公開課教案設計蘇教版二年級語文(模板17篇)

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    教案的編制是教學活動的重要組成部分,它直接影響到教學的質量和效果。教案要注意培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力,促進理論與實際的結合。教案是教師在教學過程中用來指導和組織教學活動的一種工具,它可以幫助教師把握教學進度,確保教學任務的完成。在編寫教案前,教師需要充分了解學科教學大綱和教材要求。教案的編寫需要根據學生的學習能力和興趣特點進行個性化設計,注重因材施教。以下是小編為大家整理的教案范文,供大家參考使用,可以提高教師的教學效果和學生的學習成績。
    公開課教案設計蘇教版二年級語文篇一
    教學目標:
    1、認識“灰、迎”等8個字,會寫“有、在”等6個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀感知青蛙的變化。
    教學過程:
    一、謎語導入。
    老師這兒有一條謎語,想猜嗎?
    “河邊有個歌唱家,一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣,伸出舌頭把蟲抓?!?青蛙)。
    你知道青蛙的孩子叫什么嗎?(蝌蚪)。
    誰見過蝌蚪?愿意給大家講講它長得什么樣嗎?(貼出青蛙與蝌蚪圖片,板書課題)。
    [興趣和已有的生活經驗是的老師。所學知識越貼近學和生活,越能激發(fā)他們的求知欲]。
    二、自主識字,感知課文。
    1、這是一篇不注音課文,遇到不認識的字你想怎么辦?
    (學生各自交流自己的方法。鼓勵他們用自己喜歡的方法認識生字。有的可以猜測讀,有的可以問同學、老師,有的可以做記號,等老師讀時認真聽。)。
    2、學生試讀,教師巡視指導。
    3、教師范讀。
    4、再次讀文,自查朗讀情況。
    5、出示詞語卡片,檢查識字情況。
    a你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。
    b誰愿意當小老師你認識的字詞教給同學們?
    6、識記生字。
    學生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。
    灰:出示灰色的帽子或引導學生說出自己見到的灰色的東西。
    追(或迎):誰愿意把追(迎)的動作表演給大家看?
    披:我這有件衣服,誰能把它披在身上?
    阿姨:你把什么樣的人叫阿姨?
    7、指導寫字(略)。
    三、讀感悟,體會小蝌蚪的變化。
    1、引導學生觀察圖畫,說一說你喜歡哪一幅圖?并把與圖相對應的課文內容,讀一讀(張手讓學生自己選擇)。
    2、全班匯報。(學生喜歡哪一自然段就匯報哪一自然段,不必接順序來。)。
    第一自然段:引導學生加上動作朗讀。
    學生的表演欲望很強烈,給他們創(chuàng)造表演的機會,他們會很快進入情境,體驗到朗讀的樂趣。
    第四自然段,也可采用此種方法進行朗讀。
    第二、三、五、自然段,結構相似,教師要引導學生體會小蝌蚪的關心、愛護、組織。
    學生會角色的朗讀中來,然后選代表分、角色朗讀。
    3、戴上頭飾表演讀。
    4、填空練習,體會小蝌蚪變成青蛙的過程。
    池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過了幾天,長出了兩條(),又過了幾天,長出了兩條(),沒過多久,()不見了,變成了一只只能捉害蟲的()。
    四、總結全文:你有什么收獲?
    公開課教案設計蘇教版二年級語文篇二
    1、知識目標:通過觀察、操作、交流等活動,進一步認識三角形;讓同學經歷合作探究的過程,自主發(fā)現(xiàn)三角形的三邊關系,并能利用關系解決簡單實際問題。
    2、能力目標:引導同學經歷探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、交流等有趣的數(shù)學活動過程,培養(yǎng)同學的觀察理解能力、動手操作能力、合作交流能力、分析概括能力,進一步發(fā)展空間觀念,提高同學運用知識解決問題的能力,增強同學的創(chuàng)新意識。
    3、情感目標:激發(fā)同學對數(shù)學的好奇心,增強同學學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)同學用數(shù)學的眼光去判斷、解決生活中的問題,使其發(fā)生對生活的理性思維的數(shù)學習慣。
    公開課教案設計蘇教版二年級語文篇三
    教學目標:。
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2.學會本課生字,其中田字格上面的只識不寫,理解由生字組成的詞語。
    3.懂得任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果,我們只有共同努力,互相合作,才能使我們的社會更美好。
    教學重點難點:。
    重點:識字、寫字、朗讀。
    難點:理解課文所揭示的道理。
    教學具準備:字卡,小黑板。
    主要板書計劃:
    米粉米稻子農民。
    米糕鍋、煤.工人。
    布農民、工人。
    只有共同努力,互相協(xié)作,才能使社會更美好!
    作業(yè)設計安排:。
    課內:抄寫字詞、擴詞、填空、照樣子寫詞語。
    課外:讀背課文。
    教學時間:三課時。
    教學過程:
    第一課時。
    一、揭示課題。
    1、板書課題:6、千人糕。
    2、質疑。
    看到這個題目,你想知道什么?
    二、初讀課文。
    1、范讀課文。
    讀后討論:千人糕就是什么糕?(重陽糕)為什么稱重陽糕為千人糕?
    2、自由練讀課文。
    要求:讀準字音,讀通句子,不添字,不漏字,不回讀。
    3、試讀課文。
    (1)試讀第一自然段。
    a出示生字卡片:重、米、普、嗎。
    指名認讀,注意:"重"是后鼻音,"嗎"是輕聲。
    b出示句子:這不就是普通的糕嗎?
    領讀句子,指名讀句子。
    c指名試讀課文。
    讀后師生共同評議。
    (2)試讀第二自然段。
    a出示生字卡片:碾、磨。
    指名認讀生字,注意:"碾"是鼻音。
    b指名試讀課文。
    師生共同評議。
    (3)試讀第三自然段。
    a抽讀生字卡片:接、需、廠、紡、紗、制、加、鍋。
    提醒學生讀準下列字音:廠、紗、制。
    b出示句子:
    一說起布,就會想到種棉花的,摘棉花的,紡紗的,織布的,還有制造紡織機的……。
    這句話讀時要注意停頓。
    c指名試讀課文。
    (4)試讀第四自然段。
    a提醒讀準邊音"勞"。
    b指名讀課文。
    要求注意句子中間的停頓。
    4、再讀課文,了解大致內容。
    (1)自由讀課文,邊讀邊思考:這篇課文主要告訴我們什么?
    (3)讀后討論。
    公開課教案設計蘇教版二年級語文篇四
    知識與技能。
    1、會認12個生字,會寫6個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、通過朗讀感悟,體會雷鋒精神,懂得奉獻愛心,樂于助人。
    過程與方法。
    1、通過朗讀感悟雷鋒的足跡是什么?通過背誦積累語言。
    情感態(tài)度價值觀。
    1、懂得奉獻愛心,樂于助人。
    重點。
    1、識字、寫字。
    2、有感情地朗讀課文,體會雷鋒精神。
    難點。
    理解文章最后一句話“哪里需要獻出愛心,哪里需要幫助,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的深層含義。
    教法。
    誦讀感染法、引導點撥法。
    課時安排。
    2課時。
    教學過程。
    一、播放音樂《學習雷鋒好榜樣》導入課題。
    同學們,你們知道歌里唱的是誰嗎?(板書:雷鋒叔叔)相機識記書寫“鋒”“叔”
    1、介紹雷鋒生平。
    他是一位平凡而偉大的解放軍戰(zhàn)士,他的一生都在幫助別人,他不求回報。他雖然現(xiàn)在已經離開了我們,但他的精神永遠在我們的心里。我們?yōu)榱思o念他把每年的3月5日定為學習雷鋒紀念日。這節(jié)可我們就一起去尋找雷鋒叔叔的足跡。(板書:你在哪里)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、老師深情范讀,生初步感知文章內容。
    2、生自讀課文,圈出生字,并借助拼音讀準字音,同桌相互正音。
    3、出示生字。
    1、識字。
    重點提示:“鋒”、“曾”韻母都是“eng”?!皾簟薄扒G”“瑩”韻母都是“ing”
    2、寫字。
    冒、需、雷:上大下小,上寬小窄。
    邁、迷、跡:注意筆順。先里頭,后外頭。注意跡的里面寫法。
    滴、灑、泥、濘:都是三點水旁。注意滴右邊的寫法。注意灑右邊是個西字。
    三、朗讀感悟,體會雷鋒精神。
    1、學生再讀課文,一邊讀一邊感悟,文章從哪里開始尋找雷鋒的足跡的。并找出相關的段落,多讀幾遍。
    2、分角色朗讀,并思考從小溪和小路的話中你讀懂了什么?
