對于一段時間內(nèi)的學(xué)習和工作，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并提出改進的方案。寫總結(jié)時，要突出重點，重點突出才能有深刻的感悟。掌握一些好的總結(jié)寫作技巧和方法，會讓你的總結(jié)更有說服力。
小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇一
新課程改革提倡學(xué)生自主、和諧、全面的發(fā)展。但目前許多學(xué)校所面臨的大班額教學(xué)卻與其產(chǎn)生了一些矛盾．如教師精力有限、教學(xué)空間不足等都成了阻礙學(xué)生發(fā)展、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的不利因素。如何面對實際，使大班額語文教學(xué)有顯著收效，在此，我結(jié)合近年來的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?BR> 一、加強理論學(xué)習，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就是搞好大班額語文教學(xué)的前提。
面對大班額，學(xué)生的知識水平參差不齊，性格、愛好各不相同。因而，我們就不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，課堂上教師講，學(xué)生聽這種教學(xué)模式，那么如何改變這種狀況，這就要求我們要加強理論學(xué)習。一就是學(xué)習新課程全新的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，領(lǐng)會“全面提高語文素養(yǎng)”的目標，牢記語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的性質(zhì)，準確把握“知識與能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三維目標的整合，領(lǐng)悟自主、合作、探究性學(xué)習方式的內(nèi)涵;思考如何組織、開展教學(xué)活動。二就是學(xué)習先進的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)常聽課，取他人之長，補自己之短。三就是學(xué)習先進人物的事跡，凈化自己的靈魂，熱愛教育事業(yè)，樹立安貧樂教、愛崗敬業(yè)、愛生如子的師德形象。讓教學(xué)內(nèi)容生活化，使師生共同成為“生活處處皆語文”這一理念的忠實實踐者，進而讓“師——生——文本”三者能很好地聯(lián)系起來。四就是學(xué)習現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作程序，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，就是搞好大班額語文教學(xué)工作的關(guān)鍵。
著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習最好的刺激就是對所學(xué)教材的興趣。”興趣就是學(xué)習動機最活躍的.成分，直接影響教學(xué)效果。學(xué)生對學(xué)科興趣如何，決定著他對這門學(xué)科的態(tài)度。面對大班額，我們更應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣入手。
首先，要讓學(xué)生喜歡語文教師這個人。要讓學(xué)生喜歡教師，教師必須具有崇高的師德、淵博的知識、高超的技藝、精粹的語言和幽默的談吐，這樣才能產(chǎn)生親和力、信賴感，唯有如此才能產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。博得學(xué)生的喜愛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
其次，教師必須最大限度挖掘課文內(nèi)涵，深入鉆研教材，披文入情，把握作者思想情感的脈絡(luò)，并結(jié)合學(xué)生實際，選好課文內(nèi)容與學(xué)生實際相聯(lián)系的切入點，尋找學(xué)生興奮點，理清應(yīng)該掌握的知識點，找準拓展延伸的發(fā)散點，引起感情的共鳴。在備課時，教師一定要設(shè)計好各個環(huán)節(jié)：如何說上課的第一句話，如何安排課堂提問，如何用自然的教態(tài)，去抓住學(xué)生的心，給他們創(chuàng)設(shè)情景，營造寬松和諧的課堂氛圍，讓他們馳騁在文本的天地里，去領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵，去享受文本帶給他們的快樂。
第三、關(guān)注差生，充分發(fā)現(xiàn)尋找差生的閃光點。差生的客觀存在，就是我們每一位教師都無法回避的現(xiàn)實。俗語說得好：“一只老鼠壞鍋湯”，這就是再簡單不過的道理。尤其就是在大班額的班級里，教師如果不關(guān)注差生，不善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，他們就如同湯中的那顆“老鼠”，在其間搗亂，影響其他同學(xué)的聽課情況，也影響著學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要充分尊重差生的自尊心。對于那些討厭語文學(xué)科，學(xué)習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，應(yīng)實施“傾斜政策”。當然分寸要得當，要使全班同學(xué)理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學(xué)生自尊心方面處理得慎重、科學(xué)，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學(xué)之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。所以，在教學(xué)工作中，教師要時時刻刻關(guān)注差生，給差生的進步予以及時的鼓勵，讓他們找回自信，逐漸進步。
三、建立科學(xué)、合理的班級教學(xué)管理體系，就是搞好大班額語文教學(xué)工作的保證。
第一、根據(jù)學(xué)生情況，確定不同層次的教學(xué)目標（即分層教學(xué)）。在推進我們的教學(xué)內(nèi)容時，教師有意識地把各個層次的知識點滲透到相應(yīng)的同學(xué)身上，以便掌握其內(nèi)容。課堂上，將一些難度較大的問題，請比較優(yōu)秀的學(xué)生回答，然后再讓差生復(fù)述要點，督促其掌握知識；遇到簡單問題，讓差生回答，讓他樹立起自信心，培養(yǎng)起學(xué)習積極性；在布置作業(yè)時，也采用分類布置的辦法，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生消化得了；同時，利用課外時間對差生輔導(dǎo)時，一定要讓他們把基礎(chǔ)的東西學(xué)懂、弄通。當然，這個分層目標就是一個動態(tài)的目標，會隨時根據(jù)學(xué)生的變化進行調(diào)整。而且，在確定各層次目標時，要采用“跳一跳，摘桃子”的原則，以利學(xué)生求知欲望的保持，學(xué)習興趣的長期存在。
第二、編排學(xué)生座位時，采用“好”與“差”相搭配的原則。這樣的編排方式，便于形成“你幫我扶”的良好班風?？梢栽O(shè)立三至五人為一小組，由組長幫助小組內(nèi)差生，協(xié)助老師檢查、督促完成各種學(xué)習任務(wù)，促使其不斷進步。
小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇二
摘要：為了有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率，促進學(xué)生的有效學(xué)習，文章從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造教學(xué)氛圍、實施溝通教學(xué)、聯(lián)系生活實際進行教學(xué)、運用游戲教學(xué)法實施教學(xué)、運用多媒體技術(shù)實施教學(xué)六方面探討了小學(xué)語文教學(xué)的方法。
語文是小學(xué)階段的一個基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生后期的繼續(xù)學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)該采用合理的、適當?shù)慕虒W(xué)方法來進行語文教學(xué)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
課堂教學(xué)是進行教學(xué)的主要場地，傳統(tǒng)的教學(xué)工具不能很好地滿足當前教學(xué)的要求，因此，語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂學(xué)習的時候，大膽發(fā)揮想象力。更為重要的是，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。例如，在講授《青藏高原》這一課時，教師可以在課堂伊始，為學(xué)生放一段有關(guān)青藏高原的視屏，供學(xué)生觀看，讓學(xué)生對這一區(qū)域的人文、地理、氣候等有一個直觀的了解，從而讓學(xué)生從心里對這里產(chǎn)生好奇心，從而帶著這份好奇心投入到課堂教學(xué)的過程中，這樣就能夠確保學(xué)生有效掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。
二、營造教學(xué)氛圍。
教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)該努力為學(xué)生營造一個輕松而又愉快的學(xué)習氛圍。例如，在進行傳統(tǒng)詩歌教學(xué)的過程中，在學(xué)習《靜夜思》的時候，學(xué)生對于傳統(tǒng)的古詩歌的了解比較有限，接觸到的古詩歌也比較少，理解起來的難度也比較大，如果教師只是單純地讓學(xué)生死記硬背，就很難達到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至還會使得學(xué)生成為學(xué)習的工具。所以，教師在進行備課的時候，多利用多媒體來播放有關(guān)這首古詩歌的一些視頻，通過聲音和畫面、動畫的接觸，使得學(xué)生在學(xué)習的時候有一個更為直觀的視覺和聽覺感受，從而更好地去了解古詩歌所要表達的意思，促使學(xué)生能夠更加認真地去學(xué)習，從學(xué)習的過程中找到快樂，提高學(xué)習效率。
三、實施溝通教學(xué)。
教師和學(xué)生的和諧關(guān)系會使得教學(xué)的過程充滿樂趣，只有營造融洽的教學(xué)氛圍，才能使得師生之間進行更好的交流，才能更好地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。為了能夠營造良好的師生關(guān)系，教師要注重實施溝通教學(xué)，只有教師能夠做到切實關(guān)心每一個學(xué)生，才能夠使得學(xué)生在課堂上變得更加活躍，樂于與教師溝通、交流，為課堂教學(xué)的順利開展提供保障，而且還能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果，促進教學(xué)效率的.有效提升。
四、聯(lián)系生活實際進行教學(xué)。
在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是基礎(chǔ)，是小學(xué)生學(xué)習好基礎(chǔ)知識的一個重要的因素，教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣時，需要能夠聯(lián)系生活實際進行教學(xué)，從而使得學(xué)生能夠利用生活中遇到的問題來創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的思維，提高學(xué)生的寫作能力。
五、運用游戲教學(xué)法實施教學(xué)。
小學(xué)生具有愛玩、愛鬧的特點，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中運用游戲教學(xué)是一個非常有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在游戲的過程中，得到快樂的同時，又能夠?qū)W習到一些知識，這樣有助于提高小學(xué)語文教學(xué)效率，提升小學(xué)生的學(xué)習興趣。任何一個游戲都是為了能夠更好地服務(wù)教學(xué)，因此，在運用游戲教學(xué)法的時候，教師應(yīng)該組織那些有利于學(xué)生學(xué)習的游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中，獲得語文知識，同時能夠?qū)W會團結(jié)同學(xué)，認識到團結(jié)的力量。進而，讓學(xué)生在學(xué)習的時候，能夠帶著一個愉悅的心情，只有這樣，才能更好地提升小學(xué)語文的教學(xué)效率，促進學(xué)生快樂學(xué)習。
六、運用多媒體技術(shù)實施教學(xué)。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，可以把在語文教學(xué)過程中遇到的一些抽象的問題，通過視頻、圖片、音頻的方式展現(xiàn)出來，從而為學(xué)生展現(xiàn)出一個更加直觀、生動的素材，使得學(xué)生能夠更容易理解和接受，而且還能夠在學(xué)習的時候感受到樂趣，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生營造一個很好的學(xué)習氛圍，從而讓學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)去了解課本所要講的內(nèi)容。這樣，學(xué)生就能更加深刻地去理解這些內(nèi)容，并且能夠留下深刻的印象。這樣一來，教師也能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行一個整體的把握，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，這在一定程度上，可以很好地提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
七、結(jié)語。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重采用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習語文的熱情和積極性，促進學(xué)生更好地了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并在實際生活中靈活運用。只有這樣，才能從一定程度上有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率，促進學(xué)生更好地學(xué)習和發(fā)展。
參考文獻：
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小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇三
低年級教師可以根據(jù)漢字的字形特點，采用適合兒童情趣和理解水平的聯(lián)想方法，編成字謎讓學(xué)生猜，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀印象，從而提高對字形記憶的準確性。比如，在教學(xué)“碧”時，某教師編了這樣的謎語：“白先生和王先生同坐在一塊石頭上。”隨著學(xué)生識字量的增加，教師還鼓勵學(xué)生根據(jù)漢字的特點，自己動腦筋編字謎幫助識字，因為低年級學(xué)生的想象力是非常豐富的。比如，學(xué)習“思”時，學(xué)生編出了這樣的謎語：“十張口，一顆心?！?BR> 二、游戲識字。
小孩子樂于參加游戲活動，假如教師能將知識融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習所學(xué)知識，蹦蹦跳跳地學(xué)習漢字，學(xué)生是非常愿意接受的，而且也能夠達到事半功倍的效果。比如，教師在復(fù)習生字這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，安排在一節(jié)課的最后十五分鐘，讓學(xué)生到操場上站成一圈，每位學(xué)生發(fā)一張生字卡片，請一位學(xué)生當老師來念字，念到生字卡片上的字的學(xué)生就要蹲下，否則罰該生表演節(jié)目。這樣，雖然是學(xué)生一節(jié)課注意力最不集中的時間，卻調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、歸類識字。
歸類識字是根據(jù)漢字音、形、義某一方面的特點，把要學(xué)的字分別進行歸類集中編排的識字形式，使學(xué)生在識字過程中，了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律，逐步掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力。比如：在教學(xué)“跳、跑”時，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察它們的相同之處，學(xué)生通過觀察與比較得出結(jié)論：這兩個字都有足字旁，都跟腳有關(guān)系。接著進一步發(fā)問：“看看哪位聰明的小朋友還能說說自己認識的帶有足字旁的字?”學(xué)生說出來后，全班交流。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅加深了所教生字的認識，而且還增加了學(xué)生的識字量，同時，也激發(fā)了學(xué)生課外識字的興趣。
四、實物識字。
對于一些僅從字面上解釋，學(xué)生很難理解的名詞，可借助于實物，使學(xué)生既理解了字義，又激發(fā)了興趣。比如，在教學(xué)“禾”時，教師拿了一株稻穗，并講解了“禾”這個字的演變，這樣一講，學(xué)生對“禾”留下了深刻的印象，課堂上就記住了“禾”字。
五、表演識字。
對于動作的詞，可以用動作表演，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，在觀察中理解字義，比如，在教學(xué)“拍”時，我請幾位學(xué)生拍皮球，這時，教室里的氣氛活躍，枯燥乏味的識字教學(xué)充滿了樂趣。
六、自主識字。
《語文課程標準》指出，學(xué)生是語文學(xué)習的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。可見，在識字教學(xué)中應(yīng)該提倡自主識字。當學(xué)生有一定的識字量的時候，新字呈現(xiàn)以后，以小組合作學(xué)習的方式，小組成員找出自己會認的字和不會認的字，不會認的字小組交流解決，解決不了的，全班交流。這樣變換角色，讓學(xué)生自主識字，學(xué)生更樂于接受。
七、生活中識字。
識字不應(yīng)該僅僅限于課堂，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓寬識字渠道，提示他們在生活中識字。教師可以提示學(xué)生去嘗試認識食品包裝袋上的字，墻壁上的標語等等。
八、競賽識字。
小學(xué)生爭強好勝，樂于競賽。在識字教學(xué)中，教師舉行競賽能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的識字也將進入最佳狀態(tài)。競賽，可以是組與組之間的競賽，也可以是男女生之間的競賽，還可以是個人之間的競賽。
教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生好奇心強，生性好動，有意注意持續(xù)的時間相對短。因此，小學(xué)語文識字教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材和兒童的特點，把興趣放在首位，靈活運用多種識字方法，切忌生搬硬套。
小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇四
設(shè)立學(xué)習角，將各種學(xué)習資料及學(xué)生的學(xué)習心得集中放在學(xué)習角，不僅可以讓學(xué)生增長知識，還可以受到思想的教育。一個小小的學(xué)習角，就是一個世界。學(xué)生在學(xué)習角中可以自主自由地學(xué)習，還可以將自己的學(xué)習經(jīng)驗展示在學(xué)習角中，供其他學(xué)生學(xué)習，這一資源的開發(fā)和利用培養(yǎng)了學(xué)生的個性發(fā)展。
二、激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習產(chǎn)生興趣。
美國心理學(xué)家布魯納指出“：學(xué)習的最后刺激乃是對所學(xué)材料的`興趣。學(xué)生學(xué)習興趣下降，阻礙了學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈的興趣之火。”
1、品味書香，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀?！弊寣W(xué)生沐浴在書香中，有利于營造好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生快樂地學(xué)習。教室的小黑板上可以經(jīng)常摘抄一些好詞好句、古詩、勵志良言，學(xué)習角擺放各種各樣的書籍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的氛圍。教師可以讓學(xué)生專門準備一個本子摘錄好詞好句好段，隨時寫下自己的感悟，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。每學(xué)期舉辦定時詩歌朗誦賽或讀書交流會，促進學(xué)生多讀書。例如，古詩朗誦比賽，讓學(xué)生在朗誦古詩的時候，體會古人的胸懷。
2、交流經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
在學(xué)習中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的學(xué)習經(jīng)驗，勤交流。優(yōu)秀學(xué)生向全體學(xué)生介紹好的學(xué)習方法、學(xué)習經(jīng)驗，其他學(xué)生再根據(jù)自己的學(xué)習特點有針對性地選取適合自己的學(xué)習方法，這樣以少帶多，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習交流，更有利于學(xué)生之間友誼的培養(yǎng)。讓學(xué)生在交流中學(xué)會學(xué)習。
三、結(jié)語。
總之，在新世紀語文改革大潮中，為了提高語文有效教學(xué)質(zhì)量，為了提升學(xué)生的發(fā)展，小學(xué)語文教師要發(fā)揮自己的主觀能動性，有效地開發(fā)和利用課程資源，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習產(chǎn)生興趣，以促進小學(xué)語文有效教學(xué)。我相信，只要不懈努力，就一定能在小學(xué)語文有效教學(xué)課程資源的開發(fā)與利用中碩果累累。
小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇五
摘要：隨著時代進步與發(fā)展，素質(zhì)教育理念的提出引起社會的廣泛關(guān)注與重視，深受教育界人士的青睞。其中，在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。主要研究素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，簡要闡述小學(xué)語文教育中實施素質(zhì)教育的重要意義，相應(yīng)地提出小學(xué)語文教育中實施素質(zhì)教育的具體措施，以期為促進素質(zhì)教育在小學(xué)語文教育中順利實施，提供一定的參考。
語文是一門基礎(chǔ)性課程，奠定學(xué)生今后其他學(xué)科學(xué)習的重要基礎(chǔ)，關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)提高對語文素質(zhì)教育重視，積極采取多種教學(xué)方式，推動學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為學(xué)生今后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。本文主要針對于小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育實施的具體策略展開分析，希望為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供一定的借鑒。
一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。
(一)基本概念。
素質(zhì)教育屬于一種全新的教育模式，其強調(diào)的是全面提高受教育者的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)等綜合素質(zhì)，讓學(xué)生掌握為人處事的方式，提高學(xué)生生活與創(chuàng)造能力。為此，素質(zhì)教育的目標是提升國民素質(zhì)。
(二)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育兩者的比較。
素質(zhì)教育是不同于應(yīng)試教育的全新教學(xué)模式，具體表現(xiàn)為以下幾個方面:一是就教育目標而言，應(yīng)試教育以提升學(xué)生成績?yōu)槟繕?，而素質(zhì)教育以提升國民素質(zhì)為目標;二是就教育重點而言，應(yīng)試教育重點在于成績優(yōu)秀、可升學(xué)的部分學(xué)生上，而素質(zhì)教育的重點是放在全體學(xué)生身上，目的在于提高國民素質(zhì);三是就教學(xué)方式而言，應(yīng)試教育采用傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，以此提高學(xué)生考試成績，而素質(zhì)教育的重點在于提高學(xué)生的創(chuàng)造性，采用多種利于學(xué)生今后發(fā)展教學(xué)方式。
(三)對于小學(xué)語文教學(xué)提出的要求。
在素質(zhì)教育實施過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)肩負起這一重大責任，按照小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求，小學(xué)語文具有工具性與思想性的特點，是義務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，小學(xué)語文教學(xué)在實施素質(zhì)教育中，要從小培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，奠定學(xué)生今后發(fā)展堅實基礎(chǔ)。其中，小學(xué)語文素質(zhì)教育包括十分廣泛的內(nèi)容，除了包括基本的字、詞、句的積累、閱讀、寫作等，還包括提高學(xué)生的審美情趣、智力水平與情感態(tài)度等?？偠灾?，素質(zhì)教育對于小學(xué)語文教學(xué)所提出要求，可概括為習慣、品格與情感三個方面內(nèi)容。其中，針對于小學(xué)語文習慣又可以細致劃分為閱讀習慣、思維習慣、傾聽習慣與寫字習慣等。對于學(xué)生而言，良好的習慣是終身受益的。品格強調(diào)的是提升學(xué)生語言文字修養(yǎng)，塑造學(xué)生尊老愛幼、誠實守信以及樂于助人等優(yōu)秀品格。情感所強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感態(tài)度，豐富學(xué)生的精神世界。
二、小學(xué)語文教育中實施素質(zhì)教育的重要意義。
在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，最基本要素是語文素質(zhì)，而作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文教育對于拓寬學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情感與提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮著重大作用。也就是說，人才素質(zhì)品格在一定程度上取決于語文素質(zhì)，對于學(xué)生今后發(fā)展具有重要意義。為此，教師應(yīng)重視在語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育，其中，人的素質(zhì)由身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)以及智力素質(zhì)等多個方面構(gòu)成，而實施素質(zhì)教育的重點在于塑造學(xué)生積極向上的健康人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，推動與促進學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)從課堂出發(fā)，在課堂教學(xué)中逐步滲透素質(zhì)教育目標，在傳授學(xué)生豐富語文知識同時，更要提高學(xué)生的為人處事能力。
隨著素質(zhì)教育理念提出，人們提高對素質(zhì)教育的重視。然而，我國素質(zhì)教育實施中依舊存在著部分教師對素質(zhì)教育認識不足問題，且受到我國一直以來的應(yīng)試教育影響，阻礙著素質(zhì)教育全面實施。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身落后的思想觀念，提高對素質(zhì)教育重視，以宣傳板報等多種形式加大對素質(zhì)教育宣傳，提高人民群眾對素質(zhì)教育認識，具體而言，教師在實施素質(zhì)教育中應(yīng)著手于以下幾個方面工作:。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。
小學(xué)語文教育基本內(nèi)容是提高學(xué)生的文化素質(zhì)。素質(zhì)教育理念下，雖然減少學(xué)生學(xué)業(yè)負擔，但是對于學(xué)生文化素質(zhì)提出更高要求。其中，教師在實施素質(zhì)教育以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)中，主要任務(wù)是提高學(xué)生自主學(xué)習能力，其中，小學(xué)教材針對于該方面內(nèi)容選取部分內(nèi)容。例如，教材中《晨讀》這一文章講述的是三個孩子充分利用晨間的光陰，大聲的朗讀文章。該文章向?qū)W生倡導(dǎo)的理念是應(yīng)珍惜寶貴時間，努力的學(xué)習知識。除此之外，《雷鋒日記二則》中所提倡的“釘子精神”，講的就是時間如海綿中的水，讓學(xué)生珍惜平常的點滴時間，抓好每一寸的光陰不斷豐富與完善自己。學(xué)生在學(xué)習該部分內(nèi)容時，潛移默化中提高自身的珍惜時間意識，增強學(xué)生自主學(xué)習能力。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。
道德素質(zhì)的作用在一定意義上超過文化素質(zhì)。因此，教師在開展平時教學(xué)活動中，除提高學(xué)生文化素質(zhì)，更要努力提高學(xué)生道德素質(zhì)，其中，類似于《中華美德賢士》等文章，學(xué)生在閱讀此類文章中，潛移默化中受到道德熏陶，對于提高學(xué)生道德素養(yǎng)與水平具有重要意義。此外，教師應(yīng)從知、情、行三個方面提高學(xué)生道德素質(zhì)，其中，“知”強調(diào)的是教師面向?qū)W生開展說理教育，提高學(xué)生是非分辨能力。除此之外，教師在講授《海豚救人》這一文章中，教學(xué)重點不應(yīng)是講解生字詞，而著重講解動物與保護動物行動關(guān)系，讓學(xué)生認識到保護動物的重要性，并使其了解動物保護具體方式。其次，“情”的重點在于培養(yǎng)學(xué)生道德情感，讓學(xué)生在認識到好與壞的行為基礎(chǔ)上，并對好的行為產(chǎn)生快樂、滿足等積極情緒，而對壞的行為則產(chǎn)生厭惡、悲憤等消極情緒。例如，教師在講授關(guān)于《狼牙山五壯士》的文章時，教師應(yīng)牢牢把握愛國主義精神，讓學(xué)生感受五壯士愛國主義情懷。最后，“行”所要強調(diào)的引導(dǎo)學(xué)生以實際行動踐行道德，堅決不做違反道德行為。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
對于小學(xué)語言素質(zhì)教育而言，良好的心理素質(zhì)屬于重要內(nèi)容。因此，作為一名優(yōu)秀小學(xué)語文教師，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)生心理承受能力、抗挫折能力。為此，針對于這一問題，教師在開展日常教學(xué)活動中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生切身感受與體驗挫折感，循序漸進提高學(xué)生的抗挫折能力。例如，教師在講授《愛迪生》這一篇文章時，除讓學(xué)生認識其中復(fù)雜的生字詞之外，更重要的是讓學(xué)生認識到愛迪生為科學(xué)堅持不懈、努力拼搏的精神，端正學(xué)生面對挫折的態(tài)度，并通過融合學(xué)生考試失敗的具體生活情景，增強學(xué)生克服生活困難的自信心與勇氣。與此同時，在《地震中的父子》的文章中，主要描寫的是父子在地震中所表現(xiàn)出的患難真情，不斷地提高學(xué)生的心理承受能力，讓學(xué)生在挫折與困難面前，不退縮，不逃避，而是迎難直上勇敢面對。
四、結(jié)語。
