方案應該具備可操作性，即能夠在實際操作中被有效執(zhí)行。方案的制定需要量化目標和結(jié)果，并制定相應的考核指標。隨著科技的進步，我們可以借鑒以下范例來制定創(chuàng)新的方案。
高中政治課堂教學改革方案篇一
在高中政治課堂教學中，以老師為課堂教學主體、注重知識傳遞而輕素質(zhì)培養(yǎng)的教學方法已經(jīng)難以適應新形勢的要求。在教學實踐中，廣大政治老師不斷歸納總結(jié)，出現(xiàn)了很多有利于提高政治課堂教學效率的教學方法。對于這些新的教學方法，廣大高中政治老師要積極借鑒，以便更好提高學生的政治素質(zhì)，促進學生全面進步。
一、注重理論聯(lián)系實際。
單純的政治理論有一定的枯燥性，同時政治理論也有一定的抽象性，如果在政治課堂上老師只是單純進行知識點的講解，難以有效激發(fā)學生的學習興趣。因此，政治理論需要很好地與實際問題結(jié)合起來。老師在講課過程中，要把知識點放到實際例子中去講，讓學生通過事例理解政治理論，同時也使學生從政治的高度去理解社會現(xiàn)實。通過老師的引導，學生不僅對生活有了更加深入的認識，同時也培養(yǎng)了學生關注國內(nèi)外大事的好習慣，學生用政治理論去分析社會熱點問題，不僅了解了事物的現(xiàn)象，還抓住了事物的本質(zhì)，引發(fā)學生進行更深層次的思考與探究。
二、充分發(fā)揮教師主導作用。
直到目前為止，政治課給人的印象始終是講大道理、背死教條、死記硬背、枯燥無味。這里有歷史原因、社會原因、也有我們政治課自己的原因，如果教學與學生實際相脫節(jié)，與學生認識水平相脫節(jié)，結(jié)果學生聽起來必然索然無味。要使學生學有所獲，知行統(tǒng)一，就必須合理安排課堂教學，從學生關心的問題出發(fā)，有目標的入時政。這要求教師必須掌握教材，從學生的認知水平出發(fā)處理教材，突出重點、抓住關鍵，用精練的語言準確的傳授基礎知識，揭示知識內(nèi)在聯(lián)系，教會學生在體系中把握知識。在此基礎上，合理利用課本事例，恰當引入時政。從而使政治課教學深入淺出，生動有趣、引人入勝。為了使引入的時政事例具有針對性，教師要注意博采，廣泛選材，電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡都是選材的常用信息渠道，要注意精挑細選、歸類存檔。一般來說這些材料最好是學生熟知的，別總搞獨家報道。獨家報道雖可以引一時之趣，卻會使學生感覺到距離千里。因此我常從新聞聯(lián)播、焦點訪談、經(jīng)濟半小時、生活、本市晚報等學生熟悉的材料中選擇。學生常有”怎么我沒有想到?”“原來個中竟有如此奧妙!”的感慨。漸漸也在日常生活中去尋找這種平凡中寓神奇的感覺，這種教學使學生體會到政治課對生活的指導性，由此激發(fā)學生探索精神和求知欲，并培養(yǎng)了良好興趣下的自主學習精神。這比傳授知識本身具有更大的意義。
三、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。
在政治課堂教學過程中，對于學生提出的問題，老師要引起足夠的重視，并要鼓勵學生積極大膽地提出問題，因為每一次問題的提出，都能有效促進學生綜合政治素質(zhì)的提升。學生在學習過程中要積極發(fā)現(xiàn)問題，同時老師也要為學生發(fā)現(xiàn)問題提供有效指導。老師應該為學生設置一些題目，通過這些題目，啟發(fā)學生的思維，并以此為契機引導學生思考，在思考過程中，發(fā)現(xiàn)更多問題。老師要注意，在設置問題時，要緊密結(jié)合教材知識，問題既源于教材，又高于教材，只有這樣才能產(chǎn)生更好的教學效果。問題的設置也要難易適中，既有簡單問題，使學生能夠順利做出解答，鼓勵學生的政治學習士氣，也要有一定數(shù)量學生經(jīng)過深入思考才能解答的難題，有效培養(yǎng)學生的思維能力與解題能力。
高中政治課堂教學改革方案篇二
工作以來我都是擔任高中政治教學工作的，開始的時候我從心理上認為高中生都有了一定的年齡，理解能力也應該可以，再加上我的愛心、我的耐心、我的全心全力，一定能夠讓我的學生學有所成。我信心十足，仿佛已經(jīng)看到我的學生邁著輕盈的腳步走進了大學的校門。但是，經(jīng)過幾年的摸爬滾打，我發(fā)現(xiàn)政治課教學遠沒有自己想的那么輕松，初中政治考試是開卷考試，絕大多數(shù)學生只是等待翻書去抄，少了很多記憶和理解知識的環(huán)節(jié)，高中課堂上就連最簡單的常識性知識都不清楚。更別提實現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能了。所以這就給我們的政治老師提出了更高的要求，那么究竟應該如何做呢？現(xiàn)就我自己的體會談幾點粗淺認識。
盡管每周我們都有集體備課活動，但是每一個班級的學生情況又是參差不齊，所以即使集體備課備好了，每個教案我都又認真修改過三四次才拿上講臺，但是新課程要求教師備課更多的是備學生，而我恰恰忽略了這一點，很多時候都高估了學生的能力和知識水平，例如對“生產(chǎn)資料”這個概念的理解，我認為這是很容易理解的，就是生產(chǎn)過程中所需的資料和工具，認為這是個很簡單的概念，但是，還是有些成績不太好的學生，對這個概念理解不全面，認為生產(chǎn)過程中所需資料是生產(chǎn)資料，所需的工具例如土地、廠房、機器就不是生產(chǎn)資料，當然經(jīng)過解釋，學生還是把這個概念理解清楚了，但是因為在這個概念的解釋上花費了一些時間，原來準備的內(nèi)容沒有講完，這是我之前沒有預想到的，所以，我認為，備課不僅要備教材，還要備學生，認真做好這一點，才能實現(xiàn)真正意義上的因材施教，提高教學效率。
成功的新課的導入是一堂好課的前提。導入新課，要從與學生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗、已有的知識的實際出發(fā)，這是充分調(diào)主動性的關鍵所在。例如，有一次在講“商品服務市場”這個課題的時候，我就舉了身邊的事例進行了導入，例如河北鋪的標準件市場就是生產(chǎn)資料市場，南大堡蔬菜市場就是消費品市場，學生馬上就有了興趣，課堂氣氛活躍了，這節(jié)課的內(nèi)容也順理成章的完成了。同時，也增強了教學效果，所以說，一定要重視課堂的導入這個環(huán)節(jié)，它對一節(jié)課能否在有限的時間內(nèi)高效順利完成，起著至關重要的作用。
大家都知道，在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師要引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。例如，在講“國家的宏觀調(diào)控”這個課題的時候，當時，正是剛剛發(fā)生了日本發(fā)生大地震，在我們這兒也發(fā)生了和我國的某些省份一樣的場面，那就是搶鹽潮，我就緊緊抓住了這個教學中可用的好材料，設問學生“如果面對這樣的問題，國家應該怎么辦，”，學生非常有興趣，結(jié)合教材知識提出了好多方面的措施，對于學生的回答我高調(diào)給予肯定，并就教材的有關國家宏觀調(diào)控的原因、內(nèi)容、措施等做了總結(jié)，讓學生主動參與，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高了課堂效果。
以上是我在教學過程中的一些反思和感悟，也希望自己能在不斷的工作中提升自己的水平，為我們的教學做出更多的貢獻。
高中政治課堂教學改革方案篇三
現(xiàn)在有些學生認為:思想政治課內(nèi)容枯燥，編寫乏味，常常導致課堂上學生不聽課、這給我們政治教師在教學中帶來了一定的困難。我想政治課要有魅力首先在于課堂上教師能激發(fā)學生的學習興趣利用幽默的語言和現(xiàn)代教育教學手段充分調(diào)動學生的學習積極性相信我們的政治教學會再上一個新臺階。
幽默 積極性 多媒體教學
在政治課堂教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)這一景象:老師在講臺上滔滔不絕，學生在下面死氣沉沉，更有甚者，理科班學生“趴倒一片”。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是政治老師的悲哀，當然也影響了課堂教學效果。針對目前學生不愿意學習政治課，學習是為應付考試的實際，教師要對學生進行學習的目的性、重性教育，教育時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學用結(jié)合則，闡述思想政治課的實用性和有效性。激發(fā)學生學習趣，下面簡單介紹幾種常用的教學手段:
教學幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學的學習興趣密切相關。教師巧妙地使用幽默技巧就會引起生情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥乏味的學變成一種精神享受。運用教育幽默就要掌握大量的幽默素，教學幽默的素材很多，大致來源于三個方面:
一是教材中的幽默。這是教學幽默中的“富礦”所，最能引起學生的直接興趣，如教材中生動活潑的教學圖都富有幽默感，可以使學生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好正是誘發(fā)學習興趣的積極因素。
二是藝術作品中的幽默。許多笑話、漫畫、相聲、格、警句、歇后語、謎語等，無不妙處橫生。教師拈手拿，便可獲得良好的幽默效果。如講述教條主義的'危害，跟學生講個笑話:糧店的職工對經(jīng)理說:“經(jīng)理，老鼠跑到油缸里去了”經(jīng)理問:“你把它撈出來了嗎?”工回答:“沒有，我把貓放下去了?！睂W生在笑聲中認了教條主義的危害。
三是生活中幽默。如教師、學生和周圍其他人在日?；钪兴l(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的形象比喻、俏皮話、順溜、打油詩等。對于這些活的幽默素材，教師應獨具慧、善于發(fā)現(xiàn)，精心運用。如在講述我國原有經(jīng)濟體制的端時可以運用一句順口溜:“外國有個加拿大，中國有‘大家拿一’。又比如在講述我國農(nóng)村生產(chǎn)力落后狀況，把農(nóng)民形象地比喻為“1007部隊”，"1”是一條扁，"00”是兩只水桶，農(nóng)民種地就是拿一把鋤頭，刨一坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻形象地揭不出國幾億農(nóng)民搞飯吃的落后生產(chǎn)狀況。此外，在學習模仿基礎上教師還可以加工幽默、改造幽默、創(chuàng)造幽默。例:“金錢不是萬能的?！边@一格言人人皆知，把它改變下，就會產(chǎn)生幽默創(chuàng)新:“金錢不是萬能的，請不要讓人有機會向你說這句話?！边@同樣可以激發(fā)學生的學習趣。
使用音樂導人新課，能使學生產(chǎn)生耳臥新感覺，能激發(fā)學生的學習興趣，迅速集中學生的注意，為新課的順利進行奠定良好的基礎。如在講事物是遍聯(lián)系時，先播放音樂《說句心里話》，接著讓學生考并回答:作為軍人的“我”為什么還要想家?“我”什么還要出來當兵?“我”和媽媽、他之間，家與國之間存在怎樣的關系?學生回答后歸納:他們之間存在著相互影響、相互制約的關系，這種關系就是聯(lián)系。這樣導人，形式新穎，能激發(fā)學生的興趣。思想政治課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學生往往對教師在理論上的講解不感興趣，因此在理論講解時借助于音樂能激發(fā)學生的興趣，加深學生對理論的理解。如在講“一切事物都是變化發(fā)展的”時播放音樂《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》:“山不轉(zhuǎn)那水在轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)那云在轉(zhuǎn)，云不轉(zhuǎn)那風在轉(zhuǎn)，風不轉(zhuǎn)那心在轉(zhuǎn)……”通俗的歌曲能激發(fā)學生的學習興趣，也使枯燥乏味的哲學原理變得形象生動。
在思想政治課教學中借助于自然科學的實驗法，不僅可以豐富學生的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的知識遷移運用能力，還能激發(fā)學生的學習興趣。如在講述“意識是物質(zhì)的反映”時，可以做一個這樣的實驗:在放滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學生觀察竹筷是直的還是曲的，學生觀察到此時的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷，讓學生再觀察，原來竹筷是直的，然后老師結(jié)合學生所學的物理學知識進行分析，使學生較好地理解意識是物質(zhì)的反映這一哲學觀點，同時使學生對學哲學也產(chǎn)生濃厚的興趣。
思想政治課的許多觀點深奧抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當?shù)匾靡恍┰⒀缘涔?，能使枯燥的?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。例如:用“拔苗助長”的寓言說明客觀規(guī)律性和主觀能動性的關系;用“塞翁失馬”的典故說明矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的原理;用“城門失火，殃及池魚”、“唇亡齒寒”說明普遍聯(lián)系的原理;用“荊人襲宋”說明事物是變化發(fā)展的;用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說明量變和質(zhì)變辨證關系原理等等，這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學生動有趣。
總之，以上只是我個人的一些淺見。讓高中政治課堂生動有趣，提高課堂教學的有效性是一個長期而漫長的過程，它需要教師在教學過程中努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，積極探索，不斷積累經(jīng)驗，才能提高。
高中政治課堂教學改革方案篇四
1.教師要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，提高高中政治課堂效率。知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促使我國教育體制必須從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在應試教育中，其僵化的教學方式束縛了學生的思想，為了能夠提高高中政治課堂的效率，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，來提高學生的課堂學習效率。在高中政治課堂中，教師首先要以學生為主，讓學生充分參與到課堂中，重視學生的情感、學習態(tài)度和價值觀。其次，在高中政治課堂中教師應該考慮到學生的接受能力，要適當采用互動式教學，讓學生成為真正的學習的主人。再次，教師要在講授新課的時候，要留出10到15分鐘的時間，讓學生講述一下昨天發(fā)生的新聞時事，這樣可以增長學生的時政知識，日積月累可以使得學生看問題的能力變得更加深刻。最后，教師應該多組織學生進行討論，這樣可以使得學生參與到學習中，從而激發(fā)學生學習的興趣。
2.要不斷強化課堂的教學管理。在高中政治高效課堂中，學生是學習的主體，為了能夠為學生營造一個良好的學習環(huán)境，要求教師要不斷強化課堂的教學管理。在高中政治課堂中，教師要有一個明確的目標。在高中政治課堂中，首先，教師要讓學生閱讀課本;其次，教師要將問題告訴學生，讓學生帶著問題再去閱讀課本;再次，教師在學生已經(jīng)自己思考完問題之后，讓學生之間進行討論、交流;最后，教師對已給出的問題進行解答，然后給學生留適當?shù)淖鳂I(yè)，這樣可以幫助學生鞏固知識點。通過教師合理的組織課堂，在整節(jié)課堂中，可以調(diào)動學生學習的興趣，使得學生在有效的時間內(nèi)學到更多的知識，這就大大提高了高中政治課堂的學習效率。
3.創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的興趣。在高中政治課堂中，首先要營造一個良好的學習氛圍，從而可以激發(fā)學生學習政治的興趣，大大調(diào)動學生的積極性。教師要充分調(diào)動學生學習政治的興趣，從而使學生對政治形成準確的認知。一個良好的學習氛圍，可以使學生有更多的興趣去分析教師提出的問題、解決政治問題。在高中政治課堂中，教師必須將那些不知與知，淺知與深知之類的問題放到一定的情境中去，從而引導學生自己去思考。教師在創(chuàng)造問題情境時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況去考慮，不斷激發(fā)學生學習的愿望。
4.教師要不斷開拓學生的思維能力，培養(yǎng)學生看問題的能力。在高中政治高效課堂中，教師要不斷鼓勵和肯定學生的積極思維，使學生主動參與到學習中去。在高中政治課堂中，教師要認真對待學生的思維，適時地對學生進行點撥，以促使學生的研討進行下去，而且也可以避免學生的思維誤入歧途，從而提高學生學習政治課程的興趣。
5.教師要編制與學生實際情況符合的學案。在高中政治課堂中，為了能夠使得政治課堂中的每一分每一秒都能夠被充分利用，這就要求教師在上課之前，就做好學案的工作。在教師的學案中，教師首先要明確“課標”的要求;其次，明確本次課堂的知識目標;再次，將書本的理論知識和當前發(fā)生的時政聯(lián)系起來，這樣不僅可以使學生對理論知識掌握得更加透徹，而且能夠使學生掌握豐富的時政素材，有利于以后的學習;最后，在課堂快結(jié)束的時候，要選取幾道題讓學生來做，然而這幾道練習題側(cè)重于學生對基礎知識的理解和運用，從而可以幫助學生鞏固知識點，更清楚地了解到這一知識點的運用。
二、結(jié)束語。
隨著課程改革的不斷深入，高中政治高效課堂已經(jīng)贏得越來越多人的歡迎。在高中政治高效課堂中，要充分發(fā)揮教師與學生合作的作用，這樣不僅可以增進教師與學生之間的友誼，而且可以使教師與學生的思想進行溝通與交流，從而爆發(fā)出知識的力量。在高中政治高效課堂中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，使學生敢于發(fā)表自己的見解，從而使學生擁有一個良好、生動活躍的課堂氛圍。在高中政治高效課堂中，教師的指導、引導作用，可以大大提高教師的個人魅力，增加教師在學生心中的影響力和感染力。
高中政治課堂教學改革方案篇五
[內(nèi)容]。
方面存在較大差異。
從具體情況看，確有一部分學生英語水平不錯，而且具備一定的潛力和可塑性。但也有不少。
學生初中階段英語學習的基礎沒有打好，又加上高中課程比較艱深，他們幾乎對英語學習失。
去了興趣或信心。還有相當一部分學生聽力及口頭表達能力很差，遠遠不能適應老師的英語。
授課，難以在快節(jié)奏，高密度的課堂上同老師或其他同學進行配合同步提高，從而給老師的。
授課帶來很大困難。如果不進行根本性的教學改革，對過去造成的學習缺陷進行彌補，很難。
教學原則，我們經(jīng)過反復醞釀、論證，從第一學期期中考試后，在高一的六個班中進行了分。
次、分目標教學改革實驗。
一、教改實驗范圍及層次劃分。
高一選出六個班為實驗班，其它為對比班。根據(jù)期中考試和平時測試成績?nèi)∶堪嗟那?0名。
[1][2][3][4]。
高中政治課堂教學改革方案篇六
隨著基礎教育新課程的實施和推進，高中課程面臨著前所未有的變革，如何通過課堂教學去激發(fā)學生的學習興趣，提高語文教學課堂的效率，已經(jīng)成為了高中教師教學過程中需要思考的問題。
新課程以“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標為優(yōu)化內(nèi)容，總的來說，其較于舊課程最大的特點就是：課文性質(zhì)由“工具論”上升到了“工具和人文統(tǒng)一論”。
自2003年新課程頒布和投入使用以來已走過十一年的時間。但長期以來，我國的課程改革卻只注重新課程方案的設計和教材的編寫，對教師的教授方法和學生的接受能力毫不重視。在課程改革的今天，仍然有許多教師使用傳統(tǒng)的教學方法進行死板教學，使得學生提不起學習的興趣，最大表現(xiàn)為課堂教學質(zhì)量的無效或低效。因此找出新課程下高中語文課堂教學的不足并選用合適的教學方法進行教學，提高課堂教學效率已經(jīng)成為高中教師迫在眉睫的任務。
