總結(jié)是對過去的回顧，同時也是對未來的思考，它是我們不斷進步的動力和方向。如何合理安排時間成為大多數(shù)人面臨的難題。小編為大家收集的總結(jié)范文可能僅是冰山一角，大家可以通過閱讀更多的總結(jié)文章來豐富自己的寫作素材和提升寫作水平。
開展研究性學習的體會篇一
現(xiàn)代社會生活的各個方面都離不開化學，現(xiàn)代公民與化學的關(guān)系越來越密切?；瘜W新課程以一種全新的教學目標來指導化學教學，以一種全新的教育思想來指引每一位教師，在今后教育教學實踐中，要求教師必須學會用新的思想去解決遇到的問題，充分關(guān)注每一個學生的發(fā)展，完成從教會學生知識到教會學生學會學習的轉(zhuǎn)變。20xx年09月02日拿到了新教材，進行比較，得出以下看法。
1、新舊教材的不同之處。
傳統(tǒng)教材：(1)過分強調(diào)化學學科的學術(shù)性、嚴密性、系統(tǒng)性和獨立性;。
(3)突出化學學科特征，以實驗為基礎(chǔ)，強調(diào)化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。增加了化學實驗設(shè)計的內(nèi)容，介紹了現(xiàn)代化學實驗技術(shù)，綠色化學的基本思想，并十分注意培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。
(4)重視探究學習活動，發(fā)展學生的科學探究能力，積極倡導多樣化的學習方式，在內(nèi)容標準的“活動與探究建議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題，引導學生運用觀察、實驗、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究價值的問題，結(jié)合有關(guān)的線索做出假設(shè)和猜想，自主設(shè)計實驗和其他實踐活動方案，借助模型、圖表、反應式和定量方法等描述化學變化過程，使學生在探究實踐中獲得知識和技能，體驗學習化學的樂趣。
(5)深度不如老教材而廣度大大超過，難點相對分散而知識點相對集中，特別強調(diào)知識的學習是一個螺旋式上升的過程，從必修到選修實際上是一個從知識儲備到知識深化、從能力培養(yǎng)到能力生成的過程。
經(jīng)過這次培訓，我收獲很多，感觸很多，教材在改變，課程標準在變，教學理念也在變，教師的角色也在變，我有信心教好學生。
開展研究性學習的體會篇二
團隊精神，就是我們通常所說的集體主義精神。它是指集體中的每—個成員都應該自覺地以團隊為歸屬，齊心協(xié)力，團結(jié)一致，共同奮斗，達成集體的總目標。它要求每一個成員都相互關(guān)心，相互幫助，竭盡自己的全部智慧和力量，去完成集體的共同任務(wù)。它也包含一種犧牲小我的內(nèi)容在內(nèi)。團隊精神是一個集體所必須具有的，它能夠?qū)F體中每個成員的'心緊緊地系在一起，形成一股強大的凝聚力。俗話說，眾人拾柴火焰高。任何一件事情靠個人力量是辦不好的，只有團隊中的每個人通力合作，每一個細節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能獲得成功。這是半年的調(diào)查給我們的最深刻的體會。
我們的小組是一個整體，離開了誰都不能搞好這次調(diào)查活動。在調(diào)查過程中，每一項工作我們都進行了細致的分工。譬如在查找資料的時候，我們每個人都分管一項工作。經(jīng)過一段時間的調(diào)查收集，我們把每個人的資料匯總起來，形成了一份比較完整的調(diào)查報告。若離開了任何一個人，我們的調(diào)查都不夠完整。在采訪相關(guān)部門的領(lǐng)導時，我們根據(jù)各自負責的方面，寫出了各個部分較全面的采訪提綱。在采訪過程中，每個人都有相應的工作，并各自作好采訪記錄，最后形成了一個全面、詳細的采訪報告。這些都是我們結(jié)題報告的理論來源，使我們的報告具有較強的真實性和理論性。
團隊精神，營造出和諧的人際關(guān)系。這次綜合實踐活動中，我們深深體會到在這種和諧的人際關(guān)系中學習工作，沒有內(nèi)耗，讓人全身心地投入到調(diào)查工作中去，是團隊精神將我們這個小組凝聚得更緊密，這也是我們學習的最大收獲。這種精神的獲得，將是我們受用終身。
開展研究性學習的體會篇三
研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》。
1.背景。
經(jīng)濟的全球化，知識經(jīng)濟時代的臨近，對創(chuàng)造性人才，對勞動者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。第三次“全教會”著眼于提高國民素質(zhì)，增強綜合國力的高度，明確指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐本事為重點?！睂W生創(chuàng)新精神和實踐本事的培養(yǎng)受諸多因素制約，課程改革能夠視為舉措之一。各門課程的實施都應當有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐本事，這是開展研究性學習的宏觀背景。
教育界內(nèi)部對課程改革的探討始終是教育改革的一個熱點。我國的課程建設(shè)曾受到國際課程整合理論的兒童中心(杜威)、結(jié)構(gòu)中心(布魯納)和人本主義的認知--情意整合論等流派的影響，20世紀90年代經(jīng)過廣泛的實踐，確立了三大板塊課程，即：必修課+選修課+活動課。盡管這三個板塊的劃分在邏輯上還顯得不夠清晰，但它在實際運作中卻是簡便易行的。另一種劃分是按課程設(shè)置權(quán)限分為：國家課程十地方課程十校本課程三個板塊。這兩種劃分課程的表述，都是從課程外在的、外顯的屬性來進行的。90年代末，人們愈加重視在課程的內(nèi)涵上進行挖掘，提出應注重課程三性，即：基礎(chǔ)性、拓展性、研究性。以課程改革自上而下和自下而上的實踐為基礎(chǔ)，研究性學習課程的出現(xiàn)能夠說是應運而生，這是開展研究性學習的中觀背景。
校本課程的開發(fā)，是課程改革中較為活躍的一塊園地。多樣的校本課程，如培養(yǎng)興趣愛好和發(fā)展個性特長的，以及品德類、心理類、科技類、人文類、休閑類等。校本課程的深度開發(fā)向何處去研究性學習課程確是一個理性的價值方向，這是開展研究性學習的微觀背景。
(1)實施以創(chuàng)新精神和實踐本事為重點的素質(zhì)教育，重要的著眼點是改變學生的學習方式。
學生知識的獲得、本事的提高、行為習慣的養(yǎng)成，歸根到底是學生學習的結(jié)果。所以，學校教育需要關(guān)注的重要問題是要讓我們的學生構(gòu)成怎樣的學習方式。在原有教育、教學條件下，許多學生的學習偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應用，僅僅立足于被動地理解教師的知識傳輸。這種學習方式十分不利于學生創(chuàng)新精神和實踐本事的培養(yǎng)。針對這一狀況，當前教學改革的一個重點是經(jīng)過教學目標、資料和途徑方法調(diào)整，幫忙學生改變原有的單純理解式的學習方式，在開展有效的理解學習的同時，構(gòu)成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動進取的學習方式。
在研究性學習的過程中，教師起了組織、指導作用，在時間安排上更多的是學生的自主性、探索性學習活動。這樣的教學活動顯然與被動理解教師知識傳輸?shù)膶W習方式不一樣，對于學生創(chuàng)新精神實踐本事的培養(yǎng)也較為有利。
只要教學處理得當，原有的課程資料也能在必須程度上支持學生研究性學習的展開。我們的許多優(yōu)秀教師，正是在原先的學科課程教學中，既有效地指導學生掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，又培養(yǎng)了學生主動學習、進取探究的意識和本事。所以，在各科教學中重視學生探究精神和本事的培養(yǎng)，是可能的，也是必要的。并且，如果能在各科教學中都做到既打好基礎(chǔ)，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神，那是教學上的很高境界。可是，從目前情景看，更廣泛做到這一點還有困難。
第一，相當一部分教師的傳統(tǒng)教學觀念和教學行為構(gòu)成定勢，在教學資料和教學條件變化不大的情景下，要實現(xiàn)教學行為方式的重大轉(zhuǎn)變從而指導學生改變學習方式，需要有一個較長過程。
第二，基礎(chǔ)性課程的教學中，如何處理好“打基礎(chǔ)”(進行基礎(chǔ)知識教學和基本技能訓練)與培養(yǎng)探究本事、創(chuàng)新精神的關(guān)系，對于大多數(shù)教師來說，都是一個有待解決的新課題。
因而，如果能開發(fā)出一種新的課程類型，它的實施主要地采取研究性學習方式，那么學生學習方式的改變，教師教學觀念和教學方式的改變，就會比較容易實現(xiàn)。
近年來，活動課作為一種與學科課程相區(qū)別又相補充的課程類型，在學校教育中廣泛實施，為素質(zhì)教育的全面推進拓展了極其重要的陣地?；顒诱n的資料和形式豐富多樣，很受學生歡迎。可是在實踐中，已有的活動課較多的還是著眼于學科教學資料的深化與拓展的知識類活動課，著眼于培養(yǎng)生活、職業(yè)技能和動手本事的技藝類活動課，著眼于陶治性情、健體強身的文體類活動課等。普通高中的活動課相比，它應提高在何處如何實現(xiàn)活動課在創(chuàng)新精神和實踐本事培養(yǎng)上的獨特的作用這些都是有待于解決的問題。綜合實踐活動板塊中研究性學習的設(shè)置，為高中階段活動課實踐的發(fā)展和水平的提升，找到了一個新的生長點。
以前也有不少科技小組，學生們在指導教師引導下，開展研究探索活動，取得了很好的成果。但這些小組往往僅有少數(shù)成績優(yōu)秀的學生能夠參加。我們能否為全體同學供給這種開放性研究活動的機會已有的實踐經(jīng)驗證明，每個高中生都具有充分的發(fā)展?jié)撃?，學習成績差的同學探索欲望和解決實際問題的本事不見得就比別人差。
研究性學習強調(diào)要結(jié)合學生生活和社會生活實際選擇研究專題，同時要充分利用本校、本地的各種教育資源。各地學校的內(nèi)、外部條件雖然有較大的差異，但都具有可供開發(fā)、利用的教育資源，學生也都能從本地實際出發(fā)，尋找到他們感興趣和有探究價值的問題。從某種意義上說，越是困難的地區(qū)，對培養(yǎng)學生應用所學知識研究解決實際問題的意識和本事的需求越是迫切。
實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本事為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設(shè)置研究性學習的目的在于改變學生以單純地理解教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，供給多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們構(gòu)成進取的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本事。
學生學習方式的改變，要求教師的教育觀念和教學行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學習中，教師將成為學生學習的促進者、組織者和指導者。教師在參與指導研究性學習的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系。
當前，受傳統(tǒng)學科教學目標、資料、時間和教學方式的局限，在學科教學中普遍地實施研究性學習尚有必須的困難。所以，將研究性學習作為一項異常設(shè)立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》，將會逐步推進研究性學習的開展，并從制度上保障這一活動的深化，滿足學生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題本事的需要。
研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究資料的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。
1.開放性。
研究性學習的資料不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的;可能偏重于實踐方法，也可能偏重于理論研究方面。
在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不一樣，研究視角的確定、研究目標的定位、切人口的選擇、研究過程的設(shè)計、研究方法、手段的運用以及結(jié)果的表達等能夠各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發(fā)揮個性特長和才能供給了廣闊的空間，從而構(gòu)成一個開放的學習過程。
“研究型”課程，要求學生在確定課題后，經(jīng)過媒體、網(wǎng)絡(luò)、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開展社會調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自我的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、科學精神和實踐本事。它的最大特點是教學的開放性。
(1)教學資料是開放的。天文地理、古今中外，只要是學生感興趣的題目，并有必須的可行性，都可作為研究課題。
(2)教學空間是開放的。強調(diào)理論聯(lián)系實際，強調(diào)活動、體驗的作用。學習地點不再限于教室、實驗室和圖書館，要走出校門進行社會實踐;實地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。
(3)學習方法、思維方式是開放的。針對不一樣目標，選擇與之適應的學習形式，如問題探討、課題設(shè)計、實驗操作、社會調(diào)查等。要綜合運用多門學科知識，分析問題、解決問題的本事增強了，思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)，從被動發(fā)展到主動，從封閉到開放。
(4)收集信息的渠道是開放的。不是單純從課本和參考書獲取信息，而是從講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。
(5)師生關(guān)系是開放的。學生在研究中始終處于主動的地位，教師扮演著明白者、合作者、服務(wù)者的主角。提倡師生的辯論，鼓勵學生敢于否定。
2.探究性。
在研究性學習過程中，學習的資料是在教師的指導下，學生自主確定的研究課題:學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，進取地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學習的過程。所以，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現(xiàn)一些需要學習、探究的問題。這個問題能夠由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也能夠直接提出。能夠自教師提出，也能夠引導學生自我發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自我得出結(jié)論。
3.實踐性。
研究位學習強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，異常關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設(shè)計與實施應為學生參與社會實踐活動供給條件和可能。
研究性學習異常注重學生的創(chuàng)新精神和社會性實踐活動，它的目標定位與一般的學科教學目標既有必須聯(lián)系，又有較大的差異。具體強調(diào)的是：
(1)培養(yǎng)收集和處理的信息本事。
從認知心理學信息加工理論的角度看，學生開展學習的過程，實質(zhì)上就是信息處理的過程。與以記憶、理解為目標的一般學習方式相比，研究性學習過程圍繞著一個需要研究解決的問題展開，以解決問題和表達、交流為結(jié)束。就研究性學習的過程而言，需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的本事，提出解決問題設(shè)想的本事，收集資料的本事，分析資料和得出結(jié)論的本事，以及表述思想和交流成果的本事，并要掌握基本的科學方法，學會利用多種有效手段，經(jīng)過多種途徑獲取信息其中，在一個開放性環(huán)境中學生自主、主動懼和加工處理信息本事的培養(yǎng)是個關(guān)鍵。
(2)發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的進取體驗。
研究性學習的過程，也是情感活動的過程。一般而言，學生經(jīng)過研究性學習所獲得的成果，絕大多數(shù)只能是在自我或周圍同學現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，還不大可能到達科學發(fā)現(xiàn)水平。研究性學習強調(diào)經(jīng)過讓學生自主參與、進行參與類似于科學家探索的活動，獲得體驗，逐步構(gòu)成一種在日常學習與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。
(3)學會溝通與合作。
現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果，社會的人文精神弘揚也把樂于合作、善于合作作為重要的基石?？墒窃谝酝恼n堂教學中，培養(yǎng)學生合作精神的機會并不多，且較多停留在口頭引導鼓勵的層面，弄得不好，很多還是說教。研究性學習的過程，正是一個人際溝通與合作的過程，為了完成研究任務(wù)，一般都離不開課題組內(nèi)的合作以及與課程組外人士(如指導教師、社會力量、研究對象)的溝通合作。所以，研究性學習也把學會合作作為重要的目標。
(4)培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。
創(chuàng)新精神培養(yǎng)僅有同科學態(tài)度、科學道德的培養(yǎng)統(tǒng)一齊來，才會真正構(gòu)成對社會、對個人發(fā)展有價值的結(jié)果。已有的實踐告訴我們，同學們參與課題研究是饒有興趣的，可是在實施過程中幾乎都會碰到各種問題和困難。學生要在研究性學習的過程中，學會從實際出發(fā)，經(jīng)過認真踏實的探究，求得結(jié)論的獲得，并懂得尊重他人的成果。
(5)發(fā)展對社會的職責心和使命感。
聯(lián)系社會實際開展研究活動，為學生的社會職責心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。在研究性學習的過程中，學生不但要努力提高自我的創(chuàng)造性和認知本事，并且還要學會關(guān)心社會的提高、祖國的前途、人類的命運、經(jīng)濟的發(fā)展、環(huán)境的保護，爭取使自我的精神境界得到升華。
(6)激活各種學習中的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用。
高中學生已經(jīng)具備了多門學科的知識積累，為他們今后的發(fā)展打下了有利的基礎(chǔ)?？墒牵绻屵@些知識長期處在相互分割和備用的狀況之中，它們就會被遺忘，就會逐漸推動可能發(fā)揮的效用。研究性學生的重要目標是在綜合運用中提高各科知識的價值。
從研究性學習的上述目標看，它對于實施以德育為核心、創(chuàng)新精神和實踐本事為重點的素質(zhì)教育具有重要的進取意義，對于學生從事各門各學科的學習、打好基礎(chǔ)、掌握方法、提高本事、培養(yǎng)進取性都是大有好處的。
研究性學習強調(diào)對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。需要注重以下幾項具體目標:。
(1)獲取親身參與研究探索的體驗。
研究性學習強調(diào)學生經(jīng)過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步構(gòu)成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的進取態(tài)度，產(chǎn)生進取情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
(2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的本事。
研究位學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，經(jīng)過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經(jīng)驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的本事。
(3)培養(yǎng)收集、分析和利用信息的本事。
研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，培養(yǎng)學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的本事是十分重要的。經(jīng)過研究性學習，要幫忙學生學會利用多種有效手段、經(jīng)過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，學會確定和識別信息的價值，并恰當?shù)睦眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的本事。
(4)學會分享與合作。
合作的意識和本事，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質(zhì)。研究位學習的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。
(5)培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。
在研究性學習的過程中，學生要認真、踏實的探究，實事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
(6)培養(yǎng)對社會的職責心和使命感。
在研究性學習的過程中，經(jīng)過社會實踐和調(diào)查研究，學生要深入了解科學對于自然、社會與人類的意義與價值，學會關(guān)心國家和社會的提高，學會關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，構(gòu)成進取的人生態(tài)度。
“后工業(yè)社會”將會給教育提出什么要求此刻有兩條思路：一條思路是“高效的學習”。這條思路的基本假設(shè)是：運用先進的學習方法，能夠充分開發(fā)人的學習潛能，學習方式的革命將成倍，甚至十倍、百倍地提高人的學習速度。所以，在當今知識爆炸的時代，應當特點重視學習方法的學習，包括各種快速閱讀法、記憶法、思維技巧以及多媒體技術(shù)的運用。
另一種思路是“研究性學習”。這條思路的基本觀點是：培養(yǎng)人的創(chuàng)造本事和創(chuàng)新意識是信息時代學校教育的核心，而創(chuàng)造本事培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理本事;所以，應當供給研究性的學習，即在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生經(jīng)過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對很多信息的收集、分析和確定，從而增進思考力和創(chuàng)造力。
上述兩種思路對信息時代的學習方式作出了各自的解釋，但從兩種學習方式所蘊含的教育理念及其教學實踐來看，二者之間卻存在著很大的差異。
所謂高效的學習，十分重視學習方法的學習，其主要目的是提高學習的效率。它強調(diào)“授人以漁”，但實際上并不關(guān)心打到的是什么“魚”。高效的學習所追求的，首先是掌握知識的量而不是質(zhì)。它在很大程度上反映了工業(yè)時代注重單位時間效率的觀念。
與高效的學習相比，研究性學習更關(guān)心學習的過程，而不是結(jié)果。研究性學習也講求方法，但它較少強調(diào)學習知識的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維本事、異常是創(chuàng)造性思維本事的方法和途徑。在這樣的學習過程中，學習者關(guān)鍵是能否對所學知識有所選擇、確定、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。從教育心理學的角度看，學習能夠分為三個層次：一是概念的學習，經(jīng)過概念來了解事物的性質(zhì);二是規(guī)則的學習，懂得概念與概念之間的聯(lián)系;三是問題解決的學習，即運用概念和規(guī)則來解決實際問題。研究性學習主要是第三層次的學習，其目的是發(fā)展運用科學知識解決實際問題的本事，這是它與一般的知識、技能學習的根本區(qū)別。
研究性學習與高效的學習并不是對立的，而是相互依存，相互轉(zhuǎn)化的。但從學校教育的時代特征來看，研究性學習無疑應當是信息時代中占主導地位的學習方式。異常是在當前我國基礎(chǔ)教育由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變的大背景下，倡導和探索中小學生的研究性學習更有著十分重要的現(xiàn)實意義。未來的教學組織形式將是研究性學習加上個別化的團體教學，并將成為21世紀學校教育中教學形式的主要特征。
認知學習理論和人本主義學習理論從科學主義和人文主義的角度，奠定了研究性學習理論的基礎(chǔ)。研究性學習觀具有科學性、主體性、探索性、創(chuàng)新性的基本特點，具體描述如下：
研究性學習觀是建立在現(xiàn)代學習理論基礎(chǔ)上的科學學習觀，學習過程是進取的有意義學習過程。
從學生生理心理特點來看，學生有探究和創(chuàng)造的潛能，研究性學習本身可激發(fā)學生學習的興趣和動機以及求知欲。
研究性學習重視運用科學的認知方式和策略，尊重學生學習的認知規(guī)律。
研究性學習關(guān)注知識表征，認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展及問題解決。
研究性學習不僅僅在于獲得問題解決的結(jié)果，更注重學習創(chuàng)造性與主體性人格培養(yǎng)，并以此作為研究性學習的主要目的。
學習心理學家在提出研究性學習理論的同時，也探索了研究性學習的操作模式，具有代表性的操作模式主要有以下幾種：
1.理解學習和發(fā)現(xiàn)學習相結(jié)合的模式。
布魯納發(fā)展發(fā)現(xiàn)學習模式，這種學習模式已構(gòu)成了一種發(fā)現(xiàn)式教學方法群;奧蘇貝爾用有意義學習的觀點巧妙地結(jié)合了學習過程中的發(fā)現(xiàn)與理解。發(fā)現(xiàn)學習和理解學習相結(jié)合的學習模式，與研究性學習觀是相一致的。
建構(gòu)主義由皮亞杰的結(jié)構(gòu)的觀點發(fā)展而來。研究性學習的建構(gòu)主義學習模式，把研究性學習分為三個階段，即沖突階段、建構(gòu)階段和應用階段。研究性學習的建構(gòu)主義學習模式，重視學生在知識內(nèi)化過程中探索研究的作用，重視教學過程中有關(guān)問題情景的創(chuàng)設(shè)，重視知識結(jié)構(gòu)的更新，因而在學科教學中得到了廣泛的應用。
研究性學習的問題解決模式建立在認知心理學理論的基礎(chǔ)上。問題解決模式認為研究性學習即是對學習問題的解決過程，學生是主動的信息加工者，問題解決是對問題空間的搜索。所以，研究性學習過程有這樣三個基本特征：目的指向性。學生學習是有目的的過程，最終要到達某個終結(jié)狀態(tài);認知操作。學生的學習依靠于必須的學習與思維策略，并依此來進行一系列的認知操作;操作序列。學習活動包括一系列的心理過程和系列。
研究性學習的問題解決模式把學習過程分為三個階段：問題表征階段;策略選擇階段;反思結(jié)果階段。
研究性學習的問題解決模式，實際上把學習過程與科學研究過程相比較，認為學習方法與科學研究方法具有相似之處。近年來這一學習模式倍受關(guān)注。
研究性學習的創(chuàng)造模式，強調(diào)了學生在研究性學習中的這樣一些過程。問題情景的探索過程。智力與思維方式的弘揚過程。元認知監(jiān)控過程。
創(chuàng)造性學習模式已被廣泛地應用于數(shù)學、自然、音樂等學科教學中，這種學習模式不僅僅有利于發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，并且有利于學生的人格發(fā)展，有利于貫徹研究性學習觀，因而是一種具有生命力的學習模式。
研究性學習是廣義的問題解決過程，這個過程包括三個層次的學習過程：問題解決的知識表征過程;問題解決的認知過程;創(chuàng)造性解決問題過程。
研究性學習模式在形式上具有各自的特色，但從心理結(jié)構(gòu)來分析，均應包括以上所論及的心理結(jié)構(gòu)。
開展研究性學習的體會篇四
在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。
在翟老師的策劃組織下，我們組員參與了《看電影，學英語》這一研究課題。我們接觸的事由湯姆漢克斯主演的《阿甘正傳》，由于本電影的主要內(nèi)容涉及到美國的風俗習慣，語言習慣等，對內(nèi)容不理解的情況在過去的學習生活中時常出現(xiàn),因此很多同學都在課外反復地看了這部電影，并十分投入，加之這部電影很有勵志和教育意義，我們還要去總結(jié)一些啟示，所以我們也就更加努力和配合，以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態(tài)度以及翟老師正確細心的指導，使我們最后的研究取得了成功。
下面我們就將聯(lián)系實際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。
在研究性學習的初期階段，我們組員都感到好玩，畢竟只是看電影，不是一件很難的事情，慢慢的，對話變快，并出現(xiàn)了一些具有本土氣息的對話，我們開始犯暈了，翟老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們講解電影中的相關(guān)句子，還告訴我們要明確地知道自己想研究什么內(nèi)容，研究的具體對象是誰，研究的目的與意義是什么，想取得什么樣的研究結(jié)果，采用什么樣的研究方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做準備。終于，前后幾個課時，我們初步地看完了這部電影，我們看完了，期間遇到的困難不少：不能理解的句子多，待分析的內(nèi)容多，分析的難度大......困難重重，使人望而生畏!但我們依然挺了過來!
