通過不斷編寫和完善教案，教師可以提高教學設計的水平和教學實施的能力。教案的編寫要注重啟發(fā)式教學和探究式學習的設計思路。下面是一些教案編寫的范例，供大家參考和借鑒。
化學方程式計算教案篇一
師：分析示范，并提問。
生開始討論……。
師：同學們討論的很熱烈，哪個小組首先來匯報一下你們的結(jié)論。
生3：根據(jù)題意設未知數(shù)，一般設為x。
生4：寫出并配平有關(guān)的化學方程式。
生5：求出有關(guān)物質(zhì)間的質(zhì)量比（即相對分子質(zhì)量與系數(shù)乘積之比，）寫在相應化學式下邊。
生6：把已知量和未知量寫在相應質(zhì)量比的下面。
生7：列比例式，求解。
生8：簡明寫出答案。
師：同學們總結(jié)的很全面，現(xiàn)在練習檢驗一下，看哪一位同學書寫的規(guī)范。
師：投影練習題。
1、實驗室要制得96克氧氣，需氯酸鉀多少克？同時生成氯化鉀多少克？
2、31克白磷完全燃燒，需要氧氣多少克？生成五氧化二磷各多少克？
生9：板演練習1。
生10：板演練習2。
師：組織學生分析、討論、歸納并指錯。
化學方程式計算教案篇二
論文摘要：落實新課程，開展研究性學習，目的是為了使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。下面談談探究性實驗在高中化學課堂教學模式具體實施中的一些做法。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，通過課堂探究性實驗或?qū)W生探究實驗，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高。新課程標準為每一位學生的成長和發(fā)展提供了多元化的平臺，因為它不但注重學習的結(jié)果，更注重科學探究的能力和實事求是的科學精神培養(yǎng)，成功的化學課堂教學不僅是學生獲取知識的重要手段，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。
一、從思想上更新教育理念。
推進新課程改革教師是關(guān)鍵。為確保新課程的實施，首先教師要轉(zhuǎn)變教育教學理念。傳統(tǒng)的教育觀是把學生的頭腦當作知識的容器，把學生的品格發(fā)展當作待雕的塑像，認為只要能培養(yǎng)出考高分的學生就是教育的成功。然而，這樣培養(yǎng)出來的學生往往素質(zhì)不高，不能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展要求?；瘜W新課標要求教師在教學過程中不斷更新理念，轉(zhuǎn)變角色。首先，教師在教學過程中要突出學生的'主體地位，把提高學生的能力、學生的思想道德、科學態(tài)度、創(chuàng)新精神作為教育的核心和歸宿。為此，教師要與學生在相互尊重的基礎(chǔ)上，建立動態(tài)的、平等的對話關(guān)系。在這個對話過程中，教師不再是僅僅傳遞知識，而是作為一位參與者、合作者、指導者啟發(fā)學生思考，引導學生探究，使學生在獲得化學基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都能得到充分發(fā)展。其次，教師要全方位的參與新課程的研究與開發(fā)。作為新課程條件下新課堂的建設者和設計者，教師在充分理解新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合化學學科的特點和學生實際情況，對新課程教材內(nèi)容進行適當?shù)娜∩帷⒃鰟h，突出核心知識，優(yōu)化教學內(nèi)容，依靠自己的智慧，做出富有針對性的課堂教學設計，使教學的每一個環(huán)節(jié)和片段都充溢著生機和活力，使學生最大限度地突破知識體系的束縛，獲得有效的有生命力的知識，使學生個性得到尊重和張揚，情感態(tài)度價值觀都得到充分發(fā)展，由此實現(xiàn)教師由“教教科書”向“用教科書教的轉(zhuǎn)變”，由“靜態(tài)的教科書教學”向“動態(tài)的知識教學”的轉(zhuǎn)變。
二、通過化學實驗，激發(fā)學生的學習興趣。
教材中naoh溶于水要放熱的實驗，學生需用手觸摸才能感知到，這給學生觀察現(xiàn)象帶來了很大的局限。筆者在化學課堂上引導學生對它進行了改進，演示時先將試管里的水煮沸，然后移離火焰，水立即停止沸騰，迅速加入兩小塊naoh固體，水又沸騰了。一個小小的改進，不僅使全班同學都能觀察到明顯現(xiàn)象，而且讓他意識到了創(chuàng)新是多么的奇妙和必要，增強了他們的創(chuàng)新意識。
需要注意的是要注重起點放在學生的“最近發(fā)展區(qū)”，思維階梯要合理，學生經(jīng)過努力、討論能夠回答出，不要設計得太難，跨度太大，使學生充分地感受到解決新問題中的愉悅感和成就感，培養(yǎng)學生自信心，激發(fā)學生喜好，將喜好轉(zhuǎn)化為持久的動力，同時教學目標是高層次的。探索性實驗的設置，使學生通過設計、討論、實驗，充分發(fā)揮想象力，和實際相結(jié)合，創(chuàng)造性地運用已有的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時，中學教育目的之一，就是為社會造就合格的后備勞動者。中學化學教育對環(huán)境科學的學習將起著啟蒙作用，應很好地利用這門實踐性很強的學科，通過實驗使學生掌握一定的教室環(huán)境保護知識。由于微型實驗既安全又節(jié)約，老師可以放心地讓學生一人一組做實驗。通過親手做實驗，可以幫助學生進行探究式學習，培養(yǎng)觀察和實驗能力，激發(fā)學生學習化學的興趣。同時隨堂實驗、家庭小實驗和課外活動實驗等都得以開展。在進行實驗前，老師除了介紹常規(guī)的化學實驗基本操作外，重點介紹以多孔井穴板、井穴塞、多用滴管為核心的微型化學儀器的用途和使用方法。在開展課堂探究實驗時，尤其要注意安全問題，同時解決普通教學的供水、洗滌、廢液回收等事項，還要注意教室的通風。
三、重視實驗教學。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。實驗教學是培養(yǎng)學生學習興趣和提高能力的重要環(huán)節(jié)。化學新課程標準中強調(diào)“化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段所無法替代的”。搞好實驗教學要以學生為本，樹立知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。中學化學課程必須幫助學生掌握化學實驗的基本知識和技能，通過化學實驗體驗實驗探究過程，認識物質(zhì)及其變化，體會化學實驗的價值。教師可結(jié)合具體實驗，教會學生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗儀器、材料與實驗方法。從而加深對全過程的認識，提高實驗效率，培養(yǎng)他們的興趣和特長。例如，在“滲析”這一實驗前，“半透膜”的材料可以讓學生自己尋找。學生會想到雞蛋內(nèi)膜、魚鰾等，那么不妨拿來逐個試驗。這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，又使學生在某種程度上獲得成就感。但是受多種因素的影響，目前我國中學化學實驗教學仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，嚴重制約了實驗這一獨特優(yōu)勢在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮，這就要求教師要改進實驗，充分利用身邊的物品做化學實驗，如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點滴板等。教師充分利用身邊物品做實驗，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
總之，面對新課改，教師要緊跟時代步伐，不斷學習新的教育理念，積極探索、反思、總結(jié)出一條更好的途徑貫徹落實好新課改，促進自身專業(yè)的發(fā)展，提高學生的科學素養(yǎng)。
參考文獻。
[1]翟遠杰.教育教學實踐與探究[m].天津教育出版社，.06.
[2]毛根發(fā).新課程背景下高中化學探究性實驗教學的思考[j].寧波教育學院學報，2009.04.
[3]祁偉斌.淺談高中化學教學中的化學思想的培養(yǎng)[j].教育教學論壇，.02.
化學方程式計算教案篇三
摘要：信息技術(shù)在高中化學實驗中的應用，彌補了傳統(tǒng)實驗教學的不足，增強了實驗教學功能，同時也為實驗教學注入了新的活力。立足于實際教學，通過新舊實驗教學手段的對比，闡明了信息技術(shù)應用于高中化學實驗教學的深遠意義。
化學方程式計算教案篇四
1、掌握由一種反應物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應物)的質(zhì)量的計算技能。
2、發(fā)展思維能力，培養(yǎng)思維的全面性、嚴密性、發(fā)散性和求異性。
3、領(lǐng)悟質(zhì)和量是統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點，培養(yǎng)良好的思維習慣。
內(nèi)容簡析。
根據(jù)化學方程式的計算是初中化學的重要計算技能，本節(jié)學習的計算是關(guān)于純物質(zhì)的計算，以后還要學習含雜質(zhì)的反應物或生成物的計算，本節(jié)內(nèi)容是以后學習有關(guān)計算的基礎(chǔ)。根據(jù)化學方程式的計算是依據(jù)反應物和生成物間的質(zhì)量比進行的，因此，緊緊抓住化學方程式中反映的各物質(zhì)間的'質(zhì)量關(guān)系是進行計算的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
重點難點解析。
1．書寫格式規(guī)范是本節(jié)的重點。
2．含雜質(zhì)的計算是本節(jié)的教學難點”
3．關(guān)鍵是明確解題思路：（1）審題（2）析題（3）解題（4）驗題。
命題趨勢分析。
根據(jù)一定的條件，求某原子的相對原子質(zhì)量或化學式的相對分子質(zhì)量，根據(jù)一定條件，確定某化學式；進行有關(guān)含雜質(zhì)的計算.
核心知識。
二、步驟：1．設未知量x。
化學方程式計算教案篇五
在初中，學生已經(jīng)知道了化學中反映物和生物之間的質(zhì)量關(guān)系，并學習了運用化學方程式進行有關(guān)質(zhì)量的計算。本節(jié)是在初中知識的基礎(chǔ)上進一步揭示化學反應中反應物、生成物之間的粒子數(shù)關(guān)系，并學習物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、氣體摩爾體積等應用于化學方式的計算。將這部分內(nèi)容安排在這一節(jié)，主要是為了分散前一章的難點，同時，在打好有關(guān)知識基礎(chǔ)的前提下在來學習本內(nèi)容，有利于學生對有關(guān)知識和技能的理解、掌握和記憶。
本節(jié)內(nèi)容是學生今后進一步學習中和滴定等知識的重要基礎(chǔ)，在理論聯(lián)系實際方面具有重要作用。同時，對于學生了解化學反應規(guī)律、形成正確的有關(guān)化學反應的觀點也具有重要意義。因此，這一節(jié)的內(nèi)容在全書中有其特殊的地位和作用。應讓學生在學好本節(jié)知識的基礎(chǔ)上，在以后的學習過程中不斷地應用，鞏固。
本節(jié)內(nèi)容實際上是前面所學知識和技能和綜合運用，涉及中學化學反應中許多有關(guān)的物理量及各物理量間的換算，綜合性很強，這是這一節(jié)的特點，也是它的重、難點。在教學中，采用啟發(fā)、引導、邊講邊練的方法，在例題中，適當分解綜合性，逐步提問，使綜合性逐步增加，以題逐步培養(yǎng)學生運用知識和技能的能力。為掌握好本節(jié)中的相關(guān)知識，可適當補充一些不同類型的題作課堂練習，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并注意引導學生總結(jié)規(guī)律、理清思路。
教學目標。
2.使學生加深對物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、氣體摩爾體積等概念的理解，及對化學反應規(guī)律的認識。
3.培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和綜合計算的能力。
教學重點。
教學難點。
教學方法。
啟發(fā)、引導、講解、練習。
課時安排。
二課時。
教學用具。
投影儀。
教學過程。
第一課時。
［引入新課］有關(guān)化學方程式的計算，我們在初中就已經(jīng)很熟悉了，知道化學反應中各反應物和生成物的質(zhì)量之間符合一定的關(guān)系。通過前一章的學習，我們又知道構(gòu)成物質(zhì)的粒子數(shù)與物質(zhì)的質(zhì)量之間可用物質(zhì)的量做橋梁聯(lián)系起來。既然化學反應中各物質(zhì)的質(zhì)量之間符合一定的關(guān)系，那么，化學反應中構(gòu)成各物質(zhì)的粒子數(shù)之間、物質(zhì)的量之間是否也遵循一定的關(guān)系呢?能不能把物質(zhì)的量也應用于化學方程式的計算呢?這就是本節(jié)課我們所要學習的內(nèi)容。
化學方程式計算教案篇六
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，在傳統(tǒng)的高中化學實驗教學中，由于化學實驗的特性、實驗室及實驗條件、實驗授課時間等各種因素的制約，實驗不能完全地發(fā)揮其有效的教學效果。而信息技術(shù)在實驗教學中的應用給化學實驗教學帶來了新的途徑和方法。在實際的教學中，筆者嘗試著將信息技術(shù)應用于高中化學實驗教學中，利用信息技術(shù)的一些優(yōu)勢來輔助高中化學的實驗教學，取得了良好的教學效果。現(xiàn)將一些實際應用體會總結(jié)如下：
在實際的實驗教學中，一些化學實驗對實驗條件、操作技能水平要求較高，這就使在實驗過程中常常會因為一個小小的失誤或周圍條件的變化而使實驗失敗；一些實驗的藥品比較稀少或昂貴，不能夠滿足實驗的反復實施；一些實驗現(xiàn)象比較不明顯或需要近距離觀察，都影響著課堂演示實驗的順利進行。而化學演示實驗需要學生認真地去觀察，通過觀察現(xiàn)象分析實驗的本質(zhì)，演示實驗效果受到限制。將投影技術(shù)應用到化學實驗教學中，可以彌補傳統(tǒng)演示實驗的一些不足，大大提高演示實驗的教學效率。例如，在進行“電解飽和食鹽水”實驗時，通過實物投影可以呈現(xiàn)傳統(tǒng)演示實驗中學生不易觀察到的現(xiàn)象，陰陽兩極產(chǎn)生的小氣泡可以清晰地得到呈現(xiàn)，陽極產(chǎn)生的淡淡的黃綠色氣體，學生通過對比就可以得出結(jié)論，陽極有氯氣生成；實驗結(jié)束后在陰極附近滴入兩滴酚酞溶液，陰極區(qū)域溶液顏色變紅色，學生很容易就得到結(jié)論，陰極附近有堿性物質(zhì)生成，從而使學生對電解飽和食鹽水實驗有了更直觀的了解，演示實驗的意義得到體現(xiàn)。
在高中化學實驗教學中，經(jīng)常會有一些不宜或不能在課堂上進行的實驗，如，一些不能保障安全或違背綠色環(huán)保理念的實驗；一些操作較為繁瑣的實驗；一些缺乏條件，或需要時間較長而不能在課堂上進行的實驗；模擬較復雜的化工生產(chǎn)實驗等。在教學中我們?nèi)绻麑⑦@些實驗視頻融入實驗教學中去，將更有利于教學目標的實現(xiàn)。如“濃硫酸的性質(zhì)”實驗具有一定的危險性，在課堂上可能無法實施演示，且耗時較多，借助于實驗視頻，既可以保障課時進度，保證學生的安全，減少污染，又可以收到良好的教學效果。“硫酸亞鐵銨的制備”實驗操作步驟和所涉及的實驗儀器較多，課堂上一般難以演示。若把這一過程制作成視頻，剪輯后在課上播放，既可以使學生掌握正確的實驗操作步驟和相關(guān)實驗儀器的使用，又可以讓學生感受到實驗工作者的艱辛?！拌F生銹條件探究”實驗理論上需要好多天才能觀察到實驗現(xiàn)象，通過視頻播放，當學生在很短的時間內(nèi)看到鐵生銹的全過程時，不僅對實驗結(jié)論信服，而且深切地體會到化學反應有時候很緩慢發(fā)生的事實，增強了學生對實驗的觀察能力和分析能力。在講到“石油的煉制”時，由于各種因素的限制，學生不可能去煉油生產(chǎn)企業(yè)進行現(xiàn)場參觀，而學生又想象不出石油化工工業(yè)生產(chǎn)的情境，通過視頻讓學生觀看石油化工生產(chǎn)的設備和工藝流程，學生如同身臨其境般地參與了整個過程，當汽油、煤油、柴油等從分餾塔出來的那一刻，學生深切感受到石油化工生產(chǎn)對人類生活的重大意義。
