心得體會是我們對自己所經歷的事情和體驗進行反思和總結的一種方式。寫總結時要把握好篇幅和重點，不要過于啰嗦和冗長。在寫心得體會時，我們可以借鑒范文的開頭和結尾，但要保持自身的獨特性和個人色彩。
解讀版英語新課標心得體會篇一
我很榮幸參加了城鎮(zhèn)第__屆名師帶徒活動，根據本次活動要求每位學員要一個學期研讀一本教學專著。其實，我們周圍有很多關于英語的教學專著，我沒有選擇能給我更多新穎想法的教育?？沁x擇了最最基本的一本書——《英語課程標準》。上次在第二小學聽課時，相主任就提到了小學英語教師首先要看的書就是《英語課程標準》，而且必須看透。
經過這一段時間邊上課邊看課程標準邊反思，我慢慢地感覺到在新的教學理念的推行下，我們教學還要更有效地完成教學任務。《英語課程標準(20__年版)》明確指出：小學英語的學習應特別強調培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣。也就是我們平時說的養(yǎng)成教育。因此，養(yǎng)成教育是貫徹整個小學英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是完成小學英語實施任務的基礎?？梢姡W英語養(yǎng)成教育勢在必行，意義重大。以下是加強構建小學英語養(yǎng)成教育建設我的一些觀點：
一、培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，端正學習態(tài)度。
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一門新科目的學習，首先就要吸引學生的眼球，才能更好地進行下一步。我們可以通過以下幾方面進行：
1、營造和諧的課堂氣氛。
教師應該改變一本正經傳經誦道的板正的教學風格，而是微笑著上課，給學生一種親切、平易近人的表現。教師的一言一行在學生眼里都是神圣的。在英語教學時，教師可以輕輕地拍拍他們的肩膀，幫助他們糾正書寫的姿勢，這些細微的肢體接觸會讓學生倍感親切，才會放下那顆緊張的心情，在和諧愉快氣氛中體驗學習英語的樂趣。
2、新穎、趣味性的教法。
傳統(tǒng)的填鴨式教育和機械地跟讀，反復聽寫的教學方法不能夠打通英語與學生接受知識的通道。教師應該將趣味性的活動或游戲引進課堂教學中來，讓學生在活躍的氣氛中激發(fā)他們學習、應用英語的沖動，達到玩中學，學中有收獲的效果。
3、激勵學生學習英語的自信心。
小學的評價應以激勵學生學習，培養(yǎng)學習自信心為主。因此，在評價學生時，特別是對學生在學習過程中產生的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時機和適當的方法妥善處理?，F在很多小學生不愿意開口說英語，多數是因為他們沒有自信，害怕出錯。我們應該給學生一個在錯誤中成長的學習理念，幫助他們把“怕出錯”的包袱一點點地丟掉。
二、培養(yǎng)良好的學習習慣。
一節(jié)課的完成離不開學生的配合，同時也是他們良好學習習慣的體現。要培養(yǎng)學生良好的學習習慣要從頭開始，從嚴訓練，一點點強化才能形成，并非一朝一夕的功夫。
1、培養(yǎng)學生看、聽的習慣，參與課堂教學。
要求學生能夠時刻跟進課堂的進程，眼睛、耳朵聽從教師的指令，能夠關注教師的一言一行，同時關注同學的問與答，隨時做好答問準備。要培養(yǎng)學生注意力集中，教師在設計教學環(huán)節(jié)時要注意訓練學生有意注意和無意注意，可以應用于開火車的游戲，點名游戲，一次跟不上，反復隨機抽查，這時學生會在緊張且具有趣味性的游戲中，積極參與，養(yǎng)成看和聽的好習慣了。
2、培養(yǎng)大膽說、讀英語的習慣，具備連貫表達的能力。
任何語言的學習都是用來交際，都需要說出來的。小學英語應該杜絕只會寫的“啞巴英語”，要讓學生養(yǎng)成愛說英語的好習慣。課堂上應該多給學生自我展示的機會，哪怕是一個單詞、一個簡單的句子。現在英語課堂，教師很注重英語口語是否地道，會借助點讀筆、錄音機、多媒體等工具，讓學生一遍遍模仿，特別要對口語表達有障礙的學生要耐心指導，這無疑就是培養(yǎng)訓練他們讀和說的能力。同時，還可以在班級內組織課文誦讀比賽、課本劇表演、英文歌曲等活動，調動學生體內愛表現的欲望，增強其連貫表達英語的能力。
3、培養(yǎng)規(guī)范書寫的好習慣。
基于小學英語課時少，教師在安排指導學生書寫上的時間就相對很少，也有些教師對學生書寫關注不夠，導致學生上到五六年級英語單詞寫得東歪西倒，寥寥草草。有的學生其實是可以寫好的，但他們卻不重視書寫，應付公事。
俗話說的好，字如其人。認認真真寫出一手好英語單詞、句子，也可以看出一個學生的學習態(tài)度。而且《英語課程標準》明確要求學生要正確使用大小寫字母抄寫、書寫單詞、句子;區(qū)分印刷體和手寫體;基本能正確使用標點符號。所以，我們要在低年級時就要讓學生養(yǎng)成板正書寫，一點點地指導他們26個英文字母的正確書寫。其實，書寫也是一個長期的任務，字母的書寫規(guī)格、單詞的書寫、句子的構成都需要在平時教學中認真貫徹的，不能操之過急。同時，我們對待中高年級不僅要求書寫質量，還要求書寫有速度。
英語在小學開設的目的，就是要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學習英語的積極態(tài)度，養(yǎng)成學習英語的好習慣，才能為他們在各個階段的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。廣大小學英語教師應該構建好小學英語養(yǎng)成教育，不斷嘗試各種教學策略，幫助學生搭建與英語的學習橋梁(即培養(yǎng)濃厚的學習興趣)，形成符合自己的學習風格(即養(yǎng)成學習英語的良好習慣)，在體驗學習英語的樂趣中不斷取得進步。
解讀版英語新課標心得體會篇二
2022年4月21日，教育部發(fā)布了義務教育階段新課程標準。新課程標準的發(fā)布，同時也意味著最新中考改革政策的落地。這份新課程標準，就是我們全國教材編寫以及中考試卷編寫的唯一官方標準。為了更好的指導自己的英語教學以及今后中考復習的方向，我認真研讀了201頁的新課標，并在網上和視頻號里看了很多專家的解讀，感悟良多。
一，新舊課標的變化。
1、新舊課標的分級標準不一樣了。
在2011版本中，義務教育階段被分為5個等級，3-4年級為一級，5-6年級為二級，初一初二初三分別為三級四級和五級。而在2022版本中，3-4年級為一級，5-6年級為二級，初一到初三不再詳細劃分，而是統(tǒng)一被歸為了難度內容三級。以前對一二年級的學生英語是沒有要求的，而現在有了。同時，一二三級出現了加號級別，是為學有余力的學生提供選擇。所以今后的中考試卷會有難度區(qū)分，這就要求教師在課本內容之上一定要有培優(yōu)和拔高，不能再“一刀切”了，不然加號里的孩子們會感到非常難和吃力。
2、對于詞匯量的要求。
在舊課標里，對于參加中考的學生，詞匯量要求是1600個，而在新課標里，三級加的標準變成了1800個，再加200個單詞，也就是2000個單詞的詞匯量。這就要求教師和學生在詞匯量上面要下更多的功夫，擴充閱讀，擴大詞匯量。
3、閱讀和寫作的變化。
舊課標對于閱讀和寫作一共提了7點要求，而新課標對于閱讀提了13加3點要求，也就是16點要求，初中課外閱讀量要達到15萬詞。對于閱讀要求的數量不僅變多了，而且難度也變高了。關鍵一點是要求學生“理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達的意義”，這就意味著中考閱讀理解難度會大幅增加，而且會成為主要的拉分項。在舊課標里，對于寫作只提了5點要求，要求相對簡單，而在新課標里，提出了11加3，也就是14個要求，寫作的考查形式和話題會更加靈活多變。以前寫作用的固定模板也將不再適用。總之，對于寫作的要求也是數量變多，難度變大。
4、增加了對中華文化的理解認同。
在學習英語的過程中，要樹立我們自己的文化自信，學生要學會用英語這個語言工具，向世界展現優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，這也將是考試出題的方向。這要求教師在篩選閱讀材料時，要多傾向于中華文化方面的文章，擴展此方面的詞匯量。
二，我的感受及今后教學方向。
新課標正在無限接近國際標準，這次官宣不僅意味著語法打天下的時代過去了，刷題黨，技巧黨，背模板黨將不再拿高分了。詞匯量的增加會導致農村學生想提高提高不了，而城市學生卻能通過多渠道讓詞匯量猛增。增加口語考試也將會是農村學生面臨的難題，英語必將成為一個拉分科目，我們農村英語教師將會面對巨大的挑戰(zhàn)。我們要避免焦慮慌亂，靜心研讀課標，積極進行課堂改革，努力提高課堂教學質量。具體做法如下：
1、新的課程標準著重發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)，教師培養(yǎng)學生要從英語知識學習轉變?yōu)閷嶋H運用能力。平時教學要使課堂教學靈活多樣，多設置情景，結合生活實際，讓學生學會運用語言，而不是簡單會答卷就可以。
2、閱讀訓練不能再用傳統(tǒng)的應試技巧了，要有針對性的訓練，擴充學生詞匯量，要指導學生深入讀懂了解文章內容，理解文中的顯性和隱性邏輯關系，要會讀懂圖表、海報等非文字資源，才能拿到最難的那些分。
3、寫作訓練要創(chuàng)新思維，打破常規(guī)，要多積累常用話題，訓練多種形式的寫作模式，以不變應萬變。
4、對于學生要分層教學，轉差培優(yōu)同步走。讓學困生抓牢基礎，普通學生有所提高，讓學有余力的學生“加餐”，拿到加號里的那部分能力和分數。
總之，有幸加入課改大潮中，我們英語教師面對的挑戰(zhàn)不亞于學生，我們要擺正心態(tài)，積極樂觀，勇敢探索，奮勇前進。相信在我們的努力下，學生的英語素養(yǎng)一定會得到提高！
解讀版英語新課標心得體會篇三
面對下學期的新教材，新課改勢在必行，很困惑，但是通過這次培訓，使我對新課標的理念和精神有了初步的熟悉和理解。
首先，新課標體現了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一。新課標在界定高中英語課程的性質時指出“語言是人類最重要的思維和溝通工具，也是人們參加社會活動的重要條件，語言對促進人的全面進展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。語言的工具性眾所周知，那其人文性表現在哪里呢？在我認為語言的人文性主要表現在：
（一）新課標的理念有利于促進個人進展。新課標之所以不同于以往的教材理念，我認為其學習方式猶如學母語和學外語之區(qū)分。以往的教材學習主要重視語法學問的教學，側重死記硬背，是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下，很多同學都是“高分低能”，在以后的外語學習上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學習，思維較為僵化。許多同學在實際運用中無法應用所學的學問，而新課標下的英語學習貼近母語學習，思維較為敏捷開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注意自主學習、制造性學習，注意聽、說的實際語言應用。有利于同學心智的進展，特殊是思維力量和認知力量的進展。
（二）新課標教材的內容新奇，貼近生活。新課標的教材內容很具有綜合性，含蓋面廣，拓展了同學的學問儲備，與時代進展緊密聯(lián)系。其詞匯，語言表達方式較新奇地道，有助于同學語言運用以及日常溝通。
其次，新課程的教材的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學不同。新課程的語法教學與傳統(tǒng)的'語法教學最根本的不同是教學目標的不同：新課程語法教學的目標是應用，是為了提高同學的實際表達力量進而提高外語交際力量。傳統(tǒng)的語法教學的目標是使同學把握語法形式，重點是講解和辨析形式的構造，關注的是同學能否把握結構和形式的變化。其表現在詳細以下幾個方面：
（一）語法教學的內容不同。新課程的語法教學內容包括語法的形式、意義和用法，重視培育同學應用語法形式的力量；傳統(tǒng)語法教學的內容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而忽視用法教學。
（二）語法結構的呈現方式不同。新課程提倡改革教學和學習方式，注意培育同學的分析力量和探究力量，反對單純學問傳授式的教學方式和同學被動接受的學習方式。在語法教學中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現語法結構，通過對多個例子的觀看，在理解的基礎上由同學分析歸納出語法規(guī)章，然后由老師進行補充和總結。而傳統(tǒng)的語法教學一般采納演繹法呈現語法結構，即老師先講解語法規(guī)章，告知同學語法形式，并解釋語法形式所表達的意義，然后依據規(guī)章造出句子。
（三）練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注意操練，更注意有意義的練習和交際性的應用。這種把語法學問的教學和語言技能的教學融合在一起的方法，有利于語言學問向語言力量的轉化。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一，多為缺乏語境的機械練習，使得同學雖然能夠做對語法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達?？傊?，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。
以上是我對新課標感受頗深的兩點。這次培訓學習，給我們老師直立了教學的航標，我深深的感受到此次新課標培訓意義的深遠和給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充實完善自己。
解讀版英語新課標心得體會篇四
通過對《英語新課程標準（2022版）》的學習，我對新課標的內涵有了新的認識和更深的理解，特別是開拓了我們一線教師今后教育教學的思路，英語課程標準的修訂進一步優(yōu)化了英語課程內容與教學要求，重新規(guī)劃英語課程的實施路徑，同時也對英語課程提出了更多新理念、新目標、新內容、新方法和新要求。以下是我的幾點學習體會：
核心素養(yǎng)是課程改革關鍵的關鍵，核心素養(yǎng)是學生須具備的關鍵能力和必備品格，素養(yǎng)與素質不同，素養(yǎng)是可以通過后天習得，一定要經過學習而逐步養(yǎng)成，因此新課標提出了旨在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的課程理念并設置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標，為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、為了落實核心素養(yǎng)，因此我們在課程設計、課程實施過程、日常教學活動中等方方面面都要滲透核心素養(yǎng)，讓學生在學習英語課程的過程中發(fā)展素養(yǎng)。
二、實踐英語學習活動觀，強化英語課程育人導向。
新課程標準強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學業(yè)質量標準，增強了指導性等，因此我們在平時實際教學中一定要以學生為主體，以活動為載體，結合學生實際和所學話題為學生創(chuàng)設一定的語言情境，引導學生在語言學習活動過程中發(fā)現、獲取、探究新知，引導學生在體驗中學習，在實踐中應用，在遷移中創(chuàng)新。同時通過英語學習不僅發(fā)展學生的語言能力和跨文理解能力與溝通能力還要通過學習和探究主題觀念，增長知識，豐富經驗和情感，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，切實落實英語課程育人方式的轉變。
三、努力做理論與實踐相結合的新型教師。
其次在教法上要不斷創(chuàng)新。在積極踐行課改的過程中，我們要增強教學的開放性和靈活性，使靜態(tài)文本文字變成活潑生動的語言實踐活動，為學生創(chuàng)設一定的語言情境，寓教于樂。另外還要有新型的師生關系。我們在整個教育教學過程中要始終關注學生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，做學生真正的良師益友。師生間應有良好互動，相互幫助互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法促進師生教學相長的新局面。
總之，面對新課程標準的修訂，我們一線教師不能隨波逐流“慌不擇路”，而是要積極深入學習，躬身實踐，要大膽在實際課堂中進行嘗試，相信通過努力實踐，我們教學一定會有細微的變化，學生的素養(yǎng)一定也會有所提高。
解讀版英語新課標心得體會篇五
2004年成為一名小學英語教師，一晃快二十年，我國課程改革不斷走向深入，社會也發(fā)生了很大變化。這次義務教育課程方案和課程標準的修訂，從國家層面訴清了育人目標，校準了改革方向，優(yōu)化了課程內容，是實現教育高質量發(fā)展的再動員再部署。
作為一線教師，我們是課改的響應者，實踐者，是把一句句理論的東西化為每一節(jié)課程的踐行者。每一次的課程改革，都是國家從大政方針層面要求我們培養(yǎng)這一時期，這一時代需要的人才。
