閱讀能夠培養(yǎng)人們的語言表達能力和文化素養(yǎng)。在總結(jié)中要注重客觀性和公正性，客觀地評價自己的表現(xiàn)，并提出合理的建議和改進措施。如果你對總結(jié)寫作感到困惑，可以看看以下這些范文，或許能給你一些思路。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇一
摘要：運用電教媒體創(chuàng)設(shè)生態(tài)化小學(xué)語文課堂,能以境激情,以情促思,以幻促想,以動悟知,有效地提高學(xué)習(xí)效率。
“生態(tài)”現(xiàn)在通常指生物的生活狀態(tài),指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài),也指生物的生理特性和生活習(xí)性。課堂是一種不同一般的生態(tài)系統(tǒng),是由教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境間共同作用使課堂成為有機的生態(tài)整體。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,如何讓學(xué)生進入生態(tài)中,充分享受生態(tài)課堂的樂趣呢?我認為電教媒體的合理運用,能使小學(xué)語文課堂與生態(tài)零距離接觸,成為激發(fā)學(xué)生生命潛能、提升學(xué)生語文素養(yǎng)、享受語文學(xué)習(xí)樂趣的空間。
那么如何正確地運用電教媒體呢?筆者就從自己的平時教學(xué)談幾點自己的做法。
一、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化意境,以境激趣。
電教媒體有其色彩豐富的畫面,身臨其境的聲音,讓課堂快速進入生態(tài)化的情境。生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,學(xué)生有身臨其境之感,對文章描寫的景、物、人,仿佛帶上3d眼鏡,就在眼前,易激發(fā)學(xué)生極大的興趣,喚起強烈的探索欲望,學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。
駱賓王的《詠鵝》以清新歡快的語言,抓住事物(鵝)的突出特征來進行描寫,寫得自然、真切、傳神。我利用電教媒體把古詩變?yōu)閯赢?讓學(xué)生在畫中領(lǐng)悟,用動畫促進學(xué)生朗讀,用動畫創(chuàng)設(shè)一種鵝在水上游的場景,邊讀便欣賞,對詩意的理解難度降低,充分感受到小作者對鵝的喜愛。首先借助音樂課件,正確流利地讀熟詩。其次出示圖片,讓學(xué)生讀詩選詩句描寫的圖形,從而理解、感受“曲項向天歌”的完美藝術(shù)造型,并傾聽“鵝”的叫聲,渲染氣氛。由此再依據(jù)詩句為畫面涂色,領(lǐng)略“白毛、紅掌、綠水、清波”色彩的鮮明與和諧之美,“撥清波”動作的輕盈。最后通過視頻再現(xiàn)讓學(xué)生直觀感受,把學(xué)生帶到鵝的身邊,加深對動詞“撥”的理解。這樣就理解了詩意,同時強化了記憶,感悟到作者對鵝的喜愛之情,激發(fā)對古詩學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化情境,以情促思。
借助圖像烘托、音樂渲染等手段促使學(xué)生進入教材所描寫的特定生態(tài)化情境中,便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起,入景生情,學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻,對事物的感知理解便越深入,思考分析也越透徹。
如《草原》一文,前半部分重點寫了作者進入草原感受到的草原之美。我在教學(xué)這一部分是這樣處理的。首先,請學(xué)生閉目聽教師配樂朗誦,想象老舍筆下的草原是什么樣的。其次,請學(xué)生來讀讀課文的第一自然段,看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的,劃出認為描寫優(yōu)美的詞句,印象深的.地方多讀幾遍。再次,根據(jù)學(xué)生的匯報,教師重點出示四張圖片:草原天空、天涯碧草、草原羊群、柔美小丘,導(dǎo)讀并理解。
(1)能不能說一說在你腦海中是一幅怎樣的畫面?
(2)配騰格爾的《美麗的草原我的家》音樂指導(dǎo)誦讀,全班齊讀。
(3)你能想象一下作者看到這美景會有什么感受?
這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力,而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力,達到既感悟草原之美,又“以情促思”的目的。
三、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化幻境,以幻促想。
電教媒體可以為學(xué)生提供生動的生態(tài)化情境幻境,以促進他們開動大腦,積極主動地去想、去創(chuàng)造。
多種媒體的綜合使用,能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學(xué)生的感官,讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的幻象。《夾竹桃》這篇配圖學(xué)文,是學(xué)界泰斗季羨林老先生的作品。文章描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里,夾竹桃的可貴韌性,以及加月光下的夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象,表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。從個體看,文中描寫的一紅一白夾竹桃色香俱全,姿態(tài)各不相同;從整體看,滿盆夾竹桃挨挨擠擠,靜態(tài)極美;加上可貴的韌性,帶給作者的種種幻象,令人賞心悅目。根據(jù)本課教學(xué)要求,為了達到激發(fā)興趣,深化認識,全面提高聽說讀寫能力的教學(xué)目標,在課堂教學(xué)的全過程中采用多種電教媒體的組合使用:用夾竹桃插圖,欣賞畫面導(dǎo)入,進入學(xué)習(xí)夾竹桃的靜態(tài)美;學(xué)習(xí)夾竹桃可貴韌性段落文章用投影,出示重點句子,朗讀體悟;在學(xué)習(xí)夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象段落時,可以制作動畫,感受夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象:地圖、荇藻、墨竹,體會靜中有動、動中有靜的美感,接著想象還會帶給作者什么樣的幻象,把它寫下來,分組匯報。最后播放夾竹桃錄像,這樣循序漸進,帶著學(xué)生走進教材,輔之以學(xué)生聽說讀想寫的訓(xùn)練,收到了令人滿意的教學(xué)效果。
四、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化動境,以動生情。
創(chuàng)設(shè)動態(tài)的情境更符合小學(xué)生的年齡特點,因為小學(xué)生只有置身于動態(tài)的情境之中,才會真正受到感染,產(chǎn)生情感的共鳴,在求知的海洋中遨游,感悟知識的樂趣,真正走入文本,和作者心與心溝通交流。而運用電教媒體,就可以達到創(chuàng)設(shè)生態(tài)化動態(tài)的情境。
如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課,為了使學(xué)生深入理解作者對小女孩的同情,對黑暗的資本主義社會的控訴,我利用自制flash課件進行范講,用動畫的形式對文中進行了梳理,讓學(xué)生清楚地看到小女孩在大年夜賣火柴,特寫鏡頭把那雙大拖鞋拉近,由近景賣火柴,到遠景消失在雪夜中,配以音樂范讀“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天―――大年夜?！@一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢。”接著指導(dǎo)學(xué)生生說出內(nèi)心的感受:小女孩真可憐啊!太悲慘了!接下來又會發(fā)生什么呢?學(xué)生又從動畫投影中了解了五次擦燃火柴過程。同時安排小組討論學(xué)習(xí),完成表格。(幻燈片出示)。
這樣通過投影的演示,使學(xué)生對小女孩悲慘的遭遇有了更加深入的認識,猶如身臨雪夜。在講課文最后一節(jié)“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蔽矣钟蒙狭税脒吀蝗藨c祝大年夜的情景,半邊是小女孩賣火柴,五次擦燃火柴,最終小女孩面帶微笑的死去的動景,強烈的視覺對比,使學(xué)生自然理解了富人窮人的天壤之別。學(xué)生仿佛置身雪夜,陪同小女孩一起度過,并沉浸在對小女孩深切的同情之中。
總之,恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體進行小學(xué)語文課堂教學(xué),有助于學(xué)生進入生態(tài)化課堂,化解學(xué)生認識生活中的難點,深化學(xué)生情感活動,能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然,教師教得生動活潑,達到激情引趣,以情促思,提高課堂效率的目的,真正是小學(xué)語文生態(tài)化課堂的靈魂所在。
參考文獻。
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[2]謝進軍.構(gòu)建語文生態(tài)課堂策略,(11).
[3]新語文學(xué)習(xí),2012(2).
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇二
從教語文已經(jīng)十年之久，我認為在語文課堂教學(xué)中有效地運用電教手段，能夠使教學(xué)達到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的運用。
它的運用適應(yīng)了小學(xué)生的認知規(guī)律，符合小學(xué)生的年齡特征，為教育教學(xué)工作注入了新的活力，對提高課堂教學(xué)效率推進新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用。
下面淺談我在教學(xué)中的幾點認識：
一、演示課件，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生探究。
在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生賞詞析句能力，首先教師要優(yōu)選范例，也就是要結(jié)合學(xué)生的實際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達到訓(xùn)練目標的詞句因素。
范例選準了，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞句，適時施于電教，創(chuàng)造一種最佳的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究，突破難點，突出重點，使學(xué)生理解作者用詞語表達內(nèi)容的匠心所在。
例如，在教學(xué)《王二小》一課時，我以cai課件為教學(xué)輔助手段，以重點詞語的理解訓(xùn)練為中心來組織教學(xué)。
教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生選擇了關(guān)鍵句“王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
進行分析理解。
王二小為什么要“裝著順從的樣子”？這牽一發(fā)而動全身的問題，學(xué)生理解有一定的難度。
我適時把制作的王二小給敵人帶路的cai課件情節(jié)片段演示給學(xué)生看，多媒體的聲、光、形、色的優(yōu)勢特征，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接著我讓學(xué)生分組討論交流，問題迎刃而解。
在全班交流時，有的說，不裝著順從的樣子敵人會懷疑他；有的說，裝著順從的樣子是王二小的計謀……，可見，學(xué)生憑借課件演示，從不同角度體會到了王二小此時的復(fù)雜心理活動，水到渠成。
我乘勢提問：“從‘裝著順從的樣子’可以看出王二小是一個什么樣的孩子？”這一問題緊扣中心，王二小不怕犧牲、機智、勇敢的高大形象，借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓(xùn)練在學(xué)生心中得到凸現(xiàn)，情感得到了升華。
二、運用投影，品評詞句，激發(fā)學(xué)生情感。
品評詞句訓(xùn)練是指學(xué)生在正確理解詞句意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們根據(jù)課文中心對詞句進行品味，讓學(xué)生進入文章的`情景，感知到課文中栩栩如生的形象。
在引導(dǎo)學(xué)生品評詞句是通過比較、換詞等方法，恰當(dāng)運用投影，化難為易，化枯燥為有趣，有利于學(xué)生深刻理解課文中詞語是怎樣表達作者思想感情的。
如理解《窮人》一文中漁夫說的一段話時，我先出示文字投影片，將其中的“搔搔后腦勺”“熬”等設(shè)計了活動投影片。
在理解句子時，我讓學(xué)生將“熬”字換成“度”“過”；我又將活動片“搔搔后腦勺”拿掉，再與原文進行比較，在表達內(nèi)容上有什么不同，通過比較分析，學(xué)生對句子里能真實而準確地表達漁夫當(dāng)時的復(fù)雜心情，既擔(dān)心西蒙的兩個孩子無人照顧，又擔(dān)心今后的日子難過，與后文他很快作出決定進行對比，更突出了他的善良；“熬”與“度”“過”比較“熬”字更能讓人體會到漁夫一家今后的日子難過，但他能勇敢地面對。
體現(xiàn)了他美好的心靈。
從學(xué)生爭先恐后的搶答中，個個對漁夫的敬意之情溢于言表。
三、播放錄音，啟發(fā)聯(lián)想，促成知識運用。
閱讀教學(xué)中，既要注重詞句的理解、賞析訓(xùn)練，更不能忽視語文教材中作者點睛之筆的利用，即教師要巧借語文教材，找準課文的中心詞句，運用電教手段啟發(fā)學(xué)生奇思異想。
給學(xué)生營造一個知識遷移、指導(dǎo)作文的寬松空間。
如教學(xué)《鏡泊湖奇觀》一課時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡“吊水樓瀑布”這一段。
究其原因，學(xué)生說：“因為這一段寫出了吊水樓瀑布的動態(tài)美，非常美麗壯觀，給人一種身臨其境之感，越讀越有‘味’”接著我又問：“你是怎樣讀出‘味’來的？”有的說我抓住了文中的‘它高25米，寬43米’。
；有的說“我抓住了文中的‘聲聞數(shù)里’”……我乘機抓住“聲聞數(shù)里”這一關(guān)鍵詞句，放錄音和錄像。
讓學(xué)生聽，聽到了什么？看，看到了什么？想，想到了什么？此時，學(xué)生全神貫注，托腮思索。
不一會，有的學(xué)生說：“在離吊水樓瀑布幾里外聽到轟隆隆的瀑布聲。
有的說：“遠遠地看到瀑布飛流直下。
有的說：“不對，是飛奔直下，因為瀑布的流速一瀉千里。
有的說：“我看到瀑布飛流直下，不由得想到李白的‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的詩句來。
學(xué)生滔滔不絕的發(fā)言，豐富多彩的聯(lián)想，緊扣“聲聞數(shù)里”，圍繞教師提問，使課文中“點”的效益得到了充分發(fā)揮，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花得到迸發(fā)。
于是，我對學(xué)生說：“既然大家興趣這么高，我們何不隨作者一起到吊水樓瀑布一游呢？那就用《觀吊水樓瀑布》為題寫一段話。
由于學(xué)生觀看了錄像片，吊水樓瀑布給學(xué)生留下了深刻的印象，片段描寫具體生動，氣勢恢弘。
（作者單位：333000江西省景德鎮(zhèn)市文藝小學(xué)）。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇三
合理利用電教媒體，對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境十分有效。投影儀教學(xué)直觀、形象生動，學(xué)生可以快速理解課文中所描述的人物形象及場景，就像是身臨其境一樣，良好的教學(xué)情境更容易加深學(xué)生對文章的理解。形象生動的教學(xué)也很容易調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓他們對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣和求知探索的欲望。
如四年級課文《地震中的父與子》，整篇文章都流露出父親對兒子的愛、兒子的堅強勇敢和對父親的信任，這篇課文的教學(xué)要點是要教師引導(dǎo)學(xué)生體會到文章中濃濃的父子情。但小學(xué)生閱歷較淺，對地震這種自然災(zāi)害的認識也不夠，只有把地震等這些抽象模糊的概念、事物以直觀的形象表現(xiàn)出來，才能讓學(xué)生感受到文章所表達的思想和情感。這個時候就要發(fā)揮電教媒體的作用，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生通過視頻、圖片等直觀的教學(xué)情境，感受文章的事物和情境，深刻體會文章中所表達的思想感情。
上課時，先給學(xué)生觀看地震災(zāi)害的視頻和圖片，通過觀看視頻和圖片，學(xué)生必定會對地震有一個直觀的了解，可以感受到地震災(zāi)害的震驚場面以及在自然災(zāi)害面前人類的無奈和渺小，調(diào)動學(xué)生的情緒，提升課堂教學(xué)氣氛。看完視頻和圖片再給學(xué)生講解課文，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生對文章流露的情感產(chǎn)生共鳴，深刻理解文章中描繪的父親對兒子濃濃的愛以及在災(zāi)難面前永不放棄的精神內(nèi)涵。
擴展學(xué)習(xí)空間，提高語文能力。
小學(xué)語文課程是為了培育學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作以及口語交際等能力，而這些在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中往往遇到很多困難。如今，電教媒體為小學(xué)語文教學(xué)提供了諸多便利。在電教媒體教學(xué)中，多媒體計算機運載的信息量大、速度快、交互性能好，學(xué)生可以很大范圍內(nèi)查詢、分析、篩選、整理、積累信息和知識，極大地擴展學(xué)習(xí)空間。同時，在多媒體的幫助下，利用播放視頻與音頻、展示圖片等手段，讓小學(xué)生的識字寫字、閱讀寫作以及口語交際等能力都得到很大的提高[2]。
在識字寫字教學(xué)中，對于象形字、會意字和形聲字的教學(xué)，可以利用多媒體展示圖片或者視頻，來達到讓學(xué)生認識字并會寫字的教學(xué)效果。例如：教學(xué)象形字“山”，可以展示一幅一座高大山峰的圖片；教學(xué)會意字“森”，可以展示三個“木”字結(jié)合成“森”字的過程；教學(xué)形聲字“鵝”，可以播放鵝叫的視頻；等等。利用這些展示手段，可以讓學(xué)生輕松發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，有效提高識字寫字的能力。
又如在教授三年級課文《月球之謎》時，除了講解文章涉及的月球知識外，還從網(wǎng)上尋找許多月球的知識，給學(xué)生觀看、閱讀。對于對月球感興趣的學(xué)生，可以把一些介紹月球的書籍、網(wǎng)頁、網(wǎng)站、論壇等介紹給他們，教授他們尋找相關(guān)知識的方式方法，擴展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)求知探索欲望，從而提高他們的語文能力。
小學(xué)語文教材中的很多文章比較抽象，與小學(xué)生的日常生活沒有直接相關(guān)性，學(xué)生容易對其缺乏興趣。小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，電教媒體技術(shù)能夠提供生動、形象的參照物，創(chuàng)設(shè)情境，把語言文字所描繪的情境逼真地展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生進行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如教授《桂林山水》時，由于很多學(xué)生沒有去過桂林，只是閱讀課文里面的文字和聽教師的講解，他們無法知道桂林山水具體是什么樣的，對于文章中美如畫的意境的描寫也很難理解。在教學(xué)中，筆者巧用電教媒體，把《桂林山水》中抽象的語言文字用生動直觀的圖像表現(xiàn)出來。同時，利用多媒體播放一些關(guān)于桂林風(fēng)土人情的視頻，讓學(xué)生充分了解文章背景。在導(dǎo)入新課后，一邊播放桂林山水的視頻圖片，一邊播放朗讀課文的錄音，讓學(xué)生仿佛置身于桂林的美景之中，充分激發(fā)學(xué)生觀賞、品味桂林山水的興趣，對于文章中“奇峰羅列”“怪石嶙峋”等抽象的詞語，也能結(jié)合形狀各異的山峰圖片來讓他們理解這些詞語的含義。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生品味出作者語言文字的美，如身臨其境一樣去欣賞桂林山水，體驗作者的思想感情，從而產(chǎn)生強烈的情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
充分利用資源，突破重難點。
在教學(xué)中把握重點、攻克難點是提高學(xué)習(xí)效率最有用的方法。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不是很豐富，思維有一定的局限性，理解學(xué)科知識也有一定的難度，教師要正確梳理好教學(xué)中的重難點知識，充分利用電教媒體的資源，把抽象難理解的知識點轉(zhuǎn)化為具象的、容易理解的知識內(nèi)容，逐一突破教學(xué)的重難點知識，讓學(xué)生能全面理解文章內(nèi)容，更好更有效率地接受語文知識[3]。
如在教學(xué)《稱象》這個課文時，經(jīng)過梳理，這一課的重難點知識就是“曹沖怎樣稱出大象的重量”。如果只是依靠閱讀課文和教師的講解，學(xué)生很難理解曹沖到底是怎么稱出大象重量的。所以，這時候就要借助電教媒體，充分利用資源，把“趕大象上船”“船舷畫線”“趕大象下船”“放石頭上船”“運石下船”“稱石”這一曹沖稱象的過程用多媒體展現(xiàn)出來，讓稱象的步驟以直觀、生動、形象的方式來表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易理解。多媒體展示完之后，讓已經(jīng)理解曹沖稱象原理的學(xué)生上臺表演，把稱象的過程演示出來，讓同學(xué)和教師進行點評，讓學(xué)生以更加輕松的方式學(xué)習(xí)知識、掌握知識，突破重難點，從而加深學(xué)生對文章的理解和認識。
拓展教材內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
新課標提倡大語文教學(xué)觀，指出語文教學(xué)不能局限于教材，要在教材的內(nèi)容上拓展延伸，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)知識，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。利用電教媒體可以彌補教材資源的短缺，有效對教材內(nèi)容進行拓展延伸，節(jié)省課堂時間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，電教媒體豐富的知識環(huán)境可以把學(xué)生帶入一個全新的世界，打開學(xué)生進行創(chuàng)新的大門。
如在教授《烏鴉喝水》時，為了拓展延伸知識點，可以利用多媒體計算機找一些類似《烏鴉喝水》這樣益智的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生拓展知識面，發(fā)散他們的思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以先播放烏鴉喝水的影像，根據(jù)影像讓學(xué)生發(fā)散思維，想象一下除了課文中提到的烏鴉喝水的方法外，還有什么方法能讓烏鴉喝到水。這時候讓學(xué)生進行討論思考，增強他們的創(chuàng)新思維能力。針對學(xué)生思考的結(jié)果，教師要做出科學(xué)的點評，對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行正確引導(dǎo)和鼓勵，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
又如在教學(xué)《鳥的天堂》這一課時，為了加強學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以利用電教媒體播放相關(guān)視頻，通過視頻，學(xué)生可以看到茂盛蔥綠的樹木，手一拍，就看到了多姿多彩、大小不一的鳥類，就像文章中所寫的“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。這生動鮮明的一幕，讓學(xué)生深深地感受到“鳥的天堂”。針對學(xué)習(xí)這篇課文，給學(xué)生布置一個描寫大樹的寫作練習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，可以描寫風(fēng)吹下的大樹，也可以描寫下雨時的大樹，更可以描寫大雪下的大樹。總之，讓學(xué)生全憑自己的想象來描寫，以此方法來拓展延伸知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
挖掘美感因素，提高審美能力。
審美能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的目標之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，在欣賞課文的同時應(yīng)該充分利用電教媒體，努力挖掘文章中的美感因素，進一步幫助學(xué)生理解課文，深入領(lǐng)會課文的意境，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在理解課文的同時能感受美，受到美的熏陶。
如在教授《燕子》時，可以借助文章中的“燕子”來贊美春天的美麗。在教學(xué)時，教師可以利用幻燈片來結(jié)合文章，幫助學(xué)生欣賞文章中優(yōu)美的句子。介紹完課文的背景知識后，教師可以用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒有聽見過春天的腳步？有沒有看見過春天婀娜多姿的身影？有沒有感受過春天沁人的氣息？”對于這些問題，學(xué)生一開始可能回答不出來。這時候教師就可以進入課堂教學(xué)，為學(xué)生答疑解惑。在教學(xué)時，教師可以一邊播放幻燈片一邊對文章進行朗誦，將文字和圖片結(jié)合在一起，讓學(xué)生在理解文章的思想感情之后，深刻體會到“春天的腳步”“春天婀娜多姿的身影”“春天沁人的氣息”這些美的意境，感受到春天的美，得到美的熏陶，提升他們的審美能力。
3結(jié)語。
在小學(xué)語文教學(xué)中，有效運用電教媒體，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，很好地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象、審美等方面的素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該充分利用電教媒體，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，更好地教授學(xué)生語文知識。同時，教師也應(yīng)該記住，電教媒體只是教學(xué)中有用的輔助手段，課堂還是要以學(xué)生為主，教師在教學(xué)中要尋找到最佳契合點，讓電教媒體成為小學(xué)語文教學(xué)的得力助手[4]。
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小學(xué)媒體教學(xué)論文篇四
面對課程改革的新形式，面對未來教育發(fā)展的方向，作為新世紀的教師，應(yīng)高度重視教學(xué)資源的開發(fā)和利用。不但要牢固樹立探求知識離不開豐富的教學(xué)資源這個助推劑的意識，還要有整合語文教學(xué)資源的能力。新課程全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，要從文化的角度、從情感與態(tài)度及價值觀的角度上發(fā)展學(xué)生。教學(xué)資源的合理開發(fā)和科學(xué)利用，不僅可以滿足學(xué)生的好奇心、求知欲及探究心理的需要，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使語文教學(xué)內(nèi)涵更加豐富，更有生氣。語文教師的教學(xué)資源無處不在，無處不有，而且還會不斷再生。作為一名語文教師，只有創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切教學(xué)資源，將學(xué)校、家庭、社會的語文教育形成一個整體，在自然、社會廣闊的天地里，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語文的樂趣，不斷體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。
自有課堂教學(xué)形式開始至今，一直就伴隨著語言、教材、板書、掛圖等傳統(tǒng)教育媒體的使用。隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，大量的電教媒體如投影儀、幻燈機、錄音機、錄像機、計算機以及多媒體技術(shù)的參與，為語文課堂教學(xué)手段的優(yōu)化提供了更大的選擇余地，學(xué)生對計算機雖有幾分陌生但卻興趣盎然。教師為能跟上教育的步伐也不甘示弱，積極投身于新型教育的改革浪潮之中。電教媒體以其形、聲、色并茂的特殊功能受到廣大師生的青睞。在語文教學(xué)中，科學(xué)地運用電教媒體，老師們都這樣評價：收到了事半功倍地效果。誠然，我們不能讓電教媒體代替了老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體性，不能為了課堂的熱鬧而形式化的使用電教媒體，使語文課堂顯得虛、鬧而又雜。因此，必須合理地適時地使用電教媒體。
