學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇一
觀察是學(xué)生獲得。
作文。
材料的主要來(lái)源，也是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。觀察練筆范圍廣，開式多，它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力有著深遠(yuǎn)的意義,不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢?就要教給觀察方法，要選擇好觀察對(duì)象。我讓學(xué)生從身邊熟悉的事物寫起，如書包、儲(chǔ)蓄罐、小玩具等，讓學(xué)生知道觀察要有目的，有重點(diǎn)，有順序。以“文具盒”為例，我在指導(dǎo)觀察中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法。我先提出問(wèn)題，讓學(xué)生按從外到里的順序，仔細(xì)、具體觀察文具盒的特點(diǎn)，交以詳細(xì)描述文具盒的形狀、圖案、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和作用為例，指導(dǎo)學(xué)生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學(xué)生把個(gè)別、部分的認(rèn)識(shí)以綜合，把各部分連起來(lái)說(shuō)。學(xué)生掌握了一定的觀察方法，就能舉一反三。
現(xiàn)在有不少學(xué)生平時(shí)很少課外閱讀，特別是農(nóng)村的學(xué)生,缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄捌迫f(wàn)卷”是說(shuō)書讀得要多，書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說(shuō)閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢?”學(xué)生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的?！边@也是葉老語(yǔ)文教學(xué)思想“教是為了不需要教”在作文教學(xué)上的體現(xiàn)。所以，在作文作文教學(xué)中，就必須養(yǎng)成學(xué)生自改作文的習(xí)慣和能力。一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進(jìn)述好文章不是寫出來(lái)的而是改出來(lái)的道理，提高他們認(rèn)真修改草稿的自覺性，另一方面教給學(xué)生修改作文的方法。第一篇作文學(xué)生做好草稿后，老師選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句推敲，教給學(xué)生正確的修改符號(hào)。修改完后，再讓學(xué)生比較修改后的作文和剛才的作文，使學(xué)生清晰地感知到好文章確實(shí)是改出來(lái)的。再讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法修改自己的作文。學(xué)生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有好處。還可以讓同學(xué)之間互相修改，這樣也可以互相學(xué)習(xí)。
我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處，興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會(huì)樂在其中。要重視講評(píng)藝術(shù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。每篇作文我講評(píng)兩次。學(xué)生作文草稿交上來(lái)后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評(píng)改，表?yè)P(yáng)好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學(xué)生自己修改作文寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文，教師再認(rèn)真批改、講評(píng)。第二次講評(píng)，著重表?yè)P(yáng)改后有進(jìn)步的同學(xué)。特別是對(duì)于寫作基礎(chǔ)差的兒童，教師要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學(xué)習(xí)寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學(xué)生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作。
學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇二
作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一道難關(guān)。學(xué)生視作文為遙遠(yuǎn)的征途，望而生畏。但也不得不去搜索枯腸，敷衍成篇。日久天長(zhǎng)，就滋生了厭煩、應(yīng)付的寫作情緒。追其原因，是老師要我寫的心理傾向存在于學(xué)生的意識(shí)之中。只有形成一種我要寫的良好心理傾向，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，從而促進(jìn)寫作能力的提高。我在偏遠(yuǎn)民族地區(qū)的作文教學(xué)中，從以下方面入手，基本改變了學(xué)生不愛寫，不會(huì)寫的狀況。
首先注重糾正民族方言的影響。是語(yǔ)文知識(shí)的綜合體現(xiàn)，而遣詞造句更是作文的基石。如何耐心而有效地幫助少數(shù)民族學(xué)生糾正語(yǔ)言習(xí)慣是提高民族地區(qū)作文水平的第一環(huán)節(jié)。民族學(xué)生按習(xí)慣常把豬腦殼寫成腦殼豬，我與老師去看電影寫成我們兩個(gè)老師去看電影。類似情況，不勝枚舉。對(duì)此，我強(qiáng)調(diào)了侗、苗語(yǔ)與漢語(yǔ)最突出的差異是詞組的結(jié)構(gòu)不同，而不是句式不同，書面表達(dá)時(shí)要注意將侗、苗語(yǔ)的詞組結(jié)構(gòu)形式改成漢語(yǔ)詞組結(jié)構(gòu)形式。諸如此類，目的在于掃清語(yǔ)言表達(dá)的障礙。
其次注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣。興趣是干好各項(xiàng)工作的前提。皮亞杰說(shuō)：所有智力方面的工作都依賴于興趣。學(xué)生作文亦如此。在教學(xué)中，我結(jié)合實(shí)際，舉辦了幾屆**年級(jí)《幼杉》文學(xué)興趣小組，同時(shí)也辦起了班級(jí)優(yōu)秀作文選手抄本，鼓勵(lì)學(xué)生跳躍投稿，這樣就大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，形成了我要寫的寫作心理傾向，改變了學(xué)生硬著頭皮應(yīng)付的狀況。
再次辦好班級(jí)圖書角。偏遠(yuǎn)民族地區(qū)學(xué)生外出機(jī)會(huì)少、視野狹窄，加之家里經(jīng)濟(jì)窘迫，手頭拮據(jù)。為此，我訂購(gòu)一些圖書，設(shè)置班級(jí)圖書角。在指導(dǎo)閱讀的同時(shí)，提倡勤于摘記，尤其是注重修辭的妙用，以便達(dá)到閱讀為作文的目的。這也就替學(xué)生創(chuàng)造了博覽群書的環(huán)境氛圍，為學(xué)生借鑒高水平作文創(chuàng)造了條件。
最后注重民族優(yōu)勢(shì)，利用民族素材。近年來(lái)，民族地區(qū)地一些行業(yè)均利用民族優(yōu)勢(shì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)。我認(rèn)為民族地區(qū)在作文教學(xué)過(guò)程中，同樣也應(yīng)廢棄枯燥、乏味的框套式作文，抓住民族文化優(yōu)勢(shì)來(lái)啟迪學(xué)生。著眼民族特色去充實(shí)作文的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生把熟悉的侗鄉(xiāng)習(xí)俗、苗家景致納入文中。如苗族的過(guò)苗年、吃牯，侗寨吃新節(jié)，還有譽(yù)滿苗鄉(xiāng)侗寨的牛癟火鍋。學(xué)生通對(duì)習(xí)俗、景致的描述。既解決了作文中無(wú)米之炊的難題，又加深了對(duì)民族歷史文化的了解。
會(huì)議總結(jié)的寫作技巧及范文。
中文信函寫作范文。
學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇三
學(xué)習(xí)抓住人物外貌特點(diǎn)進(jìn)行人物描寫。
抓住人物特點(diǎn)也就是抓住與別人不同的地方，特殊的地方。學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、流暢表達(dá)。
通過(guò)自己的筆端，表達(dá)自己對(duì)人物性格特點(diǎn)的理解，達(dá)到以“形”傳“神”。
兩課時(shí)。
一、聊一聊。
二、議一議。
如果讓你來(lái)說(shuō)的話，猜什么？你會(huì)怎么猜？你是根據(jù)什么猜的？（學(xué)生發(fā)言，老師指導(dǎo)，注意語(yǔ)言的流暢和準(zhǔn)確）。
主要依據(jù)人物的外貌，包括：容貌、體態(tài)、衣著、表情。
仔細(xì)觀察，抓住人物的特點(diǎn)，說(shuō)出自己最真實(shí)的猜想。
三、說(shuō)一說(shuō)。
按照你觀察到的和想象到的，你來(lái)表述，要流暢、形象、具體，想象要豐富。
四、寫一寫。
注意格式、注意標(biāo)點(diǎn)、注意語(yǔ)意連貫，不寫錯(cuò)別字。恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法（比喻、擬人、夸張、引用），真實(shí)表達(dá)自己想法。
范文舉例。(略)。
五、評(píng)一評(píng)（略）。
學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇四
自主學(xué)習(xí)、合作探究提高是一切為了學(xué)生發(fā)展而施教的教學(xué)理念的重要教學(xué)策略。我校推行著自問(wèn)自探教學(xué)模式，這一模式多用于閱讀教學(xué)。本文就小學(xué)生寫作指導(dǎo)方面的自問(wèn)自探教學(xué)模式的運(yùn)用和學(xué)生寫作能力提高的問(wèn)題進(jìn)行探討。
小學(xué)語(yǔ)文自問(wèn)自探寫作指導(dǎo)寫作能力。
一、自問(wèn)自探教學(xué)模式的簡(jiǎn)析。
自問(wèn)自探教學(xué)模式是由長(zhǎng)期教小學(xué)語(yǔ)文的江蘇省特級(jí)教師李建成先生提出的一種旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的一種教與學(xué)模式。這一模式突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，結(jié)合了小學(xué)教材的特點(diǎn)；而且結(jié)合學(xué)習(xí)的認(rèn)知，即他們的學(xué)習(xí)心理和成長(zhǎng)心理。這一模式以學(xué)生課前預(yù)習(xí)為抓手，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生在課前就形成自主學(xué)習(xí)和自學(xué)生疑的習(xí)慣和意識(shí)。然后，在課堂教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生的自問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生再去閱讀教材，在閱讀發(fā)現(xiàn)中運(yùn)行頭腦中原有的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行比照；在學(xué)習(xí)釋疑中獲得知識(shí)。并由已學(xué)和已掌握的再去反思解決問(wèn)題的路徑、方法和策略；然后再進(jìn)行思考、設(shè)問(wèn)，從而循環(huán)往復(fù)，不斷自問(wèn)、自探獲得、知識(shí)與能力。
這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)模式完全能激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的自問(wèn)自探是圍繞教學(xué)主要內(nèi)容的，是小學(xué)生應(yīng)該掌握的'閱讀知識(shí)和能力開展的；即一篇文章主要“寫了什么”“是怎樣寫的”“為什么這樣寫”.以《北大荒的春天》學(xué)習(xí)為例，讓學(xué)生課前自學(xué)，即這篇課文寫了北大荒的哪些景物、事物？在原野之美部分是怎么寫的，對(duì)自然之美中的天空、小河又是怎樣寫的？這些景物是怎樣寫的；為什么采用總分結(jié)構(gòu)寫，為什么把大豆寫成會(huì)歡笑，高梁寫成會(huì)演唱呢？引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)自探，那么，學(xué)生就能學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)思考，就能發(fā)現(xiàn)這篇寫景文章確實(shí)寫的比較好，比較有內(nèi)容，也寫得有感情。
我們?cè)谧魑闹笇?dǎo)的活動(dòng)中，也可以運(yùn)行自問(wèn)自探教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫，能夠愿意寫作、樂于寫作，寫出自己對(duì)外界事物的觀察，寫出自己的生活體驗(yàn)，寫出自己的喜怒哀樂。
二、運(yùn)行自問(wèn)自探實(shí)施作文指導(dǎo)。
一向以來(lái)，閱讀是語(yǔ)文知識(shí)、水平的吸納，寫作是語(yǔ)文知識(shí)、能力和素養(yǎng)的傾吐。我們的作文教學(xué)就是可以說(shuō)就是指導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)吸納內(nèi)容，有步驟并合理的傾吐出來(lái)。
1.激發(fā)興趣，加強(qiáng)積累明確我要寫什么。
自問(wèn)自探的第一步是一篇文章要寫什么？我們指導(dǎo)學(xué)生寫作，首要的是讓他們明確要寫什么。很多時(shí)候，學(xué)生寫什么是由我們老師決定的，而老師可能是根據(jù)自己心中的認(rèn)為落實(shí)的，也可能是根據(jù)教學(xué)要求推進(jìn)的。著名特級(jí)教師王崧舟如是說(shuō)：對(duì)于學(xué)生寫作而言，沒有什么比學(xué)生不想寫更可怕的事了。學(xué)生為什么不想寫呢？可能是他們覺得沒有東西寫，或者有東西寫也寫不好。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要多關(guān)注學(xué)生的生活，多讓學(xué)生有可以的東西再去寫。如讓學(xué)生寫一個(gè)人、一種植物或者一個(gè)動(dòng)物的時(shí)候，我們就多做指導(dǎo)。寫作前，讓學(xué)生多觀察。如我們學(xué)生每天都是由家長(zhǎng)送的，可以讓學(xué)生觀察爺爺奶奶是怎么送的，爸爸媽媽是怎么送的；在路上會(huì)對(duì)我們說(shuō)什么；他們是把我們送到學(xué)校門口，還是大路邊；他們是目送著我們進(jìn)校園，還是怎樣的？如此，讓學(xué)生留意觀察，讓他們彼此進(jìn)行交流。這樣，我們學(xué)生就有東西寫了。當(dāng)然，學(xué)生沒有東西寫，我們可以在指導(dǎo)中補(bǔ)充，如投影個(gè)“豬八戒”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的形象；多展示不同品種的大小不一的，或兇狠、或溫柔，或漂亮，或難看的小狗，讓學(xué)生讀讀圖片、說(shuō)說(shuō)狗的特點(diǎn)；然后聯(lián)系生活中的接觸過(guò)的狗，自己與狗有過(guò)的故事。如此，多讓學(xué)生進(jìn)行自問(wèn)，多進(jìn)行自探，那么，就不愁學(xué)生沒有作文內(nèi)容可寫，于是，就能解決了寫什么的問(wèn)題。