綜上所述，自素質(zhì)教育理念的提出，素質(zhì)教育受到教育界人士越來越多的關(guān)注。該教學(xué)模式的實施，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)以及心理素質(zhì)具有重要意義。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)提高對素質(zhì)教育的重視，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念與方式，推動與促進學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升，從而滿足社會發(fā)展對于高素質(zhì)人才的需求。
參考文獻:。
小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇六
在聽《唯一的聽眾》這節(jié)課時，不論是開課揭題、尊重學(xué)生的主觀體驗，還是潤物無聲的情感教育和情感升華，都能體現(xiàn)出授課教師對文本的深入解讀和對課堂的精心預(yù)設(shè)，都能很好地詮釋學(xué)生是課堂上真正的主人這一事實。在這堂課上，教師重視和強調(diào)學(xué)生的主觀感受和體驗,讓學(xué)生通過閱讀老人的話,圈出深深打動了自己的詞語,然后跟同桌互相討論，說出自己的真實感受。這樣，不但肯定了學(xué)生的主體地位，打開了學(xué)生的思路，而且加深學(xué)生對課文的理解，激活了學(xué)生情感。
二、解讀文本孰重孰輕。
同樣的文本，在不同的人讀來會有不同的感受，同樣的教材，在不同的教師的處理下呈現(xiàn)出來的狀態(tài)也截然不同。究其根本，在于每個人對文本的解讀都會不同。聽名師上課，我們常驚嘆于他們對教材的.處理之巧妙，對文本內(nèi)涵的挖掘之深入。開始，筆者總以為，名師課講得好是因為他們的方法高明，后來才發(fā)現(xiàn)，名師課講得好是因為他們具備深厚的文化底蘊。
著名特級教師孫雙金在《教師要做文本和學(xué)生的知音》一文中指出：“上好語文課，解讀文本是第一步”?？梢姡瑴蚀_的文本解讀對于高質(zhì)量的語文教學(xué)有著重要的意義與價值?，F(xiàn)行的語文教材有一個顯著的特點，就是每個單元都圍繞一個主題選編課文。針對這一特點，教師在授課時往往容易出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：一是緊緊圍繞單元主題詳細解讀選編的課文，使學(xué)生充分了解這一主題的閱讀方法，致使課堂容量龐大，影響教學(xué)進度。二是恪守文本，致力于落實教材中的句式練習，不敢越雷池一步。筆者在聽《唯一的聽眾》這節(jié)課時，授課教師在這方面做了一個很有益的嘗試。教師先是導(dǎo)入文本，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生對文本有一個整體的解讀，然后直接切入2—9的重點自然段，從解讀老人的話和眼神入手，進行精讀感悟，其他的段落只是作為工具或資料，起著輔助解讀重點段的作用。這樣，教師既能尊重文本，又能有效地引導(dǎo)學(xué)生進行多元化的、富有個性的表達，使學(xué)生有獨立與文本對話的時間。由此可見，當教師在教學(xué)文本、解讀文本時，既要認同、理解學(xué)生的獨特體驗，又要不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生正確地理解文本；既不限制學(xué)生的思維發(fā)展，又不任由學(xué)生天馬行空。
作為一名語文教師，我們要知道，教師是語文課堂的組織者，學(xué)生是教師的教育對象，文本是教師主要的教學(xué)內(nèi)容，教師的目的就是發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，無論何種教學(xué)模式，它的落腳點都應(yīng)在課堂的有效性上，而有效的課堂應(yīng)該是教師用智慧的語言將學(xué)生及文本融為一體的，有效的課堂會時時閃現(xiàn)智慧，智慧的課堂也會處處彰顯有效。
小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇七
（一）忽視學(xué)生的課堂主體地位。我國長期受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)小學(xué)語文教師在展開教學(xué)活動的過程中，存在忽視學(xué)生課堂主體地位的特點。在這種情況下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，通常以理論知識講解為重點，學(xué)生只能夠被動的接受知識，并為了應(yīng)付考試對知識進行死記硬背[1]。整個課堂學(xué)習環(huán)境中，師生之間嚴重缺乏交流，教師無法了解學(xué)生對知識的掌握程度，更無法有針對性的展開教學(xué)，因此課堂教學(xué)效率較低。（二）教學(xué)模式單一化。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師通常會采用單一化的教學(xué)模式，以領(lǐng)讀、背誦和默寫等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行語文知識的學(xué)習。這種教學(xué)模式毫無新意，更缺乏趣味性，因此無法有效吸引學(xué)生的注意力、提升學(xué)生學(xué)習興趣，長此以往，甚至會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。
（一）尊重學(xué)生的課堂主體地位。新課程改革明確指出，我國小學(xué)語文教師在積極展開教學(xué)活動的過程中，必須變學(xué)生為課堂主體，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對性的展開課堂教學(xué)活動，提升課堂教學(xué)環(huán)境的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習活動中來，從而促使學(xué)生對語文知識產(chǎn)生深刻的認知[2]。而教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的客體職能，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入研究語文知識，建立良好的師生關(guān)系，通過師生互動，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極主動進行語文知識的學(xué)習，從而對語文知識的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻理解，在這一過程中，能夠?qū)W(xué)生的語文知識學(xué)習興趣、思維能力、理解能力等綜合素質(zhì)進行全面培養(yǎng)。（二）綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式展開教學(xué)。新課程改革明確指出，小學(xué)語文教師應(yīng)采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提升課堂教學(xué)效率。因此為了彌補傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式單一化的缺陷，新時期小學(xué)語文教師可以綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式展開教學(xué)：1.情境教學(xué)模式的有效應(yīng)用。新時期，小學(xué)語文教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、吸引學(xué)生注意力的角度出發(fā)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式[3]。情境教學(xué)模式即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好，綜合應(yīng)用各種元素進行課堂情境設(shè)計，將學(xué)生帶入到具體的情境當中，對語文知識產(chǎn)生深刻的認知，并積極主動的解決學(xué)習中的問題。值得注意的是，在設(shè)定課堂教學(xué)情境時，小學(xué)語文教師必須保證小學(xué)語文課堂情境的開放性、趣味性和探索性，不斷吸引小學(xué)生的注意力。例如，在《秋天來了》一課教學(xué)中，教師可以播放動聽的音樂，引導(dǎo)學(xué)生保持身心放松，利用秋天美麗的景色和講故事的方式，將學(xué)生帶入到真實的秋天情境當中，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考“你怎樣知道秋天的到來？”“秋天的色彩是什么？”等具有一定神秘性和趣味性的問題。學(xué)生會在教師的逐漸引導(dǎo)下，逐漸深入到課文內(nèi)容當中，對知識產(chǎn)生深刻的認知，并體會到語文知識學(xué)習的快樂。2.多媒體教學(xué)模式的有效應(yīng)用。多媒體能夠?qū)⑿W(xué)語文知識內(nèi)容通過音頻、視頻、圖片和文字等形式直觀的呈現(xiàn)出來，通過對學(xué)生視覺以及聽覺等感官的刺激，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入思考語文知識內(nèi)容，從而提升學(xué)習效率。例如，在《神筆馬良》一課教學(xué)中，教師可以將精彩的電影片段利用多媒體播放出來，吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上學(xué)生會全身心投入到課堂學(xué)習當中，對馬良的機智、勇敢等品格產(chǎn)生深刻認知。由此可見，多媒體教學(xué)模式具有較強的趣味性，符合小學(xué)生特點，對于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
綜上所述，在新課程改革不斷深入背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)及時變學(xué)生為課堂學(xué)習主體，詳細進行學(xué)情分析，并以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習主動性為出發(fā)點，綜合應(yīng)用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等模式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，最終才能夠為提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率、實現(xiàn)人才全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻。
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小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇八
以生為本，就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關(guān)愛人，關(guān)愛人的生命，關(guān)愛人的生存環(huán)境?，F(xiàn)代認知心理學(xué)認為，有效學(xué)習最重要的內(nèi)部條件：一是學(xué)習者的原有知識基礎(chǔ)，二是學(xué)習者的主動加工活動。學(xué)生是語文課堂的主體，我們的教學(xué)應(yīng)始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，追求以生為本的課堂就是追求有效且高效的語文教學(xué)。
《語文課程標準》中指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。而生本化閱讀就是一種關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習能力的閱讀，是一種建構(gòu)性的學(xué)習，是主動的，個性化的，是融合作與探究于一體的閱讀，是旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生個性的閱讀方法。而這種方法的習得，必須依靠教師在進行閱讀教學(xué)時，滲透生本化理念，在課堂上進行生本化閱讀教學(xué)。
那么該怎樣進行語文生本化閱讀教學(xué)呢？在實踐中，我試圖從以下幾方面去關(guān)注：
一、生本課堂開始于備課環(huán)節(jié)。
備課是教師教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，無論在什么時代都顯得至關(guān)重要。于永正老師強調(diào)隱性備課，注重備學(xué)生、備學(xué)法。是的，追求生本課堂在教師備課之始就應(yīng)該做到心中有學(xué)生，備課過程中不僅要備教材，還要備學(xué)生，心中對教學(xué)目標的確定，教學(xué)方法的選擇，都是以學(xué)生的原有水平、年齡特點為出發(fā)點。
在備課環(huán)節(jié)，我比原有的單純備教案多了一項對學(xué)生預(yù)習單的了解。我們班有實行預(yù)習單的操作，而我在上課之前必定會去看學(xué)生的預(yù)習單，預(yù)習單包括難寫的字詞，讀懂的地方以及不懂的問題。正如《墨子·大取》中所云：子深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。對學(xué)生了解得越透徹，對我們的教學(xué)就越有利。
二、生本課堂優(yōu)化了教學(xué)效率。
追求生本課堂，教師必須時時關(guān)注每一個學(xué)生，老師需要有眼觀六路、耳聽八方的能力，以親切的教態(tài)，巧妙的方法落實既定的目標，但要注意的是，課堂教學(xué)中，可能我們的預(yù)設(shè)和學(xué)生的學(xué)習成果有一定出入，這就需要教師及時調(diào)整教學(xué)進度。
（一）關(guān)注學(xué)生的興趣特點。
有效的課堂教學(xué)需要尋找和文本基調(diào)一致的興趣點，營造兒童感興趣的課堂教學(xué)氣氛，尋找能調(diào)動學(xué)習興趣的方式進行有趣味地教學(xué)。正如美國心理學(xué)家和教育家布盧姆所說的學(xué)習的最大動力，是對學(xué)習材料的興趣。
如我在教學(xué)人教版第四冊教材《三個兒子》時，在識字學(xué)習環(huán)節(jié)，我事先準備了一桶水，在體會拎著、沉甸甸、晃蕩三個詞語時，我即興請學(xué)生上去做動作，其余學(xué)生仔細觀察其動作和表情，并建議大家選用生字詞語把所觀察到的情景說一說。/soft/被抽到做動作的孩子興致勃勃地上臺，臺下的孩子們興奮得姿態(tài)各異。動作完畢后，我隨即問上臺的學(xué)生：你能說說自己的感受嗎？學(xué)生說：剛才我拎著一桶水覺得沉甸甸的。我又追問：你走了幾步后，又發(fā)現(xiàn)了什么？該學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)桶里的水在晃蕩，都快流出來了。之后，我讓臺下的同學(xué)也說一說剛才的所見，要求說一段話，盡量能用上表情。有位學(xué)生說：剛才某某同學(xué)提著滿滿的一桶水，沉甸甸的，他覺得很吃力，臉都（憋）紅了。他搖搖晃晃地走了幾步，桶里的水直晃蕩，他好像快要摔倒了呢！事實告訴我們：關(guān)注兒童的興趣點，效果很好；當學(xué)生有興趣時，他們學(xué)得最好。確實，那爭先恐后的場面既滿足了學(xué)生追求新奇、好動的興趣特點，也在玩玩說說中突破了生字詞的難點教學(xué)，甚至拓寬了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。
（二）關(guān)注學(xué)生的心智水平。
兒童的心智發(fā)展水平、認識規(guī)律和成人的不一樣。課堂上，我們不能以為自己感動，學(xué)生就一定會感動。我們的審美情趣、能力和學(xué)生有重大差異。蹲下來看學(xué)生，就是認真地觀察了解兒童的世界，努力在打通兒童的生活世界和書本世界上動腦筋。要仔細琢磨學(xué)生，換位思考。要想想兒童會怎樣讀這個文本。我們面對的是6--12歲的兒童，我們不能把自己的感受強加給孩子或牽引著他們向前。沈大安老師指出：好的教學(xué)貴在深入淺出，要符合兒童的認知水平。
如一位教師在教學(xué)人教版第八冊教材《尊嚴》時，她創(chuàng)設(shè)了圖片加音樂的情境引領(lǐng)學(xué)生感受逃難時的凄苦，并且在圖片的展示中，讓學(xué)生去體會面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴等重點詞語的意境，從中感受哈默的與眾不同之處和那可貴的尊嚴。在多種感官的調(diào)動下，三維目標得到了有效的落實。的確，給學(xué)生一架梯子，他們摘到了最甜的`葡萄。我想：這就是教學(xué)的精彩，更是生本課堂的成功。
又如一位教師教學(xué)人教版第九冊教材《長征》，在引導(dǎo)學(xué)生體會五嶺逶迤騰細浪的境界時，教師沒有過多的敘述，而是用板畫突出了五嶺的巍峨和細浪的渺小，在直觀對比中讓學(xué)生體會紅軍蔑視困難、披荊斬棘的氣魄?；y為易，深入淺出的教學(xué)方式創(chuàng)造了接納、寬容、有效的課堂氛圍。
（三）關(guān)注學(xué)生的知識能力。
教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生的真實狀態(tài)是決定課堂教學(xué)一切活動的出發(fā)點。布魯納在《關(guān)于學(xué)習的學(xué)習：一份會議報告》中指出：世上不存在惟一的最優(yōu)化教學(xué)程序，只能從學(xué)習者的具體情況出發(fā)，設(shè)計與之相稱的理想化程序。
如浙教版語文第十冊教材《曉出凈慈寺》，杭州市江干區(qū)教師進修學(xué)校的費蔚老師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時是這樣預(yù)設(shè)的：孩子們，今天我們要學(xué)習《曉出凈慈寺》這首古詩，你們熟悉這首詩嗎？有多少同學(xué)以前讀過？結(jié)合學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗，簡單了解詩人及詩歌大意。之后，費老師又問：既然這首詩你們都會讀、會背了，那咱們這節(jié)課還要學(xué)什么呢？順藤摸瓜，教師隨即提醒學(xué)生關(guān)注本課學(xué)習目標，就此來開展教學(xué)。課堂上的學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)會了有滋有味地誦讀古詩，而且感受到了詩歌內(nèi)蘊深厚的大意境。
實錄告訴我們：只有了解學(xué)情，才能有的放矢地實施我們的教學(xué)；只有了解學(xué)情，才能成功駕馭我們的課堂；只有了解學(xué)情，才能使我們的課堂放射出燦爛的光芒；只有了解學(xué)情，才能使我們的學(xué)生在課堂上更快樂地學(xué)習，更健康地成長！正如于漪老師所說：學(xué)生的群體有時代的特征，他們對語文的認識、要求、愛好、追求有共同的一面語文教師要堅持從他們的實際出發(fā)，不迷信本本，因材施教，道而弗牽，這樣，學(xué)生在學(xué)習中才能真正發(fā)揮主人翁的作用，個性和特長才能得到充分地發(fā)展。這就是以生為本的課堂所創(chuàng)造的美麗。
三、生本課堂致力于學(xué)生發(fā)展。
（一）關(guān)注學(xué)生的個性差異。
針對不同學(xué)生布置不同的作業(yè)練習，能讓后進生掌握基礎(chǔ)知識，又能讓優(yōu)生優(yōu)生有更好發(fā)展。但這種練習需要家長的配合，如按圖編故事之類的練習，就需要家長配合。但家長文化素養(yǎng)的低下，對孩子關(guān)注不夠，使我們的分層作業(yè)流于形式。在課堂教學(xué)時，教師要預(yù)設(shè)分層教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習時都有自己的位置，有不同的發(fā)展，各得其所，體驗成功的喜悅。如課堂中分層作業(yè)的設(shè)計，預(yù)設(shè)中根據(jù)問題的難易進行指向性的備學(xué)生，小組合作學(xué)習時的個別輔導(dǎo)等等。
記得在教學(xué)人教版二年級（下）冊教材《畫家與牧童》時，在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)我進行了星級作業(yè)分層設(shè)計：讀讀背背描寫戴嵩畫技高超的詞語或句子。用積累到的詞語寫一句或幾句話。搜集齊白石、徐悲鴻、李苦禪等畫家的資料。如此種種關(guān)注個體，實行彈性處理的舉措，正是學(xué)生差異性特點的具體表現(xiàn)。
允許落后，鼓勵冒尖，實施分層教學(xué)，我覺得是生本課堂中應(yīng)該予以密切關(guān)注的問題，因為對學(xué)生差異性的尊重不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自身價值，而且也產(chǎn)生了良性的循環(huán)趨勢。我們同時要注意的是，由于學(xué)生接受能力的不同，為了照顧學(xué)習有困難的學(xué)生，有時候需要慢慢走，停下腳步等等他們。
（二）關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
《語文課程標準》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
以學(xué)生的終身發(fā)展為本是新課程改革的理念，是素質(zhì)教育的目標，是生本課堂的精神追求。
在教學(xué)人教版第九冊教材《慈母情深》時，我圍繞慈母情、兒女心這一明一暗的線索展開教學(xué)，通過與文本的對話，品析人物的言行，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的辛勞、善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受我對母親的感激、尊敬之情。在解讀母愛的過程中，我不僅引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注語言文字的精妙之處，增強相關(guān)的語文意識，而且我還預(yù)設(shè)了多處精彩得當?shù)恼Z言，通過評價、過渡、小結(jié)等渠道，在潛移默化中美化、凈化學(xué)生的心靈。最后在歌曲《燭光里的媽媽》和詩歌《偉大的母愛》中向天下所有的母親傾訴了一份愛的情懷！在這樣的課堂上，學(xué)生得到的是一份深深的感動和厚厚的財富；在這樣的課堂上，學(xué)生獲得的是自己精神生活的完滿和幸福。我想：在今后的人生道路上，孩子們記住和回味的肯定是一幅無限美麗和深沉的畫卷。正如王崧舟老師在《細讀文本》中告訴我們的那樣要細讀文本，傾聽文本所發(fā)出的細微的聲響，要有一種基于作者崇拜、文本崇拜、讀者崇拜的文本細讀姿態(tài)，最后在發(fā)現(xiàn)文本的時候發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展學(xué)生！
語文是一門充滿思想，充滿人文，充滿智慧的學(xué)科。課堂更是充滿智慧挑戰(zhàn)的地方。語文教學(xué)作為一種藝術(shù)的存在，有其獨特的令人驚嘆的神奇魔力。面對語文課堂中多面的學(xué)生，作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該以生為本，給學(xué)生騰出時間和空間，為有效閱讀教學(xué)創(chuàng)造條件。讓課堂教學(xué)成為對生長、成長中的人的整個生命的成全；讓語文真正成為師生精神享受的，跳躍著靈動旋律的和諧家園！
小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇九
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，學(xué)生識字的主要途徑，有利于鞏固語文知識，提高聽，說，讀，寫的潛質(zhì)，同時，能夠讓學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認識，獲得審美體驗，使學(xué)生構(gòu)成良好的世界觀、人生觀、價值觀?？梢姡喿x對學(xué)生的成長何等重要。如何提高低年級學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量，獲得更好的閱讀效果，這是值得我們研究和探討的問題。具體我是這樣做的:。
一、書籍是人類進步的階梯，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
《語文課程標準》把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。應(yīng)采取多種手段引起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，必要時可適當為他們帶給一些背景知識，幫忙他們建立新舊聯(lián)系，以便他們借助已知去預(yù)測未知，構(gòu)成自主的學(xué)習意識，用心、能動地進入閱讀。讓學(xué)生對閱讀充滿興趣，真正的實現(xiàn)由“要我讀”為“我要讀”，為以后高年級的閱讀鋪平道路。
二、教給學(xué)生閱讀的方法。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛質(zhì)光有興趣遠遠不夠的，我們要進一步引導(dǎo)他們不僅僅要愛讀，而且要會讀，要讀得更好更有收獲。作為讀書的指導(dǎo)者，我們就應(yīng)相學(xué)生說一些行之有效讀書方法。
1、略讀法。這種方法的運用一般根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選取地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
2、精讀法。它培養(yǎng)學(xué)生閱讀潛質(zhì)最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師能夠利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
3、默讀法。默讀法就對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速地瀏覽中，要集中注意力，作出快速地信息處理和消化。
4、摘抄評價法。此閱讀法就在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點/難點部分劃記號，作注釋，寫評語。為以后的作文準備了豐富的語言積累。
5、寫心得體會法。教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的資料發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀潛質(zhì)能很快得到提高。
三、采用多種讀書形式，讓無聲的文字變成有聲的語言。
1、讀與看相結(jié)合。
小學(xué)低年級的課外閱讀，大多都是些生動搞笑的故事，我就將這些故事制作成電腦動畫，讓學(xué)生在看中讀、看中思、看中明、看中悟，這樣將對低年級小朋友來說枯燥無味的語言文字變成一個個生動形象，聲情并茂的動畫片，學(xué)生自然而然就會手捧課外書，用心地閱讀。
2、讀與聽相結(jié)合。
小學(xué)低年級學(xué)生身心活潑好動，你要讓他靜靜地坐那兒看多久的書，那可比登天還難。我就將一些搞笑的故事，透過錄音將它錄下來，然后在班上利用早讀、中午、晚讀等時刻放給小學(xué)生聽，讓他們在聽中讀、聽中想、聽中記、聽中樂，畢業(yè)論文lwfree這樣學(xué)生情不自禁地走到你身邊對你說老師下一個故事讓我來錄吧！
3、讀與說相結(jié)合。
“冰凍三尺，非一日之寒”，在平時老師的耳濡目染下漸漸地學(xué)生也有主動捧起課外書讀起來，他們讀得是那樣專注入神，在每月一次的故事演講比賽中一個之后一個手舞足蹈、繪聲繪色，說得那樣生動、形象，真是贊不絕口。學(xué)生以對話的形式暢所欲言，交流一周來的讀書狀況。學(xué)生能夠朗讀課外書中的精彩片段，能夠談?wù)勛约鹤x完某篇文章后的感受，也能夠針對同一篇文章談?wù)劯髯圆灰粯拥囊娊?，還能夠向大家推薦好書。讀與說相結(jié)合就讓學(xué)生透過讀書談自己的獨特的見解，讓思維的火花互相撞擊，讓學(xué)生的個性得以張揚。
4、讀與演相結(jié)合。
演真是活靈活現(xiàn)、淋漓盡致。
小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇十
小學(xué)語文多是以提高學(xué)生識字、朗讀等基礎(chǔ)能力為主的課程。初中生與小學(xué)生相比，對語文學(xué)習的興趣有延續(xù)也有分化，教學(xué)中要抓住學(xué)生的興趣點，著力實現(xiàn)中小學(xué)生在學(xué)習興趣上的銜接。例如：初一學(xué)生喜歡聽故事，教師可以利用這一點讓學(xué)生在故事中學(xué)習語文知識，如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時，教師用生動、形象的語言描述紫藤蘿花的特點，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，喚醒學(xué)生兒時的記憶，啟發(fā)他們以深入的“眼光”看待紫藤蘿、認識紫藤蘿，引導(dǎo)他們用心領(lǐng)悟藤蘿花的生命力，以及分析紫藤蘿與社會之間的關(guān)聯(lián)；從學(xué)生的興趣入手，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的情趣與想象能力，從而加深他們對課文的理解，進一步調(diào)動他們學(xué)習語文的積極性。
二、要注重學(xué)生學(xué)習習慣的銜接。
小學(xué)語文教學(xué)中，教師一般開始訓(xùn)練學(xué)生寫字和完成作業(yè)的好習慣，因此，在初中教學(xué)中，教師要根據(jù)知識難度的增加，有目的、有計劃地強化學(xué)生的學(xué)習習慣，做好學(xué)習語文習慣的銜接工作。初中語文字、詞的增多，文言文難度的增加，給學(xué)生帶來極大的困惑，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習，讓他們把不會的生字、生詞摘抄下來，找出中心句，并進行簡單的分析與概括，要求他們按詞、詞組、段落等進行分類預(yù)習；用查字典的方法解決生字、生詞的疑難問題，對解決不了的問題，可以向其他同學(xué)或教師請教。教師結(jié)合學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習習慣，提高他們學(xué)習語文的能力，使學(xué)生完成從小學(xué)到初中學(xué)習習慣的過渡與銜接。
三、要注重教學(xué)方法的.銜接。
初中教師要延續(xù)小學(xué)老師常用的情景教學(xué)模式，根據(jù)初中新生在語文學(xué)習上的掌握程度，實行分層次地教學(xué)，選擇一些活潑有趣、學(xué)生樂于接受的語言材料，靈活調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習進度，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行課堂交流互動。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進行情景表演，模擬皇帝穿著新裝游街的情景，讓學(xué)生分角色表演，增添教學(xué)氛圍。教師還可以在學(xué)生表演過程中進行鼓勵，緩解他們在課堂上的緊張情緒，讓他們慢慢融入到初中課堂的教學(xué)氛圍中來，以行之有效的教學(xué)銜接策略，激發(fā)他們學(xué)習語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的效率。
四、要注重學(xué)習方法的銜接。
在初中語文教學(xué)中，教師還要有針對性地對學(xué)生在小學(xué)階段的預(yù)習、聽課、復(fù)習等方面進行調(diào)查，了解小學(xué)生的學(xué)習方法，教給學(xué)生更好的學(xué)習方法和策略。例如：在教學(xué)《濟南的冬天》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，讓學(xué)生在跟讀、齊讀、分角色朗讀中思考這樣幾個問題：
1.文中描寫濟南冬天的景物有哪些？
2.文中哪些地方運用了比喻和擬人的寫作手法？
3.作者是怎樣使情景交融的？通過提出這些問題，讓學(xué)生進一步了解和學(xué)習課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們在閱讀中有意識思考的習慣。對于剛剛步入初中的學(xué)生，他們對教師的教學(xué)思路不是太了解，因此，教師要盡可能地幫助學(xué)生適應(yīng)初中生活，因材施教地對其進行指導(dǎo)，實現(xiàn)他們在學(xué)習方法上的有效銜接。
五、要注重教學(xué)評價的銜接。
評價是語文課程的重要組成部分，教師的語言評價對學(xué)生有著判斷、引導(dǎo)、鼓勵的作用。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)用鼓勵性的評價方式與學(xué)生進行交流與探討，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。例如：在教學(xué)《月亮上的足跡》時，教師可以讓學(xué)生在快速閱讀中，歸納和總結(jié)文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。在小學(xué)階段，教師大多是以頒發(fā)五角星、小紅花等以示鼓勵，初中教師可以借用這種形式，用表揚欄里的紅旗給予學(xué)生肯定與鼓勵。對回答不全面或不正確的學(xué)生，教師要及時地給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，鼓勵學(xué)生主動、積極地參與到語文教學(xué)中來。
總之，在初中教學(xué)中，教師要做好中小學(xué)教學(xué)的銜接工作，根據(jù)學(xué)生的習慣和學(xué)習興趣，運用不同的教學(xué)方法，對學(xué)生進行有效的學(xué)習指導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，實現(xiàn)學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、教學(xué)方法、學(xué)習方法和教學(xué)評價的過渡與銜接，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
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[2]顧黃初，顧振彪.語文課程與語文教材[m].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2001.
