教案的編寫需要教師對教學目標、教學資源和學生特點進行全面分析和研究。教案的編寫要注意培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識，注重培養(yǎng)學生的能力素質。探索教學的有效路徑，優(yōu)化教學過程是教師們關注的焦點之一。以下是一些值得參考的教案范例。
小學一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案篇一
一、教學目標?：
1、會認9個生字，會寫6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、了解一些動物尾巴的作用。
二、教具準備：
多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。
三、教時安排：
第一課時：創(chuàng)境入題；初讀課文，自主識字；再讀課文，整體感知；指導寫字；布置作業(yè)?。
第二課時：復習導入??；細讀課文；拓展延伸；總結積累；分層作業(yè)?。
四、教學過程?：
第一課時。
一、創(chuàng)境入題，趣學生字：
（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）。
1、小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰？師板書：壁虎學習生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。
2、揭題，學習“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？
3、質疑：你有什么疑問要問小壁虎？教師隨機把學生的問題歸類。
二、細初讀課文，自主識字：
1、師范讀：
這個故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個故事嗎？
（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學生進入有趣的故事中，激發(fā)學生讀課文的興趣。）。
2、交流識字方法：
這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？
（借助圖畫；聯(lián)系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師、問同學……）。
3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。
4、交流學習成果：
你學會了哪些生字？是怎么學會的？（有借助圖畫學習新字的嗎？聯(lián)系上下文你猜到了什么字？……）。
你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法？
三、再讀課文，整體感知課文：
1、指名學生讀自己喜歡的段落。
2、學生評議。
3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？
4、交流閱讀情況：
（哪些問題你已經解決了，說說你的想法。）。
四、指導寫字：
1、讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。
2、提出自己寫不好的地方。
3、教師范寫。
4、學生仿寫。
五、作業(yè)?：
第二課時。
一、游戲激趣，復習導入??：
1、猜字謎：
1）你錯一半。
2）蟲子爬到文字邊。
3）看字它是蟲，其實不是蟲。
2、讀詞語：
（多媒體課件出示畫面：墻角飛舞著幾只蚊子，每個蚊子身上各有一個詞語。）。
師：小壁虎最愛吃蚊子了，如果你能讀準蚊子身上的詞語，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來試試吧。
指名學生讀，讀準了，蚊子就不見了。
3、師：上節(jié)課我們已經自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴？
（指名學生說說）他向誰借尾巴？——。
（學生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片）借到了沒有？
4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎？
今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。
二、細讀課文，讀中悟文：
師：小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借的，怎么回答對方的。再讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的游戲就開始了。（學生分別讀相應的段落）。
師：大家準備好了嗎？小壁虎隊，你們先向哪隊借？（這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面僅以先教學第三自然段為例。）。
1、學習第三自然段：
（1）引讀：
師：小朋友，看大屏幕（課件出示第三自然段文字和插圖），我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。
師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：（略）。
師：他看見小魚——生：（略）。
師：小壁虎說：“——”生：（略）。
師：小魚說：“——”生：（略）。
（2）練讀對話的不同語氣：
小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎？（找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣）。
小魚隊，是因為你們很高傲嗎？
（找出小魚的話，讀出熱情的語氣）。
（3）教師指導有感情地朗讀這一段。
（4）表演讀，品悟“搖”。
你們見小魚搖尾巴了嗎？指名一學生用手勢表演。學生站起來邊讀邊自由做動作。
（5）了解尾巴作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。
（6）小結，請另兩隊評議，給優(yōu)勝隊發(fā)獎（獎品為小壁虎、小魚等頭飾）。
2、合作學習第四、五自然段。
學習方法基本與上面相似。
（1）各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。
[在自主閱讀的基礎上，學習與人交流，與人合作，培養(yǎng)團結合作精神。]。
（2）引讀。
（3）有感情地朗讀對話。
（4）引導學生品讀第四段。
師：你們讀得這么認真，老師也多想來讀讀，你們能給我一次機會嗎？
（教師讀第三段，故意讀錯一些地方）。
師：你們喜歡這樣讀嗎？
學生評議，指出老師朗讀中感情處理不當?shù)牡胤健?BR> 師：我們一起讀讀吧！
（5）放手讓學生讀第五自然段。
師：我又想讀這段，但想想剛才很擔心，我想還是你們讀給我聽聽吧。
（6）表演讀。品悟“甩”、“擺”。
（課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動畫。）。
學生看后出示與畫面中的動作相對應的字“甩”、“擺”。并讓學生用手勢表演。
兩兩合作，表演賽讀。
（7）及時鼓勵，分發(fā)“獎品”。
3、全體起立，戴上“獎品”，表演第3、4、5段。
三、續(xù)述故事，拓展延伸。
1、還知道哪些動物尾巴的作用？交流上節(jié)課后收集的資料。學生自由說。
2、他們的尾巴有什么用？（課件演示老虎、）。
3、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，教師一邊講解他們的尾巴的作用。）。
4、壁虎沒有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會怎樣借？
學生選一種動物，看圖借一借，說一說。
四、交流成果，積累感悟：
讀了課文后，你比以前又多了哪些知識，又發(fā)現(xiàn)了哪些學習方法？
五、分層作業(yè)?，各顯神通：（任選一道）。
1、把這個故事講給家人聽。
2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。
3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并注上他們的對話。
4、續(xù)講故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢？
小學一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案篇二
(師口述謎語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。)。
學生自由猜謎語，教師板書：壁虎。
相機讓學生學習壁虎兩個字。你是用什么辦法記住這兩個字的?給同學們提個醒。
2、你還了解壁虎什么呢?
3、根據學生的不同回答導入新課，如：
(師板題，學生齊讀)。
教師指著“借”字問：你知道它怎么讀嗎?怎樣記住這個字呢?
4、看到這個題目，你想知道什么呢?
(學生自由問，教師板書問題)。
小學一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案篇三
1、這幾個問題，書中都給我們做了準確的回答，細心的小朋友通過讀課文，一定能找到答案的。
2、請同學們打開課本第72頁，你瞧這篇課文和我們以前的課文有什么不同?那請大家在讀課文時，遇到不認識的字寶寶在下面輕輕的點一個點。
3、點點的字寶寶你準備怎樣記住它呢?
(問問同學、老師、查字典、結合課文前后句想一想等)。
4、老師這里有幾個生字不認識，你們能幫幫我嗎?
(課件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、難”下面點上點)。
5、點點的字寶寶我們都認識了，同學們再讀課文的時候一定會讀得更通順更好，是嗎?請讀給老師聽一聽好嗎?那就一起來讀吧!
(學生齊讀課文)。
小學一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案篇四
1、自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。
2、在語感訓練和表演中深入理解課文內容。
3、培養(yǎng)學生的口語表達能力和語文實踐能力。
4、給學生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
今天，我給你們每一位同學都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？……每一位同學都有了一臺“放映機”，下面我們就自己給自己放“動畫片”，看誰的“動畫片”最精彩！
二、感情范讀，情境想象。
1、范讀課文。
2、學生閉上眼睛想象情景。
以上環(huán)節(jié)以孩子們平時喜聞樂見的“動畫片”為想象的“誘餌”，使他們在想象的基礎上整體感知課文內容。
三、激趣練讀，語感體驗。
1、學生敘述課文中出現(xiàn)的動物，師帖有關動物模型。
2、這些漂亮的“明星照”與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方？
3、師：那我們也來當演員，可得先把“劇本”熟悉了才行。
4、生自由朗讀。
5、把這個故事用自己的話講給同桌聽。
（在自己對故事復述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達能力。）。
6、師：要當好演員還得把“臺詞”記住才行。
7、生記臺詞，體會感情。
8、生角色體驗。師相機指導語感、語調等。
以當演員為誘餌，充分調動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養(yǎng)良好的語感。
四、分組表演“借尾巴”
1、分組，分角色。
2、小組內互相指導語感、動作等。
3、師巡回傾聽、指導，參與其中。
4、代表小組表演，其他小組參與點評、指導。
孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途；學習小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養(yǎng)了團隊合作精神。
五、由課內向課外延伸。
2、全班自由表演。
這一環(huán)節(jié)鍛煉學生的語言表達能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學生原有知識，讓學生在“借尾巴”過程中互相學習，共同提高。
六、共同體會喜劇結局。
1、想象小壁虎向媽媽說了些什么？
2、師扮演壁虎媽媽，生表演。
這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達能力。
七、續(xù)編故事。
給孩子們充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)想象能力和語文實踐能力。
小學一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案篇五
（一）知識教學點：
學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
（二）能力訓練點：
培養(yǎng)學生認識事物的能力和觀察、分析、理解能力。
重點：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
難點：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點。
3課時。
本課三幅插圖，六段文字，通過小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚、?！钡奈舶偷挠锰幣c壁虎尾巴的特點，課文以“借”字貫穿全文，重點是它們的對話。根據這種情況教學這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動。
1．從課題入手，抓住“借”；直奔中心，使學生借助插圖，按敘述次序分段讀文，培養(yǎng)觀察、分析、理解等能力，把有關的語文知識滲透到整個教與學的過程中。
2．加強朗讀，通過朗讀對課文加深理解。
3．抓好從讀到說的訓練，使學生學習將書面語言轉化為個人語言的方法，學習語氣表達的一般規(guī)律。
第一課時。
（一）板書課題，齊讀課題，解題：
1．從課題看這篇課文主要講的是誰？什么事？
2．你見過壁虎是什么樣子的嗎？（出示投影）看圖觀察總結，壁虎是爬行動物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人有益。
3．看到課題你想到了什么呢？小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎？
（二）自學課文的生字詞，讀課文：要求：讀準字音。
（三）討論回答上面的問題：（講讀第一自然段）。
1．板書：給課題上的借字加上著重點。
2．哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。（讀第一自然）。
3．用自己的話簡單說出借尾巴的原因。（捉蚊子時，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。）。
4．你理解“掙”嗎？（用力擺脫）。
6．作業(yè)：朗讀課文。
（四）板書。
咬住一掙斷了。
第二課時。
（一）讀課文，講說課文：
