總結(jié)是我們對過去一段時(shí)間經(jīng)歷和收獲的記錄和概括。如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果？以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和閱讀。
語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.理解實(shí)踐出真知的道理。
2.積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
3.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
過程與方法。
朗讀法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.認(rèn)識到實(shí)踐的重要性。
2.遇事不可隨意主觀臆斷，應(yīng)根據(jù)客觀事實(shí)進(jìn)行分析。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
1.積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
2.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
難點(diǎn)。
理解實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)方法。
教師指導(dǎo)法、合作探究法。
課前準(zhǔn)備。
1.本課涉及石頭運(yùn)動的原理圖。
2.多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入。
俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。”有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。
二、作者簡介。
紀(jì)昀，清代有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過人，再加之后來對人情世故之通達(dá)，24歲便中進(jìn)士，31歲成為翰林院大學(xué)士。他為人為官剛直不阿，機(jī)智善辯，其淵博學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為卷帙浩繁的《四庫全書》的總纂官，其作品涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)領(lǐng)域。
三、整體感知。
1.朗讀課文。
2.思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
四種：一在河中原地尋找兩個(gè)石獸，理由是原地是石獸沉落的地點(diǎn);二到河下游找，理由是認(rèn)為石獸會順流而下;三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕，石獸會漸沉漸深。四是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會溯流而上。
3.就課文不理解處提出質(zhì)疑。
4.課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著;。
第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;。
第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)在上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，得出遇事不能主觀推論的道理。
四、課文精讀。
1.講學(xué)家對自己的判斷持怎樣的態(tài)度?從哪一個(gè)詞語中可看出來?結(jié)果怎樣?
講學(xué)家對自己的判斷很自信，似乎胸有成竹，我們從“笑”可看出來。講學(xué)家笑寺僧，包含了一種嘲諷和一種自信，寫出了講學(xué)家的自恃博學(xué)的心態(tài)。結(jié)果石獸卻在老兵的指引下在上游找到了。
2.如何理解老河兵的“笑”?最終依據(jù)誰的推斷找到了石獸?哪些語句可以表明?
老河兵的“笑”更多的是對講學(xué)家自恃博學(xué)的一種否定，也表現(xiàn)了老河兵的自信和胸有成竹。最終還是依據(jù)老河兵的推斷找到了石獸。我們可從“如其言，果得于數(shù)里外”看出來。
不完全是的。重物墜入河里，要分幾種情況：如果重物很重，流水又很慢，重物將不會被沖走，它就會慢慢地陷入泥沙中，在原地不動;如果河中泥沙很少，水的流速很快，那么重物將被沖走，帶到下游;如文中所述情況，重物將在上游找到。所以，在原地或在下游或在上游尋找，與河水的流速、泥沙的多少有關(guān)系。
4.簡要賞析“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?”這句話。這句話既是對講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷，又以反問的方式指明了認(rèn)識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。以議論的方式，點(diǎn)明主題。
語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
2．過程與方法。
學(xué)會運(yùn)用注釋來疏通文意，訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。
理解實(shí)踐出真知道的道理；養(yǎng)成注重實(shí)際調(diào)查結(jié)論的習(xí)慣，防止主觀臆斷現(xiàn)象的出現(xiàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)。
（1）積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
（2）訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
2．難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。
一、導(dǎo)入：
有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。
二、作者簡介：
紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。著有《閱微草堂筆記》等?！堕單⒉萏霉P記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
三、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
圮募棹曳鈀杮。
攜湮嚙坎溯臆歟。
2、學(xué)生朗讀課文,要求有感情地朗讀。
3、學(xué)生借助注釋，同桌合作翻譯課文。
四、整體感知，探究課文。
1、學(xué)生朗讀課文。
（1）、故事說了一件什么事？用一句話來概括。
（2）、劃出文中的主要人物，說說他們都用什么方法或理由尋找石獸，結(jié)果怎樣？
（3）、為什么只有老兵找到石獸？作者是怎樣看待這問題的，得出什么結(jié)論？
五、拓展延伸。
1、同學(xué)們，只知其一，不知其二卻主觀臆斷以致犯下錯誤或鬧出笑話的事經(jīng)常發(fā)生。古人編輯的一些寓言故事、歷史故事給我們深深的思考。比如“拔苗助長”，那人只知道拔苗助小苗快長，卻不知道違背生長規(guī)律。結(jié)果鬧出了笑話。你能例舉出哪些事例？可以仿照只知------，不知-------的句式來表達(dá)。
2、在我們的生活中，處理事情、看待問題怎么做算是比較恰當(dāng)、比較合理呢？學(xué)生歸納。
六、布置作業(yè)。
語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累聞言詞匯，理解文章基本內(nèi)容。
2、翻譯課文，探討文意，理解實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解為什么老河兵認(rèn)識是對的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：讓學(xué)生欣賞動畫片《撈鐵?！?。提問：人們是用什么辦法把大鐵牛撈出來的?(水的浮力)今天，我們一起來學(xué)習(xí)《河中石獸》看看他們用什么巧妙的辦法尋找河中石獸的。板書課題，齊讀作者。
幻燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生齊讀。
三、檢查預(yù)習(xí)。
介紹作者。
注音，解釋。
讀課文，糾正字音、停頓。
四、合作助學(xué)。
(一)結(jié)合注釋，譯讀全文。(小組內(nèi)不會的提出疑問)。
考考你們，搶答：
1、出示幻燈片：讀句子，再解釋(重點(diǎn)詞)。
(1)二石獸并沉焉。
(2)閱十余歲。
(3)求石獸于水中。
(4)竟不可得。
(5)爾輩不能究物理。
(6)凡河中失石。
(7)如其言，果得于數(shù)里外。
(8)可據(jù)理臆斷歟。
2、你會翻譯嗎?
(1)爾輩不能究物理。
(2)眾服為確論。
(3)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?
語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
大理地區(qū)漾濞一中初中部馬金彪。
課題名稱《木蘭詩》語文版七年級第六單元。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)（90分鐘）。
學(xué)習(xí)者分析1.小學(xué)時(shí)學(xué)生接觸過一些古代詩詞，有一定的閱讀基礎(chǔ)。本詩篇幅太長，學(xué)生可能產(chǎn)生畏難情緒。2.古詩意義的翻譯因篇幅的長度而增加，背誦難度加大。3.花木蘭的故事因媒體的推廣家喻戶曉，學(xué)生會樂學(xué)，從中激發(fā)他們對英雄的崇敬之情。對寫作方法的妙處探究，學(xué)生會粗心。
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過多讀和多說，激發(fā)學(xué)生對木蘭可親可近的情感，學(xué)習(xí)木蘭勤勞，機(jī)智，勇敢，愛國，愛家的精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生樹立男女平等的意識。
二、過程與方法。
1.反復(fù)朗讀課文，疏通文意，弄清課文主要內(nèi)容。
2.組織學(xué)生討論課文的寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)背誦方法，看有關(guān)圖片，視頻，講故事，激發(fā)學(xué)生的想象能力，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
三、知識與技能。
1.了解有關(guān)樂府詩知識，背誦古詩詞。能夠翻譯課文，歸納中心思想。
2.學(xué)習(xí)排比，對偶等修辭方法。把握詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，?xùn)練想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1背誦和翻譯。
2.詳略得當(dāng)?shù)姆椒?。想象力的?xùn)練。
教學(xué)資源。
教學(xué)過程。
教學(xué)活動11.導(dǎo)入新課。
男女生背詩比賽：參賽成員為全班男女生，一人背一首，正確的一分，錯誤記零分。
教學(xué)活動2朗讀課文，疏通大意。
1聽錄音范讀，給自己不會讀或讀錯的字注音。
2同桌學(xué)生互讀互聽讀，指正讀錯字因音。
3指名讀，齊讀。
對照注釋和工具書，翻譯中是遇到不會譯的字詞句請畫圈，及時(shí)撥打老師的求救熱線。2口述：難譯字詞句，師生互動共同解決。3請幾位學(xué)生翻譯。4復(fù)述故事，根據(jù)結(jié)構(gòu)層次來說。
教學(xué)活動。
31.口述：花木蘭是一個(gè)什么樣的姑娘？2.口述：戰(zhàn)斗英雄是如何英勇殺敵的？3.找到詩中描寫木蘭英勇戰(zhàn)斗的句子。4.想一想：為什么不把慘烈的戰(zhàn)斗過程描寫得詳細(xì)？小組討論，師生歸納。5.本文語言運(yùn)用中哪種修辭手法最典型？找相關(guān)句子，談一談這些句子的優(yōu)點(diǎn)。
基本信息。
課題《木蘭詩》語文版七年級第六單元。
作者及工作單位大理地區(qū)漾濞一中初中部學(xué)員姓名馬金彪。
教材分析。
1．本單元要求學(xué)生能夠朗讀古詩，利用工具書疏通詩的大意，對詩歌的思想和藝術(shù)特色有自己的感悟。木蘭的形象是對學(xué)生有積極導(dǎo)向的`，寫作特色非常鮮明，是一首文質(zhì)兼美的好詩。
2．熟讀成誦，訓(xùn)練語感。認(rèn)識木蘭的美好形象。
學(xué)情分析。
1.小學(xué)時(shí)學(xué)生接觸過一些古代詩詞，有一定的閱讀基礎(chǔ)。本詩篇幅太長，學(xué)生可能產(chǎn)生畏難情緒。2.古詩意義的翻譯因篇幅的長度而增加，背誦難度加大。3.花木蘭的故事因媒體的推廣家喻戶曉，學(xué)生會樂學(xué)，從中激發(fā)他們對英雄的崇敬之情。對寫作方法的妙處探究，學(xué)生會粗心。
教學(xué)目標(biāo)。
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過多讀和多說，激發(fā)學(xué)生對木蘭可親可近的情感，學(xué)習(xí)木蘭勤勞，機(jī)智，勇敢，愛國，愛家的精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生樹立男女平等的意識。
二、過程與方法。
1.反復(fù)朗讀課文，疏通文意，弄清課文主要內(nèi)容。
2.組織學(xué)生討論課文的寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)背誦方法，看有關(guān)圖片，視頻，講故事，激發(fā)學(xué)生的想象能力，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
三、知識與技能。
1.了解有關(guān)樂府詩知識，背誦古詩詞。能夠翻譯課文，歸納中心思想。
2.學(xué)習(xí)排比，對偶等修辭方法。把握詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，?xùn)練想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1背誦和翻譯。
2.詳略得當(dāng)?shù)姆椒āＯ胂罅Φ挠?xùn)練。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課。
朗讀詩歌，疏通大意。
鉆研課文，想象訓(xùn)練，熟讀詩歌組織背古詩比賽。
引導(dǎo)點(diǎn)撥范讀。
提出思考題，組織學(xué)生討論，歸納。引導(dǎo)學(xué)生談木蘭故事。男生女生積極背誦。
聽范讀，互讀，試譯，質(zhì)疑，互答，復(fù)述故事。
分組討論，小組代表發(fā)言，質(zhì)疑。
講故事。
熟讀詩歌激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)古詩。
教朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生疏通詩意，進(jìn)行口語訓(xùn)練共同進(jìn)步。
深入探討課文思想內(nèi)容，大膽發(fā)表自己對課文人物，寫法等方面的理解。
板書設(shè)計(jì)。
木蘭詩。
《樂府民歌》詳略得當(dāng)。
木蘭紡織勤勞。
木蘭從軍聰明。
木蘭征戰(zhàn)勇敢。
木蘭還鄉(xiāng)不慕榮華富貴。
排比，對偶。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價(jià)設(shè)計(jì)。
1，背古詩一首的一分。
2，讀準(zhǔn)字音，讀對停頓。
是否提出一個(gè)有價(jià)值的問題，是否解決同學(xué)提出的問題。
3，能否復(fù)述故事。
4，能否對人物提出自己的見解。
教學(xué)反思。
朗讀問題不大，但是背誦較難，教學(xué)中對背誦指導(dǎo)不夠，沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難分析細(xì)致。備課時(shí)見更加換位思考，在被學(xué)生上下大功夫。
語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
均川中心學(xué)校鄭鳳。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生掌握閱讀方法并能實(shí)際運(yùn)用。
2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高寫作水平。
教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用：
多媒體與語文教學(xué)的整合。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：
1.導(dǎo)入語。上課前，老師想問問在座的同學(xué)們：你們喜歡閱讀嗎？（喜歡）那你們想知道名人名家怎樣看待閱讀的嗎？(想)好,請大家看屏幕，解讀后再齊讀，（問：從這些名家名言中得出讀書的重要性）對，閱讀很重要，那么怎樣閱讀呢？這節(jié)課，我和大家一起來探討閱讀方法。2.出示課題。
二．講解閱讀方法。
平時(shí)我們大多讀的是精短的文章，我們可以從下面幾個(gè)方面來進(jìn)行。出示閱讀流程。（查：積累字詞。讀：概括內(nèi)容，把握主旨。
品：語言賞析，寫作借鑒。悟：放飛心靈。）。
我們可以將這些知識歸納為一棵知識樹。出示知識樹，解釋“查--讀--品--悟”的內(nèi)容。
（下面我們以《母親米父親豆》為例,來試試這些方法的運(yùn)用.）。
三．閱讀文章《母親米父親豆》。
要求：.運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫批注法。
(請大家按照下面的步驟來完成閱讀任務(wù).)出示閱讀流程。
四．邊講解方法，邊讓學(xué)生演示。
初讀：
1.積累字詞。（2分）學(xué)生以讀的形式展示。
2.了解文章內(nèi)容，概括中心。（4分）出示概括文章內(nèi)容和提煉主旨的方法，師生共評。
品讀：
1.品語言。（3分）一個(gè)句子，我們應(yīng)該從這三點(diǎn)入手去賞析。運(yùn)用什么手法，寫了什么內(nèi)容，在文中有什么作用。范例。我們可以把這些知識歸納成一棵知識樹，出示語言賞析的知識樹。
2.品寫法。(2分)出示寫作方法的知識樹。
悟讀：
放飛心靈。（4分）形式多樣：詩、讀后感、畫畫、唱歌……等。
五．小結(jié)。同學(xué)們，從這節(jié)課中，我們了解到閱讀是有法可循的'。如果我們掌握了這些方法，今后我們的閱讀將會是一件輕松而愉快的事情。
1.結(jié)束語。閱讀可以使我們修身養(yǎng)性，陶怡情操。希望我們大家能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中思考，在思考中成長，過一個(gè)快樂而完整的學(xué)習(xí)生活。
2.對學(xué)生的評價(jià)。（先進(jìn)小組、優(yōu)秀個(gè)人）。
鄭鳳。
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語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教案分析：
本文節(jié)選自紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》，故事圍繞著“如何才能找到十多年前掉進(jìn)河中的石獸”展開，僧、講學(xué)家、老河兵分別給出了不同的意見。故事的結(jié)局證明了“實(shí)踐出真知”的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、落實(shí)文言重要實(shí)詞，反復(fù)朗讀，知曉文章大意。
2、了解“敘述”和“議論”的表達(dá)方式，理解“借事說理”的方法。
3、深入理解三類人“河中尋石獸”的方法，體會“實(shí)踐出真知”的道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生客觀對待分析事情的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：落實(shí)重要字詞;體會“實(shí)踐出真知”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解三類人“河中尋石獸”的辦法，體會“實(shí)踐出真知”的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入(檢測字詞落實(shí)情況)。
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清.紀(jì)(ji)昀。
——選自《閱微草堂筆記》。
師：朗讀推開記憶的門，在朗讀中回憶重要字詞。
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圮并閱棹設(shè)帳物理是攜耳確論湮顛。
二、字句落實(shí)。
1、落實(shí)第三段重要字詞。
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解釋下列劃線的字詞。
如是再嚙：像;沖刷，侵蝕。
遂反溯流逆上矣：逆流。
固顛：本來。
如其言：依照。
然則天下之事：既然這樣，那么。
但知其一：只。
可據(jù)理臆斷歟：主觀地判斷。
2、結(jié)合字詞挑戰(zhàn)自己。
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(1)爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去?
