通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，進而做出相應的改進和調(diào)整。表達是用適當?shù)恼Z言、手段或方式將思想、感情、意愿等展示出來的過程。接下來是一些常見的總結(jié)表達方式，供大家參考借鑒。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇一
1.師生互動，創(chuàng)設寬松的教學氛圍(2分鐘)。
我將設計動畫片《聰明的一休》激情導入，請學生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子!學生的心弦被扣動，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。
2.比較引入新課(3分鐘)。
1同學們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎?
然后我請同學們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問：
1.詩人看見了什么?(月光)。
2.詩人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng))。
3.李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);。
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢?請大家打開書，聽錄音。
3.指導朗讀(6分鐘)。
1.放錄音，整體感知。
低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
2聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀。
在此我將糾正學生的字音、重音、節(jié)奏。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇二
《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力?！墩Z文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學;簡化教學頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點;表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。
2、教學目標的預設。
依據(jù)本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”考慮，預設本文教學目標如下：
認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩;進行語言積累;。
能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情;培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力;。
情感目標：培養(yǎng)學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
3、教學重、難點的預設。
依據(jù)以上兩點，我預設本課的教學重、難點如下：
教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。
教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇三
(一)展示媒體，創(chuàng)設情境，導入課文情境導入，激發(fā)共鳴。
(二)感知童趣1、朗讀并運用工具書掃清文字障礙。
2、學會朗讀。
3、學會表情朗讀。以趣激趣,教會朗讀方法。
用好的朗讀，誘發(fā)興趣，培養(yǎng)學習語文的自覺性、主動性。
(三)理解童趣進行分散性學習：
1、閱讀、質(zhì)疑、討論。
2、理解字、詞、句。
3、討論，解疑。因材施教，發(fā)展個性;培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣。
(四)品味童趣進行集中性學習：
討論三個問題：
(1)文中哪個詞最能表現(xiàn)獨特的心靈感受呢?
(2)很平常的事物，作者為什么會覺得這么美麗而奇特呢?
(3)在你的生活中有類似體驗嗎?這些問題的設計。
1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。
2、聯(lián)系生活，引導體驗并獲得情感的熏陶。
3、同上。
(五)課堂訓練。
3、指導背誦。
2、檢驗學生掌握文言詞語的情況并積累詞語。1在教師的指導下背誦課文。
2、完成課后練習二。達到朗讀成誦。
檢驗學習成果，積累文言詞語。
(六)課外延伸以“童趣”為題，寫一篇的短文，突出“童趣”。培養(yǎng)學生運用語言文字進行思維的能力。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇四
設計依據(jù)：體會到學習積累的樂趣。知人論世。
(二)新課導入。
設計依據(jù)：營造氣氛，激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生的情感。
(三)學生誦讀。
設計依據(jù)：讀通、讀準全詞，初悟詞的音韻美。
(四)反復誦讀，品味語言。
設計依據(jù)：激發(fā)和提高學生的想象和聯(lián)想能力，領略語言帶來的無窮藝術(shù)魅力。
(五)再次誦讀，拓展延伸：
設計依據(jù)：好的詩詞鑒賞課，要求學生的誦讀、互評同學生習作欣賞相結(jié)合。
(六)教學小結(jié)。
設計依據(jù)：讓學生領會本文的內(nèi)容和藝術(shù)特色，整體上把握本詩。
(七)作業(yè)：(附板書)。
設計依據(jù)：注重反饋，跟蹤輔導。
板書直觀性藝術(shù)性。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇五
知識與能力目標：
1、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。
2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。
過程與方法目標：
培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇六
新課標提出：“詩詞類文學作品的教學應重視評價學生對作品的整體把握，鼓勵學生的個性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀，著重培養(yǎng)學生的朗讀能力、理解能力和表達能力。
教材分析：
《望海潮》一課選自人教版高中語文必修(4)第二單元。它是柳永青年時期的成名之作，重在表現(xiàn)杭州的富庶與繁華，其寫景壯麗，聲調(diào)激越，一反柳詞慣常風格，是柳永的一首傳世佳作。此單元共選取四位名家的詞作，重在品位、賞析宋詞的情思與意境。從整個語文學科教學體系來看，此單元在必修教材的“閱讀鑒賞”板塊教學中，特別是在“品味與賞析”這一教學內(nèi)容里占據(jù)著重要的地位。
再加上高考詩歌鑒賞考查的內(nèi)容主要是。
鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。
根據(jù)以上對教材、學情以及高考詩歌鑒賞考查內(nèi)容的分析，結(jié)合本文實際，我確立了：
教學目標:。
1、知識目標：
掌握宋詞的相關(guān)常識、誦讀技巧。了解作者。
2、能力目標。
品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊、優(yōu)美的意境。
3、情感態(tài)度與價值觀：
感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景。培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。
教學重難點。
領悟作品的豐富內(nèi)涵，品味詩歌的意境美。
新課程理念強調(diào)學生的自主探究性學習。根據(jù)素質(zhì)教育“堅持以學生為中心”的教學原則，結(jié)合本課的實際特點，我采取了“指導誦讀、整體感知——反復誦讀、品味語言——拓展延伸、遷移應用”的三步教學法。
1、“自主、合作、探究”法。
2、誦讀法。
3、啟發(fā)點撥法。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇七
