寫讀后感是一種對書中內容的思考和消化，是我們與作者的一次對話。在寫讀后感時，要注重結構的搭建，有一個清晰的開頭、中間和結尾。以下是小編為大家收集的一些膾炙人口的讀后感范文，希望能夠給大家?guī)砀嗟撵`感和思考。
讀后感教案篇一
這篇文章說的是：今天媽媽過生日，媽媽買了生日蛋糕，準備了豐盛的菜。爸爸出差沒回來讓人送來了鮮花、水果和禮物，小朋友問媽媽要什么禮物媽媽說：“你的`好成績是媽媽最好的禮物。”
這篇文章告訴我：媽媽過生日不想要生日蛋糕和禮物想要我考好成績，我每天在家里復習，上課要認真，我考試一定會打100分。
讀后感教案篇二
俄國作家屠洛涅夫小時候，特別喜歡讀克雷洛夫和得米特里耶夫的寓言故事。
一天，得米特里耶夫來屠格涅夫家做客。屠格涅夫當著客人的面說克雷洛夫的寓言寫得比米特里耶夫更好?？腿藙傄蛔?，屠格涅夫的媽媽就把兒子打了一頓。她氣呼呼地說：“你這個十足的小笨蛋，怎么在剛才那位大作家面前不說他好，而說別人好呢？”
屠格涅夫一點也不害怕，他大聲說：“克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就怎么說，你難道叫我做一個說謊的孩子嗎？我才不呢，我要做一個誠實的人！媽媽，這不對嗎？”
屠格涅夫的母親被自己的兒子問得一句話也說不出來，頓時明白了。高興地說：“你真是一個誠實的好孩子呀！”
看了屠格涅夫的故事，我馬上又聯(lián)想到了打碎花瓶的列寧、誤砍櫻桃樹的華盛頓等很多誠實的人。誠實的人，一定不是弄虛作假的人；誠實的人，一定會踏踏實實地做事；誠實的人，一定會勇于承擔責任。我又想到了“狼來了”中撒謊的小孩最終還是被狼吃了，還有那個叫匹諾曹的小孩，一旦撒謊，鼻子就會變長。雖然我知道鼻子變長只是說說而已，可是那個長著長鼻子的怪模樣好象就在面前。
誠實是做人的基本，愛撒謊的人會害人害已，做人就要腳踏實地，要問心無愧，正如魯迅說偉大的人格的素質，重要的是一個誠實。記得有一次，我的乳牙松了，媽媽就帶我到街上一家診所去拔牙，拔完后媽媽就直接帶我回家了。到家后才想起診所忘記收錢了。媽媽非常不安，馬上帶著我又返回那家診所，付了錢。那位拔牙的醫(yī)生說：“是我忘記收錢了，想不到那么熱的天你們還把錢送來，真是誠實守信的人啊?！?BR> 我想，誠實也可以從小事做起。比如，爸爸媽媽外出時給我布置了讀5遍英語課文的任務，可我只讀了3遍就不想讀了，等爸爸媽媽回家后，就應該誠實地告訴爸爸媽媽，而不是騙他們說讀了5遍；還有考試沒考好，也應該誠實地把考卷拿給爸爸媽媽簽名，而不是模仿他們簽字；當然我們也不能在家長面前很誠實，在學校里就不誠實，那樣也不是真正的誠實。
我們對別人要講誠信，對自己也要講誠信。我們不能欺騙自己，要做一個對自己負責的人。誠信是人生最寶貴的財富，無論我們走到哪里，有誠信，我們就可以擁有一切。同學們，讓我們帶著誠信上路，在言行一致中成長吧。
讀后感教案篇三
近期，我讀了《一份特別教案》這本書，感覺受益匪淺，在新時代，要當好教師并不是一件容易的事情，是需要心靈與心靈的接觸和交換。古人對教師的職責概括為“傳道、授業(yè)、解惑”。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教授的一面，而“為人師表”則是對老師提出更高的人格上的要求。以往那種認為師生關系情同父子母女的傳統(tǒng)認知受到了挑戰(zhàn)，而且,師生關系隨著學生受教育程度的升高，他們與老師的關系會漸漸趨于平淡。
大家都知道，沒有高尚的德就沒有純真的愛，沒有愛就沒有教育，那么如果教育離開了理解和尊重同樣也談不上教育。每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對學生的批評，恰當時就是一種激勵；不恰當時就會成為一種傷害，甚至還會導致不良后果產生。學生不會喜歡老師批評時的挖苦、損傷。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。學校和社會更應鼓勵教師明德惟馨。從參加眾多的教研活動中，我感觸最大的是無論是哪個年級的學生，都希望自己能碰到好的老師。作為學生，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學生。所以，要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。
我認為教師這項工作，師德的意識體現(xiàn)是很至關重要的。為人師，不僅要對學生負責，也要對家庭負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，敷衍塞責履行教學工作，但收效甚微。如果我們能養(yǎng)成自省精神，就可以在一日工作做完后，自檢一下自己是否盡職盡責，反省一下自己是否有所遺漏，激勵一下自己明日再接再厲，這是積極進取的表現(xiàn)。一個人，貴在自知之明，但需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離學生，就會退步。當然，只有自己努力才是唯一的方法。
能否達到教與學天人合一的境界，我認為要建立一種和諧的師生關系。教師與學生之間的教與學的關系實際上是一對矛盾體，處理得好，會教學相長，形成一種師徒般的師生關系；但處理不好，會產生對立情緒，造成教師不愿教，學生不愿學的局面。作為老師應去研究學生的心理，細致地研究班級里每個孩子的個性，因為每個學生都有不同的個性，然后根據不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果。作為老師要去多傾聽學生的需求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多了解學生的需求，我們的辦法才會更多，處理問題才會更慎重。師生間只要形成了一種和諧關系，教學工作、思想工作就會比較順利。
“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。在今后的教育教學中我會時刻關注自己的教育行為及其有效性。多思考自己有沒有先接納孩子的情緒，有沒有思考情緒的緣由，有沒有及時的化解，有沒有走進孩子的內心，每次出現(xiàn)情況時多問自己幾個“有沒有”，告訴孩子老師了解你的感受，知道你的困難，有什么話就盡管說吧！盡量引導孩子自己去尋找解決的辦法而不是被動的接受一些強制的命令，結果可能會好的多。教學的提升不能一蹴而就，但我相信只要我在今后的教育教學中留心觀察，多想，多研究，努力實踐，努力成為一名學生心中的好老師！
試論特別權力關系理論。
特別繞嘴的繞口令。
寫簡歷的特別技巧。
一份失敗簡歷。
除夕特別的祝福語。
一份個人簡歷。
一份完整的履歷。
讀后感教案篇四
讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會，深知要當好新時代的教師并不是一件簡單的事情。
師愛最為公眾期待。教師應該熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。
教師要重視教育法規(guī)的學習，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。
教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”；對教師素質，要注意培養(yǎng)學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質修養(yǎng)層次的追求。
教師要經常自省：
我認為教師這項工作，體現(xiàn)師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現(xiàn)。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。
教師要正確對待學生的意見：
師生之間保持一種人格上的平等。我認為要建立一種和諧的師生關系，教師與學生之間的`教與學的關系實際上是一對矛盾，處理得好，會教學相長，形成一種師徒般的師生關系，但處理不好，會產生對立情緒，造成教師不愿教，學生不愿學的局面。老師應去研究學生的心理，研究人的個性，因為每個學生都有不同的個性，然后根據不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解學生的要求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多了解學生的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關系，教學工作、思想工作就會比較順利。
教師必須樹立平等對待觀：
我覺得每個學生都有自身的閃光點，只是我們老師沒有把他發(fā)掘出來。每一位學生都是祖國的花朵。我提倡平等對待，教師應服務于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學生同乘一輛前行的車；教師應服務于全面，對每一個學生的思想品質，學習成績以及身體素質都要悉心關照，服務周到，促使其全面發(fā)展。
建立良好的師生關系，促進學生的智力，潛能開發(fā)。
作為教師深感責任重大，對學生嚴格要求固然是必要的，但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡單關系，因為這種不平等的師生關系會阻礙師生間的平等交流，觀點具有“權威性”，久之則會壓抑學生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?！耙蝗諡閹煟K身為父”是學生對老師的尊敬之言。好的師德師風的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。既然做“父親”，就要關心愛護學生，對學生負責。
讀后感教案篇五
教學內容：
欣賞《阿細跳月》。
教學目標：
1、通過欣賞《阿細跳月》、了解彝族的音樂特點以及與他相關的風土人情，增強對祖國少數民族音樂文化的興趣。
2、通過欣賞《阿細跳月》讓學生感受樂曲歡快跳躍的節(jié)奏特點，掌握節(jié)奏“××××××××”。
3、能感受《阿細跳月》的基本情緒，能用彝族舞蹈基本舞步進行表演，并大膽的進行創(chuàng)編。
教學重、難點：
1、欣賞《阿細跳月》了解其音樂主題，掌握其典型節(jié)奏型。
2、能用彝族舞蹈基本舞步進行表演，并大膽的進行創(chuàng)編。
教具準備：
課件，多媒體。
教學過程：
一、律動導入：
學生在《彝家娃娃真幸?！返母杪曋凶哌M教室。
師：小朋友們，這首歌曲叫什么名字還記得嗎？一起跟著唱一唱吧。
（師生一起唱）。
師：彝家娃娃們能歌善舞，小朋友們，你們了解彝族嗎？
二、介紹“彝族”（邊欣賞圖片邊介紹）。
彝族是中國最古老的民族之一，彝族人的服裝色彩艷麗，他們習慣佩戴很多首飾，這些首飾多是用金銀及玉石做成。彝族人們個個能歌善舞，大家現(xiàn)在看到的就是彝族“火把節(jié)”的熱鬧場面。
彝族的“火把節(jié)”是每年的農歷六月二十六，這天彝族人會身著盛裝，白天在一起搞一些慶祝活動，夜晚圍在一堆篝火周圍唱歌、跳舞。
彝族的“火把節(jié)”場面？人？
三、欣賞《阿細跳月》。
1、整體聆聽，初步感知。
師：彝族盛大的火把節(jié)你想參加嗎？我們先聽聽彝族火把節(jié)的音樂有什么特點。（聽音樂）。
師：這首曲子帶給你什么感受？
生說。
師總結：這首曲子熱烈，歡快，感覺像過節(jié)一樣，很熱鬧。
2、學節(jié)奏。
師：讓我們一起走進彝族火把節(jié)，感受這歡快的氣氛。
（1）、出示節(jié)奏。
5/4××××××××。
（平時我們接觸的大多是二四拍，三四拍，四四拍，而這個五四拍我們中國的民族音樂常常用到它，它能夠很好的體現(xiàn)我們民族音樂的特點）。
（2）、學生互相討論，互相說一說節(jié)奏（邊劃拍邊說）。
分析：我們之前學過“×”是幾分音符？唱幾拍？“×”呢？
那像“×××”的節(jié)奏我們叫它？
（引導學生說出“切分節(jié)奏”）。
（3）、師生交流，拍一拍節(jié)奏。
a、師：你會拍這個節(jié)奏嗎？拍給旁邊的同學聽一聽。
誰來試一試？
師：拍得好不好？（好的話給與掌聲）。
我們一起來拍一次。（學生拍）。
b、師：很好。聽老師拍一次。
（教師拍，漸強）。
師：你覺得聲音有什么變化？
生：由弱到強。（漸強）。
師：再聽一遍，聽聽是不是這個效果？
你們來試一下？
師：你會用同樣的方法來表現(xiàn)漸弱嗎？試一試。
生做。
c、師：除了我們剛剛用到的這種方式，你還可以用什么方法表現(xiàn)強弱變化？
（學生說，并做一做）。
（4）、表現(xiàn)快慢。
生說。
師：我們來試試！
4、再次聆聽，繼續(xù)感知。
師：你們表現(xiàn)的真棒！剛剛我們了解了這段音樂的`特點，接下來再欣賞一遍，把你聽到的感受用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來，比如說唱一唱、動一動。
四、創(chuàng)作表現(xiàn)。
1、了解“阿細跳月”
（師講“阿細跳月”的故事）。
2、學跳基本舞步。
左、右、左、蹬、蹬。
右、左、右、蹬、蹬。
（學會后跟著旋律跳一跳）。
3、舞蹈欣賞。
師：下面讓我們來欣賞一段《阿細跳月》，看看他們有什么好動作？我們一起跟著跳一跳。
4、師生隨樂舞蹈。
師：他們跳得好開心，我們也一起來。
師：火把節(jié)沒有篝火可不行，老師這有幾把扇子，我想請幾個小朋友來用扇子表現(xiàn)篝火（邊說邊做動作）。
老師這還準備了鈴鼓，誰來敲響我們節(jié)日的鼓點？（邊說邊敲鈴鼓）。
我們其他人手拉手圍成一個圓來跳“跳月舞”。
（師生同樂）。
5、小結。
學生在音樂聲中離開教室。
讀后感教案篇六
原來是列寧小時候在姑媽家打碎了一只花瓶，先是沒有承認，回家后他很不愉快。在他媽媽的幫住下，列寧終于承認了錯誤，并受到了姑媽的表揚。
往事又在我的腦海里浮現(xiàn)。那是一天下午，我跟妹妹正在看《白蛇傳》，那里邊的人物英勇得令人佩服，一會兒飛過去一會兒又飛過來，令人眼花繚亂。我們倆忍不住了，跑到床上拿起床單學他們飛、舞。結果一不小心把床單弄到電燈上去了，然后就把電燈弄壞了。這時我心急如焚，生怕被媽媽發(fā)現(xiàn)了。又提心吊膽，不敢走出去告訴媽媽，怕媽媽批評我?！霸趺崔k呀！這下可好了……”妹妹說。一直到現(xiàn)在，媽媽都不知道真相，只知道那燈是自己壞的，但我現(xiàn)在讀了這篇文章，心想我一定要做個誠實的孩子。
誠實比什么都珍貴。我比起列寧來，我差遠了！現(xiàn)在我懂得了誠實比什么都珍貴后，決定回家后一定要告訴媽媽事情的真相。
讀后感教案篇七
1、通過學寫讀后感，使學生養(yǎng)成邊讀邊思的良好閱讀習慣。
2、進一步培養(yǎng)學生的閱讀和表達能力。
指導學生談自己的閱讀感受。
一、明確目標。
1、談話導入。
最近你看過什么書?或者讀過什么文章?
