小學(xué)五年級語文鯨教案范文(15篇)

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    教案應(yīng)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟等內(nèi)容。教案的編寫還需要考慮到學(xué)生的興趣點和實際需求,增強(qiáng)他們對知識的主動探究和應(yīng)用能力。通過閱讀這些教案范文,我們可以學(xué)習(xí)到很多教學(xué)設(shè)計的方法和技巧。
    小學(xué)五年級語文鯨教案篇一
    今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小島失蹤之謎,誰能說說課文介紹了哪兩種觀點?指名說(外星人論海星論)這節(jié)課,我們就來解開這個小島失蹤之謎。
    二、自主學(xué)習(xí)課文。
    1、自主學(xué)習(xí)課文:讀課文思考:請你默讀3-6自然段,邊讀邊思考,畫出描寫星魚的語句,用一、兩個詞語批注自己的感受,然后,小組里說說小島失蹤的真正原因并填寫報告單里的表格。
    自讀自悟。
    在小組里研究后填寫表格。
    2、匯報成果。
    (1)讀一讀描寫海星的句子,談一談體會。
    學(xué)生匯報星魚的資料。
    【課件】星魚的特點:巨大(與一般海星比較,直徑超過一米)。
    樣子像圓盤。
    腕足多且布滿。
    以珊瑚或珊瑚礁為口糧。
    【出示圖片】。
    (2)你體會到了什么?大千世界無奇不有。
    (3)讀出你的感受指導(dǎo)朗讀。
    (4)介紹了星魚的外形和生活習(xí)性的特點,老師也查找了一些資料。
    【課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢?為什么?這些描寫都是有明顯的目的的,為了突出星魚對于珊瑚島的強(qiáng)大的破壞性,增強(qiáng)造成小島失蹤的可信度。
    小結(jié):看來,在描寫一種事物的時候,不是所有方面都要介紹,要根據(jù)你想說明的目的進(jìn)行描寫,正所謂有詳有略,詳略得當(dāng)。
    3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢?
    指名說:【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此,當(dāng)他們對珊瑚礁小島群起而攻之時,常常會使這些小島在不長的時間內(nèi)瓦解消失;有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島,在強(qiáng)大的海流沖擊下,漂離了原來的位置。
    (1)一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數(shù)字的作用。
    (2)大小島嶼是怎樣消失的呢?
    小島被吃掉,大的珊瑚礁不是被吃掉,星魚咬斷根部,被海流沖走,人們誤以為消失。
    (3)我們默讀課文,看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因?
    4、理解第三自然段作用:
    第3自然段可以去掉嗎?為什么?“事情果真是這樣的嗎?澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答?!?BR>    小組合作,填寫報告單。
    (1)前一句是提出問題,后一句自己作出解答,這就是設(shè)問【板書】。
    (2)對比:“事情不是這樣的。澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。”體會設(shè)問的作用:外星人論聽起來理由充分,證據(jù)確鑿,引起讀者極大的興趣,吊足了胃口,接下來,筆鋒一轉(zhuǎn)提出問題:事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。
    (3)對比:去掉這部分,看看有什么不同?問題承接了上面的外星人論,答案開啟了下面的星魚論,這自然段起到了承上啟下的作用。
    三、哈斯頓·舒爾茨是怎樣認(rèn)為的?你認(rèn)為他的觀點可信嗎?指名說。
    “為什么外星人要盜走小島呢?舒爾茨認(rèn)為,外星人要研究地球,他們肯定會收集我們的土樣。而盜走真?zhèn)€島嶼,不僅能夠得到土樣,而且還能得到更多的研究對象,比如成千種小動物和微生物等?!?BR>    1、這句用了什么修辭方法?設(shè)問,有什么好處呢?(引起讀者的疑問和思考)。
    2、學(xué)生說課外資料【課件出示】。
    3、小結(jié):關(guān)于這兩種觀點是截然不同的,第一種觀點無疑是爆炸性的,驚人的,但是毫無周密的研究,所以是一種“偽科學(xué)”,而第二種觀點是經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。這才是真正的科學(xué),我們學(xué)習(xí)也是這樣,應(yīng)該反復(fù)研究,作出科學(xué)的論斷。
    四、結(jié)構(gòu)特點。
    通過課文的學(xué)習(xí),既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍?zhǔn)资鞘切囚~,課文為什么要先寫地質(zhì)學(xué)博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢?看來,這么寫是有特殊用意的。(外星人論聽起來理由充分,證據(jù)確鑿,引起讀者極大的興趣,吊足了胃口,接下來,筆鋒一轉(zhuǎn)提出問題:事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。后面說明了小島失蹤的真正原因,這樣寫既使人感到信服,又引人入勝。)。
    板書設(shè)計。
    30、小島失蹤之謎。
    星魚的特點小島失蹤的真正原因。
    小學(xué)五年級語文鯨教案篇二
    1、了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
    2、知詩人,解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
    了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
    了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
    1課時。
    一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
    (1)指名讀。(讀后評讀)。
    (2)填空練習(xí),這《四十田園雜興》首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。
    二、教師點撥。
    (1)知詩人,解詩題。
    范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛,秀雅清婉,自具一格。在當(dāng)時就廣受稱贊。
    課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的`景致。詩從寫景入手,點明時令。通觀全詩,詩人在動靜結(jié)合中,展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。
    (2)明詩意,感情讀。
    師:自由讀詩,結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。
    梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。
    ——(正值江南初嚇時節(jié)),梅子金黃杏子也成熟了,麥花雪白雪白的,鮮黃的油菜花也開始落花結(jié)子了。
    日長籬落無人過,唯有蜻蜓蛺蝶飛。
    ——白天越來越長,農(nóng)民們都忙于農(nóng)事,籬笆邊很少有過往的行人,只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。
    (3)悟詩情。
    師:全詩以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩三句寫景,都顯得很優(yōu)美,只一句敘事,不直接寫勞動,卻從側(cè)面透露勞動情況,很有意味。
    (4)朗讀全詩。
    三、練習(xí)誦讀。
    小學(xué)五年級語文鯨教案篇三
    1、學(xué)習(xí)本課重點突出,主次分明的寫作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
    2、分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
    1、句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。
    2、學(xué)習(xí)本課重點突出,主次分明的寫作方法;學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
    實物投影。
    1、猜謎語。
    根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。
    2、板書課題,齊讀課題。
    3、回憶一下,作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?