(2)沿河求之，不亦顛乎?
(3)石性堅(jiān)重，沙性松浮。
(4)其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，
漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。
(5)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，
可據(jù)理臆斷歟?
3、再次朗讀，整理內(nèi)容(了解故事大意)。
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文章記敘了(概括)，得出了的道理(原文)。
提示：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
明確：短文前面記敘，后面議論，敘議結(jié)合，借事說理。
三、研讀賞析，討論人物。
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三類人：
僧——出家人，居于寺廟，四大皆空;。
講學(xué)家——居于書塾，研究經(jīng)史，講學(xué)教書;。
老河兵——長年駐扎河邊，巡河，鎮(zhèn)守河防。
思考：
1、講學(xué)家和老河兵分別為了什么而“笑”?
明確：(1)講學(xué)家嘲笑僧的錯誤做法;老河兵嘲笑僧的錯誤做法，以及對眾人的盲目追尋的世風(fēng)而無奈。
(2)僧只考慮水流性質(zhì)，考慮問題不全面;講學(xué)家只根據(jù)書本知識，考慮石頭和沙子的性質(zhì)，空談事理，不切合實(shí)際;老河兵結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，從水流性質(zhì)、石性和沙性出發(fā)，全面考慮。
ppt展示。
然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?
然則天下之事，但知其一，不知其二者有矣，不可據(jù)理臆斷。
明確：多指空談多，實(shí)踐少。反問句，加強(qiáng)作者情感。
四、走向生活。
板書：
借事說理。
僧：考慮問題不全面。
講學(xué)人：空談理論。
老河兵：閱歷深廣，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
批判“空談理論，盲目追從”的世風(fēng)(遺憾)。
強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐出真知”。
《河中石獸》設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是，在朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞“譯——議——悟”的結(jié)構(gòu)模式，
從知識能力到情感體驗(yàn)，從文本走向生活。具體有如下收獲。
1、突出了重點(diǎn)：在誦讀中體味、感悟。
2、突破了難點(diǎn)：巧用“換字法”，體會“多”和反問句的情感，既避免了空洞的分析，又體現(xiàn)了“過程和方法”。
3、體現(xiàn)了特點(diǎn)：抓住了學(xué)科與文體的特點(diǎn)，上出了一定的“文學(xué)味”。
這是《河中石獸》的第二課時(shí)，所以文言字詞的重點(diǎn)稍有偏頗，但課后有學(xué)生問我：老河兵的方法是不對的?突然意識到，我犯了文言文的忌諱，本末倒置，沒有扎實(shí)“言”，而高屋建瓴地探究了“文”的蘊(yùn)含。以下是我?guī)c(diǎn)不足。
1、過度預(yù)設(shè)：第一板塊“點(diǎn)譯、句譯、全文理解”，隨著ppt的呈現(xiàn)，看似學(xué)生回答得流暢，但是流暢的背后是教師過度預(yù)設(shè)，這拋棄了“以學(xué)生為主體”的理念。如果讓學(xué)生借助注釋口頭翻譯，把盲點(diǎn)疑問等標(biāo)注出來，也許課堂生成地更有效果。“全文理解”，由于時(shí)間關(guān)系，我也只是用“一段話概括”故事來檢測落實(shí)，其實(shí)這沒有真正的檢測學(xué)生掌握的情況。對于文言文，我們該落實(shí)到字詞，還是粗略地了解大意?這也是個(gè)疑問，也許是家常課和公開課的問題。
2、資料更近不足：“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?”這是整篇短文的句眼，一個(gè)“多”，一個(gè)反問句，包含了作者紀(jì)昀的情感，對當(dāng)時(shí)社會的想法，然而由于我淺薄的知識，無法理清《閱微草堂筆記》撰寫的時(shí)代、宋代理學(xué)家的特點(diǎn)、乾隆年間的故事，這些都是作者的生活環(huán)境，適當(dāng)?shù)馁Y料更近，有利于學(xué)生了解紀(jì)昀的情感，“論事”方能全面“知人”。
3、忽視知識序列銜接：初一學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)仍處于低層狀態(tài)，接受識記文言字詞也許比較合理，“通假字”、“古今異義”、“實(shí)詞”、“虛詞”等，這些也許是他們知識大門敞開所需要的，當(dāng)然也需注意隨文而教的問題;然而，這篇文章，我把后半部分的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在了體悟上，兩次“笑”的不同，論“三類人”的做法，還強(qiáng)行灌輸了“表達(dá)方式”的內(nèi)容，初一學(xué)生的知識需要和我所教的知識，有一定的落差。
語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀課文。
[能力目標(biāo)]?培養(yǎng)學(xué)生體會與欣賞詩歌中美的能力。
[情感目標(biāo)]?通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
[教學(xué)重點(diǎn)]?體會詩人的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]?體會本詩運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。
[學(xué)習(xí)方法]?朗讀法、小組互助合作法。
[課時(shí)安排]?1課時(shí)。
一、課前三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感受詩歌的音樂美導(dǎo)入。
1972年，臺灣的一個(gè)深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光推開窗欞，灑進(jìn)房間。一位詩人倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼朦朧，思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭，他再也難以抑制內(nèi)心的激情，快步走進(jìn)書房，打開臺燈，攤開稿紙，一首小詩從他的筆尖流淌出來：“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……”
三、自由朗讀全詩，初步感知詩歌所蘊(yùn)含的深情，要求第一遍齊讀，讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。
小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票。
我/在這頭。
母親/在那頭。
長大后。
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票。
我/在這頭。
新娘/在那頭。
后來啊。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)埂?BR> 我/在外頭。
母親/在里頭。
而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我/在這頭。
大陸/在那頭。
四、品味賞析，感受詩歌的內(nèi)涵美。
1.簡單點(diǎn)撥意象營造意境這點(diǎn)，詩人借助四個(gè)意象所表現(xiàn)的情感是逐層加深的。
小時(shí)候。
長大后。
后來。
現(xiàn)在。
郵票。
船票。
墳?zāi)埂?BR> 海峽。
母子之情。
夫妻之愛。
喪母之哀。
戀國之思。
個(gè)人的故鄉(xiāng)之思。
托物寄情。
逐層推進(jìn)。
普遍的`家國之情。
2.?第二遍齊讀，讀出每一詩節(jié)所表達(dá)的不同的感情來。
五、補(bǔ)充作者相關(guān)材料，從中受到感情熏染，并悟出表達(dá)感情的方法和技巧。這是第三遍齊讀，要求學(xué)生能試著讀出一種人生的滄桑感，讀出詩歌的震撼力。
形式：小組競賽形式，由小組推薦兩名學(xué)生誦讀。
六、品讀詩歌的精妙之處，小組內(nèi)討論交流。
七、聯(lián)想想象，感受詩歌的意境美，學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)詩節(jié)用文字創(chuàng)作意境。
八、課外拓展。
1.于右任先生的《望大陸》。
2.汶川臺商捐贈、吳伯雄訪問大陸。
九、全體起立。想象自己的老人。此刻，正站在海岸上，翹首眺望著無限思念的大陸,那可愛的故鄉(xiāng)，深情的吟誦著小詩：《鄉(xiāng)愁》。
十、總結(jié)：
《鄉(xiāng)愁》是一首海外游子深情而凄美的戀歌，更是臺灣同胞和全體中國人共有的思鄉(xiāng)曲。1982年，一國兩制的偉大構(gòu)想開始形成，炎黃子孫渴望統(tǒng)一，海外游子渴望回到母親懷抱，這已不再是難以企及的夢。統(tǒng)一大業(yè)激動人心，人民呼喚統(tǒng)一。詩中說“中國人有中國人的心態(tài)，中國人有中國人的耳朵”，同樣的祖先，同樣的文化，同樣的感受，同樣的愿望，這豈是一小撮別有用心者改變得了的？，香港順利回歸，，澳門也順利回歸，我們堅(jiān)信，只要海峽兩岸人民息息相通，臺灣和大陸的統(tǒng)一絕不會是遙遙無期的夢！
十一、作業(yè)：背誦《鄉(xiāng)愁》，下節(jié)課課前背誦比賽。
附板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)愁。
余光中。
小時(shí)候。
長大后。
后來。
現(xiàn)在。
郵票。
船票。
墳?zāi)埂?BR> 海峽。
母子之情。
夫妻之愛。
喪母之哀。
戀國之思。
個(gè)人的故鄉(xiāng)之思。
托物寄情。
逐層推進(jìn)。
普遍的家國之情。
語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）積累一些常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文。
（二）學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
（三）感受和領(lǐng)會中國古代民間藝術(shù)的精妙神奇。
二、學(xué)習(xí)過程。
(一)學(xué)生閱讀課后（口技漫話）了解口技的淵源典故。
（二）學(xué)習(xí)了解作者作品。
（三）朗讀課文。
（1）小組為單位試讀。
（2）自讀課文教師予以正音：?吠?????叱???????間????????曳。
（3）齊讀課文?要求讀準(zhǔn)字音及停頓;初步理解全文大意。
（四）翻譯課文。
1、自譯課文。以小組為單位一名學(xué)生借助注釋串講其他學(xué)生隨時(shí)指出不足。
2、學(xué)生質(zhì)疑?學(xué)生提出問題，師生共同討論?，統(tǒng)一意見。
注意以下字詞的意思。
3、請一位學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。
（五）復(fù)述故事。
要求反復(fù)熟讀課文?同桌互相復(fù)述課文故事。
（六）整體感知。
1一名學(xué)生朗讀課文。
2教師范讀課文，學(xué)生聽讀時(shí)用浪線畫出口技人表演時(shí)發(fā)出聲音的`句子。
（七）分析理解正面描寫部分。
a:討論(1)第二段中模仿四口之家被大聲吵醒的過程中聲音變化的順序是什么?
(2)?表示救火紛亂的詞語有哪些?
b:討論文中按時(shí)間推移展現(xiàn)了哪三個(gè)場面?
(八)分析理解側(cè)面描寫部分。
討論:表演者是通過哪些道具表演出繁雜聲響的呢?聽眾的反應(yīng)有哪些？
(九)學(xué)生朗讀課文。
(十)布置作業(yè)。
1背誦全文。
2完成課后練習(xí)二?三。
語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、本文選自，作者是人。
2、給下列加粗字注音：
棹小舟()曳鐵鈀()湮()嚙()溯流()臆斷()。
3、閱讀理解全文后填空。
對于河中石獸的位置，寺僧判斷其在，依據(jù)是;講學(xué)家判斷其在，理由是;老水兵則判斷其在，是因?yàn)椤?BR> 4、解釋下列句子中的詞語：
(1)閱十余歲，僧募金重修(閱：)。
(2)棹數(shù)小舟，曳鐵鈀(棹：曳：)。
(3)湮于沙上(湮：)。
(4)必于石下迎水處嚙沙為坎穴(嚙：)。
(5)然則天下之事，但知其一(但：)。
5、理解下列句子中“為”的不同含義：
(1)豈能為暴漲攜之去?()。
(2)眾服為確論()。
(3)必于石下迎水處嚙沙為坎穴()。
6、對下列句子翻譯不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a.尋十余里，無跡。(尋找了十多里，也沒有石獸的蹤跡。)。
b.眾服為確論。(眾人佩服他的話，認(rèn)為是正確的判斷。)。
c.如其言，果得于數(shù)里外。(按照老水手的說法去找，果然找到石獸在幾里外的上游。)。
d.竟不可得。(居然沒有找到。)。
7、翻譯下列句子。
(1)爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去?
(2)必于石下迎水處嚙沙為坎穴。
(3)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?