這本書或這篇文章給你印象最深的是什么?你有什么感受呢?
2、師述：如果我們讀別人的文章只是走馬觀花地讀，那還不算讀。真正地讀，是從文章中“讀出自己”，好比看一場電影，看到動情處，你會流淚，這說明你不僅僅是在看電影，而是從電影中“看出了自己”;再如我每天帶上隨身聽，徒步上班，對《同桌的你》百聽不厭，這同樣是因為由此很自然地想起過去的校園生活，總之，我是把自己給擺進去了，也就是“讀出了自己?！蓖瑯樱覀冏x到一篇好的文章，會為之浮想聯(lián)翩，會為之感慨萬千……我們說這也是“讀出了自己”。今天我們把這種閱讀完一本書或一篇文章后所產生的感想給它一個科學的名字——讀后感。
3、明確目標。
讀后感可以是閱讀時即興寫在書旁的一句話，可以是及時寫下的一段話，也可以是一篇文章;讀后感可以是邊讀邊做批注，可以是讀完一篇文章或一本書后認真反思后寫下的一篇文章。今天我們要學的是讀完一篇文章后掩卷而思，用幾段話或一篇文章寫下自己的感受。(板書：寫讀后感)。
二、確定感點。
1、讀后感，顧名思義，就是先讀后感,只有把文章讀懂了,讀通了,才有感受可言。
2、理解“感點”。感點就是讀完了文章后最使你感動的那一點或方面，也叫“觀點”或主題。
3、閱讀《背影》，說說你最感動的是什么?指導學生給這篇文章列感點。
三、暢談感受。
1、推薦文章學生閱讀。
2、在小組內交流自己的閱讀體會。
3、全班交流。
教師注意引導學生發(fā)散思維談個人閱讀感受，如聯(lián)系實際、進行對照、運用聯(lián)想等方法談感受。
1、默讀例文《做事要有主心骨》，看看你從中學到了什么?該怎樣寫讀后感呢?
2、交流。
強調重在寫自己的感受。
3、除了像例文這樣寫之外，讀后感還可以怎么寫?
引導學生懂得讀后感是閱讀筆記的一種形式，只要把自己讀書后的感想、體會或收獲用一種恰當的方式表達出來了就行了。
4、從你所讀的文章中選一篇感受最深的文章學寫讀后感。
讀后感教案篇八
這次的教學是一堂語言活動《聰明的烏龜》，剛開始我出示了一個烏龜玩具，為了吸引幼兒，我烏龜后面的繩子一拉，烏龜就開始“游動”了。后來，我臨時想到，假如有一個狐貍故事的話，你覺的會是烏龜贏還是狐貍贏？幼兒，頓時有了自己的想法，接下來我就引出了《聰明的烏龜》，讓幼兒意識到這只烏龜聰明在哪里，先來完整聽一遍故事。接下來的教學，我都是讓幼兒邊看圖片邊按自己的想法說出你看到了些什么？他們在干什么等等，然后我再把一張圖片的內容完整的講一遍，激發(fā)了幼兒積極向上的欲望。整體效果還可以，跟幼兒的互動也不錯。但在教學中，也有不少值得反思的地方，在此，我列入了幾點：
1、在開頭部分中，在猜測烏龜與狐貍的結局中，我設計的不是很全面，后來又提到了烏龜戰(zhàn)勝狡猾的狐貍，有點矛盾。這可能也是臨時想到的一個提問，然后沒有組織好而造成的！
2、在各個故事的提問中，提的問題比較狹窄，對于大班的幼兒來說比較容易，有些對話可以讓幼兒自己去想、自己去說。如圖片上有誰？發(fā)生了什么事情？盡量讓幼兒說的多一點?？偨Y出一點，開放性的問題應該再多一點，這樣就更有趣了。
3、題目是《聰明的烏龜》，主題是突出烏龜的聰明才智，烏龜聰明在哪里？烏龜又是如何騙狐貍的？這些都可以讓幼兒進行情景表演，這些最精彩的部分，就是此教學活動的精髓所在。
后來，自己反思了下，其實，也可以讓幼兒說說你最喜歡哪張圖片，為什么？這樣的話，既能鞏固故事的部分內容，又能培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。在后來的一次延伸活動課上，我就把這些不足，在那次的課堂上展示了出來，果真，效果很好，甚至比第一次上的課還要好。
讀后感教案篇九
1、寫一篇讀后感，題目自擬。
2、從最近讀的書中，選擇印象最深的寫一篇讀后感。
3、要說清楚讀的什么書，聯(lián)系生活實際寫出自己真實的想法、看法。
聯(lián)系生活實際談感受。
（一）激發(fā)興趣，談話導入。 師：同學們，你們知道讀書都可以給我們帶來哪些好處嗎？（增長見識，開闊視野，提高作文水平。）
師：確實如此，書籍是人類進步的階梯，書籍可以使我們獲取很多知識，開闊我們的視野，書也是我們的朋友，讀一本好書就是和許多高尚的朋友交往。
（二）新課
1、那你們知道讀一篇課文以后我們都應該知道些什么呢？
（文章的主要內容，結構層次，認識字詞，學習寫作方法，修辭方法，體會文章的思想感情）
師：是啊，讀一篇好的文章不但要知道文章的主要內容，結構層次，認識字詞，學習寫作方法，修辭方法，更重要的是要體會作者的思想感情，能夠與作者當時的思想產生共鳴，并且聯(lián)系自己的生活實際談感受。這就是我們所說的讀有所感，讀有所悟。把我們的感受寫下來就是讀后感。今天我們就一同來學習怎樣寫讀后感。
2、讀后感的基本內容應該包括四個方面，這四個方面的內容用四個字概括為引、議、聯(lián)、結。（板書）
3、教師講解什么是“引”并板書：簡述文章內容。
所謂引就是對所讀文章內容的敘述。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。引得內容如所讀課文的篇名，作者，寫作年代，以及原文的內容概要。也可以是課文的一個片段或一句話。這部分一定要突出一個"簡"字，不能是整篇文章的復述或摘抄。
4、本單元我們學習了一些英雄人物的事跡，你對那篇文章最感興趣，打開書，快速默讀你喜歡的課文，想想你怎樣介紹這篇課文。
5、學生默讀后思考并回答。
6、教師講解第二部分“議”，板書：評議所引內容
（對你所讀文章中人物或事件進行簡單的評價，也就是對文中的人物或事件你有什么看法，體會到了什么？讓你懂得了什么？比如我們學過的地平線，通過學習，讓我們知道）
教師強調：這部分內容是針對課文內容談的，先不要聯(lián)系自己。
7、讓學生說一說自己對所寫課文的評價。
8、教師引出第三部分“聯(lián)”板書：聯(lián)系生活實際
（再好的評價，再多的感受，如果不能和自己的生活實際聯(lián)系起來，那么都會顯得蒼白無力，顯得空洞無味。所以必須把感受和自己的生活實際聯(lián)系起來，做一下對比，我們的生活中是否也遇到過或者見到過和課文中所寫的相類似的'情況，我們又是怎么樣做的呢？）
9、誰能說一說自己的生活中的故事呢？請同學聯(lián)系自己的實際談談。
10、教師強調：你舉例子的時候要寫長一點要加多一些描寫語言、動作、心理的詞。這段是最重要的，一定要盡量寫好。我教你一個訣竅：可以把與文中主人公截然不同的人與主人公進行比較，（最好是你自己，才可以顯現(xiàn)出你要向他（她）學習的決心）
11、教師引出最后一部分“結”板書：總結我怎樣做
12、學生思考后進行交流。
13、教師總結：以上就是我們寫有關人物文章讀后感的基本思路。當然我們也可以根據實際情況相應的進行調整，但一定要保證你所寫的讀后感通順，完整。
14、讓學生把自己最想寫的部分寫出來。然后全班交流，評價。
板書設計
引 簡述文章內容
議 評議所引內容
聯(lián) 聯(lián)系生活實際
結 總結我怎樣做
附范文：
《詹天佑》讀后感
《詹天佑》一文描寫了在1905年，清政府提出由本國工程人員獨立修筑鐵路干線“京張鐵路”。在英俄等多數帝國主義國家的要挾下，詹天佑毅然接受了修筑京張鐵路的艱巨任務。
在勘測過程中，詹天佑常勉勵工作人員：“技術的第一個要求是精密，不能有一點模糊和輕率，?大概、??差不多?這類說法不能工程人員之口。” 遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把他修好。否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。他總是把這句話作為前進的動力，所以他遇到困難總是毫不畏懼。這讓我不得不敬佩他。
在山勢高，巖層厚的居庸關開鑿隧道時，山頂的泉水往隧道里滲，詹天佑身先士卒，帶頭提著水桶去排水，他常常和工人們同吃同住，不離開工地。
詹天佑對全線工程曾提出“花錢少，質量好，完工快”三項要求。京張鐵路經過工人們幾處奮斗，終于在1909年9月全線通車。原計劃六年完成，結果只用了四年就提前完工，工程費用只及那些帝國主義國家估價的五分之一。
文中的一句句話語，一個個片段充分表達了詹天佑對工程的負責，身先士卒的精神，和一顆愛國心。
雖然我們不能像詹天佑那樣有那么偉大的業(yè)績，但我們要學習他的精神和他的優(yōu)秀品質，讓“中國近代工程師之父”——詹天佑的偉人事跡和他那不屈不撓，身先士卒的精神，一代代流傳下去。
讀后感教案篇十
《一份特別的教案》是適合我們教師看，值得我們教師看，也是我們教師必看的一本書。教師是"人類靈魂的工程師"，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師"教書育人"的職責中教書的一面，而"為人師表"則對老師提出了更高的人格上的要求。
教師應該熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。
教師要重視教育法規(guī)的學習，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。
教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要"德才兼?zhèn)?、"嚴格負責"，又要"幽默風趣"、"熱情活潑"；對教師素質，要注意培養(yǎng)學生喜歡的"幽默"、"熱情"、"機智"等特質；對自身形象的追求，既要"自然"、"文明"，又要有"舉止優(yōu)雅"、"談吐高雅"等較高素質修養(yǎng)層次的追求。
教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規(guī)章制度和有關規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的.工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。熱愛學生的老師最受歡迎，學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。
讀后感教案篇十一
今天我讀了《黑孩子羅伯特》這則故事。故事講得是羅伯特很想買一架玩具飛機，但他家里很窮，只好辛辛苦苦的攢錢。當他終于攢夠了錢，卻聽老師說自己的同桌得了肺炎，急需錢治療。羅伯特擔心自己的同桌，就把所有的零花錢捐給了同桌治病。雖然大家都盡力幫助羅伯特的同桌，但他的同桌還是離開了大家。羅伯特太傷心了，他想最后再看一看好朋友。當他去參加葬禮的時候，真擔心會被白人趕出來?？伤€是勇敢的進去啦!同桌的'爸爸非常感動，并感謝他能在第一時間幫助他們。
這則故事雖然是一個白人孩子和黑人孩子之間的真摯友誼，但我深受啟發(fā)。想到我們同學之間經常為一些小事而爭吵，真是慚愧。比如:誰把誰的書碰掉了，誰不小心弄壞了誰的筆，其實這些都是小事，何必吵架呢。想想羅伯特對待自己的同桌多好啊!我真希望我們同學之間互相關心，互相謙讓，珍惜我們的友誼。
讀后感教案篇十二
兔子上次和烏龜比賽跑步，因為自己打了瞌睡。所以輸給了對方。兔子不服輸主動向烏龜挑戰(zhàn)，烏龜也不退縮，接約定再次比賽，決個高低。
為了戰(zhàn)勝烏龜，兔子時刻告誡，不能掉以輕心不再像上次那么丟臉。