    板書:種收吃議。
    這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)議花生這一部分。
    1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分,可以分角色讀,可以出聲讀,可以默讀,要讀準(zhǔn)字音,不丟字,不少字,不唱讀。
    思考:作者一家人是怎么議花生的?
    2、你喜歡誰的議論?為什么?
    相機(jī)引導(dǎo)理解:
    投影出示:
    a:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西?!?BR>    父親把誰和誰聯(lián)系起來了?為什么要我們像花生?
    為什么說花生雖然不好看,可是很有用?
    父親的話是不是說不要外表美?
    你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應(yīng)該怎樣做?
    作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?
    b:“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人?!?BR>    理解“有用”對誰有用?
    “講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?
    你見沒見過只講體面的人?
    c:父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。
    (1)雖然外表好看,可是沒有實用。()。
    (2)雖然外表不好看,可是很有用。()。
    (3)外表好看,更有用。()。
    (4)外表既不好看,又沒有用。()。
    在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。
    這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理,這種方法就叫“借物喻理”。
    在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪,告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子?
    3、小組練習(xí)分角色讀課文。
    4、找一組同學(xué)匯報朗讀。
    1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議,為什么把“議花生”做為重點?
    2、次要內(nèi)容可不可以不寫?
    今后在寫作文時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。
    1、學(xué)了這篇課文,你想說點什么?
    把你的想法和同學(xué)交流。
    2、誰愿意毛遂自薦?
    1、有感情地朗讀課文。
    2、背誦喜歡的段落。
    小學(xué)五年級語文鯨教案篇四
    1.探究“竊讀”原因,交流有關(guān)讀書的故事和名言。
    2.培養(yǎng)愛書、讀書的熱情及習(xí)慣。
    教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
    1.師聽寫:(本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語:竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲)。
    2.導(dǎo)人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。
    3.學(xué)生自由讀文。
    4.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。
    二、合作探究,深入研讀。
    1.合作小組研讀最后一個自然段,要求(課件顯示):
    (1)聯(lián)系課文和生活實際,談自己對這句話的理解。
    (2)交流課前搜集的讀書名言,談自己對這句話的理解。(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個知識與智慧不斷增長的人,才是個健康成長的人。)。
    2.匯報交流。
    3.總結(jié):“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
    4.誦讀句子。
    三、回歸整體,理清層次。
    1.同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?(時間,引導(dǎo)學(xué)生找出表示時間推進(jìn)的詞)。
    2.嘗試分段,說說每段的主要意思。
    四、積累內(nèi)化,課外拓展。
    1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在軟抄本上.
    2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動,感受閱讀的快樂。
    小學(xué)五年級語文鯨教案篇五
    1、通過感悟人物的言行對老呂任勞任怨,不計個人得失、無私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。
    2、運用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義,學(xué)習(xí)反復(fù)的寫法。
    3、有感情的朗讀課文。
    引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟人物的言行,體會人物思想品質(zhì)。
    理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。
    1、通過變換相應(yīng)的標(biāo)點符號,改變?nèi)宋镎f話的語氣,從而使得學(xué)生體會出老呂雖是一個在朝鮮戰(zhàn)場負(fù)過重傷的功臣,可他并沒有當(dāng)成一回事、沒有炫耀。(淡泊名利)。
    2、通過人物一問一答所表現(xiàn)出的不同語氣,突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的,在他看來,這是很平常的事,不值得大驚小怪。
    3、通過老呂先后兩次話語語氣的對比,進(jìn)一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。
    4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”,通過體會它們的不同含義,從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神。
    5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章,在刻畫人物上有什么相同點和不同點。借此,進(jìn)一步體會在刻畫人物時不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài),同時可以通過心理活動描寫等內(nèi)容,展現(xiàn)人物的品質(zhì),以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì),而且可以運用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)。
    1、請同學(xué)們齊讀課題:《深山風(fēng)雪路》。
    2、在這條深山風(fēng)雪路上,留給你印象最深的是什么?
    板書:老呂清晰的腳印。
    3、明確:文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”
    4、出示:
    “這山間小道上的腳印啊,是這樣的默默無聞,然而又是這樣的放著光彩!”
    問:為什么說這山間小道上的腳印放著光彩?
    5、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路,感受那一串串清晰的腳??!
    請同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容,把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀,談?wù)勀愕捏w會。
    (一)重點引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分,體會老呂不計個人得失的品質(zhì)。
    (1)指名讀11—16自然段,之后談?wù)勛约旱捏w會,其他同學(xué)評讀也可以談出或讀出自己的體會。
    (2)出示:
    “脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。
    此處的“?”表明什么?(想不起來了)。
    重點感悟“炮彈皮碰的?!蹦愀惺艿搅耸裁矗?BR>    從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒有放在心上、不當(dāng)回事)。
    (3)出示句子,比較理解。
    a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。
    b、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動地說。
    (4)比較:“我好奇地問”“老呂平靜地說”
    “我”好奇,是因為老呂脖子上的深深的傷疤的來歷讓我奇怪,他一定又很危險的經(jīng)歷吧!
