分析是通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致而系統(tǒng)的觀察，以求更好地了解其本質(zhì)和特征。如何應(yīng)對(duì)信息爆炸時(shí)代的信息過(guò)載和信息安全問(wèn)題是我們需要思考的問(wèn)題。借助這些范文，你可以更好地了解總結(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)方式。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇一
創(chuàng)設(shè)情境可以有很多不同的切入點(diǎn)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇情境創(chuàng)設(shè)方式。對(duì)于那些有明確主題的教學(xué)內(nèi)容，教師可以透過(guò)主題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)體現(xiàn)詞匯教學(xué)的整體性，這也是幫助學(xué)生更好地感知單詞間的相互關(guān)聯(lián)的一種教學(xué)方式。教師可以透過(guò)某種特定的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)將學(xué)生們需要理解與掌握的單詞都匯集到一起，并且讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)于這個(gè)主題的探討靈活展開(kāi)對(duì)于這些單詞的理解與應(yīng)用。如在教學(xué)4bunit7where?一課時(shí)，需要學(xué)習(xí)關(guān)于房間類的單詞，教師就可以以一個(gè)家的房子為主，帶領(lǐng)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)這個(gè)房子，逐一介紹各個(gè)房間，或者讓學(xué)生自由選擇想了解的房間，來(lái)展開(kāi)詞匯教學(xué)。教學(xué)中教師應(yīng)該認(rèn)真解讀教材，了解語(yǔ)篇中涉及的話題以及應(yīng)掌握的詞匯，以單元為單位，整體設(shè)計(jì)、合理安排詞匯教學(xué)。在這部分知識(shí)的教學(xué)中主題情境的創(chuàng)設(shè)則能夠很好地發(fā)揮其教學(xué)輔助功效，本單元的單詞相對(duì)較為集中，描述的內(nèi)容都有著一定的相關(guān)性。這樣的內(nèi)容在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)設(shè)置具體的主題則能夠讓教學(xué)知識(shí)點(diǎn)集中呈現(xiàn)，并且易于學(xué)生理解與記憶。在這樣的過(guò)程中學(xué)生們對(duì)于單詞才能夠更好地吸收，這也是提升單詞教學(xué)效率的一種很好的方式。
小學(xué)階段學(xué)生們學(xué)到的英語(yǔ)單詞都不會(huì)太生僻，大部分單詞都是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)或者會(huì)用到的詞匯，學(xué)生們?nèi)绻軌驅(qū)τ谡n堂上學(xué)到的詞匯有較好的掌握，這將會(huì)為學(xué)生的語(yǔ)言交際能力打下很好的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)趣味化的`情境創(chuàng)設(shè)來(lái)展開(kāi)單詞教學(xué)，這不僅能夠充分體現(xiàn)單詞教學(xué)的生動(dòng)性，這也能夠很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)興趣。教師可以模擬一些具體的場(chǎng)景來(lái)讓學(xué)生們感受單詞的具體應(yīng)用，也可以通過(guò)一些有意思的對(duì)話將單詞融入其中，這些方法都能夠?qū)崿F(xiàn)趣味化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。如教學(xué)colours一課時(shí)，教師可以用多媒體呈現(xiàn)一幅美麗的畫(huà)面。隨著輕柔的音樂(lè)，屏幕上出現(xiàn)了碧綠的原野、爛漫的山花、皚皚的白雪、蓬勃的紅日、湛藍(lán)的天空，孩子們?cè)陝?dòng)的心隨著音樂(lè)和畫(huà)面安靜下來(lái)，情不自禁地融入了美麗的畫(huà)面中。教師隨即提出問(wèn)題：“whatcanyouseeinthepicture?whatcolourscanyousee?”從而順利地導(dǎo)入主題，展開(kāi)單詞教學(xué)。這是一個(gè)非常自然也很貼切的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅讓教學(xué)主題得到充分凸顯，學(xué)生們也能夠直觀地展開(kāi)對(duì)于這些單詞的應(yīng)用。這對(duì)于提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力將會(huì)有很好的推動(dòng)。
教師還可以嘗試應(yīng)用化情境的創(chuàng)設(shè)，這將會(huì)為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供良好平臺(tái)。小學(xué)課本中的很多內(nèi)容都是對(duì)于生活場(chǎng)景的模擬，不少教學(xué)內(nèi)容都能夠在日常生活中得到充分應(yīng)用。這是一個(gè)很好的教學(xué)基礎(chǔ)，也為學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供了平臺(tái)。教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生們熟悉的生活場(chǎng)景，并且讓學(xué)生有很好的口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生在語(yǔ)言組織與表達(dá)的過(guò)程中會(huì)很好地深化對(duì)于單詞的理解與認(rèn)知，并且會(huì)慢慢展開(kāi)對(duì)于單詞的識(shí)記。潛移默化中學(xué)生們便能夠很好地掌握這些單詞，口語(yǔ)表達(dá)能力得到很好的鍛煉。這才是高效的單詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的成效，這也是應(yīng)用化情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)優(yōu)越性所在。如在學(xué)習(xí)6bunit6planningfortheweekend一課b部分詞匯時(shí)，為了讓學(xué)生有效地運(yùn)用goonanout?ing，haveapicnic，seeaplay，seeabeijingopera，考慮到這些詞匯其實(shí)學(xué)生平時(shí)用得不多，離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，所以教師用自己的周末計(jì)劃為參考，讓學(xué)生來(lái)談?wù)摾蠋煹闹苣┯?jì)劃，以此為突破口，打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生也感覺(jué)可以計(jì)劃去做這些事，所以在談?wù)撟约旱闹苣┯?jì)劃時(shí)也能用上這些詞匯。這就很好地凸顯了單詞的實(shí)用性，并且讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中深化了對(duì)于詞匯的理解與認(rèn)知，只有通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，才能夠保障學(xué)生對(duì)于單詞有更牢固的掌握。
情境創(chuàng)設(shè)能夠很好地為小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)帶來(lái)積極的輔助作用。教師可以結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)更有針對(duì)性的教學(xué)情境。主題化情境能夠凸顯詞匯間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)單詞；趣味化情境則能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)單詞的樂(lè)趣，讓大家在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加投入；應(yīng)用化情境的創(chuàng)設(shè)則能夠給學(xué)生的口語(yǔ)交際提供良好平臺(tái)，并且讓學(xué)生在交流的過(guò)程中深化對(duì)于單詞的理解與掌握。這些都是很好的情境創(chuàng)設(shè)方式，都能夠推動(dòng)單詞教學(xué)效率的提升。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇二
隨著新時(shí)代的到來(lái)，教育教學(xué)的深入，怎么才能在英語(yǔ)詞匯課堂上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓課堂活起來(lái)，不斷提高學(xué)習(xí)效率便自然而然成為每一個(gè)英語(yǔ)教授者必須研究的課題。英語(yǔ)詞匯教學(xué)必須跟上時(shí)代的步伐，教師在這個(gè)過(guò)程中需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在具體給學(xué)生講授時(shí)也要因人而異，注意每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
(一)教師課堂中單方面教學(xué)，且教學(xué)知識(shí)不成體系
在之前的的英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂中存在的最大的一個(gè)缺點(diǎn)一方面是教師永遠(yuǎn)是在那單方面的講授，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，另一方面便是教師講解的詞匯知識(shí)是互不聯(lián)系、各自獨(dú)立的個(gè)體。這種教學(xué)方法造成的最直接的后果便是課堂時(shí)間大多由教師占用，學(xué)生很少有時(shí)間獨(dú)立的思考問(wèn)題，并且會(huì)造成學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間才能記憶好互不聯(lián)系的知識(shí)，但這種記憶方法容易造成知識(shí)的泛化，從而進(jìn)一步加大了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。
(二)教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯少，造成學(xué)生詞匯量少
詞匯在初學(xué)時(shí)雖然能被學(xué)生記住，但多不了多久就會(huì)被遺忘，這時(shí)便需要及時(shí)的去復(fù)習(xí)。而在現(xiàn)實(shí)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師有計(jì)劃的、有目的的結(jié)合所學(xué)過(guò)的詞匯組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的次數(shù)明顯缺乏，最直接的后果便是造成學(xué)生學(xué)得快忘得快，最終所真正掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而詞匯量的不足也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的困難，這種惡性循環(huán)不僅會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)造成阻礙而且會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得記憶單詞很難而不在對(duì)英語(yǔ)感興趣，從而造成學(xué)生整體英語(yǔ)水平不高。
(三)教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中不分主次，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重
在平時(shí)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師通常想讓學(xué)生多掌握些知識(shí)，所以在教授知識(shí)時(shí)便多少有些不分主次，從而讓學(xué)生也對(duì)自己要掌握的知識(shí)分不清輕重主次，覺(jué)得什么都是重要的，從而抓不住重點(diǎn)。教師在平常給學(xué)生的作業(yè)中體現(xiàn)的也是這一點(diǎn)。但這種做法造成的最嚴(yán)重的后果便是學(xué)生最后反而因?yàn)槭裁炊枷胗涀《ゲ蛔≈攸c(diǎn)，然后什么都記不好，記憶的效率低下。
(一)詞匯的讀音和拼寫(xiě)
小學(xué)英語(yǔ)課堂中最先交給學(xué)生的就是英語(yǔ)詞匯的讀音和拼寫(xiě)，無(wú)論是在小學(xué)生剛接觸新知識(shí)時(shí)，還是復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，讀音和拼寫(xiě)都相當(dāng)重要，讀音和拼寫(xiě)都應(yīng)該受到重視，尤其是我們英語(yǔ)教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要注意把讀音和拼寫(xiě)統(tǒng)一與結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講授。不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)詞匯的讀音可以聯(lián)想詞的拼寫(xiě)，在拼寫(xiě)單詞時(shí)又能自然而然地想到他的讀音。
(二)詞匯的意義和用法
教師在教授英語(yǔ)詞匯時(shí)，在學(xué)生掌握了英語(yǔ)詞匯的讀音和拼寫(xiě)的基礎(chǔ)上，第二個(gè)應(yīng)該教給學(xué)生的便是詞匯的實(shí)際意義和他的.常見(jiàn)用法。為了讓學(xué)生更好的理解詞匯的意義，教師可以采取一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行英語(yǔ)意義的講授，如講個(gè)小故事或者放一個(gè)與詞匯意義密切相關(guān)的小視頻；在教授英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用，而不是單單無(wú)聊的在那里死記硬背，背不是教學(xué)的目的，將所學(xué)知識(shí)使用出來(lái)才是我們的目的。
新時(shí)代，新征程，新要求，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷改進(jìn)自己得教學(xué)理念與教學(xué)方法。首先，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)詞匯時(shí)應(yīng)以學(xué)生為中心，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者但不是主導(dǎo)者，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是教學(xué)的成功；其次，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯不是單純?yōu)榱丝荚?，而是為了交際的需要，所以在日常教學(xué)課堂中應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際的練習(xí)。由此教師可以在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，使學(xué)生不斷通過(guò)參與體驗(yàn)思考交流合作等途徑完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以便符合任務(wù)型中心的目的。由此我們可以得出在教學(xué)活動(dòng)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要的途徑。在教授英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師所采用的組織教學(xué)方法主要有兩個(gè)依據(jù)，其一便是教材中英語(yǔ)詞匯本身所反應(yīng)的內(nèi)容的深淺度，其二是不同學(xué)生的年齡以及本身的特點(diǎn)，從而讓我們的課堂活起來(lái)，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。另外，在平時(shí)的英語(yǔ)練習(xí)中，教師也應(yīng)注意把英語(yǔ)的詞匯、句型、意義三者聯(lián)系起來(lái)。由此，我們可以初步制定以下幾種教學(xué)方法。
(一)形象教學(xué)法
形象教學(xué)法，顧名思義，就是利用一些途徑再現(xiàn)詞匯所表示的具體形象。由于小學(xué)階段，小學(xué)生以具體形象思維為主，所以使用形象教學(xué)法可以迎合小學(xué)生思維的特點(diǎn)，從而加快小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握單詞的效率。
(二)創(chuàng)造情景法
在課堂上講授英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)詞匯的具體情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)事有一種身臨其境之感，從而更好的記住詞匯的含義，而不是教師只是在那里單純的將解，對(duì)詞匯的補(bǔ)充僅限于黑板上的板書(shū)。例如教師可以在自己教室條件允許的情況下，盡可能的利用空間為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境對(duì)話，這個(gè)空間不需要太大，幾張桌子、椅子、幾個(gè)學(xué)生等就足夠了。在教師設(shè)計(jì)的具體情景中有目的的引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的詞匯用到會(huì)話交際中，反復(fù)使用，直到完全掌握為止。
(三)游戲、競(jìng)賽法
為了讓我們的英語(yǔ)詞匯課堂活起來(lái)，把學(xué)生最喜歡的游戲和最有挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽引進(jìn)教學(xué)中不失為一個(gè)好方法。由此一來(lái)，不僅促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧，也充分利用了青少年活潑、好強(qiáng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn),讓學(xué)生成為了英語(yǔ)詞匯課堂學(xué)習(xí)中的主人，一方面充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生去說(shuō)、去做、去思考、去總結(jié)，另一方面也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，大大提高了課堂效率。可以在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行的游戲有很多，如“猜猜我是誰(shuí)”、詞匯接龍等，競(jìng)賽的形式可以有評(píng)選單詞小能手，默寫(xiě)小達(dá)人等，但在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)，我們教師也應(yīng)注意，小學(xué)生這時(shí)處于興奮多余抑制的階段，所以在課堂上進(jìn)行的競(jìng)賽、游戲不宜太過(guò)激烈，以防小學(xué)生的注意力最后無(wú)法轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇三
詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。因此在教學(xué)詞匯的時(shí)候，教師應(yīng)注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把詞匯教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中。我覺(jué)得下列方法有助于教師教學(xué)詞匯。
一、情景教學(xué)法。
教師教詞匯應(yīng)盡量避免直接板書(shū)詞匯到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀的教學(xué)方式，而是要努力地創(chuàng)造語(yǔ)言情景，把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)詞匯。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把詞匯套入特定的句型中反復(fù)練習(xí)，直至能夠靈活運(yùn)用為止。
二、直觀教學(xué)法。
直觀教學(xué)法又叫直觀呈現(xiàn)法。它是利用和借助實(shí)物、圖片、卡片、動(dòng)作、肢體語(yǔ)言和多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)的方法。使用直觀教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率，而且還能加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，強(qiáng)化記憶，同時(shí)也能夠啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)去思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣。
三、
語(yǔ)音是語(yǔ)言的最基本的要素之一，正確的語(yǔ)音不僅僅是交際的必備條件，也同樣是學(xué)習(xí)及記憶單詞的重要基礎(chǔ)。通過(guò)總結(jié)讀音的規(guī)則來(lái)教學(xué)詞匯，對(duì)詞匯的記憶大有作用。因此，在平時(shí)的詞匯教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重語(yǔ)音教學(xué)的滲透,通過(guò)反復(fù)不斷的練習(xí)，使學(xué)生逐步形成獨(dú)立拼讀單詞的習(xí)慣。
四、全身反應(yīng)法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)、操練詞匯的時(shí)候，不僅要口動(dòng)，還要讓他們的全身都動(dòng)起來(lái)，全方位感受單詞的含義，這種單詞教學(xué)方法就叫tpr全身反應(yīng)法。在英語(yǔ)課堂中采用tpr教學(xué)法，可以讓課堂活起來(lái)，使詞匯教學(xué)達(dá)到最佳的效果。tpr教學(xué)法在教動(dòng)詞類詞匯時(shí)特別適用。如教學(xué)swimrunjumpplaybasketballplayfootballstandupsitdown等單詞時(shí)，可以讓學(xué)生一邊讀詞匯、一邊做動(dòng)作；或做動(dòng)作，猜詞匯。從課堂反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生非常感興趣，記詞匯的效率也大大提高。
五、游戲教學(xué)法。
英語(yǔ)新課程強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)寓教于樂(lè)，學(xué)生應(yīng)在做中學(xué)，在玩中用，這樣可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握詞匯，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及積極性。在教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)中，游戲教學(xué)的優(yōu)越性顯得尤為突出。如在教完動(dòng)物單詞后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“gohunting”這樣的游戲，讓幾個(gè)學(xué)生扮演動(dòng)物，另外幾名學(xué)生扮成獵人，當(dāng)獵人喊“tiger”，并作舉槍狀瞄準(zhǔn)老虎的動(dòng)作，“砰”地扣動(dòng)扳機(jī)時(shí)，扮老虎的同學(xué)就應(yīng)聲倒下。這種游戲在學(xué)生中反響很大，學(xué)生很快掌握了所教的詞匯。這時(shí)老師要趁機(jī)教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)動(dòng)物，達(dá)到一箭雙雕的效果。
六、歌謠教學(xué)法。
歌謠讀起來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏歡快，深受學(xué)生的喜愛(ài)，在教學(xué)詞匯中是一種非常有效的教學(xué)手段。如在教學(xué)人稱代詞（i/you/we/they/?）和be動(dòng)詞(am/is/are)的搭配時(shí)，由于這些搭配學(xué)生很難準(zhǔn)確的記憶，使用時(shí)也容易混淆，于是我就自編了一首簡(jiǎn)單的歌謠：我是am，你是are，is用于他、她、它，所有復(fù)數(shù)全用are。通過(guò)說(shuō)唱背誦這首歌謠，學(xué)生很快就掌握了這些人稱代詞和be動(dòng)詞的搭配，也能正確使用了。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。在詞匯教學(xué)中，應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。詞匯教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位。我們面對(duì)的對(duì)象是小學(xué)生，作為英語(yǔ)教師的我們，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，應(yīng)遵循“音、形、義、用”四位一體的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要努力使英語(yǔ)課堂充滿更多的歡聲笑語(yǔ)。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇四
我有一個(gè)好朋友，他的名字叫林國(guó)。他長(zhǎng)得不胖也不瘦，中等個(gè)，烏黑的頭發(fā)，長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，下面是水汪汪的大眼睛，圓圓的小鼻子，他平常很老實(shí)不愛(ài)多說(shuō)話，但他敢于同不良現(xiàn)象做斗爭(zhēng)。他有時(shí)愛(ài)開(kāi)玩笑，因此我非常敬佩他。
那是個(gè)星期三的下午，我和林國(guó)正在教室玩，玩得正高興，忽然“嘩啦”一聲響，我和林國(guó)定睛一看原來(lái)是一個(gè)六年級(jí)的同學(xué)把求踢到了外面班的玻璃上了，那個(gè)六年級(jí)的.學(xué)生慌了走過(guò)來(lái)兇兇地說(shuō)：“我的球呢？”他拿了球，就想走，我們班的人全都不敢吭聲，因?yàn)槲覀兌贾浪俏覀儗W(xué)校最兇的人，但讓我們意想不到的事發(fā)生了，林國(guó)一聲不吭抓住了他，六年級(jí)的說(shuō)：“你算哪根蔥作文，竟敢管我?！蔽覈樀美×謬?guó)的衣角，林國(guó)大聲嚷到：“你如果敢走出教室一步我就大聲喊抓壞蛋！”這時(shí)，老師來(lái)了，老師看到了，他老老實(shí)實(shí)的承認(rèn)了錯(cuò)誤，就原諒了他。
林國(guó)雖然平時(shí)不愛(ài)講話，但也有調(diào)皮的時(shí)候。有一次，一個(gè)同學(xué)問(wèn)他古詩(shī)句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”是誰(shuí)寫(xiě)的？林國(guó)故作正經(jīng)的說(shuō)：“這首詩(shī)最后一句是“門泊東吳萬(wàn)里船”。你看，曹操把把船停在東吳了。怎么不是他寫(xiě)的呀？”那位同學(xué)便信以為真了。上課后，老師正巧問(wèn)那位同學(xué)這首古詩(shī)的作者，這位同學(xué)就回答說(shuō)：“是曹操?！比嗦?tīng)了哈哈大笑，林國(guó)更是笑得前仰后合。事后我批評(píng)他不該這樣開(kāi)玩笑，他回答到：“下不為例。”
這個(gè)就是我的好朋友。我相信你也一定很想有一個(gè)想我的好朋友的朋友吧？”
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇五
她，是我最最要好的，也是我在金筆的同桌，她就是可愛(ài)的――王英碩。
她彎彎的眉毛，如月牙般的眉毛下面，是一雙炯炯有神的眼睛，而且是雙眼皮，所以顯得眼睛特別大，她的鼻子小巧玲瓏，嘴巴能說(shuō)會(huì)道，而且令我羨慕的是她的牙齒很白。她特別愛(ài)看書(shū)，尤其喜歡看《實(shí)用文摘》。有一次，我一下課便出去玩，玩痛快后，我一進(jìn)教室門口，便看見(jiàn)她在看書(shū)。我便想辦法給她搗亂，一會(huì)兒向她做鬼臉，一會(huì)兒用手擋住她的書(shū)，一會(huì)兒又拍拍她，但是好像都無(wú)濟(jì)于事。于是，我大喊一聲“王英碩！”她不耐煩地說(shuō)：“干什么呀？沒(méi)看見(jiàn)我在認(rèn)真地讀書(shū)嗎？”我對(duì)她說(shuō)：“天啊，你這也太認(rèn)真了吧！我那么擾亂你，你竟然還能看下去？”其實(shí)她除了愛(ài)讀書(shū)以外，還心靈手巧呢。記得有一次，唐陽(yáng)帶了一些紙，我和王英碩向她要了幾張，我拿著這些紙不知該干什么，于是我把目光轉(zhuǎn)向了王英碩，只見(jiàn)她三下五除二的就把一個(gè)折好了，而且十分美觀，我目瞪口呆。于是我對(duì)她說(shuō)：“你教我折行嗎？”她爽快的答應(yīng)了，于是她開(kāi)始手把手的教我，雖然我疊的歪歪扭扭，而她的卻那么精致，但是我們?nèi)匀缓荛_(kāi)心。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇六
我有一個(gè)好朋友，她叫小亭。中等個(gè)子，一張圓圓的臉上鑲嵌著一雙水汪汪的大眼睛。她的鼻梁高高的，眉毛彎得像一輪月牙。她總是扎著兩根小辮子，走起路來(lái)小辮子就一搖一晃地，十分漂亮。
她學(xué)習(xí)很認(rèn)真，總是喜歡獨(dú)立思考。
有一次，我寫(xiě)完了作業(yè)，就去叫小亭玩。我來(lái)到她家，發(fā)現(xiàn)她愁眉苦臉的，我一問(wèn)才知道是她是被一道應(yīng)用題難住了。我看了看應(yīng)用題，??！這不是以前做過(guò)的一道應(yīng)用題嘛，做的方法我還記得很清楚。想到這里，我便對(duì)小亭說(shuō)：“小亭，這道題我以前做過(guò)，我來(lái)給你講吧！講完了我們?cè)琰c(diǎn)出去玩?！薄安唬乙约鹤鲞@道題，我相信我會(huì)把它做起的。”我一聽(tīng)小亭這么說(shuō)，頓時(shí)覺(jué)得自己在小亭面前變得微不足道。想一想自己平時(shí)遇到自己不會(huì)做的題，想也不想就讓爸爸媽媽給我講，好早點(diǎn)出去玩。小亭的這種精神感動(dòng)了我，我便打算等候她。時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，一個(gè)小時(shí)后，小亭終于做出了這道題，她特別高興，臉上露出了成功和喜悅的微笑。
她的這種品質(zhì)深深的打動(dòng)了我，我為有這樣一個(gè)朋友而感到驕傲。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇七
第一，聽(tīng)懂。能夠聽(tīng)懂是學(xué)習(xí)單詞的最低級(jí)要求，從兒童習(xí)得母語(yǔ)詞匯的過(guò)程來(lái)看，八九個(gè)月的孩子還不會(huì)說(shuō)話，但當(dāng)他們聽(tīng)到成人說(shuō)：“笑一笑”，他們會(huì)做出笑的表情。對(duì)于兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯而言，如老師說(shuō)出英文單詞red，學(xué)生能夠反映出“紅色”，即表示達(dá)到了聽(tīng)懂的要求。
第二，會(huì)說(shuō)。在聽(tīng)懂單詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模仿，從而能夠說(shuō)出單詞。針對(duì)幼兒來(lái)講，孩子能夠說(shuō)出單詞，讀音基本正確即可，著重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾音，尤其是一些中國(guó)學(xué)生普遍容易讀錯(cuò)的音，以保證學(xué)生讀音的標(biāo)準(zhǔn)。
第三，會(huì)認(rèn)。會(huì)說(shuō)的層面是指學(xué)生根據(jù)中文能說(shuō)出英文單詞，如蘋(píng)果(apple);或是學(xué)生根據(jù)實(shí)物或圖片，能說(shuō)出英文單詞。再往上一個(gè)級(jí)別，是要求學(xué)生會(huì)認(rèn)，根據(jù)英文書(shū)寫(xiě)能夠認(rèn)讀單詞，例如看到單詞apple，能夠讀出單詞，知道其中文意思。
第四，會(huì)拼。會(huì)拼并不是學(xué)生能夠按要求自己拼寫(xiě)出英文單詞，而是看到apple這個(gè)單詞，能夠按照a-p-p-l-e，apple，這樣進(jìn)行朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是在為學(xué)習(xí)英文字母的書(shū)寫(xiě)打基礎(chǔ)，不可忽視。
第五，會(huì)寫(xiě)。在學(xué)生會(huì)拼的基礎(chǔ)上，可以要求學(xué)生練習(xí)二十六個(gè)字母的大小寫(xiě)書(shū)寫(xiě)，需要學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的四線三格中，按照一種字體進(jìn)行練習(xí)，如木棍體、劍橋體等，最好能和本地區(qū)的小學(xué)課本要求相統(tǒng)一。當(dāng)然，會(huì)拼和會(huì)寫(xiě)兩個(gè)環(huán)節(jié)也可以相互結(jié)合，學(xué)習(xí)一個(gè)字母讀音的同時(shí)，也可以同時(shí)學(xué)習(xí)它的大小寫(xiě)。
第六，會(huì)背。單詞的積累離不開(kāi)記憶，會(huì)認(rèn)單詞并不代表會(huì)背單詞。在日常生活中也經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的情況，提起筆來(lái)突然忘記這個(gè)字怎么寫(xiě)了，但是在閱讀中，我們還是能夠認(rèn)識(shí)的，所以在會(huì)背這個(gè)環(huán)節(jié)上，要求一個(gè)準(zhǔn)確度，因?yàn)榧词箤?xiě)錯(cuò)了一個(gè)字母，單詞也同樣是錯(cuò)誤的。
第七，會(huì)用。會(huì)用要求學(xué)生能夠正確的使用該單詞，需要了解單詞的精準(zhǔn)意思，以及相應(yīng)的語(yǔ)法。例如英語(yǔ)單詞table和desk的區(qū)別;以及anapple和abanana的使用。達(dá)到了以上七個(gè)級(jí)別，我們可以說(shuō)在小學(xué)階段，對(duì)一個(gè)單詞的掌握就算過(guò)關(guān)了。
從這七個(gè)層次的劃分，我們可以看出小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯最好從周圍日常接觸的人和物開(kāi)始，拼法不要太難，而且不要一味地追求詞匯量，但是對(duì)于需要掌握的詞匯，應(yīng)該要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，拼寫(xiě)無(wú)誤。有些單詞屬于理解詞匯，要求能夠聽(tīng)懂，能夠看懂，而有些就要求能夠讀準(zhǔn)，拼寫(xiě)正確，不強(qiáng)求一律，要符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇八
我們說(shuō)的每一個(gè)句子，每一段話都是由一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)組成的，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初級(jí)階段，積累一定量的英語(yǔ)詞匯是非常重要的。詞匯好比是基石，基礎(chǔ)打牢了才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)法，進(jìn)行閱讀。有學(xué)者把語(yǔ)法分為詞匯和句法，從這個(gè)意義上，我們也看出了詞匯學(xué)習(xí)的重要性。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯開(kāi)始的，對(duì)于小學(xué)生而言，課本的編排與學(xué)生生活緊密相聯(lián)，都是由淺入深的。小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯離不開(kāi)記憶，那么記憶詞匯是不是詞匯學(xué)習(xí)的全部呢?不言而喻，答案自然是否定的。 針對(duì)小學(xué)生，學(xué)習(xí)詞匯可以歸納為七個(gè)層次：
第一，聽(tīng)懂。能夠聽(tīng)懂是學(xué)習(xí)單詞的最低級(jí)要求，從兒童習(xí)得母語(yǔ)詞匯的'過(guò)程來(lái)看，八九個(gè)月的孩子還不會(huì)說(shuō)話，但當(dāng)他們聽(tīng)到成人說(shuō)：“笑一笑”，他們會(huì)做出笑的表情。對(duì)于兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯而言，如老師說(shuō)出英文單詞red，學(xué)生能夠反映出“紅色”，即表示達(dá)到了聽(tīng)懂的要求。