在中學化學實驗教學中，尤其在有機化學實驗教學中，學生不僅要對一些宏觀的實驗過程和實驗現(xiàn)象能夠準確掌握，而且還要對微觀變化的原理有所掌握，并對變化產(chǎn)生感性的認識能舉一反三。而通過傳統(tǒng)的教學手段，學生很難對抽象的反應機理有更好的理解和認識。利用模擬技術(shù)手段則可以很好地解決這個傳統(tǒng)實驗無法辦到的問題。利用模擬技術(shù)可以很形象地演示微觀現(xiàn)象，模擬化學變化的過程，模擬反應機理，展示分子結(jié)構(gòu)及反應斷鍵部位，從而加深了學生對反應原理的理解，對教學效果的提高有著重要的作用。如，在“乙酸乙酯的制備”實驗教學過程中，運用動畫軟件可以把乙酸與乙醇反應的斷鍵部位及新鍵的形成機理形象地展示出來。課堂上學生清楚地從屏幕中看到乙酸分子中的羥基和乙醇分子羥基上的氫原子從原分子上斷開后“手拉手”形成了水，剩余部分結(jié)合成新的物質(zhì)乙酸乙酯，學生不禁感嘆化學神奇的同時，對反應的機理也有了更清晰的'認識，大大增強了實驗的教學效果。
化學實驗在實施過程中，對學生的操作步驟和操作規(guī)范都有特定的要求，多數(shù)時候?qū)嶒灢僮鞑划敃斐蓢乐氐暮蠊?，在傳統(tǒng)實驗教學中僅憑教師的經(jīng)驗講授并不能起到很好的警示效果，教師也不會去刻意再現(xiàn)錯誤的實驗操作。當真正進行實驗時，學生往往因為好奇或者意識形態(tài)的疏忽，最終造成難以估計的實驗事故。采用模擬技術(shù)，對不當操作的后果進行模擬，可以有效地避免上述情況的發(fā)生。如“銀鏡反應實驗”中，試管中的銀氨溶液加入葡萄糖溶液后，正確操作是試管要在水浴中加熱，如果在酒精燈上直接加熱試管就會有爆炸的危險。將上述實驗的錯誤操作在實驗前讓學生在計算機前先進行模擬，由系統(tǒng)反饋不當操作所導致的結(jié)果，可以加深學生對錯誤操作引起危害的認識，同時也可以讓學生深刻地意識到規(guī)范操作在化學實驗中的意義。
在中學化學實驗的教學中，很多化學反應都有氣體生成，為了表征氣體產(chǎn)生的快慢和多少，以往一般采用比較氣球膨脹的快慢、活塞移動的快慢、加入肥皂水后肥皂泡產(chǎn)生的快慢等方法來間接描述氣體壓力的變化，但很難進行定量化研究。如，在進行“影響過氧化氫分解反應速率因素”實驗時，以往我們只能根據(jù)氣泡產(chǎn)生的快慢來觀察判斷。但事實上在進行“取兩支試管，分別加入5ml4%、5ml12%的過氧化氫溶液，再各加入幾滴0.2mol?l-1氯化鐵溶液，觀察氣泡生成的快慢”這一實驗片段時，往往我們很難用肉眼觀察到實驗現(xiàn)象，因為兩者現(xiàn)象看起來沒什么區(qū)別。多數(shù)時候我們只能這樣總結(jié)：理論上應該是加氯化鐵溶液的試管產(chǎn)生的氣泡要多，因為加了氯化鐵作催化劑。長此以往，一些學生就產(chǎn)生化學都是騙人的念頭，學生興趣驟減。而利用壓強傳感器進行實驗，就可以準確、直觀地獲得雙氧水分解過程中有無催化劑的氣壓變化情況以及雙氧水自然分解時的速率情況。這樣直觀地呈現(xiàn)，可充分調(diào)動學生學習的積極性。
同樣，利用傳感器可以解決其他傳統(tǒng)實驗中無法定量描述的困惑，除了氣體壓強傳感器應用于化學反應速率的教學之外，在酸雨的形成教學中可以用ph傳感器來完成。“酸雨的形成過程”中，亞硫酸會慢慢被氧氣氧化生成硫酸，ph會慢慢變小，用傳統(tǒng)的ph試紙或ph計很難監(jiān)測出這一變化的全過程。采用ph傳感器很容易在電腦上看到ph值慢慢變小的曲線，而且可以任意拖動坐標曲線使ph變化趨勢更加明顯。學生充分感受到化學變化的全過程，明白了酸雨對人類的危害，一定程度上增強了學生的環(huán)保意識。在“探究氫氧化鋇與稀硫酸離子反應實驗”中，以往我們只能通過觀察小燈泡明亮程度的方法來確定溶液導電性大小以此來判斷溶液中自由移動離子濃度的變化。采用電導率傳感器就能很清晰地在電腦上看到電導率的變化曲線，清楚地分析出溶液中自由移動離子濃度的變化情況，使學生深切地體會到實驗中離子反應的實質(zhì)。
化學實驗以其豐富的內(nèi)涵在化學教學中發(fā)揮著獨特的功能和作用，在教育、教學中占據(jù)非常重要的地位。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在化學實驗教學中的有效應用必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強實驗的功能。
重視化學實驗，創(chuàng)新化學實驗，對于培養(yǎng)學生科學的實驗素養(yǎng)，樹立科學的人生觀，全面提高教育教學質(zhì)量具有深遠的意義。
參考文獻：
胡玲燕。傳感器與傳統(tǒng)實驗技術(shù)在化學教學中的比較研究［j］?，F(xiàn)代閱讀，（3）：95.
（作者單位浙江省杭州東方中學）。
化學方程式計算教案篇七
知識：在理解化學方程式的基礎(chǔ)上，使學生掌握有關(guān)的反應物、生成物的計算。
能力：掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學生解題能力。
思想教育：從定量的角度理解化學反應。
了解根據(jù)化學方程式的計算在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學實驗中的意義。
學會科學地利用能源。
由一種反應物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應物）的質(zhì)量。
教學演練法。
下面我們學習根據(jù)化學議程式的計算，即從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。
根據(jù)提出的總是進行思考，產(chǎn)生求知欲。
問題導思，產(chǎn)生學習興趣。
[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學方程式，試寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的氧氣完全反應可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成（）克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。
運用已學過的知識，試著完成例一的各個填空。
指導學生自己學習或模仿著學習。
[投影]課堂練習（練習見附1）指導學生做練習一。
完成練習一。
及時鞏固。
[過渡]根據(jù)化學方程式，我們可以通過式量找到各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。根據(jù)各物質(zhì)之間質(zhì)量的正比例關(guān)系，我人可以由已知質(zhì)量計算出求知質(zhì)量，這個過程稱為根據(jù)化學議程式的計算。
領(lǐng)悟。
讓學生在練習中學習新知識，使學生體會成功的愉悅。
[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據(jù)化學議程式計算的步驟和格式。
[解]（1）設未知量。
（2）寫出題目中涉及到的化學議程式。
（3）列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已經(jīng)量未知量。
（4）列比例式，求解。
（5）答。
隨著教師的講述，自己動手，邊體會邊寫出計算全過程。
設6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質(zhì)量為x。
答：6克碳在足量的.氧氣中完全燃燒可生成22克co2。
培養(yǎng)學生嚴格認真的科學態(tài)度和書寫完整、規(guī)范的良好學習習慣。
[投影]課堂練習二（見附2）。
指導學生做練習二，隨時矯正學生在練習中的出現(xiàn)的問題，對于學習稍差的學生要進行個別的幫助。
依照例題，嚴格按計算格式做練習二。
掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
[小結(jié)]根據(jù)化學議程式計算時，由于化學議程式是計算的依據(jù)，所以化學議程式必須寫準確，以保證計算準確。
李節(jié)課的主要內(nèi)容可以用下面幾句韻語加以記憶。
化學議程式要配平，需將純量代議程；關(guān)系式對關(guān)系量，計算單位不能忘；關(guān)系量間成比例，解、設、比、答需完整。
理解記憶。
在輕松、愉快中學會知識，會學知識。
[投影]隨堂檢測（見附4）。
檢查學生當堂知識掌握情況。
獨立完成檢測題。
及時反饋，了解教學目的完成情況。
化學方程式計算教案篇八
（重慶市渝北區(qū)華鎣中學校）。
摘要：在高中化學教學中采用合作學習的教學方式能夠激發(fā)學生的學習積極性和主動性，從而提升化學課堂教學的有效性。在高中化學教學中采用合作學習的方式可以從做好優(yōu)質(zhì)分組、教師要適時加以引導和采取有效的激勵機制等三方面采取措施。
關(guān)鍵詞：高中；化學教學；合作學習措施。
合作學習是一種旨在培養(yǎng)學生通過相互間的合作來提高各自的學習積極性和主動性、提高參與課堂教學積極性的一種教學策略。在高中化學教學中采用合作學習的教學方式能夠激發(fā)學生的學習積極性和主動性，從而提升化學課堂教學的有效性。
一、以優(yōu)質(zhì)分組為前提。
在高中化學課堂中實施合作學習的教學方式首先必須要以優(yōu)質(zhì)的`分組為前提，從而保障合作學習發(fā)揮最大的效果。優(yōu)質(zhì)分組需要教師能夠?qū)W生做到全方位的了解，根據(jù)學生學習化學的興趣、成績、參與課題活動的積極性等多方面進行分組。分組需要做到兼顧每個學生的個性特點，又要做到使每個小組的人員構(gòu)成達到一定的平衡，從而有利于合作學習的正常開展，也有利于教師在不同小組之間展開競爭。此外，通過優(yōu)質(zhì)的分組，每個小組內(nèi)既有學習成績好的同學，又有學習成績比較差的同學，這樣將他們組合到一起，可以使學習成績較差的同學積極向?qū)W習成績好的同學學習，在他們的引導下轉(zhuǎn)變對學習化學的固有看法。除了有利于學習之外，合作學習的開展還有利于小組成員之間情感的培養(yǎng)，()有利于增強集體意識。
二、教師發(fā)揮適當?shù)囊龑ё饔谩?BR> 經(jīng)過初中階段對化學的學習，高中生在學習化學時能夠在教師的引導下對某一問題進行思考和討論。但是對于一些對化學學習興趣不高的學生來講，他們很可能會不主動參與到討論中。當這種情況發(fā)生時，教師就要從全班的教學進度出發(fā)，及時參與到本小組的討論中，鼓勵這些學生積極思考問題，也可以考慮一下其他人的說法是否正確等來逐步對這些學生進行引導。
三、將激勵機制引入課堂。
合理有效的激勵機制在合作學習中有著非常重要的作用。為了提高學生之間的合作意識、團結(jié)精神和參與課堂教學的程度，教師需要在不斷提高小組合作學習的同時加強對學生的激勵評價，使學生的學習興趣和信心得到提升。例如，化學實驗課堂教學中，教師可以在實驗結(jié)束后對在實驗當中具有積極態(tài)度、愛護實驗設施最好的小組給予表揚鼓勵等，使他們能夠在表揚中激發(fā)起更高的學習興趣。
參考文獻：
[1]陰惠珍。淺談高中化學中的小組合作學習[j].學周刊，（7）。
[2]馮峰。高中化學合作學習的探討[j].商業(yè)文化，（5）。
化學方程式計算教案篇九
實例教學法，有利于學生更加快捷、更加深刻地理解化學知識；實例教學法，有利于提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。實例教學法，有利于激發(fā)學生學習高中化學的熱情，使其積極性大增。
二、如何將實例教學法切實地融入高中化學教學過程中去。
實例教學法的確可以在高中化學教學質(zhì)量提高上發(fā)揮重要作用。因此，我們應該積極探析如何將其更好地融合到教學中去。詳細來講，我們可以從以下角度出發(fā)：（1）以生活現(xiàn)象為引子，開展高中化學新課，激發(fā)學生的思維，使得其保持良好的興趣。如“氧化還原反應”教學前，引入生銹的生活實例，生活中比較常見的水壺，長時間使用會出現(xiàn)水垢，水垢的主要成分就是碳酸鈣和碳酸鎂，往往可以使用醋去實現(xiàn)水垢的祛除，這時就可以引入化學公式：2ch3cooh+caco3=（ch3coo）2ca+co2+h2o。（2）融入生活經(jīng)驗，加深學生的理解，獲得更好的.教學質(zhì)量。如在合金教學中，可以設問“我們生活中的不銹鋼是由什么物質(zhì)組成的”。（3）開展課外擴展，強化生活體驗，使學生動手能力不斷提高。如“化學能與電能之間的關(guān)系”時，引入電池的實踐活動，在活動過程中實現(xiàn)學生化學興趣的激發(fā)。（4）善于使用諺語知識來強化學生的化學思維，保證學生深刻理解化學知識的同時，能夠切實地掌握諺語的含義。如，“雷雨發(fā)莊家”中就包含了眾多的化學反應；或者“吃肉不吃蒜，營養(yǎng)減一半”中的大蒜素，其化學成分是硫化二烯，有著良好的殺菌效果。以此為基礎(chǔ)，激發(fā)學生的興趣，是很值得嘗試的教學方法。
實例教學法，從本質(zhì)上來講，就是將高中化學教學融入大學生的生活中去，使得學生能夠借助現(xiàn)象更加深刻地理解化學知識。從這個角度來講，實例教學法不僅僅能夠提高學生的實踐能力，還將不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。因此，我們應該不斷地開展實例教學法的探析，找到生活實例與高中化學教學內(nèi)容之間的融合點，從而不斷提高高中化學教學的質(zhì)量和水平。
（作者單位甘肅省張掖市民樂一中）。
化學方程式計算教案篇十
知識：在理解化學方程式的基礎(chǔ)上，使學生掌握有關(guān)的反應物、生成物的計算。
能力：掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學生解題能力。
思想教育：從定量的角度理解化學反應。
學會科學地利用能源。
【教學重點】由一種反應物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應物）的質(zhì)量。
【教學方法】教學演練法。
【教學過程】。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
下面我們學習根據(jù)化學議程式的計算，即從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。
根據(jù)提出的總是進行思考，產(chǎn)生求知欲。
問題導思，產(chǎn)生學習興趣。
[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的'化學方程式，試寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的氧氣完全反應可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。
運用已學過的知識，試著完成例一的各個填空。
化學方程式計算教案篇十一
2.過程方法。
通過化學方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。
3.情感態(tài)度價值觀。
認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。
教學重難點。
【教學難點】物質(zhì)之間量的關(guān)系。
教學過程。
一、導入新課：
創(chuàng)設學習情境，引出探究問題。
二、課內(nèi)探究：
【提出問題】為了滿足0.4噸液氫充分燃燒,你會在助燃倉中至少填充多少噸液氧呢?