九年義務教育階段共有9000多學時。每個學時，每一節(jié)課都連接著學生的過去、現在和未來，是構成學生人生底色的重要時光。不同的學習方式，會帶給學生不一樣的學習體驗，就算是相同的學習內容也會引起不同學生不一樣的思考，我們的教學就是將知識、能力、體驗、思維、情感、思想方法等等有機融合在一起，讓整個學習過程變得厚重且有力量。促進由教師講、學生聽，一問一答看似“順暢”的課堂學習轉向開放的、有挑戰(zhàn)性的、真實建構的學習過程。
又是一個一年級，今年的一年級和以往的所有都不同。雙減下，沒有書面作業(yè)，沒有書面測試。課改在學習內容和形式上要加大活動和體驗性學習，增強學習的趣味性和吸引力。這就要求我們克服那種以“講授、提要求”為主的單一方式或路徑，創(chuàng)造更加貼合初入學兒童心理和生理特點的教學活動。那些對一年級新生看似“好用”的“立竿見影”的紀律要求，也要轉型為喚醒學生內在動力、激發(fā)好奇心的新型教與學關系，在兒童學習的過程中，培養(yǎng)良好習慣，逐漸建立起穩(wěn)定的自主行為。人的一生，不論你喜歡不喜歡學習這件事，我們都會被動或主動學習不同的知識。而優(yōu)秀學生和后進生的區(qū)別大部分就在于良好的學習習慣。幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，是整個學習的重中之重，也是高效學習的堅實基礎。
英語學科在很多年前就一直強調核心素養(yǎng)。強調它作為一門工具的作用。英語教師是要通過這一工具，在漫長的英語學習過程中，培養(yǎng)學生文化意識，思維品質，最終學生具備較強的學習能力。很多年前，人們總感慨學啞巴英語。很多學生能做題，會答卷。就是不敢開口。現在學生學英語，是有很多機會走出國門，真正運用這個工具為他的生活服務。這是這一時代學生的幸運和幸福。新課改的要求也是英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。
時代在前行，時代在呼喚，時代在要求我們作為教書育人的排頭兵，響應時代號召，落實課改政策，為黨育人，為國育才。
解讀版英語新課標心得體會篇六
英語新課程把新時期培育同學終身進展必備的基礎學問與基本技能作為重點，以德育為中心，從創(chuàng)新精神、實踐力量作為素養(yǎng)教育的總目標，面對全體同學，提倡同學從機械性、被動性、灌輸式、應試型的學法中解脫出來進行探究性學習，主動性學習，討論性學習。并從實際理論為指導，以實際活動支配為特色，能從課題結構，實際功能相結合，體現了素養(yǎng)教育的思想，老師的觀念得到了轉變，詳細表現為，從語言學問的傳授向語言學問與語言技能并重轉變；從老師為中心的教學模式向以同學為中心的教學模式的轉變。在教學方法上從單純的模式訓練和語法講解向培育同學的綜合語言運用力量的多樣化評價方式的轉變；單一的黑板媒體向多媒體現代化教育技術的轉變?？傊蛇^去對語言結構學問的講解、翻譯轉變?yōu)橹匾暸嘤\用語言實際溝通的力量，英語老師要樂觀參加英語教研活動，同學要以劇烈的動機，深厚的愛好在語言技能的訓練中，來提高聽、說、讀、寫的'力量。
課本作為同學的幫助學習材料，不少老師反映教學操作難度大，有完成不了規(guī)定的教學任務，同學學習困難，有一部分同學實際功能達不到要求，針對這種狀況，老師要更新觀念，改進教學方法，仔細鉆研大綱和教材，接受新的教學思路，敏捷把握和運用結構―功能教學思想，制造性的運用教材，要脫離舊的教學模式，要使英語教學過程成為以同學為主體，老師為指導的語言實踐活動的過程，要依據同學特點，確定教學方法，構建同學自主學習的模式，營造進行實際實踐的學習環(huán)境，組織開展生動活潑的學習活動，從而使同學通過眼看、耳聽、口說、腦想、手動等綜合活動進行交際性訓練，總之，我們應遵循一條比較切合實際的教學思路，將實際法、翻譯法、誰知法的可取之處融合起來，關心同學熟悉語言的基本規(guī)律，轉變同學“聽講——接受——記憶——習題”的傳統(tǒng)學習模式，盡可能地創(chuàng)設情景，開展豐富的英語活動，為同學供應語言實踐的機會，讓同學在聽、說、讀、寫的訓練中不斷體會、熟識、把握英語。
（1）課堂教學中要以培育同學的語言力量為動身點，精講多練重點語言項目，大膽削減詞匯和語法的繁瑣講解。
（2）語言學問點處理的時機要視狀況而定，應放棄逢生詞就講練，句句語法分析等傳統(tǒng)教學觀念的教學方法，多給同學運用語言機會，少搞脫離語境的語言練習。
（3）培育同學的自主學習的力量，要求同學做好預習，自習單詞閱讀課本等。
（4）集中力氣完成教科書的教學任務，不加無效的習題和考題。班級人多，同學的學習力量參差不齊，我們應實行分層教學法，因材施教，對不同的同學提出不同的要求，對學習困難的同學多關懷，多關心，多組織適應他們力量水平的教學活動，讓他們有參加實踐機會，老師應多采納pairwork和groupwork的方式進行各種語言操練活動。這樣可以為同學供應均等而又充分的訓練機會。照看到每一位同學。在教學活動中，應當發(fā)覺和確定同學的成果，對于同學的進步要鼓舞和表揚，讓同學感受到收獲的喜悅和滿意，從而強化學習的動機和愿望，培育同學的學習愛好，有位教育家說過：“假如同學有了一門寵愛的學科，那么你不必為他沒有在這一學科上取得滿分而擔心”。
同學通過學習英語把握基礎的英語學問，培育他們聽說讀寫力量，讓他們學會“用所學的英語做事情”，學會與人溝通溝通，了解異國文化，傳播我國悠久歷史文化的有效工具。就人文性而言，要求同學通過學習英語開拓視野，豐富生活經受，形成跨文化意識，增加愛國主義精神，進展創(chuàng)新力量。這就要求我們的老師要有“大教育觀”要“大氣”，要注意培育同學綜合語言運用力量的培育；要為同學的可持續(xù)進展服務。不要做“目光短淺”的老師，只注意考試分數，不注意同學學習語言的感受，不去體會考題以外，經典文本對同學的影響。所以我們英語老師要以同學為本，注意英語課程工具性和文本性的統(tǒng)一。老師大力提升自己的教學素養(yǎng)，把握相關的有效教學策略，提高對教學的理解力推斷力和建構力。總之，工具性與人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為同學的終身進展奠定基礎。
最終，我們英語老師要不斷的加強學習，提高業(yè)務水平，首先要參與連續(xù)教育培訓，加強基本功訓練，多爭取參與高層的業(yè)務進修，樂觀參加教學教研活動，研讀教學論文，吸取別人的好閱歷，好方法，應用于自己的教學活動中，其次多進行橫向聯(lián)系，同科老師相互學習，取長補短，學習其它學科的教學閱歷，拓寬學問面，再次加強英語教學，以促進學校英語教學質量的提高。
解讀版英語新課標心得體會篇七
《體育與健康課程標準（2022版）》的課程理念基于發(fā)展學生體育與健康學科三大核心素養(yǎng)的育人要求。依據學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實“教會、勤練、常賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學。這一課堂教學模式，以進階式提升、單元式呈現、結構化實施為統(tǒng)領，使得學生在序列化的體育課堂上享受運動樂趣，增強體質健康水平，并在掌握知識技能、比賽及評價過程中收獲意志品質、集體意識和團隊精神。以下是我的學習心得：
教師的“教會”最終體現就是讓學生“學會”，教師要了解學生的已有認知和技能水平，精準確定教材重難點，制訂行之有效的教學手段和方法，促進學生“學會”，達成既定教學目標。如五年級的“8”字繞長繩教學設計時，注重細節(jié)，做到目標明確，步步有“招”，環(huán)環(huán)相扣。讓學生嘗試先練后學，學生在前后對比中，找到自己的不足，再根據教師的講解有針對性地練習，逐步掌握重難點。根據生情進行分組，把同等水平的學生分配到一組。一是縱向自己突破；二是橫向突破他人。根據進步幅度分類獎勵，讓學生“邊練、邊學、邊悟”。
小學生對體育課的興趣點主要在于一個“玩”字，因此，體育教師可以通過增強教學內容和形式的趣味性、合理分組、合作學練，增強學生自己認同感，引導學生“勤練”。在小組合作學習情境中可以做到觀看平板電腦和展板不擁擠嘈雜，小組展示環(huán)節(jié)不拖沓。通過合作練習感受集體與團隊的力量，優(yōu)生找到自豪感，后進生也會以能為團隊貢獻一份力量而增強自己認同感，從而使全體學生明白相互幫助的重要性，感受到合作進步的喜悅，提升勤練的積極性。
“常賽”要抓住課堂主陣地，無論何種階段、何種形式的“賽”，教師都要讓學生明確比賽規(guī)則和要求，當學生學會技術動作之后，教師就可以組織對應水平階段的實賽模擬，并且以賽代練，鞏固技術動作的同時促進專項體能提升。利用組內個人賽、小組展示賽、全班表演賽，層層遞進的比賽形式，不僅遵循了技能掌握規(guī)律，而且難度適宜，大部分學生經過努力都可以達到比賽要求，學生不僅感受到了花樣跳繩比賽的氛圍，而且通過比賽進一步鞏固了動力定型，同時發(fā)展了相關體能，使動作更熟練、省力、自如。
想讓體育課程的“培養(yǎng)運動能力，轉化運動行為，塑造體育品德”的學科素養(yǎng)收到實效，需要高效體育課堂的推進。而“學、練、賽”一體化有利于推動課堂向高質量方向發(fā)展，提高學生體育學習興趣。學生以“學、練、賽”的閉環(huán)模式學習，無形中掌握了一套運動方法，是日后體育學習和鍛煉必不可少的技能。
解讀版英語新課標心得體會篇八
每一節(jié)課老師的環(huán)節(jié)設計都非常的新穎，很有創(chuàng)新意識，靈活應變能力很強，如東營市實驗幼兒園的劉愷老師設計的活動課《好朋友》從一種新的思路來展示了這節(jié)精品課，首先談話導入，放開讓孩子自己說一說自己的好朋友，說一說好朋友的最大的本領是什么?從而引領幼兒，提起幼兒的興趣，讓幼兒敢說。接著熟悉故事，讓幼兒在一種溫暖、舒心的'語境氛圍下，想說、愿意說，同時整個活動中老師的回應也恰到好處，如：活動開始時，出示了一張兩個小朋友站在一起的圖片，讓幼兒猜一猜他們是什么關系?這時，幼兒有的說：他們是好朋友、雙胞胎.......這時劉老師便回應幼兒：他們手挽著手，肩并著肩，好像一對好朋友。劉老師能時刻想到總結提升幼兒的話語，拓展幼兒的經驗，環(huán)環(huán)相扣，最后讓幼兒自己給故事取名字來結束了本次活動，劉老師的課不僅設計新穎，同時也充分體現了以幼兒為主體，教師為主導的理念。
在教學活動中，老師無論是教學手段的運用還是教學活動的組織，都凝聚著老師的智慧，如利津三幼的王艷芳老師的藝術活動《噴泉》給人以耳目一新的感覺，首先，選材來源于我們的生活，是幼兒非常感興趣的，活動中讓幼兒在感受音樂強弱這一環(huán)節(jié)，老師特別注重幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，讓幼兒在聽音樂中一遍遍感受音樂的強弱，從而為幼兒更好地用動作表現音樂噴泉的各種造型做鋪墊，每一個環(huán)節(jié)無不滲透著老師的智慧。
游戲是幼兒園的基本活動，孩子都是愛玩的，尤其更愛游戲，如王老師的《玩玩大皮球》這節(jié)活動課，自始至終以游戲為主，讓幼兒在自主玩，探索玩，打老鼠洞等一連串游戲中盡情的玩。如燕雁老師的《周轉箱》從一開始便以角色扮演“小司機”來貫穿整個活動，活動中幼兒由逐項練習走、跑、跳，到最后整合練習，讓幼兒在“運送物資”中練習快速跑“走過小河”高處跳“翻過山丘”大跨步“跨過水坑”等，幼兒在體育游戲中表現出的是一種發(fā)自內心的快樂。同時也滲透著關愛和感恩教育，從而讓幼兒在玩中學，學中做，做中悟。
一節(jié)好的教學活動，不僅僅是知識的傳授，更是一個心靈交匯的心理場，比如說劉愷老師的這節(jié)語言課《好朋友》她的語言非常有節(jié)奏感，有韻味，表情自然和藹，每一句話語，每一個眼神，每一個動作，都感覺很親切，感染著每一個孩子，讓孩子們敢說、想說、愿意說。
總之，這次聽課讓我受益匪淺，我想在以后的工作中要刻苦鉆研教材，不斷學習提高自身素質，完善自我，在教育工作崗位上扎實干、努力干。
解讀版英語新課標心得體會篇九
《文本解讀與語文教學新論》是一部由賴瑞云先生主編的一部詳細介紹“文本解讀”的理論與實踐，同時又明確提出“寫作和口語交際乃文本解讀的兩翼”的語文教學新論著。孫紹振先生對本書做了前序，高度肯定了其理論與實踐的成就。本書既有理論的廣度與深度，又有近60個案例的具體分析與評價，結構嚴謹，理論是依據，案例是理論指導下的巨化，無論是理論還是案例，都對一線的語文教師有很大的啟迪意義的。
孫紹振先生說：本書可能是新語文教學學科建構的開始，那么本書語文教學的“新”表現在哪些方面呢?我想表現在“多元有界”“文本解讀”等方面。
下面從本書的核心、具體案例分析、讀后啟迪等方面談談自己的理解。
一、本書的核心——“文本解讀”“多元有界”
1.從理論上進行論證。
本書先談了一些必要的理論，然后進行探討“多元有界”說，最后強調“語文學科的突破口，即文本解讀。”
本書具體闡釋了叔本華“自失”論、王國維“秘妙”論，并以此理論探討“自失于對象之中”“人人心中有、個個筆下無”的審美狀態(tài)與閱讀狀態(tài)。該書著重在秘妙論里探討在這一閱讀狀態(tài)下的文本解讀。
“秘妙論”包含兩方面的“秘妙”(藝術奧秘)：一方面“秘妙”是“不朽文字”，這文字不僅再現直觀，而且那直觀中蘊涵的意蘊是“我心中所有的”，還表現在文字的唯一之表達(如福樓拜所說的“一詞說”)、藝術表現形式;另一方面“秘妙”是作者把那轉瞬即逝、靈光一現(所謂須臾之物)的境界，即“呈于吾心又見于外物”的境界捕捉到了。
“不朽文字”“須臾之物”是“筆下無”的內涵，而“心中有”包括表層共鳴與深層共鳴。比如學習《背影》僅僅體會出“父愛”這一層面是表層共鳴，而解讀出“力不勝任而心甘情愿”的父愛、“父親保護我，而我卻不能體諒父親的心情”的父愛、“父親考慮周到，兒卻不領情”的無功利心的父愛、“不計子女錯處”的永恒之愛的父愛，這些是深層共鳴。表層共鳴是共性的，而深層共鳴是個性的，是本文的個性藝術表現所在。
引導學生感受、發(fā)現、揭示乃至學習這個秘妙，然后轉化為寫作教學是語文學科和語文教學區(qū)別于其他學科的最重要的特殊矛盾，是其全部特殊矛盾之所在，是其能夠成為一門學科乃至科學，賴以立身處世的根本依據。
緊接著該書又談到歌德的“秘密說”、魯迅的“秘訣觀”，繼續(xù)觀照揭秘式文本解讀以及“人人心中有、個個筆下無”秘妙的有關探討。
歌德說：“內容人人都看得見，其含義則有心人得之，而形式卻對大多數人是秘密。”“秘密”之一就是最具表現力的藝術手段、表現方法，可稱之為“最具有表現力的選擇法則”，具體說就是敘述方式、描寫方法、章法、句法、詞法、修辭手段等，這是歌德所稱的“形式秘密”;“秘密”之二就是內容中的意蘊，也就是前面所說的“深層共鳴”。
歌德關于“秘密說”的重要論斷解釋了文獻學藝術最值得驕傲也是最困難的任務：解釋形式秘密，找到深藏意蘊，無論讀、寫都應如此。按此，語文學科也能與數理學科一樣，成為能揭示奧秘、發(fā)現未知、帶來愉悅興奮感的一門科學。
魯迅的“秘訣觀”就比較直接易懂些了(體現在《不應該這么寫》《致董永舒》等文中)：成功之作中存在這種“應該這樣寫的極要緊極精彩處”，多看別人作品的學習法就在于看出這一極要緊極精彩的寫作道道;還鄭重推出“必須知道‘不應該這么寫’”的還原解讀式的“極有益處的學習法”，因為知道了“不應該那么寫”，才會明白原來“應該這么寫”的藝術奧秘、語言奧秘。至于如何知道“不應該那么寫”，可以將作者的未定稿與定稿進行對比發(fā)現表達的奧秘。
由歌德、魯迅的理論進行進一步觀照，可以得出：閱讀教學就是要發(fā)現作品的“形式秘密”與“深層意蘊”，或者更明白地說就是要“作者是怎么寫的，為什么這么寫或為什么不那么寫”。本書依據如此理論，結合實踐，也指出了幾個具體的操作方式：形象三維組合分析法(情感特征、生活特征、形式特征的三維結合)、還原法、比較法、關鍵詞語換詞法、錯位美法、藝術形式分析法等。
在引述歌德、魯迅的創(chuàng)作理論之后，本書又簡要地闡述了康德、李澤厚的“智慧審美論”。這是從讀者的接受反映的角度進行分析的?！爸腔蹖徝勒摗笔恰芭袛?理解為主)在先，愉悅在后”的審美理論。審美是要先理解的，但審美中的理解不同于簡單的生理快感，不能簡單等同于抽象思維的理解，而是一種“確定與不確定的統(tǒng)一”。揭秘式文本解讀就是要尋找那個“確定與不確定統(tǒng)一”中的那個“確定”。“智慧審美論”要求閱讀教學要開發(fā)學生智能，使學生對此有自覺意識，不斷提高學生內在的理性水平，達到課標要求的“啟迪學生智慧”。
簡單地說，就是文本解讀是一種理解活動，是一種提高理性認識，感悟、把握、領會作品的秘妙的活動。
從以上理論觀照下探討揭秘式解讀使語文閱讀教學有序化成為可能，也就是說語文學科的突破口在文本解讀。
那么如何解讀呢?這就涉及本書的重點——“多元有界”。
2.具體闡述“多元有界”說。
該書運用了矛盾論、系統(tǒng)論分析了文本的分析方法——具體分析(這是核心)?！熬唧w分析之所以值得強調，就是因為這個核心在近年的教學理論，甚至初期的語文課程標準中都一度被幼稚地歪曲、甚至被排斥了”(孫紹振語)。如何具體分析呢?分析的對象乃是矛盾，即“文本內部矛盾、關聯(lián)的深入分析”和“文本外部的矛盾、關聯(lián)的分析”。作品中列舉了各個矛盾的層次。比如顯見內容與藝術奧秘的矛盾關聯(lián)、興奮點與全文的關系(點面矛盾或點面統(tǒng)一，因果關系)、美與真善的錯位矛盾、常態(tài)與超常態(tài)的矛盾等，以“紅杏枝頭春意鬧”一句中為例發(fā)現其中的矛盾：為什么是“鬧”字好，為什么是“紅”字而不是“白”“綠”字，為什么用“紅杏”而不用“桃花”，為什么又是“紅杏枝頭”而不是“紅杏滿樹”等等。而發(fā)現的矛盾即前面所說“人人筆下無”的秘妙之處。
矛盾的來源還是與文本有關，包含文本內部、與文本相關的背景、文本間的比較等。這里就顯示了該書的理論取向——“有界”，即矛盾的來源與分析要以文本為基礎，或者說以文本為界。
什么是“多元有界”呢?