出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子。
讀出小壁虎向它們借尾巴時的話，說明什么？（很有禮貌）指導朗讀“您把尾巴借給我行嗎？”重點放在“借給我”。
2．為什么沒借到，找出說明不借的理由的三個句子談一談，在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。（學生）。
板書：撥水，趕蠅子，掌握方向。
找出三個表示它們的動作的詞在下面點點（學生）。
板書：搖、甩、擺。
3．指導朗讀三、四、五自然段。
三個自然段中有反復出現(xiàn)的文字，找出來讀一讀。
“爬呀爬”說明什么？（小壁虎爬得那么慢，那么艱難。）小壁虎失去尾巴多著急呀！為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）。
總結：
（1）小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。
（2）小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。
4．讀7、8自然段。
思考：小壁虎為什么難過？
后來怎么又高興起來了？
指導朗讀：用高興的心情去體會小壁虎的話。
用語氣來表達小壁虎的高興勁。
小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。
小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點。
你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？
“人的頭發(fā)，指甲”等。
（二）我們在講讀課文之前提出了四個問題：
“小壁虎為什么借尾巴？向誰借？借到了沒有？為什么？”課文學完后你能正確地回答了嗎？同桌討論，不懂的地方提出來討論。
（三）分角色讀朗課文：
（四）作業(yè)：朗讀課文。
第三課時。
（一）朗讀課文。
（二）指導書寫生字：
左右結構的“借”字，左邊占得位置小一些?！靶隆弊肿笥蚁嗟取?BR> 字形：“爬”左下包右上。
上下結構的“壁”上大下小，上面左右各占一半。
（三）課后作業(yè)。
1．（）（）搖著尾巴，在（）（）游來游去。
2．（）（）（）甩著尾巴，在（）（）吃草。
3．（）（），在空中（）（）（）（）。
（四）抄寫下面的詞語，用加粗的字口頭組詞。
（五）抄寫生宇詞：
（六）作業(yè)：朗讀課文。
小學一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案篇六
會認15個生字，會寫10個生字，學習子字旁（孑）。正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用和特點。
會寫10個生字，學習子字旁（孑）。朗讀課文，理解課文內容。
讀好對話的不同語氣，初步了解一些動物尾巴的作用和特點。
字卡，錄音機，課件。
一、激情談話，導入新課。
1、出示壁虎圖片。
2、同學們，你們認識它嗎？你們見過壁虎嗎？它是什么樣的？
3、出示課題，齊讀課題，提出問題：它為什么要借尾巴？它原來有沒有尾巴？它借到尾巴了嗎？進而揭示目標。
（指導意見：看題目，想問題，可以有效的激發(fā)學生的求知欲。一個好的開端，就是全課成功的'一半。）。
二、初讀課文，認識生字。
1、借助拼音，自由讀文。要求讀準字音。
2、再讀課文，注意生字的讀音。
3、卡片出示帶有生字的詞語，指名領讀。
（指導意見：搬走絆腳石，掃清字障礙，為了解課文內容搭建好寬松的平臺。）。
三、自由讀文，了解課文內容。
1、1、學生讀文中，標出有幾個自然段。（7個）。
2、教師指名回答，學生邊回答老師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。
（指導意見：帶著問題讀，帶著感情讀，既提高了學生正確朗讀水平，又提高了學生解決問題能力。）。
四、朗讀課文，讀中感悟。
1、小壁虎先向誰借了尾巴？讀讀小壁虎的話，看看哪位同學讀得好。
2、從哪個詞語可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給小壁虎？文中除了小魚的解釋，還有哪一個字暗示小魚尾巴的作用了？（搖）。
3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。
（指導意見：激情朗讀，讀中理解，使感悟得到了升華。）。
五、作業(yè)延伸。
小壁虎又向誰借尾巴了呢？它借到了嗎？后來又發(fā)生了什么呢？請同學們帶著上述問題認真的讀讀課文，看誰讀的好！
（指導意見：帶著問題離開課堂，帶著疑問回到家里，學生又怎能不去讀讀后文呢？）。
一、復習舊知，導入新課。
1、找朋友，把你自己認識的生字讀給對方聽一聽。
2、學生看課件，回答問題：小壁虎向（）借尾巴，結果（）。
3、教師出示課題，揭示教學目標。
（指導意見：成績展示法，符合小學生的心理特征。溫故而知新，有效地把學生領入了新的知識領域。）。
二、閱讀課文，感悟理解。
1、學生自由讀課文第四、五自然段，交流一下都讀懂了什么？還有什么不懂。
2、全班交流，教師相機加以指導。
3、學生讀老牛的話，想想它為什么不借尾巴給小壁虎，它說的話應該怎樣讀？
4、學生讀燕子的話，想想它又為什么不借尾巴給小壁虎，它說的話又應該怎樣讀？
5、小壁虎到處借尾巴都借不到，結果怎樣呢？誰能讀出小壁虎長出新尾巴高興的心情？
6、我們想象一下，小壁虎還會向誰來借尾巴呢？他們又會怎樣說呢？
7、教師指導學生說說這些小動物尾巴的作用，并加以表演。
8、教師相機提問：假如你現(xiàn)在就是那只小壁虎，那么你還會去借尾巴嗎？為什么呢？
（指導意見：只有閱讀好，才能理解好；只有理解好，才能表演好。好動，是學生的天性，關鍵在于恰如其分的引導。）。
三、生字指導。
1、學生讀認生字，識記字形，并組詞。
2、教師范寫指導，學生練寫。師生大比武，看誰寫的對，看誰寫的好。
3、師生相互評價，指導學生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，總結方法。
4、練習形近字、同音字組詞。
咬（）房（）媽（）角（）。
蚊（）方（）嗎（）腳（）。
（指導意見：生字教學是一年級小學生的重點，也是其難點。形近字、同音字組詞不乏是一種較好的方法。發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，總結學習方法，教給學生能力，是這節(jié)課的又一亮點。）。
四、課堂練習。
1、文后練習“照例子填空”、“自選詞語”。
2、照樣子填空：
金燦燦油（）黑（）白（）。
（指導意見：遷移練習，學以致用。量不大但精，題不難而易。讓學生感覺到我行。）。
五、課后延伸。
認真朗讀課文，續(xù)編故事。
（指導意見：看故事容易，編故事艱難。從教學中可以發(fā)現(xiàn)，這些學生很會續(xù)編故事?？磥恚瑢W生續(xù)編故事的作業(yè)也就不難完成了。）。
小學一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案篇七
教學要求：
1、學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。
2、培養(yǎng)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。
3、理解課文的意思。了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
4、向學生進行禮貌教育。
教學重點。
難點：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。
課前準備：
錄音機、磁帶、投影儀、幻燈片（或掛圖）4幅，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾4個。棉線（或紙條）一段。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題：
1、板書課題，齊讀兩遍。
提問：從課題看這篇課文主要講的是誰？什么事？
2、小壁虎是什么樣子呢？（出示幻燈片或掛圖）邊指邊介紹：壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長達12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過學習課文，自己回答。
3、你讀了課題后想知道什么？（為什么借？向誰借？借到了嗎？）說得真好。這些問題我們通過學習課文就可以解決。
二、聽錄音（教師范讀），指導朗讀：
1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。（三分鐘后）你借助拼音，認識了哪些字？（找中差生讀。注意“蛇、掙、甩、傻”幾個字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）。
2、再自由小聲讀全文，注意停頓，不讀破詞和句。把你認為不太好讀的句子站起來讀一讀（重點糾正停頓。）。
3、讀全文，找出有“一”字的詞，讀準聲調（一條、一掙、一看）；找出文中帶有輕聲字的句子，讀出語氣（有“了、子、啊、呢、呀、著、嗎”等字的句子）。先同桌互讀，再站起來讀。
4、讀文中插圖的對應段。先對照圖找出對應段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按圖指名讀。
5、讀文中對話部分。找出文中的四次對話，同桌互讀。（指導認識對話的標記是引號，引號內是人物的語言）“您把尾巴借給我行嗎？”中“借給我”讀重音，“行嗎”是商量的口氣，要表現(xiàn)出小壁虎難過、焦急但又尊重別人的心情。
6、快速給自然標序號，請7位同學站起來讀。（中差生讀），其它人聽后評議、糾正后再讀，看是否進步了。
7、齊讀全文，要求正確、流利。
三、學習生字：
1、結合課文讀一讀10個生字和文中生字組成的詞（先畫出再讀）。
2、你認為這10個生字中哪幾個最容易記？寫時要注意什么？（指導分析，一個字寫4遍。）。
借：左窄右寬，把“錯誤”字金字旁換成立人旁，就是“借”，“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。
尾：左上包右下。外面是尸，上面不加點。
難：左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上。
爬：左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平、寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上。
行：左右相等，右邊“亍”不要寫成“干”，第三筆和第六筆落筆頂齊。
告：猜一個字謎“一口咬去牛尾巴”什么字？上面“?！弊植怀鲱^是“告”，下面是“口”，第三筆在豎中線上，第四筆在橫中線上。
新：左右相等，左邊“親”，寫時第九筆捺變點。
3、你認為這10個字中哪幾個難寫？寫時要注意什么？
壁：上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。
虎：左上包右下，第三筆是橫鉤，不是橫。
訴：左窄右寬，有邊“斤“加一點。
四、總結，布置作業(yè)：
請同學們課下把生字看一遍。
第二課時。
一、復習上節(jié)課內容，導入新課。
二、邊看圖1，學習課文1、2段：
現(xiàn)在我們按要求邊看圖邊讀課文邊回答。
小壁虎為什么去借尾巴？（出示圖）看對應段，邊看圖邊說，讀時用上“誰、什么地方、干什么”句式，齊讀第一、二自然段。這里有一根線（或一段紙條）誰上臺前給大家做出“一掙”的動作。小壁虎為什么要“一掙”。讀了這兩段后誰明白了，誰聰明，站起來說說。這里也看出小壁虎尾巴的特點：可以自動切斷。（板書“小壁虎掙斷尾巴”）。
第一次借尾巴：
1、自學課文并思考：
a小壁虎在哪兒看見誰？
b她在干什么？
2、在教師指導下，觀察圖2，并回答問題。
板書：小魚？搖著？撥水。
3、指導朗讀：小壁虎的話，進行禮貌教育。
4、練多讀全段。
第二次借尾巴：
1、自學課文并思考。
2、觀察圖3，學生直接回答思考題。
板書：老黃牛？甩著？趕蠅子。
3、指導朗讀老黃牛說的話。
3、按提示，進行看圖說話練習。
第三次借尾巴：
1、通過閱讀課文與觀察圖4，簡要分析。
板書：燕子？擺著？掌握方向。
2、從按提示看圖說話，到獨立看圖說話。
四、學習課文最后一段：
1、齊讀課文；
2、分析課文，辨析反義詞：難過？高興，明確事情的結果。
板書：長出新尾巴。
五、總結課文，重點概括這幾種動物尾巴的作用。
六、課后練習：
1、練習分角色朗讀；
2、填空練習。
七、作業(yè)：把這個故事講給其它小朋友聽。
小學一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案篇八
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文的內容，了解小魚、老牛、燕子尾巴的用處和小壁虎尾巴再生的特點。
3、在分角色朗讀課文的過程中獲得文明禮貌的教育。
教學重點：明白小魚、老牛、燕子尾巴的用處。
教學難點：壁虎尾巴具有保護自己的作用及可以再生的特點。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)學習興趣。
(出示小壁虎圖)。
師：同學們，你們認識這種小動物嗎？今天我們來學習第15課，小壁虎借尾巴，板書課題，學生齊讀。
二、學生質疑。
師：讀了題目之后你想知道些什么呢？學生提問題：
師：好，下面我們就帶著這些問題聽課文錄音。
三、整體感知，討論交流。
1、聽了錄音，你知道了什么？在小組討論之后匯報。
2、學生匯報。
師：你是怎么知道的？它此時的心情怎樣？
學生讀課文1、2自然段。
師：向誰借呢？
生答：向小魚、老牛、燕子。
師：隨機出示小魚、老牛、燕子圖。
師：噢，為什么借不到？
生讀小魚、老牛、燕子說的話。
師：小聲讀讀這幾句話，想想，小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？開始。
學生讀文后師：他們不借尾巴，是因為他們沒有愛心嗎？
生4：不是的，因為它們只長著一條尾巴，尾巴根本拿不下來，它們的小尾巴都有用處。
師：能說說他們的尾巴都有什么用處？
生5：小魚要用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蒼蠅，燕子用尾巴掌握方向。
師隨機板書：撥水、趕蒼蠅，掌握方向。
問：小魚怎樣用尾巴撥水，哪個詞語體現(xiàn)出來呢？在書中找一找。
生：搖著。
師：找得很準確。
師：老牛怎樣用尾巴趕蒼蠅呢？
生答：甩著(師板書)。
問：燕子怎樣用尾巴掌握方向呢？
生答：擺著(師板書)。
生6：小魚不能把尾巴借給小壁虎？
師：為什么不能借？
生：因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。
師：說得真好。
生7：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？
生8：燕子的尾巴也不能借，因為它在天空上飛的時候，用尾巴掌握方向，要是借給小壁虎，它就不能飛了。
學生一一回答。
四、指導朗讀，感悟升華。
1、小黑板出示句子：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
“小魚，把尾巴借給我”
2、讓學生比較讀，說說哪句話好？為什么？
學生：第一句話好，因為第一句話里有“姐姐，您，行嗎”這些詞語。
師：這些詞語表示什么？指導學生把話說完整。
生：(有禮貌、很客氣，很文明)。
師：這說明小壁虎是個有禮貌的孩子。
那么小壁虎的話該怎么讀呢？
生：我覺得應該用商量的語氣讀。
師：你給大家讀一讀吧!
