學(xué)習(xí)和工作生活中的表現(xiàn)是我們進(jìn)步和成長(zhǎng)的重要標(biāo)志?？偨Y(jié)應(yīng)該具有反思意義，通過(guò)總結(jié)我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。以下是一些權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的報(bào)告和指導(dǎo)意見(jiàn)，供大家參考借鑒。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇一
論文摘要：高職高專(zhuān)體育課在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，從體育教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，探討學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法，使其成為具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)。個(gè)性是指在一定的社會(huì)條件下，個(gè)人所具有的意識(shí)傾向性以及經(jīng)常出現(xiàn)的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。個(gè)性的傾向性是人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力，是認(rèn)識(shí)和獲得某種事物的意識(shí)傾向，以及堅(jiān)定某種觀(guān)點(diǎn)的正確性和支配其行動(dòng)的傾向性。從這個(gè)角度，我們可以認(rèn)為個(gè)性是創(chuàng)新能力的前提條件，培養(yǎng)個(gè)性是創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)。而體育活動(dòng)它要求參與者的身心必須有較大強(qiáng)度的緊張，同時(shí)與追求優(yōu)異成績(jī)的積極意向緊密聯(lián)系，這對(duì)于發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性和社會(huì)交往能力具有明顯的促進(jìn)作用。因此，長(zhǎng)期系統(tǒng)的體育教育對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展必將產(chǎn)生積極的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，是學(xué)校體育的重要功能之一。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)，是創(chuàng)新人才所必須具備的基本素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、求新求變、積極探索的心理趨勢(shì)和理性精神。體育活動(dòng)是一種積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，它不僅可以培養(yǎng)人的自己完善能力，還可有效塑造人的行為方式。在體育活動(dòng)中不斷突出自己，完善自己，最大限度的發(fā)揮體力和智力水平的實(shí)踐活動(dòng)中以創(chuàng)造佳績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，在這一過(guò)程中已經(jīng)蘊(yùn)含著創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過(guò)程，因此，學(xué)校教育必須肩負(fù)著這一培養(yǎng)重任。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)觀(guān)念。樹(shù)立以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目的的教育理念，體育教育應(yīng)身體力行，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，從單一的生物體育教學(xué)觀(guān)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的體育教學(xué)觀(guān)，從傳統(tǒng)的以體育知識(shí)、技能灌輸為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力為主。要充分相信學(xué)生，發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性，正確處理教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，讓學(xué)生樹(shù)立起自理、自制、自練、自評(píng)的思想，只有讓創(chuàng)造者獨(dú)立自主地進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，才有可能使其創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法，體育教學(xué)必須實(shí)行師生互動(dòng)的教學(xué)形式，并加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以往的教學(xué)形式是以教師為中心，課堂為中心，書(shū)本為中心的封閉式教學(xué)，這是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力及其它能力的培養(yǎng)，應(yīng)把封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)為開(kāi)放式教學(xué)在完成教學(xué)計(jì)劃后，讓學(xué)生走出課堂，到圖書(shū)館及社會(huì)上去學(xué)習(xí)，尋求創(chuàng)新的靈感。擴(kuò)大他們的知識(shí)面和活動(dòng)空間，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在教學(xué)的雙向活動(dòng)中，要使學(xué)生主動(dòng)處于積極的創(chuàng)新思維狀態(tài)中，改進(jìn)體育教學(xué)方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的思維具有重要意義。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提問(wèn)、答疑、討論、布置作業(yè)、設(shè)計(jì)創(chuàng)編動(dòng)作，社會(huì)實(shí)踐以及教學(xué)中的區(qū)別對(duì)待等，這些都有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新活動(dòng)求知欲和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展緊密相關(guān)，相互制約。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，有利于學(xué)生探索精神和行為的發(fā)展。相反，如果受到不合理的懲罰和批評(píng)，則會(huì)使其喪失信心，抑制求知欲和創(chuàng)新思維。因此，教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維講求方法的靈活性，要使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力提供良好的條件，積極推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。例如，學(xué)生在掌握體育游戲或體操技巧單獨(dú)動(dòng)作后，就可讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋創(chuàng)造小游戲或技巧小組合。在組織形式上也可以讓學(xué)生輪流帶領(lǐng)做創(chuàng)編的準(zhǔn)備活動(dòng)和新游戲等。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力和組織才能的創(chuàng)新能力。（四）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的教學(xué)情境。教師是知識(shí)的傳授者，也是創(chuàng)新教育的實(shí)施者。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或高度容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到心理安全和心理自由。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)善于提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，尋求正確答案；要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、自由討論，要指導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維方法。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知功能和情感功能得到充分發(fā)揮，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，在教學(xué)中要努力營(yíng)造平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，才能充分挖掘其潛力。激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，使學(xué)生在參與中領(lǐng)略運(yùn)動(dòng)與鍛煉的價(jià)值，把學(xué)生的身心健康和娛樂(lè)、休閑結(jié)合起來(lái)，為終身鍛煉和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
（五）教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新成分。
1、設(shè)立創(chuàng)新附加分。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)以技能方面定成績(jī)，缺乏創(chuàng)新能力方面的考核，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新附加分，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。這樣有利于學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)技能巧妙地結(jié)合在一起，進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。例如在健美操教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)的讓每個(gè)小組創(chuàng)編一套健美操，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的編排，教師組織學(xué)生創(chuàng)作作品展示。學(xué)生們自創(chuàng)自編自演的青春飛揚(yáng)、激情飛越等健身操不僅創(chuàng)意新穎，而且也具有一定的健身效果。
2、設(shè)立自己表現(xiàn)分。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，教師應(yīng)創(chuàng)造條件滿(mǎn)足學(xué)生的這一要求，創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其施展各自的特長(zhǎng)，并盡情發(fā)揮，表現(xiàn)其活力。要適時(shí)表?yè)P(yáng)其創(chuàng)新精神。例如在游戲活動(dòng)中，讓不同省份的學(xué)生展現(xiàn)和帶領(lǐng)做其富有民族或地域特色的游戲或舞蹈，這樣學(xué)生的自信心及參與積極性得到提高，更有利于學(xué)生智力及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3、改變課堂提問(wèn)方式。課堂上可由學(xué)生提問(wèn)，教師回答問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題水平高低，給學(xué)生打分。如在講解推鉛球的出手角度時(shí)，有學(xué)生提出要使物體拋得更遠(yuǎn)拋物線(xiàn)的最佳角度是多大推鉛球的出手角度，是不是45度?為什么要小于45度呢?教師在講清楚鉛球的出手點(diǎn)和落地點(diǎn)不在同一水平面上，有個(gè)地斜角的關(guān)系。因此，出手角度應(yīng)該為38~42度之間。學(xué)生更能注意聽(tīng)講，用心去想問(wèn)題。這樣，不僅促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，又可以使教師直接了解每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)技能的情況，改變學(xué)習(xí)地位，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的形成。
4、改變課的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生在課堂上除了身體的實(shí)踐外，還應(yīng)勤于動(dòng)腦，善于思考，積極參與課堂討論，分析問(wèn)題，利用多種信息豐富自己的頭腦，開(kāi)拓視野。例如由學(xué)生輪流進(jìn)行課的小結(jié)，對(duì)師生在課堂上的各種實(shí)踐活動(dòng)如組織紀(jì)律、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、技術(shù)質(zhì)量戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)意見(jiàn)等。這樣不僅可培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新素質(zhì)。
體育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。在教學(xué)過(guò)程中如何傳遞知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要問(wèn)題。只有轉(zhuǎn)變教育思想，改進(jìn)教學(xué)形式和方法激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，從考核方法上入手，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項(xiàng)體育活動(dòng)，在體育實(shí)踐和處理各種人際關(guān)系中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，才能使學(xué)生不單純學(xué)會(huì)一定的知識(shí)技能，而且向著高綜合文化素質(zhì)方向發(fā)展”使其具有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的品質(zhì)!具備會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的基本能力，成為能夠獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的人。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇二
當(dāng)前，素質(zhì)教育已在全國(guó)全面推進(jìn)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已進(jìn)入實(shí)踐和推廣階段?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》凸現(xiàn)了“以人為本，人文關(guān)懷”這個(gè)理念。在具體教學(xué)中怎么貫徹這個(gè)理念？筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，挖掘?qū)W生的主觀(guān)能動(dòng)性及潛能，健全學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性，使學(xué)生輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，靈活自如地掌握知識(shí)。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育，開(kāi)創(chuàng)新局面呢？下面是筆者的探索與思考。
一、創(chuàng)設(shè)融洽環(huán)境，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師首先要注重在課堂上建立一種平等、民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)他們、賞識(shí)他們，用發(fā)展的眼光去看待他們，相信他們都具有巨大的潛能可以挖掘，這樣才能使他們敢于表達(dá)自己真實(shí)的想法，不害怕犯錯(cuò)誤，敢于求新，他們的創(chuàng)新火花才能被激發(fā)出來(lái)。因此，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感覺(jué)到真正的師生平等，使學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中感覺(jué)到自己是學(xué)習(xí)的主人。特別要鼓勵(lì)那些具有差異性、可發(fā)展的學(xué)生，并培養(yǎng)他們積極地發(fā)展創(chuàng)新思維。例如在教學(xué)中，教師積極參與到學(xué)生的各種課堂游戲和情景表演中，與學(xué)生同歡樂(lè)、共學(xué)習(xí)，使自己成為課堂學(xué)習(xí)中的平等一員。同時(shí)教師還要鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生敢想敢說(shuō)的積極性。當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，教師不能直接說(shuō)“no”，而是微笑著對(duì)他（她）說(shuō)：“pleasethinkitover.”“tryagain.”在教學(xué)中，只要學(xué)生能勇敢地站起來(lái)回答問(wèn)題，無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，教師都要予以肯定和表?yè)P(yáng)。
二、放飛學(xué)生心靈，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新思維是以解決學(xué)習(xí)中所提出的問(wèn)題為前提，用與眾不同的思維方式，創(chuàng)造出新觀(guān)點(diǎn)、新想法、新方法等的心理過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須改變以前單一的填鴨式做法，突破傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式，以發(fā)散思維為突破口，激勵(lì)學(xué)生的求知意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在上新課前我在班上做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班上許多學(xué)生的家長(zhǎng)吸煙，問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：whatcanyoudotopersuadeyourfamilymemberstogiveupsmoking？學(xué)生通過(guò)分組討論，在自由、輕松的氣氛中各抒己見(jiàn)，互相交流。這樣，就使學(xué)生的思維處于激發(fā)狀態(tài)，做到了語(yǔ)言的活學(xué)活用，從而達(dá)到了外語(yǔ)教學(xué)的交流目的。同時(shí)，若能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自信心以及探索創(chuàng)新精神的'建立和養(yǎng)成，特別是有助于學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成及創(chuàng)新思維能力的逐步提高。
三、增添教材內(nèi)容，實(shí)踐創(chuàng)新思維。
教材是連接教師和學(xué)生的最直接的橋梁。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)創(chuàng)新能力時(shí)也可添入其他元素，使教學(xué)脫離單一傳授知識(shí)的狀況。增添教學(xué)內(nèi)容就是從課文的情景中遷移到新的情境，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解從課文中跳出來(lái)。教師應(yīng)讓靜態(tài)的課本動(dòng)起來(lái)，使枯燥的知識(shí)傳授與生動(dòng)的活動(dòng)、具體形象等聯(lián)系起來(lái)。例如在學(xué)習(xí)“savingtheearth”后，教師用多媒體播放生活中的空氣污染、水污染、環(huán)境污染的視頻給學(xué)生看，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況分析問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施。如此，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，整節(jié)英語(yǔ)課的創(chuàng)新就體現(xiàn)出來(lái)了。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，節(jié)奏緊湊多變，效果明顯，學(xué)生往往到下課時(shí)還意猶未盡。這樣，學(xué)生的整個(gè)身心都被吸引，就能夠全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。
四、改變?cè)u(píng)價(jià)觀(guān)念，發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性。
中學(xué)生是一個(gè)需要肯定和表?yè)P(yáng)、體驗(yàn)成功喜悅的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育中，教師的信任和鼓勵(lì)將直接影響到學(xué)生的求知欲，也將影響到學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的產(chǎn)生。在評(píng)價(jià)中，教師要堅(jiān)持公平、公正、客觀(guān)的原則，以鼓勵(lì)為主，滿(mǎn)足學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅的心理需求，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。創(chuàng)新教學(xué)注重教學(xué)評(píng)價(jià)中要多用賞識(shí)的、發(fā)展的、全面的眼光，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面給予更多的正確、客觀(guān)、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的信心，從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)的情感體驗(yàn)。例如對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)給予嚴(yán)格和高要求的評(píng)價(jià)；對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)給予激勵(lì)的評(píng)價(jià)，尊重他們的自尊心，增加他們的自信心。
五、開(kāi)展課外活動(dòng)，提升創(chuàng)新活力。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要打開(kāi)教室的大門(mén)，縮小課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓日常生活場(chǎng)景融入英語(yǔ)課堂。比如學(xué)生可以在假期與同學(xué)自編、自導(dǎo)、自演喜歡的短劇，再進(jìn)行匯報(bào)表演，也可以針對(duì)當(dāng)今的熱門(mén)話(huà)題進(jìn)行即興辯論。除此之外，還可開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、續(xù)寫(xiě)故事、演講比賽等課外實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，使創(chuàng)新充滿(mǎn)活力。
總之，只要我們教師在英語(yǔ)教學(xué)中善于探索、積極引導(dǎo)、巧妙開(kāi)竅，創(chuàng)新就在課堂上，就在書(shū)本中，就在大腦里。
（寧都縣第三中學(xué)）。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇三
時(shí)代呼喚開(kāi)放式教學(xué)。開(kāi)放式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師設(shè)計(jì)的開(kāi)放式教學(xué)程序和開(kāi)放式應(yīng)用問(wèn)題，能為學(xué)生提供一個(gè)探索實(shí)踐的空間，以引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，激勵(lì)學(xué)生超越，調(diào)動(dòng)學(xué)生選擇，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造，使教學(xué)真正成為學(xué)生走向創(chuàng)造之路的階梯。
一、教學(xué)程序設(shè)計(jì)“開(kāi)放”，放手讓學(xué)生“思、說(shuō)”
課堂教學(xué)是一個(gè)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。
開(kāi)課時(shí)，師生可以共同確定新課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)方向，教師經(jīng)過(guò)疏導(dǎo)和歸納，對(duì)學(xué)生提出具體的自學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，如教師以真摯飽滿(mǎn)的情感投入教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)語(yǔ)言的情感化，通過(guò)語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、游戲、錄像和音樂(lè)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，以形成強(qiáng)烈的達(dá)標(biāo)意向，學(xué)生便在沒(méi)有心理壓力的愉快氣氛中進(jìn)行著學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)探究中，教師要從知識(shí)的傳播者過(guò)渡到教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，進(jìn)而成為學(xué)生活動(dòng)的鼓勵(lì)者。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，小組討論、集體交流中，不在于尋求什么結(jié)論，而在于展示“我是怎樣尋找這個(gè)結(jié)論”的過(guò)程，展示思維過(guò)程，探索過(guò)程的獨(dú)特性、層次性和創(chuàng)造性，表現(xiàn)出超越自我、超越別人的一種潛意識(shí)和能力，體現(xiàn)出一定的獨(dú)特方法，呈現(xiàn)出自主性的發(fā)展趨勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)”、“標(biāo)新立異”，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生，以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對(duì)待，允許再“想一想”，即使是重復(fù)別人的正確答案，也給以肯定，使學(xué)生從中獲得成功的情感體驗(yàn)。
知識(shí)內(nèi)化時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)特征進(jìn)行再造想象或創(chuàng)造想象，學(xué)生針對(duì)綜合性的訓(xùn)練，通過(guò)知識(shí)的遷移，掌握和理解新知識(shí)，用口頭語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)系統(tǒng)，教師根據(jù)知識(shí)之間的綜合聯(lián)系有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，拓寬他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。
二、問(wèn)題情境設(shè)計(jì)“開(kāi)放”，放手讓學(xué)生“動(dòng)、做”
真知源于實(shí)踐，灌進(jìn)去的知識(shí)學(xué)問(wèn)是沒(méi)有多大用處的，真正可靠的學(xué)問(wèn)都是從自身修得來(lái)的，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好問(wèn)、敢想的特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)動(dòng)手操作內(nèi)容、開(kāi)放題探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的感性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1.動(dòng)手操作新教材中為學(xué)生提供了大量實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，教學(xué)中不能用教師的演示來(lái)代替，如自然教學(xué)中，學(xué)習(xí)“加快溶解”這一節(jié)課時(shí)，教師要求學(xué)生做“溶解方糖”的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分組活動(dòng)，有的組加水?dāng)嚢?；有?組加水、加熱、攪拌；有的組碾碎、加水、加熱攪拌；有的組碾碎、加水、攪拌；有的組碾碎、加水、加熱。方法各異，討論熱烈，最后得出一種最快溶解的方法。放手讓學(xué)生做，讓學(xué)生手、腦、口多種感官參與，學(xué)生得到了主動(dòng)的發(fā)展。
2.開(kāi)放題探究開(kāi)放題，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的極好材料，開(kāi)放題從學(xué)生的知識(shí)水平和生活實(shí)際出發(fā)，所給出的問(wèn)題情境，易激起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，個(gè)個(gè)躍躍欲試。
總之，敢于“放”就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀(guān)察、操作、獨(dú)立思考及群體討論，去獲得各科知識(shí)；敢于“放”，能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇四
幾年來(lái),隨著中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普片關(guān)注的熱點(diǎn).如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生跳出教材框架,學(xué)活課本,從而使學(xué)生更聰明.更具創(chuàng)造力,這已成為我們教育工作者當(dāng)今需要解決的重大問(wèn)題.