第二，會(huì)說(shuō)。在聽(tīng)懂單詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模仿，從而能夠說(shuō)出單詞。針對(duì)幼兒來(lái)講，孩子能夠說(shuō)出單詞，讀音基本正確即可，著重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾音，尤其是一些中國(guó)學(xué)生普遍容易讀錯(cuò)的音，以保證學(xué)生讀音的標(biāo)準(zhǔn)。
第三，會(huì)認(rèn)。會(huì)說(shuō)的層面是指學(xué)生根據(jù)中文能說(shuō)出英文單詞，如蘋(píng)果(apple);或是學(xué)生根據(jù)實(shí)物或圖片，能說(shuō)出英文單詞。再往上一個(gè)級(jí)別，是要求學(xué)生會(huì)認(rèn)，根據(jù)英文書(shū)寫(xiě)能夠認(rèn)讀單詞，例如看到單詞apple，能夠讀出單詞，知道其中文意思。
第四，會(huì)拼。會(huì)拼并不是學(xué)生能夠按要求自己拼寫(xiě)出英文單詞，而是看到apple這個(gè)單詞，能夠按照a-p-p-l-e， apple，這樣進(jìn)行朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是在為學(xué)習(xí)英文字母的書(shū)寫(xiě)打基礎(chǔ)，不可忽視。
第五，會(huì)寫(xiě)。在學(xué)生會(huì)拼的基礎(chǔ)上，可以要求學(xué)生練習(xí)二十六個(gè)字母的大小寫(xiě)書(shū)寫(xiě)，需要學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的四線三格中，按照一種字體進(jìn)行練習(xí)，如木棍體、劍橋體等，最好能和本地區(qū)的小學(xué)課本要求相統(tǒng)一。當(dāng)然，會(huì)拼和會(huì)寫(xiě)兩個(gè)環(huán)節(jié)也可以相互結(jié)合，學(xué)習(xí)一個(gè)字母讀音的同時(shí)，也可以同時(shí)學(xué)習(xí)它的大小寫(xiě)。
第六，會(huì)背。單詞的積累離不開(kāi)記憶，會(huì)認(rèn)單詞并不代表會(huì)背單詞。在日常生活中也經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的情況，提起筆來(lái)突然忘記這個(gè)字怎么寫(xiě)了，但是在閱讀中，我們還是能夠認(rèn)識(shí)的，所以在會(huì)背這個(gè)環(huán)節(jié)上，要求一個(gè)準(zhǔn)確度，因?yàn)榧词箤?xiě)錯(cuò)了一個(gè)字母，單詞也同樣是錯(cuò)誤的。
第七，會(huì)用。會(huì)用要求學(xué)生能夠正確的使用該單詞，需要了解單詞的精準(zhǔn)意思，以及相應(yīng)的語(yǔ)法。例如英語(yǔ)單詞table和desk的區(qū)別;以及an apple和a banana的使用。達(dá)到了以上七個(gè)級(jí)別，我們可以說(shuō)在小學(xué)階段，對(duì)一個(gè)單詞的掌握就算過(guò)關(guān)了。
從這七個(gè)層次的劃分，我們可以看出小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯最好從周圍日常接觸的人和物開(kāi)始，拼法不要太難，而且不要一味地追求詞匯量，但是對(duì)于需要掌握的詞匯，應(yīng)該要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，拼寫(xiě)無(wú)誤。有些單詞屬于理解詞匯，要求能夠聽(tīng)懂，能夠看懂，而有些就要求能夠讀準(zhǔn)，拼寫(xiě)正確，不強(qiáng)求一律，要符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇九
在生活中，書(shū)是我們的另一部分，也是我們的民族靈魂。如果沒(méi)有了書(shū)，我們的生活就變得淡而無(wú)味；假如沒(méi)有了書(shū)，我們的新中國(guó)就不會(huì)有今天的飛騰。
我買了這么多書(shū)，我高高興興地把書(shū)抬回家去看?！陡窳滞挕罚吹梦覙?lè)趣無(wú)窮；《遇仙記》，使我浮想連翩；《濟(jì)公傳》，使我學(xué)到了應(yīng)該樂(lè)于助人；《雷鋒的故事》，讓我學(xué)到了雷鋒叔叔這樣默默地為我們奉獻(xiàn)的精神。
我看了這么多書(shū)，使我的知識(shí)增長(zhǎng)了不少。在一次寫(xiě)“環(huán)保作文”，我利用從網(wǎng)上打印下來(lái)的作文資料，而獲得全級(jí)第二名。這篇作文主要講述了：一位老婆婆是我們地球的主人，由于我們?nèi)祟惒粩嗟仄茐纳鷳B(tài)環(huán)境，過(guò)分地捕殺魚(yú)類，使她衣衫破爛，頭發(fā)白得像雪一般，身上還出現(xiàn)了幾個(gè)大大的窟窿，使老婆婆的身體變得如此狼狽不堪。書(shū)不但使我的作文水平提高，還讓我學(xué)會(huì)了怎樣做人。我從書(shū)中學(xué)會(huì)了一道理：書(shū)本是人類進(jìn)步的階梯。
因?yàn)橛辛藭?shū)，我們的新中國(guó)才會(huì)像今天這樣發(fā)達(dá)。中國(guó)列車在十年內(nèi)；進(jìn)行了六次提速。經(jīng)過(guò)中國(guó)人民幾十年的艱苦奮斗，中國(guó)的列車才會(huì)駛?cè)胛鞑剡@樣遙遠(yuǎn)的地方。許多外國(guó)人評(píng)論我們中國(guó)列車永遠(yuǎn)到達(dá)不了的西藏。我們也到達(dá)了，像昆侖山這只大老虎，也讓我們這樣堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神給制服了。自從西藏鐵路通車后，大大方便了我們出行的人群，使得很多在內(nèi)陸留學(xué)的西藏學(xué)生可以回家探望家人了。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇十
生字詞組是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容。如果大家覺(jué)得對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生學(xué)起來(lái)有點(diǎn)吃力，可以通過(guò)游戲等方式來(lái)幫助記憶哦。下面給大家?guī)?lái)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)生字詞組，希望對(duì)你們有所幫助。
識(shí)字表生字組詞。
課文。
1
塘(水塘)(池塘)腦(腦袋)(電腦)。
袋(口袋)(袋子)灰(灰色)(灰蒙蒙)。
捕(捕捉)(捕魚(yú))迎(迎接)(歡迎)。
阿(阿姨)(阿爸)姨(阿姨)(姨娘)。
寬(寬寬的)(寬闊)龜(烏龜)(龜殼)。
頂(山頂)(屋頂)披(披上)(披著)。
鼓(敲鼓)(打鼓)。
2
曬(曬干)(晾曬)極(極其)(極端)。
傍(傍身)(傍晚)管(看管)(保管)。
越(越來(lái)越好)(越長(zhǎng)越高)。
滴(一滴水)(滴下)溪(小溪)(溪水)。
奔(奔跑)(飛奔)壞(壞人)(壞蛋)。
淹(淹死)(淹沒(méi))沒(méi)(沒(méi)收)(淹沒(méi))。
毀(毀滅)(毀壞)屋(房屋)(屋頂)。
猜(猜謎)(猜想)。
3
植(植樹(shù))(種植)如(如果)(假如)。
為(成為)(無(wú)所欲為)旅(旅游)(旅行)。
靠(依靠)(靠著)備(準(zhǔn)備)(防備)。
紛(紛紛)(五彩繽紛)刺(刺刀)(刺客)。
底(海底)(底下)炸(炸彈)(爆炸)。
離(分離)(離開(kāi))察(考察)(觀察)。
識(shí)(認(rèn)識(shí))(知識(shí))粗(粗細(xì))(粗心)。
得(得到)(取得)。
園地一。
套(手套)(全套)帽(帽子)(衣帽)。
登(登頂)(登上)鞋(鞋子)(鞋襪)。
褲(褲子)(短褲)圖(圖畫(huà))(圖案)。
壺(水壺)(茶壺)指(指針)(指向)。
針(針對(duì))(針線)。
識(shí)字。
1
灘(沙灘)(海灘)艘(一艘船)(幾艘)。
軍(軍艦)(軍隊(duì))艦(艦隊(duì))(軍艦)。
帆(揚(yáng)帆起航)(帆船)稻(稻谷)(水稻)。
園(公園)(園林)孔(孔雀)(孔橋)。
翠(翠竹)(翠綠)隊(duì)(隊(duì)伍)(軍隊(duì))。
銅(黃銅)(銅器)號(hào)(學(xué)號(hào))(句號(hào))。
2
梧(梧桐)(梧桐雨)桐(梧桐)(桐木)。
楓(楓樹(shù))(楓葉)松(松鼠)(松樹(shù))。
柏(松柏)(柏樹(shù))裝(裝修)(裝飾)。
樺(樺樹(shù))(白樺)耐(耐心)(忍耐)。
守(守護(hù))(守衛(wèi))疆(疆土)(新疆)。
銀(金銀)(銀色)杉(水杉)(杉樹(shù))。
化(變化)(化學(xué))桂(桂樹(shù))(桂花)。
3
牢(牢記)(牢獄)記(記住)(記性)。
雀(麻雀)(孔雀)錦(錦雞)(云錦)。
雄(雄偉)(雄鷹)鷹(老鷹)(雄鷹)。
翔(飛翔)(滑翔)雁(大雁)(飛雁)。
叢(草叢)(花叢)深(水深火熱)(深林)。
猛(猛獸)(兇猛)靈(百靈)(機(jī)靈)。
休(休養(yǎng))(休息)。
4
季(四季)(春季)蝴(蝴蝶)。
蝶(飛蝶)(蝴蝶)麥(麥苗)(小麥)。
苗(禾苗)(樹(shù)苗)嫩(嫩葉)(鮮嫩)。
桑(桑樹(shù))(桑葉)肥(肥胖)(肥大)。
農(nóng)(農(nóng)業(yè))(農(nóng)民)歸(歸來(lái))(回歸)。
場(chǎng)(場(chǎng)院)(一場(chǎng)雨)谷(稻谷)(谷物)。
粒(米粒)(顆粒)雖(雖然)(雖說(shuō))。
辛(辛勞)(辛苦)苦(吃苦)(辛苦)。
洋(海洋)(大洋)了(了解)(了卻)。
園地二。
葡(葡萄)萄(葡萄)紫(紫色)(姹紫嫣紅)。
狐(火狐)(狐貍)貍(貍貓)(狐貍)。
笨(愚笨)(笨蛋)酸(酸酸的)(酸甜苦辣)。
課文。
4
曹(曹操)(曹營(yíng))稱(稱重)(稱量)。
員(人員)(隊(duì)員)柱(圓柱)(柱子)。
議(商議)(議論)論(討論)(爭(zhēng)論)。
重(重量)(體重)桿(一桿秤)(筆桿)。
秤(臺(tái)秤)(一桿秤)砍(砍刀)(砍斷)。
倒(倒車)(倒是)割(切割)(割開(kāi))。
線(直線)(線條)止(止血)(停止)。
量(數(shù)量)(量詞)。
5
級(jí)(高級(jí))(年級(jí))術(shù)(算術(shù))(武術(shù))。
由(理由)(由來(lái))揮(指揮)(揮手)。
粉(米粉)(粉紅)板(木板)(黑板)。
妙(奇妙)(美妙)瓶(水瓶)(酒瓶)。
合(開(kāi)合)(合上)盛(茂盛)(盛開(kāi))。
丑(丑八怪)(美丑)興(興奮)(興旺)。
奮(勤奮)(興奮)干(干凈)(餅干)。
標(biāo)(鼠標(biāo))(目標(biāo))補(bǔ)(補(bǔ)救)(修補(bǔ))。
認(rèn)(認(rèn)識(shí))(認(rèn)出)。
6
封(一封信)(密封)削(削皮)(削蘋(píng)果)。
鍋(下鍋)(鍋爐)朝(朝向)(朝著)。
疊(疊加)(重疊)刮(刮風(fēng))(刮下)。
胡(胡說(shuō))(胡人)燈(點(diǎn)燈)(電燈)。
修(修養(yǎng))(修竹)肩(肩上)(肩膀)。
團(tuán)(團(tuán)員)(團(tuán)圓)重(重復(fù))(重新)。
完(完結(jié))(說(shuō)完)期(期望)(星期)。
束(一束花)(結(jié)束)鮮(鮮花)(新鮮)。
7
哄(哄騙)(哄人)先(先后)(首先)。
閉(閉上)(關(guān)閉)緊(緊張)(緊握)。
潤(rùn)(紅潤(rùn))(濕潤(rùn))蛋(雞蛋)(臉蛋)。
等(等級(jí))(等待)吸(吸水)(吸收)。
發(fā)(頭發(fā))(理發(fā))沾(沾水)(沾濕)。
汗(汗水)(流汗)額(額頭)(扶額)。
沙(沙灘)(風(fēng)沙)乏(疲乏)(困乏)。
園地三。
彈(彈力)(彈性)鋼(鋼琴)(鋼筆)。
琴(彈琴)(口琴)泥(泥土)(水泥)。
滾(滾來(lái)滾去)(滾動(dòng))鐵(鐵絲)(鋼鐵)。
環(huán)(鐵環(huán))(環(huán)繞)蕩(回蕩)(蕩漾)。
滑(滑冰)(滑梯)梯(樓梯)(梯子)。
8
樓(樓房)(高樓)依(依靠)(依然)。
盡(盡頭)(盡力)欲(欲望)(欲念)。
窮(貧窮)(窮人)層(云層)(層次)。
瀑(瀑布)(飛瀑)布(一匹布)(瀑布)。
爐(火爐)(爐子)煙(煙霧)(煙氣)。
遙(遙遠(yuǎn))(遙望)川(山川)(四川)。
9
聞(聞名)(聞一聞)名(著名)(姓名)。
景(景區(qū))(景色)區(qū)(區(qū)別)(區(qū)分)。
省(節(jié)省)(省力)部(部分)(南部)。
秀(秀美)(秀麗)神(神奇)(神氣)。
尤(尤為)(尤其)其(其實(shí))(其他)。
仙(神仙)(仙山)巨(巨人)(巨大)。
位(位子)(座位)著(著名)(著書(shū))。
形(形象)(形狀)狀(形狀)(狀態(tài))。
10。
湖(湖水)(湖面)繞(圍繞)(纏繞)。
圍(包圍)(圍巾)勝(勝利)(勝出)。
央(中央)(央求)島(小島)(島嶼)。
華(華麗)(中華)隱(隱身)(隱約)。
約(約定)(約好)紗(面紗)(紗布)。
童(童年)(童趣)境(環(huán)境)(仙境)。
引(吸引)(引出)客(客人)(請(qǐng)客)。
11。
溝(山溝)(水溝)產(chǎn)(生產(chǎn))(產(chǎn)品)。
梨(香梨)(雪梨)份(月份)(年份)。
種(種樹(shù))(種植)搭(搭配)(搭檔)。
棚(涼棚)(草棚)淡(淡然)(清淡)。
夠(足夠)(夠好)好(愛(ài)好)(好客)。
收(豐收)(收拾)城(進(jìn)程)(城里)。
市(市民)(市長(zhǎng))留(留下)(去留)。
釘(釘子)(圖釘)利(利益)(利用)。
分(水分)(鹽分)味(味道)(氣味)。
園地四。
昌(新昌)(昌盛)鋪(店鋪)(鋪?zhàn)?。
調(diào)(空調(diào))(調(diào)解)硬(堅(jiān)硬)(強(qiáng)硬)。
臥(臥室)(臥鋪)限(無(wú)限)(有限)。
乘(乘客)(乘法)。
12。
沿(沿著)(邊沿)答(回答)(答案)。
渴(口渴)(渴了)喝(喝茶)(喝水)。
話(說(shuō)話)(講話)弄(弄錯(cuò))(弄堂)。
錯(cuò)(犯錯(cuò))(錯(cuò)誤)際(邊際)(國(guó)際)。
哪(哪里)(哪邊)抬(抬頭)(抬手)。
13。
號(hào)(學(xué)號(hào))(號(hào)角)堵(堵著)(圍堵)。
縫(石縫)(墻縫)朗(朗誦)(開(kāi)朗)。
銜(銜接)(銜著)枯(枯草)(枯萎)。
勸(勸告)(勸導(dǎo))趁(趁著)(趁早)。
將(將來(lái))(將就)且(并且)(而且)。
臘(臘肉)(臘月)狂(瘋狂)(輕狂)。
吼(吼叫)(大吼)復(fù)(復(fù)習(xí))(重復(fù))。
哀(哀求)(悲哀)。
14。
葫(葫蘆)(西葫蘆)蘆(蘆葦)(蘆薈)。
藤(草藤)(藤蔓)謝(感謝)(謝謝)。
哇(好哇)(對(duì)哇)蚜(蚜蟲(chóng))(棉蚜)。
盯(盯住)(盯著)賽(比賽)(決賽)。
感(感覺(jué))(感受)怪(怪事)(奇怪)。
慢(緩慢)(快慢)。
園地五。
鋒(刀鋒)(鋒利)蜜(采蜜)(蜂蜜)。
蜂(蜜蜂)(黃蜂)幕(開(kāi)幕)(閉幕)。
掃(掃地)(打掃)慕(羨慕)(愛(ài)慕)。
墓(掃墓)(墓地)抄(抄寫(xiě))(抄錄)。
炒(炒菜)(吵鬧)。
15。
洪(洪災(zāi))(洪水)毒(有毒)(毒蛇)。
蛇(毒蛇)(蛇尾)獸(野獸)(禽獸)。
傷(受傷)(傷害)災(zāi)(災(zāi)難)(災(zāi)害)。
難(災(zāi)難)(苦難)繼(繼續(xù))(后繼有人)。
續(xù)(后續(xù))(繼續(xù))退(后退)(退步)。
被(被動(dòng))(被子)耕(耕田)(耕地)。
恢(恢復(fù))(天網(wǎng)恢恢)。
16。
朱(朱德)(朱紅)德(德行)(品德)。
扁(扁擔(dān))(壓扁)擔(dān)(擔(dān)子)(扁擔(dān))。
志(志氣)(志向)伍(隊(duì)伍)(行伍)。
敵(敵人)(敵軍)抽(抽到)(抽簽)。
陡(陡坡)(陡峭)難(困難)(難辦)。
斗(北斗七星)(升斗)仗(打仗)(仗勢(shì)欺人)。
疼(心疼)(疼痛)根(樹(shù)根)(根本)。
料(意料)(預(yù)料)敬(尊敬)(敬愛(ài))。
17。
潑(潑灑)(潑水)度(度過(guò))(一年一度)。
敲(敲門)(敲打)龍(龍舟)(龍船)。
駛(駕駛)(行駛)容(容易)(笑容)。
踩(踩到)(踩死)鋪(鋪上)(鋪開(kāi))。
盛(盛飯)(盛滿)碗(碗筷)(大碗)。
祝(祝福)(祝愿)福(福氣)(有福)。
健(強(qiáng)健)(健康)康(安康)(康復(fù))。
壽(長(zhǎng)壽)(壽命)。
園地六。
轎(轎子)(花轎)救(救命)(營(yíng)救)。
摩(摩的)(摩托車)托(拜托)(托住)。
防(預(yù)防)(防止)漁(漁夫)(漁民)。
貨(貨車)(貨物)科(學(xué)科)(科目)。
考(考察)(考試)。
18。
宿(住宿)(宿舍)寺(佛寺)(寺廟)。
危(危險(xiǎn))(危機(jī))辰(星辰)(辰時(shí))。
恐(驚恐)(恐怕)驚(驚喜)(驚嚇)。
似(好似)(似乎)廬(廬山)(草廬)。
籠(籠罩)(籠絡(luò))蒼(蒼白)(蒼松)。
茫(茫然)(白茫茫)。
19。
霧(大霧)(霧氣)淘(淘米)(淘氣)。
頑(頑劣)(頑皮)于(于是)(終于)。
暗(暗中)(暗處)岸(上岸)(海岸)。
街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)。
甚(甚至)(甚于)至(至今)(至于)。
躲(躲藏)(躲避)。
20。
悄(悄悄地)(悄悄)試(嘗試)(試驗(yàn))。
襯(襯衣)(襯衫)衫(襯衫)(衣衫)。
制(制造)(制作)彼(彼此)(彼岸)。
模(模子)(模樣)喘(喘氣)(喘息)。
哎(哎呀)(哎喲)呀(哎呀)喲(哎喲)。
帕(手帕)(帕子)。
21。
累(勞累)(累了)添(添加)(增添)。
柴(砍柴)(柴火)旺(興旺)(旺盛)。
漸(漸漸)(逐漸)冒(冒尖)(冒雨)。
奔(投奔)(嫦娥奔月)沖(沖突)(沖向)。
燙(燙手)(滾燙)終(終于)(始終)。
渾(渾水)(渾然)淋(淋雨)(淋濕)。
激(激動(dòng))(感激)。
園地七。
椰(椰子)(椰奶)殼(果殼)(外殼)。
漠(沙漠)(大漠)駱(駱駝)駝(駱駝)。
駿(駿馬)(駿才)懸(懸掛)(懸梁)。
崖(山崖)(跳崖)。
22。
假(假如)(假設(shè))威(威風(fēng))(威力)。
尋(尋找)(尋人)撲(撲向)(撲倒)。
轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)動(dòng))(轉(zhuǎn)輪)扯(扯開(kāi))(扯斷)。
嗓(嗓音)(嗓門)派(派人)(門派)。
抗(對(duì)抗)(反抗)爪(雞爪)(爪子)。
趟(一趟)(趕趟)豬(小豬)(母豬)。
納(容納)(收納)悶(悶悶不樂(lè))(納悶)。
受(接受)(受到)騙(騙人)(騙子)。
借(借錢)(借書(shū))。
23。
撿(撿到)(撿拾)酪(奶酪)(乳酪)。
倆(他倆)(我倆)始(始終)(開(kāi)始)。
拌(攪拌)(拌飯)幫(幫忙)(幫助)。
嚷(吵嚷)(叫嚷)瞧(瞧見(jiàn))(瞧著)。
便(方便)(便利)輪(車輪)(輪胎)。
剩(剩下)(剩余)整(整個(gè))(整齊)。
24。
養(yǎng)(保養(yǎng))(養(yǎng)護(hù))偷(偷竊)(偷走)。
數(shù)(數(shù)數(shù))(數(shù)星星)盤(pán)(盤(pán)算)(盤(pán)子)。
算(算數(shù))(算術(shù))突(突然)(突發(fā))。
破(打破)(破壞)何(何時(shí))(為何)。
乎(在乎)(胖乎乎)擠(擁擠)(擠來(lái)擠去)。
抖(發(fā)抖)(抖動(dòng))偉(偉大)(雄偉)。
改(改正)(修改)擁(擁抱)(擁擠)。
挨(挨著)(挨挨擠擠)而(而且)(而是)。
25。
特(特別)(特殊)冠(雞冠)(皇冠)。
漂(漂亮)恨(可恨)(憎恨)。
訓(xùn)(訓(xùn)練)(教訓(xùn))練(練習(xí))(練武)。
吵(吵吵嚷嚷)(吵吵)。
嚷(吵吵嚷嚷)(嚷嚷)。
抓(抓住)(抓到)敗(失敗)(勝敗)。
沖(沖著)(很沖)兇(兇猛)(兇狠)。
另(另外)(另一個(gè))扇(扇風(fēng))(扇動(dòng))。
般(一般)(般配)圈(圓圈)(圈子)。
即(即使)(即便)使(使用)(使者)。
簡(jiǎn)(簡(jiǎn)單)(簡(jiǎn)化)。
園地八。
廳(客廳)(餐廳)廚(廚具)(廚房)。
廂(廂房)(包廂)廈(大廈)(廣廈)。
穴(洞穴)(蟻穴)窯(窯洞)(煤窯)。
簾(窗簾)(簾子)。
寫(xiě)字表生字組詞。
課文。
1
兩(兩個(gè))(兩人)就(就是)(就來(lái))。
哪(哪里)(在哪)寬(寬大)(寬寬的)。
頂(房頂)(頭頂)肚(肚子)(肚皮)。
皮(果皮)(瓜皮)孩(小孩)(女孩)。
跳(跳繩)(跳動(dòng))。
2
變(變動(dòng))(變化)極(兩極)(北極)。
片(一片)(葉片)傍(傍晚)(依傍)。
海(大海)(海洋)洋(海洋)(大洋)。
作(作業(yè))(工作)給(給你)(送給)。
帶(帶路)(帶領(lǐng))。
3
法(方法)(辦法)如(如果)(不如)。
腳(腳下)(手腳)它(它們)(它的)。
娃(娃娃)(女娃)她(她們)(她的)。
毛(皮毛)(毛竹)更(更加)(更好)。
知(知道)(知識(shí))識(shí)(認(rèn)識(shí))(知識(shí))。
識(shí)字。
1
園(花園)(園林)孔(小孔)(孔橋)。
橋(大橋)(一座橋)群(羊群)(群體)。
隊(duì)(小隊(duì))(隊(duì)長(zhǎng))旗(國(guó)旗)(升旗)。
銅(黃銅)(銅號(hào))號(hào)(學(xué)號(hào))(句號(hào))。
領(lǐng)(領(lǐng)子)(紅領(lǐng)巾)巾(毛巾)(紅領(lǐng)巾)。
2
楊(楊樹(shù))(白楊)壯(強(qiáng)壯)(壯大)。
桐(梧桐)(梧桐雨)楓(楓葉)(楓樹(shù))。
松(松柏)(松樹(shù))柏(松柏)(柏樹(shù))。
棉(棉花)(木棉)杉(水杉)(杉樹(shù))。
化(美化)(化學(xué))桂(桂花)(桂樹(shù))。
3
歌(歌唱)(聽(tīng)歌)叢(樹(shù)叢)(草叢)。
深(深水)(深處)處(到處)(處處)。
六(六月)(六十)熊(熊貓)(熊樣)。
貓(小貓)(熊貓)九(九十)(九月)。
朋(朋友)(親朋好友)友(朋友)(友情)。
4
季(四季)(季節(jié))吹(吹風(fēng))(吹牛)。
肥(肥大)(肥牛)農(nóng)(農(nóng)田)(農(nóng)事)。
事(事情)(故事)忙(很忙)(連忙)。
歸(歸來(lái))(回歸)辛(辛勞)(辛苦)。
苦(苦頭)(吃苦)年(過(guò)年)(新年)。
課文。
4
候(時(shí)候)(候鳥(niǎo))柱(柱子)(圓柱)。
底(海底)(底下)桿(筆桿)(一桿秤)。
秤(桿秤)(臺(tái)秤)歲(歲月)(幾歲)。
站(站立)(站著)船(船上)(上船)。
然(然后)(不然)。
5
老(老師)(老人)師(老師)(師長(zhǎng))。
由(由來(lái))(由于)畫(huà)(畫(huà)家)(畫(huà)畫(huà))。
妙(美妙)(奇妙)合(合唱)(合上)。
桌(桌子)(課桌)面(面子)(海面)。
課(上課)(課文)。
6
今(今天)(今日)寫(xiě)(寫(xiě)字)(書(shū)寫(xiě))。
圓(圓珠筆)(圓桌)珠(珠子)(珠寶)。
筆(毛筆)(一支筆)燈(臺(tái)燈)(燈光)。
句(句子)(句號(hào))電(電話)(電視)。
起(起來(lái))(一起)。
7
哄(哄騙)(哄人)先(首先)(先前)。
閉(閉上)(關(guān)閉)臉(臉上)(洗臉)。
蛋(雞蛋)(臉蛋)沉(下沉)(沉著)。
發(fā)(發(fā)現(xiàn))(發(fā)明)窗(窗戶)(窗花)。
8
樓(樓房)(上樓)依(依靠)(依然)。
盡(無(wú)盡)(盡頭)層(一層)(云層)。
照(照亮)(光照)爐(香爐)(火爐)。
煙(煙火)(煙花)掛(掛在)(掛住)。
川(山川)(大川)。
9
南(南方)(南北)部(南部)(部分)。
些(一些)(好些)巨(巨大)(巨人)。
位(一位)(座位)每(每天)(每日)。
升(上升)(升旗)閃(閃光)(閃亮)。
狗(小狗)(天狗)。
10。
名(名字)(有名)勝(勝出)(名勝)。
跡(名勝古跡)(足跡)央(中央)(央視)。
麗(美麗)(華麗)華(華美)(中華)。
展(展開(kāi))(開(kāi)展)現(xiàn)(現(xiàn)在)(展現(xiàn))。
披(披上)(披著)。
11。
份(一份)(月份)坡(山坡)(上坡)。
梯(梯子)(樓梯)客(客人)(請(qǐng)客)。
收(收走)(豐收)城(進(jìn)城)(城市)。
市(城市)(市長(zhǎng))利(利用)(水利)。
12。
井(一口井)(井水)觀(觀看)(景觀)。
沿(沿著)(邊沿)答(回答)(問(wèn)答)。
渴(口渴)(渴了)喝(喝下)(喝水)。
話(說(shuō)話)(講話)際(無(wú)邊無(wú)際)(國(guó)際)。
13。
陣(陣雨)(一陣風(fēng))朗(晴朗)(朗讀)。
枯(枯草)(干枯)做(做事)(做人)。
卻(卻是)(了卻)將(將軍)(將來(lái))。
紛(紛紛)(紛紛揚(yáng)揚(yáng))夜(夜晚)(夜里)。
14。
棵(一棵樹(shù))(幾棵)謝(謝謝)(花開(kāi)花謝)。
想(想象)(想到)盯(盯著)(盯住)。
言(發(fā)言)(言語(yǔ))鄰(鄰居)(鄰里)。
治(醫(yī)治)(治好)怪(奇怪)(怪人)。
15。
洪(洪水)(洪災(zāi))災(zāi)(災(zāi)難)(災(zāi)害)。
難(難道)(難處)道(難道)(道路)。
認(rèn)(認(rèn)為)(認(rèn)識(shí))被(被動(dòng))(被子)。
業(yè)(作業(yè))(事業(yè))產(chǎn)(生產(chǎn))(出產(chǎn))。
16。
扁(扁擔(dān))(又寬又扁)擔(dān)(扁擔(dān))(擔(dān)子)。
志(志氣)(志向)伍(隊(duì)伍)(行伍)。
軍(軍人)(軍隊(duì))戰(zhàn)(戰(zhàn)士)(戰(zhàn)斗)。
士(戰(zhàn)士)(士氣)怎(怎么)(怎樣)。
17。
忘(忘記)(難忘)潑(潑水)(潑出)。
度(一年一度)(度過(guò))穿(穿衣)(穿上)。
龍(飛龍?jiān)谔?(火龍)炮(大炮)(炮火)。
向(方向)(走向)令(命令)(指令)。
18。
危(危險(xiǎn))(危難)敢(敢于)(果敢)。
驚(驚嚇)(吃驚)陰(陰天)(陰山)。
似(好似)(似乎)野(山野)(野外)。
蒼(白發(fā)蒼蒼)(蒼白)茫(白茫茫)(茫然)。
19。
于(于是)(終于)論(討論)(言論)。
岸(河岸)(上岸)屋(房屋)(屋子)。
久(長(zhǎng)久)(久遠(yuǎn))散(分散)(散開(kāi))。
步(散步)(跑步)消(消息)(消失)。
20。
弟(弟弟)(姐弟)互(互動(dòng))(相互)。
得(飛得高)(跳得遠(yuǎn))壞(壞人)(壞事)。
帕(手帕)(帕子)汗(出汗)(汗水)。
扔(扔掉)(扔開(kāi))妹(妹妹)(姐妹)。
21。
唱(唱歌)(歡唱)趕(趕走)(趕快)。
旺(興旺)(旺火)旁(旁人)(身旁)。
渾(渾然天成)(渾水)誰(shuí)(誰(shuí)的)(是誰(shuí))。
輕(輕聲)(輕快)汽(汽油)(汽水)。
22。
食(食物)(吃食)物(食物)(動(dòng)物)。
眼(眼睛)(眼光)爺(大爺)(爺爺)。
命(生命)(命令)爪(爪子)(雞爪)。
神(神奇)(神仙)活(生活)(活著)。
23。
奶(奶奶)(牛奶)吵(吵鬧)(爭(zhēng)吵)。
仔(仔細(xì))(仔雞)急(著急)(急忙)。
咬(咬住)(咬下)第(第一)(第幾)。
輪(輪到)(輪船)公(公開(kāi))(公園)。
24。
圍(圍巾)(包圍)何(為何)(何人)。
覺(jué)(覺(jué)得)(直覺(jué))感(感覺(jué))(感動(dòng))。
擁(擁有)(擁抱)周(四周)(周圍)。
反(反正)(反動(dòng))而(反而)(而且)。
25。
羽(羽毛)(羽翼)擠(擁擠)(排擠)。
挨(擠擠挨挨)(挨著)敗(失敗)(勝敗)。
兇(兇手)(兇猛)另(另外)(另一個(gè))。
訴(告訴)(訴苦)信(寫(xiě)信)(信心)。
諺語(yǔ)。
1、有福同享，有難同當(dāng)。
2.鄰居好，賽金寶。
3.遠(yuǎn)親不如近鄰，近鄰不抵對(duì)門。
4.老鄉(xiāng)見(jiàn)老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪。
5.在家靠父母，出門靠朋友。
6.交人交心，澆花澆根。
7.歲寒知松柏，患難見(jiàn)交情。
8.路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。
9.酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多。
10.有緣千里來(lái)相會(huì)，無(wú)緣對(duì)面不相識(shí)。
11.多個(gè)朋友多條路，多個(gè)冤家多堵墻。
12.寧喝朋友的白水，不吃敵人的蜂蜜。
13.娶妻娶德不娶色，交友交心不交財(cái)。
14.朋友千個(gè)少，敵人一個(gè)多。
15.仇人相見(jiàn)，分外眼紅。
16.弱敵不可輕，強(qiáng)敵不可畏。
17.不怕慢，就怕站。
18.機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。
19.時(shí)間像生命，一刻值千金。
20.花兒凋謝不再開(kāi)，光陰一去不再來(lái)。
21.今朝有事今朝做，莫將忙事待明天。
22.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
23.追趕時(shí)間的人，生活就會(huì)寵愛(ài)他;放棄時(shí)間的人，生活就會(huì)冷落他。
24.浪費(fèi)時(shí)間，等于縮短生命。
25.無(wú)事不登三寶殿。
26.精益求精，藝無(wú)止境。
27.臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。
28.三百六十行，行行出狀元。
29.世上無(wú)難事，只怕有心人。
30.玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知義。
31.水不流會(huì)發(fā)臭，人不學(xué)會(huì)落后。
32.活到老，學(xué)到老，一生一世學(xué)不了。
33.不怕學(xué)不成，只怕心不誠(chéng)。
34.學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。
35.內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。
36.鐘不敲不鳴，人不學(xué)不靈。
37.早起多長(zhǎng)一智，晚睡多增一聞。
38.平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳。
歇后語(yǔ)。
1、八仙過(guò)海--------各顯神通。
2、泥菩薩過(guò)江——自身難保。
3、蠶豆開(kāi)花--------黑心。
4、孔夫子搬家——凈是書(shū)(輸)。
5、打破砂鍋--------問(wèn)到底。
6、和尚打傘--------無(wú)法無(wú)天。
7、虎落平陽(yáng)--------被犬欺。
8、畫(huà)蛇添足--------多此一舉。
9、箭在弦上--------不得不發(fā)。
10、井底青蛙--------目光短淺。
11、大海撈針--------沒(méi)處尋。
12、竹籃打水--------一場(chǎng)空。
13、打開(kāi)天窗--------說(shuō)亮話。
14、船到橋頭--------自會(huì)直。
15、飛蛾撲火--------自取滅亡。
16、百米賽跑--------分秒必爭(zhēng)。
17、拔苗助長(zhǎng)--------急于求成。
18、仇人相見(jiàn)--------分外眼紅。
19、芝麻開(kāi)花--------節(jié)節(jié)高。
20、新官上任--------三把火。
21、瞎子點(diǎn)燈--------白費(fèi)蠟。
22、兔子尾巴--------長(zhǎng)不了。
23、偷雞不成--------蝕把米。
24、王婆賣瓜--------自賣自夸。
25、老虎屁股--------摸不得。
26、老虎拉車--------誰(shuí)敢。
27、老鼠過(guò)街--------人人喊打。
28、麻雀雖小--------五臟俱全。
29、墻上茅草--------隨風(fēng)兩邊倒。
30、三十六計(jì)--------走為上計(jì)。
31、塞翁失馬--------焉知禍福。
32、韓信點(diǎn)兵——多多益善。
33、丈二和尚--------摸不著頭腦。
34、有借有還--------再借不難。
35、貓哭耗子--------假慈悲。
36、餃子破皮--------露了餡。
37、扁擔(dān)挑水--------一心掛了兩頭。
38、對(duì)牛彈琴--------白費(fèi)勁。
39、八仙聚會(huì)--------神聊。
40、霸王敬酒--------不干也得干。
41、板上訂釘--------跑不了。
42、背鼓上門--------討打。
43、草把做燈--------粗心(芯)。
44、竹筍出土--------節(jié)節(jié)高。
45、菜刀切豆腐--------兩面光。
46、釘頭碰釘子--------硬碰硬。
47、高山上敲鼓------四面聞名(鳴)。
48、狗咬呂洞賓--------不識(shí)好人心。
49、關(guān)公走麥城--------驕必?cái) ?BR> 50、鐵打的公雞--------一毛不拔。
51、雞蛋碰石頭--------不自量力。
52、姜太公釣魚(yú)--------愿者上鉤。
53、腳踏西瓜皮-----滑到哪里是哪里。
54、十五個(gè)吊桶打水——七上八下。
55、老鼠鉆風(fēng)箱--------兩頭受氣。
56、留得青山在--------不怕沒(méi)柴燒。
57、門縫里看人--------把人看扁了。
58、泥菩薩過(guò)河--------自身難保。
59、潑出去的水--------收不回。
60、騎驢看唱本--------走著瞧。
61、千里送鵝毛--------禮輕情意重。
62、肉包子打狗--------有去無(wú)回。
63、山中無(wú)老虎--------猴子稱大王。
64、司馬昭之心--------路人皆知。
65、外甥打燈籠--------照舊(舅)。
66、王八吃秤砣--------鐵了心。
67、歪嘴講故事--斜(邪)說(shuō)。
68、小蔥拌豆腐--------一清二白。
69、小和尚念經(jīng)--------有口無(wú)心。
70、周瑜打黃蓋--------兩廂情愿。
71、趕鴨子上架--------吃力不討好。
72、搟面杖吹火--------一竅不通。
73、瞎子戴眼鏡--------裝飾。
74、猴子撈月亮--------空忙一場(chǎng)。
75、秀才遇到兵--------有理講不清。
76、三個(gè)臭皮匠--------頂個(gè)諸葛亮。
77、小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。
78、和尚訓(xùn)道士--------管得寬。
79、過(guò)年娶媳婦--------雙喜臨門。
80、聾子見(jiàn)啞巴--------不聞不問(wèn)。
81、銅鈑上釘鉚釘---一是一，二是二。
82、里弄里扛竹竿--------直來(lái)直去。
83、苦水里泡黃連--------苦上加苦。
84、我解纜，你推船--順?biāo)饲椤?BR> 85、豬鼻子里插蔥--------裝象。
86、只許州官放火-----不許百姓點(diǎn)燈。
87、豬八戒照鏡子-------里外不是人。
88、放風(fēng)箏斷了線--------沒(méi)指望了。
89、池塘里的**--------大不了。
90、談心不點(diǎn)燈--說(shuō)黑話。
91、頂風(fēng)頂水劃船--------硬撐。
92、八仙過(guò)?！黠@神通。
93、東洋人戴高帽--------假充大個(gè)。
94、到火神廟求雨--------找錯(cuò)了門。
95、魯班門前耍斧--------有眼無(wú)珠。
96、老太太吃湯圓--------囫圇吞。
97、出太陽(yáng)下暴雨--------假情(晴)。
98、掛羊頭賣狗肉--------虛情假意。
99、擔(dān)著胡子過(guò)河--------謙虛過(guò)度。
100、唱歌不看曲本--------離譜。
101、泰山頂上觀日出--高瞻遠(yuǎn)矚。
102、提著燈籠砍柴--明砍。
103、提著馬燈下礦井--步步深入。
104、跳上舞臺(tái)湊熱鬧--逢場(chǎng)作戲。
105、推小車上臺(tái)階--一步一個(gè)坎。
106、大姑娘坐轎——頭一回。
107、借了一角還十分--分文不差。
108、搟面杖吹火——一竅不通。
109、窗戶邊吹喇叭——名聲在外。
110、螃蟹過(guò)街——橫行霸道。
111、上鞋不用錐子——針(真)行。
112、程咬金的斧頭——就這三下子。
113、聾子耳朵——擺設(shè)。
114、二十一天不出雞——壞蛋。
115、冰糖煮黃蓮——同甘共苦。
116、八級(jí)工拜師傅——精益求精。
117、大水淹了龍王廟——不認(rèn)自家人。
118、木匠帶枷——自作自受。
119、半夜三更放大炮——一鳴驚人。
120、飛機(jī)上點(diǎn)燈——高明。
老(鼠)過(guò)街——人人喊打。
(牛)角抹油——又尖又滑。
老(虎)嘴里拔牙——冒險(xiǎn)。
(兔)子尾巴——長(zhǎng)不了。
(龍)王跳海——回老家。
打(蛇)七寸——找要害。
(馬)尾搓繩——不合股。
掛(羊)頭賣狗肉——有名無(wú)實(shí)。
(猴)子照鏡——得意忘形。
(雞)蛋碰石頭——不自量力。
(狗)捉耗子——多管閑事。
(豬)八戒照鏡子——里外小是人。
劉備訪賢——三顧茅廬。
關(guān)公放曹操——念舊情。
孔明斬魏延——借刀殺人。
關(guān)公走麥城——死到臨頭。
關(guān)老爺赴會(huì)——單刀直人。
張飛古城罵關(guān)羽——誤會(huì)。
曹操殺華佗——以怨報(bào)德。
諸葛亮隆中對(duì)策——先聲奪人。
孔明大擺空城計(jì)——化險(xiǎn)為夷。
關(guān)公降曹操——身在曹營(yíng)心在漢。
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friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇十一
關(guān)于記憶規(guī)律的諸多理論，可能是信息加工理論給出的解釋最為合理。在這個(gè)理論當(dāng)中，記憶被分為三個(gè)階段：感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。對(duì)于小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)而言，感覺(jué)記憶是重要的第一步，那么，什么樣的教學(xué)才能有效地讓學(xué)生形成感覺(jué)記憶呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，情境創(chuàng)設(shè)可以在其中發(fā)揮重要的作用。如5bunit1《cinderella》的教學(xué)中，四會(huì)單詞包括why/because/clothes/puton/putoff/haveto等。從數(shù)量上來(lái)看，詞匯量不算大，用重復(fù)式的記憶也行。但如果能夠創(chuàng)設(shè)有效的情境，則效果會(huì)更好。筆者所創(chuàng)設(shè)的情境也不復(fù)雜：讓一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)前作出提問(wèn)的表情，并說(shuō)出why，然后另一個(gè)學(xué)生作回答狀，并說(shuō)出because；而穿上/脫下/衣服三個(gè)詞匯則可以讓學(xué)生模擬穿上或脫下衣服的樣子，讓其他學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的詞匯。這樣的情境不復(fù)雜，但可以在學(xué)生記憶相應(yīng)的單詞時(shí)，大腦中出現(xiàn)一個(gè)相應(yīng)的輔助情形。不要小看這個(gè)輔助情形，它可是學(xué)生單詞記憶的“依賴物”，是與詞匯對(duì)應(yīng)的記憶表象。有了這個(gè)表象，學(xué)生的記憶就是形象生動(dòng)的，沒(méi)有這個(gè)表象，學(xué)生的記憶只可能是機(jī)械的。從記憶規(guī)律的角度來(lái)看，這一表象正是由教學(xué)情境來(lái)提供的，形象的情境讓學(xué)生的感覺(jué)記憶變得非常有效。