    老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的,在他看來,這是很平常的事,不值得大驚小怪。
    (5)齊讀這句話?!安弊??噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。
    師:對于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄,我有什么樣的感受呢?
    齊讀(我的心理活動):
    出示:
    我心中一動。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬。
    板書:不居功自傲。
    過渡:文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇,通過談起老呂脖子上的傷疤,使我了解到老。
    (二)圍繞談工作,體會老呂是一個熱愛工作、默默奉獻(xiàn)的人。
    1、出示:
    他告訴我,走這條郵路送信,已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下,從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口,一天來回50多里,25年,30多萬里路,繞地球約四周。
    (1)從中體會到了什么?
    數(shù)字說明,體會到時間長、路途遠(yuǎn)。
    (2)提問:這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上,你有怎樣的感受?請同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。
    (3)指名讀,通過朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。
    在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數(shù)字):一天來回50多里,25年,30多萬里路,繞地球約四周。
    2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分,體會老呂任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
    師:現(xiàn)在欽佩老呂的我,后來更被他深深的感動了。來讀讀換工作的內(nèi)容,談?wù)勛约旱捏w會。
    出示:第19自然段。
    “那……怎么行!”老呂一著急,說話也有些結(jié)巴了,“這兩年雖說來了些新人,可還是不夠用,我要不跑,不是還得占人嗎?再說我也走慣了這條路!”
    (1)請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語言,談?wù)勛约旱捏w會。
    (2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨、無私奉獻(xiàn))。
    (3)輕聲自讀,讀出自己的感受。
    (4)師:回想談傷疤時老呂的語氣,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    出示:
    a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。
    b、“那……怎么行!”老呂一著急,說話也有些結(jié)巴了。
    指名兩位同學(xué)對讀。(通過老呂兩段話語氣語調(diào)的對比進(jìn)一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。)。
    男女生對讀。,通過同學(xué)們有語氣地朗讀,讓我們體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。
    板書:無私奉獻(xiàn)。
    (5)師:在抓人物語言時,還要體會說話人的語氣語調(diào),來體會人物的品質(zhì)。
    總結(jié):我們從文中對老呂神態(tài)及語言細(xì)致入微的刻畫中,可以了解到老呂做郵遞員工作時間之長,行程之遠(yuǎn)以及他對工作的熱愛,表現(xiàn)了他火一般的熱情。
    過渡:說話間,到了分手的地方,在呼嘯的寒風(fēng)中、在迷茫的雪霧里、在險峻的小路上,老呂繼續(xù)艱難地前行,小路上又出現(xiàn)(齊說):一串清晰的腳印。
    (三)體會三次“清晰的腳印”的含義。
    老呂這一串串的腳印,不僅僅印在險峻的小路上,戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上,同時也印在了同學(xué)們的腦海中,請同學(xué)們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關(guān)語句讀一讀,體會其中的含義。
    出示:
    第一次:“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印,腳印沿著險峻的小道,向前、向上,消失在半山腰的雪霧之中。”
    第二次:“我心中一動,想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬。”
    第三次:“他哈哈笑著,朝我擺擺手。于是,去冷風(fēng)口的小路上,又出現(xiàn)了一串清晰的腳印?!?BR>    1、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢?請你讀一讀,體會一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。(出示表格)。
    次數(shù)不同點。
    第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險。
    第二次表現(xiàn)老呂是一個不居功自傲的人。
    第三次表現(xiàn)老呂是一個默默奉獻(xiàn)的人。
    2、教師總結(jié)反復(fù)的寫法:同樣的語句在文中多次出現(xiàn),又能帶給讀者不同的感受,這樣的描寫叫做反復(fù)。
    “清新的腳印”三次出現(xiàn),讓我們一次比一次加深了對老呂的了解。
    (四)體會最后一個自然段的含義。
    1、齊讀最后一個自然段。
    2、出示:為什么說這山間小道上的腳印默默無聞又放著光彩?
    3、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受,也是為了襯托老呂的品質(zhì)。
    (這是老呂留下的一串串腳印,一個曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場的英雄,在這深山風(fēng)雪路上一天來回50多里,25年,行走30多萬里路,是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。)。
    這兩篇課文同為寫人的文章,在刻畫人物上有什么相同點和不同點。
    第一,在刻畫人物的方法上:
    《在炮兵陣地上》:通過描寫彭總語言、神態(tài),表現(xiàn)人物的特點。
    《深山風(fēng)雪路》:運用對話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點。
    第二、寫作內(nèi)容上:
    《在炮兵陣地上》:通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
    《深山風(fēng)雪路》:主要是通過寫兩個不很熟悉的人一路談話,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
    第三、文章結(jié)構(gòu):
    《在炮兵陣地上》:按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR>    《深山風(fēng)雪路》:以老呂“清晰的腳印”為線索來結(jié)構(gòu)全篇的。
    總結(jié):
    由此看來:1、我們在練習(xí)寫人的文章時,不僅可以通過人物的語言、動作、神態(tài)來描寫,同時可以通過人物心理活動刻畫人物,從而表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)。
    2、通過今天的學(xué)習(xí)使我們了解到,一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì),而且可以運用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)。
    板書設(shè)計。
    深山風(fēng)雪路。
    老呂。
    不居功自傲。
    清晰的腳印放光彩。
    無私奉獻(xiàn)。
    作業(yè)布置:
    1、說說老呂是一個怎樣的人?
    2、想一想,我們是怎樣體會出老呂這些品質(zhì)的?
    小學(xué)五年級語文鯨教案篇六
    2.了解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會詩歌所表達(dá)的情感.
    3.有感情地朗讀課文.
    收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時的情景等.
