方案應(yīng)該具備可操作性，即能夠在實(shí)際操作中被有效執(zhí)行。方案的制定需要量化目標(biāo)和結(jié)果，并制定相應(yīng)的考核指標(biāo)。隨著科技的進(jìn)步，我們可以借鑒以下范例來(lái)制定創(chuàng)新的方案。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇一
在高中政治課堂教學(xué)中，以老師為課堂教學(xué)主體、注重知識(shí)傳遞而輕素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，廣大政治老師不斷歸納總結(jié)，出現(xiàn)了很多有利于提高政治課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法。對(duì)于這些新的教學(xué)方法，廣大高中政治老師要積極借鑒，以便更好提高學(xué)生的政治素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。
一、注重理論聯(lián)系實(shí)際。
單純的政治理論有一定的枯燥性，同時(shí)政治理論也有一定的抽象性，如果在政治課堂上老師只是單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，政治理論需要很好地與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。老師在講課過(guò)程中，要把知識(shí)點(diǎn)放到實(shí)際例子中去講，讓學(xué)生通過(guò)事例理解政治理論，同時(shí)也使學(xué)生從政治的高度去理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)。通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅對(duì)生活有了更加深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事的好習(xí)慣，學(xué)生用政治理論去分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，不僅了解了事物的現(xiàn)象，還抓住了事物的本質(zhì)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考與探究。
二、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。
直到目前為止，政治課給人的印象始終是講大道理、背死教條、死記硬背、枯燥無(wú)味。這里有歷史原因、社會(huì)原因、也有我們政治課自己的原因，如果教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相脫節(jié)，與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平相脫節(jié)，結(jié)果學(xué)生聽起來(lái)必然索然無(wú)味。要使學(xué)生學(xué)有所獲，知行統(tǒng)一，就必須合理安排課堂教學(xué)，從學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題出發(fā)，有目標(biāo)的入時(shí)政。這要求教師必須掌握教材，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)處理教材，突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，用精練的語(yǔ)言準(zhǔn)確的傳授基礎(chǔ)知識(shí)，揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生在體系中把握知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，合理利用課本事例，恰當(dāng)引入時(shí)政。從而使政治課教學(xué)深入淺出，生動(dòng)有趣、引人入勝。為了使引入的時(shí)政事例具有針對(duì)性，教師要注意博采，廣泛選材，電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)都是選材的常用信息渠道，要注意精挑細(xì)選、歸類存檔。一般來(lái)說(shuō)這些材料最好是學(xué)生熟知的，別總搞獨(dú)家報(bào)道。獨(dú)家報(bào)道雖可以引一時(shí)之趣，卻會(huì)使學(xué)生感覺到距離千里。因此我常從新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、經(jīng)濟(jì)半小時(shí)、生活、本市晚報(bào)等學(xué)生熟悉的材料中選擇。學(xué)生常有”怎么我沒有想到?”“原來(lái)個(gè)中竟有如此奧妙!”的感慨。漸漸也在日常生活中去尋找這種平凡中寓神奇的感覺，這種教學(xué)使學(xué)生體會(huì)到政治課對(duì)生活的指導(dǎo)性，由此激發(fā)學(xué)生探索精神和求知欲，并培養(yǎng)了良好興趣下的自主學(xué)習(xí)精神。這比傳授知識(shí)本身具有更大的意義。
三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
在政治課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，老師要引起足夠的重視，并要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地提出問(wèn)題，因?yàn)槊恳淮螁?wèn)題的提出，都能有效促進(jìn)學(xué)生綜合政治素質(zhì)的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)老師也要為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提供有效指導(dǎo)。老師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一些題目，通過(guò)這些題目，啟發(fā)學(xué)生的思維，并以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考，在思考過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題。老師要注意，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要緊密結(jié)合教材知識(shí)，問(wèn)題既源于教材，又高于教材，只有這樣才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。問(wèn)題的設(shè)置也要難易適中，既有簡(jiǎn)單問(wèn)題，使學(xué)生能夠順利做出解答，鼓勵(lì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)士氣，也要有一定數(shù)量學(xué)生經(jīng)過(guò)深入思考才能解答的難題，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與解題能力。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇二
工作以來(lái)我都是擔(dān)任高中政治教學(xué)工作的，開始的時(shí)候我從心理上認(rèn)為高中生都有了一定的年齡，理解能力也應(yīng)該可以，再加上我的愛心、我的耐心、我的全心全力，一定能夠讓我的學(xué)生學(xué)有所成。我信心十足，仿佛已經(jīng)看到我的學(xué)生邁著輕盈的腳步走進(jìn)了大學(xué)的校門。但是，經(jīng)過(guò)幾年的摸爬滾打，我發(fā)現(xiàn)政治課教學(xué)遠(yuǎn)沒有自己想的那么輕松，初中政治考試是開卷考試，絕大多數(shù)學(xué)生只是等待翻書去抄，少了很多記憶和理解知識(shí)的環(huán)節(jié)，高中課堂上就連最簡(jiǎn)單的常識(shí)性知識(shí)都不清楚。更別提實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能了。所以這就給我們的政治老師提出了更高的要求，那么究竟應(yīng)該如何做呢？現(xiàn)就我自己的體會(huì)談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
盡管每周我們都有集體備課活動(dòng)，但是每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況又是參差不齊，所以即使集體備課備好了，每個(gè)教案我都又認(rèn)真修改過(guò)三四次才拿上講臺(tái)，但是新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生，而我恰恰忽略了這一點(diǎn)，很多時(shí)候都高估了學(xué)生的能力和知識(shí)水平，例如對(duì)“生產(chǎn)資料”這個(gè)概念的理解，我認(rèn)為這是很容易理解的，就是生產(chǎn)過(guò)程中所需的資料和工具，認(rèn)為這是個(gè)很簡(jiǎn)單的概念，但是，還是有些成績(jī)不太好的學(xué)生，對(duì)這個(gè)概念理解不全面，認(rèn)為生產(chǎn)過(guò)程中所需資料是生產(chǎn)資料，所需的工具例如土地、廠房、機(jī)器就不是生產(chǎn)資料，當(dāng)然經(jīng)過(guò)解釋，學(xué)生還是把這個(gè)概念理解清楚了，但是因?yàn)樵谶@個(gè)概念的解釋上花費(fèi)了一些時(shí)間，原來(lái)準(zhǔn)備的內(nèi)容沒有講完，這是我之前沒有預(yù)想到的，所以，我認(rèn)為，備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，認(rèn)真做好這一點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教，提高教學(xué)效率。
成功的新課的導(dǎo)入是一堂好課的前提。導(dǎo)入新課，要從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)的實(shí)際出發(fā)，這是充分調(diào)主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。例如，有一次在講“商品服務(wù)市場(chǎng)”這個(gè)課題的時(shí)候，我就舉了身邊的事例進(jìn)行了導(dǎo)入，例如河北鋪的標(biāo)準(zhǔn)件市場(chǎng)就是生產(chǎn)資料市場(chǎng)，南大堡蔬菜市場(chǎng)就是消費(fèi)品市場(chǎng)，學(xué)生馬上就有了興趣，課堂氣氛活躍了，這節(jié)課的內(nèi)容也順理成章的完成了。同時(shí)，也增強(qiáng)了教學(xué)效果，所以說(shuō)，一定要重視課堂的導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)一節(jié)課能否在有限的時(shí)間內(nèi)高效順利完成，起著至關(guān)重要的作用。
大家都知道，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。例如，在講“國(guó)家的宏觀調(diào)控”這個(gè)課題的時(shí)候，當(dāng)時(shí)，正是剛剛發(fā)生了日本發(fā)生大地震，在我們這兒也發(fā)生了和我國(guó)的某些省份一樣的場(chǎng)面，那就是搶鹽潮，我就緊緊抓住了這個(gè)教學(xué)中可用的好材料，設(shè)問(wèn)學(xué)生“如果面對(duì)這樣的問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)該怎么辦，”，學(xué)生非常有興趣，結(jié)合教材知識(shí)提出了好多方面的措施，對(duì)于學(xué)生的回答我高調(diào)給予肯定，并就教材的有關(guān)國(guó)家宏觀調(diào)控的原因、內(nèi)容、措施等做了總結(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了課堂效果。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的一些反思和感悟，也希望自己能在不斷的工作中提升自己的水平，為我們的教學(xué)做出更多的貢獻(xiàn)。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇三
現(xiàn)在有些學(xué)生認(rèn)為:思想政治課內(nèi)容枯燥，編寫乏味，常常導(dǎo)致課堂上學(xué)生不聽課、這給我們政治教師在教學(xué)中帶來(lái)了一定的困難。我想政治課要有魅力首先在于課堂上教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣利用幽默的語(yǔ)言和現(xiàn)代教育教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相信我們的政治教學(xué)會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階。
幽默 積極性 多媒體教學(xué)
在政治課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這一景象:老師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在下面死氣沉沉，更有甚者，理科班學(xué)生“趴倒一片”。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是政治老師的悲哀，當(dāng)然也影響了課堂教學(xué)效果。針對(duì)目前學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)政治課，學(xué)習(xí)是為應(yīng)付考試的實(shí)際，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重性教育，教育時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、學(xué)用結(jié)合則，闡述思想政治課的實(shí)用性和有效性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣，下面簡(jiǎn)單介紹幾種常用的教學(xué)手段:
教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學(xué)的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。教師巧妙地使用幽默技巧就會(huì)引起生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的學(xué)變成一種精神享受。運(yùn)用教育幽默就要掌握大量的幽默素，教學(xué)幽默的素材很多，大致來(lái)源于三個(gè)方面:
一是教材中的幽默。這是教學(xué)幽默中的“富礦”所，最能引起學(xué)生的直接興趣，如教材中生動(dòng)活潑的教學(xué)圖都富有幽默感，可以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好正是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的積極因素。
二是藝術(shù)作品中的幽默。許多笑話、漫畫、相聲、格、警句、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)等，無(wú)不妙處橫生。教師拈手拿，便可獲得良好的幽默效果。如講述教條主義的'危害，跟學(xué)生講個(gè)笑話:糧店的職工對(duì)經(jīng)理說(shuō):“經(jīng)理，老鼠跑到油缸里去了”經(jīng)理問(wèn):“你把它撈出來(lái)了嗎?”工回答:“沒有，我把貓放下去了?！睂W(xué)生在笑聲中認(rèn)了教條主義的危害。
三是生活中幽默。如教師、學(xué)生和周圍其他人在日常活中所發(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的形象比喻、俏皮話、順溜、打油詩(shī)等。對(duì)于這些活的幽默素材，教師應(yīng)獨(dú)具慧、善于發(fā)現(xiàn)，精心運(yùn)用。如在講述我國(guó)原有經(jīng)濟(jì)體制的端時(shí)可以運(yùn)用一句順口溜:“外國(guó)有個(gè)加拿大，中國(guó)有‘大家拿一’。又比如在講述我國(guó)農(nóng)村生產(chǎn)力落后狀況，把農(nóng)民形象地比喻為“1007部隊(duì)”，"1”是一條扁，"00”是兩只水桶，農(nóng)民種地就是拿一把鋤頭，刨一坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻形象地揭不出國(guó)幾億農(nóng)民搞飯吃的落后生產(chǎn)狀況。此外，在學(xué)習(xí)模仿基礎(chǔ)上教師還可以加工幽默、改造幽默、創(chuàng)造幽默。例:“金錢不是萬(wàn)能的。”這一格言人人皆知，把它改變下，就會(huì)產(chǎn)生幽默創(chuàng)新:“金錢不是萬(wàn)能的，請(qǐng)不要讓人有機(jī)會(huì)向你說(shuō)這句話?！边@同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣。
使用音樂(lè)導(dǎo)人新課，能使學(xué)生產(chǎn)生耳臥新感覺，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速集中學(xué)生的注意，為新課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。如在講事物是遍聯(lián)系時(shí)，先播放音樂(lè)《說(shuō)句心里話》，接著讓學(xué)生考并回答:作為軍人的“我”為什么還要想家?“我”什么還要出來(lái)當(dāng)兵?“我”和媽媽、他之間，家與國(guó)之間存在怎樣的關(guān)系?學(xué)生回答后歸納:他們之間存在著相互影響、相互制約的關(guān)系，這種關(guān)系就是聯(lián)系。這樣導(dǎo)人，形式新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣。思想政治課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學(xué)生往往對(duì)教師在理論上的講解不感興趣，因此在理論講解時(shí)借助于音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)理論的理解。如在講“一切事物都是變化發(fā)展的”時(shí)播放音樂(lè)《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》:“山不轉(zhuǎn)那水在轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)那云在轉(zhuǎn)，云不轉(zhuǎn)那風(fēng)在轉(zhuǎn)，風(fēng)不轉(zhuǎn)那心在轉(zhuǎn)……”通俗的歌曲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使枯燥乏味的哲學(xué)原理變得形象生動(dòng)。
在思想政治課教學(xué)中借助于自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)法，不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講述“意識(shí)是物質(zhì)的反映”時(shí)，可以做一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn):在放滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學(xué)生觀察竹筷是直的還是曲的，學(xué)生觀察到此時(shí)的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷，讓學(xué)生再觀察，原來(lái)竹筷是直的，然后老師結(jié)合學(xué)生所學(xué)的物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生較好地理解意識(shí)是物質(zhì)的反映這一哲學(xué)觀點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)學(xué)哲學(xué)也產(chǎn)生濃厚的興趣。
思想政治課的許多觀點(diǎn)深?yuàn)W抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。因此，在剖析觀點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)?shù)匾靡恍┰⒀缘涔剩苁箍菰锏膬?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂(lè)。例如:用“拔苗助長(zhǎng)”的寓言說(shuō)明客觀規(guī)律性和主觀能動(dòng)性的關(guān)系;用“塞翁失馬”的典故說(shuō)明矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的原理;用“城門失火，殃及池魚”、“唇亡齒寒”說(shuō)明普遍聯(lián)系的原理;用“荊人襲宋”說(shuō)明事物是變化發(fā)展的;用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說(shuō)明量變和質(zhì)變辨證關(guān)系原理等等，這樣可以使課堂氣氛活躍起來(lái)，課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。
總之，以上只是我個(gè)人的一些淺見。讓高中政治課堂生動(dòng)有趣，提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要教師在教學(xué)過(guò)程中努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，積極探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇四
1.教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高高中政治課堂效率。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，促使我國(guó)教育體制必須從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在應(yīng)試教育中，其僵化的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思想，為了能夠提高高中政治課堂的效率，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，來(lái)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在高中政治課堂中，教師首先要以學(xué)生為主，讓學(xué)生充分參與到課堂中，重視學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。其次，在高中政治課堂中教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受能力，要適當(dāng)采用互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。再次，教師要在講授新課的時(shí)候，要留出10到15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生講述一下昨天發(fā)生的新聞時(shí)事，這樣可以增長(zhǎng)學(xué)生的時(shí)政知識(shí)，日積月累可以使得學(xué)生看問(wèn)題的能力變得更加深刻。最后，教師應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行討論，這樣可以使得學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.要不斷強(qiáng)化課堂的教學(xué)管理。在高中政治高效課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要求教師要不斷強(qiáng)化課堂的教學(xué)管理。在高中政治課堂中，教師要有一個(gè)明確的目標(biāo)。在高中政治課堂中，首先，教師要讓學(xué)生閱讀課本;其次，教師要將問(wèn)題告訴學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再去閱讀課本;再次，教師在學(xué)生已經(jīng)自己思考完問(wèn)題之后，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流;最后，教師對(duì)已給出的問(wèn)題進(jìn)行解答，然后給學(xué)生留適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，這樣可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)教師合理的組織課堂，在整節(jié)課堂中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，這就大大提高了高中政治課堂的學(xué)習(xí)效率。
3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在高中政治課堂中，首先要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，從而使學(xué)生對(duì)政治形成準(zhǔn)確的認(rèn)知。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生有更多的興趣去分析教師提出的問(wèn)題、解決政治問(wèn)題。在高中政治課堂中，教師必須將那些不知與知，淺知與深知之類的問(wèn)題放到一定的情境中去，從而引導(dǎo)學(xué)生自己去思考。教師在創(chuàng)造問(wèn)題情境時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況去考慮，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
4.教師要不斷開拓學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生看問(wèn)題的能力。在高中政治高效課堂中，教師要不斷鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的積極思維，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。在高中政治課堂中，教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的思維，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，以促使學(xué)生的研討進(jìn)行下去，而且也可以避免學(xué)生的思維誤入歧途，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的興趣。
5.教師要編制與學(xué)生實(shí)際情況符合的學(xué)案。在高中政治課堂中，為了能夠使得政治課堂中的每一分每一秒都能夠被充分利用，這就要求教師在上課之前，就做好學(xué)案的工作。在教師的學(xué)案中，教師首先要明確“課標(biāo)”的要求;其次，明確本次課堂的知識(shí)目標(biāo);再次，將書本的理論知識(shí)和當(dāng)前發(fā)生的時(shí)政聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握得更加透徹，而且能夠使學(xué)生掌握豐富的時(shí)政素材，有利于以后的學(xué)習(xí);最后，在課堂快結(jié)束的時(shí)候，要選取幾道題讓學(xué)生來(lái)做，然而這幾道練習(xí)題側(cè)重于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，從而可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，更清楚地了解到這一知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。
二、結(jié)束語(yǔ)。
隨著課程改革的不斷深入，高中政治高效課堂已經(jīng)贏得越來(lái)越多人的歡迎。在高中政治高效課堂中，要充分發(fā)揮教師與學(xué)生合作的作用，這樣不僅可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的友誼，而且可以使教師與學(xué)生的思想進(jìn)行溝通與交流，從而爆發(fā)出知識(shí)的力量。在高中政治高效課堂中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，從而使學(xué)生擁有一個(gè)良好、生動(dòng)活躍的課堂氛圍。在高中政治高效課堂中，教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，可以大大提高教師的個(gè)人魅力，增加教師在學(xué)生心中的影響力和感染力。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇五
[內(nèi)容]。
方面存在較大差異。
從具體情況看，確有一部分學(xué)生英語(yǔ)水平不錯(cuò)，而且具備一定的潛力和可塑性。但也有不少。
學(xué)生初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好，又加上高中課程比較艱深，他們幾乎對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失。
去了興趣或信心。還有相當(dāng)一部分學(xué)生聽力及口頭表達(dá)能力很差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)老師的英語(yǔ)。
授課，難以在快節(jié)奏，高密度的課堂上同老師或其他同學(xué)進(jìn)行配合同步提高，從而給老師的。
授課帶來(lái)很大困難。如果不進(jìn)行根本性的教學(xué)改革，對(duì)過(guò)去造成的學(xué)習(xí)缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，很難。
教學(xué)原則，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)醞釀、論證，從第一學(xué)期期中考試后，在高一的六個(gè)班中進(jìn)行了分。
次、分目標(biāo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。
一、教改實(shí)驗(yàn)范圍及層次劃分。
高一選出六個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，其它為對(duì)比班。根據(jù)期中考試和平時(shí)測(cè)試成績(jī)?nèi)∶堪嗟那?0名。
[1][2][3][4]。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇六
隨著基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施和推進(jìn)，高中課程面臨著前所未有的變革，如何通過(guò)課堂教學(xué)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)課堂的效率，已經(jīng)成為了高中教師教學(xué)過(guò)程中需要思考的問(wèn)題。
新課程以“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)為優(yōu)化內(nèi)容，總的來(lái)說(shuō)，其較于舊課程最大的特點(diǎn)就是：課文性質(zhì)由“工具論”上升到了“工具和人文統(tǒng)一論”。
自2003年新課程頒布和投入使用以來(lái)已走過(guò)十一年的時(shí)間。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的課程改革卻只注重新課程方案的設(shè)計(jì)和教材的編寫，對(duì)教師的教授方法和學(xué)生的接受能力毫不重視。在課程改革的今天，仍然有許多教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行死板教學(xué)，使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，最大表現(xiàn)為課堂教學(xué)質(zhì)量的無(wú)效或低效。因此找出新課程下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的不足并選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為高中教師迫在眉睫的任務(wù)。
隨著新課改的深入，課程改革可以說(shuō)是產(chǎn)生了翻天覆地的變化，而在此過(guò)程中也隨之出現(xiàn)了許多問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)有以下三點(diǎn)：首先，教師受應(yīng)試教育慣性影響，導(dǎo)致只會(huì)運(yùn)用機(jī)械、程序化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸教育，與新課程提出的“注重過(guò)程和方法”教學(xué)目標(biāo)不一致；其次，教師對(duì)新課程的理念理解不到位，導(dǎo)致教學(xué)方法和教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)；最后，教師對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)了解得不夠徹底，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位。
（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，加強(qiáng)師生交流。
課程標(biāo)準(zhǔn)曾指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多種對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程?！苯處熓菍W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是課程開發(fā)的主體，兩者通過(guò)交流，可以更好地促進(jìn)教學(xué)效率。首先。師生通過(guò)交流可以拓寬彼此的知識(shí)面，豐富資源積累；其次，經(jīng)過(guò)閱讀交流還可以激活和尋求到更多的潛在資源，充分挖掘語(yǔ)文教材的魅力。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這門課時(shí)，由于《林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢(mèng)》，因此在教學(xué)之前教師可以先“拋磚”：“金陵十二釵”都有哪些人？她們?yōu)楹文苋脒x“金陵十二釵”？她們各自的地位如何？關(guān)系如何？由于《紅樓夢(mèng)》作為四大名著之一而家喻戶曉，因此學(xué)生們或多或少都能夠回答出部分內(nèi)容，然后教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。接著教師就可以“引玉”了：林妹妹既與薛寶釵同為“金陵十二釵”之冠，除了容貌，她待人處事有何過(guò)人之處？師生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，討論交流可以認(rèn)識(shí)到，具體有以下幾個(gè)方面：一是在王夫人房中，知禮數(shù)：“挨炕的椅上坐了。”更有當(dāng)賈母問(wèn)黛玉是否念書識(shí)字時(shí)，她明白古代“女人無(wú)才便是德”的道理，因此答道：“不曾讀，只上了一年學(xué)，些須認(rèn)得幾個(gè)字?！痹趯W(xué)習(xí)之前，不盲目地進(jìn)入課程授課，而是通過(guò)一系列學(xué)生感興趣、又大概了解的問(wèn)題引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生保有學(xué)習(xí)熱情，并為了答出疑問(wèn)而認(rèn)真學(xué)習(xí)。這樣課堂氣氛活躍，上得也就精彩了。
（二）開發(fā)課程資源，發(fā)揮教材的多種功能。
教材作為學(xué)生提高語(yǔ)文能力的文本，是重要的教學(xué)資源。因此教師應(yīng)該大膽整合教學(xué)內(nèi)容，大力開發(fā)語(yǔ)文課程資源?？蓢@教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課文內(nèi)容的連貫感知、意脈流動(dòng)等內(nèi)容特點(diǎn)，打破教材原有的體系和順序，對(duì)文本解讀和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，真正實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的銜接。例如我們知道在選修《現(xiàn)代散文選讀》中梁衡的《把欄桿拍遍》是一篇關(guān)于愛國(guó)詞人辛棄疾的評(píng)傳性質(zhì)的散文，是解讀南宋愛國(guó)詞人辛棄疾的散文名篇，因此在學(xué)習(xí)到選修模塊《唐詩(shī)宋詞選讀》中辛棄疾的詞時(shí)，教師可將兩者結(jié)合起來(lái)，當(dāng)學(xué)生在了解辛棄疾的人生志向和經(jīng)歷后，必定能更加容易地把握其詞的情感。而對(duì)于《雷雨》《茶館》這類的話劇范文，教師則可以通過(guò)讓學(xué)生嘗試自編自導(dǎo)，進(jìn)行自主體驗(yàn)，有所感悟和思考。
（三）恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，輔助課堂有效生成。
語(yǔ)文教學(xué)課堂要想真正突出人文性，又想要表現(xiàn)出充沛的情感因素，可以借助相應(yīng)的信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《雷雨》或者《祝?！返纫驯环某稍拕』螂娪暗淖髌罚處熆梢栽诮虒W(xué)之前進(jìn)行下載放映供學(xué)生觀看，這不僅可以補(bǔ)充必要的歷史文化信息，彌補(bǔ)課文信息的不足，同時(shí)還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，營(yíng)造形象的語(yǔ)文環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其更好地理解課文內(nèi)容。
新的課程改革給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)和新的挑戰(zhàn)。教育者只有在真正理解了課程的性質(zhì)，弄懂了教學(xué)目標(biāo)之后，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)傳統(tǒng)，大膽探索，大膽地選擇合適的教學(xué)手段和方法，語(yǔ)文課堂才能真正做到“柳暗花明又一村”，并一直保持無(wú)窮盡的活力。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]林菊.新課程理念下高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性解析[j].教育教學(xué)論壇，2010（21）：40.