龜兔比賽的日期到了，這次比賽吸引了許多動物來觀戰(zhàn)，場面非常熱鬧。這次比賽是跑一小段上坡路一大段下坡路，誰先到山腳下誰贏得比賽。山羊伯伯一聲令下，兔子像箭一樣沖出去，烏龜仍沉著冷靜，拼命向前爬，兔子一會就把烏龜拋了一大截，烏龜也不泄氣，速度明顯比上次有提高。可兔子呢，平時的決心倒是挺大的`，可一看自己領先，又有些心不在焉了，心想，這次我一定贏。烏龜爬完上坡路心想，要是我這樣爬下去，肯定輸了，于是他靈機一動，把頭和腳全部縮進殼里，眼一閉一使勁，一骨碌地朝山下滾去，由于山陡，滾得飛快，烏龜越來越靠近兔子，當在兔子身邊滾過時，兔子沒注意還以為是一塊石子掉下來。兔子只差一點就到達終點時，看見烏龜已經先到達了終點正接受其他動物的祝賀，他不敢相信自己的眼睛，過了好一會，他才回過神來，剛才從自己身邊滾的“石子”是烏龜。
?這項比賽，讓兔子又明白了一個道理只要多動腦筋，弱方靠智慧也能戰(zhàn)勝對方。
投稿:2005-4-156:38:52。
讀后感教案篇十三
一、訓練目標：
1、在分析、思考的基礎上，選擇最值得發(fā)表、感受最深、見解新穎獨到、最有針對性和現(xiàn)實感的感受來寫。
2、寫讀后感，讀是基礎，情是紐帶，感是核心。因而，我們應在讀上下工夫，在情上求共鳴，在感上作文章。
二、寫作指導：
(一)導入：
讀了一本好書或一篇好文章之后，往往會產生一些感想。把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫讀后感。讀后感是讀書筆記的一種，是讀了一篇文章或一本書以后寫下的感想。“感”，所包括的范圍很廣，有的是讀文章引起的思想感情的變化而產生的感受;有的是從文章中學到知識;有的是弄懂的某個道理;有的是受到的啟發(fā)，教育。
(二)指導：
讀后感常見的寫作模式大致可以歸納為五個字“引”、“點”、“議”、“聯(lián)”、“結”。
1、“引”：要寫好讀后感，讀是基礎，感是由讀而生的，沒有對原文的研讀，感就成了無源之水、無本之木。所以我們在讀原文時，應認真細致、悉心體會、反復琢磨、準確領悟，把握原文的主旨。在此基礎上，簡述原文有關內容，如所讀書本或文章的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，絕不能大段大段地敘述所讀書本或文章的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。如果引述過多或過長，甚至只是照搬照抄原作，那就會敘多于議，造成喧賓奪主，“頭”重“腳”輕了。
2、“點”：亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱之為“觀點句”。這個觀點句表述的就是這篇文章的中心論點?！坝^點句”在文中的位置是靈活的.，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。這類文字要少而精，不要拖沓。觀點提出來后，文章才能圍繞自己的觀點展開，寫得明確、寫得深刻。初學寫作的
同學
，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。
3、“議”：圍繞基本觀點擺事實講道理。既可就事論事對所“引”的內容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質，由個別到一般的作一番挖掘。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺的事實，所講的道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。
4、“聯(lián)”：圍繞基本觀點的論述拓展開來，去聯(lián)系實際。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而淡。就事論事，放不開，感受不夠深，文章就過于膚淺;泛泛而淡，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。“聯(lián)”，就是要緊密聯(lián)系實際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實
生活
中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當然在聯(lián)系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應，“引”部，使“聯(lián)”與“引”“藕”斷而“絲”連。
5、“結”：就是結論。結論的寫法，或與開頭相呼應，或歸納出結論性的意見，或強調某個重點，或發(fā)出號召。這個結論可以是批評式，可以是勸勉式，還可以是鼓動式，這要視全文內容而定。
以上幾點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現(xiàn)象或個人經歷，就不必再寫第四部分了。
三、訓練題目：
讀書是美妙和精神之旅，是一件啟人心智、怡人性情、令人快樂的事。在讀書過程中，同學們情感常常會隨著文章的內容而起伏，或激動、或振奮、或悲傷、或憤怒……如果我們將讀書時的體會、感受、領悟寫下來就是讀后感。試寫一篇讀后感，不少于600字。
要求：1、要從自己感觸最深、有話要說的方面入手來寫。2、要對文章或書中自己感觸最深的內容作簡要的介紹。3、談感想要聯(lián)系自身或社會的實際，不要空。
四、學生寫作：略。
讀后感教案篇十四
我讀的這本書的名字叫《媽媽走了》。
書里面講了一個叫烏娜的女孩，他的媽媽得了急性闌尾炎，去世了。烏娜特別的傷心，整整哭了一夜，爸爸為了安慰她，帶她去旅游。每當她吃到蛋糕的時候，她都會想起媽媽給她做的櫻桃巧克力蛋糕。有一次烏娜看見海報上有“媽媽”，她再一次想起了媽媽，烏娜是多么的愛媽媽呀!過了一陣子，烏娜的心情也漸漸的好了許多。
讀后感教案篇十五
1、理解什么是“讀后感”，怎么寫讀后感。
2、選擇讀過的一篇文章或一本書，寫讀后感。
1、讀一本好書就像和許多高尚的人談話，對我們的人生有重大影響。同學們，相信你們現(xiàn)在已經看過很多書，回憶一下，有沒有一篇文章或一本書讓你感動得淚流滿面？有沒有一篇文章或一本書讓你感覺豁然開朗？有沒有一篇文章或一本書讓你感到無限溫暖？（學生回答）讀完文章或書后，讓我們把這種切身體驗寫下來，這就是一篇讀后感。今天我們就一起學習寫讀后感。（板書課題）。
2、什么是讀后感？（在讀了一本書、一篇文章或一段話等內容之后，把感受、體會以及受到的教育、啟迪等內容聯(lián)系實際寫下來。）。
1、學生帶著問題默讀范文。教師多媒體出示默讀要求：
（1）作者讀的是什么文章？
（2）這篇文章主要寫了什么？
（3）這篇文章給作者最大的感受是什么？哪些部分是寫作者的“感”的？
總結：
（1）寫讀后感，“感”應該作為重點詳細描寫。（教師板書：感是重點聯(lián)系實際）。
（2）要先讀文章，讀懂原文。（教師板書：讀是基礎讀懂原文）。
3、思考：作者又是怎樣安排這篇讀后感的寫作順序的呢？
（學生匯報，多媒體出示寫讀后感的基本思路）。
（1）介紹自己讀的是什么文章或書，并概括地寫出自己的總體收獲。
（2）簡單介紹文章或書的內容。
（3）聯(lián)系實際，具體寫自己讀后的感受，悟出的道理。
師：作者就是按照這樣的思路，有條理地寫的。老師把這樣的思路概括成了讀后感“五部曲”：點——開篇點題，引出感受；介——介紹主要內容；議——圍繞觀點展開議論；聯(lián)——聯(lián)系實際陳述觀點；結——總結感受，首尾呼應。
師：那么，思路有了，該如何定題目呢？
生1：可以以“讀《xxx》有感”為題目。
生2：還可以以“《xxx》讀后感”為題目。
生3：還可以以“正標題——讀《xxx》有感”為題目。
4、寫作時，需要注意什么？
（學生匯報，多媒體出示寫讀后感的注意事項）。
（1）寫讀后感不是大篇幅抄錄原文，而是簡單地概括主要內容，應以讀后的體會、感受為主。
（2）要寫出真情實感，所寫感想應是發(fā)自內心深處的，這樣才能感動讀者。
（3）要寫出獨特的新鮮的感受，內容要新穎、有創(chuàng)意，這樣才能吸引和感染讀者。
看來同學們讀書都十分認真，收獲也一定不少了！現(xiàn)在，請同學們觀賞動畫《家》，說一說你的感想。
（多媒體播放動畫《家》）。
請根據提示填空：
那天，我看到了一個公益廣告。
這個廣告的內容是（）。
這個廣告讓我聯(lián)想到一件事（）。
這個廣告告訴人們（）。
師：誰來評評這位同學說得怎么樣？
生1：xx同學能把自己的收獲詳細地告訴我們，我覺得他（她）說得不錯。
生2：xx同學能夠聯(lián)系自己的實際談感受，這點我覺得很好。
生3：他（她）能夠按一定的順序有條理地說，我覺得這點值得我學習。
1、以本單元課文《草船借箭》為例，說一說，你讀后有何感想？（諸葛亮神機妙算，才智過人，用智慧挫敗周瑜的陰謀，用實力讓對手心服口服；周瑜嫉賢妒能，心胸狹窄，終是自己吃虧，只能認輸。）那么你認為，要向誰學習呢？（諸葛亮）學習他的什么？（機智聰明，善于觀察，博學多才）。
2、根據這個思路，大家回憶一下文章，以“《xxx》讀后感”或“讀《xxx》有感”為題，練習寫讀后感。
3、師巡視并指導，挑選其中的優(yōu)秀作文與大家分享，有問題現(xiàn)場點評、指導。
同學們在今后讀文章或書時，要時常拿起自己的筆，寫一寫自己的感受，這不僅可以幫助我們識記內容，更能讓我們深入體會到文章或書的情感。邊讀邊記，從讀中思，到讀中感。
板書設計。
教學反思。
通過教學，許多學生基本掌握了寫讀后感的方法，在寫作過程中也能聯(lián)系自己的生活實際。今后仍需加強學生的思維訓練，鼓勵他們寫出有創(chuàng)意的文章。
讀后感教案篇十六
教材用3段文字敘述了此次寫讀后感的要求，一是列舉本單元學習的課文中值得我們敬仰的一些真實或虛構的人物，請選擇其中一篇自己最愛讀的課文，寫一篇讀后感;二是明確具體寫什么和怎么寫;三是提示學生也可以拓展習作范圍。此外還配有一幅插圖，創(chuàng)設了寫作情境。
“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！睆倪@個層面意義來看，寫“讀后感”就要做到努力為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，以減少對學生寫作的束縛，降低習作難度，讓學生真實地說出自己的“感受點”，聯(lián)系實際抒寫自己的感受，鼓勵他們自主選擇內容，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。
1.激發(fā)學生寫讀后感的興趣。
3.進一步培養(yǎng)學生“讀好書”“好讀書”的習慣。
4.從學生心理特點出發(fā)，引導學生在習作中體現(xiàn)個性，有創(chuàng)造性地表達。
2.如何在讀后感中體現(xiàn)出自己獨特的個性感受。
1.你想根據本單元的哪篇文章寫讀后感，就再認真讀一讀這篇文章。
2.想寫其他方面的讀后感，就收集一些相關的資料。
第1課時。
一、回顧交流，感知讀后感。
小結：像這樣讀了一本書、一篇文章、一段話或幾句名言后，把具體真實的感受和得到的啟示寫成文章，就是讀后感。今天這節(jié)課我們就來學習寫讀后感。(板書課題)。
二、自讀提示，明確要求。
1.請同學們自由讀書上的提示，看看本次習作都有哪些要求。
2.根據學生匯報，梳理習作要求：
(1)選擇范圍：可以是本單元學過的文章中的人物，也可以是自己從書刊、影視作品中了解到的人物。
(2)寫作內容：先寫人物事跡，再寫自己的感想和評價。
(3)注意的問題：集中一兩點來談，不要面面俱到。
三、研讀例文，感悟寫法。
1.有一位同學讀了《海倫·凱勒傳》后心潮澎湃，寫下了自己閱讀后的感受，下面我們就來讀一讀。自讀例文，思考：
(1)例文圍繞《海倫·凱勒傳》寫了哪些內容?
(2)讀完以后你有什么收獲?