《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！彼晕腋鶕?jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，使他們在教師的引導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”，而本文是文質(zhì)兼美的寫景詩歌，適于朗讀，所以講析文章時，讓學生在反復誦讀中領悟文章描繪的自然美。
2、學情分析。
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力;對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力。這節(jié)課，作為學生學習的合作者、引導者和參與者，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。
3、教學方法。
根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發(fā)興趣法(引秋)、問題導引法(品秋)、討論質(zhì)疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。
主要以出示秋天的風景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學。
4、說學法。
我認為教師教給學生學法，正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
5、反饋調(diào)控措施。
根據(jù)我所授課班級學生底子薄、認知水平低、自覺性差的現(xiàn)狀，我估計學生可能會在“品秋”“寫秋”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難，這時教師可根據(jù)當時的情況，就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)，以對話的方式談談自己的看法，拉進師生距離，啟發(fā)、引導學生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學目標。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇八
1、揭題導入。課始就直奔課文內(nèi)容，由內(nèi)容介紹直接讓學生進入自學。由于屠格涅夫的作品五年級的學生在四年級是就接觸了《麻雀》一課，對作者有初步的了解。我就把作者簡介這一環(huán)節(jié)給略過了。只是在課前簡單的進行回顧。
2、初讀課文，初步感知：
出現(xiàn)三個問題，讓學生帶著問題學習(出示幻燈片)溫馨提示：1、讀通課文，讀準字音。2、說說課文寫了一件什么事?3、這位乞丐給你留下了什么印象?你從哪里可以看出?并且讓學生在自讀時動手劃一劃，做到邊讀邊思，邊讀邊劃，養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、檢查反饋。
我把重點放在詞語的過關(guān)中，先指名學生領讀，然后結(jié)合課文內(nèi)容對這些詞語進行歸類，說說哪些是寫乞丐的，哪些上寫“我”的。設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生知道作者對人物的刻畫是通過外貌、動作和神態(tài)等細膩描寫來體現(xiàn)的。接著是給“衰老襤褸齷齪抖顫不幸施舍”六個詞語找找近義詞，并把它放在特定的語境中去體會。在課文內(nèi)容的敘述上，因為有我揭題時的導語，學生領會的很好，說的也挺不錯的。我適時地把內(nèi)容進行板書，目的是為了更好的讓學生抓住關(guān)鍵詞來說主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括的能力。在反饋第三個問題是，結(jié)合幻燈片的詞語讓學生說說乞丐的印象，再次體會乞丐的不幸，培養(yǎng)學生的同情心和關(guān)愛之情。
4、深入探究環(huán)節(jié)。
也是本課的重點和難點所在。我通過一系列的過渡語及師生之間入情的領讀接讀課文，引出問題：“我”為什么要向“乞丐”請求“原諒”?由于考慮到是借班上課，再加上五年級學生的理解能力有限，我在設計問題是把他適當?shù)亟档土穗y度，出現(xiàn)四個選擇題，讓學生逐一對照課文內(nèi)容進行分析排除，培養(yǎng)了學生辨析是非的能力。接著我把“我明白，我也從我的兄弟那兒得到了施舍?！边@句話當作全文的重點句，讓學生從重點局句的分析中有點及面抓住“施舍”和“也‘來體會文章的情感目標”施舍不僅僅是物質(zhì)的，更重要的是精神的“。只有理解、關(guān)心、同情，愛護……才是人世間最美好的。
5、讀課文環(huán)節(jié)。
讓學生在理解了全文的基礎上再入情入境地體會作家寫作的目的，是語文教學過程中的學生朗讀能力再次得到鞏固提升。
6、作業(yè)設計環(huán)節(jié)。
在作業(yè)中根據(jù)分層教學不同學生的不同語文水平，我設計了三個作業(yè)，由淺入深，讓學生自由選擇：練筆(選做題)。
1、如果是你，你會怎樣對待這樣的可憐人?
2、你想對文中的“我”和乞丐說些什么呢?
3、寫一段話來談談你學了《乞丐》后的感受。
并在一堂課中留了5-6分鐘讓學生動筆，當場反饋。作業(yè)的目的是讓學生通過語文知識和技能的學習，把基礎目標升華為情感目標，再次體會作家的寫作目標，對學生進行情感教育。
7、課堂總結(jié)部分。
借助學生的讀后感。我把學生的感受作為這堂課的總結(jié)，并送給學生一句話“關(guān)愛他人，幸福自己!”再次點明了本節(jié)課的重難點和目標所在。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇九
教材在1、2冊安排完成對10以內(nèi)、20以內(nèi)和百以內(nèi)數(shù)的認識以后在第4冊安排了萬以內(nèi)數(shù)的認識;在第二學段四年級上冊完成多位數(shù)的認識，至此，完成了對正整數(shù)的認識。在第6冊和第8冊教材中分兩次安排了分數(shù)與小數(shù)的初步認識。。
2、以后將要認識的數(shù)。
以后逐步又在第8冊和第10冊分別又對小數(shù)和分數(shù)進一步認識，在11冊一次完成對百分數(shù)的認識。
3、今天要學習的內(nèi)容。
以上的這些數(shù)在第二學段即四年級第二學期第8冊中出現(xiàn)了負數(shù)的認識，負數(shù)在數(shù)軸上顯示都是“0”左邊的數(shù)，這對于小學生來說，是數(shù)概念的一次拓展，使學生認數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展的有理數(shù)，這是小學生學習有理數(shù)的開始。
4、下面就是單元教材分析和課時教材分析以及在分析基礎上的有效整合。
現(xiàn)實世界中存在著許多具有相反方向的量，或某種量的增大和減小，也可用這種量的某一狀態(tài)為標準，把它們看作是向兩個方向變化的量。要確切地表示這種具有相反方向的量，僅僅運用原有數(shù)(自然數(shù)和分數(shù))就不夠了，還必須把這兩個互為相反的方向表示出來，于是產(chǎn)生了正數(shù)和負數(shù)。數(shù)從表示數(shù)量的多少到不但表示數(shù)量的多少，還表示相反方向的量，是數(shù)的發(fā)展的一個飛躍，正數(shù)和負數(shù)的學習過去安排在中學有理數(shù)中學習，本課教材所處位置，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡，并且是以后學習數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運算的基礎。
