總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，避免犯相同的錯誤，提高我們的工作和學(xué)習效率。在總結(jié)中，應(yīng)該注重對經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)，以及對未來工作的提升和改進。接下來是一些總結(jié)范文的案例，希望對大家寫好總結(jié)有所幫助。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇一
“三層三步”遞進式課堂教學(xué)研究是在以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上推進的校本教研；是教師個人、教研組成員專業(yè)指導(dǎo)，聯(lián)手提高教師整體教學(xué)水平的方式。我認真學(xué)習了“三層三步”遞進式課堂教學(xué)研究的指導(dǎo)思想和具體的教學(xué)操作程序，在實踐中反復(fù)摸索前行，在具體操作中有以下認識和體會。
一、自評反思是基礎(chǔ)。
我在自評反思的基礎(chǔ)上，精心準備了典型課進行錄象。課后，對照課堂教學(xué)標準認真觀看自己的錄象，進行了深刻的自我剖析。我以《黔之驢》為例，談?wù)勛约涸趯嶋H教學(xué)中的.感受。
我本著學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、動為主線、疑為主軸的原則，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生成為課堂的主角，激勵學(xué)生質(zhì)疑問難。在學(xué)案設(shè)計上，由淺入深，了解文學(xué)常識、疏通文義、讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容討論認識虎與驢的形象。在教學(xué)中，教師起拋磚引玉的作用。讓學(xué)生討論時，給學(xué)生以充足的時間放飛思維的翅膀，小組準備情景劇表演，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習的獨立性、自主性。引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言、臺詞等展現(xiàn)加深對虎與驢形象的認識，起到了在實踐中學(xué)習的作用。教師給學(xué)生充足的表揚，從不同的層面評價學(xué)生，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，給學(xué)生以充分發(fā)揮特長的舞臺。
我在語文課堂教學(xué)中嘗試了“預(yù)習---質(zhì)疑---討論---反饋”的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習方法，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學(xué)習的興趣了。語文學(xué)科的博大決定了興趣、愛好及習慣的重要性。擺在面前的即是文言文的老大難問題的理解：以往都是老師講，學(xué)生記，整堂課教師忙忙碌碌，學(xué)生處于被動接受的局面，課堂死氣沉沉，毫無生機，更無興趣可言了，所以，相關(guān)的反饋的針對性及實效性是非常不理想的。因此，在文言文教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣?！芭d趣是語文課的酵母”，在教授《黔之驢》的過程中，我用情景劇激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂充滿了生機，學(xué)生樂此不疲，不同層次的學(xué)生都感到了成功的喜悅。所以，提高學(xué)生的學(xué)習興趣應(yīng)放在教學(xué)的首位。
學(xué)生是學(xué)習的主體，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生才起作用。分析《黔之驢》寓意時，讓學(xué)生展開熱烈討論，班內(nèi)竟出現(xiàn)了十幾種觀點，有的學(xué)生從驢的角度分析，有的從虎的立場分析討論，還有的從整體上把握，我發(fā)現(xiàn)即使同一小組內(nèi)的學(xué)生也有不同的看法，學(xué)生個體差異非常明顯。俗話說的好：“黃沙入海，找不到完全相同的兩顆沙粒，綠葉如云，找不到完全相同的一雙葉片”。由于學(xué)生的認識角度，思維方式各不相同，參與學(xué)習的方式和對某一問題的認識存在差異，所以教師在教學(xué)活動中不能忽視了這一差異。如果過分地強調(diào)學(xué)生活動形式和結(jié)果的整齊劃一，那么，將導(dǎo)致學(xué)生的知識和能力差異越來越大。因此要提倡學(xué)生多角度、多層次、多模式的解決問題，讓所有的學(xué)生均在課堂上找到自己的位置。
新課程定位在人的發(fā)展上。教育要求面向全體學(xué)生，促進學(xué)生生動活潑主動發(fā)展，面對有差異的學(xué)生實施有差異的教育，促進有差異的發(fā)展。從學(xué)生分析寓意到我得到了這樣的體會：課前探查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生差異；課堂開放，展示學(xué)生差異；實施分層輔導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生差異；設(shè)置分層作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生差異。
二、交流互評是提高。
我校教師主動參與課堂評價。由于教師在教學(xué)目標、方法和過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象等方面的相似性，同時對于教師的工作有著更深刻的共鳴和更深刻的理解，所以同時的評價是重要的學(xué)習和交流的機會。教師可以從同事的評價中獲得大量的有價值的信心和經(jīng)驗，對于改進教學(xué)和自身的發(fā)展都是非常有利的，采用同事間的交流互評，達到了教學(xué)相長的目的。
1、互評促備課。
集體備課為教師提供了相互學(xué)習和交流的舞臺。在交流的過程中，我不僅把自己的教學(xué)感悟、體會和同事共同分享，而且把教學(xué)中的問題提出來，和大家分析研究，根據(jù)大家的建議，整理成新的教案、學(xué)案，新的教案、學(xué)案凝聚了集體的智慧，提高了我的業(yè)務(wù)水平，為下一步上課夯實基礎(chǔ)。
2、互評促上課。
課堂教學(xué)活動是展示教師教學(xué)水平的舞臺。我在試講《黔之驢》時，采用小組合作探究的方法，讓學(xué)生獨立探究，驢與虎的形象是通過哪幾個方面來表現(xiàn)的。這樣的設(shè)計得到了大家的認可，沒想到實施時，卻不盡人意，學(xué)生的探究活動非常盲目。針對本堂課，老師們給了我客觀的評價：認為我放手太多，學(xué)生探究無實際效果，因此，課堂出現(xiàn)了混亂的局面。經(jīng)過互評后，達成共識：讓學(xué)生親身體會其中的情節(jié)，以小組為單位每個人都參與其中，染學(xué)生充分討論、充分地活動、充分地表演，在輕松愉快的氛圍中體現(xiàn)自主合作的樂趣。
3、互評促反思。
通過教師們的評課，我的確受益匪淺，尤其聽其他教師的課，再一次提醒了我要對自己的教學(xué)進行深刻的反思。我依據(jù)評價標準，主動與老師們進行交流，對老師們提出的意見進行認真的思考，不斷改進自己的方法和策略，以便更好地服務(wù)與學(xué)生。
三、達標升級是完善。
改變課堂教學(xué)方法陳舊、對教材的偏激理解、不能正確的把握引導(dǎo)學(xué)生的思想和方法，這就需要老師們以飽滿的熱情投入到改革的浪潮中，完善自己的課堂，等待達標的檢閱。
波斯納曾經(jīng)提出：經(jīng)驗+反思=成長。在“三層三步”遞進式課堂教學(xué)研究的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該積極進行角色創(chuàng)新，徹底改變教師傳統(tǒng)角色對實施素質(zhì)教育的負面影響，以適應(yīng)新課改的要求，保證新課改的成功，相信經(jīng)過努力我們每個人都會成長為一名合格的教師。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇二
培根說：“讀詩使人靈秀?！惫糯姼枋俏覈鴼v史長河中的一顆璀璨的明珠。小學(xué)語文教材中那些語言清新、情趣盎然的古詩是中國古代文化的寶貴遺產(chǎn)。這些詩歌既是我國古代詩人詩作的名篇，又是眾多詩篇中朗朗上口的佳作。古詩的特點是短小精悍，錘煉的語句包含著豐富的內(nèi)容，一首好詩本身就是一曲美妙的音樂，一幅優(yōu)美的圖畫，一段精彩的敘述。古詩教學(xué)的重點是讓學(xué)生去理解詩中的情，充分感受詩歌的語言美、形象美、意境美，從而欣賞自然美、社會美和藝術(shù)美。學(xué)習古詩不僅能讓學(xué)生了解到我國古代文學(xué)的基本常識和歷史，而且也豐富了學(xué)生語言知識的積累，提高了學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，更重要的是能讓學(xué)生受到美學(xué)的熏陶和感染，進而提高其審美塑美能力，不斷塑造其人格魅力。但是，如何讓古詩走近學(xué)生的生活，走進他們的習作呢?我進行了實踐。
一、營造詩化環(huán)境。
課堂是孩子接受知識的主陣地。詩化課堂，讓小學(xué)生在瑯瑯書聲中走進古詩。在教室黑板上的“每日一詩”處書寫淺顯易懂的古詩，如《靜夜思》等，堅持課前2分鐘吟誦古詩，讓古詩的吟誦聲充滿校園，成為學(xué)校的一道獨特風采。在古詩教學(xué)上，教師遵循由淺入深，由易到難，由感性到理性的原則，將語文雙基教學(xué)，思想教育同古詩文誦讀教育有機統(tǒng)一起來，和學(xué)生一起進入“角色”，一起進入“狀態(tài)”。如誦讀“欲窮千里目，更上一層樓”體驗“成功的道路沒有盡頭”這一哲理;讀“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”感受朋友間的情誼;讀“此曲只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞?”欣賞音樂的美;讀“明月松間照，清泉石上流”，洞察繪畫的美……在聲情并茂、情景交融的氛圍中，增長文化知識，提高審美情趣。
二、在品讀中促寫。
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。詩歌教學(xué)在我國古代是教學(xué)內(nèi)容的主要形式，特別是對兒童來說，學(xué)習詩歌，掌握理解詩歌對于以后的學(xué)習發(fā)展意義重大。詩歌的發(fā)展趨勢之一是口語化通俗化，適合兒童學(xué)習語言初期的要求，詩歌的語言凝練、節(jié)奏鮮明、韻律和諧、富有音樂美，又適合兒童書面表達能力的發(fā)展要求。因此，學(xué)習好古詩對于兒童語言能力的發(fā)展有著獨特的意義。毛澤東同志提倡：“學(xué)以致用”。葉老也指出：“理解是必要的，但是理解之后，必須加強運用。”掌握古詩后的實踐運用，不是超過古詩教學(xué)的范疇，而是古詩教學(xué)的延續(xù)。如，我在教學(xué)《清平樂村居》古詩時，在師生共同理解、品讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生創(chuàng)造性地把詩的意境寫一寫。學(xué)生李溢明寫道：一條清澈的小溪，潺潺地環(huán)繞著小村莊，向遠處流去。小溪兩岸長滿了碧綠的青草。一陣微風吹來，小草樂得彎下了腰。小溪旁，有一個低小的茅屋，一棵高大的柏樹長在茅屋的左邊，給茅屋前灑下一片陰涼。屋后長著一片濃密的小竹林。古人云：寧可食無肉，不可居無竹?？磥砻┪莸闹魅耸侵肋@句話的。圍繞茅屋的籬笆旁長著幾株南方特有的芭蕉。低矮的屋檐下，一位白胡子的老爺爺，雙手握著拐杖，向前探著身子，用吳儂軟語和老奶奶說笑，老奶奶一面縫著衣服，一面和老爺爺聊天。老爺爺笑著說：“今年真是風調(diào)雨順，肯定又是一個豐收年?！崩夏棠桃残Σ[瞇地說：“秋天，賣些糧食，扯些布給孩子們每人添一套新衣服?！彼麄冇姓f有笑完全陶醉了，全然不知周圍發(fā)生了什么事。小溪的東面，他們的大兒子正在黃豆田里鋤著雜草，期盼著黃豆快快長大。他頭上的草帽也擋不住太陽的熱浪，汗水一個勁的向下流。二兒子坐在屋前的地上用竹片編織雞籠，他正神情專注的為小雞們編織一個新家。最淘氣的小兒子趴在小溪旁的樹陰下，一面望著滿池盛開的荷花，一面剝剝手中的蓮蓬，把蓮子放進嘴里。多么美好的童年生活啊!
讓古詩文走進學(xué)生的作文，讓學(xué)生的作文能煥發(fā)出一種古典與現(xiàn)代相結(jié)合的詩性美，讓學(xué)生在古詩作文的練習中真正感受到寫作的獨特樂趣，領(lǐng)略語言的美感，對于整個語文教學(xué)來說，是一種極大的創(chuàng)收。
三、感受古詩妙用。
一次，中午就餐時，有位同學(xué)把整盆的飯隨手扔入垃圾桶里。我知道后，沒有在同學(xué)面前點名，而是讓大家當一次“小老師”。結(jié)果，同學(xué)們不約而同地背了首《鋤禾》，那位同學(xué)也慚愧地低下了頭，看到這微妙的變化，同學(xué)們真切地體會到了詩的“妙用”。
學(xué)生積累了一定數(shù)量的古詩文之后，在習作中會信手拈來，游刃有余。寫到學(xué)習會不由自主地想到：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”;寫到春雨會情不自禁地想到：“隨風潛入夜，潤物細無聲”;寫到白雪會觸景生情地想到“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”……在詩源中汲取營養(yǎng)。
當學(xué)生在古詩學(xué)習乘風破浪時，得到的不僅僅是一種享受，一種積淀，更是心靈與詩歌的融合，生命在詩歌的滋養(yǎng)中得以鮮活的成長。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇三
今年學(xué)校給我們大班布置了古詩特色教學(xué)。對于古詩我們大班的幼兒們來說則是已經(jīng)是非常的熟悉了，為了把古詩教學(xué)上好，我自己先給自己上了一課，我記得陶行知先生提出要解放幼兒的大腦，就是要開發(fā)幼兒的智力，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮他們的主體作用和聰明才智，引導(dǎo)他們積極地思考和主動地探索。
于是我借鑒了陶行知先生的解放大腦的思想，在教學(xué)的過程中給幼兒獨自思考和主動探索的機會，從而為幼兒營造了無限開闊和想象的空間，能讓一個不認識字的幼兒通過畫面就能讀出古詩大意。古詩是我國燦爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。那么，如何讓孩子們領(lǐng)略古詩的美，讓孩子們通過古詩的學(xué)習，進而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢?在教學(xué)的實際操作中，我們的老師往往陷入兩難的境地：講多了，破壞了古詩的整體意境美;講少了，我們的幼兒們們又難以逾越理解的障礙。
吟誦古詩，需要的則是反復(fù)不斷、要有感情。古詩的圖畫形式多樣，而孩子們讀古詩的熱情和不斷發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，會讓你見識到什么叫百讀不厭。回顧這個學(xué)期的古詩特色教學(xué)工作，可以說是順利地完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：
每周的1節(jié)古詩特色活動課，對幼兒來講是非常有趣，也是非常重要的1節(jié)課，可是對于我這個教者來講卻是比較難上的1節(jié)課，因此認真?zhèn)溥@1節(jié)課，寫好教案，成了我最重要的任務(wù)。我常常查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用教學(xué)中我既注意有的放矢，同時也抓住重點突破難點，每節(jié)課幼兒都有一定的收獲。為了提高幼兒的積極性，也為了讓更多的幼兒們了解認識。
例如我在教幼兒們學(xué)習古詩《秋夕》時，先讓在幼兒們初步的理解詩意，我們老師最要注重讓孩子們進行反復(fù)不斷地、有感情地吟誦。在反復(fù)的感情誦讀中，孩子們會積極想象，把自己置身于古詩的意境中，探索古詩的意境美。我記得愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而幼兒的想象力則概括了世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，而我們教師的古詩課堂提問不僅是教師的行為，應(yīng)充分地尊重幼兒的主體地位，教師應(yīng)充分調(diào)動幼兒的主動精神，古詩課堂提問才能由教師的單方面的行為真正變?yōu)閹熡坠餐男袨?，才能真正發(fā)揮應(yīng)有的功效哦!再次我們在古詩教學(xué)時介紹作者和時代背景不要過細、全，在教學(xué)中首先幫助幼兒們集中精力領(lǐng)會詩文的大體意思，讓幼兒們很快進入角色。
如果過全過細的介紹作者與時代背景，一是會轉(zhuǎn)移幼兒們的注意力，正確的方法是選擇與該古詩有密切關(guān)系的且有助于幫助理解詩意的內(nèi)容，左右重點的介紹，使幼兒們了解詩的作者及生活的年代。
啊，古詩教學(xué)所給予幼兒的不僅是眼睛的享受，更多的是細節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會&&幼兒們在與古詩進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇四
中國古典詩詞是中華民族祖先留下的一筆珍貴的文化遺產(chǎn)，又因其語言凝練、意境優(yōu)美的特點，更是被稱為我國文學(xué)藝術(shù)之瑰寶而在教學(xué)當中被教授。但古詩詞與今文畢竟存在差異，尤其是對于正在處在基礎(chǔ)教育的學(xué)生來說，更是難以理解詩意和其作者所要表達的情感，那么如何在基礎(chǔ)教育中進行古詩詞的教學(xué)就成為一個值得探討的問題。經(jīng)過研究和總結(jié)表明，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)主要從創(chuàng)設(shè)情境，了解背景，認識詩人出發(fā)，進而學(xué)會在讀中體會詩意，感悟詩人情感，最后有感情的閱讀，背誦，從而解決了上述問題。
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在學(xué)習古詩的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇多種不同的導(dǎo)入方法，但要抓住關(guān)鍵點就是一定激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣才能吸引他們的注意力，進而保證教學(xué)過程的推進。據(jù)調(diào)查基礎(chǔ)階段的學(xué)生更喜歡的導(dǎo)入方式有圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入和音樂導(dǎo)入。
如《望廬山瀑布》，這首詩是一首描寫自然景觀的一首詩，那么是什么樣的景觀讓作者如此的慨嘆呢?所以教師在教學(xué)導(dǎo)入的時候可以選擇圖片導(dǎo)入，沖擊他們視覺感官，讓他們幻想置身于廬山腳下，去感受廬山瀑布“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀和給人帶來的震撼，進而初步理解詩意。又如《贈汪倫》，同樣是李白的詩，但除了圖片導(dǎo)入，我們可以選擇不同的導(dǎo)入方法，故事導(dǎo)入是一個很好的導(dǎo)入方法，以介紹李白人生中飲酒和游覽名山大川這的兩大愛好作為鋪墊，引出了“十里桃花”和“萬家酒店”這看似寓意明了卻是值得玩味的兩個詞語和故事，進而談到故事的兩位主人公以及李白詩中所傳達的深厚情感。再如唐代詩人王翰的《涼州詞》，我們可以選擇音樂導(dǎo)入的方法進行引入，在這首詩中，“涼州詞”并不是詩題，而是曲調(diào)名。所以教師在教學(xué)過程中可以選擇播放涼州詞這一曲調(diào)，可以讓學(xué)生感受一下古樂的魅力。經(jīng)過教學(xué)實踐中，起初在播放《涼州詞》的時候，學(xué)生很難接受這種與現(xiàn)代音樂迥異的吟唱形式，但正因為不同，學(xué)生才會好奇，才會認為這樣的詩很是不同，進而激發(fā)學(xué)習興趣。
當然還是會有其他的導(dǎo)入方法的，如游戲?qū)?、談話?dǎo)入等?？傊?，在教學(xué)過程中，教師可以選擇適合的導(dǎo)入方式，既可以選擇一種方法導(dǎo)入，也可以多種導(dǎo)入方法并用，但要注意時間的把握，不可過長，以免影響主要的教學(xué)內(nèi)容。
二、初讀古詩，以讀為本。
朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》：“凡讀書需要讀的字字響亮，不可誤一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘。”可見讀的重要性，“書讀百變，其義自見”不無道理。尤其是在基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，學(xué)生很難去理解詩意，僅靠教師去講解，根本行不通，所以最好的方法是讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生在讀中正音、識字，體會詩人情感。
在基礎(chǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)以讀詩為主。學(xué)生在初讀時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音把字音讀準，把詩句讀順，同時把不認識的字讀正確。這樣有利于使學(xué)生從小培養(yǎng)拼音識字的能力，進而提高他們的閱讀水平，更加有利于使學(xué)生養(yǎng)成良好自學(xué)習慣。自讀后，教師可引導(dǎo)個別學(xué)生進行示范朗讀，讓其他學(xué)生評論，糾正字音，以加深學(xué)生的印象。在采用此種閱讀方式的基礎(chǔ)上，可采用多種方式進行朗讀，小組比賽是一種非常好的閱讀方式，處于基礎(chǔ)階段的學(xué)生，他們的要求被關(guān)注的意識和心理還是很強的，而這種競爭性的朗讀方式對于他們是有著超強的吸引力的，所以個人朗讀之后再來一場小組比賽是恰到好處的。同樣男女生比賽也是這樣的道理，不同的是他們競爭的引爆點卻是男女生在性別上的差異，由此分為同類陣營和異類陣營的心理特征，所以說個人朗讀之后，進行一場男女生比賽，也是很棒的一種閱讀方式。在教學(xué)過程中，想要將古詩讀好，讀深刻了，當然還是會有其他的方法的，如教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用不同的語氣或情感來讀同一首詩;同樣的一首詩，我們用高昂的或是低沉的語調(diào)來讀它，給人的感受也是不一樣的;相同的道理，我們高興時讀詩和難過時讀詩，詩給人的感覺也是不同的。而我們這樣讀詩就是要學(xué)生覺得我們選擇不同的語氣和情感來讀同一首詩產(chǎn)生不同的效果，這樣很有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使每一位學(xué)生都參與這樣的閱讀當中去，最終達到熟讀背誦的目的。所以說在教學(xué)過程中每一種方法你運用的得適當，都會是你教學(xué)過程中的亮點。
在整個的而教學(xué)過程中讀詩是最基本和最重要的，所以我們選擇如何來讀就是十分重要的了，在基礎(chǔ)教育階段，我們需要學(xué)習和積累很多詩，上面適當?shù)牧谐龅膸追N讀的方法，都是經(jīng)過實踐的檢驗的的，相信對古詩詞教學(xué)會有一定的作用。當然，在教學(xué)當中教師也可以選擇其他的方法，只要有助于學(xué)生古詩詞的學(xué)習，都是非常好的教學(xué)方式，也值得采用和推廣的教學(xué)方法。
三、為詩配圖，理解詩意。
在基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的年紀較小，閱讀及理解能力有限，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)適當采取為詩配圖的教學(xué)方式，以便使學(xué)生容易理解字詞及詩句的意思和詩中所傳達的情感。學(xué)生在再讀的過程中，教師一般會引導(dǎo)學(xué)生猜測詩中描寫的景物，這時適當?shù)臑檫@些詩句中所描寫的景物配置圖片就很必要了，這樣會給學(xué)生更加直觀形象的認識，使學(xué)生邊看圖的同時邊賞詩詞，從而加深對字詞詩句的理解與認識及詩歌情感的把握。
南北方地域的差異，很難理解詩中描寫的采蓮姑娘采蓮的場景。然而幾幅采蓮姑娘采蓮的圖片就很好的解決了這個問題，使學(xué)生從視覺上領(lǐng)略了詩的風采，感受了詩的意蘊，從而影響了學(xué)生。所以說從上述的角度來分析，圖片教學(xué)，為詩配圖是十分有必要的。又如像《從軍行》這樣不只是年代久遠的問題了，就論其內(nèi)容也是離我們非常遙遠的。有關(guān)古代軍人從軍的詩歌，在古詩詞當中非常常見，但無論是在情感上還是詩意上，學(xué)生都是很難感受和理解這類詩的，那么選擇恰當?shù)膱D片，利用圖片教學(xué)，這種類型的詩也就不難理解了。
在基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，準確地掌握詩歌的意思并不是教學(xué)的重點，但簡單地理解詩歌的內(nèi)容卻也有其重要的位置，因為初步理解詩意更有利于誦讀古詩時，詩歌情感的把握，而為詩配圖是最直觀的教學(xué)方法，有著語言無法比擬的優(yōu)越感。
四、背誦全詩。
詩也被稱為詩史。此外還有很多類型的詩歌，這些都需要學(xué)生不斷地地去學(xué)習和積累。而處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，他們的記憶力可以幫助他們在教學(xué)過中通過背誦不斷地積累知識，從而提高他們自身語文素養(yǎng)。
背誦是教學(xué)的最終目的，不管是課堂的激情導(dǎo)入，以讀為主，還是以圖配詩，理解詩意，這些也都是為能夠很好背誦做準備的，正因為背誦對于積累中國古典詩詞有著重要的作用，所以說背誦也是古詩教學(xué)達到最終教學(xué)效果的直接體現(xiàn)。
五、結(jié)語。
中國古典詩詞的產(chǎn)生和發(fā)展在中國文學(xué)史上具有重要的地位和作用，不僅體現(xiàn)在其所涵蓋的內(nèi)容之廣泛，更表現(xiàn)在它是多種語言文字和寫作藝術(shù)手法的發(fā)端，如今看來，《詩經(jīng)》中的語言及賦比興寫作手法在今天仍不失其藝術(shù)魅力。在基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，盡管很少提及詩歌中所體現(xiàn)的藝術(shù)手法，但在這一階段不斷去積累古詩詞，是必然會對學(xué)生逐漸深入的學(xué)習和研究有著重要的影響，所以在基礎(chǔ)教學(xué)階段，如何去簡單理解和記憶詩歌將是重中之重。在教學(xué)實踐中，本文著重研究在課堂上如何完成這一教學(xué)任務(wù)，得出結(jié)果，主要從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，到課堂教學(xué)中的以讀為主，再到為詩配圖，初步理解詩意，最后到背誦。從而很好地完成對古典詩詞的積累任務(wù)，進而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和水平。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇五
以生為本，以學(xué)定教——教學(xué)設(shè)計初探洪汝實新課程改革以關(guān)注人的發(fā)展為目標，以改變學(xué)生的學(xué)習方式為核心。強調(diào)學(xué)生的學(xué)習主體，教師的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。那么在課程標準倡導(dǎo)的“以生為本，以學(xué)定教”的新理念指導(dǎo)下，我們應(yīng)該怎樣進行教學(xué)設(shè)計呢？教學(xué)設(shè)計是適當體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習需求的“教案”，但又不等同于過去的“教案”。它是對各種因素和條件的綜合考慮，是對教學(xué)各要素的優(yōu)化組合，包括各種教學(xué)策略、方法和模式的選擇和創(chuàng)造性運用。什么是以學(xué)定教？以學(xué)定教就是以學(xué)生的身心發(fā)展為基礎(chǔ)，以發(fā)展思維、提高學(xué)習能力為主線，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習生活中良好的思維品質(zhì)及身心的和諧發(fā)展。我認為以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計必須遵循以下幾條原則：
不少教師習慣了教路設(shè)計的授課方式，教師根據(jù)自己已有的學(xué)科知識，參考有關(guān)資料充實自己的所知，與教材達到同一。其結(jié)果必然是教路優(yōu)先，以學(xué)定教，把教師推上了“先知”、“先覺”的“圣壇”。教師在備課、設(shè)計教案時要遵循學(xué)路優(yōu)先的原則，首先把學(xué)生放在課堂學(xué)習的主體地位，考慮學(xué)生的學(xué)路，精心設(shè)計學(xué)生高效的學(xué)路。學(xué)路優(yōu)先原則意味著教師的作用在于導(dǎo)學(xué)而不在于教書，教師如何導(dǎo)，取決于學(xué)生如何學(xué)，從而使學(xué)生走上科學(xué)、高效的學(xué)習道路。
