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人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇一
1、概念：物理變化——沒有生成其它物質的變化。
化學變化——有其它物質生成的變化。
2、判斷依據(jù)：是否有其它(新)物質生成。有則是化學變化，無則是物理變化。
3、相互關系：常常伴隨發(fā)生，有化學變化一定有物理變化，有物理變化不一定有化學變化。
4、化學變化伴隨現(xiàn)象：放熱、吸熱、發(fā)光、變色、放出氣體和生成沉淀。
二、物質的性質。
硬度、溶解性、揮發(fā)性、延展性、、導電性、吸水性、吸附性等。
腐蝕性、毒性、金屬活動性等。
三、物理變化、化學變化、物理性質、化學性質之間的區(qū)別與聯(lián)系。
聯(lián)系：在變化語句中加“能”或“可以”或“易”等詞語，變成了相應的性質。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇二
一、教學設計思路。
酸堿鹽部分的知識因其知識點多，知識點之間的聯(lián)系緊密而成為初中化學教學中的難點，而和酸堿鹽有關的考題又在中考中占有很重要的地位。中考題中有不少題型都需利用酸堿鹽的化學性質。學生在做酸堿鹽的題目時，不懂得利用酸堿鹽的性質規(guī)律分析題目，做題時與物質的性質又聯(lián)系不上，即使做出來也不清楚自己為什么這樣做，沒有清晰的解題方法和思路，全憑做題經(jīng)驗套解習題。所以這節(jié)酸堿鹽的復習課首先要讓學生識別物質類別，然后在解決實際問題之中，總結酸堿鹽的化學性質，體會酸堿鹽的化學性質的應用。旨在幫助學生梳理酸堿鹽部分的知識點，加強知識點之間的聯(lián)系；然后通過學案的例題分析，引導學生在解題時能將酸堿鹽的化學性質應用在解題中。在解題時有一個較為清晰的思維過程，培養(yǎng)了學生的思維能力和解題能力。
三維目標。
(一)知識與技能：1.掌握酸堿鹽的化學性質；
2.掌握復分解反應發(fā)生的條件。
(二)過程與方法：通過總結酸堿鹽的化學性質，培養(yǎng)學生歸納總。
結的能力和學習方法，學會從個別到一般，從一般到個別的歸納推。
理能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀：體會將理論知識和實踐結合的過程和樂趣。
重點酸堿鹽的化學性質及應用。
難點引導學生能積極主動的利用酸堿鹽的化學性質，判斷反應的發(fā)生，對物質進行鑒別、討論離子共存問題。
教學過程教師活動學生活動設計。
意圖。
展示教學情境一的內(nèi)容：
將提供的物質按類別進。
行分類整理。回憶所學的。
酸堿鹽知識，將。
各物質類別進。
行分類整理。復習物質分類，辨認物質所屬類別。
組織學生討論，展示教學。
情境二內(nèi)容，然后完成學案的內(nèi)容：填寫鑒別稀硫酸和石灰水的方法。完成填充，復習酸、
堿的性質復習酸堿鹽。
的化學性質、
培養(yǎng)從一般。
到個別的演。
繹能力。
組織學生討論教學情境三，然后完成教學案的內(nèi)容：填寫復分解反應能否發(fā)生的內(nèi)容。
完成填充，復習。
復分解反應發(fā)生。
的條件。復習利用復。
分解反應發(fā)生的條件培養(yǎng)從一般到個別的演繹能力。
組織學生完成反饋練習引。
力
布置課后練習。鞏固練習。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇三
首先我要感謝各位評委老師，謝謝你們，希望你們對我的課提出寶貴的意見。今天我說課的內(nèi)容是酸堿鹽的復習。下面我從教材分析、教學目標設置、教學方法選擇、教學過程設計以及教學反思等方面進行說課。
一、教材及中考分析。
酸堿鹽的復習是初中化學復習的重點，也是難點，在教材中有很重要的地位，酸堿鹽與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，是中考中基礎題（如填空題、選擇題）、實驗探究與開放性題、信息題型的知識區(qū)域，考查學生知識的形成過程與方法，實驗探究能力，滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的意識。
二、教學目標。
1.知識與技能：知道常見酸堿鹽的通性和用途，認識酸堿的腐蝕性；初步了解稀釋濃硫酸的方法；知道酸堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響；了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱和作用；知道復分解反應及發(fā)生的條件；會用酸堿指示劑和ph試紙檢驗溶液的酸堿性。
2.過程和方法：通過酸堿鹽知識的討論、歸納小結，培養(yǎng)學生總結知識，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化的學習能力；在知識遷移題、實驗探究性問題、開放性試題、趣味性題、信息題的解決過程中培養(yǎng)學生應用酸堿鹽知識全面分析和解決實際問題的能力，建立學科內(nèi)多知識點的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：保持和增強學生對化學的好奇心和探究欲，發(fā)展學生學習化學的興趣；樹立保護環(huán)境、關心愛護環(huán)境的意識。
三、教學重點、難點。
1、教學重點：理解酸堿鹽的概念，通過常見的酸堿鹽的性質進行對比總結，歸納出酸堿鹽的通性，掌握復分解反應發(fā)生的條件和應用，培養(yǎng)學生對類似酸堿鹽的性質進行推測的知識遷移能力。
2、教學難點：理解酸堿鹽的概念，掌握復分解反應發(fā)生的條件和應用，根據(jù)酸堿鹽的性質分析常見離子的檢驗，培養(yǎng)學生的綜合思維和發(fā)散思維能力。
四、教學方法選擇。
為達成以上教學目標，我準備采用包括問題和實驗探究法、講授法、談話法、討論歸納法等過程式教學方法。采用“問題探究式”和“討論式探究”的復習法，即先給出題例，通過對題例的探究暴露錯誤，討論發(fā)現(xiàn)問題，帶出知識點，引出方法，由此教會學生歸納整理知識的能力和科學探究問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應用能力，實現(xiàn)有目的，有針對性的復習。
五、教學過程設計。
下面談談授課過程的設計，圍繞教學內(nèi)容中的重點，難點精心設計編排一些具有針對性的提問，習題，在練習、討論探究中讓學生復習酸堿鹽的知識的同時，能力和思維得到提高，科學素養(yǎng)得到升華。
引入課題：由前面物質分類中的化合物引入，這節(jié)課復習化合物中的酸堿鹽，重點掌握它們的性質和用途，酸堿鹽之間要發(fā)生復分解反應的條件。
1、常見的酸堿鹽。
課件展示活動探究一，讓學生討論回顧常見酸堿鹽，提出問題：你對它們有多少認識？讓學生了解它們的俗名和化學式，并探究這些物質的類別，引導學生如何認識酸堿鹽，讓學生分組討論之后分析闡述，再請一個代表按要求寫在黑板上，其他同學在練習本上寫，老師給予及時評價。再展示認識酸堿鹽的對比表格，讓學生理解記憶其規(guī)律，能識別常見酸堿鹽；接著展示課件了解常見酸堿鹽的物理性質和用途，突破重難點之一。
2、酸堿鹽的通性和反應發(fā)生的條件。
再由用途體現(xiàn)性質過渡到化學性質的復習。首先提問：同學們你對常見酸堿鹽的化學性質有哪些認識？如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質發(fā)生反應？學生在查閱教材、討論分析中復習常見酸堿鹽的化學性質。老師分別展示出酸堿鹽的通性，并引導學生利用雙手形象記憶。在此基礎上，讓學生分析金屬與酸，金屬與鹽反應的類型，并簡要分析置換反應的條件。再分析其他反應除堿與某些非金屬氧化物反應外的類型，并重點引導學生分析記憶復分解反應發(fā)生的條件以及酸堿鹽溶解性規(guī)律，突破重難點之二。
3、探究應用。
展示另一個探究活動題目，提問，下面這個探險隊員硫酸怎樣走出小山？請你幫幫忙給他指指路。根據(jù)學生討論分析并給以適度的引導，在探究中復習鞏固酸的化學性質。再由學生寫出相關的化學方程式，鞏固復分解反應和置換反應發(fā)生的條件，在興趣、討論、質疑中愉快的學習，培養(yǎng)學生知識遷移能力和解決實際問題的能力。最后讓學生利用堿、鹽的化學性質幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過小山，作為課后探究，讓學生鞏固酸堿鹽的知識讓學生學會審題，學會探究，學會解答開放性題，培養(yǎng)探究能力和分析解決問題的能力。
4、總結評價與反思。
讓學生對本節(jié)課知識進行自我總結回顧，不但要弄明白學到了什么？明白了什么？還有哪些問題沒弄清楚？通過展示板書設計進行反思回顧，整理歸納，并通過精選的練習拓展延伸，并提示下節(jié)課將從物質的鑒別，推斷，實驗研究，除雜等反面進行綜合復習。
六、教學反思。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇四
復習是一個十分重要的教學環(huán)節(jié)，復習課的深度、廣度和容量是新授課教學所難以達到的，它不僅僅是幫助學生整理知識、形成知識系統(tǒng)的過程，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和提高實踐能力的好機會。以往的復習課，我很注重知識點的串講和知識點的運用，但我發(fā)現(xiàn)學生只是習慣于做筆記，沒有真正理解，所以復習效果不盡人意，更談不上思維的創(chuàng)新和能力的提高。我想只要改變這種以老師為主的復習方法，將思維的空間還給學生，讓學生自主探討、自主總結、自主實驗，學生就不會乏味，而且觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力等多方面都得到提高。
教學過程。
本課學習目標是復習酸、堿、鹽的性質，以及由性質引出來的酸、堿、鹽的區(qū)別方法。
課前我做了大量準備工作，精心挑選了4組物質：
a.稀硫酸、石灰水、硝酸銨溶液。
b.稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。
c.稀硫酸、石灰水、碳酸鈉溶液。
d.稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸鈉溶液。
將每組物質在區(qū)別時可能涉及的物質名稱和儀器列出名單，交給實驗老師準備好實驗用具。我想通過創(chuàng)設生動的情境，設置巧妙的問題，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思考，調動學生思維的積極性，達到低起點、高要求的復習設想。
課堂上，我將事先設計的4組物質寫在黑板上，問：“4組物質在類別上有什么共同點？”同學們都回答：“分別是酸、堿、鹽的溶液?！蔽艺f：“你們能將它們區(qū)別出來嗎？”學生開始分組討論。
當同學們討論結束后，我讓同學說出他們的方案：
我將同學們的方案寫在黑板上，不加評論。只是說：“這些方案的`對與否，請同學們自己動手檢驗一下?！蓖瑢W們開始動手實驗。
創(chuàng)設情景，再次探究，先動腦，再動手。有的同學邊做實驗，邊發(fā)感慨：“這個方案簡單，這個方案操作復雜，這個方案很妙，我沒有想到……”也有的同學通過做實驗對黑板上的方案提出了不同看法：例如a組中的（7）；d組中的（5）……對于同學們提出的看法，我讓他們說出理由，并再次質疑：“如何加以改正呢？”有了前面的討論和實驗，同學們很快說出了正確的方案。
實驗結束后，我指著黑板上的方案，問：“每組的方案很多，大家能不能從諸方案中找出一個最佳方案？”學生本以為做完實驗后就萬事大吉，思維陷入一種停滯階段。
再設置一個問題，讓學生的思維掀起一個高潮。當出現(xiàn)一個新的問題后，他們馬上活躍起來，紛紛發(fā)表自己的觀點，指出別人的不足，課堂辯論氣氛熱烈，一個好的方案引起全班鼓掌喝彩，一個繁復的方案讓同學們修理得一目了然。
已經(jīng)下課了，同學們的情緒仍然很興奮，于是把書寫有關的化學方程式當成自主課后作業(yè)。本節(jié)課表面上沒有復習羅列酸、堿、鹽的性質，但學生學會了用酸、堿、鹽的性質解決一個具體的問題，從而使學生將所學的知識轉化為能力，化學復習課充滿活力和智慧。
說明。
本節(jié)課我改變以往的教學方法，采取創(chuàng)境設疑、誘思探究的策略，注重創(chuàng)設生動的情境，設置由淺入深、由低到高的問題，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思考，調動學生思維的積極性。通過學生的自主探索和研究解決問題，增強學生的思維能力和創(chuàng)造能力。但是由于實驗分組太少（班上學生很多），有的學生沒有動手實驗，是這次探究活動的不足。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇五
一、認識溶解現(xiàn)象，溶液的組成與特征;。
二、知道水、酒精、汽油等是常見的溶劑(如何用簡單的方法將衣服上的油污洗去)。
三、能說出一些常見的乳化現(xiàn)象。
(1)舉例說明乳化現(xiàn)象;(2)用洗滌劑去油污與用汽油去油污的原理有什么不同?