京版教材這部分內(nèi)容呈現(xiàn)的順序及方式是：利用主題圖引入負數(shù)、利用溫度統(tǒng)計圖加深對負數(shù)的認識、通過溫度計上不同刻度的位置順序了解正數(shù)和負數(shù)的意義，利用海拔知識的介紹進一步了解正數(shù)和負數(shù)是具有相反關(guān)系的量，通過知識窗的介紹讓學生負數(shù)的發(fā)展歷史，培養(yǎng)民族自豪感。通過負數(shù)的認識，使學生明白“數(shù)”不僅包括正的，還有負的，從而使學生對數(shù)的概念形成一個完善、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，為今后進一步的學習打下基礎。基于這樣的學習起點，本節(jié)課必須在學生認知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學生體會“負數(shù)”產(chǎn)生的必要性，并通過熟悉的生活情境體會負數(shù)的意義，這也是本節(jié)課的重點。本節(jié)課的難點則是體會正、負數(shù)的意義，在學生初步感知了生活中正數(shù)和負數(shù)的基礎上，將這種感性認識上升到理性，通過描述性定義認識正數(shù)、負數(shù)和“0”，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而關(guān)鍵就是通過學生已有知識的轉(zhuǎn)化，來認識新知識，使知識網(wǎng)絡得以完善。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇十
新課標對初中階段學生學習文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”本單元教學要求有：在反復誦讀中領會文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。又根據(jù)文本特點及學情，我把本課教學目標確定為：
(一)教學目標。
1、知識與能力：積累文言詞句，熟讀成誦;了解“銘”的特點;學習托物言志的寫法。
2、過程與方法：誦讀品味，理解文章內(nèi)容及寫法;自主合作探究，體會作者的節(jié)操情趣。
3、情感態(tài)度與價值觀：感悟作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，確立高尚的志趣追求。
(二)教學重點、難點。
1、教學重點：積累文言詞句，熟讀成誦。
2、教學難點：學習托物言志的寫法;體會作者的節(jié)操情趣，確立高尚的志趣追求。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇十一
尊敬的各位評委、各位老師：
大家上午好!我是……，我今天說課的內(nèi)容《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文——《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。
我所說的《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。
我將本文的說課按照說教學目標，說教材的重點、難點，以及教法、學法、教學手段，和教學評價，教學過程這幾個環(huán)節(jié)來展開說課。
第一，說教學目標。我遵循本課特點，將教學目標分為3部分進行說明。
一、說教學目標。
1、知識與能力。
(1)我設計的是學生能深情地朗讀課文(我這樣設計的依據(jù)是：因為語文課標要求，學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。)。
(2)品味文中的細節(jié)和關(guān)鍵詞語，加深對文章的理解。
(注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養(yǎng)出良好的語感，對整體把握全文有重要意義)。
2、過程與方法。
(1)布置課前預習。
(因為只有讓學生在上課前做好了充分準備，比如淺知課文大意，查閱不認識的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習)。
(2)探究、小組合作交流的方式。
(因為語文課的性質(zhì)特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會;這樣可以讓學生將自己的意見互相交流，達到知識的互補和提高，有助于帶動學生的積極性與課堂氣氛)。
3、情感態(tài)度、價值觀。
(語文課標中提到，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧;關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng);受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個性，豐富自己的精神世界)。
二、說教材的重點、難點。
我將本課的重點設計為：朗讀和理解課文。
(本單元要求課文要反復誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學生去朗讀感知，明確全文主旨——思鄉(xiāng))。
難點是：研讀，品味細節(jié)和關(guān)鍵詞句。
(我這樣設計的依據(jù)是：教學大綱要求學生有鑒賞文學作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內(nèi)涵與素質(zhì))。
三、說教法。
我選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。
1、讀書指導法：我的具體做法是學生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時指導學生掃清閱讀文字障礙。
(本文的朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閱讀，才使學生能更輕松、更深入地掌握課文。)。
2、美點尋蹤法：我是這樣設計的，首先讓學生朗讀，在把握全文概要后，對學生選擇的優(yōu)美語句進行賞析，老師再點撥、指導。
(這樣不但在教學突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。)。
四、說學法。
自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，并收集有關(guān)民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準備。
合作學習法：我將此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。從我漳湖學生的具體情況出發(fā)，他們的思維靈活，獨具個性，并有共同討論和分析問題的能力，所以我選用合作學習法。
五、說教學手段。
1、運用配音朗讀。
由于本文內(nèi)容蘊涵著思鄉(xiāng)之情，采用思鄉(xiāng)類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學生更能進入角色，輔助教學。
2、異鄉(xiāng)風情的圖片。
運用圖片，可讓教學更生動、更形象，使教學更具實際性，擴大知識面，并增加說服力。
六、說教學評價。
主要用語言和軟件對學生進行評價。
1、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價，對學生的優(yōu)點作出肯定，如：“我們班又多了一位文學家!”“你的回答有創(chuàng)意!”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲!”對學生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利于學習。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇十二
1、導入新課。
教師講述伯樂相馬的故事，啟發(fā)學生思考在現(xiàn)實社會中，什么樣的人被稱為“千里馬”，什么樣的人被稱為“伯樂”，“千里馬”與“伯樂”之間是什么關(guān)系。
2.解釋“說”。
明確“說”是古代的一種議論文體，大多是以華麗的言辭來陳述作者對某個問題的見解。
3、整體感知課文。
1.教師范讀課文。
2.學生反復朗讀課文。
3.學生默讀課文，并結(jié)合課下注釋疏通文意，標出不懂的詞語和句子。
4.學生分小組討論解答翻譯中的問題。
5.有疑問的提出來由老師解答。
邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了。
設計依據(jù)：我設計這個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學生能在教師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容，并積累和掌握一些文言文中的常見的一詞多義、古今異義和通假字現(xiàn)象，培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。
4研讀課文。
由學生朗讀課文，教師引導學生進行討論。
(1)請找出第一段中作者的觀點是什么?你們同意他的觀點嗎?