全班評議。
小魚、老牛、燕子的話該怎么讀？
生：我認為應該有滋有味，搖頭晃腦地讀，
師：誰來試試，指生讀文，全班評議。
3、分角色朗讀3、4、5自然段。
4、小結延伸。
小壁虎借不到尾巴多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，他會來到什么地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有，請同學們也來當當小作家，像課文那樣編故事。
5、學生編故事。
6、學習6、7自然段。
小壁虎借不到尾巴心里很難過，它爬呀爬，爬回家里找媽媽，結果怎樣呢？
師：為什么被蛇咬斷了還能再長出來呢？
生：因為小壁虎的尾巴被蛇咬住的時候，它會掙斷尾巴逃跑，這樣蛇咬住的斷尾還在動彈，蛇以為把小壁虎咬住了呢，它乘機逃脫了，過了幾天后，還可以再長出來。
師：這些知識你是怎么知道的？(我爸爸告訴我的)。
師：你真是個勤學好問的孩子。
從這里我們可以體會到小壁虎的尾巴有再生的特點。
師：小壁虎爬呀爬，這個詞語應該怎么讀，為什么？
生：我覺得應該讀得慢一點，因為壁虎沒有尾巴爬不快。
指生朗讀。
問：當小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出了一條新尾巴，它的心情怎樣？(很高興)。
那它的話該怎么讀？
生：用高興的語氣讀。
學生試讀，全班齊讀。
五、課堂演練，加深理解。
1、分角色朗讀全文。
2、指名戴頭飾上臺表演。
六、課堂總結，課后延伸。
1、學了這篇童話故事，你有什么收獲？
2、作業(yè)：續(xù)編故事。
小壁虎看見自己長了一條新尾巴多開心啊!它會告訴誰？請同學們插上想像的翅膀續(xù)編故事。
板書設計：
小學一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案篇九
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“動物尾巴都有用”這一道理。文章生動形象，符合一年級兒童年齡特點。本節(jié)課通過質疑問難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗、大膽想像、童話再創(chuàng)等形式，讓學生在自主、合作、探究中，達到語言積累，創(chuàng)造想像，情感熏陶等全方位訓練的目的。
[教學目標]。
知識目標：
1、學會本課8個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。
2、知道有關動物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特點。
能力目標：培養(yǎng)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。
德育目標：向學生進行禮貌教育。
拓展目標：會用文中學過的表達方式自已創(chuàng)作童話。
[教學重點]學習小壁虎借尾巴的經過，認識各種動物尾巴的特點和作用。
[教學難點]理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。
[教學準備]。
1、cai課件和小魚、老牛、燕子圖。
2、課前讓學生收集關于各種動物尾巴的作用。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
同學們，你們喜歡動畫片嗎？今天老師給大家也帶來一段動畫片，想看嗎？（課件播放無聲動畫《小壁虎借尾巴》）好看嗎？你覺得少了點什么？今天就想聘請大家當這部動畫片的配音演員，你們有信心嗎？想當好配音演員得熟悉劇本才行，這劇本就是今天要學的內容。（板書課題：25小壁虎借尾巴）。
齊讀課題。讀了課題你想知道什么？（學生質疑）。
歸納學生的問題用課件展示：
二、自讀自悟，整體感知。
1、讓學生用喜歡的方式讀課文（賽讀、小組讀、分角色讀）。
2、檢查自讀結果。
（1）小壁虎為什么要借尾巴？（指名答，并齊讀一二自然段）。
（2）小壁虎向誰借尾巴？（依次貼上動物圖）。
（3）小壁虎借到尾巴了嗎？文中哪個自然段寫和小魚、黃牛、燕子借尾巴？
三、圖文結合，先扶后放，小組探究。
1、以扶為主，領學課文第三自然段。
（1）指名讀這一自然段，想想小壁虎來到哪？遇到誰了？它在干什么？理解“搖”，并學學小魚游來游去。
（2）小壁虎是怎樣借尾巴的？
比較句子：
a、“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
b、“小魚，你把尾巴借給我！”這兩句話有何不同？哪句好？為什么？（教育學生要懂禮貌。）。
（3）教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。
（4）小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習說話。
（5）分角色、有感情地讀一讀，演一演。
總結學法：
a、壁虎遇到誰，它在干什么。
c、分角色、有感情地讀一讀，演一演。
2、按照學法小組合作，用喜歡的方式（可以自已學，可以找搭檔學，可以讀，也可以演）自學四、五自然段。
檢查自學效果。（檢查時可讓學生當老師試著提問）。
（l）請學生說說學懂了什么？
（2）分角色讀第四、五自然段。
3、引讀六、七自然段。
師：小壁虎借不到尾巴心里————（生：很難過）。
師：只好回家找媽媽，媽媽笑著說———（生：傻孩子，你轉過身子看看）。
小學一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案篇十
《小壁虎借尾巴》是一篇知識性童話。主要講述小壁虎被蛇咬住了尾巴，為了逃命而掙斷了尾巴。小壁虎分別向小魚、老牛、燕子去借尾巴，但是它們的尾巴都非常有用，不能借給小壁虎，正在小壁虎難過的時候，突然發(fā)現(xiàn)自己已經長出尾巴了。本文是繼《小蝸?！贰豆具恕分蟮牡谌獩]有注音的課文，除了運用學生已有的識字和閱讀經驗，還要在此基礎上能借助形聲字偏旁表意的特點和聯(lián)系上下文了解字義，并通過交流提煉猜讀的幾種方法。
今天非常有幸聽了范老師和鄒老師所上兩節(jié)同課異構，受益匪淺，下面就鄒老師這節(jié)課談一談自己的一些粗淺的看法，有以下幾點值得我們學習的地方：
1、鄒老師教學思路清晰，課堂氣氛活躍，從不吝嗇教師的激勵語音，教學手段新穎，從激發(fā)學生的學習興趣開始。教學中，鄒老師用親切的語言啟發(fā)學生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反映的生動情境。
2、讀題質疑，齊讀課題后，提出問題，“小壁虎為什么借尾巴？向誰借？借到了嗎？”等，為下文作鋪墊，教學圍繞這幾個問題進行，突破教學難點。
3、鄒老師充分利用課文中插圖，采用講故事方法，吸引學生的注意，激發(fā)學生的聽課興趣，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生語言表達能力。
4、教學中，鄒老師抓住一年級學生特點，喜歡新鮮的失誤，注意力集中時間段等特點，進行送卡片和青蛙跳傘的游戲，學生的眼球一下子被吸引住了，收到了很好的教學效果。
然而，課無完課，對于本節(jié)成功的示范課，我有幾點小小的建議：
1、因為是一年級，再說是一篇沒有注音的文章，我覺得識字的方法可以再豐富一些，例如“墻、壁”等字可以利用插圖猜一猜；“蚊、咬”等字可以利用形聲字的特點；“甩、撥”等字可演示動作。
2、課堂中，鄒老師抓住很多讀的機會，并且讀的方式比較多，但只是讀，教師沒有做出一定的指導，沒有達到有感情的朗讀課文，本文的3~5自然段表達形式相似，我們可以抓住一個段落進行朗讀指導，例如爬在課文出現(xiàn)9次，說明小壁虎爬了很遠很遠，讀的時候語速放慢，表現(xiàn)出小壁虎的艱辛。
3、學生在讀詞語的過程中，第三聲和輕聲沒有讀準，教師應及時指導。
以上就是我一些粗淺的看法，說的不對之處，請各位領導老師批評指正，謝謝！
小學一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案篇十一
《小壁虎借尾巴》是一看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學中采取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內容，而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學。
一、由扶到放，授學生以漁。
這課文有以下兩個明顯的特點：文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話展開。針對這兩個特點，教學中采用，由扶到放，授學生以漁。指導第三小節(jié)，用符號劃小壁虎和小魚的話，通過多種形式的朗讀和演讀相結合，培養(yǎng)孩子們邊讀邊想象的`閱讀能力，和感受語言文字美的感染力；然后由扶到放，讓學生自主學習第4、5小節(jié)。在自學的時候，也讓學生學著劃一劃，圈一圈，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，讓學生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書的方法。
二、以讀為本，訓練語感。
閱讀訓練離不開理解，也離不開朗讀。因此，教學中，采取不同的朗讀方法，讓學生進入角色，充分練習朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心。總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。
三、以演促讀，理解文本。
表演是孩子們樂于接受的學習方式。在教學中，讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內容進行演示排練。在這一個環(huán)節(jié)中，孩子們通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語句，內化語言，再用自己喜歡的形式表演反饋。這樣，不但培養(yǎng)了孩子們的語感和想象能力，也起到了積累語言的目的，為說話、寫作打下了結實的奠基。
四、拓展延伸，培養(yǎng)表達能力。
上課前，讓學生查找關于“動物的尾巴”的資料，以增進學生對動物尾巴功能的了解和興趣。學生帶來了很多資料，比如：猴子的尾巴能調節(jié)體溫，松鼠的尾巴可當被子……學生興致高漲，不斷地交流自己的收獲，太有意思。在學生興趣依舊時，讓學生仿照范文。然后引導學生利用課前收集的資料，仿照課文的結構進行續(xù)編故事。這樣既積累了豐富的知識，知道了更多動物尾巴的作用，又學會了表達。
在課堂上，在“扶放”結合的教學中，學生能在發(fā)現(xiàn)文章的結構特點上仿說仿寫，看來孩子已經理解課文。但在小組學習中的效率低，沒有充分發(fā)揮小組內成員的作用。今后還要多加引導，讓孩子們真正高效的進行合作。
小學一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案篇十二
1．學會本課10個生字和由生字組成的詞組。
2．理解課文內容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。
3．能按事情的先后順序練習說話。
4．分角色有感情地朗讀課文。
1．學會本課10個生字和由生字組成的詞語。
2．理解課文內容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。
3．分角色有感情地朗讀課文。
1．理解課文內容。
2．知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
2課時。
同學們，你們見過壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過學習課文你就知道了。（板書課題，齊讀課題。）。
2．邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴？
3．看完后指名學生回答。
1．在課文中畫出生字及由生字組成的詞。
2．借助拼音讀準生字及生詞的音。
（1）學生自己讀。
（2）老師檢查讀的效果。
3．讀一讀帶有生字詞的句子。
4．識記生字。
壁：上下結構，共16筆寫成。上左邊是“”，上右邊是“辛”，下邊是土字底。墻壁，壁紙，壁畫。
虎：筆順：，下邊“幾”，也可以這樣記，虎字頭“”加“幾”。壁虎；趴在墻上，專門吃蚊子，蒼蠅，蛾類，對人類有益。因此我們不要傷害它。
尾：尸字頭里面是“毛”。尾巴，結尾，排頭排尾。尾當末了講。
難：又字旁（捺改成點），右邊是誰的右邊，可以用熟字換偏旁的方法記。
爬：“爪”字的第四筆寫得長、平一些，把“巴”托住。
行：雙人旁加“亍”。行嗎？行動，行為。
告：上邊“”，牛下面不露頭，下面一個口，可以用順口溜來記字，“一口咬掉牛尾巴”。
訴：言字旁，右邊“斤”加一點，告訴，跟別人說的意見。訴說。
新：左右結構，左邊是“立”和“木”的變形“”，右邊“斤”不要加點。新和舊是反義詞。
1．自己讀。（給學生一定的時間讓學生讀一讀，因為課文較長。）。
2．小組內讀一讀，起到互幫互學的作用。
3．指小組匯報讀。
（每人讀一自然段。）。
通過反復讀一是能夠把課文讀通順，另外使學生初步了解課文內容。
1．抄寫生字。
2．朗讀課文。
小學一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案篇十三
經過前面課文的學習，學生已經掌握了一些讀課文的方法。因此，本課教學主要體現(xiàn)在以下兩點：
1、靈活采用看圖、看實物、朗讀、做動作、結合上下課文、聯(lián)系生活實際等方法了解課文中重點詞句的意思，激發(fā)學生的學習興趣。
