淺談低年級教學(xué)技巧大全(21篇)

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    總結(jié)是一個自我反省的機(jī)會,通過總結(jié)可以更好地發(fā)掘自己的潛力??偨Y(jié)要緊扣主題,突出重點(diǎn),避免在總結(jié)中出現(xiàn)無關(guān)緊要的東西。以下是小編為大家整理的修辭手法應(yīng)用范例,供大家參考學(xué)習(xí)。
    淺談低年級教學(xué)技巧篇一
    “課標(biāo)”強(qiáng)調(diào):學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。為了體現(xiàn)這一理念,在當(dāng)前的課堂教學(xué)中,學(xué)生的主體地位受到了空前的重視,大量的研討課都采用了讓學(xué)生進(jìn)行自主探索的教學(xué)方式,如探索出的規(guī)律用自己喜歡的方法表示出來或者加以命名,于是乎,方法名稱五花八門;再如:“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)算法多樣化,于是我們在聽課時(shí)經(jīng)常會看到教師對一個問題提出多種解法,同時(shí)還鼓勵學(xué)生掌握自己喜歡的方法就行了,在教學(xué)中引導(dǎo)出多種算法后,還一再提醒學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算,導(dǎo)致大部分學(xué)生感到眼花繚亂,無所適從,連最基本算法都掌握不了,如在進(jìn)行長方形周長計(jì)算公式的教學(xué)過程,許多教師認(rèn)為只要學(xué)生會算就行,不一定要學(xué)生掌握長方形的周長計(jì)算公式,這種處理方法在表面上使學(xué)生獲得成功感,實(shí)際上我們數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和良好的思維品質(zhì),思維的深刻性是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)之一。
    思維深刻性的本質(zhì)特征是概括,概括的簡約程度就是思維深度差異的體現(xiàn)。個性化的計(jì)算公式只是學(xué)生觀察中的直接發(fā)現(xiàn),這些公式只能達(dá)到計(jì)算的目的,卻無法清楚地表述各種量之間以及公式與公式之間的隱蔽關(guān)系。
    教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際。
    數(shù)學(xué)知識與生活密切相關(guān),《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,一定要注重從生活實(shí)際出發(fā),將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到一起,為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會。教師要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),又將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,結(jié)合自身的生活實(shí)際來感知數(shù)學(xué),真正體會數(shù)學(xué)的奧妙。例如,在面積計(jì)算教學(xué)中,可以設(shè)計(jì)一道裝修教室所需瓷磚面積和數(shù)量的題目,讓學(xué)生計(jì)算出自己教室的實(shí)際面積。在長度單位教學(xué)中,讓學(xué)生估算出自己學(xué)校操場的長度,再利用不同的長度單位來換算。
    課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系,能夠讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)知識的存在,引導(dǎo)學(xué)生正確分析數(shù)學(xué)題目,讓學(xué)生在解決實(shí)際生活中問題的同時(shí),掌握新知識。教學(xué)是一種復(fù)雜的雙向交流的活動,教師在練習(xí)生活實(shí)際教學(xué)的過程中,還要注意學(xué)生的練習(xí)反饋,通過提問或者觀察的形式,能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中存在的問題,針對學(xué)生反饋的信息,教師要合理調(diào)節(jié)教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)方案。針對不同層次的學(xué)生,教師要全面把握學(xué)生的練習(xí)速度、正確率等,及時(shí)調(diào)整練習(xí)量和練習(xí)時(shí)間等,提高數(shù)學(xué)練習(xí)的實(shí)效性。
    淺談低年級教學(xué)技巧篇二
    巧妙設(shè)置生活情境,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。
    教學(xué)新知識之前,教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境導(dǎo)入,揭示知識間的聯(lián)系,從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)意境上,可以把故事、游戲引入課堂,也可以讓學(xué)生自己動手操作。力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說,將數(shù)學(xué)問題“生活化”。這樣,學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識和技能,而且能利用知識和技能解決實(shí)際問題,體會到“生活中處處有數(shù)學(xué)、生活中時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)的”的樂趣,因而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而主動積極地去探索未知。
    營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    首先,營造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)變得新穎、有趣。在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí),就可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù),制作圓柱的動畫展開過程,在平面演進(jìn)為立體時(shí),達(dá)到了很好的視聽效果。動畫是如此展開呈現(xiàn)的:沿圓柱的一條高剪開,然后慢慢展開,最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面(圓)、一個側(cè)面(長方形),還原——卷成圓筒——加上上下底,結(jié)合成圓柱體。這樣的方法改進(jìn),可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀,也使學(xué)生覺得課堂更富有情趣和奧秘,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。而活躍的課堂氣氛,也極大地提高了課堂教學(xué)效果。在整個教學(xué)過程中,教師要以真誠的笑容面對每一個孩子,以愉快的情緒感染學(xué)生,給學(xué)生以親切感,使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。要注重建立良好的師生關(guān)系,加強(qiáng)師生情感的交流,思想的共鳴,讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教師是學(xué)生的良師益友,對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生,要適時(shí)與他們進(jìn)行心與心的溝通和交流,做學(xué)生真誠的朋友。
    課堂上注重實(shí)踐,學(xué)會自己歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識的方法。
    課堂教學(xué)是師生雙邊的活動過程,要取得良好的課堂成績,必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動性,積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與,樂于動手操作、用眼觀察、動腦思考。通過實(shí)踐,擴(kuò)展思維,真正將知識消化、貫通。如教學(xué)《長方體的特征》這一課,我首先出示若干個物體的包裝盒,讓學(xué)生先對他們進(jìn)行分類,并敘述如此分類的理由。接著拿起一個各個面都由長方形組成的長方體盒子,讓學(xué)生觀察、觸摸、了解長方體的特征。再通過學(xué)生的總結(jié),教師的引導(dǎo),總結(jié)出長、正方形的所有特征。最好還可以讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn),用長短不一的細(xì)木棍作棱,分組合作制作長方體和正方體。這樣的動手實(shí)踐,一方面調(diào)動了學(xué)生及學(xué)習(xí)積極性,有利于學(xué)生感知,理解新知識;另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。
    淺談低年級教學(xué)技巧篇三
    由于小學(xué)生的抽象性和邏輯性思維缺乏,但數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性很強(qiáng),因此,小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中往往會遇到一些困難。這就對教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn),是否擁有良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)便成了小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年,本文擬從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情景課堂、注重學(xué)用互促等方面談幾點(diǎn)粗淺體會。
    一、以日常生活中的數(shù)學(xué)問題為切入點(diǎn),激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
    托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”小學(xué)生甚至不懂得什么是“數(shù)學(xué)”,但實(shí)際上,就算是一年級的學(xué)生,天天都在與數(shù)字打交道,都在適用數(shù)學(xué)的某種原理。這正是引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)數(shù)字計(jì)算樂趣、感悟數(shù)學(xué)原理進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。比如,讓一年級開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生數(shù)一數(shù)自己家里有幾個人、吃飯時(shí)用多少雙筷子幾個碗幾個盤子、一袋蘋果幾個人分等等,再設(shè)計(jì)簡單的計(jì)算讓他們自己解決;又如,多開展“數(shù)字”游戲活動,游戲是孩子們的最愛,很多游戲就是數(shù)字原理的一種運(yùn)用,只需要教師在游戲活動中有意識地“強(qiáng)調(diào)”數(shù)學(xué)原理;再如,多組織講故事活動,尤其是講童話故事,把故事中的數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)出來,讓小朋友“搶答”。經(jīng)過一段時(shí)間,小朋友們就能體會到數(shù)字計(jì)算的奧妙,潛移默化中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
    二、以細(xì)化教學(xué)知識點(diǎn)為目標(biāo)源,創(chuàng)設(shè)情景課堂。
    美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說:“學(xué)習(xí)的最大動力,是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),必須研究課堂教學(xué)藝術(shù),核心仍然是寓教于樂、激發(fā)興趣、培養(yǎng)思維。
    首先,要營造輕松愉悅的課堂氛圍。小孩子們喜動不喜靜,注意力集中持續(xù)時(shí)間短暫,教師要用生動、形象、幽默、兒童化的語言來舒緩表達(dá)知識點(diǎn),使孩子們易聽易會。同時(shí),要讓他們每一個人都有機(jī)會動手、動口、動腦,對每個人的思考、發(fā)言都要給予重視,讓小朋友們在寬松自由的環(huán)境中動態(tài)地、自主地學(xué)習(xí)。
    第二,圍繞具體教學(xué)知識點(diǎn),設(shè)計(jì)對應(yīng)情景課堂。比如,在講解一年級數(shù)學(xué)中“分類”的相關(guān)知識時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)“讓文具回家”“幫小動物找家”等游戲,啟發(fā)學(xué)生尋找不同事物的共同屬性,再將屬于同一類物品的'事物歸納在一起。這樣一來,既調(diào)動了小朋友的學(xué)習(xí)積極性,又化難為易,把比較抽象的小朋友不易理解的概念較好地掌握了。例如,筆者在教學(xué)《數(shù)字6的讀寫》時(shí),設(shè)計(jì)“搶凳子”游戲來導(dǎo)入,6名學(xué)生圍著5張椅子繞圈,其他學(xué)生唱歌,歌聲停下,學(xué)生奮力搶自己的座位,看誰反應(yīng)快。通過游戲,學(xué)生們直觀地體會到數(shù)的概念。
    第三,密切關(guān)注孩子學(xué)習(xí)動態(tài),及時(shí)引導(dǎo)鼓勵評價(jià)。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生獲得心理上的安全感,主要來自于教師的親密度及親和力。教師要和藹可親,在課堂上(包括在課堂外)關(guān)愛每一個孩子,和孩子不斷交流互動,及時(shí)對每一位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)、賞識鼓勵。比如“你做得真棒!”“非常好”“繼續(xù)加油哦”等這樣的贊揚(yáng)之詞應(yīng)毫不吝嗇地及時(shí)拋撒給每一個孩子。對學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤,引導(dǎo)他們改正后,立即給予表揚(yáng)。激勵性的評價(jià)表揚(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng),敢想敢問,敢想敢做。這樣學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn),學(xué)生的創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。
    淺談低年級教學(xué)技巧篇四
    小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn).是小學(xué)語文教師感到十分頭痛的課題.也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進(jìn)入作文教學(xué).其實(shí)小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了.從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差.觀察能力低.更沒有組織和駕馭語言能力,作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作,也是內(nèi)容空洞。條理分不清,或者是詞不表意,讓教師無法修改,苦不堪言。那么,如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手:
    我們要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材,捕捉生活中的感人情景,積累豐富的生活素材,讓學(xué)生懂得作文素材來源于生活,作文就是用筆描繪生活,要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活,在生活中去發(fā)現(xiàn),去探究。生活的世界是一個取之不盡,用之不竭的資源寶庫,如果把寫作活動當(dāng)做是多彩生活的一個延續(xù),那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。當(dāng)學(xué)生充分感悟生活,隨時(shí)留意身邊的所見所聞,就會積累一些寫作素材;當(dāng)學(xué)生的生活素材豐富了,就有東西可寫了。這樣學(xué)生習(xí)作的興趣和動機(jī)產(chǎn)生了,他們覺得有東西可寫,這樣就真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。