要求：(1)先在學案上寫出計算過程;。
(2)組內(nèi)交流計算依據(jù)。
按照教師要求，先獨立完成計算過程，然后組內(nèi)交流。
并得出如下結(jié)論：在化學反應中，反應物和生成物之間的質(zhì)量比是成比例關(guān)系的。因此，利用正比例關(guān)系，根據(jù)化學方程式和已知的一種物質(zhì)的質(zhì)量(反應物或生成物)，可求出反應中其他物質(zhì)的質(zhì)量。
幫助學生建立化學方程式中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，這是根據(jù)化學方程式進行計算的主要依據(jù)。
2.【提出問題】各小組在剛才討論的基礎(chǔ)上，思考你的計算過程有哪幾個步驟?
學生1：先寫出反應的化學方程式，然后列出比例式;。
學生2：需要先設未知量為xg;。
學生3：最后還需要作答。
……。
給學生提供充分自主學習的機會，讓學生先自主討論得出不完善、不準確的步驟、格式，然后通過閱讀教材進行對比，發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題，從而自主構(gòu)建解題的步驟和格式。
教師的講解是對學生思維過程的一個概括提升，而不是將一個程序化的步驟灌輸給學生。
【講解】教師利用學生的討論，通過投影講解強化計算的基本步驟和格式要求。
(1)設未知量;。
(2)寫出有關(guān)反應的正確化學方程式;。
(3)寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量;。
(4)列出比例式，求解;。
(5)簡明地寫出答案。
閱讀教材，對比分析教材與自己總結(jié)的解題過程，補充、糾正：
(2)未知量應該設為“需要液氧的質(zhì)量為x”，不應該有“g”。
化學方程式計算教案篇十二
教學目標：
能力：培養(yǎng)學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算技能。
情感：認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。
學前分析：
本節(jié)課在學習了質(zhì)量守恒定律、化學方程式、相對原子質(zhì)量、化學式計算等知識的基礎(chǔ)上，對化學知識進行定量分析。知識本身并不難，關(guān)鍵是使學生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學計算在生產(chǎn)生活中的重要作用。在計算過程中，對解題格式、步驟嚴格要求，培養(yǎng)他們一絲不茍的科學態(tài)度。
教學過程：
[復習提問]。
1、硫的燃燒。
2、磷的燃燒。
3、加熱高錳酸鉀制氧氣。
4、過氧化氫和二氧化錳制氧氣。
[創(chuàng)設情境]。
實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？
[學生討論]。
可能得到的.結(jié)果：
1、無從下手。
2、根據(jù)化學式計算，求出水的質(zhì)量。
[教師點撥]。
1、若學生根據(jù)化學式計算，應給予肯定。但叮囑他們在使用此法解題時，應說明所得氧氣中氧元素即為水中氧元素。
2、若利用化學方程式解題。學生可能出現(xiàn)未配平而算錯數(shù)，或格式步驟不對等問題。點出，但可以先不展開講。關(guān)鍵引導學生說出解題思路，引導回憶化學方程式的意義。
[引導回憶]。
1、表示反應物、生成物、條件。
2、表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，及各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
[練一練]。
1、求碳在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
2、求磷在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
[試一試]。
實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？
[學生討論]。
參照課本第99頁例題1的解題過程，對照[試一試]“電解水”的解題過程，指出缺漏。由學生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎(chǔ)上，自己先探討解題格式。
[強調(diào)格式]。
1、設未知量，未知數(shù)后不加單位。
3、寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量。
4、列出比例式，求解。
5、簡明地寫出答案。
[例題]。
由學生和老師共同寫出正確解題步驟。
化學方程式計算教案篇十三
利用化學方程式的簡單計算教學反思《利用化學方程式的簡單計算》是學生學習了“化學方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設計充分體現(xiàn)了這一特點：
1．從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，提出問題，解決問題。不論是引入，還是例題、習題的選擇，都創(chuàng)設了具體的真實情景，增強了學生利用化學方程式解決計算問題的欲望。
2．注重學生學習知識的層次性和發(fā)展性。在教學設計中采用了觀察對比法，讓學生裝先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再對比交流，將感知上升為理論。特別是設計了一個辨析與改錯環(huán)節(jié)，更是讓學生加深了印象，產(chǎn)生了思與沖擊，促進了學生的自我評價。
亮點：
1、用神舟七號所用的燃料設疑，并讓學生寫出反應的化學方程式，說出它們的意義，在此設陷井“假如你是設計師的推進師，用100kg的液氫，那還應放多少液氧”。由學生掉進陷井激發(fā)學生的求知欲，引入新課做得好。
2、引導學生閱讀教材中的例1、例2，然后再讓學生根據(jù)例題試解學案中“猜一猜”符合邏輯。
3、把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在白板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，能夠提出自已的不同的觀點，你說他說我說，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發(fā)學生學習的興趣。
4、由學生的糾錯中，自已歸納解題的步驟及注意事項，掌握了解題的方法步驟及注意事項。
不足：
1、時間安排不是很佳。
2、學生板演后，由學生來點評花的時間太多了。
整改措施：
在板演和點評時間縮短，增加練習量。
這是一節(jié)訓練學生思維分析與計算技能的專業(yè)課，必須注意提倡獨立思考的重要性；同時又一節(jié)熟悉并鞏固化學方程式書寫技能的訓練課；還是加深對化學方程式理解的過渡課。綜合這些教學的基礎(chǔ)因素，不宜人為再增添有關(guān)化學方程式計算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過于復雜，對學生的學習積極性是極為不利的。
這里首先需要的是夯實基礎(chǔ)！否則將欲速則不達，事功半。
巧，需要在學生理解并能利用化學方程式進行相關(guān)化學反應的定量分析的基礎(chǔ)上，自覺進行的反思與拓展。這樣才能避免出現(xiàn)本末倒置的低效課堂教學狀況。
在這次課后作業(yè)題的分析中，學生這類題目的得分率較低，主要存在以下幾個問題:(1)審題不清，分析有誤；(2)化學方程式書寫出現(xiàn)漏洞或錯誤；(3)計算題書寫格式不規(guī)范。
根據(jù)學生易錯點做簡單分析：第一步設未知數(shù)，學生寫得很不規(guī)范，在日常教學中應培養(yǎng)學生良好的學習習慣；最后一步有些同學寫答的時候過于簡單，甚至不作答，這些都是不規(guī)范的。因此，我認為這里首先需要的是夯實基礎(chǔ)，即加強對常見化學方程式的理解并要求學生正確書寫，在這個基礎(chǔ)上再加以練習，選擇簡單的題型，重點強調(diào)計算步驟及格式的規(guī)范化，通過學生的演練、學生自評、學生互評等方式加深對解題過程的理解。否則將欲速則不達，事倍功半。
“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)”，在這次講課中出現(xiàn)了很多不足的地方，在試講后王老師建議我要說液氫和液氧反應這個方程式為什么要計算液氧的質(zhì)量而不計算水的質(zhì)量？我當時也認為這樣一說學生更理解利用化學方程式解決實際問題的意義了，但在上課時忘了。辜燕飛教授給我指出在學生回答量的意義時，沒有指明質(zhì)量，我只是糾正他的回答，而沒有從質(zhì)量守恒上解釋為什么要指明質(zhì)量，這是我對課堂的預設不夠。還有在學生自己仿照例1做題時，幾乎都會犯一個錯誤，就是“設需填充x千克的液氧”，說明這是學生的難點，試講后許成霞老師說應該指明x指的是質(zhì)量，若設成體積時指的就是體積，我當時沒有進一步理解其含義，后來辜教授舉了一個例子，我才明白原來沒有將設答的量綱和物理學科、化學學科區(qū)分開來，在經(jīng)過我強調(diào)后學生以后在做題時會記得不要帶單位，但是不明白為什么不要帶。我的校長劉志剛給我指出我的課堂語言應該更規(guī)范，更具有煽動力、渲染力?？傊?，教學課堂是一個永無止境的學習場所，我將在今后的教學中不斷磨練自己，早日成為一個有自己教學風格的好教師。
化學方程式計算教案篇十四
1.在正確書寫化學方程式的基礎(chǔ)上，使學生掌握有關(guān)反應物、生成物的計算。
3.掌握解題格式，培養(yǎng)解計算題的能力。
教學重難點。
【重點難點】。
1.由一種反應物或生成物的質(zhì)量計算另一種反應物或生成物的質(zhì)量。
2.解題的格式規(guī)范化。
教學過程。
【學習指導】。
1.化學方程式計算的依據(jù)是質(zhì)量守恒定律，計算的關(guān)鍵是根據(jù)客觀事實和質(zhì)量守恒定律準確地寫出化學方程式。
(1)設未知量;。
(2)正確地寫出化學方程式;。
(3)寫出有關(guān)物質(zhì)的化學計量數(shù)與相對分子質(zhì)量的乘積以及已知量、未知量;。
(4)列出比例式;。
(5)求解;。
(6)簡明地寫出答案。
簡記為“設、寫、算、列、求、答”。
【討論交流】。
【溫馨點撥】。
1.列比例式，實際體現(xiàn)了參加反應的各物質(zhì)實際質(zhì)量之比等于化學方程式中的各物質(zhì)相對質(zhì)量之比。
2.(1)化學式必須書寫正確;。
(3)找準題意中的已知量和未知量。
【名師歸納】。
2.所設的未知量不要帶單位。在解題過程中涉及的具體質(zhì)量都要帶上單位，不管在列比例式時或最后的計算結(jié)果都不要漏掉單位。另外單位要一致，不一致的要進行單位換算。
3.有關(guān)物質(zhì)的量要寫在對應物質(zhì)的下面，相對分子質(zhì)量一定要注意乘上前面的化學計量數(shù)，如果遺漏，必然導致計算結(jié)果的錯誤。
4.求解時要先約分，結(jié)果除不盡的可保留兩位小數(shù)，帶單位。
【反饋練習】。
1.在m+ro22n的反應中，ro2為氧化物，相對分子質(zhì)量是44。已知1.2gm完全反應生成5.6gn。下列有關(guān)說法中錯誤的是(d)。
a.r的相對原子質(zhì)量為12。
b.n的相對分子質(zhì)量是28。
c.參加反應的ro2質(zhì)量為4.4g。
d.2.4gm與5gro2反應生成7.4gn。
2.在化學反應2a+b2===2ab中，a與b2反應的質(zhì)量關(guān)系如圖所示，現(xiàn)將6ga和8gb2充分反應，則生成ab的質(zhì)量是(c)。
a.9gb.11gc.12gd.14g。
3.電解36克水，可得到氧氣多少克?32克。
5.已知反應：2a+b===c+d，a與b反應的質(zhì)量比為4∶3，若a與b恰好完全反應后生成的c和d共2.8g，則消耗的反應物b為1.2_g。
6.在密閉容器中將20g氫氣和氧氣的混合氣體點燃，發(fā)現(xiàn)剩余氫氣2g，則原混合氣體中氫氣和氧氣的質(zhì)量比為(c)。
a.1∶9b.1∶8c.1∶4d.1∶2。
7.4g某物質(zhì)在氧氣中完全燃燒，得到4.4g二氧化碳和3.6g水。確定該物質(zhì)中含有的元素為碳元素、氫元素、氧元素，各元素的質(zhì)量比為碳、氫、氧的質(zhì)量比為3∶1∶6。
提示：第一種方法用化學反應方程式計算;第二種方法，由于氧化鋁中的鋁全部變成了鋁單質(zhì)，所以鋁的質(zhì)量=氧化鋁的質(zhì)量×氧化鋁中鋁元素的質(zhì)量分數(shù)。故鋁的質(zhì)量為5.3噸。
化學方程式計算教案篇十五
教學意圖。
下面我們學習根據(jù)化學議程式的計算，即從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。
根據(jù)提出的總是進行思考，產(chǎn)生求知欲。
問題導思，產(chǎn)生學習興趣。
[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學方程式，試寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的氧氣完全反應可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。
運用已學過的知識，試著完成例一的各個填空。
指導學生自己學習或模仿著學習。
[投影]課堂練習（練習見附1）指導學生做練習一。
完成練習一。
及時鞏固。
[過渡]根據(jù)化學方程式，我們可以通過式量找到各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。根據(jù)各物質(zhì)之間質(zhì)量的正比例關(guān)系，我人可以由已知質(zhì)量計算出求知質(zhì)量，這個過程稱為根據(jù)化學議程式的計算。
領(lǐng)悟。
讓學生在練習中學習新知識，使學生體會成功的愉悅。
[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據(jù)化學議程式計算的步驟和格式。
[解]（1）設未知量。
（2）寫出題目中涉及到的化學議程式。
（3）列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已經(jīng)量未知量。
（4）列比例式，求解。
（5）答。
隨著教師的講述，自己動手，邊體會邊寫出計算全過程。
設6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質(zhì)量為x。
答：6克碳在足量的氧氣中完全燃燒可生成22克co2。
培養(yǎng)學生嚴格認真的科學態(tài)度和書寫完整、規(guī)范的良好學習習慣。
[投影]課堂練習二（見附2）。
指導學生做練習二，隨時矯正學生在練習中的出現(xiàn)的問題，對于學習稍差的學生要進行個別的幫助。
依照例題，嚴格按計算格式做練習二。
掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
[小結(jié)]根據(jù)化學議程式計算時，由于化學議程式是計算的依據(jù)，所以化學議程式必須寫準確，以保證計算準確。
李節(jié)課的主要內(nèi)容可以用下面幾句韻語加以記憶。
化學議程式要配平，需將純量代議程；關(guān)系式對關(guān)系量，計算單位不能忘；關(guān)系量間成比例，解、設、比、答需完整。
理解記憶。
在輕松、愉快中學會知識，會學知識。
[投影]隨堂檢測（見附4）。
檢查學生當堂知識掌握情況。
獨立完成檢測題。
及時反饋，了解教學目的完成情況。
附1：課堂練習一。
1.寫出氫氣在氧氣中完全燃燒生成水的化學議程式，計算出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比為，每份質(zhì)量的氫氣與足量的氧氣反應，可生成份質(zhì)量的水。現(xiàn)有0.4克氫氣在氧氣燃燒可生成克水.