研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒有分配任務(wù)，開會討論，等到組內(nèi)開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側(cè)重點不同。比如這個組員負責找關(guān)于3k黨的，另一個找水門事件的，還有一個又找越戰(zhàn)的，等等。如果有的組員提前完成任務(wù)，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在以一個班為單位之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。
高中生活原來是如此多彩的。就以研究性學習這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現(xiàn)在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。
從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發(fā)展，不利于學生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學習具有學習內(nèi)容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創(chuàng)造性與多樣性 ，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性學習轉(zhuǎn)變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結(jié)果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，轉(zhuǎn)變我們對學習和生活缺少獨立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們死讀書的學習方式，創(chuàng)造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。而作為組長的，有時在分配工作過于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做，結(jié)果造成某些缺漏和過失。但組員也沒有責怪于組長，反而給組長補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起查閱資料，一起總結(jié)分析，一起解決問題。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。
我們通過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。
以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。
開展研究性學習的體會篇五
我們這一次是一個研究性學習，也就是課題研究類的活動，從一定角度看來，研究性學習就是讓學生在教師引導下，從學習及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。研究性學習具有學習內(nèi)容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性，學習過程的創(chuàng)造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍。
楊老師剛跟我說這個事的時候，我是懵的，對研究性學習一無所知，以為很簡單的寫點東西就可以了。后來過程中才發(fā)現(xiàn)研究性學習是一項十分龐大的工程，單憑一人之力是無法完成的。這時候同事們給出的建議，學生們努力的配合就給了我莫大的支持。區(qū)賽前很多老師抽時間來錄播室聽，評，給我捋清了思路；市賽前楊老師管老師犧牲了周末時間來為我們指導，不斷地修改，完善。進入復賽后，我們繼續(xù)練習，修改。我忽然感覺，不到比賽的一刻便沒有停止。
我們這次活動分了四個階段：活動準備，活動實施，活動總結(jié)，活動拓展。真是搞起來，要從多方面考慮，要收集有關(guān)資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩。學生剛開始不知道該怎樣整理自己的資料，不好意思訪談路人，不會表達自己的想法。經(jīng)過不斷的練習，改進，這些問題都一一得到改善。我剛開始匯總的研究性學習報告也很不規(guī)范，圖片文字都不合格，拍的視頻都是豎版的，照片有的人臉都不全，記不清是在多少次的修改后才漸漸有了模樣。從最初的確定研究課題，到后來的發(fā)問卷調(diào)查，做課件，寫研究報告，一步步走來，我跟學生一起體驗了一回成長的經(jīng)歷。
三個學生去匯報成果，他們從沒參加過這樣的活動，緊張的不得了，前言不搭后語，也是不斷的鼓勵和練習才使他們自信地站在賽場上，原來他們都有很大的潛力，才會在這么短的時間內(nèi)有這么大的進步。市里復賽的時候，比賽環(huán)境都變了，我都有一點慌張了。怎么辦呢？我悄悄說服了工作人員，提前帶我去樓上看了賽場的情況，我拍下來，回來對著照片給學生講站在什么位置，點哪里切換ppt，臨時調(diào)整了三個人的分工。因為賽場是投影，需要用翻頁筆，而學生從來沒有用過，我在候賽區(qū)轉(zhuǎn)了一圈，找人借了一支翻頁筆，給孩子比劃了一下，他們在候賽的時候也一直在練習。很快叫到我們上樓準備了，正是在上樓的一瞬間管老師率領(lǐng)學生會啦啦隊趕到了現(xiàn)場，為我們加油打氣，學生很興奮，好像充滿了力量。教師被止步一樓，不準上去。他們乘電梯走了，我就跑樓梯上到中庭，一直站在樓梯口遠遠地看著他們，我看到遲錦鵬跟我揮手了我就知道他們能看見我，應該就不會緊張了。
從區(qū)賽到市初賽再到市復賽，我們身體上心理上都很疲憊了，但是看到成果在不斷的豐滿，學生不斷的進步，也挺開心的。學生的能力得到了很大的提升，他們之間的友誼也得到了加固。我還很慶幸關(guān)鍵時候總有同事們的幫助，也很慶幸我遇到了遲錦鵬這樣優(yōu)秀的學生，無論什么情況下他都是沒問題，能搞定的態(tài)度，讓人放心。
開展研究性學習的體會篇六
經(jīng)過這次的研究性學習我學到了很多，比如說和同學之間的合作，從實踐中也得到了很多的知識，了解到原先早餐對我們來說真的很重要，尤其是對學生來說是十分重要的。所以我們要每一天都要吃早餐，那樣才會有精神學習，也不會給自身帶來不必要的疾病。所以，十分感激能有這次實踐活動。
經(jīng)過這次的研究性學習，讓我體會到團隊的精神。也給了我們發(fā)揮生活實踐的平臺。
我們的研究主題是陽光早餐，健康全天。我們經(jīng)過實地考察，問卷調(diào)查等。雖然遇到了很多困難，可是我們用團體力量，團對精神去克服了種種困難，完成了我們的研究調(diào)查。我們親臨其境。親自動手。親身體驗，使我們經(jīng)歷激動人心的操作和探究，使我們的實踐才能和創(chuàng)新本事得到充分的展示。這是一個絢麗多彩的調(diào)查，它使我們拓展視野，深刻認識創(chuàng)造精神。與其他學科知識綜合起來，與自我已有的知識和經(jīng)驗綜合起來，能夠提高綜合應用知識與技能分析和解決問題的本事，使我們領(lǐng)略學習的最高境界。
這次研究性學習讓我感觸很多，剛開始的時候我們每個人都不懂怎樣做，但最終我們克服了重重困難，路途中·艱辛汗水有過想放棄，但在我們相互鼓勵下，我們堅持了下來，從中獲得友誼，這次活動會成為我們寶貴的回憶，期望下次的到來。
這是我所得到的收獲，用樂觀態(tài)度對待生活。
經(jīng)過這次的研究性學習，讓我了解到對于任何一個人來講早餐都是很重要的，不管是老人還是成人還是小孩。做為學生的我們，早餐尤為重要。早餐是不可避免的，吃早餐對于一個人的成長過程都上人重大的作用，反而不吃早餐的后果是承擔一種巨大的胃病的痛苦，因為不吃早餐導致人體虛弱，精神衰退，記憶力減退，思維本事降低，身體健康遭到嚴重的危機，所以早餐十分重要的。對于學生的我們，早餐吃好了，才有精神上課，才有利于我們的大腦思考問題，才有利于我們健康成長，對于上班的家庭來說吃好早餐工作才有盡，對于正在發(fā)育的青少年，更要注重早餐，早餐吃得好能促進人體的發(fā)育，不吃早餐，會導致胃病，所以要在乎吃早餐成為我們生活規(guī)律中不可缺少的一部份，吃早餐異常重要。并且經(jīng)過研究性學習我們更加團結(jié)了。團結(jié)就是力量!
時間飛逝，我們歷經(jīng)了春的味道，夏的蓬勃，秋的婉約，冬的深邃，醞釀了一千多個日夜的歡樂，登上了高中的臺階，經(jīng)過了人生的洗禮，我們逐漸長大。
研究性學習是我們鍛煉自我動手的本事，這一個過程雖然坎坷，同學們之間的矛盾多等問題?？墒俏覀冞€是努力克服了同學與同學之間矛盾的困難，成功的完成了這項活動。以前我們都是衣來伸手飯來張口的父母心中的寶貝，動手的本事很弱，自覺性不強，不會獨立，永遠都不明白天有多高地有多厚，也經(jīng)不起風吹雨打，離開了父母就好像是迷路的羔羊怕被狼發(fā)現(xiàn)。在未來的社會中，只會成為你的絆腳石而已!研究性學習的目的就是為了讓你成熟一些，讓你自我動手去做的一項活動。我小組研究的是有關(guān)于早餐的問題，它開發(fā)類我的腦力智慧，引起了我沉睡已久的好奇心，讓我有努力去探索真理的興趣。我真正的明白、了解，世界從何而來——實踐中發(fā)展而來，實踐中獲得的知識能夠讓我們健康飲食，在這個活動之前，我曾是一個不喜好吃早餐的人，寧可睡多點也不愿起來早點去吃早餐。此刻我明白，這是個錯誤的行為。不利于我的健康成長。進行這項活動需要收集一些資料圖片，實地考察等。我覺得的我收獲得不少，小組里的成員進取性很高，給我生活的意義——滿足，脫離了父母的呵護也能夠生存，我覺得我很滿足了!
開展研究性學習的體會篇七
時間很快就過去了，我們的這一次研究性學習也即將結(jié)束?；叵脒@一個多月來的日子，雖然是辛苦了點，但是收獲還是挺大的。在此次的研究性學習活動中，我學會了團結(jié)合作。在學習的過程中，組員們幫了我很多忙，也給我?guī)砹撕芏嗫鞓?。真的很感謝他們！
同時，經(jīng)過了這次的研究調(diào)查，我了解到廢電池的危害性及其處理方法。在以后的生活中，我能為環(huán)保工作獻出自己的一份力了！我希望我們的同學在以后的學習生活中能夠注重對廢電池的處理！也希望我們的沒一個同學都能多做做宣傳工作，大家一起為了地球的美麗而努力！
時間過得真快，這次的研究性學習活動就這么快就結(jié)束了。心理還真有絲不舍啊！在這次的研究性學習活動中，我的收獲挺大的！不僅了解到了廢電池的危害性以及處理方法。也讓我收獲了與組員之間的友誼。不知不覺中也培養(yǎng)了我的責任心以及不怕辛苦的精神。
從調(diào)查結(jié)果來看，市民對廢電池的了解程度并不是很來自深，在生活中對廢電池的處理方法也不正確。當然，在我的學習生活中也有同學不注重對廢電池的處理，他們大多數(shù)是丟棄在垃圾堆里。這就需要我們多做宣傳工作了。
經(jīng)過這次的研究性學習活動，我的膽子也變大了很多。在與人的交際方面又有了新的認識。這將成為我以后成功不可缺少的一步。
老實說，作為一名文科生，我對研究廢電池方面并沒有多大的興趣。但是作為地球母親的一個孩子，我想我有義務(wù)去了解廢電池的危害以及處理方法。雖然對化學方面我?guī)缀跏且桓[不通，但也略知道廢電池對環(huán)境是有危害的。但具體到底有哪些危害就不大明白了。所以我加入了這一小組。
經(jīng)過這次的研究性學習活動，讓我有了許多收獲。雖然研究化學這方面對我的考試成績沒多大的幫助，但對我的生活是有很大的幫助的。在生活上，我了解到了廢電池的危害性以及處理方法。我想這也許并不是最大的收獲吧！最大的收獲是我們組員之間的友誼！
開展研究性學習的體會篇八
時刻很快就過去了，我們的這一次研究性學習也即將結(jié)束?；叵脒@一個多月來的日子，雖然是辛苦了點，但是收獲還是挺大的。在此次的研究性學習活動中，我學會了團結(jié)合作。在學習的過程中，組員們幫了我很多忙，也給我?guī)砹撕芏嗫鞓?。真的很感謝他們!
同時，經(jīng)過了這次的研究調(diào)查，我了解到廢電池的危害性及其處理方法。在以后的生活中，我能為環(huán)保工作獻出自己的一份力了!我期望我們的同學在以后的學習生活中能夠注重對廢電池的處理!也期望我們的沒一個同學都能多做做宣傳工作，大家一起為了地球的美麗而發(fā)奮!
時刻過得真快，這次的研究性學習活動就這么快就結(jié)束了。心理還真有絲不舍啊!在這次的研究性學習活動中，我的收獲挺大的!不僅僅了解到了廢電池的危害性以及處理方法。也讓我收獲了與組員之間的友誼。不知不覺中也培養(yǎng)了我的職責心以及不怕辛苦的精神。
從調(diào)查結(jié)果來看，市民對廢電池的了解程度并不是很來自深，在生活中對廢電池的處理方法也不正確。當然，在我的學習生活中也有同學不注重對廢電池的處理，他們大多數(shù)是丟棄在垃圾堆里。這就需要我們多做宣傳工作了。
經(jīng)過這次的研究性學習活動，我的膽子也變大了很多。在與人的交際方面又有了新的認識。這將成為我以后成功不可缺少的一步。
老實說，作為一名文科生，我對研究廢電池方面并沒有多大的興趣。但是作為地球母親的一個孩子，我想我有義務(wù)去了解廢電池的危害以及處理方法。雖然對化學方面我?guī)缀跏且桓[不通，但也略知道廢電池對環(huán)境是有危害的。但具體到底有哪些危害就不大明白了。因此我加入了這一小組。
經(jīng)過這次的研究性學習活動，讓我有了許多收獲。雖然研究化學這方應對我的考試成績沒多大的幫忙，但對我的生活是有很大的幫忙的。在生活上，我了解到了廢電池的危害性以及處理方法。我想這也許并不是最大的收獲吧!最大的收獲是我們組員之間的友誼!