隨著新課改的深入，課程改革可以說是產(chǎn)生了翻天覆地的變化，而在此過程中也隨之出現(xiàn)了許多問題，歸結(jié)起來有以下三點：首先，教師受應試教育慣性影響，導致只會運用機械、程序化的方式對學生進行灌輸教育，與新課程提出的“注重過程和方法”教學目標不一致；其次，教師對新課程的理念理解不到位，導致教學方法和教學手段運用不當；最后，教師對語文課程性質(zhì)了解得不夠徹底，導致課堂教學目標錯位。
（一）創(chuàng)設課堂教學情境，加強師生交流。
課程標準曾指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多種對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！苯處熓菍W習的指導者，學生是課程開發(fā)的主體，兩者通過交流，可以更好地促進教學效率。首先。師生通過交流可以拓寬彼此的知識面，豐富資源積累；其次，經(jīng)過閱讀交流還可以激活和尋求到更多的潛在資源，充分挖掘語文教材的魅力。例如在學習《林黛玉進賈府》這門課時，由于《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》，因此在教學之前教師可以先“拋磚”：“金陵十二釵”都有哪些人？她們?yōu)楹文苋脒x“金陵十二釵”？她們各自的地位如何？關系如何？由于《紅樓夢》作為四大名著之一而家喻戶曉，因此學生們或多或少都能夠回答出部分內(nèi)容，然后教師再根據(jù)學生的回答進行補充。接著教師就可以“引玉”了：林妹妹既與薛寶釵同為“金陵十二釵”之冠，除了容貌，她待人處事有何過人之處？師生通過學習課文，討論交流可以認識到，具體有以下幾個方面：一是在王夫人房中，知禮數(shù)：“挨炕的椅上坐了。”更有當賈母問黛玉是否念書識字時，她明白古代“女人無才便是德”的道理，因此答道：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”在學習之前，不盲目地進入課程授課，而是通過一系列學生感興趣、又大概了解的問題引起學生的興趣，使學生保有學習熱情，并為了答出疑問而認真學習。這樣課堂氣氛活躍，上得也就精彩了。
（二）開發(fā)課程資源，發(fā)揮教材的多種功能。
教材作為學生提高語文能力的文本，是重要的教學資源。因此教師應該大膽整合教學內(nèi)容，大力開發(fā)語文課程資源?？蓢@教學目標，根據(jù)課文內(nèi)容的連貫感知、意脈流動等內(nèi)容特點，打破教材原有的體系和順序，對文本解讀和教學內(nèi)容進行有效的整合，真正實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的銜接。例如我們知道在選修《現(xiàn)代散文選讀》中梁衡的《把欄桿拍遍》是一篇關于愛國詞人辛棄疾的評傳性質(zhì)的散文，是解讀南宋愛國詞人辛棄疾的散文名篇，因此在學習到選修模塊《唐詩宋詞選讀》中辛棄疾的詞時，教師可將兩者結(jié)合起來，當學生在了解辛棄疾的人生志向和經(jīng)歷后，必定能更加容易地把握其詞的情感。而對于《雷雨》《茶館》這類的話劇范文，教師則可以通過讓學生嘗試自編自導，進行自主體驗，有所感悟和思考。
（三）恰當運用信息技術，輔助課堂有效生成。
語文教學課堂要想真正突出人文性，又想要表現(xiàn)出充沛的情感因素，可以借助相應的信息技術進行輔助教學。例如在學習《雷雨》或者《祝?！返纫驯环某稍拕』螂娪暗淖髌?，教師可以在教學之前進行下載放映供學生觀看，這不僅可以補充必要的歷史文化信息，彌補課文信息的不足，同時還能夠充分調(diào)動學生的多種感官優(yōu)勢，訓練學生的聽說讀寫能力，營造形象的語文環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助其更好地理解課文內(nèi)容。
新的課程改革給語文教學帶來了新的契機和新的挑戰(zhàn)。教育者只有在真正理解了課程的性質(zhì)，弄懂了教學目標之后，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變固有的教學傳統(tǒng)，大膽探索，大膽地選擇合適的教學手段和方法，語文課堂才能真正做到“柳暗花明又一村”，并一直保持無窮盡的活力。
[參考文獻]。
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高中政治課堂教學改革方案篇七
創(chuàng)造性課堂的本質(zhì)在于激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的獨立學習能力及合作探究能力，這需要教師進行創(chuàng)造性課堂教學方案的優(yōu)化，實現(xiàn)師生之間的學業(yè)探討及學習，解決學生學習過程中的疑難問題。所謂的創(chuàng)造性課堂，就是在教師的循循善誘下，鼓勵學生自主學習，以高中地理教材的內(nèi)容為基本，引導學生聯(lián)系所處的生活環(huán)境，進行高中地理知識的創(chuàng)造性學習。通過對這種教學模式的開展，可以讓學生自由的表達學習疑惑，敢于質(zhì)疑各種學習難題，通過創(chuàng)造性課堂的營造，可以增進師生之間的合作默契，提升學生的團體合作能力。教師可以引導學生實現(xiàn)個人、小組、集體學習活動的開展，將自己的所學應用于實踐。創(chuàng)造性課堂教學模式以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力素質(zhì)為目標，拓寬學生的思維素質(zhì)，培養(yǎng)學生的自學能力。隨著現(xiàn)代教育體制的改革，教師不再是課堂的主導者，而是學生學習上的輔導者，教師是創(chuàng)造性課堂教學的輔助者，教師的主要任務就是激發(fā)學生的創(chuàng)造性，提升學生的學習積極性，鼓勵學生自己去探索知識的世界，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。
創(chuàng)造性高中地理課堂的開展是提升學生思維素質(zhì)的有效保障，提升學生的創(chuàng)新能力是當下高中地理課堂的重難點，教師必須以提升學生的創(chuàng)新精神為核心，培養(yǎng)學生的綜合能力，端正學生的學習態(tài)度，增強學生的創(chuàng)新素質(zhì)。比如，在“區(qū)域工業(yè)化與城市化”這一章節(jié)教學中，教師需要首先考慮本節(jié)課的核心教學目標，本章節(jié)的教學目的不是要求學生掌握區(qū)域工業(yè)化及城市化的專業(yè)術語，而是讓學生在學習的過程中，思考當下時代的城市化問題，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力、探索精神及創(chuàng)新能力，需要以這種教學內(nèi)涵引導其他的教學模塊，學生在教師的引導之下，能夠?qū)⑺鶎W的地理知識應用于實踐，可以有效提升學生的學習成就感，形成一種良性的學習循環(huán)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是創(chuàng)造性地理課堂開展的前提，在這個過程中，教師通過問題情景的創(chuàng)設，可以引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，探索新問題。這種模式可以有效提升學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性地理課堂的開展，以培養(yǎng)學生的逆向思維及發(fā)散思維為目標，從而有效提升學生的創(chuàng)新素質(zhì)。學習評價是創(chuàng)造性地理課堂的重要組成部分，通過對學生學習狀況的了解，教師可以及時把握教學進度，有利于進行教學計劃的調(diào)整。在創(chuàng)造性課堂的教學過程中，教師通過鼓勵、期待、信賴方式的應用，可以有效提升學生的學習自信心，有利于調(diào)動學生的學習積極性，有利于學生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)造性課堂的教學過程中，針對學生所提出的各種問題，教師都需要認真解答，悉心聽取學生的學習心聲，教師需要鼓勵學生敢于探索問題，對于學生的正確肯定，是學生有效性學習的推動力。通過對創(chuàng)造性課堂教學方案的應用，教師可以營造一種民主、和諧、自由的學習氛圍，有利于發(fā)揮學生自身的創(chuàng)造性。
課堂的開頭模塊是整節(jié)課的起點，良好的開端是成功的一半。課堂的開頭部分雖然只有幾分鐘，但對整節(jié)課卻起到關鍵的作用，課堂的開頭部分要像一塊充分吸引力的磁鐵，吸引學生的好奇心，調(diào)動學生的注意力，深入學生的內(nèi)心，提升學生的學習積極性。比如，在《常見天氣系統(tǒng)》的教學過程中，教師可以給學生講《三國演義》:“落鳳坡”的故事。又如，在“大規(guī)模的海水運動”這一章節(jié)中，教師可以給學生將第二次世界大戰(zhàn)中，德國潛艇在大西洋及地中海間巧妙轉(zhuǎn)換的故事。又如，在“行星地球”這一章節(jié)教學時，教師可以給學生講一個小故事:姐姐的年齡比妹妹大，但有的妹妹比姐姐大。通過這一系列的課堂開頭引入，可以有效提升學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而有利于下階段教學工作的開展。在創(chuàng)造性課堂的教學過程中，教師要引導學生將學習、思考、解惑、提問這四個方面結(jié)合起來，突破傳統(tǒng)教學思維的局限性。要讓學生學會思考，學會獨立學習，學有所思，思有所疑，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習慣。通過對課堂開頭模塊的優(yōu)化，可以提升學生自主探究學習的動力。在這個過程中，教師要給予學生一定的學習時間，教師要學會授權，疑人不用，用人不疑，相信學生，給予學生自主學習的權利，從而有效提升學生的學習自主性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2．形成良好的課堂合作性氣氛。
創(chuàng)造性課堂教學是一門系統(tǒng)的教學體系，目的就是讓學生在學習中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學習，學會自主探究式學習。邊學習邊解決問題，在這個過程中，針對學生的疑難問題，教師不需要過早給予解釋，而應該給予學生一定的思考空間，組織學生進行合作探究式學習，可以采取學生互助式教學法，讓同桌之間發(fā)揮各自的學習優(yōu)勢，解決彼此的疑難問題，相互啟發(fā)，相互促進，相互探究，相互交流，通過對這種創(chuàng)造性課堂教學模式的開展，可以讓學生取長補短，思維互補，開拓學生的學習思路。在創(chuàng)造性課堂教學中，教師要避免刻板的回答式對話模式，教師要避免牽著學生鼻子走，而多應給予學生之間的互動機會，教師的角色是輔助者，在關鍵時刻，給予學生指點及解惑，在創(chuàng)造性課堂的教學過程中，教師要強化學生間的合作探究性，促進學生之間的協(xié)作互助，提升學生的團結(jié)協(xié)作能力。
3．提升學生的地理實踐能力。
提升學生的地理實踐能力是創(chuàng)造性課堂的重要教學目的，在這個過程中，教師要根據(jù)實際教學狀況及學生的合作探究情況，進行學生學習上的引導，教師要做好學生學習上的歸納總結(jié)，總結(jié)出重難點，讓學生清楚的明白到自己現(xiàn)階段的學習任務，要保證學生靈活應用所學知識，舉一反三，解決學習及生活中的難題。比如，在“地球上的大氣”這一章節(jié)教學過程中，學生了解了大氣與太陽輻射的關系，教師就可以引導學生結(jié)合所學，解釋生活中的地理現(xiàn)象，比如日落后明亮的黃昏天空現(xiàn)象，晴朗夜里的霜凍現(xiàn)象等。
通過創(chuàng)造性地理課堂的開展，可以有效提升學生的創(chuàng)新素質(zhì)及實踐能力，可以有效擴展學生的知識眼界，讓學生將所學知識應用于實踐，這種創(chuàng)造性實踐教學模式多種多樣，包括模擬性實踐，課外聯(lián)系性實踐等，這些模式的開展，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，激發(fā)學生的'學習積極性，有利于提升學生的綜合能力。
［2］劉娜．新課改下高中地理教學方法的轉(zhuǎn)變［j］．新課程，2014，(02)．。
高中政治課堂教學改革方案篇八
為了全面提高學生的素質(zhì)，實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，我校歷史教師在學習和研究中形成共識：歷史教師應在處理教材、改進教學方法和考試方式等方面發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，積極探索提高學生能力、提高學生素質(zhì)的途徑和辦法。基于上述考慮，我們選擇了在非畢業(yè)和非會考年級進行教改的嘗試。
每年的高一第一節(jié)歷史課，老師講了學習世界近現(xiàn)代史的目的后，要求學生在課后看一些有關世界史的書，并寫一篇1000字左右的小論文，期末交上來。學生課外的興趣很廣泛，許多學生都喜歡看歷史讀物。1995年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利50周年，各地出版了許多有關“二戰(zhàn)”的名人傳記、戰(zhàn)史專著。秋季入學的高一學生，讀了許多這方面的書，僅從小論文題目上就能看出他們涉獵廣泛，有很大的學習潛力。他們寫的小論文有：《丘吉爾》、《羅斯?！?、《戴高樂》、《四星上將――巴頓》、《納粹梟雄――戈林》、《諾曼底登陸》、《決戰(zhàn)中途島》、《太平洋戰(zhàn)場》、《精確的突中伏擊》、《戰(zhàn)爭尾聲――布拉格戰(zhàn)役》等。一位同學寫的《大西洋戰(zhàn)場?上篇》達6800字，參考了《二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)史》、《海軍空戰(zhàn)》、《二次大戰(zhàn)著名統(tǒng)帥》、《從將軍到總統(tǒng)》、《二次大戰(zhàn)三巨頭》等書。學生們說，看課外書能學到許多課本上學不到的知識，開闊了視野，培養(yǎng)了興趣。有的學生關注海灣戰(zhàn)爭，有的喜歡兵器知識，自己制作了不少艦船及其他兵器的模型。他們的小論文雖然稚嫩，但從選題上可以充分看出，學生們喜歡歷史，關心時事，具有蓬勃的朝氣和少年壯志。更何況寫小論文本身就是對學生學習能力的一種很好的訓練。
二、讓學生參與教學，讓歷史貼近現(xiàn)實。
1995年，我們對高一的學生作了一次問卷調(diào)查，征詢學生對歷史教學的意見。不少學生要求參與教學，希望歷史教學貼近現(xiàn)實。我們以此為契機，對高一世界近代現(xiàn)代史教學進行改革。
讓學生參與教學，是從組織課堂討論開始的。我們組織討論“德意志和意大利統(tǒng)一的異同”、“在1929-1933年經(jīng)濟危機的打擊下，美國為什么沒有像德、日那樣成為法西斯專政的國家？”等問題。經(jīng)過探索和實踐，我們進一步要求學生選擇與課本內(nèi)容有關的'題目，自己看課本，看課外書，找材料，再到課堂上演講。例如，講到德國法西斯迫害猶太人時，讓學生上來講《猶太人的血淚史》，剖析德國法西斯瘋狂迫害猶太人的原因，控訴法西斯的暴行；講“蒙巴頓方案”和印巴分治時，學生上來講克什米爾問題的由來與現(xiàn)狀，補充了課本的不足；還有學生講冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界政治、經(jīng)濟發(fā)展的趨勢等等。學生講的題目與課文內(nèi)容有關，但又超出課本的范圍，這無疑對提高學生的學習能力大有好處。學生們一致認為，這樣的課很新穎，學到了許多課本上沒有的知識。例如，學生講述“亞非會議中的周恩來”，使大家深切感受到周恩來這位偉大的無產(chǎn)階級革命家過人的膽識、博大的胸懷，機智巧妙的斗爭藝術，以及他那高大瀟灑的形象、迷人的魅力和豐采。又如，學生講完了曼德拉的傳奇人生之后，老師談了自己的感受。他說，原來我也擔心曼德拉當總統(tǒng)后會對白人進行報復，但他沒有這么做，為什么？同學的講述回答了這個問題。曼德拉說：“在監(jiān)獄中，我對白人的仇恨減少了，但對制度的仇恨卻增加了?！彼薜氖橇钅戏侨讼嗷硨Φ姆N族隔離制度，他感謝白人對國家發(fā)展所作的貢獻。這是多么寬廣的胸懷！從根本上講，歷史教育人怎么做人，只有讓學生充分參與教學，才能使之深切地感受歷史的教育意義，上述例子即是證明。
讓歷史貼近現(xiàn)實，聯(lián)系實際，一些復雜的問題則由老師作專題講座。例如，1995年前南斯拉夫和波黑問題成為當時國際社會關注的焦點，我們結(jié)合教學作了關于前南斯拉夫和波墨問題的專題講座，解除了大家在這一問題上的一些疑團，受到聽課老師的肯定和學生的歡迎。大家一致認為這樣的課生動活潑，把課本的知識學活了，真切地感覺到歷史貼近了現(xiàn)實。
讓學生參與教學，取得了良好的效果，進一步引發(fā)了同學們的參與意識。到高一第二學期，每個班都有十幾個同學講過課，發(fā)表過自己的見解。在整個教學過程中，我們始終遵循平等參與的原則。老師不是居高臨下地指導，而是與學生平等地討論問題，讓學生自由發(fā)表意見。在討論問題的時候，學生會問老師：“你看的是什么書？”，老師也會問學生：“你這個看法是從哪里來的？”讓學生參與教學，密切了師生之間的關系。
三、在初中加強北京鄉(xiāng)土史的教學。
北京是我們偉大祖國的首都，是我們遠古祖先的故鄉(xiāng)，也是世界文明發(fā)祥地之一。對學生進行北京鄉(xiāng)土史的教育，在提高學生素質(zhì)方面起到了積極作用。從1995年的初一年級開始，我們把北京鄉(xiāng)土史的內(nèi)容分解到九年義務教學教材（人教版）中去，況且有的北京史內(nèi)容本身就是教材的重要內(nèi)容。例如，原始社會的“北京人”、“山頂洞人”、元大都和明清的北京城等等。但是也有不少內(nèi)容沒能列入教材，如屬于新石器時期的北京平谷縣上宅遺址、北京城的起源――商周時期燕國都城房山縣琉璃河遺址、戰(zhàn)國時期燕昭王的改革、妙應寺白塔、近代北京工礦業(yè)的興起、抗日戰(zhàn)爭時期順義縣焦莊戶地道戰(zhàn)遺址等等。我們把這些內(nèi)容分別列入教材相應的章節(jié)中去，這樣做不但保證了北京鄉(xiāng)土史的教學，還體現(xiàn)了北京史在祖國歷史中的地位。
在進行北京鄉(xiāng)土史教學的過程中，老師指導學生從報紙雜志中收集有關資料，要求學生每個學期參觀一處北京名勝古跡，寫簡介和觀感。有的課，老師讓學生按課本內(nèi)容，先去參觀、考察一處相關的名勝古跡，然后在課堂上結(jié)合課本談收獲和體會。這樣，學生就能夠把課本知識和形象的歷史文物結(jié)合起來，真切地體會到歷史就在自己身邊。我們相信，這對“培養(yǎng)學生具有強烈的民族自豪感、自尊心和自信心，具有牢固的愛國主義思想”（新編《中學歷史教學大綱》），有重要的意義。
四、改革考試方式。
以往的考試，大都是閉卷的筆試，一張試卷一份標準答案。由于試題和答案出自課本，死記硬背也就成為學生應付考試的主要辦法。隨著教學改革的開展，考試的方法也在改革。1912月，初一歷史試題著重考查學生觀察能力和解決問題的能力。例如，有一道題要求學生根據(jù)北魏時期的文物資料，說明當時的民族關系。課本上講過北魏時期出現(xiàn)了民族大融合的趨勢，我們要求學生仔細觀察文物資料，并解釋、說明，然后得出北魏時期出現(xiàn)民族大融合的結(jié)論。這種考試方法訓練了學生解決實際問題及解釋和說明歷史的能力。學生覺得這樣的考試靈活，不用死記硬背，能考出真正的水平。
考試改革的又一嘗試，是6月的初二歷史期末考試。教師根據(jù)學生負擔過重和學生學習能力存在差異的實際情況，出了兩份程度不同的試題，a卷的復習范圍較窄，試題相對容易；b卷的復習范圍較寬，試題相對較難，要求學生根據(jù)自己的情況選擇試卷。結(jié)果大多數(shù)學生選擇了b卷，其中有一個班的學生全部選了b卷。我們認為，考查學生的成績主要在平時而不是期末的一次考試。期末考試各科都要考，學生負擔重，不能讓學習有較多困難的學生被分數(shù)壓得抬不起頭來，應該讓每個學生在期末都有機會得到成功的體驗。
