對(duì)于每一個(gè)階段、每一個(gè)任務(wù)，我們都需要進(jìn)行總結(jié)，以便更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展。要注意總結(jié)的重點(diǎn)和重點(diǎn)突出，突出關(guān)鍵問(wèn)題和核心觀點(diǎn)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇一
1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
3、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。
4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教案。6、參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。
7、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。8、每次單元考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。9、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
10、積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀課件。
11、申請(qǐng)購(gòu)置教學(xué)必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。
第2頁(yè)/共4頁(yè)四、教學(xué)課時(shí)安排。
第一周：與同學(xué)們談地理、第一章地球和地圖、第一節(jié)(一)2課時(shí)。
第十三周：第三章第三節(jié)降水和降水的分布2課時(shí)第十四周：世界的氣候單元檢測(cè)2課時(shí)。
第4頁(yè)/共4頁(yè)。
人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇二
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的七年級(jí)地理教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。一個(gè)學(xué)年即將過(guò)去，重新回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí);另一方面，充分利用多媒體教學(xué)平臺(tái)以及自己制作簡(jiǎn)單的教具，在教學(xué)中體現(xiàn)地理的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的感受，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是怎樣進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高課堂教學(xué)效率，是擺在我面前一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，以下是我的一些體會(huì)及思考：
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。所以，教師在上課時(shí)有一個(gè)好的導(dǎo)入可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或者我們可以在上課時(shí)給學(xué)生講一個(gè)地理趣味故事，那么學(xué)生必定會(huì)更加努力認(rèn)真的聽(tīng)你講課。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了那么我們就可以以興趣帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)。
新課標(biāo)下教師和學(xué)生的角色變換，不再是教師的“一言堂”，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。地理學(xué)科在初中科目中算是較難學(xué)習(xí)的科目，那么作為老師我們就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理問(wèn)題,解決相關(guān)的地理問(wèn)題。針對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：
1、觀察法：我們?cè)谌粘Ｉ钪幸⒁庥^察我們身邊的地理事物,聯(lián)系課本上所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)我們生活中的地理”，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能展現(xiàn)教師的教學(xué)魅力，讓學(xué)生認(rèn)為你是一個(gè)“事事通”的老師。因此，在地理教學(xué)中我們要善于運(yùn)用觀察法，啟發(fā)學(xué)生思考地理問(wèn)題，注意培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。
2、對(duì)比記憶法：在我們地理學(xué)習(xí)中，有很多的知識(shí)可以對(duì)比記憶。例如學(xué)生反映的世界的主要?dú)夂蝾愋瓦@一節(jié)很難學(xué)，因?yàn)榻滩闹械膬?nèi)容很簡(jiǎn)單，而考綱要求我們掌握實(shí)際中氣候類型的特征、分布及其所對(duì)應(yīng)的景觀，那么這就難倒學(xué)生了。對(duì)于一個(gè)七年級(jí)的學(xué)生，以前沒(méi)有或者很少接觸氣候，這是我們就要教學(xué)生運(yùn)用對(duì)比記憶的方法，把熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候以及溫帶季風(fēng)氣候?qū)Ρ扔洃?，把亞熱帶型的亞熱帶季風(fēng)氣候與地中海氣候?qū)Ρ龋页鱿嚓P(guān)的規(guī)律，那么這一節(jié)的內(nèi)容也就沒(méi)有想象中難學(xué)了。
因此，我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)，也要給予學(xué)生必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重和理解，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用和地位。
著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習(xí)地理知識(shí)，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
系非常的大，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助于學(xué)生的生活體驗(yàn)，從生活中理解地理知識(shí)，那么學(xué)生久很容易接受“晝夜長(zhǎng)短變化、同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。由于生活中的地理問(wèn)題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。
在一個(gè)學(xué)期的地理教學(xué)實(shí)踐中，我喜憂參半，有得有失，喜的是我查找相關(guān)的資料以及運(yùn)用自身的知識(shí)把這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作做完了，憂的是我的身上也暴漏出很多的缺點(diǎn):。
(1)沒(méi)有做到真正公平的對(duì)待每一位學(xué)生。教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法的有待提高。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)引導(dǎo)不夠，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向所有學(xué)生。
(2)師生交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問(wèn)題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)也應(yīng)該進(jìn)一步斟酌，提高提問(wèn)技巧。
總之，只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。
人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇三
我于20xx年工作至今，從事初中地理教學(xué)工作已有10年有余。雖然教學(xué)經(jīng)歷說(shuō)短不短，說(shuō)長(zhǎng)也不長(zhǎng)，但自己有得有失，感受頗多，期間也在不斷地自我總結(jié)，以期達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。以下是自己就近年來(lái)七年級(jí)地理教育教學(xué)工作中的一些總結(jié)：
七年級(jí)地理所學(xué)的內(nèi)容在學(xué)業(yè)水平考試中所占的分值大約為40%左右。就所學(xué)內(nèi)容來(lái)看，可以分為三大部分：一是地球和地圖，其中涵蓋了地圖的要素、經(jīng)線緯線和經(jīng)度緯度、等高線地形圖的判讀；二是初一上冊(cè)所介紹的世界地理部分，包括世界的海陸分布、世界的居民和世界的氣候；三是初一下冊(cè)的世界主要的大洲、國(guó)家和地區(qū)。內(nèi)容看似不多，但其實(shí)初一所學(xué)的知識(shí)是整個(gè)初中地理課程最重要也是最難的，例如：經(jīng)緯網(wǎng)和氣候類型圖的識(shí)讀、時(shí)區(qū)的劃分和計(jì)算、地球公轉(zhuǎn)的地理意義等。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的空間思維能力，學(xué)起來(lái)難度較大。所以許多同學(xué)在剛開始接觸地理的時(shí)候就很容易被這些難點(diǎn)所“打倒”，以至于對(duì)地理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，從而影響到他們今后的學(xué)習(xí)。所以如何攻克這些“攔路虎”， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)把這些枯燥和抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，對(duì)于我們廣大教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會(huì)把學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，更加積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，也只有這樣，才能學(xué)好所學(xué)知識(shí)。回顧我這些年來(lái)的做法，我從一開始就格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我緊扣教材，從學(xué)生身邊的實(shí)際例子出發(fā)，引導(dǎo)他們對(duì)這些實(shí)例進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論。例如：初一上冊(cè)第一章第一節(jié)列舉了很多事例來(lái)說(shuō)明地理和我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。在介紹了教材中的事例后，我還舉了很多與我們騰沖當(dāng)?shù)孛芮邢嚓P(guān)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析：騰沖農(nóng)村的屋頂是什幺形狀的，為什幺會(huì)這樣？為什幺騰沖人比較喜歡吃餌絲，而不是饅頭呢？北方人為什幺卻又比較喜歡吃饅頭呢……通過(guò)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不僅能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還可以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，積極思考。同時(shí)也能簡(jiǎn)化難點(diǎn)，使他們能對(duì)地理知識(shí)、原理和規(guī)律理解得更加透徹。
地理學(xué)是研究地理環(huán)境中各個(gè)要素之間相互作用和影響、以及人地關(guān)系之間的一門學(xué)科。我們?nèi)祟惿钤诘厍蛏?，時(shí)時(shí)刻刻在影響和改變著地理環(huán)境，同時(shí)，我們也受到地理環(huán)境的影響和制約。由于地理學(xué)特殊的研究對(duì)象，決定了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的最終目的是為了更好的認(rèn)識(shí)和了解地球，順應(yīng)自然規(guī)律，達(dá)到人地關(guān)系的和諧統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