    同學(xué)們,你們還記得那個日子嗎?19xx年7月1 h.對,就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻,鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng);在那一刻,美麗的紫荊花在香港四處開放,中華民族又圓了一個團(tuán)聚的夢,祖國大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課,就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌:《最后一分鐘》.
    讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍,讀后,同桌間互相檢查,或教師指名讀.
    查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語,可以在小組內(nèi)互相交流.
    默讀詩歌,想想每節(jié)詩主要講了什么.不懂的詩句提出來,和小組同學(xué)一起討論討論.
    指名讀詩,讀后評價是否正確流利.
    相互交流:了解了些什么,還有什么不懂的問題.
    文中四次提到“最后一分鐘”,表達(dá)了作者怎樣的情感?
    讀第1節(jié),想一想:還有最后一分鐘,香港就要回到祖^***親的懷抱,此時此刻,所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比的.)讀出這種情感.
    讀第2、3節(jié),想一想:作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂,挺直了中國人的脊梁,展~t-eq香港的土地和天空,~--?-等條約終被撕毀,領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動、喜悅.)
    讀第4節(jié),想一想:“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望.)
    有感情地朗讀全詩.
    讀了這首詩,你懂得了什么?(中國強(qiáng)大了,祖國領(lǐng)土更完整了,中國人是愛自己的祖國的,盼望祖國早日實現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)
    觀看香港回歸時的圖片或影視資料,感受那令人振奮的一刻.
    閱讀有關(guān)回歸的資料,了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境,了解香港的過去與現(xiàn)在.
    小學(xué)五年級語文鯨教案篇七
    教學(xué)目的:
    1、學(xué)會本課7個生字,能正確讀寫下列詞語:鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
    2、朗讀課文,初步了解鯨的特點和生活習(xí)性。
    3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點:
    學(xué)會本課7個生字,了解鯨的特點和生活習(xí)性。
    教學(xué)過程:
    一、談話導(dǎo)入。
    海洋里有一種動物,單是一條舌頭,就有十幾頭大肥豬那么重,它是什么動物?——對,就是鯨。(板書課題)。
    二、下面誰來給大家介紹一下你了解的有關(guān)鯨的資料?(學(xué)生通過預(yù)習(xí)時查找的資料進(jìn)行簡單的介紹)。
    三、檢查生字的預(yù)習(xí)。
    1、出示本課的生詞讀一讀:鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。(指名讀、齊讀)。
    2、學(xué)生互相提示易書寫錯的字:濾肺(最后一筆是豎)。
    3、學(xué)生互相解詞:
    上腭:口腔的上頂部,也稱上頜。
    退化:生物體在進(jìn)化過程中某一部分器官變小,構(gòu)造簡化,機(jī)能減退甚至完全消失。
    壽命:生存的年限。
    四、學(xué)生默讀課文,想想課文是從哪幾個方面介紹鯨的?
    1、畫出相關(guān)的語句讀一讀。
    2、從鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面來認(rèn)識鯨的特點。
    教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:
    四方面:(1)大(2)不是魚(3)種類(4—7)習(xí)性。
    3、讓學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合有關(guān)內(nèi)容,用自己的話簡要地介紹這些特點。
    板書設(shè)計。
    鯨
    四方面:
    (1)大。
    (2)不是魚。
    (3)種類。
    (4—7)習(xí)性。
    小學(xué)五年級語文鯨教案篇八
    1、學(xué)生初步知道學(xué)校是一個可愛的地方。
    2、學(xué)生愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué),并且學(xué)會利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
    識學(xué)校,了解自己所在學(xué)校的環(huán)境
    會利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
    彩筆、鉛筆、紙、相機(jī)、參觀需要的手持?jǐn)U音器等
    2課
    第二課時
    1、了解學(xué)校,喜歡學(xué)校;
    2、對周圍環(huán)境感興趣,學(xué)習(xí)了解新環(huán)境的方法;
    3、學(xué)習(xí)利用學(xué)校的設(shè)施解決問題。
    認(rèn)識學(xué)校,了解自己所在學(xué)校的環(huán)境
    活動難點:會利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
    活動準(zhǔn)備:彩筆、鉛筆、紙、
    1、師:小朋友們好!你們知道學(xué)校的哪些情況呢?
    2、師:剛才我們和自己的學(xué)校有了一次親密的接觸,小朋友們可以把自己在參觀中看到的、聽到的,用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。可以自己設(shè)計,也可以合作完成。
    3、“我的發(fā)現(xiàn)”匯報交流
    (1)、學(xué)生展示自己的成果。
    (2)、高年級的同學(xué)挑戰(zhàn)小朋友,讓小朋友回答問題。
    4、設(shè)計展示
    (1)、讓學(xué)生自己將作品貼在“我的展示臺”上
    (2)、學(xué)生互相觀看交流,并評議。
    5、活動延伸:
    (1)、將學(xué)生各種形式的匯報展示出來,辦一個墻報或編成一個冊子,教師可以和學(xué)生一起設(shè)計封面、裝訂等。(2)、開展以“我心中的學(xué)?!睘橹黝}的`畫展、作品展等。(3)、與美工課、語文課以及其它班級活動結(jié)合進(jìn)行。
    小學(xué)五年級語文鯨教案篇九
    教學(xué)目標(biāo):1 有感情地朗讀課文。
    2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。(重點)
    3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。(難點)
    教具準(zhǔn)備:多媒體課件
    教學(xué)過程:
    1、談話:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時的了解,你能描述一下地震嗎?
    3、有誰愿意幫大家回憶一下:這篇課文講了一件什么事?這是一對什么樣的父子?