2.引導(dǎo)思考，落實(shí)怎樣寫為什么這樣寫。
作文需要謀篇布局，而不是把自己所見的、所想的原封不動(dòng)的寫出來(lái)，那樣的話可能就沒有可讀性，更沒有藝術(shù)性。這里，我們可以讓學(xué)生在具體的寫作之前，進(jìn)行自問(wèn)。我寫奶奶送我上學(xué)，讓我自己提書包行不行，奶奶不顧我的哭鬧，忍心不給我買東西可不可以？我寫一次拔河比賽，我是寫自己參加呢，還是寫自己作為觀眾呢？如果寫自己參加，那么怎樣寫？寫自己是啦啦隊(duì)一員，可以怎樣寫？當(dāng)然，要指導(dǎo)學(xué)生多方面的思考怎樣寫？如一篇習(xí)作中，要用到哪些好詞好句都要提前謀劃，文章開頭、結(jié)尾怎么寫，自己表達(dá)看法或者抒發(fā)情感要怎樣寫？我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，既要重視常規(guī)的作文寫法的指導(dǎo)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生多自問(wèn)自探，努力的去深入思考，精心設(shè)計(jì)，從而寫出富有新意的，有特色的作文。這里，可以讓學(xué)生多借鑒課文中是怎樣寫的，自己自問(wèn)自探我這樣寫是不是亮點(diǎn)。
出處 XueFen.com.cn
另外，要促成學(xué)生寫作能力的提升，我們還要讓學(xué)生在寫作之前就要自問(wèn)，我為什么這樣寫，這樣寫的目的是什么，我要表達(dá)什么觀點(diǎn)和想法，這樣寫，是不是把我真是情感表達(dá)出來(lái)了。
總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們要多讓學(xué)生在寫作中多進(jìn)行自問(wèn)、自探。確定好我要寫什么，如何把內(nèi)容寫豐富，如何把事件寫的完整，還要多想想我這樣寫好在什么地方，是不是很好地展示我的情感和想法。如此，不斷的訓(xùn)練和指導(dǎo)，我們學(xué)生就能愿寫、想寫也能寫好，從而提高寫作水平。
【參考文獻(xiàn)】。
【1】李建成。讓閱讀滋養(yǎng)生命成長(zhǎng)――“構(gòu)建‘自問(wèn)自探’教學(xué)模式研究”的價(jià)值追求和實(shí)踐意義的剖析【j】。中小學(xué)教師培訓(xùn)，（09）。
【2】張永素，淺議作文教學(xué)的“三部曲”【j】。小學(xué)教學(xué)參考，（18）。
學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇五
作文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要部分，不僅需要語(yǔ)言積累和運(yùn)用，更需要思維的深度與邏輯性。這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)生如何撰寫好一篇作文是至關(guān)重要的。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作技巧和方法，培養(yǎng)其對(duì)文字的理解和應(yīng)用能力，能夠有效提高學(xué)生的寫作水平。在本文中，我將從五個(gè)方面出發(fā)，分享我在教學(xué)生寫作文中的心得體會(huì)。
教師首先要了解學(xué)生的寫作能力，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。比如，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生需要突破語(yǔ)言基礎(chǔ)，較好的學(xué)生則需要更多地鍛煉文思，以提高其寫作的深度和廣度。同時(shí)，教師還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的錯(cuò)誤，及時(shí)給予糾正，讓學(xué)生能意識(shí)到自身的不足，并有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。
二、多樣化的寫作主題和素材。
不同的主題和素材會(huì)帶給學(xué)生不同的思維啟發(fā)和靈感。在教學(xué)中，教師需要時(shí)常更新和尋找適合學(xué)生的主題和素材。比如，天氣的變化、名人傳記、國(guó)際熱點(diǎn)事件、身邊的小事等等都是非常適合學(xué)生寫作的話題。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從具體的素材中抽象出普遍的問(wèn)題，思考深層次的現(xiàn)象本質(zhì)。
三、閱讀和模仿佳作。
閱讀優(yōu)秀作品是提高學(xué)生寫作水平的重要方法。良好的閱讀能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更為豐富的詞匯和語(yǔ)法體系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的感知和理解能力。在閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生模仿一些優(yōu)秀的句子和結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生更好地吸納和掌握好的寫作技巧。
四、提高寫作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
為了讓學(xué)生更好地掌握寫作技巧，教師需要提高寫作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在課堂上，教師可以布置一些書面作業(yè)、寫作練習(xí)，或者是通過(guò)朗讀、演講、小組討論等方式，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，教師還可以通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀作品、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表作品等方式，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揚(yáng)自己的寫作才華。
五、堅(jiān)持質(zhì)疑和反思。
在教學(xué)寫作的過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程和創(chuàng)造性，并針對(duì)學(xué)生寫作中的問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑和反思。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生不斷審視自己在寫作中表達(dá)的思想，提高其判斷力和邏輯思維能力。
總之，教學(xué)生寫作并非一件易事，需要教師的持續(xù)關(guān)注和引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中提高自身水平。只有通過(guò)不斷的努力，才能讓學(xué)生對(duì)寫作的興趣和熱愛愈發(fā)濃厚，更好地發(fā)揮其潛力。
學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇六
寫作是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的一項(xiàng)基本技能。然而，如何讓學(xué)生真正掌握寫作技能，不是一件容易的事。在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)生寫作文需要注重以下幾個(gè)方面。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力需要學(xué)科知識(shí)的支撐。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)學(xué)科知識(shí)后，才能對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和正確的應(yīng)用。教師在教學(xué)寫作時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)科知識(shí)的講解和普及，讓學(xué)生明白如何吧學(xué)科知識(shí)和日常生活中的經(jīng)歷聯(lián)系在一起，從而寫出具有思想性、表現(xiàn)力的好文章。
第二，引導(dǎo)學(xué)生了解寫作形式和思路。寫作對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)通常是一項(xiàng)非常新穎的任務(wù)，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的形式和方法。此時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀和模仿，了解不同類型的文章基本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立起寫作的思路，初步學(xué)會(huì)寫作方法。
第三，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀和模仿優(yōu)秀的作文。閱讀優(yōu)秀的作文對(duì)學(xué)生的寫作能力提高至關(guān)重要。通過(guò)閱讀名家大師的作品，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到各種優(yōu)秀的文筆和思維方式，使他們的寫作水平逐步提高。此時(shí)，教師可以教給學(xué)生論文的寫作六大技能——文章的主題、文學(xué)修辭、構(gòu)圖、論證、遣詞造句和節(jié)奏。
第四，鼓勵(lì)學(xué)生多加練習(xí)和自我反思提高。只有練習(xí)才能使技藝精湛。教師可以組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，如作文比賽、寫作研討會(huì)等，這些活動(dòng)可以激勵(lì)學(xué)生參與，提高自身寫作技能。教師另外應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和自我批評(píng)，進(jìn)一步加強(qiáng)其寫作技巧以及檢查自己的寫作錯(cuò)誤。
第五，教師應(yīng)該留有一些準(zhǔn)備和響應(yīng)的空間。在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)問(wèn)題總是在所難免的，教師應(yīng)該預(yù)留出一部分響應(yīng)和解決問(wèn)題的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作發(fā)生問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)解答，為學(xué)生打開寫作技能更好的窗口，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱腻e(cuò)誤展開反思和檢查。
總之，教學(xué)生寫作不僅需要關(guān)注課堂內(nèi)外的環(huán)境，更需要注重對(duì)學(xué)科知識(shí)的普及，引導(dǎo)學(xué)生了解寫作形式和思路，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀與模仿，并從中得到啟示，練習(xí)和自我反思，并留有空間響應(yīng)和解決問(wèn)題。教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)技能的提升，且不斷尋找更加高效有趣的教學(xué)方法，這樣才能幫助學(xué)生提高自己的寫作能力。
學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇七
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作中明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生如何寫作文。
三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無(wú)從下手。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑：
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的
小學(xué)
生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做
生活
的有心人。例如
學(xué)習(xí)
描寫一種水果，可以在學(xué)《蘋果》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看
關(guān)于
蘋果園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)石榴蘋果生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)蘋果花的色彩、形態(tài)等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜
愛
的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的.想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如在一次習(xí)作中，要求用玩具編寫童話，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：先利用課件展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)、充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。沒有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。在這方面我先布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí)，開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如在
旅游
或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會(huì)寫作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。
首先，三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)
班級(jí)
學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿”、“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。
其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過(guò)，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過(guò)的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們回想見過(guò)的景物，產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材，寫的文章也比較真實(shí)。
另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，以提高學(xué)生的習(xí)作能力。
學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇八
思維能力是人的能力的核心,思維品質(zhì)則是人的.思維能力強(qiáng)弱的標(biāo)志.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),提高學(xué)生的思維能力是物理教學(xué)的主要任務(wù)之一.本文探討了根據(jù)物理教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特征,培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的方法.