2、堅持以"讀"為主線，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對本課文對話多﹑感情色彩濃的特點，加強朗讀的指導與訓練，使學生品味課文中不同角色的不同語氣、語調，并讓學生參與實踐活動——"演"，來培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的興趣。
1、課文插圖、關于本課的多媒體課件。（教師）。
2、分小組準備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。（學生）。
3、搜集有關動物尾巴用途的資料。（學生）。
2課時。
一、揭示題目，啟發(fā)質疑。
1、出示小壁虎圖，問："同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？"（壁虎）。
2、對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認識"壁"。
3、讀了這個課文題目，你想知道些什么？
板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結果怎樣？
設計意圖：質疑問難，有利于幫助學生養(yǎng)成思考的習慣，能激發(fā)起學生強烈的好奇心，使學生主動地去學習課文。
二、初讀課文，學習生字。
1、帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內容。
（1）課文主要講的是誰干什么的故事？
（2）小壁虎分別向誰借尾巴？
（3）小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
2、打開課本，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？——指一名學生說發(fā)現(xiàn)。（課文沒有注音。）。
3、課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？——引導學生聯(lián)系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人。）。
4、借助圖畫獨立讀課文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
5、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的？（學生沒說到的，教師幫助。）。
6、出示詞語。（帶拼音）。
小壁虎、墻壁、蚊子、咬斷、撥水、甩尾巴、趕走、傻孩子、轉身。
（1）指名讀，齊讀。
（2）去掉拼音再讀。
7、出示生字卡片，開火車讀生字。
8、把生字送回課文，讀通課文。
9、思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。
設計意圖：學生是有差異的，對不同的學生要求也應不一樣，因此，在聽說訓練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學生的，答案連起來就是整篇故事的大概內容，這個說話練習對大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達能力較強的孩子回答即可。
三、再讀課文，讀中感悟。
1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？（傷心、難過。）。
那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。（指名讀，齊讀。）。
2、小壁虎先向誰借了尾巴？（學生自由讀第3自然段。）。
學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。
3、從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？（出示：小魚的尾巴要用來……）。
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。
4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女生分角色讀）。
設計意圖：以讀為主，讓學生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標對語課文教學的要求。因此在教學中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的課文字，通過圖片想象當時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。
四、指導寫字。
1、學生認讀生字"捉、條、爬、姐、您、草、房"。
2、學生觀察特點，說一說它們在田字格中的位置。
3、教師范寫，學生書空。
4、學生練寫，展示評議。
設計意圖：學生觀察探究，老師用最直觀的手段向學生展示寫字的過程。學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字。學生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。
一、復習舊知。
1、把認識的生字讀給同桌聽。
2、看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結果怎樣。
設計意圖：復習生字，回顧課文內容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。
二、繼續(xù)學課文，感悟理解。
1、帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。
2、交流出示對話。
3、指導朗讀。
假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？
那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。
4、從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？
出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。
5、小結延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？（仿照課文續(xù)說。）。
學生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？（師引讀第6自然段。）。
7、結果怎樣？為什么？
8、指導朗讀：教師范讀，學生自由讀，男女生比賽讀。
設計意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實現(xiàn)了語言的遷移。教師應給學生充分的時間做準備，交流時要有一定的彈性，學生能說幾句就說幾句，主要關注他們說話時的語氣、態(tài)度，表達是否清楚。教師評價要及時，鼓勵學生大膽發(fā)言。
三、課堂演練，加深理解。
1、分角色朗讀全課文，喜歡誰就讀誰說的話。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。
3、指小組上臺表演，全班評議。
設計意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學生們的朗讀興趣，通過進入角色，他們能把心中的情與課文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學生借助人物動作、對話感悟理解課文內容。
四、課堂總結，課后延伸。
1、分角色朗讀全課文。
2、布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。
設計意圖：這一延伸的練習設計抓住時機培養(yǎng)學生的思維能力，既是讀寫結合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學生的口頭和書面表達能力。
教學反思。
由于結構相同，內容相似，我將第3自然段作為教學的重點，讓學生在"讀—看—想"中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作學習第4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學生充分的時間，讓學生去積累語句，內化語言。在此基礎上，再讓學生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。
小學一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案篇十四
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事，語言生動，感情色彩濃重。這篇課文有以下2個明顯的特點：
1、文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話展開。
2、本文雖是一篇文質優(yōu)美的童話，但也蘊涵著科普知識。針對上述特點，雷老師恰如其分地采用了有針對性的教學設計，娛教娛樂。
1、注重學習興趣的有效激發(fā)。
雷老師以生動形象、富有感染力的教學語言，借助自己親自動手制作的插圖輔助教學手段，采用師生合作、生生合作情景表演的方法，營造師生互動、生生互動的平等、和諧的教學氛圍，引領學生進入文本語言所描述的情境中去。在教學中我們看到，學生們時而為小壁虎沒有尾巴而擔心，時而又為小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出了尾巴而感到高興。在這樣的教學氛圍中，學生學得主動，學得快樂，語文能力在一定程度上得到了提高。
2、注重識字教學，引導學生在語言環(huán)境中識字。
在語言環(huán)境中開展識字教學，使學生在學習詞語和句子中識字，在閱讀故事中識字，做到字不離詞，詞不離句，這對于學生認識、理解和積累本課的生字和詞語，確實起到了事半功倍的效果。例如：在教學課文時，老師從文入手，再從中提出所要學習的含有生字的詞語，讓學生在學習詞語中認識生字，最后再將所學生字、詞語放回到課文中進行朗讀。這樣既鞏固了所學的生字，又有助于學生對課文內容的理解，真可謂一舉兩得。
3、字詞及文章的理解于無形之中。
文章的理解和字詞的理解，對于一年級小朋友來說難點，雷老師力求對字詞和文章的理解于無形之中，或通過朗讀感悟，或通過動作演示，整節(jié)課中既有生動的表演，又有深沉的思考。學生學得扎實，聽課的老師聽得有味。
小學一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案篇一
一、教學目標?：
1、會認9個生字，會寫6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、了解一些動物尾巴的作用。
二、教具準備：
多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。
三、教時安排：
第一課時：創(chuàng)境入題；初讀課文，自主識字；再讀課文，整體感知；指導寫字；布置作業(yè)?。
第二課時：復習導入??；細讀課文；拓展延伸；總結積累；分層作業(yè)?。
四、教學過程?：
第一課時。
一、創(chuàng)境入題，趣學生字：
（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）。
1、小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰？師板書：壁虎學習生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。
2、揭題，學習“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？
3、質疑：你有什么疑問要問小壁虎？教師隨機把學生的問題歸類。
二、細初讀課文，自主識字：
1、師范讀：
這個故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個故事嗎？
（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學生進入有趣的故事中，激發(fā)學生讀課文的興趣。）。
2、交流識字方法：
這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？
（借助圖畫；聯(lián)系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師、問同學……）。
3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。
4、交流學習成果：
你學會了哪些生字？是怎么學會的？（有借助圖畫學習新字的嗎？聯(lián)系上下文你猜到了什么字？……）。
你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法？
三、再讀課文，整體感知課文：
1、指名學生讀自己喜歡的段落。
2、學生評議。
3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？
4、交流閱讀情況：
（哪些問題你已經解決了，說說你的想法。）。
四、指導寫字：
1、讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。
2、提出自己寫不好的地方。
3、教師范寫。
4、學生仿寫。
五、作業(yè)?：
第二課時。
一、游戲激趣，復習導入??：
1、猜字謎：
1）你錯一半。
2）蟲子爬到文字邊。
3）看字它是蟲，其實不是蟲。
2、讀詞語：
（多媒體課件出示畫面：墻角飛舞著幾只蚊子，每個蚊子身上各有一個詞語。）。