形象地說，“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，這是“多元”;但無論如何解讀，它還是“哈姆萊特”，這就是“有界”。
簡要地說，“多元有界”就是立足文本，作出多元解讀，“界”就是文本本身。
該書談到一些對“界”的錯誤認識：一是認為“界”是對“多元”之“多”的限定，二是將文本解讀混同于批判性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。實際上文本解讀是找到原文中的所“有”，批判性閱讀是不同意原文中的所“是”，創(chuàng)造性閱讀是產生出原文中的所“無”。批判性閱讀是在文本解讀基礎上進行批判;而創(chuàng)造性閱讀可以是在文本解讀基礎上，也可以不立足于文本解讀，就文中的某一點生發(fā)聯(lián)想，得出很個性的并且可能同時是很精彩的見解(即六經注我)，或者于原文本是片面的，于藝術、思想而言卻可能是很有見解的(即我注六經)。
而“多元”是由于讀者的閱讀視野及能力、文本的不確定或空白等生成的。該書運用了多爾的《后現代課程觀》中“用混沌理論建立的‘不確定而有界限’”的教育觀點、古今中外關于多元有界的論述等理論，從讀者接受的角度，探討“期待視野”改變的大小帶來的接受影響問題。運用伊瑟爾的召喚結構以及空白理論強調“文學文本是一種召喚讀者來填補空白的結構”。
解讀版英語新課標心得體會篇十
2022年4月21日，《義務教育英語課程標準(2022版)》正式頒布，新課標的出臺給教育教學帶來了一系列新要求與新變化，引起了社會各界教育人士的討論與思考，在xxx老師的帶領下，依托xxx老師的名師工作坊，全體坊員再次認真學習研讀了2022版《新課程標準》。新課程標準確立了以立德樹人為根本任務的英語課程性質和課程理念，明確了指向學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語課程目標，優(yōu)化了符合英語學習特點的內容和教學方式。通過假期認真學習，我有以下兩點粗淺感悟：
新課標強化了課程育人導向，核心素養(yǎng)是課程育人的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會需要的正確價值觀，必備品格和關鍵能力。新課標明確提出要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。英語課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。核心素養(yǎng)的四個方面是融合、滲透、互動、協(xié)調發(fā)展的關系，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務教育過程中的持續(xù)發(fā)展。
新課標建議教師加強單元教學的整體性，要求教師強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線，深入解讀和分析單元內各語篇及相關教學資源，并結合學生的認知邏輯和生活經驗，對單元內容進行必要的整合或重組，引導學生在學習過程中逐步構建對單元主題的認知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。這就意味著我們在教學中除了知識層面的教學，還要努力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，更要注重挖掘單元學習內容的育人價值。
以pep人教版三年級下冊unit1welcomebacktoschool為例，本單元的主題是關于初次見面向別人介紹自己的國籍或籍貫，詢問他人的國籍或籍貫，并對提問進行回答。要求學生掌握單元核心詞匯china、uk、usa、canada等，并能用核心句型：whereareyoufrom?i’mfrom……進行問答。
課前，我首先對本單元零散的知識點與本單元主題進行了整合與重組，然后讓學生自主在家搜集了各國的國旗，標志性建筑，國寶級動物等相關材料，極大地發(fā)展了學生的學習能力，在搜集資料中激發(fā)學生探索中外文化的興趣。在教學過程中，我創(chuàng)設了一個國際航班晚點，小朋友們在機場互相交流認識的情境，學生在參與相關主題的語言活動中提高了其語言理解和表達能力。課后，我要求學生根據一個單元的學習制作每個國家的思維導圖，例如：與該國相關的國旗、標志性建筑、國寶級動物、飲食、習慣等，不僅僅提高了學生的思維品質，更加拓展了學生的學習內容。整個單元的教學我都十分注重引導學生進行中外文化的對比，帶領學生感悟中外優(yōu)秀文化的內涵，增強學生家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)體格，提升文明素養(yǎng)和社會責任感。
崔允漷教授說過，“學科實踐超越了傳統(tǒng)知識授受的學習方式和探究學習，代表學習方式變革的新方向。學科實踐既注重學科性，也注重實踐性，更強調通過實踐獲取、理解與運用知識，倡導學生在實踐中建構、鞏固、創(chuàng)新自己的學科知識?！币簿鸵馕吨覀円ㄟ^開展英語綜合實踐活動，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在小學英語教學中教師要始終本著“學用結合，課內外結合”的原則開展英語綜合實踐活動。把學生的學習從書本引向更廣闊的現實世界。
以pep人教版四年級上冊unit5dinnersready為例。本單元以晚餐食物以及餐具為主題展開學習，主要學習就餐用語whatwouldyoulike?i’dlikesome……我在講授這一課的時候，介紹了中國傳統(tǒng)的牛肉面與西方的意大利面在食材、做法與使用餐具等方面的區(qū)別，并鼓勵學生在課后親自下廚或用手工與繪畫的形式制作這兩種食物，在相關語言輸出的實踐活動中學生對beefnoodles和spaghetti這兩個單詞印象極其深刻，同時也在語言實踐中感知了中西方飲食文化的差異，提升了生活技能，讓學生的英語學習在實踐中得到鞏固與提升。
在本單元的教學設計中，布置了讓學生調查同學們喜歡的食物并撰寫調查報告的作業(yè)，引導學生把語言知識與自己的生活體驗進行有機聯(lián)結，綜合運用英語和數學所學知識，圍繞主題表達個人的喜好和觀點。也有利于實現語用的最終目的——用語言談論生活，進而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的并促進能力向素養(yǎng)的轉變。
2022版新課標在內容的選擇上發(fā)生了本質變化，突出體現了全新的育人價值觀和整合的內容結構觀。其改變了以詞匯、語法知識為主要課程內容的教學，圍繞核心素養(yǎng)綜合表現精選學習內容，整體設計教學單元，規(guī)劃單元育人藍圖。因此，在今后的教學中，教師應加強單元教學的整體性，深入挖掘單元學習內容蘊含的育人價值，突出單元整體教學的綜合育人功能，幫助學生通過單元學習，以所形成的思想觀念和結構化認知對人和事物做出正確的價值判斷，運用所掌握的知識技能和方法策略，嘗試應對和解決基于真實情境的任務和問題，努力讓學生所學的語言來源于生活并應用于生活，推動學生核心素養(yǎng)在義務教育全程中的持續(xù)發(fā)展。
當然，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的。核心素養(yǎng)中，關鍵能力是能做事，必備品格是習慣做正確的事，價值觀念是堅持把事做正確。所以，將核心素養(yǎng)植根于學生的心里，需要一個漫長的過程，最終才能開花結果，這也就是我們所說的終身發(fā)展，作為教育者，我希望自己能夠以生命影響生命，給學生帶來終身的影響。
對新課標的深度解讀，還需要在持續(xù)的研讀與實踐中探索總結，假期還在繼續(xù)，學習也在繼續(xù)，希望所有教師們都能立足新課標，啟程新征途!
解讀版英語新課標心得體會篇十一
小學英語教師必須學習”英語課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要，才能適應當今素質教育的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益，達到”英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，才能順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的或優(yōu)秀的小學英語教師，達到教書育人，不誤人子弟的目的。
我對新課標的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
一、激發(fā)學生學習英語的興趣。
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、面向全體學生，注重素質教育。
現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
3、要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
三、創(chuàng)設情景。
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
四、突出學生主體，尊重個體差異。
小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。二重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。
五、應及時進行有效評價。
小學生對教師提出的問題回答正確時，教師就豎起大拇指贊賞；
對認真聽課的學生，教師微笑贊許。對表現好的小組，教師進行加星等，更好地培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。
解讀版英語新課標心得體會篇十二
《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）于今年4月正式由教育部發(fā)布，對推進我國義務教育體育與健康課程深化改革和高質量發(fā)展具有現實意義和長遠作。新課標明確在基本理念中提出，落實“教會、勤練、參賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學。其中，“教會”是實施勤練和開展常賽的基礎，“勤練”是掌握技能和增強體質的過程，“常賽”是運用技能和培養(yǎng)品德的有效手段。三者相互聯(lián)系，相互促進，互為依存。下面將談談我個人的心得體會。
“教會”是指體育教師依據課程標準，結合學校實際情況和學生的發(fā)展特點，設計行之有效的教學活動，循序漸進，因材施教。學生通過積極的課內外學練，掌握體育與健康知識、基本運動技能和專項運動技能，且能在特定的環(huán)境中快速、準確地做出反應，運用所學的知識、技戰(zhàn)術，在行動中表現出良好的學科素養(yǎng)。每個水平段“教會”的標準不盡相同，應是一個螺旋上升的呈現，最終達到學生在日常生活或比賽場景中靈活自如的運用。
“勤練”是指盡可能地多練、經常練，時間是前提，主動性是關鍵。體育課是“勤練”的主陣地，教師要充分認識到學練時間的重要性，要多法并舉地為學生贏得足夠的課堂學練時間。不過，“勤練”也不只是量的積累，還要注重質的保障。教師應注重提高學生的學練積極性，綜合各種教學要素，有效設計教學，確保課堂具有吸引力，寓練于樂，樂不知疲。新課標強調采用游戲化、多樣化的教學手段和方法，通過不同數量、時間、形式、場景，以及個人與小組間的各種練習形式，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，使學生在豐富多彩的練習環(huán)境中體驗運動的樂趣，讓學生愛上體育與健康課，能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
“常賽”是指通過比賽對學生運動技能掌握程度和體能發(fā)展水平進行實戰(zhàn)性檢驗。它能展示學生的運動風采，給學生帶來榮譽感和自豪感，讓學生對體育運動有更深刻的認識和理解，使學生從內心深處真正愛上運動。同時，競賽還是實現體育特殊育人價值的重要手段，對培養(yǎng)學生積極進取、遵守規(guī)則、責任擔當等良好體育品德發(fā)揮積極作用。我們可以利用體育課組織豐富多彩、靈活多樣的競賽活動，可以使學生充分體驗運動的。樂趣與魅力，有助于學生學習、鞏固和運用運動技能，還能促進學生體育品德的形成和發(fā)展。
“教會、勤練、常賽”是對體育教育提出的新要求，與當下的社會發(fā)展形勢相適應，是新時代的發(fā)展新要求，同時反映出國家對體育教育事業(yè)的重視，以及未來體育工作的重點方向和工作特征。作為新時代的體育教師，我們更應該將“教會、勤練、常賽”一體化教學新模式落實到位。
解讀版英語新課標心得體會篇十三
英語教學中實現向素質教育的轉變是擺在我們許多英語教師面前的一項重大任務。那么，英語教學中的素質教育又是怎樣的呢?《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》中指出：“初級中學英語教學的目的是，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎;使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育;發(fā)展學生的思維能力和自學能力。新制定的《英語課程標準》把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣……”放在首位，再一次說明了：學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。
教師要善于根據學生的生理和心理發(fā)展的特點認真研究教學方法，排除學生在學習上的心理障礙，以調動他們的主動性和積極性。中學生朝氣蓬勃，愛說愛動;注意力容易分散;自我約束和自我控制能力不強。針對這一年齡特點，筆者認為，英語課堂迫切需要趣味教學?！叭绾渭ぐl(fā)并保持學生的學習興趣，使之成為學習的動力”是探討英語趣味教學的出發(fā)點和歸宿。其核心問題就是：培養(yǎng)正確心態(tài)，樹立學習信心;建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系;營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”;采用靈活多變的教學方法，巧用cai優(yōu)化英語教學;課內外結合，讓學生在玩中學，學中用，學用結合。
一、培養(yǎng)正確心態(tài)，樹立學習信心教師應該從一開始就重視培養(yǎng)學生正確的學習心態(tài)，樹立正確的學習觀。
這一環(huán)節(jié)，可以從分析國際國內形式著手，也可以從個人前途切題，培養(yǎng)學生“首先為自己而學”的心態(tài);回報父母和國家的心態(tài);謙虛的心態(tài);“先付出后收獲”的心態(tài);成功的心態(tài);“每天進步百分之一”的積累的心態(tài)，激發(fā)學生“做學習的主人翁”意識，使他們產生“我能學好英語”的信心，從而堅定他們學好英語的信念和克服困難的意志，使他們在學習過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏。
二、建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系教學在任何時候都是雙邊的。
教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關系，直接影響著教學目標的實現。所謂“親其師才能信其道”，教師不僅要做學生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。大量事實表明：如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下功夫學好這門課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠道。深入了解學生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，與學生建立良好的師生關系。
當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。教師應該明白：每個學生都有學好的愿望;批評和表揚的目的都同樣是出于愛護。因而采取批評的方式應是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術。既要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，更要讓他們能知錯就改，真正體會到教師的批評是誠摯的，是對他們由衷的愛護和幫助。唯有這樣師生關系才能和諧，感情才能融洽，學生才會進得來，留得住，才能其樂融融地搞好學習。
三、營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”。
課堂學習氣氛是否輕松愉悅，對激發(fā)學生的學習興趣有著極大的影響，教師有責任為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，營造愉悅的學習氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練基本功。創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動的.語言活動氛圍，寓教于樂，努力產生浸潤性的效果。
要以滿腔的熱情投入課堂教學，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學生。讓學生在英語的環(huán)境中愉快自然地操練，在浸潤中增強英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。及時肯定、鼓勵學生，對于學生取得的點滴進步，教師都要給予及時、充分的肯定和鼓勵，這樣十分有利于培養(yǎng)學生的自信心和積極性。教師一個欣喜的眼神，一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都能極大地調動學生的積極性，激發(fā)他們的榮譽感和自信心，提高他們的學習熱情，從而有助于學生健康人格的發(fā)展。
營造輕松愉悅的學習氣氛應貫穿課堂教學的全過程。課前，教師可以根據需要教唱英文歌;用學生大致能夠聽懂的英語講個幽默、笑話、小故事、諺語;或由學生進行三分鐘英語會話練習，自由演講，自由對話;集體做一個游戲或唱一首英語歌曲等。從而凝聚學生的注意力，活躍氣氛，激發(fā)興趣，達到教學前的預熱效果。有則英語諺語說得好：“良好的開端，就是成功了一半(agoodbeginningishalfdone)?！苯處熆筛鶕虒W內容設置懸念，提出引人深思的問題，吸引學生的注意力;也可從直觀教具和演示開始。把握中學生生理、心理特點，在教學中要善于運用教室的人、物、直觀教具(如圖片、掛圖、簡筆畫和實物等)設置情景。
