部編版八下語文馬說教案(優(yōu)秀17篇)

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    教案的編寫過程需要認真思考和不斷修改,力求達到最佳的教學(xué)效果。編寫教案之前,需要對教學(xué)內(nèi)容進行深入理解和準(zhǔn)備。小編希望以下的教案范文可以為教師提供一些思路和靈感。
    部編版八下語文馬說教案篇一
    《影子》是一首與生活現(xiàn)象為題材的兒歌,運用擬人和比喻的手法,充滿童真童趣,寫出了影子與人形影不離的特點,表達了作者對影子的喜愛之情。兒歌共兩小節(jié),語言簡練,句式整齊,偶數(shù)句押韻,讀來朗朗上口。
    課文配有兩幅插圖。第一幅是小朋友玩跳房子的情景,配和第一小節(jié)“影子在前,影子在后?!钡诙峭孑喕那榫?。配合第二小節(jié)“影子在左,影子在右”。兩幅圖中都出現(xiàn)了影子,旨在幫助學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗理解兒歌的意思。
    1.認識“影,前”等11個生字和寶蓋、女字旁,月字旁3個偏旁。會寫“后,在”等4個字和斜鉤1個筆畫。
    2.正確朗讀課文,體會我對影子的喜愛之情。借助生活經(jīng)驗理解在陽光下影子與人形影不離的特點。
    3.借助情境,辨別前、后、左、右四個方位,并用這四個詞來表達方位。
    教學(xué)重點:
    正確朗讀課文。斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。
    教學(xué)難點:
    識記前、后、左、右并在生活情境中辨別四個方位。
    1.教師準(zhǔn)備生字卡片,筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的課件。
    2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
    一、激趣導(dǎo)入。
    2.板書課題(9影:后鼻音;子:輕聲。)。
    3.
    (1)簡筆畫,邊說邊畫:紅日當(dāng)空照著。地上有一幢高高的建筑物,旁邊有一片影子。
    (2)誰能說說用什么好辦法記住“影”字?(強調(diào)“彡”)。
    【設(shè)計意圖】通過猜謎,簡筆畫等形式的練習(xí),讓學(xué)生加深對影字的理解和對“影子”這一生活現(xiàn)象的理解,用這種方式導(dǎo)入新課讓每個孩子都有話說,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.初讀課文,提出學(xué)習(xí)要求:遇到不會讀的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。先認讀田字格里的生字,再在課本上圈出課的生字本課的生字。
    2.指名讀課文。
    3.縮小語境識字。
    影子前后黑狗左右它們好朋友。
    (1)拼讀詞語,讀不好的字多讀幾遍.
    (2)小老師帶讀。
    (3)說說記字方法。(加一加、減一減、猜謎語、編童謠等)。
    (4)誰能說說平時在哪些地方看到過這些字?
    (5)開火車讀。
    4.聽兒歌做動作。
    像我不是我,常常跟著我。
    影子在前,影子在后。
    影子在左,影子在右。
    它像小黑狗,是我好朋友。
    5.指導(dǎo)書寫。
    (1)出示生字卡片“在、后”。
    (2)認讀,觀察字形。
    (3)師范寫。(強調(diào)撇捺的變化)。
    (4)生練寫,教師指導(dǎo)巡視。
    (5)反饋評價。
    【設(shè)計意圖】通過做動作來感受字義,不僅達到了鞏固的目的',還可以讓學(xué)生在課堂上動一動,調(diào)節(jié)課堂氛圍,符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。在識字方法的交流上,先復(fù)習(xí)再交流,讓學(xué)生說的時候有法可依,為培養(yǎng)他們獨立識字打下基礎(chǔ)。
    三、再讀課文,理解“影子”。
    1.讀重點句,體會影子的特點。
    2.(出示)就像一條小黑狗。
    它是我的好朋友。
    (1)說說為什么說影子像一條小黑狗,為什么它是我的好朋友?
    (2)畫出表現(xiàn)影子與我形影不離的句子,讀一讀。
    (3)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,說說影子與人形影不離的特點,加深對兒歌的理解。
    3.交流:對這些有趣的現(xiàn)象你有什么不懂的嗎?(你是為什么一會兒在左,一會兒再用一會兒在前,一會兒在后?)。
    4.重點解答.
    (1)為什么將影子比作小黑狗?(你這是黑的,小狗經(jīng)常跟著人,跑前跑后就像人的影子一樣。)。
    (2)影子為什么會有時在前,有時在后,有時在左,有時在右?(結(jié)合生活經(jīng)驗,因為太陽在人頭頂?shù)牟煌较?。和人站的位子不一樣。)?BR>    5.帶上表情和動作把課文讀一讀,背背。
    【設(shè)計意圖】影子是生活中常見的現(xiàn)象,生活經(jīng)驗的語錄可以加深學(xué)生對兒歌的理解。當(dāng)然,課堂上教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境氛圍,學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教更容易激發(fā)學(xué)生的情感。
    四、板書設(shè)計:
    9.影子。
    小黑狗好朋友。
    教學(xué)反思:
    我在教學(xué)過程中以朗讀作為理解全文的主線。引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀流利。其中不但教學(xué)生朗,而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。一年級的朗讀指導(dǎo)應(yīng)該到位,靈活。適當(dāng)?shù)膭幼鞑粌H有利于理解課文內(nèi)容更容易調(diào)動他們參與的積極性,符合低年級孩子的年齡思維特點。本課的內(nèi)容很特殊,課下可以結(jié)合實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察自己的影子,什么時候在前,什么情況下在后,什么情況下在左,什么情況下在右?還可以做一做“踩影子”的游戲。