其實(shí)感覺(jué)記憶的時(shí)間是非常短的，根據(jù)專家的研究，這個(gè)時(shí)間可能只有幾秒鐘的時(shí)間。其后學(xué)生的記憶就進(jìn)入了短時(shí)記憶，顧名思義，這個(gè)記憶的時(shí)間也很短，但對(duì)于學(xué)生的記憶來(lái)說(shuō)卻是十分重要，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所需要記憶的新信息與原有信息發(fā)生相互作用，從而使得新舊信息之間出現(xiàn)了一個(gè)精細(xì)加工的過(guò)程，也正是由于這個(gè)加工過(guò)程，使得新知識(shí)在舊知識(shí)中有了一個(gè)可以扎根的地方。這里需要提醒的是，盡管小學(xué)生的機(jī)械記憶能力很強(qiáng)，但從三年級(jí)到六年級(jí)的四年當(dāng)中，學(xué)生的機(jī)械記憶能力會(huì)顯著下降，因此，有效的精細(xì)加工對(duì)于詞匯記憶而言非常重要。事實(shí)上，在上面所舉的例子當(dāng)中就已經(jīng)發(fā)生了精細(xì)加工的過(guò)程。學(xué)生為什么在情境中能夠加強(qiáng)對(duì)那些詞匯的記憶？因?yàn)閜uton/putoff與學(xué)生熟悉穿、脫衣服等動(dòng)作發(fā)生了聯(lián)系，與詢問(wèn)和回答的口氣及表情發(fā)生了聯(lián)系，因此這就是一個(gè)精細(xì)加工的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程時(shí)間短，且學(xué)生自己也可能意識(shí)不到，但這就是規(guī)律，自然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的記憶。
整個(gè)小學(xué)階段的詞匯量其實(shí)還是非常大的，因此實(shí)際教學(xué)中會(huì)觀察到兩種情形：一是機(jī)械記憶的記憶效果很差，教師還因此常常責(zé)怪學(xué)生；二是即使創(chuàng)設(shè)了情境并加強(qiáng)短時(shí)記憶，學(xué)生也總會(huì)出現(xiàn)遺忘。這實(shí)際上是學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)記憶出現(xiàn)了問(wèn)題，那么怎樣增強(qiáng)長(zhǎng)時(shí)記憶的效果呢？記憶規(guī)律給出的方法是組塊。組塊是什么意思呢？即將需要記憶的內(nèi)容“湊零為整”，譬如why／because/clothes/puton/putoff分開(kāi)記的話，就是五個(gè)記憶單位，如果合起來(lái)變成whydoyouputon（takeoff）clothes就變成了一個(gè)記憶單位，如果能夠再創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的情境：一個(gè)很熱（很冷）的天氣卻穿上（脫下）了衣服，會(huì)讓人感覺(jué)很奇怪，于是就會(huì)問(wèn)出如上的問(wèn)題。這樣學(xué)生對(duì)該句子的句義理解會(huì)更加形象，記憶效果自然也就更好。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，讓看似沒(méi)有意義的詞匯產(chǎn)生聯(lián)系并形成組塊，是考驗(yàn)英語(yǔ)教師的重要關(guān)鍵。筆者的教學(xué)實(shí)踐表明，其中的智慧既應(yīng)當(dāng)來(lái)自于教師，更應(yīng)當(dāng)來(lái)自于學(xué)生。事實(shí)上在教學(xué)中當(dāng)筆者試圖讓不同詞匯產(chǎn)生聯(lián)系時(shí)，學(xué)生的點(diǎn)子總是非常多，而這個(gè)過(guò)程本身又是精細(xì)加工的過(guò)程，真正想到點(diǎn)子的同學(xué)，他們不需要進(jìn)入自己所創(chuàng)設(shè)的情境，就已經(jīng)對(duì)相關(guān)的詞匯產(chǎn)生了很好的記憶效果。
以上基于記憶規(guī)律并從三個(gè)角度分析了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯記憶，但需要強(qiáng)調(diào)的是這三個(gè)過(guò)程所經(jīng)歷的時(shí)間其實(shí)是很短的，也是連貫的，實(shí)際教學(xué)中不可能也不需要將學(xué)生的詞匯記憶分成三個(gè)階段去實(shí)施，否則就犯了教條主義的錯(cuò)誤。加之記憶理論也不止信息加工理論一個(gè)，多涉獵并博采眾長(zhǎng)，也是加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)詞匯記憶教學(xué)的重要方向。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇十二
我的好朋友叫小王。
她的個(gè)子高高的，瘦瘦的。她那可愛(ài)的臉上有一雙明亮的、會(huì)說(shuō)話的大眼睛，笑起來(lái)瞇成兩條縫，就像兩個(gè)彎彎的小月牙掛在臉上。她還有一個(gè)小小的、甜甜的、能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，說(shuō)起話來(lái)可惹人喜愛(ài)啦!
她有一雙既溫暖、又靈活的'雙手，很適合彈鋼琴，也很適合畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字。她喜歡彈鋼琴，她彈的曲子美妙動(dòng)聽(tīng)、時(shí)快時(shí)慢，簡(jiǎn)直就是一個(gè)小鋼琴家。她喜歡練書(shū)法，寫(xiě)出來(lái)的字又工整又漂亮，人人見(jiàn)了都喜歡。
我們每天都在一起玩，非常開(kāi)心。小王永遠(yuǎn)是我的好朋友。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇十三
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)?？吹秸撐牡纳碛鞍桑ㄟ^(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的探析小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)逐漸與國(guó)際接軌，包括英語(yǔ)在內(nèi)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)也隨之受到社會(huì)各方面的重視。英語(yǔ)作為我國(guó)義務(wù)教育的必修科目之一，更是應(yīng)該受到教育工作者的重視。但是不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)的需求更大，因此，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中擔(dān)任啟蒙教育的小學(xué)教學(xué)階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升相關(guān)能力、扎下結(jié)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)等具有不可忽視的作用。小學(xué)階段，在學(xué)生人生中充當(dāng)著啟蒙教育的重要角色，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升相關(guān)學(xué)習(xí)能力，從而扎下結(jié)實(shí)的結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。而在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，對(duì)英語(yǔ)的了解極其有限，因此，在這一階段直接進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，詞匯教學(xué)理應(yīng)成為英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該將詞匯教學(xué)作為教學(xué)中的重點(diǎn)，改變固有策略，尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握詞匯，扎下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，從而為未來(lái)地英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師往往會(huì)忽視詞匯教學(xué)，在教學(xué)時(shí)直接進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，或者讓學(xué)生刷題來(lái)提升相關(guān)能力，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言顯然是枯燥無(wú)趣的，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而且，詞匯作為英語(yǔ)中較為重要的一部分，直接影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生在進(jìn)行交流、寫(xiě)作時(shí)都離不開(kāi)詞匯的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的詞匯掌握的越多，學(xué)生的英語(yǔ)水平提升的就更加相對(duì)容易。因此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該改變固有的教學(xué)觀念，將詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，扎下解釋的詞匯基礎(chǔ)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智還不夠成熟，對(duì)于新鮮事物具有較強(qiáng)的興趣和探索欲，而對(duì)于枯燥的事物卻難以提起足夠的興趣。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，注重教學(xué)方法，充分提升學(xué)生參與課堂的積極性，幫助學(xué)生能夠快速進(jìn)入狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、聯(lián)系實(shí)際等方法，以此來(lái)提升學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想法進(jìn)行記憶，如救護(hù)車ambulance的讀音接近于“俺不能死”，學(xué)生看到救護(hù)車就想到這個(gè)讀音，繼而便能記憶起單詞的拼寫(xiě)。這樣學(xué)生不但牢固地掌握單詞，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，如學(xué)生積極性較高，教師便可以將更多的時(shí)間放在實(shí)質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)上。而學(xué)生積極性不高時(shí)，教師則應(yīng)該積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生以積極地態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。
實(shí)踐教學(xué)表明，無(wú)論是剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的低年級(jí)學(xué)生，或是學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成熟的高年級(jí)學(xué)生，對(duì)記憶單詞都很頭疼，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：不斷背著單詞，記著前面的忘了后面的，甚至記憶的速度都趕不上遺忘的速度，很難起到較好的記憶效果。因此，教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)記憶方法的教學(xué)，幫助學(xué)生能夠以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人在記憶東西時(shí)是遵循一定的記憶曲線的，而記憶曲線表明，人在記東西后的第三天到第五天遺忘程度最為明顯，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞后的第三天到第五天后，再回過(guò)頭來(lái)復(fù)習(xí)所記憶的單詞，以此來(lái)加深記憶，提升記憶效率。當(dāng)然，除了要及時(shí)回過(guò)頭來(lái)記憶，手、口、眼并用也是較為重要的一種記憶方法。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞采用這樣的方法：看著生詞，大聲獨(dú)處單詞的讀音，同時(shí)用筆在紙上拼寫(xiě)單詞，這樣學(xué)生便能夠同時(shí)記憶單詞的讀音和寫(xiě)法，能夠極大程度加深學(xué)生記憶，提升學(xué)習(xí)效率。
在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，還不具備成熟的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力也相對(duì)有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難形成完善的知識(shí)體系。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重反思自身，積極查漏補(bǔ)缺，完善自身。例如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中定期開(kāi)展隨堂測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況。測(cè)驗(yàn)過(guò)后，學(xué)生的成績(jī)自然有好有壞，對(duì)于成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師不能一味進(jìn)行批評(píng)和職責(zé)，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生尋找自身的不足，積極查漏補(bǔ)缺，完善之身。而對(duì)于測(cè)驗(yàn)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重視詞匯教學(xué)的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生對(duì)應(yīng)于有更加深刻地了解，同時(shí)也能夠極大程度幫助學(xué)生在小學(xué)階段扎下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)提供資本。教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智還不夠成熟，天性愛(ài)玩，對(duì)于新鮮的事物具有濃厚的興趣和探索欲，而對(duì)較為枯燥的事物卻不能提起興趣。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該具有足夠的耐心，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況，不斷創(chuàng)新，尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法，同學(xué)生一起進(jìn)步。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇十四
語(yǔ)言的運(yùn)用單位是句子，英語(yǔ)語(yǔ)言交流都是以句子為單位進(jìn)行的，特定的語(yǔ)言環(huán)境能決定同一詞匯的不同詞義。學(xué)習(xí)詞匯的目的是運(yùn)用英語(yǔ)在交談過(guò)程中準(zhǔn)確表達(dá)思想，所以結(jié)合語(yǔ)境把詞匯放在句子中，能夠收到較好效果。教師可以通過(guò)多媒體模擬具體的生活情景，把詞匯融于直觀形象的生活情景中進(jìn)行教學(xué)。詞匯教學(xué)只有在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，才能使學(xué)生更好地理解詞義，掌握每一個(gè)英語(yǔ)單詞的用法。此外，詞的許多語(yǔ)音特征、詞形變化規(guī)律和詞的各種不同意義的展示，只有在句型中才能綜合體現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合句型教學(xué)單詞時(shí)，可以通過(guò)新句型復(fù)習(xí)舊句，還可以利用舊句型學(xué)習(xí)新詞，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們?nèi)菀子涀∷鶎W(xué)東西，而且有助于學(xué)生把所學(xué)單詞在交流過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂?。詞匯教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力至關(guān)重要。如在教學(xué)有關(guān)顏色和植物的詞匯時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞多姿多彩的花草樹(shù)木，加深印象，激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞，同時(shí)可以拓展一些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。又如教學(xué)農(nóng)場(chǎng)這一單元的單詞，教師可以把教室布置成農(nóng)場(chǎng)，在教室墻壁上貼上各種已經(jīng)學(xué)過(guò)的動(dòng)物圖片，借助多媒體播放不同動(dòng)物的獨(dú)特聲音，讓學(xué)生猜測(cè)是什么動(dòng)物，并教學(xué)單詞。再如教學(xué)有關(guān)職業(yè)類單詞，教師可事先讓程度比較好的學(xué)生帶上不同職業(yè)的頭飾或者擺出代表不同職業(yè)的動(dòng)作，教到哪個(gè)單詞時(shí)，讓扮演它的學(xué)生作自我介紹，這些方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，有助于提高學(xué)習(xí)效率。
根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，教師需要以不同形式呈現(xiàn)單詞，抓住學(xué)生的好奇心，給學(xué)生留下深刻的第一印象，為單詞學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課堂中除了語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造以外，通過(guò)生動(dòng)形象的直觀事物輔助教學(xué)也十分必要。實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)使學(xué)生把英語(yǔ)與實(shí)物進(jìn)行聯(lián)系，便于他們理解詞義。如教學(xué)實(shí)踐中，筆者為了讓學(xué)生真切感知cold與hot的意義，特意準(zhǔn)備了冰水和熱水，讓學(xué)生親自摸摸，然后說(shuō)出感受。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著在冰水中加入少量和大量熱水，再讓學(xué)生分別觸摸，在感知過(guò)程中了解cool與warm的含義，有利于形象化記憶。再如教學(xué)有關(guān)味道的單詞，筆者把日常生活中的醋、鹽、糖、苦瓜、辣椒等帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生親自品嘗、聞聞，在親身體驗(yàn)中快樂(lè)地獲得新知。通過(guò)實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固。通過(guò)動(dòng)作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞的意思，學(xué)生開(kāi)始可以通過(guò)模仿教師的動(dòng)作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而自由發(fā)揮，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。例如教學(xué)動(dòng)物類單詞，教師可以一邊模仿動(dòng)物的樣子，一邊呈現(xiàn)單詞并向?qū)W生示范單詞的讀音。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，體態(tài)語(yǔ)具有舉足輕重的作用，學(xué)生很容易把動(dòng)作和單詞聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
在詞匯教學(xué)中，不僅要使學(xué)生看到它，念出和聽(tīng)到它的聲音，而且要?jiǎng)邮謱?xiě)在紙上，這樣通過(guò)多種“聯(lián)系通道”輸入大腦，使大腦皮層的視覺(jué)區(qū)、聽(tīng)覺(jué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)建立多通道聯(lián)系，在大腦皮層留下許多同一意識(shí)痕跡，這樣比單純地看或聽(tīng)的效果要好得多。在教學(xué)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，教師可通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，使學(xué)生在感知過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。在具體的詞匯教學(xué)中，通過(guò)集體活動(dòng)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀等感官活動(dòng)，一起融入英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行操練，讓學(xué)生能夠把單詞和文本結(jié)合起來(lái)反復(fù)朗讀，注重朗讀過(guò)程，輔以有效方法，實(shí)施生動(dòng)活潑的語(yǔ)言教學(xué)，不搞啞巴語(yǔ)言教學(xué)。傳統(tǒng)意義的機(jī)械背誦讓學(xué)生失去興趣，并沒(méi)有達(dá)到真正意義上的語(yǔ)言訓(xùn)練。兒童歌曲和童謠一般都有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，在歌曲中操練對(duì)話是一種既能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握對(duì)話的好方法。在節(jié)奏和音樂(lè)的伴奏下，學(xué)生邊說(shuō)或邊唱，邊做動(dòng)作，積極投入到操練中，很快掌握所學(xué)對(duì)話，或者利用學(xué)生熟悉的一些歌曲，在操練對(duì)話時(shí)替換新詞，隨著歌曲的旋律，學(xué)生便能脫口唱出所學(xué)對(duì)話。
游戲是融知識(shí)性和趣味性為一體的娛樂(lè)方式，把游戲活動(dòng)與英語(yǔ)詞匯教學(xué)結(jié)合，也是適合小學(xué)生的一種教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固一些難以記憶的詞匯，讓小學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)下加深記憶，收到較好效果。游戲與教學(xué)結(jié)合雖然可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，但教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)和把握，做到教學(xué)的輕松愉快和有效性結(jié)合。在學(xué)完新詞后，教師可以組織游戲，讓學(xué)生看老師的口型猜，出示單詞圖片的一部分讓學(xué)生猜。此外，教師可以專門針對(duì)較難記憶的詞匯，設(shè)計(jì)一些搶答題，讓孩子們?cè)趽尨鹩螒蚧顒?dòng)過(guò)程中加強(qiáng)記憶效果。搶答是用來(lái)復(fù)習(xí)鞏固的一種好方法，既可以鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。好動(dòng)、好玩是孩子們的天性，我們可充分利用這一心理特點(diǎn)，在英語(yǔ)對(duì)話操練中，適當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)游戲，不僅可以緩和課堂教學(xué)的緊張氣氛，而且有助于消除學(xué)生的疲勞。另外，可以使學(xué)生在饒有興趣的游戲中積極思維，掌握知識(shí)，并使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，令課堂氣氛熱烈，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教者要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定情境，鼓勵(lì)學(xué)生扮演情境中某一人物，使其興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，在特定情境中操練和運(yùn)用所學(xué)對(duì)話，從而避免句型操練的單一和枯燥。例如對(duì)于低中年級(jí)學(xué)生，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學(xué)生扮演文中人物，練習(xí)課文對(duì)話。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，則可以讓他們充分發(fā)揮，表演對(duì)話內(nèi)容，激發(fā)他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，達(dá)到在交流過(guò)程中鞏固詞匯記憶的`目的。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須夯實(shí)詞匯教學(xué)基礎(chǔ)。教師在英語(yǔ)課堂中利用多種條件營(yíng)造相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，采取有效教學(xué)策略，提高詞匯教學(xué)的實(shí)效非常重要。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，充分發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)的形象特征和創(chuàng)新意識(shí)，不斷探索新的詞匯教學(xué)途徑，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)效。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇十五
摘要：在新課改的背景下，小學(xué)英語(yǔ)詞匯。
教學(xué)。
模式發(fā)生了很大的變化。教師越來(lái)越重視學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，由原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)講到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是非常重要的，只有理解并記憶單詞的意思，能夠合理地進(jìn)行應(yīng)用，才能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”起到幫助作用，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。本文首先針對(duì)課改20年小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式進(jìn)行前后對(duì)比，然后分析小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式，最后講述了小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中存在的缺點(diǎn)，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策進(jìn)行分析。旨在能夠更好地豐富小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶和應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的不斷提高。
關(guān)鍵詞：新課改；
隨著新課程改革的發(fā)展，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，會(huì)運(yùn)用各種教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，包括設(shè)置教學(xué)情境、提升學(xué)生對(duì)單詞的記憶、游戲教學(xué)等。教師不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和思考，在很大程度上可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)仍然存在著一定的缺點(diǎn)，比如課堂教學(xué)方法單一、師生互動(dòng)效果不佳以及理論大于實(shí)踐等問(wèn)題，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)師生之間的交流。
（一）課改前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式。課改前的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)主要以教師的課堂講解為主，教師是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生的聽(tīng)課模式為被動(dòng)接受新知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性不強(qiáng)，不利于課堂教學(xué)效率的提高。教師講課方法單一，單純地進(jìn)行英語(yǔ)課文講解，并且在講到重要詞匯時(shí)，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行翻譯，學(xué)生只是通過(guò)死記硬背的形式進(jìn)行記憶，記憶效果不好，很容易就會(huì)將剛剛記住的單詞遺忘。缺乏系統(tǒng)的單詞發(fā)音訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)發(fā)音不正確。很多學(xué)生還會(huì)用漢語(yǔ)拼音或者漢字標(biāo)注英語(yǔ)單詞發(fā)音，不利于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)。教師在單詞教學(xué)中，并沒(méi)有定期進(jìn)行英語(yǔ)單詞的復(fù)習(xí)，缺乏一定的科學(xué)性［1］。（二）課改后小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式。隨著小學(xué)英語(yǔ)課程改革的進(jìn)行，教師也在不斷進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的創(chuàng)新。教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主要部分，需要在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和思考，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣才能夠提高學(xué)生的積極性，建立一個(gè)高效的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)不再是單一的課文講解，教師要通過(guò)多種教學(xué)方法相結(jié)合，不斷豐富課堂教學(xué)形式，利用各種方法促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)、理解和記憶。首先，教師需要針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將精力集中在課堂學(xué)習(xí)中，這樣可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師還需要對(duì)單詞發(fā)音進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠發(fā)出正確的英文讀音。學(xué)生利用英語(yǔ)發(fā)音還可以對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行更好地記憶，并。
總結(jié)。
記憶規(guī)律，不斷進(jìn)行練習(xí)的復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)單詞的長(zhǎng)久記憶［2］。
如果教師出示漢語(yǔ)，臺(tái)下同學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)，參賽學(xué)生則說(shuō)對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，這樣，比賽才能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，照顧到所有人，比賽以搶答的形式進(jìn)行，每組10個(gè)單詞，單詞提問(wèn)完成后，回答正確個(gè)數(shù)最多的同學(xué)獲勝。然后在每組中獲勝的同學(xué)再重新組成一組進(jìn)行最后的單詞搶答pk，終極pk單詞難度會(huì)加大，回答單詞正確個(gè)數(shù)最多的學(xué)生獲得勝利，可以領(lǐng)取教師提供的小禮物。還有一個(gè)簡(jiǎn)單易操作的單詞復(fù)習(xí)游戲，教師可準(zhǔn)備好單詞詞卡，正面英語(yǔ)，反面漢語(yǔ)，也可以制作成幻燈片。學(xué)生以開(kāi)火車的形式逐個(gè)進(jìn)行回答，通過(guò)幾輪的淘汰，剩下的學(xué)生可以通過(guò)搶答的形式，再繼續(xù)進(jìn)行游戲。單詞游戲的內(nèi)容應(yīng)包括所學(xué)英語(yǔ)教材中的所有單詞，在進(jìn)行游戲前，教師要給學(xué)生幾分鐘時(shí)間對(duì)教材中的單詞進(jìn)行快速記憶，或者提前布置復(fù)習(xí)單詞的作業(yè)。以游戲的方式進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶，不但能夠激發(fā)學(xué)生單詞記憶的潛能，還可以促進(jìn)學(xué)生大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)，有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶能力［8］。（五）小學(xué)英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)中，對(duì)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)是十分重要的。英語(yǔ)單詞數(shù)量非常多，如果不經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生很容易就會(huì)忘記學(xué)過(guò)的單詞。為了更好地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以在課堂上抓住歸納總結(jié)的契機(jī)，對(duì)學(xué)過(guò)單詞進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和喚醒。比如在學(xué)到外研社三上的進(jìn)行時(shí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多用進(jìn)行時(shí)來(lái)造句，這樣就對(duì)以前學(xué)過(guò)的許多動(dòng)詞進(jìn)行了必要的復(fù)習(xí)和再現(xiàn)。
三、
