人與自然和諧相處是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。合理運(yùn)用歸納和概括的方法，將復(fù)雜的信息簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)出來(lái)?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些經(jīng)驗(yàn)豐富的作者總結(jié)的范文，可以作為參考，希望能夠給大家提供一些新的思考角度，歡迎大家閱讀并進(jìn)行借鑒。
歷史高中小論文篇一
歷史上的宋氏三姐妹因?yàn)楦魅说幕橐?，最終導(dǎo)致了她們選擇了各自不同的人生道路和政治道路，宋氏姐妹三人的婚姻，甚至影響了整個(gè)中國(guó)近代史的發(fā)展進(jìn)程。即使沒(méi)有看過(guò)《宋家皇朝》的人，也會(huì)知道宋家三姐妹的在那個(gè)年代的輝煌。大姐宋靄齡是孔祥熙的夫人，孔祥熙是一個(gè)著名的_財(cái)閥;二姐_是國(guó)父_的夫人，被稱(chēng)為“**”;三妹_是_的夫人，她希望統(tǒng)一中國(guó)，但僅僅限于她丈夫的統(tǒng)治。中國(guó)民間稱(chēng)：“宋家三姐妹，一個(gè)愛(ài)錢(qián)，一個(gè)愛(ài)國(guó)，一個(gè)愛(ài)權(quán)?！睈?ài)錢(qián)的是宋靄齡，愛(ài)國(guó)的是_，愛(ài)權(quán)的是_。
從表面上看去，_應(yīng)當(dāng)是宋家三姐妹中最要強(qiáng)的一個(gè)。_在一生中的亮點(diǎn)不外乎那場(chǎng)與_的那場(chǎng)婚姻。對(duì)于這場(chǎng)婚姻，《大公報(bào)》創(chuàng)始人胡霖這樣講：“_的婚姻是一次精心預(yù)謀的政治行動(dòng)。他希望通過(guò)成為_(kāi)夫人和宋子文妹夫來(lái)贏得他們。那時(shí)蔣也開(kāi)始考慮尋求西方的支持。如果美齡成為他的妻子，蔣便在與西方人打交道時(shí)，有了嘴巴和耳朵。此外，蔣也一直十分欣賞宋子文財(cái)政方面的才干。但是如果說(shuō)蔣沒(méi)有愛(ài)上美齡，那是不公平的?！?BR> 情感是相互的。_做了妻子應(yīng)盡的許多事情。比如_受困“西安事變”之際，_便以女人和妻子身份前往營(yíng)救_。在影片《西安事變》中，人們把_演繹得格外煽情。_1975年4月離世之后，_為丈夫獻(xiàn)上的挽聯(lián)是這樣寫(xiě)的：介兄夫君安息。這其中，有沒(méi)有情感呢?上天當(dāng)然曉得。
不過(guò)，依照_的聯(lián)姻設(shè)計(jì)看，蔣死去，她自已的政治生命，也就淪喪了。事實(shí)也如此，1975年9月15日，身為遺孀的_搭上“中美號(hào)”專(zhuān)機(jī)，遠(yuǎn)飛美國(guó)長(zhǎng)島蝗蟲(chóng)谷，開(kāi)始了個(gè)人長(zhǎng)達(dá)二十八年的漂泊與隱遁生活。從此，_心底里的那一道又一道赤橙黃綠青藍(lán)紫的理想幻影變黑發(fā)死，一下子全都消失在太平洋的漩渦里了。
當(dāng)_全部看透之際，她老朽了，沒(méi)有孩子。_晚年，確實(shí)在想，如果自己能有一個(gè)孩子多好呵?？上?，一切全都渾似流水。她成為一門(mén)六寡的首席女杰。這也足夠偉大了。
_的一生歷經(jīng)世事滄桑，在理想和現(xiàn)實(shí)中來(lái)回奔波。
歷史高中小論文篇二
沒(méi)有小確幸的人生，不過(guò)是干巴巴的沙漠。
溫暖是一種小確幸，當(dāng)我們的生活中充滿(mǎn)了太多苦惱壓力，焦慮等等太多的不美好的時(shí)候，我們心底里最柔軟的深處總是期待這溫暖自己的.一句問(wèn)候，一個(gè)擁抱。當(dāng)我們內(nèi)心煩躁不堪的時(shí)候，溫暖就變成了小清新小文藝?yán)锏囊徊糠郑^(guò)于平常，平凡的如一粥一飯般，平凡的不值得去關(guān)注，而當(dāng)某個(gè)人的某一個(gè)舉動(dòng)觸動(dòng)了你內(nèi)心最柔軟的深處的時(shí)候，溫暖就真的變成了一種奢侈品。
那中淡淡的，美好的，會(huì)心的微笑，是需要修煉的。有些貌似俗透底的話(huà)，因?yàn)楸惶喽嗳酥貜?fù)的太多，往往變成了最接近人生真理的無(wú)限可能。相由心生，一個(gè)內(nèi)心糾結(jié)苦惱的人是如何才能給你一個(gè)自然順暢的微笑？一個(gè)內(nèi)心快樂(lè)溫暖的人又該如何才可以讓自己一直面無(wú)表情？雖然，在生活中有人也很擅長(zhǎng)做一個(gè)演員，掩飾自己的情緒，但是，心靈所攜帶的信息是騙不了人的，由靈魂帶來(lái)的溫暖感，一定會(huì)營(yíng)造出某種舒適的氣場(chǎng)。所以說(shuō)，溫暖是一種小確幸，是人生中美好的小確幸。
我也擁有很多小確幸，
最近我的小確幸是，
可以和自己喜歡的朋友在一起玩耍，
想喝奶茶的時(shí)候就可以喝奶茶，
可以在睡夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)我喜歡的一群人，
可以穿自己喜歡的衣服，
家人都平安好好地，
有人記得我的存在，
在學(xué)校的時(shí)候可以和自己喜歡的人似也非似的溫暖自己的心，
還有，我在長(zhǎng)大，一切都在進(jìn)步......
所以，我很幸福，
謝謝一切。只要用心，就能擁有很多小確幸......
歷史高中小論文篇三
音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。在課堂教學(xué)中,教師既要注重理論教學(xué),又要結(jié)合音樂(lè)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，下文是關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的德育教育的滲透的論文，一起來(lái)看看吧！
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，寬容理解、相互尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神，使學(xué)生在真、善、美的音樂(lè)世界里受到高尚情操的陶冶?！毙W(xué)的音樂(lè)教育是學(xué)校藝術(shù)教育的一門(mén)重要課程。它以愛(ài)國(guó)主義教育為核心，具有豐富而深刻的德育內(nèi)涵。此外，音樂(lè)教材中還教育學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長(zhǎng)、互相友愛(ài)等，因此教師在教學(xué)中要從各個(gè)方面通過(guò)各種形式教育培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。
一、以音樂(lè)背景激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的思想感情。
在教《賣(mài)報(bào)歌》時(shí)，我首先介紹這首歌產(chǎn)生的時(shí)代背景，結(jié)合掛圖、配合音響，講述舊中國(guó)上海報(bào)童饑寒交迫的痛苦生活。揭露舊社會(huì)民不聊生、黑暗的現(xiàn)實(shí)。通過(guò)這首歌的學(xué)唱，激起學(xué)生對(duì)社會(huì)主義新中國(guó)強(qiáng)烈熱愛(ài)，對(duì)反動(dòng)、黑暗是舊中國(guó)無(wú)比憎恨的感情，學(xué)生們表示一定要珍惜今天的幸福生活，從小樹(shù)立認(rèn)真學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。再如：在教唱教材中的歌曲《前門(mén)情思大碗茶》，我先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)演唱，看演出，從而激起他們學(xué)習(xí)的興趣。接著簡(jiǎn)單介紹京劇在我國(guó)的影響的文化背景，在此基礎(chǔ)上教唱這首歌曲，將學(xué)生引入老北京，使學(xué)生體會(huì)出歌曲表現(xiàn)的民族自豪感，讓學(xué)生感受到做一個(gè)中國(guó)人的驕傲。從而提高學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神，形成他們的民族文化底蘊(yùn)，鼓勵(lì)他們?yōu)槊褡宓恼衽d和國(guó)家的富強(qiáng)而獻(xiàn)身。
二、渲染情景，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活感情和民族自豪感。
在欣賞我國(guó)的民族音樂(lè)和民歌的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)美的動(dòng)人的民族音樂(lè)旋律，使學(xué)生感到存在于我國(guó)民族音樂(lè)寶庫(kù)中大量的音樂(lè)財(cái)富，強(qiáng)烈的民族自豪感油然而生。如,在欣賞賀淥汀創(chuàng)作的鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí),告訴學(xué)生這首短小精致的鋼琴小品是聞名中外的優(yōu)秀鋼琴作品之一,曾在國(guó)際樂(lè)壇上為祖國(guó)贏得了榮譽(yù),以激起學(xué)生的自豪感。再利用課本上直觀形象的插圖,通過(guò)故事的引導(dǎo),幫助學(xué)生理解樂(lè)曲的情節(jié)發(fā)展和變化,使學(xué)生仿佛看到農(nóng)村少年兒童騎在馬背上,在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大自然風(fēng)光里,悠然自得地吹笛歌唱,和小伙伴們嬉戲玩耍的情景。歡快、優(yōu)美的樂(lè)曲,悠揚(yáng)清麗的琴聲,讓學(xué)生為之陶醉,更加懂得了勞動(dòng)的無(wú)限樂(lè)趣,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的感情。如《國(guó)歌》是一首雄壯、高昂、激奮人心的歌曲，它鮮明的節(jié)奏和號(hào)角式的音調(diào)及催人奮進(jìn)的音符，塑造了中國(guó)人民威武不屈，為爭(zhēng)取自由解放而英勇奮戰(zhàn)的音樂(lè)形象。過(guò)去它曾激勵(lì)無(wú)數(shù)中華兒女、愛(ài)國(guó)志士，奔赴抗日前線(xiàn)。而今，又以新的姿態(tài)與活力鼓舞人民進(jìn)行社會(huì)主義的改革和建設(shè)。在教學(xué)中，通過(guò)教師扣人心弦地講述這首歌的歷史意義和現(xiàn)實(shí)作用，并結(jié)合每周一升國(guó)旗儀式，仰望五星紅旗冉冉升起那激動(dòng)人心的場(chǎng)面，激起學(xué)生的滿(mǎn)腔熱情，增強(qiáng)了他們的民族自信心和自豪感。再如,在欣賞賀淥汀創(chuàng)作的鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí)，告訴學(xué)生這首短小精致的鋼琴小品是聞名中外的優(yōu)秀鋼琴作品之一，曾在國(guó)際樂(lè)壇上為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)，以激起學(xué)生的自豪感。再利用課本上直觀形象的插圖，通過(guò)故事的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解樂(lè)曲的情節(jié)發(fā)展和變化，使學(xué)生仿佛看到農(nóng)村少年兒童騎在馬背上，在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大自然風(fēng)光里，悠然自得地吹笛歌唱，和小伙伴們嬉戲玩耍的情景。歡快、優(yōu)美的樂(lè)曲，悠揚(yáng)清麗的琴聲，讓學(xué)生為之陶醉，更加懂得了勞動(dòng)的無(wú)限樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。
三、陶冶情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生教材的曲目是根據(jù)學(xué)生接受能力和作品的思想性與藝術(shù)性來(lái)選擇的'。用反映學(xué)校學(xué)生精神面貌和健康生活的歌曲，及適合學(xué)生歌唱的我國(guó)民族和部分外國(guó)優(yōu)秀歌曲作為基本教材，以地方特點(diǎn)和民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲作為補(bǔ)充教材。這些歌曲以其特殊的魅力作用于學(xué)生的思想與感情，健康向上的歌詞內(nèi)涵使學(xué)生受到教育，學(xué)生在反復(fù)地有節(jié)奏地朗讀歌詞過(guò)程中，喚起情感上的共鳴，在學(xué)生有感情地演唱中不斷地將藝術(shù)作品化為自身的內(nèi)動(dòng)力，把以往教師單調(diào)的思想品德教育溶于音樂(lè)教育之中，寓教于樂(lè)，在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德過(guò)程中，潛移默化地開(kāi)啟著學(xué)生的心靈。例如：在教唱《繡紅旗》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)劇情了解后，聽(tīng)著教師富有感情地朗讀歌詞時(shí)，學(xué)生仿佛看到江姐與男友們?cè)诒O(jiān)獄中，不顧自身安危，將生命置之度外，為了革命事業(yè)，為了祖國(guó)的明天，為了共產(chǎn)主義理想含著熱淚繡紅旗的情景，此時(shí)，師生與作品的共鳴激起師生熱愛(ài)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)的激情，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育，并逐步升華到思想美的境界。再如：教唱歌曲《頑皮的杜鵑》,邊聽(tīng)音樂(lè)，教師邊講述孩童在美麗的山林中與頑皮的杜鵑相互歡樂(lè)嬉戲玩耍，充滿(mǎn)童趣的情景。用故事情境打動(dòng)學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行分析，理解每段歌詞的感情處理，讓學(xué)生感受到杜鵑聲聲地在青山翠谷之中回蕩不息，感染那連綿不絕的快樂(lè)，陶冶了同學(xué)們的情操，學(xué)生的思想品德教育得到了培養(yǎng)。
四、結(jié)合課外藝術(shù)活動(dòng)，進(jìn)行集體主義教育。
開(kāi)展豐富多彩的課外藝術(shù)活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，美好的品德的重要途徑，心里學(xué)家告訴我們，兒童都具有愛(ài)表現(xiàn)自己的心里特征。借助這一特征，在各種藝術(shù)活動(dòng)中，可以充分結(jié)合他們熱衷于表現(xiàn)自己才藝的心理，在校內(nèi)組織小合唱團(tuán)隊(duì)，舞蹈隊(duì)，使學(xué)生懂得，只有協(xié)調(diào)一致，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能唱出統(tǒng)一和諧的音調(diào)，才能使演唱、演奏得以成功。因此，我們組織舞蹈隊(duì)，排練了以反映兒童思想、學(xué)習(xí)生活為內(nèi)容的多種表演形式的小節(jié)目，使學(xué)生在排練演出過(guò)程中受到寓意深刻的思想教育。音樂(lè)第二課堂能滿(mǎn)足學(xué)生好動(dòng)、求樂(lè)、愛(ài)美的要求，他們對(duì)豐富多彩、形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)有著強(qiáng)烈的參與意識(shí)和表現(xiàn)愿望。如鼓樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)的活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)和珍惜集體榮譽(yù)、嚴(yán)守紀(jì)律的良好品質(zhì)。例如,在鼓樂(lè)隊(duì)的訓(xùn)練中，教師要經(jīng)常讓學(xué)生去感受整體聲音的協(xié)調(diào)性及和聲效果所帶來(lái)的美感，感受到整體的凝聚力，認(rèn)識(shí)到自己是整體中的一員，必須服從整體。并經(jīng)常通過(guò)對(duì)比,提高鑒賞力；通過(guò)練習(xí)，獲得美的聲音；通過(guò)刻苦努力地訓(xùn)練，使學(xué)生知道，美的聲音是通過(guò)不懈努力換來(lái)的，從而培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦，持之以恒的意志品質(zhì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的集體主義也得到了培養(yǎng)。
總之在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透德育的途徑探索，具有不可小視的重要作用，它能夠更加有效地對(duì)學(xué)生人產(chǎn)生潛移默化的影響，寓教育思想于教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)一切美好事物，凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的情操提高學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自尊心，為樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，我們要深入挖掘出音樂(lè)歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，充分發(fā)揮音樂(lè)的情感作用，陶冶學(xué)生的性情，提高審美趣味，使學(xué)生們一個(gè)個(gè)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
歷史高中小論文篇四
小確幸是什么？村上春樹(shù)說(shuō)是微小而確實(shí)的幸福，是啊，曾經(jīng)的我也擁有這樣的幸福，因?yàn)橐粋€(gè)笑話(huà)而樂(lè)好幾天，因?yàn)橐粋€(gè)好吃的點(diǎn)心而開(kāi)心好久，因?yàn)橐痪湫⌒〉谋頁(yè)P(yáng)而驕傲一整天，我就像一個(gè)幸福的拾荒者，從灰暗而破舊的生活中收集著自己的小確幸。
不過(guò)這種無(wú)意識(shí)的快樂(lè)終究難敵精神的壓迫，一次月考失利，讓我變得有些偏激，媽媽對(duì)這樣的成績(jī)也很失望，巨大的壓力之下，我感覺(jué)自己像背著一塊沉重的石頭緩步前行，腳下是一步一陷的沼澤，面前是看不見(jiàn)盡頭的漫漫黃沙。
“學(xué)習(xí)就是一切”充斥了我的大腦，讓我覺(jué)得生活中的一切是食之無(wú)味，除了熬夜學(xué)習(xí)到十二點(diǎn)是“正經(jīng)事”外，沒(méi)有什么能夠引起我的興趣，包括曾經(jīng)最?lèi)?ài)看的小說(shuō)也成了“閑書(shū)”。
晚上回家后媽媽喝醉了，半瞇著眼睛，似睡非睡的樣子嚇了我一跳，我明明沒(méi)醉卻也撒酒瘋似的哭了起來(lái)，媽媽見(jiàn)我這樣，也被我的眼淚感染，哭了起來(lái)。我們哭得撕心裂肺盡管說(shuō)不清楚原因。媽媽一邊哭還一邊絮絮叨叨地說(shuō)著些話(huà)，和那個(gè)阿姨說(shuō)的一樣，無(wú)非就是“媽媽再也不讓你上什么重點(diǎn)高中了，能上什么學(xué)校就去什么學(xué)校，你不要再想著熬夜學(xué)習(xí)了，幸福才是人生最重要的?！北M管是媽媽說(shuō)的，可我的心情和聽(tīng)了那位阿姨說(shuō)的一樣。
又過(guò)了幾個(gè)月，我突然覺(jué)得她們說(shuō)的對(duì)每天熬夜讓我精神迷離，臉上開(kāi)始出痘痘，無(wú)處釋放的壓力和一直都很低落的心情融為一體，沉沉地壓在我的心頭，讓我喘不過(guò)來(lái)氣。
直到看了一篇文章，文章中提到，一位高考狀元并非學(xué)習(xí)機(jī)器、生活低能兒，她有著和村上春樹(shù)一樣的小確幸，她喜歡在冬日里煲湯，在春天里侍弄花花草草，在晴天里讀書(shū)。這么文藝范的生活讓我有些不敢相信這是位狀元。
于是，我開(kāi)始學(xué)著放下這些使我變得壓抑的包袱，刪繁就簡(jiǎn)，選擇帶著最能使我快樂(lè)的行囊出發(fā)，勵(lì)志，我開(kāi)始注意鋼琴曲的曲調(diào)而非速度，開(kāi)始觀察每個(gè)人的小動(dòng)作而非對(duì)我的表情，開(kāi)始讀那些被我拋棄已久的書(shū)，開(kāi)始看我?guī)缀踉贈(zèng)]怎么看過(guò)的電視劇。
現(xiàn)在，我才知道生命中有太多太多的小確幸，媽媽和阿姨說(shuō)得對(duì)幸福才是最重要的，沒(méi)有了幸福，再多的成功也僅僅只是絕望的加速器。
歷史高中小論文篇五
央視熱播的《士兵突擊》中，許三多有一句話(huà)感動(dòng)了不少人，“不拋棄，不放棄?！卑殡S著這種信念，許三多由一個(gè)新兵蛋子走向了成功。
當(dāng)破舊的房屋需要重建，而被火藥摧毀時(shí)，人們明白，這一切都離不開(kāi)諾貝爾。
“火藥之父”諾貝爾父兄三人一起研究新式火藥，結(jié)果父親不幸被炸死，弟弟成了殘廢。面對(duì)親人的傷害，諾貝爾何曾沒(méi)有想過(guò)放棄，但他為了全人類(lèi)，鍥而不舍，不分晝夜的投入到研究中，終于他獲得了成功。如果諾貝爾因?yàn)榇煺鄱磺?，那“火藥之父”的稱(chēng)號(hào)，人類(lèi)文明的進(jìn)步也就無(wú)從談起了。
雄鷹因?yàn)閳?jiān)持，所以盡情翱翔于蒼穹；錦鱗因?yàn)閳?jiān)持，所以自由穿梭于水中；獵豹因?yàn)閳?jiān)持，所肆意馳騁于草原。
有這樣一句話(huà)：“堅(jiān)持的昨天是立足，堅(jiān)持的今天是進(jìn)取，堅(jiān)持的明天便是成功?！?BR> 成功若是一碗醇香濃湯，堅(jiān)持便是那細(xì)細(xì)烹調(diào)的文火；成功若是一朵怒放的花朵，堅(jiān)持便是那甘甜滋潤(rùn)的雨滴；成功若是一幅精致的工筆畫(huà)，堅(jiān)持必是那必不可少的繪圖工具。
堅(jiān)持——成功當(dāng)之無(wú)愧的母親！
歷史高中小論文篇六
數(shù)學(xué)是一門(mén)內(nèi)容豐富且邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文對(duì)影響高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素及對(duì)策進(jìn)行淺析。
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因素對(duì)策。
數(shù)學(xué)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，已成為衡量個(gè)人能力的重要學(xué)科，大多數(shù)同學(xué)在數(shù)學(xué)上投入了大量的時(shí)間與精力。然而，許多初中成績(jī)突出的學(xué)生，進(jìn)入高中階段后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在很多困難，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。
1.1進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備高中與初中數(shù)學(xué)知識(shí)相比，在深度、廣度，能力等各方面的要求都不一樣。高中學(xué)習(xí)對(duì)掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能的要求更高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問(wèn)題，函數(shù)值域的求法，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的分化，如不采取補(bǔ)救措施，分化將進(jìn)一步加劇。
1.2學(xué)生自主性學(xué)習(xí)沒(méi)有落實(shí)。
新課改要求學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，但是教師擔(dān)心學(xué)生的自覺(jué)性不夠強(qiáng)或?qū)W習(xí)效率不高，還是會(huì)使用傳統(tǒng)的方法教學(xué)。
導(dǎo)致許多同學(xué)在學(xué)習(xí)上無(wú)法獨(dú)立自主，習(xí)慣性跟隨老師的節(jié)奏，放棄學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在沒(méi)有課前計(jì)劃，坐等上課，沒(méi)有課前預(yù)習(xí)，不熟悉上課內(nèi)容，課堂上慌忙記筆記，而沒(méi)有理解課堂內(nèi)容。
學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，產(chǎn)生畏難情緒，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高中階段，考試頻繁，課業(yè)繁重，基本上沒(méi)有體育運(yùn)動(dòng)或娛樂(lè)活動(dòng)讓學(xué)生的身心得到及時(shí)的放松和調(diào)整。在較難的章節(jié)學(xué)習(xí)中遇到困難，如果得不到老師、家人及朋友的正確疏導(dǎo)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
1.3不重視基礎(chǔ)。
一些同學(xué)，輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，忽視認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)的重要性。但對(duì)難題很感興趣，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中經(jīng)常演算出錯(cuò)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同掌握其他技能一樣，應(yīng)該由易到難，從最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的知識(shí)一步一步學(xué)起，循序漸進(jìn)地增加知識(shí)總量，提高知識(shí)難度。只有把基礎(chǔ)打好，才能有更廣闊的拓展知識(shí)的空間。了解清楚基本的概念，是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步，因?yàn)樗钦莆諗?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提。數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)的連貫性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科。只有正確理解和掌握一些基本概念、法則、公式、定理，掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
1.4學(xué)習(xí)方法沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。
學(xué)習(xí)方法已經(jīng)形成定式，即使了解自主性學(xué)習(xí)的重要性，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難開(kāi)展。學(xué)生很少關(guān)注教師在課堂上講解知識(shí)的來(lái)源，理解概念的內(nèi)涵，分析重難點(diǎn)，總結(jié)思想和方法。課后學(xué)生不會(huì)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)概念、法則、公式、定理的概念一知半解，只能機(jī)械模仿，死記硬背。結(jié)果是事倍功半，收效甚微。對(duì)于學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)奉行“拿來(lái)主義”，對(duì)于別的同學(xué)的方法照搬照抄，沒(méi)有真正找到適合自己的方法。
2.1進(jìn)行分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生考試的成績(jī)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度和整體能力，在參考學(xué)生意愿的前提下進(jìn)行不同層次的劃分。每個(gè)高中階段學(xué)生的認(rèn)知方式與思維策略都有所不同，教師必須熟悉教材并靈活應(yīng)用，按照學(xué)生需求進(jìn)行備課。
首先，根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要分層次進(jìn)行。保證每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)并掌握知識(shí)。其次，作業(yè)的布置也要體現(xiàn)分層。按照中等層次學(xué)生的水平布置作業(yè)，這樣低層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也能夠完成這些作業(yè)。不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力完成其它層次的作業(yè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分層遞進(jìn)式教學(xué)不僅能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更有利于學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平的提升。
2.2創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
教師在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望后，還應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
新課標(biāo)要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用的教學(xué)模式。教師要通過(guò)構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，有利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，小組為單位，采取小組交流討論的方式針對(duì)探究性問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。有利于活躍課堂教學(xué)的氛圍，有利于學(xué)生思維的激發(fā)，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，是一種高效的學(xué)習(xí)途徑。教師應(yīng)該在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和質(zhì)疑能力。學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，可以有效地提高學(xué)生的理解能力和加強(qiáng)學(xué)生的思維鍛煉。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)推敲、演算、論證的過(guò)程，必然能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽(tīng)講、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、深入探究問(wèn)題、系統(tǒng)總結(jié)等方面。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要注意可行性，既有長(zhǎng)期打算，又有短期安排。要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和刻苦學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生應(yīng)及時(shí)與教師或同學(xué)探討不理解的問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂學(xué)習(xí)提高效率，課后及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)并將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化。此外，要養(yǎng)成糾錯(cuò)的習(xí)慣，提高自我評(píng)判的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能提高知識(shí)水平，而且養(yǎng)成了積極進(jìn)取，不屈不撓的心理品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生反思，提高學(xué)習(xí)效率。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系較為緊密，要引導(dǎo)學(xué)生不斷復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，提煉反思的結(jié)果，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加科學(xué)且高效。這樣，數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生的頭腦里才更加有條理，應(yīng)用起來(lái)也更加得心應(yīng)手。另外，在總結(jié)反思的過(guò)程中，還要反復(fù)運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)思想和方法，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的感悟。歸納、總結(jié)、深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提升靈活運(yùn)用的能力，讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果。
2.4運(yùn)用多種方法輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)，要提高學(xué)習(xí)興趣，首先要對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從心理上重視。數(shù)學(xué)是工具學(xué)科，是學(xué)好物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。其次，要采用多樣的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。比如，多媒體教學(xué)可以使抽象性、應(yīng)用性和靈活性較強(qiáng)的高中數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更容易理解、掌握相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更有效地教學(xué)。多媒體應(yīng)用到課堂，不僅可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，而且可以將枯燥、靜止的數(shù)學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、趣味化。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于學(xué)生接收信息，增加信息量，提高教學(xué)的效率。多媒體為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)展示推導(dǎo)定理或概念的過(guò)程，解題過(guò)程等，不僅能夠避免教師板書(shū)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，為學(xué)生贏得更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還能提高教學(xué)效率，使學(xué)生獲取更多的知識(shí)。同時(shí)，老師要與學(xué)生進(jìn)行思維、語(yǔ)言、興趣、思想以及情感的交流，找到適合學(xué)生特點(diǎn)、靈活多樣的教學(xué)方法，才有可能讓學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，輕松學(xué)習(xí)。還可以采用故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如陳景潤(rùn)、華羅庚等數(shù)學(xué)家的事跡，讓榜樣的力量成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。
綜上所述，影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素很多，解決方法也多種多樣。從高中學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備、自主性學(xué)習(xí)沒(méi)有落實(shí)、不重視基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)四方面分析了影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素；提出了進(jìn)行分層教學(xué)、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用多種方法輔助教學(xué)四種提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的策略。本人在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷學(xué)習(xí)、不斷求知，希望根據(jù)高中階段學(xué)生的實(shí)際情況，探索出一套有效的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
歷史高中小論文篇七
在進(jìn)行體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這就要求每一個(gè)體育教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真觀察，把握好教學(xué)節(jié)奏，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的德育教育是有很多合適的時(shí)機(jī)的。
1.教師通過(guò)自己的儀表和語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
教師是最容易被學(xué)生模仿的對(duì)象，教師的一言一行深深地影響著學(xué)生的行為習(xí)慣，因此，教師要在平時(shí)的教學(xué)工作中時(shí)刻注意自身形象，讓學(xué)生通過(guò)教師的形象來(lái)感受到對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的熱情與信心。教師健康而富有朝氣的形象會(huì)感染學(xué)生，讓學(xué)生建立正確的審美觀念。同時(shí)教師要注意提煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，力求語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，又要簡(jiǎn)明扼要，通過(guò)很強(qiáng)的邏輯性來(lái)影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣。
2.建立良好的師生關(guān)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。
要想培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，教師首先要具有高尚的品德，而尊重學(xué)生，真正地關(guān)愛(ài)學(xué)生就是一種良好品德的體現(xiàn)，這也是一種教學(xué)手段。尤其是對(duì)于那些平常表現(xiàn)不夠積極，對(duì)于自己缺乏自控能力，組織紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生，體育教師一定要有足夠的耐心來(lái)幫助他們，不能用一些諷刺的話(huà)來(lái)刺激學(xué)生，更不能侮辱甚至是體罰學(xué)生，而應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛(ài)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到自己的價(jià)值和教師的關(guān)心。比如在學(xué)體操動(dòng)作的時(shí)候，可以找一些動(dòng)作到位的學(xué)生示范，也可以尋找一些動(dòng)作不太到位，但是每次都有所進(jìn)步的學(xué)生來(lái)練習(xí)，并肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，同時(shí)要求其他學(xué)生給予他們幫助和鼓勵(lì)，讓他們既增強(qiáng)了自信心又體會(huì)到了班集體的溫暖和力量。對(duì)于那些體育課上表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)要嚴(yán)格要求，督促他們改正自己的缺點(diǎn)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。
3.在組織教學(xué)的過(guò)程中滲透德育。
為了保證體育課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，教師需要制定一些課堂規(guī)范要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，這些規(guī)范包括課堂紀(jì)律、考勤制度和考核制度，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行制度的約束，讓他們可以不斷修正和規(guī)范自己的言行舉止，訓(xùn)練學(xué)生遵守課堂紀(jì)律、聽(tīng)從組織指揮的良好習(xí)慣。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好一堂課最基本的前提條件，如果在課前不能做好充分的準(zhǔn)備工作，課上每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必然達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生的參與積極性也不會(huì)太高，教學(xué)效果更不必說(shuō)。所以，課前體育教師應(yīng)該把上課要用到的體育器材和活動(dòng)場(chǎng)地都安排妥當(dāng)，為上課做好一切準(zhǔn)備，這樣的準(zhǔn)備工作也有利于培養(yǎng)學(xué)生井井有條地安排事物的良好習(xí)慣。在教師進(jìn)行準(zhǔn)備工作的時(shí)候，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，幫助布置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，搬運(yùn)所需體育器械等等，在這個(gè)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于公共財(cái)物的保護(hù)意識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，體育教師可以采取分組教學(xué)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感，還可以培養(yǎng)部分學(xué)生的組織能力。