小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇十一
中小學(xué)語文教學(xué)銜接活動的心得體會今天我聽了王麗娜老師的《生命生命》和李會君老師的作文指導(dǎo)課以及羅穎芳老師的《觀舞記》，真的受益匪淺。作為一名剛參加工作的新教師，真正認識到一個良好的學(xué)習習慣對于學(xué)生來說是多么的重要。人們常說：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。良好的學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)好知識的前提。好的習慣一旦養(yǎng)成，不但可以提高學(xué)習效率，而且可以受益終身。習慣不是生來就有的，它是在人的生活實踐中逐步形成的，它可以養(yǎng)成，也可以改變，但是培養(yǎng)起來容易，改變起來困難。一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，模仿性強，可塑性大。在這期間教師要引導(dǎo)他們，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。通過今天的學(xué)習，我的收獲是：
一、課堂教學(xué)的內(nèi)容安排和呈現(xiàn)要多樣化，盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)就要面對枯燥的生字和數(shù)字加減等，那種單調(diào)的反復(fù)呈現(xiàn)、機械背誦缺乏新異性、刺激性，很難吸引學(xué)生的注意力，因此要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。讓學(xué)生享受學(xué)習，而不是排斥學(xué)習。
二、教會學(xué)生學(xué)會傾聽與觀察，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的聽講習慣。課堂上我們經(jīng)常強調(diào)同學(xué)們用“耳朵仔細聽、眼睛仔細看”就是培養(yǎng)學(xué)生有意識的傾聽和觀察。利用學(xué)生喜歡聽故事、做游戲的特點，因地制宜進行一些“有回答任務(wù)”的聽故事活動，要求學(xué)生仔細聽和回答老師故事中有趣的問題，學(xué)生逐漸把注意力集中在聽講的內(nèi)容上來。這樣，學(xué)生會很快形成較強的有意注意，為以后的學(xué)習打下堅實的學(xué)習基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)生認真完成作業(yè)的習慣作業(yè)是課堂的教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習效果，鞏固課堂上學(xué)到的知識，加深對課本知識的理解。要求學(xué)生做到“今日事今日畢”，獨立的按照老師的`要求完成當天的全部作業(yè)。這樣做既能鞏固當天所學(xué)的內(nèi)容，又可防止養(yǎng)成拖拉作業(yè)的壞毛病。
四、多利用激勵性評價，引領(lǐng)學(xué)生享受學(xué)習的快樂。
課堂上老師一個滿意的微笑、欣賞的撫摸會讓參與的同學(xué)滿足和自信。
作業(yè)本上的一顆小小五角星會讓所有同學(xué)向往那種成功的感覺。讓剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生在老師的夸獎鼓勵中逐漸喜歡小學(xué)里緊張有序的學(xué)習生活。對于自制力差的學(xué)生要向“沙里淘金”那樣去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進步。一年級是小學(xué)階段學(xué)生良好學(xué)習習慣形成的關(guān)鍵時期，是對學(xué)校生活適應(yīng)的有利時期，如果教師能把握住這個關(guān)鍵時期，進行細致的教育對于學(xué)生來說將影響他一生的和諧發(fā)展，學(xué)校教育管理也會擁有一個良好的開端。
駐操營小學(xué)孫悅。
xx年5月19日。
小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇十二
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際過程中，小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性還存在一些亟待解決的問題。首先，一些教師受到長期傳統(tǒng)教育理念和考試導(dǎo)向思想的影響。他們忽視了小學(xué)生身心發(fā)展的特點。他們的教學(xué)仍然基于以往照本宣科式的教學(xué)風格，忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果不理想。其次，在小學(xué)語文實際閱讀教學(xué)過程中，仍然存在閱讀課堂氣氛沉悶，學(xué)生閱讀興趣不高的問題。再有小學(xué)語文閱讀教學(xué)實際過程中，缺乏明確的閱讀目標。
2.1建立有效的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)有效的閱讀語境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以運用學(xué)生豐富的形象思維和相對敏感的感官特點。在實際教學(xué)中，運用多媒體和其他手段創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣。例如，在《赤壁之戰(zhàn)》相關(guān)的閱讀教學(xué)中，教師可以用多媒體向?qū)W生播放電影《赤壁》中的相關(guān)片段，利用感官刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，閱讀熱情，進而提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。
2.2明確語文閱讀教學(xué)目標，有針對性地閱讀。
明確閱讀教學(xué)目標是實現(xiàn)有效閱讀的保障。只有學(xué)生明確了閱讀方向和目標，才能真正體現(xiàn)閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的價值，讓學(xué)生更好地理解閱讀教學(xué)的價值。找到閱讀和學(xué)習的方向。在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，教師應(yīng)讓學(xué)生在閱讀本文時清楚地了解應(yīng)考慮哪些問題。他們應(yīng)該提取文章中暗示的因素，并應(yīng)使用這些文本信息來挖掘作者的情感。因此，才能與自己的情緒共鳴，并提高學(xué)生的閱讀體驗。通過建立這樣一個教學(xué)目標，學(xué)生可以在實際閱讀中發(fā)揮自己的主觀能動性，并有一個明確的目標。在閱讀過程中，他們更加關(guān)注閱讀的內(nèi)容，不斷提高小學(xué)語文的閱讀效果，提高閱讀教學(xué)水平。
2.3科學(xué)選擇閱讀內(nèi)容是提高有效性的保障。
為了提高閱讀的有效性，教師首先是合理地運用有效的閱讀內(nèi)容。隨著新課程改革的快速發(fā)展，我國小學(xué)閱讀教材中刪除了大量與閱讀教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，大大提高了教材的有效性。但是，這并不意味著教師可以按部就班地進行講解。為了更好地提高教學(xué)效果，促進學(xué)生健康成長，教師還必須有選擇地選擇教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)的隨意性。具體方法是：首先選擇有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教材具有兼容性強，綜合性強的特點。但是，不同的文章有著各自的側(cè)重點。因此，教師必須在全面了解教材的基礎(chǔ)上確定重點，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教材。避免收效甚微的情況出現(xiàn)。其次，科學(xué)整合和拓展語文閱讀內(nèi)容。小學(xué)語文課本內(nèi)容有限。為了更好地提高教學(xué)效果，教師必須不斷深入并努力整合和拓展語文閱讀的內(nèi)容。例如，《秋天的懷念》的時候，為了讓學(xué)生更好地理解和感悟，教師就可以將文章《我的老師》整合進來，并通過補充相關(guān)的文學(xué)資料，來引導(dǎo)學(xué)生體會親情。在教授完具體的詞語和段落后，向?qū)W生推薦幾本與親情有關(guān)的書籍。這種教學(xué)方法不僅可以提高“一體化”閱讀課的效率和質(zhì)量，而且可以讓學(xué)生在“擴展”中學(xué)會感動、學(xué)會如何更好地去愛。
2.4引導(dǎo)學(xué)生展開交流，在交流中升華認知。
教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個交流和互動的平臺，讓學(xué)生學(xué)會表達，學(xué)習說話，學(xué)會傾聽，學(xué)會總結(jié)，讓學(xué)生在交流與討論中拓寬學(xué)生的認知空間，擴大深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生向著更深層次探索。當學(xué)生的看法發(fā)生偏差時，可以通過學(xué)生之間的討論和交流加以糾正;當學(xué)生的意見不同時，學(xué)生可以通過激烈的討論達成共識。只有這樣，我們才能真正打破傳統(tǒng)的以教材為中心，以教為中心，一切以標準答案為中心的封閉教學(xué)理念。只有這樣，才能真正解放學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和思維。這樣課堂才能出現(xiàn)更多的“標新立異”，擁有更多不同的聲音，才能碰撞出思維的火花，這樣的閱讀教學(xué)才是我們所追求的。總之，閱讀教學(xué)是我國語文教學(xué)不可缺少的一部分。是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習內(nèi)容，應(yīng)該受到教師的高度重視。只有當教師充分了解小學(xué)生的發(fā)展特點，制定適合學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃，才能真正提高閱讀教學(xué)效果，使學(xué)生享受閱讀，達到“快樂閱讀”的教學(xué)目標。為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。
參考文獻：
[2]章珊珊.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[d].江西師范大學(xué)，.
小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇十三
一、基本思想。
（一）理論依據(jù)。
1．以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)。素質(zhì)教育是一種新的教育價值觀，強調(diào)以人為本、以人自身的發(fā)展為目的的教育。2．以《音樂課程標準》為依據(jù)。
3．以先進的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，如建構(gòu)主義理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)、音樂學(xué)等。
（二）功能目標。
1.歌唱是符合學(xué)生心理要求的活動。學(xué)生對唱歌，特別是輪唱、對唱、合唱會產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.通過歌唱可使學(xué)生全身心投入，享受無窮的樂趣；還可使呼吸器官、發(fā)聲器官得到合理訓(xùn)練。
3.通過齊唱、對唱、輪唱、合唱進一步營造和諧一致、團結(jié)向上的氣氛，培養(yǎng)其集體榮譽感。
4.通過唱歌，使學(xué)生直接感受音樂藝術(shù)的魅力，充分表達學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感。讓音樂在學(xué)生們的心靈中深深扎根，終生保持對音樂最大的熱忱。
二、教學(xué)程序：情境導(dǎo)入——寓教于樂——創(chuàng)造表現(xiàn)——完美結(jié)課。
（一）情境導(dǎo)入1．創(chuàng)設(shè)情境，情感鋪墊2．師生互動，探求新知。
（二）寓教于樂。
1．自主學(xué)習，感受音樂。
2、合作交流，學(xué)習新歌3．演唱歌曲，體驗音樂。
（三）創(chuàng)造表現(xiàn)。
1．合作探究，創(chuàng)造實踐2．表演展示，交流評議3．拓展延伸，開闊視野。
（四）完美結(jié)課。
三、實現(xiàn)條件。
（一）對教師的要求。
1．教師要加快自身素質(zhì)的提高，加強專業(yè)課程和相關(guān)課程的學(xué)習。如：要有較強的語言表達能力、聲情并茂的范唱、合理嫻熟的伴奏，恰當?shù)墓膭罘绞?、和諧的律動舞蹈等方面能力。
2．在音樂教學(xué)過程中，要自覺學(xué)習新課程理論，更新自己的知識和技能。熟練掌握教材，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到重點突出，難點明確。確立好教學(xué)目標，讓學(xué)生明確應(yīng)解決的主要問題。“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，應(yīng)體現(xiàn)在音樂教學(xué)過程的設(shè)計之中，教師隨時激發(fā)調(diào)動學(xué)唱歌曲的興趣與積極性。3．教師應(yīng)經(jīng)常參加各種教研活動，通過學(xué)習和交流，借鑒別人的經(jīng)驗和做法，彌補自己的差距和不足。
4．教師應(yīng)在學(xué)習的基礎(chǔ)上勇于實踐，重視課堂教學(xué)的展示、反思和交流，把新的教育理念與實踐真正結(jié)合起來。
（二）對學(xué)生的要求。
1.做好課前準備，明確課堂教學(xué)目標，以愉快的心情，飽滿的熱情貫穿課堂始終。
2.在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅要獨立學(xué)會唱歌，還要學(xué)會演奏和表演，達到真正的理解和完美地表現(xiàn)歌曲的目的。
策略解讀。
一、情境導(dǎo)入。
教師要根據(jù)本課的特點和學(xué)生實際，通過詩歌、語言、故事、游戲、猜謎語、歌曲、舞蹈、律動、繪畫、圖片、動畫、錄像等手段創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
美術(shù)與音樂是一對孿生姊妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融、互補，在音樂教學(xué)中，彼此間的相互借用，往往收到意想不到的教學(xué)效果。如：上課了，老師微笑著走向講臺，選了一支彩色粉筆，在黑板上畫了起來：連綿起伏的山巒，天空和山間漂浮著朵朵白云，太陽發(fā)出耀眼的光芒，高懸在山尖上。老師對著一雙雙瞪大的眼睛，問：“這是什么時間？什么地點？”孩子們熱烈討論：中午，在一座大山里。老師又問：“烈日炎炎的中午，山谷里是安靜的還是喧鬧的？”討論繼續(xù)：“小鳥歌唱了一上午，現(xiàn)在要休息了”“小動物玩累了，現(xiàn)在也要睡覺了”“大山也要睡覺了，四處都是靜悄悄的”??老師又畫了一隊系著紅領(lǐng)巾的少先隊員，問：“你們猜一猜，這時候少先隊員到山里干什么呢？山谷里發(fā)出的是什么聲音呢？教室里又開始沸騰起來，每個人都發(fā)表著自己獨特的見解。這時，老師仔細聽著大家的發(fā)言，收集著與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，再巧妙地將其組織到一起，和著音樂的伴奏朗誦起來：“山谷里，靜悄悄，白云在飄飄！??”原來如此，黑板上的畫恰好是歌詞的藝術(shù)再現(xiàn)，老師極巧妙地用繪畫手段為歌曲《山谷靜悄悄》的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，既詮釋了歌詞，又詮釋了音樂的情緒與意境。
教師也可利用自己的特長，如：舞蹈、聲樂等方面的特長進行表演，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。在執(zhí)教《誰在叫》這一課時，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)里加入一小段模仿動物的舞蹈動作，并配上輕快的音樂。老師精彩的表演，學(xué)生的注意力和學(xué)習積極性都被調(diào)動出來，引起了學(xué)生的共鳴，并情不自禁地和老師一起跳起來。
低年級學(xué)生可采用課前律動，這就要求教師要精心設(shè)計律動音樂、動作，示范動作優(yōu)美、準確。律動要適合學(xué)生的年齡特點，有情趣，培養(yǎng)學(xué)生的韻律感、形體美感。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習積極性，為學(xué)習新歌作了良好的情感鋪墊；師生互動,讓學(xué)生領(lǐng)會新課學(xué)習的意圖，并以躍躍欲試的心態(tài)投入學(xué)習。
二、寓教于樂1．自主學(xué)習，感受音樂。
教師可通過一系列手段啟發(fā)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容、情感。學(xué)生自由學(xué)唱歌譜（中、高年級的同學(xué)可進行視唱練習，低段的學(xué)生可不做此要求），學(xué)習歌詞理解歌曲內(nèi)容，通過學(xué)生相互交流、合作，讓學(xué)生匯報自己會唱了幾句，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點，請會唱的同學(xué)做小老師教唱。如《草原就是我的家》，先讓學(xué)生讀歌詞，然后老師說：你們很聰明，歌詞讀得也很好。老師有個想法，你們自己隨著范唱錄音來學(xué)唱歌曲吧！如果覺得哪里學(xué)起來有困難，可以找老師幫忙。老師對歌曲的難點部分通過范唱進行及時點撥。隨后學(xué)生可跟琴或伴奏音樂填詞演唱歌曲，啟發(fā)學(xué)生用適合歌曲的情緒和聲音來演唱歌曲。
這樣使他們積極主動地參與復(fù)習舊知識獲取新知識的學(xué)習實踐，自己發(fā)現(xiàn)難點、解決難點，不斷提高音樂素養(yǎng)。將歌譜和歌詞的學(xué)習有機地結(jié)合起來，集中精力聽歌曲的旋律走向、力度的強弱、節(jié)奏的跳躍舒緩，感受詞曲結(jié)合所帶來的豐滿的藝術(shù)形象。這樣便于提高學(xué)生獲取音樂知識的效率，使學(xué)生的聽覺、視覺、口語表達等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。3．演唱歌曲，體驗音樂教師進一步提煉音樂形象，可通過課件、實物等手段讓學(xué)生進一步感受音樂的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并挖掘歌曲的內(nèi)涵，擴大學(xué)生的知識面。
演唱歌曲，整體體驗音樂形象。調(diào)動學(xué)生用自己的聲音表現(xiàn)音樂形象、表現(xiàn)歌曲，進一步提高學(xué)生的聲音表現(xiàn)能力。
本環(huán)節(jié)是教學(xué)模式的重點環(huán)節(jié)，教師要將音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習，有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗中，面向全體學(xué)生，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間，達到寓教于樂的目的。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
1．合作探究，創(chuàng)造實踐。
感受歌曲的意境，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如：表演、舞蹈、詩歌、創(chuàng)作等，挖掘歌曲的文化底蘊，創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。
教師要用兒童化的語言給學(xué)生提出要求，可以小組為單位展開討論，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒對歌曲進行創(chuàng)造實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、實踐意識、合作意識和創(chuàng)造意識。如：在執(zhí)教《洗手絹》一課時，老師說：同學(xué)們唱得這么好聽，你們能想個辦法為歌曲伴奏嗎？老師今天沒有帶打擊樂器，你們想一想能不能用身體的各個部位？這時學(xué)生設(shè)計各種活動為歌曲伴奏，如：拍手、彈舌、拍手加拍肩、跺腳等，教師對學(xué)生的設(shè)計予以鼓勵。2．表演展示，交流評價在動態(tài)的教學(xué)過程中，利用評價起到促進學(xué)生發(fā)展，完善教學(xué)管理的作用。
教師要以音樂教學(xué)為主線，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如美術(shù)、詩歌、表演等門類以及與其他學(xué)科的聯(lián)系，以豐富的視覺效果拓寬學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的文化知識，以便更好地完成教學(xué)目標，努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”的理念，使學(xué)生更加了解和熱愛祖國的音樂文化。
本環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲的意境，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教師要以學(xué)生為主體，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置，鼓勵學(xué)生積極參與到音樂活動中去。
（四）完美結(jié)課。
一堂課如果是一支動聽樂曲，導(dǎo)課是“序曲”，結(jié)課便是終曲，完美精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動畫上一個完美的句號。結(jié)課藝術(shù)千姿百態(tài)。經(jīng)過一節(jié)課的音樂學(xué)習實踐，學(xué)生會有許多有益、甚至精彩的感受和體會需要表達，如果音樂教師把總結(jié)的機會交給學(xué)生，或者采取師生共同總結(jié)的方式，往往會收到意想不到的教學(xué)效果。比如，由教師采訪、學(xué)生談感受的訪談式結(jié)束；由教師引導(dǎo)、學(xué)生回顧學(xué)習過程的回味式結(jié)束；由教師設(shè)問、引發(fā)學(xué)生思考與聯(lián)想，增進進一步探究欲望的外延性結(jié)束等等。
教師也可以在課將結(jié)束時，布置與該課有關(guān)的歌曲表演或手工制作，如《粉刷匠》這一課，可讓學(xué)生回去后折個粉刷匠的帽子，戴在頭上學(xué)習粉刷匠愛勞動的精神，自己也來當當粉刷匠，并表演給家人看。這樣的結(jié)束語，不但對學(xué)生進行思想教育，還引起了學(xué)生的遐想，激發(fā)了興趣。
教師也可以在師生共同總結(jié)之后，讓學(xué)生再次演唱歌曲，或欣賞與本課相關(guān)的課外音樂，教師適時示意學(xué)生走出教室，使學(xué)生沉浸在音樂美的享受之中，令人回味無窮。
恰到好處的結(jié)課，不僅使整堂課結(jié)構(gòu)完整，而且含有不盡之意、韻外之致，促進學(xué)生對下一次課的熱情和積極性。
一、基本思想。
（一）理論依據(jù)。
音樂教育家姚思源的教育思想。
美國學(xué)者艾倫-科普蘭說：如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽。
瑞士音樂教育家達爾克洛茲說過：人類的情感是音樂的來源，而人的情感通常是由人的身體動作表現(xiàn)出來的，在人的身體中，包括理解、感受和分析音樂與情感的各種能力。
（二）功能目標。
感受與鑒賞是重要的學(xué)習領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑，通過這種方式，擴大學(xué)生的視野，以音樂的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學(xué)生。
讓學(xué)生在音樂中享受美感，釋放自我，充實精神生活，并在欣賞中逐步形成良好的音樂感受能力與鑒賞能力，豐富他們的情感，提高他們的文化素養(yǎng)，增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。
二、模式結(jié)構(gòu)：激趣——聆聽——創(chuàng)造——升華。
（一）激趣——創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
（二）聆聽——聆聽感知情感體驗。
（三）創(chuàng)造——探索表現(xiàn)積極創(chuàng)新。
（四）升華——歸納拓展審美升華。
三、實現(xiàn)條件。
1、教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)需要搜集、整理素材。精選音樂欣賞教材、音響和音像資料。教材的選擇要符合學(xué)生的年齡特征。
2、教師要掌握好其他相關(guān)知識在課堂上的最佳運用時機,同時要處理好其與音樂教學(xué)的關(guān)系，防止喧賓奪主，確保音樂課的主體性。
一、教學(xué)模式：激趣——聆聽——創(chuàng)造——升華。
二、操作要領(lǐng)：
（一）激趣——創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境，又稱為情感喚起階段。學(xué)生充分發(fā)揮視覺和聽覺的審美功能，接受老師利用藝術(shù)手段創(chuàng)造的情境刺激，從而引起對音樂的興趣，喚起音樂的情感。
作為欣賞教學(xué)的導(dǎo)入，是一個非常重要的環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)入”是課的關(guān)鍵階段。好的“導(dǎo)入”可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望，建立學(xué)生的課題意識，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗和意識，學(xué)生的學(xué)習情緒既可因“導(dǎo)入”得當而高漲，也會因“導(dǎo)入”不當而低落。所以作為音樂教師要注重創(chuàng)設(shè)問題情景，激活課堂，讓學(xué)生領(lǐng)會新課意圖，愉快接受課題，在寬松的音樂氛圍中進入到音樂欣賞中。
在音樂欣賞的實踐活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是進入物我兩忘的欣賞情境，培養(yǎng)學(xué)生形成欣賞習慣的良好開端。為了獲得這種效果，教師在課堂教學(xué)的開始要努力創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情境，促使學(xué)生在欣賞音樂的開始就保持注意力的集中，達到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。導(dǎo)入欣賞通常采用實物直觀教學(xué)法、音樂作品對比教學(xué)法、講述法等方法。教師的導(dǎo)言務(wù)求簡潔明了，富有趣味性、情感性。一般情況下，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意一下幾個方面：
1、“導(dǎo)入”教材和創(chuàng)設(shè)課堂情景是相輔相成的；
2、課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，情境創(chuàng)設(shè)的前提首先要考慮學(xué)生的認知能力。
（二）聆聽——聆聽感知情感體驗。
這個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標是聆聽音樂，對音樂作品有一個初步的、完整的印象。在初聽音樂時，如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，如生動形象的故事、游戲、詩歌、語言及多媒體技術(shù)等抓住他們的興趣點，方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂，從而提高審美能力。每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，將作者生平和時代背景用講故事的形式進行教學(xué)，結(jié)合故事來欣賞音樂，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)，激起學(xué)生的情感共鳴，在欣賞音樂的同時陶冶了情操。如：在欣賞《龜兔賽跑》時，給學(xué)生講有趣的故事，然后再放代表烏龜與兔子的音樂。讓學(xué)生有了初步的了解，再要求學(xué)生隨著欣賞曲展開豐富的想像。從學(xué)生的豐富表情和各種動作可以看出，學(xué)生的想像是多么的精彩。除了結(jié)合故事，還可以結(jié)合游戲來進行聆聽，因為音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)形式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學(xué)。但是，音樂欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂游戲教學(xué)時，還要注意將學(xué)生的活動面鋪開，使每一個學(xué)生都能參與。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標是分段落欣賞音樂作品，進一步分析音樂作品的體裁、內(nèi)容、風格、情緒、表現(xiàn)手段等；認識音樂作品的內(nèi)容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美，進一步提高自我的音樂鑒賞能力。欣賞教學(xué)深入以后，可以根據(jù)教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生逐段進行賞析，重點的段落要反復(fù)聽，目的是讓學(xué)生從音樂的基礎(chǔ)要素上去理解音樂，把握作品的音樂形象，同時讓學(xué)生充分展開想象。為了幫助學(xué)生深刻地去理解感受音樂，我們教師要特別注意讓學(xué)生動口、動手、動眼、動耳、動腦、動身等積極參與到欣賞教學(xué)中。如：在欣賞京劇音樂的時候，利用信息技術(shù)制作多媒體課件，使學(xué)生欣賞到唱腔、臉譜、服裝和表演，親自敲擊鑼鼓，練習走臺步和念白。這樣就為學(xué)生在理解音樂的基礎(chǔ)上架起聯(lián)想和想像的橋梁。
教師要給學(xué)生提供豐富的音響資料，讓學(xué)生充分感受音樂形象，掌握欣賞音樂的方法，自學(xué)地進入音樂情景，自覺地分析理解音樂的內(nèi)涵。例如，在《牧童短笛》的教學(xué)中，首先完整地聽賞一遍樂曲，讓學(xué)生初步感受作品的歡樂情緒和愉快情感以后，接著進行分段聽，讓學(xué)生體驗三段各自不同的情緒；再結(jié)合律動重點聽第二段、對比聽第一、三段，讓學(xué)生逐步深入作品的結(jié)構(gòu)、音色、力度、速度等音樂要素的表現(xiàn)內(nèi)涵。這樣一個倒騎牛、口吹橫笛、搖頭晃腦、歡樂詼諧的牧童形象就一步一步地在學(xué)生心中豐滿起來。
美國的艾倫-科普蘭說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂”。在音樂欣賞教學(xué)中，最中心的環(huán)節(jié)莫過于復(fù)聽、細聽、精聽，只有通過不斷地聆聽，才能真正提高音樂鑒賞能力，豐富審美經(jīng)驗。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標是再一次深入體驗音樂作品，并能展開聯(lián)想和想像；能夠運用正確的審美觀、科學(xué)的方法，對音樂作品進行適當?shù)膶徝涝u價。教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生通過前面兩個層次的熏陶圍繞音樂作品，把感性的、理性的知識有機地結(jié)合在一起，深入地領(lǐng)會音樂作品的內(nèi)涵，使學(xué)生情感得到升華，對音樂作品有理性的認識；另一方面可以讓學(xué)生根據(jù)個人的情感體驗、想象進一步表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。如：欣賞《二泉映月》時，老師可將當年國內(nèi)指揮大師、交響樂團以及學(xué)生樂隊在不同場所演奏的錄像呈現(xiàn)給大家。鞏固階段，老師在放音樂的同時加入文學(xué)作品《孤獨的夜行者》。學(xué)生們體會到阿炳在舊社會飽嘗辛酸屈辱的一生和不屈的性格，同時，《二泉映月》作為民樂百花園中的奇葩不僅屬于中國的，也屬于世界的，從而增強了他們的民族自信心和自豪感。在初聽感受音樂、復(fù)聽分析音樂的基礎(chǔ)上再次完整欣賞音樂。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，進行作品的第三度創(chuàng)作。教師要挖掘作品所蘊含的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。
