2023年數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案（熱門19篇）

    方案的實施不能只看表面，還要注重整體效果和長遠發(fā)展。方案執(zhí)行的成功與否，取決于執(zhí)行者的執(zhí)行力和團隊協(xié)作能力。方案的可行性需要與相關(guān)人員進行充分溝通和協(xié)商，確保達成共識。
    數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇一
    簡單介紹了我國眼視光專業(yè)人才現(xiàn)狀，以山東省濟寧職業(yè)技術(shù)學院眼視光專業(yè)為例，對高職高專眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了探討，具體闡述了該院眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)體系的制定，調(diào)整及優(yōu)化，為國內(nèi)其他同類院校提供了寶貴經(jīng)驗。
    近幾年來，由于學生近視發(fā)病率的逐年快速上升、眼鏡消費觀念的改變，人們對眼鏡的要求不僅從科技含量、新材料的應(yīng)用，還是款式設(shè)計等要求越來越高，眼鏡的需求量越來越大，中國已逐步成為在國際上有一定影響的眼鏡生產(chǎn)和消費國家。根據(jù)“十二五”規(guī)劃精神，眼鏡產(chǎn)業(yè)是重要的民生產(chǎn)業(yè)、富民產(chǎn)業(yè)之一，在新的形勢下，我們的行業(yè)該如何發(fā)展，如何升級轉(zhuǎn)型，驗配服務(wù)該如何向個性化、人性化縱深發(fā)展。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的驗光、配鏡人才不僅是廣大消費者的迫切需要，也是眼鏡市場健康發(fā)展的迫切需要。目前企業(yè)最急需的人才是高級實用型人才，這種人才的培養(yǎng)正是高等職業(yè)教育的范疇。因此，盡快培養(yǎng)高素質(zhì)的驗光配鏡人才既是時代的要求也是社會的需要。
    濟寧職業(yè)技術(shù)學院眼視光技術(shù)專業(yè)始建于20xx年，20xx年學院與日本豪雅（上海）光學有限公司合作，成立專業(yè)建設(shè)委員會，共同建設(shè)和發(fā)展眼視光技術(shù)專業(yè)；20xx年合作開辦“豪雅視光冠名班”；隨著該專業(yè)的不斷發(fā)展前進，培養(yǎng)體系也逐步完善。本著以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨，學院提出了堅持校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。
    20xx年以后，學院與豪雅光學有限公司聯(lián)合開發(fā)基于工作過程的課程體系，共同制訂課程標準和考核標準；通過校企合作模式快速提高學生素質(zhì)。企業(yè)單位定期派遣技術(shù)專家來校指導(dǎo)、講課，學院定期派遣學生和老師到企業(yè)學習和實習；企業(yè)每年向優(yōu)秀學生提供獎學金。近年來，該專業(yè)在日本豪雅、日本尼德克、上海天鴻光學和寧波明星等公司的大力支持下，辦學水平和專業(yè)建設(shè)得到迅速發(fā)展。近3年來，該專業(yè)畢業(yè)生還未畢業(yè)，就已被眾多企業(yè)預(yù)訂一空，目前本專業(yè)畢業(yè)生遍布全國各地，發(fā)揮了高職生技能更高、適應(yīng)性更強的特點，并成為企業(yè)的技術(shù)骨干。
    （1）“實景模擬、就業(yè)為根”模式。以促進學生就業(yè)為中心，創(chuàng)新教學模式，按照視光師真實的工作過程設(shè)計工作任務(wù)，通過營造真實的工作環(huán)境，建設(shè)理實一體化教室，滿足學生學習的行動過程。通過教學做一體化、職場體驗、實境訓練、頂崗實習、人才推薦、社區(qū)服務(wù)、技能展示、課證融合切實增強學生的實際工作能力和就業(yè)能力，做到學習工作融合，真正實現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離”接觸。
    （2）“由簡到繁、工學結(jié)合”模式。教學內(nèi)容的設(shè)計都是以驗光配鏡實際工作過程中的典型工作任務(wù)為載體，每個學習情境都是一個完整的工作過程，學習情境之間呈遞進關(guān)系。雖然工作任務(wù)的內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，但完成任務(wù)的過程不變，都能夠反映出其工作對象、工具、工作方法、組織方式、工作技能和工作要求等；同時，將國家職業(yè)資格標準或行業(yè)、企業(yè)標準融入到課程教學內(nèi)容中，優(yōu)化訓練條件，創(chuàng)新訓練手段，提高訓練效果，使學生在獲得學歷證書的同時，順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，實現(xiàn)“教育性”與“職業(yè)性”的融合。
    （3）“雙重考核，激發(fā)自主學習”模式。建立過程性考核與期末考核相結(jié)合、知識考核與技能考核相結(jié)合的考核方式，強調(diào)技能考核的重要性、突出過程性考核，調(diào)動了學生平時學習的積極性和自覺性，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，起到了促進作用。
    （4）“雙師帶動，推進結(jié)合”模式。在教學總體設(shè)計上，突出“校企合作、工學結(jié)合”，充分發(fā)揮校內(nèi)實訓基地和外實習基地的作用，一部分學習情境的學習在校內(nèi)實訓室完成，主要由校內(nèi)主講教師和實訓老師負責完成。一部分學習情境的教學可安排在校外實訓基地進行，以企業(yè)兼職教師為主，校內(nèi)主講教師協(xié)助完成。
    （5）“工學交替、企業(yè)頂崗”模式。為進一步增強學生的實際工作能力和就業(yè)能力，學院采取兩種方式：一種方式是根據(jù)企業(yè)需要，從學生第二學期開始，學院就把學生分成固定的實習小組安排到學院固定的校外實訓基地班實習上班。實習期間學生和企業(yè)的正式員工一樣，遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度，學院定期與學生實習企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和外聘教師進行溝通和交流。暑假期間盡量安排學生在家庭住址所在地的眼鏡公司進行上班實習，暑假結(jié)束后撰寫一份實習和市場調(diào)查總結(jié)；另一種方式就是頂崗實習，采取校企聯(lián)合建立健全頂崗實習的相關(guān)管理辦法（包括頂崗實習管理辦法、實訓指導(dǎo)教師管理制度、頂崗實習成績評定標準等），共同制定實習任務(wù)書，做好頂崗實習任務(wù)下達，實習全過程管理、實習成績考核與評價工作；建立并完善學校與企業(yè)聯(lián)合簽發(fā)的“工作經(jīng)歷證書”制度；完善實訓基地兼職教師管理制度；聘請企業(yè)專業(yè)骨干參與實踐教學管理，制定學生生產(chǎn)性實訓成果的評價標準和企業(yè)評價學生實習質(zhì)量標準。
    我院眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從20xx級到20xx級都是在實踐中不斷完善，根據(jù)畢業(yè)生的反饋及市場的需求在不斷的進行調(diào)整優(yōu)化，形成一套動態(tài)的方案，以使畢業(yè)學生成為“懂技術(shù)、會經(jīng)營、能管理”的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員。
    [1]周濟.培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能人才辦讓人民滿意的高等職業(yè)教育[z].20xx.
    [3]陳解放.基于中國國情的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施路徑選擇[j].中國高等教育，20xx（7）.
    數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇二
    汽車保有量的快速增長和汽車技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)階段的維修企業(yè)人才結(jié)構(gòu)及高職汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修業(yè)的發(fā)展需求，為了改變這種現(xiàn)狀，高職汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)該走模塊教學道路。
    教學改革模塊教學汽車維修高職。
    隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，作為我國國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)的汽車工業(yè)發(fā)展也十分迅猛。繼20xx年全國汽車產(chǎn)銷量突破700萬輛大關(guān)后，20xx年超過870萬輛，20xx年達到930余萬輛，今年1至5月，汽車產(chǎn)銷483.77萬輛和495.68萬輛，汽車產(chǎn)銷量有望突破1000萬輛大關(guān)。截至20xx年6月底，全國汽車保有量為6962.6萬輛。同時，汽車技術(shù)也日新月異、飛速發(fā)展，大量高新技術(shù)產(chǎn)品和電子裝置在汽車上的應(yīng)用越來越普及，特別是微機控制技術(shù)在汽車上的廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)代汽車已發(fā)展成為集計算機技術(shù)、光電傳輸技術(shù)、新工藝和新材料為一體的高科技載體，其動力性、經(jīng)濟性、排放凈化性、安全性和舒適性等各方面，正逐步進入智能化高級控制階段。這給高職汽車維修專業(yè)的人才培養(yǎng)目標提出了新的要求。
    作為第三產(chǎn)業(yè)的汽車維修業(yè)，其技術(shù)發(fā)展雖滯后于新車開發(fā)，但也緊隨汽車技術(shù)現(xiàn)代化的步伐邁入了高科技領(lǐng)域，傳統(tǒng)的維修設(shè)備和檢測手段將被現(xiàn)代汽車新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝所替代，各種現(xiàn)代化檢測診斷儀器、設(shè)備和新的維修技術(shù)應(yīng)運而生。面對現(xiàn)代汽車的高技術(shù)含量和維修工藝規(guī)程化，以及維修、檢測診斷設(shè)備的智能化和自動化，決定了直接參與汽車維修人員，必須以技術(shù)型為主，既需要掌握機電一體化技術(shù)的專業(yè)人員，熟悉現(xiàn)代汽車結(jié)構(gòu)原理、傳感技術(shù)、液壓控制及自動控制技術(shù)，掌握計算機應(yīng)用知識且操作熟練，能判斷并解決現(xiàn)代汽車出現(xiàn)的各種疑難雜癥；當然，同時也需要有實踐經(jīng)驗，會利用各種工具及設(shè)備檢修或更換各零部件的技術(shù)工人，要求技術(shù)工人逐步向“一專多能，機電合一”的方向發(fā)展。
    2.1我國維修企業(yè)的人才現(xiàn)狀。
    從我國汽修行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)來看,遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修技術(shù)發(fā)展的需要：從業(yè)人員文化基礎(chǔ)落后,技術(shù)素質(zhì)不高,大量未經(jīng)任何培訓或?qū)W習的人員從事汽修技術(shù)崗位。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:汽修行業(yè)人員中,初中及以下為38.5%,高中階段51.5%,?？萍耙陨?0%，并且目前我國現(xiàn)有的技術(shù)工人中,有22.4%無任何技術(shù)證書,且技師和高級技工比例偏低,僅為8%,這就導(dǎo)致我國汽修人才還是以初級人才占多數(shù)，中、高級人才緊缺，復(fù)合型優(yōu)秀人才稀缺的局面！
    2.2現(xiàn)行教育體制滯后。
    高等職業(yè)技術(shù)學院汽車檢測與維修專業(yè)承擔著培養(yǎng)“汽車醫(yī)生”的艱巨任務(wù),但由于受普通高等教育的影響和高等職業(yè)教育各種因素的局限,現(xiàn)行高職汽車檢測與維修專業(yè)的教學計劃和教學大綱與實際需求差距較大,不僅教材因編寫出版周期過長而遠遠跟不上技術(shù)發(fā)展,而且存在專業(yè)課程設(shè)置不合理、知識面狹窄、重機輕電與重理論輕實踐等通病。
    為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代維修企業(yè)，適合市場需求的高素質(zhì)實用型技術(shù)人才，高職汽車檢測與維修專業(yè)必須根據(jù)自己的專業(yè)特點和實際情況，在教學改革上大膽嘗試，積極探索模塊教學新模式。
    在劃分模塊時，從學生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論和基本技能入手，把最重要的、基礎(chǔ)的、必須的內(nèi)容提出來，打通各種知識，將學生應(yīng)該掌握的理論知識和實踐技能分成多個模塊，模塊與模塊之間形成一定的梯度，改革目前的教學模式，不求多而全，只求精而專。真正讓學生學有所成，成有所專，專有所用。
    3.1實施模塊教學的意義。
    從現(xiàn)實和長遠兩個角度來看，實施“模塊教學模式”改革，打破了傳統(tǒng)教學模式在時間、空間、思想、行為等四個方面的限制，對于提高學生的基本素質(zhì)、專業(yè)技能，對于提高教師的教學能力，倡導(dǎo)“雙師型”教師都具有重要的意義。第一，通過整合課程和教學內(nèi)容的知識點，形成知識集團，將每一知識集團的前期教學與后期專業(yè)技能實訓、實操緊密結(jié)合，有助于提高課堂教學與學生實際技能培養(yǎng)之間的針對性、實效性。第二，通過精簡整合課程，縮減了課堂教學時數(shù)，讓學生擁有更多的學習時間和條件開展實踐教學、專業(yè)實訓、技能實操、專業(yè)實習等學習活動，有助于學生的專業(yè)動手技能和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高，使得學生在就業(yè)過程中能夠盡快地找到工作、適應(yīng)工作要求。第三，這種模式可以一定程度克服現(xiàn)行單向性課堂教學中學生的學習被動性，給了學生更多的時間和條件進行自主學習、自行組織實操活動，既有利于在現(xiàn)階段提高學生學習的積極性和效率，又有利于培養(yǎng)學生自己分析問題、解決問題的長遠自我發(fā)展的方法、能力。
    3.2推行模塊教學改革的指導(dǎo)思想及基本原則。
    采用模塊教學方法，以學生的基本素質(zhì)和專業(yè)技能切實提高為中心，著力培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等行業(yè)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。第一、深刻領(lǐng)悟“模塊教學”的本質(zhì)內(nèi)涵?！澳K教學”不能僅理解為一種教學方法，它是對我國傳統(tǒng)教育觀念、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段的全面改革與創(chuàng)新后產(chǎn)生的教學模式。第二、結(jié)合專業(yè)特點，扎實穩(wěn)步推進。我們應(yīng)當聯(lián)系院內(nèi)外實際，結(jié)合專業(yè)特點、年級具體情況，分頭實施，制定培養(yǎng)目標、教學計劃、課程整合方案。第三、教學計劃的制定、課程知識模塊的整合以專業(yè)培養(yǎng)目標為中心，著眼于學生的基本素質(zhì)和專業(yè)技能，適應(yīng)社會發(fā)展的需要；基礎(chǔ)理論知識強調(diào)“必需夠用”，實踐能力越強越好。
    模塊教學是一種理論和實踐有機結(jié)合且用在教育教學中的系統(tǒng)化教學模式，其中不僅包括傳統(tǒng)的理論、實踐教學的內(nèi)容和方法，也結(jié)合了當今具有高科技含量的仿真模擬教學技術(shù)，使得整個模塊教學既能很好的完成教學任務(wù)，又能提升教學質(zhì)量，教學相長。通過模塊教學，使學生應(yīng)用能力得到提升，學生走入社會所具備的素質(zhì)得到提高，使學生能成為汽車維修企業(yè)所需要的技能型人才，真正做到學以致用。
    數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇三
    [論文摘要]文章以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心,職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,以對完成工作任務(wù)過程進行系統(tǒng)分析所得的結(jié)果為依據(jù),以工學結(jié)合為切入點,全面系統(tǒng)地闡述了連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計構(gòu)思。
    教高[20xx]16號文件明確指出:“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一種類型,肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能人才的使命?！备呗毴瞬排囵B(yǎng)既不是普通高等教育的壓縮,也不是中等職業(yè)教育的拔高,而是培養(yǎng)掌握必備知識結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展、擁有較強技術(shù)應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才。因此,在確立連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)方案時,必須緊緊圍繞高等性與職業(yè)性共融的主線,以素質(zhì)培養(yǎng)全程化、能力培養(yǎng)對應(yīng)化、崗位選擇多元化的思想為指導(dǎo),加以正確定位、認真設(shè)計、穩(wěn)健落實。
    (一)高等性是高職連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)定位的基準。
    商科高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)屬于高等教育的范疇,其人才的培養(yǎng)定位應(yīng)以高等性為基準,但它絕不等同于商科普通高等教育連鎖經(jīng)營管理的高等性。1997年由聯(lián)合國教科文組織修訂通過的《國際教育標準分類法》,把高等教育劃分為5a、5b兩個類型,5a類是理論型的教育,目的是使學生進入高級研究項目或從事高技術(shù)要求的專業(yè);5b類是實用技術(shù)型的教育,“主要目的讓學生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè),或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實際技能和知識”。按此歸類,我國現(xiàn)階段以文化知識延伸、學術(shù)研究為主的學術(shù)、教育型大學本科及研究生的培養(yǎng)當屬5a教育;以技能操作、技術(shù)應(yīng)用為主的高等職業(yè)技術(shù)學院的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)當屬5b教育。因此,商科高等職業(yè)教育的連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)不是商科普通高等教育連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的“壓縮”,而是相對獨立、互相補充的兩套人才培養(yǎng)模式,最大的區(qū)別就在于商科高等職業(yè)院校更強調(diào)學生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng),更強調(diào)知識、技術(shù)的應(yīng)用性而非創(chuàng)造性。
    由于職業(yè)教育鮮明的職業(yè)屬性,就決定了高等職業(yè)教育能力要求的特征,主要體現(xiàn)在:與工程技術(shù)類高職院校相比,商科類高職院校的技能更具有柔性而非剛性的特征,更強調(diào)工作實踐的層級積累和人際交往、團隊合作等社會能力的培養(yǎng)。此外,同一職業(yè)屬性的內(nèi)部還具有層次性的特點,主要表現(xiàn)為:工作崗位對從業(yè)人員的能力要求、活動范疇的限制呈現(xiàn)出層次性的特點,集中表現(xiàn)為工作過程的復(fù)雜程度的高低和所需知識深廣度的多寡。所以,即使同屬商科類的職業(yè)教育,商科高等職業(yè)教育中的連鎖經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)也不是商科中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“拔高型”。兩者的區(qū)別在于后者是純技能型人才的教育,注重某一特定崗位操作能力的培養(yǎng),只需把握經(jīng)驗層面的工作過程即可;高等職業(yè)教育是技術(shù)性人才的教育,除具備特定崗位的操作技能外,還需掌握相當?shù)睦碚撝R,注重可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要求有能力駕馭策略層面的工作過程。
    由此可見,高等性與職業(yè)性是高等職業(yè)教育不可缺失的兩特性,因此高等職業(yè)教育的連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)既不同于中專純技能型人才培養(yǎng),也不同于本科或研究生創(chuàng)造性的高級管理型人才的培養(yǎng),它的人才培養(yǎng)目標應(yīng)是零售企業(yè)服務(wù)管理一線中具備較高的專業(yè)理論知識水平,掌握一門以上操作技能,能夠在零售服務(wù)工作中從事多崗位的復(fù)雜性和關(guān)鍵性的勞動,能夠有效帶動和組織協(xié)調(diào)其他人員完成目標任務(wù),能夠?qū)⒆钚碌睦碚摗⒃O(shè)計、技能要求成功變成高品質(zhì)、高效益的服務(wù)管理的.高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。所以,高等職業(yè)院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位基準就是:連鎖經(jīng)營企業(yè)服務(wù)第一線門店店長、大型綜超各部門經(jīng)理、總部各部主管等。
    人才培養(yǎng)方案就是在明確了“培養(yǎng)什么人”以后,圍繞“怎么培養(yǎng)人”這一中心而展開關(guān)于人才培養(yǎng)全過程的策劃分析,包括培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、課程架構(gòu)體系、具體課程設(shè)置等要素。只有建立科學、系統(tǒng)、合理的人才培養(yǎng)方案才能確保人才培養(yǎng)模式的正確實施、培養(yǎng)目標的最終實現(xiàn)。筆者認為,連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)方案應(yīng)按以下思路進行設(shè)計:。
    (一)以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心,促學生全面發(fā)展。
    將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終,重點突出對學生定向性能力(解決學生的就業(yè))與可遷移性能力(解決學生的發(fā)展)的培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)又分三個層次,是指從事職業(yè)活動所應(yīng)具備的三個基本素質(zhì):“為人的基本素質(zhì)”(做人)、“為職業(yè)人的基本素質(zhì)”(做職業(yè)人)、“為專業(yè)技術(shù)人才的基本素質(zhì)”(做有專業(yè)特長的職業(yè)人),三者之間呈現(xiàn)出層層遞進、不斷深入的趨勢。
    (二)以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,構(gòu)建、完善課程體系。
    在課程的設(shè)置中,實踐課程解決“怎么做”,理論課程解決“為什么這么做”,實踐課程與理論知識課程相輔相成。因此,能力型課程體系下的課程設(shè)置不是理論課程與實踐課程的簡單相加,也不是對原有理論課程的深淺、實踐課程的多少進行調(diào)整,而是在新的課程體系中要突出實踐教學的主體地位,使理論知識從屬于實踐,形成以項目課程為主體,工作任務(wù)引領(lǐng)理論教學的新的課程設(shè)置。