我們對歷史教學和考試的方式、方法進行了一些改革嘗試，取得了較好的效果，受到了學生們的歡迎和輿論的關注。我們認為這一切僅僅是開始，不少問題還有待深入探討。比如，讓學生參與教學，補充了不少課外新鮮的知識，但課堂時間不夠怎么辦？在現(xiàn)有情況下，怎么把素質(zhì)教育、學習能力的提高與應試能力統(tǒng)一起來？就我們的體會而言，改革最大的阻力其實在我們自己身上，在于習慣勢力對我們的束縛。上?？亟袑W提出：學生能看懂的東西不必講，每節(jié)課都留時間讓學生自己討論。聽了他們的課覺得不錯，很受啟發(fā)，但自己做起來卻很難，老不放心，不管什么問題，都得講到。這首先需要觀念的轉(zhuǎn)變，要不斷沖破習慣勢力的束縛。我們要繼續(xù)努力，發(fā)揚開拓、創(chuàng)新和改革的精神，使我校的歷史教育和教學水平有較大的提高，使學生的歷史素養(yǎng)和全身心的素質(zhì)有較大的提高。
高中政治課堂教學改革方案篇九
從具體情況看，確有一部分學生英語水平不錯，而且具備一定的潛力和可塑性。但也有不少學生初中階段英語學習的基礎沒有打好，又加上高中課程比較艱深，他們幾乎對英語學習失去了興趣或信心。還有相當一部分學生聽力及口頭表達能力很差，遠遠不能適應老師的英語授課，難以在快節(jié)奏，高密度的課堂上同老師或其他同學進行配合同步提高，從而給老師的授課帶來很大困難。如果不進行根本性的教學改革，對過去造成的學習缺陷進行彌補，很難進一步發(fā)展和提高學生各方面的能力。因此，鑒于英語學科的特殊性，本著“因材施教”的教學原則，我們經(jīng)過反復醞釀、論證，從第一學期期中考試后，在高一的六個班中進行了分次、分目標教學改革實驗。
一、教改實驗范圍及層次劃分。
高一選出六個班為實驗班，其它為對比班。根據(jù)期中考試和平時測試成績?nèi)∶堪嗟那?0名組成a級班；中20名組成b級班；后20名組成c級班。其中a級班分為a1和a2班；b級班分為b1和b2班；c級班分為c1和c2班。為了保證教改的順利進行和可信度，嚴格按照名次分班上課。
二、各個層次的分期目標及要求。
a級班根據(jù)學生基礎知識相對較好，接受能力強，潛力較大的情況，結(jié)合英語學科的特點，在學好現(xiàn)行新教材的基礎上，把每周的課程分為聽說、精讀、泛讀、寫作四種類型，其比例分為1：2：2：1。努力做到進一步挖掘?qū)W生的潛力，注重培養(yǎng)其學習能力和運用能力。使他們掌握更多的知識，擴大閱讀量，并根據(jù)其英語水平的.發(fā)展狀況在不同階段補充不同難度的聽說讀寫等各個方面的學習和練習材料，爭取提前達到《教學大綱》中規(guī)定的一級目標，為使大部分學生的英語水平有進一步的提高打下堅實的基礎。b級班根據(jù)學生的實際程度，按部就班地學習好現(xiàn)行新教材，并努力提高學生各個方面的能力，側(cè)重培養(yǎng)其閱讀能力，順利完成《教學大綱》中規(guī)定的目標和任務。尤其是針對那些綜合成績較好但英語相對薄弱的學生，采取相應的措施，狠抓雙基的落實，使學生的成績穩(wěn)中有升，爭取使部分學生的成績有較大幅度的提高，以利于將來在高考中整體水平不會受到影響。
c級班降低起點，采取各種手段和措施，努力開發(fā)學生的非智力因素，激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們樹立起學好英語的信心，在班級中形成濃厚的學習外語的氣氛。
三、授課、輔導、測試與評估。
分班以后，實驗班上英語課按照a、b、c三個等級分開同時上課。上課時，每班的學生要固定好座次，并分別選出課代表，以負責本班的上課及學習。平時自習課輔導，學生要回原班。老師每個星期至少有一次情況匯總和集體備課，做到對a、b、c三級的教材和進度比較熟悉，以便于及時有效地對學生進行輔導。
平時測試可根據(jù)各級進度、難度進行命題，不必統(tǒng)一。但是期末統(tǒng)考要統(tǒng)一試題，以便對學生有一個階段性的了解，對老師的教學也可以做出評估。對老師和學生所取得的成績的評估可分成兩個部分：一是a、b、c各級情況的進展幅度，二是原班總體狀況同對比班進行對比。
四、分班、分工但不分家。
實驗班的三位任課教師，相互配合，共同努力，集體優(yōu)化。學生在原班級內(nèi)互相帶動，共同提高。學生也將隨時根據(jù)其統(tǒng)考成績的高低被調(diào)整（晉升或降低）到相應的班級上課（并非一貫制）。此舉目的在于充分調(diào)動學生學習的積極性，使他們感到有壓力，去競爭，從而提高了教改的效果。
通過近一個學期的教改試驗，同學們學習英語的積極性有了明顯的提高，絕大部分學生都感到學有所獲，初步改變了剛開學時的被動局面。因為同一個層次的同學都處于同一個起跑線上，因此克服了過去那種自卑心理，重新樹立起學好英語的勇氣和信心，課上回答老師的提問爭先恐后，課堂氣氛異常熱烈，課下認真完成作業(yè)，主動積極學習蔚然成風，因為采取了升降級制度，不同層次的同學之間也展開了競爭，整個年級學習英語的氣氛非常濃厚。在實際教學過程中老師們面對同一個層次的學生，在備課，授課上也能夠得心應手，在制定教學計劃，教學要求，把握教學重點、難點以及課堂節(jié)奏密度等問題上更有針對性。因此，分層次、分目標課堂教學改革試驗所帶來的積極的效應和影響，遠遠超過了其本身的價值，因為學生本人已有的信心和熱情，加上客觀環(huán)境的競爭壓力，輔助于老師對他們的關懷和幫助，再配以豐富多彩的英語課外活動，幾乎使每一個同學都把英語列為自己最喜愛的學科。盡管實施教改還不到一個學期，學生的考試成績已有了明顯的提高。
高中政治課堂教學改革方案篇十
今年暑假我們再次參加了高中政治繼續(xù)教育，今年的主題是有效課堂評價，通過學習我認為一節(jié)高質(zhì)量的政治課，應該從以下幾個標準評價。
一、高中政治應該把握時代脈搏，使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息。
政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試，我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。如我在講述“世界上各大國與中國建立的各種伙伴關系”時，聯(lián)系決定國際關系的主要因素是國家利益和國家力量；在講述“聯(lián)合國的千年首腦會議”時，聯(lián)系聯(lián)合國憲章的宗旨和原則及其聯(lián)合國的作用；在講述“朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突”時，聯(lián)系當今世界的主題之一和平問題；在講述“價格變動的影響”時聯(lián)系當前房價過高與市場的需求量之間的關系以及國家采取的相關政策。與此同時，還要有目的有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動的指南。
二、新課程下以學生為主體，實施開放式教學，加強教學互動。
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調(diào)師生共同活動，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。
1、辯論賽?；顒拥哪康氖牵号囵B(yǎng)學生運用所學原理分析實際的能力；辯證思維能力；表達能力；團隊合作精神；發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣；讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。
2、專題討論?；顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學生的主體作用；通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力；激發(fā)學生學習政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實社會生活中的熱點或?qū)W生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法，老師引導學生運用所學的經(jīng)濟學、哲學、政治學的基本原理分析。師生雙方通過平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識，糾正錯誤認識。如在學因果聯(lián)系的時候，我組織學生開展了“克隆技術將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預見性，從而達到教學目的.。
3、組織學生制定理財方案?；顒幽康模鹤寣W生運用高一經(jīng)濟學所學的股票、債券、儲蓄等知識，結(jié)合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學知識解決問題的能力，調(diào)動學生的主動性和積極性?；顒尤〉昧撕芎玫男Ч?，同學們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習積極性，而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認為這些活動非常好。
４、社會調(diào)查。理論只有和實際相結(jié)合才能永葆青春期的魅力，只有讓學生走出書齋、走向社會，才能讓學生體會到理論不只是虛無縹渺的空中樓閣，而是來源于沸騰的社會生活。調(diào)查式的第一步是幫助學生設計恰當?shù)恼{(diào)查課題，尋求符合實際的調(diào)查對象和調(diào)查步驟，明確社會調(diào)查的方式和方法。第二步：正式開展調(diào)查，掌握大量的和課題有關的數(shù)據(jù)和材料，并對之進行必要的分析和思考。經(jīng)過“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社會，加以進一步的充實和提高。第三步：撰寫社會調(diào)查報告，一方面使書本知識得到檢驗和完善；另一方面也為改造社會提供世界觀和方法論。
5、開辟“時事論壇”（高一高二每堂課5分鐘）。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力；發(fā)揮學生的主體作用；激發(fā)學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學經(jīng)濟學、哲學原理分析同學們關注的社會熱點現(xiàn)象如：中美關系、中日關系、中東和平進程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。
三、能夠運用現(xiàn)代化教學技術提高學生學習興趣和教學質(zhì)量。
1、通過多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣。
2、利用電教媒體，滲透愛國主義教育。
3、多媒體輔助課堂教學有助于突破教學重難點。
4、運用多媒體，增大教學信息。
5、運用多媒體，可優(yōu)化政治課的教學效率，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，無序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的哲學理論不再枯燥，也有利于學生對知識的獲取、記憶和理解。綜上所述，我們認識到現(xiàn)代信息技術在政治教學過程中主要用于教學信息的呈現(xiàn)、教學效果的分析和教學過程的控制。在教學中它已經(jīng)發(fā)揮了巨大作用，多媒體教學手段象一縷溫馨的風，給政治學科帶來了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學增添了活力，讓現(xiàn)代信息技術在教學在開花結(jié)果。
高中政治課堂教學改革方案篇十一
近年來，我們木瀆中學政治教研組根據(jù)高中學生特點，在高一試行三段式教學法；在高二試行四段式教學法；在高三試行“選讀馬列著作――社會調(diào)查――復習練習”的教學法。分別取得了不同程度的收獲，下面談談我們的基本作法。
高一的三段式教學法的基本過程是“預習提疑――講解答疑――綜合解疑”。“預習提疑”就是讓學生自己總計一個框的內(nèi)容，學生在自學過程中做一點讀書筆記，初步搞清楚教材中概念、原理及其相互間的內(nèi)在聯(lián)系，并且告訴教師框中哪些地方懂了，教師可以不講或少講，哪些地方難懂，建議教師多講。一些現(xiàn)實生活中的疑難問題，學生可以談談自己的見解或者要求教師結(jié)合講課予以回答。
“講解答疑”就是課前，必須一一認真閱讀學生預習筆記，一是了解學生自學過程中對新課掌握情況，以便合理組織教學內(nèi)容；二是記下學生的疑難問題，屬于一般性問題教師則在預習本上寫上幾句眉批，啟發(fā)學生自己去思考。對于一些重點而帶有傾向性問題，必須結(jié)合教材，充分準備，精心設計，采取多種形式，充分調(diào)動學生的積極性，集中力量予以解決。所謂多種形式，可以組織學生對難題議論，或者教師在關鍵地方交代清楚，然后讓學生根據(jù)問題寫出要點，互相交流。學生也可根據(jù)問題自編成判別題、論述題，扼要地寫幾個要點，有興趣的也可運用所學原理寫成小論文。
“綜合解疑”就是學生學完了一個單元，集中時間大段練習。這種練習分二段進行。學生先是系統(tǒng)復習一課的內(nèi)容，采用圖表形式綜合一課的內(nèi)容，既要簡明扼要，又要反映出課與課、節(jié)與節(jié)、框與框、概念與概念、原理與原理之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過這種方法培養(yǎng)學生綜合能力。其次，教師選擇學生中難度大、富有代表性的問題，讓學生自由討論，發(fā)表意見，最后教師歸納。學生不同意教師的意見可以提出理由進行反駁，如果學生在某一個問題上駁倒教師，教師可給記100分，以資表揚。
三段式教學的整個過程都是圍繞一個“疑”字。即自學理論，提疑問；講解理論，解答疑問；綜合雙基，解決疑問，三段緊緊抓住理論聯(lián)系實際這個根本原則。三段教學是互相聯(lián)系的。預習提疑是課堂講解答疑順利進行的前提條件，講解理論是答疑的關鍵。綜合解疑則運用理論聯(lián)系實際，使知識轉(zhuǎn)化為能力，提高覺悟。這是目的，是前兩段教學的歸宿。
高一學生剛從初中升入高中，知識面較窄，社會經(jīng)驗較少，觀察、分析問題的能力較低，不宜大起大落，適宜于一框一課時，學完一章進行綜合訓練。學生經(jīng)過一年的訓練，基礎比較扎實，分析問題的.能力也有所提高，為高二的四段式教學打下基礎。
所謂四段式教學，可以歸納為四句話，即“大段預習提疑――綜合講解答疑――集中訓練解疑――寫出論文”。
所謂“大段預習提疑”學生已不是一個框地讀書，而是集中課時，內(nèi)外結(jié)合，以一課為一個單元預習。學生先是粗讀一課書的各個各框，然后精讀各節(jié)各框，最后找出重點，寫出整課書的綜合預習筆記，提出難點，互相議論，經(jīng)過議論仍有不懂的問題可以寫在預習本上，由教師講解回答。這樣的讀書，難度大了，要求高了，不僅要基本上讀懂，還要從總體上把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，寫出質(zhì)量較高的讀書筆記，以訓練學生的歸納、分析、綜合能力。
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高中政治課堂教學改革方案篇十二
孔子曰：溫故而知新。在教學過程中，我個人很喜歡先復習鞏固已學的知識，為新知識的學習做好鋪墊?；仡櫯f知識，打好鋪墊，很自然地過渡到新知識中去，學生更容易理解和掌握新知識，如此一來，教師講授新課的效果也就更好了。例如：講到“積極參與國際經(jīng)濟競爭與合作”時，我復習了上一節(jié)課“面對經(jīng)濟全球化”的幾個重要問題：(1)經(jīng)濟全球化的含義、表現(xiàn)、載體、影響;(2)中國企業(yè)如何應對經(jīng)濟全球化?通過歸納中國企業(yè)的做法，引出中國企業(yè)應積極參與國際經(jīng)濟的競爭與合作，帶出下一課題。在這些問題中有復習舊知識的部分，同時為探究下一課題的知識奠定基礎，還會和新知識形成緊密的聯(lián)系，承上啟下，加強對新知識的掌握。
2.視頻導入。
政治課時政性、時代感強，抽象的理論較為枯燥，不易調(diào)動學生的積極性。教師上課可結(jié)合一些時政要聞、事件的視頻，帶給學生強烈的視覺刺激，激發(fā)他們聽課的欲望。如講到經(jīng)濟生活中的“科學發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟建設”時，對于小康社會，學生的認識很模糊。我通過剪輯央視新聞頻道關于建國65周年的視頻，播放一段5分鐘的視頻，從各方面全面介紹進入小康社會后，我國在經(jīng)濟、政治、社會、文化等方面的發(fā)展和取得的進步。這不僅激發(fā)了學生的興趣，而且使枯燥的知識，如什么是科學發(fā)展觀、如何加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式等知識變得生動形象，同時也對學生進行了一次愛國主義教育、德育教育。特別是新中國成立后，人民生活所發(fā)生的巨大變化，一系列經(jīng)濟數(shù)據(jù)說明了我國取得的進步和成就，極大地激發(fā)了學生的幸福感，增強了他們的愛國熱情和民族自豪感。
政治科練習無非有兩種題型，一是選擇題，二是非選擇題。通過習題的分析歸納過渡到新課，這也是很多老師引入新課經(jīng)常使用的方法。需要注意的是，教師在挑選訓練題的時候，要選那些典型的、有針對性的。如果教師拋出的問題全班都無人能答，或者答案一目了然，那就無法達到自然過渡、激發(fā)學生求知欲的目的，反而會使學生喪失興趣。
4.寓言、故事導入法。
很多教師根據(jù)課程安排，利用古今中外的一些歷史典故、名人軼事、成語寓言等素材導入新課，這種導入方法新穎活潑，教師娓娓道來，學生仿佛置身于文學課，徜徉在浩瀚的知識海洋中。從課堂效果來看，教師講課更生動、更形象，輕松化解了政治課的枯燥。
政治課理論深奧、抽象，而詼諧、幽默的漫畫導入容易激發(fā)學生的學習興趣。在教學中我嘗試用漫畫導入，取得了意想不到的效果。如講到經(jīng)濟生活中的“社會主義市場經(jīng)濟的基本特征”時，我用了老漢養(yǎng)雞的三幅漫畫，引出單純的市場配置資源有缺陷和弊端，故而需要加強國家的宏觀調(diào)控。
中華文化源遠流長、博大精深，音樂導入生動直觀，能給予學生強烈的聽覺沖擊。在講到文化生活的第二課“文化對人的影響”時，我采用了音樂導入的辦法，一上課就給學生播放經(jīng)典名曲阿炳的《二泉映月》、周杰倫的《青花瓷》、張明敏的《我的中國心》、的《在希望的田野上》。優(yōu)美的旋律，一下就吸引住了學生的注意力，感受著濃濃的文化氛圍。再來歸納文化對人生的影響，學生很快就能在書上找到答案，銘記于心。精心設計的課堂導入，固然很容易就吸引住了學生的眼球。但是再好吃的菜，天天吃也會發(fā)膩。在教學過程中，再好的導入方法，如果反復使用，不但起不到激發(fā)學生學習興趣的作用，還可能會使學生感到厭煩，所以在實際的教學過程中，我還通過讓學生課前表演小品;甚至采用默寫知識點等形式，提高學生興趣，甚至緊張感來引入新的教學內(nèi)容。
1.輕松活潑。
輕松的課堂氛圍有助于保持學生身心愉悅，增強他們的學習效果，教師幽默風趣的語言容易縮短師生距離，課堂洋溢著濃濃的溫情，使學生既能學到知識又能感受到老師的人格魅力。一改政治教師“刻板教條”的陳舊面目，給人耳目一新的感覺，為整節(jié)課的順利進行創(chuàng)造了良好的基礎。如視頻、故事、圖片漫畫、音樂等形式的導入方法就有此特點。
2.時政性強。
理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的核心原則，脫離實際的空洞理論是僵化的、零散的。因此，在政治課導語中，教師用富有時代特色的時政語言，講述一個個身邊的時政熱點，有助于學生放眼世界風云，緊扣時代脈搏，開闊面向未來的眼界。例如，講到經(jīng)濟生活中的“中國加入世貿(mào)組織的利弊”時，我列舉華為、中興等企業(yè)在美國遭受調(diào)查的案例。用學生熟悉的熱點案例來剖析課本知識，貼近學生實際生活，喜聞樂見，并能讓學生領會透過現(xiàn)象看本質(zhì)的真諦。
3.承上啟下。
在現(xiàn)代教育理論和教育教學實踐中，說到如何調(diào)動學生學習興趣，幾乎所有的專家學者都認同“設疑”的方法。疑惑是人們認知事物的開始，因此，教師應根據(jù)整節(jié)課的教學計劃和學生的具體情況，遵循由表及里、由此及彼的認知順序，一步一步地設計課堂問題，讓學生帶著問題去思考，尋找答案，以此來激發(fā)學生強烈的求知欲，達到釋疑解惑的目的。使學生的思維始終處于亢奮狀態(tài)，從而提高政治課的課堂魅力，培養(yǎng)學生認識、分析和解決問題的能力。
在充分運用各種導入方法的同時，我們還必須注意以下一些問題：
1.導語設計與教學內(nèi)容切莫本末倒置。