語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
二、自我介紹。
同學(xué)們，你們的名字有什么內(nèi)涵呢？能給我們說說嗎？
首先做一個(gè)自我介紹：
為了能夠更好地聽說讀寫。
第一、聽。人有“五官”，指的是“眼耳口鼻舌”。人有一對耳朵，卻只有一條舌頭，而且還常常被嘴皮關(guān)在嘴巴里。這是什么道理？--聽比說更重要。
但并不是有耳朵就會“聽”。《三國演義》里“曹操吃雞肋”的故事：曹操和劉備打仗。憑借著諸葛亮的足智多謀，兩軍對壘了很長時(shí)間，曹操的進(jìn)攻都被打得落花流水。曹操想要再進(jìn)兵，心里知道取勝的機(jī)會很小，想要收兵，又害怕被劉備的軍隊(duì)恥笑。心里正在猶豫不決的時(shí)候，廚師給他送來了一碗雞湯，里面有雞肋。這時(shí)候正好夏侯來問他夜間軍營的口令，曹操隨口回答：“雞肋”。曹操手下有一位非常有才華的人叫做楊修，他聽見這個(gè)口令，就叫人收拾行李，并且說：“聽聽今天晚上的號令，就可以知道魏王很快要退兵了。雞肋嘛，吃起來沒有什么味道，丟掉又可惜。就好比進(jìn)攻不能勝利，退兵又覺得可恥，留在這里也沒有什么意思，不如早走吧！”
同樣是兩個(gè)字“雞肋”，其他人聽到的只是一個(gè)口令，楊修聽到的卻是曹操心里的猶豫不決，聽到軍隊(duì)退兵的信號。楊修的過人之處，當(dāng)然不僅僅是聰明，還在于他滿腹經(jīng)綸，飽讀詩書。
在學(xué)習(xí)語文的過程中不斷增加自己的語文知識，注意訓(xùn)練自己“聽”的能力，我們也能從別人的話語中聽出更深層的含義，能從各種聽覺信息中獲取更多的知識、更多有用的東西。
第二、說。先講一個(gè)故事《最好的與最壞的東西》：從前有一位國王，吃厭了宮中的各種美食，于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來到一位有名的廚師家里，要求廚師為他準(zhǔn)備兩頓飯，第一頓要做成世界上最好的東西，第二頓要做成世界上最壞的東西。做得好，廚師就能得到重賞，如果做不好，廚師的性命就難保。
不一會兒，廚師做完了第一頓飯。只見盤子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說：“舌頭是人類最好的`東西之一。舌頭能說出真理，能表達(dá)真情，讓人類充滿智慧和感情?！眹趼犃朔浅M意。
過了幾天，國王又來了，他準(zhǔn)備吃世界上最壞的東西。卻發(fā)現(xiàn)廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國王正要發(fā)怒，廚師說話了：“舌頭是世界上最好的東西，但也是最壞的東西。它能說出愚蠢和惡毒的話語，讓人類充滿絕望和仇恨?！眹趼犃巳粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭。
說，這個(gè)行為只要不是啞巴，誰都會。但是同一個(gè)內(nèi)容，不同的人來說，效果就不一樣。為什么？我們不能斷定說，語文學(xué)得不好的人，話就一定說得不好。但是我們可以肯定，語文學(xué)得好的人，他所說的話一定會吸引人，會帶給人智慧和美的感受。
第三，讀。凡是識字的人都可以閱讀。但是經(jīng)過長期閱讀學(xué)習(xí)的人，他讀書的層次是不一樣的。同學(xué)們可以觀察自己的家，或者親戚朋友的家。凡是家里有讀書人的，特別是有喜愛語文的人，房里就會有不少的書籍。相反，如果家里沒有讀書人，沒有喜歡語文的人，房子里頂多有幾張報(bào)紙、幾本雜志。
有一個(gè)心理測試，題目是：你在睡覺前通常做什么？有幾個(gè)選項(xiàng)可以選擇：a、泡熱水澡；b、看電視；c、看書；d、跟家里人聊天。選擇“泡熱水澡”的人，善于享受生活；選擇“看電視”的人，喜歡生活得有刺激；選擇“跟家里人聊天”的人，重視感情；選擇“讀書”的人，善于為自己的將來做準(zhǔn)備。
這幾個(gè)選項(xiàng)，無論選哪一個(gè)都沒有什么不好，它們都表現(xiàn)一種正常生活的態(tài)度。不過，這個(gè)心理測試題告訴我們，現(xiàn)在我們是否能堅(jiān)持閱讀，其實(shí)已經(jīng)在影響著我們將來的生活質(zhì)量。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，課堂上學(xué)好語文，我們就可以更好地閱讀課外的書籍；反過來說，課外書籍閱讀得越多，我們的語文成績就會更突出。
第四、寫。不少同學(xué)把“寫作”，當(dāng)成是一道題目，一道作文題。其實(shí)這是一種不太正確的理解?！皩憽逼鋵?shí)是我們生活中非常重要的一部分。以前通訊不發(fā)達(dá)，離得遠(yuǎn)的人要相互寫信，有急事要發(fā)電報(bào)，這都需要我們寫作?，F(xiàn)在通訊工具很多，但還是離不開寫--發(fā)短信，需要寫，我們寫短信給家人朋友，作用跟寫信或者寫留言條是差不多的。有的人還把這個(gè)當(dāng)作自己的主要工作，節(jié)假日的時(shí)候，那些很有文采、很有趣味的短信，都是專門的“短信寫手”寫的，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在春節(jié)期間，一個(gè)好的“短信寫手”可以賺錢至少10萬元。有的人上網(wǎng)聊天、上網(wǎng)開博客，不管寫得好壞、不管字?jǐn)?shù)多少，都要以寫作為基本的方式。更不用說我們現(xiàn)實(shí)生活中了，讀書的時(shí)候，寫檢查、寫保證、寫申請；以后大學(xué)畢業(yè)要找工作了，寫自我推薦、寫求職報(bào)告；工作以后，要寫計(jì)劃、寫總結(jié)、寫發(fā)言稿、寫匯報(bào)材料；遇到不公正不公平的事了，要寫申訴材料、寫舉報(bào)材料；自己在生活中，要寫日記、寫書信（用紙筆或者用網(wǎng)絡(luò)）；如果一不小心當(dāng)了作家、記者、編輯，更是必須要依靠“寫”來生活。
所以，“寫作”是我們生活的一部分。不管你愛不愛學(xué)語文，不管你的語文學(xué)得怎么樣，你只要想過一種正常的現(xiàn)代文明生活，就必須去“寫”。為了讓我們的生活更容易一點(diǎn)、更輕松一點(diǎn)、更富有情趣一點(diǎn)，我們當(dāng)然要努力寫得更好一點(diǎn)。這就需要我們學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。
三、學(xué)習(xí)必須的工具和要求。
1、一個(gè)筆記本、一個(gè)小楷本、一個(gè)軟抄本、一個(gè)大作文本、一個(gè)草稿本。
筆記本用來記錄課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；小楷本用來積累字詞；軟抄本用來做摘抄和周記；大作文本用來寫當(dāng)堂作文；草稿本課堂上用。
2、工具書：新華字典、古漢語常用字字典、現(xiàn)代漢語詞典、成語詞典。
3、課外書籍：《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《伊索寓言》。
4、每天要交的作業(yè)：字詞抄寫。
6、每天上課，先由一名同學(xué)講新聞或者講故事（女生講新聞，男生講故事）。
語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1理清結(jié)構(gòu):。
2語言特色:。
馬克吐溫的作品讓人捧腹，使人深思，這得益于他獨(dú)特的語言風(fēng)格。而他語言風(fēng)格的形成，來源于其對生活、對文學(xué)的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了。”本文的語言生動幽默、妙趣橫生，讓我們結(jié)合幾個(gè)句子細(xì)細(xì)品味。
(1)“我們發(fā)表這樣的東西，僅此一次；但希望戈登朗內(nèi)爾斯先生明白，我們是在極力忍耐著的?！?BR> 這句話委婉而不失禮，但有著很強(qiáng)的諷刺力量。言外之意是，這次我們雖然發(fā)表了你這篇令人難以忍受的蹩腳之作，但目的是告訴你今后我們再也不會發(fā)表你的這類東西了。
(2)我把這篇文章發(fā)表了，標(biāo)題帶有諷刺意味:“約翰摩爾先生的葬禮”--這是一篇相當(dāng)粗糙的諷刺文章。
作者以帶有自嘲諷刺意味的語氣諷刺了希金斯投河未成半途而廢的鬧劇，筆調(diào)輕松幽默。
(3)他是個(gè)頭號的花花公子，一臉奸笑，穿著俗不可耐，一向使女人著迷。
作者用簡潔明快的漫畫筆法，對新來的外鄉(xiāng)人的神態(tài)、肖像進(jìn)行勾勒，雖寥寥數(shù)筆，但入木三分、生動傳神，突出了外鄉(xiāng)人的陰險(xiǎn)和趣味的低下。
(4)如果他要同漢尼巴爾的朋友們保持密切聯(lián)系，那就應(yīng)該選擇其他辦法，不要再利用本報(bào)專欄!
馬克吐溫用語言簡而意豐，措辭辛辣而幽默，集中地諷刺了新來的外鄉(xiāng)人迷戀女色和俗不可耐的性情。
3把握重點(diǎn):。
一、課文內(nèi)容概述。
正確感知文章內(nèi)容，梳理清楚本文的故事情節(jié)，是學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)。課文記敘了作者的第一次文學(xué)嘗試:叔父離家外出一周，“我”獨(dú)立辦了一期《漢尼巴爾周報(bào)》，撰寫希金斯自殺投河的報(bào)道，撰文嘲笑兩位知名人士的作為，給一個(gè)新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的腳注。他們發(fā)表在同一期的《漢尼巴爾周報(bào)》上，使得這一期的報(bào)紙銷量大增，周圍的人也對作者刮目相看。
(1)要善于思考，善于在實(shí)踐中提升文學(xué)才華。
(2)要善于抓住機(jī)會，推銷自己。
(3)做事或?qū)懳恼乱袆?chuàng)意，有創(chuàng)意才有可能成功。
(4)要大膽嘗試，要敢想、敢說、敢干。
4攻克難點(diǎn):。
敘事有詳有略是本文寫作的一大特點(diǎn)，也是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。作者詳細(xì)描寫希金斯自殺投河的報(bào)道，略寫撰文嘲笑兩位知名人士的作為，后又詳寫挖苦一個(gè)新來外鄉(xiāng)人的腳注。第一和第三件事都分別詳寫了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容。這兩件事相對來說比較有趣，更有創(chuàng)造性，最能表現(xiàn)“我”的“聰明伶俐”，從而也增強(qiáng)了作品詼諧幽默的藝術(shù)效果，體現(xiàn)作者第一次文學(xué)嘗試的巨大成功?？傊恼碌牟牧显斅缘卯?dāng)，使文章的結(jié)構(gòu)富于變化、張弛有度。
5質(zhì)詢疑點(diǎn):。
因?yàn)椤拔摇碑?dāng)時(shí)年紀(jì)尚小，只是覺得希金斯自殺這件事很可笑，希望通過這件事打擊一下自己報(bào)社的競爭對手。但由于生活閱歷尚淺，并不懂得這樣暴露別人的隱私是件不道德的事。也并未想人身攻擊，詆毀對方的人格。沒有什么險(xiǎn)惡用心。
因?yàn)閳?bào)道的內(nèi)容已在交代寫作原因時(shí)說明，再寫就會重復(fù)。插圖的內(nèi)容生動形象，有力地增強(qiáng)了諷刺效果。補(bǔ)充交代文章的標(biāo)題，是因?yàn)檫@個(gè)標(biāo)題有新意，有很強(qiáng)的諷刺意味。
惜緣。
語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《登上地球之巔》描述的是年輕的中國登山隊(duì)員從珠峰北坡攀緣而上，踏過千年的冰封,克服重重的困難,把鮮艷的五星紅旗插在了地球之巔的事跡。登山隊(duì)員的大無畏精神,讓每個(gè)學(xué)生受到心靈的震撼,使這些怕苦怕累的中學(xué)生為之觸動。充分發(fā)揮語文教學(xué)人文性的功能,起到熏陶感染的作用,促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、培養(yǎng)快速默讀全文，抓住主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2、提高品味語言的能力，理解課文中自然環(huán)境描寫的作用。
3、感受課文中團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，集體主義觀念在事業(yè)中的意義。
4、激發(fā)民族自豪感和民族自信心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、培養(yǎng)快速默讀全文，抓住主要信息，概括主要內(nèi)容的能力（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
2、提高品味語言的能力，理解課文中自然環(huán)境描寫的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課：
多媒體出示有關(guān)喜馬拉雅山的圖片，讓學(xué)生感受山的雄奇險(xiǎn)峻。播放珠穆朗瑪?shù)母枨?。珠穆朗?你對她了解有多少呢?(學(xué)生介紹)[教師總結(jié)補(bǔ)充]:珠穆朗瑪,藏語的意思是“圣母”,因?yàn)榉屙旈L年積雪,一派圣潔的景象.它是喜馬拉雅山脈的主峰,海拔8848.13m,是世界最高峰,珠穆朗瑪峰坐落在西藏定日縣中尼邊境處.其北坡被許多登山家稱為“連飛鳥也無法越過”,是一條“充滿死亡的路線”但我們偉大的人類卻創(chuàng)造了奇跡，在如此惡劣的環(huán)境中成功的登上了珠穆朗瑪峰頂，讓我們一起走進(jìn)課文，去看看這些偉大的登山隊(duì)員們是怎樣實(shí)現(xiàn)之一偉大的壯舉的。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)積累文中的重點(diǎn)字詞。
2、快速默讀全文，抓住主要信息，概括課文主要內(nèi)容。
3、提高品味語言的能力，理解課文中自然環(huán)境描寫的'作用。
4、感受課文中團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，集體主義觀念在事業(yè)中的意義。
三、課前預(yù)習(xí)展示。
1給下列詞語注音。
峰巔砭骨崔巍滯留窒息匍匐。
2解釋下列詞語。
砭骨。
履踐。
養(yǎng)精蓄銳。
齊心協(xié)力。
勇往直前。
四、自主閱讀。
1、請同學(xué)們快速閱讀課文并完成下列問題：
（1）、用簡潔的語言概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過。
（3）、文中的哪些情節(jié)感動了你？說說你的感受。（重視朗讀以及重點(diǎn)語段的推敲和品味）。
（5）、文中的優(yōu)美的寫景句無疑是文筆的精華，請找出這些語句并體會其作用。
2、展示交流。
學(xué)生自主閱讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流，然后小組推選代表全班交流展示。
3、小結(jié)并延伸。
五、品味語言。
讀了這篇文章，讓我們心潮澎湃，登山隊(duì)員們這些優(yōu)秀的品質(zhì)感染著我們。文章之所以如此感人肺腑，是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了很多富有感染力的語言，可以說，本文中作者對登山隊(duì)員的敬佩之情是處處體現(xiàn)在他的字里行間的。接下來，我們就來賞析這篇課文的語言。再次閱讀課文，思考下列問題：
1、用“我認(rèn)為文中（詞語、句子）好，是因?yàn)椤闭f一句話。
2、你對文中的語言還有不理解的嗎？請找出，大家一起幫你解決。
六、課堂小結(jié)。
“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，正是因?yàn)橛辛擞⑿蹅兊奶魬?zhàn)地球之巔的壯舉，珠峰，一個(gè)令萬千人頂禮膜拜的圣地，一個(gè)令旅游者心馳神往的盛境，才向世人展示了她的神秘與偉岸。重溫往事，我們更有理由相信人類征服自然的腳步走得更穩(wěn)健、更遠(yuǎn)。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫文后“讀一讀，寫一寫”兩遍。
2、完成課后練習(xí)第三題。
板書設(shè)計(jì)：
郭超人。
一、登山隊(duì)員向頂峰攀登。
二、登山隊(duì)員征服“第二臺階”不怕犧牲勇往直前團(tuán)結(jié)協(xié)作。
三、劉滿連把氧氣留給同志。
四、登上頂峰，完成創(chuàng)舉。
【設(shè)計(jì)思路】。
語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
張村田。
馬克?吐溫。
導(dǎo)學(xué)平臺。
[課標(biāo)要求]。
1、了解所敘事件及反響。
2、了解本文敘事有詳有略的特點(diǎn)。
3、了解作者熱愛生活，熱愛文學(xué)的天性。
4、了解作者生平，體會作者的創(chuàng)作風(fēng)格。
5、培養(yǎng)對文學(xué)和寫作的興趣，嘗試辦報(bào)或投稿。
[學(xué)法點(diǎn)悟]。
1、本文的前半部分是閱讀的重點(diǎn)，寫得也很精彩?？梢哉{(diào)動自己的生活體驗(yàn)細(xì)細(xì)體會，感受作者的幽默和老練辛辣的文筆。
2、注意，文章看似寫了三件事，實(shí)際都是作者辦第一張報(bào)紙時(shí)發(fā)生的，因此，課文的題目是《我的第一次文學(xué)嘗試》。
3、閱讀這篇文章，不要從傳統(tǒng)的道德評判的角度思考，應(yīng)著重從事件和選文中體會作者對周圍事物的敏銳觀察及文學(xué)才華。
[整體感知]。
全文可以分成兩部分。第一部分，講了作者第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容，敘寫三件事。寫了哪三件事？第二部分，講了作者第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。怎樣的反響？文章反映了作者少年時(shí)期非凡的觀察力和文學(xué)才華。學(xué)習(xí)本文，要能夠理解文學(xué)是生活的反映，試著拿起自己的筆，進(jìn)行一番文學(xué)嘗試。請注意，幽默不等于玩世不恭。
[疑難解析]。
質(zhì)疑：如何概括文章的主要內(nèi)容？
解惑：作者詳細(xì)描寫希金斯自殺投河的報(bào)道，略寫撰文嘲笑兩位知名人士的作為，后又詳寫挖苦一個(gè)新來外鄉(xiāng)人的注腳。它們發(fā)表在同一期的《漢尼巴爾周報(bào)》上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且這一期的報(bào)紙銷量大增，使得周圍的人不能不對作者刮目相看。
質(zhì)疑：本文敘事有詳有略，詳寫的詳在哪里？為什么？