    部編版八下語文馬說教案篇二
    教學(xué)要求:
    1、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上,學(xué)會書寫基本筆畫“豎”。
    2、正確、規(guī)范地書寫含有“豎”筆畫的漢字。
    教學(xué)重點、難點:
    掌握“豎”的寫法。
    教學(xué)時間:一課時。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入:
    復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。
    指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。
    板書課題。
    齊讀課題。
    二、新授:
    (一)講解“豎”書寫要領(lǐng)。
    1、老師示范書寫,指名說筆畫名稱。
    老師領(lǐng)讀筆畫名稱。
    2、講解筆順(從上到下)。
    3、再次范寫,讓學(xué)生說說自己看到的“豎”有什么特點。
    分小組討論。
    4、教師分析講解:
    豎畫要寫垂直,因為豎畫在一個字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用,豎不垂直,則字不正。
    豎有垂露、懸針和短豎之分。
    垂露豎的寫法,下筆稍重,行筆垂直向下較輕,收筆稍重。
    圖示:
    懸針豎的寫法同垂露,只是收筆時由重到輕,出鋒收筆,筆畫出尖。
    圖示:
    短豎,寫法同垂露豎,只是筆畫較短,短豎要寫得短粗有力。
    圖示:
    5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。
    6、師邊講解邊示范。
    (二)學(xué)生練習(xí)書寫豎,師行間巡視輔導(dǎo)。
    展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。
    (三)學(xué)習(xí)書寫帶豎的字。
    1、出示范字:
    十上土干工正。
    2、指名認讀。
    3、指名說筆順,書空。
    4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。
    十:橫平豎直,是懸針豎。
    上:垂露豎,上面的橫稍短,下面的橫略長。
    工:上面橫短,下面橫長。
    5、演示書寫過程。
    6、學(xué)生練習(xí)書寫,教師行間巡視,強調(diào)寫字姿勢。
    7、比一比,改一改。
    三、總結(jié),小組內(nèi)評一評誰的字寫得漂亮。
    部編版八下語文馬說教案篇三
    教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛圖書,愛惜書本的意識。
    2、能與他人進行小組合作。主動發(fā)表意見,養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)方法。
    3、學(xué)會表達,學(xué)會傾聽他人的`發(fā)言。
    教學(xué)重點學(xué)會清楚表達自己的意見和想法。
    教學(xué)難點能學(xué)會小組合作探究的一種學(xué)習(xí)方式,得出探究成果。
    教學(xué)方法小組討論法、情景法。
    教學(xué)時間1課時。
    教具圖片、錄音、視頻等多媒體課件。
    預(yù)習(xí)設(shè)計預(yù)習(xí)生字,朗讀課文。
    教學(xué)過程。
    教師活動學(xué)生活動補充修訂。
    第一課時。
    由班級圖書角引入,制定圖書借閱公約,激發(fā)孩子們的興趣。(板書:圖書借閱公約)。
    出示提示:
    1、什么時間借閱圖書。
    2、一次能借幾本書。
    3、一次借書能借多長時間。
    4、翻閱圖書應(yīng)該注意哪些問題。
    5、設(shè)置圖書管理員。
    6、違規(guī)處罰辦法。
    ……。
    小組討論。
    1、將全班同學(xué)分成若干個小組,每個小組3—4名同學(xué)。
    2、圍繞著給出的提示問題,小組逐一將結(jié)論討論出來,最后統(tǒng)一結(jié)果,由組長匯總。
    3、老師巡視,參與學(xué)生的小組討論,掌握學(xué)生的討論進度。
    (討論要求:每個學(xué)生輪流說自己的觀點看法,其他同學(xué)認真聽)。
    4、每組組長最后匯總小組討論結(jié)果,最后在全班匯報討論總結(jié)。
    5、綜合各組討論結(jié)果,把條例逐條列出來,寫在黑板上。
    6、綜合考量,擬定出最終的圖書借閱公約。
    7、全班齊讀公約。
    小組合作交流談?wù)摚?BR>    1、什么時間借閱圖書。
    2、一次能借幾本書。
    3、一次借書能借多長時間。
    4、翻閱圖書應(yīng)該注意哪些問題。
    5、設(shè)置圖書管理員。
    6、違規(guī)處罰辦法。
    ……。
    1、小組討論。
    2、組長匯報。
    3、全班齊讀公約。
    板書。
    設(shè)計。
    圖書借閱公約。
    一、開放時間:每天中午1:10~1:40。
    二、排隊取書,輕拿輕放,切忌推、擠、搶。
    三、登記后方可借閱,每人每次限借一本。
    四、每本圖書借閱時間不超過15日,15日內(nèi)未看完可登記續(xù)借。
    五、借閱人有責(zé)任保存好圖書,歸還圖書時,圖書管理員應(yīng)仔細檢查,如出現(xiàn)破損、缺頁、隨意涂畫或圖書遺失等情況,借閱人應(yīng)按所借圖書原價賠償,情節(jié)嚴(yán)重者加倍賠償。
    作業(yè)。
    設(shè)計。
    將圖書借閱公約打印出來,張貼到圖書角,方便每個人都能看到,嚴(yán)格遵守。
    部編版八下語文馬說教案篇四
    1.能根據(jù)提供的素材中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組,展開豐富的想象,進行創(chuàng)編故事。
    2.故事情節(jié)完整,人物形象要鮮明突出,有一定的環(huán)境描寫,突出小說的特點。
    把故事寫完整,情節(jié)要吸引人。
    恰當(dāng)?shù)剡\用環(huán)境描寫和心理描寫來襯托情節(jié)的曲折。