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇七
創(chuàng)造性課堂的本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及合作探究能力，這需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性課堂教學(xué)方案的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)師生之間的學(xué)業(yè)探討及學(xué)習(xí)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。所謂的創(chuàng)造性課堂，就是在教師的循循善誘下，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以高中地理教材的內(nèi)容為基本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所處的生活環(huán)境，進(jìn)行高中地理知識(shí)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)這種教學(xué)模式的開展，可以讓學(xué)生自由的表達(dá)學(xué)習(xí)疑惑，敢于質(zhì)疑各種學(xué)習(xí)難題，通過(guò)創(chuàng)造性課堂的營(yíng)造，可以增進(jìn)師生之間的合作默契，提升學(xué)生的團(tuán)體合作能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組、集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，將自己的所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力素質(zhì)為目標(biāo)，拓寬學(xué)生的思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著現(xiàn)代教育體制的改革，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)者，教師是創(chuàng)造性課堂教學(xué)的輔助者，教師的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索知識(shí)的世界，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
創(chuàng)造性高中地理課堂的開展是提升學(xué)生思維素質(zhì)的有效保障，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)下高中地理課堂的重難點(diǎn)，教師必須以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。比如，在“區(qū)域工業(yè)化與城市化”這一章節(jié)教學(xué)中，教師需要首先考慮本節(jié)課的核心教學(xué)目標(biāo)，本章節(jié)的教學(xué)目的不是要求學(xué)生掌握區(qū)域工業(yè)化及城市化的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思考當(dāng)下時(shí)代的城市化問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、探索精神及創(chuàng)新能力，需要以這種教學(xué)內(nèi)涵引導(dǎo)其他的教學(xué)模塊，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，形成一種良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是創(chuàng)造性地理課堂開展的前提，在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，探索新問(wèn)題。這種模式可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性地理課堂的開展，以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維及發(fā)散思維為目標(biāo)，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是創(chuàng)造性地理課堂的重要組成部分，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，教師可以及時(shí)把握教學(xué)進(jìn)度，有利于進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。在創(chuàng)造性課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)鼓勵(lì)、期待、信賴方式的應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)造性課堂的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生所提出的各種問(wèn)題，教師都需要認(rèn)真解答，悉心聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)心聲，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的正確肯定，是學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。通過(guò)對(duì)創(chuàng)造性課堂教學(xué)方案的應(yīng)用，教師可以營(yíng)造一種民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造性。
課堂的開頭模塊是整節(jié)課的起點(diǎn)，良好的開端是成功的一半。課堂的開頭部分雖然只有幾分鐘，但對(duì)整節(jié)課卻起到關(guān)鍵的作用，課堂的開頭部分要像一塊充分吸引力的磁鐵，吸引學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，深入學(xué)生的內(nèi)心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在《常見天氣系統(tǒng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生講《三國(guó)演義》:“落鳳坡”的故事。又如，在“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)中，教師可以給學(xué)生將第二次世界大戰(zhàn)中，德國(guó)潛艇在大西洋及地中海間巧妙轉(zhuǎn)換的故事。又如，在“行星地球”這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生講一個(gè)小故事:姐姐的年齡比妹妹大，但有的妹妹比姐姐大。通過(guò)這一系列的課堂開頭引入，可以有效提升學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于下階段教學(xué)工作的開展。在創(chuàng)造性課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)、思考、解惑、提問(wèn)這四個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的局限性。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)有所思，思有所疑，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。通過(guò)對(duì)課堂開頭模塊的優(yōu)化，可以提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師要學(xué)會(huì)授權(quán)，疑人不用，用人不疑，相信學(xué)生，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．形成良好的課堂合作性氣氛。
創(chuàng)造性課堂教學(xué)是一門系統(tǒng)的教學(xué)體系，目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主探究式學(xué)習(xí)。邊學(xué)習(xí)邊解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題，教師不需要過(guò)早給予解釋，而應(yīng)該給予學(xué)生一定的思考空間，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，可以采取學(xué)生互助式教學(xué)法，讓同桌之間發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，解決彼此的疑難問(wèn)題，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，相互探究，相互交流，通過(guò)對(duì)這種創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式的開展，可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，思維互補(bǔ)，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。在創(chuàng)造性課堂教學(xué)中，教師要避免刻板的回答式對(duì)話模式，教師要避免牽著學(xué)生鼻子走，而多應(yīng)給予學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，教師的角色是輔助者，在關(guān)鍵時(shí)刻，給予學(xué)生指點(diǎn)及解惑，在創(chuàng)造性課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生間的合作探究性，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作互助，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
3．提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力。
提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力是創(chuàng)造性課堂的重要教學(xué)目的，在這個(gè)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況及學(xué)生的合作探究情況，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)上的歸納總結(jié)，總結(jié)出重難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚的明白到自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，要保證學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，舉一反三，解決學(xué)習(xí)及生活中的難題。比如，在“地球上的大氣”這一章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生了解了大氣與太陽(yáng)輻射的關(guān)系，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，解釋生活中的地理現(xiàn)象，比如日落后明亮的黃昏天空現(xiàn)象，晴朗夜里的霜凍現(xiàn)象等。
通過(guò)創(chuàng)造性地理課堂的開展，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)及實(shí)踐能力，可以有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)眼界，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，這種創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)模式多種多樣，包括模擬性實(shí)踐，課外聯(lián)系性實(shí)踐等，這些模式的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，有利于提升學(xué)生的綜合能力。
［2］劉娜．新課改下高中地理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變［j］．新課程，2014，(02)．。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇八
為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，我校歷史教師在學(xué)習(xí)和研究中形成共識(shí)：歷史教師應(yīng)在處理教材、改進(jìn)教學(xué)方法和考試方式等方面發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，積極探索提高學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的途徑和辦法?；谏鲜隹紤]，我們選擇了在非畢業(yè)和非會(huì)考年級(jí)進(jìn)行教改的嘗試。
每年的高一第一節(jié)歷史課，老師講了學(xué)習(xí)世界近現(xiàn)代史的目的后，要求學(xué)生在課后看一些有關(guān)世界史的書，并寫一篇1000字左右的小論文，期末交上來(lái)。學(xué)生課外的興趣很廣泛，許多學(xué)生都喜歡看歷史讀物。1995年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利50周年，各地出版了許多有關(guān)“二戰(zhàn)”的名人傳記、戰(zhàn)史專著。秋季入學(xué)的高一學(xué)生，讀了許多這方面的書，僅從小論文題目上就能看出他們涉獵廣泛，有很大的學(xué)習(xí)潛力。他們寫的小論文有：《丘吉爾》、《羅斯?！?、《戴高樂(lè)》、《四星上將――巴頓》、《納粹梟雄――戈林》、《諾曼底登陸》、《決戰(zhàn)中途島》、《太平洋戰(zhàn)場(chǎng)》、《精確的突中伏擊》、《戰(zhàn)爭(zhēng)尾聲――布拉格戰(zhàn)役》等。一位同學(xué)寫的《大西洋戰(zhàn)場(chǎng)?上篇》達(dá)6800字，參考了《二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)史》、《海軍空戰(zhàn)》、《二次大戰(zhàn)著名統(tǒng)帥》、《從將軍到總統(tǒng)》、《二次大戰(zhàn)三巨頭》等書。學(xué)生們說(shuō)，看課外書能學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，開闊了視野，培養(yǎng)了興趣。有的學(xué)生關(guān)注海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，有的喜歡兵器知識(shí)，自己制作了不少艦船及其他兵器的模型。他們的小論文雖然稚嫩，但從選題上可以充分看出，學(xué)生們喜歡歷史，關(guān)心時(shí)事，具有蓬勃的朝氣和少年壯志。更何況寫小論文本身就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種很好的訓(xùn)練。
二、讓學(xué)生參與教學(xué)，讓歷史貼近現(xiàn)實(shí)。
1995年，我們對(duì)高一的學(xué)生作了一次問(wèn)卷調(diào)查，征詢學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的意見。不少學(xué)生要求參與教學(xué)，希望歷史教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)。我們以此為契機(jī)，對(duì)高一世界近代現(xiàn)代史教學(xué)進(jìn)行改革。
讓學(xué)生參與教學(xué)，是從組織課堂討論開始的。我們組織討論“德意志和意大利統(tǒng)一的異同”、“在1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊下，美國(guó)為什么沒有像德、日那樣成為法西斯專政的國(guó)家？”等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，我們進(jìn)一步要求學(xué)生選擇與課本內(nèi)容有關(guān)的'題目，自己看課本，看課外書，找材料，再到課堂上演講。例如，講到德國(guó)法西斯迫害猶太人時(shí)，讓學(xué)生上來(lái)講《猶太人的血淚史》，剖析德國(guó)法西斯瘋狂迫害猶太人的原因，控訴法西斯的暴行；講“蒙巴頓方案”和印巴分治時(shí)，學(xué)生上來(lái)講克什米爾問(wèn)題的由來(lái)與現(xiàn)狀，補(bǔ)充了課本的不足；還有學(xué)生講冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)等等。學(xué)生講的題目與課文內(nèi)容有關(guān)，但又超出課本的范圍，這無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大有好處。學(xué)生們一致認(rèn)為，這樣的課很新穎，學(xué)到了許多課本上沒有的知識(shí)。例如，學(xué)生講述“亞非會(huì)議中的周恩來(lái)”，使大家深切感受到周恩來(lái)這位偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家過(guò)人的膽識(shí)、博大的胸懷，機(jī)智巧妙的斗爭(zhēng)藝術(shù)，以及他那高大瀟灑的形象、迷人的魅力和豐采。又如，學(xué)生講完了曼德拉的傳奇人生之后，老師談了自己的感受。他說(shuō)，原來(lái)我也擔(dān)心曼德拉當(dāng)總統(tǒng)后會(huì)對(duì)白人進(jìn)行報(bào)復(fù)，但他沒有這么做，為什么？同學(xué)的講述回答了這個(gè)問(wèn)題。曼德拉說(shuō)：“在監(jiān)獄中，我對(duì)白人的仇恨減少了，但對(duì)制度的仇恨卻增加了。”他恨的是令南非人相互敵對(duì)的種族隔離制度，他感謝白人對(duì)國(guó)家發(fā)展所作的貢獻(xiàn)。這是多么寬廣的胸懷！從根本上講，歷史教育人怎么做人，只有讓學(xué)生充分參與教學(xué)，才能使之深切地感受歷史的教育意義，上述例子即是證明。
讓歷史貼近現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系實(shí)際，一些復(fù)雜的問(wèn)題則由老師作專題講座。例如，1995年前南斯拉夫和波黑問(wèn)題成為當(dāng)時(shí)國(guó)際社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，我們結(jié)合教學(xué)作了關(guān)于前南斯拉夫和波墨問(wèn)題的專題講座，解除了大家在這一問(wèn)題上的一些疑團(tuán)，受到聽課老師的肯定和學(xué)生的歡迎。大家一致認(rèn)為這樣的課生動(dòng)活潑，把課本的知識(shí)學(xué)活了，真切地感覺到歷史貼近了現(xiàn)實(shí)。
讓學(xué)生參與教學(xué)，取得了良好的效果，進(jìn)一步引發(fā)了同學(xué)們的參與意識(shí)。到高一第二學(xué)期，每個(gè)班都有十幾個(gè)同學(xué)講過(guò)課，發(fā)表過(guò)自己的見解。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們始終遵循平等參與的原則。老師不是居高臨下地指導(dǎo)，而是與學(xué)生平等地討論問(wèn)題，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。在討論問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)問(wèn)老師：“你看的是什么書？”，老師也會(huì)問(wèn)學(xué)生：“你這個(gè)看法是從哪里來(lái)的？”讓學(xué)生參與教學(xué)，密切了師生之間的關(guān)系。
三、在初中加強(qiáng)北京鄉(xiāng)土史的教學(xué)。
北京是我們偉大祖國(guó)的首都，是我們遠(yuǎn)古祖先的故鄉(xiāng)，也是世界文明發(fā)祥地之一。對(duì)學(xué)生進(jìn)行北京鄉(xiāng)土史的教育，在提高學(xué)生素質(zhì)方面起到了積極作用。從1995年的初一年級(jí)開始，我們把北京鄉(xiāng)土史的內(nèi)容分解到九年義務(wù)教學(xué)教材（人教版）中去，況且有的北京史內(nèi)容本身就是教材的重要內(nèi)容。例如，原始社會(huì)的“北京人”、“山頂洞人”、元大都和明清的北京城等等。但是也有不少內(nèi)容沒能列入教材，如屬于新石器時(shí)期的北京平谷縣上宅遺址、北京城的起源――商周時(shí)期燕國(guó)都城房山縣琉璃河遺址、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期燕昭王的改革、妙應(yīng)寺白塔、近代北京工礦業(yè)的興起、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期順義縣焦莊戶地道戰(zhàn)遺址等等。我們把這些內(nèi)容分別列入教材相應(yīng)的章節(jié)中去，這樣做不但保證了北京鄉(xiāng)土史的教學(xué)，還體現(xiàn)了北京史在祖國(guó)歷史中的地位。
在進(jìn)行北京鄉(xiāng)土史教學(xué)的過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)生從報(bào)紙雜志中收集有關(guān)資料，要求學(xué)生每個(gè)學(xué)期參觀一處北京名勝古跡，寫簡(jiǎn)介和觀感。有的課，老師讓學(xué)生按課本內(nèi)容，先去參觀、考察一處相關(guān)的名勝古跡，然后在課堂上結(jié)合課本談收獲和體會(huì)。這樣，學(xué)生就能夠把課本知識(shí)和形象的歷史文物結(jié)合起來(lái)，真切地體會(huì)到歷史就在自己身邊。我們相信，這對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的民族自豪感、自尊心和自信心，具有牢固的愛國(guó)主義思想”（新編《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》），有重要的意義。
四、改革考試方式。
以往的考試，大都是閉卷的筆試，一張?jiān)嚲硪环輼?biāo)準(zhǔn)答案。由于試題和答案出自課本，死記硬背也就成為學(xué)生應(yīng)付考試的主要辦法。隨著教學(xué)改革的開展，考試的方法也在改革。1912月，初一歷史試題著重考查學(xué)生觀察能力和解決問(wèn)題的能力。例如，有一道題要求學(xué)生根據(jù)北魏時(shí)期的文物資料，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系。課本上講過(guò)北魏時(shí)期出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)，我們要求學(xué)生仔細(xì)觀察文物資料，并解釋、說(shuō)明，然后得出北魏時(shí)期出現(xiàn)民族大融合的結(jié)論。這種考試方法訓(xùn)練了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題及解釋和說(shuō)明歷史的能力。學(xué)生覺得這樣的考試靈活，不用死記硬背，能考出真正的水平。
考試改革的又一嘗試，是6月的初二歷史期末考試。教師根據(jù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重和學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異的實(shí)際情況，出了兩份程度不同的試題，a卷的復(fù)習(xí)范圍較窄，試題相對(duì)容易；b卷的復(fù)習(xí)范圍較寬，試題相對(duì)較難，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇試卷。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生選擇了b卷，其中有一個(gè)班的學(xué)生全部選了b卷。我們認(rèn)為，考查學(xué)生的成績(jī)主要在平時(shí)而不是期末的一次考試。期末考試各科都要考，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，不能讓學(xué)習(xí)有較多困難的學(xué)生被分?jǐn)?shù)壓得抬不起頭來(lái)，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生在期末都有機(jī)會(huì)得到成功的體驗(yàn)。
我們對(duì)歷史教學(xué)和考試的方式、方法進(jìn)行了一些改革嘗試，取得了較好的效果，受到了學(xué)生們的歡迎和輿論的關(guān)注。我們認(rèn)為這一切僅僅是開始，不少問(wèn)題還有待深入探討。比如，讓學(xué)生參與教學(xué)，補(bǔ)充了不少課外新鮮的知識(shí)，但課堂時(shí)間不夠怎么辦？在現(xiàn)有情況下，怎么把素質(zhì)教育、學(xué)習(xí)能力的提高與應(yīng)試能力統(tǒng)一起來(lái)？就我們的體會(huì)而言，改革最大的阻力其實(shí)在我們自己身上，在于習(xí)慣勢(shì)力對(duì)我們的束縛。上海控江中學(xué)提出：學(xué)生能看懂的東西不必講，每節(jié)課都留時(shí)間讓學(xué)生自己討論。聽了他們的課覺得不錯(cuò)，很受啟發(fā)，但自己做起來(lái)卻很難，老不放心，不管什么問(wèn)題，都得講到。這首先需要觀念的轉(zhuǎn)變，要不斷沖破習(xí)慣勢(shì)力的束縛。我們要繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)開拓、創(chuàng)新和改革的精神，使我校的歷史教育和教學(xué)水平有較大的提高，使學(xué)生的歷史素養(yǎng)和全身心的素質(zhì)有較大的提高。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇九
從具體情況看，確有一部分學(xué)生英語(yǔ)水平不錯(cuò)，而且具備一定的潛力和可塑性。但也有不少學(xué)生初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好，又加上高中課程比較艱深，他們幾乎對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣或信心。還有相當(dāng)一部分學(xué)生聽力及口頭表達(dá)能力很差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)老師的英語(yǔ)授課，難以在快節(jié)奏，高密度的課堂上同老師或其他同學(xué)進(jìn)行配合同步提高，從而給老師的授課帶來(lái)很大困難。如果不進(jìn)行根本性的教學(xué)改革，對(duì)過(guò)去造成的學(xué)習(xí)缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，很難進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的能力。因此，鑒于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，本著“因材施教”的教學(xué)原則，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)醞釀、論證，從第一學(xué)期期中考試后，在高一的六個(gè)班中進(jìn)行了分次、分目標(biāo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。
一、教改實(shí)驗(yàn)范圍及層次劃分。
高一選出六個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，其它為對(duì)比班。根據(jù)期中考試和平時(shí)測(cè)試成績(jī)?nèi)∶堪嗟那?0名組成a級(jí)班；中20名組成b級(jí)班；后20名組成c級(jí)班。其中a級(jí)班分為a1和a2班；b級(jí)班分為b1和b2班；c級(jí)班分為c1和c2班。為了保證教改的順利進(jìn)行和可信度，嚴(yán)格按照名次分班上課。
二、各個(gè)層次的分期目標(biāo)及要求。
a級(jí)班根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較好，接受能力強(qiáng)，潛力較大的情況，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，在學(xué)好現(xiàn)行新教材的基礎(chǔ)上，把每周的課程分為聽說(shuō)、精讀、泛讀、寫作四種類型，其比例分為1：2：2：1。努力做到進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力，注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。使他們掌握更多的知識(shí)，擴(kuò)大閱讀量，并根據(jù)其英語(yǔ)水平的.發(fā)展?fàn)顩r在不同階段補(bǔ)充不同難度的聽說(shuō)讀寫等各個(gè)方面的學(xué)習(xí)和練習(xí)材料，爭(zhēng)取提前達(dá)到《教學(xué)大綱》中規(guī)定的一級(jí)目標(biāo)，為使大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平有進(jìn)一步的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。b級(jí)班根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度，按部就班地學(xué)習(xí)好現(xiàn)行新教材，并努力提高學(xué)生各個(gè)方面的能力，側(cè)重培養(yǎng)其閱讀能力，順利完成《教學(xué)大綱》中規(guī)定的目標(biāo)和任務(wù)。尤其是針對(duì)那些綜合成績(jī)較好但英語(yǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，采取相應(yīng)的措施，狠抓雙基的落實(shí)，使學(xué)生的成績(jī)穩(wěn)中有升，爭(zhēng)取使部分學(xué)生的成績(jī)有較大幅度的提高，以利于將來(lái)在高考中整體水平不會(huì)受到影響。
c級(jí)班降低起點(diǎn)，采取各種手段和措施，努力開發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，幫助他們樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心，在班級(jí)中形成濃厚的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的氣氛。
三、授課、輔導(dǎo)、測(cè)試與評(píng)估。
分班以后，實(shí)驗(yàn)班上英語(yǔ)課按照a、b、c三個(gè)等級(jí)分開同時(shí)上課。上課時(shí)，每班的學(xué)生要固定好座次，并分別選出課代表，以負(fù)責(zé)本班的上課及學(xué)習(xí)。平時(shí)自習(xí)課輔導(dǎo)，學(xué)生要回原班。老師每個(gè)星期至少有一次情況匯總和集體備課，做到對(duì)a、b、c三級(jí)的教材和進(jìn)度比較熟悉，以便于及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
平時(shí)測(cè)試可根據(jù)各級(jí)進(jìn)度、難度進(jìn)行命題，不必統(tǒng)一。但是期末統(tǒng)考要統(tǒng)一試題，以便對(duì)學(xué)生有一個(gè)階段性的了解，對(duì)老師的教學(xué)也可以做出評(píng)估。對(duì)老師和學(xué)生所取得的成績(jī)的評(píng)估可分成兩個(gè)部分：一是a、b、c各級(jí)情況的進(jìn)展幅度，二是原班總體狀況同對(duì)比班進(jìn)行對(duì)比。
四、分班、分工但不分家。
實(shí)驗(yàn)班的三位任課教師，相互配合，共同努力，集體優(yōu)化。學(xué)生在原班級(jí)內(nèi)互相帶動(dòng)，共同提高。學(xué)生也將隨時(shí)根據(jù)其統(tǒng)考成績(jī)的高低被調(diào)整（晉升或降低）到相應(yīng)的班級(jí)上課（并非一貫制）。此舉目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們感到有壓力，去競(jìng)爭(zhēng)，從而提高了教改的效果。