作者：臧艷秋作者單位：遼寧省朝陽(yáng)縣教育局,遼寧,朝陽(yáng),12刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：目的性深刻性廣闊性靈活性
學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇九
語(yǔ)文教學(xué)不光是教知識(shí)與方法，也要提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。我在教學(xué)中有以下幾點(diǎn)做法：
營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。課堂中老師不要把學(xué)生禁錮在自己的思維定式當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種民主、和諧、愉快的課堂氛圍，在把握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，確立培養(yǎng)發(fā)散思維的能力訓(xùn)練點(diǎn)。如在寫作教學(xué)中，要讓學(xué)生展開聯(lián)想，雖然想像是游離的、個(gè)性的，但因?qū)W生不同經(jīng)歷、不同閱歷，想像的畫面也是各呈異彩，在這樣的課堂中，學(xué)生始終處于寬松自由、生動(dòng)活潑的聯(lián)想的情境之中，從而拓寬學(xué)生的視野，加大學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生超越性思維。面對(duì)高中生，教師在教學(xué)中要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，讓他們建立自信，承認(rèn)自我。教學(xué)實(shí)踐中很多事例可以證明表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的重要。通過(guò)表?yè)P(yáng)，學(xué)生能建立積極的、勇于超越的情意，能敢于大膽地提出自己的見解，使他們的思維始終處于清晰敏銳的狀態(tài)，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生求新，訓(xùn)練學(xué)生用前所未有的新方向、新途徑來(lái)思考新問(wèn)題，棄舊圖新、超越已知，尋求首創(chuàng)性的思維。
求異、設(shè)卡，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維。在課堂中經(jīng)常設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不惟書、不惟上、不迷信老師、不輕信他人，倡導(dǎo)提出與教材、與老師不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生敢于和老師爭(zhēng)辯。如我們?cè)谘芯空Z(yǔ)言規(guī)律時(shí)，有的同學(xué)提出像“漆黑”、“雪白”、“蠟黃”一類不是詞而是短語(yǔ)的看法，還有的同學(xué)說(shuō)這類詞比一般詞可塑性、游離性大，又比短語(yǔ)小，是介乎二者之間，現(xiàn)代漢語(yǔ)應(yīng)有六級(jí)單位，等等。這些說(shuō)法雖有些幼稚，但說(shuō)明學(xué)生動(dòng)了腦，思維向高層次發(fā)展了。
引導(dǎo)、理入，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。批判性思維是善于嚴(yán)格地估計(jì)思維材料和精細(xì)地檢查思維過(guò)程的智力品質(zhì)，也是思維過(guò)程中自我意識(shí)作用的結(jié)果。高中語(yǔ)文課本很多都是傳統(tǒng)篇目，不但有厚重的文化內(nèi)涵，也反映了時(shí)代的特征。即使這樣，也應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如孫犁《黃鸝》的語(yǔ)言比起《荷花淀》的語(yǔ)言要遜色些；朱自清的語(yǔ)言過(guò)于細(xì)膩，王勃在《滕王閣序》中贊美有些過(guò)分，等等。盡管這些語(yǔ)言有些過(guò)激，但具有了理性審視的思維品質(zhì)。
學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇十
我們的學(xué)生平時(shí)寫作文的時(shí)候，總是感到無(wú)話可說(shuō)，感到無(wú)材料可用，不知從何處下筆。所以我們老師在教學(xué)生寫作的時(shí)候，不但要教會(huì)學(xué)生寫法，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何為寫作豐富材料。讀書就象蠶吃桑葉，寫作就像蠶吐絲，讓蠶不斷的吃桑葉，自然它就會(huì)吐絲，不給它吃桑葉，它就不能吐出絲！所以豐富學(xué)生寫作材料，要多讀書，同時(shí)還要多積累多思考，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才不會(huì)感到空洞無(wú)物，無(wú)所適從。
一、多積累
古人云：“不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河。”要寫好作文，語(yǔ)言材料是寫作文章的建筑材料，積累語(yǔ)言材料就顯得尤為重要，那么到哪里去積累呢？我們要告訴學(xué)生要善于積累課文中的語(yǔ)言材料，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語(yǔ)文課本后又是有一些有趣味的小知識(shí)、小資料等，這些東西都可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。這些語(yǔ)言材料的積累可供學(xué)生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想；可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)，已足以應(yīng)付一般性的作文需要了。
因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的積累。要賦予語(yǔ)言生活氣息，要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見解；要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語(yǔ)段敘述出來(lái)，并注意運(yùn)用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ)。語(yǔ)言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫作時(shí)才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。
二、多讀書
閱讀是一種積累，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大凡寫作好的同學(xué)，書總是讀得多。多讀一些有益的課外書，可以豐富學(xué)生的寫作材料，開闊學(xué)生的思路。學(xué)生在寫作中就能夠運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富了自己語(yǔ)言和情感的表達(dá)。
首先，教師不應(yīng)再將目光、精力全放在教材所給的文章上，要從課上、課下抽出一定量的時(shí)間讓學(xué)生閱讀。采用多種讀書方法，豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野?？梢宰寣W(xué)生到圖書館和閱覽室去讀書，也可以把圖書館的書借給學(xué)生去讀，也可以鼓勵(lì)學(xué)生訂閱圖書雜志和報(bào)紙，讓學(xué)生從課外的書本上搜集一些語(yǔ)言材料和寫作素材。學(xué)生都很感興趣，搜集得很認(rèn)真。然后，同學(xué)們互相交流搜集來(lái)的材料，達(dá)到了互為補(bǔ)充，共同積累的目的。
其次，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如：故事比賽，讀書匯報(bào)會(huì)，讀書心得展……讓學(xué)生讀有所用。讀書講故事，不但可以積累材料，還可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生可以講書上的故事，也可以將讀書過(guò)程中發(fā)生的故事，讀書的感受，背誦優(yōu)美的語(yǔ)言等。這樣學(xué)生對(duì)看過(guò)的故事、優(yōu)美的語(yǔ)言牢記在心，在以后的寫作中，學(xué)生對(duì)這些材料就能夠自覺地運(yùn)用。
三、多思考
我們要把生活和作文統(tǒng)一起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考，學(xué)會(huì)閱讀生活、閱讀社會(huì)，讀無(wú)字書，多作情景作文、生活作文，堅(jiān)持寫日記。讓寫作成為學(xué)生生活的必需，成長(zhǎng)的必需。
生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不竭。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能是無(wú)源之水。我們除了要在課外積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫(kù)，有效解決“無(wú)米之炊”的問(wèn)題外，還要指導(dǎo)學(xué)生帶著思考去深入生活，并能通過(guò)生活的表面現(xiàn)象，看到它深刻的本質(zhì)。寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、迎來(lái)送往、花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街街頭巷尾，商場(chǎng)一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽(yáng)西下……都可以成為寫作的材料，這些材料我們的學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，了解生活的意義，為我們的寫作打好基礎(chǔ)。
作文是一個(gè)人語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。而且可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚(yáng)他們的個(gè)性。總之，我們要大力提倡，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，寫出具有個(gè)性特色的文章來(lái)。
四﹑多體驗(yàn)
俗話說(shuō)：實(shí)踐出真知。比如老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按照菜譜的要求，讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)炒菜，感受到其中的樂趣，把學(xué)會(huì)炒菜的過(guò)程寫具體，把自己感受最深的詳寫，抓住重點(diǎn)來(lái)描寫，讓學(xué)生體會(huì)到自己成功的喜悅。還比如讓學(xué)生學(xué)會(huì)打籃球，學(xué)會(huì)游泳、學(xué)會(huì)種花等,學(xué)生們參加形式多樣,生動(dòng)有趣的有益活動(dòng)。
五、多觀察
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇十一
劉軍鋒。
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄叭绻蝗?chuàng)新，一個(gè)民族就難以發(fā)展起來(lái)，難以屹立于世界民族之林?！彼裕又R(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，最重要的就是要堅(jiān)持創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)又靠教育。因此，深化教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才就成了國(guó)運(yùn)興衰的關(guān)鍵。作為中學(xué)教師，我認(rèn)為，每門學(xué)科都應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維品質(zhì)，歷史學(xué)科當(dāng)然也不例外。本文擬就在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，談幾點(diǎn)看法，求教于方家。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。
知識(shí)的創(chuàng)新是通過(guò)有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實(shí)現(xiàn)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先要使學(xué)生具有創(chuàng)造性人格。
1、使學(xué)生具有永不熄滅的創(chuàng)新欲望。
要不斷創(chuàng)新，首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。有了不斷創(chuàng)新的欲望，才能進(jìn)行有意識(shí)、有意義的創(chuàng)新活動(dòng)，也才可能達(dá)到創(chuàng)新的目的。中國(guó)具有幾千年輝煌燦爛的文化。對(duì)于這些，中學(xué)生總是充滿好奇，會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題。有些問(wèn)題在教師看來(lái)非常的幼稚，甚至是無(wú)意義的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是一種探索、一種創(chuàng)新，是一種對(duì)好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的。所以不管學(xué)生提出的問(wèn)題多么幼稚，多么無(wú)意義，教師都不要簡(jiǎn)單的禁止和否定。如果學(xué)生的每一次探尋，遇到的都是教師的“不可能”、“無(wú)聊”的斷語(yǔ)。那么，他們的創(chuàng)新欲望就會(huì)慢慢萎縮，很難具有創(chuàng)新精神。
2、使學(xué)生具有百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新活動(dòng)是人們從事的主要活動(dòng)。既然是創(chuàng)新，就預(yù)示著風(fēng)險(xiǎn)。而且，當(dāng)創(chuàng)新成為一種普遍的社會(huì)行為，知識(shí)創(chuàng)新的難度只能是越來(lái)越高，失敗的風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越大。一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新活動(dòng)受挫的結(jié)果；一個(gè)人創(chuàng)新活動(dòng)的成功，也許是成千上萬(wàn)的人創(chuàng)新失敗的結(jié)果。面對(duì)創(chuàng)新路上的困難，人們只有具有百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，始終不一地堅(jiān)持創(chuàng)新，才可能最終獲得創(chuàng)新的.碩果。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)應(yīng)該是歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。人類歷史上科學(xué)技術(shù)的重大發(fā)明很多都是經(jīng)過(guò)科學(xué)家的艱苦勞動(dòng)和無(wú)數(shù)次的失敗才創(chuàng)造出來(lái)的。另外，通過(guò)講述無(wú)數(shù)革命先烈經(jīng)過(guò)艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，在經(jīng)歷無(wú)數(shù)次探索和失敗后，中國(guó)革命才取得成功等史實(shí)都能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生震撼，使他們的心靈得到升華，逐步具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
所謂發(fā)散性思維，就是圍繞問(wèn)題多方尋求解決問(wèn)題的答案的過(guò)程。現(xiàn)行的歷史教材，總的來(lái)講比較重視科學(xué)性、邏輯性，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面并沒有足夠的重視。這就需要我們歷史教師在教學(xué)中來(lái)彌補(bǔ)，通過(guò)開展“歷史小論文”、“歷史創(chuàng)作”等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如，一個(gè)學(xué)生在歷史小論文中通過(guò)文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的詩(shī)句，展開多方面的聯(lián)想。首先“縱向聯(lián)想”，指出文天祥視死如歸的力量源泉來(lái)自“民族的浩然正氣和熾熱的愛國(guó)之心”。接著展開“逆向聯(lián)想”，痛斥當(dāng)今社會(huì)上極少數(shù)只顧個(gè)人利益，而忘了國(guó)家利益的社會(huì)渣滓。另外還展開“橫向聯(lián)想”，聯(lián)想到今天的青年學(xué)生應(yīng)該繼承中華民族的偉大傳統(tǒng)，不能辜負(fù)老一輩對(duì)我們的殷切期望，把建設(shè)祖國(guó)的歷史重任肩負(fù)起來(lái)。由一位歷史人物的事跡，這位同學(xué)就展開了如此豐富的聯(lián)想，充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維發(fā)散性的特點(diǎn)。如果經(jīng)常開展這類活動(dòng)，會(huì)極大地提高學(xué)生思維的靈活性。
思維的獨(dú)創(chuàng)性，包括學(xué)習(xí)過(guò)程方法掌握與選擇的獨(dú)特性，思考問(wèn)題角度與質(zhì)疑內(nèi)容的獨(dú)特性，解決問(wèn)題方式的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)結(jié)果表達(dá)的獨(dú)特性。
1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出與眾不同的見解。
對(duì)現(xiàn)成的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)提出質(zhì)疑是創(chuàng)造出新穎、超常成果的途徑，也是人類社會(huì)向前發(fā)展的需要。試想，如果我們對(duì)已有的理論和成果不加任何質(zhì)疑地全盤接受，人類將永遠(yuǎn)停滯不前。歷史教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的見解。
一個(gè)學(xué)生在《從隋亡唐興看人才》一文中指出：隋煬帝心胸狹窄、不容賢才是導(dǎo)致隋朝迅速滅亡的加速器。而唐初之所以會(huì)出現(xiàn)“貞觀之治”是與唐太宗愛護(hù)人才、善于用人密不可分的。該生從人才的角度分析隋滅唐興，這在以往著述中，很少提及。這種探索精神是非常大膽而可貴的。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑義，求得解決，這樣才能進(jìn)步。