七年級(jí)的學(xué)生，由于年齡較小，許多生活知識(shí)和技能相對(duì)缺乏，對(duì)于生活中一些經(jīng)常用到的技能更是知之甚少。如：對(duì)我市的東南西北方向毫無(wú)方向感、許多學(xué)生出門不會(huì)使用地圖、在野外不知道如何定向等等。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視這些地理技能的培養(yǎng)，這樣做不僅幫助他們學(xué)到了地理知識(shí)，還可以幫助他們解決日常生活中所遇到的困難，提高了實(shí)際生活能力。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的動(dòng)力，初一的孩子對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)有太多太多的問(wèn)號(hào)，對(duì)于他們那些看似無(wú)稽之談的問(wèn)題，我們老師不應(yīng)當(dāng)打壓。相反更多的應(yīng)該是給予鼓勵(lì)和肯定。都說(shuō)計(jì)劃沒(méi)有變化快，的確如此，很多時(shí)候在我的課堂上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)問(wèn)一些奇思怪想的問(wèn)題讓我覺(jué)得措手不及，盡管有些問(wèn)題與我們所講內(nèi)容關(guān)系不大，甚至不相干。但對(duì)于他們的這些好奇心我們老師不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)題“無(wú)理”、“可笑”或是老師一時(shí)無(wú)法回答而置之不理，甚至批評(píng)他們是在“無(wú)理取鬧”。相反，此時(shí)我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的心理，發(fā)揮他們思維活躍、敢想、敢問(wèn)的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們對(duì)所提問(wèn)題加以分析和探究。例如：在初一上冊(cè)學(xué)習(xí)世界的人口分布時(shí)，我讓學(xué)生觀察世界人口分布圖后，學(xué)生不難總結(jié)出世界有四大人口稠密區(qū)：東亞、南亞、西歐和南北美洲東部。然后引導(dǎo)學(xué)生分析為什幺這些地區(qū)人口稠密，很多學(xué)生都能從圖中看出這些地區(qū)大多地處沿海交通便利的地區(qū)。此時(shí)，有個(gè)男生問(wèn)我：老師為什幺澳大利亞西部同樣臨近海洋，但那里卻人口稀少呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我沒(méi)有因?yàn)樯婕暗礁咧兄R(shí)而回避它。相反，我讓學(xué)生再看地圖，問(wèn)：澳大利亞被哪一條特殊緯線經(jīng)過(guò)？學(xué)生答：南回歸線。它的中西部地區(qū)地表以什幺為主？學(xué)生結(jié)合世界地形圖可得出：沙漠。在此基礎(chǔ)上，我給學(xué)生講述：因?yàn)榘拇罄麃喼胁勘荒匣貧w線穿過(guò)，受副熱帶高壓的影響，終年盛行下沉氣流，降水稀少，所以中西部地區(qū)以沙漠為主。盡管中西部靠近海洋，但該地區(qū)由于終年高溫少雨，因此人口稀少。通過(guò)這樣的講述，雖然學(xué)生不大理解什幺是副高，但他們至少知道了沿海地區(qū)并不一定都是人口稠密區(qū)。同時(shí)為他們更加全面、正確的學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。
在落實(shí)新課標(biāo)理念的過(guò)程中，我們教師應(yīng)當(dāng)避免采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式。取而代之的是應(yīng)該把老師的教和學(xué)生的學(xué)更好的結(jié)合起來(lái)，這樣既發(fā)揮了以老師的主導(dǎo)，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。現(xiàn)在的學(xué)生都是00后，他們獲取知識(shí)的渠道非常多，接受和理解知識(shí)的能力也比我們那個(gè)時(shí)代要強(qiáng)很多，因此，作為“引路者”的老師們不能小看他們的這些能力，而且還要幫助他們把這些能力進(jìn)一步提高。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于重難點(diǎn)我們適當(dāng)講解即可，更多的問(wèn)題可以交給他們?nèi)プ詫W(xué)探究或是分組討論完成。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，還培養(yǎng)了他們動(dòng)手、動(dòng)腦分析和解決地理問(wèn)題的能力，真正做到“授之于魚不如授之于漁”。
總之，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的時(shí)間去思考，學(xué)生會(huì)的我們盡量不講，學(xué)生不會(huì)的我們盡量少講。相信他們的能力，給予他們更多的鍛煉機(jī)會(huì)，這樣不僅能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，還有利于他們對(duì)地理問(wèn)題的思考方式和解答問(wèn)題能力的養(yǎng)成。
人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇四
在前段時(shí)間的地理教學(xué)中，我深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
第一，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢(shì)而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂(lè)之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出有價(jià)值的問(wèn)題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問(wèn)題作為切入點(diǎn)，有什么特征有什么規(guī)律是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
第二，在初中地理教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對(duì)已有教材同現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)踐問(wèn)題。運(yùn)用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時(shí)間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力。總之，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
第三，新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理，使教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。對(duì)策：引導(dǎo)學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握分析問(wèn)題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。
人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇五
1.通過(guò)對(duì)比我國(guó)和西方人的飲食結(jié)構(gòu)差異導(dǎo)入，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，易于增加感性認(rèn)識(shí)并逐步理解歐洲為何畜牧業(yè)發(fā)達(dá)。
2.采用討論、指讀等形式盡量做到以學(xué)生為主體，多師生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.結(jié)合上海世博會(huì)的召開，具有時(shí)代性和生活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.板書設(shè)計(jì)盡量做到精簡(jiǎn)且因果關(guān)系清晰明了。
設(shè)置上，字體可再放大點(diǎn)或根據(jù)顏色的搭配以突出顯示。
2.溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候在對(duì)比中應(yīng)提問(wèn)再細(xì)化，并注重引導(dǎo)從沿海向內(nèi)陸海洋性在減弱，大陸性在增強(qiáng)。
3.談這堂課的收獲環(huán)節(jié)，可結(jié)合板書突出重點(diǎn)，再次提升課題。
1.多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，結(jié)合地理學(xué)科特色靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)如ppt、excel，提高自己的電腦水平。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。提問(wèn)的方式方法，以及預(yù)留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間等等都需要不斷地研究。
3.地理教學(xué)中板書、版畫、版圖很重要，堅(jiān)持每周練習(xí)。
4.提高自己教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，堅(jiān)持聽(tīng)“師說(shuō)”、“壹周立波秀”，不僅練口才也積累知識(shí)，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)出自己的人格魅力。
非常感謝進(jìn)修學(xué)校的李繼紅校長(zhǎng)和吳江教研組的姬惠光老師給我的點(diǎn)評(píng)，我會(huì)不斷努力的!
人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇六
本節(jié)內(nèi)容容量大，在備課過(guò)程中，要盡可能的資料和數(shù)據(jù)，這使得對(duì)俄羅斯的很多方面都有了很詳細(xì)的了解。本節(jié)課上完后，有以下幾個(gè)收獲。
如從位置的學(xué)習(xí)到地形、氣候、資源之間的聯(lián)系以及到俄羅斯的經(jīng)濟(jì)以及經(jīng)濟(jì)向亞洲遷移，這樣學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)似乎是自然而然的過(guò)渡，很容易接受。
如在介紹完它的資源主要分布在亞洲部分，接著讓學(xué)生思考“那么俄羅斯的工業(yè)是不是也多分布在亞洲部分呢？下面我們帶著這個(gè)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)俄羅斯的工業(yè)分布”。
這一點(diǎn)尤其是在資源與工業(yè)分布上，當(dāng)學(xué)生得出“資源多分布在亞洲，而工業(yè)多分布在歐洲”時(shí)，這樣強(qiáng)烈的對(duì)比讓學(xué)生很快就想到“分布不一致”，于是“怎么辦”這個(gè)問(wèn)題就自然的出現(xiàn)在學(xué)生大腦中了。
在備課時(shí)，思考“俄羅斯為什么重工業(yè)發(fā)達(dá)，而輕工業(yè)卻很落后呢”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，上課時(shí)學(xué)生討論后的結(jié)論卻很豐富，如“氣候寒冷，很多農(nóng)作物很難生長(zhǎng)，缺少原料”“資源豐富，適合發(fā)展重工業(yè)”等等答案，所以上課前的備課一定要多思考，多查閱資料。
人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇七
七年級(jí)上冊(cè)引領(lǐng)學(xué)生走入地理世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的地理興趣，同時(shí)幫助學(xué)生獲得一定的地理知識(shí)（地球、地圖、陸地與海洋、天氣和氣候、居民與聚落等）與地理技能（讀圖、表和分析和繪制相關(guān)地理圖表），本學(xué)期以上冊(cè)為鋪墊，進(jìn)行分區(qū)地理學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識(shí)的升華和地理技能的提升及對(duì)社會(huì)、環(huán)境的正確態(tài)度和價(jià)值取向。在新課標(biāo)的指引下，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為本，為了一切學(xué)生的終身發(fā)展，讓學(xué)生在自主、合作探究的氛圍中實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了更好的掌握初一年級(jí)地理的教學(xué)能力，為了提高實(shí)際教學(xué)水平，現(xiàn)總結(jié)如下：
現(xiàn)階段的地理主要包括自然環(huán)境、人文特征以及二者關(guān)系。這條主線一直貫穿在大洲、地區(qū)和國(guó)家的教學(xué)中，對(duì)自然環(huán)境的學(xué)習(xí)掌握主要依托圖的記憶和分析，而對(duì)后兩者的學(xué)習(xí)掌握主要靠文字記憶和邏輯分析。為了提高學(xué)習(xí)效果，對(duì)自然環(huán)境的.學(xué)習(xí)我主要側(cè)重輔導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、記圖、析圖的能力，并在此基礎(chǔ)上分析概括出它與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通和旅游業(yè)等的關(guān)系。比如講《亞洲》這一課， 亞洲地形復(fù)雜，河湖眾多，需要識(shí)記的重要的山脈、河流、湖泊、平原、高原等名稱很多。因此我讓每個(gè)同學(xué)畫好一張亞洲地圖的輪廓，完成填圖游戲，把班級(jí)學(xué)生分成五組，引入競(jìng)賽機(jī)制，在老師的比賽規(guī)則下，看哪組填圖最成功。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到提高，學(xué)習(xí)地理的興趣更濃。
一堂課效果如何，最終還是要看課堂效果，所以我無(wú)論在課上還是在課下都非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，為此我一直沿用課前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)并在每節(jié)課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，并在課堂上邊講邊練，達(dá)到了及時(shí)鞏固的效果。
根據(jù)實(shí)際的教學(xué)檢測(cè)，我發(fā)現(xiàn)，從整體看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)，普遍認(rèn)可地理學(xué)科。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好，有明顯提高，學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，學(xué)習(xí)效果提高有限，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀，我在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認(rèn)真分析，探討，逐步解決地理教學(xué)中存在的問(wèn)題。
人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇八
（1）成功之處：
以誘發(fā)學(xué)生的求知心理，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，激起學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣。
