初一濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)

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    總結(jié)是一種概括性的寫作方式,它幫助人們系統(tǒng)化地整理和理解所學(xué)和所思。如何有效地管理自己的時(shí)間是每個(gè)人都關(guān)心的問題。以下是一些總結(jié)寫作的佳作,希望可以對你的寫作提供一定的參考。
    初一濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、領(lǐng)悟濟(jì)南冬天特有的迷人之景,引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然。
    2、體會作者在文中所流露出的對濟(jì)南冬天的喜愛之情,以及作者是描寫景色的方法。
    3、品味文中生動的語言,模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    1、文中如何描繪景色。
    2、品味語言,仿寫。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    投影屏幕上現(xiàn)示一幅中國地圖,請學(xué)生在地圖上指出自己家鄉(xiāng)的位置,并說說印象中家鄉(xiāng)的冬天。
    二、整體把握,領(lǐng)略美景。
    1、自由朗讀課文,疏通生字詞,初步領(lǐng)悟濟(jì)南的美景。
    2、推薦朗讀高手朗讀課文,其他同學(xué)想象感受濟(jì)南的冬天,用一兩個(gè)詞語概括你印象中濟(jì)南的冬天,用課文中的一個(gè)詞語概括濟(jì)南這個(gè)地方的特點(diǎn)。
    (溫晴溫暖)(寶地)。
    (陽光山雪水天)。
    三、品味語言。
    1、比較朗讀,體味文中語言的優(yōu)美。
    這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,這兒保準(zhǔn)暖和。”
    這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
    等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
    快日落的時(shí)候,陽光斜射在山腰上,薄雪露了點(diǎn)粉色。
    問:這兩組句子中,每組中的第二句比第一句中少了什么?
    明確:第一句比第二句生動,第一句都體現(xiàn)出了作者對濟(jì)南冬天的熱愛,作者融情于景中,都借助了比喻和擬人的修辭手法。
    2、說說你喜歡那幾句,喜歡共同幾句的同學(xué)一起朗讀。
    3、配樂齊讀第三自然段。
    四、拓展仿寫。
    文中為我們展現(xiàn)了濟(jì)南冬天獨(dú)有的特點(diǎn),我們通過課文感受到了濟(jì)南冬天的一草一木都充滿了生命和感情,請你模仿你喜歡的那幾句也來寫一種或一處你喜歡的景物,運(yùn)用一定的修辭手法將景物寫活。(比喻、擬人)。
    五、人文拓展。
    六、課外作業(yè)。
    搜集有關(guān)這篇文章作者老舍先生資料,盡可能地閱讀一些先生的作品。
    初一濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1.正確認(rèn)讀三個(gè)生字,掌握五個(gè)要求會寫的生字,理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。
    2.有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體味濟(jì)南的冬之美。
    3.理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
    4.體會作者對平凡景物獨(dú)特的感受,以及對其寄予的深情。
    把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容
    體會并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課
    “一提到冬季,大家會馬上想到怎樣的畫面呢?”
    大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚,冰清玉潔的圖畫;也許會想到“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄”的佳句。是的!嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。下面,讓我們隨著語言大師老舍先生的筆,到濟(jì)南城去走一遭,看一看它的冬天是怎樣的。
    二、作者簡介
    老舍(1899—1966),現(xiàn)代小說家,戲劇家,原名舒慶春,字舍予,滿族,北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等,收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學(xué),1930年回國,本想作職業(yè)作家,但專職寫作難以維持生活,為了取得可靠的收入,經(jīng)好友們的勸告,1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間,也就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。
    三、初讀課文,整體感知
    1.同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。把容易讀錯的字寫到糾錯本上。
    2.交流糾錯本上的字。
    教師預(yù)設(shè)易讀錯的詞語有:
    濟(jì)南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌
    3.指名讀課文,隨即指導(dǎo)。
    明確:濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”,還寫了濟(jì)南冬天的山、水。
    這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的?(根據(jù)課文內(nèi)容,教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。)
    小結(jié):因?yàn)橛行∩降陌鼑?,所以才會有“溫晴”的天氣;又因?yàn)橛小皽厍纭钡奶鞖?,才會有小雪覆蓋的山景,河水才會冒點(diǎn)熱氣。所以,“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點(diǎn),描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來寫的。
    五、齊誦全文,再次品味。
    (設(shè)計(jì)意圖:發(fā)揮多維互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,促進(jìn)閱讀,促進(jìn)交流,促進(jìn)讀書能力。培養(yǎng)學(xué)生整體感物的能力。)
    第二課時(shí)
    一、導(dǎo)入:
    上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法,了解了大致內(nèi)容,今天這節(jié)課我們再一起去品位、體悟“濟(jì)南的冬天”。
    二、賞析課文
    “濟(jì)南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?結(jié)合課文談一談自己的理解。
    學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。
    預(yù)設(shè):
    1.陽光下山景圖。(第二自然段)
    濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)?
    “一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”?!八?、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
    “這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”。把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。
    2.雪后初晴圖。(第三自然段)
    “那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。“害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
    3.城外小水墨畫。(第四自然段)
    “請閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?(這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。
    “山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?!薄芭P”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
    4.空靈水晶圖(第五自然段)
    “天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
    “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?!皼r且……還”不可去掉,“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,還表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。
    (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體,采用自主合作探究的方式學(xué)習(xí),讓學(xué)生帶著問題讀書,完成對課文的感悟理解。)
    三、方法借鑒,學(xué)會發(fā)現(xiàn)。
    小組討論,交流歸納:
    a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭
    (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解景物描寫的方法。)
    四、拓展延伸
    請你談?wù)勀愕母惺?,并寫下?BR>    學(xué)生練筆,教師巡視指導(dǎo)。
    課文中老舍給我們描繪了陽光下小山、小雪后的小山、城外遠(yuǎn)山、冒著熱氣的綠水四幅濟(jì)南冬景圖。請同學(xué)根據(jù)作者所描繪的,每人自選一段繪一幅畫。(課下完成)
    五、朗讀全文,再次體味。
    今天我們隨我國現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的無限魅力,給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美,關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美,并用美的語言表現(xiàn)美。今后的學(xué)習(xí)和寫作中,我們要注意努力做好這方面,提高我們的學(xué)習(xí)能力和寫作水平。
    初一濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、掌握生字詞,背誦第3節(jié)。
    2、體會語言的準(zhǔn)確性和生動性。
    3、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
    1、學(xué)會抓住特點(diǎn)描寫景物的方法以及情景交融的寫法。
    2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用由里往外,由山到水的寫景順序。
    1、在品析課文中感受自然之美,豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國的感情。
    1、體會語言的準(zhǔn)確性和生動性。
    2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征來描述景物并表達(dá)自己的感受的方法。
    2課時(shí)(第一課時(shí):整體感知課文內(nèi)容及重點(diǎn)朗讀感知感情基調(diào);第二課時(shí):重點(diǎn)評析語言的準(zhǔn)確性和生動性以及作者描寫景物的方法。)
    初一濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
    2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
    3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
    1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
    2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
    理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
    第一課時(shí):
    (一)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
    1、背誦課文1——3段。
    2、解決生字詞。
    (二)三分鐘演講。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 新課:
    請一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國的冬天,由于學(xué)生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
    2、作者簡介。
    3、檢查預(yù)習(xí)。
    (1)6人背書片斷。
    (2)5人上黑板默寫生字詞,師生共同評價(jià)。
    (四)解題。
    引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
    (五)分段朗讀課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
    (六)理清文章脈絡(luò):
    1、問題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的?