解惑：第一和第三件事都分別詳寫了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容。因?yàn)檫@兩件事相對來說比較有趣，這兩次文學(xué)實(shí)踐也更有創(chuàng)造性，最能表現(xiàn)“我”的`“聰明伶俐”。（同學(xué)們可以有自己的見解）。
解惑：因?yàn)閳?bào)道的內(nèi)容已在交代寫作原因時(shí)說明，再寫就會重復(fù)。插圖的內(nèi)容生動形象，有力地增強(qiáng)了諷刺效果。補(bǔ)充交代文章的標(biāo)題，是因?yàn)檫@個(gè)標(biāo)題有新意，有很強(qiáng)的諷刺意味。
[語言揣摩]。
1、“我認(rèn)為這事非?；尚?，并沒有想到這樣發(fā)表出來有什么不道德的地方。”
因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)年紀(jì)尚小，只是覺得希金斯自殺這件事很可笑，他希望通過這件事打擊一下自己報(bào)社的競爭對手。由于生活閱歷尚淺，并不懂得這樣暴露別人的個(gè)人隱私是件不道德的事。他也并未想借人身攻擊，詆毀對方的人格。沒有什么險(xiǎn)惡用心。
2、“我們發(fā)表這樣的東西，僅此一次；但希望戈登郎內(nèi)爾斯先生明白，我們是在極力忍耐著的?！?BR> 這句話委婉而不失禮，但有著很強(qiáng)的諷刺力量。言外之意是，這次我們雖然發(fā)表了你這篇令人難以忍受的蹩腳之作，但目的是告訴你今后我們再也不會發(fā)表你的這類東西了。
[研究課題]。
[提示：從內(nèi)容的真實(shí)性和報(bào)道的目的著手分析。]。
自主探究。
[探究前期導(dǎo)引]。
掌握本課涉及的生字詞，掌握課文的主要內(nèi)容，體會作者的寫作風(fēng)格，探究重點(diǎn)語句的含義。嘗試分析生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)寫作的素材，說一說，寫一寫。
[基礎(chǔ)鞏固集練]。
一、字音字義。
1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
煞白（）滑稽（）猝然（）。
撰文（）戲謔（）誹謗（）。
1、掌握下列形近字的字形。
蘿卜編輯&nbs。
[4][5][6]。
語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
課題：《濟(jì)南的冬天》。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感悟文章，理清作品的寫景思路。
2、領(lǐng)略濟(jì)南冬天的獨(dú)有魅力，領(lǐng)悟作者的贊美、熱愛之情。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生賞析寫景文章的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會賞析作者筆下所描繪的濟(jì)南冬天的美景，領(lǐng)悟作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會理解通過多種修辭方法的運(yùn)用，使景物的描寫更加生動形象的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生賞析寫景文章的能力。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
學(xué)生回答，今天我們要走進(jìn)怎樣的冬天呢？同學(xué)們心目中的冬天又是怎么樣的？
1、教師板書，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，介紹作者及文學(xué)常識。
二、朗讀課文，整體感知課文，理解濟(jì)南冬天的總體特征。
1、濟(jì)南的冬天是什么特點(diǎn)？請同學(xué)們上來任選顏色寫“冬天”這兩個(gè)字，以此來表達(dá)你對濟(jì)南冬天的感受，并且從文中找出能支持你理由的關(guān)鍵詞語。
1、作者從哪幾方面來寫濟(jì)南的冬天？
三、學(xué)生自瀆課文，師生對話，賞析課文。
1、用冬天的濟(jì)南象：（概括冬天濟(jì)南給你留下的印象）（注意摘錄文中關(guān)鍵詞語），冬天的濟(jì)南像春天，搖籃，慈祥的老人，慈愛的母親，秀美的圖畫，優(yōu)美的山水畫，美麗的少女，透明的藍(lán)水晶。然后，合并歸納一些類似的看法，集中為“搖籃，畫，藍(lán)水晶。
2、品味“搖籃”。
重點(diǎn)抓住文中那些語句給人以“搖籃”的感受,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
主要抓住以下句子：
“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。”--地理環(huán)境。
“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫暖?！?-比喻、擬人濟(jì)南的暖和、舒適。
“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的?！?-以人們的表情襯托濟(jì)南的暖和、舒適。
“慈善的冬天”中的慈善。
3、品味“畫”。
由濟(jì)南冬天的色彩入手，進(jìn)行分析。
色彩絢麗的圖畫--水墨畫。
4、品味“藍(lán)水晶”。
引導(dǎo)學(xué)生從寫濟(jì)南的水入手?！翱窗?，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！边@句話寫出了冬天濟(jì)南河水的清澈，也寫出了水富有生命力，因?yàn)樗撬{(lán)色的。而且還采用了比喻的修辭方法。
四、通過我們剛才的賞析，老舍筆下的濟(jì)南的冬天是如此的美，我們來探究一下原因，教師提示，可從寫法、作者的感情入手。
1、運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。
2、作者在字里行間充滿著對濟(jì)南的熱愛、贊美之情。
五、總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文的第三自然段。
2、從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭手法的句子，說說它的表達(dá)效果。
林振盛。
語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.?通讀課文，掌握作者游蹤順序。
2.?三峽不同景物它們各自不同的特點(diǎn)。
3.?學(xué)會從不同角度去欣賞文章，學(xué)會欣賞。
4.?通過學(xué)習(xí)體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文采用多種方法描寫景物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解游記的寫法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色.
2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的熱情.
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色.
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的熱情.
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.作者簡介。
2.三峽簡介。
長江三峽，我國十大風(fēng)景名勝之一，中國四十佳旅游景觀之首，是長江上游最為雄偉壯觀的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長193公里，被游人譽(yù)為“山水畫廊”。
這里兩岸高峰夾峙，港面狹窄曲折，港內(nèi)灘礁棋布，水流洶涌湍急。我們于七年級所學(xué)習(xí)的選自北魏酈道元所著我國古代地理名著《水經(jīng)注》中的課文《三峽》，就是對三峽雄奇風(fēng)光的生動敘述。古詩有云：曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。意思是說：見過汪洋大海的人，對別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩云，相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩人李白的著名詩篇《早發(fā)白帝城》，詩句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀景象。
現(xiàn)在的三峽，隨著規(guī)模巨大的三峽工程的興建，這里更成了世界知名的旅游熱線。三峽旅游區(qū)優(yōu)美風(fēng)景眾多，除了險(xiǎn)峻的自然風(fēng)光外，較著名的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。
二、講授新課。
1.朗讀課文。
請同學(xué)思考：三峽給了你怎樣的一個(gè)印象？
學(xué)生交流，自由發(fā)言。
2.理清文章思路。
學(xué)生討論交流明確：
3.根據(jù)課文內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu)。
文章采用先總寫后分寫，以時(shí)間順序。
一（1、2自然段）：總寫三峽險(xiǎn)惡。
二（3-10自然段）：按游蹤的前后，分別具體描寫游三峽的見聞。
4、作者由宜昌到重慶逆流游三峽，沿途經(jīng)過了哪些地方？
歸納：船從宜昌上駛,開始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽，出峽有香溪。?船過姊歸和巴東，進(jìn)入巫峽。?過巫山即入瞿塘峽。?過瞿塘峽則到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。
三、小結(jié)。
三峽是我國的風(fēng)景勝地，神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀都令我們神往，三峽離我們現(xiàn)在所在地并不遠(yuǎn)，希望同學(xué)有機(jī)會能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。
七、作業(yè)。
1、字詞積累解釋造句。
2、課后練習(xí)四。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用。
2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
學(xué)生課前收集的有關(guān)資料，在小組交流，推舉代表上臺講述想象的大壩建成后的三峽景象。
二、分析所引用用詩句、諺語、典故的作用。
1.民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”
渲染了三峽一帶的險(xiǎn)惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調(diào)。
2.?作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。
詩中“江南味”“垂楊”“花”，形象生動地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環(huán)境優(yōu)美的特點(diǎn)。
3、諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)”。
表現(xiàn)了崆嶺灘的險(xiǎn)惡、可怕。前句運(yùn)用對比手法，突出顯現(xiàn)崆嶺灘，后句中用“鬼門關(guān)”形容崆嶺灘，其險(xiǎn)可見，令人望而生畏。
4、詩句：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。
突出贊賞詩中“赴”字運(yùn)用之妙，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢，詩的后句也贊揚(yáng)了明妃王昭君。
5、典故“劉皇叔托孤”
文章一方面寫白帝城樹木青蔥，玲瓏可愛，另一方面寫劉皇叔在此托孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內(nèi)涵，更耐人尋味。
6、歸納總結(jié)。
自古以來，凡名山名川均與名人、詩、諺、典故結(jié)下了不解之緣，呈現(xiàn)出與自然共生共榮，相輔相成，相映成輝的奇特現(xiàn)象。長江三峽之所以流芳百代、名揚(yáng)四海，一方面固在其為自然景觀，因山水雄、奇、險(xiǎn)、秀而甲天下；另一方面也在于其眾多的人文景觀，得益于歷代騷人墨客傾情三峽，留下一串串光輝足跡于山巒水畔，寫下一篇篇不朽詩章傳頌于后世，在長江三峽滾滾不盡的激流里，流淌著多少千古絕唱、千古佳話！三峽給歷代文人以文學(xué)的養(yǎng)料和創(chuàng)作激情，而他們則報(bào)答三峽以文珍墨寶和名人效應(yīng)。
三、品味語言。
思考練習(xí)三：學(xué)生討論、交流、歸納。
1、作者用十分簡潔的語言概括出江水的險(xiǎn)，四個(gè)排比短促有力，讀起來給人以窒息的感覺。“窄、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化，讀起來和諧有趣。
2、抓住峰的多與高的特點(diǎn)，語言的排列就像大海的波浪，一浪高過一浪，給人以層層疊疊連綿不斷的感覺。運(yùn)用擬人的手法，以動寫靜，非常生動地表現(xiàn)出了山你追我趕，互比高低的情態(tài)，另外還使用頂真的手法“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”給人一種循環(huán)往復(fù)的感受，很有情趣。
3、運(yùn)用比喻“像牛馬，像虎豹”形象生動地寫出了巫山云霧的變幻多姿。另外運(yùn)用對比的寫作手法，突出巫山的云比廬山的更有趣。
四、歸納文章的寫作特點(diǎn)。
1、文章按照作者的游蹤，依次記敘、描寫景物。層次井然。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時(shí)，分四段介紹，條理清楚。
2、介紹景物時(shí)，能抓住特色，詳略得當(dāng)。
3、采用多種修辭與寫作手法來描寫景物，生動形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點(diǎn)，用烘托、對比、反襯的寫作手法突出了三峽的險(xiǎn)惡。
4、文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁?、諺語、及自己的即景詩句，收到了畫龍點(diǎn)睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。
五、鞏固。
朗讀課文。
六．?作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.從網(wǎng)上查閱有關(guān)三峽的旅游及大壩資料，對三峽有個(gè)全面的了解。
七.板書設(shè)計(jì)：
總說三峽：?險(xiǎn)惡、最為險(xiǎn)惡?巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?驚異。
具體描述三峽：西陵峽：黃貓峽:山高不險(xiǎn)、水急不峽?緊張。
總結(jié)走完三峽：山勢平敞些、江面寬得多水勢也平得多。?輕松。
語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
滄州南，一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。以為順流下矣，棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。
一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去?乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎?”眾服為確論。
一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)，再轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛;求之地中，不更顛乎?”如其言，果得于數(shù)里外。
然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?
8、用自己的話寫出下列代詞指代的內(nèi)容。
(1)一老河兵聞之，又笑曰……。
“之”指代。
(2)求之下流，固顛;求之地中，不更顛乎?
“之”指代。
老河兵的最終結(jié)論則為_________(a、水不能沖石;b、再轉(zhuǎn)不已，遂反朔流逆上矣;c、求之下流，固顛;d、石必倒擲坎穴中)。
10、下列句中加粗字的注音或解釋，不正確的一項(xiàng)是()。
a.山門圮于河(倒塌)b.棹數(shù)小舟(劃船)。
c、不亦顛乎(顛倒，即本末倒置)d.遂反溯流逆上矣(逆水流而上)。
11、下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是()。
a、一種見解是從石性和沙性角度作分析，認(rèn)為應(yīng)在石獸落水處尋找石獸。
b、一種見解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析，認(rèn)為應(yīng)該到河的下游去尋找石獸。
c、一種見解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析，認(rèn)為應(yīng)到獸落水的上游去尋石獸。
d、三種見解都是正確的，只不過實(shí)踐更重要。
12、這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理?找出文中說明這個(gè)道理的原句。
道理：
句子：
(二)揠苗助長。
宋人有聞其苗之不長而揠(揠，拔)之者，茫茫然歸，謂其人(人，這里是指家人)曰：“今日病(病，累)矣!予(予，我)助(助，幫助)苗長矣!”其子趨而往視之，苗則槁(槁，枯萎)矣。
13、解釋下列加線的字。
(1)謂其人曰()。
(2)其子趨而往視之()。
14、說說下列句子中“之”的含義：
(1)宋人有聞其苗之(1)不長而揠之(2)者。
(之(1)：之(2)：)。
(2)其子趨而往視之(之：)。
15、翻譯下面的句子。
(1)宋人有聞其苗之不長而揠之者。
(2)苗則槁矣。
16、讀完這段文字后，你從中受到什么啟示?