2.寫出硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的化學方程式,計算各物之間的質(zhì)量比為,那么,3.2克硫在足量的氧氣中完全燃燒,可生成克二氧化硫.
附2;課堂練習二。
3.在空氣中燃燒3.1克磷,可以得到多少克五氧化二磷?
4.電解1.8克水,可以得到多少克氫氣?
5.實驗室加熱分解4.9克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?
附4;隨堂檢測。
324.5克氯酸鉀完全分解后可能得到克氧氣.
4.8克灼熱的氧化銅與足量的氫氣反應后,可以得到克銅.
5.6.5克鋅與足量的衡硫酸完全反應,可生成克氫氣.
化學方程式計算教案篇十六
根據(jù)化學反應前后某一狀態(tài)的物質(zhì)之間的質(zhì)量差與反應物或生成物的質(zhì)量成正比例的關(guān)系進行計算的方法稱為差量法。在化學反應中，雖然從整體上看存在著質(zhì)量守恒的關(guān)系，但某一狀態(tài)的物質(zhì)(例如固態(tài)物質(zhì)或液態(tài)物質(zhì))的質(zhì)量在反應前后會發(fā)生反應(增加或減少)，這一差值稱為差量。差量與反應物或生成物之間有著正比例關(guān)系，通過這種比例關(guān)系可以計算出與之相關(guān)的待求量。因此，尋找差量，正確建立差量與待求量的比例關(guān)系，是用差量法解題的關(guān)鍵。在有沉淀或氣體生成的化學反應中，常用差量法進行計算。
分析：從化學方程式可以看出，反應后固體減少的質(zhì)量就是參加反應的氧化銅失去氧的質(zhì)量。抓住這一差量，找出差量與參加反應的氧化銅的質(zhì)量之間的關(guān)系便可求解。
解：設被還原的氧化銅的質(zhì)量為xg，
cuo+h2=cu+h2o，固體質(zhì)量減少。
所以80/16=x/1.6。
所以x=8。
答：被還原的氧化銅有8克。
思考與練習：試一試用差量法計算(例1)。
化學方程式計算教案篇十七
化學方程式的計算是初中化學一個難點，特別是我們學校的學生，部分學生數(shù)學基礎(chǔ)太差，直接影響學生對化學方程式計算方法、解題過程的掌握與理解。教學中我還要給個別學生講解含有未知數(shù)的簡單比例的解題方法，真讓人嘆息。這幾節(jié)課，通過課堂及作業(yè)反饋，較之上屆學生要好一點，關(guān)鍵是學生數(shù)學知識強一些，所以化學計算多數(shù)也能完成，但做題格式不盡如人意，反復強調(diào)，還是有部分學生丟三落四，不按要求寫全解題過程，需要個別輔導糾正。
《練習冊》中，利用化學方程式的簡單計算共有兩組習題，兩組練習整體較難，部分題目已經(jīng)超出學生目前
學習
情況，主要是幾道含有雜質(zhì)的化學方程式的計算及物質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算，教師可靈活處理，我的.方式是講幾道題，
其他
學生選做?！毒毩晝浴分械氖Ｓ囝}目我也是有選擇給學生評講部分，再布置作業(yè)，效果要好一些，否則大多數(shù)學生難以完成，就失去練習效果了。
有關(guān)化學方程式的計算，不要期望過高，學生也不會一下就掌握多少，還是需要在以后教學中慢慢體會掌握。而對于幾個學力太差的學生，只能是加強 一下課外輔導，試試能不能把最基礎(chǔ)的化學方程式計算弄懂。
化學方程式計算教案篇十八
本課題我是分兩課時來完成，第一課時是教會學生利用化學方程式進行簡單計算，在他們已經(jīng)完全掌握了化學方程式計算的步驟和書寫格式的基礎(chǔ)上；再展開第二課時，在第二課時教學中設計一個辨析與改錯環(huán)節(jié)，讓學生加深解題注意細節(jié)，產(chǎn)生反思與沖擊。并適當增加練習的難度，由解答一個未知數(shù)的練習到求兩個未知數(shù)的練習，以課本習題p1032、3題為例加深探討學習。同時需要補充習題，讓學生及時鞏固練習。
下面主要以第一課時內(nèi)容做一些教學反思。
《利用化學方程式的簡單計算》是學生學習了“化學方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設計充分體現(xiàn)了這一特點：
要充分利用書上的例題，讓學生體驗化學計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在教學過程中，要提供時間讓學生當堂練習，教師要發(fā)現(xiàn)問題，及時予以反饋糾正。注重學生學習知識的層次性和發(fā)展性。在教學設計中采用了觀察對比法，讓學生先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再對比交流，將感知上升為理論。
亮點：
1、用潛艇在水中潛行消耗制取氧氣藥品質(zhì)量及神舟七號所用的燃料預算質(zhì)量設疑，充分激發(fā)學生的求知欲，引入新課做得好。
2、引導學生閱讀教材中的例1，并聯(lián)系已有的數(shù)學知識做詳細探討學習，讓學生對利用化學方程式的簡單計算解題步驟清楚認識，然后再讓學生根據(jù)例題試解例題2，”符合邏輯。
3、把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生相互討論學習，并在白板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發(fā)學生學習的興趣。
4、把時間和空間都放給學生。老師走下去，發(fā)現(xiàn)個性問題及時指導，發(fā)現(xiàn)共性問題及時講解。多引導學生相互學習，促進他們合作交流。
不足：
1、時間安排不是很佳，講解語言不夠簡捷。
2、學生板演后，由學生來點評花的時間太多了。
整改措施：
今后教學語言簡捷精準方面多加努力提升，在板演和點評時間縮短，增加練習量。
學生常犯的錯誤主要有：（1）元素符號或化學式寫錯（2）相對分子量計算錯誤；（3）化學方程式未配平；（4）物質(zhì)的單位用錯；（5）漏寫答案。
從實際教學效果看，不同學生都要有不同程度的收獲，學生學習積極性較高。在今后的教學工作中，更應注意培養(yǎng)學生的自信心，給學生更多體驗成功的機會。
化學方程式計算教案篇十九
能力：培養(yǎng)學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算技能。
情感：認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。
本節(jié)課在學習了質(zhì)量守恒定律、化學方程式、相對原子質(zhì)量、化學式計算等知識的基礎(chǔ)上，對化學知識進行定量分析。知識本身并不難，關(guān)鍵是使學生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學計算在生產(chǎn)生活中的重要作用。在計算過程中，對解題格式、步驟嚴格要求，培養(yǎng)他們一絲不茍的科學態(tài)度。
[復習提問]。
1、硫的燃燒。
2、磷的燃燒。
3、加熱高錳酸鉀制氧氣。
4、過氧化氫和二氧化錳制氧氣。
[創(chuàng)設情境]。
實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？
[學生討論]。
可能得到的結(jié)果：
1、無從下手。
2、根據(jù)化學式計算，求出水的質(zhì)量。
[教師點撥]。
1、若學生根據(jù)化學式計算，應給予肯定。但叮囑他們在使用此法解題時，應說明所得氧氣中氧元素即為水中氧元素。
2、若利用化學方程式解題。學生可能出現(xiàn)未配平而算錯數(shù)，或格式步驟不對等問題。點出，但可以先不展開講。關(guān)鍵引導學生說出解題思路，引導回憶化學方程式的意義。
[引導回憶]。
1、表示反應物、生成物、條件。
2、表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，及各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
[練一練]。
1、求碳在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
2、求磷在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
[試一試]。
實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？
[學生討論]。
參照課本第99頁例題1的解題過程，對照[試一試]“電解水”的解題過程，指出缺漏。由學生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎(chǔ)上，自己先探討解題格式。
[強調(diào)格式]。
1、設未知量，未知數(shù)后不加單位。
3、寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量。
4、列出比例式，求解。
5、簡明地寫出答案。
[例題]。
由學生和老師共同寫出正確解題步驟。
化學方程式計算教案篇二十
亮點：
1、用神舟七號所用的燃料設疑，并讓學生寫出反應的化學方程式，說出它們的意義，在此設陷井“假如你是設計師的推進師，用100kg的液氫，那還應放多少液氧”。由學生掉進陷井激發(fā)學生的.求知欲，引入新課做得好。
2、引導學生閱讀教材中的例1、例2，然后再讓學生根據(jù)例題試解學案中“猜一猜”符合邏輯。
3、把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在白板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，能夠提出自已的不同的觀點，你說他說我說，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發(fā)學生學習的興趣。
4、由學生的糾錯中，自已歸納解題的步驟及注意事項，掌握了解題的方法步驟及注意事項。
不足：
1、時間安排不是很佳。
2、學生板演后，由學生來點評花的時間太多了。
整改措施：
在板演和點評時間縮短，增加練習量。
化學方程式計算教案篇二十一
本課題我是分兩課時來完成，第一課時是教會學生利用化學方程式進行簡單計算，著重強調(diào)化學方程式計算的步驟和書寫格式，并利用一個辨析和改錯環(huán)節(jié)加深解題的注意事項；在他們已經(jīng)完全掌握了化學方程式計算的步驟和書寫格式的基礎(chǔ)上，再展開第二課時，適當增加練習的難度，由解答一個未知數(shù)的練習到求兩個未知數(shù)的練習，同時補充習題，讓學生及時鞏固練習。下面以第一課時教學內(nèi)容反思：
《利用化學方程式的簡單計算》是學生學習了“化學方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設計充分體現(xiàn)了這一特點：
要充分利用書上的例題，讓學生體驗化學計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在學習過程中，要提供時間讓學生自主學習、合作交流，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，及時予以反饋糾正。注重學生學習知識的層次性和發(fā)展性。在導學案的設計中采用了自主學習為主、合作學習為輔的設計，讓學生先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再展示交流，將感知上升為理論。亮點：
再讓學生深入的掌握計算中的注意事項。
3、把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生相互討論學習，并在黑板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發(fā)學生學習的興趣。
4、把時間和空間都放給學生。老師走下去，發(fā)現(xiàn)個性問題及時指導，發(fā)現(xiàn)共性問題及時講解。多引導學生相互學習，促進他們合作交流。
不足：
1、導入直接但是沒有過于清晰的引入課題，如果像李老師用視頻引入更能提高學生的學習興趣。
2、時間安排不是很佳，導致本節(jié)課有習題沒有完成；
3、講解語言不夠簡捷，語速過快，有些問題可能沒有闡述清楚。
4、學生展示時沒有全員參與，參與度不高。
5、本節(jié)課學生只能初步了解并不能掌握利用化學方程式的計算，在重點難點上沒有完全體現(xiàn)，只強調(diào)了化學計算總設和答的單位，沒有給出其他的指引。
6、對于學生列比例問題沒有給出明確的說明和指導。
整改措施：
今后教學語言簡捷精準方面多加努力提升，增加練習量，還要讓每位同學都主動參與學習。
從實際教學效果看，不同學生都要有不同程度的收獲，學生學習積極性較高。在今后的教學工作中，更應注意培養(yǎng)學生的自信心，給學生更多體驗成功的機會。
化學方程式計算教案篇一
師：分析示范，并提問。
生開始討論……。
師：同學們討論的很熱烈，哪個小組首先來匯報一下你們的結(jié)論。
生3：根據(jù)題意設未知數(shù)，一般設為x。
生4：寫出并配平有關(guān)的化學方程式。
生5：求出有關(guān)物質(zhì)間的質(zhì)量比（即相對分子質(zhì)量與系數(shù)乘積之比，）寫在相應化學式下邊。
生6：把已知量和未知量寫在相應質(zhì)量比的下面。
生7：列比例式，求解。
生8：簡明寫出答案。
師：同學們總結(jié)的很全面，現(xiàn)在練習檢驗一下，看哪一位同學書寫的規(guī)范。
師：投影練習題。
1、實驗室要制得96克氧氣，需氯酸鉀多少克？同時生成氯化鉀多少克？
2、31克白磷完全燃燒，需要氧氣多少克？生成五氧化二磷各多少克？
生9：板演練習1。
生10：板演練習2。
師：組織學生分析、討論、歸納并指錯。
化學方程式計算教案篇二
論文摘要：落實新課程，開展研究性學習，目的是為了使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。下面談談探究性實驗在高中化學課堂教學模式具體實施中的一些做法。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，通過課堂探究性實驗或?qū)W生探究實驗，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高。新課程標準為每一位學生的成長和發(fā)展提供了多元化的平臺，因為它不但注重學習的結(jié)果，更注重科學探究的能力和實事求是的科學精神培養(yǎng)，成功的化學課堂教學不僅是學生獲取知識的重要手段，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。
一、從思想上更新教育理念。