師：小壁虎最愛吃蚊子了，如果你能讀準蚊子身上的詞語，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來試試吧。
指名學生讀，讀準了，蚊子就不見了。
3、師：上節(jié)課我們已經自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴？
（指名學生說說）他向誰借尾巴？——。
（學生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片）借到了沒有？
4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎？
今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。
二、細讀課文，讀中悟文：
師：小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借的，怎么回答對方的。再讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的游戲就開始了。（學生分別讀相應的段落）。
師：大家準備好了嗎？小壁虎隊，你們先向哪隊借？（這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面僅以先教學第三自然段為例。）。
1、學習第三自然段：
（1）引讀：
師：小朋友，看大屏幕（課件出示第三自然段文字和插圖），我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。
師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：（略）。
師：他看見小魚——生：（略）。
師：小壁虎說：“——”生：（略）。
師：小魚說：“——”生：（略）。
（2）練讀對話的不同語氣：
小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎？（找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣）。
小魚隊，是因為你們很高傲嗎？
（找出小魚的話，讀出熱情的語氣）。
（3）教師指導有感情地朗讀這一段。
（4）表演讀，品悟“搖”。
你們見小魚搖尾巴了嗎？指名一學生用手勢表演。學生站起來邊讀邊自由做動作。
（5）了解尾巴作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。
（6）小結，請另兩隊評議，給優(yōu)勝隊發(fā)獎（獎品為小壁虎、小魚等頭飾）。
2、合作學習第四、五自然段。
學習方法基本與上面相似。
（1）各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。
[在自主閱讀的基礎上，學習與人交流，與人合作，培養(yǎng)團結合作精神。]。
（2）引讀。
（3）有感情地朗讀對話。
（4）引導學生品讀第四段。
師：你們讀得這么認真，老師也多想來讀讀，你們能給我一次機會嗎？
（教師讀第三段，故意讀錯一些地方）。
師：你們喜歡這樣讀嗎？
學生評議，指出老師朗讀中感情處理不當?shù)牡胤健?BR> 師：我們一起讀讀吧！
（5）放手讓學生讀第五自然段。
師：我又想讀這段，但想想剛才很擔心，我想還是你們讀給我聽聽吧。
（6）表演讀。品悟“甩”、“擺”。
（課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動畫。）。
學生看后出示與畫面中的動作相對應的字“甩”、“擺”。并讓學生用手勢表演。
兩兩合作，表演賽讀。
（7）及時鼓勵，分發(fā)“獎品”。
3、全體起立，戴上“獎品”，表演第3、4、5段。
三、續(xù)述故事，拓展延伸。
1、還知道哪些動物尾巴的作用？交流上節(jié)課后收集的資料。學生自由說。
2、他們的尾巴有什么用？（課件演示老虎、）。
3、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，教師一邊講解他們的尾巴的作用。）。
4、壁虎沒有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會怎樣借？
學生選一種動物，看圖借一借，說一說。
四、交流成果，積累感悟：
讀了課文后，你比以前又多了哪些知識，又發(fā)現(xiàn)了哪些學習方法？
五、分層作業(yè)?，各顯神通：（任選一道）。
1、把這個故事講給家人聽。
2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。
3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并注上他們的對話。
4、續(xù)講故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢？
小學一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案篇二
(師口述謎語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。)。
學生自由猜謎語，教師板書：壁虎。
相機讓學生學習壁虎兩個字。你是用什么辦法記住這兩個字的?給同學們提個醒。
2、你還了解壁虎什么呢?
3、根據學生的不同回答導入新課，如：
(師板題，學生齊讀)。
教師指著“借”字問：你知道它怎么讀嗎?怎樣記住這個字呢?
4、看到這個題目，你想知道什么呢?
(學生自由問，教師板書問題)。
小學一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案篇三
1、這幾個問題，書中都給我們做了準確的回答，細心的小朋友通過讀課文，一定能找到答案的。
2、請同學們打開課本第72頁，你瞧這篇課文和我們以前的課文有什么不同?那請大家在讀課文時，遇到不認識的字寶寶在下面輕輕的點一個點。
3、點點的字寶寶你準備怎樣記住它呢?
(問問同學、老師、查字典、結合課文前后句想一想等)。
4、老師這里有幾個生字不認識，你們能幫幫我嗎?
(課件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、難”下面點上點)。
5、點點的字寶寶我們都認識了，同學們再讀課文的時候一定會讀得更通順更好，是嗎?請讀給老師聽一聽好嗎?那就一起來讀吧!
(學生齊讀課文)。
小學一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案篇四
1、自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。
2、在語感訓練和表演中深入理解課文內容。
3、培養(yǎng)學生的口語表達能力和語文實踐能力。
4、給學生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
今天，我給你們每一位同學都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？……每一位同學都有了一臺“放映機”，下面我們就自己給自己放“動畫片”，看誰的“動畫片”最精彩！
二、感情范讀，情境想象。
1、范讀課文。
2、學生閉上眼睛想象情景。
以上環(huán)節(jié)以孩子們平時喜聞樂見的“動畫片”為想象的“誘餌”，使他們在想象的基礎上整體感知課文內容。
三、激趣練讀，語感體驗。
1、學生敘述課文中出現(xiàn)的動物，師帖有關動物模型。
2、這些漂亮的“明星照”與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方？
3、師：那我們也來當演員，可得先把“劇本”熟悉了才行。
4、生自由朗讀。
5、把這個故事用自己的話講給同桌聽。
（在自己對故事復述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達能力。）。
6、師：要當好演員還得把“臺詞”記住才行。
7、生記臺詞，體會感情。
8、生角色體驗。師相機指導語感、語調等。
以當演員為誘餌，充分調動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養(yǎng)良好的語感。
四、分組表演“借尾巴”
1、分組，分角色。
2、小組內互相指導語感、動作等。
3、師巡回傾聽、指導，參與其中。
4、代表小組表演，其他小組參與點評、指導。
孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途；學習小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養(yǎng)了團隊合作精神。
五、由課內向課外延伸。
2、全班自由表演。
這一環(huán)節(jié)鍛煉學生的語言表達能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學生原有知識，讓學生在“借尾巴”過程中互相學習，共同提高。
六、共同體會喜劇結局。
1、想象小壁虎向媽媽說了些什么？
2、師扮演壁虎媽媽，生表演。
這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達能力。
七、續(xù)編故事。
給孩子們充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)想象能力和語文實踐能力。
小學一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案篇五
（一）知識教學點：
學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
（二）能力訓練點：
培養(yǎng)學生認識事物的能力和觀察、分析、理解能力。
重點：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
難點：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點。
3課時。
本課三幅插圖，六段文字，通過小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚、?！钡奈舶偷挠锰幣c壁虎尾巴的特點，課文以“借”字貫穿全文，重點是它們的對話。根據這種情況教學這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動。
1．從課題入手，抓住“借”；直奔中心，使學生借助插圖，按敘述次序分段讀文，培養(yǎng)觀察、分析、理解等能力，把有關的語文知識滲透到整個教與學的過程中。
2．加強朗讀，通過朗讀對課文加深理解。
3．抓好從讀到說的訓練，使學生學習將書面語言轉化為個人語言的方法，學習語氣表達的一般規(guī)律。
第一課時。
（一）板書課題，齊讀課題，解題：
1．從課題看這篇課文主要講的是誰？什么事？
2．你見過壁虎是什么樣子的嗎？（出示投影）看圖觀察總結，壁虎是爬行動物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人有益。
3．看到課題你想到了什么呢？小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎？
（二）自學課文的生字詞，讀課文：要求：讀準字音。
（三）討論回答上面的問題：（講讀第一自然段）。
1．板書：給課題上的借字加上著重點。
2．哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。（讀第一自然）。
3．用自己的話簡單說出借尾巴的原因。（捉蚊子時，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。）。
4．你理解“掙”嗎？（用力擺脫）。
6．作業(yè)：朗讀課文。
（四）板書。
咬住一掙斷了。
第二課時。
（一）讀課文，講說課文：
出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子。
讀出小壁虎向它們借尾巴時的話，說明什么？（很有禮貌）指導朗讀“您把尾巴借給我行嗎？”重點放在“借給我”。
2．為什么沒借到，找出說明不借的理由的三個句子談一談，在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。（學生）。
板書：撥水，趕蠅子，掌握方向。
找出三個表示它們的動作的詞在下面點點（學生）。
板書：搖、甩、擺。
3．指導朗讀三、四、五自然段。
三個自然段中有反復出現(xiàn)的文字，找出來讀一讀。
“爬呀爬”說明什么？（小壁虎爬得那么慢，那么艱難。）小壁虎失去尾巴多著急呀！為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）。
總結：
（1）小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。
（2）小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。
4．讀7、8自然段。
思考：小壁虎為什么難過？
后來怎么又高興起來了？
指導朗讀：用高興的心情去體會小壁虎的話。
用語氣來表達小壁虎的高興勁。
小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。
小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點。
你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？
“人的頭發(fā)，指甲”等。
（二）我們在講讀課文之前提出了四個問題：
“小壁虎為什么借尾巴？向誰借？借到了沒有？為什么？”課文學完后你能正確地回答了嗎？同桌討論，不懂的地方提出來討論。