通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的教改試驗(yàn)，同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有了明顯的提高，絕大部分學(xué)生都感到學(xué)有所獲，初步改變了剛開學(xué)時(shí)的被動(dòng)局面。因?yàn)橥粋€(gè)層次的同學(xué)都處于同一個(gè)起跑線上，因此克服了過(guò)去那種自卑心理，重新樹立起學(xué)好英語(yǔ)的勇氣和信心，課上回答老師的提問(wèn)爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛異常熱烈，課下認(rèn)真完成作業(yè)，主動(dòng)積極學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，因?yàn)椴扇×松导?jí)制度，不同層次的同學(xué)之間也展開了競(jìng)爭(zhēng)，整個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛非常濃厚。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中老師們面對(duì)同一個(gè)層次的學(xué)生，在備課，授課上也能夠得心應(yīng)手，在制定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)要求，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及課堂節(jié)奏密度等問(wèn)題上更有針對(duì)性。因此，分層次、分目標(biāo)課堂教學(xué)改革試驗(yàn)所帶來(lái)的積極的效應(yīng)和影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其本身的價(jià)值，因?yàn)閷W(xué)生本人已有的信心和熱情，加上客觀環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)壓力，輔助于老師對(duì)他們的關(guān)懷和幫助，再配以豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，幾乎使每一個(gè)同學(xué)都把英語(yǔ)列為自己最喜愛的學(xué)科。盡管實(shí)施教改還不到一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的考試成績(jī)已有了明顯的提高。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十
今年暑假我們?cè)俅螀⒓恿烁咧姓卫^續(xù)教育，今年的主題是有效課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)為一節(jié)高質(zhì)量的政治課，應(yīng)該從以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。
一、高中政治應(yīng)該把握時(shí)代脈搏，使政治課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息。
政治課是一門時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試，我認(rèn)為時(shí)事政治教育可以水乳交融地“化”時(shí)政知識(shí)于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。如我在講述“世界上各大國(guó)與中國(guó)建立的各種伙伴關(guān)系”時(shí)，聯(lián)系決定國(guó)際關(guān)系的主要因素是國(guó)家利益和國(guó)家力量；在講述“聯(lián)合國(guó)的千年首腦會(huì)議”時(shí)，聯(lián)系聯(lián)合國(guó)憲章的宗旨和原則及其聯(lián)合國(guó)的作用；在講述“朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突”時(shí)，聯(lián)系當(dāng)今世界的主題之一和平問(wèn)題；在講述“價(jià)格變動(dòng)的影響”時(shí)聯(lián)系當(dāng)前房?jī)r(jià)過(guò)高與市場(chǎng)的需求量之間的關(guān)系以及國(guó)家采取的相關(guān)政策。與此同時(shí)，還要有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力，輕松愉快地形成對(duì)書本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動(dòng)的指南。
二、新課程下以學(xué)生為主體，實(shí)施開放式教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。
1、辯論賽?；顒?dòng)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力；辯證思維能力；表達(dá)能力；團(tuán)隊(duì)合作精神；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣；讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點(diǎn)。
2、專題討論?；顒?dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達(dá)能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問(wèn)題達(dá)成正確認(rèn)識(shí)，澄清模糊認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生開展了“克隆技術(shù)將會(huì)把人類帶往何處”，讓學(xué)生在對(duì)克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系，提高活動(dòng)的預(yù)見性，從而達(dá)到教學(xué)目的.。
3、組織學(xué)生制定理財(cái)方案。活動(dòng)目的：讓學(xué)生運(yùn)用高一經(jīng)濟(jì)學(xué)所學(xué)的股票、債券、儲(chǔ)蓄等知識(shí)，結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)收入或個(gè)人零用錢制定一個(gè)理財(cái)方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?；顒?dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(zhǎng)商量如何把家里的經(jīng)濟(jì)收入進(jìn)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且許多家長(zhǎng)改變了對(duì)政治課的傳統(tǒng)看法，一直認(rèn)為這些活動(dòng)非常好。
４、社會(huì)調(diào)查。理論只有和實(shí)際相結(jié)合才能永葆青春期的魅力，只有讓學(xué)生走出書齋、走向社會(huì)，才能讓學(xué)生體會(huì)到理論不只是虛無(wú)縹渺的空中樓閣，而是來(lái)源于沸騰的社會(huì)生活。調(diào)查式的第一步是幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查課題，尋求符合實(shí)際的調(diào)查對(duì)象和調(diào)查步驟，明確社會(huì)調(diào)查的方式和方法。第二步：正式開展調(diào)查，掌握大量的和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和材料，并對(duì)之進(jìn)行必要的分析和思考。經(jīng)過(guò)“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社會(huì)，加以進(jìn)一步的充實(shí)和提高。第三步：撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，一方面使書本知識(shí)得到檢驗(yàn)和完善；另一方面也為改造社會(huì)提供世界觀和方法論。
5、開辟“時(shí)事論壇”（高一高二每堂課5分鐘）。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達(dá)能力；發(fā)揮學(xué)生的主體作用；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由學(xué)生自己準(zhǔn)備和主持，要求運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農(nóng)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。
三、能夠運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。
1、通過(guò)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、利用電教媒體，滲透愛國(guó)主義教育。
3、多媒體輔助課堂教學(xué)有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
4、運(yùn)用多媒體，增大教學(xué)信息。
5、運(yùn)用多媒體，可優(yōu)化政治課的教學(xué)效率，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識(shí)形象化，無(wú)序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的哲學(xué)理論不再枯燥，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶和理解。綜上所述，我們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在政治教學(xué)過(guò)程中主要用于教學(xué)信息的呈現(xiàn)、教學(xué)效果的分析和教學(xué)過(guò)程的控制。在教學(xué)中它已經(jīng)發(fā)揮了巨大作用，多媒體教學(xué)手段象一縷溫馨的風(fēng)，給政治學(xué)科帶來(lái)了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學(xué)增添了活力，讓現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)在開花結(jié)果。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十一
近年來(lái)，我們木瀆中學(xué)政治教研組根據(jù)高中學(xué)生特點(diǎn)，在高一試行三段式教學(xué)法；在高二試行四段式教學(xué)法；在高三試行“選讀馬列著作――社會(huì)調(diào)查――復(fù)習(xí)練習(xí)”的教學(xué)法。分別取得了不同程度的收獲，下面談?wù)勎覀兊幕咀鞣ā?BR> 高一的三段式教學(xué)法的基本過(guò)程是“預(yù)習(xí)提疑――講解答疑――綜合解疑”。“預(yù)習(xí)提疑”就是讓學(xué)生自己總計(jì)一個(gè)框的內(nèi)容，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中做一點(diǎn)讀書筆記，初步搞清楚教材中概念、原理及其相互間的內(nèi)在聯(lián)系，并且告訴教師框中哪些地方懂了，教師可以不講或少講，哪些地方難懂，建議教師多講。一些現(xiàn)實(shí)生活中的疑難問(wèn)題，學(xué)生可以談?wù)勛约旱囊娊饣蛘咭蠼處熃Y(jié)合講課予以回答。
“講解答疑”就是課前，必須一一認(rèn)真閱讀學(xué)生預(yù)習(xí)筆記，一是了解學(xué)生自學(xué)過(guò)程中對(duì)新課掌握情況，以便合理組織教學(xué)內(nèi)容；二是記下學(xué)生的疑難問(wèn)題，屬于一般性問(wèn)題教師則在預(yù)習(xí)本上寫上幾句眉批，啟發(fā)學(xué)生自己去思考。對(duì)于一些重點(diǎn)而帶有傾向性問(wèn)題，必須結(jié)合教材，充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，采取多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中力量予以解決。所謂多種形式，可以組織學(xué)生對(duì)難題議論，或者教師在關(guān)鍵地方交代清楚，然后讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題寫出要點(diǎn)，互相交流。學(xué)生也可根據(jù)問(wèn)題自編成判別題、論述題，扼要地寫幾個(gè)要點(diǎn)，有興趣的也可運(yùn)用所學(xué)原理寫成小論文。
“綜合解疑”就是學(xué)生學(xué)完了一個(gè)單元，集中時(shí)間大段練習(xí)。這種練習(xí)分二段進(jìn)行。學(xué)生先是系統(tǒng)復(fù)習(xí)一課的內(nèi)容，采用圖表形式綜合一課的內(nèi)容，既要簡(jiǎn)明扼要，又要反映出課與課、節(jié)與節(jié)、框與框、概念與概念、原理與原理之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)這種方法培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。其次，教師選擇學(xué)生中難度大、富有代表性的問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論，發(fā)表意見，最后教師歸納。學(xué)生不同意教師的意見可以提出理由進(jìn)行反駁，如果學(xué)生在某一個(gè)問(wèn)題上駁倒教師，教師可給記100分，以資表?yè)P(yáng)。
三段式教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都是圍繞一個(gè)“疑”字。即自學(xué)理論，提疑問(wèn)；講解理論，解答疑問(wèn)；綜合雙基，解決疑問(wèn)，三段緊緊抓住理論聯(lián)系實(shí)際這個(gè)根本原則。三段教學(xué)是互相聯(lián)系的。預(yù)習(xí)提疑是課堂講解答疑順利進(jìn)行的前提條件，講解理論是答疑的關(guān)鍵。綜合解疑則運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提高覺悟。這是目的，是前兩段教學(xué)的歸宿。
高一學(xué)生剛從初中升入高中，知識(shí)面較窄，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，觀察、分析問(wèn)題的能力較低，不宜大起大落，適宜于一框一課時(shí)，學(xué)完一章進(jìn)行綜合訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，基礎(chǔ)比較扎實(shí)，分析問(wèn)題的.能力也有所提高，為高二的四段式教學(xué)打下基礎(chǔ)。
所謂四段式教學(xué)，可以歸納為四句話，即“大段預(yù)習(xí)提疑――綜合講解答疑――集中訓(xùn)練解疑――寫出論文”。
所謂“大段預(yù)習(xí)提疑”學(xué)生已不是一個(gè)框地讀書，而是集中課時(shí)，內(nèi)外結(jié)合，以一課為一個(gè)單元預(yù)習(xí)。學(xué)生先是粗讀一課書的各個(gè)各框，然后精讀各節(jié)各框，最后找出重點(diǎn)，寫出整課書的綜合預(yù)習(xí)筆記，提出難點(diǎn)，互相議論，經(jīng)過(guò)議論仍有不懂的問(wèn)題可以寫在預(yù)習(xí)本上，由教師講解回答。這樣的讀書，難度大了，要求高了，不僅要基本上讀懂，還要從總體上把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，寫出質(zhì)量較高的讀書筆記，以訓(xùn)練學(xué)生的歸納、分析、綜合能力。
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高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十二
孔子曰：溫故而知新。在教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人很喜歡先復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。回顧舊知識(shí)，打好鋪墊，很自然地過(guò)渡到新知識(shí)中去，學(xué)生更容易理解和掌握新知識(shí)，如此一來(lái)，教師講授新課的效果也就更好了。例如：講到“積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作”時(shí)，我復(fù)習(xí)了上一節(jié)課“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”的幾個(gè)重要問(wèn)題：(1)經(jīng)濟(jì)全球化的含義、表現(xiàn)、載體、影響;(2)中國(guó)企業(yè)如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化?通過(guò)歸納中國(guó)企業(yè)的做法，引出中國(guó)企業(yè)應(yīng)積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)與合作，帶出下一課題。在這些問(wèn)題中有復(fù)習(xí)舊知識(shí)的部分，同時(shí)為探究下一課題的知識(shí)奠定基礎(chǔ)，還會(huì)和新知識(shí)形成緊密的聯(lián)系，承上啟下，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的掌握。
2.視頻導(dǎo)入。
政治課時(shí)政性、時(shí)代感強(qiáng)，抽象的理論較為枯燥，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師上課可結(jié)合一些時(shí)政要聞、事件的視頻，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激，激發(fā)他們聽課的欲望。如講到經(jīng)濟(jì)生活中的“科學(xué)發(fā)展觀和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)”時(shí)，對(duì)于小康社會(huì)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)很模糊。我通過(guò)剪輯央視新聞?lì)l道關(guān)于建國(guó)65周年的視頻，播放一段5分鐘的視頻，從各方面全面介紹進(jìn)入小康社會(huì)后，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化等方面的發(fā)展和取得的進(jìn)步。這不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使枯燥的知識(shí)，如什么是科學(xué)發(fā)展觀、如何加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式等知識(shí)變得生動(dòng)形象，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次愛國(guó)主義教育、德育教育。特別是新中國(guó)成立后，人民生活所發(fā)生的巨大變化，一系列經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明了我國(guó)取得的進(jìn)步和成就，極大地激發(fā)了學(xué)生的幸福感，增強(qiáng)了他們的愛國(guó)熱情和民族自豪感。
政治科練習(xí)無(wú)非有兩種題型，一是選擇題，二是非選擇題。通過(guò)習(xí)題的分析歸納過(guò)渡到新課，這也是很多老師引入新課經(jīng)常使用的方法。需要注意的是，教師在挑選訓(xùn)練題的時(shí)候，要選那些典型的、有針對(duì)性的。如果教師拋出的問(wèn)題全班都無(wú)人能答，或者答案一目了然，那就無(wú)法達(dá)到自然過(guò)渡、激發(fā)學(xué)生求知欲的目的，反而會(huì)使學(xué)生喪失興趣。
4.寓言、故事導(dǎo)入法。
很多教師根據(jù)課程安排，利用古今中外的一些歷史典故、名人軼事、成語(yǔ)寓言等素材導(dǎo)入新課，這種導(dǎo)入方法新穎活潑，教師娓娓道來(lái)，學(xué)生仿佛置身于文學(xué)課，徜徉在浩瀚的知識(shí)海洋中。從課堂效果來(lái)看，教師講課更生動(dòng)、更形象，輕松化解了政治課的枯燥。
政治課理論深?yuàn)W、抽象，而詼諧、幽默的漫畫導(dǎo)入容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我嘗試用漫畫導(dǎo)入，取得了意想不到的效果。如講到經(jīng)濟(jì)生活中的“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征”時(shí)，我用了老漢養(yǎng)雞的三幅漫畫，引出單純的市場(chǎng)配置資源有缺陷和弊端，故而需要加強(qiáng)國(guó)家的宏觀調(diào)控。
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，音樂(lè)導(dǎo)入生動(dòng)直觀，能給予學(xué)生強(qiáng)烈的聽覺沖擊。在講到文化生活的第二課“文化對(duì)人的影響”時(shí)，我采用了音樂(lè)導(dǎo)入的辦法，一上課就給學(xué)生播放經(jīng)典名曲阿炳的《二泉映月》、周杰倫的《青花瓷》、張明敏的《我的中國(guó)心》、的《在希望的田野上》。優(yōu)美的旋律，一下就吸引住了學(xué)生的注意力，感受著濃濃的文化氛圍。再來(lái)歸納文化對(duì)人生的影響，學(xué)生很快就能在書上找到答案，銘記于心。精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，固然很容易就吸引住了學(xué)生的眼球。但是再好吃的菜，天天吃也會(huì)發(fā)膩。在教學(xué)過(guò)程中，再好的導(dǎo)入方法，如果反復(fù)使用，不但起不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還可能會(huì)使學(xué)生感到厭煩，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我還通過(guò)讓學(xué)生課前表演小品;甚至采用默寫知識(shí)點(diǎn)等形式，提高學(xué)生興趣，甚至緊張感來(lái)引入新的教學(xué)內(nèi)容。
1.輕松活潑。
輕松的課堂氛圍有助于保持學(xué)生身心愉悅，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言容易縮短師生距離，課堂洋溢著濃濃的溫情，使學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)又能感受到老師的人格魅力。一改政治教師“刻板教條”的陳舊面目，給人耳目一新的感覺，為整節(jié)課的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。如視頻、故事、圖片漫畫、音樂(lè)等形式的導(dǎo)入方法就有此特點(diǎn)。
2.時(shí)政性強(qiáng)。
理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的核心原則，脫離實(shí)際的空洞理論是僵化的、零散的。因此，在政治課導(dǎo)語(yǔ)中，教師用富有時(shí)代特色的時(shí)政語(yǔ)言，講述一個(gè)個(gè)身邊的時(shí)政熱點(diǎn)，有助于學(xué)生放眼世界風(fēng)云，緊扣時(shí)代脈搏，開闊面向未來(lái)的眼界。例如，講到經(jīng)濟(jì)生活中的“中國(guó)加入世貿(mào)組織的利弊”時(shí)，我列舉華為、中興等企業(yè)在美國(guó)遭受調(diào)查的案例。用學(xué)生熟悉的熱點(diǎn)案例來(lái)剖析課本知識(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際生活，喜聞樂(lè)見，并能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的真諦。
3.承上啟下。
在現(xiàn)代教育理論和教育教學(xué)實(shí)踐中，說(shuō)到如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幾乎所有的專家學(xué)者都認(rèn)同“設(shè)疑”的方法。疑惑是人們認(rèn)知事物的開始，因此，教師應(yīng)根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的具體情況，遵循由表及里、由此及彼的認(rèn)知順序，一步一步地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，尋找答案，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到釋疑解惑的目的。使學(xué)生的思維始終處于亢奮狀態(tài)，從而提高政治課的課堂魅力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力。
在充分運(yùn)用各種導(dǎo)入方法的同時(shí)，我們還必須注意以下一些問(wèn)題：
1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容切莫本末倒置。
導(dǎo)入素材始終是配角，教學(xué)重難點(diǎn)才是主角。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入一定要立足于教學(xué)內(nèi)容，做到簡(jiǎn)潔扼要。盡可能用精準(zhǔn)的語(yǔ)言說(shuō)明課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求。一開始上課，學(xué)生的思路就被老師帶入預(yù)先設(shè)計(jì)好的知識(shí)環(huán)境中探索、思考，讓學(xué)生的思路緊緊跟著老師的指引走，集中精神聽課。如果設(shè)計(jì)的導(dǎo)入素材跟課堂內(nèi)容完全不沾邊，哪怕引用的素材多么精彩絕倫、引人入勝，都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。
2.教師要具備較強(qiáng)的課堂駕馭能力。
新穎的導(dǎo)語(yǔ)素材讓學(xué)生耳目一新，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。上課時(shí)老師最忌諱被學(xué)生牽著鼻子走，遲遲未能進(jìn)入正題，導(dǎo)入占去過(guò)多的課堂時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、馬虎處理，舍本求末。尤其是剛走上講臺(tái)的年輕老師，好的故事、精彩的視頻導(dǎo)入，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，常有意猶未盡之感，如果年輕教師對(duì)課堂駕馭能力不足，就容易被學(xué)生帶入新的誤區(qū)，走不出來(lái)，偏離了課堂教學(xué)的主題，越走越遠(yuǎn)。
四、總結(jié)。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十三
1.讓課堂充滿幽默教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學(xué)的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。教師巧妙地使用幽默技巧就會(huì)引起生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的學(xué)變成一種精神享受。運(yùn)用教育幽默就要掌握大量的幽默素，教學(xué)幽默的素材很多，大致來(lái)源于三個(gè)方面:。
1.1教材中的幽默。這是教學(xué)幽默中的“富礦”所，最能引起學(xué)生的直接興趣，如教材中生動(dòng)活潑的教學(xué)圖都富有幽默感，可以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好正是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的積極因素。
1.2藝術(shù)作品中的幽默。許多笑話、漫畫、相聲、格、警句、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)等，無(wú)不妙處橫生。教師拈手拿，便可獲得良好的幽默效果。如講述教條主義的危害，跟學(xué)生講個(gè)笑話:糧店的職工對(duì)經(jīng)理說(shuō):“經(jīng)理，老鼠跑到油缸里去了”經(jīng)理問(wèn):“你把它撈出來(lái)了嗎?”工回答:“沒有，我把貓放下去了?！睂W(xué)生在笑聲中認(rèn)了教條主義的危害。
1.3生活中幽默。如教師、學(xué)生和周圍其他人在日?；钪兴l(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的形象比喻、俏皮話、順溜、打油詩(shī)等。對(duì)于這些活的幽默素材，教師應(yīng)獨(dú)具慧、善于發(fā)現(xiàn)，精心運(yùn)用。如在講述我國(guó)原有經(jīng)濟(jì)體制的端時(shí)可以運(yùn)用一句順口溜:“外國(guó)有個(gè)加拿大，中國(guó)有‘大家拿一’?！庇直热缭谥v述我國(guó)農(nóng)村生產(chǎn)力落后狀況，把農(nóng)民形象地比喻為“1007部隊(duì)”，“1”是一條扁，“00”是兩只水桶，農(nóng)民種地就是拿一把鋤頭，刨一坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻形象地揭不出國(guó)幾億農(nóng)民搞飯吃的落后生產(chǎn)狀況。此外，在學(xué)習(xí)模仿基礎(chǔ)上教師還可以加工幽默、改造幽默、創(chuàng)造幽默。
2.巧用音樂(lè)導(dǎo)入使用音樂(lè)導(dǎo)人新課，能使學(xué)生產(chǎn)生耳臥新感覺，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速集中學(xué)生的注意，為新課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。如在講事物是遍聯(lián)系時(shí)，先播放音樂(lè)《說(shuō)句心里話》，接著讓學(xué)生考并回答:作為軍人的“我”為什么還要想家?“我”什么還要出來(lái)當(dāng)兵?“我”和媽媽、他之間，家與國(guó)之間存在怎樣的關(guān)系?學(xué)生回答后歸納:他們之間存在著相互影響、相互制約的關(guān)系，這種關(guān)系就是聯(lián)系。這樣導(dǎo)人，形式新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣。思想政治課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學(xué)生往往對(duì)教師在理論上的講解不感興趣，因此在理論講解時(shí)借助于音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)理論的理解。如在講“一切事物都是變化發(fā)展的”時(shí)播放音樂(lè)《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》:“山不轉(zhuǎn)那水在轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)那云在轉(zhuǎn)，云不轉(zhuǎn)那風(fēng)在轉(zhuǎn)，風(fēng)不轉(zhuǎn)那心在轉(zhuǎn)……”通俗的歌曲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使枯燥乏味的哲學(xué)原理變得形象生動(dòng)。
3.借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)在思想政治課教學(xué)中借助于自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)法，不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講述“意識(shí)是物質(zhì)的反映”時(shí)，可以做一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn):在放滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學(xué)生觀察竹筷是直的還是曲的，學(xué)生觀察到此時(shí)的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷，讓學(xué)生再觀察，原來(lái)竹筷是直的，然后老師結(jié)合學(xué)生所學(xué)的物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生較好地理解意識(shí)是物質(zhì)的反映這一哲學(xué)觀點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)學(xué)哲學(xué)也產(chǎn)生濃厚的興趣。
4.巧用電教媒體現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是建立在對(duì)客觀事物感知的基礎(chǔ)上的。教學(xué)中運(yùn)用富有直觀性的電教媒體有助于解決名詞術(shù)語(yǔ)脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知的矛盾，有助于吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。如在講述“我國(guó)還處于社會(huì)主義初級(jí)階段”時(shí)，先組織學(xué)生觀看錄像片《神州吟》第四集《漫長(zhǎng)的跑道》片段，使學(xué)生看到了新中國(guó)成立以來(lái)的成就;然后看第五集《不平衡的舞臺(tái)》片段，使學(xué)生看到了廣大山區(qū)生產(chǎn)力落后，人民生活水平不高的狀況。在學(xué)生看完錄像的基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生了解我國(guó)的基本國(guó)情。