教師往往重視教法，忽視學(xué)法。以學(xué)定教，正是要努力改變這種被動的精心局面，在方法上提倡學(xué)法優(yōu)先。學(xué)法就是學(xué)習方法，是學(xué)生獲得知識、解決問題的方式、手段或程序。那么又如何做到學(xué)法優(yōu)先呢？這就要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習方法含量，并把這些學(xué)習方法滲透到學(xué)生的學(xué)習當中。
課堂教學(xué)要有一條主線，師生才能沿著這條線路去開展相應(yīng)的教與學(xué)的活動。教學(xué)要有個思維過程，不是一開始就把思維結(jié)果強加在學(xué)生身上，使教學(xué)過程變成結(jié)果性的知識積累，而是要讓學(xué)生從接觸新知識開始，啟動思維的馬達，沿著正確的路子循序漸進，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇六
教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)2010-11-0821：252010年4月12號、13號兩天，滕老師到我校調(diào)研，為我班和十班上了兩節(jié)課，希望結(jié)合杜郎口教學(xué)和生本教學(xué)經(jīng)驗，找出適合我們自己的教學(xué)模式。兩節(jié)課上下來，我發(fā)現(xiàn)很多以往不愛聽課，需要老師盯著不放的學(xué)生有了明顯的變化--他們似乎更專注和喜歡這種新的教學(xué)模式，注意力明顯集中了許多。幾乎全體學(xué)生的積極性都被調(diào)動了起來。
這使我產(chǎn)生了改變教學(xué)方法的想法。從這天起，我開始記錄日常教學(xué)中的收獲與不足，思考解決學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種狀況，琢磨如何改進教學(xué)方法。
4月16號，我聽了郭思樂教授和荊志強老師的講座，看到了兩位教師的生本課堂。那一天，我在博客里寫到：“老師們在熱烈的討論，覺得'生本'好的有，覺得'生本'不可行的也有。但'生本'的目的讓我著迷，因為我不愿做'用自己的生命點燃別人生命的人'，我希望自己是個快樂的語文老師，我和學(xué)生們應(yīng)該在相互的生命中點燃一把火，照亮彼此。所以無論生本如何，我都要試一試”。后來我又看到了夸美紐斯在寫到他的教育理想時說：“找到一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇，快樂而堅實的進步?！蔽覍Α吧窘虒W(xué)”了解太少，但是我覺得我可以進一步了解它，也許它就是我的一種教育理想。
實驗最初，我學(xué)著滕老師的樣子把課后作業(yè)變成前置性作業(yè)。每當要開新課的前一天，把事先設(shè)置好的問題布置下去，要求學(xué)生自己閱讀課文，查找資料，解決問題。然后再上課的時候，大家對所學(xué)習的內(nèi)容進行交流，教師宏觀調(diào)控、適時引導(dǎo)。我假設(shè)了新課堂的情景：學(xué)生們積極發(fā)言，思維活躍；為了展示自己的成就，提高了注意力；參與學(xué)習的人越來越多。
但事實并非如此，第一天上課后我記錄了他們出現(xiàn)的問題：1.發(fā)言學(xué)生太少，集中在幾個人身上；大多數(shù)在聽，卻不敢展示。2.回答問題照本宣科，對所說材料不理解，有說錯字、讀錯音、斷錯句等低級錯誤。3.回答問題聲音小，沒有自信。4.思考問題浮于表面，沒有深入文本。5.答題時脫離文本或者不會聯(lián)系生活實際。
接下來的日子里，又陸續(xù)出現(xiàn)了更多的問題。比如缺少交流。展示的只為展示，不顧及聽課同學(xué)的感受；聽課的同學(xué)不專心傾聽，都在忙活準備自己的材料。簡單的說，各自為政。課堂開始變得熱鬧，但學(xué)生學(xué)到的東西太少。又比如，大家在展示自己的學(xué)習成果時，東一榔頭西一棒子，好好的一篇課文，被分解的亂七八糟，沒有了整體性的課文失去了自身的美感，讓人頗感氣悶。
既然如此，我要做的事情就是把這些存在的問題一個一個解決掉。從4月份到現(xiàn)在，刨除暑假，我們的教學(xué)時間不到半年的時間，我大致的整理了一下自己做過的一些事情，可以分為這么幾類。
一、耐心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣。拿學(xué)生喜歡照本宣科為例，照本宣科說明他沒有很好的閱讀文本，沒有思考文章；也可能是他不會讀文章，不懂得如何思考。那我就專門拿出一節(jié)課，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫銮爸眯宰鳂I(yè)。然后，我明確要求，下次上課不準拿參考資料，所有問題按照自己的理解回答。這樣指導(dǎo)后，學(xué)生們漸漸改正了拿參考書上課的習慣。
再如朗讀習慣的培養(yǎng)。學(xué)生到了中學(xué)總是不好意思放聲朗讀，更不用說聲情并茂了。于是，我故意在范讀時留有破綻，挑逗學(xué)生的朗讀欲望，讓他們進行展示，然后再進行指導(dǎo)。指導(dǎo)時，我先要求大家只要放開聲音，之后再找例子逐字逐句的教讀。個別朗讀不好意思那就齊讀。當著全班的面不好意思，就小組內(nèi)部展示。這樣做后，學(xué)生們放下了心中顧慮，不知不覺就喜歡上了朗讀。
學(xué)生們不會觀察，不愿寫作。我覺得記“心情日記”的做法可以嘗試。第一天我根據(jù)當天生活，擬了三個話題，要求學(xué)生自選一題寫500字以上的文章。第二天我把布置作文題目的任務(wù)交給了值日班長。這是學(xué)生們非常珍視的機會，能為同學(xué)們來留作業(yè)多光榮啊！為了留這三個題目，值日班長們需要仔細觀察生活，時間久了就養(yǎng)成了觀察生活的習慣?，F(xiàn)在我們已經(jīng)不需要留題目了，學(xué)生們每天都可以根據(jù)自己的觀察寫500字以上的作文。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣本就是我開學(xué)初的教學(xué)目標之一，以前因為教師課堂的主導(dǎo)地位，使這些習慣的培養(yǎng)被忽視了?，F(xiàn)在，因為教學(xué)模式的改變，學(xué)習習慣的培養(yǎng)就成了迫在眉睫的事情。這半年來，每一天我都在仔細的觀察，小到他們上課拿書的姿勢，大到傾聽、思考、書寫、交流的習慣，取長補短、求同存異、精心讀書、專心作業(yè)的心理素質(zhì)，我都耐心地一件件慢慢培養(yǎng)起來。半年來，孩子們與往日相比有了很大進步，不盡人意之處當然還有許多，可是我想，只要堅持，我們就會離目標越來越近，孩子們就會離成功越來越近。
二、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習和競爭的氛圍，讓學(xué)習成為他們自覺自愿的行為。小組機制是我在4月20號引進的。每組由4或者6人組成，選組長一名。小組成立之初，大家為自己的小組起名字，發(fā)表小組宣言，公布小組學(xué)習目標和計劃，開辟小組交流區(qū)，活動搞得熱火朝天。小組成立后課堂的發(fā)言面擴大了，課堂馬上就火爆了起來。我們班上學(xué)期有一塊加分板，發(fā)言一人加一分，小組成員全部發(fā)言后，再次發(fā)言的才能加分。課堂上我會提出難易程度不同的問題，簡單的問題小組成員都會給弱者機會。這樣學(xué)習者大大增多，幾乎所有的同學(xué)都參與到教學(xué)活動中來了。本學(xué)期，因為加分比較麻煩，而且學(xué)生的發(fā)言意識也已經(jīng)漸漸成熟，我們換了另外一種方式，就是下課后進行自我總結(jié)，這種方式既能讓學(xué)生專心于所學(xué)內(nèi)容，又能激勵他們的學(xué)習熱情，也不失為一種好方法。
班級不斷的推出一些活動，激勵大家學(xué)習語文的興趣。小考時開展小組競賽，使每一個組員的成績都和小組利益掛鉤；開展?jié)h字書寫競賽、作文競賽等等。這些活動使學(xué)生始終處在一種“邊玩邊學(xué)”的快樂和興奮中，使他們和語文學(xué)習的關(guān)系變得更為緊密。
三、語文課堂功夫在課外。語文離不開閱讀。閱讀興趣和能力的培養(yǎng)只依靠課堂是行不通的。上個學(xué)期我們班級成立了圖書角。每個學(xué)生捐三本雜志、一本名著。我考慮學(xué)生們的閱讀習慣沒有養(yǎng)成，雜志中的文章篇幅相對短小，內(nèi)容豐富，更易引起學(xué)生的閱讀興趣，所以打算從閱讀雜志入手，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。開始時，我設(shè)立讀書課，上課時同學(xué)們?nèi)耸忠槐倦s志津津有味的誦讀，安靜的課堂和他們專注的神情真的很美。慢慢的，有家長反映孩子們回家看書了，慢慢的，有學(xué)生在心情日記中寫自己閱讀感受了。每當這時，我都要大肆宣傳，極力表揚。兩個月過去了，一部分同學(xué)真的養(yǎng)成了讀書的習慣。進入二年級，在學(xué)?？磿臅r間沒有了，圖書角完成了他的歷史使命，但是大家讀書的`習慣并沒有因此改變，讀書的活動也不能就此停止。這學(xué)期我們開展了“全班共讀一本書”的活動，現(xiàn)在我們正在誦讀儒家經(jīng)典《論語》。
在家長會上做展示，是我讓家長支持我工作支持孩子多讀書的一個方法。家長會上，我選了平時寫親情的好文章，請同學(xué)們聲情并茂的誦讀，表達對父母親的愛和理解，這些小文章也許不是最優(yōu)秀的，但在家長會上，在這些愛孩子甚于生命的父母親面前，這就是最優(yōu)秀的。不需要我說什么，他們開始主動為孩子購買書籍，支持孩子讀書寫作。
9月份，班級成立了朗讀演講學(xué)社--小蟲社。小蟲社每周活動一次，本學(xué)期以朗讀為主，旨在提高大家的誦讀語感，同時提高同學(xué)們對文章的感知和感悟能力。小蟲社成立后，課堂的朗讀水平有了明顯的提高，不是小蟲社員的同學(xué)也不甘示弱，紛紛練習朗讀，想和他們在課堂朗讀上一決高下。9月28日，我們班在公園小學(xué)出班主任心理輔導(dǎo)課時，小蟲社的匯報表演贏得了在座老師的一致好評，更重要的，他們通過朗讀建立了自信，對語文學(xué)習起到了促進作用。
11月8日，我們的班報《983油菜地》第一期與同學(xué)們見面。此前，班級成立了編輯部。報紙現(xiàn)設(shè)十個欄目，每期選五個欄目，展示學(xué)生作品，交流寫作心得，學(xué)生、老師、家長可以在此談天說地，暢談人生理想，相信這份小報紙定能為他們的語文學(xué)習帶來新的活力。
四、抓住一切外在條件，調(diào)動語文學(xué)習積極性。生活中，許多外在因素都可以調(diào)動孩子們學(xué)習語文的積極性。比方說，今年4月23日，學(xué)校廣播站要選廣播員，我覺得這是個好機會，不如在班級先競選一次。我要求孩子們先精選文章，然后在班級搞了一次朗讀比賽，由學(xué)生評委評分，評出最優(yōu)者參加評選。那一天他們就給了我很意外的收獲。又比如，以前我不太重視《教育周刊》上刊登的學(xué)生作文，但有一次和家長交流的時候，他興奮的告訴我他兒子文章發(fā)表后的自信和他的幸福，說同事們都羨慕他有這么有才的兒子。我突然頓悟，那是一個多么好的教育陣地。也是基于這個認識，我才有了辦班級報紙的想法。
從4月份開始了新的教學(xué)模式以來，學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了很大改變。我上輔導(dǎo)課的次數(shù)不。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇七
1.學(xué)生是需要鼓勵的,有時一個鼓勵的話勝過幾節(jié)課.
2.與其教學(xué)生幾個題目,不如點出學(xué)生當前存在的問題及解決的辦法.
3.高三教學(xué)最重要的是落實,而落實最好的策略是對抗性訓(xùn)練與查漏補缺相結(jié)合.
4.高手比的不是難題做得有多好,而是充分發(fā)揮水平并少犯錯誤.
5.作為數(shù)學(xué),要想實現(xiàn)突破,教師要做的首先是學(xué)生思維的突破,這就需要研究高考各題型能力的要求及突破規(guī)律.
6.教師最易犯的錯誤是把學(xué)生當子女教育,而忘記教師僅僅是一個職業(yè),因為忘情工作而忽視子女教育是教師最大的悲哀.
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古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇八
詩詞。
學(xué)習古詩，要欣賞詩的意境才能得到精華。而意境具有形象性，在詩歌的意境中，形象是基礎(chǔ)。所以我們要創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，讓學(xué)生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意會。意會就是讓學(xué)生在閱讀中通過直覺理解古詩的意思，并不一定要把詩意全部解釋出來，這種理解含有一定的模糊性，但這種模糊性并非是摸不著頭腦，而是理解過程的一個階段，這種“霧里看花”的方式可能要比那一覽無余地說白更能達到理想的理解境地。我總結(jié)了幾種方法：
1、語言意會法。例如《村居》一詩教師通過。
散文。
詩似的語言感受到春天，又能讓學(xué)生從教師如詩的語言中得到熏陶。孩子們的生活經(jīng)歷是再學(xué)習最大的資源庫，教學(xué)中啟發(fā)孩子巧妙聯(lián)系自己的生活記憶，孩子們從教師、學(xué)生的描述中喚醒對春天的記憶。利用以往春天的趣事放風箏為依托，奠定起春天真美的情感基礎(chǔ)，順理成章地進入春天這個美好的情境中，在學(xué)習古詩中感受到生活的樂趣，從而感悟到詩中的樂趣，情趣。
2、繪畫意會法。古詩的意境，絕大多數(shù)都是詩中有畫，畫中有詩，我們在教學(xué)時，可利用現(xiàn)有的插圖，仿制的幻燈片或根據(jù)詩的內(nèi)容繪制的詩意圖，再現(xiàn)形象，使學(xué)生觸景生情，感受詩的意境。如教《所見》這首詩時，畫面以詩的內(nèi)容為背景，一片森林濃蔭覆地，一位牧童騎在牛背上，悠閑自得，吹著短笛，再配上一段《牧童短笛》音樂片段，在它的前面插入一段山歌，后面插入一段知了叫聲，這樣就有助于幫助學(xué)生進入小詩所設(shè)的情景，又能喚起對夏天撲蟬趣事的回憶，使學(xué)生在領(lǐng)會詩的意境時，不知不覺中完成由學(xué)生到牧童的角色換位。又如在教學(xué)《草》時，我采用全詩配畫的方法，讓學(xué)生給每一句詩配上一幅畫，使幾幅畫面相連，形成完整的系列畫面，學(xué)生也在配畫過程中直觀地理解詩意。運用古詩配畫教學(xué)法，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，又能夠加深對詩意的理解，強化記憶。
3、想象意會法。葉圣陶先生說：“讀詩不僅要睜開眼睛看文字，更要在想象中睜開眼睛看由文字觸發(fā)而構(gòu)成的畫面。”錢正權(quán)老師說：“引領(lǐng)學(xué)生進入詩詞意境的基本路子，不是一味地尋求詩詞的信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說在詩詞的語言文字中想象作者所要描繪的生活圖景。讀者要讀出詩情須進入意境，須發(fā)揮想象。”我們要用想象去感受詩人生動、形象、凝練的語言所表現(xiàn)出來的一幅幅具體、生動的畫面。因此，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，感受詩情畫意。例如：在學(xué)習李白的《望廬山瀑布》時，許多學(xué)生都沒有去過廬山，單靠一些呆板的圖片是無法體會廬山三疊泉的雄偉和壯觀。這時我在教學(xué)是運用多媒體播放了廬山三疊泉的視頻，讓學(xué)生閉上眼睛，聽著瀑布的聲音再想一想三疊泉就在你的眼前飛流直下，一瀉千里是多么的雄偉和壯觀。
中國古典詩詞是中華民族祖先留下的一筆珍貴的文化遺產(chǎn)，又因其語言凝練、意境優(yōu)美的特點，更是被稱為我國文學(xué)藝術(shù)之瑰寶而在教學(xué)當中被教授。但古詩詞與今文畢竟存在差異，尤其是對于正在處在基礎(chǔ)教育的學(xué)生來說，更是難以理解詩意和其作者所要表達的情感，那么如何在基礎(chǔ)教育中進行古詩詞的教學(xué)就成為一個值得探討的問題。經(jīng)過研究和總結(jié)表明，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)主要從創(chuàng)設(shè)情境，了解背景，認識詩人出發(fā)，進而學(xué)會在讀中體會詩意，感悟詩人情感，最后有感情的閱讀，背誦，從而解決了上述問題。
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在學(xué)習古詩的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇多種不同的導(dǎo)入方法，但要抓住關(guān)鍵點就是一定激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣才能吸引他們的注意力，進而保證教學(xué)過程的推進。據(jù)調(diào)查基礎(chǔ)階段的學(xué)生更喜歡的導(dǎo)入方式有圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入和音樂導(dǎo)入。
如《望廬山瀑布》，這首詩是一首描寫自然景觀的一首詩，那么是什么樣的景觀讓作者如此的慨嘆呢?所以教師在教學(xué)導(dǎo)入的時候可以選擇圖片導(dǎo)入，沖擊他們視覺感官，讓他們幻想置身于廬山腳下，去感受廬山瀑布“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀和給人帶來的震撼，進而初步理解詩意。又如《贈汪倫》，同樣是李白的詩，但除了圖片導(dǎo)入，我們可以選擇不同的導(dǎo)入方法，故事導(dǎo)入是一個很好的導(dǎo)入方法，以介紹李白人生中飲酒和游覽名山大川這的兩大愛好作為鋪墊，引出了“十里桃花”和“萬家酒店”這看似寓意明了卻是值得玩味的兩個詞語和故事，進而談到故事的兩位主人公以及李白詩中所傳達的深厚情感。再如唐代詩人王翰的《涼州詞》，我們可以選擇音樂導(dǎo)入的方法進行引入，在這首詩中，“涼州詞”并不是詩題，而是曲調(diào)名。所以教師在教學(xué)過程中可以選擇播放涼州詞這一曲調(diào)，可以讓學(xué)生感受一下古樂的魅力。經(jīng)過教學(xué)實踐中，起初在播放《涼州詞》的時候，學(xué)生很難接受這種與現(xiàn)代音樂迥異的吟唱形式，但正因為不同，學(xué)生才會好奇，才會認為這樣的詩很是不同，進而激發(fā)學(xué)習興趣。
當然還是會有其他的導(dǎo)入方法的，如游戲?qū)?、談話?dǎo)入等。總之，在教學(xué)過程中，教師可以選擇適合的導(dǎo)入方式，既可以選擇一種方法導(dǎo)入，也可以多種導(dǎo)入方法并用，但要注意時間的把握，不可過長，以免影響主要的教學(xué)內(nèi)容。
二、初讀古詩，以讀為本。
朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》：“凡讀書需要讀的字字響亮，不可誤一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘?！笨梢娮x的重要性，“書讀百變，其義自見”不無道理。尤其是在基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，學(xué)生很難去理解詩意，僅靠教師去講解，根本行不通，所以最好的方法是讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生在讀中正音、識字，體會詩人情感。
在基礎(chǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)以讀詩為主。學(xué)生在初讀時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音把字音讀準，把詩句讀順，同時把不認識的字讀正確。這樣有利于使學(xué)生從小培養(yǎng)拼音識字的能力，進而提高他們的閱讀水平，更加有利于使學(xué)生養(yǎng)成良好自學(xué)習慣。自讀后，教師可引導(dǎo)個別學(xué)生進行示范朗讀，讓其他學(xué)生評論，糾正字音，以加深學(xué)生的印象。在采用此種閱讀方式的基礎(chǔ)上，可采用多種方式進行朗讀，小組比賽是一種非常好的閱讀方式，處于基礎(chǔ)階段的學(xué)生，他們的要求被關(guān)注的意識和心理還是很強的，而這種競爭性的朗讀方式對于他們是有著超強的吸引力的，所以個人朗讀之后再來一場小組比賽是恰到好處的。同樣男女生比賽也是這樣的道理，不同的是他們競爭的引爆點卻是男女生在性別上的差異，由此分為同類陣營和異類陣營的心理特征，所以說個人朗讀之后，進行一場男女生比賽，也是很棒的一種閱讀方式。在教學(xué)過程中，想要將古詩讀好，讀深刻了，當然還是會有其他的方法的，如教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用不同的語氣或情感來讀同一首詩;同樣的一首詩，我們用高昂的或是低沉的語調(diào)來讀它，給人的感受也是不一樣的;相同的道理，我們高興時讀詩和難過時讀詩，詩給人的感覺也是不同的。而我們這樣讀詩就是要學(xué)生覺得我們選擇不同的語氣和情感來讀同一首詩產(chǎn)生不同的效果，這樣很有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使每一位學(xué)生都參與這樣的閱讀當中去，最終達到熟讀背誦的目的。所以說在教學(xué)過程中每一種方法你運用的得適當，都會是你教學(xué)過程中的亮點。
在整個的而教學(xué)過程中讀詩是最基本和最重要的，所以我們選擇如何來讀就是十分重要的了，在基礎(chǔ)教育階段，我們需要學(xué)習和積累很多詩，上面適當?shù)牧谐龅膸追N讀的方法，都是經(jīng)過實踐的檢驗的的，相信對古詩詞教學(xué)會有一定的作用。當然，在教學(xué)當中教師也可以選擇其他的方法，只要有助于學(xué)生古詩詞的學(xué)習，都是非常好的教學(xué)方式，也值得采用和推廣的教學(xué)方法。
三、為詩配圖，理解詩意。
在基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的年紀較小，閱讀及理解能力有限，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)適當采取為詩配圖的教學(xué)方式，以便使學(xué)生容易理解字詞及詩句的意思和詩中所傳達的情感。學(xué)生在再讀的過程中，教師一般會引導(dǎo)學(xué)生猜測詩中描寫的景物，這時適當?shù)臑檫@些詩句中所描寫的景物配置圖片就很必要了，這樣會給學(xué)生更加直觀形象的認識，使學(xué)生邊看圖的同時邊賞詩詞，從而加深對字詞詩句的理解與認識及詩歌情感的把握。
南北方地域的差異，很難理解詩中描寫的采蓮姑娘采蓮的場景。然而幾幅采蓮姑娘采蓮的圖片就很好的解決了這個問題，使學(xué)生從視覺上領(lǐng)略了詩的風采，感受了詩的意蘊，從而影響了學(xué)生。所以說從上述的角度來分析，圖片教學(xué)，為詩配圖是十分有必要的。又如像《從軍行》這樣不只是年代久遠的問題了，就論其內(nèi)容也是離我們非常遙遠的。有關(guān)古代軍人從軍的詩歌，在古詩詞當中非常常見，但無論是在情感上還是詩意上，學(xué)生都是很難感受和理解這類詩的，那么選擇恰當?shù)膱D片，利用圖片教學(xué)，這種類型的詩也就不難理解了。
在基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，準確地掌握詩歌的意思并不是教學(xué)的重點，但簡單地理解詩歌的內(nèi)容卻也有其重要的位置，因為初步理解詩意更有利于誦讀古詩時，詩歌情感的把握，而為詩配圖是最直觀的教學(xué)方法，有著語言無法比擬的優(yōu)越感。
四、背誦全詩。
詩也被稱為詩史。此外還有很多類型的詩歌，這些都需要學(xué)生不斷地地去學(xué)習和積累。而處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，他們的記憶力可以幫助他們在教學(xué)過中通過背誦不斷地積累知識，從而提高他們自身語文素養(yǎng)。
背誦是教學(xué)的最終目的，不管是課堂的激情導(dǎo)入，以讀為主，還是以圖配詩，理解詩意，這些也都是為能夠很好背誦做準備的，正因為背誦對于積累中國古典詩詞有著重要的作用，所以說背誦也是古詩教學(xué)達到最終教學(xué)效果的直接體現(xiàn)。
五、結(jié)語。
中國古典詩詞的產(chǎn)生和發(fā)展在中國文學(xué)史上具有重要的地位和作用，不僅體現(xiàn)在其所涵蓋的內(nèi)容之廣泛，更表現(xiàn)在它是多種語言文字和寫作藝術(shù)手法的發(fā)端，如今看來，《詩經(jīng)》中的語言及賦比興寫作手法在今天仍不失其藝術(shù)魅力。在基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，盡管很少提及詩歌中所體現(xiàn)的藝術(shù)手法，但在這一階段不斷去積累古詩詞，是必然會對學(xué)生逐漸深入的學(xué)習和研究有著重要的影響，所以在基礎(chǔ)教學(xué)階段，如何去簡單理解和記憶詩歌將是重中之重。在教學(xué)實踐中，本文著重研究在課堂上如何完成這一教學(xué)任務(wù)，得出結(jié)果，主要從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，到課堂教學(xué)中的以讀為主，再到為詩配圖，初步理解詩意，最后到背誦。從而很好地完成對古典詩詞的積累任務(wù)，進而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和水平。
培根說：“讀詩使人靈秀?！惫糯姼枋俏覈鴼v史長河中的一顆璀璨的明珠。小學(xué)語文教材中那些語言清新、情趣盎然的古詩是中國古代文化的寶貴遺產(chǎn)。這些詩歌既是我國古代詩人詩作的名篇，又是眾多詩篇中朗朗上口的佳作。古詩的特點是短小精悍，錘煉的語句包含著豐富的內(nèi)容，一首好詩本身就是一曲美妙的音樂，一幅優(yōu)美的圖畫，一段精彩的敘述。古詩教學(xué)的重點是讓學(xué)生去理解詩中的情，充分感受詩歌的語言美、形象美、意境美，從而欣賞自然美、社會美和藝術(shù)美。學(xué)習古詩不僅能讓學(xué)生了解到我國古代文學(xué)的基本常識和歷史，而且也豐富了學(xué)生語言知識的積累，提高了學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，更重要的是能讓學(xué)生受到美學(xué)的熏陶和感染，進而提高其審美塑美能力，不斷塑造其人格魅力。但是，如何讓古詩走近學(xué)生的生活，走進他們的習作呢?我進行了實踐。
一、營造詩化環(huán)境。
課堂是孩子接受知識的主陣地。詩化課堂，讓小學(xué)生在瑯瑯書聲中走進古詩。在教室黑板上的“每日一詩”處書寫淺顯易懂的古詩，如《靜夜思》等，堅持課前2分鐘吟誦古詩，讓古詩的吟誦聲充滿校園，成為學(xué)校的一道獨特風采。在古詩教學(xué)上，教師遵循由淺入深，由易到難，由感性到理性的原則，將語文雙基教學(xué)，思想教育同古詩文誦讀教育有機統(tǒng)一起來，和學(xué)生一起進入“角色”，一起進入“狀態(tài)”。如誦讀“欲窮千里目，更上一層樓”體驗“成功的道路沒有盡頭”這一哲理;讀“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”感受朋友間的情誼;讀“此曲只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞?”欣賞音樂的美;讀“明月松間照，清泉石上流”，洞察繪畫的美……在聲情并茂、情景交融的氛圍中，增長文化知識，提高審美情趣。
二、在品讀中促寫。
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。詩歌教學(xué)在我國古代是教學(xué)內(nèi)容的主要形式，特別是對兒童來說，學(xué)習詩歌，掌握理解詩歌對于以后的學(xué)習發(fā)展意義重大。詩歌的發(fā)展趨勢之一是口語化通俗化，適合兒童學(xué)習語言初期的要求，詩歌的語言凝練、節(jié)奏鮮明、韻律和諧、富有音樂美，又適合兒童書面表達能力的發(fā)展要求。因此，學(xué)習好古詩對于兒童語言能力的發(fā)展有著獨特的意義。毛澤東同志提倡：“學(xué)以致用”。葉老也指出：“理解是必要的，但是理解之后，必須加強運用?！闭莆展旁姾蟮膶嵺`運用，不是超過古詩教學(xué)的范疇，而是古詩教學(xué)的延續(xù)。如，我在教學(xué)《清平樂村居》古詩時，在師生共同理解、品讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生創(chuàng)造性地把詩的意境寫一寫。學(xué)生李溢明寫道：一條清澈的小溪，潺潺地環(huán)繞著小村莊，向遠處流去。小溪兩岸長滿了碧綠的青草。一陣微風吹來，小草樂得彎下了腰。小溪旁，有一個低小的茅屋，一棵高大的柏樹長在茅屋的左邊，給茅屋前灑下一片陰涼。屋后長著一片濃密的小竹林。古人云：寧可食無肉，不可居無竹?？磥砻┪莸闹魅耸侵肋@句話的。圍繞茅屋的籬笆旁長著幾株南方特有的芭蕉。低矮的屋檐下，一位白胡子的老爺爺，雙手握著拐杖，向前探著身子，用吳儂軟語和老奶奶說笑，老奶奶一面縫著衣服，一面和老爺爺聊天。老爺爺笑著說：“今年真是風調(diào)雨順，肯定又是一個豐收年。”老奶奶也笑瞇瞇地說：“秋天，賣些糧食，扯些布給孩子們每人添一套新衣服?！彼麄冇姓f有笑完全陶醉了，全然不知周圍發(fā)生了什么事。小溪的東面，他們的大兒子正在黃豆田里鋤著雜草，期盼著黃豆快快長大。他頭上的草帽也擋不住太陽的熱浪，汗水一個勁的向下流。二兒子坐在屋前的地上用竹片編織雞籠，他正神情專注的為小雞們編織一個新家。最淘氣的小兒子趴在小溪旁的樹陰下，一面望著滿池盛開的荷花，一面剝剝手中的蓮蓬，把蓮子放進嘴里。多么美好的童年生活啊!