圍繞課標(biāo)要求，著重講解世界六種工作語(yǔ)言以及三大宗教的分布地區(qū)，將每一種語(yǔ)言和宗教的分布區(qū)域單獨(dú)展示出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力；在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用三大宗教的一些標(biāo)志性建筑，更直觀形象描述三大宗教的建筑特色，同時(shí)也鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)好漢語(yǔ)和英語(yǔ)，說(shuō)明了英語(yǔ)的重要性，達(dá)到了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。
（2）不足之處：
課堂氣氛不很活躍，在課堂管理上還有一定欠缺，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生自主發(fā)言的能力還需加強(qiáng)；師生互動(dòng)太少，普通話還不過(guò)熟練，有待加強(qiáng)；小組評(píng)價(jià)也做得不夠，這些在今后的教育教學(xué)中要不斷的加強(qiáng)。
（3）努力方向：
新課程的改革倡導(dǎo)現(xiàn)在的教育要以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”甚至“我會(huì)學(xué)”，那么作為老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的，所以我們要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們向想學(xué)知識(shí)的方面發(fā)展。老師與學(xué)生的互動(dòng)也是非常必要的，在互動(dòng)中了解學(xué)生想學(xué)什么，愿意學(xué)什么，能學(xué)什么等，這樣以便今后更好、更有效率地進(jìn)行教學(xué)。
人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇九
由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，信息來(lái)源單一，網(wǎng)絡(luò)覆蓋較差，多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)地理的感性認(rèn)識(shí)，因此提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。為此，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，充分了解學(xué)生的意愿和需求，在此基礎(chǔ)上，最大限度利用實(shí)際條件展開教學(xué)：
（1）開學(xué)預(yù)備周，在多媒體教室放映科教電影《地球家園面臨的危機(jī)》，這部電影由英國(guó)的bbc電視臺(tái)組織拍攝，多位有關(guān)地理學(xué)科的科學(xué)家對(duì)地球現(xiàn)在所面臨的種種危機(jī)進(jìn)行深入淺出的分析，由于是英文版，筆者與朋友合作翻譯校對(duì)完成了字幕。放映后，組織學(xué)生就自己所感興趣或者有一定了解的'專題寫作，藉此充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。
（2）正式教學(xué)階段，我針對(duì)教材的單元設(shè)置，分為大的專題，如天氣和大氣運(yùn)動(dòng)、海洋和陸地的運(yùn)動(dòng)形式等等，充分利用央視十頻道的《探索發(fā)現(xiàn)》、《百科探秘》等科教欄目的影視資源，根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力，選取和教材密切相關(guān)的片段整合，進(jìn)行專題教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生反饋和學(xué)習(xí)檢測(cè)，筆者發(fā)現(xiàn)，平行班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，有效的拓展了學(xué)生的知識(shí)面和地理學(xué)科的信息量，另外進(jìn)行專題教學(xué)。
加強(qiáng)和學(xué)生的學(xué)科專題意識(shí)：
一則使學(xué)生有了直觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，
二則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的復(fù)習(xí)，
這種由分散的知識(shí)點(diǎn)組合形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)筆者引導(dǎo)，將內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
自從信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)以來(lái)，慢慢陷入一種誤區(qū)和怪圈，教師的課件越來(lái)越華麗，文字內(nèi)容越來(lái)越多，甚至形成教師怕放映不完，學(xué)生怕抄不完的惡性循環(huán)。更有甚者部分教師圖省事，“熱衷”在多媒體教室上課，一節(jié)課下來(lái)，話沒(méi)有幾句，埋頭于電腦桌下，學(xué)生幾乎看不到教師的體態(tài)語(yǔ)言，有的時(shí)候課件一放，就讓學(xué)生一抄了事。針對(duì)多媒體教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)筆者探索，形成一些初步對(duì)策：
（1）根據(jù)心理學(xué)和認(rèn)識(shí)學(xué)理論，人對(duì)圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律。筆者據(jù)此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建以視頻和圖片為主要內(nèi)容的課件，例如《地球的公轉(zhuǎn)》一課，分為：公轉(zhuǎn)的方向、公轉(zhuǎn)的周期、五帶的劃分、太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)變化四個(gè)小欄目，筆者對(duì)每一個(gè)小欄目采用了一個(gè)視頻加四張圖片的組合制作了本課課件，對(duì)于太陽(yáng)直射點(diǎn)季節(jié)變化這個(gè)難點(diǎn)，筆者格外準(zhǔn)備了包括什么叫直射點(diǎn)、南北回歸線和赤道、直射點(diǎn)季節(jié)運(yùn)動(dòng)的軌跡三個(gè)子欄目的視頻設(shè)計(jì)和圖片展示，同時(shí)附加兩個(gè)拓展知識(shí)面的小知識(shí)：地球運(yùn)動(dòng)的近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。文字大幅壓縮，除了一個(gè)必須的歸納表格，全部字?jǐn)?shù)僅僅三十余字。
（2）教學(xué)中根治課件制作過(guò)于花俏，以及以放代講的“多媒體教學(xué)綜合癥”。根據(jù)教學(xué)觀察，有的教師課件制作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動(dòng)畫，本來(lái)卡通動(dòng)畫只需在導(dǎo)學(xué)部分應(yīng)用，能調(diào)動(dòng)課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的卡通動(dòng)畫干擾，極大的分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。據(jù)此，筆者制作課件本著樸素明快的原則，對(duì)視頻和圖片是反復(fù)推敲，充分保證引用資料與教學(xué)的密切度。
此外，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，注重體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)，杜絕以放代講，使學(xué)生與筆者能夠形成有效的雙向互動(dòng)——人人互動(dòng)，而不是“人機(jī)互動(dòng)”，使學(xué)生能夠通過(guò)教師的體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。
農(nóng)村教育有兩個(gè)“極端現(xiàn)象”：
其一是教育基礎(chǔ)普遍薄弱，
其二教學(xué)力量不均衡導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量?jī)蓸O分化。
有鑒于這個(gè)客觀因素，筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，劃分為三個(gè)層次，在習(xí)題練習(xí)上有不同程度的傾斜。
（1）將題目仔細(xì)分析難易程度，劃分為基礎(chǔ)題、提高題和綜合題，大膽的跳出習(xí)題冊(cè)的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據(jù)中考的命題動(dòng)態(tài)進(jìn)行試題研究，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行交流命題，借鑒吸收其他教師的命題經(jīng)驗(yàn)和成果，將這些習(xí)題應(yīng)用在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中。
（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”教育，具體而言，就是根據(jù)教學(xué)、練習(xí)、講評(píng)的各環(huán)節(jié)的需要，制定出“答題五步驟”，讓學(xué)生再做練習(xí)時(shí)，按照五步驟依次完成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
比如“第一步閱讀題干，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)”可有效防止學(xué)生看錯(cuò)題目和漏題現(xiàn)象；
“第二步閱讀題支，作答并說(shuō)明理由或解答過(guò)程”可以有效鍛煉學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)和對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)分布的熟稔程度，同時(shí)有助于教師分析學(xué)生的思路偏差以作為講評(píng)的依據(jù)。
例如在批改中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比例尺換算和錯(cuò)別字等方面的問(wèn)題，在講評(píng)中有的放矢，極大的節(jié)約了教學(xué)課時(shí)，減輕了筆者與學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
使節(jié)余下來(lái)的時(shí)間充分地用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和地理課外知識(shí)的拓展上面。
根據(jù)實(shí)際的教學(xué)檢測(cè)，筆者發(fā)現(xiàn)，從整體看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)，普遍認(rèn)可地理學(xué)科。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好，有明顯提高，學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未真正建立“標(biāo)準(zhǔn)化流程”，學(xué)習(xí)效果提高有限，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀，筆者在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認(rèn)真分析，探討，逐步解決地理教學(xué)中存在的問(wèn)題。
人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十
七年級(jí)下冊(cè)是進(jìn)行區(qū)域地理學(xué)習(xí)，以區(qū)域?yàn)橹骶€進(jìn)行自然地理和人文地理的學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的指引下，設(shè)計(jì)本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以人為本，讓學(xué)生在自主、合作探究的氛圍中實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。反思整節(jié)課，收獲有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。
本節(jié)課重視學(xué)生讀圖記圖能力的培養(yǎng)，從圖中得到有關(guān)亞洲的位置、范圍、面積。而且能夠從地形圖上掌握亞洲的重要地形區(qū)，由教師引導(dǎo)、分析出亞洲的地勢(shì)特點(diǎn)以及對(duì)河流分布的影響，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察和綜合分析的能力，理解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，尊重學(xué)生。
重視以人為本的教育思想。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象的差異，采用靈活多變的方法。如有關(guān)亞洲的世界之最，學(xué)生完全可以通過(guò)閱讀材料和自己掌握的知識(shí)說(shuō)出來(lái)。采用競(jìng)賽方式，看誰(shuí)知道的多，說(shuō)的多，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，學(xué)會(huì)表述和傾聽(tīng)，在合作中求得共同發(fā)展。
三、創(chuàng)造和諧氛圍，適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和系列活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)并給以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得自信與成功的體驗(yàn)。
但是也有不足之處：
一、在分組引入競(jìng)賽機(jī)制操作中，應(yīng)引導(dǎo)本組所有學(xué)生都積極參與，而不能只顧本組一兩名主動(dòng)性強(qiáng)的同學(xué)參加，使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。
二、在組織學(xué)生自主分析問(wèn)題時(shí)，感覺(jué)到有點(diǎn)易放難收。給了學(xué)生一個(gè)探究性的問(wèn)題，學(xué)生的發(fā)散思維極強(qiáng)，氣氛也很熱烈，不能很適時(shí)地做出總結(jié)、點(diǎn)撥。