音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機會。教師可以創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生參加一些音樂實踐活動，讓學(xué)生在鞏固、應(yīng)用認知成果的同時，使學(xué)生欣賞水平不斷提高。在前幾個環(huán)節(jié)中，都注重情知兩方面的交融、互促，發(fā)揮了情感積極作用，調(diào)動了學(xué)生的積極性。另外，也應(yīng)該讓學(xué)生在應(yīng)用、拓寬和延伸過程中進一步嘗到學(xué)習活動的樂趣。新課標倡導(dǎo)“鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受和見解”，在音樂欣賞活動中，告訴學(xué)生，由于每個人的經(jīng)歷不同，所受教育的不同，對音樂的理解也會不盡相同。一首樂曲帶給人們的想像不會是單一的，應(yīng)該是多姿多彩的，同學(xué)們可以不受約束，用藝術(shù)的夸張，豐富的想像對樂曲進行再創(chuàng)造，并讓學(xué)生用自己喜歡的形式（語言、舞蹈、美術(shù)等）表現(xiàn)自己的音樂想像和聯(lián)想。如拍掌（用輕、重、快、慢等方法拍出樂曲的節(jié)奏）、形體動作等，進一步體驗樂曲強弱的變化，加深了對樂曲的感受。
圍繞本課內(nèi)容,對教學(xué)內(nèi)容適當拓展、延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要以音樂為載體,可適當發(fā)揮通感的作用，用音樂與相關(guān)文化知識貫穿音樂欣賞課堂,如：音樂與舞蹈、音樂與美術(shù)等相關(guān)文化，豐富課堂內(nèi)容與形式,讓欣賞課更加生動、形象。讓學(xué)生體會到音樂課的自主性,發(fā)揮他們的聯(lián)想,讓欣賞課真正的“動”起來。
此教學(xué)模式中設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都不是固定不變的，教學(xué)有法，教無定法，教師可根據(jù)所授歌曲的特點、難易程度、學(xué)生的情況以及教學(xué)條件，靈活設(shè)計運用此教學(xué)策略。
小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇十四
摘要:語文是特殊教育大專類院校學(xué)生的重要學(xué)習內(nèi)容，它不僅在中學(xué)語文的基礎(chǔ)上加強學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和對語言的運用能力，同時也承擔著為學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)的重任。由于教學(xué)對象的特殊性，恰當?shù)剡x取授課內(nèi)容和教學(xué)方法是語文教師亟待解決的問題。本文結(jié)合遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校學(xué)情特點，在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”原則的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選取等方面提出自己的見解，希望對特殊教育領(lǐng)域的同仁有所幫助。
關(guān)鍵詞:特殊教育;大專語文;學(xué)情。
我國對特殊教育中語文教學(xué)的研究起步較晚，相關(guān)專著和論文大部分都集中在義務(wù)教育階段，對特殊教育大專語文教學(xué)的借鑒指導(dǎo)意義有限。對于涵蓋所有殘疾類型學(xué)生的大專院校，只有在充分掌握學(xué)情特點的基礎(chǔ)上才能摸索出合適的教學(xué)模式和授課方法，才能真正做到語文為特殊教育職業(yè)類院校學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)，讓他們擁有盡可能多的機會平等地參與到社會中去。
一、尊重學(xué)情揚長避短。
1.內(nèi)容選取。
農(nóng)民要“因地制宜”，醫(yī)生要“對癥下藥”，作為語文教師要充分考慮學(xué)生特點。對視障學(xué)生進行語文教學(xué)時，要盡量避免講授視覺效果明顯的內(nèi)容，避免將學(xué)生思維引入自身的缺陷處，傷害他們自尊的同時也會影響學(xué)生學(xué)習的積極性。授課內(nèi)容的選取要遵循以下兩個原則：（1）內(nèi)容含正能量，忌用反面材料來講道理；從年齡上看，學(xué)生已經(jīng)處于成人階段，但受身體條件限制，心智發(fā)育遲緩，普遍存在自卑，性格內(nèi)向，心理承受能力低下的特點。積極陽光的文章有助于驅(qū)散心中的陰霾，加之授課中情感目標的完成，能幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，修正畸形的世界觀、人生觀、價值觀。（2）高處著眼，低處落腳；我校學(xué)生語文水平整體低下，尤其是分層教學(xué)中低層次的學(xué)生，對于正常大專院校的語文授課內(nèi)容接受吃力。但如果選取難度系數(shù)低的授課內(nèi)容便會引起學(xué)生反感，他們會認為教師對自己的認知水平評估過低。對于此類學(xué)生，應(yīng)該選取正常的大專語文授課內(nèi)容，但在教學(xué)目標的設(shè)置上要降低標準，知識目標著眼拓展字詞及基本文學(xué)常識的積累；能力目標設(shè)置要偏低，分析深度、難度降低；充分注重情感目標，語文課上要實現(xiàn)部分德育目標。
2.能力要求結(jié)合實際。
鑒于學(xué)生的'特殊性，90%以上的學(xué)生并不具備高中生的學(xué)習能力和知識儲備。以視障學(xué)生為例，他們普遍視力嚴重低下，聽、說能力偏強，讀、寫能力嚴重不足。由于身體條件限制只能引導(dǎo)學(xué)生在提高理解能力的基礎(chǔ)上加強口語溝通、表達能力。教師在教學(xué)目標的設(shè)置上要結(jié)合學(xué)生實際情況，同時教學(xué)目標的完成要真正能為專業(yè)學(xué)習和就業(yè)服務(wù)。班級內(nèi)學(xué)生的知識、能力水平差異大，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要單獨設(shè)置教學(xué)目標，一步步穩(wěn)中提升，避免為了追進度而拔苗助長式的教學(xué)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生能動性。
義務(wù)教育階段強調(diào)素質(zhì)教育，強調(diào)學(xué)生的主體地位，特殊教育大專院校對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)揮學(xué)生的主動性要求更高。走出校門便意味著步入社會，如今社會這張試卷考察的重點不是學(xué)歷，而是能力和綜合素質(zhì)。在學(xué)校提升學(xué)生綜合素質(zhì)最主要的途徑就是課堂，而語文課堂尤為重要。這就要求教師在選取授課模式和教學(xué)方法時要摒棄傳統(tǒng)的以講授為主的模式，變教師主導(dǎo)為教師引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性，避免教師課堂上只顧講解忽視與學(xué)生的互動；教師將授課內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師在總結(jié)學(xué)生答案基礎(chǔ)上進行講授；提問前，教師先將學(xué)生按接受能力分為不同小組，每組安排組織能力較強的兩名學(xué)生，課堂討論和課后作業(yè)盡量以小組形式完成，在鍛煉學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力的同時加強相互學(xué)習；在授課內(nèi)容可選的前提下要充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，材料內(nèi)容和能力提升要體現(xiàn)有用性，使語文課堂真正做到為專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)。
三、多媒體教學(xué)設(shè)備的運用。
在充分考慮學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上最大限度發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的作用，這一點在聽障生體現(xiàn)最為明顯。藝術(shù)系學(xué)生70%以上都是聽障生，語文教師授課基本靠手語，限于授課教師并非專業(yè)手語教師，且手語表達有限，很大程度上影響授課效果。多媒體教學(xué)設(shè)施的普遍應(yīng)用，一定程度上化解了這一難題。聽障學(xué)生可以進行正常的影視欣賞，教師可以通過課件強調(diào)教學(xué)重點，使授課內(nèi)容一目了然，同時也能一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生聽力薄弱但觀察能力很強，觀察視角也有別于普通學(xué)生同時想象力也非常豐富。通過展現(xiàn)圖片及視頻，引導(dǎo)學(xué)生用手語進行表達，并付諸于文字，給學(xué)生提供更多的展現(xiàn)空間。鑒于手語中對于具有情感態(tài)度的詞匯表現(xiàn)力不強的特點，教學(xué)中要善于運用圖片和視頻輔助手語完成教學(xué)。
四、適時而動及時調(diào)整。
目前學(xué)界并沒有形成一套完善的高職語文教學(xué)大綱，教師上課還處于摸索階段。即便我校部分大專學(xué)生有高中院校的學(xué)習經(jīng)歷，但由于他們的特殊性，教學(xué)很難按照普通大專院校的授課進程開展。在教學(xué)重點、難點的設(shè)置上要結(jié)合所學(xué)專業(yè)，謹記語文為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)的理念。尤其要注意，學(xué)情在教學(xué)過程中的影響非常之大，原有設(shè)置的教學(xué)模式和方法可能會在進行中暴露缺點導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，這就要求教師要對整個教學(xué)過程進行實時監(jiān)控，遇到不當之處及時調(diào)整授課的各個方面甚至是教學(xué)大綱，充分發(fā)揮學(xué)生長處，重點提高學(xué)生不足，不能完全拘泥于已制定好的教學(xué)大綱。
五、結(jié)語。
特殊教育類院校大專階段的語文教學(xué)既有別于普通院校的大專語文又不同于中學(xué)階段的語文教學(xué)，它在知識結(jié)構(gòu)上融合了二者中的必要成分，但在教學(xué)過程中又體現(xiàn)了自身的特點，這對特教語文教師提出了更高的要求，需要教師對已有知識框架做適當?shù)恼{(diào)整，結(jié)合特殊學(xué)情形成新的知識體系。同時在教學(xué)過程中要注意摒棄義務(wù)教育階段考試導(dǎo)向下的授課模式，充分尊重學(xué)情，課堂上時刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生能動性，不斷嘗試，不斷調(diào)整，在摸索中形成特有的授課模式。
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小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇十五
以學(xué)生能力為基礎(chǔ)的提問設(shè)計是基于針對性原則而進行的課堂提問設(shè)計。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習表現(xiàn)和測驗的方式，來了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平和學(xué)習能力，然后以此為基礎(chǔ)進行課堂提問的設(shè)計，以求獲得更好的課堂教學(xué)效果。例如在進行《游山西村》的教學(xué)過程中，由于班級內(nèi)學(xué)生的古詩學(xué)習能力并不好，所以教師在進行提問設(shè)計時，可以采取由易到難的循序漸進提問設(shè)計，讓學(xué)生在逐步完成提問的同時，將他們帶入到課堂教學(xué)內(nèi)容當中來，與教師一起進行教學(xué)內(nèi)容的分析和研究，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。相對于其他提問設(shè)計模式而言，以學(xué)生能力為基礎(chǔ)的提問設(shè)計更符合學(xué)生的實際學(xué)習情況，所以其在教學(xué)效果上也更明顯，所以對其予以研究很有必要。
3.2以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的提問設(shè)計。
以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的提問設(shè)計是基于小學(xué)語文課堂教學(xué)目標和知識內(nèi)容而進行的提問設(shè)計模式。在實際教學(xué)過程中，提問作為教師與學(xué)生進行溝通的一種方式，其必須要確保提問內(nèi)容能夠始終圍繞語文知識內(nèi)容，才能夠讓學(xué)生在參與提問過程中，獲得語文知識教育，實現(xiàn)對他們語文知識學(xué)習能力的培養(yǎng)。所以，教師的每一個提問內(nèi)容都必須要以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進行設(shè)計，切忌過于簡單的盲目提問，或過于追求提問藝術(shù)而失去實效價值的提問，從而確保課堂提問的有效性，為小學(xué)語文課堂教學(xué)效果提升打下基礎(chǔ)。
3.3以課堂表現(xiàn)為基礎(chǔ)的提問設(shè)計。
以課堂表現(xiàn)為基礎(chǔ)的提問設(shè)計是基于學(xué)生課堂學(xué)習效果而進行的'提問，其是教師針對課堂教學(xué)效果而進行的實時性提問。想要保證這種提問的實際效果，需要教師在進行備課階段做好對課堂教學(xué)情況的預(yù)估，并事先準備好提問的方向或模式，然后根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，來對提問的內(nèi)容、形式予以填充，從而實現(xiàn)針對學(xué)生課堂學(xué)習表現(xiàn)而進行的提問，為課堂教學(xué)效果的提升帶來支持。相比于其他提問方法而言，以課堂表現(xiàn)為基礎(chǔ)的提問設(shè)計具有動態(tài)性、靈活性優(yōu)點，并可以根據(jù)課堂教學(xué)效果而進行教學(xué)方向的調(diào)控，這對于提高課堂教學(xué)效果具有積極作用。
3.4以學(xué)生需求為基礎(chǔ)的提問設(shè)計。
以學(xué)生需求為基礎(chǔ)的提問設(shè)計是在充分尊重學(xué)生主體地位基礎(chǔ)上，而進行的課堂提問設(shè)計。在實際教學(xué)過程中，教師要能夠通過對課堂教學(xué)效果的分析，來掌握學(xué)生對于語文知識學(xué)習能力，找到學(xué)生所存在的學(xué)習問題及語文知識結(jié)構(gòu)的缺陷。然后通過科學(xué)的提問設(shè)計，來實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們能夠在教師的提問幫助下，解決自己的學(xué)習困難，彌補自己的知識不足，提高自己的語文基礎(chǔ)知識能力，從而提高學(xué)生對于語文知識的學(xué)習效果，為他們的學(xué)習進步帶來支持。
4結(jié)語。
綜上所述，做好對課堂教學(xué)提問的設(shè)計研究，是提高語文教師教學(xué)水平，推動小學(xué)語文教學(xué)進步的重要措施。在實際教學(xué)過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習知識的引導(dǎo)者，一定要發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用。通過對提問內(nèi)容的有效設(shè)計，來實現(xiàn)對學(xué)生的思維引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生解決提問的主動性，讓學(xué)生能夠在提問的支持下，去進行知識的學(xué)習和探索，從而提高他們的課堂學(xué)習效果，為學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。
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小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇十六
怎樣進行語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀潛質(zhì)呢?透過實踐，我認為應(yīng)從以下幾方面入手。
一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時刻或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者說、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路說下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的理解者，理解的是老師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習。如學(xué)生學(xué)會拼音這個識字工具后，就就應(yīng)給學(xué)生充分的時刻借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的明白，教師就應(yīng)是點撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，重點把更多的時刻讓給學(xué)生閱讀、明白、品味、感悟。
新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。
二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣。
閱讀習慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果十分重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。因此，在閱讀教學(xué)中，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時不好一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以到達明白文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
當然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，能夠摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也能夠在文章中作出記號和批語，有必要的話還能夠?qū)懽x后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，到達事半功倍的效果。
三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀潛質(zhì)不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生的已知對課文資料進行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎樣寫？當學(xué)生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學(xué)生懷著某種愿望或為到達某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期盼、思索和探索，始終持續(xù)著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生簡單愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)資料激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)資料的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終持續(xù)自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀潛質(zhì)，無疑是十分重要的。
四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟潛質(zhì)。
語言是表情達意的工具。明白語言，不僅僅要明白語言所表達的具體資料，還要體會蘊含在語言中的感情，個性是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學(xué)生來說也是極為重要的。
如《草原》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美草原的`歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描述蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣，教師透過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對作品的明白，從而提高了學(xué)生的明白潛質(zhì)和閱讀水平。
小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇十七
這個假期，我細讀了鄭莉老師編著的《小學(xué)音樂教學(xué)策略》一書,對教學(xué)策略研究的意義、價值與發(fā)展趨勢有了更深的理解。所謂教學(xué)策略即在特定的教學(xué)任務(wù)中,為了提高教學(xué)的效率和效果,在一定的教學(xué)觀念、理念和原則的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)條件的特點,對教學(xué)任務(wù)的諸要素進行的系統(tǒng)謀劃,以及根據(jù)謀劃在執(zhí)行過程中所采用的具體措施。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中,就是音樂教師在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下,為了達到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),將所涉及的教學(xué)活動進行適度的調(diào)節(jié)與有效的控制,使學(xué)生能夠保持比較高的學(xué)習熱情,積極思考,主動學(xué)習,以達到較理想的學(xué)習效果。
《小學(xué)音樂教學(xué)策略》這本書從以下幾個方面進行了論述:小學(xué)音樂教學(xué)策略概述,“感受與鑒賞”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“創(chuàng)造”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“音樂與相關(guān)文化”領(lǐng)域的教學(xué)策略，小學(xué)音樂教學(xué)方式實施策略，現(xiàn)代音樂教育技術(shù)應(yīng)用策略，小學(xué)音樂課堂突發(fā)事件應(yīng)對政策這八大章節(jié)。其中給我影響最深的是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略。
隨著當今社會信息化，網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)作為時代進步的火車頭，積極推動著整個社會，經(jīng)濟文化的全面發(fā)展，它的發(fā)展為新時代的音樂教育注入了新鮮的血液，成為其前進的有效動力。隨著《音樂課程標準》在全國的進步實施，現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教育中的作用與地位也越來越明顯，成為音樂教師進行教學(xué)的有力幫手。
小學(xué)音樂課程的內(nèi)容主要包括樂曲欣賞、歌曲教學(xué)和樂理學(xué)習三個方面，通過信息技術(shù)的融入，可以有效地提高這三方面內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)習效果。
樂曲欣賞是啟迪學(xué)生智慧、豐富學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，也是小學(xué)音樂課的主要模塊之一。在樂曲欣賞課的教學(xué)中可以借助圖片、音頻、視頻以及動畫等多媒體形式，創(chuàng)設(shè)音樂情境，重塑音樂形象，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和思維活動，用音樂感染學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
信息技術(shù)的引入，使得歌曲教唱的形式變得豐富起來。傳統(tǒng)的音樂教唱，多是教師教唱與學(xué)生跟唱相結(jié)合，教學(xué)中僅僅用抽象的語言符號來引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲所表達的情感，學(xué)生往往難以接受，理解起來也相對較為困難，演唱時往往是機械的重復(fù)而缺乏感情。通過多媒體描繪歌曲所表現(xiàn)的景象，幫助學(xué)生在理解基礎(chǔ)上學(xué)唱，則更容易學(xué)會、唱好。如在教唱歌曲《彝家娃娃真幸福》之前，通過圖片展示彝族人民衣著華麗的民族服飾，讓學(xué)生想象他們載歌載舞的幸福景象，讓學(xué)生置身于有聲、有色、有情、有景的熱鬧氛圍之中，通過仿佛自己也成為了幸福的彝家娃娃了，在這種情感的感染下開始學(xué)唱就能更加準確的把握歌曲的內(nèi)涵。因此，只有借助信息技術(shù)把音樂同學(xué)生的生活、情感融為一體，真正觸動學(xué)生的感情世界，才能夠更為有效地完成歌曲的教唱。
抽象的樂理往往對于小學(xué)生而言學(xué)習起來比較枯燥，難度較大，學(xué)生對于有關(guān)的名詞、概念理解起來也比較困難，再要進一步學(xué)習更深層次的節(jié)奏、速度、高低音就顯得力不從心了，信息技術(shù)的引入解決了這一難題。使用多媒體課件可以將抽象轉(zhuǎn)化為具象，如在學(xué)習節(jié)奏時，可以一邊播放不同節(jié)奏的歌曲片段，一邊呈現(xiàn)與之節(jié)奏對應(yīng)的樂譜，通過同步動畫的演示，可以讓學(xué)生輕松掌握各個節(jié)奏的不同特征，學(xué)生學(xué)習樂理的興趣也得到了提高。
結(jié)合音樂教學(xué)實踐可以分層次，循序漸進安排教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)低年級教學(xué)，以培養(yǎng)初步的音樂感知力為主要目標，以唱游律動為突破口。強調(diào)簡單活潑的節(jié)奏，自發(fā)形象的動作，激發(fā)熱情的沖動和心靈感應(yīng)，在歌唱游戲中產(chǎn)生學(xué)習興趣。小學(xué)中年級教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力為突破口。強調(diào)結(jié)合器樂吹奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生體驗音樂的能力，在人人參與的直觀教學(xué)中解決音準、節(jié)奏、吐音、氣息等問題，引導(dǎo)他們準確辨別音與音之間的差異，磨煉他們對學(xué)習、工作一絲不茍的意志，在參與音樂藝術(shù)實踐活動中，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣。另外，小學(xué)高年級教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力為主要目標，強調(diào)師生討論研究，把握樂曲的思想情感和藝術(shù)處理方法，教師以高水平的范唱、范奏，喚起學(xué)生追求藝術(shù)美的熱情，引導(dǎo)他們憧憬理想和未來，激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣。
這本著作使我充分認識到教學(xué)策略在日常教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習效果的重要作用。教學(xué)是一個系統(tǒng)的過程，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個元素之間相互影響、相互制約，作為教師只有充分考慮各環(huán)節(jié)元素之間的關(guān)系，采取恰當?shù)牟呗?，充分發(fā)揮各因素的作用，協(xié)調(diào)各類關(guān)系，才能使教學(xué)效果達到最優(yōu)化，我將在后續(xù)的教學(xué)過程中努力實踐所學(xué)得到的教學(xué)策略理論，認真思考、積極總結(jié)，為進一步提高教學(xué)的效果和效率不斷努力。
小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇十八
新學(xué)年開始了，小學(xué)畢業(yè)生進入初中學(xué)習，這是他們在生活上、思想上、學(xué)習上、心理上一個重大的轉(zhuǎn)變，是從舊質(zhì)向新質(zhì)的轉(zhuǎn)變。要轉(zhuǎn)變得好，這里有一個銜接問題，其銜接的內(nèi)容是多方面的，現(xiàn)就中小學(xué)愛國主義教育問題談點認識。
什么是愛國主義？愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國一種最深厚的感情和為祖國獻身精神。它是我們民族的內(nèi)聚力、凝合劑，是形成其他優(yōu)良品德的基本因素，是道德課的起點。今天，對中小學(xué)生來說，熱愛祖國，就要熱愛社會主義，這是現(xiàn)階段愛國主義的核心，為祖國四化努力學(xué)習，立志建設(shè)社會主義祖國，成為祖國“四有”人才，以后為國家富強、人民幸福、社會進步作貢獻，這是國家對中小學(xué)生政治上的要求，也是進行愛國主義教育所要達到的目標。
加里寧說：好好學(xué)習，出色地學(xué)習，這是蘇維埃兒童最主要的愛國主義事業(yè)，你們的共產(chǎn)主義也正是從這里開始。這就把對學(xué)生的愛國主義教育同學(xué)習聯(lián)系起來。因為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習，學(xué)好本領(lǐng)是他們愛國主義的具體表現(xiàn)。小學(xué)生的年齡和知識水平的限制，不能要求他們都有非常明確的學(xué)習目的；進入中學(xué)后，隨著年齡的增長，知識的增多，對學(xué)生的學(xué)習目的提得非常明確：準備為四化貢獻力量。為了使中小學(xué)教育在這方面銜接好，在小學(xué)高年級，就應(yīng)開始教育學(xué)生記自己的學(xué)習同祖國四化建設(shè)聯(lián)系起來，使他們懷抱這樣的理想和愿望升入中學(xué)。
加里寧又說：對兒童的愛國主義教育，須從深入認識自己的祖國開始。在小學(xué)階段，就是要通過《小學(xué)生國情十知道》，喚起少年兒童對祖國真摯的'愛，激發(fā)民族自豪感，樹立民族自尊心、自信心，維護祖國的尊嚴和榮譽，尊重國家的標志，它是愛國主義精神的主要表現(xiàn)，也是推動每一個公民奮發(fā)前進的動力，要準備為祖國建功勛。進入中學(xué)，必須使青少年對祖國產(chǎn)生自覺的、有目標的深厚感情，懂得沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，只有社會主義才能救中國的道理，使愛國主義在學(xué)生的頭腦中形成一個牢固的觀念，一種強烈的責任感，認識到為祖國作貢獻是個人最大的光榮，從而奮發(fā)進取，時刻準備為國爭光。小學(xué)階段主要是教育學(xué)生初步認識祖國、熱愛祖國，到了中學(xué)就要進一步深化，并教育學(xué)生要獻身祖國，這是一個完整的教育過程。即從小學(xué)到中學(xué)體現(xiàn)一個認識祖國，熱愛祖國、獻身祖國，從感性到理性再到實踐的過程。
學(xué)生在小學(xué)階段的思維有較大的形象性、直觀性，學(xué)習和活動的自覺性與獨立性尚未形成。因此，愛國主義教育在內(nèi)容的安排上和活動的形式上比之中學(xué)生必須更加生動活潑，豐富多彩，更具體化、形象化、直觀化，更多地在班主任、輔導(dǎo)員的組織指揮和帶動下開展活動，到小學(xué)高年級可以而且應(yīng)該逐步放手培養(yǎng)學(xué)生干部，有意識地引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己，逐步培養(yǎng)獨立工作能力，進入初中進行愛國主義教育時雖仍需班主任、輔導(dǎo)員下較多的功夫、力氣，但在內(nèi)容上可開始進行一些帶哲理性、知識性、科學(xué)性和趣味性的教育活動，并結(jié)合政、史、地乃至其他學(xué)科的教學(xué)進行教育。
對中小學(xué)生進行愛國主義教育的方法和途徑也有許多相同的地方：自我檢查、自我教育、自我完善，大處著眼，小處著手，以小見大，由近及遠，學(xué)雷鋒、刨三好，國旗下講話，形勢教育等。我們提出熱愛祖國從熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校、班級做起，熱愛人民從尊師、團結(jié)同學(xué)、尊重他人做起，使學(xué)生看得見、摸得著、做得來，好對照、行之有效。對中小學(xué)生進行愛國主義教育必須寓教于教學(xué)和活動之中，寓教于樂之中，充分利用家鄉(xiāng)自然環(huán)境和鄉(xiāng)土教材、文物古跡、英雄人物組織學(xué)生參觀訪問、游覽、社會調(diào)查，文可通過資料、圖片、實物、幻燈、電視電影和文藝節(jié)目使學(xué)生感到親切自豪。
在進行愛國主義教育活動中，中小學(xué)要與掛鉤單位聯(lián)系、座談、互通情報、開展觀摩、交流經(jīng)驗教訓(xùn)，做好中小學(xué)愛國主義教育的銜接工作。我們要發(fā)揚祖國利益高于一切的愛國主義精神，并把此精神深深扎在青少年的心靈之中，讓中華民族的愛國主義傳統(tǒng)代代相傳，發(fā)揚光大。
小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇一