推進新課程改革教師是關(guān)鍵。為確保新課程的實施，首先教師要轉(zhuǎn)變教育教學理念。傳統(tǒng)的教育觀是把學生的頭腦當作知識的容器，把學生的品格發(fā)展當作待雕的塑像，認為只要能培養(yǎng)出考高分的學生就是教育的成功。然而，這樣培養(yǎng)出來的學生往往素質(zhì)不高，不能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展要求?；瘜W新課標要求教師在教學過程中不斷更新理念，轉(zhuǎn)變角色。首先，教師在教學過程中要突出學生的'主體地位，把提高學生的能力、學生的思想道德、科學態(tài)度、創(chuàng)新精神作為教育的核心和歸宿。為此，教師要與學生在相互尊重的基礎(chǔ)上，建立動態(tài)的、平等的對話關(guān)系。在這個對話過程中，教師不再是僅僅傳遞知識，而是作為一位參與者、合作者、指導者啟發(fā)學生思考，引導學生探究，使學生在獲得化學基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都能得到充分發(fā)展。其次，教師要全方位的參與新課程的研究與開發(fā)。作為新課程條件下新課堂的建設者和設計者，教師在充分理解新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合化學學科的特點和學生實際情況，對新課程教材內(nèi)容進行適當?shù)娜∩帷⒃鰟h，突出核心知識，優(yōu)化教學內(nèi)容，依靠自己的智慧，做出富有針對性的課堂教學設計，使教學的每一個環(huán)節(jié)和片段都充溢著生機和活力，使學生最大限度地突破知識體系的束縛，獲得有效的有生命力的知識，使學生個性得到尊重和張揚，情感態(tài)度價值觀都得到充分發(fā)展，由此實現(xiàn)教師由“教教科書”向“用教科書教的轉(zhuǎn)變”，由“靜態(tài)的教科書教學”向“動態(tài)的知識教學”的轉(zhuǎn)變。
二、通過化學實驗，激發(fā)學生的學習興趣。
教材中naoh溶于水要放熱的實驗，學生需用手觸摸才能感知到，這給學生觀察現(xiàn)象帶來了很大的局限。筆者在化學課堂上引導學生對它進行了改進，演示時先將試管里的水煮沸，然后移離火焰，水立即停止沸騰，迅速加入兩小塊naoh固體，水又沸騰了。一個小小的改進，不僅使全班同學都能觀察到明顯現(xiàn)象，而且讓他意識到了創(chuàng)新是多么的奇妙和必要，增強了他們的創(chuàng)新意識。
需要注意的是要注重起點放在學生的“最近發(fā)展區(qū)”，思維階梯要合理，學生經(jīng)過努力、討論能夠回答出，不要設計得太難，跨度太大，使學生充分地感受到解決新問題中的愉悅感和成就感，培養(yǎng)學生自信心，激發(fā)學生喜好，將喜好轉(zhuǎn)化為持久的動力，同時教學目標是高層次的。探索性實驗的設置，使學生通過設計、討論、實驗，充分發(fā)揮想象力，和實際相結(jié)合，創(chuàng)造性地運用已有的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時，中學教育目的之一，就是為社會造就合格的后備勞動者。中學化學教育對環(huán)境科學的學習將起著啟蒙作用，應很好地利用這門實踐性很強的學科，通過實驗使學生掌握一定的教室環(huán)境保護知識。由于微型實驗既安全又節(jié)約，老師可以放心地讓學生一人一組做實驗。通過親手做實驗，可以幫助學生進行探究式學習，培養(yǎng)觀察和實驗能力，激發(fā)學生學習化學的興趣。同時隨堂實驗、家庭小實驗和課外活動實驗等都得以開展。在進行實驗前，老師除了介紹常規(guī)的化學實驗基本操作外，重點介紹以多孔井穴板、井穴塞、多用滴管為核心的微型化學儀器的用途和使用方法。在開展課堂探究實驗時，尤其要注意安全問題，同時解決普通教學的供水、洗滌、廢液回收等事項，還要注意教室的通風。
三、重視實驗教學。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。實驗教學是培養(yǎng)學生學習興趣和提高能力的重要環(huán)節(jié)。化學新課程標準中強調(diào)“化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段所無法替代的”。搞好實驗教學要以學生為本，樹立知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。中學化學課程必須幫助學生掌握化學實驗的基本知識和技能，通過化學實驗體驗實驗探究過程，認識物質(zhì)及其變化，體會化學實驗的價值。教師可結(jié)合具體實驗，教會學生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗儀器、材料與實驗方法。從而加深對全過程的認識，提高實驗效率，培養(yǎng)他們的興趣和特長。例如，在“滲析”這一實驗前，“半透膜”的材料可以讓學生自己尋找。學生會想到雞蛋內(nèi)膜、魚鰾等，那么不妨拿來逐個試驗。這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，又使學生在某種程度上獲得成就感。但是受多種因素的影響，目前我國中學化學實驗教學仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，嚴重制約了實驗這一獨特優(yōu)勢在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮，這就要求教師要改進實驗，充分利用身邊的物品做化學實驗，如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點滴板等。教師充分利用身邊物品做實驗，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
總之，面對新課改，教師要緊跟時代步伐，不斷學習新的教育理念，積極探索、反思、總結(jié)出一條更好的途徑貫徹落實好新課改，促進自身專業(yè)的發(fā)展，提高學生的科學素養(yǎng)。
參考文獻。
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[3]祁偉斌.淺談高中化學教學中的化學思想的培養(yǎng)[j].教育教學論壇，.02.
化學方程式計算教案篇三
摘要：信息技術(shù)在高中化學實驗中的應用，彌補了傳統(tǒng)實驗教學的不足，增強了實驗教學功能，同時也為實驗教學注入了新的活力。立足于實際教學，通過新舊實驗教學手段的對比，闡明了信息技術(shù)應用于高中化學實驗教學的深遠意義。
化學方程式計算教案篇四
1、掌握由一種反應物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應物)的質(zhì)量的計算技能。
2、發(fā)展思維能力，培養(yǎng)思維的全面性、嚴密性、發(fā)散性和求異性。
3、領(lǐng)悟質(zhì)和量是統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點，培養(yǎng)良好的思維習慣。
內(nèi)容簡析。
根據(jù)化學方程式的計算是初中化學的重要計算技能，本節(jié)學習的計算是關(guān)于純物質(zhì)的計算，以后還要學習含雜質(zhì)的反應物或生成物的計算，本節(jié)內(nèi)容是以后學習有關(guān)計算的基礎(chǔ)。根據(jù)化學方程式的計算是依據(jù)反應物和生成物間的質(zhì)量比進行的，因此，緊緊抓住化學方程式中反映的各物質(zhì)間的'質(zhì)量關(guān)系是進行計算的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
重點難點解析。
1．書寫格式規(guī)范是本節(jié)的重點。
2．含雜質(zhì)的計算是本節(jié)的教學難點”
3．關(guān)鍵是明確解題思路：（1）審題（2）析題（3）解題（4）驗題。
命題趨勢分析。
根據(jù)一定的條件，求某原子的相對原子質(zhì)量或化學式的相對分子質(zhì)量，根據(jù)一定條件，確定某化學式；進行有關(guān)含雜質(zhì)的計算.
核心知識。
二、步驟：1．設未知量x。
化學方程式計算教案篇五
在初中，學生已經(jīng)知道了化學中反映物和生物之間的質(zhì)量關(guān)系，并學習了運用化學方程式進行有關(guān)質(zhì)量的計算。本節(jié)是在初中知識的基礎(chǔ)上進一步揭示化學反應中反應物、生成物之間的粒子數(shù)關(guān)系，并學習物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、氣體摩爾體積等應用于化學方式的計算。將這部分內(nèi)容安排在這一節(jié)，主要是為了分散前一章的難點，同時，在打好有關(guān)知識基礎(chǔ)的前提下在來學習本內(nèi)容，有利于學生對有關(guān)知識和技能的理解、掌握和記憶。
本節(jié)內(nèi)容是學生今后進一步學習中和滴定等知識的重要基礎(chǔ)，在理論聯(lián)系實際方面具有重要作用。同時，對于學生了解化學反應規(guī)律、形成正確的有關(guān)化學反應的觀點也具有重要意義。因此，這一節(jié)的內(nèi)容在全書中有其特殊的地位和作用。應讓學生在學好本節(jié)知識的基礎(chǔ)上，在以后的學習過程中不斷地應用，鞏固。
本節(jié)內(nèi)容實際上是前面所學知識和技能和綜合運用，涉及中學化學反應中許多有關(guān)的物理量及各物理量間的換算，綜合性很強，這是這一節(jié)的特點，也是它的重、難點。在教學中，采用啟發(fā)、引導、邊講邊練的方法，在例題中，適當分解綜合性，逐步提問，使綜合性逐步增加，以題逐步培養(yǎng)學生運用知識和技能的能力。為掌握好本節(jié)中的相關(guān)知識，可適當補充一些不同類型的題作課堂練習，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并注意引導學生總結(jié)規(guī)律、理清思路。
教學目標。
2.使學生加深對物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、氣體摩爾體積等概念的理解，及對化學反應規(guī)律的認識。
3.培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和綜合計算的能力。
教學重點。
教學難點。
教學方法。
啟發(fā)、引導、講解、練習。
課時安排。
二課時。
教學用具。
投影儀。
教學過程。
第一課時。
［引入新課］有關(guān)化學方程式的計算，我們在初中就已經(jīng)很熟悉了，知道化學反應中各反應物和生成物的質(zhì)量之間符合一定的關(guān)系。通過前一章的學習，我們又知道構(gòu)成物質(zhì)的粒子數(shù)與物質(zhì)的質(zhì)量之間可用物質(zhì)的量做橋梁聯(lián)系起來。既然化學反應中各物質(zhì)的質(zhì)量之間符合一定的關(guān)系，那么，化學反應中構(gòu)成各物質(zhì)的粒子數(shù)之間、物質(zhì)的量之間是否也遵循一定的關(guān)系呢?能不能把物質(zhì)的量也應用于化學方程式的計算呢?這就是本節(jié)課我們所要學習的內(nèi)容。
化學方程式計算教案篇六
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，在傳統(tǒng)的高中化學實驗教學中，由于化學實驗的特性、實驗室及實驗條件、實驗授課時間等各種因素的制約，實驗不能完全地發(fā)揮其有效的教學效果。而信息技術(shù)在實驗教學中的應用給化學實驗教學帶來了新的途徑和方法。在實際的教學中，筆者嘗試著將信息技術(shù)應用于高中化學實驗教學中，利用信息技術(shù)的一些優(yōu)勢來輔助高中化學的實驗教學，取得了良好的教學效果。現(xiàn)將一些實際應用體會總結(jié)如下：
在實際的實驗教學中，一些化學實驗對實驗條件、操作技能水平要求較高，這就使在實驗過程中常常會因為一個小小的失誤或周圍條件的變化而使實驗失敗；一些實驗的藥品比較稀少或昂貴，不能夠滿足實驗的反復實施；一些實驗現(xiàn)象比較不明顯或需要近距離觀察，都影響著課堂演示實驗的順利進行。而化學演示實驗需要學生認真地去觀察，通過觀察現(xiàn)象分析實驗的本質(zhì)，演示實驗效果受到限制。將投影技術(shù)應用到化學實驗教學中，可以彌補傳統(tǒng)演示實驗的一些不足，大大提高演示實驗的教學效率。例如，在進行“電解飽和食鹽水”實驗時，通過實物投影可以呈現(xiàn)傳統(tǒng)演示實驗中學生不易觀察到的現(xiàn)象，陰陽兩極產(chǎn)生的小氣泡可以清晰地得到呈現(xiàn)，陽極產(chǎn)生的淡淡的黃綠色氣體，學生通過對比就可以得出結(jié)論，陽極有氯氣生成；實驗結(jié)束后在陰極附近滴入兩滴酚酞溶液，陰極區(qū)域溶液顏色變紅色，學生很容易就得到結(jié)論，陰極附近有堿性物質(zhì)生成，從而使學生對電解飽和食鹽水實驗有了更直觀的了解，演示實驗的意義得到體現(xiàn)。
在高中化學實驗教學中，經(jīng)常會有一些不宜或不能在課堂上進行的實驗，如，一些不能保障安全或違背綠色環(huán)保理念的實驗；一些操作較為繁瑣的實驗；一些缺乏條件，或需要時間較長而不能在課堂上進行的實驗；模擬較復雜的化工生產(chǎn)實驗等。在教學中我們?nèi)绻麑⑦@些實驗視頻融入實驗教學中去，將更有利于教學目標的實現(xiàn)。如“濃硫酸的性質(zhì)”實驗具有一定的危險性，在課堂上可能無法實施演示，且耗時較多，借助于實驗視頻，既可以保障課時進度，保證學生的安全，減少污染，又可以收到良好的教學效果。“硫酸亞鐵銨的制備”實驗操作步驟和所涉及的實驗儀器較多，課堂上一般難以演示。若把這一過程制作成視頻，剪輯后在課上播放，既可以使學生掌握正確的實驗操作步驟和相關(guān)實驗儀器的使用，又可以讓學生感受到實驗工作者的艱辛?！拌F生銹條件探究”實驗理論上需要好多天才能觀察到實驗現(xiàn)象，通過視頻播放，當學生在很短的時間內(nèi)看到鐵生銹的全過程時，不僅對實驗結(jié)論信服，而且深切地體會到化學反應有時候很緩慢發(fā)生的事實，增強了學生對實驗的觀察能力和分析能力。在講到“石油的煉制”時，由于各種因素的限制，學生不可能去煉油生產(chǎn)企業(yè)進行現(xiàn)場參觀，而學生又想象不出石油化工工業(yè)生產(chǎn)的情境，通過視頻讓學生觀看石油化工生產(chǎn)的設備和工藝流程，學生如同身臨其境般地參與了整個過程，當汽油、煤油、柴油等從分餾塔出來的那一刻，學生深切感受到石油化工生產(chǎn)對人類生活的重大意義。
在中學化學實驗教學中，尤其在有機化學實驗教學中，學生不僅要對一些宏觀的實驗過程和實驗現(xiàn)象能夠準確掌握，而且還要對微觀變化的原理有所掌握，并對變化產(chǎn)生感性的認識能舉一反三。而通過傳統(tǒng)的教學手段，學生很難對抽象的反應機理有更好的理解和認識。利用模擬技術(shù)手段則可以很好地解決這個傳統(tǒng)實驗無法辦到的問題。利用模擬技術(shù)可以很形象地演示微觀現(xiàn)象，模擬化學變化的過程，模擬反應機理，展示分子結(jié)構(gòu)及反應斷鍵部位，從而加深了學生對反應原理的理解，對教學效果的提高有著重要的作用。如，在“乙酸乙酯的制備”實驗教學過程中，運用動畫軟件可以把乙酸與乙醇反應的斷鍵部位及新鍵的形成機理形象地展示出來。課堂上學生清楚地從屏幕中看到乙酸分子中的羥基和乙醇分子羥基上的氫原子從原分子上斷開后“手拉手”形成了水，剩余部分結(jié)合成新的物質(zhì)乙酸乙酯，學生不禁感嘆化學神奇的同時，對反應的機理也有了更清晰的'認識，大大增強了實驗的教學效果。