5.借助寓言、典故思想政治課的許多觀點(diǎn)深?yuàn)W抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。因此，在剖析觀點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)?shù)匾靡恍┰⒀缘涔?，能使枯燥的?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂(lè)。
總之，以上只是我個(gè)人的一些淺見。讓高中政治課堂生動(dòng)有趣，提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要教師在教學(xué)過(guò)程中努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，積極探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十四
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題設(shè)置是非常重要的部分，問(wèn)題設(shè)置的精彩能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生也愿意積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，從而將學(xué)生的潛力激發(fā)出來(lái)，問(wèn)題設(shè)置死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不但很難產(chǎn)生興趣，長(zhǎng)此以往思維也會(huì)死板，不但會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)斐珊艽笥绊?，還會(huì)限制學(xué)生的思維，所以教師必須重視課堂問(wèn)題設(shè)置。
一、問(wèn)題設(shè)置的要求。
課堂提問(wèn)的有效性，能夠很好的將學(xué)生的精力集中起來(lái)，提高學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去的意識(shí)，從而提高學(xué)生的能力，其重要性不言而喻。
1.創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況創(chuàng)設(shè)出一定的情境來(lái)，從而提高數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生對(duì)有趣味的東西或者問(wèn)題往往興趣會(huì)比較大，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加的積極，課堂氛圍自然也會(huì)更加的良好。比如說(shuō)，老師在進(jìn)行拋物線教學(xué)的時(shí)候，可以將籃球投籃加入進(jìn)去，并進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候便會(huì)興趣盎然，積極性也會(huì)得到提高。
2.問(wèn)題設(shè)置必須有一定的啟發(fā)性。教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候必須注意其啟發(fā)性，學(xué)生在思考的時(shí)候便會(huì)有一定的疑惑，這樣很容易讓學(xué)生為了一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，這樣學(xué)生的交流也會(huì)增多，學(xué)生的思維也很容易得到開發(fā)，比如說(shuō)教師在教學(xué)的時(shí)候，設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，這樣學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候，便會(huì)愿意更加積極的進(jìn)行探索，從而不斷提高自身的思維創(chuàng)造力和探究性思維。教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)置一些靈活性比較強(qiáng)的題目，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，教會(huì)學(xué)生舉一反三，這樣學(xué)生的思維會(huì)更加的靈活，很容易學(xué)會(huì)一類題的解法。
3.問(wèn)題設(shè)置必須有一定的針對(duì)性和適度性。教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，必須根據(jù)數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)進(jìn)行，保證課堂問(wèn)題設(shè)置的針對(duì)性和適度性。適度性指的便是教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，必須根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，仔細(xì)的分析教材，這樣設(shè)置出來(lái)的問(wèn)題不但能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的過(guò)程，還能夠確保其滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，難度不會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單也不會(huì)太大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更加容易被激發(fā)出來(lái)。其針對(duì)性便是，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該特別注意和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)重點(diǎn)有關(guān)系，這樣學(xué)生便能夠不斷加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，更好的突破學(xué)習(xí)中的一些難點(diǎn)，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。
4.教師必須對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。對(duì)于高中學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，論文代寫教師的評(píng)價(jià)比較積極，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候便很容易提高學(xué)習(xí)積極性，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，所以，教師必須認(rèn)真的對(duì)待學(xué)生回答的答案，并進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，絕對(duì)不能在學(xué)生回答完之后不進(jìn)行任何評(píng)價(jià)便按照自己的思路進(jìn)行講解，這樣很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，啟發(fā)學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候更加的全面，若是學(xué)生回答錯(cuò)了，教師也不應(yīng)該馬上批評(píng)，而是將學(xué)生的錯(cuò)誤指出來(lái)，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)和改正。
二、避免提問(wèn)的誤區(qū)。
1.忽略學(xué)生思維過(guò)程。
有部分教師在上課的時(shí)候，為了追求課堂氣氛的活躍，往往會(huì)大量的提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的記憶性的內(nèi)容，如球的表面積與體積公式，錐體柱體的體積公式等。誠(chéng)然，這樣的提問(wèn)是必要的，但不應(yīng)為成為課堂主要的提問(wèn)問(wèn)題，雖然這樣的問(wèn)題學(xué)生回答的比較踴躍、班級(jí)回答問(wèn)題的氣氛比較熱鬧，但太多這樣的提問(wèn)，其實(shí)是忽略了學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展、課堂效率的提問(wèn)并無(wú)實(shí)際意義。
作為高中數(shù)學(xué)課堂，提問(wèn)的好壞，一個(gè)最基本的價(jià)值取向應(yīng)該是提問(wèn)能否促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，如果一個(gè)提問(wèn)不能促進(jìn)學(xué)生的思維，那么這樣的提問(wèn)不管怎么熱鬧，它都不能算是一個(gè)好的提問(wèn)。因此，教師在提問(wèn)的時(shí)候，一方面，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置要注意有一定的思維發(fā)展空間，另一方面，在提問(wèn)的過(guò)程中，也要注意留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃季S活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)，教師要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的`啟發(fā)與引導(dǎo)，使其始終處于積極思維的狀態(tài)，以期取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
比如，在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師要注意傾聽并注意及時(shí)的鼓勵(lì)與提示，以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)友好和睦的思維環(huán)境；同時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答，不管學(xué)生回答的質(zhì)量如何，教師都應(yīng)該追問(wèn)你這樣回答的理由是什么？你用什么來(lái)支持你的答案？如發(fā)現(xiàn)不足，就可問(wèn)如何修正？這樣通過(guò)對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的關(guān)注以及對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步分析、修正、歸納、總結(jié)，就會(huì)促使學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候要注意邏輯是否清楚、依據(jù)是否充分、推理是否正確。只要能長(zhǎng)期堅(jiān)持重視學(xué)生思維的過(guò)程，就一定會(huì)對(duì)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與優(yōu)良的思維品質(zhì)的養(yǎng)成起到積極的促進(jìn)作用。
2.教師理答未能深化。
所謂理答是指教師對(duì)學(xué)生的回答所作出的反應(yīng)。這種反應(yīng)，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生應(yīng)答的評(píng)價(jià)、補(bǔ)允、修正、拓展、提示本質(zhì)等。但有部分教師在理答時(shí)，往往只是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生做一個(gè)很簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)如“你回答的很好”或是只簡(jiǎn)單的關(guān)心結(jié)果的正確與不正確如“同學(xué)們，你看他回答的對(duì)不對(duì)？”“對(duì)，請(qǐng)大家以后要注意這樣做”,“不對(duì)，那正確的是什么？”.以上這些言語(yǔ)，表面上看，這個(gè)教師理答的非常好，但實(shí)際上，作為教師的理答，理應(yīng)有一個(gè)更高的層次，就是不僅要指出學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)，而且更重要的是要對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行闡述，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的拓展、延深使學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題得到升華與深化，使學(xué)生知道知識(shí)的遷移以及融會(huì)貫通，為學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
3.提問(wèn)對(duì)象考慮不周。
有的老師在課堂提問(wèn)的時(shí)候，往往會(huì)潛意識(shí)的喜歡提相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，這樣似乎可以讓課堂教學(xué)顯得更“流暢”,但有時(shí)候一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓一個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生去答有可能會(huì)導(dǎo)致他覺得沒有意思――他沒有從內(nèi)心深處獲得思維得到提升的快感。另外，有一些老師可能是為了促進(jìn)基礎(chǔ)不怎么樣的學(xué)生認(rèn)真思考而讓他回答一個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)似乎過(guò)難的問(wèn)題，結(jié)果當(dāng)然可想而知，并且這種做法還可能會(huì)挫傷他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣的提問(wèn)顯然并不能起到好的效果。其根本原因還在于所提的問(wèn)題相對(duì)某個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)不是位于他的最近發(fā)展區(qū)。為此，對(duì)于不同難度的問(wèn)題，教師要能根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)水平與心理狀態(tài)，有針對(duì)性的提不同的學(xué)生。比如誤區(qū)二中所列出的三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題1可提知識(shí)水平一般的同學(xué)來(lái)回答，問(wèn)題2可提知識(shí)水平較好的同學(xué)回答，問(wèn)題3應(yīng)該請(qǐng)相對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)回答。這樣，通過(guò)有針對(duì)性的提問(wèn)，不同層次的學(xué)生均獲得了思考的快樂(lè)、成功的體驗(yàn)，他們就會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題充滿興趣，這種積極的思維狀態(tài)必然會(huì)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果。
另外，有研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與課堂上回答問(wèn)題的多少有一定的關(guān)系。因此，從教學(xué)公平的角度來(lái)看，教師在課堂提問(wèn)的時(shí)候應(yīng)該讓每一位學(xué)生都有相對(duì)平等的回答機(jī)會(huì)，以促使所有學(xué)生均能積極思考、不斷提高。還有，教師最好也不要老是提知識(shí)水平一般的同學(xué)回答相對(duì)所有人（包括他們）都認(rèn)為比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣長(zhǎng)期下來(lái)，可能會(huì)使他們形成教師已降低了對(duì)他們的要求、對(duì)他們不信任的心里暗示，這種暗示會(huì)進(jìn)一步引發(fā)他們的自我否定以及潛意識(shí)里的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵制，從而更加不利于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
總之，高中數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，必須注意提高其問(wèn)題的質(zhì)量。保證其課堂提問(wèn)的有效性，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，提高其解決問(wèn)題的能力，提高其思維創(chuàng)造能力，提高教學(xué)的效果，保證教學(xué)目標(biāo)的完成。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十五
近年來(lái)，隨著教育改革的深入進(jìn)行，高中政治課堂也進(jìn)行了一系列的改革。我有幸參與了這一改革，并進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐探索。在這一過(guò)程中，我深刻理解到高中政治課堂改革的重要性和必要性，同時(shí)也收獲了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以下是我對(duì)高中政治課堂改革的心得體會(huì)。
首先，高中政治課堂改革應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。以往的政治課堂多以教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受，缺少靈活性和創(chuàng)造性。而現(xiàn)在的改革則注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性，通過(guò)開展各類課堂活動(dòng)和課外實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。例如，在政治課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行小組研討，讓學(xué)生們?cè)诩w討論中自主思考和交流，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生參加各類模擬演練和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和思考，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
其次，高中政治課堂改革應(yīng)注重提高學(xué)生的思辨能力和判斷力。政治是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)具備一定的思辨能力和判斷力，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中進(jìn)行理性思考和合理判斷。因此，政治課堂改革應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和判斷力?？梢酝ㄟ^(guò)講授實(shí)例和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治辯論等方式，讓學(xué)生在辯論中鍛煉自己的思辨能力和判斷力。同時(shí)，教師可以利用角色扮演等形式，讓學(xué)生站在不同的視角思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維和分析能力。通過(guò)這些方式，可以提高學(xué)生的思辨能力和判斷力，使他們能夠正確理解和評(píng)估政治問(wèn)題。
再次，高中政治課堂改革應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。高中政治課堂的目標(biāo)不僅是幫助學(xué)生掌握政治理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。政治理論知識(shí)只有在實(shí)際中得到應(yīng)用才能發(fā)揮其真正的作用。因此，政治課堂改革應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和方法。教師可以通過(guò)案例解析、推理分析等學(xué)習(xí)方式，將政治理論和實(shí)際情況相結(jié)合，讓學(xué)生了解政治理論的實(shí)際應(yīng)用和現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，學(xué)校還可以組織學(xué)生參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際中應(yīng)用和實(shí)踐政治理論，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
最后，高中政治課堂改革應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和公民素養(yǎng)。政治課堂是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和公民素養(yǎng)的重要平臺(tái)。政治課不僅是學(xué)科知識(shí)的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生成為有責(zé)任感和公民素養(yǎng)的合格公民的渠道。因此，政治課堂改革應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和公民素養(yǎng)。可以通過(guò)講授政治道德和公民倫理等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和公民責(zé)任感；也可以通過(guò)講授公民權(quán)利和義務(wù)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和公民素養(yǎng)。通過(guò)這些方式，可以提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和公民素養(yǎng)，使他們成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
綜上所述，高中政治課堂改革是一項(xiàng)重要且必要的任務(wù)。在高中政治課堂改革的過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的思辨能力和判斷力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和公民素養(yǎng)。只有通過(guò)這些改革措施，才能使政治課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效平臺(tái)，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出貢獻(xiàn)。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十六
高中政治課是我接觸到的政治教育的第一堂課，這門課程在我的內(nèi)心深處帶來(lái)了很深刻的印象。在這門課上，老師們不僅教導(dǎo)我們政治理論，更重要的是，他們不斷引導(dǎo)和激勵(lì)我們樹立擔(dān)當(dāng)精神、維護(hù)社會(huì)道義、熱愛偉大祖國(guó)的思想。下面，我將分享我的高中政治課堂精神心得體會(huì)。
一、珍視學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，珍惜當(dāng)下。
高中時(shí)期，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，我們需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。但是，我認(rèn)為高中政治課程是我們學(xué)生的福音。這些課程不僅可以給我們帶來(lái)政治知識(shí)，更可以幫助我們認(rèn)識(shí)到政治的重要性。我們應(yīng)該珍視學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，珍惜當(dāng)下，堅(jiān)持學(xué)習(xí)政治理論，積極發(fā)掘其中的精髓，認(rèn)真思考，反復(fù)推敲，以此來(lái)提高我們的思考能力和創(chuàng)造力。
二、樹立正確的人生觀和社會(huì)觀。
我們不僅要學(xué)習(xí)政治理論，還要理解其中的精神和價(jià)值觀念。我們必須樹立正確的人生觀和社會(huì)觀，為自己和家庭創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)，同時(shí)牢記自己的社會(huì)責(zé)任，為建設(shè)和諧穩(wěn)定的社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。政治理論給我們的不僅僅是知識(shí)，更是一種能力的提升和價(jià)值觀念的塑造。
三、做好思想政治工作。
在政治課上，老師們不僅從理論方面講解，還會(huì)在精神上對(duì)我們進(jìn)行教育。他們引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)自尊、自愛、自信、自立，保持一個(gè)健康向上的心態(tài)。政治課程不僅提高了我們的思想境界，還讓我們認(rèn)識(shí)到如何與社會(huì)接軌，如何遏制邪惡思想的產(chǎn)生，如何與世界接軌。
四、謹(jǐn)記革命先烈的奉獻(xiàn)。
政治課程還讓我們認(rèn)識(shí)到了中國(guó)革命先烈的偉大精神和無(wú)私奉獻(xiàn)。這些先烈為了真理、正義和自由，為了中華民族的解放和復(fù)興，貢獻(xiàn)了自己的青春和生命。我們應(yīng)該銘記這些先烈的功績(jī)，學(xué)習(xí)他們的奉獻(xiàn)精神，并把這種精神發(fā)揚(yáng)光大。
五、走進(jìn)社會(huì)，積極參與。
最后，我們應(yīng)該不斷走近社會(huì)，了解社會(huì)，積極參與社會(huì)。我們應(yīng)該關(guān)注社會(huì)新聞，了解社會(huì)熱點(diǎn)，積極參與社區(qū)公益活動(dòng)，為社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。在社會(huì)中，我們不是單獨(dú)個(gè)體，我們是一個(gè)團(tuán)體的人。只有走出門去，思考社會(huì)問(wèn)題，積極付諸行動(dòng)，才能成為一名真正的好公民。
以上就是我對(duì)于高中政治課堂精神的一些個(gè)人體會(huì)和思考。政治課不僅僅是培養(yǎng)我們的思想和觀念，更是一場(chǎng)精神的熏陶和無(wú)私的奉獻(xiàn)，我們要不斷去學(xué)習(xí)理論、掌握技能、實(shí)踐操作，才能不斷地提升自身，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)與走向世界貢獻(xiàn)力量。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇一
在高中政治課堂教學(xué)中，以老師為課堂教學(xué)主體、注重知識(shí)傳遞而輕素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，廣大政治老師不斷歸納總結(jié)，出現(xiàn)了很多有利于提高政治課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法。對(duì)于這些新的教學(xué)方法，廣大高中政治老師要積極借鑒，以便更好提高學(xué)生的政治素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。
一、注重理論聯(lián)系實(shí)際。
單純的政治理論有一定的枯燥性，同時(shí)政治理論也有一定的抽象性，如果在政治課堂上老師只是單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，政治理論需要很好地與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。老師在講課過(guò)程中，要把知識(shí)點(diǎn)放到實(shí)際例子中去講，讓學(xué)生通過(guò)事例理解政治理論，同時(shí)也使學(xué)生從政治的高度去理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)。通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅對(duì)生活有了更加深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事的好習(xí)慣，學(xué)生用政治理論去分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，不僅了解了事物的現(xiàn)象，還抓住了事物的本質(zhì)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考與探究。
二、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。
直到目前為止，政治課給人的印象始終是講大道理、背死教條、死記硬背、枯燥無(wú)味。這里有歷史原因、社會(huì)原因、也有我們政治課自己的原因，如果教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相脫節(jié)，與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平相脫節(jié)，結(jié)果學(xué)生聽起來(lái)必然索然無(wú)味。要使學(xué)生學(xué)有所獲，知行統(tǒng)一，就必須合理安排課堂教學(xué)，從學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題出發(fā)，有目標(biāo)的入時(shí)政。這要求教師必須掌握教材，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)處理教材，突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，用精練的語(yǔ)言準(zhǔn)確的傳授基礎(chǔ)知識(shí)，揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生在體系中把握知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，合理利用課本事例，恰當(dāng)引入時(shí)政。從而使政治課教學(xué)深入淺出，生動(dòng)有趣、引人入勝。為了使引入的時(shí)政事例具有針對(duì)性，教師要注意博采，廣泛選材，電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)都是選材的常用信息渠道，要注意精挑細(xì)選、歸類存檔。一般來(lái)說(shuō)這些材料最好是學(xué)生熟知的，別總搞獨(dú)家報(bào)道。獨(dú)家報(bào)道雖可以引一時(shí)之趣，卻會(huì)使學(xué)生感覺到距離千里。因此我常從新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、經(jīng)濟(jì)半小時(shí)、生活、本市晚報(bào)等學(xué)生熟悉的材料中選擇。學(xué)生常有”怎么我沒有想到?”“原來(lái)個(gè)中竟有如此奧妙!”的感慨。漸漸也在日常生活中去尋找這種平凡中寓神奇的感覺，這種教學(xué)使學(xué)生體會(huì)到政治課對(duì)生活的指導(dǎo)性，由此激發(fā)學(xué)生探索精神和求知欲，并培養(yǎng)了良好興趣下的自主學(xué)習(xí)精神。這比傳授知識(shí)本身具有更大的意義。
三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