    (四)以工學結(jié)合為切入點,培養(yǎng)學生的實踐操作能力。
    工學結(jié)合包括以下三個階段:課程實訓—綜合實訓—頂崗實習,即通過校內(nèi)綜合模擬實訓、校外基地實訓以及到相關(guān)企業(yè)工作實習,讓學習者在真實或仿真的工作環(huán)境去體驗不同工作崗位的職責及技能要求,了解企業(yè)各部門的協(xié)調(diào)運作流程,逐步完成從學生到合格職員的轉(zhuǎn)變,增強學生的實際操作能力。
    基于高等性與職業(yè)性相融合的人才培養(yǎng)定位,確定了其職業(yè)素質(zhì)貫穿人才培養(yǎng)過程始終的、以培養(yǎng)學生普適性能力與可遷移能力為導(dǎo)向、專業(yè)技術(shù)能力為核心的工作過程系統(tǒng)化的能力型課程架構(gòu)體系。
    通過對連鎖經(jīng)營管理所屬行業(yè)(主要針對零售業(yè))人才需求的調(diào)研,確定專業(yè)就業(yè)服務(wù)面向和崗位(群)要求,對崗位(群)進行職責任務(wù)分析,在這里的崗位分析對象不是相對孤立的一個個單項能力,而應(yīng)是一個完整的工作過程,以此對專業(yè)的人才培養(yǎng)進行準確定位,并確定連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)要求,在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格。根據(jù)商科行業(yè)背景,最終確定連鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向為現(xiàn)代零售業(yè)的超市、大型綜合超市、專賣店、百貨店、購物中心業(yè)態(tài)的服務(wù)、管理領(lǐng)域,從事的工作崗位有門店的理貨員、收銀員、超市及專賣店店長、大型綜合超市部門負責人及總部商品部采購、配送中心庫管等。
    在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建以通識能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為核心,提升學生可持續(xù)發(fā)展能力的理論課程與實踐課程相融合的能力型課程體系。在課程設(shè)置中充分重視學生實踐能力的培養(yǎng),體現(xiàn)高等職業(yè)教育所具有的理論適度、專業(yè)技能強、知識面較寬、綜合素質(zhì)較高的人才培養(yǎng)特色。實驗、實訓、實習是體現(xiàn)高職教學過程的實踐性、開放性、職業(yè)性的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,在實踐課程體系的構(gòu)建中,應(yīng)將實踐教學的全部內(nèi)容融于三個環(huán)節(jié),并貫穿教學過程的始終,體現(xiàn)理論教學課程與實踐教學課程相輔相成,既相互融合又相對獨立的功能。
    (三)以學生為中心,注重學生個性發(fā)展。
    在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中,既要考慮學生的初次就業(yè),也要考慮學生的長遠利益,培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力,拓寬學生的知識層面,盡可能多地開設(shè)有利于學生自主發(fā)展的選修課程。在遵循教育部關(guān)于高等職業(yè)教育規(guī)范課程基本要求的同時,采取靈活多樣的課程形式和教學形式,力圖更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標,如理論課的教學中,除課堂教學外,還可采取專題討論、社會實踐等多樣話的教學方式;實踐課教學采取技能訓練、模擬實驗、工學交替、綜合實訓等多種形式,在課堂、實驗室(實訓室)、實訓基地交替進行、良性互動。
    (四)產(chǎn)學合作,多方介入,共同培育“教育產(chǎn)品”
    在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計、實施過程中,應(yīng)主動爭取相關(guān)協(xié)會、企事業(yè)單位專家的參與,并與企業(yè)建立互惠合作的長效機制,在項目合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案的實施中,貫徹“教、學、做”一體化的辦學思想,使理論教學與實踐教學相互滲透、相互依存不斷推動連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)朝著更為深廣的方向發(fā)展。
    數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇四
    掌握本專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識和相關(guān)工程技術(shù)的理論知識，必需的機械制圖、機械傳動機構(gòu)知識，數(shù)控機床的基礎(chǔ)知識，機械工量具及電測試工量具正確使用的基礎(chǔ)知識，驅(qū)動器、可控電機、傳感器及觸摸屏的基礎(chǔ)知識，可控系統(tǒng)界面操作方法的相關(guān)理論知識，機、電、液、氣智能化控制設(shè)備診斷及維修的相關(guān)理論知識，數(shù)控機床安裝調(diào)試及現(xiàn)場維修相關(guān)工程技術(shù)的基本理論知識，計算機在本專業(yè)中應(yīng)用知識，生產(chǎn)，技術(shù)管理及營銷技巧的基本知識。
    2、能力機構(gòu)
    具備機械工量具測試及電工量具測試能力，機械傳動機構(gòu)裝調(diào)能力，數(shù)控機床機構(gòu)裝調(diào)及維修能力，具備機、電、液、氣智能化控制設(shè)備診斷及維修能力，具備數(shù)控車或數(shù)控銑或加工中心基本操作技能，具備數(shù)控系統(tǒng)裝調(diào)及維修的能力，具備生產(chǎn)，技術(shù)管理及營銷技巧的能力。具備閱讀本專業(yè)一般英文資料的能力。
    3、素質(zhì)結(jié)構(gòu)
    具有馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基礎(chǔ)知識；具有科學的世界觀、人生觀、價值觀以及良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神；遵紀守法，具有為建設(shè)有中國特色社會主義而奮斗的奉獻精神；具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和團隊邪助精神；具有良好的開拓和創(chuàng)新能力。
    校外實習安排：（專業(yè)社會實踐與頂崗實習），主要內(nèi)容及要求：在數(shù)控、包裝機械及印刷機械相關(guān)企業(yè)進行實踐，從事工種與專業(yè)基本對口，達到熟悉工作崗位，培養(yǎng)專業(yè)技能的目的。
    一、專業(yè)名稱：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)（051400）
    二、入學要求及學制
    1、入學要求：初中畢業(yè)或具有同等學力
    2、學制：3年
    三、培養(yǎng)目標
    本專業(yè)主要面向裝備制造業(yè)及模具產(chǎn)品加工相關(guān)企業(yè)，培養(yǎng)從事數(shù)控加工工藝分析、數(shù)控設(shè)備操作與編程等工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。
    四、職業(yè)范圍和職業(yè)資格證書
    職業(yè)范圍：本專業(yè)畢業(yè)生主要面向裝備制造業(yè)各類企業(yè)數(shù)控設(shè)備的操作、維護和保養(yǎng)崗位，也可從事生產(chǎn)現(xiàn)場工藝實施、數(shù)控軟件使用、數(shù)控編程、設(shè)備管理、質(zhì)量檢測和產(chǎn)品銷售等工作。
    職業(yè)資格證書：中級數(shù)控車工 中級加工中心操作工
    五、人才培養(yǎng)規(guī)格
    具有良好的職業(yè)道德和較扎實的文化基礎(chǔ)知識；具有健康的心理素質(zhì)、具有獲取新知識、新技能的意識和能力，能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)社會；根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)流程，嚴格按照安全工作規(guī)程進行操作，具有安全生產(chǎn)意識，重視環(huán)境保護，并能解決一般性專業(yè)問題。同時具有下列專業(yè)能力：
    （一）職業(yè)素養(yǎng)
    1、具有良好的職業(yè)道德，能自覺遵守行業(yè)法規(guī)、規(guī)范和企業(yè)規(guī)章制度。
    2、具有創(chuàng)業(yè)精神和服務(wù)意識。
    3、具有人際交往和團隊協(xié)作能力。
    4、具備獲取信息、學習新知識的能力。
    5、具備借助詞典閱讀外文技術(shù)資料的能力。
    6、具有一定計算機操作能力。
    7、具有安全文明生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保和遵守操作規(guī)程的意識。
    8、具有規(guī)范意識、標準意識和質(zhì)量意識。
    （二）專業(yè)知識和技能
    1、能讀懂中等復(fù)雜程度的零件圖和簡單的裝配圖，并能熟練使用各種繪圖軟件。
    2、掌握機械基礎(chǔ)知識和基本技能，懂得機械工作原理，能準確表達機械技術(shù)要求。
    3、掌握必備的金屬材料、材料熱處理、金屬加工工藝的知識和技能。
    4、掌握電工電子基礎(chǔ)知識，基本解決本專業(yè)涉及電工電子技術(shù)的實際問題的基本能力。
    5、掌握現(xiàn)代制造技術(shù)的基本知識，具備使用cad/cam等軟件、實施工藝、數(shù)控編程、設(shè)備管理、質(zhì)量檢測的基本能力.
    6、具備對制造類企業(yè)生產(chǎn)一線產(chǎn)品質(zhì)量進行檢驗、分析的初步能力。
    7、能判斷數(shù)控機床的一般故障并完成數(shù)控機床的定期維護保養(yǎng)。
    8、數(shù)控加工操作能力水平達到職業(yè)四級水平。
    六、課程結(jié)構(gòu)表
    七、課程內(nèi)容和要求
    備注：
    1、公共基礎(chǔ)課的教學要符合教育部有關(guān)教育教學的基本要求，按照培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)、服務(wù)學生專業(yè)學習和終身發(fā)展的功能來定位，重在教學方法、教學組織形式的改革，教學手段、教學模式的創(chuàng)新，調(diào)動學生學習的積極性，為學生綜合素質(zhì)的提高、職業(yè)能力的形成和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    2、專業(yè)技能課的教學應(yīng)貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的教學指導(dǎo)思想，根據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)與生活實際，對課程內(nèi)容進行大力整合，在課程內(nèi)容編排上合理規(guī)劃，集綜合項目、任務(wù)實踐、理論知識于一體，強化技能訓練，在實踐中尋找理論和知識點，增強課程的靈活性、實用性與實踐性。
    十、教學評價 1.評價內(nèi)容
    評價應(yīng)針對學生的綜合職業(yè)能力,包括學生完成工作任務(wù)的專業(yè)能力、方法能力和社會能力,以及與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)。
    2.評價方式
    可以采用多種方式,如現(xiàn)場操作、筆試、口試、作品展示、綜合作業(yè)等。
    3.評價方法
    根據(jù)課程特點,可將過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合。課程中的學習任務(wù)以及每門課程結(jié)束時采用過程性考核;課程全部完成時,由職業(yè)技能鑒定部門、企業(yè)、學校共同完成終結(jié)性考核。
    一、 培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格
    本專業(yè)主要面向從事制造業(yè)的企事業(yè)單位，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事數(shù)控設(shè)備的操作和數(shù)控機床的日常維護（以數(shù)控車床、數(shù)控銑床為主）、計算機繪圖及技術(shù)檔案管理、加工質(zhì)量檢測與管理、數(shù)控設(shè)備的銷售與技術(shù)服務(wù)、cad/cam軟件的應(yīng)用、數(shù)控設(shè)備的安裝調(diào)試、維護等工作，具有較強實際操作能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。
    （二）培養(yǎng)規(guī)格
    本專業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有以下知識、技能與態(tài)度：
    1、掌握機械制造的基礎(chǔ)知識，具備機械制造的基本技能。
    2、具有一定的手工繪圖及計算機繪圖能力，具有應(yīng)用cad/cam軟件進行三維造型設(shè)計和數(shù)控加工的基本能力。
    3、掌握數(shù)控加工技術(shù)的基本知識，熟練掌握數(shù)控車床（或數(shù)控銑床）的操作及手工編程，并能利用計算機繪圖軟件計算編程節(jié)點。
    4、了解數(shù)控加工設(shè)備工作原理，熟悉其基本結(jié)構(gòu)，具有對數(shù)控設(shè)備進行日常維護保養(yǎng)及精度檢驗的工作能力。
    5、具備較強的質(zhì)量和效益意識；具有數(shù)控加工工藝實施、加工質(zhì)量檢測的基本能力。
    6、能借助詞典閱讀一般專業(yè)英文技術(shù)資料。
    7、了解數(shù)控技術(shù)的發(fā)展方向，具備繼續(xù)學習和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
    8、獲得相應(yīng)的國家職業(yè)資格中級工證書。
    9、具有一定的計算機操作能力。
    10、具有安全文明生產(chǎn)意識。
    11、具有良好的人際交流能力、團隊合作精神和客戶服務(wù)意識。
    12、具有良好的職業(yè)道德以及自我控制與管理能力。
    二、學制：
    3年
    三、招生對象：
    初中畢業(yè)生或具有同等學力者
    四、課程設(shè)置及學時安排
    （一）本專業(yè)總課時為3031學時。附教學進程表。
    （二）本專業(yè)主要課程設(shè)置為文化基礎(chǔ)課程（597學時）、專業(yè)核心課程（630 學時），專業(yè)技能課程（490學時）、專業(yè)選修課程（314學時），頂崗實習（1000學時）。
    五、就業(yè)面向 畢業(yè)生可從事數(shù)控程序編制、數(shù)控設(shè)備的使用、維護與技術(shù)管理，數(shù)控設(shè)備銷售與售后服務(wù)以及車間生產(chǎn)組織與管理等工作。
    六、主要課程的教學要求
    (一) 文化基礎(chǔ)課課程
    本模塊理論教學部分包括德育、語文、數(shù)學、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、體育與健康等課程。本模塊用于培養(yǎng)和提高學生的各項基本素質(zhì)，為繼續(xù)學習打下良好的基礎(chǔ)。
    1、德育
    本課程包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與人生、政治經(jīng)濟與社會、哲學與人生四門課程，旨在對學生進行馬克思主義哲學知識及基本觀點的教育、法律知識、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)、思想道德修養(yǎng)教育。通過學習，在正確分析自身和外在條件的基礎(chǔ)上，確立發(fā)展方向，制定發(fā)展措施，調(diào)整規(guī)劃，進行合理的職業(yè)生涯設(shè)計；初步具備運用辯證唯物主義和歷史唯物主義原理分析學習和工作中遇到的問題并解決問題的能力；了解有關(guān)法律知識，自覺遵法、守法；掌握職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)的有關(guān)知識，自覺遵守社會公德和職業(yè)道德；能夠運用創(chuàng)業(yè)知識，在條件成熟時，自主創(chuàng)業(yè)。
    2、語文
    在初中語文的基礎(chǔ)上，進一步加強現(xiàn)代文和文言文閱讀訓練，提高學生閱讀現(xiàn)代文和淺顯文言文的能力；加強文學作品閱讀教學，培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力；加強寫作和口語交際訓練，提高學生應(yīng)用文寫作能力和日?？谡Z交際水平。通過課內(nèi)外的教學活動，使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣，接受優(yōu)秀文化熏陶、形成高尚的審美情趣。
    3、數(shù)學
    列與數(shù)列極限、向量、復(fù)數(shù)、解析幾何、立體幾何、排列與組合、概率與統(tǒng)計初步。通過學習，提高數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)基本運算、基本計算工具使用、空間想象、數(shù)形結(jié)合、思維和簡單實際應(yīng)用等能力，為學習專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。
    4、英語
    在初中英語的基礎(chǔ)上，鞏固、擴展基礎(chǔ)詞匯和基礎(chǔ)語法；培養(yǎng)聽、說、讀、寫的基本技能和運用英語進行交際的能力：能聽懂簡單對話和短文，能圍繞日常話題進行初步交際，能讀懂簡單應(yīng)用文，能模擬套寫簡單應(yīng)用文；提高自主學習和繼續(xù)學習的能力，并為學習專門用途英語打下基礎(chǔ)。
    5、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)
    在初中相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，進一步學習計算機的基礎(chǔ)知識、常用操作系統(tǒng)的使用、文字處理軟件的使用、計算機網(wǎng)絡(luò)的基本操作和使用，掌握計算機操作的基本技能，具有文字處理能力，數(shù)據(jù)處理能力，信息獲取、整理、加工能力，網(wǎng)上交互能力，為以后的學習和工作打下基礎(chǔ)。
    6、體育與健康
    1、機械制圖
    本課程是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在使學生獨立看懂圖紙。其任務(wù)是使學生掌握機械制圖的基本知識，能熟練閱讀中等復(fù)雜程度的零件圖和部件裝配圖，能徒手繪制較簡單的零件圖和部件裝配圖，了解機械制圖國家標準和行業(yè)標準，培養(yǎng)空間想象能力和以圖表現(xiàn)物體三維特征的能力，培養(yǎng)簡單零件測繪能力，培養(yǎng)嚴謹、細致的態(tài)度。
    2、autocad
    本課程是通過學習二維圖樣的計算機繪制方法和三維實體造型技術(shù)，掌握計算機繪圖軟件的繪圖方法，繪圖技巧，培養(yǎng)繪圖的邏輯性，達到綜合運用所學知識、方法提高設(shè)計與開發(fā)能力。是后續(xù)數(shù)控機床編程與操作等課程的基礎(chǔ)，起著橋梁和鋪墊作用，需要在完成機械制圖后進行。
    3、電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能
    通過本課程的學習，使學生會觀察、分析與解釋電的.基本現(xiàn)象，理解電路
    的基本概念、基本定律和定理，了解其在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用；會使用常用電工工具與儀器儀表；能識別與檢測常用電工元件；能處理電工技術(shù)實驗與實訓中的簡單故障；掌握電工技能實訓的安全操作規(guī)范。強化安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保和產(chǎn)品質(zhì)量等職業(yè)意識，養(yǎng)成良好的工作方法、工作作風和職業(yè)道德。
    4、電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能
    通過本課程的學習，使學生初步具備查閱電子元器件手冊并合理選用元器件的能力；會使用常用電子儀器儀表；了解電子技術(shù)基本單元電路的組成、工作原理及典型應(yīng)用；初步具備識讀電路圖、簡單電路印制板和分析常見電子電路的能力；具備制作和調(diào)試常用電子電路及排除簡單故障的能力；掌握電子技能實訓，安全操作規(guī)范。強化安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保和產(chǎn)品質(zhì)量等職業(yè)意識，養(yǎng)成良好的工作方法、工作作風和職業(yè)道德。
    5、可編程控制器及應(yīng)用
    1、車工工藝與技能訓練
    通過本課程的學習，使學生掌握從事機床操作和加工所必需的專業(yè)知識、方法和專業(yè)技能；通過本課程學習提高學生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)道德，為學生從事本專業(yè)工作和適應(yīng)職業(yè)崗位的變化以及學習新的科學技術(shù)打下基礎(chǔ)。
    2、銑工工藝與技能訓練
    本課程是進行數(shù)控銑削加工實訓的重要前提課程。其任務(wù)是通過本課程的學習，使學生掌握普通銑床加工的基礎(chǔ)理論知識、工藝知識和計算技能，懂得普通銑床、夾具和量具的結(jié)構(gòu)、性能、使用及維護保養(yǎng)方法；能合理選擇工件的定位基準，掌握工件定位、夾緊的基本原理和方法，能制定中等復(fù)雜程度零件的加工工藝。
    3、cad/cam軟件應(yīng)用
    本課程主要學習二維圖形繪制及編輯方法、實體造型的方法、刀具參數(shù)的設(shè)
    置方法、各種材料切削用量的數(shù)據(jù)、刀具軌跡生成的方法、有關(guān)刀具切入切出的方法對加工質(zhì)量影響的知識、軌跡編輯的方法、后置處理程序的設(shè)置和使用方法、利用cad/cam軟件計算編程節(jié)點的方法。
    4、數(shù)控車削加工與編程技術(shù)
    通過本課程的學習，使學生掌握機械加工工藝的基本理論和簡單零件數(shù)控加工工藝的編制方法，通過理論和實踐教學，使學生具備數(shù)控加工中設(shè)備和工藝設(shè)計相關(guān)的基礎(chǔ)知識，包括數(shù)控加工基本知識、數(shù)控加工方法、數(shù)控加工工藝、機械加工質(zhì)量等主要內(nèi)容，全面掌握操作使用方法。
    5、數(shù)控銑削加工與編程技術(shù)
    通過本課程的學習，使學生掌握數(shù)控銑床加工程序的編制方法和操作方法，具有制訂數(shù)控加工工藝的初步能力，合理使用銑削刀具、正確編制數(shù)控程序、獨立加工合格零件的技能，具有編制中等復(fù)雜零件數(shù)控加工程序的能力；能對數(shù)控銑床和工、夾、量、刃具進行合理使用與維護，養(yǎng)成良好的安全生產(chǎn)與文明生產(chǎn)習慣。
    6、數(shù)控機床維護
    本課程是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。其任務(wù)是讓學生認識常用的數(shù)控機床的類型，能進行數(shù)控機床的驗收、安裝調(diào)試，能排除常見的數(shù)控機床故障，能進行數(shù)控機床的日常保養(yǎng)維護。
    7、特種加工技術(shù)
    （一）技能訓練。根據(jù)各課程實踐教學大綱，提出訓練的任務(wù)，組織學生在校內(nèi)、外實踐過程中進行實際訓練，包括電工電子、數(shù)車數(shù)銑、金工實訓等技能。
    （二）畢業(yè)實習及頂崗實習。第5、6學期進行。要求學生運用所學的數(shù)控專業(yè)知識應(yīng)用到實習中，并在實習中加深專業(yè)知識的學習。
    （三）社會實踐。在寒暑假或雙休日進行，安排學生到專業(yè)相關(guān)的單位或公
    本專業(yè)學生應(yīng)同時達到以下標準方可畢業(yè)： 1、畢業(yè)前各科成績必須及格或經(jīng)補考及格。 2、操行合格。
    3、獲得以下專業(yè)技能證書的至少一項： （1）數(shù)控加工中心中級工資格證書； （2）數(shù)控車工中級工資格證書； （3）數(shù)控銑工中級工資格證書； （4）頂崗實習考核合格。 附：