導入素材始終是配角，教學重難點才是主角。教師設計導入一定要立足于教學內(nèi)容，做到簡潔扼要。盡可能用精準的語言說明課題要學習的內(nèi)容、要求。一開始上課，學生的思路就被老師帶入預先設計好的知識環(huán)境中探索、思考，讓學生的思路緊緊跟著老師的指引走，集中精神聽課。如果設計的導入素材跟課堂內(nèi)容完全不沾邊，哪怕引用的素材多么精彩絕倫、引人入勝，都不可能產(chǎn)生好的教學效果。
2.教師要具備較強的課堂駕馭能力。
新穎的導語素材讓學生耳目一新，能調(diào)動學生的積極性。上課時老師最忌諱被學生牽著鼻子走，遲遲未能進入正題，導入占去過多的課堂時間，導致教學內(nèi)容簡單、馬虎處理，舍本求末。尤其是剛走上講臺的年輕老師，好的故事、精彩的視頻導入，極大地激發(fā)了學生的興趣，常有意猶未盡之感，如果年輕教師對課堂駕馭能力不足，就容易被學生帶入新的誤區(qū)，走不出來，偏離了課堂教學的主題，越走越遠。
四、總結(jié)。
高中政治課堂教學改革方案篇十三
1.讓課堂充滿幽默教學幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學的學習興趣密切相關。教師巧妙地使用幽默技巧就會引起生情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥乏味的學變成一種精神享受。運用教育幽默就要掌握大量的幽默素，教學幽默的素材很多，大致來源于三個方面:。
1.1教材中的幽默。這是教學幽默中的“富礦”所，最能引起學生的直接興趣，如教材中生動活潑的教學圖都富有幽默感，可以使學生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好正是誘發(fā)學習興趣的積極因素。
1.2藝術作品中的幽默。許多笑話、漫畫、相聲、格、警句、歇后語、謎語等，無不妙處橫生。教師拈手拿，便可獲得良好的幽默效果。如講述教條主義的危害，跟學生講個笑話:糧店的職工對經(jīng)理說:“經(jīng)理，老鼠跑到油缸里去了”經(jīng)理問:“你把它撈出來了嗎?”工回答:“沒有，我把貓放下去了?！睂W生在笑聲中認了教條主義的危害。
1.3生活中幽默。如教師、學生和周圍其他人在日?；钪兴l(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的形象比喻、俏皮話、順溜、打油詩等。對于這些活的幽默素材，教師應獨具慧、善于發(fā)現(xiàn)，精心運用。如在講述我國原有經(jīng)濟體制的端時可以運用一句順口溜:“外國有個加拿大，中國有‘大家拿一’?！庇直热缭谥v述我國農(nóng)村生產(chǎn)力落后狀況，把農(nóng)民形象地比喻為“1007部隊”，“1”是一條扁，“00”是兩只水桶，農(nóng)民種地就是拿一把鋤頭，刨一坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻形象地揭不出國幾億農(nóng)民搞飯吃的落后生產(chǎn)狀況。此外，在學習模仿基礎上教師還可以加工幽默、改造幽默、創(chuàng)造幽默。
2.巧用音樂導入使用音樂導人新課，能使學生產(chǎn)生耳臥新感覺，能激發(fā)學生的學習興趣，迅速集中學生的注意，為新課的順利進行奠定良好的基礎。如在講事物是遍聯(lián)系時，先播放音樂《說句心里話》，接著讓學生考并回答:作為軍人的“我”為什么還要想家?“我”什么還要出來當兵?“我”和媽媽、他之間，家與國之間存在怎樣的關系?學生回答后歸納:他們之間存在著相互影響、相互制約的關系，這種關系就是聯(lián)系。這樣導人，形式新穎，能激發(fā)學生的興趣。思想政治課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學生往往對教師在理論上的講解不感興趣，因此在理論講解時借助于音樂能激發(fā)學生的興趣，加深學生對理論的理解。如在講“一切事物都是變化發(fā)展的”時播放音樂《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》:“山不轉(zhuǎn)那水在轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)那云在轉(zhuǎn)，云不轉(zhuǎn)那風在轉(zhuǎn)，風不轉(zhuǎn)那心在轉(zhuǎn)……”通俗的歌曲能激發(fā)學生的學習興趣，也使枯燥乏味的哲學原理變得形象生動。
3.借助實驗教學在思想政治課教學中借助于自然科學的實驗法，不僅可以豐富學生的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的知識遷移運用能力，還能激發(fā)學生的學習興趣。如在講述“意識是物質(zhì)的反映”時，可以做一個這樣的實驗:在放滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學生觀察竹筷是直的還是曲的，學生觀察到此時的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷，讓學生再觀察，原來竹筷是直的，然后老師結(jié)合學生所學的物理學知識進行分析，使學生較好地理解意識是物質(zhì)的反映這一哲學觀點，同時使學生對學哲學也產(chǎn)生濃厚的興趣。
4.巧用電教媒體現(xiàn)代教學論認為:學生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎上的。教學中運用富有直觀性的電教媒體有助于解決名詞術語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知的矛盾，有助于吸引學生的注意，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果。如在講述“我國還處于社會主義初級階段”時，先組織學生觀看錄像片《神州吟》第四集《漫長的跑道》片段，使學生看到了新中國成立以來的成就;然后看第五集《不平衡的舞臺》片段，使學生看到了廣大山區(qū)生產(chǎn)力落后，人民生活水平不高的狀況。在學生看完錄像的基礎上，教師再結(jié)合教材內(nèi)容進行分析，使學生了解我國的基本國情。
5.借助寓言、典故思想政治課的許多觀點深奧抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當?shù)匾靡恍┰⒀缘涔?，能使枯燥的?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。
總之，以上只是我個人的一些淺見。讓高中政治課堂生動有趣，提高課堂教學的有效性是一個長期而漫長的過程，它需要教師在教學過程中努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，積極探索，不斷積累經(jīng)驗，才能提高。
高中政治課堂教學改革方案篇十四
在高中數(shù)學教學中，問題設置是非常重要的部分，問題設置的精彩能夠提高學生對數(shù)學的興趣，學生也愿意積極主動的進行思考，從而將學生的潛力激發(fā)出來，問題設置死板，學生在學習時，不但很難產(chǎn)生興趣，長此以往思維也會死板，不但會對學生的成績造成很大影響，還會限制學生的思維，所以教師必須重視課堂問題設置。
一、問題設置的要求。
課堂提問的有效性，能夠很好的將學生的精力集中起來，提高學生參與到課堂學習中去的意識，從而提高學生的能力，其重要性不言而喻。
1.創(chuàng)設情境進行問題設置。教師在進行課堂問題設置的時候，應該根據(jù)實際的情況創(chuàng)設出一定的情境來，從而提高數(shù)學的趣味性，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，學生對有趣味的東西或者問題往往興趣會比較大，這樣學生在學習的時候也會更加的積極，課堂氛圍自然也會更加的良好。比如說，老師在進行拋物線教學的時候，可以將籃球投籃加入進去，并進行相關情境的創(chuàng)設，學生在學習的時候便會興趣盎然，積極性也會得到提高。
2.問題設置必須有一定的啟發(fā)性。教師在進行問題設置的時候必須注意其啟發(fā)性，學生在思考的時候便會有一定的疑惑，這樣很容易讓學生為了一個問題進行爭論，這樣學生的交流也會增多，學生的思維也很容易得到開發(fā)，比如說教師在教學的時候，設置問題啟發(fā)學生進行思考，并對學生進行一定的引導，這樣學生在思考問題的時候，便會愿意更加積極的進行探索，從而不斷提高自身的思維創(chuàng)造力和探究性思維。教師在設置問題的時候，應該設置一些靈活性比較強的題目，并對學生進行啟發(fā)，教會學生舉一反三，這樣學生的思維會更加的靈活，很容易學會一類題的解法。
3.問題設置必須有一定的針對性和適度性。教師在進行課堂問題設置的時候，必須根據(jù)數(shù)學科目的特點進行，保證課堂問題設置的針對性和適度性。適度性指的便是教師在進行問題設置的時候，必須根據(jù)實際的教學內(nèi)容和教學目標進行，仔細的分析教材，這樣設置出來的問題不但能夠反映出學生學習和數(shù)學知識發(fā)展的過程，還能夠確保其滿足學生的學習需要，難度不會過于簡單也不會太大，這樣學生的學習興趣才會更加容易被激發(fā)出來。其針對性便是，教師在進行問題設置的時候，應該特別注意和學習中的難點重點有關系，這樣學生便能夠不斷加深對知識的記憶和理解，更好的突破學習中的一些難點，提高自己的數(shù)學成績。
4.教師必須對學生的回答進行合理的評價。對于高中學生而言，教師的評價會直接影響到學生的學習熱情，論文代寫教師的評價比較積極，學生在學習的時候便很容易提高學習積極性，提高自己的數(shù)學學習能力，所以，教師必須認真的對待學生回答的答案，并進行合理的評價，絕對不能在學生回答完之后不進行任何評價便按照自己的思路進行講解，這樣很容易打擊學生的學習積極性，教師在進行評價的時候還應該注意對學生的啟發(fā)，啟發(fā)學生在思考問題的時候更加的全面，若是學生回答錯了，教師也不應該馬上批評，而是將學生的錯誤指出來，鼓勵其學習和改正。
二、避免提問的誤區(qū)。
1.忽略學生思維過程。
有部分教師在上課的時候，為了追求課堂氣氛的活躍，往往會大量的提問一些比較簡單的記憶性的內(nèi)容，如球的表面積與體積公式，錐體柱體的體積公式等。誠然，這樣的提問是必要的，但不應為成為課堂主要的提問問題，雖然這樣的問題學生回答的比較踴躍、班級回答問題的氣氛比較熱鬧，但太多這樣的提問，其實是忽略了學生的思維過程，對學生思維的發(fā)展、課堂效率的提問并無實際意義。
作為高中數(shù)學課堂，提問的好壞，一個最基本的價值取向應該是提問能否促進學生思維的發(fā)展，如果一個提問不能促進學生的思維，那么這樣的提問不管怎么熱鬧，它都不能算是一個好的提問。因此，教師在提問的時候，一方面，對于問題的設置要注意有一定的思維發(fā)展空間，另一方面，在提問的過程中，也要注意留給學生適當?shù)乃季S活動時間，同時，教師要時刻注意對學生的`啟發(fā)與引導，使其始終處于積極思維的狀態(tài)，以期取得最佳的學習效果。
比如，在學生回答問題的時候，教師要注意傾聽并注意及時的鼓勵與提示，以給學生創(chuàng)造一個友好和睦的思維環(huán)境；同時，對學生的回答，不管學生回答的質(zhì)量如何，教師都應該追問你這樣回答的理由是什么？你用什么來支持你的答案？如發(fā)現(xiàn)不足，就可問如何修正？這樣通過對學生思維過程的關注以及對問題的進一步分析、修正、歸納、總結(jié)，就會促使學生在思考問題的時候要注意邏輯是否清楚、依據(jù)是否充分、推理是否正確。只要能長期堅持重視學生思維的過程，就一定會對學生良好的思維習慣與優(yōu)良的思維品質(zhì)的養(yǎng)成起到積極的促進作用。
2.教師理答未能深化。
所謂理答是指教師對學生的回答所作出的反應。這種反應，應該是對學生應答的評價、補允、修正、拓展、提示本質(zhì)等。但有部分教師在理答時，往往只是簡單的對學生做一個很簡短的評價如“你回答的很好”或是只簡單的關心結(jié)果的正確與不正確如“同學們，你看他回答的對不對？”“對，請大家以后要注意這樣做”,“不對，那正確的是什么？”.以上這些言語，表面上看，這個教師理答的非常好，但實際上，作為教師的理答，理應有一個更高的層次，就是不僅要指出學生的對與錯，而且更重要的是要對問題的本質(zhì)進行闡述，通過對問題的拓展、延深使學生對這一問題得到升華與深化，使學生知道知識的遷移以及融會貫通，為學生分析問題、解決問題打下基礎。
3.提問對象考慮不周。
有的老師在課堂提問的時候，往往會潛意識的喜歡提相對優(yōu)秀的學生，這樣似乎可以讓課堂教學顯得更“流暢”,但有時候一個相對簡單的問題讓一個比較優(yōu)秀的學生去答有可能會導致他覺得沒有意思――他沒有從內(nèi)心深處獲得思維得到提升的快感。另外，有一些老師可能是為了促進基礎不怎么樣的學生認真思考而讓他回答一個對他來說似乎過難的問題，結(jié)果當然可想而知，并且這種做法還可能會挫傷他學習數(shù)學的信心。這樣的提問顯然并不能起到好的效果。其根本原因還在于所提的問題相對某個同學來說不是位于他的最近發(fā)展區(qū)。為此，對于不同難度的問題，教師要能根據(jù)學生的不同知識水平與心理狀態(tài)，有針對性的提不同的學生。比如誤區(qū)二中所列出的三個問題，問題1可提知識水平一般的同學來回答，問題2可提知識水平較好的同學回答，問題3應該請相對優(yōu)秀的同學來回答。這樣，通過有針對性的提問，不同層次的學生均獲得了思考的快樂、成功的體驗，他們就會對這個問題充滿興趣，這種積極的思維狀態(tài)必然會促進他們的學習效果。
另外，有研究表明，學生的學習效果與課堂上回答問題的多少有一定的關系。因此，從教學公平的角度來看，教師在課堂提問的時候應該讓每一位學生都有相對平等的回答機會，以促使所有學生均能積極思考、不斷提高。還有，教師最好也不要老是提知識水平一般的同學回答相對所有人（包括他們）都認為比較簡單的問題，因為這樣長期下來，可能會使他們形成教師已降低了對他們的要求、對他們不信任的心里暗示，這種暗示會進一步引發(fā)他們的自我否定以及潛意識里的對數(shù)學學習的抵制，從而更加不利于他們的數(shù)學學習。
總之，高中數(shù)學的重要性不言而喻，教師在進行課堂問題設置的時候，必須注意提高其問題的質(zhì)量。保證其課堂提問的有效性，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學生對于數(shù)學的興趣，提高其解決問題的能力，提高其思維創(chuàng)造能力，提高教學的效果，保證教學目標的完成。
高中政治課堂教學改革方案篇十五
近年來，隨著教育改革的深入進行，高中政治課堂也進行了一系列的改革。我有幸參與了這一改革，并進行了相關的實踐探索。在這一過程中，我深刻理解到高中政治課堂改革的重要性和必要性，同時也收獲了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。以下是我對高中政治課堂改革的心得體會。
首先，高中政治課堂改革應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。以往的政治課堂多以教師講授為主導，學生被動接受，缺少靈活性和創(chuàng)造性。而現(xiàn)在的改革則注重培養(yǎng)學生的主體性，通過開展各類課堂活動和課外實踐，激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性。例如，在政治課堂上可以組織學生進行小組研討，讓學生們在集體討論中自主思考和交流，增強學生的合作意識和團隊精神。此外，學校還可以組織學生參加各類模擬演練和實踐活動，讓學生在實踐中學習和思考，從而提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
其次，高中政治課堂改革應注重提高學生的思辨能力和判斷力。政治是一門理論性很強的學科，學生應具備一定的思辨能力和判斷力，在學習和實踐中進行理性思考和合理判斷。因此，政治課堂改革應重視培養(yǎng)學生的思辨能力和判斷力?？梢酝ㄟ^講授實例和引導學生進行政治辯論等方式，讓學生在辯論中鍛煉自己的思辨能力和判斷力。同時，教師可以利用角色扮演等形式，讓學生站在不同的視角思考問題，培養(yǎng)學生的多元思維和分析能力。通過這些方式，可以提高學生的思辨能力和判斷力，使他們能夠正確理解和評估政治問題。
再次，高中政治課堂改革應注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。高中政治課堂的目標不僅是幫助學生掌握政治理論知識，還要培養(yǎng)學生的實際應用能力。政治理論知識只有在實際中得到應用才能發(fā)揮其真正的作用。因此，政治課堂改革應注重實際應用，加強理論聯(lián)系實際的教學內(nèi)容和方法。教師可以通過案例解析、推理分析等學習方式，將政治理論和實際情況相結(jié)合，讓學生了解政治理論的實際應用和現(xiàn)實意義。同時，學校還可以組織學生參與各類社會實踐活動，讓學生在實際中應用和實踐政治理論，從而提高學生的實際應用能力。
最后，高中政治課堂改革應注重培養(yǎng)學生的責任意識和公民素養(yǎng)。政治課堂是培養(yǎng)學生責任意識和公民素養(yǎng)的重要平臺。政治課不僅是學科知識的傳授，更是培養(yǎng)學生成為有責任感和公民素養(yǎng)的合格公民的渠道。因此，政治課堂改革應注重培養(yǎng)學生的責任意識和公民素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^講授政治道德和公民倫理等內(nèi)容，培養(yǎng)學生的責任感和公民責任感；也可以通過講授公民權利和義務等內(nèi)容，培養(yǎng)學生的公民意識和公民素養(yǎng)。通過這些方式，可以提高學生的責任意識和公民素養(yǎng)，使他們成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
綜上所述，高中政治課堂改革是一項重要且必要的任務。在高中政治課堂改革的過程中，應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學生的思辨能力和判斷力，培養(yǎng)學生的實際應用能力，以及培養(yǎng)學生的責任意識和公民素養(yǎng)。只有通過這些改革措施，才能使政治課堂真正成為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效平臺，為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人做出貢獻。
高中政治課堂教學改革方案篇十六
高中政治課是我接觸到的政治教育的第一堂課，這門課程在我的內(nèi)心深處帶來了很深刻的印象。在這門課上，老師們不僅教導我們政治理論，更重要的是，他們不斷引導和激勵我們樹立擔當精神、維護社會道義、熱愛偉大祖國的思想。下面，我將分享我的高中政治課堂精神心得體會。
一、珍視學習機會，珍惜當下。
高中時期，學習任務繁重，我們需要花費大量時間和精力去學習。但是，我認為高中政治課程是我們學生的福音。這些課程不僅可以給我們帶來政治知識，更可以幫助我們認識到政治的重要性。我們應該珍視學習機會，珍惜當下，堅持學習政治理論，積極發(fā)掘其中的精髓，認真思考，反復推敲，以此來提高我們的思考能力和創(chuàng)造力。
二、樹立正確的人生觀和社會觀。
我們不僅要學習政治理論，還要理解其中的精神和價值觀念。我們必須樹立正確的人生觀和社會觀，為自己和家庭創(chuàng)造一個美好的未來，同時牢記自己的社會責任，為建設和諧穩(wěn)定的社會貢獻自己的力量。政治理論給我們的不僅僅是知識，更是一種能力的提升和價值觀念的塑造。
三、做好思想政治工作。
在政治課上，老師們不僅從理論方面講解，還會在精神上對我們進行教育。他們引導我們學會自尊、自愛、自信、自立，保持一個健康向上的心態(tài)。政治課程不僅提高了我們的思想境界，還讓我們認識到如何與社會接軌，如何遏制邪惡思想的產(chǎn)生，如何與世界接軌。
四、謹記革命先烈的奉獻。
政治課程還讓我們認識到了中國革命先烈的偉大精神和無私奉獻。這些先烈為了真理、正義和自由，為了中華民族的解放和復興，貢獻了自己的青春和生命。我們應該銘記這些先烈的功績，學習他們的奉獻精神，并把這種精神發(fā)揚光大。
五、走進社會，積極參與。
最后，我們應該不斷走近社會，了解社會，積極參與社會。我們應該關注社會新聞，了解社會熱點，積極參與社區(qū)公益活動，為社會發(fā)展做出自己的貢獻。在社會中，我們不是單獨個體，我們是一個團體的人。只有走出門去，思考社會問題，積極付諸行動，才能成為一名真正的好公民。
以上就是我對于高中政治課堂精神的一些個人體會和思考。政治課不僅僅是培養(yǎng)我們的思想和觀念，更是一場精神的熏陶和無私的奉獻，我們要不斷去學習理論、掌握技能、實踐操作，才能不斷地提升自身，為實現(xiàn)中國夢與走向世界貢獻力量。
