教案的編寫需要遵循一定的教學原則和方法論。在教案的編寫過程中，教師要注重教學手段和教學方法的選擇，提供多樣化的學習活動。優(yōu)秀的教案是教師教學成功的關(guān)鍵之一，可以提高學生的學習興趣和主動性。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇一
《小兔運南瓜》是九義教材語文第一冊的口語交際課。這一課共有三幅圖，講述了一個小兔運南瓜的故事。下面根據(jù)教材內(nèi)容和口語交際課的特點，談談本課的教學。
1．整體觀察，說大意。首先指導學生整體觀察連續(xù)的三幅圖畫，對故事的大意有一個初步的了解?？梢詥l(fā)學生想一想：這三幅圖中都有一個誰？還有一個什么東西？小兔要把南瓜怎么樣？然后要求學生用一兩句話練說。先自由練說，再同桌互說。力求說的句子必須通順，要把意思表達清楚。
2．分圖觀察，說具體。在整體觀察的基礎(chǔ)上，教師應進一步指導學生一幅圖一幅圖仔細地觀察，具體說出每一幅圖的意思。如觀察第一幅圖，引導思考：小兔來到什么地方？看見什么？在學生能說一句完整話的基礎(chǔ)上，再引導思考：什么樣的小兔？來到什么樣的地方？看見了一個怎樣的南瓜？這三個問題要求學生一口氣說也許有困難，可分步指導說，力求使學生把句子表達更完整些，把圖上的內(nèi)容說得更具體些。最后進行歸納，用幾句話把圖一說具體。觀察圖二時，教師側(cè)重引導學生思考：小兔是怎樣想出辦法來的？可先指導學生思考：正當小兔遇到困難時，看見遠處有誰？在干什么？看著熊貓騎著小車，輕快地朝前行駛著，聽著那歡快的樂曲，小兔突然想到了什么？你覺得小兔聰明嗎？為什么？通過對這些問題的思考和解答，不僅讓學生弄懂了留意，而且，小兔的那種在遇到困難時，善于獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和善于解決問題的思想在學生想象與評判中得到了滲透。第三幅圖是本節(jié)口語交際課進行口語交際訓練的主要部分。教學時，應讓學生充分想象，充分練說。因為有了以上觀察圖的經(jīng)驗，所以學生在觀察這一幅圖時，教師不必作過多的約束，可讓學生自由看圖，自由想象，根據(jù)圖上的內(nèi)容說幾句話?？梢哉f小兔，也可以說兔媽媽，當然更可以說小兔與兔媽媽之間的^對`話。若有學生說小兔的家也未嘗不可。在這里，學生可能說得不是那么具體，教師就應根據(jù)學生說的適時進行指導。側(cè)重指導學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌^對`話練說，進行互相補充。
3．整體觀察，說故事。通過以上逐圖的觀察與練說，學生對三幅圖的內(nèi)容有了比較深刻的了解。之后，引導學生討論課文提出的問題：小兔是怎么把南瓜運回家的？要回答這個問題，必須把三幅圖聯(lián)系起來觀察，把看過的、說過的內(nèi)容進行歸納、組織、總結(jié)?？勺寣W生先自由練說這個故事，然后再指名試說，其他同學聽一聽，評一評，看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求學生能把故事的內(nèi)容說出，更主要的是要求學生注意語句表達是否完整、通順，以規(guī)范學生的語言。
當學生整體了解了三幅圖所體現(xiàn)的故事內(nèi)容后，教師應創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，讓良好的語言態(tài)度和語言習慣在具體的語言實踐中得到培養(yǎng)。
首先創(chuàng)設(shè)師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后，真誠地邀請一個學生與你共同表演。前兩幅圖的內(nèi)容，可讓扮演小兔的同學根據(jù)自己的理解進行表演，當演到小兔把南瓜滾到家門口時，師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門口，看到小兔把那么大的一個南瓜運回來，感到非常驚訝！她手指著大南瓜，急切地問道：“小寶貝，這是你運回來的嗎？”小兔兩手叉腰，昂著頭，挺著胸膛驕傲地說：“媽媽，難道你不相信嗎？”媽媽高興地問：“你是怎么把這大南瓜運回來的？”小兔說：“我來到瓜地里，看到這么一個比我還大的南瓜，真把我難住了，我想，怎樣才能把南瓜運回家呢？正在這時，我看見遠處小熊正騎著一輛小車，我想出辦法來啦。車子的輪子是圓的可以滾動，大南瓜不也是圓的嗎？我為什么不來試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了?！蓖脣寢屄牶蠹拥卣f：“我的小寶寶真是個既聰明又能干的好孩子?！北硌萁Y(jié)束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達，可也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。
根據(jù)圖畫內(nèi)容，要進行故事情節(jié)表演，學生免不了要找同學配合。能否找到同學與之配合或者能否配合得好，這就很能體現(xiàn)學生之間是否友好相處，是否具有較強的為人處事能力。
首先，請學生自由組合，自己去找表演伙伴，讓每一個學生都有參與的機會。在自由組合表演時，教師應強調(diào)，必須講文明禮貌，使得同學樂于和你配合。同時在表演過程中應互相學習，取長補短。這樣不僅有助于雙方的表演，而且可以增進學生之間的感情，也有助于學生交際能力的培養(yǎng)。然后，請幾組分別到臺前表演。要求學生注意觀察表演，仔細傾聽，善意地指出同學存在的缺點，并為同學的優(yōu)點喝彩。
最后，請每一位同學用紙折出或剪出一件小禮物，也可以畫一幅畫，送給合作伙伴或者認為說得最好的同學。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇二
《小白兔和小灰兔》整篇課文巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中，告訴人們要從小養(yǎng)成熱愛勞動的習慣。今天我們一起來學習一下人教版語文一年級下教案《小白兔和小灰兔》。
1.學會本課生字8個和11個詞語。認識7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，幫助學生懂得應該熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。
懂得只有勞動，才能豐衣足食的道理。
明確兩只小兔的'不同表現(xiàn)。
朗讀 表演
課件
兩課時
上一節(jié)課我們學習了《兩只小獅子》的故事，這節(jié)課我們來學習兩只小兔子的故事。(出示第一幅掛圖)這就是那兩只小兔子，一只白，一只灰。板書課題。誰來讀課題?學習“灰”。
1.聽課文錄音。
2.教師提出學生要求：
(1)輕聲、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
(2)在課文中畫出生字，(包括要求認識的字)，讀準這些生字的音。
3.學生按要求自學后，進行檢查：
(1)開火車朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。
(2)利用帶拼音的生字卡片認讀生字。
1.教師引讀第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——
2.學習生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音，“菜”的聲母是平舌音。“菜”的“艸”表示白菜是一種植物，下面“采”表示讀音。
3.收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔怎么做，怎么說的呢?指名兩位同學分別讀第二段、第三段，其他同學邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。
4.學生匯報所畫的句子，教師出示兩句話。指導學生學習生字“謝、您”。這兩個字都是由學過的偏旁和熟字組成的，可以讓學生自己分析字形?！澳笔亲鸱Q，聯(lián)系課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”，說明它很有禮貌。
5.引導學生看插圖，練習朗讀課文，讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子(板書：要菜子 收下白菜)
6.小白兔回到家里，怎么做的呢?請同學自己讀讀四、五兩段，圈出表示小白兔動作的詞。
7.匯報交流，學 習“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，看看第二幅插圖，練習朗讀四、五兩段課文。(板書：種白菜)
8.小灰兔把一車白菜拉回家里，怎么做的呢?請同學讀第六段。(板書：不干活)學習“餓”。
9.看第三幅插圖，指導朗讀第六段。
10.讀一至七段，先自己練習讀，再指名讀，集體讀。
1. 出示上節(jié)課學過的生字，開火車認讀。
2.集體朗讀一至六段課文。
1.小白兔和小灰兔做得不一樣，結(jié)果有什么不同呢?請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。
2. 學生匯報交流，教師板書：送白菜 要白菜。
3.引導學生觀察第四幅插圖，然后練習朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。
4.總結(jié)板書，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發(fā)學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。
啟發(fā)學生自己分析完“挑、哪”的字形，認讀“擔”。
采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀。五、復習生字，指導書寫。
1.去拼音認讀生字卡片。
2.完成課后練習2，重點指導寫好下面幾個字。
謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。
您：心字底要寫扁一些。
拔：右半邊不是“發(fā)”。不要漏寫最后一筆“點”。
1.先說說每組的兩個字有什么不同，再口頭組詞區(qū)分字義。
2.指名學生到黑板上填空，其他同學填在書上。寫完集體訂正。
26小白兔和小灰兔
要菜子 收下白菜
種白菜 不干活
送白菜 要白菜
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇三
用講故事的形式導入課文，學生聽得認真，入迷。激發(fā)了學生學習本課的興趣。
本課的課文還是比較長的，在字詞的學習中，我是集中識字，讓學生自主認字，采用不同的形式調(diào)動學生的學習欲望，運用了開火車認讀，指名小老師領(lǐng)讀，再讓學生自由交流識字方法，最后進行了游戲鞏固，讓學生能在游戲中對本課生字更加熟悉。
第一課時，教學目標的設(shè)定就是字詞的學習和初讀課文，了解課文大意，所以字詞的學習是本課時的重點，帶領(lǐng)學生進行課文的梳理，以小白兔和小灰兔的不同之處作對比進行教學，結(jié)合第一幅圖和第四幅圖作對比，小灰兔奇怪的表情想問什么，學生一起回答“白菜是小白兔自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜”這樣，學生就很清晰的了解了課文的內(nèi)容，明白勞動的意義。
當然，在教學過程中，也有不足之處，在引導學生的過度語上還應在細致簡單一些，再向?qū)W生提問時，問法還應該簡單、巧妙些，今后在工作中還要不斷提高自己的業(yè)務能力。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇四
教材分析：
本文是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中，教學中要引導學生朗讀、理解、感悟。明白：“只有自己種，才有吃不完的道理?！?BR> 教學目標：
1.學會本課生字8個和11個詞語。認識7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.在讀課文的過程中，幫助學生懂得應該熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。
教學重點：
認識7個生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
理解“只有自己種，才有吃不完的菜”。這句話的深刻含義。
教學準備：
課件、課文中的詞語卡片。
教學時數(shù)：
二課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭題導入。
1.課件展示：這就是那兩只小兔子，一只白，一只灰。這節(jié)課我們來學習兩只小兔子的故事。
2.板書課題，讀課題。學習“灰”。
二、整體感知。
1.聽老師朗讀課文。
2.學生自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3.檢查生字詞。
（1）出示帶有拼音的生字詞。
“澆、挑”是三拼音；“施”是翹舌音。
（2）去掉拼音第生字詞。
（3）交流識字方法。
“翻、澆、挑”做動作；
“澆、餓、挑”利用偏旁表義的特點；
“挑、肥”用形近字比較的方法等。
三、精讀課文。
1.四人小組讀課文。
2.以四人小組的形式討論：小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有哪些相同和不同的地方？（板書“相同”和“不同”）。
3.匯報交流。
（1）相同點之一：老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙。
a.說說是在哪個自然段找到的（第一段），小組齊讀該段。
b.從這里說明了什么？板書：愛幫助別人。
（2）相同點之二：小白兔和小灰兔都很有禮貌。
a.你是從哪里看出它們都很有禮貌的？
b.區(qū)別“您”和“你”的用法，明確“您”表示尊敬，有禮貌。
c.明確它們都很有禮貌。板書：有禮貌。
d.分別請男女同學讀一讀兩只小兔子對老山羊說的話，注意讀出禮貌的語氣。
過渡：講它們相同的表現(xiàn)還有沒有其他地方呢？那它們共有幾個相同表現(xiàn)？分別是？（指板書齊讀）我們繼續(xù)找它們表現(xiàn)不同的地方。
（3）不同點之一：小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔卻向老山羊要了菜子。
（板書：要白菜要菜子）。
a.為什么小白兔不像小灰兔那樣要白菜而要菜子呢？
（4）不同點之二：回家以后，小白兔辛勤勞動，自己種白菜，小灰兔卻什么也不干，餓了就吃老山羊送的白菜（板書：自己種光吃不干活）。
a.回家后，小白兔辛勤勞動，它干什么呢？
b.它是怎樣種白菜的？請你做小老師帶全班把課文寫小白兔種菜的過程讀出來（可配合動作）。
（5）不同點之三。
小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；
小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。
a.小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己種白菜，所以它不但吃不完，還給老山羊送去（板書：吃不完吃完）。
b.看圖4，小灰兔看到小白兔給老山羊送菜，覺得很奇怪，它對什么事感到奇怪呢？
c.找學生把小灰兔問小白兔的話讀出來（注意讀出奇怪，驚奇的語氣）。
d.小白兔最后對小灰兔說了一句什么話？你能說一說你的體會嗎？（找學生讀最后一句）。
4.句式訓練。
小白兔種菜是這樣子，我們的學習也是這樣。
只有好好練字，才。
只有認真學習，才。
只有，才。
5.總結(jié)：相信你們明白了這個道理，以后做事會做得更好。
四、拓展升華。
1.這時候，小灰兔聽了小白兔的話后，他可能會怎么想的？
出示圖和句式：聽了小白兔的話，小灰兔想_________。
2.最后老師送給你們一句話，齊讀：“幸福的生活哪里來，要靠勞動來創(chuàng)造！”
第二課時。
一、復習導入。
1.出示生字，開火車認讀。
2.朗讀課文。
二、說帶“把”字的詞語。
1.讀例子。
2.自己仿說，同桌互說，然后全班交流。
三、寫字指導。
1.讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。
（都是左右結(jié)構(gòu)的字，每個字均為左窄右寬，“拉、把”都有提手旁）。
2.練習給這幾個字組詞。
3.指導書寫。
給，右下方是個“扁口”，起筆在豎中線上。
種，左窄右寬，最后一筆是“懸針豎”。
吃，右邊不要寫成“氣”。
4.師范寫生字。
5.生描紅并練寫，師巡視并相機指導。
6.展示、評議。
四、作業(yè)布置。
1.有感情朗讀課文。
2.有興趣的小朋友可以自己試著種種自己喜歡的植物。（自選）。
板書設(shè)計：
要菜子收下白菜。
種白菜不干活。
送白菜要白菜。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇五
（1）使學生懂得遇到困難時要動腦筋。
（2）拓展學生的想象能力，學會用自己的話來概括圖畫中的意思。一般的學生要求說清圖中的意思和把整篇串起來?；A(chǔ)好的學生要求在此基礎(chǔ)上能對語言適當加以修飾。
（2）小白兔看到小熊騎著自行車經(jīng)過。
重點：要求小朋友看圖展開想象、說話。要求講清圖畫中的內(nèi)容。主要是培養(yǎng)小學生的觀察能力。
難點：要求小朋友說出在遇到困難的時候要開動腦筋，自己解決問題。
幻燈片、錄音機、圖片。
教學時間：1課時。
請小朋友看第10課上的三幅圖畫。想一想，這三幅圖畫講了誰的故事？是什么故事？小白兔搬南瓜的時候遇到了什么困難？它是怎么克服這個困難的？要求小朋友用幾句完整的話表達圖中的意思。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇六
種白菜不干活。
送白菜要白菜。
（我采用的是對比式板書，全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。）。
七、說教學反思。
在教學中多媒體的運用充分調(diào)動了學生的學習興趣，使學生獲得了直觀生動的感性認識；同時它也分散了學生的注意力，并且在畫面的切換過程中，還需要通過聯(lián)想、想像進行補充和創(chuàng)造，因此，需要教師在課堂上應不失時機，因勢利導地引領(lǐng)學生進行視聽語言向文字語言的轉(zhuǎn)換，否則，就會是“竹籃打水一場空”。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇七
一、教材分析：
1、本課是一節(jié)新授課，主要是以折紙為主，另外用剪、撕、貼，畫等多種形式進行制作小兔子的練習。
2、以啟發(fā)幫助學生抓住動物特點和形體比例折出小兔子成為本課的要點。
3、折出小兔子之后，可以采用多種方法（剪、撕、貼，畫等方法進行完善，利用多種材料進行添加。）。
4、教材給予的制作方法較簡單，難度不是很大，留給學生的想象力和表現(xiàn)空間很大。另外可以培養(yǎng)學生之間的合作和互助精神。
二、教學目的：
1、掌握折紙的基本方法，并能運用此方法制作出自己喜愛的小兔形象。
2、學會把握小兔的特點和比例結(jié)構(gòu)進行制作。
3、能基本運用剪、撕、貼，畫等方法進行完善，利用多種材料進行添加。
4、培養(yǎng)學生合作互助的精神。
5、培養(yǎng)學生保護動物的意識和熱情。
三、教學重點：
1、讓學生基本了解小兔的外形特點和比例關(guān)系。
2、學會利用多種材料和方法進行制作和添加。
教學難點：
培養(yǎng)學生基本了解小兔的外形特點和比例關(guān)系的能力。
四、教學用具：
范畫、課件、折紙作品、各色蠟光紙、彩筆、雙面膠等。
五、課前準備：
1、學生分兩排席地而坐，每人自己準備手工紙。
2、多媒體課件。
六、教學過程：
（一）、導入新課：
老師手拿一只紙折的小兔入場。
1、出示兒歌“小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛?！?BR> 2、學生嘗試讀兒歌。
3、教師帶領(lǐng)學生學習兒歌。
4、學生誦讀兒歌。
（三）、我手折我心。
剛才我們學習了小兔的兒歌，接下來，我們就利用我的小巧手來動手折一折可愛的小兔子。
1、教師出示：折紙小兔子的'圖解，教師解析圖解，示范折一只。
2、學生跟著老師一起動手一起折。
3、學生分小組折，不會的可以向別人請教。
4、學生動手畫畫，自由創(chuàng)作，然后把折好的兔子貼到適當?shù)奈恢谩?BR> 5、小組內(nèi)展示，評出組內(nèi)最佳作品。
6、全班交流展示，各小組折的最好的同學站到前面，評出班級優(yōu)秀獎。
請獲獎的同學講評自己的特點和制作方法。其他同學也可以評議。
7、教師點評，獎勵獲獎同學。
（四）、走出課堂，活動延伸：
想想一下小白兔折好后會遇見誰？編一個童話故事，明天講給你的同桌聽。