四、了解溶液在生產(chǎn)和生活中的重要意義。
(1)化工生產(chǎn)與化學實驗;(2)無土栽培的營養(yǎng)液;(3)醫(yī)療上各種注射液。
五、知道一些物質在水溶液中是以離子的形式存在的。
蔗糖溶液和食鹽水中溶質分別以什么形式存在?
六、探究naclnh4no3naoh溶解時的溫度變化。
七、了解飽和溶液。
(1)了解飽和溶液和不飽和溶液有什么區(qū)別?如何判斷溶液是否飽和?
(2)一瓶接近飽和的nacl/kno3/ca(oh)2溶液分別可以采用什么措施變成飽和溶液。
八、了解溶解度的涵義?查看溶解度性或溶解度數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線?
(1)什么叫溶解度?“20攝適度，kno3的溶解度為31.6g”的含義是什么?
(3)溫度對固體溶解度的影響可分為哪三種情況?各舉一個例子?
九、知道氣體溶解度及其影響因素。
(1)氣體的溶解度受哪些因素的影響?舉例說明?
(2)20攝適度，o2的溶解度為0.031表示什么意義?
十、了解結晶現(xiàn)象，膽礬晶體的形成，海水制鹽?
(1)常見的結晶方法有哪些?分別適用于什么類型的溶液?
(2)如何將kno3和少量nacl的混合物中分離出較純凈的kno3晶體?
(3)過濾和結晶這兩種分離固體混合物的方法分別適用于什么樣的混合物?
十一、初步學會配制一定質量分數(shù)的溶液。
(1)需要哪些儀器?主要步驟?
(2)固體作溶質和液體作溶質(或濃溶液稀釋)的區(qū)別?
十二、能進行溶質質量分數(shù)的簡單的計算。
(1)溶質質量分數(shù)=溶質質量/溶劑質量*100%;。
(2)稀釋：溶質質量不變。
m濃*c濃%=m稀*c稀%或m濃*c濃%=(m濃+m水)*c稀%。
(3)與方程式的綜合計算。
反應后溶液質量=反應前溶液質量(不含不溶性雜質)+-生成氣體質量-生成沉淀質量。
第十單元酸和堿。
(1)常用的酸堿指示劑有哪兩種?它們遇酸性或堿性溶液分別顯示什么顏色?
(2)什么樣的花朵汁液適合做酸堿指示劑?
二、認識酸堿的腐蝕性。
(1)酸和堿都有不同程度的腐蝕性;。
(2)濃h2so4和naoh不慎沾到皮膚上或衣服上應如何處理?
三、初步學會稀釋常見的酸或堿溶液：如何稀釋濃硫酸?
四、實驗探究酸的重要性質和用途。
(2)鹽酸的用途有哪些?
五、實驗探究堿的主要性質和用途。
六、學會通過實驗探究naoh和ca(oh)2的化學性質?
七、知道酸堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響。
(1)了解溶液的酸堿性在實際生產(chǎn)和生活中有哪些重要意義?
八、會用ph試紙檢驗溶液的酸堿性。
(1)如何用ph試紙測試溶液或土壤的酸堿性?
九、熟練掌握本單元的化學方程式。
第十一單元鹽化肥。
一、了解nacl、naco3、nahco3、caco3等鹽的名稱、俗稱以及在日常生活中的用途。
三、如何檢驗co32-?常見的沉淀有哪些?
四、初步認識常見的復分解反應，能用于解釋與日常生活相關的一些現(xiàn)象。
(1)復分解反應在什么條件下可以發(fā)生?
(2)學會判斷一些物質能否發(fā)生復分解反應?
五、知道一些常見化肥的名稱和作用。
(1)植物生長需求量較大的幾種元素是什么?
(2)氮肥/磷肥/鉀肥的作用分別什么?什么叫復合肥?舉幾例?
(3)如何鑒別氮肥/磷肥/鉀肥?
第十二單元化學與生活。
一、了解對生命活動具有重要意義的有機物，如：糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白質、維生素等。
(2)氨基酸在體內(nèi)的作用是什么?(3)淀粉的代謝過程。
二、知道某些物質(co、甲醛、黃曲霉毒素有損人體健康，認識掌握化學知識能幫助人們抵御有害物質的侵害。
(1)co如何使人中毒?(2)甲醛使人中毒的原因是什么?
(3)黃曲霉毒素使人中毒原因是什么?
三、了解某些元素如：ca、fe、zn、i、f等對人體健康的作用。
人體缺乏ca、fe、zn元素對人體分別有什么影響?
四、初步認識在化學科學的發(fā)展在幫助人們戰(zhàn)勝疾病與營養(yǎng)保健方面的重大貢獻。
五、能從組成上區(qū)分有機物和無機物。列舉生活中一些常見的有機物，認識有機物對人類生活的重要性。
六、了解常見的合成纖維、塑料、合成橡膠及其應用;了解合成材料對人和環(huán)境的影響;認識新材料的開發(fā)與社會發(fā)展的密切關系。
七、用簡單的實驗區(qū)分棉線維、羊毛纖維和合成織成的不料?
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇六
一堂課，就像一池水，表面波瀾不興，內(nèi)部卻蘊含著不可估量的力量。課堂上學生的回答經(jīng)常會閃現(xiàn)一些亮點，像投入一顆石子，激起層層漣漪。這些亮點是學生學習的頓悟，是靈感的迸發(fā)，是瞬間的創(chuàng)造。這些精彩稍縱即逝，我們?nèi)绻芗皶r捕捉并運用這些鮮活的課堂元素，就會使平淡無奇的課堂綻放出無窮的魅力。
如在復習“滅火方法及原理”時，提出了這樣一個問題：可以用什么方法熄滅火柴？并解釋理由。面對問題，學生的答案紛紛亮相…這時，有一個平時比較調皮的學生回答說：“我玩兒火柴的時候發(fā)現(xiàn)，只要把火柴給倒過來，讓火柴頭朝上，不一會兒就滅了?！甭犕?，同學們都哈哈笑了起來，該同學表現(xiàn)很尷尬。很顯然，這個方法很多同學并沒有想到，慣性的以為他又搗亂了。此時，我表揚了這位同學的細心觀察，并做了一個簡單的實驗，同學們發(fā)現(xiàn)火柴確實很快就熄滅了，接著同學們圍繞“頭朝上梗在下的火柴為什么會熄滅”展開討論。
正是這個學生的.回答，激發(fā)了學生的興趣，形成了學生對于日常最常見的現(xiàn)象及做法的深一層認識，對學習的理論知識有了更深的理解，使教學獲得了精彩的生成，使課堂煥發(fā)了生機。
這節(jié)課，更讓我意識到抓住課堂上學生智慧的閃光，鼓勵一個學生，可能會激發(fā)一批學生，讓化學課堂展現(xiàn)特有的吸引力。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇七
1.構成物質的三種微粒是分子、原子、離子。
2.還原氧化銅常用的三種還原劑氫氣、一氧化碳、碳。
3.氫氣作為燃料有三大優(yōu)點：資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境。
4.構成原子一般有三種微粒：質子、中子、電子。
5.黑色金屬只有三種：鐵、錳、鉻。
6.構成物質的元素可分為三類即(1)金屬元素、(2)非金屬元素、(3)稀有氣體元素。
7.鐵的氧化物有三種，其化學式為(1)feo、(2)fe2o3、(3)fe3o4。
8.溶液的特征有三個(1)均一性;(2)穩(wěn)定性;(3)混合物。
9.化學方程式有三個意義：
(1)表示什么物質參加反應，結果生成什么物質;。
(2)表示反應物、生成物各物質間的分子或原子的微粒數(shù)比;。
(3)表示各反應物、生成物之間的質量比。化學方程式有兩個原則：以客觀事實為依據(jù);遵循質量守恒定律。
10.生鐵一般分為三種：白口鐵、灰口鐵、球墨鑄鐵。
11.碳素鋼可分為三種：高碳鋼、中碳鋼、低碳鋼。
12.常用于煉鐵的鐵礦石有三種：(1)赤鐵礦(主要成分為fe2o3);(2)磁鐵礦(fe3o4);(3)菱鐵礦(feco3)。
13.煉鋼的主要設備有三種：轉爐、電爐、平爐。
14.常與溫度有關的三個反應條件是點燃、加熱、高溫。
15.飽和溶液變不飽和溶液有兩種方法：(1)升溫、(2)加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：降溫、加溶質、恒溫蒸發(fā)溶劑。(注意：溶解度隨溫度而變小的物質如：氫氧化鈣溶液由飽和溶液變不飽和溶液：降溫、加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：升溫、加溶質、恒溫蒸發(fā)溶劑)。
16.收集氣體一般有三種方法：排水法、向上排空法、向下排空法。
17.水污染的三個主要原因：(1)工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢氣、廢水;(2)生活污水的任意排放;(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。
18.應記住的三種黑色氧化物是：氧化銅、二氧化錳、四氧化三鐵。
19.氫氣和碳單質有三個相似的化學性質：常溫下的穩(wěn)定性、可燃性、還原性。
20.教材中出現(xiàn)的三次淡藍色：
(1)液態(tài)氧氣是淡藍色;。
(2)硫在空氣中燃燒有微弱的淡藍色火焰;。
(3)氫氣在空氣中燃燒有淡藍色火焰。
21.與銅元素有關的三種藍色：(1)硫酸銅晶體;(2)氫氧化銅沉淀;(3)硫酸銅溶液。
22.過濾操作中有“三靠”：
(1)漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁;。
(2)玻璃棒的末端輕靠在濾紙三層處;。
(3)盛待過濾液的燒杯邊緣緊靠在玻璃捧引流。
23.三大氣體污染物：so2、co、no2。
24.酒精燈的火焰分為三部分：外焰、內(nèi)焰、焰心，其中外焰溫度。
25.取用藥品有“三不”原則：
(1)不用手接觸藥品;(2)不把鼻子湊到容器口聞氣體的氣味;(3)不嘗藥品的味道。
26.古代三大化學工藝：造紙、制火藥、燒瓷器。
27.可以直接加熱的三種儀器：試管、坩堝、蒸發(fā)皿(另外還有燃燒匙)。
29.質量守恒解釋的原子三不變：種類不改變、數(shù)目不增減、質量不變化。
30.與空氣混合點燃可能爆炸的三種氣體：h2、co、ch4(實際為任何可燃性氣體和粉塵)。
31.濃硫酸三特性：吸水、脫水、強氧化。
32.使用酒精燈的三禁止：對燃、往燃燈中加酒精、嘴吹滅。
33.溶液配制的三步驟：計算、稱量(量取)、溶解。
34.生物細胞中含量最多的前三種元素：o、c、h。
35.原子中的三等式：核電荷數(shù)=質子數(shù)=核外電子數(shù)=原子序數(shù)。
36.構成物質的三種粒子：分子、原子、離子。
37.工業(yè)三廢：廢水、廢渣、廢氣。
38.水污染的三個主要原因：
(1)工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢氣、廢水;。
(2)生活污水的任意排放;。
(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。
39.通常使用的滅火器有三種：泡沫滅火器;干粉滅火器;液態(tài)二氧化碳滅火器。
40.固體物質的溶解度隨溫度變化的情況可分為三類：
(1)大部分固體物質溶解度隨溫度的升高而增大;。
(2)少數(shù)物質溶解度受溫度的影響很小;。
(3)極少數(shù)物質溶解度隨溫度的升高而減小。
2可以滅火的原因有三個：不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣大。
學好初中化學的小竅門有哪些。
1.要重視基礎知識。
化學知識的結構和英語有某些類似之處。我們在學英語的過程中知道，要懂得句子的意思就要掌握單詞，要掌握單詞就要掌握好字母和音標。
打個比方：化學知識中的“句子”就是“化學式”：“字母”就是“元素符號”：“音標”就是“化合價”。這些就是我們學好化學必須熟練掌握的基礎知識，掌握了它們，就為以后學習元素化合物及酸堿鹽知識打下良好的基礎。
2.諧音記憶法。
對有些知識，我們可以用諧音法來加以記憶。例如，元素在地殼中的含量順序：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫可以編成這樣的諧音：一個姓楊(氧)的姑(硅)娘，買了一個(鋁)(鐵)合金的鍋蓋(鈣)，拿(鈉)回家(鉀)，又美(鎂)又輕(氫)。
3.上課堅決不能走神。
統(tǒng)計結果顯示;90%以上的“差生”是上課走神造成的?！白呱瘛钡谋憩F(xiàn)多種多樣，有看窗外的、有打量同學、觀察老師的、有打瞌睡的，有看課外書的、有與別人說閑話的、有想其他問題或其他事情的……如此等等。特別是打瞌睡，簡直可以說是“嚴重的事故”，是退步的導火線，是學習進入“惡性循環(huán)”的開始。只要你走神，你就跟不上老師的思路，沒法搶答，沒法知道老師下一步的講解內(nèi)容。只能成為被動的聽講者，無法成為教學中主動的參與者。即使是聽不懂，也不要因為生氣而自暴自棄。
4.記。
化學在同學們腦中;“記’即記憶。與數(shù)學、物理相比較，“記憶”對化學顯得尤為重要，它是學化學的最基本方法，離開了“記憶”談其他就成為一句空話。這是因為：
一些物質的性質、制取、用途等也必須記憶才能掌握它們的規(guī)律。
化學推斷題常用解法。
1、順推法：中考化學的推斷題以實驗的某一現(xiàn)象為突破口，確定一種物質，然后順著題意層層深入，逐步推斷出各種物質。
2、逆推法：中考化學的推斷題以最終結論為思考起點，根據(jù)題意倒著層層推理，逐步推斷出各種物質。
3、順逆轉化法：以中間的特征現(xiàn)象為突破口，根據(jù)題中信息，逐步向兩邊推斷出各物質。
4、分層法：將整個推斷過程分層進行，先得出每層的結論，再統(tǒng)籌整理。
5、剝離法：中考化學的推斷題根據(jù)已知條件把推斷過程中存在的有明顯特征的未知物質先剝離出來，再將其作為已知條件來逐個推斷其他物質。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇八
1、化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的以實驗為基礎的自然科學。物理和化學的共同點：都是以實驗為基礎的自然科學.