在政治課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，老師要引起足夠的重視，并要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地提出問(wèn)題，因?yàn)槊恳淮螁?wèn)題的提出，都能有效促進(jìn)學(xué)生綜合政治素質(zhì)的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)老師也要為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提供有效指導(dǎo)。老師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一些題目，通過(guò)這些題目，啟發(fā)學(xué)生的思維，并以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考，在思考過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題。老師要注意，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要緊密結(jié)合教材知識(shí)，問(wèn)題既源于教材，又高于教材，只有這樣才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。問(wèn)題的設(shè)置也要難易適中，既有簡(jiǎn)單問(wèn)題，使學(xué)生能夠順利做出解答，鼓勵(lì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)士氣，也要有一定數(shù)量學(xué)生經(jīng)過(guò)深入思考才能解答的難題，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與解題能力。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇二
工作以來(lái)我都是擔(dān)任高中政治教學(xué)工作的，開始的時(shí)候我從心理上認(rèn)為高中生都有了一定的年齡，理解能力也應(yīng)該可以，再加上我的愛心、我的耐心、我的全心全力，一定能夠讓我的學(xué)生學(xué)有所成。我信心十足，仿佛已經(jīng)看到我的學(xué)生邁著輕盈的腳步走進(jìn)了大學(xué)的校門。但是，經(jīng)過(guò)幾年的摸爬滾打，我發(fā)現(xiàn)政治課教學(xué)遠(yuǎn)沒有自己想的那么輕松，初中政治考試是開卷考試，絕大多數(shù)學(xué)生只是等待翻書去抄，少了很多記憶和理解知識(shí)的環(huán)節(jié)，高中課堂上就連最簡(jiǎn)單的常識(shí)性知識(shí)都不清楚。更別提實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能了。所以這就給我們的政治老師提出了更高的要求，那么究竟應(yīng)該如何做呢？現(xiàn)就我自己的體會(huì)談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
盡管每周我們都有集體備課活動(dòng)，但是每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況又是參差不齊，所以即使集體備課備好了，每個(gè)教案我都又認(rèn)真修改過(guò)三四次才拿上講臺(tái)，但是新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生，而我恰恰忽略了這一點(diǎn)，很多時(shí)候都高估了學(xué)生的能力和知識(shí)水平，例如對(duì)“生產(chǎn)資料”這個(gè)概念的理解，我認(rèn)為這是很容易理解的，就是生產(chǎn)過(guò)程中所需的資料和工具，認(rèn)為這是個(gè)很簡(jiǎn)單的概念，但是，還是有些成績(jī)不太好的學(xué)生，對(duì)這個(gè)概念理解不全面，認(rèn)為生產(chǎn)過(guò)程中所需資料是生產(chǎn)資料，所需的工具例如土地、廠房、機(jī)器就不是生產(chǎn)資料，當(dāng)然經(jīng)過(guò)解釋，學(xué)生還是把這個(gè)概念理解清楚了，但是因?yàn)樵谶@個(gè)概念的解釋上花費(fèi)了一些時(shí)間，原來(lái)準(zhǔn)備的內(nèi)容沒有講完，這是我之前沒有預(yù)想到的，所以，我認(rèn)為，備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，認(rèn)真做好這一點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教，提高教學(xué)效率。
成功的新課的導(dǎo)入是一堂好課的前提。導(dǎo)入新課，要從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)的實(shí)際出發(fā)，這是充分調(diào)主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。例如，有一次在講“商品服務(wù)市場(chǎng)”這個(gè)課題的時(shí)候，我就舉了身邊的事例進(jìn)行了導(dǎo)入，例如河北鋪的標(biāo)準(zhǔn)件市場(chǎng)就是生產(chǎn)資料市場(chǎng)，南大堡蔬菜市場(chǎng)就是消費(fèi)品市場(chǎng)，學(xué)生馬上就有了興趣，課堂氣氛活躍了，這節(jié)課的內(nèi)容也順理成章的完成了。同時(shí)，也增強(qiáng)了教學(xué)效果，所以說(shuō)，一定要重視課堂的導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)一節(jié)課能否在有限的時(shí)間內(nèi)高效順利完成，起著至關(guān)重要的作用。
大家都知道，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。例如，在講“國(guó)家的宏觀調(diào)控”這個(gè)課題的時(shí)候，當(dāng)時(shí)，正是剛剛發(fā)生了日本發(fā)生大地震，在我們這兒也發(fā)生了和我國(guó)的某些省份一樣的場(chǎng)面，那就是搶鹽潮，我就緊緊抓住了這個(gè)教學(xué)中可用的好材料，設(shè)問(wèn)學(xué)生“如果面對(duì)這樣的問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)該怎么辦，”，學(xué)生非常有興趣，結(jié)合教材知識(shí)提出了好多方面的措施，對(duì)于學(xué)生的回答我高調(diào)給予肯定，并就教材的有關(guān)國(guó)家宏觀調(diào)控的原因、內(nèi)容、措施等做了總結(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了課堂效果。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的一些反思和感悟，也希望自己能在不斷的工作中提升自己的水平，為我們的教學(xué)做出更多的貢獻(xiàn)。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇三
現(xiàn)在有些學(xué)生認(rèn)為:思想政治課內(nèi)容枯燥，編寫乏味，常常導(dǎo)致課堂上學(xué)生不聽課、這給我們政治教師在教學(xué)中帶來(lái)了一定的困難。我想政治課要有魅力首先在于課堂上教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣利用幽默的語(yǔ)言和現(xiàn)代教育教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相信我們的政治教學(xué)會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階。
幽默 積極性 多媒體教學(xué)
在政治課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這一景象:老師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在下面死氣沉沉，更有甚者，理科班學(xué)生“趴倒一片”。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是政治老師的悲哀，當(dāng)然也影響了課堂教學(xué)效果。針對(duì)目前學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)政治課，學(xué)習(xí)是為應(yīng)付考試的實(shí)際，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重性教育，教育時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、學(xué)用結(jié)合則，闡述思想政治課的實(shí)用性和有效性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣，下面簡(jiǎn)單介紹幾種常用的教學(xué)手段:
教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學(xué)的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。教師巧妙地使用幽默技巧就會(huì)引起生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的學(xué)變成一種精神享受。運(yùn)用教育幽默就要掌握大量的幽默素，教學(xué)幽默的素材很多，大致來(lái)源于三個(gè)方面:
一是教材中的幽默。這是教學(xué)幽默中的“富礦”所，最能引起學(xué)生的直接興趣，如教材中生動(dòng)活潑的教學(xué)圖都富有幽默感，可以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好正是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的積極因素。
二是藝術(shù)作品中的幽默。許多笑話、漫畫、相聲、格、警句、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)等，無(wú)不妙處橫生。教師拈手拿，便可獲得良好的幽默效果。如講述教條主義的'危害，跟學(xué)生講個(gè)笑話:糧店的職工對(duì)經(jīng)理說(shuō):“經(jīng)理，老鼠跑到油缸里去了”經(jīng)理問(wèn):“你把它撈出來(lái)了嗎?”工回答:“沒有，我把貓放下去了?！睂W(xué)生在笑聲中認(rèn)了教條主義的危害。
三是生活中幽默。如教師、學(xué)生和周圍其他人在日常活中所發(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的形象比喻、俏皮話、順溜、打油詩(shī)等。對(duì)于這些活的幽默素材，教師應(yīng)獨(dú)具慧、善于發(fā)現(xiàn)，精心運(yùn)用。如在講述我國(guó)原有經(jīng)濟(jì)體制的端時(shí)可以運(yùn)用一句順口溜:“外國(guó)有個(gè)加拿大，中國(guó)有‘大家拿一’。又比如在講述我國(guó)農(nóng)村生產(chǎn)力落后狀況，把農(nóng)民形象地比喻為“1007部隊(duì)”，"1”是一條扁，"00”是兩只水桶，農(nóng)民種地就是拿一把鋤頭，刨一坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻形象地揭不出國(guó)幾億農(nóng)民搞飯吃的落后生產(chǎn)狀況。此外，在學(xué)習(xí)模仿基礎(chǔ)上教師還可以加工幽默、改造幽默、創(chuàng)造幽默。例:“金錢不是萬(wàn)能的。”這一格言人人皆知，把它改變下，就會(huì)產(chǎn)生幽默創(chuàng)新:“金錢不是萬(wàn)能的，請(qǐng)不要讓人有機(jī)會(huì)向你說(shuō)這句話?！边@同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣。
使用音樂(lè)導(dǎo)人新課，能使學(xué)生產(chǎn)生耳臥新感覺，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速集中學(xué)生的注意，為新課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。如在講事物是遍聯(lián)系時(shí)，先播放音樂(lè)《說(shuō)句心里話》，接著讓學(xué)生考并回答:作為軍人的“我”為什么還要想家?“我”什么還要出來(lái)當(dāng)兵?“我”和媽媽、他之間，家與國(guó)之間存在怎樣的關(guān)系?學(xué)生回答后歸納:他們之間存在著相互影響、相互制約的關(guān)系，這種關(guān)系就是聯(lián)系。這樣導(dǎo)人，形式新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣。思想政治課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學(xué)生往往對(duì)教師在理論上的講解不感興趣，因此在理論講解時(shí)借助于音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)理論的理解。如在講“一切事物都是變化發(fā)展的”時(shí)播放音樂(lè)《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》:“山不轉(zhuǎn)那水在轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)那云在轉(zhuǎn)，云不轉(zhuǎn)那風(fēng)在轉(zhuǎn)，風(fēng)不轉(zhuǎn)那心在轉(zhuǎn)……”通俗的歌曲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使枯燥乏味的哲學(xué)原理變得形象生動(dòng)。
在思想政治課教學(xué)中借助于自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)法，不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講述“意識(shí)是物質(zhì)的反映”時(shí)，可以做一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn):在放滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學(xué)生觀察竹筷是直的還是曲的，學(xué)生觀察到此時(shí)的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷，讓學(xué)生再觀察，原來(lái)竹筷是直的，然后老師結(jié)合學(xué)生所學(xué)的物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生較好地理解意識(shí)是物質(zhì)的反映這一哲學(xué)觀點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)學(xué)哲學(xué)也產(chǎn)生濃厚的興趣。
思想政治課的許多觀點(diǎn)深?yuàn)W抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。因此，在剖析觀點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)?shù)匾靡恍┰⒀缘涔剩苁箍菰锏膬?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂(lè)。例如:用“拔苗助長(zhǎng)”的寓言說(shuō)明客觀規(guī)律性和主觀能動(dòng)性的關(guān)系;用“塞翁失馬”的典故說(shuō)明矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的原理;用“城門失火，殃及池魚”、“唇亡齒寒”說(shuō)明普遍聯(lián)系的原理;用“荊人襲宋”說(shuō)明事物是變化發(fā)展的;用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說(shuō)明量變和質(zhì)變辨證關(guān)系原理等等，這樣可以使課堂氣氛活躍起來(lái)，課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。
總之，以上只是我個(gè)人的一些淺見。讓高中政治課堂生動(dòng)有趣，提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要教師在教學(xué)過(guò)程中努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，積極探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇四
1.教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高高中政治課堂效率。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，促使我國(guó)教育體制必須從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在應(yīng)試教育中，其僵化的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思想，為了能夠提高高中政治課堂的效率，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，來(lái)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在高中政治課堂中，教師首先要以學(xué)生為主，讓學(xué)生充分參與到課堂中，重視學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。其次，在高中政治課堂中教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受能力，要適當(dāng)采用互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。再次，教師要在講授新課的時(shí)候，要留出10到15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生講述一下昨天發(fā)生的新聞時(shí)事，這樣可以增長(zhǎng)學(xué)生的時(shí)政知識(shí)，日積月累可以使得學(xué)生看問(wèn)題的能力變得更加深刻。最后，教師應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行討論，這樣可以使得學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.要不斷強(qiáng)化課堂的教學(xué)管理。在高中政治高效課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要求教師要不斷強(qiáng)化課堂的教學(xué)管理。在高中政治課堂中，教師要有一個(gè)明確的目標(biāo)。在高中政治課堂中，首先，教師要讓學(xué)生閱讀課本;其次，教師要將問(wèn)題告訴學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再去閱讀課本;再次，教師在學(xué)生已經(jīng)自己思考完問(wèn)題之后，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流;最后，教師對(duì)已給出的問(wèn)題進(jìn)行解答，然后給學(xué)生留適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，這樣可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)教師合理的組織課堂，在整節(jié)課堂中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，這就大大提高了高中政治課堂的學(xué)習(xí)效率。
3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在高中政治課堂中，首先要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，從而使學(xué)生對(duì)政治形成準(zhǔn)確的認(rèn)知。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生有更多的興趣去分析教師提出的問(wèn)題、解決政治問(wèn)題。在高中政治課堂中，教師必須將那些不知與知，淺知與深知之類的問(wèn)題放到一定的情境中去，從而引導(dǎo)學(xué)生自己去思考。教師在創(chuàng)造問(wèn)題情境時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況去考慮，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
4.教師要不斷開拓學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生看問(wèn)題的能力。在高中政治高效課堂中，教師要不斷鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的積極思維，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。在高中政治課堂中，教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的思維，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，以促使學(xué)生的研討進(jìn)行下去，而且也可以避免學(xué)生的思維誤入歧途，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的興趣。
5.教師要編制與學(xué)生實(shí)際情況符合的學(xué)案。在高中政治課堂中，為了能夠使得政治課堂中的每一分每一秒都能夠被充分利用，這就要求教師在上課之前，就做好學(xué)案的工作。在教師的學(xué)案中，教師首先要明確“課標(biāo)”的要求;其次，明確本次課堂的知識(shí)目標(biāo);再次，將書本的理論知識(shí)和當(dāng)前發(fā)生的時(shí)政聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握得更加透徹，而且能夠使學(xué)生掌握豐富的時(shí)政素材，有利于以后的學(xué)習(xí);最后，在課堂快結(jié)束的時(shí)候，要選取幾道題讓學(xué)生來(lái)做，然而這幾道練習(xí)題側(cè)重于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，從而可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，更清楚地了解到這一知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。
二、結(jié)束語(yǔ)。
隨著課程改革的不斷深入，高中政治高效課堂已經(jīng)贏得越來(lái)越多人的歡迎。在高中政治高效課堂中，要充分發(fā)揮教師與學(xué)生合作的作用，這樣不僅可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的友誼，而且可以使教師與學(xué)生的思想進(jìn)行溝通與交流，從而爆發(fā)出知識(shí)的力量。在高中政治高效課堂中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，從而使學(xué)生擁有一個(gè)良好、生動(dòng)活躍的課堂氛圍。在高中政治高效課堂中，教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，可以大大提高教師的個(gè)人魅力，增加教師在學(xué)生心中的影響力和感染力。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇五
[內(nèi)容]。
方面存在較大差異。
從具體情況看，確有一部分學(xué)生英語(yǔ)水平不錯(cuò)，而且具備一定的潛力和可塑性。但也有不少。
學(xué)生初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好，又加上高中課程比較艱深，他們幾乎對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失。
去了興趣或信心。還有相當(dāng)一部分學(xué)生聽力及口頭表達(dá)能力很差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)老師的英語(yǔ)。
授課，難以在快節(jié)奏，高密度的課堂上同老師或其他同學(xué)進(jìn)行配合同步提高，從而給老師的。
授課帶來(lái)很大困難。如果不進(jìn)行根本性的教學(xué)改革，對(duì)過(guò)去造成的學(xué)習(xí)缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，很難。
教學(xué)原則，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)醞釀、論證，從第一學(xué)期期中考試后，在高一的六個(gè)班中進(jìn)行了分。
次、分目標(biāo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。
一、教改實(shí)驗(yàn)范圍及層次劃分。
高一選出六個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，其它為對(duì)比班。根據(jù)期中考試和平時(shí)測(cè)試成績(jī)?nèi)∶堪嗟那?0名。
[1][2][3][4]。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇六
隨著基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施和推進(jìn)，高中課程面臨著前所未有的變革，如何通過(guò)課堂教學(xué)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)課堂的效率，已經(jīng)成為了高中教師教學(xué)過(guò)程中需要思考的問(wèn)題。
新課程以“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)為優(yōu)化內(nèi)容，總的來(lái)說(shuō)，其較于舊課程最大的特點(diǎn)就是：課文性質(zhì)由“工具論”上升到了“工具和人文統(tǒng)一論”。
自2003年新課程頒布和投入使用以來(lái)已走過(guò)十一年的時(shí)間。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的課程改革卻只注重新課程方案的設(shè)計(jì)和教材的編寫，對(duì)教師的教授方法和學(xué)生的接受能力毫不重視。在課程改革的今天，仍然有許多教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行死板教學(xué)，使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，最大表現(xiàn)為課堂教學(xué)質(zhì)量的無(wú)效或低效。因此找出新課程下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的不足并選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為高中教師迫在眉睫的任務(wù)。
隨著新課改的深入，課程改革可以說(shuō)是產(chǎn)生了翻天覆地的變化，而在此過(guò)程中也隨之出現(xiàn)了許多問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)有以下三點(diǎn)：首先，教師受應(yīng)試教育慣性影響，導(dǎo)致只會(huì)運(yùn)用機(jī)械、程序化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸教育，與新課程提出的“注重過(guò)程和方法”教學(xué)目標(biāo)不一致；其次，教師對(duì)新課程的理念理解不到位，導(dǎo)致教學(xué)方法和教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)；最后，教師對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)了解得不夠徹底，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位。
（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，加強(qiáng)師生交流。
課程標(biāo)準(zhǔn)曾指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多種對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程?！苯處熓菍W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是課程開發(fā)的主體，兩者通過(guò)交流，可以更好地促進(jìn)教學(xué)效率。首先。師生通過(guò)交流可以拓寬彼此的知識(shí)面，豐富資源積累；其次，經(jīng)過(guò)閱讀交流還可以激活和尋求到更多的潛在資源，充分挖掘語(yǔ)文教材的魅力。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這門課時(shí)，由于《林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢(mèng)》，因此在教學(xué)之前教師可以先“拋磚”：“金陵十二釵”都有哪些人？她們?yōu)楹文苋脒x“金陵十二釵”？她們各自的地位如何？關(guān)系如何？由于《紅樓夢(mèng)》作為四大名著之一而家喻戶曉，因此學(xué)生們或多或少都能夠回答出部分內(nèi)容，然后教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。接著教師就可以“引玉”了：林妹妹既與薛寶釵同為“金陵十二釵”之冠，除了容貌，她待人處事有何過(guò)人之處？師生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，討論交流可以認(rèn)識(shí)到，具體有以下幾個(gè)方面：一是在王夫人房中，知禮數(shù)：“挨炕的椅上坐了。”更有當(dāng)賈母問(wèn)黛玉是否念書識(shí)字時(shí)，她明白古代“女人無(wú)才便是德”的道理，因此答道：“不曾讀，只上了一年學(xué)，些須認(rèn)得幾個(gè)字?！痹趯W(xué)習(xí)之前，不盲目地進(jìn)入課程授課，而是通過(guò)一系列學(xué)生感興趣、又大概了解的問(wèn)題引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生保有學(xué)習(xí)熱情，并為了答出疑問(wèn)而認(rèn)真學(xué)習(xí)。這樣課堂氣氛活躍，上得也就精彩了。
（二）開發(fā)課程資源，發(fā)揮教材的多種功能。
教材作為學(xué)生提高語(yǔ)文能力的文本，是重要的教學(xué)資源。因此教師應(yīng)該大膽整合教學(xué)內(nèi)容，大力開發(fā)語(yǔ)文課程資源?？蓢@教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課文內(nèi)容的連貫感知、意脈流動(dòng)等內(nèi)容特點(diǎn)，打破教材原有的體系和順序，對(duì)文本解讀和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，真正實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的銜接。例如我們知道在選修《現(xiàn)代散文選讀》中梁衡的《把欄桿拍遍》是一篇關(guān)于愛國(guó)詞人辛棄疾的評(píng)傳性質(zhì)的散文，是解讀南宋愛國(guó)詞人辛棄疾的散文名篇，因此在學(xué)習(xí)到選修模塊《唐詩(shī)宋詞選讀》中辛棄疾的詞時(shí)，教師可將兩者結(jié)合起來(lái)，當(dāng)學(xué)生在了解辛棄疾的人生志向和經(jīng)歷后，必定能更加容易地把握其詞的情感。而對(duì)于《雷雨》《茶館》這類的話劇范文，教師則可以通過(guò)讓學(xué)生嘗試自編自導(dǎo)，進(jìn)行自主體驗(yàn)，有所感悟和思考。
（三）恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，輔助課堂有效生成。
語(yǔ)文教學(xué)課堂要想真正突出人文性，又想要表現(xiàn)出充沛的情感因素，可以借助相應(yīng)的信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《雷雨》或者《祝?！返纫驯环某稍拕』螂娪暗淖髌罚處熆梢栽诮虒W(xué)之前進(jìn)行下載放映供學(xué)生觀看，這不僅可以補(bǔ)充必要的歷史文化信息，彌補(bǔ)課文信息的不足，同時(shí)還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，營(yíng)造形象的語(yǔ)文環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其更好地理解課文內(nèi)容。
新的課程改革給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)和新的挑戰(zhàn)。教育者只有在真正理解了課程的性質(zhì)，弄懂了教學(xué)目標(biāo)之后，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)傳統(tǒng)，大膽探索，大膽地選擇合適的教學(xué)手段和方法，語(yǔ)文課堂才能真正做到“柳暗花明又一村”，并一直保持無(wú)窮盡的活力。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]林菊.新課程理念下高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性解析[j].教育教學(xué)論壇，2010（21）：40.