語言總是和情景聯(lián)系在一起的。有了情景，學生印象才深刻，聲、形、意才能有機結合，學生學得才有趣，掌握才準確。教師就像是導演。要精講巧問，善于設疑。要想方設法實現師生互動，讓學生有大量的時間參與。這樣學習才有樂趣，學生才會感興趣。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等?？傊?，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然此外，注意在互動實踐中滿足學生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥和責怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。
四、采用靈活多變的教學方法，課內外結合，讓學生學玩結合，學用結合。
英語趣味教學的重心應放在課內，向45分鐘要質量。很多優(yōu)秀的英語教師之所以獲得成功，他們有一個共同點，那就是他們了解自己的學生，注意發(fā)現和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。實踐證明：單一的教學方法往往是乏味的，既便是一個好的方法，經常用也會逐漸失去它的魅力。
為了激發(fā)、保持和鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同(例如在初學、鞏固和復習的不同階段)，探索與之相應的好的教學方法?？鬃映山浾f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@里的“好知”“樂知”就強調了興趣在學習中的作用。心理活動的規(guī)律告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣，并被作為重點的對象去感知。多媒體就擅長于發(fā)揮這種新異的刺激作用，對學生產生較強的吸引力，能有效的激起學生的學習興趣。在英語教學中，我能抓住學生這一心理特點，緊扣教學內容，精心設計教學軟件，激發(fā)學生的學習興趣。
總之，利用具體情景教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象。用順口溜的方式進行詞匯歸納復習。比如復習：以“f/—fe”結尾的名詞單數變復數，常把“f/—fe”改為“v”然后再加“—es”。我們先讓學生盡可能說出所知道的單詞，寫在黑板上，然后把這些詞的順序稍作調整、補充，就變成了：thief，wife，self，leaf，knife，wolf，half，shelf，life再讓學生根據漢語意思把它們串成一句話：小偷(的)老婆自己(用)樹葉(當)小刀，(把)狼(劈成了兩)半，(掛在)架子(上)，(結束了它的)生命。這樣把枯燥的詞匯串連成一句有意義的話，既復習了單詞，也嘗試了歸類學習的新方法，學生興趣大增，一下子就記住了。
此外，教句子可進行聽力比賽、單詞造句比賽。教課文，可根據體裁和內容的不同，采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就可把“死書”教活，學生學得有趣，用的機會多，效果必然好。另一方面，我們還應大力開展課外教學活動。
課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合于學生語言水平和身心特點的課外活動，可促使學生主動、健康、生動活地學習和發(fā)展，可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)興趣，增強動機。因此，開展有益的英語課外活動是實施英語素質教育的重要渠道。英語課外活動形式多種多樣，如詩歌、散文朗誦、英文歌曲演唱、開辟英語角等等。教師要加強對課外活動的指導和管理，做到有計劃性，并不斷進行總結調整，不要放任自流，切實注意有效性。但同時決不能把課外活動作為英語課堂教學的繼續(xù)，不能加重學生的負擔，切實讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得發(fā)展。比如，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等等。這種活動，不是課內教學的繼續(xù)，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創(chuàng)造學英語的氣氛，培養(yǎng)學生學英語興趣，使英語教學課內外結合，提高學生素質。
總之，英語教師不能照本宣科地教英語，要深入學生生活，了解學生興趣、愛好和他們所關注的問題，充分考慮到學生在現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實，面向全體學生，把英語真正作為工具去教，想方設法讓學生把英語真正當成工具去用，在英語課程實施過程中盡可能滿足不同學生的學習需要。這樣英語教學才會生動活潑，富于情趣，才能更有效地把素質教育推向新的高潮。
解讀版英語新課標心得體會篇十四
本次去省城，共聽了11位名師的15節(jié)課，節(jié)節(jié)都很精彩，課堂上充分體現出了新課標的理念，而且人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在課堂上都能夠得到不同的發(fā)展。
原本我以為數學就是枯燥乏味的，從來不知道數學課也可以上的這么精彩有趣，聽完這些課后，我真是受益匪淺，收獲了不少，也有許多感悟，而我自己要學習的東西實在是太多太多了。
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。而這十一位老師都做到了這一點，課堂上語言幽默風趣又親切，真正做到了讓學生在玩中學，在樂中學，課堂上注重滲透德育知識，銜接很緊密，我覺得我都被教師深深的吸引著，沒有時間開小差，何況學生呢？教師也將生活和數學緊密的聯(lián)系了起來，讓學生真切的感受到數學與生活是息息相關的，比如說錢守旺老師在教《百分數的意義》這一課時，首先用多媒體出示了一些中國釣魚島時國人抵制日貨后，日本各大商品銷量大減的圖片，不僅引出了百分數，還教育了學生。蔡宏圣老師在講《認識負數》一課時，首先多媒體出示了一組照片，都是中國著名主持人，演員和體育明星，讓學生介紹自己所認識的明星，學生們暢所欲言，其中有個學生說到認識千手觀音，老師就順勢引導說她們都是殘疾人，但是依然樂觀向上，不屈不撓，我們應該向她們學習。除了語言幽默風趣外，教師們主要扮演著引導者的角色，不斷的引導鼓勵學生，在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，讓學生自己相互進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，讓學生將這個思維過程，自己用自己的語言表達出來，我覺得這對學生來說不管是從思維上還是從語言表述上都得到了很好的鍛煉。
每位名師都以培養(yǎng)學生發(fā)現問題，提出問題，解決問題為宗旨，印象最深刻的就是學生回答“沒問題”后老師所說的“沒有問題才是最大的問題！”
徐長青老師說“我們要做‘種子教學’而不是‘果子教學’，教育是激勵與喚醒的藝術，真的教學未必從真的答案開始，用‘假’的答案引起學生知識的矛盾和質疑”這就對我們提出了很高的要求，和大家分享一下徐老師的理念：
離開老師還讀書，離開學校還學習；
成長的意義在于經歷而不是得到；
差異是世界的美，也是生命的美；
我們不知道學生的明天會怎樣；
學不會是每個學生的權利。
我們要認識到每個學生的差異，承認這種差異，并嘗試著去尊重，然后發(fā)展差異，讓差異成為一種資源。帶著欣賞的目光去看待每一個孩子，因為我們不知道他們的明天會怎樣！
解讀版英語新課標心得體會篇十五
暑期全員培訓結束后不久，就領到了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》，這是參加工作以來，第一次由學校統(tǒng)一配發(fā)的課標書籍。曾經自己也買過《課程標準（20xx年版）》，但是沒有詳細讀過。因為此次暑期全員培訓有一個微型講座，也在網上看了很多專家對新課標的解讀，但就像王崧舟老師說，當我們聽別人的解讀時，已經是二手貨了，缺失了自己的理解，還是要自己一字一句去認真品讀。于是假期里，我把20xx年版的和20xx年版的來對比讀，看看這十年的時間，我們有了哪些新的改革方向。
隨著義務教育的全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學校育人藍圖。
與20xx年版不同的是，這一次新修訂的《語文課程標準》全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規(guī)律，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，落實勞動教育。反映時代特征，努力構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系。聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
就課程性質的表述而言，兩者都有提到語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的.基本特點。但《語文課程標準（20xx年版）》特別強調：語文課程應在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力；同時發(fā)展思維能力，提升思維品質，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，全面提升核心素養(yǎng)。
由此可見，語文課程性質的具體表述，就是圍繞語文課程的核心素養(yǎng)文化自信展開的。而這一點也是在20xx年版的《語文課程標準》中沒有提到的。
當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長的環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。我們需要培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當的時代新人，語文課程在推廣普及國家通用語文文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。
解讀版英語新課標心得體會篇十六
化學是研究物質的組成、結構、性質、轉化及應用的一門基礎學科，其特征是從分子層次認識物質通過化學變化創(chuàng)造物質?；瘜W是自然科學的重要組成部分，與物理學共同構成物質科學的基礎，是材料科學、生命科學、環(huán)境科學、能源科學、信息科學和航空航天工程等現代科學技術的重要基礎。化學是推動人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要力量，在應對能源危機、環(huán)境污染、突發(fā)公共衛(wèi)生事件等人類面臨的重大挑戰(zhàn)中發(fā)揮著不可替代的作用。
義務教育化學課程作為一門自然科學課程，具有基礎性和實踐性，對落實立德樹人根本任務、促進學生德智體美勞全面發(fā)展具有重要價值。義務教育化學課程有利于激發(fā)學生對物質世界的好奇心，形成物質及其變化等基本化學觀念，發(fā)展科學思維、創(chuàng)新精神與實踐能力，養(yǎng)成科學態(tài)度和社會責任，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
此次義務教育化學課程標準（20xx年版）突出的課程理念為：
1.充分發(fā)揮化學課程的育人功能義務教育化學課程全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當的時代新人?；瘜W課程立足學生的生活經驗，反映人類探索物質世界的化學基本觀念和規(guī)律，融人社會主義核心價值觀的基本內容和要求，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；注重學生的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學生適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格、關鍵能力，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛國主義情懷，樹立為實現中華民族偉大復興和推動社會進步而奮斗的崇高追求。
2.整體規(guī)劃素養(yǎng)立意的課程目標義務教育化學課程對核心素養(yǎng)的要求，既重視與小學科學課程和高中化學課程的銜接，又關注與義務教育階段其他有關課程的關聯(lián)?；瘜W課程既強調化學學科及科學領域的核心素養(yǎng)，又反映未來社會公民必備的共通素養(yǎng)，倡導學會學習、合作溝通、創(chuàng)新實踐，從化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態(tài)度與責任等方面，全方位構建課程目標和學業(yè)質量體系。
3.構建大概念統(tǒng)領的化學課程內容體系精心選擇促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的化學課程內容，注重結合學生已有生活經驗，反映化學科學發(fā)展的新成就，體現化學課程內容的基礎性、時代性和實踐性，注重學科內的`融合及學科間的聯(lián)系，明確學習主題，凝練大概念，反映核心素養(yǎng)在各學習主題下的特質化內容要求。
每個學習主題圍繞大概念選取多維度的具體學習內容，既包括核心知識，又包括對思維方法、探究實踐和情感態(tài)度價值觀等方面的要求，充分發(fā)揮大概念對實現知識的結構化和素養(yǎng)化的功能價值。
4.重視開展核心素養(yǎng)導向的化學教學聚焦學科育人方式的轉變，深化化學教學改革?；诖蟾拍畹慕?，整體設計和合理實施單元教學，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學，引導學生自主學習，開展以化學實驗為主的多樣化探究活動；創(chuàng)設真實問題情境，倡導“做中學”“用中學”“創(chuàng)中學”，開展項目式學習，重視跨學科實踐活動?；诿總€學習主題的特點與核心素養(yǎng)發(fā)展的具體目標，提供有針對性的教學策略建議、情境素材建議和學習活動建議。
5.倡導實施促進發(fā)展的評價樹立科學評價觀，重視發(fā)揮評價的育人功能。依據核心素養(yǎng)導向的課程目標，設計學業(yè)質量和各學習主題的學業(yè)要求，為評價的設計、實施提供依據和指導。改進終結性評價，探索核心素養(yǎng)立意的命題，科學設計評價工具，重視評價學生的化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態(tài)度與責任等核心素養(yǎng)；加強過程性評價，關注學生在化學學習活動中的表現，基于證據診斷學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，實現“教一學一評”一體化；深化綜合評價，探索增值評價，注重提高學生自我評價、自我反思的能力，引導教師合理運用評價結果改進教學，實現以評促學、以評促教，發(fā)揮評價的育人功能。
對比舊版義務教育化學課程標準，發(fā)現此次義務教育化學課程標準的主要變化為以下幾點：
一是完善了培養(yǎng)目標。結合義務教育性質及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。
二是優(yōu)化了課程設置。落實黨中央、國務院“雙減”政策要求，在保持義務教育階段九年9522總課時數不變的基礎上，調整優(yōu)化課程設置。將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進行一體化設計。改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融人舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來?？茖W、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。
三是細化了實施要求，增加課程標準編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規(guī)范，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出具體要求；健全實施機制，強化監(jiān)測與督導要求。關于課程標準一是強化了課程育人導向，各課程標準基于義務教育培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求二是優(yōu)化了課程內容結構?；诤诵乃仞B(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。三是研制了學業(yè)質量標準。各課程標準根據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現特征，形成學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。
四是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現“教一學一評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，實施新修訂的義務教育課程方案和課程標準，對推動義務教育高質量發(fā)展、全面建設社會主義現代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F實，培育一代又一代有理想、有本領、有擔當的時代新人，為實現中華民族偉大復興作出新的更大貢獻！
新課標要求學生熱愛科學，逐步形成崇尚科學、嚴謹求實、大膽質疑、追求真理、反對偽科學的科學精神及勇于克服困難的堅毅品質；學習科學家胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神；認識科技創(chuàng)新在我國現代化建設全局中的核心地位，努力把科技自立自強信念自覺融人人生追求之中。贊賞化學對滿足人民日益增長的美好生活需要和社會可持續(xù)發(fā)展作出的重大貢獻；具有安全意識和合理選用化學品的觀念，提高應對意外傷害事故的意識；初步形成節(jié)能低碳、節(jié)約資源、保護環(huán)境的態(tài)度和健康的生活方式；初步認識科學、技術、社會、環(huán)境的相互關系，遵守與化學、技術相關的倫理道德及法律法規(guī)，能積極參加與化學有關的社會熱點問題的討論并作出合理的價值判斷，初步形成主動參與社會決策的意識；樹立人與自然和諧共生的科學自然觀和綠色發(fā)展觀，具有為建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興而學習化學的志向和責任擔當。