4.結(jié)合體育課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透。
體育課程當(dāng)中有很多不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，不同的項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生不同的思想品質(zhì)。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的健康意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、堅(jiān)持到底的頑強(qiáng)意志。比如通過(guò)觀看我國(guó)體育健兒在奧運(yùn)會(huì)上的杰出表現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)的體育事業(yè)蒸蒸日上的繁榮景象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的民族自豪感和愛(ài)國(guó)意識(shí)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極參加體育鍛煉，建立終身進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。練習(xí)長(zhǎng)跑也是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志的一種有效的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?，F(xiàn)在的小學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們家庭的經(jīng)濟(jì)條件都比較好，很多孩子在家庭中根本沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì)，他們怕吃苦，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。教師根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，嚴(yán)格要求他們，有意識(shí)地培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)實(shí)踐中得到更多的鍛煉。
小學(xué)生正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的好時(shí)候，也是正確的道德品質(zhì)形成的時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的可塑性是最大的，所以，在體育教育的過(guò)程中，教師要把課堂內(nèi)外的有效資源都結(jié)合起來(lái)，抓住每一個(gè)可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)正確的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)他們明辨是非的能力，使每個(gè)學(xué)生得到身體和心理全面、健康的成長(zhǎng)?？傊?，學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)需要在一定的社會(huì)環(huán)境中通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育，可以使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)集體的精神，還可以培養(yǎng)他們的自信心、頑強(qiáng)拼搏的意志和豁達(dá)開(kāi)朗的性格，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
初高中、
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歷史高中小論文篇八
摘要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，信息化已經(jīng)滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中。學(xué)前教育信息化是我國(guó)教育信息化的有機(jī)組成部分，因此，提高幼兒教師的信息素養(yǎng)已被提上了改革日程。本文對(duì)現(xiàn)今幼兒教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和改善策略進(jìn)行重點(diǎn)解析。
關(guān)鍵詞：幼兒教師；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)探討。
幼兒教師的主要職責(zé)是傳授給幼兒知識(shí)，提供信息資源，并且組織幼兒進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)。幼兒教師是幼兒在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的幫助者和管理者。在信息時(shí)代背景下，幼兒教師的職責(zé)已經(jīng)不僅僅局限于這些方面，還要有效利用信息技術(shù)和信息資源對(duì)幼兒進(jìn)行更好的輔導(dǎo)和教育。
一、信息素養(yǎng)。
1.信息素養(yǎng)的概念。信息素養(yǎng)這一詞匯最早出現(xiàn)在上世紀(jì)七十年代中期，是由信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基提出的。信息素養(yǎng)實(shí)際上是人們所需要具備的一種基本能力?，F(xiàn)如今我們對(duì)信息素養(yǎng)提出了更高的要求，就是在這種信息化時(shí)代高速發(fā)展的背景下，人們要有能力從各個(gè)渠道中獲取最有效的信息，并合理的運(yùn)用這些信息。
2.信息素養(yǎng)能力。信息素養(yǎng)能力具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）基本能力：信息素養(yǎng)其實(shí)是一種基本能力，它是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力。這種基本能力包括基本的學(xué)習(xí)技能以及人際交往能力和創(chuàng)新實(shí)踐精神。（2）綜合能力：信息素養(yǎng)的涉及范圍較廣泛，它包括人文、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等眾多因素。
二、培養(yǎng)幼兒教師信息素養(yǎng)的必要性分析。
信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了教育領(lǐng)域的創(chuàng)新，不同的教學(xué)媒體模式在每個(gè)階段的教育中都得到了廣泛的應(yīng)用和傳播。尤其是多媒體的出現(xiàn)，極大地沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種改變也與幼兒接受新鮮事物的能力有很大的關(guān)系。幼兒能夠?qū)κ挛锂a(chǎn)生直接的認(rèn)識(shí)，多媒體教學(xué)恰好利用了這一特點(diǎn)，使幼兒能夠更好地學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)新事物。這樣在一定程度上減少了幼兒教師的工作量，同時(shí)也滿(mǎn)足了幼兒喜歡玩耍的天性。因此，提升幼兒教師信息素養(yǎng)能力是非常重要的。
在幼兒教師提高自我修養(yǎng)與技能的過(guò)程中，良好的`信息素養(yǎng)能力能夠幫助幼兒教師更加牢固地掌握知識(shí)并拓寬知識(shí)面，還能幫助幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，提高幼兒教師信息素養(yǎng)能力的必要性不言而喻。
三、當(dāng)前幼兒教師信息素養(yǎng)缺失的原因。
1.學(xué)校的重視程度不夠。雖然目前已經(jīng)把對(duì)幼兒教師的信息素養(yǎng)教育提上了工作日程，但是依然有一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有給予重視，而且政府和學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的培訓(xùn)，這在一定程度上制約了幼兒教師信息素養(yǎng)的提升。
2.幼兒教師的參與不夠。幼兒教師在選拔時(shí)是經(jīng)過(guò)了層層挑選的，因此，幼兒教師往往自我感覺(jué)良好，認(rèn)為自己已經(jīng)掌握信息素養(yǎng)的知識(shí)和能力，再加上沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，使得他們對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)十分片面。
3.幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。許多幼兒園由于資金不足等問(wèn)題，在信息化建設(shè)方面的基礎(chǔ)設(shè)施十分薄弱，比如幼兒園里很少能見(jiàn)到多媒體室、電子閱覽室等，這在一定程度上也影響了幼兒教師信息素養(yǎng)能力的提升和培養(yǎng)。
1.構(gòu)建良好的信息化環(huán)境，為提高幼兒教師信息素養(yǎng)能力提供外部環(huán)境。信息化環(huán)境是影響幼兒教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一，因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)構(gòu)建信息化建設(shè)，提供完善的硬件設(shè)施。教育主管部門(mén)也應(yīng)該加大資金投入力度來(lái)配合學(xué)校，加強(qiáng)信息資源化配置，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
2.加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)不斷提高。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和主管可以基于以下兩個(gè)培訓(xùn)方法開(kāi)展教師培訓(xùn)：（1）園本培訓(xùn)。園本培訓(xùn)是幼兒園自主培訓(xùn)的一個(gè)重要措施，園本培訓(xùn)是立足于教師崗位，針對(duì)幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行培訓(xùn)的一種形式。（2）集中培訓(xùn)。集中培訓(xùn)是教育部和各級(jí)省市教育廳共同組織的對(duì)幼兒園開(kāi)展的培訓(xùn)，集中培訓(xùn)的主要對(duì)象就是幼兒園園長(zhǎng)和各級(jí)幼兒園教師，目的在于培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)。我們可以將這兩種培訓(xùn)模式進(jìn)行整合，先進(jìn)行集中培訓(xùn)培養(yǎng)出信息技術(shù)能手，全面提高幼兒教師的信息素養(yǎng)能力。可以讓老教師帶領(lǐng)年輕教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，年輕教師也可以幫助老教師進(jìn)行信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，利用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式達(dá)到幼兒教師信息工作的全面開(kāi)展。另外，在培訓(xùn)內(nèi)容上也可以根據(jù)幼兒教師的能力分為基礎(chǔ)班、提升班，保證不同層次的幼兒教師都能更好地學(xué)習(xí)，以此全面提高幼兒教師的教育教學(xué)與信息技術(shù)運(yùn)用能力。
3.建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。幼兒園在進(jìn)行幼兒教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，也應(yīng)該建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)幼兒教師參與信息化建設(shè)的積極性，對(duì)能力較強(qiáng)和優(yōu)秀的幼兒教師給予晉升、提高工資等獎(jiǎng)賞，使教師更有積極性，激勵(lì)教師自覺(jué)地投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中。
對(duì)幼兒教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，這不但需要幼兒教師自身的努力，還需要幼兒園、教育部門(mén)的全力配合，協(xié)同工作，以取得良好的培訓(xùn)效果。同時(shí)幼兒教師也要自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，讓多媒體教學(xué)貫穿到教學(xué)的方方面面，使幼兒能夠茁壯成長(zhǎng)。
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歷史高中小論文篇九
體育教學(xué)是我國(guó)中小學(xué)體育教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分，也是實(shí)施體育課程的基本途徑。體育教師是新課程的執(zhí)行者與實(shí)施者，教師自身素養(yǎng)的高低將直接關(guān)系到新課程的質(zhì)量。下面本人就體育教師的職業(yè)素養(yǎng)談一點(diǎn)建議。
一、體育新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)改革的基本思路。
過(guò)去我們普遍認(rèn)為，教師“傳道、授立、解惑也”，在教學(xué)中，傳授知識(shí)是教師的主業(yè)。但隨著教育改革的發(fā)展，一種以學(xué)主動(dòng)發(fā)展為主旨，新時(shí)期教師的角色轉(zhuǎn)換應(yīng)當(dāng)從知識(shí)傳授者向?qū)W生發(fā)展的指導(dǎo)者，促進(jìn)者轉(zhuǎn)變向?qū)W者型，科研型的教師身份轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)教師在傳授必要的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，此外還應(yīng)努力成為研新終身學(xué)習(xí)的踐行者，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和知識(shí)創(chuàng)新的需要。改革評(píng)價(jià)方法在傳統(tǒng)教學(xué)體育考試和體育課成績(jī)是以運(yùn)動(dòng)成績(jī)的高低來(lái)決定的，不考慮個(gè)體差異、體育態(tài)度和情感。這是導(dǎo)致大部分學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，但對(duì)體育課不感興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)方式上，既注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，也注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，既包括對(duì)學(xué)生體能和技能的評(píng)價(jià)更注重對(duì)學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評(píng)價(jià)。
二、新課程的實(shí)施對(duì)體育教師面臨的挑戰(zhàn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是未來(lái)教師的最大挑戰(zhàn)。體育新課程需要教師注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力應(yīng)是體育新課程的顯著特征?，F(xiàn)代體育教師所面臨的挑戰(zhàn)要求教師隨時(shí)對(duì)自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組才能不斷適應(yīng)新的變革。
三、體育教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。
1.健康素養(yǎng)“健康第一”是體育與健康課程的指導(dǎo)思想，作為體育教師應(yīng)該具備較高的健康素養(yǎng)。對(duì)于健康的概念的認(rèn)識(shí)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康提出了一個(gè)明確和全面的定義“健康是指在身體、心理和社會(huì)各方面都完美的`狀態(tài)而不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱?！?BR> 2.文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)決定著一個(gè)體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的寬度和深度反映出他的學(xué)識(shí)水平。良好的文化素養(yǎng)是一個(gè)人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和修養(yǎng)由知識(shí)、能力態(tài)度觀念、情感和意志等多種因素綜合形成的一個(gè)人的內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)。
3.全面的業(yè)務(wù)工作能力。根據(jù)體育教師的職業(yè)特點(diǎn)必須具備的業(yè)務(wù)工作能力、運(yùn)動(dòng)能力、教學(xué)能力、教育能力、課外體育活動(dòng)的組織、訓(xùn)練工作能力、創(chuàng)新能力和反思能力。
21世紀(jì)教育以素質(zhì)教育為主要內(nèi)容，應(yīng)時(shí)代要求體育教師應(yīng)是一位具有高尚的思想品德、全面的業(yè)務(wù)工作能力、廣博的知識(shí)和精力充沛、體魄健壯的復(fù)合型人才。社會(huì)在不斷的發(fā)展，為跟緊社會(huì)不斷進(jìn)步的腳步，我們要不斷“充電”將傳統(tǒng)的“一次性教育終身受用”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖K身教育”、“終身學(xué)習(xí)”的思想。
歷史高中小論文篇十
摘要：新課改倡導(dǎo)探究、合作、自主的教學(xué)理念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互助、互補(bǔ)，在學(xué)習(xí)交流中通過(guò)思維的碰撞擦出智慧的火花，從而解決問(wèn)題，同時(shí)還能提高學(xué)生與他人交往的能力和集體意識(shí)。本文嘗試分析目前初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并探討逐步提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；策略。
一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。
1.小組合作學(xué)習(xí)流于形式，實(shí)效性差。
數(shù)學(xué)具有一定的趣味性，也有許多問(wèn)題適合采用小組合作的形式來(lái)解決，這有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是在實(shí)踐中若是教師組織不當(dāng)或者沒(méi)有積極地參與學(xué)生的討論，只是學(xué)生之間亂哄哄的議論，沒(méi)有組織紀(jì)律性，有的成了優(yōu)等生的“一言堂”，由他們總結(jié)出解題的思路和答案，大部分學(xué)生卻沒(méi)有充分參與或者一言不發(fā)，這樣反而會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，收效甚微。因此，教師在設(shè)置小組時(shí)既要合理分配小組成員，向?qū)W生傳授合作學(xué)習(xí)的方法，又要在實(shí)踐中有效組織學(xué)生討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和參與意識(shí)。
2.教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠合理，不能有效掌握開(kāi)展小組合作的時(shí)機(jī)。
教師在設(shè)置合作學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，要清楚哪些課程內(nèi)容可以實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，合作任務(wù)要清晰，論點(diǎn)要明確，這樣才能使學(xué)生在思維的碰撞中，產(chǎn)生新的靈感，輕松解決問(wèn)題，并加深印象。若是提出的問(wèn)題毫無(wú)討論價(jià)值，則只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，降低教學(xué)效率。在合作學(xué)習(xí)中對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師要抓住機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生自主、深入地開(kāi)展探究活動(dòng)，否則這樣的合作學(xué)習(xí)是低效的，甚至?xí)?yán)重影響有效教學(xué)的開(kāi)展。
二、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略。
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
擁有良好的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神的小組合作學(xué)習(xí)，可以高效地解決個(gè)人難以解決的問(wèn)題。但是在教學(xué)中不乏這樣的現(xiàn)象：學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)合作學(xué)習(xí)，就覺(jué)得是幾個(gè)人圍在一起學(xué)習(xí)、討論，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，或者干脆只聽(tīng)某一兩個(gè)同學(xué)說(shuō)，或者附和兩聲了事，這樣的合作學(xué)習(xí)就達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生也體會(huì)不到合作的重要性。因此，教師要想小組合作學(xué)習(xí)取得更高的效率，就必須有意識(shí)、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及合作學(xué)習(xí)的方法和技能，讓學(xué)生在合作中逐漸學(xué)會(huì)理解、傾聽(tīng)、吸納他人的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生言簡(jiǎn)意賅、條理清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，合理控制發(fā)言時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)多元思考、多向交流，互相啟迪的合作目標(biāo)，并逐步掌握與他人交往和溝通的技能，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
2.選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容。
恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的效果有重要影響，吃透教材，精選合作、討論的內(nèi)容有助于增強(qiáng)小組學(xué)生間的合作效果，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。當(dāng)然，教師在選好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容后，還要精心設(shè)置問(wèn)題，這也是有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重中之重，問(wèn)題的設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的心理特點(diǎn)，既要能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又要難易適度，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，只有這樣的問(wèn)題才能讓學(xué)生有通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。學(xué)生在合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得了成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'興趣更加濃厚。
3.優(yōu)化小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制。
“評(píng)價(jià)是一盞燈，能點(diǎn)亮學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向?！苯處熞妗⒓皶r(shí)地對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組活動(dòng)。評(píng)價(jià)時(shí)要重視對(duì)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，同時(shí)要兼顧學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，形成一種“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的良好局面，將學(xué)生追求自我達(dá)標(biāo)的重心轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。好的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，找出不足，分析存在的問(wèn)題，更清楚地認(rèn)識(shí)到自己在合作中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更透徹地了解和掌握知識(shí)?？傊献鲗W(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐證明，積極有效的合作學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生潛能、激活學(xué)生記憶、開(kāi)啟學(xué)生心智的重要手段，當(dāng)然，如何更高效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂煥發(fā)出盎然的生機(jī)，還需要我們廣大教師長(zhǎng)期不懈地開(kāi)展探索與實(shí)踐。
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歷史高中小論文篇十一
摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也步入全球化行列，我國(guó)很多大中小型企業(yè)逐步與世界接軌，為自身發(fā)展謀求先機(jī)。然而在很多新聞中可以了解到，在企業(yè)快速發(fā)展的道路上，部分企業(yè)出現(xiàn)了道德缺失的情況。更加突出了企業(yè)倫理文化在企業(yè)管理中的重要性。本文對(duì)企業(yè)倫理文化進(jìn)行深入的解析，以及對(duì)企業(yè)倫理文化在企業(yè)管理中的必要性和一些實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了分析研究。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)；企業(yè)；倫理文化；管理企業(yè)。
倫理文化在我國(guó)企業(yè)管理中發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，所以能夠正確清晰的認(rèn)識(shí)企業(yè)倫理文化非常重要，同時(shí)還要理清企業(yè)倫理文化與企業(yè)管理中存在的一些聯(lián)系，才能在根本上提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。而作為企業(yè)文化的重要組成部分，如何正確將企業(yè)倫理文化運(yùn)用到企業(yè)管理中，是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中一個(gè)最為關(guān)鍵的任務(wù)。
一、什么是企業(yè)倫理文化。
大家都知道，企業(yè)建設(shè)經(jīng)營(yíng)的根本目的就是獲得經(jīng)濟(jì)收益，而就目前來(lái)看，許多企業(yè)在追求自身利益的同時(shí)，出現(xiàn)了損害他人利益的情況?；诖朔N情況，人們將倫理的理念加入到企業(yè)文化之中，倫理就是講人與人之間的相處中，遵循著一種不用言明但大家都理解的規(guī)矩，涉及到道德及很多層面，根據(jù)這些層面能幫助人們拿出一個(gè)正確積極的態(tài)度，來(lái)面對(duì)生活帶來(lái)的種種困難。同樣，企業(yè)文化中引入倫理理念，就是促進(jìn)內(nèi)部員工有一個(gè)好的工作態(tài)度，對(duì)每一名員工的言談舉止和行為準(zhǔn)則進(jìn)行一個(gè)約束，方便于企業(yè)更好的管理。隨著企業(yè)倫理文化的不斷發(fā)展，已經(jīng)在企業(yè)文化中占據(jù)主導(dǎo)地位，成為企業(yè)發(fā)展中不可缺少的重要環(huán)節(jié)[1]。
二、企業(yè)倫理文化與企業(yè)管理的關(guān)聯(lián)。
1企業(yè)文化的作用在企業(yè)自身的發(fā)展中，想要建立自己的企業(yè)文化，并不是在短時(shí)間能夠完成的工作，是在日積月累下，靠著一定的環(huán)境以及企業(yè)生存背景慢慢演變出來(lái)。作為企業(yè)的根本靈魂，企業(yè)文化的來(lái)源于哲學(xué)理論。哲學(xué)家彼得德魯克曾提出：文化是管理的基礎(chǔ)。可見(jiàn)企業(yè)文化在企業(yè)管理中作用的重要，站在人類(lèi)的角度，文化是社會(huì)文明的根本來(lái)源，在企業(yè)中亦是如此，所有的發(fā)展都源于文化，所以企業(yè)的管理者們想要將企業(yè)發(fā)展成世界一流企業(yè)，有良好的企業(yè)文化是成功的最大前提[2]。而管理作為一項(xiàng)重要的`學(xué)問(wèn)，在人類(lèi)的生活中應(yīng)用非常廣泛，靈活的管理能讓團(tuán)隊(duì)氣氛更加融洽，形成好的化學(xué)反應(yīng)。企業(yè)文化的作用就是幫助企業(yè)做好管理工作，它能讓所有人頭腦中形成一種良好而又固定的模式，讓管理變的簡(jiǎn)單化，也能讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)氣氛變的積極向上，富有活力。由這些因素可以總結(jié)出，企業(yè)文化在企業(yè)管理中具有重大意義。
2.企業(yè)倫理文化帶動(dòng)企業(yè)發(fā)展從當(dāng)代管理學(xué)研究可以現(xiàn)，企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)能否持續(xù)發(fā)展的重要體現(xiàn)，而隨著人類(lèi)共同的學(xué)習(xí)和發(fā)展，目前行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力給所有企業(yè)帶來(lái)巨大的生存壓力，在這種環(huán)境下，企業(yè)文化和企業(yè)倫理文化也在慢慢的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)于嚴(yán)峻的市場(chǎng)環(huán)境和更好的培養(yǎng)創(chuàng)新人才。未來(lái)的企業(yè)發(fā)展中，以倫理文化為主體，提升企業(yè)文化的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是企業(yè)發(fā)展中一大主流趨勢(shì)。
（1）企業(yè)倫理文化是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力通過(guò)研究來(lái)看，企業(yè)倫理文化在企業(yè)發(fā)展中有這不可替代的作用，因?yàn)槠髽I(yè)想在管理中得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，一定要把企業(yè)倫理文化作為重要依據(jù)來(lái)進(jìn)行。在企業(yè)倫理文化的影響下，會(huì)為員工們塑造一個(gè)健康的職業(yè)道德，會(huì)保持一顆良好的工作心態(tài)去面對(duì)未來(lái)的每一天。最重要的是企業(yè)倫理文化可以讓企業(yè)在社會(huì)中樹(shù)立一個(gè)良好的企業(yè)形象和口碑，我們都知道，想要在市場(chǎng)中占據(jù)一定的地位，信譽(yù)永遠(yuǎn)是重中之重。基于此，企業(yè)倫理文化為企業(yè)帶來(lái)了良好的服務(wù)態(tài)度，還有保證質(zhì)量的產(chǎn)品，從而推動(dòng)了企業(yè)的發(fā)展。所以，企業(yè)管理者一定要認(rèn)識(shí)到建設(shè)倫理文化的重要性，借助企業(yè)倫理文化，不僅能企業(yè)提升整體的管理水平，還能提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力[3]。
（2）企業(yè)倫理文化在企業(yè)管理中的實(shí)際意義從前文的觀點(diǎn)也可以看出，企業(yè)的管理是在企業(yè)文化的基礎(chǔ)之上建立的，也決定著企業(yè)管理是否具有效果。當(dāng)然，企業(yè)倫理文化不單單只是對(duì)道德以及精神層面的約束，也能對(duì)企業(yè)起到一個(gè)補(bǔ)充經(jīng)驗(yàn)的作用。在企業(yè)的發(fā)展中，必然有成功者走在了前面，人們可以透過(guò)企業(yè)倫理文化，觀察那些成功者把消費(fèi)者放在了哪種突出的位置上，把他們成功的因素，結(jié)合自身的發(fā)展融入到企業(yè)本身的形象當(dāng)中，更好的提升企業(yè)信譽(yù)。由此可以看出，企業(yè)倫理文化讓企業(yè)管理更加便捷，也為企業(yè)管理更具創(chuàng)新性做了良好的鋪墊。
三、企業(yè)倫理文化在企業(yè)管理中的實(shí)踐應(yīng)用。
隨著企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，管理者們想要在同行業(yè)中立足或者進(jìn)一步的突出自己在同行中的地位，逐漸認(rèn)識(shí)到了人才經(jīng)濟(jì)的重要性，所謂競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)就是人才競(jìng)爭(zhēng)。管理學(xué)家彼得德魯克曾明確提出：人力資源和知識(shí)管理是本世紀(jì)企業(yè)管理的重點(diǎn)。因此我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)企業(yè)倫理文化在人力資源管理中突出的意義。隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)的人力資源管理模式漸漸無(wú)法滿(mǎn)足今天企業(yè)的快速發(fā)展，一定程度上這種傳統(tǒng)的管理理念還限制了企業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。幸運(yùn)的是，隨著企業(yè)倫理文化在企業(yè)得到了深度開(kāi)展之后，也被運(yùn)用到人力資源的管理中，使人力資源管理走向了新時(shí)代[4]。
1企業(yè)倫理文化在人力資源管理上的作用一般來(lái)說(shuō)，人力資源管理是企業(yè)中對(duì)員工的一種制度強(qiáng)化管理，一般都是比較硬性的規(guī)定，相對(duì)于人力資源的管理，企業(yè)倫理文化對(duì)員工的約束性不再顯示當(dāng)中體現(xiàn)，它只是一種管理思想的體現(xiàn)。然而在兩者的發(fā)展過(guò)程中，本身屬于兩者之間現(xiàn)實(shí)與思想的界線(xiàn)越來(lái)越模糊，美國(guó)專(zhuān)業(yè)人士認(rèn)為，人力資源是一種復(fù)雜的組織文化，它與企業(yè)各方面都存在著聯(lián)系，員工自步入公司第一天起，便受人力資源管理所影響。對(duì)于企業(yè)倫理文化來(lái)說(shuō)，首先對(duì)員工的招聘情況本身不存在影響，但作為企業(yè)的管理者，在選拔人才的現(xiàn)場(chǎng)，都會(huì)將自己企業(yè)的企業(yè)倫理文化融入其中。我們正常到單位或者招聘會(huì)面試，首先要準(zhǔn)備的是一份簡(jiǎn)歷，仔細(xì)觀察能發(fā)現(xiàn)，比如簡(jiǎn)歷當(dāng)中的文化程度，對(duì)國(guó)情方面的了解以及自身未來(lái)的規(guī)劃等等。在這其中體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)員工倫理文化的考量，進(jìn)一步篩選人才更好更快的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展。這一點(diǎn)對(duì)外國(guó)企業(yè)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)尤為重要，目前中國(guó)來(lái)自國(guó)外的企業(yè)很多，這些企業(yè)中的人力資源管理更加需要企業(yè)倫理文化的支撐[5]。
2.企業(yè)倫理文化應(yīng)用于人才開(kāi)發(fā)企業(yè)真正的價(jià)值的最好體現(xiàn)，是員工是否有正確的工作思維，而思維的創(chuàng)造，往往來(lái)源于積極主動(dòng)投入到工作中。我們都知道，人力資源的人才開(kāi)發(fā)是實(shí)現(xiàn)公司團(tuán)隊(duì)高效化的最根本前提。企業(yè)倫理文化在這方面的影響主要體現(xiàn)在，讓公司未來(lái)的人才了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性，樂(lè)觀主動(dòng)的讓新員工投入到工作和學(xué)習(xí)中，開(kāi)闊他們的視野，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。還能加快員工們和公司企業(yè)文化相融合，提高了學(xué)習(xí)知識(shí)的速度和能力。因?yàn)槠髽I(yè)倫理文化在人才開(kāi)發(fā)中的主要貢獻(xiàn)就是加大了培訓(xùn)效果，隨著這種觀念的普及，越來(lái)越多的企業(yè)都根據(jù)自己的企業(yè)倫理文化設(shè)立了適合自己的培訓(xùn)體系，表現(xiàn)最為突出的就是西方國(guó)家，近年來(lái)國(guó)外大部分企業(yè)都認(rèn)為企業(yè)的發(fā)展壯大，培訓(xùn)是最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，反觀國(guó)內(nèi)，只有42%的企業(yè)有自己的培訓(xùn)部門(mén)，這其中還包括有培訓(xùn)部門(mén)，卻不存在完整的體制。教育在我國(guó)擁有很長(zhǎng)的發(fā)展歷史，任何時(shí)間都不能忽視培訓(xùn)教育，是富強(qiáng)之根本[6]。
3.企業(yè)倫理文化應(yīng)用于選拔管理者隨著企業(yè)倫理文化的漸漸深入，如今在管理者的選拔中不再單純的以工作業(yè)績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，對(duì)此，各個(gè)企業(yè)的人力資源管理中都有明確的規(guī)定。一般來(lái)說(shuō)，站在今天管理者的角度，才能是管理者必須具備的因素，也要具有好的倫理道德行為和較高的文化素養(yǎng)。具有這樣條件的管理者，才會(huì)有較強(qiáng)的親和力，能更融入到員工當(dāng)中，提高企業(yè)的組織建設(shè)效率，為公司的順利發(fā)展提高保障。同時(shí)，進(jìn)一步體現(xiàn)了企業(yè)倫理文化對(duì)人力資源管理有良好的促進(jìn)意義[7]。
四、結(jié)語(yǔ)。
面對(duì)經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展和人類(lèi)文明越來(lái)越進(jìn)步，企業(yè)不應(yīng)該不計(jì)后果，將全部的重點(diǎn)投入到創(chuàng)造收益上。目前在中國(guó)，企業(yè)倫理文化依然處于發(fā)展階段，國(guó)內(nèi)外國(guó)企業(yè)林立，勢(shì)必會(huì)對(duì)國(guó)企業(yè)倫理的文化產(chǎn)生干擾性影響，這就要求企業(yè)管理者們?cè)谄髽I(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型這個(gè)重要的時(shí)期里，積極創(chuàng)造并堅(jiān)守屬于自己的企業(yè)倫理文化，使其與企業(yè)管理完美的融合，重視人才的選拔與培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[5]于秉汝.淺談企業(yè)倫理文化與企業(yè)管理[j].東方企業(yè)文化，2015，（15）：10，12.