附：折小兔圖解。
折紙是一種“寓教于樂”的智力游戲，深受孩子們的喜愛。在折紙過程中，孩子們手腦并用，觀察、想象、概括和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉和提高。今天校本課，我組織了一次折紙活動《可愛的兔子》。
小兔子是幼兒比較喜歡的一種動物，所以讓孩子們折他們喜歡的小動物更能激發(fā)他們折紙的樂趣。
教學折小兔，我用的是比較簡單的折疊方法：比如對角折、對邊折等等，讓學生具有一些初淺的技能。因為一年級孩子折紙能力還差一些，所以我選擇比較簡單的來進行教學。
首先我拿出范例，激發(fā)幼兒的興趣，，讓他們知道今天要干什么事情，然后進行完整的示范，最后是讓幼兒分段跟著學，每折一步，都要幼兒舉起來給我看看，是不是大家都跟上來了，只有這樣一層一層深入，孩子們才會堅持到底完成作品。
最后，所有的孩子都折出了自己的小兔子，并配上了美麗的圖畫，看著孩子們一幅幅精美的作品，我心里高興極了。
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小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇八
《小白兔和小灰兔》是人教版小學語文一年級下冊第七單元中的“我們都有好品質(zhì)”這一專題下的第一篇精讀課文，描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物--白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)--白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同--白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節(jié)，采用了對比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。
二、說學情。
通過半學期的學習，大多數(shù)學生能較熟練的進行拼讀，在識記方面也積累了一些方法，如：加一加、減一減、換一換等，有效地幫助學生識記生字，學生對閱讀逐漸產(chǎn)生了興趣，多數(shù)學生在閱讀時能做到不加字、不漏字，基礎(chǔ)好些的學生能讀出句子的語氣。教師為學生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學習情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學生自主、合作的學習方式和意識。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學習，樂于參與。
三、說教學目標。
根據(jù)新課標要求，確定本課教學目標為：
1、認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等六個字；
2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲；
3、讓學生懂得只有靠自己勞動，才有收獲，從而愿意做一個愛勞動的好孩子。
另外根據(jù)語文教學大綱和課標的要求，我把識字作為教學重點，又由于年齡特點和教材的要求，把理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的深刻含義作為難點。
四、說教法學法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此這節(jié)課我采用直觀演示法、研究法、自學法等進行教學。
學法上，我貫徹的思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
五、說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我安排了謎語導入——初讀感知——朗讀感悟——書寫指導四個環(huán)節(jié)。
（一）謎語導入。
1、回顧單元專題，“我們都有好品質(zhì)”。
2、讓學生猜謎語，通過課件出示“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”
3、學生猜出謎底兔子后，出示兔子圖片，與學生談話引出課題：小白兔和小灰兔。（板書課題）。
（上課之初，學生的注意力往往停留在課間活動的有趣之上，教師在這一時刻恰當?shù)乩谜n件創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松愉悅的氛圍，不僅能引導學生把注意力從無意注意過度到有意注意階段，而且能收到意想不到的教學效果。教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！睂W習最好的刺激是對所學教材的興趣，對學生來說“興趣”將直接影響學習的效果。多媒體課件的運用化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，能激發(fā)學生的學習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學習情境。而且多媒體教學中絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學生的注意力引到課文內(nèi)容中來，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。）。
（二）初讀感知。
1、教師范讀，要求學生聽準字音，并思考課文講了誰？
（這樣做是為了給學生以有效示范，使學生的情緒得到感染，進入到文中。學生不僅能感知課文，掌握正確的讀音，而且能模仿朗讀技巧。）。
2、學生自讀，要讀準字音，讀通句子，圈出生字并用喜歡的方法識記。
（培養(yǎng)學生的預習能力，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，體現(xiàn)課程標準中倡導的自主學習方式。）。
3、檢查預習，先讓學生帶拼音、帶詞語，通過詞語接龍，開火車等游戲形式識記，接著通過課件去拼音，去熟字讀，讓學生說識字方法。
（這一部分尊重了學生的認知規(guī)律，并實現(xiàn)了多元識字。新課標要求，識字教學是低年級語文教學的重點，所以我也把本課的識字作為教學重點，通過多種學生喜歡的游戲，使學生對枯燥的識字產(chǎn)生興趣，有主動識字的愿望。課堂教學絕不是幾個人的行為，采取自由讀、合作讀等形式比較靈活，同時也保證了學生的參與度。多媒體課件不僅更加自然、逼真地表現(xiàn)了多姿多彩的視聽世界，還對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現(xiàn)，并使復雜的教學過程簡化再現(xiàn)等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。也減輕了教師的書寫壓力。）。
（三）朗讀感悟。
1、結(jié)合書中圖片再讀課文，思考：小白兔和小灰兔有哪些相同之處，又有哪些不同之處？
（用一個大問題統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學生合作探究。）。
2、讓學生用文中語句回答問題，課件相應出示圖片，老師相機板書，并指導朗讀。
演示課文內(nèi)容所涉及到的情景，使文章直觀、形象、富有感染力。那么，學生邊聽、邊看、邊思考，教學將會起到事半功倍的效果，這也符合兒童心理學的認知規(guī)律?！墩Z文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的`道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當作外在的附加任務。”形象直觀的多媒體教學在展示的同時渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導性講述和激勵性評價能引起學生的感情共鳴，盡可能地將文章中的“情”化為可作用于視覺、聽覺的韻律，達到了“入境始于情”的目的，在這樣的氛圍中，學生們怎能不樂于學習呢？）。
3、結(jié)合上文和生活實際談談自己喜歡小白兔還是小灰兔，為什么？故事中的小白兔和小灰兔都是好孩子，小白兔懂得勞動的意義，“只有自己種，才有吃不完的菜?！毕旅嬲垖W生欣賞歌曲《勞動最光榮》。
（根據(jù)低年級學生好動，愛唱的特點，讓學生欣賞歌曲，學生不僅得到了放松，而且更進一步體會了勞動的意義。學生的情感得到了最大限度的升華，情感態(tài)度價值觀目標得到了有效的達成，體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。）。
（四）書寫指導。
1、課件出示會寫的字，學生讀字組詞，接著讓學生觀察并說出字形特點。
（這樣做是為了培養(yǎng)學生的觀察能力，感受漢字的形體美，并且學會觀察是學生寫好字的基礎(chǔ)。）。
2、讓學生找出一個書寫困難的字，教師范寫，學生練習。
（把主動權(quán)還給學生，讓學生真正成為學習的主人，教師只作為引導者。）。
六、說板書設(shè)計。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇九
1、學生自由朗讀。要求在讀準字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，讀出感情來，邊讀邊體會內(nèi)容，并標出各自然段的序號。
2、幾位同學朗讀全文，大家評一評，讀得準不準，好不好。
3、重點指導。
讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣來。小灰兔說：“謝謝您!”要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧?！币x出請求的語氣?！靶“淄?，你的菜是哪兒來的?”要讀出驚奇的語氣。“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜?！币x出自豪的語氣。其他地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位，如，“白菜很快就長大了”中的“很快”要讀得重些;“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”可以讀得重些。指導學生朗讀，不能只是抽象地講要讀出什么語氣，或哪個詞要讀得重一些，應該通過范讀、比較、評價來讓學生體會和感悟。
在朗讀過程中進行詞句訓練：
(1)說帶“把”字的詞語。先讓學生讀例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗戶打開”，接著自己仿說，再同桌互相說，然后全班交流。
(2)學生反復讀“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話，看誰能用“只有……才……”再說出其他句子來。這一訓練難度較大，可讓學生“補句”。如，“只有愛勞動，才(有幸福的生活)?！薄爸挥锌炭鄬W習，才(有好的成績)?！?BR> 4、指名幾位同學接力讀全文，其余同學在聽的過程中，找出與各部分課文內(nèi)容相吻合的插圖(掛圖或投影片)，仔細觀察，展開想象：小灰兔在得到一車白菜時，在家里吃白菜時和再去要白菜時，心里會怎樣想?小白兔在要菜子時，自己種菜時和送白菜給老山羊時，心里又會想些什么?自學思考后同桌互議，然后匯報交流。
5、學生提出不明白的問題(或詞句)，先問同學，解決不了的再向老師提出，然后大家共同解答。
6、賞讀課文。你最喜歡讀哪一個(或幾個)自然段?先自己試著讀，然后開展比賽，看誰讀得最好。
(五)寫字。
1、讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。(都是左右結(jié)構(gòu)的字)每個字左右兩部分的寬窄如何?(每個字均為左窄右寬。)。
2、練習給這幾個生字組詞。
3、指導寫“拉”。先觀察“拉”在田字格里的位置，然后看老師范寫，再描紅、臨寫。寫完后評一評，對出現(xiàn)的問題進行指導。
4、學生獨立寫其余五個字。教師把寫得存在明顯問題的字挑出來進行指導。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十
小學語文蘇教版教材第二冊第七單元中的一篇閱讀課文《詠華山》，它是蘇教版小語教材采用古詩教學的新課型文包詩。根據(jù)課文敘述寇準跟老師登華山時詠詩贊華山的事，我為本課制定要完成的教學目標是：會讀本課生字詞，通過反反復復誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進行詩文對應，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
自主、合作學習是新課程標準提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學生情感交流的一種渠道。在教學中，我更多地采用了讓學生自主、合作的方式去學習、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導學生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學生主動參與課堂評議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學生的各種能力，促進了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動的交流得以實現(xiàn)。
新《課標》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，我這堂課的教學也注意到這一點：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設(shè)情境，讓生首先對華山有感性的認識，再激發(fā)學生去爬山的欲望，引發(fā)學生的向往與遐想，在此基礎(chǔ)上告訴學生古代有個七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣，學生便會急于知道詳情的強烈愿望而去自發(fā)性進入閱讀。同時鼓勵學生在讀書時，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。
文包詩教學的一個重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系，借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生能設(shè)身處地把自己當成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會華山巍巍，聳入云霄的特點后，出示詩句，讓生讀讀想想，看誰能自己讀懂這首詩，充分地相信學生，讓他們在讀中自悟、詩文對應，從而突破教學難點。
我設(shè)計的教案：
1、會讀本課生字詞，通過反反復復誦讀課文，理解生字詞；
2、借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進行詩文對應，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
一．導入。
請大家看這座山（指圖）-這就是華山。
2.你覺得華山怎么樣？
是呀，我也覺得華山雄偉壯麗，高聳入云?？吹竭@么高的山，老師情不自禁的想吟誦一首詩來贊美它（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云底。）。
3．喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個7歲小孩寫的。
4．你想不想知道他是誰，為什么寫這首詩，
那我們就一起來讀讀24課《詠華山》，讀了以后，你就懂了（板書）。
請大家翻開書p135頁，自己讀讀課文，不會讀的先拼拼音，難讀的地方多讀幾次。
二．初讀課文。
1．自讀。
2．同桌相互檢查。
同學們學習的積極性可真高（像這位、這位同學讀得可認真了，他們遇到難讀的地方就反反復復的讀，那么現(xiàn)在請你們把認為難讀的地方，讀給同桌聽。如果還有讀不準的詞，就請他教你）（生互相練習）。
3．檢查。
我瞧瞧，哪位小老師教了同桌（請生回答）你教了哪些詞呀？（學說，師板詞。板后齊讀）。
4．生第一次讀課文。
我們把難讀的詞語讀會了，現(xiàn)在試試讀讀課文。
5．生邊讀，師邊板詞。
老師還發(fā)現(xiàn)，有幾個詞語也很難讀，誰能來教教老師讀。（齊讀詞語）。
6．再讀課文。這回有沒有信心，把課文讀得比上次好。
三．品讀。
1．導語。
剛才大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣？（生答）。
2．引句子。??！華山真高哇！
3．品讀句子。
a自由練習好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高。指名讀。
你們讀得都很高，我們一起來把華山讀得高高的。齊讀。
4．品后兩句。
華山到底有多高呢？讓我們一起跟小孩（帖小人）到山頂去看一看（出示句型）。
a自己讀。同學們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？
b生答：a為什么遠遠近近的山都跑到我們腳下去了呢？
b太陽為什么顯得這么近呢？說明什么？
c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？
c結(jié)束語。我們看到的這些景色都說明了什么？
d分組合作練讀。我們分組練一練，練習讀這些句子。爭取每個人都能把華山的高讀出來。
e檢查反饋。那一小組先來，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）。
f師范讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個小竅門，就是一邊讀一邊想。
g生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去。
5．品古詩。
a、說說自己的心情。
b、引詩。
c、練習讀詩。
a自讀。
b詩文對應這些詩與這些句子是有聯(lián)系的，你們能把他們對應起來嗎？
1、討論交流。
2、提問你認為哪句話，對應哪句詩？（這兩句詩應該與哪句話對應呢？）。
3、總結(jié)、讀詩句這首詩和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高。
男女賽讀（讀出華山的高來）。
四．品第三、四段。
你們覺得這首詩怎么樣？寫得好嗎？
1．課文中老先生怎樣夸他（好詩好詩）。
2．生夸我們一起也來夸夸他！
3．他是誰？（寇準）我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲？（7歲）用手指表示出來！
他和誰一般大呀？
4．總結(jié)。（再讀全文）。
五、總結(jié)結(jié)束。
1、華山的雄偉、壯麗。
2、小寇準的聰明、能干。
3、鼓勵。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十一
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、體會小主人公在尖尖的草帽下微笑著等待蜻蜓飛落的心情，激發(fā)學生親近自然、關(guān)愛萬物生靈的感情。
3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。
學生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會小主人公在尖尖的草帽下微笑著等待蜻蜓飛落的心情，從而產(chǎn)生親近自然的感情。
課前可找一些人與動物和諧相處、互相親近的照片或圖片;認讀生字卡片或課件;課文配樂。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入
2、提示課題：《尖尖的草帽》
二、教師配樂范讀課文。
教師配樂范讀課文。
要求：眼睛認真看，耳朵認真聽，如果哪個字不認識可以標上拼音，一會兒多讀幾遍。
三、初讀感悟，讀中識字
1、學生自由讀課文。教師注意引導學生在自讀的過程中把生字畫出來，反復認讀，把不懂的句子畫下來，多讀幾遍。最后標出自然段。
2、指名分段讀課文(引導學生互評、正音)
3、讀帶有本課生字的句子。
4、開火車認讀詞語、生字。(可以用課件，也可以用生字卡片。)
5、再讀課文，這次要讓學生充分讀，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習朗讀。在反復的讀中感悟語文。
四、讀中理解，讀中感悟
1、在學生初步感知課文后，教師提問：這個小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的?在哪兒發(fā)現(xiàn)的?