（三）分角色讀朗課文：
（四）作業(yè)：朗讀課文。
第三課時。
（一）朗讀課文。
（二）指導書寫生字：
左右結構的“借”字，左邊占得位置小一些?！靶隆弊肿笥蚁嗟取?BR> 字形：“爬”左下包右上。
上下結構的“壁”上大下小，上面左右各占一半。
（三）課后作業(yè)。
1．（）（）搖著尾巴，在（）（）游來游去。
2．（）（）（）甩著尾巴，在（）（）吃草。
3．（）（），在空中（）（）（）（）。
（四）抄寫下面的詞語，用加粗的字口頭組詞。
（五）抄寫生宇詞：
（六）作業(yè)：朗讀課文。
小學一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案篇六
會認15個生字，會寫10個生字，學習子字旁（孑）。正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用和特點。
會寫10個生字，學習子字旁（孑）。朗讀課文，理解課文內容。
讀好對話的不同語氣，初步了解一些動物尾巴的作用和特點。
字卡，錄音機，課件。
一、激情談話，導入新課。
1、出示壁虎圖片。
2、同學們，你們認識它嗎？你們見過壁虎嗎？它是什么樣的？
3、出示課題，齊讀課題，提出問題：它為什么要借尾巴？它原來有沒有尾巴？它借到尾巴了嗎？進而揭示目標。
（指導意見：看題目，想問題，可以有效的激發(fā)學生的求知欲。一個好的開端，就是全課成功的'一半。）。
二、初讀課文，認識生字。
1、借助拼音，自由讀文。要求讀準字音。
2、再讀課文，注意生字的讀音。
3、卡片出示帶有生字的詞語，指名領讀。
（指導意見：搬走絆腳石，掃清字障礙，為了解課文內容搭建好寬松的平臺。）。
三、自由讀文，了解課文內容。
1、1、學生讀文中，標出有幾個自然段。（7個）。
2、教師指名回答，學生邊回答老師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。
（指導意見：帶著問題讀，帶著感情讀，既提高了學生正確朗讀水平，又提高了學生解決問題能力。）。
四、朗讀課文，讀中感悟。
1、小壁虎先向誰借了尾巴？讀讀小壁虎的話，看看哪位同學讀得好。
2、從哪個詞語可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給小壁虎？文中除了小魚的解釋，還有哪一個字暗示小魚尾巴的作用了？（搖）。
3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。
（指導意見：激情朗讀，讀中理解，使感悟得到了升華。）。
五、作業(yè)延伸。
小壁虎又向誰借尾巴了呢？它借到了嗎？后來又發(fā)生了什么呢？請同學們帶著上述問題認真的讀讀課文，看誰讀的好！
（指導意見：帶著問題離開課堂，帶著疑問回到家里，學生又怎能不去讀讀后文呢？）。
一、復習舊知，導入新課。
1、找朋友，把你自己認識的生字讀給對方聽一聽。
2、學生看課件，回答問題：小壁虎向（）借尾巴，結果（）。
3、教師出示課題，揭示教學目標。
（指導意見：成績展示法，符合小學生的心理特征。溫故而知新，有效地把學生領入了新的知識領域。）。
二、閱讀課文，感悟理解。
1、學生自由讀課文第四、五自然段，交流一下都讀懂了什么？還有什么不懂。
2、全班交流，教師相機加以指導。
3、學生讀老牛的話，想想它為什么不借尾巴給小壁虎，它說的話應該怎樣讀？
4、學生讀燕子的話，想想它又為什么不借尾巴給小壁虎，它說的話又應該怎樣讀？
5、小壁虎到處借尾巴都借不到，結果怎樣呢？誰能讀出小壁虎長出新尾巴高興的心情？
6、我們想象一下，小壁虎還會向誰來借尾巴呢？他們又會怎樣說呢？
7、教師指導學生說說這些小動物尾巴的作用，并加以表演。
8、教師相機提問：假如你現(xiàn)在就是那只小壁虎，那么你還會去借尾巴嗎？為什么呢？
（指導意見：只有閱讀好，才能理解好；只有理解好，才能表演好。好動，是學生的天性，關鍵在于恰如其分的引導。）。
三、生字指導。
1、學生讀認生字，識記字形，并組詞。
2、教師范寫指導，學生練寫。師生大比武，看誰寫的對，看誰寫的好。
3、師生相互評價，指導學生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，總結方法。
4、練習形近字、同音字組詞。
咬（）房（）媽（）角（）。
蚊（）方（）嗎（）腳（）。
（指導意見：生字教學是一年級小學生的重點，也是其難點。形近字、同音字組詞不乏是一種較好的方法。發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，總結學習方法，教給學生能力，是這節(jié)課的又一亮點。）。
四、課堂練習。
1、文后練習“照例子填空”、“自選詞語”。
2、照樣子填空：
金燦燦油（）黑（）白（）。
（指導意見：遷移練習，學以致用。量不大但精，題不難而易。讓學生感覺到我行。）。
五、課后延伸。
認真朗讀課文，續(xù)編故事。
（指導意見：看故事容易，編故事艱難。從教學中可以發(fā)現(xiàn)，這些學生很會續(xù)編故事?？磥恚瑢W生續(xù)編故事的作業(yè)也就不難完成了。）。
小學一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案篇七
教學要求：
1、學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。
2、培養(yǎng)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。
3、理解課文的意思。了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
4、向學生進行禮貌教育。
教學重點。
難點：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。
課前準備：
錄音機、磁帶、投影儀、幻燈片（或掛圖）4幅，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾4個。棉線（或紙條）一段。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題：
1、板書課題，齊讀兩遍。
提問：從課題看這篇課文主要講的是誰？什么事？
2、小壁虎是什么樣子呢？（出示幻燈片或掛圖）邊指邊介紹：壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長達12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過學習課文，自己回答。
3、你讀了課題后想知道什么？（為什么借？向誰借？借到了嗎？）說得真好。這些問題我們通過學習課文就可以解決。
二、聽錄音（教師范讀），指導朗讀：
1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。（三分鐘后）你借助拼音，認識了哪些字？（找中差生讀。注意“蛇、掙、甩、傻”幾個字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）。
2、再自由小聲讀全文，注意停頓，不讀破詞和句。把你認為不太好讀的句子站起來讀一讀（重點糾正停頓。）。
3、讀全文，找出有“一”字的詞，讀準聲調（一條、一掙、一看）；找出文中帶有輕聲字的句子，讀出語氣（有“了、子、啊、呢、呀、著、嗎”等字的句子）。先同桌互讀，再站起來讀。
4、讀文中插圖的對應段。先對照圖找出對應段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按圖指名讀。
5、讀文中對話部分。找出文中的四次對話，同桌互讀。（指導認識對話的標記是引號，引號內是人物的語言）“您把尾巴借給我行嗎？”中“借給我”讀重音，“行嗎”是商量的口氣，要表現(xiàn)出小壁虎難過、焦急但又尊重別人的心情。
6、快速給自然標序號，請7位同學站起來讀。（中差生讀），其它人聽后評議、糾正后再讀，看是否進步了。
7、齊讀全文，要求正確、流利。
三、學習生字：
1、結合課文讀一讀10個生字和文中生字組成的詞（先畫出再讀）。
2、你認為這10個生字中哪幾個最容易記？寫時要注意什么？（指導分析，一個字寫4遍。）。
借：左窄右寬，把“錯誤”字金字旁換成立人旁，就是“借”，“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。
尾：左上包右下。外面是尸，上面不加點。
難：左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上。
爬：左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平、寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上。
行：左右相等，右邊“亍”不要寫成“干”，第三筆和第六筆落筆頂齊。
告：猜一個字謎“一口咬去牛尾巴”什么字？上面“?！弊植怀鲱^是“告”，下面是“口”，第三筆在豎中線上，第四筆在橫中線上。
新：左右相等，左邊“親”，寫時第九筆捺變點。
3、你認為這10個字中哪幾個難寫？寫時要注意什么？
壁：上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。
虎：左上包右下，第三筆是橫鉤，不是橫。
訴：左窄右寬，有邊“斤“加一點。
四、總結，布置作業(yè)：
請同學們課下把生字看一遍。
第二課時。
一、復習上節(jié)課內容，導入新課。
二、邊看圖1，學習課文1、2段：
現(xiàn)在我們按要求邊看圖邊讀課文邊回答。
小壁虎為什么去借尾巴？（出示圖）看對應段，邊看圖邊說，讀時用上“誰、什么地方、干什么”句式，齊讀第一、二自然段。這里有一根線（或一段紙條）誰上臺前給大家做出“一掙”的動作。小壁虎為什么要“一掙”。讀了這兩段后誰明白了，誰聰明，站起來說說。這里也看出小壁虎尾巴的特點：可以自動切斷。（板書“小壁虎掙斷尾巴”）。
第一次借尾巴：
1、自學課文并思考：
a小壁虎在哪兒看見誰？
b她在干什么？
2、在教師指導下，觀察圖2，并回答問題。
板書：小魚？搖著？撥水。
3、指導朗讀：小壁虎的話，進行禮貌教育。
4、練多讀全段。
第二次借尾巴：
1、自學課文并思考。
2、觀察圖3，學生直接回答思考題。
板書：老黃牛？甩著？趕蠅子。
3、指導朗讀老黃牛說的話。
3、按提示，進行看圖說話練習。
第三次借尾巴：
1、通過閱讀課文與觀察圖4，簡要分析。
板書：燕子？擺著？掌握方向。
2、從按提示看圖說話，到獨立看圖說話。
四、學習課文最后一段：
1、齊讀課文；
2、分析課文，辨析反義詞：難過？高興，明確事情的結果。
板書：長出新尾巴。
五、總結課文，重點概括這幾種動物尾巴的作用。
六、課后練習：
1、練習分角色朗讀；
2、填空練習。
七、作業(yè)：把這個故事講給其它小朋友聽。
小學一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案篇八
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文的內容，了解小魚、老牛、燕子尾巴的用處和小壁虎尾巴再生的特點。
3、在分角色朗讀課文的過程中獲得文明禮貌的教育。
教學重點：明白小魚、老牛、燕子尾巴的用處。
教學難點：壁虎尾巴具有保護自己的作用及可以再生的特點。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)學習興趣。
(出示小壁虎圖)。
師：同學們，你們認識這種小動物嗎？今天我們來學習第15課，小壁虎借尾巴，板書課題，學生齊讀。
二、學生質疑。
師：讀了題目之后你想知道些什么呢？學生提問題：
師：好，下面我們就帶著這些問題聽課文錄音。
三、整體感知，討論交流。
1、聽了錄音，你知道了什么？在小組討論之后匯報。
2、學生匯報。
師：你是怎么知道的？它此時的心情怎樣？
學生讀課文1、2自然段。
師：向誰借呢？
生答：向小魚、老牛、燕子。
師：隨機出示小魚、老牛、燕子圖。
師：噢，為什么借不到？
生讀小魚、老牛、燕子說的話。
師：小聲讀讀這幾句話，想想，小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？開始。
學生讀文后師：他們不借尾巴，是因為他們沒有愛心嗎？
生4：不是的，因為它們只長著一條尾巴，尾巴根本拿不下來，它們的小尾巴都有用處。
師：能說說他們的尾巴都有什么用處？
生5：小魚要用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蒼蠅，燕子用尾巴掌握方向。
師隨機板書：撥水、趕蒼蠅，掌握方向。
問：小魚怎樣用尾巴撥水，哪個詞語體現(xiàn)出來呢？在書中找一找。
生：搖著。
師：找得很準確。
師：老牛怎樣用尾巴趕蒼蠅呢？
生答：甩著(師板書)。
問：燕子怎樣用尾巴掌握方向呢？
生答：擺著(師板書)。
生6：小魚不能把尾巴借給小壁虎？
師：為什么不能借？
生：因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。
師：說得真好。
生7：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？
生8：燕子的尾巴也不能借，因為它在天空上飛的時候，用尾巴掌握方向，要是借給小壁虎，它就不能飛了。
學生一一回答。
四、指導朗讀，感悟升華。
1、小黑板出示句子：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
“小魚，把尾巴借給我”
2、讓學生比較讀，說說哪句話好？為什么？
學生：第一句話好，因為第一句話里有“姐姐，您，行嗎”這些詞語。
師：這些詞語表示什么？指導學生把話說完整。
生：(有禮貌、很客氣，很文明)。
師：這說明小壁虎是個有禮貌的孩子。
那么小壁虎的話該怎么讀呢？
生：我覺得應該用商量的語氣讀。
師：你給大家讀一讀吧!