    2、學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
    3、提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。
    4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結(jié)。
    天氣、山景、水色。
    (七)分析第一部分:
    1、問題設(shè)計(jì):
    (1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?
    (2)用了什么寫法?
    2、學(xué)生思考(方法同上)。
    3、抽簽提問。
    4、學(xué)生補(bǔ)充后教師評價(jià)歸納小結(jié)。
    (1)溫晴。
    (2)對比:
    北平(大風(fēng))—— 濟(jì)南(無風(fēng)聲)。
    倫敦(無日)——濟(jì)南(響晴)。
    熱帶(日毒)——濟(jì)南(溫晴)。
    (八)堂上練習(xí):
    (九)小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
    完成課后練習(xí)二。
    教師視察后核對答案。
    (十)布置作業(yè) :
    1、背誦課文后半部分。
    2、鞏固生字生詞。
    未學(xué)之前首先背誦,此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。
    第二課時(shí):
    (一)三分鐘演講。
    (二)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    寫景文章,要學(xué)會分析寫的是什么景,是怎樣寫景的,為什么要這樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,對自己今后寫作也會有收益。
    (三)學(xué)習(xí)新課。
    1、朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
    討論并歸納:用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
    2、提問:濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’
    討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
    3、提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
    (l)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用“曬”、“睡”、“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。
    (2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。
    (3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動。
    4、朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
    討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。
    5、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
    (l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
    (2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞, 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。
    6、提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?
    (1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
    (2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫出動人的雪態(tài)。
    7、朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
    討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
    8、朗讀第5自然段,想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
    (l)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
    (2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
    9、提問:這段文字運(yùn)用什么修辭手法?
    (1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了?!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。
    (2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
    9、提問:本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?
    情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。
    (l)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,通過對比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切?!?BR>    (2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。
    (3)虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。
    (四)小結(jié)。
    本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過三組對比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動貼切。此外,情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看,作者老舍是語言大師,在詞語的選用上十分講究。
    (五)堂上練習(xí):
    1、寫一段描寫校園景色的文字,要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。
    2、寫完交流。
    (六)作業(yè)。
    1、課后練習(xí)第一、2題,第二大題。
    2、完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。
    初一濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    (一)由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《xx的冬天》,然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進(jìn)行比較,在比較中加深對課文內(nèi)容和寫作特色的理解。
    (二)在某一季節(jié),選擇本地區(qū)某一景點(diǎn)(如山、河、海邊、公園等),確定幾個(gè)觀察對象。(如河邊的樹,河中的船、河水、橋等),圍繞著一個(gè)中心(如暖晴、景色季節(jié)變化等),寫一篇短文,要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。
    (三)學(xué)習(xí)運(yùn)用對比、比喻、擬人(重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種方法亦可)的手法。描寫一種景色(不一定寫咸完整文章),寫成后,把各自的短文拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運(yùn)甩這些手法的妙處,并糾正一些運(yùn)用不當(dāng)?shù)腻e誤。
    初一濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,語文教案-濟(jì)南的冬天(第一課時(shí))。
    2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
    3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
    2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    潛移默化熱愛祖國河山的感情。
    教學(xué)過程。
    [預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
    1.背誦課文1-3段。
    2.查字典解決生字詞。
    [三分鐘演講]。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
    請一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國的冬天,由于學(xué)生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
    二、作者簡介。
    三、檢查預(yù)習(xí):
    1.6人背書片斷。
    2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評價(jià)。
    四、解題。
    引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
    五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
    六、理清文章脈絡(luò):
    1.問題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的?
    2.學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的`舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
    3.提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。
    4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結(jié)。
    參考:天氣山景水色。
    七、分析第一部分:
    1.問題設(shè)計(jì):
    (1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?
    (2)用了什么寫法?
    教學(xué)過程。
    2.學(xué)生思考(方法同上)。
    3.抽簽提問。
    4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評價(jià)歸納小結(jié)。
    參考:溫晴:
    對比:北平(大風(fēng))濟(jì)南(無風(fēng)聲)。
    倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)。
    熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)。
    八、堂上練習(xí):
    九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國的河山,初中一年級語文教案《語文教案-濟(jì)南的冬天(第一課時(shí))》。
    a類:完成課后練習(xí)二。
    教師視察后核對答案。
    布置作業(yè):。
    1.背誦課文后半部分:a類。
    2.鞏固生字生詞。a類。
    教師手記:
    未學(xué)之前首先背誦,此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。
    課后心得:
    教學(xué)目的。
    1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
    2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。
    3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1.重點(diǎn):如何自學(xué)寫景抒情的散文。
    2.難點(diǎn):景物描述的方法。
    教學(xué)過程:
    一、三分鐘演講。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    寫景文章,要學(xué)會分析寫的是什么景,是怎樣寫景的,為什么要這樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,對自己今后寫作也會有收益。
    三、學(xué)習(xí)新課。
    1.朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
    討論并歸納:用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
    2.提問:濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’。
    討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
    3.提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
    (l)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。
    (2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。
    (3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動。
    4.朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
    討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。
    5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
    初一濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
    2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然、熱愛自然、感悟自然的審美能力。
    1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
    2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。
    1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會寫生字,準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。
    2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)資料,依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
    3、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
    創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
    今天,老師給大家講一個(gè)故事:大家知道日本第一個(gè)得到諾貝爾文學(xué)獎的是誰嗎?對,是川端康成。1969年的一天,日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功,包括許多外國使節(jié),只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話,而是說,“你知道嗎,這次得獎的本不應(yīng)該是你,是一位中國作家,只可惜他已去世,而這個(gè)獎項(xiàng)只頒給健在的作家?!贝蠹蚁胫朗钦l嗎?對,他就是我們的老舍先生。他的語言很獨(dú)到洗練卻又韻味無窮。老舍曾經(jīng)在山東濟(jì)南和青島生活過,寫出了大量的文章?,F(xiàn)在我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受別樣的“濟(jì)南的冬天”吧。 (板書課題,濟(jì)南兩字寫大,突出一下)
    作者簡介:學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料
    解題
    引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
    朗讀課文,整體感知(與〈春〉比較閱讀)
    1、分段朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容。
    2、教師配樂范讀課文。
    要求:注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
    學(xué)生討論體會明確:《春》象油畫,象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫,又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。
    3、學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題。
    (多媒體或投影顯示問題組)
    a.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?用了什么寫法?