明確：世有伯樂然后有千里馬。(學生討論，各抒己見)。
明確：伯樂對千里馬的命運起著決定作用。
(3)如果沒有了伯樂，用原文中的語句來回答千里馬的命運會怎么樣呢?
(4)朗讀第二段，說出千里馬才能被埋沒的根本原因是什么。
學生討論回答：食馬者不知其能千里而食也。
(5)“無知”會造成什么樣的惡果呢?用書中原句回答。
食不飽，力不足，才美不外見。
(6)文中還有哪些語句同樣表現(xiàn)出食馬者的無知呢?
第三段中：策之不以其道，……“天下無馬”。
(7)食馬者的無知是因為什么原因造成的呢?
食馬者的愚妄和淺薄。
(8)作者對食馬者是抱著一種什么樣的態(tài)度呢?對千里馬又是懷著什么樣的感情呢?
學生討論，教師明確：對千里馬是同情，對食馬者是強烈的譴責與辛辣的嘲諷。
(9).找出本文論述的中心句。
教師小結(jié)：我們很容易得出結(jié)論，文中的千里馬并不是真正的千里馬，而文中的食馬者也并不是真正的食馬者。作者實際是借寫千里馬的不幸遭遇來表現(xiàn)封建社會中人才的命運。這種寫法叫做托物寓意。
設計依據(jù)：以上過程可以培養(yǎng)學生分析問題的能力和語言表達能力，并且側(cè)重于引導學生從文本中去發(fā)現(xiàn)問題。借助問題對文章結(jié)構(gòu)和寫法進行梳理，讓學生對文章做更深一步的理解。
5總結(jié)：本文圍繞“不知馬”這個中心，反復進行論述。開頭說“伯樂不常有”，歸結(jié)到千里馬“不以千里稱”;中間由食馬者的“不知”說到“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”;最后更痛斥執(zhí)策者的無知，并由此導出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點明了中心。
6擴展和延伸。
學生討論。不強求一致。(善于識別人才，對有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們能充分施展自己的才干。)。
延伸：在封建社會中，人才的命運只能寄托在統(tǒng)治者身上。那么，在當今社會中，是不是也同樣先有伯樂“然后有千里馬”呢?請同學們發(fā)表自己的見解。
(應重視伯樂的作用，但同時人才也應該抓住機遇，充分展示自己，讓伯樂和其他人去發(fā)現(xiàn)自己。)。
7.作業(yè)設計。
完成課后練習一、二，并當場嘗試背誦課文。
8、說板書。
辱、駢死(悲慘命運)。
食不飽(直接原因)。
不知馬(根本原因)。
設計依據(jù)：通過這個板書讓學生形象的理解何謂托物寓意。(用多媒體展示)。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇十三
知識與技能:有感情的朗讀,感知課文內(nèi)容,領悟文章主旨.
過程與方法：自主、合作、探究。
情感、態(tài)度、價值觀:感受奉獻者的崇高品格,以此鞭策自己實現(xiàn)人生的價值.
(二)教學關(guān)鍵。
重點:培養(yǎng)朗讀能力,感悟文章主旨。
難點：深入理解重點語句的內(nèi)涵。
亮點：激發(fā)想象,仿寫名句。
(三)教學手段。
課題行道樹。
教學目標。
知識與技能：有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，領悟文章主旨。
過程和方法：自主、合作、探究。
情感、態(tài)度、價值觀：感受奉獻者的崇高品格，激勵自我實現(xiàn)人生的價值。
教學關(guān)鍵。
重點：培養(yǎng)朗讀能力、感悟文章主旨。
難點：深入理解重點語句的內(nèi)涵。
亮點：激發(fā)想象、仿寫名句。
教學過程。
教學程序。
導入：情境導入、激發(fā)興趣;教師展示圖畫、板書課題、展標;學生賞畫、讀標、入境。
2自我演讀;教師傾聽，點評;學生朗讀或聽讀。
板書設計：行道樹。
張曉風。
抖不落的煙塵，夜晚苦熬。
奉獻者{}奉獻精神。
制造清新，獻出濃陰。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇十四
《》是人教版-年級下/上冊第-單元的第-篇課文，該單元以“-”為主題展開。
《》是(文章體裁)，主要寫了(主要內(nèi)容)，表達了(中心思想)，“寫作特點”(一般是：語言簡煉、層次清晰;描寫生動、細致充滿詩情)”是本文最大的寫作特色。
結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學常識;。
2.整體理解文意，概括()提煉()，把握文章主要內(nèi)容;『整體感知要達到的』。
3.品味重要詞句所包含的思想感情?！貉凶x賞析要掌握的』。
由于(本課的一些特點)，我將本課的教學重點確定為：
因為(學生的一些實際)，我將本課的教學難點確定為：
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇一
1.師生互動，創(chuàng)設寬松的教學氛圍(2分鐘)。
我將設計動畫片《聰明的一休》激情導入，請學生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子!學生的心弦被扣動，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。
2.比較引入新課(3分鐘)。
1同學們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎?