    課程教學進程
    數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇五
    三、招生對象及學制
    招生對象：高中畢業(yè)生、中等職業(yè)學校畢業(yè)生
    學制：三年
    四、專業(yè)培養(yǎng)目標
    高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。數(shù)控專業(yè)是機械制造技術(shù)、電子技術(shù)與計算機應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較扎實的基礎(chǔ)理論知識，熟練掌握各種專業(yè)技能，職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良，專業(yè)技術(shù)適用，實踐能力突出，能在數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域面向數(shù)控加工、產(chǎn)品設(shè)計與制造、cad／cam技術(shù)等多個不同方向發(fā)展，在生產(chǎn)第一線從事數(shù)控設(shè)備的操作、編程、維護以及生產(chǎn)組織和管理等方面工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。本專業(yè)推行“雙證制”，要求學生在校期間獲得兩個與所學專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。學生修完必修課程且成績合格，畢業(yè)實習成績合格，并獲得數(shù)控車、數(shù)控銑（或加工中心）相應(yīng)等級證書方可畢業(yè)。
    五、職業(yè)范圍及職業(yè)能力要求
    （一）職業(yè)范圍
    服務(wù)面向：制造行業(yè)
    就業(yè)部門: 企事業(yè)單位、學校、工廠
    1
    （二）職業(yè)能力要求
    1、專業(yè)能力
    （1）具備從事數(shù)控行業(yè)所需的技能和與之相應(yīng)的知識，包括單項的技能與知識，綜合的技能與知識。
    （2）判斷和解除故障能力
    2、方法能力
    （1）具有觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力
    （2）具有終身學習的能力
    （3）具備從事數(shù)控行業(yè)所需要的工作方法和學習方法，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學習新技術(shù)的方法、評估工作結(jié)果的方式等。
    3、社會能力
    （1）良好的思想道德水平
    （2）健全的法律、法制觀念
    （3）具備從事數(shù)控行業(yè)所需的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識等。在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)計劃基礎(chǔ)上，拓寬專業(yè)課程，特別加強新技術(shù)、新工藝在專業(yè)運用中的學習，如：數(shù)控自動加工編程軟件的應(yīng)用、數(shù)控維修技術(shù)的掌握等。把職業(yè)道德、行業(yè)要求滲透到專業(yè)教學中，培養(yǎng)學生具有過硬的專業(yè)素質(zhì)。
    六、培養(yǎng)方案框架體系
    2
    七、核心課程
    （一）《數(shù)控加工工藝》
    1、課程信息
    (1)課程名稱：《數(shù)控加工工藝》
    (2)學時：72學時
    (3)學分：4
    (4)開設(shè)學期：第三學期 (5)課程定位
    《數(shù)控加工工藝》課程主要機械加工中現(xiàn)代加工方法與工藝流程，是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課。通過對數(shù)控技術(shù)行動領(lǐng)域進行分析，采用基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法，形成獨特的一門學習領(lǐng)域課程。同時，它也為后續(xù)開設(shè)的實現(xiàn)自動編程的課程提供了必要的基礎(chǔ)能力。課程的開發(fā)對提高數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量具有重要意義。
    2、課程目標
    3
    通過對課程的學習，使學生具備針對職業(yè)崗位中核心技能任務(wù)，培養(yǎng)學生編制數(shù)控加工工藝、程序，并實施數(shù)控加工的核心職業(yè)能力。本課程擔負著幫助畢業(yè)生在未來職業(yè)生涯中從初始低層次的機床操作工向更高層次的數(shù)控編程員、工藝員等崗位遷移的重任。
    （見表2）
    表2 《數(shù)控加工工藝》知識、能力、素質(zhì)目標分析
    3、主要內(nèi)容
    課程以數(shù)控加工工藝設(shè)計與數(shù)控編程為主線，以強化應(yīng)用為重點，并盡量反映數(shù)控加工領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)和新動向；共七章，第一章著重介紹了數(shù)控加工的基本概念，第二章介紹了機械加工工藝基礎(chǔ)，第三章介紹了數(shù)控加工工藝設(shè)計，第四章介紹了數(shù)控加工編程的基礎(chǔ)知識，第五章介紹了數(shù)控車削加工工藝與編程；第六章介紹了數(shù)控銑削和加工中心的加工工藝與編程；第七章介紹了數(shù)控電火花線切割加工工藝與編程。
    （二）《數(shù)控加工技術(shù)》
    1、課程信息
    (1)課程名稱：《數(shù)控加工技術(shù)》
    (2)學時：72學時
    (3)學分：3
    (4)開設(shè)學期：第三學期
    (5)課程定位
    《數(shù)控加工技術(shù)》課程屬于本專業(yè)必修課,是在學生掌握了公差與測量技術(shù)、普通車床操作、普通銑床操作、鉗工操作等技能的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學生的數(shù)控車削、數(shù)控銑削、加工中心加工程序編制能力和數(shù)控機床操作加工技能而開設(shè)的。其目的是培養(yǎng)學生一般零件數(shù)控加工編程及機床操作技能，同時為后續(xù)模具cam技術(shù)的學習做好知識積累，最終使學生獲得加工復(fù)雜模具零件的綜合能力。
    2、課程目標
    4
    通過本課程的學習，使學生了解數(shù)控加工的編程原理和工藝特點；熟悉數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心程序的編制方法；掌握數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心機床的操作應(yīng)用技術(shù)；培養(yǎng)學生獨立思考、刻苦鉆研的專業(yè)素質(zhì)，為本專業(yè)學生職業(yè)能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。
    （見表3）
    表3《數(shù)控加工技術(shù)》知識、能力、素質(zhì)目標分析
    3、主要內(nèi)容
    《數(shù)控加工技術(shù)》主要包括數(shù)控加工工藝基礎(chǔ)、數(shù)控車削工藝及加工技術(shù)訓練、數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)、數(shù)控機床伺服系統(tǒng)、數(shù)控銑削（加工中心）工藝及加工技術(shù)訓練、數(shù)控線切割加工技術(shù)訓練、特種加工及編程等。
    （三）《數(shù)控車床編程與操作》
    1、課程信息
    (1)課程名稱：《數(shù)控車床編程與操作》
    (2)學時：108學時
    (3)學分：5
    (4)開設(shè)學期：第四學期
    (5)課程定位
    《數(shù)控車床編程與操作》課程主要講數(shù)控車床編程的指令和編程技巧，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的主要就業(yè)方向之一是數(shù)控機床（包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等）的操作與編程加工，本課程正是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的核心專業(yè)課程之一，主要培養(yǎng)基本的數(shù)控車床編程能力和數(shù)控車床操作能力。
    5
    2、課程目標
    通過對課程的學習與訓練，使學生知道這門學科的研究范圍、研究方法、學科進展和未來發(fā)展方向。理解數(shù)控車床編程的常用系統(tǒng)，這些系統(tǒng)的相互關(guān)系和聯(lián)系以及它們的編程特點。掌握數(shù)控車床的基本操作和日常維護保養(yǎng)。學會利用華中系統(tǒng)、fanuc系統(tǒng)進行數(shù)控車床的編程。
    （見表4）
    表4《數(shù)控車床編程與操作》知識、能力、素質(zhì)目標分析
    3、主要內(nèi)容
    主要內(nèi)容包括數(shù)控機床簡介，數(shù)控車床編程，數(shù)控車床加工工藝，典型零件數(shù)控車床加工工藝分析及編程操作，fanuc數(shù)控車床系統(tǒng)操作等。
    （四）《數(shù)控銑床編程與操作》
    1、課程信息
    (1)課程名稱：《數(shù)控銑床編程與操作》
    (2)學時：108學時
    (3)學分：5
    (4)開設(shè)學期：第五學期
    (5)課程定位
    《數(shù)控銑床編程與操作》課程主要講數(shù)控銑床編程的指令和編程技巧，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的主要就業(yè)方向之一是數(shù)控機床（包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等）的操作與編程加工，本課程正是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的核心專業(yè)課程之一，主要培養(yǎng)基本的數(shù)控銑床編程能力和數(shù)控銑床操作能力。
    2、課程目標
    通過對課程的學習與訓練，使學生知道這門學科的研究范圍、研究方法、學科進展和未來發(fā)展方向。理解數(shù)控銑床編程的常用系統(tǒng)，這些系統(tǒng)的相互關(guān)系和聯(lián)系以及它們的編程特點。掌握數(shù)控銑床的基本操作和日常維護保養(yǎng)。學會利用華中系統(tǒng)、fanuc系統(tǒng)進行數(shù)控銑床的編程。
    （見表4）
    表4《數(shù)控銑床編程與操作》知識、能力、素質(zhì)目標分析
    6
    3、主要內(nèi)容
    主要內(nèi)容包括數(shù)控機床簡介，數(shù)控銑床編程，數(shù)控銑床加工工藝，典型零件數(shù)控銑床加工工藝分析及編程操作，fanuc數(shù)控銑床系統(tǒng)、加工中心進行操作等。
    八、畢業(yè)標準
    1、課程成績要求
    專業(yè)核心課程采用形成性考核方式強化學習過程的考核，注重對職業(yè)能力的考核。形成性考核由單元考核和總結(jié)性考核構(gòu)成。
    單元考核即模塊化的單元教學內(nèi)容考核。針對每個教學單元逐個進行考核構(gòu)成學習過程的考核。
    總結(jié)性考核即課程的綜合。在期末或課程教學完成后進行綜合考試，可以是筆試的形式，也可以是綜合性操作考核的形式，視課程性質(zhì)和內(nèi)容而定。
    2、學分要求（含公選課學分要求）
    理論課每學期安排2—3門考試，其余為考查，實行考教分離。實踐操作性較強的課程單獨進行技能考核。要求每個學生公選課修滿4分，總計全部課程修滿108學分準予畢業(yè)。
    3、證書要求
    普通話、英語三級證、計算機等級證、數(shù)控車床中級工或數(shù)控銑床中級工。
    4、實習實訓要求
    （2）會對數(shù)控車床進行編程加工；
    （3）能編制數(shù)控車床零件的加工工藝及繪制程序單；
    （4）會對數(shù)控銑床進行編程加工；
    7
    1.畢業(yè)答辯前完成畢業(yè)實習日志的填寫
    2.頂崗實習期滿一月前，能獨立完成畢業(yè)論文及答辯。
    3.各門課程、教育實習或?qū)I(yè)實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）的考核結(jié)果表明確，已較好地掌握本門學科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能。
    4.業(yè)務(wù)上必須完成教學計劃規(guī)定的各項要求，修滿所學專業(yè)的學分，經(jīng)審核準予畢業(yè)。
    九、專業(yè)教學計劃
    2015級數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與學時分配表
    專業(yè)類別：制造大類 修業(yè)年限：三年 學歷方式： 全日制 制定時間：2015年6月
    8
    9
    十、培養(yǎng)方案實施保障
    1、專業(yè)師資保障
    (1)專任專業(yè)教師具備本專業(yè)或相近專業(yè)大學本科以上學歷（含本科） （2）專任專業(yè)教師應(yīng)接受過職業(yè)教育教學方法-論的培訓，具有開發(fā)職業(yè)課程的能力。
    （3）企業(yè)兼職教師應(yīng)具備大學本科以上學歷，具有高等級技能證書，在相應(yīng)的職業(yè)崗位上工作5年以上，具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗。
    2、教學設(shè)施保障 （1）校內(nèi)實訓基地
    實訓設(shè)備和實訓場地應(yīng)滿足實訓教學標準（滿足40人上課需求，可以按同一學時操控不同設(shè)備確定基本數(shù)量），校內(nèi)生產(chǎn)實訓基地基本配置見下表：
    10
    （2）校外實訓基地
    以專業(yè)認識和擴大學生知識面為主的實習基地，應(yīng)是能夠反映目前制造技術(shù)應(yīng)用較高水平的大型知名企業(yè)，2家左右即可；以接受學生半年及以上頂崗實習的生產(chǎn)型實訓基地，應(yīng)能夠為學生提供實際工作崗位，并配備專門的校外實訓指導(dǎo)兼職教師。由于需要提供實際崗位，每個企業(yè)同時容納的學生有限，因此企業(yè)數(shù)量宜多。這種頂崗實習，需要根據(jù)培養(yǎng)目標要求和實踐教學內(nèi)容，與企業(yè)共同制訂實習計劃和教學大綱，按進程精心編排教學設(shè)計，并組織、管理教學過程，以達到預(yù)期目標。
    11
    3、其他保障 (1）教材
    高職高專汽車類教材 （2）其它學習資源
    各大數(shù)控機床加工編程資料； 數(shù)控門戶網(wǎng)站的數(shù)控編程專欄； 數(shù)控零件的加工工藝書籍。
    十一、編制說明
    1、編制依據(jù)
    《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）》 2、繼續(xù)專業(yè)學習深造建議
    本專業(yè)畢業(yè)生可以繼續(xù)在本專業(yè)向數(shù)控機床裝調(diào)與維修方向強化或拓展到機械制造專業(yè)、機電一體化專業(yè)和模具設(shè)計專業(yè)等繼續(xù)學習深造。
    12
    一、學制、招生類別
    數(shù)控技術(shù)專業(yè)學制三年，招收應(yīng)屆高中畢業(yè)生和三校生。
    二、培養(yǎng)目標
    本專業(yè)培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識，具備較強的制圖、設(shè)計、調(diào)試和計算機使用等基本技能，具有分析解決一般機械工程實踐問題的能力，具有數(shù)控操作、數(shù)控編程、數(shù)控機床調(diào)試及維修、產(chǎn)品檢驗和質(zhì)量管理的專業(yè)實踐技能力，適應(yīng)現(xiàn)代化機械制造所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
    三、人才培養(yǎng)規(guī)格及能力結(jié)構(gòu)要求
    （一）知識結(jié)構(gòu)
    1、掌握機械制圖、機械基礎(chǔ)及電工電子技術(shù)的基本知識；
    2、掌握基本電路及設(shè)備的分析、設(shè)計和運用知識；
    3、初步掌握計算機應(yīng)用的基本知識；
    4、了解檢測與數(shù)控技術(shù)的運用；
    5、初步掌握電氣控制、plc技術(shù)及機電一體化等知識；
    6、掌握一門外語；
    7、了解企業(yè)的管理和產(chǎn)品的營銷基本知識。
    （二）能力結(jié)構(gòu)
    2、檢測與控制技術(shù)能力；
    3、計算機應(yīng)用基本能力；
    4、電氣控制、plc設(shè)計和數(shù)控設(shè)備的維修、操作、管理能力。
    （三）素質(zhì)結(jié)構(gòu)
    1、具有堅定正確的政治方向；
    2、具有良好的社會公德、職業(yè)道德和誠信品質(zhì)；
    3、具有解放思想、實事求是的科學態(tài)度；
    4、具有較強的遵紀守法意識；
    5、具有愛崗敬業(yè)、誠實守信、樂于奉獻的精神；
    6、具有敢于拼搏、勇于嘗試、主動探索的創(chuàng)新精神；
    7、具有善于溝通與協(xié)調(diào)，與人良好合作的團隊協(xié)作精神。
    （四）職業(yè)資格證書
    高等學校英語應(yīng)用能力考試證書（?？芶/b級）、省高校計算機一級證書、維修電工初級工、數(shù)控車（銑）中級工。
    四、主干課程和主要實踐教學項目
    1、主干課程
    本專業(yè)開設(shè)的主干課程有：可編程控制器原理、數(shù)控加工仿真、cam應(yīng)用、數(shù)控
    加工工藝、電氣控制技術(shù)、數(shù)控機床編程與操作、數(shù)控機床故障診斷與維修、模具設(shè)計與制造等。
    2、主要實踐教學項目
    金工實習、機械產(chǎn)品測繪實訓、機械設(shè)計課程設(shè)計實訓、數(shù)控操作實訓、數(shù)控車削加工技術(shù)實訓、數(shù)控銑削加工技術(shù)實訓、電加工實訓、輔助設(shè)計軟件實訓、輔助制造軟件實訓、液壓與氣壓傳動實訓等。
    五、課程教學要求和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)
    本專業(yè)主要通過學習數(shù)控技術(shù)，使學生在具備數(shù)控專業(yè)相關(guān)的理論知識基礎(chǔ)上，根據(jù)用人單位的要求，面向就業(yè)崗位，培養(yǎng)學生各種數(shù)控設(shè)備的操作能力、數(shù)控產(chǎn)品檢驗的能力、編制數(shù)控加工工藝的能力、加大實習實訓教學力度，將培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展的服務(wù)于數(shù)控加工一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
    六、主要課程說明
    本專業(yè)課程設(shè)置分為必修課和選修課兩大類。必修課為本專業(yè)學生必須學習的課程，含文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課和集中實踐環(huán)節(jié)；選修課主要根據(jù)學生就業(yè)開設(shè)相應(yīng)的實用課程。
    （一）公共課
    1、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（30學時）
    本課程主要內(nèi)容包括大學生活和人生發(fā)展，保持身心健康和建立和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造有價值的精彩人生，弘揚民族精神和愛國主義傳統(tǒng)，加強自我道德修養(yǎng)，遵守社會公德、家庭美德和職業(yè)道德，增強法律意識和樹立法治精神，我國的憲法精神與法律制度等內(nèi)容。
    2、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（52學時）
    本課程內(nèi)容包括馬克思主義中國化的歷史進程和理論成果、馬克思主義中國化理論成果的精髓、新民主主義革命理論、社會主義改造理論、社會主義的本質(zhì)和根本任務(wù)、社會主義初級階段理論等內(nèi)容。
    3、體育（56學時）
    本課程通過體育基礎(chǔ)理論和基本技能的傳授和有效的體育實踐，全面增強學生體質(zhì)，促進學生身心的健康發(fā)展。使學生喜愛體育，掌握鍛煉身體的基本方法，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣；培養(yǎng)學生勇敢頑強的精神，公平競爭的態(tài)度，以及樂觀、自信、進取的心理品質(zhì)。
    4、大學語文（56學時）
    本課程主要講授兩部分，一部分以閱讀為主，精選古今中外公認的文學名篇，另一部分以寫作為主系統(tǒng)介紹寫作知識。使學生學會欣賞文學名篇和掌握閱讀方法與技巧，并提高學生的讀寫能力。
    5、高等數(shù)學（75學時）
    學習專業(yè)課和走向社會打下基礎(chǔ)。
    6、大學英語（112學時）
    本課程以培養(yǎng)學生外語應(yīng)用能力為教學重點，同時傳授必要的語言知識。通過教學，對學生進行聽、說、讀寫的語言訓練；培養(yǎng)學生較強的閱讀與本專業(yè)有關(guān)的外語技術(shù)資料的能力，聽說能力和基本的書寫外語信函等應(yīng)用文的能力，為學生進一步提高外語使用能力打好基礎(chǔ)。
    7、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（60學時）
    本課程主要講授計算機的基礎(chǔ)知識、常用操作系統(tǒng)的使用、文字處理軟件的使用、計算機網(wǎng)絡(luò)的基本操作和使用，掌握計算機操作的基本技能、具有文字處理能力，數(shù)據(jù)處理能力，信息獲取、整理、加工能力，網(wǎng)上交互能力，為以后學習和工作打下基礎(chǔ)。
    8、職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育（28學時）
    本課程從職業(yè)指導(dǎo)全程化、個性化的理念出發(fā)，結(jié)合當前社會就業(yè)形勢和調(diào)職高專學生成長特點編寫而成。它立足于提高高等專學生的綜合素質(zhì)，努力促進每個學生充分發(fā)展和健康成長。授課內(nèi)容分為三個部分：職業(yè)篇、就業(yè)篇和創(chuàng)業(yè)篇。按照注重應(yīng)用性和針對性的原則，分別介紹了職業(yè)選擇，職業(yè)設(shè)計，就業(yè)制度，就業(yè)定位，創(chuàng)業(yè)的準備，創(chuàng)業(yè)訓練和創(chuàng)業(yè)實踐等內(nèi)容。
    （二）專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)核心課
    1、機械制圖（60學時）
    本課程主要任務(wù)是了解有關(guān)制圖、公差配合及表面質(zhì)量的國家主要基本標準。掌握組合體的畫圖與看圖(含點線面投影、投影變換和基本形體投影)方法、各種圖表達方法的基本知識。了解展開圖、軸測圖和透視圖的初步畫法和陰影的使用。掌握機械類標準件和常用件、基本零件圖和裝配圖的繪圖和看圖。掌握使用繪圖儀器及工具進行手工制圖和描圖的基本能力，能徒手繪制簡單草圖。了解計算機繪圖原理的基本知識，能正確使用計算機等繪圖設(shè)備，運用一種繪圖軟件繪制機械圖樣和進行圖樣的修改、編輯。掌握基本的圖樣、文檔管理知識，能夠用有關(guān)軟件進行圖檔管理。
    2、金屬工藝學（52學時）
    本課程是一門研究有關(guān)制造金屬機件的工藝方法的綜合性技術(shù)學科。它主要研究：各種工藝方法本身的規(guī)律性及其在機械制造中的應(yīng)用和相互聯(lián)系；金屬機件的加工工藝過程和結(jié)構(gòu)工藝性；常用金屬材料性能對加工工藝的影響；工藝方法的綜合比較等。研究在機械制造中金屬材料（或坯料、半成品等）的冶煉、鑄造、鍛壓、焊接、金屬熱處理、切削加工、機械裝配等的工藝過程和方法的一門學科。
    3、電工技術(shù)（69學時）
    本課程主要講授電路的基本概念和基本規(guī)律，直流電路的基本分析方法，單相和三相正弦交流電路，諧振電路，暫態(tài)電路分析，互感耦合電路，磁路和變壓器，異步電動機，直流電動機，控制電動機，常用低壓控制電器和電動機控制電路，電工技能實訓等內(nèi)容。