電教媒體有著不可估量的優(yōu)勢，如果我們不從學(xué)生的實際出發(fā)，將使我們的語文課堂變得花枝招展而無實效。在具體操作時，我們一定要結(jié)合實際，注重實效。小學(xué)生年齡小，實踐經(jīng)驗少，對教材中的某些片段、詞句理解有困難，也很難將文中描述的比較抽象的景色難以理解，通過與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課件，可使復(fù)雜、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料。例如，《索溪欲的“野”》一文，生動形象地描述了索溪欲的山的野，學(xué)生沒有去過索溪欲，對索溪欲的美景不能直接感受，只能憑空想象，存在著思維的跨度和理解的難度。文中描述的“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”“西海峰林”等那種天然的野性的美更是讓學(xué)生難以理解。此時，教師針對學(xué)生這一難點適時出示多媒體課件，將學(xué)生帶到其中的美麗景色中，讓書面文字在學(xué)生頭腦中形成活生生的畫面，讓學(xué)生有身臨其境之感，能瞑目感受其中的美景，有的學(xué)生還能拓展思維，將畫面以外的景色描述一番，是那么生動而又美麗，從而又激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的強烈感情。
二、電教媒體應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)突出重點，攻破難點。
一支粉筆，一塊黑板，一本教科書，簡單而又乏味的教學(xué)媒體已經(jīng)對學(xué)生毫無新鮮感了，也難以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中，恰如其分地使用電教媒體，能為學(xué)生創(chuàng)造一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段和個性化學(xué)習(xí)方式的良好的教學(xué)環(huán)境。二年級楊瓊?cè)堇蠋熢诮虒W(xué)《日月潭》一文的生字時，讓學(xué)生利用自己所學(xué)生字的方法學(xué)習(xí)本課生字，再相互交流。老師根據(jù)學(xué)生交流信息，得知學(xué)生對“茂、建、展”字的學(xué)習(xí)有難度，因此，老師抓住出示電教媒體的契機：“同學(xué)們，請看大屏幕，看看這幾個字是怎么寫的？”學(xué)生不由自主地跟著屏幕上的書寫動起手來。這樣，不用老師呆板地講解就讓學(xué)生迅速地記住了這幾個字的寫法，并牢牢地記在心里了，不但加深了印象，而且充分利用了學(xué)生的主體性。作為教師--教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，我們必須從實際出發(fā)，以科學(xué)的態(tài)度選擇和使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，使現(xiàn)代媒體真正為素質(zhì)教育的實施插上翅膀；而不是穿現(xiàn)代媒體的新鞋，走傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的老路。教學(xué)中，老師只要密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生的實際，就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和空間。二年級學(xué)生，想象思維能力還停滯在一個起步階段，合理而又巧妙地利用電教媒體，通過圖、文、聲、像，構(gòu)造出富有強烈感染力的理想境界。楊瓊?cè)堇蠋熢谝龑?dǎo)學(xué)生理解《日月潭》一文時，老師知道學(xué)生無法將抽象的文字形成具體的表象，為了讓學(xué)生能深入地理解文本內(nèi)容，從學(xué)生這一實際出發(fā)，教師便出示“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡?！薄耙窍缕鹈擅杉氂?，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就想童話中的仙境”相應(yīng)的優(yōu)美文字與生動畫面相結(jié)合的媒體資源，不僅使學(xué)生激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且使學(xué)生很容易地理解了內(nèi)容。整節(jié)課給人一種清晰的感覺，不但突出了重點，還解決了難點。這樣，既強化了教學(xué)目標，還優(yōu)化了教學(xué)效果。達到了“事半功倍的效果。泛泛地讀書使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，如果在教學(xué)過程中選擇好呈現(xiàn)媒體資源的契機，不但能使學(xué)生興趣倍增，而且省時省力。《景陽岡》一文中，僅憑文字，武松打虎的情景就只能靠學(xué)生瞑目想象了，那“一撲，一掀，一剪”是怎樣一番情景呢？圖、文、聲具備的電教媒體使學(xué)生對文的理解易如反掌了。
小學(xué)生缺乏生活實踐，對課文所展示的畫面缺乏一定的了解，所以很難通過抽象的文字在腦中建立具體可感的表象系統(tǒng)。為此借助錄像、投影等電教媒體，再現(xiàn)課文形象，豐富學(xué)生的感知材料，讓學(xué)生有興趣去深入學(xué)習(xí)課文：在理解課文內(nèi)容，進行深入朗讀的過程中，充分運用課件，將文中關(guān)鍵詞、句、段顯示出來，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，從而領(lǐng)會了語言文字中所蘊含的思想感情，達到發(fā)展思維，深入朗讀的目的。所以，勤用錄音進行模仿朗讀，巧用錄像再現(xiàn)情境進行賞析美讀，妙用投影比較語言，不斷提高學(xué)生的朗讀能力，有利于提高閱讀教學(xué)的效益，更能培養(yǎng)學(xué)生說好普通話的能力，為今后學(xué)生走向社會的語言交際能力的提高奠定了基礎(chǔ)。如教學(xué)《匆匆》一課時，我借助朗讀錄音、照片投影、錄像等媒體，帶領(lǐng)學(xué)生賞析朗讀。通過這樣輕巧而又婉轉(zhuǎn)的賞析，讓學(xué)生自然產(chǎn)生了一種想讀的沖動，于是，越讀越愛讀，還能在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露出來的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式，達到積累語言的目的。這樣，既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的情感主動參與，使學(xué)生愿讀、樂讀，從而達到有感情地背誦課文，最終大大提高了教學(xué)效果。
總之，現(xiàn)代教育媒體具有娛情激趣、增長見識、開闊視野、陶冶情操等特殊功能，使學(xué)生樂看樂學(xué)，能激發(fā)其主動學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識體系。有利于學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但對教師在教學(xué)中的運用實際、技巧等的要求更高了，作為教師必須不斷努力學(xué)習(xí)，要根據(jù)教學(xué)實際科學(xué)、恰當(dāng)?shù)倪\用電教媒體，才能使語文教學(xué)達到美不勝收的效果。運用電教媒體進行語文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認識活動中的難點，深化學(xué)生情感活動，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。只要適時合理地利用多媒體進行閱讀教學(xué)，會給語文教學(xué)帶來諸多的方便，能使學(xué)生真正做到正確、流利、有感情地朗讀課文這一要求，更利于學(xué)生從捷徑理解、深化課文內(nèi)容。歸根結(jié)底，電教媒體為語文教學(xué)提供了一個更為廣闊的天地，在大力推行素質(zhì)教育的今天，電教媒體也為我們探索語文課堂教學(xué)提供了用武之地，在語文教學(xué)中扮演著極其重要的角色。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇五
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，存在著一定的問題，在一定程度上影響了小學(xué)語文教學(xué)的有效性。有的時候，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的比較活躍，課堂氛圍也比較好。但是教學(xué)的效果卻不夠理想，教學(xué)存在著死氣沉沉的情況。教師在教學(xué)實際中不能夠靈活開展教學(xué)，這樣就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文知識的興趣。因此，為了更加有效地開展小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)該注重提升學(xué)生的語文綜合能力，努力使語文課堂更加活躍。
1提高備課效率，夯實課堂教學(xué)基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教材中的內(nèi)容相對來說比較豐富，所以，教師在開展教學(xué)活動的時候可以充分利用這些內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況組織教學(xué)活動。針對每個學(xué)生的個性特點，教師在開展教學(xué)活動的時候需要因人而異，結(jié)合不同學(xué)生的情況安排不同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，使學(xué)生可以更加靈活地掌握這些內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生對于語文知識的掌握更加有效。因此，教師應(yīng)該注重提高備課的效率，更加充分地準備課堂教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)計劃。教師只有把教材中的內(nèi)容吃透，在講解的過程中才能夠更加有效。教師可以在備課階段為課堂中可能出現(xiàn)的各種情況制定相應(yīng)的策略，從而保證教學(xué)活動的順利展開。例如，在學(xué)習(xí)《兩個鐵球同時落地》的時候，小學(xué)生可能會提出各種各樣的問題，教師通過高效率的備課，就可以提前做好預(yù)案。這樣的方式對于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，使語文課堂真正地活起來有著重要的作用。
2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展快樂學(xué)習(xí)。
對于小學(xué)生來說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，是學(xué)生開展學(xué)習(xí)最重要的動力。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠使學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)，使學(xué)生更加有效地開展語文學(xué)習(xí)活動。因此，教師在開展語文教學(xué)實踐活動的時候，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中享受樂趣。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候，其語文綜合素養(yǎng)會得到有效的提升。例如，在學(xué)習(xí)《小橋流水人家》的時候，教師可以組織學(xué)生傾聽相關(guān)的背景音樂，然后讓學(xué)生根據(jù)音樂和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容畫出自己腦中的小橋流水人家的畫面。通過創(chuàng)設(shè)這樣輕松的教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更好地感受到快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性會大大提升，從而實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目標。
3給與學(xué)生充分空間和時間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，想要提升語文課堂教學(xué)的效率，使課堂教學(xué)能夠活起來，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保證語文教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)該給與學(xué)生充分的空間和實踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生對于語文知識應(yīng)該有自己的而理解，從而保證高效率的語文學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)古詩《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》的時候，教師通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以使學(xué)生更加有效地理解古詩的內(nèi)容，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣對于提高語文課堂教學(xué)的有效性，使語文課堂“活起來”有著重要的作用。同時，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣后，在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會更高，學(xué)生對于古詩詞的掌握會更加有效，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)自然會得到有效的提升。只有實現(xiàn)了學(xué)生語文綜合能力的提升，提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，才能夠稱得上是“活起來”的.語文課堂教學(xué)，對于促進學(xué)生的綜合發(fā)展才更加有意義。
4完善教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，想要使語文課堂教學(xué)“活起來”，教師還應(yīng)該注重完善教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性。對于小學(xué)生來說，每個人都喜歡得到教師的認可，得到教師的鼓勵和肯定，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才會得到激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率才會大大提升。因此，教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該善于抓住，每個機會來鼓勵和表揚學(xué)生。在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的時候應(yīng)該給與鼓勵，讓學(xué)生更加自信，使其在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加有效地獲取語文知識；在學(xué)生遇到問題的時候教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生，給與學(xué)生解決問題的信心，讓學(xué)生有更加充足的學(xué)習(xí)的動力。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》的時候，對于學(xué)生的不同理解，教師應(yīng)該予以支持，這樣可以充分鍛煉學(xué)生的想象力和思維能力，對于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，使語文課堂教學(xué)活起來有著重要的作用。
5結(jié)論。
想要使小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠活起來，教師應(yīng)該給與學(xué)生更加充足的發(fā)揮空間，充分尊重學(xué)生的主體性和主體地位。同時，還應(yīng)該避免過于放松，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師應(yīng)該注重提高自身的專業(yè)教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，更好地引導(dǎo)學(xué)生開展高效的語文學(xué)習(xí)活動。教師還需要不斷提升自己駕馭課堂的能力，可以有效了解課堂中的各種情況，保證語文課堂教學(xué)的有效性。只有這樣，才能夠使語文課堂教學(xué)真正“活起來”，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
作者:徐勤路單位:山東省新泰市第一實驗小學(xué)。
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小學(xué)媒體教學(xué)論文篇六
眾所周知，數(shù)學(xué)知識很抽象、枯燥，以往課堂上老師干巴巴地講解，學(xué)生的注意力很難集中，怎樣才能讓學(xué)生主動地投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)呢？我首先從教材和學(xué)生的心理出發(fā)創(chuàng)設(shè)富有趣味性、啟發(fā)性的教學(xué)情境，一上課就抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生帶著求知欲和好奇心主動參與到課堂活動中。例如：在學(xué)習(xí)“軸對稱”一節(jié)時，單講軸對稱的概念非常抽象枯燥，我首先用多媒體出示了一組圖片：有顏色艷麗的蝴蝶，有翱翔藍天的飛機，有充滿喜慶的剪紙藝術(shù)，有雄偉的天安門城樓，同學(xué)們看到這些色彩鮮艷的圖片非常興奮，于是我抓住學(xué)生這種充值心理，拋出本節(jié)課的問題：這些圖片有什么共同特征呢？每個同學(xué)都積極參與，踴躍回答問題。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一根粉筆打天下，忙得團團轉(zhuǎn)，一節(jié)課下來，老師累，學(xué)生困，教學(xué)內(nèi)容進展緩慢，而多媒體教學(xué)就能很好地突破這一難題，例題、分析、解答、訓(xùn)練有層次地出現(xiàn)在屏幕上，課堂效率大幅度提高。比如：在學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”時，傳統(tǒng)教學(xué)時老師在黑板上展示五種位置關(guān)系，又畫又寫，需很長時間，而利用多媒體教學(xué)，非常便捷、以動畫的形式出現(xiàn)了圓與圓由遠及近過程中的位置關(guān)系，形象生動，學(xué)生印象深刻。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要鍛煉學(xué)生的計算能力、抽象思維能力，還要訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力，但由于學(xué)生年齡小，空間想象能力差，此時可用多媒體教學(xué)形象直觀的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。比如：在學(xué)習(xí)三視圖時，有這樣的練習(xí)：給了由一些小正方體組成模型的三視圖后，判定這樣的模型有多少塊小正方體組成，寫出所有可能的結(jié)果。做這類練習(xí)時，空間想象能力差的同學(xué)很困難，于是我用多媒體模擬出各種組成方式，讓學(xué)生直接數(shù)出個數(shù)，并舉一反三，教給學(xué)生此類題的解答技巧。多媒體及信息技術(shù)的應(yīng)用使我的教學(xué)理念、教學(xué)水平都有了很大的提高。今后，我會不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷深化教學(xué)改革，努力提高教學(xué)成績。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇七
蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運用電教媒體進行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
一、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情。
電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面,。
生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。
《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。
二、激發(fā)情感，以情促思。
人的情感怎是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。
《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習(xí)性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷……同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學(xué)說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它。”有的說：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥?！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學(xué)生的`思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達到“樂中學(xué)知”的目的。
三、啟發(fā)想像，靜中思動。
想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。
[1]?[2]。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇八
很多教師在運用多媒體開展教學(xué)活動時，出現(xiàn)整個教學(xué)從頭到尾都使用課件的現(xiàn)象，計算機的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，幼兒成了觀眾，體現(xiàn)不出師生互動的環(huán)節(jié)。如在“學(xué)本領(lǐng)”活動中，我曾將有關(guān)動物的視頻搬到教學(xué)活動中，結(jié)果幼兒像看電影一樣，雖然注意力高度集中了，但師生互動沒有了，活動后調(diào)查幼兒學(xué)到了什么，他們能回答的很少，教學(xué)活動沒有達到預(yù)期的效果。這是由于教師沒搞清楚多媒體課件在教學(xué)活動中的位置，過于依賴多媒體課件而忽視了教師的主導(dǎo)地位和幼兒的主體作用。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇九
［摘要］結(jié)合實際，分析運用多媒體進行課堂教學(xué)存在的優(yōu)勢與存在的問題，探索如何有效地進行多媒體教學(xué)的方向。
［關(guān)鍵詞］活躍；有效；主體；參與；多媒體。
活躍的課堂氣氛可以使原本枯燥無味、抽象的知識變得生動形象，能更好更快地讓學(xué)生接受和理解。如何在課堂中創(chuàng)設(shè)“情境”，就是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的目標，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的對象共同創(chuàng)設(shè)的一種能激發(fā)、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)場景和氛圍。在以往的課堂上常見的教學(xué)方法是通過講解、提問、閱讀等手段來進行，因此課堂死板，氣氛不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠而且部分學(xué)生會溜號。只有采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率才能適應(yīng)這一局面。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)和推廣，無疑為解決這些問題提供了最有效的措施之一。所以如何運用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，進行愉快教學(xué)，使學(xué)生對課堂充滿好奇心和深厚的興趣顯得極為重要。
多媒體技術(shù)是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)。
近年來，多媒體技術(shù)得到迅速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用更以極強地滲透力進入人類生活的各個領(lǐng)域，如游戲、教育、檔案、圖書、娛樂、通訊等等。
利用多媒體教學(xué)手段，突破了以往課堂教學(xué)中的“粉筆加板書”的局面，增加了課堂教學(xué)的質(zhì)量，不會再出現(xiàn)粉筆末滿屋飛的情景。其優(yōu)勢主要表現(xiàn)為以下幾點：
（一）豐富了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果明顯。
多媒體教學(xué)技術(shù)的運用，大大減少了以往教學(xué)中書寫“板書”的時間，不僅能實時、高效地傳播教育信息，提高了教育信息化程度，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且它為學(xué)生提供了更多的在課堂中師生互動的機會，通過使用多媒體教學(xué)真正做到了以學(xué)生為主以教師為輔的最優(yōu)化效果。
（二）優(yōu)化了課堂教學(xué)，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段的有效結(jié)合使用，能夠讓學(xué)生親眼看到、親耳聽到，直觀形象容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生注意力的長期保持和更好地理解知識。帶著深厚的興趣去思考和學(xué)習(xí)，求知欲會更加強烈，對所學(xué)內(nèi)容可以加深記憶，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）帶動了課堂，師生互動。
多媒體教學(xué)的使用，使課堂氣氛輕松了活躍了，就某一知識點互相提問，互相評價，使課堂不再是教師的一言堂，而是教與學(xué)的共同活動和雙向交流的場所。老師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了。有利于促進教師主導(dǎo)積極性和學(xué)生主體積極性的發(fā)揮。
多媒體教學(xué)如同任何新生事物一樣，要在實踐中摸索和提高，不能一說教學(xué)手段要現(xiàn)代化多媒體教學(xué)就一統(tǒng)課堂教學(xué)天下，不管課件質(zhì)量，不問使用效果。當(dāng)前不少課程就存在著多媒體運用不當(dāng)或過濫的情況，在教學(xué)過程中引起諸多弊端，有的還很嚴重，從根本上說沒提高反而是減弱了教學(xué)效果。
（一）課件成為課堂教學(xué)的主宰。
課程全程使用課件，教師整堂課站在計算機旁成了課件放映員，沒有了板書，沒有了教師生動的形體語言，忽視了教師在課堂的主導(dǎo)作用。
（二）忽視學(xué)生與文本的交流。
媒體顯示速度過快，學(xué)生思維跟不上又無法記筆記，常引起學(xué)生的反感。
（三）缺乏學(xué)生的廣泛參與。
新課程改革的一個核心理念是以學(xué)生為主體，就是要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，教師就是為學(xué)生服務(wù)。然而有的老師在制作課件的過程中把知識點全盤錄入，幾乎沒有讓學(xué)生相互討論思考的機會和時間。
教師用了很多時間在制作課件上，從而忽視了對教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生接受能力的研究，忽視了主觀能力的發(fā)揮。雖然備課很辛苦，但事倍功半的教學(xué)效果不可避免會傷害教師積極性。
（一）研讀文本。
教材作為知識、情感、情趣的載體，是教學(xué)的主要課程資源。學(xué)生的閱讀感知能力就是通過閱讀文本中感性材料的文字符號來逐步實現(xiàn)的。要想提高課堂教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量，就要加強教師對文本把握的能力。教師對文本理解的深度和廣度將直接決定教學(xué)手段是否有效。
（二）因材施教。
因材施教，其實質(zhì)就是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，采取有利于學(xué)生發(fā)展的，適合學(xué)生特點的教學(xué)方法進行教學(xué)。教師只有圍繞不同的目標，進行一系列的加工轉(zhuǎn)換，選擇適合學(xué)生年齡特征、為他們所能接受的呈現(xiàn)方式，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，以較少的時間和精力投入，獲得較大的學(xué)習(xí)效益。
計算機是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實改進教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)全面掌握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點、難點，精心組織教學(xué)內(nèi)容，把理論和實驗操作有機地結(jié)合起來。
[1]李秉德。教學(xué)論[m]。北京:人民教育出版社，1991:2.