1、《閱微草堂筆記》、紀(jì)昀、清。
2、略。
3、河水的下游;順流而下;埋沒在河沙下;石性堅(jiān)重，沙性松浮;河的上游;石性堅(jiān)重，沙性松浮……遂反溯流逆上矣。(意近即可)。
4、(1)經(jīng)歷;(2)船槳，這里意為劃、搖;拖著;(3)埋沒;(4)本義是咬，這里是沖擊的意思;(5)只。
5、略。
6、b。
7、略。
8、(1)指講學(xué)家所說的話。(2)代石獸。
9、cb。
10、c。
11、d。
12、略。
13、(1)告訴，對……說。(2)快步走。
14、(1)前一個(gè)“之”，助詞，無實(shí)義，后一個(gè)“之”代禾苗。(2)代禾苗。
15、(1)宋國有一個(gè)聽說自己的禾苗不長而拔禾苗的人。(2)禾苗已經(jīng)枯萎了。
16、無論做什么事，都要符合事物的本身規(guī)律。(意思相近即可)。
語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.理解實(shí)踐出真知的道理。
2.積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
3.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
過程與方法。
朗讀法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.認(rèn)識到實(shí)踐的重要性。
2.遇事不可隨意主觀臆斷，應(yīng)根據(jù)客觀事實(shí)進(jìn)行分析。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
1.積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
2.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
難點(diǎn)。
理解實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)方法。
教師指導(dǎo)法、合作探究法。
課前準(zhǔn)備。
1.本課涉及石頭運(yùn)動的原理圖。
2.多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入。
俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。”有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。
二、作者簡介。
紀(jì)昀，清代有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過人，再加之后來對人情世故之通達(dá)，24歲便中進(jìn)士，31歲成為翰林院大學(xué)士。他為人為官剛直不阿，機(jī)智善辯，其淵博學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為卷帙浩繁的《四庫全書》的總纂官，其作品涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)領(lǐng)域。
三、整體感知。
1.朗讀課文。
2.思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
四種：一在河中原地尋找兩個(gè)石獸，理由是原地是石獸沉落的地點(diǎn);二到河下游找，理由是認(rèn)為石獸會順流而下;三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕，石獸會漸沉漸深。四是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會溯流而上。
3.就課文不理解處提出質(zhì)疑。
4.課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著;。
第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;。
第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)在上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，得出遇事不能主觀推論的道理。
四、課文精讀。
1.講學(xué)家對自己的判斷持怎樣的態(tài)度?從哪一個(gè)詞語中可看出來?結(jié)果怎樣?
講學(xué)家對自己的判斷很自信，似乎胸有成竹，我們從“笑”可看出來。講學(xué)家笑寺僧，包含了一種嘲諷和一種自信，寫出了講學(xué)家的自恃博學(xué)的心態(tài)。結(jié)果石獸卻在老兵的指引下在上游找到了。
2.如何理解老河兵的“笑”?最終依據(jù)誰的推斷找到了石獸?哪些語句可以表明?
老河兵的“笑”更多的是對講學(xué)家自恃博學(xué)的一種否定，也表現(xiàn)了老河兵的自信和胸有成竹。最終還是依據(jù)老河兵的推斷找到了石獸。我們可從“如其言，果得于數(shù)里外”看出來。
不完全是的。重物墜入河里，要分幾種情況：如果重物很重，流水又很慢，重物將不會被沖走，它就會慢慢地陷入泥沙中，在原地不動;如果河中泥沙很少，水的流速很快，那么重物將被沖走，帶到下游;如文中所述情況，重物將在上游找到。所以，在原地或在下游或在上游尋找，與河水的流速、泥沙的多少有關(guān)系。
4.簡要賞析“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?”這句話。這句話既是對講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷，又以反問的方式指明了認(rèn)識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。以議論的方式，點(diǎn)明主題。
語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
2．過程與方法。
學(xué)會運(yùn)用注釋來疏通文意，訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。
理解實(shí)踐出真知道的道理；養(yǎng)成注重實(shí)際調(diào)查結(jié)論的習(xí)慣，防止主觀臆斷現(xiàn)象的出現(xiàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)。
（1）積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
（2）訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
2．難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。
一、導(dǎo)入：
有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。
二、作者簡介：
紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。著有《閱微草堂筆記》等?！堕單⒉萏霉P記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
三、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
圮募棹曳鈀杮。
攜湮嚙坎溯臆歟。
2、學(xué)生朗讀課文,要求有感情地朗讀。
3、學(xué)生借助注釋，同桌合作翻譯課文。
四、整體感知，探究課文。
1、學(xué)生朗讀課文。
（1）、故事說了一件什么事？用一句話來概括。
（2）、劃出文中的主要人物，說說他們都用什么方法或理由尋找石獸，結(jié)果怎樣？
（3）、為什么只有老兵找到石獸？作者是怎樣看待這問題的，得出什么結(jié)論？
五、拓展延伸。
1、同學(xué)們，只知其一，不知其二卻主觀臆斷以致犯下錯誤或鬧出笑話的事經(jīng)常發(fā)生。古人編輯的一些寓言故事、歷史故事給我們深深的思考。比如“拔苗助長”，那人只知道拔苗助小苗快長，卻不知道違背生長規(guī)律。結(jié)果鬧出了笑話。你能例舉出哪些事例？可以仿照只知------，不知-------的句式來表達(dá)。
2、在我們的生活中，處理事情、看待問題怎么做算是比較恰當(dāng)、比較合理呢？學(xué)生歸納。
六、布置作業(yè)。
語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累聞言詞匯，理解文章基本內(nèi)容。
2、翻譯課文，探討文意，理解實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解為什么老河兵認(rèn)識是對的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：讓學(xué)生欣賞動畫片《撈鐵?！?。提問：人們是用什么辦法把大鐵牛撈出來的?(水的浮力)今天，我們一起來學(xué)習(xí)《河中石獸》看看他們用什么巧妙的辦法尋找河中石獸的。板書課題，齊讀作者。
幻燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生齊讀。
三、檢查預(yù)習(xí)。
介紹作者。
注音，解釋。
讀課文，糾正字音、停頓。
四、合作助學(xué)。
(一)結(jié)合注釋，譯讀全文。(小組內(nèi)不會的提出疑問)。
考考你們，搶答：
1、出示幻燈片：讀句子，再解釋(重點(diǎn)詞)。
(1)二石獸并沉焉。
(2)閱十余歲。
(3)求石獸于水中。
(4)竟不可得。
(5)爾輩不能究物理。
(6)凡河中失石。
(7)如其言，果得于數(shù)里外。
(8)可據(jù)理臆斷歟。
2、你會翻譯嗎?
(1)爾輩不能究物理。
(2)眾服為確論。
(3)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?
語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
大理地區(qū)漾濞一中初中部馬金彪。
課題名稱《木蘭詩》語文版七年級第六單元。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)（90分鐘）。
學(xué)習(xí)者分析1.小學(xué)時(shí)學(xué)生接觸過一些古代詩詞，有一定的閱讀基礎(chǔ)。本詩篇幅太長，學(xué)生可能產(chǎn)生畏難情緒。2.古詩意義的翻譯因篇幅的長度而增加，背誦難度加大。3.花木蘭的故事因媒體的推廣家喻戶曉，學(xué)生會樂學(xué)，從中激發(fā)他們對英雄的崇敬之情。對寫作方法的妙處探究，學(xué)生會粗心。
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過多讀和多說，激發(fā)學(xué)生對木蘭可親可近的情感，學(xué)習(xí)木蘭勤勞，機(jī)智，勇敢，愛國，愛家的精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生樹立男女平等的意識。
二、過程與方法。
1.反復(fù)朗讀課文，疏通文意，弄清課文主要內(nèi)容。
2.組織學(xué)生討論課文的寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)背誦方法，看有關(guān)圖片，視頻，講故事，激發(fā)學(xué)生的想象能力，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
三、知識與技能。
1.了解有關(guān)樂府詩知識，背誦古詩詞。能夠翻譯課文，歸納中心思想。
2.學(xué)習(xí)排比，對偶等修辭方法。把握詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，?xùn)練想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1背誦和翻譯。
2.詳略得當(dāng)?shù)姆椒?。想象力的?xùn)練。
教學(xué)資源。
教學(xué)過程。
教學(xué)活動11.導(dǎo)入新課。
男女生背詩比賽：參賽成員為全班男女生，一人背一首，正確的一分，錯誤記零分。
教學(xué)活動2朗讀課文，疏通大意。
1聽錄音范讀，給自己不會讀或讀錯的字注音。
2同桌學(xué)生互讀互聽讀，指正讀錯字因音。
3指名讀，齊讀。
對照注釋和工具書，翻譯中是遇到不會譯的字詞句請畫圈，及時(shí)撥打老師的求救熱線。2口述：難譯字詞句，師生互動共同解決。3請幾位學(xué)生翻譯。4復(fù)述故事，根據(jù)結(jié)構(gòu)層次來說。
教學(xué)活動。
31.口述：花木蘭是一個(gè)什么樣的姑娘？2.口述：戰(zhàn)斗英雄是如何英勇殺敵的？3.找到詩中描寫木蘭英勇戰(zhàn)斗的句子。4.想一想：為什么不把慘烈的戰(zhàn)斗過程描寫得詳細(xì)？小組討論，師生歸納。5.本文語言運(yùn)用中哪種修辭手法最典型？找相關(guān)句子，談一談這些句子的優(yōu)點(diǎn)。
基本信息。
課題《木蘭詩》語文版七年級第六單元。
作者及工作單位大理地區(qū)漾濞一中初中部學(xué)員姓名馬金彪。
教材分析。
1．本單元要求學(xué)生能夠朗讀古詩，利用工具書疏通詩的大意，對詩歌的思想和藝術(shù)特色有自己的感悟。木蘭的形象是對學(xué)生有積極導(dǎo)向的`，寫作特色非常鮮明，是一首文質(zhì)兼美的好詩。
2．熟讀成誦，訓(xùn)練語感。認(rèn)識木蘭的美好形象。
學(xué)情分析。
1.小學(xué)時(shí)學(xué)生接觸過一些古代詩詞，有一定的閱讀基礎(chǔ)。本詩篇幅太長，學(xué)生可能產(chǎn)生畏難情緒。2.古詩意義的翻譯因篇幅的長度而增加，背誦難度加大。3.花木蘭的故事因媒體的推廣家喻戶曉，學(xué)生會樂學(xué)，從中激發(fā)他們對英雄的崇敬之情。對寫作方法的妙處探究，學(xué)生會粗心。
教學(xué)目標(biāo)。
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過多讀和多說，激發(fā)學(xué)生對木蘭可親可近的情感，學(xué)習(xí)木蘭勤勞，機(jī)智，勇敢，愛國，愛家的精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生樹立男女平等的意識。
二、過程與方法。
1.反復(fù)朗讀課文，疏通文意，弄清課文主要內(nèi)容。
2.組織學(xué)生討論課文的寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)背誦方法，看有關(guān)圖片，視頻，講故事，激發(fā)學(xué)生的想象能力，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
三、知識與技能。
1.了解有關(guān)樂府詩知識，背誦古詩詞。能夠翻譯課文，歸納中心思想。
2.學(xué)習(xí)排比，對偶等修辭方法。把握詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，?xùn)練想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1背誦和翻譯。
2.詳略得當(dāng)?shù)姆椒āＯ胂罅Φ挠?xùn)練。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課。
朗讀詩歌，疏通大意。
鉆研課文，想象訓(xùn)練，熟讀詩歌組織背古詩比賽。
引導(dǎo)點(diǎn)撥范讀。
提出思考題，組織學(xué)生討論，歸納。引導(dǎo)學(xué)生談木蘭故事。男生女生積極背誦。
聽范讀，互讀，試譯，質(zhì)疑，互答，復(fù)述故事。
分組討論，小組代表發(fā)言，質(zhì)疑。
講故事。
熟讀詩歌激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)古詩。
教朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生疏通詩意，進(jìn)行口語訓(xùn)練共同進(jìn)步。
深入探討課文思想內(nèi)容，大膽發(fā)表自己對課文人物，寫法等方面的理解。
板書設(shè)計(jì)。
木蘭詩。
《樂府民歌》詳略得當(dāng)。
木蘭紡織勤勞。
木蘭從軍聰明。
木蘭征戰(zhàn)勇敢。
木蘭還鄉(xiāng)不慕榮華富貴。
排比，對偶。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價(jià)設(shè)計(jì)。
1，背古詩一首的一分。
2，讀準(zhǔn)字音，讀對停頓。
是否提出一個(gè)有價(jià)值的問題，是否解決同學(xué)提出的問題。
3，能否復(fù)述故事。
4，能否對人物提出自己的見解。
教學(xué)反思。
朗讀問題不大，但是背誦較難，教學(xué)中對背誦指導(dǎo)不夠，沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難分析細(xì)致。備課時(shí)見更加換位思考，在被學(xué)生上下大功夫。
語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
均川中心學(xué)校鄭鳳。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生掌握閱讀方法并能實(shí)際運(yùn)用。
2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高寫作水平。
教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用：
多媒體與語文教學(xué)的整合。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：
1.導(dǎo)入語。上課前，老師想問問在座的同學(xué)們：你們喜歡閱讀嗎？（喜歡）那你們想知道名人名家怎樣看待閱讀的嗎？(想)好,請大家看屏幕，解讀后再齊讀，（問：從這些名家名言中得出讀書的重要性）對，閱讀很重要，那么怎樣閱讀呢？這節(jié)課，我和大家一起來探討閱讀方法。2.出示課題。
二．講解閱讀方法。
平時(shí)我們大多讀的是精短的文章，我們可以從下面幾個(gè)方面來進(jìn)行。出示閱讀流程。（查：積累字詞。讀：概括內(nèi)容，把握主旨。
品：語言賞析，寫作借鑒。悟：放飛心靈。）。
我們可以將這些知識歸納為一棵知識樹。出示知識樹，解釋“查--讀--品--悟”的內(nèi)容。
（下面我們以《母親米父親豆》為例,來試試這些方法的運(yùn)用.）。
三．閱讀文章《母親米父親豆》。
要求：.運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫批注法。
(請大家按照下面的步驟來完成閱讀任務(wù).)出示閱讀流程。
四．邊講解方法，邊讓學(xué)生演示。
初讀：
1.積累字詞。（2分）學(xué)生以讀的形式展示。
2.了解文章內(nèi)容，概括中心。（4分）出示概括文章內(nèi)容和提煉主旨的方法，師生共評。
品讀：
1.品語言。（3分）一個(gè)句子，我們應(yīng)該從這三點(diǎn)入手去賞析。運(yùn)用什么手法，寫了什么內(nèi)容，在文中有什么作用。范例。我們可以把這些知識歸納成一棵知識樹，出示語言賞析的知識樹。
2.品寫法。(2分)出示寫作方法的知識樹。
悟讀：
放飛心靈。（4分）形式多樣：詩、讀后感、畫畫、唱歌……等。
五．小結(jié)。同學(xué)們，從這節(jié)課中，我們了解到閱讀是有法可循的'。如果我們掌握了這些方法，今后我們的閱讀將會是一件輕松而愉快的事情。
1.結(jié)束語。閱讀可以使我們修身養(yǎng)性，陶怡情操。希望我們大家能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中思考，在思考中成長，過一個(gè)快樂而完整的學(xué)習(xí)生活。
2.對學(xué)生的評價(jià)。（先進(jìn)小組、優(yōu)秀個(gè)人）。
鄭鳳。
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語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教案分析：
本文節(jié)選自紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》，故事圍繞著“如何才能找到十多年前掉進(jìn)河中的石獸”展開，僧、講學(xué)家、老河兵分別給出了不同的意見。故事的結(jié)局證明了“實(shí)踐出真知”的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、落實(shí)文言重要實(shí)詞，反復(fù)朗讀，知曉文章大意。
2、了解“敘述”和“議論”的表達(dá)方式，理解“借事說理”的方法。
3、深入理解三類人“河中尋石獸”的方法，體會“實(shí)踐出真知”的道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生客觀對待分析事情的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：落實(shí)重要字詞;體會“實(shí)踐出真知”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解三類人“河中尋石獸”的辦法，體會“實(shí)踐出真知”的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入(檢測字詞落實(shí)情況)。
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清.紀(jì)(ji)昀。
——選自《閱微草堂筆記》。
師：朗讀推開記憶的門，在朗讀中回憶重要字詞。
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圮并閱棹設(shè)帳物理是攜耳確論湮顛。
二、字句落實(shí)。
1、落實(shí)第三段重要字詞。
ppt展示。
解釋下列劃線的字詞。
如是再嚙：像;沖刷，侵蝕。
遂反溯流逆上矣：逆流。
固顛：本來。
如其言：依照。
然則天下之事：既然這樣，那么。
但知其一：只。
可據(jù)理臆斷歟：主觀地判斷。
2、結(jié)合字詞挑戰(zhàn)自己。
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(1)爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去?