新課程改革提倡學(xué)生自主、和諧、全面的發(fā)展。但目前許多學(xué)校所面臨的大班額教學(xué)卻與其產(chǎn)生了一些矛盾．如教師精力有限、教學(xué)空間不足等都成了阻礙學(xué)生發(fā)展、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的不利因素。如何面對實際，使大班額語文教學(xué)有顯著收效，在此，我結(jié)合近年來的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?BR> 一、加強理論學(xué)習，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就是搞好大班額語文教學(xué)的前提。
面對大班額，學(xué)生的知識水平參差不齊，性格、愛好各不相同。因而，我們就不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，課堂上教師講，學(xué)生聽這種教學(xué)模式，那么如何改變這種狀況，這就要求我們要加強理論學(xué)習。一就是學(xué)習新課程全新的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，領(lǐng)會“全面提高語文素養(yǎng)”的目標，牢記語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的性質(zhì)，準確把握“知識與能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三維目標的整合，領(lǐng)悟自主、合作、探究性學(xué)習方式的內(nèi)涵;思考如何組織、開展教學(xué)活動。二就是學(xué)習先進的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)常聽課，取他人之長，補自己之短。三就是學(xué)習先進人物的事跡，凈化自己的靈魂，熱愛教育事業(yè)，樹立安貧樂教、愛崗敬業(yè)、愛生如子的師德形象。讓教學(xué)內(nèi)容生活化，使師生共同成為“生活處處皆語文”這一理念的忠實實踐者，進而讓“師——生——文本”三者能很好地聯(lián)系起來。四就是學(xué)習現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作程序，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，就是搞好大班額語文教學(xué)工作的關(guān)鍵。
著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習最好的刺激就是對所學(xué)教材的興趣。”興趣就是學(xué)習動機最活躍的.成分，直接影響教學(xué)效果。學(xué)生對學(xué)科興趣如何，決定著他對這門學(xué)科的態(tài)度。面對大班額，我們更應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣入手。
首先，要讓學(xué)生喜歡語文教師這個人。要讓學(xué)生喜歡教師，教師必須具有崇高的師德、淵博的知識、高超的技藝、精粹的語言和幽默的談吐，這樣才能產(chǎn)生親和力、信賴感，唯有如此才能產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。博得學(xué)生的喜愛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
其次，教師必須最大限度挖掘課文內(nèi)涵，深入鉆研教材，披文入情，把握作者思想情感的脈絡(luò)，并結(jié)合學(xué)生實際，選好課文內(nèi)容與學(xué)生實際相聯(lián)系的切入點，尋找學(xué)生興奮點，理清應(yīng)該掌握的知識點，找準拓展延伸的發(fā)散點，引起感情的共鳴。在備課時，教師一定要設(shè)計好各個環(huán)節(jié)：如何說上課的第一句話，如何安排課堂提問，如何用自然的教態(tài)，去抓住學(xué)生的心，給他們創(chuàng)設(shè)情景，營造寬松和諧的課堂氛圍，讓他們馳騁在文本的天地里，去領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵，去享受文本帶給他們的快樂。
第三、關(guān)注差生，充分發(fā)現(xiàn)尋找差生的閃光點。差生的客觀存在，就是我們每一位教師都無法回避的現(xiàn)實。俗語說得好：“一只老鼠壞鍋湯”，這就是再簡單不過的道理。尤其就是在大班額的班級里，教師如果不關(guān)注差生，不善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，他們就如同湯中的那顆“老鼠”，在其間搗亂，影響其他同學(xué)的聽課情況，也影響著學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要充分尊重差生的自尊心。對于那些討厭語文學(xué)科，學(xué)習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，應(yīng)實施“傾斜政策”。當然分寸要得當，要使全班同學(xué)理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學(xué)生自尊心方面處理得慎重、科學(xué)，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學(xué)之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。所以，在教學(xué)工作中，教師要時時刻刻關(guān)注差生，給差生的進步予以及時的鼓勵，讓他們找回自信，逐漸進步。
三、建立科學(xué)、合理的班級教學(xué)管理體系，就是搞好大班額語文教學(xué)工作的保證。
第一、根據(jù)學(xué)生情況，確定不同層次的教學(xué)目標（即分層教學(xué)）。在推進我們的教學(xué)內(nèi)容時，教師有意識地把各個層次的知識點滲透到相應(yīng)的同學(xué)身上，以便掌握其內(nèi)容。課堂上，將一些難度較大的問題，請比較優(yōu)秀的學(xué)生回答，然后再讓差生復(fù)述要點，督促其掌握知識；遇到簡單問題，讓差生回答，讓他樹立起自信心，培養(yǎng)起學(xué)習積極性；在布置作業(yè)時，也采用分類布置的辦法，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生消化得了；同時，利用課外時間對差生輔導(dǎo)時，一定要讓他們把基礎(chǔ)的東西學(xué)懂、弄通。當然，這個分層目標就是一個動態(tài)的目標，會隨時根據(jù)學(xué)生的變化進行調(diào)整。而且，在確定各層次目標時，要采用“跳一跳，摘桃子”的原則，以利學(xué)生求知欲望的保持，學(xué)習興趣的長期存在。
第二、編排學(xué)生座位時，采用“好”與“差”相搭配的原則。這樣的編排方式，便于形成“你幫我扶”的良好班風?？梢栽O(shè)立三至五人為一小組，由組長幫助小組內(nèi)差生，協(xié)助老師檢查、督促完成各種學(xué)習任務(wù)，促使其不斷進步。
小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇二
摘要：為了有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率，促進學(xué)生的有效學(xué)習，文章從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造教學(xué)氛圍、實施溝通教學(xué)、聯(lián)系生活實際進行教學(xué)、運用游戲教學(xué)法實施教學(xué)、運用多媒體技術(shù)實施教學(xué)六方面探討了小學(xué)語文教學(xué)的方法。
語文是小學(xué)階段的一個基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生后期的繼續(xù)學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)該采用合理的、適當?shù)慕虒W(xué)方法來進行語文教學(xué)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
課堂教學(xué)是進行教學(xué)的主要場地，傳統(tǒng)的教學(xué)工具不能很好地滿足當前教學(xué)的要求，因此，語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂學(xué)習的時候，大膽發(fā)揮想象力。更為重要的是，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。例如，在講授《青藏高原》這一課時，教師可以在課堂伊始，為學(xué)生放一段有關(guān)青藏高原的視屏，供學(xué)生觀看，讓學(xué)生對這一區(qū)域的人文、地理、氣候等有一個直觀的了解，從而讓學(xué)生從心里對這里產(chǎn)生好奇心，從而帶著這份好奇心投入到課堂教學(xué)的過程中，這樣就能夠確保學(xué)生有效掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。
二、營造教學(xué)氛圍。
教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)該努力為學(xué)生營造一個輕松而又愉快的學(xué)習氛圍。例如，在進行傳統(tǒng)詩歌教學(xué)的過程中，在學(xué)習《靜夜思》的時候，學(xué)生對于傳統(tǒng)的古詩歌的了解比較有限，接觸到的古詩歌也比較少，理解起來的難度也比較大，如果教師只是單純地讓學(xué)生死記硬背，就很難達到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至還會使得學(xué)生成為學(xué)習的工具。所以，教師在進行備課的時候，多利用多媒體來播放有關(guān)這首古詩歌的一些視頻，通過聲音和畫面、動畫的接觸，使得學(xué)生在學(xué)習的時候有一個更為直觀的視覺和聽覺感受，從而更好地去了解古詩歌所要表達的意思，促使學(xué)生能夠更加認真地去學(xué)習，從學(xué)習的過程中找到快樂，提高學(xué)習效率。
三、實施溝通教學(xué)。
教師和學(xué)生的和諧關(guān)系會使得教學(xué)的過程充滿樂趣，只有營造融洽的教學(xué)氛圍，才能使得師生之間進行更好的交流，才能更好地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。為了能夠營造良好的師生關(guān)系，教師要注重實施溝通教學(xué)，只有教師能夠做到切實關(guān)心每一個學(xué)生，才能夠使得學(xué)生在課堂上變得更加活躍，樂于與教師溝通、交流，為課堂教學(xué)的順利開展提供保障，而且還能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果，促進教學(xué)效率的.有效提升。
四、聯(lián)系生活實際進行教學(xué)。
在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是基礎(chǔ)，是小學(xué)生學(xué)習好基礎(chǔ)知識的一個重要的因素，教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣時，需要能夠聯(lián)系生活實際進行教學(xué)，從而使得學(xué)生能夠利用生活中遇到的問題來創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的思維，提高學(xué)生的寫作能力。
五、運用游戲教學(xué)法實施教學(xué)。
小學(xué)生具有愛玩、愛鬧的特點，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中運用游戲教學(xué)是一個非常有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在游戲的過程中，得到快樂的同時，又能夠?qū)W習到一些知識，這樣有助于提高小學(xué)語文教學(xué)效率，提升小學(xué)生的學(xué)習興趣。任何一個游戲都是為了能夠更好地服務(wù)教學(xué)，因此，在運用游戲教學(xué)法的時候，教師應(yīng)該組織那些有利于學(xué)生學(xué)習的游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中，獲得語文知識，同時能夠?qū)W會團結(jié)同學(xué)，認識到團結(jié)的力量。進而，讓學(xué)生在學(xué)習的時候，能夠帶著一個愉悅的心情，只有這樣，才能更好地提升小學(xué)語文的教學(xué)效率，促進學(xué)生快樂學(xué)習。
六、運用多媒體技術(shù)實施教學(xué)。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，可以把在語文教學(xué)過程中遇到的一些抽象的問題，通過視頻、圖片、音頻的方式展現(xiàn)出來，從而為學(xué)生展現(xiàn)出一個更加直觀、生動的素材，使得學(xué)生能夠更容易理解和接受，而且還能夠在學(xué)習的時候感受到樂趣，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生營造一個很好的學(xué)習氛圍，從而讓學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)去了解課本所要講的內(nèi)容。這樣，學(xué)生就能更加深刻地去理解這些內(nèi)容，并且能夠留下深刻的印象。這樣一來，教師也能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行一個整體的把握，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，這在一定程度上，可以很好地提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
七、結(jié)語。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重采用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習語文的熱情和積極性，促進學(xué)生更好地了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并在實際生活中靈活運用。只有這樣，才能從一定程度上有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率，促進學(xué)生更好地學(xué)習和發(fā)展。
參考文獻：
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小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇三
低年級教師可以根據(jù)漢字的字形特點，采用適合兒童情趣和理解水平的聯(lián)想方法，編成字謎讓學(xué)生猜，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀印象，從而提高對字形記憶的準確性。比如，在教學(xué)“碧”時，某教師編了這樣的謎語：“白先生和王先生同坐在一塊石頭上。”隨著學(xué)生識字量的增加，教師還鼓勵學(xué)生根據(jù)漢字的特點，自己動腦筋編字謎幫助識字，因為低年級學(xué)生的想象力是非常豐富的。比如，學(xué)習“思”時，學(xué)生編出了這樣的謎語：“十張口，一顆心?！?BR> 二、游戲識字。
小孩子樂于參加游戲活動，假如教師能將知識融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習所學(xué)知識，蹦蹦跳跳地學(xué)習漢字，學(xué)生是非常愿意接受的，而且也能夠達到事半功倍的效果。比如，教師在復(fù)習生字這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，安排在一節(jié)課的最后十五分鐘，讓學(xué)生到操場上站成一圈，每位學(xué)生發(fā)一張生字卡片，請一位學(xué)生當老師來念字，念到生字卡片上的字的學(xué)生就要蹲下，否則罰該生表演節(jié)目。這樣，雖然是學(xué)生一節(jié)課注意力最不集中的時間，卻調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、歸類識字。
歸類識字是根據(jù)漢字音、形、義某一方面的特點，把要學(xué)的字分別進行歸類集中編排的識字形式，使學(xué)生在識字過程中，了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律，逐步掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力。比如：在教學(xué)“跳、跑”時，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察它們的相同之處，學(xué)生通過觀察與比較得出結(jié)論：這兩個字都有足字旁，都跟腳有關(guān)系。接著進一步發(fā)問：“看看哪位聰明的小朋友還能說說自己認識的帶有足字旁的字?”學(xué)生說出來后，全班交流。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅加深了所教生字的認識，而且還增加了學(xué)生的識字量，同時，也激發(fā)了學(xué)生課外識字的興趣。
四、實物識字。
對于一些僅從字面上解釋，學(xué)生很難理解的名詞，可借助于實物，使學(xué)生既理解了字義，又激發(fā)了興趣。比如，在教學(xué)“禾”時，教師拿了一株稻穗，并講解了“禾”這個字的演變，這樣一講，學(xué)生對“禾”留下了深刻的印象，課堂上就記住了“禾”字。
五、表演識字。
對于動作的詞，可以用動作表演，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，在觀察中理解字義，比如，在教學(xué)“拍”時，我請幾位學(xué)生拍皮球，這時，教室里的氣氛活躍，枯燥乏味的識字教學(xué)充滿了樂趣。
六、自主識字。
《語文課程標準》指出，學(xué)生是語文學(xué)習的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。可見，在識字教學(xué)中應(yīng)該提倡自主識字。當學(xué)生有一定的識字量的時候，新字呈現(xiàn)以后，以小組合作學(xué)習的方式，小組成員找出自己會認的字和不會認的字，不會認的字小組交流解決，解決不了的，全班交流。這樣變換角色，讓學(xué)生自主識字，學(xué)生更樂于接受。
七、生活中識字。
識字不應(yīng)該僅僅限于課堂，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓寬識字渠道，提示他們在生活中識字。教師可以提示學(xué)生去嘗試認識食品包裝袋上的字，墻壁上的標語等等。
八、競賽識字。
小學(xué)生爭強好勝，樂于競賽。在識字教學(xué)中，教師舉行競賽能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的識字也將進入最佳狀態(tài)。競賽，可以是組與組之間的競賽，也可以是男女生之間的競賽，還可以是個人之間的競賽。
教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生好奇心強，生性好動，有意注意持續(xù)的時間相對短。因此，小學(xué)語文識字教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材和兒童的特點，把興趣放在首位，靈活運用多種識字方法，切忌生搬硬套。
小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇四
設(shè)立學(xué)習角，將各種學(xué)習資料及學(xué)生的學(xué)習心得集中放在學(xué)習角，不僅可以讓學(xué)生增長知識，還可以受到思想的教育。一個小小的學(xué)習角，就是一個世界。學(xué)生在學(xué)習角中可以自主自由地學(xué)習，還可以將自己的學(xué)習經(jīng)驗展示在學(xué)習角中，供其他學(xué)生學(xué)習，這一資源的開發(fā)和利用培養(yǎng)了學(xué)生的個性發(fā)展。
二、激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習產(chǎn)生興趣。
美國心理學(xué)家布魯納指出“：學(xué)習的最后刺激乃是對所學(xué)材料的`興趣。學(xué)生學(xué)習興趣下降，阻礙了學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈的興趣之火。”
1、品味書香，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀?！弊寣W(xué)生沐浴在書香中，有利于營造好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生快樂地學(xué)習。教室的小黑板上可以經(jīng)常摘抄一些好詞好句、古詩、勵志良言，學(xué)習角擺放各種各樣的書籍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的氛圍。教師可以讓學(xué)生專門準備一個本子摘錄好詞好句好段，隨時寫下自己的感悟，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。每學(xué)期舉辦定時詩歌朗誦賽或讀書交流會，促進學(xué)生多讀書。例如，古詩朗誦比賽，讓學(xué)生在朗誦古詩的時候，體會古人的胸懷。
2、交流經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
在學(xué)習中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的學(xué)習經(jīng)驗，勤交流。優(yōu)秀學(xué)生向全體學(xué)生介紹好的學(xué)習方法、學(xué)習經(jīng)驗，其他學(xué)生再根據(jù)自己的學(xué)習特點有針對性地選取適合自己的學(xué)習方法，這樣以少帶多，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習交流，更有利于學(xué)生之間友誼的培養(yǎng)。讓學(xué)生在交流中學(xué)會學(xué)習。
三、結(jié)語。
總之，在新世紀語文改革大潮中，為了提高語文有效教學(xué)質(zhì)量，為了提升學(xué)生的發(fā)展，小學(xué)語文教師要發(fā)揮自己的主觀能動性，有效地開發(fā)和利用課程資源，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習產(chǎn)生興趣，以促進小學(xué)語文有效教學(xué)。我相信，只要不懈努力，就一定能在小學(xué)語文有效教學(xué)課程資源的開發(fā)與利用中碩果累累。
小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇五
摘要：隨著時代進步與發(fā)展，素質(zhì)教育理念的提出引起社會的廣泛關(guān)注與重視，深受教育界人士的青睞。其中，在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。主要研究素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，簡要闡述小學(xué)語文教育中實施素質(zhì)教育的重要意義，相應(yīng)地提出小學(xué)語文教育中實施素質(zhì)教育的具體措施，以期為促進素質(zhì)教育在小學(xué)語文教育中順利實施，提供一定的參考。
語文是一門基礎(chǔ)性課程，奠定學(xué)生今后其他學(xué)科學(xué)習的重要基礎(chǔ)，關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)提高對語文素質(zhì)教育重視，積極采取多種教學(xué)方式，推動學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為學(xué)生今后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。本文主要針對于小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育實施的具體策略展開分析，希望為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供一定的借鑒。
一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。
(一)基本概念。
素質(zhì)教育屬于一種全新的教育模式，其強調(diào)的是全面提高受教育者的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)等綜合素質(zhì)，讓學(xué)生掌握為人處事的方式，提高學(xué)生生活與創(chuàng)造能力。為此，素質(zhì)教育的目標是提升國民素質(zhì)。
(二)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育兩者的比較。
素質(zhì)教育是不同于應(yīng)試教育的全新教學(xué)模式，具體表現(xiàn)為以下幾個方面:一是就教育目標而言，應(yīng)試教育以提升學(xué)生成績?yōu)槟繕?，而素質(zhì)教育以提升國民素質(zhì)為目標;二是就教育重點而言，應(yīng)試教育重點在于成績優(yōu)秀、可升學(xué)的部分學(xué)生上，而素質(zhì)教育的重點是放在全體學(xué)生身上，目的在于提高國民素質(zhì);三是就教學(xué)方式而言，應(yīng)試教育采用傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，以此提高學(xué)生考試成績，而素質(zhì)教育的重點在于提高學(xué)生的創(chuàng)造性，采用多種利于學(xué)生今后發(fā)展教學(xué)方式。
(三)對于小學(xué)語文教學(xué)提出的要求。
在素質(zhì)教育實施過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)肩負起這一重大責任，按照小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求，小學(xué)語文具有工具性與思想性的特點，是義務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，小學(xué)語文教學(xué)在實施素質(zhì)教育中，要從小培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，奠定學(xué)生今后發(fā)展堅實基礎(chǔ)。其中，小學(xué)語文素質(zhì)教育包括十分廣泛的內(nèi)容，除了包括基本的字、詞、句的積累、閱讀、寫作等，還包括提高學(xué)生的審美情趣、智力水平與情感態(tài)度等?？偠灾?，素質(zhì)教育對于小學(xué)語文教學(xué)所提出要求，可概括為習慣、品格與情感三個方面內(nèi)容。其中，針對于小學(xué)語文習慣又可以細致劃分為閱讀習慣、思維習慣、傾聽習慣與寫字習慣等。對于學(xué)生而言，良好的習慣是終身受益的。品格強調(diào)的是提升學(xué)生語言文字修養(yǎng)，塑造學(xué)生尊老愛幼、誠實守信以及樂于助人等優(yōu)秀品格。情感所強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感態(tài)度，豐富學(xué)生的精神世界。
二、小學(xué)語文教育中實施素質(zhì)教育的重要意義。
在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，最基本要素是語文素質(zhì)，而作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文教育對于拓寬學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情感與提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮著重大作用。也就是說，人才素質(zhì)品格在一定程度上取決于語文素質(zhì)，對于學(xué)生今后發(fā)展具有重要意義。為此，教師應(yīng)重視在語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育，其中，人的素質(zhì)由身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)以及智力素質(zhì)等多個方面構(gòu)成，而實施素質(zhì)教育的重點在于塑造學(xué)生積極向上的健康人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，推動與促進學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)從課堂出發(fā)，在課堂教學(xué)中逐步滲透素質(zhì)教育目標，在傳授學(xué)生豐富語文知識同時，更要提高學(xué)生的為人處事能力。
隨著素質(zhì)教育理念提出，人們提高對素質(zhì)教育的重視。然而，我國素質(zhì)教育實施中依舊存在著部分教師對素質(zhì)教育認識不足問題，且受到我國一直以來的應(yīng)試教育影響，阻礙著素質(zhì)教育全面實施。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身落后的思想觀念，提高對素質(zhì)教育重視，以宣傳板報等多種形式加大對素質(zhì)教育宣傳，提高人民群眾對素質(zhì)教育認識，具體而言，教師在實施素質(zhì)教育中應(yīng)著手于以下幾個方面工作:。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。
小學(xué)語文教育基本內(nèi)容是提高學(xué)生的文化素質(zhì)。素質(zhì)教育理念下，雖然減少學(xué)生學(xué)業(yè)負擔，但是對于學(xué)生文化素質(zhì)提出更高要求。其中，教師在實施素質(zhì)教育以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)中，主要任務(wù)是提高學(xué)生自主學(xué)習能力，其中，小學(xué)教材針對于該方面內(nèi)容選取部分內(nèi)容。例如，教材中《晨讀》這一文章講述的是三個孩子充分利用晨間的光陰，大聲的朗讀文章。該文章向?qū)W生倡導(dǎo)的理念是應(yīng)珍惜寶貴時間，努力的學(xué)習知識。除此之外，《雷鋒日記二則》中所提倡的“釘子精神”，講的就是時間如海綿中的水，讓學(xué)生珍惜平常的點滴時間，抓好每一寸的光陰不斷豐富與完善自己。學(xué)生在學(xué)習該部分內(nèi)容時，潛移默化中提高自身的珍惜時間意識，增強學(xué)生自主學(xué)習能力。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。
道德素質(zhì)的作用在一定意義上超過文化素質(zhì)。因此，教師在開展平時教學(xué)活動中，除提高學(xué)生文化素質(zhì)，更要努力提高學(xué)生道德素質(zhì)，其中，類似于《中華美德賢士》等文章，學(xué)生在閱讀此類文章中，潛移默化中受到道德熏陶，對于提高學(xué)生道德素養(yǎng)與水平具有重要意義。此外，教師應(yīng)從知、情、行三個方面提高學(xué)生道德素質(zhì)，其中，“知”強調(diào)的是教師面向?qū)W生開展說理教育，提高學(xué)生是非分辨能力。除此之外，教師在講授《海豚救人》這一文章中，教學(xué)重點不應(yīng)是講解生字詞，而著重講解動物與保護動物行動關(guān)系，讓學(xué)生認識到保護動物的重要性，并使其了解動物保護具體方式。其次，“情”的重點在于培養(yǎng)學(xué)生道德情感，讓學(xué)生在認識到好與壞的行為基礎(chǔ)上，并對好的行為產(chǎn)生快樂、滿足等積極情緒，而對壞的行為則產(chǎn)生厭惡、悲憤等消極情緒。例如，教師在講授關(guān)于《狼牙山五壯士》的文章時，教師應(yīng)牢牢把握愛國主義精神，讓學(xué)生感受五壯士愛國主義情懷。最后，“行”所要強調(diào)的引導(dǎo)學(xué)生以實際行動踐行道德，堅決不做違反道德行為。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
對于小學(xué)語言素質(zhì)教育而言，良好的心理素質(zhì)屬于重要內(nèi)容。因此，作為一名優(yōu)秀小學(xué)語文教師，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)生心理承受能力、抗挫折能力。為此，針對于這一問題，教師在開展日常教學(xué)活動中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生切身感受與體驗挫折感，循序漸進提高學(xué)生的抗挫折能力。例如，教師在講授《愛迪生》這一篇文章時，除讓學(xué)生認識其中復(fù)雜的生字詞之外，更重要的是讓學(xué)生認識到愛迪生為科學(xué)堅持不懈、努力拼搏的精神，端正學(xué)生面對挫折的態(tài)度，并通過融合學(xué)生考試失敗的具體生活情景，增強學(xué)生克服生活困難的自信心與勇氣。與此同時，在《地震中的父子》的文章中，主要描寫的是父子在地震中所表現(xiàn)出的患難真情，不斷地提高學(xué)生的心理承受能力，讓學(xué)生在挫折與困難面前，不退縮，不逃避，而是迎難直上勇敢面對。
四、結(jié)語。
綜上所述，自素質(zhì)教育理念的提出，素質(zhì)教育受到教育界人士越來越多的關(guān)注。該教學(xué)模式的實施，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)以及心理素質(zhì)具有重要意義。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)提高對素質(zhì)教育的重視，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念與方式，推動與促進學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升，從而滿足社會發(fā)展對于高素質(zhì)人才的需求。