    4、工程力學（52學時）
    平衡條件；平面一般力系重心、平衡方程及應(yīng)用；摩擦；軸向拉伸和壓縮；剪切與擠壓；扭轉(zhuǎn)；彎矩與彎矩圖；彎曲應(yīng)力及彎曲變形；應(yīng)力狀態(tài)分析及強度理論等內(nèi)容。使學生掌握物體受力分析、運動分析的基本原理和方法；常用構(gòu)件在強度、剛度、穩(wěn)定性方面的基礎(chǔ)理論和計算技能。
    5、電子技術(shù)基礎(chǔ)（56學時）
    本課程主要講授-交、直流放大器、運算放大器、正弦振蕩器、直流穩(wěn)壓電源、開關(guān)電源、組合邏輯電路、時序電路、脈沖的產(chǎn)生及整形電路、以及常用的半導(dǎo)體傳感器件等內(nèi)容。對元件的微觀性能及分立元件電路原理只做定性了解，培養(yǎng)學生熟悉常用電子原器件的特性參數(shù)并能合理選用，尤其是典型及新型集成器件或組件的應(yīng)用，了解可編程邏輯陣列，熟悉常用的電子儀器、儀表的性能和使用方法，具有一般電子電路裝配、調(diào)試、測試和分析故障的初步能力。
    6、機械設(shè)計基礎(chǔ)（90學時）
    本課程主要包括平面機構(gòu)運動簡圖及自由度計算、平面連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)、 蝸桿傳動機構(gòu)、輪系、其他機構(gòu)、撓性傳動、連接、軸、滑動軸承、滾動軸承、聯(lián)軸器和離合器、彈簧、機械的平衡與調(diào)速等內(nèi)容。
    7、公差配合與測量技術(shù)（45學時）
    本課程是機械專業(yè)、儀表專業(yè)和機電相結(jié)合的各專業(yè)必需的主干技術(shù)基礎(chǔ)課，是聯(lián)系基礎(chǔ)課及其他技術(shù)基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)的紐帶與橋梁。它是一門與機械專業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)學科，是從事機電技術(shù)類各崗位人員必備的基礎(chǔ)知識和技能，在生產(chǎn)一線具有廣泛的實用性。
    8、液壓與氣壓傳動（75學時）
    本課程是一門綜合專門化課程。主要講授流體傳動的基本知識、液壓和氣動的元件、基本回路及典型傳動系統(tǒng)，機床及數(shù)控機床用定時定量潤滑裝置等內(nèi)容。培養(yǎng)學生能根據(jù)使用說明書分析、調(diào)試設(shè)備的液壓或氣動傳動系統(tǒng)工作狀態(tài)，具有查找、排除故障和維護系統(tǒng)的初步能力。
    9、可編程控制器（105學時）
    本課程將計算機技術(shù)、繼電器控制技術(shù)融為一體的新型工業(yè)控制設(shè)備，具有控制功能強，可靠性高，使用方便，適用于不同控制要求的.各種控制對象等優(yōu)點。本課程以傳統(tǒng)的繼電器-接觸器控制系統(tǒng)作為前期基礎(chǔ)課程，通過本課程的學習，掌握使用plc解決實際控制問題的方法。
    10、現(xiàn)代數(shù)控機床（60學時）
    本課程采用電氣控制中的各種典型實例，講解相關(guān)的電壓電器、基本控制線路知識、電氣控制設(shè)計方法，來對電氣控制進行深入細致的講解，內(nèi)容涉及各類低壓電器結(jié)構(gòu)、工作原理、在控制線路中的使用和常用電機控制線路和車床控制線路實訓操作。
    11、車工工藝與技能訓練（108學時）
    本課程主要介紹精車內(nèi)外圓、精車圓錐面等基礎(chǔ)內(nèi)容，加工梯形螺紋、多頭蝸桿、曲軸、多孔零件、細長軸等提高內(nèi)容；并在此基礎(chǔ)上介紹了車削加工平面螺紋、不等距螺紋、特殊材料等技能拓展內(nèi)容。
    12、電氣控制技術(shù)（82學時）
    本課程是一門綜合化課程。主要講授電氣系統(tǒng)中的斷續(xù)量的邏輯控制，應(yīng)用繼電器、接觸器、各種行程開關(guān)、接近開關(guān)等常用電器及plc控制裝置，進行基本控制電路、控制系統(tǒng)的設(shè)計，制作、調(diào)試。能對實際應(yīng)用中的典型控制電路進行認識分析、故障查找和排除。本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，面向第一線從事機電一體化或計算機控制設(shè)備使用、維護與技術(shù)管理的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，該專業(yè)的學生具有現(xiàn)代制造技術(shù)的基本知識和觀念，也能夠較好地勝任數(shù)控加工，電氣（以數(shù)字控制為主）系統(tǒng)制作與調(diào)試的實際技術(shù)工作。
    13、機械cad（82學時）
    本課程主要講授autocad繪圖基礎(chǔ)，包括：點、直線、平面、立體的投影，直線與平面和平面與平面的相對位置，投影變換，組合體的視圖，軸測投影，制圖的基本知識，機件的表達方法，常用件和標準件，零件圖，裝配圖等內(nèi)容。
    14、數(shù)控機床故障診斷與維修（82學時）
    本課程重點講述了企業(yè)生產(chǎn)中常見數(shù)控機床故障的維修方法。內(nèi)容包括數(shù)控機床維修概述、數(shù)控機床維修的基本方法、數(shù)控機床的管理及維護、數(shù)控系統(tǒng)的故障診斷與維修、數(shù)控機床機械故障診斷與維修、主軸設(shè)備的故障與維修、自動換刀裝置及工作臺的故障與維修、進給系統(tǒng)的故障與維修、液壓系統(tǒng)和氣動系統(tǒng)的故障與維修、潤滑系統(tǒng)的故障與維修、伺服系統(tǒng)的故障與維修、數(shù)控機床大修等內(nèi)容。
    15、模具設(shè)計與制造（52學時）
    本課程要求掌握模具設(shè)計與制造基礎(chǔ)專業(yè)知識，具有較強的實際工作能力，能在生產(chǎn)第一線從事模具設(shè)計、工藝設(shè)計、模具制造、模具維修、質(zhì)量管理等工作，適應(yīng)機械模具行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的，具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
    16、數(shù)控加工工藝（96學時）
    本課程主要講授數(shù)控加工的工藝基礎(chǔ)，工件在數(shù)控機床上的裝夾，數(shù)控加工系統(tǒng)的工藝裝備，數(shù)控車削加工工藝，數(shù)控銑削加工工藝，加工中心加工工藝等內(nèi)容，使學生正確、合理、全面地掌握數(shù)控加工工藝，學到必要的機械加工工藝知識和數(shù)控加工工藝。
    17、cam應(yīng)用（44學時）
    本課程主要內(nèi)容包括cam概述、圖形處理技術(shù)、三維建模技術(shù)、工程分析技術(shù)、計算機輔助工藝規(guī)劃、計算機輔助制造技術(shù)、計算機輔助逆向工程、產(chǎn)品數(shù)據(jù)與生命周期管理、協(xié)同設(shè)計制造與cam集成等。
    18、數(shù)控加工仿真（66學時）
    本課程可以實現(xiàn)對數(shù)控銑削和數(shù)控車削加工全過程的仿真，其中包括毛坯定義與夾具，刀具定義與選用，零件基準測量和設(shè)置，數(shù)控程序輸入、編輯和調(diào)試，加工仿真以及各種錯誤加檢測功能。
    19、數(shù)控機床編程與操作（156學時）
    本課程主要講授數(shù)控機床概述，數(shù)控機床機械結(jié)構(gòu)，計算機數(shù)控系統(tǒng)，數(shù)控機床編程基礎(chǔ)，數(shù)控銑削加工及手工編程，數(shù)控車削加工及手工編程等內(nèi)容，使學生掌握機床、計算機、數(shù)控技術(shù)及手工編程等專業(yè)技術(shù)知識。
    （三）素質(zhì)拓展課
    1、模具概論（30學時）
    本課程主要講授模具工程基礎(chǔ)、模具制造技術(shù)、模具材料及表面處理、模具數(shù)控加工、模具cad/cam等內(nèi)容，為以后從事模具專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。
    2、藝術(shù)與現(xiàn)代禮儀（30學時）
    本課程主要通過對藝術(shù)知識的傳授，使學生了解藝術(shù)欣賞的性質(zhì)、特點和作用，培養(yǎng)學生藝術(shù)欣賞能力，提高文化品位及學生的審美素質(zhì)，陶冶學生的道德情操。還可通過演唱、舞蹈、表演等學習，提高學生綜合素質(zhì)。同時對禮儀的概念、儀容禮儀、儀表禮儀、儀態(tài)禮儀、言談禮儀、接待禮儀、現(xiàn)代交際禮儀等內(nèi)容的講授，使學生充分認識學習禮儀的重要意義，為提高個人競爭能力、自身修養(yǎng)、塑造良好個人形象、促進社會文明打下基礎(chǔ)。
    3、焊工工藝與技能訓練（60學時）
    本課程主要講述焊接安全技術(shù)與防護、焊條電弧焊引弧技能訓練、焊條電弧焊運條技能訓練、焊縫接頭及平敷焊技能訓練、平敷堆焊操作技能訓練、平板對接焊接操作技能訓練、平板對接單面焊雙面成形操作技能訓練、平板水平角焊縫焊接操作技能訓練、低碳鋼薄板對接氣焊技能訓練、低碳鋼中厚板氣割技能訓練、埋弧焊平板對接技能訓練和手工鎢極氬弧焊基本操作技能訓練等。
    4、銑工工藝與技能訓練（60學時）
    本課程主要內(nèi)容包括銑削加工的基礎(chǔ)知識與基本技能、銑刀的幾何參數(shù)與刃磨銑刀，平面的銑削，階臺和槽的銑削、萬能分度頭的應(yīng)用、在銑床上加工孔和銑床的常規(guī)調(diào)整與一級保養(yǎng)。
    5、數(shù)控線切割加工技能實訓（60學時）
    本課程介紹了數(shù)控線切割機床的結(jié)構(gòu)、數(shù)控線切割的加工工藝、數(shù)控線切割加工操作、數(shù)控線切割的手工編程、caxa數(shù)控線切割自動編程等基礎(chǔ)知識，并結(jié)合實例講解典型零件數(shù)控線切割加工實例。
    6、加工中心操作工（60學時）
    本課程分為三部分，一是基礎(chǔ)知識部分，主要講授數(shù)學知識，公差、制圖、材料、數(shù)控技術(shù)、切削刀具及切削知識、機械加工工藝規(guī)程基礎(chǔ)知識；二是專業(yè)知識部分，主要講授加工中心、常用刀具及輔具、機床夾具、常用測量器具、加工工藝、程序編制；三是加工中心操作及實例。使學生在就業(yè)前復(fù)習在校期間所學課程內(nèi)容，為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。
    7、鉗工實訓（30學時）
    根據(jù)鉗工生產(chǎn)實訓的需要，通過生產(chǎn)實際的典型案例，并參照勞動和社會保障部制定的車工國家職業(yè)標準及相關(guān)的職業(yè)技能鑒定規(guī)范，掌握基本操作技能和鉗工常用的量具及設(shè)備、劃線、鋸削、鏨削、銼削、刮削、研磨、鈑金、鉗工加工以及典型機構(gòu)的裝配與調(diào)整等內(nèi)容。
    （四）、其它
    入學教育及軍訓（90學時）
    章制度等知識
    注：素質(zhì)拓展課中，1和2,3和4,5和6課程均為二選一。
    七、教學計劃進程表（附表）
    數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇六
    針對非國家級示范性軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過程中出現(xiàn)的定位不清，缺乏系統(tǒng)性等問題，提出了制訂人才培養(yǎng)方案的三個前提：一定要弄清軟件工程專業(yè)與計算機科學技術(shù)專業(yè)的不同，進而把握軟件工程專業(yè)的內(nèi)涵；一定要根據(jù)學生的層次，因材施教；一定要了解社會需求，面向社會需求培養(yǎng)人才。在非國家級示范性軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂方法方面針對人才培養(yǎng)目標的確定方法，按專業(yè)知識點整合講授內(nèi)容的方法，面向工程的培養(yǎng)方法，如何體現(xiàn)人才自身特色的方法，調(diào)動學生學習積極性的方法等五個方面進行了論述。
    關(guān)鍵詞：示范性軟件工程；人才培養(yǎng)方案；制訂的前提。
    自從教育部、國家計委發(fā)文（教高[20xx]6號）《關(guān)于批準有關(guān)高等學校試辦示范性軟件學院的通知》批準設(shè)立35所國家級示范性軟件學院以來，軟件工程專業(yè)經(jīng)歷了從無到有、發(fā)展壯大的歷程。從我國高等教育體制的層次來看，大體可將軟件工程本科專業(yè)分為國家示范性軟件工程專業(yè)和其他本科學校的軟件工程專業(yè)兩類，其中國家級示范性軟件工程專業(yè)大多分布在985工程院校中，這類學校對學生的培養(yǎng)基本上都清晰地定位為高端軟件人才，其課程體系雖然與計算機科學與技術(shù)專業(yè)差別很大，但對專業(yè)知識的學習來說理論教學仍然在其課程體系中占有很高的比重，這與其學生的素質(zhì)好、教師的水平高、教學投入大是密不可分的。與這些985工程院校相比，大多數(shù)普通本科院校在開設(shè)軟件工程專業(yè)時面臨著學生的層次多、教師總體上綜合能力弱和教學投入不足等更多的約束，如何在這些約束中更好地培養(yǎng)學生、滿足社會需求就成為不得不面對的一個重要的問題。
    專業(yè)人才培養(yǎng)方案是保證專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件，是人才培養(yǎng)規(guī)格要求的總體設(shè)計藍圖和總體實施方案，是組織教學過程、安排教學任務(wù)的主要依據(jù)，在人才的培養(yǎng)過程中占有重要的地位，是人才培養(yǎng)定位的具體體現(xiàn)。因此，在制訂軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案時必須找準定位，體現(xiàn)因材施教，展示特色，滿足社會需求，最大限度地發(fā)掘?qū)W校自身培養(yǎng)人才的潛能。
    社會對不同的專業(yè)有不同的人才需求，不同學校的學生層次差別很大，不同專業(yè)的內(nèi)涵不同，尤其是學科基礎(chǔ)相近的專業(yè)之間更需要體現(xiàn)不同專業(yè)的內(nèi)涵。因此，在制訂軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案時應(yīng)該關(guān)注以下幾個方面的問題。
    要制訂軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，必須弄清軟件工程的內(nèi)涵。軟件工程脫胎于計算機軟件技術(shù)，隨著軟件應(yīng)用日益廣泛、軟件規(guī)模日益擴大，人們開發(fā)、使用、維護軟件不得不采用工程的方法，以求經(jīng)濟有效地解決軟件問題。借助于計算機科學技術(shù)、數(shù)學、管理科學與工程諸多學科，今天的軟件工程己由最初的一個學科方向發(fā)展成為以計算機科學技術(shù)為基礎(chǔ)的一個新興交叉學科。由此，我們可以知道工程性是軟件工程有別于計算機科學與技術(shù)的最大差別，而二者采用的計算機理論和技術(shù)是相同的。因此，在軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案中一定要有體現(xiàn)工程性的課程和訓練內(nèi)容。
    要制訂軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，必須要因材施教。我國現(xiàn)行的高考制度決定了不同層次的高等學校生源水平差距很大，簡單地用現(xiàn)行的本科、高職、技校來劃分學生的培養(yǎng)層次對本科生的培養(yǎng)是不合適的，如在遼寧一本和二本的分數(shù)線差距就達到100分左右，即使是在一本學校中985院校和其他學校的分數(shù)差距也少則幾十分，多則上百分之多。因此，所有各學校在制訂本校軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案時一定要考慮學生的層次和接受水平。要制訂軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，必須了解社會需求。軟件工程專業(yè)人才采用工程化的方法分析、設(shè)計、開發(fā)和維護軟件系統(tǒng)，在這些具體的領(lǐng)域內(nèi)也存在低、中、高端人才的劃分，因此各學校在培養(yǎng)人才時必須有針對性，要有市場細分的意識。
    教學管理者在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標時應(yīng)該在考慮學生的層次、所在專業(yè)的優(yōu)勢研究方向、學校的教學投入和社會需求的基礎(chǔ)上體現(xiàn)本專業(yè)的內(nèi)涵。
    我國各地教育水平的不均衡造成了各高校同一專業(yè)入學學生的成績存在重大差距，這種差距直接導(dǎo)致了學生接受能力的不同，因此，在制訂培養(yǎng)方案時要根據(jù)學生學習能力的高低來安排理論課程的比重，不同高?？筛鶕?jù)自身的情況來安排，以便做到因材施教。極端的情況的下甚至可以考慮針對不同水平的學生制訂不同的培養(yǎng)方案。
    所在專業(yè)的優(yōu)勢研究方向?qū)W生培養(yǎng)目標的確定也是一個現(xiàn)實的約束，我們應(yīng)該量體裁衣，根據(jù)自身的優(yōu)勢和特長確定學生的培養(yǎng)目標，揚長避短才能給學生提供更好的、更優(yōu)質(zhì)的教學指導(dǎo)和訓練。
    專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)與學校的支持是分不開的，軟件工程專業(yè)是否為學校重點發(fā)展的專業(yè)關(guān)系到學校的軟硬件投入，因此我們在制訂培養(yǎng)方案時應(yīng)該對學校的投入有一個基本的判斷，不能制訂太脫離實際的培養(yǎng)目標，以免造成后續(xù)試驗環(huán)境難以搭建問題的出現(xiàn)。
    目前，非國家級示范性軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的學生本科畢業(yè)后絕大多數(shù)都要走上工作崗位，要求具備軟件開發(fā)、測試等技術(shù)能力，這就要求在制訂培養(yǎng)方案時對技術(shù)能力培養(yǎng)給予高度重視，以便學生順利就業(yè)。當然，更為全面、細致的市場人才需求調(diào)研對專業(yè)目標的制訂具有契合實際的指導(dǎo)作用。
    軟件工程專業(yè)是以工程性為其專業(yè)特征的，因此必須注重工程素質(zhì)的訓練才能培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的軟件工程師。
    此外，在確定培養(yǎng)目標時必須綜合考慮以上幾個方面內(nèi)容，例如雖然學生整體素質(zhì)不高，但培養(yǎng)方案也要為其中少部分高素質(zhì)的學生提供足夠的學習知識和訓練；工程師素質(zhì)的訓練要與技術(shù)的學習相結(jié)合；學生就業(yè)和其長遠發(fā)展相結(jié)合等。
    （二）按培養(yǎng)目標確定學習知識點，整合課程內(nèi)容。
    軟件工程專業(yè)雖然是以計算機科學與技術(shù)專業(yè)的理論體系為背景，但在本科階段學習內(nèi)容的廣度和深度上卻不同于計算機科學與技術(shù)專業(yè)，既要能整體上把握計算機學科的理論體系，又要學習軟件工程方面的理論和技術(shù)，所以制訂軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案的第一步就是確定需要掌握的知識點，包括計算機學科的知識點和軟件工程學科的知識點兩部分。
    目前，在非國家級示范性軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂中存在的最主要的問題之一是不按知識點確定講授內(nèi)容，而是把計算機專業(yè)的課程直接照搬到軟件工程專業(yè)開設(shè)，如計算機專業(yè)開設(shè)的操作系統(tǒng)、編譯原理等課程，這種方法造成的直接后果就是軟件工程專業(yè)需要講授的課程過多，學生的學習壓力過大，而應(yīng)該學習的軟件工程方面的知識如需求工程、軟件工程過程等又沒有時間講授。
    工程不是科學，甚至也不是“應(yīng)用科學”。科學是分析性的，是努力去了解自然；而工程是綜合的，是努力去創(chuàng)造，但受自然、成本、安全關(guān)注、環(huán)境影響、人類工程學、可靠性、生產(chǎn)能力、可維護性等方面的制約。因此，工程要求在制約中進行設(shè)計。國際著名的工程教育理念cdio培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預(yù)定的目標。個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力三個層面是對所有工程學科通用的，在制訂軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案時可以參考美國工程教育認證組織abet于1996年制訂的ec20xx等認證標準來實施。而軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)知識部分一定要體現(xiàn)工程的設(shè)計性，要安排盡可能多的設(shè)計性學習內(nèi)容，將學生的基礎(chǔ)知識學習和綜合能力訓練、扎實的課程學習和廣泛的探索興趣結(jié)合起來，安排循序漸進的課程設(shè)計、綜合設(shè)計、實際項目來培養(yǎng)學生。
    （四）體現(xiàn)自身培養(yǎng)特色。
    特色就是人無我有，人有我強，在人才培養(yǎng)方案中也應(yīng)該體現(xiàn)特色。特色的確定可根據(jù)自身的積累，也可根據(jù)市場需求和可行性來確定。
    遼寧工程技術(shù)大學軟件學院是全國煤炭類院校中唯一一家軟件學院，多年來為煤炭企業(yè)開發(fā)了很多軟件，熟悉煤炭行業(yè)特點，了解煤炭企業(yè)運行機制，所以其打造的第一個特色就是面向煤炭行業(yè)軟件開發(fā)的能力和優(yōu)勢。遼寧抓住世界信息產(chǎn)業(yè)地域轉(zhuǎn)移的機會，提出打造軟件外包強省的目標，遼寧工程技術(shù)大學立足于服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)目標，決定培養(yǎng)面向?qū)θ胀獍I(lǐng)域的軟件人才。語言是對日軟件外包中最重要的一項基本技能，所以開設(shè)了128學時的日語課程，為學生從事對日外包開發(fā)打下堅實基礎(chǔ)。
    實踐證明，面向煤炭行業(yè)和面向?qū)θ胀獍呐囵B(yǎng)模式對學生的就業(yè)和發(fā)展起到重要的推動作用，也得到了用人單位的認可。
    （五）課程設(shè)置要能調(diào)動學生的學習積極性。
    提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是要尊重教育規(guī)律，學習最主要的動力來自興趣，所以調(diào)動學生學習積極性的關(guān)鍵是要提高學生的興趣。在培養(yǎng)方案中可以通過合理的課程設(shè)置來提高學生的主動學習熱情。在入學之初可采用興趣引導(dǎo)的方式激發(fā)學生的學習熱情，可以考慮開發(fā)一個軟件系統(tǒng)，教師將各個模塊編程實現(xiàn)，然后在課堂上講授軟件系統(tǒng)的功能，在實驗中指導(dǎo)通過設(shè)計基本的參數(shù)將各個模塊組裝成實際可用的系統(tǒng)，讓學生對本專業(yè)的學習產(chǎn)生興趣。在后續(xù)的某一方向課程中做課程內(nèi)的實驗，以使學生產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們進一步學習的熱情。大三下學期和大四階段可通過就業(yè)壓力和工作之后達到的美好前景督促和引導(dǎo)學生努力學習，最終向社會輸送合格的軟件工程專業(yè)人才。
    非國家級示范性軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)具有自身的特點，在制訂培養(yǎng)方案時一定要理解軟件工程專業(yè)自身的內(nèi)涵，認清與計算機科學與技術(shù)專業(yè)的區(qū)別，從而根據(jù)社會需求和學生素質(zhì)來確定培養(yǎng)人才的目標、需要學習的知識點、培養(yǎng)方法和特色，進而采用必要的手段激發(fā)學生的學習熱情，盡可能地提高培養(yǎng)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，還要認識到軟件工程專業(yè)是一個快速發(fā)展，知識更新速度非?？斓膶I(yè)領(lǐng)域，所以，還要有動態(tài)更新培養(yǎng)方案的機制，以便適應(yīng)社會需求和技術(shù)潮流。
    數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇七