（一）存在的問(wèn)題。1.教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法特別單一，教師只是在進(jìn)行英語(yǔ)課文講解的同時(shí)，對(duì)文章中出現(xiàn)的新詞匯進(jìn)行翻譯，然后讓學(xué)生利用課后的時(shí)間進(jìn)行背誦。這種教學(xué)方式非常簡(jiǎn)單，會(huì)節(jié)省教師的很多時(shí)間，但是有一定的不足。學(xué)生在課下進(jìn)行單詞背誦，通常都是死記硬背，教師在課堂僅僅是對(duì)單詞的含義進(jìn)行翻譯，學(xué)生不會(huì)進(jìn)行理解性記憶，也不會(huì)進(jìn)行單詞的應(yīng)用。教師的教學(xué)方法單一還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，影響教學(xué)效果［9］。2.互動(dòng)效果不佳。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)。這樣教師不知道學(xué)生對(duì)新的詞匯是否已經(jīng)理解或掌握，學(xué)生也不明白教師是否知道自己還有很多問(wèn)題不會(huì)。小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂中的教學(xué)互動(dòng)十分重要，缺乏互動(dòng)會(huì)讓課堂變得了無(wú)生趣，學(xué)生也會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生困意或者走神，影響最終的教學(xué)效果。3.理論大于實(shí)踐。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師往往注重的是詞匯的理論教學(xué)，學(xué)生整節(jié)課都在記筆記，卻忘記了英語(yǔ)這門語(yǔ)言是用來(lái)應(yīng)用的。理論教學(xué)能讓學(xué)生有效記憶英語(yǔ)詞匯，但是學(xué)生卻不會(huì)進(jìn)行應(yīng)用，從而產(chǎn)生本末倒置的結(jié)果，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)［10］。（二）解決措施。1.豐富課堂教學(xué)方式。為了能夠更好地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，豐富課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶。教師可以采用信息化的教學(xué)模式進(jìn)行詞匯教學(xué)，有效利用多媒體，適度使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。教師也可以通過(guò)成立學(xué)習(xí)小組進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，將3~5名學(xué)生分成一組，讓學(xué)生互相考查對(duì)方的單詞記憶情況，不但能夠提高學(xué)生的記憶力，還可以使學(xué)生完成單詞背誦的任務(wù)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，有效提高學(xué)生記憶單詞的效率［11］。2.加強(qiáng)英語(yǔ)課堂互動(dòng)。教師可通過(guò)小組評(píng)比的方式提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生上課的聽(tīng)課表現(xiàn)和回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性評(píng)選出優(yōu)秀小組，獲勝的小組可以獲得象征榮譽(yù)的印戳等獎(jiǎng)勵(lì)。3.提高學(xué)生的英語(yǔ)單詞應(yīng)用能力。為了有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)單詞應(yīng)用能力，教師在進(jìn)行單詞講解時(shí)應(yīng)該將其放在句子中進(jìn)行解釋，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中感悟不同單詞的應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯應(yīng)用能力的提升。比如在講解詞組afterschool時(shí)，教師可以將其放在句子中進(jìn)行整體講解，讓學(xué)生猜測(cè)afterschool的具體含義。idon’’oot-ballafterschool.在猜測(cè)出含義后，教師對(duì)afterschool的位置再做特殊的強(qiáng)調(diào)，翻譯的時(shí)候，需要按照中國(guó)人的思維方式進(jìn)行翻譯，用afterschool來(lái)造句時(shí)，需要按照英語(yǔ)的思維將這個(gè)表示時(shí)間的詞組放在句尾。猜詞義和對(duì)比翻譯能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更好地記憶，不易忘記［12］，對(duì)學(xué)過(guò)的單詞會(huì)說(shuō)還會(huì)用是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵。4.分級(jí)閱讀擴(kuò)充詞匯。由于小學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯量有限，這時(shí)候教師可以建議學(xué)生讀一讀分級(jí)繪本。簡(jiǎn)單的詞匯和豐富多彩的圖片很能吸引學(xué)生的目光，分級(jí)閱讀的形式能使學(xué)生很好地吸收和掌握一些新詞匯，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有幫助。
作者:王英杰霍麗單位:1.吉林省教育學(xué)院2.吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇十六
我的好朋友我有一個(gè)好朋友，也是我的同學(xué)。
她有一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，總是梳成一個(gè)馬尾辮，走起路來(lái)甩來(lái)甩去，她的眉毛淡淡的，像一彎月牙兒，一雙水汪汪的大眼睛一眨一眨的.，透著聰明與機(jī)靈，小巧玲瓏的嘴巴，笑起來(lái)像喝了蜜一樣甜。
她喜歡穿白色的紗裙，如同童話中的白雪公主，漂亮極了。
她的愛(ài)好有很多，其中最拿手的是畫(huà)畫(huà)，她畫(huà)的畫(huà)栩栩如生，就像真的一樣。
她還是一個(gè)樂(lè)于助人，活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，和她在一起，讓人感到很快樂(lè)。剛上一年級(jí)的時(shí)候，我來(lái)到新班級(jí)，覺(jué)得很陌生，也很害怕，是她鼓勵(lì)我，幫助我，讓我不再感到孤獨(dú)。
有她這個(gè)好朋友，我感到很開(kāi)心，也很自豪！同學(xué)們，你們猜猜她是誰(shuí)？
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇十七
生字詞組是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容。如果大家覺(jué)得對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生學(xué)起來(lái)有點(diǎn)吃力，可以通過(guò)游戲等方式來(lái)幫助記憶哦。下面給大家?guī)?lái)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)生字詞組，希望對(duì)你們有所幫助。
識(shí)字表生字組詞。
課文。
1
塘(水塘)(池塘)腦(腦袋)(電腦)。
袋(口袋)(袋子)灰(灰色)(灰蒙蒙)。
捕(捕捉)(捕魚(yú))迎(迎接)(歡迎)。
阿(阿姨)(阿爸)姨(阿姨)(姨娘)。
寬(寬寬的)(寬闊)龜(烏龜)(龜殼)。
頂(山頂)(屋頂)披(披上)(披著)。
鼓(敲鼓)(打鼓)。
2
曬(曬干)(晾曬)極(極其)(極端)。
傍(傍身)(傍晚)管(看管)(保管)。
越(越來(lái)越好)(越長(zhǎng)越高)。
滴(一滴水)(滴下)溪(小溪)(溪水)。
奔(奔跑)(飛奔)壞(壞人)(壞蛋)。
淹(淹死)(淹沒(méi))沒(méi)(沒(méi)收)(淹沒(méi))。
毀(毀滅)(毀壞)屋(房屋)(屋頂)。
猜(猜謎)(猜想)。
3
植(植樹(shù))(種植)如(如果)(假如)。
為(成為)(無(wú)所欲為)旅(旅游)(旅行)。
靠(依靠)(靠著)備(準(zhǔn)備)(防備)。
紛(紛紛)(五彩繽紛)刺(刺刀)(刺客)。
底(海底)(底下)炸(炸彈)(爆炸)。
離(分離)(離開(kāi))察(考察)(觀察)。
識(shí)(認(rèn)識(shí))(知識(shí))粗(粗細(xì))(粗心)。
得(得到)(取得)。
園地一。
套(手套)(全套)帽(帽子)(衣帽)。
登(登頂)(登上)鞋(鞋子)(鞋襪)。
褲(褲子)(短褲)圖(圖畫(huà))(圖案)。
壺(水壺)(茶壺)指(指針)(指向)。
針(針對(duì))(針線)。
識(shí)字。
1
灘(沙灘)(海灘)艘(一艘船)(幾艘)。
軍(軍艦)(軍隊(duì))艦(艦隊(duì))(軍艦)。
帆(揚(yáng)帆起航)(帆船)稻(稻谷)(水稻)。
園(公園)(園林)孔(孔雀)(孔橋)。
翠(翠竹)(翠綠)隊(duì)(隊(duì)伍)(軍隊(duì))。
銅(黃銅)(銅器)號(hào)(學(xué)號(hào))(句號(hào))。
2
梧(梧桐)(梧桐雨)桐(梧桐)(桐木)。
楓(楓樹(shù))(楓葉)松(松鼠)(松樹(shù))。
柏(松柏)(柏樹(shù))裝(裝修)(裝飾)。
樺(樺樹(shù))(白樺)耐(耐心)(忍耐)。
守(守護(hù))(守衛(wèi))疆(疆土)(新疆)。
銀(金銀)(銀色)杉(水杉)(杉樹(shù))。
化(變化)(化學(xué))桂(桂樹(shù))(桂花)。
3
牢(牢記)(牢獄)記(記住)(記性)。
雀(麻雀)(孔雀)錦(錦雞)(云錦)。
雄(雄偉)(雄鷹)鷹(老鷹)(雄鷹)。
翔(飛翔)(滑翔)雁(大雁)(飛雁)。
叢(草叢)(花叢)深(水深火熱)(深林)。
猛(猛獸)(兇猛)靈(百靈)(機(jī)靈)。
休(休養(yǎng))(休息)。
4
季(四季)(春季)蝴(蝴蝶)。
蝶(飛蝶)(蝴蝶)麥(麥苗)(小麥)。
苗(禾苗)(樹(shù)苗)嫩(嫩葉)(鮮嫩)。
桑(桑樹(shù))(桑葉)肥(肥胖)(肥大)。
農(nóng)(農(nóng)業(yè))(農(nóng)民)歸(歸來(lái))(回歸)。
場(chǎng)(場(chǎng)院)(一場(chǎng)雨)谷(稻谷)(谷物)。
粒(米粒)(顆粒)雖(雖然)(雖說(shuō))。
辛(辛勞)(辛苦)苦(吃苦)(辛苦)。
洋(海洋)(大洋)了(了解)(了卻)。
園地二。
葡(葡萄)萄(葡萄)紫(紫色)(姹紫嫣紅)。
狐(火狐)(狐貍)貍(貍貓)(狐貍)。
笨(愚笨)(笨蛋)酸(酸酸的)(酸甜苦辣)。
課文。
4
曹(曹操)(曹營(yíng))稱(稱重)(稱量)。
員(人員)(隊(duì)員)柱(圓柱)(柱子)。
議(商議)(議論)論(討論)(爭(zhēng)論)。
重(重量)(體重)桿(一桿秤)(筆桿)。
秤(臺(tái)秤)(一桿秤)砍(砍刀)(砍斷)。
倒(倒車)(倒是)割(切割)(割開(kāi))。
線(直線)(線條)止(止血)(停止)。
量(數(shù)量)(量詞)。
5
級(jí)(高級(jí))(年級(jí))術(shù)(算術(shù))(武術(shù))。
由(理由)(由來(lái))揮(指揮)(揮手)。
粉(米粉)(粉紅)板(木板)(黑板)。
妙(奇妙)(美妙)瓶(水瓶)(酒瓶)。
合(開(kāi)合)(合上)盛(茂盛)(盛開(kāi))。
丑(丑八怪)(美丑)興(興奮)(興旺)。
奮(勤奮)(興奮)干(干凈)(餅干)。
標(biāo)(鼠標(biāo))(目標(biāo))補(bǔ)(補(bǔ)救)(修補(bǔ))。
認(rèn)(認(rèn)識(shí))(認(rèn)出)。
6
封(一封信)(密封)削(削皮)(削蘋(píng)果)。
鍋(下鍋)(鍋爐)朝(朝向)(朝著)。
疊(疊加)(重疊)刮(刮風(fēng))(刮下)。
胡(胡說(shuō))(胡人)燈(點(diǎn)燈)(電燈)。
修(修養(yǎng))(修竹)肩(肩上)(肩膀)。
團(tuán)(團(tuán)員)(團(tuán)圓)重(重復(fù))(重新)。
完(完結(jié))(說(shuō)完)期(期望)(星期)。
束(一束花)(結(jié)束)鮮(鮮花)(新鮮)。
7
哄(哄騙)(哄人)先(先后)(首先)。
閉(閉上)(關(guān)閉)緊(緊張)(緊握)。
潤(rùn)(紅潤(rùn))(濕潤(rùn))蛋(雞蛋)(臉蛋)。
等(等級(jí))(等待)吸(吸水)(吸收)。
發(fā)(頭發(fā))(理發(fā))沾(沾水)(沾濕)。
汗(汗水)(流汗)額(額頭)(扶額)。
沙(沙灘)(風(fēng)沙)乏(疲乏)(困乏)。
園地三。
彈(彈力)(彈性)鋼(鋼琴)(鋼筆)。
琴(彈琴)(口琴)泥(泥土)(水泥)。
滾(滾來(lái)滾去)(滾動(dòng))鐵(鐵絲)(鋼鐵)。
環(huán)(鐵環(huán))(環(huán)繞)蕩(回蕩)(蕩漾)。
滑(滑冰)(滑梯)梯(樓梯)(梯子)。
8
樓(樓房)(高樓)依(依靠)(依然)。
盡(盡頭)(盡力)欲(欲望)(欲念)。
窮(貧窮)(窮人)層(云層)(層次)。
瀑(瀑布)(飛瀑)布(一匹布)(瀑布)。
爐(火爐)(爐子)煙(煙霧)(煙氣)。
遙(遙遠(yuǎn))(遙望)川(山川)(四川)。
9
聞(聞名)(聞一聞)名(著名)(姓名)。
景(景區(qū))(景色)區(qū)(區(qū)別)(區(qū)分)。
省(節(jié)省)(省力)部(部分)(南部)。
秀(秀美)(秀麗)神(神奇)(神氣)。
尤(尤為)(尤其)其(其實(shí))(其他)。
仙(神仙)(仙山)巨(巨人)(巨大)。
位(位子)(座位)著(著名)(著書(shū))。
形(形象)(形狀)狀(形狀)(狀態(tài))。
10。
湖(湖水)(湖面)繞(圍繞)(纏繞)。
圍(包圍)(圍巾)勝(勝利)(勝出)。
央(中央)(央求)島(小島)(島嶼)。
華(華麗)(中華)隱(隱身)(隱約)。
約(約定)(約好)紗(面紗)(紗布)。
童(童年)(童趣)境(環(huán)境)(仙境)。
引(吸引)(引出)客(客人)(請(qǐng)客)。
11。
溝(山溝)(水溝)產(chǎn)(生產(chǎn))(產(chǎn)品)。
梨(香梨)(雪梨)份(月份)(年份)。
種(種樹(shù))(種植)搭(搭配)(搭檔)。
棚(涼棚)(草棚)淡(淡然)(清淡)。
夠(足夠)(夠好)好(愛(ài)好)(好客)。
收(豐收)(收拾)城(進(jìn)程)(城里)。
市(市民)(市長(zhǎng))留(留下)(去留)。
釘(釘子)(圖釘)利(利益)(利用)。
分(水分)(鹽分)味(味道)(氣味)。
園地四。
昌(新昌)(昌盛)鋪(店鋪)(鋪?zhàn)?。
調(diào)(空調(diào))(調(diào)解)硬(堅(jiān)硬)(強(qiáng)硬)。
臥(臥室)(臥鋪)限(無(wú)限)(有限)。
乘(乘客)(乘法)。
12。
沿(沿著)(邊沿)答(回答)(答案)。
渴(口渴)(渴了)喝(喝茶)(喝水)。
話(說(shuō)話)(講話)弄(弄錯(cuò))(弄堂)。
錯(cuò)(犯錯(cuò))(錯(cuò)誤)際(邊際)(國(guó)際)。
哪(哪里)(哪邊)抬(抬頭)(抬手)。
13。
號(hào)(學(xué)號(hào))(號(hào)角)堵(堵著)(圍堵)。
縫(石縫)(墻縫)朗(朗誦)(開(kāi)朗)。
銜(銜接)(銜著)枯(枯草)(枯萎)。
勸(勸告)(勸導(dǎo))趁(趁著)(趁早)。
將(將來(lái))(將就)且(并且)(而且)。
臘(臘肉)(臘月)狂(瘋狂)(輕狂)。
吼(吼叫)(大吼)復(fù)(復(fù)習(xí))(重復(fù))。
哀(哀求)(悲哀)。
14。
葫(葫蘆)(西葫蘆)蘆(蘆葦)(蘆薈)。
藤(草藤)(藤蔓)謝(感謝)(謝謝)。
哇(好哇)(對(duì)哇)蚜(蚜蟲(chóng))(棉蚜)。
盯(盯住)(盯著)賽(比賽)(決賽)。
感(感覺(jué))(感受)怪(怪事)(奇怪)。
慢(緩慢)(快慢)。
園地五。
鋒(刀鋒)(鋒利)蜜(采蜜)(蜂蜜)。
蜂(蜜蜂)(黃蜂)幕(開(kāi)幕)(閉幕)。
掃(掃地)(打掃)慕(羨慕)(愛(ài)慕)。
墓(掃墓)(墓地)抄(抄寫(xiě))(抄錄)。
炒(炒菜)(吵鬧)。
15。
洪(洪災(zāi))(洪水)毒(有毒)(毒蛇)。
蛇(毒蛇)(蛇尾)獸(野獸)(禽獸)。
傷(受傷)(傷害)災(zāi)(災(zāi)難)(災(zāi)害)。
難(災(zāi)難)(苦難)繼(繼續(xù))(后繼有人)。
續(xù)(后續(xù))(繼續(xù))退(后退)(退步)。
被(被動(dòng))(被子)耕(耕田)(耕地)。
恢(恢復(fù))(天網(wǎng)恢恢)。
16。
朱(朱德)(朱紅)德(德行)(品德)。
扁(扁擔(dān))(壓扁)擔(dān)(擔(dān)子)(扁擔(dān))。
志(志氣)(志向)伍(隊(duì)伍)(行伍)。
敵(敵人)(敵軍)抽(抽到)(抽簽)。
陡(陡坡)(陡峭)難(困難)(難辦)。
斗(北斗七星)(升斗)仗(打仗)(仗勢(shì)欺人)。
疼(心疼)(疼痛)根(樹(shù)根)(根本)。
料(意料)(預(yù)料)敬(尊敬)(敬愛(ài))。
17。
潑(潑灑)(潑水)度(度過(guò))(一年一度)。
敲(敲門)(敲打)龍(龍舟)(龍船)。
駛(駕駛)(行駛)容(容易)(笑容)。
踩(踩到)(踩死)鋪(鋪上)(鋪開(kāi))。
盛(盛飯)(盛滿)碗(碗筷)(大碗)。
祝(祝福)(祝愿)福(福氣)(有福)。
健(強(qiáng)健)(健康)康(安康)(康復(fù))。
壽(長(zhǎng)壽)(壽命)。
園地六。
轎(轎子)(花轎)救(救命)(營(yíng)救)。
摩(摩的)(摩托車)托(拜托)(托住)。
防(預(yù)防)(防止)漁(漁夫)(漁民)。
貨(貨車)(貨物)科(學(xué)科)(科目)。
考(考察)(考試)。
18。
宿(住宿)(宿舍)寺(佛寺)(寺廟)。
危(危險(xiǎn))(危機(jī))辰(星辰)(辰時(shí))。
恐(驚恐)(恐怕)驚(驚喜)(驚嚇)。
似(好似)(似乎)廬(廬山)(草廬)。
籠(籠罩)(籠絡(luò))蒼(蒼白)(蒼松)。
茫(茫然)(白茫茫)。
19。
霧(大霧)(霧氣)淘(淘米)(淘氣)。
頑(頑劣)(頑皮)于(于是)(終于)。
暗(暗中)(暗處)岸(上岸)(海岸)。
街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)。
甚(甚至)(甚于)至(至今)(至于)。
躲(躲藏)(躲避)。
20。
悄(悄悄地)(悄悄)試(嘗試)(試驗(yàn))。
襯(襯衣)(襯衫)衫(襯衫)(衣衫)。
制(制造)(制作)彼(彼此)(彼岸)。
模(模子)(模樣)喘(喘氣)(喘息)。
哎(哎呀)(哎喲)呀(哎呀)喲(哎喲)。
帕(手帕)(帕子)。
21。
累(勞累)(累了)添(添加)(增添)。
柴(砍柴)(柴火)旺(興旺)(旺盛)。
漸(漸漸)(逐漸)冒(冒尖)(冒雨)。
奔(投奔)(嫦娥奔月)沖(沖突)(沖向)。
燙(燙手)(滾燙)終(終于)(始終)。
渾(渾水)(渾然)淋(淋雨)(淋濕)。
激(激動(dòng))(感激)。
園地七。
椰(椰子)(椰奶)殼(果殼)(外殼)。
漠(沙漠)(大漠)駱(駱駝)駝(駱駝)。
駿(駿馬)(駿才)懸(懸掛)(懸梁)。
崖(山崖)(跳崖)。
22。
假(假如)(假設(shè))威(威風(fēng))(威力)。
尋(尋找)(尋人)撲(撲向)(撲倒)。
轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)動(dòng))(轉(zhuǎn)輪)扯(扯開(kāi))(扯斷)。
嗓(嗓音)(嗓門)派(派人)(門派)。
抗(對(duì)抗)(反抗)爪(雞爪)(爪子)。
趟(一趟)(趕趟)豬(小豬)(母豬)。
納(容納)(收納)悶(悶悶不樂(lè))(納悶)。
受(接受)(受到)騙(騙人)(騙子)。
借(借錢)(借書(shū))。
23。
撿(撿到)(撿拾)酪(奶酪)(乳酪)。
倆(他倆)(我倆)始(始終)(開(kāi)始)。
拌(攪拌)(拌飯)幫(幫忙)(幫助)。
嚷(吵嚷)(叫嚷)瞧(瞧見(jiàn))(瞧著)。
便(方便)(便利)輪(車輪)(輪胎)。
剩(剩下)(剩余)整(整個(gè))(整齊)。
24。
養(yǎng)(保養(yǎng))(養(yǎng)護(hù))偷(偷竊)(偷走)。
數(shù)(數(shù)數(shù))(數(shù)星星)盤(pán)(盤(pán)算)(盤(pán)子)。
算(算數(shù))(算術(shù))突(突然)(突發(fā))。
破(打破)(破壞)何(何時(shí))(為何)。
乎(在乎)(胖乎乎)擠(擁擠)(擠來(lái)擠去)。
抖(發(fā)抖)(抖動(dòng))偉(偉大)(雄偉)。
改(改正)(修改)擁(擁抱)(擁擠)。
挨(挨著)(挨挨擠擠)而(而且)(而是)。
25。
特(特別)(特殊)冠(雞冠)(皇冠)。
漂(漂亮)恨(可恨)(憎恨)。
訓(xùn)(訓(xùn)練)(教訓(xùn))練(練習(xí))(練武)。
吵(吵吵嚷嚷)(吵吵)。
嚷(吵吵嚷嚷)(嚷嚷)。
抓(抓住)(抓到)敗(失敗)(勝敗)。
沖(沖著)(很沖)兇(兇猛)(兇狠)。
另(另外)(另一個(gè))扇(扇風(fēng))(扇動(dòng))。
般(一般)(般配)圈(圓圈)(圈子)。
即(即使)(即便)使(使用)(使者)。
簡(jiǎn)(簡(jiǎn)單)(簡(jiǎn)化)。
園地八。
廳(客廳)(餐廳)廚(廚具)(廚房)。
廂(廂房)(包廂)廈(大廈)(廣廈)。
穴(洞穴)(蟻穴)窯(窯洞)(煤窯)。
簾(窗簾)(簾子)。
寫(xiě)字表生字組詞。
課文。
1
兩(兩個(gè))(兩人)就(就是)(就來(lái))。
哪(哪里)(在哪)寬(寬大)(寬寬的)。
頂(房頂)(頭頂)肚(肚子)(肚皮)。
皮(果皮)(瓜皮)孩(小孩)(女孩)。
跳(跳繩)(跳動(dòng))。
2
變(變動(dòng))(變化)極(兩極)(北極)。
片(一片)(葉片)傍(傍晚)(依傍)。
海(大海)(海洋)洋(海洋)(大洋)。
作(作業(yè))(工作)給(給你)(送給)。
帶(帶路)(帶領(lǐng))。
3
法(方法)(辦法)如(如果)(不如)。
腳(腳下)(手腳)它(它們)(它的)。
娃(娃娃)(女娃)她(她們)(她的)。
毛(皮毛)(毛竹)更(更加)(更好)。
知(知道)(知識(shí))識(shí)(認(rèn)識(shí))(知識(shí))。
識(shí)字。
1
園(花園)(園林)孔(小孔)(孔橋)。
橋(大橋)(一座橋)群(羊群)(群體)。
隊(duì)(小隊(duì))(隊(duì)長(zhǎng))旗(國(guó)旗)(升旗)。
銅(黃銅)(銅號(hào))號(hào)(學(xué)號(hào))(句號(hào))。
領(lǐng)(領(lǐng)子)(紅領(lǐng)巾)巾(毛巾)(紅領(lǐng)巾)。
2
楊(楊樹(shù))(白楊)壯(強(qiáng)壯)(壯大)。
桐(梧桐)(梧桐雨)楓(楓葉)(楓樹(shù))。
松(松柏)(松樹(shù))柏(松柏)(柏樹(shù))。
棉(棉花)(木棉)杉(水杉)(杉樹(shù))。
化(美化)(化學(xué))桂(桂花)(桂樹(shù))。
3
歌(歌唱)(聽(tīng)歌)叢(樹(shù)叢)(草叢)。
深(深水)(深處)處(到處)(處處)。
六(六月)(六十)熊(熊貓)(熊樣)。
貓(小貓)(熊貓)九(九十)(九月)。
朋(朋友)(親朋好友)友(朋友)(友情)。
4
季(四季)(季節(jié))吹(吹風(fēng))(吹牛)。
肥(肥大)(肥牛)農(nóng)(農(nóng)田)(農(nóng)事)。
事(事情)(故事)忙(很忙)(連忙)。
歸(歸來(lái))(回歸)辛(辛勞)(辛苦)。
苦(苦頭)(吃苦)年(過(guò)年)(新年)。
課文。
4
候(時(shí)候)(候鳥(niǎo))柱(柱子)(圓柱)。
底(海底)(底下)桿(筆桿)(一桿秤)。
秤(桿秤)(臺(tái)秤)歲(歲月)(幾歲)。
站(站立)(站著)船(船上)(上船)。
然(然后)(不然)。
5
老(老師)(老人)師(老師)(師長(zhǎng))。
由(由來(lái))(由于)畫(huà)(畫(huà)家)(畫(huà)畫(huà))。
妙(美妙)(奇妙)合(合唱)(合上)。
桌(桌子)(課桌)面(面子)(海面)。
課(上課)(課文)。
6
今(今天)(今日)寫(xiě)(寫(xiě)字)(書(shū)寫(xiě))。
圓(圓珠筆)(圓桌)珠(珠子)(珠寶)。
筆(毛筆)(一支筆)燈(臺(tái)燈)(燈光)。
句(句子)(句號(hào))電(電話)(電視)。
起(起來(lái))(一起)。
7
哄(哄騙)(哄人)先(首先)(先前)。
閉(閉上)(關(guān)閉)臉(臉上)(洗臉)。
蛋(雞蛋)(臉蛋)沉(下沉)(沉著)。
發(fā)(發(fā)現(xiàn))(發(fā)明)窗(窗戶)(窗花)。
8
樓(樓房)(上樓)依(依靠)(依然)。
盡(無(wú)盡)(盡頭)層(一層)(云層)。
照(照亮)(光照)爐(香爐)(火爐)。
煙(煙火)(煙花)掛(掛在)(掛住)。
川(山川)(大川)。
9
南(南方)(南北)部(南部)(部分)。
些(一些)(好些)巨(巨大)(巨人)。
位(一位)(座位)每(每天)(每日)。
升(上升)(升旗)閃(閃光)(閃亮)。
狗(小狗)(天狗)。
10。
名(名字)(有名)勝(勝出)(名勝)。
跡(名勝古跡)(足跡)央(中央)(央視)。
麗(美麗)(華麗)華(華美)(中華)。
展(展開(kāi))(開(kāi)展)現(xiàn)(現(xiàn)在)(展現(xiàn))。
披(披上)(披著)。
11。
份(一份)(月份)坡(山坡)(上坡)。
梯(梯子)(樓梯)客(客人)(請(qǐng)客)。
收(收走)(豐收)城(進(jìn)城)(城市)。
市(城市)(市長(zhǎng))利(利用)(水利)。
12。
井(一口井)(井水)觀(觀看)(景觀)。
沿(沿著)(邊沿)答(回答)(問(wèn)答)。
渴(口渴)(渴了)喝(喝下)(喝水)。
話(說(shuō)話)(講話)際(無(wú)邊無(wú)際)(國(guó)際)。
13。
陣(陣雨)(一陣風(fēng))朗(晴朗)(朗讀)。
枯(枯草)(干枯)做(做事)(做人)。
卻(卻是)(了卻)將(將軍)(將來(lái))。
紛(紛紛)(紛紛揚(yáng)揚(yáng))夜(夜晚)(夜里)。
14。
棵(一棵樹(shù))(幾棵)謝(謝謝)(花開(kāi)花謝)。
想(想象)(想到)盯(盯著)(盯住)。
言(發(fā)言)(言語(yǔ))鄰(鄰居)(鄰里)。
治(醫(yī)治)(治好)怪(奇怪)(怪人)。
15。
洪(洪水)(洪災(zāi))災(zāi)(災(zāi)難)(災(zāi)害)。
難(難道)(難處)道(難道)(道路)。
認(rèn)(認(rèn)為)(認(rèn)識(shí))被(被動(dòng))(被子)。
業(yè)(作業(yè))(事業(yè))產(chǎn)(生產(chǎn))(出產(chǎn))。
16。
扁(扁擔(dān))(又寬又扁)擔(dān)(扁擔(dān))(擔(dān)子)。
志(志氣)(志向)伍(隊(duì)伍)(行伍)。
軍(軍人)(軍隊(duì))戰(zhàn)(戰(zhàn)士)(戰(zhàn)斗)。
士(戰(zhàn)士)(士氣)怎(怎么)(怎樣)。
17。
忘(忘記)(難忘)潑(潑水)(潑出)。
度(一年一度)(度過(guò))穿(穿衣)(穿上)。
龍(飛龍?jiān)谔?(火龍)炮(大炮)(炮火)。
向(方向)(走向)令(命令)(指令)。
18。
危(危險(xiǎn))(危難)敢(敢于)(果敢)。
驚(驚嚇)(吃驚)陰(陰天)(陰山)。
似(好似)(似乎)野(山野)(野外)。
蒼(白發(fā)蒼蒼)(蒼白)茫(白茫茫)(茫然)。
19。
于(于是)(終于)論(討論)(言論)。
岸(河岸)(上岸)屋(房屋)(屋子)。
久(長(zhǎng)久)(久遠(yuǎn))散(分散)(散開(kāi))。
步(散步)(跑步)消(消息)(消失)。
20。
弟(弟弟)(姐弟)互(互動(dòng))(相互)。
得(飛得高)(跳得遠(yuǎn))壞(壞人)(壞事)。
帕(手帕)(帕子)汗(出汗)(汗水)。
扔(扔掉)(扔開(kāi))妹(妹妹)(姐妹)。
21。
唱(唱歌)(歡唱)趕(趕走)(趕快)。
旺(興旺)(旺火)旁(旁人)(身旁)。
渾(渾然天成)(渾水)誰(shuí)(誰(shuí)的)(是誰(shuí))。
輕(輕聲)(輕快)汽(汽油)(汽水)。
22。
食(食物)(吃食)物(食物)(動(dòng)物)。
眼(眼睛)(眼光)爺(大爺)(爺爺)。
命(生命)(命令)爪(爪子)(雞爪)。
神(神奇)(神仙)活(生活)(活著)。
23。
奶(奶奶)(牛奶)吵(吵鬧)(爭(zhēng)吵)。
仔(仔細(xì))(仔雞)急(著急)(急忙)。
咬(咬住)(咬下)第(第一)(第幾)。
輪(輪到)(輪船)公(公開(kāi))(公園)。
24。
圍(圍巾)(包圍)何(為何)(何人)。
覺(jué)(覺(jué)得)(直覺(jué))感(感覺(jué))(感動(dòng))。
擁(擁有)(擁抱)周(四周)(周圍)。
反(反正)(反動(dòng))而(反而)(而且)。
25。
羽(羽毛)(羽翼)擠(擁擠)(排擠)。
挨(擠擠挨挨)(挨著)敗(失敗)(勝敗)。
兇(兇手)(兇猛)另(另外)(另一個(gè))。
訴(告訴)(訴苦)信(寫(xiě)信)(信心)。
諺語(yǔ)。
1、有福同享，有難同當(dāng)。
2.鄰居好，賽金寶。
3.遠(yuǎn)親不如近鄰，近鄰不抵對(duì)門。
4.老鄉(xiāng)見(jiàn)老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪。
5.在家靠父母，出門靠朋友。
6.交人交心，澆花澆根。
7.歲寒知松柏，患難見(jiàn)交情。
8.路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。
9.酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多。
10.有緣千里來(lái)相會(huì)，無(wú)緣對(duì)面不相識(shí)。
11.多個(gè)朋友多條路，多個(gè)冤家多堵墻。
12.寧喝朋友的白水，不吃敵人的蜂蜜。
13.娶妻娶德不娶色，交友交心不交財(cái)。
14.朋友千個(gè)少，敵人一個(gè)多。
15.仇人相見(jiàn)，分外眼紅。
16.弱敵不可輕，強(qiáng)敵不可畏。
17.不怕慢，就怕站。
18.機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。
19.時(shí)間像生命，一刻值千金。
20.花兒凋謝不再開(kāi)，光陰一去不再來(lái)。
21.今朝有事今朝做，莫將忙事待明天。
22.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
23.追趕時(shí)間的人，生活就會(huì)寵愛(ài)他;放棄時(shí)間的人，生活就會(huì)冷落他。
24.浪費(fèi)時(shí)間，等于縮短生命。
25.無(wú)事不登三寶殿。
26.精益求精，藝無(wú)止境。
27.臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。
28.三百六十行，行行出狀元。
29.世上無(wú)難事，只怕有心人。
30.玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知義。
31.水不流會(huì)發(fā)臭，人不學(xué)會(huì)落后。
32.活到老，學(xué)到老，一生一世學(xué)不了。
33.不怕學(xué)不成，只怕心不誠(chéng)。
34.學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。
35.內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。
36.鐘不敲不鳴，人不學(xué)不靈。
37.早起多長(zhǎng)一智，晚睡多增一聞。
38.平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳。
歇后語(yǔ)。
1、八仙過(guò)海--------各顯神通。
2、泥菩薩過(guò)江——自身難保。
3、蠶豆開(kāi)花--------黑心。
4、孔夫子搬家——凈是書(shū)(輸)。
5、打破砂鍋--------問(wèn)到底。
6、和尚打傘--------無(wú)法無(wú)天。
7、虎落平陽(yáng)--------被犬欺。
8、畫(huà)蛇添足--------多此一舉。
9、箭在弦上--------不得不發(fā)。
10、井底青蛙--------目光短淺。
11、大海撈針--------沒(méi)處尋。
12、竹籃打水--------一場(chǎng)空。
13、打開(kāi)天窗--------說(shuō)亮話。
14、船到橋頭--------自會(huì)直。
15、飛蛾撲火--------自取滅亡。
16、百米賽跑--------分秒必爭(zhēng)。
17、拔苗助長(zhǎng)--------急于求成。
18、仇人相見(jiàn)--------分外眼紅。
19、芝麻開(kāi)花--------節(jié)節(jié)高。
20、新官上任--------三把火。
21、瞎子點(diǎn)燈--------白費(fèi)蠟。
22、兔子尾巴--------長(zhǎng)不了。
23、偷雞不成--------蝕把米。
24、王婆賣瓜--------自賣自夸。
25、老虎屁股--------摸不得。
26、老虎拉車--------誰(shuí)敢。
27、老鼠過(guò)街--------人人喊打。
28、麻雀雖小--------五臟俱全。
29、墻上茅草--------隨風(fēng)兩邊倒。
30、三十六計(jì)--------走為上計(jì)。
31、塞翁失馬--------焉知禍福。
32、韓信點(diǎn)兵——多多益善。
33、丈二和尚--------摸不著頭腦。
34、有借有還--------再借不難。
35、貓哭耗子--------假慈悲。
36、餃子破皮--------露了餡。
37、扁擔(dān)挑水--------一心掛了兩頭。
38、對(duì)牛彈琴--------白費(fèi)勁。
39、八仙聚會(huì)--------神聊。
40、霸王敬酒--------不干也得干。
41、板上訂釘--------跑不了。
42、背鼓上門--------討打。
43、草把做燈--------粗心(芯)。
44、竹筍出土--------節(jié)節(jié)高。
45、菜刀切豆腐--------兩面光。
46、釘頭碰釘子--------硬碰硬。
47、高山上敲鼓------四面聞名(鳴)。
48、狗咬呂洞賓--------不識(shí)好人心。
49、關(guān)公走麥城--------驕必?cái) ?BR> 50、鐵打的公雞--------一毛不拔。
51、雞蛋碰石頭--------不自量力。
52、姜太公釣魚(yú)--------愿者上鉤。
53、腳踏西瓜皮-----滑到哪里是哪里。
54、十五個(gè)吊桶打水——七上八下。
55、老鼠鉆風(fēng)箱--------兩頭受氣。
56、留得青山在--------不怕沒(méi)柴燒。
57、門縫里看人--------把人看扁了。
58、泥菩薩過(guò)河--------自身難保。
59、潑出去的水--------收不回。
60、騎驢看唱本--------走著瞧。
61、千里送鵝毛--------禮輕情意重。
62、肉包子打狗--------有去無(wú)回。
63、山中無(wú)老虎--------猴子稱大王。
64、司馬昭之心--------路人皆知。
65、外甥打燈籠--------照舊(舅)。
66、王八吃秤砣--------鐵了心。
67、歪嘴講故事--斜(邪)說(shuō)。
68、小蔥拌豆腐--------一清二白。
69、小和尚念經(jīng)--------有口無(wú)心。
70、周瑜打黃蓋--------兩廂情愿。
71、趕鴨子上架--------吃力不討好。
72、搟面杖吹火--------一竅不通。
73、瞎子戴眼鏡--------裝飾。
74、猴子撈月亮--------空忙一場(chǎng)。
75、秀才遇到兵--------有理講不清。
76、三個(gè)臭皮匠--------頂個(gè)諸葛亮。
77、小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。
78、和尚訓(xùn)道士--------管得寬。
79、過(guò)年娶媳婦--------雙喜臨門。
80、聾子見(jiàn)啞巴--------不聞不問(wèn)。
81、銅鈑上釘鉚釘---一是一，二是二。
82、里弄里扛竹竿--------直來(lái)直去。
83、苦水里泡黃連--------苦上加苦。
84、我解纜，你推船--順?biāo)饲椤?BR> 85、豬鼻子里插蔥--------裝象。
86、只許州官放火-----不許百姓點(diǎn)燈。
87、豬八戒照鏡子-------里外不是人。
88、放風(fēng)箏斷了線--------沒(méi)指望了。
89、池塘里的**--------大不了。
90、談心不點(diǎn)燈--說(shuō)黑話。
91、頂風(fēng)頂水劃船--------硬撐。
92、八仙過(guò)?！黠@神通。
93、東洋人戴高帽--------假充大個(gè)。
94、到火神廟求雨--------找錯(cuò)了門。
95、魯班門前耍斧--------有眼無(wú)珠。
96、老太太吃湯圓--------囫圇吞。
97、出太陽(yáng)下暴雨--------假情(晴)。
98、掛羊頭賣狗肉--------虛情假意。
99、擔(dān)著胡子過(guò)河--------謙虛過(guò)度。
100、唱歌不看曲本--------離譜。
101、泰山頂上觀日出--高瞻遠(yuǎn)矚。
102、提著燈籠砍柴--明砍。
103、提著馬燈下礦井--步步深入。
104、跳上舞臺(tái)湊熱鬧--逢場(chǎng)作戲。
105、推小車上臺(tái)階--一步一個(gè)坎。
106、大姑娘坐轎——頭一回。
107、借了一角還十分--分文不差。
108、搟面杖吹火——一竅不通。
109、窗戶邊吹喇叭——名聲在外。
110、螃蟹過(guò)街——橫行霸道。
111、上鞋不用錐子——針(真)行。
112、程咬金的斧頭——就這三下子。
113、聾子耳朵——擺設(shè)。
114、二十一天不出雞——壞蛋。
115、冰糖煮黃蓮——同甘共苦。
116、八級(jí)工拜師傅——精益求精。
117、大水淹了龍王廟——不認(rèn)自家人。
118、木匠帶枷——自作自受。
119、半夜三更放大炮——一鳴驚人。
120、飛機(jī)上點(diǎn)燈——高明。
老(鼠)過(guò)街——人人喊打。
(牛)角抹油——又尖又滑。
老(虎)嘴里拔牙——冒險(xiǎn)。
(兔)子尾巴——長(zhǎng)不了。
(龍)王跳海——回老家。
打(蛇)七寸——找要害。
(馬)尾搓繩——不合股。
掛(羊)頭賣狗肉——有名無(wú)實(shí)。
(猴)子照鏡——得意忘形。
(雞)蛋碰石頭——不自量力。
(狗)捉耗子——多管閑事。
(豬)八戒照鏡子——里外小是人。
劉備訪賢——三顧茅廬。
關(guān)公放曹操——念舊情。
孔明斬魏延——借刀殺人。
關(guān)公走麥城——死到臨頭。
關(guān)老爺赴會(huì)——單刀直人。
張飛古城罵關(guān)羽——誤會(huì)。
曹操殺華佗——以怨報(bào)德。
諸葛亮隆中對(duì)策——先聲奪人。
孔明大擺空城計(jì)——化險(xiǎn)為夷。
關(guān)公降曹操——身在曹營(yíng)心在漢。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇十八
我有一個(gè)非常友愛(ài)，和諧的好朋友，他就是小王，在學(xué)習(xí)上我們是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，但是在下課我們的時(shí)候，卻是好朋友。
他的眼睛小小的鼻子大大的.，嘴巴里還有一顆顆潔白的牙齒，他還有一張能說(shuō)會(huì)道的櫻桃小嘴。
他非常的善良有一次，一個(gè)同學(xué)在甩鋼筆，一不小心把鋼筆墨甩到了他的衣服上，我想他一定會(huì)非常生氣，可我卻驚呆了，他卻轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)冷靜的對(duì)他說(shuō)：“下次小心點(diǎn)，別這樣了。”
從這件事情上，我就可以看到他非常的善良。
你有什么好朋友快來(lái)通過(guò)文章告訴我吧!