2.交流討論。
(1)例文首先敘述了這本書的主要內容，即海倫·凱勒的事跡，后又談了自己讀完后的感受，最后以海倫·凱勒的一句話作總結。
(2)全文洋溢著小作者真摯的情感，讀完以后，有種迫不及待想找來原著讀一讀的欲望。
3.我們交流了一些閱讀感受，怎樣把這些感受寫成習作呢?大家結合本次習作的要求和剛才讀的例文來出點子。(小組討論)。
教師小結：
一篇成功的讀后感就要讓人產生一種讀書的欲望，為了達到這樣的效果，讀書時一定要邊讀邊思邊感受：書中主要寫了什么?你從中了解了哪些知識或得到了哪些啟示?具體地說可以分為以下幾點：
第一、讀原文，抓重點。認真閱讀原文，多讀幾遍，抓住自己體會最深的一點，延伸下去，展開豐富的聯(lián)想。
第二、擺好位，側重“感”。在具體寫的時候還應該注意方法：一般情況下文中既要有“讀”的內容，這部分一般在文章的開頭，又要有“感”的內容，要結合實際，和“讀”的內容緊密聯(lián)系，做到“讀”“感”相連，有詳有略，有感而發(fā)。
第三、抓住“點”，聯(lián)實際。有的同學讀文章后會有很多感受，而寫讀后感不能面面俱到，應抓住自己感受最深的一點，結合自己的生活經歷，深入地寫下去，這樣才能做到中心明確、觀點鮮明，使人讀起來感到親切、舒服。
第四、定標題，明寫法。掌握讀后感的寫法，猶如蓋房搭建了鋼筋框架?；舅悸肥牵?BR> 其一：確定標題。命題有兩種方法。一種是直接命題，一般為“讀《xxxx》有感”或“《xxxx》讀后感。”另一種是確定正副標題，正標題一般注明文章的中心內容。副標題表明題材。
其二：掌握讀后感的基本思路：為讓學生整體把握，快捷理解、歸納為這幾個字“引敘—感、議—總結。”
引敘——扼要寫出“讀”的內容或直接引用原文重點語句，很快引出感的觀點和中心。
感、議——就自己“感”的中心或觀點進行分析議論，說明道理。就議論的中心展開聯(lián)想，也可聯(lián)系社會和自己的生活抒發(fā)感受。
總結——結尾概括中心，總結全文，得出結論。結論可與開頭相照應，可歸納出結論性的意見，可強調某一重點，可發(fā)出號召。
三、交流啟發(fā)，初寫習作。
1.明確了習作要求和寫法，就應該選擇材料了。下面請大家來說一說，你想針對哪篇文章或那個人物寫讀后感?簡要說出令人感動的事例和你的感想。
2.確定習作材料，去粗取精。
3.擬定題目，梳理寫作思路。
4.指名交流習作思路，教師點評，為其他同學提供借鑒。
5.動筆習作。在學生寫的過程中，教師巡視指導。
讀后感教案篇十七
一、導入新課。
１、“不動筆墨不讀書”，讀書離不開做讀書筆記，在平時讀書時你是怎樣做讀書筆記的？做讀書筆記還有另一種形式，就是我們今天所學的內容。（板書：寫讀后感）。
２、什么是讀后感呢？
師述：讀后感就是讀完一篇章或一本書后，把自己的感想、收獲寫下來，是讀書筆記的一種形式。
二、找感點。
2、小組合作找一找《地震中的父與子》的感點。
（1）小組給章列感點。
（2）小組匯報，師生共同列出章的感點。
（3）師述：同樣一篇章，若讓全班同學來寫讀后感，每位同學的感點不一定相同；同樣一篇章，若要你來列感點，你也許會列出許多個來，你則只需選擇你認為最重要的感點來寫。
三、談感點。
1、結合課內容來談感受。
2、聯(lián)系實際來談感受。
3、總結寫感點的方法。
四、框架。
一篇完整的讀后感，除去寫感點之外，還寫哪些內容？結合《落。
花生》讀后感來總結寫讀后感的五步曲：點、結、議、聯(lián)、結。
五、寫法。
讀后感教案篇十八
認真理解原文，把握要領，寫出自己的感受。
在朗讀中獲取感受，在寫作中具體、深化感受。
培養(yǎng)邊讀邊思考的習慣，從有益的書籍中獲得啟迪。
學習讀后感的一般寫法，結合實際表達自己的觀點。
一篇詩文或一本著作（也包括一部影視作品），我們讀過（或看過）之后，總會有些觸動，或得到一些啟發(fā)，把這些寫下來，就是讀（觀）后感。如果我們能堅持寫讀后感，既可以加深對原作的理解，也可以提高寫作能力。
讀后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根據自己的感想所寫的文章（如果是看了某部影片或戲劇后所寫的感想，叫“觀后感”，與“讀后感”的性質相同）。
讀后感作文屬于議論文的范疇，但又不同于一般的議論文。
一般議論文，要求觀點明確，論據典型，論證嚴密；而讀后感最突出的特點是“讀”和“感”的緊密結合?！案小笔侵攸c?！白x”，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀點；“感”，是指讀后有何感受。“讀”是“感”的基礎，“感”是“讀”的升華。
如何寫出一篇優(yōu)秀的讀后感文章來：
1、寫好讀后感的三點要求。
（1）理解原文抓要領。要想“讀”后生“感”，不僅要讀懂原文，而且要能夠理解原文的精神實質，抓準文章的要領。這樣才能領悟其中的道理，從而引發(fā)出自己的感想。
（2）突出重點談感受。讀的內容往往是豐富的，涉及的問題較多，讀后的感受和啟示也是多方面的。而讀后感則應當圍繞某一中心有重點地來寫，要在思考、分析的基礎上，選擇感受最深、最有啟發(fā)教育意義、確有獨到見解的內容來寫。要突出重點，切忌面面俱到、中心模糊或內容空泛。
（3）聯(lián)系實際深開掘。寫讀后感受必須結合自己的生活經歷來談，要把所讀的內容與自己在生活中體會較深的有典型意義的人和事有機結合起來，要盡可能使感想有一定的針對性和深刻的現(xiàn)實意義。
根據以上要求，讀后感的一般寫法可概括為四個字：
（1）引，概括地引述原文觀點或具體文字的內容。
（2）議，以所引內容為基點生發(fā)展開，發(fā)表議論。
（3）聯(lián)，在所引原文的基礎上聯(lián)系個人生活實際或現(xiàn)實生活中相關的現(xiàn)象或問題。
（4）結，提出看法，小結全文。
當然，任何文章的寫法都不應該受某種框框的局限，以上所講的寫法只是給同學們提供一個參考的內容和思路。具體寫起來應靈活掌握。
3、克服常犯的毛病。
根據以往經驗，最常見的毛病有四點：
（1）大量引述原文。讀后感，顧名思義，主要是寫“感”，引述是為寫“感”服務的，但有些同學偏偏忘記了這一條，本末倒置，大量抄錄或復述原文，結果犯了以“引”代“感”、代“聯(lián)”的毛病。
（2）脫離原文空寫“感”。任何事物都非憑空而生，都有個由來?！白x”是“感”的基礎，“感”由“讀”而生發(fā)。只寫感想而不交代其來由，不知“感”從何來，使“感”成了無本之木、無源之水，讓人感到莫名其妙，不知就里。因此，寫“感”應當與原文自然結合起來。
（3）內容雜亂無中心。寫出的讀后感無中心，是犯了作文之大忌，也不符合寫讀后感應“抓要領”“突出重點”的要求。因此，一定要確定好中心，不可漫無邊際地想到什么寫什么。
（4）感受認識太膚淺。讀后感要求寫個人在感情上最受觸動，在認識上最受啟發(fā)的內容。因此，一定要聯(lián)系和對照生活現(xiàn)實和個人實際，寫與個人真情實感相結合的內容。但是，在不少同學的讀后感中，看不到作者讀后的動情點和深刻的啟示點，內容浮淺雜亂。
讀后感是一種重要的作文形式，只要同學們多讀、多想、多練，不斷總結寫作經驗，就一定會把讀后感寫好的。
就你讀過的某部名著，寫一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。
提示：
1、可以針對這部名著的整體或其中某一個章節(jié)、片段來寫。選定之后，重讀一遍，然后從多方面的閱讀感受中選擇一點來寫。
2、引用名著原文時，要仔細核對，以保證引文與原文一致。
3、要寫出自己獨特的感受，力求新穎，并聯(lián)系個人生活經驗來談，但不能脫離原著任意發(fā)揮。
《紅樓夢》，中國四大古典名著之一，公認的文學巨著。曹公之功力，無法用語言形容。全書包羅萬象，煞是好看。魯迅先生評價說：“經學家看見《易》，道學家看見淫，才子看纏綿，革命家看排滿，流言家看宮闈秘聞?！背酥?，實還可看社會萬象，看養(yǎng)身之道，看官場百態(tài)，看工藝建筑；并可看戲看詩文看排場看笑話。
我自十一歲始讀《紅樓夢》后欲罷不能，得空便讀。初，純乎是看個熱鬧，只覺人多事也多。后來漸漸看起了交際之道，讀起了原先跳過的詩文。愈讀愈覺得好，“如口中含了個千斤重的橄欖”（香菱語），味美得說不出。
不必說全文，單取任一段看，都有獨到之處。僅以《林黛玉進賈府》為例。
先說其熱鬧。門外已然一片盛景，進門后左拐右轉，便初領了賈氏大家之氣。人物陸續(xù)登場，丫環(huán)婆子已不尋常，太太奶奶更是了不得。借黛玉之眼，看那珠光寶氣，富貴堂皇。那些個霓裳錦衣，通體的裝飾，名堂甚多，皆未聽說過。各人容貌，談吐舉止，儀禮之道，亦是與眾不同。數年前初看此段，便有點發(fā)呆，無話可說。
再略探門道。各人出場不同：有扶，有請，有自個兒跑來，有的“千呼萬喚始出來”，更有的借故不見，“出場”的只是個名字。各人之言語又不同：有的小心翼翼，中規(guī)中矩，有的放誕不拘，先聲奪人。各人動作亦不同：有攜、拉、扶、送……借黛玉之耳目，皆躍然于紙上，是曹公用筆之精妙。這些個不同，都很有道理。再說那“鳳辣子”，偏不像其他人規(guī)規(guī)矩矩，安安靜靜，而是自己“不請而至”，人不到聲先來。令黛玉私下納罕，也讓讀者心存疑慮，興趣頓生：究竟是誰，如此特別？人來了，卻仍看不清。只因渾身上下實在鮮亮奪目，幾乎叫人睜不開眼。足見其貪圖虛榮愛好富貴且非風雅之士。待看清面目，只覺美則美矣，卻親近不得。含春粉面中也透著可畏陰氣。
好可憐見的黛玉！被鳳姐拉來送去，很是被動；又時悲時喜，甚是唬人。鳳姐那段著名臺詞，虧曹公想得出！一箭數雕，討好這個，籠絡那個，親在其表威匿其中，八面玲瓏，又很是干練，但藏不住那虛偽之心。
再說兩個“文”字輩。曹公用虛筆免他們出場，也免讀者因雷同而生厭。把個活寶寶玉，也藏得甚好，最后一個露面。寫其外貌裝束，窮極美詞，一首《西江月》寓褒于貶。兩個悲劇主人公初次見面，一驚一笑，暗藏悲情。曹公處處用心，為下文作好鋪墊。
少不得要提高君那后四十回。十一歲時便很不喜歡，捏著鼻子讀完，現(xiàn)在更多些惡感。枉費曹公心計，前八十回在高君眼里，僅剩一“人物關系表”而已。后四十回人物形象干癟，一個個均突然轉變，如第八十三回中，黛玉竟然沒來由地勸寶玉讀書。事兒也少，熱鬧也少。待到“沐皇恩”，只叫人無語。高君寫得當然不壞，但多少破壞了全書整體美感。這與他出身環(huán)境有關，可以理解。
《紅樓夢》是本嘆為觀止的好書。對待它，或許應像愛因斯坦對待巴赫一樣：“我們只能品味，只能欣賞，不要妄加評論”。
點評：洋洋大觀一部《紅樓夢》，作者用短短千字便評出一些情味來，個中原因何在？在于抓住典型，撮其要領。先總評其博大精深，然后由總體到局部，由概括到具體，由一般到典型，以《林黛玉進賈府》為例，敘與議、引與評巧妙結合。結尾用“閑筆”提一下后四十回與前八十回對比。語言灑脫不拘，大家氣象，特別有概括力。例如：“只覺人多事也多”，“后來漸漸看起了交際之道，讀起了原先跳過的詩文”，“進門后左拐右轉，便初領了賈氏大家之氣”，妙極！“好可憐見的黛玉”，著一“見”字，那情味便非同一般。
讀后感教案篇一
這篇文章說的是：今天媽媽過生日，媽媽買了生日蛋糕，準備了豐盛的菜。爸爸出差沒回來讓人送來了鮮花、水果和禮物，小朋友問媽媽要什么禮物媽媽說：“你的`好成績是媽媽最好的禮物。”
這篇文章告訴我：媽媽過生日不想要生日蛋糕和禮物想要我考好成績，我每天在家里復習，上課要認真，我考試一定會打100分。
讀后感教案篇二
俄國作家屠洛涅夫小時候，特別喜歡讀克雷洛夫和得米特里耶夫的寓言故事。
一天，得米特里耶夫來屠格涅夫家做客。屠格涅夫當著客人的面說克雷洛夫的寓言寫得比米特里耶夫更好?？腿藙傄蛔?，屠格涅夫的媽媽就把兒子打了一頓。她氣呼呼地說：“你這個十足的小笨蛋，怎么在剛才那位大作家面前不說他好，而說別人好呢？”
屠格涅夫一點也不害怕，他大聲說：“克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就怎么說，你難道叫我做一個說謊的孩子嗎？我才不呢，我要做一個誠實的人！媽媽，這不對嗎？”
屠格涅夫的母親被自己的兒子問得一句話也說不出來，頓時明白了。高興地說：“你真是一個誠實的好孩子呀！”
看了屠格涅夫的故事，我馬上又聯(lián)想到了打碎花瓶的列寧、誤砍櫻桃樹的華盛頓等很多誠實的人。誠實的人，一定不是弄虛作假的人；誠實的人，一定會踏踏實實地做事；誠實的人，一定會勇于承擔責任。我又想到了“狼來了”中撒謊的小孩最終還是被狼吃了，還有那個叫匹諾曹的小孩，一旦撒謊，鼻子就會變長。雖然我知道鼻子變長只是說說而已，可是那個長著長鼻子的怪模樣好象就在面前。