引導學生抓住文中重點詞句。“它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗：“你見過小蜻蜓嗎?在哪兒見過，它是什么樣子的?”從而理解句義。
2、“看到這么可愛的小蜻蜓，你有什么想法?”學生展開想象。
過渡：文中的小朋友是怎么想的，怎么做的?
從文中找找有關(guān)句子，自己讀一讀。
3、課件出示：“我停住了。我在草帽下微笑著。我等待著它落在我尖尖的草帽上?！?BR> 引導學生想象“我為什么要微笑?”
“我在等待時會想些什么呢?”
這個問題繼續(xù)發(fā)揮學生的想象，在全班交流感悟的過程中，要結(jié)合學生親身的情感體驗去談。
4、學生配樂朗讀全文。
在此基礎(chǔ)上，教師適時引導：“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧!讓它飛下來，和我們玩一玩。”
五、聯(lián)系生活，加深體驗
六、識字教學
本課有6個生字：尖、以、著、怕、要、把
一年級下學期，學生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導學生自己識字。
七、作業(yè)
1、講一個你和動物的趣事。
2、擴展閱讀：童年書架里的
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十二
這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜，不知道怎樣才能運走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運回來的?”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”。本課的目的引導學生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個完整的故事。
【教學目標】。
1.認識到“具體情況應具體分析”這一道理。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。
3.學習助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習慣。
4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
【學前準備】。
課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個。
【課時安排】。
1課時。
【教學環(huán)節(jié)】。
一、新課導入。
(小兔能把南瓜運回家嗎?)。
2.出示課文插圖一，引導學生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家。可是南瓜太大，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運走呢?”
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事?
3.同桌之間互相說一說。
4.指名說一說。
三、認知貫通。
1.觀察圖一。
(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?
(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)。
(2)小兔看見了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。)。
2.觀察圖二。
(1)那小兔是怎樣運南瓜的呢?圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達清楚。)。
(2)全班交流，教師板書，引導學生辨析。
(把南瓜當輪子滾動;請小動物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運回家;拿刀子切開，再運回家等。)。
(3)哪些運南瓜的辦法比較好?(學生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學生負責解疑)。
(4)表現(xiàn)性交際：讓學生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。
3.觀察圖三。
(1)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說?小白兔又會怎么回答呢?(知道學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個人物的語言)。
(2)同桌分角色練說，再讓學生上臺表演。
(3)表演結(jié)束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達，也可以結(jié)合神態(tài)、動作評。通過評判，使學生對口語交際有一個較深刻的認識。
四、延伸拓展。
1.學生自主看圖練習講故事。
2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。
3.開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。
【教學反思】。
本課是口語交際課。在口語交際課中，要強調(diào)學生是學習的主人;鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學生為思維活動的主體，調(diào)動學生學習的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學中，我為學生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十三
1、學會本課的4個生字，認識12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、做買賣的游戲，在游戲中發(fā)展語言。
結(jié)合圖畫識記字形，了解字義。
字形與字義的相結(jié)合。
一、導入新課
同學們，昨天我們一起走進了農(nóng)貿(mào)市場，看見了許多水果和蔬菜，今天我們再隨一位小姑娘——妞妞一起去趕集，大家愿意隨老師一起去嗎？好，今天勻來學習新的一課——趕集。
請同學們隨老師齊讀文題。誰能說說趕集是怎么回事？
二、聽讀課文，體會感悟
2、領(lǐng)讀，師讀一句生讀一句。
3、標出文中共有幾句話，在課文中畫出本課生字。
4、借助拼音自由讀課文，注意讀準剛畫出的生字的讀音。
三、多種方法，學習生字。
1、學習生字“妞、鐮、繩”。
2、結(jié)合實物學習生字“姜、辣、蒜、蠟”。
3、學習生字“粗、猛、嚇、棗、跳”。
四、練習，游戲鞏固
1、師領(lǐng)讀生字。
2、指名讀生字。
3、開火車比賽讀生字。
4、全班齊讀生字。
5、讀下面各詞。
6、有感情地拍手讀課文。
五、作業(yè)
有感情地熟讀課文。
第二課時
一、復習鞏固，發(fā)展語言
1、通過生字卡片認讀上節(jié)課所學生字。
2、選出一字。
3、找生讀課文，分組分句讀。
4、全班齊讀課文。
5、找生說說“還知道哪些水果和蔬菜名字”。
二、完成課后習題。
1、讀一讀，連一連。
這一練習是為了幫助學生把認識事物與鞏固識字結(jié)合起來。先指導學生讀準詞語，再連線。
2、讀課文比賽。
3、采蘑菇，涂色。
4、買賣游戲。
三、指導書寫生字
1、觀察字形，每一筆在虛宮格中的位置，教師范寫，然后再指導學生書寫。
2、注意“跳”字最后一筆是點。
四、作業(yè)
1、書寫生字
2、你還能找到哪些有關(guān)水果和蔬菜的資料，帶到學校和大家一起分享。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十四
1?借助漢語拼音，課文插圖和生活經(jīng)驗，認識“拔、拍”等12個生字和火字旁；會寫“拍、跑”等7個生字，寫好足字旁。
2?正確、連貫地讀好詞語，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。
3?對應插圖、聯(lián)系生活，了解課文中的各項體育活動。
4?培養(yǎng)熱愛運動，鍛煉身體的好習慣。
教學重點歸類認識提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。
教學難點歸類認識提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。
教學亮點遷移運用：動賓短語――動+名詞
1?生字卡片。
2?課件。
第（1）課時
教學流程教學要點（預設(shè)要求清晰、明確）個性化修改
一、認讀字詞，積累詞語
落實教學目標：借助漢語拼音，課文插圖和生活經(jīng)驗，認識“拔、拍”等12個生字
落實目標：對應插圖、聯(lián)系生活，了解課文中的各項體育活動。
落實重點：歸類認識提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。
?落實目標：正確、連貫地讀好詞語。
落實亮點教學：動賓詞語的搭配1?認讀“操場”。
（1）情境：鈴聲響，下課了，同學們都來到了操場上！（出示圖片）
（2）經(jīng)驗識記“操場”。
要點1：知道“場”的意思：表示比較大的空地。
要點2：根據(jù)意思積累有關(guān)“場”的詞語：
買菜賣菜的場所――（菜場）
買賣商品的場所――（商場）
人們活動休閑的場所――廣場
人們開會的場所――會場
汽車停放的場所――停車場
同學們做操運動的.場所――操場……
2?多種方式認讀“拔、拍、跑、踢”。
（1）看圖說話，認識體育活動
要點：句式：下課了，小朋友們有的在（），有的在（），有的在（），還有的在（）……
（2）圖文結(jié)合，把體育活動的名稱顯示在圖片上。認識生字。
要點：觀察提煉：“提手旁”的字大多和手有關(guān)；“足字旁”的字大多和腿部運動有關(guān)。
（3）拓展“提手旁”和“足字旁”的字：
提手旁抱提挑抓
足字旁踩跨趴蹦
小結(jié)規(guī)律：漢字真神奇，辨別要仔細?！疤崾峙浴迸呐氖?，“足字旁”跺跺腳。掌握其規(guī)律，識字多容易。
3?運用規(guī)律遷移識字
（1）“鈴”和“鍛”
提示：都是“金字旁”，和金屬有關(guān)。“鍛”的造字本義是：揮錘敲打燒紅的鐵件。所以也是金字旁。
積累：鋼，錢，鐵，鋁，鋅
（2）“煉”和“熱”，認識火字旁
提示：“火”本來就是燃燒的火焰。帶火字旁的字往往與燃燒、火焰、干燥等有關(guān)，“燈、燦、炒、燒、炮……”
提示2：火作偏旁，如果在字的下部，常寫作“四點底”：煮、烈、照、熟……
4?積累詞語：
打球拔河拍皮球
跳高跑步踢足球
要點1：讀正確，讀連貫。
亮點教學：
（1）讀出詞語的節(jié)奏：
打球拔河拍皮球踢足球
（2）把“打、拔、拍、踢”等字變紅，讓學生觀察
提示發(fā)現(xiàn)：動詞+名詞
作業(yè)輔導：《課堂作業(yè)本p42第3題》
二、指導朗讀，熟讀成誦
落實教學目標：正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒…… 1?嘗試自讀
要求：讀正確。讀出節(jié)奏。
要點：注意輕聲：下課了、真熱鬧
注意最后一句的停頓。
2?識記兒歌
要點：根據(jù)兒歌內(nèi)容復現(xiàn)重點字詞。（見課件）
三、結(jié)合生活，遷移運用
1?仿課文寫句子
鈴聲響，下課了。操場上，真熱鬧。
（），天天鍛煉身體好。
要點：前面學到的體育活動都可以填寫。如打球拔河拍皮球；、跳高跑步踢足球……
2?兒歌延伸：用上自己生活中見到的體育活動說一說。如
晚飯后，小區(qū)里，（真熱鬧，跑步打拳廣場舞，天天鍛煉身體好。）
周末到，公園里，（真熱鬧，蹦床跳繩滑滑梯，快快樂樂身體好。）
假期里，體育館，（真熱鬧，打球游泳跆拳道，天天運動身體好。）……
3?選擇一個體育活動說一句話
作業(yè)輔導：第4題，用“打羽毛球、跳長繩”寫句……
輔導要點：句式1：誰在什么地方干什么
（什么時候，誰在什么地方干什么）
句式2：誰和誰在什么地方干什么
句式3：我喜歡干什么
四、學寫漢字
1?學生找出生字新朋友，讀一讀。
2?小組合作，學生相互說說怎么記住生字。
3?引導學生復習看筆順的方法，自己嘗試書空筆順。
4?師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。
5?教師范寫“跑”，強調(diào)左窄右寬。生練寫。
6?教師指導學生觀察其他字的書寫。再練寫。
每個生字的要點請見課件
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十五
1）通過觀察，了解舌頭的外形特點和構(gòu)造。
2）讓幼兒在嘗試、比較、討論中了解舌頭的三大作用以及在生活中該怎樣保護自己的舌頭。
3）發(fā)展幼兒的味覺感官，培養(yǎng)探索自身奧秘的興趣。
1、每人鏡子一面，調(diào)味品一份（包括酸、甜、苦、咸），吸管若干。
2、電腦、投影儀、多媒體課件。
3、舌頭模型一個
（一）導入，引出主題
1、看頭飾學動物叫聲。
2、引出發(fā)音器官舌頭
認識舌頭各部分的名稱及部位
3、提問：是誰幫助我們發(fā)出這些有趣的聲音?