作者：王國(guó)彥作者單位：河北省靈壽縣初級(jí)中學(xué),河北,靈壽,050500刊名：青年文學(xué)家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g632關(guān)鍵詞：
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇五
學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性源于問(wèn)題的解決。在課堂教學(xué)中，適時(shí)、合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)置適當(dāng)?shù)脑O(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景中不斷進(jìn)行探索活動(dòng)，學(xué)生再自我參與中產(chǎn)生心理體驗(yàn)，刺激學(xué)生在知識(shí)和情感兩條主線(xiàn)的相互作用下參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使知識(shí)在情感的作用下更好地被學(xué)生接受、內(nèi)化。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)探索，只有主動(dòng)探索，才會(huì)有創(chuàng)新學(xué)習(xí)。新語(yǔ)文課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。其中創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實(shí)踐的前提和先導(dǎo)，因此，語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新能力。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的新穎性，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識(shí)的多少，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教學(xué)中教師只有根據(jù)兒童的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)意的、新穎的問(wèn)題情景，讓學(xué)生身臨其境。從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的.實(shí)景、實(shí)物、實(shí)事、實(shí)情入手，采用猜謎、講故事、辯論等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、新穎、別致的情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)探索的欲望，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，樂(lè)于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的空間性，使學(xué)生敢于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
由于學(xué)生的智力、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境等方面的差異，即使面對(duì)同樣的問(wèn)題，他們的思維方式、采用的手段方法也是各有千秋，教師的講解與細(xì)問(wèn)，往往不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)必須留有一定的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的新想法給予鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的學(xué)習(xí)、解題途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間的保證。具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情景，可促使學(xué)生多方位地進(jìn)行聯(lián)想，自覺(jué)地追索盡可能多的問(wèn)題答案和解題途徑，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生接受挑戰(zhàn)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的求異思維，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生勤于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
小學(xué)生具有好勝、好強(qiáng)的特點(diǎn)。夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)。”因此在教學(xué)中，適時(shí)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生探索興趣和獨(dú)立思考習(xí)慣的有效途徑，適當(dāng)?shù)牧夹愿?jìng)爭(zhēng)，可促發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性和獨(dú)創(chuàng)力。只有對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的創(chuàng)新給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì)，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。
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試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇六
摘要：當(dāng)今我國(guó)社會(huì)信息快速發(fā)展，要想在競(jìng)爭(zhēng)中取得更加優(yōu)異的成績(jī)就要注重人才的培養(yǎng)，而當(dāng)前人才的培養(yǎng)更加注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，教師應(yīng)該時(shí)刻注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此詳細(xì)介紹在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析解決問(wèn)題的能力。
隨著我國(guó)課程改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念深入到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為最重要的組成部分。教師在教授高中地理時(shí)，不僅僅要注重知識(shí)的教學(xué)，還要利用教學(xué)的過(guò)程提高學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理相關(guān)知識(shí)的探索。這對(duì)提高整個(gè)民族的科學(xué)文化水平有著重要的作用，因此在地理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要起點(diǎn)。因此地理教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重營(yíng)造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在教學(xué)中，教師時(shí)刻讓學(xué)生處于一種輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于提出不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解，使學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，在上課的時(shí)候教師講解一個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，提出自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的見(jiàn)解。尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。
教師在教學(xué)的過(guò)程中充分讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要意義，讓學(xué)生明白地理知識(shí)不是枯燥無(wú)味的，這樣學(xué)生愿意參與到課堂當(dāng)中去。采用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法提高學(xué)生上課的注意力，注重知識(shí)的擴(kuò)展，讓學(xué)生愿意參與到課堂當(dāng)中去。通過(guò)這些方法學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促使他們?cè)谏险n的過(guò)程中愿意去思考，從而最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。因此，在高中地理教學(xué)的`過(guò)程中，教師處于重要的引導(dǎo)地位，要巧妙地利用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。
在地理的教學(xué)中，如果教師采用固定的思維模式和講課模式，把學(xué)生的思維束縛在教科書(shū)上，那么要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將是空想。如何使學(xué)生能夠仔細(xì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是每一個(gè)地理教師所面臨的問(wèn)題。通過(guò)大量的實(shí)踐證明，先進(jìn)的教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，高中地理的教學(xué)也要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。教師在上課的過(guò)程中，采用豐富的地理影視資源，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的地理環(huán)境，從直觀(guān)上了解地理相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)地理課程的趣味性，最終實(shí)現(xiàn)提高地理教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，應(yīng)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到地理課堂當(dāng)中，利用電腦圖片讓學(xué)生了解抽象的地理語(yǔ)言文字，通過(guò)相關(guān)的圖片，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研精神。
三、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力必須鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，地理課程當(dāng)中的相關(guān)概念要讓學(xué)生理解深入，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎(chǔ)。
讓學(xué)生的頭腦當(dāng)中形成一定的地理思維模式，掌握地理知識(shí)的客。
觀(guān)規(guī)律，這樣才能促使學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維。
能力。
創(chuàng)新能夠促進(jìn)一個(gè)國(guó)家的進(jìn)步，是當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中必備的因素。地理知識(shí)面相當(dāng)廣泛，涉及自然科學(xué)和人文科學(xué)的知識(shí)，學(xué)生具有創(chuàng)新能力能夠促進(jìn)我國(guó)自然科學(xué)和人文科學(xué)的發(fā)展。教師在教授的過(guò)程中，通過(guò)營(yíng)造輕松愉悅的氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考和探究，從而樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位重慶市涪陵第十七中學(xué)校）。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇七
工藝美術(shù)通常是指美化生活用品和生活環(huán)境的造型藝術(shù)，包含的范圍廣，知識(shí)多，它的突出特點(diǎn)是物質(zhì)生產(chǎn)與美的創(chuàng)造想結(jié)合，以實(shí)用為目的，并具有審美性。藝術(shù)教育的目的在于陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧。思維方式、設(shè)計(jì)意識(shí)的創(chuàng)新在工藝美術(shù)教學(xué)尤為重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從以下三方面做起：
一、營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
中國(guó)的工藝美術(shù)歷史悠久，種類(lèi)多，具有審美性的特征。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師注意克服“課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是聽(tīng)眾”的舊的教學(xué)模式，注重創(chuàng)造一個(gè)引人入勝、能引發(fā)學(xué)生探索興趣的良好環(huán)境十分重要?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為我們提供了很大的便利，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用幻燈、錄音、錄像等教學(xué)手段，加上音樂(lè)、影視、圖片等藝術(shù)資料，以鮮明的色彩、生動(dòng)的形象、悅耳的`聲音營(yíng)造寬松、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與和主動(dòng)探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
例如，當(dāng)今刺繡奇葩“雙面繡”，就是充分發(fā)揮刺繡各種針?lè)?、技法的“絕活”，具有極高的審美價(jià)值。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以收集大量的刺繡圖片，制成幻燈片，配以輕快的音樂(lè)，講解刺繡文化的歷史淵源，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)感染力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)針?lè)?、技巧、圖案的欣賞和探討，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的審美價(jià)值觀(guān)。
另外，可以鼓勵(lì)學(xué)生的對(duì)藝術(shù)品制作的實(shí)踐制作并強(qiáng)調(diào)作品的創(chuàng)新獨(dú)特，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，雕刻是刀銼的藝術(shù)，必須根據(jù)不同的材料，采取不同的運(yùn)刀方式，選用合適的工具，運(yùn)用多樣的刻鏤技巧來(lái)完成雕刻制作。明末魏學(xué)ピ有詳實(shí)記載，在一枚長(zhǎng)而窄的桃核上，當(dāng)時(shí)的藝人王叔遠(yuǎn)，刻上了五個(gè)人、八扇窗，還刻出了一張船篷、一支船槳、一個(gè)火爐、一把壺、一卷書(shū)、一副念珠。
二、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)新思維并付諸實(shí)踐。
一個(gè)人的思維決定了行為，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)對(duì)于工藝美術(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。創(chuàng)新性思維是一個(gè)相對(duì)的概念，是指創(chuàng)新過(guò)程中發(fā)揮作用的一切形式的思維活動(dòng)的總稱(chēng)。工藝美術(shù)品有著不同的造型特點(diǎn)，各個(gè)國(guó)家每個(gè)時(shí)期的工藝美術(shù)造型也有著不同的風(fēng)格特點(diǎn)，也就使得工藝美術(shù)品呈現(xiàn)不同的格調(diào)和態(tài)勢(shì)。在工藝美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)不同時(shí)期的工藝造型手法，不同國(guó)家的工藝品造型風(fēng)格及特點(diǎn)有全面的理解和認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)于象征意義的工藝品要用特定的角度和發(fā)散的思維去想象和品味美術(shù)工藝品的沒(méi)之所在。例如，六臂佛，用余料琢出一條約10厘米高的蛟龍從“佛”的右手臂琢出，鎖住了“龍”的脖頸。在這件作品中，作者是從象征的角度構(gòu)思，以六臂佛代表人的力量，蛟龍代表肆虐的洪水，“佛”與“龍”之間構(gòu)成了勝利者與被降服者的關(guān)系，教師要分析講解作品的每一個(gè)細(xì)節(jié)及象征意義，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散創(chuàng)新的思維去想象從這件作品中感受到的“制服洪水”、“人定勝天”的喜悅以及作品把象征意蘊(yùn)與審美的自豪感、勝利感聯(lián)系在一起，感受工藝美術(shù)品的感染力。又例如，民間的許多工藝作品是取材于民間傳說(shuō)或文學(xué)經(jīng)典故事的，如金屬工藝品《麒麟送子》，取材于麒麟送子的民間傳說(shuō)，作者劉禾在一整塊銅片上，經(jīng)過(guò)三十多次鏨燒制成銅盤(pán)，銅盤(pán)底上飄浮著的祥云烘托著一個(gè)掛著長(zhǎng)命鎖的兒童，他頭戴盔纓，騎坐在麒麟上，猶如在白云上行走，圓墩墩的臉蛋虎虎有生氣，那右手托著如意，左手扶住麒麟角的姿態(tài)矯健而有神采。盤(pán)邊鑲著銀藍(lán)色的蝙蝠花邊，寓意著幸福、安寧。在教學(xué)當(dāng)中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生作品整體造型的鑒賞，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)生命的想象和對(duì)人類(lèi)為繁衍、生存而奮斗的哲理的體會(huì)，感受工藝品整體協(xié)調(diào)美的力量。
另外，教師還要注重讓學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)新思維付諸于實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)地觀(guān)察調(diào)研，開(kāi)展討論，增強(qiáng)交流等。比如說(shuō)剪紙藝術(shù)，貴州謝志成剪的《雞冠花》就采用了傳統(tǒng)的諧音象征手法，將雞、魚(yú)組合在同一畫(huà)面內(nèi)，象征“吉慶有余”；北京的工藝品中“絨花”象征“榮華”，惠山泥塑“阿福”――一個(gè)小小的笑面泥娃娃――象征幸福，它們都是很受歡迎的民間小工藝品。教師可以充分學(xué)生的積極性，開(kāi)展剪紙比賽或者親手制作類(lèi)似的工藝品，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注重形式和風(fēng)格的創(chuàng)新。
三、肯定學(xué)生的首創(chuàng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽創(chuàng)新。
在工藝美術(shù)教學(xué)中，教師肯定學(xué)生的首創(chuàng)精神，鼓勵(lì)創(chuàng)新。工藝美術(shù)作品的美各有千秋，教師要對(duì)學(xué)生對(duì)工藝品獨(dú)特的理解要予以肯定，并引導(dǎo)其思維的總結(jié)并應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作，同時(shí)對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)的大膽創(chuàng)新，對(duì)其不足之處要合理引導(dǎo)，適時(shí)指導(dǎo)修改等，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
結(jié)論。
工藝美術(shù)是一門(mén)綜合藝術(shù)，集裝飾、繪畫(huà)、雕塑為一體，作品兼具材料美、色彩美、造型美的特征。工藝美術(shù)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。在工藝美術(shù)教學(xué)中，教師要用科學(xué)手段，因材施教，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]喬慶平，對(duì)工藝美術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的一些思考[j],2009(20);。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇八
在國(guó)務(wù)院召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議上，作出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持以“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的思想為指導(dǎo)，以提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新原本是人類(lèi)生存發(fā)展的重要手段和特征。
心理學(xué)研究表明：人的創(chuàng)新能力不是天生的，而是后天教育得來(lái)的。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代特征逐漸凸顯的今天，創(chuàng)新正在成為民族進(jìn)步的靈魂和國(guó)家發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，所以才有了全國(guó)教育工作會(huì)議上的這番話(huà)：“必須把增強(qiáng)民族的創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)?！蔽覀兊慕逃仨毰Π选皠?chuàng)新”兩字注入到青少年的精神內(nèi)核，教育的重要目的就是要發(fā)揮孩子身上蘊(yùn)藏著的無(wú)限的創(chuàng)新潛能。我們知道“創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機(jī)能，也是最容易受到壓抑的機(jī)能。”基礎(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機(jī)，成為發(fā)展的動(dòng)力，也有可能阻礙甚至扼殺創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。確實(shí)，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。
二是大道理上說(shuō)，我們國(guó)家新千年的全國(guó)教育工作會(huì)議把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為教育工作的一個(gè)重要目標(biāo)，所以，我們學(xué)校教育中的任何學(xué)科，個(gè)個(gè)老師都是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的義務(wù)的。其實(shí)我們體育教學(xué)有一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢(shì)，那就是除了思維之外，還可動(dòng)手動(dòng)腳，親身親力實(shí)踐，即可以從理論到實(shí)踐。
所以說(shuō)，體育教學(xué)也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇九
生物教學(xué)的主要目標(biāo)是：獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。而知識(shí)的獲得是能力培養(yǎng)的前提，在教學(xué)中往往是重視知識(shí)的傳授，而忽略了能力的培養(yǎng)，因此，有必要把知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相統(tǒng)一。現(xiàn)談幾點(diǎn)粗淺看法：