[2]譚浩強。高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育改革的新階段[j]。計算機教育，2003(12)。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十
興趣是最好的老師，學(xué)生只要對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，他們就輕松愉快的學(xué)習(xí)，而且越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
如在教《山壁上的畫》這一欣賞課時，由于學(xué)生對古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個新石器時代壁畫給學(xué)生以直觀感受，為了解決教學(xué)中的難點：如何讓學(xué)生掌握古代壁畫特點去分析并理解，我選擇了多媒體。通過圖片展示介紹古代勞動人民是如何在生活中創(chuàng)作壁畫，再通過古代生活與現(xiàn)代生活的條件比較，得出古代勞動人民為什么要在懸崖上創(chuàng)作壁畫的原因及道理。這時，全班學(xué)生對古代花山壁畫有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說出自己對當(dāng)時勞動人民敬仰和佩服，從而培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛生活、熱愛勞動的思想品德。我再設(shè)巧關(guān)：把花山壁畫局部用實物投影儀放大給學(xué)生觀察，讓學(xué)生似乎進入了古代花山壁畫的場面中：一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規(guī)模宏大的場面引起了學(xué)生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學(xué)生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學(xué)生討論過程當(dāng)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點難點，有針對性進行施教。一定能收到了良好的教學(xué)效果。
多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)的手段，它的魅力所在，不僅是直觀形象，還能優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能造就一個想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。
在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要積極運用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象、聯(lián)想，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)造。電腦多媒體擅于將形、聲、光、色、動、靜等溶于一體，打破了時空的限制，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動，愉快地參與教學(xué)活動。
在美術(shù)課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際巧妙運用電腦多媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如在教《明度對比》一課教學(xué)時，通過多媒體配上優(yōu)美的音樂先展示一段圖片欣賞視頻。展示的圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，給學(xué)生以視、聽上美的享受，營造出輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學(xué)生對將要學(xué)的內(nèi)容有了很快的理解，為接下去的學(xué)習(xí)打下了一個良好的基礎(chǔ)。欣賞圖片時學(xué)生的注意力非常集中，他們被這些美麗的圖片深深地吸引住了，有的嘖嘖稱贊，有的互相討論是怎樣畫的，一下子把學(xué)生帶到了色彩構(gòu)成繪制的情境之中。這時教師抓住時機，讓學(xué)生由整體欣賞集中到明度對比這一局部審美之中，學(xué)生興趣盎然，誰都感覺到了明度推移的美麗，將熱切的情愫升華到理性。由于繪畫知識的限制，學(xué)生并不能完全搞懂其原理。這時，教師再自然地提出本課學(xué)習(xí)的重點。這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標奠定了良好的基礎(chǔ)，達到了良好的教學(xué)效果。
利用電腦多媒體輔助教學(xué)，不僅豐富了學(xué)生的知識，開闊了視野，提高了對美術(shù)的興趣，更重要的是可以促進學(xué)生的創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時從知識點和新穎性、趣味性等方面作多方面的思考和精心策劃。這樣，生動活潑的畫面以及多種媒體的共同參與，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，創(chuàng)設(shè)了一種理想的想象空間。而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。從而可以使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R。學(xué)生的抽象思維要有一定的感性材料支持。電腦展示的畫面有豐富的色彩，有有趣的動畫效果，有生動的故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，在積極的參與中提高想象能力，進而激發(fā)學(xué)生進行求新求異的創(chuàng)造性思維的激情。這樣，在多媒體技術(shù)下的學(xué)生美術(shù)想象能力、創(chuàng)造性思維就得到了很好的培養(yǎng)與發(fā)展。
如第九冊中國畫《麻雀》一課教學(xué)時，利用多媒體設(shè)備先播放一段配有悠揚輕音樂的鳥鳴聲，讓學(xué)生閉上眼睛，一邊欣賞樂聲，一邊展開豐富的想象，想象自己到了怎樣的環(huán)境之中，看到了什么。有了樂聲的引導(dǎo)，通過想象，將學(xué)生帶入了一種美麗的境界：有的說，自己來到了幽靜的山谷之中，聽到了鳥鳴聲，泉水叮咚聲；有的說，看到了晨曦百鳥爭鳴的美景；有的說，自己來到了一片美麗的林子里，坐在芳草地上，彈奏著古箏曲，引來了許多小鳥為他伴奏；有的說……學(xué)生完全沉浸在由自己想象營造出來的鳥語花香的美景中。這為接下去的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作作好了理想的準備。
總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，確實利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。電教媒體所具有的潛在優(yōu)勢是客觀存在的，但其優(yōu)勢的發(fā)揮，必須建立在與其他教學(xué)媒體有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，必須通過教學(xué)過程加以實現(xiàn)。發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，能促進教學(xué)結(jié)構(gòu)要素發(fā)生變化，產(chǎn)生新作用，同樣，能使學(xué)生的智力水平得到有效地發(fā)展和提高。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十一
很多教師熱衷于從網(wǎng)絡(luò)上下載精美的多媒體課件，在教學(xué)活動時照搬多媒體課件教學(xué)，而不注重自己修正和開發(fā)，其結(jié)果無疑是“緣木求魚”，無益于教師的專業(yè)成長，更不利于充實幼兒的學(xué)識。如果能直接采用現(xiàn)成的課件或?qū)υ姓n件作少量修改就能為己所用，雖然大大節(jié)省了時間，但是用現(xiàn)成的多媒體課件來上課則無法按自己的思路發(fā)揮風(fēng)格，再加上教學(xué)對象的不同，自己的思想、表現(xiàn)方式和技巧運用更難融于教學(xué)活動中，搞不好會手忙腳亂，弄巧成拙，照搬使用課件的弊端就暴露出來了。
另外，教師應(yīng)適當(dāng)運用多媒體課件。在教學(xué)活動中不能只追求課件的“外在美”，忽視了重點、難點的解決，而且還應(yīng)知道用課件解決了教學(xué)中的什么問題，輔助功能在何處。教師在運用多媒體課件時應(yīng)適時地加以創(chuàng)新改進，這就需要教師要注重提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，制作和修正出更加優(yōu)秀的課件，以提高教學(xué)活動質(zhì)量，真正做到運用多媒體課件為教學(xué)活動服務(wù)。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十二
在開展教學(xué)活動時，我們常以出示圖片或照片的形式為主。而這樣的出現(xiàn)方式不僅會出現(xiàn)速度慢的現(xiàn)象，有時還會出現(xiàn)出示的順序出錯的情況。而多媒體教學(xué)，促使教師在活動前制作多媒體課件時，更仔細地思考圖像出示的順序，最大程度地避免圖像出示順序上的失誤，從而能讓活動更有序、更高效。
例如，在傳統(tǒng)的美術(shù)活動中，教師多以手繪的形式當(dāng)堂示范。然而，這樣的示范很容易出現(xiàn)速度慢、幼兒等待的現(xiàn)象；示范的圖示由于受紙張大小的限制，常使示范圖像小且不清晰。教師做示范時，也很容易遮擋住幼兒的視線，使幼兒看不清楚示范的過程。運用多媒體教學(xué)，就可以避免上述這些情況的出現(xiàn)。多媒體呈現(xiàn)的方式不僅能提高示范的速度，而且大而清晰的圖像也能彌補紙張大小帶來的限制，使示范的圖像更清晰，就能讓幼兒看得更清楚。
很多教師在教學(xué)活動中，一味追求“時髦”，不假思索地將多媒體課件搬到課堂上，結(jié)果出現(xiàn)了“畫虎類犬”的現(xiàn)象。要想讓現(xiàn)代多媒體課件在教學(xué)活動中發(fā)揮更大效益，應(yīng)注意在運用過程中避免走進“三大誤區(qū)”。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十三
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式和思維觀念發(fā)生了巨大的變化，同時，學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)目標也產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。課程教學(xué)需要開拓學(xué)生的視野，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的變化，在課程教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代課程教學(xué)的一部分。
我國在就明確提出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地利用計算機和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，認識計算機的智能畫圖、快速計算、機器證明、自動求解及人機交互等功能在課程教學(xué)中的巨大潛力，努力探索在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的教學(xué)方法和教學(xué)模式”。美國21世紀教學(xué)課程標準也指出：“課程教學(xué)應(yīng)使用技術(shù)幫助所有學(xué)生理解課程，并為科技化社會中應(yīng)用學(xué)習(xí)作好準備”。法國新課程也提出：技術(shù)要真正整合到教學(xué)中去，并要求中學(xué)階段使用計算器和計算機。日本課程標準提到，對于各門課程，靈活運用計算機等教學(xué)儀器，以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。即使在一些發(fā)展中的國家，也都在嘗試把信息技術(shù)引入課程教學(xué)。
信息技術(shù)的應(yīng)用給課程實驗提供了可能，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)，能方便地實現(xiàn)教學(xué)對象的多重表示，為進一步展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程提供可能。信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，實現(xiàn)歷代教育家夢寐以求的理想目標---個別化教學(xué)，教師可以利用大量的教學(xué)資源，豐富的教學(xué)素材，按自己的個性特征、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)特點，實現(xiàn)個性特色教學(xué)。
要利用計算機輔助課程教學(xué)，就要學(xué)習(xí)制作多媒體課件，制作多媒體課件，大致可分為以下幾個步驟：
1、確定選題：選題是為了明確具體的教學(xué)任務(wù)和要求。
2、確定教學(xué)目標：應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，首先明確教學(xué)目標、要求和教材的重點難點。
3、設(shè)計創(chuàng)作腳本：編寫腳本是組織信息的第一步，如對屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂、顯示方式、交互方式等進行規(guī)劃。
4、素材準備：準備好多媒體素材如文本、圖形、圖象、動畫、音頻和視頻等。
5、課件制作：根據(jù)預(yù)先編寫的創(chuàng)作腳本，利用現(xiàn)有的創(chuàng)作工具如authorware或方正奧思等將多媒體信息進行集成。
6、課件測試：課件制作完成后，必須進行徹底檢查，以便改正錯誤、修補漏洞，有時還要進行具體的優(yōu)化。
7、課件使用：必須有制作信息、使用說明等。
在制作過程中，經(jīng)常用到的課件制作工具主要有：
1、音頻編輯工具：是指錄制、編輯、播放聲音或音樂媒體的工具軟件，常見的音頻工具軟件有：wavestudio、soundedit、cakewalk、midisoft等。
2、圖形圖象編輯工具：指多媒體的基本處理技術(shù)，常用的工具軟件有：coreldraw、photoshop、acdsee等。
3、動畫制作工具：動畫分為二維動畫和三維動畫，二維動畫可以實現(xiàn)平面上的一些簡單造型、位塊移動、顏色變化等，常用的工具軟件有：animatorstudio等。三維動畫可以實現(xiàn)三維造型、各種具有三維真實感物體的模擬等，常用的工具軟件有：3dstudiomax等。
4、視頻編輯工具：視頻信息的產(chǎn)生，要經(jīng)過視頻采集卡從錄象機或電視等視頻源捕獲，然后再輸入到視頻編輯軟件中進行編輯或處理，常用的視頻編輯軟件有：premiere、超級解霸5.5、animatorstudio等。
5、多媒體集成工具：以頁式或卡片為基礎(chǔ)的工具軟件有：powerpoint、toolbook等；以圖標為基礎(chǔ)的工具軟件有：authorware、方正奧思等；以時間為基礎(chǔ)的工具軟件有：director、action等；以程序語言為基礎(chǔ)的有：visualbasic、visualc++等。
二、多媒體課件的常用形式。
多媒體課件常用形式，通?？煞譃榻虒W(xué)課件、練習(xí)課件、模擬課件、測試課件等，每一種多媒體課件，隨著其教學(xué)性質(zhì)不同各有其適用的場合。
1、教學(xué)課件。
教學(xué)課件重在知識的傳授，這種課件強調(diào)先把教材內(nèi)容提供給學(xué)生，然后依照學(xué)生的學(xué)習(xí)速度教給學(xué)生各種概念和技巧，設(shè)計評價學(xué)生成績和進行診斷與補救的方法。
教學(xué)課件一般采用分支型設(shè)計方法，將教學(xué)內(nèi)容分成若干獨立而又有聯(lián)系的小單元，每個小單元都可完成教學(xué)目標的一部分，一般是采用啟發(fā)性提問導(dǎo)入，從而引起學(xué)生的注意。
制作教學(xué)課件首先要求開發(fā)工具具備完整的多媒體處理能力，還需要有較好的人機交互處理能力，避免把教學(xué)式cai變成單純的“黑板搬家”或“課本翻版”。
2、練習(xí)課件。
練習(xí)課件是針對某個知識點提供反復(fù)練習(xí)的機會，或者在教學(xué)活動進行到一個階段后用于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以決定下一階段的學(xué)習(xí)，通常用于教師指定家庭作業(yè)或進行教學(xué)評價。
練習(xí)課件往往用于復(fù)習(xí)某種規(guī)律性的知識，在學(xué)生需要補充練習(xí)而教師又不可能個別輔導(dǎo)時，顯得特別有用。練習(xí)課件也可滲透到其它的cai中去，用來鞏固新授知識或檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進度和內(nèi)容。
練習(xí)課件的教學(xué)效果取決于人機交互作用的程度，當(dāng)不正確的回答出現(xiàn)時，需要提供一些正確的反饋，練習(xí)課件要求事先建立題庫，以便儲存練習(xí)題。
練習(xí)課件要注意不要陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”。早期的教學(xué)理論認為，人類學(xué)習(xí)一個動作和低級動物相仿，只要重復(fù)這個動作至足夠的次數(shù)，就會熟悉這個動作。但現(xiàn)在這一理論已經(jīng)有了很大改變，認為練習(xí)不應(yīng)該是簡單地重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是每次都有變化和提高。因此，在設(shè)計練習(xí)課件時，要考慮何時恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)束練習(xí)。
3、模擬課件。
模擬課件是在現(xiàn)實情況不允許或者不能實現(xiàn)的情境下，用計算機摹仿實際狀況，讓學(xué)生從屏幕上感受到實際現(xiàn)象。模擬通?？煞譃橐韵聨追N：
(1)操作模擬：通過模擬樣本化的`操作練習(xí)，使學(xué)生掌握一定的技能。
(2)狀況模擬：根據(jù)需要以各種方式模擬某些現(xiàn)象的變化步驟。
(3)信息模擬：形象地表現(xiàn)某些現(xiàn)象或系統(tǒng)的原理或規(guī)則。
由上可知，開發(fā)操作模擬或狀況模擬課件時要求開發(fā)工具具有較強的動畫制作能力；還有就是使用專業(yè)的動畫制作軟件制作各種模擬動畫，然后由支持這些動畫文件的多媒體開發(fā)工具進行鏈接，某些現(xiàn)實狀況不能如實模擬的情況，則可采取加快或減慢、放大或縮小的方式模擬。
4、測試課件。
測試課件是在學(xué)習(xí)進入到某一階段，需要進行評價時設(shè)計的軟件。
在制作這種課件時可以參考其它形式來設(shè)計課件的功能，以適應(yīng)不同學(xué)生，達到最好的測試效果。制作這類課件必須建立試題庫，通過多媒體工具，根據(jù)知識的難、中、易來進行測試，比傳統(tǒng)考試省時、高效，靈活性強，能更好的為教學(xué)服務(wù)。
三、多媒體課件的設(shè)計。
多媒體課件是利用多種媒體形式實現(xiàn)計算機輔助教學(xué)的軟件,要想設(shè)計一個優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，應(yīng)該掌握其設(shè)計原則。多媒體教學(xué)課件設(shè)計應(yīng)該遵循的基本原則是：
1、通用性：既要適用于單機運行，又要滿足局域網(wǎng)中文件服務(wù)方式下的本地運行要求。所配備的安裝文件應(yīng)允許用戶指定安裝路徑。
2、可控性：推薦以超文本結(jié)構(gòu)作為課件中各學(xué)習(xí)單元之間的鏈接結(jié)構(gòu)，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出人口，要允許隨時結(jié)束退出。
與教的信息。
4、容錯性：人機交互時的誤操作或非界定操作，要有明確的錯誤提示，不可出現(xiàn)“死機”現(xiàn)象。
5、界面友好、操作方便：配有課件的內(nèi)容簡介、作者聯(lián)系信息、版權(quán)聲明及提供幫助等，功能鍵要符合大眾習(xí)慣，操作鍵要明確專一，杜絕二義性。
多媒體教學(xué)課件的設(shè)計，必須以教學(xué)要求為基礎(chǔ)，因為課件最終是服務(wù)于教學(xué)的,不能只考慮某一方面，否則設(shè)計和制作出的課件不會是優(yōu)秀的課件。
制作多媒體課件包括文字制作、動畫制作、視頻制作、音頻制作等，這里以authorware為例，簡要介紹多媒體課件的制作方法。
1、面向?qū)ο蟮慕换スδ堋?BR> 交互功能是多媒體課件必不可少的功能，多媒體制作工具都能提供較強的交互功能。設(shè)計者只要移動圖標，就可以設(shè)計專業(yè)水準的交互界面。authorware是一種面向?qū)ο蟮闹谱鳝h(huán)境，它提供11種圖標，只要打開文件便可以建立一個課件的一部分并形成流線圖，選擇不同圖標，并把它置于流程線中便形成復(fù)雜的分支結(jié)構(gòu)，再向結(jié)構(gòu)中添加多媒體信息內(nèi)容，就可形成一個具有交互能力的多媒體課件。authorware包括多種交互響應(yīng)功能，如：按鈕響應(yīng)、敲擊對象響應(yīng)、下拉菜單響應(yīng)、輸入文字響應(yīng)、條件響應(yīng)、時間限制響應(yīng)等，以滿足教學(xué)的需要。
2、文本制作功能。
文字是教學(xué)信息的重要載體，一是通過書寫器輸入文本；二是從其他軟件中讀取文本。如從：paintshoppro、coreidraw等美術(shù)設(shè)計軟件中，將制作美術(shù)字讀取過來，做為文本使用。
3、圖形、圖像的制作功能。
圖形、圖像具有直觀特性，人們?nèi)菀捉邮?。一幅圖可以形象、生動地表現(xiàn)大量信息。我們可以利用多媒體制作工具提供的多種繪圖工具繪制圖形，也可以使用掃描儀、數(shù)碼照像機等將圖形、圖像數(shù)字化，獲得高質(zhì)量的靜止圖像。
4.動畫制作。
在教學(xué)中，往往利用動畫模擬客觀事物的變化過程，說明科學(xué)原理。在許多情況下利用計算機動畫表現(xiàn)事物甚至比錄像的效果更好。多媒體制作工具都配有較完善的動畫制作功能模塊，也可以直接調(diào)用其他軟件制作動畫。
計算機動畫生動、逼真，動畫“動”的方式大致分為移動和原地變形兩種，因此計算機動畫的制作，只需設(shè)定多個關(guān)鍵幀的特性（如物體顏色、質(zhì)感、位置、角度與焦距）和中間間隔，計算機可自動運算完成其有各種特性的變化過程，填補關(guān)鍵幀之間的中間幀，生成連續(xù)的動畫。
5、視頻處理。
視頻影像是通過視頻卡捕捉的視頻畫面，如電視、電影畫面等。視頻處理是把它們以一定格式儲存在硬盤、光盤上，可以通過多媒體制作工具，在同一屏幕中，把視頻與文字、圖形及動畫連接起來，形成真正意義上的多媒體。
6、音頻輸入外設(shè)。
音頻是多媒體制作中另一種常用媒體，我們可以從windows系統(tǒng)下的錄音機錄制音頻，建立音頻文件。
在形成課件之前，分析教學(xué)內(nèi)容及目的，合理選擇文本、動畫、圖像、視頻、聲音等，并對它們合理組合，形成有層次、優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
五、制作多媒體課件應(yīng)注意的問題。
多媒體教學(xué)通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強了教學(xué)的感染力，有利于學(xué)生積極性的提高，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。通過模擬實驗，在感性認識的基礎(chǔ)上，學(xué)生對所學(xué)知識理解加深，學(xué)會如何利用所學(xué)知識解決實際問題，達到了較好的教學(xué)效果。
但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學(xué)生看得多、聽得多，思考就少，只強調(diào)過多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨立思維空間。多媒體教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，而不是知識的灌輸者，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識的被動接受者。
另外，還有教師在制作課件時，存在“單一化”、“文字化”、“過量化”等現(xiàn)象，課件過于追求“系統(tǒng)性”，集板書、過程、練習(xí)為一體，形式單一。由于教學(xué)條件限制，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法完成的，利用計算機技術(shù)進行模擬，是形象生動的，但制作時應(yīng)注意課件制作必須具有科學(xué)性，不可以用模擬代替真實過程。
多媒體輔助教學(xué)具有其獨特性、先進性、高效性，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用，才能達到教學(xué)最優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機結(jié)合，才能相得益彰，教學(xué)媒體運用恰當(dāng)，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十四
摘要：隨著新課程目標的實施，教師的教學(xué)方式也應(yīng)發(fā)生明顯的變革。如授課方式由講授為主變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動參與為主；教學(xué)過程由重結(jié)論變?yōu)橹匦纬蛇^程；習(xí)題課注重解題思路和題后啟示；教授內(nèi)容、作業(yè)與單元檢測試題等注重層次、尊重差異；每章組織一或兩個學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題；注重多媒體輔助教學(xué)的合理應(yīng)用。
新課改強調(diào)“以人為本”，促進每一個學(xué)生的發(fā)展。新課標的設(shè)置、標準的制定，學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評價體系的改革都緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展。作為一線教師，改變以往的舊的教學(xué)模式，以全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式適應(yīng)新課程目標的實施，勢在必行。下面就我在新理念下結(jié)合多媒體技術(shù)進行的一些化學(xué)教學(xué)新方式的初探談幾點感想。
一、授課方式由講授為主變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動參與為主。
在傳統(tǒng)授課方式的講授法中，教師是三尺講臺的主要演員，學(xué)生只是臺下的觀眾，教師主宰著45分鐘的每一刻，可以隨心所欲的表演，而學(xué)生接受的如何，是否感興趣，卻不得而知。新課標下，為促進每一個學(xué)生的發(fā)展，教師就必須由原來課堂上的演員變?yōu)槟茈S機應(yīng)變的導(dǎo)演，要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，變授課方式為引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動參與為主，將課堂教學(xué)變成學(xué)生真正施展才能的舞臺。例如，課本上現(xiàn)有的物質(zhì)的物理性質(zhì)和用途等由學(xué)生自己閱讀，教師可以展出或投影物質(zhì)樣品，抑或投影有關(guān)實驗及資料，結(jié)論由學(xué)生自己說出，或者組織學(xué)生討論、查閱資料（教師已經(jīng)在網(wǎng)上準備好）最后總結(jié)出來；物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和制備的授課，演示實驗前要組織學(xué)生討論可能的現(xiàn)象、儀器的組裝、實驗注意事項，可能的實驗現(xiàn)象等，有條件的情況下可讓學(xué)生參與，或以學(xué)生為主，教師為輔，教師協(xié)助學(xué)生完成演示實驗。對實驗現(xiàn)象出現(xiàn)異常，要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生分析可能的原因；實驗后要注意引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)物的驗證、尾氣的處理、裝置的改進優(yōu)化等。對工業(yè)制法等枯燥的內(nèi)容授課時，可以利用flash等多媒體技術(shù)，模擬大型工藝流程，以激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望。網(wǎng)絡(luò)課件的人機交互性應(yīng)用更加增強了學(xué)生的主動參與。教學(xué)實踐證明，只有學(xué)生的主動參與，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)積極而持久的學(xué)習(xí)動機，從而促使每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
二、教學(xué)過程由重知識結(jié)論變?yōu)橹刂R形成過程。