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇十九
小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)步驟是怎么樣？小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以下就是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)步驟，一起來(lái)看看吧！
由于小學(xué)生年齡小， 好玩，不愿把更多的精力花 費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 ，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。
1.讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確 地感受某個(gè)單詞的讀音。
2.讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是 表示具體的事物，抽象的甚少 。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感 受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等 單詞，教師可 用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。
3.讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀， 掌握單詞是由哪些字母組合而 成的。
4.讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu) 成已基本上在學(xué)生大腦中形成 。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。5.讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞， 目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在三線本上寫(xiě)出 來(lái)。如教師 拿出蘋(píng)果，學(xué)生觀其形，就拼寫(xiě)出a-p-p-l-e。
以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí)，才算系統(tǒng) 地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。
僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感， 會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué) 氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測(cè)學(xué)生的記憶力如何。要 求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽(tīng)30秒，看30秒，讀 1分鐘，寫(xiě)1分鐘。然后就聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記 錄本，一次通過(guò)的，記憶力為100%，譽(yù)為"記憶力 強(qiáng)者"，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的.獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過(guò)，再重新背一遍。兩次通 過(guò)者，記憶力為80%，三次以上通過(guò)者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做"記憶力強(qiáng)者 "。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥(niǎo)先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很 大的提高。下面是我在一個(gè)班做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。五年級(jí)剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，全班58人，教一個(gè)新單 詞，一次就通過(guò)的， 32人，占全班55%；兩次通過(guò)的，16人；占全班28%；三 次以上通過(guò)的，10人，占全班17%；到了六年級(jí)，同樣教 一個(gè)新單詞，一次通過(guò)的，48人，占全班的83%；兩次通過(guò)的，8人，占全班15%；三次以上通過(guò)的， 2人，占全班2%。由此可見(jiàn)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝 的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。
每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別"記憶力弱者"，他們會(huì)有種自卑感。 教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有 耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒(méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們， 讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇二十
石家莊市小學(xué)英語(yǔ)“名師講堂”
5月7日，我有幸參加了石家莊市小學(xué)英語(yǔ)“名師講堂”觀摩研討活動(dòng)。在這有限的時(shí)間內(nèi)，我聆聽(tīng)了石家莊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊曼莉老師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格研討會(huì)。通過(guò)這堂課學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，真可以說(shuō)是滿懷信心而去，滿載收獲而歸。楊老師扎實(shí)的基本功，巧妙的課堂設(shè)計(jì)和高超的駕馭課堂的能力給我留下了深刻的印象?，F(xiàn)將自己的一些心得體會(huì)。
總結(jié)。
如下：
一、教師扎實(shí)的教學(xué)基本功。
讓我感受最深的要數(shù)各位教師教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。教師語(yǔ)言對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)無(wú)異于生命的源泉，口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。英語(yǔ)教師最基本的要求就是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要準(zhǔn)確，并且優(yōu)美、自然，課堂用語(yǔ)要既簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確又易懂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和交際的平臺(tái)，從而真正地讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，這是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中經(jīng)常思考的問(wèn)題。這次展示課上我們看到教師們語(yǔ)言能力優(yōu)異，發(fā)音準(zhǔn)確，在潛移默化中給學(xué)生良好的示范。楊老師的語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確自如，教風(fēng)沉穩(wěn)、大氣，課堂上時(shí)時(shí)處處都顯示了教師扎實(shí)的基本功，她每做一步都是為下一步鋪墊，時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注學(xué)生，而不是展示，可操作性強(qiáng)，課堂上富有激情，語(yǔ)言極具感染力，肢體語(yǔ)言豐富，tpr活動(dòng)運(yùn)用得很好，這都在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。楊老師的教學(xué)風(fēng)格使學(xué)生又放松又緊張，學(xué)生在這種放松的機(jī)警的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)效率很高。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)靈活、新穎，別具一格。
楊老師從一個(gè)主題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)，楊老師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)的很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動(dòng)活躍課堂氣氛，然后從單詞的講解，到聽(tīng)力練習(xí)，再到對(duì)話討論，最后拓展，一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒(méi)有斷點(diǎn)。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過(guò)程。楊老師們通過(guò)各種操練給了孩子們很大的空間，緊緊抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展，使得學(xué)生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽(tīng)者更是出色的指揮者，整個(gè)課堂中師生關(guān)系融洽有序?？傊谜n學(xué)生都在不斷地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流，切實(shí)做到了新課標(biāo)所要求的英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
三、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
這次展示課就充分表現(xiàn)了這點(diǎn)，口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確，全英教學(xué)，只有教師說(shuō)英語(yǔ)才能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。這節(jié)課的構(gòu)思非常的好，大大提高了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力。其次有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。這節(jié)課內(nèi)容挺多的，但是老師的教學(xué)方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，整堂課給人的感覺(jué)很充實(shí)。老師們?cè)诮虒W(xué)中都比較注重行為學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)突出了一個(gè)“活”；語(yǔ)言真實(shí)自然，還設(shè)計(jì)了一系列的游戲、歌曲、chant等活動(dòng)，將學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快中習(xí)得語(yǔ)言。學(xué)生知識(shí)面廣，接受能力強(qiáng)，雖活潑好動(dòng)但教師能很快就控制課堂紀(jì)律。同時(shí)，在這次聽(tīng)課活動(dòng)中，給我留下社科印象的不僅僅是授課的老師，還有學(xué)生，他們的而英語(yǔ)素質(zhì)都別棒，整體水平很好，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力很強(qiáng)，我想這與老師平時(shí)的教學(xué)是密不可分的，從中也可以看出，老師在平時(shí)的教學(xué)中就十分扎實(shí)，給學(xué)生打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。
四、教師上課立足點(diǎn)高，目標(biāo)把握明確。整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況，合理開(kāi)發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握文本的基礎(chǔ)上，有效的擴(kuò)展開(kāi)去。學(xué)生有效的從“學(xué)英語(yǔ)”水到渠成的轉(zhuǎn)變成“用英語(yǔ)”。教師著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力，切實(shí)讓學(xué)生“活”用英語(yǔ)，用“活”英語(yǔ)。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組討論或競(jìng)賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
五、組織情境教學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以口語(yǔ)為主。重在交際，在聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力課前，老師首先應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，吃透重點(diǎn)。在突破難點(diǎn)上下功夫，努力將每個(gè)步驟安排得井然有序。在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景。可采用時(shí)說(shuō)、時(shí)笑、時(shí)唱、時(shí)跳、時(shí)畫(huà)的方式。表現(xiàn)出各種神態(tài)表情。引導(dǎo)學(xué)生投人角色，主動(dòng)學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。真正使英語(yǔ)課堂成為“寓教于樂(lè)”的學(xué)習(xí)樂(lè)園。
通過(guò)這次聽(tīng)課讓我深深地感受到我還有很多需要努力和學(xué)習(xí)的地方。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)如何突破等等。記得某位專家曾說(shuō)過(guò)，“教學(xué)就像一盤(pán)菜，呈現(xiàn)方式、教學(xué)的儀表、舉止的完美就如一道菜是否色香味俱全，而知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)及對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是否有利就如同這道菜是否有營(yíng)養(yǎng)，只有有營(yíng)養(yǎng)才是最具價(jià)值的，也是最有生命力的。教師在教學(xué)中就要像廚師一樣，不僅能做出一道色香味俱全的菜來(lái)，更重要的是能做一道對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能營(yíng)養(yǎng)終身的菜來(lái)?！背蔀檫@樣的教師是我的愿望，在今后的工作中，我會(huì)邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課水平，努力實(shí)現(xiàn)我的愿望。
石家莊市小學(xué)英語(yǔ)“名師講堂”
張紅艷。
小東關(guān)明德小學(xué)。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇二十一
我的好朋友她的名字叫小紅，小名晗晗，她有一頭烏黑的頭發(fā)，她每天都扎著高高的馬尾，搖搖晃晃的可愛(ài)極了，她的眉毛彎彎的`，還長(zhǎng)著一雙明亮的眼睛，笑起來(lái)就像彎彎的月牙，她還有一排又白又亮的牙齒，笑起來(lái)特別的甜美，晗晗是我們班女生中個(gè)子的。她的性格活潑開(kāi)朗，平時(shí)很喜歡給我講笑話，總會(huì)逗得我哈哈大笑，她也非常大方，老是和大家分享她從家里帶來(lái)的小零食。她的興趣非常多，其中她最喜歡跳舞，每當(dāng)穿起裙子她就像一位美麗的公主。我們經(jīng)常在一起看課外書(shū)，一起聊天、一起玩游戲。
她就是我的朋友——-小紅。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇一
創(chuàng)設(shè)情境可以有很多不同的切入點(diǎn)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇情境創(chuàng)設(shè)方式。對(duì)于那些有明確主題的教學(xué)內(nèi)容，教師可以透過(guò)主題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)體現(xiàn)詞匯教學(xué)的整體性，這也是幫助學(xué)生更好地感知單詞間的相互關(guān)聯(lián)的一種教學(xué)方式。教師可以透過(guò)某種特定的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)將學(xué)生們需要理解與掌握的單詞都匯集到一起，并且讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)于這個(gè)主題的探討靈活展開(kāi)對(duì)于這些單詞的理解與應(yīng)用。如在教學(xué)4bunit7where?一課時(shí)，需要學(xué)習(xí)關(guān)于房間類的單詞，教師就可以以一個(gè)家的房子為主，帶領(lǐng)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)這個(gè)房子，逐一介紹各個(gè)房間，或者讓學(xué)生自由選擇想了解的房間，來(lái)展開(kāi)詞匯教學(xué)。教學(xué)中教師應(yīng)該認(rèn)真解讀教材，了解語(yǔ)篇中涉及的話題以及應(yīng)掌握的詞匯，以單元為單位，整體設(shè)計(jì)、合理安排詞匯教學(xué)。在這部分知識(shí)的教學(xué)中主題情境的創(chuàng)設(shè)則能夠很好地發(fā)揮其教學(xué)輔助功效，本單元的單詞相對(duì)較為集中，描述的內(nèi)容都有著一定的相關(guān)性。這樣的內(nèi)容在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)設(shè)置具體的主題則能夠讓教學(xué)知識(shí)點(diǎn)集中呈現(xiàn)，并且易于學(xué)生理解與記憶。在這樣的過(guò)程中學(xué)生們對(duì)于單詞才能夠更好地吸收，這也是提升單詞教學(xué)效率的一種很好的方式。
小學(xué)階段學(xué)生們學(xué)到的英語(yǔ)單詞都不會(huì)太生僻，大部分單詞都是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)或者會(huì)用到的詞匯，學(xué)生們?nèi)绻軌驅(qū)τ谡n堂上學(xué)到的詞匯有較好的掌握，這將會(huì)為學(xué)生的語(yǔ)言交際能力打下很好的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)趣味化的`情境創(chuàng)設(shè)來(lái)展開(kāi)單詞教學(xué)，這不僅能夠充分體現(xiàn)單詞教學(xué)的生動(dòng)性，這也能夠很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)興趣。教師可以模擬一些具體的場(chǎng)景來(lái)讓學(xué)生們感受單詞的具體應(yīng)用，也可以通過(guò)一些有意思的對(duì)話將單詞融入其中，這些方法都能夠?qū)崿F(xiàn)趣味化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。如教學(xué)colours一課時(shí)，教師可以用多媒體呈現(xiàn)一幅美麗的畫(huà)面。隨著輕柔的音樂(lè)，屏幕上出現(xiàn)了碧綠的原野、爛漫的山花、皚皚的白雪、蓬勃的紅日、湛藍(lán)的天空，孩子們?cè)陝?dòng)的心隨著音樂(lè)和畫(huà)面安靜下來(lái)，情不自禁地融入了美麗的畫(huà)面中。教師隨即提出問(wèn)題：“whatcanyouseeinthepicture?whatcolourscanyousee?”從而順利地導(dǎo)入主題，展開(kāi)單詞教學(xué)。這是一個(gè)非常自然也很貼切的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅讓教學(xué)主題得到充分凸顯，學(xué)生們也能夠直觀地展開(kāi)對(duì)于這些單詞的應(yīng)用。這對(duì)于提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力將會(huì)有很好的推動(dòng)。
教師還可以嘗試應(yīng)用化情境的創(chuàng)設(shè)，這將會(huì)為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供良好平臺(tái)。小學(xué)課本中的很多內(nèi)容都是對(duì)于生活場(chǎng)景的模擬，不少教學(xué)內(nèi)容都能夠在日常生活中得到充分應(yīng)用。這是一個(gè)很好的教學(xué)基礎(chǔ)，也為學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供了平臺(tái)。教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生們熟悉的生活場(chǎng)景，并且讓學(xué)生有很好的口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生在語(yǔ)言組織與表達(dá)的過(guò)程中會(huì)很好地深化對(duì)于單詞的理解與認(rèn)知，并且會(huì)慢慢展開(kāi)對(duì)于單詞的識(shí)記。潛移默化中學(xué)生們便能夠很好地掌握這些單詞，口語(yǔ)表達(dá)能力得到很好的鍛煉。這才是高效的單詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的成效，這也是應(yīng)用化情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)優(yōu)越性所在。如在學(xué)習(xí)6bunit6planningfortheweekend一課b部分詞匯時(shí)，為了讓學(xué)生有效地運(yùn)用goonanout?ing，haveapicnic，seeaplay，seeabeijingopera，考慮到這些詞匯其實(shí)學(xué)生平時(shí)用得不多，離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，所以教師用自己的周末計(jì)劃為參考，讓學(xué)生來(lái)談?wù)摾蠋煹闹苣┯?jì)劃，以此為突破口，打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生也感覺(jué)可以計(jì)劃去做這些事，所以在談?wù)撟约旱闹苣┯?jì)劃時(shí)也能用上這些詞匯。這就很好地凸顯了單詞的實(shí)用性，并且讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中深化了對(duì)于詞匯的理解與認(rèn)知，只有通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，才能夠保障學(xué)生對(duì)于單詞有更牢固的掌握。
情境創(chuàng)設(shè)能夠很好地為小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)帶來(lái)積極的輔助作用。教師可以結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)更有針對(duì)性的教學(xué)情境。主題化情境能夠凸顯詞匯間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)單詞；趣味化情境則能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)單詞的樂(lè)趣，讓大家在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加投入；應(yīng)用化情境的創(chuàng)設(shè)則能夠給學(xué)生的口語(yǔ)交際提供良好平臺(tái)，并且讓學(xué)生在交流的過(guò)程中深化對(duì)于單詞的理解與掌握。這些都是很好的情境創(chuàng)設(shè)方式，都能夠推動(dòng)單詞教學(xué)效率的提升。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇二
隨著新時(shí)代的到來(lái)，教育教學(xué)的深入，怎么才能在英語(yǔ)詞匯課堂上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓課堂活起來(lái)，不斷提高學(xué)習(xí)效率便自然而然成為每一個(gè)英語(yǔ)教授者必須研究的課題。英語(yǔ)詞匯教學(xué)必須跟上時(shí)代的步伐，教師在這個(gè)過(guò)程中需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在具體給學(xué)生講授時(shí)也要因人而異，注意每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
(一)教師課堂中單方面教學(xué)，且教學(xué)知識(shí)不成體系
在之前的的英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂中存在的最大的一個(gè)缺點(diǎn)一方面是教師永遠(yuǎn)是在那單方面的講授，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，另一方面便是教師講解的詞匯知識(shí)是互不聯(lián)系、各自獨(dú)立的個(gè)體。這種教學(xué)方法造成的最直接的后果便是課堂時(shí)間大多由教師占用，學(xué)生很少有時(shí)間獨(dú)立的思考問(wèn)題，并且會(huì)造成學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間才能記憶好互不聯(lián)系的知識(shí)，但這種記憶方法容易造成知識(shí)的泛化，從而進(jìn)一步加大了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。
(二)教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯少，造成學(xué)生詞匯量少
詞匯在初學(xué)時(shí)雖然能被學(xué)生記住，但多不了多久就會(huì)被遺忘，這時(shí)便需要及時(shí)的去復(fù)習(xí)。而在現(xiàn)實(shí)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師有計(jì)劃的、有目的的結(jié)合所學(xué)過(guò)的詞匯組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的次數(shù)明顯缺乏，最直接的后果便是造成學(xué)生學(xué)得快忘得快，最終所真正掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而詞匯量的不足也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的困難，這種惡性循環(huán)不僅會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)造成阻礙而且會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得記憶單詞很難而不在對(duì)英語(yǔ)感興趣，從而造成學(xué)生整體英語(yǔ)水平不高。
(三)教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中不分主次，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重
在平時(shí)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師通常想讓學(xué)生多掌握些知識(shí)，所以在教授知識(shí)時(shí)便多少有些不分主次，從而讓學(xué)生也對(duì)自己要掌握的知識(shí)分不清輕重主次，覺(jué)得什么都是重要的，從而抓不住重點(diǎn)。教師在平常給學(xué)生的作業(yè)中體現(xiàn)的也是這一點(diǎn)。但這種做法造成的最嚴(yán)重的后果便是學(xué)生最后反而因?yàn)槭裁炊枷胗涀《ゲ蛔≈攸c(diǎn)，然后什么都記不好，記憶的效率低下。
(一)詞匯的讀音和拼寫(xiě)
小學(xué)英語(yǔ)課堂中最先交給學(xué)生的就是英語(yǔ)詞匯的讀音和拼寫(xiě)，無(wú)論是在小學(xué)生剛接觸新知識(shí)時(shí)，還是復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，讀音和拼寫(xiě)都相當(dāng)重要，讀音和拼寫(xiě)都應(yīng)該受到重視，尤其是我們英語(yǔ)教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要注意把讀音和拼寫(xiě)統(tǒng)一與結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講授。不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)詞匯的讀音可以聯(lián)想詞的拼寫(xiě)，在拼寫(xiě)單詞時(shí)又能自然而然地想到他的讀音。
(二)詞匯的意義和用法
教師在教授英語(yǔ)詞匯時(shí)，在學(xué)生掌握了英語(yǔ)詞匯的讀音和拼寫(xiě)的基礎(chǔ)上，第二個(gè)應(yīng)該教給學(xué)生的便是詞匯的實(shí)際意義和他的.常見(jiàn)用法。為了讓學(xué)生更好的理解詞匯的意義，教師可以采取一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行英語(yǔ)意義的講授，如講個(gè)小故事或者放一個(gè)與詞匯意義密切相關(guān)的小視頻；在教授英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用，而不是單單無(wú)聊的在那里死記硬背，背不是教學(xué)的目的，將所學(xué)知識(shí)使用出來(lái)才是我們的目的。
新時(shí)代，新征程，新要求，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷改進(jìn)自己得教學(xué)理念與教學(xué)方法。首先，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)詞匯時(shí)應(yīng)以學(xué)生為中心，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者但不是主導(dǎo)者，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是教學(xué)的成功；其次，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯不是單純?yōu)榱丝荚?，而是為了交際的需要，所以在日常教學(xué)課堂中應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際的練習(xí)。由此教師可以在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，使學(xué)生不斷通過(guò)參與體驗(yàn)思考交流合作等途徑完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以便符合任務(wù)型中心的目的。由此我們可以得出在教學(xué)活動(dòng)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要的途徑。在教授英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師所采用的組織教學(xué)方法主要有兩個(gè)依據(jù)，其一便是教材中英語(yǔ)詞匯本身所反應(yīng)的內(nèi)容的深淺度，其二是不同學(xué)生的年齡以及本身的特點(diǎn)，從而讓我們的課堂活起來(lái)，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。另外，在平時(shí)的英語(yǔ)練習(xí)中，教師也應(yīng)注意把英語(yǔ)的詞匯、句型、意義三者聯(lián)系起來(lái)。由此，我們可以初步制定以下幾種教學(xué)方法。