一、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是一種綜合性能力，它離不開(kāi)知識(shí)能力、技術(shù)能力，而知識(shí)能力即學(xué)科內(nèi)知識(shí)的交叉與關(guān)聯(lián)；應(yīng)用能力即人們常說(shuō)的理論聯(lián)系實(shí)際的能力；除此之外，還包括新思維、新觀(guān)念、新方法。而技術(shù)能力即實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也就是?chuàng)造性設(shè)計(jì)、驗(yàn)證理論實(shí)驗(yàn)，這也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)中最難、最關(guān)鍵點(diǎn)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位、多層次、多角度的立體能力培養(yǎng)，而忽視學(xué)科特點(diǎn)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是無(wú)目的地培養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，一定要注意學(xué)科特點(diǎn)。
二、知識(shí)發(fā)生過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
知識(shí)發(fā)生過(guò)程包括科學(xué)概念的'形成過(guò)程、科學(xué)原理的建立過(guò)程、科學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程、知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程。而教學(xué)過(guò)程恰恰是知識(shí)發(fā)生過(guò)程的重現(xiàn)。如摩爾根的染色體理論的建立過(guò)程，眾多科學(xué)家對(duì)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，林德曼對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的探索過(guò)程等。知識(shí)發(fā)生過(guò)程最有效的方法是不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言點(diǎn)拔。比如我們?cè)谥v水分代謝時(shí)，滲透作用概念的建立是一個(gè)難點(diǎn)，在給學(xué)生演示滲透作用時(shí)，在讓學(xué)生觀(guān)察的同時(shí)，讓學(xué)生思考“漏斗液面上升，此時(shí)水分子的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)”，通過(guò)分析、討論，大家一致認(rèn)為此時(shí)水分子既有進(jìn)，又有出，后來(lái)把這一問(wèn)題遷移到質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原兩現(xiàn)象，使學(xué)生真正透徹地理解了什么是滲透作用，并能很好地運(yùn)用這一理論解釋實(shí)際生活中的現(xiàn)象，并了解這一理論在生產(chǎn)實(shí)踐中的理論指導(dǎo)意義。
三、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，只有實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，才算真正完成了教學(xué)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)中，不但重視驗(yàn)證課堂所學(xué)理論，更重要的是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)，解決新問(wèn)題。
如高中生物學(xué)《葉綠體中色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)》中，分離葉綠體中色素所用方法為紙層析法。該實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)是劃濾液細(xì)線(xiàn)。學(xué)生畫(huà)的線(xiàn)條不齊、不細(xì)。針對(duì)這一問(wèn)題，可讓學(xué)生思考能否找到一新的方法取而代之。通過(guò)學(xué)生的積極討論，學(xué)生用粉筆代替濾紙同樣取得了滿(mǎn)意的實(shí)驗(yàn)效果。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，使學(xué)明確解決任何問(wèn)題，都有很多思路和方法，看你怎樣去實(shí)踐，實(shí)踐出真知。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前教學(xué)改革的一重大舉措，也是培養(yǎng)具有新思維、新觀(guān)念、高素質(zhì)人才的重要條件之一。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十
文章闡述了高校實(shí)踐教學(xué)體系建立的思路,論述了建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的.指導(dǎo)思想,分析和指出了高校經(jīng)濟(jì)系實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架,研究和提出了實(shí)踐教學(xué)體系的改革措施,最后闡明了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系改革對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義.
作者：袁田利作者單位：淮南聯(lián)合大學(xué),安徽淮南,232052刊名：經(jīng)濟(jì)師英文刊名：chinaeconomist年，卷(期)：“”(3)分類(lèi)號(hào)：g642關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系改革創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十一
麟游縣青少年校外活動(dòng)中心陜西寶雞721500。
1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”，它是學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學(xué)生以積極主動(dòng)、心情愉快的心情去接受教育，而不是以強(qiáng)制性的、命令的方式強(qiáng)迫學(xué)生必須去服從。興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)與掌握某種現(xiàn)象、事物或參與某項(xiàng)活動(dòng)具有積極情緒的一種心理傾向，是人對(duì)外界環(huán)境一定的現(xiàn)象與事物在認(rèn)識(shí)或?qū)嵺`中產(chǎn)生的。因此，興趣不能離開(kāi)具體的對(duì)象，在體育教學(xué)中培養(yǎng)從事體育活動(dòng)者的興趣、愛(ài)好，選擇與確定體育活動(dòng)內(nèi)容就十分重要。興趣，表現(xiàn)出具有的積極情緒，導(dǎo)致了行為上愛(ài)好某項(xiàng)活動(dòng)，從而形成行為習(xí)慣。缺乏對(duì)某一活動(dòng)的興趣，就不可能產(chǎn)生對(duì)該活動(dòng)的愛(ài)好，對(duì)該活動(dòng)沒(méi)有愛(ài)好，也就不可能對(duì)該活動(dòng)有持之以恒的興趣，而缺乏對(duì)某種活動(dòng)的興趣和愛(ài)好，一般來(lái)說(shuō)，也就不可能形成從事該活動(dòng)的習(xí)慣，即使已形成的習(xí)慣，也會(huì)隨著興趣愛(ài)好的淡薄而逐漸消退。反之，隨著對(duì)某一活動(dòng)的興趣的`形成和愛(ài)好的增長(zhǎng)，習(xí)慣性就越強(qiáng)。興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動(dòng)力，所以，中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能引發(fā)求知的欲望，這就必須要求教師運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，采用引人入勝的教學(xué)方法，在給學(xué)生傳授豐富多樣的體育知識(shí)、技術(shù)與技能的同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)興趣和對(duì)所學(xué)技術(shù)、技能的好奇心，從而為其創(chuàng)造活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。
首先，教師要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生喜歡上體育課。一節(jié)課的導(dǎo)入就如一篇文章的開(kāi)頭，能否抓住人們的注意力吸引她們讀下去非常重要。因此，在課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)上我都用不同的游戲方法來(lái)吸引學(xué)生從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育技能的興趣。例如：在上“單雙足向上跳”這一課時(shí)，讓學(xué)生模擬籃球被拍時(shí)上下動(dòng)作狀態(tài)，學(xué)生隨著教師的手勢(shì)反復(fù)做動(dòng)作，體會(huì)動(dòng)作。
其次，教師要根據(jù)所授的內(nèi)容設(shè)置疑問(wèn)，用提問(wèn)等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神。如：在上“爬行動(dòng)作”時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，模仿小動(dòng)物的神態(tài)去移動(dòng).比如：模仿小貓爬行；模仿小兔子爬行；模仿螃蟹爬行等等。同時(shí)設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生爬上爬下或從障礙物的中間通過(guò)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)又激發(fā)了他們的進(jìn)取精神。
再次，在課堂教學(xué)中要采用多啟發(fā)，多直觀(guān)，多實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于向教師提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”。教學(xué)中教師要按學(xué)生的年齡、性別、能力、個(gè)性等差異努力為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些討論式、座談式、游戲式的教學(xué)組織形式，使每一個(gè)學(xué)生保持積極向上、活潑進(jìn)取的心理，讓每一個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的傾向，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自主學(xué)習(xí)的能力。例如：在教授肩肘倒立時(shí)我根據(jù)學(xué)生情況分為幾個(gè)小組，以小組學(xué)習(xí)為核心，各組廣泛交流，教師有效指導(dǎo)等方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓全體學(xué)生都參與到實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、合作、選擇。讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力，依靠互幫互助，利用共同資源相互交流、共同協(xié)作、支持幫助、擴(kuò)展和豐富自己的新異信息，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在肩肘倒立教學(xué)過(guò)程中，我利用自制教具：通過(guò)展示三角形于平形四邊形的穩(wěn)定性和牢固性的力學(xué)對(duì)比向?qū)W生展示肩肘倒立的動(dòng)作要領(lǐng)。我還利用自制教具（如人體模型）充分直觀(guān)的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生采用小組合作形式，運(yùn)用自評(píng)、他評(píng)的手段和相互學(xué)習(xí)討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：第一種方法是讓學(xué)生運(yùn)用自制木尺測(cè)量從肩到腳的高度為原始高度，與倒立后木尺測(cè)量的高度進(jìn)行對(duì)比，差數(shù)越小代表動(dòng)作越成功。第二種方法是利用掛不同高度的彩球，一種顏色代表一種高度，讓學(xué)生自由選擇，用腳尖頂球，體會(huì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，頂?shù)綖槌晒Α募绲侥_的高度為原始高度，與倒立后木尺測(cè)量的高度和自己選擇彩球的高度的平均高度進(jìn)行對(duì)比，數(shù)值越小說(shuō)明動(dòng)作成功，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，達(dá)到成功教學(xué)。
2運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法和組織形式。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。把重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生能力意識(shí)，讓全體學(xué)生積極地主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。課堂教學(xué)中教師要面向每一節(jié)課，精講、善導(dǎo)、激趣、引思。講在精處，導(dǎo)在學(xué)法，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，提高學(xué)生多種能力。要面向每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不損害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生感到自己是教學(xué)活動(dòng)的主人。
因材施教，堅(jiān)持一法為主，多法結(jié)合，使課堂真正體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境。例如：我在教授學(xué)生單、雙腳向不同方向跳時(shí)，學(xué)生利用我自制的教具經(jīng)過(guò)我創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)啟發(fā)，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏，學(xué)生自己思考，想動(dòng)作并講解示范，來(lái)發(fā)揮學(xué)生主體性，更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要具備新穎、有趣、活潑多樣的教學(xué)方法，才能給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性。過(guò)去由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)容器，總是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，考什么，練什么。在實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)今時(shí)代，首先要廢除以前那種“填鴨式”、“注入式”教學(xué)，提倡多啟發(fā)、多直觀(guān)、多引導(dǎo)和講、練、評(píng)相結(jié)合的教學(xué)方法，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行辯論，有主見(jiàn)、有創(chuàng)新的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐能力，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)自己找路走。例如：在教授翻身上單杠的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生做動(dòng)作比較困難，以往教師先講解內(nèi)容，然后做示范最后再練習(xí)。我采用啟發(fā)式與誘導(dǎo)相結(jié)合的辦法，給學(xué)生思考和自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生大膽嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，學(xué)生們各顯身手，各種姿勢(shì)和手段都運(yùn)用上來(lái)。
在教學(xué)中設(shè)計(jì)、嘗試以創(chuàng)新為核心的教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，學(xué)習(xí)效果很好。因此教學(xué)組織多樣化，充分利用教學(xué)場(chǎng)地、掛圖教具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的條件和機(jī)會(huì)。例如：在教“跳模板”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)模板上的箭頭自己擺出跳的方向，在示范后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
3創(chuàng)設(shè)情景，采用啟發(fā)式教學(xué)。
“啟發(fā)式”教學(xué)是指教師從學(xué)生原有的認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)各種有效的手段，不斷打破學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的平衡，激發(fā)他們對(duì)新的認(rèn)知的需要，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)動(dòng)作技能的正負(fù)“遷移”規(guī)律和體育技能的表象特征，增加動(dòng)作形象的刺激。因?yàn)橄胂笫侨嗽谠懈行孕蜗蟮幕A(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程，一定的感性形象是想象的思維基礎(chǔ)。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個(gè)十分重要的方法。因此，體育教學(xué)中，教師應(yīng)多做示范，采用動(dòng)態(tài)的圖片、影視等，并采取類(lèi)比的教學(xué)方法，使學(xué)生明確所學(xué)技能的表象特征和內(nèi)部關(guān)系，為教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常有意識(shí)引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的具體場(chǎng)面：以生活展現(xiàn)情境，以實(shí)物演示情境，以圖畫(huà)、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境，以表演體會(huì)情境，以語(yǔ)言描述情境。以迎合學(xué)生心理愛(ài)好的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解教材，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高，在歡快的氣氛中完成練習(xí)，在樂(lè)趣中掌握運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開(kāi)拓創(chuàng)造力的目的。
4利用競(jìng)賽方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。
競(jìng)賽的方法特別能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但應(yīng)注意競(jìng)賽的方式要使各類(lèi)學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)，不然會(huì)使不善于此項(xiàng)目的學(xué)生常因失敗而喪失信心。比如說(shuō)進(jìn)行男生、女生的對(duì)抗賽，“強(qiáng)強(qiáng)”對(duì)抗賽，“弱中”追逐和“中強(qiáng)”追逐等競(jìng)賽性質(zhì)的訓(xùn)練方法，都能有效的激起學(xué)生的興趣。
5讓學(xué)生在實(shí)踐中得到成功的體驗(yàn)。
人的興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在活動(dòng)中發(fā)生、發(fā)展起來(lái)的。失敗是成功之母，而成功更是成功之母?！俺晒Ω小币彩羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的催化劑，“成功感”的增強(qiáng)會(huì)對(duì)其興趣的產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，用欣賞的、肯定的目光對(duì)待學(xué)生是學(xué)生獲得自信心的源泉和強(qiáng)大動(dòng)力。
綜上所述，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。為此在教學(xué)中利用體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因材施教，多渠道多層次的啟發(fā)學(xué)生的思想，塑造創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能，使他們的創(chuàng)新能力逐步得以培養(yǎng)，這樣才能培育和造就出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大批創(chuàng)新型人才。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十二
摘要：江澤民1995年曾在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上講話(huà)中說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。……一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”中華民族的創(chuàng)新能力正是要靠創(chuàng)造教育來(lái)培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一，在各學(xué)科教學(xué)中，重視學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。筆者從事中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十二年，就中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做了一些嘗試性研究，現(xiàn)談?wù)勂渲械拇譁\體會(huì)。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十三
江澤民同志增指出：“教育在培育民族創(chuàng)新精神和培育創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！狈浅Ｃ黠@，講話(huà)的基本精神給教育教學(xué)改革提出了明確的目標(biāo)——培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全面發(fā)展的學(xué)生。創(chuàng)新，主要是看教師和學(xué)生在教和學(xué)的過(guò)程中的認(rèn)知過(guò)程、特別是思維過(guò)程是否表現(xiàn)出創(chuàng)新性，即思維是否具有自主性、獨(dú)特性、新穎性和完善性，以及學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是否能在教師的引導(dǎo)下自主地探索學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境強(qiáng)大的交互功能，可以充分開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育的資源和信息，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