化學(xué)作為以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在新課標下更注重實驗知識結(jié)論和規(guī)律的形成過程和理解感悟能力培養(yǎng)；同時，化學(xué)又是文科性質(zhì)非常濃的理科，知識點既多又分散，并且大量的知識需要識記，理解性的記憶更有助于知識的靈活運用。因此，在新授課教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。例如，演示實驗現(xiàn)象一定要明顯，對于演示實驗現(xiàn)象不清楚的、實驗操作有危險的，微觀反應(yīng)歷程、大型工藝流程，要利用flash等多媒體技術(shù)模擬出來，讓學(xué)生自己觀察、分析、探究、感悟?qū)嶒灲Y(jié)論或規(guī)律的形成過程；同時，對章節(jié)小結(jié)的復(fù)習(xí)，教師一定要拋棄只知“目的”不見“來路”的復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生自己來總結(jié)，通過實物投影儀投影學(xué)生優(yōu)秀“作品”。這樣，既激勵學(xué)生主動參與意識，鞏固了知識形成過程，又有利于學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生對知識的系統(tǒng)能力。教學(xué)測試結(jié)果證明：由于學(xué)生對知識形成的親身歸納、感悟，頭腦里知識條理非常清楚，面對試題能夠迅速做出反應(yīng)，找到應(yīng)對措施，測試成績有明顯進步。
三、習(xí)題課要注重質(zhì)量、解題思路和題后啟示。
化學(xué)作為理科，練（即保證做一定的課內(nèi)練習(xí)和課外練習(xí)題）是必需的，學(xué)生只有通過練習(xí)才能更好地鞏固知識、掌握知識，并能檢驗出自己學(xué)習(xí)中的某些不足，以便及時改進，取得更好的成績。而習(xí)題課要注意的是題不在多而貴在精，教師必須精選習(xí)題，避免題海戰(zhàn)術(shù)和學(xué)生不必要的重復(fù)勞動?？芍瞥蓀owerpoint課件，以提高課堂效率，保證有充足時間析題。習(xí)題的講評首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理清習(xí)題中的知識頭緒，即化學(xué)反應(yīng)原理極其數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生根據(jù)以有的知識濾出解題的基本思路，激發(fā)鼓勵一題多解或多題歸一，具體的解題過程與結(jié)果由學(xué)生自己課下分析整理，充分利用課堂45分鐘開發(fā)學(xué)生的分散和收斂思維，提高課堂效率。析題之后要注重題后啟示，每道題講評完成后都應(yīng)由學(xué)生們自己反思解題啟示，通過學(xué)生自己的總結(jié)感悟，以使學(xué)生達到觸類旁通、舉一反三的效果，這一點教師絕對不能越俎代庖，更不能圖省事免掉。
四、授課內(nèi)容、作業(yè)與單元檢測試題要注重層次、尊重差異。
每一個學(xué)生都是一個特殊個體，又因不同的遺傳因素、不同的出生和生活環(huán)境與背景，從而表現(xiàn)出巨大的個體差異。所以教師的教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的特殊性，尊重個體差異。在課堂教授內(nèi)容時，注意知識的由淺入深的過渡；注意根據(jù)不同（或不同類）的學(xué)生要求其回答不同層次的提問；注意針對不同（或不同類）的學(xué)生進行不同層次的指導(dǎo)和分層（分組）教學(xué)。在書面作業(yè)和單元檢測試題上不僅要精選，還要有明顯的層次性，分出a、b、c等不同層次置于校園網(wǎng)上，由學(xué)生根據(jù)自身的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自由選擇，提交后及時得到成績反饋，使每一位學(xué)生都能保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷的體味各自學(xué)習(xí)上的收獲，體味學(xué)習(xí)上達到目標后成功的喜悅，使他們的潛能得到充分的開發(fā)，在教師的'引導(dǎo)、關(guān)愛、激勵下，使每一位學(xué)生得到最大的充分的發(fā)展。
五、每章組織一或兩次學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題。
每章組織一或兩次學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題，由班中不同的化學(xué)學(xué)習(xí)小組競選承擔(dān)課題的研究。在課題研究中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造有利的環(huán)境和充足的研討時間，及時引導(dǎo)和善意提醒。學(xué)生通過自己到工廠或社會上采訪、調(diào)查，或從課本、閱覽室、資料室、圖書室甚至網(wǎng)上查閱，或設(shè)計實驗并親自組裝、演示實驗，最后用所得的數(shù)據(jù)、資料、實驗現(xiàn)象、以及探討結(jié)論等，書寫成小論文或研究報告，在班級評議、展覽、交流。這樣即提高了學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，增強了知識，又開闊了視野，也加強了學(xué)生之間的合作和交流。這與教師的直接介紹或描述相比，在學(xué)生頭腦中所形成的印象要深刻的多，更何況學(xué)生自主探究整個過程的收獲有許多是教師難以直接給予的，也是無法估量的，甚至是影響學(xué)生一生的一些東西。
在化學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)顯示了它巨大的優(yōu)越性。它能提高學(xué)生參與課堂的積極主動性，能增加課堂信息量，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，提高課堂教學(xué)效率。但傳統(tǒng)的化學(xué)實驗?zāi)苁箤W(xué)生參與實際實驗過程，對于學(xué)生的動手能力及分析思維能力的培養(yǎng)和鍛煉是多媒體模擬實驗所不可替代的，同時，多媒體畫面有時可能會牽制學(xué)生思考注意力等。所以，多媒體畫面要力求簡潔，多媒體模擬實驗是輔助地位，如果不是特別需要，盡量避免其貫穿課堂的始終；對于教師制作化學(xué)教學(xué)課件，盡量以小“積件”為主要形式，突出交互性，注意反饋性，避免變相“灌輸式”教學(xué)。
總之，新課標下化學(xué)教學(xué)方式的完善、發(fā)展，還有賴諸多同行的共同努力和探索，還有待教師對新理念深入理解和多媒體技術(shù)的提高，有賴于全體教師愛心的投入和不懈的開掘。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十五
現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。使用多媒體教學(xué)并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實質(zhì)就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時沒有一個用于交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何頁面的跳轉(zhuǎn)和交互。整個課堂教學(xué)形成了由教師操作、計算機演示、學(xué)生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機灌”模式，這樣更加強化了教師的主動性和學(xué)生的被動性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無體現(xiàn)。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設(shè)計課件的時候必須要有以學(xué)生為中心的思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，還可適當(dāng)增強課件的智能化，提高自由度。能及時對學(xué)生的回答或提問做出正確的響應(yīng)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十六
摘要:隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重要組成。多媒體教學(xué)以其直觀、形象、生動、感染力強等特點，具有強烈的演示效果和獨特的教學(xué)優(yōu)勢，使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，令地理課堂煥然一新，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達到教學(xué)的最佳效果。
1．有利于抽象內(nèi)容直觀化、形象化，從而突出重點、突破難點，提高教學(xué)質(zhì)量。
地理教學(xué)中，地理概念和原理，是教學(xué)重點和難點。而這些知識大多抽象、生澀。單靠教師講解，學(xué)生難以理解。而多媒體可將知識直觀化、形象化。從而突出重點、淡化難點。例如:太陽回歸運動，只要點鼠標，就可以清楚地看到太陽光線可在南北回歸線之間移動以及一個地點在一年中的晝夜長短變化情況，直觀而形象，便于學(xué)生深刻理解此問題并且印象深刻。又如，在“海水運動”這一課中，對于“洋流的成因”“表層洋流的分布”這兩個抽象難懂的內(nèi)容，課本插圖只能靜態(tài)展現(xiàn)，多媒體則能化靜為動，增強其動感。利用多媒體演示“近地面盛行風(fēng)帶”“風(fēng)海流的形成”“密度流的形成”等動畫，學(xué)生更易理解并掌握上述知識，突破了重點和難點，使教學(xué)達到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2．有利于體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育新理念，增強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
多媒體地理教學(xué)中的動畫模擬、演示?？煽吹秸麄€變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。還可以依據(jù)教師精心制作的多媒體課件，自主把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，使教與學(xué)成為有機的整體。形象直觀的圖像和影視，再結(jié)合教材，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，使學(xué)生思維從單一發(fā)展到多元、從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)、從封閉發(fā)展到開放，增強了學(xué)生的思維能力及解決問題的能力。
3．有利于幫助學(xué)生建立較強的地理空間概念，實現(xiàn)圖文統(tǒng)一。
在進行“區(qū)域地理教學(xué)”時，建立較強的地理空間概念，有利于學(xué)生準確、牢固的識記地理事物及現(xiàn)象。傳統(tǒng)的地理掛圖往往一張地圖綜合了地形、河流、礦產(chǎn)等眾多要素，不分主次，學(xué)生只能選擇性記憶，效果極差。多媒體教學(xué)可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集多種多樣的`地圖資源，并根據(jù)需要對圖形進行疊加、縮放、增加文字、添加動畫和聲音等操作，達到圖文統(tǒng)一的效果，利于學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，使學(xué)生循序漸進，最終建立清晰的地理空間概念。
1．課件制作分散教師精力和時間，應(yīng)建立課件庫。
地理課件的制作絕非一日之功，既要精通專業(yè)知識，又要有熟練的計算機操作。教師在課件制作上付出的時間和精力遠超出平時的書面?zhèn)湔n，而忽視了對教材重、難點的鉆研。教師制課件不應(yīng)盲目求數(shù)量，更應(yīng)重質(zhì)量。每學(xué)期針對一兩個急需解決的問題，精心制作出實用的課件，經(jīng)過長期積累，慢慢形成一個精美的課件庫，和其他教師共享。既擴大了自己的資源庫，又把我們廣大教師從繁重、復(fù)雜的勞動中解放出來。這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報。
2．幻燈片的切換不便于學(xué)生做筆記，應(yīng)圖文結(jié)合，幻燈片與黑板共用。
多媒體教學(xué)中幻燈片的制作，一般都會把圖片和文字分開，幻燈片切換時不便于整體記憶，也不便于學(xué)生做筆記。制作時，可將需做筆記的內(nèi)容用另一種顏色的字體標識出來，學(xué)生在看圖的同時會注意到要記憶的內(nèi)容，并根據(jù)個人情況記筆記。小結(jié)或知識脈絡(luò)等重要知識依然應(yīng)板書在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照，為學(xué)生梳理知識體系和課后復(fù)習(xí)提供了方便。
3．過分依賴多媒體，拉遠了師生間距離。應(yīng)合理高效利用多媒體，突出其輔助工具作用。
教師進行教學(xué)時，只管盯著電腦屏幕“念”或者演示多媒體課件。無形中疏遠了與學(xué)生的關(guān)系，拉大了師生間的距離。師生面對面教學(xué)相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。降低了教學(xué)效果，也失去了使用多媒體教學(xué)的意義。一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，教師的言傳身教，對學(xué)生也起著潛移默化的作用，隨著教學(xué)情景與學(xué)生的感情共鳴，創(chuàng)造出和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體輔助教學(xué)要錦上添花，而不能喧賓奪主。總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)過程中起著不可替代的作用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。還能培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、解決問題能力，促進思維向縱深發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)不斷提高多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用，使其切實為地理教學(xué)服務(wù)，真正成為教學(xué)的好幫手，使我們的教師隊伍更好地開展現(xiàn)代化教學(xué)，使我們的高中地理教學(xué)進行地更生動、更豐富、更具時代特色!
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十七
隨著多媒體教學(xué)的不斷普及和發(fā)展，我們在小學(xué)的英語教學(xué)中有了長足的進步。但是在日后的教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn)了很多問題和缺點。
1.技術(shù)占據(jù)主導(dǎo)，教學(xué)目標難以達成。在使用多媒體教學(xué)中，一部分老師認為越是高級的技術(shù)軟件越能體現(xiàn)教學(xué)的先進性；教學(xué)課件越是新穎，所用的圖片、動畫越多越能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)越性。但是老師們忽略了一點，對于小學(xué)生來說他們的好奇心強，越是先進的有趣的課件越能分散他們的注意力，讓學(xué)生的焦點主要集中在課件的精美上而不是教學(xué)的內(nèi)容吸引人。而且，很多老師為了追求完美，打造精品課件但是忽略了教學(xué)目標以及授課重點。讓學(xué)生們不知道學(xué)習(xí)的重點，只是很享受這種看視頻、圖片的過程。盡管這樣的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，但是預(yù)設(shè)的教學(xué)目標卻并沒有強化甚至被削弱了。
2.教師的參與性和學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠。英語是一門實踐性很強的教學(xué)科目，主要是通過學(xué)生們的交流增強自身的水平。而現(xiàn)在，很多教師往往忽視了這一基本的教學(xué)方式，單純的利用多媒體進行教學(xué)，不僅老師的思路被電腦牽制住，學(xué)生的注意力也被分散，這不僅削弱了教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，也減少了學(xué)生的參與性。更為嚴重的老師甚至不會在沒有多媒體的環(huán)境下教學(xué)，他們忽視了以人為主體的客觀事實。所以，老師在教學(xué)過程中不僅要會使用多媒體教學(xué)還要將多媒體教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
多媒體對于英語教學(xué)是有很大的促進作用。但是，英語老師一定要明確多媒體是英語教學(xué)的輔助作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)積極學(xué)生的注意力，讓他們多關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容而不是新穎的模式。通過使用多媒體教學(xué)讓學(xué)生能夠利用英語自主交流、思考、討論。
面對新時期的新挑戰(zhàn)，老師必須要認清自己才是課堂的主體而多媒體只是老師的工具，不能讓多媒體工具反客為主。作為老師，應(yīng)該利用豐富的知識來強化自己積極探索有利于學(xué)生發(fā)展的全新教學(xué)模式。從而極大地激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，令我們的英語課堂充滿生機。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十八
應(yīng)用多媒體計算機技術(shù)開發(fā)出來的課件，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中發(fā)揮著重要作用，開創(chuàng)語文大教學(xué)觀，搭建情趣化的教學(xué)情境，讓語文的字詞句段篇都插上優(yōu)美的翅膀飛入學(xué)生的心田，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而全面提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。筆者作為一名小學(xué)班主任，結(jié)合自身多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，從非專業(yè)角度談?wù)劧嗝襟w計算機小學(xué)語文課件開發(fā)應(yīng)用的幾點經(jīng)驗技巧。
1課件制作是一項基本功，需加強自身信息素養(yǎng)提升。
現(xiàn)今，課件制作不再是計算機教師的專利，而是所有學(xué)科教師必備的一項教學(xué)基本功。隨著“三通兩平臺”的創(chuàng)建開通，語文教師更有了應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科整合的軟硬件條件，這對語文教師的教育信息化素養(yǎng)有了更高的要求。因此，增強自身信息素養(yǎng)，提升課件制作技能，推動信息技術(shù)與學(xué)科整合，是語文教師應(yīng)該努力的專業(yè)成長目標。從硬件信息素養(yǎng)方面，多媒體計算機操作能力是第一位的，另外，多媒體設(shè)備如電子白板、投影、觸摸式電視等熟練操作技能也是必備的，這樣才能面對多媒體輔助教學(xué)的信息化設(shè)備得心應(yīng)手、操作靈活。從軟件信息素養(yǎng)方面，信息技術(shù)整合理論是基礎(chǔ)，尤其是課件制作理論基礎(chǔ)知識是制作精美語文課件的前提，才能更有效地指導(dǎo)課件制作。對于課件制作軟件的選用，ppt是首選，ppt課件足夠滿足日常教學(xué)需要；其次flash，這是操作能力較強的語文教師的一個更新的追求目標。語文教師只有不斷提高自身的信息素養(yǎng)，適應(yīng)新時代對教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力發(fā)展的需求，才能制作出滿足語文課堂教學(xué)的多媒體課件，提升信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的有效性，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
2善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件資源，提高課件制作效率。
對于課件來說，具有可重用性和伸縮性，因此可以采用“拿來主義”，尤其是網(wǎng)絡(luò)平臺上的.海量語文課件，都可以作為參考課件下載修改應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)上語文課件資源很豐富，小到語文課件圖片素材、聲音素材、視頻素材，大到一個完整的語文課件乃至系統(tǒng)課件，這些都是語文教師可利用的現(xiàn)成課件資源。善于利用好這些資源，是提高課件制作效率的一個快捷通道。但是，筆者還是建議提高自身的課件制作能力，這樣在面對良好的課件資源時才能應(yīng)用好、整合好，不然也只能望洋興嘆！另外，語文課堂教學(xué)本身就是具有個性化的，體現(xiàn)語文教師風(fēng)格和素養(yǎng)，因此，課件制作也需要體現(xiàn)特色，也要量體裁衣，才能符合自身的規(guī)格。從這個角度講，語文教師需要有自制課件的能力，制作課件的過程正是落實自己的教育思想，進行教學(xué)創(chuàng)新的過程。教學(xué)實踐表明：如果給教師提供各類素材，教學(xué)時，教師根據(jù)自己的需要，重新整合成符合自己教學(xué)意圖的課件，這樣的課件用起來才能得心應(yīng)手，獲得良好的教學(xué)效果。
3提高課件素材處理能力，強化整合技能。
其實課件制作簡單理解就像拼積木一樣，把相應(yīng)的語文課件素材如文字、圖片、聲音、視頻、動畫等課件積木塊有效地整合在一起，滿足一定的語文教學(xué)需要，這就是一個課件作品。因此，需要語文教師具備課件素材處理、編輯能力，掌握常用課件素材編輯軟件的操作技巧，這樣才能靈活地制作出滿足輔助教學(xué)的課件素材，并有效地整合成一個課件系統(tǒng)輔助教學(xué)，提升語文教學(xué)有效性。其中，圖形圖像處理技術(shù)和聲音視頻編輯技能是多媒體語文課件開發(fā)應(yīng)用的基本功：圖形圖像可應(yīng)用photoshop專業(yè)軟件編輯處理，或用一鍵傻瓜式美圖秀秀軟件加工，或用acdsee等看圖軟件進行轉(zhuǎn)變格式、調(diào)整大小等批量處理。另外，聲音的錄制、編輯、合成和視頻的導(dǎo)攝錄編都需要類似繪聲繪影軟件的應(yīng)用，可以隨心所欲地實現(xiàn)語文課件所需要的聲音和視頻素材。除此之外，還需要掌握一些課件輔助小軟件的應(yīng)用技巧，如：網(wǎng)絡(luò)flash下載、破解、修改技巧；flv視頻下載技巧；音視頻格式轉(zhuǎn)換技巧；屏幕錄制大師操作技巧；等等。這種課件相關(guān)輔助小軟件操作技巧學(xué)無止境。如果有時間和精力，建議語文教師學(xué)習(xí)一下flash課件制作技術(shù)，以后的教育信息化發(fā)展趨勢肯定是flash課件制作技能將作為課件制作基本功。
4語文課件開發(fā)應(yīng)注意的幾個問題。
風(fēng)格統(tǒng)一，協(xié)調(diào)一致語文課件講究一個美感，這其中就要求風(fēng)格統(tǒng)一、協(xié)調(diào)一致，特別注意的是圖片與圖片之間的整體性與協(xié)調(diào)性，背景音樂和圖片的協(xié)調(diào)性，音樂、圖片等素材的選擇與課題的協(xié)調(diào)統(tǒng)計性，等等。如《雪地里的小畫家》一課，在設(shè)計課件時，筆者就注重課件動畫環(huán)節(jié)的風(fēng)格一致性，都用統(tǒng)一風(fēng)格樣式的動畫、背景、音樂來展示小畫家的不同作品，從而提升語文課件的教學(xué)輔助性。界面精美，畫面簡潔語文課件設(shè)計時不要把所有課件元素都散亂地放在一個畫面上，要有針對性取舍，保持課件界面精美、畫面簡潔，為學(xué)生傳遞有效輔助教學(xué)信息，不要使課件顯得非?；ㄉ?、凌亂。要使語文課件看起來主題突出，內(nèi)容詳略得當(dāng)，大方自然，條理清楚，一定要把握好花哨和精美的度。交互性強，增強體驗語文課件要注重增強學(xué)生體驗，多設(shè)計交互互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與過程中獲得學(xué)習(xí)信息，提高學(xué)習(xí)效率，從而有效提升語文教學(xué)有效性。在設(shè)計交互時要考慮界面友好的因素，即良好的人機對話界面，使用者看到軟件一目了然，很清楚地知道如何使用。因此，教師在制作課件時，應(yīng)注意同一功能的按鈕，使用同一種圖形，并放在同一個位置。對于不具備指示性的圖標最好有文字說明，以免引起異議。這樣就能促進課件使用者快速掌握課件應(yīng)用技巧，能更好地融合到語文教學(xué)中，起到應(yīng)有的輔助教學(xué)效果。注重拓展性和廣泛性大部分語文教師還兼任班主任工作，課件制作周期要短，質(zhì)量要精，因此需要提升語文多媒體課件的制作效率，課件開發(fā)應(yīng)用時要注重拓展性和廣泛性，也即可重用性。如制作語文《頤和園》ppt課件，由于很多教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，不可能筆者制作的《頤和園》ppt課件就適合同學(xué)年組授課的其他語文教師，但對于本節(jié)課的相關(guān)課件素材卻可以分享，讓其他語文教師再組織細加工完成個性化的授課課件需求。因此，在設(shè)計ppt課件時，筆者盡可能把課件素材模塊化和積件化，使其具有重組拓展性和廣泛應(yīng)用性，大大提升語文課件制作效率，提高語文教學(xué)有效性。
5結(jié)束語。
綜上所述，小學(xué)語文教師只要善學(xué)、善思、善作、善用課件，就一定能掌握語文課件制作技能，根據(jù)語文課堂教學(xué)需要和學(xué)生發(fā)展的需求，開發(fā)出有助于學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)的課件，并能做到課件的多樣化和個性化，真正輔助語文課堂教學(xué)，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇一
摘要：運用電教媒體創(chuàng)設(shè)生態(tài)化小學(xué)語文課堂,能以境激情,以情促思,以幻促想,以動悟知,有效地提高學(xué)習(xí)效率。
“生態(tài)”現(xiàn)在通常指生物的生活狀態(tài),指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài),也指生物的生理特性和生活習(xí)性。課堂是一種不同一般的生態(tài)系統(tǒng),是由教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境間共同作用使課堂成為有機的生態(tài)整體。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,如何讓學(xué)生進入生態(tài)中,充分享受生態(tài)課堂的樂趣呢?我認為電教媒體的合理運用,能使小學(xué)語文課堂與生態(tài)零距離接觸,成為激發(fā)學(xué)生生命潛能、提升學(xué)生語文素養(yǎng)、享受語文學(xué)習(xí)樂趣的空間。
那么如何正確地運用電教媒體呢?筆者就從自己的平時教學(xué)談幾點自己的做法。
一、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化意境,以境激趣。
電教媒體有其色彩豐富的畫面,身臨其境的聲音,讓課堂快速進入生態(tài)化的情境。生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,學(xué)生有身臨其境之感,對文章描寫的景、物、人,仿佛帶上3d眼鏡,就在眼前,易激發(fā)學(xué)生極大的興趣,喚起強烈的探索欲望,學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。
駱賓王的《詠鵝》以清新歡快的語言,抓住事物(鵝)的突出特征來進行描寫,寫得自然、真切、傳神。我利用電教媒體把古詩變?yōu)閯赢?讓學(xué)生在畫中領(lǐng)悟,用動畫促進學(xué)生朗讀,用動畫創(chuàng)設(shè)一種鵝在水上游的場景,邊讀便欣賞,對詩意的理解難度降低,充分感受到小作者對鵝的喜愛。首先借助音樂課件,正確流利地讀熟詩。其次出示圖片,讓學(xué)生讀詩選詩句描寫的圖形,從而理解、感受“曲項向天歌”的完美藝術(shù)造型,并傾聽“鵝”的叫聲,渲染氣氛。由此再依據(jù)詩句為畫面涂色,領(lǐng)略“白毛、紅掌、綠水、清波”色彩的鮮明與和諧之美,“撥清波”動作的輕盈。最后通過視頻再現(xiàn)讓學(xué)生直觀感受,把學(xué)生帶到鵝的身邊,加深對動詞“撥”的理解。這樣就理解了詩意,同時強化了記憶,感悟到作者對鵝的喜愛之情,激發(fā)對古詩學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化情境,以情促思。
借助圖像烘托、音樂渲染等手段促使學(xué)生進入教材所描寫的特定生態(tài)化情境中,便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起,入景生情,學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻,對事物的感知理解便越深入,思考分析也越透徹。
如《草原》一文,前半部分重點寫了作者進入草原感受到的草原之美。我在教學(xué)這一部分是這樣處理的。首先,請學(xué)生閉目聽教師配樂朗誦,想象老舍筆下的草原是什么樣的。其次,請學(xué)生來讀讀課文的第一自然段,看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的,劃出認為描寫優(yōu)美的詞句,印象深的.地方多讀幾遍。再次,根據(jù)學(xué)生的匯報,教師重點出示四張圖片:草原天空、天涯碧草、草原羊群、柔美小丘,導(dǎo)讀并理解。
(1)能不能說一說在你腦海中是一幅怎樣的畫面?