4、幼：舌頭。
5、師：對了，是我們的舌頭，你有沒有仔細的觀察過它?今天老師為每個
小朋友準備了一面鏡子，請你仔細地觀察一下自己的舌頭，看看它的上面、下面有什么。
6、幼兒邊觀察邊發(fā)言。
7、教師拿自己的手當模型演示，幼兒認識各部分名稱：舌頭后面連著喉嚨的部分叫“舌根”，舌根的前面部分叫“舌體”，舌體的最前面叫“舌尖”，舌體的上面叫“舌背”，舌背上有舌乳頭、舌苔，舌體的下面叫“舌腹”，舌腹上有舌系帶、血管和突起。
8、師：剛才小朋友說得真好，小舌頭自己還想介紹一下自己，我們一起來聽聽它說什么。（看多媒體課件）
反思：整個活動從興趣和直觀的事物導入，符合幼兒的年齡及思維特點，然后教師再引導幼兒從照鏡子、觀看課件、品嘗、討論等幾方面鋪開，調(diào)動了幼兒的視、聽、嗅覺、味覺等多種感官參與到活動中，使整個活動氣氛都活躍起來。再讓幼兒將自己觀察到的、感受到的、想象到的，以小組交流、師生對話等多種形式暢快淋漓地表達出來，這樣，舌頭的構(gòu)造和作用也就自然而然、活靈活現(xiàn)地展示出來，孩子也輕而易舉地明白了。
仿佛可以透過文章看到那樣的畫面！
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。
學會本課10個生字;能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。
讓學生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。
課件。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，認識多音字和4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
(一)字詞學習。
1.自學導航：a、自由讀生字新詞，讀準字音。b、和同桌比賽讀讀，誰更棒!(時間三分鐘左右)。
2.自學(或者合作學)。
a.學生自由讀b.小組合作讀。
3.反饋點撥。
a.抽讀生字卡片。
b、指名讀，開火車讀，齊讀。
c.口頭組詞、擴詞。
(二)初讀課文。
1.自學導航。
a、自由讀課文三遍，畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，不添字漏字。
b、和同桌比賽讀讀，誰更棒!
(時間三分鐘左右)。
2.自學(或者合作學)。
3.反饋點撥。
a、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
b、師生比賽讀課文。
(三)生字教學。
1.自學導航。
讀一讀，認一認，想一想，下列生字(寒，還，盡，挨，片)該怎么記住，怎樣寫才好看。
(時間3分鐘，完成任務不說話請舉手。)。
2.自學(或者合作學)。
3.反饋點撥。
觀察一下生字表中的這5個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?
(四)學習小結(jié)(對照目標)。
1、組詞。
空()不()尺()。
寒()還()盡()。
2、說話。
用“歡樂”說一句話。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十七
一顆小草一朵鮮花一朵浪花一縷陽光，在孩子的眼睛里是博大的世界，因為孩子在用心靈擁抱這個世界。
詩歌內(nèi)容淺顯、意境悠遠。
1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。
2、正確認讀十二個生字。
3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者想象的奇妙。
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志。
教學過程與設(shè)計說明：
一、激趣導入。
師：出示一顆小草一朵鮮花。
看到這兩樣東些，你會想到什么？
生各抒己見。
師：文中我們的作者又想到了什么呢？
板書課題：17、心里的世界。
設(shè)計說明：
從學生的生活實際入手，引發(fā)學生學習的興趣，使之產(chǎn)生學習的欲望。
二、讀文識字：
1、學生讀課文，遇到不認識的字勾畫出來，在小組內(nèi)互相解決。
2、師檢查部分學生生字識記情況，全會的被評為“識字大王”。
3、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
4、檢查課文的朗讀情況。指名分小節(jié)朗讀。
把識字任務交給學生自己去完成，遇到困難讓他們自己去想辦法解決，師只在必要時給予幫助，強調(diào)小組學習的自覺性、習慣性。而且充分利用獎勵機制，調(diào)動學生學習的積極性。
三、感情朗讀，體會意境。
1、師有感情地范讀全詩。
2、指名朗讀第一小節(jié)。
問：“小草”長在哪里？“鮮花”開在哪里？生進而理解書中聯(lián)想的合理性。
3、指名朗讀第二小節(jié)。
問：浪花和大海有什么關(guān)系？陽光和藍天是什么關(guān)系？
4、指導學生朗讀第一、二小節(jié)，語氣要舒緩，邊讀邊想象。
5、生自讀第三小節(jié)，指導學生理解“擁抱”的意思。
指導朗讀，前兩句讀出聯(lián)想的悠遠，后兩句感情要激昂、飽滿。
“結(jié)合朗讀理解課文，體會詩歌的意境”是學習這篇課文的重要方法，對于一些重點問題的設(shè)置，可以降低學生理解課文的難度。
以讀代講，在讀中感悟，體會意境。
四、展開想象，拓展延伸。
讓學生發(fā)揮想象，自己說一說，“看到--，我想到了--?！?BR> 可以改編書上的詞句，在小組內(nèi)互相交流。
師同時做好記錄整理工作，評出“想象大王”。并準備辦一期“我們心中的世界”的壁報。
將語文學習與學生的生活緊密結(jié)合，讓學生到更廣闊的天地里去學習語文，充分發(fā)揮綜合實踐的作用。
五、書寫生字。
生先自己仔細觀察，師再重點指導書寫，生最后完成課后“寫一寫”。
學會觀察教師的范字的書寫是學生寫好字的基矗。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十八
1、能正確的進行詞語搭配。
2、能寫出近義詞、反義詞。
3、注意詞語的積累。
1、數(shù)量詞+名詞：例：一（座）房子一（雙）眼睛。
補充練習：
一（）鮮花一（）紅旗一（）老人一（）鯉魚。
一（）衣服一（）冰雹一（）機器一（）輪船。
一（）馬戲一（）房子一（）燈一（）圓板。
2、形+名：例：（參天）的大樹（美麗）的彩虹（）的春天。
完成練習：（總復習二第6題）。
4、動+名：例：（數(shù)）星星。
補充練習：
（）糧（）莊稼（）機器()木球（）火圈。
（）衣裳()鐵棒。
1、找出意思相近的詞。
補充練習：
稱贊（）熱愛（）附近（）驚訝（）領(lǐng)（）。
準確（）要是(如果)遇到（）。
2、說說下列詞的反義詞。
補充練習：
瘦（）穿（）吐()新（）幸福（）賣（）。
害（）。
1、照樣子寫詞語。先練習后反饋。（總復習二第5題）。
2、詞語補充完整，再讀一讀。（總復習一第6題）。
3、說說我們還學過哪些四個字的詞語。
4、課后抄一抄這些詞語。
1、能把詞語歸類。
2、能用一些常用的詞造句。
補充練習：
蘋果冬瓜。
稻谷電視機。
1、說一說。小組說、抽生說。
2、選一句寫下來。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十九
古詩《梅花》為北宋政治家、詩人王安石所作。
認“六個生字。
流利朗誦、背誦。
通過誦讀感受到梅花的堅強品質(zhì)。
學習新的生字。
流利背誦。
古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一，也是小語教學的重要組成部分。在教學上，如果只注重講解注釋，把大量的時間精力花費在翻譯古詩的意思上，那么學生很容易陷在枯燥無味的逐字逐句的解釋中，難以體味到我國古詩獨有的韻味美和意境美。尤其面對年齡小，閱歷不多的低年級學生，我們更需要抓住他們喜讀善背，想象豐富，好動愛模仿的特點，調(diào)動他們用各種感官去感受古詩意境。《梅花》這首詩字意淺顯而意境悠遠，主要從兩方面人手。
1、激發(fā)好奇，自主讀詩
用疑問引路，讓學生帶著釋疑的心態(tài)去讀詩。使學生能首先通過讀詩去主動接近梅花，調(diào)動起學習的自主性，為后面的學習打下良好基礎(chǔ)。
2、發(fā)揮想象，美讀入境
結(jié)合生活經(jīng)歷和課件欣賞，學生會對梅花的外形逐漸熟悉。再伴隨教師的描述，將學生帶人詩中特定的環(huán)境里，利用在比較中想象或回憶中想象等方法，去初步感受梅花凌寒獨自開的堅強的品性。并將自己的感受美美地讀出來，相互帶動，共同融人詩境。
一、興趣導入
1、小朋友們!在你們心目中，認為什么花最美?(點多名學生作答)老師卻認為最美的是――梅花。為什么呢?今天咱們學了這首古詩就會明白了。
2、課件出示梅花圖。師板書。
二、初讀古詩學習生字
1、伴隨音樂，師聲情并茂地朗讀古詩，讓學生初步感知全詩。
2、學生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。
3、課件出示游戲識字。
(1)、第一關(guān)――買票：學生劃出本詩生字，借助拼音讀準字音。
(2)、第二關(guān)――認清同行生字小隊員：小組交流，你是怎么認識這些生字的?
(3)、第三關(guān)――賞梅：(課件同時出示圖文)做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。
三、引導想象美讀入境
1、多種形式朗讀。(男生讀、女生讀、點生讀、師生合作讀等。)
2、想象一下：讀過之后，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景色?
(提示引導：課件的古詩中閃現(xiàn)變色的詞有墻角、數(shù)枝、凌寒、不是雪、暗香)
3、生交流自己的想象。
(引導體會：梅花在寒冬中開放，和其他季節(jié)盛開的花有什么不同?)
4、師進行情景描述：在一個偏僻的不為人注意的墻角邊，有幾枝亭亭玉立的梅花，正迎著凜凜寒風，獨自開放。從遠處看，花如雪，但知道那墻角處不是雪，而是梅花，因為有一股清幽的香味正從那兒緩緩飄來。
5、討論：你覺得梅花美嗎?怎樣把你心中的梅花美美地讀出來，讓大家也感受一下?
6、美讀入境：伴著優(yōu)雅的二胡弦音，吟古詩。
四、熟讀成誦
1、情景再現(xiàn)：搖頭晃腦學古人，吟出樣子吟出情。
(教師先示范，小組嘗試后全班嘗試交流，互相評議，追求完善。引導學生在吟誦的過程中搖頭晃腦，一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作，努力體會詩人的思想感情，沉醉于詩的意境中。)
2、吟誦會：各種方式的吟誦。?
五、畫梅
1、在輕柔的背景音樂聲中，生每人畫上一枝梅花，并涂上顏色。
2、組織交流評議，展示其中優(yōu)秀作品。
六、課外延伸
去觀察身邊的梅花或其他植物，根據(jù)其特點畫一畫或?qū)懸粚憽?BR> 《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作，寫了梅花潔白幽香的特點，贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質(zhì)。全詩僅20個字，但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。如何引領(lǐng)剛?cè)雽W的一年級孩子誦讀好這首古詩，并感受梅花與眾不同的美呢?我從以下幾個方面去做的：
一、看圖說話，引“梅”入境。
開課伊始，我利用多媒體，在網(wǎng)上找了很多有關(guān)梅花的圖片，讓學生來說，自己梅花的看法。大多學生從梅花的外形和顏色來說梅花。接著，我又找來書法家話的梅花讓學生欣賞，我問學生，畫家為什么會如此鐘愛梅花?最后，我談到歲寒三友――松竹梅，學生一下了聯(lián)想到梅花、松樹和竹子開在冬季。由此，我再導入新課――梅花。
二、扣詞品味，贊嘆梅花
梅花的三種特點：“凌寒獨自開”――開花的季節(jié)(不怕嚴寒)，“遙知不是雪”――顏色，“為有暗香來”――香味。再讓學生比較詩人最喜愛梅花的什么特點，稍作啟發(fā)，便可使學生知道是“凌寒獨自開”，由此理解全詩的主題。加上反復誦讀，學生的情感便可調(diào)動起來。
三、音像渲染，吟唱梅花
情境是富有形象感，充滿感_彩的場景或氛圍，我找到鄧麗君名曲《梅花》，讓學生閉眼傾聽，當音樂一停，同學們迫不及待要求聽第二遍，我索性把歌詞也附在一起，當唱到“看啊遍地開了梅花，我~~”同學們不約而同地跟著音樂節(jié)怕大聲吟唱起來，課堂氣氛一下達到__，嘆驚之情油然而生，我明白學生真的是讀懂梅花了，那是發(fā)自孩子們內(nèi)心的贊嘆，那是世上最美的歌聲~~在情境的催化下，我接著讓孩子們再讀《梅花》，枯燥的文字由此轉(zhuǎn)化成豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，使靜態(tài)的閱讀注入了動態(tài)的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動人。
課后，我還回味在這美的旋律中，感覺這是這學期最成功的一堂課，內(nèi)心感謝孩子們成就了這堂課，也為這學期的教學畫上圓滿的句號吧。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇二十
《小兔運南瓜》是人教版一年級上冊“語文園地六”中的口語文際內(nèi)容。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的,小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜,這幅圖空缺,留給學生想象。
2、教學目標。
(1)引導學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
(2)組織學生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。
3、教學重點和難點。
讓學生參與討論,引導學生說出小兔運南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。
教學過程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引課。
1、師:小朋友們,你們愿意聽故事嗎?今天老師就給大家?guī)硪粋€《小兔運南瓜》的故事。(板書)(師講故事:略)。
2、師出示掛圖(課文圖一)。
師:哇,小兔來到南瓜地里看到()。
師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會兒想些什么?
二、編演結(jié)尾,展開想象。
1、師:后來小白兔到底有沒有把大南瓜運到家呢?讓我們來看看圖三(出示掛圖)。
(同桌互相演一演,指名演,師生互相配合演等)。
三、展開想象,表達交流。
1、師:南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。小朋友們你是兔寶寶你會用什么樣的方法把南瓜運回家。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點子大賽。我們以小組為單位,比比哪個小組的小朋友想的辦法多,想出一個得10分。獲勝的小組每人將獲得一個“聰明兔”獎章。
2、把你運南瓜的經(jīng)過說給小組里的同學聽一聽,讓小組同學給你當參謀。(學生四人小組活動,教師巡視。)。
3、師:剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友四人小組里已經(jīng)說了好幾種辦法,真棒!下面就讓我們一起來交流。
5、學生交流,教師歸類。(獎勵金點子星)。
(學生交流匯報,教師相機引導)。
生:小兔見南瓜太大,就請來了自己的好朋友猴子幫著抬回家。
生:小兔看見路邊熊貓騎車經(jīng)過,上前去請他幫忙。
生:小兔找來繩子拴住南瓜拉回家。
生:找來木棒撬著移回家。
生:把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著回家。
師:你是怎么想到這個辦法的?表揚----平時很會觀察生活,真。
了不起!不過,用這種辦法會不會把南瓜的外皮滾破?