    1課時。
    第一課時。
    內(nèi)容:榮德基課件頁碼。
    1.從小到大,我們聽過看過很多故事,有些故事記在我們腦海中久久不能忘卻,有些故事卻很快會被忘記,今天我們也學(xué)著寫一寫故事。
    2.本單元的三個故事都是虛構(gòu)的,都非常感人。同學(xué)們你們?nèi)苏J為本單元的故事為什么很感人嗎:(虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折,人物形象鮮明,因為作者可以充分發(fā)揮想象來寫。)。
    1.審題指導(dǎo):
    同學(xué)們,在我們成長的過程中,有過很多精彩紛呈的故事,有獲得成功的喜悅,有遭受挫折的煩惱等。我們認真聆聽他人的故事,也在不同場合講述自己的故事。首先要明確什么是故事。故事側(cè)重于對事件過程的描述,強調(diào)情節(jié)的生動性和連貫性,較適于口頭講述。寫故事可以是真人真事,也可是虛構(gòu)的人和事。故事應(yīng)該著重于筆下的人物在怎么說和怎么做,而不是怎么想。始終要注意推進故事情節(jié)的流動、發(fā)展。語言富于生動性,不需著意刻畫,其中的人物就會鮮活起來。
    2.思路導(dǎo)航:
    我們寫記敘文,都是寫真實的事件,寫故事可以是真人真事,也可以是虛構(gòu)的人和事。
    (1)除了注意記敘要素的完整外,故事應(yīng)寫出些波瀾,使人有閱讀的興趣。在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念、波折和意外等。
    (2)故事當(dāng)中一般還有人物,如果能把人物寫得有血有肉有個性,會給故事增添不少光彩。
    (3)寫故事,尤其是虛構(gòu)的故事,要注意融入想象。
    (4)寫完后,在班上開一個故事會,說說你最喜歡的故事。
    3.技法點撥:
    故事的選取和敘述。選取的故事可以是現(xiàn)實生活中的真實事件,也可以是虛構(gòu)的人和事,但要注意所選事件要有意義,在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念,使情節(jié)有些波瀾。還可以根據(jù)需要對故事發(fā)生的背景或環(huán)境做必要的敘述或渲染,為故事的發(fā)展做好鋪墊。
    (2)人物的描寫。人物描寫得有血有肉,注意抓住人物的言行、心理和細節(jié)進行描寫。
    (3)情節(jié)設(shè)計應(yīng)緊湊、完整。
    (4)創(chuàng)作結(jié)構(gòu)要巧,首先要“出其不意”。但更重要的,是所敘述的情節(jié)必須在情理之中。所謂情理之中,是指這種“出其不意”,與小說中人物性格的發(fā)展合拍,合乎客觀規(guī)律,合乎生活邏輯。它不是荒誕的,不是臆造的。既曲折離奇,又理所當(dāng)然。
    1.出示范文。
    鐵蛋和爺爺。
    銀光籠罩下的村莊,彎彎的梯田,一層一層地依著山勢螺紋般地向上盤繞著,每一層梯田里,都有一輪月亮,微風(fēng)一吹,水面就蕩漾著漣漪,把月光蕩漾得碎銀子似的。看著滿梯田都是碎銀子,就覺得村莊是那么富有,富有得把銀子到處堆放,隨處亂扔了。
    梯田下邊的農(nóng)舍,星星點點地散落在山坡間,農(nóng)舍上青青的瓦片,泛著光,幽藍幽藍的。這里就是鐵蛋和爺爺生活的地方。
    鐵蛋胖乎乎的,白里透紅的小臉蛋圓圓的。大大的腦袋瓜上面有一撮黑油油的頭發(fā)調(diào)皮地垂下來,蓋在他那寬寬的額頭上方。
    爸爸媽媽出外打工,鐵蛋和爺爺一起生活。鐵蛋最喜歡倚靠在爺爺?shù)纳磉?,?shù)他額頭上像小溪似的皺紋,更喜歡他那干裂、粗糙得像松樹皮一樣的手在自己光滑的腦袋上撫摸。爺爺種了一輩子地。嚴(yán)寒酷暑,風(fēng)里雨里,他總是天下亮就起來干活,也因為如此,爺爺渾身都是病痛,卻從不在鐵蛋面前呻吟。
    每到月光灑滿鄉(xiāng)村的時候,就是小伙伴們一起瘋玩的時間,今天也一樣,小伙伴們玩得忘記了時間。
    哎呀!我的媽!他是不是壞人?鐵蛋心一慌,撒腿就跑。此時,小路上一個人也沒有,再回頭一望,那人追得更兇了。尤其是他那怪叫聲使鐵蛋毛骨悚然,心提到了嗓子眼,沒命地跑起來。鐵蛋大口大口地喘著粗氣,嘴唇也顫抖起來。突然,腳一軟,摔倒在地上,鐵蛋拼命地想爬起來,可是人已經(jīng)站到了他的面前?!巴炅耍獨⑽伊??!辫F蛋想。只見他手里拿著一件黑乎乎的東西,鐵蛋驚恐地望著他??墒?,他卻把鐵蛋扶起來。這時,鐵蛋聞到一股藥味,才驚奇地看到他手里拿的竟是爺爺?shù)乃幇?BR>    原來這個人是村衛(wèi)生院里的那個十多年來一直幫爺爺送藥的聾啞人。昨天爺爺?shù)乃幘秃韧炅恕?BR>    真是虛驚一場!
    2.學(xué)生自由朗讀范文。
    3.小組交流。
    你認為范文哪些地方寫的好,好在哪里?
    4.小組派代表發(fā)言,全班交流,教師評議相機引導(dǎo)。
    (1)開篇寫月光下的鄉(xiāng)村,暗示人物如銀子般善良的品質(zhì)。
    (2)概括描寫人物的外貌,突出了其單純、天真的性格特點。
    (3)爺爺?shù)耐饷裁鑼懽屛覀兛吹搅艘晃粴v經(jīng)滄桑的樸實老農(nóng)的形象。
    (4)心理描寫活動的描寫突出了鐵蛋此時害怕恐懼的心理,為后文揭示懸念埋下伏筆。
    (5)動作描寫突出了鐵蛋內(nèi)心的恐懼,同時也暗示出了送藥人的`著急。
    (6)結(jié)尾揭示了懸念,將送藥人的持之以恒和善良品質(zhì)詮釋的非常完美。
    5.總結(jié)交流:本文作者能抓住人物的外貌進行細致描寫,突出了外貌特點,同時還寫了人物的動作和心理活動,并且通過環(huán)境描寫襯托人物品質(zhì),設(shè)置懸念,寫的生動有趣,引人入勝,表現(xiàn)出了人物的品質(zhì),結(jié)尾揭示懸念。
    課后作業(yè)。
    基礎(chǔ)積累大鞏固。
    咸()。
    耙()。
    蕎()。
    霎()。
    成()。
    粑()。
    橋()。
    需()。
    一()土。
    一()種子。
    一()床。
    一()雪。
    閱讀能力大提升。
    三黑一邊耙地,一邊想著:翻身的人兒心里真甜。他的,連嘴都合不上。地里的蟈蟈,也叫得更歡。
    1.選擇合適的詞語填在句子中的括號里。再仿寫所填詞語。
    2.用“”畫出這段話中對三黑心理描寫的句子。
    3.“翻身的人兒心里真甜?!蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的?