參考文獻:。
小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇六
在聽《唯一的聽眾》這節(jié)課時，不論是開課揭題、尊重學(xué)生的主觀體驗，還是潤物無聲的情感教育和情感升華，都能體現(xiàn)出授課教師對文本的深入解讀和對課堂的精心預(yù)設(shè)，都能很好地詮釋學(xué)生是課堂上真正的主人這一事實。在這堂課上，教師重視和強調(diào)學(xué)生的主觀感受和體驗,讓學(xué)生通過閱讀老人的話,圈出深深打動了自己的詞語,然后跟同桌互相討論，說出自己的真實感受。這樣，不但肯定了學(xué)生的主體地位，打開了學(xué)生的思路，而且加深學(xué)生對課文的理解，激活了學(xué)生情感。
二、解讀文本孰重孰輕。
同樣的文本，在不同的人讀來會有不同的感受，同樣的教材，在不同的教師的處理下呈現(xiàn)出來的狀態(tài)也截然不同。究其根本，在于每個人對文本的解讀都會不同。聽名師上課，我們常驚嘆于他們對教材的.處理之巧妙，對文本內(nèi)涵的挖掘之深入。開始，筆者總以為，名師課講得好是因為他們的方法高明，后來才發(fā)現(xiàn)，名師課講得好是因為他們具備深厚的文化底蘊。
著名特級教師孫雙金在《教師要做文本和學(xué)生的知音》一文中指出：“上好語文課，解讀文本是第一步”?？梢姡瑴蚀_的文本解讀對于高質(zhì)量的語文教學(xué)有著重要的意義與價值?，F(xiàn)行的語文教材有一個顯著的特點，就是每個單元都圍繞一個主題選編課文。針對這一特點，教師在授課時往往容易出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：一是緊緊圍繞單元主題詳細解讀選編的課文，使學(xué)生充分了解這一主題的閱讀方法，致使課堂容量龐大，影響教學(xué)進度。二是恪守文本，致力于落實教材中的句式練習，不敢越雷池一步。筆者在聽《唯一的聽眾》這節(jié)課時，授課教師在這方面做了一個很有益的嘗試。教師先是導(dǎo)入文本，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生對文本有一個整體的解讀，然后直接切入2—9的重點自然段，從解讀老人的話和眼神入手，進行精讀感悟，其他的段落只是作為工具或資料，起著輔助解讀重點段的作用。這樣，教師既能尊重文本，又能有效地引導(dǎo)學(xué)生進行多元化的、富有個性的表達，使學(xué)生有獨立與文本對話的時間。由此可見，當教師在教學(xué)文本、解讀文本時，既要認同、理解學(xué)生的獨特體驗，又要不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生正確地理解文本；既不限制學(xué)生的思維發(fā)展，又不任由學(xué)生天馬行空。
作為一名語文教師，我們要知道，教師是語文課堂的組織者，學(xué)生是教師的教育對象，文本是教師主要的教學(xué)內(nèi)容，教師的目的就是發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，無論何種教學(xué)模式，它的落腳點都應(yīng)在課堂的有效性上，而有效的課堂應(yīng)該是教師用智慧的語言將學(xué)生及文本融為一體的，有效的課堂會時時閃現(xiàn)智慧，智慧的課堂也會處處彰顯有效。
小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇七
（一）忽視學(xué)生的課堂主體地位。我國長期受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)小學(xué)語文教師在展開教學(xué)活動的過程中，存在忽視學(xué)生課堂主體地位的特點。在這種情況下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，通常以理論知識講解為重點，學(xué)生只能夠被動的接受知識，并為了應(yīng)付考試對知識進行死記硬背[1]。整個課堂學(xué)習環(huán)境中，師生之間嚴重缺乏交流，教師無法了解學(xué)生對知識的掌握程度，更無法有針對性的展開教學(xué)，因此課堂教學(xué)效率較低。（二）教學(xué)模式單一化。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師通常會采用單一化的教學(xué)模式，以領(lǐng)讀、背誦和默寫等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行語文知識的學(xué)習。這種教學(xué)模式毫無新意，更缺乏趣味性，因此無法有效吸引學(xué)生的注意力、提升學(xué)生學(xué)習興趣，長此以往，甚至會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。
（一）尊重學(xué)生的課堂主體地位。新課程改革明確指出，我國小學(xué)語文教師在積極展開教學(xué)活動的過程中，必須變學(xué)生為課堂主體，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對性的展開課堂教學(xué)活動，提升課堂教學(xué)環(huán)境的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習活動中來，從而促使學(xué)生對語文知識產(chǎn)生深刻的認知[2]。而教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的客體職能，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入研究語文知識，建立良好的師生關(guān)系，通過師生互動，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極主動進行語文知識的學(xué)習，從而對語文知識的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻理解，在這一過程中，能夠?qū)W(xué)生的語文知識學(xué)習興趣、思維能力、理解能力等綜合素質(zhì)進行全面培養(yǎng)。（二）綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式展開教學(xué)。新課程改革明確指出，小學(xué)語文教師應(yīng)采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提升課堂教學(xué)效率。因此為了彌補傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式單一化的缺陷，新時期小學(xué)語文教師可以綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式展開教學(xué)：1.情境教學(xué)模式的有效應(yīng)用。新時期，小學(xué)語文教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、吸引學(xué)生注意力的角度出發(fā)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式[3]。情境教學(xué)模式即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好，綜合應(yīng)用各種元素進行課堂情境設(shè)計，將學(xué)生帶入到具體的情境當中，對語文知識產(chǎn)生深刻的認知，并積極主動的解決學(xué)習中的問題。值得注意的是，在設(shè)定課堂教學(xué)情境時，小學(xué)語文教師必須保證小學(xué)語文課堂情境的開放性、趣味性和探索性，不斷吸引小學(xué)生的注意力。例如，在《秋天來了》一課教學(xué)中，教師可以播放動聽的音樂，引導(dǎo)學(xué)生保持身心放松，利用秋天美麗的景色和講故事的方式，將學(xué)生帶入到真實的秋天情境當中，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考“你怎樣知道秋天的到來？”“秋天的色彩是什么？”等具有一定神秘性和趣味性的問題。學(xué)生會在教師的逐漸引導(dǎo)下，逐漸深入到課文內(nèi)容當中，對知識產(chǎn)生深刻的認知，并體會到語文知識學(xué)習的快樂。2.多媒體教學(xué)模式的有效應(yīng)用。多媒體能夠?qū)⑿W(xué)語文知識內(nèi)容通過音頻、視頻、圖片和文字等形式直觀的呈現(xiàn)出來，通過對學(xué)生視覺以及聽覺等感官的刺激，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入思考語文知識內(nèi)容，從而提升學(xué)習效率。例如，在《神筆馬良》一課教學(xué)中，教師可以將精彩的電影片段利用多媒體播放出來，吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上學(xué)生會全身心投入到課堂學(xué)習當中，對馬良的機智、勇敢等品格產(chǎn)生深刻認知。由此可見，多媒體教學(xué)模式具有較強的趣味性，符合小學(xué)生特點，對于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
綜上所述，在新課程改革不斷深入背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)及時變學(xué)生為課堂學(xué)習主體，詳細進行學(xué)情分析，并以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習主動性為出發(fā)點，綜合應(yīng)用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等模式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，最終才能夠為提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率、實現(xiàn)人才全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
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小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇八
以生為本，就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關(guān)愛人，關(guān)愛人的生命，關(guān)愛人的生存環(huán)境?，F(xiàn)代認知心理學(xué)認為，有效學(xué)習最重要的內(nèi)部條件：一是學(xué)習者的原有知識基礎(chǔ)，二是學(xué)習者的主動加工活動。學(xué)生是語文課堂的主體，我們的教學(xué)應(yīng)始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，追求以生為本的課堂就是追求有效且高效的語文教學(xué)。
《語文課程標準》中指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。而生本化閱讀就是一種關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習能力的閱讀，是一種建構(gòu)性的學(xué)習，是主動的，個性化的，是融合作與探究于一體的閱讀，是旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生個性的閱讀方法。而這種方法的習得，必須依靠教師在進行閱讀教學(xué)時，滲透生本化理念，在課堂上進行生本化閱讀教學(xué)。
那么該怎樣進行語文生本化閱讀教學(xué)呢？在實踐中，我試圖從以下幾方面去關(guān)注：
一、生本課堂開始于備課環(huán)節(jié)。
備課是教師教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，無論在什么時代都顯得至關(guān)重要。于永正老師強調(diào)隱性備課，注重備學(xué)生、備學(xué)法。是的，追求生本課堂在教師備課之始就應(yīng)該做到心中有學(xué)生，備課過程中不僅要備教材，還要備學(xué)生，心中對教學(xué)目標的確定，教學(xué)方法的選擇，都是以學(xué)生的原有水平、年齡特點為出發(fā)點。
在備課環(huán)節(jié)，我比原有的單純備教案多了一項對學(xué)生預(yù)習單的了解。我們班有實行預(yù)習單的操作，而我在上課之前必定會去看學(xué)生的預(yù)習單，預(yù)習單包括難寫的字詞，讀懂的地方以及不懂的問題。正如《墨子·大取》中所云：子深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。對學(xué)生了解得越透徹，對我們的教學(xué)就越有利。
二、生本課堂優(yōu)化了教學(xué)效率。
追求生本課堂，教師必須時時關(guān)注每一個學(xué)生，老師需要有眼觀六路、耳聽八方的能力，以親切的教態(tài)，巧妙的方法落實既定的目標，但要注意的是，課堂教學(xué)中，可能我們的預(yù)設(shè)和學(xué)生的學(xué)習成果有一定出入，這就需要教師及時調(diào)整教學(xué)進度。
（一）關(guān)注學(xué)生的興趣特點。
有效的課堂教學(xué)需要尋找和文本基調(diào)一致的興趣點，營造兒童感興趣的課堂教學(xué)氣氛，尋找能調(diào)動學(xué)習興趣的方式進行有趣味地教學(xué)。正如美國心理學(xué)家和教育家布盧姆所說的學(xué)習的最大動力，是對學(xué)習材料的興趣。
如我在教學(xué)人教版第四冊教材《三個兒子》時，在識字學(xué)習環(huán)節(jié)，我事先準備了一桶水，在體會拎著、沉甸甸、晃蕩三個詞語時，我即興請學(xué)生上去做動作，其余學(xué)生仔細觀察其動作和表情，并建議大家選用生字詞語把所觀察到的情景說一說。/soft/被抽到做動作的孩子興致勃勃地上臺，臺下的孩子們興奮得姿態(tài)各異。動作完畢后，我隨即問上臺的學(xué)生：你能說說自己的感受嗎？學(xué)生說：剛才我拎著一桶水覺得沉甸甸的。我又追問：你走了幾步后，又發(fā)現(xiàn)了什么？該學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)桶里的水在晃蕩，都快流出來了。之后，我讓臺下的同學(xué)也說一說剛才的所見，要求說一段話，盡量能用上表情。有位學(xué)生說：剛才某某同學(xué)提著滿滿的一桶水，沉甸甸的，他覺得很吃力，臉都（憋）紅了。他搖搖晃晃地走了幾步，桶里的水直晃蕩，他好像快要摔倒了呢！事實告訴我們：關(guān)注兒童的興趣點，效果很好；當學(xué)生有興趣時，他們學(xué)得最好。確實，那爭先恐后的場面既滿足了學(xué)生追求新奇、好動的興趣特點，也在玩玩說說中突破了生字詞的難點教學(xué)，甚至拓寬了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。
（二）關(guān)注學(xué)生的心智水平。
兒童的心智發(fā)展水平、認識規(guī)律和成人的不一樣。課堂上，我們不能以為自己感動，學(xué)生就一定會感動。我們的審美情趣、能力和學(xué)生有重大差異。蹲下來看學(xué)生，就是認真地觀察了解兒童的世界，努力在打通兒童的生活世界和書本世界上動腦筋。要仔細琢磨學(xué)生，換位思考。要想想兒童會怎樣讀這個文本。我們面對的是6--12歲的兒童，我們不能把自己的感受強加給孩子或牽引著他們向前。沈大安老師指出：好的教學(xué)貴在深入淺出，要符合兒童的認知水平。
如一位教師在教學(xué)人教版第八冊教材《尊嚴》時，她創(chuàng)設(shè)了圖片加音樂的情境引領(lǐng)學(xué)生感受逃難時的凄苦，并且在圖片的展示中，讓學(xué)生去體會面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴等重點詞語的意境，從中感受哈默的與眾不同之處和那可貴的尊嚴。在多種感官的調(diào)動下，三維目標得到了有效的落實。的確，給學(xué)生一架梯子，他們摘到了最甜的`葡萄。我想：這就是教學(xué)的精彩，更是生本課堂的成功。
又如一位教師教學(xué)人教版第九冊教材《長征》，在引導(dǎo)學(xué)生體會五嶺逶迤騰細浪的境界時，教師沒有過多的敘述，而是用板畫突出了五嶺的巍峨和細浪的渺小，在直觀對比中讓學(xué)生體會紅軍蔑視困難、披荊斬棘的氣魄?；y為易，深入淺出的教學(xué)方式創(chuàng)造了接納、寬容、有效的課堂氛圍。
（三）關(guān)注學(xué)生的知識能力。
教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生的真實狀態(tài)是決定課堂教學(xué)一切活動的出發(fā)點。布魯納在《關(guān)于學(xué)習的學(xué)習：一份會議報告》中指出：世上不存在惟一的最優(yōu)化教學(xué)程序，只能從學(xué)習者的具體情況出發(fā)，設(shè)計與之相稱的理想化程序。
如浙教版語文第十冊教材《曉出凈慈寺》，杭州市江干區(qū)教師進修學(xué)校的費蔚老師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時是這樣預(yù)設(shè)的：孩子們，今天我們要學(xué)習《曉出凈慈寺》這首古詩，你們熟悉這首詩嗎？有多少同學(xué)以前讀過？結(jié)合學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗，簡單了解詩人及詩歌大意。之后，費老師又問：既然這首詩你們都會讀、會背了，那咱們這節(jié)課還要學(xué)什么呢？順藤摸瓜，教師隨即提醒學(xué)生關(guān)注本課學(xué)習目標，就此來開展教學(xué)。課堂上的學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)會了有滋有味地誦讀古詩，而且感受到了詩歌內(nèi)蘊深厚的大意境。
實錄告訴我們：只有了解學(xué)情，才能有的放矢地實施我們的教學(xué)；只有了解學(xué)情，才能成功駕馭我們的課堂；只有了解學(xué)情，才能使我們的課堂放射出燦爛的光芒；只有了解學(xué)情，才能使我們的學(xué)生在課堂上更快樂地學(xué)習，更健康地成長！正如于漪老師所說：學(xué)生的群體有時代的特征，他們對語文的認識、要求、愛好、追求有共同的一面語文教師要堅持從他們的實際出發(fā)，不迷信本本，因材施教，道而弗牽，這樣，學(xué)生在學(xué)習中才能真正發(fā)揮主人翁的作用，個性和特長才能得到充分地發(fā)展。這就是以生為本的課堂所創(chuàng)造的美麗。
三、生本課堂致力于學(xué)生發(fā)展。
（一）關(guān)注學(xué)生的個性差異。
針對不同學(xué)生布置不同的作業(yè)練習，能讓后進生掌握基礎(chǔ)知識，又能讓優(yōu)生優(yōu)生有更好發(fā)展。但這種練習需要家長的配合，如按圖編故事之類的練習，就需要家長配合。但家長文化素養(yǎng)的低下，對孩子關(guān)注不夠，使我們的分層作業(yè)流于形式。在課堂教學(xué)時，教師要預(yù)設(shè)分層教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習時都有自己的位置，有不同的發(fā)展，各得其所，體驗成功的喜悅。如課堂中分層作業(yè)的設(shè)計，預(yù)設(shè)中根據(jù)問題的難易進行指向性的備學(xué)生，小組合作學(xué)習時的個別輔導(dǎo)等等。
記得在教學(xué)人教版二年級（下）冊教材《畫家與牧童》時，在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)我進行了星級作業(yè)分層設(shè)計：讀讀背背描寫戴嵩畫技高超的詞語或句子。用積累到的詞語寫一句或幾句話。搜集齊白石、徐悲鴻、李苦禪等畫家的資料。如此種種關(guān)注個體，實行彈性處理的舉措，正是學(xué)生差異性特點的具體表現(xiàn)。
允許落后，鼓勵冒尖，實施分層教學(xué)，我覺得是生本課堂中應(yīng)該予以密切關(guān)注的問題，因為對學(xué)生差異性的尊重不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自身價值，而且也產(chǎn)生了良性的循環(huán)趨勢。我們同時要注意的是，由于學(xué)生接受能力的不同，為了照顧學(xué)習有困難的學(xué)生，有時候需要慢慢走，停下腳步等等他們。
（二）關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
《語文課程標準》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
以學(xué)生的終身發(fā)展為本是新課程改革的理念，是素質(zhì)教育的目標，是生本課堂的精神追求。
在教學(xué)人教版第九冊教材《慈母情深》時，我圍繞慈母情、兒女心這一明一暗的線索展開教學(xué)，通過與文本的對話，品析人物的言行，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的辛勞、善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受我對母親的感激、尊敬之情。在解讀母愛的過程中，我不僅引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注語言文字的精妙之處，增強相關(guān)的語文意識，而且我還預(yù)設(shè)了多處精彩得當?shù)恼Z言，通過評價、過渡、小結(jié)等渠道，在潛移默化中美化、凈化學(xué)生的心靈。最后在歌曲《燭光里的媽媽》和詩歌《偉大的母愛》中向天下所有的母親傾訴了一份愛的情懷！在這樣的課堂上，學(xué)生得到的是一份深深的感動和厚厚的財富；在這樣的課堂上，學(xué)生獲得的是自己精神生活的完滿和幸福。我想：在今后的人生道路上，孩子們記住和回味的肯定是一幅無限美麗和深沉的畫卷。正如王崧舟老師在《細讀文本》中告訴我們的那樣要細讀文本，傾聽文本所發(fā)出的細微的聲響，要有一種基于作者崇拜、文本崇拜、讀者崇拜的文本細讀姿態(tài)，最后在發(fā)現(xiàn)文本的時候發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展學(xué)生！
語文是一門充滿思想，充滿人文，充滿智慧的學(xué)科。課堂更是充滿智慧挑戰(zhàn)的地方。語文教學(xué)作為一種藝術(shù)的存在，有其獨特的令人驚嘆的神奇魔力。面對語文課堂中多面的學(xué)生，作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該以生為本，給學(xué)生騰出時間和空間，為有效閱讀教學(xué)創(chuàng)造條件。讓課堂教學(xué)成為對生長、成長中的人的整個生命的成全；讓語文真正成為師生精神享受的，跳躍著靈動旋律的和諧家園！
小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇九
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，學(xué)生識字的主要途徑，有利于鞏固語文知識，提高聽，說，讀，寫的潛質(zhì)，同時，能夠讓學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認識，獲得審美體驗，使學(xué)生構(gòu)成良好的世界觀、人生觀、價值觀?？梢姡喿x對學(xué)生的成長何等重要。如何提高低年級學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量，獲得更好的閱讀效果，這是值得我們研究和探討的問題。具體我是這樣做的:。
一、書籍是人類進步的階梯，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
《語文課程標準》把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。應(yīng)采取多種手段引起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，必要時可適當為他們帶給一些背景知識，幫忙他們建立新舊聯(lián)系，以便他們借助已知去預(yù)測未知，構(gòu)成自主的學(xué)習意識，用心、能動地進入閱讀。讓學(xué)生對閱讀充滿興趣，真正的實現(xiàn)由“要我讀”為“我要讀”，為以后高年級的閱讀鋪平道路。
二、教給學(xué)生閱讀的方法。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛質(zhì)光有興趣遠遠不夠的，我們要進一步引導(dǎo)他們不僅僅要愛讀，而且要會讀，要讀得更好更有收獲。作為讀書的指導(dǎo)者，我們就應(yīng)相學(xué)生說一些行之有效讀書方法。
1、略讀法。這種方法的運用一般根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選取地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
2、精讀法。它培養(yǎng)學(xué)生閱讀潛質(zhì)最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師能夠利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
3、默讀法。默讀法就對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速地瀏覽中，要集中注意力，作出快速地信息處理和消化。
4、摘抄評價法。此閱讀法就在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點/難點部分劃記號，作注釋，寫評語。為以后的作文準備了豐富的語言積累。
5、寫心得體會法。教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的資料發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀潛質(zhì)能很快得到提高。
三、采用多種讀書形式，讓無聲的文字變成有聲的語言。
1、讀與看相結(jié)合。
小學(xué)低年級的課外閱讀，大多都是些生動搞笑的故事，我就將這些故事制作成電腦動畫，讓學(xué)生在看中讀、看中思、看中明、看中悟，這樣將對低年級小朋友來說枯燥無味的語言文字變成一個個生動形象，聲情并茂的動畫片，學(xué)生自然而然就會手捧課外書，用心地閱讀。
2、讀與聽相結(jié)合。
小學(xué)低年級學(xué)生身心活潑好動，你要讓他靜靜地坐那兒看多久的書，那可比登天還難。我就將一些搞笑的故事，透過錄音將它錄下來，然后在班上利用早讀、中午、晚讀等時刻放給小學(xué)生聽，讓他們在聽中讀、聽中想、聽中記、聽中樂，畢業(yè)論文lwfree這樣學(xué)生情不自禁地走到你身邊對你說老師下一個故事讓我來錄吧！
3、讀與說相結(jié)合。
“冰凍三尺，非一日之寒”，在平時老師的耳濡目染下漸漸地學(xué)生也有主動捧起課外書讀起來，他們讀得是那樣專注入神，在每月一次的故事演講比賽中一個之后一個手舞足蹈、繪聲繪色，說得那樣生動、形象，真是贊不絕口。學(xué)生以對話的形式暢所欲言，交流一周來的讀書狀況。學(xué)生能夠朗讀課外書中的精彩片段，能夠談?wù)勛约鹤x完某篇文章后的感受，也能夠針對同一篇文章談?wù)劯髯圆灰粯拥囊娊?，還能夠向大家推薦好書。讀與說相結(jié)合就讓學(xué)生透過讀書談自己的獨特的見解，讓思維的火花互相撞擊，讓學(xué)生的個性得以張揚。
4、讀與演相結(jié)合。
演真是活靈活現(xiàn)、淋漓盡致。
小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇十
小學(xué)語文多是以提高學(xué)生識字、朗讀等基礎(chǔ)能力為主的課程。初中生與小學(xué)生相比，對語文學(xué)習的興趣有延續(xù)也有分化，教學(xué)中要抓住學(xué)生的興趣點，著力實現(xiàn)中小學(xué)生在學(xué)習興趣上的銜接。例如：初一學(xué)生喜歡聽故事，教師可以利用這一點讓學(xué)生在故事中學(xué)習語文知識，如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時，教師用生動、形象的語言描述紫藤蘿花的特點，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，喚醒學(xué)生兒時的記憶，啟發(fā)他們以深入的“眼光”看待紫藤蘿、認識紫藤蘿，引導(dǎo)他們用心領(lǐng)悟藤蘿花的生命力，以及分析紫藤蘿與社會之間的關(guān)聯(lián)；從學(xué)生的興趣入手，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的情趣與想象能力，從而加深他們對課文的理解，進一步調(diào)動他們學(xué)習語文的積極性。
二、要注重學(xué)生學(xué)習習慣的銜接。
小學(xué)語文教學(xué)中，教師一般開始訓(xùn)練學(xué)生寫字和完成作業(yè)的好習慣，因此，在初中教學(xué)中，教師要根據(jù)知識難度的增加，有目的、有計劃地強化學(xué)生的學(xué)習習慣，做好學(xué)習語文習慣的銜接工作。初中語文字、詞的增多，文言文難度的增加，給學(xué)生帶來極大的困惑，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習，讓他們把不會的生字、生詞摘抄下來，找出中心句，并進行簡單的分析與概括，要求他們按詞、詞組、段落等進行分類預(yù)習；用查字典的方法解決生字、生詞的疑難問題，對解決不了的問題，可以向其他同學(xué)或教師請教。教師結(jié)合學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習習慣，提高他們學(xué)習語文的能力，使學(xué)生完成從小學(xué)到初中學(xué)習習慣的過渡與銜接。
三、要注重教學(xué)方法的.銜接。
初中教師要延續(xù)小學(xué)老師常用的情景教學(xué)模式，根據(jù)初中新生在語文學(xué)習上的掌握程度，實行分層次地教學(xué)，選擇一些活潑有趣、學(xué)生樂于接受的語言材料，靈活調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習進度，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行課堂交流互動。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進行情景表演，模擬皇帝穿著新裝游街的情景，讓學(xué)生分角色表演，增添教學(xué)氛圍。教師還可以在學(xué)生表演過程中進行鼓勵，緩解他們在課堂上的緊張情緒，讓他們慢慢融入到初中課堂的教學(xué)氛圍中來，以行之有效的教學(xué)銜接策略，激發(fā)他們學(xué)習語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的效率。
四、要注重學(xué)習方法的銜接。
在初中語文教學(xué)中，教師還要有針對性地對學(xué)生在小學(xué)階段的預(yù)習、聽課、復(fù)習等方面進行調(diào)查，了解小學(xué)生的學(xué)習方法，教給學(xué)生更好的學(xué)習方法和策略。例如：在教學(xué)《濟南的冬天》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，讓學(xué)生在跟讀、齊讀、分角色朗讀中思考這樣幾個問題：
1.文中描寫濟南冬天的景物有哪些？
2.文中哪些地方運用了比喻和擬人的寫作手法？
3.作者是怎樣使情景交融的？通過提出這些問題，讓學(xué)生進一步了解和學(xué)習課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們在閱讀中有意識思考的習慣。對于剛剛步入初中的學(xué)生，他們對教師的教學(xué)思路不是太了解，因此，教師要盡可能地幫助學(xué)生適應(yīng)初中生活，因材施教地對其進行指導(dǎo)，實現(xiàn)他們在學(xué)習方法上的有效銜接。
五、要注重教學(xué)評價的銜接。
評價是語文課程的重要組成部分，教師的語言評價對學(xué)生有著判斷、引導(dǎo)、鼓勵的作用。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)用鼓勵性的評價方式與學(xué)生進行交流與探討，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。例如：在教學(xué)《月亮上的足跡》時，教師可以讓學(xué)生在快速閱讀中，歸納和總結(jié)文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。在小學(xué)階段，教師大多是以頒發(fā)五角星、小紅花等以示鼓勵，初中教師可以借用這種形式，用表揚欄里的紅旗給予學(xué)生肯定與鼓勵。對回答不全面或不正確的學(xué)生，教師要及時地給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，鼓勵學(xué)生主動、積極地參與到語文教學(xué)中來。
總之，在初中教學(xué)中，教師要做好中小學(xué)教學(xué)的銜接工作，根據(jù)學(xué)生的習慣和學(xué)習興趣，運用不同的教學(xué)方法，對學(xué)生進行有效的學(xué)習指導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，實現(xiàn)學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、教學(xué)方法、學(xué)習方法和教學(xué)評價的過渡與銜接，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]葉素英.中學(xué)語文課堂預(yù)習及策略研究[d].福建師范大學(xué)，2003.
[2]顧黃初，顧振彪.語文課程與語文教材[m].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2001.