開展研究性學習的體會篇九
河南省內(nèi)鄉(xiāng)一初中張景普。
“研究性學習”，是目前教育界的一個熱門話題。它以新型的學生自主學習的方式，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的學生接受型的學習方法。開展研究性學習雖只有一年多的時間，但教師和學生都從中獲益非淺，尤其是我們的學生。他們在開設(shè)研究型課程一年后的感想中寫到：“---我們的思維方式不再受到束縛，發(fā)散型思維，創(chuàng)造型思維得以充分發(fā)揮。---”“研究型學習使同學們感到讀書原來是一件十分有趣的事，它培養(yǎng)了我們自主學習的能力，提高了我們的學習積極性，并為我們今后的求學打下基礎(chǔ)。---”可以看出，學生對研究性學習的渴望，對得益的欣喜。深入研究、貫徹、實施研究性學習的方法是十分必要的。我在數(shù)學教學中運用研究性學習方法雖只有一年多的時間，但我覺得激發(fā)學生的學習興趣是研究性學習的核心。興趣是人積極探究事物的認識傾向。學習數(shù)學的興趣是一個數(shù)學學習者力求認識世界，渴望獲得數(shù)學知識而帶有情緒色彩的意向活動。數(shù)學學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素。學生自己也說：“---有了興趣才會事半功倍---”。而在調(diào)動學生學習積極性方面，教師是關(guān)鍵。要順利成功有效地開展教學工作，一個合格教師必須做到以下幾個方面。一、扎實的業(yè)務(wù)作為一個數(shù)學教師，必須有扎實的.知識基礎(chǔ)?；裟妨炙够f：“教師所知道的東西，就應比他在課堂上要講的東西多10倍，20倍。到了課堂上，能從大量的材料中挑最重要的來講。”一位知識淵博的老師才是富有魅力的，他不僅能傳授給學生以知識，還能成為學生心目中的偶像?！耙蚶蠋熌菢邮炀氄莆諗?shù)學”將成為學生勤奮學習的強大動力。反之，如果一個教師的專業(yè)知識有限，不能滿足各層次學生的需要，經(jīng)常被學生問得張口結(jié)舌，有時因“臨時創(chuàng)作”而錯誤百出，這樣的老師當然是不能吸引其學生，激發(fā)他們學習積極性的?；蛟S在傳統(tǒng)應試教育模式下，他可以混過去，但絕對無法在其教學中開展研究性學習。這是因為，傳統(tǒng)教育以教師傳授為主，這種教師憑著教學參考書，勉強完成教學任務(wù)。而現(xiàn)在的研究性學習則以學生自主學習為主，教師是作為一個指導者，這并不意味著教師的責任減輕了，正相反，這對教師的業(yè)務(wù)要求大大提高了，因為學生自主學習的內(nèi)容將更為廣泛，決不是有一本教參就可以解決問題的。也許有朝一日，學生因主動探求知識，他所掌握的知識會超過老師，學生反過來將老師的軍。古人云：“有其父必有其子?！蔽艺f：“有其師必有其生?！眱?yōu)秀的教師必然會產(chǎn)生大批優(yōu)秀的學生。二、健康的心理教師的勞動對象是人，他的一舉一動影響著學生，他的心理情緒感染著學生。有健康心理的教師，才能塑造出有美好心靈的學習者。首先，要熱愛自己的專業(yè)。一個教師應該讓自己的學生感受到掌握這門學科是一件多么愉快而重要的事，從而激勵他們。其次，要熱愛學生，公平地對待每一個學生。教師在對待學生這方面沒有選擇自己喜好的權(quán)利。是美是丑，是聰明是愚鈍，只要是學生，就應一視同仁。愛是相互的，學生們只接受愛戴那些對他們真心真意的老師。同時，不能偏愛部分學生而忽略另一部分，這會直接影響一個教師在學生心目中的形象，打擊另一部分學生的學習積極性。再次，教師要有毅力。在教學過程中，一個教師總會遇到這樣或那樣的挫折，其朝著既定目標奮斗的堅定性會對學生起到言傳身教的作用。馬克思說過：“人最初是通過別人反映自己的?！币虼?，教師可以把他的學生作為一面鏡子，從自己的教育對象了解自己，并揚長避短。三、多樣的教學方法要充分調(diào)動學生的積極性，教師必須不斷變化教學方法。首先，要因人而異。研究性學習的開展使得每一個不同層次的學生可以有自己的學習計劃，學習進度和學習方法。教師在指導不同的學生時，要采取與之相應的方法，這樣才能充分發(fā)揮每個學生的特長，讓他們都能快樂地學習。第二，教學方法要隨著教學內(nèi)容的改變而改變。俗話說，一把鑰匙開一把鎖。不同的教學內(nèi)容要配以相應的合適方法。數(shù)學的教學，內(nèi)容豐富而復雜，不可能只用一種方式完成這些不同的教學任務(wù)，而且，一成不便的方法極易使學生感到厭煩，從而教師就無法抓住他們的學習注意力。第三，教學方法還要隨環(huán)境的變化而變化。在我們國家，不同區(qū)域，不同學校的教學環(huán)境，教學條件存在很大的差異。一個合格教師不僅能在有多媒體設(shè)備的情況下上好課，在只有黑板，粉筆的條件下，也要能上好課。其關(guān)鍵就是他所采用的方法。在數(shù)學例子的選擇上，也要因地制宜，有層次的選用學生熟悉的內(nèi)容，這樣才能引起學生學習的興趣?！敖虒W有法，法無定法?！币幻麅?yōu)秀教師應在掌握科學的教育教學規(guī)律的同時，選擇適合自己教學的不同教學法。但必須記住，教學要以學生為中心。四、教師要有先進的教學理念。數(shù)學的教學經(jīng)歷了一個漫長而復雜的階段，時代不同了，每個時代的學生也不同了，時代的數(shù)學教學也應該順時而變。作為一個新時代的數(shù)學教師，要用先進的教學理論來武裝自己的頭腦，只有這樣，才能不落后于時代，才能更好地去指導與幫助學生。真所謂：站得高，望得遠，才能教得好。此外，教師的端莊儀表，待人和藹，富有同情心，善于鼓勵人等等都是激發(fā)學生學習興趣的因素?！把芯啃詫W習”在我校實施才剛剛起步，要順利地開展下去還需要各方面的努力，其中教師的重要作用至關(guān)重要。教師應在教學實踐中，不斷發(fā)展自身的業(yè)務(wù)水平，改善教學方法，努力提高學生的學習積極性、培養(yǎng)學生的自學能力，并致力于拓展學生的動手實踐能力以及適應社會需求的應變能力，培育出真正符合時代。
作者郵箱：zjp.6904@。
開展研究性學習的體會篇十
其實，在當今社會中我們時刻面臨著來自社會的挑戰(zhàn)，同時也面臨自我的挑戰(zhàn)。一個國家，一個民族，一個社會，如果沒有挑戰(zhàn)的意識和準備，那么就面臨著失敗乃至落后，因為在一次又一次的挑戰(zhàn)之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學得更多，在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實自我，以至向成功一步步靠近，最后到達成功的殿堂。
開始我知道整個研究過程有許多面對面的采訪工作，因為我們的課題研究涉及到跨文化因素，所以要采訪外籍教師，我當時心里就有點畏縮、膽怯，自己徘徊在參加與不參加這種兩難的選擇中。參加吧，必須要有流利的英語口語，而且第一次采訪外籍老師，可以說對自我是一次挑戰(zhàn)，心里有著膽怯、害怕，擔心自己會出丑，會怯場。何況自己平時一見到外籍老師就全身發(fā)抖，那種瀟灑跑到了九霄云外，醞釀許久的英語句子也在喉嚨里打轉(zhuǎn);不參加吧，又不甘心失去一次難得的.機會，畢竟像這樣的機會不多。在與外籍老師交流的同時也可學到平時書本上沒有的知識，可以領(lǐng)略異國風情，開拓自己的視野，這使我陷入進退兩難的境地。經(jīng)過反復和思想斗爭和何老師的鼓勵幫助后，我還是決定參加，決定挑戰(zhàn)自我，因為我相信一句名言：你付出了，可能沒有收獲，但你不付出，連收獲的可能都沒有。
在與外籍老師交流的過程中，一開始我強制著緊張的心情和老師說了幾句，我發(fā)覺老師能聽得懂我所說的，而且他的語速也比較適中，我也能聽懂大意，這給了我極大的鼓勵，我的緊張心情漸漸平息下來。我逐漸放開了，沒有開始的那種緊張，那種忐忑不安，那種縮手縮腳了，我開始神情自若的與老師交流，拿起話筒采訪他的時候，我完全陶醉于其中，沒有絲毫的膽怯。圓滿地完成了這次采訪任務(wù)后，往日的那種歡笑和驕傲的神情又浮現(xiàn)在了我的臉上。那一刻，我真正的欣慰，真正地替自己感到高興和驕傲，因為在這次的挑戰(zhàn)自我中，我戰(zhàn)勝了自己，取得了成功，而沒有猝然地倒在戰(zhàn)場上。這的確是一次難忘的實踐活動，有了這次經(jīng)驗，我學到了很多東西。首先，我覺得做一件事情要取得成功，心態(tài)真的很重要，因為他直接關(guān)系著成功與否;其次，能力也十分重要，他是取得成功的基礎(chǔ)，倘若你沒有能力，即使你有強烈的表現(xiàn)欲，那也是紙上談兵，沒用!所以心態(tài)與能力是相輔相成的;第三，興趣也十分關(guān)鍵，如果你對此事無興趣，何談熱愛，更不用說盡心盡責了;第四，性格也有極大的影響，不同人的性格不同，說話做事的方法就不同，同一件事，不同的人去做，所得的結(jié)果也不盡相同，說到底就是性格不同罷了，所以我總結(jié)成功的公式是：成功=能力+興趣+心態(tài)+性格!
開展研究性學習的體會篇十一
今天的學習獲益匪淺，通過張老師細致的解說，使我對“研究性學習”有了深入的認識，明白了老師在“研究性學習”中的重要的指導作用。教師應在“研究性學習”中做好以下工作：
1、做好選題的指導。（包括了解學生熱點關(guān)注的問題、指導學生擬定科學的研究步驟、鼓勵和引導學生提出問題，分析問題，選擇問題，、預測學生的“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學生確定研究課題、重視學生思維方法的指導等）。
2、做好小組分配指導。
3、做實施方案和開題報告的指導。
4、實施階段的問題對策。
5、結(jié)題階段的指導策略。
明確了研究性學習與接受性學習的區(qū)別。研究性學習，主要是以學生主動參與到學習過程中來，對知識有一個體驗、總結(jié)的過程。能形成深刻的印象；老師在這個過程中起組織、指導的作用。而接受性學習，最直接的表現(xiàn)就是老師講，學生聽，學生對知識的掌握是被動的，帶有一定的消極性。
開展研究性學習的體會篇十二
研究性學習，是基于人類對學習活動的不斷認識，逐步形成的一種學習方式，它具有使用科學的思維方法，主動探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新等基本特征。此種學習方式的建立，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力，推進素質(zhì)教育深化。鑒于此，近幾年來，上海部分高中學校，在市教委的鼓勵下，就研究性學習和研究型課程進行了實踐探索。
上海探索性學習的研究，從理論到實踐都基于以往教改的基礎(chǔ)，吸收、借鑒了已取得的有關(guān)創(chuàng)造能力、實踐能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗和研究成果。從80年代以來開展的創(chuàng)造教育，較有影響的有向明中學、閔行中學、和田路小學、控江二村小學等。創(chuàng)造教育強調(diào)的發(fā)散性思維、聯(lián)系生活實際、手腦結(jié)合等，都與研究性學習有著密切的關(guān)系。但當時創(chuàng)造教育的內(nèi)容主要是小制作、小發(fā)明、創(chuàng)造技法學習、創(chuàng)造性思維訓練等，因而對學生學習方式改變的影響較有限。
到90年代初全面展開了中小學課程教材改革，將中學課程分為必修課、選修課和活動課三個板塊，其中活動課程的設(shè)置為學習的個性發(fā)展提供了更為有利的條件。三個板塊的課程設(shè)置使教學改革進入了課程開發(fā)領(lǐng)域，也為開展研究性學習的實踐探索提供了時間和空間的保證。上海市實驗學校從1987年開始十年一貫制的中小學教育整體改革，在課程教材改革方面已形成了具有學校鮮明特色的理論和實踐體系。近年來在跨學科的綜合課程研究上也取得了豐富的成果，提出了主題式學習，課程微型化、模塊化，體驗性學習，增強教材與學生的交互性等設(shè)想和做法，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面走出一條新路。崇明縣從90年代開始探索、實施的生物學及農(nóng)業(yè)科技教育的＂三園＂（校園、家園、田園）實踐模式，充分利用學校及當?shù)剞r(nóng)業(yè)科技指導的教育資，將生物學及農(nóng)業(yè)科技知識的學習、研究及生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合起來，為農(nóng)村學校開展研究性學習，提供了很好的啟示。
近二三年來，上海的.一些學校在以學生發(fā)展為本、全面實施素質(zhì)教育的目標引導下，特別是在江澤民同志會見兩院院士時關(guān)于＂創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)害不竭動力＂講話的鼓舞下，對研究性學習的實踐探索更趨活躍。其中較有影響的有市西中學的＂高中自研式活動課＂、華東師大一附中的＂跨學科研究活動輔導＂、華東師大二附中的＂小課題研究＂、七寶中學的＂人與自然＂系列研究、進才中學的＂學生科學院＂、市二中學的＂研究型課程＂等。這種以小課題研究為主要形式的研究性學習，模擬了科學研究的情境和過程，強調(diào)學習過程的參與體驗，對傳統(tǒng)的重在知識傳授的教學模式是一個突破。
二、上海推行研究性學習進而建設(shè)研究性課程的期望目標。
第一，突破原有的以單科性、學術(shù)性為主的課程框架，開發(fā)具有綜合性、社會性、實踐性特點的新型課程，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面形成新的生長點。
第二，改變以往偏重知識傳授和技能訓練的教學方式和被動接受的學習方式，充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，形成體現(xiàn)21世紀學校教育特點的學習方式和教學氛圍。
第三，在研究型課程的建設(shè)和實施中，促使教師轉(zhuǎn)變原有的課程教學觀、學生觀，尋找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的抓手，進而在各科教學中推進素質(zhì)教育。
在工作策略上，先從高中起步，再在試點的基礎(chǔ)上向初中及小學中、高年級推開；先從主題式的研究性學習入手，再發(fā)展到各種形式并存；先從活動課突破，再向選修課、必修課拓展。
研究性學習活動可以有相當?shù)撵`活性。目前，上海的學校一般是在活動課程的課時總量內(nèi)，根據(jù)實際條件和各自的特長，設(shè)計各自的內(nèi)容、實施形式、課時安排和評價方式。從類型上區(qū)分，大體有三種類型：
1、課題研究活動。各校的名稱有所不同，如小課題研究（華東師大二附中）、開放性問題解決（上海師大小教所）、長作業(yè)（上海市實驗學校）、開放性主題研究活動（七寶中學）、研究性專題作業(yè)、專題研討會、辯論會等。學生在教師指導下，采取以小組合作學習、研究為主要形式，同時做到個體研究、小組研究和班組集體研究相結(jié)合，進行社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、實驗操作、問題討論、資料搜集等。
2、綜合課程。編制、開設(shè)由若干模塊組成的跨學科的綜合課程。在每一課程模塊中，既有跨學科的有關(guān)知識傳授，又有與之相配套的研究課題或各種形式的開放性、研究性作業(yè)（華東師大一附中、上海市實施學校）。
3、在分科課程中穿插設(shè)置綜合性的專題。這種做法有利于在必修課中開展研究性學習，有利于解決知識傳授與能力培養(yǎng)的矛盾，但實踐難度較大。上海市實驗學校的＂文科交匯＂系列，將綜合性、社會性較強的主題穿插在政治等學科中，進行學習和討論，效果很好。從組織形式和方法看，上海目前的實踐有兩個特點：一是以小組合作學習、研究為主要形式，并做到個體研究、小組研究、班級集體的探討相結(jié)合。與以往相比，學習中的人際互動更加積極。二是實驗操作、社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗學習、問題討論、資料查閱等已經(jīng)成為學生常用的方法。與以往的學習相比，學習方法更為豐富多樣，在社會性、實踐性等方面尤其引人注目。
從教學評價上看，主要的做法可分兩種形式：
（1）評價研究成果的質(zhì)量。如小課題研究選題的科學性、可行性、新穎性，研究過程嚴謹性，實驗報告、調(diào)查報告完成的質(zhì)量、達到的水平等。對成果質(zhì)量的評價一般采取打分或評等等的形式，包括分選題、方案設(shè)計、研究報告等不同項目賦予權(quán)重，然后綜合評定分數(shù)或等第。
（2）評價學生參與學習過程的程度或質(zhì)量。對學生參與程度的評價一般多采用鼓勵性的評語及頒發(fā)獎狀、證書的形式（如最佳創(chuàng)意獎、最佳組織獎等）。
建設(shè)研究型課程需要對所涉及到的師資培訓、教材開發(fā)、學校管理、教學方式、考試制度等各方面的進一步深化改革。
1、教材編制與師資培訓。由于我們長期以來始終是在統(tǒng)一的課程和教學體系之下，廣大教師對課程編制的理論和方法較為陌生，因此要順利地實施研究性學習與研究性課程建設(shè)，關(guān)鍵是要調(diào)動廣大教師參與課程發(fā)展的積極性，轉(zhuǎn)變他們的觀念，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。為此，在具體實施中應把教材編制與師資培訓結(jié)合起來。另外，為了促進研究型課程建設(shè)，加強教材編制與審定的工作，還應將各個學校在這一方面原有探索成果的論定、完善和推廣包括在內(nèi)。隨著課程改革的不斷深入，有的學校在選修和活動課領(lǐng)域的探索比較有特色，其中不乏研究性學習和研究性課程的探索，對這些學校已有的經(jīng)驗進行系統(tǒng)總結(jié)和理論化提高是十分必要的。
2、擴大學校開發(fā)課程的自主權(quán)。改革的成功取決于各個學校自己的是否積極參與，同時也取決于上級主管部門是否有保障學校主動改革的政策。事實上，研究型課程在學校層面上已有不少實踐，有的學校還積累了很好的經(jīng)驗。教育行政部門在課程政策上要給學校的探索和創(chuàng)造留有余地和空間。
3、探索新的評價方法。研究型課程可以采用多種評價形式和方法，如小論文、設(shè)計方案展示、制作成果展示、口頭答辯等。重在考察學生通過學習獲得解決實際問題的能力，考察學生分析問題、思考問題的水平。
4、改革傳統(tǒng)的教學方式。研究性課程的教學必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀，增強教學的開放性，才能真正實現(xiàn)課程的宗旨。在一項新課程實施的過程中，如果教師原有的觀念和傳統(tǒng)的教學方式不改變，還是按照老一套的方法組織，＂換湯不換藥＂，改革便無法推進。研究型課程的教學應注重發(fā)揮學生學習的自主性和獨立性，充分挖掘?qū)W生的智慧潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，并深入學生的情感世界，探索促進學習的有效方法。
5、拓展教研組活動的組織形式。目前最常見的學校教學組織形式是按照學科分教研組，這種方式在實施分科課程體系時較有效，但對強化學科聯(lián)系不利。研究性課程的開設(shè)可以考慮由不同學科的教師組成小組或教研室，加強教師之間的交流，共同尋求更為有效的教育方案?？鐚W科教研組可以和學科教學組并存，互為補充。
研究性學習和研究型課程是推進素質(zhì)教育過程中的一種創(chuàng)造，對此還需要進一步思考和研究，如關(guān)于＂研究型課程＂概念的科學性，研究型課程的評價問題、評價方法、現(xiàn)代化手段的運用，等等，這一切還需要我們進一步去探索、實踐和完善。但我們相信在積極的探索中，一種適應素質(zhì)教育的學習模式和嶄新的課程理念，必定會成熟和建立起來。
開展研究性學習的體會篇十三
《基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》在對綜合實踐活動做出規(guī)定時，把研究性學習作為必修課的主要內(nèi)容之一。怎樣認識研究性學習是設(shè)置綜合實踐活動課程的重要問題，而且學習方式的變革又是本次課程改革的一個重要方面，研究性學習正是本次課程改革所倡導的一種學習方式，那么什么是研究性學習以及怎樣進行研究性學生呢？下面就談?wù)劚救嗽诮虒W中的一些體會：
研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在這種學習方式下，教師不再作為知識的權(quán)威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。學生不再作為知識的接收者，被動學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與研究統(tǒng)一。
實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），關(guān)鍵是改革教師的教學方式和學生的學習方式。設(shè)置研究性學習的目的在于改革學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的'學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
1、獲得親身參與研究探索的體驗。
研究性學習強調(diào)學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
研究性學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經(jīng)驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，培養(yǎng)學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值，并恰當?shù)睦眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
4、學會分享與合作。
合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質(zhì)。研究。
[1][2][3]。
開展研究性學習的體會篇十四