    4、這節(jié)課我們就來了解為什么說這是一對了不起的父子,作者又是通過什么來表現(xiàn)父子的了不起。
    (一)請同學(xué)們打開書,想想為什么說這是一對了不起的父子?從課文中找出相關(guān)語句,寫出你的理解與感受,并和同學(xué)交流一下。
    (二)匯報
    師:父親的了不起表現(xiàn)在哪?
    1、 理解第2、3段:1)“沖向”:體會出父親急切地想見到兒子。
    3)猛地想起、堅定的站起”等詞句理解。
    2、 理解第5段:主要抓住別的父母和父親的對比、父親的眼神和話來理解。
    a、他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,可以體會出父親挖的時間長。師:我也寫了一句話:他挖了36小時,沒人現(xiàn)來阻擋他。找生讀體會作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。(作者這樣寫更能讓^人’體會到時間的漫長)
    b、他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。這是什么描寫?從這些外貌描寫你體會出什么?從滿臉灰塵可以體會到父親挖了很長時間;從雙眼布滿血絲可以體會到父親已經(jīng)36小時沒睡了,很累了;從衣服破爛不堪,到處都是血跡??梢泽w會到可能發(fā)生大爆炸了,也可能父親被什么東西劃傷了。師:多么了不起的父親啊。作者也很了不起,短短的一句外貌描寫你們就體會出這么多,多精妙!多傳神?。?BR>    c、沒人再來阻擋他:再來說明有人曾經(jīng)來過但又走了。都有誰來過?找找。
    有些人上來拉住這們父親,說:“太晚了,沒有希望了?!?BR>    這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:“誰愿意幫幫助我?”
    消防隊長擋住他:“太危險了,隨時可能發(fā)生大爆炸,請你離開?!?BR>    這位父親問:“你是不是來幫助我?”
    警察走過來:“你很難過,我能理解,可這樣做,對你自己、對他人都有危險,馬上回家吧?!?BR>    “你是不是來幫助我?”
    師:消防隊長和警察在這干什么?他們?yōu)槭裁磥韯窀赣H?(更能表現(xiàn)當(dāng)時很危險)
    分角色朗讀這段^對`話。
    師:人們搖頭嘆息地走開了,都認(rèn)為父親因為失去孩子,過于悲痛,精神失常了。真的失常了嗎?沒有?你怎么知道的?(因為他心中只有一個念頭:兒子在等著我。他曾經(jīng)說過的一句話:不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起。)
    理解父親說的這句話。當(dāng)兒子傷心時,父親會勸他;當(dāng)兒子高興時,父親會和兒子分享;當(dāng)發(fā)生大地震時,父親也要和兒子在一起,所以才要挖。
    4、師:在漫長的36小時,不!38小時里,父親又累又餓,受了傷,沒有一人來幫助他,但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。(師范讀)誰也想讀?生練習(xí)后指讀。
    5、那么,在這38小時里,是什么支撐著父親挖下去呢?
    師:父親如此的了不起,兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢?
    1、理解16段:生談體會
    2、理解23段:生談體會。如果你是阿曼達(dá),怎么對父親說這段話?生讀
    3、又是什么支撐兒子等了38小時呢?
    4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了,讓我們把這一幕展示出來,一起讀這段父子^對`話。老師讀父親的話,同學(xué)們讀父親的話,再找一位同學(xué)讀旁白。
    5、齊讀最后一段,讓我們一起來分享這幸福的時刻吧!再讀一次。
    此時此刻,我心潮澎湃,我被那個為了尋找兒子在廢墟上挖了38個小時的父親而感動,為那個在廢墟下等了38小時的兒子而喝彩。你們呢?回憶一下父親的外貌、語言、動作,令你感動的一幕幕,找出來有感情的讀出來吧!(生練讀后指讀)
    1、如果你是被救的13個孩子之一,會對這對父子說什么?做什么?回去寫在日記本上。
    2、最后送給大家一件禮物:一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人,也很富有哲理:總有一個人將我們支撐,總有一種愛讓我們心痛,這個人就是父親,這種愛就是父愛。
    板書設(shè)計: 17 地震中的父與子
    父 子
    挖 等
    不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起!
    小學(xué)五年級語文鯨教案篇十
    1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的5個生字,理解由生字組成的詞語。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大,感受祖國山河的壯麗。
    3、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情,對祖國的熱愛之情。
    教學(xué)難點:
    以提綱的.形式把握課文的主要內(nèi)容,
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    1、同學(xué)們,你們知道樹林是什么顏色的嗎?你見過其他顏色的樹林嗎?激發(fā)學(xué)生興趣。
    2、那么今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹林》(板題,生齊讀課題)。
    1、學(xué)生自由朗讀課文,把生字詞圈、劃出來讀正確,把不好讀的句子多讀幾遍,讀通順。
    2、檢查讀詞及課文的情況。
    3、師:你喜歡海南的紅樹林嗎?
    4、小結(jié)。
    1、指讀課文,想一想:作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的?請你把有關(guān)的句子畫下來。
    2、重點練習(xí)朗讀和復(fù)述:通過學(xué)習(xí),你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎?
    3、練讀:請你選擇自己喜歡的段落讀一讀,說說你的感受。(適時板書)。
    4、指導(dǎo)朗讀:美讀。
    1、學(xué)完課文你想說點什么嗎?
    2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
    作業(yè)超市:
    1、摘抄生字新詞,背誦自己喜歡的段落。
    2、課外閱讀。
    第二課時。
    一、總體把握:
    1、熟讀課文,有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。
    2、結(jié)合課文,說說你對紅樹林的認(rèn)識和理解。
    二、內(nèi)容探討:
    你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎?為什么?
