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表內(nèi)除法二教案篇一
在二級上冊教學(xué)了倍的概念和求一個數(shù)的幾倍是多少的問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題。安排了兩個例題：例2，通過實際操作說明“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義及解答方法；例3，解決實際問題。
例2。
通過操作使學(xué)生看到“10根（2個5根）與5根”“15根（3個5根）與5根”的倍數(shù)關(guān)系，引出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題和分析方法。使學(xué)生理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍實際上就是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)。
表內(nèi)除法二教案篇二
知識與技能：建立包含分的概念，理解掌握包含分的含義和方法。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、抽象概括能力。
過程與方法：在具體情境與實踐活動中，讓學(xué)生初步形成包含分的表象，經(jīng)歷包含分的過程，探索包含分的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受包含分與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流以及解決問題的能力。
建立包含分的概念，理解掌握包含分的含義、方法。
課件、每人準(zhǔn)備12個圓片。
學(xué)習(xí)包含分之后，學(xué)生容易混淆“等分”與“包含分”，教師應(yīng)注重加強兩種分情況的對比，找到隱藏的相同點與不同點，采用多種手段加強含義的理解。
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“包含分”
設(shè)計意圖：結(jié)合春天要開運動會的情景，引出本節(jié)課探究的新知，有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。
二、動手操作，感受“包含分”的含義。
（一）分果凍。
1.提出問題。
學(xué)生活動：留有片刻學(xué)生獨立思考。
2.動手操作。
師：你能幫助猴媽媽用手中的小棒分一分嗎？并把你的想法一邊擺小棒一邊說給同桌聽。
學(xué)生活動：學(xué)生獨立操作——同桌交流。
3.全班匯報。
（1）學(xué)生活動：小老師板前匯報，其他同學(xué)傾聽，全班互動。
（2）教師點撥，理解含義。
師：剛才小老師在分小棒時，同學(xué)們都看到了他一共要分多少根?(一共要分8根)小老師又是怎么分的？（兩根兩根地分）結(jié)果怎樣？（分給了4只小猴）這樣兩個兩個地分，數(shù)一數(shù)8里面分了（）個2？（8里面有4個2）。
教師總結(jié)：也就是把8根小棒，每2根一份，分成4分；還可以說8里面有4個2。（多指幾名學(xué)生說一說）。
（二）分蘋果。
師：大象伯伯也準(zhǔn)備了12個蘋果分給運動員，它想請同學(xué)們猜一猜：它是把12個蘋果每（）個一份，分給了（）名運動員。
學(xué)生活動：動手操作，匯報交流，得出多種答案。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計以春季動物運動會，小動物分果凍、分蘋果的情景為載體，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題——借助動手操作解決問題——總結(jié)歸納方法、理解含義，即直觀到抽象，使學(xué)生的思維從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，在此過程中為學(xué)生提供合作參與的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、交流意識。另外，通過分蘋果，鼓勵學(xué)生拓展思維，得出不同的分配結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而進一步加深對“包含分”數(shù)量關(guān)系的理解：要分的總數(shù)相同，每份數(shù)不同，所分的`份數(shù)也不同。在此環(huán)節(jié)中，充分展示學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。
三、加強對比，理解“包含分”的意義。
（二）比較：與剛才的分法有哪些相同與不同呢？
學(xué)生活動：學(xué)生觀察——小組交流——互動評價。
雖然采取的分的方法不同，但得到的結(jié)果每份同樣多，也是平均分。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計通過比較兩種不同情況的平均分活動，使學(xué)生體會到方法雖然不同，用圖表示分的過程也不同，但結(jié)果相同，都是平均分，加深理解兩種活動的數(shù)量關(guān)系。
三、聯(lián)系生活，應(yīng)用提升。
（一）找一找生活中包含分的例子。
（二）練習(xí)二第5、6題。
（三）我是小小設(shè)計師。
師：六一藝術(shù)節(jié)，我們班要選16個同學(xué)參加朗誦。請大家利用這節(jié)課學(xué)到的知識設(shè)計一下隊形：想一想每（）個站一排，可以站（）排。把隊形用學(xué)具擺出來或在紙上畫出來?？瑟毩⑼瓿?，也可同桌合作探討。
讓學(xué)生感受到“包含分”就在我們的身邊中，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力和解決實際問題的能力。
小小梳理之星：這節(jié)課有哪些收獲？
學(xué)生活動：同桌交流、全班匯報、教師小結(jié)。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計，幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的知識要點，構(gòu)建知識系統(tǒng)，形成網(wǎng)絡(luò)。借助梳理之星的評選，激發(fā)學(xué)生參與意識，激發(fā)興趣。
表內(nèi)除法二教案篇三
1．引導(dǎo)學(xué)生自主探索用7、8、9的乘法口訣求商的方法。
學(xué)生已學(xué)習(xí)了用2～6的乘法口訣求商，用7、8、9的乘法口訣求商的思路和方法與前面是一致的，所不同的是數(shù)目大了些。因此，教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生獨立思考、自主探索，在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7、8、9的乘法口訣求商的基本思路，同時培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。
2．精心組織操作活動，幫助學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。
（1）由具體到抽象。例2及“做一做”，都是通過具體活動，直觀感知一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。
（2）由抽象回到具體。當(dāng)學(xué)生對“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義有初步認(rèn)識后，可讓學(xué)生擺學(xué)具表示：12是3的4倍。
3．加強基本練習(xí)。
表內(nèi)除法二教案篇四
1．師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識。
2．分小圓片：教師拿出8個小圓片。
要把這些小圓片分給一些同學(xué)，每個同學(xué)分2個，可以分給幾個同學(xué)？接著教師讓學(xué)生注意觀察，老師是怎樣分的。使學(xué)生知道，教師把小圓片先拿2個分給一個同學(xué)(教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學(xué))，再拿出2個小圓片分給第三位同學(xué)，最后拿出2個小圓片分給第四位同學(xué)。也就是每2個小圓片分給一位同學(xué)，分完后問學(xué)生：分給了幾個同學(xué)？學(xué)生觀察后答：8個小圓片，每個同學(xué)2個小圓片，可以分給4個同學(xué)。
師：想一想，剛才老師是怎樣分的?同桌的同學(xué)互相說一說。
表內(nèi)除法二教案篇五
讓學(xué)生把12個竹筍分別平均分成2份，平均分成3份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。
設(shè)計意圖】：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供做中學(xué)的機會。讓學(xué)生通過操作進一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。
表內(nèi)除法二教案篇六
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運算。
2、通過教學(xué)活動，使學(xué)生理解除法的意義。
3、讓學(xué)生認(rèn)識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
1、理解掌握除法算式表示的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義。
情景圖等。
1、談話，出示情景圖。
2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支？請小朋友想一想。
3、開展活動，解決問題。
（1）、指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍。
（2）、學(xué)生回答教師板書。
在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎(chǔ)。
談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。
揭示課題。除法。
問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？
像這樣的情況我們可以用除法來計算。
（1）、以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。
（2）、學(xué)生練習(xí)書寫除號。
（3）、解決熊貓分竹筍的算式寫法。124＝3，讀作：12除以4等于3。
3、分一分，寫一寫，讀一讀。
讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。