(一)形象教學(xué)法
形象教學(xué)法，顧名思義，就是利用一些途徑再現(xiàn)詞匯所表示的具體形象。由于小學(xué)階段，小學(xué)生以具體形象思維為主，所以使用形象教學(xué)法可以迎合小學(xué)生思維的特點(diǎn)，從而加快小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握單詞的效率。
(二)創(chuàng)造情景法
在課堂上講授英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)詞匯的具體情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)事有一種身臨其境之感，從而更好的記住詞匯的含義，而不是教師只是在那里單純的將解，對(duì)詞匯的補(bǔ)充僅限于黑板上的板書(shū)。例如教師可以在自己教室條件允許的情況下，盡可能的利用空間為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境對(duì)話，這個(gè)空間不需要太大，幾張桌子、椅子、幾個(gè)學(xué)生等就足夠了。在教師設(shè)計(jì)的具體情景中有目的的引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的詞匯用到會(huì)話交際中，反復(fù)使用，直到完全掌握為止。
(三)游戲、競(jìng)賽法
為了讓我們的英語(yǔ)詞匯課堂活起來(lái)，把學(xué)生最喜歡的游戲和最有挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽引進(jìn)教學(xué)中不失為一個(gè)好方法。由此一來(lái)，不僅促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧，也充分利用了青少年活潑、好強(qiáng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn),讓學(xué)生成為了英語(yǔ)詞匯課堂學(xué)習(xí)中的主人，一方面充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生去說(shuō)、去做、去思考、去總結(jié)，另一方面也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，大大提高了課堂效率。可以在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行的游戲有很多，如“猜猜我是誰(shuí)”、詞匯接龍等，競(jìng)賽的形式可以有評(píng)選單詞小能手，默寫(xiě)小達(dá)人等，但在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)，我們教師也應(yīng)注意，小學(xué)生這時(shí)處于興奮多余抑制的階段，所以在課堂上進(jìn)行的競(jìng)賽、游戲不宜太過(guò)激烈，以防小學(xué)生的注意力最后無(wú)法轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇三
詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。因此在教學(xué)詞匯的時(shí)候，教師應(yīng)注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把詞匯教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中。我覺(jué)得下列方法有助于教師教學(xué)詞匯。
一、情景教學(xué)法。
教師教詞匯應(yīng)盡量避免直接板書(shū)詞匯到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀的教學(xué)方式，而是要努力地創(chuàng)造語(yǔ)言情景，把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)詞匯。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把詞匯套入特定的句型中反復(fù)練習(xí)，直至能夠靈活運(yùn)用為止。
二、直觀教學(xué)法。
直觀教學(xué)法又叫直觀呈現(xiàn)法。它是利用和借助實(shí)物、圖片、卡片、動(dòng)作、肢體語(yǔ)言和多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)的方法。使用直觀教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率，而且還能加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，強(qiáng)化記憶，同時(shí)也能夠啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)去思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣。
三、
語(yǔ)音是語(yǔ)言的最基本的要素之一，正確的語(yǔ)音不僅僅是交際的必備條件，也同樣是學(xué)習(xí)及記憶單詞的重要基礎(chǔ)。通過(guò)總結(jié)讀音的規(guī)則來(lái)教學(xué)詞匯，對(duì)詞匯的記憶大有作用。因此，在平時(shí)的詞匯教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重語(yǔ)音教學(xué)的滲透,通過(guò)反復(fù)不斷的練習(xí)，使學(xué)生逐步形成獨(dú)立拼讀單詞的習(xí)慣。
四、全身反應(yīng)法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)、操練詞匯的時(shí)候，不僅要口動(dòng)，還要讓他們的全身都動(dòng)起來(lái)，全方位感受單詞的含義，這種單詞教學(xué)方法就叫tpr全身反應(yīng)法。在英語(yǔ)課堂中采用tpr教學(xué)法，可以讓課堂活起來(lái)，使詞匯教學(xué)達(dá)到最佳的效果。tpr教學(xué)法在教動(dòng)詞類詞匯時(shí)特別適用。如教學(xué)swimrunjumpplaybasketballplayfootballstandupsitdown等單詞時(shí)，可以讓學(xué)生一邊讀詞匯、一邊做動(dòng)作；或做動(dòng)作，猜詞匯。從課堂反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生非常感興趣，記詞匯的效率也大大提高。
五、游戲教學(xué)法。
英語(yǔ)新課程強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)寓教于樂(lè)，學(xué)生應(yīng)在做中學(xué)，在玩中用，這樣可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握詞匯，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及積極性。在教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)中，游戲教學(xué)的優(yōu)越性顯得尤為突出。如在教完動(dòng)物單詞后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“gohunting”這樣的游戲，讓幾個(gè)學(xué)生扮演動(dòng)物，另外幾名學(xué)生扮成獵人，當(dāng)獵人喊“tiger”，并作舉槍狀瞄準(zhǔn)老虎的動(dòng)作，“砰”地扣動(dòng)扳機(jī)時(shí)，扮老虎的同學(xué)就應(yīng)聲倒下。這種游戲在學(xué)生中反響很大，學(xué)生很快掌握了所教的詞匯。這時(shí)老師要趁機(jī)教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)動(dòng)物，達(dá)到一箭雙雕的效果。
六、歌謠教學(xué)法。
歌謠讀起來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏歡快，深受學(xué)生的喜愛(ài)，在教學(xué)詞匯中是一種非常有效的教學(xué)手段。如在教學(xué)人稱代詞（i/you/we/they/?）和be動(dòng)詞(am/is/are)的搭配時(shí)，由于這些搭配學(xué)生很難準(zhǔn)確的記憶，使用時(shí)也容易混淆，于是我就自編了一首簡(jiǎn)單的歌謠：我是am，你是are，is用于他、她、它，所有復(fù)數(shù)全用are。通過(guò)說(shuō)唱背誦這首歌謠，學(xué)生很快就掌握了這些人稱代詞和be動(dòng)詞的搭配，也能正確使用了。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。在詞匯教學(xué)中，應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。詞匯教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位。我們面對(duì)的對(duì)象是小學(xué)生，作為英語(yǔ)教師的我們，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，應(yīng)遵循“音、形、義、用”四位一體的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要努力使英語(yǔ)課堂充滿更多的歡聲笑語(yǔ)。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇四
我有一個(gè)好朋友，他的名字叫林國(guó)。他長(zhǎng)得不胖也不瘦，中等個(gè)，烏黑的頭發(fā)，長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，下面是水汪汪的大眼睛，圓圓的小鼻子，他平常很老實(shí)不愛(ài)多說(shuō)話，但他敢于同不良現(xiàn)象做斗爭(zhēng)。他有時(shí)愛(ài)開(kāi)玩笑，因此我非常敬佩他。
那是個(gè)星期三的下午，我和林國(guó)正在教室玩，玩得正高興，忽然“嘩啦”一聲響，我和林國(guó)定睛一看原來(lái)是一個(gè)六年級(jí)的同學(xué)把求踢到了外面班的玻璃上了，那個(gè)六年級(jí)的.學(xué)生慌了走過(guò)來(lái)兇兇地說(shuō)：“我的球呢？”他拿了球，就想走，我們班的人全都不敢吭聲，因?yàn)槲覀兌贾浪俏覀儗W(xué)校最兇的人，但讓我們意想不到的事發(fā)生了，林國(guó)一聲不吭抓住了他，六年級(jí)的說(shuō)：“你算哪根蔥作文，竟敢管我?！蔽覈樀美×謬?guó)的衣角，林國(guó)大聲嚷到：“你如果敢走出教室一步我就大聲喊抓壞蛋！”這時(shí)，老師來(lái)了，老師看到了，他老老實(shí)實(shí)的承認(rèn)了錯(cuò)誤，就原諒了他。
林國(guó)雖然平時(shí)不愛(ài)講話，但也有調(diào)皮的時(shí)候。有一次，一個(gè)同學(xué)問(wèn)他古詩(shī)句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”是誰(shuí)寫(xiě)的？林國(guó)故作正經(jīng)的說(shuō)：“這首詩(shī)最后一句是“門泊東吳萬(wàn)里船”。你看，曹操把把船停在東吳了。怎么不是他寫(xiě)的呀？”那位同學(xué)便信以為真了。上課后，老師正巧問(wèn)那位同學(xué)這首古詩(shī)的作者，這位同學(xué)就回答說(shuō)：“是曹操?！比嗦?tīng)了哈哈大笑，林國(guó)更是笑得前仰后合。事后我批評(píng)他不該這樣開(kāi)玩笑，他回答到：“下不為例。”
這個(gè)就是我的好朋友。我相信你也一定很想有一個(gè)想我的好朋友的朋友吧？”
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇五
她，是我最最要好的，也是我在金筆的同桌，她就是可愛(ài)的――王英碩。
她彎彎的眉毛，如月牙般的眉毛下面，是一雙炯炯有神的眼睛，而且是雙眼皮，所以顯得眼睛特別大，她的鼻子小巧玲瓏，嘴巴能說(shuō)會(huì)道，而且令我羨慕的是她的牙齒很白。她特別愛(ài)看書(shū)，尤其喜歡看《實(shí)用文摘》。有一次，我一下課便出去玩，玩痛快后，我一進(jìn)教室門口，便看見(jiàn)她在看書(shū)。我便想辦法給她搗亂，一會(huì)兒向她做鬼臉，一會(huì)兒用手擋住她的書(shū)，一會(huì)兒又拍拍她，但是好像都無(wú)濟(jì)于事。于是，我大喊一聲“王英碩！”她不耐煩地說(shuō)：“干什么呀？沒(méi)看見(jiàn)我在認(rèn)真地讀書(shū)嗎？”我對(duì)她說(shuō)：“天啊，你這也太認(rèn)真了吧！我那么擾亂你，你竟然還能看下去？”其實(shí)她除了愛(ài)讀書(shū)以外，還心靈手巧呢。記得有一次，唐陽(yáng)帶了一些紙，我和王英碩向她要了幾張，我拿著這些紙不知該干什么，于是我把目光轉(zhuǎn)向了王英碩，只見(jiàn)她三下五除二的就把一個(gè)折好了，而且十分美觀，我目瞪口呆。于是我對(duì)她說(shuō)：“你教我折行嗎？”她爽快的答應(yīng)了，于是她開(kāi)始手把手的教我，雖然我疊的歪歪扭扭，而她的卻那么精致，但是我們?nèi)匀缓荛_(kāi)心。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇六
我有一個(gè)好朋友，她叫小亭。中等個(gè)子，一張圓圓的臉上鑲嵌著一雙水汪汪的大眼睛。她的鼻梁高高的，眉毛彎得像一輪月牙。她總是扎著兩根小辮子，走起路來(lái)小辮子就一搖一晃地，十分漂亮。
她學(xué)習(xí)很認(rèn)真，總是喜歡獨(dú)立思考。
有一次，我寫(xiě)完了作業(yè)，就去叫小亭玩。我來(lái)到她家，發(fā)現(xiàn)她愁眉苦臉的，我一問(wèn)才知道是她是被一道應(yīng)用題難住了。我看了看應(yīng)用題，??！這不是以前做過(guò)的一道應(yīng)用題嘛，做的方法我還記得很清楚。想到這里，我便對(duì)小亭說(shuō)：“小亭，這道題我以前做過(guò)，我來(lái)給你講吧！講完了我們?cè)琰c(diǎn)出去玩?！薄安唬乙约鹤鲞@道題，我相信我會(huì)把它做起的。”我一聽(tīng)小亭這么說(shuō)，頓時(shí)覺(jué)得自己在小亭面前變得微不足道。想一想自己平時(shí)遇到自己不會(huì)做的題，想也不想就讓爸爸媽媽給我講，好早點(diǎn)出去玩。小亭的這種精神感動(dòng)了我，我便打算等候她。時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，一個(gè)小時(shí)后，小亭終于做出了這道題，她特別高興，臉上露出了成功和喜悅的微笑。
她的這種品質(zhì)深深的打動(dòng)了我，我為有這樣一個(gè)朋友而感到驕傲。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇七
第一，聽(tīng)懂。能夠聽(tīng)懂是學(xué)習(xí)單詞的最低級(jí)要求，從兒童習(xí)得母語(yǔ)詞匯的過(guò)程來(lái)看，八九個(gè)月的孩子還不會(huì)說(shuō)話，但當(dāng)他們聽(tīng)到成人說(shuō)：“笑一笑”，他們會(huì)做出笑的表情。對(duì)于兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯而言，如老師說(shuō)出英文單詞red，學(xué)生能夠反映出“紅色”，即表示達(dá)到了聽(tīng)懂的要求。
第二，會(huì)說(shuō)。在聽(tīng)懂單詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模仿，從而能夠說(shuō)出單詞。針對(duì)幼兒來(lái)講，孩子能夠說(shuō)出單詞，讀音基本正確即可，著重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾音，尤其是一些中國(guó)學(xué)生普遍容易讀錯(cuò)的音，以保證學(xué)生讀音的標(biāo)準(zhǔn)。
第三，會(huì)認(rèn)。會(huì)說(shuō)的層面是指學(xué)生根據(jù)中文能說(shuō)出英文單詞，如蘋(píng)果(apple);或是學(xué)生根據(jù)實(shí)物或圖片，能說(shuō)出英文單詞。再往上一個(gè)級(jí)別，是要求學(xué)生會(huì)認(rèn)，根據(jù)英文書(shū)寫(xiě)能夠認(rèn)讀單詞，例如看到單詞apple，能夠讀出單詞，知道其中文意思。
第四，會(huì)拼。會(huì)拼并不是學(xué)生能夠按要求自己拼寫(xiě)出英文單詞，而是看到apple這個(gè)單詞，能夠按照a-p-p-l-e，apple，這樣進(jìn)行朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是在為學(xué)習(xí)英文字母的書(shū)寫(xiě)打基礎(chǔ)，不可忽視。
第五，會(huì)寫(xiě)。在學(xué)生會(huì)拼的基礎(chǔ)上，可以要求學(xué)生練習(xí)二十六個(gè)字母的大小寫(xiě)書(shū)寫(xiě)，需要學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的四線三格中，按照一種字體進(jìn)行練習(xí)，如木棍體、劍橋體等，最好能和本地區(qū)的小學(xué)課本要求相統(tǒng)一。當(dāng)然，會(huì)拼和會(huì)寫(xiě)兩個(gè)環(huán)節(jié)也可以相互結(jié)合，學(xué)習(xí)一個(gè)字母讀音的同時(shí)，也可以同時(shí)學(xué)習(xí)它的大小寫(xiě)。
第六，會(huì)背。單詞的積累離不開(kāi)記憶，會(huì)認(rèn)單詞并不代表會(huì)背單詞。在日常生活中也經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的情況，提起筆來(lái)突然忘記這個(gè)字怎么寫(xiě)了，但是在閱讀中，我們還是能夠認(rèn)識(shí)的，所以在會(huì)背這個(gè)環(huán)節(jié)上，要求一個(gè)準(zhǔn)確度，因?yàn)榧词箤?xiě)錯(cuò)了一個(gè)字母，單詞也同樣是錯(cuò)誤的。
第七，會(huì)用。會(huì)用要求學(xué)生能夠正確的使用該單詞，需要了解單詞的精準(zhǔn)意思，以及相應(yīng)的語(yǔ)法。例如英語(yǔ)單詞table和desk的區(qū)別;以及anapple和abanana的使用。達(dá)到了以上七個(gè)級(jí)別，我們可以說(shuō)在小學(xué)階段，對(duì)一個(gè)單詞的掌握就算過(guò)關(guān)了。
從這七個(gè)層次的劃分，我們可以看出小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯最好從周圍日常接觸的人和物開(kāi)始，拼法不要太難，而且不要一味地追求詞匯量，但是對(duì)于需要掌握的詞匯，應(yīng)該要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，拼寫(xiě)無(wú)誤。有些單詞屬于理解詞匯，要求能夠聽(tīng)懂，能夠看懂，而有些就要求能夠讀準(zhǔn)，拼寫(xiě)正確，不強(qiáng)求一律，要符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇八
我們說(shuō)的每一個(gè)句子，每一段話都是由一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)組成的，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初級(jí)階段，積累一定量的英語(yǔ)詞匯是非常重要的。詞匯好比是基石，基礎(chǔ)打牢了才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)法，進(jìn)行閱讀。有學(xué)者把語(yǔ)法分為詞匯和句法，從這個(gè)意義上，我們也看出了詞匯學(xué)習(xí)的重要性。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯開(kāi)始的，對(duì)于小學(xué)生而言，課本的編排與學(xué)生生活緊密相聯(lián)，都是由淺入深的。小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯離不開(kāi)記憶，那么記憶詞匯是不是詞匯學(xué)習(xí)的全部呢?不言而喻，答案自然是否定的。 針對(duì)小學(xué)生，學(xué)習(xí)詞匯可以歸納為七個(gè)層次：
第一，聽(tīng)懂。能夠聽(tīng)懂是學(xué)習(xí)單詞的最低級(jí)要求，從兒童習(xí)得母語(yǔ)詞匯的'過(guò)程來(lái)看，八九個(gè)月的孩子還不會(huì)說(shuō)話，但當(dāng)他們聽(tīng)到成人說(shuō)：“笑一笑”，他們會(huì)做出笑的表情。對(duì)于兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯而言，如老師說(shuō)出英文單詞red，學(xué)生能夠反映出“紅色”，即表示達(dá)到了聽(tīng)懂的要求。
第二，會(huì)說(shuō)。在聽(tīng)懂單詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模仿，從而能夠說(shuō)出單詞。針對(duì)幼兒來(lái)講，孩子能夠說(shuō)出單詞，讀音基本正確即可，著重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾音，尤其是一些中國(guó)學(xué)生普遍容易讀錯(cuò)的音，以保證學(xué)生讀音的標(biāo)準(zhǔn)。
第三，會(huì)認(rèn)。會(huì)說(shuō)的層面是指學(xué)生根據(jù)中文能說(shuō)出英文單詞，如蘋(píng)果(apple);或是學(xué)生根據(jù)實(shí)物或圖片，能說(shuō)出英文單詞。再往上一個(gè)級(jí)別，是要求學(xué)生會(huì)認(rèn)，根據(jù)英文書(shū)寫(xiě)能夠認(rèn)讀單詞，例如看到單詞apple，能夠讀出單詞，知道其中文意思。
第四，會(huì)拼。會(huì)拼并不是學(xué)生能夠按要求自己拼寫(xiě)出英文單詞，而是看到apple這個(gè)單詞，能夠按照a-p-p-l-e， apple，這樣進(jìn)行朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是在為學(xué)習(xí)英文字母的書(shū)寫(xiě)打基礎(chǔ)，不可忽視。
第五，會(huì)寫(xiě)。在學(xué)生會(huì)拼的基礎(chǔ)上，可以要求學(xué)生練習(xí)二十六個(gè)字母的大小寫(xiě)書(shū)寫(xiě)，需要學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的四線三格中，按照一種字體進(jìn)行練習(xí)，如木棍體、劍橋體等，最好能和本地區(qū)的小學(xué)課本要求相統(tǒng)一。當(dāng)然，會(huì)拼和會(huì)寫(xiě)兩個(gè)環(huán)節(jié)也可以相互結(jié)合，學(xué)習(xí)一個(gè)字母讀音的同時(shí)，也可以同時(shí)學(xué)習(xí)它的大小寫(xiě)。
第六，會(huì)背。單詞的積累離不開(kāi)記憶，會(huì)認(rèn)單詞并不代表會(huì)背單詞。在日常生活中也經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的情況，提起筆來(lái)突然忘記這個(gè)字怎么寫(xiě)了，但是在閱讀中，我們還是能夠認(rèn)識(shí)的，所以在會(huì)背這個(gè)環(huán)節(jié)上，要求一個(gè)準(zhǔn)確度，因?yàn)榧词箤?xiě)錯(cuò)了一個(gè)字母，單詞也同樣是錯(cuò)誤的。
第七，會(huì)用。會(huì)用要求學(xué)生能夠正確的使用該單詞，需要了解單詞的精準(zhǔn)意思，以及相應(yīng)的語(yǔ)法。例如英語(yǔ)單詞table和desk的區(qū)別;以及an apple和a banana的使用。達(dá)到了以上七個(gè)級(jí)別，我們可以說(shuō)在小學(xué)階段，對(duì)一個(gè)單詞的掌握就算過(guò)關(guān)了。
從這七個(gè)層次的劃分，我們可以看出小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯最好從周圍日常接觸的人和物開(kāi)始，拼法不要太難，而且不要一味地追求詞匯量，但是對(duì)于需要掌握的詞匯，應(yīng)該要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，拼寫(xiě)無(wú)誤。有些單詞屬于理解詞匯，要求能夠聽(tīng)懂，能夠看懂，而有些就要求能夠讀準(zhǔn)，拼寫(xiě)正確，不強(qiáng)求一律，要符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇九
在生活中，書(shū)是我們的另一部分，也是我們的民族靈魂。如果沒(méi)有了書(shū)，我們的生活就變得淡而無(wú)味；假如沒(méi)有了書(shū)，我們的新中國(guó)就不會(huì)有今天的飛騰。
我買了這么多書(shū)，我高高興興地把書(shū)抬回家去看?！陡窳滞挕罚吹梦覙?lè)趣無(wú)窮；《遇仙記》，使我浮想連翩；《濟(jì)公傳》，使我學(xué)到了應(yīng)該樂(lè)于助人；《雷鋒的故事》，讓我學(xué)到了雷鋒叔叔這樣默默地為我們奉獻(xiàn)的精神。
我看了這么多書(shū)，使我的知識(shí)增長(zhǎng)了不少。在一次寫(xiě)“環(huán)保作文”，我利用從網(wǎng)上打印下來(lái)的作文資料，而獲得全級(jí)第二名。這篇作文主要講述了：一位老婆婆是我們地球的主人，由于我們?nèi)祟惒粩嗟仄茐纳鷳B(tài)環(huán)境，過(guò)分地捕殺魚(yú)類，使她衣衫破爛，頭發(fā)白得像雪一般，身上還出現(xiàn)了幾個(gè)大大的窟窿，使老婆婆的身體變得如此狼狽不堪。書(shū)不但使我的作文水平提高，還讓我學(xué)會(huì)了怎樣做人。我從書(shū)中學(xué)會(huì)了一道理：書(shū)本是人類進(jìn)步的階梯。
因?yàn)橛辛藭?shū)，我們的新中國(guó)才會(huì)像今天這樣發(fā)達(dá)。中國(guó)列車在十年內(nèi)；進(jìn)行了六次提速。經(jīng)過(guò)中國(guó)人民幾十年的艱苦奮斗，中國(guó)的列車才會(huì)駛?cè)胛鞑剡@樣遙遠(yuǎn)的地方。許多外國(guó)人評(píng)論我們中國(guó)列車永遠(yuǎn)到達(dá)不了的西藏。我們也到達(dá)了，像昆侖山這只大老虎，也讓我們這樣堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神給制服了。自從西藏鐵路通車后，大大方便了我們出行的人群，使得很多在內(nèi)陸留學(xué)的西藏學(xué)生可以回家探望家人了。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇十
生字詞組是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容。如果大家覺(jué)得對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生學(xué)起來(lái)有點(diǎn)吃力，可以通過(guò)游戲等方式來(lái)幫助記憶哦。下面給大家?guī)?lái)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)生字詞組，希望對(duì)你們有所幫助。
識(shí)字表生字組詞。
課文。
1
塘(水塘)(池塘)腦(腦袋)(電腦)。
袋(口袋)(袋子)灰(灰色)(灰蒙蒙)。
捕(捕捉)(捕魚(yú))迎(迎接)(歡迎)。
阿(阿姨)(阿爸)姨(阿姨)(姨娘)。
寬(寬寬的)(寬闊)龜(烏龜)(龜殼)。
頂(山頂)(屋頂)披(披上)(披著)。
鼓(敲鼓)(打鼓)。
2
曬(曬干)(晾曬)極(極其)(極端)。
傍(傍身)(傍晚)管(看管)(保管)。
越(越來(lái)越好)(越長(zhǎng)越高)。
滴(一滴水)(滴下)溪(小溪)(溪水)。
奔(奔跑)(飛奔)壞(壞人)(壞蛋)。
淹(淹死)(淹沒(méi))沒(méi)(沒(méi)收)(淹沒(méi))。
毀(毀滅)(毀壞)屋(房屋)(屋頂)。
猜(猜謎)(猜想)。
3
植(植樹(shù))(種植)如(如果)(假如)。
為(成為)(無(wú)所欲為)旅(旅游)(旅行)。
靠(依靠)(靠著)備(準(zhǔn)備)(防備)。
紛(紛紛)(五彩繽紛)刺(刺刀)(刺客)。
底(海底)(底下)炸(炸彈)(爆炸)。
離(分離)(離開(kāi))察(考察)(觀察)。
識(shí)(認(rèn)識(shí))(知識(shí))粗(粗細(xì))(粗心)。
得(得到)(取得)。
園地一。
套(手套)(全套)帽(帽子)(衣帽)。
登(登頂)(登上)鞋(鞋子)(鞋襪)。
褲(褲子)(短褲)圖(圖畫(huà))(圖案)。
壺(水壺)(茶壺)指(指針)(指向)。
針(針對(duì))(針線)。
識(shí)字。
1
灘(沙灘)(海灘)艘(一艘船)(幾艘)。
軍(軍艦)(軍隊(duì))艦(艦隊(duì))(軍艦)。
帆(揚(yáng)帆起航)(帆船)稻(稻谷)(水稻)。
園(公園)(園林)孔(孔雀)(孔橋)。
翠(翠竹)(翠綠)隊(duì)(隊(duì)伍)(軍隊(duì))。
銅(黃銅)(銅器)號(hào)(學(xué)號(hào))(句號(hào))。
2
梧(梧桐)(梧桐雨)桐(梧桐)(桐木)。
楓(楓樹(shù))(楓葉)松(松鼠)(松樹(shù))。
柏(松柏)(柏樹(shù))裝(裝修)(裝飾)。
樺(樺樹(shù))(白樺)耐(耐心)(忍耐)。
守(守護(hù))(守衛(wèi))疆(疆土)(新疆)。
銀(金銀)(銀色)杉(水杉)(杉樹(shù))。
化(變化)(化學(xué))桂(桂樹(shù))(桂花)。
3
牢(牢記)(牢獄)記(記住)(記性)。
雀(麻雀)(孔雀)錦(錦雞)(云錦)。
雄(雄偉)(雄鷹)鷹(老鷹)(雄鷹)。
翔(飛翔)(滑翔)雁(大雁)(飛雁)。
叢(草叢)(花叢)深(水深火熱)(深林)。
猛(猛獸)(兇猛)靈(百靈)(機(jī)靈)。
休(休養(yǎng))(休息)。
4
季(四季)(春季)蝴(蝴蝶)。
蝶(飛蝶)(蝴蝶)麥(麥苗)(小麥)。
苗(禾苗)(樹(shù)苗)嫩(嫩葉)(鮮嫩)。
桑(桑樹(shù))(桑葉)肥(肥胖)(肥大)。
農(nóng)(農(nóng)業(yè))(農(nóng)民)歸(歸來(lái))(回歸)。
場(chǎng)(場(chǎng)院)(一場(chǎng)雨)谷(稻谷)(谷物)。
粒(米粒)(顆粒)雖(雖然)(雖說(shuō))。
辛(辛勞)(辛苦)苦(吃苦)(辛苦)。
洋(海洋)(大洋)了(了解)(了卻)。
園地二。
葡(葡萄)萄(葡萄)紫(紫色)(姹紫嫣紅)。
狐(火狐)(狐貍)貍(貍貓)(狐貍)。
笨(愚笨)(笨蛋)酸(酸酸的)(酸甜苦辣)。
課文。
4
曹(曹操)(曹營(yíng))稱(稱重)(稱量)。
員(人員)(隊(duì)員)柱(圓柱)(柱子)。
議(商議)(議論)論(討論)(爭(zhēng)論)。
重(重量)(體重)桿(一桿秤)(筆桿)。
秤(臺(tái)秤)(一桿秤)砍(砍刀)(砍斷)。
倒(倒車)(倒是)割(切割)(割開(kāi))。
線(直線)(線條)止(止血)(停止)。
量(數(shù)量)(量詞)。
5
級(jí)(高級(jí))(年級(jí))術(shù)(算術(shù))(武術(shù))。
由(理由)(由來(lái))揮(指揮)(揮手)。
粉(米粉)(粉紅)板(木板)(黑板)。
妙(奇妙)(美妙)瓶(水瓶)(酒瓶)。
合(開(kāi)合)(合上)盛(茂盛)(盛開(kāi))。
丑(丑八怪)(美丑)興(興奮)(興旺)。
奮(勤奮)(興奮)干(干凈)(餅干)。
標(biāo)(鼠標(biāo))(目標(biāo))補(bǔ)(補(bǔ)救)(修補(bǔ))。
認(rèn)(認(rèn)識(shí))(認(rèn)出)。
6
封(一封信)(密封)削(削皮)(削蘋(píng)果)。
鍋(下鍋)(鍋爐)朝(朝向)(朝著)。
疊(疊加)(重疊)刮(刮風(fēng))(刮下)。
胡(胡說(shuō))(胡人)燈(點(diǎn)燈)(電燈)。
修(修養(yǎng))(修竹)肩(肩上)(肩膀)。
團(tuán)(團(tuán)員)(團(tuán)圓)重(重復(fù))(重新)。
完(完結(jié))(說(shuō)完)期(期望)(星期)。
束(一束花)(結(jié)束)鮮(鮮花)(新鮮)。
7
哄(哄騙)(哄人)先(先后)(首先)。
閉(閉上)(關(guān)閉)緊(緊張)(緊握)。
潤(rùn)(紅潤(rùn))(濕潤(rùn))蛋(雞蛋)(臉蛋)。
等(等級(jí))(等待)吸(吸水)(吸收)。
發(fā)(頭發(fā))(理發(fā))沾(沾水)(沾濕)。