人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
通過(guò)一學(xué)期的地理教學(xué)工作工作，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。所以說(shuō)學(xué)習(xí)地理是很重要的，學(xué)生們都從思想上重視了地理這門學(xué)科。
通過(guò)地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來(lái)的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識(shí)，我們的目的是提高民族素質(zhì)，而不是單純?yōu)榱松龑W(xué)，或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性，系統(tǒng)的去確定教學(xué)內(nèi)容。
通過(guò)地理教學(xué)樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中，我要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過(guò)地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí)，就能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步；利用不當(dāng)時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問(wèn)題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來(lái)”的宗旨。在教學(xué)過(guò)程中，我收集一些地理材料和圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)、不同國(guó)家、不同民族，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步，以及不同的國(guó)家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
通過(guò)地理教學(xué)啟迪了學(xué)生的智能，也促進(jìn)了他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，我注意學(xué)生智能的發(fā)展，注意地理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系本地區(qū)實(shí)際，為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、國(guó)際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例，增加了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的視野。
通過(guò)地理教學(xué)，除了使學(xué)生獲得更多的地理知識(shí)以外，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，了解了我們祖國(guó)的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛(ài)它。同時(shí)也意識(shí)到我們?nèi)丝诒姸?，人均資源少的現(xiàn)狀，培養(yǎng)了孩子們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責(zé)任感，從而樹立起為社會(huì)主義祖國(guó)奉獻(xiàn)的志向。
人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
本節(jié)課的內(nèi)容選擇是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六章我們生活的大洲，本章共有兩節(jié)內(nèi)容分別是第一節(jié)位置和范圍和第二節(jié)自然環(huán)境。根據(jù)課標(biāo)要求，要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用地圖等資料簡(jiǎn)述某大洲的緯度位置和海陸位置，我制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，能結(jié)合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍；認(rèn)識(shí)亞洲是世界第一大洲，并能說(shuō)明依據(jù)、掌握亞洲氣候的特點(diǎn)；讀圖簡(jiǎn)要分析影響氣候的主要因素；利用亞洲氣候圖、氣溫曲線和降水柱狀圖及相關(guān)資料，歸納總結(jié)亞洲的氣候特點(diǎn)，分析氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響；初步掌握運(yùn)用地圖和相關(guān)資料歸納大洲氣候特點(diǎn)的方法；初步學(xué)會(huì)分析各自然地理要素間的相互關(guān)系；增強(qiáng)對(duì)我們所在的大洲——亞洲的熱愛(ài)之情及自豪感；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力和合作精神。本節(jié)課的重難點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)習(xí)亞洲的地理位置，歸納描述大洲地理位置的方法；亞洲的氣候特點(diǎn)；運(yùn)用地圖和相關(guān)資料說(shuō)明某一地區(qū)地理位置特點(diǎn)的方法；運(yùn)用地圖及有關(guān)資料歸納亞洲的氣候的特點(diǎn)。
本節(jié)采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法。
這樣的導(dǎo)入注重對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)，有利于地理思維的培養(yǎng)。還可以列舉幾個(gè)具體的例子幫助學(xué)生理解運(yùn)用。關(guān)于位置的描述采用口訣記憶法幫助學(xué)生識(shí)記：“海陸半球經(jīng)緯度，先把位置來(lái)描述”；分析該區(qū)域的自然環(huán)境和人文情況，自然情況包括哪些方面又用了概括聯(lián)想記憶法，“氣壯山河”——?dú)獯須夂颍粔汛硗寥?；山代表地形；河代表河流，等從這幾個(gè)方面分析自然環(huán)境，人文環(huán)境包括：人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等。這樣的方法不僅好記易于理解同時(shí)也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生可以將這些方法運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，起到舉一反三，觸類旁通的作用。
在思維導(dǎo)圖中重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，線上學(xué)生連線互動(dòng)反饋哪一部分，在復(fù)習(xí)中存在困惑。
知識(shí)點(diǎn)梳理過(guò)程中也注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)如：亞洲按地理方位分區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生采用簡(jiǎn)圖的方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記亞洲六大分區(qū)。這一部分通過(guò)線上教學(xué)反饋，還應(yīng)著重落實(shí)回歸教材，帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)，圈畫教材，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)小測(cè)，尤其是線上教學(xué)階段，學(xué)生的自覺(jué)性較差。
人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
日本是與我們一衣帶水的鄰國(guó)，在歷史上日本曾經(jīng)做過(guò)對(duì)不起我國(guó)人民和世界人民的事，因此這節(jié)課除了要完成教學(xué)目標(biāo)以外，還要滲透德育和情感教育。
1、利用多媒體課件展示日本的國(guó)花——櫻花、國(guó)家象征——富士山、傳統(tǒng)服裝——和服。使學(xué)生對(duì)日本初步感知。
2、通過(guò)對(duì)地理位置的分析明確日本是一個(gè)多地震的火山的國(guó)家，此處介紹日本先進(jìn)的防震能力。也要向?qū)W生說(shuō)明在汶川地震中日本也給予幫助，展開搜救。要讓學(xué)生知道歷史已經(jīng)過(guò)去，中日兩國(guó)人民應(yīng)共同創(chuàng)造美好的明天。并用多媒體課件顯示在野外，家庭，商場(chǎng)，劇場(chǎng)等場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行防震訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇如果地震來(lái)了該怎么做，如果選錯(cuò)了就會(huì)有石塊掉下來(lái)，畫面生動(dòng)有趣，學(xué)生興趣盎然。
3、依托教材中對(duì)日本的位置、地形、文化等方面的分析，進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處，即“加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式，這種因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方式，是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，思想道德教育：我們都知道1931年日本軍國(guó)主義發(fā)動(dòng)“九一八”事變，占領(lǐng)中國(guó)東北；1937年日本全面發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；1941年又發(fā)動(dòng)太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)；1945年戰(zhàn)敗投降。我們對(duì)日本帝國(guó)主義深惡痛絕，但寬容和博大是我們中華民族千載不變的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們不能忘記歷史但也不能永遠(yuǎn)活在歷史中，要想使我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趕上發(fā)達(dá)國(guó)家步伐，就要與其他國(guó)家建立友好關(guān)系，向其學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共同合作，共同發(fā)展。
5、日本既是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，又是資源小國(guó)。它掠奪世界海洋資源、把污染企業(yè)建在發(fā)展中國(guó)家，進(jìn)口我國(guó)的一次性筷子等也值得我們深思。要讓學(xué)生知道保護(hù)本國(guó)資源的同時(shí)，也要保護(hù)全球環(huán)境，從而教會(huì)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。
人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
“地球與地球儀”是初中地理課程的開頭篇章，主要包括地球的形狀和大小、地球儀的認(rèn)識(shí)、經(jīng)緯線的特點(diǎn)、經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃分等知識(shí)點(diǎn)。其中經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃分是這部分教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是初中階段最難學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之一。按教學(xué)大綱規(guī)定可用2~3課時(shí)的教學(xué)時(shí)間來(lái)完成，需要準(zhǔn)備的教學(xué)用具是地球儀和相關(guān)的教學(xué)掛圖。
開學(xué)這兩周來(lái)，我一直都在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)，由于考慮到七年級(jí)的學(xué)生才剛剛接觸地理這門課程，我不想讓學(xué)生一開始就感到地理難學(xué)，所以盡量放慢教學(xué)進(jìn)度（安排了3課時(shí)），但3節(jié)課下來(lái)，除了第一課時(shí)時(shí)間略有充裕外，第二、三課時(shí)的教學(xué)時(shí)間都非常緊張。
教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，我盡量讓地理課程貼近生活，把地理課程生活化、趣味化，如教學(xué)地球的形狀和大小時(shí)，讓學(xué)生看了地球的衛(wèi)星照片時(shí)，為了提起課堂氣氛我說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們看，這是我們地球母親的照片，她美嗎？”有學(xué)生回答“她是靚妹”，還有學(xué)生說(shuō)“她是一個(gè)孕婦”（都不是誠(chéng)心的回答，蠻有起哄和搗亂課堂的火藥味——學(xué)生太調(diào)皮了，想給老師下馬威），我不知哪來(lái)的靈感（太突然了），順口答道“對(duì)，地球確實(shí)是一個(gè)懷孕的靚妹，她孕育著包括人類在內(nèi)的一切生命，是目前為止所發(fā)現(xiàn)的唯一有生命星球。她肚子漲得圓圓的，看上去像皮球”（點(diǎn)明了地球的形狀），接著我又問(wèn)：“大家說(shuō)，如果要給這位靚妹孕婦穿一條褲子的話，要給她找多長(zhǎng)的皮帶？”學(xué)生異口同聲說(shuō)出了地球的赤道周長(zhǎng)（可能被我的應(yīng)變能力折服了吧），一堂本來(lái)要亂成一鍋粥的課，竟然一氣呵成了。
教學(xué)中存在的遺憾也不少，浪費(fèi)了3節(jié)課的口舌，結(jié)果還有很多學(xué)生沒(méi)有掌握好經(jīng)緯度的劃分和表示（n、s、e、w常常分不清），還有東西半球和東西經(jīng)的劃分界線學(xué)生也還容易混淆，特別是“0°—20°w”和“160°e-180°”經(jīng)度范圍內(nèi)的半球位置還有更多的學(xué)生沒(méi)有掌握好。這也一直是我近來(lái)地理教學(xué)生涯的一塊心病，有時(shí)也在想，教材編寫者能不能不把這么繁難的知識(shí)點(diǎn)安排在地理課程的開頭篇章，但沒(méi)有這些基礎(chǔ)知識(shí)為起點(diǎn)，學(xué)生又怎樣學(xué)習(xí)地理課程呢？希望有辦法的同行們給指點(diǎn)津迷吧！