    思維創(chuàng)新大拓展。
    例:活像旱天的鵝,一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。
    參考答案:
    耙(耙地)。
    蕎(蕎麥)。
    霎(霎時)。
    成(成長)。
    粑(糍粑)。
    橋(木橋)。
    需(需要)。
    一(粒)種子。
    一(張)床。
    一(場)雪。
    美滋滋。
    樂呵呵。
    2.翻身的人兒心里真甜。
    3.“翻身的人兒心里真甜?!边@是三黑的心理描寫,寫出他重獲土地后的喜悅之情。
    部編版八下語文馬說教案篇五
    本單元“道理篇”,意在培養(yǎng)學(xué)生遇到問題要開動腦筋思考解決問題的辦法。編排了寓言兩則、課文兩篇和語文園地五。《亡羊補牢》《揠苗助長》旨在讓孩子結(jié)合生活實際體會故事蘊含的.道理,懂得做事要腳踏實地一步一步做,不可急于求成;做錯了事要及時改正;《畫楊桃》一文旨在讓孩子在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,明白同一個事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理;《小馬過河》讓孩子們懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生運用靈活多樣的方法自主識字;注意培養(yǎng)學(xué)生識字的積極性和興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
    1、會認會寫本單元所學(xué)生字,運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識記生字。
    2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    3、培養(yǎng)學(xué)生遇到問題勤于思考善于思考的能力。
    重點:1、識字和寫字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    難點:培養(yǎng)學(xué)生遇到問題勤于思考善于思考的能力。
    12《亡羊補牢》1課時。
    《揠苗助長》1課時。
    13《畫楊桃》2課時。
    14《小馬過河》3課時。
    口語交際《圖書借閱公約》1課時。
    語文園地五2課時。
    總計10課時。
    部編版八下語文馬說教案篇六
    教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課14個生字。認識8個字。
    2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
    3、有感情地分角色朗讀課文。
    教學(xué)重點學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。
    教學(xué)難點為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?
    教學(xué)方法講授法,情境法。
    教學(xué)時間3課時。
    教具詞語卡片,多媒體課件。
    預(yù)習(xí)設(shè)計預(yù)習(xí)生字,朗讀課文。
    教學(xué)過程。
    教師活動學(xué)生活動補充修訂。
    第一課時。
    《坐井觀天》引入,板書課題。
    1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。
    2、分段指名讀課文,學(xué)生聽評。
    3、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。
    4、學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過河時發(fā)生的事)。
    1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。
    2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。
    3、小組同學(xué)之間互相訂正。
    第二課時。
    理解小馬已經(jīng)長大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
    1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。
    2、先自由讀第二自然段,再分角色讀。
    思考:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?(知道了小馬長大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動,而且有禮貌)。
    一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。
    思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號。
    1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。
    1、分角色練習(xí)朗讀。小馬和老牛的話。
    2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆。
    3、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
    第三課時。
    思考:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?
    1、指名讀,找出小馬媽媽說的話,用小黑板出示:“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的?!?BR>    2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
    小馬來到河邊,老牛說河水淺,它“立刻”準(zhǔn)備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過河了。全句的意思是說,不要只是聽別人一說就信以為真,一定要自己動腦筋想一想,在思考的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因為別人說的,往往只適合別人。別人說的對不對,要想一想,并實踐一下,才能得出正確的結(jié)論。
    思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?
    1、把寫小馬感受的話找出來,教師用小黑板出示:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的`那樣深?!?BR>    2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。
    這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。
    抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要動腦筋,要去試一試才行。
    1、重點指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。
    2、練習(xí)寫字。
    1、學(xué)生自由讀文。
    2、學(xué)生思考:課文講了一件什么事情?
    3、學(xué)生口頭組詞。
    1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    2、學(xué)生試著說一說課文主要內(nèi)容。
    3、學(xué)生讀第一自然。
    4、分角色朗讀課文第二自然段。
    1、朗讀第三到六自然段并思考:
    小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號。
    1、思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?
    1、指導(dǎo)朗讀。
    板書。
    設(shè)計。
    小馬過河。
    老牛圖淺。
    松鼠圖深。
    小馬圖動腦筋親自做。
    作業(yè)。
    設(shè)計。
    課后。
    反思。
    部編版八下語文馬說教案篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、說話時,能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣,表達得當(dāng)有禮貌,能讓聽的人感到舒服。
    2、能通過溝通,禮貌用語,解決實際問題。3、通過情境演練,進行口語交際鍛煉。
    教學(xué)重難點:
    重點:說話時,使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣,禮貌用語,讓聽的人感到舒服。
    難點:用恰當(dāng)?shù)恼Z氣溝通解決實際問題。
    教學(xué)課時:1課時。
    教學(xué)過程:
    一、情境導(dǎo)入。
    老師今天進學(xué)校的時候,一個小男孩慌慌張張的從我身邊跑過去,一不下心撞到我,他對我說了一句:“對不起”,就飛快地跑開了。當(dāng)我正準(zhǔn)備進辦公室的時候,一個小女孩剛從辦公室出來,她沒注意我進去,不小心撞到我身上,小女孩立馬抬頭看了下我,露出很愧疚的表情跟我說:“老師,對不起,我沒看見您進來,不小心撞到您?!蓖瑢W(xué)們,你說這兩位同學(xué)老師更喜歡哪一位同學(xué)呢?今天我們就來交流一下,如何用恰當(dāng)?shù)恼Z氣與別人交流。(板書課題:注意說話語氣)。
    二、讀讀想想。
    1、(出示課本兩組對話)同學(xué)自由讀對話,小組討論,哪一種說話方式更好?為什么?