小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇十一
中小學(xué)語文教學(xué)銜接活動的心得體會今天我聽了王麗娜老師的《生命生命》和李會君老師的作文指導(dǎo)課以及羅穎芳老師的《觀舞記》，真的受益匪淺。作為一名剛參加工作的新教師，真正認識到一個良好的學(xué)習習慣對于學(xué)生來說是多么的重要。人們常說：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。良好的學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)好知識的前提。好的習慣一旦養(yǎng)成，不但可以提高學(xué)習效率，而且可以受益終身。習慣不是生來就有的，它是在人的生活實踐中逐步形成的，它可以養(yǎng)成，也可以改變，但是培養(yǎng)起來容易，改變起來困難。一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，模仿性強，可塑性大。在這期間教師要引導(dǎo)他們，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。通過今天的學(xué)習，我的收獲是：
一、課堂教學(xué)的內(nèi)容安排和呈現(xiàn)要多樣化，盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)就要面對枯燥的生字和數(shù)字加減等，那種單調(diào)的反復(fù)呈現(xiàn)、機械背誦缺乏新異性、刺激性，很難吸引學(xué)生的注意力，因此要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。讓學(xué)生享受學(xué)習，而不是排斥學(xué)習。
二、教會學(xué)生學(xué)會傾聽與觀察，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的聽講習慣。課堂上我們經(jīng)常強調(diào)同學(xué)們用“耳朵仔細聽、眼睛仔細看”就是培養(yǎng)學(xué)生有意識的傾聽和觀察。利用學(xué)生喜歡聽故事、做游戲的特點，因地制宜進行一些“有回答任務(wù)”的聽故事活動，要求學(xué)生仔細聽和回答老師故事中有趣的問題，學(xué)生逐漸把注意力集中在聽講的內(nèi)容上來。這樣，學(xué)生會很快形成較強的有意注意，為以后的學(xué)習打下堅實的學(xué)習基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)生認真完成作業(yè)的習慣作業(yè)是課堂的教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習效果，鞏固課堂上學(xué)到的知識，加深對課本知識的理解。要求學(xué)生做到“今日事今日畢”，獨立的按照老師的`要求完成當天的全部作業(yè)。這樣做既能鞏固當天所學(xué)的內(nèi)容，又可防止養(yǎng)成拖拉作業(yè)的壞毛病。
四、多利用激勵性評價，引領(lǐng)學(xué)生享受學(xué)習的快樂。
課堂上老師一個滿意的微笑、欣賞的撫摸會讓參與的同學(xué)滿足和自信。
作業(yè)本上的一顆小小五角星會讓所有同學(xué)向往那種成功的感覺。讓剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生在老師的夸獎鼓勵中逐漸喜歡小學(xué)里緊張有序的學(xué)習生活。對于自制力差的學(xué)生要向“沙里淘金”那樣去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進步。一年級是小學(xué)階段學(xué)生良好學(xué)習習慣形成的關(guān)鍵時期，是對學(xué)校生活適應(yīng)的有利時期，如果教師能把握住這個關(guān)鍵時期，進行細致的教育對于學(xué)生來說將影響他一生的和諧發(fā)展，學(xué)校教育管理也會擁有一個良好的開端。
駐操營小學(xué)孫悅。
xx年5月19日。
小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇十二
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際過程中，小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性還存在一些亟待解決的問題。首先，一些教師受到長期傳統(tǒng)教育理念和考試導(dǎo)向思想的影響。他們忽視了小學(xué)生身心發(fā)展的特點。他們的教學(xué)仍然基于以往照本宣科式的教學(xué)風格，忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果不理想。其次，在小學(xué)語文實際閱讀教學(xué)過程中，仍然存在閱讀課堂氣氛沉悶，學(xué)生閱讀興趣不高的問題。再有小學(xué)語文閱讀教學(xué)實際過程中，缺乏明確的閱讀目標。
2.1建立有效的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)有效的閱讀語境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以運用學(xué)生豐富的形象思維和相對敏感的感官特點。在實際教學(xué)中，運用多媒體和其他手段創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣。例如，在《赤壁之戰(zhàn)》相關(guān)的閱讀教學(xué)中，教師可以用多媒體向?qū)W生播放電影《赤壁》中的相關(guān)片段，利用感官刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，閱讀熱情，進而提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。
2.2明確語文閱讀教學(xué)目標，有針對性地閱讀。
明確閱讀教學(xué)目標是實現(xiàn)有效閱讀的保障。只有學(xué)生明確了閱讀方向和目標，才能真正體現(xiàn)閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的價值，讓學(xué)生更好地理解閱讀教學(xué)的價值。找到閱讀和學(xué)習的方向。在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，教師應(yīng)讓學(xué)生在閱讀本文時清楚地了解應(yīng)考慮哪些問題。他們應(yīng)該提取文章中暗示的因素，并應(yīng)使用這些文本信息來挖掘作者的情感。因此，才能與自己的情緒共鳴，并提高學(xué)生的閱讀體驗。通過建立這樣一個教學(xué)目標，學(xué)生可以在實際閱讀中發(fā)揮自己的主觀能動性，并有一個明確的目標。在閱讀過程中，他們更加關(guān)注閱讀的內(nèi)容，不斷提高小學(xué)語文的閱讀效果，提高閱讀教學(xué)水平。
2.3科學(xué)選擇閱讀內(nèi)容是提高有效性的保障。
為了提高閱讀的有效性，教師首先是合理地運用有效的閱讀內(nèi)容。隨著新課程改革的快速發(fā)展，我國小學(xué)閱讀教材中刪除了大量與閱讀教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，大大提高了教材的有效性。但是，這并不意味著教師可以按部就班地進行講解。為了更好地提高教學(xué)效果，促進學(xué)生健康成長，教師還必須有選擇地選擇教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)的隨意性。具體方法是：首先選擇有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教材具有兼容性強，綜合性強的特點。但是，不同的文章有著各自的側(cè)重點。因此，教師必須在全面了解教材的基礎(chǔ)上確定重點，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教材。避免收效甚微的情況出現(xiàn)。其次，科學(xué)整合和拓展語文閱讀內(nèi)容。小學(xué)語文課本內(nèi)容有限。為了更好地提高教學(xué)效果，教師必須不斷深入并努力整合和拓展語文閱讀的內(nèi)容。例如，《秋天的懷念》的時候，為了讓學(xué)生更好地理解和感悟，教師就可以將文章《我的老師》整合進來，并通過補充相關(guān)的文學(xué)資料，來引導(dǎo)學(xué)生體會親情。在教授完具體的詞語和段落后，向?qū)W生推薦幾本與親情有關(guān)的書籍。這種教學(xué)方法不僅可以提高“一體化”閱讀課的效率和質(zhì)量，而且可以讓學(xué)生在“擴展”中學(xué)會感動、學(xué)會如何更好地去愛。
2.4引導(dǎo)學(xué)生展開交流，在交流中升華認知。
教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個交流和互動的平臺，讓學(xué)生學(xué)會表達，學(xué)習說話，學(xué)會傾聽，學(xué)會總結(jié)，讓學(xué)生在交流與討論中拓寬學(xué)生的認知空間，擴大深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生向著更深層次探索。當學(xué)生的看法發(fā)生偏差時，可以通過學(xué)生之間的討論和交流加以糾正;當學(xué)生的意見不同時，學(xué)生可以通過激烈的討論達成共識。只有這樣，我們才能真正打破傳統(tǒng)的以教材為中心，以教為中心，一切以標準答案為中心的封閉教學(xué)理念。只有這樣，才能真正解放學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和思維。這樣課堂才能出現(xiàn)更多的“標新立異”，擁有更多不同的聲音，才能碰撞出思維的火花，這樣的閱讀教學(xué)才是我們所追求的。總之，閱讀教學(xué)是我國語文教學(xué)不可缺少的一部分。是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習內(nèi)容，應(yīng)該受到教師的高度重視。只有當教師充分了解小學(xué)生的發(fā)展特點，制定適合學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃，才能真正提高閱讀教學(xué)效果，使學(xué)生享受閱讀，達到“快樂閱讀”的教學(xué)目標。為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。
參考文獻：
[2]章珊珊.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[d].江西師范大學(xué)，.
小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇十三
一、基本思想。
（一）理論依據(jù)。
1．以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)。素質(zhì)教育是一種新的教育價值觀，強調(diào)以人為本、以人自身的發(fā)展為目的的教育。2．以《音樂課程標準》為依據(jù)。
3．以先進的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，如建構(gòu)主義理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)、音樂學(xué)等。
（二）功能目標。
1.歌唱是符合學(xué)生心理要求的活動。學(xué)生對唱歌，特別是輪唱、對唱、合唱會產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.通過歌唱可使學(xué)生全身心投入，享受無窮的樂趣；還可使呼吸器官、發(fā)聲器官得到合理訓(xùn)練。
3.通過齊唱、對唱、輪唱、合唱進一步營造和諧一致、團結(jié)向上的氣氛，培養(yǎng)其集體榮譽感。
4.通過唱歌，使學(xué)生直接感受音樂藝術(shù)的魅力，充分表達學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感。讓音樂在學(xué)生們的心靈中深深扎根，終生保持對音樂最大的熱忱。
二、教學(xué)程序：情境導(dǎo)入——寓教于樂——創(chuàng)造表現(xiàn)——完美結(jié)課。
（一）情境導(dǎo)入1．創(chuàng)設(shè)情境，情感鋪墊2．師生互動，探求新知。
（二）寓教于樂。
1．自主學(xué)習，感受音樂。
2、合作交流，學(xué)習新歌3．演唱歌曲，體驗音樂。
（三）創(chuàng)造表現(xiàn)。
1．合作探究，創(chuàng)造實踐2．表演展示，交流評議3．拓展延伸，開闊視野。
（四）完美結(jié)課。
三、實現(xiàn)條件。
（一）對教師的要求。
1．教師要加快自身素質(zhì)的提高，加強專業(yè)課程和相關(guān)課程的學(xué)習。如：要有較強的語言表達能力、聲情并茂的范唱、合理嫻熟的伴奏，恰當?shù)墓膭罘绞?、和諧的律動舞蹈等方面能力。
2．在音樂教學(xué)過程中，要自覺學(xué)習新課程理論，更新自己的知識和技能。熟練掌握教材，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到重點突出，難點明確。確立好教學(xué)目標，讓學(xué)生明確應(yīng)解決的主要問題。“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，應(yīng)體現(xiàn)在音樂教學(xué)過程的設(shè)計之中，教師隨時激發(fā)調(diào)動學(xué)唱歌曲的興趣與積極性。3．教師應(yīng)經(jīng)常參加各種教研活動，通過學(xué)習和交流，借鑒別人的經(jīng)驗和做法，彌補自己的差距和不足。
4．教師應(yīng)在學(xué)習的基礎(chǔ)上勇于實踐，重視課堂教學(xué)的展示、反思和交流，把新的教育理念與實踐真正結(jié)合起來。
（二）對學(xué)生的要求。
1.做好課前準備，明確課堂教學(xué)目標，以愉快的心情，飽滿的熱情貫穿課堂始終。
2.在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅要獨立學(xué)會唱歌，還要學(xué)會演奏和表演，達到真正的理解和完美地表現(xiàn)歌曲的目的。
策略解讀。
一、情境導(dǎo)入。
教師要根據(jù)本課的特點和學(xué)生實際，通過詩歌、語言、故事、游戲、猜謎語、歌曲、舞蹈、律動、繪畫、圖片、動畫、錄像等手段創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
美術(shù)與音樂是一對孿生姊妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融、互補，在音樂教學(xué)中，彼此間的相互借用，往往收到意想不到的教學(xué)效果。如：上課了，老師微笑著走向講臺，選了一支彩色粉筆，在黑板上畫了起來：連綿起伏的山巒，天空和山間漂浮著朵朵白云，太陽發(fā)出耀眼的光芒，高懸在山尖上。老師對著一雙雙瞪大的眼睛，問：“這是什么時間？什么地點？”孩子們熱烈討論：中午，在一座大山里。老師又問：“烈日炎炎的中午，山谷里是安靜的還是喧鬧的？”討論繼續(xù)：“小鳥歌唱了一上午，現(xiàn)在要休息了”“小動物玩累了，現(xiàn)在也要睡覺了”“大山也要睡覺了，四處都是靜悄悄的”??老師又畫了一隊系著紅領(lǐng)巾的少先隊員，問：“你們猜一猜，這時候少先隊員到山里干什么呢？山谷里發(fā)出的是什么聲音呢？教室里又開始沸騰起來，每個人都發(fā)表著自己獨特的見解。這時，老師仔細聽著大家的發(fā)言，收集著與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，再巧妙地將其組織到一起，和著音樂的伴奏朗誦起來：“山谷里，靜悄悄，白云在飄飄！??”原來如此，黑板上的畫恰好是歌詞的藝術(shù)再現(xiàn)，老師極巧妙地用繪畫手段為歌曲《山谷靜悄悄》的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，既詮釋了歌詞，又詮釋了音樂的情緒與意境。
教師也可利用自己的特長，如：舞蹈、聲樂等方面的特長進行表演，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。在執(zhí)教《誰在叫》這一課時，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)里加入一小段模仿動物的舞蹈動作，并配上輕快的音樂。老師精彩的表演，學(xué)生的注意力和學(xué)習積極性都被調(diào)動出來，引起了學(xué)生的共鳴，并情不自禁地和老師一起跳起來。
低年級學(xué)生可采用課前律動，這就要求教師要精心設(shè)計律動音樂、動作，示范動作優(yōu)美、準確。律動要適合學(xué)生的年齡特點，有情趣，培養(yǎng)學(xué)生的韻律感、形體美感。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習積極性，為學(xué)習新歌作了良好的情感鋪墊；師生互動,讓學(xué)生領(lǐng)會新課學(xué)習的意圖，并以躍躍欲試的心態(tài)投入學(xué)習。
二、寓教于樂1．自主學(xué)習，感受音樂。
教師可通過一系列手段啟發(fā)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容、情感。學(xué)生自由學(xué)唱歌譜（中、高年級的同學(xué)可進行視唱練習，低段的學(xué)生可不做此要求），學(xué)習歌詞理解歌曲內(nèi)容，通過學(xué)生相互交流、合作，讓學(xué)生匯報自己會唱了幾句，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點，請會唱的同學(xué)做小老師教唱。如《草原就是我的家》，先讓學(xué)生讀歌詞，然后老師說：你們很聰明，歌詞讀得也很好。老師有個想法，你們自己隨著范唱錄音來學(xué)唱歌曲吧！如果覺得哪里學(xué)起來有困難，可以找老師幫忙。老師對歌曲的難點部分通過范唱進行及時點撥。隨后學(xué)生可跟琴或伴奏音樂填詞演唱歌曲，啟發(fā)學(xué)生用適合歌曲的情緒和聲音來演唱歌曲。
這樣使他們積極主動地參與復(fù)習舊知識獲取新知識的學(xué)習實踐，自己發(fā)現(xiàn)難點、解決難點，不斷提高音樂素養(yǎng)。將歌譜和歌詞的學(xué)習有機地結(jié)合起來，集中精力聽歌曲的旋律走向、力度的強弱、節(jié)奏的跳躍舒緩，感受詞曲結(jié)合所帶來的豐滿的藝術(shù)形象。這樣便于提高學(xué)生獲取音樂知識的效率，使學(xué)生的聽覺、視覺、口語表達等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。3．演唱歌曲，體驗音樂教師進一步提煉音樂形象，可通過課件、實物等手段讓學(xué)生進一步感受音樂的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并挖掘歌曲的內(nèi)涵，擴大學(xué)生的知識面。
演唱歌曲，整體體驗音樂形象。調(diào)動學(xué)生用自己的聲音表現(xiàn)音樂形象、表現(xiàn)歌曲，進一步提高學(xué)生的聲音表現(xiàn)能力。
本環(huán)節(jié)是教學(xué)模式的重點環(huán)節(jié)，教師要將音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習，有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗中，面向全體學(xué)生，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間，達到寓教于樂的目的。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
1．合作探究，創(chuàng)造實踐。
感受歌曲的意境，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如：表演、舞蹈、詩歌、創(chuàng)作等，挖掘歌曲的文化底蘊，創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。
教師要用兒童化的語言給學(xué)生提出要求，可以小組為單位展開討論，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒對歌曲進行創(chuàng)造實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、實踐意識、合作意識和創(chuàng)造意識。如：在執(zhí)教《洗手絹》一課時，老師說：同學(xué)們唱得這么好聽，你們能想個辦法為歌曲伴奏嗎？老師今天沒有帶打擊樂器，你們想一想能不能用身體的各個部位？這時學(xué)生設(shè)計各種活動為歌曲伴奏，如：拍手、彈舌、拍手加拍肩、跺腳等，教師對學(xué)生的設(shè)計予以鼓勵。2．表演展示，交流評價在動態(tài)的教學(xué)過程中，利用評價起到促進學(xué)生發(fā)展，完善教學(xué)管理的作用。
教師要以音樂教學(xué)為主線，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如美術(shù)、詩歌、表演等門類以及與其他學(xué)科的聯(lián)系，以豐富的視覺效果拓寬學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的文化知識，以便更好地完成教學(xué)目標，努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”的理念，使學(xué)生更加了解和熱愛祖國的音樂文化。
本環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲的意境，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教師要以學(xué)生為主體，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置，鼓勵學(xué)生積極參與到音樂活動中去。
（四）完美結(jié)課。
一堂課如果是一支動聽樂曲，導(dǎo)課是“序曲”，結(jié)課便是終曲，完美精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動畫上一個完美的句號。結(jié)課藝術(shù)千姿百態(tài)。經(jīng)過一節(jié)課的音樂學(xué)習實踐，學(xué)生會有許多有益、甚至精彩的感受和體會需要表達，如果音樂教師把總結(jié)的機會交給學(xué)生，或者采取師生共同總結(jié)的方式，往往會收到意想不到的教學(xué)效果。比如，由教師采訪、學(xué)生談感受的訪談式結(jié)束；由教師引導(dǎo)、學(xué)生回顧學(xué)習過程的回味式結(jié)束；由教師設(shè)問、引發(fā)學(xué)生思考與聯(lián)想，增進進一步探究欲望的外延性結(jié)束等等。
教師也可以在課將結(jié)束時，布置與該課有關(guān)的歌曲表演或手工制作，如《粉刷匠》這一課，可讓學(xué)生回去后折個粉刷匠的帽子，戴在頭上學(xué)習粉刷匠愛勞動的精神，自己也來當當粉刷匠，并表演給家人看。這樣的結(jié)束語，不但對學(xué)生進行思想教育，還引起了學(xué)生的遐想，激發(fā)了興趣。
教師也可以在師生共同總結(jié)之后，讓學(xué)生再次演唱歌曲，或欣賞與本課相關(guān)的課外音樂，教師適時示意學(xué)生走出教室，使學(xué)生沉浸在音樂美的享受之中，令人回味無窮。
恰到好處的結(jié)課，不僅使整堂課結(jié)構(gòu)完整，而且含有不盡之意、韻外之致，促進學(xué)生對下一次課的熱情和積極性。
一、基本思想。
（一）理論依據(jù)。
音樂教育家姚思源的教育思想。
美國學(xué)者艾倫-科普蘭說：如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽。
瑞士音樂教育家達爾克洛茲說過：人類的情感是音樂的來源，而人的情感通常是由人的身體動作表現(xiàn)出來的，在人的身體中，包括理解、感受和分析音樂與情感的各種能力。
（二）功能目標。
感受與鑒賞是重要的學(xué)習領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑，通過這種方式，擴大學(xué)生的視野，以音樂的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學(xué)生。
讓學(xué)生在音樂中享受美感，釋放自我，充實精神生活，并在欣賞中逐步形成良好的音樂感受能力與鑒賞能力，豐富他們的情感，提高他們的文化素養(yǎng)，增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。
二、模式結(jié)構(gòu)：激趣——聆聽——創(chuàng)造——升華。
（一）激趣——創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
（二）聆聽——聆聽感知情感體驗。
（三）創(chuàng)造——探索表現(xiàn)積極創(chuàng)新。
（四）升華——歸納拓展審美升華。
三、實現(xiàn)條件。
1、教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)需要搜集、整理素材。精選音樂欣賞教材、音響和音像資料。教材的選擇要符合學(xué)生的年齡特征。
2、教師要掌握好其他相關(guān)知識在課堂上的最佳運用時機,同時要處理好其與音樂教學(xué)的關(guān)系，防止喧賓奪主，確保音樂課的主體性。
一、教學(xué)模式：激趣——聆聽——創(chuàng)造——升華。
二、操作要領(lǐng)：
（一）激趣——創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境，又稱為情感喚起階段。學(xué)生充分發(fā)揮視覺和聽覺的審美功能，接受老師利用藝術(shù)手段創(chuàng)造的情境刺激，從而引起對音樂的興趣，喚起音樂的情感。
作為欣賞教學(xué)的導(dǎo)入，是一個非常重要的環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)入”是課的關(guān)鍵階段。好的“導(dǎo)入”可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望，建立學(xué)生的課題意識，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗和意識，學(xué)生的學(xué)習情緒既可因“導(dǎo)入”得當而高漲，也會因“導(dǎo)入”不當而低落。所以作為音樂教師要注重創(chuàng)設(shè)問題情景，激活課堂，讓學(xué)生領(lǐng)會新課意圖，愉快接受課題，在寬松的音樂氛圍中進入到音樂欣賞中。
在音樂欣賞的實踐活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是進入物我兩忘的欣賞情境，培養(yǎng)學(xué)生形成欣賞習慣的良好開端。為了獲得這種效果，教師在課堂教學(xué)的開始要努力創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情境，促使學(xué)生在欣賞音樂的開始就保持注意力的集中，達到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。導(dǎo)入欣賞通常采用實物直觀教學(xué)法、音樂作品對比教學(xué)法、講述法等方法。教師的導(dǎo)言務(wù)求簡潔明了，富有趣味性、情感性。一般情況下，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意一下幾個方面：
1、“導(dǎo)入”教材和創(chuàng)設(shè)課堂情景是相輔相成的；
2、課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，情境創(chuàng)設(shè)的前提首先要考慮學(xué)生的認知能力。
（二）聆聽——聆聽感知情感體驗。
這個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標是聆聽音樂，對音樂作品有一個初步的、完整的印象。在初聽音樂時，如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，如生動形象的故事、游戲、詩歌、語言及多媒體技術(shù)等抓住他們的興趣點，方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂，從而提高審美能力。每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，將作者生平和時代背景用講故事的形式進行教學(xué)，結(jié)合故事來欣賞音樂，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)，激起學(xué)生的情感共鳴，在欣賞音樂的同時陶冶了情操。如：在欣賞《龜兔賽跑》時，給學(xué)生講有趣的故事，然后再放代表烏龜與兔子的音樂。讓學(xué)生有了初步的了解，再要求學(xué)生隨著欣賞曲展開豐富的想像。從學(xué)生的豐富表情和各種動作可以看出，學(xué)生的想像是多么的精彩。除了結(jié)合故事，還可以結(jié)合游戲來進行聆聽，因為音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)形式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學(xué)。但是，音樂欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂游戲教學(xué)時，還要注意將學(xué)生的活動面鋪開，使每一個學(xué)生都能參與。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標是分段落欣賞音樂作品，進一步分析音樂作品的體裁、內(nèi)容、風格、情緒、表現(xiàn)手段等；認識音樂作品的內(nèi)容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美，進一步提高自我的音樂鑒賞能力。欣賞教學(xué)深入以后，可以根據(jù)教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生逐段進行賞析，重點的段落要反復(fù)聽，目的是讓學(xué)生從音樂的基礎(chǔ)要素上去理解音樂，把握作品的音樂形象，同時讓學(xué)生充分展開想象。為了幫助學(xué)生深刻地去理解感受音樂，我們教師要特別注意讓學(xué)生動口、動手、動眼、動耳、動腦、動身等積極參與到欣賞教學(xué)中。如：在欣賞京劇音樂的時候，利用信息技術(shù)制作多媒體課件，使學(xué)生欣賞到唱腔、臉譜、服裝和表演，親自敲擊鑼鼓，練習走臺步和念白。這樣就為學(xué)生在理解音樂的基礎(chǔ)上架起聯(lián)想和想像的橋梁。
教師要給學(xué)生提供豐富的音響資料，讓學(xué)生充分感受音樂形象，掌握欣賞音樂的方法，自學(xué)地進入音樂情景，自覺地分析理解音樂的內(nèi)涵。例如，在《牧童短笛》的教學(xué)中，首先完整地聽賞一遍樂曲，讓學(xué)生初步感受作品的歡樂情緒和愉快情感以后，接著進行分段聽，讓學(xué)生體驗三段各自不同的情緒；再結(jié)合律動重點聽第二段、對比聽第一、三段，讓學(xué)生逐步深入作品的結(jié)構(gòu)、音色、力度、速度等音樂要素的表現(xiàn)內(nèi)涵。這樣一個倒騎牛、口吹橫笛、搖頭晃腦、歡樂詼諧的牧童形象就一步一步地在學(xué)生心中豐滿起來。
美國的艾倫-科普蘭說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂”。在音樂欣賞教學(xué)中，最中心的環(huán)節(jié)莫過于復(fù)聽、細聽、精聽，只有通過不斷地聆聽，才能真正提高音樂鑒賞能力，豐富審美經(jīng)驗。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標是再一次深入體驗音樂作品，并能展開聯(lián)想和想像；能夠運用正確的審美觀、科學(xué)的方法，對音樂作品進行適當?shù)膶徝涝u價。教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生通過前面兩個層次的熏陶圍繞音樂作品，把感性的、理性的知識有機地結(jié)合在一起，深入地領(lǐng)會音樂作品的內(nèi)涵，使學(xué)生情感得到升華，對音樂作品有理性的認識；另一方面可以讓學(xué)生根據(jù)個人的情感體驗、想象進一步表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。如：欣賞《二泉映月》時，老師可將當年國內(nèi)指揮大師、交響樂團以及學(xué)生樂隊在不同場所演奏的錄像呈現(xiàn)給大家。鞏固階段，老師在放音樂的同時加入文學(xué)作品《孤獨的夜行者》。學(xué)生們體會到阿炳在舊社會飽嘗辛酸屈辱的一生和不屈的性格，同時，《二泉映月》作為民樂百花園中的奇葩不僅屬于中國的，也屬于世界的，從而增強了他們的民族自信心和自豪感。在初聽感受音樂、復(fù)聽分析音樂的基礎(chǔ)上再次完整欣賞音樂。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，進行作品的第三度創(chuàng)作。教師要挖掘作品所蘊含的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。