    ：隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，我們國家的高等教育質(zhì)量有了明顯提升，電子信息工程專業(yè)是實踐性強的專業(yè)，但培養(yǎng)方案已不能滿足高校本科人才培養(yǎng)的要求。本文借鑒國外相關(guān)高校的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提出針對我國高校實際的本科生人才培養(yǎng)方式，以此促進我國高等教育的發(fā)展。
    海外高校的人才培養(yǎng)目標非常明確。主要包括：(1)發(fā)現(xiàn)問題并利用所學知識和實驗室已有設(shè)備解決問題，通過解決一些專業(yè)問題，達到展示和設(shè)計實驗項目所需的基本技能的目的[1]，這個過程是與國內(nèi)高校培養(yǎng)的主要差別。(2)提供電子工程基礎(chǔ)知識以及輔助的數(shù)學、科學、計算機知識，通過這些基礎(chǔ)知識學校，為后續(xù)專業(yè)課程學習奠定良好基礎(chǔ)。(3)對于海外高校而言，他們培養(yǎng)的學生直接面向社會，很多高校在人才培養(yǎng)方案中增加了一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過這些課程學習，能夠為他們本科與研究生，甚至在工作崗位上的終身學習打下堅實基礎(chǔ)。(4)海外高校同時還非常注重社會服務(wù)，很多高校在開設(shè)專業(yè)課的過程中，嵌入一些專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，這些專業(yè)化實踐課程能夠為大學生提供廣泛的接觸社會的機會，這些內(nèi)容主要包括團隊合作、領(lǐng)導(dǎo)力、服務(wù)和專業(yè)化的組織等方面。
    在美國高校當中，對于工程類專業(yè)的本科培養(yǎng)方案而言，大學要求學生在四年內(nèi)修滿120至180的學分。在這些學分中，基礎(chǔ)課程學分一般占總學分的1/3，而且必須修滿60學分的專業(yè)課程；修滿8-12學分的實驗和課程設(shè)計；對于獨立項目或研究計劃，要求高年級學生用1年至1.5年的時間參加指導(dǎo)老師的科研項目，以此作為課外實踐。近年來，美國高校的課程設(shè)置已經(jīng)不是以往的工科專業(yè)課程為主，隨著科技與經(jīng)濟社會的發(fā)展，很多美國人和高校發(fā)現(xiàn)了通識教育是非常重要的，很多美國高校甚至把專業(yè)教育與通識教育放在同等重要的位置，這也是目前相當多的美國高校的本科人才培養(yǎng)特色。與此同時，美國高校的電子工程專業(yè)對本科生的要求是，在四年內(nèi)必須修滿180個學分，其中數(shù)學和科學課程加起來大于等于45個學分。工程課程加起來大于等于68個學分，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課程、專業(yè)寫作、特殊領(lǐng)域課程、設(shè)計類課程及選修課程等。剩下的其他課程加起來大于等于60個學分，包括人文科學、通識教育、語言等課程。
    (一)每學期的總學分數(shù)適中，確保學生有充足的實踐與思考。
    時間海外高校通常將每個學年分為三個學期，在每個學期內(nèi)，學生的學分數(shù)一般在12-18學分左右，換句話說，學生每星期只上12-18節(jié)課，其余時間參與學術(shù)研討、自學和工程實踐等活動。
    (二)數(shù)學、科學課程與工程學專業(yè)課相配套，且專業(yè)課涉及面較廣。
    在給學生開設(shè)專業(yè)課程前，開設(shè)與專業(yè)對應(yīng)的數(shù)學課程作為數(shù)學工具，同時開設(shè)科學課程作為專業(yè)基礎(chǔ)。在這些課程當中，不僅包括了一般專業(yè)基礎(chǔ)課程(如信號與信息處理)，而且包括仿生視覺、機器視覺等課程內(nèi)容，這些課程反映了最新的學術(shù)研究成果，非常有利于培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展超前的專業(yè)視野。
    很多海外高校為了學生全面素養(yǎng)，開設(shè)了一些通識教育課程，學生在四年時間內(nèi)必須從人文科學、自然科學、應(yīng)用科學與技術(shù)、人類和社會學四大領(lǐng)域，選擇學習多門通識教育課程。
    (四)為了填補工科學生表達能力的不足，高校開設(shè)專業(yè)英文寫作課程。
    在前面三年的學習中，每一年的一個學期開設(shè)寫作課程，而且是專業(yè)英語寫作。在專業(yè)實踐方面，讓學生參與實驗的室科學研究工作，讓學生親身經(jīng)歷電子工程科學研究過程，將理論學習與工程實踐有機地結(jié)合起來。此外，為了給學生提供接觸實踐的平臺與機會，很多高校聯(lián)合電子企業(yè)為學生就業(yè)提供指導(dǎo)。甚至有些美國高校要求學生修滿12個學分的項目，為此鼓勵一些優(yōu)秀的本科生參與教師的研究項目。
    (一)應(yīng)用型與創(chuàng)新型相結(jié)合原則。
    應(yīng)用型與創(chuàng)新型是同一目標下的兩個不同側(cè)面，高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要創(chuàng)新驅(qū)動，以及創(chuàng)新意識的訓練、創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，而不斷創(chuàng)新才能確保與社會需求相適應(yīng)的高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的達成。
    (二)尊重學生個性化發(fā)展原則。
    樹立以學生為主體的教學觀念，尊重學生的個性化發(fā)展，引導(dǎo)和培養(yǎng)學生的學習主動性，擴大學生的選擇權(quán)。適當壓縮學分學時，為學生自主學習和獨立思考留出足夠的時間和空間。通過合理設(shè)置專業(yè)選修課課程群和跨學科專業(yè)選修課，鼓勵學有余力的學生修讀輔修專業(yè)學位等多種途徑，促進學生個性發(fā)展和知識能力的復(fù)合化。
    (三)專業(yè)、課程體系整體優(yōu)化原則，凸現(xiàn)與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的對接。
    立足人才培養(yǎng)目標，處理好通識教育課、學科共同課、專業(yè)課和實踐教學環(huán)節(jié)的關(guān)系，系統(tǒng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。以教學內(nèi)容的科學性、適用性與前沿性為著力點，加大課程重組和整合力度，重點解決課程內(nèi)容過時、分割過細等問題，增設(shè)社會經(jīng)濟發(fā)展最新需求的課程，構(gòu)建邏輯嚴密、前瞻性強的課程體系，注重課程內(nèi)容與行業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的對接。豐富課程形式，鼓勵開設(shè)講座式課程。
    (四)強化實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)原則。
    根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀需要和“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的要求，將實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。發(fā)揮基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程在創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的主體作用，在強調(diào)學生掌握基本理論、知識和技能教學的同時，還需注重學生的創(chuàng)新意識、方法和能力培養(yǎng)。
    [1]白鵬飛.美國斯坦福大學電子工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案研究[j].中國現(xiàn)代教育裝備,20xx(6).
    [2]葉紅.美國高校電子工程類專業(yè)本科培養(yǎng)方案淺析[j].高等理科教育,20xx(6).
    數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇八
    為深入貫徹《省政府關(guān)于加強職業(yè)培訓促進就業(yè)的實施意見》（蘇政發(fā)〔2011〕110號）精神，全面提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進一體化教學改革，實現(xiàn)技工教育的創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)就全省技工院校的制定提出如下指導(dǎo)意見：
    一、指導(dǎo)思想
    貫徹落實黨的及十八屆三中全會會議精神，全面實施素質(zhì)教育，以促進就業(yè)為目的，以服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，推進人才培養(yǎng)模式和教學模式改革，提高技工教育教學質(zhì)量，為率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化提供有力支撐。
    二、基本原則
    （一）以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。圍繞綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，依據(jù)職業(yè)標準，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開展職業(yè)分析，明確人才培養(yǎng)目標。課程設(shè)置與教學內(nèi)容、教學過程與評價突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，注重提升學生專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
    （二）以典型工作任務(wù)為載體。圍繞典型工作任務(wù)，確定課程目標，選擇課程內(nèi)容，構(gòu)建一體化課程體系，實現(xiàn)理論教學與實踐教學融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。運用先進教學方法和手段，增強課程教學針對性和有效性。
    （三）以育人為根本。把社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，突出職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強實踐育人，促進學生全面發(fā)展，增強學生可持續(xù)發(fā)展能力。
    三、基本術(shù)語
    （一）人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實施人才培養(yǎng)活動的具體方案，是對專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點、培養(yǎng)目標與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的描述和設(shè)計。
    （二）課程標準。課程標準是面向全體學生的學習基本要求和課程教學的基本規(guī)范，是詳細闡述課程性質(zhì)、課程目標、教學內(nèi)容、實施建議的教學指導(dǎo)性文件。
    （三）技能人才。掌握專門知識與技能，具有初級及以上職業(yè)資格，具備相應(yīng)的實踐（實習）工作經(jīng)驗，并在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作中能夠獨立（或合作）完成實際工作任務(wù)的人員。
    （四）職業(yè)能力。在真實的工作情境中整體化地解決綜合性專業(yè)問題的能力，是人們從事一個或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是通用能力和專業(yè)能力的綜合。
    （五）通用能力。通用能力是指從事相應(yīng)職業(yè)所應(yīng)具備的社會能力和方法能力，包括職業(yè)素養(yǎng)、與人交流、自我學習、解決問題、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力、管理能力等。
    （六）專業(yè)能力。專業(yè)能力是人們運用知識和技能解決某一特定職業(yè)工作中實際問題的能力，包括工作標準的把握、工作方法的運用、勞動工具的使用、勞動材料的選擇等。
    （七）典型工作任務(wù)。通過實踐專家訪談會確定的'，具備完整的工作過程和工作要素的綜合性任務(wù)，對從事一個職業(yè)（崗位群）具有典型意義，是一體化課程開發(fā)的依據(jù)。
    四、招生對象與學制
    按照《江蘇省技工院校學生學籍管理規(guī)定（試行）》文件執(zhí)行。
    五、培養(yǎng)目標
    人才培養(yǎng)目標包含總體培養(yǎng)目標與層級培養(yǎng)目標兩部分，層級培養(yǎng)目標分為中級技能人才培養(yǎng)目標、高級技能人才培養(yǎng)目標和預(yù)備技師（技師）培養(yǎng)目標。
    （一）總體培養(yǎng)目標
    培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的中級技能人才和具有高超技藝、精湛技能，能夠進行創(chuàng)造性勞動，并對社會作出貢獻的高技能人才。
    （二）層級培養(yǎng)目標
    中級技能人才應(yīng)熟練掌握操作規(guī)范和工作流程，能按照工作要求及工作程序，獨立或合作完成崗位工作任務(wù)。
    高級技能人才應(yīng)具有較高的專業(yè)知識和技能水平，在實際工作中能高效地完成工作任務(wù)，獨立解決非常規(guī)性專業(yè)問題，具有較強的職業(yè)適應(yīng)力。
    預(yù)備技師（技師）應(yīng)掌握精湛的技藝，具有獨立解決復(fù)雜性、關(guān)鍵性和創(chuàng)新性問題的能力，具有一定的工作設(shè)計能力。
    培養(yǎng)目標編寫體例為：“培養(yǎng)面向**類型行業(yè)、企業(yè)就業(yè)、適應(yīng)**職業(yè)及相關(guān)工種和崗位群工作，勝任**工作任務(wù)，具備**職業(yè)素養(yǎng)，達到**職業(yè)資格要求的技能人才。”
    六、課程設(shè)置與教學安排
    （一）課程設(shè)置
    1、公共基礎(chǔ)課程包含職業(yè)素養(yǎng)、語文、數(shù)學、外語、體育與健康、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等必修課程。
    2、專業(yè)能力課程含專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)一體化課程和綜合訓練課程。
    3、職業(yè)能力拓展課程分必選和任選兩類，主要包括職業(yè)能力提升，生產(chǎn)崗位實踐等課程。
    （二）教學安排
    1、每學期教學時間為20周（含復(fù)習考試周），周課時一般在24～30學時以內(nèi)。
    2、學分計算以課程（含實踐課程）學時（課時）數(shù)為主要依據(jù)。教學課程（包括理論課、一體化課、實訓課、實驗課），以16～20個學時（課時）為l學分。其他課程（生產(chǎn)實習、入學和畢業(yè)教育、軍訓、公益勞動等），以30學時或一周為l學分。學分的最小單位是0、5分。
    3、語文、數(shù)學、英語、計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用、體育與健康等公共課按照部頒《技工院校公共課設(shè)置方案》開設(shè)。職業(yè)素養(yǎng)課程按照省版課程標準開設(shè)。
    七、人才培養(yǎng)方案基本內(nèi)容
    （一）專業(yè)名稱與專業(yè)代碼
    （二）招生對象與基本學制
    （三）培養(yǎng)目標
    （四）培養(yǎng)規(guī)格
    1、知識結(jié)構(gòu)
    2、能力結(jié)構(gòu)
    （1）通用能力
    （2）專業(yè)能力
    3、素質(zhì)結(jié)構(gòu)
    （五）職業(yè)（崗位）面向與職業(yè)資格
    1、職業(yè)面向
    2、職業(yè)資格
    （六）課程體系
    1、一體化課程序化表
    2、課程體系結(jié)構(gòu)
    3、一體化課程簡介
    （七）教學時間分配表
    （八）教學時間安排表
    （九）教學保障
    1、師資條件
    2、實訓條件
    3、教材建設(shè)
    4、數(shù)字資源建設(shè)
    （十）教學實施建議
    1、教學模式
    2、教學方法與手段
    （十一）教學評價
    （十二）編制說明
    1、編制依據(jù)
    2、課時及學分分配
    3、職業(yè)能力拓展課程
    八、人才培養(yǎng)方案開發(fā)程序
    廣泛開展企業(yè)調(diào)研，對接職業(yè)標準，通過職業(yè)分析，明確人才培養(yǎng)目標；深入開展校企合作，召開實踐專家研討會，做好典型工作任務(wù)分析提煉，序化一體化課程，確定課程結(jié)構(gòu)，明確教學內(nèi)容；通過任務(wù)分析，落實能力培養(yǎng)要求，創(chuàng)新教學方式和手段。
    九、人才培養(yǎng)方案管理
    按照《江蘇省技工院校教學管理規(guī)范》相關(guān)要求執(zhí)行。
    數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇九
    1.物流管理方向（logisticsmanagement）。
    在工商管理學科的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)跨經(jīng)濟學、管理科學與工程學科，適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟發(fā)展的，具有堅定正確的政治方向，扎實的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，掌握物流系統(tǒng)化管理的理論和方法以及基本的應(yīng)用工具和技能，具備較強的實踐能力和國際化運作能力，能夠從事企業(yè)物流管理、物流企業(yè)經(jīng)營以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。
    2.采購與供應(yīng)鏈管理方向（purchasingandsupply）。
    在工商管理學科的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)跨經(jīng)濟學、管理科學與工程學科，適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟發(fā)展的，具有堅定正確的政治方向，扎實的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，系統(tǒng)化掌握采購與供應(yīng)鏈管理的理論和方法，具備較強的實踐能力和國際化運作能力的，能夠從事企業(yè)采購與供應(yīng)鏈管理、政府采購管理以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。
    3.國際物流方向（internationallogistics）。
    在工商管理學科的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)跨經(jīng)濟學、管理科學與工程學科，適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟發(fā)展的，具有堅定正確的政治方向，扎實的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，系統(tǒng)化掌握國際物流管理和經(jīng)營理論和方法，具備較強的實踐能力和國際化運作能力的，能夠從事國際物流管理、物流業(yè)務(wù)以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。
    1.具有良好的社會道德和職業(yè)道德，了解行業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)，身心健康；
    5.具有較強的語言與文字表達能力、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和信息獲取能力。
    基準學制為4年，實行彈性學習制為3-8年。
    管理學學士學位。
    工商管理學科。
    運籌學、物流學、生產(chǎn)運作管理、供應(yīng)鏈管理、倉儲管理與庫存控制、運輸與配送、物流設(shè)施設(shè)備、港口物流等。
    數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十
    由于本次實施的是新的人才培養(yǎng)方案，難免會在實施前的準備工作和實施過程中缺乏經(jīng)驗，造成在實施細節(jié)上不夠連貫，以下是“環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案”希望能夠幫助的到您！
    培養(yǎng)具備環(huán)境科學的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，能在科研機構(gòu)、高等院校、企事業(yè)單位及行政部門等從事科研、教學、污染治理、環(huán)境修復(fù)、環(huán)境管理、環(huán)境規(guī)劃與評價工作的高級專門人才。
    (2)掌握環(huán)境科學的基本理論、基本知識和基本技能；
    (3)了解相近專業(yè)的一般原理和知識；
    (4)熟悉國家環(huán)境保護、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展等有關(guān)政策和法規(guī)；
    (6)掌握資料查詢、文獻檢索以及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，具有一定的實驗設(shè)計，以及歸納、整理、分析實驗結(jié)果，撰寫論文，參與學術(shù)交流的能力。
    （7）具有較好的科學素養(yǎng)及一定的教學、研究、開發(fā)和管理能力，掌握環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境質(zhì)量評價的方法以及進行環(huán)境規(guī)劃與管理的基本技能。
    本專業(yè)設(shè)置污染預(yù)防與控制、資源利用與生態(tài)保護等兩個專業(yè)方向。重點將專業(yè)理論知識與工程實踐相結(jié)合，提高學生的應(yīng)用、創(chuàng)新能力，突出在水污染控制工程方面的特色，并且具備環(huán)境評價、管理綜合的能力。
    化學、生物學、環(huán)境自然科學、環(huán)境技術(shù)科學、環(huán)境人文社會科學。
    四年（彈性修業(yè)年限3-8年）。
    理學學士。
    本專業(yè)須修滿指導(dǎo)性教學計劃中規(guī)定課程總學分160學分，其中必修課93.5學分，選修課39.5學分，集中性實踐環(huán)節(jié)27學分，方準畢業(yè)。
    數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十一
    中等衛(wèi)生職業(yè)學校臨床教師扮演著教師和醫(yī)生兩個角色，不僅要傳授學生專業(yè)技能知識，更為重要的是在教育教學中如何滲透德育教育。作為臨床教師，要做到為人師表、教書育人；運用古今中外醫(yī)學界優(yōu)秀人物，傳播正能量，為學生樹立榜樣；同時對學生進行閃光點教育，從而實現(xiàn)在臨床教學中提高德育教育的實效性。
    中職臨床教學德育教育。
    師者，傳道授業(yè)解惑者也；醫(yī)者，救死扶傷者也。醫(yī)學臨床教師扮演著教師與醫(yī)生兩個角色，作為教師要樹立良好形象，為人師表，教書育人。教師是教育者，要先接受教育，凡是要求學生做的，教師首要先做到，俗話說，身教重于言教，教師的形象會給學生帶來無聲勝有聲的影響，特別是醫(yī)學臨床教師，師德主要突現(xiàn)在愛崗敬業(yè)。首先，臨床教師要熱愛臨床教育工作，如果不熱愛教育工作、不關(guān)心、關(guān)愛學生，就不可能做好臨床教育教學工作；其次，教師要樹立正確的“三觀”，用唯物辯證法的觀點和方法分析事物及解決問題；其三，教師要用純樸、平實、抑揚頓挫的語言，包括口語和肢體語言，一位合格的教師應(yīng)該具備駕馭課堂教育教學語言的能力，才能吸引學生學習的興趣，使學生對臨床醫(yī)學課產(chǎn)生濃厚的興趣且喜歡上臨床醫(yī)學課，甚至每天期待臨床醫(yī)學老師到班級授課，學習效果也會大幅度攀升；其四，教師要具備淵博的知識。教師不僅要對所教學科的知識有比較系統(tǒng)的掌握、理解，還要對學科的歷史、現(xiàn)狀、前沿知識有所了解；要具備一定的人文學科知識，為傳授專業(yè)知識打下牢固地基礎(chǔ)；要掌握教育教學科學理論，懂得教育教學規(guī)律，善于把知識傳授給學生，做到授之以漁。