《基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》在對綜合實踐活動做出規(guī)定時，把研究性學習作為必修課的主要內(nèi)容之一。怎樣認識研究性學習是設(shè)置綜合實踐活動課程的重要問題，而且學習方式的變革又是本次課程改革的一個重要方面，研究性學習正是本次課程改革所倡導的一種學習方式，那么什么是研究性學習以及怎樣進行研究性學生呢？下面就談?wù)劚救嗽诮虒W中的一些體會：一、研究性學習的定義研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在這種學習方式下，教師不再作為知識的權(quán)威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。學生不再作為知識的接收者，被動學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與研究統(tǒng)一。二、設(shè)置研究性學習的目的實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），關(guān)鍵是改革教師的教學方式和學生的學習方式。設(shè)置研究性學習的目的在于改革學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的`學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。三、研究性學習的目標1、獲得親身參與研究探索的體驗。研究性學習強調(diào)學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。研究性學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經(jīng)驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，培養(yǎng)學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究。
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開展研究性學習的體會篇十五
《基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》在對綜合實踐活動做出規(guī)定時，把研究性學習作為必修課的主要內(nèi)容之一。怎樣認識研究性學習是設(shè)置綜合實踐活動課程的重要問題，而且學習方式的變革又是本次課程改革的一個重要方面，研究性學習正是本次課程改革所倡導的一種學習方式，那么什么是研究性學習以及怎樣進行研究性學生呢？下面就談?wù)劚救嗽诮虒W中的一些體會：一、研究性學習的定義研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在這種學習方式下，教師不再作為知識的權(quán)威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。學生不再作為知識的接收者，被動學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與研究統(tǒng)一。二、設(shè)置研究性學習的目的實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），關(guān)鍵是改革教師的教學方式和學生的學習方式。設(shè)置研究性學習的目的在于改革學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的`學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。三、研究性學習的目標1、獲得親身參與研究探索的體驗。研究性學習強調(diào)學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。研究性學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經(jīng)驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，培養(yǎng)學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究。
開展研究性學習的體會篇十六
本學期我校開展了一系列的研究性學習活動，來培養(yǎng)學生的自主能力、興趣愛好和辦事能力等，按級組安排，我負責指導高一(三)班23位同學的研究性學習課題。
按照自愿的原則，我指導的23位同學分為兩個小組，一個組11人，另一組12人，大家選出小組長和副組長共兩人負責本組的課題研究。我對于怎樣進行研究性學習，研究性學習的實施過程作了充分的說明，并布置了兩個任務(wù)。
一：研究確立各小組探究的課題。
二：每位小組長負責，讓大家集體討論一下每位同學的性格愛好，負責研究性學習的實施過程中的具體工作。
我負責的兩個小組中，通過大家的集體討論確定了大家研究的題目，第一小組的題目是：茶文化的研究，第二小組的題目是：對廣告的研究。兩個小組的負責人分別是：一小組組長何監(jiān)基，副組長是鄭景峰，二小組的組長是胡英亮，副組長是何肖云。
大家通過討論每組都確定了研究題目的步驟，第一組的步驟是：
1、茶葉的來源。
2、茶葉的種類。
3、茶葉的制作工藝。
4、茶葉的作用。
5、茶具。
第二組的步驟是：
1、種類。
2、傳播途徑。
3、經(jīng)典名句。
4、好與壞。
5、群眾的看法
我們覺得這些話題很有新意，它來源于生活，與我們的實際生活很貼近，值得我們?nèi)ヌ骄浚{(diào)查這個話題對我們在社會上，生活上都有很大的益處，因此我們展開了我們的探研活動。
我們初步分析了這個課題，覺得這個話題在很多方面都有跡可尋，于是討論要在哪里找資料？要做怎樣的問卷？要去訪問一些怎樣的人？隨著這些問題的出現(xiàn)，我們組進行一系列的分工。使整個探研活動井井有條，辦起事來也頗為順利，進展較有效率。
我們這個學期按照分工情況進行分工合作，也有集體行動。
我們結(jié)合主題，分別到學校的圖書室，閱覽室和電腦室查找有關(guān)資料，把每組再分為五個小組，每組負責一項工作分別重點查找資料，最后匯總，形成共識。
這個學期我們組就做了這些工作，從查資料這方面已為下學期打下了堅實的基礎(chǔ)，我想下學期的活動會更加成功。
其實研究性學習活動使們懂得了很多東西，懂得了團結(jié)精神，懂得了獨立自主學習，使我們更貼近生活，了解生活中的某些問題，使我們見識廣闊，吸收外界信息，是一門不錯的學科，今后我們會加倍努力，做得更好。
開展研究性學習的體會篇十七
新課程強調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點,力圖通過建立課程標準、設(shè)置新課程、改革教材及評價與考試制度等一系列舉措，提倡、引導并促進學生建立新的學習方式。
一般認為，學習方式是指學生在完成學習任務(wù)過程中基本的行為和認知的取向，它的基本維度是自主性、探究性和合作性。但長期以來，學習方式以被動接受式為主要特征，忽略了人的主動性、能動性和獨立性，學生自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會很少，學習方式存在著較為明顯的“四重”“四忽略”傾向：課堂教學重知識傳授，忽視積極主動學習態(tài)度的養(yǎng)成和正確價值觀的形成；師生交流重一問一答，忽視研討機會的給予、思維空間的開放；作業(yè)布置重機械訓練，忽視聯(lián)系現(xiàn)實生活的語文實踐能力的培養(yǎng)；學習評價重試卷分數(shù)，忽視對學生綜合能力、綜合素質(zhì)的正確評估。
如何轉(zhuǎn)變學生的學習方式，并以此來促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展呢？大余縣教委作為首批國家新課程實驗區(qū)，在這方面進行了認真的探討和實踐。首先，我們認為，學生的學習方式要實現(xiàn)以下三個轉(zhuǎn)變：
第一，要轉(zhuǎn)變學生他律的被動學習現(xiàn)狀，培養(yǎng)自主學習能力。培養(yǎng)學生自主學習能力，首先應保證學生自主學習的時間。教師要牢固樹立“課堂是屬于學生的”這一教育理念，把學習的時間真正還給學生。如語文學習，應放手讓學生在課前預習，讓他們在預習中養(yǎng)成遇到困難主動使用工具書的習慣，養(yǎng)成一邊讀一邊想的習慣。課堂上，教師的主導應“導到為止”，切不可繁瑣分析，疲勞訓練，40分鐘的課堂學習時間，應保證學生自主學習時間不少于三分之二的時間。此外，讓學生自主學習，要給予學生自主思維的空間。我們要求教師要擺正自己的位置，把自身角色定位于學生學習的合作者、鼓勵者、引導者。當然，最關(guān)鍵的是，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，還應把學習方式的選擇權(quán)還給學生。據(jù)調(diào)查表明，很多學生還不能利用自己喜歡的學習方式來提高學習效率。這說明我們平時極少給學生學習方式的選擇權(quán)。為此，我們要求教師不能長期硬性規(guī)定學生學什么、怎么學，不能壓抑學生的自主意識，造成學生習慣性地按照教師的“吩咐”去機械操作，形成學習效率的極度低下。教師應放手再放手，還學生學習方式的選擇權(quán)，讓自主學習能力的培養(yǎng)落到實處。
第二，要轉(zhuǎn)變單一的個體學習現(xiàn)狀，培養(yǎng)合作交流能力。我們認為，新課程倡導“合作”這一學習方式，具有極強的針對性。因為，合作學習能讓學生在獨立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進行學習，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。
如何進行合作學習，我縣的東門小學、池江小學等以此作為課題進行顧認真而又細致的研究探討，并逐漸形成了一些共識：從合作學習的形式上看，合作學習可以以同桌、學習小組為單位進行，也可以采取全班集體交流的形式進行，既有學生與學生之間的合作，也有學生與老師之間的合作；從合作學習的內(nèi)容上看，合作交流的可以是課堂學習的重點、難點和疑點，還可就調(diào)查研究性的命題分工實施，再交流綜合，還可貴州省課外閱讀、社會實踐學習談收獲談體會……總之，方法靈活多樣，內(nèi)容可涉及學生學習的方方面面，終極目的是提高學生的合作交流能力。
第三，要轉(zhuǎn)變機械的接受學習現(xiàn)狀，培養(yǎng)探究實踐能力。豐富多彩的教學實踐活動是學生學習的源泉，是形成學生能力的最廣闊的空間。綜觀國外教育，都十分重視學生探究能力實踐能力的達成。而要培養(yǎng)學生這些方面的能力，關(guān)鍵是教師要注重培養(yǎng)學生自己判斷、合理解決問題的資質(zhì)和能力；培養(yǎng)學生積極主動、創(chuàng)造性地參與解決問題和探究活動的態(tài)度，使學生明確自己應有的姿態(tài)和生活學習方式。
在課堂教學中，我們要求教師要特別注重引導學生學會提問。“提出問題往往比解決問題更重要”。在學習探究活動中，我們要求教師不僅僅提供教材或資料讓學生去理解、記憶，而應呈現(xiàn)一個個需要學習、探究的問題，引導學生多問幾個“為什么”、“怎么樣”，鼓勵學生從不同角度、不同側(cè)面去思考，從多種形式、多種層面去求得答案。要使學生不僅“愛問”，而且“會問，形成較強的質(zhì)疑解疑能力。同時，教師不能讓學生按照自己設(shè)計好的“圈套”回答問題，而應該引導學生敢于針對課文內(nèi)容、課外讀物、針對社會生活、針對教師和同學的不同觀點等等提出質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威，甚至否定權(quán)威。對學生表現(xiàn)出來的哪怕是一點點創(chuàng)新思維的火花，教師也一定要精心保護，給予鼓勵。
總之，轉(zhuǎn)變學生的學習方式是此輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點之一。我們一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以學生被動接受為主要特征的學習方式，轉(zhuǎn)變過去那種以教師講授為主，而很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲取知識、得到發(fā)展的學習方式；轉(zhuǎn)變“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的教學方式，給學生充分的自主、探索、合作學習，獨立獲取知識的機會，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
為了使學生的學習方式能順利實現(xiàn)以上三個方面的轉(zhuǎn)變，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展，縣教委主要在以下幾方面做了些工作：
一、夯實基礎(chǔ)促轉(zhuǎn)變。教師教育教學觀念的創(chuàng)新和素質(zhì)的提高，是落實課改理念，實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)和根本。為了促進教師教育教學理念的創(chuàng)新和素質(zhì)的提高，我們采取了有力措施。
1、注重理論學習。結(jié)合對原課程體系和學習方式局限性的分析，我們采用靈活多樣的形式，組織全縣教育工作者認真學習《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及各學科新課程標準等有關(guān)課程改革，特別是關(guān)于轉(zhuǎn)變學生學習方式的文章。在學習中做到有計劃、有筆記、有心得體會、有檢查、有考試。
2、拓寬培訓途徑。一是在選派教育行政干部、學校領(lǐng)導干部和教師到北京、大連、深圳等地參加國家一級培訓和課改研討的同時，邀請省內(nèi)外的教育專家、教授到我縣進行新課改培訓。分管教育的書記、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長及中小學校長、教師都進行了課改通識培訓，實驗教師參與了各級各類學科培訓；二是積極選派教師到全國各地學習考察。一年來，我縣以跟班學習、交流研討等形式，選送了縣教委機關(guān)干部、中小學校長和教師共1000余人次到北京、江蘇等地學習考察。學成回來之后，在縣內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校之間實行“異地培養(yǎng)教師制度”，讓他們培養(yǎng)第二批、第三批、第四批骨干教師，這樣一茬接一茬，從而形成了我縣師資培訓燎原之勢。
3、開展送教下鄉(xiāng)。為宣傳新課改理念和先進教育思想、教育觀念，我們開展了積極的送教下鄉(xiāng)活動。
二是送教藝。我們把一些與新課程改革理念相吻合的優(yōu)秀課例，如福建東南電視臺播放的《琥珀》、我縣優(yōu)質(zhì)課競賽活動的獲獎?wù)n例等制成錄相片送到各實驗學校進行播放，在組織教師觀看以后，由縣教研員進行點評，再根據(jù)我縣的實際組織教師進行討論；三是解疑惑。縣教委領(lǐng)導根據(jù)教師對課程改革實驗的疑惑，作輔導報告，為教師解難釋疑，澄清各種模糊認識。
4、狠抓崗位練兵。
一是在平時的教育教學活動中，我們狠抓了教師鋼筆字、粉筆字、毛筆字、普通話、簡筆畫和現(xiàn)代教育技術(shù)等基本功訓練，并做到期初有計劃，平時勤督促，期末要考核，把教師基本功的練習成績納入教師的工作業(yè)績考核。二是組織個案分析。我們以每周三固定聽課日制度，組織縣教委機關(guān)干部、教研員和縣以上學科帶頭人、骨干教師深入學校聽課，組織教師進行課堂教學個案分析。三是在把握好教師“備課、說課、上課、聽課、議課”等環(huán)節(jié)的同時，積極開展校內(nèi)“匯報課”、“觀摩課”、“公開課”和校、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、片、縣四級優(yōu)質(zhì)課競賽等公開教學活動，積極創(chuàng)造條件，引導教師相互切磋，交流經(jīng)驗，共同提高。
二、把握關(guān)鍵促轉(zhuǎn)變。1、教學改革促轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學生的`學習方式的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的課堂教學方式。為了實現(xiàn)教師課堂教學方式的徹底變革，我縣把定為“課堂教學改革年”。其目標就是要改變原有的單純接受式的學習方式，建立以自主學習、合作學習、探究學習為主的學習方式，探求與之相適應的課堂教學結(jié)構(gòu)和教學方法。2、教育科研促轉(zhuǎn)變。要打破傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，倡導和幫助學生建立以自主學習、合作學習、探究學習為主的多樣化學習方式，必定會出現(xiàn)許多新情況、新問題、新矛盾。為解決這些問題，我們在成立課程改革教科研工作指導小組的基礎(chǔ)上，成立了專門的學習方式改革與研究工作指導組，編制了《大余縣課程改革實驗研究課題指南》，確定了51個與學生學習方式相關(guān)的研究課題，（其中，“合作式學習方式的研究”和“‘探究式學習’課型在農(nóng)村中學物理教學中的實施”等8個研究課題被省教科所立項），并在完善工作制度，加強課題研究管理的基礎(chǔ)上，從教育教學第一線聘請了38名兼職教研員，進一步加強了教科研力量。
三、創(chuàng)新環(huán)境促轉(zhuǎn)變。
1、營造良好社會氛圍。以自主、探究、合作為主的多樣化學習方式，與學生家長在學生時代所行的以接受式為主要特征的學習方式，有著天壤之別，家長未必理解和支持。為了營造有利于學生學習方式轉(zhuǎn)變的社會環(huán)境，我們一方面通過電視講話、致學生家長的一封信、宣傳單、板報、街頭橫幅等形式，大力向社會宣傳素質(zhì)教育，宣傳課程改革，宣傳轉(zhuǎn)變學生學習方式的必要性和重要性；另一方面，我們又通過家長會、家訪等形式與廣大家長一起分析單一、陳舊、被動的學習方式的局限性和以自主、探究、合作為主的多樣化學習方式的優(yōu)越性，解答家長對學生學習方式轉(zhuǎn)變的種種疑惑和擔憂，并把一些實施以自主、探究、合作為主的多樣化學習方式的優(yōu)秀課堂教學錄相片，在家長會上播放，引起了家長對課程改革和實施以自主、探究、合作為主的多樣化學習方式的濃厚興趣。此外，我們還以社會評價的形式，請家長參與到課程改革中來，參與到學生學習方式的轉(zhuǎn)變中來，讓家長和我們一起共同感受以自主、探究、合作為主的多樣化學習方式，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的巨大促進作用。
2、創(chuàng)新考試評價機制。在課程改革實驗中，為了實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，我們十分注重考試評價制度對學校和教師教學方式改革的導向作用，進一步加大了考試評價制度改革與創(chuàng)新的力度。
一是依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（度試行）》、《中小學評價與考試制度改革的指導意見（討論稿）》和“促進人的發(fā)展為本”的新評價理念，制定了《大余縣小學語文、數(shù)學畢業(yè)質(zhì)量檢測改革實施意見》，在內(nèi)容上重點突出了對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的測試，加強了與實際生活的聯(lián)系。在形式上，（小學語文）融合了基本的聽、說、讀、寫，（小學數(shù)學）兼顧了聽算（心算）、筆算和計算器的使用；在手段上實行了“三個結(jié)合”，即筆試與口試相結(jié)合、理論（動口和動筆）與實踐（動手）相結(jié)合、開卷與閉卷相結(jié)合。
二是依照新課改理念，制定了以學論教的課堂教學評價量化標準。十分強調(diào)了關(guān)注學生的學習狀態(tài)、張揚學生的個性、激發(fā)學生的學習興趣等新課程改革理念的落實。
三是把教師課堂教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，以較大的權(quán)重列入了學校教育教學水平考評目標。經(jīng)過近一年的研究和探索，教師的教育觀念得到了創(chuàng)新，素質(zhì)得到了明顯的提高；教師的教育科研的能力與水平也得到了提高，僅20xx—20xx學年度，我縣就有97篇教育教學論文在各級教育刊物上發(fā)表；學生學習方式的轉(zhuǎn)變，極大地促進了學生學習興趣的提高，而且促進了學生學習能力的提高，學生素質(zhì)得到了全面發(fā)展。學生學習方式的轉(zhuǎn)變，為我縣今后的課改工作，奠定了良好的基礎(chǔ)。
開展研究性學習的體會篇十八
在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的情緒中自主學習，提高潛質(zhì)，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。
在楊老師的策劃組織下，我們組員參與調(diào)查研究了《紅樓夢中主要人物的性格分析》這一研究課題。由于研究性課題的主要資料涉及到我國古典四大名著之一《紅樓夢》，在過去的學習和生活中，真正對這本書有研究或是看完的同學也不多，因此在這次研究性學習中組員們都抽出時刻去閱讀這本名著，而且十分投入，加之此次研究性學習中還要去總結(jié)一些前人對這部名著的評價，因此我們也就更加發(fā)奮和配合，以求獲得更多的收獲。正是這種用心高昂的態(tài)度以及楊老師正確細心的指導，使我們最后的研究取得了成功。
下方我們就將聯(lián)系實際狀況，具體談一談在研究過程中的心得體會。
一、準備充分目標明確。
在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟要讀完一本文言文名著，又不能粗略地讀，也不是一件簡單的事情，這時楊老師一向在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們解讀書中的相關(guān)句子，還告訴我們明確的知道自己想調(diào)查什么資料，調(diào)查的具體對象是誰，調(diào)查的目的與好處是什么，想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果，采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好情緒，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做準備。最后，過了近一個月，我們組員都把這本名著讀完了，期間遇到的困難不少：不能明白的句子多，待分析的資料多，分析的難度大。。。。。。困難重重，使人望而生畏!
但我們依然挺了過來!