2、化學變化和物理變化的根本區(qū)別是：有沒有新物質的生成。化學變化的基本特征是有其它物質生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等現(xiàn)象。
4、化學性質(必需通過化學變化才能表現(xiàn)出來的性質)：——可燃性、助燃性、氧化性、還原性、金屬活動性、活潑性、穩(wěn)定性、腐蝕性、毒性等。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇九
我認為本節(jié)課有以下幾個亮點：
一、利用多媒體展示知識網(wǎng)絡，既注重了歸納總結與實際應用，又增大了課堂容量。
上復習課時，應少講“點上”的知識，多講“線上”和“面上”的知識，這“線”和“面”需要我們課前做好備課準備，我每次上復習課之前都要花很長時間收集資料，制作課件，把該線、面上的部分或全部知識加以串聯(lián)、提煉、比較和分類，讓充滿凌亂感的知識能“站起來”、“排好隊”，理順它們的關系。課本在新課教學階段并沒有系統(tǒng)的對酸堿鹽化學性質進行歸納，學生對酸堿鹽的一些化學反應的了解也只停留在表面，及時讓學生對酸堿鹽知識進行復習歸納有利于學生更深一步理解酸堿鹽之間的相互反應；有利于學生更深一步理解復分解反應以及發(fā)生條件；有利于學生把零散的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化、規(guī)律化。有利于提高學生靈活運用所學知識解決實際問題的遷移能力。
我還精選了一些針對性的練習題加以鞏固。這些練習題切合中考實際，難易程度上恰如其分。在課堂上適時的利用多媒體呈現(xiàn)在同學們的面前，這樣把理論與實例結合起來，不僅增加了課堂容量，而且大大提高了復習效率。
二、教會學生復習方法。
古人云“授魚”不如“授漁”，授人一魚，只供一餐，教人以漁，終身受用。老師不僅要傳授給學生知識，更重要的是傳授給他們學習方法，培養(yǎng)學會學習的能力。學生掌握了學習方法，對以后的學習將會受益匪淺。復習不能只停留在對原有知識的再認識上，盡可能使知識有機的聯(lián)系起來，在頭腦中形成完整的認識。還要通過對各種題型進行認真的分析歸納，做進一步深化處理，讓學生學會知識的遷移，而這項工作不要由老師一手代辦，而要發(fā)揮學生的主體性，老師只需教給學生總結歸納的方法，讓學生自己動手總結。
三、注重師生的交流互動。
任何一節(jié)復習課都應是由師生互動來完成的。這種互動要比上新課時還要多。教師講是為了引出內(nèi)容的主線和設計教學思路，這條線可時常讓其斷開，把連接的任務交給學生，但要把學生的思路打開，一方面要讓其感到自己在知識的連接上的掌握點和欠缺點；另一方面通過學生的“讀”和“練”可讓教師及時了解他們在哪方面存在問題，如何采取對策。但提出問題要選題得當，采用講、讀、練結合的方式大大激發(fā)了學生的學習熱情，有較好的教學效果。本節(jié)課我設計的知識點大部分是學生已經(jīng)學過的，所以在課堂上營造了一種寬松和諧的氛圍，把緊張的學習過程轉變?yōu)閷W生愉快學習的過程，精心設計問題情景，讓學生感到學習有趣味、有意思，每位學生都能夠積極參與課堂活動，對于較容易的題目能夠獨立思考，認真做題，對于較難的題目，每位學生都能夠積極參與小組討論，各抒己見，充分體現(xiàn)了學生的主人翁地位。整節(jié)課以學生活動作為教學的中心環(huán)節(jié)，在寬松、自然、和諧的氛圍中，讓知識、方法、能力如泉水般流進每位學生的心田。
當然我這節(jié)課也有許多不足之處，設計的題目有點多，課堂時間只有40分鐘，時間的確有點緊，課件中還有個別題未來得及呈現(xiàn)。這些只好放到下一個課時來完成了。所以今后設計題目時還需再精煉一些，對于課堂上的預設和生成還需要周全考慮。如何上好化學復習課？如何體現(xiàn)復習課的大容量高效率呢？我一直在思考這個令人頭疼的問題，路漫漫其修遠兮，吾將在今后的教學中不斷摸索，不斷反思，不斷總結經(jīng)驗教訓，相信經(jīng)過自己不懈的努力，我的復習課堂將會更加妙趣橫生，異彩紛呈！
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇十
興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣很關鍵。在孩子的初中化學學習中，興趣對他們將產(chǎn)生巨大的推動作用，是其根本內(nèi)驅力的源泉所在，能充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。對于新初三的同學們，可以從搜集有趣的化學幽默、化學與生活聯(lián)系緊密的故事、一些化學實驗，甚至可以自己嘗試在家里做一些既具有趣味性，又安全簡易的小實驗，來培養(yǎng)自己對化學的認識和興趣。
2、牢記化學方程式。
化學方程式是每一次考試的重中之重。你可以去分析你所經(jīng)歷的所有考試，你會發(fā)現(xiàn)，在你不會做的題目中，有60%以上是因為化學方程式不會寫造成的。特別是化學的計算題，更是與化學方程式息息相關。因此，可以斷言：只會寫化學方程式，可能得不到高分，但是能準確書寫方程式，肯定不會及格。所以，牢記化學方程式可以讓你在化學考試中提高成績。
3、將知識進行匯總。
化學是一門更強調循環(huán)記憶和理解的學科，在學習的過程中，家長可以引導孩子進行階段性總結，例如一個月、兩個月等，更或者是按照章節(jié)進行總結。家長需要注意的是，這樣的總結是需要以孩子的思維和語言進行總結的，只有根據(jù)屬于孩子的總結產(chǎn)出，才能真正了解孩子對知識理解的程度。
4、聯(lián)系實際。
化學課程中有很多與日常生活緊密相關的知識。跟物理類似，很多化學知識對于你解釋生活中的現(xiàn)象和提高生活的質量都是大有裨益的。要注意理論聯(lián)系實際，要經(jīng)常去搜集生活中的素材。例如：飲食中的各種營養(yǎng)成份及其含量和作用，就需要你多多觀察生活中的食品包裝，把它們收集起來進行閱讀和研究-----鋼鐵生銹、食鹽成分等等。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇十一
1、金剛石是自然界中最硬的物質，可用于制鉆石、刻劃玻璃、鉆探機的鉆頭等。
2、石墨是最軟的礦物之一，有優(yōu)良的導電性，潤滑性?？捎糜谥沏U筆芯、電極、潤滑劑等。
3、c60分子形似足球，這種結構很穩(wěn)定。
4、焦炭,木炭,活性炭,炭黑等，主要成分也是碳單質，它們的結構與石墨類似。
5、金剛石和石墨的物理性質有很大差異的原因是：碳原子的排列方式不同。
6、常溫下碳的化學性質穩(wěn)定，用來寫字、繪畫。
7、干冰是固體二氧化碳，用于人工降雨、制冷劑。
8、人類消耗的化石能源急劇增加，森林資源不斷減少，導致二氧化碳過多排放引起溫室效應增強。
9、一氧化碳密度比空氣略小，難溶于水，二氧化碳密度比空氣大，能溶于水。
一氧化碳有毒，吸進肺里與血液中的血紅蛋白結合，使人體缺少氧氣而中毒。
10、二氧化碳的檢驗方法：將待測氣體通入澄清的石灰水中(或把澄清的石灰水倒入集氣瓶中)，若石灰水變渾濁，則該氣體是二氧化碳。
11、二氧化碳的驗滿方法：將點燃的木條放在集氣瓶口，若木條立即熄滅，則滿。
第七單元燃料及其利用。
1、燃燒的條件：(缺一不可)可燃物，氧氣(或空氣)，溫度達到著火點。
2、氧氣的濃度越高、可燃物與氧氣的接觸面積越大，燃燒越充分越旺盛。
3、放熱反應：如所有的燃燒，氧化鈣與水反應，鎂條與稀鹽酸反應等。
4、吸熱反應：如一般條件為“加熱”或“高溫”的反應。如高錳酸鉀加熱制取氧氣。
5、三大化石燃料:煤、石油、天然氣(都是混合物且不可再生能源)。
6、so2、no2溶于雨水引起酸雨：
7、兩種可再生能源：沼氣(主要成分是甲烷ch4)、乙醇。
8、車用乙醇汽油的優(yōu)點(1)節(jié)約石油資源(2)減少汽車尾氣。
9、新能源：氫能、太陽能、核能、風能、地熱能、潮汐能、生物質能。
10、氫氣作為新能源的優(yōu)點：資源豐富，燃燒值大，無污染。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇十二
初中化學所研究的物質，都是與我們生活密切相關的物質。例如：我們要學習人類需要的第一物質氧氣，第二物質水等。學習時不僅感到親切，熟悉，而且通過學習也會對它的性質、組成、結構、變化、用途有了進一步了解。
2、學會巧記。
由于要記的初三化學知識點比較多，如果靠死記硬背是難以記牢的，所以應學會巧記?；瘜W上常用的記憶方法有：比較法（常用于容易混淆、相互干擾的知識。如同位素、同素異形體、同系物、同分異構體四個相似的概念，可以通過比較，使理解加深，記憶牢固。）。
3、聯(lián)系實際。
初中化學課程中有很多與日常生活緊密相關的知識。跟物理類似，很多化學知識對于你解釋生活中的現(xiàn)象和提高生活的質量都是大有裨益的。要注意理論聯(lián)系實際，要經(jīng)常去搜集生活中的素材。
例如：飲食中的各種營養(yǎng)成份及其含量和作用，就需要你多多觀察生活中的食品包裝，把它們收集起來進行閱讀和研究-----鋼鐵生銹、食鹽成分等等。
4、注重小結定期復習。
“化學易學，易懂，易忘”，很多初中化學的同學都有此體會。要想牢固掌握所學的知識，每學完一章或一個單元后要及時小結，系統(tǒng)復習。最好趁熱打鐵。也就是說，當天的功課當天復習，這樣遺忘的程度小，學習效果好。對于前面學過的知識，也要不時抽空瀏覽一遍，“學而時習之”，這樣才能使知識掌握得牢固。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇十三
它是快速，準確解答化學試題的重要環(huán)節(jié)。仔細研讀題目，把題目中的關鍵字眼看清楚。
二、合理分配時間。
要合理安排答題時間，穩(wěn)中求快。考試時間緊，不可草草完成試卷，不要想著等做完了再檢查再修改，要力爭一次成功。時間安排要合理，同時嚴格按照理化規(guī)定時間答題（化學答題時間不少于50分鐘，不多于55分鐘），切不可做物理時想著化學還沒做，做化學時想著物理還沒做完。遇到難題可先放下，不要因為這一小題而使整套試卷不能完成?？砂巡粫龌虿荒艽_定答案的題目記下來，等全套試卷做完若有剩余時間再回來做。
三、字跡清楚卷面整潔。
切不可為省時間對一看就會的題草草作答，這樣容易使會做的題丟分，不會做的題也得不到分。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇十四
化學變化的本質特征：生成新的物質?；瘜W變化一定伴隨著物理變化，物理變化不伴隨化學變化。
物理性質：不需要化學變化就表現(xiàn)出來的性質。如顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性、揮發(fā)性、硬度、熔點、沸點、導電性、導熱性、延展性等。
化學性質：物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(可燃性、助燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性)。如鐵易生銹、氧氣可以支持燃燒等。
純凈物：只由一種物質組成的。如n2o2co2p2o5等。
混合物：由兩種或多種物質混合而成的。如空氣、蔗糖水等(里面的成分各自保持原來的性質)。
單質：由同種元素組成的純凈物。如n2o2sp等。
化合物：由不同種元素組成的純潔物。如co2kclo3so2等。
氧化物：由兩種元素組成的純凈物中，其中一種元素的氧元素的化合物。如co2so2等。
化合反應：由兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應。a+bab。
分解反應：由一中反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應。aba+b。
氧化反應：物質與氧的反應。(緩慢氧化也是氧化反應)。
催化作用：催化劑在反應中所起的作用。
氧氣的物理性質：無色無味的氣體，密度比空氣的密度略大，不易溶于水。在一定的條件下可液化成淡藍色液體或固化成淡藍色固體。