    在臨床教學中，運用古今中外臨床醫(yī)學界杰出代表的先進事跡，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣，而且還能開拓學生的視野，豐富學生的知識，傳播正能量，為學生樹立榜樣。如在進行中醫(yī)教學時，列舉古代名醫(yī)孫思邈、扁鵲等先進事跡，孫思邈撰寫了《大醫(yī)精誠》及扁鵲的“四診法”，這些作品對后世醫(yī)學的發(fā)展起到了推動作用。同時利用身邊一些臨床醫(yī)學界的先進人物事跡，例如湖北省十佳鄉(xiāng)醫(yī)——梁應(yīng)發(fā)同志的先進事跡，梁應(yīng)發(fā)同志從1976年至今擔任湖北省十堰市鄖陽區(qū)白桑關(guān)鎮(zhèn)秀峪溝村鄉(xiāng)村醫(yī)生，用堅守換來百姓的健康，被當?shù)乩习傩兆u為“人民的好醫(yī)生”。鄉(xiāng)村醫(yī)生梁應(yīng)發(fā)為了村民的健康，冒著生命危險，38年如一日，不辭辛勞地堅持為百姓送醫(yī)送藥送健康。由于工作出色，多次榮獲各級各部門的表彰、獎勵，先后被評為十堰市十佳村醫(yī)、湖北省十佳鄉(xiāng)村醫(yī)生等榮譽稱號。同時，教師運用身邊看得見摸得著的優(yōu)秀醫(yī)學人物教育學生，效果更好更明顯，如現(xiàn)在在十堰市玉華診所從醫(yī)的王玉華就是十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校76級中醫(yī)班傍聽生，學習中醫(yī)專業(yè)，畢業(yè)后被分配到鄖縣譚山衛(wèi)生院工作。參加工作以后，時刻不忘自已是貧苦人，病人出生，深刻認識到患病的痛苦和有病無錢醫(yī)治的困惑及惡果，牢記醫(yī)生的職業(yè)道德規(guī)范，忘我工作，以自已的實際行動報達黨和國家及社會愛心人土的恩情。王玉華不但工作上勤勤懇懇，業(yè)務(wù)知識上不斷深入學習，不斷樹立自信、自強、自力，且回報社會是他今后人生的一個更大的追求目標。幾十年工作中，他不論在公立醫(yī)院工作，還是在自已開辦的診所工作，都是時刻不忘貧困患者和殘疾朋友的病痛以及無錢醫(yī)治的困惑，盡量用最好的錢治好他們的疾病，能減免就減免，一九九五年，他的一個醫(yī)療扶貧點，給千百個困難患者帶來了福音，更給他所在的醫(yī)院帶來社會效益和最高的榮譽。幾十年來，他用他微薄工資，經(jīng)常資助那些確實無錢醫(yī)治的特困患者。特別是他從二00二年個人開辦診所以來，對來就診的特困和殘疾患者，藥費是能少則少，能免則免，深受患者好評。他全心全意為患者治療，盡心盡意對危重患者進行搶救，決不輕易放棄患者的生命，患者只要有百分之一的生還希望，他就要付出百分之一百二十的努力，使許多患者轉(zhuǎn)危為安，迅速康復(fù)。他設(shè)身處地為患者著想，盡量為患者節(jié)省醫(yī)藥費。有些患者實在無錢抓藥，他就從自己微薄的工資收入中擠出錢幫助他們。他的高尚醫(yī)德高明醫(yī)術(shù)，不脛而走，名揚遐邇，一些外縣外省的患者也慕名而來，求診于他。多年來，他應(yīng)用中醫(yī)中藥治療心腦血管等疾病，取得了驕人的業(yè)績。戰(zhàn)士的最大獎?wù)率呛推?，醫(yī)生的最大獎?wù)率墙】?。群眾送來掛滿王玉華診所的那一面面錦旗，就是他的最大獎?wù)?。通過這些身邊看得見醫(yī)學代表人物事跡教育學生起到事半功倍的作用。
    雖然中職生學習底子較薄，但是中職生有自身的優(yōu)勢、閃光點、優(yōu)點，如臨床課老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點、優(yōu)點，遵循表揚與批評相結(jié)合的原則，對他們?nèi)〉玫?小小成績、點點滴滴的成功及時給予肯定，使學生從內(nèi)心深處體會到進步和成功的帶來的喜悅和快樂，激發(fā)學生學習的潛能，從而樹立學習的自信心，揚起成功的風帆。如本人在給20xx級農(nóng)村醫(yī)學習班學生授課時，有位學生上課不是睡覺就是玩手機，與前后左右的同學小聲說話、聊天，課堂上注意力不集中，周圍的學生也跟著講話、聊天、玩手機和睡覺。在老師多次暗示提醒、警示下，學生違紀違規(guī)現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。課后，教師喊這些學生到辦公室談話，在批評學生違紀違規(guī)的同時，特別強調(diào)，在教師暗示提醒下學生能夠及時糾正自己的錯誤行為，這是你們的閃光點、優(yōu)點，值得表揚，值得學習，值得發(fā)揚，盡管你們的學習基礎(chǔ)較差，如果你們能將這樣的優(yōu)點發(fā)揚下去，成功將會越來越近，并會給自己將來的人生奠定良好地基礎(chǔ)。經(jīng)過交流、溝通、談話，這些學生愿意改正自己的錯誤，刻苦學習，做一個敢于擔當、負責任的人。在教師的引導(dǎo)教育下，這些學生在以后上課或者業(yè)余生活中，未發(fā)生嚴重的違紀違規(guī)事件，學習成績也逐步提高。因此，在臨床教學時，老師要善于把德育融入教學過程中，滲透于教學的各個環(huán)節(jié)，使學生在德、智、體、美等方面綜合發(fā)展，為社會培養(yǎng)出品德等素質(zhì)更高的醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才，為人類的健康事業(yè)貢獻力量。
    數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十二
    與傳統(tǒng)的“中職+高職”或“普通高中+高職”的人才培養(yǎng)模式相比，中高職銜接人才培養(yǎng)模式采用一體化設(shè)計，拓寬了技能型人才的上升渠道，合理構(gòu)建了技能型人才的終身學習體系。本著該原則，基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定思路如下：
    本方案立足黑龍江省，人才培養(yǎng)目標充分適應(yīng)黑龍江省旅游業(yè)發(fā)展的需要。黑龍江省在未來五年將繼續(xù)大力發(fā)展旅游業(yè)，加快實現(xiàn)由旅游資源大省向旅游經(jīng)濟大省的跨越。我省旅游業(yè)的飛速發(fā)展，必然需要大量的高端技能型人才，本方案結(jié)合我省旅游資人才需求現(xiàn)狀，定位于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適用面寬、實踐和創(chuàng)新能力強、以社會和市場需求為導(dǎo)向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才。
    中高職課程體系設(shè)置首先要立足于學生身心發(fā)展規(guī)律，即中高職階段學生的思維水平和認知水平，明確各階段的教學內(nèi)容和教學重點，課程設(shè)置依據(jù)“滲透人文素質(zhì)教育、突出實踐技能培養(yǎng)、注重循序漸進”的原則進行優(yōu)化，兼顧教育部對中等職業(yè)技術(shù)學校教學計劃制定的規(guī)范性和統(tǒng)一性，在專業(yè)課程的安排上保持中高職階段課程的連續(xù)性，中職階段注重基礎(chǔ)性教育，根據(jù)本專業(yè)的特點開設(shè)語文、中國歷史常識、音樂等公共課，以及旅游概論、管理學、服務(wù)禮儀等專業(yè)基礎(chǔ)課，此外，為了加強對學生的人文素養(yǎng)的教育，開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程，讓學生對自己學習的專業(yè)和未來所從事的行業(yè)和崗位有所了解，幫助其形成良好的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度。
    要培養(yǎng)以社會和市場需求為導(dǎo)向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才就必須將人才培養(yǎng)與旅游企業(yè)人才市場需求相接軌。因此，只有通過到旅游企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)和行業(yè)的需求才能確定學生未來從事的崗位及所需要的具體能力，從而在課程體系設(shè)置上，以崗位能力要求為核心，結(jié)合行業(yè)特點，形成知識、技能、應(yīng)用一體的職業(yè)課程體系；首先堅持以旅游管理職業(yè)崗位對知識和技能的需求來設(shè)置課程，加強課程設(shè)置的職業(yè)功能性；其次，充分考慮中高職學生的特點，在中職階段注重學生技能的訓練，而在高職階段注重學生對知識的掌握與運用。
    “2+3”培養(yǎng)方式即前2年進行高職學習，后三年進行高職學習的培養(yǎng)方式。后三年的高職學習實行“旺工淡學、工學交替”的人才培養(yǎng)模式。該模式是指根據(jù)我省旅游市場自身的淡旺季的特點，安排學生在旅游旺季到旅游企業(yè)見習和頂崗實習，旅游淡季時回到學校繼續(xù)學習的模式。第一階段從第一學期9月起至第六學期6月，學生主要完成從業(yè)基本知識和技能的學習任務(wù)：一是禮儀技能訓練（形體訓練、服務(wù)禮儀訓練）；二是專業(yè)基本知識和技能的學習；三是崗位的初步體驗，即由旅行社和學校專業(yè)教師帶領(lǐng)學生參觀考察酒店和各主要景區(qū)景點，打破原有的先理論再實踐的教學模式，讓學生一入學就直接與未來所從事職業(yè)的環(huán)境接觸。第二階段是第六學期6月至第七學期10月，正值我省旅游旺季。由學院聯(lián)系、企業(yè)、學生雙向選擇，學生帶著實踐課題進入旅游企業(yè)見習，幫助學生確立為崗位服務(wù)意識和過硬職業(yè)技能意識。
    第三階段從第七學期10月至第八學期6月，學生主要完成職業(yè)技能證書所必備知識和技能并進行導(dǎo)游證考試。在此期間，根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)課程安排，學院會與合作企業(yè)聯(lián)系，選派優(yōu)秀工作人員或我院優(yōu)秀畢業(yè)生來開展講座或座談，傳遞企業(yè)最新服務(wù)標準、服務(wù)理念，講授企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)以及如何規(guī)劃個人職業(yè)生涯等，使學生感受企業(yè)氛圍，了解本專業(yè)的發(fā)展變化情況。第四階段從第八學期6月至第十學期，這段時間為學生頂崗實習階段。
    學生全部進行校外頂崗實習，學生在實習結(jié)束后由校企雙方對學生的表現(xiàn)及撰寫的調(diào)查報告等對學生進行考核并評定成績，企業(yè)學生進行雙向選擇。在該思路的基礎(chǔ)上確定旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，確定就業(yè)方向與崗位分析，根據(jù)崗位能力確定教學任務(wù)和開始的課程，從而制定服務(wù)于我省旅游業(yè)發(fā)展的基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
    數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十三
    面向風險管理及保險行業(yè)，培養(yǎng)具有良好的風險管理基礎(chǔ)和保險業(yè)務(wù)知識，能夠從事風險管理、保險實務(wù)和保險監(jiān)管等工作的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型保險專門人才。
    （二）基本要求。
    1、掌握馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系，具有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德，能夠為我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步服務(wù)。
    2、較好地掌握專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和專門知識，掌握相關(guān)學科知識，熟悉相關(guān)政策和法規(guī)，具備從事保險相關(guān)職業(yè)要求的知識和技能，符合行業(yè)高層次人才的資格認證要求。
    3、較好地掌握計算機及信息工具運用技能，具備較強的統(tǒng)籌決策、組織管理和業(yè)務(wù)實施能力，能夠組織保險相關(guān)工作的運行、協(xié)調(diào)與管理，符合監(jiān)管部門規(guī)定的任職要求。
    4、較好地掌握一門外語，能夠閱讀外文專業(yè)資料，使用外語開展保險相關(guān)工作。
    具有國民教育序列大學本科學歷(或本科同等學力)人員。
    三、學習方式與年限。
    全日制學習年限一般為2年；非全日制學習年限一般為3年，其中累計在校學習時間不少于1年。
    （一）采取校內(nèi)課程學習和校外實踐教學相結(jié)合的培養(yǎng)方式。課程學習實行學分制，進行多學科、寬口徑培養(yǎng)。招生院校應(yīng)建立適合不同培養(yǎng)方向的校外實踐基地，鼓勵采用頂崗實習形式開展實踐教學。
    （二）成立由校內(nèi)導(dǎo)師和校外專家共同組成的導(dǎo)師組，或?qū)嵭行?nèi)外雙導(dǎo)師制，發(fā)揮集體培養(yǎng)作用，吸收企業(yè)與行業(yè)組織或監(jiān)管部門中具有高級職稱的人員參加論文指導(dǎo)工作。
    （三）鼓勵案例教學并逐步增加在教學中使用案例的比例，注重理論聯(lián)系實際，強調(diào)培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，聘請有實踐經(jīng)驗的'業(yè)務(wù)專家、企業(yè)家和政府官員開設(shè)講座或承擔部分課程。
    （四）綜合評定學生的學習成績，包括考試、作業(yè)、案例分析、課堂討論、撰寫專題報告等。
    （五）加強實踐環(huán)節(jié)。
    實行學分制，總學分不少于33學分。
    （一）必修課程（15學分，含學位公共課）。
    1、政治理論類課程（2學分）。
    2、外語（3學分）。
    3、保險學研究（2學分）。
    4、保險法律制度與監(jiān)管政策（2學分）。
    培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設(shè)置每門課程均為2學分的三門專業(yè)必修課。
    建議培養(yǎng)單位將宏觀經(jīng)濟政策、合同法、風險管理研究、保險財務(wù)分析、保險數(shù)理基礎(chǔ)作為專業(yè)必修課。
    （二）選修課程（12學分）。
    選修課程包括限選課（4學分）和任選課（8學分）。
    培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設(shè)置每門課程為1-2學分的任選課。任選課應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標要求進行設(shè)置，通過不同系列課程組合的菜單式課程，為學生的職業(yè)發(fā)展提供多元選擇。
    鼓勵培養(yǎng)單位將我國保險及相關(guān)行業(yè)中高級從業(yè)人員資格考試課程或國際保險業(yè)及相關(guān)行業(yè)普遍認可的專業(yè)資格考試課程作為開設(shè)任選課的選擇范圍。
    （三）實踐教學（6學分）。
    實踐教學包括課堂模擬實務(wù)教學和校外實踐基地及企業(yè)實習，校外實踐基地及企業(yè)實習為實踐教學的主要形式。實踐教學累計不少于1學年。
    學位論文要突出學以致用，體現(xiàn)學生運用保險學科及相關(guān)學科的理論、知識、方法分析和解決實際問題的能力，具有創(chuàng)新和實用價值。論文形式可以是研究報告、調(diào)研報告或案例分析報告等。
    論文評閱人中至少有1位是校外專家。答辯委員會成員中必須至少有1位具有豐富的保險實務(wù)和風險管理經(jīng)驗且具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的校外專家。
    完成課程學習及實習實踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，取得規(guī)定學分，并通過學位論文答辯者，經(jīng)學位授予單位學位評定委員會審核，授予保險碩士專業(yè)學位。
    數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十四
    培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，掌握自然科學和人文社會科學，掌握計算機科學基礎(chǔ)理論、軟件工程的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用知識，具有軟件開發(fā)能力以及軟件開發(fā)實踐的初步經(jīng)驗和項目組織的基本能力，了解中醫(yī)藥與現(xiàn)代醫(yī)學的基礎(chǔ)知識，能從事軟件工程技術(shù)研究、設(shè)計、開發(fā)、管理、服務(wù)等工作、能在醫(yī)院從事醫(yī)藥信息系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)與運行等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
    主要課程：高等數(shù)學、離散數(shù)學、c++程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、操作系統(tǒng)、java程序設(shè)計、軟件工程、軟件建模技術(shù)、軟件項目管理、軟件測試、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程課程設(shè)計、醫(yī)學信息學等。
    （1）具有扎實的基礎(chǔ)知識，掌握高等數(shù)學、離散數(shù)學、大學物理、計算機組成與結(jié)構(gòu)等多門學科的基礎(chǔ)理論知識。
    （2）具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等基本理論及應(yīng)用。
    （3）具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，掌握軟件工程、軟件建模技術(shù)、軟件項目管理、軟件測試、人機交互、系統(tǒng)集成與體系結(jié)構(gòu)、web系統(tǒng)與技術(shù)等基本理論及應(yīng)用。
    （4）了解國家關(guān)于計算機軟件產(chǎn)品的設(shè)計、研發(fā)、維護、知識產(chǎn)權(quán)保護等方面的方針、政策和法規(guī)。
    （5）了解軟件工程的新理論及相關(guān)邊緣學科知識，了解新技術(shù)、新理論的發(fā)展動態(tài)。
    （1）掌握基本的人文和社會科學知識，具有良好的人文社會科學素養(yǎng)、專業(yè)道德和心里素質(zhì)，社會責任感強。
    （2）掌握從事本專業(yè)工作所需的數(shù)學和其他相關(guān)的自然科學、系統(tǒng)科學知識以及一定的經(jīng)濟學和管理學知識。
    （3）掌握計算機科學基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，了解本本科的核心概念、知識結(jié)構(gòu)和典型方法。
    （4）掌握軟件工程學科的基本理論和基本知識，熟悉軟件需求分析、設(shè)計、實現(xiàn)、評審、測試、維護以及過程與管理的方法和技術(shù)，了解軟件工程規(guī)范和標準。
    （5）經(jīng)過系統(tǒng)化的軟件工程基本訓練，具有參與實際軟件開發(fā)項目的經(jīng)歷，具有作為軟件工程師從事工程實踐的專業(yè)能力。
    （6）具有綜合運用掌握的知識、方法和技術(shù)解決實際問題的能力，能夠權(quán)衡和選擇各種設(shè)計方案，使用適當?shù)能浖こ坦ぞ咴O(shè)計和開發(fā)軟件系統(tǒng)，能夠建立規(guī)范的系統(tǒng)文檔。
    （7）充分理解團隊合作的重要性，具備個人工作和團隊協(xié)作的能力、人際交往和溝通能力以及一定的組織管理能力。
    （8）熟悉中醫(yī)藥學及現(xiàn)代醫(yī)學的基本理論知識，具有從事醫(yī)藥信息處理及軟件系統(tǒng)開發(fā)的工作能力。
    （9）了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)中藥法律法規(guī)及方針與政策、理解軟件工程技術(shù)倫理的基本要求。
    （10）了解軟件工程學科的前沿技術(shù)和軟件行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，在基礎(chǔ)研發(fā)、工程設(shè)計和實踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
    （11）能夠運用所學的知識、技能和方法對系統(tǒng)的各種解決方案進行合理的判斷和選擇，具備一定的批判性思維能力。
    （12）具備自我終身學習的能力，自學學習隨時涌現(xiàn)的新概念、新模型和新技術(shù)，使自己的專業(yè)能力保持和學科的發(fā)展同步。
    通過“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學模式，培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，尤其是聽說能力，使他們在今后的學習，工作和社交中能夠有效地用英語交際，同時，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力和文化修養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展之國際化需求。
    學生應(yīng)具有良好的政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)、較強的法制觀念和誠信意識；較高的文化素養(yǎng)和文學藝術(shù)修養(yǎng)、較強的現(xiàn)代意識和人際交往意識；科學的思維方法和研究方法、專業(yè)學科意識、綜合分析的素養(yǎng)、求真求實創(chuàng)新精神、不懼困難持之以恒的毅力；健康的體魄和健全的心理素質(zhì)。
    素質(zhì)拓展“八個一”工程中的八個項目均為學生必修，學生可結(jié)合自身需求、興趣自主選擇具體修習內(nèi)容，至少修滿6學分。
    數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十五
    【】分析從拔尖人才培養(yǎng)中引入競賽體系架構(gòu)的必要性，提出以競賽為載體的拔尖人才培養(yǎng)方案設(shè)計思想，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力、團隊協(xié)作能力及未來長期持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展能力。方案設(shè)計中強調(diào)逐層遞進式的設(shè)計思想，從基礎(chǔ)競賽到專業(yè)綜合能力競賽，逐層選拔，校級競賽與全國競賽協(xié)同進行。通過低年級的專業(yè)基礎(chǔ)競賽，在促進整體學生專業(yè)綜合能力培養(yǎng)的同時，完成優(yōu)秀拔尖學生的遴選；在高年級將選拔出的優(yōu)秀拔尖學生重新組班，拓展強化相關(guān)專業(yè)技能，組織優(yōu)秀拔尖學生參與全國性質(zhì)的大賽，如全國電子設(shè)計競賽、全國機械設(shè)計競賽等。為使得整體培養(yǎng)體系形成良性循環(huán)，提出一些需要重點關(guān)注的問題，如競賽組織保障、師資保障、實驗室資源、生源、激勵機制、經(jīng)費等。