全班評議。
小魚、老牛、燕子的話該怎么讀？
生：我認為應該有滋有味，搖頭晃腦地讀，
師：誰來試試，指生讀文，全班評議。
3、分角色朗讀3、4、5自然段。
4、小結延伸。
小壁虎借不到尾巴多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，他會來到什么地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有，請同學們也來當當小作家，像課文那樣編故事。
5、學生編故事。
6、學習6、7自然段。
小壁虎借不到尾巴心里很難過，它爬呀爬，爬回家里找媽媽，結果怎樣呢？
師：為什么被蛇咬斷了還能再長出來呢？
生：因為小壁虎的尾巴被蛇咬住的時候，它會掙斷尾巴逃跑，這樣蛇咬住的斷尾還在動彈，蛇以為把小壁虎咬住了呢，它乘機逃脫了，過了幾天后，還可以再長出來。
師：這些知識你是怎么知道的？(我爸爸告訴我的)。
師：你真是個勤學好問的孩子。
從這里我們可以體會到小壁虎的尾巴有再生的特點。
師：小壁虎爬呀爬，這個詞語應該怎么讀，為什么？
生：我覺得應該讀得慢一點，因為壁虎沒有尾巴爬不快。
指生朗讀。
問：當小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出了一條新尾巴，它的心情怎樣？(很高興)。
那它的話該怎么讀？
生：用高興的語氣讀。
學生試讀，全班齊讀。
五、課堂演練，加深理解。
1、分角色朗讀全文。
2、指名戴頭飾上臺表演。
六、課堂總結，課后延伸。
1、學了這篇童話故事，你有什么收獲？
2、作業(yè)：續(xù)編故事。
小壁虎看見自己長了一條新尾巴多開心啊!它會告訴誰？請同學們插上想像的翅膀續(xù)編故事。
板書設計：
小學一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案篇九
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“動物尾巴都有用”這一道理。文章生動形象，符合一年級兒童年齡特點。本節(jié)課通過質疑問難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗、大膽想像、童話再創(chuàng)等形式，讓學生在自主、合作、探究中，達到語言積累，創(chuàng)造想像，情感熏陶等全方位訓練的目的。
[教學目標]。
知識目標：
1、學會本課8個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。
2、知道有關動物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特點。
能力目標：培養(yǎng)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。
德育目標：向學生進行禮貌教育。
拓展目標：會用文中學過的表達方式自已創(chuàng)作童話。
[教學重點]學習小壁虎借尾巴的經過，認識各種動物尾巴的特點和作用。
[教學難點]理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。
[教學準備]。
1、cai課件和小魚、老牛、燕子圖。
2、課前讓學生收集關于各種動物尾巴的作用。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
同學們，你們喜歡動畫片嗎？今天老師給大家也帶來一段動畫片，想看嗎？（課件播放無聲動畫《小壁虎借尾巴》）好看嗎？你覺得少了點什么？今天就想聘請大家當這部動畫片的配音演員，你們有信心嗎？想當好配音演員得熟悉劇本才行，這劇本就是今天要學的內容。（板書課題：25小壁虎借尾巴）。
齊讀課題。讀了課題你想知道什么？（學生質疑）。
歸納學生的問題用課件展示：
二、自讀自悟，整體感知。
1、讓學生用喜歡的方式讀課文（賽讀、小組讀、分角色讀）。
2、檢查自讀結果。
（1）小壁虎為什么要借尾巴？（指名答，并齊讀一二自然段）。
（2）小壁虎向誰借尾巴？（依次貼上動物圖）。
（3）小壁虎借到尾巴了嗎？文中哪個自然段寫和小魚、黃牛、燕子借尾巴？
三、圖文結合，先扶后放，小組探究。
1、以扶為主，領學課文第三自然段。
（1）指名讀這一自然段，想想小壁虎來到哪？遇到誰了？它在干什么？理解“搖”，并學學小魚游來游去。
（2）小壁虎是怎樣借尾巴的？
比較句子：
a、“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
b、“小魚，你把尾巴借給我！”這兩句話有何不同？哪句好？為什么？（教育學生要懂禮貌。）。
（3）教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。
（4）小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習說話。
（5）分角色、有感情地讀一讀，演一演。
總結學法：
a、壁虎遇到誰，它在干什么。
c、分角色、有感情地讀一讀，演一演。
2、按照學法小組合作，用喜歡的方式（可以自已學，可以找搭檔學，可以讀，也可以演）自學四、五自然段。
檢查自學效果。（檢查時可讓學生當老師試著提問）。
（l）請學生說說學懂了什么？
（2）分角色讀第四、五自然段。
3、引讀六、七自然段。
師：小壁虎借不到尾巴心里————（生：很難過）。
師：只好回家找媽媽，媽媽笑著說———（生：傻孩子，你轉過身子看看）。
小學一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案篇十
《小壁虎借尾巴》是一篇知識性童話。主要講述小壁虎被蛇咬住了尾巴，為了逃命而掙斷了尾巴。小壁虎分別向小魚、老牛、燕子去借尾巴，但是它們的尾巴都非常有用，不能借給小壁虎，正在小壁虎難過的時候，突然發(fā)現(xiàn)自己已經長出尾巴了。本文是繼《小蝸?！贰豆具恕分蟮牡谌獩]有注音的課文，除了運用學生已有的識字和閱讀經驗，還要在此基礎上能借助形聲字偏旁表意的特點和聯(lián)系上下文了解字義，并通過交流提煉猜讀的幾種方法。
今天非常有幸聽了范老師和鄒老師所上兩節(jié)同課異構，受益匪淺，下面就鄒老師這節(jié)課談一談自己的一些粗淺的看法，有以下幾點值得我們學習的地方：
1、鄒老師教學思路清晰，課堂氣氛活躍，從不吝嗇教師的激勵語音，教學手段新穎，從激發(fā)學生的學習興趣開始。教學中，鄒老師用親切的語言啟發(fā)學生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反映的生動情境。
2、讀題質疑，齊讀課題后，提出問題，“小壁虎為什么借尾巴？向誰借？借到了嗎？”等，為下文作鋪墊，教學圍繞這幾個問題進行，突破教學難點。
3、鄒老師充分利用課文中插圖，采用講故事方法，吸引學生的注意，激發(fā)學生的聽課興趣，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生語言表達能力。
4、教學中，鄒老師抓住一年級學生特點，喜歡新鮮的失誤，注意力集中時間段等特點，進行送卡片和青蛙跳傘的游戲，學生的眼球一下子被吸引住了，收到了很好的教學效果。
然而，課無完課，對于本節(jié)成功的示范課，我有幾點小小的建議：
1、因為是一年級，再說是一篇沒有注音的文章，我覺得識字的方法可以再豐富一些，例如“墻、壁”等字可以利用插圖猜一猜；“蚊、咬”等字可以利用形聲字的特點；“甩、撥”等字可演示動作。
2、課堂中，鄒老師抓住很多讀的機會，并且讀的方式比較多，但只是讀，教師沒有做出一定的指導，沒有達到有感情的朗讀課文，本文的3~5自然段表達形式相似，我們可以抓住一個段落進行朗讀指導，例如爬在課文出現(xiàn)9次，說明小壁虎爬了很遠很遠，讀的時候語速放慢，表現(xiàn)出小壁虎的艱辛。
3、學生在讀詞語的過程中，第三聲和輕聲沒有讀準，教師應及時指導。
以上就是我一些粗淺的看法，說的不對之處，請各位領導老師批評指正，謝謝！
小學一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案篇十一
《小壁虎借尾巴》是一看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學中采取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內容，而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學。
一、由扶到放，授學生以漁。
這課文有以下兩個明顯的特點：文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話展開。針對這兩個特點，教學中采用，由扶到放，授學生以漁。指導第三小節(jié)，用符號劃小壁虎和小魚的話，通過多種形式的朗讀和演讀相結合，培養(yǎng)孩子們邊讀邊想象的`閱讀能力，和感受語言文字美的感染力；然后由扶到放，讓學生自主學習第4、5小節(jié)。在自學的時候，也讓學生學著劃一劃，圈一圈，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，讓學生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書的方法。
二、以讀為本，訓練語感。
閱讀訓練離不開理解，也離不開朗讀。因此，教學中，采取不同的朗讀方法，讓學生進入角色，充分練習朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心。總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。
三、以演促讀，理解文本。
表演是孩子們樂于接受的學習方式。在教學中，讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內容進行演示排練。在這一個環(huán)節(jié)中，孩子們通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語句，內化語言，再用自己喜歡的形式表演反饋。這樣，不但培養(yǎng)了孩子們的語感和想象能力，也起到了積累語言的目的，為說話、寫作打下了結實的奠基。
四、拓展延伸，培養(yǎng)表達能力。
上課前，讓學生查找關于“動物的尾巴”的資料，以增進學生對動物尾巴功能的了解和興趣。學生帶來了很多資料，比如：猴子的尾巴能調節(jié)體溫，松鼠的尾巴可當被子……學生興致高漲，不斷地交流自己的收獲，太有意思。在學生興趣依舊時，讓學生仿照范文。然后引導學生利用課前收集的資料，仿照課文的結構進行續(xù)編故事。這樣既積累了豐富的知識，知道了更多動物尾巴的作用，又學會了表達。
在課堂上，在“扶放”結合的教學中，學生能在發(fā)現(xiàn)文章的結構特點上仿說仿寫，看來孩子已經理解課文。但在小組學習中的效率低，沒有充分發(fā)揮小組內成員的作用。今后還要多加引導，讓孩子們真正高效的進行合作。
小學一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案篇十二
1．學會本課10個生字和由生字組成的詞組。
2．理解課文內容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。
3．能按事情的先后順序練習說話。
4．分角色有感情地朗讀課文。
1．學會本課10個生字和由生字組成的詞語。
2．理解課文內容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。
3．分角色有感情地朗讀課文。
1．理解課文內容。
2．知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
2課時。
同學們，你們見過壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過學習課文你就知道了。（板書課題，齊讀課題。）。
2．邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴？
3．看完后指名學生回答。
1．在課文中畫出生字及由生字組成的詞。
2．借助拼音讀準生字及生詞的音。
（1）學生自己讀。
（2）老師檢查讀的效果。