    b.濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?
    c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
    d.文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
    e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
    (四人小組討論)
    [明確](b.c.d.略)
    a.學(xué)生補(bǔ)充后教師評價(jià)歸納小結(jié)。
    學(xué)生思考明確:溫晴:
    對比:北平(大風(fēng)) 濟(jì)南(無風(fēng)聲)
    倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)
    熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)
    e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
    4、學(xué)生互相質(zhì)疑問難,然后歸納本課所學(xué)內(nèi)容。
    精讀課文,加深理解
    自己選自己喜歡的語句段落朗讀體會對濟(jì)南的冬天的的喜歡之情。
    教師小結(jié):本文隨著老舍先生欣賞了濟(jì)南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫,就象聽一位年愈古稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語言藝術(shù)大師。課下希望同學(xué)們多讀老舍的文章,再次體會老舍的語言獨(dú)特之處。
    作業(yè):
    基礎(chǔ)作業(yè):在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語句。
    拓展作業(yè):課下搜集老舍的文章,閱讀品味其語言特色
    預(yù)習(xí)作業(yè):找出自己喜歡的語句或段落品味賞析“妙”在何處?
    重點(diǎn)品讀:第3小節(jié)和第5小節(jié),體會薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語言。
    第二課時(shí)
    導(dǎo)入
    上節(jié)課我們通過朗讀體會了老舍先生的語言特色,從總體上欣賞了一幅幅水墨畫,這節(jié)課我們共同合作看看這些畫“妙”在何處。
    研讀賞析
    研讀第2—5小節(jié):
    學(xué)生默讀課文思考:(四人小組討論)
    a.文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)
    b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
    c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?
    (四人小組討論后,找出自己組喜歡的圖來談喜歡的理由)
    [明確]
    a.小山搖籃圖——溫靜;雪后初晴圖——秀美;空靈水晶圖—一綠、活。水色——綠。
    b.第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。
    c.學(xué)生討論找圖談感受。
    合作探究
    談完感受后,每個(gè)小組就自己組喜歡的圖來探究為什么寫的好,寫的妙?
    每個(gè)小組的發(fā)言人把自己小組的討論結(jié)果或疑惑告知大家
    陽光朗照圖
    1、小組讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
    討論并歸納:用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
    2、.提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
    (l)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。
    (2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。
    (3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動。
    雪后初晴圖
    1、小組朗讀第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
    學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納:
    (l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
    (2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞, 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。
    這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”?
    討論并歸納:運(yùn)用修辭。
    (1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
    (2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫出動人的雪態(tài)。
    雪后遠(yuǎn)山圖
    小組朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
    討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
    空靈水晶圖
    小組讀第5自然段,討論這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
    1、討論并歸納:
    (l)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
    (2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
    2、提問:這段文字運(yùn)用什么修辭手法?
    討論并歸納:
    (1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。
    (2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
    研讀思考
    本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?
    討論并歸納:情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。
    (l)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,通過對比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切?!?BR>    (2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。
    (3)虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟(jì)南”,雖沒贊美濟(jì)南,但作者的喜愛之情溢于言表。
    學(xué)生互相質(zhì)疑問難,教師歸納本課所學(xué)。
    拓展延伸
    我們共同體會了《濟(jì)南的冬天》的魅力所在,學(xué)習(xí)了寫景方法,我們青島的夏天最美,最有魅力的季節(jié),能否抓住青島的夏天的特征,來寫〈青島的夏〉。
    學(xué)生共同討論青島的夏天的特征,抓住最能體現(xiàn)青島夏的特征的景物來寫。
    教師小結(jié)
    本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過三組對比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動貼切,處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。此外,情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看,作者老舍是語言大師,在詞語的選用上十分講究。
    作業(yè)
    1、基礎(chǔ)作業(yè):“讀一讀,寫一寫”生字,注解中的詞語。
    2、拓展作業(yè):寫青島的夏天,注意抓住景物的特征。
    3、預(yù)習(xí)作業(yè): 預(yù)習(xí)《秋天》,熟讀,體會詩中的感情。
    課后記
    學(xué)生對《春》的印象很深,剛學(xué)完,正好借此熱身,《春》象油畫,象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫,又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。用《春》的方法來教冬天,也可以,要讓學(xué)生自己去體味其中之美。先在總體上把握文章,學(xué)生明白老舍先生畫的是一幅畫。先畫山,有遠(yuǎn)景近景,有陽光朗照下的山,有薄雪覆蓋的山,還有城外的遠(yuǎn)山。最后一幅空靈水晶圖,把整個(gè)濟(jì)南的景色都畫出來了。讓學(xué)生體會其美。
    初一濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1.提高學(xué)生的朗讀能力。
    2.通過朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段,讓學(xué)生感受美,領(lǐng)略美。
    提高學(xué)生的朗讀能力。
    朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段,讓學(xué)生感受美,領(lǐng)略美。
    一、交流導(dǎo)入
    以話題“我眼中的冬天”為話題,聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準(zhǔn)機(jī)會板書課題《濟(jì)南的冬天》,并順勢介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識。
    二、初讀感知“美”
    1.老舍筆下濟(jì)南的冬天是美的,同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現(xiàn)了美?(學(xué)生會從文章各個(gè)地方找出“美”,拿來和同學(xué)交流)
    2.你能用美麗的聲音,向我們傳達(dá)美嗎?