    3、小組討論、交流。
    四、完成課堂作業(yè)。
    第二課時。
    一、復習導入。
    1、出示生字。
    2、讀課后的詞組。
    二、精讀課文。
    2、交流畫面(重點匯報第二節(jié)、第四節(jié))。
    三、學習文章第2節(jié)。
    1、齊讀第二節(jié)。
    2、在小溪邊找到了雷鋒的足跡(他在干什么?)抱著迷路的孩子回家。
    3、想一想假如你是這個孩子,你迷路了你的心情是怎么樣的?
    學生討論、交流、匯報。
    教師小結:(難過、害怕、著急)。
    那么這個時候,有一位叔叔抱著你回家你是怎樣想的?
    (高興、很感謝、喜歡他)。
    4、同學們想一想,雷鋒叔叔抱著孩子回家是不是一帆風順的?他遇到了什么?
    學生討論、交流、匯報。
    老師相機小結:
    蒙蒙的細雨、泥濘的路。
    理解學習生字:曾——曾經。泥濘——道路上因為有雨水變得有爛泥不好走。腳窩就是——腳印。
    在小溪邊雷鋒的足跡是在幫助一個孩子,并且雷鋒叔叔送孩子回家不是一帆風順的。
    四、學習文章第四節(jié)。
    1、齊讀第四節(jié)。
    2、在小路上找到了雷鋒的足跡(他在干什么?)背著年邁的大娘。
    3、同學們,雷鋒叔叔為什么會背著年邁的大娘呢?
    學生討論、交流、匯報。
    教師小結:(摔倒了、迷路了、大娘累了)。
    (高心、開心、感動)。
    4、同學們再看課文,雷鋒叔叔背著年邁的大娘回家是不是一帆風順的?那他遇到了什么?
    老師相機小結:
    (荊棘)。
    理解學習生字:年邁——年老。荊棘——帶刺的灌木。瓣,形近字有辯辨辮等。晶瑩,課文里說晶瑩的什么?露珠。還可以說晶瑩的什么?寶石。
    5、齊讀第五節(jié)。
    啊,終于找到了,哪里需要幫助,哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。
    五、聯(lián)想與思考。
    (1)、思考:
    我們四處尋覓,終于找到了雷鋒。他正在(),他正在()。
    哪里需要獻出愛心,()。
    (2)我們千辛萬苦終于找到了雷鋒叔叔的足跡,在這里足跡是什么意思?
    學生討論、交流、匯報。
    老師小結:是一種獻出自己的愛心,樂于助人的精神。
    六、結合生活中的例子,談談你身邊的雷鋒。
    七、布置作業(yè)。
    1、根據課文所提供的事例“雷鋒冒著蒙蒙的細雨,把迷路的孩子送回家”或者“雷鋒踏著路上的荊棘,把年邁的大娘送回家”展開想像,進行擴寫練習。
    板書:
    雷鋒叔叔,你在哪里。
    小溪小路。
    迷路的孩子年邁的大娘。
    哪里需要幫助、哪里需要愛心雷鋒叔叔就出現(xiàn)在那里。
    公開課教案設計蘇教版二年級語文篇五
    教學要求:
    1、理解課文內容,體會作者熱愛生活的思想感情;懂得用心去聽身邊的聲音,就會發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富,很美妙。
    2、輕輕、細細品讀,有感情的朗讀課文。
    教學重點:
    理解課文內容,體會作者熱愛生活的思想感情,有感情的朗讀課文。
    教學難點:
    懂得用心去聽身邊的聲音,就會發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富,很美妙。
    教學準備:下載來自不同方面的聲音。
    教學時間:兩課時。
    教學過程:
    第一課時。
    一、預習課文。
    1、自瀆課文,借助字典,將課文讀正確、讀通順,初步了解內容。
    2、標記自己不懂得的地方,以便上課進行討論。
    二、導入新課。
    1、學生閉上眼睛,聆聽一段各種聲音的錄音,說說,你聽到了什么?
    2、板書課題,齊讀課題。
    三、默讀課文,小組交流課文中的生字新詞以及課文的大意。
    四、檢查小組學習情況。
    1、認讀詞語。
    梳頭、掠過、吹拂、麻雀、呼嘯、撥水、啃骨頭。
    機警、閑暇、美妙、逐漸、狂風、卷起、上樓梯。
    2、重點理解詞語:呼嘯寂靜閑暇美妙逐漸。
    3、選擇重點詞語造句。
    4、說說你從課文中知道了什么?
    五、深入理解課文。
    1、指名分段讀課文,學生評價朗讀情況。
    2、小組提問,全班討論。
    3、全班交流:課文中提到的這些聲音你都聽到過嗎?為什么呢?
    這些聲音我們太熟悉了。但卻從沒聽到過,最根本的`原因是什么?
    4、齊讀最后一段,談談自己的感想。
    六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀,想想怎樣才能讀好?
    第二課時。
    一、將自己喜歡的段落讀給同桌聽(互聽互評)。
    二、完成“語文天地”中的“讀一讀”,注意帶點的詞語。
    三、練習鞏固。
    1、聽寫詞語比賽。
    2、朗讀自己喜歡的而且自己覺得讀得好的句子。
    板書設計:
    你一定會聽見的。
    用心去聽。
    聲音多么豐富、多么美妙。
    公開課教案設計蘇教版二年級語文篇六
    教學目標:
    1、認識2個生字,掌握2個多音字。
    2、通過多種形式地讀,理解課文內容,體會寓言蘊含的道理。
    3、懂得應該聽取他人的勸告,及時改正錯誤的行為。
    教學重難點:
    理解詞語的意思,理解寓言揭示的含義。
    教法學法:談話法、啟發(fā)法、小組合作學習。
    教具學具:課件、收集的寓言故事。
    教學過程:
    一、課前幸?;貞?分鐘。(學生主持)。
    生:大家好,今天的幸?;貞?分鐘由我來主持。今天我要和大家分享的幸福話題為“幸福的課堂”。開學以來,在語文課上你感覺什么是最幸福的?(學生回答),大家說的也是我的幸福感受,在幸福的課堂上,讓我們學會學習、學會合作、學會幫助。
    師:帶著美好的心情,讓我們開始今天的語文學習,好嗎?
    二、談話激趣,導入新課。
    1、同學們喜歡聽寓言故事嗎?你都知道哪些寓言故事?