二、團隊精神合作至上。
研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的發(fā)奮。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒有分配任務(wù)，開會討論，等到組內(nèi)開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種狀況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一齊開會商議補救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側(cè)重點不一樣。比如這個組員負責找關(guān)于賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務(wù)，也會熱心主動的幫忙別的組員。正是正因大家共同合作，互相幫忙，以群眾的利益為主。在四個人之間，合作的關(guān)聯(lián)依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時刻。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
三、體會其中的好處。
原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。
高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有何好處，自開學到此刻，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。
從必須角度看來，研究性學習就是在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選取和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和決定，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發(fā)展，不利于學生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學習具有學習資料的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創(chuàng)造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰能夠為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新潛質(zhì)的提高和完美人格的塑造。
研究性學習轉(zhuǎn)變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結(jié)果。但是，真是搞起來，要多方面思考，還要收集有關(guān)資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，轉(zhuǎn)變我們對學習和生活缺少獨立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依靠觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創(chuàng)造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作潛質(zhì)如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。我作為本組的組長，有時在分配工作過于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做，結(jié)果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴重，否則我真無地自容，組員也沒有責怪于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅僅是一種職責，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一齊外出調(diào)查，一齊查閱資料，一齊總結(jié)分析，一齊解決問題。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。
我們透過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協(xié)作潛質(zhì)和社會交際潛質(zhì)，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大好處。
以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的潛質(zhì)，還是自身的學習潛質(zhì)都得到了巨大的提高。
開展研究性學習的體會篇一
現(xiàn)代社會生活的各個方面都離不開化學，現(xiàn)代公民與化學的關(guān)系越來越密切?；瘜W新課程以一種全新的教學目標來指導化學教學，以一種全新的教育思想來指引每一位教師，在今后教育教學實踐中，要求教師必須學會用新的思想去解決遇到的問題，充分關(guān)注每一個學生的發(fā)展，完成從教會學生知識到教會學生學會學習的轉(zhuǎn)變。20xx年09月02日拿到了新教材，進行比較，得出以下看法。
1、新舊教材的不同之處。
傳統(tǒng)教材：(1)過分強調(diào)化學學科的學術(shù)性、嚴密性、系統(tǒng)性和獨立性;。
(3)突出化學學科特征，以實驗為基礎(chǔ)，強調(diào)化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。增加了化學實驗設(shè)計的內(nèi)容，介紹了現(xiàn)代化學實驗技術(shù)，綠色化學的基本思想，并十分注意培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。
(4)重視探究學習活動，發(fā)展學生的科學探究能力，積極倡導多樣化的學習方式，在內(nèi)容標準的“活動與探究建議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題，引導學生運用觀察、實驗、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究價值的問題，結(jié)合有關(guān)的線索做出假設(shè)和猜想，自主設(shè)計實驗和其他實踐活動方案，借助模型、圖表、反應式和定量方法等描述化學變化過程，使學生在探究實踐中獲得知識和技能，體驗學習化學的樂趣。
(5)深度不如老教材而廣度大大超過，難點相對分散而知識點相對集中，特別強調(diào)知識的學習是一個螺旋式上升的過程，從必修到選修實際上是一個從知識儲備到知識深化、從能力培養(yǎng)到能力生成的過程。
經(jīng)過這次培訓，我收獲很多，感觸很多，教材在改變，課程標準在變，教學理念也在變，教師的角色也在變，我有信心教好學生。
開展研究性學習的體會篇二
團隊精神，就是我們通常所說的集體主義精神。它是指集體中的每—個成員都應該自覺地以團隊為歸屬，齊心協(xié)力，團結(jié)一致，共同奮斗，達成集體的總目標。它要求每一個成員都相互關(guān)心，相互幫助，竭盡自己的全部智慧和力量，去完成集體的共同任務(wù)。它也包含一種犧牲小我的內(nèi)容在內(nèi)。團隊精神是一個集體所必須具有的，它能夠?qū)F體中每個成員的'心緊緊地系在一起，形成一股強大的凝聚力。俗話說，眾人拾柴火焰高。任何一件事情靠個人力量是辦不好的，只有團隊中的每個人通力合作，每一個細節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能獲得成功。這是半年的調(diào)查給我們的最深刻的體會。
我們的小組是一個整體，離開了誰都不能搞好這次調(diào)查活動。在調(diào)查過程中，每一項工作我們都進行了細致的分工。譬如在查找資料的時候，我們每個人都分管一項工作。經(jīng)過一段時間的調(diào)查收集，我們把每個人的資料匯總起來，形成了一份比較完整的調(diào)查報告。若離開了任何一個人，我們的調(diào)查都不夠完整。在采訪相關(guān)部門的領(lǐng)導時，我們根據(jù)各自負責的方面，寫出了各個部分較全面的采訪提綱。在采訪過程中，每個人都有相應的工作，并各自作好采訪記錄，最后形成了一個全面、詳細的采訪報告。這些都是我們結(jié)題報告的理論來源，使我們的報告具有較強的真實性和理論性。
團隊精神，營造出和諧的人際關(guān)系。這次綜合實踐活動中，我們深深體會到在這種和諧的人際關(guān)系中學習工作，沒有內(nèi)耗，讓人全身心地投入到調(diào)查工作中去，是團隊精神將我們這個小組凝聚得更緊密，這也是我們學習的最大收獲。這種精神的獲得，將是我們受用終身。
開展研究性學習的體會篇三
研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》。
1.背景。
經(jīng)濟的全球化，知識經(jīng)濟時代的臨近，對創(chuàng)造性人才，對勞動者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。第三次“全教會”著眼于提高國民素質(zhì)，增強綜合國力的高度，明確指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐本事為重點?！睂W生創(chuàng)新精神和實踐本事的培養(yǎng)受諸多因素制約，課程改革能夠視為舉措之一。各門課程的實施都應當有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐本事，這是開展研究性學習的宏觀背景。
教育界內(nèi)部對課程改革的探討始終是教育改革的一個熱點。我國的課程建設(shè)曾受到國際課程整合理論的兒童中心(杜威)、結(jié)構(gòu)中心(布魯納)和人本主義的認知--情意整合論等流派的影響，20世紀90年代經(jīng)過廣泛的實踐，確立了三大板塊課程，即：必修課+選修課+活動課。盡管這三個板塊的劃分在邏輯上還顯得不夠清晰，但它在實際運作中卻是簡便易行的。另一種劃分是按課程設(shè)置權(quán)限分為：國家課程十地方課程十校本課程三個板塊。這兩種劃分課程的表述，都是從課程外在的、外顯的屬性來進行的。90年代末，人們愈加重視在課程的內(nèi)涵上進行挖掘，提出應注重課程三性，即：基礎(chǔ)性、拓展性、研究性。以課程改革自上而下和自下而上的實踐為基礎(chǔ)，研究性學習課程的出現(xiàn)能夠說是應運而生，這是開展研究性學習的中觀背景。
校本課程的開發(fā)，是課程改革中較為活躍的一塊園地。多樣的校本課程，如培養(yǎng)興趣愛好和發(fā)展個性特長的，以及品德類、心理類、科技類、人文類、休閑類等。校本課程的深度開發(fā)向何處去研究性學習課程確是一個理性的價值方向，這是開展研究性學習的微觀背景。
(1)實施以創(chuàng)新精神和實踐本事為重點的素質(zhì)教育，重要的著眼點是改變學生的學習方式。
學生知識的獲得、本事的提高、行為習慣的養(yǎng)成，歸根到底是學生學習的結(jié)果。所以，學校教育需要關(guān)注的重要問題是要讓我們的學生構(gòu)成怎樣的學習方式。在原有教育、教學條件下，許多學生的學習偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應用，僅僅立足于被動地理解教師的知識傳輸。這種學習方式十分不利于學生創(chuàng)新精神和實踐本事的培養(yǎng)。針對這一狀況，當前教學改革的一個重點是經(jīng)過教學目標、資料和途徑方法調(diào)整，幫忙學生改變原有的單純理解式的學習方式，在開展有效的理解學習的同時，構(gòu)成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動進取的學習方式。
在研究性學習的過程中，教師起了組織、指導作用，在時間安排上更多的是學生的自主性、探索性學習活動。這樣的教學活動顯然與被動理解教師知識傳輸?shù)膶W習方式不一樣，對于學生創(chuàng)新精神實踐本事的培養(yǎng)也較為有利。
只要教學處理得當，原有的課程資料也能在必須程度上支持學生研究性學習的展開。我們的許多優(yōu)秀教師，正是在原先的學科課程教學中，既有效地指導學生掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，又培養(yǎng)了學生主動學習、進取探究的意識和本事。所以，在各科教學中重視學生探究精神和本事的培養(yǎng)，是可能的，也是必要的。并且，如果能在各科教學中都做到既打好基礎(chǔ)，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神，那是教學上的很高境界。可是，從目前情景看，更廣泛做到這一點還有困難。
第一，相當一部分教師的傳統(tǒng)教學觀念和教學行為構(gòu)成定勢，在教學資料和教學條件變化不大的情景下，要實現(xiàn)教學行為方式的重大轉(zhuǎn)變從而指導學生改變學習方式，需要有一個較長過程。
第二，基礎(chǔ)性課程的教學中，如何處理好“打基礎(chǔ)”(進行基礎(chǔ)知識教學和基本技能訓練)與培養(yǎng)探究本事、創(chuàng)新精神的關(guān)系，對于大多數(shù)教師來說，都是一個有待解決的新課題。
因而，如果能開發(fā)出一種新的課程類型，它的實施主要地采取研究性學習方式，那么學生學習方式的改變，教師教學觀念和教學方式的改變，就會比較容易實現(xiàn)。
近年來，活動課作為一種與學科課程相區(qū)別又相補充的課程類型，在學校教育中廣泛實施，為素質(zhì)教育的全面推進拓展了極其重要的陣地?；顒诱n的資料和形式豐富多樣，很受學生歡迎。可是在實踐中，已有的活動課較多的還是著眼于學科教學資料的深化與拓展的知識類活動課，著眼于培養(yǎng)生活、職業(yè)技能和動手本事的技藝類活動課，著眼于陶治性情、健體強身的文體類活動課等。普通高中的活動課相比，它應提高在何處如何實現(xiàn)活動課在創(chuàng)新精神和實踐本事培養(yǎng)上的獨特的作用這些都是有待于解決的問題。綜合實踐活動板塊中研究性學習的設(shè)置，為高中階段活動課實踐的發(fā)展和水平的提升，找到了一個新的生長點。
以前也有不少科技小組，學生們在指導教師引導下，開展研究探索活動，取得了很好的成果。但這些小組往往僅有少數(shù)成績優(yōu)秀的學生能夠參加。我們能否為全體同學供給這種開放性研究活動的機會已有的實踐經(jīng)驗證明，每個高中生都具有充分的發(fā)展?jié)撃?，學習成績差的同學探索欲望和解決實際問題的本事不見得就比別人差。
研究性學習強調(diào)要結(jié)合學生生活和社會生活實際選擇研究專題，同時要充分利用本校、本地的各種教育資源。各地學校的內(nèi)、外部條件雖然有較大的差異，但都具有可供開發(fā)、利用的教育資源，學生也都能從本地實際出發(fā)，尋找到他們感興趣和有探究價值的問題。從某種意義上說，越是困難的地區(qū)，對培養(yǎng)學生應用所學知識研究解決實際問題的意識和本事的需求越是迫切。
實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本事為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設(shè)置研究性學習的目的在于改變學生以單純地理解教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，供給多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們構(gòu)成進取的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本事。
學生學習方式的改變，要求教師的教育觀念和教學行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學習中，教師將成為學生學習的促進者、組織者和指導者。教師在參與指導研究性學習的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系。
當前，受傳統(tǒng)學科教學目標、資料、時間和教學方式的局限，在學科教學中普遍地實施研究性學習尚有必須的困難。所以，將研究性學習作為一項異常設(shè)立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》，將會逐步推進研究性學習的開展，并從制度上保障這一活動的深化，滿足學生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題本事的需要。
研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究資料的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。
1.開放性。
研究性學習的資料不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的;可能偏重于實踐方法，也可能偏重于理論研究方面。
在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不一樣，研究視角的確定、研究目標的定位、切人口的選擇、研究過程的設(shè)計、研究方法、手段的運用以及結(jié)果的表達等能夠各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發(fā)揮個性特長和才能供給了廣闊的空間，從而構(gòu)成一個開放的學習過程。
“研究型”課程，要求學生在確定課題后，經(jīng)過媒體、網(wǎng)絡(luò)、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開展社會調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自我的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、科學精神和實踐本事。它的最大特點是教學的開放性。
(1)教學資料是開放的。天文地理、古今中外，只要是學生感興趣的題目，并有必須的可行性，都可作為研究課題。
(2)教學空間是開放的。強調(diào)理論聯(lián)系實際，強調(diào)活動、體驗的作用。學習地點不再限于教室、實驗室和圖書館，要走出校門進行社會實踐;實地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。
(3)學習方法、思維方式是開放的。針對不一樣目標，選擇與之適應的學習形式，如問題探討、課題設(shè)計、實驗操作、社會調(diào)查等。要綜合運用多門學科知識，分析問題、解決問題的本事增強了，思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)，從被動發(fā)展到主動，從封閉到開放。
(4)收集信息的渠道是開放的。不是單純從課本和參考書獲取信息，而是從講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。
(5)師生關(guān)系是開放的。學生在研究中始終處于主動的地位，教師扮演著明白者、合作者、服務(wù)者的主角。提倡師生的辯論，鼓勵學生敢于否定。
2.探究性。
在研究性學習過程中，學習的資料是在教師的指導下，學生自主確定的研究課題:學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，進取地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學習的過程。所以，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現(xiàn)一些需要學習、探究的問題。這個問題能夠由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也能夠直接提出。能夠自教師提出，也能夠引導學生自我發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自我得出結(jié)論。
3.實踐性。
研究位學習強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，異常關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設(shè)計與實施應為學生參與社會實踐活動供給條件和可能。
研究性學習異常注重學生的創(chuàng)新精神和社會性實踐活動，它的目標定位與一般的學科教學目標既有必須聯(lián)系，又有較大的差異。具體強調(diào)的是：
(1)培養(yǎng)收集和處理的信息本事。
從認知心理學信息加工理論的角度看，學生開展學習的過程，實質(zhì)上就是信息處理的過程。與以記憶、理解為目標的一般學習方式相比，研究性學習過程圍繞著一個需要研究解決的問題展開，以解決問題和表達、交流為結(jié)束。就研究性學習的過程而言，需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的本事，提出解決問題設(shè)想的本事，收集資料的本事，分析資料和得出結(jié)論的本事，以及表述思想和交流成果的本事，并要掌握基本的科學方法，學會利用多種有效手段，經(jīng)過多種途徑獲取信息其中，在一個開放性環(huán)境中學生自主、主動懼和加工處理信息本事的培養(yǎng)是個關(guān)鍵。
(2)發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的進取體驗。
研究性學習的過程，也是情感活動的過程。一般而言，學生經(jīng)過研究性學習所獲得的成果，絕大多數(shù)只能是在自我或周圍同學現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，還不大可能到達科學發(fā)現(xiàn)水平。研究性學習強調(diào)經(jīng)過讓學生自主參與、進行參與類似于科學家探索的活動，獲得體驗，逐步構(gòu)成一種在日常學習與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。
(3)學會溝通與合作。
現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果，社會的人文精神弘揚也把樂于合作、善于合作作為重要的基石?？墒窃谝酝恼n堂教學中，培養(yǎng)學生合作精神的機會并不多，且較多停留在口頭引導鼓勵的層面，弄得不好，很多還是說教。研究性學習的過程，正是一個人際溝通與合作的過程，為了完成研究任務(wù)，一般都離不開課題組內(nèi)的合作以及與課程組外人士(如指導教師、社會力量、研究對象)的溝通合作。所以，研究性學習也把學會合作作為重要的目標。
(4)培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。
創(chuàng)新精神培養(yǎng)僅有同科學態(tài)度、科學道德的培養(yǎng)統(tǒng)一齊來，才會真正構(gòu)成對社會、對個人發(fā)展有價值的結(jié)果。已有的實踐告訴我們，同學們參與課題研究是饒有興趣的，可是在實施過程中幾乎都會碰到各種問題和困難。學生要在研究性學習的過程中，學會從實際出發(fā)，經(jīng)過認真踏實的探究，求得結(jié)論的獲得，并懂得尊重他人的成果。
(5)發(fā)展對社會的職責心和使命感。
聯(lián)系社會實際開展研究活動，為學生的社會職責心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。在研究性學習的過程中，學生不但要努力提高自我的創(chuàng)造性和認知本事，并且還要學會關(guān)心社會的提高、祖國的前途、人類的命運、經(jīng)濟的發(fā)展、環(huán)境的保護，爭取使自我的精神境界得到升華。
(6)激活各種學習中的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用。
高中學生已經(jīng)具備了多門學科的知識積累，為他們今后的發(fā)展打下了有利的基礎(chǔ)?？墒牵绻屵@些知識長期處在相互分割和備用的狀況之中，它們就會被遺忘，就會逐漸推動可能發(fā)揮的效用。研究性學生的重要目標是在綜合運用中提高各科知識的價值。
從研究性學習的上述目標看，它對于實施以德育為核心、創(chuàng)新精神和實踐本事為重點的素質(zhì)教育具有重要的進取意義，對于學生從事各門各學科的學習、打好基礎(chǔ)、掌握方法、提高本事、培養(yǎng)進取性都是大有好處的。
研究性學習強調(diào)對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。需要注重以下幾項具體目標:。
(1)獲取親身參與研究探索的體驗。
研究性學習強調(diào)學生經(jīng)過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步構(gòu)成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的進取態(tài)度，產(chǎn)生進取情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
(2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的本事。
研究位學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，經(jīng)過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經(jīng)驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的本事。
(3)培養(yǎng)收集、分析和利用信息的本事。
研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，培養(yǎng)學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的本事是十分重要的。經(jīng)過研究性學習，要幫忙學生學會利用多種有效手段、經(jīng)過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，學會確定和識別信息的價值，并恰當?shù)睦眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的本事。
(4)學會分享與合作。
合作的意識和本事，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質(zhì)。研究位學習的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。
(5)培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。
在研究性學習的過程中，學生要認真、踏實的探究，實事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
(6)培養(yǎng)對社會的職責心和使命感。
在研究性學習的過程中，經(jīng)過社會實踐和調(diào)查研究，學生要深入了解科學對于自然、社會與人類的意義與價值，學會關(guān)心國家和社會的提高，學會關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，構(gòu)成進取的人生態(tài)度。
“后工業(yè)社會”將會給教育提出什么要求此刻有兩條思路：一條思路是“高效的學習”。這條思路的基本假設(shè)是：運用先進的學習方法，能夠充分開發(fā)人的學習潛能，學習方式的革命將成倍，甚至十倍、百倍地提高人的學習速度。所以，在當今知識爆炸的時代，應當特點重視學習方法的學習，包括各種快速閱讀法、記憶法、思維技巧以及多媒體技術(shù)的運用。
另一種思路是“研究性學習”。這條思路的基本觀點是：培養(yǎng)人的創(chuàng)造本事和創(chuàng)新意識是信息時代學校教育的核心，而創(chuàng)造本事培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理本事;所以，應當供給研究性的學習，即在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生經(jīng)過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對很多信息的收集、分析和確定，從而增進思考力和創(chuàng)造力。
上述兩種思路對信息時代的學習方式作出了各自的解釋，但從兩種學習方式所蘊含的教育理念及其教學實踐來看，二者之間卻存在著很大的差異。
所謂高效的學習，十分重視學習方法的學習，其主要目的是提高學習的效率。它強調(diào)“授人以漁”，但實際上并不關(guān)心打到的是什么“魚”。高效的學習所追求的，首先是掌握知識的量而不是質(zhì)。它在很大程度上反映了工業(yè)時代注重單位時間效率的觀念。
與高效的學習相比，研究性學習更關(guān)心學習的過程，而不是結(jié)果。研究性學習也講求方法，但它較少強調(diào)學習知識的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維本事、異常是創(chuàng)造性思維本事的方法和途徑。在這樣的學習過程中，學習者關(guān)鍵是能否對所學知識有所選擇、確定、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。從教育心理學的角度看，學習能夠分為三個層次：一是概念的學習，經(jīng)過概念來了解事物的性質(zhì);二是規(guī)則的學習，懂得概念與概念之間的聯(lián)系;三是問題解決的學習，即運用概念和規(guī)則來解決實際問題。研究性學習主要是第三層次的學習，其目的是發(fā)展運用科學知識解決實際問題的本事，這是它與一般的知識、技能學習的根本區(qū)別。
研究性學習與高效的學習并不是對立的，而是相互依存，相互轉(zhuǎn)化的。但從學校教育的時代特征來看，研究性學習無疑應當是信息時代中占主導地位的學習方式。異常是在當前我國基礎(chǔ)教育由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變的大背景下，倡導和探索中小學生的研究性學習更有著十分重要的現(xiàn)實意義。未來的教學組織形式將是研究性學習加上個別化的團體教學，并將成為21世紀學校教育中教學形式的主要特征。
認知學習理論和人本主義學習理論從科學主義和人文主義的角度，奠定了研究性學習理論的基礎(chǔ)。研究性學習觀具有科學性、主體性、探索性、創(chuàng)新性的基本特點，具體描述如下：
研究性學習觀是建立在現(xiàn)代學習理論基礎(chǔ)上的科學學習觀，學習過程是進取的有意義學習過程。
從學生生理心理特點來看，學生有探究和創(chuàng)造的潛能，研究性學習本身可激發(fā)學生學習的興趣和動機以及求知欲。
研究性學習重視運用科學的認知方式和策略，尊重學生學習的認知規(guī)律。
研究性學習關(guān)注知識表征，認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展及問題解決。
研究性學習不僅僅在于獲得問題解決的結(jié)果，更注重學習創(chuàng)造性與主體性人格培養(yǎng)，并以此作為研究性學習的主要目的。
學習心理學家在提出研究性學習理論的同時，也探索了研究性學習的操作模式，具有代表性的操作模式主要有以下幾種：
1.理解學習和發(fā)現(xiàn)學習相結(jié)合的模式。
布魯納發(fā)展發(fā)現(xiàn)學習模式，這種學習模式已構(gòu)成了一種發(fā)現(xiàn)式教學方法群;奧蘇貝爾用有意義學習的觀點巧妙地結(jié)合了學習過程中的發(fā)現(xiàn)與理解。發(fā)現(xiàn)學習和理解學習相結(jié)合的學習模式，與研究性學習觀是相一致的。
建構(gòu)主義由皮亞杰的結(jié)構(gòu)的觀點發(fā)展而來。研究性學習的建構(gòu)主義學習模式，把研究性學習分為三個階段，即沖突階段、建構(gòu)階段和應用階段。研究性學習的建構(gòu)主義學習模式，重視學生在知識內(nèi)化過程中探索研究的作用，重視教學過程中有關(guān)問題情景的創(chuàng)設(shè)，重視知識結(jié)構(gòu)的更新，因而在學科教學中得到了廣泛的應用。
研究性學習的問題解決模式建立在認知心理學理論的基礎(chǔ)上。問題解決模式認為研究性學習即是對學習問題的解決過程，學生是主動的信息加工者，問題解決是對問題空間的搜索。所以，研究性學習過程有這樣三個基本特征：目的指向性。學生學習是有目的的過程，最終要到達某個終結(jié)狀態(tài);認知操作。學生的學習依靠于必須的學習與思維策略，并依此來進行一系列的認知操作;操作序列。學習活動包括一系列的心理過程和系列。
研究性學習的問題解決模式把學習過程分為三個階段：問題表征階段;策略選擇階段;反思結(jié)果階段。
研究性學習的問題解決模式，實際上把學習過程與科學研究過程相比較，認為學習方法與科學研究方法具有相似之處。近年來這一學習模式倍受關(guān)注。
研究性學習的創(chuàng)造模式，強調(diào)了學生在研究性學習中的這樣一些過程。問題情景的探索過程。智力與思維方式的弘揚過程。元認知監(jiān)控過程。
創(chuàng)造性學習模式已被廣泛地應用于數(shù)學、自然、音樂等學科教學中，這種學習模式不僅僅有利于發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，并且有利于學生的人格發(fā)展，有利于貫徹研究性學習觀，因而是一種具有生命力的學習模式。
研究性學習是廣義的問題解決過程，這個過程包括三個層次的學習過程：問題解決的知識表征過程;問題解決的認知過程;創(chuàng)造性解決問題過程。
研究性學習模式在形式上具有各自的特色，但從心理結(jié)構(gòu)來分析，均應包括以上所論及的心理結(jié)構(gòu)。
開展研究性學習的體會篇四
在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。
在翟老師的策劃組織下，我們組員參與了《看電影，學英語》這一研究課題。我們接觸的事由湯姆漢克斯主演的《阿甘正傳》，由于本電影的主要內(nèi)容涉及到美國的風俗習慣，語言習慣等，對內(nèi)容不理解的情況在過去的學習生活中時常出現(xiàn),因此很多同學都在課外反復地看了這部電影，并十分投入，加之這部電影很有勵志和教育意義，我們還要去總結(jié)一些啟示，所以我們也就更加努力和配合，以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態(tài)度以及翟老師正確細心的指導，使我們最后的研究取得了成功。
下面我們就將聯(lián)系實際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。
在研究性學習的初期階段，我們組員都感到好玩，畢竟只是看電影，不是一件很難的事情，慢慢的，對話變快，并出現(xiàn)了一些具有本土氣息的對話，我們開始犯暈了，翟老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們講解電影中的相關(guān)句子，還告訴我們要明確地知道自己想研究什么內(nèi)容，研究的具體對象是誰，研究的目的與意義是什么，想取得什么樣的研究結(jié)果，采用什么樣的研究方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做準備。終于，前后幾個課時，我們初步地看完了這部電影，我們看完了，期間遇到的困難不少：不能理解的句子多，待分析的內(nèi)容多，分析的難度大......困難重重，使人望而生畏!但我們依然挺了過來!