【設(shè)計意圖】：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供能不能用一種方法直接計算呢？激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與分一分，寫一寫，讀一讀學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供做中學(xué)的機會。讓學(xué)生通過操作進一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。
1、課本第18頁的`做一做。
（1）、明確要求。
（2）、學(xué)生動手操作，教師巡視。
（3）、交流匯報。
（4）、小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）、第一關(guān)（練習(xí)四第1題）：魔法卡片。
出示算式卡片背面，請6名學(xué)生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。
（2）、第二關(guān)（練習(xí)四第2題）小幫手。
學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具并填寫算式，教師巡視。
（3）、第三關(guān)（練習(xí)四第3題）分西瓜。
學(xué)生先獨立思考并解決，然后交流。
結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性，好勝的心理，設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。
表內(nèi)除法二教案篇七
分一分、填一填。
把10根小棒平均分成2份，每份()根。
10÷()=()。
把10根小棒平均分成5份，每份()根。
10÷()=()。
(1)明確要求。
(2)學(xué)生動手操作，教師巡視。
(3)交流匯報，說說除法算式表示的含義。
(4)小結(jié)。
表內(nèi)除法二教案篇八
（1）脫離實物操作，利用文藝演出的情境，通過對話和舞臺上清晰可見的跳舞人數(shù)，給出問題全貌：“唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人數(shù)是的幾倍？”。
（2）根據(jù)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，解決“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍”。
做一做（第55頁）。
呈現(xiàn)運動會的局部場景：三組學(xué)生（跑步、踢球、練武術(shù)）。
根據(jù)各組人數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，教材提出一個“踢球的人數(shù)是跑步的幾倍”的問題。
鼓勵學(xué)生根據(jù)情境中提供的信息，繼續(xù)提問題。
表內(nèi)除法二教案篇九
使學(xué)生理解并掌握乘除混合兩步計算的問題的'結(jié)構(gòu)特征，掌握這類問題的數(shù)量關(guān)系及解題方法，能正確的解答這類問題。
掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。
掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。
一、復(fù)習(xí)。
1、每個同學(xué)有3本書，有8個同學(xué)，一共有多少本書？
2、有12個梨，每3放一盤，可以放幾盤？
二、新授。
（一）教學(xué)例4。
1、出示第一幅圖，觀察圖，說出圖意。
（1）有幾條船？
（2）每條船上有幾人？
2、出示第二幅圖，提問：碰碰車每輛可坐3人，我們這么多人，要坐幾輛車？
3、討論解決問題。
4、讀題，說出已知條件和問題。
5、引導(dǎo)分析，（1）要求要坐幾輛車，需要知道哪兩個條件？
（2）這兩個條件在題里都告訴我們了嗎？
（3）必須先算什么？怎么計算？
（4）第2步算什么？
6、讓學(xué)生交流說出自己的不同的解題方法。
7、小結(jié)：先求出這群小朋友的人數(shù)，（6×4=24），再求所需碰碰車的輛數(shù)（24÷3=8）。
8、引導(dǎo)列出綜合算式，6×4÷3，說明：這是乘除混合運算，計算順序按從左到右依次進行計算。
（二）比較。
1、讓學(xué)生把例4與前面的例題進行比較。
2、使學(xué)生體會，解決生活中的許多問題往往需要經(jīng)過多次計算才能得到合理的答案。
三、鞏固練習(xí)：練習(xí)十三。
四、總結(jié)。
例4、有6條船，每條船坐4人，每輛碰碰車坐3人，這么多人要坐幾輛？
（1）6×24（人）（2）6×4÷3。
24÷3=8（人）=24÷3。
=8（人）。
表內(nèi)除法二教案篇十
使學(xué)生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數(shù)。
掌握用乘法口訣求商的方法。
掌握用乘法口訣求商的方法。
一、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)7、8、9的乘法口訣。
2、根據(jù)圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。
說一說，你是怎樣計算出結(jié)果的？
二、新授。
（一）教學(xué)例1。
1、根據(jù)主題圖，引導(dǎo)學(xué)生布置教室，提出問題。
2、（1）有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面？可以怎樣列式？
板書：568=（）。
討論：怎樣計算？
板書：七八五十六，商是7。
（2）如果掛成7行呢？平均每行幾面？
板書：567=（）應(yīng)該想哪句口訣呢？
（二）完成做一做。
1、出示74口訣：
（1）啟發(fā)學(xué)生想一想，寫出兩道出發(fā)算式。
（2）分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的？
2、再出示余下的題目，由學(xué)生獨立計算，再交流。
三、鞏固練習(xí)：練習(xí)十一。第1~4題。
四、總結(jié)。
表內(nèi)除法二教案篇十一
教材5頁例4。
使學(xué)生理解并掌握乘除混合兩步計算的問題的結(jié)構(gòu)特征，掌握這類問題的數(shù)量關(guān)系及解題方法，能正確的解答這類問題。
掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。
：掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。
一、復(fù)習(xí)。
1、每個同學(xué)有3本書，有8個同學(xué)，一共有多少本書？
2、有12個梨，每3放一盤，可以放幾盤？
二、新授。
（一）教學(xué)例4。
1、出示第一幅圖，觀察圖，說出圖意。
（1）有幾條船？
（2）每條船上有幾人？
2、出示第二幅圖，提問：碰碰車每輛可坐3人，我們這么多人，要坐幾輛車？
3、討論解決問題。
4、讀題，說出已知條件和問題。
5、引導(dǎo)分析，（1）要求要坐幾輛車，需要知道哪兩個條件？
（2）這兩個條件在題里都告訴我們了嗎？
（3）必須先算什么？怎么計算？
（4）第2步算什么？
6、讓學(xué)生交流說己的不同的'解題方法。
7、：先求出這群小朋友的人數(shù)，（6×4=24），再求所需碰碰車的輛數(shù)（24÷3=8）。
8、引導(dǎo)列出綜合算式，6×4÷3，說明：這是乘除混合運算，計算順序按從左到右依次進行計算。
（二）比較。
1、讓學(xué)生把例4與前面的例題進行比較。
2、使學(xué)生體會，解決生活中的許多問題往往需要經(jīng)過多次計算才能得到合理的答案。
三、鞏固練習(xí)：練習(xí)十三。
四、
板書設(shè)計。
解決問題。
例4、有6條船，每條船坐4人，每輛碰碰車坐3人，這么多人要坐幾輛？
（1）6×24（人）（2）6×4÷3。
24÷3=8（人）=24÷3。
=8（人）。
表內(nèi)除法二教案篇十二
1、學(xué)生進一步理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相依關(guān)系。
2、能用轉(zhuǎn)化的方法來解決求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題的一般解方法。
使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系過程并會解決實際問題。
理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的.幾倍”的含義，學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決該類問題。
圖片、表格、實物投影。
1、口算：
24÷656÷832÷46×7。
2、口答：
56是7的幾倍？18是6的幾倍？
設(shè)計意圖：提高學(xué)生運用口訣的能力和理解“幾倍”的求法。
（1）解答蘭圓是紅圓數(shù)目的幾倍？你是怎么想的？
（2）請你給每一行的圓涂上兩種不同的顏色。根據(jù)你涂的情況你能提出哪些問題。放手讓學(xué)生自己涂，自己找出他們之間的數(shù)量關(guān)系，提出不同的數(shù)學(xué)問題，完成表格。
一種顏色圓片的個數(shù)另一種顏色圓片的個數(shù)你能提哪些問題。
獨立計算，集體校對，通過加、減、乘、除的口算練習(xí)提高學(xué)生的口算能力。
3、完成練習(xí)第6題。
（2）學(xué)生獨立解答。
（3）深化練習(xí)如果沒有第一個問題你會算第二個問題嗎？嘗試解答。
設(shè)計意圖：利用各種形式的練習(xí)提高學(xué)生解決問題的能力。
1、完成練習(xí)十二第7題。
（1）自己觀察統(tǒng)計圖并完成右邊的表格。
（2）解決下面的3個問題。
（3）發(fā)揮學(xué)生的想象提出多種問題，可以是加、減、乘、除多方面的。
2、完成練習(xí)十二第8題。
學(xué)生獨立完成對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生用“去年小紅幾歲？媽媽幾歲？”進行降難指導(dǎo)。
盡可能讓每位學(xué)生都有思考的機會，同時積極開發(fā)學(xué)生的思路。有助于促成學(xué)生有條理地思考問題，提高解決問題的能力。
表內(nèi)除法二教案篇十三
課本p13頁，例3及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。
1、讓學(xué)生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。
2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用的意識。
1、在實踐中建立平均分的概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。
學(xué)具、主題圖等。
1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？
2、出示春游租船問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）。