    作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的?試著寫出課文的提綱。
    三、聽寫生字生詞,糾錯。
    四、小練筆:描寫自己見過的奇觀。
    板書設(shè)計:
    紅樹林。
    神奇。
    美麗。
    小學(xué)五年級語文鯨教案篇十一
    本文運用了倒敘的手法,先寫了我尋找修鞋姑娘,然后寫了我的修鞋經(jīng)歷,表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。
    學(xué)會本課生字新詞。
    有感情朗讀課文。
    理解課文內(nèi)容,感受修鞋姑娘的真誠與善良。
    學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
    通過作者的修鞋經(jīng)歷,感受修鞋姑娘的真誠,從而影響自己的行動。
    從我對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。
    導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    看了課題,你有什么疑問?(學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑)請你帶著問題自由朗讀課文。
    (點評:培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考。)
    初讀課文,整體感知。
    1、充分讀書,把課文讀正確、讀流利,把生詞多讀幾遍。
    2、課文主要寫了一件什么事?
    3、劃出課文中最讓自己感動的地方,并在旁邊寫寫自己的體會。
    (點評:讓學(xué)生從整體上把握課文,培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。)
    細(xì)讀課文,感悟人物品質(zhì)。
    課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事,你對這兩個人有怎樣的認(rèn)識?你是如何體會到的?結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
    有感情朗讀,注意要體現(xiàn)出人物不同的特點。
    (點評:教學(xué)中直奔重點,把參與學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會留給學(xué)生,有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。通過對兩人的分析比較,進(jìn)一步體會修鞋姑娘的真誠。)
    著眼重點,誘導(dǎo)突破。
    找出文中表示我對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中,你體會到什么?
    學(xué)生自由發(fā)言。
    選擇給你感受最深的句子,有感情朗讀,注意體會感情。
    (點評:作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界,抓住作者態(tài)度變化這條線索,也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。)
    回顧課文,總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
    課文學(xué)完了,請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際,談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
    (點評:把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來,可以從我這一角度來談,也可以從修鞋姑娘這一角度來談,只要是學(xué)生自己的感受即可。)
    有感情朗讀課文。
    摘抄課文中最使你受感動的語句。
    復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
    (點評:既回顧了課文的主要內(nèi)容,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。)
    領(lǐng)悟本文的寫作特點。
    默讀思考,課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方?
    學(xué)生自讀自悟,獨立思考。
    匯報交流,教師相機(jī)點撥。(課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法,為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì),作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫。只要學(xué)生說的有道理,教師就應(yīng)該給予肯定。)
    有感情朗讀課文,體會本文的寫作特點。
    談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。
    (點評:課文是指導(dǎo)學(xué)生寫作最佳的范文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作手法,為下面的小練筆做準(zhǔn)備。)
    1、練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài),表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。
    2、學(xué)生動筆練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
    3、全班交流。
    (點評:學(xué)以致用,真正做到讀寫結(jié)合,提高學(xué)生的寫作水平。)
    修改小練筆。
    預(yù)習(xí)下一篇課文。
    小學(xué)五年級語文鯨教案篇十二
    知識與技能:
    1、默讀課文,有一定的速度。
    2、讀課文,了解作者生命中最美好的時刻指的是什么。
    1、結(jié)合上下文,或借助工具書理解詞語“萬籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語的意思。積累自己喜歡的語段。
    2、學(xué)習(xí)運用抓重點詞句,體會理解課文內(nèi)容,結(jié)合生活實際,領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情的學(xué)習(xí)方法;并且寫上批注。
    體會作者對母親的懷念之情,能引起學(xué)生的共鳴,感受生活中的美好瞬間。
    體會作者對母親的懷念之情,結(jié)合生活實際,領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情。
    :1課時
    學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文:讀熟課文,知道課文主要講了什么?
    孩子們,我眼前時常浮現(xiàn)出一幅最溫馨的畫面:天剛黑的時候,我放學(xué)歸來,看到屋子里的燈亮著聽到縫紉機(jī)發(fā)出“噠噠噠”的聲音。燈下母親正踩著縫紉機(jī)干著活,“媽媽”,聽到我的喊聲,母親答應(yīng)一聲。溫馨至極,幸福滿溢。這畫面一次次出現(xiàn)在眼前,出現(xiàn)在夢中……我想,這就是我生命中最美好的時刻,最溫馨的畫面。
    你感覺最溫馨的畫面是什么樣的?
    人一生中總有一段最美好的時刻,美國作家回憶了自己八歲時在一個春天的夜晚,偎依在母親的懷抱里,坐在門廊世界上感受萬籟俱寂的鄉(xiāng)村夜色時的獨特體驗。讓我們跟隨作者,走進(jìn)那靜謐的世界吧!
    出示預(yù)習(xí)要求:
    讀熟課文,知道課文主要講了什么?
    1、指名分段朗讀,檢查讀書情況。
    2、自讀課文,初步感知課文主要講了什么?