    觀察是構(gòu)成作文能力的重要因素。作為小學(xué)語文教師,我們要注重培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力,要讓每個學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力要引導(dǎo)學(xué)生到教材中去觀察,在語文教學(xué)過程中,借助教材,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力還要引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察,要引導(dǎo)學(xué)生做生活的.有心人,對周圍熟悉的人和事物進(jìn)行細(xì)致地觀察,這些人和事有什么特征,給你留下了哪些深刻的印象等。無論是在教材還是在生活中,都要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致地觀察、有序地觀察、抓住重點(diǎn)去觀察、用多種感官去觀察。這樣,學(xué)生通過觀察獲得了真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料,寫出的文章才比較真實(shí)生動。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物,激發(fā)學(xué)生積極地去思維,學(xué)生才能產(chǎn)生表達(dá)愿望。
    模仿寫作是低年級作文訓(xùn)練的明顯特點(diǎn),也是小學(xué)生練習(xí)作文的常用方法,而且是較為重要的方法。新課標(biāo)指出作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫、由易到難循序漸進(jìn)。小學(xué)作文啟蒙從模仿入手,抓住了小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn),降低了學(xué)生的心里難度,消除學(xué)生的畏難情緒,具體的做法,例如在每一單元的課文教學(xué)中,給學(xué)生定一篇習(xí)作例文,給學(xué)生一個習(xí)作的模式,在提倡模仿的同時(shí),告訴學(xué)生模仿與抄襲的本質(zhì)區(qū)別。另外,在寫作文之前,讓學(xué)生根據(jù)自己的選材、構(gòu)思,在小組內(nèi)說一說,力求做到說清楚。在說的過程中將口語更改為書面語,并在下筆時(shí)力求按照所說的去寫,從而提高學(xué)生書面語言的表達(dá)能力,做到語句通順,條理清楚。還可以讓學(xué)生自己搜集優(yōu)美的文章和語句,在課堂上讀給學(xué)生聽,讓學(xué)生共同體會文章的內(nèi)在美,引起學(xué)生的共鳴,然后讓學(xué)生試著模仿去寫。
    小學(xué)生通過觀察、閱讀積累的作文素材包羅萬象,這就需要有組織和整理素材的過程,老師要引導(dǎo)他們對所積累的素材進(jìn)行分類整理,否則小學(xué)生容易亂套濫用、東拉西扯,使文章中心不明確。在教學(xué)中我們首先要引導(dǎo)學(xué)生審題、確定中心,使學(xué)生能從題目中準(zhǔn)確地找出限定的習(xí)作范圍和要求,然后啟發(fā)學(xué)生按作文題目的要求,圍繞所要表達(dá)的中心,從積累的作文素材中篩選真實(shí)、新穎、有意義的材料,有計(jì)劃地組織、安排材料,這樣學(xué)生的作文就能言之有物,言之有序,言之有理。在教學(xué)中我們還可以引導(dǎo)學(xué)生編制寫作提綱,提綱是學(xué)生的作文的構(gòu)思過程,學(xué)生構(gòu)思的過程就是一個組織和整理材料的過程。學(xué)生具備了選擇材料、組織材料的能力,習(xí)作就能達(dá)到中心明確,條理清楚。
    作文的修改也很重要。習(xí)作初稿一般存在著一些較為明顯的不足。這時(shí)教師就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能自己修改的能力,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真逐句、逐段閱讀習(xí)作,從讀中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過認(rèn)真閱讀,自己還是可以發(fā)現(xiàn)一些較為明顯的不足,如文中的標(biāo)點(diǎn)符號使用得是否恰當(dāng)、有無錯別字、句子是否通順、條理是否清晰、中心是否明確等。學(xué)生通過閱讀、推敲,自己還是可以修改的。學(xué)生自己修改作文,既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神,又能提高學(xué)生的作文能力。學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后,總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許,在很短的時(shí)間內(nèi),印象很深,應(yīng)給予及時(shí)的評價(jià),并提出修改意見,學(xué)生很容易接受,讓學(xué)生自己修改自己的作文,或別人的,或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo),要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感,用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn),恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見,此時(shí),若再重新習(xí)作一次,就能上一個等級,這無疑提高了作文水平。
    總而言之,作文教學(xué),如孩子學(xué)走路,起步困難,貴在引導(dǎo),不能心急,循序漸進(jìn),在教學(xué)的過程中,應(yīng)以學(xué)生為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、觀察能力、積累寫作素材、圍繞中心選擇材料、組織材料的能力、自己修改習(xí)作的能力;增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心,使學(xué)生樂于寫作文。
    淺談低年級教學(xué)技巧篇五
    2.數(shù)學(xué)方法只有真正理解它的來歷,才能靈活運(yùn)用!
    3.對待數(shù)學(xué)要處處留心!
    4.掉隊(duì)是危險(xiǎn)的!
    5.積極向上的心態(tài),是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的!
    6.專心聽講加上用心思考,是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件!
    7.學(xué)習(xí)是一種責(zé)任!
    8.回顧與反思是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的方法與途徑!
    9.記住:數(shù)學(xué)可以使人更靈活!
    10.“精益求精”是數(shù)學(xué)的一貫追求!
    11.數(shù)學(xué)是把復(fù)雜的問題簡單化!
    12.有效的學(xué)習(xí)方法,可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更輕松!
    13.數(shù)學(xué)是神秘而有趣的!
    14.“畫蛇添足”往往弄巧成拙!
    15.有序的思考,可以使你做出快速反應(yīng)!
    16.將探索與發(fā)現(xiàn)進(jìn)行到底!
    17.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格!
    18.人貴有志!
    19.專心聽講是用功的表現(xiàn)之一!
    20.你近期的表現(xiàn),有點(diǎn)兒讓人失望!
    淺談低年級教學(xué)技巧篇六
    :在小學(xué)語文識字階段,教師要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn),通過每一個漢字所具有的特點(diǎn)進(jìn)行漢字教學(xué),幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中,讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地喜歡漢字。本文基于小學(xué)低年級語文識字教育工作的開展情況進(jìn)行分析,重點(diǎn)探討如何提升學(xué)生識字的能力,希望能夠幫助小學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步,也為其未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,是為學(xué)好其他學(xué)科知識打基礎(chǔ)的,而識字教學(xué)又是語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段。目前在低年級的小學(xué)語文課堂中,其整體的課堂氣氛比較活躍,學(xué)生能夠積極參與教學(xué)過程,這也是素質(zhì)教育對小學(xué)語文課程提出的最新要求。教師也能夠在這樣的要求下,通過創(chuàng)新教學(xué)方法,讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,特別是識字的效率。但是依然存在著不足,特別是小學(xué)低年級語文漢字教學(xué),還需要針對小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不斷地創(chuàng)新和改革,找到更好的小學(xué)生語文漢字學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。
    在小學(xué)語文課堂上,語文知識的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生順利地進(jìn)行日常交際,提升文學(xué)素養(yǎng),同時(shí)也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如:數(shù)學(xué)的題目閱讀、英語的翻譯等,都需要語文的支持。在小學(xué)語文課堂中,漢字是一種表意性的文字,文字所使用的符號可分為三類,即意符、音符、記號。每一個漢字的創(chuàng)造和生成的過程中幾乎都擁有著一段歷史,包含著一定的含義,承載著我國千百年來所形成的文化和歷史精髓。在小學(xué)低年級語文課堂中,小學(xué)生通過對漢字的學(xué)習(xí),想要完整地掌握文字工具中所給的任務(wù),就需要在教師的引導(dǎo)下,對每一個文字進(jìn)行充分的分析和理解。同時(shí)也要通過教師的教學(xué)內(nèi)容形成一定的文化意識,在漢字的學(xué)習(xí)過程中,積淀相關(guān)的文化知識,進(jìn)而傳承祖國優(yōu)秀的文化內(nèi)容,為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。
    低年級語文課堂教學(xué)中,識字是這一階段需要完成的最基礎(chǔ)的任務(wù),同時(shí)也是后期任務(wù)的保障。我國有著五千年的歷史,其文化內(nèi)涵豐富,組成語言的漢字的數(shù)量最多,形體也相對比較復(fù)雜,這些對于剛剛接觸語文知識進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說,具有一定的難度,需要引起教師對這一教學(xué)的關(guān)注和重視。在漢字教學(xué)階段,不能夠僅僅憑著自己的感受簡單地對學(xué)生進(jìn)行文字的灌輸,而是依據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件,采用比較科學(xué)的方式把文字的含義和發(fā)展過程呈現(xiàn)出來。因?yàn)樵谖覈鴼v史發(fā)展過程中,文化的傳承都是具有一定的依據(jù)的,而我國的.祖先所創(chuàng)造出來的漢字結(jié)構(gòu)也并不是雜亂無章的,所有的漢字形成都有一定的規(guī)律,只有找到其規(guī)律,按照規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí),才能夠達(dá)到最佳的效果,也能為小學(xué)生對漢字的認(rèn)知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以小學(xué)階段語文教師要不斷豐富自己的知識,不斷向相關(guān)專家進(jìn)行學(xué)習(xí)或者上網(wǎng)自學(xué),了解漢字的相關(guān)知識,運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系,追本溯源解析字理,以有利于提升漢字教學(xué)的效果。
    (二)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對識字學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。
    識字是后續(xù)語文課和其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生識字量的多少影響著閱讀理解和各科知識學(xué)習(xí)的效果。隨著最新課程改革的逐漸深入,人們越來越關(guān)注小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育。小學(xué)語文課程教育主要是在認(rèn)識大量的生字和生詞基礎(chǔ)上使學(xué)生逐漸提升語言組織能力和思維創(chuàng)新能力。語文課程的教學(xué)是所有學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ),也是學(xué)生提高自己文化素養(yǎng)的最重要的內(nèi)容。只有真正認(rèn)識到這一點(diǎn),學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。
    (三)采用情境創(chuàng)設(shè)方式提高學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣。
    興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要的動力。在小學(xué)階段,教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵的部分就是對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動和激發(fā),學(xué)生主體地位和人格都能夠得到尊重,有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生借助字典學(xué)習(xí)生字的能力,讓學(xué)生在閱讀的過程中遇見生僻字自行查字典,然后再拿到課堂中共同分析,這樣能夠鞏固學(xué)生對生字的認(rèn)知效果,在閱讀中識字,在識字的基礎(chǔ)上閱讀,二者有效結(jié)合,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。另外,借助于多媒體技術(shù)編制一些活潑有趣的課件,學(xué)生在生動的聲音、畫面中體驗(yàn)到了識字的樂趣,學(xué)習(xí)積極性會大大增加,學(xué)習(xí)效果也會更高。
    (四)將圖文結(jié)合的手段應(yīng)用到語文識字教學(xué)。
    處于小學(xué)階段的學(xué)生對于很多新鮮事物都有強(qiáng)烈的求知欲望,尤其對圖畫有著非常濃厚的興趣,所以小學(xué)階段的語文教師在對學(xué)生進(jìn)行趣味識字教學(xué)的時(shí)候,就可以利用學(xué)生這一特點(diǎn),在課堂上鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生,收集自己比較喜歡的圖片,并且把所收集的圖片進(jìn)行歸類,動手做出屬于自己的圖片畫冊,在課堂上展示自己喜歡的圖片,敘述自己對圖片的感受,進(jìn)行相關(guān)場景的描述。教師也可以劃分小組,組織各小組成員進(jìn)行內(nèi)部交流,一旦遇到生僻字,及時(shí)借助相關(guān)工具進(jìn)行講解。圖片的運(yùn)用可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)語言的興趣,擴(kuò)大識字范圍,同時(shí)提高看圖寫字的能力,促使其在愉悅的氛圍下豐富漢字知識。
    (五)引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中增加識字量。
    學(xué)生除了學(xué)校還生活在社會和家庭中,電視上,廣告牌上,站牌上,商店里的商品……都為學(xué)生提供了良好的識字機(jī)會,是學(xué)生擴(kuò)展視野和增加識字量的廣闊天地,要引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察和記憶這些文字內(nèi)容和意義,日積月累,就會有很大收獲。
    綜上所述,在小學(xué)低年級階段,通過改進(jìn)小學(xué)識字和寫字教學(xué)策略,不僅能夠有效提高低年級小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,同時(shí)還能夠有效促進(jìn)他們的智力發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,老師要把對學(xué)生識字、寫字的訓(xùn)練作為教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容來開展,逐漸建立起一個比較完善的識字和寫字的教學(xué)機(jī)制,同時(shí)通過不同的教學(xué)方式,使用科學(xué)和多樣化的手段改善和提高小學(xué)低年級學(xué)生識字、寫字的教學(xué)質(zhì)量,提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。
    [1]楊曉紅.小學(xué)語文低年級識字教學(xué)途徑的初探[j].新課程(小學(xué)),2018,(01):60.