作文。
讓學(xué)生的作文能煥發(fā)出一種古典與現(xiàn)代相結(jié)合的詩性美讓學(xué)生在古詩作文的練習中真正感受到寫作的獨特樂趣領(lǐng)略語言的美感對于整個語文教學(xué)來說是一種極大的創(chuàng)收。
三、感受古詩妙用。
一次，中午就餐時，有位同學(xué)把整盆的飯隨手扔入垃圾桶里。我知道后，沒有在同學(xué)面前點名，而是讓大家當一次“小老師”。結(jié)果，同學(xué)們不約而同地背了首《鋤禾》，那位同學(xué)也慚愧地低下了頭，看到這微妙的變化，同學(xué)們真切地體會到了詩的“妙用”。
學(xué)生積累了一定數(shù)量的古詩文之后，在習作中會信手拈來，游刃有余。寫到學(xué)習會不由自主地想到：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”;寫到春雨會情不自禁地想到：“隨風潛入夜，潤物細無聲”;寫到白雪會觸景生情地想到“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”……在詩源中汲取營養(yǎng)。
當學(xué)生在古詩學(xué)習乘風破浪時，得到的不僅僅是一種享受，一種積淀，更是心靈與詩歌的融合，生命在詩歌的滋養(yǎng)中得以鮮活的成長。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇九
本學(xué)期，我擔任高一的'英語教學(xué)工作。作為一直從事高中英語教學(xué)的我，雖了解到了一些教學(xué)教法，但在實際的教育教學(xué)中，我深深感覺到教高中英語之難之累，真是苦在其身，樂在其心!為使今后的教學(xué)工作取得更大進步，現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作作一總結(jié)。
為了使我的英語教學(xué)適應(yīng)新時期英語教學(xué)要求，樹立起新的育人理念，我們英語組集體抽休息時間對《英語課程標準》進行了研讀，了解了目前英語課程改革的目的，掌握了目前英語改革的重點，明確了英語課程各級的總目標和各內(nèi)容的分級目標，理解了英語教學(xué)原則，學(xué)會了一些科學(xué)評價原則等，從而為后面的教學(xué)提供了充分的依據(jù)，奠定了的扎實的基礎(chǔ)，保證了教學(xué)的順利進行。
備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我在備課時做到了以下幾點:。
1，課前備課，做到有備而來。我認真閱讀各種教科參書，既備教材，教法，又備學(xué)生。結(jié)合學(xué)生的實際和教材的內(nèi)容，既要考慮知識的縱向聯(lián)系，又要考慮新知的橫向銜接;既要突出重點，又要突破難點;既要體現(xiàn)出完整的教學(xué)過程，又要注意好各環(huán)節(jié)的過渡自然。并制作了各種有趣的教具，如:單詞卡片，實物(圖片)，頭飾等教具為課堂教學(xué)做好服務(wù)。
2，課中備課，靈活安排簡單易操作的游戲活動。我通過游戲引入新課教學(xué)時，為了不打消學(xué)生的積極性，我在實施教學(xué)的時候，總是盡量設(shè)計一些簡單易操作的游戲及活動，將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開，把枯燥乏味的課堂變?yōu)樯鷦佑腥た鞓繁?，讓他們在快樂高中習，在玩中獲得新知，通過反復(fù)的趣味操練(如:唱，演，玩，畫，涂色，做手工等形式)來鞏固所學(xué)新知。在活動高中生們都樂于參與，充分調(diào)動了學(xué)生們的情感態(tài)度和興趣，學(xué)生的積極性得到了充分發(fā)揮，教學(xué)效果良好。
3，課后備課，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。每上完一單元，我都及時對該單元作出總結(jié)和反思，寫出教學(xué)后記，肯定本節(jié)課成功的地方，探討該單元的不足之處，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。
《英語課程標準》提出讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知，體驗，實踐，參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。這便要求，英語課的教學(xué)要以學(xué)生為主，培養(yǎng)他們學(xué)習英語的興趣，提高他們對詞匯，句型的聽說認讀和語言實際運用的能力。為此，我在實際的課堂教學(xué)中做了以下幾點:。
1，巧設(shè)導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣。每節(jié)的教學(xué)我首先通過做游戲，唱英語歌來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生融洽在學(xué)習英語的氛圍內(nèi)。
2，圖文結(jié)合，掌握新知。根據(jù)教材圖文并茂的特點，充分運用單詞卡片，實物教具，簡筆畫及肢體語言來啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標，并借助圖片，動作，表情等手段掌握其義，讓他們積極主動參與學(xué)習獲取新知過程，培養(yǎng)他們學(xué)習英語的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時，我不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生認讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用，培養(yǎng)他們認讀的能力。在學(xué)習新知的同時，還適時對他們進行思想教育。
3，游戲活動，鞏固新知。在完成了每節(jié)課的新授任務(wù)后，抓住學(xué)生爭強好勝的心理，通過師生互動，生生互動的游戲活動將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開;為了尊重學(xué)生的個體差異，營造寬松的學(xué)習環(huán)境，以簡單易操作的趣味性，多樣化游戲為主來實施教學(xué)，讓學(xué)生進行反復(fù)模仿，認讀，玩演，視聽，從而給他們提供充分的活動和交流機會，讓學(xué)生在玩的過程中獲得新知，提高他們語言的運用能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣。
4，通過聽錄音，復(fù)習新知。我常在每節(jié)課結(jié)束的前5分鐘，讓學(xué)生聽有關(guān)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的錄音磁帶。第一遍先認真聽，第二遍邊聽邊跟讀。在學(xué)生能聽讀后并要求學(xué)生用相應(yīng)的肢體語言或動作入情入境的來模仿，表演對話。在學(xué)生進行合作學(xué)習，表演時及時給予示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分體驗到成功的喜悅，體會到學(xué)習英語的樂趣。這樣既復(fù)習了本節(jié)課的知識要點，又提高了同學(xué)們的聽說能力和讀音的準確性，，從而讓學(xué)生真正做到眼到，口到，心到，手到。
由于本人在英語教學(xué)方面經(jīng)驗不足，自己的知識又有限，在教學(xué)的同時，時時虛心向資歷深的教師請教，和我們英語組的同事一起學(xué)習有關(guān)英語方面的教學(xué)教法，加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習，擴大視野;用心收集有助于英語課堂教學(xué)的各種游戲資料，時常聽錄音糾正自己的語音語調(diào)。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多，收到的回報也不少:領(lǐng)導(dǎo)的信任，使我精力充沛;同事的幫助，使我干勁十足;學(xué)生的渴求，使我信心倍增。我會努力填補自己在教學(xué)中的不足，不斷改進教學(xué)方法，在教學(xué)中設(shè)計一些學(xué)生喜愛的活動，游戲來輔助課堂教學(xué)，激活課堂。積極開發(fā)和有效利用課程資源，更好的為英語教學(xué)服務(wù)，力爭在今后的英語教學(xué)工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇十
學(xué)生是學(xué)習真正的主人，語文教學(xué)的關(guān)鍵是提升學(xué)生學(xué)習的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣和自信心，讓學(xué)生的思維在教學(xué)的重、難點處活躍，到更廣闊的天地去思考。而就目前教學(xué)的形式看，還存在教師牽的多、指名朗讀的多、就課文表層內(nèi)容學(xué)的多、問的多等現(xiàn)象；教學(xué)中學(xué)生自主讀書思考的少，學(xué)生能自己提出問題的少，能提出有深度、值得探究和激發(fā)學(xué)習熱情的問題的就更少了。我們常常看到一些教師引導(dǎo)學(xué)生把一篇篇通俗易懂的文章解剖得支離破碎，一會兒讓學(xué)生讀讀這兒，一會兒讓學(xué)生看看那兒。這樣表面看來，課堂是活躍了許多，但學(xué)生卻像是牽線木偶，老處于被動地位，因而很難獲得一些大的收獲和啟示。葉老早就說過，課文是例子，用這些例子是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文的。所以，語文課堂教學(xué)應(yīng)成為點燃學(xué)生思維和探索火花的平臺、激發(fā)學(xué)生讀書興趣的場所。語文教學(xué)的結(jié)果應(yīng)是一個個問號，而不是句號。也就是讓學(xué)生帶著學(xué)習中的問題走進教室，又帶著更多的問題走出教室去探究，去進行更深入的思考。江蘇等地開展的“自學(xué)—交流—實踐”的語文課堂教學(xué)模式值得我們在大部分課文的教學(xué)中借鑒。即上課前先讓學(xué)生熟讀課文，課堂上師生利用各種形式交流自己的認識、感受，并提出問題進行探討，最后教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況設(shè)計不同的課題、作業(yè)，引導(dǎo)他們繼續(xù)去讀書、去探究。這種方式無疑是有利于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)的。
要讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教學(xué)中就一定要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣放在重要位置。因為學(xué)生一旦對學(xué)習失去興趣，任何教學(xué)方法都將顯得蒼白無力。因此，教師要努力創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生安心讀書、自讀自悟，并能使學(xué)生有機會發(fā)表自己學(xué)習后的見解，使他們感受到自己的認識受到了重視。這就要求我們的教學(xué)必須盡快實現(xiàn)由以教師的教為主向以學(xué)生的自主學(xué)習為主轉(zhuǎn)移，如何有利于學(xué)生的自主學(xué)習，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，就如何設(shè)計教學(xué)。也許這樣做，開始的效果不明顯，課堂教學(xué)秩序會有點亂，但只要我們堅持一段時間，就會收到意想不到的效果。俗話說“勤媽懶閨女”，包辦太多就很難讓學(xué)生實現(xiàn)“由教到不教”的跨越。因此，教學(xué)中給學(xué)生留一些自主的空間吧，只有讓他們在游泳中學(xué)習游泳，學(xué)生才可能成為弄潮高手。
要讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，關(guān)鍵是讓學(xué)生不斷體驗成功，使他們感受到學(xué)習的樂趣，同時又體會到自己的成長和進步。心理學(xué)研究表明，每個人都喜歡接受幫助，但更愿意給予別人幫助，好為人師是人的天性，因為這樣能夠鉛人們表明自己的價值。對于小學(xué)生來講，他們的這種表現(xiàn)卻可能更加直接和強烈，如果你不讓他在學(xué)習中表現(xiàn)，他便可能會以別的形式表現(xiàn)，甚至產(chǎn)生對教學(xué)的逆反，導(dǎo)致故意不學(xué)習或者違反課堂紀律等。如果教師對此種情況處理不當，這些學(xué)生就可能轉(zhuǎn)化為差生。因此，教師要努力為學(xué)生搭建展示的平臺，給他們以表現(xiàn)的機會。魏書生老師讓每個學(xué)生在班里負責管理一件事，甚至讓他們都參與出考試卷，使學(xué)生獲得了表現(xiàn)的機會，增強了自信心，形成了良好的班風和學(xué)風。就語文教學(xué)來講，可以通過各種活動，如組織文學(xué)社團，設(shè)專欄、園地，改編及表演課本劇、小品等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的參與機會，從而激發(fā)大家的參與欲，并逐步引導(dǎo)遷移為學(xué)習的興趣。__珊瑚實驗小學(xué)的42個歲的小學(xué)生，利用業(yè)余時間，歷時幾個月寫出了一部多萬字的武俠小說——《張宋演義》，這是一個值得稱道的創(chuàng)舉。他們的語文老師張艷根據(jù)學(xué)生的一兩篇作文因勢利導(dǎo)、適時點撥，不僅激發(fā)了全班學(xué)生的寫作熱情，而且也全面提高了學(xué)生的學(xué)習能力。和一些教師逼著學(xué)生每星期交幾篇日記相比，張老師的這種方法顯然要好得多。水可以疏不可堵，氣可以鼓不可泄。在這樣一個信息時代，因勢利導(dǎo)源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習，幫助他們建立自信心，并及時展示他們的學(xué)習成果，使他們感受進步、享受成功，從而樂于自主學(xué)習，可能要比多講點課文內(nèi)容或硬讓學(xué)生按照教師的意愿進行訓(xùn)練有效得多。
無論是從語文學(xué)習的角度看，還是從“以學(xué)生的發(fā)展為本”的目標看，語文教學(xué)都應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀，在生活中汲取語文營養(yǎng)作為重要手段。對于人文學(xué)科的語文課程來講，其學(xué)習的主要方式是積累與感悟，而對語言的理解和感悟則需要一個循序漸進的過程，同時也需要對生活的實踐和體驗。我們必須明確，語文能力是在語言學(xué)習和積累的過程中呈螺旋式發(fā)展的，試圖通過一節(jié)課或一篇課文的學(xué)習就要求學(xué)生把重點詞句全部掌握，把所有內(nèi)容全部消化是不現(xiàn)實的，也是不符合語文學(xué)習規(guī)律的。因此，語文教學(xué)要進行徹底的改革，就要改變傳統(tǒng)的那種對一篇篇課文反復(fù)講解、朗讀的形式。這種方式大多是把教師的理解和體會強加給學(xué)生，無異于教師把飯嚼好了硬讓學(xué)生吞，其結(jié)果很可能造成學(xué)生消化不良，嚴重時還會使學(xué)生對學(xué)習語文失去興趣。
我想：課文是例子，它決不是語文學(xué)習的全部，不要把課文當圣經(jīng)，掰開揉碎了講個不停、讀個不休。學(xué)生是不可能一夜之間成為演講家和文學(xué)家的。學(xué)習課文更重要的作用是：抓住經(jīng)典部分，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)習去讀更多的書，從而通過增加積累來提高語文素養(yǎng)。沒有量的積累，就不可能有質(zhì)的提高。因此，語文課堂教學(xué)的任務(wù)也決不僅僅是教學(xué)課文，要把閱讀、寫作、口語交際和綜合實踐活動等統(tǒng)籌考慮，努力整合各種資源，為學(xué)生的積累與提高服務(wù)。每個教學(xué)班都應(yīng)設(shè)立圖書角，每周應(yīng)開設(shè)讀書課，鼓勵學(xué)生相互推薦圖書，介紹讀書經(jīng)驗，以調(diào)動大家的讀書積極性。另外，也要引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走進生活，結(jié)合當?shù)氐馁Y源（如大型活動、歷史文化遺產(chǎn)等）進行探究和調(diào)研，從中體會學(xué)語文的意義和作用，提高學(xué)習興趣。還可以和外地一些學(xué)校和班級建立聯(lián)系，讓學(xué)生互相通信，交流學(xué)習情況和讀書體會，讓他們在實踐中提高。因此，要努力把語文教學(xué)引向社會，溶入學(xué)生的生活，這樣，我們的語文教學(xué)才會展示其強大的生命力。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇十一
詩詞。
一直以來都是語文教學(xué)中的重難點,是素質(zhì)教育的重要組成部分,是中華文化遺產(chǎn)中的精華,其地位不可小覷。下面是本站小編整理有關(guān)古詩詞教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的范文，歡迎閱讀!
古詩，以她那豐富的內(nèi)容，深遠的意境，優(yōu)美的韻律而成為中國文學(xué)史上一顆燦爛的明星。古詩在小學(xué)語文教材中也占有很重要的地位，它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化，是小學(xué)生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語言習慣差別很大，因此，古詩的學(xué)習對于學(xué)生來說也是個難點。往往教師在教學(xué)古詩時，介紹講解，強調(diào)字詞，逐句解釋。學(xué)生埋頭筆記，學(xué)會的標準就以會背、會解釋來衡量。學(xué)生究竟從詩中領(lǐng)會了多少美的意境，無從談起;究竟得到多少語文基本能力的訓(xùn)練，也無從落實。其實,古詩的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，積極參與到學(xué)習過程中，發(fā)展他們的思維，鍛煉他們的能力，讓古詩教學(xué)也充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點。
一、從整體入手，啟發(fā)學(xué)生思維。
有些教師在教學(xué)古詩時，一般從字詞著手，逐詞逐句理解，往往把一首完整的古詩弄得支離破碎，也使學(xué)生學(xué)習失去了新鮮感，失去了學(xué)習的主動探索性。我認為只要教師深入鉆研教材，精心安排教學(xué)過程，從全篇著手，從整體出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探索積極性。例如，教學(xué)《惠崇春江晚景》這一首詩時，教師精心設(shè)計了這一問題：你認為這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來的?學(xué)生帶著問題自學(xué)古詩，興趣倍增。他們通過查。
字典。
聯(lián)系上下文相互討論等辦法尋求答案，各抒已見，教師再適當加以點撥，既完成了教學(xué)任務(wù)，又充分鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、運用多種手段，調(diào)動學(xué)生積極性。
選入小學(xué)教材的好多古詩，大多富有濃郁的生活氣息，是小學(xué)生喜聞樂見的題材，如《小兒垂釣》、《蟬》等，在教學(xué)這些古詩時，不妨讓學(xué)生自己來表演詩中的人物動作，使學(xué)生在開開心心演小品的過程中，體會詩中所描寫的內(nèi)容，增加對詩意的理解。再如，在教學(xué)《早發(fā)白帝城》、《山行》等詩時，教師也可以運用簡筆畫來輔助教學(xué)。教師畫上一座高高的白帝城，學(xué)生添上朵朵彩云;教師畫上一條長江，請學(xué)生加上一葉小舟，再畫上重重高山;或是請學(xué)生動動腦，畫出其中一句的畫面。在作畫過程中，學(xué)生在逐步加深對字詞、詩句的理解，同時因為動腦又動手，興趣濃，積極性高。隨著教育技術(shù)的現(xiàn)代化，多種媒體都可以參與到古詩教學(xué)中來。學(xué)生可以從屏幕上了解飛流直下三千尺，也可以在音響中感受處處聞啼鳥。不管用什么方法，目的都是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)古詩的積極性，讓他們主動投入到學(xué)習活動中，去探索，去發(fā)現(xiàn)。
三、抓住朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生品味詩意。
經(jīng)常聽學(xué)生讀古詩如小和尚念經(jīng)，咿咿呀呀，拿腔拖調(diào)。其實古詩的語言極富音樂美，它和仄壓韻，本身的節(jié)奏、音律就給人以美的享受。學(xué)生通過正確朗讀，更能理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩表達的意境。在古詩的朗讀教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以經(jīng)常向?qū)W生傳授一些古詩朗讀的基本技巧，如停頓、重音、語速等，同時明確相對應(yīng)的符號，如停頓/，重音用·，延長用---等。在古詩教學(xué)過程中，通過對古詩不斷深入的理解，讓學(xué)生動手動口，給古詩加上各種朗讀符號，自己練讀，再同學(xué)間互讀，接著全班試讀，讓學(xué)生在朗讀過程中體會詩的音韻節(jié)奏，領(lǐng)略詩的音樂美，并發(fā)揮想象，感受詩的意境。學(xué)生在課堂上有充足的時間練習朗讀，不光提高了他們的朗讀水平，還能加深對詩的內(nèi)容的理解，不是俗語有云:熟讀。
唐詩。
三百首，不會作詩也會吟嘛。
根據(jù)古詩的特點，以及小學(xué)生的實際，教師本著以學(xué)生為主體的原則，用心編排教學(xué)過程，精心設(shè)計教學(xué)方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到古詩學(xué)習中，讓學(xué)生見前人之所見，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學(xué)生在古詩學(xué)習中掌握一些學(xué)習方法，不斷向課外拓展。
古詩是我國燦爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。它們大都具有如下特點：語言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微，給我們留下深刻印象，一輩子都難以忘掉。那么，如何讓孩子們領(lǐng)略古詩的美，讓孩子們通過古詩的學(xué)習，進而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢?在教學(xué)的實際操作中，我們的老師往往陷入兩難的境地：講多了，破壞了古詩的整體意境美;講少了，我們的孩子們又難以逾越理解的障礙。下面我談?wù)勛约涸诠旁妼徝澜虒W(xué)中所做的一些嘗試：
一、反復(fù)吟誦，感受形象美。
通過反復(fù)吟誦來體會文章的美感。只有經(jīng)過充分地、反復(fù)地誦讀，設(shè)身處境地進入詩的境界，細致感受其中的形象美，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅。
二、深入理解，體驗情趣美。
古詩的語言凝煉含蓄，耐人尋味，經(jīng)常是言有盡而意無窮。古詩語言簡潔所帶來的一些特點，比如詞序倒置、成分省略、語句濃縮、意思跳躍等，都構(gòu)成了孩子們學(xué)古詩的障礙。先讓孩子們理解重點詞的意思，進而理解整行詩、整句詩、整首詩的意思。解釋時，只要將意思說通即可，不必按字的順序來解釋。通過深入理解，古詩中的情趣美也就不難體會出來。
三、多方遷移，領(lǐng)悟意趣美。
我們在古詩教學(xué)中有時也是只可意會，不可言傳，那我們何不讓孩子們對內(nèi)容做回味、做遷移呢?1、將古詩改寫成短文。在孩子們領(lǐng)悟了古詩描繪的那種美的意境之后，讓孩子們將古詩改寫成短文。當然在改寫之前，還要提醒孩子們詩的內(nèi)容，除了古詩所描繪的內(nèi)容外，還可以做合理的想象。改寫是對孩子們一種美的熏陶，還培養(yǎng)了他們的想象力，促使他們進一步理解古詩內(nèi)容。2、鏈接課外閱讀。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這是古人寫作的秘訣。每學(xué)好一首詩，就要求孩子們?nèi)フ彝活惖脑?，這樣可以培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力。我們老師，應(yīng)該充分利用古詩的意趣美這一內(nèi)蘊力，催動孩子們在學(xué)習活動中，產(chǎn)生最佳的審美效果。
古詩，是中華民族的傳統(tǒng)文化瑰寶。古詩教學(xué)是語文課程中重要的一個版塊，每個學(xué)年都規(guī)定有具體的數(shù)目。會背會理解，能品意境是我們語文老師進行古詩教學(xué)的基本要求。大部分老師在教授古詩時常犯的一個垢病是：每一首古詩采用千篇一律的方法，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，效果也就可想而知了。葉圣陶老師曾說過“古詩教學(xué)，重在陶冶情操，擴展想像，如果能抓住要點，講解其中一兩句就可以了，不必進行繁復(fù)冗長的講解?！睘榇耍艺J為一個老師在組織學(xué)習古詩時，首先是要對古詩進行全盤的備課。只有對古詩的背景、作者等方面了如指掌才能對古詩進行有效的教學(xué)。
一、緊扣課改理念，為師者首要觀念轉(zhuǎn)變，摒棄教師板書，學(xué)生抄記的確滿堂灌思想。要想法設(shè)想引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變方式，嘗試自學(xué)。學(xué)生是語文學(xué)習的主人，小學(xué)語文教學(xué)要實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。新理念下的古詩詞教學(xué)就是一個很好的例子，如在教學(xué)古詩《江雪》時，由于這首詩內(nèi)涵豐富，短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強，易讀易記。針對這一特點，在教學(xué)時，每一部分我都是放手讓學(xué)生嘗試在前，學(xué)生能學(xué)會的就不教，確實不能學(xué)會的也是先讓他們自學(xué)后再教。充分通過學(xué)生自主、合作、探究進行嘗試朗讀、嘗試講詩意、嘗試自己解答疑難問題，這樣學(xué)生學(xué)習的積極性就會很高。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，告訴我們，詩進入了學(xué)生頭腦，是詩意迸發(fā)的前提。
二、教給學(xué)生學(xué)習古詩的程序。自學(xué)了解作者，查閱寫作背景，熟讀成誦，嘗試理解詩意，體會表達感情。
三.教會學(xué)生理解詩句的辦法。常有、較有效的辦法是拆字理解連成句子的辦法。四.舉行快速背誦古詩比賽。提示法，對仗法。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇十二
這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，小組間互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索。
（一）早下手，抓反復(fù)。
語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強化往往毫無效果，況且現(xiàn)在的學(xué)生各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時就抓緊其語文的學(xué)習。
初一剛開學(xué)，我們就應(yīng)該分發(fā)一些文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習中加強記憶。
初一學(xué)生在文言文方面普遍比較薄弱，所以我們在他們接觸到的第一篇文言文課文時候，就可以讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。
（二）用足教材，以“本”為本。
針對我校學(xué)生的實際情況，我們非常重視利用教材，按照h版教材的體例，有步驟有計劃地提初學(xué)生的能力。
六冊書的課內(nèi)文言文我做學(xué)生時候也全部上過，所以我深有體會，總體上采取了先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實施教學(xué)。
課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運用所學(xué)方法自主解讀文本。
（三）分步前進，學(xué)寫作文。
在作文教學(xué)上，不能一蹴而就，更不能給學(xué)生太多壓力，而應(yīng)該從簡單的夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓(xùn)練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，使學(xué)生的寫作能力一步步提初起來。
（一）擴展閱讀課外文言語段。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我們可以盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文。
（二）印發(fā)課文相關(guān)資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。
（三）堅持以剪報的形式擴大學(xué)生閱讀量，把握時代脈搏。
（四）堅持每周寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。
應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學(xué)習中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，為實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個可操作的平臺。
教學(xué)中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學(xué)科本位，實施中過于強調(diào)接受學(xué)習，死記硬背，機械訓(xùn)練等狀況，仔細研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇十三