誠實是做人的基本，愛撒謊的人會害人害已，做人就要腳踏實地，要問心無愧，正如魯迅說偉大的人格的素質，重要的是一個誠實。記得有一次，我的乳牙松了，媽媽就帶我到街上一家診所去拔牙，拔完后媽媽就直接帶我回家了。到家后才想起診所忘記收錢了。媽媽非常不安，馬上帶著我又返回那家診所，付了錢。那位拔牙的醫(yī)生說：“是我忘記收錢了，想不到那么熱的天你們還把錢送來，真是誠實守信的人啊?！?BR> 我想，誠實也可以從小事做起。比如，爸爸媽媽外出時給我布置了讀5遍英語課文的任務，可我只讀了3遍就不想讀了，等爸爸媽媽回家后，就應該誠實地告訴爸爸媽媽，而不是騙他們說讀了5遍；還有考試沒考好，也應該誠實地把考卷拿給爸爸媽媽簽名，而不是模仿他們簽字；當然我們也不能在家長面前很誠實，在學校里就不誠實，那樣也不是真正的誠實。
我們對別人要講誠信，對自己也要講誠信。我們不能欺騙自己，要做一個對自己負責的人。誠信是人生最寶貴的財富，無論我們走到哪里，有誠信，我們就可以擁有一切。同學們，讓我們帶著誠信上路，在言行一致中成長吧。
讀后感教案篇三
近期，我讀了《一份特別教案》這本書，感覺受益匪淺，在新時代，要當好教師并不是一件容易的事情，是需要心靈與心靈的接觸和交換。古人對教師的職責概括為“傳道、授業(yè)、解惑”。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教授的一面，而“為人師表”則是對老師提出更高的人格上的要求。以往那種認為師生關系情同父子母女的傳統(tǒng)認知受到了挑戰(zhàn)，而且,師生關系隨著學生受教育程度的升高，他們與老師的關系會漸漸趨于平淡。
大家都知道，沒有高尚的德就沒有純真的愛，沒有愛就沒有教育，那么如果教育離開了理解和尊重同樣也談不上教育。每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對學生的批評，恰當時就是一種激勵；不恰當時就會成為一種傷害，甚至還會導致不良后果產生。學生不會喜歡老師批評時的挖苦、損傷。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。學校和社會更應鼓勵教師明德惟馨。從參加眾多的教研活動中，我感觸最大的是無論是哪個年級的學生，都希望自己能碰到好的老師。作為學生，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學生。所以，要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。
我認為教師這項工作，師德的意識體現(xiàn)是很至關重要的。為人師，不僅要對學生負責，也要對家庭負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，敷衍塞責履行教學工作，但收效甚微。如果我們能養(yǎng)成自省精神，就可以在一日工作做完后，自檢一下自己是否盡職盡責，反省一下自己是否有所遺漏，激勵一下自己明日再接再厲，這是積極進取的表現(xiàn)。一個人，貴在自知之明，但需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離學生，就會退步。當然，只有自己努力才是唯一的方法。
能否達到教與學天人合一的境界，我認為要建立一種和諧的師生關系。教師與學生之間的教與學的關系實際上是一對矛盾體，處理得好，會教學相長，形成一種師徒般的師生關系；但處理不好，會產生對立情緒，造成教師不愿教，學生不愿學的局面。作為老師應去研究學生的心理，細致地研究班級里每個孩子的個性，因為每個學生都有不同的個性，然后根據不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果。作為老師要去多傾聽學生的需求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多了解學生的需求，我們的辦法才會更多，處理問題才會更慎重。師生間只要形成了一種和諧關系，教學工作、思想工作就會比較順利。
“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。在今后的教育教學中我會時刻關注自己的教育行為及其有效性。多思考自己有沒有先接納孩子的情緒，有沒有思考情緒的緣由，有沒有及時的化解，有沒有走進孩子的內心，每次出現(xiàn)情況時多問自己幾個“有沒有”，告訴孩子老師了解你的感受，知道你的困難，有什么話就盡管說吧！盡量引導孩子自己去尋找解決的辦法而不是被動的接受一些強制的命令，結果可能會好的多。教學的提升不能一蹴而就，但我相信只要我在今后的教育教學中留心觀察，多想，多研究，努力實踐，努力成為一名學生心中的好老師！
試論特別權力關系理論。
特別繞嘴的繞口令。
寫簡歷的特別技巧。
一份失敗簡歷。
除夕特別的祝福語。
一份個人簡歷。
一份完整的履歷。
讀后感教案篇四
讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會，深知要當好新時代的教師并不是一件簡單的事情。
師愛最為公眾期待。教師應該熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。
教師要重視教育法規(guī)的學習，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。
教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”；對教師素質，要注意培養(yǎng)學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質修養(yǎng)層次的追求。
教師要經常自省：
我認為教師這項工作，體現(xiàn)師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現(xiàn)。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。
教師要正確對待學生的意見：
師生之間保持一種人格上的平等。我認為要建立一種和諧的師生關系，教師與學生之間的`教與學的關系實際上是一對矛盾，處理得好，會教學相長，形成一種師徒般的師生關系，但處理不好，會產生對立情緒，造成教師不愿教，學生不愿學的局面。老師應去研究學生的心理，研究人的個性，因為每個學生都有不同的個性，然后根據不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解學生的要求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多了解學生的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關系，教學工作、思想工作就會比較順利。
教師必須樹立平等對待觀：
我覺得每個學生都有自身的閃光點，只是我們老師沒有把他發(fā)掘出來。每一位學生都是祖國的花朵。我提倡平等對待，教師應服務于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學生同乘一輛前行的車；教師應服務于全面，對每一個學生的思想品質，學習成績以及身體素質都要悉心關照，服務周到，促使其全面發(fā)展。
建立良好的師生關系，促進學生的智力，潛能開發(fā)。
作為教師深感責任重大，對學生嚴格要求固然是必要的，但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡單關系，因為這種不平等的師生關系會阻礙師生間的平等交流，觀點具有“權威性”，久之則會壓抑學生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?！耙蝗諡閹煟K身為父”是學生對老師的尊敬之言。好的師德師風的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。既然做“父親”，就要關心愛護學生，對學生負責。
讀后感教案篇五
教學內容：
欣賞《阿細跳月》。
教學目標：
1、通過欣賞《阿細跳月》、了解彝族的音樂特點以及與他相關的風土人情，增強對祖國少數民族音樂文化的興趣。
2、通過欣賞《阿細跳月》讓學生感受樂曲歡快跳躍的節(jié)奏特點，掌握節(jié)奏“××××××××”。
3、能感受《阿細跳月》的基本情緒，能用彝族舞蹈基本舞步進行表演，并大膽的進行創(chuàng)編。
教學重、難點：
1、欣賞《阿細跳月》了解其音樂主題，掌握其典型節(jié)奏型。
2、能用彝族舞蹈基本舞步進行表演，并大膽的進行創(chuàng)編。
教具準備：
課件，多媒體。
教學過程：
一、律動導入：
學生在《彝家娃娃真幸?！返母杪曋凶哌M教室。
師：小朋友們，這首歌曲叫什么名字還記得嗎？一起跟著唱一唱吧。
（師生一起唱）。
師：彝家娃娃們能歌善舞，小朋友們，你們了解彝族嗎？
二、介紹“彝族”（邊欣賞圖片邊介紹）。
彝族是中國最古老的民族之一，彝族人的服裝色彩艷麗，他們習慣佩戴很多首飾，這些首飾多是用金銀及玉石做成。彝族人們個個能歌善舞，大家現(xiàn)在看到的就是彝族“火把節(jié)”的熱鬧場面。
彝族的“火把節(jié)”是每年的農歷六月二十六，這天彝族人會身著盛裝，白天在一起搞一些慶祝活動，夜晚圍在一堆篝火周圍唱歌、跳舞。
彝族的“火把節(jié)”場面？人？
三、欣賞《阿細跳月》。
1、整體聆聽，初步感知。
師：彝族盛大的火把節(jié)你想參加嗎？我們先聽聽彝族火把節(jié)的音樂有什么特點。（聽音樂）。
師：這首曲子帶給你什么感受？
生說。
師總結：這首曲子熱烈，歡快，感覺像過節(jié)一樣，很熱鬧。
2、學節(jié)奏。
師：讓我們一起走進彝族火把節(jié)，感受這歡快的氣氛。
（1）、出示節(jié)奏。
5/4××××××××。
（平時我們接觸的大多是二四拍，三四拍，四四拍，而這個五四拍我們中國的民族音樂常常用到它，它能夠很好的體現(xiàn)我們民族音樂的特點）。
（2）、學生互相討論，互相說一說節(jié)奏（邊劃拍邊說）。
分析：我們之前學過“×”是幾分音符？唱幾拍？“×”呢？
那像“×××”的節(jié)奏我們叫它？
（引導學生說出“切分節(jié)奏”）。
（3）、師生交流，拍一拍節(jié)奏。
a、師：你會拍這個節(jié)奏嗎？拍給旁邊的同學聽一聽。
誰來試一試？
師：拍得好不好？（好的話給與掌聲）。
我們一起來拍一次。（學生拍）。
b、師：很好。聽老師拍一次。
（教師拍，漸強）。
師：你覺得聲音有什么變化？
生：由弱到強。（漸強）。
師：再聽一遍，聽聽是不是這個效果？
你們來試一下？
師：你會用同樣的方法來表現(xiàn)漸弱嗎？試一試。
生做。
c、師：除了我們剛剛用到的這種方式，你還可以用什么方法表現(xiàn)強弱變化？
（學生說，并做一做）。
（4）、表現(xiàn)快慢。
生說。
師：我們來試試！
4、再次聆聽，繼續(xù)感知。
師：你們表現(xiàn)的真棒！剛剛我們了解了這段音樂的`特點，接下來再欣賞一遍，把你聽到的感受用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來，比如說唱一唱、動一動。
四、創(chuàng)作表現(xiàn)。
1、了解“阿細跳月”
（師講“阿細跳月”的故事）。
2、學跳基本舞步。
左、右、左、蹬、蹬。
右、左、右、蹬、蹬。
（學會后跟著旋律跳一跳）。
3、舞蹈欣賞。
師：下面讓我們來欣賞一段《阿細跳月》，看看他們有什么好動作？我們一起跟著跳一跳。
4、師生隨樂舞蹈。
師：他們跳得好開心，我們也一起來。
師：火把節(jié)沒有篝火可不行，老師這有幾把扇子，我想請幾個小朋友來用扇子表現(xiàn)篝火（邊說邊做動作）。
老師這還準備了鈴鼓，誰來敲響我們節(jié)日的鼓點？（邊說邊敲鈴鼓）。
我們其他人手拉手圍成一個圓來跳“跳月舞”。
（師生同樂）。
5、小結。
學生在音樂聲中離開教室。
讀后感教案篇六
原來是列寧小時候在姑媽家打碎了一只花瓶，先是沒有承認，回家后他很不愉快。在他媽媽的幫住下，列寧終于承認了錯誤，并受到了姑媽的表揚。
往事又在我的腦海里浮現(xiàn)。那是一天下午，我跟妹妹正在看《白蛇傳》，那里邊的人物英勇得令人佩服，一會兒飛過去一會兒又飛過來，令人眼花繚亂。我們倆忍不住了，跑到床上拿起床單學他們飛、舞。結果一不小心把床單弄到電燈上去了，然后就把電燈弄壞了。這時我心急如焚，生怕被媽媽發(fā)現(xiàn)了。又提心吊膽，不敢走出去告訴媽媽，怕媽媽批評我?！霸趺崔k呀！這下可好了……”妹妹說。一直到現(xiàn)在，媽媽都不知道真相，只知道那燈是自己壞的，但我現(xiàn)在讀了這篇文章，心想我一定要做個誠實的孩子。
誠實比什么都珍貴。我比起列寧來，我差遠了！現(xiàn)在我懂得了誠實比什么都珍貴后，決定回家后一定要告訴媽媽事情的真相。
讀后感教案篇七
1、通過學寫讀后感，使學生養(yǎng)成邊讀邊思的良好閱讀習慣。
2、進一步培養(yǎng)學生的閱讀和表達能力。
指導學生談自己的閱讀感受。
一、明確目標。
1、談話導入。
最近你看過什么書?或者讀過什么文章?