(2)沿河求之，不亦顛乎?
(3)石性堅(jiān)重，沙性松浮。
(4)其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，
漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。
(5)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，
可據(jù)理臆斷歟?
3、再次朗讀，整理內(nèi)容(了解故事大意)。
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文章記敘了(概括)，得出了的道理(原文)。
提示：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
明確：短文前面記敘，后面議論，敘議結(jié)合，借事說理。
三、研讀賞析，討論人物。
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三類人：
僧——出家人，居于寺廟，四大皆空;。
講學(xué)家——居于書塾，研究經(jīng)史，講學(xué)教書;。
老河兵——長年駐扎河邊，巡河，鎮(zhèn)守河防。
思考：
1、講學(xué)家和老河兵分別為了什么而“笑”?
明確：(1)講學(xué)家嘲笑僧的錯誤做法;老河兵嘲笑僧的錯誤做法，以及對眾人的盲目追尋的世風(fēng)而無奈。
(2)僧只考慮水流性質(zhì)，考慮問題不全面;講學(xué)家只根據(jù)書本知識，考慮石頭和沙子的性質(zhì)，空談事理，不切合實(shí)際;老河兵結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，從水流性質(zhì)、石性和沙性出發(fā)，全面考慮。
ppt展示。
然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?
然則天下之事，但知其一，不知其二者有矣，不可據(jù)理臆斷。
明確：多指空談多，實(shí)踐少。反問句，加強(qiáng)作者情感。
四、走向生活。
板書：
借事說理。
僧：考慮問題不全面。
講學(xué)人：空談理論。
老河兵：閱歷深廣，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
批判“空談理論，盲目追從”的世風(fēng)(遺憾)。
強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐出真知”。
《河中石獸》設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是，在朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞“譯——議——悟”的結(jié)構(gòu)模式，
從知識能力到情感體驗(yàn)，從文本走向生活。具體有如下收獲。
1、突出了重點(diǎn)：在誦讀中體味、感悟。
2、突破了難點(diǎn)：巧用“換字法”，體會“多”和反問句的情感，既避免了空洞的分析，又體現(xiàn)了“過程和方法”。
3、體現(xiàn)了特點(diǎn)：抓住了學(xué)科與文體的特點(diǎn)，上出了一定的“文學(xué)味”。
這是《河中石獸》的第二課時(shí)，所以文言字詞的重點(diǎn)稍有偏頗，但課后有學(xué)生問我：老河兵的方法是不對的?突然意識到，我犯了文言文的忌諱，本末倒置，沒有扎實(shí)“言”，而高屋建瓴地探究了“文”的蘊(yùn)含。以下是我?guī)c(diǎn)不足。
1、過度預(yù)設(shè)：第一板塊“點(diǎn)譯、句譯、全文理解”，隨著ppt的呈現(xiàn)，看似學(xué)生回答得流暢，但是流暢的背后是教師過度預(yù)設(shè)，這拋棄了“以學(xué)生為主體”的理念。如果讓學(xué)生借助注釋口頭翻譯，把盲點(diǎn)疑問等標(biāo)注出來，也許課堂生成地更有效果。“全文理解”，由于時(shí)間關(guān)系，我也只是用“一段話概括”故事來檢測落實(shí)，其實(shí)這沒有真正的檢測學(xué)生掌握的情況。對于文言文，我們該落實(shí)到字詞，還是粗略地了解大意?這也是個(gè)疑問，也許是家常課和公開課的問題。
2、資料更近不足：“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?”這是整篇短文的句眼，一個(gè)“多”，一個(gè)反問句，包含了作者紀(jì)昀的情感，對當(dāng)時(shí)社會的想法，然而由于我淺薄的知識，無法理清《閱微草堂筆記》撰寫的時(shí)代、宋代理學(xué)家的特點(diǎn)、乾隆年間的故事，這些都是作者的生活環(huán)境，適當(dāng)?shù)馁Y料更近，有利于學(xué)生了解紀(jì)昀的情感，“論事”方能全面“知人”。
3、忽視知識序列銜接：初一學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)仍處于低層狀態(tài)，接受識記文言字詞也許比較合理，“通假字”、“古今異義”、“實(shí)詞”、“虛詞”等，這些也許是他們知識大門敞開所需要的，當(dāng)然也需注意隨文而教的問題;然而，這篇文章，我把后半部分的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在了體悟上，兩次“笑”的不同，論“三類人”的做法，還強(qiáng)行灌輸了“表達(dá)方式”的內(nèi)容，初一學(xué)生的知識需要和我所教的知識，有一定的落差。
語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀課文。
[能力目標(biāo)]?培養(yǎng)學(xué)生體會與欣賞詩歌中美的能力。
[情感目標(biāo)]?通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
[教學(xué)重點(diǎn)]?體會詩人的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]?體會本詩運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。
[學(xué)習(xí)方法]?朗讀法、小組互助合作法。
[課時(shí)安排]?1課時(shí)。
一、課前三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感受詩歌的音樂美導(dǎo)入。
1972年，臺灣的一個(gè)深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光推開窗欞，灑進(jìn)房間。一位詩人倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼朦朧，思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭，他再也難以抑制內(nèi)心的激情，快步走進(jìn)書房，打開臺燈，攤開稿紙，一首小詩從他的筆尖流淌出來：“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……”
三、自由朗讀全詩，初步感知詩歌所蘊(yùn)含的深情，要求第一遍齊讀，讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。
小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票。
我/在這頭。
母親/在那頭。
長大后。
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票。
我/在這頭。
新娘/在那頭。
后來啊。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)埂?BR> 我/在外頭。
母親/在里頭。
而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我/在這頭。
大陸/在那頭。
四、品味賞析，感受詩歌的內(nèi)涵美。
1.簡單點(diǎn)撥意象營造意境這點(diǎn)，詩人借助四個(gè)意象所表現(xiàn)的情感是逐層加深的。
小時(shí)候。
長大后。
后來。
現(xiàn)在。
郵票。
船票。
墳?zāi)埂?BR> 海峽。
母子之情。
夫妻之愛。
喪母之哀。
戀國之思。
個(gè)人的故鄉(xiāng)之思。
托物寄情。
逐層推進(jìn)。
普遍的`家國之情。
2.?第二遍齊讀，讀出每一詩節(jié)所表達(dá)的不同的感情來。
五、補(bǔ)充作者相關(guān)材料，從中受到感情熏染，并悟出表達(dá)感情的方法和技巧。這是第三遍齊讀，要求學(xué)生能試著讀出一種人生的滄桑感，讀出詩歌的震撼力。
形式：小組競賽形式，由小組推薦兩名學(xué)生誦讀。
六、品讀詩歌的精妙之處，小組內(nèi)討論交流。
七、聯(lián)想想象，感受詩歌的意境美，學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)詩節(jié)用文字創(chuàng)作意境。
八、課外拓展。
1.于右任先生的《望大陸》。
2.汶川臺商捐贈、吳伯雄訪問大陸。
九、全體起立。想象自己的老人。此刻，正站在海岸上，翹首眺望著無限思念的大陸,那可愛的故鄉(xiāng)，深情的吟誦著小詩：《鄉(xiāng)愁》。
十、總結(jié)：
《鄉(xiāng)愁》是一首海外游子深情而凄美的戀歌，更是臺灣同胞和全體中國人共有的思鄉(xiāng)曲。1982年，一國兩制的偉大構(gòu)想開始形成，炎黃子孫渴望統(tǒng)一，海外游子渴望回到母親懷抱，這已不再是難以企及的夢。統(tǒng)一大業(yè)激動人心，人民呼喚統(tǒng)一。詩中說“中國人有中國人的心態(tài)，中國人有中國人的耳朵”，同樣的祖先，同樣的文化，同樣的感受，同樣的愿望，這豈是一小撮別有用心者改變得了的？，香港順利回歸，，澳門也順利回歸，我們堅(jiān)信，只要海峽兩岸人民息息相通，臺灣和大陸的統(tǒng)一絕不會是遙遙無期的夢！
十一、作業(yè)：背誦《鄉(xiāng)愁》，下節(jié)課課前背誦比賽。
附板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)愁。
余光中。
小時(shí)候。
長大后。
后來。
現(xiàn)在。
郵票。
船票。
墳?zāi)埂?BR> 海峽。
母子之情。
夫妻之愛。
喪母之哀。
戀國之思。
個(gè)人的故鄉(xiāng)之思。
托物寄情。
逐層推進(jìn)。
普遍的家國之情。
語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）積累一些常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文。
（二）學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
（三）感受和領(lǐng)會中國古代民間藝術(shù)的精妙神奇。
二、學(xué)習(xí)過程。
(一)學(xué)生閱讀課后（口技漫話）了解口技的淵源典故。
（二）學(xué)習(xí)了解作者作品。
（三）朗讀課文。
（1）小組為單位試讀。
（2）自讀課文教師予以正音：?吠?????叱???????間????????曳。
（3）齊讀課文?要求讀準(zhǔn)字音及停頓;初步理解全文大意。
（四）翻譯課文。
1、自譯課文。以小組為單位一名學(xué)生借助注釋串講其他學(xué)生隨時(shí)指出不足。
2、學(xué)生質(zhì)疑?學(xué)生提出問題，師生共同討論?，統(tǒng)一意見。
注意以下字詞的意思。
3、請一位學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。
（五）復(fù)述故事。
要求反復(fù)熟讀課文?同桌互相復(fù)述課文故事。
（六）整體感知。
1一名學(xué)生朗讀課文。
2教師范讀課文，學(xué)生聽讀時(shí)用浪線畫出口技人表演時(shí)發(fā)出聲音的`句子。
（七）分析理解正面描寫部分。
a:討論(1)第二段中模仿四口之家被大聲吵醒的過程中聲音變化的順序是什么?
(2)?表示救火紛亂的詞語有哪些?
b:討論文中按時(shí)間推移展現(xiàn)了哪三個(gè)場面?
(八)分析理解側(cè)面描寫部分。
討論:表演者是通過哪些道具表演出繁雜聲響的呢?聽眾的反應(yīng)有哪些？
(九)學(xué)生朗讀課文。
(十)布置作業(yè)。
1背誦全文。
2完成課后練習(xí)二?三。
語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、本文選自，作者是人。
2、給下列加粗字注音：
棹小舟()曳鐵鈀()湮()嚙()溯流()臆斷()。
3、閱讀理解全文后填空。
對于河中石獸的位置，寺僧判斷其在，依據(jù)是;講學(xué)家判斷其在，理由是;老水兵則判斷其在，是因?yàn)椤?BR> 4、解釋下列句子中的詞語：
(1)閱十余歲，僧募金重修(閱：)。
(2)棹數(shù)小舟，曳鐵鈀(棹：曳：)。
(3)湮于沙上(湮：)。
(4)必于石下迎水處嚙沙為坎穴(嚙：)。
(5)然則天下之事，但知其一(但：)。
5、理解下列句子中“為”的不同含義：
(1)豈能為暴漲攜之去?()。
(2)眾服為確論()。
(3)必于石下迎水處嚙沙為坎穴()。
6、對下列句子翻譯不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a.尋十余里，無跡。(尋找了十多里，也沒有石獸的蹤跡。)。
b.眾服為確論。(眾人佩服他的話，認(rèn)為是正確的判斷。)。
c.如其言，果得于數(shù)里外。(按照老水手的說法去找，果然找到石獸在幾里外的上游。)。
d.竟不可得。(居然沒有找到。)。
7、翻譯下列句子。
(1)爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去?
(2)必于石下迎水處嚙沙為坎穴。
(3)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?