高中政治課堂教學改革方案篇一
在高中政治課堂教學中，以老師為課堂教學主體、注重知識傳遞而輕素質(zhì)培養(yǎng)的教學方法已經(jīng)難以適應新形勢的要求。在教學實踐中，廣大政治老師不斷歸納總結(jié)，出現(xiàn)了很多有利于提高政治課堂教學效率的教學方法。對于這些新的教學方法，廣大高中政治老師要積極借鑒，以便更好提高學生的政治素質(zhì)，促進學生全面進步。
一、注重理論聯(lián)系實際。
單純的政治理論有一定的枯燥性，同時政治理論也有一定的抽象性，如果在政治課堂上老師只是單純進行知識點的講解，難以有效激發(fā)學生的學習興趣。因此，政治理論需要很好地與實際問題結(jié)合起來。老師在講課過程中，要把知識點放到實際例子中去講，讓學生通過事例理解政治理論，同時也使學生從政治的高度去理解社會現(xiàn)實。通過老師的引導，學生不僅對生活有了更加深入的認識，同時也培養(yǎng)了學生關注國內(nèi)外大事的好習慣，學生用政治理論去分析社會熱點問題，不僅了解了事物的現(xiàn)象，還抓住了事物的本質(zhì)，引發(fā)學生進行更深層次的思考與探究。
二、充分發(fā)揮教師主導作用。
直到目前為止，政治課給人的印象始終是講大道理、背死教條、死記硬背、枯燥無味。這里有歷史原因、社會原因、也有我們政治課自己的原因，如果教學與學生實際相脫節(jié)，與學生認識水平相脫節(jié)，結(jié)果學生聽起來必然索然無味。要使學生學有所獲，知行統(tǒng)一，就必須合理安排課堂教學，從學生關心的問題出發(fā)，有目標的入時政。這要求教師必須掌握教材，從學生的認知水平出發(fā)處理教材，突出重點、抓住關鍵，用精練的語言準確的傳授基礎知識，揭示知識內(nèi)在聯(lián)系，教會學生在體系中把握知識。在此基礎上，合理利用課本事例，恰當引入時政。從而使政治課教學深入淺出，生動有趣、引人入勝。為了使引入的時政事例具有針對性，教師要注意博采，廣泛選材，電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡都是選材的常用信息渠道，要注意精挑細選、歸類存檔。一般來說這些材料最好是學生熟知的，別總搞獨家報道。獨家報道雖可以引一時之趣，卻會使學生感覺到距離千里。因此我常從新聞聯(lián)播、焦點訪談、經(jīng)濟半小時、生活、本市晚報等學生熟悉的材料中選擇。學生常有”怎么我沒有想到?”“原來個中竟有如此奧妙!”的感慨。漸漸也在日常生活中去尋找這種平凡中寓神奇的感覺，這種教學使學生體會到政治課對生活的指導性，由此激發(fā)學生探索精神和求知欲，并培養(yǎng)了良好興趣下的自主學習精神。這比傳授知識本身具有更大的意義。
三、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。
在政治課堂教學過程中，對于學生提出的問題，老師要引起足夠的重視，并要鼓勵學生積極大膽地提出問題，因為每一次問題的提出，都能有效促進學生綜合政治素質(zhì)的提升。學生在學習過程中要積極發(fā)現(xiàn)問題，同時老師也要為學生發(fā)現(xiàn)問題提供有效指導。老師應該為學生設置一些題目，通過這些題目，啟發(fā)學生的思維，并以此為契機引導學生思考，在思考過程中，發(fā)現(xiàn)更多問題。老師要注意，在設置問題時，要緊密結(jié)合教材知識，問題既源于教材，又高于教材，只有這樣才能產(chǎn)生更好的教學效果。問題的設置也要難易適中，既有簡單問題，使學生能夠順利做出解答，鼓勵學生的政治學習士氣，也要有一定數(shù)量學生經(jīng)過深入思考才能解答的難題，有效培養(yǎng)學生的思維能力與解題能力。
高中政治課堂教學改革方案篇二
工作以來我都是擔任高中政治教學工作的，開始的時候我從心理上認為高中生都有了一定的年齡，理解能力也應該可以，再加上我的愛心、我的耐心、我的全心全力，一定能夠讓我的學生學有所成。我信心十足，仿佛已經(jīng)看到我的學生邁著輕盈的腳步走進了大學的校門。但是，經(jīng)過幾年的摸爬滾打，我發(fā)現(xiàn)政治課教學遠沒有自己想的那么輕松，初中政治考試是開卷考試，絕大多數(shù)學生只是等待翻書去抄，少了很多記憶和理解知識的環(huán)節(jié)，高中課堂上就連最簡單的常識性知識都不清楚。更別提實現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能了。所以這就給我們的政治老師提出了更高的要求，那么究竟應該如何做呢？現(xiàn)就我自己的體會談幾點粗淺認識。
盡管每周我們都有集體備課活動，但是每一個班級的學生情況又是參差不齊，所以即使集體備課備好了，每個教案我都又認真修改過三四次才拿上講臺，但是新課程要求教師備課更多的是備學生，而我恰恰忽略了這一點，很多時候都高估了學生的能力和知識水平，例如對“生產(chǎn)資料”這個概念的理解，我認為這是很容易理解的，就是生產(chǎn)過程中所需的資料和工具，認為這是個很簡單的概念，但是，還是有些成績不太好的學生，對這個概念理解不全面，認為生產(chǎn)過程中所需資料是生產(chǎn)資料，所需的工具例如土地、廠房、機器就不是生產(chǎn)資料，當然經(jīng)過解釋，學生還是把這個概念理解清楚了，但是因為在這個概念的解釋上花費了一些時間，原來準備的內(nèi)容沒有講完，這是我之前沒有預想到的，所以，我認為，備課不僅要備教材，還要備學生，認真做好這一點，才能實現(xiàn)真正意義上的因材施教，提高教學效率。
成功的新課的導入是一堂好課的前提。導入新課，要從與學生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗、已有的知識的實際出發(fā)，這是充分調(diào)主動性的關鍵所在。例如，有一次在講“商品服務市場”這個課題的時候，我就舉了身邊的事例進行了導入，例如河北鋪的標準件市場就是生產(chǎn)資料市場，南大堡蔬菜市場就是消費品市場，學生馬上就有了興趣，課堂氣氛活躍了，這節(jié)課的內(nèi)容也順理成章的完成了。同時，也增強了教學效果，所以說，一定要重視課堂的導入這個環(huán)節(jié)，它對一節(jié)課能否在有限的時間內(nèi)高效順利完成，起著至關重要的作用。
大家都知道，在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師要引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。例如，在講“國家的宏觀調(diào)控”這個課題的時候，當時，正是剛剛發(fā)生了日本發(fā)生大地震，在我們這兒也發(fā)生了和我國的某些省份一樣的場面，那就是搶鹽潮，我就緊緊抓住了這個教學中可用的好材料，設問學生“如果面對這樣的問題，國家應該怎么辦，”，學生非常有興趣，結(jié)合教材知識提出了好多方面的措施，對于學生的回答我高調(diào)給予肯定，并就教材的有關國家宏觀調(diào)控的原因、內(nèi)容、措施等做了總結(jié)，讓學生主動參與，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高了課堂效果。
以上是我在教學過程中的一些反思和感悟，也希望自己能在不斷的工作中提升自己的水平，為我們的教學做出更多的貢獻。
高中政治課堂教學改革方案篇三
現(xiàn)在有些學生認為:思想政治課內(nèi)容枯燥，編寫乏味，常常導致課堂上學生不聽課、這給我們政治教師在教學中帶來了一定的困難。我想政治課要有魅力首先在于課堂上教師能激發(fā)學生的學習興趣利用幽默的語言和現(xiàn)代教育教學手段充分調(diào)動學生的學習積極性相信我們的政治教學會再上一個新臺階。
幽默 積極性 多媒體教學
在政治課堂教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)這一景象:老師在講臺上滔滔不絕，學生在下面死氣沉沉，更有甚者，理科班學生“趴倒一片”。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是政治老師的悲哀，當然也影響了課堂教學效果。針對目前學生不愿意學習政治課，學習是為應付考試的實際，教師要對學生進行學習的目的性、重性教育，教育時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學用結(jié)合則，闡述思想政治課的實用性和有效性。激發(fā)學生學習趣，下面簡單介紹幾種常用的教學手段:
教學幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學的學習興趣密切相關。教師巧妙地使用幽默技巧就會引起生情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥乏味的學變成一種精神享受。運用教育幽默就要掌握大量的幽默素，教學幽默的素材很多，大致來源于三個方面:
一是教材中的幽默。這是教學幽默中的“富礦”所，最能引起學生的直接興趣，如教材中生動活潑的教學圖都富有幽默感，可以使學生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好正是誘發(fā)學習興趣的積極因素。
二是藝術作品中的幽默。許多笑話、漫畫、相聲、格、警句、歇后語、謎語等，無不妙處橫生。教師拈手拿，便可獲得良好的幽默效果。如講述教條主義的'危害，跟學生講個笑話:糧店的職工對經(jīng)理說:“經(jīng)理，老鼠跑到油缸里去了”經(jīng)理問:“你把它撈出來了嗎?”工回答:“沒有，我把貓放下去了?！睂W生在笑聲中認了教條主義的危害。
三是生活中幽默。如教師、學生和周圍其他人在日?；钪兴l(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的形象比喻、俏皮話、順溜、打油詩等。對于這些活的幽默素材，教師應獨具慧、善于發(fā)現(xiàn)，精心運用。如在講述我國原有經(jīng)濟體制的端時可以運用一句順口溜:“外國有個加拿大，中國有‘大家拿一’。又比如在講述我國農(nóng)村生產(chǎn)力落后狀況，把農(nóng)民形象地比喻為“1007部隊”，"1”是一條扁，"00”是兩只水桶，農(nóng)民種地就是拿一把鋤頭，刨一坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻形象地揭不出國幾億農(nóng)民搞飯吃的落后生產(chǎn)狀況。此外，在學習模仿基礎上教師還可以加工幽默、改造幽默、創(chuàng)造幽默。例:“金錢不是萬能的?！边@一格言人人皆知，把它改變下，就會產(chǎn)生幽默創(chuàng)新:“金錢不是萬能的，請不要讓人有機會向你說這句話?！边@同樣可以激發(fā)學生的學習趣。
使用音樂導人新課，能使學生產(chǎn)生耳臥新感覺，能激發(fā)學生的學習興趣，迅速集中學生的注意，為新課的順利進行奠定良好的基礎。如在講事物是遍聯(lián)系時，先播放音樂《說句心里話》，接著讓學生考并回答:作為軍人的“我”為什么還要想家?“我”什么還要出來當兵?“我”和媽媽、他之間，家與國之間存在怎樣的關系?學生回答后歸納:他們之間存在著相互影響、相互制約的關系，這種關系就是聯(lián)系。這樣導人，形式新穎，能激發(fā)學生的興趣。思想政治課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學生往往對教師在理論上的講解不感興趣，因此在理論講解時借助于音樂能激發(fā)學生的興趣，加深學生對理論的理解。如在講“一切事物都是變化發(fā)展的”時播放音樂《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》:“山不轉(zhuǎn)那水在轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)那云在轉(zhuǎn)，云不轉(zhuǎn)那風在轉(zhuǎn)，風不轉(zhuǎn)那心在轉(zhuǎn)……”通俗的歌曲能激發(fā)學生的學習興趣，也使枯燥乏味的哲學原理變得形象生動。
在思想政治課教學中借助于自然科學的實驗法，不僅可以豐富學生的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的知識遷移運用能力，還能激發(fā)學生的學習興趣。如在講述“意識是物質(zhì)的反映”時，可以做一個這樣的實驗:在放滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學生觀察竹筷是直的還是曲的，學生觀察到此時的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷，讓學生再觀察，原來竹筷是直的，然后老師結(jié)合學生所學的物理學知識進行分析，使學生較好地理解意識是物質(zhì)的反映這一哲學觀點，同時使學生對學哲學也產(chǎn)生濃厚的興趣。
思想政治課的許多觀點深奧抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當?shù)匾靡恍┰⒀缘涔?，能使枯燥的?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。例如:用“拔苗助長”的寓言說明客觀規(guī)律性和主觀能動性的關系;用“塞翁失馬”的典故說明矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的原理;用“城門失火，殃及池魚”、“唇亡齒寒”說明普遍聯(lián)系的原理;用“荊人襲宋”說明事物是變化發(fā)展的;用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說明量變和質(zhì)變辨證關系原理等等，這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學生動有趣。
總之，以上只是我個人的一些淺見。讓高中政治課堂生動有趣，提高課堂教學的有效性是一個長期而漫長的過程，它需要教師在教學過程中努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，積極探索，不斷積累經(jīng)驗，才能提高。
高中政治課堂教學改革方案篇四
1.教師要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，提高高中政治課堂效率。知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促使我國教育體制必須從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在應試教育中，其僵化的教學方式束縛了學生的思想，為了能夠提高高中政治課堂的效率，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，來提高學生的課堂學習效率。在高中政治課堂中，教師首先要以學生為主，讓學生充分參與到課堂中，重視學生的情感、學習態(tài)度和價值觀。其次，在高中政治課堂中教師應該考慮到學生的接受能力，要適當采用互動式教學，讓學生成為真正的學習的主人。再次，教師要在講授新課的時候，要留出10到15分鐘的時間，讓學生講述一下昨天發(fā)生的新聞時事，這樣可以增長學生的時政知識，日積月累可以使得學生看問題的能力變得更加深刻。最后，教師應該多組織學生進行討論，這樣可以使得學生參與到學習中，從而激發(fā)學生學習的興趣。
2.要不斷強化課堂的教學管理。在高中政治高效課堂中，學生是學習的主體，為了能夠為學生營造一個良好的學習環(huán)境，要求教師要不斷強化課堂的教學管理。在高中政治課堂中，教師要有一個明確的目標。在高中政治課堂中，首先，教師要讓學生閱讀課本;其次，教師要將問題告訴學生，讓學生帶著問題再去閱讀課本;再次，教師在學生已經(jīng)自己思考完問題之后，讓學生之間進行討論、交流;最后，教師對已給出的問題進行解答，然后給學生留適當?shù)淖鳂I(yè)，這樣可以幫助學生鞏固知識點。通過教師合理的組織課堂，在整節(jié)課堂中，可以調(diào)動學生學習的興趣，使得學生在有效的時間內(nèi)學到更多的知識，這就大大提高了高中政治課堂的學習效率。
3.創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的興趣。在高中政治課堂中，首先要營造一個良好的學習氛圍，從而可以激發(fā)學生學習政治的興趣，大大調(diào)動學生的積極性。教師要充分調(diào)動學生學習政治的興趣，從而使學生對政治形成準確的認知。一個良好的學習氛圍，可以使學生有更多的興趣去分析教師提出的問題、解決政治問題。在高中政治課堂中，教師必須將那些不知與知，淺知與深知之類的問題放到一定的情境中去，從而引導學生自己去思考。教師在創(chuàng)造問題情境時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況去考慮，不斷激發(fā)學生學習的愿望。
4.教師要不斷開拓學生的思維能力，培養(yǎng)學生看問題的能力。在高中政治高效課堂中，教師要不斷鼓勵和肯定學生的積極思維，使學生主動參與到學習中去。在高中政治課堂中，教師要認真對待學生的思維，適時地對學生進行點撥，以促使學生的研討進行下去，而且也可以避免學生的思維誤入歧途，從而提高學生學習政治課程的興趣。
5.教師要編制與學生實際情況符合的學案。在高中政治課堂中，為了能夠使得政治課堂中的每一分每一秒都能夠被充分利用，這就要求教師在上課之前，就做好學案的工作。在教師的學案中，教師首先要明確“課標”的要求;其次，明確本次課堂的知識目標;再次，將書本的理論知識和當前發(fā)生的時政聯(lián)系起來，這樣不僅可以使學生對理論知識掌握得更加透徹，而且能夠使學生掌握豐富的時政素材，有利于以后的學習;最后，在課堂快結(jié)束的時候，要選取幾道題讓學生來做，然而這幾道練習題側(cè)重于學生對基礎知識的理解和運用，從而可以幫助學生鞏固知識點，更清楚地了解到這一知識點的運用。
二、結(jié)束語。
隨著課程改革的不斷深入，高中政治高效課堂已經(jīng)贏得越來越多人的歡迎。在高中政治高效課堂中，要充分發(fā)揮教師與學生合作的作用，這樣不僅可以增進教師與學生之間的友誼，而且可以使教師與學生的思想進行溝通與交流，從而爆發(fā)出知識的力量。在高中政治高效課堂中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，使學生敢于發(fā)表自己的見解，從而使學生擁有一個良好、生動活躍的課堂氛圍。在高中政治高效課堂中，教師的指導、引導作用，可以大大提高教師的個人魅力，增加教師在學生心中的影響力和感染力。
高中政治課堂教學改革方案篇五
[內(nèi)容]。
方面存在較大差異。
從具體情況看，確有一部分學生英語水平不錯，而且具備一定的潛力和可塑性。但也有不少。
學生初中階段英語學習的基礎沒有打好，又加上高中課程比較艱深，他們幾乎對英語學習失。
去了興趣或信心。還有相當一部分學生聽力及口頭表達能力很差，遠遠不能適應老師的英語。
授課，難以在快節(jié)奏，高密度的課堂上同老師或其他同學進行配合同步提高，從而給老師的。
授課帶來很大困難。如果不進行根本性的教學改革，對過去造成的學習缺陷進行彌補，很難。
教學原則，我們經(jīng)過反復醞釀、論證，從第一學期期中考試后，在高一的六個班中進行了分。
次、分目標教學改革實驗。
一、教改實驗范圍及層次劃分。
高一選出六個班為實驗班，其它為對比班。根據(jù)期中考試和平時測試成績?nèi)∶堪嗟那?0名。
[1][2][3][4]。
高中政治課堂教學改革方案篇六
隨著基礎教育新課程的實施和推進，高中課程面臨著前所未有的變革，如何通過課堂教學去激發(fā)學生的學習興趣，提高語文教學課堂的效率，已經(jīng)成為了高中教師教學過程中需要思考的問題。
新課程以“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標為優(yōu)化內(nèi)容，總的來說，其較于舊課程最大的特點就是：課文性質(zhì)由“工具論”上升到了“工具和人文統(tǒng)一論”。
自2003年新課程頒布和投入使用以來已走過十一年的時間。但長期以來，我國的課程改革卻只注重新課程方案的設計和教材的編寫，對教師的教授方法和學生的接受能力毫不重視。在課程改革的今天，仍然有許多教師使用傳統(tǒng)的教學方法進行死板教學，使得學生提不起學習的興趣，最大表現(xiàn)為課堂教學質(zhì)量的無效或低效。因此找出新課程下高中語文課堂教學的不足并選用合適的教學方法進行教學，提高課堂教學效率已經(jīng)成為高中教師迫在眉睫的任務。