    (學生回答:井底之蛙、掩耳盜鈴、自相矛盾……)。
    (學生回答:蘊含一定的道理,給人以啟示,故事是人虛構的……)。
    3、同學們知道的可真多!今天,老師就和大家再來學習一則寓言。師板課題:《亡羊補牢》。(指名讀后齊讀。)。
    三、質疑課題,理解題意。
    1、“亡羊補牢”這個詞語中,你有不理解的字嗎?(亡、牢)。
    2、指名解疑,并說說是用什么方法理解的。
    生:亡:丟失。牢:關牲口的圈,在課文中指羊圈。
    生:我是通過查字典的方式理解這個字的,我是通過聯(lián)系課文的內容理解的……。
    3、請你用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
    (生:羊丟失了把羊圈修補好。)。
    四、初讀課文,了解內容。
    1、說的真清楚,課前的預習很全面!首先,請大家聽課文的朗讀,邊聽邊注意生字詞的讀音。(課件播放)。
    2、下面,請你自由讀課文,注意要讀準字音,讀通課文。
    3、檢查字詞:(開火車讀)。
    寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告。
    多音字:圈近義詞:街坊-鄰居。
    4、強調字形,理解字意。
    “窟窿”都是穴字頭,所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。
    “街坊”:你家有街坊嗎?街坊就是鄰居的意思。
    5、指導寫字。
    五、精讀課文,小組學習。
    字詞掌握的不錯,把字詞帶入故事中,每組選一名同學朗讀課文,其他同學思考一下,亡羊補牢講的是一個怎樣的故事?(5名學生讀課文)。
    同學們概括的真清楚,講的很精彩!下面,以小組學習的.方式,互相讀課文,依據自學提示的內容,展開小組討論。
    出示自學提示:(課件)。
    1、齊讀1-4自然段,思考:養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?(在文中找出相關句子)。
    2、羊丟了之后,街坊和養(yǎng)羊人他們分別是如何表現(xiàn)的:
    (1)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。
    (2)街坊真誠的勸告,可養(yǎng)羊人什么表現(xiàn)呢?指名讀,評議。(讀出他的無所謂,毫不在意)。
    街坊的一番好意,養(yǎng)羊人卻漫不經心,不聽勸告。(指名分角色朗讀。)。
    3、養(yǎng)羊人不聽勸告的結果怎樣?養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?(在文中找出相關句子)。
    剛才我們學習的內容,如果用題目中的兩個字來概括,就是?(亡羊)。
    句式變換(一、二)。
    4、第二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關句子。
    句式變換(三)。
    5、討論交流。
    6、用自己的話把這個故事講給大家聽聽。
    六、體會寓意。
    1、如果這個人再不修羊圈,會出現(xiàn)什么后果?
    2、揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤,只要(),就()。
    3、在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際,談談看法。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……)這些都可以用一個詞語來概括?(“亡羊補牢”)。
    七、總結全文。
    1、故事我們已經讀懂了,那么這個故事要告訴我們一個什么道理呢?再把課文認真讀一讀,想一想,把你的想法和同桌先交流一下。
    2、全班交流,師總結:
    是的,一個人做錯了事,只要能虛心聽取他人的意見,并認真改正,還不算晚。所以人們常說:亡羊補牢,為時不晚。(板書:為時不晚)。
    3、學習這篇課文,我們先讀懂了故事,然后明白了故事中蘊涵著的道理,以后遇到寓言故事時,就可以按“理解題意—了解內容—聯(lián)系實際—體會寓意”這樣的方法學習。
    公開課教案設計蘇教版二年級語文篇七
    教學目標:
    1、知識與能力:掌握本科江等七個生字,理解江,葉,北是左右結構。能夠讀準字音,正確書寫,理解字義以及組成的詞語。
    2、過程與方法:通過指導朗讀,以及引導分析課文,以江南都有些什么?為中心問題,開發(fā)學生的想象力,以及培養(yǎng)分析課文的能力,讓學生發(fā)現(xiàn)江南的美,同時在句子中完成生字詞的讀音以及意思教學,最后達到有感情的朗讀課文。
    3、情感態(tài)度價值觀:感受江南美景,感受詩歌語言的美。
    教學重點:
    理解詩歌大意,并有感情的朗讀詩歌。
    教學難點:
    理解“何田田”、“戲”的意思。
    一、導入。
    1、小朋友們,今天我們一起來學一首古詩,誰來讀題目。(指名讀)我們要注意南的讀音,因為他是一個鼻音。出示字卡(南)(指名讀,齊讀課題)。
    2、江南是個地方,它位于長江中下游,江蘇安徽的南浙江北部。它是什么樣的呢,一起看看(出示江南風景圖)這就是江南水鄉(xiāng)的美景。
    二、初讀課文。
    小朋友們,江南的美景遠不止這些,江南的小荷塘也是別有一番風味,想看看嗎?
    1、請小朋友借助拼音自讀課文,多讀幾遍讀準字音。
    2、同桌互讀,讓你的同桌給你提提意見。
    3、現(xiàn)在我要考考大家生字詞(出示生字詞)(自由讀,指名讀,開火車讀)。
    4、指名讀課文,其他小朋友認真聽,等他讀完了,我們評評他讀的好不好。(指名讀,學生評價)。
    5、齊讀課文。
    三、分析課文。
    同學們讀的真好,下面就讓我們走近這首古詩,誰來讀第一句。(指名讀)。
    小朋友們看圖,圖上的兩個人在干什么?
    1、誰來讀“江南可采蓮,蓮葉何田田”從這句中你能發(fā)現(xiàn)江南有些什么嗎?
    (1)蓮蓬,(板書)你從哪知道的,(江南可采蓮)這里的蓮就是蓮蓬的意思,蓮蓬是什么?你能從圖中找出蓮蓬(荷花的花蕊,花謝了后成為蓮蓬可以吃)。
    (2)荷葉,你從哪看出有荷葉?荷葉是什么樣子的呢?(出示圖片)你怎么知道荷葉是一片挨著一片,層層疊疊的(很茂密),能從詩中找到句子嗎?“什么是何田田”(出示圖片)就是荷葉層層疊疊的樣子,“何”表示驚嘆,你能讀好嗎。(指名讀)老師還能從一個地方看出贊嘆,你們知道嗎,就是感嘆號,它表示句子中帶有感嘆,贊嘆的語氣.
    (4)這一片挨著一片的荷葉真美,從這幅圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么(荷花),大詩人楊萬里有句詩寫的是這樣地荷葉荷花,一起讀一讀。
    (3)那你現(xiàn)在能讀好這句嗎?(指名讀,齊讀)。
    2、學習第二句。
    小朋友們江南除了茂盛層疊的荷葉還有些什么呢,你能從圖上找到嗎?
    (一)出示“魚戲蓮葉間,…魚戲蓮葉北”從這句中你又能發(fā)現(xiàn)江南有什么?
    (1)魚,出示魚,(甲骨文圖形以及漢字)分析字形。
    (2)你從哪看出有魚,魚多嗎?你是怎么知道的。找出句子讀一讀。
    (3)什么是“戲”,為什么不說游而說戲呢?(魚兒的可愛的調皮)如果你是小魚,你會做什么游戲呢?(捉迷藏,你追我,我追你)。
    那么“魚戲蓮葉間”是什么意思呢?魚兒可高興了,到哪去戲的呢?一會到東一會到西,書上怎么說的?你愿意做條快樂的小魚把教室當成荷塘,演一演嗎?你的心情怎樣。
    (4)那么你能讀出魚兒的快樂嗎?
    (二)藕是什么樣的呢?文中沒有提到藕,你怎么知道的?(荷花的莖)。
    (三)荷花,荷花是什么樣的呢?
    (四)采蓮人,你從哪看出來有人,圖和古詩中,“采”說明有人。
    (五)船和水,從哪里看出來的。
    你能根據圖給我們介紹江南這個荷塘嗎?
    (江南是好地方,有蓮蓬,茂盛的荷葉一片挨著一片,快樂的魚還有美麗的荷花)。
    3、江南有是個有水有荷葉還有小魚,現(xiàn)在讓我們一起到江南看看。出示圖片并配以采蓮曲。指名朗讀,齊讀,試背。
    4、學完這首古詩你想說些什么?
    四、指導書寫。
    小朋友們,江南真美,你們讀得也很美,那么想把江南這兩個字寫美嗎?