[6]胡良義.談企業(yè)倫理文化對(duì)企業(yè)管理的影響[j].經(jīng)營(yíng)管理者，2010，（18）：126.
歷史高中小論文篇十二
論文摘要：當(dāng)前?高校教師培訓(xùn)存在著重專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)?輕教學(xué)技能提高?培訓(xùn)手段落后?培訓(xùn)方式單一等問(wèn)題?在一定程度上影響了高校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平的提高。微格教研這種新型的教研模式?以其鮮明的特點(diǎn)適應(yīng)了高校教師教學(xué)技能培訓(xùn)的需要?值得推廣。
近些年來(lái)?隨著國(guó)家中小學(xué)新課程改革的不斷發(fā)展?中小學(xué)教師的培訓(xùn)在有關(guān)政策的指引和教育主管部門(mén)的強(qiáng)有力領(lǐng)導(dǎo)下正在如火如荼地展開(kāi)。廣大中小學(xué)教師在一輪又一輪的培訓(xùn)中更新了教學(xué)觀念?提高了師德修養(yǎng)和教學(xué)技能。然而高校教師的培訓(xùn)?尤其是教學(xué)技能的培訓(xùn)卻仍在沿用傳統(tǒng)模式進(jìn)行?且很少有專(zhuān)門(mén)的政策和規(guī)定加以規(guī)范化、常規(guī)化和有組織化。所有這些?都在一定程度上影響了高校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)效果。因此?如何科學(xué)地構(gòu)建切合高校實(shí)際的教師培訓(xùn)機(jī)制和培訓(xùn)模式?是高校教師教育過(guò)程中值得研究與探討的一個(gè)重要問(wèn)題。
一、當(dāng)前高校教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題。
重專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)輕教學(xué)技能提高一直以來(lái)?在高校教師教育過(guò)程中?管理者和教師普遍看重的是以個(gè)人提高學(xué)歷學(xué)位層次和優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)為主要目的的在職培訓(xùn)?如在職攻讀學(xué)位、外出進(jìn)修、訪(fǎng)學(xué)、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)等?而把教師教學(xué)技能培訓(xùn)看作是可有可無(wú)的事情。學(xué)校很少有組織、有計(jì)劃地針對(duì)教師的教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)?致使高校教師教學(xué)技能的發(fā)展主要處于自我摸索的狀態(tài)?充滿(mǎn)了極大的隨意性。造成上述現(xiàn)象的原因?主要有兩個(gè)?一是認(rèn)識(shí)上的偏差。長(zhǎng)期以來(lái)?在人們頭腦中?“大學(xué)之所以成為大學(xué)是因?yàn)榇髮W(xué)的目的'是追求科學(xué)?而其它學(xué)校只是學(xué)習(xí)既成的知識(shí)”的觀念根深蒂固?因而在對(duì)高校教學(xué)與科研關(guān)系問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上?科研總是被看得更重一些?教學(xué)則退居次要的地位?反映在對(duì)高校教師素質(zhì)的要求上則是學(xué)術(shù)素養(yǎng)高于教學(xué)素養(yǎng)。于是以教學(xué)實(shí)踐為中心以教育教學(xué)能力的培養(yǎng)為主旨的技能培訓(xùn)不被重視?也就變得順理成章了。二是教師評(píng)價(jià)上的偏差。目前?在高校?衡量教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是科研?？蒲猩先チ?地位、榮譽(yù)、利益也就有了。即使教學(xué)差一點(diǎn)?也無(wú)大礙。相反?教師們?nèi)绻怀霭鎸?zhuān)著、不發(fā)表論文?就很難在高校生存下去。這樣使得一些教師特別是一些青年教師?把他們最主要的時(shí)間和精力花在了學(xué)術(shù)研究和寫(xiě)作上了?教學(xué)則是得過(guò)且過(guò)?對(duì)以提高教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)的培訓(xùn)活動(dòng)缺乏熱情?甚至產(chǎn)生抵觸情緒。
培訓(xùn)手段落后?培訓(xùn)方式單一即便有些高校有一定的教師技能培訓(xùn)?但也主要是采用一些傳統(tǒng)陳舊的手段和方式?如教研室活動(dòng)、教師之間相互聽(tīng)課、撰寫(xiě)教后記、建立教學(xué)督導(dǎo)制度等等。這些活動(dòng)及相應(yīng)的制度?對(duì)提高教師的教學(xué)水平?促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展?無(wú)疑具有一些作用。然而問(wèn)題是?在實(shí)際操作過(guò)程中?這些活動(dòng)由于缺乏較好的操作性而大多流于形式?缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容?甚至名存實(shí)亡。
上述問(wèn)題的出現(xiàn)?迫使我們?cè)谔岣邔?duì)教學(xué)技能認(rèn)識(shí)的同時(shí)?不得不尋找更為有效的手段。
二、微格教研的特點(diǎn)和步驟。
如導(dǎo)入技能、教學(xué)語(yǔ)言技能、提問(wèn)技能、講解技能、變化技能、強(qiáng)化技能、演示技能、板書(shū)技能、結(jié)束技能、課堂組織技能等等?并借助現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備———攝像機(jī)、錄像機(jī)、全場(chǎng)錄音系統(tǒng)、視音頻搖控系統(tǒng)、視音頻切換機(jī)等對(duì)受訓(xùn)者的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析和反思?然后再通過(guò)專(zhuān)門(mén)而反復(fù)的訓(xùn)練?使之掌握某種技能和技巧的小規(guī)模教學(xué)活動(dòng)。其特點(diǎn)用一句話(huà)概括就是訓(xùn)練課題微型化?技能動(dòng)作規(guī)范化?記錄過(guò)程聲像化?觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)化”。正是由于微格教學(xué)所具有的這些特點(diǎn)?使得它成為一種提高即將成為教師以及已成為教師的課堂教學(xué)技能最有效、操作性極強(qiáng)的培訓(xùn)方法。微格教研則是用攝像機(jī)記錄教師的教學(xué)行為?以放像再現(xiàn)及時(shí)反饋?供教師個(gè)人和學(xué)科組進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的一種研究課堂教學(xué)、提高教師教學(xué)能力的方法?？梢?jiàn)?微格教研采用了格教學(xué)的合理內(nèi)核?是微格教學(xué)的深化。其最主要的特點(diǎn)是??針對(duì)性強(qiáng)、易見(jiàn)效。微格教研采取分解方法?將整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)技能進(jìn)行分解。微格教研的組織者可以根據(jù)教師教學(xué)中存在的主要問(wèn)題?確定其中的某一項(xiàng)為某次微格教研的課題。如事先約定研討新課的提問(wèn)技能?評(píng)價(jià)時(shí)就只評(píng)價(jià)新課的提問(wèn)?在評(píng)價(jià)后?根據(jù)大家的意見(jiàn)?進(jìn)行這部分課程的重教?接著再評(píng)價(jià)。如此循環(huán)?使受訓(xùn)教師教學(xué)技能通過(guò)研討、自悟得以提高?教學(xué)水平日臻完善?及時(shí)反饋?再現(xiàn)分析。主講人講完后?馬上進(jìn)行評(píng)價(jià)。每一位聽(tīng)課教師都必須對(duì)主講教師發(fā)表評(píng)論意見(jiàn)。為保證微格教研的特色?可以采取“”教學(xué)指導(dǎo)方法?即聽(tīng)課教師在評(píng)論他人教學(xué)時(shí)只講條肯定性意見(jiàn)?同時(shí)提出條改進(jìn)建議。大家的意見(jiàn)往往是重復(fù)的?經(jīng)過(guò)歸納?最后學(xué)科組提出條表?yè)P(yáng)性意見(jiàn)?條改進(jìn)建議供主講人參考。在此過(guò)程中主講教師也有機(jī)會(huì)觀看自己的教學(xué)過(guò)程?對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方法給主講教師和聽(tīng)課教師留下的印象深刻?使他們可以清楚形象地認(rèn)識(shí)到如何應(yīng)用教學(xué)技能以及運(yùn)用教學(xué)技能的原則和要點(diǎn)?從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
微格教研的具體流程如下圖。
其具體步驟歸結(jié)如下。
第一步確定教研對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容———選擇具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師作為微格教研對(duì)象?提出微格教研所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)?確定為達(dá)到此教研目標(biāo)所適用的教學(xué)內(nèi)容。
第二步采集信息———將教研對(duì)象的整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄像。
第三步反饋評(píng)價(jià)———教研組全體人員針對(duì)教研對(duì)象對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的自述和教學(xué)錄像中的各項(xiàng)具體教學(xué)行為?按各個(gè)教學(xué)技能要求和教育技術(shù)理論?逐一反饋評(píng)價(jià)?提出建設(shè)性建議。
第四步認(rèn)知遷移———經(jīng)過(guò)微格教學(xué)研究后改進(jìn)課堂教學(xué)?形成新的教學(xué)理念和教學(xué)能力?并將改進(jìn)后的課堂教學(xué)實(shí)況錄像選編成音像資料?作為教學(xué)技能訓(xùn)練示范資料?供其他教師學(xué)習(xí)觀摩和研究。
三、結(jié)論。
微格教研是提高在職教師教育教學(xué)水平有效而經(jīng)濟(jì)的途徑。在高校教師教育過(guò)程中引入微格教研?符合高校師資培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律?有利于高校教育教學(xué)的改革與發(fā)展和高校教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。為此?必須從以下兩方面入手?一方面?要轉(zhuǎn)變觀念?改變高校教師教育過(guò)程中重學(xué)術(shù)資格的提升輕教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)?采用正確的導(dǎo)向機(jī)制和有效的激勵(lì)機(jī)制?把教師承擔(dān)教學(xué)工作的業(yè)績(jī)和成果作為聘任?晉升?教師職務(wù)、確定津貼的必要條件?并對(duì)教師參與各種培訓(xùn)做出相應(yīng)的規(guī)定?引導(dǎo)教師以創(chuàng)造性的態(tài)度對(duì)待教育教學(xué)工作?不斷探究和反思自己的教學(xué)實(shí)踐?互相學(xué)習(xí)?形成合作共贏的教學(xué)共同體?構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校?另一方面?要積極引入微格教研等具有現(xiàn)代信息技術(shù)特點(diǎn)的新的培訓(xùn)模式?以促進(jìn)高校教師更快更好的成長(zhǎng)。
歷史高中小論文篇十三
新課程實(shí)施后，小組合作學(xué)習(xí)漸漸成為普通中小學(xué)教育和職業(yè)教育普遍認(rèn)同的一種學(xué)習(xí)方式，但是，目前的小組合作大都是外在形式的合作，有效性低。
在這一點(diǎn)上，德國(guó)的職業(yè)教育可以給我們提供很好的借鑒。
(一)課堂上運(yùn)用廣泛。
一種學(xué)習(xí)方式是否成為課堂教學(xué)的主流方式，首先看它運(yùn)用的普遍程度。小組合作學(xué)習(xí)誕生于美國(guó)，后來(lái)普遍運(yùn)用于美國(guó)的小學(xué)教育和初中教育。德國(guó)不僅在普通中小學(xué)教育中成功引進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)，而且也應(yīng)用于職業(yè)教育。在德國(guó)的職業(yè)教育中，不論雙元制學(xué)校還是非雙元制學(xué)校，小組合作學(xué)習(xí)形式都是一種被廣泛運(yùn)用的教學(xué)組織形式。這種學(xué)習(xí)方式也被廣泛應(yīng)用于職業(yè)教育的成人培訓(xùn)。至今，我國(guó)派出的各期、各專(zhuān)業(yè)在德國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)，小組合作學(xué)習(xí)都是主要的學(xué)習(xí)方式。可以說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)是無(wú)處不在的。
(二)教師應(yīng)用自如。
教師是教學(xué)的組織實(shí)施者，教師對(duì)某種學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的熟練程度是判斷其是否成熟、普遍的重要標(biāo)志之一。在德國(guó)的職業(yè)教育中，教師大都能自然熟練地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)課堂具有很強(qiáng)的調(diào)控能力，而且將這種學(xué)習(xí)方式與各種行動(dòng)導(dǎo)向型職業(yè)教育教學(xué)方法相結(jié)合，如案例教學(xué)法、四步教學(xué)法、角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法等。這種結(jié)合，使得德國(guó)職業(yè)教育中的小組合作學(xué)習(xí)變得更加靈活、實(shí)用、有效，教學(xué)任務(wù)更加明確，學(xué)習(xí)任務(wù)分配與教學(xué)媒體的結(jié)合更合理，教學(xué)流程更加清晰。尤其是對(duì)于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，這種結(jié)合不僅體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，也避免了小組合作學(xué)習(xí)耗時(shí)多、效率低的弊端。
(三)有系統(tǒng)深入的'理論研究。
德國(guó)的職業(yè)教育全球享有盛譽(yù)，不僅實(shí)踐效果好，而且有自己的理論研究體系。從教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用和理論闡述，就可以體會(huì)到這一點(diǎn)。buder是lnwent的一名老師，上課經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，而且總能結(jié)合我們“職業(yè)方法論”培訓(xùn)方向，在學(xué)習(xí)進(jìn)程中有機(jī)地穿插、點(diǎn)撥關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的理論。
(一)所需的教學(xué)媒體。
二是電教媒體，如投影、電腦、打印機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等，這些在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和小組的成果匯報(bào)展示是必需的。電腦按學(xué)習(xí)需要配備，或人手一臺(tái)，或小組一臺(tái)，可以上網(wǎng);三是專(zhuān)業(yè)課專(zhuān)用的教學(xué)媒體，包括設(shè)施設(shè)備、工具、材料等。所有這些，教師都有精心的設(shè)計(jì)和充分的準(zhǔn)備。例如，全日制學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)處理課程，各種所需的媒體如電腦、客戶(hù)的訂單、賬單、資料柜、打印機(jī)、印章、打孔機(jī)等，一應(yīng)俱全。
充分的媒體，是小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的必要條件和保障。有些材料是根據(jù)學(xué)習(xí)需要課前就發(fā)給學(xué)生的，如顧客的申請(qǐng)。對(duì)于小組完成任務(wù)后展示用的材料、媒體，德國(guó)的教師從不吝嗇。
(二)任務(wù)要求明確、具體、真實(shí)。
德國(guó)職業(yè)教育的課堂教學(xué)，每一堂課的教學(xué)任務(wù)與要求都很明確，這從他們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重視程度與表述要求、學(xué)習(xí)任務(wù)的布置等教學(xué)環(huán)節(jié)上就可以見(jiàn)出。
德國(guó)的職業(yè)教育非常重視教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)大綱的制定、教學(xué)計(jì)劃的編寫(xiě)、教學(xué)目標(biāo)的表述都清晰地體現(xiàn)出這一點(diǎn)。例如，我們把一個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“掌握泰式十二式按摩的知識(shí)”，對(duì)我們久已習(xí)慣且自認(rèn)為非常明確的“掌握“這一要求，老師卻反復(fù)追問(wèn)，一定要弄清楚“掌握”的具體涵義，是“了解”一些就行還是“會(huì)做”。德國(guó)教師要求教學(xué)目標(biāo)一定是明確的、具體的，例如“畫(huà)出……的圖表、列出……的構(gòu)成部件、說(shuō)出……的步驟”等，讓學(xué)生知道具體做什么以及做到什么標(biāo)準(zhǔn)，不能籠統(tǒng)含混。這一教學(xué)特質(zhì)也體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中。小組學(xué)習(xí)的任務(wù)、分工、完成時(shí)間、成果的匯報(bào)展示方式等，都有明確、具體的要求。
德國(guó)的職業(yè)教育還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)場(chǎng)景的真實(shí)性，即便是全日制學(xué)校的文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，也總是力求做到模擬場(chǎng)景的真實(shí)性。在合作學(xué)習(xí)中，小組中的每一個(gè)成員都承擔(dān)真實(shí)的責(zé)任。例如，汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)的檢測(cè)線(xiàn)路這一學(xué)習(xí)場(chǎng)景，教師將22名學(xué)生分組，每個(gè)學(xué)生面前都有一份顧客遞過(guò)來(lái)的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)是跟著顧客的申請(qǐng)一步步往下走的，發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。再如，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)處理課程，教師將學(xué)生分為兩個(gè)組，一個(gè)組模擬企業(yè)，一個(gè)組模擬與這個(gè)企業(yè)相關(guān)的外界，當(dāng)給定的任務(wù)完成后兩組互換，目的是使每個(gè)學(xué)生對(duì)企業(yè)的情況都能全面了解。模擬企業(yè)內(nèi)的一組，全部使用計(jì)算機(jī)操作，訂單是教師準(zhǔn)備的，其中人事部門(mén)2人，財(cái)務(wù)部門(mén)2人，倉(cāng)庫(kù)管理3人，銷(xiāo)售部門(mén)2人，小組內(nèi)的每個(gè)人再細(xì)分，承當(dāng)不同的任務(wù)。正是這種明確、具體、真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求，保證了小組合作學(xué)習(xí)高質(zhì)量的目標(biāo)達(dá)成。
(三)注重交流匯報(bào)環(huán)節(jié)。
凡是小組合作學(xué)習(xí)，必有任務(wù)結(jié)束后小組成果的交流與展示。德國(guó)一般都是小班授課，班級(jí)人數(shù)在20人左右。分組時(shí)，小組的人數(shù)一般在2-5人左右。不論分組數(shù)量是多是少，教師總是讓每個(gè)小組把自己的學(xué)習(xí)成果逐一匯報(bào)展示。而且，一般采用學(xué)生邊展示、邊講解的方式進(jìn)行全班范圍內(nèi)的交流，然后有教師的點(diǎn)評(píng)。卡片、展示板、幻燈片是最常用的輔助媒體，有時(shí)，也使用計(jì)算機(jī)多媒體。教師總是把這些媒體準(zhǔn)備得很充分。為了給每個(gè)學(xué)生提供展示、交流的鍛煉機(jī)會(huì)，教師有時(shí)特意安排平時(shí)活動(dòng)中參與較少的學(xué)生來(lái)做。如果本小組的結(jié)果前面的小組已經(jīng)陳述過(guò)，教師就會(huì)提示只補(bǔ)充自己與其他小組見(jiàn)解不一致的地方，學(xué)生也很快就能學(xué)會(huì)如何節(jié)省時(shí)間來(lái)陳述自己的結(jié)論。這樣，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，就通過(guò)交流、展示得以豐富、拓展、深化。
(四)評(píng)價(jià)著重于學(xué)習(xí)內(nèi)容本身。
德國(guó)小組合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)方式是多種多樣的：有時(shí)是教師對(duì)各小組的結(jié)論加以歸類(lèi)，這種評(píng)價(jià)方式更適合多因素的問(wèn)題探討;有時(shí)，是各小組寫(xiě)出自己的答案，然后，教師給出自己的答案，或者給出其他學(xué)員的答案，讓學(xué)生自己加以對(duì)照。更多的時(shí)候，是教師在每個(gè)小組結(jié)束匯報(bào)之后，實(shí)時(shí)進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，這種方式是最常用的。德國(guó)的老師一般先肯定每個(gè)小組做得出色的地方，然后提出從中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，與學(xué)生討論，而這些地方往往就是學(xué)生沒(méi)有考慮到或者做得欠缺的地方，而且一般都是非常細(xì)節(jié)的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生仍然不能給出正確答案的問(wèn)題，教師會(huì)很中肯地給出建議。這也是鼓勵(lì)性原則和因材施教原則的體現(xiàn)。教師很少對(duì)比評(píng)價(jià)各小組的結(jié)論，不在各個(gè)小組間分出高下優(yōu)劣，而是注重每個(gè)小組自身的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，因此評(píng)價(jià)就更加人性化、個(gè)性化，更利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而不是只注重結(jié)果。
(五)合作是分組的重要目的之一。
在德國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)中，合作既是形式和手段，又是教學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)會(huì)合作本身就是分組學(xué)習(xí)的重要目的。教師會(huì)通過(guò)不同形式的分組訓(xùn)練，讓學(xué)生在分工中學(xué)習(xí)合作。有時(shí)，教師會(huì)對(duì)同一問(wèn)題提供出不同答案，但是要求每個(gè)小組只能選擇一個(gè)結(jié)論、一個(gè)答案，其目的是為了讓小組內(nèi)的學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)妥協(xié)、學(xué)會(huì)合作、達(dá)成共識(shí)。由于結(jié)論由全體小組成員討論后得出，因此，小組內(nèi)的成員既要學(xué)會(huì)說(shuō)服別人同意自己的觀點(diǎn)，又要學(xué)會(huì)妥協(xié)，只有這樣，小組才能在合作中按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種訓(xùn)練，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)非常明晰，即培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)合作能力，尤其是妥協(xié)的能力。有時(shí)，教師會(huì)要求所有的小組最后形成一個(gè)結(jié)論，這是為了讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)小組間、團(tuán)體間的合作。
歷史高中小論文篇十四
1、教師要明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要指標(biāo)。不同的教學(xué)功能的類(lèi)型也是不同的，不同的教學(xué)重點(diǎn)的類(lèi)型也是不同的。因此，我們每一位教師使用的教學(xué)方法也是不同的。由于課程類(lèi)型的不同，教師對(duì)于教學(xué)方法也有了不準(zhǔn)確的定位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合理的課堂學(xué)習(xí)類(lèi)型是提高教學(xué)效率的重要保證。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)是建立在過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上的。學(xué)生不是一張白紙，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題的策略，大多數(shù)都是在課堂中得到的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀決定教學(xué)方法的使用。為了提高課堂教學(xué)效率，教師對(duì)學(xué)生狀況必須明確和有效的理解。
2、在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，為學(xué)生提供各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生真正做到“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”。高中數(shù)學(xué)教學(xué)有針對(duì)性，有計(jì)劃的活動(dòng)，需要有效的預(yù)設(shè)。根據(jù)目標(biāo)，課堂教學(xué)，學(xué)生和教師的任務(wù)教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，并配有多種教學(xué)方法，范圍和使用條件進(jìn)行選擇。新課程以“學(xué)生的發(fā)展”為基本理念：倡導(dǎo)自主探究，動(dòng)手的方式，合作交流的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，應(yīng)用價(jià)值。
3、課堂教學(xué)也要體現(xiàn)民主的理念，建立教師與學(xué)生之間的平等，和諧的關(guān)系，營(yíng)造寬松，活躍的課堂教學(xué)，師生互動(dòng)平等參與的教學(xué)氛圍。教師不是主觀的，不是任意的，應(yīng)該充分尊重教師的尊嚴(yán)，同時(shí)教師也要關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，要把微笑帶進(jìn)課堂，相信每一個(gè)學(xué)生，增加對(duì)學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)和誠(chéng)意。同時(shí)，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、熱情，這種師生之間良好的關(guān)系，利于學(xué)生打開(kāi)思維，點(diǎn)燃思想的火花，使學(xué)生進(jìn)入求知若渴的階段。學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題多一點(diǎn)，少一點(diǎn)“是什么”和更多的“為什么”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地提高每個(gè)學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個(gè)方面的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)師生情感也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的其中一種。
良好的開(kāi)端是成功的一半。國(guó)家推出了令人振奮的新課程，可以創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程介紹不應(yīng)該只著眼于數(shù)學(xué)的本質(zhì)，也要注意適度。國(guó)家正式出臺(tái)了很多新課改方面的政策，與我們的教學(xué)有很大的相關(guān)性，趣味性，啟發(fā)性等。在課堂上，教師要從數(shù)學(xué)文化的角度來(lái)創(chuàng)設(shè)合理的課堂情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和對(duì)教學(xué)材料的興趣，幫助學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，為引入新課發(fā)揮作用。我們認(rèn)為，最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)。結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，教師應(yīng)將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題與社會(huì)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷新的知識(shí)和見(jiàn)解，使課堂充滿(mǎn)旺盛的生命力。教師要巧妙地利用在生活中的事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的強(qiáng)烈愿望，在激發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的形成。
歷史高中小論文篇十五
摘要：幼兒時(shí)期是智力發(fā)育和教育啟蒙的黃金時(shí)期。在這一階段，幼兒的學(xué)習(xí)興趣與方法都獲得了較快提高。因此，幼兒教育教學(xué)策略就顯得尤為重要。而科學(xué)合理的策略是幼兒身心健康快速發(fā)展的主要推動(dòng)因素。可以從幼兒教育教學(xué)策略入手，對(duì)情感策略、互動(dòng)策略和生本策略這三個(gè)方面進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；情感策略；生本策略。
幼兒園是孩子們的啟蒙之地，是身心發(fā)展的沃土。在新形勢(shì)下，幼兒園的一些幼教策略已滿(mǎn)足不了教學(xué)需要。通過(guò)分析現(xiàn)今幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出幼教改革勢(shì)在必行，且應(yīng)當(dāng)從情感策略、互動(dòng)策略和生本策略這三個(gè)方面實(shí)施。
一、情感策略。
情感策略是幼兒教學(xué)中不可或缺的組成部分，隨著課程改革的逐步深入，廣大教師更應(yīng)該努力提高情感教學(xué)水平，做到在情感教學(xué)的同時(shí)能夠注意到幼兒的情感變化，并根據(jù)反饋積極調(diào)整教學(xué)方法。
1.教師情感教學(xué)。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中采取情感教學(xué)是很有必要的。教師需要結(jié)合教材進(jìn)行分析，設(shè)置情感教育的環(huán)節(jié)，運(yùn)用圖片、音樂(lè)、視頻等加強(qiáng)環(huán)境渲染與情感表達(dá)。在實(shí)際工作中，我們遇到過(guò)幼兒對(duì)書(shū)本中的一些內(nèi)容難以理解的現(xiàn)象，對(duì)此，教師以一個(gè)積極熱情的姿態(tài)投入到教學(xué)之中，借助充滿(mǎn)感情地描述和講解，得到了很好的效果，也帶動(dòng)了幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過(guò)程中，教師更應(yīng)注重挖掘教材中的情感因素，發(fā)揮自身的“傳情”作用，使情感教育得到有效的實(shí)施。
2.教師關(guān)注幼兒的情感反饋。
在情感教學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意到幼兒的情感變化。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)關(guān)注幼兒的語(yǔ)言和表情，來(lái)了解幼兒的情感反饋。然后教師根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，包括調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和轉(zhuǎn)換教學(xué)方法等，從而激發(fā)幼兒的參與熱情。針對(duì)一些幼兒性格內(nèi)向、膽怯的情況，我們密切關(guān)注他們的情感反饋，單獨(dú)為他們制訂教學(xué)策略，為幼兒創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠向外界表達(dá)出自己的感情。
二、互動(dòng)策略。
在幼兒教育中，教師與幼兒之間的互動(dòng)有助于幼兒加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)于幼兒認(rèn)知水平以及師幼關(guān)系的發(fā)展都大有裨益。
1.構(gòu)建有效的互動(dòng)策略。
當(dāng)前幼兒教育中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要就是在互動(dòng)策略的貫徹落實(shí)中，幼兒的主體地位得不到保證，許多教師都以自我為中心開(kāi)展互動(dòng)，以致課堂效果大打折扣。對(duì)此，筆者認(rèn)為有必要加強(qiáng)幼兒在教學(xué)中的主體地位，以此來(lái)構(gòu)建有效的互動(dòng)策略。在課堂互動(dòng)中，教師的角色應(yīng)當(dāng)完成由師長(zhǎng)向幼兒朋友的角色轉(zhuǎn)換。在這樣平等、尊重的課堂氛圍中，幼兒便獲得表達(dá)自己的欲望和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。這樣還能使教學(xué)適應(yīng)不同水平的幼兒。廣大教師只有具備了積極的互動(dòng)策略，培養(yǎng)幼兒的探索興趣與能力，才能打造有效的互動(dòng)課堂，并使教學(xué)成果惠及所有幼兒。
2.創(chuàng)造良好的互動(dòng)環(huán)境。