生:向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。
師:真不賴!同學們真愛動腦筋,想出了很多辦法。
四、交流反饋,雙向互動。
1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進行第二輪比賽:比比誰的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認為()這個辦法最好,因為(),來說明自己的觀點。
2、小組活動,代表發(fā)言。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。)。
4、評選優(yōu)秀小隊。
五、拓展延伸,補充畫面。
1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇一
《小兔運南瓜》是九義教材語文第一冊的口語交際課。這一課共有三幅圖，講述了一個小兔運南瓜的故事。下面根據(jù)教材內(nèi)容和口語交際課的特點，談談本課的教學。
1．整體觀察，說大意。首先指導學生整體觀察連續(xù)的三幅圖畫，對故事的大意有一個初步的了解?？梢詥l(fā)學生想一想：這三幅圖中都有一個誰？還有一個什么東西？小兔要把南瓜怎么樣？然后要求學生用一兩句話練說。先自由練說，再同桌互說。力求說的句子必須通順，要把意思表達清楚。
2．分圖觀察，說具體。在整體觀察的基礎(chǔ)上，教師應進一步指導學生一幅圖一幅圖仔細地觀察，具體說出每一幅圖的意思。如觀察第一幅圖，引導思考：小兔來到什么地方？看見什么？在學生能說一句完整話的基礎(chǔ)上，再引導思考：什么樣的小兔？來到什么樣的地方？看見了一個怎樣的南瓜？這三個問題要求學生一口氣說也許有困難，可分步指導說，力求使學生把句子表達更完整些，把圖上的內(nèi)容說得更具體些。最后進行歸納，用幾句話把圖一說具體。觀察圖二時，教師側(cè)重引導學生思考：小兔是怎樣想出辦法來的？可先指導學生思考：正當小兔遇到困難時，看見遠處有誰？在干什么？看著熊貓騎著小車，輕快地朝前行駛著，聽著那歡快的樂曲，小兔突然想到了什么？你覺得小兔聰明嗎？為什么？通過對這些問題的思考和解答，不僅讓學生弄懂了留意，而且，小兔的那種在遇到困難時，善于獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和善于解決問題的思想在學生想象與評判中得到了滲透。第三幅圖是本節(jié)口語交際課進行口語交際訓練的主要部分。教學時，應讓學生充分想象，充分練說。因為有了以上觀察圖的經(jīng)驗，所以學生在觀察這一幅圖時，教師不必作過多的約束，可讓學生自由看圖，自由想象，根據(jù)圖上的內(nèi)容說幾句話?？梢哉f小兔，也可以說兔媽媽，當然更可以說小兔與兔媽媽之間的^對`話。若有學生說小兔的家也未嘗不可。在這里，學生可能說得不是那么具體，教師就應根據(jù)學生說的適時進行指導。側(cè)重指導學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌^對`話練說，進行互相補充。
3．整體觀察，說故事。通過以上逐圖的觀察與練說，學生對三幅圖的內(nèi)容有了比較深刻的了解。之后，引導學生討論課文提出的問題：小兔是怎么把南瓜運回家的？要回答這個問題，必須把三幅圖聯(lián)系起來觀察，把看過的、說過的內(nèi)容進行歸納、組織、總結(jié)?？勺寣W生先自由練說這個故事，然后再指名試說，其他同學聽一聽，評一評，看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求學生能把故事的內(nèi)容說出，更主要的是要求學生注意語句表達是否完整、通順，以規(guī)范學生的語言。
當學生整體了解了三幅圖所體現(xiàn)的故事內(nèi)容后，教師應創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，讓良好的語言態(tài)度和語言習慣在具體的語言實踐中得到培養(yǎng)。
首先創(chuàng)設(shè)師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后，真誠地邀請一個學生與你共同表演。前兩幅圖的內(nèi)容，可讓扮演小兔的同學根據(jù)自己的理解進行表演，當演到小兔把南瓜滾到家門口時，師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門口，看到小兔把那么大的一個南瓜運回來，感到非常驚訝！她手指著大南瓜，急切地問道：“小寶貝，這是你運回來的嗎？”小兔兩手叉腰，昂著頭，挺著胸膛驕傲地說：“媽媽，難道你不相信嗎？”媽媽高興地問：“你是怎么把這大南瓜運回來的？”小兔說：“我來到瓜地里，看到這么一個比我還大的南瓜，真把我難住了，我想，怎樣才能把南瓜運回家呢？正在這時，我看見遠處小熊正騎著一輛小車，我想出辦法來啦。車子的輪子是圓的可以滾動，大南瓜不也是圓的嗎？我為什么不來試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了?！蓖脣寢屄牶蠹拥卣f：“我的小寶寶真是個既聰明又能干的好孩子?！北硌萁Y(jié)束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達，可也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。
根據(jù)圖畫內(nèi)容，要進行故事情節(jié)表演，學生免不了要找同學配合。能否找到同學與之配合或者能否配合得好，這就很能體現(xiàn)學生之間是否友好相處，是否具有較強的為人處事能力。
首先，請學生自由組合，自己去找表演伙伴，讓每一個學生都有參與的機會。在自由組合表演時，教師應強調(diào)，必須講文明禮貌，使得同學樂于和你配合。同時在表演過程中應互相學習，取長補短。這樣不僅有助于雙方的表演，而且可以增進學生之間的感情，也有助于學生交際能力的培養(yǎng)。然后，請幾組分別到臺前表演。要求學生注意觀察表演，仔細傾聽，善意地指出同學存在的缺點，并為同學的優(yōu)點喝彩。
最后，請每一位同學用紙折出或剪出一件小禮物，也可以畫一幅畫，送給合作伙伴或者認為說得最好的同學。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇二
《小白兔和小灰兔》整篇課文巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中，告訴人們要從小養(yǎng)成熱愛勞動的習慣。今天我們一起來學習一下人教版語文一年級下教案《小白兔和小灰兔》。
1.學會本課生字8個和11個詞語。認識7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，幫助學生懂得應該熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。
懂得只有勞動，才能豐衣足食的道理。
明確兩只小兔的'不同表現(xiàn)。
朗讀 表演
課件
兩課時
上一節(jié)課我們學習了《兩只小獅子》的故事，這節(jié)課我們來學習兩只小兔子的故事。(出示第一幅掛圖)這就是那兩只小兔子，一只白，一只灰。板書課題。誰來讀課題?學習“灰”。
1.聽課文錄音。
2.教師提出學生要求：
(1)輕聲、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
(2)在課文中畫出生字，(包括要求認識的字)，讀準這些生字的音。
3.學生按要求自學后，進行檢查：
(1)開火車朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。
(2)利用帶拼音的生字卡片認讀生字。
1.教師引讀第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——
2.學習生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音，“菜”的聲母是平舌音。“菜”的“艸”表示白菜是一種植物，下面“采”表示讀音。
3.收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔怎么做，怎么說的呢?指名兩位同學分別讀第二段、第三段，其他同學邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。
4.學生匯報所畫的句子，教師出示兩句話。指導學生學習生字“謝、您”。這兩個字都是由學過的偏旁和熟字組成的，可以讓學生自己分析字形?！澳笔亲鸱Q，聯(lián)系課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”，說明它很有禮貌。
5.引導學生看插圖，練習朗讀課文，讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子(板書：要菜子 收下白菜)
6.小白兔回到家里，怎么做的呢?請同學自己讀讀四、五兩段，圈出表示小白兔動作的詞。
7.匯報交流，學 習“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，看看第二幅插圖，練習朗讀四、五兩段課文。(板書：種白菜)
8.小灰兔把一車白菜拉回家里，怎么做的呢?請同學讀第六段。(板書：不干活)學習“餓”。
9.看第三幅插圖，指導朗讀第六段。
10.讀一至七段，先自己練習讀，再指名讀，集體讀。
1. 出示上節(jié)課學過的生字，開火車認讀。
2.集體朗讀一至六段課文。
1.小白兔和小灰兔做得不一樣，結(jié)果有什么不同呢?請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。
2. 學生匯報交流，教師板書：送白菜 要白菜。
3.引導學生觀察第四幅插圖，然后練習朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。
4.總結(jié)板書，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發(fā)學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。
啟發(fā)學生自己分析完“挑、哪”的字形，認讀“擔”。
采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀。五、復習生字，指導書寫。
1.去拼音認讀生字卡片。
2.完成課后練習2，重點指導寫好下面幾個字。
謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。
您：心字底要寫扁一些。
拔：右半邊不是“發(fā)”。不要漏寫最后一筆“點”。
1.先說說每組的兩個字有什么不同，再口頭組詞區(qū)分字義。
2.指名學生到黑板上填空，其他同學填在書上。寫完集體訂正。
26小白兔和小灰兔
要菜子 收下白菜
種白菜 不干活
送白菜 要白菜
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇三
用講故事的形式導入課文，學生聽得認真，入迷。激發(fā)了學生學習本課的興趣。
本課的課文還是比較長的，在字詞的學習中，我是集中識字，讓學生自主認字，采用不同的形式調(diào)動學生的學習欲望，運用了開火車認讀，指名小老師領(lǐng)讀，再讓學生自由交流識字方法，最后進行了游戲鞏固，讓學生能在游戲中對本課生字更加熟悉。
第一課時，教學目標的設(shè)定就是字詞的學習和初讀課文，了解課文大意，所以字詞的學習是本課時的重點，帶領(lǐng)學生進行課文的梳理，以小白兔和小灰兔的不同之處作對比進行教學，結(jié)合第一幅圖和第四幅圖作對比，小灰兔奇怪的表情想問什么，學生一起回答“白菜是小白兔自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜”這樣，學生就很清晰的了解了課文的內(nèi)容，明白勞動的意義。
當然，在教學過程中，也有不足之處，在引導學生的過度語上還應在細致簡單一些，再向?qū)W生提問時，問法還應該簡單、巧妙些，今后在工作中還要不斷提高自己的業(yè)務能力。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇四
教材分析：
本文是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中，教學中要引導學生朗讀、理解、感悟。明白：“只有自己種，才有吃不完的道理?！?BR> 教學目標：
1.學會本課生字8個和11個詞語。認識7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.在讀課文的過程中，幫助學生懂得應該熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。
教學重點：
認識7個生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
理解“只有自己種，才有吃不完的菜”。這句話的深刻含義。
教學準備：
課件、課文中的詞語卡片。
教學時數(shù)：
二課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭題導入。
1.課件展示：這就是那兩只小兔子，一只白，一只灰。這節(jié)課我們來學習兩只小兔子的故事。
2.板書課題，讀課題。學習“灰”。
二、整體感知。
1.聽老師朗讀課文。
2.學生自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3.檢查生字詞。
（1）出示帶有拼音的生字詞。
“澆、挑”是三拼音；“施”是翹舌音。
（2）去掉拼音第生字詞。
（3）交流識字方法。
“翻、澆、挑”做動作；
“澆、餓、挑”利用偏旁表義的特點；
“挑、肥”用形近字比較的方法等。
三、精讀課文。
1.四人小組讀課文。
2.以四人小組的形式討論：小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有哪些相同和不同的地方？（板書“相同”和“不同”）。
3.匯報交流。
（1）相同點之一：老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙。
a.說說是在哪個自然段找到的（第一段），小組齊讀該段。
b.從這里說明了什么？板書：愛幫助別人。
（2）相同點之二：小白兔和小灰兔都很有禮貌。
a.你是從哪里看出它們都很有禮貌的？
b.區(qū)別“您”和“你”的用法，明確“您”表示尊敬，有禮貌。
c.明確它們都很有禮貌。板書：有禮貌。
d.分別請男女同學讀一讀兩只小兔子對老山羊說的話，注意讀出禮貌的語氣。
過渡：講它們相同的表現(xiàn)還有沒有其他地方呢？那它們共有幾個相同表現(xiàn)？分別是？（指板書齊讀）我們繼續(xù)找它們表現(xiàn)不同的地方。
（3）不同點之一：小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔卻向老山羊要了菜子。
（板書：要白菜要菜子）。
a.為什么小白兔不像小灰兔那樣要白菜而要菜子呢？
（4）不同點之二：回家以后，小白兔辛勤勞動，自己種白菜，小灰兔卻什么也不干，餓了就吃老山羊送的白菜（板書：自己種光吃不干活）。
a.回家后，小白兔辛勤勞動，它干什么呢？
b.它是怎樣種白菜的？請你做小老師帶全班把課文寫小白兔種菜的過程讀出來（可配合動作）。
（5）不同點之三。
小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；
小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。
a.小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己種白菜，所以它不但吃不完，還給老山羊送去（板書：吃不完吃完）。
b.看圖4，小灰兔看到小白兔給老山羊送菜，覺得很奇怪，它對什么事感到奇怪呢？
c.找學生把小灰兔問小白兔的話讀出來（注意讀出奇怪，驚奇的語氣）。
d.小白兔最后對小灰兔說了一句什么話？你能說一說你的體會嗎？（找學生讀最后一句）。
4.句式訓練。
小白兔種菜是這樣子，我們的學習也是這樣。
只有好好練字，才。
只有認真學習，才。
只有，才。
5.總結(jié)：相信你們明白了這個道理，以后做事會做得更好。
四、拓展升華。
1.這時候，小灰兔聽了小白兔的話后，他可能會怎么想的？
出示圖和句式：聽了小白兔的話，小灰兔想_________。
2.最后老師送給你們一句話，齊讀：“幸福的生活哪里來，要靠勞動來創(chuàng)造！”
第二課時。
一、復習導入。
1.出示生字，開火車認讀。
2.朗讀課文。
二、說帶“把”字的詞語。
1.讀例子。
2.自己仿說，同桌互說，然后全班交流。
三、寫字指導。
1.讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。
（都是左右結(jié)構(gòu)的字，每個字均為左窄右寬，“拉、把”都有提手旁）。
2.練習給這幾個字組詞。
3.指導書寫。
給，右下方是個“扁口”，起筆在豎中線上。
種，左窄右寬，最后一筆是“懸針豎”。
吃，右邊不要寫成“氣”。
4.師范寫生字。
5.生描紅并練寫，師巡視并相機指導。
6.展示、評議。
四、作業(yè)布置。
1.有感情朗讀課文。
2.有興趣的小朋友可以自己試著種種自己喜歡的植物。（自選）。
板書設(shè)計：
要菜子收下白菜。
種白菜不干活。
送白菜要白菜。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇五
（1）使學生懂得遇到困難時要動腦筋。
（2）拓展學生的想象能力，學會用自己的話來概括圖畫中的意思。一般的學生要求說清圖中的意思和把整篇串起來?；A(chǔ)好的學生要求在此基礎(chǔ)上能對語言適當加以修飾。
（2）小白兔看到小熊騎著自行車經(jīng)過。
重點：要求小朋友看圖展開想象、說話。要求講清圖畫中的內(nèi)容。主要是培養(yǎng)小學生的觀察能力。
難點：要求小朋友說出在遇到困難的時候要開動腦筋，自己解決問題。
幻燈片、錄音機、圖片。
教學時間：1課時。
請小朋友看第10課上的三幅圖畫。想一想，這三幅圖畫講了誰的故事？是什么故事？小白兔搬南瓜的時候遇到了什么困難？它是怎么克服這個困難的？要求小朋友用幾句完整的話表達圖中的意思。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇六
種白菜不干活。
送白菜要白菜。
（我采用的是對比式板書，全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。）。
七、說教學反思。
在教學中多媒體的運用充分調(diào)動了學生的學習興趣，使學生獲得了直觀生動的感性認識；同時它也分散了學生的注意力，并且在畫面的切換過程中，還需要通過聯(lián)想、想像進行補充和創(chuàng)造，因此，需要教師在課堂上應不失時機，因勢利導地引領(lǐng)學生進行視聽語言向文字語言的轉(zhuǎn)換，否則，就會是“竹籃打水一場空”。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇七
一、教材分析：
1、本課是一節(jié)新授課，主要是以折紙為主，另外用剪、撕、貼，畫等多種形式進行制作小兔子的練習。
2、以啟發(fā)幫助學生抓住動物特點和形體比例折出小兔子成為本課的要點。
3、折出小兔子之后，可以采用多種方法（剪、撕、貼，畫等方法進行完善，利用多種材料進行添加。）。
4、教材給予的制作方法較簡單，難度不是很大，留給學生的想象力和表現(xiàn)空間很大。另外可以培養(yǎng)學生之間的合作和互助精神。
二、教學目的：
1、掌握折紙的基本方法，并能運用此方法制作出自己喜愛的小兔形象。
2、學會把握小兔的特點和比例結(jié)構(gòu)進行制作。
3、能基本運用剪、撕、貼，畫等方法進行完善，利用多種材料進行添加。
4、培養(yǎng)學生合作互助的精神。
5、培養(yǎng)學生保護動物的意識和熱情。
三、教學重點：
1、讓學生基本了解小兔的外形特點和比例關(guān)系。
2、學會利用多種材料和方法進行制作和添加。
教學難點：
培養(yǎng)學生基本了解小兔的外形特點和比例關(guān)系的能力。
四、教學用具：
范畫、課件、折紙作品、各色蠟光紙、彩筆、雙面膠等。
五、課前準備：
1、學生分兩排席地而坐，每人自己準備手工紙。
2、多媒體課件。
六、教學過程：
（一）、導入新課：
老師手拿一只紙折的小兔入場。
1、出示兒歌“小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛?！?BR> 2、學生嘗試讀兒歌。
3、教師帶領(lǐng)學生學習兒歌。
4、學生誦讀兒歌。
（三）、我手折我心。
剛才我們學習了小兔的兒歌，接下來，我們就利用我的小巧手來動手折一折可愛的小兔子。
1、教師出示：折紙小兔子的'圖解，教師解析圖解，示范折一只。
2、學生跟著老師一起動手一起折。
3、學生分小組折，不會的可以向別人請教。
4、學生動手畫畫，自由創(chuàng)作，然后把折好的兔子貼到適當?shù)奈恢谩?BR> 5、小組內(nèi)展示，評出組內(nèi)最佳作品。