本人從事信息技術(shù)教學(xué)多年，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境強(qiáng)大的交互功能，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。下面，談?wù)勎以谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀(guān)察力和豐富的想象力。
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)才有源動(dòng)力。如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難有實(shí)際的有價(jià)值的創(chuàng)新行為。在教學(xué)過(guò)程中，我跟學(xué)生講，21世紀(jì)的青年必需掌握的三門(mén)技能中，信息技術(shù)排在第一。在社會(huì)的需求下，信息技術(shù)具有廣闊前景，進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域乃至家庭，這深深地吸引了學(xué)生，促使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。在講課中，我正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種社會(huì)效應(yīng)引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。例如，在講word時(shí)，我先示范在word中如何編輯一個(gè)表格，在進(jìn)行頁(yè)面邊框修飾，用上藝術(shù)字時(shí)，全班同學(xué)發(fā)出驚訝的聲音，在這個(gè)濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中，再讓學(xué)生編輯一份功課表，讓他們對(duì)功課表進(jìn)行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學(xué)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的速度最快和版面最美觀(guān)，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能，播放給全班同學(xué)觀(guān)看。在這個(gè)過(guò)程中，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且提高了學(xué)生的思維能力，即激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀(guān)察力和豐富的想象力。
創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生疑問(wèn)、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定式，培養(yǎng)學(xué)生舉一返三的能力。
在以前的信息技術(shù)教學(xué)方法中，有時(shí)片面強(qiáng)調(diào)繁瑣練習(xí),使知識(shí)的遷移能力大為降低，更談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。新時(shí)期，我們應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的開(kāi)導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，這對(duì)我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才有非常重要的借鑒意義。教學(xué)中，我積極地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，尤其多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹、更加形象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。
發(fā)散思維是在解題中尋找解決問(wèn)題的各種可能的方法。收斂思維是在解題中盡可能利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，兩者的有機(jī)結(jié)合更有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向利用其他學(xué)科的理論，開(kāi)闊思路，找出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的多種解法。在眾多的解法中，經(jīng)過(guò)歸納、判斷比較，最終得出一個(gè)最優(yōu)化的結(jié)論。
例如，我在教學(xué)生運(yùn)用幾何畫(huà)板軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)解題時(shí)，讓學(xué)生如何制作出一個(gè)任意的三角形，以及在運(yùn)動(dòng)的任意三角形中來(lái)理解三角形的概念。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要思考用幾種方法來(lái)畫(huà)三角形，是畫(huà)出三個(gè)點(diǎn)，然后再連線(xiàn)，或是連續(xù)畫(huà)三條線(xiàn)段，讓它們首尾相連，如何讓三角形運(yùn)動(dòng)起來(lái)等問(wèn)題，這時(shí)，學(xué)生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維活躍，思考著究竟用哪一種方法比較好？我抓緊時(shí)機(jī)運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己從中理解三角形的定義。這種教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)課后的檢驗(yàn)，學(xué)生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，舉一返三，提高了對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析能力和解題能力，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。
總之，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力問(wèn)題上，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀(guān)念和角色，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從“樂(lè)學(xué)”到“要學(xué)”，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，極積加以組織和引導(dǎo)，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，這樣就容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十四
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的核心,是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵,是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中追求的目標(biāo).創(chuàng)造性思維是數(shù)學(xué)思維中比較高級(jí)的一種思維活動(dòng),它包括發(fā)現(xiàn)新事物,提出新規(guī)律,創(chuàng)造新方法,解決新問(wèn)題等思維過(guò)程,是創(chuàng)造力的.核心.因此,注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng),才能使學(xué)生提高創(chuàng)新能力,才能產(chǎn)生創(chuàng)造性人才,才能推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展.創(chuàng)新教育是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容.而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力越來(lái)越被數(shù)學(xué)教師所重視.實(shí)踐表明:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是關(guān)鍵,構(gòu)建民主型、探索型的課堂是根本.
作者：梁樹(shù)秋作者單位：通化縣東寶中學(xué),吉林通化,134100刊名：科教導(dǎo)刊英文刊名：theguideofscience&education年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g633.6關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)新課改創(chuàng)新能力
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十五
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。隨著現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)增長(zhǎng)速度的加快，終身教育的普及以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)化程度和個(gè)人社會(huì)生活復(fù)雜化程度的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、社會(huì)交往能力等將會(huì)越來(lái)越受到人們的重視，時(shí)代將越來(lái)越呼喚具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。作為中學(xué)生物教師，我們就應(yīng)該充分利用生物課堂教學(xué)這塊主陣地，去挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力和喚醒尚未被開(kāi)發(fā)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。那么，在中學(xué)生物教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？本文就中學(xué)生物教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行一些探討。
一、激發(fā)興趣，喚起創(chuàng)新意識(shí)
上面還接著紅紅的石榴時(shí)，興趣立刻就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都積極地、饒有興趣地觀(guān)察著、思考著這株石榴是由哪幾部分構(gòu)成的，加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生們很快就認(rèn)識(shí)并掌握了綠色開(kāi)花植物的六大器官。有了濃厚的求知興趣，學(xué)生的精神生活才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活，多變，這就為喚起創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力敞開(kāi)了大門(mén)。
二、重視基礎(chǔ)，開(kāi)拓認(rèn)知領(lǐng)域
興趣是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性能力的入門(mén)，但不等于說(shuō)有了興趣就有了創(chuàng)造性能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是要以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的。往往靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。法國(guó)科學(xué)家巴斯德說(shuō)過(guò)：“偶然的機(jī)會(huì)對(duì)素有準(zhǔn)備的人有利?！币舱f(shuō)明了知識(shí)的廣博性和創(chuàng)新思維的頓悟性之間的必然聯(lián)系。開(kāi)拓知識(shí)面，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，必須建立在牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上。如：動(dòng)、植物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞；細(xì)胞核中有遺傳物質(zhì)；遺傳物質(zhì)中對(duì)生物性狀起決定作用的最小單位是基因；只有遺傳物質(zhì)改變所引起的生物變異才能遺傳給后代。如果學(xué)生連這些基礎(chǔ)知識(shí)都不懂得，那么根本就不可能了解現(xiàn)在生物科學(xué)中的“克隆”，“人類(lèi)基因組計(jì)劃”，“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”等前沿科學(xué)，也就根本談不上創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中課內(nèi)講要精，學(xué)要透，練要巧，用要活，減輕學(xué)生那些不必要的負(fù)擔(dān)，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生學(xué)好課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備良好的學(xué)習(xí)技能，例如善于閱讀，善于分析，善于觀(guān)察，善于討論，善于檢索等等，這樣才能騰出更多的時(shí)間到課外去攝取知識(shí)，到知識(shí)的海洋中去采摘寶珠。
三、主體參與，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
傳統(tǒng)的生物教學(xué)是老師依綱靠本地教，學(xué)生死記硬背地學(xué)，唯分?jǐn)?shù)和答案為
重，忽視對(duì)新知識(shí)的探索，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
初中學(xué)生天真、好動(dòng)，樂(lè)于接受新鮮事物，具有發(fā)明創(chuàng)造的潛能。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，必須抓住課堂教學(xué)的主渠道，開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)。教師在教學(xué)中，要注意挖掘教材內(nèi)容中所含的創(chuàng)造性因素，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，以學(xué)生為主體，在傳授知識(shí)、發(fā)展智能的同時(shí)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要讓學(xué)生改善學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)求知；讓學(xué)生掌握科學(xué)方法，學(xué)會(huì)發(fā)展；讓學(xué)生增加人際交往，學(xué)會(huì)合作；讓學(xué)生完善人格培養(yǎng)，學(xué)會(huì)生存。例如：在學(xué)習(xí)構(gòu)成植物體的幾種主要組織時(shí)，通過(guò)設(shè)疑，先激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲：人體的器官由四種組織構(gòu)成，植物體的器官是由哪些組織構(gòu)成呢？而后，不要依據(jù)課本上現(xiàn)成的圖片依次向?qū)W生介紹幾種組織，而可以給每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)番茄和一些實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生們以小組為單位，通過(guò)組員間的相互配合對(duì)番茄的表皮、果肉、筋絡(luò)等結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)地觀(guān)察；同時(shí)結(jié)合對(duì)課本中相關(guān)內(nèi)容的自學(xué)和組員間的討論，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)構(gòu)成植物體的保護(hù)、輸導(dǎo)、營(yíng)養(yǎng)和分生組織。當(dāng)時(shí)通過(guò)課堂上的匯報(bào)交流，可以看出學(xué)生們都很好的掌握了有關(guān)這幾種組織的知識(shí)。有的學(xué)生還覺(jué)得意猶未盡，又提出了一些自己所聯(lián)想到的問(wèn)題，如“構(gòu)成植物體的組織除了課本中介紹的這四種以外還有嗎？”，“成熟的番茄中有分生組織嗎？如果有的話(huà)，在哪里呢？”對(duì)于這些問(wèn)題教師可以不必急于去解答，而把這些問(wèn)題順勢(shì)拋給全班同學(xué)，引起大家的深入思考，請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)這些問(wèn)題的見(jiàn)解，當(dāng)時(shí)課堂氣氛很活躍，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，教師則在必要的時(shí)侯做適當(dāng)補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)課前精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘教材內(nèi)容中的創(chuàng)造性因素，在教師的引導(dǎo)和組織下，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、合作以及探究，“參與”到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中，從而使接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。
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試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇一
論文摘要：高職高專(zhuān)體育課在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，從體育教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，探討學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法，使其成為具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)。個(gè)性是指在一定的社會(huì)條件下，個(gè)人所具有的意識(shí)傾向性以及經(jīng)常出現(xiàn)的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。個(gè)性的傾向性是人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力，是認(rèn)識(shí)和獲得某種事物的意識(shí)傾向，以及堅(jiān)定某種觀(guān)點(diǎn)的正確性和支配其行動(dòng)的傾向性。從這個(gè)角度，我們可以認(rèn)為個(gè)性是創(chuàng)新能力的前提條件，培養(yǎng)個(gè)性是創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)。而體育活動(dòng)它要求參與者的身心必須有較大強(qiáng)度的緊張，同時(shí)與追求優(yōu)異成績(jī)的積極意向緊密聯(lián)系，這對(duì)于發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性和社會(huì)交往能力具有明顯的促進(jìn)作用。因此，長(zhǎng)期系統(tǒng)的體育教育對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展必將產(chǎn)生積極的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，是學(xué)校體育的重要功能之一。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)，是創(chuàng)新人才所必須具備的基本素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、求新求變、積極探索的心理趨勢(shì)和理性精神。體育活動(dòng)是一種積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，它不僅可以培養(yǎng)人的自己完善能力，還可有效塑造人的行為方式。在體育活動(dòng)中不斷突出自己，完善自己，最大限度的發(fā)揮體力和智力水平的實(shí)踐活動(dòng)中以創(chuàng)造佳績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，在這一過(guò)程中已經(jīng)蘊(yùn)含著創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過(guò)程，因此，學(xué)校教育必須肩負(fù)著這一培養(yǎng)重任。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)觀(guān)念。樹(shù)立以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目的的教育理念，體育教育應(yīng)身體力行，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，從單一的生物體育教學(xué)觀(guān)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的體育教學(xué)觀(guān)，從傳統(tǒng)的以體育知識(shí)、技能灌輸為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力為主。要充分相信學(xué)生，發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性，正確處理教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，讓學(xué)生樹(shù)立起自理、自制、自練、自評(píng)的思想，只有讓創(chuàng)造者獨(dú)立自主地進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，才有可能使其創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法，體育教學(xué)必須實(shí)行師生互動(dòng)的教學(xué)形式，并加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以往的教學(xué)形式是以教師為中心，課堂為中心，書(shū)本為中心的封閉式教學(xué)，這是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力及其它能力的培養(yǎng)，應(yīng)把封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)為開(kāi)放式教學(xué)在完成教學(xué)計(jì)劃后，讓學(xué)生走出課堂，到圖書(shū)館及社會(huì)上去學(xué)習(xí)，尋求創(chuàng)新的靈感。擴(kuò)大他們的知識(shí)面和活動(dòng)空間，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在教學(xué)的雙向活動(dòng)中，要使學(xué)生主動(dòng)處于積極的創(chuàng)新思維狀態(tài)中，改進(jìn)體育教學(xué)方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的思維具有重要意義。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提問(wèn)、答疑、討論、布置作業(yè)、設(shè)計(jì)創(chuàng)編動(dòng)作，社會(huì)實(shí)踐以及教學(xué)中的區(qū)別對(duì)待等，這些都有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新活動(dòng)求知欲和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展緊密相關(guān)，相互制約。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，有利于學(xué)生探索精神和行為的發(fā)展。相反，如果受到不合理的懲罰和批評(píng)，則會(huì)使其喪失信心，抑制求知欲和創(chuàng)新思維。因此，教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維講求方法的靈活性，要使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力提供良好的條件，積極推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。例如，學(xué)生在掌握體育游戲或體操技巧單獨(dú)動(dòng)作后，就可讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋創(chuàng)造小游戲或技巧小組合。在組織形式上也可以讓學(xué)生輪流帶領(lǐng)做創(chuàng)編的準(zhǔn)備活動(dòng)和新游戲等。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力和組織才能的創(chuàng)新能力。（四）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的教學(xué)情境。教師是知識(shí)的傳授者，也是創(chuàng)新教育的實(shí)施者。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或高度容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到心理安全和心理自由。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)善于提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，尋求正確答案；要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、自由討論，要指導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維方法。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知功能和情感功能得到充分發(fā)揮，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，在教學(xué)中要努力營(yíng)造平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，才能充分挖掘其潛力。激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，使學(xué)生在參與中領(lǐng)略運(yùn)動(dòng)與鍛煉的價(jià)值，把學(xué)生的身心健康和娛樂(lè)、休閑結(jié)合起來(lái)，為終身鍛煉和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