2、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。
“標(biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生大膽?yīng)毩⑺伎?，敢于?biāo)新立異、反彈琵琶，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。
首先，要從思想上引導(dǎo)學(xué)生，使其正確地認(rèn)識(shí)到任何學(xué)者、權(quán)威都不可能窮盡真理之長(zhǎng)河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的可能，樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。
其次，在教學(xué)上要發(fā)揚(yáng)民主，為獨(dú)立思考創(chuàng)造條件?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，即讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索知識(shí)，這就給了學(xué)生標(biāo)新立異的機(jī)會(huì)。但學(xué)生的標(biāo)新立異難免伴隨著幼稚和錯(cuò)誤。對(duì)于這些，教師如果簡(jiǎn)單加以否定，不僅剝奪了學(xué)生探索新知的樂趣，也會(huì)使他們變得謹(jǐn)小慎微，疏于思考。事實(shí)上，只有犯過(guò)“錯(cuò)誤”，才能改正錯(cuò)誤。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的標(biāo)新立異，一定要加以保護(hù)。
總之，在歷史教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維品質(zhì)，既有利于提高歷史課堂效率，也將有助于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革。
學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇十二
多年的教學(xué)實(shí)踐，我們依據(jù)于外語(yǔ)教學(xué)大綱“通過(guò)英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”做了大量地探索。尤其使用新教材之后，我們邁出了更大的步子。探索外語(yǔ)素質(zhì)教育如何以學(xué)生為主體，以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育，由教師主體型轉(zhuǎn)向?qū)W生主體型，使以往死氣沉沉的外語(yǔ)課堂，如今響起陣陣掌聲、笑聲、外語(yǔ)會(huì)話聲。在這種情況下，我們成立了課外活動(dòng)小組，應(yīng)該說(shuō)是大組活動(dòng)，因?yàn)槲覀兊幕顒?dòng)原則是面對(duì)全體學(xué)生，為涌現(xiàn)和造就更多的英才提供廣闊的教育園地，力求活動(dòng)中每個(gè)同學(xué)都能適得其所，情趣盎然，互相切磋，共同發(fā)展。我們主要從以下四個(gè)方面來(lái)實(shí)施活動(dòng)的：
一、遵循直觀性原則，創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)環(huán)境，反復(fù)循環(huán)，達(dá)到知識(shí)鞏固。
我們課外活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀、熱烈的外語(yǔ)情境，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的情境中把學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)、課本、句型，反復(fù)循環(huán)，達(dá)到鞏固的目的。比如：我們學(xué)習(xí)打電話、購(gòu)物，就設(shè)置了商店物品的真實(shí)場(chǎng)地，讓學(xué)生扮演成顧客、營(yíng)業(yè)員，去購(gòu)買所需物品，而營(yíng)業(yè)員、顧客的對(duì)話需要系統(tǒng)的英語(yǔ)課本知識(shí)句型，從英語(yǔ)的風(fēng)俗習(xí)慣、西方文化、道德水準(zhǔn)、討價(jià)還價(jià)、顏色挑選貫穿了前后的知識(shí)，強(qiáng)化了語(yǔ)感；學(xué)習(xí)了生日宴會(huì)，同學(xué)們就排出自己的同學(xué)過(guò)生日的場(chǎng)景，倍感親切；通過(guò)豐富地聯(lián)想又排出了記者招待會(huì)，二十年后聚會(huì)等豐富多彩的小品。這種語(yǔ)言的循環(huán)操練，這種情境的創(chuàng)設(shè)，這種方式的鞏固對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種樂趣享愛而不是負(fù)擔(dān)。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、因材施教分層次教學(xué)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。
我們的教學(xué)改革活動(dòng)力求使各層次的同學(xué)都得發(fā)展，避免以往的按中等學(xué)生的水平教學(xué)，好的吃不飽，差的吃不了的現(xiàn)象，給各層次的學(xué)生設(shè)定了不同的目標(biāo)。比如學(xué)習(xí)了生日宴會(huì)后，我們要求差的同學(xué)以背誦原文或重要句型為目標(biāo)，能演出淺顯的對(duì)話；為中等學(xué)生設(shè)立模擬生日宴會(huì)；為好學(xué)生設(shè)立更高一籌的目標(biāo)，他們通過(guò)打電話通知某同學(xué)的宴會(huì)去向，去商店購(gòu)物買生日禮品，最后用生日宴會(huì)上的語(yǔ)言，以唱happybirthday點(diǎn)燃蠟燭熱烈場(chǎng)面結(jié)束。為了使每個(gè)同學(xué)都得到充分鍛煉，我們規(guī)定同學(xué)們每次表演不重復(fù)。到了后期活動(dòng)，大部分同學(xué)都得到了鍛煉。
三、注重人格成長(zhǎng)，寓品德教育于活動(dòng)之中。
在課外活動(dòng)中，我們力求對(duì)學(xué)生人格的陶冶實(shí)現(xiàn)德智體、真善美一體化的教育，在活動(dòng)中學(xué)生的口語(yǔ)能力不斷提高，想象力不斷豐富，在編排中學(xué)生不斷進(jìn)行試探、構(gòu)思、實(shí)驗(yàn)、度量和檢驗(yàn)。這時(shí)老師不應(yīng)當(dāng)是旁觀者，如何做道德要求，如何向真善美引導(dǎo)就顯得格外重要。比如學(xué)生演出兩個(gè)偷在偷東西被警察看見，然后對(duì)打，結(jié)果小偷出刀子戰(zhàn)勝了警察。這時(shí)老師馬上引導(dǎo)，結(jié)果是正義戰(zhàn)勝邪惡，讓壞人受到懲罰。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)同學(xué)開始排出了尊師愛生、助人為樂、科學(xué)探險(xiǎn)、歌頌祖國(guó)等高品位的小品短劇，使同學(xué)在愉快的氣氛中陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
四、讓課外活動(dòng)達(dá)到挖掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)能力的效果。
幾年來(lái)我們根據(jù)大綱要求緊緊圍繞如何以學(xué)生為主體，在立足于每一個(gè)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，求得自主、自律、自信，努力最大限度發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，挖掘隱性學(xué)力即興趣，動(dòng)機(jī)態(tài)度思考力、判斷力、再現(xiàn)力；我們的課外活動(dòng)是外語(yǔ)課堂興趣教學(xué)的延續(xù)，為學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到發(fā)揮提供了一定的空間和時(shí)間，比如我們?yōu)橥瑢W(xué)設(shè)計(jì)了：我們自己的晚會(huì)、游動(dòng)物樂園、去農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)、模擬生活等題目，使同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)揮。在活動(dòng)中以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的民主型教學(xué)，增進(jìn)師生的感情，縮短了師生的距離，形成了最佳學(xué)習(xí)情緒，而最佳學(xué)習(xí)情緒恰是學(xué)習(xí)好的最佳途徑。
學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇十三
論文摘要：英語(yǔ)寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。文章針對(duì)高中生在英語(yǔ)寫作中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題，探討如何更好地進(jìn)行高中英語(yǔ)寫作教學(xué)。
英語(yǔ)寫作是組成高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)中的聽、說(shuō)、讀、寫以及運(yùn)用五大方面的能力，貫穿著英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。各個(gè)版本的高中英語(yǔ)教材，在每一個(gè)單元的最后都會(huì)加入一個(gè)寫作訓(xùn)練，因此，寫作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有十分重要的作用。下文筆者主要是對(duì)影響高中英語(yǔ)寫作的各項(xiàng)因素進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出自己的幾點(diǎn)建議，以期更好地推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
高中生具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但知識(shí)結(jié)構(gòu)還比較欠缺，因此，在英語(yǔ)寫作中會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。筆者主要從下述幾方面論述高中英語(yǔ)寫作中所存在的各種問(wèn)題，以期引起學(xué)生和教師的注意。
1.詞匯量缺乏，存在詞匯記憶問(wèn)題。
目前，高中英語(yǔ)寫作中存在的一個(gè)重要問(wèn)題是學(xué)生的詞匯問(wèn)題。我們知道，英語(yǔ)寫作需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞組織一篇。
作文。
因此對(duì)學(xué)生的詞匯要求很嚴(yán)格。如果沒有豐富的詞匯量以及正確的詞匯書寫在英語(yǔ)寫作中是很難得到高分的。通過(guò)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生反應(yīng)在寫作時(shí)不會(huì)拼寫單詞還有的學(xué)生感到自己的詞匯量很匱乏這樣就會(huì)影響他們的寫作成績(jī)。很多學(xué)生在書寫時(shí)由于先前學(xué)過(guò)的單詞記憶不牢出現(xiàn)了各種各樣的錯(cuò)誤。比如有的學(xué)生將suitable拼成了suitble將weather拼成了wether很多學(xué)生無(wú)法正確拼寫出常見的單詞。由于詞匯量的缺乏學(xué)生只會(huì)運(yùn)用幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞從而影響了他們的寫作成績(jī)。
2.文化背景知識(shí)缺乏，存在各種句式問(wèn)題。
就是典型的句式錯(cuò)誤，英語(yǔ)中“非?！边@個(gè)單詞的用法要比漢語(yǔ)復(fù)雜得多，我們可以用really直接修飾形容詞，但如果用very就必須用詞組verymuch放在句子的末尾了，這樣才符合英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣。其次，學(xué)生在書寫句子時(shí)，缺少謂語(yǔ)。謂語(yǔ)動(dòng)詞是構(gòu)成一個(gè)完整的英語(yǔ)句子的必備成分，一個(gè)句子如果缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞，它就無(wú)法形成一個(gè)句子，而是一些零散的單詞。很多學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位，在書寫時(shí)會(huì)犯這種毛病。比如有的學(xué)生在寫“我今天非常忙”這個(gè)句子時(shí)，會(huì)按照字面翻譯成iverybusytoday。乍一看，好像沒有什么問(wèn)題，但實(shí)際上卻缺少了重要的be動(dòng)詞。再次，不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，造成了串句問(wèn)題。很多學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)，不注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，將兩個(gè)獨(dú)立的句子串在了一起。
3.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位，存在語(yǔ)法問(wèn)題。
語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分。在英語(yǔ)寫作中，語(yǔ)法知識(shí)能否正確運(yùn)用，會(huì)直接反應(yīng)在文章的結(jié)構(gòu)中。案例顯示，很多高中生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，沒有正確對(duì)待語(yǔ)法知識(shí)，覺得語(yǔ)法知識(shí)很枯燥也很難，因此，大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)都很欠缺。很多學(xué)生連最基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)都沒有掌握，嚴(yán)重影響了他們的英語(yǔ)寫作。首先，主謂不一致，單復(fù)數(shù)不分。很多學(xué)生都會(huì)忽略寫作中的單復(fù)數(shù)概念。其次，不能正確使用不定代詞和代詞。再次，不能正確運(yùn)用各種時(shí)態(tài)。
通過(guò)上述論述，我們可以看出，高中英語(yǔ)寫作還受到各方面因素的制約，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者簡(jiǎn)要從下述幾點(diǎn)，提出自己的幾點(diǎn)建議，以期提高英語(yǔ)寫作教學(xué)水平。
1.注重音標(biāo)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶力。
針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在的單詞記憶問(wèn)題，筆者認(rèn)為，高中英語(yǔ)教師應(yīng)注重利用音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)讀音來(lái)拼寫單詞，從而為寫作打下堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。英語(yǔ)中很多單詞都有特定的讀音規(guī)則，正如漢語(yǔ)拼音類似，如果能讓學(xué)生通過(guò)字母組合記住發(fā)音，那么對(duì)他們的書寫會(huì)有很大的幫助。教師如果在教學(xué)中通過(guò)音標(biāo)教學(xué)，時(shí)時(shí)告訴學(xué)生哪幾個(gè)字母放在一起發(fā)什么音，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)在拿到一個(gè)新單詞時(shí)，通過(guò)音標(biāo)自己拼讀出這個(gè)單詞，這樣記憶的效果自然比較好。
2.在教學(xué)中，注重講解文化背景知識(shí)。
英語(yǔ)寫作中，句式問(wèn)題的存在，多數(shù)是由于學(xué)生不能正確掌握英語(yǔ)文化背景知識(shí)，沒有真正融入英語(yǔ)文化中，從而出現(xiàn)了“漢語(yǔ)式”的英語(yǔ)。教師在教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)地向?qū)W生講授英語(yǔ)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們真正進(jìn)入英語(yǔ)文化背景。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，使其正確運(yùn)用語(yǔ)法。
高中英語(yǔ)教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，同初中英語(yǔ)教師有很明顯的區(qū)別。初中英語(yǔ)教師主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；而高中教師則是教學(xué)生實(shí)在的知識(shí)。這對(duì)高中英語(yǔ)教師的要求自然比較嚴(yán)格。高中英語(yǔ)教師應(yīng)具備過(guò)硬的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)，能夠運(yùn)用最簡(jiǎn)單最有效的教學(xué)模式傳達(dá)教學(xué)目標(biāo)，注重英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)。
綜上所述，對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中生英語(yǔ)寫作中存在的錯(cuò)誤及問(wèn)題進(jìn)行研究，具有劃時(shí)代的重要意義，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中生英語(yǔ)寫作中存在的錯(cuò)誤及問(wèn)題進(jìn)行研究，反映了素質(zhì)教育思想在我國(guó)高中階段的科學(xué)貫徹與落實(shí)，也是現(xiàn)代化教育得以長(zhǎng)足發(fā)展的內(nèi)在需求；研究高中生英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題，可以提高高中英語(yǔ)教育者的教育能力，推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展；論述當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)寫作教育，可以有效提高高中生的英語(yǔ)寫作能力，也為學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
［1］宋瑞.高中英語(yǔ)寫作錯(cuò)誤分析及對(duì)策［j］.文科愛好者，2019（2）.