隨著新課改的深入，課程改革可以說是產(chǎn)生了翻天覆地的變化，而在此過程中也隨之出現(xiàn)了許多問題，歸結(jié)起來有以下三點：首先，教師受應試教育慣性影響，導致只會運用機械、程序化的方式對學生進行灌輸教育，與新課程提出的“注重過程和方法”教學目標不一致；其次，教師對新課程的理念理解不到位，導致教學方法和教學手段運用不當；最后，教師對語文課程性質(zhì)了解得不夠徹底，導致課堂教學目標錯位。
（一）創(chuàng)設課堂教學情境，加強師生交流。
課程標準曾指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多種對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！苯處熓菍W習的指導者，學生是課程開發(fā)的主體，兩者通過交流，可以更好地促進教學效率。首先。師生通過交流可以拓寬彼此的知識面，豐富資源積累；其次，經(jīng)過閱讀交流還可以激活和尋求到更多的潛在資源，充分挖掘語文教材的魅力。例如在學習《林黛玉進賈府》這門課時，由于《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》，因此在教學之前教師可以先“拋磚”：“金陵十二釵”都有哪些人？她們?yōu)楹文苋脒x“金陵十二釵”？她們各自的地位如何？關系如何？由于《紅樓夢》作為四大名著之一而家喻戶曉，因此學生們或多或少都能夠回答出部分內(nèi)容，然后教師再根據(jù)學生的回答進行補充。接著教師就可以“引玉”了：林妹妹既與薛寶釵同為“金陵十二釵”之冠，除了容貌，她待人處事有何過人之處？師生通過學習課文，討論交流可以認識到，具體有以下幾個方面：一是在王夫人房中，知禮數(shù)：“挨炕的椅上坐了。”更有當賈母問黛玉是否念書識字時，她明白古代“女人無才便是德”的道理，因此答道：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”在學習之前，不盲目地進入課程授課，而是通過一系列學生感興趣、又大概了解的問題引起學生的興趣，使學生保有學習熱情，并為了答出疑問而認真學習。這樣課堂氣氛活躍，上得也就精彩了。
（二）開發(fā)課程資源，發(fā)揮教材的多種功能。
教材作為學生提高語文能力的文本，是重要的教學資源。因此教師應該大膽整合教學內(nèi)容，大力開發(fā)語文課程資源?？蓢@教學目標，根據(jù)課文內(nèi)容的連貫感知、意脈流動等內(nèi)容特點，打破教材原有的體系和順序，對文本解讀和教學內(nèi)容進行有效的整合，真正實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的銜接。例如我們知道在選修《現(xiàn)代散文選讀》中梁衡的《把欄桿拍遍》是一篇關于愛國詞人辛棄疾的評傳性質(zhì)的散文，是解讀南宋愛國詞人辛棄疾的散文名篇，因此在學習到選修模塊《唐詩宋詞選讀》中辛棄疾的詞時，教師可將兩者結(jié)合起來，當學生在了解辛棄疾的人生志向和經(jīng)歷后，必定能更加容易地把握其詞的情感。而對于《雷雨》《茶館》這類的話劇范文，教師則可以通過讓學生嘗試自編自導，進行自主體驗，有所感悟和思考。
（三）恰當運用信息技術，輔助課堂有效生成。
語文教學課堂要想真正突出人文性，又想要表現(xiàn)出充沛的情感因素，可以借助相應的信息技術進行輔助教學。例如在學習《雷雨》或者《祝?！返纫驯环某稍拕』螂娪暗淖髌?，教師可以在教學之前進行下載放映供學生觀看，這不僅可以補充必要的歷史文化信息，彌補課文信息的不足，同時還能夠充分調(diào)動學生的多種感官優(yōu)勢，訓練學生的聽說讀寫能力，營造形象的語文環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助其更好地理解課文內(nèi)容。
新的課程改革給語文教學帶來了新的契機和新的挑戰(zhàn)。教育者只有在真正理解了課程的性質(zhì)，弄懂了教學目標之后，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變固有的教學傳統(tǒng)，大膽探索，大膽地選擇合適的教學手段和方法，語文課堂才能真正做到“柳暗花明又一村”，并一直保持無窮盡的活力。
[參考文獻]。
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高中政治課堂教學改革方案篇七
創(chuàng)造性課堂的本質(zhì)在于激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的獨立學習能力及合作探究能力，這需要教師進行創(chuàng)造性課堂教學方案的優(yōu)化，實現(xiàn)師生之間的學業(yè)探討及學習，解決學生學習過程中的疑難問題。所謂的創(chuàng)造性課堂，就是在教師的循循善誘下，鼓勵學生自主學習，以高中地理教材的內(nèi)容為基本，引導學生聯(lián)系所處的生活環(huán)境，進行高中地理知識的創(chuàng)造性學習。通過對這種教學模式的開展，可以讓學生自由的表達學習疑惑，敢于質(zhì)疑各種學習難題，通過創(chuàng)造性課堂的營造，可以增進師生之間的合作默契，提升學生的團體合作能力。教師可以引導學生實現(xiàn)個人、小組、集體學習活動的開展，將自己的所學應用于實踐。創(chuàng)造性課堂教學模式以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力素質(zhì)為目標，拓寬學生的思維素質(zhì)，培養(yǎng)學生的自學能力。隨著現(xiàn)代教育體制的改革，教師不再是課堂的主導者，而是學生學習上的輔導者，教師是創(chuàng)造性課堂教學的輔助者，教師的主要任務就是激發(fā)學生的創(chuàng)造性，提升學生的學習積極性，鼓勵學生自己去探索知識的世界，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。
創(chuàng)造性高中地理課堂的開展是提升學生思維素質(zhì)的有效保障，提升學生的創(chuàng)新能力是當下高中地理課堂的重難點，教師必須以提升學生的創(chuàng)新精神為核心，培養(yǎng)學生的綜合能力，端正學生的學習態(tài)度，增強學生的創(chuàng)新素質(zhì)。比如，在“區(qū)域工業(yè)化與城市化”這一章節(jié)教學中，教師需要首先考慮本節(jié)課的核心教學目標，本章節(jié)的教學目的不是要求學生掌握區(qū)域工業(yè)化及城市化的專業(yè)術語，而是讓學生在學習的過程中，思考當下時代的城市化問題，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力、探索精神及創(chuàng)新能力，需要以這種教學內(nèi)涵引導其他的教學模塊，學生在教師的引導之下，能夠?qū)⑺鶎W的地理知識應用于實踐，可以有效提升學生的學習成就感，形成一種良性的學習循環(huán)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是創(chuàng)造性地理課堂開展的前提，在這個過程中，教師通過問題情景的創(chuàng)設，可以引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，探索新問題。這種模式可以有效提升學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性地理課堂的開展，以培養(yǎng)學生的逆向思維及發(fā)散思維為目標，從而有效提升學生的創(chuàng)新素質(zhì)。學習評價是創(chuàng)造性地理課堂的重要組成部分，通過對學生學習狀況的了解，教師可以及時把握教學進度，有利于進行教學計劃的調(diào)整。在創(chuàng)造性課堂的教學過程中，教師通過鼓勵、期待、信賴方式的應用，可以有效提升學生的學習自信心，有利于調(diào)動學生的學習積極性，有利于學生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)造性課堂的教學過程中，針對學生所提出的各種問題，教師都需要認真解答，悉心聽取學生的學習心聲，教師需要鼓勵學生敢于探索問題，對于學生的正確肯定，是學生有效性學習的推動力。通過對創(chuàng)造性課堂教學方案的應用，教師可以營造一種民主、和諧、自由的學習氛圍，有利于發(fā)揮學生自身的創(chuàng)造性。
課堂的開頭模塊是整節(jié)課的起點，良好的開端是成功的一半。課堂的開頭部分雖然只有幾分鐘，但對整節(jié)課卻起到關鍵的作用，課堂的開頭部分要像一塊充分吸引力的磁鐵，吸引學生的好奇心，調(diào)動學生的注意力，深入學生的內(nèi)心，提升學生的學習積極性。比如，在《常見天氣系統(tǒng)》的教學過程中，教師可以給學生講《三國演義》:“落鳳坡”的故事。又如，在“大規(guī)模的海水運動”這一章節(jié)中，教師可以給學生將第二次世界大戰(zhàn)中，德國潛艇在大西洋及地中海間巧妙轉(zhuǎn)換的故事。又如，在“行星地球”這一章節(jié)教學時，教師可以給學生講一個小故事:姐姐的年齡比妹妹大，但有的妹妹比姐姐大。通過這一系列的課堂開頭引入，可以有效提升學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而有利于下階段教學工作的開展。在創(chuàng)造性課堂的教學過程中，教師要引導學生將學習、思考、解惑、提問這四個方面結(jié)合起來，突破傳統(tǒng)教學思維的局限性。要讓學生學會思考，學會獨立學習，學有所思，思有所疑，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習慣。通過對課堂開頭模塊的優(yōu)化，可以提升學生自主探究學習的動力。在這個過程中，教師要給予學生一定的學習時間，教師要學會授權，疑人不用，用人不疑，相信學生，給予學生自主學習的權利，從而有效提升學生的學習自主性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2．形成良好的課堂合作性氣氛。
創(chuàng)造性課堂教學是一門系統(tǒng)的教學體系，目的就是讓學生在學習中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學習，學會自主探究式學習。邊學習邊解決問題，在這個過程中，針對學生的疑難問題，教師不需要過早給予解釋，而應該給予學生一定的思考空間，組織學生進行合作探究式學習，可以采取學生互助式教學法，讓同桌之間發(fā)揮各自的學習優(yōu)勢，解決彼此的疑難問題，相互啟發(fā)，相互促進，相互探究，相互交流，通過對這種創(chuàng)造性課堂教學模式的開展，可以讓學生取長補短，思維互補，開拓學生的學習思路。在創(chuàng)造性課堂教學中，教師要避免刻板的回答式對話模式，教師要避免牽著學生鼻子走，而多應給予學生之間的互動機會，教師的角色是輔助者，在關鍵時刻，給予學生指點及解惑，在創(chuàng)造性課堂的教學過程中，教師要強化學生間的合作探究性，促進學生之間的協(xié)作互助，提升學生的團結(jié)協(xié)作能力。
3．提升學生的地理實踐能力。
提升學生的地理實踐能力是創(chuàng)造性課堂的重要教學目的，在這個過程中，教師要根據(jù)實際教學狀況及學生的合作探究情況，進行學生學習上的引導，教師要做好學生學習上的歸納總結(jié)，總結(jié)出重難點，讓學生清楚的明白到自己現(xiàn)階段的學習任務，要保證學生靈活應用所學知識，舉一反三，解決學習及生活中的難題。比如，在“地球上的大氣”這一章節(jié)教學過程中，學生了解了大氣與太陽輻射的關系，教師就可以引導學生結(jié)合所學，解釋生活中的地理現(xiàn)象，比如日落后明亮的黃昏天空現(xiàn)象，晴朗夜里的霜凍現(xiàn)象等。
通過創(chuàng)造性地理課堂的開展，可以有效提升學生的創(chuàng)新素質(zhì)及實踐能力，可以有效擴展學生的知識眼界，讓學生將所學知識應用于實踐，這種創(chuàng)造性實踐教學模式多種多樣，包括模擬性實踐，課外聯(lián)系性實踐等，這些模式的開展，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，激發(fā)學生的'學習積極性，有利于提升學生的綜合能力。
［2］劉娜．新課改下高中地理教學方法的轉(zhuǎn)變［j］．新課程，2014，(02)．。
高中政治課堂教學改革方案篇八
為了全面提高學生的素質(zhì)，實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，我校歷史教師在學習和研究中形成共識：歷史教師應在處理教材、改進教學方法和考試方式等方面發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，積極探索提高學生能力、提高學生素質(zhì)的途徑和辦法。基于上述考慮，我們選擇了在非畢業(yè)和非會考年級進行教改的嘗試。
每年的高一第一節(jié)歷史課，老師講了學習世界近現(xiàn)代史的目的后，要求學生在課后看一些有關世界史的書，并寫一篇1000字左右的小論文，期末交上來。學生課外的興趣很廣泛，許多學生都喜歡看歷史讀物。1995年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利50周年，各地出版了許多有關“二戰(zhàn)”的名人傳記、戰(zhàn)史專著。秋季入學的高一學生，讀了許多這方面的書，僅從小論文題目上就能看出他們涉獵廣泛，有很大的學習潛力。他們寫的小論文有：《丘吉爾》、《羅斯?！?、《戴高樂》、《四星上將――巴頓》、《納粹梟雄――戈林》、《諾曼底登陸》、《決戰(zhàn)中途島》、《太平洋戰(zhàn)場》、《精確的突中伏擊》、《戰(zhàn)爭尾聲――布拉格戰(zhàn)役》等。一位同學寫的《大西洋戰(zhàn)場?上篇》達6800字，參考了《二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)史》、《海軍空戰(zhàn)》、《二次大戰(zhàn)著名統(tǒng)帥》、《從將軍到總統(tǒng)》、《二次大戰(zhàn)三巨頭》等書。學生們說，看課外書能學到許多課本上學不到的知識，開闊了視野，培養(yǎng)了興趣。有的學生關注海灣戰(zhàn)爭，有的喜歡兵器知識，自己制作了不少艦船及其他兵器的模型。他們的小論文雖然稚嫩，但從選題上可以充分看出，學生們喜歡歷史，關心時事，具有蓬勃的朝氣和少年壯志。更何況寫小論文本身就是對學生學習能力的一種很好的訓練。
二、讓學生參與教學，讓歷史貼近現(xiàn)實。
1995年，我們對高一的學生作了一次問卷調(diào)查，征詢學生對歷史教學的意見。不少學生要求參與教學，希望歷史教學貼近現(xiàn)實。我們以此為契機，對高一世界近代現(xiàn)代史教學進行改革。
讓學生參與教學，是從組織課堂討論開始的。我們組織討論“德意志和意大利統(tǒng)一的異同”、“在1929-1933年經(jīng)濟危機的打擊下，美國為什么沒有像德、日那樣成為法西斯專政的國家？”等問題。經(jīng)過探索和實踐，我們進一步要求學生選擇與課本內(nèi)容有關的'題目，自己看課本，看課外書，找材料，再到課堂上演講。例如，講到德國法西斯迫害猶太人時，讓學生上來講《猶太人的血淚史》，剖析德國法西斯瘋狂迫害猶太人的原因，控訴法西斯的暴行；講“蒙巴頓方案”和印巴分治時，學生上來講克什米爾問題的由來與現(xiàn)狀，補充了課本的不足；還有學生講冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界政治、經(jīng)濟發(fā)展的趨勢等等。學生講的題目與課文內(nèi)容有關，但又超出課本的范圍，這無疑對提高學生的學習能力大有好處。學生們一致認為，這樣的課很新穎，學到了許多課本上沒有的知識。例如，學生講述“亞非會議中的周恩來”，使大家深切感受到周恩來這位偉大的無產(chǎn)階級革命家過人的膽識、博大的胸懷，機智巧妙的斗爭藝術，以及他那高大瀟灑的形象、迷人的魅力和豐采。又如，學生講完了曼德拉的傳奇人生之后，老師談了自己的感受。他說，原來我也擔心曼德拉當總統(tǒng)后會對白人進行報復，但他沒有這么做，為什么？同學的講述回答了這個問題。曼德拉說：“在監(jiān)獄中，我對白人的仇恨減少了，但對制度的仇恨卻增加了?！彼薜氖橇钅戏侨讼嗷硨Φ姆N族隔離制度，他感謝白人對國家發(fā)展所作的貢獻。這是多么寬廣的胸懷！從根本上講，歷史教育人怎么做人，只有讓學生充分參與教學，才能使之深切地感受歷史的教育意義，上述例子即是證明。
讓歷史貼近現(xiàn)實，聯(lián)系實際，一些復雜的問題則由老師作專題講座。例如，1995年前南斯拉夫和波黑問題成為當時國際社會關注的焦點，我們結(jié)合教學作了關于前南斯拉夫和波墨問題的專題講座，解除了大家在這一問題上的一些疑團，受到聽課老師的肯定和學生的歡迎。大家一致認為這樣的課生動活潑，把課本的知識學活了，真切地感覺到歷史貼近了現(xiàn)實。
讓學生參與教學，取得了良好的效果，進一步引發(fā)了同學們的參與意識。到高一第二學期，每個班都有十幾個同學講過課，發(fā)表過自己的見解。在整個教學過程中，我們始終遵循平等參與的原則。老師不是居高臨下地指導，而是與學生平等地討論問題，讓學生自由發(fā)表意見。在討論問題的時候，學生會問老師：“你看的是什么書？”，老師也會問學生：“你這個看法是從哪里來的？”讓學生參與教學，密切了師生之間的關系。
三、在初中加強北京鄉(xiāng)土史的教學。
北京是我們偉大祖國的首都，是我們遠古祖先的故鄉(xiāng)，也是世界文明發(fā)祥地之一。對學生進行北京鄉(xiāng)土史的教育，在提高學生素質(zhì)方面起到了積極作用。從1995年的初一年級開始，我們把北京鄉(xiāng)土史的內(nèi)容分解到九年義務教學教材（人教版）中去，況且有的北京史內(nèi)容本身就是教材的重要內(nèi)容。例如，原始社會的“北京人”、“山頂洞人”、元大都和明清的北京城等等。但是也有不少內(nèi)容沒能列入教材，如屬于新石器時期的北京平谷縣上宅遺址、北京城的起源――商周時期燕國都城房山縣琉璃河遺址、戰(zhàn)國時期燕昭王的改革、妙應寺白塔、近代北京工礦業(yè)的興起、抗日戰(zhàn)爭時期順義縣焦莊戶地道戰(zhàn)遺址等等。我們把這些內(nèi)容分別列入教材相應的章節(jié)中去，這樣做不但保證了北京鄉(xiāng)土史的教學，還體現(xiàn)了北京史在祖國歷史中的地位。
在進行北京鄉(xiāng)土史教學的過程中，老師指導學生從報紙雜志中收集有關資料，要求學生每個學期參觀一處北京名勝古跡，寫簡介和觀感。有的課，老師讓學生按課本內(nèi)容，先去參觀、考察一處相關的名勝古跡，然后在課堂上結(jié)合課本談收獲和體會。這樣，學生就能夠把課本知識和形象的歷史文物結(jié)合起來，真切地體會到歷史就在自己身邊。我們相信，這對“培養(yǎng)學生具有強烈的民族自豪感、自尊心和自信心，具有牢固的愛國主義思想”（新編《中學歷史教學大綱》），有重要的意義。
四、改革考試方式。
以往的考試，大都是閉卷的筆試，一張試卷一份標準答案。由于試題和答案出自課本，死記硬背也就成為學生應付考試的主要辦法。隨著教學改革的開展，考試的方法也在改革。1912月，初一歷史試題著重考查學生觀察能力和解決問題的能力。例如，有一道題要求學生根據(jù)北魏時期的文物資料，說明當時的民族關系。課本上講過北魏時期出現(xiàn)了民族大融合的趨勢，我們要求學生仔細觀察文物資料，并解釋、說明，然后得出北魏時期出現(xiàn)民族大融合的結(jié)論。這種考試方法訓練了學生解決實際問題及解釋和說明歷史的能力。學生覺得這樣的考試靈活，不用死記硬背，能考出真正的水平。
考試改革的又一嘗試，是6月的初二歷史期末考試。教師根據(jù)學生負擔過重和學生學習能力存在差異的實際情況，出了兩份程度不同的試題，a卷的復習范圍較窄，試題相對容易；b卷的復習范圍較寬，試題相對較難，要求學生根據(jù)自己的情況選擇試卷。結(jié)果大多數(shù)學生選擇了b卷，其中有一個班的學生全部選了b卷。我們認為，考查學生的成績主要在平時而不是期末的一次考試。期末考試各科都要考，學生負擔重，不能讓學習有較多困難的學生被分數(shù)壓得抬不起頭來，應該讓每個學生在期末都有機會得到成功的體驗。