3、學(xué)生觀察畫面，交流信息。
設(shè)計意圖：用學(xué)生喜歡的春游活動引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、學(xué)習(xí)例3。出示例3主題圖。
2、分組探討解決“租幾條船”。
師：你能應(yīng)用你信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？
學(xué)生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結(jié)果。
3、全班交流反饋，及時。
4、小節(jié)：這個問題實際上是求24里面有幾個4，24里面有6個4，就需要6條船。
設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，在自主探索、合作交流的過程中解決租船問題。具體感知“每4個人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船。讓學(xué)生在交流中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)解決問題的辦法，體驗成功，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在生活中作用。
1、課本第15頁的“做一做”。
問：圖中的小熊在做什么？
小熊在思考什么問題？
你能幫小熊分分看。（引導(dǎo)學(xué)生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導(dǎo)學(xué)生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）。
2、練習(xí)三第4、5題。
（1）第4題。出示分蘿卜的情景圖。
師：仔細(xì)觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？
（2）學(xué)生獨立完成，然后教露分的過程和結(jié)果。
（3）第5題。
師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。
把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到（）個；
把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到（）個；
（4）學(xué)生借助學(xué)具動手分一分，并邊說分的過程和方法。
設(shè)計意圖：設(shè)計幫助小動物分食品的故事情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然滲透愛護動物的教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己收集解決問題所需要的信息、獨立解決問題，加深對平均分的.認(rèn)識，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
1、學(xué)生獨立操作。
（1）用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。
（2）每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。
：這兩題有什么相同和不相同的地方？
2、學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。
設(shè)計意圖：具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，以突出平均分的實質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開放題給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生大膽思考，深入探究，鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。
表內(nèi)除法二教案篇十四
課本p19頁例5，練習(xí)四第4、5、6題。
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運算。
2、通過教學(xué)活動，使學(xué)生進一步理解除法的意義。認(rèn)識除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
情景圖或課件等。
一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與。
1、談話，出示例5情景圖。
（1）、要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題？
（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
（3）、學(xué)生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的'過程，再列出算式。
2、這個算式表示什么意思？
3、為什么這個算式也用除法算式來表示？
設(shè)計意圖：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為進一步學(xué)習(xí)除法運算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識除法算式各部分的名稱。
（1）、除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？
（2）、先讓學(xué)生自己取，然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。
2、請學(xué)生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？學(xué)生思考、比較、討論。
設(shè)計意圖：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。
三、應(yīng)用，加深理解。
1、課本第19頁的“做一做”。
（1）、明確要求。
（2）、學(xué)生動手操作，教師巡視。
（3）、交流匯報。
（4）、。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）、練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。
（2）、練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學(xué)生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
設(shè)計意圖：設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。
四、課堂。
表內(nèi)除法二教案篇十五
：教材第87頁復(fù)習(xí)的第1—5題。
1、使學(xué)生進一步熟記乘法口訣，能正確熟練地計算表內(nèi)乘除法。
2、進一步掌握連乘、連除、乘除混合運算的.運算順序，能正確地進行計算。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、口算卡片。
談話：今天這節(jié)課，我們一起復(fù)習(xí)乘、除法（板書課題）。通過復(fù)習(xí)，希望每個小朋友都能更加正確、熟練地進行口算。
（1）學(xué)生背乘法口訣。
（2）對口令，背口訣。
（3）完成復(fù)習(xí)第1題：看圖寫算式，想一想用哪一句乘法口訣計算。
（4）完成復(fù)習(xí)第2題：同桌互動完成。
1、填一填——完成第3題。
（1）學(xué)生們獨立完成。
（2）選擇兩題說一說計算的過程。
小結(jié)：口算的時候一般我們想口訣計算，也可以根據(jù)乘除法的關(guān)系來思考計算。
2、學(xué)生完成第4題的填空，然后讓學(xué)生說說通過計算發(fā)現(xiàn)了什么？
3、完成第5題上面4行。
（1）學(xué)生獨立完成。
（2）針對錯誤評講。
（3）提問：你認(rèn)為筆算加、減、乘、除法時要注意什么？
談話：今天我們這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)了乘法口訣和乘、除法的計算，我們發(fā)現(xiàn)，要想計算得又對又快，我們必須熟記口訣，用對口訣。
表內(nèi)除法二教案篇十六
課本p63頁第2題，練習(xí)十四第7～10題。
1、讓學(xué)生會綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的或稍復(fù)雜的實際問題，在解決問題的過程中使學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。
2、注重引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法觀察生活中現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。
1、使學(xué)生進一步掌握倍的概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的計算習(xí)慣。
利用混合運算并進行逆向推理的練習(xí)，并用多種解決方案。
教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影、主題圖。
【設(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、教學(xué)第63頁主題圖。
師：你看懂了什么?
(1)讓學(xué)生自主探索解決問題的.步驟，然后同桌互相說一說解決步驟。
(2)小組合作交流不同的解題策略。
生：1、分步解答：6ⅹ6=36(人)36÷9=4(組)。
生：2、用綜合算式解答：6ⅹ6÷9=4(組)。
師：用乘除法解決生活中數(shù)學(xué)問題，要想好先算什么，后算什么。
2、學(xué)生自我搜集信息，提出問題，解決問題(出示第66頁第8題的主題圖)。
(1)師：夏天到了，同學(xué)們可喜歡游泳了，瞧!游泳池里真熱鬧!你看到了什么?
要求在小組里說一說，然后指名回答，讓學(xué)生從不同的角度提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和處理信息的能力。
(2)學(xué)生小組合作提問題。
(3)小組匯報提問題的情況。
(4)教師把學(xué)生提的問題板書出來，并組織學(xué)生解決以上問題。解決問題時，讓學(xué)生說一說其中的數(shù)量關(guān)系。
1、學(xué)生做第64頁的第3題。
(1)先讓學(xué)生讀懂題意，然后同桌互相說一說題意，議一儀解決問題的方法和策略。
(2)讓學(xué)生各自獨立進行解答。
(3)組織學(xué)生互相進行交流、評價等活動，再次說一說自己的解題思路，讓學(xué)生掌握此類問題的解法。
(4)展示不同的計算方法。
(5)看著這一幅情景圖，你還想提出什么數(shù)學(xué)問題?