(2)配騰格爾的《美麗的草原我的家》音樂指導(dǎo)誦讀,全班齊讀。
(3)你能想象一下作者看到這美景會有什么感受?
這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力,而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力,達到既感悟草原之美,又“以情促思”的目的。
三、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化幻境,以幻促想。
電教媒體可以為學(xué)生提供生動的生態(tài)化情境幻境,以促進他們開動大腦,積極主動地去想、去創(chuàng)造。
多種媒體的綜合使用,能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學(xué)生的感官,讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的幻象。《夾竹桃》這篇配圖學(xué)文,是學(xué)界泰斗季羨林老先生的作品。文章描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里,夾竹桃的可貴韌性,以及加月光下的夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象,表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。從個體看,文中描寫的一紅一白夾竹桃色香俱全,姿態(tài)各不相同;從整體看,滿盆夾竹桃挨挨擠擠,靜態(tài)極美;加上可貴的韌性,帶給作者的種種幻象,令人賞心悅目。根據(jù)本課教學(xué)要求,為了達到激發(fā)興趣,深化認識,全面提高聽說讀寫能力的教學(xué)目標,在課堂教學(xué)的全過程中采用多種電教媒體的組合使用:用夾竹桃插圖,欣賞畫面導(dǎo)入,進入學(xué)習(xí)夾竹桃的靜態(tài)美;學(xué)習(xí)夾竹桃可貴韌性段落文章用投影,出示重點句子,朗讀體悟;在學(xué)習(xí)夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象段落時,可以制作動畫,感受夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象:地圖、荇藻、墨竹,體會靜中有動、動中有靜的美感,接著想象還會帶給作者什么樣的幻象,把它寫下來,分組匯報。最后播放夾竹桃錄像,這樣循序漸進,帶著學(xué)生走進教材,輔之以學(xué)生聽說讀想寫的訓(xùn)練,收到了令人滿意的教學(xué)效果。
四、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化動境,以動生情。
創(chuàng)設(shè)動態(tài)的情境更符合小學(xué)生的年齡特點,因為小學(xué)生只有置身于動態(tài)的情境之中,才會真正受到感染,產(chǎn)生情感的共鳴,在求知的海洋中遨游,感悟知識的樂趣,真正走入文本,和作者心與心溝通交流。而運用電教媒體,就可以達到創(chuàng)設(shè)生態(tài)化動態(tài)的情境。
如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課,為了使學(xué)生深入理解作者對小女孩的同情,對黑暗的資本主義社會的控訴,我利用自制flash課件進行范講,用動畫的形式對文中進行了梳理,讓學(xué)生清楚地看到小女孩在大年夜賣火柴,特寫鏡頭把那雙大拖鞋拉近,由近景賣火柴,到遠景消失在雪夜中,配以音樂范讀“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天―――大年夜?！@一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢。”接著指導(dǎo)學(xué)生生說出內(nèi)心的感受:小女孩真可憐啊!太悲慘了!接下來又會發(fā)生什么呢?學(xué)生又從動畫投影中了解了五次擦燃火柴過程。同時安排小組討論學(xué)習(xí),完成表格。(幻燈片出示)。
這樣通過投影的演示,使學(xué)生對小女孩悲慘的遭遇有了更加深入的認識,猶如身臨雪夜。在講課文最后一節(jié)“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蔽矣钟蒙狭税脒吀蝗藨c祝大年夜的情景,半邊是小女孩賣火柴,五次擦燃火柴,最終小女孩面帶微笑的死去的動景,強烈的視覺對比,使學(xué)生自然理解了富人窮人的天壤之別。學(xué)生仿佛置身雪夜,陪同小女孩一起度過,并沉浸在對小女孩深切的同情之中。
總之,恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體進行小學(xué)語文課堂教學(xué),有助于學(xué)生進入生態(tài)化課堂,化解學(xué)生認識生活中的難點,深化學(xué)生情感活動,能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然,教師教得生動活潑,達到激情引趣,以情促思,提高課堂效率的目的,真正是小學(xué)語文生態(tài)化課堂的靈魂所在。
參考文獻。
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[2]謝進軍.構(gòu)建語文生態(tài)課堂策略,(11).
[3]新語文學(xué)習(xí),2012(2).
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇二
從教語文已經(jīng)十年之久，我認為在語文課堂教學(xué)中有效地運用電教手段，能夠使教學(xué)達到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的運用。
它的運用適應(yīng)了小學(xué)生的認知規(guī)律，符合小學(xué)生的年齡特征，為教育教學(xué)工作注入了新的活力，對提高課堂教學(xué)效率推進新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用。
下面淺談我在教學(xué)中的幾點認識：
一、演示課件，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生探究。
在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生賞詞析句能力，首先教師要優(yōu)選范例，也就是要結(jié)合學(xué)生的實際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達到訓(xùn)練目標的詞句因素。
范例選準了，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞句，適時施于電教，創(chuàng)造一種最佳的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究，突破難點，突出重點，使學(xué)生理解作者用詞語表達內(nèi)容的匠心所在。
例如，在教學(xué)《王二小》一課時，我以cai課件為教學(xué)輔助手段，以重點詞語的理解訓(xùn)練為中心來組織教學(xué)。
教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生選擇了關(guān)鍵句“王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
進行分析理解。
王二小為什么要“裝著順從的樣子”？這牽一發(fā)而動全身的問題，學(xué)生理解有一定的難度。
我適時把制作的王二小給敵人帶路的cai課件情節(jié)片段演示給學(xué)生看，多媒體的聲、光、形、色的優(yōu)勢特征，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接著我讓學(xué)生分組討論交流，問題迎刃而解。
在全班交流時，有的說，不裝著順從的樣子敵人會懷疑他；有的說，裝著順從的樣子是王二小的計謀……，可見，學(xué)生憑借課件演示，從不同角度體會到了王二小此時的復(fù)雜心理活動，水到渠成。
我乘勢提問：“從‘裝著順從的樣子’可以看出王二小是一個什么樣的孩子？”這一問題緊扣中心，王二小不怕犧牲、機智、勇敢的高大形象，借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓(xùn)練在學(xué)生心中得到凸現(xiàn)，情感得到了升華。
二、運用投影，品評詞句，激發(fā)學(xué)生情感。
品評詞句訓(xùn)練是指學(xué)生在正確理解詞句意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們根據(jù)課文中心對詞句進行品味，讓學(xué)生進入文章的`情景，感知到課文中栩栩如生的形象。
在引導(dǎo)學(xué)生品評詞句是通過比較、換詞等方法，恰當(dāng)運用投影，化難為易，化枯燥為有趣，有利于學(xué)生深刻理解課文中詞語是怎樣表達作者思想感情的。
如理解《窮人》一文中漁夫說的一段話時，我先出示文字投影片，將其中的“搔搔后腦勺”“熬”等設(shè)計了活動投影片。
在理解句子時，我讓學(xué)生將“熬”字換成“度”“過”；我又將活動片“搔搔后腦勺”拿掉，再與原文進行比較，在表達內(nèi)容上有什么不同，通過比較分析，學(xué)生對句子里能真實而準確地表達漁夫當(dāng)時的復(fù)雜心情，既擔(dān)心西蒙的兩個孩子無人照顧，又擔(dān)心今后的日子難過，與后文他很快作出決定進行對比，更突出了他的善良；“熬”與“度”“過”比較“熬”字更能讓人體會到漁夫一家今后的日子難過，但他能勇敢地面對。
體現(xiàn)了他美好的心靈。
從學(xué)生爭先恐后的搶答中，個個對漁夫的敬意之情溢于言表。
三、播放錄音，啟發(fā)聯(lián)想，促成知識運用。
閱讀教學(xué)中，既要注重詞句的理解、賞析訓(xùn)練，更不能忽視語文教材中作者點睛之筆的利用，即教師要巧借語文教材，找準課文的中心詞句，運用電教手段啟發(fā)學(xué)生奇思異想。
給學(xué)生營造一個知識遷移、指導(dǎo)作文的寬松空間。
如教學(xué)《鏡泊湖奇觀》一課時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡“吊水樓瀑布”這一段。
究其原因，學(xué)生說：“因為這一段寫出了吊水樓瀑布的動態(tài)美，非常美麗壯觀，給人一種身臨其境之感，越讀越有‘味’”接著我又問：“你是怎樣讀出‘味’來的？”有的說我抓住了文中的‘它高25米，寬43米’。
；有的說“我抓住了文中的‘聲聞數(shù)里’”……我乘機抓住“聲聞數(shù)里”這一關(guān)鍵詞句，放錄音和錄像。
讓學(xué)生聽，聽到了什么？看，看到了什么？想，想到了什么？此時，學(xué)生全神貫注，托腮思索。
不一會，有的學(xué)生說：“在離吊水樓瀑布幾里外聽到轟隆隆的瀑布聲。
有的說：“遠遠地看到瀑布飛流直下。
有的說：“不對，是飛奔直下，因為瀑布的流速一瀉千里。
有的說：“我看到瀑布飛流直下，不由得想到李白的‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的詩句來。
學(xué)生滔滔不絕的發(fā)言，豐富多彩的聯(lián)想，緊扣“聲聞數(shù)里”，圍繞教師提問，使課文中“點”的效益得到了充分發(fā)揮，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花得到迸發(fā)。
于是，我對學(xué)生說：“既然大家興趣這么高，我們何不隨作者一起到吊水樓瀑布一游呢？那就用《觀吊水樓瀑布》為題寫一段話。
由于學(xué)生觀看了錄像片，吊水樓瀑布給學(xué)生留下了深刻的印象，片段描寫具體生動，氣勢恢弘。
（作者單位：333000江西省景德鎮(zhèn)市文藝小學(xué)）。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇三
合理利用電教媒體，對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境十分有效。投影儀教學(xué)直觀、形象生動，學(xué)生可以快速理解課文中所描述的人物形象及場景，就像是身臨其境一樣，良好的教學(xué)情境更容易加深學(xué)生對文章的理解。形象生動的教學(xué)也很容易調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓他們對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣和求知探索的欲望。
如四年級課文《地震中的父與子》，整篇文章都流露出父親對兒子的愛、兒子的堅強勇敢和對父親的信任，這篇課文的教學(xué)要點是要教師引導(dǎo)學(xué)生體會到文章中濃濃的父子情。但小學(xué)生閱歷較淺，對地震這種自然災(zāi)害的認識也不夠，只有把地震等這些抽象模糊的概念、事物以直觀的形象表現(xiàn)出來，才能讓學(xué)生感受到文章所表達的思想和情感。這個時候就要發(fā)揮電教媒體的作用，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生通過視頻、圖片等直觀的教學(xué)情境，感受文章的事物和情境，深刻體會文章中所表達的思想感情。
上課時，先給學(xué)生觀看地震災(zāi)害的視頻和圖片，通過觀看視頻和圖片，學(xué)生必定會對地震有一個直觀的了解，可以感受到地震災(zāi)害的震驚場面以及在自然災(zāi)害面前人類的無奈和渺小，調(diào)動學(xué)生的情緒，提升課堂教學(xué)氣氛。看完視頻和圖片再給學(xué)生講解課文，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生對文章流露的情感產(chǎn)生共鳴，深刻理解文章中描繪的父親對兒子濃濃的愛以及在災(zāi)難面前永不放棄的精神內(nèi)涵。
擴展學(xué)習(xí)空間，提高語文能力。
小學(xué)語文課程是為了培育學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作以及口語交際等能力，而這些在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中往往遇到很多困難。如今，電教媒體為小學(xué)語文教學(xué)提供了諸多便利。在電教媒體教學(xué)中，多媒體計算機運載的信息量大、速度快、交互性能好，學(xué)生可以很大范圍內(nèi)查詢、分析、篩選、整理、積累信息和知識，極大地擴展學(xué)習(xí)空間。同時，在多媒體的幫助下，利用播放視頻與音頻、展示圖片等手段，讓小學(xué)生的識字寫字、閱讀寫作以及口語交際等能力都得到很大的提高[2]。
在識字寫字教學(xué)中，對于象形字、會意字和形聲字的教學(xué)，可以利用多媒體展示圖片或者視頻，來達到讓學(xué)生認識字并會寫字的教學(xué)效果。例如：教學(xué)象形字“山”，可以展示一幅一座高大山峰的圖片；教學(xué)會意字“森”，可以展示三個“木”字結(jié)合成“森”字的過程；教學(xué)形聲字“鵝”，可以播放鵝叫的視頻；等等。利用這些展示手段，可以讓學(xué)生輕松發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，有效提高識字寫字的能力。
又如在教授三年級課文《月球之謎》時，除了講解文章涉及的月球知識外，還從網(wǎng)上尋找許多月球的知識，給學(xué)生觀看、閱讀。對于對月球感興趣的學(xué)生，可以把一些介紹月球的書籍、網(wǎng)頁、網(wǎng)站、論壇等介紹給他們，教授他們尋找相關(guān)知識的方式方法，擴展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)求知探索欲望，從而提高他們的語文能力。
小學(xué)語文教材中的很多文章比較抽象，與小學(xué)生的日常生活沒有直接相關(guān)性，學(xué)生容易對其缺乏興趣。小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，電教媒體技術(shù)能夠提供生動、形象的參照物，創(chuàng)設(shè)情境，把語言文字所描繪的情境逼真地展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生進行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如教授《桂林山水》時，由于很多學(xué)生沒有去過桂林，只是閱讀課文里面的文字和聽教師的講解，他們無法知道桂林山水具體是什么樣的，對于文章中美如畫的意境的描寫也很難理解。在教學(xué)中，筆者巧用電教媒體，把《桂林山水》中抽象的語言文字用生動直觀的圖像表現(xiàn)出來。同時，利用多媒體播放一些關(guān)于桂林風(fēng)土人情的視頻，讓學(xué)生充分了解文章背景。在導(dǎo)入新課后，一邊播放桂林山水的視頻圖片，一邊播放朗讀課文的錄音，讓學(xué)生仿佛置身于桂林的美景之中，充分激發(fā)學(xué)生觀賞、品味桂林山水的興趣，對于文章中“奇峰羅列”“怪石嶙峋”等抽象的詞語，也能結(jié)合形狀各異的山峰圖片來讓他們理解這些詞語的含義。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生品味出作者語言文字的美，如身臨其境一樣去欣賞桂林山水，體驗作者的思想感情，從而產(chǎn)生強烈的情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
充分利用資源，突破重難點。
在教學(xué)中把握重點、攻克難點是提高學(xué)習(xí)效率最有用的方法。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不是很豐富，思維有一定的局限性，理解學(xué)科知識也有一定的難度，教師要正確梳理好教學(xué)中的重難點知識，充分利用電教媒體的資源，把抽象難理解的知識點轉(zhuǎn)化為具象的、容易理解的知識內(nèi)容，逐一突破教學(xué)的重難點知識，讓學(xué)生能全面理解文章內(nèi)容，更好更有效率地接受語文知識[3]。
如在教學(xué)《稱象》這個課文時，經(jīng)過梳理，這一課的重難點知識就是“曹沖怎樣稱出大象的重量”。如果只是依靠閱讀課文和教師的講解，學(xué)生很難理解曹沖到底是怎么稱出大象重量的。所以，這時候就要借助電教媒體，充分利用資源，把“趕大象上船”“船舷畫線”“趕大象下船”“放石頭上船”“運石下船”“稱石”這一曹沖稱象的過程用多媒體展現(xiàn)出來，讓稱象的步驟以直觀、生動、形象的方式來表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易理解。多媒體展示完之后，讓已經(jīng)理解曹沖稱象原理的學(xué)生上臺表演，把稱象的過程演示出來，讓同學(xué)和教師進行點評，讓學(xué)生以更加輕松的方式學(xué)習(xí)知識、掌握知識，突破重難點，從而加深學(xué)生對文章的理解和認識。
拓展教材內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
新課標提倡大語文教學(xué)觀，指出語文教學(xué)不能局限于教材，要在教材的內(nèi)容上拓展延伸，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)知識，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。利用電教媒體可以彌補教材資源的短缺，有效對教材內(nèi)容進行拓展延伸，節(jié)省課堂時間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，電教媒體豐富的知識環(huán)境可以把學(xué)生帶入一個全新的世界，打開學(xué)生進行創(chuàng)新的大門。
如在教授《烏鴉喝水》時，為了拓展延伸知識點，可以利用多媒體計算機找一些類似《烏鴉喝水》這樣益智的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生拓展知識面，發(fā)散他們的思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以先播放烏鴉喝水的影像，根據(jù)影像讓學(xué)生發(fā)散思維，想象一下除了課文中提到的烏鴉喝水的方法外，還有什么方法能讓烏鴉喝到水。這時候讓學(xué)生進行討論思考，增強他們的創(chuàng)新思維能力。針對學(xué)生思考的結(jié)果，教師要做出科學(xué)的點評，對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行正確引導(dǎo)和鼓勵，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
又如在教學(xué)《鳥的天堂》這一課時，為了加強學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以利用電教媒體播放相關(guān)視頻，通過視頻，學(xué)生可以看到茂盛蔥綠的樹木，手一拍，就看到了多姿多彩、大小不一的鳥類，就像文章中所寫的“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。這生動鮮明的一幕，讓學(xué)生深深地感受到“鳥的天堂”。針對學(xué)習(xí)這篇課文，給學(xué)生布置一個描寫大樹的寫作練習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，可以描寫風(fēng)吹下的大樹，也可以描寫下雨時的大樹，更可以描寫大雪下的大樹。總之，讓學(xué)生全憑自己的想象來描寫，以此方法來拓展延伸知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
挖掘美感因素，提高審美能力。
審美能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的目標之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，在欣賞課文的同時應(yīng)該充分利用電教媒體，努力挖掘文章中的美感因素，進一步幫助學(xué)生理解課文，深入領(lǐng)會課文的意境，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在理解課文的同時能感受美，受到美的熏陶。
如在教授《燕子》時，可以借助文章中的“燕子”來贊美春天的美麗。在教學(xué)時，教師可以利用幻燈片來結(jié)合文章，幫助學(xué)生欣賞文章中優(yōu)美的句子。介紹完課文的背景知識后，教師可以用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒有聽見過春天的腳步？有沒有看見過春天婀娜多姿的身影？有沒有感受過春天沁人的氣息？”對于這些問題，學(xué)生一開始可能回答不出來。這時候教師就可以進入課堂教學(xué)，為學(xué)生答疑解惑。在教學(xué)時，教師可以一邊播放幻燈片一邊對文章進行朗誦，將文字和圖片結(jié)合在一起，讓學(xué)生在理解文章的思想感情之后，深刻體會到“春天的腳步”“春天婀娜多姿的身影”“春天沁人的氣息”這些美的意境，感受到春天的美，得到美的熏陶，提升他們的審美能力。
3結(jié)語。
在小學(xué)語文教學(xué)中，有效運用電教媒體，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，很好地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象、審美等方面的素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該充分利用電教媒體，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，更好地教授學(xué)生語文知識。同時，教師也應(yīng)該記住，電教媒體只是教學(xué)中有用的輔助手段，課堂還是要以學(xué)生為主，教師在教學(xué)中要尋找到最佳契合點，讓電教媒體成為小學(xué)語文教學(xué)的得力助手[4]。
參考文獻。
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小學(xué)媒體教學(xué)論文篇四
面對課程改革的新形式，面對未來教育發(fā)展的方向，作為新世紀的教師，應(yīng)高度重視教學(xué)資源的開發(fā)和利用。不但要牢固樹立探求知識離不開豐富的教學(xué)資源這個助推劑的意識，還要有整合語文教學(xué)資源的能力。新課程全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，要從文化的角度、從情感與態(tài)度及價值觀的角度上發(fā)展學(xué)生。教學(xué)資源的合理開發(fā)和科學(xué)利用，不僅可以滿足學(xué)生的好奇心、求知欲及探究心理的需要，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使語文教學(xué)內(nèi)涵更加豐富，更有生氣。語文教師的教學(xué)資源無處不在，無處不有，而且還會不斷再生。作為一名語文教師，只有創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切教學(xué)資源，將學(xué)校、家庭、社會的語文教育形成一個整體，在自然、社會廣闊的天地里，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語文的樂趣，不斷體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。
自有課堂教學(xué)形式開始至今，一直就伴隨著語言、教材、板書、掛圖等傳統(tǒng)教育媒體的使用。隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，大量的電教媒體如投影儀、幻燈機、錄音機、錄像機、計算機以及多媒體技術(shù)的參與，為語文課堂教學(xué)手段的優(yōu)化提供了更大的選擇余地，學(xué)生對計算機雖有幾分陌生但卻興趣盎然。教師為能跟上教育的步伐也不甘示弱，積極投身于新型教育的改革浪潮之中。電教媒體以其形、聲、色并茂的特殊功能受到廣大師生的青睞。在語文教學(xué)中，科學(xué)地運用電教媒體，老師們都這樣評價：收到了事半功倍地效果。誠然，我們不能讓電教媒體代替了老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體性，不能為了課堂的熱鬧而形式化的使用電教媒體，使語文課堂顯得虛、鬧而又雜。因此，必須合理地適時地使用電教媒體。
電教媒體有著不可估量的優(yōu)勢，如果我們不從學(xué)生的實際出發(fā)，將使我們的語文課堂變得花枝招展而無實效。在具體操作時，我們一定要結(jié)合實際，注重實效。小學(xué)生年齡小，實踐經(jīng)驗少，對教材中的某些片段、詞句理解有困難，也很難將文中描述的比較抽象的景色難以理解，通過與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課件，可使復(fù)雜、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料。例如，《索溪欲的“野”》一文，生動形象地描述了索溪欲的山的野，學(xué)生沒有去過索溪欲，對索溪欲的美景不能直接感受，只能憑空想象，存在著思維的跨度和理解的難度。文中描述的“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”“西海峰林”等那種天然的野性的美更是讓學(xué)生難以理解。此時，教師針對學(xué)生這一難點適時出示多媒體課件，將學(xué)生帶到其中的美麗景色中，讓書面文字在學(xué)生頭腦中形成活生生的畫面，讓學(xué)生有身臨其境之感，能瞑目感受其中的美景，有的學(xué)生還能拓展思維，將畫面以外的景色描述一番，是那么生動而又美麗，從而又激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的強烈感情。
二、電教媒體應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)突出重點，攻破難點。