然后我請同學們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問：
1.詩人看見了什么?(月光)。
2.詩人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng))。
3.李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);。
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢?請大家打開書，聽錄音。
3.指導朗讀(6分鐘)。
1.放錄音，整體感知。
低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
2聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀。
在此我將糾正學生的字音、重音、節(jié)奏。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇二
《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力?！墩Z文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學;簡化教學頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點;表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。
2、教學目標的預設。
依據(jù)本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”考慮，預設本文教學目標如下：
認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩;進行語言積累;。
能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情;培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力;。
情感目標：培養(yǎng)學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
3、教學重、難點的預設。
依據(jù)以上兩點，我預設本課的教學重、難點如下：
教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。
教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇三
(一)展示媒體，創(chuàng)設情境，導入課文情境導入，激發(fā)共鳴。
(二)感知童趣1、朗讀并運用工具書掃清文字障礙。
2、學會朗讀。
3、學會表情朗讀。以趣激趣,教會朗讀方法。
用好的朗讀，誘發(fā)興趣，培養(yǎng)學習語文的自覺性、主動性。
(三)理解童趣進行分散性學習：
1、閱讀、質(zhì)疑、討論。
2、理解字、詞、句。
3、討論，解疑。因材施教，發(fā)展個性;培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣。
(四)品味童趣進行集中性學習：
討論三個問題：
(1)文中哪個詞最能表現(xiàn)獨特的心靈感受呢?
(2)很平常的事物，作者為什么會覺得這么美麗而奇特呢?
(3)在你的生活中有類似體驗嗎?這些問題的設計。
1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。
2、聯(lián)系生活，引導體驗并獲得情感的熏陶。
3、同上。
(五)課堂訓練。
3、指導背誦。
2、檢驗學生掌握文言詞語的情況并積累詞語。1在教師的指導下背誦課文。
2、完成課后練習二。達到朗讀成誦。
檢驗學習成果，積累文言詞語。
(六)課外延伸以“童趣”為題，寫一篇的短文，突出“童趣”。培養(yǎng)學生運用語言文字進行思維的能力。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇四
設計依據(jù)：體會到學習積累的樂趣。知人論世。
(二)新課導入。
設計依據(jù)：營造氣氛，激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生的情感。
(三)學生誦讀。
設計依據(jù)：讀通、讀準全詞，初悟詞的音韻美。
(四)反復誦讀，品味語言。
設計依據(jù)：激發(fā)和提高學生的想象和聯(lián)想能力，領略語言帶來的無窮藝術(shù)魅力。
(五)再次誦讀，拓展延伸：
設計依據(jù)：好的詩詞鑒賞課，要求學生的誦讀、互評同學生習作欣賞相結(jié)合。
(六)教學小結(jié)。
設計依據(jù)：讓學生領會本文的內(nèi)容和藝術(shù)特色，整體上把握本詩。
(七)作業(yè)：(附板書)。
設計依據(jù)：注重反饋，跟蹤輔導。
板書直觀性藝術(shù)性。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇五
知識與能力目標：
1、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。
2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。
過程與方法目標：
培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇六
新課標提出：“詩詞類文學作品的教學應重視評價學生對作品的整體把握，鼓勵學生的個性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀，著重培養(yǎng)學生的朗讀能力、理解能力和表達能力。
教材分析：
《望海潮》一課選自人教版高中語文必修(4)第二單元。它是柳永青年時期的成名之作，重在表現(xiàn)杭州的富庶與繁華，其寫景壯麗，聲調(diào)激越，一反柳詞慣常風格，是柳永的一首傳世佳作。此單元共選取四位名家的詞作，重在品位、賞析宋詞的情思與意境。從整個語文學科教學體系來看，此單元在必修教材的“閱讀鑒賞”板塊教學中，特別是在“品味與賞析”這一教學內(nèi)容里占據(jù)著重要的地位。
再加上高考詩歌鑒賞考查的內(nèi)容主要是。
鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。
根據(jù)以上對教材、學情以及高考詩歌鑒賞考查內(nèi)容的分析，結(jié)合本文實際，我確立了：
教學目標:。
1、知識目標：
掌握宋詞的相關(guān)常識、誦讀技巧。了解作者。
2、能力目標。
品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊、優(yōu)美的意境。
3、情感態(tài)度與價值觀：
感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景。培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。
教學重難點。
領悟作品的豐富內(nèi)涵，品味詩歌的意境美。
新課程理念強調(diào)學生的自主探究性學習。根據(jù)素質(zhì)教育“堅持以學生為中心”的教學原則，結(jié)合本課的實際特點，我采取了“指導誦讀、整體感知——反復誦讀、品味語言——拓展延伸、遷移應用”的三步教學法。
1、“自主、合作、探究”法。
2、誦讀法。
3、啟發(fā)點撥法。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇七
《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！彼晕腋鶕?jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，使他們在教師的引導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”，而本文是文質(zhì)兼美的寫景詩歌，適于朗讀，所以講析文章時，讓學生在反復誦讀中領悟文章描繪的自然美。
2、學情分析。