良好的互動(dòng)環(huán)境也是幼兒教學(xué)中不可缺少的重要因素。課堂中的提問(wèn)環(huán)節(jié)就是一個(gè)可以充分利用的互動(dòng)環(huán)境，教師把握好提問(wèn)的內(nèi)容和時(shí)機(jī)就顯得極為重要。教師有效地提問(wèn)和追問(wèn)能為幼兒提供探索的支架,在這樣的互動(dòng)環(huán)境中，幼兒的求知欲和探索精神都被激發(fā)出來(lái)，課堂也變得妙趣橫生。此外，幼兒園的園區(qū)和教室布置也是能夠創(chuàng)造良好互動(dòng)環(huán)境的。在園區(qū)開(kāi)辟互動(dòng)活動(dòng)區(qū)、手工坊等，在教室讓幼兒自己布置墻飾，這些舉措都是能夠增加師幼互動(dòng)的，還鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。
三、生本策略。
近年來(lái)，生本教育理念的.試驗(yàn)開(kāi)展在幼兒教育界引起了巨大反響。與傳統(tǒng)教育管理思路不同的是，生本教育明確提出“真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)”的理念。生本策略是一種嶄新的幼兒教育教學(xué)策略，能夠使受教者在自己活動(dòng)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受到快樂(lè)。
1.引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
在生本策略中，教師是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的纖夫。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮橋梁作用，積極正確地引導(dǎo)幼兒。生本教育是為兒童好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，而教師更要把課堂上的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的線(xiàn)索，借助課堂活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)，并體會(huì)自然及社會(huì)的美好。這樣就達(dá)到了生本策略的目的，課堂教學(xué)也由此成為樸素而無(wú)形的德育過(guò)程。
2.引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。
在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，使幼兒居于主體地位。積極貫徹實(shí)施生本策略，將幼兒引入自主學(xué)習(xí)的道路。在教學(xué)中，教師可以做到“隱身”，把課堂空間交給幼兒，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。教師作為引導(dǎo)者，還需要提供充足的時(shí)間，以展現(xiàn)出幼兒的主體性，使幼兒成為課堂真正的主人。在這樣的教學(xué)策略下，幼兒愉悅性、體驗(yàn)性和技能學(xué)習(xí)都是在自己操作中獲得的，實(shí)現(xiàn)了幼兒主動(dòng)、積極的發(fā)展。
許多幼兒園因受傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，仍然只注重于照本宣科式地給幼兒授課，造成了教學(xué)策略上的缺失。對(duì)此，廣大教師要清醒地認(rèn)識(shí)到科學(xué)、有效的教學(xué)策略對(duì)幼兒發(fā)展意義重大。我們是幼兒的啟蒙老師，應(yīng)該結(jié)合幼兒的心理和興趣，精心設(shè)計(jì)安排課程，綜合運(yùn)用情感策略、互動(dòng)策略和生本策略，做到“一切為了幼兒，為了一切幼兒，為了幼兒一切”。使得幼兒園以教學(xué)為中心，教學(xué)以幼兒為中心，真正實(shí)現(xiàn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。
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歷史高中小論文篇十六
陳錫萱（特級(jí)教師）。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究，老師們付出了辛勤的勞動(dòng)，也取得了不少的經(jīng)驗(yàn)。但是，重人文輕基礎(chǔ)，重理解輕運(yùn)用，重分析講解輕語(yǔ)言訓(xùn)練的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，高耗低效的問(wèn)題仍然不容忽視。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中負(fù)荷最重的一個(gè)板塊，究竟怎樣做才能有效或高效呢？我認(rèn)為突出語(yǔ)文課學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的核心日標(biāo)尤為重要。
第一，要制訂明確具體的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)日標(biāo)是師生預(yù)期達(dá)到的效果標(biāo)準(zhǔn)，也就是通過(guò)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)到什么程度，達(dá)到什么質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。所以，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有方向，沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有效益。
有效的教學(xué)日標(biāo)應(yīng)與課標(biāo)中的總?cè)諛?biāo)、年段目標(biāo)、教材的編寫(xiě)意圖相一致。所定的課時(shí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是全面的：既有思想情感方面的日標(biāo)，也有語(yǔ)言訓(xùn)練、能力培養(yǎng)方面的目標(biāo)；應(yīng)當(dāng)是適度的：難易適中，內(nèi)容適量；應(yīng)該是具體的：具有可操作性和可檢測(cè)性；應(yīng)當(dāng)是分層的：因材施教，促進(jìn)不同層次學(xué)生都有所發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、教學(xué)行為的標(biāo)尺，不應(yīng)當(dāng)是聾子的耳朵――擺設(shè)；不應(yīng)當(dāng)目標(biāo)與行為兩張皮――各吹各的號(hào)，各唱各的調(diào)；更不應(yīng)當(dāng)遺失目標(biāo)，隨心所欲，摸黑行船。老師們應(yīng)十分重視教學(xué)目標(biāo)的制訂，在目標(biāo)的指引下展開(kāi)每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟的教學(xué)活動(dòng)，在目標(biāo)的指引下奔向成功的彼岸。
第二，要對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，提煉最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。
教材是我們施教的主要憑借，但是，教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容。一篇課文往往存在多種教學(xué)價(jià)值，比如科學(xué)普及價(jià)值、社會(huì)生活認(rèn)知價(jià)值、思想品德養(yǎng)成價(jià)值、生活能力指導(dǎo)價(jià)值等等。作為語(yǔ)文課，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的只能是語(yǔ)文核心價(jià)值。應(yīng)重點(diǎn)挖掘文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力，重點(diǎn)完成語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教育價(jià)值。一篇課文，具體教什么，要根據(jù)年段要求、學(xué)生實(shí)際、文本特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和重構(gòu)。教師需要對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，要把最有語(yǔ)文價(jià)值的、最適合學(xué)生水平的部分作為這個(gè)學(xué)段、這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
同一篇課文，同一個(gè)年級(jí)，不同的教師教，教學(xué)內(nèi)容不同的例子很多。例如，人教版四年級(jí)《魚(yú)游到了紙上》一課，一位老師教學(xué)時(shí)，把目標(biāo)指向理解人物的思想品質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容選定為“作者通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)表現(xiàn)了聾啞青年什么樣的品質(zhì)”。另一位老師的目標(biāo)是“學(xué)習(xí)課文是怎樣通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)刻畫(huà)人物品質(zhì)的”。前者把力量用在了感悟、學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)上，沒(méi)有抓住吾文課程學(xué)語(yǔ)習(xí)文的特點(diǎn)來(lái)選擇內(nèi)容；后者從文章的表達(dá)形式人手，通過(guò)品詞析句，體會(huì)外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)在刻畫(huà)人物品貢中發(fā)揮的作用，學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)細(xì)致入微地、生動(dòng)地描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)的。顯然，后者的教學(xué)目標(biāo)符合語(yǔ)文課程要求，能使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)學(xué)到刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法，達(dá)到讓學(xué)生言意兼得的目的。
人教版三年級(jí)有一篇課文是《燕子》。該課的第一自然段只有一句話(huà)：“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”對(duì)于這一段的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也是不一樣的。一位老師側(cè)重讓學(xué)生體會(huì)小燕子的美麗可愛(ài)、活潑機(jī)靈，感悟作者的贊美之情；另一位老師則把教學(xué)內(nèi)容定位在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何抓住特點(diǎn)，用優(yōu)美的詞句寫(xiě)燕子的羽毛、翅膀、尾巴和整個(gè)外形。該老師在教學(xué)中有這樣的環(huán)節(jié)，她說(shuō)：“燕子還有頭、眼睛、爪子等等，為什么作者不全部寫(xiě)下來(lái)呢？”學(xué)生說(shuō)：“作者是抓住最能表現(xiàn)小燕子美麗可愛(ài)的幾個(gè)點(diǎn)寫(xiě)的，沒(méi)有樣樣都寫(xiě)?！痹摾蠋煶脛?shì)總結(jié)：“對(duì)呀！這就叫抓住特點(diǎn)寫(xiě)。我們寫(xiě)一個(gè)事物、一只鳥(niǎo)、一個(gè)人，都應(yīng)當(dāng)抓住特點(diǎn)寫(xiě)。本文作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)，就寫(xiě)出了燕子的美麗可愛(ài)?！痹摾蠋熯€通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較“烏黑發(fā)亮”和“黑黑的”，“剪刀似的”和“樹(shù)權(quán)似的”體會(huì)用詞的生動(dòng)形象，啟發(fā)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)這段話(huà)中的詞語(yǔ)字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)朗朗上口，像詩(shī)歌一樣好記、好背的特點(diǎn)。在她的鼓勵(lì)下，學(xué)生很快就背會(huì)了這段話(huà)，把“烏黑發(fā)亮”“俊俏輕快”“活潑機(jī)靈”等詞語(yǔ)連同這種表達(dá)的句式全都收藏進(jìn)了自己記憶的倉(cāng)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言積累。
葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“凡是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，如不著眼于形式方面，只是在內(nèi)容上去尋求，結(jié)果是勞力多而收效少?！比~老的話(huà)是很有道理的，因?yàn)?，語(yǔ)文教學(xué)不同于其他任何學(xué)科的一個(gè)重要特征就是語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的直接對(duì)象是語(yǔ)言形式，是語(yǔ)言本身，而其他所有學(xué)科學(xué)習(xí)的對(duì)象都是語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容。
首先，要瞄準(zhǔn)言語(yǔ)特點(diǎn)、表達(dá)方法的教學(xué)和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，并以此為重點(diǎn)組織教學(xué)。
其次，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。一要選學(xué)生必須學(xué)習(xí)的，如生字新詞等。二要選學(xué)生想要學(xué)習(xí)、充滿(mǎn)期待的。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)，要依據(jù)學(xué)生的欲望，選擇他們興趣十足、跳一跳夠得著的'東西作為教學(xué)內(nèi)容。例如，古詩(shī)詞教學(xué)，有的經(jīng)典篇目小學(xué)有，中學(xué)有，大學(xué)還有。學(xué)生年齡不同，學(xué)段有別，理解、感悟、品析的廣度和深度就不可能相同。這就要求教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。選擇教學(xué)內(nèi)容切忌面面俱到，要學(xué)會(huì)舍棄，學(xué)會(huì)集中力量解決最有價(jià)值的一兩個(gè)問(wèn)題。
再次，要依據(jù)認(rèn)知規(guī)律有效地設(shè)計(jì)教學(xué)流程。在小學(xué)階段，閱讀一篇課文，一般情況應(yīng)該是“認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)――語(yǔ)言積累――技能運(yùn)用”，就是要在學(xué)習(xí)理解、積累語(yǔ)言的過(guò)程中嘗試運(yùn)用，并學(xué)會(huì)舉一反三，在各種不同的語(yǔ)境中去遷移運(yùn)用。
總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的言語(yǔ)特點(diǎn)和表達(dá)形式，教學(xué)的航標(biāo)要更多地指向于“怎么寫(xiě)的”，而不是“寫(xiě)了什么”。閱讀教學(xué)一定要在學(xué)語(yǔ)習(xí)文處多動(dòng)腦筋，要讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
第三，要真心實(shí)意地“讓學(xué)”，讓“教”更好地為“學(xué)”服務(wù)。
首先，備課時(shí)要做到“心中有人”。要研究學(xué)生，了解學(xué)生已知什么（現(xiàn)在在哪里），需要什么（要到哪里去），困惑的是什么（有哪些困難），容易忽略的是什么（似懂非懂、淺嘗輒止的地方）。然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生最感興趣的、最需要的地方人手設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的探索釋疑解惑、跳起來(lái)摘果子。
其次，上課時(shí)要做到“目中有人”。課堂上，教師要做到“三要”，一要注意察言觀色，看看學(xué)生對(duì)當(dāng)下的學(xué)習(xí)是否感興趣，是否全身心地投入，并適時(shí)組織調(diào)控；二要善于傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)加以指導(dǎo)，根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)整方案；三要學(xué)會(huì)等待，學(xué)生的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟有個(gè)過(guò)程，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和不足給予指導(dǎo)后，要留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間、思考的時(shí)間，切忌為了趕進(jìn)度、出精彩，只和幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生你來(lái)我往地對(duì)話(huà)，不厭其煩地挖掘教材的深度，而把大部分學(xué)生晾在一邊。在“讓學(xué)”的語(yǔ)文課上，教師相信學(xué)生有無(wú)限的潛能，時(shí)而把他們引向熱烈的討論，時(shí)而讓他們進(jìn)行深沉的思索。討論時(shí)，學(xué)生暢所欲言，智慧的火花頻頻閃現(xiàn)；沉思時(shí)，學(xué)生潛心會(huì)文，圈點(diǎn)批注，感受著文字的張力，體悟著語(yǔ)言的溫度，積累著對(duì)話(huà)的資本，享受著閱讀的快樂(lè)。在這樣的課堂上，學(xué)生始終處在主體的地位，教師發(fā)揮的只是組織的作用、喚醒的作用、激勵(lì)的作用、服務(wù)的作用。
再次，教學(xué)時(shí)要敢于“放手”。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變是本次課程改革的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)之一。課標(biāo)始終提及的四個(gè)基本理念之一，是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要求教師“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神”?！敖虒W(xué)內(nèi)容的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！碑?dāng)前的教學(xué)中，教師不放心、不放手，牽得太緊、統(tǒng)得太死的現(xiàn)象仍然很普遍，串講式、問(wèn)答式的課堂不在少數(shù)，這與“讓學(xué)”的精神和課標(biāo)的要求是格格不入的。
真正落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字面，在字里行間，在詞句段的關(guān)系和關(guān)聯(lián)中，在敘事情節(jié)的曲折交錯(cuò)中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，自己嘗試解決問(wèn)題；教師只需在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，在阻塞處疏導(dǎo)，在銜接處穿針引線(xiàn)。自主前提下的合作，才有真正的意義，才能智慧互補(bǔ)，情感交流，資源共享。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)他們發(fā)表見(jiàn)解，注意傾聽(tīng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。探究是在已知的前提下，對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行某種推測(cè)和揣摩，從而獲得結(jié)論的過(guò)程。因此，要引導(dǎo)學(xué)生親歷過(guò)程，體驗(yàn)過(guò)程，享受過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生的探究，不應(yīng)要求過(guò)高，只需培養(yǎng)探究意識(shí)，體驗(yàn)探究過(guò)程，不必過(guò)于重視探究的結(jié)論。在學(xué)生探究過(guò)程中，即使有一點(diǎn)小小的發(fā)現(xiàn)，或能說(shuō)出自己的困惑。提出一兩個(gè)問(wèn)題，都應(yīng)給予鼓勵(lì)。
樂(lè)于表現(xiàn)是兒童的天性，老師要多為學(xué)生搭建朗讀的、爭(zhēng)論的、講述的、習(xí)作的各種平臺(tái)，激發(fā)他們濃厚的自主學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谡故局羞\(yùn)用語(yǔ)言，豐富認(rèn)識(shí)，在展示中增長(zhǎng)智慧，獲得發(fā)展，在展示中體驗(yàn)成功，享受語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)趣。
教師手里有千萬(wàn)頂“高帽子”，要善于適時(shí)地戴在每一個(gè)學(xué)生頭上。激勵(lì)和賞識(shí)的語(yǔ)言猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，汽車(chē)的引擎，是人們前進(jìn)的外在動(dòng)力。激勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生是一種教育方法、一種教育態(tài)度、一種教育思想，是“讓學(xué)”精神的明顯體現(xiàn)。讓我們的學(xué)生因賞識(shí)而愉悅，因賞識(shí)而感動(dòng)，因賞識(shí)而更加優(yōu)秀！
關(guān)于閱讀教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題，涉及的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾點(diǎn)。在教學(xué)策略、文本研讀、教師素養(yǎng)等方面，還有許多值得研討的地方。老師們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中也摸索了不少個(gè)性化的好經(jīng)驗(yàn)、好方法，只要有效都可以推廣。讓我們?cè)谪瀼?011版課標(biāo)的實(shí)踐中，不做觀潮者，勇做“弄潮兒”！
（作者系甘肅省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)）。
歷史高中小論文篇十七
（一）傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛應(yīng)試教育的體制下很多人認(rèn)為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)只是為了應(yīng)試而開(kāi)展的，升學(xué)的巨大壓力促使老師、學(xué)生以及家長(zhǎng)把高中數(shù)學(xué)作為進(jìn)入大學(xué)的一個(gè)舉足輕重的科目。現(xiàn)在很多老師也是以這種“應(yīng)試”的觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的，在常考知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行大量的講解與練習(xí)，甚至需要犧牲自己和學(xué)生的節(jié)假日進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的課外輔導(dǎo)。有的老師一味地強(qiáng)調(diào)“題海戰(zhàn)術(shù)”，不去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和承受能力，只是要求不停地做題，而且只以測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)來(lái)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種習(xí)題式強(qiáng)化訓(xùn)練只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至讓有些學(xué)生產(chǎn)生了一種厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理。
（二）教師教學(xué)前的基本準(zhǔn)備不充分高中數(shù)學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)多、部分難點(diǎn)知識(shí)過(guò)于抽象等特點(diǎn)，如果老師教學(xué)前沒(méi)有進(jìn)行充分的備課也就不能充分地了解教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致老師在課堂上教學(xué)的時(shí)候不能夠完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。使得傳授的知識(shí)不能夠與學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)相銜接，反而磨滅的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也就不能從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣。另外，如果老師對(duì)課堂教學(xué)的步驟沒(méi)有進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，也無(wú)法正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也就無(wú)法提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率。
（一）老師應(yīng)該在課前進(jìn)行充分地備課要想提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率，首先要充分地備好課。在老師備課的過(guò)程中，需要深刻領(lǐng)會(huì)教材，明確教材中知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)部框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。老師的備課不僅要充分了解知識(shí)點(diǎn)，還要注意課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，要構(gòu)建出層次分明、銜接緊湊的教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)在講課時(shí)還要注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入淺出地講解。甚至應(yīng)該預(yù)先準(zhǔn)備多個(gè)方案，在課堂上根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況選取最為合適的教學(xué)方式進(jìn)行講授。這是對(duì)高中數(shù)學(xué)老師提高課堂效率最基本的要求。
（二）為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍在高中數(shù)學(xué)的課堂上，老師要重視學(xué)生的主體作用，時(shí)刻了解學(xué)生的所想所需，這樣才能在課堂上與學(xué)生達(dá)到同步，使課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生易于接受這些知識(shí)。另外老師要也可以改變一下自己的課堂語(yǔ)言，可以使自己的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣一些，為學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的課堂氣氛。當(dāng)然，老師還需要注意的就是把握課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生的注意力緊跟自己，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。這些也是提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵所在。
（三）擅于向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這一點(diǎn)可以通過(guò)一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，在講授“曲線(xiàn)的參數(shù)方程”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)求解物理學(xué)中物體的平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)軌跡這樣一道題目來(lái)進(jìn)行教學(xué)。一般學(xué)生就會(huì)選擇用求曲線(xiàn)的普通方程來(lái)解題，但學(xué)生這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們找不到列方程的條件。這時(shí)就需要老師的適當(dāng)?shù)靥嵝蚜?如果無(wú)法直接尋找到解題的關(guān)系式，能不能間接地去尋找呢？這時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考與相互的交流討論，就可以發(fā)現(xiàn):如果借助時(shí)間這一參數(shù)，利用物理中的相應(yīng)原理就可以得到解題的方程組了，從而也就間接地得到了計(jì)算曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的參數(shù)方程。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，不僅可以幫助學(xué)生更加牢地的掌握知識(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這也是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方法。
（四）突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容提高效率的另一個(gè)需要注意的地方就是突出課堂教學(xué)中的知識(shí)重點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)就是需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的。這樣就是讓學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握到最具有價(jià)值的知識(shí)，這也是提高課堂教學(xué)效率的措施?，F(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然受到教學(xué)環(huán)境的束縛，因此就需要我們老師提高自身的教學(xué)水平來(lái)彌補(bǔ)這些外部的不足。在提高課堂教學(xué)效率的過(guò)程中，要求我們老師不斷地反思與創(chuàng)新，并且要提高自身素質(zhì)，只有通過(guò)努力，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
歷史高中小論文篇一
歷史上的宋氏三姐妹因?yàn)楦魅说幕橐?，最終導(dǎo)致了她們選擇了各自不同的人生道路和政治道路，宋氏姐妹三人的婚姻，甚至影響了整個(gè)中國(guó)近代史的發(fā)展進(jìn)程。即使沒(méi)有看過(guò)《宋家皇朝》的人，也會(huì)知道宋家三姐妹的在那個(gè)年代的輝煌。大姐宋靄齡是孔祥熙的夫人，孔祥熙是一個(gè)著名的_財(cái)閥;二姐_是國(guó)父_的夫人，被稱(chēng)為“**”;三妹_是_的夫人，她希望統(tǒng)一中國(guó)，但僅僅限于她丈夫的統(tǒng)治。中國(guó)民間稱(chēng)：“宋家三姐妹，一個(gè)愛(ài)錢(qián)，一個(gè)愛(ài)國(guó)，一個(gè)愛(ài)權(quán)?！睈?ài)錢(qián)的是宋靄齡，愛(ài)國(guó)的是_，愛(ài)權(quán)的是_。
從表面上看去，_應(yīng)當(dāng)是宋家三姐妹中最要強(qiáng)的一個(gè)。_在一生中的亮點(diǎn)不外乎那場(chǎng)與_的那場(chǎng)婚姻。對(duì)于這場(chǎng)婚姻，《大公報(bào)》創(chuàng)始人胡霖這樣講：“_的婚姻是一次精心預(yù)謀的政治行動(dòng)。他希望通過(guò)成為_(kāi)夫人和宋子文妹夫來(lái)贏得他們。那時(shí)蔣也開(kāi)始考慮尋求西方的支持。如果美齡成為他的妻子，蔣便在與西方人打交道時(shí)，有了嘴巴和耳朵。此外，蔣也一直十分欣賞宋子文財(cái)政方面的才干。但是如果說(shuō)蔣沒(méi)有愛(ài)上美齡，那是不公平的?！?BR> 情感是相互的。_做了妻子應(yīng)盡的許多事情。比如_受困“西安事變”之際，_便以女人和妻子身份前往營(yíng)救_。在影片《西安事變》中，人們把_演繹得格外煽情。_1975年4月離世之后，_為丈夫獻(xiàn)上的挽聯(lián)是這樣寫(xiě)的：介兄夫君安息。這其中，有沒(méi)有情感呢?上天當(dāng)然曉得。
不過(guò)，依照_的聯(lián)姻設(shè)計(jì)看，蔣死去，她自已的政治生命，也就淪喪了。事實(shí)也如此，1975年9月15日，身為遺孀的_搭上“中美號(hào)”專(zhuān)機(jī)，遠(yuǎn)飛美國(guó)長(zhǎng)島蝗蟲(chóng)谷，開(kāi)始了個(gè)人長(zhǎng)達(dá)二十八年的漂泊與隱遁生活。從此，_心底里的那一道又一道赤橙黃綠青藍(lán)紫的理想幻影變黑發(fā)死，一下子全都消失在太平洋的漩渦里了。
當(dāng)_全部看透之際，她老朽了，沒(méi)有孩子。_晚年，確實(shí)在想，如果自己能有一個(gè)孩子多好呵?？上?，一切全都渾似流水。她成為一門(mén)六寡的首席女杰。這也足夠偉大了。
_的一生歷經(jīng)世事滄桑，在理想和現(xiàn)實(shí)中來(lái)回奔波。
歷史高中小論文篇二
沒(méi)有小確幸的人生，不過(guò)是干巴巴的沙漠。
溫暖是一種小確幸，當(dāng)我們的生活中充滿(mǎn)了太多苦惱壓力，焦慮等等太多的不美好的時(shí)候，我們心底里最柔軟的深處總是期待這溫暖自己的.一句問(wèn)候，一個(gè)擁抱。當(dāng)我們內(nèi)心煩躁不堪的時(shí)候，溫暖就變成了小清新小文藝?yán)锏囊徊糠郑^(guò)于平常，平凡的如一粥一飯般，平凡的不值得去關(guān)注，而當(dāng)某個(gè)人的某一個(gè)舉動(dòng)觸動(dòng)了你內(nèi)心最柔軟的深處的時(shí)候，溫暖就真的變成了一種奢侈品。
那中淡淡的，美好的，會(huì)心的微笑，是需要修煉的。有些貌似俗透底的話(huà)，因?yàn)楸惶喽嗳酥貜?fù)的太多，往往變成了最接近人生真理的無(wú)限可能。相由心生，一個(gè)內(nèi)心糾結(jié)苦惱的人是如何才能給你一個(gè)自然順暢的微笑？一個(gè)內(nèi)心快樂(lè)溫暖的人又該如何才可以讓自己一直面無(wú)表情？雖然，在生活中有人也很擅長(zhǎng)做一個(gè)演員，掩飾自己的情緒，但是，心靈所攜帶的信息是騙不了人的，由靈魂帶來(lái)的溫暖感，一定會(huì)營(yíng)造出某種舒適的氣場(chǎng)。所以說(shuō)，溫暖是一種小確幸，是人生中美好的小確幸。
我也擁有很多小確幸，
最近我的小確幸是，
可以和自己喜歡的朋友在一起玩耍，
想喝奶茶的時(shí)候就可以喝奶茶，
可以在睡夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)我喜歡的一群人，
可以穿自己喜歡的衣服，
家人都平安好好地，
有人記得我的存在，
在學(xué)校的時(shí)候可以和自己喜歡的人似也非似的溫暖自己的心，
還有，我在長(zhǎng)大，一切都在進(jìn)步......