    2、分別請小組上臺表演情景,注意讀出不同的語氣。我不是故意的。(讀出驕傲自大,不講道理的語氣。說這句話時語速快,語調(diào)持續(xù)上揚,音調(diào)高,音量大)對不起,我不是故意的。(讀出愧疚,帶著歉意的語氣。語氣弱,音量較小,配合表情。)。
    3、交流:說說哪種語氣更合適,聽起來更讓人感覺舒服。第二句聽起來更舒服。因為第二句更有禮貌,態(tài)度誠懇,語言帶有歉意。第一句粗魯,沒有禮貌,雖然也是道歉,但是給人感覺不誠懇,讓人聽了不舒服。4、小結(jié)。我們在學(xué)習(xí)生活中,也常常會說這幾句話,那么我們自己說的時候,有沒有注意到這個問題呢?請同學(xué)們能在日常交流中,使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達自己,這樣讓別人聽起來舒服,也更加愿意和你交流。
    三、解決問題。
    我們的好朋友麗麗最近遇到了一個難題,麗麗的媽媽讓麗麗學(xué)習(xí)鋼琴,可是麗麗卻想學(xué)畫畫,那么麗麗該怎么樣跟媽媽說呢?我們大家一起來幫助麗麗解決這個難題吧。
    出示事例:媽媽讓我學(xué)鋼琴,我想學(xué)畫畫。我會跟媽媽說些什么。
    1、小組討論,把你的想法與同學(xué)之間相互交流。
    2、教師指名說說學(xué)生的答案,給予恰當(dāng)?shù)脑u價和補充。
    (示例:媽媽,比起鋼琴我更喜歡畫畫,我畫畫畫得很好,老師經(jīng)常表揚我,我想學(xué)習(xí)我喜歡感興趣的東西,所以媽媽,請您允許我學(xué)習(xí)畫畫吧)。
    3、同學(xué)們自由討論,解決剩下的兩個實際問題,指名同學(xué)來說一說。
    四、課堂小結(jié)。
    經(jīng)過了我們共同的討論,我們初步的學(xué)會了如何通過溝通來解決實際的問題。在我們溝通的過程中,請注意我們說話的語氣,不要生硬,一定不要使用命令的語氣說話。說話語氣要恰當(dāng),懂禮貌。希望同學(xué)們都做一個懂禮貌,人人都喜歡的好孩子。
    部編版八下語文馬說教案篇八
    1、掌握關(guān)鍵詞句,理解文章內(nèi)容。
    2、研讀課文,積累名言警句。
    3、背誦課文,汲取精神養(yǎng)料。
    1課時。
    一、導(dǎo)入。
    作者:諸葛亮(181-234),字孔明,瑯玡陽都(今山東沂南南)人,三國時蜀漢政治家、軍事家。他一生立志“興復(fù)漢室,還于舊都”,為此鞠躬盡瘁,死而后已;他更以淡泊明志,寧靜致遠的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》,聆聽他對子女、后人的諄諄教誨?!墩]子書》,告誡兒子的一封家書。
    二、初讀課文。
    老師范讀,學(xué)生勾畫生字詞。注意句子的停頓。
    如:夫/君子之行,靜以/修身,儉以/養(yǎng)德。
    非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠。
    非學(xué)/無以廣才,非志/無以成學(xué)。
    淫慢/則不能勵精,險躁/則不能治性。
    年時/與馳,意與/日去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/窮廬,將復(fù)/何及!
    學(xué)生自由讀課文。
    聽朗讀錄音,體味語調(diào)、語速的變化,揣摩作者情感。
    學(xué)生再自由讀一遍課文。
    三、精讀課文。
    1、小組合作,借助注釋疏通文意,互相質(zhì)疑解難,嘗試翻譯課文。
    難點:(1)詞語廣才——增長才干。勵精——振奮精神。治性——修養(yǎng)性情。馳——疾行,指迅速逝去。
    (2)句子非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)。年與時馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世。
    2、總結(jié)交流:
    四人一組互相翻譯課文,交流指正。選2名學(xué)生朗讀自己的譯文,老師闡述自己觀點,供參考。
    3、說說對下列兩句話的理解。
    (1)靜以修身,儉以養(yǎng)德。(依靠內(nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心,依靠儉樸的作風(fēng)來培養(yǎng)品德)。
    (2)非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。(不把眼前的名利看得輕淡就不會有明確的志向,不能平靜地學(xué)習(xí)就不能實現(xiàn)遠大的目標(biāo))。
    4、畫出文中提到“志”的語句,聯(lián)系上下文,說說你對“志”與“學(xué)”的關(guān)系是怎樣理解的。(不學(xué)習(xí)就難以增長才干,沒有志向就難以學(xué)有所成。)。
    四、練習(xí)試為下列句子劃分節(jié)奏,在反復(fù)誦讀中,體會文言文的韻律美。
    1、夫/君子之行,靜以/修身,儉以/養(yǎng)德。
    2、非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠。
    3、淫慢/則不能勵精,險躁/則不能治性。
    4、年與/時馳,意與/日去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/窮廬,將復(fù)/何及!
    五、作業(yè)。
    背誦全文。
    這是諸葛亮寫給他兒子諸葛瞻的一封家書。從文中可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親,對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在此書中。全文通過智慧理性、簡練謹(jǐn)嚴(yán)的文字,將普天下為人父者的愛子之情表達得非常深切,成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。
    古代家訓(xùn),大都濃縮了作者畢生的生活經(jīng)歷、人生體驗和學(xué)術(shù)思想等方面內(nèi)容,不僅他的子孫從中獲益頗多,就是今人讀來也大有可借鑒之處。三國時蜀漢丞相諸葛亮被后人譽為“智慧之化身”,他的《誡子書》也可謂是一篇充滿智慧之語的家訓(xùn),是古代家訓(xùn)中的名作。
    《誡子書》的主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志,修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫,最忌怠惰險躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗,著重圍繞一個“靜”字加以論述,同時把失敗歸結(jié)為一個“躁”字,對比鮮明。
    在《誡子書》中,諸葛亮教育兒子,要“澹泊”自守,“寧靜”自處,鼓勵兒子勤學(xué)勵志,從澹泊和寧靜的自身修養(yǎng)上狠下功夫。他說,“夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也,非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)”。意思是說,不安定清靜就不能為實現(xiàn)遠大理想而長期刻苦學(xué)習(xí),要學(xué)得真知必須使身心在寧靜中研究探討,人們的才能是從不斷的學(xué)習(xí)中積累起來的;不下苦功學(xué)習(xí)就不能增長與發(fā)揚自己的才干;沒有堅定不移的意志就不能使學(xué)業(yè)成功?!吨T葛亮教育兒子切忌心浮氣躁,舉止荒唐。在書信的后半部分,他則以慈父的口吻諄諄教導(dǎo)兒子:少壯不努力,老大徒傷悲。這話看起來不過是老生常談罷了,但它是慈父教誨兒子的,字字句句是心中真話,是他人生的總結(jié),因而格外令人珍惜。
    這篇《誡子書》,還指明了立志與學(xué)習(xí)的關(guān)系;不但講明了寧靜淡泊的重要,也指明了放縱怠慢、偏激急躁的危害。諸葛亮不但在大的原則方面對其子嚴(yán)格要求,循循善誘,甚至在一些具體事情上也體現(xiàn)出對子女的細微關(guān)懷。在這篇《誡子書》中,有寧靜的力量:“靜以修身”,“非寧靜無以致遠”;有節(jié)儉的力量:“儉以養(yǎng)德”;有超脫的力量:“非澹泊無以明志”;有好學(xué)的力量:“夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也”;有勵志的力量:“非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)”;有速度的力量:“淫慢則不能勵精”;有性格的.力量:“險躁則不能治性”;有惜時的力量:“年與時馳,意與歲去”;有想象的力量:“遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及”;有簡約的力量。
    這篇文章短短幾十字,傳遞出的訊息,比起長篇大論,誡子效果好得多。文章短小精悍,言簡意賅,文字清新雅致,不事雕琢,說理平易近人,這些都是這篇文章的特出之處。
    《誡子書》短小精悍,卻意蘊深刻,寥寥數(shù)筆卻飽含著一位父親對兒子深沉的愛,讀來頗有韻味。
    特別是“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠”這句名言,大家真是耳熟能詳。本課要求背誦,最好的方式是在課堂上一步步引導(dǎo)學(xué)生,在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。但大多時候,古文在背誦上有前置性,也就是還沒正式學(xué)習(xí)課文時,學(xué)生已經(jīng)會背誦了?!墩]子書》很短,學(xué)生在講解前已經(jīng)背完了,我問孩子們理解什么意思嗎,講了什么內(nèi)容,他們異口同聲地回答“不知道”。
    其實,我也料到孩子們在理解上會有困難,但完全不懂是沒料到的。課前,我已經(jīng)分析了原因:雖然短小,問題就出在短小上。越是短小,就濃縮了越多的精華,我們就要更靜下心來深入到文本中去。我決定把分成隱性的層次,引導(dǎo)孩子們一層一層去理解文本內(nèi)容。