    (教師啟發(fā)、引導(dǎo),并積極表揚(yáng))
    三、再讀聚焦“美”
    3.同學(xué)們,你們覺得最美的是哪一段?(學(xué)生大部分會回答“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段)
    4.讓我們齊讀這一段。(讓學(xué)生熟悉這一段)
    5.教師范讀這一段,配樂讀出美感。(教師引讀,將學(xué)生帶入情境)
    四、三讀朗誦“美”
    6.教師提出朗讀要求,做標(biāo)記,具體指導(dǎo)。(要做到細(xì)致而有效,如用﹏號表示聲音的延長等)
    7.學(xué)生自由練讀。(根據(jù)標(biāo)記提示,注意輕重緩急、語氣感情)
    8.指名學(xué)生朗讀,教師提出要求,學(xué)生評價(jià),教師指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié),老師可以要求學(xué)生以“我從 讀出了 ,因?yàn)?。”(必要情況下,教師可以具體指導(dǎo)一兩句)
    9.學(xué)生再次練讀,為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
    五、朗讀擂臺賽
    10.教師公布擂臺賽具體規(guī)則。(找裁判,以學(xué)生掌聲高低為準(zhǔn),最后能站在講臺上的同學(xué)獲勝)
    11.參賽學(xué)生朗讀,教師配樂,其他學(xué)生評價(jià)。
    六、板書設(shè)計(jì)(略)
    七、沉思畫出美
    課下再讀這段,將你心中的美畫出來吧。
    八、教學(xué)反思
    本節(jié)課,抓住了一個(gè)“美”字,讓學(xué)生在美麗的世界里走了一遭。這節(jié)課重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和感知語言的能力,達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo),學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲。
    初一濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)設(shè)想:
    《濟(jì)南的冬天》是老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫下的一篇情辭并茂的寫景散文,是現(xiàn)代散文中的精品。文章生動形象的描寫了濟(jì)南的冬天氣候溫和、冬日如春、美麗如畫的景色。文不僅僅停留在自然景物的描摹上,而是把景物當(dāng)作有生命、有感情的存在,融入了作者的感情和意志,寓情于景,情景交融,較好的抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。
    全文脈絡(luò)清晰,行文有序。先運(yùn)用對比的手法來突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景物描繪中,不但運(yùn)用了大量恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人句,更在詞語選用方面十分講究,把自然景物描摹得極富生機(jī)和活力。因此,教學(xué)中,在鍛煉、提高學(xué)生的朗讀能力的同時(shí),著重通過分析文中優(yōu)美的語句,進(jìn)而感悟文中描繪冬景的精妙,感悟用語的精當(dāng),提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。
    本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多,但面面俱到的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng),因此,應(yīng)該讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥之下充分的感知課文,探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法,并能運(yùn)用所學(xué)去閱讀理解同類的文章。在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,其中第一課時(shí)在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語段,欣賞景物描寫方法。第二課時(shí)體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點(diǎn)的作用,如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。
    當(dāng)然,在開課之前,不忘告知學(xué)生,一切的答案你們那里,即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案,不失為明智之舉,因?yàn)閷W(xué)生在解讀文本之前,就已經(jīng)獲得了自信。這樣,他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此,才能讓學(xué)生們敢于積極主動,敢于去自由發(fā)揮想像的翅膀,展開合作探究課文,讓他們在實(shí)踐中培養(yǎng)分析問題的能力,提高欣賞文章的能力。
    作家介紹,課下注釋已有,可以讓學(xué)生自己去解讀,不必再去贅述,瞎耽誤學(xué)生的時(shí)間。生詞教學(xué)也可在學(xué)生朗讀過程中解決,不必過于追究,撿了芝麻,丟了西瓜。
    知、能目標(biāo):
    1、能有感情的熟練朗讀課文。
    2、積累文中優(yōu)美的語句。
    3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合。
    4、明白作者采用對比寫法的作用。
    5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。
    過程與方法:朗讀—討論—賞析。
    情、價(jià)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
    教學(xué)重點(diǎn):把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
    教學(xué)難點(diǎn):景物描寫的方法。
    課時(shí)安排:2課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    首先,引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。接著,引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句(柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等),讓大家感受北方的天氣,與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎?在咱們北中國的一個(gè)地方,它的冬天卻是另一番風(fēng)味,到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
    二、范讀課文。
    1、學(xué)生聽讀,作勾畫。
    2、點(diǎn)評。
    三、自讀、朗讀,整體把握。
    1、邊朗讀(學(xué)生模仿范讀,大聲朗讀),邊勾畫生詞,查工具書,準(zhǔn)備朗讀比賽。
    2、幫助老師將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)任務(wù)塊,并說明你這樣分組的理由(為下節(jié)課分組研習(xí)、討論做好準(zhǔn)備)。
    (第一自然段為一組,第二自然段為一組,第三四自然段為一組,第五自然段為一組。按照:冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。)。
    初一濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    設(shè)計(jì)意圖:
    本文是一篇寫景抒情的散文,它不僅僅是一篇美文,而是一幅山青、水秀、天藍(lán)、地暖的冬景圖。老舍是一位語言大師,在用遣句、表情達(dá)意方面,功力極深。因此,采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力、動手能力,有自己的個(gè)性,對作品有獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識與技能。
    (1)學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物,抓住主要特征進(jìn)行描寫的方法。
    (2)體會比喻、擬人等修辭方法的巧妙運(yùn)用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。
    (3)學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過渡的特點(diǎn)。
    2、過程與方法。
    (1)通過朗讀、背誦等形式探究課文生動形象的語言。
    (2)通過學(xué)習(xí)、合作,學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    (1)通過師生互動、體會作者熱愛祖國河山的可貴感情。
    (2)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn)。
    理清思路,了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟(jì)南冬天的景物的。
    2、難點(diǎn)。
    揣摩課文語言,領(lǐng)會作者遣詞造句的妙處。
    課時(shí)安排:2課時(shí)。
    教學(xué)互動設(shè)計(jì)。
    第一課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    利用多媒體設(shè)備,給同學(xué)放濟(jì)南風(fēng)光片片斷。
    今天我們看到的這個(gè)美麗的城市就是老舍先生的散文名篇《濟(jì)南的冬天》一文中的濟(jì)南,濟(jì)南有著名的千佛山。清代作家劉噪鄂在他的《老殘游記》中這樣寫它:“仿佛宋人趙千里的一幅大畫,做了一架數(shù)十里長的屏風(fēng)?!睗?jì)南多泉水,有著名的大名湖。劉鄂寫它“同鏡子一般,那千佛山的倒影映在湖里,顯得明明白白”。濟(jì)南的山水在冬天是怎樣美麗?今天就讓我們一起欣賞文學(xué)大師老舍先生的散文《濟(jì)南的冬天》。
    二、自讀感知,整體把握。
    1、走近老舍。
    2、整體感知。
    這篇文章選自《老舍文集》,是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的,最初發(fā)表于1931年4月,是一篇充滿詩情畫意的寫景散文。作者抓住濟(jì)南冬天的特點(diǎn),以山水為主要描寫對象,用準(zhǔn)確、優(yōu)美的文字,從不同的角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景。抒發(fā)了作者熱愛濟(jì)南冬天,熱愛祖國秀麗河山的感情。
    (2)自讀課文。
    (學(xué)生活動)劃出文中你認(rèn)為最優(yōu)美的句子,分小組交流,并朗讀這些語句。說說你認(rèn)為優(yōu)美的`原因。
    3、梳理結(jié)構(gòu)。
    (學(xué)生活動)全班深入討論,得出答案。
    三、合作交流,解讀探究。
    引導(dǎo)學(xué)生分析課文的第一、二部分。
    (學(xué)生活動)。
    1、為什么說濟(jì)南是個(gè)寶地?