    [2]張瓊英.如何構(gòu)建小學(xué)低年級語文高效課堂[j].科普童話,2018,(03):63.
    淺談低年級教學(xué)技巧篇七
    每節(jié)練習(xí)課,我都用十幾項(xiàng)練習(xí)形式,每項(xiàng)練習(xí)有各自不同的目的。如板演是為了鞏固計(jì)算方法;接著進(jìn)行口算練習(xí),安排的內(nèi)容注意由易到難,在進(jìn)行基本的口算練習(xí)后,再進(jìn)行速算、搶答等,得數(shù)必須脫口而出,要求又提高了一步;接著加大難度,如讓學(xué)生出題,限定其中一個數(shù)是幾,由學(xué)生自編加法或減法算式,再進(jìn)行計(jì)算;然后做猜數(shù)的練習(xí),回答加法或減法算式中一個未知數(shù)是幾,并回答是怎么算出來的;最后做一組開發(fā)智力的題,說出和是13的加法算式有哪些道?差是7的減法算式有哪些道?并讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)按什么規(guī)律寫最好。這些練習(xí)由淺入深,由易到難,要求他們算得準(zhǔn),算得快。這種有層次有坡度的練習(xí)密度大,學(xué)生感興趣,有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
    淺談低年級教學(xué)技巧篇八
    星期一,我早上6:30起了床,大聲的把媽媽爸爸叫了起來,媽媽馬上就開起煤氣做早飯。吃了早飯我就去上學(xué)了。然后第二節(jié)課的時(shí)候,老師的`課上得好好的,突然,老師的手機(jī)響了,我們嚇了一跳啊!
    再然后,老師大叫一聲:“胡湘杭,你爸爸叫你回去?!蔽乙慌艿郊?,我嚇了一跳,設(shè)計(jì)師叔叔來我家做改裝。后來我又下了一跳,后面,媽媽在叫我:“過來!”媽媽告訴我:“我們家要變樣了?!?BR>    設(shè)計(jì)師來計(jì)費(fèi)了,誰知到,整整花了673元啊!!!媽媽后來給我鑰匙,叫我去開門。門一開開,“啊”,我大叫一聲,:“媽媽,過來看!”媽媽爸爸一過來,也大叫一聲:“哇塞”今天真好,我家好好!
    淺談低年級教學(xué)技巧篇九
    如教“分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)運(yùn)用題”時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題:假如我們班36人去游樂場玩,門票每人15元,40人以上可以享受八折優(yōu)惠,你認(rèn)為怎樣買票花錢最少,最少是多少元?問題一出來,學(xué)生興趣盎然,解答的積極性很高。第三,練習(xí)要注重層次性。每個學(xué)生由于知識水平不同,對知識的理解和把握也各不相同。因此,在教學(xué)時(shí),要盡量設(shè)計(jì)一些有層次的練習(xí),讓不同層次的學(xué)生都能“吃得飽”,保持他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
    設(shè)疑激趣。
    現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明,設(shè)“疑”不僅能使學(xué)生迅速地產(chǎn)生興奮,而且還會使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“自我需要”。為此,教師應(yīng)在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)“疑”,在“疑”中產(chǎn)生問題,在“疑”中激發(fā)興趣,喚起學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí),我提出如下問題:“同學(xué)們,你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學(xué)生回答:“是圓形的?!薄叭绻情L方形或三角形行不行?”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問:“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學(xué)生急著回答:“不行,沒法騎。”
    我緊接著追問:“為什么圓的就行呢?”學(xué)生一聽,馬上活躍起來,紛紛議論。這一系列的提問不僅使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念,而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生迫不及待地期望找到答案,通過觀察、動腦、動手,最終獲取了答案。整節(jié)課,學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊,一直處于主動探求知識的狀態(tài),學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展,而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻。
    淺談低年級教學(xué)技巧篇十
    根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn),教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小,抽象思維能力弱,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體,調(diào)動各種感觀參與實(shí)踐,同時(shí)教給學(xué)生操作方法,讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐,激發(fā)思維去思考,從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,掌握數(shù)學(xué)知識。
    從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
    心理學(xué)認(rèn)為:“疑”最容易引發(fā)探究反射,積極探索即成興趣。所以,在課堂教學(xué)中,教師不妨就小學(xué)生能夠探究的知識區(qū)域巧妙設(shè)疑,促使學(xué)生積極探索,從而培養(yǎng)興趣。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的“陣地”,興趣是一切學(xué)習(xí)的動力,在教學(xué)中,只有真正把學(xué)生當(dāng)作主體,使學(xué)生主動地去探究知識,才能更好的發(fā)展學(xué)生的教學(xué)思維能力,讓我們不斷摸索,營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也使我們的教學(xué)水平能得到提高。
    從實(shí)行民主教學(xué)入手,構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動。
    在課堂上,師生的雙邊活動輕松和諧,師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對老師提出的問題,同學(xué)們時(shí)而竊竊私語,時(shí)而小聲討論,時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言,有的居高臨下,提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據(jù)典,細(xì)致縝密。針對同學(xué)們獨(dú)具個性的發(fā)言,老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許,對表達(dá)能力較差的學(xué)生,老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話,個性得到充分地張揚(yáng)。
    從日常生活經(jīng)驗(yàn)入手,提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
    數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的,新教材中也給出了許多例子,教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生列舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考,充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用,在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法,讓學(xué)生在“玩”中學(xué),在學(xué)中“玩”。
    淺談低年級教學(xué)技巧篇十一
    2、“那是常識!”
    3、“但是”,“可是”
    人際溝通技巧。
    一、溝通對個人成就的影響。
    ·溝通分:上對下、下對上、外部及內(nèi)部。
    ·皆須--外圓內(nèi)方。
    三、設(shè)法找出彼此能「通」之處。
    (二)溝通的程序。
    ·問問題--多問”什么”…。
    少問”為什么”…。
    ·聆聽。
    ·肯定--最高境界在表達(dá)出鼓勵、贊美。
    五、語言與非語言的溝通技巧。
    (一)語言方面。
    ·提問題。
    ·提出共同意見與感受并強(qiáng)化他。
    ·復(fù)述對方的話。
    ·順時(shí)針方向的談吐最能解決問題。
    (二)非語言的傾聽技巧。
    ·保持目光接觸。
    ·利用身體.聲音做反應(yīng)。
    六、溝通中的非理性障礙。
    ·本位主義·應(yīng)該主義。
    ·過強(qiáng)的主見、成見、偏見。
    七、處世真理。
    ·如果想贏得人心,先要讓他相信你是最真誠的朋友.
    ·學(xué)問好,不如人面廣。
    八、建立好人緣的基本要素。
    臉笑儀表嘴甜熱情腰軟。
    九、提高好感度的七大客套用語。
    1、讓對方處于優(yōu)勢。
    2、附和對方。
    3、善用“關(guān)鍵語”
    十、溝通永遠(yuǎn)不變的鐵則。
    ·對什么樣的人,講什么樣的話。
    溝通秘訣,正如開密碼鎖一樣。
    人緣是建立人脈的基礎(chǔ)。
    人脈是建立關(guān)系的基石。
    關(guān)系是成就工作的開始。
    如果一個人想出人頭地,個性和說話的能力比死知識和第一流大學(xué)文憑都還來的重要。
    從今天起。
    改變思想。
    改變說話的態(tài)度。
    就能改變生命。
    使一切都可以變的更美好!
    淺談低年級教學(xué)技巧篇十二
    一、教學(xué)目的:
    1.通過節(jié)奏訓(xùn)練,掌握延音線的運(yùn)用,切分音節(jié)奏型。
    2.通過“立體節(jié)奏訓(xùn)練”培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
    3.通過旋律與節(jié)奏的結(jié)合,使學(xué)生了解節(jié)奏在表達(dá)音樂情感中的意義。
    二、教學(xué)重難點(diǎn):
    1.延音線的靈活運(yùn)用、切分音節(jié)奏型。
    2.學(xué)生分組完成“立體節(jié)奏訓(xùn)練”,要求速度一致的打不同節(jié)奏。
    3.為旋律自編節(jié)奏。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備:
    節(jié)奏型、示意圖等。
    四、教學(xué)過程:
    (一)組織教學(xué),師生問好。
    (二)復(fù)習(xí)歌曲《愉快的春游多么好》。
    (三)、導(dǎo)入:
    同學(xué)們,我們都是喜愛音樂的,無論是哪個民族哪種語言的音樂,她總是能夠輕松撥動人們的心弦,音樂的這種魔力,就在于她的節(jié)奏,今天我們就來學(xué)習(xí)運(yùn)用節(jié)奏。
    (四)、復(fù)習(xí)節(jié)奏:
    1.出示節(jié)奏,點(diǎn)一名學(xué)生在黑板上完成劃拍示意圖。
    2.教師點(diǎn)評。點(diǎn)評過程中復(fù)習(xí)延音線的作用。
    3.全班一起打節(jié)奏。
    (五)、新授節(jié)奏:
    1.出示新課第一條節(jié)奏劃拍示意圖。
    提問:請同學(xué)們觀察這個示意圖的特征是什么?