2、學(xué)生獨立完成第65頁第7題。
3、第66頁的第9題。
讓學(xué)生根據(jù)題目的要求，同桌的兩人進行猜數(shù)活動。
4、做第66頁中第10題。
(1)先讓學(xué)生自主探索，自己填上合適的數(shù)。
(2)組織學(xué)生交流，說一說填數(shù)的策略。
(3)師生共同歸納填數(shù)的一般思路：與混合運算的順序正好相反。(如下圖)。
通過今天這節(jié)課的整理和復(fù)習(xí)，你們有什么收獲?請告訴你的同桌，我們一起來分享!
教學(xué)反思：
表內(nèi)除法二教案篇十七
課本p13頁，例3及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。
1、讓學(xué)生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。
2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用的意識。
1、在實踐中建立平均分的概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。
學(xué)具、主題圖等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入。
1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？
2、出示春游租船問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）。
3、學(xué)生觀察畫面，交流信息。
【設(shè)計意圖】：用學(xué)生喜歡的春游活動引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、探求新知，解決實際問題。
1、學(xué)習(xí)例3。出示例3主題圖。
2、分組探討解決“租幾條船”。
師：你能應(yīng)用你收集的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？
學(xué)生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結(jié)果。
3、全班交流反饋，及時評價。
4、小節(jié)：這個問題實際上是求24里面有幾個4，24里面有6個4，就需要6條船。
【設(shè)計意圖】：充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，在自主探索、合作交流的過程中解決租船問題。具體感知“每4個人一組租一條船，24人分成這樣的`6組，就要租6條船。讓學(xué)生在交流中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)解決問題的辦法，體驗成功，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在生活中作用。
三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。
1、課本第15頁的“做一做”。
問：圖中的小熊在做什么？
小熊在思考什么問題？
你能幫小熊分分看。（引導(dǎo)學(xué)生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導(dǎo)學(xué)生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）。
2、練習(xí)三第4、5題。
（1）、第4題。出示分蘿卜的情景圖。
師：仔細(xì)觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？
（2）、學(xué)生獨立完成，然后教露分的過程和結(jié)果。
（3）、第5題。
師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。
把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到（）個；
把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到（）個；
（4）、學(xué)生借助學(xué)具動手分一分，并邊說分的過程和方法。
【設(shè)計意圖】：設(shè)計幫助小動物分食品的故事情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然滲透愛護動物的教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己收集解決問題所需要的信息、獨立解決問題，加深對平均分的認(rèn)識，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
四、開放題。
1、學(xué)生獨立操作。
（1）、用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。
（2）、每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。
思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？
2、學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。
【設(shè)計意圖】：提供具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，以突出平均分的實質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開放題提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生大膽思考，深入探究，鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。
五、課堂總結(jié)。
表內(nèi)除法二教案篇十八
鞏固“平均分”。(教科書第15頁的例題3。)。
1．鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。
2．初步體驗除法運算與生活實際的密切關(guān)系。
3．通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和初步的抽象概括能力。
筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機課件。
一、復(fù)習(xí)。
1．把12個蘋果平均放在4個盤中，想一想應(yīng)該怎樣放？
把12個蘋果放在4個盤中，想一想應(yīng)該怎樣放？
比較：這兩句話一樣嗎?不同點是什么？(強調(diào)“平均分)。
二、新授課。
1．出示教科書第15頁的例題3。計算機課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。
請一個同學(xué)用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。(每條船限乘4人，24人要租幾條船?)。
教師：每4人為一小組討論一下，應(yīng)該租幾條船?
學(xué)生匯報：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個人，所以每份是4人；那24人里包含有6個4人，所以應(yīng)該租6條船。
教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船?(讓學(xué)生自己動手分一分，再說一說你是怎樣分的?)。
2．練習(xí)：科教科書第15頁的做一做。
首先讓學(xué)生觀察畫面：圖上畫的是什么?
教師：這一道題就是問12里面有幾個2。
三、鞏固練習(xí)。
1．完成教科書第17頁練習(xí)三的.第4題。
用情境圖呈現(xiàn)分蘿卜活動。練習(xí)時，先讓學(xué)生觀察畫面，并根據(jù)畫面提供的信息和問題，確定“把多少個蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個蘿卜來分”，給學(xué)生自主探索的空間。在學(xué)生明白把16個蘿卜，按每只小兔4個蘿卜分之后，讓學(xué)生獨立“圈一圈”完成分蘿卜任務(wù)。然后讓學(xué)生交流分的過程和結(jié)果，比如學(xué)生說出“沒4個蘿卜圈在一起……”通過圈和說，讓學(xué)生進一步了解平均分的方法，加深對平均分的認(rèn)識。
2．完成教科書第17頁練習(xí)三的第5題。
讓學(xué)生獨立完成后，問：你是怎樣想的?(有18個香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個?就是把18平均分成6份每一份是多少?)。
提問：香蕉的數(shù)量都是18個，為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢?(因為平均分的份數(shù)不同，所以每一份也就不同?？倲?shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少，平均分的份數(shù)越少每份就越多。)。
注意讓學(xué)生交流、展示平均分的結(jié)果，促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象。
教學(xué)反思：
表內(nèi)除法二教案篇十九
鞏固“平均分”。(教科書第15頁的例題3。)。
1．鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。
2．初步體驗除法運算與生活實際的密切關(guān)系。
3．通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和初步的抽象概括能力。
筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機課件。
一、復(fù)習(xí)。
1．把12個蘋果平均放在4個盤中，想一想應(yīng)該怎樣放？
把12個蘋果放在4個盤中，想一想應(yīng)該怎樣放？
比較：這兩句話一樣嗎?不同點是什么？(強調(diào)“平均分)。
二、新授課。
1．出示教科書第15頁的例題3。計算機課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。
請一個同學(xué)用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。(每條船限乘4人，24人要租幾條船?)。
教師：每4人為一小組討論一下，應(yīng)該租幾條船?
學(xué)生匯報：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個人，所以每份是4人；那24人里包含有6個4人，所以應(yīng)該租6條船。
教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船?(讓學(xué)生自己動手分一分，再說一說你是怎樣分的?)。
2．練習(xí)：科教科書第15頁的做一做。
首先讓學(xué)生觀察畫面：圖上畫的是什么?