人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇一
1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
3、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。
4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教案。6、參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。
7、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。8、每次單元考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。9、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
10、積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀課件。
11、申請(qǐng)購(gòu)置教學(xué)必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。
第2頁(yè)/共4頁(yè)四、教學(xué)課時(shí)安排。
第一周：與同學(xué)們談地理、第一章地球和地圖、第一節(jié)(一)2課時(shí)。
第十三周：第三章第三節(jié)降水和降水的分布2課時(shí)第十四周：世界的氣候單元檢測(cè)2課時(shí)。
第4頁(yè)/共4頁(yè)。
人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇二
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的七年級(jí)地理教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。一個(gè)學(xué)年即將過(guò)去，重新回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí);另一方面，充分利用多媒體教學(xué)平臺(tái)以及自己制作簡(jiǎn)單的教具，在教學(xué)中體現(xiàn)地理的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的感受，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是怎樣進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高課堂教學(xué)效率，是擺在我面前一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，以下是我的一些體會(huì)及思考：
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。所以，教師在上課時(shí)有一個(gè)好的導(dǎo)入可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或者我們可以在上課時(shí)給學(xué)生講一個(gè)地理趣味故事，那么學(xué)生必定會(huì)更加努力認(rèn)真的聽(tīng)你講課。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了那么我們就可以以興趣帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)。
新課標(biāo)下教師和學(xué)生的角色變換，不再是教師的“一言堂”，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。地理學(xué)科在初中科目中算是較難學(xué)習(xí)的科目，那么作為老師我們就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理問(wèn)題,解決相關(guān)的地理問(wèn)題。針對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：
1、觀察法：我們?cè)谌粘Ｉ钪幸⒁庥^察我們身邊的地理事物,聯(lián)系課本上所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)我們生活中的地理”，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能展現(xiàn)教師的教學(xué)魅力，讓學(xué)生認(rèn)為你是一個(gè)“事事通”的老師。因此，在地理教學(xué)中我們要善于運(yùn)用觀察法，啟發(fā)學(xué)生思考地理問(wèn)題，注意培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。
2、對(duì)比記憶法：在我們地理學(xué)習(xí)中，有很多的知識(shí)可以對(duì)比記憶。例如學(xué)生反映的世界的主要?dú)夂蝾愋瓦@一節(jié)很難學(xué)，因?yàn)榻滩闹械膬?nèi)容很簡(jiǎn)單，而考綱要求我們掌握實(shí)際中氣候類型的特征、分布及其所對(duì)應(yīng)的景觀，那么這就難倒學(xué)生了。對(duì)于一個(gè)七年級(jí)的學(xué)生，以前沒(méi)有或者很少接觸氣候，這是我們就要教學(xué)生運(yùn)用對(duì)比記憶的方法，把熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候以及溫帶季風(fēng)氣候?qū)Ρ扔洃?，把亞熱帶型的亞熱帶季風(fēng)氣候與地中海氣候?qū)Ρ龋页鱿嚓P(guān)的規(guī)律，那么這一節(jié)的內(nèi)容也就沒(méi)有想象中難學(xué)了。
因此，我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)，也要給予學(xué)生必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重和理解，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用和地位。
著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習(xí)地理知識(shí)，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
系非常的大，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助于學(xué)生的生活體驗(yàn)，從生活中理解地理知識(shí)，那么學(xué)生久很容易接受“晝夜長(zhǎng)短變化、同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。由于生活中的地理問(wèn)題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。
在一個(gè)學(xué)期的地理教學(xué)實(shí)踐中，我喜憂參半，有得有失，喜的是我查找相關(guān)的資料以及運(yùn)用自身的知識(shí)把這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作做完了，憂的是我的身上也暴漏出很多的缺點(diǎn):。
(1)沒(méi)有做到真正公平的對(duì)待每一位學(xué)生。教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法的有待提高。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)引導(dǎo)不夠，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向所有學(xué)生。
(2)師生交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問(wèn)題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)也應(yīng)該進(jìn)一步斟酌，提高提問(wèn)技巧。
總之，只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。
人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇三
我于20xx年工作至今，從事初中地理教學(xué)工作已有10年有余。雖然教學(xué)經(jīng)歷說(shuō)短不短，說(shuō)長(zhǎng)也不長(zhǎng)，但自己有得有失，感受頗多，期間也在不斷地自我總結(jié)，以期達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。以下是自己就近年來(lái)七年級(jí)地理教育教學(xué)工作中的一些總結(jié)：
七年級(jí)地理所學(xué)的內(nèi)容在學(xué)業(yè)水平考試中所占的分值大約為40%左右。就所學(xué)內(nèi)容來(lái)看，可以分為三大部分：一是地球和地圖，其中涵蓋了地圖的要素、經(jīng)線緯線和經(jīng)度緯度、等高線地形圖的判讀；二是初一上冊(cè)所介紹的世界地理部分，包括世界的海陸分布、世界的居民和世界的氣候；三是初一下冊(cè)的世界主要的大洲、國(guó)家和地區(qū)。內(nèi)容看似不多，但其實(shí)初一所學(xué)的知識(shí)是整個(gè)初中地理課程最重要也是最難的，例如：經(jīng)緯網(wǎng)和氣候類型圖的識(shí)讀、時(shí)區(qū)的劃分和計(jì)算、地球公轉(zhuǎn)的地理意義等。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的空間思維能力，學(xué)起來(lái)難度較大。所以許多同學(xué)在剛開始接觸地理的時(shí)候就很容易被這些難點(diǎn)所“打倒”，以至于對(duì)地理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，從而影響到他們今后的學(xué)習(xí)。所以如何攻克這些“攔路虎”， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)把這些枯燥和抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，對(duì)于我們廣大教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會(huì)把學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，更加積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，也只有這樣，才能學(xué)好所學(xué)知識(shí)。回顧我這些年來(lái)的做法，我從一開始就格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我緊扣教材，從學(xué)生身邊的實(shí)際例子出發(fā)，引導(dǎo)他們對(duì)這些實(shí)例進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論。例如：初一上冊(cè)第一章第一節(jié)列舉了很多事例來(lái)說(shuō)明地理和我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。在介紹了教材中的事例后，我還舉了很多與我們騰沖當(dāng)?shù)孛芮邢嚓P(guān)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析：騰沖農(nóng)村的屋頂是什幺形狀的，為什幺會(huì)這樣？為什幺騰沖人比較喜歡吃餌絲，而不是饅頭呢？北方人為什幺卻又比較喜歡吃饅頭呢……通過(guò)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不僅能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還可以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，積極思考。同時(shí)也能簡(jiǎn)化難點(diǎn)，使他們能對(duì)地理知識(shí)、原理和規(guī)律理解得更加透徹。
地理學(xué)是研究地理環(huán)境中各個(gè)要素之間相互作用和影響、以及人地關(guān)系之間的一門學(xué)科。我們?nèi)祟惿钤诘厍蛏?，時(shí)時(shí)刻刻在影響和改變著地理環(huán)境，同時(shí)，我們也受到地理環(huán)境的影響和制約。由于地理學(xué)特殊的研究對(duì)象，決定了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的最終目的是為了更好的認(rèn)識(shí)和了解地球，順應(yīng)自然規(guī)律，達(dá)到人地關(guān)系的和諧統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
七年級(jí)的學(xué)生，由于年齡較小，許多生活知識(shí)和技能相對(duì)缺乏，對(duì)于生活中一些經(jīng)常用到的技能更是知之甚少。如：對(duì)我市的東南西北方向毫無(wú)方向感、許多學(xué)生出門不會(huì)使用地圖、在野外不知道如何定向等等。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視這些地理技能的培養(yǎng)，這樣做不僅幫助他們學(xué)到了地理知識(shí)，還可以幫助他們解決日常生活中所遇到的困難，提高了實(shí)際生活能力。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的動(dòng)力，初一的孩子對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)有太多太多的問(wèn)號(hào)，對(duì)于他們那些看似無(wú)稽之談的問(wèn)題，我們老師不應(yīng)當(dāng)打壓。相反更多的應(yīng)該是給予鼓勵(lì)和肯定。都說(shuō)計(jì)劃沒(méi)有變化快，的確如此，很多時(shí)候在我的課堂上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)問(wèn)一些奇思怪想的問(wèn)題讓我覺(jué)得措手不及，盡管有些問(wèn)題與我們所講內(nèi)容關(guān)系不大，甚至不相干。但對(duì)于他們的這些好奇心我們老師不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)題“無(wú)理”、“可笑”或是老師一時(shí)無(wú)法回答而置之不理，甚至批評(píng)他們是在“無(wú)理取鬧”。相反，此時(shí)我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的心理，發(fā)揮他們思維活躍、敢想、敢問(wèn)的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們對(duì)所提問(wèn)題加以分析和探究。例如：在初一上冊(cè)學(xué)習(xí)世界的人口分布時(shí)，我讓學(xué)生觀察世界人口分布圖后，學(xué)生不難總結(jié)出世界有四大人口稠密區(qū)：東亞、南亞、西歐和南北美洲東部。然后引導(dǎo)學(xué)生分析為什幺這些地區(qū)人口稠密，很多學(xué)生都能從圖中看出這些地區(qū)大多地處沿海交通便利的地區(qū)。此時(shí)，有個(gè)男生問(wèn)我：老師為什幺澳大利亞西部同樣臨近海洋，但那里卻人口稀少呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我沒(méi)有因?yàn)樯婕暗礁咧兄R(shí)而回避它。相反，我讓學(xué)生再看地圖，問(wèn)：澳大利亞被哪一條特殊緯線經(jīng)過(guò)？學(xué)生答：南回歸線。它的中西部地區(qū)地表以什幺為主？學(xué)生結(jié)合世界地形圖可得出：沙漠。在此基礎(chǔ)上，我給學(xué)生講述：因?yàn)榘拇罄麃喼胁勘荒匣貧w線穿過(guò)，受副熱帶高壓的影響，終年盛行下沉氣流，降水稀少，所以中西部地區(qū)以沙漠為主。盡管中西部靠近海洋，但該地區(qū)由于終年高溫少雨，因此人口稀少。通過(guò)這樣的講述，雖然學(xué)生不大理解什幺是副高，但他們至少知道了沿海地區(qū)并不一定都是人口稠密區(qū)。同時(shí)為他們更加全面、正確的學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。