    黨和國家從“十六大”報告到《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》，對教育的要求一直都是：“培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！蹦敲?，何為專業(yè)拔尖人才呢？長春工業(yè)大學校長張德江認為：國家人才培養(yǎng)體系應(yīng)該為一個塔形結(jié)構(gòu)，塔尖為國家級拔尖創(chuàng)新人才，塔中部為數(shù)以千萬計的專門人才，塔下部則是數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者[1]，各類高校應(yīng)有自己適當?shù)哪Ｊ?，塔尖、塔中、塔底每一個層次都需要拔尖型人才，不同層次的高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中都大有作為。國家級的拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任務(wù)主要由國家部委所屬研究型大學和地方有較高科研水平大學來培養(yǎng)；而塔中部為數(shù)以千萬計的專門人才將主要由各地普通本科院校來培養(yǎng)；高素質(zhì)的勞動者主要由高職、中職院校來培養(yǎng)。對于應(yīng)用型本科院校而言，天津農(nóng)學院工程技術(shù)學院的定位是要培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，對于農(nóng)機專業(yè)而言，我們是要培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)機械專業(yè)工程師。具體來說，我們對拔尖人才培養(yǎng)的目標定位理解是：具有較扎實的自然科學基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會科學基礎(chǔ)；系統(tǒng)地掌握農(nóng)業(yè)機械專業(yè)領(lǐng)域的`專業(yè)理論與設(shè)計技能，具備較強的工程實踐綜合能力；具備跨學科知識整合運用與團隊協(xié)作能力；具有新產(chǎn)品研究與開發(fā)設(shè)計的初步能力，有較強的表現(xiàn)技能、動手能力與創(chuàng)造能力，以及較強的計算機應(yīng)用能力和外語應(yīng)用能力；同時，要了解國內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)，了解政策和法規(guī)，具備發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、解決問題的能力和設(shè)計管理能力，并能夠不斷地適應(yīng)專業(yè)發(fā)展變化而吸收和更新知識。
    2.1.1引入競賽體系架構(gòu)的必要性。
    人才的評價不是短期內(nèi)可以完成的，正如眾多的高考狀元后來并沒有做出出類拔萃的成就。在項目實施中，如何認定學生是優(yōu)秀拔尖人才是一個需要深入探討的課題，需要及早發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀拔尖人才，挖掘其潛力，重點培養(yǎng)。我們認為僅通過課程考試成績是無法準確評判拔尖優(yōu)秀人才的，相反，從目前的調(diào)研結(jié)果看，各類需要有一定專業(yè)綜合能力的競賽對于拔尖優(yōu)秀人才的篩選是具有很強的指導(dǎo)意義。由于參加各類專業(yè)競賽均是以項目的形式實施，無論從專業(yè)基本技能，科研學術(shù)能力，團隊協(xié)作精神、吃苦耐勞等許多方面使學生得到了很好的鍛煉，短期內(nèi)對學生專業(yè)綜合素質(zhì)的提升效果明顯，從近年來的經(jīng)驗看，各類綜合性競賽中獲獎的同學在畢業(yè)走出校門時，無論在就業(yè)、考研等各方面均表現(xiàn)出較強的競爭優(yōu)勢。有鑒于此，我們設(shè)想擬在教學中大面積引入不同形式專業(yè)技能競賽提升整體學生專業(yè)技能，完成優(yōu)秀拔尖人才的篩選、培養(yǎng)，同時結(jié)合高級別專業(yè)競賽實現(xiàn)優(yōu)秀拔尖人才實踐綜合能力的強化提升。從另一個方面，我們依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，完成了相應(yīng)教學計劃的設(shè)計，設(shè)置了相應(yīng)的理論課程與實踐課程，但是農(nóng)機作為工科專業(yè)，以培養(yǎng)工程技術(shù)人才為目標，工程的特征之一是綜合，學生們在分散的課程訓練后并未形成綜合的戰(zhàn)斗力，大學階段重要的綜合訓練畢業(yè)設(shè)計也由于就業(yè)形勢的壓力已經(jīng)逐漸有些雞肋化，大學四年的教學在許多學校已經(jīng)變成了3年半，使得原本就先天不足的校園內(nèi)的實踐綜合能力培養(yǎng)更是雪上加霜。在這種形式下，有些學校甚至提出取消畢業(yè)設(shè)計的設(shè)想，提出大學+畢業(yè)后專業(yè)技能培訓的培養(yǎng)模式，將專業(yè)綜合實踐技能的培養(yǎng)推向社會。我們認為在大學階段實踐技能的培養(yǎng)至關(guān)重要，特別針對應(yīng)用型本科而言，無論是將來從事專業(yè)科學研究，還是直接就業(yè)，職業(yè)實踐技能都應(yīng)該在本科階段得到很好的培養(yǎng)，并且通過適當?shù)母母铮强梢栽谝欢ǔ潭壬细纳七@種情況的，這就是以競賽的形式強化實踐能力的培養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)新能力。
    2.1.2競賽內(nèi)容與時間安排。
    競賽的設(shè)置需要與專業(yè)綜合能力相適應(yīng)，對農(nóng)機專業(yè)而言，綜合能力主要強調(diào)具備農(nóng)業(yè)機械相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計能力，特別由于在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械中機電一體化技術(shù)飛速發(fā)展，需要加強傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)機械專業(yè)中機電一體化產(chǎn)品設(shè)計能力的培養(yǎng)。競賽內(nèi)容設(shè)置采取遞進式的設(shè)計理念，從入學開始，在每個學期設(shè)置相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)競賽，初步方案如下：（1）機械繪圖競賽；（2）c語言程序設(shè)計競賽；（3）電工技能競賽；（4）電子設(shè)計競賽；（5）機械原理方案設(shè)計競賽；（6）機械零件測繪與建模分析競賽；（7）機電一體化設(shè)計競賽、數(shù)控技能競賽等。在競賽時間的安排上，需要適當調(diào)整教學計劃，適當增加學期周均授課學時數(shù)，在每個學期合適時間段騰出時間設(shè)置競賽小學期，時間以1個月左右為宜，集中強化。在高年級的競賽內(nèi)容設(shè)置上要逐步與相關(guān)專業(yè)大賽掛鉤，使更多地同學在專業(yè)設(shè)計競賽中得到鍛煉。
    2.2.1組織保障。
    大面積引入競賽形式的培養(yǎng)方案有別于傳統(tǒng)的教學體系，在每個學期將同時有4個年級開展不同性質(zhì)的學科競賽，對培養(yǎng)方案的組織實施提出了新的挑戰(zhàn)。必須建立并逐步完善相應(yīng)的保障機制，以保證培養(yǎng)方案的順利實施。需要成立專門常設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)進行總體方案實施的組織與監(jiān)控，領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)可由主管領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師組成，為不同層面競賽確定方向、制定規(guī)劃、營造氛圍、協(xié)調(diào)實施、提供服務(wù)。
    2.2.2師資保障。
    我們要培養(yǎng)應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才，從類型上屬于工程型，不是科學研究型，也不是技能技工型，這樣對教師提出了更高的要求，需要教師改革原有授課模式，嘗試多種考核方法；在競賽的設(shè)計組織實施中也對指導(dǎo)教師提出了新的要求，要求教師既是課堂授課的優(yōu)秀教師，同時自身還是一位優(yōu)秀的業(yè)內(nèi)工程師，這要求我們重視教師專業(yè)實踐技能的培訓提升，加強新技術(shù)的培訓，具體可以采取“引進來”與“走出去”相結(jié)合的方式進行，以加快師資隊伍建設(shè)的步伐。
    2.2.3實驗室資源保障。
    各項專業(yè)基礎(chǔ)競賽的實施離不開相應(yīng)的硬件資源，學生進入競賽階段后需要在實驗室開展工作，由于教學階段的特殊性，競賽安排在學期初或者學期末較適宜，這樣可以盡量減少與其他教學環(huán)節(jié)之間的交叉影響，但是存在一定的集中性，幾個不同年級的競賽活動可能會同時開展，要求有一定的實驗室面積，滿足集中競賽需求。在低年級的選拔競賽完成后，高年級階段的培養(yǎng)將需要更多的時間在實驗室內(nèi)完成，而非在教室內(nèi)，這樣需要配置專門拔尖人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗室，及時更新實驗室儀器設(shè)備，進一步延長實驗室開放時間，創(chuàng)新實驗室管理模式。
    2.2.4生源保障。
    采用滾動遴選模式，在前三個學期的競賽后完成人員的初選，進入專門拔尖人才培養(yǎng)班，實施拔尖人才專門培養(yǎng)方案，同時依據(jù)后續(xù)每學期競賽結(jié)果，淘汰不合格的學生到普通班，普通班的學生通過競賽考核進入試驗班，三年級第二學期前通過基礎(chǔ)競賽完成優(yōu)秀拔尖人才的最終遴選。這要求在低年級盡可能打通相近專業(yè)的教學計劃，入校學習后，依據(jù)專業(yè)興趣、學科競賽成績，逐步完成學生的遴選工作。
    2.2.5激勵機制。
    激勵機制包括兩方面，學生和教師。優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)需注重對學生綜合運用所學知識分析和解決問題能力的評價，應(yīng)從制度上改變目前大學生功利的學習動機，激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，制定導(dǎo)向性政策，引導(dǎo)學生重視各項競賽創(chuàng)新活動，提升創(chuàng)新實踐能力，如將專業(yè)獎學金的評定直接與各類競賽成績掛鉤等，同時，也需要出臺各種激勵措施，鼓勵更多的優(yōu)秀教師參與到指導(dǎo)學生競賽活動當中。
    2.2.6經(jīng)費保障。
    完成相應(yīng)的各類競賽涉及到試驗耗材、差旅費用、小型儀器設(shè)備等多項費用支出，需要提前安排好經(jīng)費預(yù)算與規(guī)劃，多種措施籌措資金，保證競賽活動的順利進行。
    在普通高校開展優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)是一項新課題，強調(diào)在眾多新生中要盡早選拔出具有潛力的學生，重點培養(yǎng)，同時還需兼顧原有普通同學的培養(yǎng)，需要對多方面的資源整合重組，這里提出的是一些還很不成熟的想法，歡迎批評指正。
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    近年來，隨著國家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，逐漸由制造中國向創(chuàng)造中國邁進，我國進入創(chuàng)新的關(guān)鍵時期。因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級是我國現(xiàn)階段社會經(jīng)濟發(fā)展面臨的一個重大問題，企業(yè)對產(chǎn)業(yè)人才的要求不斷提高，勢必要求職業(yè)教育的培養(yǎng)目標進行相應(yīng)調(diào)整。作為高職院校從事應(yīng)用電子專業(yè)教學的教師，如何適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)研，如何做好產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的助推器，如何做出人才培養(yǎng)的定位以及制訂出更科學的人才培養(yǎng)方安和人才培養(yǎng)的相關(guān)制度是應(yīng)用電子專業(yè)人才是亟待研究改革及解決的問題。筆記通過對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)深入調(diào)研和對有關(guān)（行業(yè)）企業(yè)的職業(yè)崗位的能力需要進行深入分析，以審視和完善人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)培養(yǎng)目標、教學模式、課程體系、實訓條件、考核方式等人才培養(yǎng)的核心要素。
    了解該專業(yè)面向的行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展情況，掌握應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、技術(shù)能力和職業(yè)能力，具有較強的識圖、識別電路、儀器儀表的操作能力，具有解決應(yīng)用電子技術(shù)所對應(yīng)的維修、裝配、設(shè)計及工藝改進等實際問題的能力；了解電子技術(shù)新技術(shù)、新工藝和新知識；在電子信息制造業(yè)從事電子產(chǎn)品方面的設(shè)計生產(chǎn)、檢測、維修、管理和銷售等工作；有一定的工程方案制作和管理能力，能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的技能技術(shù)型人才。
    1.推行“校企合作，工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。一是引企入校，用學校資源換取企業(yè)為人才培養(yǎng)服務(wù)，也可以說為學院購買企業(yè)服務(wù)，如，探索為企業(yè)提供優(yōu)惠的實訓廠房、為進入學校的企業(yè)享受教育用電的優(yōu)惠政策等，學院利用這些資源換取企業(yè)為學校人才培養(yǎng)提供實習實訓崗位、實習實訓項目、兼職教師、勤工儉學崗位等。校企合作不僅能解決學校教學資源不足問題，而且能獲取校企合作更大的主動權(quán)。二是與企業(yè)合作共建“工作室”“工程研究院”等技術(shù)型平臺，再通過項目方式將專業(yè)的`興趣班、優(yōu)生培育方式與工作室、工程研究院融合在一起，實現(xiàn)實訓室、工作室、研發(fā)平臺三者結(jié)合，也能將企業(yè)技術(shù)研發(fā)人員、學院專業(yè)教師、學生結(jié)合起來，切實提高學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，同時使學生在實際學習過程中體現(xiàn)和感受現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)氛圍與現(xiàn)代管理的思想理念，通過通過“6s”管理理念，明確標準化管理的必要性和可行性，培養(yǎng)良好的職業(yè)行為習慣；了解或掌握電子技術(shù)新工藝、新技術(shù)和新理論，培養(yǎng)學生在實際工作的中的創(chuàng)造能力和動手實踐的行為能力。
    2.實施“教學做”一體化教學模式。積極探索和踐行校企合作的“六個對接”理實一體化教學模式，人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)崗位需求對接，教師角色與師傅角色對接，思想素質(zhì)教育與職業(yè)文化素養(yǎng)對接，教學內(nèi)容與生產(chǎn)項目對接，能力考核與企業(yè)評價對接，實訓環(huán)境與企業(yè)文化對接。首先是學院和企業(yè)實行“互兼互聘、雙向交流”的校企合作模式，這樣學校就可以從企業(yè)聘請高級管理者和技術(shù)能手作為電子產(chǎn)品生產(chǎn)測試、生產(chǎn)、維修等實習實訓的現(xiàn)場指導(dǎo)教師，讓學生及時了解和掌握現(xiàn)代智能電子產(chǎn)品中應(yīng)用到的新技術(shù)。
    3.建立“工作室”項目導(dǎo)學的模式。所謂“工作室”導(dǎo)學模式，就是為優(yōu)秀教師、技能能手建立教師工作室，為教師搭建教研教改和技術(shù)研究的個人平臺，工作室建設(shè)采取校企共建、學院自建、校校共建三種方式，分研發(fā)型和教改試驗型，為專任教師提升技術(shù)服務(wù)能力提供實踐平臺。并通過制訂和實施《工作室建設(shè)與管理辦法》《教師工作室考核辦法》等制度，明確工作室的科研、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)的任務(wù)以及工作室的考核與評價辦法引導(dǎo)教師做“立地”的科研，幫助企業(yè)進行技術(shù)改良與創(chuàng)新。以實際產(chǎn)品作為項目，并以該項目為載體，激發(fā)學生的學習興趣和實踐創(chuàng)新能力。
    應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一個寬口徑的專業(yè)，分支比較多，不同的學校定位，必需結(jié)合服務(wù)相關(guān)行業(yè)與地方經(jīng)濟，以專業(yè)復(fù)合方向為突破口，以工學結(jié)合、模塊化進行課程體系整合。構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)模塊和專業(yè)方向模塊三個課程體系。
    1.專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。涵蓋電子元器件、電路、測量儀器和計算機編程等方面的知識，如，電路分析、電子技術(shù)、單片機技術(shù)、電子設(shè)計技術(shù)、計算機編程技術(shù)、測量技術(shù)、數(shù)據(jù)采集技術(shù)等，通過這些專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習，初步掌握電子技術(shù)的基本知識基礎(chǔ)理論，為學生可持續(xù)發(fā)展提供動力，在這個階段的課程實施過程中，理論與實踐的比例為5：5，做到理論夠用，而實踐課程以實驗認證性為主，輔以簡單模塊的實訓課程，學生學習過程中要循序漸進，為后續(xù)專業(yè)模塊課程的學習打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。
    2.專業(yè)模塊。該模塊突出實用性、實踐性和綜合性的特點，緊跟智能化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的新動向，以項目為載體，項目中要體現(xiàn)現(xiàn)有的電子技術(shù)最先進的課程，如智能卡技術(shù)、sopc編程技術(shù)、arm嵌入技術(shù)、dsp應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，在具體教學實施過程中，將項目的引入、過程和考核緊密結(jié)合，做到理實一體化，達到教學做三合一。
    3.專業(yè)方向。體現(xiàn)專業(yè)的前沿性、先進性等特點，以公開課、專題報告的形式作為專業(yè)方向課程的載體，介紹電子技術(shù)新工藝、新技術(shù)和新知識。通過專業(yè)方向課程的教學，讓學生了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，為學生學習提供一個明確的方向。
    實踐教學是職業(yè)教育實踐能力培養(yǎng)的重要場所，由于現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，將校外實訓條件向校內(nèi)轉(zhuǎn)移，一是引企入校構(gòu)建校中廠的實踐條件建設(shè)模式，二是通過校企合作形式，共同建立“工作室”“工程研究院”等專業(yè)技術(shù)平臺方式完善實踐教學條件。以任務(wù)為中心將實踐環(huán)節(jié)分五個階段完成：一是認識實習；二是適應(yīng)性崗位實習；三是職業(yè)技能鑒定專業(yè)訓練；四是生產(chǎn)性崗位實習；五是就業(yè)性崗位實習。將學生的職業(yè)技能形成一個由低級到高級疊加遞進的方式來訓練和培養(yǎng)。以產(chǎn)品為載體、以學生為中心，堅持“教、學、做”合一的原則，采用現(xiàn)場教學、案例教學、項目教學等方法；充分利用現(xiàn)代教育手段，提高教學效率與效果；建立課程教材網(wǎng)絡(luò)資源庫，實現(xiàn)資源共享，方便學生在網(wǎng)絡(luò)中自主學習。建設(shè)專業(yè)對口的、工學結(jié)合的校內(nèi)外實訓基地，使實踐教學由過去的模擬教學轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡鎸嵉穆殬I(yè)工作環(huán)境下的教學。同時鼓勵教師下企業(yè)進行實踐鍛煉，以提高其實踐教學能力。在技能訓練實踐性教學環(huán)節(jié)當中，要求組織學生實訓過程中，嚴格遵守現(xiàn)代企業(yè)的“7s”管理要素，以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。
    考核辦法對職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控具有重要意義，根據(jù)不同教學模塊，提出一種動態(tài)考核辦法，筆試與面試的比例隨教學模塊的不同而有所改變，在進行專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊學習時，考核以筆試為主，面試為輔，總成績由平時成績、筆試成績和面試成績組成。專業(yè)模塊則以面試為主，對相關(guān)的理論知識進行筆試；專業(yè)方向課以提交論文的形式考核，面試主要是實踐操作考試；平時成績由過程評價成績（25%）+教師與學生互評成績（10%）+專業(yè)教師與企業(yè)專家考核成績（15%）組成，做到過程和結(jié)果同等重要，改善學生重結(jié)果不重過程，重理論不重實踐的現(xiàn)象。在整個考核過程中，要堅持教考分離原則，實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效監(jiān)控，提高老師的教與學生的學的質(zhì)量。
    明確培養(yǎng)目標，根據(jù)復(fù)合化方向整合課程體系，選擇合理的教學模式，加強校企合作，突出實踐環(huán)節(jié)的教學，制定合理的考核辦法，不斷提高職業(yè)院校學生的專業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，為我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供更多技術(shù)技能應(yīng)用型人才。
    數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十七
    小學教育是基礎(chǔ)教育的初始階段，對人一生的發(fā)展起著奠基作用，是“根”的教育。小學教師承擔著“根”的工程，是人生的“奠基者”，小學教師的職業(yè)技能水平的高低直接影響著小學教育質(zhì)量的好壞。小學教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學教師，因此小學教育專業(yè)學生的職業(yè)技能水平直接影響著小學教師的教育水平，進而影響到小學教育的質(zhì)量和人一生的發(fā)展。就此而言，適應(yīng)時代發(fā)展、緊跟社會需求，培養(yǎng)、訓練、提升小學教育專業(yè)學生的職業(yè)技能是非常重要的。本文對小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了簡要分析。
    1.1小學教育專業(yè)培養(yǎng)目標各校各具特色，有待于進一步凝練第一，以外顯知識形態(tài)為主的培養(yǎng)目標。這類學校制定培養(yǎng)目標的依據(jù)認為：小學教育專業(yè)是高校教育的一個專業(yè)，是知識分化的結(jié)果，就應(yīng)該體現(xiàn)高等教育應(yīng)有的理論水平，因此，在課程設(shè)置上強調(diào)系統(tǒng)理論知識的學習，即強調(diào)本體性知識和條件性知識的學習。這種思維源自學院派，在小學教育專業(yè)建設(shè)中占主導(dǎo)地位。第二，以內(nèi)隱知識為主的培養(yǎng)目標。這類學校在制定培養(yǎng)目標的依據(jù)是認為小學教育專業(yè)是社會職業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，即職業(yè)意義的專業(yè)，因此，在專業(yè)人才培養(yǎng)實踐中就應(yīng)該以實踐性知識為主，所以，在課程設(shè)置上，強調(diào)與小學教育專業(yè)相應(yīng)的基本技能的訓練，即強調(diào)實踐性知識的學習。這種思維源自中師辦學的傳統(tǒng)經(jīng)驗，但又沒有得到學院派的認同。由于以上兩種不同的觀點左右了小學教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，便產(chǎn)生了不同的培養(yǎng)模式。