教師：這一道題就是問12里面有幾個2。
三、鞏固練習(xí)。
1．完成教科書第17頁練習(xí)三的.第4題。
用情境圖呈現(xiàn)分蘿卜活動。練習(xí)時，先讓學(xué)生觀察畫面，并根據(jù)畫面提供的信息和問題，確定“把多少個蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個蘿卜來分”，給學(xué)生自主探索的空間。在學(xué)生明白把16個蘿卜，按每只小兔4個蘿卜分之后，讓學(xué)生獨立“圈一圈”完成分蘿卜任務(wù)。然后讓學(xué)生交流分的過程和結(jié)果，比如學(xué)生說出“沒4個蘿卜圈在一起……”通過圈和說，讓學(xué)生進一步了解平均分的方法，加深對平均分的認(rèn)識。
2．完成教科書第17頁練習(xí)三的第5題。
讓學(xué)生獨立完成后，問：你是怎樣想的?(有18個香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個?就是把18平均分成6份每一份是多少?)。
提問：香蕉的數(shù)量都是18個，為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢?(因為平均分的份數(shù)不同，所以每一份也就不同?？倲?shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少，平均分的份數(shù)越少每份就越多。)。
注意讓學(xué)生交流、展示平均分的結(jié)果，促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象。
表內(nèi)除法二教案篇一
在二級上冊教學(xué)了倍的概念和求一個數(shù)的幾倍是多少的問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題。安排了兩個例題：例2，通過實際操作說明“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義及解答方法；例3，解決實際問題。
例2。
通過操作使學(xué)生看到“10根（2個5根）與5根”“15根（3個5根）與5根”的倍數(shù)關(guān)系，引出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題和分析方法。使學(xué)生理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍實際上就是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)。
表內(nèi)除法二教案篇二
知識與技能：建立包含分的概念，理解掌握包含分的含義和方法。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、抽象概括能力。
過程與方法：在具體情境與實踐活動中，讓學(xué)生初步形成包含分的表象，經(jīng)歷包含分的過程，探索包含分的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受包含分與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流以及解決問題的能力。
建立包含分的概念，理解掌握包含分的含義、方法。
課件、每人準(zhǔn)備12個圓片。
學(xué)習(xí)包含分之后，學(xué)生容易混淆“等分”與“包含分”，教師應(yīng)注重加強兩種分情況的對比，找到隱藏的相同點與不同點，采用多種手段加強含義的理解。
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“包含分”
設(shè)計意圖：結(jié)合春天要開運動會的情景，引出本節(jié)課探究的新知，有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。
二、動手操作，感受“包含分”的含義。
（一）分果凍。
1.提出問題。
學(xué)生活動：留有片刻學(xué)生獨立思考。
2.動手操作。
師：你能幫助猴媽媽用手中的小棒分一分嗎？并把你的想法一邊擺小棒一邊說給同桌聽。
學(xué)生活動：學(xué)生獨立操作——同桌交流。
3.全班匯報。
（1）學(xué)生活動：小老師板前匯報，其他同學(xué)傾聽，全班互動。
（2）教師點撥，理解含義。
師：剛才小老師在分小棒時，同學(xué)們都看到了他一共要分多少根?(一共要分8根)小老師又是怎么分的？（兩根兩根地分）結(jié)果怎樣？（分給了4只小猴）這樣兩個兩個地分，數(shù)一數(shù)8里面分了（）個2？（8里面有4個2）。
教師總結(jié)：也就是把8根小棒，每2根一份，分成4分；還可以說8里面有4個2。（多指幾名學(xué)生說一說）。
（二）分蘋果。
師：大象伯伯也準(zhǔn)備了12個蘋果分給運動員，它想請同學(xué)們猜一猜：它是把12個蘋果每（）個一份，分給了（）名運動員。
學(xué)生活動：動手操作，匯報交流，得出多種答案。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計以春季動物運動會，小動物分果凍、分蘋果的情景為載體，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題——借助動手操作解決問題——總結(jié)歸納方法、理解含義，即直觀到抽象，使學(xué)生的思維從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，在此過程中為學(xué)生提供合作參與的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、交流意識。另外，通過分蘋果，鼓勵學(xué)生拓展思維，得出不同的分配結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而進一步加深對“包含分”數(shù)量關(guān)系的理解：要分的總數(shù)相同，每份數(shù)不同，所分的`份數(shù)也不同。在此環(huán)節(jié)中，充分展示學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。
三、加強對比，理解“包含分”的意義。
（二）比較：與剛才的分法有哪些相同與不同呢？
學(xué)生活動：學(xué)生觀察——小組交流——互動評價。
雖然采取的分的方法不同，但得到的結(jié)果每份同樣多，也是平均分。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計通過比較兩種不同情況的平均分活動，使學(xué)生體會到方法雖然不同，用圖表示分的過程也不同，但結(jié)果相同，都是平均分，加深理解兩種活動的數(shù)量關(guān)系。
三、聯(lián)系生活，應(yīng)用提升。
（一）找一找生活中包含分的例子。
（二）練習(xí)二第5、6題。
（三）我是小小設(shè)計師。
師：六一藝術(shù)節(jié)，我們班要選16個同學(xué)參加朗誦。請大家利用這節(jié)課學(xué)到的知識設(shè)計一下隊形：想一想每（）個站一排，可以站（）排。把隊形用學(xué)具擺出來或在紙上畫出來?？瑟毩⑼瓿?，也可同桌合作探討。
讓學(xué)生感受到“包含分”就在我們的身邊中，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力和解決實際問題的能力。
小小梳理之星：這節(jié)課有哪些收獲？
學(xué)生活動：同桌交流、全班匯報、教師小結(jié)。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計，幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的知識要點，構(gòu)建知識系統(tǒng)，形成網(wǎng)絡(luò)。借助梳理之星的評選，激發(fā)學(xué)生參與意識，激發(fā)興趣。
表內(nèi)除法二教案篇三
1．引導(dǎo)學(xué)生自主探索用7、8、9的乘法口訣求商的方法。
學(xué)生已學(xué)習(xí)了用2～6的乘法口訣求商，用7、8、9的乘法口訣求商的思路和方法與前面是一致的，所不同的是數(shù)目大了些。因此，教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生獨立思考、自主探索，在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7、8、9的乘法口訣求商的基本思路，同時培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。
2．精心組織操作活動，幫助學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。
（1）由具體到抽象。例2及“做一做”，都是通過具體活動，直觀感知一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。
（2）由抽象回到具體。當(dāng)學(xué)生對“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義有初步認(rèn)識后，可讓學(xué)生擺學(xué)具表示：12是3的4倍。
3．加強基本練習(xí)。
表內(nèi)除法二教案篇四
1．師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識。
2．分小圓片：教師拿出8個小圓片。
要把這些小圓片分給一些同學(xué)，每個同學(xué)分2個，可以分給幾個同學(xué)？接著教師讓學(xué)生注意觀察，老師是怎樣分的。使學(xué)生知道，教師把小圓片先拿2個分給一個同學(xué)(教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學(xué))，再拿出2個小圓片分給第三位同學(xué)，最后拿出2個小圓片分給第四位同學(xué)。也就是每2個小圓片分給一位同學(xué)，分完后問學(xué)生：分給了幾個同學(xué)？學(xué)生觀察后答：8個小圓片，每個同學(xué)2個小圓片，可以分給4個同學(xué)。
師：想一想，剛才老師是怎樣分的?同桌的同學(xué)互相說一說。
表內(nèi)除法二教案篇五
讓學(xué)生把12個竹筍分別平均分成2份，平均分成3份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。
設(shè)計意圖】：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供做中學(xué)的機會。讓學(xué)生通過操作進一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。
表內(nèi)除法二教案篇六
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運算。
2、通過教學(xué)活動，使學(xué)生理解除法的意義。
3、讓學(xué)生認(rèn)識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
1、理解掌握除法算式表示的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義。
情景圖等。
1、談話，出示情景圖。
2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支？請小朋友想一想。
3、開展活動，解決問題。
（1）、指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍。