汗(汗水)(流汗)額(額頭)(扶額)。
沙(沙灘)(風(fēng)沙)乏(疲乏)(困乏)。
園地三。
彈(彈力)(彈性)鋼(鋼琴)(鋼筆)。
琴(彈琴)(口琴)泥(泥土)(水泥)。
滾(滾來(lái)滾去)(滾動(dòng))鐵(鐵絲)(鋼鐵)。
環(huán)(鐵環(huán))(環(huán)繞)蕩(回蕩)(蕩漾)。
滑(滑冰)(滑梯)梯(樓梯)(梯子)。
8
樓(樓房)(高樓)依(依靠)(依然)。
盡(盡頭)(盡力)欲(欲望)(欲念)。
窮(貧窮)(窮人)層(云層)(層次)。
瀑(瀑布)(飛瀑)布(一匹布)(瀑布)。
爐(火爐)(爐子)煙(煙霧)(煙氣)。
遙(遙遠(yuǎn))(遙望)川(山川)(四川)。
9
聞(聞名)(聞一聞)名(著名)(姓名)。
景(景區(qū))(景色)區(qū)(區(qū)別)(區(qū)分)。
省(節(jié)省)(省力)部(部分)(南部)。
秀(秀美)(秀麗)神(神奇)(神氣)。
尤(尤為)(尤其)其(其實(shí))(其他)。
仙(神仙)(仙山)巨(巨人)(巨大)。
位(位子)(座位)著(著名)(著書(shū))。
形(形象)(形狀)狀(形狀)(狀態(tài))。
10。
湖(湖水)(湖面)繞(圍繞)(纏繞)。
圍(包圍)(圍巾)勝(勝利)(勝出)。
央(中央)(央求)島(小島)(島嶼)。
華(華麗)(中華)隱(隱身)(隱約)。
約(約定)(約好)紗(面紗)(紗布)。
童(童年)(童趣)境(環(huán)境)(仙境)。
引(吸引)(引出)客(客人)(請(qǐng)客)。
11。
溝(山溝)(水溝)產(chǎn)(生產(chǎn))(產(chǎn)品)。
梨(香梨)(雪梨)份(月份)(年份)。
種(種樹(shù))(種植)搭(搭配)(搭檔)。
棚(涼棚)(草棚)淡(淡然)(清淡)。
夠(足夠)(夠好)好(愛(ài)好)(好客)。
收(豐收)(收拾)城(進(jìn)程)(城里)。
市(市民)(市長(zhǎng))留(留下)(去留)。
釘(釘子)(圖釘)利(利益)(利用)。
分(水分)(鹽分)味(味道)(氣味)。
園地四。
昌(新昌)(昌盛)鋪(店鋪)(鋪?zhàn)?。
調(diào)(空調(diào))(調(diào)解)硬(堅(jiān)硬)(強(qiáng)硬)。
臥(臥室)(臥鋪)限(無(wú)限)(有限)。
乘(乘客)(乘法)。
12。
沿(沿著)(邊沿)答(回答)(答案)。
渴(口渴)(渴了)喝(喝茶)(喝水)。
話(說(shuō)話)(講話)弄(弄錯(cuò))(弄堂)。
錯(cuò)(犯錯(cuò))(錯(cuò)誤)際(邊際)(國(guó)際)。
哪(哪里)(哪邊)抬(抬頭)(抬手)。
13。
號(hào)(學(xué)號(hào))(號(hào)角)堵(堵著)(圍堵)。
縫(石縫)(墻縫)朗(朗誦)(開(kāi)朗)。
銜(銜接)(銜著)枯(枯草)(枯萎)。
勸(勸告)(勸導(dǎo))趁(趁著)(趁早)。
將(將來(lái))(將就)且(并且)(而且)。
臘(臘肉)(臘月)狂(瘋狂)(輕狂)。
吼(吼叫)(大吼)復(fù)(復(fù)習(xí))(重復(fù))。
哀(哀求)(悲哀)。
14。
葫(葫蘆)(西葫蘆)蘆(蘆葦)(蘆薈)。
藤(草藤)(藤蔓)謝(感謝)(謝謝)。
哇(好哇)(對(duì)哇)蚜(蚜蟲(chóng))(棉蚜)。
盯(盯住)(盯著)賽(比賽)(決賽)。
感(感覺(jué))(感受)怪(怪事)(奇怪)。
慢(緩慢)(快慢)。
園地五。
鋒(刀鋒)(鋒利)蜜(采蜜)(蜂蜜)。
蜂(蜜蜂)(黃蜂)幕(開(kāi)幕)(閉幕)。
掃(掃地)(打掃)慕(羨慕)(愛(ài)慕)。
墓(掃墓)(墓地)抄(抄寫(xiě))(抄錄)。
炒(炒菜)(吵鬧)。
15。
洪(洪災(zāi))(洪水)毒(有毒)(毒蛇)。
蛇(毒蛇)(蛇尾)獸(野獸)(禽獸)。
傷(受傷)(傷害)災(zāi)(災(zāi)難)(災(zāi)害)。
難(災(zāi)難)(苦難)繼(繼續(xù))(后繼有人)。
續(xù)(后續(xù))(繼續(xù))退(后退)(退步)。
被(被動(dòng))(被子)耕(耕田)(耕地)。
恢(恢復(fù))(天網(wǎng)恢恢)。
16。
朱(朱德)(朱紅)德(德行)(品德)。
扁(扁擔(dān))(壓扁)擔(dān)(擔(dān)子)(扁擔(dān))。
志(志氣)(志向)伍(隊(duì)伍)(行伍)。
敵(敵人)(敵軍)抽(抽到)(抽簽)。
陡(陡坡)(陡峭)難(困難)(難辦)。
斗(北斗七星)(升斗)仗(打仗)(仗勢(shì)欺人)。
疼(心疼)(疼痛)根(樹(shù)根)(根本)。
料(意料)(預(yù)料)敬(尊敬)(敬愛(ài))。
17。
潑(潑灑)(潑水)度(度過(guò))(一年一度)。
敲(敲門)(敲打)龍(龍舟)(龍船)。
駛(駕駛)(行駛)容(容易)(笑容)。
踩(踩到)(踩死)鋪(鋪上)(鋪開(kāi))。
盛(盛飯)(盛滿)碗(碗筷)(大碗)。
祝(祝福)(祝愿)福(福氣)(有福)。
健(強(qiáng)健)(健康)康(安康)(康復(fù))。
壽(長(zhǎng)壽)(壽命)。
園地六。
轎(轎子)(花轎)救(救命)(營(yíng)救)。
摩(摩的)(摩托車)托(拜托)(托住)。
防(預(yù)防)(防止)漁(漁夫)(漁民)。
貨(貨車)(貨物)科(學(xué)科)(科目)。
考(考察)(考試)。
18。
宿(住宿)(宿舍)寺(佛寺)(寺廟)。
危(危險(xiǎn))(危機(jī))辰(星辰)(辰時(shí))。
恐(驚恐)(恐怕)驚(驚喜)(驚嚇)。
似(好似)(似乎)廬(廬山)(草廬)。
籠(籠罩)(籠絡(luò))蒼(蒼白)(蒼松)。
茫(茫然)(白茫茫)。
19。
霧(大霧)(霧氣)淘(淘米)(淘氣)。
頑(頑劣)(頑皮)于(于是)(終于)。
暗(暗中)(暗處)岸(上岸)(海岸)。
街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)。
甚(甚至)(甚于)至(至今)(至于)。
躲(躲藏)(躲避)。
20。
悄(悄悄地)(悄悄)試(嘗試)(試驗(yàn))。
襯(襯衣)(襯衫)衫(襯衫)(衣衫)。
制(制造)(制作)彼(彼此)(彼岸)。
模(模子)(模樣)喘(喘氣)(喘息)。
哎(哎呀)(哎喲)呀(哎呀)喲(哎喲)。
帕(手帕)(帕子)。
21。
累(勞累)(累了)添(添加)(增添)。
柴(砍柴)(柴火)旺(興旺)(旺盛)。
漸(漸漸)(逐漸)冒(冒尖)(冒雨)。
奔(投奔)(嫦娥奔月)沖(沖突)(沖向)。
燙(燙手)(滾燙)終(終于)(始終)。
渾(渾水)(渾然)淋(淋雨)(淋濕)。
激(激動(dòng))(感激)。
園地七。
椰(椰子)(椰奶)殼(果殼)(外殼)。
漠(沙漠)(大漠)駱(駱駝)駝(駱駝)。
駿(駿馬)(駿才)懸(懸掛)(懸梁)。
崖(山崖)(跳崖)。
22。
假(假如)(假設(shè))威(威風(fēng))(威力)。
尋(尋找)(尋人)撲(撲向)(撲倒)。
轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)動(dòng))(轉(zhuǎn)輪)扯(扯開(kāi))(扯斷)。
嗓(嗓音)(嗓門)派(派人)(門派)。
抗(對(duì)抗)(反抗)爪(雞爪)(爪子)。
趟(一趟)(趕趟)豬(小豬)(母豬)。
納(容納)(收納)悶(悶悶不樂(lè))(納悶)。
受(接受)(受到)騙(騙人)(騙子)。
借(借錢)(借書(shū))。
23。
撿(撿到)(撿拾)酪(奶酪)(乳酪)。
倆(他倆)(我倆)始(始終)(開(kāi)始)。
拌(攪拌)(拌飯)幫(幫忙)(幫助)。
嚷(吵嚷)(叫嚷)瞧(瞧見(jiàn))(瞧著)。
便(方便)(便利)輪(車輪)(輪胎)。
剩(剩下)(剩余)整(整個(gè))(整齊)。
24。
養(yǎng)(保養(yǎng))(養(yǎng)護(hù))偷(偷竊)(偷走)。
數(shù)(數(shù)數(shù))(數(shù)星星)盤(pán)(盤(pán)算)(盤(pán)子)。
算(算數(shù))(算術(shù))突(突然)(突發(fā))。
破(打破)(破壞)何(何時(shí))(為何)。
乎(在乎)(胖乎乎)擠(擁擠)(擠來(lái)擠去)。
抖(發(fā)抖)(抖動(dòng))偉(偉大)(雄偉)。
改(改正)(修改)擁(擁抱)(擁擠)。
挨(挨著)(挨挨擠擠)而(而且)(而是)。
25。
特(特別)(特殊)冠(雞冠)(皇冠)。
漂(漂亮)恨(可恨)(憎恨)。
訓(xùn)(訓(xùn)練)(教訓(xùn))練(練習(xí))(練武)。
吵(吵吵嚷嚷)(吵吵)。
嚷(吵吵嚷嚷)(嚷嚷)。
抓(抓住)(抓到)敗(失敗)(勝敗)。
沖(沖著)(很沖)兇(兇猛)(兇狠)。
另(另外)(另一個(gè))扇(扇風(fēng))(扇動(dòng))。
般(一般)(般配)圈(圓圈)(圈子)。
即(即使)(即便)使(使用)(使者)。
簡(jiǎn)(簡(jiǎn)單)(簡(jiǎn)化)。
園地八。
廳(客廳)(餐廳)廚(廚具)(廚房)。
廂(廂房)(包廂)廈(大廈)(廣廈)。
穴(洞穴)(蟻穴)窯(窯洞)(煤窯)。
簾(窗簾)(簾子)。
寫(xiě)字表生字組詞。
課文。
1
兩(兩個(gè))(兩人)就(就是)(就來(lái))。
哪(哪里)(在哪)寬(寬大)(寬寬的)。
頂(房頂)(頭頂)肚(肚子)(肚皮)。
皮(果皮)(瓜皮)孩(小孩)(女孩)。
跳(跳繩)(跳動(dòng))。
2
變(變動(dòng))(變化)極(兩極)(北極)。
片(一片)(葉片)傍(傍晚)(依傍)。
海(大海)(海洋)洋(海洋)(大洋)。
作(作業(yè))(工作)給(給你)(送給)。
帶(帶路)(帶領(lǐng))。
3
法(方法)(辦法)如(如果)(不如)。
腳(腳下)(手腳)它(它們)(它的)。
娃(娃娃)(女娃)她(她們)(她的)。
毛(皮毛)(毛竹)更(更加)(更好)。
知(知道)(知識(shí))識(shí)(認(rèn)識(shí))(知識(shí))。
識(shí)字。
1
園(花園)(園林)孔(小孔)(孔橋)。
橋(大橋)(一座橋)群(羊群)(群體)。
隊(duì)(小隊(duì))(隊(duì)長(zhǎng))旗(國(guó)旗)(升旗)。
銅(黃銅)(銅號(hào))號(hào)(學(xué)號(hào))(句號(hào))。
領(lǐng)(領(lǐng)子)(紅領(lǐng)巾)巾(毛巾)(紅領(lǐng)巾)。
2
楊(楊樹(shù))(白楊)壯(強(qiáng)壯)(壯大)。
桐(梧桐)(梧桐雨)楓(楓葉)(楓樹(shù))。
松(松柏)(松樹(shù))柏(松柏)(柏樹(shù))。
棉(棉花)(木棉)杉(水杉)(杉樹(shù))。
化(美化)(化學(xué))桂(桂花)(桂樹(shù))。
3
歌(歌唱)(聽(tīng)歌)叢(樹(shù)叢)(草叢)。
深(深水)(深處)處(到處)(處處)。
六(六月)(六十)熊(熊貓)(熊樣)。
貓(小貓)(熊貓)九(九十)(九月)。
朋(朋友)(親朋好友)友(朋友)(友情)。
4
季(四季)(季節(jié))吹(吹風(fēng))(吹牛)。
肥(肥大)(肥牛)農(nóng)(農(nóng)田)(農(nóng)事)。
事(事情)(故事)忙(很忙)(連忙)。
歸(歸來(lái))(回歸)辛(辛勞)(辛苦)。
苦(苦頭)(吃苦)年(過(guò)年)(新年)。
課文。
4
候(時(shí)候)(候鳥(niǎo))柱(柱子)(圓柱)。
底(海底)(底下)桿(筆桿)(一桿秤)。
秤(桿秤)(臺(tái)秤)歲(歲月)(幾歲)。
站(站立)(站著)船(船上)(上船)。
然(然后)(不然)。
5
老(老師)(老人)師(老師)(師長(zhǎng))。
由(由來(lái))(由于)畫(huà)(畫(huà)家)(畫(huà)畫(huà))。
妙(美妙)(奇妙)合(合唱)(合上)。
桌(桌子)(課桌)面(面子)(海面)。
課(上課)(課文)。
6
今(今天)(今日)寫(xiě)(寫(xiě)字)(書(shū)寫(xiě))。
圓(圓珠筆)(圓桌)珠(珠子)(珠寶)。
筆(毛筆)(一支筆)燈(臺(tái)燈)(燈光)。
句(句子)(句號(hào))電(電話)(電視)。
起(起來(lái))(一起)。
7
哄(哄騙)(哄人)先(首先)(先前)。
閉(閉上)(關(guān)閉)臉(臉上)(洗臉)。
蛋(雞蛋)(臉蛋)沉(下沉)(沉著)。
發(fā)(發(fā)現(xiàn))(發(fā)明)窗(窗戶)(窗花)。
8
樓(樓房)(上樓)依(依靠)(依然)。
盡(無(wú)盡)(盡頭)層(一層)(云層)。
照(照亮)(光照)爐(香爐)(火爐)。
煙(煙火)(煙花)掛(掛在)(掛住)。
川(山川)(大川)。
9
南(南方)(南北)部(南部)(部分)。
些(一些)(好些)巨(巨大)(巨人)。
位(一位)(座位)每(每天)(每日)。
升(上升)(升旗)閃(閃光)(閃亮)。
狗(小狗)(天狗)。
10。
名(名字)(有名)勝(勝出)(名勝)。
跡(名勝古跡)(足跡)央(中央)(央視)。
麗(美麗)(華麗)華(華美)(中華)。
展(展開(kāi))(開(kāi)展)現(xiàn)(現(xiàn)在)(展現(xiàn))。
披(披上)(披著)。
11。
份(一份)(月份)坡(山坡)(上坡)。
梯(梯子)(樓梯)客(客人)(請(qǐng)客)。
收(收走)(豐收)城(進(jìn)城)(城市)。
市(城市)(市長(zhǎng))利(利用)(水利)。
12。
井(一口井)(井水)觀(觀看)(景觀)。
沿(沿著)(邊沿)答(回答)(問(wèn)答)。
渴(口渴)(渴了)喝(喝下)(喝水)。
話(說(shuō)話)(講話)際(無(wú)邊無(wú)際)(國(guó)際)。
13。
陣(陣雨)(一陣風(fēng))朗(晴朗)(朗讀)。
枯(枯草)(干枯)做(做事)(做人)。
卻(卻是)(了卻)將(將軍)(將來(lái))。
紛(紛紛)(紛紛揚(yáng)揚(yáng))夜(夜晚)(夜里)。
14。
棵(一棵樹(shù))(幾棵)謝(謝謝)(花開(kāi)花謝)。
想(想象)(想到)盯(盯著)(盯住)。
言(發(fā)言)(言語(yǔ))鄰(鄰居)(鄰里)。
治(醫(yī)治)(治好)怪(奇怪)(怪人)。
15。
洪(洪水)(洪災(zāi))災(zāi)(災(zāi)難)(災(zāi)害)。
難(難道)(難處)道(難道)(道路)。
認(rèn)(認(rèn)為)(認(rèn)識(shí))被(被動(dòng))(被子)。
業(yè)(作業(yè))(事業(yè))產(chǎn)(生產(chǎn))(出產(chǎn))。
16。
扁(扁擔(dān))(又寬又扁)擔(dān)(扁擔(dān))(擔(dān)子)。
志(志氣)(志向)伍(隊(duì)伍)(行伍)。
軍(軍人)(軍隊(duì))戰(zhàn)(戰(zhàn)士)(戰(zhàn)斗)。
士(戰(zhàn)士)(士氣)怎(怎么)(怎樣)。
17。
忘(忘記)(難忘)潑(潑水)(潑出)。
度(一年一度)(度過(guò))穿(穿衣)(穿上)。
龍(飛龍?jiān)谔?(火龍)炮(大炮)(炮火)。
向(方向)(走向)令(命令)(指令)。
18。
危(危險(xiǎn))(危難)敢(敢于)(果敢)。
驚(驚嚇)(吃驚)陰(陰天)(陰山)。
似(好似)(似乎)野(山野)(野外)。
蒼(白發(fā)蒼蒼)(蒼白)茫(白茫茫)(茫然)。
19。
于(于是)(終于)論(討論)(言論)。
岸(河岸)(上岸)屋(房屋)(屋子)。
久(長(zhǎng)久)(久遠(yuǎn))散(分散)(散開(kāi))。
步(散步)(跑步)消(消息)(消失)。
20。
弟(弟弟)(姐弟)互(互動(dòng))(相互)。
得(飛得高)(跳得遠(yuǎn))壞(壞人)(壞事)。
帕(手帕)(帕子)汗(出汗)(汗水)。
扔(扔掉)(扔開(kāi))妹(妹妹)(姐妹)。
21。
唱(唱歌)(歡唱)趕(趕走)(趕快)。
旺(興旺)(旺火)旁(旁人)(身旁)。
渾(渾然天成)(渾水)誰(shuí)(誰(shuí)的)(是誰(shuí))。
輕(輕聲)(輕快)汽(汽油)(汽水)。
22。
食(食物)(吃食)物(食物)(動(dòng)物)。
眼(眼睛)(眼光)爺(大爺)(爺爺)。
命(生命)(命令)爪(爪子)(雞爪)。
神(神奇)(神仙)活(生活)(活著)。
23。
奶(奶奶)(牛奶)吵(吵鬧)(爭(zhēng)吵)。
仔(仔細(xì))(仔雞)急(著急)(急忙)。
咬(咬住)(咬下)第(第一)(第幾)。
輪(輪到)(輪船)公(公開(kāi))(公園)。
24。
圍(圍巾)(包圍)何(為何)(何人)。
覺(jué)(覺(jué)得)(直覺(jué))感(感覺(jué))(感動(dòng))。
擁(擁有)(擁抱)周(四周)(周圍)。
反(反正)(反動(dòng))而(反而)(而且)。
25。
羽(羽毛)(羽翼)擠(擁擠)(排擠)。
挨(擠擠挨挨)(挨著)敗(失敗)(勝敗)。
兇(兇手)(兇猛)另(另外)(另一個(gè))。
訴(告訴)(訴苦)信(寫(xiě)信)(信心)。
諺語(yǔ)。
1、有福同享，有難同當(dāng)。
2.鄰居好，賽金寶。
3.遠(yuǎn)親不如近鄰，近鄰不抵對(duì)門。
4.老鄉(xiāng)見(jiàn)老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪。
5.在家靠父母，出門靠朋友。
6.交人交心，澆花澆根。
7.歲寒知松柏，患難見(jiàn)交情。
8.路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。
9.酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多。
10.有緣千里來(lái)相會(huì)，無(wú)緣對(duì)面不相識(shí)。
11.多個(gè)朋友多條路，多個(gè)冤家多堵墻。
12.寧喝朋友的白水，不吃敵人的蜂蜜。
13.娶妻娶德不娶色，交友交心不交財(cái)。
14.朋友千個(gè)少，敵人一個(gè)多。
15.仇人相見(jiàn)，分外眼紅。
16.弱敵不可輕，強(qiáng)敵不可畏。
17.不怕慢，就怕站。
18.機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。
19.時(shí)間像生命，一刻值千金。
20.花兒凋謝不再開(kāi)，光陰一去不再來(lái)。
21.今朝有事今朝做，莫將忙事待明天。
22.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
23.追趕時(shí)間的人，生活就會(huì)寵愛(ài)他;放棄時(shí)間的人，生活就會(huì)冷落他。
24.浪費(fèi)時(shí)間，等于縮短生命。
25.無(wú)事不登三寶殿。
26.精益求精，藝無(wú)止境。
27.臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。
28.三百六十行，行行出狀元。
29.世上無(wú)難事，只怕有心人。
30.玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知義。
31.水不流會(huì)發(fā)臭，人不學(xué)會(huì)落后。
32.活到老，學(xué)到老，一生一世學(xué)不了。
33.不怕學(xué)不成，只怕心不誠(chéng)。
34.學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。
35.內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。
36.鐘不敲不鳴，人不學(xué)不靈。
37.早起多長(zhǎng)一智，晚睡多增一聞。
38.平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳。
歇后語(yǔ)。
1、八仙過(guò)海--------各顯神通。
2、泥菩薩過(guò)江——自身難保。
3、蠶豆開(kāi)花--------黑心。
4、孔夫子搬家——凈是書(shū)(輸)。
5、打破砂鍋--------問(wèn)到底。
6、和尚打傘--------無(wú)法無(wú)天。
7、虎落平陽(yáng)--------被犬欺。
8、畫(huà)蛇添足--------多此一舉。
9、箭在弦上--------不得不發(fā)。
10、井底青蛙--------目光短淺。
11、大海撈針--------沒(méi)處尋。
12、竹籃打水--------一場(chǎng)空。
13、打開(kāi)天窗--------說(shuō)亮話。
14、船到橋頭--------自會(huì)直。
15、飛蛾撲火--------自取滅亡。
16、百米賽跑--------分秒必爭(zhēng)。
17、拔苗助長(zhǎng)--------急于求成。
18、仇人相見(jiàn)--------分外眼紅。
19、芝麻開(kāi)花--------節(jié)節(jié)高。
20、新官上任--------三把火。
21、瞎子點(diǎn)燈--------白費(fèi)蠟。
22、兔子尾巴--------長(zhǎng)不了。
23、偷雞不成--------蝕把米。
24、王婆賣瓜--------自賣自夸。
25、老虎屁股--------摸不得。
26、老虎拉車--------誰(shuí)敢。
27、老鼠過(guò)街--------人人喊打。
28、麻雀雖小--------五臟俱全。
29、墻上茅草--------隨風(fēng)兩邊倒。
30、三十六計(jì)--------走為上計(jì)。
31、塞翁失馬--------焉知禍福。
32、韓信點(diǎn)兵——多多益善。
33、丈二和尚--------摸不著頭腦。
34、有借有還--------再借不難。
35、貓哭耗子--------假慈悲。
36、餃子破皮--------露了餡。
37、扁擔(dān)挑水--------一心掛了兩頭。
38、對(duì)牛彈琴--------白費(fèi)勁。
39、八仙聚會(huì)--------神聊。
40、霸王敬酒--------不干也得干。
41、板上訂釘--------跑不了。
42、背鼓上門--------討打。
43、草把做燈--------粗心(芯)。
44、竹筍出土--------節(jié)節(jié)高。
45、菜刀切豆腐--------兩面光。
46、釘頭碰釘子--------硬碰硬。
47、高山上敲鼓------四面聞名(鳴)。
48、狗咬呂洞賓--------不識(shí)好人心。
49、關(guān)公走麥城--------驕必?cái) ?BR> 50、鐵打的公雞--------一毛不拔。
51、雞蛋碰石頭--------不自量力。
52、姜太公釣魚(yú)--------愿者上鉤。
53、腳踏西瓜皮-----滑到哪里是哪里。
54、十五個(gè)吊桶打水——七上八下。
55、老鼠鉆風(fēng)箱--------兩頭受氣。
56、留得青山在--------不怕沒(méi)柴燒。
57、門縫里看人--------把人看扁了。
58、泥菩薩過(guò)河--------自身難保。
59、潑出去的水--------收不回。
60、騎驢看唱本--------走著瞧。
61、千里送鵝毛--------禮輕情意重。
62、肉包子打狗--------有去無(wú)回。
63、山中無(wú)老虎--------猴子稱大王。
64、司馬昭之心--------路人皆知。
65、外甥打燈籠--------照舊(舅)。
66、王八吃秤砣--------鐵了心。
67、歪嘴講故事--斜(邪)說(shuō)。
68、小蔥拌豆腐--------一清二白。
69、小和尚念經(jīng)--------有口無(wú)心。
70、周瑜打黃蓋--------兩廂情愿。
71、趕鴨子上架--------吃力不討好。
72、搟面杖吹火--------一竅不通。
73、瞎子戴眼鏡--------裝飾。
74、猴子撈月亮--------空忙一場(chǎng)。
75、秀才遇到兵--------有理講不清。
76、三個(gè)臭皮匠--------頂個(gè)諸葛亮。
77、小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。
78、和尚訓(xùn)道士--------管得寬。
79、過(guò)年娶媳婦--------雙喜臨門。
80、聾子見(jiàn)啞巴--------不聞不問(wèn)。
81、銅鈑上釘鉚釘---一是一，二是二。
82、里弄里扛竹竿--------直來(lái)直去。
83、苦水里泡黃連--------苦上加苦。
84、我解纜，你推船--順?biāo)饲椤?BR> 85、豬鼻子里插蔥--------裝象。
86、只許州官放火-----不許百姓點(diǎn)燈。
87、豬八戒照鏡子-------里外不是人。
88、放風(fēng)箏斷了線--------沒(méi)指望了。
89、池塘里的**--------大不了。
90、談心不點(diǎn)燈--說(shuō)黑話。
91、頂風(fēng)頂水劃船--------硬撐。
92、八仙過(guò)?！黠@神通。
93、東洋人戴高帽--------假充大個(gè)。
94、到火神廟求雨--------找錯(cuò)了門。
95、魯班門前耍斧--------有眼無(wú)珠。
96、老太太吃湯圓--------囫圇吞。
97、出太陽(yáng)下暴雨--------假情(晴)。
98、掛羊頭賣狗肉--------虛情假意。
99、擔(dān)著胡子過(guò)河--------謙虛過(guò)度。
100、唱歌不看曲本--------離譜。
101、泰山頂上觀日出--高瞻遠(yuǎn)矚。
102、提著燈籠砍柴--明砍。
103、提著馬燈下礦井--步步深入。
104、跳上舞臺(tái)湊熱鬧--逢場(chǎng)作戲。
105、推小車上臺(tái)階--一步一個(gè)坎。
106、大姑娘坐轎——頭一回。
107、借了一角還十分--分文不差。
108、搟面杖吹火——一竅不通。
109、窗戶邊吹喇叭——名聲在外。
110、螃蟹過(guò)街——橫行霸道。
111、上鞋不用錐子——針(真)行。
112、程咬金的斧頭——就這三下子。
113、聾子耳朵——擺設(shè)。
114、二十一天不出雞——壞蛋。
115、冰糖煮黃蓮——同甘共苦。
116、八級(jí)工拜師傅——精益求精。
117、大水淹了龍王廟——不認(rèn)自家人。
118、木匠帶枷——自作自受。
119、半夜三更放大炮——一鳴驚人。
120、飛機(jī)上點(diǎn)燈——高明。
老(鼠)過(guò)街——人人喊打。
(牛)角抹油——又尖又滑。
老(虎)嘴里拔牙——冒險(xiǎn)。
(兔)子尾巴——長(zhǎng)不了。
(龍)王跳海——回老家。
打(蛇)七寸——找要害。
(馬)尾搓繩——不合股。
掛(羊)頭賣狗肉——有名無(wú)實(shí)。
(猴)子照鏡——得意忘形。
(雞)蛋碰石頭——不自量力。
(狗)捉耗子——多管閑事。
(豬)八戒照鏡子——里外小是人。
劉備訪賢——三顧茅廬。
關(guān)公放曹操——念舊情。
孔明斬魏延——借刀殺人。
關(guān)公走麥城——死到臨頭。
關(guān)老爺赴會(huì)——單刀直人。
張飛古城罵關(guān)羽——誤會(huì)。
曹操殺華佗——以怨報(bào)德。
諸葛亮隆中對(duì)策——先聲奪人。
孔明大擺空城計(jì)——化險(xiǎn)為夷。
關(guān)公降曹操——身在曹營(yíng)心在漢。
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friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇十一
關(guān)于記憶規(guī)律的諸多理論，可能是信息加工理論給出的解釋最為合理。在這個(gè)理論當(dāng)中，記憶被分為三個(gè)階段：感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。對(duì)于小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)而言，感覺(jué)記憶是重要的第一步，那么，什么樣的教學(xué)才能有效地讓學(xué)生形成感覺(jué)記憶呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，情境創(chuàng)設(shè)可以在其中發(fā)揮重要的作用。如5bunit1《cinderella》的教學(xué)中，四會(huì)單詞包括why/because/clothes/puton/putoff/haveto等。從數(shù)量上來(lái)看，詞匯量不算大，用重復(fù)式的記憶也行。但如果能夠創(chuàng)設(shè)有效的情境，則效果會(huì)更好。筆者所創(chuàng)設(shè)的情境也不復(fù)雜：讓一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)前作出提問(wèn)的表情，并說(shuō)出why，然后另一個(gè)學(xué)生作回答狀，并說(shuō)出because；而穿上/脫下/衣服三個(gè)詞匯則可以讓學(xué)生模擬穿上或脫下衣服的樣子，讓其他學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的詞匯。這樣的情境不復(fù)雜，但可以在學(xué)生記憶相應(yīng)的單詞時(shí)，大腦中出現(xiàn)一個(gè)相應(yīng)的輔助情形。不要小看這個(gè)輔助情形，它可是學(xué)生單詞記憶的“依賴物”，是與詞匯對(duì)應(yīng)的記憶表象。有了這個(gè)表象，學(xué)生的記憶就是形象生動(dòng)的，沒(méi)有這個(gè)表象，學(xué)生的記憶只可能是機(jī)械的。從記憶規(guī)律的角度來(lái)看，這一表象正是由教學(xué)情境來(lái)提供的，形象的情境讓學(xué)生的感覺(jué)記憶變得非常有效。
其實(shí)感覺(jué)記憶的時(shí)間是非常短的，根據(jù)專家的研究，這個(gè)時(shí)間可能只有幾秒鐘的時(shí)間。其后學(xué)生的記憶就進(jìn)入了短時(shí)記憶，顧名思義，這個(gè)記憶的時(shí)間也很短，但對(duì)于學(xué)生的記憶來(lái)說(shuō)卻是十分重要，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所需要記憶的新信息與原有信息發(fā)生相互作用，從而使得新舊信息之間出現(xiàn)了一個(gè)精細(xì)加工的過(guò)程，也正是由于這個(gè)加工過(guò)程，使得新知識(shí)在舊知識(shí)中有了一個(gè)可以扎根的地方。這里需要提醒的是，盡管小學(xué)生的機(jī)械記憶能力很強(qiáng)，但從三年級(jí)到六年級(jí)的四年當(dāng)中，學(xué)生的機(jī)械記憶能力會(huì)顯著下降，因此，有效的精細(xì)加工對(duì)于詞匯記憶而言非常重要。事實(shí)上，在上面所舉的例子當(dāng)中就已經(jīng)發(fā)生了精細(xì)加工的過(guò)程。學(xué)生為什么在情境中能夠加強(qiáng)對(duì)那些詞匯的記憶？因?yàn)閜uton/putoff與學(xué)生熟悉穿、脫衣服等動(dòng)作發(fā)生了聯(lián)系，與詢問(wèn)和回答的口氣及表情發(fā)生了聯(lián)系，因此這就是一個(gè)精細(xì)加工的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程時(shí)間短，且學(xué)生自己也可能意識(shí)不到，但這就是規(guī)律，自然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的記憶。
整個(gè)小學(xué)階段的詞匯量其實(shí)還是非常大的，因此實(shí)際教學(xué)中會(huì)觀察到兩種情形：一是機(jī)械記憶的記憶效果很差，教師還因此常常責(zé)怪學(xué)生；二是即使創(chuàng)設(shè)了情境并加強(qiáng)短時(shí)記憶，學(xué)生也總會(huì)出現(xiàn)遺忘。這實(shí)際上是學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)記憶出現(xiàn)了問(wèn)題，那么怎樣增強(qiáng)長(zhǎng)時(shí)記憶的效果呢？記憶規(guī)律給出的方法是組塊。組塊是什么意思呢？即將需要記憶的內(nèi)容“湊零為整”，譬如why／because/clothes/puton/putoff分開(kāi)記的話，就是五個(gè)記憶單位，如果合起來(lái)變成whydoyouputon（takeoff）clothes就變成了一個(gè)記憶單位，如果能夠再創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的情境：一個(gè)很熱（很冷）的天氣卻穿上（脫下）了衣服，會(huì)讓人感覺(jué)很奇怪，于是就會(huì)問(wèn)出如上的問(wèn)題。這樣學(xué)生對(duì)該句子的句義理解會(huì)更加形象，記憶效果自然也就更好。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，讓看似沒(méi)有意義的詞匯產(chǎn)生聯(lián)系并形成組塊，是考驗(yàn)英語(yǔ)教師的重要關(guān)鍵。筆者的教學(xué)實(shí)踐表明，其中的智慧既應(yīng)當(dāng)來(lái)自于教師，更應(yīng)當(dāng)來(lái)自于學(xué)生。事實(shí)上在教學(xué)中當(dāng)筆者試圖讓不同詞匯產(chǎn)生聯(lián)系時(shí)，學(xué)生的點(diǎn)子總是非常多，而這個(gè)過(guò)程本身又是精細(xì)加工的過(guò)程，真正想到點(diǎn)子的同學(xué)，他們不需要進(jìn)入自己所創(chuàng)設(shè)的情境，就已經(jīng)對(duì)相關(guān)的詞匯產(chǎn)生了很好的記憶效果。
以上基于記憶規(guī)律并從三個(gè)角度分析了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯記憶，但需要強(qiáng)調(diào)的是這三個(gè)過(guò)程所經(jīng)歷的時(shí)間其實(shí)是很短的，也是連貫的，實(shí)際教學(xué)中不可能也不需要將學(xué)生的詞匯記憶分成三個(gè)階段去實(shí)施，否則就犯了教條主義的錯(cuò)誤。加之記憶理論也不止信息加工理論一個(gè)，多涉獵并博采眾長(zhǎng)，也是加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)詞匯記憶教學(xué)的重要方向。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇十二
我的好朋友叫小王。
她的個(gè)子高高的，瘦瘦的。她那可愛(ài)的臉上有一雙明亮的、會(huì)說(shuō)話的大眼睛，笑起來(lái)瞇成兩條縫，就像兩個(gè)彎彎的小月牙掛在臉上。她還有一個(gè)小小的、甜甜的、能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，說(shuō)起話來(lái)可惹人喜愛(ài)啦!