    “夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也,非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)?!边@句話,孩子們很容易發(fā)現(xiàn)是說學(xué)習(xí)的。我追問“學(xué)習(xí)需要什么”,孩子們很聰明,齊聲回答“靜”。
    “淫慢則不能勵精,險躁則不能治性?!边@句話很明顯和前文所說的不同,強調(diào)的是一個“躁”字。學(xué)生再結(jié)合“靜以修身,儉以養(yǎng)德”可以理解這句話說的是修身。
    至此,孩子們看到黑板上的板書,一目了然。
    從而,回到“夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德”這句中心句上來,孩子們也很容易理解了本文的核心是“靜”。無論是做人(修身)還是學(xué)習(xí)(治學(xué)),都需要“靜”,切忌“躁”。
    最后的“年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!”孩子們根據(jù)意思,自己總結(jié)出了“要珍惜時間”。到此,諸葛亮寫這封家書的用意就很明朗了。
    當(dāng)然,學(xué)習(xí)古代的精華很有必要,能從中有自己的感悟和體會更可貴。因此,學(xué)生從中所受的啟發(fā)是這節(jié)課不能忽視的,也希望孩子們能學(xué)有所獲。
    部編版八下語文馬說教案篇九
    上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《兩只小獅子》的故事,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)兩只小兔子的故事。(出示第一幅掛圖)這就是那兩只小兔子,一只白,一只灰。板書課題。誰來讀課題?學(xué)習(xí)“灰”。
    二、整體感知。
    1、聽課文錄音。
    2、教師提出學(xué)生要求:
    (1)輕聲、自由地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    (2)在課文中畫出生字,(包括要求認識的字),讀準(zhǔn)這些生字的音。
    3、學(xué)生按要求自學(xué)后,進行檢查:
    (1)開火車公段朗讀課文,注意糾正讀錯的字音。
    (2)利用帶拼音的生字卡片認讀生字。
    三、導(dǎo)讀課文一至六段。
    1、教師引讀第一段:老山羊在地里——小白兔和小灰兔——。
    2、學(xué)習(xí)生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音,“菜”的聲母是平舌音?!安恕钡摹捌H”表示白菜是一種植物,下面“采”表示讀音。
    3、收完白菜,老山羊為了感謝小白兔和小灰兔,就要送白菜給他們,小灰兔和小白兔怎么做,怎么說的呢?指名兩位同學(xué)分別讀第二段、第三段,其他同學(xué)邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。
    4、學(xué)生匯報所畫的句子,教師出示兩句話。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“謝、您”。這兩個字都是由學(xué)過的偏旁和熟字組成的,可以讓學(xué)生自己分析字形?!澳笔亲鸱Q,聯(lián)系課文理解:小灰兔收了老山羊的白菜,從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”,說明它很有禮貌。
    5、引導(dǎo)學(xué)生看插圖,練習(xí)朗讀課文,讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子(板書:要菜子收下白菜)。
    6、小白兔回到家里,怎么做的呢?請同學(xué)自己讀讀四、五兩段,圈出表示小白兔動作的詞。
    7、匯報交流,學(xué)習(xí)“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞,看看第二幅插圖,練習(xí)朗讀四、五兩段課文。(板書:種白菜)。
    8、小灰兔把一車白菜拉回家里,怎么做的呢?請同學(xué)讀第六段。(板書:不干活)學(xué)習(xí)“餓”。
    9、看第三幅插圖,指導(dǎo)朗讀第六段。
    10、讀一至七段,先自己練習(xí)讀,再指名讀,集體讀。
    部編版八下語文馬說教案篇十
    烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事,選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難,最終喝到水的故事。課文篇幅短小,語言淺顯,通俗易懂,很適合低年級學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計本著“時時激趣”的原則,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,從課后練習(xí)題入手,一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實踐,在反復(fù)地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會文章大意,提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境,理解漢字的意義;并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來,使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。
    部編版八下語文馬說教案篇十一
    1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。
    2.默讀課文,理解課文內(nèi)容。
    3.了解作者是如何描寫心理活動的。
    4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
    默讀課文,知道課文寫了哪些事例。
    體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的,學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例,表達中心思想。
    1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個生字,理解新出現(xiàn)的詞語。
    2.理清文章的敘述順序,了解課文中心思想。
    課件。
    一、揭示課題,簡介作者。
    1.老師出個謎語,看看誰能猜出謎底。“一件小花衣,真是好稀奇。太陽出來不能穿,下雨穿上最神氣?!保ㄓ暌拢?。
    2.雨衣圖片。
    教師解題:我們課文的題目是什么,大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān),學(xué)習(xí)了課文,我們就知道是誰在盼,盼什么,愿望實現(xiàn)了嗎?(板書:16.盼)。
    3.簡介作者:這篇課文的作者鐵凝,是一位女作家,1957年9月出生于河北省趙縣,河北省作家協(xié)會名譽主席,中國作家協(xié)會主席,1975年開始發(fā)表文學(xué)作品,主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部,作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎”在內(nèi)的文學(xué)獎。由鐵凝編劇的`電影《哦,香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎,以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
    二、檢查預(yù)習(xí),糾正指導(dǎo)。
    1.認讀書寫生字。
    重點指導(dǎo):
    (1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;
    (2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別,意義不同;
    (3)指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。
    2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
    喧鬧:喧嘩熱鬧。
    理直氣壯:理由正當(dāng)充分,膽子壯,說話十分有氣勢。
    小心翼翼:原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子,現(xiàn)用來形容舉動十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。
    三、理清段落,概括大意。
    1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
    2.學(xué)生默讀課文,思考:課文為什么以“盼”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。)。
    圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
    3.給課文劃分段落,概括段落大意。
    第一部分(第1、2自然段):寫媽媽送“我”新雨衣。
    第二部分(第3自然段):寫盼望下雨。
    第三部分(第4—17自然段):寫盡管下雨還是未能如愿。
    第四部分(第18—21自然段):寫“我”終于穿上雨衣。
    分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分,學(xué)生會產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
    四、朗讀課文,體會心理。
    1.找出自己喜歡的部分讀一讀,讀完后想一想,這段文字是圍繞什么意思寫的。
    2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分,體會這兩個人物此時的心理活動。