教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)2010-11-0821：252010年4月12號、13號兩天，滕老師到我校調(diào)研，為我班和十班上了兩節(jié)課，希望結(jié)合杜郎口教學(xué)和生本教學(xué)經(jīng)驗，找出適合我們自己的教學(xué)模式。兩節(jié)課上下來，我發(fā)現(xiàn)很多以往不愛聽課，需要老師盯著不放的學(xué)生有了明顯的變化--他們似乎更專注和喜歡這種新的教學(xué)模式，注意力明顯集中了許多。幾乎全體學(xué)生的積極性都被調(diào)動了起來。
這使我產(chǎn)生了改變教學(xué)方法的想法。從這天起，我開始記錄日常教學(xué)中的收獲與不足，思考解決學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種狀況，琢磨如何改進教學(xué)方法。
4月16號，我聽了郭思樂教授和荊志強老師的講座，看到了兩位教師的生本課堂。那一天，我在博客里寫到：“老師們在熱烈的討論，覺得'生本'好的有，覺得'生本'不可行的也有。但'生本'的目的讓我著迷，因為我不愿做'用自己的生命點燃別人生命的人'，我希望自己是個快樂的語文老師，我和學(xué)生們應(yīng)該在相互的生命中點燃一把火，照亮彼此。所以無論生本如何，我都要試一試”。后來我又看到了夸美紐斯在寫到他的教育理想時說：“找到一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇，快樂而堅實的進步?！蔽覍Α吧窘虒W(xué)”了解太少，但是我覺得我可以進一步了解它，也許它就是我的一種教育理想。
實驗最初，我學(xué)著滕老師的樣子把課后作業(yè)變成前置性作業(yè)。每當要開新課的前一天，把事先設(shè)置好的問題布置下去，要求學(xué)生自己閱讀課文，查找資料，解決問題。然后再上課的時候，大家對所學(xué)習的內(nèi)容進行交流，教師宏觀調(diào)控、適時引導(dǎo)。我假設(shè)了新課堂的情景：學(xué)生們積極發(fā)言，思維活躍；為了展示自己的成就，提高了注意力；參與學(xué)習的人越來越多。
但事實并非如此，第一天上課后我記錄了他們出現(xiàn)的問題：1.發(fā)言學(xué)生太少，集中在幾個人身上；大多數(shù)在聽，卻不敢展示。2.回答問題照本宣科，對所說材料不理解，有說錯字、讀錯音、斷錯句等低級錯誤。3.回答問題聲音小，沒有自信。4.思考問題浮于表面，沒有深入文本。5.答題時脫離文本或者不會聯(lián)系生活實際。
接下來的日子里，又陸續(xù)出現(xiàn)了更多的問題。比如缺少交流。展示的只為展示，不顧及聽課同學(xué)的感受；聽課的同學(xué)不專心傾聽，都在忙活準備自己的材料。簡單的說，各自為政。課堂開始變得熱鬧，但學(xué)生學(xué)到的東西太少。又比如，大家在展示自己的學(xué)習成果時，東一榔頭西一棒子，好好的一篇課文，被分解的亂七八糟，沒有了整體性的課文失去了自身的美感，讓人頗感氣悶。
既然如此，我要做的事情就是把這些存在的問題一個一個解決掉。從4月份到現(xiàn)在，刨除暑假，我們的教學(xué)時間不到半年的時間，我大致的整理了一下自己做過的一些事情，可以分為這么幾類。
一、耐心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣。拿學(xué)生喜歡照本宣科為例，照本宣科說明他沒有很好的閱讀文本，沒有思考文章；也可能是他不會讀文章，不懂得如何思考。那我就專門拿出一節(jié)課，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫銮爸眯宰鳂I(yè)。然后，我明確要求，下次上課不準拿參考資料，所有問題按照自己的理解回答。這樣指導(dǎo)后，學(xué)生們漸漸改正了拿參考書上課的習慣。
再如朗讀習慣的培養(yǎng)。學(xué)生到了中學(xué)總是不好意思放聲朗讀，更不用說聲情并茂了。于是，我故意在范讀時留有破綻，挑逗學(xué)生的朗讀欲望，讓他們進行展示，然后再進行指導(dǎo)。指導(dǎo)時，我先要求大家只要放開聲音，之后再找例子逐字逐句的教讀。個別朗讀不好意思那就齊讀。當著全班的面不好意思，就小組內(nèi)部展示。這樣做后，學(xué)生們放下了心中顧慮，不知不覺就喜歡上了朗讀。
學(xué)生們不會觀察，不愿寫作。我覺得記“心情日記”的做法可以嘗試。第一天我根據(jù)當天生活，擬了三個話題，要求學(xué)生自選一題寫500字以上的文章。第二天我把布置作文題目的任務(wù)交給了值日班長。這是學(xué)生們非常珍視的機會，能為同學(xué)們來留作業(yè)多光榮??！為了留這三個題目，值日班長們需要仔細觀察生活，時間久了就養(yǎng)成了觀察生活的習慣?，F(xiàn)在我們已經(jīng)不需要留題目了，學(xué)生們每天都可以根據(jù)自己的觀察寫500字以上的作文。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣本就是我開學(xué)初的教學(xué)目標之一，以前因為教師課堂的主導(dǎo)地位，使這些習慣的培養(yǎng)被忽視了?，F(xiàn)在，因為教學(xué)模式的改變，學(xué)習習慣的培養(yǎng)就成了迫在眉睫的事情。這半年來，每一天我都在仔細的觀察，小到他們上課拿書的姿勢，大到傾聽、思考、書寫、交流的習慣，取長補短、求同存異、精心讀書、專心作業(yè)的心理素質(zhì)，我都耐心地一件件慢慢培養(yǎng)起來。半年來，孩子們與往日相比有了很大進步，不盡人意之處當然還有許多，可是我想，只要堅持，我們就會離目標越來越近，孩子們就會離成功越來越近。
二、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習和競爭的氛圍，讓學(xué)習成為他們自覺自愿的行為。小組機制是我在4月20號引進的。每組由4或者6人組成，選組長一名。小組成立之初，大家為自己的小組起名字，發(fā)表小組宣言，公布小組學(xué)習目標和計劃，開辟小組交流區(qū)，活動搞得熱火朝天。小組成立后課堂的發(fā)言面擴大了，課堂馬上就火爆了起來。我們班上學(xué)期有一塊加分板，發(fā)言一人加一分，小組成員全部發(fā)言后，再次發(fā)言的才能加分。課堂上我會提出難易程度不同的問題，簡單的問題小組成員都會給弱者機會。這樣學(xué)習者大大增多，幾乎所有的同學(xué)都參與到教學(xué)活動中來了。本學(xué)期，因為加分比較麻煩，而且學(xué)生的發(fā)言意識也已經(jīng)漸漸成熟，我們換了另外一種方式，就是下課后進行自我總結(jié)，這種方式既能讓學(xué)生專心于所學(xué)內(nèi)容，又能激勵他們的學(xué)習熱情，也不失為一種好方法。
班級不斷的推出一些活動，激勵大家學(xué)習語文的興趣。小考時開展小組競賽，使每一個組員的成績都和小組利益掛鉤；開展?jié)h字書寫競賽、作文競賽等等。這些活動使學(xué)生始終處在一種“邊玩邊學(xué)”的快樂和興奮中，使他們和語文學(xué)習的關(guān)系變得更為緊密。
三、語文課堂功夫在課外。語文離不開閱讀。閱讀興趣和能力的培養(yǎng)只依靠課堂是行不通的。上個學(xué)期我們班級成立了圖書角。每個學(xué)生捐三本雜志、一本名著。我考慮學(xué)生們的閱讀習慣沒有養(yǎng)成，雜志中的文章篇幅相對短小，內(nèi)容豐富，更易引起學(xué)生的閱讀興趣，所以打算從閱讀雜志入手，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。開始時，我設(shè)立讀書課，上課時同學(xué)們?nèi)耸忠槐倦s志津津有味的誦讀，安靜的課堂和他們專注的神情真的很美。慢慢的，有家長反映孩子們回家看書了，慢慢的，有學(xué)生在心情日記中寫自己閱讀感受了。每當這時，我都要大肆宣傳，極力表揚。兩個月過去了，一部分同學(xué)真的養(yǎng)成了讀書的習慣。進入二年級，在學(xué)?？磿臅r間沒有了，圖書角完成了他的歷史使命，但是大家讀書的`習慣并沒有因此改變，讀書的活動也不能就此停止。這學(xué)期我們開展了“全班共讀一本書”的活動，現(xiàn)在我們正在誦讀儒家經(jīng)典《論語》。
在家長會上做展示，是我讓家長支持我工作支持孩子多讀書的一個方法。家長會上，我選了平時寫親情的好文章，請同學(xué)們聲情并茂的誦讀，表達對父母親的愛和理解，這些小文章也許不是最優(yōu)秀的，但在家長會上，在這些愛孩子甚于生命的父母親面前，這就是最優(yōu)秀的。不需要我說什么，他們開始主動為孩子購買書籍，支持孩子讀書寫作。
9月份，班級成立了朗讀演講學(xué)社--小蟲社。小蟲社每周活動一次，本學(xué)期以朗讀為主，旨在提高大家的誦讀語感，同時提高同學(xué)們對文章的感知和感悟能力。小蟲社成立后，課堂的朗讀水平有了明顯的提高，不是小蟲社員的同學(xué)也不甘示弱，紛紛練習朗讀，想和他們在課堂朗讀上一決高下。9月28日，我們班在公園小學(xué)出班主任心理輔導(dǎo)課時，小蟲社的匯報表演贏得了在座老師的一致好評，更重要的，他們通過朗讀建立了自信，對語文學(xué)習起到了促進作用。
11月8日，我們的班報《983油菜地》第一期與同學(xué)們見面。此前，班級成立了編輯部。報紙現(xiàn)設(shè)十個欄目，每期選五個欄目，展示學(xué)生作品，交流寫作心得，學(xué)生、老師、家長可以在此談天說地，暢談人生理想，相信這份小報紙定能為他們的語文學(xué)習帶來新的活力。
四、抓住一切外在條件，調(diào)動語文學(xué)習積極性。生活中，許多外在因素都可以調(diào)動孩子們學(xué)習語文的積極性。比方說，今年4月23日，學(xué)校廣播站要選廣播員，我覺得這是個好機會，不如在班級先競選一次。我要求孩子們先精選文章，然后在班級搞了一次朗讀比賽，由學(xué)生評委評分，評出最優(yōu)者參加評選。那一天他們就給了我很意外的收獲。又比如，以前我不太重視《教育周刊》上刊登的學(xué)生作文，但有一次和家長交流的時候，他興奮的告訴我他兒子文章發(fā)表后的自信和他的幸福，說同事們都羨慕他有這么有才的兒子。我突然頓悟，那是一個多么好的教育陣地。也是基于這個認識，我才有了辦班級報紙的想法。
從4月份開始了新的教學(xué)模式以來，學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了很大改變。我上輔導(dǎo)課的次數(shù)不。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇十四
1、平時，在日常生活中，我們要教孩子使用“你好”“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”“再見”等文明禮貌的語言。
2、在禮貌用語的基礎(chǔ)上，還要讓孩子懂得“三會”：會使用“尊稱”，會使用“謙讓語”，會使用“問候語”。
第二個方面：學(xué)會禮貌動作。
舉止和行為都是表示對他人的尊敬，例如：見到師長要敬禮，見到朋友和熟人要打招呼，遞物要用雙手，進人家的房間要敲門等。
第三個方面：養(yǎng)成禮讓精神。
遇事要先想到別人，要有先人后己的思想，有東西吃時，要懂得和別人分享，坐車要知道主動讓座，公共場合不插隊、不搶先等。
第四個方面：培養(yǎng)孩子的生活自理能力。
在日常生活中，要教會孩子，自己能做的事要自己動手，在商店，讓孩子自己去買東西、付錢，這樣可以培養(yǎng)孩子的自理能力。
以上就是小a媽媽傳授幼兒教育的心得及經(jīng)驗，當然，平時也要多鼓勵和表揚孩子，多給孩子些欣賞的目光，這樣更能培養(yǎng)孩子的良好道德。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇十五
趙麗梅多次經(jīng)歷探討周，聽過數(shù)次探討課后，讓我對高中物理教學(xué)工作又有了更深一層的領(lǐng)悟。可以說，在學(xué)習的這些日子里，每一堂課對于我來說都有觸動，無論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識，有著不同尋常的意義，也有一些感悟?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。下面就和同行們共同探討一下教學(xué)反思。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。過去的課堂是老師滿堂灌、填鴨式的教法，老師上課很累，學(xué)生聽得厭煩提不起興趣。越來越多的人開始關(guān)注于學(xué)生的感受，逐漸轉(zhuǎn)變課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、提高興趣，變被動為主動，提高思考能力和創(chuàng)新能力。使教學(xué)成為一種對話、一種溝通、一種合作，從根本上改變課堂，在教學(xué)實踐中，我的課堂也逐漸感受到了明顯的效果。
在物理教學(xué)過程中，有時會發(fā)覺實際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，這時我們就應(yīng)該積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習。
例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學(xué)習，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計時做了精心準備，精心設(shè)計實驗，通過實驗來突破難點，這樣學(xué)生通過自己的探究找出答案，掌握了知識，同時提高了實驗操作能力。事實證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷Ｒ虼耍瑢τ诓煌恼n型，采用不同的設(shè)計方法，會收到意想不到的效果，這就需要老師經(jīng)常琢磨課程找到合適的方法。
培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)。與此同時，學(xué)生的.思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)習的主體角色。
這是我在教學(xué)工作中的一點教學(xué)反思，還有更多的地方值得我們?nèi)ニ伎?。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅持寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。促使自己成長為新時期研究型、復(fù)合型的物理教師。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇十六
————物理組：趙麗梅多次經(jīng)歷探討周，聽過數(shù)次探討課后，讓我對高中物理教學(xué)工作又有了更深一層的領(lǐng)悟。可以說，在學(xué)習的這些日子里，每一堂課對于我來說都有觸動，無論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識，有著不同尋常的意義,也有一些感悟.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。下面就和同行們共同探討一下教學(xué)反思。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。過去的課堂是老師滿堂灌、填鴨式的教法，老師上課很累，學(xué)生聽得厭煩提不起興趣。越來越多的人開始關(guān)注于學(xué)生的感受，逐漸轉(zhuǎn)變課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、提高興趣，變被動為主動，提高思考能力和創(chuàng)新能力。使教學(xué)成為一種對話、一種溝通、一種合作，從根本上改變課堂，在教學(xué)實踐中，我的課堂也逐漸感受到了明顯的效果。
在物理教學(xué)過程中，有時會發(fā)覺實際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，這時我們就應(yīng)該積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習。
例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學(xué)習，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計時做了精心準備，精心設(shè)計實驗，通過實驗來突破難點，這樣學(xué)生通過自己的探究找出答案，掌握了知識，同時提高了實驗操作能力。事實證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。因此，對于不同的課型，采用不同的設(shè)計方法，會收到意想不到的效果，這就需要老師經(jīng)常琢磨課程找到合適的方法。
培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)。與此同時，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)習的主體角色。
這是我在教學(xué)工作中的一點教學(xué)反思，還有更多的地方值得我們?nèi)ニ伎?。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅持寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。促使自己成長為新時期研究型、復(fù)合型的物理教師。
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古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇十七
本學(xué)期，初三年級組在校領(lǐng)導(dǎo)、各部門的指導(dǎo)和支持下，在初三年級全體教師的密切配合下，順利地完成了教育教學(xué)等各項工作、現(xiàn)就一學(xué)年的工作情況總結(jié)如下：
3、協(xié)調(diào)班主任與教師、教師與教師、班級與班級間的互相配合，共同進步、
4、配合政教處、教務(wù)處做好年級科任教師教育教學(xué)常規(guī)工作檢查、
5、督促班主任以各種方式加強家、校溝通，共同促進教育教學(xué)工作、
2、配合政教處作好“班級常規(guī)評比”等工作，抓好學(xué)生的常規(guī)管理、
4、定期召開班主任會議，總結(jié)班主任管理中優(yōu)點與不足，布置年級的階段工作、
5、協(xié)助班主任抓好“問題生”的轉(zhuǎn)化工作、
6、協(xié)助班主任抓好班級安全、穩(wěn)定工作、
1、加強行為規(guī)范(儀表、頭發(fā)等)教育及思想品德教育、
2、加強學(xué)生的出勤情況考核，監(jiān)督學(xué)生課堂紀律、課間紀律，加強“靜校”管理、
4、抓好“培優(yōu)補差”和尖子生的拔高工作，搞好“重點生”的培養(yǎng)和“薄弱生”的培養(yǎng)、
5、加強早讀和晚自習的監(jiān)督，加強小題訓(xùn)練的開展和監(jiān)督、考核工作、
6、抓好英語聽力和機讀卡的訓(xùn)練工作、
1、初三年級整體較穩(wěn)定，但成績不盡人意、
2、學(xué)生自主學(xué)習能力不強，學(xué)習主動性不夠、
3、個別班中個別學(xué)生中考緊張感不夠，學(xué)習較松散、
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇十八
初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的，其教學(xué)目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這就要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣。我們的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都應(yīng)以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想，以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的，多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識。
在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中，改變學(xué)生的學(xué)習方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，動用探究模式組織教學(xué)活動，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習生物知識的興趣，從而提高課堂教學(xué)的成果。
我是一名剛上生物課的老師，對教材還不是很熟悉，特別是對知識的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，不能作為教學(xué)的絕對依賴。從上崗這段時間來看，我覺得我的第一步就是研究教材，不僅是所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進行研究，要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中，通常把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。
教學(xué)方法上，應(yīng)盡量靈活，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣情況和實際教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果；知識方法教育要靈活，在課堂上，應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法；思維方法訓(xùn)練要靈活，在解決生物問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練。
今后我將從以上各方面入手，多向各位老教師學(xué)習，還要向?qū)W生學(xué)習，使自己的教學(xué)進行得有條不紊，自己各方面都能取得進步。
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古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇十九
初一學(xué)生大多數(shù)是13，14歲的少年，處于人生長身體，長知識的階段，他們好奇，熱情，活潑，各方面都朝氣蓬勃；但自制力差，注意力不集中、、、、總之，初一學(xué)生處于半幼稚，半成熟階段，掌握其規(guī)律教學(xué)，更應(yīng)善于引導(dǎo)，使他們旺盛的精力，強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學(xué)習的精神，變被動學(xué)習為主動自覺學(xué)習、下面我談?wù)勥@一年來我對初一數(shù)學(xué)的幾點體會：
初一學(xué)生學(xué)習積極性的高低，一般是由學(xué)習動機所決定，入學(xué)初，我對班級進行調(diào)查，學(xué)生的學(xué)習動機可大致分為：
學(xué)習無目的，無興趣，應(yīng)付家長占52.8%。
學(xué)習為個人前途，為家長爭光占20.2%。
學(xué)習為國家，為祖國的建設(shè)服務(wù)占27%。
精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習興趣，點燃學(xué)生對數(shù)學(xué)"愛"的火花。
愛因斯坦有句名言，"興趣是最好的老師"、一個人有了"興趣"這位良師，他的知覺就會清晰而明確，記憶會深刻而持久，在學(xué)習上變被動為主動、在教學(xué)中，特別注意以知識本身吸引學(xué)生、巧妙引入，精心設(shè)疑，造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性、如利用課本每一章開始的插圖，提出一般的實際問題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習目的；又如代數(shù)第二章有理數(shù)的引入，我給學(xué)生舉了一個實例：從講臺走向門（向南）走3米，從門走回講臺（向北）也走3米，接著我問學(xué)生兩個問題：
（1）我的位置變了沒有。
這個例子誘發(fā)了學(xué)生的胃口，趁學(xué)生急于求知的心理狀態(tài)引入新的課題："為了滿足實際需要，必須把學(xué)過的算術(shù)數(shù)擴充到有理數(shù)、"。
此外，還利用學(xué)生每天的作業(yè)反饋和單元測驗成績的反饋，進一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣、
精心設(shè)計教學(xué)過程，改變課堂教學(xué)方法，適應(yīng)生理和心理特點。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇二十
教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)剛剛過去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實、教學(xué)經(jīng)驗尚淺等。因此，我對教學(xué)工作要求非常嚴格，不敢有任何怠慢，認真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習。經(jīng)過一學(xué)年的努力，取得了較大的成績。我教學(xué)的兩個班級（高一10，16班），兩次期末考試成績都位于學(xué)校同類班級前列。以下是我在本學(xué)年教學(xué)的一些心得體會，總結(jié)如下：
學(xué)生是學(xué)習的主體。教材的精練、實用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過學(xué)生自覺主動的學(xué)習活動才能起作用。因此，這一學(xué)年我通過各種比賽、評比活動致力于調(diào)動學(xué)生的積極性，如學(xué)習詩歌單元就開展了詩歌朗誦比賽，學(xué)習唐詩、宋詞就開展了“唐詩大戰(zhàn)”、“決戰(zhàn)宋詞之巔”兩個活動，學(xué)習古文單元就舉行了“聯(lián)合對抗”活動，等等。這些活動進一步幫助學(xué)生養(yǎng)成了主動探究性學(xué)習的學(xué)習習慣。學(xué)生基本能夠變被動學(xué)習為主動學(xué)習了。
學(xué)生學(xué)習語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學(xué)過程中，我認真做好教學(xué)中的每一步工作，認真對待每一節(jié)課。備課深入細致，教案書寫工整詳細，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地搞好專題練習，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地扎實了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識功底。
高中階段，特別是理科班，語文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習語文的時間很少。而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。因此，在日常教學(xué)中，我盡量保證每個星期都騰出一節(jié)課作為閱讀課，自費購買了60多本《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書在學(xué)生中傳閱。另外結(jié)合作文教學(xué)，經(jīng)常給學(xué)生們朗讀一些高考滿分作文，還把一些學(xué)生寫得好的周記、作文作為范文朗讀。通過這些途徑，學(xué)生們的閱讀面得到了很好地拓展。
要向?qū)W生們成才，必須培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此，我經(jīng)常組織各種形式的活動提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛煉學(xué)生的朗誦能力；開展演講活動，閱讀《演講與口才》，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力；讓學(xué)生上講臺表演加強學(xué)生的心理素質(zhì)等等。在學(xué)校200x年5月舉辦的“心系祖國、健康成長”愛國主義教育讀書演講比賽中，我班的胡海霞、許璐、包瑞三位同學(xué)分獲一、二、三等獎；在此活動的征文比賽中我班的王瑞文同學(xué)獲一等獎，馬莉、陳祥、袁玲三位同學(xué)獲二等獎。由此可見，學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到較大的提高。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學(xué)是無止境的，在以后的語文教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個嶄新的層次。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇二十一
由于美術(shù)學(xué)科內(nèi)容多、知識面廣、層次多樣的學(xué)科特點，要求我們盡可能地設(shè)置有趣味的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提倡以情導(dǎo)入，以趣啟智，我們除了常用的范畫、圖片外，還要結(jié)合多媒體課件及活潑自由得方式如小游戲、講故事、猜謎語、歌曲、曲藝及小魔術(shù)等來營造氣氛，誘發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生廣泛地參與到自主學(xué)習，探究學(xué)習中去。
孩子的心靈，從他們自身的認知水平和知識層面出發(fā)，讓他們從身邊發(fā)生的故事及觸及事物，引發(fā)的情感與教師設(shè)置的情境相融合，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習之中，達到事半功倍的課堂教學(xué)效果。
對教材進行深入細致的`鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好。教材的理解是對教學(xué)作充分的準備，教師知道上什么，怎么上，什么是重點、難點，才能上好課。
教師的平和可親的教態(tài)、風趣幽默的語言，細膩的情感，敏銳的視覺，靈活的應(yīng)變能力，漂亮的粉筆字，這些都是一位優(yōu)秀的教師應(yīng)當具備的素質(zhì)，教學(xué)語言是一門藝術(shù)，它蘊涵著極其深厚的文化內(nèi)涵也突顯著教師性格及人格魅力。誰將它演繹得好，誰就能抓住學(xué)生的心，通過抑揚頓挫的語言，把學(xué)生帶入教學(xué)情境，激起學(xué)生情感。對學(xué)生的一言一行，都應(yīng)充分表揚，高度肯定，讓學(xué)生在課堂上充滿信心，滿懷希望，教師要不吝給予充分的贊揚，讓學(xué)生越學(xué)越有信心，并且期待著你的每一堂課。