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力;對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力。這節(jié)課，作為學生學習的合作者、引導者和參與者，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。
3、教學方法。
根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發(fā)興趣法(引秋)、問題導引法(品秋)、討論質(zhì)疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。
主要以出示秋天的風景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學。
4、說學法。
我認為教師教給學生學法，正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
5、反饋調(diào)控措施。
根據(jù)我所授課班級學生底子薄、認知水平低、自覺性差的現(xiàn)狀，我估計學生可能會在“品秋”“寫秋”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難，這時教師可根據(jù)當時的情況，就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)，以對話的方式談談自己的看法，拉進師生距離，啟發(fā)、引導學生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學目標。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇八
1、揭題導入。課始就直奔課文內(nèi)容，由內(nèi)容介紹直接讓學生進入自學。由于屠格涅夫的作品五年級的學生在四年級是就接觸了《麻雀》一課，對作者有初步的了解。我就把作者簡介這一環(huán)節(jié)給略過了。只是在課前簡單的進行回顧。
2、初讀課文，初步感知：
出現(xiàn)三個問題，讓學生帶著問題學習(出示幻燈片)溫馨提示：1、讀通課文，讀準字音。2、說說課文寫了一件什么事?3、這位乞丐給你留下了什么印象?你從哪里可以看出?并且讓學生在自讀時動手劃一劃，做到邊讀邊思，邊讀邊劃，養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、檢查反饋。
我把重點放在詞語的過關(guān)中，先指名學生領讀，然后結(jié)合課文內(nèi)容對這些詞語進行歸類，說說哪些是寫乞丐的，哪些上寫“我”的。設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生知道作者對人物的刻畫是通過外貌、動作和神態(tài)等細膩描寫來體現(xiàn)的。接著是給“衰老襤褸齷齪抖顫不幸施舍”六個詞語找找近義詞，并把它放在特定的語境中去體會。在課文內(nèi)容的敘述上，因為有我揭題時的導語，學生領會的很好，說的也挺不錯的。我適時地把內(nèi)容進行板書，目的是為了更好的讓學生抓住關(guān)鍵詞來說主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括的能力。在反饋第三個問題是，結(jié)合幻燈片的詞語讓學生說說乞丐的印象，再次體會乞丐的不幸，培養(yǎng)學生的同情心和關(guān)愛之情。
4、深入探究環(huán)節(jié)。
也是本課的重點和難點所在。我通過一系列的過渡語及師生之間入情的領讀接讀課文，引出問題：“我”為什么要向“乞丐”請求“原諒”?由于考慮到是借班上課，再加上五年級學生的理解能力有限，我在設計問題是把他適當?shù)亟档土穗y度，出現(xiàn)四個選擇題，讓學生逐一對照課文內(nèi)容進行分析排除，培養(yǎng)了學生辨析是非的能力。接著我把“我明白，我也從我的兄弟那兒得到了施舍?！边@句話當作全文的重點句，讓學生從重點局句的分析中有點及面抓住“施舍”和“也‘來體會文章的情感目標”施舍不僅僅是物質(zhì)的，更重要的是精神的“。只有理解、關(guān)心、同情，愛護……才是人世間最美好的。
5、讀課文環(huán)節(jié)。
讓學生在理解了全文的基礎上再入情入境地體會作家寫作的目的，是語文教學過程中的學生朗讀能力再次得到鞏固提升。
6、作業(yè)設計環(huán)節(jié)。
在作業(yè)中根據(jù)分層教學不同學生的不同語文水平，我設計了三個作業(yè)，由淺入深，讓學生自由選擇：練筆(選做題)。
1、如果是你，你會怎樣對待這樣的可憐人?
2、你想對文中的“我”和乞丐說些什么呢?
3、寫一段話來談談你學了《乞丐》后的感受。
并在一堂課中留了5-6分鐘讓學生動筆，當場反饋。作業(yè)的目的是讓學生通過語文知識和技能的學習，把基礎目標升華為情感目標，再次體會作家的寫作目標，對學生進行情感教育。
7、課堂總結(jié)部分。
借助學生的讀后感。我把學生的感受作為這堂課的總結(jié)，并送給學生一句話“關(guān)愛他人，幸福自己!”再次點明了本節(jié)課的重難點和目標所在。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇九
教材在1、2冊安排完成對10以內(nèi)、20以內(nèi)和百以內(nèi)數(shù)的認識以后在第4冊安排了萬以內(nèi)數(shù)的認識;在第二學段四年級上冊完成多位數(shù)的認識，至此，完成了對正整數(shù)的認識。在第6冊和第8冊教材中分兩次安排了分數(shù)與小數(shù)的初步認識。。
2、以后將要認識的數(shù)。
以后逐步又在第8冊和第10冊分別又對小數(shù)和分數(shù)進一步認識，在11冊一次完成對百分數(shù)的認識。
3、今天要學習的內(nèi)容。
以上的這些數(shù)在第二學段即四年級第二學期第8冊中出現(xiàn)了負數(shù)的認識，負數(shù)在數(shù)軸上顯示都是“0”左邊的數(shù)，這對于小學生來說，是數(shù)概念的一次拓展，使學生認數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展的有理數(shù)，這是小學生學習有理數(shù)的開始。
4、下面就是單元教材分析和課時教材分析以及在分析基礎上的有效整合。
現(xiàn)實世界中存在著許多具有相反方向的量，或某種量的增大和減小，也可用這種量的某一狀態(tài)為標準，把它們看作是向兩個方向變化的量。要確切地表示這種具有相反方向的量，僅僅運用原有數(shù)(自然數(shù)和分數(shù))就不夠了，還必須把這兩個互為相反的方向表示出來，于是產(chǎn)生了正數(shù)和負數(shù)。數(shù)從表示數(shù)量的多少到不但表示數(shù)量的多少，還表示相反方向的量，是數(shù)的發(fā)展的一個飛躍，正數(shù)和負數(shù)的學習過去安排在中學有理數(shù)中學習，本課教材所處位置，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡，并且是以后學習數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運算的基礎。
京版教材這部分內(nèi)容呈現(xiàn)的順序及方式是：利用主題圖引入負數(shù)、利用溫度統(tǒng)計圖加深對負數(shù)的認識、通過溫度計上不同刻度的位置順序了解正數(shù)和負數(shù)的意義，利用海拔知識的介紹進一步了解正數(shù)和負數(shù)是具有相反關(guān)系的量，通過知識窗的介紹讓學生負數(shù)的發(fā)展歷史，培養(yǎng)民族自豪感。通過負數(shù)的認識，使學生明白“數(shù)”不僅包括正的，還有負的，從而使學生對數(shù)的概念形成一個完善、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，為今后進一步的學習打下基礎。基于這樣的學習起點，本節(jié)課必須在學生認知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學生體會“負數(shù)”產(chǎn)生的必要性，并通過熟悉的生活情境體會負數(shù)的意義，這也是本節(jié)課的重點。本節(jié)課的難點則是體會正、負數(shù)的意義，在學生初步感知了生活中正數(shù)和負數(shù)的基礎上，將這種感性認識上升到理性，通過描述性定義認識正數(shù)、負數(shù)和“0”，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而關(guān)鍵就是通過學生已有知識的轉(zhuǎn)化，來認識新知識，使知識網(wǎng)絡得以完善。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇十