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇七
創(chuàng)造性課堂的本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及合作探究能力，這需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性課堂教學(xué)方案的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)師生之間的學(xué)業(yè)探討及學(xué)習(xí)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。所謂的創(chuàng)造性課堂，就是在教師的循循善誘下，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以高中地理教材的內(nèi)容為基本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所處的生活環(huán)境，進(jìn)行高中地理知識(shí)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)這種教學(xué)模式的開展，可以讓學(xué)生自由的表達(dá)學(xué)習(xí)疑惑，敢于質(zhì)疑各種學(xué)習(xí)難題，通過(guò)創(chuàng)造性課堂的營(yíng)造，可以增進(jìn)師生之間的合作默契，提升學(xué)生的團(tuán)體合作能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組、集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，將自己的所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力素質(zhì)為目標(biāo)，拓寬學(xué)生的思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著現(xiàn)代教育體制的改革，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)者，教師是創(chuàng)造性課堂教學(xué)的輔助者，教師的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索知識(shí)的世界，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
創(chuàng)造性高中地理課堂的開展是提升學(xué)生思維素質(zhì)的有效保障，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)下高中地理課堂的重難點(diǎn)，教師必須以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。比如，在“區(qū)域工業(yè)化與城市化”這一章節(jié)教學(xué)中，教師需要首先考慮本節(jié)課的核心教學(xué)目標(biāo)，本章節(jié)的教學(xué)目的不是要求學(xué)生掌握區(qū)域工業(yè)化及城市化的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思考當(dāng)下時(shí)代的城市化問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、探索精神及創(chuàng)新能力，需要以這種教學(xué)內(nèi)涵引導(dǎo)其他的教學(xué)模塊，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，形成一種良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是創(chuàng)造性地理課堂開展的前提，在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，探索新問(wèn)題。這種模式可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性地理課堂的開展，以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維及發(fā)散思維為目標(biāo)，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是創(chuàng)造性地理課堂的重要組成部分，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，教師可以及時(shí)把握教學(xué)進(jìn)度，有利于進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。在創(chuàng)造性課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)鼓勵(lì)、期待、信賴方式的應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)造性課堂的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生所提出的各種問(wèn)題，教師都需要認(rèn)真解答，悉心聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)心聲，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的正確肯定，是學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。通過(guò)對(duì)創(chuàng)造性課堂教學(xué)方案的應(yīng)用，教師可以營(yíng)造一種民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造性。
課堂的開頭模塊是整節(jié)課的起點(diǎn)，良好的開端是成功的一半。課堂的開頭部分雖然只有幾分鐘，但對(duì)整節(jié)課卻起到關(guān)鍵的作用，課堂的開頭部分要像一塊充分吸引力的磁鐵，吸引學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，深入學(xué)生的內(nèi)心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在《常見天氣系統(tǒng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生講《三國(guó)演義》:“落鳳坡”的故事。又如，在“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)中，教師可以給學(xué)生將第二次世界大戰(zhàn)中，德國(guó)潛艇在大西洋及地中海間巧妙轉(zhuǎn)換的故事。又如，在“行星地球”這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生講一個(gè)小故事:姐姐的年齡比妹妹大，但有的妹妹比姐姐大。通過(guò)這一系列的課堂開頭引入，可以有效提升學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于下階段教學(xué)工作的開展。在創(chuàng)造性課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)、思考、解惑、提問(wèn)這四個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的局限性。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)有所思，思有所疑，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。通過(guò)對(duì)課堂開頭模塊的優(yōu)化，可以提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師要學(xué)會(huì)授權(quán)，疑人不用，用人不疑，相信學(xué)生，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．形成良好的課堂合作性氣氛。
創(chuàng)造性課堂教學(xué)是一門系統(tǒng)的教學(xué)體系，目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主探究式學(xué)習(xí)。邊學(xué)習(xí)邊解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題，教師不需要過(guò)早給予解釋，而應(yīng)該給予學(xué)生一定的思考空間，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，可以采取學(xué)生互助式教學(xué)法，讓同桌之間發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，解決彼此的疑難問(wèn)題，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，相互探究，相互交流，通過(guò)對(duì)這種創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式的開展，可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，思維互補(bǔ)，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。在創(chuàng)造性課堂教學(xué)中，教師要避免刻板的回答式對(duì)話模式，教師要避免牽著學(xué)生鼻子走，而多應(yīng)給予學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，教師的角色是輔助者，在關(guān)鍵時(shí)刻，給予學(xué)生指點(diǎn)及解惑，在創(chuàng)造性課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生間的合作探究性，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作互助，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
3．提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力。
提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力是創(chuàng)造性課堂的重要教學(xué)目的，在這個(gè)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況及學(xué)生的合作探究情況，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)上的歸納總結(jié)，總結(jié)出重難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚的明白到自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，要保證學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，舉一反三，解決學(xué)習(xí)及生活中的難題。比如，在“地球上的大氣”這一章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生了解了大氣與太陽(yáng)輻射的關(guān)系，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，解釋生活中的地理現(xiàn)象，比如日落后明亮的黃昏天空現(xiàn)象，晴朗夜里的霜凍現(xiàn)象等。
通過(guò)創(chuàng)造性地理課堂的開展，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)及實(shí)踐能力，可以有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)眼界，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，這種創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)模式多種多樣，包括模擬性實(shí)踐，課外聯(lián)系性實(shí)踐等，這些模式的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，有利于提升學(xué)生的綜合能力。
［2］劉娜．新課改下高中地理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變［j］．新課程，2014，(02)．。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇八
為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，我校歷史教師在學(xué)習(xí)和研究中形成共識(shí)：歷史教師應(yīng)在處理教材、改進(jìn)教學(xué)方法和考試方式等方面發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，積極探索提高學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的途徑和辦法?；谏鲜隹紤]，我們選擇了在非畢業(yè)和非會(huì)考年級(jí)進(jìn)行教改的嘗試。
每年的高一第一節(jié)歷史課，老師講了學(xué)習(xí)世界近現(xiàn)代史的目的后，要求學(xué)生在課后看一些有關(guān)世界史的書，并寫一篇1000字左右的小論文，期末交上來(lái)。學(xué)生課外的興趣很廣泛，許多學(xué)生都喜歡看歷史讀物。1995年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利50周年，各地出版了許多有關(guān)“二戰(zhàn)”的名人傳記、戰(zhàn)史專著。秋季入學(xué)的高一學(xué)生，讀了許多這方面的書，僅從小論文題目上就能看出他們涉獵廣泛，有很大的學(xué)習(xí)潛力。他們寫的小論文有：《丘吉爾》、《羅斯?！?、《戴高樂(lè)》、《四星上將――巴頓》、《納粹梟雄――戈林》、《諾曼底登陸》、《決戰(zhàn)中途島》、《太平洋戰(zhàn)場(chǎng)》、《精確的突中伏擊》、《戰(zhàn)爭(zhēng)尾聲――布拉格戰(zhàn)役》等。一位同學(xué)寫的《大西洋戰(zhàn)場(chǎng)?上篇》達(dá)6800字，參考了《二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)史》、《海軍空戰(zhàn)》、《二次大戰(zhàn)著名統(tǒng)帥》、《從將軍到總統(tǒng)》、《二次大戰(zhàn)三巨頭》等書。學(xué)生們說(shuō)，看課外書能學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，開闊了視野，培養(yǎng)了興趣。有的學(xué)生關(guān)注海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，有的喜歡兵器知識(shí)，自己制作了不少艦船及其他兵器的模型。他們的小論文雖然稚嫩，但從選題上可以充分看出，學(xué)生們喜歡歷史，關(guān)心時(shí)事，具有蓬勃的朝氣和少年壯志。更何況寫小論文本身就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種很好的訓(xùn)練。
二、讓學(xué)生參與教學(xué)，讓歷史貼近現(xiàn)實(shí)。
1995年，我們對(duì)高一的學(xué)生作了一次問(wèn)卷調(diào)查，征詢學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的意見。不少學(xué)生要求參與教學(xué)，希望歷史教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)。我們以此為契機(jī)，對(duì)高一世界近代現(xiàn)代史教學(xué)進(jìn)行改革。
讓學(xué)生參與教學(xué)，是從組織課堂討論開始的。我們組織討論“德意志和意大利統(tǒng)一的異同”、“在1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊下，美國(guó)為什么沒有像德、日那樣成為法西斯專政的國(guó)家？”等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，我們進(jìn)一步要求學(xué)生選擇與課本內(nèi)容有關(guān)的'題目，自己看課本，看課外書，找材料，再到課堂上演講。例如，講到德國(guó)法西斯迫害猶太人時(shí)，讓學(xué)生上來(lái)講《猶太人的血淚史》，剖析德國(guó)法西斯瘋狂迫害猶太人的原因，控訴法西斯的暴行；講“蒙巴頓方案”和印巴分治時(shí)，學(xué)生上來(lái)講克什米爾問(wèn)題的由來(lái)與現(xiàn)狀，補(bǔ)充了課本的不足；還有學(xué)生講冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)等等。學(xué)生講的題目與課文內(nèi)容有關(guān)，但又超出課本的范圍，這無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大有好處。學(xué)生們一致認(rèn)為，這樣的課很新穎，學(xué)到了許多課本上沒有的知識(shí)。例如，學(xué)生講述“亞非會(huì)議中的周恩來(lái)”，使大家深切感受到周恩來(lái)這位偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家過(guò)人的膽識(shí)、博大的胸懷，機(jī)智巧妙的斗爭(zhēng)藝術(shù)，以及他那高大瀟灑的形象、迷人的魅力和豐采。又如，學(xué)生講完了曼德拉的傳奇人生之后，老師談了自己的感受。他說(shuō)，原來(lái)我也擔(dān)心曼德拉當(dāng)總統(tǒng)后會(huì)對(duì)白人進(jìn)行報(bào)復(fù)，但他沒有這么做，為什么？同學(xué)的講述回答了這個(gè)問(wèn)題。曼德拉說(shuō)：“在監(jiān)獄中，我對(duì)白人的仇恨減少了，但對(duì)制度的仇恨卻增加了。”他恨的是令南非人相互敵對(duì)的種族隔離制度，他感謝白人對(duì)國(guó)家發(fā)展所作的貢獻(xiàn)。這是多么寬廣的胸懷！從根本上講，歷史教育人怎么做人，只有讓學(xué)生充分參與教學(xué)，才能使之深切地感受歷史的教育意義，上述例子即是證明。
讓歷史貼近現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系實(shí)際，一些復(fù)雜的問(wèn)題則由老師作專題講座。例如，1995年前南斯拉夫和波黑問(wèn)題成為當(dāng)時(shí)國(guó)際社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，我們結(jié)合教學(xué)作了關(guān)于前南斯拉夫和波墨問(wèn)題的專題講座，解除了大家在這一問(wèn)題上的一些疑團(tuán)，受到聽課老師的肯定和學(xué)生的歡迎。大家一致認(rèn)為這樣的課生動(dòng)活潑，把課本的知識(shí)學(xué)活了，真切地感覺到歷史貼近了現(xiàn)實(shí)。
讓學(xué)生參與教學(xué)，取得了良好的效果，進(jìn)一步引發(fā)了同學(xué)們的參與意識(shí)。到高一第二學(xué)期，每個(gè)班都有十幾個(gè)同學(xué)講過(guò)課，發(fā)表過(guò)自己的見解。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們始終遵循平等參與的原則。老師不是居高臨下地指導(dǎo)，而是與學(xué)生平等地討論問(wèn)題，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。在討論問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)問(wèn)老師：“你看的是什么書？”，老師也會(huì)問(wèn)學(xué)生：“你這個(gè)看法是從哪里來(lái)的？”讓學(xué)生參與教學(xué)，密切了師生之間的關(guān)系。
三、在初中加強(qiáng)北京鄉(xiāng)土史的教學(xué)。
北京是我們偉大祖國(guó)的首都，是我們遠(yuǎn)古祖先的故鄉(xiāng)，也是世界文明發(fā)祥地之一。對(duì)學(xué)生進(jìn)行北京鄉(xiāng)土史的教育，在提高學(xué)生素質(zhì)方面起到了積極作用。從1995年的初一年級(jí)開始，我們把北京鄉(xiāng)土史的內(nèi)容分解到九年義務(wù)教學(xué)教材（人教版）中去，況且有的北京史內(nèi)容本身就是教材的重要內(nèi)容。例如，原始社會(huì)的“北京人”、“山頂洞人”、元大都和明清的北京城等等。但是也有不少內(nèi)容沒能列入教材，如屬于新石器時(shí)期的北京平谷縣上宅遺址、北京城的起源――商周時(shí)期燕國(guó)都城房山縣琉璃河遺址、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期燕昭王的改革、妙應(yīng)寺白塔、近代北京工礦業(yè)的興起、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期順義縣焦莊戶地道戰(zhàn)遺址等等。我們把這些內(nèi)容分別列入教材相應(yīng)的章節(jié)中去，這樣做不但保證了北京鄉(xiāng)土史的教學(xué)，還體現(xiàn)了北京史在祖國(guó)歷史中的地位。
在進(jìn)行北京鄉(xiāng)土史教學(xué)的過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)生從報(bào)紙雜志中收集有關(guān)資料，要求學(xué)生每個(gè)學(xué)期參觀一處北京名勝古跡，寫簡(jiǎn)介和觀感。有的課，老師讓學(xué)生按課本內(nèi)容，先去參觀、考察一處相關(guān)的名勝古跡，然后在課堂上結(jié)合課本談收獲和體會(huì)。這樣，學(xué)生就能夠把課本知識(shí)和形象的歷史文物結(jié)合起來(lái)，真切地體會(huì)到歷史就在自己身邊。我們相信，這對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的民族自豪感、自尊心和自信心，具有牢固的愛國(guó)主義思想”（新編《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》），有重要的意義。
四、改革考試方式。
以往的考試，大都是閉卷的筆試，一張?jiān)嚲硪环輼?biāo)準(zhǔn)答案。由于試題和答案出自課本，死記硬背也就成為學(xué)生應(yīng)付考試的主要辦法。隨著教學(xué)改革的開展，考試的方法也在改革。1912月，初一歷史試題著重考查學(xué)生觀察能力和解決問(wèn)題的能力。例如，有一道題要求學(xué)生根據(jù)北魏時(shí)期的文物資料，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系。課本上講過(guò)北魏時(shí)期出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)，我們要求學(xué)生仔細(xì)觀察文物資料，并解釋、說(shuō)明，然后得出北魏時(shí)期出現(xiàn)民族大融合的結(jié)論。這種考試方法訓(xùn)練了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題及解釋和說(shuō)明歷史的能力。學(xué)生覺得這樣的考試靈活，不用死記硬背，能考出真正的水平。
考試改革的又一嘗試，是6月的初二歷史期末考試。教師根據(jù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重和學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異的實(shí)際情況，出了兩份程度不同的試題，a卷的復(fù)習(xí)范圍較窄，試題相對(duì)容易；b卷的復(fù)習(xí)范圍較寬，試題相對(duì)較難，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇試卷。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生選擇了b卷，其中有一個(gè)班的學(xué)生全部選了b卷。我們認(rèn)為，考查學(xué)生的成績(jī)主要在平時(shí)而不是期末的一次考試。期末考試各科都要考，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，不能讓學(xué)習(xí)有較多困難的學(xué)生被分?jǐn)?shù)壓得抬不起頭來(lái)，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生在期末都有機(jī)會(huì)得到成功的體驗(yàn)。
我們對(duì)歷史教學(xué)和考試的方式、方法進(jìn)行了一些改革嘗試，取得了較好的效果，受到了學(xué)生們的歡迎和輿論的關(guān)注。我們認(rèn)為這一切僅僅是開始，不少問(wèn)題還有待深入探討。比如，讓學(xué)生參與教學(xué)，補(bǔ)充了不少課外新鮮的知識(shí)，但課堂時(shí)間不夠怎么辦？在現(xiàn)有情況下，怎么把素質(zhì)教育、學(xué)習(xí)能力的提高與應(yīng)試能力統(tǒng)一起來(lái)？就我們的體會(huì)而言，改革最大的阻力其實(shí)在我們自己身上，在于習(xí)慣勢(shì)力對(duì)我們的束縛。上海控江中學(xué)提出：學(xué)生能看懂的東西不必講，每節(jié)課都留時(shí)間讓學(xué)生自己討論。聽了他們的課覺得不錯(cuò)，很受啟發(fā)，但自己做起來(lái)卻很難，老不放心，不管什么問(wèn)題，都得講到。這首先需要觀念的轉(zhuǎn)變，要不斷沖破習(xí)慣勢(shì)力的束縛。我們要繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)開拓、創(chuàng)新和改革的精神，使我校的歷史教育和教學(xué)水平有較大的提高，使學(xué)生的歷史素養(yǎng)和全身心的素質(zhì)有較大的提高。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇九
從具體情況看，確有一部分學(xué)生英語(yǔ)水平不錯(cuò)，而且具備一定的潛力和可塑性。但也有不少學(xué)生初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好，又加上高中課程比較艱深，他們幾乎對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣或信心。還有相當(dāng)一部分學(xué)生聽力及口頭表達(dá)能力很差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)老師的英語(yǔ)授課，難以在快節(jié)奏，高密度的課堂上同老師或其他同學(xué)進(jìn)行配合同步提高，從而給老師的授課帶來(lái)很大困難。如果不進(jìn)行根本性的教學(xué)改革，對(duì)過(guò)去造成的學(xué)習(xí)缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，很難進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的能力。因此，鑒于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，本著“因材施教”的教學(xué)原則，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)醞釀、論證，從第一學(xué)期期中考試后，在高一的六個(gè)班中進(jìn)行了分次、分目標(biāo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。
一、教改實(shí)驗(yàn)范圍及層次劃分。
高一選出六個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，其它為對(duì)比班。根據(jù)期中考試和平時(shí)測(cè)試成績(jī)?nèi)∶堪嗟那?0名組成a級(jí)班；中20名組成b級(jí)班；后20名組成c級(jí)班。其中a級(jí)班分為a1和a2班；b級(jí)班分為b1和b2班；c級(jí)班分為c1和c2班。為了保證教改的順利進(jìn)行和可信度，嚴(yán)格按照名次分班上課。
二、各個(gè)層次的分期目標(biāo)及要求。
a級(jí)班根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較好，接受能力強(qiáng)，潛力較大的情況，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，在學(xué)好現(xiàn)行新教材的基礎(chǔ)上，把每周的課程分為聽說(shuō)、精讀、泛讀、寫作四種類型，其比例分為1：2：2：1。努力做到進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力，注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。使他們掌握更多的知識(shí)，擴(kuò)大閱讀量，并根據(jù)其英語(yǔ)水平的.發(fā)展?fàn)顩r在不同階段補(bǔ)充不同難度的聽說(shuō)讀寫等各個(gè)方面的學(xué)習(xí)和練習(xí)材料，爭(zhēng)取提前達(dá)到《教學(xué)大綱》中規(guī)定的一級(jí)目標(biāo)，為使大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平有進(jìn)一步的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。b級(jí)班根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度，按部就班地學(xué)習(xí)好現(xiàn)行新教材，并努力提高學(xué)生各個(gè)方面的能力，側(cè)重培養(yǎng)其閱讀能力，順利完成《教學(xué)大綱》中規(guī)定的目標(biāo)和任務(wù)。尤其是針對(duì)那些綜合成績(jī)較好但英語(yǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，采取相應(yīng)的措施，狠抓雙基的落實(shí)，使學(xué)生的成績(jī)穩(wěn)中有升，爭(zhēng)取使部分學(xué)生的成績(jī)有較大幅度的提高，以利于將來(lái)在高考中整體水平不會(huì)受到影響。
c級(jí)班降低起點(diǎn)，采取各種手段和措施，努力開發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，幫助他們樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心，在班級(jí)中形成濃厚的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的氣氛。
三、授課、輔導(dǎo)、測(cè)試與評(píng)估。
分班以后，實(shí)驗(yàn)班上英語(yǔ)課按照a、b、c三個(gè)等級(jí)分開同時(shí)上課。上課時(shí)，每班的學(xué)生要固定好座次，并分別選出課代表，以負(fù)責(zé)本班的上課及學(xué)習(xí)。平時(shí)自習(xí)課輔導(dǎo)，學(xué)生要回原班。老師每個(gè)星期至少有一次情況匯總和集體備課，做到對(duì)a、b、c三級(jí)的教材和進(jìn)度比較熟悉，以便于及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