音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機會。教師可以創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生參加一些音樂實踐活動，讓學(xué)生在鞏固、應(yīng)用認知成果的同時，使學(xué)生欣賞水平不斷提高。在前幾個環(huán)節(jié)中，都注重情知兩方面的交融、互促，發(fā)揮了情感積極作用，調(diào)動了學(xué)生的積極性。另外，也應(yīng)該讓學(xué)生在應(yīng)用、拓寬和延伸過程中進一步嘗到學(xué)習活動的樂趣。新課標倡導(dǎo)“鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受和見解”，在音樂欣賞活動中，告訴學(xué)生，由于每個人的經(jīng)歷不同，所受教育的不同，對音樂的理解也會不盡相同。一首樂曲帶給人們的想像不會是單一的，應(yīng)該是多姿多彩的，同學(xué)們可以不受約束，用藝術(shù)的夸張，豐富的想像對樂曲進行再創(chuàng)造，并讓學(xué)生用自己喜歡的形式（語言、舞蹈、美術(shù)等）表現(xiàn)自己的音樂想像和聯(lián)想。如拍掌（用輕、重、快、慢等方法拍出樂曲的節(jié)奏）、形體動作等，進一步體驗樂曲強弱的變化，加深了對樂曲的感受。
圍繞本課內(nèi)容,對教學(xué)內(nèi)容適當拓展、延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要以音樂為載體,可適當發(fā)揮通感的作用，用音樂與相關(guān)文化知識貫穿音樂欣賞課堂,如：音樂與舞蹈、音樂與美術(shù)等相關(guān)文化，豐富課堂內(nèi)容與形式,讓欣賞課更加生動、形象。讓學(xué)生體會到音樂課的自主性,發(fā)揮他們的聯(lián)想,讓欣賞課真正的“動”起來。
此教學(xué)模式中設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都不是固定不變的，教學(xué)有法，教無定法，教師可根據(jù)所授歌曲的特點、難易程度、學(xué)生的情況以及教學(xué)條件，靈活設(shè)計運用此教學(xué)策略。
小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇十四
摘要:語文是特殊教育大專類院校學(xué)生的重要學(xué)習內(nèi)容，它不僅在中學(xué)語文的基礎(chǔ)上加強學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和對語言的運用能力，同時也承擔著為學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)的重任。由于教學(xué)對象的特殊性，恰當?shù)剡x取授課內(nèi)容和教學(xué)方法是語文教師亟待解決的問題。本文結(jié)合遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校學(xué)情特點，在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”原則的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選取等方面提出自己的見解，希望對特殊教育領(lǐng)域的同仁有所幫助。
關(guān)鍵詞:特殊教育;大專語文;學(xué)情。
我國對特殊教育中語文教學(xué)的研究起步較晚，相關(guān)專著和論文大部分都集中在義務(wù)教育階段，對特殊教育大專語文教學(xué)的借鑒指導(dǎo)意義有限。對于涵蓋所有殘疾類型學(xué)生的大專院校，只有在充分掌握學(xué)情特點的基礎(chǔ)上才能摸索出合適的教學(xué)模式和授課方法，才能真正做到語文為特殊教育職業(yè)類院校學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)，讓他們擁有盡可能多的機會平等地參與到社會中去。
一、尊重學(xué)情揚長避短。
1.內(nèi)容選取。
農(nóng)民要“因地制宜”，醫(yī)生要“對癥下藥”，作為語文教師要充分考慮學(xué)生特點。對視障學(xué)生進行語文教學(xué)時，要盡量避免講授視覺效果明顯的內(nèi)容，避免將學(xué)生思維引入自身的缺陷處，傷害他們自尊的同時也會影響學(xué)生學(xué)習的積極性。授課內(nèi)容的選取要遵循以下兩個原則：（1）內(nèi)容含正能量，忌用反面材料來講道理；從年齡上看，學(xué)生已經(jīng)處于成人階段，但受身體條件限制，心智發(fā)育遲緩，普遍存在自卑，性格內(nèi)向，心理承受能力低下的特點。積極陽光的文章有助于驅(qū)散心中的陰霾，加之授課中情感目標的完成，能幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，修正畸形的世界觀、人生觀、價值觀。（2）高處著眼，低處落腳；我校學(xué)生語文水平整體低下，尤其是分層教學(xué)中低層次的學(xué)生，對于正常大專院校的語文授課內(nèi)容接受吃力。但如果選取難度系數(shù)低的授課內(nèi)容便會引起學(xué)生反感，他們會認為教師對自己的認知水平評估過低。對于此類學(xué)生，應(yīng)該選取正常的大專語文授課內(nèi)容，但在教學(xué)目標的設(shè)置上要降低標準，知識目標著眼拓展字詞及基本文學(xué)常識的積累；能力目標設(shè)置要偏低，分析深度、難度降低；充分注重情感目標，語文課上要實現(xiàn)部分德育目標。
2.能力要求結(jié)合實際。
鑒于學(xué)生的'特殊性，90%以上的學(xué)生并不具備高中生的學(xué)習能力和知識儲備。以視障學(xué)生為例，他們普遍視力嚴重低下，聽、說能力偏強，讀、寫能力嚴重不足。由于身體條件限制只能引導(dǎo)學(xué)生在提高理解能力的基礎(chǔ)上加強口語溝通、表達能力。教師在教學(xué)目標的設(shè)置上要結(jié)合學(xué)生實際情況，同時教學(xué)目標的完成要真正能為專業(yè)學(xué)習和就業(yè)服務(wù)。班級內(nèi)學(xué)生的知識、能力水平差異大，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要單獨設(shè)置教學(xué)目標，一步步穩(wěn)中提升，避免為了追進度而拔苗助長式的教學(xué)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生能動性。
義務(wù)教育階段強調(diào)素質(zhì)教育，強調(diào)學(xué)生的主體地位，特殊教育大專院校對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)揮學(xué)生的主動性要求更高。走出校門便意味著步入社會，如今社會這張試卷考察的重點不是學(xué)歷，而是能力和綜合素質(zhì)。在學(xué)校提升學(xué)生綜合素質(zhì)最主要的途徑就是課堂，而語文課堂尤為重要。這就要求教師在選取授課模式和教學(xué)方法時要摒棄傳統(tǒng)的以講授為主的模式，變教師主導(dǎo)為教師引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性，避免教師課堂上只顧講解忽視與學(xué)生的互動；教師將授課內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師在總結(jié)學(xué)生答案基礎(chǔ)上進行講授；提問前，教師先將學(xué)生按接受能力分為不同小組，每組安排組織能力較強的兩名學(xué)生，課堂討論和課后作業(yè)盡量以小組形式完成，在鍛煉學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力的同時加強相互學(xué)習；在授課內(nèi)容可選的前提下要充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，材料內(nèi)容和能力提升要體現(xiàn)有用性，使語文課堂真正做到為專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)。
三、多媒體教學(xué)設(shè)備的運用。
在充分考慮學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上最大限度發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的作用，這一點在聽障生體現(xiàn)最為明顯。藝術(shù)系學(xué)生70%以上都是聽障生，語文教師授課基本靠手語，限于授課教師并非專業(yè)手語教師，且手語表達有限，很大程度上影響授課效果。多媒體教學(xué)設(shè)施的普遍應(yīng)用，一定程度上化解了這一難題。聽障學(xué)生可以進行正常的影視欣賞，教師可以通過課件強調(diào)教學(xué)重點，使授課內(nèi)容一目了然，同時也能一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生聽力薄弱但觀察能力很強，觀察視角也有別于普通學(xué)生同時想象力也非常豐富。通過展現(xiàn)圖片及視頻，引導(dǎo)學(xué)生用手語進行表達，并付諸于文字，給學(xué)生提供更多的展現(xiàn)空間。鑒于手語中對于具有情感態(tài)度的詞匯表現(xiàn)力不強的特點，教學(xué)中要善于運用圖片和視頻輔助手語完成教學(xué)。
四、適時而動及時調(diào)整。
目前學(xué)界并沒有形成一套完善的高職語文教學(xué)大綱，教師上課還處于摸索階段。即便我校部分大專學(xué)生有高中院校的學(xué)習經(jīng)歷，但由于他們的特殊性，教學(xué)很難按照普通大專院校的授課進程開展。在教學(xué)重點、難點的設(shè)置上要結(jié)合所學(xué)專業(yè)，謹記語文為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)的理念。尤其要注意，學(xué)情在教學(xué)過程中的影響非常之大，原有設(shè)置的教學(xué)模式和方法可能會在進行中暴露缺點導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，這就要求教師要對整個教學(xué)過程進行實時監(jiān)控，遇到不當之處及時調(diào)整授課的各個方面甚至是教學(xué)大綱，充分發(fā)揮學(xué)生長處，重點提高學(xué)生不足，不能完全拘泥于已制定好的教學(xué)大綱。
五、結(jié)語。
特殊教育類院校大專階段的語文教學(xué)既有別于普通院校的大專語文又不同于中學(xué)階段的語文教學(xué)，它在知識結(jié)構(gòu)上融合了二者中的必要成分，但在教學(xué)過程中又體現(xiàn)了自身的特點，這對特教語文教師提出了更高的要求，需要教師對已有知識框架做適當?shù)恼{(diào)整，結(jié)合特殊學(xué)情形成新的知識體系。同時在教學(xué)過程中要注意摒棄義務(wù)教育階段考試導(dǎo)向下的授課模式，充分尊重學(xué)情，課堂上時刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生能動性，不斷嘗試，不斷調(diào)整，在摸索中形成特有的授課模式。
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小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇十五
以學(xué)生能力為基礎(chǔ)的提問設(shè)計是基于針對性原則而進行的課堂提問設(shè)計。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習表現(xiàn)和測驗的方式，來了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平和學(xué)習能力，然后以此為基礎(chǔ)進行課堂提問的設(shè)計，以求獲得更好的課堂教學(xué)效果。例如在進行《游山西村》的教學(xué)過程中，由于班級內(nèi)學(xué)生的古詩學(xué)習能力并不好，所以教師在進行提問設(shè)計時，可以采取由易到難的循序漸進提問設(shè)計，讓學(xué)生在逐步完成提問的同時，將他們帶入到課堂教學(xué)內(nèi)容當中來，與教師一起進行教學(xué)內(nèi)容的分析和研究，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。相對于其他提問設(shè)計模式而言，以學(xué)生能力為基礎(chǔ)的提問設(shè)計更符合學(xué)生的實際學(xué)習情況，所以其在教學(xué)效果上也更明顯，所以對其予以研究很有必要。
3.2以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的提問設(shè)計。
以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的提問設(shè)計是基于小學(xué)語文課堂教學(xué)目標和知識內(nèi)容而進行的提問設(shè)計模式。在實際教學(xué)過程中，提問作為教師與學(xué)生進行溝通的一種方式，其必須要確保提問內(nèi)容能夠始終圍繞語文知識內(nèi)容，才能夠讓學(xué)生在參與提問過程中，獲得語文知識教育，實現(xiàn)對他們語文知識學(xué)習能力的培養(yǎng)。所以，教師的每一個提問內(nèi)容都必須要以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進行設(shè)計，切忌過于簡單的盲目提問，或過于追求提問藝術(shù)而失去實效價值的提問，從而確保課堂提問的有效性，為小學(xué)語文課堂教學(xué)效果提升打下基礎(chǔ)。
3.3以課堂表現(xiàn)為基礎(chǔ)的提問設(shè)計。
以課堂表現(xiàn)為基礎(chǔ)的提問設(shè)計是基于學(xué)生課堂學(xué)習效果而進行的'提問，其是教師針對課堂教學(xué)效果而進行的實時性提問。想要保證這種提問的實際效果，需要教師在進行備課階段做好對課堂教學(xué)情況的預(yù)估，并事先準備好提問的方向或模式，然后根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，來對提問的內(nèi)容、形式予以填充，從而實現(xiàn)針對學(xué)生課堂學(xué)習表現(xiàn)而進行的提問，為課堂教學(xué)效果的提升帶來支持。相比于其他提問方法而言，以課堂表現(xiàn)為基礎(chǔ)的提問設(shè)計具有動態(tài)性、靈活性優(yōu)點，并可以根據(jù)課堂教學(xué)效果而進行教學(xué)方向的調(diào)控，這對于提高課堂教學(xué)效果具有積極作用。
3.4以學(xué)生需求為基礎(chǔ)的提問設(shè)計。
以學(xué)生需求為基礎(chǔ)的提問設(shè)計是在充分尊重學(xué)生主體地位基礎(chǔ)上，而進行的課堂提問設(shè)計。在實際教學(xué)過程中，教師要能夠通過對課堂教學(xué)效果的分析，來掌握學(xué)生對于語文知識學(xué)習能力，找到學(xué)生所存在的學(xué)習問題及語文知識結(jié)構(gòu)的缺陷。然后通過科學(xué)的提問設(shè)計，來實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們能夠在教師的提問幫助下，解決自己的學(xué)習困難，彌補自己的知識不足，提高自己的語文基礎(chǔ)知識能力，從而提高學(xué)生對于語文知識的學(xué)習效果，為他們的學(xué)習進步帶來支持。
4結(jié)語。
綜上所述，做好對課堂教學(xué)提問的設(shè)計研究，是提高語文教師教學(xué)水平，推動小學(xué)語文教學(xué)進步的重要措施。在實際教學(xué)過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習知識的引導(dǎo)者，一定要發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用。通過對提問內(nèi)容的有效設(shè)計，來實現(xiàn)對學(xué)生的思維引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生解決提問的主動性，讓學(xué)生能夠在提問的支持下，去進行知識的學(xué)習和探索，從而提高他們的課堂學(xué)習效果，為學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻。
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小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇十六
怎樣進行語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀潛質(zhì)呢?透過實踐，我認為應(yīng)從以下幾方面入手。
一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時刻或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者說、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路說下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的理解者，理解的是老師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習。如學(xué)生學(xué)會拼音這個識字工具后，就就應(yīng)給學(xué)生充分的時刻借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的明白，教師就應(yīng)是點撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，重點把更多的時刻讓給學(xué)生閱讀、明白、品味、感悟。
新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。
二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣。
閱讀習慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果十分重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。因此，在閱讀教學(xué)中，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時不好一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以到達明白文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
當然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，能夠摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也能夠在文章中作出記號和批語，有必要的話還能夠?qū)懽x后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，到達事半功倍的效果。
三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀潛質(zhì)不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生的已知對課文資料進行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎樣寫？當學(xué)生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學(xué)生懷著某種愿望或為到達某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期盼、思索和探索，始終持續(xù)著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生簡單愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)資料激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)資料的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終持續(xù)自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀潛質(zhì)，無疑是十分重要的。
四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟潛質(zhì)。
語言是表情達意的工具。明白語言，不僅僅要明白語言所表達的具體資料，還要體會蘊含在語言中的感情，個性是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學(xué)生來說也是極為重要的。
如《草原》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美草原的`歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描述蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣，教師透過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對作品的明白，從而提高了學(xué)生的明白潛質(zhì)和閱讀水平。
小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇十七
這個假期，我細讀了鄭莉老師編著的《小學(xué)音樂教學(xué)策略》一書,對教學(xué)策略研究的意義、價值與發(fā)展趨勢有了更深的理解。所謂教學(xué)策略即在特定的教學(xué)任務(wù)中,為了提高教學(xué)的效率和效果,在一定的教學(xué)觀念、理念和原則的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)條件的特點,對教學(xué)任務(wù)的諸要素進行的系統(tǒng)謀劃,以及根據(jù)謀劃在執(zhí)行過程中所采用的具體措施。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中,就是音樂教師在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下,為了達到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),將所涉及的教學(xué)活動進行適度的調(diào)節(jié)與有效的控制,使學(xué)生能夠保持比較高的學(xué)習熱情,積極思考,主動學(xué)習,以達到較理想的學(xué)習效果。
《小學(xué)音樂教學(xué)策略》這本書從以下幾個方面進行了論述:小學(xué)音樂教學(xué)策略概述,“感受與鑒賞”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“創(chuàng)造”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“音樂與相關(guān)文化”領(lǐng)域的教學(xué)策略，小學(xué)音樂教學(xué)方式實施策略，現(xiàn)代音樂教育技術(shù)應(yīng)用策略，小學(xué)音樂課堂突發(fā)事件應(yīng)對政策這八大章節(jié)。其中給我影響最深的是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略。
隨著當今社會信息化，網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)作為時代進步的火車頭，積極推動著整個社會，經(jīng)濟文化的全面發(fā)展，它的發(fā)展為新時代的音樂教育注入了新鮮的血液，成為其前進的有效動力。隨著《音樂課程標準》在全國的進步實施，現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教育中的作用與地位也越來越明顯，成為音樂教師進行教學(xué)的有力幫手。
小學(xué)音樂課程的內(nèi)容主要包括樂曲欣賞、歌曲教學(xué)和樂理學(xué)習三個方面，通過信息技術(shù)的融入，可以有效地提高這三方面內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)習效果。
樂曲欣賞是啟迪學(xué)生智慧、豐富學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，也是小學(xué)音樂課的主要模塊之一。在樂曲欣賞課的教學(xué)中可以借助圖片、音頻、視頻以及動畫等多媒體形式，創(chuàng)設(shè)音樂情境，重塑音樂形象，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和思維活動，用音樂感染學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
信息技術(shù)的引入，使得歌曲教唱的形式變得豐富起來。傳統(tǒng)的音樂教唱，多是教師教唱與學(xué)生跟唱相結(jié)合，教學(xué)中僅僅用抽象的語言符號來引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲所表達的情感，學(xué)生往往難以接受，理解起來也相對較為困難，演唱時往往是機械的重復(fù)而缺乏感情。通過多媒體描繪歌曲所表現(xiàn)的景象，幫助學(xué)生在理解基礎(chǔ)上學(xué)唱，則更容易學(xué)會、唱好。如在教唱歌曲《彝家娃娃真幸福》之前，通過圖片展示彝族人民衣著華麗的民族服飾，讓學(xué)生想象他們載歌載舞的幸福景象，讓學(xué)生置身于有聲、有色、有情、有景的熱鬧氛圍之中，通過仿佛自己也成為了幸福的彝家娃娃了，在這種情感的感染下開始學(xué)唱就能更加準確的把握歌曲的內(nèi)涵。因此，只有借助信息技術(shù)把音樂同學(xué)生的生活、情感融為一體，真正觸動學(xué)生的感情世界，才能夠更為有效地完成歌曲的教唱。
抽象的樂理往往對于小學(xué)生而言學(xué)習起來比較枯燥，難度較大，學(xué)生對于有關(guān)的名詞、概念理解起來也比較困難，再要進一步學(xué)習更深層次的節(jié)奏、速度、高低音就顯得力不從心了，信息技術(shù)的引入解決了這一難題。使用多媒體課件可以將抽象轉(zhuǎn)化為具象，如在學(xué)習節(jié)奏時，可以一邊播放不同節(jié)奏的歌曲片段，一邊呈現(xiàn)與之節(jié)奏對應(yīng)的樂譜，通過同步動畫的演示，可以讓學(xué)生輕松掌握各個節(jié)奏的不同特征，學(xué)生學(xué)習樂理的興趣也得到了提高。
結(jié)合音樂教學(xué)實踐可以分層次，循序漸進安排教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)低年級教學(xué)，以培養(yǎng)初步的音樂感知力為主要目標，以唱游律動為突破口。強調(diào)簡單活潑的節(jié)奏，自發(fā)形象的動作，激發(fā)熱情的沖動和心靈感應(yīng)，在歌唱游戲中產(chǎn)生學(xué)習興趣。小學(xué)中年級教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力為突破口。強調(diào)結(jié)合器樂吹奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生體驗音樂的能力，在人人參與的直觀教學(xué)中解決音準、節(jié)奏、吐音、氣息等問題，引導(dǎo)他們準確辨別音與音之間的差異，磨煉他們對學(xué)習、工作一絲不茍的意志，在參與音樂藝術(shù)實踐活動中，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣。另外，小學(xué)高年級教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力為主要目標，強調(diào)師生討論研究，把握樂曲的思想情感和藝術(shù)處理方法，教師以高水平的范唱、范奏，喚起學(xué)生追求藝術(shù)美的熱情，引導(dǎo)他們憧憬理想和未來，激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣。
這本著作使我充分認識到教學(xué)策略在日常教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習效果的重要作用。教學(xué)是一個系統(tǒng)的過程，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個元素之間相互影響、相互制約，作為教師只有充分考慮各環(huán)節(jié)元素之間的關(guān)系，采取恰當?shù)牟呗?，充分發(fā)揮各因素的作用，協(xié)調(diào)各類關(guān)系，才能使教學(xué)效果達到最優(yōu)化，我將在后續(xù)的教學(xué)過程中努力實踐所學(xué)得到的教學(xué)策略理論，認真思考、積極總結(jié)，為進一步提高教學(xué)的效果和效率不斷努力。
小學(xué)語文有效教學(xué)淺析論文篇十八
新學(xué)年開始了，小學(xué)畢業(yè)生進入初中學(xué)習，這是他們在生活上、思想上、學(xué)習上、心理上一個重大的轉(zhuǎn)變，是從舊質(zhì)向新質(zhì)的轉(zhuǎn)變。要轉(zhuǎn)變得好，這里有一個銜接問題，其銜接的內(nèi)容是多方面的，現(xiàn)就中小學(xué)愛國主義教育問題談點認識。
什么是愛國主義？愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國一種最深厚的感情和為祖國獻身精神。它是我們民族的內(nèi)聚力、凝合劑，是形成其他優(yōu)良品德的基本因素，是道德課的起點。今天，對中小學(xué)生來說，熱愛祖國，就要熱愛社會主義，這是現(xiàn)階段愛國主義的核心，為祖國四化努力學(xué)習，立志建設(shè)社會主義祖國，成為祖國“四有”人才，以后為國家富強、人民幸福、社會進步作貢獻，這是國家對中小學(xué)生政治上的要求，也是進行愛國主義教育所要達到的目標。
加里寧說：好好學(xué)習，出色地學(xué)習，這是蘇維埃兒童最主要的愛國主義事業(yè)，你們的共產(chǎn)主義也正是從這里開始。這就把對學(xué)生的愛國主義教育同學(xué)習聯(lián)系起來。因為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習，學(xué)好本領(lǐng)是他們愛國主義的具體表現(xiàn)。小學(xué)生的年齡和知識水平的限制，不能要求他們都有非常明確的學(xué)習目的；進入中學(xué)后，隨著年齡的增長，知識的增多，對學(xué)生的學(xué)習目的提得非常明確：準備為四化貢獻力量。為了使中小學(xué)教育在這方面銜接好，在小學(xué)高年級，就應(yīng)開始教育學(xué)生記自己的學(xué)習同祖國四化建設(shè)聯(lián)系起來，使他們懷抱這樣的理想和愿望升入中學(xué)。
加里寧又說：對兒童的愛國主義教育，須從深入認識自己的祖國開始。在小學(xué)階段，就是要通過《小學(xué)生國情十知道》，喚起少年兒童對祖國真摯的'愛，激發(fā)民族自豪感，樹立民族自尊心、自信心，維護祖國的尊嚴和榮譽，尊重國家的標志，它是愛國主義精神的主要表現(xiàn)，也是推動每一個公民奮發(fā)前進的動力，要準備為祖國建功勛。進入中學(xué)，必須使青少年對祖國產(chǎn)生自覺的、有目標的深厚感情，懂得沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，只有社會主義才能救中國的道理，使愛國主義在學(xué)生的頭腦中形成一個牢固的觀念，一種強烈的責任感，認識到為祖國作貢獻是個人最大的光榮，從而奮發(fā)進取，時刻準備為國爭光。小學(xué)階段主要是教育學(xué)生初步認識祖國、熱愛祖國，到了中學(xué)就要進一步深化，并教育學(xué)生要獻身祖國，這是一個完整的教育過程。即從小學(xué)到中學(xué)體現(xiàn)一個認識祖國，熱愛祖國、獻身祖國，從感性到理性再到實踐的過程。
學(xué)生在小學(xué)階段的思維有較大的形象性、直觀性，學(xué)習和活動的自覺性與獨立性尚未形成。因此，愛國主義教育在內(nèi)容的安排上和活動的形式上比之中學(xué)生必須更加生動活潑，豐富多彩，更具體化、形象化、直觀化，更多地在班主任、輔導(dǎo)員的組織指揮和帶動下開展活動，到小學(xué)高年級可以而且應(yīng)該逐步放手培養(yǎng)學(xué)生干部，有意識地引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己，逐步培養(yǎng)獨立工作能力，進入初中進行愛國主義教育時雖仍需班主任、輔導(dǎo)員下較多的功夫、力氣，但在內(nèi)容上可開始進行一些帶哲理性、知識性、科學(xué)性和趣味性的教育活動，并結(jié)合政、史、地乃至其他學(xué)科的教學(xué)進行教育。
對中小學(xué)生進行愛國主義教育的方法和途徑也有許多相同的地方：自我檢查、自我教育、自我完善，大處著眼，小處著手，以小見大，由近及遠，學(xué)雷鋒、刨三好，國旗下講話，形勢教育等。我們提出熱愛祖國從熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校、班級做起，熱愛人民從尊師、團結(jié)同學(xué)、尊重他人做起，使學(xué)生看得見、摸得著、做得來，好對照、行之有效。對中小學(xué)生進行愛國主義教育必須寓教于教學(xué)和活動之中，寓教于樂之中，充分利用家鄉(xiāng)自然環(huán)境和鄉(xiāng)土教材、文物古跡、英雄人物組織學(xué)生參觀訪問、游覽、社會調(diào)查，文可通過資料、圖片、實物、幻燈、電視電影和文藝節(jié)目使學(xué)生感到親切自豪。
在進行愛國主義教育活動中，中小學(xué)要與掛鉤單位聯(lián)系、座談、互通情報、開展觀摩、交流經(jīng)驗教訓(xùn)，做好中小學(xué)愛國主義教育的銜接工作。我們要發(fā)揚祖國利益高于一切的愛國主義精神，并把此精神深深扎在青少年的心靈之中，讓中華民族的愛國主義傳統(tǒng)代代相傳，發(fā)揚光大。