    江,左右結構,左邊是三點水,右邊是工字,你觀察江在田字格中的位置,怎樣才能下好它。學生書空(邊書空邊說筆畫名稱),描紅并書寫。
    公開課教案設計蘇教版二年級語文篇八
    1.學生預習課文,劃出生字。收集臺灣風景名勝的資料。
    2.課件準備:北國雪景風光及音樂片段。
    3.生字詞卡片,課文朗讀錄音帶,中國地圖。
    【教學過程】。
    第一課時。
    一、復習導入。
    1.大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經嗎?誰愿意背給大家聽一聽?
    2.談話:是啊,臺灣自古以來就是祖國的一部分,臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因,直到今天,臺灣還沒有回到祖國的懷抱,臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天,我們學了《看雪》這篇課文,就會更真切地體會到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。
    二、初讀課文,學習生字。
    1.自讀課文,劃出生字,借助拼音讀準字音。
    2.小組內自查:注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
    3.課件出示“我會讀”:
    臺灣省?商店?櫥窗?指了指?接著。
    講故事?鋪著?雪毯?銀裝?打雪仗。
    學生自由讀、齊讀、指名讀。
    4.借助游戲,鞏固識字。
    (1)用生字卡片開火車讀。
    (2)自編短文鞏固識字。
    在省城長途汽車站的對面,有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈,便指著這條項鏈,問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說:“8000元,不講價?!眿寢尳舆^項鏈,覺得挺不錯,就買下了。
    三、看雪景,讀課文。
    1.出示中國地圖,請學生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文,想象課文描寫的情景。
    2.欣賞北國雪景風光音樂片。
    3.自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么?
    4.假設你就是臺灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文。
    四、指導寫字。
    1.教師在田字格里范寫“奇”。請學生觀察字的結構,寫時應注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍,臨一遍,在本子上寫兩個字。
    2.范寫“指”字,學生運用以前所學的知識了解字形特點,再描紅、臨寫。
    3.其余生字請學生自己觀察、書寫。
    五、拓展活動。
    搜集臺灣的有關資料,準備舉行“臺灣知識交流會”。
    公開課教案設計蘇教版二年級語文篇九
    教學內容:
    教學目標。
    1、認識10個生字,會寫8個字;
    2、學習并積累第九自然段中的語句;
    3、練習問句和感嘆句的語氣;
    4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份,北京和臺灣人民都盼望團聚。
    教學流程。
    【第一課時】。
    一、導入。
    師:同學們,冬天你們最盼望什么?
    (估計學生會說盼望下雪,如果學生所說不合教師意圖,教師可以從自己童年。
    的角度引發(fā)學生對雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學生對雪的喜愛之情。)。
    師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學生回答)。
    二、板書課題、讀題。
    1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”,并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。
    2、學生讀題,之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題――看雪。(寫好后同桌比一比誰寫得好。)。
    三、激興初讀。
    師:讀了課題,你想知道些什么?
    (學生回答預設:誰看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)。
    師:帶著你的問題閱讀課文,比一比誰能找到答案?
    [以此激發(fā)學生的閱讀興趣,進入初讀課文階段,此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]。
    師:讀了課文,你知道了自己想知道的嗎?
    師:課文除了講這些,還講了什么嗎?請讀讀第三段以后的內容,想想這些是講什么?
    (生讀課文,問答提示:講老師告訴他們,童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪)。
    (生答:什么時候到北京來看雪呀?)。
    師:在課文的哪兒講了這個意思?
    (生找到課文的第十段)。
    四、練讀課文。
    師:比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
    (生練讀,教師巡回指導閱讀能力較差的學生,幫助他們解決一些具體的字音、斷句)。
    師:我們來互相比著讀,互相幫助糾正讀錯的地方,好嗎?我先讀第一、二段,請你們幫我指出錯誤。
    (教師朗讀第一、二段,可以有意出現(xiàn)一些學生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯誤。比如:第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。)。
    (生評價略)。
    師:請每個學生輪讀一自然段,注意:盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。
    (每生輪讀一段,老師和其他學生進行評價和具體指導,薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀)。
    五、練習對話。
    師:聰明的孩子們,你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字,這是為什么?
    (生答略)。
    師:請你們先到課文中找出老師和學生的對話,分別用波浪線和橫線劃起來。
    (生劃,教師巡視,發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上,引導學生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,使學生悟出這也是老師說的話)。
    師:先同桌之間練習練習,每人做一次老師,當一回學生。(生練讀)。
    師:練得很認真。下面我當老師,你們做臺灣小朋友,開始對話。(略)。
    (對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如:
    (1)“您//看見過/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚的調值“35”;
    (2)“您/是在哪兒見過的?”的“的”宜用平調“33”;
    (3)“北京//離這兒/很遠吧?”的“吧”宜用高平調“55”。)。
    六、作業(yè)。
    1、幫助老師把課文題目“長胖些”;
    [此題意在鞏固課文主要內容,初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的能力。答題提示:(誰)(在哪里)看到了(怎樣的)雪?臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據回答板書如下:
    臺灣小朋友棉花做成的。
    老師童年在北京看真的雪。
    他們想到北京真的。
    2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎?那我們應該怎樣對臺灣小朋友說呢?
    公開課教案設計蘇教版二年級語文篇十
    一、教材分析:
    “秋游”是秋天里外出游玩的意思。“秋”對“游”從時序上做了規(guī)定和限制。課文從“秋”字落筆,點明題旨,然后著力描繪秋天美麗的景色,渲染共享秋游的歡樂。
    作者先從整體上交代、點題,然后依循“秋景—秋游”的順序,緊緊扣住標題描寫和敘述,充分渲染了共享秋游的歡樂。秋景—詩情畫意,秋游—共享歡樂。綜觀全文,作者寫景極盡渲染,記游酣暢淋漓,一幅色彩斑斕歡快跳躍的秋色,秋游圖躍然紙上,讀來使人有身臨其境之感。
    二、學習目標:
    1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
    2、能正確流利有感情地朗讀課文。
    3、借助課文語言材料,通過朗讀課文,感受秋天的美好景象。
    4、激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
    三、教學重點、難點:有感情地朗讀課文;寫好本課生字。
    四、教具準備:投影片、詞卡、小黑板。
    五、課時安排:3課時。
    第一課時。
    教學要求:
    1、理解課文內容,讀通全文。
    2、寫好部分生字。
    教學設計:
    一、導入新課。
    1、小朋友,我們剛剛學過《秋天到》這首詩歌。誰能背出這首艏中描寫秋天莊稼長得好的詩句?(指名背誦)寫秋天果子長得好的詩句呢?(學生回答后齊背)。
    2、過渡:秋天這么好,你們都想出去玩玩嗎?
    二、板書課題,解題。
    “秋游“是秋天出去游玩的意思。
    秋天到哪兒去游玩?看些什么,玩些什么,看看圖,讀讀課文就知道了。(出示投影)。
    三、指導看圖。
    1、秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?
    2、秋天農田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來的?