    3.你自己認為哪一部分寫得,讀給同桌聽一聽。
    1.逐段學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。
    2.領(lǐng)悟圍繞中心意思,掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。
    課件。
    一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
    指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
    二、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。
    (一)第一部分。
    1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫媽媽送給我一件新雨衣,再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)。
    (板書:媽媽送我新雨衣)。
    2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?(戴上雨帽,抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗)。
    3.“你瘋啦?”說明什么?(媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料,同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)。
    (二)第二部分。
    這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想,盼著下雨。
    (板書:天天盼下雨,想穿新雨衣)。
    (三)第三部分。
    1.默讀第三段,思考:從全段來看,圍繞什么中心意思來寫的?
    (板書:雖然下雨了,但是沒如愿)。
    2.分角色朗讀課文中的對話,討論回答問題。
    (1)作者認為什么才是世界上最美的事?
    (下雨天,穿上新雨衣到外面去。)。
    (2)“我興奮地仰起頭,甩打著書包就大步跑進了樓門?!蔽覟槭裁催@么興奮?
    (外面在下雨,我可以穿上雨衣到外面去玩了。)。
    (3)填空后,體會作者的心情。
    (學(xué)生完成后先提問,然后出示答案)。
    我興奮地跑進樓門,媽媽讓我____________________。
    (準(zhǔn)備聽英語講座)。
    還差半小時,媽媽讓我____________________。
    (休息一會兒)。
    我想去買醬油,媽媽說____________________。
    (她已經(jīng)買了)。
    我說燉肉需要很多醬油,媽媽說____________________。
    (她沒說要燉肉)。
    我說爸爸說要燉肉,媽媽____________________。
    (不相信)。
    (4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么?
    (雨對“我”的吸引力非常大,為我?guī)黼y以抑制的激動。)。
    (5)“我”為什么盼著雨停下來?
    (讓雨留到明天再下,因為今天“我”沒機會出去了。)。
    (四)第四部分。
    1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么?
    (沒想到又下雨了,“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了,這真是意外的驚喜。)。
    2.“我”這次為什么會“理直氣壯”?
    (媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。)。
    3.“小心翼翼”是因為什么?
    (怕弄壞了新雨衣)。
    4.讀課文最后一段話,你從中看出作者什么心情?
    (興奮、滿足、高興)。
    (板書:雨天幫助我,穿上新雨衣)。
    三、整體回顧,體會寫法。
    (一)出示問題。
    1.默讀課文,想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?
    2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處,說說這樣寫的好處。
    (二)學(xué)生匯報,教師指導(dǎo)。
    1.學(xué)生匯報課件第一題,師生評價,教師指導(dǎo):課文通過以下事例來寫出我的“盼”
    (1)晴天穿雨衣,熱了一身汗。
    (2)“我”每天盼著變天。
    (3)看外面下雨,“我”想找借口出去,穿穿新雨衣。
    (4)“我”盼著今天的雨留到明天再下,那樣就可以穿新雨衣了。
    (5)看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。
    2.學(xué)生匯報課件第二題,師生評價,教師指導(dǎo):課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方:
    (1)要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。
    (2)可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看。
    四、暢談收獲,課下練筆。
    1.請同學(xué)們說一說,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么?
    2.教師總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們看到了一個急切盼望下雨,一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思,選取了好幾個事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法,從不同方面或選取不同事例,表達中心意思。
    3.課下,請同學(xué)們從下面的意思中選一個,并以此為中心寫一段話。
    部編版八下語文馬說教案篇十二
    日期:
    型:語文園地
    教學(xué)內(nèi)容:大寫字母和古詩,故事
    教學(xué)目標(biāo)
    知識與技能:1.學(xué)會用音序查字法在字典中查生字。
    過程與方法:2.背誦古詩《贈汪倫》,感受古典詩詞所傳達的.情感。
    情感態(tài)度價值觀:3.學(xué)會在需要別人幫忙的時候怎樣使用禮貌用語。
    教學(xué)重點:_____________________________
    教學(xué)難點:_____________________________
    教學(xué)準(zhǔn)備
    26個字母大小寫卡片,字典,
    件。
    教法:啟發(fā),引導(dǎo)
    學(xué)法:讀,說,練
    教學(xué)過程:
    、猜謎引入,激發(fā)興趣
    1.師:同學(xué)們我們來猜個謎語,誰知道這是什么?(
    件出示謎語:
    位老師不開口,肚里學(xué)問樣樣有。誰要有事請教它,還得自己去動手。)對了,這就是字典。
    2.認識
    華字典。
    3.了解
    華字典的作用。
    二、情境活動,做好準(zhǔn)備
    1.師:要想學(xué)習(xí)這個本領(lǐng),我們得先過三關(guān)。
    2.過三關(guān)游戲。
    部編版八下語文馬說教案篇十三
    一、激趣導(dǎo)入。
    同學(xué)們,青少年是祖國的希望,是祖國的未來。我們承擔(dān)著國家復(fù)興的責(zé)任。清代末年,有一位非常有遠見的思想家,政治家,教育家——梁啟超,他就明白這個道理。因此,他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國說。這篇文章用事實和道理告訴我們,告訴全世界,我們中國的少年充滿了希望,少年的中國更加充滿了希望。
    板書:少年中國說。
    二、作者、背景簡介。
    作者簡介:
    梁啟超(1873年2月23日—1929年1月19日):字卓如,一字任甫,號任公,又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人,中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一,中國近代維新派、新法家代表人物。
    少年中國說》:八國聯(lián)軍侵華,民族危機空前嚴(yán)重。當(dāng)時帝國主義污蔑中國是“老大帝國”,是“東亞病夫”,是“一盤散沙”,不能自立,只能由列強共管或瓜分。而中國人中,有一些無知昏庸者,也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”,散布悲觀情緒,民族危機空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國主義分子的無恥讕言,也糾正國內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理,喚起人民的愛國熱情,激起民族的自尊心和自信心,梁啟超適時地寫出這篇《少年中國說》。
    三、讀文識字。
    小組活動,合作探究。
    1、大聲朗讀課文,在讀課文的過程中圈出生字詞,并借助字典等方式解決生字詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子,小組討論解決。
    3、小組成員先自讀課文,在完成以上練習(xí)后,小組成員互相交流探討。
    四、整體感知。
    1、細讀這篇課文,總結(jié)每個自然段的含義。
    生總結(jié)、匯報:
    第一自然段:從小到大介紹中國少年的責(zé)任。
    第二自然段:歌頌少年中國的蓬勃生命力。
    第三自然段:抒發(fā)對少年中國和中國少年的贊美之情。
    2、朗讀課文,想一想,我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀這三個自然段?