這本書或這篇文章給你印象最深的是什么?你有什么感受呢?
2、師述：如果我們讀別人的文章只是走馬觀花地讀，那還不算讀。真正地讀，是從文章中“讀出自己”，好比看一場電影，看到動情處，你會流淚，這說明你不僅僅是在看電影，而是從電影中“看出了自己”;再如我每天帶上隨身聽，徒步上班，對《同桌的你》百聽不厭，這同樣是因為由此很自然地想起過去的校園生活，總之，我是把自己給擺進去了，也就是“讀出了自己?！蓖瑯樱覀冏x到一篇好的文章，會為之浮想聯(lián)翩，會為之感慨萬千……我們說這也是“讀出了自己”。今天我們把這種閱讀完一本書或一篇文章后所產生的感想給它一個科學的名字——讀后感。
3、明確目標。
讀后感可以是閱讀時即興寫在書旁的一句話，可以是及時寫下的一段話，也可以是一篇文章;讀后感可以是邊讀邊做批注，可以是讀完一篇文章或一本書后認真反思后寫下的一篇文章。今天我們要學的是讀完一篇文章后掩卷而思，用幾段話或一篇文章寫下自己的感受。(板書：寫讀后感)。
二、確定感點。
1、讀后感，顧名思義，就是先讀后感,只有把文章讀懂了,讀通了,才有感受可言。
2、理解“感點”。感點就是讀完了文章后最使你感動的那一點或方面，也叫“觀點”或主題。
3、閱讀《背影》，說說你最感動的是什么?指導學生給這篇文章列感點。
三、暢談感受。
1、推薦文章學生閱讀。
2、在小組內交流自己的閱讀體會。
3、全班交流。
教師注意引導學生發(fā)散思維談個人閱讀感受，如聯(lián)系實際、進行對照、運用聯(lián)想等方法談感受。
1、默讀例文《做事要有主心骨》，看看你從中學到了什么?該怎樣寫讀后感呢?
2、交流。
強調重在寫自己的感受。
3、除了像例文這樣寫之外，讀后感還可以怎么寫?
引導學生懂得讀后感是閱讀筆記的一種形式，只要把自己讀書后的感想、體會或收獲用一種恰當的方式表達出來了就行了。
4、從你所讀的文章中選一篇感受最深的文章學寫讀后感。
讀后感教案篇八
這次的教學是一堂語言活動《聰明的烏龜》，剛開始我出示了一個烏龜玩具，為了吸引幼兒，我烏龜后面的繩子一拉，烏龜就開始“游動”了。后來，我臨時想到，假如有一個狐貍故事的話，你覺的會是烏龜贏還是狐貍贏？幼兒，頓時有了自己的想法，接下來我就引出了《聰明的烏龜》，讓幼兒意識到這只烏龜聰明在哪里，先來完整聽一遍故事。接下來的教學，我都是讓幼兒邊看圖片邊按自己的想法說出你看到了些什么？他們在干什么等等，然后我再把一張圖片的內容完整的講一遍，激發(fā)了幼兒積極向上的欲望。整體效果還可以，跟幼兒的互動也不錯。但在教學中，也有不少值得反思的地方，在此，我列入了幾點：
1、在開頭部分中，在猜測烏龜與狐貍的結局中，我設計的不是很全面，后來又提到了烏龜戰(zhàn)勝狡猾的狐貍，有點矛盾。這可能也是臨時想到的一個提問，然后沒有組織好而造成的！
2、在各個故事的提問中，提的問題比較狹窄，對于大班的幼兒來說比較容易，有些對話可以讓幼兒自己去想、自己去說。如圖片上有誰？發(fā)生了什么事情？盡量讓幼兒說的多一點?？偨Y出一點，開放性的問題應該再多一點，這樣就更有趣了。
3、題目是《聰明的烏龜》，主題是突出烏龜的聰明才智，烏龜聰明在哪里？烏龜又是如何騙狐貍的？這些都可以讓幼兒進行情景表演，這些最精彩的部分，就是此教學活動的精髓所在。
后來，自己反思了下，其實，也可以讓幼兒說說你最喜歡哪張圖片，為什么？這樣的話，既能鞏固故事的部分內容，又能培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。在后來的一次延伸活動課上，我就把這些不足，在那次的課堂上展示了出來，果真，效果很好，甚至比第一次上的課還要好。
讀后感教案篇九
1、寫一篇讀后感，題目自擬。
2、從最近讀的書中，選擇印象最深的寫一篇讀后感。
3、要說清楚讀的什么書，聯(lián)系生活實際寫出自己真實的想法、看法。
聯(lián)系生活實際談感受。
（一）激發(fā)興趣，談話導入。 師：同學們，你們知道讀書都可以給我們帶來哪些好處嗎？（增長見識，開闊視野，提高作文水平。）
師：確實如此，書籍是人類進步的階梯，書籍可以使我們獲取很多知識，開闊我們的視野，書也是我們的朋友，讀一本好書就是和許多高尚的朋友交往。
（二）新課
1、那你們知道讀一篇課文以后我們都應該知道些什么呢？
（文章的主要內容，結構層次，認識字詞，學習寫作方法，修辭方法，體會文章的思想感情）
師：是啊，讀一篇好的文章不但要知道文章的主要內容，結構層次，認識字詞，學習寫作方法，修辭方法，更重要的是要體會作者的思想感情，能夠與作者當時的思想產生共鳴，并且聯(lián)系自己的生活實際談感受。這就是我們所說的讀有所感，讀有所悟。把我們的感受寫下來就是讀后感。今天我們就一同來學習怎樣寫讀后感。
2、讀后感的基本內容應該包括四個方面，這四個方面的內容用四個字概括為引、議、聯(lián)、結。（板書）
3、教師講解什么是“引”并板書：簡述文章內容。
所謂引就是對所讀文章內容的敘述。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。引得內容如所讀課文的篇名，作者，寫作年代，以及原文的內容概要。也可以是課文的一個片段或一句話。這部分一定要突出一個"簡"字，不能是整篇文章的復述或摘抄。
4、本單元我們學習了一些英雄人物的事跡，你對那篇文章最感興趣，打開書，快速默讀你喜歡的課文，想想你怎樣介紹這篇課文。
5、學生默讀后思考并回答。
6、教師講解第二部分“議”，板書：評議所引內容
（對你所讀文章中人物或事件進行簡單的評價，也就是對文中的人物或事件你有什么看法，體會到了什么？讓你懂得了什么？比如我們學過的地平線，通過學習，讓我們知道）
教師強調：這部分內容是針對課文內容談的，先不要聯(lián)系自己。
7、讓學生說一說自己對所寫課文的評價。
8、教師引出第三部分“聯(lián)”板書：聯(lián)系生活實際
（再好的評價，再多的感受，如果不能和自己的生活實際聯(lián)系起來，那么都會顯得蒼白無力，顯得空洞無味。所以必須把感受和自己的生活實際聯(lián)系起來，做一下對比，我們的生活中是否也遇到過或者見到過和課文中所寫的相類似的'情況，我們又是怎么樣做的呢？）
9、誰能說一說自己的生活中的故事呢？請同學聯(lián)系自己的實際談談。
10、教師強調：你舉例子的時候要寫長一點要加多一些描寫語言、動作、心理的詞。這段是最重要的，一定要盡量寫好。我教你一個訣竅：可以把與文中主人公截然不同的人與主人公進行比較，（最好是你自己，才可以顯現(xiàn)出你要向他（她）學習的決心）
11、教師引出最后一部分“結”板書：總結我怎樣做
12、學生思考后進行交流。
13、教師總結：以上就是我們寫有關人物文章讀后感的基本思路。當然我們也可以根據實際情況相應的進行調整，但一定要保證你所寫的讀后感通順，完整。
14、讓學生把自己最想寫的部分寫出來。然后全班交流，評價。
板書設計
引 簡述文章內容
議 評議所引內容
聯(lián) 聯(lián)系生活實際
結 總結我怎樣做
附范文：
《詹天佑》讀后感
《詹天佑》一文描寫了在1905年，清政府提出由本國工程人員獨立修筑鐵路干線“京張鐵路”。在英俄等多數帝國主義國家的要挾下，詹天佑毅然接受了修筑京張鐵路的艱巨任務。
在勘測過程中，詹天佑常勉勵工作人員：“技術的第一個要求是精密，不能有一點模糊和輕率，?大概、??差不多?這類說法不能工程人員之口。” 遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把他修好。否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。他總是把這句話作為前進的動力，所以他遇到困難總是毫不畏懼。這讓我不得不敬佩他。
在山勢高，巖層厚的居庸關開鑿隧道時，山頂的泉水往隧道里滲，詹天佑身先士卒，帶頭提著水桶去排水，他常常和工人們同吃同住，不離開工地。
詹天佑對全線工程曾提出“花錢少，質量好，完工快”三項要求。京張鐵路經過工人們幾處奮斗，終于在1909年9月全線通車。原計劃六年完成，結果只用了四年就提前完工，工程費用只及那些帝國主義國家估價的五分之一。
文中的一句句話語，一個個片段充分表達了詹天佑對工程的負責，身先士卒的精神，和一顆愛國心。
雖然我們不能像詹天佑那樣有那么偉大的業(yè)績，但我們要學習他的精神和他的優(yōu)秀品質，讓“中國近代工程師之父”——詹天佑的偉人事跡和他那不屈不撓，身先士卒的精神，一代代流傳下去。
讀后感教案篇十
《一份特別的教案》是適合我們教師看，值得我們教師看，也是我們教師必看的一本書。教師是"人類靈魂的工程師"，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師"教書育人"的職責中教書的一面，而"為人師表"則對老師提出了更高的人格上的要求。
教師應該熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。
教師要重視教育法規(guī)的學習，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。
教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要"德才兼?zhèn)?、"嚴格負責"，又要"幽默風趣"、"熱情活潑"；對教師素質，要注意培養(yǎng)學生喜歡的"幽默"、"熱情"、"機智"等特質；對自身形象的追求，既要"自然"、"文明"，又要有"舉止優(yōu)雅"、"談吐高雅"等較高素質修養(yǎng)層次的追求。
教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規(guī)章制度和有關規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的.工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。熱愛學生的老師最受歡迎，學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。
讀后感教案篇十一
今天我讀了《黑孩子羅伯特》這則故事。故事講得是羅伯特很想買一架玩具飛機，但他家里很窮，只好辛辛苦苦的攢錢。當他終于攢夠了錢，卻聽老師說自己的同桌得了肺炎，急需錢治療。羅伯特擔心自己的同桌，就把所有的零花錢捐給了同桌治病。雖然大家都盡力幫助羅伯特的同桌，但他的同桌還是離開了大家。羅伯特太傷心了，他想最后再看一看好朋友。當他去參加葬禮的時候，真擔心會被白人趕出來?？伤€是勇敢的進去啦!同桌的'爸爸非常感動，并感謝他能在第一時間幫助他們。
這則故事雖然是一個白人孩子和黑人孩子之間的真摯友誼，但我深受啟發(fā)。想到我們同學之間經常為一些小事而爭吵，真是慚愧。比如:誰把誰的書碰掉了，誰不小心弄壞了誰的筆，其實這些都是小事，何必吵架呢。想想羅伯特對待自己的同桌多好啊!我真希望我們同學之間互相關心，互相謙讓，珍惜我們的友誼。
讀后感教案篇十二
兔子上次和烏龜比賽跑步，因為自己打了瞌睡。所以輸給了對方。兔子不服輸主動向烏龜挑戰(zhàn)，烏龜也不退縮，接約定再次比賽，決個高低。
為了戰(zhàn)勝烏龜，兔子時刻告誡，不能掉以輕心不再像上次那么丟臉。