    依據(jù)內(nèi)隱知識理論和培養(yǎng)目標，產(chǎn)生了小學教育專業(yè)的三種培養(yǎng)模式，即分科培養(yǎng)、綜合+方向培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)。第一，分科培養(yǎng)模式。這種小學教育專業(yè)的培養(yǎng)模式與二級或一級師范培養(yǎng)中學教師相一致，強調(diào)學科專業(yè)知識，培養(yǎng)的學生，專業(yè)知識扎實，但教育專業(yè)知識及相應(yīng)能力差，不適應(yīng)小學教育發(fā)展的需要。因此，僅有少數(shù)學校運用這一模式。第二，綜合+方向培養(yǎng)模式。這是目前我國最主要的小學教育專業(yè)培養(yǎng)模式，強調(diào)綜合培養(yǎng)，明確方向，其優(yōu)勢淡化了學科專業(yè)界限，強調(diào)文理相通，學有專長，但這一模式與分科培養(yǎng)模式并無質(zhì)的區(qū)別，強調(diào)學科知識的精與深，忽視了知識的廣與博，教育教學知識與技能的培養(yǎng)并沒有得到應(yīng)有的重視。如首都師大初等教育學院小學教育專業(yè)就分為中文、數(shù)學、英語、科學教育、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)七個方向。他們凝練出小學教師教育人才培養(yǎng)模式：綜合培養(yǎng)、發(fā)展專長、注重研究、全程實踐和“綜合培養(yǎng)、學有專長”的培養(yǎng)模式及“多種性、綜合性”的課程設(shè)置是該專業(yè)突出的特色。第三，綜合培養(yǎng)模式。要求畢業(yè)生能勝任小學各科教學，因此，不分學科方向，強調(diào)文理滲透，注重知識的廣與博，突出了教育專業(yè)的特點，但課程門類眾多，內(nèi)容龐雜，知識體系性差。要充分考慮到各科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)、各學科教學指導(dǎo)能力的提高和教學技能的掌握。突出“實踐性”：全科教師培養(yǎng)理念的基本取向，即全科教師培養(yǎng)植根于我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育綜合化改革的現(xiàn)實需要；（全科教師培養(yǎng)指向于城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平的時代內(nèi)涵；全科教師人才培養(yǎng)模式彰顯了“校地雙贏”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展之路。
    2.1準確定位，學以致用。
    小學教師作為一種特定的職業(yè)，其職業(yè)技能服務(wù)和面向的對象是小學校園內(nèi)外的方方面面，即從課堂、校園、學生、教師到家庭，因此必須區(qū)分主次、循序漸進。就職前教育而言，這些技能主要表現(xiàn)在通識理論掌握、學科基礎(chǔ)奠定、專業(yè)能力訓練、信息技術(shù)應(yīng)用、學校工作與反思等，并將作為基本的目標在學生未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要的作用，這也是小學教師在職前教育階段區(qū)分于其他專業(yè)學生培養(yǎng)的顯著標志。就職后成長而言，課堂掌控、校園文化、學生心理、家校溝通等將是小學教師職業(yè)技能成熟的重要表現(xiàn)。因此，小學教師的職業(yè)技能應(yīng)方向明確，學以致用，形成自己的風格和優(yōu)勢，避免照搬他人經(jīng)驗。
    2.2學練結(jié)合，特長發(fā)展。
    小學教師基本職業(yè)技能的系統(tǒng)性培養(yǎng)，首先是在職前教育階段完成的，而技能的掌握更多地依靠實踐環(huán)節(jié)。目前教育部正在進行的小學卓越教師培養(yǎng)改革項目，內(nèi)容之一就是對小學教師的職業(yè)技能培養(yǎng)進行全科型、全覆蓋、過程性探索試驗，同時通過課程體系改革進行模塊化實踐技能訓練，并將訓練情況延伸到職后教育階段進行檢驗。盡管全科發(fā)展是小學教師的理想狀態(tài)，但無論是何種技能，也不管是在哪個階段，受多種因素的限制，小學教師都必須經(jīng)過學習和實踐，在全面發(fā)展的前提下形成自己的特長和個性，并有自己的見解和研究方向。
    2.3建立體系，多樣評價。
    教師的職業(yè)技能中的操作技能主要是指教師從事教育教學的技能即人們常說的基本功，如三筆字、簡筆畫、課件制作及基本的藝體技能等，而智力技能主要體現(xiàn)在學科教學、課程研發(fā)、教學反思、教學評價和心理健康輔導(dǎo)等。由于各類技能之間的差異較大，在目前尚沒有統(tǒng)一標準的情況下，對小學教師（包括職前職后）進行技能體系的構(gòu)建和考核方法改革等方面均應(yīng)形成規(guī)范。在具體操作中則要將訓練總目標細化為小目標進行分級分類訓練，同時注意各個訓練項目的聯(lián)系和融合，在考核中可以進行終結(jié)性評價，更要注重過程性考察，即可進行書面設(shè)計，也可以采取以演代評、以展代評等，進行切合實際的綜合衡量。
    2.4注重思想引領(lǐng)，關(guān)注教師發(fā)展。
    教師是一所學校的靈魂，一所學校良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，我校非常重視對教師群體的思想引領(lǐng)工作，力求通過各種途徑，提高教師的師德修養(yǎng)，促使教師積極向上地發(fā)展。學校每雙周召開一次全體教職工工作例會，在會上對學校工作進行小結(jié)，并對教師作風效能建設(shè)中表現(xiàn)出的優(yōu)點與不足進行總結(jié)，使每一位教師明確責任，提高覺悟，以立德樹人為己任，加強自身修養(yǎng)。學校還定期從《人民教育》中選擇優(yōu)秀的文章推薦給教師自學，用這種靈活的方式對教師的師德修養(yǎng)進行培訓。近年來，隨著學校生源的不斷擴大，新教師數(shù)量激增，并日漸成為學校教師隊伍的主力軍。基于這種情況，學校在做好全體教師學習培訓的同時，還格外關(guān)注青年教師的成長與進步。學校黨支部成員與青年教師幫帶結(jié)對，定期和他們開展不拘形式的座談活動，了解青年教師在工作、生活中遇到的問題，加強心理輔導(dǎo)，幫助他們撥開迷霧，解除困惑。
    總之，在培養(yǎng)小學教師專業(yè)素養(yǎng)中的科研實踐，這幾方面并不是彼此孤立的，只有學校各部門形成合力、調(diào)動教師積極性，才能為培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)提供更多的可能性。同時，我們也應(yīng)該意識到，培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)并非朝夕之功，在社會發(fā)展日新月異的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深入的今天，在《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布實施的今天，小學教師專業(yè)素養(yǎng)的提升將永遠在路上，值得每一個教師和教育管理者去思考和探索。
    數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十八
    小學教育是基礎(chǔ)教育的初始階段，對人一生的發(fā)展起著奠基作用，是“根”的教育。小學教師承擔著“根”的工程，是人生的“奠基者”，小學教師的職業(yè)技能水平的高低直接影響著小學教育質(zhì)量的好壞。小學教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學教師，因此小學教育專業(yè)學生的職業(yè)技能水平直接影響著小學教師的教育水平，進而影響到小學教育的質(zhì)量和人一生的發(fā)展。就此而言，適應(yīng)時代發(fā)展、緊跟社會需求，培養(yǎng)、訓練、提升小學教育專業(yè)學生的職業(yè)技能是非常重要的。本文對小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了簡要分析。
    1.1小學教育專業(yè)培養(yǎng)目標各校各具特色，有待于進一步凝練第一，以外顯知識形態(tài)為主的培養(yǎng)目標。這類學校制定培養(yǎng)目標的依據(jù)認為：小學教育專業(yè)是高校教育的一個專業(yè)，是知識分化的結(jié)果，就應(yīng)該體現(xiàn)高等教育應(yīng)有的理論水平，因此，在課程設(shè)置上強調(diào)系統(tǒng)理論知識的學習，即強調(diào)本體性知識和條件性知識的學習。這種思維源自學院派，在小學教育專業(yè)建設(shè)中占主導(dǎo)地位。第二，以內(nèi)隱知識為主的培養(yǎng)目標。這類學校在制定培養(yǎng)目標的依據(jù)是認為小學教育專業(yè)是社會職業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，即職業(yè)意義的專業(yè)，因此，在專業(yè)人才培養(yǎng)實踐中就應(yīng)該以實踐性知識為主，所以，在課程設(shè)置上，強調(diào)與小學教育專業(yè)相應(yīng)的基本技能的訓練，即強調(diào)實踐性知識的學習。這種思維源自中師辦學的傳統(tǒng)經(jīng)驗，但又沒有得到學院派的認同。由于以上兩種不同的觀點左右了小學教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，便產(chǎn)生了不同的培養(yǎng)模式。
    依據(jù)內(nèi)隱知識理論和培養(yǎng)目標，產(chǎn)生了小學教育專業(yè)的三種培養(yǎng)模式，即分科培養(yǎng)、綜合+方向培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)。第一，分科培養(yǎng)模式。這種小學教育專業(yè)的培養(yǎng)模式與二級或一級師范培養(yǎng)中學教師相一致，強調(diào)學科專業(yè)知識，培養(yǎng)的學生，專業(yè)知識扎實，但教育專業(yè)知識及相應(yīng)能力差，不適應(yīng)小學教育發(fā)展的需要。因此，僅有少數(shù)學校運用這一模式。第二，綜合+方向培養(yǎng)模式。這是目前我國最主要的小學教育專業(yè)培養(yǎng)模式，強調(diào)綜合培養(yǎng)，明確方向，其優(yōu)勢淡化了學科專業(yè)界限，強調(diào)文理相通，學有專長，但這一模式與分科培養(yǎng)模式并無質(zhì)的區(qū)別，強調(diào)學科知識的精與深，忽視了知識的廣與博，教育教學知識與技能的培養(yǎng)并沒有得到應(yīng)有的重視。如首都師大初等教育學院小學教育專業(yè)就分為中文、數(shù)學、英語、科學教育、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)七個方向。他們凝練出小學教師教育人才培養(yǎng)模式：綜合培養(yǎng)、發(fā)展專長、注重研究、全程實踐和“綜合培養(yǎng)、學有專長”的培養(yǎng)模式及“多種性、綜合性”的課程設(shè)置是該專業(yè)突出的特色。第三，綜合培養(yǎng)模式。要求畢業(yè)生能勝任小學各科教學，因此，不分學科方向，強調(diào)文理滲透，注重知識的廣與博，突出了教育專業(yè)的特點，但課程門類眾多，內(nèi)容龐雜，知識體系性差。要充分考慮到各科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)、各學科教學指導(dǎo)能力的提高和教學技能的掌握。突出“實踐性”：全科教師培養(yǎng)理念的基本取向，即全科教師培養(yǎng)植根于我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育綜合化改革的現(xiàn)實需要；（全科教師培養(yǎng)指向于城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平的時代內(nèi)涵；全科教師人才培養(yǎng)模式彰顯了“校地雙贏”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展之路。
    2.1準確定位，學以致用。
    小學教師作為一種特定的職業(yè)，其職業(yè)技能服務(wù)和面向的對象是小學校園內(nèi)外的方方面面，即從課堂、校園、學生、教師到家庭，因此必須區(qū)分主次、循序漸進。就職前教育而言，這些技能主要表現(xiàn)在通識理論掌握、學科基礎(chǔ)奠定、專業(yè)能力訓練、信息技術(shù)應(yīng)用、學校工作與反思等，并將作為基本的目標在學生未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要的作用，這也是小學教師在職前教育階段區(qū)分于其他專業(yè)學生培養(yǎng)的顯著標志。就職后成長而言，課堂掌控、校園文化、學生心理、家校溝通等將是小學教師職業(yè)技能成熟的重要表現(xiàn)。因此，小學教師的職業(yè)技能應(yīng)方向明確，學以致用，形成自己的風格和優(yōu)勢，避免照搬他人經(jīng)驗。
    2.2學練結(jié)合，特長發(fā)展。
    小學教師基本職業(yè)技能的系統(tǒng)性培養(yǎng)，首先是在職前教育階段完成的，而技能的掌握更多地依靠實踐環(huán)節(jié)。目前教育部正在進行的小學卓越教師培養(yǎng)改革項目，內(nèi)容之一就是對小學教師的職業(yè)技能培養(yǎng)進行全科型、全覆蓋、過程性探索試驗，同時通過課程體系改革進行模塊化實踐技能訓練，并將訓練情況延伸到職后教育階段進行檢驗。盡管全科發(fā)展是小學教師的理想狀態(tài)，但無論是何種技能，也不管是在哪個階段，受多種因素的限制，小學教師都必須經(jīng)過學習和實踐，在全面發(fā)展的前提下形成自己的特長和個性，并有自己的見解和研究方向。
    2.3建立體系，多樣評價。
    教師的職業(yè)技能中的操作技能主要是指教師從事教育教學的技能即人們常說的基本功，如三筆字、簡筆畫、課件制作及基本的藝體技能等，而智力技能主要體現(xiàn)在學科教學、課程研發(fā)、教學反思、教學評價和心理健康輔導(dǎo)等。由于各類技能之間的差異較大，在目前尚沒有統(tǒng)一標準的情況下，對小學教師（包括職前職后）進行技能體系的構(gòu)建和考核方法改革等方面均應(yīng)形成規(guī)范。在具體操作中則要將訓練總目標細化為小目標進行分級分類訓練，同時注意各個訓練項目的聯(lián)系和融合，在考核中可以進行終結(jié)性評價，更要注重過程性考察，即可進行書面設(shè)計，也可以采取以演代評、以展代評等，進行切合實際的綜合衡量。
    2.4注重思想引領(lǐng)，關(guān)注教師發(fā)展。
    教師是一所學校的靈魂，一所學校良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，我校非常重視對教師群體的思想引領(lǐng)工作，力求通過各種途徑，提高教師的師德修養(yǎng)，促使教師積極向上地發(fā)展。學校每雙周召開一次全體教職工工作例會，在會上對學校工作進行小結(jié)，并對教師作風效能建設(shè)中表現(xiàn)出的優(yōu)點與不足進行總結(jié)，使每一位教師明確責任，提高覺悟，以立德樹人為己任，加強自身修養(yǎng)。學校還定期從《人民教育》中選擇優(yōu)秀的文章推薦給教師自學，用這種靈活的方式對教師的師德修養(yǎng)進行培訓。近年來，隨著學校生源的不斷擴大，新教師數(shù)量激增，并日漸成為學校教師隊伍的主力軍?；谶@種情況，學校在做好全體教師學習培訓的同時，還格外關(guān)注青年教師的成長與進步。學校黨支部成員與青年教師幫帶結(jié)對，定期和他們開展不拘形式的座談活動，了解青年教師在工作、生活中遇到的問題，加強心理輔導(dǎo)，幫助他們撥開迷霧，解除困惑。
    總之，在培養(yǎng)小學教師專業(yè)素養(yǎng)中的科研實踐，這幾方面并不是彼此孤立的，只有學校各部門形成合力、調(diào)動教師積極性，才能為培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)提供更多的可能性。同時，我們也應(yīng)該意識到，培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)并非朝夕之功，在社會發(fā)展日新月異的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深入的今天，在《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布實施的今天，小學教師專業(yè)素養(yǎng)的提升將永遠在路上，值得每一個教師和教育管理者去思考和探索。
    有關(guān)會議方案范文錦集九篇。
    有關(guān)會議方案范文錦集六篇。
    數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十九
    我系機電一體化技術(shù)專業(yè)是省教育廳批準于2002年開始招生的。培養(yǎng)目標是：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟悉安全標準和規(guī)范，掌握機電專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，能夠從事機電一體化設(shè)備操作、組裝、調(diào)試、維護、檢修、技術(shù)改造和銷售等崗位工作，具有從事本職業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和基本能力，德、智、體等方面全面發(fā)展的高端技能型專門人才。圍繞這一目標，我們認真實施了教學計劃，現(xiàn)總結(jié)如下：
    課堂教學是主要的教學活動之一，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須抓緊、抓實、抓好。我們通過上公開課、示范課和老師之間互相聽課，互相學習，共同提高。2002年以來，我校開展了一系列教學評獎活動，如：我系朱建平（2005年）、孫紅霞（2008年），分別獲得東營科技職業(yè)學院青年教師講課比賽一等獎。其次，我們安排講師以上職稱的教師和具有碩士學位的教師擔任本專業(yè)主要課程的教學。另外，根據(jù)學院的相關(guān)規(guī)定，我們安排老教師擔任新進和青年教師的授課導(dǎo)師，指導(dǎo)青年老師備課及上課，迅速提高青年老師的授課水平及教學效果。
    教材是教學內(nèi)容的載體。教材的質(zhì)量關(guān)系到教學內(nèi)容的深度、廣度和準確度。教材應(yīng)該溶傳統(tǒng)性、時代性、先進性、前瞻性于一體。帶著這種理念，我們專業(yè)全部課程都采用了“十二五”或“十一五”家級規(guī)劃教材和教育部規(guī)劃教材。
    博瑞制動有限公司、山東東營匯豐集團、山東恒豐橡膠有限公司、山東鴻亦機械有限公司、山東華簾集團、企業(yè)簽訂了實習協(xié)議，并把這些學校作為我系重點建設(shè)的實習基地。實習基地的建立為我系教育實習工作的順利進行提供了很多有利條件。
    為了使教學內(nèi)容符合學生畢業(yè)后就業(yè)的需要，我系曾多次下企業(yè)進行企業(yè)調(diào)研，修改專業(yè)培養(yǎng)方案，不斷調(diào)整課程設(shè)置和課時分配；為了更新知識，我系采用了全國最新編寫、出版的優(yōu)秀教材，絕大多數(shù)教材是“十二五”國家級規(guī)劃教材。為提提高教學效果，我系配備了12個專業(yè)實訓室，多媒體教室等。我系絕大多數(shù)教師能用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學，能用電腦收集教學資料、進行課堂教學和從事科研教改活動。
    課程設(shè)計最能培養(yǎng)學生的運用知識的能力，課程改革是深化教學改革的重要內(nèi)容。經(jīng)過反復(fù)論證以及不斷的實踐和摸索，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，我系不斷完善機電一體化技術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系。在調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案時，把夯實學生專業(yè)基本功作為第一要物，把學生的知識和技能最大程度的融合，把培養(yǎng)學生的技能貫穿于始終。其一，加強課程的實用性和針對性，使課程設(shè)置更加符合國家專業(yè)課程標準。其二，注重專業(yè)知識的傳授和技能訓練有機的結(jié)合，提高了課程的效益。其三，積極開設(shè)新課和改造現(xiàn)有課程，重點摸索如何培養(yǎng)學生的實際運用能力，鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)新能力。
    同時，在確保專業(yè)技能訓練課的前提下，加大選修課開設(shè)力度加強科學技術(shù)知識教育。目前機電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的幾大模塊在課程設(shè)置、教學進程、學時學分的分配上合理，符合機電一體化技術(shù)專業(yè)人才的要求，可行性強。機電專業(yè)基礎(chǔ)課開得比較扎實，有利于培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基本功；方向課能反映出不同方向的主要核心課程，選修課有利于拓展學生的知識面、提高學習興趣，有利于人文素質(zhì)和科學素質(zhì)提高，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
    我系成立了畢業(yè)論文評審工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責學生畢業(yè)論文指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控等工作。以確保畢業(yè)論文質(zhì)量符合培養(yǎng)目標和教學要求。
    2）挑選科研能力較強、工作認真負責、具有講師及以上技術(shù)職稱或者碩士學位的教師指導(dǎo)畢業(yè)論文。
    3）對學生論文寫作及教師指導(dǎo)工作進行階段性檢查，論文分一、二、三稿和最后定稿，每一稿都要求學生認真寫作和修改，老師要提出自己的修改意見。
    4）認真嚴格組織論文答辯工作。將學生分成多個小組進行論文答辯。每個答辯組至少有三個答辯老師，對答辯不合格的學生需要重新組織答辯，重新答辯不合格的學生扣發(fā)畢業(yè)證。
    在繼續(xù)原有的院級精品課程《電氣控制與plc》的基礎(chǔ)上，《電工電子技術(shù)》課程正在積極申報院級精品課程。各門課程的課程標準已得到完善。學校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學科、專業(yè)定位準確，全系教師密切配合，專業(yè)學科建設(shè)正朝著健康有序的方向發(fā)展。
    教研室是教學的基層單位，根據(jù)我系的教學需要和實際情況，我系現(xiàn)有機械和電氣自動化兩個教研室。每年各教研室都制定了教研室計劃，并按計劃開展一系列的教改教研活動（不得少于10次）。我系的常規(guī)教學以教研室為單位開展，檢查教學計劃執(zhí)行的情況，組織公開課、示范課教學和教案檢查，開展以教學為中心的課外活動等等。
    為了培養(yǎng)學生的綜合能力和綜合素質(zhì)，我系開展了一系列的、有特色的課外活動，如：校內(nèi)專業(yè)技能比賽、學術(shù)講座等活動，系還成立了創(chuàng)業(yè)社團，每年組織外語戲劇演出，這些活動有利于提高學生的專業(yè)水平，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，有利于把我系素質(zhì)教育推向前進。同時，我系不斷修改教學計劃，增開很多選修課程，調(diào)整課時分配，其目的是培養(yǎng)學生的綜合能力，改進學生的知識結(jié)構(gòu)，增強學生在市場上的競爭力，提高學生畢業(yè)后的就業(yè)率。
    總之，在過去幾年的教學中，我系圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，嚴格執(zhí)行了機電一體化技術(shù)專業(yè)的教學計劃，全面完成了授課計劃，加強了薄弱環(huán)節(jié)的教學，提高了專業(yè)的教學質(zhì)量，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的畢業(yè)生，達到了專業(yè)的培養(yǎng)目標，滿足了市場對機電一體化畢業(yè)生的需求。
    技能+學歷，完整汽車知識體系的學習，實用汽修項目的實戰(zhàn)訓練，重點突出汽車檢測與診斷實用技術(shù)，提升包括職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的汽修高級人才的培養(yǎng)。
    技能+學歷，汽車學習興趣引導(dǎo)，全過程職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，系統(tǒng)汽車知識學習，維修實戰(zhàn)能力培養(yǎng)，打造行業(yè)熟悉、技能精湛、運營規(guī)范的綜合汽修人才。
    在系統(tǒng)汽車知識學習的基礎(chǔ)上，強化實訓技能的訓練，融合現(xiàn)代汽修企業(yè)管理知識，全面提高綜合業(yè)務(wù)技能。
    純技能訓練，全面了解汽車專業(yè)知識，熟練掌握汽車規(guī)范機電維修和保養(yǎng)項目，學習現(xiàn)在轎車多種車系的電子診和檢測技術(shù)。
    培養(yǎng)扎實的機電維修理論知識與機電維修技術(shù)功底的高級機電人才。
    掌握汽車美容裝潢、車身改裝、保養(yǎng)、鈑噴、彩繪等。
    總之，汽修專業(yè)分幾類，每個專業(yè)所學內(nèi)容的側(cè)重點不一樣，可以根據(jù)自身興趣和以后的就業(yè)規(guī)劃選擇適合自已的專業(yè)。