（五）教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新成分。
1、設(shè)立創(chuàng)新附加分。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)以技能方面定成績(jī)，缺乏創(chuàng)新能力方面的考核，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新附加分，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。這樣有利于學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)技能巧妙地結(jié)合在一起，進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。例如在健美操教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)的讓每個(gè)小組創(chuàng)編一套健美操，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的編排，教師組織學(xué)生創(chuàng)作作品展示。學(xué)生們自創(chuàng)自編自演的青春飛揚(yáng)、激情飛越等健身操不僅創(chuàng)意新穎，而且也具有一定的健身效果。
2、設(shè)立自己表現(xiàn)分。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，教師應(yīng)創(chuàng)造條件滿(mǎn)足學(xué)生的這一要求，創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其施展各自的特長(zhǎng)，并盡情發(fā)揮，表現(xiàn)其活力。要適時(shí)表?yè)P(yáng)其創(chuàng)新精神。例如在游戲活動(dòng)中，讓不同省份的學(xué)生展現(xiàn)和帶領(lǐng)做其富有民族或地域特色的游戲或舞蹈，這樣學(xué)生的自信心及參與積極性得到提高，更有利于學(xué)生智力及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3、改變課堂提問(wèn)方式。課堂上可由學(xué)生提問(wèn)，教師回答問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題水平高低，給學(xué)生打分。如在講解推鉛球的出手角度時(shí)，有學(xué)生提出要使物體拋得更遠(yuǎn)拋物線(xiàn)的最佳角度是多大推鉛球的出手角度，是不是45度?為什么要小于45度呢?教師在講清楚鉛球的出手點(diǎn)和落地點(diǎn)不在同一水平面上，有個(gè)地斜角的關(guān)系。因此，出手角度應(yīng)該為38~42度之間。學(xué)生更能注意聽(tīng)講，用心去想問(wèn)題。這樣，不僅促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，又可以使教師直接了解每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)技能的情況，改變學(xué)習(xí)地位，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的形成。
4、改變課的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生在課堂上除了身體的實(shí)踐外，還應(yīng)勤于動(dòng)腦，善于思考，積極參與課堂討論，分析問(wèn)題，利用多種信息豐富自己的頭腦，開(kāi)拓視野。例如由學(xué)生輪流進(jìn)行課的小結(jié)，對(duì)師生在課堂上的各種實(shí)踐活動(dòng)如組織紀(jì)律、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、技術(shù)質(zhì)量戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)意見(jiàn)等。這樣不僅可培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新素質(zhì)。
體育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。在教學(xué)過(guò)程中如何傳遞知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要問(wèn)題。只有轉(zhuǎn)變教育思想，改進(jìn)教學(xué)形式和方法激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，從考核方法上入手，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項(xiàng)體育活動(dòng)，在體育實(shí)踐和處理各種人際關(guān)系中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，才能使學(xué)生不單純學(xué)會(huì)一定的知識(shí)技能，而且向著高綜合文化素質(zhì)方向發(fā)展”使其具有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的品質(zhì)!具備會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的基本能力，成為能夠獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的人。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇二
當(dāng)前，素質(zhì)教育已在全國(guó)全面推進(jìn)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已進(jìn)入實(shí)踐和推廣階段?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》凸現(xiàn)了“以人為本，人文關(guān)懷”這個(gè)理念。在具體教學(xué)中怎么貫徹這個(gè)理念？筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，挖掘?qū)W生的主觀(guān)能動(dòng)性及潛能，健全學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性，使學(xué)生輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，靈活自如地掌握知識(shí)。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育，開(kāi)創(chuàng)新局面呢？下面是筆者的探索與思考。
一、創(chuàng)設(shè)融洽環(huán)境，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師首先要注重在課堂上建立一種平等、民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)他們、賞識(shí)他們，用發(fā)展的眼光去看待他們，相信他們都具有巨大的潛能可以挖掘，這樣才能使他們敢于表達(dá)自己真實(shí)的想法，不害怕犯錯(cuò)誤，敢于求新，他們的創(chuàng)新火花才能被激發(fā)出來(lái)。因此，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感覺(jué)到真正的師生平等，使學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中感覺(jué)到自己是學(xué)習(xí)的主人。特別要鼓勵(lì)那些具有差異性、可發(fā)展的學(xué)生，并培養(yǎng)他們積極地發(fā)展創(chuàng)新思維。例如在教學(xué)中，教師積極參與到學(xué)生的各種課堂游戲和情景表演中，與學(xué)生同歡樂(lè)、共學(xué)習(xí)，使自己成為課堂學(xué)習(xí)中的平等一員。同時(shí)教師還要鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生敢想敢說(shuō)的積極性。當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，教師不能直接說(shuō)“no”，而是微笑著對(duì)他（她）說(shuō)：“pleasethinkitover.”“tryagain.”在教學(xué)中，只要學(xué)生能勇敢地站起來(lái)回答問(wèn)題，無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，教師都要予以肯定和表?yè)P(yáng)。
二、放飛學(xué)生心靈，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新思維是以解決學(xué)習(xí)中所提出的問(wèn)題為前提，用與眾不同的思維方式，創(chuàng)造出新觀(guān)點(diǎn)、新想法、新方法等的心理過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須改變以前單一的填鴨式做法，突破傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式，以發(fā)散思維為突破口，激勵(lì)學(xué)生的求知意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在上新課前我在班上做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班上許多學(xué)生的家長(zhǎng)吸煙，問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：whatcanyoudotopersuadeyourfamilymemberstogiveupsmoking？學(xué)生通過(guò)分組討論，在自由、輕松的氣氛中各抒己見(jiàn)，互相交流。這樣，就使學(xué)生的思維處于激發(fā)狀態(tài)，做到了語(yǔ)言的活學(xué)活用，從而達(dá)到了外語(yǔ)教學(xué)的交流目的。同時(shí)，若能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自信心以及探索創(chuàng)新精神的'建立和養(yǎng)成，特別是有助于學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成及創(chuàng)新思維能力的逐步提高。
三、增添教材內(nèi)容，實(shí)踐創(chuàng)新思維。
教材是連接教師和學(xué)生的最直接的橋梁。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)創(chuàng)新能力時(shí)也可添入其他元素，使教學(xué)脫離單一傳授知識(shí)的狀況。增添教學(xué)內(nèi)容就是從課文的情景中遷移到新的情境，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解從課文中跳出來(lái)。教師應(yīng)讓靜態(tài)的課本動(dòng)起來(lái)，使枯燥的知識(shí)傳授與生動(dòng)的活動(dòng)、具體形象等聯(lián)系起來(lái)。例如在學(xué)習(xí)“savingtheearth”后，教師用多媒體播放生活中的空氣污染、水污染、環(huán)境污染的視頻給學(xué)生看，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況分析問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施。如此，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，整節(jié)英語(yǔ)課的創(chuàng)新就體現(xiàn)出來(lái)了。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，節(jié)奏緊湊多變，效果明顯，學(xué)生往往到下課時(shí)還意猶未盡。這樣，學(xué)生的整個(gè)身心都被吸引，就能夠全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。
四、改變?cè)u(píng)價(jià)觀(guān)念，發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性。
中學(xué)生是一個(gè)需要肯定和表?yè)P(yáng)、體驗(yàn)成功喜悅的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育中，教師的信任和鼓勵(lì)將直接影響到學(xué)生的求知欲，也將影響到學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的產(chǎn)生。在評(píng)價(jià)中，教師要堅(jiān)持公平、公正、客觀(guān)的原則，以鼓勵(lì)為主，滿(mǎn)足學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅的心理需求，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。創(chuàng)新教學(xué)注重教學(xué)評(píng)價(jià)中要多用賞識(shí)的、發(fā)展的、全面的眼光，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面給予更多的正確、客觀(guān)、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的信心，從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)的情感體驗(yàn)。例如對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)給予嚴(yán)格和高要求的評(píng)價(jià)；對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)給予激勵(lì)的評(píng)價(jià)，尊重他們的自尊心，增加他們的自信心。
五、開(kāi)展課外活動(dòng)，提升創(chuàng)新活力。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要打開(kāi)教室的大門(mén)，縮小課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓日常生活場(chǎng)景融入英語(yǔ)課堂。比如學(xué)生可以在假期與同學(xué)自編、自導(dǎo)、自演喜歡的短劇，再進(jìn)行匯報(bào)表演，也可以針對(duì)當(dāng)今的熱門(mén)話(huà)題進(jìn)行即興辯論。除此之外，還可開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、續(xù)寫(xiě)故事、演講比賽等課外實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，使創(chuàng)新充滿(mǎn)活力。
總之，只要我們教師在英語(yǔ)教學(xué)中善于探索、積極引導(dǎo)、巧妙開(kāi)竅，創(chuàng)新就在課堂上，就在書(shū)本中，就在大腦里。
（寧都縣第三中學(xué)）。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇三
時(shí)代呼喚開(kāi)放式教學(xué)。開(kāi)放式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師設(shè)計(jì)的開(kāi)放式教學(xué)程序和開(kāi)放式應(yīng)用問(wèn)題，能為學(xué)生提供一個(gè)探索實(shí)踐的空間，以引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，激勵(lì)學(xué)生超越，調(diào)動(dòng)學(xué)生選擇，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造，使教學(xué)真正成為學(xué)生走向創(chuàng)造之路的階梯。
一、教學(xué)程序設(shè)計(jì)“開(kāi)放”，放手讓學(xué)生“思、說(shuō)”
課堂教學(xué)是一個(gè)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。
開(kāi)課時(shí)，師生可以共同確定新課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)方向，教師經(jīng)過(guò)疏導(dǎo)和歸納，對(duì)學(xué)生提出具體的自學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，如教師以真摯飽滿(mǎn)的情感投入教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)語(yǔ)言的情感化，通過(guò)語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、游戲、錄像和音樂(lè)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，以形成強(qiáng)烈的達(dá)標(biāo)意向，學(xué)生便在沒(méi)有心理壓力的愉快氣氛中進(jìn)行著學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)探究中，教師要從知識(shí)的傳播者過(guò)渡到教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，進(jìn)而成為學(xué)生活動(dòng)的鼓勵(lì)者。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，小組討論、集體交流中，不在于尋求什么結(jié)論，而在于展示“我是怎樣尋找這個(gè)結(jié)論”的過(guò)程，展示思維過(guò)程，探索過(guò)程的獨(dú)特性、層次性和創(chuàng)造性，表現(xiàn)出超越自我、超越別人的一種潛意識(shí)和能力，體現(xiàn)出一定的獨(dú)特方法，呈現(xiàn)出自主性的發(fā)展趨勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)”、“標(biāo)新立異”，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生，以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對(duì)待，允許再“想一想”，即使是重復(fù)別人的正確答案，也給以肯定，使學(xué)生從中獲得成功的情感體驗(yàn)。
知識(shí)內(nèi)化時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)特征進(jìn)行再造想象或創(chuàng)造想象，學(xué)生針對(duì)綜合性的訓(xùn)練，通過(guò)知識(shí)的遷移，掌握和理解新知識(shí)，用口頭語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)系統(tǒng)，教師根據(jù)知識(shí)之間的綜合聯(lián)系有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，拓寬他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。
二、問(wèn)題情境設(shè)計(jì)“開(kāi)放”，放手讓學(xué)生“動(dòng)、做”
真知源于實(shí)踐，灌進(jìn)去的知識(shí)學(xué)問(wèn)是沒(méi)有多大用處的，真正可靠的學(xué)問(wèn)都是從自身修得來(lái)的，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好問(wèn)、敢想的特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)動(dòng)手操作內(nèi)容、開(kāi)放題探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的感性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1.動(dòng)手操作新教材中為學(xué)生提供了大量實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，教學(xué)中不能用教師的演示來(lái)代替，如自然教學(xué)中，學(xué)習(xí)“加快溶解”這一節(jié)課時(shí)，教師要求學(xué)生做“溶解方糖”的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分組活動(dòng)，有的組加水?dāng)嚢?；有?組加水、加熱、攪拌；有的組碾碎、加水、加熱攪拌；有的組碾碎、加水、攪拌；有的組碾碎、加水、加熱。方法各異，討論熱烈，最后得出一種最快溶解的方法。放手讓學(xué)生做，讓學(xué)生手、腦、口多種感官參與，學(xué)生得到了主動(dòng)的發(fā)展。
2.開(kāi)放題探究開(kāi)放題，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的極好材料，開(kāi)放題從學(xué)生的知識(shí)水平和生活實(shí)際出發(fā)，所給出的問(wèn)題情境，易激起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，個(gè)個(gè)躍躍欲試。
總之，敢于“放”就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀(guān)察、操作、獨(dú)立思考及群體討論，去獲得各科知識(shí)；敢于“放”，能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇四
幾年來(lái),隨著中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普片關(guān)注的熱點(diǎn).如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生跳出教材框架,學(xué)活課本,從而使學(xué)生更聰明.更具創(chuàng)造力,這已成為我們教育工作者當(dāng)今需要解決的重大問(wèn)題.