龜兔比賽的日期到了，這次比賽吸引了許多動物來觀戰(zhàn)，場面非常熱鬧。這次比賽是跑一小段上坡路一大段下坡路，誰先到山腳下誰贏得比賽。山羊伯伯一聲令下，兔子像箭一樣沖出去，烏龜仍沉著冷靜，拼命向前爬，兔子一會就把烏龜拋了一大截，烏龜也不泄氣，速度明顯比上次有提高。可兔子呢，平時的決心倒是挺大的`，可一看自己領先，又有些心不在焉了，心想，這次我一定贏。烏龜爬完上坡路心想，要是我這樣爬下去，肯定輸了，于是他靈機一動，把頭和腳全部縮進殼里，眼一閉一使勁，一骨碌地朝山下滾去，由于山陡，滾得飛快，烏龜越來越靠近兔子，當在兔子身邊滾過時，兔子沒注意還以為是一塊石子掉下來。兔子只差一點就到達終點時，看見烏龜已經先到達了終點正接受其他動物的祝賀，他不敢相信自己的眼睛，過了好一會，他才回過神來，剛才從自己身邊滾的“石子”是烏龜。
?這項比賽，讓兔子又明白了一個道理只要多動腦筋，弱方靠智慧也能戰(zhàn)勝對方。
投稿:2005-4-156:38:52。
讀后感教案篇十三
一、訓練目標：
1、在分析、思考的基礎上，選擇最值得發(fā)表、感受最深、見解新穎獨到、最有針對性和現(xiàn)實感的感受來寫。
2、寫讀后感，讀是基礎，情是紐帶，感是核心。因而，我們應在讀上下工夫，在情上求共鳴，在感上作文章。
二、寫作指導：
(一)導入：
讀了一本好書或一篇好文章之后，往往會產生一些感想。把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫讀后感。讀后感是讀書筆記的一種，是讀了一篇文章或一本書以后寫下的感想。“感”，所包括的范圍很廣，有的是讀文章引起的思想感情的變化而產生的感受;有的是從文章中學到知識;有的是弄懂的某個道理;有的是受到的啟發(fā)，教育。
(二)指導：
讀后感常見的寫作模式大致可以歸納為五個字“引”、“點”、“議”、“聯(lián)”、“結”。
1、“引”：要寫好讀后感，讀是基礎，感是由讀而生的，沒有對原文的研讀，感就成了無源之水、無本之木。所以我們在讀原文時，應認真細致、悉心體會、反復琢磨、準確領悟，把握原文的主旨。在此基礎上，簡述原文有關內容，如所讀書本或文章的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，絕不能大段大段地敘述所讀書本或文章的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。如果引述過多或過長，甚至只是照搬照抄原作，那就會敘多于議，造成喧賓奪主，“頭”重“腳”輕了。
2、“點”：亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱之為“觀點句”。這個觀點句表述的就是這篇文章的中心論點?！坝^點句”在文中的位置是靈活的.，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。這類文字要少而精，不要拖沓。觀點提出來后，文章才能圍繞自己的觀點展開，寫得明確、寫得深刻。初學寫作的
同學
，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。
3、“議”：圍繞基本觀點擺事實講道理。既可就事論事對所“引”的內容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質，由個別到一般的作一番挖掘。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺的事實，所講的道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。
4、“聯(lián)”：圍繞基本觀點的論述拓展開來，去聯(lián)系實際。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而淡。就事論事，放不開，感受不夠深，文章就過于膚淺;泛泛而淡，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。“聯(lián)”，就是要緊密聯(lián)系實際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實
生活
中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當然在聯(lián)系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應，“引”部，使“聯(lián)”與“引”“藕”斷而“絲”連。
5、“結”：就是結論。結論的寫法，或與開頭相呼應，或歸納出結論性的意見，或強調某個重點，或發(fā)出號召。這個結論可以是批評式，可以是勸勉式，還可以是鼓動式，這要視全文內容而定。
以上幾點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現(xiàn)象或個人經歷，就不必再寫第四部分了。
三、訓練題目：
讀書是美妙和精神之旅，是一件啟人心智、怡人性情、令人快樂的事。在讀書過程中，同學們情感常常會隨著文章的內容而起伏，或激動、或振奮、或悲傷、或憤怒……如果我們將讀書時的體會、感受、領悟寫下來就是讀后感。試寫一篇讀后感，不少于600字。
要求：1、要從自己感觸最深、有話要說的方面入手來寫。2、要對文章或書中自己感觸最深的內容作簡要的介紹。3、談感想要聯(lián)系自身或社會的實際，不要空。
四、學生寫作：略。
讀后感教案篇十四
我讀的這本書的名字叫《媽媽走了》。
書里面講了一個叫烏娜的女孩，他的媽媽得了急性闌尾炎，去世了。烏娜特別的傷心，整整哭了一夜，爸爸為了安慰她，帶她去旅游。每當她吃到蛋糕的時候，她都會想起媽媽給她做的櫻桃巧克力蛋糕。有一次烏娜看見海報上有“媽媽”，她再一次想起了媽媽，烏娜是多么的愛媽媽呀!過了一陣子，烏娜的心情也漸漸的好了許多。
讀后感教案篇十五
1、理解什么是“讀后感”，怎么寫讀后感。
2、選擇讀過的一篇文章或一本書，寫讀后感。
1、讀一本好書就像和許多高尚的人談話，對我們的人生有重大影響。同學們，相信你們現(xiàn)在已經看過很多書，回憶一下，有沒有一篇文章或一本書讓你感動得淚流滿面？有沒有一篇文章或一本書讓你感覺豁然開朗？有沒有一篇文章或一本書讓你感到無限溫暖？（學生回答）讀完文章或書后，讓我們把這種切身體驗寫下來，這就是一篇讀后感。今天我們就一起學習寫讀后感。（板書課題）。
2、什么是讀后感？（在讀了一本書、一篇文章或一段話等內容之后，把感受、體會以及受到的教育、啟迪等內容聯(lián)系實際寫下來。）。
1、學生帶著問題默讀范文。教師多媒體出示默讀要求：
（1）作者讀的是什么文章？
（2）這篇文章主要寫了什么？
（3）這篇文章給作者最大的感受是什么？哪些部分是寫作者的“感”的？
總結：
（1）寫讀后感，“感”應該作為重點詳細描寫。（教師板書：感是重點聯(lián)系實際）。
（2）要先讀文章，讀懂原文。（教師板書：讀是基礎讀懂原文）。
3、思考：作者又是怎樣安排這篇讀后感的寫作順序的呢？
（學生匯報，多媒體出示寫讀后感的基本思路）。
（1）介紹自己讀的是什么文章或書，并概括地寫出自己的總體收獲。
（2）簡單介紹文章或書的內容。
（3）聯(lián)系實際，具體寫自己讀后的感受，悟出的道理。
師：作者就是按照這樣的思路，有條理地寫的。老師把這樣的思路概括成了讀后感“五部曲”：點——開篇點題，引出感受；介——介紹主要內容；議——圍繞觀點展開議論；聯(lián)——聯(lián)系實際陳述觀點；結——總結感受，首尾呼應。
師：那么，思路有了，該如何定題目呢？
生1：可以以“讀《xxx》有感”為題目。
生2：還可以以“《xxx》讀后感”為題目。
生3：還可以以“正標題——讀《xxx》有感”為題目。
4、寫作時，需要注意什么？
（學生匯報，多媒體出示寫讀后感的注意事項）。
（1）寫讀后感不是大篇幅抄錄原文，而是簡單地概括主要內容，應以讀后的體會、感受為主。
（2）要寫出真情實感，所寫感想應是發(fā)自內心深處的，這樣才能感動讀者。
（3）要寫出獨特的新鮮的感受，內容要新穎、有創(chuàng)意，這樣才能吸引和感染讀者。
看來同學們讀書都十分認真，收獲也一定不少了！現(xiàn)在，請同學們觀賞動畫《家》，說一說你的感想。
（多媒體播放動畫《家》）。
請根據提示填空：
那天，我看到了一個公益廣告。
這個廣告的內容是（）。
這個廣告讓我聯(lián)想到一件事（）。
這個廣告告訴人們（）。
師：誰來評評這位同學說得怎么樣？
生1：xx同學能把自己的收獲詳細地告訴我們，我覺得他（她）說得不錯。
生2：xx同學能夠聯(lián)系自己的實際談感受，這點我覺得很好。
生3：他（她）能夠按一定的順序有條理地說，我覺得這點值得我學習。
1、以本單元課文《草船借箭》為例，說一說，你讀后有何感想？（諸葛亮神機妙算，才智過人，用智慧挫敗周瑜的陰謀，用實力讓對手心服口服；周瑜嫉賢妒能，心胸狹窄，終是自己吃虧，只能認輸。）那么你認為，要向誰學習呢？（諸葛亮）學習他的什么？（機智聰明，善于觀察，博學多才）。
2、根據這個思路，大家回憶一下文章，以“《xxx》讀后感”或“讀《xxx》有感”為題，練習寫讀后感。
3、師巡視并指導，挑選其中的優(yōu)秀作文與大家分享，有問題現(xiàn)場點評、指導。
同學們在今后讀文章或書時，要時常拿起自己的筆，寫一寫自己的感受，這不僅可以幫助我們識記內容，更能讓我們深入體會到文章或書的情感。邊讀邊記，從讀中思，到讀中感。
板書設計。
教學反思。
通過教學，許多學生基本掌握了寫讀后感的方法，在寫作過程中也能聯(lián)系自己的生活實際。今后仍需加強學生的思維訓練，鼓勵他們寫出有創(chuàng)意的文章。
讀后感教案篇十六
教材用3段文字敘述了此次寫讀后感的要求，一是列舉本單元學習的課文中值得我們敬仰的一些真實或虛構的人物，請選擇其中一篇自己最愛讀的課文，寫一篇讀后感;二是明確具體寫什么和怎么寫;三是提示學生也可以拓展習作范圍。此外還配有一幅插圖，創(chuàng)設了寫作情境。
“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！睆倪@個層面意義來看，寫“讀后感”就要做到努力為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，以減少對學生寫作的束縛，降低習作難度，讓學生真實地說出自己的“感受點”，聯(lián)系實際抒寫自己的感受，鼓勵他們自主選擇內容，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。
1.激發(fā)學生寫讀后感的興趣。
3.進一步培養(yǎng)學生“讀好書”“好讀書”的習慣。
4.從學生心理特點出發(fā)，引導學生在習作中體現(xiàn)個性，有創(chuàng)造性地表達。
2.如何在讀后感中體現(xiàn)出自己獨特的個性感受。
1.你想根據本單元的哪篇文章寫讀后感，就再認真讀一讀這篇文章。
2.想寫其他方面的讀后感，就收集一些相關的資料。
第1課時。
一、回顧交流，感知讀后感。
小結：像這樣讀了一本書、一篇文章、一段話或幾句名言后，把具體真實的感受和得到的啟示寫成文章，就是讀后感。今天這節(jié)課我們就來學習寫讀后感。(板書課題)。
二、自讀提示，明確要求。
1.請同學們自由讀書上的提示，看看本次習作都有哪些要求。
2.根據學生匯報，梳理習作要求：
(1)選擇范圍：可以是本單元學過的文章中的人物，也可以是自己從書刊、影視作品中了解到的人物。
(2)寫作內容：先寫人物事跡，再寫自己的感想和評價。
(3)注意的問題：集中一兩點來談，不要面面俱到。
三、研讀例文，感悟寫法。
1.有一位同學讀了《海倫·凱勒傳》后心潮澎湃，寫下了自己閱讀后的感受，下面我們就來讀一讀。自讀例文，思考：
(1)例文圍繞《海倫·凱勒傳》寫了哪些內容?
(2)讀完以后你有什么收獲?