解讀版英語新課標心得體會篇十七
xx年8月28到29日，兩天時間，我們連州市第二中學化學科全體老師在清遠市清城中學進行新課標學習。這次來進行培訓的老師是來自廣東省的一些學校、教育局教研室的老師，如劉永紅、戴光宏、陳金鋒。他們研究新課標間長，經驗豐富，成果顯著，很值得我們學習。
這一次新課標培訓，重點是學習如何在新課標條件下進行有效的復習，提高復習效率。我們聆聽了來自教學第一線老師講解在復習過程中要重點注意的和關注的知識點，同時還就如何進行有效復習進行了指導。
1、課標變化。
鄭長龍總結10個方面變化：
（1）對化學學科的本體特征進行了提煉；
（3）構建了化學學科核心素養(yǎng)的內容體系及其發(fā)展水平體系；
（4）構建了由必修課程、選擇性必修課程和選修課程組成的“三層次”課程結構；
（5）構建了基于主題的課程內容體系，并對課程內容進行了增減；
（6）明確了必修課程和選擇性必修課程的必做實驗；
（7）構建了學業(yè)質量水平體系；
（10）提供了體現“教、學、評”一體化的素養(yǎng)為本的化學課堂教學設計案例。
2、聚焦核心素養(yǎng)的化學課堂教學。
化學是一門以實驗為基礎的科學。中學化學中的許多基本概念、原理和規(guī)律提高以及物質的性質、制法等是由實驗推導和驗證的?；瘜W學習過程中的實驗，不僅有助于加深我們對化學概念、原理和物質性質的認識，也有助于提高我們的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，在這個過程中培養(yǎng)的實驗能力也會為許多考生將來從事科學研究奠定良好的基礎。
3、閱讀課標，了解課標對課本內容的要求。備課、根據課標要求，找出重難點，研究突破重難點的教學手段和策略。布置配套課后作業(yè)。
在以后的教學活動當中，對已經刪除的內容不要再講，對練習冊上面出現的相應題目，要告訴學生，不要做。
4、建立知識結構，形成網絡，重視主干知識，加強訓練。
復習不是單純的重復，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈”——俄國教育學家烏申斯基。只有結構化的知識才能有效地被利用。所以在第一輪復習的基礎上應按知識的內在邏輯關系以專題的形式重新整合知識。理順各知識點。
總之，這一次集中培訓，我們體會到外地區(qū)對教育的重視和廣大教師對教育事業(yè)的奉獻精神和敬業(yè)精神。他們以校為家，樂于施教，關愛學生，積極引導學生進行有效的學習，形成了良好的學風和教風。
解讀版英語新課標心得體會篇一
我很榮幸參加了城鎮(zhèn)第__屆名師帶徒活動，根據本次活動要求每位學員要一個學期研讀一本教學專著。其實，我們周圍有很多關于英語的教學專著，我沒有選擇能給我更多新穎想法的教育?？沁x擇了最最基本的一本書——《英語課程標準》。上次在第二小學聽課時，相主任就提到了小學英語教師首先要看的書就是《英語課程標準》，而且必須看透。
經過這一段時間邊上課邊看課程標準邊反思，我慢慢地感覺到在新的教學理念的推行下，我們教學還要更有效地完成教學任務。《英語課程標準(20__年版)》明確指出：小學英語的學習應特別強調培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣。也就是我們平時說的養(yǎng)成教育。因此，養(yǎng)成教育是貫徹整個小學英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是完成小學英語實施任務的基礎?？梢姡W英語養(yǎng)成教育勢在必行，意義重大。以下是加強構建小學英語養(yǎng)成教育建設我的一些觀點：
一、培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，端正學習態(tài)度。
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一門新科目的學習，首先就要吸引學生的眼球，才能更好地進行下一步。我們可以通過以下幾方面進行：
1、營造和諧的課堂氣氛。
教師應該改變一本正經傳經誦道的板正的教學風格，而是微笑著上課，給學生一種親切、平易近人的表現。教師的一言一行在學生眼里都是神圣的。在英語教學時，教師可以輕輕地拍拍他們的肩膀，幫助他們糾正書寫的姿勢，這些細微的肢體接觸會讓學生倍感親切，才會放下那顆緊張的心情，在和諧愉快氣氛中體驗學習英語的樂趣。
2、新穎、趣味性的教法。
傳統(tǒng)的填鴨式教育和機械地跟讀，反復聽寫的教學方法不能夠打通英語與學生接受知識的通道。教師應該將趣味性的活動或游戲引進課堂教學中來，讓學生在活躍的氣氛中激發(fā)他們學習、應用英語的沖動，達到玩中學，學中有收獲的效果。
3、激勵學生學習英語的自信心。
小學的評價應以激勵學生學習，培養(yǎng)學習自信心為主。因此，在評價學生時，特別是對學生在學習過程中產生的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時機和適當的方法妥善處理?，F在很多小學生不愿意開口說英語，多數是因為他們沒有自信，害怕出錯。我們應該給學生一個在錯誤中成長的學習理念，幫助他們把“怕出錯”的包袱一點點地丟掉。
二、培養(yǎng)良好的學習習慣。
一節(jié)課的完成離不開學生的配合，同時也是他們良好學習習慣的體現。要培養(yǎng)學生良好的學習習慣要從頭開始，從嚴訓練，一點點強化才能形成，并非一朝一夕的功夫。
1、培養(yǎng)學生看、聽的習慣，參與課堂教學。
要求學生能夠時刻跟進課堂的進程，眼睛、耳朵聽從教師的指令，能夠關注教師的一言一行，同時關注同學的問與答，隨時做好答問準備。要培養(yǎng)學生注意力集中，教師在設計教學環(huán)節(jié)時要注意訓練學生有意注意和無意注意，可以應用于開火車的游戲，點名游戲，一次跟不上，反復隨機抽查，這時學生會在緊張且具有趣味性的游戲中，積極參與，養(yǎng)成看和聽的好習慣了。
2、培養(yǎng)大膽說、讀英語的習慣，具備連貫表達的能力。
任何語言的學習都是用來交際，都需要說出來的。小學英語應該杜絕只會寫的“啞巴英語”，要讓學生養(yǎng)成愛說英語的好習慣。課堂上應該多給學生自我展示的機會，哪怕是一個單詞、一個簡單的句子。現在英語課堂，教師很注重英語口語是否地道，會借助點讀筆、錄音機、多媒體等工具，讓學生一遍遍模仿，特別要對口語表達有障礙的學生要耐心指導，這無疑就是培養(yǎng)訓練他們讀和說的能力。同時，還可以在班級內組織課文誦讀比賽、課本劇表演、英文歌曲等活動，調動學生體內愛表現的欲望，增強其連貫表達英語的能力。
3、培養(yǎng)規(guī)范書寫的好習慣。
基于小學英語課時少，教師在安排指導學生書寫上的時間就相對很少，也有些教師對學生書寫關注不夠，導致學生上到五六年級英語單詞寫得東歪西倒，寥寥草草。有的學生其實是可以寫好的，但他們卻不重視書寫，應付公事。
俗話說的好，字如其人。認認真真寫出一手好英語單詞、句子，也可以看出一個學生的學習態(tài)度。而且《英語課程標準》明確要求學生要正確使用大小寫字母抄寫、書寫單詞、句子;區(qū)分印刷體和手寫體;基本能正確使用標點符號。所以，我們要在低年級時就要讓學生養(yǎng)成板正書寫，一點點地指導他們26個英文字母的正確書寫。其實，書寫也是一個長期的任務，字母的書寫規(guī)格、單詞的書寫、句子的構成都需要在平時教學中認真貫徹的，不能操之過急。同時，我們對待中高年級不僅要求書寫質量，還要求書寫有速度。
英語在小學開設的目的，就是要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學習英語的積極態(tài)度，養(yǎng)成學習英語的好習慣，才能為他們在各個階段的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。廣大小學英語教師應該構建好小學英語養(yǎng)成教育，不斷嘗試各種教學策略，幫助學生搭建與英語的學習橋梁(即培養(yǎng)濃厚的學習興趣)，形成符合自己的學習風格(即養(yǎng)成學習英語的良好習慣)，在體驗學習英語的樂趣中不斷取得進步。
解讀版英語新課標心得體會篇二
2022年4月21日，教育部發(fā)布了義務教育階段新課程標準。新課程標準的發(fā)布，同時也意味著最新中考改革政策的落地。這份新課程標準，就是我們全國教材編寫以及中考試卷編寫的唯一官方標準。為了更好的指導自己的英語教學以及今后中考復習的方向，我認真研讀了201頁的新課標，并在網上和視頻號里看了很多專家的解讀，感悟良多。
一，新舊課標的變化。
1、新舊課標的分級標準不一樣了。
在2011版本中，義務教育階段被分為5個等級，3-4年級為一級，5-6年級為二級，初一初二初三分別為三級四級和五級。而在2022版本中，3-4年級為一級，5-6年級為二級，初一到初三不再詳細劃分，而是統(tǒng)一被歸為了難度內容三級。以前對一二年級的學生英語是沒有要求的，而現在有了。同時，一二三級出現了加號級別，是為學有余力的學生提供選擇。所以今后的中考試卷會有難度區(qū)分，這就要求教師在課本內容之上一定要有培優(yōu)和拔高，不能再“一刀切”了，不然加號里的孩子們會感到非常難和吃力。
2、對于詞匯量的要求。
在舊課標里，對于參加中考的學生，詞匯量要求是1600個，而在新課標里，三級加的標準變成了1800個，再加200個單詞，也就是2000個單詞的詞匯量。這就要求教師和學生在詞匯量上面要下更多的功夫，擴充閱讀，擴大詞匯量。
3、閱讀和寫作的變化。
舊課標對于閱讀和寫作一共提了7點要求，而新課標對于閱讀提了13加3點要求，也就是16點要求，初中課外閱讀量要達到15萬詞。對于閱讀要求的數量不僅變多了，而且難度也變高了。關鍵一點是要求學生“理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達的意義”，這就意味著中考閱讀理解難度會大幅增加，而且會成為主要的拉分項。在舊課標里，對于寫作只提了5點要求，要求相對簡單，而在新課標里，提出了11加3，也就是14個要求，寫作的考查形式和話題會更加靈活多變。以前寫作用的固定模板也將不再適用。總之，對于寫作的要求也是數量變多，難度變大。
4、增加了對中華文化的理解認同。
在學習英語的過程中，要樹立我們自己的文化自信，學生要學會用英語這個語言工具，向世界展現優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，這也將是考試出題的方向。這要求教師在篩選閱讀材料時，要多傾向于中華文化方面的文章，擴展此方面的詞匯量。
二，我的感受及今后教學方向。
新課標正在無限接近國際標準，這次官宣不僅意味著語法打天下的時代過去了，刷題黨，技巧黨，背模板黨將不再拿高分了。詞匯量的增加會導致農村學生想提高提高不了，而城市學生卻能通過多渠道讓詞匯量猛增。增加口語考試也將會是農村學生面臨的難題，英語必將成為一個拉分科目，我們農村英語教師將會面對巨大的挑戰(zhàn)。我們要避免焦慮慌亂，靜心研讀課標，積極進行課堂改革，努力提高課堂教學質量。具體做法如下：
1、新的課程標準著重發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)，教師培養(yǎng)學生要從英語知識學習轉變?yōu)閷嶋H運用能力。平時教學要使課堂教學靈活多樣，多設置情景，結合生活實際，讓學生學會運用語言，而不是簡單會答卷就可以。
2、閱讀訓練不能再用傳統(tǒng)的應試技巧了，要有針對性的訓練，擴充學生詞匯量，要指導學生深入讀懂了解文章內容，理解文中的顯性和隱性邏輯關系，要會讀懂圖表、海報等非文字資源，才能拿到最難的那些分。
3、寫作訓練要創(chuàng)新思維，打破常規(guī)，要多積累常用話題，訓練多種形式的寫作模式，以不變應萬變。
4、對于學生要分層教學，轉差培優(yōu)同步走。讓學困生抓牢基礎，普通學生有所提高，讓學有余力的學生“加餐”，拿到加號里的那部分能力和分數。
總之，有幸加入課改大潮中，我們英語教師面對的挑戰(zhàn)不亞于學生，我們要擺正心態(tài)，積極樂觀，勇敢探索，奮勇前進。相信在我們的努力下，學生的英語素養(yǎng)一定會得到提高！
解讀版英語新課標心得體會篇三
面對下學期的新教材，新課改勢在必行，很困惑，但是通過這次培訓，使我對新課標的理念和精神有了初步的熟悉和理解。
首先，新課標體現了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一。新課標在界定高中英語課程的性質時指出“語言是人類最重要的思維和溝通工具，也是人們參加社會活動的重要條件，語言對促進人的全面進展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。語言的工具性眾所周知，那其人文性表現在哪里呢？在我認為語言的人文性主要表現在：
（一）新課標的理念有利于促進個人進展。新課標之所以不同于以往的教材理念，我認為其學習方式猶如學母語和學外語之區(qū)分。以往的教材學習主要重視語法學問的教學，側重死記硬背，是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下，很多同學都是“高分低能”，在以后的外語學習上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學習，思維較為僵化。許多同學在實際運用中無法應用所學的學問，而新課標下的英語學習貼近母語學習，思維較為敏捷開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注意自主學習、制造性學習，注意聽、說的實際語言應用。有利于同學心智的進展，特殊是思維力量和認知力量的進展。
（二）新課標教材的內容新奇，貼近生活。新課標的教材內容很具有綜合性，含蓋面廣，拓展了同學的學問儲備，與時代進展緊密聯(lián)系。其詞匯，語言表達方式較新奇地道，有助于同學語言運用以及日常溝通。
其次，新課程的教材的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學不同。新課程的語法教學與傳統(tǒng)的'語法教學最根本的不同是教學目標的不同：新課程語法教學的目標是應用，是為了提高同學的實際表達力量進而提高外語交際力量。傳統(tǒng)的語法教學的目標是使同學把握語法形式，重點是講解和辨析形式的構造，關注的是同學能否把握結構和形式的變化。其表現在詳細以下幾個方面：
（一）語法教學的內容不同。新課程的語法教學內容包括語法的形式、意義和用法，重視培育同學應用語法形式的力量；傳統(tǒng)語法教學的內容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而忽視用法教學。
（二）語法結構的呈現方式不同。新課程提倡改革教學和學習方式，注意培育同學的分析力量和探究力量，反對單純學問傳授式的教學方式和同學被動接受的學習方式。在語法教學中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現語法結構，通過對多個例子的觀看，在理解的基礎上由同學分析歸納出語法規(guī)章，然后由老師進行補充和總結。而傳統(tǒng)的語法教學一般采納演繹法呈現語法結構，即老師先講解語法規(guī)章，告知同學語法形式，并解釋語法形式所表達的意義，然后依據規(guī)章造出句子。
（三）練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注意操練，更注意有意義的練習和交際性的應用。這種把語法學問的教學和語言技能的教學融合在一起的方法，有利于語言學問向語言力量的轉化。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一，多為缺乏語境的機械練習，使得同學雖然能夠做對語法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達?？傊?，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。
以上是我對新課標感受頗深的兩點。這次培訓學習，給我們老師直立了教學的航標，我深深的感受到此次新課標培訓意義的深遠和給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充實完善自己。
解讀版英語新課標心得體會篇四
通過對《英語新課程標準（2022版）》的學習，我對新課標的內涵有了新的認識和更深的理解，特別是開拓了我們一線教師今后教育教學的思路，英語課程標準的修訂進一步優(yōu)化了英語課程內容與教學要求，重新規(guī)劃英語課程的實施路徑，同時也對英語課程提出了更多新理念、新目標、新內容、新方法和新要求。以下是我的幾點學習體會：
核心素養(yǎng)是課程改革關鍵的關鍵，核心素養(yǎng)是學生須具備的關鍵能力和必備品格，素養(yǎng)與素質不同，素養(yǎng)是可以通過后天習得，一定要經過學習而逐步養(yǎng)成，因此新課標提出了旨在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的課程理念并設置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標，為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、為了落實核心素養(yǎng)，因此我們在課程設計、課程實施過程、日常教學活動中等方方面面都要滲透核心素養(yǎng)，讓學生在學習英語課程的過程中發(fā)展素養(yǎng)。
二、實踐英語學習活動觀，強化英語課程育人導向。
新課程標準強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學業(yè)質量標準，增強了指導性等，因此我們在平時實際教學中一定要以學生為主體，以活動為載體，結合學生實際和所學話題為學生創(chuàng)設一定的語言情境，引導學生在語言學習活動過程中發(fā)現、獲取、探究新知，引導學生在體驗中學習，在實踐中應用，在遷移中創(chuàng)新。同時通過英語學習不僅發(fā)展學生的語言能力和跨文理解能力與溝通能力還要通過學習和探究主題觀念，增長知識，豐富經驗和情感，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，切實落實英語課程育人方式的轉變。
三、努力做理論與實踐相結合的新型教師。