所以，我很幸福，
謝謝一切。只要用心，就能擁有很多小確幸......
歷史高中小論文篇三
音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。在課堂教學(xué)中,教師既要注重理論教學(xué),又要結(jié)合音樂(lè)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，下文是關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的德育教育的滲透的論文，一起來(lái)看看吧！
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，寬容理解、相互尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神，使學(xué)生在真、善、美的音樂(lè)世界里受到高尚情操的陶冶?！毙W(xué)的音樂(lè)教育是學(xué)校藝術(shù)教育的一門(mén)重要課程。它以愛(ài)國(guó)主義教育為核心，具有豐富而深刻的德育內(nèi)涵。此外，音樂(lè)教材中還教育學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長(zhǎng)、互相友愛(ài)等，因此教師在教學(xué)中要從各個(gè)方面通過(guò)各種形式教育培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。
一、以音樂(lè)背景激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的思想感情。
在教《賣(mài)報(bào)歌》時(shí)，我首先介紹這首歌產(chǎn)生的時(shí)代背景，結(jié)合掛圖、配合音響，講述舊中國(guó)上海報(bào)童饑寒交迫的痛苦生活。揭露舊社會(huì)民不聊生、黑暗的現(xiàn)實(shí)。通過(guò)這首歌的學(xué)唱，激起學(xué)生對(duì)社會(huì)主義新中國(guó)強(qiáng)烈熱愛(ài)，對(duì)反動(dòng)、黑暗是舊中國(guó)無(wú)比憎恨的感情，學(xué)生們表示一定要珍惜今天的幸福生活，從小樹(shù)立認(rèn)真學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。再如：在教唱教材中的歌曲《前門(mén)情思大碗茶》，我先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)演唱，看演出，從而激起他們學(xué)習(xí)的興趣。接著簡(jiǎn)單介紹京劇在我國(guó)的影響的文化背景，在此基礎(chǔ)上教唱這首歌曲，將學(xué)生引入老北京，使學(xué)生體會(huì)出歌曲表現(xiàn)的民族自豪感，讓學(xué)生感受到做一個(gè)中國(guó)人的驕傲。從而提高學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神，形成他們的民族文化底蘊(yùn)，鼓勵(lì)他們?yōu)槊褡宓恼衽d和國(guó)家的富強(qiáng)而獻(xiàn)身。
二、渲染情景，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活感情和民族自豪感。
在欣賞我國(guó)的民族音樂(lè)和民歌的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)美的動(dòng)人的民族音樂(lè)旋律，使學(xué)生感到存在于我國(guó)民族音樂(lè)寶庫(kù)中大量的音樂(lè)財(cái)富，強(qiáng)烈的民族自豪感油然而生。如,在欣賞賀淥汀創(chuàng)作的鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí),告訴學(xué)生這首短小精致的鋼琴小品是聞名中外的優(yōu)秀鋼琴作品之一,曾在國(guó)際樂(lè)壇上為祖國(guó)贏得了榮譽(yù),以激起學(xué)生的自豪感。再利用課本上直觀形象的插圖,通過(guò)故事的引導(dǎo),幫助學(xué)生理解樂(lè)曲的情節(jié)發(fā)展和變化,使學(xué)生仿佛看到農(nóng)村少年兒童騎在馬背上,在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大自然風(fēng)光里,悠然自得地吹笛歌唱,和小伙伴們嬉戲玩耍的情景。歡快、優(yōu)美的樂(lè)曲,悠揚(yáng)清麗的琴聲,讓學(xué)生為之陶醉,更加懂得了勞動(dòng)的無(wú)限樂(lè)趣,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的感情。如《國(guó)歌》是一首雄壯、高昂、激奮人心的歌曲，它鮮明的節(jié)奏和號(hào)角式的音調(diào)及催人奮進(jìn)的音符，塑造了中國(guó)人民威武不屈，為爭(zhēng)取自由解放而英勇奮戰(zhàn)的音樂(lè)形象。過(guò)去它曾激勵(lì)無(wú)數(shù)中華兒女、愛(ài)國(guó)志士，奔赴抗日前線(xiàn)。而今，又以新的姿態(tài)與活力鼓舞人民進(jìn)行社會(huì)主義的改革和建設(shè)。在教學(xué)中，通過(guò)教師扣人心弦地講述這首歌的歷史意義和現(xiàn)實(shí)作用，并結(jié)合每周一升國(guó)旗儀式，仰望五星紅旗冉冉升起那激動(dòng)人心的場(chǎng)面，激起學(xué)生的滿(mǎn)腔熱情，增強(qiáng)了他們的民族自信心和自豪感。再如,在欣賞賀淥汀創(chuàng)作的鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí)，告訴學(xué)生這首短小精致的鋼琴小品是聞名中外的優(yōu)秀鋼琴作品之一，曾在國(guó)際樂(lè)壇上為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)，以激起學(xué)生的自豪感。再利用課本上直觀形象的插圖，通過(guò)故事的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解樂(lè)曲的情節(jié)發(fā)展和變化，使學(xué)生仿佛看到農(nóng)村少年兒童騎在馬背上，在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大自然風(fēng)光里，悠然自得地吹笛歌唱，和小伙伴們嬉戲玩耍的情景。歡快、優(yōu)美的樂(lè)曲，悠揚(yáng)清麗的琴聲，讓學(xué)生為之陶醉，更加懂得了勞動(dòng)的無(wú)限樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。
三、陶冶情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生教材的曲目是根據(jù)學(xué)生接受能力和作品的思想性與藝術(shù)性來(lái)選擇的'。用反映學(xué)校學(xué)生精神面貌和健康生活的歌曲，及適合學(xué)生歌唱的我國(guó)民族和部分外國(guó)優(yōu)秀歌曲作為基本教材，以地方特點(diǎn)和民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲作為補(bǔ)充教材。這些歌曲以其特殊的魅力作用于學(xué)生的思想與感情，健康向上的歌詞內(nèi)涵使學(xué)生受到教育，學(xué)生在反復(fù)地有節(jié)奏地朗讀歌詞過(guò)程中，喚起情感上的共鳴，在學(xué)生有感情地演唱中不斷地將藝術(shù)作品化為自身的內(nèi)動(dòng)力，把以往教師單調(diào)的思想品德教育溶于音樂(lè)教育之中，寓教于樂(lè)，在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德過(guò)程中，潛移默化地開(kāi)啟著學(xué)生的心靈。例如：在教唱《繡紅旗》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)劇情了解后，聽(tīng)著教師富有感情地朗讀歌詞時(shí)，學(xué)生仿佛看到江姐與男友們?cè)诒O(jiān)獄中，不顧自身安危，將生命置之度外，為了革命事業(yè)，為了祖國(guó)的明天，為了共產(chǎn)主義理想含著熱淚繡紅旗的情景，此時(shí)，師生與作品的共鳴激起師生熱愛(ài)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)的激情，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育，并逐步升華到思想美的境界。再如：教唱歌曲《頑皮的杜鵑》,邊聽(tīng)音樂(lè)，教師邊講述孩童在美麗的山林中與頑皮的杜鵑相互歡樂(lè)嬉戲玩耍，充滿(mǎn)童趣的情景。用故事情境打動(dòng)學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行分析，理解每段歌詞的感情處理，讓學(xué)生感受到杜鵑聲聲地在青山翠谷之中回蕩不息，感染那連綿不絕的快樂(lè)，陶冶了同學(xué)們的情操，學(xué)生的思想品德教育得到了培養(yǎng)。
四、結(jié)合課外藝術(shù)活動(dòng)，進(jìn)行集體主義教育。
開(kāi)展豐富多彩的課外藝術(shù)活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，美好的品德的重要途徑，心里學(xué)家告訴我們，兒童都具有愛(ài)表現(xiàn)自己的心里特征。借助這一特征，在各種藝術(shù)活動(dòng)中，可以充分結(jié)合他們熱衷于表現(xiàn)自己才藝的心理，在校內(nèi)組織小合唱團(tuán)隊(duì)，舞蹈隊(duì)，使學(xué)生懂得，只有協(xié)調(diào)一致，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能唱出統(tǒng)一和諧的音調(diào)，才能使演唱、演奏得以成功。因此，我們組織舞蹈隊(duì)，排練了以反映兒童思想、學(xué)習(xí)生活為內(nèi)容的多種表演形式的小節(jié)目，使學(xué)生在排練演出過(guò)程中受到寓意深刻的思想教育。音樂(lè)第二課堂能滿(mǎn)足學(xué)生好動(dòng)、求樂(lè)、愛(ài)美的要求，他們對(duì)豐富多彩、形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)有著強(qiáng)烈的參與意識(shí)和表現(xiàn)愿望。如鼓樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)的活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)和珍惜集體榮譽(yù)、嚴(yán)守紀(jì)律的良好品質(zhì)。例如,在鼓樂(lè)隊(duì)的訓(xùn)練中，教師要經(jīng)常讓學(xué)生去感受整體聲音的協(xié)調(diào)性及和聲效果所帶來(lái)的美感，感受到整體的凝聚力，認(rèn)識(shí)到自己是整體中的一員，必須服從整體。并經(jīng)常通過(guò)對(duì)比,提高鑒賞力；通過(guò)練習(xí)，獲得美的聲音；通過(guò)刻苦努力地訓(xùn)練，使學(xué)生知道，美的聲音是通過(guò)不懈努力換來(lái)的，從而培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦，持之以恒的意志品質(zhì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的集體主義也得到了培養(yǎng)。
總之在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透德育的途徑探索，具有不可小視的重要作用，它能夠更加有效地對(duì)學(xué)生人產(chǎn)生潛移默化的影響，寓教育思想于教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)一切美好事物，凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的情操提高學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自尊心，為樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，我們要深入挖掘出音樂(lè)歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，充分發(fā)揮音樂(lè)的情感作用，陶冶學(xué)生的性情，提高審美趣味，使學(xué)生們一個(gè)個(gè)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
歷史高中小論文篇四
小確幸是什么？村上春樹(shù)說(shuō)是微小而確實(shí)的幸福，是啊，曾經(jīng)的我也擁有這樣的幸福，因?yàn)橐粋€(gè)笑話(huà)而樂(lè)好幾天，因?yàn)橐粋€(gè)好吃的點(diǎn)心而開(kāi)心好久，因?yàn)橐痪湫⌒〉谋頁(yè)P(yáng)而驕傲一整天，我就像一個(gè)幸福的拾荒者，從灰暗而破舊的生活中收集著自己的小確幸。
不過(guò)這種無(wú)意識(shí)的快樂(lè)終究難敵精神的壓迫，一次月考失利，讓我變得有些偏激，媽媽對(duì)這樣的成績(jī)也很失望，巨大的壓力之下，我感覺(jué)自己像背著一塊沉重的石頭緩步前行，腳下是一步一陷的沼澤，面前是看不見(jiàn)盡頭的漫漫黃沙。
“學(xué)習(xí)就是一切”充斥了我的大腦，讓我覺(jué)得生活中的一切是食之無(wú)味，除了熬夜學(xué)習(xí)到十二點(diǎn)是“正經(jīng)事”外，沒(méi)有什么能夠引起我的興趣，包括曾經(jīng)最?lèi)?ài)看的小說(shuō)也成了“閑書(shū)”。
晚上回家后媽媽喝醉了，半瞇著眼睛，似睡非睡的樣子嚇了我一跳，我明明沒(méi)醉卻也撒酒瘋似的哭了起來(lái)，媽媽見(jiàn)我這樣，也被我的眼淚感染，哭了起來(lái)。我們哭得撕心裂肺盡管說(shuō)不清楚原因。媽媽一邊哭還一邊絮絮叨叨地說(shuō)著些話(huà)，和那個(gè)阿姨說(shuō)的一樣，無(wú)非就是“媽媽再也不讓你上什么重點(diǎn)高中了，能上什么學(xué)校就去什么學(xué)校，你不要再想著熬夜學(xué)習(xí)了，幸福才是人生最重要的?！北M管是媽媽說(shuō)的，可我的心情和聽(tīng)了那位阿姨說(shuō)的一樣。
又過(guò)了幾個(gè)月，我突然覺(jué)得她們說(shuō)的對(duì)每天熬夜讓我精神迷離，臉上開(kāi)始出痘痘，無(wú)處釋放的壓力和一直都很低落的心情融為一體，沉沉地壓在我的心頭，讓我喘不過(guò)來(lái)氣。
直到看了一篇文章，文章中提到，一位高考狀元并非學(xué)習(xí)機(jī)器、生活低能兒，她有著和村上春樹(shù)一樣的小確幸，她喜歡在冬日里煲湯，在春天里侍弄花花草草，在晴天里讀書(shū)。這么文藝范的生活讓我有些不敢相信這是位狀元。
于是，我開(kāi)始學(xué)著放下這些使我變得壓抑的包袱，刪繁就簡(jiǎn)，選擇帶著最能使我快樂(lè)的行囊出發(fā)，勵(lì)志，我開(kāi)始注意鋼琴曲的曲調(diào)而非速度，開(kāi)始觀察每個(gè)人的小動(dòng)作而非對(duì)我的表情，開(kāi)始讀那些被我拋棄已久的書(shū)，開(kāi)始看我?guī)缀踉贈(zèng)]怎么看過(guò)的電視劇。
現(xiàn)在，我才知道生命中有太多太多的小確幸，媽媽和阿姨說(shuō)得對(duì)幸福才是最重要的，沒(méi)有了幸福，再多的成功也僅僅只是絕望的加速器。
歷史高中小論文篇五
央視熱播的《士兵突擊》中，許三多有一句話(huà)感動(dòng)了不少人，“不拋棄，不放棄?！卑殡S著這種信念，許三多由一個(gè)新兵蛋子走向了成功。
當(dāng)破舊的房屋需要重建，而被火藥摧毀時(shí)，人們明白，這一切都離不開(kāi)諾貝爾。
“火藥之父”諾貝爾父兄三人一起研究新式火藥，結(jié)果父親不幸被炸死，弟弟成了殘廢。面對(duì)親人的傷害，諾貝爾何曾沒(méi)有想過(guò)放棄，但他為了全人類(lèi)，鍥而不舍，不分晝夜的投入到研究中，終于他獲得了成功。如果諾貝爾因?yàn)榇煺鄱磺?，那“火藥之父”的稱(chēng)號(hào)，人類(lèi)文明的進(jìn)步也就無(wú)從談起了。
雄鷹因?yàn)閳?jiān)持，所以盡情翱翔于蒼穹；錦鱗因?yàn)閳?jiān)持，所以自由穿梭于水中；獵豹因?yàn)閳?jiān)持，所肆意馳騁于草原。
有這樣一句話(huà)：“堅(jiān)持的昨天是立足，堅(jiān)持的今天是進(jìn)取，堅(jiān)持的明天便是成功?！?BR> 成功若是一碗醇香濃湯，堅(jiān)持便是那細(xì)細(xì)烹調(diào)的文火；成功若是一朵怒放的花朵，堅(jiān)持便是那甘甜滋潤(rùn)的雨滴；成功若是一幅精致的工筆畫(huà)，堅(jiān)持必是那必不可少的繪圖工具。
堅(jiān)持——成功當(dāng)之無(wú)愧的母親！
歷史高中小論文篇六
數(shù)學(xué)是一門(mén)內(nèi)容豐富且邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文對(duì)影響高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素及對(duì)策進(jìn)行淺析。
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因素對(duì)策。
數(shù)學(xué)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，已成為衡量個(gè)人能力的重要學(xué)科，大多數(shù)同學(xué)在數(shù)學(xué)上投入了大量的時(shí)間與精力。然而，許多初中成績(jī)突出的學(xué)生，進(jìn)入高中階段后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在很多困難，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。
1.1進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備高中與初中數(shù)學(xué)知識(shí)相比，在深度、廣度，能力等各方面的要求都不一樣。高中學(xué)習(xí)對(duì)掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能的要求更高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問(wèn)題，函數(shù)值域的求法，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的分化，如不采取補(bǔ)救措施，分化將進(jìn)一步加劇。
1.2學(xué)生自主性學(xué)習(xí)沒(méi)有落實(shí)。
新課改要求學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，但是教師擔(dān)心學(xué)生的自覺(jué)性不夠強(qiáng)或?qū)W習(xí)效率不高，還是會(huì)使用傳統(tǒng)的方法教學(xué)。
導(dǎo)致許多同學(xué)在學(xué)習(xí)上無(wú)法獨(dú)立自主，習(xí)慣性跟隨老師的節(jié)奏，放棄學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在沒(méi)有課前計(jì)劃，坐等上課，沒(méi)有課前預(yù)習(xí)，不熟悉上課內(nèi)容，課堂上慌忙記筆記，而沒(méi)有理解課堂內(nèi)容。
學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，產(chǎn)生畏難情緒，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高中階段，考試頻繁，課業(yè)繁重，基本上沒(méi)有體育運(yùn)動(dòng)或娛樂(lè)活動(dòng)讓學(xué)生的身心得到及時(shí)的放松和調(diào)整。在較難的章節(jié)學(xué)習(xí)中遇到困難，如果得不到老師、家人及朋友的正確疏導(dǎo)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
1.3不重視基礎(chǔ)。
一些同學(xué)，輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，忽視認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)的重要性。但對(duì)難題很感興趣，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中經(jīng)常演算出錯(cuò)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同掌握其他技能一樣，應(yīng)該由易到難，從最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的知識(shí)一步一步學(xué)起，循序漸進(jìn)地增加知識(shí)總量，提高知識(shí)難度。只有把基礎(chǔ)打好，才能有更廣闊的拓展知識(shí)的空間。了解清楚基本的概念，是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步，因?yàn)樗钦莆諗?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提。數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)的連貫性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科。只有正確理解和掌握一些基本概念、法則、公式、定理，掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
1.4學(xué)習(xí)方法沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。
學(xué)習(xí)方法已經(jīng)形成定式，即使了解自主性學(xué)習(xí)的重要性，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難開(kāi)展。學(xué)生很少關(guān)注教師在課堂上講解知識(shí)的來(lái)源，理解概念的內(nèi)涵，分析重難點(diǎn)，總結(jié)思想和方法。課后學(xué)生不會(huì)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)概念、法則、公式、定理的概念一知半解，只能機(jī)械模仿，死記硬背。結(jié)果是事倍功半，收效甚微。對(duì)于學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)奉行“拿來(lái)主義”，對(duì)于別的同學(xué)的方法照搬照抄，沒(méi)有真正找到適合自己的方法。
2.1進(jìn)行分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生考試的成績(jī)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度和整體能力，在參考學(xué)生意愿的前提下進(jìn)行不同層次的劃分。每個(gè)高中階段學(xué)生的認(rèn)知方式與思維策略都有所不同，教師必須熟悉教材并靈活應(yīng)用，按照學(xué)生需求進(jìn)行備課。
首先，根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要分層次進(jìn)行。保證每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)并掌握知識(shí)。其次，作業(yè)的布置也要體現(xiàn)分層。按照中等層次學(xué)生的水平布置作業(yè)，這樣低層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也能夠完成這些作業(yè)。不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力完成其它層次的作業(yè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分層遞進(jìn)式教學(xué)不僅能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更有利于學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平的提升。
2.2創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
教師在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望后，還應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
新課標(biāo)要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用的教學(xué)模式。教師要通過(guò)構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，有利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，小組為單位，采取小組交流討論的方式針對(duì)探究性問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。有利于活躍課堂教學(xué)的氛圍，有利于學(xué)生思維的激發(fā)，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，是一種高效的學(xué)習(xí)途徑。教師應(yīng)該在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和質(zhì)疑能力。學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，可以有效地提高學(xué)生的理解能力和加強(qiáng)學(xué)生的思維鍛煉。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)推敲、演算、論證的過(guò)程，必然能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽(tīng)講、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、深入探究問(wèn)題、系統(tǒng)總結(jié)等方面。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要注意可行性，既有長(zhǎng)期打算，又有短期安排。要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和刻苦學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生應(yīng)及時(shí)與教師或同學(xué)探討不理解的問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂學(xué)習(xí)提高效率，課后及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)并將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化。此外，要養(yǎng)成糾錯(cuò)的習(xí)慣，提高自我評(píng)判的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能提高知識(shí)水平，而且養(yǎng)成了積極進(jìn)取，不屈不撓的心理品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生反思，提高學(xué)習(xí)效率。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系較為緊密，要引導(dǎo)學(xué)生不斷復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，提煉反思的結(jié)果，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加科學(xué)且高效。這樣，數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生的頭腦里才更加有條理，應(yīng)用起來(lái)也更加得心應(yīng)手。另外，在總結(jié)反思的過(guò)程中，還要反復(fù)運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)思想和方法，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的感悟。歸納、總結(jié)、深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提升靈活運(yùn)用的能力，讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果。
2.4運(yùn)用多種方法輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)，要提高學(xué)習(xí)興趣，首先要對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從心理上重視。數(shù)學(xué)是工具學(xué)科，是學(xué)好物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。其次，要采用多樣的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。比如，多媒體教學(xué)可以使抽象性、應(yīng)用性和靈活性較強(qiáng)的高中數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更容易理解、掌握相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更有效地教學(xué)。多媒體應(yīng)用到課堂，不僅可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，而且可以將枯燥、靜止的數(shù)學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、趣味化。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于學(xué)生接收信息，增加信息量，提高教學(xué)的效率。多媒體為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)展示推導(dǎo)定理或概念的過(guò)程，解題過(guò)程等，不僅能夠避免教師板書(shū)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，為學(xué)生贏得更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還能提高教學(xué)效率，使學(xué)生獲取更多的知識(shí)。同時(shí)，老師要與學(xué)生進(jìn)行思維、語(yǔ)言、興趣、思想以及情感的交流，找到適合學(xué)生特點(diǎn)、靈活多樣的教學(xué)方法，才有可能讓學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，輕松學(xué)習(xí)。還可以采用故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如陳景潤(rùn)、華羅庚等數(shù)學(xué)家的事跡，讓榜樣的力量成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。
綜上所述，影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素很多，解決方法也多種多樣。從高中學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備、自主性學(xué)習(xí)沒(méi)有落實(shí)、不重視基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)四方面分析了影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素；提出了進(jìn)行分層教學(xué)、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用多種方法輔助教學(xué)四種提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的策略。本人在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷學(xué)習(xí)、不斷求知，希望根據(jù)高中階段學(xué)生的實(shí)際情況，探索出一套有效的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
歷史高中小論文篇七
在進(jìn)行體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這就要求每一個(gè)體育教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真觀察，把握好教學(xué)節(jié)奏，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的德育教育是有很多合適的時(shí)機(jī)的。
1.教師通過(guò)自己的儀表和語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
教師是最容易被學(xué)生模仿的對(duì)象，教師的一言一行深深地影響著學(xué)生的行為習(xí)慣，因此，教師要在平時(shí)的教學(xué)工作中時(shí)刻注意自身形象，讓學(xué)生通過(guò)教師的形象來(lái)感受到對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的熱情與信心。教師健康而富有朝氣的形象會(huì)感染學(xué)生，讓學(xué)生建立正確的審美觀念。同時(shí)教師要注意提煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，力求語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，又要簡(jiǎn)明扼要，通過(guò)很強(qiáng)的邏輯性來(lái)影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣。
2.建立良好的師生關(guān)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。
要想培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，教師首先要具有高尚的品德，而尊重學(xué)生，真正地關(guān)愛(ài)學(xué)生就是一種良好品德的體現(xiàn)，這也是一種教學(xué)手段。尤其是對(duì)于那些平常表現(xiàn)不夠積極，對(duì)于自己缺乏自控能力，組織紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生，體育教師一定要有足夠的耐心來(lái)幫助他們，不能用一些諷刺的話(huà)來(lái)刺激學(xué)生，更不能侮辱甚至是體罰學(xué)生，而應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛(ài)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到自己的價(jià)值和教師的關(guān)心。比如在學(xué)體操動(dòng)作的時(shí)候，可以找一些動(dòng)作到位的學(xué)生示范，也可以尋找一些動(dòng)作不太到位，但是每次都有所進(jìn)步的學(xué)生來(lái)練習(xí)，并肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，同時(shí)要求其他學(xué)生給予他們幫助和鼓勵(lì)，讓他們既增強(qiáng)了自信心又體會(huì)到了班集體的溫暖和力量。對(duì)于那些體育課上表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)要嚴(yán)格要求，督促他們改正自己的缺點(diǎn)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。
3.在組織教學(xué)的過(guò)程中滲透德育。