    2、文章的標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
    3、作者是怎樣突出濟(jì)南冬天“溫晴”這一特征的?
    (教師小結(jié))濟(jì)南的冬天溫晴脈脈,非常動人,由于作者筆下飽蘸感情,所以文中的山水等景物也都顯得情意綿綿了。
    四、課內(nèi)小結(jié)。
    這節(jié)課我們了解了本文的作者老舍先生的有關(guān)情況,理解了文章的思路,對本篇課文有了一個(gè)整體的把握,為下一節(jié)課我們更深入的分析這篇課文奠定了基礎(chǔ)。
    五、開放探究。
    古往今來不少文人墨客留下許多雪景的佳句。如“千樹萬樹梨花開”、“山舞銀蛇,原馳蠟象”等,請?jiān)賹懗鋈齻€(gè)寫雪的詩句。并寫出作者和出處。
    第2課時(shí)。
    一、溫故知新。
    1、全班學(xué)生齊聲有感情朗讀全文。
    2、上一節(jié)課我們共同賞析了老舍先生的這篇散文佳作,探究了作者、字音、詞義,文章結(jié)構(gòu)以及其他的有關(guān)知識。本節(jié)課我們將從這篇課文入手分析老舍作品語言上的特色。
    二、合作交流,解讀探究。
    1、我們先從詞語上分析,看下列加點(diǎn)詞語,體會它們在文中的表達(dá)作用。(出示多媒體)。
    (學(xué)生活動)學(xué)生先自由朗讀課文,然后在小組內(nèi)討論交流,最后說出自己的心得體會。
    (1)“對于一個(gè)在北平住慣的人,像我,冬天要是不刮風(fēng),便覺得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”。
    (2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”
    (3)“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。
    (4)“那水呢,不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣,水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
    (小結(jié))老舍先生是語言大師,他在詞語的選用上十分講究,文中生動、優(yōu)美的詞語,不但寫出了景物的特征、而且還融入了作者的感情,飽含喜愛和贊美,除了上面的例句之處,還有如“溫晴”的天氣,“暖和安適”地睡著、“慈善”的冬天等等,它們有物有形有“情”,體現(xiàn)出作家駕馭語言的能力。
    2、除了生動優(yōu)美富有表現(xiàn)力的詞語,還有用了大量生動的比喻、擬人等修辭方法的語句,它們不但形似,而且神似,十分生動貼切。下面我們一起在文中找一找這樣的修辭語句,體會它們的妙處。
    (在學(xué)生找出例句的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)分析下列語句)。
    (1)“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:‘你們放心吧,這里準(zhǔn)保暖和?!?BR>    (2)“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦?!?BR>    (3)“山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色不露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”
    (4)“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
    (老師鼓勵學(xué)生在文中再找?guī)桌?,繼續(xù)分析、討論,學(xué)生討論的結(jié)果老師及時(shí)肯定,答案言之有理即可。)。
    三、總結(jié)反思,拓展延伸。
    (總結(jié)反思)。
    通過對本課的學(xué)習(xí),我們了解了本文在描繪景物時(shí)有條有理,思路清晰的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分析了本文生動、準(zhǔn)確富有表現(xiàn)力的語言,體會了比喻、擬人等修辭手法在文中的表達(dá)作用,欣賞了本文作者在作品中創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境,這些分析使我們了解了課文的思想內(nèi)容和思想感情,以及老舍作品的文學(xué)語言風(fēng)格,相信對提高大家的文學(xué)修養(yǎng)和寫作能力都會有很大的幫助。
    (延伸閱讀)。
    讓學(xué)生自由選擇下面的題目作延伸閱讀。
    1、印發(fā)閱讀材料《打春》發(fā)給學(xué)生。
    思考:作者為什么不用《立春》而用《打春》為題,文中對“打春”又作了哪些形象化的解釋。
    2、比較閱讀《春》、《濟(jì)南的冬天》。這兩篇散文都是寫景散文,它們既有相同之處,也有不同之處,請同學(xué)各抒已見,說說它們相同之處和不同之處。
    初一濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?我們共同欣賞幾幅風(fēng)景圖片,你能說出這是什么地方、什么季節(jié)的景物嗎?請?jiān)囍米约旱恼Z言描繪這些景物。
    看圖片,認(rèn)真觀察、思考、描繪所看到的圖片。
    創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對美的感悟。
    明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    出示幻燈片。
    一名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生聆聽、記憶。
    增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的針對性、目的性。
    作者簡介:
    提問:誰能介紹老舍的有關(guān)知識?
    出示幻燈片:老舍的有關(guān)知識。
    學(xué)生介紹老舍。
    學(xué)生齊讀、識記。
    加強(qiáng)對老舍的了解,掌握文學(xué)常識。
    播放課文錄音。
    聽讀過程中請同學(xué)們勾畫出文中的生字詞,思考下列問題:
    1、濟(jì)南的冬天天氣有什么特點(diǎn)?作者是怎樣突出天氣的這一特點(diǎn)的?
    2、請結(jié)合具體的段落談?wù)劊簢@這一特點(diǎn),作者寫了那些景物?
    考察學(xué)生對生字新詞的掌握情況,與學(xué)生共同討論、交流上面兩個(gè)問題。
    聽讀課文,勾畫生字、新詞。
    思考問題。
    學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解詞義并齊讀、識記。
    班內(nèi)討論交流1、2兩個(gè)問題,達(dá)成共識。
    培養(yǎng)學(xué)生邊聽讀、邊勾畫、邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    整體感知文章內(nèi)容,抓住所描寫景物的總體特征,理清作者寫景的思路。
    自主、合作探究。
    教師出示問題:跳讀課文,從文中勾畫出運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法的語句,談?wù)勥@些語句在景物描寫中的作用。
    總結(jié)比喻、擬人等修辭方法在景物描寫中的作用。
    自主探究、同桌討論交流,通過朗讀、解析等方法,班內(nèi)交流展示學(xué)習(xí)成果。
    總結(jié)比喻、擬人等修辭方法在景物描寫中的作用。
    通過學(xué)生自學(xué)、討論交流,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力、表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
    進(jìn)一步加深對重點(diǎn)問題的理解,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納問題的能力。
    質(zhì)疑問難。
    結(jié)合文中具體語句談?wù)勛髡咴谖闹惺惆l(fā)了什么感情?