    3、教師配樂朗讀課文。
    回憶我們學(xué)習(xí)前兩篇課文的方法:
    1、抓重點詞句,體會理解課文內(nèi)容。
    2、結(jié)合生活實際,領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情的學(xué)習(xí)方法。
    3、在感受深的地方,寫上批注。
    4、默讀課文,弄清文章大意。
    5、說一說文中“生命中最美好的時刻”指的是什么?找出文中的相關(guān)詞句,讀一讀,了解文中描寫的畫面,體會作者情感。
    1、學(xué)生運用上節(jié)課學(xué)習(xí)課文的方法,自主學(xué)習(xí),找出自己對課文感受最深的地方,寫下感受。
    2、小組同學(xué)交流。
    1、全班交流。
    (1)先找出自己感受最深的地方,讀一讀。
    (2)聯(lián)系實際,談自己的感受。
    (3)帶著感受,再讀課文。
    2、教學(xué)預(yù)設(shè)
    四周很靜,沒有一點兒聲音。溫暖的空氣里充滿了梨花的清香。
    我下了床,輕手輕腳地走出屋子,隨手關(guān)上了門。母親正坐在門廊的石階上,她抬起頭,看見了我,笑了笑,一只手拉我挨著她坐下,另一只手就勢把我攬在懷里。
    我們就這樣,誰也沒說一句話。
    (1)生讀句子談感受:看了這段文字,我感受到了夜的寧靜。
    生:我感覺和母親坐在一起,不說話,很溫馨。
    (2)師:我們經(jīng)常一句話來形容晚上的安靜——夜深……
    對,就是夜深人靜。夜晚本來就是寧靜的,兩個人“誰也沒有說話”使得寧靜變得“無邊無際”。
    (3)帶著理解讀這一段,讓別人感受到夜的寧靜。
    也許,在那片黑壓壓的樹林里卻并不那么寧靜——野兔和小松鼠、負(fù)鼠和金花鼠,它們都在那兒奔跳、歡笑;還有那田野里,那花園的陰影處,花草樹木都在悄悄地生長。
    (1)生讀句子,談感受:從這些描寫中,我感覺到世界一點也不寧靜,有許多的動物、植物在晚上也不停止活動。
    生:我感覺到了生命的存在。
    生:我感覺一切都在生長,我在一分一秒中不斷長大,雖然短時間內(nèi)我沒有感覺到。
    (2)師:生命的運動,永不停止。宇宙中的星星一直在轉(zhuǎn)動,地球也一直在運動,我們的心臟一直在跳動,血液在流動……生命不息,運動不止。
    啊,在這無邊無際的寧靜中,生命——這種神秘的東西,它既摸不著,也聽不見只有大自然那無所不能、溫柔可愛的手在撫弄著它——它在活動,它在生長,它在壯大。
    (1)生命是什么?
    (3)朗讀句子。
    一個八歲的孩子當(dāng)然不會想得那么多,也許他還不知道自己正沉浸在這無邊無際的寧靜中。
    這句話將我們視線從對生命的想象帶回了八歲孩子的那個晚上,帶到了無邊無際的的寧靜中。
    當(dāng)他看見一顆星星掛在雪松的樹梢上時,他也被迷住了;當(dāng)他聽見一只小鳥在月光下婉轉(zhuǎn)啼鳴時,他心里有一種說不出的高興;當(dāng)他的手觸到母親的手臂時,他感到自己是那么安全、那么舒坦。
    (1)通過最后一自然段的排比句,說說八歲的孩子對相應(yīng)的事物分別是什么感情。
    星星雪松——被迷住了
    小鳥啼鳴——說不出的高興
    母親的手臂——安全、舒坦
    (2)教師總結(jié):rnej這無邊無際的寧靜,這迷人的夜晚,這美好的感情使八歲的孩子模模糊糊地意識到:這就是生命。在母子相偎無語時無邊無際的寧靜中體味到那“不那么寧靜”的生命,因此八歲的那個晚上,那段“待了很久,誰也沒有說話”時間就成了作者生命中最美好的時刻。
    1、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,配樂誦讀課文。
    2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受。
    3、師:孩子們,我們的生活往往是有許許多多的生活細(xì)節(jié)組成的,我們應(yīng)該像作者樣,從生活的細(xì)節(jié)中感悟生活。
    其實生命中最美好的時刻就在我們身邊,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)生命力涌動時,你就已經(jīng)找到了生命中最美好的時刻。
    1、留心觀察抓住生活中的瞬間。
    2、用行動創(chuàng)造生命中最美好的時刻。
    小學(xué)五年級語文鯨教案篇十三
    教學(xué)重點:走進(jìn)大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會課文的語言之美。
    開學(xué)伊始,即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇,去傾聽自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。
    1、 對于“課本”,你有何理解?他有什么用處?
    2、 大自然又怎會成為綠色的課本呢?
    1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。
    2、 學(xué)生自讀課文,利用工具書掌握生字新詞。
    3、 同桌交流,互相檢查朗讀情況。
    4、 指名分節(jié)讀課文,讀后說說這一節(jié)講了什么?
    5、
    1、 細(xì)讀文章,
    2、 說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。
    3、 有感情地讀讀這些詞,展開豐富的想象,說說自己的感受。
    4、 再讀課文,找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢?
    教學(xué)重點:品味賞析,感悟詩情。
    1、 說說學(xué)了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?
    1、 黷讀課文,找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
    2、 引導(dǎo)學(xué)生體會:“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
    3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
    4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開”一詞,感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié),體會詩的內(nèi)涵。
    5、 體會開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
    1、 以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。
    2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
    3、 全班朗讀交流,先指名讀,再評析指導(dǎo),讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩,讀出詩的內(nèi)在的旋律。
    4、 最后全班齊讀。
    a:完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。
    b:選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。
    《去打開大自然綠色的課本》
    小學(xué)五年級語文鯨教案篇十四
    正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情,明白:鞏固和發(fā)展中法兩國人民之間的友誼是中法兩國人民共同的心愿。學(xué)習(xí)引號的用法。隨班就讀學(xué)生能簡單地理解課文內(nèi)容。
    理解文中人物對話和表達(dá)作者感想的的句子
    教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,在通過預(yù)習(xí)理解詞語,了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以啟發(fā)學(xué)生思考為主,抓住文中一些含義深刻、和中心關(guān)系密切的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會,并通過感情朗讀加深他們對文本的感悟。
    多媒體
    1課時
    一、導(dǎo)語:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《心愿》。(板書:心愿)
    二、初讀課文
    1、指名同學(xué)讀課文。讀后評議并糾正容易讀錯的字音。
    2、課文主要講了一件什么事?