    3、草地上小小朋友怎么玩?(出示小黑板:小朋友有的(),有的(),有的()。要求學生用“有的“組成句式說話)。
    四、初讀指導。
    1、自學生字詞。
    (1)給每個自然段寫上序號。
    (2)輕聲讀課文,畫出不認識,不理解的'詞。
    (3)識記生字。
    2、檢查自學情況。
    (1)出示詞語,指名讀。重點領會“郊外、追逐、打滾兒“的意思。
    (2)齊讀田字格里的生字。
    3、各自輕聲讀課文。
    4、分自然段指名讀課文。
    5、理清脈絡,出示思考題:課文四個自然段的意思分別寫在了下面,對照課文想一想,在前面的括號里填上序號。
    ()同學們玩得很高興。
    ()同學們跟老師到郊外游玩。
    ()天空美。
    ()農田美。
    指名到前面填寫。
    6、齊讀課文。
    五、讀抄詞語(課后第三題)。
    第二課時。
    教學要求:
    1、正確流利有感情地朗讀課文。
    2、寫好部分生字。
    公開課教案設計蘇教版二年級語文篇十一
    本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后,我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?!顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧?。荷枯,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達了對人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動,色彩明麗,尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖,便于對詩意的理解。
    二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少,這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經驗,創(chuàng)設特定的情境,在反復誦讀中,引導學生感悟詩的意境。在此基礎上,引導學生交流其他古詩,激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,豐富學生的積累。
    教學目標:
    1、會認10個生字,會寫6個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
    3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課外的古詩。
    教學重點:
    識字寫字,朗讀感悟。
    信息資料。
    1、字詞卡片、多媒體課件。
    2、收集作者資料以及其它相關的詩句。
    教學時間:兩課時。
    第一課時。
    切入舉偶。
    (給學生展示的機會,體驗學習的快樂,同時欣賞他人的學習勞動成果,也會起到促進的作用,激發(fā)了學習古詩的興趣。)。
    2、看圖導入。出示課文插圖,引導學生觀察,說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來學習《古詩兩首》(板題)。
    (借助美妙的圖畫吸引住學生,在感受畫面后,啟發(fā)思考,激發(fā)學生學習的興趣。)。
    對話平臺。
    初讀。
    1、借助拼音自由讀古詩,把字音讀正確。
    2、同桌互讀,圈出不理解的詞語。
    3、小組合作學習,輪讀交流自己的理解。
    (整體感知,了解古詩的大意,與他人交流字詞的理解,相互促進,提高學習古詩的效果,形成一定自主學習的能力。)。
    研讀。
    1、教師范讀,引導學生體會情感,想像畫面。
    2、出示多課件展示詩中描繪畫面,重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
    3、自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩意。
    4、匯報交流詩意。
    5、多種方式朗讀。
    (想像古詩的畫面,加上課件的直觀效果,使學生感悟古詩的意境,理解古詩的意思,獲得初步的情感體驗。)。
    誦讀。
    1、出示圖畫,指名配樂朗讀。
    2、學生自由練讀。
    3、賽讀,比一比看誰讀得最有感情。
    4、用自己喜歡的方式背誦。
    (學生的閱讀古詩的實踐,切不可用復雜的分析來替代,要讓學生在反復的誦讀中,初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。)。
    寫字。
    1、出示要寫的字:首、劉、枝、記,學生認讀。
    2、學生觀察字形,交流怎樣書寫。
    3、教師示范,學生評價。
    4、學生練習。小組展示,欣賞評價。
    (寫字訓練要給學生展示的機會,體驗成功的快樂,促進學生樂于寫字。)。
    拓展。
    你喜歡哪個季節(jié),說說為什么?
    (不使學生的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)學生熱愛生活。)。
    第二課時。
    對話平臺。
    復習。
    1、多種方式認讀古詩(一)中的生字。
    2、挑戰(zhàn)背誦古詩(一)。
    (活潑多樣的復習方式,使學生積極參與,進而鞏固了所學的知識。)。
    自學。
    1、出示《山行》,引導學生說說用什么方法來學習。
    2、按自己的喜歡的方法來自學,教師巡視指導。
    3、匯報。說說學懂了什么,還有什么地方不明白。
    4、師生合作解決問題。
    (“學生是語文學習的主人”,為學生創(chuàng)設自主學習的情境,嘗試讓學生自學,培養(yǎng)學生自主學習的意識,有助于學生學習能力的提高。)。
    細讀。
    1、學生自由練讀,想像畫面。
    2、指名讀,讀后評價。
    3、教師有感情地范讀,學生評點。
    4、學生找學習伙伴一起練讀。
    (朗讀與評價相結合,提高閱讀的質量。)。
    誦讀。
    1、出示課件,讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。
    2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。
    3、觀看插圖,練習背誦。
    4、背誦展示。
    (多種形式的誦讀,促進學生積累,形成個性的體驗,進一步培養(yǎng)了語感。)。
    寫字。
    1、出示生字:楓、于。學生認讀,
    2、觀察字形,說說怎樣識記和書寫。
    3、教師示范,提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。
    4、學生練習。小組點評。
    (觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能,有效地提高學生的寫字能力。)。
    練習與拓展。
    1、出示課后“我會填”,引導學生填寫。
    2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩,你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。
    (將積累的成果展示出來,體驗學習的快樂,對他人也是個促進。)。
    伴教錦囊。
    蘇軾(1037—1101):宋代文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉山(今屬四川)人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放,善用夸張比喻,在藝術表現(xiàn)上獨具一格。
    杜牧(803—852):唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷,他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
    閱讀在線。
    描寫秋景詩兩首。
    秋夕(杜牧)。
    銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐看牽??椗?。
    書河上亭壁(寇凖)。
    岸闊檣稀波渺茫,獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外,一半秋山帶夕陽。
    公開課教案設計蘇教版二年級語文篇十二
    《看雪》是人教版義務教育六年制教科書《語文》第三冊第八單元的第23課。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪,沒有看過真的雪,老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主,資料貼近學生心理特征,前面語言淺顯易懂,師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。
    學生基礎。
    小學二年級學生好奇,愛玩愛動,對雪有一種向往留戀之情;同時,他們富于想象,容易進入虛構的情境;但是他們邏輯思維潛力還很低,對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領悟會有困難;對話語的情感揣摩潛力不夠,讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。
    生活基礎。
    由于全球氣候變暖,今年是個“暖冬”年,估計沒有雪下,按教學進度推算,本課文的教學雖然已接近農歷年末,但估計還是沒有現(xiàn)實情景作支撐。
    教學資料及教具。
    教具:中國地圖。
    課時:2課時。
    設計理念。
    創(chuàng)設“比一比”的活動,促使學生樂而不疲地把字寫好。
    教學目標。
    1、會認會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”;會認“櫥、盼”;
    2、學習并積累第九自然段中的語句;
    3、練習問句和感嘆句的語氣;
    4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份,北京和臺灣人民都盼望團聚。
    教學流程。
    【第一課時】。
    一、導入。
    師:同學們,冬天到了,你們最盼望什么?
    (估計學生會說盼望下雪,如果學生所說不合教師意圖,教師能夠從自己童年。
    的角度引發(fā)學生對雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學生對雪的喜愛之情。)。
    師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學生回答)。
    二、板書課題、讀題。
    1、教師用楷書在田字格中書寫課題“看雪”,并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。(楷書在田字格中書寫是起示范作用。)。
    2、學生讀題,之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題看雪。(寫好后同桌比一比誰寫得好。)。
    三、激興初讀。
    師:讀了課題,你想明白些什么?
    (學生回答預設:誰看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)。
    師:帶著你的問題閱讀課文,比一比誰能找到答案?
    [以此激發(fā)學生的閱讀興趣,進入初讀課文階段,此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]。
    師:讀了課文,你明白了自己想明白的嗎?
    師:課文除了講這些,還講了什么嗎?請讀讀第三段以后的資料,想想這些是講什么?
    (生讀課文,問答提示:講老師告訴他們,童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪)。
    (生答:什么時候到北京來看雪呀?)。
    師:在課文的哪兒講了這個意思?
    (生找到課文的第十段)。
    四、練讀課文。
    師:比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
    (生練讀,教師巡回指導閱讀潛力較差的學生,幫忙他們解決一些具體的字音、斷句)。
    師:我們來互相比著讀,互相幫忙糾正讀錯的地方,好嗎?我先讀第一、二段,請你們幫我指出錯誤。
    (教師朗讀第一、二段,能夠有意出現(xiàn)一些學生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫忙糾正的錯誤。比如:第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。)。
    (生評價略)。
    師:請每個學生輪讀一自然段,注意:盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。
    (每生輪讀一段,老師和其他學生進行評價和具體指導,薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀)。
    五、練習對話。
    師:聰明的孩子們,你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字,這是為什么?