研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒有分配任務(wù)，開會討論，等到組內(nèi)開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側(cè)重點不同。比如這個組員負責找關(guān)于3k黨的，另一個找水門事件的，還有一個又找越戰(zhàn)的，等等。如果有的組員提前完成任務(wù)，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在以一個班為單位之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。
高中生活原來是如此多彩的。就以研究性學習這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現(xiàn)在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。
從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發(fā)展，不利于學生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學習具有學習內(nèi)容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創(chuàng)造性與多樣性 ，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性學習轉(zhuǎn)變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結(jié)果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，轉(zhuǎn)變我們對學習和生活缺少獨立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們死讀書的學習方式，創(chuàng)造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。而作為組長的，有時在分配工作過于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做，結(jié)果造成某些缺漏和過失。但組員也沒有責怪于組長，反而給組長補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起查閱資料，一起總結(jié)分析，一起解決問題。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。
我們通過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。
以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。
開展研究性學習的體會篇五
我們這一次是一個研究性學習，也就是課題研究類的活動，從一定角度看來，研究性學習就是讓學生在教師引導下，從學習及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。研究性學習具有學習內(nèi)容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性，學習過程的創(chuàng)造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍。
楊老師剛跟我說這個事的時候，我是懵的，對研究性學習一無所知，以為很簡單的寫點東西就可以了。后來過程中才發(fā)現(xiàn)研究性學習是一項十分龐大的工程，單憑一人之力是無法完成的。這時候同事們給出的建議，學生們努力的配合就給了我莫大的支持。區(qū)賽前很多老師抽時間來錄播室聽，評，給我捋清了思路；市賽前楊老師管老師犧牲了周末時間來為我們指導，不斷地修改，完善。進入復賽后，我們繼續(xù)練習，修改。我忽然感覺，不到比賽的一刻便沒有停止。
我們這次活動分了四個階段：活動準備，活動實施，活動總結(jié)，活動拓展。真是搞起來，要從多方面考慮，要收集有關(guān)資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩。學生剛開始不知道該怎樣整理自己的資料，不好意思訪談路人，不會表達自己的想法。經(jīng)過不斷的練習，改進，這些問題都一一得到改善。我剛開始匯總的研究性學習報告也很不規(guī)范，圖片文字都不合格，拍的視頻都是豎版的，照片有的人臉都不全，記不清是在多少次的修改后才漸漸有了模樣。從最初的確定研究課題，到后來的發(fā)問卷調(diào)查，做課件，寫研究報告，一步步走來，我跟學生一起體驗了一回成長的經(jīng)歷。
三個學生去匯報成果，他們從沒參加過這樣的活動，緊張的不得了，前言不搭后語，也是不斷的鼓勵和練習才使他們自信地站在賽場上，原來他們都有很大的潛力，才會在這么短的時間內(nèi)有這么大的進步。市里復賽的時候，比賽環(huán)境都變了，我都有一點慌張了。怎么辦呢？我悄悄說服了工作人員，提前帶我去樓上看了賽場的情況，我拍下來，回來對著照片給學生講站在什么位置，點哪里切換ppt，臨時調(diào)整了三個人的分工。因為賽場是投影，需要用翻頁筆，而學生從來沒有用過，我在候賽區(qū)轉(zhuǎn)了一圈，找人借了一支翻頁筆，給孩子比劃了一下，他們在候賽的時候也一直在練習。很快叫到我們上樓準備了，正是在上樓的一瞬間管老師率領(lǐng)學生會啦啦隊趕到了現(xiàn)場，為我們加油打氣，學生很興奮，好像充滿了力量。教師被止步一樓，不準上去。他們乘電梯走了，我就跑樓梯上到中庭，一直站在樓梯口遠遠地看著他們，我看到遲錦鵬跟我揮手了我就知道他們能看見我，應該就不會緊張了。
從區(qū)賽到市初賽再到市復賽，我們身體上心理上都很疲憊了，但是看到成果在不斷的豐滿，學生不斷的進步，也挺開心的。學生的能力得到了很大的提升，他們之間的友誼也得到了加固。我還很慶幸關(guān)鍵時候總有同事們的幫助，也很慶幸我遇到了遲錦鵬這樣優(yōu)秀的學生，無論什么情況下他都是沒問題，能搞定的態(tài)度，讓人放心。
開展研究性學習的體會篇六
經(jīng)過這次的研究性學習我學到了很多，比如說和同學之間的合作，從實踐中也得到了很多的知識，了解到原先早餐對我們來說真的很重要，尤其是對學生來說是十分重要的。所以我們要每一天都要吃早餐，那樣才會有精神學習，也不會給自身帶來不必要的疾病。所以，十分感激能有這次實踐活動。
經(jīng)過這次的研究性學習，讓我體會到團隊的精神。也給了我們發(fā)揮生活實踐的平臺。
我們的研究主題是陽光早餐，健康全天。我們經(jīng)過實地考察，問卷調(diào)查等。雖然遇到了很多困難，可是我們用團體力量，團對精神去克服了種種困難，完成了我們的研究調(diào)查。我們親臨其境。親自動手。親身體驗，使我們經(jīng)歷激動人心的操作和探究，使我們的實踐才能和創(chuàng)新本事得到充分的展示。這是一個絢麗多彩的調(diào)查，它使我們拓展視野，深刻認識創(chuàng)造精神。與其他學科知識綜合起來，與自我已有的知識和經(jīng)驗綜合起來，能夠提高綜合應用知識與技能分析和解決問題的本事，使我們領(lǐng)略學習的最高境界。
這次研究性學習讓我感觸很多，剛開始的時候我們每個人都不懂怎樣做，但最終我們克服了重重困難，路途中·艱辛汗水有過想放棄，但在我們相互鼓勵下，我們堅持了下來，從中獲得友誼，這次活動會成為我們寶貴的回憶，期望下次的到來。
這是我所得到的收獲，用樂觀態(tài)度對待生活。
經(jīng)過這次的研究性學習，讓我了解到對于任何一個人來講早餐都是很重要的，不管是老人還是成人還是小孩。做為學生的我們，早餐尤為重要。早餐是不可避免的，吃早餐對于一個人的成長過程都上人重大的作用，反而不吃早餐的后果是承擔一種巨大的胃病的痛苦，因為不吃早餐導致人體虛弱，精神衰退，記憶力減退，思維本事降低，身體健康遭到嚴重的危機，所以早餐十分重要的。對于學生的我們，早餐吃好了，才有精神上課，才有利于我們的大腦思考問題，才有利于我們健康成長，對于上班的家庭來說吃好早餐工作才有盡，對于正在發(fā)育的青少年，更要注重早餐，早餐吃得好能促進人體的發(fā)育，不吃早餐，會導致胃病，所以要在乎吃早餐成為我們生活規(guī)律中不可缺少的一部份，吃早餐異常重要。并且經(jīng)過研究性學習我們更加團結(jié)了。團結(jié)就是力量!
時間飛逝，我們歷經(jīng)了春的味道，夏的蓬勃，秋的婉約，冬的深邃，醞釀了一千多個日夜的歡樂，登上了高中的臺階，經(jīng)過了人生的洗禮，我們逐漸長大。
研究性學習是我們鍛煉自我動手的本事，這一個過程雖然坎坷，同學們之間的矛盾多等問題?？墒俏覀冞€是努力克服了同學與同學之間矛盾的困難，成功的完成了這項活動。以前我們都是衣來伸手飯來張口的父母心中的寶貝，動手的本事很弱，自覺性不強，不會獨立，永遠都不明白天有多高地有多厚，也經(jīng)不起風吹雨打，離開了父母就好像是迷路的羔羊怕被狼發(fā)現(xiàn)。在未來的社會中，只會成為你的絆腳石而已!研究性學習的目的就是為了讓你成熟一些，讓你自我動手去做的一項活動。我小組研究的是有關(guān)于早餐的問題，它開發(fā)類我的腦力智慧，引起了我沉睡已久的好奇心，讓我有努力去探索真理的興趣。我真正的明白、了解，世界從何而來——實踐中發(fā)展而來，實踐中獲得的知識能夠讓我們健康飲食，在這個活動之前，我曾是一個不喜好吃早餐的人，寧可睡多點也不愿起來早點去吃早餐。此刻我明白，這是個錯誤的行為。不利于我的健康成長。進行這項活動需要收集一些資料圖片，實地考察等。我覺得的我收獲得不少，小組里的成員進取性很高，給我生活的意義——滿足，脫離了父母的呵護也能夠生存，我覺得我很滿足了!
開展研究性學習的體會篇七
時間很快就過去了，我們的這一次研究性學習也即將結(jié)束?；叵脒@一個多月來的日子，雖然是辛苦了點，但是收獲還是挺大的。在此次的研究性學習活動中，我學會了團結(jié)合作。在學習的過程中，組員們幫了我很多忙，也給我?guī)砹撕芏嗫鞓?。真的很感謝他們！
同時，經(jīng)過了這次的研究調(diào)查，我了解到廢電池的危害性及其處理方法。在以后的生活中，我能為環(huán)保工作獻出自己的一份力了！我希望我們的同學在以后的學習生活中能夠注重對廢電池的處理！也希望我們的沒一個同學都能多做做宣傳工作，大家一起為了地球的美麗而努力！
時間過得真快，這次的研究性學習活動就這么快就結(jié)束了。心理還真有絲不舍啊！在這次的研究性學習活動中，我的收獲挺大的！不僅了解到了廢電池的危害性以及處理方法。也讓我收獲了與組員之間的友誼。不知不覺中也培養(yǎng)了我的責任心以及不怕辛苦的精神。
從調(diào)查結(jié)果來看，市民對廢電池的了解程度并不是很來自深，在生活中對廢電池的處理方法也不正確。當然，在我的學習生活中也有同學不注重對廢電池的處理，他們大多數(shù)是丟棄在垃圾堆里。這就需要我們多做宣傳工作了。
經(jīng)過這次的研究性學習活動，我的膽子也變大了很多。在與人的交際方面又有了新的認識。這將成為我以后成功不可缺少的一步。
老實說，作為一名文科生，我對研究廢電池方面并沒有多大的興趣。但是作為地球母親的一個孩子，我想我有義務(wù)去了解廢電池的危害以及處理方法。雖然對化學方面我?guī)缀跏且桓[不通，但也略知道廢電池對環(huán)境是有危害的。但具體到底有哪些危害就不大明白了。所以我加入了這一小組。
經(jīng)過這次的研究性學習活動，讓我有了許多收獲。雖然研究化學這方面對我的考試成績沒多大的幫助，但對我的生活是有很大的幫助的。在生活上，我了解到了廢電池的危害性以及處理方法。我想這也許并不是最大的收獲吧！最大的收獲是我們組員之間的友誼！
開展研究性學習的體會篇八
時刻很快就過去了，我們的這一次研究性學習也即將結(jié)束?；叵脒@一個多月來的日子，雖然是辛苦了點，但是收獲還是挺大的。在此次的研究性學習活動中，我學會了團結(jié)合作。在學習的過程中，組員們幫了我很多忙，也給我?guī)砹撕芏嗫鞓?。真的很感謝他們!
同時，經(jīng)過了這次的研究調(diào)查，我了解到廢電池的危害性及其處理方法。在以后的生活中，我能為環(huán)保工作獻出自己的一份力了!我期望我們的同學在以后的學習生活中能夠注重對廢電池的處理!也期望我們的沒一個同學都能多做做宣傳工作，大家一起為了地球的美麗而發(fā)奮!
時刻過得真快，這次的研究性學習活動就這么快就結(jié)束了。心理還真有絲不舍啊!在這次的研究性學習活動中，我的收獲挺大的!不僅僅了解到了廢電池的危害性以及處理方法。也讓我收獲了與組員之間的友誼。不知不覺中也培養(yǎng)了我的職責心以及不怕辛苦的精神。
從調(diào)查結(jié)果來看，市民對廢電池的了解程度并不是很來自深，在生活中對廢電池的處理方法也不正確。當然，在我的學習生活中也有同學不注重對廢電池的處理，他們大多數(shù)是丟棄在垃圾堆里。這就需要我們多做宣傳工作了。
經(jīng)過這次的研究性學習活動，我的膽子也變大了很多。在與人的交際方面又有了新的認識。這將成為我以后成功不可缺少的一步。
老實說，作為一名文科生，我對研究廢電池方面并沒有多大的興趣。但是作為地球母親的一個孩子，我想我有義務(wù)去了解廢電池的危害以及處理方法。雖然對化學方面我?guī)缀跏且桓[不通，但也略知道廢電池對環(huán)境是有危害的。但具體到底有哪些危害就不大明白了。因此我加入了這一小組。
經(jīng)過這次的研究性學習活動，讓我有了許多收獲。雖然研究化學這方應對我的考試成績沒多大的幫忙，但對我的生活是有很大的幫忙的。在生活上，我了解到了廢電池的危害性以及處理方法。我想這也許并不是最大的收獲吧!最大的收獲是我們組員之間的友誼!