為了保證體育課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，教師需要制定一些課堂規(guī)范要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，這些規(guī)范包括課堂紀(jì)律、考勤制度和考核制度，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行制度的約束，讓他們可以不斷修正和規(guī)范自己的言行舉止，訓(xùn)練學(xué)生遵守課堂紀(jì)律、聽(tīng)從組織指揮的良好習(xí)慣。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好一堂課最基本的前提條件，如果在課前不能做好充分的準(zhǔn)備工作，課上每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必然達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生的參與積極性也不會(huì)太高，教學(xué)效果更不必說(shuō)。所以，課前體育教師應(yīng)該把上課要用到的體育器材和活動(dòng)場(chǎng)地都安排妥當(dāng)，為上課做好一切準(zhǔn)備，這樣的準(zhǔn)備工作也有利于培養(yǎng)學(xué)生井井有條地安排事物的良好習(xí)慣。在教師進(jìn)行準(zhǔn)備工作的時(shí)候，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，幫助布置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，搬運(yùn)所需體育器械等等，在這個(gè)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于公共財(cái)物的保護(hù)意識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，體育教師可以采取分組教學(xué)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感，還可以培養(yǎng)部分學(xué)生的組織能力。
4.結(jié)合體育課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透。
體育課程當(dāng)中有很多不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，不同的項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生不同的思想品質(zhì)。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的健康意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、堅(jiān)持到底的頑強(qiáng)意志。比如通過(guò)觀看我國(guó)體育健兒在奧運(yùn)會(huì)上的杰出表現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)的體育事業(yè)蒸蒸日上的繁榮景象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的民族自豪感和愛(ài)國(guó)意識(shí)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極參加體育鍛煉，建立終身進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。練習(xí)長(zhǎng)跑也是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志的一種有效的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?，F(xiàn)在的小學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們家庭的經(jīng)濟(jì)條件都比較好，很多孩子在家庭中根本沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì)，他們怕吃苦，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。教師根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，嚴(yán)格要求他們，有意識(shí)地培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)實(shí)踐中得到更多的鍛煉。
小學(xué)生正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的好時(shí)候，也是正確的道德品質(zhì)形成的時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的可塑性是最大的，所以，在體育教育的過(guò)程中，教師要把課堂內(nèi)外的有效資源都結(jié)合起來(lái)，抓住每一個(gè)可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)正確的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)他們明辨是非的能力，使每個(gè)學(xué)生得到身體和心理全面、健康的成長(zhǎng)?？傊?，學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)需要在一定的社會(huì)環(huán)境中通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育，可以使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)集體的精神，還可以培養(yǎng)他們的自信心、頑強(qiáng)拼搏的意志和豁達(dá)開(kāi)朗的性格，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
初高中、
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歷史高中小論文篇八
摘要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，信息化已經(jīng)滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中。學(xué)前教育信息化是我國(guó)教育信息化的有機(jī)組成部分，因此，提高幼兒教師的信息素養(yǎng)已被提上了改革日程。本文對(duì)現(xiàn)今幼兒教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和改善策略進(jìn)行重點(diǎn)解析。
關(guān)鍵詞：幼兒教師；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)探討。
幼兒教師的主要職責(zé)是傳授給幼兒知識(shí)，提供信息資源，并且組織幼兒進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)。幼兒教師是幼兒在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的幫助者和管理者。在信息時(shí)代背景下，幼兒教師的職責(zé)已經(jīng)不僅僅局限于這些方面，還要有效利用信息技術(shù)和信息資源對(duì)幼兒進(jìn)行更好的輔導(dǎo)和教育。
一、信息素養(yǎng)。
1.信息素養(yǎng)的概念。信息素養(yǎng)這一詞匯最早出現(xiàn)在上世紀(jì)七十年代中期，是由信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基提出的。信息素養(yǎng)實(shí)際上是人們所需要具備的一種基本能力?，F(xiàn)如今我們對(duì)信息素養(yǎng)提出了更高的要求，就是在這種信息化時(shí)代高速發(fā)展的背景下，人們要有能力從各個(gè)渠道中獲取最有效的信息，并合理的運(yùn)用這些信息。
2.信息素養(yǎng)能力。信息素養(yǎng)能力具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）基本能力：信息素養(yǎng)其實(shí)是一種基本能力，它是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力。這種基本能力包括基本的學(xué)習(xí)技能以及人際交往能力和創(chuàng)新實(shí)踐精神。（2）綜合能力：信息素養(yǎng)的涉及范圍較廣泛，它包括人文、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等眾多因素。
二、培養(yǎng)幼兒教師信息素養(yǎng)的必要性分析。
信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了教育領(lǐng)域的創(chuàng)新，不同的教學(xué)媒體模式在每個(gè)階段的教育中都得到了廣泛的應(yīng)用和傳播。尤其是多媒體的出現(xiàn)，極大地沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種改變也與幼兒接受新鮮事物的能力有很大的關(guān)系。幼兒能夠?qū)κ挛锂a(chǎn)生直接的認(rèn)識(shí)，多媒體教學(xué)恰好利用了這一特點(diǎn)，使幼兒能夠更好地學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)新事物。這樣在一定程度上減少了幼兒教師的工作量，同時(shí)也滿(mǎn)足了幼兒喜歡玩耍的天性。因此，提升幼兒教師信息素養(yǎng)能力是非常重要的。
在幼兒教師提高自我修養(yǎng)與技能的過(guò)程中，良好的`信息素養(yǎng)能力能夠幫助幼兒教師更加牢固地掌握知識(shí)并拓寬知識(shí)面，還能幫助幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，提高幼兒教師信息素養(yǎng)能力的必要性不言而喻。
三、當(dāng)前幼兒教師信息素養(yǎng)缺失的原因。
1.學(xué)校的重視程度不夠。雖然目前已經(jīng)把對(duì)幼兒教師的信息素養(yǎng)教育提上了工作日程，但是依然有一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有給予重視，而且政府和學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的培訓(xùn)，這在一定程度上制約了幼兒教師信息素養(yǎng)的提升。
2.幼兒教師的參與不夠。幼兒教師在選拔時(shí)是經(jīng)過(guò)了層層挑選的，因此，幼兒教師往往自我感覺(jué)良好，認(rèn)為自己已經(jīng)掌握信息素養(yǎng)的知識(shí)和能力，再加上沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，使得他們對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)十分片面。
3.幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。許多幼兒園由于資金不足等問(wèn)題，在信息化建設(shè)方面的基礎(chǔ)設(shè)施十分薄弱，比如幼兒園里很少能見(jiàn)到多媒體室、電子閱覽室等，這在一定程度上也影響了幼兒教師信息素養(yǎng)能力的提升和培養(yǎng)。
1.構(gòu)建良好的信息化環(huán)境，為提高幼兒教師信息素養(yǎng)能力提供外部環(huán)境。信息化環(huán)境是影響幼兒教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一，因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)構(gòu)建信息化建設(shè)，提供完善的硬件設(shè)施。教育主管部門(mén)也應(yīng)該加大資金投入力度來(lái)配合學(xué)校，加強(qiáng)信息資源化配置，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
2.加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)不斷提高。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和主管可以基于以下兩個(gè)培訓(xùn)方法開(kāi)展教師培訓(xùn)：（1）園本培訓(xùn)。園本培訓(xùn)是幼兒園自主培訓(xùn)的一個(gè)重要措施，園本培訓(xùn)是立足于教師崗位，針對(duì)幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行培訓(xùn)的一種形式。（2）集中培訓(xùn)。集中培訓(xùn)是教育部和各級(jí)省市教育廳共同組織的對(duì)幼兒園開(kāi)展的培訓(xùn)，集中培訓(xùn)的主要對(duì)象就是幼兒園園長(zhǎng)和各級(jí)幼兒園教師，目的在于培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)。我們可以將這兩種培訓(xùn)模式進(jìn)行整合，先進(jìn)行集中培訓(xùn)培養(yǎng)出信息技術(shù)能手，全面提高幼兒教師的信息素養(yǎng)能力。可以讓老教師帶領(lǐng)年輕教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，年輕教師也可以幫助老教師進(jìn)行信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，利用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式達(dá)到幼兒教師信息工作的全面開(kāi)展。另外，在培訓(xùn)內(nèi)容上也可以根據(jù)幼兒教師的能力分為基礎(chǔ)班、提升班，保證不同層次的幼兒教師都能更好地學(xué)習(xí)，以此全面提高幼兒教師的教育教學(xué)與信息技術(shù)運(yùn)用能力。
3.建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。幼兒園在進(jìn)行幼兒教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，也應(yīng)該建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)幼兒教師參與信息化建設(shè)的積極性，對(duì)能力較強(qiáng)和優(yōu)秀的幼兒教師給予晉升、提高工資等獎(jiǎng)賞，使教師更有積極性，激勵(lì)教師自覺(jué)地投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中。
對(duì)幼兒教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，這不但需要幼兒教師自身的努力，還需要幼兒園、教育部門(mén)的全力配合，協(xié)同工作，以取得良好的培訓(xùn)效果。同時(shí)幼兒教師也要自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，讓多媒體教學(xué)貫穿到教學(xué)的方方面面，使幼兒能夠茁壯成長(zhǎng)。
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歷史高中小論文篇九
體育教學(xué)是我國(guó)中小學(xué)體育教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分，也是實(shí)施體育課程的基本途徑。體育教師是新課程的執(zhí)行者與實(shí)施者，教師自身素養(yǎng)的高低將直接關(guān)系到新課程的質(zhì)量。下面本人就體育教師的職業(yè)素養(yǎng)談一點(diǎn)建議。
一、體育新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)改革的基本思路。
過(guò)去我們普遍認(rèn)為，教師“傳道、授立、解惑也”，在教學(xué)中，傳授知識(shí)是教師的主業(yè)。但隨著教育改革的發(fā)展，一種以學(xué)主動(dòng)發(fā)展為主旨，新時(shí)期教師的角色轉(zhuǎn)換應(yīng)當(dāng)從知識(shí)傳授者向?qū)W生發(fā)展的指導(dǎo)者，促進(jìn)者轉(zhuǎn)變向?qū)W者型，科研型的教師身份轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)教師在傳授必要的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，此外還應(yīng)努力成為研新終身學(xué)習(xí)的踐行者，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和知識(shí)創(chuàng)新的需要。改革評(píng)價(jià)方法在傳統(tǒng)教學(xué)體育考試和體育課成績(jī)是以運(yùn)動(dòng)成績(jī)的高低來(lái)決定的，不考慮個(gè)體差異、體育態(tài)度和情感。這是導(dǎo)致大部分學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，但對(duì)體育課不感興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)方式上，既注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，也注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，既包括對(duì)學(xué)生體能和技能的評(píng)價(jià)更注重對(duì)學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評(píng)價(jià)。
二、新課程的實(shí)施對(duì)體育教師面臨的挑戰(zhàn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是未來(lái)教師的最大挑戰(zhàn)。體育新課程需要教師注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力應(yīng)是體育新課程的顯著特征?，F(xiàn)代體育教師所面臨的挑戰(zhàn)要求教師隨時(shí)對(duì)自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組才能不斷適應(yīng)新的變革。
三、體育教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。
1.健康素養(yǎng)“健康第一”是體育與健康課程的指導(dǎo)思想，作為體育教師應(yīng)該具備較高的健康素養(yǎng)。對(duì)于健康的概念的認(rèn)識(shí)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康提出了一個(gè)明確和全面的定義“健康是指在身體、心理和社會(huì)各方面都完美的`狀態(tài)而不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱?！?BR> 2.文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)決定著一個(gè)體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的寬度和深度反映出他的學(xué)識(shí)水平。良好的文化素養(yǎng)是一個(gè)人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和修養(yǎng)由知識(shí)、能力態(tài)度觀念、情感和意志等多種因素綜合形成的一個(gè)人的內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)。
3.全面的業(yè)務(wù)工作能力。根據(jù)體育教師的職業(yè)特點(diǎn)必須具備的業(yè)務(wù)工作能力、運(yùn)動(dòng)能力、教學(xué)能力、教育能力、課外體育活動(dòng)的組織、訓(xùn)練工作能力、創(chuàng)新能力和反思能力。
21世紀(jì)教育以素質(zhì)教育為主要內(nèi)容，應(yīng)時(shí)代要求體育教師應(yīng)是一位具有高尚的思想品德、全面的業(yè)務(wù)工作能力、廣博的知識(shí)和精力充沛、體魄健壯的復(fù)合型人才。社會(huì)在不斷的發(fā)展，為跟緊社會(huì)不斷進(jìn)步的腳步，我們要不斷“充電”將傳統(tǒng)的“一次性教育終身受用”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖K身教育”、“終身學(xué)習(xí)”的思想。
歷史高中小論文篇十
摘要：新課改倡導(dǎo)探究、合作、自主的教學(xué)理念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互助、互補(bǔ)，在學(xué)習(xí)交流中通過(guò)思維的碰撞擦出智慧的火花，從而解決問(wèn)題，同時(shí)還能提高學(xué)生與他人交往的能力和集體意識(shí)。本文嘗試分析目前初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并探討逐步提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；策略。
一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。
1.小組合作學(xué)習(xí)流于形式，實(shí)效性差。
數(shù)學(xué)具有一定的趣味性，也有許多問(wèn)題適合采用小組合作的形式來(lái)解決，這有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是在實(shí)踐中若是教師組織不當(dāng)或者沒(méi)有積極地參與學(xué)生的討論，只是學(xué)生之間亂哄哄的議論，沒(méi)有組織紀(jì)律性，有的成了優(yōu)等生的“一言堂”，由他們總結(jié)出解題的思路和答案，大部分學(xué)生卻沒(méi)有充分參與或者一言不發(fā)，這樣反而會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，收效甚微。因此，教師在設(shè)置小組時(shí)既要合理分配小組成員，向?qū)W生傳授合作學(xué)習(xí)的方法，又要在實(shí)踐中有效組織學(xué)生討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和參與意識(shí)。
2.教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠合理，不能有效掌握開(kāi)展小組合作的時(shí)機(jī)。
教師在設(shè)置合作學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，要清楚哪些課程內(nèi)容可以實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，合作任務(wù)要清晰，論點(diǎn)要明確，這樣才能使學(xué)生在思維的碰撞中，產(chǎn)生新的靈感，輕松解決問(wèn)題，并加深印象。若是提出的問(wèn)題毫無(wú)討論價(jià)值，則只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，降低教學(xué)效率。在合作學(xué)習(xí)中對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師要抓住機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生自主、深入地開(kāi)展探究活動(dòng)，否則這樣的合作學(xué)習(xí)是低效的，甚至?xí)?yán)重影響有效教學(xué)的開(kāi)展。
二、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略。
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
擁有良好的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神的小組合作學(xué)習(xí)，可以高效地解決個(gè)人難以解決的問(wèn)題。但是在教學(xué)中不乏這樣的現(xiàn)象：學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)合作學(xué)習(xí)，就覺(jué)得是幾個(gè)人圍在一起學(xué)習(xí)、討論，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，或者干脆只聽(tīng)某一兩個(gè)同學(xué)說(shuō)，或者附和兩聲了事，這樣的合作學(xué)習(xí)就達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生也體會(huì)不到合作的重要性。因此，教師要想小組合作學(xué)習(xí)取得更高的效率，就必須有意識(shí)、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及合作學(xué)習(xí)的方法和技能，讓學(xué)生在合作中逐漸學(xué)會(huì)理解、傾聽(tīng)、吸納他人的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生言簡(jiǎn)意賅、條理清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，合理控制發(fā)言時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)多元思考、多向交流，互相啟迪的合作目標(biāo)，并逐步掌握與他人交往和溝通的技能，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
2.選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容。
恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的效果有重要影響，吃透教材，精選合作、討論的內(nèi)容有助于增強(qiáng)小組學(xué)生間的合作效果，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。當(dāng)然，教師在選好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容后，還要精心設(shè)置問(wèn)題，這也是有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重中之重，問(wèn)題的設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的心理特點(diǎn)，既要能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又要難易適度，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，只有這樣的問(wèn)題才能讓學(xué)生有通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。學(xué)生在合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得了成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'興趣更加濃厚。
3.優(yōu)化小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制。
“評(píng)價(jià)是一盞燈，能點(diǎn)亮學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向?！苯處熞妗⒓皶r(shí)地對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組活動(dòng)。評(píng)價(jià)時(shí)要重視對(duì)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，同時(shí)要兼顧學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，形成一種“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的良好局面，將學(xué)生追求自我達(dá)標(biāo)的重心轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。好的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，找出不足，分析存在的問(wèn)題，更清楚地認(rèn)識(shí)到自己在合作中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更透徹地了解和掌握知識(shí)?？傊献鲗W(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐證明，積極有效的合作學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生潛能、激活學(xué)生記憶、開(kāi)啟學(xué)生心智的重要手段，當(dāng)然，如何更高效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂煥發(fā)出盎然的生機(jī)，還需要我們廣大教師長(zhǎng)期不懈地開(kāi)展探索與實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
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歷史高中小論文篇十一
摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也步入全球化行列，我國(guó)很多大中小型企業(yè)逐步與世界接軌，為自身發(fā)展謀求先機(jī)。然而在很多新聞中可以了解到，在企業(yè)快速發(fā)展的道路上，部分企業(yè)出現(xiàn)了道德缺失的情況。更加突出了企業(yè)倫理文化在企業(yè)管理中的重要性。本文對(duì)企業(yè)倫理文化進(jìn)行深入的解析，以及對(duì)企業(yè)倫理文化在企業(yè)管理中的必要性和一些實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了分析研究。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)；企業(yè)；倫理文化；管理企業(yè)。
倫理文化在我國(guó)企業(yè)管理中發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，所以能夠正確清晰的認(rèn)識(shí)企業(yè)倫理文化非常重要，同時(shí)還要理清企業(yè)倫理文化與企業(yè)管理中存在的一些聯(lián)系，才能在根本上提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。而作為企業(yè)文化的重要組成部分，如何正確將企業(yè)倫理文化運(yùn)用到企業(yè)管理中，是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中一個(gè)最為關(guān)鍵的任務(wù)。
一、什么是企業(yè)倫理文化。
大家都知道，企業(yè)建設(shè)經(jīng)營(yíng)的根本目的就是獲得經(jīng)濟(jì)收益，而就目前來(lái)看，許多企業(yè)在追求自身利益的同時(shí)，出現(xiàn)了損害他人利益的情況?；诖朔N情況，人們將倫理的理念加入到企業(yè)文化之中，倫理就是講人與人之間的相處中，遵循著一種不用言明但大家都理解的規(guī)矩，涉及到道德及很多層面，根據(jù)這些層面能幫助人們拿出一個(gè)正確積極的態(tài)度，來(lái)面對(duì)生活帶來(lái)的種種困難。同樣，企業(yè)文化中引入倫理理念，就是促進(jìn)內(nèi)部員工有一個(gè)好的工作態(tài)度，對(duì)每一名員工的言談舉止和行為準(zhǔn)則進(jìn)行一個(gè)約束，方便于企業(yè)更好的管理。隨著企業(yè)倫理文化的不斷發(fā)展，已經(jīng)在企業(yè)文化中占據(jù)主導(dǎo)地位，成為企業(yè)發(fā)展中不可缺少的重要環(huán)節(jié)[1]。
二、企業(yè)倫理文化與企業(yè)管理的關(guān)聯(lián)。
1企業(yè)文化的作用在企業(yè)自身的發(fā)展中，想要建立自己的企業(yè)文化，并不是在短時(shí)間能夠完成的工作，是在日積月累下，靠著一定的環(huán)境以及企業(yè)生存背景慢慢演變出來(lái)。作為企業(yè)的根本靈魂，企業(yè)文化的來(lái)源于哲學(xué)理論。哲學(xué)家彼得德魯克曾提出：文化是管理的基礎(chǔ)。可見(jiàn)企業(yè)文化在企業(yè)管理中作用的重要，站在人類(lèi)的角度，文化是社會(huì)文明的根本來(lái)源，在企業(yè)中亦是如此，所有的發(fā)展都源于文化，所以企業(yè)的管理者們想要將企業(yè)發(fā)展成世界一流企業(yè)，有良好的企業(yè)文化是成功的最大前提[2]。而管理作為一項(xiàng)重要的`學(xué)問(wèn)，在人類(lèi)的生活中應(yīng)用非常廣泛，靈活的管理能讓團(tuán)隊(duì)氣氛更加融洽，形成好的化學(xué)反應(yīng)。企業(yè)文化的作用就是幫助企業(yè)做好管理工作，它能讓所有人頭腦中形成一種良好而又固定的模式，讓管理變的簡(jiǎn)單化，也能讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)氣氛變的積極向上，富有活力。由這些因素可以總結(jié)出，企業(yè)文化在企業(yè)管理中具有重大意義。
2.企業(yè)倫理文化帶動(dòng)企業(yè)發(fā)展從當(dāng)代管理學(xué)研究可以現(xiàn)，企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)能否持續(xù)發(fā)展的重要體現(xiàn)，而隨著人類(lèi)共同的學(xué)習(xí)和發(fā)展，目前行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力給所有企業(yè)帶來(lái)巨大的生存壓力，在這種環(huán)境下，企業(yè)文化和企業(yè)倫理文化也在慢慢的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)于嚴(yán)峻的市場(chǎng)環(huán)境和更好的培養(yǎng)創(chuàng)新人才。未來(lái)的企業(yè)發(fā)展中，以倫理文化為主體，提升企業(yè)文化的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是企業(yè)發(fā)展中一大主流趨勢(shì)。
（1）企業(yè)倫理文化是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力通過(guò)研究來(lái)看，企業(yè)倫理文化在企業(yè)發(fā)展中有這不可替代的作用，因?yàn)槠髽I(yè)想在管理中得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，一定要把企業(yè)倫理文化作為重要依據(jù)來(lái)進(jìn)行。在企業(yè)倫理文化的影響下，會(huì)為員工們塑造一個(gè)健康的職業(yè)道德，會(huì)保持一顆良好的工作心態(tài)去面對(duì)未來(lái)的每一天。最重要的是企業(yè)倫理文化可以讓企業(yè)在社會(huì)中樹(shù)立一個(gè)良好的企業(yè)形象和口碑，我們都知道，想要在市場(chǎng)中占據(jù)一定的地位，信譽(yù)永遠(yuǎn)是重中之重。基于此，企業(yè)倫理文化為企業(yè)帶來(lái)了良好的服務(wù)態(tài)度，還有保證質(zhì)量的產(chǎn)品，從而推動(dòng)了企業(yè)的發(fā)展。所以，企業(yè)管理者一定要認(rèn)識(shí)到建設(shè)倫理文化的重要性，借助企業(yè)倫理文化，不僅能企業(yè)提升整體的管理水平，還能提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力[3]。
（2）企業(yè)倫理文化在企業(yè)管理中的實(shí)際意義從前文的觀點(diǎn)也可以看出，企業(yè)的管理是在企業(yè)文化的基礎(chǔ)之上建立的，也決定著企業(yè)管理是否具有效果。當(dāng)然，企業(yè)倫理文化不單單只是對(duì)道德以及精神層面的約束，也能對(duì)企業(yè)起到一個(gè)補(bǔ)充經(jīng)驗(yàn)的作用。在企業(yè)的發(fā)展中，必然有成功者走在了前面，人們可以透過(guò)企業(yè)倫理文化，觀察那些成功者把消費(fèi)者放在了哪種突出的位置上，把他們成功的因素，結(jié)合自身的發(fā)展融入到企業(yè)本身的形象當(dāng)中，更好的提升企業(yè)信譽(yù)。由此可以看出，企業(yè)倫理文化讓企業(yè)管理更加便捷，也為企業(yè)管理更具創(chuàng)新性做了良好的鋪墊。
三、企業(yè)倫理文化在企業(yè)管理中的實(shí)踐應(yīng)用。
隨著企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，管理者們想要在同行業(yè)中立足或者進(jìn)一步的突出自己在同行中的地位，逐漸認(rèn)識(shí)到了人才經(jīng)濟(jì)的重要性，所謂競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)就是人才競(jìng)爭(zhēng)。管理學(xué)家彼得德魯克曾明確提出：人力資源和知識(shí)管理是本世紀(jì)企業(yè)管理的重點(diǎn)。因此我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)企業(yè)倫理文化在人力資源管理中突出的意義。隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)的人力資源管理模式漸漸無(wú)法滿(mǎn)足今天企業(yè)的快速發(fā)展，一定程度上這種傳統(tǒng)的管理理念還限制了企業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。幸運(yùn)的是，隨著企業(yè)倫理文化在企業(yè)得到了深度開(kāi)展之后，也被運(yùn)用到人力資源的管理中，使人力資源管理走向了新時(shí)代[4]。