6、全班交流展示，各小組折的最好的同學站到前面，評出班級優(yōu)秀獎。
請獲獎的同學講評自己的特點和制作方法。其他同學也可以評議。
7、教師點評，獎勵獲獎同學。
（四）、走出課堂，活動延伸：
想想一下小白兔折好后會遇見誰？編一個童話故事，明天講給你的同桌聽。
附：折小兔圖解。
折紙是一種“寓教于樂”的智力游戲，深受孩子們的喜愛。在折紙過程中，孩子們手腦并用，觀察、想象、概括和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉和提高。今天校本課，我組織了一次折紙活動《可愛的兔子》。
小兔子是幼兒比較喜歡的一種動物，所以讓孩子們折他們喜歡的小動物更能激發(fā)他們折紙的樂趣。
教學折小兔，我用的是比較簡單的折疊方法：比如對角折、對邊折等等，讓學生具有一些初淺的技能。因為一年級孩子折紙能力還差一些，所以我選擇比較簡單的來進行教學。
首先我拿出范例，激發(fā)幼兒的興趣，，讓他們知道今天要干什么事情，然后進行完整的示范，最后是讓幼兒分段跟著學，每折一步，都要幼兒舉起來給我看看，是不是大家都跟上來了，只有這樣一層一層深入，孩子們才會堅持到底完成作品。
最后，所有的孩子都折出了自己的小兔子，并配上了美麗的圖畫，看著孩子們一幅幅精美的作品，我心里高興極了。
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小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇八
《小白兔和小灰兔》是人教版小學語文一年級下冊第七單元中的“我們都有好品質(zhì)”這一專題下的第一篇精讀課文，描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物--白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)--白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同--白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節(jié)，采用了對比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。
二、說學情。
通過半學期的學習，大多數(shù)學生能較熟練的進行拼讀，在識記方面也積累了一些方法，如：加一加、減一減、換一換等，有效地幫助學生識記生字，學生對閱讀逐漸產(chǎn)生了興趣，多數(shù)學生在閱讀時能做到不加字、不漏字，基礎(chǔ)好些的學生能讀出句子的語氣。教師為學生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學習情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學生自主、合作的學習方式和意識。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學習，樂于參與。
三、說教學目標。
根據(jù)新課標要求，確定本課教學目標為：
1、認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等六個字；
2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲；
3、讓學生懂得只有靠自己勞動，才有收獲，從而愿意做一個愛勞動的好孩子。
另外根據(jù)語文教學大綱和課標的要求，我把識字作為教學重點，又由于年齡特點和教材的要求，把理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的深刻含義作為難點。
四、說教法學法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此這節(jié)課我采用直觀演示法、研究法、自學法等進行教學。
學法上，我貫徹的思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
五、說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我安排了謎語導入——初讀感知——朗讀感悟——書寫指導四個環(huán)節(jié)。
（一）謎語導入。
1、回顧單元專題，“我們都有好品質(zhì)”。
2、讓學生猜謎語，通過課件出示“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”
3、學生猜出謎底兔子后，出示兔子圖片，與學生談話引出課題：小白兔和小灰兔。（板書課題）。
（上課之初，學生的注意力往往停留在課間活動的有趣之上，教師在這一時刻恰當?shù)乩谜n件創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松愉悅的氛圍，不僅能引導學生把注意力從無意注意過度到有意注意階段，而且能收到意想不到的教學效果。教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！睂W習最好的刺激是對所學教材的興趣，對學生來說“興趣”將直接影響學習的效果。多媒體課件的運用化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，能激發(fā)學生的學習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學習情境。而且多媒體教學中絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學生的注意力引到課文內(nèi)容中來，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。）。
（二）初讀感知。
1、教師范讀，要求學生聽準字音，并思考課文講了誰？
（這樣做是為了給學生以有效示范，使學生的情緒得到感染，進入到文中。學生不僅能感知課文，掌握正確的讀音，而且能模仿朗讀技巧。）。
2、學生自讀，要讀準字音，讀通句子，圈出生字并用喜歡的方法識記。
（培養(yǎng)學生的預習能力，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，體現(xiàn)課程標準中倡導的自主學習方式。）。
3、檢查預習，先讓學生帶拼音、帶詞語，通過詞語接龍，開火車等游戲形式識記，接著通過課件去拼音，去熟字讀，讓學生說識字方法。
（這一部分尊重了學生的認知規(guī)律，并實現(xiàn)了多元識字。新課標要求，識字教學是低年級語文教學的重點，所以我也把本課的識字作為教學重點，通過多種學生喜歡的游戲，使學生對枯燥的識字產(chǎn)生興趣，有主動識字的愿望。課堂教學絕不是幾個人的行為，采取自由讀、合作讀等形式比較靈活，同時也保證了學生的參與度。多媒體課件不僅更加自然、逼真地表現(xiàn)了多姿多彩的視聽世界，還對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現(xiàn)，并使復雜的教學過程簡化再現(xiàn)等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。也減輕了教師的書寫壓力。）。
（三）朗讀感悟。
1、結(jié)合書中圖片再讀課文，思考：小白兔和小灰兔有哪些相同之處，又有哪些不同之處？
（用一個大問題統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學生合作探究。）。
2、讓學生用文中語句回答問題，課件相應出示圖片，老師相機板書，并指導朗讀。
演示課文內(nèi)容所涉及到的情景，使文章直觀、形象、富有感染力。那么，學生邊聽、邊看、邊思考，教學將會起到事半功倍的效果，這也符合兒童心理學的認知規(guī)律?！墩Z文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的`道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當作外在的附加任務。”形象直觀的多媒體教學在展示的同時渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導性講述和激勵性評價能引起學生的感情共鳴，盡可能地將文章中的“情”化為可作用于視覺、聽覺的韻律，達到了“入境始于情”的目的，在這樣的氛圍中，學生們怎能不樂于學習呢？）。
3、結(jié)合上文和生活實際談談自己喜歡小白兔還是小灰兔，為什么？故事中的小白兔和小灰兔都是好孩子，小白兔懂得勞動的意義，“只有自己種，才有吃不完的菜?！毕旅嬲垖W生欣賞歌曲《勞動最光榮》。
（根據(jù)低年級學生好動，愛唱的特點，讓學生欣賞歌曲，學生不僅得到了放松，而且更進一步體會了勞動的意義。學生的情感得到了最大限度的升華，情感態(tài)度價值觀目標得到了有效的達成，體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。）。
（四）書寫指導。
1、課件出示會寫的字，學生讀字組詞，接著讓學生觀察并說出字形特點。
（這樣做是為了培養(yǎng)學生的觀察能力，感受漢字的形體美，并且學會觀察是學生寫好字的基礎(chǔ)。）。
2、讓學生找出一個書寫困難的字，教師范寫，學生練習。
（把主動權(quán)還給學生，讓學生真正成為學習的主人，教師只作為引導者。）。
六、說板書設(shè)計。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇九
1、學生自由朗讀。要求在讀準字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，讀出感情來，邊讀邊體會內(nèi)容，并標出各自然段的序號。
2、幾位同學朗讀全文，大家評一評，讀得準不準，好不好。
3、重點指導。
讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣來。小灰兔說：“謝謝您!”要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧?！币x出請求的語氣?！靶“淄?，你的菜是哪兒來的?”要讀出驚奇的語氣。“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜?！币x出自豪的語氣。其他地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位，如，“白菜很快就長大了”中的“很快”要讀得重些;“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”可以讀得重些。指導學生朗讀，不能只是抽象地講要讀出什么語氣，或哪個詞要讀得重一些，應該通過范讀、比較、評價來讓學生體會和感悟。
在朗讀過程中進行詞句訓練：
(1)說帶“把”字的詞語。先讓學生讀例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗戶打開”，接著自己仿說，再同桌互相說，然后全班交流。
(2)學生反復讀“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話，看誰能用“只有……才……”再說出其他句子來。這一訓練難度較大，可讓學生“補句”。如，“只有愛勞動，才(有幸福的生活)?！薄爸挥锌炭鄬W習，才(有好的成績)?！?BR> 4、指名幾位同學接力讀全文，其余同學在聽的過程中，找出與各部分課文內(nèi)容相吻合的插圖(掛圖或投影片)，仔細觀察，展開想象：小灰兔在得到一車白菜時，在家里吃白菜時和再去要白菜時，心里會怎樣想?小白兔在要菜子時，自己種菜時和送白菜給老山羊時，心里又會想些什么?自學思考后同桌互議，然后匯報交流。
5、學生提出不明白的問題(或詞句)，先問同學，解決不了的再向老師提出，然后大家共同解答。
6、賞讀課文。你最喜歡讀哪一個(或幾個)自然段?先自己試著讀，然后開展比賽，看誰讀得最好。
(五)寫字。
1、讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。(都是左右結(jié)構(gòu)的字)每個字左右兩部分的寬窄如何?(每個字均為左窄右寬。)。
2、練習給這幾個生字組詞。
3、指導寫“拉”。先觀察“拉”在田字格里的位置，然后看老師范寫，再描紅、臨寫。寫完后評一評，對出現(xiàn)的問題進行指導。
4、學生獨立寫其余五個字。教師把寫得存在明顯問題的字挑出來進行指導。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十
小學語文蘇教版教材第二冊第七單元中的一篇閱讀課文《詠華山》，它是蘇教版小語教材采用古詩教學的新課型文包詩。根據(jù)課文敘述寇準跟老師登華山時詠詩贊華山的事，我為本課制定要完成的教學目標是：會讀本課生字詞，通過反反復復誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進行詩文對應，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
自主、合作學習是新課程標準提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學生情感交流的一種渠道。在教學中，我更多地采用了讓學生自主、合作的方式去學習、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導學生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學生主動參與課堂評議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學生的各種能力，促進了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動的交流得以實現(xiàn)。
新《課標》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，我這堂課的教學也注意到這一點：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設(shè)情境，讓生首先對華山有感性的認識，再激發(fā)學生去爬山的欲望，引發(fā)學生的向往與遐想，在此基礎(chǔ)上告訴學生古代有個七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣，學生便會急于知道詳情的強烈愿望而去自發(fā)性進入閱讀。同時鼓勵學生在讀書時，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。
文包詩教學的一個重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系，借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生能設(shè)身處地把自己當成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會華山巍巍，聳入云霄的特點后，出示詩句，讓生讀讀想想，看誰能自己讀懂這首詩，充分地相信學生，讓他們在讀中自悟、詩文對應，從而突破教學難點。
我設(shè)計的教案：
1、會讀本課生字詞，通過反反復復誦讀課文，理解生字詞；
2、借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進行詩文對應，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
一．導入。
請大家看這座山（指圖）-這就是華山。
2.你覺得華山怎么樣？
是呀，我也覺得華山雄偉壯麗，高聳入云?？吹竭@么高的山，老師情不自禁的想吟誦一首詩來贊美它（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云底。）。
3．喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個7歲小孩寫的。
4．你想不想知道他是誰，為什么寫這首詩，
那我們就一起來讀讀24課《詠華山》，讀了以后，你就懂了（板書）。
請大家翻開書p135頁，自己讀讀課文，不會讀的先拼拼音，難讀的地方多讀幾次。
二．初讀課文。
1．自讀。
2．同桌相互檢查。
同學們學習的積極性可真高（像這位、這位同學讀得可認真了，他們遇到難讀的地方就反反復復的讀，那么現(xiàn)在請你們把認為難讀的地方，讀給同桌聽。如果還有讀不準的詞，就請他教你）（生互相練習）。
3．檢查。
我瞧瞧，哪位小老師教了同桌（請生回答）你教了哪些詞呀？（學說，師板詞。板后齊讀）。
4．生第一次讀課文。
我們把難讀的詞語讀會了，現(xiàn)在試試讀讀課文。
5．生邊讀，師邊板詞。
老師還發(fā)現(xiàn)，有幾個詞語也很難讀，誰能來教教老師讀。（齊讀詞語）。
6．再讀課文。這回有沒有信心，把課文讀得比上次好。
三．品讀。
1．導語。
剛才大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣？（生答）。
2．引句子。??！華山真高哇！
3．品讀句子。
a自由練習好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高。指名讀。
你們讀得都很高，我們一起來把華山讀得高高的。齊讀。
4．品后兩句。
華山到底有多高呢？讓我們一起跟小孩（帖小人）到山頂去看一看（出示句型）。
a自己讀。同學們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？
b生答：a為什么遠遠近近的山都跑到我們腳下去了呢？
b太陽為什么顯得這么近呢？說明什么？
c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？
c結(jié)束語。我們看到的這些景色都說明了什么？
d分組合作練讀。我們分組練一練，練習讀這些句子。爭取每個人都能把華山的高讀出來。
e檢查反饋。那一小組先來，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）。
f師范讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個小竅門，就是一邊讀一邊想。
g生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去。
5．品古詩。
a、說說自己的心情。
b、引詩。
c、練習讀詩。
a自讀。
b詩文對應這些詩與這些句子是有聯(lián)系的，你們能把他們對應起來嗎？
1、討論交流。
2、提問你認為哪句話，對應哪句詩？（這兩句詩應該與哪句話對應呢？）。
3、總結(jié)、讀詩句這首詩和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高。
男女賽讀（讀出華山的高來）。
四．品第三、四段。
你們覺得這首詩怎么樣？寫得好嗎？
1．課文中老先生怎樣夸他（好詩好詩）。
2．生夸我們一起也來夸夸他！
3．他是誰？（寇準）我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲？（7歲）用手指表示出來！
他和誰一般大呀？
4．總結(jié)。（再讀全文）。
五、總結(jié)結(jié)束。
1、華山的雄偉、壯麗。
2、小寇準的聰明、能干。
3、鼓勵。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十一
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、體會小主人公在尖尖的草帽下微笑著等待蜻蜓飛落的心情，激發(fā)學生親近自然、關(guān)愛萬物生靈的感情。
3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。
學生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會小主人公在尖尖的草帽下微笑著等待蜻蜓飛落的心情，從而產(chǎn)生親近自然的感情。
課前可找一些人與動物和諧相處、互相親近的照片或圖片;認讀生字卡片或課件;課文配樂。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入
2、提示課題：《尖尖的草帽》
二、教師配樂范讀課文。
教師配樂范讀課文。
要求：眼睛認真看，耳朵認真聽，如果哪個字不認識可以標上拼音，一會兒多讀幾遍。
三、初讀感悟，讀中識字
1、學生自由讀課文。教師注意引導學生在自讀的過程中把生字畫出來，反復認讀，把不懂的句子畫下來，多讀幾遍。最后標出自然段。
2、指名分段讀課文(引導學生互評、正音)
3、讀帶有本課生字的句子。
4、開火車認讀詞語、生字。(可以用課件，也可以用生字卡片。)
5、再讀課文，這次要讓學生充分讀，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習朗讀。在反復的讀中感悟語文。
四、讀中理解，讀中感悟
1、在學生初步感知課文后，教師提問：這個小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的?在哪兒發(fā)現(xiàn)的?