在落實(shí)新課標(biāo)理念的過(guò)程中，我們教師應(yīng)當(dāng)避免采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式。取而代之的是應(yīng)該把老師的教和學(xué)生的學(xué)更好的結(jié)合起來(lái)，這樣既發(fā)揮了以老師的主導(dǎo)，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。現(xiàn)在的學(xué)生都是00后，他們獲取知識(shí)的渠道非常多，接受和理解知識(shí)的能力也比我們那個(gè)時(shí)代要強(qiáng)很多，因此，作為“引路者”的老師們不能小看他們的這些能力，而且還要幫助他們把這些能力進(jìn)一步提高。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于重難點(diǎn)我們適當(dāng)講解即可，更多的問(wèn)題可以交給他們?nèi)プ詫W(xué)探究或是分組討論完成。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，還培養(yǎng)了他們動(dòng)手、動(dòng)腦分析和解決地理問(wèn)題的能力，真正做到“授之于魚不如授之于漁”。
總之，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的時(shí)間去思考，學(xué)生會(huì)的我們盡量不講，學(xué)生不會(huì)的我們盡量少講。相信他們的能力，給予他們更多的鍛煉機(jī)會(huì)，這樣不僅能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，還有利于他們對(duì)地理問(wèn)題的思考方式和解答問(wèn)題能力的養(yǎng)成。
人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇四
在前段時(shí)間的地理教學(xué)中，我深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
第一，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢(shì)而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂(lè)之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出有價(jià)值的問(wèn)題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問(wèn)題作為切入點(diǎn)，有什么特征有什么規(guī)律是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
第二，在初中地理教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對(duì)已有教材同現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)踐問(wèn)題。運(yùn)用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時(shí)間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力。總之，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
第三，新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理，使教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。對(duì)策：引導(dǎo)學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握分析問(wèn)題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。
人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇五
1.通過(guò)對(duì)比我國(guó)和西方人的飲食結(jié)構(gòu)差異導(dǎo)入，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，易于增加感性認(rèn)識(shí)并逐步理解歐洲為何畜牧業(yè)發(fā)達(dá)。
2.采用討論、指讀等形式盡量做到以學(xué)生為主體，多師生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.結(jié)合上海世博會(huì)的召開，具有時(shí)代性和生活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.板書設(shè)計(jì)盡量做到精簡(jiǎn)且因果關(guān)系清晰明了。
設(shè)置上，字體可再放大點(diǎn)或根據(jù)顏色的搭配以突出顯示。
2.溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候在對(duì)比中應(yīng)提問(wèn)再細(xì)化，并注重引導(dǎo)從沿海向內(nèi)陸海洋性在減弱，大陸性在增強(qiáng)。
3.談這堂課的收獲環(huán)節(jié)，可結(jié)合板書突出重點(diǎn)，再次提升課題。
1.多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，結(jié)合地理學(xué)科特色靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)如ppt、excel，提高自己的電腦水平。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。提問(wèn)的方式方法，以及預(yù)留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間等等都需要不斷地研究。
3.地理教學(xué)中板書、版畫、版圖很重要，堅(jiān)持每周練習(xí)。
4.提高自己教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，堅(jiān)持聽(tīng)“師說(shuō)”、“壹周立波秀”，不僅練口才也積累知識(shí)，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)出自己的人格魅力。
非常感謝進(jìn)修學(xué)校的李繼紅校長(zhǎng)和吳江教研組的姬惠光老師給我的點(diǎn)評(píng)，我會(huì)不斷努力的!
人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇六
本節(jié)內(nèi)容容量大，在備課過(guò)程中，要盡可能的資料和數(shù)據(jù)，這使得對(duì)俄羅斯的很多方面都有了很詳細(xì)的了解。本節(jié)課上完后，有以下幾個(gè)收獲。
如從位置的學(xué)習(xí)到地形、氣候、資源之間的聯(lián)系以及到俄羅斯的經(jīng)濟(jì)以及經(jīng)濟(jì)向亞洲遷移，這樣學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)似乎是自然而然的過(guò)渡，很容易接受。
如在介紹完它的資源主要分布在亞洲部分，接著讓學(xué)生思考“那么俄羅斯的工業(yè)是不是也多分布在亞洲部分呢？下面我們帶著這個(gè)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)俄羅斯的工業(yè)分布”。
這一點(diǎn)尤其是在資源與工業(yè)分布上，當(dāng)學(xué)生得出“資源多分布在亞洲，而工業(yè)多分布在歐洲”時(shí)，這樣強(qiáng)烈的對(duì)比讓學(xué)生很快就想到“分布不一致”，于是“怎么辦”這個(gè)問(wèn)題就自然的出現(xiàn)在學(xué)生大腦中了。
在備課時(shí)，思考“俄羅斯為什么重工業(yè)發(fā)達(dá)，而輕工業(yè)卻很落后呢”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，上課時(shí)學(xué)生討論后的結(jié)論卻很豐富，如“氣候寒冷，很多農(nóng)作物很難生長(zhǎng)，缺少原料”“資源豐富，適合發(fā)展重工業(yè)”等等答案，所以上課前的備課一定要多思考，多查閱資料。
人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇七
七年級(jí)上冊(cè)引領(lǐng)學(xué)生走入地理世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的地理興趣，同時(shí)幫助學(xué)生獲得一定的地理知識(shí)（地球、地圖、陸地與海洋、天氣和氣候、居民與聚落等）與地理技能（讀圖、表和分析和繪制相關(guān)地理圖表），本學(xué)期以上冊(cè)為鋪墊，進(jìn)行分區(qū)地理學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識(shí)的升華和地理技能的提升及對(duì)社會(huì)、環(huán)境的正確態(tài)度和價(jià)值取向。在新課標(biāo)的指引下，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為本，為了一切學(xué)生的終身發(fā)展，讓學(xué)生在自主、合作探究的氛圍中實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了更好的掌握初一年級(jí)地理的教學(xué)能力，為了提高實(shí)際教學(xué)水平，現(xiàn)總結(jié)如下：
現(xiàn)階段的地理主要包括自然環(huán)境、人文特征以及二者關(guān)系。這條主線一直貫穿在大洲、地區(qū)和國(guó)家的教學(xué)中，對(duì)自然環(huán)境的學(xué)習(xí)掌握主要依托圖的記憶和分析，而對(duì)后兩者的學(xué)習(xí)掌握主要靠文字記憶和邏輯分析。為了提高學(xué)習(xí)效果，對(duì)自然環(huán)境的.學(xué)習(xí)我主要側(cè)重輔導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、記圖、析圖的能力，并在此基礎(chǔ)上分析概括出它與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通和旅游業(yè)等的關(guān)系。比如講《亞洲》這一課， 亞洲地形復(fù)雜，河湖眾多，需要識(shí)記的重要的山脈、河流、湖泊、平原、高原等名稱很多。因此我讓每個(gè)同學(xué)畫好一張亞洲地圖的輪廓，完成填圖游戲，把班級(jí)學(xué)生分成五組，引入競(jìng)賽機(jī)制，在老師的比賽規(guī)則下，看哪組填圖最成功。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到提高，學(xué)習(xí)地理的興趣更濃。
一堂課效果如何，最終還是要看課堂效果，所以我無(wú)論在課上還是在課下都非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，為此我一直沿用課前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)并在每節(jié)課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，并在課堂上邊講邊練，達(dá)到了及時(shí)鞏固的效果。
根據(jù)實(shí)際的教學(xué)檢測(cè)，我發(fā)現(xiàn)，從整體看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)，普遍認(rèn)可地理學(xué)科。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好，有明顯提高，學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，學(xué)習(xí)效果提高有限，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀，我在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認(rèn)真分析，探討，逐步解決地理教學(xué)中存在的問(wèn)題。
人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇八
（1）成功之處：
以誘發(fā)學(xué)生的求知心理，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，激起學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣。
圍繞課標(biāo)要求，著重講解世界六種工作語(yǔ)言以及三大宗教的分布地區(qū)，將每一種語(yǔ)言和宗教的分布區(qū)域單獨(dú)展示出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力；在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用三大宗教的一些標(biāo)志性建筑，更直觀形象描述三大宗教的建筑特色，同時(shí)也鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)好漢語(yǔ)和英語(yǔ)，說(shuō)明了英語(yǔ)的重要性，達(dá)到了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。