    讀后學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)答出:課文講的是一位中國工作人員在巴黎的一個公園里同一家法國人進(jìn)行友好談話的情景。
    3、說一說從哪兒看出他們有這樣的心愿?“我”和法國一家人為什么會有這樣的心愿?
    三、學(xué)生自學(xué)課文
    1.課文講了誰和誰的心愿?他們分別有什么心愿?他們共同的心愿是什么?
    2、指名說一說
    3、“我”和法國一家人有這樣的心愿,說明了什么?引導(dǎo)學(xué)生用書中的`話回答出來。同時板書:中國――我、法國――一家人、修一座友誼的長橋。)
    2.從哪兒看出他們有這樣的心愿?他們?yōu)槭裁磿羞@樣的心愿?
    (1)首先引導(dǎo)學(xué)生說一說什么叫“中國迷”?
    (2)然后從法國一家人都成了“中國迷”,來引導(dǎo)學(xué)生回答第一個問題:
    父親是個“中國迷”表現(xiàn)在:他隨貿(mào)易代表團(tuán)來中國,家里就成了“中國物品展覽館”;同時回來后“繪聲繪色”、“滔滔不絕”地講許多中國見聞。
    維勒尼克是個“中國迷”表現(xiàn)在:小姑娘一看見作者,就猜出作者是個中國人,并“乞求”爸爸帶她去北京。維勒尼克的母親在父女倆的影響下也快成了“中國迷”了。
    (3)“我”也有這樣的“心愿”表現(xiàn)在:“我”的家中有“法國會眨眼的娃娃”;“我”的小女兒也會講法語;“我”歡迎維勒尼克一家人去北京作客。
    (4)第二個問題要引導(dǎo)學(xué)生答出:因為他們對對方的國家深深地喜愛。
    3、“我”和法國一家人有這樣的心愿,說明了什么?
    引導(dǎo)學(xué)生答出:說明中法兩國人民有著深厚的友誼,同時兩國人民愿意鞏固和發(fā)展這一友誼。
    四、體會文章中心
    1、學(xué)生讀課文,思考討論:課文通過描寫“我”和法國一家人的友好交談,要表達(dá)怎樣的思想感情?(表達(dá)兩國人民希望鞏固和發(fā)展中法兩國人民友誼的共同心愿。)
    2、指導(dǎo)感情朗讀課文
    作業(yè)設(shè)計:
    讀熟課文。
    以“我愿……”為題,寫一片斷,表達(dá)你和法國小朋友的感情。
    板書設(shè)計
    心愿
    中國――我
    修一座友誼的長橋
    法國――一家人
    小學(xué)五年級語文鯨教案篇十五
    1.自讀課文,了解課文中描寫了關(guān)于“祖父、后園和我”的哪些內(nèi)容。
    2.結(jié)合作者幼年生活的時代背景,理解課文描寫的祖父和孩子們在一起的快樂生活場景,體會他們之間的親密情感。
    3.整體把握課文內(nèi)容,留意課文題目的特點,學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的筆法,學(xué)習(xí)把事情寫具體。
    教學(xué)重點。
    后園很大、很繁華、很有生機(jī)的部分,和“草帽插花”事件。
    教學(xué)時間:一課時。
    教學(xué)過程:
    【預(yù)習(xí)要求】。
    1.讀通課文,自學(xué)生字、新詞。
    2.朗讀課文,思考課文主要講了哪些事情?
    3.搜集蕭紅的資料。
    1.童年如一首詩,似一支歌,是回憶時甜美的微笑,這節(jié)課我們就走進(jìn)作家蕭紅最美好的童年記憶。(揭示課題)。
    2.介紹蕭紅的資料。
    1.交流預(yù)習(xí)情況:課文寫了哪些事情?
    2.指名說。
    1.“祖父”、“后園”和“我”彼此之間密不可分,靜下心來默讀課文,看看他們各給你留下了怎樣的印象?在感受深的地方用關(guān)鍵詞寫一寫批注。
    2.小組交流。
    3.全班交流。
    預(yù)設(shè)點:
    (1)祖父慈祥可愛、幽默風(fēng)趣、有一顆童心。
    “祖父的眼睛總是笑盈盈的,祖父的笑,常常和孩子似的?!薄坝龅搅诵『⒆?,每每喜歡開個玩笑,說:“你看天空飛個家雀?!薄白娓赋3_@樣做,也總是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出來。”“每當(dāng)祖父這樣做一次的時候,祖父和孩子們都一齊地笑得不得了,好像這戲還是第一次演似的。
    “他把帽子放下,也大笑起來,笑了十多分鐘還停不住。好不容易停住了,一想起來,又笑了?!?BR>    (2)后園有花有果有瓜,很有生機(jī),是“我”和祖父的樂園。
    “一到了后園里,立刻就是另一個世界了。這個世界……休息好了又跑?!?BR>    (3)我很頑皮、快樂。
    “他越招呼我越不聽話。”
    “櫻桃樹上,明明沒有結(jié)櫻桃,偏跑到樹上去找櫻桃……為什么不結(jié)櫻桃?”
    “祖父蹲在地上拔草,我就給他戴花。我把他的草帽插了一圈的花,紅彤彤的二三十朵?!?BR>    在充分思考的前提下,組織小組交流和全班的交流。讓學(xué)生認(rèn)識到:慈祥和藹的祖父是“我”童年的伙伴,后園是“我”和祖父的樂園,“我”和祖父在這里自由快樂地享受著親情的溫馨和美好。
    1.用間隔號連接以表示他們之間密切關(guān)聯(lián)。你的童年有與你密不可分的人物和地點嗎?說一說。
    2.下課后寫一寫。