    明確:第二小節(jié)和第三小節(jié)相同。
    2.提問:那么請大家想想這條節(jié)奏的音符應(yīng)如何標(biāo)記?(要求:第二小節(jié)和第三小節(jié)用不同的音符來標(biāo)記;可以使用已學(xué)過的.一種記號。)。
    3.點(diǎn)同學(xué)在黑板上書寫自己的答案。教師進(jìn)行小結(jié),引出新的概念――切分音節(jié)奏型。
    4.出示切分音節(jié)奏型的示意圖。
    要求:全體學(xué)生依圖拍打節(jié)奏至熟練。
    5.讓學(xué)生自由組合,三人一組共同完成課本第二題――立體節(jié)奏游戲。
    要求:每組三個學(xué)生拍打速度一致。
    明確:旨在訓(xùn)練學(xué)生合作的能力。
    檢查:隨意抽查1、2個小組的成績。
    6.出示一條旋律,要求學(xué)生為之自創(chuàng)伴奏節(jié)奏并表演。
    (六)、總結(jié)、下課。
    淺談低年級教學(xué)技巧篇十三
    在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)中,音樂感覺的培養(yǎng)很關(guān)鍵的一步就是對學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練。德國當(dāng)代著名的作曲家、兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為:音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏,不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在,旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在。所以,節(jié)奏是音樂的生命,是音樂生命力的源泉。他特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。我們現(xiàn)在從奧爾夫教學(xué)體系中歸納出以下幾種節(jié)奏練習(xí)方法:
    一、語言節(jié)奏練習(xí)。我們可以通過民謠、詩歌,讓兒童從語言出發(fā)來掌握節(jié)奏。比如最簡單的《靜夜思》,可以加上自創(chuàng)的節(jié)奏朗誦,這樣學(xué)生感覺非常熟悉的東西一下子變得不一樣了,很新奇,也必然會很感興趣??梢越Y(jié)合一定的動作和舞蹈去加強(qiáng)節(jié)奏,使學(xué)生在邊朗誦、邊跳、邊拍掌、邊跺腳等過程中,去培養(yǎng)節(jié)奏的敏感性。
    二、聲勢練習(xí)。這是一種不受條件、環(huán)境、時(shí)間制約的極其簡單易行又行之有效的培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的方法。通過有規(guī)律的拍手、拍腿、跺腳等形式可掌握各種多變的節(jié)奏型,并為學(xué)生自己創(chuàng)造節(jié)奏型為歌曲伴奏積累素材。
    三、多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)。在拍手、拍腿、跺腳的聲勢訓(xùn)練基礎(chǔ)上,進(jìn)行多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí),對于學(xué)生掌握起來并不困難。將學(xué)生分成三組,每組以一種聲勢和節(jié)奏型進(jìn)行練習(xí),然后將三組合起來為歌曲伴奏,便成了三個聲部的節(jié)奏音樂了。
    第一組跺腳:××︱××︱。
    第二組拍腿:0××︱0××︱。
    第三組拍手:××××︱××××︱。
    四、輪說節(jié)奏練習(xí)。在以節(jié)奏型為基礎(chǔ)的說歌的過程當(dāng)中,如果我們將學(xué)生分成兩組或三組進(jìn)行輪說,不僅能加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏記憶能力,同時(shí)可為今后學(xué)習(xí)輪唱奠定深刻的感性認(rèn)識。
    五、變奏節(jié)奏練習(xí)。同一首歌曲可用不同的節(jié)奏分別說,也可用不同的節(jié)奏同時(shí)說。各種不同的節(jié)奏會表現(xiàn)出不同的風(fēng)格特點(diǎn)。例如:蘇教版7年級上冊中的歌曲《我們一起來》,節(jié)奏歡快,可試用不同的節(jié)奏型為之伴奏,更加體現(xiàn)歌曲的歡快情緒,學(xué)生也在這樣的氛圍中被感染了。
    1、拍手××︱××︱。
    2、拍手加敲桌××︱××︱。
    3、跺腳××︱×0︱××︱×0︱。
    以上我們介紹了五種節(jié)奏練習(xí)的方法,不是沉悶地、一味地坐著伴奏、機(jī)械地奏樂,而是能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。
    淺談低年級教學(xué)技巧篇十四
    俗話說:“不會觀察,就不會作文?!毙睦韺W(xué)研究發(fā)現(xiàn),人的知識80%以上是通過視覺感知而獲得的。由此可見,學(xué)生只有細(xì)心地有目的地感知事物、觀察事物,才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量寫話素材。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng),喜愛觀察,但卻缺乏觀察能力,不會觀察。
    因此,教師要創(chuàng)設(shè)條件,指導(dǎo)學(xué)生觀察。比如說,為了讓學(xué)生有物可以觀察,我就在教室中布置了一塊生物角,讓學(xué)生親手在花盆中種上大蒜,由專人負(fù)責(zé),澆水施肥;買個金魚缸,養(yǎng)只小烏龜,養(yǎng)兩條金魚,定時(shí)喂食??沼鄷r(shí)間,我經(jīng)常與學(xué)生一起看看大蒜有沒有發(fā)芽了,逗逗烏龜,喂喂金魚,讓學(xué)生提高觀察的興趣,并隨時(shí)指導(dǎo)觀察方法。過一段時(shí)間后,我讓學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果,果不其然,很多學(xué)生栩栩如生地描寫了烏龜?shù)臉幼樱弊雍屯仍趺瓷炜s的。
    有的學(xué)生詳細(xì)記載了大蒜從種下到發(fā)芽經(jīng)歷了幾天時(shí)間,葉子顏色的深淺變化。還有的學(xué)生是這樣寫金魚的:我給金魚起了個名字。一條叫水泡眼,因?yàn)樗囊粚ρ劬拖駜蓚€大水泡一樣鼓鼓的。另一條叫黃金衣,因?yàn)樗砼瘘S的鱗片。兩條金魚成天擺著扇形的大尾巴在魚缸里悠閑地游來游去?!?yàn)橥ㄟ^細(xì)致地觀察,學(xué)生才能抓住特點(diǎn)把事物寫得具體、形象、生動。
    當(dāng)學(xué)生觀察到的東西有限時(shí),我把觀察對象帶進(jìn)教室,讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下,邊觀察、邊寫話。我的方法是運(yùn)用多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅有靜態(tài)的信息,還有許多動態(tài)的信息,讓人能隨心所欲地看到想看到的各種數(shù)據(jù)媒體信息及現(xiàn)實(shí)實(shí)況。它把復(fù)雜的東西變得簡單,簡化了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性,提高了學(xué)生特別是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    二、豐富生活,激發(fā)興趣,使學(xué)生有話可寫。
    蘇霍姆林斯基說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?!迸d趣是最好的老師,興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力,興趣是健康美好的情感?!白魑碾x不開生活”,寫話同樣如此。如果說讓學(xué)生整天呆在教室里,教師只重視寫法,學(xué)生勢必興趣缺乏,言之無物,訴之無情。因此,應(yīng)該豐富學(xué)生的生活,有計(jì)劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動。如春天到了,帶領(lǐng)學(xué)生走向自然,讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的五彩繽紛。
    三月份,組織學(xué)生開展學(xué)雷鋒活動。我在春季,就組織學(xué)生開展了校園護(hù)綠行動,讓小朋友對全校師生進(jìn)行護(hù)綠調(diào)查。大家驚訝地發(fā)現(xiàn),原來破壞綠化的行為就在不經(jīng)意之間。學(xué)生人人發(fā)出號召,用稚嫩的小手寫出了一句句心聲:花草樹木是我們的朋友,大家要珍惜呀!行動起來,救救小樹吧!……雖然只有短短一兩句話,可字里行間處處透露著對生活的熱愛,對環(huán)保的呼喚。長此以往,定然會喚醒學(xué)生寫真話,寫想說的話的意識。
    教師可以把觀察對象帶進(jìn)教室,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,邊觀察、邊寫話,也可在課堂上組織游戲或小競賽,還可讓家長帶學(xué)生到公園、動物園、植物園……讓他們玩玩看看,看看寫寫,在玩中體驗(yàn),在寬松愉悅的氣氛中完成寫話,寫話方式當(dāng)然也可以是多種多樣的:
    1、嘗嘗寫寫。秋天,水果美食眾多,我和學(xué)生在課堂上舉行了一個水果品嘗會。學(xué)生通過觀察各種水果的外形,摸摸水果的表皮,嗅嗅氣味,品嘗果肉等活動,對各種水果有了較深的認(rèn)識,再來說一說、寫一寫。日常生活中,孩子們吃東西總是大口大口的吃,沒有細(xì)細(xì)的品味水果,但在課堂中,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,細(xì)咽慢嘗,把吃、喝、玩和寫話有機(jī)的整合,學(xué)生興致頗高,對各種水果也有了更細(xì)致的認(rèn)識。
    如“蘋果聞起來還有一種清香呢!”、“我發(fā)現(xiàn)香蕉果肉里還有籽呢!”、“榴蓮的味道很臭,像臭豆腐一樣?!边@些語句無不顯示著學(xué)生的心理詞匯很豐富,教師只要很好地加以引導(dǎo)、激發(fā)興趣,孩子們的潛能就能得到發(fā)揮。無拘無束中,孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣,說出了想說的話,寫下了想寫的話,真正地由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄?BR>    2、畫畫寫寫。選擇有趣的一景一物,讓學(xué)生畫畫。畫畫對學(xué)生來說,有基礎(chǔ)有趣味,容易抓住特點(diǎn),畫好后再寫寫畫的意思,用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥,長期訓(xùn)練,就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。
    一節(jié)語文課上,老師在黑板上畫了好大的一個園子,然后說:“這是咱們班將要向全校師生開放的動物園,可動物園里該有些什么呢?小朋友們能用你們的小巧手畫下來,再剪貼在動物園里嗎?”小朋友們不亦樂乎地忙開了。瞧,動物園里貼了“孔雀開屏”“大象搖鈴”“鸚鵡唱歌”“猴子爬山”“駝鳥跳舞”……接著讓他們看圖說說動物園有哪些動物,在干什么?然后老師讓他們給這段話加上開頭(動物園里的動物真多呀)和結(jié)尾(這些動物真有趣!它們是我們的好朋友),最后讓學(xué)生寫一段完整的話。
    這些“絕妙的作品”,充滿了童真、童趣、童心、童情,洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。那是他們自己的生活,自己的觀察所見,自己的生花妙筆。他們能不樂嗎?又比如,第三冊的第一單元,結(jié)合秋天這個美麗涼爽的季節(jié),以秋天為主題,出現(xiàn)了大量關(guān)于秋天的好詞,“金秋時(shí)節(jié)、景色宜人、層林盡染、疊翠流金……”,同時(shí)也出現(xiàn)了很多優(yōu)美的句子,“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把”。
    那如何將學(xué)到的好詞好句靈活運(yùn)用,成為每個小朋友真正的知識呢?單單背出、會寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)完本單元后,我請同學(xué)們盡情地用手中的畫筆描繪著自己心目中最美的秋天。當(dāng)一幅幅圖畫展現(xiàn)在眼前,我說:“既然你們能用畫筆畫出這么漂亮的畫,那能不能再用手中的筆寫出幾句優(yōu)美的話送給這幅畫呢?”好多同學(xué)都興致勃勃地說:“行!”有位同學(xué)這樣描寫秋天:“秋天到了,果園里瓜果飄香,蘋果笑紅了臉,梨在樹上掛起金色的燈籠。大豆粒粒飽,柿子又大又好吃。小朋友都說:‘秋天真美啊!我們愛秋天!’”寫話的過程,是一個再創(chuàng)造的過程,在這個過程中,既進(jìn)一步理解了所學(xué)的詞語、句子,也融入了小朋友自己獨(dú)特的感受,成為富有個性化的語言。
    3、演演寫寫。低年級教材中的課文,形式多樣,內(nèi)容豐富,圖文并茂,頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程,進(jìn)入角色,體會課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時(shí),可以趁勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
    在教學(xué)《柳樹醒了》一文時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生賞析完文質(zhì)兼美的課文后,我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的道具:柳樹、雷電、燕子等頭飾,仿照文中的美詞佳句邊說邊演,學(xué)生們爭先恐后地上臺表演,扮演春雷的同學(xué)說“春雷跟種子說話了,說著說著,小芽呀,從土里鉆出來了?!鼻疲f的多好呀,教完《識字三》、《識字四》、《夏夜多美》、《要下雨了》《小壁虎尾巴》等課文后,我都讓學(xué)生演一演,說一說,再寫下來,類似上面的語句,學(xué)生寫得真不錯,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,口語交機(jī)能力和寫話的能力,真是一舉多得。
    4、做做寫寫。在動手實(shí)踐中豐富生活,增長見識,積累寫話材料。學(xué)生都喜歡折紙的游戲,于是我一改往日寫話的形式,對同學(xué)們說:“咱們今天來個折紙比賽,看誰折的作品又快又好?!痹捯粑绰?,早有按耐不住的同學(xué)行動起來,一雙雙小手嫻熟的擺弄著手中的紙。之后大家評選出優(yōu)勝者。
    在學(xué)生的興奮點(diǎn)還未消退的時(shí)候,讓他們介紹自己的作品是怎樣折成的。孩子們爭先恐后,都想一展自己的折紙技術(shù)。這一環(huán)節(jié),實(shí)際上是在鞏固學(xué)生說話要有條理,有順序,為寫話打基礎(chǔ)。最后一個環(huán)節(jié)讓孩子們在自己的作品上寫幾句最想說的話??煜抡n了,望著張張興奮的笑臉,我問道:“孩子們你們高興嗎?”“老師,我們想寫篇日記?!薄澳呛冒?你們可以寫活動的過程;也可以向別人介紹你的作品是怎樣折成的;還可以寫一寫你的心情?;蛘甙炎约旱淖髌樊嬙谌沼洷旧?,那多有意思呀!”