（2）、學(xué)生回答教師板書。
在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎(chǔ)。
談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。
揭示課題。除法。
問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？
像這樣的情況我們可以用除法來計算。
（1）、以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。
（2）、學(xué)生練習(xí)書寫除號。
（3）、解決熊貓分竹筍的算式寫法。124＝3，讀作：12除以4等于3。
3、分一分，寫一寫，讀一讀。
讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。
【設(shè)計意圖】：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供能不能用一種方法直接計算呢？激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與分一分，寫一寫，讀一讀學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供做中學(xué)的機會。讓學(xué)生通過操作進一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。
1、課本第18頁的`做一做。
（1）、明確要求。
（2）、學(xué)生動手操作，教師巡視。
（3）、交流匯報。
（4）、小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）、第一關(guān)（練習(xí)四第1題）：魔法卡片。
出示算式卡片背面，請6名學(xué)生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。
（2）、第二關(guān)（練習(xí)四第2題）小幫手。
學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具并填寫算式，教師巡視。
（3）、第三關(guān)（練習(xí)四第3題）分西瓜。
學(xué)生先獨立思考并解決，然后交流。
結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性，好勝的心理，設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。
表內(nèi)除法二教案篇七
分一分、填一填。
把10根小棒平均分成2份，每份()根。
10÷()=()。
把10根小棒平均分成5份，每份()根。
10÷()=()。
(1)明確要求。
(2)學(xué)生動手操作，教師巡視。
(3)交流匯報，說說除法算式表示的含義。
(4)小結(jié)。
表內(nèi)除法二教案篇八
（1）脫離實物操作，利用文藝演出的情境，通過對話和舞臺上清晰可見的跳舞人數(shù)，給出問題全貌：“唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人數(shù)是的幾倍？”。
（2）根據(jù)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，解決“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍”。
做一做（第55頁）。
呈現(xiàn)運動會的局部場景：三組學(xué)生（跑步、踢球、練武術(shù)）。
根據(jù)各組人數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，教材提出一個“踢球的人數(shù)是跑步的幾倍”的問題。
鼓勵學(xué)生根據(jù)情境中提供的信息，繼續(xù)提問題。
表內(nèi)除法二教案篇九
使學(xué)生理解并掌握乘除混合兩步計算的問題的'結(jié)構(gòu)特征，掌握這類問題的數(shù)量關(guān)系及解題方法，能正確的解答這類問題。
掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。
掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。
一、復(fù)習(xí)。
1、每個同學(xué)有3本書，有8個同學(xué)，一共有多少本書？
2、有12個梨，每3放一盤，可以放幾盤？
二、新授。
（一）教學(xué)例4。
1、出示第一幅圖，觀察圖，說出圖意。
（1）有幾條船？
（2）每條船上有幾人？
2、出示第二幅圖，提問：碰碰車每輛可坐3人，我們這么多人，要坐幾輛車？
3、討論解決問題。
4、讀題，說出已知條件和問題。
5、引導(dǎo)分析，（1）要求要坐幾輛車，需要知道哪兩個條件？
（2）這兩個條件在題里都告訴我們了嗎？
（3）必須先算什么？怎么計算？
（4）第2步算什么？
6、讓學(xué)生交流說出自己的不同的解題方法。
7、小結(jié)：先求出這群小朋友的人數(shù)，（6×4=24），再求所需碰碰車的輛數(shù)（24÷3=8）。
8、引導(dǎo)列出綜合算式，6×4÷3，說明：這是乘除混合運算，計算順序按從左到右依次進行計算。
（二）比較。
1、讓學(xué)生把例4與前面的例題進行比較。
2、使學(xué)生體會，解決生活中的許多問題往往需要經(jīng)過多次計算才能得到合理的答案。
三、鞏固練習(xí)：練習(xí)十三。
四、總結(jié)。
例4、有6條船，每條船坐4人，每輛碰碰車坐3人，這么多人要坐幾輛？
（1）6×24（人）（2）6×4÷3。
24÷3=8（人）=24÷3。
=8（人）。
表內(nèi)除法二教案篇十
使學(xué)生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數(shù)。
掌握用乘法口訣求商的方法。
掌握用乘法口訣求商的方法。
一、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)7、8、9的乘法口訣。
2、根據(jù)圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。
說一說，你是怎樣計算出結(jié)果的？
二、新授。
（一）教學(xué)例1。
1、根據(jù)主題圖，引導(dǎo)學(xué)生布置教室，提出問題。
2、（1）有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面？可以怎樣列式？
板書：568=（）。
討論：怎樣計算？
板書：七八五十六，商是7。
（2）如果掛成7行呢？平均每行幾面？
板書：567=（）應(yīng)該想哪句口訣呢？
（二）完成做一做。
1、出示74口訣：
（1）啟發(fā)學(xué)生想一想，寫出兩道出發(fā)算式。
（2）分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的？
2、再出示余下的題目，由學(xué)生獨立計算，再交流。
三、鞏固練習(xí)：練習(xí)十一。第1~4題。
四、總結(jié)。
表內(nèi)除法二教案篇十一
教材5頁例4。
使學(xué)生理解并掌握乘除混合兩步計算的問題的結(jié)構(gòu)特征，掌握這類問題的數(shù)量關(guān)系及解題方法，能正確的解答這類問題。
掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。
：掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。
一、復(fù)習(xí)。
1、每個同學(xué)有3本書，有8個同學(xué)，一共有多少本書？
2、有12個梨，每3放一盤，可以放幾盤？
二、新授。
（一）教學(xué)例4。
1、出示第一幅圖，觀察圖，說出圖意。
（1）有幾條船？
（2）每條船上有幾人？
2、出示第二幅圖，提問：碰碰車每輛可坐3人，我們這么多人，要坐幾輛車？
3、討論解決問題。
4、讀題，說出已知條件和問題。
5、引導(dǎo)分析，（1）要求要坐幾輛車，需要知道哪兩個條件？
（2）這兩個條件在題里都告訴我們了嗎？
（3）必須先算什么？怎么計算？
（4）第2步算什么？
6、讓學(xué)生交流說己的不同的'解題方法。
7、：先求出這群小朋友的人數(shù)，（6×4=24），再求所需碰碰車的輛數(shù)（24÷3=8）。
8、引導(dǎo)列出綜合算式，6×4÷3，說明：這是乘除混合運算，計算順序按從左到右依次進行計算。
（二）比較。
1、讓學(xué)生把例4與前面的例題進行比較。
2、使學(xué)生體會，解決生活中的許多問題往往需要經(jīng)過多次計算才能得到合理的答案。
三、鞏固練習(xí)：練習(xí)十三。
四、
板書設(shè)計。
解決問題。
例4、有6條船，每條船坐4人，每輛碰碰車坐3人，這么多人要坐幾輛？
（1）6×24（人）（2）6×4÷3。
24÷3=8（人）=24÷3。
=8（人）。
表內(nèi)除法二教案篇十二
1、學(xué)生進一步理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相依關(guān)系。
2、能用轉(zhuǎn)化的方法來解決求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題的一般解方法。
使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系過程并會解決實際問題。
理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的.幾倍”的含義，學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決該類問題。
圖片、表格、實物投影。
1、口算：
24÷656÷832÷46×7。
2、口答：
56是7的幾倍？18是6的幾倍？
設(shè)計意圖：提高學(xué)生運用口訣的能力和理解“幾倍”的求法。
（1）解答蘭圓是紅圓數(shù)目的幾倍？你是怎么想的？
（2）請你給每一行的圓涂上兩種不同的顏色。根據(jù)你涂的情況你能提出哪些問題。放手讓學(xué)生自己涂，自己找出他們之間的數(shù)量關(guān)系，提出不同的數(shù)學(xué)問題，完成表格。
一種顏色圓片的個數(shù)另一種顏色圓片的個數(shù)你能提哪些問題。
獨立計算，集體校對，通過加、減、乘、除的口算練習(xí)提高學(xué)生的口算能力。
3、完成練習(xí)第6題。
（2）學(xué)生獨立解答。
（3）深化練習(xí)如果沒有第一個問題你會算第二個問題嗎？嘗試解答。
設(shè)計意圖：利用各種形式的練習(xí)提高學(xué)生解決問題的能力。
1、完成練習(xí)十二第7題。
（1）自己觀察統(tǒng)計圖并完成右邊的表格。
（2）解決下面的3個問題。
（3）發(fā)揮學(xué)生的想象提出多種問題，可以是加、減、乘、除多方面的。
2、完成練習(xí)十二第8題。
學(xué)生獨立完成對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生用“去年小紅幾歲？媽媽幾歲？”進行降難指導(dǎo)。
盡可能讓每位學(xué)生都有思考的機會，同時積極開發(fā)學(xué)生的思路。有助于促成學(xué)生有條理地思考問題，提高解決問題的能力。
表內(nèi)除法二教案篇十三
課本p13頁，例3及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。
1、讓學(xué)生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。