化學實驗在實施過程中，對學生的操作步驟和操作規(guī)范都有特定的要求，多數(shù)時候?qū)嶒灢僮鞑划敃斐蓢乐氐暮蠊?，在傳統(tǒng)實驗教學中僅憑教師的經(jīng)驗講授并不能起到很好的警示效果，教師也不會去刻意再現(xiàn)錯誤的實驗操作。當真正進行實驗時，學生往往因為好奇或者意識形態(tài)的疏忽，最終造成難以估計的實驗事故。采用模擬技術(shù)，對不當操作的后果進行模擬，可以有效地避免上述情況的發(fā)生。如“銀鏡反應實驗”中，試管中的銀氨溶液加入葡萄糖溶液后，正確操作是試管要在水浴中加熱，如果在酒精燈上直接加熱試管就會有爆炸的危險。將上述實驗的錯誤操作在實驗前讓學生在計算機前先進行模擬，由系統(tǒng)反饋不當操作所導致的結(jié)果，可以加深學生對錯誤操作引起危害的認識，同時也可以讓學生深刻地意識到規(guī)范操作在化學實驗中的意義。
在中學化學實驗的教學中，很多化學反應都有氣體生成，為了表征氣體產(chǎn)生的快慢和多少，以往一般采用比較氣球膨脹的快慢、活塞移動的快慢、加入肥皂水后肥皂泡產(chǎn)生的快慢等方法來間接描述氣體壓力的變化，但很難進行定量化研究。如，在進行“影響過氧化氫分解反應速率因素”實驗時，以往我們只能根據(jù)氣泡產(chǎn)生的快慢來觀察判斷。但事實上在進行“取兩支試管，分別加入5ml4%、5ml12%的過氧化氫溶液，再各加入幾滴0.2mol?l-1氯化鐵溶液，觀察氣泡生成的快慢”這一實驗片段時，往往我們很難用肉眼觀察到實驗現(xiàn)象，因為兩者現(xiàn)象看起來沒什么區(qū)別。多數(shù)時候我們只能這樣總結(jié)：理論上應該是加氯化鐵溶液的試管產(chǎn)生的氣泡要多，因為加了氯化鐵作催化劑。長此以往，一些學生就產(chǎn)生化學都是騙人的念頭，學生興趣驟減。而利用壓強傳感器進行實驗，就可以準確、直觀地獲得雙氧水分解過程中有無催化劑的氣壓變化情況以及雙氧水自然分解時的速率情況。這樣直觀地呈現(xiàn)，可充分調(diào)動學生學習的積極性。
同樣，利用傳感器可以解決其他傳統(tǒng)實驗中無法定量描述的困惑，除了氣體壓強傳感器應用于化學反應速率的教學之外，在酸雨的形成教學中可以用ph傳感器來完成。“酸雨的形成過程”中，亞硫酸會慢慢被氧氣氧化生成硫酸，ph會慢慢變小，用傳統(tǒng)的ph試紙或ph計很難監(jiān)測出這一變化的全過程。采用ph傳感器很容易在電腦上看到ph值慢慢變小的曲線，而且可以任意拖動坐標曲線使ph變化趨勢更加明顯。學生充分感受到化學變化的全過程，明白了酸雨對人類的危害，一定程度上增強了學生的環(huán)保意識。在“探究氫氧化鋇與稀硫酸離子反應實驗”中，以往我們只能通過觀察小燈泡明亮程度的方法來確定溶液導電性大小以此來判斷溶液中自由移動離子濃度的變化。采用電導率傳感器就能很清晰地在電腦上看到電導率的變化曲線，清楚地分析出溶液中自由移動離子濃度的變化情況，使學生深切地體會到實驗中離子反應的實質(zhì)。
化學實驗以其豐富的內(nèi)涵在化學教學中發(fā)揮著獨特的功能和作用，在教育、教學中占據(jù)非常重要的地位。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在化學實驗教學中的有效應用必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強實驗的功能。
重視化學實驗，創(chuàng)新化學實驗，對于培養(yǎng)學生科學的實驗素養(yǎng)，樹立科學的人生觀，全面提高教育教學質(zhì)量具有深遠的意義。
參考文獻：
胡玲燕。傳感器與傳統(tǒng)實驗技術(shù)在化學教學中的比較研究［j］?，F(xiàn)代閱讀，（3）：95.
（作者單位浙江省杭州東方中學）。
化學方程式計算教案篇七
知識：在理解化學方程式的基礎(chǔ)上，使學生掌握有關(guān)的反應物、生成物的計算。
能力：掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學生解題能力。
思想教育：從定量的角度理解化學反應。
了解根據(jù)化學方程式的計算在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學實驗中的意義。
學會科學地利用能源。
由一種反應物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應物）的質(zhì)量。
教學演練法。
下面我們學習根據(jù)化學議程式的計算，即從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。
根據(jù)提出的總是進行思考，產(chǎn)生求知欲。
問題導思，產(chǎn)生學習興趣。
[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學方程式，試寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的氧氣完全反應可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成（）克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。
運用已學過的知識，試著完成例一的各個填空。
指導學生自己學習或模仿著學習。
[投影]課堂練習（練習見附1）指導學生做練習一。
完成練習一。
及時鞏固。
[過渡]根據(jù)化學方程式，我們可以通過式量找到各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。根據(jù)各物質(zhì)之間質(zhì)量的正比例關(guān)系，我人可以由已知質(zhì)量計算出求知質(zhì)量，這個過程稱為根據(jù)化學議程式的計算。
領(lǐng)悟。
讓學生在練習中學習新知識，使學生體會成功的愉悅。
[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據(jù)化學議程式計算的步驟和格式。
[解]（1）設未知量。
（2）寫出題目中涉及到的化學議程式。
（3）列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已經(jīng)量未知量。
（4）列比例式，求解。
（5）答。
隨著教師的講述，自己動手，邊體會邊寫出計算全過程。
設6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質(zhì)量為x。
答：6克碳在足量的.氧氣中完全燃燒可生成22克co2。
培養(yǎng)學生嚴格認真的科學態(tài)度和書寫完整、規(guī)范的良好學習習慣。
[投影]課堂練習二（見附2）。
指導學生做練習二，隨時矯正學生在練習中的出現(xiàn)的問題，對于學習稍差的學生要進行個別的幫助。
依照例題，嚴格按計算格式做練習二。
掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
[小結(jié)]根據(jù)化學議程式計算時，由于化學議程式是計算的依據(jù)，所以化學議程式必須寫準確，以保證計算準確。
李節(jié)課的主要內(nèi)容可以用下面幾句韻語加以記憶。
化學議程式要配平，需將純量代議程；關(guān)系式對關(guān)系量，計算單位不能忘；關(guān)系量間成比例，解、設、比、答需完整。
理解記憶。
在輕松、愉快中學會知識，會學知識。
[投影]隨堂檢測（見附4）。
檢查學生當堂知識掌握情況。
獨立完成檢測題。
及時反饋，了解教學目的完成情況。
化學方程式計算教案篇八
（重慶市渝北區(qū)華鎣中學校）。
摘要：在高中化學教學中采用合作學習的教學方式能夠激發(fā)學生的學習積極性和主動性，從而提升化學課堂教學的有效性。在高中化學教學中采用合作學習的方式可以從做好優(yōu)質(zhì)分組、教師要適時加以引導和采取有效的激勵機制等三方面采取措施。
關(guān)鍵詞：高中；化學教學；合作學習措施。
合作學習是一種旨在培養(yǎng)學生通過相互間的合作來提高各自的學習積極性和主動性、提高參與課堂教學積極性的一種教學策略。在高中化學教學中采用合作學習的教學方式能夠激發(fā)學生的學習積極性和主動性，從而提升化學課堂教學的有效性。
一、以優(yōu)質(zhì)分組為前提。
在高中化學課堂中實施合作學習的教學方式首先必須要以優(yōu)質(zhì)的`分組為前提，從而保障合作學習發(fā)揮最大的效果。優(yōu)質(zhì)分組需要教師能夠?qū)W生做到全方位的了解，根據(jù)學生學習化學的興趣、成績、參與課題活動的積極性等多方面進行分組。分組需要做到兼顧每個學生的個性特點，又要做到使每個小組的人員構(gòu)成達到一定的平衡，從而有利于合作學習的正常開展，也有利于教師在不同小組之間展開競爭。此外，通過優(yōu)質(zhì)的分組，每個小組內(nèi)既有學習成績好的同學，又有學習成績比較差的同學，這樣將他們組合到一起，可以使學習成績較差的同學積極向?qū)W習成績好的同學學習，在他們的引導下轉(zhuǎn)變對學習化學的固有看法。除了有利于學習之外，合作學習的開展還有利于小組成員之間情感的培養(yǎng)，()有利于增強集體意識。
二、教師發(fā)揮適當?shù)囊龑ё饔谩?BR> 經(jīng)過初中階段對化學的學習，高中生在學習化學時能夠在教師的引導下對某一問題進行思考和討論。但是對于一些對化學學習興趣不高的學生來講，他們很可能會不主動參與到討論中。當這種情況發(fā)生時，教師就要從全班的教學進度出發(fā)，及時參與到本小組的討論中，鼓勵這些學生積極思考問題，也可以考慮一下其他人的說法是否正確等來逐步對這些學生進行引導。
三、將激勵機制引入課堂。
合理有效的激勵機制在合作學習中有著非常重要的作用。為了提高學生之間的合作意識、團結(jié)精神和參與課堂教學的程度，教師需要在不斷提高小組合作學習的同時加強對學生的激勵評價，使學生的學習興趣和信心得到提升。例如，化學實驗課堂教學中，教師可以在實驗結(jié)束后對在實驗當中具有積極態(tài)度、愛護實驗設施最好的小組給予表揚鼓勵等，使他們能夠在表揚中激發(fā)起更高的學習興趣。
參考文獻：
[1]陰惠珍。淺談高中化學中的小組合作學習[j].學周刊，（7）。
[2]馮峰。高中化學合作學習的探討[j].商業(yè)文化，（5）。
化學方程式計算教案篇九
實例教學法，有利于學生更加快捷、更加深刻地理解化學知識；實例教學法，有利于提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。實例教學法，有利于激發(fā)學生學習高中化學的熱情，使其積極性大增。
二、如何將實例教學法切實地融入高中化學教學過程中去。
實例教學法的確可以在高中化學教學質(zhì)量提高上發(fā)揮重要作用。因此，我們應該積極探析如何將其更好地融合到教學中去。詳細來講，我們可以從以下角度出發(fā)：（1）以生活現(xiàn)象為引子，開展高中化學新課，激發(fā)學生的思維，使得其保持良好的興趣。如“氧化還原反應”教學前，引入生銹的生活實例，生活中比較常見的水壺，長時間使用會出現(xiàn)水垢，水垢的主要成分就是碳酸鈣和碳酸鎂，往往可以使用醋去實現(xiàn)水垢的祛除，這時就可以引入化學公式：2ch3cooh+caco3=（ch3coo）2ca+co2+h2o。（2）融入生活經(jīng)驗，加深學生的理解，獲得更好的.教學質(zhì)量。如在合金教學中，可以設問“我們生活中的不銹鋼是由什么物質(zhì)組成的”。（3）開展課外擴展，強化生活體驗，使學生動手能力不斷提高。如“化學能與電能之間的關(guān)系”時，引入電池的實踐活動，在活動過程中實現(xiàn)學生化學興趣的激發(fā)。（4）善于使用諺語知識來強化學生的化學思維，保證學生深刻理解化學知識的同時，能夠切實地掌握諺語的含義。如，“雷雨發(fā)莊家”中就包含了眾多的化學反應；或者“吃肉不吃蒜，營養(yǎng)減一半”中的大蒜素，其化學成分是硫化二烯，有著良好的殺菌效果。以此為基礎(chǔ)，激發(fā)學生的興趣，是很值得嘗試的教學方法。
實例教學法，從本質(zhì)上來講，就是將高中化學教學融入大學生的生活中去，使得學生能夠借助現(xiàn)象更加深刻地理解化學知識。從這個角度來講，實例教學法不僅僅能夠提高學生的實踐能力，還將不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。因此，我們應該不斷地開展實例教學法的探析，找到生活實例與高中化學教學內(nèi)容之間的融合點，從而不斷提高高中化學教學的質(zhì)量和水平。
（作者單位甘肅省張掖市民樂一中）。
化學方程式計算教案篇十
知識：在理解化學方程式的基礎(chǔ)上，使學生掌握有關(guān)的反應物、生成物的計算。
能力：掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學生解題能力。
思想教育：從定量的角度理解化學反應。
學會科學地利用能源。
【教學重點】由一種反應物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應物）的質(zhì)量。
【教學方法】教學演練法。
【教學過程】。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
下面我們學習根據(jù)化學議程式的計算，即從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。
根據(jù)提出的總是進行思考，產(chǎn)生求知欲。
問題導思，產(chǎn)生學習興趣。
[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的'化學方程式，試寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的氧氣完全反應可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。
運用已學過的知識，試著完成例一的各個填空。
化學方程式計算教案篇十一
2.過程方法。
通過化學方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。
3.情感態(tài)度價值觀。
認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。
教學重難點。
【教學難點】物質(zhì)之間量的關(guān)系。
教學過程。
一、導入新課：
創(chuàng)設學習情境，引出探究問題。
二、課內(nèi)探究：
【提出問題】為了滿足0.4噸液氫充分燃燒,你會在助燃倉中至少填充多少噸液氧呢?