語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
二、自我介紹。
同學(xué)們，你們的名字有什么內(nèi)涵呢？能給我們說說嗎？
首先做一個(gè)自我介紹：
為了能夠更好地聽說讀寫。
第一、聽。人有“五官”，指的是“眼耳口鼻舌”。人有一對耳朵，卻只有一條舌頭，而且還常常被嘴皮關(guān)在嘴巴里。這是什么道理？--聽比說更重要。
但并不是有耳朵就會“聽”。《三國演義》里“曹操吃雞肋”的故事：曹操和劉備打仗。憑借著諸葛亮的足智多謀，兩軍對壘了很長時(shí)間，曹操的進(jìn)攻都被打得落花流水。曹操想要再進(jìn)兵，心里知道取勝的機(jī)會很小，想要收兵，又害怕被劉備的軍隊(duì)恥笑。心里正在猶豫不決的時(shí)候，廚師給他送來了一碗雞湯，里面有雞肋。這時(shí)候正好夏侯來問他夜間軍營的口令，曹操隨口回答：“雞肋”。曹操手下有一位非常有才華的人叫做楊修，他聽見這個(gè)口令，就叫人收拾行李，并且說：“聽聽今天晚上的號令，就可以知道魏王很快要退兵了。雞肋嘛，吃起來沒有什么味道，丟掉又可惜。就好比進(jìn)攻不能勝利，退兵又覺得可恥，留在這里也沒有什么意思，不如早走吧！”
同樣是兩個(gè)字“雞肋”，其他人聽到的只是一個(gè)口令，楊修聽到的卻是曹操心里的猶豫不決，聽到軍隊(duì)退兵的信號。楊修的過人之處，當(dāng)然不僅僅是聰明，還在于他滿腹經(jīng)綸，飽讀詩書。
在學(xué)習(xí)語文的過程中不斷增加自己的語文知識，注意訓(xùn)練自己“聽”的能力，我們也能從別人的話語中聽出更深層的含義，能從各種聽覺信息中獲取更多的知識、更多有用的東西。
第二、說。先講一個(gè)故事《最好的與最壞的東西》：從前有一位國王，吃厭了宮中的各種美食，于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來到一位有名的廚師家里，要求廚師為他準(zhǔn)備兩頓飯，第一頓要做成世界上最好的東西，第二頓要做成世界上最壞的東西。做得好，廚師就能得到重賞，如果做不好，廚師的性命就難保。
不一會兒，廚師做完了第一頓飯。只見盤子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說：“舌頭是人類最好的`東西之一。舌頭能說出真理，能表達(dá)真情，讓人類充滿智慧和感情?！眹趼犃朔浅M意。
過了幾天，國王又來了，他準(zhǔn)備吃世界上最壞的東西。卻發(fā)現(xiàn)廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國王正要發(fā)怒，廚師說話了：“舌頭是世界上最好的東西，但也是最壞的東西。它能說出愚蠢和惡毒的話語，讓人類充滿絕望和仇恨?！眹趼犃巳粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭。
說，這個(gè)行為只要不是啞巴，誰都會。但是同一個(gè)內(nèi)容，不同的人來說，效果就不一樣。為什么？我們不能斷定說，語文學(xué)得不好的人，話就一定說得不好。但是我們可以肯定，語文學(xué)得好的人，他所說的話一定會吸引人，會帶給人智慧和美的感受。
第三，讀。凡是識字的人都可以閱讀。但是經(jīng)過長期閱讀學(xué)習(xí)的人，他讀書的層次是不一樣的。同學(xué)們可以觀察自己的家，或者親戚朋友的家。凡是家里有讀書人的，特別是有喜愛語文的人，房里就會有不少的書籍。相反，如果家里沒有讀書人，沒有喜歡語文的人，房子里頂多有幾張報(bào)紙、幾本雜志。
有一個(gè)心理測試，題目是：你在睡覺前通常做什么？有幾個(gè)選項(xiàng)可以選擇：a、泡熱水澡；b、看電視；c、看書；d、跟家里人聊天。選擇“泡熱水澡”的人，善于享受生活；選擇“看電視”的人，喜歡生活得有刺激；選擇“跟家里人聊天”的人，重視感情；選擇“讀書”的人，善于為自己的將來做準(zhǔn)備。
這幾個(gè)選項(xiàng)，無論選哪一個(gè)都沒有什么不好，它們都表現(xiàn)一種正常生活的態(tài)度。不過，這個(gè)心理測試題告訴我們，現(xiàn)在我們是否能堅(jiān)持閱讀，其實(shí)已經(jīng)在影響著我們將來的生活質(zhì)量。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，課堂上學(xué)好語文，我們就可以更好地閱讀課外的書籍；反過來說，課外書籍閱讀得越多，我們的語文成績就會更突出。
第四、寫。不少同學(xué)把“寫作”，當(dāng)成是一道題目，一道作文題。其實(shí)這是一種不太正確的理解?！皩憽逼鋵?shí)是我們生活中非常重要的一部分。以前通訊不發(fā)達(dá)，離得遠(yuǎn)的人要相互寫信，有急事要發(fā)電報(bào)，這都需要我們寫作?，F(xiàn)在通訊工具很多，但還是離不開寫--發(fā)短信，需要寫，我們寫短信給家人朋友，作用跟寫信或者寫留言條是差不多的。有的人還把這個(gè)當(dāng)作自己的主要工作，節(jié)假日的時(shí)候，那些很有文采、很有趣味的短信，都是專門的“短信寫手”寫的，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在春節(jié)期間，一個(gè)好的“短信寫手”可以賺錢至少10萬元。有的人上網(wǎng)聊天、上網(wǎng)開博客，不管寫得好壞、不管字?jǐn)?shù)多少，都要以寫作為基本的方式。更不用說我們現(xiàn)實(shí)生活中了，讀書的時(shí)候，寫檢查、寫保證、寫申請；以后大學(xué)畢業(yè)要找工作了，寫自我推薦、寫求職報(bào)告；工作以后，要寫計(jì)劃、寫總結(jié)、寫發(fā)言稿、寫匯報(bào)材料；遇到不公正不公平的事了，要寫申訴材料、寫舉報(bào)材料；自己在生活中，要寫日記、寫書信（用紙筆或者用網(wǎng)絡(luò)）；如果一不小心當(dāng)了作家、記者、編輯，更是必須要依靠“寫”來生活。
所以，“寫作”是我們生活的一部分。不管你愛不愛學(xué)語文，不管你的語文學(xué)得怎么樣，你只要想過一種正常的現(xiàn)代文明生活，就必須去“寫”。為了讓我們的生活更容易一點(diǎn)、更輕松一點(diǎn)、更富有情趣一點(diǎn)，我們當(dāng)然要努力寫得更好一點(diǎn)。這就需要我們學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。
三、學(xué)習(xí)必須的工具和要求。
1、一個(gè)筆記本、一個(gè)小楷本、一個(gè)軟抄本、一個(gè)大作文本、一個(gè)草稿本。
筆記本用來記錄課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；小楷本用來積累字詞；軟抄本用來做摘抄和周記；大作文本用來寫當(dāng)堂作文；草稿本課堂上用。
2、工具書：新華字典、古漢語常用字字典、現(xiàn)代漢語詞典、成語詞典。
3、課外書籍：《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《伊索寓言》。
4、每天要交的作業(yè)：字詞抄寫。
6、每天上課，先由一名同學(xué)講新聞或者講故事（女生講新聞，男生講故事）。
語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1理清結(jié)構(gòu):。
2語言特色:。
馬克吐溫的作品讓人捧腹，使人深思，這得益于他獨(dú)特的語言風(fēng)格。而他語言風(fēng)格的形成，來源于其對生活、對文學(xué)的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了。”本文的語言生動幽默、妙趣橫生，讓我們結(jié)合幾個(gè)句子細(xì)細(xì)品味。
(1)“我們發(fā)表這樣的東西，僅此一次；但希望戈登朗內(nèi)爾斯先生明白，我們是在極力忍耐著的?！?BR> 這句話委婉而不失禮，但有著很強(qiáng)的諷刺力量。言外之意是，這次我們雖然發(fā)表了你這篇令人難以忍受的蹩腳之作，但目的是告訴你今后我們再也不會發(fā)表你的這類東西了。
(2)我把這篇文章發(fā)表了，標(biāo)題帶有諷刺意味:“約翰摩爾先生的葬禮”--這是一篇相當(dāng)粗糙的諷刺文章。
作者以帶有自嘲諷刺意味的語氣諷刺了希金斯投河未成半途而廢的鬧劇，筆調(diào)輕松幽默。
(3)他是個(gè)頭號的花花公子，一臉奸笑，穿著俗不可耐，一向使女人著迷。
作者用簡潔明快的漫畫筆法，對新來的外鄉(xiāng)人的神態(tài)、肖像進(jìn)行勾勒，雖寥寥數(shù)筆，但入木三分、生動傳神，突出了外鄉(xiāng)人的陰險(xiǎn)和趣味的低下。
(4)如果他要同漢尼巴爾的朋友們保持密切聯(lián)系，那就應(yīng)該選擇其他辦法，不要再利用本報(bào)專欄!
馬克吐溫用語言簡而意豐，措辭辛辣而幽默，集中地諷刺了新來的外鄉(xiāng)人迷戀女色和俗不可耐的性情。
3把握重點(diǎn):。
一、課文內(nèi)容概述。
正確感知文章內(nèi)容，梳理清楚本文的故事情節(jié)，是學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)。課文記敘了作者的第一次文學(xué)嘗試:叔父離家外出一周，“我”獨(dú)立辦了一期《漢尼巴爾周報(bào)》，撰寫希金斯自殺投河的報(bào)道，撰文嘲笑兩位知名人士的作為，給一個(gè)新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的腳注。他們發(fā)表在同一期的《漢尼巴爾周報(bào)》上，使得這一期的報(bào)紙銷量大增，周圍的人也對作者刮目相看。
(1)要善于思考，善于在實(shí)踐中提升文學(xué)才華。
(2)要善于抓住機(jī)會，推銷自己。
(3)做事或?qū)懳恼乱袆?chuàng)意，有創(chuàng)意才有可能成功。
(4)要大膽嘗試，要敢想、敢說、敢干。
4攻克難點(diǎn):。
敘事有詳有略是本文寫作的一大特點(diǎn)，也是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。作者詳細(xì)描寫希金斯自殺投河的報(bào)道，略寫撰文嘲笑兩位知名人士的作為，后又詳寫挖苦一個(gè)新來外鄉(xiāng)人的腳注。第一和第三件事都分別詳寫了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容。這兩件事相對來說比較有趣，更有創(chuàng)造性，最能表現(xiàn)“我”的“聰明伶俐”，從而也增強(qiáng)了作品詼諧幽默的藝術(shù)效果，體現(xiàn)作者第一次文學(xué)嘗試的巨大成功?？傊恼碌牟牧显斅缘卯?dāng)，使文章的結(jié)構(gòu)富于變化、張弛有度。
5質(zhì)詢疑點(diǎn):。
因?yàn)椤拔摇碑?dāng)時(shí)年紀(jì)尚小，只是覺得希金斯自殺這件事很可笑，希望通過這件事打擊一下自己報(bào)社的競爭對手。但由于生活閱歷尚淺，并不懂得這樣暴露別人的隱私是件不道德的事。也并未想人身攻擊，詆毀對方的人格。沒有什么險(xiǎn)惡用心。
因?yàn)閳?bào)道的內(nèi)容已在交代寫作原因時(shí)說明，再寫就會重復(fù)。插圖的內(nèi)容生動形象，有力地增強(qiáng)了諷刺效果。補(bǔ)充交代文章的標(biāo)題，是因?yàn)檫@個(gè)標(biāo)題有新意，有很強(qiáng)的諷刺意味。
惜緣。
語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《登上地球之巔》描述的是年輕的中國登山隊(duì)員從珠峰北坡攀緣而上，踏過千年的冰封,克服重重的困難,把鮮艷的五星紅旗插在了地球之巔的事跡。登山隊(duì)員的大無畏精神,讓每個(gè)學(xué)生受到心靈的震撼,使這些怕苦怕累的中學(xué)生為之觸動。充分發(fā)揮語文教學(xué)人文性的功能,起到熏陶感染的作用,促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、培養(yǎng)快速默讀全文，抓住主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2、提高品味語言的能力，理解課文中自然環(huán)境描寫的作用。
3、感受課文中團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，集體主義觀念在事業(yè)中的意義。
4、激發(fā)民族自豪感和民族自信心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、培養(yǎng)快速默讀全文，抓住主要信息，概括主要內(nèi)容的能力（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
2、提高品味語言的能力，理解課文中自然環(huán)境描寫的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課：
多媒體出示有關(guān)喜馬拉雅山的圖片，讓學(xué)生感受山的雄奇險(xiǎn)峻。播放珠穆朗瑪?shù)母枨?。珠穆朗?你對她了解有多少呢?(學(xué)生介紹)[教師總結(jié)補(bǔ)充]:珠穆朗瑪,藏語的意思是“圣母”,因?yàn)榉屙旈L年積雪,一派圣潔的景象.它是喜馬拉雅山脈的主峰,海拔8848.13m,是世界最高峰,珠穆朗瑪峰坐落在西藏定日縣中尼邊境處.其北坡被許多登山家稱為“連飛鳥也無法越過”,是一條“充滿死亡的路線”但我們偉大的人類卻創(chuàng)造了奇跡，在如此惡劣的環(huán)境中成功的登上了珠穆朗瑪峰頂，讓我們一起走進(jìn)課文，去看看這些偉大的登山隊(duì)員們是怎樣實(shí)現(xiàn)之一偉大的壯舉的。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)積累文中的重點(diǎn)字詞。
2、快速默讀全文，抓住主要信息，概括課文主要內(nèi)容。
3、提高品味語言的能力，理解課文中自然環(huán)境描寫的'作用。
4、感受課文中團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，集體主義觀念在事業(yè)中的意義。
三、課前預(yù)習(xí)展示。
1給下列詞語注音。
峰巔砭骨崔巍滯留窒息匍匐。
2解釋下列詞語。
砭骨。
履踐。
養(yǎng)精蓄銳。
齊心協(xié)力。
勇往直前。
四、自主閱讀。
1、請同學(xué)們快速閱讀課文并完成下列問題：
（1）、用簡潔的語言概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過。
（3）、文中的哪些情節(jié)感動了你？說說你的感受。（重視朗讀以及重點(diǎn)語段的推敲和品味）。
（5）、文中的優(yōu)美的寫景句無疑是文筆的精華，請找出這些語句并體會其作用。
2、展示交流。
學(xué)生自主閱讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流，然后小組推選代表全班交流展示。
3、小結(jié)并延伸。
五、品味語言。
讀了這篇文章，讓我們心潮澎湃，登山隊(duì)員們這些優(yōu)秀的品質(zhì)感染著我們。文章之所以如此感人肺腑，是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了很多富有感染力的語言，可以說，本文中作者對登山隊(duì)員的敬佩之情是處處體現(xiàn)在他的字里行間的。接下來，我們就來賞析這篇課文的語言。再次閱讀課文，思考下列問題：
1、用“我認(rèn)為文中（詞語、句子）好，是因?yàn)椤闭f一句話。
2、你對文中的語言還有不理解的嗎？請找出，大家一起幫你解決。
六、課堂小結(jié)。
“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，正是因?yàn)橛辛擞⑿蹅兊奶魬?zhàn)地球之巔的壯舉，珠峰，一個(gè)令萬千人頂禮膜拜的圣地，一個(gè)令旅游者心馳神往的盛境，才向世人展示了她的神秘與偉岸。重溫往事，我們更有理由相信人類征服自然的腳步走得更穩(wěn)健、更遠(yuǎn)。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫文后“讀一讀，寫一寫”兩遍。
2、完成課后練習(xí)第三題。
板書設(shè)計(jì)：
郭超人。
一、登山隊(duì)員向頂峰攀登。
二、登山隊(duì)員征服“第二臺階”不怕犧牲勇往直前團(tuán)結(jié)協(xié)作。
三、劉滿連把氧氣留給同志。
四、登上頂峰，完成創(chuàng)舉。
【設(shè)計(jì)思路】。
語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
張村田。
馬克?吐溫。
導(dǎo)學(xué)平臺。
[課標(biāo)要求]。
1、了解所敘事件及反響。
2、了解本文敘事有詳有略的特點(diǎn)。
3、了解作者熱愛生活，熱愛文學(xué)的天性。
4、了解作者生平，體會作者的創(chuàng)作風(fēng)格。
5、培養(yǎng)對文學(xué)和寫作的興趣，嘗試辦報(bào)或投稿。
[學(xué)法點(diǎn)悟]。
1、本文的前半部分是閱讀的重點(diǎn)，寫得也很精彩?？梢哉{(diào)動自己的生活體驗(yàn)細(xì)細(xì)體會，感受作者的幽默和老練辛辣的文筆。
2、注意，文章看似寫了三件事，實(shí)際都是作者辦第一張報(bào)紙時(shí)發(fā)生的，因此，課文的題目是《我的第一次文學(xué)嘗試》。
3、閱讀這篇文章，不要從傳統(tǒng)的道德評判的角度思考，應(yīng)著重從事件和選文中體會作者對周圍事物的敏銳觀察及文學(xué)才華。
[整體感知]。
全文可以分成兩部分。第一部分，講了作者第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容，敘寫三件事。寫了哪三件事？第二部分，講了作者第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。怎樣的反響？文章反映了作者少年時(shí)期非凡的觀察力和文學(xué)才華。學(xué)習(xí)本文，要能夠理解文學(xué)是生活的反映，試著拿起自己的筆，進(jìn)行一番文學(xué)嘗試。請注意，幽默不等于玩世不恭。
[疑難解析]。
質(zhì)疑：如何概括文章的主要內(nèi)容？
解惑：作者詳細(xì)描寫希金斯自殺投河的報(bào)道，略寫撰文嘲笑兩位知名人士的作為，后又詳寫挖苦一個(gè)新來外鄉(xiāng)人的注腳。它們發(fā)表在同一期的《漢尼巴爾周報(bào)》上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且這一期的報(bào)紙銷量大增，使得周圍的人不能不對作者刮目相看。
質(zhì)疑：本文敘事有詳有略，詳寫的詳在哪里？為什么？
解惑：第一和第三件事都分別詳寫了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容。因?yàn)檫@兩件事相對來說比較有趣，這兩次文學(xué)實(shí)踐也更有創(chuàng)造性，最能表現(xiàn)“我”的`“聰明伶俐”。（同學(xué)們可以有自己的見解）。