1企業(yè)倫理文化在人力資源管理上的作用一般來(lái)說(shuō)，人力資源管理是企業(yè)中對(duì)員工的一種制度強(qiáng)化管理，一般都是比較硬性的規(guī)定，相對(duì)于人力資源的管理，企業(yè)倫理文化對(duì)員工的約束性不再顯示當(dāng)中體現(xiàn)，它只是一種管理思想的體現(xiàn)。然而在兩者的發(fā)展過(guò)程中，本身屬于兩者之間現(xiàn)實(shí)與思想的界線(xiàn)越來(lái)越模糊，美國(guó)專(zhuān)業(yè)人士認(rèn)為，人力資源是一種復(fù)雜的組織文化，它與企業(yè)各方面都存在著聯(lián)系，員工自步入公司第一天起，便受人力資源管理所影響。對(duì)于企業(yè)倫理文化來(lái)說(shuō)，首先對(duì)員工的招聘情況本身不存在影響，但作為企業(yè)的管理者，在選拔人才的現(xiàn)場(chǎng)，都會(huì)將自己企業(yè)的企業(yè)倫理文化融入其中。我們正常到單位或者招聘會(huì)面試，首先要準(zhǔn)備的是一份簡(jiǎn)歷，仔細(xì)觀察能發(fā)現(xiàn)，比如簡(jiǎn)歷當(dāng)中的文化程度，對(duì)國(guó)情方面的了解以及自身未來(lái)的規(guī)劃等等。在這其中體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)員工倫理文化的考量，進(jìn)一步篩選人才更好更快的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展。這一點(diǎn)對(duì)外國(guó)企業(yè)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)尤為重要，目前中國(guó)來(lái)自國(guó)外的企業(yè)很多，這些企業(yè)中的人力資源管理更加需要企業(yè)倫理文化的支撐[5]。
2.企業(yè)倫理文化應(yīng)用于人才開(kāi)發(fā)企業(yè)真正的價(jià)值的最好體現(xiàn)，是員工是否有正確的工作思維，而思維的創(chuàng)造，往往來(lái)源于積極主動(dòng)投入到工作中。我們都知道，人力資源的人才開(kāi)發(fā)是實(shí)現(xiàn)公司團(tuán)隊(duì)高效化的最根本前提。企業(yè)倫理文化在這方面的影響主要體現(xiàn)在，讓公司未來(lái)的人才了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性，樂(lè)觀主動(dòng)的讓新員工投入到工作和學(xué)習(xí)中，開(kāi)闊他們的視野，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。還能加快員工們和公司企業(yè)文化相融合，提高了學(xué)習(xí)知識(shí)的速度和能力。因?yàn)槠髽I(yè)倫理文化在人才開(kāi)發(fā)中的主要貢獻(xiàn)就是加大了培訓(xùn)效果，隨著這種觀念的普及，越來(lái)越多的企業(yè)都根據(jù)自己的企業(yè)倫理文化設(shè)立了適合自己的培訓(xùn)體系，表現(xiàn)最為突出的就是西方國(guó)家，近年來(lái)國(guó)外大部分企業(yè)都認(rèn)為企業(yè)的發(fā)展壯大，培訓(xùn)是最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，反觀國(guó)內(nèi)，只有42%的企業(yè)有自己的培訓(xùn)部門(mén)，這其中還包括有培訓(xùn)部門(mén)，卻不存在完整的體制。教育在我國(guó)擁有很長(zhǎng)的發(fā)展歷史，任何時(shí)間都不能忽視培訓(xùn)教育，是富強(qiáng)之根本[6]。
3.企業(yè)倫理文化應(yīng)用于選拔管理者隨著企業(yè)倫理文化的漸漸深入，如今在管理者的選拔中不再單純的以工作業(yè)績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，對(duì)此，各個(gè)企業(yè)的人力資源管理中都有明確的規(guī)定。一般來(lái)說(shuō)，站在今天管理者的角度，才能是管理者必須具備的因素，也要具有好的倫理道德行為和較高的文化素養(yǎng)。具有這樣條件的管理者，才會(huì)有較強(qiáng)的親和力，能更融入到員工當(dāng)中，提高企業(yè)的組織建設(shè)效率，為公司的順利發(fā)展提高保障。同時(shí)，進(jìn)一步體現(xiàn)了企業(yè)倫理文化對(duì)人力資源管理有良好的促進(jìn)意義[7]。
四、結(jié)語(yǔ)。
面對(duì)經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展和人類(lèi)文明越來(lái)越進(jìn)步，企業(yè)不應(yīng)該不計(jì)后果，將全部的重點(diǎn)投入到創(chuàng)造收益上。目前在中國(guó)，企業(yè)倫理文化依然處于發(fā)展階段，國(guó)內(nèi)外國(guó)企業(yè)林立，勢(shì)必會(huì)對(duì)國(guó)企業(yè)倫理的文化產(chǎn)生干擾性影響，這就要求企業(yè)管理者們?cè)谄髽I(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型這個(gè)重要的時(shí)期里，積極創(chuàng)造并堅(jiān)守屬于自己的企業(yè)倫理文化，使其與企業(yè)管理完美的融合，重視人才的選拔與培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
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歷史高中小論文篇十二
論文摘要：當(dāng)前?高校教師培訓(xùn)存在著重專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)?輕教學(xué)技能提高?培訓(xùn)手段落后?培訓(xùn)方式單一等問(wèn)題?在一定程度上影響了高校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平的提高。微格教研這種新型的教研模式?以其鮮明的特點(diǎn)適應(yīng)了高校教師教學(xué)技能培訓(xùn)的需要?值得推廣。
近些年來(lái)?隨著國(guó)家中小學(xué)新課程改革的不斷發(fā)展?中小學(xué)教師的培訓(xùn)在有關(guān)政策的指引和教育主管部門(mén)的強(qiáng)有力領(lǐng)導(dǎo)下正在如火如荼地展開(kāi)。廣大中小學(xué)教師在一輪又一輪的培訓(xùn)中更新了教學(xué)觀念?提高了師德修養(yǎng)和教學(xué)技能。然而高校教師的培訓(xùn)?尤其是教學(xué)技能的培訓(xùn)卻仍在沿用傳統(tǒng)模式進(jìn)行?且很少有專(zhuān)門(mén)的政策和規(guī)定加以規(guī)范化、常規(guī)化和有組織化。所有這些?都在一定程度上影響了高校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)效果。因此?如何科學(xué)地構(gòu)建切合高校實(shí)際的教師培訓(xùn)機(jī)制和培訓(xùn)模式?是高校教師教育過(guò)程中值得研究與探討的一個(gè)重要問(wèn)題。
一、當(dāng)前高校教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題。
重專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)輕教學(xué)技能提高一直以來(lái)?在高校教師教育過(guò)程中?管理者和教師普遍看重的是以個(gè)人提高學(xué)歷學(xué)位層次和優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)為主要目的的在職培訓(xùn)?如在職攻讀學(xué)位、外出進(jìn)修、訪(fǎng)學(xué)、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)等?而把教師教學(xué)技能培訓(xùn)看作是可有可無(wú)的事情。學(xué)校很少有組織、有計(jì)劃地針對(duì)教師的教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)?致使高校教師教學(xué)技能的發(fā)展主要處于自我摸索的狀態(tài)?充滿(mǎn)了極大的隨意性。造成上述現(xiàn)象的原因?主要有兩個(gè)?一是認(rèn)識(shí)上的偏差。長(zhǎng)期以來(lái)?在人們頭腦中?“大學(xué)之所以成為大學(xué)是因?yàn)榇髮W(xué)的目的'是追求科學(xué)?而其它學(xué)校只是學(xué)習(xí)既成的知識(shí)”的觀念根深蒂固?因而在對(duì)高校教學(xué)與科研關(guān)系問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上?科研總是被看得更重一些?教學(xué)則退居次要的地位?反映在對(duì)高校教師素質(zhì)的要求上則是學(xué)術(shù)素養(yǎng)高于教學(xué)素養(yǎng)。于是以教學(xué)實(shí)踐為中心以教育教學(xué)能力的培養(yǎng)為主旨的技能培訓(xùn)不被重視?也就變得順理成章了。二是教師評(píng)價(jià)上的偏差。目前?在高校?衡量教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是科研?？蒲猩先チ?地位、榮譽(yù)、利益也就有了。即使教學(xué)差一點(diǎn)?也無(wú)大礙。相反?教師們?nèi)绻怀霭鎸?zhuān)著、不發(fā)表論文?就很難在高校生存下去。這樣使得一些教師特別是一些青年教師?把他們最主要的時(shí)間和精力花在了學(xué)術(shù)研究和寫(xiě)作上了?教學(xué)則是得過(guò)且過(guò)?對(duì)以提高教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)的培訓(xùn)活動(dòng)缺乏熱情?甚至產(chǎn)生抵觸情緒。
培訓(xùn)手段落后?培訓(xùn)方式單一即便有些高校有一定的教師技能培訓(xùn)?但也主要是采用一些傳統(tǒng)陳舊的手段和方式?如教研室活動(dòng)、教師之間相互聽(tīng)課、撰寫(xiě)教后記、建立教學(xué)督導(dǎo)制度等等。這些活動(dòng)及相應(yīng)的制度?對(duì)提高教師的教學(xué)水平?促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展?無(wú)疑具有一些作用。然而問(wèn)題是?在實(shí)際操作過(guò)程中?這些活動(dòng)由于缺乏較好的操作性而大多流于形式?缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容?甚至名存實(shí)亡。
上述問(wèn)題的出現(xiàn)?迫使我們?cè)谔岣邔?duì)教學(xué)技能認(rèn)識(shí)的同時(shí)?不得不尋找更為有效的手段。
二、微格教研的特點(diǎn)和步驟。
如導(dǎo)入技能、教學(xué)語(yǔ)言技能、提問(wèn)技能、講解技能、變化技能、強(qiáng)化技能、演示技能、板書(shū)技能、結(jié)束技能、課堂組織技能等等?并借助現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備———攝像機(jī)、錄像機(jī)、全場(chǎng)錄音系統(tǒng)、視音頻搖控系統(tǒng)、視音頻切換機(jī)等對(duì)受訓(xùn)者的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析和反思?然后再通過(guò)專(zhuān)門(mén)而反復(fù)的訓(xùn)練?使之掌握某種技能和技巧的小規(guī)模教學(xué)活動(dòng)。其特點(diǎn)用一句話(huà)概括就是訓(xùn)練課題微型化?技能動(dòng)作規(guī)范化?記錄過(guò)程聲像化?觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)化”。正是由于微格教學(xué)所具有的這些特點(diǎn)?使得它成為一種提高即將成為教師以及已成為教師的課堂教學(xué)技能最有效、操作性極強(qiáng)的培訓(xùn)方法。微格教研則是用攝像機(jī)記錄教師的教學(xué)行為?以放像再現(xiàn)及時(shí)反饋?供教師個(gè)人和學(xué)科組進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的一種研究課堂教學(xué)、提高教師教學(xué)能力的方法?？梢?jiàn)?微格教研采用了格教學(xué)的合理內(nèi)核?是微格教學(xué)的深化。其最主要的特點(diǎn)是??針對(duì)性強(qiáng)、易見(jiàn)效。微格教研采取分解方法?將整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)技能進(jìn)行分解。微格教研的組織者可以根據(jù)教師教學(xué)中存在的主要問(wèn)題?確定其中的某一項(xiàng)為某次微格教研的課題。如事先約定研討新課的提問(wèn)技能?評(píng)價(jià)時(shí)就只評(píng)價(jià)新課的提問(wèn)?在評(píng)價(jià)后?根據(jù)大家的意見(jiàn)?進(jìn)行這部分課程的重教?接著再評(píng)價(jià)。如此循環(huán)?使受訓(xùn)教師教學(xué)技能通過(guò)研討、自悟得以提高?教學(xué)水平日臻完善?及時(shí)反饋?再現(xiàn)分析。主講人講完后?馬上進(jìn)行評(píng)價(jià)。每一位聽(tīng)課教師都必須對(duì)主講教師發(fā)表評(píng)論意見(jiàn)。為保證微格教研的特色?可以采取“”教學(xué)指導(dǎo)方法?即聽(tīng)課教師在評(píng)論他人教學(xué)時(shí)只講條肯定性意見(jiàn)?同時(shí)提出條改進(jìn)建議。大家的意見(jiàn)往往是重復(fù)的?經(jīng)過(guò)歸納?最后學(xué)科組提出條表?yè)P(yáng)性意見(jiàn)?條改進(jìn)建議供主講人參考。在此過(guò)程中主講教師也有機(jī)會(huì)觀看自己的教學(xué)過(guò)程?對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方法給主講教師和聽(tīng)課教師留下的印象深刻?使他們可以清楚形象地認(rèn)識(shí)到如何應(yīng)用教學(xué)技能以及運(yùn)用教學(xué)技能的原則和要點(diǎn)?從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
微格教研的具體流程如下圖。
其具體步驟歸結(jié)如下。
第一步確定教研對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容———選擇具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師作為微格教研對(duì)象?提出微格教研所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)?確定為達(dá)到此教研目標(biāo)所適用的教學(xué)內(nèi)容。
第二步采集信息———將教研對(duì)象的整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄像。
第三步反饋評(píng)價(jià)———教研組全體人員針對(duì)教研對(duì)象對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的自述和教學(xué)錄像中的各項(xiàng)具體教學(xué)行為?按各個(gè)教學(xué)技能要求和教育技術(shù)理論?逐一反饋評(píng)價(jià)?提出建設(shè)性建議。
第四步認(rèn)知遷移———經(jīng)過(guò)微格教學(xué)研究后改進(jìn)課堂教學(xué)?形成新的教學(xué)理念和教學(xué)能力?并將改進(jìn)后的課堂教學(xué)實(shí)況錄像選編成音像資料?作為教學(xué)技能訓(xùn)練示范資料?供其他教師學(xué)習(xí)觀摩和研究。
三、結(jié)論。
微格教研是提高在職教師教育教學(xué)水平有效而經(jīng)濟(jì)的途徑。在高校教師教育過(guò)程中引入微格教研?符合高校師資培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律?有利于高校教育教學(xué)的改革與發(fā)展和高校教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。為此?必須從以下兩方面入手?一方面?要轉(zhuǎn)變觀念?改變高校教師教育過(guò)程中重學(xué)術(shù)資格的提升輕教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)?采用正確的導(dǎo)向機(jī)制和有效的激勵(lì)機(jī)制?把教師承擔(dān)教學(xué)工作的業(yè)績(jī)和成果作為聘任?晉升?教師職務(wù)、確定津貼的必要條件?并對(duì)教師參與各種培訓(xùn)做出相應(yīng)的規(guī)定?引導(dǎo)教師以創(chuàng)造性的態(tài)度對(duì)待教育教學(xué)工作?不斷探究和反思自己的教學(xué)實(shí)踐?互相學(xué)習(xí)?形成合作共贏的教學(xué)共同體?構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校?另一方面?要積極引入微格教研等具有現(xiàn)代信息技術(shù)特點(diǎn)的新的培訓(xùn)模式?以促進(jìn)高校教師更快更好的成長(zhǎng)。
歷史高中小論文篇十三
新課程實(shí)施后，小組合作學(xué)習(xí)漸漸成為普通中小學(xué)教育和職業(yè)教育普遍認(rèn)同的一種學(xué)習(xí)方式，但是，目前的小組合作大都是外在形式的合作，有效性低。
在這一點(diǎn)上，德國(guó)的職業(yè)教育可以給我們提供很好的借鑒。
(一)課堂上運(yùn)用廣泛。
一種學(xué)習(xí)方式是否成為課堂教學(xué)的主流方式，首先看它運(yùn)用的普遍程度。小組合作學(xué)習(xí)誕生于美國(guó)，后來(lái)普遍運(yùn)用于美國(guó)的小學(xué)教育和初中教育。德國(guó)不僅在普通中小學(xué)教育中成功引進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)，而且也應(yīng)用于職業(yè)教育。在德國(guó)的職業(yè)教育中，不論雙元制學(xué)校還是非雙元制學(xué)校，小組合作學(xué)習(xí)形式都是一種被廣泛運(yùn)用的教學(xué)組織形式。這種學(xué)習(xí)方式也被廣泛應(yīng)用于職業(yè)教育的成人培訓(xùn)。至今，我國(guó)派出的各期、各專(zhuān)業(yè)在德國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)，小組合作學(xué)習(xí)都是主要的學(xué)習(xí)方式。可以說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)是無(wú)處不在的。
(二)教師應(yīng)用自如。
教師是教學(xué)的組織實(shí)施者，教師對(duì)某種學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的熟練程度是判斷其是否成熟、普遍的重要標(biāo)志之一。在德國(guó)的職業(yè)教育中，教師大都能自然熟練地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)課堂具有很強(qiáng)的調(diào)控能力，而且將這種學(xué)習(xí)方式與各種行動(dòng)導(dǎo)向型職業(yè)教育教學(xué)方法相結(jié)合，如案例教學(xué)法、四步教學(xué)法、角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法等。這種結(jié)合，使得德國(guó)職業(yè)教育中的小組合作學(xué)習(xí)變得更加靈活、實(shí)用、有效，教學(xué)任務(wù)更加明確，學(xué)習(xí)任務(wù)分配與教學(xué)媒體的結(jié)合更合理，教學(xué)流程更加清晰。尤其是對(duì)于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，這種結(jié)合不僅體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，也避免了小組合作學(xué)習(xí)耗時(shí)多、效率低的弊端。
(三)有系統(tǒng)深入的'理論研究。
德國(guó)的職業(yè)教育全球享有盛譽(yù)，不僅實(shí)踐效果好，而且有自己的理論研究體系。從教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用和理論闡述，就可以體會(huì)到這一點(diǎn)。buder是lnwent的一名老師，上課經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，而且總能結(jié)合我們“職業(yè)方法論”培訓(xùn)方向，在學(xué)習(xí)進(jìn)程中有機(jī)地穿插、點(diǎn)撥關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的理論。
(一)所需的教學(xué)媒體。
二是電教媒體，如投影、電腦、打印機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等，這些在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和小組的成果匯報(bào)展示是必需的。電腦按學(xué)習(xí)需要配備，或人手一臺(tái)，或小組一臺(tái)，可以上網(wǎng);三是專(zhuān)業(yè)課專(zhuān)用的教學(xué)媒體，包括設(shè)施設(shè)備、工具、材料等。所有這些，教師都有精心的設(shè)計(jì)和充分的準(zhǔn)備。例如，全日制學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)處理課程，各種所需的媒體如電腦、客戶(hù)的訂單、賬單、資料柜、打印機(jī)、印章、打孔機(jī)等，一應(yīng)俱全。
充分的媒體，是小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的必要條件和保障。有些材料是根據(jù)學(xué)習(xí)需要課前就發(fā)給學(xué)生的，如顧客的申請(qǐng)。對(duì)于小組完成任務(wù)后展示用的材料、媒體，德國(guó)的教師從不吝嗇。
(二)任務(wù)要求明確、具體、真實(shí)。
德國(guó)職業(yè)教育的課堂教學(xué)，每一堂課的教學(xué)任務(wù)與要求都很明確，這從他們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重視程度與表述要求、學(xué)習(xí)任務(wù)的布置等教學(xué)環(huán)節(jié)上就可以見(jiàn)出。
德國(guó)的職業(yè)教育非常重視教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)大綱的制定、教學(xué)計(jì)劃的編寫(xiě)、教學(xué)目標(biāo)的表述都清晰地體現(xiàn)出這一點(diǎn)。例如，我們把一個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“掌握泰式十二式按摩的知識(shí)”，對(duì)我們久已習(xí)慣且自認(rèn)為非常明確的“掌握“這一要求，老師卻反復(fù)追問(wèn)，一定要弄清楚“掌握”的具體涵義，是“了解”一些就行還是“會(huì)做”。德國(guó)教師要求教學(xué)目標(biāo)一定是明確的、具體的，例如“畫(huà)出……的圖表、列出……的構(gòu)成部件、說(shuō)出……的步驟”等，讓學(xué)生知道具體做什么以及做到什么標(biāo)準(zhǔn)，不能籠統(tǒng)含混。這一教學(xué)特質(zhì)也體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中。小組學(xué)習(xí)的任務(wù)、分工、完成時(shí)間、成果的匯報(bào)展示方式等，都有明確、具體的要求。
德國(guó)的職業(yè)教育還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)場(chǎng)景的真實(shí)性，即便是全日制學(xué)校的文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，也總是力求做到模擬場(chǎng)景的真實(shí)性。在合作學(xué)習(xí)中，小組中的每一個(gè)成員都承擔(dān)真實(shí)的責(zé)任。例如，汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)的檢測(cè)線(xiàn)路這一學(xué)習(xí)場(chǎng)景，教師將22名學(xué)生分組，每個(gè)學(xué)生面前都有一份顧客遞過(guò)來(lái)的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)是跟著顧客的申請(qǐng)一步步往下走的，發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。再如，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)處理課程，教師將學(xué)生分為兩個(gè)組，一個(gè)組模擬企業(yè)，一個(gè)組模擬與這個(gè)企業(yè)相關(guān)的外界，當(dāng)給定的任務(wù)完成后兩組互換，目的是使每個(gè)學(xué)生對(duì)企業(yè)的情況都能全面了解。模擬企業(yè)內(nèi)的一組，全部使用計(jì)算機(jī)操作，訂單是教師準(zhǔn)備的，其中人事部門(mén)2人，財(cái)務(wù)部門(mén)2人，倉(cāng)庫(kù)管理3人，銷(xiāo)售部門(mén)2人，小組內(nèi)的每個(gè)人再細(xì)分，承當(dāng)不同的任務(wù)。正是這種明確、具體、真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求，保證了小組合作學(xué)習(xí)高質(zhì)量的目標(biāo)達(dá)成。
(三)注重交流匯報(bào)環(huán)節(jié)。
凡是小組合作學(xué)習(xí)，必有任務(wù)結(jié)束后小組成果的交流與展示。德國(guó)一般都是小班授課，班級(jí)人數(shù)在20人左右。分組時(shí)，小組的人數(shù)一般在2-5人左右。不論分組數(shù)量是多是少，教師總是讓每個(gè)小組把自己的學(xué)習(xí)成果逐一匯報(bào)展示。而且，一般采用學(xué)生邊展示、邊講解的方式進(jìn)行全班范圍內(nèi)的交流，然后有教師的點(diǎn)評(píng)。卡片、展示板、幻燈片是最常用的輔助媒體，有時(shí)，也使用計(jì)算機(jī)多媒體。教師總是把這些媒體準(zhǔn)備得很充分。為了給每個(gè)學(xué)生提供展示、交流的鍛煉機(jī)會(huì)，教師有時(shí)特意安排平時(shí)活動(dòng)中參與較少的學(xué)生來(lái)做。如果本小組的結(jié)果前面的小組已經(jīng)陳述過(guò)，教師就會(huì)提示只補(bǔ)充自己與其他小組見(jiàn)解不一致的地方，學(xué)生也很快就能學(xué)會(huì)如何節(jié)省時(shí)間來(lái)陳述自己的結(jié)論。這樣，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，就通過(guò)交流、展示得以豐富、拓展、深化。
(四)評(píng)價(jià)著重于學(xué)習(xí)內(nèi)容本身。
德國(guó)小組合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)方式是多種多樣的：有時(shí)是教師對(duì)各小組的結(jié)論加以歸類(lèi)，這種評(píng)價(jià)方式更適合多因素的問(wèn)題探討;有時(shí)，是各小組寫(xiě)出自己的答案，然后，教師給出自己的答案，或者給出其他學(xué)員的答案，讓學(xué)生自己加以對(duì)照。更多的時(shí)候，是教師在每個(gè)小組結(jié)束匯報(bào)之后，實(shí)時(shí)進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，這種方式是最常用的。德國(guó)的老師一般先肯定每個(gè)小組做得出色的地方，然后提出從中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，與學(xué)生討論，而這些地方往往就是學(xué)生沒(méi)有考慮到或者做得欠缺的地方，而且一般都是非常細(xì)節(jié)的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生仍然不能給出正確答案的問(wèn)題，教師會(huì)很中肯地給出建議。這也是鼓勵(lì)性原則和因材施教原則的體現(xiàn)。教師很少對(duì)比評(píng)價(jià)各小組的結(jié)論，不在各個(gè)小組間分出高下優(yōu)劣，而是注重每個(gè)小組自身的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，因此評(píng)價(jià)就更加人性化、個(gè)性化，更利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而不是只注重結(jié)果。
(五)合作是分組的重要目的之一。
在德國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)中，合作既是形式和手段，又是教學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)會(huì)合作本身就是分組學(xué)習(xí)的重要目的。教師會(huì)通過(guò)不同形式的分組訓(xùn)練，讓學(xué)生在分工中學(xué)習(xí)合作。有時(shí)，教師會(huì)對(duì)同一問(wèn)題提供出不同答案，但是要求每個(gè)小組只能選擇一個(gè)結(jié)論、一個(gè)答案，其目的是為了讓小組內(nèi)的學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)妥協(xié)、學(xué)會(huì)合作、達(dá)成共識(shí)。由于結(jié)論由全體小組成員討論后得出，因此，小組內(nèi)的成員既要學(xué)會(huì)說(shuō)服別人同意自己的觀點(diǎn)，又要學(xué)會(huì)妥協(xié)，只有這樣，小組才能在合作中按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種訓(xùn)練，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)非常明晰，即培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)合作能力，尤其是妥協(xié)的能力。有時(shí)，教師會(huì)要求所有的小組最后形成一個(gè)結(jié)論，這是為了讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)小組間、團(tuán)體間的合作。
歷史高中小論文篇十四
1、教師要明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要指標(biāo)。不同的教學(xué)功能的類(lèi)型也是不同的，不同的教學(xué)重點(diǎn)的類(lèi)型也是不同的。因此，我們每一位教師使用的教學(xué)方法也是不同的。由于課程類(lèi)型的不同，教師對(duì)于教學(xué)方法也有了不準(zhǔn)確的定位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合理的課堂學(xué)習(xí)類(lèi)型是提高教學(xué)效率的重要保證。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)是建立在過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上的。學(xué)生不是一張白紙，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題的策略，大多數(shù)都是在課堂中得到的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀決定教學(xué)方法的使用。為了提高課堂教學(xué)效率，教師對(duì)學(xué)生狀況必須明確和有效的理解。
2、在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，為學(xué)生提供各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生真正做到“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”。高中數(shù)學(xué)教學(xué)有針對(duì)性，有計(jì)劃的活動(dòng)，需要有效的預(yù)設(shè)。根據(jù)目標(biāo)，課堂教學(xué)，學(xué)生和教師的任務(wù)教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，并配有多種教學(xué)方法，范圍和使用條件進(jìn)行選擇。新課程以“學(xué)生的發(fā)展”為基本理念：倡導(dǎo)自主探究，動(dòng)手的方式，合作交流的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，應(yīng)用價(jià)值。
3、課堂教學(xué)也要體現(xiàn)民主的理念，建立教師與學(xué)生之間的平等，和諧的關(guān)系，營(yíng)造寬松，活躍的課堂教學(xué)，師生互動(dòng)平等參與的教學(xué)氛圍。教師不是主觀的，不是任意的，應(yīng)該充分尊重教師的尊嚴(yán)，同時(shí)教師也要關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，要把微笑帶進(jìn)課堂，相信每一個(gè)學(xué)生，增加對(duì)學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)和誠(chéng)意。同時(shí)，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、熱情，這種師生之間良好的關(guān)系，利于學(xué)生打開(kāi)思維，點(diǎn)燃思想的火花，使學(xué)生進(jìn)入求知若渴的階段。學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題多一點(diǎn)，少一點(diǎn)“是什么”和更多的“為什么”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地提高每個(gè)學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個(gè)方面的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)師生情感也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的其中一種。
良好的開(kāi)端是成功的一半。國(guó)家推出了令人振奮的新課程，可以創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程介紹不應(yīng)該只著眼于數(shù)學(xué)的本質(zhì)，也要注意適度。國(guó)家正式出臺(tái)了很多新課改方面的政策，與我們的教學(xué)有很大的相關(guān)性，趣味性，啟發(fā)性等。在課堂上，教師要從數(shù)學(xué)文化的角度來(lái)創(chuàng)設(shè)合理的課堂情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和對(duì)教學(xué)材料的興趣，幫助學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，為引入新課發(fā)揮作用。我們認(rèn)為，最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)。結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，教師應(yīng)將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題與社會(huì)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷新的知識(shí)和見(jiàn)解，使課堂充滿(mǎn)旺盛的生命力。教師要巧妙地利用在生活中的事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的強(qiáng)烈愿望，在激發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的形成。