我們對歷史教學和考試的方式、方法進行了一些改革嘗試，取得了較好的效果，受到了學生們的歡迎和輿論的關注。我們認為這一切僅僅是開始，不少問題還有待深入探討。比如，讓學生參與教學，補充了不少課外新鮮的知識，但課堂時間不夠怎么辦？在現(xiàn)有情況下，怎么把素質(zhì)教育、學習能力的提高與應試能力統(tǒng)一起來？就我們的體會而言，改革最大的阻力其實在我們自己身上，在于習慣勢力對我們的束縛。上?？亟袑W提出：學生能看懂的東西不必講，每節(jié)課都留時間讓學生自己討論。聽了他們的課覺得不錯，很受啟發(fā)，但自己做起來卻很難，老不放心，不管什么問題，都得講到。這首先需要觀念的轉(zhuǎn)變，要不斷沖破習慣勢力的束縛。我們要繼續(xù)努力，發(fā)揚開拓、創(chuàng)新和改革的精神，使我校的歷史教育和教學水平有較大的提高，使學生的歷史素養(yǎng)和全身心的素質(zhì)有較大的提高。
高中政治課堂教學改革方案篇九
從具體情況看，確有一部分學生英語水平不錯，而且具備一定的潛力和可塑性。但也有不少學生初中階段英語學習的基礎沒有打好，又加上高中課程比較艱深，他們幾乎對英語學習失去了興趣或信心。還有相當一部分學生聽力及口頭表達能力很差，遠遠不能適應老師的英語授課，難以在快節(jié)奏，高密度的課堂上同老師或其他同學進行配合同步提高，從而給老師的授課帶來很大困難。如果不進行根本性的教學改革，對過去造成的學習缺陷進行彌補，很難進一步發(fā)展和提高學生各方面的能力。因此，鑒于英語學科的特殊性，本著“因材施教”的教學原則，我們經(jīng)過反復醞釀、論證，從第一學期期中考試后，在高一的六個班中進行了分次、分目標教學改革實驗。
一、教改實驗范圍及層次劃分。
高一選出六個班為實驗班，其它為對比班。根據(jù)期中考試和平時測試成績?nèi)∶堪嗟那?0名組成a級班；中20名組成b級班；后20名組成c級班。其中a級班分為a1和a2班；b級班分為b1和b2班；c級班分為c1和c2班。為了保證教改的順利進行和可信度，嚴格按照名次分班上課。
二、各個層次的分期目標及要求。
a級班根據(jù)學生基礎知識相對較好，接受能力強，潛力較大的情況，結(jié)合英語學科的特點，在學好現(xiàn)行新教材的基礎上，把每周的課程分為聽說、精讀、泛讀、寫作四種類型，其比例分為1：2：2：1。努力做到進一步挖掘?qū)W生的潛力，注重培養(yǎng)其學習能力和運用能力。使他們掌握更多的知識，擴大閱讀量，并根據(jù)其英語水平的.發(fā)展狀況在不同階段補充不同難度的聽說讀寫等各個方面的學習和練習材料，爭取提前達到《教學大綱》中規(guī)定的一級目標，為使大部分學生的英語水平有進一步的提高打下堅實的基礎。b級班根據(jù)學生的實際程度，按部就班地學習好現(xiàn)行新教材，并努力提高學生各個方面的能力，側(cè)重培養(yǎng)其閱讀能力，順利完成《教學大綱》中規(guī)定的目標和任務。尤其是針對那些綜合成績較好但英語相對薄弱的學生，采取相應的措施，狠抓雙基的落實，使學生的成績穩(wěn)中有升，爭取使部分學生的成績有較大幅度的提高，以利于將來在高考中整體水平不會受到影響。
c級班降低起點，采取各種手段和措施，努力開發(fā)學生的非智力因素，激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們樹立起學好英語的信心，在班級中形成濃厚的學習外語的氣氛。
三、授課、輔導、測試與評估。
分班以后，實驗班上英語課按照a、b、c三個等級分開同時上課。上課時，每班的學生要固定好座次，并分別選出課代表，以負責本班的上課及學習。平時自習課輔導，學生要回原班。老師每個星期至少有一次情況匯總和集體備課，做到對a、b、c三級的教材和進度比較熟悉，以便于及時有效地對學生進行輔導。
平時測試可根據(jù)各級進度、難度進行命題，不必統(tǒng)一。但是期末統(tǒng)考要統(tǒng)一試題，以便對學生有一個階段性的了解，對老師的教學也可以做出評估。對老師和學生所取得的成績的評估可分成兩個部分：一是a、b、c各級情況的進展幅度，二是原班總體狀況同對比班進行對比。
四、分班、分工但不分家。
實驗班的三位任課教師，相互配合，共同努力，集體優(yōu)化。學生在原班級內(nèi)互相帶動，共同提高。學生也將隨時根據(jù)其統(tǒng)考成績的高低被調(diào)整（晉升或降低）到相應的班級上課（并非一貫制）。此舉目的在于充分調(diào)動學生學習的積極性，使他們感到有壓力，去競爭，從而提高了教改的效果。
通過近一個學期的教改試驗，同學們學習英語的積極性有了明顯的提高，絕大部分學生都感到學有所獲，初步改變了剛開學時的被動局面。因為同一個層次的同學都處于同一個起跑線上，因此克服了過去那種自卑心理，重新樹立起學好英語的勇氣和信心，課上回答老師的提問爭先恐后，課堂氣氛異常熱烈，課下認真完成作業(yè)，主動積極學習蔚然成風，因為采取了升降級制度，不同層次的同學之間也展開了競爭，整個年級學習英語的氣氛非常濃厚。在實際教學過程中老師們面對同一個層次的學生，在備課，授課上也能夠得心應手，在制定教學計劃，教學要求，把握教學重點、難點以及課堂節(jié)奏密度等問題上更有針對性。因此，分層次、分目標課堂教學改革試驗所帶來的積極的效應和影響，遠遠超過了其本身的價值，因為學生本人已有的信心和熱情，加上客觀環(huán)境的競爭壓力，輔助于老師對他們的關懷和幫助，再配以豐富多彩的英語課外活動，幾乎使每一個同學都把英語列為自己最喜愛的學科。盡管實施教改還不到一個學期，學生的考試成績已有了明顯的提高。
高中政治課堂教學改革方案篇十
今年暑假我們再次參加了高中政治繼續(xù)教育，今年的主題是有效課堂評價，通過學習我認為一節(jié)高質(zhì)量的政治課，應該從以下幾個標準評價。
一、高中政治應該把握時代脈搏，使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息。
政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試，我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。如我在講述“世界上各大國與中國建立的各種伙伴關系”時，聯(lián)系決定國際關系的主要因素是國家利益和國家力量；在講述“聯(lián)合國的千年首腦會議”時，聯(lián)系聯(lián)合國憲章的宗旨和原則及其聯(lián)合國的作用；在講述“朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突”時，聯(lián)系當今世界的主題之一和平問題；在講述“價格變動的影響”時聯(lián)系當前房價過高與市場的需求量之間的關系以及國家采取的相關政策。與此同時，還要有目的有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動的指南。
二、新課程下以學生為主體，實施開放式教學，加強教學互動。
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調(diào)師生共同活動，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。
1、辯論賽?；顒拥哪康氖牵号囵B(yǎng)學生運用所學原理分析實際的能力；辯證思維能力；表達能力；團隊合作精神；發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣；讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。
2、專題討論?；顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學生的主體作用；通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力；激發(fā)學生學習政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實社會生活中的熱點或?qū)W生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法，老師引導學生運用所學的經(jīng)濟學、哲學、政治學的基本原理分析。師生雙方通過平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識，糾正錯誤認識。如在學因果聯(lián)系的時候，我組織學生開展了“克隆技術將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預見性，從而達到教學目的.。
3、組織學生制定理財方案?；顒幽康模鹤寣W生運用高一經(jīng)濟學所學的股票、債券、儲蓄等知識，結(jié)合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學知識解決問題的能力，調(diào)動學生的主動性和積極性?；顒尤〉昧撕芎玫男Ч?，同學們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習積極性，而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認為這些活動非常好。
４、社會調(diào)查。理論只有和實際相結(jié)合才能永葆青春期的魅力，只有讓學生走出書齋、走向社會，才能讓學生體會到理論不只是虛無縹渺的空中樓閣，而是來源于沸騰的社會生活。調(diào)查式的第一步是幫助學生設計恰當?shù)恼{(diào)查課題，尋求符合實際的調(diào)查對象和調(diào)查步驟，明確社會調(diào)查的方式和方法。第二步：正式開展調(diào)查，掌握大量的和課題有關的數(shù)據(jù)和材料，并對之進行必要的分析和思考。經(jīng)過“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社會，加以進一步的充實和提高。第三步：撰寫社會調(diào)查報告，一方面使書本知識得到檢驗和完善；另一方面也為改造社會提供世界觀和方法論。
5、開辟“時事論壇”（高一高二每堂課5分鐘）。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力；發(fā)揮學生的主體作用；激發(fā)學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學經(jīng)濟學、哲學原理分析同學們關注的社會熱點現(xiàn)象如：中美關系、中日關系、中東和平進程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。
三、能夠運用現(xiàn)代化教學技術提高學生學習興趣和教學質(zhì)量。
1、通過多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣。
2、利用電教媒體，滲透愛國主義教育。
3、多媒體輔助課堂教學有助于突破教學重難點。
4、運用多媒體，增大教學信息。
5、運用多媒體，可優(yōu)化政治課的教學效率，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，無序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的哲學理論不再枯燥，也有利于學生對知識的獲取、記憶和理解。綜上所述，我們認識到現(xiàn)代信息技術在政治教學過程中主要用于教學信息的呈現(xiàn)、教學效果的分析和教學過程的控制。在教學中它已經(jīng)發(fā)揮了巨大作用，多媒體教學手段象一縷溫馨的風，給政治學科帶來了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學增添了活力，讓現(xiàn)代信息技術在教學在開花結(jié)果。
高中政治課堂教學改革方案篇十一
近年來，我們木瀆中學政治教研組根據(jù)高中學生特點，在高一試行三段式教學法；在高二試行四段式教學法；在高三試行“選讀馬列著作――社會調(diào)查――復習練習”的教學法。分別取得了不同程度的收獲，下面談談我們的基本作法。
高一的三段式教學法的基本過程是“預習提疑――講解答疑――綜合解疑”。“預習提疑”就是讓學生自己總計一個框的內(nèi)容，學生在自學過程中做一點讀書筆記，初步搞清楚教材中概念、原理及其相互間的內(nèi)在聯(lián)系，并且告訴教師框中哪些地方懂了，教師可以不講或少講，哪些地方難懂，建議教師多講。一些現(xiàn)實生活中的疑難問題，學生可以談談自己的見解或者要求教師結(jié)合講課予以回答。
“講解答疑”就是課前，必須一一認真閱讀學生預習筆記，一是了解學生自學過程中對新課掌握情況，以便合理組織教學內(nèi)容；二是記下學生的疑難問題，屬于一般性問題教師則在預習本上寫上幾句眉批，啟發(fā)學生自己去思考。對于一些重點而帶有傾向性問題，必須結(jié)合教材，充分準備，精心設計，采取多種形式，充分調(diào)動學生的積極性，集中力量予以解決。所謂多種形式，可以組織學生對難題議論，或者教師在關鍵地方交代清楚，然后讓學生根據(jù)問題寫出要點，互相交流。學生也可根據(jù)問題自編成判別題、論述題，扼要地寫幾個要點，有興趣的也可運用所學原理寫成小論文。
“綜合解疑”就是學生學完了一個單元，集中時間大段練習。這種練習分二段進行。學生先是系統(tǒng)復習一課的內(nèi)容，采用圖表形式綜合一課的內(nèi)容，既要簡明扼要，又要反映出課與課、節(jié)與節(jié)、框與框、概念與概念、原理與原理之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過這種方法培養(yǎng)學生綜合能力。其次，教師選擇學生中難度大、富有代表性的問題，讓學生自由討論，發(fā)表意見，最后教師歸納。學生不同意教師的意見可以提出理由進行反駁，如果學生在某一個問題上駁倒教師，教師可給記100分，以資表揚。
三段式教學的整個過程都是圍繞一個“疑”字。即自學理論，提疑問；講解理論，解答疑問；綜合雙基，解決疑問，三段緊緊抓住理論聯(lián)系實際這個根本原則。三段教學是互相聯(lián)系的。預習提疑是課堂講解答疑順利進行的前提條件，講解理論是答疑的關鍵。綜合解疑則運用理論聯(lián)系實際，使知識轉(zhuǎn)化為能力，提高覺悟。這是目的，是前兩段教學的歸宿。
高一學生剛從初中升入高中，知識面較窄，社會經(jīng)驗較少，觀察、分析問題的能力較低，不宜大起大落，適宜于一框一課時，學完一章進行綜合訓練。學生經(jīng)過一年的訓練，基礎比較扎實，分析問題的.能力也有所提高，為高二的四段式教學打下基礎。
所謂四段式教學，可以歸納為四句話，即“大段預習提疑――綜合講解答疑――集中訓練解疑――寫出論文”。
所謂“大段預習提疑”學生已不是一個框地讀書，而是集中課時，內(nèi)外結(jié)合，以一課為一個單元預習。學生先是粗讀一課書的各個各框，然后精讀各節(jié)各框，最后找出重點，寫出整課書的綜合預習筆記，提出難點，互相議論，經(jīng)過議論仍有不懂的問題可以寫在預習本上，由教師講解回答。這樣的讀書，難度大了，要求高了，不僅要基本上讀懂，還要從總體上把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，寫出質(zhì)量較高的讀書筆記，以訓練學生的歸納、分析、綜合能力。
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高中政治課堂教學改革方案篇十二
孔子曰：溫故而知新。在教學過程中，我個人很喜歡先復習鞏固已學的知識，為新知識的學習做好鋪墊?；仡櫯f知識，打好鋪墊，很自然地過渡到新知識中去，學生更容易理解和掌握新知識，如此一來，教師講授新課的效果也就更好了。例如：講到“積極參與國際經(jīng)濟競爭與合作”時，我復習了上一節(jié)課“面對經(jīng)濟全球化”的幾個重要問題：(1)經(jīng)濟全球化的含義、表現(xiàn)、載體、影響;(2)中國企業(yè)如何應對經(jīng)濟全球化?通過歸納中國企業(yè)的做法，引出中國企業(yè)應積極參與國際經(jīng)濟的競爭與合作，帶出下一課題。在這些問題中有復習舊知識的部分，同時為探究下一課題的知識奠定基礎，還會和新知識形成緊密的聯(lián)系，承上啟下，加強對新知識的掌握。
2.視頻導入。
政治課時政性、時代感強，抽象的理論較為枯燥，不易調(diào)動學生的積極性。教師上課可結(jié)合一些時政要聞、事件的視頻，帶給學生強烈的視覺刺激，激發(fā)他們聽課的欲望。如講到經(jīng)濟生活中的“科學發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟建設”時，對于小康社會，學生的認識很模糊。我通過剪輯央視新聞頻道關于建國65周年的視頻，播放一段5分鐘的視頻，從各方面全面介紹進入小康社會后，我國在經(jīng)濟、政治、社會、文化等方面的發(fā)展和取得的進步。這不僅激發(fā)了學生的興趣，而且使枯燥的知識，如什么是科學發(fā)展觀、如何加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式等知識變得生動形象，同時也對學生進行了一次愛國主義教育、德育教育。特別是新中國成立后，人民生活所發(fā)生的巨大變化，一系列經(jīng)濟數(shù)據(jù)說明了我國取得的進步和成就，極大地激發(fā)了學生的幸福感，增強了他們的愛國熱情和民族自豪感。
政治科練習無非有兩種題型，一是選擇題，二是非選擇題。通過習題的分析歸納過渡到新課，這也是很多老師引入新課經(jīng)常使用的方法。需要注意的是，教師在挑選訓練題的時候，要選那些典型的、有針對性的。如果教師拋出的問題全班都無人能答，或者答案一目了然，那就無法達到自然過渡、激發(fā)學生求知欲的目的，反而會使學生喪失興趣。
4.寓言、故事導入法。
很多教師根據(jù)課程安排，利用古今中外的一些歷史典故、名人軼事、成語寓言等素材導入新課，這種導入方法新穎活潑，教師娓娓道來，學生仿佛置身于文學課，徜徉在浩瀚的知識海洋中。從課堂效果來看，教師講課更生動、更形象，輕松化解了政治課的枯燥。
政治課理論深奧、抽象，而詼諧、幽默的漫畫導入容易激發(fā)學生的學習興趣。在教學中我嘗試用漫畫導入，取得了意想不到的效果。如講到經(jīng)濟生活中的“社會主義市場經(jīng)濟的基本特征”時，我用了老漢養(yǎng)雞的三幅漫畫，引出單純的市場配置資源有缺陷和弊端，故而需要加強國家的宏觀調(diào)控。
中華文化源遠流長、博大精深，音樂導入生動直觀，能給予學生強烈的聽覺沖擊。在講到文化生活的第二課“文化對人的影響”時，我采用了音樂導入的辦法，一上課就給學生播放經(jīng)典名曲阿炳的《二泉映月》、周杰倫的《青花瓷》、張明敏的《我的中國心》、的《在希望的田野上》。優(yōu)美的旋律，一下就吸引住了學生的注意力，感受著濃濃的文化氛圍。再來歸納文化對人生的影響，學生很快就能在書上找到答案，銘記于心。精心設計的課堂導入，固然很容易就吸引住了學生的眼球。但是再好吃的菜，天天吃也會發(fā)膩。在教學過程中，再好的導入方法，如果反復使用，不但起不到激發(fā)學生學習興趣的作用，還可能會使學生感到厭煩，所以在實際的教學過程中，我還通過讓學生課前表演小品;甚至采用默寫知識點等形式，提高學生興趣，甚至緊張感來引入新的教學內(nèi)容。
1.輕松活潑。
輕松的課堂氛圍有助于保持學生身心愉悅，增強他們的學習效果，教師幽默風趣的語言容易縮短師生距離，課堂洋溢著濃濃的溫情，使學生既能學到知識又能感受到老師的人格魅力。一改政治教師“刻板教條”的陳舊面目，給人耳目一新的感覺，為整節(jié)課的順利進行創(chuàng)造了良好的基礎。如視頻、故事、圖片漫畫、音樂等形式的導入方法就有此特點。
2.時政性強。
理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的核心原則，脫離實際的空洞理論是僵化的、零散的。因此，在政治課導語中，教師用富有時代特色的時政語言，講述一個個身邊的時政熱點，有助于學生放眼世界風云，緊扣時代脈搏，開闊面向未來的眼界。例如，講到經(jīng)濟生活中的“中國加入世貿(mào)組織的利弊”時，我列舉華為、中興等企業(yè)在美國遭受調(diào)查的案例。用學生熟悉的熱點案例來剖析課本知識，貼近學生實際生活，喜聞樂見，并能讓學生領會透過現(xiàn)象看本質(zhì)的真諦。
3.承上啟下。
在現(xiàn)代教育理論和教育教學實踐中，說到如何調(diào)動學生學習興趣，幾乎所有的專家學者都認同“設疑”的方法。疑惑是人們認知事物的開始，因此，教師應根據(jù)整節(jié)課的教學計劃和學生的具體情況，遵循由表及里、由此及彼的認知順序，一步一步地設計課堂問題，讓學生帶著問題去思考，尋找答案，以此來激發(fā)學生強烈的求知欲，達到釋疑解惑的目的。使學生的思維始終處于亢奮狀態(tài)，從而提高政治課的課堂魅力，培養(yǎng)學生認識、分析和解決問題的能力。
在充分運用各種導入方法的同時，我們還必須注意以下一些問題：
1.導語設計與教學內(nèi)容切莫本末倒置。