［2］高樹欽.高中英語(yǔ)寫作中的中介語(yǔ)偏誤分析及糾錯(cuò)策略［j］.考試周刊，2019.
學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇十四
有關(guān)作文教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)一直是語(yǔ)文教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。如何更好地解決這一問(wèn)題，作為一名語(yǔ)文教師我一直在摸索和探討。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在中學(xué)生所寫的作文中，存在的問(wèn)題主要有以下幾種情況，一是不會(huì)寫作文，當(dāng)老師布置作文題后，上網(wǎng)百度成了他們的首要選擇。二是不會(huì)觀察，腦中無(wú)物。當(dāng)一部分學(xué)生掌握了一些基本的寫作常識(shí)和寫作的基本結(jié)構(gòu)后，卻發(fā)現(xiàn)無(wú)內(nèi)容可寫。三是人云亦云，無(wú)新意。一提到愛，就是媽媽帶我去醫(yī)院，一提到挫折就是，考試成績(jī)不好，一提到愧疚，就是要和同學(xué)說(shuō)對(duì)不起。陳舊的內(nèi)容，完全不具備新時(shí)代初中生的特點(diǎn)。
所以說(shuō)，作文教學(xué)它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，作為一名初中語(yǔ)文教師，從學(xué)生初次步入中學(xué)的大門時(shí)，就應(yīng)為他們做好規(guī)劃，制定出長(zhǎng)期的作文教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)不是一蹴而就的。它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要做好這個(gè)引導(dǎo)者。
一、引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書。
古人云“開卷有益”，現(xiàn)在的人也在說(shuō)，可是真正這樣做的人卻不是很多，有很多家長(zhǎng)都不愛看書，如何引導(dǎo)孩子，自己家里除了課本，就再也沒有其它的書了，連最基本的讀書氛圍都不具備，如何讓孩子愛看書。當(dāng)然除了家長(zhǎng)的原因也有孩子自身的原因。那么進(jìn)入初中的校園后一切理由也就不再是理由了，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文才是根本。于是，我就充分利用每周一次的閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，首先學(xué)會(huì)選擇書籍，不要拘泥于一種類型的書，要學(xué)會(huì)“看雜書”,攝取多方面的信息和知識(shí)，開拓自己的視野和思維。如果讓學(xué)生背誦楊慎的《臨江仙》，恐怕是沒有幾個(gè)人愿意背誦，但是看過(guò)一部《三國(guó)演義》后，我想大多數(shù)學(xué)生都已牢記于心了。廣泛的吸取多方面的知識(shí)，尤其是以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)，學(xué)生記憶的內(nèi)容會(huì)更豐富。寫作在于積累。其次是做摘抄，只要是自己感興趣的，都可以記錄下來(lái)，哪怕是個(gè)小笑話、小幽默。積少成多，重在習(xí)慣培養(yǎng)。最后學(xué)會(huì)精讀書，也就是對(duì)于那些給自己感觸深的文章，要多讀、深讀、細(xì)品。也可以寫一些心得，不要求字?jǐn)?shù)，只要感觸。可以在課前三分鐘是讀出來(lái)大家共同欣賞，也可以不給任何人看，只要自己喜歡，不要帶著壓力讀書。
這應(yīng)給是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，因?yàn)榱?xí)慣在于養(yǎng)成。
二、進(jìn)行方法指導(dǎo)、搭建結(jié)構(gòu)。
學(xué)生只要一提到作文，沒有不反感的。一提到作文頭腦中就沒有頭緒，這時(shí)教師的作用就體現(xiàn)出來(lái)，利用一切可利用的，消除學(xué)生對(duì)作文的抵觸情緒。首先讓學(xué)生明白寫作文其實(shí)并不是很難，其實(shí)就是“言為心聲”，說(shuō)通俗些，就是心里怎樣想，就怎樣寫。關(guān)鍵在于寫作的思路。至于寫作的思路也是有訣竅的，一聽到“訣竅”學(xué)生的眼里就放出異樣的光彩。他們認(rèn)為可以走一條捷徑，其實(shí)學(xué)習(xí)是沒有捷徑可走的。只要是學(xué)生有興趣，一切也就好解決了。他聽講的注意力也就提高了，這時(shí)作文的一些基本的方法和技巧的講解，學(xué)生們會(huì)很快接納的。記敘文只要先明確的中心，然后可采用題記法、小標(biāo)題法、物的視角法、片斷組合法、段首排比法等結(jié)構(gòu)方式。議論文則更為簡(jiǎn)單，明確中心，可正、可反、可反正結(jié)合。一篇文章很快就可以完成了。技法講解過(guò)后，學(xué)生一下子認(rèn)識(shí)到其實(shí)寫作文也沒那么難。激發(fā)了部分學(xué)生的寫作興趣。
寫作初期的技巧指導(dǎo)是必不可少的，要讓學(xué)生在遵循模式中突破模式，最后做到，用我筆抒我情，不再刻意追求寫作技法，使技法自然的運(yùn)用與文章本身。
三、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。
以上所說(shuō)的都是常見的的寫作技法和方式，適用于每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)學(xué)生基本能夠?qū)懗鲆黄细竦淖魑模灰欢〞?huì)很優(yōu)秀。如果想要與眾不同，就要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，如何創(chuàng)新？我們都在思考。
于是在日常教學(xué)中，我就結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知，創(chuàng)造出一種“樹形”創(chuàng)新作文構(gòu)思法。具體的操作方法是，當(dāng)學(xué)生們看到作文題目時(shí)，首先要在頭腦中呈現(xiàn)一棵高大的樹干，這棵高大的樹干就是作文題目（不管是命題作文還是話題作文都可采用），接下來(lái)就是為這顆大樹添枝加葉，但前提是不得有相同的葉片，也就是說(shuō)構(gòu)思內(nèi)容是不得重復(fù)，而你首先添加的枝葉往往是大多數(shù)同學(xué)都想到的，最好不采用，充分發(fā)揮你的才智，使這棵大樹枝繁葉茂。例如：學(xué)過(guò)了八年級(jí)下冊(cè)五六單元之后，我們做了一篇以“古詩(shī)古詞古文古人我”的話題作文，樹干寫上了話題內(nèi)容，就讓學(xué)生添枝加葉。有的同學(xué)說(shuō)我寫古人，我要穿越與多位古人蘇軾、李白、歐陽(yáng)修暢談人生，我定的中心是學(xué)習(xí)他們身上的精神，即面對(duì)困境不屈服、積極樂觀的心態(tài)。有同學(xué)說(shuō)我只寫一位古人，寫他一生的經(jīng)歷，如杜甫樂他所樂、痛他所痛，學(xué)習(xí)他憂國(guó)憂民的情懷。好了到此為止，大樹“人”的一枝已經(jīng)長(zhǎng)得郁郁蔥蔥了，那就要讓下一枝也長(zhǎng)上吧。于是有同學(xué)又說(shuō)了，那我就寫古詩(shī)詞，古人所寫的詩(shī)詞都具有深刻的內(nèi)涵，我選取幾句，把它們串連在一起，隨著詩(shī)詞感受祖國(guó)文化的博大精深。大樹“文”的一枝也有了。有的同學(xué)說(shuō)我寫景，我把所有的優(yōu)美景物描寫都用上，感受祖國(guó)山川美。大樹“美”的一枝也有了。我寫古人之間的情誼，感受朋友情。我寫親情！我寫愛情！大樹“情”的一枝也有了。在學(xué)生的你一言我一語(yǔ)中，一節(jié)作文課結(jié)束了，黑板上呈現(xiàn)的是一棵枝繁葉茂的大樹，這棵大樹上有“人、文、情、美”的枝干。我相信同學(xué)們也一定有了寫作的思路，而且，我也相信，他們寫出的作文肯定是多彩的！
“愛”的大樹上長(zhǎng)滿了父愛、母愛、師生情、同學(xué)情、相鄰情、陌生情……人與人之間的、人與動(dòng)物的、動(dòng)物與動(dòng)物的、人與自然的……愛不再孤單，學(xué)生的思維也不再孤單。
在幾次“樹形”創(chuàng)新作文構(gòu)思法的運(yùn)用后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維變得活躍了，在考場(chǎng)作文中也較少出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象了。學(xué)生們都在積極的改變，努力讓自己與眾不同?！皹湫巍眲?chuàng)新作文構(gòu)思法使學(xué)生原本較為混亂的的思維變得更加具體可感，思路地清晰有助于學(xué)生更好地進(jìn)行寫作，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有了更多的思維創(chuàng)新空間，也有了更多的創(chuàng)新時(shí)間。
作文教學(xué)就是要讓學(xué)生有想寫的動(dòng)機(jī)、欲望和沖動(dòng)，有可以寫的情境、值得寫的回味、可以展開的聯(lián)想，以及掌握能寫的方法、創(chuàng)新的手法。為了這個(gè)目標(biāo)，我將繼續(xù)努力！
【參考文獻(xiàn)】。
《課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與教學(xué)實(shí)施》。
《課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決》。
《圓點(diǎn)思維與作文教學(xué)》。
趙森林。
學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇十五
學(xué)生良好的思維品質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的主要途徑。在議論文寫作教學(xué)中，如能充分利用寫作訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)訓(xùn)練，那么將大大有利于提高學(xué)生思維水平，這對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的`跨世紀(jì)人才是有重要意義的。
一、議論文寫作教學(xué)如何體現(xiàn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)在議論文寫作教學(xué)中，始終貫穿著對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)，思維品質(zhì)通常是指思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性五個(gè)方面。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是高二、高三學(xué)生應(yīng)在思維品質(zhì)方面達(dá)到以下指標(biāo)：
1．思維的敏捷性。根據(jù)作文題目要求，快速提取頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備及有關(guān)信息，進(jìn)行加工，使之變成寫作素材。寫成1000字以上的作文。
2．思維的靈活性。(1)能靈活運(yùn)用多種論證方法。(2)根據(jù)寫作要求，變通知識(shí)結(jié)構(gòu)為寫作服務(wù)。
3．思維的深刻性。透過(guò)事物的表面現(xiàn)象，深入地剖析、論證、揭示事物的本質(zhì)。(1)材料與觀點(diǎn)要統(tǒng)一，論證、分析的層次清楚，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣。(2)在闡述論點(diǎn)及論證過(guò)程中，語(yǔ)言的表述準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
4．思維的獨(dú)創(chuàng)性。(1)要有獨(dú)到的見解。(2)使用的論據(jù)較新穎。(3)在語(yǔ)言運(yùn)用方面有個(gè)性，能吸引讀者。
[1][2][3]。
學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇十六
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和e-mail已在社會(huì)生活中逐漸普及，它以強(qiáng)大的功能，巨大的開放性，越來(lái)越多地發(fā)揮著重要作用，影響著人們的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，它對(duì)我們的教育教學(xué)工作也提出了新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。寫好作文的關(guān)鍵在于運(yùn)用語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)世界，為學(xué)生自主地組織和運(yùn)用，提供了新的場(chǎng)景和工具。小學(xué)作文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合，是當(dāng)前作文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，它適應(yīng)了信息時(shí)代發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。