一支粉筆，一塊黑板，一本教科書，簡單而又乏味的教學(xué)媒體已經(jīng)對學(xué)生毫無新鮮感了，也難以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中，恰如其分地使用電教媒體，能為學(xué)生創(chuàng)造一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段和個性化學(xué)習(xí)方式的良好的教學(xué)環(huán)境。二年級楊瓊?cè)堇蠋熢诮虒W(xué)《日月潭》一文的生字時，讓學(xué)生利用自己所學(xué)生字的方法學(xué)習(xí)本課生字，再相互交流。老師根據(jù)學(xué)生交流信息，得知學(xué)生對“茂、建、展”字的學(xué)習(xí)有難度，因此，老師抓住出示電教媒體的契機：“同學(xué)們，請看大屏幕，看看這幾個字是怎么寫的？”學(xué)生不由自主地跟著屏幕上的書寫動起手來。這樣，不用老師呆板地講解就讓學(xué)生迅速地記住了這幾個字的寫法，并牢牢地記在心里了，不但加深了印象，而且充分利用了學(xué)生的主體性。作為教師--教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，我們必須從實際出發(fā)，以科學(xué)的態(tài)度選擇和使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，使現(xiàn)代媒體真正為素質(zhì)教育的實施插上翅膀；而不是穿現(xiàn)代媒體的新鞋，走傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的老路。教學(xué)中，老師只要密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生的實際，就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和空間。二年級學(xué)生，想象思維能力還停滯在一個起步階段，合理而又巧妙地利用電教媒體，通過圖、文、聲、像，構(gòu)造出富有強烈感染力的理想境界。楊瓊?cè)堇蠋熢谝龑?dǎo)學(xué)生理解《日月潭》一文時，老師知道學(xué)生無法將抽象的文字形成具體的表象，為了讓學(xué)生能深入地理解文本內(nèi)容，從學(xué)生這一實際出發(fā)，教師便出示“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡?！薄耙窍缕鹈擅杉氂?，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就想童話中的仙境”相應(yīng)的優(yōu)美文字與生動畫面相結(jié)合的媒體資源，不僅使學(xué)生激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且使學(xué)生很容易地理解了內(nèi)容。整節(jié)課給人一種清晰的感覺，不但突出了重點，還解決了難點。這樣，既強化了教學(xué)目標，還優(yōu)化了教學(xué)效果。達到了“事半功倍的效果。泛泛地讀書使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，如果在教學(xué)過程中選擇好呈現(xiàn)媒體資源的契機，不但能使學(xué)生興趣倍增，而且省時省力。《景陽岡》一文中，僅憑文字，武松打虎的情景就只能靠學(xué)生瞑目想象了，那“一撲，一掀，一剪”是怎樣一番情景呢？圖、文、聲具備的電教媒體使學(xué)生對文的理解易如反掌了。
小學(xué)生缺乏生活實踐，對課文所展示的畫面缺乏一定的了解，所以很難通過抽象的文字在腦中建立具體可感的表象系統(tǒng)。為此借助錄像、投影等電教媒體，再現(xiàn)課文形象，豐富學(xué)生的感知材料，讓學(xué)生有興趣去深入學(xué)習(xí)課文：在理解課文內(nèi)容，進行深入朗讀的過程中，充分運用課件，將文中關(guān)鍵詞、句、段顯示出來，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，從而領(lǐng)會了語言文字中所蘊含的思想感情，達到發(fā)展思維，深入朗讀的目的。所以，勤用錄音進行模仿朗讀，巧用錄像再現(xiàn)情境進行賞析美讀，妙用投影比較語言，不斷提高學(xué)生的朗讀能力，有利于提高閱讀教學(xué)的效益，更能培養(yǎng)學(xué)生說好普通話的能力，為今后學(xué)生走向社會的語言交際能力的提高奠定了基礎(chǔ)。如教學(xué)《匆匆》一課時，我借助朗讀錄音、照片投影、錄像等媒體，帶領(lǐng)學(xué)生賞析朗讀。通過這樣輕巧而又婉轉(zhuǎn)的賞析，讓學(xué)生自然產(chǎn)生了一種想讀的沖動，于是，越讀越愛讀，還能在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露出來的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式，達到積累語言的目的。這樣，既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的情感主動參與，使學(xué)生愿讀、樂讀，從而達到有感情地背誦課文，最終大大提高了教學(xué)效果。
總之，現(xiàn)代教育媒體具有娛情激趣、增長見識、開闊視野、陶冶情操等特殊功能，使學(xué)生樂看樂學(xué)，能激發(fā)其主動學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識體系。有利于學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但對教師在教學(xué)中的運用實際、技巧等的要求更高了，作為教師必須不斷努力學(xué)習(xí)，要根據(jù)教學(xué)實際科學(xué)、恰當(dāng)?shù)倪\用電教媒體，才能使語文教學(xué)達到美不勝收的效果。運用電教媒體進行語文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認識活動中的難點，深化學(xué)生情感活動，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。只要適時合理地利用多媒體進行閱讀教學(xué)，會給語文教學(xué)帶來諸多的方便，能使學(xué)生真正做到正確、流利、有感情地朗讀課文這一要求，更利于學(xué)生從捷徑理解、深化課文內(nèi)容。歸根結(jié)底，電教媒體為語文教學(xué)提供了一個更為廣闊的天地，在大力推行素質(zhì)教育的今天，電教媒體也為我們探索語文課堂教學(xué)提供了用武之地，在語文教學(xué)中扮演著極其重要的角色。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇五
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，存在著一定的問題，在一定程度上影響了小學(xué)語文教學(xué)的有效性。有的時候，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的比較活躍，課堂氛圍也比較好。但是教學(xué)的效果卻不夠理想，教學(xué)存在著死氣沉沉的情況。教師在教學(xué)實際中不能夠靈活開展教學(xué)，這樣就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文知識的興趣。因此，為了更加有效地開展小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)該注重提升學(xué)生的語文綜合能力，努力使語文課堂更加活躍。
1提高備課效率，夯實課堂教學(xué)基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教材中的內(nèi)容相對來說比較豐富，所以，教師在開展教學(xué)活動的時候可以充分利用這些內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況組織教學(xué)活動。針對每個學(xué)生的個性特點，教師在開展教學(xué)活動的時候需要因人而異，結(jié)合不同學(xué)生的情況安排不同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，使學(xué)生可以更加靈活地掌握這些內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生對于語文知識的掌握更加有效。因此，教師應(yīng)該注重提高備課的效率，更加充分地準備課堂教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)計劃。教師只有把教材中的內(nèi)容吃透，在講解的過程中才能夠更加有效。教師可以在備課階段為課堂中可能出現(xiàn)的各種情況制定相應(yīng)的策略，從而保證教學(xué)活動的順利展開。例如，在學(xué)習(xí)《兩個鐵球同時落地》的時候，小學(xué)生可能會提出各種各樣的問題，教師通過高效率的備課，就可以提前做好預(yù)案。這樣的方式對于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，使語文課堂真正地活起來有著重要的作用。
2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展快樂學(xué)習(xí)。
對于小學(xué)生來說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，是學(xué)生開展學(xué)習(xí)最重要的動力。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠使學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)，使學(xué)生更加有效地開展語文學(xué)習(xí)活動。因此，教師在開展語文教學(xué)實踐活動的時候，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中享受樂趣。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候，其語文綜合素養(yǎng)會得到有效的提升。例如，在學(xué)習(xí)《小橋流水人家》的時候，教師可以組織學(xué)生傾聽相關(guān)的背景音樂，然后讓學(xué)生根據(jù)音樂和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容畫出自己腦中的小橋流水人家的畫面。通過創(chuàng)設(shè)這樣輕松的教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更好地感受到快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性會大大提升，從而實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目標。
3給與學(xué)生充分空間和時間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，想要提升語文課堂教學(xué)的效率，使課堂教學(xué)能夠活起來，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保證語文教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)該給與學(xué)生充分的空間和實踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生對于語文知識應(yīng)該有自己的而理解，從而保證高效率的語文學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)古詩《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》的時候，教師通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以使學(xué)生更加有效地理解古詩的內(nèi)容，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣對于提高語文課堂教學(xué)的有效性，使語文課堂“活起來”有著重要的作用。同時，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣后，在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會更高，學(xué)生對于古詩詞的掌握會更加有效，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)自然會得到有效的提升。只有實現(xiàn)了學(xué)生語文綜合能力的提升，提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，才能夠稱得上是“活起來”的.語文課堂教學(xué)，對于促進學(xué)生的綜合發(fā)展才更加有意義。
4完善教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，想要使語文課堂教學(xué)“活起來”，教師還應(yīng)該注重完善教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性。對于小學(xué)生來說，每個人都喜歡得到教師的認可，得到教師的鼓勵和肯定，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才會得到激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率才會大大提升。因此，教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該善于抓住，每個機會來鼓勵和表揚學(xué)生。在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的時候應(yīng)該給與鼓勵，讓學(xué)生更加自信，使其在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加有效地獲取語文知識；在學(xué)生遇到問題的時候教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生，給與學(xué)生解決問題的信心，讓學(xué)生有更加充足的學(xué)習(xí)的動力。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》的時候，對于學(xué)生的不同理解，教師應(yīng)該予以支持，這樣可以充分鍛煉學(xué)生的想象力和思維能力，對于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，使語文課堂教學(xué)活起來有著重要的作用。
5結(jié)論。
想要使小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠活起來，教師應(yīng)該給與學(xué)生更加充足的發(fā)揮空間，充分尊重學(xué)生的主體性和主體地位。同時，還應(yīng)該避免過于放松，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師應(yīng)該注重提高自身的專業(yè)教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，更好地引導(dǎo)學(xué)生開展高效的語文學(xué)習(xí)活動。教師還需要不斷提升自己駕馭課堂的能力，可以有效了解課堂中的各種情況，保證語文課堂教學(xué)的有效性。只有這樣，才能夠使語文課堂教學(xué)真正“活起來”，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
作者:徐勤路單位:山東省新泰市第一實驗小學(xué)。
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小學(xué)媒體教學(xué)論文篇六
眾所周知，數(shù)學(xué)知識很抽象、枯燥，以往課堂上老師干巴巴地講解，學(xué)生的注意力很難集中，怎樣才能讓學(xué)生主動地投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)呢？我首先從教材和學(xué)生的心理出發(fā)創(chuàng)設(shè)富有趣味性、啟發(fā)性的教學(xué)情境，一上課就抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生帶著求知欲和好奇心主動參與到課堂活動中。例如：在學(xué)習(xí)“軸對稱”一節(jié)時，單講軸對稱的概念非常抽象枯燥，我首先用多媒體出示了一組圖片：有顏色艷麗的蝴蝶，有翱翔藍天的飛機，有充滿喜慶的剪紙藝術(shù)，有雄偉的天安門城樓，同學(xué)們看到這些色彩鮮艷的圖片非常興奮，于是我抓住學(xué)生這種充值心理，拋出本節(jié)課的問題：這些圖片有什么共同特征呢？每個同學(xué)都積極參與，踴躍回答問題。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一根粉筆打天下，忙得團團轉(zhuǎn)，一節(jié)課下來，老師累，學(xué)生困，教學(xué)內(nèi)容進展緩慢，而多媒體教學(xué)就能很好地突破這一難題，例題、分析、解答、訓(xùn)練有層次地出現(xiàn)在屏幕上，課堂效率大幅度提高。比如：在學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”時，傳統(tǒng)教學(xué)時老師在黑板上展示五種位置關(guān)系，又畫又寫，需很長時間，而利用多媒體教學(xué)，非常便捷、以動畫的形式出現(xiàn)了圓與圓由遠及近過程中的位置關(guān)系，形象生動，學(xué)生印象深刻。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要鍛煉學(xué)生的計算能力、抽象思維能力，還要訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力，但由于學(xué)生年齡小，空間想象能力差，此時可用多媒體教學(xué)形象直觀的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。比如：在學(xué)習(xí)三視圖時，有這樣的練習(xí)：給了由一些小正方體組成模型的三視圖后，判定這樣的模型有多少塊小正方體組成，寫出所有可能的結(jié)果。做這類練習(xí)時，空間想象能力差的同學(xué)很困難，于是我用多媒體模擬出各種組成方式，讓學(xué)生直接數(shù)出個數(shù)，并舉一反三，教給學(xué)生此類題的解答技巧。多媒體及信息技術(shù)的應(yīng)用使我的教學(xué)理念、教學(xué)水平都有了很大的提高。今后，我會不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷深化教學(xué)改革，努力提高教學(xué)成績。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇七
蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運用電教媒體進行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
一、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情。
電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面,。
生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。
《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。
二、激發(fā)情感，以情促思。
人的情感怎是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。
《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習(xí)性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷……同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學(xué)說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它。”有的說：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥?！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學(xué)生的`思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達到“樂中學(xué)知”的目的。
三、啟發(fā)想像，靜中思動。
想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。
[1]?[2]。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇八
很多教師在運用多媒體開展教學(xué)活動時，出現(xiàn)整個教學(xué)從頭到尾都使用課件的現(xiàn)象，計算機的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，幼兒成了觀眾，體現(xiàn)不出師生互動的環(huán)節(jié)。如在“學(xué)本領(lǐng)”活動中，我曾將有關(guān)動物的視頻搬到教學(xué)活動中，結(jié)果幼兒像看電影一樣，雖然注意力高度集中了，但師生互動沒有了，活動后調(diào)查幼兒學(xué)到了什么，他們能回答的很少，教學(xué)活動沒有達到預(yù)期的效果。這是由于教師沒搞清楚多媒體課件在教學(xué)活動中的位置，過于依賴多媒體課件而忽視了教師的主導(dǎo)地位和幼兒的主體作用。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇九
［摘要］結(jié)合實際，分析運用多媒體進行課堂教學(xué)存在的優(yōu)勢與存在的問題，探索如何有效地進行多媒體教學(xué)的方向。
［關(guān)鍵詞］活躍；有效；主體；參與；多媒體。
活躍的課堂氣氛可以使原本枯燥無味、抽象的知識變得生動形象，能更好更快地讓學(xué)生接受和理解。如何在課堂中創(chuàng)設(shè)“情境”，就是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的目標，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的對象共同創(chuàng)設(shè)的一種能激發(fā)、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)場景和氛圍。在以往的課堂上常見的教學(xué)方法是通過講解、提問、閱讀等手段來進行，因此課堂死板，氣氛不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠而且部分學(xué)生會溜號。只有采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率才能適應(yīng)這一局面。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)和推廣，無疑為解決這些問題提供了最有效的措施之一。所以如何運用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，進行愉快教學(xué)，使學(xué)生對課堂充滿好奇心和深厚的興趣顯得極為重要。
多媒體技術(shù)是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)。
近年來，多媒體技術(shù)得到迅速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用更以極強地滲透力進入人類生活的各個領(lǐng)域，如游戲、教育、檔案、圖書、娛樂、通訊等等。
利用多媒體教學(xué)手段，突破了以往課堂教學(xué)中的“粉筆加板書”的局面，增加了課堂教學(xué)的質(zhì)量，不會再出現(xiàn)粉筆末滿屋飛的情景。其優(yōu)勢主要表現(xiàn)為以下幾點：
（一）豐富了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果明顯。
多媒體教學(xué)技術(shù)的運用，大大減少了以往教學(xué)中書寫“板書”的時間，不僅能實時、高效地傳播教育信息，提高了教育信息化程度，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且它為學(xué)生提供了更多的在課堂中師生互動的機會，通過使用多媒體教學(xué)真正做到了以學(xué)生為主以教師為輔的最優(yōu)化效果。
（二）優(yōu)化了課堂教學(xué)，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段的有效結(jié)合使用，能夠讓學(xué)生親眼看到、親耳聽到，直觀形象容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生注意力的長期保持和更好地理解知識。帶著深厚的興趣去思考和學(xué)習(xí)，求知欲會更加強烈，對所學(xué)內(nèi)容可以加深記憶，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）帶動了課堂，師生互動。
多媒體教學(xué)的使用，使課堂氣氛輕松了活躍了，就某一知識點互相提問，互相評價，使課堂不再是教師的一言堂，而是教與學(xué)的共同活動和雙向交流的場所。老師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了。有利于促進教師主導(dǎo)積極性和學(xué)生主體積極性的發(fā)揮。
多媒體教學(xué)如同任何新生事物一樣，要在實踐中摸索和提高，不能一說教學(xué)手段要現(xiàn)代化多媒體教學(xué)就一統(tǒng)課堂教學(xué)天下，不管課件質(zhì)量，不問使用效果。當(dāng)前不少課程就存在著多媒體運用不當(dāng)或過濫的情況，在教學(xué)過程中引起諸多弊端，有的還很嚴重，從根本上說沒提高反而是減弱了教學(xué)效果。
（一）課件成為課堂教學(xué)的主宰。
課程全程使用課件，教師整堂課站在計算機旁成了課件放映員，沒有了板書，沒有了教師生動的形體語言，忽視了教師在課堂的主導(dǎo)作用。
（二）忽視學(xué)生與文本的交流。
媒體顯示速度過快，學(xué)生思維跟不上又無法記筆記，常引起學(xué)生的反感。
（三）缺乏學(xué)生的廣泛參與。
新課程改革的一個核心理念是以學(xué)生為主體，就是要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，教師就是為學(xué)生服務(wù)。然而有的老師在制作課件的過程中把知識點全盤錄入，幾乎沒有讓學(xué)生相互討論思考的機會和時間。
教師用了很多時間在制作課件上，從而忽視了對教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生接受能力的研究，忽視了主觀能力的發(fā)揮。雖然備課很辛苦，但事倍功半的教學(xué)效果不可避免會傷害教師積極性。
（一）研讀文本。
教材作為知識、情感、情趣的載體，是教學(xué)的主要課程資源。學(xué)生的閱讀感知能力就是通過閱讀文本中感性材料的文字符號來逐步實現(xiàn)的。要想提高課堂教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量，就要加強教師對文本把握的能力。教師對文本理解的深度和廣度將直接決定教學(xué)手段是否有效。
（二）因材施教。
因材施教，其實質(zhì)就是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，采取有利于學(xué)生發(fā)展的，適合學(xué)生特點的教學(xué)方法進行教學(xué)。教師只有圍繞不同的目標，進行一系列的加工轉(zhuǎn)換，選擇適合學(xué)生年齡特征、為他們所能接受的呈現(xiàn)方式，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，以較少的時間和精力投入，獲得較大的學(xué)習(xí)效益。
計算機是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實改進教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)全面掌握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點、難點，精心組織教學(xué)內(nèi)容，把理論和實驗操作有機地結(jié)合起來。
[1]李秉德。教學(xué)論[m]。北京:人民教育出版社，1991:2.