其次在教法上要不斷創(chuàng)新。在積極踐行課改的過程中，我們要增強教學的開放性和靈活性，使靜態(tài)文本文字變成活潑生動的語言實踐活動，為學生創(chuàng)設一定的語言情境，寓教于樂。另外還要有新型的師生關系。我們在整個教育教學過程中要始終關注學生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，做學生真正的良師益友。師生間應有良好互動，相互幫助互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法促進師生教學相長的新局面。
總之，面對新課程標準的修訂，我們一線教師不能隨波逐流“慌不擇路”，而是要積極深入學習，躬身實踐，要大膽在實際課堂中進行嘗試，相信通過努力實踐，我們教學一定會有細微的變化，學生的素養(yǎng)一定也會有所提高。
解讀版英語新課標心得體會篇五
2004年成為一名小學英語教師，一晃快二十年，我國課程改革不斷走向深入，社會也發(fā)生了很大變化。這次義務教育課程方案和課程標準的修訂，從國家層面訴清了育人目標，校準了改革方向，優(yōu)化了課程內容，是實現教育高質量發(fā)展的再動員再部署。
作為一線教師，我們是課改的響應者，實踐者，是把一句句理論的東西化為每一節(jié)課程的踐行者。每一次的課程改革，都是國家從大政方針層面要求我們培養(yǎng)這一時期，這一時代需要的人才。
九年義務教育階段共有9000多學時。每個學時，每一節(jié)課都連接著學生的過去、現在和未來，是構成學生人生底色的重要時光。不同的學習方式，會帶給學生不一樣的學習體驗，就算是相同的學習內容也會引起不同學生不一樣的思考，我們的教學就是將知識、能力、體驗、思維、情感、思想方法等等有機融合在一起，讓整個學習過程變得厚重且有力量。促進由教師講、學生聽，一問一答看似“順暢”的課堂學習轉向開放的、有挑戰(zhàn)性的、真實建構的學習過程。
又是一個一年級，今年的一年級和以往的所有都不同。雙減下，沒有書面作業(yè)，沒有書面測試。課改在學習內容和形式上要加大活動和體驗性學習，增強學習的趣味性和吸引力。這就要求我們克服那種以“講授、提要求”為主的單一方式或路徑，創(chuàng)造更加貼合初入學兒童心理和生理特點的教學活動。那些對一年級新生看似“好用”的“立竿見影”的紀律要求，也要轉型為喚醒學生內在動力、激發(fā)好奇心的新型教與學關系，在兒童學習的過程中，培養(yǎng)良好習慣，逐漸建立起穩(wěn)定的自主行為。人的一生，不論你喜歡不喜歡學習這件事，我們都會被動或主動學習不同的知識。而優(yōu)秀學生和后進生的區(qū)別大部分就在于良好的學習習慣。幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，是整個學習的重中之重，也是高效學習的堅實基礎。
英語學科在很多年前就一直強調核心素養(yǎng)。強調它作為一門工具的作用。英語教師是要通過這一工具，在漫長的英語學習過程中，培養(yǎng)學生文化意識，思維品質，最終學生具備較強的學習能力。很多年前，人們總感慨學啞巴英語。很多學生能做題，會答卷。就是不敢開口。現在學生學英語，是有很多機會走出國門，真正運用這個工具為他的生活服務。這是這一時代學生的幸運和幸福。新課改的要求也是英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。
時代在前行，時代在呼喚，時代在要求我們作為教書育人的排頭兵，響應時代號召，落實課改政策，為黨育人，為國育才。
解讀版英語新課標心得體會篇六
英語新課程把新時期培育同學終身進展必備的基礎學問與基本技能作為重點，以德育為中心，從創(chuàng)新精神、實踐力量作為素養(yǎng)教育的總目標，面對全體同學，提倡同學從機械性、被動性、灌輸式、應試型的學法中解脫出來進行探究性學習，主動性學習，討論性學習。并從實際理論為指導，以實際活動支配為特色，能從課題結構，實際功能相結合，體現了素養(yǎng)教育的思想，老師的觀念得到了轉變，詳細表現為，從語言學問的傳授向語言學問與語言技能并重轉變；從老師為中心的教學模式向以同學為中心的教學模式的轉變。在教學方法上從單純的模式訓練和語法講解向培育同學的綜合語言運用力量的多樣化評價方式的轉變；單一的黑板媒體向多媒體現代化教育技術的轉變?？傊蛇^去對語言結構學問的講解、翻譯轉變?yōu)橹匾暸嘤\用語言實際溝通的力量，英語老師要樂觀參加英語教研活動，同學要以劇烈的動機，深厚的愛好在語言技能的訓練中，來提高聽、說、讀、寫的'力量。
課本作為同學的幫助學習材料，不少老師反映教學操作難度大，有完成不了規(guī)定的教學任務，同學學習困難，有一部分同學實際功能達不到要求，針對這種狀況，老師要更新觀念，改進教學方法，仔細鉆研大綱和教材，接受新的教學思路，敏捷把握和運用結構―功能教學思想，制造性的運用教材，要脫離舊的教學模式，要使英語教學過程成為以同學為主體，老師為指導的語言實踐活動的過程，要依據同學特點，確定教學方法，構建同學自主學習的模式，營造進行實際實踐的學習環(huán)境，組織開展生動活潑的學習活動，從而使同學通過眼看、耳聽、口說、腦想、手動等綜合活動進行交際性訓練，總之，我們應遵循一條比較切合實際的教學思路，將實際法、翻譯法、誰知法的可取之處融合起來，關心同學熟悉語言的基本規(guī)律，轉變同學“聽講——接受——記憶——習題”的傳統(tǒng)學習模式，盡可能地創(chuàng)設情景，開展豐富的英語活動，為同學供應語言實踐的機會，讓同學在聽、說、讀、寫的訓練中不斷體會、熟識、把握英語。
（1）課堂教學中要以培育同學的語言力量為動身點，精講多練重點語言項目，大膽削減詞匯和語法的繁瑣講解。
（2）語言學問點處理的時機要視狀況而定，應放棄逢生詞就講練，句句語法分析等傳統(tǒng)教學觀念的教學方法，多給同學運用語言機會，少搞脫離語境的語言練習。
（3）培育同學的自主學習的力量，要求同學做好預習，自習單詞閱讀課本等。
（4）集中力氣完成教科書的教學任務，不加無效的習題和考題。班級人多，同學的學習力量參差不齊，我們應實行分層教學法，因材施教，對不同的同學提出不同的要求，對學習困難的同學多關懷，多關心，多組織適應他們力量水平的教學活動，讓他們有參加實踐機會，老師應多采納pairwork和groupwork的方式進行各種語言操練活動。這樣可以為同學供應均等而又充分的訓練機會。照看到每一位同學。在教學活動中，應當發(fā)覺和確定同學的成果，對于同學的進步要鼓舞和表揚，讓同學感受到收獲的喜悅和滿意，從而強化學習的動機和愿望，培育同學的學習愛好，有位教育家說過：“假如同學有了一門寵愛的學科，那么你不必為他沒有在這一學科上取得滿分而擔心”。
同學通過學習英語把握基礎的英語學問，培育他們聽說讀寫力量，讓他們學會“用所學的英語做事情”，學會與人溝通溝通，了解異國文化，傳播我國悠久歷史文化的有效工具。就人文性而言，要求同學通過學習英語開拓視野，豐富生活經受，形成跨文化意識，增加愛國主義精神，進展創(chuàng)新力量。這就要求我們的老師要有“大教育觀”要“大氣”，要注意培育同學綜合語言運用力量的培育；要為同學的可持續(xù)進展服務。不要做“目光短淺”的老師，只注意考試分數，不注意同學學習語言的感受，不去體會考題以外，經典文本對同學的影響。所以我們英語老師要以同學為本，注意英語課程工具性和文本性的統(tǒng)一。老師大力提升自己的教學素養(yǎng)，把握相關的有效教學策略，提高對教學的理解力推斷力和建構力。總之，工具性與人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為同學的終身進展奠定基礎。
最終，我們英語老師要不斷的加強學習，提高業(yè)務水平，首先要參與連續(xù)教育培訓，加強基本功訓練，多爭取參與高層的業(yè)務進修，樂觀參加教學教研活動，研讀教學論文，吸取別人的好閱歷，好方法，應用于自己的教學活動中，其次多進行橫向聯(lián)系，同科老師相互學習，取長補短，學習其它學科的教學閱歷，拓寬學問面，再次加強英語教學，以促進學校英語教學質量的提高。
解讀版英語新課標心得體會篇七
《體育與健康課程標準（2022版）》的課程理念基于發(fā)展學生體育與健康學科三大核心素養(yǎng)的育人要求。依據學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實“教會、勤練、常賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學。這一課堂教學模式，以進階式提升、單元式呈現、結構化實施為統(tǒng)領，使得學生在序列化的體育課堂上享受運動樂趣，增強體質健康水平，并在掌握知識技能、比賽及評價過程中收獲意志品質、集體意識和團隊精神。以下是我的學習心得：
教師的“教會”最終體現就是讓學生“學會”，教師要了解學生的已有認知和技能水平，精準確定教材重難點，制訂行之有效的教學手段和方法，促進學生“學會”，達成既定教學目標。如五年級的“8”字繞長繩教學設計時，注重細節(jié)，做到目標明確，步步有“招”，環(huán)環(huán)相扣。讓學生嘗試先練后學，學生在前后對比中，找到自己的不足，再根據教師的講解有針對性地練習，逐步掌握重難點。根據生情進行分組，把同等水平的學生分配到一組。一是縱向自己突破；二是橫向突破他人。根據進步幅度分類獎勵，讓學生“邊練、邊學、邊悟”。
小學生對體育課的興趣點主要在于一個“玩”字，因此，體育教師可以通過增強教學內容和形式的趣味性、合理分組、合作學練，增強學生自己認同感，引導學生“勤練”。在小組合作學習情境中可以做到觀看平板電腦和展板不擁擠嘈雜，小組展示環(huán)節(jié)不拖沓。通過合作練習感受集體與團隊的力量，優(yōu)生找到自豪感，后進生也會以能為團隊貢獻一份力量而增強自己認同感，從而使全體學生明白相互幫助的重要性，感受到合作進步的喜悅，提升勤練的積極性。
“常賽”要抓住課堂主陣地，無論何種階段、何種形式的“賽”，教師都要讓學生明確比賽規(guī)則和要求，當學生學會技術動作之后，教師就可以組織對應水平階段的實賽模擬，并且以賽代練，鞏固技術動作的同時促進專項體能提升。利用組內個人賽、小組展示賽、全班表演賽，層層遞進的比賽形式，不僅遵循了技能掌握規(guī)律，而且難度適宜，大部分學生經過努力都可以達到比賽要求，學生不僅感受到了花樣跳繩比賽的氛圍，而且通過比賽進一步鞏固了動力定型，同時發(fā)展了相關體能，使動作更熟練、省力、自如。
想讓體育課程的“培養(yǎng)運動能力，轉化運動行為，塑造體育品德”的學科素養(yǎng)收到實效，需要高效體育課堂的推進。而“學、練、賽”一體化有利于推動課堂向高質量方向發(fā)展，提高學生體育學習興趣。學生以“學、練、賽”的閉環(huán)模式學習，無形中掌握了一套運動方法，是日后體育學習和鍛煉必不可少的技能。
解讀版英語新課標心得體會篇八
每一節(jié)課老師的環(huán)節(jié)設計都非常的新穎，很有創(chuàng)新意識，靈活應變能力很強，如東營市實驗幼兒園的劉愷老師設計的活動課《好朋友》從一種新的思路來展示了這節(jié)精品課，首先談話導入，放開讓孩子自己說一說自己的好朋友，說一說好朋友的最大的本領是什么?從而引領幼兒，提起幼兒的興趣，讓幼兒敢說。接著熟悉故事，讓幼兒在一種溫暖、舒心的'語境氛圍下，想說、愿意說，同時整個活動中老師的回應也恰到好處，如：活動開始時，出示了一張兩個小朋友站在一起的圖片，讓幼兒猜一猜他們是什么關系?這時，幼兒有的說：他們是好朋友、雙胞胎.......這時劉老師便回應幼兒：他們手挽著手，肩并著肩，好像一對好朋友。劉老師能時刻想到總結提升幼兒的話語，拓展幼兒的經驗，環(huán)環(huán)相扣，最后讓幼兒自己給故事取名字來結束了本次活動，劉老師的課不僅設計新穎，同時也充分體現了以幼兒為主體，教師為主導的理念。
在教學活動中，老師無論是教學手段的運用還是教學活動的組織，都凝聚著老師的智慧，如利津三幼的王艷芳老師的藝術活動《噴泉》給人以耳目一新的感覺，首先，選材來源于我們的生活，是幼兒非常感興趣的，活動中讓幼兒在感受音樂強弱這一環(huán)節(jié)，老師特別注重幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，讓幼兒在聽音樂中一遍遍感受音樂的強弱，從而為幼兒更好地用動作表現音樂噴泉的各種造型做鋪墊，每一個環(huán)節(jié)無不滲透著老師的智慧。
游戲是幼兒園的基本活動，孩子都是愛玩的，尤其更愛游戲，如王老師的《玩玩大皮球》這節(jié)活動課，自始至終以游戲為主，讓幼兒在自主玩，探索玩，打老鼠洞等一連串游戲中盡情的玩。如燕雁老師的《周轉箱》從一開始便以角色扮演“小司機”來貫穿整個活動，活動中幼兒由逐項練習走、跑、跳，到最后整合練習，讓幼兒在“運送物資”中練習快速跑“走過小河”高處跳“翻過山丘”大跨步“跨過水坑”等，幼兒在體育游戲中表現出的是一種發(fā)自內心的快樂。同時也滲透著關愛和感恩教育，從而讓幼兒在玩中學，學中做，做中悟。
一節(jié)好的教學活動，不僅僅是知識的傳授，更是一個心靈交匯的心理場，比如說劉愷老師的這節(jié)語言課《好朋友》她的語言非常有節(jié)奏感，有韻味，表情自然和藹，每一句話語，每一個眼神，每一個動作，都感覺很親切，感染著每一個孩子，讓孩子們敢說、想說、愿意說。
總之，這次聽課讓我受益匪淺，我想在以后的工作中要刻苦鉆研教材，不斷學習提高自身素質，完善自我，在教育工作崗位上扎實干、努力干。
解讀版英語新課標心得體會篇九
《文本解讀與語文教學新論》是一部由賴瑞云先生主編的一部詳細介紹“文本解讀”的理論與實踐，同時又明確提出“寫作和口語交際乃文本解讀的兩翼”的語文教學新論著。孫紹振先生對本書做了前序，高度肯定了其理論與實踐的成就。本書既有理論的廣度與深度，又有近60個案例的具體分析與評價，結構嚴謹，理論是依據，案例是理論指導下的巨化，無論是理論還是案例，都對一線的語文教師有很大的啟迪意義的。
孫紹振先生說：本書可能是新語文教學學科建構的開始，那么本書語文教學的“新”表現在哪些方面呢?我想表現在“多元有界”“文本解讀”等方面。
下面從本書的核心、具體案例分析、讀后啟迪等方面談談自己的理解。
一、本書的核心——“文本解讀”“多元有界”
1.從理論上進行論證。
本書先談了一些必要的理論，然后進行探討“多元有界”說，最后強調“語文學科的突破口，即文本解讀。”
本書具體闡釋了叔本華“自失”論、王國維“秘妙”論，并以此理論探討“自失于對象之中”“人人心中有、個個筆下無”的審美狀態(tài)與閱讀狀態(tài)。該書著重在秘妙論里探討在這一閱讀狀態(tài)下的文本解讀。
“秘妙論”包含兩方面的“秘妙”(藝術奧秘)：一方面“秘妙”是“不朽文字”，這文字不僅再現直觀，而且那直觀中蘊涵的意蘊是“我心中所有的”，還表現在文字的唯一之表達(如福樓拜所說的“一詞說”)、藝術表現形式;另一方面“秘妙”是作者把那轉瞬即逝、靈光一現(所謂須臾之物)的境界，即“呈于吾心又見于外物”的境界捕捉到了。
“不朽文字”“須臾之物”是“筆下無”的內涵，而“心中有”包括表層共鳴與深層共鳴。比如學習《背影》僅僅體會出“父愛”這一層面是表層共鳴，而解讀出“力不勝任而心甘情愿”的父愛、“父親保護我，而我卻不能體諒父親的心情”的父愛、“父親考慮周到，兒卻不領情”的無功利心的父愛、“不計子女錯處”的永恒之愛的父愛，這些是深層共鳴。表層共鳴是共性的，而深層共鳴是個性的，是本文的個性藝術表現所在。
引導學生感受、發(fā)現、揭示乃至學習這個秘妙，然后轉化為寫作教學是語文學科和語文教學區(qū)別于其他學科的最重要的特殊矛盾，是其全部特殊矛盾之所在，是其能夠成為一門學科乃至科學，賴以立身處世的根本依據。
緊接著該書又談到歌德的“秘密說”、魯迅的“秘訣觀”，繼續(xù)觀照揭秘式文本解讀以及“人人心中有、個個筆下無”秘妙的有關探討。
歌德說：“內容人人都看得見，其含義則有心人得之，而形式卻對大多數人是秘密。”“秘密”之一就是最具表現力的藝術手段、表現方法，可稱之為“最具有表現力的選擇法則”，具體說就是敘述方式、描寫方法、章法、句法、詞法、修辭手段等，這是歌德所稱的“形式秘密”;“秘密”之二就是內容中的意蘊，也就是前面所說的“深層共鳴”。
歌德關于“秘密說”的重要論斷解釋了文獻學藝術最值得驕傲也是最困難的任務：解釋形式秘密，找到深藏意蘊，無論讀、寫都應如此。按此，語文學科也能與數理學科一樣，成為能揭示奧秘、發(fā)現未知、帶來愉悅興奮感的一門科學。
魯迅的“秘訣觀”就比較直接易懂些了(體現在《不應該這么寫》《致董永舒》等文中)：成功之作中存在這種“應該這樣寫的極要緊極精彩處”，多看別人作品的學習法就在于看出這一極要緊極精彩的寫作道道;還鄭重推出“必須知道‘不應該這么寫’”的還原解讀式的“極有益處的學習法”，因為知道了“不應該那么寫”，才會明白原來“應該這么寫”的藝術奧秘、語言奧秘。至于如何知道“不應該那么寫”，可以將作者的未定稿與定稿進行對比發(fā)現表達的奧秘。
由歌德、魯迅的理論進行進一步觀照，可以得出：閱讀教學就是要發(fā)現作品的“形式秘密”與“深層意蘊”，或者更明白地說就是要“作者是怎么寫的，為什么這么寫或為什么不那么寫”。本書依據如此理論，結合實踐，也指出了幾個具體的操作方式：形象三維組合分析法(情感特征、生活特征、形式特征的三維結合)、還原法、比較法、關鍵詞語換詞法、錯位美法、藝術形式分析法等。
在引述歌德、魯迅的創(chuàng)作理論之后，本書又簡要地闡述了康德、李澤厚的“智慧審美論”。這是從讀者的接受反映的角度進行分析的?！爸腔蹖徝勒摗笔恰芭袛?理解為主)在先，愉悅在后”的審美理論。審美是要先理解的，但審美中的理解不同于簡單的生理快感，不能簡單等同于抽象思維的理解，而是一種“確定與不確定的統(tǒng)一”。揭秘式文本解讀就是要尋找那個“確定與不確定統(tǒng)一”中的那個“確定”。“智慧審美論”要求閱讀教學要開發(fā)學生智能，使學生對此有自覺意識，不斷提高學生內在的理性水平，達到課標要求的“啟迪學生智慧”。
簡單地說，就是文本解讀是一種理解活動，是一種提高理性認識，感悟、把握、領會作品的秘妙的活動。
從以上理論觀照下探討揭秘式解讀使語文閱讀教學有序化成為可能，也就是說語文學科的突破口在文本解讀。
那么如何解讀呢?這就涉及本書的重點——“多元有界”。
2.具體闡述“多元有界”說。
該書運用了矛盾論、系統(tǒng)論分析了文本的分析方法——具體分析(這是核心)?！熬唧w分析之所以值得強調，就是因為這個核心在近年的教學理論，甚至初期的語文課程標準中都一度被幼稚地歪曲、甚至被排斥了”(孫紹振語)。如何具體分析呢?分析的對象乃是矛盾，即“文本內部矛盾、關聯(lián)的深入分析”和“文本外部的矛盾、關聯(lián)的分析”。作品中列舉了各個矛盾的層次。比如顯見內容與藝術奧秘的矛盾關聯(lián)、興奮點與全文的關系(點面矛盾或點面統(tǒng)一，因果關系)、美與真善的錯位矛盾、常態(tài)與超常態(tài)的矛盾等，以“紅杏枝頭春意鬧”一句中為例發(fā)現其中的矛盾：為什么是“鬧”字好，為什么是“紅”字而不是“白”“綠”字，為什么用“紅杏”而不用“桃花”，為什么又是“紅杏枝頭”而不是“紅杏滿樹”等等。而發(fā)現的矛盾即前面所說“人人筆下無”的秘妙之處。
矛盾的來源還是與文本有關，包含文本內部、與文本相關的背景、文本間的比較等。這里就顯示了該書的理論取向——“有界”，即矛盾的來源與分析要以文本為基礎，或者說以文本為界。
什么是“多元有界”呢?