a)利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)成就感。剛開始學(xué)寫作文，學(xué)生常常帶有一種畏懼心理，認(rèn)為作文是神秘高深的。開學(xué)伊始，我就帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)，查閱相關(guān)的優(yōu)秀兒童少年網(wǎng)頁(yè)，如“金色少年網(wǎng)”、“中國(guó)少年雛鷹網(wǎng)”、“中國(guó)兒童網(wǎng)”等，閱讀了大量同齡人的作文。當(dāng)同學(xué)們看到許多同齡人也在網(wǎng)站建起了個(gè)人主頁(yè)，把自己所寫的各類習(xí)作都上了網(wǎng)，十分羨慕。我也積極鼓勵(lì)學(xué)生，只要自己努力，你的文章也能上網(wǎng)，并能擁有自己的主頁(yè)。在驚羨之余，學(xué)生也產(chǎn)生了我要表達(dá)的需求，激起“我要寫”的欲望。我利用每個(gè)學(xué)生都想得到贊賞這一心理，積極改變?cè)械淖魑脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，帶著“放大鏡”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)生優(yōu)秀的日記作文，把它輸入電腦，編輯成《小小鳥》作文小報(bào)，上傳到學(xué)校網(wǎng)站，添加進(jìn)“學(xué)生作品”欄。迄今為止，我們已經(jīng)在網(wǎng)上“出版”了九輯《小小鳥》，兩輯《童話島》。這樣，凡是上網(wǎng)的老師和學(xué)生，都能及時(shí)查看到我班同學(xué)的最新習(xí)作。通過(guò)查看人氣指數(shù)的高低，就有一種成就感在促使他（她）進(jìn)一步寫好作文，不斷地超越自我。為了鼓勵(lì)全班每一個(gè)同學(xué)，我也把目光放在弱勢(shì)同學(xué)身上，讓他們也有文章“發(fā)表”的機(jī)會(huì)。從而激發(fā)群體習(xí)作的熱情，形成了“比、學(xué)、趕”的良好氛圍。這樣做，長(zhǎng)期以往，學(xué)生們都會(huì)覺得習(xí)作十分有趣。當(dāng)然，對(duì)于其中特別優(yōu)秀的習(xí)作，也積極向網(wǎng)上作文類期刊投稿，推薦他參加網(wǎng)上作文大賽。這樣，為學(xué)生的成長(zhǎng)打開另一片藍(lán)天，讓學(xué)生有一個(gè)更高的目標(biāo)和追求。讓每個(gè)學(xué)生都能享受到習(xí)作的快樂，體驗(yàn)到成功的喜悅每當(dāng)學(xué)生打開學(xué)校作文網(wǎng)，看到自己的習(xí)作時(shí)，自信心、成功感便會(huì)油然而生。我班的郭嬌嬌同學(xué)，原是一個(gè)中等生。自從有習(xí)作在《小小鳥》上發(fā)表后，就一發(fā)不可改，喜歡上了寫日記和作文。有時(shí)一天寫上了好幾篇。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作文，激發(fā)了寫的欲望，調(diào)動(dòng)起改的樂趣，碰撞出評(píng)的'情趣。慢慢地，學(xué)生變得愛寫愿改習(xí)作了，從習(xí)作中體驗(yàn)到了成功后的喜悅。在度《小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)》閱讀知識(shí)大賽中，我班就有三位同學(xué)獲得了三等獎(jiǎng)。當(dāng)同學(xué)們從網(wǎng)上看到自己獲獎(jiǎng)的喜訊時(shí)，內(nèi)心的激動(dòng)難以言表。
b)建立電子報(bào)，擴(kuò)大交流面。為了進(jìn)一步辦好《小小鳥》，我在學(xué)校網(wǎng)站上建立了《小小鳥》電子報(bào)。這樣，樣式更活潑，插圖更精美，色彩更豐富，可讀性也就更強(qiáng)了，上傳也更及時(shí)了。其他班的同學(xué)也常常上網(wǎng)查看我班的《小小鳥》電子報(bào)，發(fā)表自己對(duì)習(xí)作的意見。我班徐韜的習(xí)作《喜悅》上傳后，五（5）班的汪遠(yuǎn)平上網(wǎng)閱讀了后，就及時(shí)發(fā)表了自己的意見。這篇《喜悅》寫的是：寒假里，徐韜和爸爸、媽媽到南京紅山動(dòng)物園玩。著重寫了動(dòng)物表演的節(jié)目特別好看。但在寫到“老虎跳圈”時(shí)，原文中只有簡(jiǎn)單的一句：“一只老虎走到了一塊板上一跳。”汪遠(yuǎn)平評(píng)論：“看了這樣的作文，我們都覺得不盡興。為什么呢？因?yàn)樾祉w雖然覺得動(dòng)物園很好玩，但我們感受不到這種游玩的樂趣。原因之一就是寫得太簡(jiǎn)單，沒有把自己的所見、所聞、所思、所想，準(zhǔn)確具體地表達(dá)出來(lái)?！蔽揖驼襾?lái)徐韜，詢問(wèn)他在游玩南京紅山動(dòng)物園時(shí)所看到的詳細(xì)情景，重新喚醒積淀在內(nèi)心深處的真切體驗(yàn)，引發(fā)真情實(shí)感。他將原文修改成：“最好看的是老虎跳圓圈。一只老虎走了出來(lái)，在馴獸員的引導(dǎo)下，慢慢地走到了一塊跳板上。只聽到它發(fā)出‘嗚’地一聲猛叫，縱身一跳，就靈活地從那個(gè)圓圈中穿了過(guò)去。”通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，徐韜親歷了習(xí)作交流和修改的過(guò)程，體驗(yàn)到了“文章不厭百回改”。這對(duì)他今后的寫作是大有裨益的。運(yùn)用信息技術(shù)手段，擴(kuò)大了作文交流的容量，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鋪設(shè)了一個(gè)嶄新的舞臺(tái)。進(jìn)一步激起了學(xué)生“我口說(shuō)我心，我手寫我口”的熱情，樂于把自己的生活世界看成習(xí)作的資源，習(xí)作中都能保持“童心”、訴說(shuō)“童趣”、抒發(fā)“童真”。這樣，將文章修改權(quán)真正還給學(xué)生自己，在自己動(dòng)手改中體驗(yàn)到了修改的樂趣。學(xué)生才真正成為了習(xí)作的主人，享受成功之樂。實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生真正是“自由表達(dá)”時(shí)，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”，凸現(xiàn)語(yǔ)言個(gè)性。我班還準(zhǔn)備給每位同學(xué)建一個(gè)個(gè)人主頁(yè)，把自己的照片、自我介紹、優(yōu)秀習(xí)作發(fā)送到網(wǎng)上，廣交天下網(wǎng)友。
c)提供多種渠道，鼓勵(lì)學(xué)生多讀。我與其他各科老師聯(lián)系，凡是有機(jī)會(huì)到電腦室上課，就讓學(xué)生讀一讀自己的文章，查找一下網(wǎng)上其他學(xué)生作品。學(xué)生為了寫好童話作文，上網(wǎng)查閱了許多中外經(jīng)典童話，像《格林童話》、《安徒生童話》等，直接感知到了童話的魅力。為了學(xué)好每篇課文，同學(xué)們也常常自發(fā)地上網(wǎng)查找相關(guān)的圖片和文字。比如，學(xué)完了《趕?！芬晃模瑢W(xué)們就上網(wǎng)查閱了許多描寫大海的名家散文，像峻青的《海濱仲夏夜》、陳窗的《海南島散記》、楊朔的《黃海日出處》等，都沉浸在名家筆下的海景中了。同學(xué)們還在網(wǎng)上誦讀描寫大海的兒歌，欣賞歌唱大海的樂曲。此情此景，是任何語(yǔ)言也無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)的。
我班的馬巖同學(xué)，也深受啟發(fā)，寫了一篇自己和媽媽在連云港的海邊撿紫菜的情景。學(xué)完了《寓言兩則》，學(xué)生們上網(wǎng)查看了許多寓言故事，如聞名中外的《伊索寓言》，還有《中國(guó)古代寓言》、《中國(guó)現(xiàn)代寓言》等。同時(shí)，也在本校網(wǎng)站上點(diǎn)擊《動(dòng)畫點(diǎn)播》，觀看寓言故事動(dòng)畫片《井底之蛙》、《自相矛盾》、《掩耳盜鈴》、《葉公好龍》等。
d)利用網(wǎng)絡(luò)，拓展習(xí)作視野。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性、新穎性、趣味性，教學(xué)過(guò)程不受時(shí)空限制，教學(xué)手段具有多樣化的特征，而且網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的寫作資源，能激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，它必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的寫作積極性，擴(kuò)大作文教學(xué)的容量，拓展學(xué)生寫作的范圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。自從學(xué)校從三年級(jí)起開展綜合實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，同學(xué)們上網(wǎng)的機(jī)會(huì)也更多了，習(xí)作的內(nèi)容也更豐富了。如李夢(mèng)佳曾寫過(guò)一篇：今天上午，老師帶我們到微機(jī)房去上網(wǎng)查資料。我們上了“中華紙文化”網(wǎng)，知道了紙的發(fā)明者是蔡倫，了解了紙的發(fā)展歷史。特別有趣的是我們來(lái)到介紹廁所紙文化中的“游樂園”，玩起了擦屁股的游戲。一個(gè)胖娃娃坐在澡盆里，等著別人給他擦屁股。用手擦他就呵呵笑；用石頭擦他就哇哇哭；用葉子擦他就嘿嘿笑；用竹子擦他就“噢嘔”一聲；用草紙擦他就哈哈大笑。真的非常有趣。在游戲中，既學(xué)到了知識(shí)，又真切感受到了紙的發(fā)明對(duì)人類的貢獻(xiàn)真是太大了。近一年階段以來(lái)，sars病毒在全國(guó)爆發(fā)蔓延。如何讓學(xué)生進(jìn)一步做好“非典”的預(yù)防，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)？我們想到了網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查尋防治sars病毒的相關(guān)資料，關(guān)注全國(guó)的疫情發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和責(zé)任感。同時(shí)，通過(guò)觀察自己身邊的變化，來(lái)感知sars病毒給我們生活帶來(lái)的各種危害，體驗(yàn)黨和國(guó)家的重視和決心。并以《都是“非典”惹的禍》為題，寫系列日記。這樣，學(xué)生就主動(dòng)搜集身邊發(fā)生的點(diǎn)滴事兒，深切感受到sars病毒危害雖大，我們?nèi)f眾一心，就一定能戰(zhàn)勝它。在學(xué)了《地球清潔師》、《狼和鹿》等課文后，同學(xué)們也提筆寫起了“綠色作文”。崔依同學(xué)就寫了一篇《果子貍的眼淚》，寫作的材料就是她從網(wǎng)上查看到的有關(guān)果子貍的資料。
e)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展師生交流。隨著網(wǎng)上習(xí)作的傳播，大部分同學(xué)都愛上了寫日記，形成了良性循環(huán)。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)，拓展了習(xí)作的途徑，加強(qiáng)了師生交流。每次帶學(xué)生上網(wǎng)時(shí)，總是讓他們閱讀自己或同伴的網(wǎng)上作文，相互評(píng)點(diǎn)一番，相互提出修改意見。我呢，常常利用版主的修改權(quán)限，進(jìn)行即時(shí)評(píng)改。學(xué)過(guò)《我的外公》一文，我讓全班同學(xué)寫一個(gè)自己熟悉的人。我也寫了一篇《好學(xué)的公公》，掛到校園網(wǎng)上。在這篇文章里，我著重寫了77歲的外公堅(jiān)持學(xué)電腦的故事。學(xué)生上網(wǎng)瀏覽了這篇文章，都很受感動(dòng)。他們都對(duì)自己的文章進(jìn)行了二次修改。
我練筆不輟，常把自己發(fā)表或未發(fā)表的一些作品，掛到了網(wǎng)上，供學(xué)生借鑒。在我的影響下，學(xué)生們也變得越來(lái)越愛寫作文了。
在與學(xué)生的交流中，我又嘗到了做學(xué)生的滋味，把自己“逼”上了一條文學(xué)之路。
學(xué)生利用網(wǎng)上論壇，發(fā)表自己的看法。老師也及時(shí)回復(fù)解答。我們也鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)自己的e-mail，與名師交流、與網(wǎng)上作家交流。
通過(guò)摸索網(wǎng)絡(luò)作文的途徑，學(xué)生不僅掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高了信息素養(yǎng)，而且習(xí)作水平、思想認(rèn)識(shí)、道德觀念都得到了培養(yǎng)。這種能力是傳統(tǒng)的作文教學(xué)所無(wú)法給予學(xué)生的。
通過(guò)信息技術(shù)，能有效地把學(xué)生所學(xué)的各門學(xué)科、體驗(yàn)的各類生活、參與的各種活動(dòng)統(tǒng)整到習(xí)作中來(lái)，為我所用。學(xué)生真正成為習(xí)作的主體，徹底改變?cè)械摹耙覍憽钡谋粍?dòng)局面，視習(xí)作為樂事，把習(xí)作視為學(xué)習(xí)的需要。豐富的信息資源拓展了學(xué)生的知識(shí)空間，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，重建學(xué)生的主體地位。