    學(xué)生互相質(zhì)疑問難,討論交流。
    有感情的朗讀抒情語句進(jìn)行體會、領(lǐng)悟。
    解決學(xué)生的疑難問題,培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于提問的能力。
    使學(xué)生深入體會作者的感情。
    學(xué)以致用。
    播放風(fēng)光片《北國之春》,練一練,比一比,看誰能圍繞景物特征,運(yùn)用比喻、擬人等修辭生動描寫景物,表達(dá)自己的熱愛、贊美之情。
    觀看《北國之春》,邊看邊構(gòu)思,準(zhǔn)備發(fā)言。
    運(yùn)用修辭描繪北國之春的美好景色,并互相評價(jià)。
    學(xué)以致用,使所學(xué)的運(yùn)用修辭描寫景物的方法,內(nèi)化為學(xué)生的描寫能力、表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生感受美、表達(dá)美的能力和賞析能力,。
    結(jié)束語:
    同學(xué)們,從濟(jì)南之冬,到北國之春,我們一路走來,風(fēng)光無限,美不勝收,希望同學(xué)們都能有熱愛生活的真心、善于觀察的慧眼、精于描繪的妙筆,使祖國的大好河山在你們的筆下更具詩情畫意,更希望不久的將來你們能成為像老舍一樣享譽(yù)文壇的語言大師。
    激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山、熱愛寫作的感情。
    板書設(shè)計(jì)。
    老舍。
    陽光下的小山小搖籃。
    山雪后小山秀美比喻。
    冬天的濟(jì)南城外遠(yuǎn)山小水墨畫擬人。
    水冬天的水藍(lán)水晶。
    熱愛贊美。
    初一濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目的:學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法。
    教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也要注意有關(guān)詞語,特別是形容詞的學(xué)習(xí);模仿本文寫法,練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
    課型:自讀課。啟發(fā)式,講練結(jié)合。
    教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
    教學(xué)步驟。
    第一課時(shí)。
    (一)解題。
    2、簡介作者。
    (二)學(xué)生默讀課文,同時(shí)板書重點(diǎn)詞。
    (三)學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
    (四)講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。
    1、你對冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎?冬天的氣候特點(diǎn)有哪些?
    2、濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)?
    3、寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?
    (五)講析第2自然段。
    1、提出下刻問題。(1)濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的?(特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn),并板書。)(2)為什么要寫濟(jì)南人的感覺:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?”(使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟(jì)南冬天的暖和)。
    2學(xué)生齊讀一、二自然段。
    (六)布置課外作業(yè)。
    1、背誦1、2啟然段。
    2、寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞,并造句。
    3、預(yù)習(xí)第3自然段,畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。
    第二課時(shí)。
    (一)檢查課外作業(yè)。
    (二)講析3、4自然段。
    1、請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
    3、講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會,讓學(xué)生仿佛看見那種美景,不要止于文字上的答案。
    4、學(xué)生朗讀第3、4自然段。
    (三)講析第5自然段。
    1、教師朗讀第5自然段。
    2、提問:濟(jì)南有山有水,上面寫了山的美,那水呢?(“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”)用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。(水藻真綠)板書。綠到什么程度?(“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上?!保┻@里用了“拿”和“不忍”,你認(rèn)為有什么妙處?(使物都帶上了人的感情,用了擬人修辭格)。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn),把他對濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們。
    3、接話競賽:合上課本,請接話,看誰接得最快、最準(zhǔn)。
    4、結(jié)語:作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后,由分到合,發(fā)揮奇特想象,將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里,構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆,讓讀者沉浸在美的享受中。
    5、學(xué)生朗讀第5自然段。
    (四)課堂練習(xí)。
    1、板書習(xí)作題:家鄉(xiāng)的冬天。
    3、學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱,然后口述。
    4、教師作綜合評價(jià)。
    (五)布置課外作業(yè):背誦3、4、5自然段,完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。
    (一)由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《xx的冬天》,然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進(jìn)行比較,在比較中加深對課文內(nèi)容和寫作特色的理解。
    (二)在某一季節(jié),選擇本地區(qū)某一景點(diǎn)(如山、河、海邊、公園等),確定幾個(gè)觀察對象。(如河邊的樹,河中的船、河水、橋等),圍繞著一個(gè)中心(如暖晴、景色季節(jié)變化等),寫一篇短文,要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。
    (三)學(xué)習(xí)運(yùn)用對比、比喻、擬人(重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種方法亦可)的手法。描寫一種景色(不一定寫咸完整文章),寫成后,把各自的短文拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運(yùn)甩這些手法的妙處,并糾正一些運(yùn)用不當(dāng)?shù)腻e誤。
    設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子,比較法,就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動手剝的一種好辦法。
    (一)課前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》(見所摘文附錄),要求學(xué)生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀,思考兩文的同異點(diǎn),然后在課堂進(jìn)行討論,教師引導(dǎo)歸納。
    相似點(diǎn):
    1、文體相似。都是寫景抒情散文。
    2、題材相似。都寫冬天。
    3、兩文的“我”都是從彼地來到此地。
    4、寫的景物相似。都寫環(huán)境的山,都有水,都有暖陽,都有雪。
    不同點(diǎn):
    1、氣候不同。一暖一冷。
    2、景物特點(diǎn)不同。風(fēng)的聲,山的態(tài),水的色,人的情都不一樣。
    3、“我”的感受不同。一個(gè)久住嚴(yán)寒的北平,又剛從陰冷的倫敦回來,感到無風(fēng)溫晴的濟(jì)南“真得算個(gè)寶地”;一個(gè)從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野,“宛如投身于極帶中”。
    4、著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水;一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。
    5、抒發(fā)的感情不同。一個(gè)抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng),離群索居的知識分子孤獨(dú)、寂寞的心境。
    通過比較可看出散文在表達(dá)上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材,怎樣結(jié)構(gòu),怎樣造詞造句,應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點(diǎn),根據(jù)自身的獨(dú)特生活感受,根據(jù)主觀表達(dá)需要來精心進(jìn)行擇取。
    (二)最后落實(shí)在練寫觀察日記上。使學(xué)生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法,也學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法。
    初一濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)模板,歡迎大家分享。
    1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情
    2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品位優(yōu)美的語言。
    3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
    1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容。
    2、揣摩語言,體會作者對景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情
    兩課時(shí)
    1、學(xué)生熟讀課文,會生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙
    2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,了解作者的相關(guān)知識。
    熟悉課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
    一:創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,我們都經(jīng)歷過冬天,那么,陳村的冬天給你什么樣的感受?