2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用的意識。
1、在實踐中建立平均分的概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。
學(xué)具、主題圖等。
1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？
2、出示春游租船問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）。
3、學(xué)生觀察畫面，交流信息。
設(shè)計意圖：用學(xué)生喜歡的春游活動引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、學(xué)習(xí)例3。出示例3主題圖。
2、分組探討解決“租幾條船”。
師：你能應(yīng)用你信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？
學(xué)生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結(jié)果。
3、全班交流反饋，及時。
4、小節(jié)：這個問題實際上是求24里面有幾個4，24里面有6個4，就需要6條船。
設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，在自主探索、合作交流的過程中解決租船問題。具體感知“每4個人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船。讓學(xué)生在交流中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)解決問題的辦法，體驗成功，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在生活中作用。
1、課本第15頁的“做一做”。
問：圖中的小熊在做什么？
小熊在思考什么問題？
你能幫小熊分分看。（引導(dǎo)學(xué)生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導(dǎo)學(xué)生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）。
2、練習(xí)三第4、5題。
（1）第4題。出示分蘿卜的情景圖。
師：仔細(xì)觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？
（2）學(xué)生獨立完成，然后教露分的過程和結(jié)果。
（3）第5題。
師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。
把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到（）個；
把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到（）個；
（4）學(xué)生借助學(xué)具動手分一分，并邊說分的過程和方法。
設(shè)計意圖：設(shè)計幫助小動物分食品的故事情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然滲透愛護動物的教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己收集解決問題所需要的信息、獨立解決問題，加深對平均分的.認(rèn)識，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
1、學(xué)生獨立操作。
（1）用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。
（2）每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。
：這兩題有什么相同和不相同的地方？
2、學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。
設(shè)計意圖：具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，以突出平均分的實質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開放題給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生大膽思考，深入探究，鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。
表內(nèi)除法二教案篇十四
課本p19頁例5，練習(xí)四第4、5、6題。
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運算。
2、通過教學(xué)活動，使學(xué)生進一步理解除法的意義。認(rèn)識除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
情景圖或課件等。
一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與。
1、談話，出示例5情景圖。
（1）、要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題？
（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
（3）、學(xué)生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的'過程，再列出算式。
2、這個算式表示什么意思？
3、為什么這個算式也用除法算式來表示？
設(shè)計意圖：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為進一步學(xué)習(xí)除法運算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識除法算式各部分的名稱。
（1）、除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？
（2）、先讓學(xué)生自己取，然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。
2、請學(xué)生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？學(xué)生思考、比較、討論。
設(shè)計意圖：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。
三、應(yīng)用，加深理解。
1、課本第19頁的“做一做”。
（1）、明確要求。
（2）、學(xué)生動手操作，教師巡視。
（3）、交流匯報。
（4）、。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）、練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。
（2）、練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學(xué)生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
設(shè)計意圖：設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。
四、課堂。
表內(nèi)除法二教案篇十五
：教材第87頁復(fù)習(xí)的第1—5題。
1、使學(xué)生進一步熟記乘法口訣，能正確熟練地計算表內(nèi)乘除法。
2、進一步掌握連乘、連除、乘除混合運算的.運算順序，能正確地進行計算。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、口算卡片。
談話：今天這節(jié)課，我們一起復(fù)習(xí)乘、除法（板書課題）。通過復(fù)習(xí)，希望每個小朋友都能更加正確、熟練地進行口算。
（1）學(xué)生背乘法口訣。
（2）對口令，背口訣。
（3）完成復(fù)習(xí)第1題：看圖寫算式，想一想用哪一句乘法口訣計算。
（4）完成復(fù)習(xí)第2題：同桌互動完成。
1、填一填——完成第3題。
（1）學(xué)生們獨立完成。
（2）選擇兩題說一說計算的過程。
小結(jié)：口算的時候一般我們想口訣計算，也可以根據(jù)乘除法的關(guān)系來思考計算。
2、學(xué)生完成第4題的填空，然后讓學(xué)生說說通過計算發(fā)現(xiàn)了什么？
3、完成第5題上面4行。
（1）學(xué)生獨立完成。
（2）針對錯誤評講。
（3）提問：你認(rèn)為筆算加、減、乘、除法時要注意什么？
談話：今天我們這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)了乘法口訣和乘、除法的計算，我們發(fā)現(xiàn)，要想計算得又對又快，我們必須熟記口訣，用對口訣。
表內(nèi)除法二教案篇十六
課本p63頁第2題，練習(xí)十四第7～10題。
1、讓學(xué)生會綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的或稍復(fù)雜的實際問題，在解決問題的過程中使學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。
2、注重引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法觀察生活中現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。
1、使學(xué)生進一步掌握倍的概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的計算習(xí)慣。
利用混合運算并進行逆向推理的練習(xí)，并用多種解決方案。
教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影、主題圖。
【設(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、教學(xué)第63頁主題圖。
師：你看懂了什么?
(1)讓學(xué)生自主探索解決問題的.步驟，然后同桌互相說一說解決步驟。
(2)小組合作交流不同的解題策略。
生：1、分步解答：6ⅹ6=36(人)36÷9=4(組)。
生：2、用綜合算式解答：6ⅹ6÷9=4(組)。
師：用乘除法解決生活中數(shù)學(xué)問題，要想好先算什么，后算什么。
2、學(xué)生自我搜集信息，提出問題，解決問題(出示第66頁第8題的主題圖)。
(1)師：夏天到了，同學(xué)們可喜歡游泳了，瞧!游泳池里真熱鬧!你看到了什么?
要求在小組里說一說，然后指名回答，讓學(xué)生從不同的角度提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和處理信息的能力。
(2)學(xué)生小組合作提問題。
(3)小組匯報提問題的情況。
(4)教師把學(xué)生提的問題板書出來，并組織學(xué)生解決以上問題。解決問題時，讓學(xué)生說一說其中的數(shù)量關(guān)系。
1、學(xué)生做第64頁的第3題。
(1)先讓學(xué)生讀懂題意，然后同桌互相說一說題意，議一儀解決問題的方法和策略。
(2)讓學(xué)生各自獨立進行解答。
(3)組織學(xué)生互相進行交流、評價等活動，再次說一說自己的解題思路，讓學(xué)生掌握此類問題的解法。
(4)展示不同的計算方法。
(5)看著這一幅情景圖，你還想提出什么數(shù)學(xué)問題?