作者：王國(guó)彥作者單位：河北省靈壽縣初級(jí)中學(xué),河北,靈壽,050500刊名：青年文學(xué)家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g632關(guān)鍵詞：
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇五
學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性源于問(wèn)題的解決。在課堂教學(xué)中，適時(shí)、合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)置適當(dāng)?shù)脑O(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景中不斷進(jìn)行探索活動(dòng)，學(xué)生再自我參與中產(chǎn)生心理體驗(yàn)，刺激學(xué)生在知識(shí)和情感兩條主線(xiàn)的相互作用下參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使知識(shí)在情感的作用下更好地被學(xué)生接受、內(nèi)化。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)探索，只有主動(dòng)探索，才會(huì)有創(chuàng)新學(xué)習(xí)。新語(yǔ)文課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。其中創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實(shí)踐的前提和先導(dǎo)，因此，語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新能力。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的新穎性，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識(shí)的多少，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教學(xué)中教師只有根據(jù)兒童的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)意的、新穎的問(wèn)題情景，讓學(xué)生身臨其境。從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的.實(shí)景、實(shí)物、實(shí)事、實(shí)情入手，采用猜謎、講故事、辯論等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、新穎、別致的情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)探索的欲望，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，樂(lè)于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的空間性，使學(xué)生敢于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
由于學(xué)生的智力、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境等方面的差異，即使面對(duì)同樣的問(wèn)題，他們的思維方式、采用的手段方法也是各有千秋，教師的講解與細(xì)問(wèn)，往往不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)必須留有一定的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的新想法給予鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的學(xué)習(xí)、解題途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間的保證。具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情景，可促使學(xué)生多方位地進(jìn)行聯(lián)想，自覺(jué)地追索盡可能多的問(wèn)題答案和解題途徑，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生接受挑戰(zhàn)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的求異思維，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生勤于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
小學(xué)生具有好勝、好強(qiáng)的特點(diǎn)。夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)。”因此在教學(xué)中，適時(shí)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生探索興趣和獨(dú)立思考習(xí)慣的有效途徑，適當(dāng)?shù)牧夹愿?jìng)爭(zhēng)，可促發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性和獨(dú)創(chuàng)力。只有對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的創(chuàng)新給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì)，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。
[1][2][3]。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇六
摘要：當(dāng)今我國(guó)社會(huì)信息快速發(fā)展，要想在競(jìng)爭(zhēng)中取得更加優(yōu)異的成績(jī)就要注重人才的培養(yǎng)，而當(dāng)前人才的培養(yǎng)更加注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，教師應(yīng)該時(shí)刻注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此詳細(xì)介紹在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析解決問(wèn)題的能力。
隨著我國(guó)課程改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念深入到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為最重要的組成部分。教師在教授高中地理時(shí)，不僅僅要注重知識(shí)的教學(xué)，還要利用教學(xué)的過(guò)程提高學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理相關(guān)知識(shí)的探索。這對(duì)提高整個(gè)民族的科學(xué)文化水平有著重要的作用，因此在地理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要起點(diǎn)。因此地理教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重營(yíng)造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在教學(xué)中，教師時(shí)刻讓學(xué)生處于一種輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于提出不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解，使學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，在上課的時(shí)候教師講解一個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，提出自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的見(jiàn)解。尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。
教師在教學(xué)的過(guò)程中充分讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要意義，讓學(xué)生明白地理知識(shí)不是枯燥無(wú)味的，這樣學(xué)生愿意參與到課堂當(dāng)中去。采用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法提高學(xué)生上課的注意力，注重知識(shí)的擴(kuò)展，讓學(xué)生愿意參與到課堂當(dāng)中去。通過(guò)這些方法學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促使他們?cè)谏险n的過(guò)程中愿意去思考，從而最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。因此，在高中地理教學(xué)的`過(guò)程中，教師處于重要的引導(dǎo)地位，要巧妙地利用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。
在地理的教學(xué)中，如果教師采用固定的思維模式和講課模式，把學(xué)生的思維束縛在教科書(shū)上，那么要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將是空想。如何使學(xué)生能夠仔細(xì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是每一個(gè)地理教師所面臨的問(wèn)題。通過(guò)大量的實(shí)踐證明，先進(jìn)的教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，高中地理的教學(xué)也要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。教師在上課的過(guò)程中，采用豐富的地理影視資源，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的地理環(huán)境，從直觀(guān)上了解地理相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)地理課程的趣味性，最終實(shí)現(xiàn)提高地理教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，應(yīng)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到地理課堂當(dāng)中，利用電腦圖片讓學(xué)生了解抽象的地理語(yǔ)言文字，通過(guò)相關(guān)的圖片，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研精神。
三、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力必須鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，地理課程當(dāng)中的相關(guān)概念要讓學(xué)生理解深入，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎(chǔ)。
讓學(xué)生的頭腦當(dāng)中形成一定的地理思維模式，掌握地理知識(shí)的客。
觀(guān)規(guī)律，這樣才能促使學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維。
能力。
創(chuàng)新能夠促進(jìn)一個(gè)國(guó)家的進(jìn)步，是當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中必備的因素。地理知識(shí)面相當(dāng)廣泛，涉及自然科學(xué)和人文科學(xué)的知識(shí)，學(xué)生具有創(chuàng)新能力能夠促進(jìn)我國(guó)自然科學(xué)和人文科學(xué)的發(fā)展。教師在教授的過(guò)程中，通過(guò)營(yíng)造輕松愉悅的氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考和探究，從而樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位重慶市涪陵第十七中學(xué)校）。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇七
工藝美術(shù)通常是指美化生活用品和生活環(huán)境的造型藝術(shù)，包含的范圍廣，知識(shí)多，它的突出特點(diǎn)是物質(zhì)生產(chǎn)與美的創(chuàng)造想結(jié)合，以實(shí)用為目的，并具有審美性。藝術(shù)教育的目的在于陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧。思維方式、設(shè)計(jì)意識(shí)的創(chuàng)新在工藝美術(shù)教學(xué)尤為重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從以下三方面做起：
一、營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
中國(guó)的工藝美術(shù)歷史悠久，種類(lèi)多，具有審美性的特征。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師注意克服“課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是聽(tīng)眾”的舊的教學(xué)模式，注重創(chuàng)造一個(gè)引人入勝、能引發(fā)學(xué)生探索興趣的良好環(huán)境十分重要?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為我們提供了很大的便利，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用幻燈、錄音、錄像等教學(xué)手段，加上音樂(lè)、影視、圖片等藝術(shù)資料，以鮮明的色彩、生動(dòng)的形象、悅耳的`聲音營(yíng)造寬松、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與和主動(dòng)探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
例如，當(dāng)今刺繡奇葩“雙面繡”，就是充分發(fā)揮刺繡各種針?lè)?、技法的“絕活”，具有極高的審美價(jià)值。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以收集大量的刺繡圖片，制成幻燈片，配以輕快的音樂(lè)，講解刺繡文化的歷史淵源，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)感染力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)針?lè)?、技巧、圖案的欣賞和探討，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的審美價(jià)值觀(guān)。
另外，可以鼓勵(lì)學(xué)生的對(duì)藝術(shù)品制作的實(shí)踐制作并強(qiáng)調(diào)作品的創(chuàng)新獨(dú)特，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，雕刻是刀銼的藝術(shù)，必須根據(jù)不同的材料，采取不同的運(yùn)刀方式，選用合適的工具，運(yùn)用多樣的刻鏤技巧來(lái)完成雕刻制作。明末魏學(xué)ピ有詳實(shí)記載，在一枚長(zhǎng)而窄的桃核上，當(dāng)時(shí)的藝人王叔遠(yuǎn)，刻上了五個(gè)人、八扇窗，還刻出了一張船篷、一支船槳、一個(gè)火爐、一把壺、一卷書(shū)、一副念珠。
二、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)新思維并付諸實(shí)踐。
一個(gè)人的思維決定了行為，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)對(duì)于工藝美術(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。創(chuàng)新性思維是一個(gè)相對(duì)的概念，是指創(chuàng)新過(guò)程中發(fā)揮作用的一切形式的思維活動(dòng)的總稱(chēng)。工藝美術(shù)品有著不同的造型特點(diǎn)，各個(gè)國(guó)家每個(gè)時(shí)期的工藝美術(shù)造型也有著不同的風(fēng)格特點(diǎn)，也就使得工藝美術(shù)品呈現(xiàn)不同的格調(diào)和態(tài)勢(shì)。在工藝美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)不同時(shí)期的工藝造型手法，不同國(guó)家的工藝品造型風(fēng)格及特點(diǎn)有全面的理解和認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)于象征意義的工藝品要用特定的角度和發(fā)散的思維去想象和品味美術(shù)工藝品的沒(méi)之所在。例如，六臂佛，用余料琢出一條約10厘米高的蛟龍從“佛”的右手臂琢出，鎖住了“龍”的脖頸。在這件作品中，作者是從象征的角度構(gòu)思，以六臂佛代表人的力量，蛟龍代表肆虐的洪水，“佛”與“龍”之間構(gòu)成了勝利者與被降服者的關(guān)系，教師要分析講解作品的每一個(gè)細(xì)節(jié)及象征意義，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散創(chuàng)新的思維去想象從這件作品中感受到的“制服洪水”、“人定勝天”的喜悅以及作品把象征意蘊(yùn)與審美的自豪感、勝利感聯(lián)系在一起，感受工藝美術(shù)品的感染力。又例如，民間的許多工藝作品是取材于民間傳說(shuō)或文學(xué)經(jīng)典故事的，如金屬工藝品《麒麟送子》，取材于麒麟送子的民間傳說(shuō)，作者劉禾在一整塊銅片上，經(jīng)過(guò)三十多次鏨燒制成銅盤(pán)，銅盤(pán)底上飄浮著的祥云烘托著一個(gè)掛著長(zhǎng)命鎖的兒童，他頭戴盔纓，騎坐在麒麟上，猶如在白云上行走，圓墩墩的臉蛋虎虎有生氣，那右手托著如意，左手扶住麒麟角的姿態(tài)矯健而有神采。盤(pán)邊鑲著銀藍(lán)色的蝙蝠花邊，寓意著幸福、安寧。在教學(xué)當(dāng)中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生作品整體造型的鑒賞，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)生命的想象和對(duì)人類(lèi)為繁衍、生存而奮斗的哲理的體會(huì)，感受工藝品整體協(xié)調(diào)美的力量。
另外，教師還要注重讓學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)新思維付諸于實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)地觀(guān)察調(diào)研，開(kāi)展討論，增強(qiáng)交流等。比如說(shuō)剪紙藝術(shù)，貴州謝志成剪的《雞冠花》就采用了傳統(tǒng)的諧音象征手法，將雞、魚(yú)組合在同一畫(huà)面內(nèi)，象征“吉慶有余”；北京的工藝品中“絨花”象征“榮華”，惠山泥塑“阿福”――一個(gè)小小的笑面泥娃娃――象征幸福，它們都是很受歡迎的民間小工藝品。教師可以充分學(xué)生的積極性，開(kāi)展剪紙比賽或者親手制作類(lèi)似的工藝品，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注重形式和風(fēng)格的創(chuàng)新。
三、肯定學(xué)生的首創(chuàng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽創(chuàng)新。
在工藝美術(shù)教學(xué)中，教師肯定學(xué)生的首創(chuàng)精神，鼓勵(lì)創(chuàng)新。工藝美術(shù)作品的美各有千秋，教師要對(duì)學(xué)生對(duì)工藝品獨(dú)特的理解要予以肯定，并引導(dǎo)其思維的總結(jié)并應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作，同時(shí)對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)的大膽創(chuàng)新，對(duì)其不足之處要合理引導(dǎo)，適時(shí)指導(dǎo)修改等，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
結(jié)論。
工藝美術(shù)是一門(mén)綜合藝術(shù)，集裝飾、繪畫(huà)、雕塑為一體，作品兼具材料美、色彩美、造型美的特征。工藝美術(shù)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。在工藝美術(shù)教學(xué)中，教師要用科學(xué)手段，因材施教，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]喬慶平，對(duì)工藝美術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的一些思考[j],2009(20);。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇八
在國(guó)務(wù)院召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議上，作出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持以“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的思想為指導(dǎo)，以提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新原本是人類(lèi)生存發(fā)展的重要手段和特征。