氧氣的化學性質：化學性質比較活潑，具有氧化性，是常見的氧化劑。
能支持燃燒：用帶火星的木條檢驗，木條復燃。
氧氣與一些物質的反應：(硫、碳、鐵絲、磷)。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇十五
1、分子是保持物質化學性質的最小微粒。原子是化學變化中的最小微粒。
2、分子和原子的主要區(qū)別是在化學反應中，分子可分，原子不可分。
3、構成物質的基本微粒是分子、原子、離子。
4、構成的原子基本微粒是質子、中子、核外電子。
5、在原子中，質子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。
6、元素的化學性質由原子的最外層電子數(shù)決定。
7、元素的種類是由質子數(shù)或核電荷數(shù)決定。
8、元素的相對原子質量由質子數(shù)和中子數(shù)決定。
9、元素是具有相同核電荷數(shù)(即質子數(shù))的同一類原子的總稱。
10、鎂離子和鎂原子具有相同的質子數(shù)或核電荷數(shù)。
11、空氣是由幾種單質和幾種化合物組成的混合物。
12、黑色物質的是木炭c，氧化銅cuo，二氧化錳mno2，四氧化三鐵fe3o4。
13、化學變化的本質特征是有新物質生成。
14、化學反應的基本類型是化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應。
15、濃硫酸敞口放置質量會增加，因為濃硫酸具有吸水性。濃鹽酸敞口放置質量會減少，因為濃鹽酸具有揮發(fā)性。氫氧化鈉(naoh)敞口放置，質量會增加，因為氫氧化鈉易吸收空氣中的水分而潮解，而且可以和空氣中的二氧化碳反應而變質。
16、濃鹽酸在空氣里會生成白霧，是因為從濃鹽酸揮發(fā)出來的氯化氫氣體與空氣中的水蒸氣接觸，形成鹽酸的小液滴的緣故。
17、用石灰漿(主要成分是氫氧化鈣)抹墻，逐漸變硬的原因是由于石灰漿與空氣中的二氧化碳反應生成了碳酸鈣。
18、煤、石油、天然氣是當今世界上最重要的三大化石燃料。
19、由飽和溶液到不飽和溶液的方法是升高溫度或增加溶劑。
20、不飽和溶液到飽和溶液的方法是降低溫度、增加溶質或蒸發(fā)溶劑。
21、溶液的基本特征是均一性、穩(wěn)定性、混合物。溶液不一定是無色的。
22、燃燒、緩慢氧化、自燃的相同點是都是氧化反應。
23、在化學反應前后，肯定不變的是原子的種類、數(shù)目和質量、元素的種類、反應前后物質的總質量。肯定變化的是物質的種類和分子的種類?？赡芨淖兪欠肿拥臄?shù)目。
24、物質燃燒的三個條件是(1)該物質必須是可燃物;(2)與氧氣充分接觸;(3)燃燒時溫度達到著火點。
26、具有可燃性和還原性的物質是h2、c、co。點燃前須驗純的物質是h2、ch4、co。
27、溶液在稀釋前后保持不變的是溶質的質量。
28、假酒可導致人失明，甚至死亡，假酒中含有甲醇。
29、粗鹽提純的步驟是溶解、過濾、蒸發(fā)。
30、配制溶液的步驟是計算、稱量或量取、溶解。
31、濃硫酸在稀釋時，應將濃硫酸慢慢注入水中，并不停攪拌。
32、常見物質(離子)的檢驗方法。
物質。
使用試劑。
現(xiàn)象。
hcl或cl。
-
agno。
3溶液和稀hno。
3
生成不溶于稀hno。
3的白色沉淀。
h
2so。
4或so。
4
2-。
bacl。
2溶液和稀hno。
3
生成不溶于稀hno。
3的白色沉淀。
co。
3
2-。
稀鹽酸和澄清的石灰水。
生成白色沉淀，澄清的石灰水變渾濁。
銨態(tài)氮肥（nh。
4
+）。
堿（naoh、ca（oh）。
2）和濕潤的紅色石蕊試紙，加熱。
產(chǎn)生刺激性氣味的氣體，能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍色。
淀粉。
碘水或碘酒。
變藍色。
匍萄糖。
新配置的藍色沉淀cu（oh）。
2，加熱。
產(chǎn)生紅色沉淀。
h
2o。
無水硫酸銅粉末。
白色固體變藍色。
co。
2
澄清的石灰水。
澄清的石灰水變渾濁。
33、hcl和h2so4檢驗方法：bacl2溶液。
34、h2o和co2檢驗、除掉。
(1)檢驗：先檢驗h2o(無水硫酸銅粉末)，再檢驗co2(澄清的石灰水)。
(2)除掉：先除掉co2(naoh溶液)，再除掉h2o(濃h2so4)。
35、可以用酒精燈間接加熱的儀器是燒杯、燒瓶、錐形瓶。
36、白色沉淀是agcl、baso4、caco3、baco3、mg(oh)2;藍色沉淀是cu(oh)2;紅褐色沉淀是fe(oh)3;紅色沉淀是cu2o。
37、地殼中含量居前四位的元素是：氧、硅、鋁、鐵。
38、鐵絲在氧氣中燃燒火星四射，生成黑色固體。在做此實驗時，應預先在瓶底放水或細砂，原因是防止熔融的生成物濺落，炸裂瓶底。
39、用墨書寫的字畫常年不褪色，是因為碳在常溫下具有穩(wěn)定性。
40、硫酸銅晶體的俗稱是藍礬或膽礬。固體二氧化碳的俗稱是干冰。氫氧化鈉的俗稱是燒堿、火堿、苛性鈉。碳酸鈉的俗稱是純堿。氫氧化鈣的俗稱是熟石灰、消石灰。氧化鈣的俗稱是生石灰。
41、在氧氣、稀硫酸、熟石灰、干冰四種物質中，可用來金屬除銹的是稀硫酸;可用來改良酸性土壤的是熟石灰;可用于潛水、搶救病人的是氧氣;可用作人工降雨的是干冰。
42、最簡單的有機物是甲烷，天然氣、沼氣的主要成分是ch4，ch4在空氣中燃燒有水和二氧化碳生成。相對分子質量最小的物質是氫氣，相對分子質量最小的氧化物是水。
43、做氫氣還原氧化銅的實驗，在進行操作時，應先通氫氣，后加熱，原因是排凈試管中的空氣，防止混合氣體加熱時爆炸。實驗結束時，應先停止加熱，后停止通氫氣，原因是防止灼熱的銅再次被氧化。
44、氧氣的收集方法是向上排空氣法和排水法。氫氣的收集方法是向下排空氣法和排水法。二氧化碳的收集方法是向上排空氣法。
45、煤氣中毒實際上就是一氧化碳co中毒，co在氧氣中燃燒，火焰呈藍色。
46、若要分離溶解度隨溫度的升高而明顯增大的物質，應用冷卻熱飽和溶液法;若要分離溶解度隨溫度影響不大的物質，應用蒸發(fā)溶劑法。
47、物質溶解于水使溫度升高的是：濃h2so4、、naoh固體、cao;物質溶解于水使溫度降低的是：kno3、銨鹽。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇十六
二、實驗探究空氣中氧氣的體積分數(shù)。
（1）燃燒匙中一般放什么物質？給物質的量有什么要求？目的是什么？
（3）產(chǎn)生什么實驗現(xiàn)象？得到什么結論？實驗原理是什么？
（4）若測定的氧氣的體積分數(shù)明顯偏小，有哪些可能原因？
三、大氣污染物的來源和危害。
空氣中的污染物主要有哪些？原因是什么？空氣被污染后會造成什么危害？
四、能從組成上區(qū)分純凈物和混合物。
純凈物和混合物有什么區(qū)別？例舉幾種常見的混合物？
五、化學變化的基本特征。
物理變化與化學變化有什么區(qū)別？如何判斷“硫在氧氣中燃燒”屬于化學變化？
六、化合反應氧化物。
七、探究s、al的燃燒有關問題。
(1)s在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象有什么不同？說明什么？
八、分解反應。
什么叫分解反應？分解反應有什么特點？例舉幾個分解反應？
九、探究氧氣的實驗室制法。
（1）有三種方法制取氧氣，原料分別是什么？反應原理分別是什么？三種方法的優(yōu)缺點？
（2）用kmno4制取氧氣的裝置需要哪些儀器？如何檢查該裝置的氣密性？
十、探究碳和鐵的燃燒。
（1）在空氣和純氧中的現(xiàn)象分別是什么？
（2）為什么木炭點燃后要緩緩插入集氣瓶中。
（4）通過上述實驗得出氧氣的什么化學性質？
十一、本單元的反應符號表達式。
（1）碳、硫、磷、鋁、鐵分別與氧氣反應符號表達式？
（2）實驗室制取氧氣的三個反應符號表達式？
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇十七
內(nèi)容基礎知識在中考中所占比重很大，也是綜合應用的前提。在復習過程中要從知識梳理入手，從課本入手，依據(jù)考綱。通過知識梳理一方面把學過的知識進行喚醒，另一方面把各部分相應的知識點按其內(nèi)在聯(lián)系進行歸納和整理，將散亂的知識串成線、連成片、織成網(wǎng)，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。
還要記憶常見元素符號、化合價口訣、金屬活動性順序、重要物質的俗名、顏色、溶解性以及重要的化學方程式和反應現(xiàn)象等。例如：只有記憶了元素符號和化合價口訣，你才能利用化合價書寫化學式，然后才能利用化學式書寫化學方程式，最后根據(jù)化學方程式計算。知識之間不是孤立，是環(huán)環(huán)相扣，你在哪個環(huán)節(jié)薄弱，都有可能導致你失敗。
聯(lián)系實際，關注熱點。
近幾年中考試題以聯(lián)系實際，聯(lián)系社會和學生生活為基本點，人文化、情境化，體現(xiàn)“以學生為本”的思想，蘊含濃濃的家鄉(xiāng)意識。這樣不但貫徹了新課標精神，同時很好展現(xiàn)化學這門學科源于生活，與生活密切聯(lián)系，展示化學使生活更美好的主題。
因此同學們在復習時要注意聯(lián)系實際問題——低碳經(jīng)濟、新能源開發(fā)和利用、環(huán)境問題(霧霾)、食品和藥品安全等。這類題目既體現(xiàn)了化學學科的應用性，又培養(yǎng)了學生關心社會、關心自然的情感和品質。
重視實驗，提高科學探究能力。
實驗探究題是近幾年中考必考題型，也是決定同學們能否獲得高分的關鍵題型。實驗探究題主要從以下幾方面考察：
1、提出猜想的能力。同學們應該根據(jù)題目提出的問題，運用所學知識和題目反饋給你的信息進行合理的猜想。
2、考查利用化學知識設計實驗的能力。設計上要注意實驗的目的性、合理性和可行性，并且在設計對照實驗時要注意變量控制。
3、考察對實驗的分析和評價能力。要求學生從實驗方案、實驗操作、實驗裝置、實驗結論、實驗誤差以及環(huán)保、能源等角度對實驗進行分析和評價，考察學生科學探究的能力和科學創(chuàng)新意識。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇十八
1、水的凈化方法有：沉淀、吸附、過濾、蒸餾等，凈化程度最高的是蒸餾。
4、鑒別硬水和軟水方法：加入肥皂水，泡沫少，浮渣多的是硬水;泡沫多，浮渣少的是軟水。
5、硬水軟化的方法：日常生活中用煮沸;實驗室或工業(yè)上用蒸餾。
6、水通電后，正極氧氣，負極氫氣(正氧負氫);產(chǎn)生的氧氣和氫氣體積比是1:2(氧1氫2)。
7、化學符號周圍個數(shù)字的含義(2的含義)。
2h+表示兩個氫離子2oh-表示2個氫氧根離子3co32—表示3個碳酸根離子。
3zn2+中的2表示1個鋅離子帶2個單位的正電荷(與前面的數(shù)字3無關)。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇一
1、概念：物理變化——沒有生成其它物質的變化。
化學變化——有其它物質生成的變化。
2、判斷依據(jù)：是否有其它(新)物質生成。有則是化學變化，無則是物理變化。
3、相互關系：常常伴隨發(fā)生，有化學變化一定有物理變化，有物理變化不一定有化學變化。
4、化學變化伴隨現(xiàn)象：放熱、吸熱、發(fā)光、變色、放出氣體和生成沉淀。
二、物質的性質。
硬度、溶解性、揮發(fā)性、延展性、、導電性、吸水性、吸附性等。
腐蝕性、毒性、金屬活動性等。
三、物理變化、化學變化、物理性質、化學性質之間的區(qū)別與聯(lián)系。
聯(lián)系：在變化語句中加“能”或“可以”或“易”等詞語，變成了相應的性質。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇二
一、教學設計思路。