引導學生抓住文中重點詞句。“它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗：“你見過小蜻蜓嗎?在哪兒見過，它是什么樣子的?”從而理解句義。
2、“看到這么可愛的小蜻蜓，你有什么想法?”學生展開想象。
過渡：文中的小朋友是怎么想的，怎么做的?
從文中找找有關(guān)句子，自己讀一讀。
3、課件出示：“我停住了。我在草帽下微笑著。我等待著它落在我尖尖的草帽上?！?BR> 引導學生想象“我為什么要微笑?”
“我在等待時會想些什么呢?”
這個問題繼續(xù)發(fā)揮學生的想象，在全班交流感悟的過程中，要結(jié)合學生親身的情感體驗去談。
4、學生配樂朗讀全文。
在此基礎(chǔ)上，教師適時引導：“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧!讓它飛下來，和我們玩一玩。”
五、聯(lián)系生活，加深體驗
六、識字教學
本課有6個生字：尖、以、著、怕、要、把
一年級下學期，學生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導學生自己識字。
七、作業(yè)
1、講一個你和動物的趣事。
2、擴展閱讀：童年書架里的
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十二
這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜，不知道怎樣才能運走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運回來的?”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”。本課的目的引導學生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個完整的故事。
【教學目標】。
1.認識到“具體情況應具體分析”這一道理。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。
3.學習助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習慣。
4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
【學前準備】。
課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個。
【課時安排】。
1課時。
【教學環(huán)節(jié)】。
一、新課導入。
(小兔能把南瓜運回家嗎?)。
2.出示課文插圖一，引導學生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家。可是南瓜太大，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運走呢?”
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事?
3.同桌之間互相說一說。
4.指名說一說。
三、認知貫通。
1.觀察圖一。
(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?
(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)。
(2)小兔看見了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。)。
2.觀察圖二。
(1)那小兔是怎樣運南瓜的呢?圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達清楚。)。
(2)全班交流，教師板書，引導學生辨析。
(把南瓜當輪子滾動;請小動物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運回家;拿刀子切開，再運回家等。)。
(3)哪些運南瓜的辦法比較好?(學生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學生負責解疑)。
(4)表現(xiàn)性交際：讓學生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。
3.觀察圖三。
(1)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說?小白兔又會怎么回答呢?(知道學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個人物的語言)。
(2)同桌分角色練說，再讓學生上臺表演。
(3)表演結(jié)束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達，也可以結(jié)合神態(tài)、動作評。通過評判，使學生對口語交際有一個較深刻的認識。
四、延伸拓展。
1.學生自主看圖練習講故事。
2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。
3.開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。
【教學反思】。
本課是口語交際課。在口語交際課中，要強調(diào)學生是學習的主人;鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學生為思維活動的主體，調(diào)動學生學習的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學中，我為學生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十三
1、學會本課的4個生字，認識12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、做買賣的游戲，在游戲中發(fā)展語言。
結(jié)合圖畫識記字形，了解字義。
字形與字義的相結(jié)合。
一、導入新課
同學們，昨天我們一起走進了農(nóng)貿(mào)市場，看見了許多水果和蔬菜，今天我們再隨一位小姑娘——妞妞一起去趕集，大家愿意隨老師一起去嗎？好，今天勻來學習新的一課——趕集。
請同學們隨老師齊讀文題。誰能說說趕集是怎么回事？
二、聽讀課文，體會感悟
2、領(lǐng)讀，師讀一句生讀一句。
3、標出文中共有幾句話，在課文中畫出本課生字。
4、借助拼音自由讀課文，注意讀準剛畫出的生字的讀音。
三、多種方法，學習生字。
1、學習生字“妞、鐮、繩”。
2、結(jié)合實物學習生字“姜、辣、蒜、蠟”。
3、學習生字“粗、猛、嚇、棗、跳”。
四、練習，游戲鞏固
1、師領(lǐng)讀生字。
2、指名讀生字。
3、開火車比賽讀生字。
4、全班齊讀生字。
5、讀下面各詞。
6、有感情地拍手讀課文。
五、作業(yè)
有感情地熟讀課文。
第二課時
一、復習鞏固，發(fā)展語言
1、通過生字卡片認讀上節(jié)課所學生字。
2、選出一字。
3、找生讀課文，分組分句讀。
4、全班齊讀課文。
5、找生說說“還知道哪些水果和蔬菜名字”。
二、完成課后習題。
1、讀一讀，連一連。
這一練習是為了幫助學生把認識事物與鞏固識字結(jié)合起來。先指導學生讀準詞語，再連線。
2、讀課文比賽。
3、采蘑菇，涂色。
4、買賣游戲。
三、指導書寫生字
1、觀察字形，每一筆在虛宮格中的位置，教師范寫，然后再指導學生書寫。
2、注意“跳”字最后一筆是點。
四、作業(yè)
1、書寫生字
2、你還能找到哪些有關(guān)水果和蔬菜的資料，帶到學校和大家一起分享。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十四
1?借助漢語拼音，課文插圖和生活經(jīng)驗，認識“拔、拍”等12個生字和火字旁；會寫“拍、跑”等7個生字，寫好足字旁。
2?正確、連貫地讀好詞語，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。
3?對應插圖、聯(lián)系生活，了解課文中的各項體育活動。
4?培養(yǎng)熱愛運動，鍛煉身體的好習慣。
教學重點歸類認識提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。
教學難點歸類認識提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。
教學亮點遷移運用：動賓短語――動+名詞
1?生字卡片。
2?課件。
第（1）課時
教學流程教學要點（預設(shè)要求清晰、明確）個性化修改
一、認讀字詞，積累詞語
落實教學目標：借助漢語拼音，課文插圖和生活經(jīng)驗，認識“拔、拍”等12個生字
落實目標：對應插圖、聯(lián)系生活，了解課文中的各項體育活動。
落實重點：歸類認識提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。
?落實目標：正確、連貫地讀好詞語。
落實亮點教學：動賓詞語的搭配1?認讀“操場”。
（1）情境：鈴聲響，下課了，同學們都來到了操場上！（出示圖片）
（2）經(jīng)驗識記“操場”。
要點1：知道“場”的意思：表示比較大的空地。
要點2：根據(jù)意思積累有關(guān)“場”的詞語：
買菜賣菜的場所――（菜場）
買賣商品的場所――（商場）
人們活動休閑的場所――廣場
人們開會的場所――會場
汽車停放的場所――停車場
同學們做操運動的.場所――操場……
2?多種方式認讀“拔、拍、跑、踢”。
（1）看圖說話，認識體育活動
要點：句式：下課了，小朋友們有的在（），有的在（），有的在（），還有的在（）……
（2）圖文結(jié)合，把體育活動的名稱顯示在圖片上。認識生字。
要點：觀察提煉：“提手旁”的字大多和手有關(guān)；“足字旁”的字大多和腿部運動有關(guān)。
（3）拓展“提手旁”和“足字旁”的字：
提手旁抱提挑抓
足字旁踩跨趴蹦
小結(jié)規(guī)律：漢字真神奇，辨別要仔細?！疤崾峙浴迸呐氖?，“足字旁”跺跺腳。掌握其規(guī)律，識字多容易。
3?運用規(guī)律遷移識字
（1）“鈴”和“鍛”
提示：都是“金字旁”，和金屬有關(guān)。“鍛”的造字本義是：揮錘敲打燒紅的鐵件。所以也是金字旁。
積累：鋼，錢，鐵，鋁，鋅
（2）“煉”和“熱”，認識火字旁
提示：“火”本來就是燃燒的火焰。帶火字旁的字往往與燃燒、火焰、干燥等有關(guān)，“燈、燦、炒、燒、炮……”
提示2：火作偏旁，如果在字的下部，常寫作“四點底”：煮、烈、照、熟……
4?積累詞語：
打球拔河拍皮球
跳高跑步踢足球
要點1：讀正確，讀連貫。
亮點教學：
（1）讀出詞語的節(jié)奏：
打球拔河拍皮球踢足球
（2）把“打、拔、拍、踢”等字變紅，讓學生觀察
提示發(fā)現(xiàn)：動詞+名詞
作業(yè)輔導：《課堂作業(yè)本p42第3題》
二、指導朗讀，熟讀成誦
落實教學目標：正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒…… 1?嘗試自讀
要求：讀正確。讀出節(jié)奏。
要點：注意輕聲：下課了、真熱鬧
注意最后一句的停頓。
2?識記兒歌
要點：根據(jù)兒歌內(nèi)容復現(xiàn)重點字詞。（見課件）
三、結(jié)合生活，遷移運用
1?仿課文寫句子
鈴聲響，下課了。操場上，真熱鬧。
（），天天鍛煉身體好。
要點：前面學到的體育活動都可以填寫。如打球拔河拍皮球；、跳高跑步踢足球……
2?兒歌延伸：用上自己生活中見到的體育活動說一說。如
晚飯后，小區(qū)里，（真熱鬧，跑步打拳廣場舞，天天鍛煉身體好。）
周末到，公園里，（真熱鬧，蹦床跳繩滑滑梯，快快樂樂身體好。）
假期里，體育館，（真熱鬧，打球游泳跆拳道，天天運動身體好。）……
3?選擇一個體育活動說一句話
作業(yè)輔導：第4題，用“打羽毛球、跳長繩”寫句……
輔導要點：句式1：誰在什么地方干什么
（什么時候，誰在什么地方干什么）
句式2：誰和誰在什么地方干什么
句式3：我喜歡干什么
四、學寫漢字
1?學生找出生字新朋友，讀一讀。
2?小組合作，學生相互說說怎么記住生字。
3?引導學生復習看筆順的方法，自己嘗試書空筆順。
4?師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。
5?教師范寫“跑”，強調(diào)左窄右寬。生練寫。
6?教師指導學生觀察其他字的書寫。再練寫。
每個生字的要點請見課件
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十五
1）通過觀察，了解舌頭的外形特點和構(gòu)造。
2）讓幼兒在嘗試、比較、討論中了解舌頭的三大作用以及在生活中該怎樣保護自己的舌頭。
3）發(fā)展幼兒的味覺感官，培養(yǎng)探索自身奧秘的興趣。
1、每人鏡子一面，調(diào)味品一份（包括酸、甜、苦、咸），吸管若干。
2、電腦、投影儀、多媒體課件。
3、舌頭模型一個
（一）導入，引出主題
1、看頭飾學動物叫聲。
2、引出發(fā)音器官舌頭
認識舌頭各部分的名稱及部位
3、提問：是誰幫助我們發(fā)出這些有趣的聲音?