開展研究性學習的體會篇九
河南省內(nèi)鄉(xiāng)一初中張景普。
“研究性學習”，是目前教育界的一個熱門話題。它以新型的學生自主學習的方式，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的學生接受型的學習方法。開展研究性學習雖只有一年多的時間，但教師和學生都從中獲益非淺，尤其是我們的學生。他們在開設(shè)研究型課程一年后的感想中寫到：“---我們的思維方式不再受到束縛，發(fā)散型思維，創(chuàng)造型思維得以充分發(fā)揮。---”“研究型學習使同學們感到讀書原來是一件十分有趣的事，它培養(yǎng)了我們自主學習的能力，提高了我們的學習積極性，并為我們今后的求學打下基礎(chǔ)。---”可以看出，學生對研究性學習的渴望，對得益的欣喜。深入研究、貫徹、實施研究性學習的方法是十分必要的。我在數(shù)學教學中運用研究性學習方法雖只有一年多的時間，但我覺得激發(fā)學生的學習興趣是研究性學習的核心。興趣是人積極探究事物的認識傾向。學習數(shù)學的興趣是一個數(shù)學學習者力求認識世界，渴望獲得數(shù)學知識而帶有情緒色彩的意向活動。數(shù)學學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素。學生自己也說：“---有了興趣才會事半功倍---”。而在調(diào)動學生學習積極性方面，教師是關(guān)鍵。要順利成功有效地開展教學工作，一個合格教師必須做到以下幾個方面。一、扎實的業(yè)務(wù)作為一個數(shù)學教師，必須有扎實的.知識基礎(chǔ)?；裟妨炙够f：“教師所知道的東西，就應比他在課堂上要講的東西多10倍，20倍。到了課堂上，能從大量的材料中挑最重要的來講。”一位知識淵博的老師才是富有魅力的，他不僅能傳授給學生以知識，還能成為學生心目中的偶像?！耙蚶蠋熌菢邮炀氄莆諗?shù)學”將成為學生勤奮學習的強大動力。反之，如果一個教師的專業(yè)知識有限，不能滿足各層次學生的需要，經(jīng)常被學生問得張口結(jié)舌，有時因“臨時創(chuàng)作”而錯誤百出，這樣的老師當然是不能吸引其學生，激發(fā)他們學習積極性的?；蛟S在傳統(tǒng)應試教育模式下，他可以混過去，但絕對無法在其教學中開展研究性學習。這是因為，傳統(tǒng)教育以教師傳授為主，這種教師憑著教學參考書，勉強完成教學任務(wù)。而現(xiàn)在的研究性學習則以學生自主學習為主，教師是作為一個指導者，這并不意味著教師的責任減輕了，正相反，這對教師的業(yè)務(wù)要求大大提高了，因為學生自主學習的內(nèi)容將更為廣泛，決不是有一本教參就可以解決問題的。也許有朝一日，學生因主動探求知識，他所掌握的知識會超過老師，學生反過來將老師的軍。古人云：“有其父必有其子?！蔽艺f：“有其師必有其生?！眱?yōu)秀的教師必然會產(chǎn)生大批優(yōu)秀的學生。二、健康的心理教師的勞動對象是人，他的一舉一動影響著學生，他的心理情緒感染著學生。有健康心理的教師，才能塑造出有美好心靈的學習者。首先，要熱愛自己的專業(yè)。一個教師應該讓自己的學生感受到掌握這門學科是一件多么愉快而重要的事，從而激勵他們。其次，要熱愛學生，公平地對待每一個學生。教師在對待學生這方面沒有選擇自己喜好的權(quán)利。是美是丑，是聰明是愚鈍，只要是學生，就應一視同仁。愛是相互的，學生們只接受愛戴那些對他們真心真意的老師。同時，不能偏愛部分學生而忽略另一部分，這會直接影響一個教師在學生心目中的形象，打擊另一部分學生的學習積極性。再次，教師要有毅力。在教學過程中，一個教師總會遇到這樣或那樣的挫折，其朝著既定目標奮斗的堅定性會對學生起到言傳身教的作用。馬克思說過：“人最初是通過別人反映自己的?！币虼?，教師可以把他的學生作為一面鏡子，從自己的教育對象了解自己，并揚長避短。三、多樣的教學方法要充分調(diào)動學生的積極性，教師必須不斷變化教學方法。首先，要因人而異。研究性學習的開展使得每一個不同層次的學生可以有自己的學習計劃，學習進度和學習方法。教師在指導不同的學生時，要采取與之相應的方法，這樣才能充分發(fā)揮每個學生的特長，讓他們都能快樂地學習。第二，教學方法要隨著教學內(nèi)容的改變而改變。俗話說，一把鑰匙開一把鎖。不同的教學內(nèi)容要配以相應的合適方法。數(shù)學的教學，內(nèi)容豐富而復雜，不可能只用一種方式完成這些不同的教學任務(wù)，而且，一成不便的方法極易使學生感到厭煩，從而教師就無法抓住他們的學習注意力。第三，教學方法還要隨環(huán)境的變化而變化。在我們國家，不同區(qū)域，不同學校的教學環(huán)境，教學條件存在很大的差異。一個合格教師不僅能在有多媒體設(shè)備的情況下上好課，在只有黑板，粉筆的條件下，也要能上好課。其關(guān)鍵就是他所采用的方法。在數(shù)學例子的選擇上，也要因地制宜，有層次的選用學生熟悉的內(nèi)容，這樣才能引起學生學習的興趣?！敖虒W有法，法無定法?！币幻麅?yōu)秀教師應在掌握科學的教育教學規(guī)律的同時，選擇適合自己教學的不同教學法。但必須記住，教學要以學生為中心。四、教師要有先進的教學理念。數(shù)學的教學經(jīng)歷了一個漫長而復雜的階段，時代不同了，每個時代的學生也不同了，時代的數(shù)學教學也應該順時而變。作為一個新時代的數(shù)學教師，要用先進的教學理論來武裝自己的頭腦，只有這樣，才能不落后于時代，才能更好地去指導與幫助學生。真所謂：站得高，望得遠，才能教得好。此外，教師的端莊儀表，待人和藹，富有同情心，善于鼓勵人等等都是激發(fā)學生學習興趣的因素?！把芯啃詫W習”在我校實施才剛剛起步，要順利地開展下去還需要各方面的努力，其中教師的重要作用至關(guān)重要。教師應在教學實踐中，不斷發(fā)展自身的業(yè)務(wù)水平，改善教學方法，努力提高學生的學習積極性、培養(yǎng)學生的自學能力，并致力于拓展學生的動手實踐能力以及適應社會需求的應變能力，培育出真正符合時代。
作者郵箱：zjp.6904@。
開展研究性學習的體會篇十
其實，在當今社會中我們時刻面臨著來自社會的挑戰(zhàn)，同時也面臨自我的挑戰(zhàn)。一個國家，一個民族，一個社會，如果沒有挑戰(zhàn)的意識和準備，那么就面臨著失敗乃至落后，因為在一次又一次的挑戰(zhàn)之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學得更多，在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實自我，以至向成功一步步靠近，最后到達成功的殿堂。
開始我知道整個研究過程有許多面對面的采訪工作，因為我們的課題研究涉及到跨文化因素，所以要采訪外籍教師，我當時心里就有點畏縮、膽怯，自己徘徊在參加與不參加這種兩難的選擇中。參加吧，必須要有流利的英語口語，而且第一次采訪外籍老師，可以說對自我是一次挑戰(zhàn)，心里有著膽怯、害怕，擔心自己會出丑，會怯場。何況自己平時一見到外籍老師就全身發(fā)抖，那種瀟灑跑到了九霄云外，醞釀許久的英語句子也在喉嚨里打轉(zhuǎn);不參加吧，又不甘心失去一次難得的.機會，畢竟像這樣的機會不多。在與外籍老師交流的同時也可學到平時書本上沒有的知識，可以領(lǐng)略異國風情，開拓自己的視野，這使我陷入進退兩難的境地。經(jīng)過反復和思想斗爭和何老師的鼓勵幫助后，我還是決定參加，決定挑戰(zhàn)自我，因為我相信一句名言：你付出了，可能沒有收獲，但你不付出，連收獲的可能都沒有。
在與外籍老師交流的過程中，一開始我強制著緊張的心情和老師說了幾句，我發(fā)覺老師能聽得懂我所說的，而且他的語速也比較適中，我也能聽懂大意，這給了我極大的鼓勵，我的緊張心情漸漸平息下來。我逐漸放開了，沒有開始的那種緊張，那種忐忑不安，那種縮手縮腳了，我開始神情自若的與老師交流，拿起話筒采訪他的時候，我完全陶醉于其中，沒有絲毫的膽怯。圓滿地完成了這次采訪任務(wù)后，往日的那種歡笑和驕傲的神情又浮現(xiàn)在了我的臉上。那一刻，我真正的欣慰，真正地替自己感到高興和驕傲，因為在這次的挑戰(zhàn)自我中，我戰(zhàn)勝了自己，取得了成功，而沒有猝然地倒在戰(zhàn)場上。這的確是一次難忘的實踐活動，有了這次經(jīng)驗，我學到了很多東西。首先，我覺得做一件事情要取得成功，心態(tài)真的很重要，因為他直接關(guān)系著成功與否;其次，能力也十分重要，他是取得成功的基礎(chǔ)，倘若你沒有能力，即使你有強烈的表現(xiàn)欲，那也是紙上談兵，沒用!所以心態(tài)與能力是相輔相成的;第三，興趣也十分關(guān)鍵，如果你對此事無興趣，何談熱愛，更不用說盡心盡責了;第四，性格也有極大的影響，不同人的性格不同，說話做事的方法就不同，同一件事，不同的人去做，所得的結(jié)果也不盡相同，說到底就是性格不同罷了，所以我總結(jié)成功的公式是：成功=能力+興趣+心態(tài)+性格!
開展研究性學習的體會篇十一
今天的學習獲益匪淺，通過張老師細致的解說，使我對“研究性學習”有了深入的認識，明白了老師在“研究性學習”中的重要的指導作用。教師應在“研究性學習”中做好以下工作：
1、做好選題的指導。（包括了解學生熱點關(guān)注的問題、指導學生擬定科學的研究步驟、鼓勵和引導學生提出問題，分析問題，選擇問題，、預測學生的“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學生確定研究課題、重視學生思維方法的指導等）。
2、做好小組分配指導。
3、做實施方案和開題報告的指導。
4、實施階段的問題對策。
5、結(jié)題階段的指導策略。
明確了研究性學習與接受性學習的區(qū)別。研究性學習，主要是以學生主動參與到學習過程中來，對知識有一個體驗、總結(jié)的過程。能形成深刻的印象；老師在這個過程中起組織、指導的作用。而接受性學習，最直接的表現(xiàn)就是老師講，學生聽，學生對知識的掌握是被動的，帶有一定的消極性。
開展研究性學習的體會篇十二
研究性學習，是基于人類對學習活動的不斷認識，逐步形成的一種學習方式，它具有使用科學的思維方法，主動探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新等基本特征。此種學習方式的建立，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力，推進素質(zhì)教育深化。鑒于此，近幾年來，上海部分高中學校，在市教委的鼓勵下，就研究性學習和研究型課程進行了實踐探索。
上海探索性學習的研究，從理論到實踐都基于以往教改的基礎(chǔ)，吸收、借鑒了已取得的有關(guān)創(chuàng)造能力、實踐能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗和研究成果。從80年代以來開展的創(chuàng)造教育，較有影響的有向明中學、閔行中學、和田路小學、控江二村小學等。創(chuàng)造教育強調(diào)的發(fā)散性思維、聯(lián)系生活實際、手腦結(jié)合等，都與研究性學習有著密切的關(guān)系。但當時創(chuàng)造教育的內(nèi)容主要是小制作、小發(fā)明、創(chuàng)造技法學習、創(chuàng)造性思維訓練等，因而對學生學習方式改變的影響較有限。
到90年代初全面展開了中小學課程教材改革，將中學課程分為必修課、選修課和活動課三個板塊，其中活動課程的設(shè)置為學習的個性發(fā)展提供了更為有利的條件。三個板塊的課程設(shè)置使教學改革進入了課程開發(fā)領(lǐng)域，也為開展研究性學習的實踐探索提供了時間和空間的保證。上海市實驗學校從1987年開始十年一貫制的中小學教育整體改革，在課程教材改革方面已形成了具有學校鮮明特色的理論和實踐體系。近年來在跨學科的綜合課程研究上也取得了豐富的成果，提出了主題式學習，課程微型化、模塊化，體驗性學習，增強教材與學生的交互性等設(shè)想和做法，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面走出一條新路。崇明縣從90年代開始探索、實施的生物學及農(nóng)業(yè)科技教育的＂三園＂（校園、家園、田園）實踐模式，充分利用學校及當?shù)剞r(nóng)業(yè)科技指導的教育資，將生物學及農(nóng)業(yè)科技知識的學習、研究及生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合起來，為農(nóng)村學校開展研究性學習，提供了很好的啟示。
近二三年來，上海的.一些學校在以學生發(fā)展為本、全面實施素質(zhì)教育的目標引導下，特別是在江澤民同志會見兩院院士時關(guān)于＂創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)害不竭動力＂講話的鼓舞下，對研究性學習的實踐探索更趨活躍。其中較有影響的有市西中學的＂高中自研式活動課＂、華東師大一附中的＂跨學科研究活動輔導＂、華東師大二附中的＂小課題研究＂、七寶中學的＂人與自然＂系列研究、進才中學的＂學生科學院＂、市二中學的＂研究型課程＂等。這種以小課題研究為主要形式的研究性學習，模擬了科學研究的情境和過程，強調(diào)學習過程的參與體驗，對傳統(tǒng)的重在知識傳授的教學模式是一個突破。
二、上海推行研究性學習進而建設(shè)研究性課程的期望目標。
第一，突破原有的以單科性、學術(shù)性為主的課程框架，開發(fā)具有綜合性、社會性、實踐性特點的新型課程，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面形成新的生長點。
第二，改變以往偏重知識傳授和技能訓練的教學方式和被動接受的學習方式，充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，形成體現(xiàn)21世紀學校教育特點的學習方式和教學氛圍。
第三，在研究型課程的建設(shè)和實施中，促使教師轉(zhuǎn)變原有的課程教學觀、學生觀，尋找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的抓手，進而在各科教學中推進素質(zhì)教育。
在工作策略上，先從高中起步，再在試點的基礎(chǔ)上向初中及小學中、高年級推開；先從主題式的研究性學習入手，再發(fā)展到各種形式并存；先從活動課突破，再向選修課、必修課拓展。
研究性學習活動可以有相當?shù)撵`活性。目前，上海的學校一般是在活動課程的課時總量內(nèi)，根據(jù)實際條件和各自的特長，設(shè)計各自的內(nèi)容、實施形式、課時安排和評價方式。從類型上區(qū)分，大體有三種類型：
1、課題研究活動。各校的名稱有所不同，如小課題研究（華東師大二附中）、開放性問題解決（上海師大小教所）、長作業(yè)（上海市實驗學校）、開放性主題研究活動（七寶中學）、研究性專題作業(yè)、專題研討會、辯論會等。學生在教師指導下，采取以小組合作學習、研究為主要形式，同時做到個體研究、小組研究和班組集體研究相結(jié)合，進行社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、實驗操作、問題討論、資料搜集等。
2、綜合課程。編制、開設(shè)由若干模塊組成的跨學科的綜合課程。在每一課程模塊中，既有跨學科的有關(guān)知識傳授，又有與之相配套的研究課題或各種形式的開放性、研究性作業(yè)（華東師大一附中、上海市實施學校）。
3、在分科課程中穿插設(shè)置綜合性的專題。這種做法有利于在必修課中開展研究性學習，有利于解決知識傳授與能力培養(yǎng)的矛盾，但實踐難度較大。上海市實驗學校的＂文科交匯＂系列，將綜合性、社會性較強的主題穿插在政治等學科中，進行學習和討論，效果很好。從組織形式和方法看，上海目前的實踐有兩個特點：一是以小組合作學習、研究為主要形式，并做到個體研究、小組研究、班級集體的探討相結(jié)合。與以往相比，學習中的人際互動更加積極。二是實驗操作、社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗學習、問題討論、資料查閱等已經(jīng)成為學生常用的方法。與以往的學習相比，學習方法更為豐富多樣，在社會性、實踐性等方面尤其引人注目。
從教學評價上看，主要的做法可分兩種形式：
（1）評價研究成果的質(zhì)量。如小課題研究選題的科學性、可行性、新穎性，研究過程嚴謹性，實驗報告、調(diào)查報告完成的質(zhì)量、達到的水平等。對成果質(zhì)量的評價一般采取打分或評等等的形式，包括分選題、方案設(shè)計、研究報告等不同項目賦予權(quán)重，然后綜合評定分數(shù)或等第。
（2）評價學生參與學習過程的程度或質(zhì)量。對學生參與程度的評價一般多采用鼓勵性的評語及頒發(fā)獎狀、證書的形式（如最佳創(chuàng)意獎、最佳組織獎等）。
建設(shè)研究型課程需要對所涉及到的師資培訓、教材開發(fā)、學校管理、教學方式、考試制度等各方面的進一步深化改革。
1、教材編制與師資培訓。由于我們長期以來始終是在統(tǒng)一的課程和教學體系之下，廣大教師對課程編制的理論和方法較為陌生，因此要順利地實施研究性學習與研究性課程建設(shè)，關(guān)鍵是要調(diào)動廣大教師參與課程發(fā)展的積極性，轉(zhuǎn)變他們的觀念，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。為此，在具體實施中應把教材編制與師資培訓結(jié)合起來。另外，為了促進研究型課程建設(shè)，加強教材編制與審定的工作，還應將各個學校在這一方面原有探索成果的論定、完善和推廣包括在內(nèi)。隨著課程改革的不斷深入，有的學校在選修和活動課領(lǐng)域的探索比較有特色，其中不乏研究性學習和研究性課程的探索，對這些學校已有的經(jīng)驗進行系統(tǒng)總結(jié)和理論化提高是十分必要的。
2、擴大學校開發(fā)課程的自主權(quán)。改革的成功取決于各個學校自己的是否積極參與，同時也取決于上級主管部門是否有保障學校主動改革的政策。事實上，研究型課程在學校層面上已有不少實踐，有的學校還積累了很好的經(jīng)驗。教育行政部門在課程政策上要給學校的探索和創(chuàng)造留有余地和空間。
3、探索新的評價方法。研究型課程可以采用多種評價形式和方法，如小論文、設(shè)計方案展示、制作成果展示、口頭答辯等。重在考察學生通過學習獲得解決實際問題的能力，考察學生分析問題、思考問題的水平。
4、改革傳統(tǒng)的教學方式。研究性課程的教學必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀，增強教學的開放性，才能真正實現(xiàn)課程的宗旨。在一項新課程實施的過程中，如果教師原有的觀念和傳統(tǒng)的教學方式不改變，還是按照老一套的方法組織，＂換湯不換藥＂，改革便無法推進。研究型課程的教學應注重發(fā)揮學生學習的自主性和獨立性，充分挖掘?qū)W生的智慧潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，并深入學生的情感世界，探索促進學習的有效方法。
5、拓展教研組活動的組織形式。目前最常見的學校教學組織形式是按照學科分教研組，這種方式在實施分科課程體系時較有效，但對強化學科聯(lián)系不利。研究性課程的開設(shè)可以考慮由不同學科的教師組成小組或教研室，加強教師之間的交流，共同尋求更為有效的教育方案?？鐚W科教研組可以和學科教學組并存，互為補充。
研究性學習和研究型課程是推進素質(zhì)教育過程中的一種創(chuàng)造，對此還需要進一步思考和研究，如關(guān)于＂研究型課程＂概念的科學性，研究型課程的評價問題、評價方法、現(xiàn)代化手段的運用，等等，這一切還需要我們進一步去探索、實踐和完善。但我們相信在積極的探索中，一種適應素質(zhì)教育的學習模式和嶄新的課程理念，必定會成熟和建立起來。
開展研究性學習的體會篇十三
《基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》在對綜合實踐活動做出規(guī)定時，把研究性學習作為必修課的主要內(nèi)容之一。怎樣認識研究性學習是設(shè)置綜合實踐活動課程的重要問題，而且學習方式的變革又是本次課程改革的一個重要方面，研究性學習正是本次課程改革所倡導的一種學習方式，那么什么是研究性學習以及怎樣進行研究性學生呢？下面就談?wù)劚救嗽诮虒W中的一些體會：
研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在這種學習方式下，教師不再作為知識的權(quán)威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。學生不再作為知識的接收者，被動學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與研究統(tǒng)一。
實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），關(guān)鍵是改革教師的教學方式和學生的學習方式。設(shè)置研究性學習的目的在于改革學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的'學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
1、獲得親身參與研究探索的體驗。
研究性學習強調(diào)學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
研究性學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經(jīng)驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，培養(yǎng)學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值，并恰當?shù)睦眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
4、學會分享與合作。
合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質(zhì)。研究。
[1][2][3]。
開展研究性學習的體會篇十四
《基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》在對綜合實踐活動做出規(guī)定時，把研究性學習作為必修課的主要內(nèi)容之一。怎樣認識研究性學習是設(shè)置綜合實踐活動課程的重要問題，而且學習方式的變革又是本次課程改革的一個重要方面，研究性學習正是本次課程改革所倡導的一種學習方式，那么什么是研究性學習以及怎樣進行研究性學生呢？下面就談?wù)劚救嗽诮虒W中的一些體會：一、研究性學習的定義研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在這種學習方式下，教師不再作為知識的權(quán)威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。學生不再作為知識的接收者，被動學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與研究統(tǒng)一。二、設(shè)置研究性學習的目的實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），關(guān)鍵是改革教師的教學方式和學生的學習方式。設(shè)置研究性學習的目的在于改革學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的`學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。三、研究性學習的目標1、獲得親身參與研究探索的體驗。研究性學習強調(diào)學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。研究性學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經(jīng)驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，培養(yǎng)學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究。
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開展研究性學習的體會篇十五