平時(shí)測(cè)試可根據(jù)各級(jí)進(jìn)度、難度進(jìn)行命題，不必統(tǒng)一。但是期末統(tǒng)考要統(tǒng)一試題，以便對(duì)學(xué)生有一個(gè)階段性的了解，對(duì)老師的教學(xué)也可以做出評(píng)估。對(duì)老師和學(xué)生所取得的成績(jī)的評(píng)估可分成兩個(gè)部分：一是a、b、c各級(jí)情況的進(jìn)展幅度，二是原班總體狀況同對(duì)比班進(jìn)行對(duì)比。
四、分班、分工但不分家。
實(shí)驗(yàn)班的三位任課教師，相互配合，共同努力，集體優(yōu)化。學(xué)生在原班級(jí)內(nèi)互相帶動(dòng)，共同提高。學(xué)生也將隨時(shí)根據(jù)其統(tǒng)考成績(jī)的高低被調(diào)整（晉升或降低）到相應(yīng)的班級(jí)上課（并非一貫制）。此舉目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們感到有壓力，去競(jìng)爭(zhēng)，從而提高了教改的效果。
通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的教改試驗(yàn)，同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有了明顯的提高，絕大部分學(xué)生都感到學(xué)有所獲，初步改變了剛開學(xué)時(shí)的被動(dòng)局面。因?yàn)橥粋€(gè)層次的同學(xué)都處于同一個(gè)起跑線上，因此克服了過(guò)去那種自卑心理，重新樹立起學(xué)好英語(yǔ)的勇氣和信心，課上回答老師的提問(wèn)爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛異常熱烈，課下認(rèn)真完成作業(yè)，主動(dòng)積極學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，因?yàn)椴扇×松导?jí)制度，不同層次的同學(xué)之間也展開了競(jìng)爭(zhēng)，整個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛非常濃厚。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中老師們面對(duì)同一個(gè)層次的學(xué)生，在備課，授課上也能夠得心應(yīng)手，在制定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)要求，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及課堂節(jié)奏密度等問(wèn)題上更有針對(duì)性。因此，分層次、分目標(biāo)課堂教學(xué)改革試驗(yàn)所帶來(lái)的積極的效應(yīng)和影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其本身的價(jià)值，因?yàn)閷W(xué)生本人已有的信心和熱情，加上客觀環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)壓力，輔助于老師對(duì)他們的關(guān)懷和幫助，再配以豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，幾乎使每一個(gè)同學(xué)都把英語(yǔ)列為自己最喜愛的學(xué)科。盡管實(shí)施教改還不到一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的考試成績(jī)已有了明顯的提高。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十
今年暑假我們?cè)俅螀⒓恿烁咧姓卫^續(xù)教育，今年的主題是有效課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)為一節(jié)高質(zhì)量的政治課，應(yīng)該從以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。
一、高中政治應(yīng)該把握時(shí)代脈搏，使政治課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息。
政治課是一門時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試，我認(rèn)為時(shí)事政治教育可以水乳交融地“化”時(shí)政知識(shí)于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。如我在講述“世界上各大國(guó)與中國(guó)建立的各種伙伴關(guān)系”時(shí)，聯(lián)系決定國(guó)際關(guān)系的主要因素是國(guó)家利益和國(guó)家力量；在講述“聯(lián)合國(guó)的千年首腦會(huì)議”時(shí)，聯(lián)系聯(lián)合國(guó)憲章的宗旨和原則及其聯(lián)合國(guó)的作用；在講述“朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突”時(shí)，聯(lián)系當(dāng)今世界的主題之一和平問(wèn)題；在講述“價(jià)格變動(dòng)的影響”時(shí)聯(lián)系當(dāng)前房?jī)r(jià)過(guò)高與市場(chǎng)的需求量之間的關(guān)系以及國(guó)家采取的相關(guān)政策。與此同時(shí)，還要有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力，輕松愉快地形成對(duì)書本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動(dòng)的指南。
二、新課程下以學(xué)生為主體，實(shí)施開放式教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。
1、辯論賽?；顒?dòng)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力；辯證思維能力；表達(dá)能力；團(tuán)隊(duì)合作精神；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣；讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點(diǎn)。
2、專題討論?；顒?dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達(dá)能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問(wèn)題達(dá)成正確認(rèn)識(shí)，澄清模糊認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生開展了“克隆技術(shù)將會(huì)把人類帶往何處”，讓學(xué)生在對(duì)克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系，提高活動(dòng)的預(yù)見性，從而達(dá)到教學(xué)目的.。
3、組織學(xué)生制定理財(cái)方案。活動(dòng)目的：讓學(xué)生運(yùn)用高一經(jīng)濟(jì)學(xué)所學(xué)的股票、債券、儲(chǔ)蓄等知識(shí)，結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)收入或個(gè)人零用錢制定一個(gè)理財(cái)方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?；顒?dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(zhǎng)商量如何把家里的經(jīng)濟(jì)收入進(jìn)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且許多家長(zhǎng)改變了對(duì)政治課的傳統(tǒng)看法，一直認(rèn)為這些活動(dòng)非常好。
４、社會(huì)調(diào)查。理論只有和實(shí)際相結(jié)合才能永葆青春期的魅力，只有讓學(xué)生走出書齋、走向社會(huì)，才能讓學(xué)生體會(huì)到理論不只是虛無(wú)縹渺的空中樓閣，而是來(lái)源于沸騰的社會(huì)生活。調(diào)查式的第一步是幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查課題，尋求符合實(shí)際的調(diào)查對(duì)象和調(diào)查步驟，明確社會(huì)調(diào)查的方式和方法。第二步：正式開展調(diào)查，掌握大量的和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和材料，并對(duì)之進(jìn)行必要的分析和思考。經(jīng)過(guò)“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社會(huì)，加以進(jìn)一步的充實(shí)和提高。第三步：撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，一方面使書本知識(shí)得到檢驗(yàn)和完善；另一方面也為改造社會(huì)提供世界觀和方法論。
5、開辟“時(shí)事論壇”（高一高二每堂課5分鐘）。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達(dá)能力；發(fā)揮學(xué)生的主體作用；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由學(xué)生自己準(zhǔn)備和主持，要求運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農(nóng)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。
三、能夠運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。
1、通過(guò)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、利用電教媒體，滲透愛國(guó)主義教育。
3、多媒體輔助課堂教學(xué)有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
4、運(yùn)用多媒體，增大教學(xué)信息。
5、運(yùn)用多媒體，可優(yōu)化政治課的教學(xué)效率，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識(shí)形象化，無(wú)序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的哲學(xué)理論不再枯燥，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶和理解。綜上所述，我們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在政治教學(xué)過(guò)程中主要用于教學(xué)信息的呈現(xiàn)、教學(xué)效果的分析和教學(xué)過(guò)程的控制。在教學(xué)中它已經(jīng)發(fā)揮了巨大作用，多媒體教學(xué)手段象一縷溫馨的風(fēng)，給政治學(xué)科帶來(lái)了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學(xué)增添了活力，讓現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)在開花結(jié)果。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十一
近年來(lái)，我們木瀆中學(xué)政治教研組根據(jù)高中學(xué)生特點(diǎn)，在高一試行三段式教學(xué)法；在高二試行四段式教學(xué)法；在高三試行“選讀馬列著作――社會(huì)調(diào)查――復(fù)習(xí)練習(xí)”的教學(xué)法。分別取得了不同程度的收獲，下面談?wù)勎覀兊幕咀鞣ā?BR> 高一的三段式教學(xué)法的基本過(guò)程是“預(yù)習(xí)提疑――講解答疑――綜合解疑”。“預(yù)習(xí)提疑”就是讓學(xué)生自己總計(jì)一個(gè)框的內(nèi)容，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中做一點(diǎn)讀書筆記，初步搞清楚教材中概念、原理及其相互間的內(nèi)在聯(lián)系，并且告訴教師框中哪些地方懂了，教師可以不講或少講，哪些地方難懂，建議教師多講。一些現(xiàn)實(shí)生活中的疑難問(wèn)題，學(xué)生可以談?wù)勛约旱囊娊饣蛘咭蠼處熃Y(jié)合講課予以回答。
“講解答疑”就是課前，必須一一認(rèn)真閱讀學(xué)生預(yù)習(xí)筆記，一是了解學(xué)生自學(xué)過(guò)程中對(duì)新課掌握情況，以便合理組織教學(xué)內(nèi)容；二是記下學(xué)生的疑難問(wèn)題，屬于一般性問(wèn)題教師則在預(yù)習(xí)本上寫上幾句眉批，啟發(fā)學(xué)生自己去思考。對(duì)于一些重點(diǎn)而帶有傾向性問(wèn)題，必須結(jié)合教材，充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，采取多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中力量予以解決。所謂多種形式，可以組織學(xué)生對(duì)難題議論，或者教師在關(guān)鍵地方交代清楚，然后讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題寫出要點(diǎn)，互相交流。學(xué)生也可根據(jù)問(wèn)題自編成判別題、論述題，扼要地寫幾個(gè)要點(diǎn)，有興趣的也可運(yùn)用所學(xué)原理寫成小論文。
“綜合解疑”就是學(xué)生學(xué)完了一個(gè)單元，集中時(shí)間大段練習(xí)。這種練習(xí)分二段進(jìn)行。學(xué)生先是系統(tǒng)復(fù)習(xí)一課的內(nèi)容，采用圖表形式綜合一課的內(nèi)容，既要簡(jiǎn)明扼要，又要反映出課與課、節(jié)與節(jié)、框與框、概念與概念、原理與原理之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)這種方法培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。其次，教師選擇學(xué)生中難度大、富有代表性的問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論，發(fā)表意見，最后教師歸納。學(xué)生不同意教師的意見可以提出理由進(jìn)行反駁，如果學(xué)生在某一個(gè)問(wèn)題上駁倒教師，教師可給記100分，以資表?yè)P(yáng)。
三段式教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都是圍繞一個(gè)“疑”字。即自學(xué)理論，提疑問(wèn)；講解理論，解答疑問(wèn)；綜合雙基，解決疑問(wèn)，三段緊緊抓住理論聯(lián)系實(shí)際這個(gè)根本原則。三段教學(xué)是互相聯(lián)系的。預(yù)習(xí)提疑是課堂講解答疑順利進(jìn)行的前提條件，講解理論是答疑的關(guān)鍵。綜合解疑則運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提高覺悟。這是目的，是前兩段教學(xué)的歸宿。
高一學(xué)生剛從初中升入高中，知識(shí)面較窄，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，觀察、分析問(wèn)題的能力較低，不宜大起大落，適宜于一框一課時(shí)，學(xué)完一章進(jìn)行綜合訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，基礎(chǔ)比較扎實(shí)，分析問(wèn)題的.能力也有所提高，為高二的四段式教學(xué)打下基礎(chǔ)。
所謂四段式教學(xué)，可以歸納為四句話，即“大段預(yù)習(xí)提疑――綜合講解答疑――集中訓(xùn)練解疑――寫出論文”。
所謂“大段預(yù)習(xí)提疑”學(xué)生已不是一個(gè)框地讀書，而是集中課時(shí)，內(nèi)外結(jié)合，以一課為一個(gè)單元預(yù)習(xí)。學(xué)生先是粗讀一課書的各個(gè)各框，然后精讀各節(jié)各框，最后找出重點(diǎn)，寫出整課書的綜合預(yù)習(xí)筆記，提出難點(diǎn)，互相議論，經(jīng)過(guò)議論仍有不懂的問(wèn)題可以寫在預(yù)習(xí)本上，由教師講解回答。這樣的讀書，難度大了，要求高了，不僅要基本上讀懂，還要從總體上把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，寫出質(zhì)量較高的讀書筆記，以訓(xùn)練學(xué)生的歸納、分析、綜合能力。
[1][2][3][4]。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十二
孔子曰：溫故而知新。在教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人很喜歡先復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。回顧舊知識(shí)，打好鋪墊，很自然地過(guò)渡到新知識(shí)中去，學(xué)生更容易理解和掌握新知識(shí)，如此一來(lái)，教師講授新課的效果也就更好了。例如：講到“積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作”時(shí)，我復(fù)習(xí)了上一節(jié)課“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”的幾個(gè)重要問(wèn)題：(1)經(jīng)濟(jì)全球化的含義、表現(xiàn)、載體、影響;(2)中國(guó)企業(yè)如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化?通過(guò)歸納中國(guó)企業(yè)的做法，引出中國(guó)企業(yè)應(yīng)積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)與合作，帶出下一課題。在這些問(wèn)題中有復(fù)習(xí)舊知識(shí)的部分，同時(shí)為探究下一課題的知識(shí)奠定基礎(chǔ)，還會(huì)和新知識(shí)形成緊密的聯(lián)系，承上啟下，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的掌握。
2.視頻導(dǎo)入。
政治課時(shí)政性、時(shí)代感強(qiáng)，抽象的理論較為枯燥，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師上課可結(jié)合一些時(shí)政要聞、事件的視頻，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激，激發(fā)他們聽課的欲望。如講到經(jīng)濟(jì)生活中的“科學(xué)發(fā)展觀和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)”時(shí)，對(duì)于小康社會(huì)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)很模糊。我通過(guò)剪輯央視新聞?lì)l道關(guān)于建國(guó)65周年的視頻，播放一段5分鐘的視頻，從各方面全面介紹進(jìn)入小康社會(huì)后，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化等方面的發(fā)展和取得的進(jìn)步。這不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使枯燥的知識(shí)，如什么是科學(xué)發(fā)展觀、如何加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式等知識(shí)變得生動(dòng)形象，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次愛國(guó)主義教育、德育教育。特別是新中國(guó)成立后，人民生活所發(fā)生的巨大變化，一系列經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明了我國(guó)取得的進(jìn)步和成就，極大地激發(fā)了學(xué)生的幸福感，增強(qiáng)了他們的愛國(guó)熱情和民族自豪感。
政治科練習(xí)無(wú)非有兩種題型，一是選擇題，二是非選擇題。通過(guò)習(xí)題的分析歸納過(guò)渡到新課，這也是很多老師引入新課經(jīng)常使用的方法。需要注意的是，教師在挑選訓(xùn)練題的時(shí)候，要選那些典型的、有針對(duì)性的。如果教師拋出的問(wèn)題全班都無(wú)人能答，或者答案一目了然，那就無(wú)法達(dá)到自然過(guò)渡、激發(fā)學(xué)生求知欲的目的，反而會(huì)使學(xué)生喪失興趣。
4.寓言、故事導(dǎo)入法。
很多教師根據(jù)課程安排，利用古今中外的一些歷史典故、名人軼事、成語(yǔ)寓言等素材導(dǎo)入新課，這種導(dǎo)入方法新穎活潑，教師娓娓道來(lái)，學(xué)生仿佛置身于文學(xué)課，徜徉在浩瀚的知識(shí)海洋中。從課堂效果來(lái)看，教師講課更生動(dòng)、更形象，輕松化解了政治課的枯燥。
政治課理論深?yuàn)W、抽象，而詼諧、幽默的漫畫導(dǎo)入容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我嘗試用漫畫導(dǎo)入，取得了意想不到的效果。如講到經(jīng)濟(jì)生活中的“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征”時(shí)，我用了老漢養(yǎng)雞的三幅漫畫，引出單純的市場(chǎng)配置資源有缺陷和弊端，故而需要加強(qiáng)國(guó)家的宏觀調(diào)控。
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，音樂(lè)導(dǎo)入生動(dòng)直觀，能給予學(xué)生強(qiáng)烈的聽覺沖擊。在講到文化生活的第二課“文化對(duì)人的影響”時(shí)，我采用了音樂(lè)導(dǎo)入的辦法，一上課就給學(xué)生播放經(jīng)典名曲阿炳的《二泉映月》、周杰倫的《青花瓷》、張明敏的《我的中國(guó)心》、的《在希望的田野上》。優(yōu)美的旋律，一下就吸引住了學(xué)生的注意力，感受著濃濃的文化氛圍。再來(lái)歸納文化對(duì)人生的影響，學(xué)生很快就能在書上找到答案，銘記于心。精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，固然很容易就吸引住了學(xué)生的眼球。但是再好吃的菜，天天吃也會(huì)發(fā)膩。在教學(xué)過(guò)程中，再好的導(dǎo)入方法，如果反復(fù)使用，不但起不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還可能會(huì)使學(xué)生感到厭煩，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我還通過(guò)讓學(xué)生課前表演小品;甚至采用默寫知識(shí)點(diǎn)等形式，提高學(xué)生興趣，甚至緊張感來(lái)引入新的教學(xué)內(nèi)容。
1.輕松活潑。
輕松的課堂氛圍有助于保持學(xué)生身心愉悅，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言容易縮短師生距離，課堂洋溢著濃濃的溫情，使學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)又能感受到老師的人格魅力。一改政治教師“刻板教條”的陳舊面目，給人耳目一新的感覺，為整節(jié)課的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。如視頻、故事、圖片漫畫、音樂(lè)等形式的導(dǎo)入方法就有此特點(diǎn)。
2.時(shí)政性強(qiáng)。
理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的核心原則，脫離實(shí)際的空洞理論是僵化的、零散的。因此，在政治課導(dǎo)語(yǔ)中，教師用富有時(shí)代特色的時(shí)政語(yǔ)言，講述一個(gè)個(gè)身邊的時(shí)政熱點(diǎn)，有助于學(xué)生放眼世界風(fēng)云，緊扣時(shí)代脈搏，開闊面向未來(lái)的眼界。例如，講到經(jīng)濟(jì)生活中的“中國(guó)加入世貿(mào)組織的利弊”時(shí)，我列舉華為、中興等企業(yè)在美國(guó)遭受調(diào)查的案例。用學(xué)生熟悉的熱點(diǎn)案例來(lái)剖析課本知識(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際生活，喜聞樂(lè)見，并能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的真諦。
3.承上啟下。
在現(xiàn)代教育理論和教育教學(xué)實(shí)踐中，說(shuō)到如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幾乎所有的專家學(xué)者都認(rèn)同“設(shè)疑”的方法。疑惑是人們認(rèn)知事物的開始，因此，教師應(yīng)根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的具體情況，遵循由表及里、由此及彼的認(rèn)知順序，一步一步地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，尋找答案，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到釋疑解惑的目的。使學(xué)生的思維始終處于亢奮狀態(tài)，從而提高政治課的課堂魅力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力。
在充分運(yùn)用各種導(dǎo)入方法的同時(shí)，我們還必須注意以下一些問(wèn)題：
1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容切莫本末倒置。
導(dǎo)入素材始終是配角，教學(xué)重難點(diǎn)才是主角。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入一定要立足于教學(xué)內(nèi)容，做到簡(jiǎn)潔扼要。盡可能用精準(zhǔn)的語(yǔ)言說(shuō)明課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求。一開始上課，學(xué)生的思路就被老師帶入預(yù)先設(shè)計(jì)好的知識(shí)環(huán)境中探索、思考，讓學(xué)生的思路緊緊跟著老師的指引走，集中精神聽課。如果設(shè)計(jì)的導(dǎo)入素材跟課堂內(nèi)容完全不沾邊，哪怕引用的素材多么精彩絕倫、引人入勝，都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。
2.教師要具備較強(qiáng)的課堂駕馭能力。
新穎的導(dǎo)語(yǔ)素材讓學(xué)生耳目一新，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。上課時(shí)老師最忌諱被學(xué)生牽著鼻子走，遲遲未能進(jìn)入正題，導(dǎo)入占去過(guò)多的課堂時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、馬虎處理，舍本求末。尤其是剛走上講臺(tái)的年輕老師，好的故事、精彩的視頻導(dǎo)入，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，常有意猶未盡之感，如果年輕教師對(duì)課堂駕馭能力不足，就容易被學(xué)生帶入新的誤區(qū)，走不出來(lái)，偏離了課堂教學(xué)的主題，越走越遠(yuǎn)。
四、總結(jié)。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十三
1.讓課堂充滿幽默教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學(xué)的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。教師巧妙地使用幽默技巧就會(huì)引起生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的學(xué)變成一種精神享受。運(yùn)用教育幽默就要掌握大量的幽默素，教學(xué)幽默的素材很多，大致來(lái)源于三個(gè)方面:。
1.1教材中的幽默。這是教學(xué)幽默中的“富礦”所，最能引起學(xué)生的直接興趣，如教材中生動(dòng)活潑的教學(xué)圖都富有幽默感，可以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好正是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的積極因素。
1.2藝術(shù)作品中的幽默。許多笑話、漫畫、相聲、格、警句、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)等，無(wú)不妙處橫生。教師拈手拿，便可獲得良好的幽默效果。如講述教條主義的危害，跟學(xué)生講個(gè)笑話:糧店的職工對(duì)經(jīng)理說(shuō):“經(jīng)理，老鼠跑到油缸里去了”經(jīng)理問(wèn):“你把它撈出來(lái)了嗎?”工回答:“沒有，我把貓放下去了?！睂W(xué)生在笑聲中認(rèn)了教條主義的危害。
1.3生活中幽默。如教師、學(xué)生和周圍其他人在日?；钪兴l(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的形象比喻、俏皮話、順溜、打油詩(shī)等。對(duì)于這些活的幽默素材，教師應(yīng)獨(dú)具慧、善于發(fā)現(xiàn)，精心運(yùn)用。如在講述我國(guó)原有經(jīng)濟(jì)體制的端時(shí)可以運(yùn)用一句順口溜:“外國(guó)有個(gè)加拿大，中國(guó)有‘大家拿一’?！庇直热缭谥v述我國(guó)農(nóng)村生產(chǎn)力落后狀況，把農(nóng)民形象地比喻為“1007部隊(duì)”，“1”是一條扁，“00”是兩只水桶，農(nóng)民種地就是拿一把鋤頭，刨一坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻形象地揭不出國(guó)幾億農(nóng)民搞飯吃的落后生產(chǎn)狀況。此外，在學(xué)習(xí)模仿基礎(chǔ)上教師還可以加工幽默、改造幽默、創(chuàng)造幽默。