4、幼：舌頭。
5、師：對了，是我們的舌頭，你有沒有仔細的觀察過它?今天老師為每個
小朋友準備了一面鏡子，請你仔細地觀察一下自己的舌頭，看看它的上面、下面有什么。
6、幼兒邊觀察邊發(fā)言。
7、教師拿自己的手當模型演示，幼兒認識各部分名稱：舌頭后面連著喉嚨的部分叫“舌根”，舌根的前面部分叫“舌體”，舌體的最前面叫“舌尖”，舌體的上面叫“舌背”，舌背上有舌乳頭、舌苔，舌體的下面叫“舌腹”，舌腹上有舌系帶、血管和突起。
8、師：剛才小朋友說得真好，小舌頭自己還想介紹一下自己，我們一起來聽聽它說什么。（看多媒體課件）
反思：整個活動從興趣和直觀的事物導入，符合幼兒的年齡及思維特點，然后教師再引導幼兒從照鏡子、觀看課件、品嘗、討論等幾方面鋪開，調(diào)動了幼兒的視、聽、嗅覺、味覺等多種感官參與到活動中，使整個活動氣氛都活躍起來。再讓幼兒將自己觀察到的、感受到的、想象到的，以小組交流、師生對話等多種形式暢快淋漓地表達出來，這樣，舌頭的構(gòu)造和作用也就自然而然、活靈活現(xiàn)地展示出來，孩子也輕而易舉地明白了。
仿佛可以透過文章看到那樣的畫面！
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。
學會本課10個生字;能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。
讓學生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。
課件。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，認識多音字和4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
(一)字詞學習。
1.自學導航：a、自由讀生字新詞，讀準字音。b、和同桌比賽讀讀，誰更棒!(時間三分鐘左右)。
2.自學(或者合作學)。
a.學生自由讀b.小組合作讀。
3.反饋點撥。
a.抽讀生字卡片。
b、指名讀，開火車讀，齊讀。
c.口頭組詞、擴詞。
(二)初讀課文。
1.自學導航。
a、自由讀課文三遍，畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，不添字漏字。
b、和同桌比賽讀讀，誰更棒!
(時間三分鐘左右)。
2.自學(或者合作學)。
3.反饋點撥。
a、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
b、師生比賽讀課文。
(三)生字教學。
1.自學導航。
讀一讀，認一認，想一想，下列生字(寒，還，盡，挨，片)該怎么記住，怎樣寫才好看。
(時間3分鐘，完成任務不說話請舉手。)。
2.自學(或者合作學)。
3.反饋點撥。
觀察一下生字表中的這5個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?
(四)學習小結(jié)(對照目標)。
1、組詞。
空()不()尺()。
寒()還()盡()。
2、說話。
用“歡樂”說一句話。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十七
一顆小草一朵鮮花一朵浪花一縷陽光，在孩子的眼睛里是博大的世界，因為孩子在用心靈擁抱這個世界。
詩歌內(nèi)容淺顯、意境悠遠。
1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。
2、正確認讀十二個生字。
3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者想象的奇妙。
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志。
教學過程與設(shè)計說明：
一、激趣導入。
師：出示一顆小草一朵鮮花。
看到這兩樣東些，你會想到什么？
生各抒己見。
師：文中我們的作者又想到了什么呢？
板書課題：17、心里的世界。
設(shè)計說明：
從學生的生活實際入手，引發(fā)學生學習的興趣，使之產(chǎn)生學習的欲望。
二、讀文識字：
1、學生讀課文，遇到不認識的字勾畫出來，在小組內(nèi)互相解決。
2、師檢查部分學生生字識記情況，全會的被評為“識字大王”。
3、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
4、檢查課文的朗讀情況。指名分小節(jié)朗讀。
把識字任務交給學生自己去完成，遇到困難讓他們自己去想辦法解決，師只在必要時給予幫助，強調(diào)小組學習的自覺性、習慣性。而且充分利用獎勵機制，調(diào)動學生學習的積極性。
三、感情朗讀，體會意境。
1、師有感情地范讀全詩。
2、指名朗讀第一小節(jié)。
問：“小草”長在哪里？“鮮花”開在哪里？生進而理解書中聯(lián)想的合理性。
3、指名朗讀第二小節(jié)。
問：浪花和大海有什么關(guān)系？陽光和藍天是什么關(guān)系？
4、指導學生朗讀第一、二小節(jié)，語氣要舒緩，邊讀邊想象。
5、生自讀第三小節(jié)，指導學生理解“擁抱”的意思。
指導朗讀，前兩句讀出聯(lián)想的悠遠，后兩句感情要激昂、飽滿。
“結(jié)合朗讀理解課文，體會詩歌的意境”是學習這篇課文的重要方法，對于一些重點問題的設(shè)置，可以降低學生理解課文的難度。
以讀代講，在讀中感悟，體會意境。
四、展開想象，拓展延伸。
讓學生發(fā)揮想象，自己說一說，“看到--，我想到了--?！?BR> 可以改編書上的詞句，在小組內(nèi)互相交流。
師同時做好記錄整理工作，評出“想象大王”。并準備辦一期“我們心中的世界”的壁報。
將語文學習與學生的生活緊密結(jié)合，讓學生到更廣闊的天地里去學習語文，充分發(fā)揮綜合實踐的作用。
五、書寫生字。
生先自己仔細觀察，師再重點指導書寫，生最后完成課后“寫一寫”。
學會觀察教師的范字的書寫是學生寫好字的基矗。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十八
1、能正確的進行詞語搭配。
2、能寫出近義詞、反義詞。
3、注意詞語的積累。
1、數(shù)量詞+名詞：例：一（座）房子一（雙）眼睛。
補充練習：
一（）鮮花一（）紅旗一（）老人一（）鯉魚。
一（）衣服一（）冰雹一（）機器一（）輪船。
一（）馬戲一（）房子一（）燈一（）圓板。
2、形+名：例：（參天）的大樹（美麗）的彩虹（）的春天。
完成練習：（總復習二第6題）。
4、動+名：例：（數(shù)）星星。
補充練習：
（）糧（）莊稼（）機器()木球（）火圈。
（）衣裳()鐵棒。
1、找出意思相近的詞。
補充練習：
稱贊（）熱愛（）附近（）驚訝（）領(lǐng)（）。
準確（）要是(如果)遇到（）。
2、說說下列詞的反義詞。
補充練習：
瘦（）穿（）吐()新（）幸福（）賣（）。
害（）。
1、照樣子寫詞語。先練習后反饋。（總復習二第5題）。
2、詞語補充完整，再讀一讀。（總復習一第6題）。
3、說說我們還學過哪些四個字的詞語。
4、課后抄一抄這些詞語。
1、能把詞語歸類。
2、能用一些常用的詞造句。
補充練習：
蘋果冬瓜。
稻谷電視機。
1、說一說。小組說、抽生說。
2、選一句寫下來。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十九
古詩《梅花》為北宋政治家、詩人王安石所作。
認“六個生字。
流利朗誦、背誦。
通過誦讀感受到梅花的堅強品質(zhì)。
學習新的生字。
流利背誦。
古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一，也是小語教學的重要組成部分。在教學上，如果只注重講解注釋，把大量的時間精力花費在翻譯古詩的意思上，那么學生很容易陷在枯燥無味的逐字逐句的解釋中，難以體味到我國古詩獨有的韻味美和意境美。尤其面對年齡小，閱歷不多的低年級學生，我們更需要抓住他們喜讀善背，想象豐富，好動愛模仿的特點，調(diào)動他們用各種感官去感受古詩意境。《梅花》這首詩字意淺顯而意境悠遠，主要從兩方面人手。
1、激發(fā)好奇，自主讀詩
用疑問引路，讓學生帶著釋疑的心態(tài)去讀詩。使學生能首先通過讀詩去主動接近梅花，調(diào)動起學習的自主性，為后面的學習打下良好基礎(chǔ)。
2、發(fā)揮想象，美讀入境
結(jié)合生活經(jīng)歷和課件欣賞，學生會對梅花的外形逐漸熟悉。再伴隨教師的描述，將學生帶人詩中特定的環(huán)境里，利用在比較中想象或回憶中想象等方法，去初步感受梅花凌寒獨自開的堅強的品性。并將自己的感受美美地讀出來，相互帶動，共同融人詩境。
一、興趣導入
1、小朋友們!在你們心目中，認為什么花最美?(點多名學生作答)老師卻認為最美的是――梅花。為什么呢?今天咱們學了這首古詩就會明白了。
2、課件出示梅花圖。師板書。
二、初讀古詩學習生字
1、伴隨音樂，師聲情并茂地朗讀古詩，讓學生初步感知全詩。
2、學生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。
3、課件出示游戲識字。
(1)、第一關(guān)――買票：學生劃出本詩生字，借助拼音讀準字音。
(2)、第二關(guān)――認清同行生字小隊員：小組交流，你是怎么認識這些生字的?
(3)、第三關(guān)――賞梅：(課件同時出示圖文)做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。
三、引導想象美讀入境
1、多種形式朗讀。(男生讀、女生讀、點生讀、師生合作讀等。)
2、想象一下：讀過之后，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景色?
(提示引導：課件的古詩中閃現(xiàn)變色的詞有墻角、數(shù)枝、凌寒、不是雪、暗香)
3、生交流自己的想象。
(引導體會：梅花在寒冬中開放，和其他季節(jié)盛開的花有什么不同?)
4、師進行情景描述：在一個偏僻的不為人注意的墻角邊，有幾枝亭亭玉立的梅花，正迎著凜凜寒風，獨自開放。從遠處看，花如雪，但知道那墻角處不是雪，而是梅花，因為有一股清幽的香味正從那兒緩緩飄來。
5、討論：你覺得梅花美嗎?怎樣把你心中的梅花美美地讀出來，讓大家也感受一下?
6、美讀入境：伴著優(yōu)雅的二胡弦音，吟古詩。
四、熟讀成誦
1、情景再現(xiàn)：搖頭晃腦學古人，吟出樣子吟出情。
(教師先示范，小組嘗試后全班嘗試交流，互相評議，追求完善。引導學生在吟誦的過程中搖頭晃腦，一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作，努力體會詩人的思想感情，沉醉于詩的意境中。)
2、吟誦會：各種方式的吟誦。?
五、畫梅
1、在輕柔的背景音樂聲中，生每人畫上一枝梅花，并涂上顏色。
2、組織交流評議，展示其中優(yōu)秀作品。
六、課外延伸
去觀察身邊的梅花或其他植物，根據(jù)其特點畫一畫或?qū)懸粚憽?BR> 《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作，寫了梅花潔白幽香的特點，贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質(zhì)。全詩僅20個字，但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。如何引領(lǐng)剛?cè)雽W的一年級孩子誦讀好這首古詩，并感受梅花與眾不同的美呢?我從以下幾個方面去做的：
一、看圖說話，引“梅”入境。
開課伊始，我利用多媒體，在網(wǎng)上找了很多有關(guān)梅花的圖片，讓學生來說，自己梅花的看法。大多學生從梅花的外形和顏色來說梅花。接著，我又找來書法家話的梅花讓學生欣賞，我問學生，畫家為什么會如此鐘愛梅花?最后，我談到歲寒三友――松竹梅，學生一下了聯(lián)想到梅花、松樹和竹子開在冬季。由此，我再導入新課――梅花。
二、扣詞品味，贊嘆梅花
梅花的三種特點：“凌寒獨自開”――開花的季節(jié)(不怕嚴寒)，“遙知不是雪”――顏色，“為有暗香來”――香味。再讓學生比較詩人最喜愛梅花的什么特點，稍作啟發(fā)，便可使學生知道是“凌寒獨自開”，由此理解全詩的主題。加上反復誦讀，學生的情感便可調(diào)動起來。
三、音像渲染，吟唱梅花
情境是富有形象感，充滿感_彩的場景或氛圍，我找到鄧麗君名曲《梅花》，讓學生閉眼傾聽，當音樂一停，同學們迫不及待要求聽第二遍，我索性把歌詞也附在一起，當唱到“看啊遍地開了梅花，我~~”同學們不約而同地跟著音樂節(jié)怕大聲吟唱起來，課堂氣氛一下達到__，嘆驚之情油然而生，我明白學生真的是讀懂梅花了，那是發(fā)自孩子們內(nèi)心的贊嘆，那是世上最美的歌聲~~在情境的催化下，我接著讓孩子們再讀《梅花》，枯燥的文字由此轉(zhuǎn)化成豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，使靜態(tài)的閱讀注入了動態(tài)的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動人。
課后，我還回味在這美的旋律中，感覺這是這學期最成功的一堂課，內(nèi)心感謝孩子們成就了這堂課，也為這學期的教學畫上圓滿的句號吧。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇二十
《小兔運南瓜》是人教版一年級上冊“語文園地六”中的口語文際內(nèi)容。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的,小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜,這幅圖空缺,留給學生想象。
2、教學目標。
(1)引導學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
(2)組織學生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。
3、教學重點和難點。
讓學生參與討論,引導學生說出小兔運南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。
教學過程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引課。
1、師:小朋友們,你們愿意聽故事嗎?今天老師就給大家?guī)硪粋€《小兔運南瓜》的故事。(板書)(師講故事:略)。
2、師出示掛圖(課文圖一)。
師:哇,小兔來到南瓜地里看到()。
師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會兒想些什么?
二、編演結(jié)尾,展開想象。
1、師:后來小白兔到底有沒有把大南瓜運到家呢?讓我們來看看圖三(出示掛圖)。
(同桌互相演一演,指名演,師生互相配合演等)。
三、展開想象,表達交流。
1、師:南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。小朋友們你是兔寶寶你會用什么樣的方法把南瓜運回家。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點子大賽。我們以小組為單位,比比哪個小組的小朋友想的辦法多,想出一個得10分。獲勝的小組每人將獲得一個“聰明兔”獎章。
2、把你運南瓜的經(jīng)過說給小組里的同學聽一聽,讓小組同學給你當參謀。(學生四人小組活動,教師巡視。)。
3、師:剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友四人小組里已經(jīng)說了好幾種辦法,真棒!下面就讓我們一起來交流。
5、學生交流,教師歸類。(獎勵金點子星)。
(學生交流匯報,教師相機引導)。
生:小兔見南瓜太大,就請來了自己的好朋友猴子幫著抬回家。
生:小兔看見路邊熊貓騎車經(jīng)過,上前去請他幫忙。
生:小兔找來繩子拴住南瓜拉回家。
生:找來木棒撬著移回家。
生:把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著回家。
師:你是怎么想到這個辦法的?表揚----平時很會觀察生活,真。
了不起!不過,用這種辦法會不會把南瓜的外皮滾破?
生:向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。
師:真不賴!同學們真愛動腦筋,想出了很多辦法。
四、交流反饋,雙向互動。
1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進行第二輪比賽:比比誰的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認為()這個辦法最好,因為(),來說明自己的觀點。
2、小組活動,代表發(fā)言。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。)。
4、評選優(yōu)秀小隊。
五、拓展延伸,補充畫面。
1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?