3．讀一讀帶有生字詞的句子。
4．識記生字。
壁：上下結構，共16筆寫成。上左邊是“”，上右邊是“辛”，下邊是土字底。墻壁，壁紙，壁畫。
虎：筆順：，下邊“幾”，也可以這樣記，虎字頭“”加“幾”。壁虎；趴在墻上，專門吃蚊子，蒼蠅，蛾類，對人類有益。因此我們不要傷害它。
尾：尸字頭里面是“毛”。尾巴，結尾，排頭排尾。尾當末了講。
難：又字旁（捺改成點），右邊是誰的右邊，可以用熟字換偏旁的方法記。
爬：“爪”字的第四筆寫得長、平一些，把“巴”托住。
行：雙人旁加“亍”。行嗎？行動，行為。
告：上邊“”，牛下面不露頭，下面一個口，可以用順口溜來記字，“一口咬掉牛尾巴”。
訴：言字旁，右邊“斤”加一點，告訴，跟別人說的意見。訴說。
新：左右結構，左邊是“立”和“木”的變形“”，右邊“斤”不要加點。新和舊是反義詞。
1．自己讀。（給學生一定的時間讓學生讀一讀，因為課文較長。）。
2．小組內讀一讀，起到互幫互學的作用。
3．指小組匯報讀。
（每人讀一自然段。）。
通過反復讀一是能夠把課文讀通順，另外使學生初步了解課文內容。
1．抄寫生字。
2．朗讀課文。
小學一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案篇十三
經過前面課文的學習，學生已經掌握了一些讀課文的方法。因此，本課教學主要體現(xiàn)在以下兩點：
1、靈活采用看圖、看實物、朗讀、做動作、結合上下課文、聯(lián)系生活實際等方法了解課文中重點詞句的意思，激發(fā)學生的學習興趣。
2、堅持以"讀"為主線，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對本課文對話多﹑感情色彩濃的特點，加強朗讀的指導與訓練，使學生品味課文中不同角色的不同語氣、語調，并讓學生參與實踐活動——"演"，來培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的興趣。
1、課文插圖、關于本課的多媒體課件。（教師）。
2、分小組準備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。（學生）。
3、搜集有關動物尾巴用途的資料。（學生）。
2課時。
一、揭示題目，啟發(fā)質疑。
1、出示小壁虎圖，問："同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？"（壁虎）。
2、對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認識"壁"。
3、讀了這個課文題目，你想知道些什么？
板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結果怎樣？
設計意圖：質疑問難，有利于幫助學生養(yǎng)成思考的習慣，能激發(fā)起學生強烈的好奇心，使學生主動地去學習課文。
二、初讀課文，學習生字。
1、帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內容。
（1）課文主要講的是誰干什么的故事？
（2）小壁虎分別向誰借尾巴？
（3）小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
2、打開課本，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？——指一名學生說發(fā)現(xiàn)。（課文沒有注音。）。
3、課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？——引導學生聯(lián)系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人。）。
4、借助圖畫獨立讀課文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
5、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的？（學生沒說到的，教師幫助。）。
6、出示詞語。（帶拼音）。
小壁虎、墻壁、蚊子、咬斷、撥水、甩尾巴、趕走、傻孩子、轉身。
（1）指名讀，齊讀。
（2）去掉拼音再讀。
7、出示生字卡片，開火車讀生字。
8、把生字送回課文，讀通課文。
9、思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。
設計意圖：學生是有差異的，對不同的學生要求也應不一樣，因此，在聽說訓練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學生的，答案連起來就是整篇故事的大概內容，這個說話練習對大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達能力較強的孩子回答即可。
三、再讀課文，讀中感悟。
1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？（傷心、難過。）。
那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。（指名讀，齊讀。）。
2、小壁虎先向誰借了尾巴？（學生自由讀第3自然段。）。
學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。
3、從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？（出示：小魚的尾巴要用來……）。
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。
4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女生分角色讀）。
設計意圖：以讀為主，讓學生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標對語課文教學的要求。因此在教學中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的課文字，通過圖片想象當時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。
四、指導寫字。
1、學生認讀生字"捉、條、爬、姐、您、草、房"。
2、學生觀察特點，說一說它們在田字格中的位置。
3、教師范寫，學生書空。
4、學生練寫，展示評議。
設計意圖：學生觀察探究，老師用最直觀的手段向學生展示寫字的過程。學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字。學生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。
一、復習舊知。
1、把認識的生字讀給同桌聽。
2、看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結果怎樣。
設計意圖：復習生字，回顧課文內容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。
二、繼續(xù)學課文，感悟理解。
1、帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。
2、交流出示對話。
3、指導朗讀。
假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？
那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。
4、從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？
出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。
5、小結延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？（仿照課文續(xù)說。）。
學生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？（師引讀第6自然段。）。
7、結果怎樣？為什么？
8、指導朗讀：教師范讀，學生自由讀，男女生比賽讀。
設計意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實現(xiàn)了語言的遷移。教師應給學生充分的時間做準備，交流時要有一定的彈性，學生能說幾句就說幾句，主要關注他們說話時的語氣、態(tài)度，表達是否清楚。教師評價要及時，鼓勵學生大膽發(fā)言。
三、課堂演練，加深理解。
1、分角色朗讀全課文，喜歡誰就讀誰說的話。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。
3、指小組上臺表演，全班評議。
設計意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學生們的朗讀興趣，通過進入角色，他們能把心中的情與課文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學生借助人物動作、對話感悟理解課文內容。
四、課堂總結，課后延伸。
1、分角色朗讀全課文。
2、布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。
設計意圖：這一延伸的練習設計抓住時機培養(yǎng)學生的思維能力，既是讀寫結合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學生的口頭和書面表達能力。
教學反思。
由于結構相同，內容相似，我將第3自然段作為教學的重點，讓學生在"讀—看—想"中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作學習第4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學生充分的時間，讓學生去積累語句，內化語言。在此基礎上，再讓學生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。
小學一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案篇十四
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事，語言生動，感情色彩濃重。這篇課文有以下2個明顯的特點：
1、文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話展開。
2、本文雖是一篇文質優(yōu)美的童話，但也蘊涵著科普知識。針對上述特點，雷老師恰如其分地采用了有針對性的教學設計，娛教娛樂。
1、注重學習興趣的有效激發(fā)。
雷老師以生動形象、富有感染力的教學語言，借助自己親自動手制作的插圖輔助教學手段，采用師生合作、生生合作情景表演的方法，營造師生互動、生生互動的平等、和諧的教學氛圍，引領學生進入文本語言所描述的情境中去。在教學中我們看到，學生們時而為小壁虎沒有尾巴而擔心，時而又為小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出了尾巴而感到高興。在這樣的教學氛圍中，學生學得主動，學得快樂，語文能力在一定程度上得到了提高。
2、注重識字教學，引導學生在語言環(huán)境中識字。
在語言環(huán)境中開展識字教學，使學生在學習詞語和句子中識字，在閱讀故事中識字，做到字不離詞，詞不離句，這對于學生認識、理解和積累本課的生字和詞語，確實起到了事半功倍的效果。例如：在教學課文時，老師從文入手，再從中提出所要學習的含有生字的詞語，讓學生在學習詞語中認識生字，最后再將所學生字、詞語放回到課文中進行朗讀。這樣既鞏固了所學的生字，又有助于學生對課文內容的理解，真可謂一舉兩得。
3、字詞及文章的理解于無形之中。
文章的理解和字詞的理解，對于一年級小朋友來說難點，雷老師力求對字詞和文章的理解于無形之中，或通過朗讀感悟，或通過動作演示，整節(jié)課中既有生動的表演，又有深沉的思考。學生學得扎實，聽課的老師聽得有味。