2.巧用音樂(lè)導(dǎo)入使用音樂(lè)導(dǎo)人新課，能使學(xué)生產(chǎn)生耳臥新感覺，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速集中學(xué)生的注意，為新課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。如在講事物是遍聯(lián)系時(shí)，先播放音樂(lè)《說(shuō)句心里話》，接著讓學(xué)生考并回答:作為軍人的“我”為什么還要想家?“我”什么還要出來(lái)當(dāng)兵?“我”和媽媽、他之間，家與國(guó)之間存在怎樣的關(guān)系?學(xué)生回答后歸納:他們之間存在著相互影響、相互制約的關(guān)系，這種關(guān)系就是聯(lián)系。這樣導(dǎo)人，形式新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣。思想政治課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學(xué)生往往對(duì)教師在理論上的講解不感興趣，因此在理論講解時(shí)借助于音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)理論的理解。如在講“一切事物都是變化發(fā)展的”時(shí)播放音樂(lè)《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》:“山不轉(zhuǎn)那水在轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)那云在轉(zhuǎn)，云不轉(zhuǎn)那風(fēng)在轉(zhuǎn)，風(fēng)不轉(zhuǎn)那心在轉(zhuǎn)……”通俗的歌曲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使枯燥乏味的哲學(xué)原理變得形象生動(dòng)。
3.借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)在思想政治課教學(xué)中借助于自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)法，不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講述“意識(shí)是物質(zhì)的反映”時(shí)，可以做一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn):在放滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學(xué)生觀察竹筷是直的還是曲的，學(xué)生觀察到此時(shí)的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷，讓學(xué)生再觀察，原來(lái)竹筷是直的，然后老師結(jié)合學(xué)生所學(xué)的物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生較好地理解意識(shí)是物質(zhì)的反映這一哲學(xué)觀點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)學(xué)哲學(xué)也產(chǎn)生濃厚的興趣。
4.巧用電教媒體現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是建立在對(duì)客觀事物感知的基礎(chǔ)上的。教學(xué)中運(yùn)用富有直觀性的電教媒體有助于解決名詞術(shù)語(yǔ)脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知的矛盾，有助于吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。如在講述“我國(guó)還處于社會(huì)主義初級(jí)階段”時(shí)，先組織學(xué)生觀看錄像片《神州吟》第四集《漫長(zhǎng)的跑道》片段，使學(xué)生看到了新中國(guó)成立以來(lái)的成就;然后看第五集《不平衡的舞臺(tái)》片段，使學(xué)生看到了廣大山區(qū)生產(chǎn)力落后，人民生活水平不高的狀況。在學(xué)生看完錄像的基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生了解我國(guó)的基本國(guó)情。
5.借助寓言、典故思想政治課的許多觀點(diǎn)深?yuàn)W抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。因此，在剖析觀點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)?shù)匾靡恍┰⒀缘涔?，能使枯燥的?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂(lè)。
總之，以上只是我個(gè)人的一些淺見。讓高中政治課堂生動(dòng)有趣，提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要教師在教學(xué)過(guò)程中努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，積極探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十四
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題設(shè)置是非常重要的部分，問(wèn)題設(shè)置的精彩能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生也愿意積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，從而將學(xué)生的潛力激發(fā)出來(lái)，問(wèn)題設(shè)置死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不但很難產(chǎn)生興趣，長(zhǎng)此以往思維也會(huì)死板，不但會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)斐珊艽笥绊?，還會(huì)限制學(xué)生的思維，所以教師必須重視課堂問(wèn)題設(shè)置。
一、問(wèn)題設(shè)置的要求。
課堂提問(wèn)的有效性，能夠很好的將學(xué)生的精力集中起來(lái)，提高學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去的意識(shí)，從而提高學(xué)生的能力，其重要性不言而喻。
1.創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況創(chuàng)設(shè)出一定的情境來(lái)，從而提高數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生對(duì)有趣味的東西或者問(wèn)題往往興趣會(huì)比較大，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加的積極，課堂氛圍自然也會(huì)更加的良好。比如說(shuō)，老師在進(jìn)行拋物線教學(xué)的時(shí)候，可以將籃球投籃加入進(jìn)去，并進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候便會(huì)興趣盎然，積極性也會(huì)得到提高。
2.問(wèn)題設(shè)置必須有一定的啟發(fā)性。教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候必須注意其啟發(fā)性，學(xué)生在思考的時(shí)候便會(huì)有一定的疑惑，這樣很容易讓學(xué)生為了一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，這樣學(xué)生的交流也會(huì)增多，學(xué)生的思維也很容易得到開發(fā)，比如說(shuō)教師在教學(xué)的時(shí)候，設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，這樣學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候，便會(huì)愿意更加積極的進(jìn)行探索，從而不斷提高自身的思維創(chuàng)造力和探究性思維。教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)置一些靈活性比較強(qiáng)的題目，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，教會(huì)學(xué)生舉一反三，這樣學(xué)生的思維會(huì)更加的靈活，很容易學(xué)會(huì)一類題的解法。
3.問(wèn)題設(shè)置必須有一定的針對(duì)性和適度性。教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，必須根據(jù)數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)進(jìn)行，保證課堂問(wèn)題設(shè)置的針對(duì)性和適度性。適度性指的便是教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，必須根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，仔細(xì)的分析教材，這樣設(shè)置出來(lái)的問(wèn)題不但能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的過(guò)程，還能夠確保其滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，難度不會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單也不會(huì)太大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更加容易被激發(fā)出來(lái)。其針對(duì)性便是，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該特別注意和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)重點(diǎn)有關(guān)系，這樣學(xué)生便能夠不斷加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，更好的突破學(xué)習(xí)中的一些難點(diǎn)，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。
4.教師必須對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。對(duì)于高中學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，論文代寫教師的評(píng)價(jià)比較積極，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候便很容易提高學(xué)習(xí)積極性，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，所以，教師必須認(rèn)真的對(duì)待學(xué)生回答的答案，并進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，絕對(duì)不能在學(xué)生回答完之后不進(jìn)行任何評(píng)價(jià)便按照自己的思路進(jìn)行講解，這樣很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，啟發(fā)學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候更加的全面，若是學(xué)生回答錯(cuò)了，教師也不應(yīng)該馬上批評(píng)，而是將學(xué)生的錯(cuò)誤指出來(lái)，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)和改正。
二、避免提問(wèn)的誤區(qū)。
1.忽略學(xué)生思維過(guò)程。
有部分教師在上課的時(shí)候，為了追求課堂氣氛的活躍，往往會(huì)大量的提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的記憶性的內(nèi)容，如球的表面積與體積公式，錐體柱體的體積公式等。誠(chéng)然，這樣的提問(wèn)是必要的，但不應(yīng)為成為課堂主要的提問(wèn)問(wèn)題，雖然這樣的問(wèn)題學(xué)生回答的比較踴躍、班級(jí)回答問(wèn)題的氣氛比較熱鬧，但太多這樣的提問(wèn)，其實(shí)是忽略了學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展、課堂效率的提問(wèn)并無(wú)實(shí)際意義。
作為高中數(shù)學(xué)課堂，提問(wèn)的好壞，一個(gè)最基本的價(jià)值取向應(yīng)該是提問(wèn)能否促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，如果一個(gè)提問(wèn)不能促進(jìn)學(xué)生的思維，那么這樣的提問(wèn)不管怎么熱鬧，它都不能算是一個(gè)好的提問(wèn)。因此，教師在提問(wèn)的時(shí)候，一方面，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置要注意有一定的思維發(fā)展空間，另一方面，在提問(wèn)的過(guò)程中，也要注意留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃季S活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)，教師要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的`啟發(fā)與引導(dǎo)，使其始終處于積極思維的狀態(tài)，以期取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
比如，在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師要注意傾聽并注意及時(shí)的鼓勵(lì)與提示，以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)友好和睦的思維環(huán)境；同時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答，不管學(xué)生回答的質(zhì)量如何，教師都應(yīng)該追問(wèn)你這樣回答的理由是什么？你用什么來(lái)支持你的答案？如發(fā)現(xiàn)不足，就可問(wèn)如何修正？這樣通過(guò)對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的關(guān)注以及對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步分析、修正、歸納、總結(jié)，就會(huì)促使學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候要注意邏輯是否清楚、依據(jù)是否充分、推理是否正確。只要能長(zhǎng)期堅(jiān)持重視學(xué)生思維的過(guò)程，就一定會(huì)對(duì)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與優(yōu)良的思維品質(zhì)的養(yǎng)成起到積極的促進(jìn)作用。
2.教師理答未能深化。
所謂理答是指教師對(duì)學(xué)生的回答所作出的反應(yīng)。這種反應(yīng)，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生應(yīng)答的評(píng)價(jià)、補(bǔ)允、修正、拓展、提示本質(zhì)等。但有部分教師在理答時(shí)，往往只是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生做一個(gè)很簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)如“你回答的很好”或是只簡(jiǎn)單的關(guān)心結(jié)果的正確與不正確如“同學(xué)們，你看他回答的對(duì)不對(duì)？”“對(duì)，請(qǐng)大家以后要注意這樣做”,“不對(duì)，那正確的是什么？”.以上這些言語(yǔ)，表面上看，這個(gè)教師理答的非常好，但實(shí)際上，作為教師的理答，理應(yīng)有一個(gè)更高的層次，就是不僅要指出學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)，而且更重要的是要對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行闡述，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的拓展、延深使學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題得到升華與深化，使學(xué)生知道知識(shí)的遷移以及融會(huì)貫通，為學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
3.提問(wèn)對(duì)象考慮不周。
有的老師在課堂提問(wèn)的時(shí)候，往往會(huì)潛意識(shí)的喜歡提相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，這樣似乎可以讓課堂教學(xué)顯得更“流暢”,但有時(shí)候一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓一個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生去答有可能會(huì)導(dǎo)致他覺得沒有意思――他沒有從內(nèi)心深處獲得思維得到提升的快感。另外，有一些老師可能是為了促進(jìn)基礎(chǔ)不怎么樣的學(xué)生認(rèn)真思考而讓他回答一個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)似乎過(guò)難的問(wèn)題，結(jié)果當(dāng)然可想而知，并且這種做法還可能會(huì)挫傷他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣的提問(wèn)顯然并不能起到好的效果。其根本原因還在于所提的問(wèn)題相對(duì)某個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)不是位于他的最近發(fā)展區(qū)。為此，對(duì)于不同難度的問(wèn)題，教師要能根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)水平與心理狀態(tài)，有針對(duì)性的提不同的學(xué)生。比如誤區(qū)二中所列出的三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題1可提知識(shí)水平一般的同學(xué)來(lái)回答，問(wèn)題2可提知識(shí)水平較好的同學(xué)回答，問(wèn)題3應(yīng)該請(qǐng)相對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)回答。這樣，通過(guò)有針對(duì)性的提問(wèn)，不同層次的學(xué)生均獲得了思考的快樂(lè)、成功的體驗(yàn)，他們就會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題充滿興趣，這種積極的思維狀態(tài)必然會(huì)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果。
另外，有研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與課堂上回答問(wèn)題的多少有一定的關(guān)系。因此，從教學(xué)公平的角度來(lái)看，教師在課堂提問(wèn)的時(shí)候應(yīng)該讓每一位學(xué)生都有相對(duì)平等的回答機(jī)會(huì)，以促使所有學(xué)生均能積極思考、不斷提高。還有，教師最好也不要老是提知識(shí)水平一般的同學(xué)回答相對(duì)所有人（包括他們）都認(rèn)為比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣長(zhǎng)期下來(lái)，可能會(huì)使他們形成教師已降低了對(duì)他們的要求、對(duì)他們不信任的心里暗示，這種暗示會(huì)進(jìn)一步引發(fā)他們的自我否定以及潛意識(shí)里的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵制，從而更加不利于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
總之，高中數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，必須注意提高其問(wèn)題的質(zhì)量。保證其課堂提問(wèn)的有效性，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，提高其解決問(wèn)題的能力，提高其思維創(chuàng)造能力，提高教學(xué)的效果，保證教學(xué)目標(biāo)的完成。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十五
近年來(lái)，隨著教育改革的深入進(jìn)行，高中政治課堂也進(jìn)行了一系列的改革。我有幸參與了這一改革，并進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐探索。在這一過(guò)程中，我深刻理解到高中政治課堂改革的重要性和必要性，同時(shí)也收獲了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以下是我對(duì)高中政治課堂改革的心得體會(huì)。
首先，高中政治課堂改革應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。以往的政治課堂多以教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受，缺少靈活性和創(chuàng)造性。而現(xiàn)在的改革則注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性，通過(guò)開展各類課堂活動(dòng)和課外實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。例如，在政治課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行小組研討，讓學(xué)生們?cè)诩w討論中自主思考和交流，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生參加各類模擬演練和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和思考，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
其次，高中政治課堂改革應(yīng)注重提高學(xué)生的思辨能力和判斷力。政治是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)具備一定的思辨能力和判斷力，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中進(jìn)行理性思考和合理判斷。因此，政治課堂改革應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和判斷力?？梢酝ㄟ^(guò)講授實(shí)例和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治辯論等方式，讓學(xué)生在辯論中鍛煉自己的思辨能力和判斷力。同時(shí)，教師可以利用角色扮演等形式，讓學(xué)生站在不同的視角思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維和分析能力。通過(guò)這些方式，可以提高學(xué)生的思辨能力和判斷力，使他們能夠正確理解和評(píng)估政治問(wèn)題。
再次，高中政治課堂改革應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。高中政治課堂的目標(biāo)不僅是幫助學(xué)生掌握政治理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。政治理論知識(shí)只有在實(shí)際中得到應(yīng)用才能發(fā)揮其真正的作用。因此，政治課堂改革應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和方法。教師可以通過(guò)案例解析、推理分析等學(xué)習(xí)方式，將政治理論和實(shí)際情況相結(jié)合，讓學(xué)生了解政治理論的實(shí)際應(yīng)用和現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，學(xué)校還可以組織學(xué)生參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際中應(yīng)用和實(shí)踐政治理論，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
最后，高中政治課堂改革應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和公民素養(yǎng)。政治課堂是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和公民素養(yǎng)的重要平臺(tái)。政治課不僅是學(xué)科知識(shí)的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生成為有責(zé)任感和公民素養(yǎng)的合格公民的渠道。因此，政治課堂改革應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和公民素養(yǎng)。可以通過(guò)講授政治道德和公民倫理等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和公民責(zé)任感；也可以通過(guò)講授公民權(quán)利和義務(wù)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和公民素養(yǎng)。通過(guò)這些方式，可以提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和公民素養(yǎng)，使他們成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
綜上所述，高中政治課堂改革是一項(xiàng)重要且必要的任務(wù)。在高中政治課堂改革的過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的思辨能力和判斷力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和公民素養(yǎng)。只有通過(guò)這些改革措施，才能使政治課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效平臺(tái)，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出貢獻(xiàn)。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十六
高中政治課是我接觸到的政治教育的第一堂課，這門課程在我的內(nèi)心深處帶來(lái)了很深刻的印象。在這門課上，老師們不僅教導(dǎo)我們政治理論，更重要的是，他們不斷引導(dǎo)和激勵(lì)我們樹立擔(dān)當(dāng)精神、維護(hù)社會(huì)道義、熱愛偉大祖國(guó)的思想。下面，我將分享我的高中政治課堂精神心得體會(huì)。
一、珍視學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，珍惜當(dāng)下。
高中時(shí)期，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，我們需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。但是，我認(rèn)為高中政治課程是我們學(xué)生的福音。這些課程不僅可以給我們帶來(lái)政治知識(shí)，更可以幫助我們認(rèn)識(shí)到政治的重要性。我們應(yīng)該珍視學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，珍惜當(dāng)下，堅(jiān)持學(xué)習(xí)政治理論，積極發(fā)掘其中的精髓，認(rèn)真思考，反復(fù)推敲，以此來(lái)提高我們的思考能力和創(chuàng)造力。
二、樹立正確的人生觀和社會(huì)觀。
我們不僅要學(xué)習(xí)政治理論，還要理解其中的精神和價(jià)值觀念。我們必須樹立正確的人生觀和社會(huì)觀，為自己和家庭創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)，同時(shí)牢記自己的社會(huì)責(zé)任，為建設(shè)和諧穩(wěn)定的社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。政治理論給我們的不僅僅是知識(shí)，更是一種能力的提升和價(jià)值觀念的塑造。
三、做好思想政治工作。
在政治課上，老師們不僅從理論方面講解，還會(huì)在精神上對(duì)我們進(jìn)行教育。他們引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)自尊、自愛、自信、自立，保持一個(gè)健康向上的心態(tài)。政治課程不僅提高了我們的思想境界，還讓我們認(rèn)識(shí)到如何與社會(huì)接軌，如何遏制邪惡思想的產(chǎn)生，如何與世界接軌。
四、謹(jǐn)記革命先烈的奉獻(xiàn)。
政治課程還讓我們認(rèn)識(shí)到了中國(guó)革命先烈的偉大精神和無(wú)私奉獻(xiàn)。這些先烈為了真理、正義和自由，為了中華民族的解放和復(fù)興，貢獻(xiàn)了自己的青春和生命。我們應(yīng)該銘記這些先烈的功績(jī)，學(xué)習(xí)他們的奉獻(xiàn)精神，并把這種精神發(fā)揚(yáng)光大。
五、走進(jìn)社會(huì)，積極參與。
最后，我們應(yīng)該不斷走近社會(huì)，了解社會(huì)，積極參與社會(huì)。我們應(yīng)該關(guān)注社會(huì)新聞，了解社會(huì)熱點(diǎn)，積極參與社區(qū)公益活動(dòng)，為社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。在社會(huì)中，我們不是單獨(dú)個(gè)體，我們是一個(gè)團(tuán)體的人。只有走出門去，思考社會(huì)問(wèn)題，積極付諸行動(dòng)，才能成為一名真正的好公民。
以上就是我對(duì)于高中政治課堂精神的一些個(gè)人體會(huì)和思考。政治課不僅僅是培養(yǎng)我們的思想和觀念，更是一場(chǎng)精神的熏陶和無(wú)私的奉獻(xiàn)，我們要不斷去學(xué)習(xí)理論、掌握技能、實(shí)踐操作，才能不斷地提升自身，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)與走向世界貢獻(xiàn)力量。