要求：(1)先在學案上寫出計算過程;。
(2)組內(nèi)交流計算依據(jù)。
按照教師要求，先獨立完成計算過程，然后組內(nèi)交流。
并得出如下結(jié)論：在化學反應中，反應物和生成物之間的質(zhì)量比是成比例關(guān)系的。因此，利用正比例關(guān)系，根據(jù)化學方程式和已知的一種物質(zhì)的質(zhì)量(反應物或生成物)，可求出反應中其他物質(zhì)的質(zhì)量。
幫助學生建立化學方程式中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，這是根據(jù)化學方程式進行計算的主要依據(jù)。
2.【提出問題】各小組在剛才討論的基礎(chǔ)上，思考你的計算過程有哪幾個步驟?
學生1：先寫出反應的化學方程式，然后列出比例式;。
學生2：需要先設未知量為xg;。
學生3：最后還需要作答。
……。
給學生提供充分自主學習的機會，讓學生先自主討論得出不完善、不準確的步驟、格式，然后通過閱讀教材進行對比，發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題，從而自主構(gòu)建解題的步驟和格式。
教師的講解是對學生思維過程的一個概括提升，而不是將一個程序化的步驟灌輸給學生。
【講解】教師利用學生的討論，通過投影講解強化計算的基本步驟和格式要求。
(1)設未知量;。
(2)寫出有關(guān)反應的正確化學方程式;。
(3)寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量;。
(4)列出比例式，求解;。
(5)簡明地寫出答案。
閱讀教材，對比分析教材與自己總結(jié)的解題過程，補充、糾正：
(2)未知量應該設為“需要液氧的質(zhì)量為x”，不應該有“g”。
化學方程式計算教案篇十二
教學目標：
能力：培養(yǎng)學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算技能。
情感：認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。
學前分析：
本節(jié)課在學習了質(zhì)量守恒定律、化學方程式、相對原子質(zhì)量、化學式計算等知識的基礎(chǔ)上，對化學知識進行定量分析。知識本身并不難，關(guān)鍵是使學生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學計算在生產(chǎn)生活中的重要作用。在計算過程中，對解題格式、步驟嚴格要求，培養(yǎng)他們一絲不茍的科學態(tài)度。
教學過程：
[復習提問]。
1、硫的燃燒。
2、磷的燃燒。
3、加熱高錳酸鉀制氧氣。
4、過氧化氫和二氧化錳制氧氣。
[創(chuàng)設情境]。
實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？
[學生討論]。
可能得到的.結(jié)果：
1、無從下手。
2、根據(jù)化學式計算，求出水的質(zhì)量。
[教師點撥]。
1、若學生根據(jù)化學式計算，應給予肯定。但叮囑他們在使用此法解題時，應說明所得氧氣中氧元素即為水中氧元素。
2、若利用化學方程式解題。學生可能出現(xiàn)未配平而算錯數(shù)，或格式步驟不對等問題。點出，但可以先不展開講。關(guān)鍵引導學生說出解題思路，引導回憶化學方程式的意義。
[引導回憶]。
1、表示反應物、生成物、條件。
2、表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，及各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
[練一練]。
1、求碳在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
2、求磷在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
[試一試]。
實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？
[學生討論]。
參照課本第99頁例題1的解題過程，對照[試一試]“電解水”的解題過程，指出缺漏。由學生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎(chǔ)上，自己先探討解題格式。
[強調(diào)格式]。
1、設未知量，未知數(shù)后不加單位。
3、寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量。
4、列出比例式，求解。
5、簡明地寫出答案。
[例題]。
由學生和老師共同寫出正確解題步驟。
化學方程式計算教案篇十三
利用化學方程式的簡單計算教學反思《利用化學方程式的簡單計算》是學生學習了“化學方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設計充分體現(xiàn)了這一特點：
1．從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，提出問題，解決問題。不論是引入，還是例題、習題的選擇，都創(chuàng)設了具體的真實情景，增強了學生利用化學方程式解決計算問題的欲望。
2．注重學生學習知識的層次性和發(fā)展性。在教學設計中采用了觀察對比法，讓學生裝先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再對比交流，將感知上升為理論。特別是設計了一個辨析與改錯環(huán)節(jié)，更是讓學生加深了印象，產(chǎn)生了思與沖擊，促進了學生的自我評價。
亮點：
1、用神舟七號所用的燃料設疑，并讓學生寫出反應的化學方程式，說出它們的意義，在此設陷井“假如你是設計師的推進師，用100kg的液氫，那還應放多少液氧”。由學生掉進陷井激發(fā)學生的求知欲，引入新課做得好。
2、引導學生閱讀教材中的例1、例2，然后再讓學生根據(jù)例題試解學案中“猜一猜”符合邏輯。
3、把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在白板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，能夠提出自已的不同的觀點，你說他說我說，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發(fā)學生學習的興趣。
4、由學生的糾錯中，自已歸納解題的步驟及注意事項，掌握了解題的方法步驟及注意事項。
不足：
1、時間安排不是很佳。
2、學生板演后，由學生來點評花的時間太多了。
整改措施：
在板演和點評時間縮短，增加練習量。
這是一節(jié)訓練學生思維分析與計算技能的專業(yè)課，必須注意提倡獨立思考的重要性；同時又一節(jié)熟悉并鞏固化學方程式書寫技能的訓練課；還是加深對化學方程式理解的過渡課。綜合這些教學的基礎(chǔ)因素，不宜人為再增添有關(guān)化學方程式計算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過于復雜，對學生的學習積極性是極為不利的。
這里首先需要的是夯實基礎(chǔ)！否則將欲速則不達，事功半。
巧，需要在學生理解并能利用化學方程式進行相關(guān)化學反應的定量分析的基礎(chǔ)上，自覺進行的反思與拓展。這樣才能避免出現(xiàn)本末倒置的低效課堂教學狀況。
在這次課后作業(yè)題的分析中，學生這類題目的得分率較低，主要存在以下幾個問題:(1)審題不清，分析有誤；(2)化學方程式書寫出現(xiàn)漏洞或錯誤；(3)計算題書寫格式不規(guī)范。
根據(jù)學生易錯點做簡單分析：第一步設未知數(shù)，學生寫得很不規(guī)范，在日常教學中應培養(yǎng)學生良好的學習習慣；最后一步有些同學寫答的時候過于簡單，甚至不作答，這些都是不規(guī)范的。因此，我認為這里首先需要的是夯實基礎(chǔ)，即加強對常見化學方程式的理解并要求學生正確書寫，在這個基礎(chǔ)上再加以練習，選擇簡單的題型，重點強調(diào)計算步驟及格式的規(guī)范化，通過學生的演練、學生自評、學生互評等方式加深對解題過程的理解。否則將欲速則不達，事倍功半。
“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)”，在這次講課中出現(xiàn)了很多不足的地方，在試講后王老師建議我要說液氫和液氧反應這個方程式為什么要計算液氧的質(zhì)量而不計算水的質(zhì)量？我當時也認為這樣一說學生更理解利用化學方程式解決實際問題的意義了，但在上課時忘了。辜燕飛教授給我指出在學生回答量的意義時，沒有指明質(zhì)量，我只是糾正他的回答，而沒有從質(zhì)量守恒上解釋為什么要指明質(zhì)量，這是我對課堂的預設不夠。還有在學生自己仿照例1做題時，幾乎都會犯一個錯誤，就是“設需填充x千克的液氧”，說明這是學生的難點，試講后許成霞老師說應該指明x指的是質(zhì)量，若設成體積時指的就是體積，我當時沒有進一步理解其含義，后來辜教授舉了一個例子，我才明白原來沒有將設答的量綱和物理學科、化學學科區(qū)分開來，在經(jīng)過我強調(diào)后學生以后在做題時會記得不要帶單位，但是不明白為什么不要帶。我的校長劉志剛給我指出我的課堂語言應該更規(guī)范，更具有煽動力、渲染力?？傊?，教學課堂是一個永無止境的學習場所，我將在今后的教學中不斷磨練自己，早日成為一個有自己教學風格的好教師。
化學方程式計算教案篇十四
1.在正確書寫化學方程式的基礎(chǔ)上，使學生掌握有關(guān)反應物、生成物的計算。
3.掌握解題格式，培養(yǎng)解計算題的能力。
教學重難點。
【重點難點】。
1.由一種反應物或生成物的質(zhì)量計算另一種反應物或生成物的質(zhì)量。
2.解題的格式規(guī)范化。
教學過程。
【學習指導】。
1.化學方程式計算的依據(jù)是質(zhì)量守恒定律，計算的關(guān)鍵是根據(jù)客觀事實和質(zhì)量守恒定律準確地寫出化學方程式。
(1)設未知量;。
(2)正確地寫出化學方程式;。
(3)寫出有關(guān)物質(zhì)的化學計量數(shù)與相對分子質(zhì)量的乘積以及已知量、未知量;。
(4)列出比例式;。
(5)求解;。
(6)簡明地寫出答案。
簡記為“設、寫、算、列、求、答”。
【討論交流】。
【溫馨點撥】。
1.列比例式，實際體現(xiàn)了參加反應的各物質(zhì)實際質(zhì)量之比等于化學方程式中的各物質(zhì)相對質(zhì)量之比。
2.(1)化學式必須書寫正確;。
(3)找準題意中的已知量和未知量。
【名師歸納】。
2.所設的未知量不要帶單位。在解題過程中涉及的具體質(zhì)量都要帶上單位，不管在列比例式時或最后的計算結(jié)果都不要漏掉單位。另外單位要一致，不一致的要進行單位換算。
3.有關(guān)物質(zhì)的量要寫在對應物質(zhì)的下面，相對分子質(zhì)量一定要注意乘上前面的化學計量數(shù)，如果遺漏，必然導致計算結(jié)果的錯誤。
4.求解時要先約分，結(jié)果除不盡的可保留兩位小數(shù)，帶單位。
【反饋練習】。
1.在m+ro22n的反應中，ro2為氧化物，相對分子質(zhì)量是44。已知1.2gm完全反應生成5.6gn。下列有關(guān)說法中錯誤的是(d)。
a.r的相對原子質(zhì)量為12。
b.n的相對分子質(zhì)量是28。
c.參加反應的ro2質(zhì)量為4.4g。
d.2.4gm與5gro2反應生成7.4gn。
2.在化學反應2a+b2===2ab中，a與b2反應的質(zhì)量關(guān)系如圖所示，現(xiàn)將6ga和8gb2充分反應，則生成ab的質(zhì)量是(c)。
a.9gb.11gc.12gd.14g。
3.電解36克水，可得到氧氣多少克?32克。
5.已知反應：2a+b===c+d，a與b反應的質(zhì)量比為4∶3，若a與b恰好完全反應后生成的c和d共2.8g，則消耗的反應物b為1.2_g。
6.在密閉容器中將20g氫氣和氧氣的混合氣體點燃，發(fā)現(xiàn)剩余氫氣2g，則原混合氣體中氫氣和氧氣的質(zhì)量比為(c)。
a.1∶9b.1∶8c.1∶4d.1∶2。
7.4g某物質(zhì)在氧氣中完全燃燒，得到4.4g二氧化碳和3.6g水。確定該物質(zhì)中含有的元素為碳元素、氫元素、氧元素，各元素的質(zhì)量比為碳、氫、氧的質(zhì)量比為3∶1∶6。
提示：第一種方法用化學反應方程式計算;第二種方法，由于氧化鋁中的鋁全部變成了鋁單質(zhì)，所以鋁的質(zhì)量=氧化鋁的質(zhì)量×氧化鋁中鋁元素的質(zhì)量分數(shù)。故鋁的質(zhì)量為5.3噸。
化學方程式計算教案篇十五
教學意圖。
下面我們學習根據(jù)化學議程式的計算，即從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。
根據(jù)提出的總是進行思考，產(chǎn)生求知欲。
問題導思，產(chǎn)生學習興趣。
[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學方程式，試寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的氧氣完全反應可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。
運用已學過的知識，試著完成例一的各個填空。
指導學生自己學習或模仿著學習。
[投影]課堂練習（練習見附1）指導學生做練習一。
完成練習一。
及時鞏固。
[過渡]根據(jù)化學方程式，我們可以通過式量找到各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。根據(jù)各物質(zhì)之間質(zhì)量的正比例關(guān)系，我人可以由已知質(zhì)量計算出求知質(zhì)量，這個過程稱為根據(jù)化學議程式的計算。
領(lǐng)悟。
讓學生在練習中學習新知識，使學生體會成功的愉悅。
[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據(jù)化學議程式計算的步驟和格式。
[解]（1）設未知量。
（2）寫出題目中涉及到的化學議程式。
（3）列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已經(jīng)量未知量。
（4）列比例式，求解。
（5）答。
隨著教師的講述，自己動手，邊體會邊寫出計算全過程。
設6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質(zhì)量為x。
答：6克碳在足量的氧氣中完全燃燒可生成22克co2。
培養(yǎng)學生嚴格認真的科學態(tài)度和書寫完整、規(guī)范的良好學習習慣。
[投影]課堂練習二（見附2）。
指導學生做練習二，隨時矯正學生在練習中的出現(xiàn)的問題，對于學習稍差的學生要進行個別的幫助。
依照例題，嚴格按計算格式做練習二。
掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
[小結(jié)]根據(jù)化學議程式計算時，由于化學議程式是計算的依據(jù)，所以化學議程式必須寫準確，以保證計算準確。
李節(jié)課的主要內(nèi)容可以用下面幾句韻語加以記憶。
化學議程式要配平，需將純量代議程；關(guān)系式對關(guān)系量，計算單位不能忘；關(guān)系量間成比例，解、設、比、答需完整。
理解記憶。
在輕松、愉快中學會知識，會學知識。
[投影]隨堂檢測（見附4）。
檢查學生當堂知識掌握情況。
獨立完成檢測題。
及時反饋，了解教學目的完成情況。
附1：課堂練習一。
1.寫出氫氣在氧氣中完全燃燒生成水的化學議程式，計算出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比為，每份質(zhì)量的氫氣與足量的氧氣反應，可生成份質(zhì)量的水。現(xiàn)有0.4克氫氣在氧氣燃燒可生成克水.