酸堿鹽部分的知識因其知識點多，知識點之間的聯(lián)系緊密而成為初中化學教學中的難點，而和酸堿鹽有關的考題又在中考中占有很重要的地位。中考題中有不少題型都需利用酸堿鹽的化學性質。學生在做酸堿鹽的題目時，不懂得利用酸堿鹽的性質規(guī)律分析題目，做題時與物質的性質又聯(lián)系不上，即使做出來也不清楚自己為什么這樣做，沒有清晰的解題方法和思路，全憑做題經(jīng)驗套解習題。所以這節(jié)酸堿鹽的復習課首先要讓學生識別物質類別，然后在解決實際問題之中，總結酸堿鹽的化學性質，體會酸堿鹽的化學性質的應用。旨在幫助學生梳理酸堿鹽部分的知識點，加強知識點之間的聯(lián)系；然后通過學案的例題分析，引導學生在解題時能將酸堿鹽的化學性質應用在解題中。在解題時有一個較為清晰的思維過程，培養(yǎng)了學生的思維能力和解題能力。
三維目標。
(一)知識與技能：1.掌握酸堿鹽的化學性質；
2.掌握復分解反應發(fā)生的條件。
(二)過程與方法：通過總結酸堿鹽的化學性質，培養(yǎng)學生歸納總。
結的能力和學習方法，學會從個別到一般，從一般到個別的歸納推。
理能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀：體會將理論知識和實踐結合的過程和樂趣。
重點酸堿鹽的化學性質及應用。
難點引導學生能積極主動的利用酸堿鹽的化學性質，判斷反應的發(fā)生，對物質進行鑒別、討論離子共存問題。
教學過程教師活動學生活動設計。
意圖。
展示教學情境一的內(nèi)容：
將提供的物質按類別進。
行分類整理。回憶所學的。
酸堿鹽知識，將。
各物質類別進。
行分類整理。復習物質分類，辨認物質所屬類別。
組織學生討論，展示教學。
情境二內(nèi)容，然后完成學案的內(nèi)容：填寫鑒別稀硫酸和石灰水的方法。完成填充，復習酸、
堿的性質復習酸堿鹽。
的化學性質、
培養(yǎng)從一般。
到個別的演。
繹能力。
組織學生討論教學情境三，然后完成教學案的內(nèi)容：填寫復分解反應能否發(fā)生的內(nèi)容。
完成填充，復習。
復分解反應發(fā)生。
的條件。復習利用復。
分解反應發(fā)生的條件培養(yǎng)從一般到個別的演繹能力。
組織學生完成反饋練習引。
力
布置課后練習。鞏固練習。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇三
首先我要感謝各位評委老師，謝謝你們，希望你們對我的課提出寶貴的意見。今天我說課的內(nèi)容是酸堿鹽的復習。下面我從教材分析、教學目標設置、教學方法選擇、教學過程設計以及教學反思等方面進行說課。
一、教材及中考分析。
酸堿鹽的復習是初中化學復習的重點，也是難點，在教材中有很重要的地位，酸堿鹽與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，是中考中基礎題（如填空題、選擇題）、實驗探究與開放性題、信息題型的知識區(qū)域，考查學生知識的形成過程與方法，實驗探究能力，滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的意識。
二、教學目標。
1.知識與技能：知道常見酸堿鹽的通性和用途，認識酸堿的腐蝕性；初步了解稀釋濃硫酸的方法；知道酸堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響；了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱和作用；知道復分解反應及發(fā)生的條件；會用酸堿指示劑和ph試紙檢驗溶液的酸堿性。
2.過程和方法：通過酸堿鹽知識的討論、歸納小結，培養(yǎng)學生總結知識，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化的學習能力；在知識遷移題、實驗探究性問題、開放性試題、趣味性題、信息題的解決過程中培養(yǎng)學生應用酸堿鹽知識全面分析和解決實際問題的能力，建立學科內(nèi)多知識點的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：保持和增強學生對化學的好奇心和探究欲，發(fā)展學生學習化學的興趣；樹立保護環(huán)境、關心愛護環(huán)境的意識。
三、教學重點、難點。
1、教學重點：理解酸堿鹽的概念，通過常見的酸堿鹽的性質進行對比總結，歸納出酸堿鹽的通性，掌握復分解反應發(fā)生的條件和應用，培養(yǎng)學生對類似酸堿鹽的性質進行推測的知識遷移能力。
2、教學難點：理解酸堿鹽的概念，掌握復分解反應發(fā)生的條件和應用，根據(jù)酸堿鹽的性質分析常見離子的檢驗，培養(yǎng)學生的綜合思維和發(fā)散思維能力。
四、教學方法選擇。
為達成以上教學目標，我準備采用包括問題和實驗探究法、講授法、談話法、討論歸納法等過程式教學方法。采用“問題探究式”和“討論式探究”的復習法，即先給出題例，通過對題例的探究暴露錯誤，討論發(fā)現(xiàn)問題，帶出知識點，引出方法，由此教會學生歸納整理知識的能力和科學探究問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應用能力，實現(xiàn)有目的，有針對性的復習。
五、教學過程設計。
下面談談授課過程的設計，圍繞教學內(nèi)容中的重點，難點精心設計編排一些具有針對性的提問，習題，在練習、討論探究中讓學生復習酸堿鹽的知識的同時，能力和思維得到提高，科學素養(yǎng)得到升華。
引入課題：由前面物質分類中的化合物引入，這節(jié)課復習化合物中的酸堿鹽，重點掌握它們的性質和用途，酸堿鹽之間要發(fā)生復分解反應的條件。
1、常見的酸堿鹽。
課件展示活動探究一，讓學生討論回顧常見酸堿鹽，提出問題：你對它們有多少認識？讓學生了解它們的俗名和化學式，并探究這些物質的類別，引導學生如何認識酸堿鹽，讓學生分組討論之后分析闡述，再請一個代表按要求寫在黑板上，其他同學在練習本上寫，老師給予及時評價。再展示認識酸堿鹽的對比表格，讓學生理解記憶其規(guī)律，能識別常見酸堿鹽；接著展示課件了解常見酸堿鹽的物理性質和用途，突破重難點之一。
2、酸堿鹽的通性和反應發(fā)生的條件。
再由用途體現(xiàn)性質過渡到化學性質的復習。首先提問：同學們你對常見酸堿鹽的化學性質有哪些認識？如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質發(fā)生反應？學生在查閱教材、討論分析中復習常見酸堿鹽的化學性質。老師分別展示出酸堿鹽的通性，并引導學生利用雙手形象記憶。在此基礎上，讓學生分析金屬與酸，金屬與鹽反應的類型，并簡要分析置換反應的條件。再分析其他反應除堿與某些非金屬氧化物反應外的類型，并重點引導學生分析記憶復分解反應發(fā)生的條件以及酸堿鹽溶解性規(guī)律，突破重難點之二。
3、探究應用。
展示另一個探究活動題目，提問，下面這個探險隊員硫酸怎樣走出小山？請你幫幫忙給他指指路。根據(jù)學生討論分析并給以適度的引導，在探究中復習鞏固酸的化學性質。再由學生寫出相關的化學方程式，鞏固復分解反應和置換反應發(fā)生的條件，在興趣、討論、質疑中愉快的學習，培養(yǎng)學生知識遷移能力和解決實際問題的能力。最后讓學生利用堿、鹽的化學性質幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過小山，作為課后探究，讓學生鞏固酸堿鹽的知識讓學生學會審題，學會探究，學會解答開放性題，培養(yǎng)探究能力和分析解決問題的能力。
4、總結評價與反思。
讓學生對本節(jié)課知識進行自我總結回顧，不但要弄明白學到了什么？明白了什么？還有哪些問題沒弄清楚？通過展示板書設計進行反思回顧，整理歸納，并通過精選的練習拓展延伸，并提示下節(jié)課將從物質的鑒別，推斷，實驗研究，除雜等反面進行綜合復習。
六、教學反思。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇四
復習是一個十分重要的教學環(huán)節(jié)，復習課的深度、廣度和容量是新授課教學所難以達到的，它不僅僅是幫助學生整理知識、形成知識系統(tǒng)的過程，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和提高實踐能力的好機會。以往的復習課，我很注重知識點的串講和知識點的運用，但我發(fā)現(xiàn)學生只是習慣于做筆記，沒有真正理解，所以復習效果不盡人意，更談不上思維的創(chuàng)新和能力的提高。我想只要改變這種以老師為主的復習方法，將思維的空間還給學生，讓學生自主探討、自主總結、自主實驗，學生就不會乏味，而且觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力等多方面都得到提高。
教學過程。
本課學習目標是復習酸、堿、鹽的性質，以及由性質引出來的酸、堿、鹽的區(qū)別方法。
課前我做了大量準備工作，精心挑選了4組物質：
a.稀硫酸、石灰水、硝酸銨溶液。
b.稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。
c.稀硫酸、石灰水、碳酸鈉溶液。
d.稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸鈉溶液。
將每組物質在區(qū)別時可能涉及的物質名稱和儀器列出名單，交給實驗老師準備好實驗用具。我想通過創(chuàng)設生動的情境，設置巧妙的問題，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思考，調動學生思維的積極性，達到低起點、高要求的復習設想。
課堂上，我將事先設計的4組物質寫在黑板上，問：“4組物質在類別上有什么共同點？”同學們都回答：“分別是酸、堿、鹽的溶液?！蔽艺f：“你們能將它們區(qū)別出來嗎？”學生開始分組討論。
當同學們討論結束后，我讓同學說出他們的方案：
我將同學們的方案寫在黑板上，不加評論。只是說：“這些方案的`對與否，請同學們自己動手檢驗一下?！蓖瑢W們開始動手實驗。
創(chuàng)設情景，再次探究，先動腦，再動手。有的同學邊做實驗，邊發(fā)感慨：“這個方案簡單，這個方案操作復雜，這個方案很妙，我沒有想到……”也有的同學通過做實驗對黑板上的方案提出了不同看法：例如a組中的（7）；d組中的（5）……對于同學們提出的看法，我讓他們說出理由，并再次質疑：“如何加以改正呢？”有了前面的討論和實驗，同學們很快說出了正確的方案。
實驗結束后，我指著黑板上的方案，問：“每組的方案很多，大家能不能從諸方案中找出一個最佳方案？”學生本以為做完實驗后就萬事大吉，思維陷入一種停滯階段。
再設置一個問題，讓學生的思維掀起一個高潮。當出現(xiàn)一個新的問題后，他們馬上活躍起來，紛紛發(fā)表自己的觀點，指出別人的不足，課堂辯論氣氛熱烈，一個好的方案引起全班鼓掌喝彩，一個繁復的方案讓同學們修理得一目了然。
已經(jīng)下課了，同學們的情緒仍然很興奮，于是把書寫有關的化學方程式當成自主課后作業(yè)。本節(jié)課表面上沒有復習羅列酸、堿、鹽的性質，但學生學會了用酸、堿、鹽的性質解決一個具體的問題，從而使學生將所學的知識轉化為能力，化學復習課充滿活力和智慧。
說明。
本節(jié)課我改變以往的教學方法，采取創(chuàng)境設疑、誘思探究的策略，注重創(chuàng)設生動的情境，設置由淺入深、由低到高的問題，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思考，調動學生思維的積極性。通過學生的自主探索和研究解決問題，增強學生的思維能力和創(chuàng)造能力。但是由于實驗分組太少（班上學生很多），有的學生沒有動手實驗，是這次探究活動的不足。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇五
一、認識溶解現(xiàn)象，溶液的組成與特征;。
二、知道水、酒精、汽油等是常見的溶劑(如何用簡單的方法將衣服上的油污洗去)。
三、能說出一些常見的乳化現(xiàn)象。
(1)舉例說明乳化現(xiàn)象;(2)用洗滌劑去油污與用汽油去油污的原理有什么不同?