“太陽(yáng)每一天都是新的，信息每一天也是新的?！敝挥凶寣W(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、處理信息、創(chuàng)造信息，才能做信息的主人，跟上信息時(shí)代的節(jié)拍。借助信息技術(shù)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)普遍提高了。同時(shí)，也給每位學(xué)生，鋪設(shè)了一條提高習(xí)作水平之路。因?yàn)?，每個(gè)同學(xué)，都有機(jī)會(huì)展示自己的才能！
學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇十七
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把握各個(gè)環(huán)節(jié)以達(dá)到良好的教學(xué)效果，這其中尤為重要的是課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)兩大環(huán)節(jié)，也就是要做到“前思后想”。一般來(lái)說(shuō)，課前備課，寫出教案和課堂講授是順利完成教學(xué)任務(wù)必須的過(guò)程，而在實(shí)際操作中，教師往往在課前準(zhǔn)備得不充分、不到位、不全面。課后總結(jié)更是易被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，常常總結(jié)得不認(rèn)真、不詳細(xì)。因此，若要提高教學(xué)更需要在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫。以下是我在“把握課前、課后兩個(gè)環(huán)節(jié)”方面的一些看法及做法：
一、“前思”――課前準(zhǔn)備(備課)備課是教師在上課前所做的準(zhǔn)備工作，備好課是上好課的前提和保證。教師在備課時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生情況，明確教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出學(xué)生易于接受的教學(xué)方案。因此，課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在備課過(guò)程中我們應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備、思考。
1、思教材教材是教師教學(xué)的基本依據(jù)，也體現(xiàn)了具體教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)任務(wù)的完成是通過(guò)教師認(rèn)真研究教材來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教材在教學(xué)中所形成的關(guān)系為“教師――教材――學(xué)生”，只有當(dāng)三者和諧融為一體，才能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最佳境界。新教材不是讓學(xué)生在頭腦中復(fù)制教科書所呈現(xiàn)的內(nèi)容，而是憑借教材上的內(nèi)容進(jìn)行思維與創(chuàng)新。因此，新教材要求教師樹立一種新的教材觀，一方面教師要充分理解教材所闡發(fā)的道理，所講述的'知識(shí)，另一方面在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在具體的教學(xué)情景中教師要不斷開發(fā)教材內(nèi)在的資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師要掌握以下六個(gè)方面的內(nèi)容：一是掌握課程標(biāo)準(zhǔn)；二是掌握教材內(nèi)容；三是掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，著重講練；四是掌握教材特點(diǎn)；五是掌握教改信息；六是吸納新的教學(xué)理念和思維，促進(jìn)教學(xué)。
2、思學(xué)生教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程，是教師與學(xué)生合作完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的人文性，突出“以人為本”的教育理念，始終把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展放在中心位置。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新理念指導(dǎo)下，若要達(dá)到師生雙贏的教學(xué)效果，教師就要細(xì)致地了解學(xué)生的思想，掌握班級(jí)基本狀況、整體基礎(chǔ)水平、學(xué)生個(gè)性特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受能力，充分掌握學(xué)情才能做到有的放矢，因材施教。
3、思教法教學(xué)方法形式多樣，俗話說(shuō)“教學(xué)有法而無(wú)定法”，所以教師首先要熟悉各種傳統(tǒng)教法，如講授法、提問(wèn)法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法；其次要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，改革教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)手段，如情景教學(xué)法、趣味教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法等。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教師要根據(jù)教材特點(diǎn)及英語(yǔ)情景選擇合適的教學(xué)方法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。
1、記所得每一節(jié)課都有閃光之處，課堂教學(xué)中的收獲所得是教師今后教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是以后教學(xué)的借鑒依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，不但要實(shí)施課前準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃，而且要根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。因此，講解教材重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)所選擇的深刻生動(dòng)的例證，突破知識(shí)難點(diǎn)時(shí)所引用的巧妙鮮活的比喻，教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的靈感，學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)的獨(dú)到見解，都是課前無(wú)法預(yù)料的，教師在課后回想時(shí)要仔細(xì)進(jìn)行推敲，整理歸納，并及時(shí)記錄。
2、記所失俗話說(shuō)“智者千慮，必有一失”。同樣，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏忽失誤之處，有不盡人意的地方。記所失就是把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足，問(wèn)題處理不當(dāng)之處，或內(nèi)容安排不妥之處記錄下來(lái)，及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，并認(rèn)真思考，進(jìn)行矯正、補(bǔ)救、調(diào)整、優(yōu)化，以便今后引以為戒，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。
3、思效果課后教師應(yīng)研究和分析課堂教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)及是否取得了教學(xué)效果。一方面要記錄學(xué)生對(duì)哪些基本知識(shí)和基本技能理解運(yùn)用得較好，另一方面要分析同一類知識(shí)哪些學(xué)生掌握得較差；同時(shí)要分析所準(zhǔn)備的資料是否適合，評(píng)價(jià)所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和安排的教學(xué)方法是否得當(dāng)有效。教學(xué)的效果還可以通過(guò)學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，驗(yàn)收測(cè)驗(yàn)和對(duì)部分學(xué)生的詢問(wèn)調(diào)查等手段來(lái)獲取。對(duì)獲取的反饋信息進(jìn)行綜合分析，總結(jié)教學(xué)效果，方便我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，為以后的教學(xué)提供借鑒依據(jù)。
4、想改進(jìn)教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中的得與失的自我反思，以及對(duì)教學(xué)效果的客觀分析，可以進(jìn)一步思考造成教學(xué)失敗的原因是什么，教學(xué)效果不佳的癥結(jié)在哪里，并努力想出有力的改進(jìn)措施，把更好的方法運(yùn)用到以后的教學(xué)中以提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們應(yīng)給予足夠的重視，積極開展這兩方面的工作，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇十八
如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新思維。
縱觀如今中學(xué)生，由于長(zhǎng)期以來(lái)教師命題啟發(fā)或?qū)懽髑疤崾镜挠绊?，直接?dǎo)致學(xué)生思維狀態(tài)不活躍，思維領(lǐng)域狹小，思維能力欠缺，作文中千篇一律，千人一面的現(xiàn)象比比皆是，很少寫出具有創(chuàng)新意識(shí)、健康個(gè)性和鮮明特色的作文。正是由于長(zhǎng)期以來(lái)所造成的學(xué)生依賴心理，淡化了獨(dú)立意識(shí)，使學(xué)生習(xí)慣于在教師圈定的思路模式和規(guī)定內(nèi)進(jìn)行思維和寫作。為了改變這種約定俗成的思維定勢(shì)，我認(rèn)為在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維尤為重要。
所謂“思維”，就是指人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。我們常說(shuō)：“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外。”“運(yùn)籌”其實(shí)就是思維的過(guò)程，是否能“決勝”的關(guān)鍵。同樣如此。就是以思維為核心，運(yùn)用各種能力和技巧的一種綜合性智力活動(dòng)。也可以說(shuō)，作文是思維的體現(xiàn)結(jié)果，思維是作文的一種先前準(zhǔn)備。沒有活躍、敏捷的思維，各種智能和技巧都不可能得到更好的發(fā)揮。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高思維水平，也是發(fā)展學(xué)生智力、開拓思路、寫好作文的關(guān)鍵所在。
形象思維也叫想象思維，是人腦運(yùn)用形象dd表象（意象），通過(guò)聯(lián)想、想象、直覺、類比等形式進(jìn)行的思維活動(dòng)。其方式和作用有：再現(xiàn)性形象思維，如將記憶中的曾感知過(guò)的事物在意識(shí)中再現(xiàn)出來(lái)；再造性形象思維，如在閱讀中，將作品中描述的內(nèi)容依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和記憶中儲(chǔ)存的表象再造成形象；創(chuàng)造性形象思維，如為了達(dá)到寫作中的某種目的，利用記憶中的表象，通過(guò)夸張、移植、交合等手段，來(lái)創(chuàng)造作品中的新形象。
為此，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維就要大力豐富他們的想象力，豐富他們頭腦中的表象和具體生動(dòng)的語(yǔ)言，使其開闊眼界，擴(kuò)大生活面，多觀察、多體驗(yàn)、多讀書和讀好書，勤奮寫作。
下面我要談一談進(jìn)行創(chuàng)造性形象思維的具體方法：
1、夸張法。比如在寫吐魯番盆地夏季白天溫度很高，光著腳在那里的山上走路，腳會(huì)被石頭燙的起泡。如果引導(dǎo)學(xué)生在作文里將溫度一夸張。學(xué)生就不難想出“火焰山”這個(gè)詞了。
2、移植法。如要布置學(xué)生寫一座理想的美麗校園，提示學(xué)生不妨把一些公園或其他校園的美景“移植”到一處來(lái)。這樣，學(xué)生筆下的校園可能就很理想、很美麗了。
3、轉(zhuǎn)嫁法。如兩個(gè)人同時(shí)向一位歌唱家學(xué)習(xí)唱歌，其中一個(gè)專心致志，一個(gè)三心二意，結(jié)果兩個(gè)人的成績(jī)高低懸殊。其實(shí)我們可以把這種情況轉(zhuǎn)嫁到黃鶯（歌唱家）、八哥（專心致志者）、烏鴉（三心二意者）身上，再加以生動(dòng)的描繪，不也成了一片想象豐富的童話了嗎？此外，還有時(shí)間、地點(diǎn)或人物的轉(zhuǎn)嫁。
其實(shí)培養(yǎng)形象思維的方法還有很多，在此就不一一列舉，僅談以上幾種常用的方法。