    又如圣誕節(jié)到了,我組織學(xué)生從家里帶來彩筆、白紙、絨線、針等,利用課余時(shí)間自己做賀卡、小禮物,這樣,學(xué)生在不知不覺中,用自己美好的心靈、靈巧的雙手,既豐富了課余生活,又創(chuàng)造了七彩的寫話素材,同時(shí)還避免了鋪張浪費(fèi),更有助于學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的話,真可謂一舉四得。
    三、編童話故事,發(fā)展學(xué)生的想象力。
    德國著名的哲學(xué)家黑格爾說得好:“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”因此,除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和復(fù)述能力以外,想象能力的發(fā)展也是值得老師們關(guān)注的?,F(xiàn)在有些中高年級的學(xué)生總是說自己的作文干巴巴的,不知道寫什么好。究其原因,是缺乏想象力。那么,怎樣發(fā)展學(xué)生的想象力呢?童話的美,在于它通俗流暢的語言,豐富的想象、幻想和夸張,生動活潑的故事情節(jié),曲折神奇的故事內(nèi)容。
    它最適合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn),在寫話教學(xué)方面更具有優(yōu)勢:一是兒童的天性是好奇、好幻想,童話能投其所好,因此最大限度地激發(fā)兒童的寫話興趣。二是兒童的想象力發(fā)展早,童話可以用其所長,把兒童潛在的想象力發(fā)展成為創(chuàng)造思維能力。三是童話語言獨(dú)具特色,接近兒童的生活實(shí)際,它比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面具有更廣闊的空間。我們除了讓孩子們聽童話、說童話、讀童話外,還探索了如下多種富有新意的寫童話方法:
    1、看電視寫童話。電視節(jié)目是學(xué)生最感興趣的,特別是一些符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的卡通片,更是為他們所喜聞樂見。如《貓和老鼠》,教師可以把它錄制下來,選取其中學(xué)生最感興趣的一段畫面,消去聲音后,讓學(xué)生觀看,根據(jù)畫面中描寫老鼠的動作、神態(tài),想象它們的語言或是想象故事的經(jīng)過然后寫下來,最后,再和原畫面的聲音或故事情節(jié)進(jìn)行比較。
    2、看玩具寫童話。學(xué)生生活中喜歡的玩具人人都有,他們的想象往往也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的。教師可以讓全體學(xué)生把自己最喜歡的玩具拿來,統(tǒng)一放在事先準(zhǔn)備好的摸物箱里,讓學(xué)生摸出一件或兩三件,并以它們?yōu)橹魅斯胂蟪鲆粋€童話故事。這樣學(xué)生的形象思維活躍起來,寫話就有話可寫了。如,取出“機(jī)器人”和“洋娃娃”兩個玩具,讓學(xué)生通過合理想象將它們聯(lián)系起來,編出一個童話事故。
    3、看圖畫寫童話。圖畫是現(xiàn)實(shí)生活的縮影,但它反映的生活只能是靜態(tài)的,是一種瞬間的情境。教師可以讓學(xué)生猜想這幅圖前后發(fā)生了哪些事,這些事發(fā)生時(shí)周圍的環(huán)境怎樣以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理各是如何,然后寫下來。如《智斗大灰狼》,只出示開頭和結(jié)尾兩幅圖,其經(jīng)過讓學(xué)生想象;《貓醫(yī)生過河》,通過一幅畫面,提供各種動物為貓醫(yī)生想辦法,幫助其過河的線索,讓學(xué)生編寫完整的童話。
    四、以活動為輔助,擴(kuò)充學(xué)生說話、寫話范圍。
    小學(xué)生活潑好動,興趣廣泛,好奇好勝,應(yīng)用說話與活動中。平時(shí)可以多舉行些活動,如“故事大王”比賽、詩歌朗誦會等提高學(xué)生的說話水平。還可以通過一些游戲,指導(dǎo)學(xué)生觀察說話。如在課間,我先組織一組學(xué)生玩“貓抓老鼠”的游戲,其余學(xué)生觀察。
    游戲一開始,讓學(xué)生說說什么時(shí)間,誰在哪里做什么游戲?怎么分工?誰做老鼠,誰做貓?游戲中,教師接著問:“老鼠出洞時(shí),表情怎樣?貓抓住老鼠了嗎?為什么?貓是怎么抓住老鼠的?抓住老鼠后,貓的表情怎樣?老鼠的表情怎樣?”游戲結(jié)束時(shí),教師問:“同學(xué)們玩的怎么樣?”然后讓學(xué)生根據(jù)老師的提問,把游戲的過程說一說,這樣學(xué)生在游戲?qū)W會了說話。這時(shí),再讓全體學(xué)生分組玩,玩完后,小組內(nèi)說說,推選小組代表,進(jìn)行說話比賽。教師要及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥、評議?;蛘咴诎嗬锱e行畫展,組織一部分學(xué)生把自己的畫拿到班里,讓學(xué)生評畫、議畫。選出畫得好的作品。利用這些評選出來的畫,每星期拿出一張,組織學(xué)生進(jìn)行看圖說話、寫話的訓(xùn)練。
    這種方法可謂是一舉兩得,既提高了學(xué)生畫畫的興趣,又增強(qiáng)了學(xué)生說話、寫話的能力。又如,去少兒活動中心回來以后,我開設(shè)了一堂說話寫話課。學(xué)生們邊回憶邊交流,個個情緒高漲,課堂氣氛活潑熱烈。我趁熱打鐵,要求他們把自己所經(jīng)歷的印象最深刻的游戲?qū)懴聛?。他們都很樂意寫。許晨昊小朋友是這樣寫的:“夾珠子可真有趣。圓溜溜的玻璃珠在水里真調(diào)皮,眼看著就要被我用筷子夾上來了,輕輕一滑,又滾進(jìn)了盆里。
    我的手心在不斷出汗,但我告訴自己不要緊張,終于我憑著自己的努力,夾出了五顆珠子。雖然沒有別人多,但我還是很開心?!边@樣帶著孩子們走進(jìn)生活,既保證了語文學(xué)科的“原汁原味”,又融進(jìn)了能力培養(yǎng)的“多維營養(yǎng)”,學(xué)生也會在樂此不疲中長知識、長能力。
    五、結(jié)合口語交際,擴(kuò)充寫話素材。
    新課標(biāo)中對小學(xué)生的說(口語交際)提出了具體的要求:聽故事、看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié);能較完整地講述小故事;能簡要的講述自己感興趣的見聞。教材中的口語交際貼近學(xué)生的生活,與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合在一起,使學(xué)生更易于說和寫。說是寫的基礎(chǔ),寫是說的豐富。教師結(jié)合口語交際的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬一定生活的場景,讓學(xué)生先練習(xí)說,然后再寫出來。
    如:新課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版二年語文上冊練習(xí)四的口語交際《買文具》。對于買文具這樣的事情學(xué)生并不陌生,但是,在買文具時(shí)怎樣才能做到表達(dá)清晰、完整、具體,文明禮貌呢?這是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí),教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景,在教室里設(shè)置一個模擬文具銷售柜臺的場景,由學(xué)生扮演售貨員或?qū)W生,進(jìn)行買賣文具的口語交際練習(xí)。在進(jìn)行練習(xí)時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生注意觀察人物的語言、表情、動作、語氣等。教師根據(jù)學(xué)生的表演,讓學(xué)生先說話后寫話,在指導(dǎo)寫話訓(xùn)練時(shí),注重寫好人物的對話。
    不但要寫好語言,更要寫好表情、動作、語氣等。通過訓(xùn)練,學(xué)生很快就會完成一個以通過人物對話寫人的小短文。又如教學(xué)口語交際“快樂的節(jié)日”。如果讓學(xué)生一個一個地回答,太單調(diào)了??梢园堰@次的口語交際變成了一次“請你和我一起過節(jié)日”的交友活動,就像過家家一樣,低年級學(xué)生顯然是十分樂意接受這樣一種教學(xué)方式的。課前教師可將教室布置成聯(lián)歡會的的會場,全班同學(xué)圍坐在一起,營造一個其樂融融的環(huán)境。學(xué)生自由結(jié)合,上臺演一演自己是怎么樣度過節(jié)日的,如果是做游戲的還可以邀請其他學(xué)生一起玩。
    相信在活動中,學(xué)生的積極參與和自由交流定能為他們的下一步寫話打下了基礎(chǔ),然后教師再讓學(xué)生把自己感興趣的寫下來,自然是水到渠成。再如教學(xué)口語交際《可愛的動物》時(shí),可讓學(xué)生先仔細(xì)觀察自己喜愛的一種小動物,抓住它的特點(diǎn),先口頭上給其他小朋友介紹一下,然后再讓別的小朋友提一提還有什么要補(bǔ)充的,或者是要糾正的,最后讓學(xué)生寫一寫。
    六、說詞背句,讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀和積累好詞佳句的習(xí)慣。
    俗話說:“不積硅步,不以行千里;不積水流,無以成江河。”可見,積累是人們學(xué)習(xí)的首要方法。沒有一定語言積累,就是沒有存儲的語言庫,如何動手書寫,好記性不如爛筆頭。將閱讀中的好詞佳句,精彩片斷記下來,積累多了自然而然我們寫起來就會妙筆出手,巧用詞語。
    我在每節(jié)課前,讓學(xué)生輪流上臺寫一個詞,講詞的意思,每一周評出誰講得好。這樣,每個學(xué)生都去找詞語,想方設(shè)法弄清詞義,日積月累,詞匯自然豐富了。每周讓學(xué)生摘抄一個優(yōu)美的句子,然后從中挑選三句寫在黑板上,讓學(xué)生熟背。每個學(xué)生都希望自己的句子被挑中,因此在找的時(shí)候自然會用心。有的學(xué)生還會活學(xué)活用。有一次,選背了這樣一個句子“一棵棵小草從土里探出小腦袋好奇地望著這個美麗的世界”,有的學(xué)生在寫柳樹時(shí),把這個句子改用成“一片片嫩葉好像一個個探出的小腦袋,好奇地望著這個美麗的世界”,對此,我大加贊賞,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生興趣——原來好詞佳句有這樣的妙用。
    在講講背背中、學(xué)生好詞好句積累起來了,更重要的是,在積累的過程中,增大了閱讀量,養(yǎng)成了看課外書籍的習(xí)慣,并且知道舉一反三。課文的閱讀欣賞使學(xué)生有了好奇心,在此基礎(chǔ)上還要充分利用課外的一些閱讀資料如:《讀寫知識報(bào)》和《作文導(dǎo)報(bào)》《小學(xué)必讀》《中國兒童報(bào)》等,要求學(xué)生每天寫完作業(yè)后,讀十分鐘。我還根據(jù)報(bào)紙內(nèi)容,結(jié)合季節(jié)的變化和生活的變化引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味。比如秋天到了,我問孩子們:“秋天來了,你們看到了什么,感受到了什么?”孩子們一個個暢所欲言,興致極高。
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    淺談低年級教學(xué)技巧篇十五
    中低年級自然教學(xué)中的研討,一般是從事物的外表現(xiàn)象出發(fā),在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,努力尋求一個科學(xué)經(jīng)歷的過程,在此過程中綜合滲透運(yùn)用推理、歸納、分析、演繹、聯(lián)想、抽象等思維手段,擴(kuò)展深化對基本事實(shí)的分析,達(dá)到對事物的理性認(rèn)識,同時(shí)對他們的意志、情操、志趣、心理品質(zhì)及其他非智力素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生受到科學(xué)熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生研討的過程中,教師應(yīng)著重考慮以下兩方面因素,以保證研討順利有效地展開。
    中低年級學(xué)生的思維水平大致處于復(fù)合思維和前語言思維的層次上,因此出現(xiàn)沒有語言的思維和“迷路的研究”等情形并不奇怪。另一方面,又要充分相信孩子們的潛在能力,大膽假設(shè),充分研討,使孩子們得到更多的語言及非語言信息。