形象地說，“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，這是“多元”;但無論如何解讀，它還是“哈姆萊特”，這就是“有界”。
簡要地說，“多元有界”就是立足文本，作出多元解讀，“界”就是文本本身。
該書談到一些對“界”的錯誤認識：一是認為“界”是對“多元”之“多”的限定，二是將文本解讀混同于批判性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。實際上文本解讀是找到原文中的所“有”，批判性閱讀是不同意原文中的所“是”，創(chuàng)造性閱讀是產生出原文中的所“無”。批判性閱讀是在文本解讀基礎上進行批判;而創(chuàng)造性閱讀可以是在文本解讀基礎上，也可以不立足于文本解讀，就文中的某一點生發(fā)聯(lián)想，得出很個性的并且可能同時是很精彩的見解(即六經注我)，或者于原文本是片面的，于藝術、思想而言卻可能是很有見解的(即我注六經)。
而“多元”是由于讀者的閱讀視野及能力、文本的不確定或空白等生成的。該書運用了多爾的《后現代課程觀》中“用混沌理論建立的‘不確定而有界限’”的教育觀點、古今中外關于多元有界的論述等理論，從讀者接受的角度，探討“期待視野”改變的大小帶來的接受影響問題。運用伊瑟爾的召喚結構以及空白理論強調“文學文本是一種召喚讀者來填補空白的結構”。
解讀版英語新課標心得體會篇十
2022年4月21日，《義務教育英語課程標準(2022版)》正式頒布，新課標的出臺給教育教學帶來了一系列新要求與新變化，引起了社會各界教育人士的討論與思考，在xxx老師的帶領下，依托xxx老師的名師工作坊，全體坊員再次認真學習研讀了2022版《新課程標準》。新課程標準確立了以立德樹人為根本任務的英語課程性質和課程理念，明確了指向學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語課程目標，優(yōu)化了符合英語學習特點的內容和教學方式。通過假期認真學習，我有以下兩點粗淺感悟：
新課標強化了課程育人導向，核心素養(yǎng)是課程育人的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會需要的正確價值觀，必備品格和關鍵能力。新課標明確提出要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。英語課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。核心素養(yǎng)的四個方面是融合、滲透、互動、協(xié)調發(fā)展的關系，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務教育過程中的持續(xù)發(fā)展。
新課標建議教師加強單元教學的整體性，要求教師強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線，深入解讀和分析單元內各語篇及相關教學資源，并結合學生的認知邏輯和生活經驗，對單元內容進行必要的整合或重組，引導學生在學習過程中逐步構建對單元主題的認知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。這就意味著我們在教學中除了知識層面的教學，還要努力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，更要注重挖掘單元學習內容的育人價值。
以pep人教版三年級下冊unit1welcomebacktoschool為例，本單元的主題是關于初次見面向別人介紹自己的國籍或籍貫，詢問他人的國籍或籍貫，并對提問進行回答。要求學生掌握單元核心詞匯china、uk、usa、canada等，并能用核心句型：whereareyoufrom?i’mfrom……進行問答。
課前，我首先對本單元零散的知識點與本單元主題進行了整合與重組，然后讓學生自主在家搜集了各國的國旗，標志性建筑，國寶級動物等相關材料，極大地發(fā)展了學生的學習能力，在搜集資料中激發(fā)學生探索中外文化的興趣。在教學過程中，我創(chuàng)設了一個國際航班晚點，小朋友們在機場互相交流認識的情境，學生在參與相關主題的語言活動中提高了其語言理解和表達能力。課后，我要求學生根據一個單元的學習制作每個國家的思維導圖，例如：與該國相關的國旗、標志性建筑、國寶級動物、飲食、習慣等，不僅僅提高了學生的思維品質，更加拓展了學生的學習內容。整個單元的教學我都十分注重引導學生進行中外文化的對比，帶領學生感悟中外優(yōu)秀文化的內涵，增強學生家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)體格，提升文明素養(yǎng)和社會責任感。
崔允漷教授說過，“學科實踐超越了傳統(tǒng)知識授受的學習方式和探究學習，代表學習方式變革的新方向。學科實踐既注重學科性，也注重實踐性，更強調通過實踐獲取、理解與運用知識，倡導學生在實踐中建構、鞏固、創(chuàng)新自己的學科知識?！币簿鸵馕吨覀円ㄟ^開展英語綜合實踐活動，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在小學英語教學中教師要始終本著“學用結合，課內外結合”的原則開展英語綜合實踐活動。把學生的學習從書本引向更廣闊的現實世界。
以pep人教版四年級上冊unit5dinnersready為例。本單元以晚餐食物以及餐具為主題展開學習，主要學習就餐用語whatwouldyoulike?i’dlikesome……我在講授這一課的時候，介紹了中國傳統(tǒng)的牛肉面與西方的意大利面在食材、做法與使用餐具等方面的區(qū)別，并鼓勵學生在課后親自下廚或用手工與繪畫的形式制作這兩種食物，在相關語言輸出的實踐活動中學生對beefnoodles和spaghetti這兩個單詞印象極其深刻，同時也在語言實踐中感知了中西方飲食文化的差異，提升了生活技能，讓學生的英語學習在實踐中得到鞏固與提升。
在本單元的教學設計中，布置了讓學生調查同學們喜歡的食物并撰寫調查報告的作業(yè)，引導學生把語言知識與自己的生活體驗進行有機聯(lián)結，綜合運用英語和數學所學知識，圍繞主題表達個人的喜好和觀點。也有利于實現語用的最終目的——用語言談論生活，進而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的并促進能力向素養(yǎng)的轉變。
2022版新課標在內容的選擇上發(fā)生了本質變化，突出體現了全新的育人價值觀和整合的內容結構觀。其改變了以詞匯、語法知識為主要課程內容的教學，圍繞核心素養(yǎng)綜合表現精選學習內容，整體設計教學單元，規(guī)劃單元育人藍圖。因此，在今后的教學中，教師應加強單元教學的整體性，深入挖掘單元學習內容蘊含的育人價值，突出單元整體教學的綜合育人功能，幫助學生通過單元學習，以所形成的思想觀念和結構化認知對人和事物做出正確的價值判斷，運用所掌握的知識技能和方法策略，嘗試應對和解決基于真實情境的任務和問題，努力讓學生所學的語言來源于生活并應用于生活，推動學生核心素養(yǎng)在義務教育全程中的持續(xù)發(fā)展。
當然，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的。核心素養(yǎng)中，關鍵能力是能做事，必備品格是習慣做正確的事，價值觀念是堅持把事做正確。所以，將核心素養(yǎng)植根于學生的心里，需要一個漫長的過程，最終才能開花結果，這也就是我們所說的終身發(fā)展，作為教育者，我希望自己能夠以生命影響生命，給學生帶來終身的影響。
對新課標的深度解讀，還需要在持續(xù)的研讀與實踐中探索總結，假期還在繼續(xù)，學習也在繼續(xù)，希望所有教師們都能立足新課標，啟程新征途!
解讀版英語新課標心得體會篇十一
小學英語教師必須學習”英語課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要，才能適應當今素質教育的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益，達到”英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，才能順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的或優(yōu)秀的小學英語教師，達到教書育人，不誤人子弟的目的。
我對新課標的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
一、激發(fā)學生學習英語的興趣。
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、面向全體學生，注重素質教育。
現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
3、要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
三、創(chuàng)設情景。
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
四、突出學生主體，尊重個體差異。
小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。二重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。
五、應及時進行有效評價。
小學生對教師提出的問題回答正確時，教師就豎起大拇指贊賞；
對認真聽課的學生，教師微笑贊許。對表現好的小組，教師進行加星等，更好地培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。
解讀版英語新課標心得體會篇十二
《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）于今年4月正式由教育部發(fā)布，對推進我國義務教育體育與健康課程深化改革和高質量發(fā)展具有現實意義和長遠作。新課標明確在基本理念中提出，落實“教會、勤練、參賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學。其中，“教會”是實施勤練和開展常賽的基礎，“勤練”是掌握技能和增強體質的過程，“常賽”是運用技能和培養(yǎng)品德的有效手段。三者相互聯(lián)系，相互促進，互為依存。下面將談談我個人的心得體會。
“教會”是指體育教師依據課程標準，結合學校實際情況和學生的發(fā)展特點，設計行之有效的教學活動，循序漸進，因材施教。學生通過積極的課內外學練，掌握體育與健康知識、基本運動技能和專項運動技能，且能在特定的環(huán)境中快速、準確地做出反應，運用所學的知識、技戰(zhàn)術，在行動中表現出良好的學科素養(yǎng)。每個水平段“教會”的標準不盡相同，應是一個螺旋上升的呈現，最終達到學生在日常生活或比賽場景中靈活自如的運用。
“勤練”是指盡可能地多練、經常練，時間是前提，主動性是關鍵。體育課是“勤練”的主陣地，教師要充分認識到學練時間的重要性，要多法并舉地為學生贏得足夠的課堂學練時間。不過，“勤練”也不只是量的積累，還要注重質的保障。教師應注重提高學生的學練積極性，綜合各種教學要素，有效設計教學，確保課堂具有吸引力，寓練于樂，樂不知疲。新課標強調采用游戲化、多樣化的教學手段和方法，通過不同數量、時間、形式、場景，以及個人與小組間的各種練習形式，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，使學生在豐富多彩的練習環(huán)境中體驗運動的樂趣，讓學生愛上體育與健康課，能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
“常賽”是指通過比賽對學生運動技能掌握程度和體能發(fā)展水平進行實戰(zhàn)性檢驗。它能展示學生的運動風采，給學生帶來榮譽感和自豪感，讓學生對體育運動有更深刻的認識和理解，使學生從內心深處真正愛上運動。同時，競賽還是實現體育特殊育人價值的重要手段，對培養(yǎng)學生積極進取、遵守規(guī)則、責任擔當等良好體育品德發(fā)揮積極作用。我們可以利用體育課組織豐富多彩、靈活多樣的競賽活動，可以使學生充分體驗運動的。樂趣與魅力，有助于學生學習、鞏固和運用運動技能，還能促進學生體育品德的形成和發(fā)展。
“教會、勤練、常賽”是對體育教育提出的新要求，與當下的社會發(fā)展形勢相適應，是新時代的發(fā)展新要求，同時反映出國家對體育教育事業(yè)的重視，以及未來體育工作的重點方向和工作特征。作為新時代的體育教師，我們更應該將“教會、勤練、常賽”一體化教學新模式落實到位。
解讀版英語新課標心得體會篇十三
英語教學中實現向素質教育的轉變是擺在我們許多英語教師面前的一項重大任務。那么，英語教學中的素質教育又是怎樣的呢?《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》中指出：“初級中學英語教學的目的是，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎;使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育;發(fā)展學生的思維能力和自學能力。新制定的《英語課程標準》把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣……”放在首位，再一次說明了：學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。
教師要善于根據學生的生理和心理發(fā)展的特點認真研究教學方法，排除學生在學習上的心理障礙，以調動他們的主動性和積極性。中學生朝氣蓬勃，愛說愛動;注意力容易分散;自我約束和自我控制能力不強。針對這一年齡特點，筆者認為，英語課堂迫切需要趣味教學?！叭绾渭ぐl(fā)并保持學生的學習興趣，使之成為學習的動力”是探討英語趣味教學的出發(fā)點和歸宿。其核心問題就是：培養(yǎng)正確心態(tài)，樹立學習信心;建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系;營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”;采用靈活多變的教學方法，巧用cai優(yōu)化英語教學;課內外結合，讓學生在玩中學，學中用，學用結合。
一、培養(yǎng)正確心態(tài)，樹立學習信心教師應該從一開始就重視培養(yǎng)學生正確的學習心態(tài)，樹立正確的學習觀。
這一環(huán)節(jié)，可以從分析國際國內形式著手，也可以從個人前途切題，培養(yǎng)學生“首先為自己而學”的心態(tài);回報父母和國家的心態(tài);謙虛的心態(tài);“先付出后收獲”的心態(tài);成功的心態(tài);“每天進步百分之一”的積累的心態(tài)，激發(fā)學生“做學習的主人翁”意識，使他們產生“我能學好英語”的信心，從而堅定他們學好英語的信念和克服困難的意志，使他們在學習過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏。
二、建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系教學在任何時候都是雙邊的。
教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關系，直接影響著教學目標的實現。所謂“親其師才能信其道”，教師不僅要做學生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。大量事實表明：如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下功夫學好這門課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠道。深入了解學生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，與學生建立良好的師生關系。
當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。教師應該明白：每個學生都有學好的愿望;批評和表揚的目的都同樣是出于愛護。因而采取批評的方式應是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術。既要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，更要讓他們能知錯就改，真正體會到教師的批評是誠摯的，是對他們由衷的愛護和幫助。唯有這樣師生關系才能和諧，感情才能融洽，學生才會進得來，留得住，才能其樂融融地搞好學習。
三、營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”。
課堂學習氣氛是否輕松愉悅，對激發(fā)學生的學習興趣有著極大的影響，教師有責任為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，營造愉悅的學習氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練基本功。創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動的.語言活動氛圍，寓教于樂，努力產生浸潤性的效果。
要以滿腔的熱情投入課堂教學，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學生。讓學生在英語的環(huán)境中愉快自然地操練，在浸潤中增強英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。及時肯定、鼓勵學生，對于學生取得的點滴進步，教師都要給予及時、充分的肯定和鼓勵，這樣十分有利于培養(yǎng)學生的自信心和積極性。教師一個欣喜的眼神，一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都能極大地調動學生的積極性，激發(fā)他們的榮譽感和自信心，提高他們的學習熱情，從而有助于學生健康人格的發(fā)展。
營造輕松愉悅的學習氣氛應貫穿課堂教學的全過程。課前，教師可以根據需要教唱英文歌;用學生大致能夠聽懂的英語講個幽默、笑話、小故事、諺語;或由學生進行三分鐘英語會話練習，自由演講，自由對話;集體做一個游戲或唱一首英語歌曲等。從而凝聚學生的注意力，活躍氣氛，激發(fā)興趣，達到教學前的預熱效果。有則英語諺語說得好：“良好的開端，就是成功了一半(agoodbeginningishalfdone)?！苯處熆筛鶕虒W內容設置懸念，提出引人深思的問題，吸引學生的注意力;也可從直觀教具和演示開始。把握中學生生理、心理特點，在教學中要善于運用教室的人、物、直觀教具(如圖片、掛圖、簡筆畫和實物等)設置情景。
語言總是和情景聯(lián)系在一起的。有了情景，學生印象才深刻，聲、形、意才能有機結合，學生學得才有趣，掌握才準確。教師就像是導演。要精講巧問，善于設疑。要想方設法實現師生互動，讓學生有大量的時間參與。這樣學習才有樂趣，學生才會感興趣。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等?？傊?，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然此外，注意在互動實踐中滿足學生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥和責怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。
四、采用靈活多變的教學方法，課內外結合，讓學生學玩結合，學用結合。
英語趣味教學的重心應放在課內，向45分鐘要質量。很多優(yōu)秀的英語教師之所以獲得成功，他們有一個共同點，那就是他們了解自己的學生，注意發(fā)現和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。實踐證明：單一的教學方法往往是乏味的，既便是一個好的方法，經常用也會逐漸失去它的魅力。