四、了解溶液在生產(chǎn)和生活中的重要意義。
(1)化工生產(chǎn)與化學實驗;(2)無土栽培的營養(yǎng)液;(3)醫(yī)療上各種注射液。
五、知道一些物質在水溶液中是以離子的形式存在的。
蔗糖溶液和食鹽水中溶質分別以什么形式存在?
六、探究naclnh4no3naoh溶解時的溫度變化。
七、了解飽和溶液。
(1)了解飽和溶液和不飽和溶液有什么區(qū)別?如何判斷溶液是否飽和?
(2)一瓶接近飽和的nacl/kno3/ca(oh)2溶液分別可以采用什么措施變成飽和溶液。
八、了解溶解度的涵義?查看溶解度性或溶解度數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線?
(1)什么叫溶解度?“20攝適度，kno3的溶解度為31.6g”的含義是什么?
(3)溫度對固體溶解度的影響可分為哪三種情況?各舉一個例子?
九、知道氣體溶解度及其影響因素。
(1)氣體的溶解度受哪些因素的影響?舉例說明?
(2)20攝適度，o2的溶解度為0.031表示什么意義?
十、了解結晶現(xiàn)象，膽礬晶體的形成，海水制鹽?
(1)常見的結晶方法有哪些?分別適用于什么類型的溶液?
(2)如何將kno3和少量nacl的混合物中分離出較純凈的kno3晶體?
(3)過濾和結晶這兩種分離固體混合物的方法分別適用于什么樣的混合物?
十一、初步學會配制一定質量分數(shù)的溶液。
(1)需要哪些儀器?主要步驟?
(2)固體作溶質和液體作溶質(或濃溶液稀釋)的區(qū)別?
十二、能進行溶質質量分數(shù)的簡單的計算。
(1)溶質質量分數(shù)=溶質質量/溶劑質量*100%;。
(2)稀釋：溶質質量不變。
m濃*c濃%=m稀*c稀%或m濃*c濃%=(m濃+m水)*c稀%。
(3)與方程式的綜合計算。
反應后溶液質量=反應前溶液質量(不含不溶性雜質)+-生成氣體質量-生成沉淀質量。
第十單元酸和堿。
(1)常用的酸堿指示劑有哪兩種?它們遇酸性或堿性溶液分別顯示什么顏色?
(2)什么樣的花朵汁液適合做酸堿指示劑?
二、認識酸堿的腐蝕性。
(1)酸和堿都有不同程度的腐蝕性;。
(2)濃h2so4和naoh不慎沾到皮膚上或衣服上應如何處理?
三、初步學會稀釋常見的酸或堿溶液：如何稀釋濃硫酸?
四、實驗探究酸的重要性質和用途。
(2)鹽酸的用途有哪些?
五、實驗探究堿的主要性質和用途。
六、學會通過實驗探究naoh和ca(oh)2的化學性質?
七、知道酸堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響。
(1)了解溶液的酸堿性在實際生產(chǎn)和生活中有哪些重要意義?
八、會用ph試紙檢驗溶液的酸堿性。
(1)如何用ph試紙測試溶液或土壤的酸堿性?
九、熟練掌握本單元的化學方程式。
第十一單元鹽化肥。
一、了解nacl、naco3、nahco3、caco3等鹽的名稱、俗稱以及在日常生活中的用途。
三、如何檢驗co32-?常見的沉淀有哪些?
四、初步認識常見的復分解反應，能用于解釋與日常生活相關的一些現(xiàn)象。
(1)復分解反應在什么條件下可以發(fā)生?
(2)學會判斷一些物質能否發(fā)生復分解反應?
五、知道一些常見化肥的名稱和作用。
(1)植物生長需求量較大的幾種元素是什么?
(2)氮肥/磷肥/鉀肥的作用分別什么?什么叫復合肥?舉幾例?
(3)如何鑒別氮肥/磷肥/鉀肥?
第十二單元化學與生活。
一、了解對生命活動具有重要意義的有機物，如：糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白質、維生素等。
(2)氨基酸在體內(nèi)的作用是什么?(3)淀粉的代謝過程。
二、知道某些物質(co、甲醛、黃曲霉毒素有損人體健康，認識掌握化學知識能幫助人們抵御有害物質的侵害。
(1)co如何使人中毒?(2)甲醛使人中毒的原因是什么?
(3)黃曲霉毒素使人中毒原因是什么?
三、了解某些元素如：ca、fe、zn、i、f等對人體健康的作用。
人體缺乏ca、fe、zn元素對人體分別有什么影響?
四、初步認識在化學科學的發(fā)展在幫助人們戰(zhàn)勝疾病與營養(yǎng)保健方面的重大貢獻。
五、能從組成上區(qū)分有機物和無機物。列舉生活中一些常見的有機物，認識有機物對人類生活的重要性。
六、了解常見的合成纖維、塑料、合成橡膠及其應用;了解合成材料對人和環(huán)境的影響;認識新材料的開發(fā)與社會發(fā)展的密切關系。
七、用簡單的實驗區(qū)分棉線維、羊毛纖維和合成織成的不料?
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇六
一堂課，就像一池水，表面波瀾不興，內(nèi)部卻蘊含著不可估量的力量。課堂上學生的回答經(jīng)常會閃現(xiàn)一些亮點，像投入一顆石子，激起層層漣漪。這些亮點是學生學習的頓悟，是靈感的迸發(fā)，是瞬間的創(chuàng)造。這些精彩稍縱即逝，我們?nèi)绻芗皶r捕捉并運用這些鮮活的課堂元素，就會使平淡無奇的課堂綻放出無窮的魅力。
如在復習“滅火方法及原理”時，提出了這樣一個問題：可以用什么方法熄滅火柴？并解釋理由。面對問題，學生的答案紛紛亮相…這時，有一個平時比較調皮的學生回答說：“我玩兒火柴的時候發(fā)現(xiàn)，只要把火柴給倒過來，讓火柴頭朝上，不一會兒就滅了?！甭犕?，同學們都哈哈笑了起來，該同學表現(xiàn)很尷尬。很顯然，這個方法很多同學并沒有想到，慣性的以為他又搗亂了。此時，我表揚了這位同學的細心觀察，并做了一個簡單的實驗，同學們發(fā)現(xiàn)火柴確實很快就熄滅了，接著同學們圍繞“頭朝上梗在下的火柴為什么會熄滅”展開討論。
正是這個學生的.回答，激發(fā)了學生的興趣，形成了學生對于日常最常見的現(xiàn)象及做法的深一層認識，對學習的理論知識有了更深的理解，使教學獲得了精彩的生成，使課堂煥發(fā)了生機。
這節(jié)課，更讓我意識到抓住課堂上學生智慧的閃光，鼓勵一個學生，可能會激發(fā)一批學生，讓化學課堂展現(xiàn)特有的吸引力。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇七
1.構成物質的三種微粒是分子、原子、離子。
2.還原氧化銅常用的三種還原劑氫氣、一氧化碳、碳。
3.氫氣作為燃料有三大優(yōu)點：資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境。
4.構成原子一般有三種微粒：質子、中子、電子。
5.黑色金屬只有三種：鐵、錳、鉻。
6.構成物質的元素可分為三類即(1)金屬元素、(2)非金屬元素、(3)稀有氣體元素。
7.鐵的氧化物有三種，其化學式為(1)feo、(2)fe2o3、(3)fe3o4。
8.溶液的特征有三個(1)均一性;(2)穩(wěn)定性;(3)混合物。
9.化學方程式有三個意義：
(1)表示什么物質參加反應，結果生成什么物質;。
(2)表示反應物、生成物各物質間的分子或原子的微粒數(shù)比;。
(3)表示各反應物、生成物之間的質量比。化學方程式有兩個原則：以客觀事實為依據(jù);遵循質量守恒定律。
10.生鐵一般分為三種：白口鐵、灰口鐵、球墨鑄鐵。
11.碳素鋼可分為三種：高碳鋼、中碳鋼、低碳鋼。
12.常用于煉鐵的鐵礦石有三種：(1)赤鐵礦(主要成分為fe2o3);(2)磁鐵礦(fe3o4);(3)菱鐵礦(feco3)。
13.煉鋼的主要設備有三種：轉爐、電爐、平爐。
14.常與溫度有關的三個反應條件是點燃、加熱、高溫。
15.飽和溶液變不飽和溶液有兩種方法：(1)升溫、(2)加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：降溫、加溶質、恒溫蒸發(fā)溶劑。(注意：溶解度隨溫度而變小的物質如：氫氧化鈣溶液由飽和溶液變不飽和溶液：降溫、加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：升溫、加溶質、恒溫蒸發(fā)溶劑)。
16.收集氣體一般有三種方法：排水法、向上排空法、向下排空法。
17.水污染的三個主要原因：(1)工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢氣、廢水;(2)生活污水的任意排放;(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。
18.應記住的三種黑色氧化物是：氧化銅、二氧化錳、四氧化三鐵。
19.氫氣和碳單質有三個相似的化學性質：常溫下的穩(wěn)定性、可燃性、還原性。
20.教材中出現(xiàn)的三次淡藍色：
(1)液態(tài)氧氣是淡藍色;。
(2)硫在空氣中燃燒有微弱的淡藍色火焰;。
(3)氫氣在空氣中燃燒有淡藍色火焰。
21.與銅元素有關的三種藍色：(1)硫酸銅晶體;(2)氫氧化銅沉淀;(3)硫酸銅溶液。
22.過濾操作中有“三靠”：
(1)漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁;。
(2)玻璃棒的末端輕靠在濾紙三層處;。
(3)盛待過濾液的燒杯邊緣緊靠在玻璃捧引流。
23.三大氣體污染物：so2、co、no2。
24.酒精燈的火焰分為三部分：外焰、內(nèi)焰、焰心，其中外焰溫度。
25.取用藥品有“三不”原則：
(1)不用手接觸藥品;(2)不把鼻子湊到容器口聞氣體的氣味;(3)不嘗藥品的味道。
26.古代三大化學工藝：造紙、制火藥、燒瓷器。
27.可以直接加熱的三種儀器：試管、坩堝、蒸發(fā)皿(另外還有燃燒匙)。
29.質量守恒解釋的原子三不變：種類不改變、數(shù)目不增減、質量不變化。
30.與空氣混合點燃可能爆炸的三種氣體：h2、co、ch4(實際為任何可燃性氣體和粉塵)。
31.濃硫酸三特性：吸水、脫水、強氧化。
32.使用酒精燈的三禁止：對燃、往燃燈中加酒精、嘴吹滅。
33.溶液配制的三步驟：計算、稱量(量取)、溶解。
34.生物細胞中含量最多的前三種元素：o、c、h。
35.原子中的三等式：核電荷數(shù)=質子數(shù)=核外電子數(shù)=原子序數(shù)。
36.構成物質的三種粒子：分子、原子、離子。
37.工業(yè)三廢：廢水、廢渣、廢氣。
38.水污染的三個主要原因：
(1)工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢氣、廢水;。
(2)生活污水的任意排放;。
(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。
39.通常使用的滅火器有三種：泡沫滅火器;干粉滅火器;液態(tài)二氧化碳滅火器。
40.固體物質的溶解度隨溫度變化的情況可分為三類：
(1)大部分固體物質溶解度隨溫度的升高而增大;。
(2)少數(shù)物質溶解度受溫度的影響很小;。
(3)極少數(shù)物質溶解度隨溫度的升高而減小。
2可以滅火的原因有三個：不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣大。
學好初中化學的小竅門有哪些。
1.要重視基礎知識。
化學知識的結構和英語有某些類似之處。我們在學英語的過程中知道，要懂得句子的意思就要掌握單詞，要掌握單詞就要掌握好字母和音標。
打個比方：化學知識中的“句子”就是“化學式”：“字母”就是“元素符號”：“音標”就是“化合價”。這些就是我們學好化學必須熟練掌握的基礎知識，掌握了它們，就為以后學習元素化合物及酸堿鹽知識打下良好的基礎。
2.諧音記憶法。
對有些知識，我們可以用諧音法來加以記憶。例如，元素在地殼中的含量順序：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫可以編成這樣的諧音：一個姓楊(氧)的姑(硅)娘，買了一個(鋁)(鐵)合金的鍋蓋(鈣)，拿(鈉)回家(鉀)，又美(鎂)又輕(氫)。
3.上課堅決不能走神。
統(tǒng)計結果顯示;90%以上的“差生”是上課走神造成的?！白呱瘛钡谋憩F(xiàn)多種多樣，有看窗外的、有打量同學、觀察老師的、有打瞌睡的，有看課外書的、有與別人說閑話的、有想其他問題或其他事情的……如此等等。特別是打瞌睡，簡直可以說是“嚴重的事故”，是退步的導火線，是學習進入“惡性循環(huán)”的開始。只要你走神，你就跟不上老師的思路，沒法搶答，沒法知道老師下一步的講解內(nèi)容。只能成為被動的聽講者，無法成為教學中主動的參與者。即使是聽不懂，也不要因為生氣而自暴自棄。
4.記。
化學在同學們腦中;“記’即記憶。與數(shù)學、物理相比較，“記憶”對化學顯得尤為重要，它是學化學的最基本方法，離開了“記憶”談其他就成為一句空話。這是因為：
一些物質的性質、制取、用途等也必須記憶才能掌握它們的規(guī)律。
化學推斷題常用解法。
1、順推法：中考化學的推斷題以實驗的某一現(xiàn)象為突破口，確定一種物質，然后順著題意層層深入，逐步推斷出各種物質。
2、逆推法：中考化學的推斷題以最終結論為思考起點，根據(jù)題意倒著層層推理，逐步推斷出各種物質。
3、順逆轉化法：以中間的特征現(xiàn)象為突破口，根據(jù)題中信息，逐步向兩邊推斷出各物質。
4、分層法：將整個推斷過程分層進行，先得出每層的結論，再統(tǒng)籌整理。
5、剝離法：中考化學的推斷題根據(jù)已知條件把推斷過程中存在的有明顯特征的未知物質先剝離出來，再將其作為已知條件來逐個推斷其他物質。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇八
1、化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的以實驗為基礎的自然科學。物理和化學的共同點：都是以實驗為基礎的自然科學.