    1.課堂整體設(shè)計(jì)上要有策略,研討內(nèi)容的`難度要適合研討的參與者。比如中低年級學(xué)生的觀察能力、語言描述能力弱,常常制約了思維的啟動,使研討陷入困境。在教學(xué)《植物的莖》一課觀察莖有什么特點(diǎn)時(shí),因?yàn)橛^察點(diǎn)對于中低年級學(xué)生來說過于散漫,小學(xué)生的注意力分配不夠,在研討開始就出現(xiàn)了語言空白。如果把各種植物的莖并列在一起進(jìn)行比較時(shí),學(xué)生對莖的觀察有了背景,就可能啟動思維,引發(fā)語言,從而促進(jìn)思維發(fā)展。
    2.學(xué)生的思維發(fā)生障礙時(shí)要因勢利導(dǎo),加以疏通,才能使研討順利進(jìn)行。比如教學(xué)《空氣與燃燒》一課,討論杯子里的蠟燭滅掉的原因時(shí),有位學(xué)生回答說:“因?yàn)榭諝庾儫崃?,所以火就滅掉了?!绷硪晃粚W(xué)生則更明確地說:“燃燒需要冷空氣?!睂W(xué)生怎么會把問題引申到冷熱空氣上去呢?原來是上節(jié)課講了《空氣的流動》后學(xué)生把知識點(diǎn)遷移了,這是教師始料不及的。怎么辦?如果簡單的一句話否定掉了,肯定會破壞整個研討氣氛。我就再提一個問題:“空氣冷熱真的與燃燒有關(guān)嗎?”很快有學(xué)生提出異議,于是新的研討開始了。如此一辯,學(xué)生的思維很快走出迷沼,走向解決問題的實(shí)質(zhì)方向。
    二、要考慮學(xué)生的語言表達(dá)能力。
    l?s?維果茨基指出,思維和語言產(chǎn)生于不同的根源,可能存在沒有語言的思維和沒有思維的語言。教育的作用就是把思維和語言聯(lián)系起來,使其彼此豐富并且結(jié)合成為一個整體,從而形成概念。孩子們在擺弄操作材料時(shí),許多發(fā)現(xiàn)進(jìn)入他們的頭腦,但只是不明確的、片斷的、多變的前語言信息。這就是中低年級學(xué)生語言表達(dá)能力的狀況。如何處置呢?通常有三種做法:
    1.保持孩子們的語言原貌。
    如《空氣的流動》中講到風(fēng)是有力量的,四年級學(xué)生很難一下說出“力量”一詞,他們會用“能使帆船前進(jìn)”“推風(fēng)車”等等語言表達(dá),那么教師就不一定非要學(xué)生說出“力量”一詞不可。
    2.適當(dāng)時(shí)機(jī),提供詞匯。
    在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供適當(dāng)?shù)脑~匯,主要是指對形成概念的關(guān)鍵詞要適當(dāng)點(diǎn)撥。如研討物體怎樣振動發(fā)聲時(shí),學(xué)生發(fā)言:“鋼尺在上下顫動,有很多疊形”,“鼓面跳動”……這些描述都是具體的、生動的,但不是科學(xué)的詞語,教師就在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上直接歸納出:這樣的運(yùn)動就叫振動。這樣就幫助學(xué)生度過了語言難關(guān)。
    3.學(xué)生語言的相互作用。
    教師要設(shè)法用孩子的眼光去看待他們說的話,比如學(xué)生說:鐵比泡沫重,所以鐵下沉泡沫上福對“重”字的理解,如果從學(xué)生的角度去理解他們語言中的意義時(shí),你就不難發(fā)現(xiàn)他們的真正意思。這時(shí)候,教師就不能說他錯,而應(yīng)積極引導(dǎo),讓學(xué)生互相解釋、闡述,以求達(dá)到更高層次的概念水平。在研討中,語言和思維是至關(guān)重要的兩個因素,學(xué)生的語言和思維在相互作用中沿著概念箭頭不斷前進(jìn)。
    淺談低年級教學(xué)技巧篇十六
    在低年級閱讀教學(xué)中要做到“六個結(jié)合”湖北省恩施市教研室冉正芳郵編:445000電話:07188283563小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!惫湃嗽疲骸皶x百遍,其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,不教給學(xué)生讀書的方法,不注意讀書的多樣化的形式,不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,也是不行的。為了保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量,筆者認(rèn)為,在閱讀教學(xué)中要做到“六個結(jié)合”。一、讀與看相結(jié)合低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖,并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖,讓學(xué)生先看圖,說說圖上畫的什么,然后圖文對照讀課文。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖,看后說說小蝌蚪是怎么找媽媽的?由于這些插圖就是一個故事情節(jié)的體現(xiàn),所以學(xué)生說得非常生動形象,并富有想象力,緊接著讓學(xué)生讀課文,看課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的?就這樣由圖像信息,轉(zhuǎn)化為文字符號,這對理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,同時(shí)對讀懂課文,理解字詞句都是大有裨益的。二、讀與思相結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考,學(xué)會讀書?!弊x書不思考有如小和尚念經(jīng)――有口無心。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,我們注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來,使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《看月食》一課時(shí),就采用了以讀代講,以讀促思,在讀書中感悟的方式,首先讓學(xué)生自讀課文,想想關(guān)于月食形成的幾種說法,然后讓學(xué)生自由爭論,關(guān)于月食形成的兩種說法,你相信誰的話?為什么?最后用自己的話說說月食是怎么回事?特別是在爭論關(guān)于月食形成的兩種說法時(shí),學(xué)生的思維異?;钴S,是公說公有理,婆說婆有道。學(xué)生的認(rèn)識只有經(jīng)歷了模糊到清晰的過程,他的認(rèn)識水平才會發(fā)生質(zhì)的變化,科學(xué)的世界觀才會逐漸形成。三、讀與說相結(jié)合“讀”是對信息的輸入,而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說,冰凍三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?!痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué)《狼和小羊》一課的結(jié)尾部分時(shí),組織學(xué)生續(xù)編故事,說說小羊到底被狼吃了沒有?當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開,他們就會想象奇特、豐富多彩,并滔滔不絕,口若懸河。有的`說,小羊那么善良溫順,不會被狼吃掉的。狼太壞了是沒有好下場的,一定會掉進(jìn)河里被淹死的。有的說,小羊被他媽媽救走了,有的說,狼被獵人打死了。我們不難看出學(xué)生的說話中,很有思想,認(rèn)為好人有好報(bào),惡人沒好下場。讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合真可謂“一石三鳥”。四、讀與演相結(jié)合情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章,用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象,化難為易,使其突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),突現(xiàn)特點(diǎn)。如我們在教學(xué)《驕傲的孔雀》一課時(shí),先要求學(xué)生圖文對照仔細(xì)地讀課文,讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演《驕傲的孔雀》的故事情節(jié),看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了,結(jié)果學(xué)生的表演令教師非常滿意,有的把孔雀那種驕傲,認(rèn)為自己漂亮,妒忌別人,驕傲得連自己都不認(rèn)識,表演得淋漓盡致,活靈活現(xiàn),維妙維肖。五、讀與畫相結(jié)合這里講“畫”有兩層意思;一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字,新詞以及優(yōu)美句段;二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在教學(xué)《畫風(fēng)》一課時(shí),在認(rèn)真理解課文的基礎(chǔ)上,布置一個特殊作業(yè),讓學(xué)生也來畫“風(fēng)”,除了課文中的小朋友畫的這些風(fēng)以外,你們還能畫些什么樣的風(fēng)?有的學(xué)生說,本來風(fēng)是看不見,摸不著的,他要畫出七彩的風(fēng),五彩斑斕的風(fēng)。有的學(xué)生說,他要把龍卷風(fēng)畫來為人類作貢獻(xiàn),把風(fēng)象太陽能一樣儲存起來,當(dāng)空調(diào)、電風(fēng)扇但不用電等,真是奇思妙想,異想天開,結(jié)果同學(xué)們不但畫畫得好,而且想象也十分豐富,可謂“一箭雙雕”。六、讀與寫相結(jié)合寫離不開讀,讀為寫打基礎(chǔ)。盡管是低年級也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣,在低年級重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會寫生動形象的一句話或幾句話,為中高年級習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《看月食》一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段后,仿照這段話說幾句話,并用上“像……像……像……像……”再把這幾句話寫下來。有的同學(xué)寫道:荷塘里的荷葉,小時(shí)像個巴掌,稍大時(shí)像個玉盤,特大時(shí)像把撐開的大雨傘,到枯萎時(shí)就像稻草人頭上的大草帽。從這段話中可以看出低年級的兒童平常也是善于觀察生活中的事物,并且觀察得挺仔細(xì),寫起話來形象生動,比喻貼切,想象豐富。?總之,在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只要把聽、說、讀、寫、思、畫等相機(jī)結(jié)合,相互滲透,就會相得益彰。當(dāng)然閱讀教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)不僅僅就這“六個”方面還有更多,只要我們教師有心,有意,有機(jī)就會有法。其最終的目的就是提高學(xué)生閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
    淺談低年級教學(xué)技巧篇十七
    1、造成說話不得要領(lǐng)的因素。
    (1)內(nèi)容上的——如說話目的不明確;把握不住話題;對突出現(xiàn)象缺乏應(yīng)變能力。
    (2)技巧上的——如說話缺乏條理;思維混亂;詞不達(dá)意。
    2、糾正的方法。
    (1)勤學(xué)苦練,樹立自信心。
    首先是要大膽,否則說話自己先哆嗦,思維就跟不上去了,心亂了,自然會語無倫次;其次是興趣,平時(shí)我挺喜歡與別人講理,俗一點(diǎn)叫“抬杠”,文雅一點(diǎn)是“理越辯越明”;再就是掌握一點(diǎn)談話的技巧,《演講與口才》等雜志中這類實(shí)例是很多的。
    (2)寫——背——說三步訓(xùn)練法。
    (3)盡量把話說得簡潔,明了。
    (4)消除自卑感,增強(qiáng)自信心。
    總結(jié):一是大膽,二是興趣,三是技巧。
    說話的藝術(shù)二、正確理解“言為心聲”
    話題輯錄,學(xué)生分組,選擇話題,討論。
    1、暑假是外出旅游的大好時(shí)機(jī),如果你曾參觀過某個旅游景點(diǎn),請你談?wù)劼糜蔚氖斋@。當(dāng)然,如果你沒去旅游,也請你就作為一種現(xiàn)象--“旅游經(jīng)濟(jì)”談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    3、威海市今年夏天定量定時(shí)供水,你對此作何感想?