課堂主要是生生合作探究的課堂，利用教師問，學(xué)生答；學(xué)生互相補充；小組討論，代表發(fā)言，相互補充等各種學(xué)習形式，引導(dǎo)學(xué)生由自主學(xué)習進入探究學(xué)習形成合作學(xué)習。課堂上充滿友誼、合作、共進的精神。教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，以“導(dǎo)演”的身份去調(diào)控課堂，調(diào)動多種教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生積極主動地進行學(xué)習探究，這樣學(xué)生學(xué)的輕松，教師也不必費心費力的講，把學(xué)習的主動權(quán)真正還給學(xué)生，做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，扎扎實實地上好每一節(jié)課。
創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。隨著新課改的進一步實施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也越來越受到重視，也是我們要達成的教學(xué)目標之一。美術(shù)學(xué)習具有實踐性強的特點，在課堂上必須保證學(xué)生有三分之二的時間用于繪畫、制作和欣賞，這是一種智慧技能型的、創(chuàng)造性的實踐活動，這為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力提供了可靠保證。我們可通過培養(yǎng)學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識，引導(dǎo)學(xué)生自己看到現(xiàn)象，比較異同，找到聯(lián)系，認識關(guān)系，總結(jié)規(guī)律，想出辦法。在課堂上要營造出民主、溫馨、平等的氛圍，及時給予指導(dǎo)和贊揚，讓學(xué)生滿懷信心地去探索、嘗試新的方式、方法，允許學(xué)生個性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同發(fā)展方向，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
以上是我在美術(shù)教學(xué)方面的點滴體會，通過美術(shù)教學(xué)的實踐，我深深體會到我們不僅要“傳道授業(yè)”還得“寓教于樂”，注重發(fā)展學(xué)生個性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，在組織教學(xué)過程中盡可能地生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生探求生活的美，積極投身于美的體驗。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相比，有其獨有的特點，唯有不斷地探索，不斷地實踐，才能把握規(guī)律，使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇一
“三層三步”遞進式課堂教學(xué)研究是在以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上推進的校本教研；是教師個人、教研組成員專業(yè)指導(dǎo)，聯(lián)手提高教師整體教學(xué)水平的方式。我認真學(xué)習了“三層三步”遞進式課堂教學(xué)研究的指導(dǎo)思想和具體的教學(xué)操作程序，在實踐中反復(fù)摸索前行，在具體操作中有以下認識和體會。
一、自評反思是基礎(chǔ)。
我在自評反思的基礎(chǔ)上，精心準備了典型課進行錄象。課后，對照課堂教學(xué)標準認真觀看自己的錄象，進行了深刻的自我剖析。我以《黔之驢》為例，談?wù)勛约涸趯嶋H教學(xué)中的.感受。
我本著學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、動為主線、疑為主軸的原則，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生成為課堂的主角，激勵學(xué)生質(zhì)疑問難。在學(xué)案設(shè)計上，由淺入深，了解文學(xué)常識、疏通文義、讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容討論認識虎與驢的形象。在教學(xué)中，教師起拋磚引玉的作用。讓學(xué)生討論時，給學(xué)生以充足的時間放飛思維的翅膀，小組準備情景劇表演，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習的獨立性、自主性。引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言、臺詞等展現(xiàn)加深對虎與驢形象的認識，起到了在實踐中學(xué)習的作用。教師給學(xué)生充足的表揚，從不同的層面評價學(xué)生，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，給學(xué)生以充分發(fā)揮特長的舞臺。
我在語文課堂教學(xué)中嘗試了“預(yù)習---質(zhì)疑---討論---反饋”的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習方法，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學(xué)習的興趣了。語文學(xué)科的博大決定了興趣、愛好及習慣的重要性。擺在面前的即是文言文的老大難問題的理解：以往都是老師講，學(xué)生記，整堂課教師忙忙碌碌，學(xué)生處于被動接受的局面，課堂死氣沉沉，毫無生機，更無興趣可言了，所以，相關(guān)的反饋的針對性及實效性是非常不理想的。因此，在文言文教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣?！芭d趣是語文課的酵母”，在教授《黔之驢》的過程中，我用情景劇激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂充滿了生機，學(xué)生樂此不疲，不同層次的學(xué)生都感到了成功的喜悅。所以，提高學(xué)生的學(xué)習興趣應(yīng)放在教學(xué)的首位。
學(xué)生是學(xué)習的主體，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生才起作用。分析《黔之驢》寓意時，讓學(xué)生展開熱烈討論，班內(nèi)竟出現(xiàn)了十幾種觀點，有的學(xué)生從驢的角度分析，有的從虎的立場分析討論，還有的從整體上把握，我發(fā)現(xiàn)即使同一小組內(nèi)的學(xué)生也有不同的看法，學(xué)生個體差異非常明顯。俗話說的好：“黃沙入海，找不到完全相同的兩顆沙粒，綠葉如云，找不到完全相同的一雙葉片”。由于學(xué)生的認識角度，思維方式各不相同，參與學(xué)習的方式和對某一問題的認識存在差異，所以教師在教學(xué)活動中不能忽視了這一差異。如果過分地強調(diào)學(xué)生活動形式和結(jié)果的整齊劃一，那么，將導(dǎo)致學(xué)生的知識和能力差異越來越大。因此要提倡學(xué)生多角度、多層次、多模式的解決問題，讓所有的學(xué)生均在課堂上找到自己的位置。
新課程定位在人的發(fā)展上。教育要求面向全體學(xué)生，促進學(xué)生生動活潑主動發(fā)展，面對有差異的學(xué)生實施有差異的教育，促進有差異的發(fā)展。從學(xué)生分析寓意到我得到了這樣的體會：課前探查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生差異；課堂開放，展示學(xué)生差異；實施分層輔導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生差異；設(shè)置分層作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生差異。
二、交流互評是提高。
我校教師主動參與課堂評價。由于教師在教學(xué)目標、方法和過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象等方面的相似性，同時對于教師的工作有著更深刻的共鳴和更深刻的理解，所以同時的評價是重要的學(xué)習和交流的機會。教師可以從同事的評價中獲得大量的有價值的信心和經(jīng)驗，對于改進教學(xué)和自身的發(fā)展都是非常有利的，采用同事間的交流互評，達到了教學(xué)相長的目的。
1、互評促備課。
集體備課為教師提供了相互學(xué)習和交流的舞臺。在交流的過程中，我不僅把自己的教學(xué)感悟、體會和同事共同分享，而且把教學(xué)中的問題提出來，和大家分析研究，根據(jù)大家的建議，整理成新的教案、學(xué)案，新的教案、學(xué)案凝聚了集體的智慧，提高了我的業(yè)務(wù)水平，為下一步上課夯實基礎(chǔ)。
2、互評促上課。
課堂教學(xué)活動是展示教師教學(xué)水平的舞臺。我在試講《黔之驢》時，采用小組合作探究的方法，讓學(xué)生獨立探究，驢與虎的形象是通過哪幾個方面來表現(xiàn)的。這樣的設(shè)計得到了大家的認可，沒想到實施時，卻不盡人意，學(xué)生的探究活動非常盲目。針對本堂課，老師們給了我客觀的評價：認為我放手太多，學(xué)生探究無實際效果，因此，課堂出現(xiàn)了混亂的局面。經(jīng)過互評后，達成共識：讓學(xué)生親身體會其中的情節(jié)，以小組為單位每個人都參與其中，染學(xué)生充分討論、充分地活動、充分地表演，在輕松愉快的氛圍中體現(xiàn)自主合作的樂趣。
3、互評促反思。
通過教師們的評課，我的確受益匪淺，尤其聽其他教師的課，再一次提醒了我要對自己的教學(xué)進行深刻的反思。我依據(jù)評價標準，主動與老師們進行交流，對老師們提出的意見進行認真的思考，不斷改進自己的方法和策略，以便更好地服務(wù)與學(xué)生。
三、達標升級是完善。
改變課堂教學(xué)方法陳舊、對教材的偏激理解、不能正確的把握引導(dǎo)學(xué)生的思想和方法，這就需要老師們以飽滿的熱情投入到改革的浪潮中，完善自己的課堂，等待達標的檢閱。
波斯納曾經(jīng)提出：經(jīng)驗+反思=成長。在“三層三步”遞進式課堂教學(xué)研究的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該積極進行角色創(chuàng)新，徹底改變教師傳統(tǒng)角色對實施素質(zhì)教育的負面影響，以適應(yīng)新課改的要求，保證新課改的成功，相信經(jīng)過努力我們每個人都會成長為一名合格的教師。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇二
培根說：“讀詩使人靈秀?！惫糯姼枋俏覈鴼v史長河中的一顆璀璨的明珠。小學(xué)語文教材中那些語言清新、情趣盎然的古詩是中國古代文化的寶貴遺產(chǎn)。這些詩歌既是我國古代詩人詩作的名篇，又是眾多詩篇中朗朗上口的佳作。古詩的特點是短小精悍，錘煉的語句包含著豐富的內(nèi)容，一首好詩本身就是一曲美妙的音樂，一幅優(yōu)美的圖畫，一段精彩的敘述。古詩教學(xué)的重點是讓學(xué)生去理解詩中的情，充分感受詩歌的語言美、形象美、意境美，從而欣賞自然美、社會美和藝術(shù)美。學(xué)習古詩不僅能讓學(xué)生了解到我國古代文學(xué)的基本常識和歷史，而且也豐富了學(xué)生語言知識的積累，提高了學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，更重要的是能讓學(xué)生受到美學(xué)的熏陶和感染，進而提高其審美塑美能力，不斷塑造其人格魅力。但是，如何讓古詩走近學(xué)生的生活，走進他們的習作呢?我進行了實踐。
一、營造詩化環(huán)境。
課堂是孩子接受知識的主陣地。詩化課堂，讓小學(xué)生在瑯瑯書聲中走進古詩。在教室黑板上的“每日一詩”處書寫淺顯易懂的古詩，如《靜夜思》等，堅持課前2分鐘吟誦古詩，讓古詩的吟誦聲充滿校園，成為學(xué)校的一道獨特風采。在古詩教學(xué)上，教師遵循由淺入深，由易到難，由感性到理性的原則，將語文雙基教學(xué)，思想教育同古詩文誦讀教育有機統(tǒng)一起來，和學(xué)生一起進入“角色”，一起進入“狀態(tài)”。如誦讀“欲窮千里目，更上一層樓”體驗“成功的道路沒有盡頭”這一哲理;讀“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”感受朋友間的情誼;讀“此曲只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞?”欣賞音樂的美;讀“明月松間照，清泉石上流”，洞察繪畫的美……在聲情并茂、情景交融的氛圍中，增長文化知識，提高審美情趣。
二、在品讀中促寫。
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。詩歌教學(xué)在我國古代是教學(xué)內(nèi)容的主要形式，特別是對兒童來說，學(xué)習詩歌，掌握理解詩歌對于以后的學(xué)習發(fā)展意義重大。詩歌的發(fā)展趨勢之一是口語化通俗化，適合兒童學(xué)習語言初期的要求，詩歌的語言凝練、節(jié)奏鮮明、韻律和諧、富有音樂美，又適合兒童書面表達能力的發(fā)展要求。因此，學(xué)習好古詩對于兒童語言能力的發(fā)展有著獨特的意義。毛澤東同志提倡：“學(xué)以致用”。葉老也指出：“理解是必要的，但是理解之后，必須加強運用。”掌握古詩后的實踐運用，不是超過古詩教學(xué)的范疇，而是古詩教學(xué)的延續(xù)。如，我在教學(xué)《清平樂村居》古詩時，在師生共同理解、品讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生創(chuàng)造性地把詩的意境寫一寫。學(xué)生李溢明寫道：一條清澈的小溪，潺潺地環(huán)繞著小村莊，向遠處流去。小溪兩岸長滿了碧綠的青草。一陣微風吹來，小草樂得彎下了腰。小溪旁，有一個低小的茅屋，一棵高大的柏樹長在茅屋的左邊，給茅屋前灑下一片陰涼。屋后長著一片濃密的小竹林。古人云：寧可食無肉，不可居無竹?？磥砻┪莸闹魅耸侵肋@句話的。圍繞茅屋的籬笆旁長著幾株南方特有的芭蕉。低矮的屋檐下，一位白胡子的老爺爺，雙手握著拐杖，向前探著身子，用吳儂軟語和老奶奶說笑，老奶奶一面縫著衣服，一面和老爺爺聊天。老爺爺笑著說：“今年真是風調(diào)雨順，肯定又是一個豐收年?！崩夏棠桃残Σ[瞇地說：“秋天，賣些糧食，扯些布給孩子們每人添一套新衣服?！彼麄冇姓f有笑完全陶醉了，全然不知周圍發(fā)生了什么事。小溪的東面，他們的大兒子正在黃豆田里鋤著雜草，期盼著黃豆快快長大。他頭上的草帽也擋不住太陽的熱浪，汗水一個勁的向下流。二兒子坐在屋前的地上用竹片編織雞籠，他正神情專注的為小雞們編織一個新家。最淘氣的小兒子趴在小溪旁的樹陰下，一面望著滿池盛開的荷花，一面剝剝手中的蓮蓬，把蓮子放進嘴里。多么美好的童年生活啊!
讓古詩文走進學(xué)生的作文，讓學(xué)生的作文能煥發(fā)出一種古典與現(xiàn)代相結(jié)合的詩性美，讓學(xué)生在古詩作文的練習中真正感受到寫作的獨特樂趣，領(lǐng)略語言的美感，對于整個語文教學(xué)來說，是一種極大的創(chuàng)收。
三、感受古詩妙用。
一次，中午就餐時，有位同學(xué)把整盆的飯隨手扔入垃圾桶里。我知道后，沒有在同學(xué)面前點名，而是讓大家當一次“小老師”。結(jié)果，同學(xué)們不約而同地背了首《鋤禾》，那位同學(xué)也慚愧地低下了頭，看到這微妙的變化，同學(xué)們真切地體會到了詩的“妙用”。
學(xué)生積累了一定數(shù)量的古詩文之后，在習作中會信手拈來，游刃有余。寫到學(xué)習會不由自主地想到：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”;寫到春雨會情不自禁地想到：“隨風潛入夜，潤物細無聲”;寫到白雪會觸景生情地想到“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”……在詩源中汲取營養(yǎng)。
當學(xué)生在古詩學(xué)習乘風破浪時，得到的不僅僅是一種享受，一種積淀，更是心靈與詩歌的融合，生命在詩歌的滋養(yǎng)中得以鮮活的成長。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇三
今年學(xué)校給我們大班布置了古詩特色教學(xué)。對于古詩我們大班的幼兒們來說則是已經(jīng)是非常的熟悉了，為了把古詩教學(xué)上好，我自己先給自己上了一課，我記得陶行知先生提出要解放幼兒的大腦，就是要開發(fā)幼兒的智力，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮他們的主體作用和聰明才智，引導(dǎo)他們積極地思考和主動地探索。
于是我借鑒了陶行知先生的解放大腦的思想，在教學(xué)的過程中給幼兒獨自思考和主動探索的機會，從而為幼兒營造了無限開闊和想象的空間，能讓一個不認識字的幼兒通過畫面就能讀出古詩大意。古詩是我國燦爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。那么，如何讓孩子們領(lǐng)略古詩的美，讓孩子們通過古詩的學(xué)習，進而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢?在教學(xué)的實際操作中，我們的老師往往陷入兩難的境地：講多了，破壞了古詩的整體意境美;講少了，我們的幼兒們們又難以逾越理解的障礙。
吟誦古詩，需要的則是反復(fù)不斷、要有感情。古詩的圖畫形式多樣，而孩子們讀古詩的熱情和不斷發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，會讓你見識到什么叫百讀不厭。回顧這個學(xué)期的古詩特色教學(xué)工作，可以說是順利地完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：
每周的1節(jié)古詩特色活動課，對幼兒來講是非常有趣，也是非常重要的1節(jié)課，可是對于我這個教者來講卻是比較難上的1節(jié)課，因此認真?zhèn)溥@1節(jié)課，寫好教案，成了我最重要的任務(wù)。我常常查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用教學(xué)中我既注意有的放矢，同時也抓住重點突破難點，每節(jié)課幼兒都有一定的收獲。為了提高幼兒的積極性，也為了讓更多的幼兒們了解認識。
例如我在教幼兒們學(xué)習古詩《秋夕》時，先讓在幼兒們初步的理解詩意，我們老師最要注重讓孩子們進行反復(fù)不斷地、有感情地吟誦。在反復(fù)的感情誦讀中，孩子們會積極想象，把自己置身于古詩的意境中，探索古詩的意境美。我記得愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而幼兒的想象力則概括了世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，而我們教師的古詩課堂提問不僅是教師的行為，應(yīng)充分地尊重幼兒的主體地位，教師應(yīng)充分調(diào)動幼兒的主動精神，古詩課堂提問才能由教師的單方面的行為真正變?yōu)閹熡坠餐男袨?，才能真正發(fā)揮應(yīng)有的功效哦!再次我們在古詩教學(xué)時介紹作者和時代背景不要過細、全，在教學(xué)中首先幫助幼兒們集中精力領(lǐng)會詩文的大體意思，讓幼兒們很快進入角色。
如果過全過細的介紹作者與時代背景，一是會轉(zhuǎn)移幼兒們的注意力，正確的方法是選擇與該古詩有密切關(guān)系的且有助于幫助理解詩意的內(nèi)容，左右重點的介紹，使幼兒們了解詩的作者及生活的年代。
啊，古詩教學(xué)所給予幼兒的不僅是眼睛的享受，更多的是細節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會&&幼兒們在與古詩進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇四
中國古典詩詞是中華民族祖先留下的一筆珍貴的文化遺產(chǎn)，又因其語言凝練、意境優(yōu)美的特點，更是被稱為我國文學(xué)藝術(shù)之瑰寶而在教學(xué)當中被教授。但古詩詞與今文畢竟存在差異，尤其是對于正在處在基礎(chǔ)教育的學(xué)生來說，更是難以理解詩意和其作者所要表達的情感，那么如何在基礎(chǔ)教育中進行古詩詞的教學(xué)就成為一個值得探討的問題。經(jīng)過研究和總結(jié)表明，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)主要從創(chuàng)設(shè)情境，了解背景，認識詩人出發(fā)，進而學(xué)會在讀中體會詩意，感悟詩人情感，最后有感情的閱讀，背誦，從而解決了上述問題。
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在學(xué)習古詩的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇多種不同的導(dǎo)入方法，但要抓住關(guān)鍵點就是一定激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣才能吸引他們的注意力，進而保證教學(xué)過程的推進。據(jù)調(diào)查基礎(chǔ)階段的學(xué)生更喜歡的導(dǎo)入方式有圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入和音樂導(dǎo)入。
如《望廬山瀑布》，這首詩是一首描寫自然景觀的一首詩，那么是什么樣的景觀讓作者如此的慨嘆呢?所以教師在教學(xué)導(dǎo)入的時候可以選擇圖片導(dǎo)入，沖擊他們視覺感官，讓他們幻想置身于廬山腳下，去感受廬山瀑布“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀和給人帶來的震撼，進而初步理解詩意。又如《贈汪倫》，同樣是李白的詩，但除了圖片導(dǎo)入，我們可以選擇不同的導(dǎo)入方法，故事導(dǎo)入是一個很好的導(dǎo)入方法，以介紹李白人生中飲酒和游覽名山大川這的兩大愛好作為鋪墊，引出了“十里桃花”和“萬家酒店”這看似寓意明了卻是值得玩味的兩個詞語和故事，進而談到故事的兩位主人公以及李白詩中所傳達的深厚情感。再如唐代詩人王翰的《涼州詞》，我們可以選擇音樂導(dǎo)入的方法進行引入，在這首詩中，“涼州詞”并不是詩題，而是曲調(diào)名。所以教師在教學(xué)過程中可以選擇播放涼州詞這一曲調(diào)，可以讓學(xué)生感受一下古樂的魅力。經(jīng)過教學(xué)實踐中，起初在播放《涼州詞》的時候，學(xué)生很難接受這種與現(xiàn)代音樂迥異的吟唱形式，但正因為不同，學(xué)生才會好奇，才會認為這樣的詩很是不同，進而激發(fā)學(xué)習興趣。
當然還是會有其他的導(dǎo)入方法的，如游戲?qū)?、談話?dǎo)入等?？傊?，在教學(xué)過程中，教師可以選擇適合的導(dǎo)入方式，既可以選擇一種方法導(dǎo)入，也可以多種導(dǎo)入方法并用，但要注意時間的把握，不可過長，以免影響主要的教學(xué)內(nèi)容。
二、初讀古詩，以讀為本。
朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》：“凡讀書需要讀的字字響亮，不可誤一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘。”可見讀的重要性，“書讀百變，其義自見”不無道理。尤其是在基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，學(xué)生很難去理解詩意，僅靠教師去講解，根本行不通，所以最好的方法是讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生在讀中正音、識字，體會詩人情感。
在基礎(chǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)以讀詩為主。學(xué)生在初讀時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音把字音讀準，把詩句讀順，同時把不認識的字讀正確。這樣有利于使學(xué)生從小培養(yǎng)拼音識字的能力，進而提高他們的閱讀水平，更加有利于使學(xué)生養(yǎng)成良好自學(xué)習慣。自讀后，教師可引導(dǎo)個別學(xué)生進行示范朗讀，讓其他學(xué)生評論，糾正字音，以加深學(xué)生的印象。在采用此種閱讀方式的基礎(chǔ)上，可采用多種方式進行朗讀，小組比賽是一種非常好的閱讀方式，處于基礎(chǔ)階段的學(xué)生，他們的要求被關(guān)注的意識和心理還是很強的，而這種競爭性的朗讀方式對于他們是有著超強的吸引力的，所以個人朗讀之后再來一場小組比賽是恰到好處的。同樣男女生比賽也是這樣的道理，不同的是他們競爭的引爆點卻是男女生在性別上的差異，由此分為同類陣營和異類陣營的心理特征，所以說個人朗讀之后，進行一場男女生比賽，也是很棒的一種閱讀方式。在教學(xué)過程中，想要將古詩讀好，讀深刻了，當然還是會有其他的方法的，如教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用不同的語氣或情感來讀同一首詩;同樣的一首詩，我們用高昂的或是低沉的語調(diào)來讀它，給人的感受也是不一樣的;相同的道理，我們高興時讀詩和難過時讀詩，詩給人的感覺也是不同的。而我們這樣讀詩就是要學(xué)生覺得我們選擇不同的語氣和情感來讀同一首詩產(chǎn)生不同的效果，這樣很有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使每一位學(xué)生都參與這樣的閱讀當中去，最終達到熟讀背誦的目的。所以說在教學(xué)過程中每一種方法你運用的得適當，都會是你教學(xué)過程中的亮點。
在整個的而教學(xué)過程中讀詩是最基本和最重要的，所以我們選擇如何來讀就是十分重要的了，在基礎(chǔ)教育階段，我們需要學(xué)習和積累很多詩，上面適當?shù)牧谐龅膸追N讀的方法，都是經(jīng)過實踐的檢驗的的，相信對古詩詞教學(xué)會有一定的作用。當然，在教學(xué)當中教師也可以選擇其他的方法，只要有助于學(xué)生古詩詞的學(xué)習，都是非常好的教學(xué)方式，也值得采用和推廣的教學(xué)方法。
三、為詩配圖，理解詩意。
在基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的年紀較小，閱讀及理解能力有限，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)適當采取為詩配圖的教學(xué)方式，以便使學(xué)生容易理解字詞及詩句的意思和詩中所傳達的情感。學(xué)生在再讀的過程中，教師一般會引導(dǎo)學(xué)生猜測詩中描寫的景物，這時適當?shù)臑檫@些詩句中所描寫的景物配置圖片就很必要了，這樣會給學(xué)生更加直觀形象的認識，使學(xué)生邊看圖的同時邊賞詩詞，從而加深對字詞詩句的理解與認識及詩歌情感的把握。
南北方地域的差異，很難理解詩中描寫的采蓮姑娘采蓮的場景。然而幾幅采蓮姑娘采蓮的圖片就很好的解決了這個問題，使學(xué)生從視覺上領(lǐng)略了詩的風采，感受了詩的意蘊，從而影響了學(xué)生。所以說從上述的角度來分析，圖片教學(xué)，為詩配圖是十分有必要的。又如像《從軍行》這樣不只是年代久遠的問題了，就論其內(nèi)容也是離我們非常遙遠的。有關(guān)古代軍人從軍的詩歌，在古詩詞當中非常常見，但無論是在情感上還是詩意上，學(xué)生都是很難感受和理解這類詩的，那么選擇恰當?shù)膱D片，利用圖片教學(xué)，這種類型的詩也就不難理解了。
在基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，準確地掌握詩歌的意思并不是教學(xué)的重點，但簡單地理解詩歌的內(nèi)容卻也有其重要的位置，因為初步理解詩意更有利于誦讀古詩時，詩歌情感的把握，而為詩配圖是最直觀的教學(xué)方法，有著語言無法比擬的優(yōu)越感。
四、背誦全詩。
詩也被稱為詩史。此外還有很多類型的詩歌，這些都需要學(xué)生不斷地地去學(xué)習和積累。而處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，他們的記憶力可以幫助他們在教學(xué)過中通過背誦不斷地積累知識，從而提高他們自身語文素養(yǎng)。
背誦是教學(xué)的最終目的，不管是課堂的激情導(dǎo)入，以讀為主，還是以圖配詩，理解詩意，這些也都是為能夠很好背誦做準備的，正因為背誦對于積累中國古典詩詞有著重要的作用，所以說背誦也是古詩教學(xué)達到最終教學(xué)效果的直接體現(xiàn)。
五、結(jié)語。
中國古典詩詞的產(chǎn)生和發(fā)展在中國文學(xué)史上具有重要的地位和作用，不僅體現(xiàn)在其所涵蓋的內(nèi)容之廣泛，更表現(xiàn)在它是多種語言文字和寫作藝術(shù)手法的發(fā)端，如今看來，《詩經(jīng)》中的語言及賦比興寫作手法在今天仍不失其藝術(shù)魅力。在基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，盡管很少提及詩歌中所體現(xiàn)的藝術(shù)手法，但在這一階段不斷去積累古詩詞，是必然會對學(xué)生逐漸深入的學(xué)習和研究有著重要的影響，所以在基礎(chǔ)教學(xué)階段，如何去簡單理解和記憶詩歌將是重中之重。在教學(xué)實踐中，本文著重研究在課堂上如何完成這一教學(xué)任務(wù)，得出結(jié)果，主要從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，到課堂教學(xué)中的以讀為主，再到為詩配圖，初步理解詩意，最后到背誦。從而很好地完成對古典詩詞的積累任務(wù)，進而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和水平。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇五
以生為本，以學(xué)定教——教學(xué)設(shè)計初探洪汝實新課程改革以關(guān)注人的發(fā)展為目標，以改變學(xué)生的學(xué)習方式為核心。強調(diào)學(xué)生的學(xué)習主體，教師的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。那么在課程標準倡導(dǎo)的“以生為本，以學(xué)定教”的新理念指導(dǎo)下，我們應(yīng)該怎樣進行教學(xué)設(shè)計呢？教學(xué)設(shè)計是適當體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習需求的“教案”，但又不等同于過去的“教案”。它是對各種因素和條件的綜合考慮，是對教學(xué)各要素的優(yōu)化組合，包括各種教學(xué)策略、方法和模式的選擇和創(chuàng)造性運用。什么是以學(xué)定教？以學(xué)定教就是以學(xué)生的身心發(fā)展為基礎(chǔ)，以發(fā)展思維、提高學(xué)習能力為主線，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習生活中良好的思維品質(zhì)及身心的和諧發(fā)展。我認為以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計必須遵循以下幾條原則：