2.交流討論。
(1)例文首先敘述了這本書的主要內容，即海倫·凱勒的事跡，后又談了自己讀完后的感受，最后以海倫·凱勒的一句話作總結。
(2)全文洋溢著小作者真摯的情感，讀完以后，有種迫不及待想找來原著讀一讀的欲望。
3.我們交流了一些閱讀感受，怎樣把這些感受寫成習作呢?大家結合本次習作的要求和剛才讀的例文來出點子。(小組討論)。
教師小結：
一篇成功的讀后感就要讓人產生一種讀書的欲望，為了達到這樣的效果，讀書時一定要邊讀邊思邊感受：書中主要寫了什么?你從中了解了哪些知識或得到了哪些啟示?具體地說可以分為以下幾點：
第一、讀原文，抓重點。認真閱讀原文，多讀幾遍，抓住自己體會最深的一點，延伸下去，展開豐富的聯(lián)想。
第二、擺好位，側重“感”。在具體寫的時候還應該注意方法：一般情況下文中既要有“讀”的內容，這部分一般在文章的開頭，又要有“感”的內容，要結合實際，和“讀”的內容緊密聯(lián)系，做到“讀”“感”相連，有詳有略，有感而發(fā)。
第三、抓住“點”，聯(lián)實際。有的同學讀文章后會有很多感受，而寫讀后感不能面面俱到，應抓住自己感受最深的一點，結合自己的生活經歷，深入地寫下去，這樣才能做到中心明確、觀點鮮明，使人讀起來感到親切、舒服。
第四、定標題，明寫法。掌握讀后感的寫法，猶如蓋房搭建了鋼筋框架?；舅悸肥牵?BR> 其一：確定標題。命題有兩種方法。一種是直接命題，一般為“讀《xxxx》有感”或“《xxxx》讀后感。”另一種是確定正副標題，正標題一般注明文章的中心內容。副標題表明題材。
其二：掌握讀后感的基本思路：為讓學生整體把握，快捷理解、歸納為這幾個字“引敘—感、議—總結。”
引敘——扼要寫出“讀”的內容或直接引用原文重點語句，很快引出感的觀點和中心。
感、議——就自己“感”的中心或觀點進行分析議論，說明道理。就議論的中心展開聯(lián)想，也可聯(lián)系社會和自己的生活抒發(fā)感受。
總結——結尾概括中心，總結全文，得出結論。結論可與開頭相照應，可歸納出結論性的意見，可強調某一重點，可發(fā)出號召。
三、交流啟發(fā)，初寫習作。
1.明確了習作要求和寫法，就應該選擇材料了。下面請大家來說一說，你想針對哪篇文章或那個人物寫讀后感?簡要說出令人感動的事例和你的感想。
2.確定習作材料，去粗取精。
3.擬定題目，梳理寫作思路。
4.指名交流習作思路，教師點評，為其他同學提供借鑒。
5.動筆習作。在學生寫的過程中，教師巡視指導。
讀后感教案篇十七
一、導入新課。
１、“不動筆墨不讀書”，讀書離不開做讀書筆記，在平時讀書時你是怎樣做讀書筆記的？做讀書筆記還有另一種形式，就是我們今天所學的內容。（板書：寫讀后感）。
２、什么是讀后感呢？
師述：讀后感就是讀完一篇章或一本書后，把自己的感想、收獲寫下來，是讀書筆記的一種形式。
二、找感點。
2、小組合作找一找《地震中的父與子》的感點。
（1）小組給章列感點。
（2）小組匯報，師生共同列出章的感點。
（3）師述：同樣一篇章，若讓全班同學來寫讀后感，每位同學的感點不一定相同；同樣一篇章，若要你來列感點，你也許會列出許多個來，你則只需選擇你認為最重要的感點來寫。
三、談感點。
1、結合課內容來談感受。
2、聯(lián)系實際來談感受。
3、總結寫感點的方法。
四、框架。
一篇完整的讀后感，除去寫感點之外，還寫哪些內容？結合《落。
花生》讀后感來總結寫讀后感的五步曲：點、結、議、聯(lián)、結。
五、寫法。
讀后感教案篇十八
認真理解原文，把握要領，寫出自己的感受。
在朗讀中獲取感受，在寫作中具體、深化感受。
培養(yǎng)邊讀邊思考的習慣，從有益的書籍中獲得啟迪。
學習讀后感的一般寫法，結合實際表達自己的觀點。
一篇詩文或一本著作（也包括一部影視作品），我們讀過（或看過）之后，總會有些觸動，或得到一些啟發(fā)，把這些寫下來，就是讀（觀）后感。如果我們能堅持寫讀后感，既可以加深對原作的理解，也可以提高寫作能力。
讀后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根據自己的感想所寫的文章（如果是看了某部影片或戲劇后所寫的感想，叫“觀后感”，與“讀后感”的性質相同）。
讀后感作文屬于議論文的范疇，但又不同于一般的議論文。
一般議論文，要求觀點明確，論據典型，論證嚴密；而讀后感最突出的特點是“讀”和“感”的緊密結合?！案小笔侵攸c?！白x”，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀點；“感”，是指讀后有何感受。“讀”是“感”的基礎，“感”是“讀”的升華。
如何寫出一篇優(yōu)秀的讀后感文章來：
1、寫好讀后感的三點要求。
（1）理解原文抓要領。要想“讀”后生“感”，不僅要讀懂原文，而且要能夠理解原文的精神實質，抓準文章的要領。這樣才能領悟其中的道理，從而引發(fā)出自己的感想。
（2）突出重點談感受。讀的內容往往是豐富的，涉及的問題較多，讀后的感受和啟示也是多方面的。而讀后感則應當圍繞某一中心有重點地來寫，要在思考、分析的基礎上，選擇感受最深、最有啟發(fā)教育意義、確有獨到見解的內容來寫。要突出重點，切忌面面俱到、中心模糊或內容空泛。
（3）聯(lián)系實際深開掘。寫讀后感受必須結合自己的生活經歷來談，要把所讀的內容與自己在生活中體會較深的有典型意義的人和事有機結合起來，要盡可能使感想有一定的針對性和深刻的現(xiàn)實意義。
根據以上要求，讀后感的一般寫法可概括為四個字：
（1）引，概括地引述原文觀點或具體文字的內容。
（2）議，以所引內容為基點生發(fā)展開，發(fā)表議論。
（3）聯(lián)，在所引原文的基礎上聯(lián)系個人生活實際或現(xiàn)實生活中相關的現(xiàn)象或問題。
（4）結，提出看法，小結全文。
當然，任何文章的寫法都不應該受某種框框的局限，以上所講的寫法只是給同學們提供一個參考的內容和思路。具體寫起來應靈活掌握。
3、克服常犯的毛病。
根據以往經驗，最常見的毛病有四點：
（1）大量引述原文。讀后感，顧名思義，主要是寫“感”，引述是為寫“感”服務的，但有些同學偏偏忘記了這一條，本末倒置，大量抄錄或復述原文，結果犯了以“引”代“感”、代“聯(lián)”的毛病。
（2）脫離原文空寫“感”。任何事物都非憑空而生，都有個由來?！白x”是“感”的基礎，“感”由“讀”而生發(fā)。只寫感想而不交代其來由，不知“感”從何來，使“感”成了無本之木、無源之水，讓人感到莫名其妙，不知就里。因此，寫“感”應當與原文自然結合起來。
（3）內容雜亂無中心。寫出的讀后感無中心，是犯了作文之大忌，也不符合寫讀后感應“抓要領”“突出重點”的要求。因此，一定要確定好中心，不可漫無邊際地想到什么寫什么。
（4）感受認識太膚淺。讀后感要求寫個人在感情上最受觸動，在認識上最受啟發(fā)的內容。因此，一定要聯(lián)系和對照生活現(xiàn)實和個人實際，寫與個人真情實感相結合的內容。但是，在不少同學的讀后感中，看不到作者讀后的動情點和深刻的啟示點，內容浮淺雜亂。
讀后感是一種重要的作文形式，只要同學們多讀、多想、多練，不斷總結寫作經驗，就一定會把讀后感寫好的。
就你讀過的某部名著，寫一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。
提示：
1、可以針對這部名著的整體或其中某一個章節(jié)、片段來寫。選定之后，重讀一遍，然后從多方面的閱讀感受中選擇一點來寫。
2、引用名著原文時，要仔細核對，以保證引文與原文一致。
3、要寫出自己獨特的感受，力求新穎，并聯(lián)系個人生活經驗來談，但不能脫離原著任意發(fā)揮。
《紅樓夢》，中國四大古典名著之一，公認的文學巨著。曹公之功力，無法用語言形容。全書包羅萬象，煞是好看。魯迅先生評價說：“經學家看見《易》，道學家看見淫，才子看纏綿，革命家看排滿，流言家看宮闈秘聞?！背酥?，實還可看社會萬象，看養(yǎng)身之道，看官場百態(tài)，看工藝建筑；并可看戲看詩文看排場看笑話。
我自十一歲始讀《紅樓夢》后欲罷不能，得空便讀。初，純乎是看個熱鬧，只覺人多事也多。后來漸漸看起了交際之道，讀起了原先跳過的詩文。愈讀愈覺得好，“如口中含了個千斤重的橄欖”（香菱語），味美得說不出。
不必說全文，單取任一段看，都有獨到之處。僅以《林黛玉進賈府》為例。
先說其熱鬧。門外已然一片盛景，進門后左拐右轉，便初領了賈氏大家之氣。人物陸續(xù)登場，丫環(huán)婆子已不尋常，太太奶奶更是了不得。借黛玉之眼，看那珠光寶氣，富貴堂皇。那些個霓裳錦衣，通體的裝飾，名堂甚多，皆未聽說過。各人容貌，談吐舉止，儀禮之道，亦是與眾不同。數年前初看此段，便有點發(fā)呆，無話可說。
再略探門道。各人出場不同：有扶，有請，有自個兒跑來，有的“千呼萬喚始出來”，更有的借故不見，“出場”的只是個名字。各人之言語又不同：有的小心翼翼，中規(guī)中矩，有的放誕不拘，先聲奪人。各人動作亦不同：有攜、拉、扶、送……借黛玉之耳目，皆躍然于紙上，是曹公用筆之精妙。這些個不同，都很有道理。再說那“鳳辣子”，偏不像其他人規(guī)規(guī)矩矩，安安靜靜，而是自己“不請而至”，人不到聲先來。令黛玉私下納罕，也讓讀者心存疑慮，興趣頓生：究竟是誰，如此特別？人來了，卻仍看不清。只因渾身上下實在鮮亮奪目，幾乎叫人睜不開眼。足見其貪圖虛榮愛好富貴且非風雅之士。待看清面目，只覺美則美矣，卻親近不得。含春粉面中也透著可畏陰氣。
好可憐見的黛玉！被鳳姐拉來送去，很是被動；又時悲時喜，甚是唬人。鳳姐那段著名臺詞，虧曹公想得出！一箭數雕，討好這個，籠絡那個，親在其表威匿其中，八面玲瓏，又很是干練，但藏不住那虛偽之心。
再說兩個“文”字輩。曹公用虛筆免他們出場，也免讀者因雷同而生厭。把個活寶寶玉，也藏得甚好，最后一個露面。寫其外貌裝束，窮極美詞，一首《西江月》寓褒于貶。兩個悲劇主人公初次見面，一驚一笑，暗藏悲情。曹公處處用心，為下文作好鋪墊。
少不得要提高君那后四十回。十一歲時便很不喜歡，捏著鼻子讀完，現(xiàn)在更多些惡感。枉費曹公心計，前八十回在高君眼里，僅剩一“人物關系表”而已。后四十回人物形象干癟，一個個均突然轉變，如第八十三回中，黛玉竟然沒來由地勸寶玉讀書。事兒也少，熱鬧也少。待到“沐皇恩”，只叫人無語。高君寫得當然不壞，但多少破壞了全書整體美感。這與他出身環(huán)境有關，可以理解。
《紅樓夢》是本嘆為觀止的好書。對待它，或許應像愛因斯坦對待巴赫一樣：“我們只能品味，只能欣賞，不要妄加評論”。
點評：洋洋大觀一部《紅樓夢》，作者用短短千字便評出一些情味來，個中原因何在？在于抓住典型，撮其要領。先總評其博大精深，然后由總體到局部，由概括到具體，由一般到典型，以《林黛玉進賈府》為例，敘與議、引與評巧妙結合。結尾用“閑筆”提一下后四十回與前八十回對比。語言灑脫不拘，大家氣象，特別有概括力。例如：“只覺人多事也多”，“后來漸漸看起了交際之道，讀起了原先跳過的詩文”，“進門后左拐右轉，便初領了賈氏大家之氣”，妙極！“好可憐見的黛玉”，著一“見”字，那情味便非同一般。