    5、請你就某一項(xiàng)最新科技成果談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    6、請你就某一新聞熱點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    7、在不遠(yuǎn)的將來,當(dāng)你填報(bào)高考志愿時(shí),你是選擇你喜歡的專業(yè)還是那些“熱門專業(yè)”?
    8、中學(xué)生出國利大于弊還是弊大于利?
    10、電子(電腦)游戲,家長對此恨之入骨,學(xué)生對此欲罷不能:它有如此之大的魔力!請你從學(xué)生的角度談?wù)剬W(xué)生玩游戲的利與弊。
    說話的藝術(shù)三、怎樣把話說的機(jī)智、幽默。
    美國演講專家理查德即興演講的“四步曲”
    如何做好即興演講,避免因措手不及而陷入難堪的境地呢?美國演講專家理查德總結(jié)了一個即興演講的“四步曲”,這四步是:
    1,喂,喂!
    2,為什么要浪費(fèi)這個口舌?
    3,舉例。
    4,怎么辦?
    說話的藝術(shù)四、說話要注意文化傳統(tǒng)背景。
    提倡咬文嚼字。
    明確:例子分析道理。
    “你是沒有骨氣的文人”一句的修改,不同句式,不同意味,文字和思想情感關(guān)系密切。
    《史記》李廣射虎一段的改寫,增減文字,意味不同。
    “僧推月下門”一句的推敲,不同字眼,不同意味。
    《惠山烹小龍團(tuán)》三、四句的`剖析,用聯(lián)想義,意蘊(yùn)豐富。
    “柳腰桃面”等套語的評述,濫詞舊語,毫無新意。
    在上述討論基礎(chǔ)上列舉課外尋找的實(shí)例并加以評說。
    明確:本問題有一定難度,教師可適當(dāng)先援引一些學(xué)生熟悉的實(shí)例先行進(jìn)行解說,如:
    原文:眼看朋輩成新鬼。
    改文:忍看朋輩成新鬼。
    解說:“眼看”沒有“忍著”的悲憤意味。
    原文:春風(fēng)又到江南岸。
    改文:春風(fēng)又綠江南岸。
    解說:“綠”較之“到”寫活了江南的勃勃生機(jī),又流露出喜悅興奮的心情。
    原文:紅杏枝頭春意濃。
    改文:紅杏枝頭春意鬧。
    解說:非一“鬧”字,不能形容其杏之紅,其紅之濃?!棒[”將無“聲”的景象隨著上有“聲”的意味。日常經(jīng)驗(yàn)里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通,多層次地將審美的精微感受傳達(dá)出來。
    最后在總結(jié)課內(nèi)外諸多實(shí)例的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確文字和思想感情有密切關(guān)系,語言跟思想情感走,更動了文字就同時(shí)更動了思想情感。只有刻苦自勵,推陳翻新,時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合,才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。
    說話的藝術(shù)五、成功演講的突破口。
    這里的“角度”,是指演講的立足點(diǎn),著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn),是關(guān)系到確立主題、選擇材料和選用表達(dá)方法等諸方面,它是成功演講的有效“突破口”。
    淺談低年級教學(xué)技巧篇十八
    閱讀對于低年級的小學(xué)生來說既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中,要想提高自身的語文能力與文學(xué)素養(yǎng),達(dá)到一個綜合能力的提升,就要加強(qiáng)對閱讀的學(xué)習(xí),所以,閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位,發(fā)揮著關(guān)鍵作用,甚至關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí),伴隨著小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)改革的進(jìn)行,學(xué)生的閱讀教學(xué)方法與教學(xué)策略又出現(xiàn)了新的發(fā)展與變化,如何提高學(xué)生的閱讀能力,完善學(xué)生的閱讀發(fā)展,成為眾多教師正在思考的問題。
    保證學(xué)生體會到閱讀的樂趣。
    興趣是一個人走向成功的基礎(chǔ),也就是說學(xué)生只有在感受到閱讀學(xué)習(xí)的興趣以后,才能積極配合教師主動去學(xué)習(xí),為閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造巨大的動力。隨著小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的深入進(jìn)行,就要從學(xué)生的樂趣入手,而且相關(guān)的改革大綱中也明確指出:“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”,由此可見,通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣去提高學(xué)生的閱讀水平的重要性,在平時(shí)的教學(xué)中要特別突出這些方面的培養(yǎng)。
    教師可以本著快樂教學(xué)的原則,讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂,對于仍然處于童心未泯的低年級學(xué)生來說,要避免使用過于拘謹(jǐn)、死板而又沉悶的規(guī)矩性應(yīng)試教學(xué),而是采用情趣引導(dǎo)的方式展開閱讀教學(xué)。
    例如:為學(xué)生創(chuàng)造自由閱讀的空間,本著充分開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的原則,來保證學(xué)生的想象力得到發(fā)揮,而不是循規(guī)蹈矩、按部就班地跟著課內(nèi)閱讀步伐進(jìn)行學(xué)習(xí),要打破傳統(tǒng)的照抄他人作品的現(xiàn)象,而是為學(xué)生提供充足的機(jī)會,來開發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
    如:在學(xué)完課內(nèi)的童話故事的課文以后,學(xué)生通常會覺得意猶未盡,教師要趁人打鐵,為學(xué)生推薦另外一些有趣的童話故事集,如:安徒生童話選集,讓學(xué)生打開童話故事書,進(jìn)一步了解內(nèi)部的豐富多彩的故事,獲得新的樂趣。
    這樣學(xué)生就能夠帶著一顆充滿樂趣的好奇心,積極閱讀課外資料,讓學(xué)生透過這些資料感受到童話世界的美好,感受到閱讀的樂趣。
    改革原來的詞、句、段、篇的分析思路,加強(qiáng)對課文的整體把握。
    依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,語文的`學(xué)習(xí)過程應(yīng)該表現(xiàn)為,從基礎(chǔ)到高級,先學(xué)習(xí)生字、生詞,其次是句子與段落、篇章,本著這樣的順序?qū)W習(xí)能夠提高學(xué)生的效率,然而,經(jīng)過大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐表明,這種教學(xué)方法的確能夠在一定程度上發(fā)揮作用,然而,他并不符合學(xué)生接受與認(rèn)知語言的規(guī)律,更加有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是反其道而行之,也就是先讓學(xué)生了解閱讀材料,從這篇材料的創(chuàng)作過程,作者的寫作情感-----使學(xué)生暫時(shí)了解這篇文章的整體思想,也就是中心思想,使學(xué)生在整體上對文章有一個大概的把握,只要學(xué)生的整體方向感沒有錯,整個的閱讀學(xué)習(xí)就問題不大,相反,按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,過分地強(qiáng)調(diào)部分,如:字、詞、句的學(xué)習(xí),就會導(dǎo)致學(xué)生走向誤區(qū),使學(xué)生忽視文章的整體思想,對于文章的分析與理解十分不利。
    例如:對于一些閱讀題目,通過上下文來推斷詞語的意思-----在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下,學(xué)生就無從下手,這樣就要降低了學(xué)生的語言分析能力,單純掌握一些死板的知識也無濟(jì)于事,俗話說,“授之以魚不如授之以漁”其中就是強(qiáng)調(diào)的這一點(diǎn),通過改變原來的教學(xué)思路,通過從整體把握文章,能夠達(dá)到對學(xué)生的語言能力的有限鍛煉,學(xué)生具備了語言能力,就會在以后的學(xué)習(xí)中,自行理解與推敲一些意思,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的總體提高。
    科學(xué)選擇閱讀內(nèi)容。
    教師作為學(xué)生閱讀教學(xué)引導(dǎo)者,要積極注意理解小學(xué)生的心理特征,以及所在年齡段的認(rèn)知水平,還有低年級學(xué)生的情感需求與個性化認(rèn)識,優(yōu)選一些具有代表性的資料,如:童話故事、寓言-----這些都比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn),學(xué)生能夠通過閱讀這些資料,感受到閱讀的樂趣,而且通過學(xué)習(xí)這些故事,明白其中的道理,學(xué)到一些深刻道理,同時(shí),童話故事通常都帶有典型的想象力與創(chuàng)造力的凝聚,學(xué)生在故事中可以盡情地張開想象的翅膀,獲得思想上的新鮮體驗(yàn),這些感受對于學(xué)生的性格與人格的形成與塑造都具有十分重要的作用,教師要善于為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)的機(jī)會,也就是說通過閱讀來提高學(xué)生的表現(xiàn)能力,使他們在公共場合能夠自由展示自己。
    例如:可以在學(xué)生讀完一篇閱讀資料以后,讓學(xué)生扮演其中的角色,通過惟妙惟肖的動作,生動的語言來培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力,也就是將所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際。
    總結(jié):
    小學(xué)語文是一門非常重要的科目,教師要順應(yīng)改革的發(fā)展要求,利用先進(jìn)的教學(xué)方法優(yōu)化對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo),使學(xué)生通過多種形式來進(jìn)行學(xué)習(xí),達(dá)到對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)和提升,加強(qiáng)對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng),通過語文閱讀學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得更多的感受,進(jìn)而優(yōu)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升,使學(xué)生打好語文基礎(chǔ),獲得進(jìn)步。
    參考文獻(xiàn)。
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    淺談低年級教學(xué)技巧篇十九
    人們常說:“不打勤的不打懶的,專打不長眼的?!闭f話心直口快雖然不失為一種優(yōu)點(diǎn),但也不能太口無遮攔,否則,會在無意之中觸動別人的“雷區(qū)”,得罪他人。在日常生活中,有些人(我是其中之一)快人快語,有啥說啥,心直口快,這既是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)??跓o遮攔、直來直去,有時(shí)會受到歡迎,而有時(shí)會處處得罪人,究其原因,其實(shí)就是講話的方式方法的問題。
    假如在一個熟悉的環(huán)境中,大家彼此了解,知道這是你的個性,可能還會覺得這是你可愛的地方。但是如果到了陌生的環(huán)境,在不熟悉的人群中,不分場合、地點(diǎn)、談話對象,一律心直口快,想說什么就說什么,就有可能會引起別人的不快,有時(shí)會帶來不良后果,輕則讓人下不來臺,重則造成隔閡、遭人怨恨!要知道,直爽并不代表語言毫無顧忌,不要圖一時(shí)之快,不分場合當(dāng)面批評人。雖然你并無惡意,但是場合不對,會讓人下不來臺,會使人難以接受,還會誤以為你是故意的,讓別人產(chǎn)生憎惡。有時(shí)我也會犯這樣的錯誤,沒有注意對方的感受,由于自己的心直口快,無意中觸動了別人的隱私惑短處,得罪了人。不過,我是個知錯能改的人,知道由于自己說話太直得罪了人,我會找機(jī)會真誠的向?qū)Ψ降狼?,取得諒解。但是要記住,千萬不要同樣的錯誤經(jīng)常犯,如果那樣,你就是道歉,別人也會認(rèn)為你在有意戲弄他!總之一句話:說話要經(jīng)大腦!