2、化學變化和物理變化的根本區(qū)別是：有沒有新物質的生成。化學變化的基本特征是有其它物質生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等現(xiàn)象。
4、化學性質(必需通過化學變化才能表現(xiàn)出來的性質)：——可燃性、助燃性、氧化性、還原性、金屬活動性、活潑性、穩(wěn)定性、腐蝕性、毒性等。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇九
我認為本節(jié)課有以下幾個亮點：
一、利用多媒體展示知識網(wǎng)絡，既注重了歸納總結與實際應用，又增大了課堂容量。
上復習課時，應少講“點上”的知識，多講“線上”和“面上”的知識，這“線”和“面”需要我們課前做好備課準備，我每次上復習課之前都要花很長時間收集資料，制作課件，把該線、面上的部分或全部知識加以串聯(lián)、提煉、比較和分類，讓充滿凌亂感的知識能“站起來”、“排好隊”，理順它們的關系。課本在新課教學階段并沒有系統(tǒng)的對酸堿鹽化學性質進行歸納，學生對酸堿鹽的一些化學反應的了解也只停留在表面，及時讓學生對酸堿鹽知識進行復習歸納有利于學生更深一步理解酸堿鹽之間的相互反應；有利于學生更深一步理解復分解反應以及發(fā)生條件；有利于學生把零散的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化、規(guī)律化。有利于提高學生靈活運用所學知識解決實際問題的遷移能力。
我還精選了一些針對性的練習題加以鞏固。這些練習題切合中考實際，難易程度上恰如其分。在課堂上適時的利用多媒體呈現(xiàn)在同學們的面前，這樣把理論與實例結合起來，不僅增加了課堂容量，而且大大提高了復習效率。
二、教會學生復習方法。
古人云“授魚”不如“授漁”，授人一魚，只供一餐，教人以漁，終身受用。老師不僅要傳授給學生知識，更重要的是傳授給他們學習方法，培養(yǎng)學會學習的能力。學生掌握了學習方法，對以后的學習將會受益匪淺。復習不能只停留在對原有知識的再認識上，盡可能使知識有機的聯(lián)系起來，在頭腦中形成完整的認識。還要通過對各種題型進行認真的分析歸納，做進一步深化處理，讓學生學會知識的遷移，而這項工作不要由老師一手代辦，而要發(fā)揮學生的主體性，老師只需教給學生總結歸納的方法，讓學生自己動手總結。
三、注重師生的交流互動。
任何一節(jié)復習課都應是由師生互動來完成的。這種互動要比上新課時還要多。教師講是為了引出內(nèi)容的主線和設計教學思路，這條線可時常讓其斷開，把連接的任務交給學生，但要把學生的思路打開，一方面要讓其感到自己在知識的連接上的掌握點和欠缺點；另一方面通過學生的“讀”和“練”可讓教師及時了解他們在哪方面存在問題，如何采取對策。但提出問題要選題得當，采用講、讀、練結合的方式大大激發(fā)了學生的學習熱情，有較好的教學效果。本節(jié)課我設計的知識點大部分是學生已經(jīng)學過的，所以在課堂上營造了一種寬松和諧的氛圍，把緊張的學習過程轉變?yōu)閷W生愉快學習的過程，精心設計問題情景，讓學生感到學習有趣味、有意思，每位學生都能夠積極參與課堂活動，對于較容易的題目能夠獨立思考，認真做題，對于較難的題目，每位學生都能夠積極參與小組討論，各抒己見，充分體現(xiàn)了學生的主人翁地位。整節(jié)課以學生活動作為教學的中心環(huán)節(jié)，在寬松、自然、和諧的氛圍中，讓知識、方法、能力如泉水般流進每位學生的心田。
當然我這節(jié)課也有許多不足之處，設計的題目有點多，課堂時間只有40分鐘，時間的確有點緊，課件中還有個別題未來得及呈現(xiàn)。這些只好放到下一個課時來完成了。所以今后設計題目時還需再精煉一些，對于課堂上的預設和生成還需要周全考慮。如何上好化學復習課？如何體現(xiàn)復習課的大容量高效率呢？我一直在思考這個令人頭疼的問題，路漫漫其修遠兮，吾將在今后的教學中不斷摸索，不斷反思，不斷總結經(jīng)驗教訓，相信經(jīng)過自己不懈的努力，我的復習課堂將會更加妙趣橫生，異彩紛呈！
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇十
興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣很關鍵。在孩子的初中化學學習中，興趣對他們將產(chǎn)生巨大的推動作用，是其根本內(nèi)驅力的源泉所在，能充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。對于新初三的同學們，可以從搜集有趣的化學幽默、化學與生活聯(lián)系緊密的故事、一些化學實驗，甚至可以自己嘗試在家里做一些既具有趣味性，又安全簡易的小實驗，來培養(yǎng)自己對化學的認識和興趣。
2、牢記化學方程式。
化學方程式是每一次考試的重中之重。你可以去分析你所經(jīng)歷的所有考試，你會發(fā)現(xiàn)，在你不會做的題目中，有60%以上是因為化學方程式不會寫造成的。特別是化學的計算題，更是與化學方程式息息相關。因此，可以斷言：只會寫化學方程式，可能得不到高分，但是能準確書寫方程式，肯定不會及格。所以，牢記化學方程式可以讓你在化學考試中提高成績。
3、將知識進行匯總。
化學是一門更強調循環(huán)記憶和理解的學科，在學習的過程中，家長可以引導孩子進行階段性總結，例如一個月、兩個月等，更或者是按照章節(jié)進行總結。家長需要注意的是，這樣的總結是需要以孩子的思維和語言進行總結的，只有根據(jù)屬于孩子的總結產(chǎn)出，才能真正了解孩子對知識理解的程度。
4、聯(lián)系實際。
化學課程中有很多與日常生活緊密相關的知識。跟物理類似，很多化學知識對于你解釋生活中的現(xiàn)象和提高生活的質量都是大有裨益的。要注意理論聯(lián)系實際，要經(jīng)常去搜集生活中的素材。例如：飲食中的各種營養(yǎng)成份及其含量和作用，就需要你多多觀察生活中的食品包裝，把它們收集起來進行閱讀和研究-----鋼鐵生銹、食鹽成分等等。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇十一
1、金剛石是自然界中最硬的物質，可用于制鉆石、刻劃玻璃、鉆探機的鉆頭等。
2、石墨是最軟的礦物之一，有優(yōu)良的導電性，潤滑性?？捎糜谥沏U筆芯、電極、潤滑劑等。
3、c60分子形似足球，這種結構很穩(wěn)定。
4、焦炭,木炭,活性炭,炭黑等，主要成分也是碳單質，它們的結構與石墨類似。
5、金剛石和石墨的物理性質有很大差異的原因是：碳原子的排列方式不同。
6、常溫下碳的化學性質穩(wěn)定，用來寫字、繪畫。
7、干冰是固體二氧化碳，用于人工降雨、制冷劑。
8、人類消耗的化石能源急劇增加，森林資源不斷減少，導致二氧化碳過多排放引起溫室效應增強。
9、一氧化碳密度比空氣略小，難溶于水，二氧化碳密度比空氣大，能溶于水。
一氧化碳有毒，吸進肺里與血液中的血紅蛋白結合，使人體缺少氧氣而中毒。
10、二氧化碳的檢驗方法：將待測氣體通入澄清的石灰水中(或把澄清的石灰水倒入集氣瓶中)，若石灰水變渾濁，則該氣體是二氧化碳。
11、二氧化碳的驗滿方法：將點燃的木條放在集氣瓶口，若木條立即熄滅，則滿。
第七單元燃料及其利用。
1、燃燒的條件：(缺一不可)可燃物，氧氣(或空氣)，溫度達到著火點。
2、氧氣的濃度越高、可燃物與氧氣的接觸面積越大，燃燒越充分越旺盛。
3、放熱反應：如所有的燃燒，氧化鈣與水反應，鎂條與稀鹽酸反應等。
4、吸熱反應：如一般條件為“加熱”或“高溫”的反應。如高錳酸鉀加熱制取氧氣。
5、三大化石燃料:煤、石油、天然氣(都是混合物且不可再生能源)。
6、so2、no2溶于雨水引起酸雨：
7、兩種可再生能源：沼氣(主要成分是甲烷ch4)、乙醇。
8、車用乙醇汽油的優(yōu)點(1)節(jié)約石油資源(2)減少汽車尾氣。
9、新能源：氫能、太陽能、核能、風能、地熱能、潮汐能、生物質能。
10、氫氣作為新能源的優(yōu)點：資源豐富，燃燒值大，無污染。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇十二
初中化學所研究的物質，都是與我們生活密切相關的物質。例如：我們要學習人類需要的第一物質氧氣，第二物質水等。學習時不僅感到親切，熟悉，而且通過學習也會對它的性質、組成、結構、變化、用途有了進一步了解。
2、學會巧記。
由于要記的初三化學知識點比較多，如果靠死記硬背是難以記牢的，所以應學會巧記?；瘜W上常用的記憶方法有：比較法（常用于容易混淆、相互干擾的知識。如同位素、同素異形體、同系物、同分異構體四個相似的概念，可以通過比較，使理解加深，記憶牢固。）。
3、聯(lián)系實際。
初中化學課程中有很多與日常生活緊密相關的知識。跟物理類似，很多化學知識對于你解釋生活中的現(xiàn)象和提高生活的質量都是大有裨益的。要注意理論聯(lián)系實際，要經(jīng)常去搜集生活中的素材。
例如：飲食中的各種營養(yǎng)成份及其含量和作用，就需要你多多觀察生活中的食品包裝，把它們收集起來進行閱讀和研究-----鋼鐵生銹、食鹽成分等等。
4、注重小結定期復習。
“化學易學，易懂，易忘”，很多初中化學的同學都有此體會。要想牢固掌握所學的知識，每學完一章或一個單元后要及時小結，系統(tǒng)復習。最好趁熱打鐵。也就是說，當天的功課當天復習，這樣遺忘的程度小，學習效果好。對于前面學過的知識，也要不時抽空瀏覽一遍，“學而時習之”，這樣才能使知識掌握得牢固。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇十三
它是快速，準確解答化學試題的重要環(huán)節(jié)。仔細研讀題目，把題目中的關鍵字眼看清楚。
二、合理分配時間。
要合理安排答題時間，穩(wěn)中求快。考試時間緊，不可草草完成試卷，不要想著等做完了再檢查再修改，要力爭一次成功。時間安排要合理，同時嚴格按照理化規(guī)定時間答題（化學答題時間不少于50分鐘，不多于55分鐘），切不可做物理時想著化學還沒做，做化學時想著物理還沒做完。遇到難題可先放下，不要因為這一小題而使整套試卷不能完成?？砂巡粫龌虿荒艽_定答案的題目記下來，等全套試卷做完若有剩余時間再回來做。
三、字跡清楚卷面整潔。
切不可為省時間對一看就會的題草草作答，這樣容易使會做的題丟分，不會做的題也得不到分。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇十四
化學變化的本質特征：生成新的物質?；瘜W變化一定伴隨著物理變化，物理變化不伴隨化學變化。
物理性質：不需要化學變化就表現(xiàn)出來的性質。如顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性、揮發(fā)性、硬度、熔點、沸點、導電性、導熱性、延展性等。
化學性質：物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(可燃性、助燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性)。如鐵易生銹、氧氣可以支持燃燒等。
純凈物：只由一種物質組成的。如n2o2co2p2o5等。
混合物：由兩種或多種物質混合而成的。如空氣、蔗糖水等(里面的成分各自保持原來的性質)。
單質：由同種元素組成的純凈物。如n2o2sp等。
化合物：由不同種元素組成的純潔物。如co2kclo3so2等。