[2]譚浩強。高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育改革的新階段[j]。計算機教育，2003(12)。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十
興趣是最好的老師，學(xué)生只要對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，他們就輕松愉快的學(xué)習(xí)，而且越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
如在教《山壁上的畫》這一欣賞課時，由于學(xué)生對古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個新石器時代壁畫給學(xué)生以直觀感受，為了解決教學(xué)中的難點：如何讓學(xué)生掌握古代壁畫特點去分析并理解，我選擇了多媒體。通過圖片展示介紹古代勞動人民是如何在生活中創(chuàng)作壁畫，再通過古代生活與現(xiàn)代生活的條件比較，得出古代勞動人民為什么要在懸崖上創(chuàng)作壁畫的原因及道理。這時，全班學(xué)生對古代花山壁畫有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說出自己對當(dāng)時勞動人民敬仰和佩服，從而培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛生活、熱愛勞動的思想品德。我再設(shè)巧關(guān)：把花山壁畫局部用實物投影儀放大給學(xué)生觀察，讓學(xué)生似乎進入了古代花山壁畫的場面中：一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規(guī)模宏大的場面引起了學(xué)生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學(xué)生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學(xué)生討論過程當(dāng)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點難點，有針對性進行施教。一定能收到了良好的教學(xué)效果。
多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)的手段，它的魅力所在，不僅是直觀形象，還能優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能造就一個想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。
在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要積極運用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象、聯(lián)想，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)造。電腦多媒體擅于將形、聲、光、色、動、靜等溶于一體，打破了時空的限制，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動，愉快地參與教學(xué)活動。
在美術(shù)課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際巧妙運用電腦多媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如在教《明度對比》一課教學(xué)時，通過多媒體配上優(yōu)美的音樂先展示一段圖片欣賞視頻。展示的圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，給學(xué)生以視、聽上美的享受，營造出輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學(xué)生對將要學(xué)的內(nèi)容有了很快的理解，為接下去的學(xué)習(xí)打下了一個良好的基礎(chǔ)。欣賞圖片時學(xué)生的注意力非常集中，他們被這些美麗的圖片深深地吸引住了，有的嘖嘖稱贊，有的互相討論是怎樣畫的，一下子把學(xué)生帶到了色彩構(gòu)成繪制的情境之中。這時教師抓住時機，讓學(xué)生由整體欣賞集中到明度對比這一局部審美之中，學(xué)生興趣盎然，誰都感覺到了明度推移的美麗，將熱切的情愫升華到理性。由于繪畫知識的限制，學(xué)生并不能完全搞懂其原理。這時，教師再自然地提出本課學(xué)習(xí)的重點。這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標奠定了良好的基礎(chǔ)，達到了良好的教學(xué)效果。
利用電腦多媒體輔助教學(xué)，不僅豐富了學(xué)生的知識，開闊了視野，提高了對美術(shù)的興趣，更重要的是可以促進學(xué)生的創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時從知識點和新穎性、趣味性等方面作多方面的思考和精心策劃。這樣，生動活潑的畫面以及多種媒體的共同參與，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，創(chuàng)設(shè)了一種理想的想象空間。而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。從而可以使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R。學(xué)生的抽象思維要有一定的感性材料支持。電腦展示的畫面有豐富的色彩，有有趣的動畫效果，有生動的故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，在積極的參與中提高想象能力，進而激發(fā)學(xué)生進行求新求異的創(chuàng)造性思維的激情。這樣，在多媒體技術(shù)下的學(xué)生美術(shù)想象能力、創(chuàng)造性思維就得到了很好的培養(yǎng)與發(fā)展。
如第九冊中國畫《麻雀》一課教學(xué)時，利用多媒體設(shè)備先播放一段配有悠揚輕音樂的鳥鳴聲，讓學(xué)生閉上眼睛，一邊欣賞樂聲，一邊展開豐富的想象，想象自己到了怎樣的環(huán)境之中，看到了什么。有了樂聲的引導(dǎo)，通過想象，將學(xué)生帶入了一種美麗的境界：有的說，自己來到了幽靜的山谷之中，聽到了鳥鳴聲，泉水叮咚聲；有的說，看到了晨曦百鳥爭鳴的美景；有的說，自己來到了一片美麗的林子里，坐在芳草地上，彈奏著古箏曲，引來了許多小鳥為他伴奏；有的說……學(xué)生完全沉浸在由自己想象營造出來的鳥語花香的美景中。這為接下去的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作作好了理想的準備。
總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，確實利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。電教媒體所具有的潛在優(yōu)勢是客觀存在的，但其優(yōu)勢的發(fā)揮，必須建立在與其他教學(xué)媒體有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，必須通過教學(xué)過程加以實現(xiàn)。發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，能促進教學(xué)結(jié)構(gòu)要素發(fā)生變化，產(chǎn)生新作用，同樣，能使學(xué)生的智力水平得到有效地發(fā)展和提高。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十一
很多教師熱衷于從網(wǎng)絡(luò)上下載精美的多媒體課件，在教學(xué)活動時照搬多媒體課件教學(xué)，而不注重自己修正和開發(fā)，其結(jié)果無疑是“緣木求魚”，無益于教師的專業(yè)成長，更不利于充實幼兒的學(xué)識。如果能直接采用現(xiàn)成的課件或?qū)υ姓n件作少量修改就能為己所用，雖然大大節(jié)省了時間，但是用現(xiàn)成的多媒體課件來上課則無法按自己的思路發(fā)揮風(fēng)格，再加上教學(xué)對象的不同，自己的思想、表現(xiàn)方式和技巧運用更難融于教學(xué)活動中，搞不好會手忙腳亂，弄巧成拙，照搬使用課件的弊端就暴露出來了。
另外，教師應(yīng)適當(dāng)運用多媒體課件。在教學(xué)活動中不能只追求課件的“外在美”，忽視了重點、難點的解決，而且還應(yīng)知道用課件解決了教學(xué)中的什么問題，輔助功能在何處。教師在運用多媒體課件時應(yīng)適時地加以創(chuàng)新改進，這就需要教師要注重提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，制作和修正出更加優(yōu)秀的課件，以提高教學(xué)活動質(zhì)量，真正做到運用多媒體課件為教學(xué)活動服務(wù)。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十二
在開展教學(xué)活動時，我們常以出示圖片或照片的形式為主。而這樣的出現(xiàn)方式不僅會出現(xiàn)速度慢的現(xiàn)象，有時還會出現(xiàn)出示的順序出錯的情況。而多媒體教學(xué)，促使教師在活動前制作多媒體課件時，更仔細地思考圖像出示的順序，最大程度地避免圖像出示順序上的失誤，從而能讓活動更有序、更高效。
例如，在傳統(tǒng)的美術(shù)活動中，教師多以手繪的形式當(dāng)堂示范。然而，這樣的示范很容易出現(xiàn)速度慢、幼兒等待的現(xiàn)象；示范的圖示由于受紙張大小的限制，常使示范圖像小且不清晰。教師做示范時，也很容易遮擋住幼兒的視線，使幼兒看不清楚示范的過程。運用多媒體教學(xué)，就可以避免上述這些情況的出現(xiàn)。多媒體呈現(xiàn)的方式不僅能提高示范的速度，而且大而清晰的圖像也能彌補紙張大小帶來的限制，使示范的圖像更清晰，就能讓幼兒看得更清楚。
很多教師在教學(xué)活動中，一味追求“時髦”，不假思索地將多媒體課件搬到課堂上，結(jié)果出現(xiàn)了“畫虎類犬”的現(xiàn)象。要想讓現(xiàn)代多媒體課件在教學(xué)活動中發(fā)揮更大效益，應(yīng)注意在運用過程中避免走進“三大誤區(qū)”。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十三
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式和思維觀念發(fā)生了巨大的變化，同時，學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)目標也產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。課程教學(xué)需要開拓學(xué)生的視野，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的變化，在課程教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代課程教學(xué)的一部分。
我國在就明確提出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地利用計算機和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，認識計算機的智能畫圖、快速計算、機器證明、自動求解及人機交互等功能在課程教學(xué)中的巨大潛力，努力探索在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的教學(xué)方法和教學(xué)模式”。美國21世紀教學(xué)課程標準也指出：“課程教學(xué)應(yīng)使用技術(shù)幫助所有學(xué)生理解課程，并為科技化社會中應(yīng)用學(xué)習(xí)作好準備”。法國新課程也提出：技術(shù)要真正整合到教學(xué)中去，并要求中學(xué)階段使用計算器和計算機。日本課程標準提到，對于各門課程，靈活運用計算機等教學(xué)儀器，以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。即使在一些發(fā)展中的國家，也都在嘗試把信息技術(shù)引入課程教學(xué)。
信息技術(shù)的應(yīng)用給課程實驗提供了可能，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)，能方便地實現(xiàn)教學(xué)對象的多重表示，為進一步展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程提供可能。信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，實現(xiàn)歷代教育家夢寐以求的理想目標---個別化教學(xué)，教師可以利用大量的教學(xué)資源，豐富的教學(xué)素材，按自己的個性特征、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)特點，實現(xiàn)個性特色教學(xué)。
要利用計算機輔助課程教學(xué)，就要學(xué)習(xí)制作多媒體課件，制作多媒體課件，大致可分為以下幾個步驟：
1、確定選題：選題是為了明確具體的教學(xué)任務(wù)和要求。
2、確定教學(xué)目標：應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，首先明確教學(xué)目標、要求和教材的重點難點。
3、設(shè)計創(chuàng)作腳本：編寫腳本是組織信息的第一步，如對屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂、顯示方式、交互方式等進行規(guī)劃。
4、素材準備：準備好多媒體素材如文本、圖形、圖象、動畫、音頻和視頻等。
5、課件制作：根據(jù)預(yù)先編寫的創(chuàng)作腳本，利用現(xiàn)有的創(chuàng)作工具如authorware或方正奧思等將多媒體信息進行集成。
6、課件測試：課件制作完成后，必須進行徹底檢查，以便改正錯誤、修補漏洞，有時還要進行具體的優(yōu)化。
7、課件使用：必須有制作信息、使用說明等。
在制作過程中，經(jīng)常用到的課件制作工具主要有：
1、音頻編輯工具：是指錄制、編輯、播放聲音或音樂媒體的工具軟件，常見的音頻工具軟件有：wavestudio、soundedit、cakewalk、midisoft等。
2、圖形圖象編輯工具：指多媒體的基本處理技術(shù)，常用的工具軟件有：coreldraw、photoshop、acdsee等。
3、動畫制作工具：動畫分為二維動畫和三維動畫，二維動畫可以實現(xiàn)平面上的一些簡單造型、位塊移動、顏色變化等，常用的工具軟件有：animatorstudio等。三維動畫可以實現(xiàn)三維造型、各種具有三維真實感物體的模擬等，常用的工具軟件有：3dstudiomax等。
4、視頻編輯工具：視頻信息的產(chǎn)生，要經(jīng)過視頻采集卡從錄象機或電視等視頻源捕獲，然后再輸入到視頻編輯軟件中進行編輯或處理，常用的視頻編輯軟件有：premiere、超級解霸5.5、animatorstudio等。
5、多媒體集成工具：以頁式或卡片為基礎(chǔ)的工具軟件有：powerpoint、toolbook等；以圖標為基礎(chǔ)的工具軟件有：authorware、方正奧思等；以時間為基礎(chǔ)的工具軟件有：director、action等；以程序語言為基礎(chǔ)的有：visualbasic、visualc++等。
二、多媒體課件的常用形式。
多媒體課件常用形式，通?？煞譃榻虒W(xué)課件、練習(xí)課件、模擬課件、測試課件等，每一種多媒體課件，隨著其教學(xué)性質(zhì)不同各有其適用的場合。
1、教學(xué)課件。
教學(xué)課件重在知識的傳授，這種課件強調(diào)先把教材內(nèi)容提供給學(xué)生，然后依照學(xué)生的學(xué)習(xí)速度教給學(xué)生各種概念和技巧，設(shè)計評價學(xué)生成績和進行診斷與補救的方法。
教學(xué)課件一般采用分支型設(shè)計方法，將教學(xué)內(nèi)容分成若干獨立而又有聯(lián)系的小單元，每個小單元都可完成教學(xué)目標的一部分，一般是采用啟發(fā)性提問導(dǎo)入，從而引起學(xué)生的注意。
制作教學(xué)課件首先要求開發(fā)工具具備完整的多媒體處理能力，還需要有較好的人機交互處理能力，避免把教學(xué)式cai變成單純的“黑板搬家”或“課本翻版”。
2、練習(xí)課件。
練習(xí)課件是針對某個知識點提供反復(fù)練習(xí)的機會，或者在教學(xué)活動進行到一個階段后用于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以決定下一階段的學(xué)習(xí)，通常用于教師指定家庭作業(yè)或進行教學(xué)評價。
練習(xí)課件往往用于復(fù)習(xí)某種規(guī)律性的知識，在學(xué)生需要補充練習(xí)而教師又不可能個別輔導(dǎo)時，顯得特別有用。練習(xí)課件也可滲透到其它的cai中去，用來鞏固新授知識或檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進度和內(nèi)容。
練習(xí)課件的教學(xué)效果取決于人機交互作用的程度，當(dāng)不正確的回答出現(xiàn)時，需要提供一些正確的反饋，練習(xí)課件要求事先建立題庫，以便儲存練習(xí)題。
練習(xí)課件要注意不要陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”。早期的教學(xué)理論認為，人類學(xué)習(xí)一個動作和低級動物相仿，只要重復(fù)這個動作至足夠的次數(shù)，就會熟悉這個動作。但現(xiàn)在這一理論已經(jīng)有了很大改變，認為練習(xí)不應(yīng)該是簡單地重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是每次都有變化和提高。因此，在設(shè)計練習(xí)課件時，要考慮何時恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)束練習(xí)。
3、模擬課件。
模擬課件是在現(xiàn)實情況不允許或者不能實現(xiàn)的情境下，用計算機摹仿實際狀況，讓學(xué)生從屏幕上感受到實際現(xiàn)象。模擬通?？煞譃橐韵聨追N：
(1)操作模擬：通過模擬樣本化的`操作練習(xí)，使學(xué)生掌握一定的技能。
(2)狀況模擬：根據(jù)需要以各種方式模擬某些現(xiàn)象的變化步驟。
(3)信息模擬：形象地表現(xiàn)某些現(xiàn)象或系統(tǒng)的原理或規(guī)則。
由上可知，開發(fā)操作模擬或狀況模擬課件時要求開發(fā)工具具有較強的動畫制作能力；還有就是使用專業(yè)的動畫制作軟件制作各種模擬動畫，然后由支持這些動畫文件的多媒體開發(fā)工具進行鏈接，某些現(xiàn)實狀況不能如實模擬的情況，則可采取加快或減慢、放大或縮小的方式模擬。
4、測試課件。
測試課件是在學(xué)習(xí)進入到某一階段，需要進行評價時設(shè)計的軟件。
在制作這種課件時可以參考其它形式來設(shè)計課件的功能，以適應(yīng)不同學(xué)生，達到最好的測試效果。制作這類課件必須建立試題庫，通過多媒體工具，根據(jù)知識的難、中、易來進行測試，比傳統(tǒng)考試省時、高效，靈活性強，能更好的為教學(xué)服務(wù)。
三、多媒體課件的設(shè)計。
多媒體課件是利用多種媒體形式實現(xiàn)計算機輔助教學(xué)的軟件,要想設(shè)計一個優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，應(yīng)該掌握其設(shè)計原則。多媒體教學(xué)課件設(shè)計應(yīng)該遵循的基本原則是：
1、通用性：既要適用于單機運行，又要滿足局域網(wǎng)中文件服務(wù)方式下的本地運行要求。所配備的安裝文件應(yīng)允許用戶指定安裝路徑。
2、可控性：推薦以超文本結(jié)構(gòu)作為課件中各學(xué)習(xí)單元之間的鏈接結(jié)構(gòu)，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出人口，要允許隨時結(jié)束退出。
與教的信息。
4、容錯性：人機交互時的誤操作或非界定操作，要有明確的錯誤提示，不可出現(xiàn)“死機”現(xiàn)象。
5、界面友好、操作方便：配有課件的內(nèi)容簡介、作者聯(lián)系信息、版權(quán)聲明及提供幫助等，功能鍵要符合大眾習(xí)慣，操作鍵要明確專一，杜絕二義性。
多媒體教學(xué)課件的設(shè)計，必須以教學(xué)要求為基礎(chǔ)，因為課件最終是服務(wù)于教學(xué)的,不能只考慮某一方面，否則設(shè)計和制作出的課件不會是優(yōu)秀的課件。
制作多媒體課件包括文字制作、動畫制作、視頻制作、音頻制作等，這里以authorware為例，簡要介紹多媒體課件的制作方法。
1、面向?qū)ο蟮慕换スδ堋?BR> 交互功能是多媒體課件必不可少的功能，多媒體制作工具都能提供較強的交互功能。設(shè)計者只要移動圖標，就可以設(shè)計專業(yè)水準的交互界面。authorware是一種面向?qū)ο蟮闹谱鳝h(huán)境，它提供11種圖標，只要打開文件便可以建立一個課件的一部分并形成流線圖，選擇不同圖標，并把它置于流程線中便形成復(fù)雜的分支結(jié)構(gòu)，再向結(jié)構(gòu)中添加多媒體信息內(nèi)容，就可形成一個具有交互能力的多媒體課件。authorware包括多種交互響應(yīng)功能，如：按鈕響應(yīng)、敲擊對象響應(yīng)、下拉菜單響應(yīng)、輸入文字響應(yīng)、條件響應(yīng)、時間限制響應(yīng)等，以滿足教學(xué)的需要。
2、文本制作功能。
文字是教學(xué)信息的重要載體，一是通過書寫器輸入文本；二是從其他軟件中讀取文本。如從：paintshoppro、coreidraw等美術(shù)設(shè)計軟件中，將制作美術(shù)字讀取過來，做為文本使用。
3、圖形、圖像的制作功能。
圖形、圖像具有直觀特性，人們?nèi)菀捉邮?。一幅圖可以形象、生動地表現(xiàn)大量信息。我們可以利用多媒體制作工具提供的多種繪圖工具繪制圖形，也可以使用掃描儀、數(shù)碼照像機等將圖形、圖像數(shù)字化，獲得高質(zhì)量的靜止圖像。
4.動畫制作。
在教學(xué)中，往往利用動畫模擬客觀事物的變化過程，說明科學(xué)原理。在許多情況下利用計算機動畫表現(xiàn)事物甚至比錄像的效果更好。多媒體制作工具都配有較完善的動畫制作功能模塊，也可以直接調(diào)用其他軟件制作動畫。
計算機動畫生動、逼真，動畫“動”的方式大致分為移動和原地變形兩種，因此計算機動畫的制作，只需設(shè)定多個關(guān)鍵幀的特性（如物體顏色、質(zhì)感、位置、角度與焦距）和中間間隔，計算機可自動運算完成其有各種特性的變化過程，填補關(guān)鍵幀之間的中間幀，生成連續(xù)的動畫。
5、視頻處理。
視頻影像是通過視頻卡捕捉的視頻畫面，如電視、電影畫面等。視頻處理是把它們以一定格式儲存在硬盤、光盤上，可以通過多媒體制作工具，在同一屏幕中，把視頻與文字、圖形及動畫連接起來，形成真正意義上的多媒體。
6、音頻輸入外設(shè)。
音頻是多媒體制作中另一種常用媒體，我們可以從windows系統(tǒng)下的錄音機錄制音頻，建立音頻文件。
在形成課件之前，分析教學(xué)內(nèi)容及目的，合理選擇文本、動畫、圖像、視頻、聲音等，并對它們合理組合，形成有層次、優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
五、制作多媒體課件應(yīng)注意的問題。
多媒體教學(xué)通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強了教學(xué)的感染力，有利于學(xué)生積極性的提高，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。通過模擬實驗，在感性認識的基礎(chǔ)上，學(xué)生對所學(xué)知識理解加深，學(xué)會如何利用所學(xué)知識解決實際問題，達到了較好的教學(xué)效果。
但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學(xué)生看得多、聽得多，思考就少，只強調(diào)過多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨立思維空間。多媒體教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，而不是知識的灌輸者，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識的被動接受者。
另外，還有教師在制作課件時，存在“單一化”、“文字化”、“過量化”等現(xiàn)象，課件過于追求“系統(tǒng)性”，集板書、過程、練習(xí)為一體，形式單一。由于教學(xué)條件限制，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法完成的，利用計算機技術(shù)進行模擬，是形象生動的，但制作時應(yīng)注意課件制作必須具有科學(xué)性，不可以用模擬代替真實過程。
多媒體輔助教學(xué)具有其獨特性、先進性、高效性，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用，才能達到教學(xué)最優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機結(jié)合，才能相得益彰，教學(xué)媒體運用恰當(dāng)，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十四
摘要：隨著新課程目標的實施，教師的教學(xué)方式也應(yīng)發(fā)生明顯的變革。如授課方式由講授為主變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動參與為主；教學(xué)過程由重結(jié)論變?yōu)橹匦纬蛇^程；習(xí)題課注重解題思路和題后啟示；教授內(nèi)容、作業(yè)與單元檢測試題等注重層次、尊重差異；每章組織一或兩個學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題；注重多媒體輔助教學(xué)的合理應(yīng)用。
新課改強調(diào)“以人為本”，促進每一個學(xué)生的發(fā)展。新課標的設(shè)置、標準的制定，學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評價體系的改革都緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展。作為一線教師，改變以往的舊的教學(xué)模式，以全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式適應(yīng)新課程目標的實施，勢在必行。下面就我在新理念下結(jié)合多媒體技術(shù)進行的一些化學(xué)教學(xué)新方式的初探談幾點感想。
一、授課方式由講授為主變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動參與為主。