不少教師習慣了教路設(shè)計的授課方式，教師根據(jù)自己已有的學(xué)科知識，參考有關(guān)資料充實自己的所知，與教材達到同一。其結(jié)果必然是教路優(yōu)先，以學(xué)定教，把教師推上了“先知”、“先覺”的“圣壇”。教師在備課、設(shè)計教案時要遵循學(xué)路優(yōu)先的原則，首先把學(xué)生放在課堂學(xué)習的主體地位，考慮學(xué)生的學(xué)路，精心設(shè)計學(xué)生高效的學(xué)路。學(xué)路優(yōu)先原則意味著教師的作用在于導(dǎo)學(xué)而不在于教書，教師如何導(dǎo)，取決于學(xué)生如何學(xué)，從而使學(xué)生走上科學(xué)、高效的學(xué)習道路。
教師往往重視教法，忽視學(xué)法。以學(xué)定教，正是要努力改變這種被動的精心局面，在方法上提倡學(xué)法優(yōu)先。學(xué)法就是學(xué)習方法，是學(xué)生獲得知識、解決問題的方式、手段或程序。那么又如何做到學(xué)法優(yōu)先呢？這就要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習方法含量，并把這些學(xué)習方法滲透到學(xué)生的學(xué)習當中。
課堂教學(xué)要有一條主線，師生才能沿著這條線路去開展相應(yīng)的教與學(xué)的活動。教學(xué)要有個思維過程，不是一開始就把思維結(jié)果強加在學(xué)生身上，使教學(xué)過程變成結(jié)果性的知識積累，而是要讓學(xué)生從接觸新知識開始，啟動思維的馬達，沿著正確的路子循序漸進，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇六
教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)2010-11-0821：252010年4月12號、13號兩天，滕老師到我校調(diào)研，為我班和十班上了兩節(jié)課，希望結(jié)合杜郎口教學(xué)和生本教學(xué)經(jīng)驗，找出適合我們自己的教學(xué)模式。兩節(jié)課上下來，我發(fā)現(xiàn)很多以往不愛聽課，需要老師盯著不放的學(xué)生有了明顯的變化--他們似乎更專注和喜歡這種新的教學(xué)模式，注意力明顯集中了許多。幾乎全體學(xué)生的積極性都被調(diào)動了起來。
這使我產(chǎn)生了改變教學(xué)方法的想法。從這天起，我開始記錄日常教學(xué)中的收獲與不足，思考解決學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種狀況，琢磨如何改進教學(xué)方法。
4月16號，我聽了郭思樂教授和荊志強老師的講座，看到了兩位教師的生本課堂。那一天，我在博客里寫到：“老師們在熱烈的討論，覺得'生本'好的有，覺得'生本'不可行的也有。但'生本'的目的讓我著迷，因為我不愿做'用自己的生命點燃別人生命的人'，我希望自己是個快樂的語文老師，我和學(xué)生們應(yīng)該在相互的生命中點燃一把火，照亮彼此。所以無論生本如何，我都要試一試”。后來我又看到了夸美紐斯在寫到他的教育理想時說：“找到一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇，快樂而堅實的進步?！蔽覍Α吧窘虒W(xué)”了解太少，但是我覺得我可以進一步了解它，也許它就是我的一種教育理想。
實驗最初，我學(xué)著滕老師的樣子把課后作業(yè)變成前置性作業(yè)。每當要開新課的前一天，把事先設(shè)置好的問題布置下去，要求學(xué)生自己閱讀課文，查找資料，解決問題。然后再上課的時候，大家對所學(xué)習的內(nèi)容進行交流，教師宏觀調(diào)控、適時引導(dǎo)。我假設(shè)了新課堂的情景：學(xué)生們積極發(fā)言，思維活躍；為了展示自己的成就，提高了注意力；參與學(xué)習的人越來越多。
但事實并非如此，第一天上課后我記錄了他們出現(xiàn)的問題：1.發(fā)言學(xué)生太少，集中在幾個人身上；大多數(shù)在聽，卻不敢展示。2.回答問題照本宣科，對所說材料不理解，有說錯字、讀錯音、斷錯句等低級錯誤。3.回答問題聲音小，沒有自信。4.思考問題浮于表面，沒有深入文本。5.答題時脫離文本或者不會聯(lián)系生活實際。
接下來的日子里，又陸續(xù)出現(xiàn)了更多的問題。比如缺少交流。展示的只為展示，不顧及聽課同學(xué)的感受；聽課的同學(xué)不專心傾聽，都在忙活準備自己的材料。簡單的說，各自為政。課堂開始變得熱鬧，但學(xué)生學(xué)到的東西太少。又比如，大家在展示自己的學(xué)習成果時，東一榔頭西一棒子，好好的一篇課文，被分解的亂七八糟，沒有了整體性的課文失去了自身的美感，讓人頗感氣悶。
既然如此，我要做的事情就是把這些存在的問題一個一個解決掉。從4月份到現(xiàn)在，刨除暑假，我們的教學(xué)時間不到半年的時間，我大致的整理了一下自己做過的一些事情，可以分為這么幾類。
一、耐心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣。拿學(xué)生喜歡照本宣科為例，照本宣科說明他沒有很好的閱讀文本，沒有思考文章；也可能是他不會讀文章，不懂得如何思考。那我就專門拿出一節(jié)課，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫銮爸眯宰鳂I(yè)。然后，我明確要求，下次上課不準拿參考資料，所有問題按照自己的理解回答。這樣指導(dǎo)后，學(xué)生們漸漸改正了拿參考書上課的習慣。
再如朗讀習慣的培養(yǎng)。學(xué)生到了中學(xué)總是不好意思放聲朗讀，更不用說聲情并茂了。于是，我故意在范讀時留有破綻，挑逗學(xué)生的朗讀欲望，讓他們進行展示，然后再進行指導(dǎo)。指導(dǎo)時，我先要求大家只要放開聲音，之后再找例子逐字逐句的教讀。個別朗讀不好意思那就齊讀。當著全班的面不好意思，就小組內(nèi)部展示。這樣做后，學(xué)生們放下了心中顧慮，不知不覺就喜歡上了朗讀。
學(xué)生們不會觀察，不愿寫作。我覺得記“心情日記”的做法可以嘗試。第一天我根據(jù)當天生活，擬了三個話題，要求學(xué)生自選一題寫500字以上的文章。第二天我把布置作文題目的任務(wù)交給了值日班長。這是學(xué)生們非常珍視的機會，能為同學(xué)們來留作業(yè)多光榮啊！為了留這三個題目，值日班長們需要仔細觀察生活，時間久了就養(yǎng)成了觀察生活的習慣?，F(xiàn)在我們已經(jīng)不需要留題目了，學(xué)生們每天都可以根據(jù)自己的觀察寫500字以上的作文。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣本就是我開學(xué)初的教學(xué)目標之一，以前因為教師課堂的主導(dǎo)地位，使這些習慣的培養(yǎng)被忽視了?，F(xiàn)在，因為教學(xué)模式的改變，學(xué)習習慣的培養(yǎng)就成了迫在眉睫的事情。這半年來，每一天我都在仔細的觀察，小到他們上課拿書的姿勢，大到傾聽、思考、書寫、交流的習慣，取長補短、求同存異、精心讀書、專心作業(yè)的心理素質(zhì)，我都耐心地一件件慢慢培養(yǎng)起來。半年來，孩子們與往日相比有了很大進步，不盡人意之處當然還有許多，可是我想，只要堅持，我們就會離目標越來越近，孩子們就會離成功越來越近。
二、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習和競爭的氛圍，讓學(xué)習成為他們自覺自愿的行為。小組機制是我在4月20號引進的。每組由4或者6人組成，選組長一名。小組成立之初，大家為自己的小組起名字，發(fā)表小組宣言，公布小組學(xué)習目標和計劃，開辟小組交流區(qū)，活動搞得熱火朝天。小組成立后課堂的發(fā)言面擴大了，課堂馬上就火爆了起來。我們班上學(xué)期有一塊加分板，發(fā)言一人加一分，小組成員全部發(fā)言后，再次發(fā)言的才能加分。課堂上我會提出難易程度不同的問題，簡單的問題小組成員都會給弱者機會。這樣學(xué)習者大大增多，幾乎所有的同學(xué)都參與到教學(xué)活動中來了。本學(xué)期，因為加分比較麻煩，而且學(xué)生的發(fā)言意識也已經(jīng)漸漸成熟，我們換了另外一種方式，就是下課后進行自我總結(jié)，這種方式既能讓學(xué)生專心于所學(xué)內(nèi)容，又能激勵他們的學(xué)習熱情，也不失為一種好方法。
班級不斷的推出一些活動，激勵大家學(xué)習語文的興趣。小考時開展小組競賽，使每一個組員的成績都和小組利益掛鉤；開展?jié)h字書寫競賽、作文競賽等等。這些活動使學(xué)生始終處在一種“邊玩邊學(xué)”的快樂和興奮中，使他們和語文學(xué)習的關(guān)系變得更為緊密。
三、語文課堂功夫在課外。語文離不開閱讀。閱讀興趣和能力的培養(yǎng)只依靠課堂是行不通的。上個學(xué)期我們班級成立了圖書角。每個學(xué)生捐三本雜志、一本名著。我考慮學(xué)生們的閱讀習慣沒有養(yǎng)成，雜志中的文章篇幅相對短小，內(nèi)容豐富，更易引起學(xué)生的閱讀興趣，所以打算從閱讀雜志入手，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。開始時，我設(shè)立讀書課，上課時同學(xué)們?nèi)耸忠槐倦s志津津有味的誦讀，安靜的課堂和他們專注的神情真的很美。慢慢的，有家長反映孩子們回家看書了，慢慢的，有學(xué)生在心情日記中寫自己閱讀感受了。每當這時，我都要大肆宣傳，極力表揚。兩個月過去了，一部分同學(xué)真的養(yǎng)成了讀書的習慣。進入二年級，在學(xué)?？磿臅r間沒有了，圖書角完成了他的歷史使命，但是大家讀書的`習慣并沒有因此改變，讀書的活動也不能就此停止。這學(xué)期我們開展了“全班共讀一本書”的活動，現(xiàn)在我們正在誦讀儒家經(jīng)典《論語》。
在家長會上做展示，是我讓家長支持我工作支持孩子多讀書的一個方法。家長會上，我選了平時寫親情的好文章，請同學(xué)們聲情并茂的誦讀，表達對父母親的愛和理解，這些小文章也許不是最優(yōu)秀的，但在家長會上，在這些愛孩子甚于生命的父母親面前，這就是最優(yōu)秀的。不需要我說什么，他們開始主動為孩子購買書籍，支持孩子讀書寫作。
9月份，班級成立了朗讀演講學(xué)社--小蟲社。小蟲社每周活動一次，本學(xué)期以朗讀為主，旨在提高大家的誦讀語感，同時提高同學(xué)們對文章的感知和感悟能力。小蟲社成立后，課堂的朗讀水平有了明顯的提高，不是小蟲社員的同學(xué)也不甘示弱，紛紛練習朗讀，想和他們在課堂朗讀上一決高下。9月28日，我們班在公園小學(xué)出班主任心理輔導(dǎo)課時，小蟲社的匯報表演贏得了在座老師的一致好評，更重要的，他們通過朗讀建立了自信，對語文學(xué)習起到了促進作用。
11月8日，我們的班報《983油菜地》第一期與同學(xué)們見面。此前，班級成立了編輯部。報紙現(xiàn)設(shè)十個欄目，每期選五個欄目，展示學(xué)生作品，交流寫作心得，學(xué)生、老師、家長可以在此談天說地，暢談人生理想，相信這份小報紙定能為他們的語文學(xué)習帶來新的活力。
四、抓住一切外在條件，調(diào)動語文學(xué)習積極性。生活中，許多外在因素都可以調(diào)動孩子們學(xué)習語文的積極性。比方說，今年4月23日，學(xué)校廣播站要選廣播員，我覺得這是個好機會，不如在班級先競選一次。我要求孩子們先精選文章，然后在班級搞了一次朗讀比賽，由學(xué)生評委評分，評出最優(yōu)者參加評選。那一天他們就給了我很意外的收獲。又比如，以前我不太重視《教育周刊》上刊登的學(xué)生作文，但有一次和家長交流的時候，他興奮的告訴我他兒子文章發(fā)表后的自信和他的幸福，說同事們都羨慕他有這么有才的兒子。我突然頓悟，那是一個多么好的教育陣地。也是基于這個認識，我才有了辦班級報紙的想法。
從4月份開始了新的教學(xué)模式以來，學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了很大改變。我上輔導(dǎo)課的次數(shù)不。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇七
1.學(xué)生是需要鼓勵的,有時一個鼓勵的話勝過幾節(jié)課.
2.與其教學(xué)生幾個題目,不如點出學(xué)生當前存在的問題及解決的辦法.
3.高三教學(xué)最重要的是落實,而落實最好的策略是對抗性訓(xùn)練與查漏補缺相結(jié)合.
4.高手比的不是難題做得有多好,而是充分發(fā)揮水平并少犯錯誤.
5.作為數(shù)學(xué),要想實現(xiàn)突破,教師要做的首先是學(xué)生思維的突破,這就需要研究高考各題型能力的要求及突破規(guī)律.
6.教師最易犯的錯誤是把學(xué)生當子女教育,而忘記教師僅僅是一個職業(yè),因為忘情工作而忽視子女教育是教師最大的悲哀.
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古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇八
詩詞。
學(xué)習古詩，要欣賞詩的意境才能得到精華。而意境具有形象性，在詩歌的意境中，形象是基礎(chǔ)。所以我們要創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，讓學(xué)生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意會。意會就是讓學(xué)生在閱讀中通過直覺理解古詩的意思，并不一定要把詩意全部解釋出來，這種理解含有一定的模糊性，但這種模糊性并非是摸不著頭腦，而是理解過程的一個階段，這種“霧里看花”的方式可能要比那一覽無余地說白更能達到理想的理解境地。我總結(jié)了幾種方法：
1、語言意會法。例如《村居》一詩教師通過。
散文。
詩似的語言感受到春天，又能讓學(xué)生從教師如詩的語言中得到熏陶。孩子們的生活經(jīng)歷是再學(xué)習最大的資源庫，教學(xué)中啟發(fā)孩子巧妙聯(lián)系自己的生活記憶，孩子們從教師、學(xué)生的描述中喚醒對春天的記憶。利用以往春天的趣事放風箏為依托，奠定起春天真美的情感基礎(chǔ)，順理成章地進入春天這個美好的情境中，在學(xué)習古詩中感受到生活的樂趣，從而感悟到詩中的樂趣，情趣。
2、繪畫意會法。古詩的意境，絕大多數(shù)都是詩中有畫，畫中有詩，我們在教學(xué)時，可利用現(xiàn)有的插圖，仿制的幻燈片或根據(jù)詩的內(nèi)容繪制的詩意圖，再現(xiàn)形象，使學(xué)生觸景生情，感受詩的意境。如教《所見》這首詩時，畫面以詩的內(nèi)容為背景，一片森林濃蔭覆地，一位牧童騎在牛背上，悠閑自得，吹著短笛，再配上一段《牧童短笛》音樂片段，在它的前面插入一段山歌，后面插入一段知了叫聲，這樣就有助于幫助學(xué)生進入小詩所設(shè)的情景，又能喚起對夏天撲蟬趣事的回憶，使學(xué)生在領(lǐng)會詩的意境時，不知不覺中完成由學(xué)生到牧童的角色換位。又如在教學(xué)《草》時，我采用全詩配畫的方法，讓學(xué)生給每一句詩配上一幅畫，使幾幅畫面相連，形成完整的系列畫面，學(xué)生也在配畫過程中直觀地理解詩意。運用古詩配畫教學(xué)法，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，又能夠加深對詩意的理解，強化記憶。
3、想象意會法。葉圣陶先生說：“讀詩不僅要睜開眼睛看文字，更要在想象中睜開眼睛看由文字觸發(fā)而構(gòu)成的畫面。”錢正權(quán)老師說：“引領(lǐng)學(xué)生進入詩詞意境的基本路子，不是一味地尋求詩詞的信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說在詩詞的語言文字中想象作者所要描繪的生活圖景。讀者要讀出詩情須進入意境，須發(fā)揮想象。”我們要用想象去感受詩人生動、形象、凝練的語言所表現(xiàn)出來的一幅幅具體、生動的畫面。因此，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，感受詩情畫意。例如：在學(xué)習李白的《望廬山瀑布》時，許多學(xué)生都沒有去過廬山，單靠一些呆板的圖片是無法體會廬山三疊泉的雄偉和壯觀。這時我在教學(xué)是運用多媒體播放了廬山三疊泉的視頻，讓學(xué)生閉上眼睛，聽著瀑布的聲音再想一想三疊泉就在你的眼前飛流直下，一瀉千里是多么的雄偉和壯觀。
中國古典詩詞是中華民族祖先留下的一筆珍貴的文化遺產(chǎn)，又因其語言凝練、意境優(yōu)美的特點，更是被稱為我國文學(xué)藝術(shù)之瑰寶而在教學(xué)當中被教授。但古詩詞與今文畢竟存在差異，尤其是對于正在處在基礎(chǔ)教育的學(xué)生來說，更是難以理解詩意和其作者所要表達的情感，那么如何在基礎(chǔ)教育中進行古詩詞的教學(xué)就成為一個值得探討的問題。經(jīng)過研究和總結(jié)表明，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)主要從創(chuàng)設(shè)情境，了解背景，認識詩人出發(fā)，進而學(xué)會在讀中體會詩意，感悟詩人情感，最后有感情的閱讀，背誦，從而解決了上述問題。
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在學(xué)習古詩的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇多種不同的導(dǎo)入方法，但要抓住關(guān)鍵點就是一定激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣才能吸引他們的注意力，進而保證教學(xué)過程的推進。據(jù)調(diào)查基礎(chǔ)階段的學(xué)生更喜歡的導(dǎo)入方式有圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入和音樂導(dǎo)入。
如《望廬山瀑布》，這首詩是一首描寫自然景觀的一首詩，那么是什么樣的景觀讓作者如此的慨嘆呢?所以教師在教學(xué)導(dǎo)入的時候可以選擇圖片導(dǎo)入，沖擊他們視覺感官，讓他們幻想置身于廬山腳下，去感受廬山瀑布“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀和給人帶來的震撼，進而初步理解詩意。又如《贈汪倫》，同樣是李白的詩，但除了圖片導(dǎo)入，我們可以選擇不同的導(dǎo)入方法，故事導(dǎo)入是一個很好的導(dǎo)入方法，以介紹李白人生中飲酒和游覽名山大川這的兩大愛好作為鋪墊，引出了“十里桃花”和“萬家酒店”這看似寓意明了卻是值得玩味的兩個詞語和故事，進而談到故事的兩位主人公以及李白詩中所傳達的深厚情感。再如唐代詩人王翰的《涼州詞》，我們可以選擇音樂導(dǎo)入的方法進行引入，在這首詩中，“涼州詞”并不是詩題，而是曲調(diào)名。所以教師在教學(xué)過程中可以選擇播放涼州詞這一曲調(diào)，可以讓學(xué)生感受一下古樂的魅力。經(jīng)過教學(xué)實踐中，起初在播放《涼州詞》的時候，學(xué)生很難接受這種與現(xiàn)代音樂迥異的吟唱形式，但正因為不同，學(xué)生才會好奇，才會認為這樣的詩很是不同，進而激發(fā)學(xué)習興趣。
當然還是會有其他的導(dǎo)入方法的，如游戲?qū)?、談話?dǎo)入等。總之，在教學(xué)過程中，教師可以選擇適合的導(dǎo)入方式，既可以選擇一種方法導(dǎo)入，也可以多種導(dǎo)入方法并用，但要注意時間的把握，不可過長，以免影響主要的教學(xué)內(nèi)容。
二、初讀古詩，以讀為本。
朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》：“凡讀書需要讀的字字響亮，不可誤一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘?！笨梢娮x的重要性，“書讀百變，其義自見”不無道理。尤其是在基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，學(xué)生很難去理解詩意，僅靠教師去講解，根本行不通，所以最好的方法是讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生在讀中正音、識字，體會詩人情感。
在基礎(chǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)以讀詩為主。學(xué)生在初讀時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音把字音讀準，把詩句讀順，同時把不認識的字讀正確。這樣有利于使學(xué)生從小培養(yǎng)拼音識字的能力，進而提高他們的閱讀水平，更加有利于使學(xué)生養(yǎng)成良好自學(xué)習慣。自讀后，教師可引導(dǎo)個別學(xué)生進行示范朗讀，讓其他學(xué)生評論，糾正字音，以加深學(xué)生的印象。在采用此種閱讀方式的基礎(chǔ)上，可采用多種方式進行朗讀，小組比賽是一種非常好的閱讀方式，處于基礎(chǔ)階段的學(xué)生，他們的要求被關(guān)注的意識和心理還是很強的，而這種競爭性的朗讀方式對于他們是有著超強的吸引力的，所以個人朗讀之后再來一場小組比賽是恰到好處的。同樣男女生比賽也是這樣的道理，不同的是他們競爭的引爆點卻是男女生在性別上的差異，由此分為同類陣營和異類陣營的心理特征，所以說個人朗讀之后，進行一場男女生比賽，也是很棒的一種閱讀方式。在教學(xué)過程中，想要將古詩讀好，讀深刻了，當然還是會有其他的方法的，如教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用不同的語氣或情感來讀同一首詩;同樣的一首詩，我們用高昂的或是低沉的語調(diào)來讀它，給人的感受也是不一樣的;相同的道理，我們高興時讀詩和難過時讀詩，詩給人的感覺也是不同的。而我們這樣讀詩就是要學(xué)生覺得我們選擇不同的語氣和情感來讀同一首詩產(chǎn)生不同的效果，這樣很有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使每一位學(xué)生都參與這樣的閱讀當中去，最終達到熟讀背誦的目的。所以說在教學(xué)過程中每一種方法你運用的得適當，都會是你教學(xué)過程中的亮點。
在整個的而教學(xué)過程中讀詩是最基本和最重要的，所以我們選擇如何來讀就是十分重要的了，在基礎(chǔ)教育階段，我們需要學(xué)習和積累很多詩，上面適當?shù)牧谐龅膸追N讀的方法，都是經(jīng)過實踐的檢驗的的，相信對古詩詞教學(xué)會有一定的作用。當然，在教學(xué)當中教師也可以選擇其他的方法，只要有助于學(xué)生古詩詞的學(xué)習，都是非常好的教學(xué)方式，也值得采用和推廣的教學(xué)方法。
三、為詩配圖，理解詩意。
在基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的年紀較小，閱讀及理解能力有限，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)適當采取為詩配圖的教學(xué)方式，以便使學(xué)生容易理解字詞及詩句的意思和詩中所傳達的情感。學(xué)生在再讀的過程中，教師一般會引導(dǎo)學(xué)生猜測詩中描寫的景物，這時適當?shù)臑檫@些詩句中所描寫的景物配置圖片就很必要了，這樣會給學(xué)生更加直觀形象的認識，使學(xué)生邊看圖的同時邊賞詩詞，從而加深對字詞詩句的理解與認識及詩歌情感的把握。
南北方地域的差異，很難理解詩中描寫的采蓮姑娘采蓮的場景。然而幾幅采蓮姑娘采蓮的圖片就很好的解決了這個問題，使學(xué)生從視覺上領(lǐng)略了詩的風采，感受了詩的意蘊，從而影響了學(xué)生。所以說從上述的角度來分析，圖片教學(xué)，為詩配圖是十分有必要的。又如像《從軍行》這樣不只是年代久遠的問題了，就論其內(nèi)容也是離我們非常遙遠的。有關(guān)古代軍人從軍的詩歌，在古詩詞當中非常常見，但無論是在情感上還是詩意上，學(xué)生都是很難感受和理解這類詩的，那么選擇恰當?shù)膱D片，利用圖片教學(xué)，這種類型的詩也就不難理解了。
在基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，準確地掌握詩歌的意思并不是教學(xué)的重點，但簡單地理解詩歌的內(nèi)容卻也有其重要的位置，因為初步理解詩意更有利于誦讀古詩時，詩歌情感的把握，而為詩配圖是最直觀的教學(xué)方法，有著語言無法比擬的優(yōu)越感。
四、背誦全詩。
詩也被稱為詩史。此外還有很多類型的詩歌，這些都需要學(xué)生不斷地地去學(xué)習和積累。而處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，他們的記憶力可以幫助他們在教學(xué)過中通過背誦不斷地積累知識，從而提高他們自身語文素養(yǎng)。
背誦是教學(xué)的最終目的，不管是課堂的激情導(dǎo)入，以讀為主，還是以圖配詩，理解詩意，這些也都是為能夠很好背誦做準備的，正因為背誦對于積累中國古典詩詞有著重要的作用，所以說背誦也是古詩教學(xué)達到最終教學(xué)效果的直接體現(xiàn)。
五、結(jié)語。
中國古典詩詞的產(chǎn)生和發(fā)展在中國文學(xué)史上具有重要的地位和作用，不僅體現(xiàn)在其所涵蓋的內(nèi)容之廣泛，更表現(xiàn)在它是多種語言文字和寫作藝術(shù)手法的發(fā)端，如今看來，《詩經(jīng)》中的語言及賦比興寫作手法在今天仍不失其藝術(shù)魅力。在基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，盡管很少提及詩歌中所體現(xiàn)的藝術(shù)手法，但在這一階段不斷去積累古詩詞，是必然會對學(xué)生逐漸深入的學(xué)習和研究有著重要的影響，所以在基礎(chǔ)教學(xué)階段，如何去簡單理解和記憶詩歌將是重中之重。在教學(xué)實踐中，本文著重研究在課堂上如何完成這一教學(xué)任務(wù)，得出結(jié)果，主要從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，到課堂教學(xué)中的以讀為主，再到為詩配圖，初步理解詩意，最后到背誦。從而很好地完成對古典詩詞的積累任務(wù)，進而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和水平。
培根說：“讀詩使人靈秀?！惫糯姼枋俏覈鴼v史長河中的一顆璀璨的明珠。小學(xué)語文教材中那些語言清新、情趣盎然的古詩是中國古代文化的寶貴遺產(chǎn)。這些詩歌既是我國古代詩人詩作的名篇，又是眾多詩篇中朗朗上口的佳作。古詩的特點是短小精悍，錘煉的語句包含著豐富的內(nèi)容，一首好詩本身就是一曲美妙的音樂，一幅優(yōu)美的圖畫，一段精彩的敘述。古詩教學(xué)的重點是讓學(xué)生去理解詩中的情，充分感受詩歌的語言美、形象美、意境美，從而欣賞自然美、社會美和藝術(shù)美。學(xué)習古詩不僅能讓學(xué)生了解到我國古代文學(xué)的基本常識和歷史，而且也豐富了學(xué)生語言知識的積累，提高了學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，更重要的是能讓學(xué)生受到美學(xué)的熏陶和感染，進而提高其審美塑美能力，不斷塑造其人格魅力。但是，如何讓古詩走近學(xué)生的生活，走進他們的習作呢?我進行了實踐。
一、營造詩化環(huán)境。
課堂是孩子接受知識的主陣地。詩化課堂，讓小學(xué)生在瑯瑯書聲中走進古詩。在教室黑板上的“每日一詩”處書寫淺顯易懂的古詩，如《靜夜思》等，堅持課前2分鐘吟誦古詩，讓古詩的吟誦聲充滿校園，成為學(xué)校的一道獨特風采。在古詩教學(xué)上，教師遵循由淺入深，由易到難，由感性到理性的原則，將語文雙基教學(xué)，思想教育同古詩文誦讀教育有機統(tǒng)一起來，和學(xué)生一起進入“角色”，一起進入“狀態(tài)”。如誦讀“欲窮千里目，更上一層樓”體驗“成功的道路沒有盡頭”這一哲理;讀“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”感受朋友間的情誼;讀“此曲只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞?”欣賞音樂的美;讀“明月松間照，清泉石上流”，洞察繪畫的美……在聲情并茂、情景交融的氛圍中，增長文化知識，提高審美情趣。
二、在品讀中促寫。
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。詩歌教學(xué)在我國古代是教學(xué)內(nèi)容的主要形式，特別是對兒童來說，學(xué)習詩歌，掌握理解詩歌對于以后的學(xué)習發(fā)展意義重大。詩歌的發(fā)展趨勢之一是口語化通俗化，適合兒童學(xué)習語言初期的要求，詩歌的語言凝練、節(jié)奏鮮明、韻律和諧、富有音樂美，又適合兒童書面表達能力的發(fā)展要求。因此，學(xué)習好古詩對于兒童語言能力的發(fā)展有著獨特的意義。毛澤東同志提倡：“學(xué)以致用”。葉老也指出：“理解是必要的，但是理解之后，必須加強運用?！闭莆展旁姾蟮膶嵺`運用，不是超過古詩教學(xué)的范疇，而是古詩教學(xué)的延續(xù)。如，我在教學(xué)《清平樂村居》古詩時，在師生共同理解、品讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生創(chuàng)造性地把詩的意境寫一寫。學(xué)生李溢明寫道：一條清澈的小溪，潺潺地環(huán)繞著小村莊，向遠處流去。小溪兩岸長滿了碧綠的青草。一陣微風吹來，小草樂得彎下了腰。小溪旁，有一個低小的茅屋，一棵高大的柏樹長在茅屋的左邊，給茅屋前灑下一片陰涼。屋后長著一片濃密的小竹林。古人云：寧可食無肉，不可居無竹?？磥砻┪莸闹魅耸侵肋@句話的。圍繞茅屋的籬笆旁長著幾株南方特有的芭蕉。低矮的屋檐下，一位白胡子的老爺爺，雙手握著拐杖，向前探著身子，用吳儂軟語和老奶奶說笑，老奶奶一面縫著衣服，一面和老爺爺聊天。老爺爺笑著說：“今年真是風調(diào)雨順，肯定又是一個豐收年。”老奶奶也笑瞇瞇地說：“秋天，賣些糧食，扯些布給孩子們每人添一套新衣服?！彼麄冇姓f有笑完全陶醉了，全然不知周圍發(fā)生了什么事。小溪的東面，他們的大兒子正在黃豆田里鋤著雜草，期盼著黃豆快快長大。他頭上的草帽也擋不住太陽的熱浪，汗水一個勁的向下流。二兒子坐在屋前的地上用竹片編織雞籠，他正神情專注的為小雞們編織一個新家。最淘氣的小兒子趴在小溪旁的樹陰下，一面望著滿池盛開的荷花，一面剝剝手中的蓮蓬，把蓮子放進嘴里。多么美好的童年生活啊!