    (生答略)。
    師:請你們先到課文中找出老師和學生的對話,分別用波浪線和橫線劃起來。
    (生劃,教師巡視,發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上,引導學生回讀上文“之后她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,使學生悟出這也是老師說的話)。
    師:先同桌之間練習練習,每人做一次老師,當一回學生。(生練讀)。
    師:練得很認真。下面我當老師,你們做臺灣小朋友,開始對話。(略)。
    (對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如:
    (1)“您//看見過/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚的調值“35”;
    (2)“您/是在哪兒見過的?”的“的”宜用平調“33”;
    (3)“北京//離這兒/很遠吧?”的“吧”宜用高平調“55”。)。
    六、作業(yè)。
    1、幫忙老師把課文題目“長胖些”;
    [此題意在鞏固課文主要資料,初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的潛力。答題提示:(誰)(在哪里)看到了(怎樣的)雪?臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據回答板書如下:
    臺灣小朋友棉花做成的。
    老師童年在北京看真的雪。
    他們想到北京真的。
    2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎?那我們就應怎樣對臺灣小朋友說呢?
    (先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們去和他們一齊玩兒呢”引導,再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友,練習北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學生:邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂,能夠憑借課文第九段資料和第二幅插圖引導學生說清楚這些)。
    (播放靜態(tài)的課本第一幅插圖,配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂,學生進入情境練習“邀請”,邀請資料略)。
    師:聽了你們真誠的邀請,我相信臺灣小朋友肯定高興極了!在這,我為你們真誠的友誼鼓掌!(下課)。
    【第二課時】。
    一、導入。
    二、拓展活讀。
    師:用什么辦法告訴臺灣小朋友,祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢?
    師:好,我此刻來當一回學校校長,你怎樣向我請求幫忙呢?(生答略)。
    師:我此刻是一位臺屬,我的女兒在臺灣,你又怎樣向我求助呢?(生答略)。
    師:我此刻就是新浪網,你怎樣向我求助呢?(生答略)。
    師:了不起,可愛的孩子們!你們真的太棒了!我向你們學習!愿意幫忙我嗎?(引入字詞練習)。
    三、字詞句練習。
    1、比一比,看誰能幫我從課文中找到適宜的字給課文后面的生字組成詞語?
    (學生組詞略)。
    2、將這些詞語認一認、讀一讀,等會兒檢查我寫的字,看能不能得100分?
    (待學生認讀字詞約5分鐘后,大屏幕出示故意寫錯的字,比如:“省”字少一橫,“商”字“冂”里寫成“古”,“潔”字的“士”寫成“土”)。
    3、比一比,看誰把第二題的字寫得又快又好!
    (學生練習寫字,教師巡回指導寫字,重點提醒學生“商”的“冂”里面是“八”下面一個“口”,而不是“古”;“潔”的右上方是“士”而不是“土”;“毯”是半包圍結構,左邊的“毛”的最后一筆要向右邊伸長一些,好包住“炎”。另外,教師還就應及時糾正學生一些不正確的寫字姿勢)。
    (大屏幕出示:1、老師(講起)童年玩雪的情景。
    3、小伙伴們在雪地上(打雪人)、(堆雪仗),玩得可(高興)了!
    4、天上(鋪著)雪花,地上(飄著)銀裝,樹上(披著)雪毯,到處一片潔白。]。
    (生改,并評分略)。
    5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽?(生自主選取,略)。
    6、能把這些好聽的句子背出來嗎?試試看?。ㄉx、背略)。
    7、看書中插圖背誦第二段和第九段。(生同桌互相背略)。
    四、質疑問難。
    師:同學們,讀完了課文,你還有什么不懂的嗎?
    (問題預設:為什么臺灣很難看到雪?資料準備及解答過程:1、出示中國地圖,讓學生觀看,明白臺灣在祖國的南方;2、復讀本冊第七單元的《我是什么》;3、讓學生將這兩種狀況放到一齊想一想,看誰能找到答案)。
    (生提問及解答略)。
    五、總結課文。
    師:我們這天學了哪篇課文?(生答略)。
    師:我們看到黑板上,自己心里說說明白了什么,準備好了就先對我說說,你明白了什么?(生答略)。
    師:很好,把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。
    (播放動態(tài)的課本第一幅插圖:三個臺灣小朋友面向大家招手,配樂《友誼的歌兒傳四方》,下課)。
    公開課教案設計蘇教版二年級語文篇十三
    教材分析:
    這是一篇行文優(yōu)美,圖文并茂,適合兒童閱讀和學習的課文,作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進了寶島臺灣,講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪,沒有見真的雪,老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音,看到了那深深的鄉(xiāng)愁,“什么時候能帶我們去看看那真的雪呢?”“那里的小朋友正等你們和他們一齊玩呢!”兩句話,激起了孩子們想去北京看雪的愿望,強烈的表達了海峽兩岸同胞盼望臺灣回歸,實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望,具有濃厚的人文氣息。
    學情分析:
    學生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少,課文資料與學生生活有必須距離,學生體會文中的思想感情難度較大。教學時,要采用探究式閱讀方式,引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。
    教學目標。
    1.認識“省、店”等10個生字,會寫“講、打”等8個生字。
    2.正確、流利、有感情的朗讀課文,體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。
    3.有盼望臺灣回歸,實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
    教學重點。
    引導學生自主識字、寫字,有感情的朗讀課文。
    教學難點。
    有感情的朗讀課文,讓學生了解課文蘊含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點。
    課前準備:
    1.生字、詞卡片。
    2.學生收集的有關臺灣的資料。
    3.中國地圖,雪景圖和雪景動畫。
    教學時數(shù):兩課時。
    教學過程:
    一、談話導入,激發(fā)興趣。
    1、小朋友,你們喜歡雪嗎?還記得去年下雪時的情景嗎?
    2、是呀,下雪時一件令人開心的事情,整個世界都雪白雪白的,像童話世界一樣美。小朋友還能夠在雪地里打雪仗、堆雪人。但是,在我國臺灣省的小朋友卻不像你們這樣能夠享受到雪帶來的樂趣,因為臺灣冬季較溫暖,是很少下雪的,因此那里的小朋友是很難看的雪的。
    3、這天,我們就要來學習《看雪》篇課文。
    二、初讀課文,檢查生字。
    1.用自己喜歡的方式讀課文,遇到不認識的字能夠借助拼音朋友讀一讀,把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。
    (引導學生邊讀邊畫邊想,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。)。
    2、教師范讀,讓學生養(yǎng)成把字音讀準確、句子讀通順的習慣。
    3、學生我學會了什么字,明白它的音是什么樣的。
    4、齊讀課文,讀通讀順。
    三、識字。
    1、出示生字卡片,學生齊讀。
    2.出示生詞卡,學生開火車讀,也能夠讓學生當小老師領讀。(課后“我會讀”)。
    臺灣省、商店、櫥窗、指了指、之后、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。
    3.出示生字卡,學生讀字音,可讓學生互相提醒,那些字的讀音不要讀錯。
    “省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音;“鋪”是多音字,在本課中讀“pu”。
    4.交流識字方法。
    這些字你在哪里見過,用什么好辦法記住他們。如:形近字比較:講——進、鋪——輔等;做動作:指、接、講、鋪等。
    (讓學生用已經掌握的識字方法自主識字,并有意引導學生留心觀察,在生活中主動識字,拓寬識字的途徑,充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學理念。)。
    5.設計游戲鞏固識字。如:開火車讀、摘桃子等,讓學生感受識字的樂趣。
    四、學習課文(再讀課文,邊讀邊思考:課文里講了誰看雪?在什么地方看到了雪?看到了怎樣的雪?)交流以上問題(相機學習)。
    1、自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么?