心理學(xué)研究表明：人的創(chuàng)新能力不是天生的，而是后天教育得來(lái)的。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代特征逐漸凸顯的今天，創(chuàng)新正在成為民族進(jìn)步的靈魂和國(guó)家發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，所以才有了全國(guó)教育工作會(huì)議上的這番話(huà)：“必須把增強(qiáng)民族的創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)?！蔽覀兊慕逃仨毰Π选皠?chuàng)新”兩字注入到青少年的精神內(nèi)核，教育的重要目的就是要發(fā)揮孩子身上蘊(yùn)藏著的無(wú)限的創(chuàng)新潛能。我們知道“創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機(jī)能，也是最容易受到壓抑的機(jī)能。”基礎(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機(jī)，成為發(fā)展的動(dòng)力，也有可能阻礙甚至扼殺創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。確實(shí)，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。
二是大道理上說(shuō)，我們國(guó)家新千年的全國(guó)教育工作會(huì)議把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為教育工作的一個(gè)重要目標(biāo)，所以，我們學(xué)校教育中的任何學(xué)科，個(gè)個(gè)老師都是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的義務(wù)的。其實(shí)我們體育教學(xué)有一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢(shì)，那就是除了思維之外，還可動(dòng)手動(dòng)腳，親身親力實(shí)踐，即可以從理論到實(shí)踐。
所以說(shuō)，體育教學(xué)也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇九
生物教學(xué)的主要目標(biāo)是：獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。而知識(shí)的獲得是能力培養(yǎng)的前提，在教學(xué)中往往是重視知識(shí)的傳授，而忽略了能力的培養(yǎng)，因此，有必要把知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相統(tǒng)一。現(xiàn)談幾點(diǎn)粗淺看法：
一、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是一種綜合性能力，它離不開(kāi)知識(shí)能力、技術(shù)能力，而知識(shí)能力即學(xué)科內(nèi)知識(shí)的交叉與關(guān)聯(lián)；應(yīng)用能力即人們常說(shuō)的理論聯(lián)系實(shí)際的能力；除此之外，還包括新思維、新觀(guān)念、新方法。而技術(shù)能力即實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也就是?chuàng)造性設(shè)計(jì)、驗(yàn)證理論實(shí)驗(yàn)，這也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)中最難、最關(guān)鍵點(diǎn)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位、多層次、多角度的立體能力培養(yǎng)，而忽視學(xué)科特點(diǎn)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是無(wú)目的地培養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，一定要注意學(xué)科特點(diǎn)。
二、知識(shí)發(fā)生過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
知識(shí)發(fā)生過(guò)程包括科學(xué)概念的'形成過(guò)程、科學(xué)原理的建立過(guò)程、科學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程、知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程。而教學(xué)過(guò)程恰恰是知識(shí)發(fā)生過(guò)程的重現(xiàn)。如摩爾根的染色體理論的建立過(guò)程，眾多科學(xué)家對(duì)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，林德曼對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的探索過(guò)程等。知識(shí)發(fā)生過(guò)程最有效的方法是不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言點(diǎn)拔。比如我們?cè)谥v水分代謝時(shí)，滲透作用概念的建立是一個(gè)難點(diǎn)，在給學(xué)生演示滲透作用時(shí)，在讓學(xué)生觀(guān)察的同時(shí)，讓學(xué)生思考“漏斗液面上升，此時(shí)水分子的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)”，通過(guò)分析、討論，大家一致認(rèn)為此時(shí)水分子既有進(jìn)，又有出，后來(lái)把這一問(wèn)題遷移到質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原兩現(xiàn)象，使學(xué)生真正透徹地理解了什么是滲透作用，并能很好地運(yùn)用這一理論解釋實(shí)際生活中的現(xiàn)象，并了解這一理論在生產(chǎn)實(shí)踐中的理論指導(dǎo)意義。
三、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，只有實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，才算真正完成了教學(xué)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)中，不但重視驗(yàn)證課堂所學(xué)理論，更重要的是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)，解決新問(wèn)題。
如高中生物學(xué)《葉綠體中色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)》中，分離葉綠體中色素所用方法為紙層析法。該實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)是劃濾液細(xì)線(xiàn)。學(xué)生畫(huà)的線(xiàn)條不齊、不細(xì)。針對(duì)這一問(wèn)題，可讓學(xué)生思考能否找到一新的方法取而代之。通過(guò)學(xué)生的積極討論，學(xué)生用粉筆代替濾紙同樣取得了滿(mǎn)意的實(shí)驗(yàn)效果。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，使學(xué)明確解決任何問(wèn)題，都有很多思路和方法，看你怎樣去實(shí)踐，實(shí)踐出真知。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前教學(xué)改革的一重大舉措，也是培養(yǎng)具有新思維、新觀(guān)念、高素質(zhì)人才的重要條件之一。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十
文章闡述了高校實(shí)踐教學(xué)體系建立的思路,論述了建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的.指導(dǎo)思想,分析和指出了高校經(jīng)濟(jì)系實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架,研究和提出了實(shí)踐教學(xué)體系的改革措施,最后闡明了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系改革對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義.
作者：袁田利作者單位：淮南聯(lián)合大學(xué),安徽淮南,232052刊名：經(jīng)濟(jì)師英文刊名：chinaeconomist年，卷(期)：“”(3)分類(lèi)號(hào)：g642關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系改革創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十一
麟游縣青少年校外活動(dòng)中心陜西寶雞721500。
1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”，它是學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學(xué)生以積極主動(dòng)、心情愉快的心情去接受教育，而不是以強(qiáng)制性的、命令的方式強(qiáng)迫學(xué)生必須去服從。興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)與掌握某種現(xiàn)象、事物或參與某項(xiàng)活動(dòng)具有積極情緒的一種心理傾向，是人對(duì)外界環(huán)境一定的現(xiàn)象與事物在認(rèn)識(shí)或?qū)嵺`中產(chǎn)生的。因此，興趣不能離開(kāi)具體的對(duì)象，在體育教學(xué)中培養(yǎng)從事體育活動(dòng)者的興趣、愛(ài)好，選擇與確定體育活動(dòng)內(nèi)容就十分重要。興趣，表現(xiàn)出具有的積極情緒，導(dǎo)致了行為上愛(ài)好某項(xiàng)活動(dòng)，從而形成行為習(xí)慣。缺乏對(duì)某一活動(dòng)的興趣，就不可能產(chǎn)生對(duì)該活動(dòng)的愛(ài)好，對(duì)該活動(dòng)沒(méi)有愛(ài)好，也就不可能對(duì)該活動(dòng)有持之以恒的興趣，而缺乏對(duì)某種活動(dòng)的興趣和愛(ài)好，一般來(lái)說(shuō)，也就不可能形成從事該活動(dòng)的習(xí)慣，即使已形成的習(xí)慣，也會(huì)隨著興趣愛(ài)好的淡薄而逐漸消退。反之，隨著對(duì)某一活動(dòng)的興趣的`形成和愛(ài)好的增長(zhǎng)，習(xí)慣性就越強(qiáng)。興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動(dòng)力，所以，中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能引發(fā)求知的欲望，這就必須要求教師運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，采用引人入勝的教學(xué)方法，在給學(xué)生傳授豐富多樣的體育知識(shí)、技術(shù)與技能的同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)興趣和對(duì)所學(xué)技術(shù)、技能的好奇心，從而為其創(chuàng)造活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。
首先，教師要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生喜歡上體育課。一節(jié)課的導(dǎo)入就如一篇文章的開(kāi)頭，能否抓住人們的注意力吸引她們讀下去非常重要。因此，在課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)上我都用不同的游戲方法來(lái)吸引學(xué)生從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育技能的興趣。例如：在上“單雙足向上跳”這一課時(shí)，讓學(xué)生模擬籃球被拍時(shí)上下動(dòng)作狀態(tài)，學(xué)生隨著教師的手勢(shì)反復(fù)做動(dòng)作，體會(huì)動(dòng)作。
其次，教師要根據(jù)所授的內(nèi)容設(shè)置疑問(wèn)，用提問(wèn)等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神。如：在上“爬行動(dòng)作”時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，模仿小動(dòng)物的神態(tài)去移動(dòng).比如：模仿小貓爬行；模仿小兔子爬行；模仿螃蟹爬行等等。同時(shí)設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生爬上爬下或從障礙物的中間通過(guò)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)又激發(fā)了他們的進(jìn)取精神。
再次，在課堂教學(xué)中要采用多啟發(fā)，多直觀(guān)，多實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于向教師提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”。教學(xué)中教師要按學(xué)生的年齡、性別、能力、個(gè)性等差異努力為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些討論式、座談式、游戲式的教學(xué)組織形式，使每一個(gè)學(xué)生保持積極向上、活潑進(jìn)取的心理，讓每一個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的傾向，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自主學(xué)習(xí)的能力。例如：在教授肩肘倒立時(shí)我根據(jù)學(xué)生情況分為幾個(gè)小組，以小組學(xué)習(xí)為核心，各組廣泛交流，教師有效指導(dǎo)等方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓全體學(xué)生都參與到實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、合作、選擇。讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力，依靠互幫互助，利用共同資源相互交流、共同協(xié)作、支持幫助、擴(kuò)展和豐富自己的新異信息，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在肩肘倒立教學(xué)過(guò)程中，我利用自制教具：通過(guò)展示三角形于平形四邊形的穩(wěn)定性和牢固性的力學(xué)對(duì)比向?qū)W生展示肩肘倒立的動(dòng)作要領(lǐng)。我還利用自制教具（如人體模型）充分直觀(guān)的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生采用小組合作形式，運(yùn)用自評(píng)、他評(píng)的手段和相互學(xué)習(xí)討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：第一種方法是讓學(xué)生運(yùn)用自制木尺測(cè)量從肩到腳的高度為原始高度，與倒立后木尺測(cè)量的高度進(jìn)行對(duì)比，差數(shù)越小代表動(dòng)作越成功。第二種方法是利用掛不同高度的彩球，一種顏色代表一種高度，讓學(xué)生自由選擇，用腳尖頂球，體會(huì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，頂?shù)綖槌晒Α募绲侥_的高度為原始高度，與倒立后木尺測(cè)量的高度和自己選擇彩球的高度的平均高度進(jìn)行對(duì)比，數(shù)值越小說(shuō)明動(dòng)作成功，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，達(dá)到成功教學(xué)。
2運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法和組織形式。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。把重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生能力意識(shí)，讓全體學(xué)生積極地主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。課堂教學(xué)中教師要面向每一節(jié)課，精講、善導(dǎo)、激趣、引思。講在精處，導(dǎo)在學(xué)法，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，提高學(xué)生多種能力。要面向每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不損害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生感到自己是教學(xué)活動(dòng)的主人。
因材施教，堅(jiān)持一法為主，多法結(jié)合，使課堂真正體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境。例如：我在教授學(xué)生單、雙腳向不同方向跳時(shí)，學(xué)生利用我自制的教具經(jīng)過(guò)我創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)啟發(fā)，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏，學(xué)生自己思考，想動(dòng)作并講解示范，來(lái)發(fā)揮學(xué)生主體性，更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要具備新穎、有趣、活潑多樣的教學(xué)方法，才能給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性。過(guò)去由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)容器，總是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，考什么，練什么。在實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)今時(shí)代，首先要廢除以前那種“填鴨式”、“注入式”教學(xué)，提倡多啟發(fā)、多直觀(guān)、多引導(dǎo)和講、練、評(píng)相結(jié)合的教學(xué)方法，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行辯論，有主見(jiàn)、有創(chuàng)新的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐能力，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)自己找路走。例如：在教授翻身上單杠的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生做動(dòng)作比較困難，以往教師先講解內(nèi)容，然后做示范最后再練習(xí)。我采用啟發(fā)式與誘導(dǎo)相結(jié)合的辦法，給學(xué)生思考和自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生大膽嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，學(xué)生們各顯身手，各種姿勢(shì)和手段都運(yùn)用上來(lái)。
在教學(xué)中設(shè)計(jì)、嘗試以創(chuàng)新為核心的教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，學(xué)習(xí)效果很好。因此教學(xué)組織多樣化，充分利用教學(xué)場(chǎng)地、掛圖教具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的條件和機(jī)會(huì)。例如：在教“跳模板”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)模板上的箭頭自己擺出跳的方向，在示范后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
3創(chuàng)設(shè)情景，采用啟發(fā)式教學(xué)。
“啟發(fā)式”教學(xué)是指教師從學(xué)生原有的認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)各種有效的手段，不斷打破學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的平衡，激發(fā)他們對(duì)新的認(rèn)知的需要，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)動(dòng)作技能的正負(fù)“遷移”規(guī)律和體育技能的表象特征，增加動(dòng)作形象的刺激。因?yàn)橄胂笫侨嗽谠懈行孕蜗蟮幕A(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程，一定的感性形象是想象的思維基礎(chǔ)。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個(gè)十分重要的方法。因此，體育教學(xué)中，教師應(yīng)多做示范，采用動(dòng)態(tài)的圖片、影視等，并采取類(lèi)比的教學(xué)方法，使學(xué)生明確所學(xué)技能的表象特征和內(nèi)部關(guān)系，為教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常有意識(shí)引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的具體場(chǎng)面：以生活展現(xiàn)情境，以實(shí)物演示情境，以圖畫(huà)、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境，以表演體會(huì)情境，以語(yǔ)言描述情境。以迎合學(xué)生心理愛(ài)好的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解教材，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高，在歡快的氣氛中完成練習(xí)，在樂(lè)趣中掌握運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開(kāi)拓創(chuàng)造力的目的。
4利用競(jìng)賽方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。