2.寫出硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的化學方程式,計算各物之間的質(zhì)量比為,那么,3.2克硫在足量的氧氣中完全燃燒,可生成克二氧化硫.
附2;課堂練習二。
3.在空氣中燃燒3.1克磷,可以得到多少克五氧化二磷?
4.電解1.8克水,可以得到多少克氫氣?
5.實驗室加熱分解4.9克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?
附4;隨堂檢測。
324.5克氯酸鉀完全分解后可能得到克氧氣.
4.8克灼熱的氧化銅與足量的氫氣反應后,可以得到克銅.
5.6.5克鋅與足量的衡硫酸完全反應,可生成克氫氣.
化學方程式計算教案篇十六
根據(jù)化學反應前后某一狀態(tài)的物質(zhì)之間的質(zhì)量差與反應物或生成物的質(zhì)量成正比例的關(guān)系進行計算的方法稱為差量法。在化學反應中，雖然從整體上看存在著質(zhì)量守恒的關(guān)系，但某一狀態(tài)的物質(zhì)(例如固態(tài)物質(zhì)或液態(tài)物質(zhì))的質(zhì)量在反應前后會發(fā)生反應(增加或減少)，這一差值稱為差量。差量與反應物或生成物之間有著正比例關(guān)系，通過這種比例關(guān)系可以計算出與之相關(guān)的待求量。因此，尋找差量，正確建立差量與待求量的比例關(guān)系，是用差量法解題的關(guān)鍵。在有沉淀或氣體生成的化學反應中，常用差量法進行計算。
分析：從化學方程式可以看出，反應后固體減少的質(zhì)量就是參加反應的氧化銅失去氧的質(zhì)量。抓住這一差量，找出差量與參加反應的氧化銅的質(zhì)量之間的關(guān)系便可求解。
解：設被還原的氧化銅的質(zhì)量為xg，
cuo+h2=cu+h2o，固體質(zhì)量減少。
所以80/16=x/1.6。
所以x=8。
答：被還原的氧化銅有8克。
思考與練習：試一試用差量法計算(例1)。
化學方程式計算教案篇十七
化學方程式的計算是初中化學一個難點，特別是我們學校的學生，部分學生數(shù)學基礎(chǔ)太差，直接影響學生對化學方程式計算方法、解題過程的掌握與理解。教學中我還要給個別學生講解含有未知數(shù)的簡單比例的解題方法，真讓人嘆息。這幾節(jié)課，通過課堂及作業(yè)反饋，較之上屆學生要好一點，關(guān)鍵是學生數(shù)學知識強一些，所以化學計算多數(shù)也能完成，但做題格式不盡如人意，反復強調(diào)，還是有部分學生丟三落四，不按要求寫全解題過程，需要個別輔導糾正。
《練習冊》中，利用化學方程式的簡單計算共有兩組習題，兩組練習整體較難，部分題目已經(jīng)超出學生目前
學習
情況，主要是幾道含有雜質(zhì)的化學方程式的計算及物質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算，教師可靈活處理，我的.方式是講幾道題，
其他
學生選做?！毒毩晝浴分械氖Ｓ囝}目我也是有選擇給學生評講部分，再布置作業(yè)，效果要好一些，否則大多數(shù)學生難以完成，就失去練習效果了。
有關(guān)化學方程式的計算，不要期望過高，學生也不會一下就掌握多少，還是需要在以后教學中慢慢體會掌握。而對于幾個學力太差的學生，只能是加強 一下課外輔導，試試能不能把最基礎(chǔ)的化學方程式計算弄懂。
化學方程式計算教案篇十八
本課題我是分兩課時來完成，第一課時是教會學生利用化學方程式進行簡單計算，在他們已經(jīng)完全掌握了化學方程式計算的步驟和書寫格式的基礎(chǔ)上；再展開第二課時，在第二課時教學中設計一個辨析與改錯環(huán)節(jié)，讓學生加深解題注意細節(jié)，產(chǎn)生反思與沖擊。并適當增加練習的難度，由解答一個未知數(shù)的練習到求兩個未知數(shù)的練習，以課本習題p1032、3題為例加深探討學習。同時需要補充習題，讓學生及時鞏固練習。
下面主要以第一課時內(nèi)容做一些教學反思。
《利用化學方程式的簡單計算》是學生學習了“化學方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設計充分體現(xiàn)了這一特點：
要充分利用書上的例題，讓學生體驗化學計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在教學過程中，要提供時間讓學生當堂練習，教師要發(fā)現(xiàn)問題，及時予以反饋糾正。注重學生學習知識的層次性和發(fā)展性。在教學設計中采用了觀察對比法，讓學生先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再對比交流，將感知上升為理論。
亮點：
1、用潛艇在水中潛行消耗制取氧氣藥品質(zhì)量及神舟七號所用的燃料預算質(zhì)量設疑，充分激發(fā)學生的求知欲，引入新課做得好。
2、引導學生閱讀教材中的例1，并聯(lián)系已有的數(shù)學知識做詳細探討學習，讓學生對利用化學方程式的簡單計算解題步驟清楚認識，然后再讓學生根據(jù)例題試解例題2，”符合邏輯。
3、把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生相互討論學習，并在白板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發(fā)學生學習的興趣。
4、把時間和空間都放給學生。老師走下去，發(fā)現(xiàn)個性問題及時指導，發(fā)現(xiàn)共性問題及時講解。多引導學生相互學習，促進他們合作交流。
不足：
1、時間安排不是很佳，講解語言不夠簡捷。
2、學生板演后，由學生來點評花的時間太多了。
整改措施：
今后教學語言簡捷精準方面多加努力提升，在板演和點評時間縮短，增加練習量。
學生常犯的錯誤主要有：（1）元素符號或化學式寫錯（2）相對分子量計算錯誤；（3）化學方程式未配平；（4）物質(zhì)的單位用錯；（5）漏寫答案。
從實際教學效果看，不同學生都要有不同程度的收獲，學生學習積極性較高。在今后的教學工作中，更應注意培養(yǎng)學生的自信心，給學生更多體驗成功的機會。
化學方程式計算教案篇十九
能力：培養(yǎng)學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算技能。
情感：認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。
本節(jié)課在學習了質(zhì)量守恒定律、化學方程式、相對原子質(zhì)量、化學式計算等知識的基礎(chǔ)上，對化學知識進行定量分析。知識本身并不難，關(guān)鍵是使學生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學計算在生產(chǎn)生活中的重要作用。在計算過程中，對解題格式、步驟嚴格要求，培養(yǎng)他們一絲不茍的科學態(tài)度。
[復習提問]。
1、硫的燃燒。
2、磷的燃燒。
3、加熱高錳酸鉀制氧氣。
4、過氧化氫和二氧化錳制氧氣。
[創(chuàng)設情境]。
實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？
[學生討論]。
可能得到的結(jié)果：
1、無從下手。
2、根據(jù)化學式計算，求出水的質(zhì)量。
[教師點撥]。
1、若學生根據(jù)化學式計算，應給予肯定。但叮囑他們在使用此法解題時，應說明所得氧氣中氧元素即為水中氧元素。
2、若利用化學方程式解題。學生可能出現(xiàn)未配平而算錯數(shù)，或格式步驟不對等問題。點出，但可以先不展開講。關(guān)鍵引導學生說出解題思路，引導回憶化學方程式的意義。
[引導回憶]。
1、表示反應物、生成物、條件。
2、表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，及各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
[練一練]。
1、求碳在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
2、求磷在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
[試一試]。
實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？
[學生討論]。
參照課本第99頁例題1的解題過程，對照[試一試]“電解水”的解題過程，指出缺漏。由學生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎(chǔ)上，自己先探討解題格式。
[強調(diào)格式]。
1、設未知量，未知數(shù)后不加單位。
3、寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量。
4、列出比例式，求解。
5、簡明地寫出答案。
[例題]。
由學生和老師共同寫出正確解題步驟。
化學方程式計算教案篇二十
亮點：
1、用神舟七號所用的燃料設疑，并讓學生寫出反應的化學方程式，說出它們的意義，在此設陷井“假如你是設計師的推進師，用100kg的液氫，那還應放多少液氧”。由學生掉進陷井激發(fā)學生的.求知欲，引入新課做得好。
2、引導學生閱讀教材中的例1、例2，然后再讓學生根據(jù)例題試解學案中“猜一猜”符合邏輯。
3、把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在白板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，能夠提出自已的不同的觀點，你說他說我說，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發(fā)學生學習的興趣。
4、由學生的糾錯中，自已歸納解題的步驟及注意事項，掌握了解題的方法步驟及注意事項。
不足：
1、時間安排不是很佳。
2、學生板演后，由學生來點評花的時間太多了。
整改措施：
在板演和點評時間縮短，增加練習量。
化學方程式計算教案篇二十一
本課題我是分兩課時來完成，第一課時是教會學生利用化學方程式進行簡單計算，著重強調(diào)化學方程式計算的步驟和書寫格式，并利用一個辨析和改錯環(huán)節(jié)加深解題的注意事項；在他們已經(jīng)完全掌握了化學方程式計算的步驟和書寫格式的基礎(chǔ)上，再展開第二課時，適當增加練習的難度，由解答一個未知數(shù)的練習到求兩個未知數(shù)的練習，同時補充習題，讓學生及時鞏固練習。下面以第一課時教學內(nèi)容反思：
《利用化學方程式的簡單計算》是學生學習了“化學方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設計充分體現(xiàn)了這一特點：
要充分利用書上的例題，讓學生體驗化學計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在學習過程中，要提供時間讓學生自主學習、合作交流，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，及時予以反饋糾正。注重學生學習知識的層次性和發(fā)展性。在導學案的設計中采用了自主學習為主、合作學習為輔的設計，讓學生先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再展示交流，將感知上升為理論。亮點：
再讓學生深入的掌握計算中的注意事項。
3、把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生相互討論學習，并在黑板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發(fā)學生學習的興趣。
4、把時間和空間都放給學生。老師走下去，發(fā)現(xiàn)個性問題及時指導，發(fā)現(xiàn)共性問題及時講解。多引導學生相互學習，促進他們合作交流。
不足：
1、導入直接但是沒有過于清晰的引入課題，如果像李老師用視頻引入更能提高學生的學習興趣。
2、時間安排不是很佳，導致本節(jié)課有習題沒有完成；
3、講解語言不夠簡捷，語速過快，有些問題可能沒有闡述清楚。
4、學生展示時沒有全員參與，參與度不高。
5、本節(jié)課學生只能初步了解并不能掌握利用化學方程式的計算，在重點難點上沒有完全體現(xiàn)，只強調(diào)了化學計算總設和答的單位，沒有給出其他的指引。
6、對于學生列比例問題沒有給出明確的說明和指導。
整改措施：
今后教學語言簡捷精準方面多加努力提升，增加練習量，還要讓每位同學都主動參與學習。
從實際教學效果看，不同學生都要有不同程度的收獲，學生學習積極性較高。在今后的教學工作中，更應注意培養(yǎng)學生的自信心，給學生更多體驗成功的機會。