    2、出示地圖,了解北京和臺灣的地理位置??筛鶕W生的已有的知識經驗讓學生自己找一找。
    3、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景,他們會想些什么,說些什么呢。
    4、假設你就是臺灣的小朋友,你必須向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文。
    5、出示地圖,了解北京和臺灣的地理位置。可根據學生的已有的知識經驗讓學生自己找一找。
    6、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景,他們會想些什么,說些什么呢。
    7、假設你就是臺灣的小朋友,你必須向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文。
    五、朗讀。
    1.進入主角讀好老師和小朋友之間的對話。
    默讀:把老師和小朋友說的話畫出來。
    扮演主角讀:一生扮演老師,一生扮演臺灣小朋友,讀后師生評議,重點讀好幾個問句。
    2.借助圖畫,讀美下雪時的景象。
    看圖找句子:畫出描述美麗的雪景的句子,把自己喜歡的詞、句多讀幾遍。
    談感受:回憶自己堆雪人、打雪仗的情景,說說當時的情緒。
    讀句子:能夠加動作表演讀,在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動詞的意思。
    積累詞句:把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
    3.讀最后兩個自然段,讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。
    《歡迎臺灣小朋友》。
    一只船,揚白帆,
    飄呀飄呀到臺灣,
    接來臺灣小朋友,
    到我們北京來玩一玩,
    伸出雙手緊緊握,
    熱情的話兒說不完。
    拍著手一齊讀一讀詩,一齊來歡迎臺灣小朋友。
    5、假如你就是北京小朋友,你會對臺灣小朋友說些怎樣的熱情話兒?
    第二課時。
    教學目標:
    a)復習鞏固生字。
    b)會寫課文里要求寫的十個生字,并能用這些生字組詞。
    c)分主角朗讀對話,進一步體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情,激發(fā)學生盼望祖國回歸的愿望。
    教學過程:
    一、分主角朗讀。
    1同桌之間互練,師生分主角讀。
    2表演讀。
    復習生字。
    1、出示生字,自由認讀。
    2交流生字的識記方法。
    三、生字組詞,指導寫字。
    1、用要寫的生字組詞。
    2、教師在田字格里范寫“奇”。請學生觀察字的結構,寫時應注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍,臨一遍,在本子上寫兩個字。
    3、范寫“指”字,學生運用以前所學的知識了解字形特點,再描紅、臨寫。
    4、其余生字請學生自己觀察、書寫。
    四、總結本課學習狀況。
    五、布置作業(yè):
    1.抄寫生字詞。
    2.正確確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.提出不懂的問題。
    公開課教案設計蘇教版二年級語文篇十四
    教學目標:
    1.學會本課11個生字和詞語,讀準字音,認清字形,理解字意,并能規(guī)范書寫。
    2.認識“櫥、盼”這2個生字。
    3.觀察畫面,看清圖意,使學生初步了解課文內容。
    4.指導學生正確、流利地朗讀課文。
    教學重點:
    1.學會本課11個生字和詞語,讀準字音,認清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。
    2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內容。
    教學難點:
    1.指導學生學會難字:灣商堆仗銀。
    2.觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內容。
    教學過程:
    第一課時。
    一、導入。
    1、小朋友們看過雪嗎?今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》,老師板書課題,學生跟著書空。
    2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀?愿意跟隨老師談談嗎?
    二、自讀課文,小組互助學習。
    1、自讀課文,畫出生字,借助拼音正音。
    2、小組內自查:注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
    三、認記生字。
    指導學生開動腦筋,自己發(fā)現(xiàn)認記生字的方法。如:
    1、謎語認記。
    毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
    ?。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)約少花錢。
    店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。
    2、借助偏旁認記。
    “指、接”都是提手旁,字義和人的手有關;“銀”是金屬,所以是金字旁。
    四、鞏固練習。
    1、用生字卡片開火車讀。
    2、猜字游戲:一人被蒙住眼睛,讓一個人指某個生字,等全班都看清楚了所指的字以后,讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發(fā)問。如,問:“是不是櫥窗的‘櫥’?”答:“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了,全班一起回答:“對對對!就是這個字。”
    3、“摘蘋果”游戲:在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上,讓學生上臺讀字音,讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。
    五、擴展活動。
    通過各種途徑搜集有關臺灣的資料,包括臺灣和祖國大陸的關系,臺灣的風景名勝,臺灣回歸問題等。個人創(chuàng)意增減:
    (一)猜謎激趣,導入新課:
    1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天,掉在地上處處白,落在水里都不見。”
    2、板書課題,齊讀課題。
    教學反思:
    鞏固識字是教學的難點。教學中我采用多種方法、創(chuàng)設有趣的教學情境,不斷地復現(xiàn)所學的詞語,讓學生快快樂樂地認識生字,為閱讀打下良好的基礎。利用地圖和多媒體課件,聯(lián)系學生已有的經驗世界,讓學生觀看北國冬日的雪景,將學生帶入學習情境之中,調動學生學習的興趣,從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。課外學習是課內學習的延伸。鼓勵學生課下收集有關臺灣的資料或圖片,既培養(yǎng)學生收集、處理、運用信息的能力,又可以加深對臺灣的了解。整節(jié)課學生學習的熱情很高,教學效果理想。
    第二課時。
    一、導入。
    1、出示中國地圖,讓學生在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料,以你問我答的方式,學生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來,由其他同學根據自已自已掌握的內容來回答。今天繼續(xù)學習看雪那一課。讀讀課文,想象課文描寫的情景。
    2、學生回憶下雪的情景,并說說自已回憶后的感受。
    二、感悟朗讀。
    1、假設自已就是臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文,學生提出不理解的問題。
    2、復習“識字3”中的“臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家”,把以前對臺灣的.了解運用到本課的學習中。
    3、自讀課文,提出問題。
    4、小組交流解決各自所提問題,進行合作探究學習。注意結合朗讀課文來思考和解決問題。
    5、各組挑選自己認為最有意思或最有價值的問題,提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題,進行進一步的交流、討論。
    7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學生在讀中有所感悟。
    8、課文語言優(yōu)美,感情豐富,可配抒情音樂讓學生美讀。
    三、實踐活動。
    給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信,邀請他們到自己的學校來做客。
    個人創(chuàng)意增減:
    一、復習檢查:
    1.朗讀課文,檢查生字認讀情況。
    2.課件出示“我會讀”中的生字,進一步鞏固。
    二、在實踐活動中插入展示交流自己搜集的關于臺灣的資料,貼在教室的墻壁上,學生在教室中自由閱讀,進一步加深對臺灣的了解。
    教學反思:
    在本課中我倡導自主、合作、探究的學習方式,讓學生增強自信心,愛學,樂學。第二個環(huán)節(jié)的朗讀教學我設計有層次性、目的性的教學方法。教學中采用靈活多樣的手段,層層推進,激發(fā)學生的讀書興趣。使每一位學生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實踐中,自悟自得,獲得情感的體驗,選擇同學們共同關心的問題,引導大家讀書、思考、表達,從而體會文章的真摯情感。
    公開課教案設計蘇教版二年級語文篇十五
    1、有主動識字的愿望,認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個生字,會正確書寫“藝、絲、顯、忽”。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    認識本課的7個生字,會寫4個生字,會正確、流利地朗讀課文。
    一、創(chuàng)設情境,揭示課題。
    小朋友課前正唱有關風的歌曲。
    1、老師知道你們唱的歌曲中有風,小朋友也讀過和風有關的詩句,會背嗎?(學生背)。
    2、平時你感受過什么樣的風?聽過呼呼的寒風嗎?
    3、那我們知道風可以聽得到,又能感受到,能唱出來,能寫出來,那么能畫出來嗎?(板書:畫風)今天我們學的課文就是(齊讀課題)。
    二、學習生字,初讀課文。
    2、看!屏幕有什么變化?(出示課件:去掉拼音的名字)你還能認識他們嗎?女士優(yōu)先,女同學先來試試,男同學再來?。信喿x)。
    3、老師把他們的名字拆開,你還認識嗎?出示字卡片,開火車讀。
    6、學生自由朗讀課文。
    7、讀完了嗎?有沒有不認識的字?老師這兒有幾個詞誰來教教我?出示(顯得更美了風車呼呼轉旗桿)指名讀。再出示轉、桿多音字組詞。
    9、我想:把這些字送回課文,一定會讀的更好,請小朋友再次自由讀課文。
    11、那這篇課文講了一件什么事呢?