2、學(xué)生獨立完成第65頁第7題。
3、第66頁的第9題。
讓學(xué)生根據(jù)題目的要求，同桌的兩人進行猜數(shù)活動。
4、做第66頁中第10題。
(1)先讓學(xué)生自主探索，自己填上合適的數(shù)。
(2)組織學(xué)生交流，說一說填數(shù)的策略。
(3)師生共同歸納填數(shù)的一般思路：與混合運算的順序正好相反。(如下圖)。
通過今天這節(jié)課的整理和復(fù)習(xí)，你們有什么收獲?請告訴你的同桌，我們一起來分享!
教學(xué)反思：
表內(nèi)除法二教案篇十七
課本p13頁，例3及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。
1、讓學(xué)生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。
2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用的意識。
1、在實踐中建立平均分的概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。
學(xué)具、主題圖等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入。
1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？
2、出示春游租船問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）。
3、學(xué)生觀察畫面，交流信息。
【設(shè)計意圖】：用學(xué)生喜歡的春游活動引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、探求新知，解決實際問題。
1、學(xué)習(xí)例3。出示例3主題圖。
2、分組探討解決“租幾條船”。
師：你能應(yīng)用你收集的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？
學(xué)生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結(jié)果。
3、全班交流反饋，及時評價。
4、小節(jié)：這個問題實際上是求24里面有幾個4，24里面有6個4，就需要6條船。
【設(shè)計意圖】：充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，在自主探索、合作交流的過程中解決租船問題。具體感知“每4個人一組租一條船，24人分成這樣的`6組，就要租6條船。讓學(xué)生在交流中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)解決問題的辦法，體驗成功，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在生活中作用。
三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。
1、課本第15頁的“做一做”。
問：圖中的小熊在做什么？
小熊在思考什么問題？
你能幫小熊分分看。（引導(dǎo)學(xué)生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導(dǎo)學(xué)生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）。
2、練習(xí)三第4、5題。
（1）、第4題。出示分蘿卜的情景圖。
師：仔細(xì)觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？
（2）、學(xué)生獨立完成，然后教露分的過程和結(jié)果。
（3）、第5題。
師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。
把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到（）個；
把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到（）個；
（4）、學(xué)生借助學(xué)具動手分一分，并邊說分的過程和方法。
【設(shè)計意圖】：設(shè)計幫助小動物分食品的故事情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然滲透愛護動物的教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己收集解決問題所需要的信息、獨立解決問題，加深對平均分的認(rèn)識，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
四、開放題。
1、學(xué)生獨立操作。
（1）、用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。
（2）、每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。
思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？
2、學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。
【設(shè)計意圖】：提供具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，以突出平均分的實質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開放題提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生大膽思考，深入探究，鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。
五、課堂總結(jié)。
表內(nèi)除法二教案篇十八
鞏固“平均分”。(教科書第15頁的例題3。)。
1．鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。
2．初步體驗除法運算與生活實際的密切關(guān)系。
3．通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和初步的抽象概括能力。
筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機課件。
一、復(fù)習(xí)。
1．把12個蘋果平均放在4個盤中，想一想應(yīng)該怎樣放？
把12個蘋果放在4個盤中，想一想應(yīng)該怎樣放？
比較：這兩句話一樣嗎?不同點是什么？(強調(diào)“平均分)。
二、新授課。
1．出示教科書第15頁的例題3。計算機課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。
請一個同學(xué)用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。(每條船限乘4人，24人要租幾條船?)。
教師：每4人為一小組討論一下，應(yīng)該租幾條船?
學(xué)生匯報：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個人，所以每份是4人；那24人里包含有6個4人，所以應(yīng)該租6條船。
教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船?(讓學(xué)生自己動手分一分，再說一說你是怎樣分的?)。
2．練習(xí)：科教科書第15頁的做一做。
首先讓學(xué)生觀察畫面：圖上畫的是什么?
教師：這一道題就是問12里面有幾個2。
三、鞏固練習(xí)。
1．完成教科書第17頁練習(xí)三的.第4題。
用情境圖呈現(xiàn)分蘿卜活動。練習(xí)時，先讓學(xué)生觀察畫面，并根據(jù)畫面提供的信息和問題，確定“把多少個蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個蘿卜來分”，給學(xué)生自主探索的空間。在學(xué)生明白把16個蘿卜，按每只小兔4個蘿卜分之后，讓學(xué)生獨立“圈一圈”完成分蘿卜任務(wù)。然后讓學(xué)生交流分的過程和結(jié)果，比如學(xué)生說出“沒4個蘿卜圈在一起……”通過圈和說，讓學(xué)生進一步了解平均分的方法，加深對平均分的認(rèn)識。
2．完成教科書第17頁練習(xí)三的第5題。
讓學(xué)生獨立完成后，問：你是怎樣想的?(有18個香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個?就是把18平均分成6份每一份是多少?)。
提問：香蕉的數(shù)量都是18個，為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢?(因為平均分的份數(shù)不同，所以每一份也就不同?？倲?shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少，平均分的份數(shù)越少每份就越多。)。
注意讓學(xué)生交流、展示平均分的結(jié)果，促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象。
教學(xué)反思：
表內(nèi)除法二教案篇十九
鞏固“平均分”。(教科書第15頁的例題3。)。
1．鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。
2．初步體驗除法運算與生活實際的密切關(guān)系。
3．通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和初步的抽象概括能力。
筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機課件。
一、復(fù)習(xí)。
1．把12個蘋果平均放在4個盤中，想一想應(yīng)該怎樣放？
把12個蘋果放在4個盤中，想一想應(yīng)該怎樣放？
比較：這兩句話一樣嗎?不同點是什么？(強調(diào)“平均分)。
二、新授課。
1．出示教科書第15頁的例題3。計算機課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。
請一個同學(xué)用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。(每條船限乘4人，24人要租幾條船?)。
教師：每4人為一小組討論一下，應(yīng)該租幾條船?
學(xué)生匯報：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個人，所以每份是4人；那24人里包含有6個4人，所以應(yīng)該租6條船。
教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船?(讓學(xué)生自己動手分一分，再說一說你是怎樣分的?)。
2．練習(xí)：科教科書第15頁的做一做。
首先讓學(xué)生觀察畫面：圖上畫的是什么?
教師：這一道題就是問12里面有幾個2。
三、鞏固練習(xí)。
1．完成教科書第17頁練習(xí)三的.第4題。
用情境圖呈現(xiàn)分蘿卜活動。練習(xí)時，先讓學(xué)生觀察畫面，并根據(jù)畫面提供的信息和問題，確定“把多少個蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個蘿卜來分”，給學(xué)生自主探索的空間。在學(xué)生明白把16個蘿卜，按每只小兔4個蘿卜分之后，讓學(xué)生獨立“圈一圈”完成分蘿卜任務(wù)。然后讓學(xué)生交流分的過程和結(jié)果，比如學(xué)生說出“沒4個蘿卜圈在一起……”通過圈和說，讓學(xué)生進一步了解平均分的方法，加深對平均分的認(rèn)識。
2．完成教科書第17頁練習(xí)三的第5題。
讓學(xué)生獨立完成后，問：你是怎樣想的?(有18個香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個?就是把18平均分成6份每一份是多少?)。
提問：香蕉的數(shù)量都是18個，為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢?(因為平均分的份數(shù)不同，所以每一份也就不同?？倲?shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少，平均分的份數(shù)越少每份就越多。)。
注意讓學(xué)生交流、展示平均分的結(jié)果，促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象。