    我們經(jīng)常說:說者無心、聽者有意,在人際關(guān)系中,語言扮演著重要的角色,如果我們不懂得察言觀色、投其所好,就圖一時(shí)痛快,說話不動腦子,就會得罪人!還有就是,千萬不要肚子里擱不住心事,有什么事總想找人說說,說是可以的,如果長期悶在心里,會悶出病的。但是不能“隨便”見誰都說。我要重點(diǎn)說的是,要找對人!因心事的傾吐會泄露一個人的脆弱面。真正的朋友不會看不起你,會幫助你。但有人會下意識的改變對你原有的看法,因而看不起你,,最糟的是要是被小人利用,會成為日后的致命點(diǎn),所以處理心事一定要小心!如果身在職場,你的心事有可能會被別人利用而拉你下水。因?yàn)椤奥殘鋈鐟?zhàn)場”!
    也許你會問:“難道對好朋友也不可以說嗎?”我要告訴你“不可以隨便說,要有所篩選”因?yàn)檎l的人際關(guān)系都不是固定的,永遠(yuǎn)不變的,誰敢保證以后會發(fā)生什么是呢?有時(shí)可以為自己留一點(diǎn)退路,不是說,進(jìn)退自如好做人嘛!
    當(dāng)然,什么也不說也不是好事,這樣別人會覺得你是一個城府深、心機(jī)重、不可捉摸的人。如果你天生性格如此還無所謂,但如果是突然轉(zhuǎn)變,會不利于你的人際關(guān)系的,你想啊,一個活潑開朗的人突然什么都不說了,你不覺得怪怪的嗎?所以,偶爾把無關(guān)緊要的心事說給周圍人聽,那樣會降低別人對自己的揣測與戒心,省的他們在背后胡說八道。其實(shí),別看我說的好,其實(shí)我做事有時(shí)也會不經(jīng)大腦的,但我會知錯就改呀,正所謂“活到老學(xué)到老嘛”!
    最后送大家一句話:“逢人且說三分話,未可全拋一片心”!希望和大家共勉!
    1.社交聊天說話技巧。
    2.和長輩聊天說話技巧。
    3.說話藝術(shù)技巧。
    4.教你和同事聊天說話的技巧。
    5.職員說話技巧。
    6.說話的技巧精選。
    7.日常說話技巧。
    8.職場的說話技巧。
    9.佛教說話技巧故事。
    10.說話的要領(lǐng)和技巧。
    淺談低年級教學(xué)技巧篇二十
    在交談時(shí)也要注意一個重要的點(diǎn),不要總是以為自己說的話、做的事很重要,總是以自己為中心,別人的就不重要,這種情況是要杜絕的,這樣很容易會造成別人的反感,而且還會給別人留下不好的印象。
    溝通態(tài)度,尊重對方。
    溝通時(shí)的態(tài)度也是很關(guān)鍵的,在溝通時(shí)應(yīng)該要謙虛、友好地和對方交流,而且在交談時(shí)要尊重對方,在交談過程中身體要保持身體前傾,不可以后仰,而且不可以將整個身體靠在椅了上,那樣整個人會顯得懶散。
    談話時(shí)要懂得傾聽。
    傾聽也是溝通中要注意的一個點(diǎn),在和別人交談的時(shí)候要考慮到別人的感受,還要傾聽對方表達(dá)的東西,這樣才可以更好的進(jìn)行語言溝通,否則就像“雞和鴨講一樣”,這樣溝通根本就達(dá)不到效果,而且還很容易會產(chǎn)生誤解。
    談話時(shí)要適時(shí)回應(yīng)。
    首先我們要懂得回應(yīng),如果別人很有興致地說了一大堆話,你也沒有任何表示,那會讓人覺得很尬尷或者是沒意思,這樣淡話也只能草草收場,而且對你的語言溝通沒有什么幫助,所以平時(shí)和別人談話的時(shí)候就要適時(shí)的回應(yīng)別人。
    語言文字同步。
    能聽出顧客的慣用語,并使用對方最常用的感官文字和用語,顧客容易了解及接受你傳達(dá)的信息。很多人說話時(shí)都慣用一些術(shù)語,或者善用一些詞匯。例如有些口頭禪。你若要與不同的人進(jìn)行溝通,就必須使用對方最常用的感官文字和用語,對方會感覺你很親切,聽你說話就特別順耳,更容易了解及接受你所傳達(dá)的信息。
    合一架構(gòu)法。
    不論顧客對你提出任何的批評或抱怨,或是對你的產(chǎn)品及服務(wù)有任何你認(rèn)為是錯誤的看法,我們都不應(yīng)該直接反駁對方。在與顧客溝通的過程中,一個最容易破壞彼此之間親和力的就是:直接指出對方的錯誤,或與顧客發(fā)生爭執(zhí)。不論顧客對你提出任何的批評或抱怨,或是對你的產(chǎn)品及服務(wù)有任何你認(rèn)為是錯誤的看法,我們都不應(yīng)該直接反駁對方。
    語調(diào)和語速同步。
    針對視覺型、聽覺型、感覺型不同的顧客采取不同的語速、語調(diào)來說話,使用相同的頻率來和他溝通。要做到語調(diào)和速度同步,首先要學(xué)習(xí)和使用對方的表象系統(tǒng)來溝通。所謂表象系統(tǒng),分為五大類。每一個人在接受外界信息時(shí),都是通過5種感覺器官來傳達(dá)及接受的,它們分別是視覺、聽覺、感覺、嗅覺及味覺。在溝通上,最主要的是通過視覺、聽覺、感覺3種渠道。
    情緒同步。
    因?yàn)槟闼龅降念櫩停幢囟际切θ轁M面,很興奮的人。當(dāng)遇到一個比較嚴(yán)肅、不茍言笑的顧客時(shí),若要和他建立親和力,你需要和他在情緒上類似。當(dāng)遇到一個比較隨和,愛開玩笑的顧客時(shí),你要同他一樣活潑、自然。如果與顧客的情緒調(diào)到同一個頻道上時(shí),就會很容易取得顧客的信任,從而取得了成功。
    1.說話藝術(shù)技巧。
    2.說話聊天的藝術(shù)與技巧。
    3.職員說話技巧。
    4.說話技巧故事。
    5.佛教說話技巧故事。
    6.營銷說話技巧。
    7.說話技巧推薦。
    8.職場的說話技巧。
    9.賣服裝說話技巧。
    10.說話的技巧精選。
    淺談低年級教學(xué)技巧篇二十一
    一、教學(xué)目的:
    1.通過節(jié)奏訓(xùn)練,掌握延音線的運(yùn)用,切分音節(jié)奏型。
    2.通過“立體節(jié)奏訓(xùn)練”培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
    3.通過旋律與節(jié)奏的結(jié)合,使學(xué)生了解節(jié)奏在表達(dá)音樂情感中的意義。
    二、教學(xué)重難點(diǎn):
    1.延音線的靈活運(yùn)用、切分音節(jié)奏型。
    2.學(xué)生分組完成“立體節(jié)奏訓(xùn)練”,要求速度一致的打不同節(jié)奏。
    3.為旋律自編節(jié)奏。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備:
    節(jié)奏型、示意圖等。
    四、教學(xué)過程:
    (一)組織教學(xué),師生問好。
    (二)復(fù)習(xí)歌曲《愉快的春游多么好》。
    (三)、導(dǎo)入:
    同學(xué)們,我們都是喜愛音樂的,無論是哪個民族哪種語言的音樂,她總是能夠輕松撥動人們的心弦,音樂的這種魔力,就在于她的節(jié)奏,今天我們就來學(xué)習(xí)運(yùn)用節(jié)奏。
    (四)、復(fù)習(xí)節(jié)奏:
    1.出示節(jié)奏,點(diǎn)一名學(xué)生在黑板上完成劃拍示意圖。
    2.教師點(diǎn)評。點(diǎn)評過程中復(fù)習(xí)延音線的作用。
    3.全班一起打節(jié)奏。
    (五)、新授節(jié)奏:
    1.出示新課第一條節(jié)奏劃拍示意圖。
    提問:請同學(xué)們觀察這個示意圖的特征是什么?
    明確:第二小節(jié)和第三小節(jié)相同。
    2.提問:那么請大家想想這條節(jié)奏的音符應(yīng)如何標(biāo)記?(要求:第二小節(jié)和第三小節(jié)用不同的音符來標(biāo)記;可以使用已學(xué)過的一種記號。)。
    3.點(diǎn)同學(xué)在黑板上書寫自己的答案。教師進(jìn)行小結(jié),引出新的概念——切分音節(jié)奏型。
    4.出示切分音節(jié)奏型的示意圖。
    要求:全體學(xué)生依圖拍打節(jié)奏至熟練。
    5.讓學(xué)生自由組合,三人一組共同完成課本第二題——立體節(jié)奏游戲。
    要求:每組三個學(xué)生拍打速度一致。
    明確:旨在訓(xùn)練學(xué)生合作的能力。
    檢查:隨意抽查1、2個小組的成績。
    6.出示一條旋律,要求學(xué)生為之自創(chuàng)伴奏節(jié)奏并表演。
    (六)、總結(jié)、下課。
    教學(xué)反思:
    通過這節(jié)課的教學(xué),我意識到原來只要改變一下教學(xué)方式,就能使原本枯燥的東西變的有趣、生動。節(jié)奏是音樂要素中重要的一項(xiàng),是我們必須要掌握的,所以在教學(xué)中不可避免的要接觸到節(jié)奏,但是節(jié)奏練習(xí)本身是很枯燥的。對學(xué)生來說,音樂學(xué)習(xí)的最好的方式就是“游戲”。只有當(dāng)學(xué)生在音樂游戲過程中獲得快樂,才能喚起他們對學(xué)習(xí)的那種緣自心底的熱愛,并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動力。通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生不僅學(xué)會了相關(guān)的節(jié)奏,體會到了學(xué)習(xí)節(jié)奏的快樂,更為重要的是:在他們合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)會了與人交流,與人對話,鍛煉了膽識,增強(qiáng)了自信力。在這樣的學(xué)習(xí)方式中,讓老師教得輕松愉快,學(xué)生學(xué)得快樂有效,使音樂課堂充滿了生命的活力。