新課標對初中階段學生學習文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”本單元教學要求有：在反復誦讀中領會文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。又根據(jù)文本特點及學情，我把本課教學目標確定為：
(一)教學目標。
1、知識與能力：積累文言詞句，熟讀成誦;了解“銘”的特點;學習托物言志的寫法。
2、過程與方法：誦讀品味，理解文章內(nèi)容及寫法;自主合作探究，體會作者的節(jié)操情趣。
3、情感態(tài)度與價值觀：感悟作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，確立高尚的志趣追求。
(二)教學重點、難點。
1、教學重點：積累文言詞句，熟讀成誦。
2、教學難點：學習托物言志的寫法;體會作者的節(jié)操情趣，確立高尚的志趣追求。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇十一
尊敬的各位評委、各位老師：
大家上午好!我是……，我今天說課的內(nèi)容《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文——《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。
我所說的《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。
我將本文的說課按照說教學目標，說教材的重點、難點，以及教法、學法、教學手段，和教學評價，教學過程這幾個環(huán)節(jié)來展開說課。
第一，說教學目標。我遵循本課特點，將教學目標分為3部分進行說明。
一、說教學目標。
1、知識與能力。
(1)我設計的是學生能深情地朗讀課文(我這樣設計的依據(jù)是：因為語文課標要求，學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。)。
(2)品味文中的細節(jié)和關(guān)鍵詞語，加深對文章的理解。
(注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養(yǎng)出良好的語感，對整體把握全文有重要意義)。
2、過程與方法。
(1)布置課前預習。
(因為只有讓學生在上課前做好了充分準備，比如淺知課文大意，查閱不認識的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習)。
(2)探究、小組合作交流的方式。
(因為語文課的性質(zhì)特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會;這樣可以讓學生將自己的意見互相交流，達到知識的互補和提高，有助于帶動學生的積極性與課堂氣氛)。
3、情感態(tài)度、價值觀。
(語文課標中提到，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧;關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng);受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個性，豐富自己的精神世界)。
二、說教材的重點、難點。
我將本課的重點設計為：朗讀和理解課文。
(本單元要求課文要反復誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學生去朗讀感知，明確全文主旨——思鄉(xiāng))。
難點是：研讀，品味細節(jié)和關(guān)鍵詞句。
(我這樣設計的依據(jù)是：教學大綱要求學生有鑒賞文學作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內(nèi)涵與素質(zhì))。
三、說教法。
我選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。
1、讀書指導法：我的具體做法是學生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時指導學生掃清閱讀文字障礙。
(本文的朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閱讀，才使學生能更輕松、更深入地掌握課文。)。
2、美點尋蹤法：我是這樣設計的，首先讓學生朗讀，在把握全文概要后，對學生選擇的優(yōu)美語句進行賞析，老師再點撥、指導。
(這樣不但在教學突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。)。
四、說學法。
自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，并收集有關(guān)民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準備。
合作學習法：我將此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。從我漳湖學生的具體情況出發(fā)，他們的思維靈活，獨具個性，并有共同討論和分析問題的能力，所以我選用合作學習法。
五、說教學手段。
1、運用配音朗讀。
由于本文內(nèi)容蘊涵著思鄉(xiāng)之情，采用思鄉(xiāng)類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學生更能進入角色，輔助教學。
2、異鄉(xiāng)風情的圖片。
運用圖片，可讓教學更生動、更形象，使教學更具實際性，擴大知識面，并增加說服力。
六、說教學評價。
主要用語言和軟件對學生進行評價。
1、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價，對學生的優(yōu)點作出肯定，如：“我們班又多了一位文學家!”“你的回答有創(chuàng)意!”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲!”對學生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利于學習。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇十二
1、導入新課。
教師講述伯樂相馬的故事，啟發(fā)學生思考在現(xiàn)實社會中，什么樣的人被稱為“千里馬”，什么樣的人被稱為“伯樂”，“千里馬”與“伯樂”之間是什么關(guān)系。
2.解釋“說”。
明確“說”是古代的一種議論文體，大多是以華麗的言辭來陳述作者對某個問題的見解。
3、整體感知課文。
1.教師范讀課文。
2.學生反復朗讀課文。
3.學生默讀課文，并結(jié)合課下注釋疏通文意，標出不懂的詞語和句子。
4.學生分小組討論解答翻譯中的問題。
5.有疑問的提出來由老師解答。
邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了。
設計依據(jù)：我設計這個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學生能在教師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容，并積累和掌握一些文言文中的常見的一詞多義、古今異義和通假字現(xiàn)象，培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。
4研讀課文。
由學生朗讀課文，教師引導學生進行討論。
(1)請找出第一段中作者的觀點是什么?你們同意他的觀點嗎?