    三、細讀課文,感悟。
    1、那三個小朋友到底是怎樣畫風的呢?請同學們默讀課文,可以用筆劃出你的答案。
    2、隨學生回答出示有關句子:
    (1)她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
    (2)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
    (3)他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風把雨絲吹斜了。”
    (4)她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。
    3、那能不能把這么多的他(她)換成小朋友的名字,說的更清楚些嗎?誰來幫忙?
    4、那他們趙小藝的畫是怎樣的?讓我們閉上眼睛想象一下,在美麗的郊外,幾棵小樹被風吹斜了,還有呢?想好了嗎?想不想看看趙小藝他們的畫。你看到什么了?誰能給他配上課文的內容?(出示趙小藝、陳丹、宋濤的畫)。
    5、出示寫趙小藝的畫的內容:
    趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
    6、風在飄著的旗子里,還會在哪里呢?咱們下節(jié)課再來學。
    四、寫字。
    2、學生書寫。教師巡視。
    公開課教案設計蘇教版二年級語文篇十六
    教學設計:
    一、復習檢查。
    二、精讀訓練。
    1、指名讀。
    2、分自然段講讀。
    第一自然段。
    (1)指名讀。
    (3)比較加了“漸漸”有什么不同。
    (4)第二句說了什么?為什么秋游要到郊外呢?
    (5)過渡:同學們去郊外游玩,看到些什美麗的景象呢》請讀第二段。
    第二自然段。
    (1)指名讀。
    (2)誰來讀讀寫秋天天空景象的句子。
    (3)你覺得秋天的天空的景象怎么樣?
    (4)有感情地朗讀。
    第三自然段。
    (1)指名讀。
    (2)這一段說的是秋天哪里的景象?秋天農田的景象怎么樣?
    (3)比較:
    a、稻子黃,高粱紅,棉花白。
    b、稻子黃了,高粱紅了,棉花白了。
    這兩句話的意思相同嗎?為什么?
    (4)齊讀第三段。
    第四自然段。
    (1)老師范讀。
    (3)第二句說了什么?“奔跑”和“追逐”兩個詞語完全相同嗎?
    (4)這一段第一句用“有的……有的……”,第二句用“大家”,想想有什么不同?
    (5)“多開心呀”表示什么樣的語氣?學生練讀。
    (6)齊讀第四段。
    3、總結。
    4、齊讀課文。
    三、布置作業(yè)。
    朗讀課文。
    第三課時。
    教學要求:
    學好生字,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
    教學設計:
    一、朗讀指導。
    1、指名讀課文。
    2、這篇課文里哪一句表達了人們歡樂的心情?所以整個課文都要用歡樂喜悅的語氣讀。
    3、第一自然段用陳述口吻,要讀得平緩。教師范讀。學生試讀。
    4、第二自然段的“藍藍”、“白”、要重讀;“一望無邊”、“有時像”要讀得慢;“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快,流露出喜悅心情。
    5、第三段的“黃了”、“紅了”、“白了”要重讀。教師范讀,學生試讀。
    6、第四段中三個“有的”,聲音要逐步提高,語速加快;“大家”、“多開心”要重音讀,讀得緩慢。
    7、個人練讀。
    8、指名讀。
    9、齊讀。
    二、寫字指導。
    三、作業(yè)。
    1、描紅練習。
    2、比一比,再組詞。
    交()兔()家()喊()。
    郊()晚()逐()城()。
    3、根據提供的句式說話。
    在操場上,小朋友們有的(),有的(),有的()。大家(),多開心呀。
    公開課教案設計蘇教版二年級語文篇十七
    《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運用多媒體課件和音像組合手段,通過創(chuàng)設情境、馳騁想像等多種方式,引導學生感受秋天的美好景象,激發(fā)其熱愛大自然的思想感情,努力讓學生在感興趣的自主活動中學習語文,提高語文素養(yǎng)。
    教學流程。
    一、創(chuàng)設情境,激情導入。
    教學一開始,可組織學生唱《秋游》這首歌,接著,老師用生動的語言來創(chuàng)設情境:“秋風起了,天氣漸漸涼了。在這美好的季節(jié),有一群小學生,跟著老師去秋游了。我想知道,他們去了哪里?那里景色美嗎?他們玩得開心嗎?”隨即,音樂響起,老師聲情并茂朗誦課文,而學生則閉上眼睛,邊聽邊想像。之后,可讓學生說說,自己仿佛看到了什么,有些什么感受。這樣,學生的興致就會被激發(fā)起來。
    二、觀圖添彩,感受景美。
    學生經過初讀,對課文已經有了一定的感受。這時,教師打開多媒體課件,說:“我這里有兩幅郊外的景色圖,可惜不是彩色的,故而美感不夠。同學們能幫助添上色彩嗎?”學生定會興趣倍增。老師讓學生先認真讀讀課文二、三自然段,看看哪些是描寫色彩的詞語。這樣,讀就更有目的了。
    第一幅為藍天白云圖。當學生說出天空是“藍藍的”時,老師就用鼠標點擊,添上藍色,并讓他們判斷深淺,以感受“藍藍的”一詞的韻味。然后,用多媒體展示白云的動態(tài)變化,讓學生添色,并繪形。通過動態(tài)變化,讓學生體會“有時……有時……”的意思。隨后,老師再進行白云的其他造型,讓學生用“有時像……,有時像……”的句式來練習說話。
    第二幅為農田豐收圖。與上面一樣,學生說出“稻子是黃的,高粱是紅的,棉花是白的”,老師分別用鼠標在圖上添上顏色,再引導學生把顏色說形象:稻子——金黃,高粱——火,棉花——潔白。然后,老師用多媒體作動態(tài)展示:稻子上下起伏。老師進一步啟發(fā):“多美呀!誰能用‘稻子黃了,像()?!木涫絹碜饕粋€形象性的描寫呢?”學生充分發(fā)揮想像,只要說得有相似處老師都給予肯定。接著,教師用同樣方法展示高粱、棉花的動態(tài),引導學生想像說話。
    三、再現(xiàn)場景,激趣樂學。
    學習第四自然段,老師可播放課文的配樂朗誦,同時放多媒體動畫,再現(xiàn)課文場景,這樣,有利于讓學生迅速進入情境。接著,打出動畫特寫:幾個孩子在草地上打滾兒。再請曾有類似經歷的同學說說當時的感覺。然后,展示另外幾個同學蹲在草叢里的動畫,提示學生觀察,這幾個同學在干什么?并讓抓過螞蚱(或蟋蟀)的同學說說是怎么逮的。之后,讓學生判斷:那位張大嘴巴的同學在干什么?并進一步激趣:“你有興趣像他那樣高歌一曲嗎?”請一兩位同學放聲唱一唱,唱完,老師就告訴學生,這就是“亮開了嗓子”。這樣,學生就形象地理解了詞語的意思。
    在此基礎上,老師展示其他一些學生生活情景,如追逐、歡笑、大喊、游戲等等,再讓學生回憶自己在春游、秋游等活動中的一些舉動,學習課文中“有的……有的……有的……”的句式練習說話。最后,老師小結:“這次秋游活動,大家玩得好開心哪?,F(xiàn)在想請同學們來讀一讀這段?!弊寣W生反復朗讀,在讀中體會、感悟。
    四、開展活動,拓展延伸。
    課后,老師可組織學生去郊外活動,并讓學生帶好筆和紙,把自己看到的景色畫下來(或描寫出來),還可以把活動中的所見所聞以及自己的感受記下來。回來以后,作一次交流活動。這樣,從課堂中的模擬秋游,再到自然中的真實活動,既鞏固了課堂所學,也使學生放松了心情,可謂一舉兩得。