中國(guó)有句古語(yǔ)叫作“真人不露相，露相不真人”。如何看待這句古語(yǔ)？我們不妨引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維從而提出與這句古語(yǔ)截然相反的觀點(diǎn)：比如“露相”并非“不真人”，歷史上著名的典故“毛遂自薦”就是一個(gè)很好的例證，他勇于展示自己，扭轉(zhuǎn)了趙國(guó)的命運(yùn)。我們?cè)跄懿怀姓J(rèn)毛遂是一個(gè)真人呢？這樣寫出來(lái)的文章就會(huì)思維大膽，觀點(diǎn)新穎。
社會(huì)是發(fā)展的，很多觀念也都在發(fā)生變化。告誡學(xué)生應(yīng)靈活多變的看待曾是顛撲不滅的真理，或發(fā)生在我們身邊的大事小事，對(duì)寫出創(chuàng)新作文是一條有效的途徑。
當(dāng)然，我們?cè)谶\(yùn)用逆向思維的同時(shí)，不能只抓住一點(diǎn)，不及其余，由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端而忽視事物的多面性。其實(shí)，任何事物都有著多方面的屬性，就拿人們最簡(jiǎn)單的表情哭和笑來(lái)說(shuō)，哭和笑本身是痛楚和歡愉的表現(xiàn)，但有時(shí)哭卻是笑，笑卻是哭，不是有“出嫁女子哭是笑，落第舉人笑是哭”之說(shuō)嗎？再比如，蠶，我們既可以歌頌它“春蠶到死絲方盡”的奉獻(xiàn)精神，也可以嘲笑它作繭自縛的愚蠢。所以指導(dǎo)學(xué)生遇事要善于從多角度、多方向進(jìn)行多方面的思維，這就是創(chuàng)新思維中另一個(gè)重要組成部分dd發(fā)散思維。
一次，我布置學(xué)生以“雪”為題，運(yùn)用發(fā)散思維，寫出至少三個(gè)不同的立意。經(jīng)過(guò)一番思考，同學(xué)們寫出了這樣的答案：（1）贊美雪的潔白無(wú)瑕，一塵不染。（2）贊美它滋潤(rùn)萬(wàn)物的奉獻(xiàn)精神。（3）鞭撻雪的虛偽懦弱dd以潔白的外衣掩蓋世間的罪惡（4）鞭撻雪的冷酷無(wú)情，所到之處雪壓冰封，萬(wàn)木蕭條。同學(xué)們充分發(fā)散思維，將“雪”的內(nèi)涵挖掘得非常深刻。
其實(shí)不光客觀事物有著多方面的屬性，不同的寫作主體由于經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)、素質(zhì)、修養(yǎng)的不同，面對(duì)同一事物、同一題材，各自的感受和認(rèn)識(shí)也有差異。比如一次我布置學(xué)生以“0”為題，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，寫一篇作文?！?”這一個(gè)簡(jiǎn)單符號(hào)，有的說(shuō)它像一個(gè)黑洞洞的槍口；有的說(shuō)它像一口深深的枯井；有的說(shuō)它像一輪紅日；有的說(shuō)它像媽媽滴滴的眼淚……不同的同學(xué)對(duì)“0”有著不同的認(rèn)識(shí)，這就是所謂的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。指導(dǎo)學(xué)生看問(wèn)題要考慮多種因素，想象各種可能。發(fā)散思維的過(guò)程，就是發(fā)現(xiàn)事物的新領(lǐng)域、新因素的過(guò)程，就是創(chuàng)新的過(guò)程。
總之，作文的創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是個(gè)性的集中體現(xiàn)，是人類思維活動(dòng)的最高形式，將創(chuàng)新思維引入作文教學(xué)中，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，迸發(fā)創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生優(yōu)秀的佳作新人。因此，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，不斷地創(chuàng)新，才能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。
學(xué)生寫作教學(xué)秘書篇十九
摘要：先提出文章的主要議題：“如何提高學(xué)生的寫作水平？”，然后指出，第一，必須重視語(yǔ)言輸出；（增大閱讀量，不忽視聽，重視詞匯量）第二，以輸出帶輸出，通過(guò)與聽讀說(shuō)緊密結(jié)合，才能提高寫作水平。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言輸入語(yǔ)言輸出。
在外語(yǔ)教學(xué)中，聽、說(shuō)、讀、寫是密不可分的四個(gè)環(huán)節(jié)。聽與讀對(duì)外部信息進(jìn)行接收、理解、吸收，說(shuō)與寫則把頭腦中的想法、見解整理加工，表達(dá)出來(lái)，從而體現(xiàn)語(yǔ)言最本質(zhì)的交際功能。而在說(shuō)與寫之中，寫又比說(shuō)難度大，要求高。所以，如何提高學(xué)生的寫作水平是中學(xué)外語(yǔ)教師共同關(guān)心的問(wèn)題。
在筆者看來(lái)，要想使學(xué)生能夠流利，暢達(dá)地表情達(dá)意，第一，必須重視語(yǔ)言輸入。新大綱提出：“聽與讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的輸出能力?！币仓挥性趯W(xué)習(xí)者把聽到和獨(dú)到的語(yǔ)言通過(guò)內(nèi)化吸收變成自己的知識(shí)和技能后，才能用書面或口頭形式表達(dá)出來(lái)。另外，輸入的質(zhì)量、數(shù)量、頻率和輸出的方式與輸出的質(zhì)量和數(shù)量相關(guān)系數(shù)甚大。有調(diào)查表明，在作為語(yǔ)言輸出的重要途徑之一的寫作中最突出的難點(diǎn)是寫作內(nèi)容貧乏和思路不暢。要解決這一問(wèn)題，最根本的是加大語(yǔ)言的輸入量。中國(guó)古代思想家朱熹在著名的《方塘詩(shī)》中寫道：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！币虼耍谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中，讀與聽這兩個(gè)信息輸入的過(guò)程可以看作是真正的“源頭活水”。
然而，希望憑借教材上為數(shù)不多的文章來(lái)提高寫作水平，可能性是微乎其微的。因此，要想提高學(xué)生的寫作水平，首先應(yīng)擴(kuò)大課外閱讀，增大閱讀量。俗話說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百篇，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！背浞煮w現(xiàn)了閱讀，即材料積累對(duì)于寫作的重要性。課外閱讀不僅增加了學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生大量了解英美國(guó)家的人的思維方式，他們的風(fēng)俗習(xí)慣，而且涉及到分析、推理、判斷等多種思維活動(dòng)。為了使學(xué)生獲得合適的閱讀材料，可以鼓勵(lì)學(xué)生訂閱各種英文報(bào)紙雜志，如《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)畫刊》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《上海星報(bào)》等，利用課余時(shí)間閱讀世界名著的原版或縮略本（英文版），同時(shí)，要求學(xué)生背誦一些短詩(shī)來(lái)刺激記憶，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感。增大閱讀量不僅可以采用各種形式在課外進(jìn)行，還可經(jīng)壓縮后進(jìn)入課堂。在講授“abrahamlincoln”一文時(shí)，先讓學(xué)生收集大量關(guān)于林肯的資料，制成各種卡片（英文），上課時(shí)，學(xué)生們交換閱讀卡片，卡片上有為悼念林肯而作的詩(shī)歌，林肯的自傳，也有世人對(duì)林肯的評(píng)價(jià)及他本人的一些奇聞?shì)W事。在對(duì)林肯有了一個(gè)較為全面的了解后，完成書面作業(yè)：a.用自己的話簡(jiǎn)單介紹林肯的生平；b.林肯作為一個(gè)真正意義上的人，或美國(guó)歷史上最著名的總統(tǒng)之一，他的哪一點(diǎn)（品德或成就）給你留下了深刻印象？為什么？（可舉例說(shuō)明）。在這兩題中，題一緊扣課文，但又提出了一定的要求，題二則難度增大，給程度好的學(xué)生更大的發(fā)揮空間。由于有前面的閱讀材料作基礎(chǔ)，學(xué)生的思維拓寬了，作文都能“言之有物”，效果較好。
其次，不能忽視語(yǔ)言輸入的第二條重要途徑----聽。聽是一個(gè)主動(dòng)積極的對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知加工的心理語(yǔ)言學(xué)過(guò)程。聽力材料常具有最簡(jiǎn)單常用的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，容易為學(xué)生所接受，從而化為己用。但聽力材料的選擇要特別注意難易適度，太難，學(xué)生不知所云，容易喪失信心；太易，又難以引起學(xué)生興趣。通常情況是先聽材料，后檢查答案，再快讀聽力材料，掌握常用的表達(dá)方式，可用于書面表達(dá)和口頭表達(dá)。如“americancountrymusic”這一單元的聽力材料是介紹michaeljackson這個(gè)美國(guó)大牌歌星。在聽的過(guò)程中，要求學(xué)生記錄下一些重要年代，告訴學(xué)生在寫關(guān)于人物的文章時(shí)，以年代為主線串起人物的種種活動(dòng)，文章能夠條理清楚。同時(shí)，還就聽力材料中的“hit”一詞作了分析，“hit”在此處不是動(dòng)詞，而是個(gè)名詞，意思是“轟動(dòng)”、“成功的表演”，所以“hitsongs”是指流行歌曲，而暢銷唱片排行榜稱“hitparade”，多數(shù)中學(xué)生都喜愛流行歌曲，對(duì)排行榜頗為關(guān)注。因此，“hit”一詞在學(xué)生的頭腦中留下了較深的印象。此后，筆者欣喜地看到學(xué)生在作文中用上了“agreathit”。
此外，重視詞匯的積累。詞匯是語(yǔ)言能力的一個(gè)重要組成部分。如果說(shuō)作文是高樓大廈，詞匯就是建筑這些高樓的磚瓦水泥。中國(guó)的荀子早有“不積硅步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！钡让洹errel認(rèn)為詞匯是理解和表達(dá)的關(guān)鍵，只要掌握了足夠的詞匯，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者能理解外語(yǔ)和用外語(yǔ)表達(dá)自己的思想。詞匯的積累主要在平時(shí)。在每節(jié)英語(yǔ)課的序曲--“englishcorner”中，學(xué)生把自己演講中出現(xiàn)的生詞抄到黑板上，在演講之后，簡(jiǎn)單講解并帶讀幾遍，雖然這些詞在學(xué)生的腦海中只留下了一個(gè)初步印象，但為以后的識(shí)記及運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。
第二，以輸出帶輸出，即用說(shuō)來(lái)帶動(dòng)寫。人類文化的發(fā)展歷史表明，先有口頭語(yǔ)，然后才出現(xiàn)記錄口頭語(yǔ)的文字，即書面語(yǔ)。在現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法中，聽說(shuō)法、視聽法和自覺實(shí)踐法等都推崇在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行書面語(yǔ)的教學(xué)。英國(guó)學(xué)者布里頓（n）根據(jù)多年的研究指出：“學(xué)生口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢姡瑤椭鷮W(xué)生豐富其口頭表達(dá)的技能對(duì)于提高他們的寫作水平大有裨益。
以說(shuō)帶寫，最常用的方法是由看圖說(shuō)話到看圖作文。研究表明，圖畫往往能表達(dá)比文字更深邃的內(nèi)涵，提供比文字更廣闊的外延。這里所指的“圖”可以是具體的畫面，也可以是一些圖表、數(shù)據(jù)。比如“earthquake”一課就可以通過(guò)圖表，比較洛杉磯歷史上的兩次大地震的情況，然后連詞成句成篇。這樣，以后學(xué)生再遇到根據(jù)圖表寫作文的題目，就可以有法可依，從容應(yīng)對(duì)。
對(duì)于一些較抽象的話題（topic），如：howdoyouthinkabouttheequalitybetweenmenandwomen?先分組討論，口頭討論可以使觀點(diǎn)更完善，思路更清晰，而且同學(xué)討論時(shí)，可以互相糾正一些出現(xiàn)的問(wèn)題，再動(dòng)筆，文章可以準(zhǔn)確通暢。
“englishcorner”是每節(jié)英語(yǔ)課的開場(chǎng)白，定下幾個(gè)學(xué)生感興趣且有內(nèi)容可說(shuō)的話題，如“體育”、“愛好”、“音樂”、“最感興趣的書”、“學(xué)校生活”等。從這些話題展開，促使學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行思維，說(shuō)過(guò)之后再整理成文。一段時(shí)間后，還可進(jìn)行一次作文評(píng)選，展出優(yōu)秀作文。
總之，學(xué)生的英語(yǔ)寫作不是一個(gè)單純的孤立的過(guò)程，不能為寫而寫。寫必須與聽、讀、說(shuō)緊密結(jié)合，在重視語(yǔ)言輸入，加強(qiáng)語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言輸出，才能更快地發(fā)展提高。