明確：世有伯樂然后有千里馬。(學生討論，各抒己見)。
明確：伯樂對千里馬的命運起著決定作用。
(3)如果沒有了伯樂，用原文中的語句來回答千里馬的命運會怎么樣呢?
(4)朗讀第二段，說出千里馬才能被埋沒的根本原因是什么。
學生討論回答：食馬者不知其能千里而食也。
(5)“無知”會造成什么樣的惡果呢?用書中原句回答。
食不飽，力不足，才美不外見。
(6)文中還有哪些語句同樣表現(xiàn)出食馬者的無知呢?
第三段中：策之不以其道，……“天下無馬”。
(7)食馬者的無知是因為什么原因造成的呢?
食馬者的愚妄和淺薄。
(8)作者對食馬者是抱著一種什么樣的態(tài)度呢?對千里馬又是懷著什么樣的感情呢?
學生討論，教師明確：對千里馬是同情，對食馬者是強烈的譴責與辛辣的嘲諷。
(9).找出本文論述的中心句。
教師小結(jié)：我們很容易得出結(jié)論，文中的千里馬并不是真正的千里馬，而文中的食馬者也并不是真正的食馬者。作者實際是借寫千里馬的不幸遭遇來表現(xiàn)封建社會中人才的命運。這種寫法叫做托物寓意。
設計依據(jù)：以上過程可以培養(yǎng)學生分析問題的能力和語言表達能力，并且側(cè)重于引導學生從文本中去發(fā)現(xiàn)問題。借助問題對文章結(jié)構(gòu)和寫法進行梳理，讓學生對文章做更深一步的理解。
5總結(jié)：本文圍繞“不知馬”這個中心，反復進行論述。開頭說“伯樂不常有”，歸結(jié)到千里馬“不以千里稱”;中間由食馬者的“不知”說到“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”;最后更痛斥執(zhí)策者的無知，并由此導出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點明了中心。
6擴展和延伸。
學生討論。不強求一致。(善于識別人才，對有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們能充分施展自己的才干。)。
延伸：在封建社會中，人才的命運只能寄托在統(tǒng)治者身上。那么，在當今社會中，是不是也同樣先有伯樂“然后有千里馬”呢?請同學們發(fā)表自己的見解。
(應重視伯樂的作用，但同時人才也應該抓住機遇，充分展示自己，讓伯樂和其他人去發(fā)現(xiàn)自己。)。
7.作業(yè)設計。
完成課后練習一、二，并當場嘗試背誦課文。
8、說板書。
辱、駢死(悲慘命運)。
食不飽(直接原因)。
不知馬(根本原因)。
設計依據(jù)：通過這個板書讓學生形象的理解何謂托物寓意。(用多媒體展示)。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇十三
知識與技能:有感情的朗讀,感知課文內(nèi)容,領悟文章主旨.
過程與方法：自主、合作、探究。
情感、態(tài)度、價值觀:感受奉獻者的崇高品格,以此鞭策自己實現(xiàn)人生的價值.
(二)教學關(guān)鍵。
重點:培養(yǎng)朗讀能力,感悟文章主旨。
難點：深入理解重點語句的內(nèi)涵。
亮點：激發(fā)想象,仿寫名句。
(三)教學手段。
課題行道樹。
教學目標。
知識與技能：有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，領悟文章主旨。
過程和方法：自主、合作、探究。
情感、態(tài)度、價值觀：感受奉獻者的崇高品格，激勵自我實現(xiàn)人生的價值。
教學關(guān)鍵。
重點：培養(yǎng)朗讀能力、感悟文章主旨。
難點：深入理解重點語句的內(nèi)涵。
亮點：激發(fā)想象、仿寫名句。
教學過程。
教學程序。
導入：情境導入、激發(fā)興趣;教師展示圖畫、板書課題、展標;學生賞畫、讀標、入境。
2自我演讀;教師傾聽，點評;學生朗讀或聽讀。
板書設計：行道樹。
張曉風。
抖不落的煙塵，夜晚苦熬。
奉獻者{}奉獻精神。
制造清新，獻出濃陰。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇十四
《》是人教版-年級下/上冊第-單元的第-篇課文，該單元以“-”為主題展開。
《》是(文章體裁)，主要寫了(主要內(nèi)容)，表達了(中心思想)，“寫作特點”(一般是：語言簡煉、層次清晰;描寫生動、細致充滿詩情)”是本文最大的寫作特色。
結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學常識;。
2.整體理解文意，概括()提煉()，把握文章主要內(nèi)容;『整體感知要達到的』。
3.品味重要詞句所包含的思想感情?！貉凶x賞析要掌握的』。
由于(本課的一些特點)，我將本課的教學重點確定為：
因為(學生的一些實際)，我將本課的教學難點確定為：