作文。
讓學(xué)生的作文能煥發(fā)出一種古典與現(xiàn)代相結(jié)合的詩性美讓學(xué)生在古詩作文的練習中真正感受到寫作的獨特樂趣領(lǐng)略語言的美感對于整個語文教學(xué)來說是一種極大的創(chuàng)收。
三、感受古詩妙用。
一次，中午就餐時，有位同學(xué)把整盆的飯隨手扔入垃圾桶里。我知道后，沒有在同學(xué)面前點名，而是讓大家當一次“小老師”。結(jié)果，同學(xué)們不約而同地背了首《鋤禾》，那位同學(xué)也慚愧地低下了頭，看到這微妙的變化，同學(xué)們真切地體會到了詩的“妙用”。
學(xué)生積累了一定數(shù)量的古詩文之后，在習作中會信手拈來，游刃有余。寫到學(xué)習會不由自主地想到：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”;寫到春雨會情不自禁地想到：“隨風潛入夜，潤物細無聲”;寫到白雪會觸景生情地想到“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”……在詩源中汲取營養(yǎng)。
當學(xué)生在古詩學(xué)習乘風破浪時，得到的不僅僅是一種享受，一種積淀，更是心靈與詩歌的融合，生命在詩歌的滋養(yǎng)中得以鮮活的成長。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇九
本學(xué)期，我擔任高一的'英語教學(xué)工作。作為一直從事高中英語教學(xué)的我，雖了解到了一些教學(xué)教法，但在實際的教育教學(xué)中，我深深感覺到教高中英語之難之累，真是苦在其身，樂在其心!為使今后的教學(xué)工作取得更大進步，現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作作一總結(jié)。
為了使我的英語教學(xué)適應(yīng)新時期英語教學(xué)要求，樹立起新的育人理念，我們英語組集體抽休息時間對《英語課程標準》進行了研讀，了解了目前英語課程改革的目的，掌握了目前英語改革的重點，明確了英語課程各級的總目標和各內(nèi)容的分級目標，理解了英語教學(xué)原則，學(xué)會了一些科學(xué)評價原則等，從而為后面的教學(xué)提供了充分的依據(jù)，奠定了的扎實的基礎(chǔ)，保證了教學(xué)的順利進行。
備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我在備課時做到了以下幾點:。
1，課前備課，做到有備而來。我認真閱讀各種教科參書，既備教材，教法，又備學(xué)生。結(jié)合學(xué)生的實際和教材的內(nèi)容，既要考慮知識的縱向聯(lián)系，又要考慮新知的橫向銜接;既要突出重點，又要突破難點;既要體現(xiàn)出完整的教學(xué)過程，又要注意好各環(huán)節(jié)的過渡自然。并制作了各種有趣的教具，如:單詞卡片，實物(圖片)，頭飾等教具為課堂教學(xué)做好服務(wù)。
2，課中備課，靈活安排簡單易操作的游戲活動。我通過游戲引入新課教學(xué)時，為了不打消學(xué)生的積極性，我在實施教學(xué)的時候，總是盡量設(shè)計一些簡單易操作的游戲及活動，將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開，把枯燥乏味的課堂變?yōu)樯鷦佑腥た鞓繁?，讓他們在快樂高中習，在玩中獲得新知，通過反復(fù)的趣味操練(如:唱，演，玩，畫，涂色，做手工等形式)來鞏固所學(xué)新知。在活動高中生們都樂于參與，充分調(diào)動了學(xué)生們的情感態(tài)度和興趣，學(xué)生的積極性得到了充分發(fā)揮，教學(xué)效果良好。
3，課后備課，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。每上完一單元，我都及時對該單元作出總結(jié)和反思，寫出教學(xué)后記，肯定本節(jié)課成功的地方，探討該單元的不足之處，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。
《英語課程標準》提出讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知，體驗，實踐，參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。這便要求，英語課的教學(xué)要以學(xué)生為主，培養(yǎng)他們學(xué)習英語的興趣，提高他們對詞匯，句型的聽說認讀和語言實際運用的能力。為此，我在實際的課堂教學(xué)中做了以下幾點:。
1，巧設(shè)導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣。每節(jié)的教學(xué)我首先通過做游戲，唱英語歌來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生融洽在學(xué)習英語的氛圍內(nèi)。
2，圖文結(jié)合，掌握新知。根據(jù)教材圖文并茂的特點，充分運用單詞卡片，實物教具，簡筆畫及肢體語言來啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標，并借助圖片，動作，表情等手段掌握其義，讓他們積極主動參與學(xué)習獲取新知過程，培養(yǎng)他們學(xué)習英語的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時，我不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生認讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用，培養(yǎng)他們認讀的能力。在學(xué)習新知的同時，還適時對他們進行思想教育。
3，游戲活動，鞏固新知。在完成了每節(jié)課的新授任務(wù)后，抓住學(xué)生爭強好勝的心理，通過師生互動，生生互動的游戲活動將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開;為了尊重學(xué)生的個體差異，營造寬松的學(xué)習環(huán)境，以簡單易操作的趣味性，多樣化游戲為主來實施教學(xué)，讓學(xué)生進行反復(fù)模仿，認讀，玩演，視聽，從而給他們提供充分的活動和交流機會，讓學(xué)生在玩的過程中獲得新知，提高他們語言的運用能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣。
4，通過聽錄音，復(fù)習新知。我常在每節(jié)課結(jié)束的前5分鐘，讓學(xué)生聽有關(guān)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的錄音磁帶。第一遍先認真聽，第二遍邊聽邊跟讀。在學(xué)生能聽讀后并要求學(xué)生用相應(yīng)的肢體語言或動作入情入境的來模仿，表演對話。在學(xué)生進行合作學(xué)習，表演時及時給予示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分體驗到成功的喜悅，體會到學(xué)習英語的樂趣。這樣既復(fù)習了本節(jié)課的知識要點，又提高了同學(xué)們的聽說能力和讀音的準確性，，從而讓學(xué)生真正做到眼到，口到，心到，手到。
由于本人在英語教學(xué)方面經(jīng)驗不足，自己的知識又有限，在教學(xué)的同時，時時虛心向資歷深的教師請教，和我們英語組的同事一起學(xué)習有關(guān)英語方面的教學(xué)教法，加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習，擴大視野;用心收集有助于英語課堂教學(xué)的各種游戲資料，時常聽錄音糾正自己的語音語調(diào)。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多，收到的回報也不少:領(lǐng)導(dǎo)的信任，使我精力充沛;同事的幫助，使我干勁十足;學(xué)生的渴求，使我信心倍增。我會努力填補自己在教學(xué)中的不足，不斷改進教學(xué)方法，在教學(xué)中設(shè)計一些學(xué)生喜愛的活動，游戲來輔助課堂教學(xué)，激活課堂。積極開發(fā)和有效利用課程資源，更好的為英語教學(xué)服務(wù)，力爭在今后的英語教學(xué)工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇十
學(xué)生是學(xué)習真正的主人，語文教學(xué)的關(guān)鍵是提升學(xué)生學(xué)習的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣和自信心，讓學(xué)生的思維在教學(xué)的重、難點處活躍，到更廣闊的天地去思考。而就目前教學(xué)的形式看，還存在教師牽的多、指名朗讀的多、就課文表層內(nèi)容學(xué)的多、問的多等現(xiàn)象；教學(xué)中學(xué)生自主讀書思考的少，學(xué)生能自己提出問題的少，能提出有深度、值得探究和激發(fā)學(xué)習熱情的問題的就更少了。我們常常看到一些教師引導(dǎo)學(xué)生把一篇篇通俗易懂的文章解剖得支離破碎，一會兒讓學(xué)生讀讀這兒，一會兒讓學(xué)生看看那兒。這樣表面看來，課堂是活躍了許多，但學(xué)生卻像是牽線木偶，老處于被動地位，因而很難獲得一些大的收獲和啟示。葉老早就說過，課文是例子，用這些例子是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文的。所以，語文課堂教學(xué)應(yīng)成為點燃學(xué)生思維和探索火花的平臺、激發(fā)學(xué)生讀書興趣的場所。語文教學(xué)的結(jié)果應(yīng)是一個個問號，而不是句號。也就是讓學(xué)生帶著學(xué)習中的問題走進教室，又帶著更多的問題走出教室去探究，去進行更深入的思考。江蘇等地開展的“自學(xué)—交流—實踐”的語文課堂教學(xué)模式值得我們在大部分課文的教學(xué)中借鑒。即上課前先讓學(xué)生熟讀課文，課堂上師生利用各種形式交流自己的認識、感受，并提出問題進行探討，最后教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況設(shè)計不同的課題、作業(yè)，引導(dǎo)他們繼續(xù)去讀書、去探究。這種方式無疑是有利于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)的。
要讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教學(xué)中就一定要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣放在重要位置。因為學(xué)生一旦對學(xué)習失去興趣，任何教學(xué)方法都將顯得蒼白無力。因此，教師要努力創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生安心讀書、自讀自悟，并能使學(xué)生有機會發(fā)表自己學(xué)習后的見解，使他們感受到自己的認識受到了重視。這就要求我們的教學(xué)必須盡快實現(xiàn)由以教師的教為主向以學(xué)生的自主學(xué)習為主轉(zhuǎn)移，如何有利于學(xué)生的自主學(xué)習，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，就如何設(shè)計教學(xué)。也許這樣做，開始的效果不明顯，課堂教學(xué)秩序會有點亂，但只要我們堅持一段時間，就會收到意想不到的效果。俗話說“勤媽懶閨女”，包辦太多就很難讓學(xué)生實現(xiàn)“由教到不教”的跨越。因此，教學(xué)中給學(xué)生留一些自主的空間吧，只有讓他們在游泳中學(xué)習游泳，學(xué)生才可能成為弄潮高手。
要讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，關(guān)鍵是讓學(xué)生不斷體驗成功，使他們感受到學(xué)習的樂趣，同時又體會到自己的成長和進步。心理學(xué)研究表明，每個人都喜歡接受幫助，但更愿意給予別人幫助，好為人師是人的天性，因為這樣能夠鉛人們表明自己的價值。對于小學(xué)生來講，他們的這種表現(xiàn)卻可能更加直接和強烈，如果你不讓他在學(xué)習中表現(xiàn)，他便可能會以別的形式表現(xiàn)，甚至產(chǎn)生對教學(xué)的逆反，導(dǎo)致故意不學(xué)習或者違反課堂紀律等。如果教師對此種情況處理不當，這些學(xué)生就可能轉(zhuǎn)化為差生。因此，教師要努力為學(xué)生搭建展示的平臺，給他們以表現(xiàn)的機會。魏書生老師讓每個學(xué)生在班里負責管理一件事，甚至讓他們都參與出考試卷，使學(xué)生獲得了表現(xiàn)的機會，增強了自信心，形成了良好的班風和學(xué)風。就語文教學(xué)來講，可以通過各種活動，如組織文學(xué)社團，設(shè)專欄、園地，改編及表演課本劇、小品等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的參與機會，從而激發(fā)大家的參與欲，并逐步引導(dǎo)遷移為學(xué)習的興趣。__珊瑚實驗小學(xué)的42個歲的小學(xué)生，利用業(yè)余時間，歷時幾個月寫出了一部多萬字的武俠小說——《張宋演義》，這是一個值得稱道的創(chuàng)舉。他們的語文老師張艷根據(jù)學(xué)生的一兩篇作文因勢利導(dǎo)、適時點撥，不僅激發(fā)了全班學(xué)生的寫作熱情，而且也全面提高了學(xué)生的學(xué)習能力。和一些教師逼著學(xué)生每星期交幾篇日記相比，張老師的這種方法顯然要好得多。水可以疏不可堵，氣可以鼓不可泄。在這樣一個信息時代，因勢利導(dǎo)源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習，幫助他們建立自信心，并及時展示他們的學(xué)習成果，使他們感受進步、享受成功，從而樂于自主學(xué)習，可能要比多講點課文內(nèi)容或硬讓學(xué)生按照教師的意愿進行訓(xùn)練有效得多。
無論是從語文學(xué)習的角度看，還是從“以學(xué)生的發(fā)展為本”的目標看，語文教學(xué)都應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀，在生活中汲取語文營養(yǎng)作為重要手段。對于人文學(xué)科的語文課程來講，其學(xué)習的主要方式是積累與感悟，而對語言的理解和感悟則需要一個循序漸進的過程，同時也需要對生活的實踐和體驗。我們必須明確，語文能力是在語言學(xué)習和積累的過程中呈螺旋式發(fā)展的，試圖通過一節(jié)課或一篇課文的學(xué)習就要求學(xué)生把重點詞句全部掌握，把所有內(nèi)容全部消化是不現(xiàn)實的，也是不符合語文學(xué)習規(guī)律的。因此，語文教學(xué)要進行徹底的改革，就要改變傳統(tǒng)的那種對一篇篇課文反復(fù)講解、朗讀的形式。這種方式大多是把教師的理解和體會強加給學(xué)生，無異于教師把飯嚼好了硬讓學(xué)生吞，其結(jié)果很可能造成學(xué)生消化不良，嚴重時還會使學(xué)生對學(xué)習語文失去興趣。
我想：課文是例子，它決不是語文學(xué)習的全部，不要把課文當圣經(jīng)，掰開揉碎了講個不停、讀個不休。學(xué)生是不可能一夜之間成為演講家和文學(xué)家的。學(xué)習課文更重要的作用是：抓住經(jīng)典部分，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)習去讀更多的書，從而通過增加積累來提高語文素養(yǎng)。沒有量的積累，就不可能有質(zhì)的提高。因此，語文課堂教學(xué)的任務(wù)也決不僅僅是教學(xué)課文，要把閱讀、寫作、口語交際和綜合實踐活動等統(tǒng)籌考慮，努力整合各種資源，為學(xué)生的積累與提高服務(wù)。每個教學(xué)班都應(yīng)設(shè)立圖書角，每周應(yīng)開設(shè)讀書課，鼓勵學(xué)生相互推薦圖書，介紹讀書經(jīng)驗，以調(diào)動大家的讀書積極性。另外，也要引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走進生活，結(jié)合當?shù)氐馁Y源（如大型活動、歷史文化遺產(chǎn)等）進行探究和調(diào)研，從中體會學(xué)語文的意義和作用，提高學(xué)習興趣。還可以和外地一些學(xué)校和班級建立聯(lián)系，讓學(xué)生互相通信，交流學(xué)習情況和讀書體會，讓他們在實踐中提高。因此，要努力把語文教學(xué)引向社會，溶入學(xué)生的生活，這樣，我們的語文教學(xué)才會展示其強大的生命力。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇十一
詩詞。
一直以來都是語文教學(xué)中的重難點,是素質(zhì)教育的重要組成部分,是中華文化遺產(chǎn)中的精華,其地位不可小覷。下面是本站小編整理有關(guān)古詩詞教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的范文，歡迎閱讀!
古詩，以她那豐富的內(nèi)容，深遠的意境，優(yōu)美的韻律而成為中國文學(xué)史上一顆燦爛的明星。古詩在小學(xué)語文教材中也占有很重要的地位，它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化，是小學(xué)生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語言習慣差別很大，因此，古詩的學(xué)習對于學(xué)生來說也是個難點。往往教師在教學(xué)古詩時，介紹講解，強調(diào)字詞，逐句解釋。學(xué)生埋頭筆記，學(xué)會的標準就以會背、會解釋來衡量。學(xué)生究竟從詩中領(lǐng)會了多少美的意境，無從談起;究竟得到多少語文基本能力的訓(xùn)練，也無從落實。其實,古詩的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，積極參與到學(xué)習過程中，發(fā)展他們的思維，鍛煉他們的能力，讓古詩教學(xué)也充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點。
一、從整體入手，啟發(fā)學(xué)生思維。
有些教師在教學(xué)古詩時，一般從字詞著手，逐詞逐句理解，往往把一首完整的古詩弄得支離破碎，也使學(xué)生學(xué)習失去了新鮮感，失去了學(xué)習的主動探索性。我認為只要教師深入鉆研教材，精心安排教學(xué)過程，從全篇著手，從整體出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探索積極性。例如，教學(xué)《惠崇春江晚景》這一首詩時，教師精心設(shè)計了這一問題：你認為這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來的?學(xué)生帶著問題自學(xué)古詩，興趣倍增。他們通過查。
字典。
聯(lián)系上下文相互討論等辦法尋求答案，各抒已見，教師再適當加以點撥，既完成了教學(xué)任務(wù)，又充分鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、運用多種手段，調(diào)動學(xué)生積極性。
選入小學(xué)教材的好多古詩，大多富有濃郁的生活氣息，是小學(xué)生喜聞樂見的題材，如《小兒垂釣》、《蟬》等，在教學(xué)這些古詩時，不妨讓學(xué)生自己來表演詩中的人物動作，使學(xué)生在開開心心演小品的過程中，體會詩中所描寫的內(nèi)容，增加對詩意的理解。再如，在教學(xué)《早發(fā)白帝城》、《山行》等詩時，教師也可以運用簡筆畫來輔助教學(xué)。教師畫上一座高高的白帝城，學(xué)生添上朵朵彩云;教師畫上一條長江，請學(xué)生加上一葉小舟，再畫上重重高山;或是請學(xué)生動動腦，畫出其中一句的畫面。在作畫過程中，學(xué)生在逐步加深對字詞、詩句的理解，同時因為動腦又動手，興趣濃，積極性高。隨著教育技術(shù)的現(xiàn)代化，多種媒體都可以參與到古詩教學(xué)中來。學(xué)生可以從屏幕上了解飛流直下三千尺，也可以在音響中感受處處聞啼鳥。不管用什么方法，目的都是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)古詩的積極性，讓他們主動投入到學(xué)習活動中，去探索，去發(fā)現(xiàn)。
三、抓住朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生品味詩意。
經(jīng)常聽學(xué)生讀古詩如小和尚念經(jīng)，咿咿呀呀，拿腔拖調(diào)。其實古詩的語言極富音樂美，它和仄壓韻，本身的節(jié)奏、音律就給人以美的享受。學(xué)生通過正確朗讀，更能理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩表達的意境。在古詩的朗讀教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以經(jīng)常向?qū)W生傳授一些古詩朗讀的基本技巧，如停頓、重音、語速等，同時明確相對應(yīng)的符號，如停頓/，重音用·，延長用---等。在古詩教學(xué)過程中，通過對古詩不斷深入的理解，讓學(xué)生動手動口，給古詩加上各種朗讀符號，自己練讀，再同學(xué)間互讀，接著全班試讀，讓學(xué)生在朗讀過程中體會詩的音韻節(jié)奏，領(lǐng)略詩的音樂美，并發(fā)揮想象，感受詩的意境。學(xué)生在課堂上有充足的時間練習朗讀，不光提高了他們的朗讀水平，還能加深對詩的內(nèi)容的理解，不是俗語有云:熟讀。
唐詩。
三百首，不會作詩也會吟嘛。
根據(jù)古詩的特點，以及小學(xué)生的實際，教師本著以學(xué)生為主體的原則，用心編排教學(xué)過程，精心設(shè)計教學(xué)方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到古詩學(xué)習中，讓學(xué)生見前人之所見，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學(xué)生在古詩學(xué)習中掌握一些學(xué)習方法，不斷向課外拓展。
古詩是我國燦爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。它們大都具有如下特點：語言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微，給我們留下深刻印象，一輩子都難以忘掉。那么，如何讓孩子們領(lǐng)略古詩的美，讓孩子們通過古詩的學(xué)習，進而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢?在教學(xué)的實際操作中，我們的老師往往陷入兩難的境地：講多了，破壞了古詩的整體意境美;講少了，我們的孩子們又難以逾越理解的障礙。下面我談?wù)勛约涸诠旁妼徝澜虒W(xué)中所做的一些嘗試：
一、反復(fù)吟誦，感受形象美。
通過反復(fù)吟誦來體會文章的美感。只有經(jīng)過充分地、反復(fù)地誦讀，設(shè)身處境地進入詩的境界，細致感受其中的形象美，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅。
二、深入理解，體驗情趣美。
古詩的語言凝煉含蓄，耐人尋味，經(jīng)常是言有盡而意無窮。古詩語言簡潔所帶來的一些特點，比如詞序倒置、成分省略、語句濃縮、意思跳躍等，都構(gòu)成了孩子們學(xué)古詩的障礙。先讓孩子們理解重點詞的意思，進而理解整行詩、整句詩、整首詩的意思。解釋時，只要將意思說通即可，不必按字的順序來解釋。通過深入理解，古詩中的情趣美也就不難體會出來。
三、多方遷移，領(lǐng)悟意趣美。
我們在古詩教學(xué)中有時也是只可意會，不可言傳，那我們何不讓孩子們對內(nèi)容做回味、做遷移呢?1、將古詩改寫成短文。在孩子們領(lǐng)悟了古詩描繪的那種美的意境之后，讓孩子們將古詩改寫成短文。當然在改寫之前，還要提醒孩子們詩的內(nèi)容，除了古詩所描繪的內(nèi)容外，還可以做合理的想象。改寫是對孩子們一種美的熏陶，還培養(yǎng)了他們的想象力，促使他們進一步理解古詩內(nèi)容。2、鏈接課外閱讀。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這是古人寫作的秘訣。每學(xué)好一首詩，就要求孩子們?nèi)フ彝活惖脑?，這樣可以培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力。我們老師，應(yīng)該充分利用古詩的意趣美這一內(nèi)蘊力，催動孩子們在學(xué)習活動中，產(chǎn)生最佳的審美效果。
古詩，是中華民族的傳統(tǒng)文化瑰寶。古詩教學(xué)是語文課程中重要的一個版塊，每個學(xué)年都規(guī)定有具體的數(shù)目。會背會理解，能品意境是我們語文老師進行古詩教學(xué)的基本要求。大部分老師在教授古詩時常犯的一個垢病是：每一首古詩采用千篇一律的方法，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，效果也就可想而知了。葉圣陶老師曾說過“古詩教學(xué)，重在陶冶情操，擴展想像，如果能抓住要點，講解其中一兩句就可以了，不必進行繁復(fù)冗長的講解?！睘榇耍艺J為一個老師在組織學(xué)習古詩時，首先是要對古詩進行全盤的備課。只有對古詩的背景、作者等方面了如指掌才能對古詩進行有效的教學(xué)。
一、緊扣課改理念，為師者首要觀念轉(zhuǎn)變，摒棄教師板書，學(xué)生抄記的確滿堂灌思想。要想法設(shè)想引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變方式，嘗試自學(xué)。學(xué)生是語文學(xué)習的主人，小學(xué)語文教學(xué)要實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。新理念下的古詩詞教學(xué)就是一個很好的例子，如在教學(xué)古詩《江雪》時，由于這首詩內(nèi)涵豐富，短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強，易讀易記。針對這一特點，在教學(xué)時，每一部分我都是放手讓學(xué)生嘗試在前，學(xué)生能學(xué)會的就不教，確實不能學(xué)會的也是先讓他們自學(xué)后再教。充分通過學(xué)生自主、合作、探究進行嘗試朗讀、嘗試講詩意、嘗試自己解答疑難問題，這樣學(xué)生學(xué)習的積極性就會很高。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，告訴我們，詩進入了學(xué)生頭腦，是詩意迸發(fā)的前提。
二、教給學(xué)生學(xué)習古詩的程序。自學(xué)了解作者，查閱寫作背景，熟讀成誦，嘗試理解詩意，體會表達感情。
三.教會學(xué)生理解詩句的辦法。常有、較有效的辦法是拆字理解連成句子的辦法。四.舉行快速背誦古詩比賽。提示法，對仗法。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇十二
這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，小組間互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索。
（一）早下手，抓反復(fù)。
語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強化往往毫無效果，況且現(xiàn)在的學(xué)生各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時就抓緊其語文的學(xué)習。
初一剛開學(xué)，我們就應(yīng)該分發(fā)一些文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習中加強記憶。
初一學(xué)生在文言文方面普遍比較薄弱，所以我們在他們接觸到的第一篇文言文課文時候，就可以讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。
（二）用足教材，以“本”為本。
針對我校學(xué)生的實際情況，我們非常重視利用教材，按照h版教材的體例，有步驟有計劃地提初學(xué)生的能力。
六冊書的課內(nèi)文言文我做學(xué)生時候也全部上過，所以我深有體會，總體上采取了先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實施教學(xué)。
課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運用所學(xué)方法自主解讀文本。
（三）分步前進，學(xué)寫作文。
在作文教學(xué)上，不能一蹴而就，更不能給學(xué)生太多壓力，而應(yīng)該從簡單的夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓(xùn)練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，使學(xué)生的寫作能力一步步提初起來。
（一）擴展閱讀課外文言語段。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我們可以盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文。
（二）印發(fā)課文相關(guān)資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。
（三）堅持以剪報的形式擴大學(xué)生閱讀量，把握時代脈搏。
（四）堅持每周寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。
應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學(xué)習中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，為實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個可操作的平臺。
教學(xué)中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學(xué)科本位，實施中過于強調(diào)接受學(xué)習，死記硬背，機械訓(xùn)練等狀況，仔細研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇十三
教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)2010-11-0821：252010年4月12號、13號兩天，滕老師到我校調(diào)研，為我班和十班上了兩節(jié)課，希望結(jié)合杜郎口教學(xué)和生本教學(xué)經(jīng)驗，找出適合我們自己的教學(xué)模式。兩節(jié)課上下來，我發(fā)現(xiàn)很多以往不愛聽課，需要老師盯著不放的學(xué)生有了明顯的變化--他們似乎更專注和喜歡這種新的教學(xué)模式，注意力明顯集中了許多。幾乎全體學(xué)生的積極性都被調(diào)動了起來。
這使我產(chǎn)生了改變教學(xué)方法的想法。從這天起，我開始記錄日常教學(xué)中的收獲與不足，思考解決學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種狀況，琢磨如何改進教學(xué)方法。
4月16號，我聽了郭思樂教授和荊志強老師的講座，看到了兩位教師的生本課堂。那一天，我在博客里寫到：“老師們在熱烈的討論，覺得'生本'好的有，覺得'生本'不可行的也有。但'生本'的目的讓我著迷，因為我不愿做'用自己的生命點燃別人生命的人'，我希望自己是個快樂的語文老師，我和學(xué)生們應(yīng)該在相互的生命中點燃一把火，照亮彼此。所以無論生本如何，我都要試一試”。后來我又看到了夸美紐斯在寫到他的教育理想時說：“找到一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇，快樂而堅實的進步?！蔽覍Α吧窘虒W(xué)”了解太少，但是我覺得我可以進一步了解它，也許它就是我的一種教育理想。