氧化物：由兩種元素組成的純凈物中，其中一種元素的氧元素的化合物。如co2so2等。
化合反應：由兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應。a+bab。
分解反應：由一中反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應。aba+b。
氧化反應：物質與氧的反應。(緩慢氧化也是氧化反應)。
催化作用：催化劑在反應中所起的作用。
氧氣的物理性質：無色無味的氣體，密度比空氣的密度略大，不易溶于水。在一定的條件下可液化成淡藍色液體或固化成淡藍色固體。
氧氣的化學性質：化學性質比較活潑，具有氧化性，是常見的氧化劑。
能支持燃燒：用帶火星的木條檢驗，木條復燃。
氧氣與一些物質的反應：(硫、碳、鐵絲、磷)。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇十五
1、分子是保持物質化學性質的最小微粒。原子是化學變化中的最小微粒。
2、分子和原子的主要區(qū)別是在化學反應中，分子可分，原子不可分。
3、構成物質的基本微粒是分子、原子、離子。
4、構成的原子基本微粒是質子、中子、核外電子。
5、在原子中，質子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。
6、元素的化學性質由原子的最外層電子數(shù)決定。
7、元素的種類是由質子數(shù)或核電荷數(shù)決定。
8、元素的相對原子質量由質子數(shù)和中子數(shù)決定。
9、元素是具有相同核電荷數(shù)(即質子數(shù))的同一類原子的總稱。
10、鎂離子和鎂原子具有相同的質子數(shù)或核電荷數(shù)。
11、空氣是由幾種單質和幾種化合物組成的混合物。
12、黑色物質的是木炭c，氧化銅cuo，二氧化錳mno2，四氧化三鐵fe3o4。
13、化學變化的本質特征是有新物質生成。
14、化學反應的基本類型是化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應。
15、濃硫酸敞口放置質量會增加，因為濃硫酸具有吸水性。濃鹽酸敞口放置質量會減少，因為濃鹽酸具有揮發(fā)性。氫氧化鈉(naoh)敞口放置，質量會增加，因為氫氧化鈉易吸收空氣中的水分而潮解，而且可以和空氣中的二氧化碳反應而變質。
16、濃鹽酸在空氣里會生成白霧，是因為從濃鹽酸揮發(fā)出來的氯化氫氣體與空氣中的水蒸氣接觸，形成鹽酸的小液滴的緣故。
17、用石灰漿(主要成分是氫氧化鈣)抹墻，逐漸變硬的原因是由于石灰漿與空氣中的二氧化碳反應生成了碳酸鈣。
18、煤、石油、天然氣是當今世界上最重要的三大化石燃料。
19、由飽和溶液到不飽和溶液的方法是升高溫度或增加溶劑。
20、不飽和溶液到飽和溶液的方法是降低溫度、增加溶質或蒸發(fā)溶劑。
21、溶液的基本特征是均一性、穩(wěn)定性、混合物。溶液不一定是無色的。
22、燃燒、緩慢氧化、自燃的相同點是都是氧化反應。
23、在化學反應前后，肯定不變的是原子的種類、數(shù)目和質量、元素的種類、反應前后物質的總質量。肯定變化的是物質的種類和分子的種類?？赡芨淖兪欠肿拥臄?shù)目。
24、物質燃燒的三個條件是(1)該物質必須是可燃物;(2)與氧氣充分接觸;(3)燃燒時溫度達到著火點。
26、具有可燃性和還原性的物質是h2、c、co。點燃前須驗純的物質是h2、ch4、co。
27、溶液在稀釋前后保持不變的是溶質的質量。
28、假酒可導致人失明，甚至死亡，假酒中含有甲醇。
29、粗鹽提純的步驟是溶解、過濾、蒸發(fā)。
30、配制溶液的步驟是計算、稱量或量取、溶解。
31、濃硫酸在稀釋時，應將濃硫酸慢慢注入水中，并不停攪拌。
32、常見物質(離子)的檢驗方法。
物質。
使用試劑。
現(xiàn)象。
hcl或cl。
-
agno。
3溶液和稀hno。
3
生成不溶于稀hno。
3的白色沉淀。
h
2so。
4或so。
4
2-。
bacl。
2溶液和稀hno。
3
生成不溶于稀hno。
3的白色沉淀。
co。
3
2-。
稀鹽酸和澄清的石灰水。
生成白色沉淀，澄清的石灰水變渾濁。
銨態(tài)氮肥（nh。
4
+）。
堿（naoh、ca（oh）。
2）和濕潤的紅色石蕊試紙，加熱。
產(chǎn)生刺激性氣味的氣體，能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍色。
淀粉。
碘水或碘酒。
變藍色。
匍萄糖。
新配置的藍色沉淀cu（oh）。
2，加熱。
產(chǎn)生紅色沉淀。
h
2o。
無水硫酸銅粉末。
白色固體變藍色。
co。
2
澄清的石灰水。
澄清的石灰水變渾濁。
33、hcl和h2so4檢驗方法：bacl2溶液。
34、h2o和co2檢驗、除掉。
(1)檢驗：先檢驗h2o(無水硫酸銅粉末)，再檢驗co2(澄清的石灰水)。
(2)除掉：先除掉co2(naoh溶液)，再除掉h2o(濃h2so4)。
35、可以用酒精燈間接加熱的儀器是燒杯、燒瓶、錐形瓶。
36、白色沉淀是agcl、baso4、caco3、baco3、mg(oh)2;藍色沉淀是cu(oh)2;紅褐色沉淀是fe(oh)3;紅色沉淀是cu2o。
37、地殼中含量居前四位的元素是：氧、硅、鋁、鐵。
38、鐵絲在氧氣中燃燒火星四射，生成黑色固體。在做此實驗時，應預先在瓶底放水或細砂，原因是防止熔融的生成物濺落，炸裂瓶底。
39、用墨書寫的字畫常年不褪色，是因為碳在常溫下具有穩(wěn)定性。
40、硫酸銅晶體的俗稱是藍礬或膽礬。固體二氧化碳的俗稱是干冰。氫氧化鈉的俗稱是燒堿、火堿、苛性鈉。碳酸鈉的俗稱是純堿。氫氧化鈣的俗稱是熟石灰、消石灰。氧化鈣的俗稱是生石灰。
41、在氧氣、稀硫酸、熟石灰、干冰四種物質中，可用來金屬除銹的是稀硫酸;可用來改良酸性土壤的是熟石灰;可用于潛水、搶救病人的是氧氣;可用作人工降雨的是干冰。
42、最簡單的有機物是甲烷，天然氣、沼氣的主要成分是ch4，ch4在空氣中燃燒有水和二氧化碳生成。相對分子質量最小的物質是氫氣，相對分子質量最小的氧化物是水。
43、做氫氣還原氧化銅的實驗，在進行操作時，應先通氫氣，后加熱，原因是排凈試管中的空氣，防止混合氣體加熱時爆炸。實驗結束時，應先停止加熱，后停止通氫氣，原因是防止灼熱的銅再次被氧化。
44、氧氣的收集方法是向上排空氣法和排水法。氫氣的收集方法是向下排空氣法和排水法。二氧化碳的收集方法是向上排空氣法。
45、煤氣中毒實際上就是一氧化碳co中毒，co在氧氣中燃燒，火焰呈藍色。
46、若要分離溶解度隨溫度的升高而明顯增大的物質，應用冷卻熱飽和溶液法;若要分離溶解度隨溫度影響不大的物質，應用蒸發(fā)溶劑法。
47、物質溶解于水使溫度升高的是：濃h2so4、、naoh固體、cao;物質溶解于水使溫度降低的是：kno3、銨鹽。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇十六
二、實驗探究空氣中氧氣的體積分數(shù)。
（1）燃燒匙中一般放什么物質？給物質的量有什么要求？目的是什么？
（3）產(chǎn)生什么實驗現(xiàn)象？得到什么結論？實驗原理是什么？
（4）若測定的氧氣的體積分數(shù)明顯偏小，有哪些可能原因？
三、大氣污染物的來源和危害。
空氣中的污染物主要有哪些？原因是什么？空氣被污染后會造成什么危害？
四、能從組成上區(qū)分純凈物和混合物。
純凈物和混合物有什么區(qū)別？例舉幾種常見的混合物？
五、化學變化的基本特征。
物理變化與化學變化有什么區(qū)別？如何判斷“硫在氧氣中燃燒”屬于化學變化？
六、化合反應氧化物。
七、探究s、al的燃燒有關問題。
(1)s在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象有什么不同？說明什么？
八、分解反應。
什么叫分解反應？分解反應有什么特點？例舉幾個分解反應？
九、探究氧氣的實驗室制法。
（1）有三種方法制取氧氣，原料分別是什么？反應原理分別是什么？三種方法的優(yōu)缺點？
（2）用kmno4制取氧氣的裝置需要哪些儀器？如何檢查該裝置的氣密性？
十、探究碳和鐵的燃燒。
（1）在空氣和純氧中的現(xiàn)象分別是什么？
（2）為什么木炭點燃后要緩緩插入集氣瓶中。
（4）通過上述實驗得出氧氣的什么化學性質？
十一、本單元的反應符號表達式。
（1）碳、硫、磷、鋁、鐵分別與氧氣反應符號表達式？
（2）實驗室制取氧氣的三個反應符號表達式？
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇十七
內(nèi)容基礎知識在中考中所占比重很大，也是綜合應用的前提。在復習過程中要從知識梳理入手，從課本入手，依據(jù)考綱。通過知識梳理一方面把學過的知識進行喚醒，另一方面把各部分相應的知識點按其內(nèi)在聯(lián)系進行歸納和整理，將散亂的知識串成線、連成片、織成網(wǎng)，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。
還要記憶常見元素符號、化合價口訣、金屬活動性順序、重要物質的俗名、顏色、溶解性以及重要的化學方程式和反應現(xiàn)象等。例如：只有記憶了元素符號和化合價口訣，你才能利用化合價書寫化學式，然后才能利用化學式書寫化學方程式，最后根據(jù)化學方程式計算。知識之間不是孤立，是環(huán)環(huán)相扣，你在哪個環(huán)節(jié)薄弱，都有可能導致你失敗。
聯(lián)系實際，關注熱點。
近幾年中考試題以聯(lián)系實際，聯(lián)系社會和學生生活為基本點，人文化、情境化，體現(xiàn)“以學生為本”的思想，蘊含濃濃的家鄉(xiāng)意識。這樣不但貫徹了新課標精神，同時很好展現(xiàn)化學這門學科源于生活，與生活密切聯(lián)系，展示化學使生活更美好的主題。
因此同學們在復習時要注意聯(lián)系實際問題——低碳經(jīng)濟、新能源開發(fā)和利用、環(huán)境問題(霧霾)、食品和藥品安全等。這類題目既體現(xiàn)了化學學科的應用性，又培養(yǎng)了學生關心社會、關心自然的情感和品質。
重視實驗，提高科學探究能力。
實驗探究題是近幾年中考必考題型，也是決定同學們能否獲得高分的關鍵題型。實驗探究題主要從以下幾方面考察：
1、提出猜想的能力。同學們應該根據(jù)題目提出的問題，運用所學知識和題目反饋給你的信息進行合理的猜想。
2、考查利用化學知識設計實驗的能力。設計上要注意實驗的目的性、合理性和可行性，并且在設計對照實驗時要注意變量控制。
3、考察對實驗的分析和評價能力。要求學生從實驗方案、實驗操作、實驗裝置、實驗結論、實驗誤差以及環(huán)保、能源等角度對實驗進行分析和評價，考察學生科學探究的能力和科學創(chuàng)新意識。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇十八
1、水的凈化方法有：沉淀、吸附、過濾、蒸餾等，凈化程度最高的是蒸餾。
4、鑒別硬水和軟水方法：加入肥皂水，泡沫少，浮渣多的是硬水;泡沫多，浮渣少的是軟水。
5、硬水軟化的方法：日常生活中用煮沸;實驗室或工業(yè)上用蒸餾。
6、水通電后，正極氧氣，負極氫氣(正氧負氫);產(chǎn)生的氧氣和氫氣體積比是1:2(氧1氫2)。
7、化學符號周圍個數(shù)字的含義(2的含義)。
2h+表示兩個氫離子2oh-表示2個氫氧根離子3co32—表示3個碳酸根離子。
3zn2+中的2表示1個鋅離子帶2個單位的正電荷(與前面的數(shù)字3無關)。