歷史高中小論文篇十五
摘要：幼兒時(shí)期是智力發(fā)育和教育啟蒙的黃金時(shí)期。在這一階段，幼兒的學(xué)習(xí)興趣與方法都獲得了較快提高。因此，幼兒教育教學(xué)策略就顯得尤為重要。而科學(xué)合理的策略是幼兒身心健康快速發(fā)展的主要推動(dòng)因素。可以從幼兒教育教學(xué)策略入手，對(duì)情感策略、互動(dòng)策略和生本策略這三個(gè)方面進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；情感策略；生本策略。
幼兒園是孩子們的啟蒙之地，是身心發(fā)展的沃土。在新形勢(shì)下，幼兒園的一些幼教策略已滿(mǎn)足不了教學(xué)需要。通過(guò)分析現(xiàn)今幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出幼教改革勢(shì)在必行，且應(yīng)當(dāng)從情感策略、互動(dòng)策略和生本策略這三個(gè)方面實(shí)施。
一、情感策略。
情感策略是幼兒教學(xué)中不可或缺的組成部分，隨著課程改革的逐步深入，廣大教師更應(yīng)該努力提高情感教學(xué)水平，做到在情感教學(xué)的同時(shí)能夠注意到幼兒的情感變化，并根據(jù)反饋積極調(diào)整教學(xué)方法。
1.教師情感教學(xué)。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中采取情感教學(xué)是很有必要的。教師需要結(jié)合教材進(jìn)行分析，設(shè)置情感教育的環(huán)節(jié)，運(yùn)用圖片、音樂(lè)、視頻等加強(qiáng)環(huán)境渲染與情感表達(dá)。在實(shí)際工作中，我們遇到過(guò)幼兒對(duì)書(shū)本中的一些內(nèi)容難以理解的現(xiàn)象，對(duì)此，教師以一個(gè)積極熱情的姿態(tài)投入到教學(xué)之中，借助充滿(mǎn)感情地描述和講解，得到了很好的效果，也帶動(dòng)了幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過(guò)程中，教師更應(yīng)注重挖掘教材中的情感因素，發(fā)揮自身的“傳情”作用，使情感教育得到有效的實(shí)施。
2.教師關(guān)注幼兒的情感反饋。
在情感教學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意到幼兒的情感變化。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)關(guān)注幼兒的語(yǔ)言和表情，來(lái)了解幼兒的情感反饋。然后教師根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，包括調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和轉(zhuǎn)換教學(xué)方法等，從而激發(fā)幼兒的參與熱情。針對(duì)一些幼兒性格內(nèi)向、膽怯的情況，我們密切關(guān)注他們的情感反饋，單獨(dú)為他們制訂教學(xué)策略，為幼兒創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠向外界表達(dá)出自己的感情。
二、互動(dòng)策略。
在幼兒教育中，教師與幼兒之間的互動(dòng)有助于幼兒加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)于幼兒認(rèn)知水平以及師幼關(guān)系的發(fā)展都大有裨益。
1.構(gòu)建有效的互動(dòng)策略。
當(dāng)前幼兒教育中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要就是在互動(dòng)策略的貫徹落實(shí)中，幼兒的主體地位得不到保證，許多教師都以自我為中心開(kāi)展互動(dòng)，以致課堂效果大打折扣。對(duì)此，筆者認(rèn)為有必要加強(qiáng)幼兒在教學(xué)中的主體地位，以此來(lái)構(gòu)建有效的互動(dòng)策略。在課堂互動(dòng)中，教師的角色應(yīng)當(dāng)完成由師長(zhǎng)向幼兒朋友的角色轉(zhuǎn)換。在這樣平等、尊重的課堂氛圍中，幼兒便獲得表達(dá)自己的欲望和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。這樣還能使教學(xué)適應(yīng)不同水平的幼兒。廣大教師只有具備了積極的互動(dòng)策略，培養(yǎng)幼兒的探索興趣與能力，才能打造有效的互動(dòng)課堂，并使教學(xué)成果惠及所有幼兒。
2.創(chuàng)造良好的互動(dòng)環(huán)境。
良好的互動(dòng)環(huán)境也是幼兒教學(xué)中不可缺少的重要因素。課堂中的提問(wèn)環(huán)節(jié)就是一個(gè)可以充分利用的互動(dòng)環(huán)境，教師把握好提問(wèn)的內(nèi)容和時(shí)機(jī)就顯得極為重要。教師有效地提問(wèn)和追問(wèn)能為幼兒提供探索的支架,在這樣的互動(dòng)環(huán)境中，幼兒的求知欲和探索精神都被激發(fā)出來(lái)，課堂也變得妙趣橫生。此外，幼兒園的園區(qū)和教室布置也是能夠創(chuàng)造良好互動(dòng)環(huán)境的。在園區(qū)開(kāi)辟互動(dòng)活動(dòng)區(qū)、手工坊等，在教室讓幼兒自己布置墻飾，這些舉措都是能夠增加師幼互動(dòng)的，還鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。
三、生本策略。
近年來(lái)，生本教育理念的.試驗(yàn)開(kāi)展在幼兒教育界引起了巨大反響。與傳統(tǒng)教育管理思路不同的是，生本教育明確提出“真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)”的理念。生本策略是一種嶄新的幼兒教育教學(xué)策略，能夠使受教者在自己活動(dòng)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受到快樂(lè)。
1.引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
在生本策略中，教師是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的纖夫。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮橋梁作用，積極正確地引導(dǎo)幼兒。生本教育是為兒童好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，而教師更要把課堂上的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的線(xiàn)索，借助課堂活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)，并體會(huì)自然及社會(huì)的美好。這樣就達(dá)到了生本策略的目的，課堂教學(xué)也由此成為樸素而無(wú)形的德育過(guò)程。
2.引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。
在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，使幼兒居于主體地位。積極貫徹實(shí)施生本策略，將幼兒引入自主學(xué)習(xí)的道路。在教學(xué)中，教師可以做到“隱身”，把課堂空間交給幼兒，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。教師作為引導(dǎo)者，還需要提供充足的時(shí)間，以展現(xiàn)出幼兒的主體性，使幼兒成為課堂真正的主人。在這樣的教學(xué)策略下，幼兒愉悅性、體驗(yàn)性和技能學(xué)習(xí)都是在自己操作中獲得的，實(shí)現(xiàn)了幼兒主動(dòng)、積極的發(fā)展。
許多幼兒園因受傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，仍然只注重于照本宣科式地給幼兒授課，造成了教學(xué)策略上的缺失。對(duì)此，廣大教師要清醒地認(rèn)識(shí)到科學(xué)、有效的教學(xué)策略對(duì)幼兒發(fā)展意義重大。我們是幼兒的啟蒙老師，應(yīng)該結(jié)合幼兒的心理和興趣，精心設(shè)計(jì)安排課程，綜合運(yùn)用情感策略、互動(dòng)策略和生本策略，做到“一切為了幼兒，為了一切幼兒，為了幼兒一切”。使得幼兒園以教學(xué)為中心，教學(xué)以幼兒為中心，真正實(shí)現(xiàn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。
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歷史高中小論文篇十六
陳錫萱（特級(jí)教師）。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究，老師們付出了辛勤的勞動(dòng)，也取得了不少的經(jīng)驗(yàn)。但是，重人文輕基礎(chǔ)，重理解輕運(yùn)用，重分析講解輕語(yǔ)言訓(xùn)練的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，高耗低效的問(wèn)題仍然不容忽視。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中負(fù)荷最重的一個(gè)板塊，究竟怎樣做才能有效或高效呢？我認(rèn)為突出語(yǔ)文課學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的核心日標(biāo)尤為重要。
第一，要制訂明確具體的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)日標(biāo)是師生預(yù)期達(dá)到的效果標(biāo)準(zhǔn)，也就是通過(guò)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)到什么程度，達(dá)到什么質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。所以，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有方向，沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有效益。
有效的教學(xué)日標(biāo)應(yīng)與課標(biāo)中的總?cè)諛?biāo)、年段目標(biāo)、教材的編寫(xiě)意圖相一致。所定的課時(shí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是全面的：既有思想情感方面的日標(biāo)，也有語(yǔ)言訓(xùn)練、能力培養(yǎng)方面的目標(biāo)；應(yīng)當(dāng)是適度的：難易適中，內(nèi)容適量；應(yīng)該是具體的：具有可操作性和可檢測(cè)性；應(yīng)當(dāng)是分層的：因材施教，促進(jìn)不同層次學(xué)生都有所發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、教學(xué)行為的標(biāo)尺，不應(yīng)當(dāng)是聾子的耳朵――擺設(shè)；不應(yīng)當(dāng)目標(biāo)與行為兩張皮――各吹各的號(hào)，各唱各的調(diào)；更不應(yīng)當(dāng)遺失目標(biāo)，隨心所欲，摸黑行船。老師們應(yīng)十分重視教學(xué)目標(biāo)的制訂，在目標(biāo)的指引下展開(kāi)每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟的教學(xué)活動(dòng)，在目標(biāo)的指引下奔向成功的彼岸。
第二，要對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，提煉最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。
教材是我們施教的主要憑借，但是，教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容。一篇課文往往存在多種教學(xué)價(jià)值，比如科學(xué)普及價(jià)值、社會(huì)生活認(rèn)知價(jià)值、思想品德養(yǎng)成價(jià)值、生活能力指導(dǎo)價(jià)值等等。作為語(yǔ)文課，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的只能是語(yǔ)文核心價(jià)值。應(yīng)重點(diǎn)挖掘文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力，重點(diǎn)完成語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教育價(jià)值。一篇課文，具體教什么，要根據(jù)年段要求、學(xué)生實(shí)際、文本特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和重構(gòu)。教師需要對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，要把最有語(yǔ)文價(jià)值的、最適合學(xué)生水平的部分作為這個(gè)學(xué)段、這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
同一篇課文，同一個(gè)年級(jí)，不同的教師教，教學(xué)內(nèi)容不同的例子很多。例如，人教版四年級(jí)《魚(yú)游到了紙上》一課，一位老師教學(xué)時(shí)，把目標(biāo)指向理解人物的思想品質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容選定為“作者通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)表現(xiàn)了聾啞青年什么樣的品質(zhì)”。另一位老師的目標(biāo)是“學(xué)習(xí)課文是怎樣通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)刻畫(huà)人物品質(zhì)的”。前者把力量用在了感悟、學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)上，沒(méi)有抓住吾文課程學(xué)語(yǔ)習(xí)文的特點(diǎn)來(lái)選擇內(nèi)容；后者從文章的表達(dá)形式人手，通過(guò)品詞析句，體會(huì)外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)在刻畫(huà)人物品貢中發(fā)揮的作用，學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)細(xì)致入微地、生動(dòng)地描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)的。顯然，后者的教學(xué)目標(biāo)符合語(yǔ)文課程要求，能使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)學(xué)到刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法，達(dá)到讓學(xué)生言意兼得的目的。
人教版三年級(jí)有一篇課文是《燕子》。該課的第一自然段只有一句話(huà)：“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”對(duì)于這一段的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也是不一樣的。一位老師側(cè)重讓學(xué)生體會(huì)小燕子的美麗可愛(ài)、活潑機(jī)靈，感悟作者的贊美之情；另一位老師則把教學(xué)內(nèi)容定位在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何抓住特點(diǎn)，用優(yōu)美的詞句寫(xiě)燕子的羽毛、翅膀、尾巴和整個(gè)外形。該老師在教學(xué)中有這樣的環(huán)節(jié)，她說(shuō)：“燕子還有頭、眼睛、爪子等等，為什么作者不全部寫(xiě)下來(lái)呢？”學(xué)生說(shuō)：“作者是抓住最能表現(xiàn)小燕子美麗可愛(ài)的幾個(gè)點(diǎn)寫(xiě)的，沒(méi)有樣樣都寫(xiě)?！痹摾蠋煶脛?shì)總結(jié)：“對(duì)呀！這就叫抓住特點(diǎn)寫(xiě)。我們寫(xiě)一個(gè)事物、一只鳥(niǎo)、一個(gè)人，都應(yīng)當(dāng)抓住特點(diǎn)寫(xiě)。本文作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)，就寫(xiě)出了燕子的美麗可愛(ài)?！痹摾蠋熯€通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較“烏黑發(fā)亮”和“黑黑的”，“剪刀似的”和“樹(shù)權(quán)似的”體會(huì)用詞的生動(dòng)形象，啟發(fā)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)這段話(huà)中的詞語(yǔ)字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)朗朗上口，像詩(shī)歌一樣好記、好背的特點(diǎn)。在她的鼓勵(lì)下，學(xué)生很快就背會(huì)了這段話(huà)，把“烏黑發(fā)亮”“俊俏輕快”“活潑機(jī)靈”等詞語(yǔ)連同這種表達(dá)的句式全都收藏進(jìn)了自己記憶的倉(cāng)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言積累。
葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“凡是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，如不著眼于形式方面，只是在內(nèi)容上去尋求，結(jié)果是勞力多而收效少?！比~老的話(huà)是很有道理的，因?yàn)?，語(yǔ)文教學(xué)不同于其他任何學(xué)科的一個(gè)重要特征就是語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的直接對(duì)象是語(yǔ)言形式，是語(yǔ)言本身，而其他所有學(xué)科學(xué)習(xí)的對(duì)象都是語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容。
首先，要瞄準(zhǔn)言語(yǔ)特點(diǎn)、表達(dá)方法的教學(xué)和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，并以此為重點(diǎn)組織教學(xué)。
其次，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。一要選學(xué)生必須學(xué)習(xí)的，如生字新詞等。二要選學(xué)生想要學(xué)習(xí)、充滿(mǎn)期待的。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)，要依據(jù)學(xué)生的欲望，選擇他們興趣十足、跳一跳夠得著的'東西作為教學(xué)內(nèi)容。例如，古詩(shī)詞教學(xué)，有的經(jīng)典篇目小學(xué)有，中學(xué)有，大學(xué)還有。學(xué)生年齡不同，學(xué)段有別，理解、感悟、品析的廣度和深度就不可能相同。這就要求教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。選擇教學(xué)內(nèi)容切忌面面俱到，要學(xué)會(huì)舍棄，學(xué)會(huì)集中力量解決最有價(jià)值的一兩個(gè)問(wèn)題。
再次，要依據(jù)認(rèn)知規(guī)律有效地設(shè)計(jì)教學(xué)流程。在小學(xué)階段，閱讀一篇課文，一般情況應(yīng)該是“認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)――語(yǔ)言積累――技能運(yùn)用”，就是要在學(xué)習(xí)理解、積累語(yǔ)言的過(guò)程中嘗試運(yùn)用，并學(xué)會(huì)舉一反三，在各種不同的語(yǔ)境中去遷移運(yùn)用。
總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的言語(yǔ)特點(diǎn)和表達(dá)形式，教學(xué)的航標(biāo)要更多地指向于“怎么寫(xiě)的”，而不是“寫(xiě)了什么”。閱讀教學(xué)一定要在學(xué)語(yǔ)習(xí)文處多動(dòng)腦筋，要讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
第三，要真心實(shí)意地“讓學(xué)”，讓“教”更好地為“學(xué)”服務(wù)。
首先，備課時(shí)要做到“心中有人”。要研究學(xué)生，了解學(xué)生已知什么（現(xiàn)在在哪里），需要什么（要到哪里去），困惑的是什么（有哪些困難），容易忽略的是什么（似懂非懂、淺嘗輒止的地方）。然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生最感興趣的、最需要的地方人手設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的探索釋疑解惑、跳起來(lái)摘果子。
其次，上課時(shí)要做到“目中有人”。課堂上，教師要做到“三要”，一要注意察言觀色，看看學(xué)生對(duì)當(dāng)下的學(xué)習(xí)是否感興趣，是否全身心地投入，并適時(shí)組織調(diào)控；二要善于傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)加以指導(dǎo)，根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)整方案；三要學(xué)會(huì)等待，學(xué)生的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟有個(gè)過(guò)程，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和不足給予指導(dǎo)后，要留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間、思考的時(shí)間，切忌為了趕進(jìn)度、出精彩，只和幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生你來(lái)我往地對(duì)話(huà)，不厭其煩地挖掘教材的深度，而把大部分學(xué)生晾在一邊。在“讓學(xué)”的語(yǔ)文課上，教師相信學(xué)生有無(wú)限的潛能，時(shí)而把他們引向熱烈的討論，時(shí)而讓他們進(jìn)行深沉的思索。討論時(shí)，學(xué)生暢所欲言，智慧的火花頻頻閃現(xiàn)；沉思時(shí)，學(xué)生潛心會(huì)文，圈點(diǎn)批注，感受著文字的張力，體悟著語(yǔ)言的溫度，積累著對(duì)話(huà)的資本，享受著閱讀的快樂(lè)。在這樣的課堂上，學(xué)生始終處在主體的地位，教師發(fā)揮的只是組織的作用、喚醒的作用、激勵(lì)的作用、服務(wù)的作用。
再次，教學(xué)時(shí)要敢于“放手”。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變是本次課程改革的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)之一。課標(biāo)始終提及的四個(gè)基本理念之一，是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要求教師“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神”?！敖虒W(xué)內(nèi)容的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！碑?dāng)前的教學(xué)中，教師不放心、不放手，牽得太緊、統(tǒng)得太死的現(xiàn)象仍然很普遍，串講式、問(wèn)答式的課堂不在少數(shù)，這與“讓學(xué)”的精神和課標(biāo)的要求是格格不入的。
真正落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字面，在字里行間，在詞句段的關(guān)系和關(guān)聯(lián)中，在敘事情節(jié)的曲折交錯(cuò)中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，自己嘗試解決問(wèn)題；教師只需在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，在阻塞處疏導(dǎo)，在銜接處穿針引線(xiàn)。自主前提下的合作，才有真正的意義，才能智慧互補(bǔ)，情感交流，資源共享。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)他們發(fā)表見(jiàn)解，注意傾聽(tīng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。探究是在已知的前提下，對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行某種推測(cè)和揣摩，從而獲得結(jié)論的過(guò)程。因此，要引導(dǎo)學(xué)生親歷過(guò)程，體驗(yàn)過(guò)程，享受過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生的探究，不應(yīng)要求過(guò)高，只需培養(yǎng)探究意識(shí)，體驗(yàn)探究過(guò)程，不必過(guò)于重視探究的結(jié)論。在學(xué)生探究過(guò)程中，即使有一點(diǎn)小小的發(fā)現(xiàn)，或能說(shuō)出自己的困惑。提出一兩個(gè)問(wèn)題，都應(yīng)給予鼓勵(lì)。
樂(lè)于表現(xiàn)是兒童的天性，老師要多為學(xué)生搭建朗讀的、爭(zhēng)論的、講述的、習(xí)作的各種平臺(tái)，激發(fā)他們濃厚的自主學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谡故局羞\(yùn)用語(yǔ)言，豐富認(rèn)識(shí)，在展示中增長(zhǎng)智慧，獲得發(fā)展，在展示中體驗(yàn)成功，享受語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)趣。
教師手里有千萬(wàn)頂“高帽子”，要善于適時(shí)地戴在每一個(gè)學(xué)生頭上。激勵(lì)和賞識(shí)的語(yǔ)言猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，汽車(chē)的引擎，是人們前進(jìn)的外在動(dòng)力。激勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生是一種教育方法、一種教育態(tài)度、一種教育思想，是“讓學(xué)”精神的明顯體現(xiàn)。讓我們的學(xué)生因賞識(shí)而愉悅，因賞識(shí)而感動(dòng)，因賞識(shí)而更加優(yōu)秀！
關(guān)于閱讀教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題，涉及的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾點(diǎn)。在教學(xué)策略、文本研讀、教師素養(yǎng)等方面，還有許多值得研討的地方。老師們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中也摸索了不少個(gè)性化的好經(jīng)驗(yàn)、好方法，只要有效都可以推廣。讓我們?cè)谪瀼?011版課標(biāo)的實(shí)踐中，不做觀潮者，勇做“弄潮兒”！
（作者系甘肅省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)）。
歷史高中小論文篇十七
（一）傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛應(yīng)試教育的體制下很多人認(rèn)為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)只是為了應(yīng)試而開(kāi)展的，升學(xué)的巨大壓力促使老師、學(xué)生以及家長(zhǎng)把高中數(shù)學(xué)作為進(jìn)入大學(xué)的一個(gè)舉足輕重的科目。現(xiàn)在很多老師也是以這種“應(yīng)試”的觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的，在常考知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行大量的講解與練習(xí)，甚至需要犧牲自己和學(xué)生的節(jié)假日進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的課外輔導(dǎo)。有的老師一味地強(qiáng)調(diào)“題海戰(zhàn)術(shù)”，不去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和承受能力，只是要求不停地做題，而且只以測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)來(lái)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種習(xí)題式強(qiáng)化訓(xùn)練只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至讓有些學(xué)生產(chǎn)生了一種厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理。
（二）教師教學(xué)前的基本準(zhǔn)備不充分高中數(shù)學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)多、部分難點(diǎn)知識(shí)過(guò)于抽象等特點(diǎn)，如果老師教學(xué)前沒(méi)有進(jìn)行充分的備課也就不能充分地了解教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致老師在課堂上教學(xué)的時(shí)候不能夠完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。使得傳授的知識(shí)不能夠與學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)相銜接，反而磨滅的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也就不能從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣。另外，如果老師對(duì)課堂教學(xué)的步驟沒(méi)有進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，也無(wú)法正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也就無(wú)法提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率。
（一）老師應(yīng)該在課前進(jìn)行充分地備課要想提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率，首先要充分地備好課。在老師備課的過(guò)程中，需要深刻領(lǐng)會(huì)教材，明確教材中知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)部框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。老師的備課不僅要充分了解知識(shí)點(diǎn)，還要注意課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，要構(gòu)建出層次分明、銜接緊湊的教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)在講課時(shí)還要注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入淺出地講解。甚至應(yīng)該預(yù)先準(zhǔn)備多個(gè)方案，在課堂上根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況選取最為合適的教學(xué)方式進(jìn)行講授。這是對(duì)高中數(shù)學(xué)老師提高課堂效率最基本的要求。
（二）為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍在高中數(shù)學(xué)的課堂上，老師要重視學(xué)生的主體作用，時(shí)刻了解學(xué)生的所想所需，這樣才能在課堂上與學(xué)生達(dá)到同步，使課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生易于接受這些知識(shí)。另外老師要也可以改變一下自己的課堂語(yǔ)言，可以使自己的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣一些，為學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的課堂氣氛。當(dāng)然，老師還需要注意的就是把握課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生的注意力緊跟自己，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。這些也是提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵所在。
（三）擅于向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這一點(diǎn)可以通過(guò)一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，在講授“曲線(xiàn)的參數(shù)方程”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)求解物理學(xué)中物體的平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)軌跡這樣一道題目來(lái)進(jìn)行教學(xué)。一般學(xué)生就會(huì)選擇用求曲線(xiàn)的普通方程來(lái)解題，但學(xué)生這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們找不到列方程的條件。這時(shí)就需要老師的適當(dāng)?shù)靥嵝蚜?如果無(wú)法直接尋找到解題的關(guān)系式，能不能間接地去尋找呢？這時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考與相互的交流討論，就可以發(fā)現(xiàn):如果借助時(shí)間這一參數(shù)，利用物理中的相應(yīng)原理就可以得到解題的方程組了，從而也就間接地得到了計(jì)算曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的參數(shù)方程。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，不僅可以幫助學(xué)生更加牢地的掌握知識(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這也是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方法。
（四）突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容提高效率的另一個(gè)需要注意的地方就是突出課堂教學(xué)中的知識(shí)重點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)就是需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的。這樣就是讓學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握到最具有價(jià)值的知識(shí)，這也是提高課堂教學(xué)效率的措施?，F(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然受到教學(xué)環(huán)境的束縛，因此就需要我們老師提高自身的教學(xué)水平來(lái)彌補(bǔ)這些外部的不足。在提高課堂教學(xué)效率的過(guò)程中，要求我們老師不斷地反思與創(chuàng)新，并且要提高自身素質(zhì)，只有通過(guò)努力，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。