解惑：因?yàn)閳?bào)道的內(nèi)容已在交代寫作原因時(shí)說明，再寫就會重復(fù)。插圖的內(nèi)容生動形象，有力地增強(qiáng)了諷刺效果。補(bǔ)充交代文章的標(biāo)題，是因?yàn)檫@個(gè)標(biāo)題有新意，有很強(qiáng)的諷刺意味。
[語言揣摩]。
1、“我認(rèn)為這事非?；尚?，并沒有想到這樣發(fā)表出來有什么不道德的地方。”
因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)年紀(jì)尚小，只是覺得希金斯自殺這件事很可笑，他希望通過這件事打擊一下自己報(bào)社的競爭對手。由于生活閱歷尚淺，并不懂得這樣暴露別人的個(gè)人隱私是件不道德的事。他也并未想借人身攻擊，詆毀對方的人格。沒有什么險(xiǎn)惡用心。
2、“我們發(fā)表這樣的東西，僅此一次；但希望戈登郎內(nèi)爾斯先生明白，我們是在極力忍耐著的?！?BR> 這句話委婉而不失禮，但有著很強(qiáng)的諷刺力量。言外之意是，這次我們雖然發(fā)表了你這篇令人難以忍受的蹩腳之作，但目的是告訴你今后我們再也不會發(fā)表你的這類東西了。
[研究課題]。
[提示：從內(nèi)容的真實(shí)性和報(bào)道的目的著手分析。]。
自主探究。
[探究前期導(dǎo)引]。
掌握本課涉及的生字詞，掌握課文的主要內(nèi)容，體會作者的寫作風(fēng)格，探究重點(diǎn)語句的含義。嘗試分析生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)寫作的素材，說一說，寫一寫。
[基礎(chǔ)鞏固集練]。
一、字音字義。
1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
煞白（）滑稽（）猝然（）。
撰文（）戲謔（）誹謗（）。
1、掌握下列形近字的字形。
蘿卜編輯&nbs。
[4][5][6]。
語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
課題：《濟(jì)南的冬天》。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感悟文章，理清作品的寫景思路。
2、領(lǐng)略濟(jì)南冬天的獨(dú)有魅力，領(lǐng)悟作者的贊美、熱愛之情。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生賞析寫景文章的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會賞析作者筆下所描繪的濟(jì)南冬天的美景，領(lǐng)悟作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會理解通過多種修辭方法的運(yùn)用，使景物的描寫更加生動形象的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生賞析寫景文章的能力。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
學(xué)生回答，今天我們要走進(jìn)怎樣的冬天呢？同學(xué)們心目中的冬天又是怎么樣的？
1、教師板書，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，介紹作者及文學(xué)常識。
二、朗讀課文，整體感知課文，理解濟(jì)南冬天的總體特征。
1、濟(jì)南的冬天是什么特點(diǎn)？請同學(xué)們上來任選顏色寫“冬天”這兩個(gè)字，以此來表達(dá)你對濟(jì)南冬天的感受，并且從文中找出能支持你理由的關(guān)鍵詞語。
1、作者從哪幾方面來寫濟(jì)南的冬天？
三、學(xué)生自瀆課文，師生對話，賞析課文。
1、用冬天的濟(jì)南象：（概括冬天濟(jì)南給你留下的印象）（注意摘錄文中關(guān)鍵詞語），冬天的濟(jì)南像春天，搖籃，慈祥的老人，慈愛的母親，秀美的圖畫，優(yōu)美的山水畫，美麗的少女，透明的藍(lán)水晶。然后，合并歸納一些類似的看法，集中為“搖籃，畫，藍(lán)水晶。
2、品味“搖籃”。
重點(diǎn)抓住文中那些語句給人以“搖籃”的感受,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
主要抓住以下句子：
“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。”--地理環(huán)境。
“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫暖?！?-比喻、擬人濟(jì)南的暖和、舒適。
“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的?！?-以人們的表情襯托濟(jì)南的暖和、舒適。
“慈善的冬天”中的慈善。
3、品味“畫”。
由濟(jì)南冬天的色彩入手，進(jìn)行分析。
色彩絢麗的圖畫--水墨畫。
4、品味“藍(lán)水晶”。
引導(dǎo)學(xué)生從寫濟(jì)南的水入手?！翱窗?，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！边@句話寫出了冬天濟(jì)南河水的清澈，也寫出了水富有生命力，因?yàn)樗撬{(lán)色的。而且還采用了比喻的修辭方法。
四、通過我們剛才的賞析，老舍筆下的濟(jì)南的冬天是如此的美，我們來探究一下原因，教師提示，可從寫法、作者的感情入手。
1、運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。
2、作者在字里行間充滿著對濟(jì)南的熱愛、贊美之情。
五、總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文的第三自然段。
2、從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭手法的句子，說說它的表達(dá)效果。
林振盛。
語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.?通讀課文，掌握作者游蹤順序。
2.?三峽不同景物它們各自不同的特點(diǎn)。
3.?學(xué)會從不同角度去欣賞文章，學(xué)會欣賞。
4.?通過學(xué)習(xí)體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文采用多種方法描寫景物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解游記的寫法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色.
2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的熱情.
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色.
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的熱情.
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.作者簡介。
2.三峽簡介。
長江三峽，我國十大風(fēng)景名勝之一，中國四十佳旅游景觀之首，是長江上游最為雄偉壯觀的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長193公里，被游人譽(yù)為“山水畫廊”。
這里兩岸高峰夾峙，港面狹窄曲折，港內(nèi)灘礁棋布，水流洶涌湍急。我們于七年級所學(xué)習(xí)的選自北魏酈道元所著我國古代地理名著《水經(jīng)注》中的課文《三峽》，就是對三峽雄奇風(fēng)光的生動敘述。古詩有云：曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。意思是說：見過汪洋大海的人，對別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩云，相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩人李白的著名詩篇《早發(fā)白帝城》，詩句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀景象。
現(xiàn)在的三峽，隨著規(guī)模巨大的三峽工程的興建，這里更成了世界知名的旅游熱線。三峽旅游區(qū)優(yōu)美風(fēng)景眾多，除了險(xiǎn)峻的自然風(fēng)光外，較著名的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。
二、講授新課。
1.朗讀課文。
請同學(xué)思考：三峽給了你怎樣的一個(gè)印象？
學(xué)生交流，自由發(fā)言。
2.理清文章思路。
學(xué)生討論交流明確：
3.根據(jù)課文內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu)。
文章采用先總寫后分寫，以時(shí)間順序。
一（1、2自然段）：總寫三峽險(xiǎn)惡。
二（3-10自然段）：按游蹤的前后，分別具體描寫游三峽的見聞。
4、作者由宜昌到重慶逆流游三峽，沿途經(jīng)過了哪些地方？
歸納：船從宜昌上駛,開始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽，出峽有香溪。?船過姊歸和巴東，進(jìn)入巫峽。?過巫山即入瞿塘峽。?過瞿塘峽則到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。
三、小結(jié)。
三峽是我國的風(fēng)景勝地，神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀都令我們神往，三峽離我們現(xiàn)在所在地并不遠(yuǎn)，希望同學(xué)有機(jī)會能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。
七、作業(yè)。
1、字詞積累解釋造句。
2、課后練習(xí)四。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用。
2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
學(xué)生課前收集的有關(guān)資料，在小組交流，推舉代表上臺講述想象的大壩建成后的三峽景象。
二、分析所引用用詩句、諺語、典故的作用。
1.民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”
渲染了三峽一帶的險(xiǎn)惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調(diào)。
2.?作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。
詩中“江南味”“垂楊”“花”，形象生動地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環(huán)境優(yōu)美的特點(diǎn)。
3、諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)”。
表現(xiàn)了崆嶺灘的險(xiǎn)惡、可怕。前句運(yùn)用對比手法，突出顯現(xiàn)崆嶺灘，后句中用“鬼門關(guān)”形容崆嶺灘，其險(xiǎn)可見，令人望而生畏。
4、詩句：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。
突出贊賞詩中“赴”字運(yùn)用之妙，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢，詩的后句也贊揚(yáng)了明妃王昭君。
5、典故“劉皇叔托孤”
文章一方面寫白帝城樹木青蔥，玲瓏可愛，另一方面寫劉皇叔在此托孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內(nèi)涵，更耐人尋味。
6、歸納總結(jié)。
自古以來，凡名山名川均與名人、詩、諺、典故結(jié)下了不解之緣，呈現(xiàn)出與自然共生共榮，相輔相成，相映成輝的奇特現(xiàn)象。長江三峽之所以流芳百代、名揚(yáng)四海，一方面固在其為自然景觀，因山水雄、奇、險(xiǎn)、秀而甲天下；另一方面也在于其眾多的人文景觀，得益于歷代騷人墨客傾情三峽，留下一串串光輝足跡于山巒水畔，寫下一篇篇不朽詩章傳頌于后世，在長江三峽滾滾不盡的激流里，流淌著多少千古絕唱、千古佳話！三峽給歷代文人以文學(xué)的養(yǎng)料和創(chuàng)作激情，而他們則報(bào)答三峽以文珍墨寶和名人效應(yīng)。
三、品味語言。
思考練習(xí)三：學(xué)生討論、交流、歸納。
1、作者用十分簡潔的語言概括出江水的險(xiǎn)，四個(gè)排比短促有力，讀起來給人以窒息的感覺。“窄、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化，讀起來和諧有趣。
2、抓住峰的多與高的特點(diǎn)，語言的排列就像大海的波浪，一浪高過一浪，給人以層層疊疊連綿不斷的感覺。運(yùn)用擬人的手法，以動寫靜，非常生動地表現(xiàn)出了山你追我趕，互比高低的情態(tài)，另外還使用頂真的手法“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”給人一種循環(huán)往復(fù)的感受，很有情趣。
3、運(yùn)用比喻“像牛馬，像虎豹”形象生動地寫出了巫山云霧的變幻多姿。另外運(yùn)用對比的寫作手法，突出巫山的云比廬山的更有趣。
四、歸納文章的寫作特點(diǎn)。
1、文章按照作者的游蹤，依次記敘、描寫景物。層次井然。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時(shí)，分四段介紹，條理清楚。
2、介紹景物時(shí)，能抓住特色，詳略得當(dāng)。
3、采用多種修辭與寫作手法來描寫景物，生動形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點(diǎn)，用烘托、對比、反襯的寫作手法突出了三峽的險(xiǎn)惡。
4、文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁?、諺語、及自己的即景詩句，收到了畫龍點(diǎn)睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。
五、鞏固。
朗讀課文。
六．?作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.從網(wǎng)上查閱有關(guān)三峽的旅游及大壩資料，對三峽有個(gè)全面的了解。
七.板書設(shè)計(jì)：
總說三峽：?險(xiǎn)惡、最為險(xiǎn)惡?巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?驚異。
具體描述三峽：西陵峽：黃貓峽:山高不險(xiǎn)、水急不峽?緊張。
總結(jié)走完三峽：山勢平敞些、江面寬得多水勢也平得多。?輕松。
語文版七年級河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
滄州南，一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。以為順流下矣，棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。
一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去?乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎?”眾服為確論。
一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)，再轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛;求之地中，不更顛乎?”如其言，果得于數(shù)里外。
然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?
8、用自己的話寫出下列代詞指代的內(nèi)容。
(1)一老河兵聞之，又笑曰……。
“之”指代。
(2)求之下流，固顛;求之地中，不更顛乎?
“之”指代。
老河兵的最終結(jié)論則為_________(a、水不能沖石;b、再轉(zhuǎn)不已，遂反朔流逆上矣;c、求之下流，固顛;d、石必倒擲坎穴中)。
10、下列句中加粗字的注音或解釋，不正確的一項(xiàng)是()。
a.山門圮于河(倒塌)b.棹數(shù)小舟(劃船)。
c、不亦顛乎(顛倒，即本末倒置)d.遂反溯流逆上矣(逆水流而上)。
11、下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是()。
a、一種見解是從石性和沙性角度作分析，認(rèn)為應(yīng)在石獸落水處尋找石獸。
b、一種見解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析，認(rèn)為應(yīng)該到河的下游去尋找石獸。
c、一種見解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析，認(rèn)為應(yīng)到獸落水的上游去尋石獸。
d、三種見解都是正確的，只不過實(shí)踐更重要。
12、這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理?找出文中說明這個(gè)道理的原句。
道理：
句子：
(二)揠苗助長。
宋人有聞其苗之不長而揠(揠，拔)之者，茫茫然歸，謂其人(人，這里是指家人)曰：“今日病(病，累)矣!予(予，我)助(助，幫助)苗長矣!”其子趨而往視之，苗則槁(槁，枯萎)矣。
13、解釋下列加線的字。
(1)謂其人曰()。
(2)其子趨而往視之()。
14、說說下列句子中“之”的含義：
(1)宋人有聞其苗之(1)不長而揠之(2)者。
(之(1)：之(2)：)。
(2)其子趨而往視之(之：)。
15、翻譯下面的句子。
(1)宋人有聞其苗之不長而揠之者。
(2)苗則槁矣。
16、讀完這段文字后，你從中受到什么啟示?
1、《閱微草堂筆記》、紀(jì)昀、清。
2、略。
3、河水的下游;順流而下;埋沒在河沙下;石性堅(jiān)重，沙性松浮;河的上游;石性堅(jiān)重，沙性松浮……遂反溯流逆上矣。(意近即可)。
4、(1)經(jīng)歷;(2)船槳，這里意為劃、搖;拖著;(3)埋沒;(4)本義是咬，這里是沖擊的意思;(5)只。
5、略。
6、b。
7、略。
8、(1)指講學(xué)家所說的話。(2)代石獸。
9、cb。
10、c。
11、d。
12、略。
13、(1)告訴，對……說。(2)快步走。
14、(1)前一個(gè)“之”，助詞，無實(shí)義，后一個(gè)“之”代禾苗。(2)代禾苗。
15、(1)宋國有一個(gè)聽說自己的禾苗不長而拔禾苗的人。(2)禾苗已經(jīng)枯萎了。
16、無論做什么事，都要符合事物的本身規(guī)律。(意思相近即可)。