    那么,你們有沒有在冬天去過北方呢?那北方的冬天給你怎么樣的感受呢?
    對,我們說到北方冬天的時(shí)候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬里雪飄,也會想到呼嘯的北風(fēng),迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)??傊?,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風(fēng)。然而,在北中國有這么一個(gè)地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng),卻有著無限的溫暖,那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點(diǎn)熱氣,同學(xué)們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,去觀看濟(jì)南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。
    二、板書課題:
    濟(jì)南的冬天——老舍(課件顯示)。
    三、作者簡介
    作者原名舒慶春,我國現(xiàn)代著名作家,被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響,其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
    老舍是北京人,去過很多地方,如英國的倫敦,山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年,雖然僅僅是七年,但時(shí)短情長,他對濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情,把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣,所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候,是懷著深厚的'感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。
    四、朗讀感知:
    播放示范錄音,在聽錄音的時(shí)候,要聽準(zhǔn)字音,注意語速、語氣和語調(diào)。
    邊聽邊思考:
    作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天?
    五、生字詞的掌握
    (一)讀一讀,寫一寫。
    (二)解釋重點(diǎn)詞語。
    六、思考:
    作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天?(天氣、山和水)
    七、思考:
    濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么?(無風(fēng)聲、響晴、溫晴)
    八、思考:
    濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴、溫晴,那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。(通過對比的手法,與北平、倫敦和熱帶對比,突出了濟(jì)南是塊寶地,流露出了作者對濟(jì)南的喜愛之情。)
    九、思考:
    作者分別寫了什么環(huán)境下的山?山的特點(diǎn)分別是什么?(陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山,特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅)
    十、思考:
    濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?(暖、綠、清亮)
    十一、美的欣賞:
    欣賞濟(jì)南冬天的美景。
    初一濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    理解這篇文章的文學(xué)知識,掌握這篇文章的生詞。
    把課文讀好,對作者優(yōu)美的風(fēng)景有一個(gè)初步的了解。
    理清文章思路,學(xué)習(xí)“布局、層次、有序”的寫作方法。
    教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路,學(xué)好“布局、規(guī)劃、水平”的寫作方法。
    教學(xué)過程及內(nèi)容:
    同學(xué)們,在上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了美麗的文章《春天》,感受了春天的美麗景色,感受了春天的生機(jī)和活力??梢哉f,一年中,有無數(shù)的事情值得稱贊。冬天,人們可能已經(jīng)看到了白雪覆蓋的銀白色世界。那么,你住的那個(gè)冬天呢?誰能說什么?冬天在不同的地方是不同的。關(guān)于濟(jì)南的冬季風(fēng)景,我們了解到老舍是在濟(jì)南過冬的。接下來,讓我們一起在濟(jì)南學(xué)習(xí)冬天。(黑板:濟(jì)南的冬天)
    2、新教授:
    解決問題,介紹作者和作品。
    這是一篇抒情詩,描寫美麗的冬季景色,也是一篇優(yōu)美的文章。作家老舍(1899-1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,是滿族人。出生于北京一個(gè)貧窮的家庭。1918年師范畢業(yè)后,任北京第十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教師。五四新文化運(yùn)動期間,白話寫作開始了。1924年赴英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任漢語講師,進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年,他離開英國,回國。先后任齊魯大學(xué)、山東青島大學(xué)教授。1937年,他的代表作《駱駝祥子》問世,被翻譯成十多種文字,產(chǎn)生了巨大的國際影響??谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后,在周恩來的直接關(guān)懷和幫助下,他從事了抗日文學(xué)活動。1946年他去美國演講。1949年回國后,他擔(dān)任文化和教育委員會的成員國務(wù)院,全國人民代表大會的代表,中華文化聯(lián)合會副主席,中國作家協(xié)會副主席'association,北京人民委員和市文化聯(lián)合會主席。由于他的勤奮創(chuàng)作,解放后他寫了20多部戲劇,被譽(yù)為文藝界的勞動模范。1966年,他去世,享年67歲。
    1930年前后,老舍來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年。他對山東有著深厚的感情。山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。老舍的妻子胡青說,老舍“常常懷念從結(jié)婚到抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)在山東度過的歲月”。
    《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。全文共分五個(gè)部分,第一部分為“濟(jì)南的馬車”、“濟(jì)南的假洋蔥車”、“濟(jì)南的洋蔥”、“濟(jì)南的秋天”、“濟(jì)南的秋天”、“啟達(dá)校園”和第七部分為全文的結(jié)語。《啟達(dá)月刊》,第6卷第一期(1931年4月出版)。雖然這篇文章是摘錄,但它可以獨(dú)立編寫。
    2、找出課文中的生詞,注釋和解釋它們,并學(xué)會使用它們。
    聲音清晰:(天空)晴朗無云。文清:這節(jié)課講的是天氣設(shè)備是極其晴朗、明亮和溫和的。
    舒適:安靜舒適。
    皮膚:肌肉和皮膚。
    令人驚訝的是:特別的,不尋常的。
    高雅:高雅,小巧玲瓏。
    藻類:生長在水中的藻類。
    儲存:儲存。
    說明:這一課是明亮和透明的。
    空虛:美妙而無限。
    藍(lán)色旺旺:它是明亮的藍(lán)色。
    3、大聲朗讀課文,課后思考練習(xí)。
    4、對課文的不理解提出質(zhì)疑。
    二世。進(jìn)口
    1、作家作品介紹。
    老舍(1899-1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,是滿族人。出生于北京一個(gè)貧窮的家庭。1918年師范畢業(yè)后,任北京第十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教師。五四新文化運(yùn)動期間,白話寫作開始了。1924年赴英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任漢語講師,進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他1929年離開英國回到中國。
    初一濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    知識與能力:
    1.帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義,品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,提高語言運(yùn)用的能力。
    3.培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
    過程與方法:
    1.導(dǎo)讀導(dǎo)議。
    2.學(xué)生小組合作探究,班級讀、評、講、議。
    3.課文解讀和情境營造結(jié)合。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    體會作者對濟(jì)南的熱愛和贊美之情,激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛之情。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語句。
    2.理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,提高語言運(yùn)用的能力。
    三、教學(xué)策略
    本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學(xué)方法,此外與多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    1.學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
    2.自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
    3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
    4.讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作,加強(qiáng)對作者和作品的理解。
    四、教學(xué)過程
    (一)情境導(dǎo)入
    課件展示圖片和板書標(biāo)題、作者。
    【設(shè)計(jì)意圖】帶著疑問學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    (二)感知學(xué)習(xí)
    教師播放背景音樂讀書,并設(shè)計(jì)相關(guān)問題:
    1.師生同讀:解決課文中的生字詞、多音字、形似字。
    教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。
    2.生生自讀討論:作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的,濟(jì)南冬天的總特征是什么?