實驗最初，我學(xué)著滕老師的樣子把課后作業(yè)變成前置性作業(yè)。每當要開新課的前一天，把事先設(shè)置好的問題布置下去，要求學(xué)生自己閱讀課文，查找資料，解決問題。然后再上課的時候，大家對所學(xué)習的內(nèi)容進行交流，教師宏觀調(diào)控、適時引導(dǎo)。我假設(shè)了新課堂的情景：學(xué)生們積極發(fā)言，思維活躍；為了展示自己的成就，提高了注意力；參與學(xué)習的人越來越多。
但事實并非如此，第一天上課后我記錄了他們出現(xiàn)的問題：1.發(fā)言學(xué)生太少，集中在幾個人身上；大多數(shù)在聽，卻不敢展示。2.回答問題照本宣科，對所說材料不理解，有說錯字、讀錯音、斷錯句等低級錯誤。3.回答問題聲音小，沒有自信。4.思考問題浮于表面，沒有深入文本。5.答題時脫離文本或者不會聯(lián)系生活實際。
接下來的日子里，又陸續(xù)出現(xiàn)了更多的問題。比如缺少交流。展示的只為展示，不顧及聽課同學(xué)的感受；聽課的同學(xué)不專心傾聽，都在忙活準備自己的材料。簡單的說，各自為政。課堂開始變得熱鬧，但學(xué)生學(xué)到的東西太少。又比如，大家在展示自己的學(xué)習成果時，東一榔頭西一棒子，好好的一篇課文，被分解的亂七八糟，沒有了整體性的課文失去了自身的美感，讓人頗感氣悶。
既然如此，我要做的事情就是把這些存在的問題一個一個解決掉。從4月份到現(xiàn)在，刨除暑假，我們的教學(xué)時間不到半年的時間，我大致的整理了一下自己做過的一些事情，可以分為這么幾類。
一、耐心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣。拿學(xué)生喜歡照本宣科為例，照本宣科說明他沒有很好的閱讀文本，沒有思考文章；也可能是他不會讀文章，不懂得如何思考。那我就專門拿出一節(jié)課，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫銮爸眯宰鳂I(yè)。然后，我明確要求，下次上課不準拿參考資料，所有問題按照自己的理解回答。這樣指導(dǎo)后，學(xué)生們漸漸改正了拿參考書上課的習慣。
再如朗讀習慣的培養(yǎng)。學(xué)生到了中學(xué)總是不好意思放聲朗讀，更不用說聲情并茂了。于是，我故意在范讀時留有破綻，挑逗學(xué)生的朗讀欲望，讓他們進行展示，然后再進行指導(dǎo)。指導(dǎo)時，我先要求大家只要放開聲音，之后再找例子逐字逐句的教讀。個別朗讀不好意思那就齊讀。當著全班的面不好意思，就小組內(nèi)部展示。這樣做后，學(xué)生們放下了心中顧慮，不知不覺就喜歡上了朗讀。
學(xué)生們不會觀察，不愿寫作。我覺得記“心情日記”的做法可以嘗試。第一天我根據(jù)當天生活，擬了三個話題，要求學(xué)生自選一題寫500字以上的文章。第二天我把布置作文題目的任務(wù)交給了值日班長。這是學(xué)生們非常珍視的機會，能為同學(xué)們來留作業(yè)多光榮??！為了留這三個題目，值日班長們需要仔細觀察生活，時間久了就養(yǎng)成了觀察生活的習慣?，F(xiàn)在我們已經(jīng)不需要留題目了，學(xué)生們每天都可以根據(jù)自己的觀察寫500字以上的作文。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣本就是我開學(xué)初的教學(xué)目標之一，以前因為教師課堂的主導(dǎo)地位，使這些習慣的培養(yǎng)被忽視了?，F(xiàn)在，因為教學(xué)模式的改變，學(xué)習習慣的培養(yǎng)就成了迫在眉睫的事情。這半年來，每一天我都在仔細的觀察，小到他們上課拿書的姿勢，大到傾聽、思考、書寫、交流的習慣，取長補短、求同存異、精心讀書、專心作業(yè)的心理素質(zhì)，我都耐心地一件件慢慢培養(yǎng)起來。半年來，孩子們與往日相比有了很大進步，不盡人意之處當然還有許多，可是我想，只要堅持，我們就會離目標越來越近，孩子們就會離成功越來越近。
二、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習和競爭的氛圍，讓學(xué)習成為他們自覺自愿的行為。小組機制是我在4月20號引進的。每組由4或者6人組成，選組長一名。小組成立之初，大家為自己的小組起名字，發(fā)表小組宣言，公布小組學(xué)習目標和計劃，開辟小組交流區(qū)，活動搞得熱火朝天。小組成立后課堂的發(fā)言面擴大了，課堂馬上就火爆了起來。我們班上學(xué)期有一塊加分板，發(fā)言一人加一分，小組成員全部發(fā)言后，再次發(fā)言的才能加分。課堂上我會提出難易程度不同的問題，簡單的問題小組成員都會給弱者機會。這樣學(xué)習者大大增多，幾乎所有的同學(xué)都參與到教學(xué)活動中來了。本學(xué)期，因為加分比較麻煩，而且學(xué)生的發(fā)言意識也已經(jīng)漸漸成熟，我們換了另外一種方式，就是下課后進行自我總結(jié)，這種方式既能讓學(xué)生專心于所學(xué)內(nèi)容，又能激勵他們的學(xué)習熱情，也不失為一種好方法。
班級不斷的推出一些活動，激勵大家學(xué)習語文的興趣。小考時開展小組競賽，使每一個組員的成績都和小組利益掛鉤；開展?jié)h字書寫競賽、作文競賽等等。這些活動使學(xué)生始終處在一種“邊玩邊學(xué)”的快樂和興奮中，使他們和語文學(xué)習的關(guān)系變得更為緊密。
三、語文課堂功夫在課外。語文離不開閱讀。閱讀興趣和能力的培養(yǎng)只依靠課堂是行不通的。上個學(xué)期我們班級成立了圖書角。每個學(xué)生捐三本雜志、一本名著。我考慮學(xué)生們的閱讀習慣沒有養(yǎng)成，雜志中的文章篇幅相對短小，內(nèi)容豐富，更易引起學(xué)生的閱讀興趣，所以打算從閱讀雜志入手，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。開始時，我設(shè)立讀書課，上課時同學(xué)們?nèi)耸忠槐倦s志津津有味的誦讀，安靜的課堂和他們專注的神情真的很美。慢慢的，有家長反映孩子們回家看書了，慢慢的，有學(xué)生在心情日記中寫自己閱讀感受了。每當這時，我都要大肆宣傳，極力表揚。兩個月過去了，一部分同學(xué)真的養(yǎng)成了讀書的習慣。進入二年級，在學(xué)?？磿臅r間沒有了，圖書角完成了他的歷史使命，但是大家讀書的`習慣并沒有因此改變，讀書的活動也不能就此停止。這學(xué)期我們開展了“全班共讀一本書”的活動，現(xiàn)在我們正在誦讀儒家經(jīng)典《論語》。
在家長會上做展示，是我讓家長支持我工作支持孩子多讀書的一個方法。家長會上，我選了平時寫親情的好文章，請同學(xué)們聲情并茂的誦讀，表達對父母親的愛和理解，這些小文章也許不是最優(yōu)秀的，但在家長會上，在這些愛孩子甚于生命的父母親面前，這就是最優(yōu)秀的。不需要我說什么，他們開始主動為孩子購買書籍，支持孩子讀書寫作。
9月份，班級成立了朗讀演講學(xué)社--小蟲社。小蟲社每周活動一次，本學(xué)期以朗讀為主，旨在提高大家的誦讀語感，同時提高同學(xué)們對文章的感知和感悟能力。小蟲社成立后，課堂的朗讀水平有了明顯的提高，不是小蟲社員的同學(xué)也不甘示弱，紛紛練習朗讀，想和他們在課堂朗讀上一決高下。9月28日，我們班在公園小學(xué)出班主任心理輔導(dǎo)課時，小蟲社的匯報表演贏得了在座老師的一致好評，更重要的，他們通過朗讀建立了自信，對語文學(xué)習起到了促進作用。
11月8日，我們的班報《983油菜地》第一期與同學(xué)們見面。此前，班級成立了編輯部。報紙現(xiàn)設(shè)十個欄目，每期選五個欄目，展示學(xué)生作品，交流寫作心得，學(xué)生、老師、家長可以在此談天說地，暢談人生理想，相信這份小報紙定能為他們的語文學(xué)習帶來新的活力。
四、抓住一切外在條件，調(diào)動語文學(xué)習積極性。生活中，許多外在因素都可以調(diào)動孩子們學(xué)習語文的積極性。比方說，今年4月23日，學(xué)校廣播站要選廣播員，我覺得這是個好機會，不如在班級先競選一次。我要求孩子們先精選文章，然后在班級搞了一次朗讀比賽，由學(xué)生評委評分，評出最優(yōu)者參加評選。那一天他們就給了我很意外的收獲。又比如，以前我不太重視《教育周刊》上刊登的學(xué)生作文，但有一次和家長交流的時候，他興奮的告訴我他兒子文章發(fā)表后的自信和他的幸福，說同事們都羨慕他有這么有才的兒子。我突然頓悟，那是一個多么好的教育陣地。也是基于這個認識，我才有了辦班級報紙的想法。
從4月份開始了新的教學(xué)模式以來，學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了很大改變。我上輔導(dǎo)課的次數(shù)不。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇十四
1、平時，在日常生活中，我們要教孩子使用“你好”“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”“再見”等文明禮貌的語言。
2、在禮貌用語的基礎(chǔ)上，還要讓孩子懂得“三會”：會使用“尊稱”，會使用“謙讓語”，會使用“問候語”。
第二個方面：學(xué)會禮貌動作。
舉止和行為都是表示對他人的尊敬，例如：見到師長要敬禮，見到朋友和熟人要打招呼，遞物要用雙手，進人家的房間要敲門等。
第三個方面：養(yǎng)成禮讓精神。
遇事要先想到別人，要有先人后己的思想，有東西吃時，要懂得和別人分享，坐車要知道主動讓座，公共場合不插隊、不搶先等。
第四個方面：培養(yǎng)孩子的生活自理能力。
在日常生活中，要教會孩子，自己能做的事要自己動手，在商店，讓孩子自己去買東西、付錢，這樣可以培養(yǎng)孩子的自理能力。
以上就是小a媽媽傳授幼兒教育的心得及經(jīng)驗，當然，平時也要多鼓勵和表揚孩子，多給孩子些欣賞的目光，這樣更能培養(yǎng)孩子的良好道德。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇十五
趙麗梅多次經(jīng)歷探討周，聽過數(shù)次探討課后，讓我對高中物理教學(xué)工作又有了更深一層的領(lǐng)悟。可以說，在學(xué)習的這些日子里，每一堂課對于我來說都有觸動，無論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識，有著不同尋常的意義，也有一些感悟?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。下面就和同行們共同探討一下教學(xué)反思。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。過去的課堂是老師滿堂灌、填鴨式的教法，老師上課很累，學(xué)生聽得厭煩提不起興趣。越來越多的人開始關(guān)注于學(xué)生的感受，逐漸轉(zhuǎn)變課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、提高興趣，變被動為主動，提高思考能力和創(chuàng)新能力。使教學(xué)成為一種對話、一種溝通、一種合作，從根本上改變課堂，在教學(xué)實踐中，我的課堂也逐漸感受到了明顯的效果。
在物理教學(xué)過程中，有時會發(fā)覺實際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，這時我們就應(yīng)該積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習。
例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學(xué)習，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計時做了精心準備，精心設(shè)計實驗，通過實驗來突破難點，這樣學(xué)生通過自己的探究找出答案，掌握了知識，同時提高了實驗操作能力。事實證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷Ｒ虼耍瑢τ诓煌恼n型，采用不同的設(shè)計方法，會收到意想不到的效果，這就需要老師經(jīng)常琢磨課程找到合適的方法。
培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)。與此同時，學(xué)生的.思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)習的主體角色。
這是我在教學(xué)工作中的一點教學(xué)反思，還有更多的地方值得我們?nèi)ニ伎?。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅持寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。促使自己成長為新時期研究型、復(fù)合型的物理教師。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇十六
————物理組：趙麗梅多次經(jīng)歷探討周，聽過數(shù)次探討課后，讓我對高中物理教學(xué)工作又有了更深一層的領(lǐng)悟。可以說，在學(xué)習的這些日子里，每一堂課對于我來說都有觸動，無論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識，有著不同尋常的意義,也有一些感悟.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。下面就和同行們共同探討一下教學(xué)反思。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。過去的課堂是老師滿堂灌、填鴨式的教法，老師上課很累，學(xué)生聽得厭煩提不起興趣。越來越多的人開始關(guān)注于學(xué)生的感受，逐漸轉(zhuǎn)變課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、提高興趣，變被動為主動，提高思考能力和創(chuàng)新能力。使教學(xué)成為一種對話、一種溝通、一種合作，從根本上改變課堂，在教學(xué)實踐中，我的課堂也逐漸感受到了明顯的效果。
在物理教學(xué)過程中，有時會發(fā)覺實際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，這時我們就應(yīng)該積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習。
例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學(xué)習，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計時做了精心準備，精心設(shè)計實驗，通過實驗來突破難點，這樣學(xué)生通過自己的探究找出答案，掌握了知識，同時提高了實驗操作能力。事實證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。因此，對于不同的課型，采用不同的設(shè)計方法，會收到意想不到的效果，這就需要老師經(jīng)常琢磨課程找到合適的方法。
培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)。與此同時，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)習的主體角色。
這是我在教學(xué)工作中的一點教學(xué)反思，還有更多的地方值得我們?nèi)ニ伎?。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅持寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。促使自己成長為新時期研究型、復(fù)合型的物理教師。
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古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇十七
本學(xué)期，初三年級組在校領(lǐng)導(dǎo)、各部門的指導(dǎo)和支持下，在初三年級全體教師的密切配合下，順利地完成了教育教學(xué)等各項工作、現(xiàn)就一學(xué)年的工作情況總結(jié)如下：
3、協(xié)調(diào)班主任與教師、教師與教師、班級與班級間的互相配合，共同進步、
4、配合政教處、教務(wù)處做好年級科任教師教育教學(xué)常規(guī)工作檢查、
5、督促班主任以各種方式加強家、校溝通，共同促進教育教學(xué)工作、
2、配合政教處作好“班級常規(guī)評比”等工作，抓好學(xué)生的常規(guī)管理、
4、定期召開班主任會議，總結(jié)班主任管理中優(yōu)點與不足，布置年級的階段工作、
5、協(xié)助班主任抓好“問題生”的轉(zhuǎn)化工作、
6、協(xié)助班主任抓好班級安全、穩(wěn)定工作、
1、加強行為規(guī)范(儀表、頭發(fā)等)教育及思想品德教育、
2、加強學(xué)生的出勤情況考核，監(jiān)督學(xué)生課堂紀律、課間紀律，加強“靜校”管理、
4、抓好“培優(yōu)補差”和尖子生的拔高工作，搞好“重點生”的培養(yǎng)和“薄弱生”的培養(yǎng)、
5、加強早讀和晚自習的監(jiān)督，加強小題訓(xùn)練的開展和監(jiān)督、考核工作、
6、抓好英語聽力和機讀卡的訓(xùn)練工作、
1、初三年級整體較穩(wěn)定，但成績不盡人意、
2、學(xué)生自主學(xué)習能力不強，學(xué)習主動性不夠、
3、個別班中個別學(xué)生中考緊張感不夠，學(xué)習較松散、
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇十八
初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的，其教學(xué)目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這就要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣。我們的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都應(yīng)以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想，以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的，多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識。
在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中，改變學(xué)生的學(xué)習方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，動用探究模式組織教學(xué)活動，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習生物知識的興趣，從而提高課堂教學(xué)的成果。
我是一名剛上生物課的老師，對教材還不是很熟悉，特別是對知識的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，不能作為教學(xué)的絕對依賴。從上崗這段時間來看，我覺得我的第一步就是研究教材，不僅是所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進行研究，要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中，通常把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。
教學(xué)方法上，應(yīng)盡量靈活，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣情況和實際教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果；知識方法教育要靈活，在課堂上，應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法；思維方法訓(xùn)練要靈活，在解決生物問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練。
今后我將從以上各方面入手，多向各位老教師學(xué)習，還要向?qū)W生學(xué)習，使自己的教學(xué)進行得有條不紊，自己各方面都能取得進步。
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古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇十九
初一學(xué)生大多數(shù)是13，14歲的少年，處于人生長身體，長知識的階段，他們好奇，熱情，活潑，各方面都朝氣蓬勃；但自制力差，注意力不集中、、、、總之，初一學(xué)生處于半幼稚，半成熟階段，掌握其規(guī)律教學(xué)，更應(yīng)善于引導(dǎo)，使他們旺盛的精力，強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學(xué)習的精神，變被動學(xué)習為主動自覺學(xué)習、下面我談?wù)勥@一年來我對初一數(shù)學(xué)的幾點體會：
初一學(xué)生學(xué)習積極性的高低，一般是由學(xué)習動機所決定，入學(xué)初，我對班級進行調(diào)查，學(xué)生的學(xué)習動機可大致分為：
學(xué)習無目的，無興趣，應(yīng)付家長占52.8%。
學(xué)習為個人前途，為家長爭光占20.2%。
學(xué)習為國家，為祖國的建設(shè)服務(wù)占27%。
精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習興趣，點燃學(xué)生對數(shù)學(xué)"愛"的火花。
愛因斯坦有句名言，"興趣是最好的老師"、一個人有了"興趣"這位良師，他的知覺就會清晰而明確，記憶會深刻而持久，在學(xué)習上變被動為主動、在教學(xué)中，特別注意以知識本身吸引學(xué)生、巧妙引入，精心設(shè)疑，造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性、如利用課本每一章開始的插圖，提出一般的實際問題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習目的；又如代數(shù)第二章有理數(shù)的引入，我給學(xué)生舉了一個實例：從講臺走向門（向南）走3米，從門走回講臺（向北）也走3米，接著我問學(xué)生兩個問題：
（1）我的位置變了沒有。
這個例子誘發(fā)了學(xué)生的胃口，趁學(xué)生急于求知的心理狀態(tài)引入新的課題："為了滿足實際需要，必須把學(xué)過的算術(shù)數(shù)擴充到有理數(shù)、"。
此外，還利用學(xué)生每天的作業(yè)反饋和單元測驗成績的反饋，進一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣、
精心設(shè)計教學(xué)過程，改變課堂教學(xué)方法，適應(yīng)生理和心理特點。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇二十
教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)剛剛過去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實、教學(xué)經(jīng)驗尚淺等。因此，我對教學(xué)工作要求非常嚴格，不敢有任何怠慢，認真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習。經(jīng)過一學(xué)年的努力，取得了較大的成績。我教學(xué)的兩個班級（高一10，16班），兩次期末考試成績都位于學(xué)校同類班級前列。以下是我在本學(xué)年教學(xué)的一些心得體會，總結(jié)如下：
學(xué)生是學(xué)習的主體。教材的精練、實用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過學(xué)生自覺主動的學(xué)習活動才能起作用。因此，這一學(xué)年我通過各種比賽、評比活動致力于調(diào)動學(xué)生的積極性，如學(xué)習詩歌單元就開展了詩歌朗誦比賽，學(xué)習唐詩、宋詞就開展了“唐詩大戰(zhàn)”、“決戰(zhàn)宋詞之巔”兩個活動，學(xué)習古文單元就舉行了“聯(lián)合對抗”活動，等等。這些活動進一步幫助學(xué)生養(yǎng)成了主動探究性學(xué)習的學(xué)習習慣。學(xué)生基本能夠變被動學(xué)習為主動學(xué)習了。
學(xué)生學(xué)習語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學(xué)過程中，我認真做好教學(xué)中的每一步工作，認真對待每一節(jié)課。備課深入細致，教案書寫工整詳細，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地搞好專題練習，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地扎實了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識功底。
高中階段，特別是理科班，語文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習語文的時間很少。而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。因此，在日常教學(xué)中，我盡量保證每個星期都騰出一節(jié)課作為閱讀課，自費購買了60多本《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書在學(xué)生中傳閱。另外結(jié)合作文教學(xué)，經(jīng)常給學(xué)生們朗讀一些高考滿分作文，還把一些學(xué)生寫得好的周記、作文作為范文朗讀。通過這些途徑，學(xué)生們的閱讀面得到了很好地拓展。
要向?qū)W生們成才，必須培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此，我經(jīng)常組織各種形式的活動提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛煉學(xué)生的朗誦能力；開展演講活動，閱讀《演講與口才》，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力；讓學(xué)生上講臺表演加強學(xué)生的心理素質(zhì)等等。在學(xué)校200x年5月舉辦的“心系祖國、健康成長”愛國主義教育讀書演講比賽中，我班的胡海霞、許璐、包瑞三位同學(xué)分獲一、二、三等獎；在此活動的征文比賽中我班的王瑞文同學(xué)獲一等獎，馬莉、陳祥、袁玲三位同學(xué)獲二等獎。由此可見，學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到較大的提高。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學(xué)是無止境的，在以后的語文教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個嶄新的層次。
古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)篇二十一
由于美術(shù)學(xué)科內(nèi)容多、知識面廣、層次多樣的學(xué)科特點，要求我們盡可能地設(shè)置有趣味的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提倡以情導(dǎo)入，以趣啟智，我們除了常用的范畫、圖片外，還要結(jié)合多媒體課件及活潑自由得方式如小游戲、講故事、猜謎語、歌曲、曲藝及小魔術(shù)等來營造氣氛，誘發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生廣泛地參與到自主學(xué)習，探究學(xué)習中去。
孩子的心靈，從他們自身的認知水平和知識層面出發(fā)，讓他們從身邊發(fā)生的故事及觸及事物，引發(fā)的情感與教師設(shè)置的情境相融合，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習之中，達到事半功倍的課堂教學(xué)效果。
對教材進行深入細致的`鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好。教材的理解是對教學(xué)作充分的準備，教師知道上什么，怎么上，什么是重點、難點，才能上好課。
教師的平和可親的教態(tài)、風趣幽默的語言，細膩的情感，敏銳的視覺，靈活的應(yīng)變能力，漂亮的粉筆字，這些都是一位優(yōu)秀的教師應(yīng)當具備的素質(zhì)，教學(xué)語言是一門藝術(shù)，它蘊涵著極其深厚的文化內(nèi)涵也突顯著教師性格及人格魅力。誰將它演繹得好，誰就能抓住學(xué)生的心，通過抑揚頓挫的語言，把學(xué)生帶入教學(xué)情境，激起學(xué)生情感。對學(xué)生的一言一行，都應(yīng)充分表揚，高度肯定，讓學(xué)生在課堂上充滿信心，滿懷希望，教師要不吝給予充分的贊揚，讓學(xué)生越學(xué)越有信心，并且期待著你的每一堂課。
課堂主要是生生合作探究的課堂，利用教師問，學(xué)生答；學(xué)生互相補充；小組討論，代表發(fā)言，相互補充等各種學(xué)習形式，引導(dǎo)學(xué)生由自主學(xué)習進入探究學(xué)習形成合作學(xué)習。課堂上充滿友誼、合作、共進的精神。教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，以“導(dǎo)演”的身份去調(diào)控課堂，調(diào)動多種教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生積極主動地進行學(xué)習探究，這樣學(xué)生學(xué)的輕松，教師也不必費心費力的講，把學(xué)習的主動權(quán)真正還給學(xué)生，做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，扎扎實實地上好每一節(jié)課。
創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。隨著新課改的進一步實施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也越來越受到重視，也是我們要達成的教學(xué)目標之一。美術(shù)學(xué)習具有實踐性強的特點，在課堂上必須保證學(xué)生有三分之二的時間用于繪畫、制作和欣賞，這是一種智慧技能型的、創(chuàng)造性的實踐活動，這為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力提供了可靠保證。我們可通過培養(yǎng)學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識，引導(dǎo)學(xué)生自己看到現(xiàn)象，比較異同，找到聯(lián)系，認識關(guān)系，總結(jié)規(guī)律，想出辦法。在課堂上要營造出民主、溫馨、平等的氛圍，及時給予指導(dǎo)和贊揚，讓學(xué)生滿懷信心地去探索、嘗試新的方式、方法，允許學(xué)生個性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同發(fā)展方向，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
以上是我在美術(shù)教學(xué)方面的點滴體會，通過美術(shù)教學(xué)的實踐，我深深體會到我們不僅要“傳道授業(yè)”還得“寓教于樂”，注重發(fā)展學(xué)生個性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，在組織教學(xué)過程中盡可能地生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生探求生活的美，積極投身于美的體驗。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相比，有其獨有的特點，唯有不斷地探索，不斷地實踐，才能把握規(guī)律，使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。