    生總結(jié)、匯報:
    第一自然段要讀出磅礴的氣勢;。
    第二自然段要讀出韻律美,讓人感受中國少年的蓬勃生命力。
    第三自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的贊美之情。
    板書:磅礴的氣勢蓬勃的生命力贊美之情。
    3、第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對國家的影響?
    生總結(jié)、匯報,師引導(dǎo)。
    層層深入:智——富——強——獨立——自由——進步——勝于歐洲——雄于地球。
    4、讀第二自然段,想一想,作者用哪些事物來贊美中國少年?
    生總結(jié)、匯報,師引導(dǎo)。
    紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將。
    5、小組活動。
    重點閱讀第二自然段,根據(jù)注釋理解句子的意思。
    生總結(jié)并匯報。
    五、布置作業(yè)。
    試著用自己的話說一說第二自然段的意思。
    部編版八下語文馬說教案篇十四
    1.同桌練習(xí)。
    同桌配合:一人讀課文,一人扮演小烏鴉,可以加動作。教師相機指導(dǎo)。
    2.一組或多組上臺表演。
    設(shè)計意圖:輕松、有趣、靈動的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過表演,幫助學(xué)生加深對課文的理解,通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。
    部編版八下語文馬說教案篇十五
    1、因為前面已經(jīng)學(xué)過四篇描寫景物的文章,了解了描寫游覽過的地方要按照順序來寫,寫的時候要詳略得當(dāng)、巧妙過渡,抓住景物特點,所以大部分同學(xué)都能運用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式來進行習(xí)作。
    2、在描寫景物時,因為學(xué)生缺少對景物的細致觀察,所以景物特點沒有很好地表現(xiàn)出來。今后要引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣。
    部編版八下語文馬說教案篇十六
    1、自由讀,遇到不認識的字借助拼音讀正確。
    2、同桌互相讀一讀,做做小老師。
    出示生字:棍湯扇椅螢牽織斗。
    3、請小老師上臺領(lǐng)讀。
    4、請小老師說說你有什么地方要提醒同學(xué)嗎?
    5、讀詞語。
    6、說說你的發(fā)現(xiàn):這些詞語跟什么季節(jié)的生活有關(guān)?
    你發(fā)現(xiàn)這些詞語共同描述了一幅什么圖?
    部編版八下語文馬說教案篇十七
    1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
    2、能結(jié)合具體語境,初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
    3、比較同一詞語在不同語境中的意思,并能恰當(dāng)運用。
    4、朗讀、背誦古詩《蟬》。
    1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
    2、能結(jié)合具體語境,初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
    3、比較同一詞語在不同語境中的意思,并能恰當(dāng)運用。
    多媒體課件。
    2課時
    第1課時
    1、能結(jié)合閱讀體驗,梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
    2、能從示例中受到啟發(fā),初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
    語文要素
    板塊一
    交流平臺,總結(jié)抒情方法
    1、梳理總結(jié),了解方法。
    (2)出示課件。
    出示課件:
    (3)聽了大家的交流,請同學(xué)們說說自己在學(xué)習(xí)本單元課文時還有哪些發(fā)現(xiàn)。
    預(yù)設(shè)一:我發(fā)現(xiàn)同是寫事物的文章,但抒發(fā)的情感可以不一樣?!栋槨愤@篇課文蘊含著作者對白鷺的欣賞和贊美;《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意,使人感受到“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。
    預(yù)設(shè)二:這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感,但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同:《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達喜愛和贊美;《落花生》是通過人物對話與對比,突出花生的特點,說明做人的.道理;《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事,在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感;《珍珠鳥》通過人與鳥相處時的細節(jié)描寫,抒發(fā)感受。
    (4)教師小結(jié)。
    出示課件:
    課文
    所描寫的具體事物
    事物的特點
    表達的情感
    《白鷺》
    白鷺
    外形美、神韻美
    對白鷺的喜愛、贊美之情
    《落花生》
    花生
    外表不好看,但很有用
    要做實實在在、有用的人
    《桂花雨》
    桂花
    香氣四溢,香甜生活
    思念故鄉(xiāng)和親人,懷念童年
    《珍珠鳥》
    珍珠鳥
    從怕人到信賴人
    信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界
    2、看圖想象,借物抒情。
    出示課件:
    落葉紛飛
    百花盛開
    餃子
    (2)學(xué)生交流預(yù)設(shè):落葉讓我產(chǎn)生奉獻一生、葉落歸根、自由快樂等感受;百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強、大自然生機勃勃等;餃子讓我產(chǎn)生勞動創(chuàng)造美好生活、母愛的溫暖、學(xué)習(xí)包餃子也不容易等感受。
    (3)小結(jié):若有心,一花一木皆有情,一事一物都含理。我們要學(xué)習(xí)本單元的作者們,運用我們的語言,借助大千世界的平凡事物,去表達我們的情懷。