競(jìng)賽的方法特別能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但應(yīng)注意競(jìng)賽的方式要使各類(lèi)學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)，不然會(huì)使不善于此項(xiàng)目的學(xué)生常因失敗而喪失信心。比如說(shuō)進(jìn)行男生、女生的對(duì)抗賽，“強(qiáng)強(qiáng)”對(duì)抗賽，“弱中”追逐和“中強(qiáng)”追逐等競(jìng)賽性質(zhì)的訓(xùn)練方法，都能有效的激起學(xué)生的興趣。
5讓學(xué)生在實(shí)踐中得到成功的體驗(yàn)。
人的興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在活動(dòng)中發(fā)生、發(fā)展起來(lái)的。失敗是成功之母，而成功更是成功之母?！俺晒Ω小币彩羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的催化劑，“成功感”的增強(qiáng)會(huì)對(duì)其興趣的產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，用欣賞的、肯定的目光對(duì)待學(xué)生是學(xué)生獲得自信心的源泉和強(qiáng)大動(dòng)力。
綜上所述，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。為此在教學(xué)中利用體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因材施教，多渠道多層次的啟發(fā)學(xué)生的思想，塑造創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能，使他們的創(chuàng)新能力逐步得以培養(yǎng)，這樣才能培育和造就出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大批創(chuàng)新型人才。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十二
摘要：江澤民1995年曾在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上講話(huà)中說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。……一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”中華民族的創(chuàng)新能力正是要靠創(chuàng)造教育來(lái)培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一，在各學(xué)科教學(xué)中，重視學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。筆者從事中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十二年，就中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做了一些嘗試性研究，現(xiàn)談?wù)勂渲械拇譁\體會(huì)。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十三
江澤民同志增指出：“教育在培育民族創(chuàng)新精神和培育創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！狈浅Ｃ黠@，講話(huà)的基本精神給教育教學(xué)改革提出了明確的目標(biāo)——培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全面發(fā)展的學(xué)生。創(chuàng)新，主要是看教師和學(xué)生在教和學(xué)的過(guò)程中的認(rèn)知過(guò)程、特別是思維過(guò)程是否表現(xiàn)出創(chuàng)新性，即思維是否具有自主性、獨(dú)特性、新穎性和完善性，以及學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是否能在教師的引導(dǎo)下自主地探索學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境強(qiáng)大的交互功能，可以充分開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育的資源和信息，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
本人從事信息技術(shù)教學(xué)多年，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境強(qiáng)大的交互功能，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。下面，談?wù)勎以谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀(guān)察力和豐富的想象力。
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)才有源動(dòng)力。如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難有實(shí)際的有價(jià)值的創(chuàng)新行為。在教學(xué)過(guò)程中，我跟學(xué)生講，21世紀(jì)的青年必需掌握的三門(mén)技能中，信息技術(shù)排在第一。在社會(huì)的需求下，信息技術(shù)具有廣闊前景，進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域乃至家庭，這深深地吸引了學(xué)生，促使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。在講課中，我正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種社會(huì)效應(yīng)引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。例如，在講word時(shí)，我先示范在word中如何編輯一個(gè)表格，在進(jìn)行頁(yè)面邊框修飾，用上藝術(shù)字時(shí)，全班同學(xué)發(fā)出驚訝的聲音，在這個(gè)濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中，再讓學(xué)生編輯一份功課表，讓他們對(duì)功課表進(jìn)行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學(xué)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的速度最快和版面最美觀(guān)，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能，播放給全班同學(xué)觀(guān)看。在這個(gè)過(guò)程中，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且提高了學(xué)生的思維能力，即激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀(guān)察力和豐富的想象力。
創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生疑問(wèn)、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定式，培養(yǎng)學(xué)生舉一返三的能力。
在以前的信息技術(shù)教學(xué)方法中，有時(shí)片面強(qiáng)調(diào)繁瑣練習(xí),使知識(shí)的遷移能力大為降低，更談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。新時(shí)期，我們應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的開(kāi)導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，這對(duì)我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才有非常重要的借鑒意義。教學(xué)中，我積極地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，尤其多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹、更加形象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。
發(fā)散思維是在解題中尋找解決問(wèn)題的各種可能的方法。收斂思維是在解題中盡可能利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，兩者的有機(jī)結(jié)合更有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向利用其他學(xué)科的理論，開(kāi)闊思路，找出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的多種解法。在眾多的解法中，經(jīng)過(guò)歸納、判斷比較，最終得出一個(gè)最優(yōu)化的結(jié)論。
例如，我在教學(xué)生運(yùn)用幾何畫(huà)板軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)解題時(shí)，讓學(xué)生如何制作出一個(gè)任意的三角形，以及在運(yùn)動(dòng)的任意三角形中來(lái)理解三角形的概念。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要思考用幾種方法來(lái)畫(huà)三角形，是畫(huà)出三個(gè)點(diǎn)，然后再連線(xiàn)，或是連續(xù)畫(huà)三條線(xiàn)段，讓它們首尾相連，如何讓三角形運(yùn)動(dòng)起來(lái)等問(wèn)題，這時(shí)，學(xué)生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維活躍，思考著究竟用哪一種方法比較好？我抓緊時(shí)機(jī)運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己從中理解三角形的定義。這種教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)課后的檢驗(yàn)，學(xué)生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，舉一返三，提高了對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析能力和解題能力，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。
總之，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力問(wèn)題上，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀(guān)念和角色，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從“樂(lè)學(xué)”到“要學(xué)”，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，極積加以組織和引導(dǎo)，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，這樣就容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十四
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的核心,是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵,是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中追求的目標(biāo).創(chuàng)造性思維是數(shù)學(xué)思維中比較高級(jí)的一種思維活動(dòng),它包括發(fā)現(xiàn)新事物,提出新規(guī)律,創(chuàng)造新方法,解決新問(wèn)題等思維過(guò)程,是創(chuàng)造力的.核心.因此,注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng),才能使學(xué)生提高創(chuàng)新能力,才能產(chǎn)生創(chuàng)造性人才,才能推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展.創(chuàng)新教育是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容.而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力越來(lái)越被數(shù)學(xué)教師所重視.實(shí)踐表明:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是關(guān)鍵,構(gòu)建民主型、探索型的課堂是根本.
作者：梁樹(shù)秋作者單位：通化縣東寶中學(xué),吉林通化,134100刊名：科教導(dǎo)刊英文刊名：theguideofscience&education年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g633.6關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)新課改創(chuàng)新能力
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十五
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。隨著現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)增長(zhǎng)速度的加快，終身教育的普及以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)化程度和個(gè)人社會(huì)生活復(fù)雜化程度的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、社會(huì)交往能力等將會(huì)越來(lái)越受到人們的重視，時(shí)代將越來(lái)越呼喚具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。作為中學(xué)生物教師，我們就應(yīng)該充分利用生物課堂教學(xué)這塊主陣地，去挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力和喚醒尚未被開(kāi)發(fā)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。那么，在中學(xué)生物教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？本文就中學(xué)生物教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行一些探討。
一、激發(fā)興趣，喚起創(chuàng)新意識(shí)
上面還接著紅紅的石榴時(shí)，興趣立刻就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都積極地、饒有興趣地觀(guān)察著、思考著這株石榴是由哪幾部分構(gòu)成的，加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生們很快就認(rèn)識(shí)并掌握了綠色開(kāi)花植物的六大器官。有了濃厚的求知興趣，學(xué)生的精神生活才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活，多變，這就為喚起創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力敞開(kāi)了大門(mén)。
二、重視基礎(chǔ)，開(kāi)拓認(rèn)知領(lǐng)域
興趣是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性能力的入門(mén)，但不等于說(shuō)有了興趣就有了創(chuàng)造性能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是要以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的。往往靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。法國(guó)科學(xué)家巴斯德說(shuō)過(guò)：“偶然的機(jī)會(huì)對(duì)素有準(zhǔn)備的人有利?！币舱f(shuō)明了知識(shí)的廣博性和創(chuàng)新思維的頓悟性之間的必然聯(lián)系。開(kāi)拓知識(shí)面，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，必須建立在牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上。如：動(dòng)、植物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞；細(xì)胞核中有遺傳物質(zhì)；遺傳物質(zhì)中對(duì)生物性狀起決定作用的最小單位是基因；只有遺傳物質(zhì)改變所引起的生物變異才能遺傳給后代。如果學(xué)生連這些基礎(chǔ)知識(shí)都不懂得，那么根本就不可能了解現(xiàn)在生物科學(xué)中的“克隆”，“人類(lèi)基因組計(jì)劃”，“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”等前沿科學(xué)，也就根本談不上創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中課內(nèi)講要精，學(xué)要透，練要巧，用要活，減輕學(xué)生那些不必要的負(fù)擔(dān)，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生學(xué)好課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備良好的學(xué)習(xí)技能，例如善于閱讀，善于分析，善于觀(guān)察，善于討論，善于檢索等等，這樣才能騰出更多的時(shí)間到課外去攝取知識(shí)，到知識(shí)的海洋中去采摘寶珠。
三、主體參與，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
傳統(tǒng)的生物教學(xué)是老師依綱靠本地教，學(xué)生死記硬背地學(xué)，唯分?jǐn)?shù)和答案為
重，忽視對(duì)新知識(shí)的探索，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
初中學(xué)生天真、好動(dòng)，樂(lè)于接受新鮮事物，具有發(fā)明創(chuàng)造的潛能。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，必須抓住課堂教學(xué)的主渠道，開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)。教師在教學(xué)中，要注意挖掘教材內(nèi)容中所含的創(chuàng)造性因素，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，以學(xué)生為主體，在傳授知識(shí)、發(fā)展智能的同時(shí)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要讓學(xué)生改善學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)求知；讓學(xué)生掌握科學(xué)方法，學(xué)會(huì)發(fā)展；讓學(xué)生增加人際交往，學(xué)會(huì)合作；讓學(xué)生完善人格培養(yǎng)，學(xué)會(huì)生存。例如：在學(xué)習(xí)構(gòu)成植物體的幾種主要組織時(shí)，通過(guò)設(shè)疑，先激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲：人體的器官由四種組織構(gòu)成，植物體的器官是由哪些組織構(gòu)成呢？而后，不要依據(jù)課本上現(xiàn)成的圖片依次向?qū)W生介紹幾種組織，而可以給每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)番茄和一些實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生們以小組為單位，通過(guò)組員間的相互配合對(duì)番茄的表皮、果肉、筋絡(luò)等結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)地觀(guān)察；同時(shí)結(jié)合對(duì)課本中相關(guān)內(nèi)容的自學(xué)和組員間的討論，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)構(gòu)成植物體的保護(hù)、輸導(dǎo)、營(yíng)養(yǎng)和分生組織。當(dāng)時(shí)通過(guò)課堂上的匯報(bào)交流，可以看出學(xué)生們都很好的掌握了有關(guān)這幾種組織的知識(shí)。有的學(xué)生還覺(jué)得意猶未盡，又提出了一些自己所聯(lián)想到的問(wèn)題，如“構(gòu)成植物體的組織除了課本中介紹的這四種以外還有嗎？”，“成熟的番茄中有分生組織嗎？如果有的話(huà)，在哪里呢？”對(duì)于這些問(wèn)題教師可以不必急于去解答，而把這些問(wèn)題順勢(shì)拋給全班同學(xué)，引起大家的深入思考，請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)這些問(wèn)題的見(jiàn)解，當(dāng)時(shí)課堂氣氛很活躍，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，教師則在必要的時(shí)侯做適當(dāng)補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)課前精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘教材內(nèi)容中的創(chuàng)造性因素，在教師的引導(dǎo)和組織下，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、合作以及探究，“參與”到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中，從而使接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。
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