《基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》在對綜合實踐活動做出規(guī)定時，把研究性學習作為必修課的主要內(nèi)容之一。怎樣認識研究性學習是設(shè)置綜合實踐活動課程的重要問題，而且學習方式的變革又是本次課程改革的一個重要方面，研究性學習正是本次課程改革所倡導的一種學習方式，那么什么是研究性學習以及怎樣進行研究性學生呢？下面就談?wù)劚救嗽诮虒W中的一些體會：一、研究性學習的定義研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在這種學習方式下，教師不再作為知識的權(quán)威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。學生不再作為知識的接收者，被動學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與研究統(tǒng)一。二、設(shè)置研究性學習的目的實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），關(guān)鍵是改革教師的教學方式和學生的學習方式。設(shè)置研究性學習的目的在于改革學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的`學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。三、研究性學習的目標1、獲得親身參與研究探索的體驗。研究性學習強調(diào)學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。研究性學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經(jīng)驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，培養(yǎng)學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究。
開展研究性學習的體會篇十六
本學期我校開展了一系列的研究性學習活動，來培養(yǎng)學生的自主能力、興趣愛好和辦事能力等，按級組安排，我負責指導高一(三)班23位同學的研究性學習課題。
按照自愿的原則，我指導的23位同學分為兩個小組，一個組11人，另一組12人，大家選出小組長和副組長共兩人負責本組的課題研究。我對于怎樣進行研究性學習，研究性學習的實施過程作了充分的說明，并布置了兩個任務(wù)。
一：研究確立各小組探究的課題。
二：每位小組長負責，讓大家集體討論一下每位同學的性格愛好，負責研究性學習的實施過程中的具體工作。
我負責的兩個小組中，通過大家的集體討論確定了大家研究的題目，第一小組的題目是：茶文化的研究，第二小組的題目是：對廣告的研究。兩個小組的負責人分別是：一小組組長何監(jiān)基，副組長是鄭景峰，二小組的組長是胡英亮，副組長是何肖云。
大家通過討論每組都確定了研究題目的步驟，第一組的步驟是：
1、茶葉的來源。
2、茶葉的種類。
3、茶葉的制作工藝。
4、茶葉的作用。
5、茶具。
第二組的步驟是：
1、種類。
2、傳播途徑。
3、經(jīng)典名句。
4、好與壞。
5、群眾的看法
我們覺得這些話題很有新意，它來源于生活，與我們的實際生活很貼近，值得我們?nèi)ヌ骄浚{(diào)查這個話題對我們在社會上，生活上都有很大的益處，因此我們展開了我們的探研活動。
我們初步分析了這個課題，覺得這個話題在很多方面都有跡可尋，于是討論要在哪里找資料？要做怎樣的問卷？要去訪問一些怎樣的人？隨著這些問題的出現(xiàn)，我們組進行一系列的分工。使整個探研活動井井有條，辦起事來也頗為順利，進展較有效率。
我們這個學期按照分工情況進行分工合作，也有集體行動。
我們結(jié)合主題，分別到學校的圖書室，閱覽室和電腦室查找有關(guān)資料，把每組再分為五個小組，每組負責一項工作分別重點查找資料，最后匯總，形成共識。
這個學期我們組就做了這些工作，從查資料這方面已為下學期打下了堅實的基礎(chǔ)，我想下學期的活動會更加成功。
其實研究性學習活動使們懂得了很多東西，懂得了團結(jié)精神，懂得了獨立自主學習，使我們更貼近生活，了解生活中的某些問題，使我們見識廣闊，吸收外界信息，是一門不錯的學科，今后我們會加倍努力，做得更好。
開展研究性學習的體會篇十七
新課程強調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點,力圖通過建立課程標準、設(shè)置新課程、改革教材及評價與考試制度等一系列舉措，提倡、引導并促進學生建立新的學習方式。
一般認為，學習方式是指學生在完成學習任務(wù)過程中基本的行為和認知的取向，它的基本維度是自主性、探究性和合作性。但長期以來，學習方式以被動接受式為主要特征，忽略了人的主動性、能動性和獨立性，學生自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會很少，學習方式存在著較為明顯的“四重”“四忽略”傾向：課堂教學重知識傳授，忽視積極主動學習態(tài)度的養(yǎng)成和正確價值觀的形成；師生交流重一問一答，忽視研討機會的給予、思維空間的開放；作業(yè)布置重機械訓練，忽視聯(lián)系現(xiàn)實生活的語文實踐能力的培養(yǎng)；學習評價重試卷分數(shù)，忽視對學生綜合能力、綜合素質(zhì)的正確評估。
如何轉(zhuǎn)變學生的學習方式，并以此來促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展呢？大余縣教委作為首批國家新課程實驗區(qū)，在這方面進行了認真的探討和實踐。首先，我們認為，學生的學習方式要實現(xiàn)以下三個轉(zhuǎn)變：
第一，要轉(zhuǎn)變學生他律的被動學習現(xiàn)狀，培養(yǎng)自主學習能力。培養(yǎng)學生自主學習能力，首先應保證學生自主學習的時間。教師要牢固樹立“課堂是屬于學生的”這一教育理念，把學習的時間真正還給學生。如語文學習，應放手讓學生在課前預習，讓他們在預習中養(yǎng)成遇到困難主動使用工具書的習慣，養(yǎng)成一邊讀一邊想的習慣。課堂上，教師的主導應“導到為止”，切不可繁瑣分析，疲勞訓練，40分鐘的課堂學習時間，應保證學生自主學習時間不少于三分之二的時間。此外，讓學生自主學習，要給予學生自主思維的空間。我們要求教師要擺正自己的位置，把自身角色定位于學生學習的合作者、鼓勵者、引導者。當然，最關(guān)鍵的是，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，還應把學習方式的選擇權(quán)還給學生。據(jù)調(diào)查表明，很多學生還不能利用自己喜歡的學習方式來提高學習效率。這說明我們平時極少給學生學習方式的選擇權(quán)。為此，我們要求教師不能長期硬性規(guī)定學生學什么、怎么學，不能壓抑學生的自主意識，造成學生習慣性地按照教師的“吩咐”去機械操作，形成學習效率的極度低下。教師應放手再放手，還學生學習方式的選擇權(quán)，讓自主學習能力的培養(yǎng)落到實處。
第二，要轉(zhuǎn)變單一的個體學習現(xiàn)狀，培養(yǎng)合作交流能力。我們認為，新課程倡導“合作”這一學習方式，具有極強的針對性。因為，合作學習能讓學生在獨立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進行學習，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。
如何進行合作學習，我縣的東門小學、池江小學等以此作為課題進行顧認真而又細致的研究探討，并逐漸形成了一些共識：從合作學習的形式上看，合作學習可以以同桌、學習小組為單位進行，也可以采取全班集體交流的形式進行，既有學生與學生之間的合作，也有學生與老師之間的合作；從合作學習的內(nèi)容上看，合作交流的可以是課堂學習的重點、難點和疑點，還可就調(diào)查研究性的命題分工實施，再交流綜合，還可貴州省課外閱讀、社會實踐學習談收獲談體會……總之，方法靈活多樣，內(nèi)容可涉及學生學習的方方面面，終極目的是提高學生的合作交流能力。
第三，要轉(zhuǎn)變機械的接受學習現(xiàn)狀，培養(yǎng)探究實踐能力。豐富多彩的教學實踐活動是學生學習的源泉，是形成學生能力的最廣闊的空間。綜觀國外教育，都十分重視學生探究能力實踐能力的達成。而要培養(yǎng)學生這些方面的能力，關(guān)鍵是教師要注重培養(yǎng)學生自己判斷、合理解決問題的資質(zhì)和能力；培養(yǎng)學生積極主動、創(chuàng)造性地參與解決問題和探究活動的態(tài)度，使學生明確自己應有的姿態(tài)和生活學習方式。
在課堂教學中，我們要求教師要特別注重引導學生學會提問。“提出問題往往比解決問題更重要”。在學習探究活動中，我們要求教師不僅僅提供教材或資料讓學生去理解、記憶，而應呈現(xiàn)一個個需要學習、探究的問題，引導學生多問幾個“為什么”、“怎么樣”，鼓勵學生從不同角度、不同側(cè)面去思考，從多種形式、多種層面去求得答案。要使學生不僅“愛問”，而且“會問，形成較強的質(zhì)疑解疑能力。同時，教師不能讓學生按照自己設(shè)計好的“圈套”回答問題，而應該引導學生敢于針對課文內(nèi)容、課外讀物、針對社會生活、針對教師和同學的不同觀點等等提出質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威，甚至否定權(quán)威。對學生表現(xiàn)出來的哪怕是一點點創(chuàng)新思維的火花，教師也一定要精心保護，給予鼓勵。
總之，轉(zhuǎn)變學生的學習方式是此輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點之一。我們一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以學生被動接受為主要特征的學習方式，轉(zhuǎn)變過去那種以教師講授為主，而很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲取知識、得到發(fā)展的學習方式；轉(zhuǎn)變“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的教學方式，給學生充分的自主、探索、合作學習，獨立獲取知識的機會，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
為了使學生的學習方式能順利實現(xiàn)以上三個方面的轉(zhuǎn)變，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展，縣教委主要在以下幾方面做了些工作：
一、夯實基礎(chǔ)促轉(zhuǎn)變。教師教育教學觀念的創(chuàng)新和素質(zhì)的提高，是落實課改理念，實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)和根本。為了促進教師教育教學理念的創(chuàng)新和素質(zhì)的提高，我們采取了有力措施。
1、注重理論學習。結(jié)合對原課程體系和學習方式局限性的分析，我們采用靈活多樣的形式，組織全縣教育工作者認真學習《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及各學科新課程標準等有關(guān)課程改革，特別是關(guān)于轉(zhuǎn)變學生學習方式的文章。在學習中做到有計劃、有筆記、有心得體會、有檢查、有考試。
2、拓寬培訓途徑。一是在選派教育行政干部、學校領(lǐng)導干部和教師到北京、大連、深圳等地參加國家一級培訓和課改研討的同時，邀請省內(nèi)外的教育專家、教授到我縣進行新課改培訓。分管教育的書記、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長及中小學校長、教師都進行了課改通識培訓，實驗教師參與了各級各類學科培訓；二是積極選派教師到全國各地學習考察。一年來，我縣以跟班學習、交流研討等形式，選送了縣教委機關(guān)干部、中小學校長和教師共1000余人次到北京、江蘇等地學習考察。學成回來之后，在縣內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校之間實行“異地培養(yǎng)教師制度”，讓他們培養(yǎng)第二批、第三批、第四批骨干教師，這樣一茬接一茬，從而形成了我縣師資培訓燎原之勢。
3、開展送教下鄉(xiāng)。為宣傳新課改理念和先進教育思想、教育觀念，我們開展了積極的送教下鄉(xiāng)活動。
二是送教藝。我們把一些與新課程改革理念相吻合的優(yōu)秀課例，如福建東南電視臺播放的《琥珀》、我縣優(yōu)質(zhì)課競賽活動的獲獎?wù)n例等制成錄相片送到各實驗學校進行播放，在組織教師觀看以后，由縣教研員進行點評，再根據(jù)我縣的實際組織教師進行討論；三是解疑惑。縣教委領(lǐng)導根據(jù)教師對課程改革實驗的疑惑，作輔導報告，為教師解難釋疑，澄清各種模糊認識。
4、狠抓崗位練兵。
一是在平時的教育教學活動中，我們狠抓了教師鋼筆字、粉筆字、毛筆字、普通話、簡筆畫和現(xiàn)代教育技術(shù)等基本功訓練，并做到期初有計劃，平時勤督促，期末要考核，把教師基本功的練習成績納入教師的工作業(yè)績考核。二是組織個案分析。我們以每周三固定聽課日制度，組織縣教委機關(guān)干部、教研員和縣以上學科帶頭人、骨干教師深入學校聽課，組織教師進行課堂教學個案分析。三是在把握好教師“備課、說課、上課、聽課、議課”等環(huán)節(jié)的同時，積極開展校內(nèi)“匯報課”、“觀摩課”、“公開課”和校、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、片、縣四級優(yōu)質(zhì)課競賽等公開教學活動，積極創(chuàng)造條件，引導教師相互切磋，交流經(jīng)驗，共同提高。
二、把握關(guān)鍵促轉(zhuǎn)變。1、教學改革促轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學生的`學習方式的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的課堂教學方式。為了實現(xiàn)教師課堂教學方式的徹底變革，我縣把定為“課堂教學改革年”。其目標就是要改變原有的單純接受式的學習方式，建立以自主學習、合作學習、探究學習為主的學習方式，探求與之相適應的課堂教學結(jié)構(gòu)和教學方法。2、教育科研促轉(zhuǎn)變。要打破傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，倡導和幫助學生建立以自主學習、合作學習、探究學習為主的多樣化學習方式，必定會出現(xiàn)許多新情況、新問題、新矛盾。為解決這些問題，我們在成立課程改革教科研工作指導小組的基礎(chǔ)上，成立了專門的學習方式改革與研究工作指導組，編制了《大余縣課程改革實驗研究課題指南》，確定了51個與學生學習方式相關(guān)的研究課題，（其中，“合作式學習方式的研究”和“‘探究式學習’課型在農(nóng)村中學物理教學中的實施”等8個研究課題被省教科所立項），并在完善工作制度，加強課題研究管理的基礎(chǔ)上，從教育教學第一線聘請了38名兼職教研員，進一步加強了教科研力量。
三、創(chuàng)新環(huán)境促轉(zhuǎn)變。
1、營造良好社會氛圍。以自主、探究、合作為主的多樣化學習方式，與學生家長在學生時代所行的以接受式為主要特征的學習方式，有著天壤之別，家長未必理解和支持。為了營造有利于學生學習方式轉(zhuǎn)變的社會環(huán)境，我們一方面通過電視講話、致學生家長的一封信、宣傳單、板報、街頭橫幅等形式，大力向社會宣傳素質(zhì)教育，宣傳課程改革，宣傳轉(zhuǎn)變學生學習方式的必要性和重要性；另一方面，我們又通過家長會、家訪等形式與廣大家長一起分析單一、陳舊、被動的學習方式的局限性和以自主、探究、合作為主的多樣化學習方式的優(yōu)越性，解答家長對學生學習方式轉(zhuǎn)變的種種疑惑和擔憂，并把一些實施以自主、探究、合作為主的多樣化學習方式的優(yōu)秀課堂教學錄相片，在家長會上播放，引起了家長對課程改革和實施以自主、探究、合作為主的多樣化學習方式的濃厚興趣。此外，我們還以社會評價的形式，請家長參與到課程改革中來，參與到學生學習方式的轉(zhuǎn)變中來，讓家長和我們一起共同感受以自主、探究、合作為主的多樣化學習方式，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的巨大促進作用。
2、創(chuàng)新考試評價機制。在課程改革實驗中，為了實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，我們十分注重考試評價制度對學校和教師教學方式改革的導向作用，進一步加大了考試評價制度改革與創(chuàng)新的力度。
一是依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（度試行）》、《中小學評價與考試制度改革的指導意見（討論稿）》和“促進人的發(fā)展為本”的新評價理念，制定了《大余縣小學語文、數(shù)學畢業(yè)質(zhì)量檢測改革實施意見》，在內(nèi)容上重點突出了對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的測試，加強了與實際生活的聯(lián)系。在形式上，（小學語文）融合了基本的聽、說、讀、寫，（小學數(shù)學）兼顧了聽算（心算）、筆算和計算器的使用；在手段上實行了“三個結(jié)合”，即筆試與口試相結(jié)合、理論（動口和動筆）與實踐（動手）相結(jié)合、開卷與閉卷相結(jié)合。
二是依照新課改理念，制定了以學論教的課堂教學評價量化標準。十分強調(diào)了關(guān)注學生的學習狀態(tài)、張揚學生的個性、激發(fā)學生的學習興趣等新課程改革理念的落實。
三是把教師課堂教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，以較大的權(quán)重列入了學校教育教學水平考評目標。經(jīng)過近一年的研究和探索，教師的教育觀念得到了創(chuàng)新，素質(zhì)得到了明顯的提高；教師的教育科研的能力與水平也得到了提高，僅20xx—20xx學年度，我縣就有97篇教育教學論文在各級教育刊物上發(fā)表；學生學習方式的轉(zhuǎn)變，極大地促進了學生學習興趣的提高，而且促進了學生學習能力的提高，學生素質(zhì)得到了全面發(fā)展。學生學習方式的轉(zhuǎn)變，為我縣今后的課改工作，奠定了良好的基礎(chǔ)。
開展研究性學習的體會篇十八
在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的情緒中自主學習，提高潛質(zhì)，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。
在楊老師的策劃組織下，我們組員參與調(diào)查研究了《紅樓夢中主要人物的性格分析》這一研究課題。由于研究性課題的主要資料涉及到我國古典四大名著之一《紅樓夢》，在過去的學習和生活中，真正對這本書有研究或是看完的同學也不多，因此在這次研究性學習中組員們都抽出時刻去閱讀這本名著，而且十分投入，加之此次研究性學習中還要去總結(jié)一些前人對這部名著的評價，因此我們也就更加發(fā)奮和配合，以求獲得更多的收獲。正是這種用心高昂的態(tài)度以及楊老師正確細心的指導，使我們最后的研究取得了成功。
下方我們就將聯(lián)系實際狀況，具體談一談在研究過程中的心得體會。
一、準備充分目標明確。
在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟要讀完一本文言文名著，又不能粗略地讀，也不是一件簡單的事情，這時楊老師一向在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們解讀書中的相關(guān)句子，還告訴我們明確的知道自己想調(diào)查什么資料，調(diào)查的具體對象是誰，調(diào)查的目的與好處是什么，想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果，采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好情緒，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做準備。最后，過了近一個月，我們組員都把這本名著讀完了，期間遇到的困難不少：不能明白的句子多，待分析的資料多，分析的難度大。。。。。。困難重重，使人望而生畏!
但我們依然挺了過來!
二、團隊精神合作至上。
研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的發(fā)奮。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒有分配任務(wù)，開會討論，等到組內(nèi)開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種狀況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一齊開會商議補救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側(cè)重點不一樣。比如這個組員負責找關(guān)于賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務(wù)，也會熱心主動的幫忙別的組員。正是正因大家共同合作，互相幫忙，以群眾的利益為主。在四個人之間，合作的關(guān)聯(lián)依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時刻。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
三、體會其中的好處。
原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。
高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有何好處，自開學到此刻，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。
從必須角度看來，研究性學習就是在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選取和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和決定，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發(fā)展，不利于學生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學習具有學習資料的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創(chuàng)造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰能夠為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新潛質(zhì)的提高和完美人格的塑造。
研究性學習轉(zhuǎn)變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結(jié)果。但是，真是搞起來，要多方面思考，還要收集有關(guān)資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，轉(zhuǎn)變我們對學習和生活缺少獨立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依靠觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創(chuàng)造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作潛質(zhì)如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。我作為本組的組長，有時在分配工作過于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做，結(jié)果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴重，否則我真無地自容，組員也沒有責怪于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅僅是一種職責，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一齊外出調(diào)查，一齊查閱資料，一齊總結(jié)分析，一齊解決問題。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。
我們透過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協(xié)作潛質(zhì)和社會交際潛質(zhì)，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大好處。
以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的潛質(zhì)，還是自身的學習潛質(zhì)都得到了巨大的提高。