（2）不足之處：
課堂氣氛不很活躍，在課堂管理上還有一定欠缺，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生自主發(fā)言的能力還需加強(qiáng)；師生互動(dòng)太少，普通話還不過(guò)熟練，有待加強(qiáng)；小組評(píng)價(jià)也做得不夠，這些在今后的教育教學(xué)中要不斷的加強(qiáng)。
（3）努力方向：
新課程的改革倡導(dǎo)現(xiàn)在的教育要以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”甚至“我會(huì)學(xué)”，那么作為老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的，所以我們要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們向想學(xué)知識(shí)的方面發(fā)展。老師與學(xué)生的互動(dòng)也是非常必要的，在互動(dòng)中了解學(xué)生想學(xué)什么，愿意學(xué)什么，能學(xué)什么等，這樣以便今后更好、更有效率地進(jìn)行教學(xué)。
人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇九
由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，信息來(lái)源單一，網(wǎng)絡(luò)覆蓋較差，多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)地理的感性認(rèn)識(shí)，因此提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。為此，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，充分了解學(xué)生的意愿和需求，在此基礎(chǔ)上，最大限度利用實(shí)際條件展開教學(xué)：
（1）開學(xué)預(yù)備周，在多媒體教室放映科教電影《地球家園面臨的危機(jī)》，這部電影由英國(guó)的bbc電視臺(tái)組織拍攝，多位有關(guān)地理學(xué)科的科學(xué)家對(duì)地球現(xiàn)在所面臨的種種危機(jī)進(jìn)行深入淺出的分析，由于是英文版，筆者與朋友合作翻譯校對(duì)完成了字幕。放映后，組織學(xué)生就自己所感興趣或者有一定了解的'專題寫作，藉此充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。
（2）正式教學(xué)階段，我針對(duì)教材的單元設(shè)置，分為大的專題，如天氣和大氣運(yùn)動(dòng)、海洋和陸地的運(yùn)動(dòng)形式等等，充分利用央視十頻道的《探索發(fā)現(xiàn)》、《百科探秘》等科教欄目的影視資源，根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力，選取和教材密切相關(guān)的片段整合，進(jìn)行專題教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生反饋和學(xué)習(xí)檢測(cè)，筆者發(fā)現(xiàn)，平行班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，有效的拓展了學(xué)生的知識(shí)面和地理學(xué)科的信息量，另外進(jìn)行專題教學(xué)。
加強(qiáng)和學(xué)生的學(xué)科專題意識(shí)：
一則使學(xué)生有了直觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，
二則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的復(fù)習(xí)，
這種由分散的知識(shí)點(diǎn)組合形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)筆者引導(dǎo)，將內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
自從信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)以來(lái)，慢慢陷入一種誤區(qū)和怪圈，教師的課件越來(lái)越華麗，文字內(nèi)容越來(lái)越多，甚至形成教師怕放映不完，學(xué)生怕抄不完的惡性循環(huán)。更有甚者部分教師圖省事，“熱衷”在多媒體教室上課，一節(jié)課下來(lái)，話沒(méi)有幾句，埋頭于電腦桌下，學(xué)生幾乎看不到教師的體態(tài)語(yǔ)言，有的時(shí)候課件一放，就讓學(xué)生一抄了事。針對(duì)多媒體教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)筆者探索，形成一些初步對(duì)策：
（1）根據(jù)心理學(xué)和認(rèn)識(shí)學(xué)理論，人對(duì)圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律。筆者據(jù)此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建以視頻和圖片為主要內(nèi)容的課件，例如《地球的公轉(zhuǎn)》一課，分為：公轉(zhuǎn)的方向、公轉(zhuǎn)的周期、五帶的劃分、太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)變化四個(gè)小欄目，筆者對(duì)每一個(gè)小欄目采用了一個(gè)視頻加四張圖片的組合制作了本課課件，對(duì)于太陽(yáng)直射點(diǎn)季節(jié)變化這個(gè)難點(diǎn)，筆者格外準(zhǔn)備了包括什么叫直射點(diǎn)、南北回歸線和赤道、直射點(diǎn)季節(jié)運(yùn)動(dòng)的軌跡三個(gè)子欄目的視頻設(shè)計(jì)和圖片展示，同時(shí)附加兩個(gè)拓展知識(shí)面的小知識(shí)：地球運(yùn)動(dòng)的近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。文字大幅壓縮，除了一個(gè)必須的歸納表格，全部字?jǐn)?shù)僅僅三十余字。
（2）教學(xué)中根治課件制作過(guò)于花俏，以及以放代講的“多媒體教學(xué)綜合癥”。根據(jù)教學(xué)觀察，有的教師課件制作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動(dòng)畫，本來(lái)卡通動(dòng)畫只需在導(dǎo)學(xué)部分應(yīng)用，能調(diào)動(dòng)課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的卡通動(dòng)畫干擾，極大的分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。據(jù)此，筆者制作課件本著樸素明快的原則，對(duì)視頻和圖片是反復(fù)推敲，充分保證引用資料與教學(xué)的密切度。
此外，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，注重體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)，杜絕以放代講，使學(xué)生與筆者能夠形成有效的雙向互動(dòng)——人人互動(dòng)，而不是“人機(jī)互動(dòng)”，使學(xué)生能夠通過(guò)教師的體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。
農(nóng)村教育有兩個(gè)“極端現(xiàn)象”：
其一是教育基礎(chǔ)普遍薄弱，
其二教學(xué)力量不均衡導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量?jī)蓸O分化。
有鑒于這個(gè)客觀因素，筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，劃分為三個(gè)層次，在習(xí)題練習(xí)上有不同程度的傾斜。
（1）將題目仔細(xì)分析難易程度，劃分為基礎(chǔ)題、提高題和綜合題，大膽的跳出習(xí)題冊(cè)的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據(jù)中考的命題動(dòng)態(tài)進(jìn)行試題研究，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行交流命題，借鑒吸收其他教師的命題經(jīng)驗(yàn)和成果，將這些習(xí)題應(yīng)用在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中。
（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”教育，具體而言，就是根據(jù)教學(xué)、練習(xí)、講評(píng)的各環(huán)節(jié)的需要，制定出“答題五步驟”，讓學(xué)生再做練習(xí)時(shí)，按照五步驟依次完成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
比如“第一步閱讀題干，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)”可有效防止學(xué)生看錯(cuò)題目和漏題現(xiàn)象；
“第二步閱讀題支，作答并說(shuō)明理由或解答過(guò)程”可以有效鍛煉學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)和對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)分布的熟稔程度，同時(shí)有助于教師分析學(xué)生的思路偏差以作為講評(píng)的依據(jù)。
例如在批改中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比例尺換算和錯(cuò)別字等方面的問(wèn)題，在講評(píng)中有的放矢，極大的節(jié)約了教學(xué)課時(shí)，減輕了筆者與學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
使節(jié)余下來(lái)的時(shí)間充分地用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和地理課外知識(shí)的拓展上面。
根據(jù)實(shí)際的教學(xué)檢測(cè)，筆者發(fā)現(xiàn)，從整體看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)，普遍認(rèn)可地理學(xué)科。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好，有明顯提高，學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未真正建立“標(biāo)準(zhǔn)化流程”，學(xué)習(xí)效果提高有限，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀，筆者在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認(rèn)真分析，探討，逐步解決地理教學(xué)中存在的問(wèn)題。
人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十
七年級(jí)下冊(cè)是進(jìn)行區(qū)域地理學(xué)習(xí)，以區(qū)域?yàn)橹骶€進(jìn)行自然地理和人文地理的學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的指引下，設(shè)計(jì)本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以人為本，讓學(xué)生在自主、合作探究的氛圍中實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。反思整節(jié)課，收獲有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。
本節(jié)課重視學(xué)生讀圖記圖能力的培養(yǎng)，從圖中得到有關(guān)亞洲的位置、范圍、面積。而且能夠從地形圖上掌握亞洲的重要地形區(qū)，由教師引導(dǎo)、分析出亞洲的地勢(shì)特點(diǎn)以及對(duì)河流分布的影響，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察和綜合分析的能力，理解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，尊重學(xué)生。
重視以人為本的教育思想。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象的差異，采用靈活多變的方法。如有關(guān)亞洲的世界之最，學(xué)生完全可以通過(guò)閱讀材料和自己掌握的知識(shí)說(shuō)出來(lái)。采用競(jìng)賽方式，看誰(shuí)知道的多，說(shuō)的多，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，學(xué)會(huì)表述和傾聽(tīng)，在合作中求得共同發(fā)展。
三、創(chuàng)造和諧氛圍，適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和系列活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)并給以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得自信與成功的體驗(yàn)。
但是也有不足之處：
一、在分組引入競(jìng)賽機(jī)制操作中，應(yīng)引導(dǎo)本組所有學(xué)生都積極參與，而不能只顧本組一兩名主動(dòng)性強(qiáng)的同學(xué)參加，使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。
二、在組織學(xué)生自主分析問(wèn)題時(shí)，感覺(jué)到有點(diǎn)易放難收。給了學(xué)生一個(gè)探究性的問(wèn)題，學(xué)生的發(fā)散思維極強(qiáng)，氣氛也很熱烈，不能很適時(shí)地做出總結(jié)、點(diǎn)撥。
人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