導入素材始終是配角，教學重難點才是主角。教師設計導入一定要立足于教學內(nèi)容，做到簡潔扼要。盡可能用精準的語言說明課題要學習的內(nèi)容、要求。一開始上課，學生的思路就被老師帶入預先設計好的知識環(huán)境中探索、思考，讓學生的思路緊緊跟著老師的指引走，集中精神聽課。如果設計的導入素材跟課堂內(nèi)容完全不沾邊，哪怕引用的素材多么精彩絕倫、引人入勝，都不可能產(chǎn)生好的教學效果。
2.教師要具備較強的課堂駕馭能力。
新穎的導語素材讓學生耳目一新，能調(diào)動學生的積極性。上課時老師最忌諱被學生牽著鼻子走，遲遲未能進入正題，導入占去過多的課堂時間，導致教學內(nèi)容簡單、馬虎處理，舍本求末。尤其是剛走上講臺的年輕老師，好的故事、精彩的視頻導入，極大地激發(fā)了學生的興趣，常有意猶未盡之感，如果年輕教師對課堂駕馭能力不足，就容易被學生帶入新的誤區(qū)，走不出來，偏離了課堂教學的主題，越走越遠。
四、總結(jié)。
高中政治課堂教學改革方案篇十三
1.讓課堂充滿幽默教學幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學的學習興趣密切相關。教師巧妙地使用幽默技巧就會引起生情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥乏味的學變成一種精神享受。運用教育幽默就要掌握大量的幽默素，教學幽默的素材很多，大致來源于三個方面:。
1.1教材中的幽默。這是教學幽默中的“富礦”所，最能引起學生的直接興趣，如教材中生動活潑的教學圖都富有幽默感，可以使學生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好正是誘發(fā)學習興趣的積極因素。
1.2藝術作品中的幽默。許多笑話、漫畫、相聲、格、警句、歇后語、謎語等，無不妙處橫生。教師拈手拿，便可獲得良好的幽默效果。如講述教條主義的危害，跟學生講個笑話:糧店的職工對經(jīng)理說:“經(jīng)理，老鼠跑到油缸里去了”經(jīng)理問:“你把它撈出來了嗎?”工回答:“沒有，我把貓放下去了?！睂W生在笑聲中認了教條主義的危害。
1.3生活中幽默。如教師、學生和周圍其他人在日?；钪兴l(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的形象比喻、俏皮話、順溜、打油詩等。對于這些活的幽默素材，教師應獨具慧、善于發(fā)現(xiàn)，精心運用。如在講述我國原有經(jīng)濟體制的端時可以運用一句順口溜:“外國有個加拿大，中國有‘大家拿一’?！庇直热缭谥v述我國農(nóng)村生產(chǎn)力落后狀況，把農(nóng)民形象地比喻為“1007部隊”，“1”是一條扁，“00”是兩只水桶，農(nóng)民種地就是拿一把鋤頭，刨一坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻形象地揭不出國幾億農(nóng)民搞飯吃的落后生產(chǎn)狀況。此外，在學習模仿基礎上教師還可以加工幽默、改造幽默、創(chuàng)造幽默。
2.巧用音樂導入使用音樂導人新課，能使學生產(chǎn)生耳臥新感覺，能激發(fā)學生的學習興趣，迅速集中學生的注意，為新課的順利進行奠定良好的基礎。如在講事物是遍聯(lián)系時，先播放音樂《說句心里話》，接著讓學生考并回答:作為軍人的“我”為什么還要想家?“我”什么還要出來當兵?“我”和媽媽、他之間，家與國之間存在怎樣的關系?學生回答后歸納:他們之間存在著相互影響、相互制約的關系，這種關系就是聯(lián)系。這樣導人，形式新穎，能激發(fā)學生的興趣。思想政治課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學生往往對教師在理論上的講解不感興趣，因此在理論講解時借助于音樂能激發(fā)學生的興趣，加深學生對理論的理解。如在講“一切事物都是變化發(fā)展的”時播放音樂《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》:“山不轉(zhuǎn)那水在轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)那云在轉(zhuǎn)，云不轉(zhuǎn)那風在轉(zhuǎn)，風不轉(zhuǎn)那心在轉(zhuǎn)……”通俗的歌曲能激發(fā)學生的學習興趣，也使枯燥乏味的哲學原理變得形象生動。
3.借助實驗教學在思想政治課教學中借助于自然科學的實驗法，不僅可以豐富學生的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的知識遷移運用能力，還能激發(fā)學生的學習興趣。如在講述“意識是物質(zhì)的反映”時，可以做一個這樣的實驗:在放滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學生觀察竹筷是直的還是曲的，學生觀察到此時的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷，讓學生再觀察，原來竹筷是直的，然后老師結(jié)合學生所學的物理學知識進行分析，使學生較好地理解意識是物質(zhì)的反映這一哲學觀點，同時使學生對學哲學也產(chǎn)生濃厚的興趣。
4.巧用電教媒體現(xiàn)代教學論認為:學生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎上的。教學中運用富有直觀性的電教媒體有助于解決名詞術語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知的矛盾，有助于吸引學生的注意，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果。如在講述“我國還處于社會主義初級階段”時，先組織學生觀看錄像片《神州吟》第四集《漫長的跑道》片段，使學生看到了新中國成立以來的成就;然后看第五集《不平衡的舞臺》片段，使學生看到了廣大山區(qū)生產(chǎn)力落后，人民生活水平不高的狀況。在學生看完錄像的基礎上，教師再結(jié)合教材內(nèi)容進行分析，使學生了解我國的基本國情。
5.借助寓言、典故思想政治課的許多觀點深奧抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當?shù)匾靡恍┰⒀缘涔?，能使枯燥的?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。
總之，以上只是我個人的一些淺見。讓高中政治課堂生動有趣，提高課堂教學的有效性是一個長期而漫長的過程，它需要教師在教學過程中努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，積極探索，不斷積累經(jīng)驗，才能提高。
高中政治課堂教學改革方案篇十四
在高中數(shù)學教學中，問題設置是非常重要的部分，問題設置的精彩能夠提高學生對數(shù)學的興趣，學生也愿意積極主動的進行思考，從而將學生的潛力激發(fā)出來，問題設置死板，學生在學習時，不但很難產(chǎn)生興趣，長此以往思維也會死板，不但會對學生的成績造成很大影響，還會限制學生的思維，所以教師必須重視課堂問題設置。
一、問題設置的要求。
課堂提問的有效性，能夠很好的將學生的精力集中起來，提高學生參與到課堂學習中去的意識，從而提高學生的能力，其重要性不言而喻。
1.創(chuàng)設情境進行問題設置。教師在進行課堂問題設置的時候，應該根據(jù)實際的情況創(chuàng)設出一定的情境來，從而提高數(shù)學的趣味性，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，學生對有趣味的東西或者問題往往興趣會比較大，這樣學生在學習的時候也會更加的積極，課堂氛圍自然也會更加的良好。比如說，老師在進行拋物線教學的時候，可以將籃球投籃加入進去，并進行相關情境的創(chuàng)設，學生在學習的時候便會興趣盎然，積極性也會得到提高。
2.問題設置必須有一定的啟發(fā)性。教師在進行問題設置的時候必須注意其啟發(fā)性，學生在思考的時候便會有一定的疑惑，這樣很容易讓學生為了一個問題進行爭論，這樣學生的交流也會增多，學生的思維也很容易得到開發(fā)，比如說教師在教學的時候，設置問題啟發(fā)學生進行思考，并對學生進行一定的引導，這樣學生在思考問題的時候，便會愿意更加積極的進行探索，從而不斷提高自身的思維創(chuàng)造力和探究性思維。教師在設置問題的時候，應該設置一些靈活性比較強的題目，并對學生進行啟發(fā)，教會學生舉一反三，這樣學生的思維會更加的靈活，很容易學會一類題的解法。
3.問題設置必須有一定的針對性和適度性。教師在進行課堂問題設置的時候，必須根據(jù)數(shù)學科目的特點進行，保證課堂問題設置的針對性和適度性。適度性指的便是教師在進行問題設置的時候，必須根據(jù)實際的教學內(nèi)容和教學目標進行，仔細的分析教材，這樣設置出來的問題不但能夠反映出學生學習和數(shù)學知識發(fā)展的過程，還能夠確保其滿足學生的學習需要，難度不會過于簡單也不會太大，這樣學生的學習興趣才會更加容易被激發(fā)出來。其針對性便是，教師在進行問題設置的時候，應該特別注意和學習中的難點重點有關系，這樣學生便能夠不斷加深對知識的記憶和理解，更好的突破學習中的一些難點，提高自己的數(shù)學成績。
4.教師必須對學生的回答進行合理的評價。對于高中學生而言，教師的評價會直接影響到學生的學習熱情，論文代寫教師的評價比較積極，學生在學習的時候便很容易提高學習積極性，提高自己的數(shù)學學習能力，所以，教師必須認真的對待學生回答的答案，并進行合理的評價，絕對不能在學生回答完之后不進行任何評價便按照自己的思路進行講解，這樣很容易打擊學生的學習積極性，教師在進行評價的時候還應該注意對學生的啟發(fā)，啟發(fā)學生在思考問題的時候更加的全面，若是學生回答錯了，教師也不應該馬上批評，而是將學生的錯誤指出來，鼓勵其學習和改正。
二、避免提問的誤區(qū)。
1.忽略學生思維過程。
有部分教師在上課的時候，為了追求課堂氣氛的活躍，往往會大量的提問一些比較簡單的記憶性的內(nèi)容，如球的表面積與體積公式，錐體柱體的體積公式等。誠然，這樣的提問是必要的，但不應為成為課堂主要的提問問題，雖然這樣的問題學生回答的比較踴躍、班級回答問題的氣氛比較熱鬧，但太多這樣的提問，其實是忽略了學生的思維過程，對學生思維的發(fā)展、課堂效率的提問并無實際意義。
作為高中數(shù)學課堂，提問的好壞，一個最基本的價值取向應該是提問能否促進學生思維的發(fā)展，如果一個提問不能促進學生的思維，那么這樣的提問不管怎么熱鬧，它都不能算是一個好的提問。因此，教師在提問的時候，一方面，對于問題的設置要注意有一定的思維發(fā)展空間，另一方面，在提問的過程中，也要注意留給學生適當?shù)乃季S活動時間，同時，教師要時刻注意對學生的`啟發(fā)與引導，使其始終處于積極思維的狀態(tài)，以期取得最佳的學習效果。
比如，在學生回答問題的時候，教師要注意傾聽并注意及時的鼓勵與提示，以給學生創(chuàng)造一個友好和睦的思維環(huán)境；同時，對學生的回答，不管學生回答的質(zhì)量如何，教師都應該追問你這樣回答的理由是什么？你用什么來支持你的答案？如發(fā)現(xiàn)不足，就可問如何修正？這樣通過對學生思維過程的關注以及對問題的進一步分析、修正、歸納、總結(jié)，就會促使學生在思考問題的時候要注意邏輯是否清楚、依據(jù)是否充分、推理是否正確。只要能長期堅持重視學生思維的過程，就一定會對學生良好的思維習慣與優(yōu)良的思維品質(zhì)的養(yǎng)成起到積極的促進作用。
2.教師理答未能深化。
所謂理答是指教師對學生的回答所作出的反應。這種反應，應該是對學生應答的評價、補允、修正、拓展、提示本質(zhì)等。但有部分教師在理答時，往往只是簡單的對學生做一個很簡短的評價如“你回答的很好”或是只簡單的關心結(jié)果的正確與不正確如“同學們，你看他回答的對不對？”“對，請大家以后要注意這樣做”,“不對，那正確的是什么？”.以上這些言語，表面上看，這個教師理答的非常好，但實際上，作為教師的理答，理應有一個更高的層次，就是不僅要指出學生的對與錯，而且更重要的是要對問題的本質(zhì)進行闡述，通過對問題的拓展、延深使學生對這一問題得到升華與深化，使學生知道知識的遷移以及融會貫通，為學生分析問題、解決問題打下基礎。
3.提問對象考慮不周。
有的老師在課堂提問的時候，往往會潛意識的喜歡提相對優(yōu)秀的學生，這樣似乎可以讓課堂教學顯得更“流暢”,但有時候一個相對簡單的問題讓一個比較優(yōu)秀的學生去答有可能會導致他覺得沒有意思――他沒有從內(nèi)心深處獲得思維得到提升的快感。另外，有一些老師可能是為了促進基礎不怎么樣的學生認真思考而讓他回答一個對他來說似乎過難的問題，結(jié)果當然可想而知，并且這種做法還可能會挫傷他學習數(shù)學的信心。這樣的提問顯然并不能起到好的效果。其根本原因還在于所提的問題相對某個同學來說不是位于他的最近發(fā)展區(qū)。為此，對于不同難度的問題，教師要能根據(jù)學生的不同知識水平與心理狀態(tài)，有針對性的提不同的學生。比如誤區(qū)二中所列出的三個問題，問題1可提知識水平一般的同學來回答，問題2可提知識水平較好的同學回答，問題3應該請相對優(yōu)秀的同學來回答。這樣，通過有針對性的提問，不同層次的學生均獲得了思考的快樂、成功的體驗，他們就會對這個問題充滿興趣，這種積極的思維狀態(tài)必然會促進他們的學習效果。
另外，有研究表明，學生的學習效果與課堂上回答問題的多少有一定的關系。因此，從教學公平的角度來看，教師在課堂提問的時候應該讓每一位學生都有相對平等的回答機會，以促使所有學生均能積極思考、不斷提高。還有，教師最好也不要老是提知識水平一般的同學回答相對所有人（包括他們）都認為比較簡單的問題，因為這樣長期下來，可能會使他們形成教師已降低了對他們的要求、對他們不信任的心里暗示，這種暗示會進一步引發(fā)他們的自我否定以及潛意識里的對數(shù)學學習的抵制，從而更加不利于他們的數(shù)學學習。
總之，高中數(shù)學的重要性不言而喻，教師在進行課堂問題設置的時候，必須注意提高其問題的質(zhì)量。保證其課堂提問的有效性，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學生對于數(shù)學的興趣，提高其解決問題的能力，提高其思維創(chuàng)造能力，提高教學的效果，保證教學目標的完成。
高中政治課堂教學改革方案篇十五
近年來，隨著教育改革的深入進行，高中政治課堂也進行了一系列的改革。我有幸參與了這一改革，并進行了相關的實踐探索。在這一過程中，我深刻理解到高中政治課堂改革的重要性和必要性，同時也收獲了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。以下是我對高中政治課堂改革的心得體會。
首先，高中政治課堂改革應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。以往的政治課堂多以教師講授為主導，學生被動接受，缺少靈活性和創(chuàng)造性。而現(xiàn)在的改革則注重培養(yǎng)學生的主體性，通過開展各類課堂活動和課外實踐，激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性。例如，在政治課堂上可以組織學生進行小組研討，讓學生們在集體討論中自主思考和交流，增強學生的合作意識和團隊精神。此外，學校還可以組織學生參加各類模擬演練和實踐活動，讓學生在實踐中學習和思考，從而提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
其次，高中政治課堂改革應注重提高學生的思辨能力和判斷力。政治是一門理論性很強的學科，學生應具備一定的思辨能力和判斷力，在學習和實踐中進行理性思考和合理判斷。因此，政治課堂改革應重視培養(yǎng)學生的思辨能力和判斷力?？梢酝ㄟ^講授實例和引導學生進行政治辯論等方式，讓學生在辯論中鍛煉自己的思辨能力和判斷力。同時，教師可以利用角色扮演等形式，讓學生站在不同的視角思考問題，培養(yǎng)學生的多元思維和分析能力。通過這些方式，可以提高學生的思辨能力和判斷力，使他們能夠正確理解和評估政治問題。
再次，高中政治課堂改革應注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。高中政治課堂的目標不僅是幫助學生掌握政治理論知識，還要培養(yǎng)學生的實際應用能力。政治理論知識只有在實際中得到應用才能發(fā)揮其真正的作用。因此，政治課堂改革應注重實際應用，加強理論聯(lián)系實際的教學內(nèi)容和方法。教師可以通過案例解析、推理分析等學習方式，將政治理論和實際情況相結(jié)合，讓學生了解政治理論的實際應用和現(xiàn)實意義。同時，學校還可以組織學生參與各類社會實踐活動，讓學生在實際中應用和實踐政治理論，從而提高學生的實際應用能力。
最后，高中政治課堂改革應注重培養(yǎng)學生的責任意識和公民素養(yǎng)。政治課堂是培養(yǎng)學生責任意識和公民素養(yǎng)的重要平臺。政治課不僅是學科知識的傳授，更是培養(yǎng)學生成為有責任感和公民素養(yǎng)的合格公民的渠道。因此，政治課堂改革應注重培養(yǎng)學生的責任意識和公民素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^講授政治道德和公民倫理等內(nèi)容，培養(yǎng)學生的責任感和公民責任感；也可以通過講授公民權利和義務等內(nèi)容，培養(yǎng)學生的公民意識和公民素養(yǎng)。通過這些方式，可以提高學生的責任意識和公民素養(yǎng)，使他們成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
綜上所述，高中政治課堂改革是一項重要且必要的任務。在高中政治課堂改革的過程中，應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學生的思辨能力和判斷力，培養(yǎng)學生的實際應用能力，以及培養(yǎng)學生的責任意識和公民素養(yǎng)。只有通過這些改革措施，才能使政治課堂真正成為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效平臺，為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人做出貢獻。
高中政治課堂教學改革方案篇十六
高中政治課是我接觸到的政治教育的第一堂課，這門課程在我的內(nèi)心深處帶來了很深刻的印象。在這門課上，老師們不僅教導我們政治理論，更重要的是，他們不斷引導和激勵我們樹立擔當精神、維護社會道義、熱愛偉大祖國的思想。下面，我將分享我的高中政治課堂精神心得體會。
一、珍視學習機會，珍惜當下。
高中時期，學習任務繁重，我們需要花費大量時間和精力去學習。但是，我認為高中政治課程是我們學生的福音。這些課程不僅可以給我們帶來政治知識，更可以幫助我們認識到政治的重要性。我們應該珍視學習機會，珍惜當下，堅持學習政治理論，積極發(fā)掘其中的精髓，認真思考，反復推敲，以此來提高我們的思考能力和創(chuàng)造力。
二、樹立正確的人生觀和社會觀。
我們不僅要學習政治理論，還要理解其中的精神和價值觀念。我們必須樹立正確的人生觀和社會觀，為自己和家庭創(chuàng)造一個美好的未來，同時牢記自己的社會責任，為建設和諧穩(wěn)定的社會貢獻自己的力量。政治理論給我們的不僅僅是知識，更是一種能力的提升和價值觀念的塑造。
三、做好思想政治工作。
在政治課上，老師們不僅從理論方面講解，還會在精神上對我們進行教育。他們引導我們學會自尊、自愛、自信、自立，保持一個健康向上的心態(tài)。政治課程不僅提高了我們的思想境界，還讓我們認識到如何與社會接軌，如何遏制邪惡思想的產(chǎn)生，如何與世界接軌。
四、謹記革命先烈的奉獻。
政治課程還讓我們認識到了中國革命先烈的偉大精神和無私奉獻。這些先烈為了真理、正義和自由，為了中華民族的解放和復興，貢獻了自己的青春和生命。我們應該銘記這些先烈的功績，學習他們的奉獻精神，并把這種精神發(fā)揚光大。
五、走進社會，積極參與。
最后，我們應該不斷走近社會，了解社會，積極參與社會。我們應該關注社會新聞，了解社會熱點，積極參與社區(qū)公益活動，為社會發(fā)展做出自己的貢獻。在社會中，我們不是單獨個體，我們是一個團體的人。只有走出門去，思考社會問題，積極付諸行動，才能成為一名真正的好公民。
以上就是我對于高中政治課堂精神的一些個人體會和思考。政治課不僅僅是培養(yǎng)我們的思想和觀念，更是一場精神的熏陶和無私的奉獻，我們要不斷去學習理論、掌握技能、實踐操作，才能不斷地提升自身，為實現(xiàn)中國夢與走向世界貢獻力量。