在傳統(tǒng)授課方式的講授法中，教師是三尺講臺的主要演員，學(xué)生只是臺下的觀眾，教師主宰著45分鐘的每一刻，可以隨心所欲的表演，而學(xué)生接受的如何，是否感興趣，卻不得而知。新課標下，為促進每一個學(xué)生的發(fā)展，教師就必須由原來課堂上的演員變?yōu)槟茈S機應(yīng)變的導(dǎo)演，要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，變授課方式為引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動參與為主，將課堂教學(xué)變成學(xué)生真正施展才能的舞臺。例如，課本上現(xiàn)有的物質(zhì)的物理性質(zhì)和用途等由學(xué)生自己閱讀，教師可以展出或投影物質(zhì)樣品，抑或投影有關(guān)實驗及資料，結(jié)論由學(xué)生自己說出，或者組織學(xué)生討論、查閱資料（教師已經(jīng)在網(wǎng)上準備好）最后總結(jié)出來；物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和制備的授課，演示實驗前要組織學(xué)生討論可能的現(xiàn)象、儀器的組裝、實驗注意事項，可能的實驗現(xiàn)象等，有條件的情況下可讓學(xué)生參與，或以學(xué)生為主，教師為輔，教師協(xié)助學(xué)生完成演示實驗。對實驗現(xiàn)象出現(xiàn)異常，要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生分析可能的原因；實驗后要注意引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)物的驗證、尾氣的處理、裝置的改進優(yōu)化等。對工業(yè)制法等枯燥的內(nèi)容授課時，可以利用flash等多媒體技術(shù)，模擬大型工藝流程，以激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望。網(wǎng)絡(luò)課件的人機交互性應(yīng)用更加增強了學(xué)生的主動參與。教學(xué)實踐證明，只有學(xué)生的主動參與，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)積極而持久的學(xué)習(xí)動機，從而促使每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
二、教學(xué)過程由重知識結(jié)論變?yōu)橹刂R形成過程。
化學(xué)作為以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在新課標下更注重實驗知識結(jié)論和規(guī)律的形成過程和理解感悟能力培養(yǎng)；同時，化學(xué)又是文科性質(zhì)非常濃的理科，知識點既多又分散，并且大量的知識需要識記，理解性的記憶更有助于知識的靈活運用。因此，在新授課教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。例如，演示實驗現(xiàn)象一定要明顯，對于演示實驗現(xiàn)象不清楚的、實驗操作有危險的，微觀反應(yīng)歷程、大型工藝流程，要利用flash等多媒體技術(shù)模擬出來，讓學(xué)生自己觀察、分析、探究、感悟?qū)嶒灲Y(jié)論或規(guī)律的形成過程；同時，對章節(jié)小結(jié)的復(fù)習(xí)，教師一定要拋棄只知“目的”不見“來路”的復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生自己來總結(jié)，通過實物投影儀投影學(xué)生優(yōu)秀“作品”。這樣，既激勵學(xué)生主動參與意識，鞏固了知識形成過程，又有利于學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生對知識的系統(tǒng)能力。教學(xué)測試結(jié)果證明：由于學(xué)生對知識形成的親身歸納、感悟，頭腦里知識條理非常清楚，面對試題能夠迅速做出反應(yīng)，找到應(yīng)對措施，測試成績有明顯進步。
三、習(xí)題課要注重質(zhì)量、解題思路和題后啟示。
化學(xué)作為理科，練（即保證做一定的課內(nèi)練習(xí)和課外練習(xí)題）是必需的，學(xué)生只有通過練習(xí)才能更好地鞏固知識、掌握知識，并能檢驗出自己學(xué)習(xí)中的某些不足，以便及時改進，取得更好的成績。而習(xí)題課要注意的是題不在多而貴在精，教師必須精選習(xí)題，避免題海戰(zhàn)術(shù)和學(xué)生不必要的重復(fù)勞動?？芍瞥蓀owerpoint課件，以提高課堂效率，保證有充足時間析題。習(xí)題的講評首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理清習(xí)題中的知識頭緒，即化學(xué)反應(yīng)原理極其數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生根據(jù)以有的知識濾出解題的基本思路，激發(fā)鼓勵一題多解或多題歸一，具體的解題過程與結(jié)果由學(xué)生自己課下分析整理，充分利用課堂45分鐘開發(fā)學(xué)生的分散和收斂思維，提高課堂效率。析題之后要注重題后啟示，每道題講評完成后都應(yīng)由學(xué)生們自己反思解題啟示，通過學(xué)生自己的總結(jié)感悟，以使學(xué)生達到觸類旁通、舉一反三的效果，這一點教師絕對不能越俎代庖，更不能圖省事免掉。
四、授課內(nèi)容、作業(yè)與單元檢測試題要注重層次、尊重差異。
每一個學(xué)生都是一個特殊個體，又因不同的遺傳因素、不同的出生和生活環(huán)境與背景，從而表現(xiàn)出巨大的個體差異。所以教師的教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的特殊性，尊重個體差異。在課堂教授內(nèi)容時，注意知識的由淺入深的過渡；注意根據(jù)不同（或不同類）的學(xué)生要求其回答不同層次的提問；注意針對不同（或不同類）的學(xué)生進行不同層次的指導(dǎo)和分層（分組）教學(xué)。在書面作業(yè)和單元檢測試題上不僅要精選，還要有明顯的層次性，分出a、b、c等不同層次置于校園網(wǎng)上，由學(xué)生根據(jù)自身的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自由選擇，提交后及時得到成績反饋，使每一位學(xué)生都能保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷的體味各自學(xué)習(xí)上的收獲，體味學(xué)習(xí)上達到目標后成功的喜悅，使他們的潛能得到充分的開發(fā)，在教師的'引導(dǎo)、關(guān)愛、激勵下，使每一位學(xué)生得到最大的充分的發(fā)展。
五、每章組織一或兩次學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題。
每章組織一或兩次學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題，由班中不同的化學(xué)學(xué)習(xí)小組競選承擔(dān)課題的研究。在課題研究中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造有利的環(huán)境和充足的研討時間，及時引導(dǎo)和善意提醒。學(xué)生通過自己到工廠或社會上采訪、調(diào)查，或從課本、閱覽室、資料室、圖書室甚至網(wǎng)上查閱，或設(shè)計實驗并親自組裝、演示實驗，最后用所得的數(shù)據(jù)、資料、實驗現(xiàn)象、以及探討結(jié)論等，書寫成小論文或研究報告，在班級評議、展覽、交流。這樣即提高了學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，增強了知識，又開闊了視野，也加強了學(xué)生之間的合作和交流。這與教師的直接介紹或描述相比，在學(xué)生頭腦中所形成的印象要深刻的多，更何況學(xué)生自主探究整個過程的收獲有許多是教師難以直接給予的，也是無法估量的，甚至是影響學(xué)生一生的一些東西。
在化學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)顯示了它巨大的優(yōu)越性。它能提高學(xué)生參與課堂的積極主動性，能增加課堂信息量，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，提高課堂教學(xué)效率。但傳統(tǒng)的化學(xué)實驗?zāi)苁箤W(xué)生參與實際實驗過程，對于學(xué)生的動手能力及分析思維能力的培養(yǎng)和鍛煉是多媒體模擬實驗所不可替代的，同時，多媒體畫面有時可能會牽制學(xué)生思考注意力等。所以，多媒體畫面要力求簡潔，多媒體模擬實驗是輔助地位，如果不是特別需要，盡量避免其貫穿課堂的始終；對于教師制作化學(xué)教學(xué)課件，盡量以小“積件”為主要形式，突出交互性，注意反饋性，避免變相“灌輸式”教學(xué)。
總之，新課標下化學(xué)教學(xué)方式的完善、發(fā)展，還有賴諸多同行的共同努力和探索，還有待教師對新理念深入理解和多媒體技術(shù)的提高，有賴于全體教師愛心的投入和不懈的開掘。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十五
現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。使用多媒體教學(xué)并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實質(zhì)就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時沒有一個用于交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何頁面的跳轉(zhuǎn)和交互。整個課堂教學(xué)形成了由教師操作、計算機演示、學(xué)生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機灌”模式，這樣更加強化了教師的主動性和學(xué)生的被動性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無體現(xiàn)。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設(shè)計課件的時候必須要有以學(xué)生為中心的思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，還可適當(dāng)增強課件的智能化，提高自由度。能及時對學(xué)生的回答或提問做出正確的響應(yīng)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十六
摘要:隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重要組成。多媒體教學(xué)以其直觀、形象、生動、感染力強等特點，具有強烈的演示效果和獨特的教學(xué)優(yōu)勢，使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，令地理課堂煥然一新，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達到教學(xué)的最佳效果。
1．有利于抽象內(nèi)容直觀化、形象化，從而突出重點、突破難點，提高教學(xué)質(zhì)量。
地理教學(xué)中，地理概念和原理，是教學(xué)重點和難點。而這些知識大多抽象、生澀。單靠教師講解，學(xué)生難以理解。而多媒體可將知識直觀化、形象化。從而突出重點、淡化難點。例如:太陽回歸運動，只要點鼠標，就可以清楚地看到太陽光線可在南北回歸線之間移動以及一個地點在一年中的晝夜長短變化情況，直觀而形象，便于學(xué)生深刻理解此問題并且印象深刻。又如，在“海水運動”這一課中，對于“洋流的成因”“表層洋流的分布”這兩個抽象難懂的內(nèi)容，課本插圖只能靜態(tài)展現(xiàn)，多媒體則能化靜為動，增強其動感。利用多媒體演示“近地面盛行風(fēng)帶”“風(fēng)海流的形成”“密度流的形成”等動畫，學(xué)生更易理解并掌握上述知識，突破了重點和難點，使教學(xué)達到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2．有利于體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育新理念，增強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
多媒體地理教學(xué)中的動畫模擬、演示?？煽吹秸麄€變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。還可以依據(jù)教師精心制作的多媒體課件，自主把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，使教與學(xué)成為有機的整體。形象直觀的圖像和影視，再結(jié)合教材，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，使學(xué)生思維從單一發(fā)展到多元、從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)、從封閉發(fā)展到開放，增強了學(xué)生的思維能力及解決問題的能力。
3．有利于幫助學(xué)生建立較強的地理空間概念，實現(xiàn)圖文統(tǒng)一。
在進行“區(qū)域地理教學(xué)”時，建立較強的地理空間概念，有利于學(xué)生準確、牢固的識記地理事物及現(xiàn)象。傳統(tǒng)的地理掛圖往往一張地圖綜合了地形、河流、礦產(chǎn)等眾多要素，不分主次，學(xué)生只能選擇性記憶，效果極差。多媒體教學(xué)可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集多種多樣的`地圖資源，并根據(jù)需要對圖形進行疊加、縮放、增加文字、添加動畫和聲音等操作，達到圖文統(tǒng)一的效果，利于學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，使學(xué)生循序漸進，最終建立清晰的地理空間概念。
1．課件制作分散教師精力和時間，應(yīng)建立課件庫。
地理課件的制作絕非一日之功，既要精通專業(yè)知識，又要有熟練的計算機操作。教師在課件制作上付出的時間和精力遠超出平時的書面?zhèn)湔n，而忽視了對教材重、難點的鉆研。教師制課件不應(yīng)盲目求數(shù)量，更應(yīng)重質(zhì)量。每學(xué)期針對一兩個急需解決的問題，精心制作出實用的課件，經(jīng)過長期積累，慢慢形成一個精美的課件庫，和其他教師共享。既擴大了自己的資源庫，又把我們廣大教師從繁重、復(fù)雜的勞動中解放出來。這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報。
2．幻燈片的切換不便于學(xué)生做筆記，應(yīng)圖文結(jié)合，幻燈片與黑板共用。
多媒體教學(xué)中幻燈片的制作，一般都會把圖片和文字分開，幻燈片切換時不便于整體記憶，也不便于學(xué)生做筆記。制作時，可將需做筆記的內(nèi)容用另一種顏色的字體標識出來，學(xué)生在看圖的同時會注意到要記憶的內(nèi)容，并根據(jù)個人情況記筆記。小結(jié)或知識脈絡(luò)等重要知識依然應(yīng)板書在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照，為學(xué)生梳理知識體系和課后復(fù)習(xí)提供了方便。
3．過分依賴多媒體，拉遠了師生間距離。應(yīng)合理高效利用多媒體，突出其輔助工具作用。
教師進行教學(xué)時，只管盯著電腦屏幕“念”或者演示多媒體課件。無形中疏遠了與學(xué)生的關(guān)系，拉大了師生間的距離。師生面對面教學(xué)相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。降低了教學(xué)效果，也失去了使用多媒體教學(xué)的意義。一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，教師的言傳身教，對學(xué)生也起著潛移默化的作用，隨著教學(xué)情景與學(xué)生的感情共鳴，創(chuàng)造出和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體輔助教學(xué)要錦上添花，而不能喧賓奪主。總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)過程中起著不可替代的作用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。還能培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、解決問題能力，促進思維向縱深發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)不斷提高多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用，使其切實為地理教學(xué)服務(wù)，真正成為教學(xué)的好幫手，使我們的教師隊伍更好地開展現(xiàn)代化教學(xué)，使我們的高中地理教學(xué)進行地更生動、更豐富、更具時代特色!
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十七
隨著多媒體教學(xué)的不斷普及和發(fā)展，我們在小學(xué)的英語教學(xué)中有了長足的進步。但是在日后的教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn)了很多問題和缺點。
1.技術(shù)占據(jù)主導(dǎo)，教學(xué)目標難以達成。在使用多媒體教學(xué)中，一部分老師認為越是高級的技術(shù)軟件越能體現(xiàn)教學(xué)的先進性；教學(xué)課件越是新穎，所用的圖片、動畫越多越能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)越性。但是老師們忽略了一點，對于小學(xué)生來說他們的好奇心強，越是先進的有趣的課件越能分散他們的注意力，讓學(xué)生的焦點主要集中在課件的精美上而不是教學(xué)的內(nèi)容吸引人。而且，很多老師為了追求完美，打造精品課件但是忽略了教學(xué)目標以及授課重點。讓學(xué)生們不知道學(xué)習(xí)的重點，只是很享受這種看視頻、圖片的過程。盡管這樣的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，但是預(yù)設(shè)的教學(xué)目標卻并沒有強化甚至被削弱了。
2.教師的參與性和學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠。英語是一門實踐性很強的教學(xué)科目，主要是通過學(xué)生們的交流增強自身的水平。而現(xiàn)在，很多教師往往忽視了這一基本的教學(xué)方式，單純的利用多媒體進行教學(xué)，不僅老師的思路被電腦牽制住，學(xué)生的注意力也被分散，這不僅削弱了教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，也減少了學(xué)生的參與性。更為嚴重的老師甚至不會在沒有多媒體的環(huán)境下教學(xué)，他們忽視了以人為主體的客觀事實。所以，老師在教學(xué)過程中不僅要會使用多媒體教學(xué)還要將多媒體教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
多媒體對于英語教學(xué)是有很大的促進作用。但是，英語老師一定要明確多媒體是英語教學(xué)的輔助作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)積極學(xué)生的注意力，讓他們多關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容而不是新穎的模式。通過使用多媒體教學(xué)讓學(xué)生能夠利用英語自主交流、思考、討論。
面對新時期的新挑戰(zhàn)，老師必須要認清自己才是課堂的主體而多媒體只是老師的工具，不能讓多媒體工具反客為主。作為老師，應(yīng)該利用豐富的知識來強化自己積極探索有利于學(xué)生發(fā)展的全新教學(xué)模式。從而極大地激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，令我們的英語課堂充滿生機。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十八
應(yīng)用多媒體計算機技術(shù)開發(fā)出來的課件，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中發(fā)揮著重要作用，開創(chuàng)語文大教學(xué)觀，搭建情趣化的教學(xué)情境，讓語文的字詞句段篇都插上優(yōu)美的翅膀飛入學(xué)生的心田，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而全面提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。筆者作為一名小學(xué)班主任，結(jié)合自身多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，從非專業(yè)角度談?wù)劧嗝襟w計算機小學(xué)語文課件開發(fā)應(yīng)用的幾點經(jīng)驗技巧。
1課件制作是一項基本功，需加強自身信息素養(yǎng)提升。
現(xiàn)今，課件制作不再是計算機教師的專利，而是所有學(xué)科教師必備的一項教學(xué)基本功。隨著“三通兩平臺”的創(chuàng)建開通，語文教師更有了應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科整合的軟硬件條件，這對語文教師的教育信息化素養(yǎng)有了更高的要求。因此，增強自身信息素養(yǎng)，提升課件制作技能，推動信息技術(shù)與學(xué)科整合，是語文教師應(yīng)該努力的專業(yè)成長目標。從硬件信息素養(yǎng)方面，多媒體計算機操作能力是第一位的，另外，多媒體設(shè)備如電子白板、投影、觸摸式電視等熟練操作技能也是必備的，這樣才能面對多媒體輔助教學(xué)的信息化設(shè)備得心應(yīng)手、操作靈活。從軟件信息素養(yǎng)方面，信息技術(shù)整合理論是基礎(chǔ)，尤其是課件制作理論基礎(chǔ)知識是制作精美語文課件的前提，才能更有效地指導(dǎo)課件制作。對于課件制作軟件的選用，ppt是首選，ppt課件足夠滿足日常教學(xué)需要；其次flash，這是操作能力較強的語文教師的一個更新的追求目標。語文教師只有不斷提高自身的信息素養(yǎng)，適應(yīng)新時代對教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力發(fā)展的需求，才能制作出滿足語文課堂教學(xué)的多媒體課件，提升信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的有效性，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
2善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件資源，提高課件制作效率。
對于課件來說，具有可重用性和伸縮性，因此可以采用“拿來主義”，尤其是網(wǎng)絡(luò)平臺上的.海量語文課件，都可以作為參考課件下載修改應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)上語文課件資源很豐富，小到語文課件圖片素材、聲音素材、視頻素材，大到一個完整的語文課件乃至系統(tǒng)課件，這些都是語文教師可利用的現(xiàn)成課件資源。善于利用好這些資源，是提高課件制作效率的一個快捷通道。但是，筆者還是建議提高自身的課件制作能力，這樣在面對良好的課件資源時才能應(yīng)用好、整合好，不然也只能望洋興嘆！另外，語文課堂教學(xué)本身就是具有個性化的，體現(xiàn)語文教師風(fēng)格和素養(yǎng)，因此，課件制作也需要體現(xiàn)特色，也要量體裁衣，才能符合自身的規(guī)格。從這個角度講，語文教師需要有自制課件的能力，制作課件的過程正是落實自己的教育思想，進行教學(xué)創(chuàng)新的過程。教學(xué)實踐表明：如果給教師提供各類素材，教學(xué)時，教師根據(jù)自己的需要，重新整合成符合自己教學(xué)意圖的課件，這樣的課件用起來才能得心應(yīng)手，獲得良好的教學(xué)效果。
3提高課件素材處理能力，強化整合技能。
其實課件制作簡單理解就像拼積木一樣，把相應(yīng)的語文課件素材如文字、圖片、聲音、視頻、動畫等課件積木塊有效地整合在一起，滿足一定的語文教學(xué)需要，這就是一個課件作品。因此，需要語文教師具備課件素材處理、編輯能力，掌握常用課件素材編輯軟件的操作技巧，這樣才能靈活地制作出滿足輔助教學(xué)的課件素材，并有效地整合成一個課件系統(tǒng)輔助教學(xué)，提升語文教學(xué)有效性。其中，圖形圖像處理技術(shù)和聲音視頻編輯技能是多媒體語文課件開發(fā)應(yīng)用的基本功：圖形圖像可應(yīng)用photoshop專業(yè)軟件編輯處理，或用一鍵傻瓜式美圖秀秀軟件加工，或用acdsee等看圖軟件進行轉(zhuǎn)變格式、調(diào)整大小等批量處理。另外，聲音的錄制、編輯、合成和視頻的導(dǎo)攝錄編都需要類似繪聲繪影軟件的應(yīng)用，可以隨心所欲地實現(xiàn)語文課件所需要的聲音和視頻素材。除此之外，還需要掌握一些課件輔助小軟件的應(yīng)用技巧，如：網(wǎng)絡(luò)flash下載、破解、修改技巧；flv視頻下載技巧；音視頻格式轉(zhuǎn)換技巧；屏幕錄制大師操作技巧；等等。這種課件相關(guān)輔助小軟件操作技巧學(xué)無止境。如果有時間和精力，建議語文教師學(xué)習(xí)一下flash課件制作技術(shù)，以后的教育信息化發(fā)展趨勢肯定是flash課件制作技能將作為課件制作基本功。
4語文課件開發(fā)應(yīng)注意的幾個問題。
風(fēng)格統(tǒng)一，協(xié)調(diào)一致語文課件講究一個美感，這其中就要求風(fēng)格統(tǒng)一、協(xié)調(diào)一致，特別注意的是圖片與圖片之間的整體性與協(xié)調(diào)性，背景音樂和圖片的協(xié)調(diào)性，音樂、圖片等素材的選擇與課題的協(xié)調(diào)統(tǒng)計性，等等。如《雪地里的小畫家》一課，在設(shè)計課件時，筆者就注重課件動畫環(huán)節(jié)的風(fēng)格一致性，都用統(tǒng)一風(fēng)格樣式的動畫、背景、音樂來展示小畫家的不同作品，從而提升語文課件的教學(xué)輔助性。界面精美，畫面簡潔語文課件設(shè)計時不要把所有課件元素都散亂地放在一個畫面上，要有針對性取舍，保持課件界面精美、畫面簡潔，為學(xué)生傳遞有效輔助教學(xué)信息，不要使課件顯得非?；ㄉ?、凌亂。要使語文課件看起來主題突出，內(nèi)容詳略得當(dāng)，大方自然，條理清楚，一定要把握好花哨和精美的度。交互性強，增強體驗語文課件要注重增強學(xué)生體驗，多設(shè)計交互互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與過程中獲得學(xué)習(xí)信息，提高學(xué)習(xí)效率，從而有效提升語文教學(xué)有效性。在設(shè)計交互時要考慮界面友好的因素，即良好的人機對話界面，使用者看到軟件一目了然，很清楚地知道如何使用。因此，教師在制作課件時，應(yīng)注意同一功能的按鈕，使用同一種圖形，并放在同一個位置。對于不具備指示性的圖標最好有文字說明，以免引起異議。這樣就能促進課件使用者快速掌握課件應(yīng)用技巧，能更好地融合到語文教學(xué)中，起到應(yīng)有的輔助教學(xué)效果。注重拓展性和廣泛性大部分語文教師還兼任班主任工作，課件制作周期要短，質(zhì)量要精，因此需要提升語文多媒體課件的制作效率，課件開發(fā)應(yīng)用時要注重拓展性和廣泛性，也即可重用性。如制作語文《頤和園》ppt課件，由于很多教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，不可能筆者制作的《頤和園》ppt課件就適合同學(xué)年組授課的其他語文教師，但對于本節(jié)課的相關(guān)課件素材卻可以分享，讓其他語文教師再組織細加工完成個性化的授課課件需求。因此，在設(shè)計ppt課件時，筆者盡可能把課件素材模塊化和積件化，使其具有重組拓展性和廣泛應(yīng)用性，大大提升語文課件制作效率，提高語文教學(xué)有效性。
5結(jié)束語。
綜上所述，小學(xué)語文教師只要善學(xué)、善思、善作、善用課件，就一定能掌握語文課件制作技能，根據(jù)語文課堂教學(xué)需要和學(xué)生發(fā)展的需求，開發(fā)出有助于學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)的課件，并能做到課件的多樣化和個性化，真正輔助語文課堂教學(xué)，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。