通過(guò)一學(xué)期的地理教學(xué)工作工作，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。所以說(shuō)學(xué)習(xí)地理是很重要的，學(xué)生們都從思想上重視了地理這門學(xué)科。
通過(guò)地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來(lái)的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識(shí)，我們的目的是提高民族素質(zhì)，而不是單純?yōu)榱松龑W(xué)，或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性，系統(tǒng)的去確定教學(xué)內(nèi)容。
通過(guò)地理教學(xué)樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中，我要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過(guò)地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí)，就能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步；利用不當(dāng)時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問(wèn)題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來(lái)”的宗旨。在教學(xué)過(guò)程中，我收集一些地理材料和圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)、不同國(guó)家、不同民族，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步，以及不同的國(guó)家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
通過(guò)地理教學(xué)啟迪了學(xué)生的智能，也促進(jìn)了他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，我注意學(xué)生智能的發(fā)展，注意地理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系本地區(qū)實(shí)際，為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、國(guó)際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例，增加了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的視野。
通過(guò)地理教學(xué)，除了使學(xué)生獲得更多的地理知識(shí)以外，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，了解了我們祖國(guó)的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛(ài)它。同時(shí)也意識(shí)到我們?nèi)丝诒姸?，人均資源少的現(xiàn)狀，培養(yǎng)了孩子們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責(zé)任感，從而樹立起為社會(huì)主義祖國(guó)奉獻(xiàn)的志向。
人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
本節(jié)課的內(nèi)容選擇是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六章我們生活的大洲，本章共有兩節(jié)內(nèi)容分別是第一節(jié)位置和范圍和第二節(jié)自然環(huán)境。根據(jù)課標(biāo)要求，要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用地圖等資料簡(jiǎn)述某大洲的緯度位置和海陸位置，我制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，能結(jié)合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍；認(rèn)識(shí)亞洲是世界第一大洲，并能說(shuō)明依據(jù)、掌握亞洲氣候的特點(diǎn)；讀圖簡(jiǎn)要分析影響氣候的主要因素；利用亞洲氣候圖、氣溫曲線和降水柱狀圖及相關(guān)資料，歸納總結(jié)亞洲的氣候特點(diǎn)，分析氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響；初步掌握運(yùn)用地圖和相關(guān)資料歸納大洲氣候特點(diǎn)的方法；初步學(xué)會(huì)分析各自然地理要素間的相互關(guān)系；增強(qiáng)對(duì)我們所在的大洲——亞洲的熱愛(ài)之情及自豪感；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力和合作精神。本節(jié)課的重難點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)習(xí)亞洲的地理位置，歸納描述大洲地理位置的方法；亞洲的氣候特點(diǎn)；運(yùn)用地圖和相關(guān)資料說(shuō)明某一地區(qū)地理位置特點(diǎn)的方法；運(yùn)用地圖及有關(guān)資料歸納亞洲的氣候的特點(diǎn)。
本節(jié)采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法。
這樣的導(dǎo)入注重對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)，有利于地理思維的培養(yǎng)。還可以列舉幾個(gè)具體的例子幫助學(xué)生理解運(yùn)用。關(guān)于位置的描述采用口訣記憶法幫助學(xué)生識(shí)記：“海陸半球經(jīng)緯度，先把位置來(lái)描述”；分析該區(qū)域的自然環(huán)境和人文情況，自然情況包括哪些方面又用了概括聯(lián)想記憶法，“氣壯山河”——?dú)獯須夂颍粔汛硗寥?；山代表地形；河代表河流，等從這幾個(gè)方面分析自然環(huán)境，人文環(huán)境包括：人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等。這樣的方法不僅好記易于理解同時(shí)也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生可以將這些方法運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，起到舉一反三，觸類旁通的作用。
在思維導(dǎo)圖中重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，線上學(xué)生連線互動(dòng)反饋哪一部分，在復(fù)習(xí)中存在困惑。
知識(shí)點(diǎn)梳理過(guò)程中也注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)如：亞洲按地理方位分區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生采用簡(jiǎn)圖的方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記亞洲六大分區(qū)。這一部分通過(guò)線上教學(xué)反饋，還應(yīng)著重落實(shí)回歸教材，帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)，圈畫教材，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)小測(cè)，尤其是線上教學(xué)階段，學(xué)生的自覺(jué)性較差。
人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
日本是與我們一衣帶水的鄰國(guó)，在歷史上日本曾經(jīng)做過(guò)對(duì)不起我國(guó)人民和世界人民的事，因此這節(jié)課除了要完成教學(xué)目標(biāo)以外，還要滲透德育和情感教育。
1、利用多媒體課件展示日本的國(guó)花——櫻花、國(guó)家象征——富士山、傳統(tǒng)服裝——和服。使學(xué)生對(duì)日本初步感知。
2、通過(guò)對(duì)地理位置的分析明確日本是一個(gè)多地震的火山的國(guó)家，此處介紹日本先進(jìn)的防震能力。也要向?qū)W生說(shuō)明在汶川地震中日本也給予幫助，展開搜救。要讓學(xué)生知道歷史已經(jīng)過(guò)去，中日兩國(guó)人民應(yīng)共同創(chuàng)造美好的明天。并用多媒體課件顯示在野外，家庭，商場(chǎng)，劇場(chǎng)等場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行防震訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇如果地震來(lái)了該怎么做，如果選錯(cuò)了就會(huì)有石塊掉下來(lái)，畫面生動(dòng)有趣，學(xué)生興趣盎然。
3、依托教材中對(duì)日本的位置、地形、文化等方面的分析，進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處，即“加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式，這種因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方式，是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，思想道德教育：我們都知道1931年日本軍國(guó)主義發(fā)動(dòng)“九一八”事變，占領(lǐng)中國(guó)東北；1937年日本全面發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；1941年又發(fā)動(dòng)太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)；1945年戰(zhàn)敗投降。我們對(duì)日本帝國(guó)主義深惡痛絕，但寬容和博大是我們中華民族千載不變的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們不能忘記歷史但也不能永遠(yuǎn)活在歷史中，要想使我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趕上發(fā)達(dá)國(guó)家步伐，就要與其他國(guó)家建立友好關(guān)系，向其學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共同合作，共同發(fā)展。
5、日本既是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，又是資源小國(guó)。它掠奪世界海洋資源、把污染企業(yè)建在發(fā)展中國(guó)家，進(jìn)口我國(guó)的一次性筷子等也值得我們深思。要讓學(xué)生知道保護(hù)本國(guó)資源的同時(shí)，也要保護(hù)全球環(huán)境，從而教會(huì)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。
人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
“地球與地球儀”是初中地理課程的開頭篇章，主要包括地球的形狀和大小、地球儀的認(rèn)識(shí)、經(jīng)緯線的特點(diǎn)、經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃分等知識(shí)點(diǎn)。其中經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃分是這部分教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是初中階段最難學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之一。按教學(xué)大綱規(guī)定可用2~3課時(shí)的教學(xué)時(shí)間來(lái)完成，需要準(zhǔn)備的教學(xué)用具是地球儀和相關(guān)的教學(xué)掛圖。
開學(xué)這兩周來(lái)，我一直都在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)，由于考慮到七年級(jí)的學(xué)生才剛剛接觸地理這門課程，我不想讓學(xué)生一開始就感到地理難學(xué)，所以盡量放慢教學(xué)進(jìn)度（安排了3課時(shí)），但3節(jié)課下來(lái)，除了第一課時(shí)時(shí)間略有充裕外，第二、三課時(shí)的教學(xué)時(shí)間都非常緊張。
教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，我盡量讓地理課程貼近生活，把地理課程生活化、趣味化，如教學(xué)地球的形狀和大小時(shí)，讓學(xué)生看了地球的衛(wèi)星照片時(shí)，為了提起課堂氣氛我說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們看，這是我們地球母親的照片，她美嗎？”有學(xué)生回答“她是靚妹”，還有學(xué)生說(shuō)“她是一個(gè)孕婦”（都不是誠(chéng)心的回答，蠻有起哄和搗亂課堂的火藥味——學(xué)生太調(diào)皮了，想給老師下馬威），我不知哪來(lái)的靈感（太突然了），順口答道“對(duì)，地球確實(shí)是一個(gè)懷孕的靚妹，她孕育著包括人類在內(nèi)的一切生命，是目前為止所發(fā)現(xiàn)的唯一有生命星球。她肚子漲得圓圓的，看上去像皮球”（點(diǎn)明了地球的形狀），接著我又問(wèn)：“大家說(shuō)，如果要給這位靚妹孕婦穿一條褲子的話，要給她找多長(zhǎng)的皮帶？”學(xué)生異口同聲說(shuō)出了地球的赤道周長(zhǎng)（可能被我的應(yīng)變能力折服了吧），一堂本來(lái)要亂成一鍋粥的課，竟然一氣呵成了。
教學(xué)中存在的遺憾也不少，浪費(fèi)了3節(jié)課的口舌，結(jié)果還有很多學(xué)生沒(méi)有掌握好經(jīng)緯度的劃分和表示（n、s、e、w常常分不清），還有東西半球和東西經(jīng)的劃分界線學(xué)生也還容易混淆，特別是“0°—20°w”和“160°e-180°”經(jīng)度范圍內(nèi)的半球位置還有更多的學(xué)生沒(méi)有掌握好。這也一直是我近來(lái)地理教學(xué)生涯的一塊心病，有時(shí)也在想，教材編寫者能不能不把這么繁難的知識(shí)點(diǎn)安排在地理課程的開頭篇章，但沒(méi)有這些基礎(chǔ)知識(shí)為起點(diǎn)，學(xué)生又怎樣學(xué)習(xí)地理課程呢？希望有辦法的同行們給指點(diǎn)津迷吧！