為了激發(fā)、保持和鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同(例如在初學、鞏固和復習的不同階段)，探索與之相應的好的教學方法?？鬃映山浾f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@里的“好知”“樂知”就強調了興趣在學習中的作用。心理活動的規(guī)律告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣，并被作為重點的對象去感知。多媒體就擅長于發(fā)揮這種新異的刺激作用，對學生產生較強的吸引力，能有效的激起學生的學習興趣。在英語教學中，我能抓住學生這一心理特點，緊扣教學內容，精心設計教學軟件，激發(fā)學生的學習興趣。
總之，利用具體情景教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象。用順口溜的方式進行詞匯歸納復習。比如復習：以“f/—fe”結尾的名詞單數變復數，常把“f/—fe”改為“v”然后再加“—es”。我們先讓學生盡可能說出所知道的單詞，寫在黑板上，然后把這些詞的順序稍作調整、補充，就變成了：thief，wife，self，leaf，knife，wolf，half，shelf，life再讓學生根據漢語意思把它們串成一句話：小偷(的)老婆自己(用)樹葉(當)小刀，(把)狼(劈成了兩)半，(掛在)架子(上)，(結束了它的)生命。這樣把枯燥的詞匯串連成一句有意義的話，既復習了單詞，也嘗試了歸類學習的新方法，學生興趣大增，一下子就記住了。
此外，教句子可進行聽力比賽、單詞造句比賽。教課文，可根據體裁和內容的不同，采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就可把“死書”教活，學生學得有趣，用的機會多，效果必然好。另一方面，我們還應大力開展課外教學活動。
課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合于學生語言水平和身心特點的課外活動，可促使學生主動、健康、生動活地學習和發(fā)展，可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)興趣，增強動機。因此，開展有益的英語課外活動是實施英語素質教育的重要渠道。英語課外活動形式多種多樣，如詩歌、散文朗誦、英文歌曲演唱、開辟英語角等等。教師要加強對課外活動的指導和管理，做到有計劃性，并不斷進行總結調整，不要放任自流，切實注意有效性。但同時決不能把課外活動作為英語課堂教學的繼續(xù)，不能加重學生的負擔，切實讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得發(fā)展。比如，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等等。這種活動，不是課內教學的繼續(xù)，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創(chuàng)造學英語的氣氛，培養(yǎng)學生學英語興趣，使英語教學課內外結合，提高學生素質。
總之，英語教師不能照本宣科地教英語，要深入學生生活，了解學生興趣、愛好和他們所關注的問題，充分考慮到學生在現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實，面向全體學生，把英語真正作為工具去教，想方設法讓學生把英語真正當成工具去用，在英語課程實施過程中盡可能滿足不同學生的學習需要。這樣英語教學才會生動活潑，富于情趣，才能更有效地把素質教育推向新的高潮。
解讀版英語新課標心得體會篇十四
本次去省城，共聽了11位名師的15節(jié)課，節(jié)節(jié)都很精彩，課堂上充分體現出了新課標的理念，而且人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在課堂上都能夠得到不同的發(fā)展。
原本我以為數學就是枯燥乏味的，從來不知道數學課也可以上的這么精彩有趣，聽完這些課后，我真是受益匪淺，收獲了不少，也有許多感悟，而我自己要學習的東西實在是太多太多了。
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。而這十一位老師都做到了這一點，課堂上語言幽默風趣又親切，真正做到了讓學生在玩中學，在樂中學，課堂上注重滲透德育知識，銜接很緊密，我覺得我都被教師深深的吸引著，沒有時間開小差，何況學生呢？教師也將生活和數學緊密的聯(lián)系了起來，讓學生真切的感受到數學與生活是息息相關的，比如說錢守旺老師在教《百分數的意義》這一課時，首先用多媒體出示了一些中國釣魚島時國人抵制日貨后，日本各大商品銷量大減的圖片，不僅引出了百分數，還教育了學生。蔡宏圣老師在講《認識負數》一課時，首先多媒體出示了一組照片，都是中國著名主持人，演員和體育明星，讓學生介紹自己所認識的明星，學生們暢所欲言，其中有個學生說到認識千手觀音，老師就順勢引導說她們都是殘疾人，但是依然樂觀向上，不屈不撓，我們應該向她們學習。除了語言幽默風趣外，教師們主要扮演著引導者的角色，不斷的引導鼓勵學生，在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，讓學生自己相互進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，讓學生將這個思維過程，自己用自己的語言表達出來，我覺得這對學生來說不管是從思維上還是從語言表述上都得到了很好的鍛煉。
每位名師都以培養(yǎng)學生發(fā)現問題，提出問題，解決問題為宗旨，印象最深刻的就是學生回答“沒問題”后老師所說的“沒有問題才是最大的問題！”
徐長青老師說“我們要做‘種子教學’而不是‘果子教學’，教育是激勵與喚醒的藝術，真的教學未必從真的答案開始，用‘假’的答案引起學生知識的矛盾和質疑”這就對我們提出了很高的要求，和大家分享一下徐老師的理念：
離開老師還讀書，離開學校還學習；
成長的意義在于經歷而不是得到；
差異是世界的美，也是生命的美；
我們不知道學生的明天會怎樣；
學不會是每個學生的權利。
我們要認識到每個學生的差異，承認這種差異，并嘗試著去尊重，然后發(fā)展差異，讓差異成為一種資源。帶著欣賞的目光去看待每一個孩子，因為我們不知道他們的明天會怎樣！
解讀版英語新課標心得體會篇十五
暑期全員培訓結束后不久，就領到了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》，這是參加工作以來，第一次由學校統(tǒng)一配發(fā)的課標書籍。曾經自己也買過《課程標準（20xx年版）》，但是沒有詳細讀過。因為此次暑期全員培訓有一個微型講座，也在網上看了很多專家對新課標的解讀，但就像王崧舟老師說，當我們聽別人的解讀時，已經是二手貨了，缺失了自己的理解，還是要自己一字一句去認真品讀。于是假期里，我把20xx年版的和20xx年版的來對比讀，看看這十年的時間，我們有了哪些新的改革方向。
隨著義務教育的全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學校育人藍圖。
與20xx年版不同的是，這一次新修訂的《語文課程標準》全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規(guī)律，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，落實勞動教育。反映時代特征，努力構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系。聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
就課程性質的表述而言，兩者都有提到語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的.基本特點。但《語文課程標準（20xx年版）》特別強調：語文課程應在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力；同時發(fā)展思維能力，提升思維品質，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，全面提升核心素養(yǎng)。
由此可見，語文課程性質的具體表述，就是圍繞語文課程的核心素養(yǎng)文化自信展開的。而這一點也是在20xx年版的《語文課程標準》中沒有提到的。
當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長的環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。我們需要培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當的時代新人，語文課程在推廣普及國家通用語文文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。
解讀版英語新課標心得體會篇十六
化學是研究物質的組成、結構、性質、轉化及應用的一門基礎學科，其特征是從分子層次認識物質通過化學變化創(chuàng)造物質?；瘜W是自然科學的重要組成部分，與物理學共同構成物質科學的基礎，是材料科學、生命科學、環(huán)境科學、能源科學、信息科學和航空航天工程等現代科學技術的重要基礎。化學是推動人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要力量，在應對能源危機、環(huán)境污染、突發(fā)公共衛(wèi)生事件等人類面臨的重大挑戰(zhàn)中發(fā)揮著不可替代的作用。
義務教育化學課程作為一門自然科學課程，具有基礎性和實踐性，對落實立德樹人根本任務、促進學生德智體美勞全面發(fā)展具有重要價值。義務教育化學課程有利于激發(fā)學生對物質世界的好奇心，形成物質及其變化等基本化學觀念，發(fā)展科學思維、創(chuàng)新精神與實踐能力，養(yǎng)成科學態(tài)度和社會責任，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
此次義務教育化學課程標準（20xx年版）突出的課程理念為：
1.充分發(fā)揮化學課程的育人功能義務教育化學課程全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當的時代新人?；瘜W課程立足學生的生活經驗，反映人類探索物質世界的化學基本觀念和規(guī)律，融人社會主義核心價值觀的基本內容和要求，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；注重學生的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學生適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格、關鍵能力，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛國主義情懷，樹立為實現中華民族偉大復興和推動社會進步而奮斗的崇高追求。
2.整體規(guī)劃素養(yǎng)立意的課程目標義務教育化學課程對核心素養(yǎng)的要求，既重視與小學科學課程和高中化學課程的銜接，又關注與義務教育階段其他有關課程的關聯(lián)?；瘜W課程既強調化學學科及科學領域的核心素養(yǎng)，又反映未來社會公民必備的共通素養(yǎng)，倡導學會學習、合作溝通、創(chuàng)新實踐，從化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態(tài)度與責任等方面，全方位構建課程目標和學業(yè)質量體系。
3.構建大概念統(tǒng)領的化學課程內容體系精心選擇促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的化學課程內容，注重結合學生已有生活經驗，反映化學科學發(fā)展的新成就，體現化學課程內容的基礎性、時代性和實踐性，注重學科內的`融合及學科間的聯(lián)系，明確學習主題，凝練大概念，反映核心素養(yǎng)在各學習主題下的特質化內容要求。
每個學習主題圍繞大概念選取多維度的具體學習內容，既包括核心知識，又包括對思維方法、探究實踐和情感態(tài)度價值觀等方面的要求，充分發(fā)揮大概念對實現知識的結構化和素養(yǎng)化的功能價值。
4.重視開展核心素養(yǎng)導向的化學教學聚焦學科育人方式的轉變，深化化學教學改革?；诖蟾拍畹慕?，整體設計和合理實施單元教學，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學，引導學生自主學習，開展以化學實驗為主的多樣化探究活動；創(chuàng)設真實問題情境，倡導“做中學”“用中學”“創(chuàng)中學”，開展項目式學習，重視跨學科實踐活動?；诿總€學習主題的特點與核心素養(yǎng)發(fā)展的具體目標，提供有針對性的教學策略建議、情境素材建議和學習活動建議。
5.倡導實施促進發(fā)展的評價樹立科學評價觀，重視發(fā)揮評價的育人功能。依據核心素養(yǎng)導向的課程目標，設計學業(yè)質量和各學習主題的學業(yè)要求，為評價的設計、實施提供依據和指導。改進終結性評價，探索核心素養(yǎng)立意的命題，科學設計評價工具，重視評價學生的化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態(tài)度與責任等核心素養(yǎng)；加強過程性評價，關注學生在化學學習活動中的表現，基于證據診斷學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，實現“教一學一評”一體化；深化綜合評價，探索增值評價，注重提高學生自我評價、自我反思的能力，引導教師合理運用評價結果改進教學，實現以評促學、以評促教，發(fā)揮評價的育人功能。
對比舊版義務教育化學課程標準，發(fā)現此次義務教育化學課程標準的主要變化為以下幾點：
一是完善了培養(yǎng)目標。結合義務教育性質及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。
二是優(yōu)化了課程設置。落實黨中央、國務院“雙減”政策要求，在保持義務教育階段九年9522總課時數不變的基礎上，調整優(yōu)化課程設置。將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進行一體化設計。改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融人舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來?？茖W、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。
三是細化了實施要求，增加課程標準編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規(guī)范，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出具體要求；健全實施機制，強化監(jiān)測與督導要求。關于課程標準一是強化了課程育人導向，各課程標準基于義務教育培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求二是優(yōu)化了課程內容結構?；诤诵乃仞B(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。三是研制了學業(yè)質量標準。各課程標準根據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現特征，形成學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。
四是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現“教一學一評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，實施新修訂的義務教育課程方案和課程標準，對推動義務教育高質量發(fā)展、全面建設社會主義現代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F實，培育一代又一代有理想、有本領、有擔當的時代新人，為實現中華民族偉大復興作出新的更大貢獻！
新課標要求學生熱愛科學，逐步形成崇尚科學、嚴謹求實、大膽質疑、追求真理、反對偽科學的科學精神及勇于克服困難的堅毅品質；學習科學家胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神；認識科技創(chuàng)新在我國現代化建設全局中的核心地位，努力把科技自立自強信念自覺融人人生追求之中。贊賞化學對滿足人民日益增長的美好生活需要和社會可持續(xù)發(fā)展作出的重大貢獻；具有安全意識和合理選用化學品的觀念，提高應對意外傷害事故的意識；初步形成節(jié)能低碳、節(jié)約資源、保護環(huán)境的態(tài)度和健康的生活方式；初步認識科學、技術、社會、環(huán)境的相互關系，遵守與化學、技術相關的倫理道德及法律法規(guī)，能積極參加與化學有關的社會熱點問題的討論并作出合理的價值判斷，初步形成主動參與社會決策的意識；樹立人與自然和諧共生的科學自然觀和綠色發(fā)展觀，具有為建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興而學習化學的志向和責任擔當。
解讀版英語新課標心得體會篇十七
xx年8月28到29日，兩天時間，我們連州市第二中學化學科全體老師在清遠市清城中學進行新課標學習。這次來進行培訓的老師是來自廣東省的一些學校、教育局教研室的老師，如劉永紅、戴光宏、陳金鋒。他們研究新課標間長，經驗豐富，成果顯著，很值得我們學習。
這一次新課標培訓，重點是學習如何在新課標條件下進行有效的復習，提高復習效率。我們聆聽了來自教學第一線老師講解在復習過程中要重點注意的和關注的知識點，同時還就如何進行有效復習進行了指導。
1、課標變化。
鄭長龍總結10個方面變化：
（1）對化學學科的本體特征進行了提煉；
（3）構建了化學學科核心素養(yǎng)的內容體系及其發(fā)展水平體系；
（4）構建了由必修課程、選擇性必修課程和選修課程組成的“三層次”課程結構；
（5）構建了基于主題的課程內容體系，并對課程內容進行了增減；
（6）明確了必修課程和選擇性必修課程的必做實驗；
（7）構建了學業(yè)質量水平體系；
（10）提供了體現“教、學、評”一體化的素養(yǎng)為本的化學課堂教學設計案例。
2、聚焦核心素養(yǎng)的化學課堂教學。
化學是一門以實驗為基礎的科學。中學化學中的許多基本概念、原理和規(guī)律提高以及物質的性質、制法等是由實驗推導和驗證的?；瘜W學習過程中的實驗，不僅有助于加深我們對化學概念、原理和物質性質的認識，也有助于提高我們的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，在這個過程中培養(yǎng)的實驗能力也會為許多考生將來從事科學研究奠定良好的基礎。
3、閱讀課標，了解課標對課本內容的要求。備課、根據課標要求，找出重難點，研究突破重難點的教學手段和策略。布置配套課后作業(yè)。
在以后的教學活動當中，對已經刪除的內容不要再講，對練習冊上面出現的相應題目，要告訴學生，不要做。
4、建立知識結構，形成網絡，重視主干知識，加強訓練。
復習不是單純的重復，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈”——俄國教育學家烏申斯基。只有結構化的知識才能有效地被利用。所以在第一輪復習的基礎上應按知識的內在邏輯關系以專題的形式重新整合知識。理順各知識點。
總之，這一次集中培訓，我們體會到外地區(qū)對教育的重視和廣大教師對教育事業(yè)的奉獻精神和敬業(yè)精神。他們以校為家，樂于施教，關愛學生，積極引導學生進行有效的學習，形成了良好的學風和教風。