    3.分組討論:圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的?
    教師引導(dǎo)學(xué)生:說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
    贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”;最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語是“溫晴”。
    第一部分(1段)總寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。
    第二部分(2~6段)具體描繪濟(jì)南冬天的美景。
    【設(shè)計(jì)意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容,明確作者的寫作思路。好的詩文當(dāng)以朗讀為主,尤其是寫景、抒情散文的朗讀,師生讀,生生讀,在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶,在朗讀文本中理解、解決問題。
    (三)內(nèi)容探究
    教師出示設(shè)計(jì)好的問題,引導(dǎo)小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。
    1.文章開頭,作者采用什么方法來突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?
    2.感知作者的情感,互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。
    3.第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫,各突出了什么特點(diǎn)。
    師生共同總結(jié)如下:
    1.把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法:北平的寒,濟(jì)南的暖;倫敦的暗,濟(jì)南的明;熱帶的熱,濟(jì)南的溫;抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。
    2.教師點(diǎn)撥:老舍(1899-1966),現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《龍須溝》《茶館》等,其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京,1924年去英國,生活了6年,回國途中在新加坡生活了半年,所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害,一回國便到山東齊魯大學(xué)任教,定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不僅發(fā)自肺腑的抒情道:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?!睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會到:作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西,要有真情實(shí)感,這樣才能感染人。
    3.全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
    文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫面:陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,城外遠(yuǎn)山,濟(jì)南冬天的水。
    【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容,抓住重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的能力;培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,學(xué)會運(yùn)用精練的詞語來概括景物的特點(diǎn)。
    (四)語言運(yùn)用與品味
    1.教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問題,請學(xué)生展示朗讀,帶著同學(xué)們再品析課文,思考問題。
    語言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語言,才能更好領(lǐng)會文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子,再細(xì)細(xì)體會句中詞語的意味。
    (1)文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖,你最喜歡哪一幅?為什么?
    (2)我認(rèn)為 是最精彩傳神的詞語或句子,它妙在 。
    2.教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。
    (1)語言運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法,生動貼切。
    舉例:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!边@個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭,形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn),同時(shí),將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善,生動而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn);“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚?!币詣訉戩o,寫出動人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色?!卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥?,寫出雪的情態(tài)。
    重點(diǎn)分析:被風(fēng)兒吹動;害了羞。
    (2)詞語選用上十分講究。
    舉例:用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
    【設(shè)計(jì)意圖】1.通過品味語言,培養(yǎng)閱讀分析能力,了解品賞語言的角度。2.通過評析語言更好地理解文章內(nèi)容。在思考和感悟文章的過程中,品詞析句,感情朗讀,深刻領(lǐng)悟作者對濟(jì)南冬天的熱愛。
    (五)活動學(xué)習(xí)
    教師布置圍繞下列問題展開活動。(根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動)
    1.選擇自己喜歡的景物,仿照自己喜歡的語句或段落,進(jìn)行仿寫。
    2.說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法。
    3.《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。
    【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
    (六)布置作業(yè)
    1.摘錄比喻、擬人句,體會表達(dá)效果。
    2.小寫作《校園的冬天》,400字左右,恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法。
    【設(shè)計(jì)意圖】1.讓學(xué)生感受語言表達(dá)效果。2.課堂知識的學(xué)以致用。
    初一濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)目標(biāo)?。
    1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
    2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
    3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    目標(biāo)1、2。
    教學(xué)難點(diǎn)?。
    目標(biāo)2。
    教學(xué)用具。
    教
    學(xué)
    過
    程
    [預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
    1.背誦課文1-3段。
    2.查字典解決生字詞。
    [三分鐘演講]。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入??新課:
    二、作者簡介。
    三、檢查預(yù)習(xí):
    1.6人背書片斷。
    2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評價(jià)。
    四、解題。
    引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
    六、理清文章脈絡(luò):
    1.問題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的?
    2.學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
    3.提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。
    4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結(jié)。
    參考:天氣??山景???水色。
    七、分析第一部分:
    1.問題設(shè)計(jì):
    (2)用了什么寫法?
    教
    學(xué)
    過
    程
    2.學(xué)生思考(方法同上)。
    3.抽簽提問。
    4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評價(jià)歸納小結(jié)。
    參考:溫晴:
    對比:北平(大風(fēng))?濟(jì)南(無風(fēng)聲)。
    倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)。
    熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)。
    八、堂上練習(xí):
    九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
    a類:完成課后練習(xí)二。
    教師視察后核對答案。
    布置作業(yè)?:。
    1.背誦課文后半部分:a類。
    2.鞏固生字生詞。a類。
    說課精要。
    教學(xué)后記。
    教學(xué)目的。
    1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
    2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。
    3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1.重點(diǎn):如何自學(xué)寫景抒情的散文。
    2.難點(diǎn):景物描述的方法。
    教學(xué)過程?:
    一、三分鐘演講。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入??新課。
    寫景文章,要學(xué)會分析寫的是什么景,是怎樣寫景的,為什么要這。
    樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,對自己今后寫作也會有收益。
    三、學(xué)習(xí)新課。
    1.朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
    討論并歸納:用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
    2.提問:濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’。
    3.提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
    4.朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
    5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
    討論并歸納:
    6提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?
    討論并歸納:
    (1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色。
    7.朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
    8.朗讀第5自然段,想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
    討論并歸納:
    9.提問:這段文字運(yùn)用什么修辭手法?
    討論并歸納:
    (2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
    9.提問:本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?
    四、小結(jié)。
    五、堂上練習(xí):
    寫一段描寫校園景色的文字,要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。
    寫完交流。
    六、作業(yè)?。
    1.課后練習(xí)第一、2題,第二大題。a類。
    2.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。b類。