她有一雙既溫暖、又靈活的'雙手，很適合彈鋼琴，也很適合畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字。她喜歡彈鋼琴，她彈的曲子美妙動(dòng)聽(tīng)、時(shí)快時(shí)慢，簡(jiǎn)直就是一個(gè)小鋼琴家。她喜歡練書(shū)法，寫(xiě)出來(lái)的字又工整又漂亮，人人見(jiàn)了都喜歡。
我們每天都在一起玩，非常開(kāi)心。小王永遠(yuǎn)是我的好朋友。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇十三
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)?？吹秸撐牡纳碛鞍桑ㄟ^(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的探析小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)逐漸與國(guó)際接軌，包括英語(yǔ)在內(nèi)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)也隨之受到社會(huì)各方面的重視。英語(yǔ)作為我國(guó)義務(wù)教育的必修科目之一，更是應(yīng)該受到教育工作者的重視。但是不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)的需求更大，因此，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中擔(dān)任啟蒙教育的小學(xué)教學(xué)階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升相關(guān)能力、扎下結(jié)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)等具有不可忽視的作用。小學(xué)階段，在學(xué)生人生中充當(dāng)著啟蒙教育的重要角色，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升相關(guān)學(xué)習(xí)能力，從而扎下結(jié)實(shí)的結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。而在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，對(duì)英語(yǔ)的了解極其有限，因此，在這一階段直接進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，詞匯教學(xué)理應(yīng)成為英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該將詞匯教學(xué)作為教學(xué)中的重點(diǎn)，改變固有策略，尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握詞匯，扎下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，從而為未來(lái)地英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師往往會(huì)忽視詞匯教學(xué)，在教學(xué)時(shí)直接進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，或者讓學(xué)生刷題來(lái)提升相關(guān)能力，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言顯然是枯燥無(wú)趣的，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而且，詞匯作為英語(yǔ)中較為重要的一部分，直接影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生在進(jìn)行交流、寫(xiě)作時(shí)都離不開(kāi)詞匯的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的詞匯掌握的越多，學(xué)生的英語(yǔ)水平提升的就更加相對(duì)容易。因此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該改變固有的教學(xué)觀念，將詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，扎下解釋的詞匯基礎(chǔ)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智還不夠成熟，對(duì)于新鮮事物具有較強(qiáng)的興趣和探索欲，而對(duì)于枯燥的事物卻難以提起足夠的興趣。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，注重教學(xué)方法，充分提升學(xué)生參與課堂的積極性，幫助學(xué)生能夠快速進(jìn)入狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、聯(lián)系實(shí)際等方法，以此來(lái)提升學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想法進(jìn)行記憶，如救護(hù)車ambulance的讀音接近于“俺不能死”，學(xué)生看到救護(hù)車就想到這個(gè)讀音，繼而便能記憶起單詞的拼寫(xiě)。這樣學(xué)生不但牢固地掌握單詞，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，如學(xué)生積極性較高，教師便可以將更多的時(shí)間放在實(shí)質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)上。而學(xué)生積極性不高時(shí)，教師則應(yīng)該積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生以積極地態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。
實(shí)踐教學(xué)表明，無(wú)論是剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的低年級(jí)學(xué)生，或是學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成熟的高年級(jí)學(xué)生，對(duì)記憶單詞都很頭疼，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：不斷背著單詞，記著前面的忘了后面的，甚至記憶的速度都趕不上遺忘的速度，很難起到較好的記憶效果。因此，教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)記憶方法的教學(xué)，幫助學(xué)生能夠以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人在記憶東西時(shí)是遵循一定的記憶曲線的，而記憶曲線表明，人在記東西后的第三天到第五天遺忘程度最為明顯，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞后的第三天到第五天后，再回過(guò)頭來(lái)復(fù)習(xí)所記憶的單詞，以此來(lái)加深記憶，提升記憶效率。當(dāng)然，除了要及時(shí)回過(guò)頭來(lái)記憶，手、口、眼并用也是較為重要的一種記憶方法。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞采用這樣的方法：看著生詞，大聲獨(dú)處單詞的讀音，同時(shí)用筆在紙上拼寫(xiě)單詞，這樣學(xué)生便能夠同時(shí)記憶單詞的讀音和寫(xiě)法，能夠極大程度加深學(xué)生記憶，提升學(xué)習(xí)效率。
在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，還不具備成熟的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力也相對(duì)有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難形成完善的知識(shí)體系。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重反思自身，積極查漏補(bǔ)缺，完善自身。例如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中定期開(kāi)展隨堂測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況。測(cè)驗(yàn)過(guò)后，學(xué)生的成績(jī)自然有好有壞，對(duì)于成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師不能一味進(jìn)行批評(píng)和職責(zé)，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生尋找自身的不足，積極查漏補(bǔ)缺，完善之身。而對(duì)于測(cè)驗(yàn)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重視詞匯教學(xué)的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生對(duì)應(yīng)于有更加深刻地了解，同時(shí)也能夠極大程度幫助學(xué)生在小學(xué)階段扎下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)提供資本。教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智還不夠成熟，天性愛(ài)玩，對(duì)于新鮮的事物具有濃厚的興趣和探索欲，而對(duì)較為枯燥的事物卻不能提起興趣。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該具有足夠的耐心，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況，不斷創(chuàng)新，尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法，同學(xué)生一起進(jìn)步。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇十四
語(yǔ)言的運(yùn)用單位是句子，英語(yǔ)語(yǔ)言交流都是以句子為單位進(jìn)行的，特定的語(yǔ)言環(huán)境能決定同一詞匯的不同詞義。學(xué)習(xí)詞匯的目的是運(yùn)用英語(yǔ)在交談過(guò)程中準(zhǔn)確表達(dá)思想，所以結(jié)合語(yǔ)境把詞匯放在句子中，能夠收到較好效果。教師可以通過(guò)多媒體模擬具體的生活情景，把詞匯融于直觀形象的生活情景中進(jìn)行教學(xué)。詞匯教學(xué)只有在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，才能使學(xué)生更好地理解詞義，掌握每一個(gè)英語(yǔ)單詞的用法。此外，詞的許多語(yǔ)音特征、詞形變化規(guī)律和詞的各種不同意義的展示，只有在句型中才能綜合體現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合句型教學(xué)單詞時(shí)，可以通過(guò)新句型復(fù)習(xí)舊句，還可以利用舊句型學(xué)習(xí)新詞，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們?nèi)菀子涀∷鶎W(xué)東西，而且有助于學(xué)生把所學(xué)單詞在交流過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂?。詞匯教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力至關(guān)重要。如在教學(xué)有關(guān)顏色和植物的詞匯時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞多姿多彩的花草樹(shù)木，加深印象，激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞，同時(shí)可以拓展一些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。又如教學(xué)農(nóng)場(chǎng)這一單元的單詞，教師可以把教室布置成農(nóng)場(chǎng)，在教室墻壁上貼上各種已經(jīng)學(xué)過(guò)的動(dòng)物圖片，借助多媒體播放不同動(dòng)物的獨(dú)特聲音，讓學(xué)生猜測(cè)是什么動(dòng)物，并教學(xué)單詞。再如教學(xué)有關(guān)職業(yè)類單詞，教師可事先讓程度比較好的學(xué)生帶上不同職業(yè)的頭飾或者擺出代表不同職業(yè)的動(dòng)作，教到哪個(gè)單詞時(shí)，讓扮演它的學(xué)生作自我介紹，這些方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，有助于提高學(xué)習(xí)效率。
根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，教師需要以不同形式呈現(xiàn)單詞，抓住學(xué)生的好奇心，給學(xué)生留下深刻的第一印象，為單詞學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課堂中除了語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造以外，通過(guò)生動(dòng)形象的直觀事物輔助教學(xué)也十分必要。實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)使學(xué)生把英語(yǔ)與實(shí)物進(jìn)行聯(lián)系，便于他們理解詞義。如教學(xué)實(shí)踐中，筆者為了讓學(xué)生真切感知cold與hot的意義，特意準(zhǔn)備了冰水和熱水，讓學(xué)生親自摸摸，然后說(shuō)出感受。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著在冰水中加入少量和大量熱水，再讓學(xué)生分別觸摸，在感知過(guò)程中了解cool與warm的含義，有利于形象化記憶。再如教學(xué)有關(guān)味道的單詞，筆者把日常生活中的醋、鹽、糖、苦瓜、辣椒等帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生親自品嘗、聞聞，在親身體驗(yàn)中快樂(lè)地獲得新知。通過(guò)實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固。通過(guò)動(dòng)作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞的意思，學(xué)生開(kāi)始可以通過(guò)模仿教師的動(dòng)作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而自由發(fā)揮，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。例如教學(xué)動(dòng)物類單詞，教師可以一邊模仿動(dòng)物的樣子，一邊呈現(xiàn)單詞并向?qū)W生示范單詞的讀音。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，體態(tài)語(yǔ)具有舉足輕重的作用，學(xué)生很容易把動(dòng)作和單詞聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
在詞匯教學(xué)中，不僅要使學(xué)生看到它，念出和聽(tīng)到它的聲音，而且要?jiǎng)邮謱?xiě)在紙上，這樣通過(guò)多種“聯(lián)系通道”輸入大腦，使大腦皮層的視覺(jué)區(qū)、聽(tīng)覺(jué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)建立多通道聯(lián)系，在大腦皮層留下許多同一意識(shí)痕跡，這樣比單純地看或聽(tīng)的效果要好得多。在教學(xué)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，教師可通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，使學(xué)生在感知過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。在具體的詞匯教學(xué)中，通過(guò)集體活動(dòng)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀等感官活動(dòng)，一起融入英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行操練，讓學(xué)生能夠把單詞和文本結(jié)合起來(lái)反復(fù)朗讀，注重朗讀過(guò)程，輔以有效方法，實(shí)施生動(dòng)活潑的語(yǔ)言教學(xué)，不搞啞巴語(yǔ)言教學(xué)。傳統(tǒng)意義的機(jī)械背誦讓學(xué)生失去興趣，并沒(méi)有達(dá)到真正意義上的語(yǔ)言訓(xùn)練。兒童歌曲和童謠一般都有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，在歌曲中操練對(duì)話是一種既能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握對(duì)話的好方法。在節(jié)奏和音樂(lè)的伴奏下，學(xué)生邊說(shuō)或邊唱，邊做動(dòng)作，積極投入到操練中，很快掌握所學(xué)對(duì)話，或者利用學(xué)生熟悉的一些歌曲，在操練對(duì)話時(shí)替換新詞，隨著歌曲的旋律，學(xué)生便能脫口唱出所學(xué)對(duì)話。
游戲是融知識(shí)性和趣味性為一體的娛樂(lè)方式，把游戲活動(dòng)與英語(yǔ)詞匯教學(xué)結(jié)合，也是適合小學(xué)生的一種教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固一些難以記憶的詞匯，讓小學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)下加深記憶，收到較好效果。游戲與教學(xué)結(jié)合雖然可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，但教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)和把握，做到教學(xué)的輕松愉快和有效性結(jié)合。在學(xué)完新詞后，教師可以組織游戲，讓學(xué)生看老師的口型猜，出示單詞圖片的一部分讓學(xué)生猜。此外，教師可以專門針對(duì)較難記憶的詞匯，設(shè)計(jì)一些搶答題，讓孩子們?cè)趽尨鹩螒蚧顒?dòng)過(guò)程中加強(qiáng)記憶效果。搶答是用來(lái)復(fù)習(xí)鞏固的一種好方法，既可以鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。好動(dòng)、好玩是孩子們的天性，我們可充分利用這一心理特點(diǎn)，在英語(yǔ)對(duì)話操練中，適當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)游戲，不僅可以緩和課堂教學(xué)的緊張氣氛，而且有助于消除學(xué)生的疲勞。另外，可以使學(xué)生在饒有興趣的游戲中積極思維，掌握知識(shí)，并使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，令課堂氣氛熱烈，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教者要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定情境，鼓勵(lì)學(xué)生扮演情境中某一人物，使其興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，在特定情境中操練和運(yùn)用所學(xué)對(duì)話，從而避免句型操練的單一和枯燥。例如對(duì)于低中年級(jí)學(xué)生，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學(xué)生扮演文中人物，練習(xí)課文對(duì)話。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，則可以讓他們充分發(fā)揮，表演對(duì)話內(nèi)容，激發(fā)他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，達(dá)到在交流過(guò)程中鞏固詞匯記憶的`目的。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須夯實(shí)詞匯教學(xué)基礎(chǔ)。教師在英語(yǔ)課堂中利用多種條件營(yíng)造相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，采取有效教學(xué)策略，提高詞匯教學(xué)的實(shí)效非常重要。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，充分發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)的形象特征和創(chuàng)新意識(shí)，不斷探索新的詞匯教學(xué)途徑，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)效。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇十五
摘要：在新課改的背景下，小學(xué)英語(yǔ)詞匯。
教學(xué)。
模式發(fā)生了很大的變化。教師越來(lái)越重視學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，由原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)講到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是非常重要的，只有理解并記憶單詞的意思，能夠合理地進(jìn)行應(yīng)用，才能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”起到幫助作用，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。本文首先針對(duì)課改20年小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式進(jìn)行前后對(duì)比，然后分析小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式，最后講述了小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中存在的缺點(diǎn)，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策進(jìn)行分析。旨在能夠更好地豐富小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶和應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的不斷提高。
關(guān)鍵詞：新課改；
隨著新課程改革的發(fā)展，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，會(huì)運(yùn)用各種教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，包括設(shè)置教學(xué)情境、提升學(xué)生對(duì)單詞的記憶、游戲教學(xué)等。教師不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和思考，在很大程度上可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)仍然存在著一定的缺點(diǎn)，比如課堂教學(xué)方法單一、師生互動(dòng)效果不佳以及理論大于實(shí)踐等問(wèn)題，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)師生之間的交流。
（一）課改前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式。課改前的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)主要以教師的課堂講解為主，教師是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生的聽(tīng)課模式為被動(dòng)接受新知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性不強(qiáng)，不利于課堂教學(xué)效率的提高。教師講課方法單一，單純地進(jìn)行英語(yǔ)課文講解，并且在講到重要詞匯時(shí)，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行翻譯，學(xué)生只是通過(guò)死記硬背的形式進(jìn)行記憶，記憶效果不好，很容易就會(huì)將剛剛記住的單詞遺忘。缺乏系統(tǒng)的單詞發(fā)音訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)發(fā)音不正確。很多學(xué)生還會(huì)用漢語(yǔ)拼音或者漢字標(biāo)注英語(yǔ)單詞發(fā)音，不利于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)。教師在單詞教學(xué)中，并沒(méi)有定期進(jìn)行英語(yǔ)單詞的復(fù)習(xí)，缺乏一定的科學(xué)性［1］。（二）課改后小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式。隨著小學(xué)英語(yǔ)課程改革的進(jìn)行，教師也在不斷進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的創(chuàng)新。教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主要部分，需要在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和思考，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣才能夠提高學(xué)生的積極性，建立一個(gè)高效的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)不再是單一的課文講解，教師要通過(guò)多種教學(xué)方法相結(jié)合，不斷豐富課堂教學(xué)形式，利用各種方法促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)、理解和記憶。首先，教師需要針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將精力集中在課堂學(xué)習(xí)中，這樣可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師還需要對(duì)單詞發(fā)音進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠發(fā)出正確的英文讀音。學(xué)生利用英語(yǔ)發(fā)音還可以對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行更好地記憶，并。
總結(jié)。
記憶規(guī)律，不斷進(jìn)行練習(xí)的復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)單詞的長(zhǎng)久記憶［2］。
如果教師出示漢語(yǔ)，臺(tái)下同學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)，參賽學(xué)生則說(shuō)對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，這樣，比賽才能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，照顧到所有人，比賽以搶答的形式進(jìn)行，每組10個(gè)單詞，單詞提問(wèn)完成后，回答正確個(gè)數(shù)最多的同學(xué)獲勝。然后在每組中獲勝的同學(xué)再重新組成一組進(jìn)行最后的單詞搶答pk，終極pk單詞難度會(huì)加大，回答單詞正確個(gè)數(shù)最多的學(xué)生獲得勝利，可以領(lǐng)取教師提供的小禮物。還有一個(gè)簡(jiǎn)單易操作的單詞復(fù)習(xí)游戲，教師可準(zhǔn)備好單詞詞卡，正面英語(yǔ)，反面漢語(yǔ)，也可以制作成幻燈片。學(xué)生以開(kāi)火車的形式逐個(gè)進(jìn)行回答，通過(guò)幾輪的淘汰，剩下的學(xué)生可以通過(guò)搶答的形式，再繼續(xù)進(jìn)行游戲。單詞游戲的內(nèi)容應(yīng)包括所學(xué)英語(yǔ)教材中的所有單詞，在進(jìn)行游戲前，教師要給學(xué)生幾分鐘時(shí)間對(duì)教材中的單詞進(jìn)行快速記憶，或者提前布置復(fù)習(xí)單詞的作業(yè)。以游戲的方式進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶，不但能夠激發(fā)學(xué)生單詞記憶的潛能，還可以促進(jìn)學(xué)生大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)，有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶能力［8］。（五）小學(xué)英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)中，對(duì)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)是十分重要的。英語(yǔ)單詞數(shù)量非常多，如果不經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生很容易就會(huì)忘記學(xué)過(guò)的單詞。為了更好地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以在課堂上抓住歸納總結(jié)的契機(jī)，對(duì)學(xué)過(guò)單詞進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和喚醒。比如在學(xué)到外研社三上的進(jìn)行時(shí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多用進(jìn)行時(shí)來(lái)造句，這樣就對(duì)以前學(xué)過(guò)的許多動(dòng)詞進(jìn)行了必要的復(fù)習(xí)和再現(xiàn)。
三、
（一）存在的問(wèn)題。1.教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法特別單一，教師只是在進(jìn)行英語(yǔ)課文講解的同時(shí)，對(duì)文章中出現(xiàn)的新詞匯進(jìn)行翻譯，然后讓學(xué)生利用課后的時(shí)間進(jìn)行背誦。這種教學(xué)方式非常簡(jiǎn)單，會(huì)節(jié)省教師的很多時(shí)間，但是有一定的不足。學(xué)生在課下進(jìn)行單詞背誦，通常都是死記硬背，教師在課堂僅僅是對(duì)單詞的含義進(jìn)行翻譯，學(xué)生不會(huì)進(jìn)行理解性記憶，也不會(huì)進(jìn)行單詞的應(yīng)用。教師的教學(xué)方法單一還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，影響教學(xué)效果［9］。2.互動(dòng)效果不佳。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)。這樣教師不知道學(xué)生對(duì)新的詞匯是否已經(jīng)理解或掌握，學(xué)生也不明白教師是否知道自己還有很多問(wèn)題不會(huì)。小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂中的教學(xué)互動(dòng)十分重要，缺乏互動(dòng)會(huì)讓課堂變得了無(wú)生趣，學(xué)生也會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生困意或者走神，影響最終的教學(xué)效果。3.理論大于實(shí)踐。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師往往注重的是詞匯的理論教學(xué)，學(xué)生整節(jié)課都在記筆記，卻忘記了英語(yǔ)這門語(yǔ)言是用來(lái)應(yīng)用的。理論教學(xué)能讓學(xué)生有效記憶英語(yǔ)詞匯，但是學(xué)生卻不會(huì)進(jìn)行應(yīng)用，從而產(chǎn)生本末倒置的結(jié)果，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)［10］。（二）解決措施。1.豐富課堂教學(xué)方式。為了能夠更好地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，豐富課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶。教師可以采用信息化的教學(xué)模式進(jìn)行詞匯教學(xué)，有效利用多媒體，適度使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。教師也可以通過(guò)成立學(xué)習(xí)小組進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，將3~5名學(xué)生分成一組，讓學(xué)生互相考查對(duì)方的單詞記憶情況，不但能夠提高學(xué)生的記憶力，還可以使學(xué)生完成單詞背誦的任務(wù)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，有效提高學(xué)生記憶單詞的效率［11］。2.加強(qiáng)英語(yǔ)課堂互動(dòng)。教師可通過(guò)小組評(píng)比的方式提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生上課的聽(tīng)課表現(xiàn)和回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性評(píng)選出優(yōu)秀小組，獲勝的小組可以獲得象征榮譽(yù)的印戳等獎(jiǎng)勵(lì)。3.提高學(xué)生的英語(yǔ)單詞應(yīng)用能力。為了有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)單詞應(yīng)用能力，教師在進(jìn)行單詞講解時(shí)應(yīng)該將其放在句子中進(jìn)行解釋，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中感悟不同單詞的應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯應(yīng)用能力的提升。比如在講解詞組afterschool時(shí)，教師可以將其放在句子中進(jìn)行整體講解，讓學(xué)生猜測(cè)afterschool的具體含義。idon’’oot-ballafterschool.在猜測(cè)出含義后，教師對(duì)afterschool的位置再做特殊的強(qiáng)調(diào)，翻譯的時(shí)候，需要按照中國(guó)人的思維方式進(jìn)行翻譯，用afterschool來(lái)造句時(shí)，需要按照英語(yǔ)的思維將這個(gè)表示時(shí)間的詞組放在句尾。猜詞義和對(duì)比翻譯能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更好地記憶，不易忘記［12］，對(duì)學(xué)過(guò)的單詞會(huì)說(shuō)還會(huì)用是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵。4.分級(jí)閱讀擴(kuò)充詞匯。由于小學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯量有限，這時(shí)候教師可以建議學(xué)生讀一讀分級(jí)繪本。簡(jiǎn)單的詞匯和豐富多彩的圖片很能吸引學(xué)生的目光，分級(jí)閱讀的形式能使學(xué)生很好地吸收和掌握一些新詞匯，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有幫助。
作者:王英杰霍麗單位:1.吉林省教育學(xué)院2.吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇十六
我的好朋友我有一個(gè)好朋友，也是我的同學(xué)。
她有一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，總是梳成一個(gè)馬尾辮，走起路來(lái)甩來(lái)甩去，她的眉毛淡淡的，像一彎月牙兒，一雙水汪汪的大眼睛一眨一眨的.，透著聰明與機(jī)靈，小巧玲瓏的嘴巴，笑起來(lái)像喝了蜜一樣甜。
她喜歡穿白色的紗裙，如同童話中的白雪公主，漂亮極了。
她的愛(ài)好有很多，其中最拿手的是畫(huà)畫(huà)，她畫(huà)的畫(huà)栩栩如生，就像真的一樣。
她還是一個(gè)樂(lè)于助人，活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，和她在一起，讓人感到很快樂(lè)。剛上一年級(jí)的時(shí)候，我來(lái)到新班級(jí)，覺(jué)得很陌生，也很害怕，是她鼓勵(lì)我，幫助我，讓我不再感到孤獨(dú)。
有她這個(gè)好朋友，我感到很開(kāi)心，也很自豪！同學(xué)們，你們猜猜她是誰(shuí)？
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇十七
生字詞組是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容。如果大家覺(jué)得對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生學(xué)起來(lái)有點(diǎn)吃力，可以通過(guò)游戲等方式來(lái)幫助記憶哦。下面給大家?guī)?lái)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)生字詞組，希望對(duì)你們有所幫助。
識(shí)字表生字組詞。
課文。
1
塘(水塘)(池塘)腦(腦袋)(電腦)。
袋(口袋)(袋子)灰(灰色)(灰蒙蒙)。
捕(捕捉)(捕魚(yú))迎(迎接)(歡迎)。
阿(阿姨)(阿爸)姨(阿姨)(姨娘)。
寬(寬寬的)(寬闊)龜(烏龜)(龜殼)。
頂(山頂)(屋頂)披(披上)(披著)。
鼓(敲鼓)(打鼓)。
2
曬(曬干)(晾曬)極(極其)(極端)。
傍(傍身)(傍晚)管(看管)(保管)。
越(越來(lái)越好)(越長(zhǎng)越高)。
滴(一滴水)(滴下)溪(小溪)(溪水)。
奔(奔跑)(飛奔)壞(壞人)(壞蛋)。
淹(淹死)(淹沒(méi))沒(méi)(沒(méi)收)(淹沒(méi))。
毀(毀滅)(毀壞)屋(房屋)(屋頂)。
猜(猜謎)(猜想)。
3
植(植樹(shù))(種植)如(如果)(假如)。
為(成為)(無(wú)所欲為)旅(旅游)(旅行)。
靠(依靠)(靠著)備(準(zhǔn)備)(防備)。
紛(紛紛)(五彩繽紛)刺(刺刀)(刺客)。
底(海底)(底下)炸(炸彈)(爆炸)。
離(分離)(離開(kāi))察(考察)(觀察)。
識(shí)(認(rèn)識(shí))(知識(shí))粗(粗細(xì))(粗心)。
得(得到)(取得)。
園地一。
套(手套)(全套)帽(帽子)(衣帽)。
登(登頂)(登上)鞋(鞋子)(鞋襪)。
褲(褲子)(短褲)圖(圖畫(huà))(圖案)。
壺(水壺)(茶壺)指(指針)(指向)。
針(針對(duì))(針線)。
識(shí)字。
1
灘(沙灘)(海灘)艘(一艘船)(幾艘)。
軍(軍艦)(軍隊(duì))艦(艦隊(duì))(軍艦)。
帆(揚(yáng)帆起航)(帆船)稻(稻谷)(水稻)。
園(公園)(園林)孔(孔雀)(孔橋)。
翠(翠竹)(翠綠)隊(duì)(隊(duì)伍)(軍隊(duì))。
銅(黃銅)(銅器)號(hào)(學(xué)號(hào))(句號(hào))。
2
梧(梧桐)(梧桐雨)桐(梧桐)(桐木)。
楓(楓樹(shù))(楓葉)松(松鼠)(松樹(shù))。
柏(松柏)(柏樹(shù))裝(裝修)(裝飾)。
樺(樺樹(shù))(白樺)耐(耐心)(忍耐)。
守(守護(hù))(守衛(wèi))疆(疆土)(新疆)。
銀(金銀)(銀色)杉(水杉)(杉樹(shù))。
化(變化)(化學(xué))桂(桂樹(shù))(桂花)。
3
牢(牢記)(牢獄)記(記住)(記性)。
雀(麻雀)(孔雀)錦(錦雞)(云錦)。
雄(雄偉)(雄鷹)鷹(老鷹)(雄鷹)。
翔(飛翔)(滑翔)雁(大雁)(飛雁)。
叢(草叢)(花叢)深(水深火熱)(深林)。
猛(猛獸)(兇猛)靈(百靈)(機(jī)靈)。
休(休養(yǎng))(休息)。
4
季(四季)(春季)蝴(蝴蝶)。
蝶(飛蝶)(蝴蝶)麥(麥苗)(小麥)。
苗(禾苗)(樹(shù)苗)嫩(嫩葉)(鮮嫩)。
桑(桑樹(shù))(桑葉)肥(肥胖)(肥大)。
農(nóng)(農(nóng)業(yè))(農(nóng)民)歸(歸來(lái))(回歸)。
場(chǎng)(場(chǎng)院)(一場(chǎng)雨)谷(稻谷)(谷物)。
粒(米粒)(顆粒)雖(雖然)(雖說(shuō))。
辛(辛勞)(辛苦)苦(吃苦)(辛苦)。
洋(海洋)(大洋)了(了解)(了卻)。
園地二。
葡(葡萄)萄(葡萄)紫(紫色)(姹紫嫣紅)。
狐(火狐)(狐貍)貍(貍貓)(狐貍)。
笨(愚笨)(笨蛋)酸(酸酸的)(酸甜苦辣)。
課文。
4
曹(曹操)(曹營(yíng))稱(稱重)(稱量)。
員(人員)(隊(duì)員)柱(圓柱)(柱子)。
議(商議)(議論)論(討論)(爭(zhēng)論)。
重(重量)(體重)桿(一桿秤)(筆桿)。
秤(臺(tái)秤)(一桿秤)砍(砍刀)(砍斷)。
倒(倒車)(倒是)割(切割)(割開(kāi))。
線(直線)(線條)止(止血)(停止)。
量(數(shù)量)(量詞)。
5
級(jí)(高級(jí))(年級(jí))術(shù)(算術(shù))(武術(shù))。
由(理由)(由來(lái))揮(指揮)(揮手)。
粉(米粉)(粉紅)板(木板)(黑板)。
妙(奇妙)(美妙)瓶(水瓶)(酒瓶)。
合(開(kāi)合)(合上)盛(茂盛)(盛開(kāi))。
丑(丑八怪)(美丑)興(興奮)(興旺)。
奮(勤奮)(興奮)干(干凈)(餅干)。
標(biāo)(鼠標(biāo))(目標(biāo))補(bǔ)(補(bǔ)救)(修補(bǔ))。
認(rèn)(認(rèn)識(shí))(認(rèn)出)。
6
封(一封信)(密封)削(削皮)(削蘋(píng)果)。
鍋(下鍋)(鍋爐)朝(朝向)(朝著)。
疊(疊加)(重疊)刮(刮風(fēng))(刮下)。
胡(胡說(shuō))(胡人)燈(點(diǎn)燈)(電燈)。
修(修養(yǎng))(修竹)肩(肩上)(肩膀)。
團(tuán)(團(tuán)員)(團(tuán)圓)重(重復(fù))(重新)。
完(完結(jié))(說(shuō)完)期(期望)(星期)。
束(一束花)(結(jié)束)鮮(鮮花)(新鮮)。
7
哄(哄騙)(哄人)先(先后)(首先)。
閉(閉上)(關(guān)閉)緊(緊張)(緊握)。
潤(rùn)(紅潤(rùn))(濕潤(rùn))蛋(雞蛋)(臉蛋)。
等(等級(jí))(等待)吸(吸水)(吸收)。
發(fā)(頭發(fā))(理發(fā))沾(沾水)(沾濕)。
汗(汗水)(流汗)額(額頭)(扶額)。
沙(沙灘)(風(fēng)沙)乏(疲乏)(困乏)。
園地三。
彈(彈力)(彈性)鋼(鋼琴)(鋼筆)。
琴(彈琴)(口琴)泥(泥土)(水泥)。
滾(滾來(lái)滾去)(滾動(dòng))鐵(鐵絲)(鋼鐵)。
環(huán)(鐵環(huán))(環(huán)繞)蕩(回蕩)(蕩漾)。
滑(滑冰)(滑梯)梯(樓梯)(梯子)。
8
樓(樓房)(高樓)依(依靠)(依然)。
盡(盡頭)(盡力)欲(欲望)(欲念)。
窮(貧窮)(窮人)層(云層)(層次)。
瀑(瀑布)(飛瀑)布(一匹布)(瀑布)。
爐(火爐)(爐子)煙(煙霧)(煙氣)。
遙(遙遠(yuǎn))(遙望)川(山川)(四川)。
9
聞(聞名)(聞一聞)名(著名)(姓名)。
景(景區(qū))(景色)區(qū)(區(qū)別)(區(qū)分)。
省(節(jié)省)(省力)部(部分)(南部)。
秀(秀美)(秀麗)神(神奇)(神氣)。
尤(尤為)(尤其)其(其實(shí))(其他)。
仙(神仙)(仙山)巨(巨人)(巨大)。
位(位子)(座位)著(著名)(著書(shū))。
形(形象)(形狀)狀(形狀)(狀態(tài))。
10。
湖(湖水)(湖面)繞(圍繞)(纏繞)。
圍(包圍)(圍巾)勝(勝利)(勝出)。
央(中央)(央求)島(小島)(島嶼)。
華(華麗)(中華)隱(隱身)(隱約)。
約(約定)(約好)紗(面紗)(紗布)。
童(童年)(童趣)境(環(huán)境)(仙境)。
引(吸引)(引出)客(客人)(請(qǐng)客)。
11。
溝(山溝)(水溝)產(chǎn)(生產(chǎn))(產(chǎn)品)。
梨(香梨)(雪梨)份(月份)(年份)。
種(種樹(shù))(種植)搭(搭配)(搭檔)。
棚(涼棚)(草棚)淡(淡然)(清淡)。
夠(足夠)(夠好)好(愛(ài)好)(好客)。
收(豐收)(收拾)城(進(jìn)程)(城里)。
市(市民)(市長(zhǎng))留(留下)(去留)。
釘(釘子)(圖釘)利(利益)(利用)。
分(水分)(鹽分)味(味道)(氣味)。
園地四。
昌(新昌)(昌盛)鋪(店鋪)(鋪?zhàn)?。
調(diào)(空調(diào))(調(diào)解)硬(堅(jiān)硬)(強(qiáng)硬)。
臥(臥室)(臥鋪)限(無(wú)限)(有限)。
乘(乘客)(乘法)。
12。
沿(沿著)(邊沿)答(回答)(答案)。
渴(口渴)(渴了)喝(喝茶)(喝水)。
話(說(shuō)話)(講話)弄(弄錯(cuò))(弄堂)。
錯(cuò)(犯錯(cuò))(錯(cuò)誤)際(邊際)(國(guó)際)。
哪(哪里)(哪邊)抬(抬頭)(抬手)。
13。
號(hào)(學(xué)號(hào))(號(hào)角)堵(堵著)(圍堵)。
縫(石縫)(墻縫)朗(朗誦)(開(kāi)朗)。
銜(銜接)(銜著)枯(枯草)(枯萎)。
勸(勸告)(勸導(dǎo))趁(趁著)(趁早)。
將(將來(lái))(將就)且(并且)(而且)。
臘(臘肉)(臘月)狂(瘋狂)(輕狂)。
吼(吼叫)(大吼)復(fù)(復(fù)習(xí))(重復(fù))。
哀(哀求)(悲哀)。
14。
葫(葫蘆)(西葫蘆)蘆(蘆葦)(蘆薈)。
藤(草藤)(藤蔓)謝(感謝)(謝謝)。
哇(好哇)(對(duì)哇)蚜(蚜蟲(chóng))(棉蚜)。
盯(盯住)(盯著)賽(比賽)(決賽)。
感(感覺(jué))(感受)怪(怪事)(奇怪)。
慢(緩慢)(快慢)。
園地五。
鋒(刀鋒)(鋒利)蜜(采蜜)(蜂蜜)。
蜂(蜜蜂)(黃蜂)幕(開(kāi)幕)(閉幕)。
掃(掃地)(打掃)慕(羨慕)(愛(ài)慕)。
墓(掃墓)(墓地)抄(抄寫(xiě))(抄錄)。
炒(炒菜)(吵鬧)。
15。
洪(洪災(zāi))(洪水)毒(有毒)(毒蛇)。
蛇(毒蛇)(蛇尾)獸(野獸)(禽獸)。
傷(受傷)(傷害)災(zāi)(災(zāi)難)(災(zāi)害)。
難(災(zāi)難)(苦難)繼(繼續(xù))(后繼有人)。
續(xù)(后續(xù))(繼續(xù))退(后退)(退步)。
被(被動(dòng))(被子)耕(耕田)(耕地)。
恢(恢復(fù))(天網(wǎng)恢恢)。
16。
朱(朱德)(朱紅)德(德行)(品德)。
扁(扁擔(dān))(壓扁)擔(dān)(擔(dān)子)(扁擔(dān))。
志(志氣)(志向)伍(隊(duì)伍)(行伍)。
敵(敵人)(敵軍)抽(抽到)(抽簽)。
陡(陡坡)(陡峭)難(困難)(難辦)。
斗(北斗七星)(升斗)仗(打仗)(仗勢(shì)欺人)。
疼(心疼)(疼痛)根(樹(shù)根)(根本)。
料(意料)(預(yù)料)敬(尊敬)(敬愛(ài))。
17。
潑(潑灑)(潑水)度(度過(guò))(一年一度)。
敲(敲門)(敲打)龍(龍舟)(龍船)。
駛(駕駛)(行駛)容(容易)(笑容)。
踩(踩到)(踩死)鋪(鋪上)(鋪開(kāi))。
盛(盛飯)(盛滿)碗(碗筷)(大碗)。
祝(祝福)(祝愿)福(福氣)(有福)。
健(強(qiáng)健)(健康)康(安康)(康復(fù))。
壽(長(zhǎng)壽)(壽命)。
園地六。
轎(轎子)(花轎)救(救命)(營(yíng)救)。
摩(摩的)(摩托車)托(拜托)(托住)。
防(預(yù)防)(防止)漁(漁夫)(漁民)。
貨(貨車)(貨物)科(學(xué)科)(科目)。
考(考察)(考試)。
18。
宿(住宿)(宿舍)寺(佛寺)(寺廟)。
危(危險(xiǎn))(危機(jī))辰(星辰)(辰時(shí))。
恐(驚恐)(恐怕)驚(驚喜)(驚嚇)。
似(好似)(似乎)廬(廬山)(草廬)。
籠(籠罩)(籠絡(luò))蒼(蒼白)(蒼松)。
茫(茫然)(白茫茫)。
19。
霧(大霧)(霧氣)淘(淘米)(淘氣)。
頑(頑劣)(頑皮)于(于是)(終于)。
暗(暗中)(暗處)岸(上岸)(海岸)。
街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)。
甚(甚至)(甚于)至(至今)(至于)。
躲(躲藏)(躲避)。
20。
悄(悄悄地)(悄悄)試(嘗試)(試驗(yàn))。
襯(襯衣)(襯衫)衫(襯衫)(衣衫)。
制(制造)(制作)彼(彼此)(彼岸)。
模(模子)(模樣)喘(喘氣)(喘息)。
哎(哎呀)(哎喲)呀(哎呀)喲(哎喲)。
帕(手帕)(帕子)。
21。
累(勞累)(累了)添(添加)(增添)。
柴(砍柴)(柴火)旺(興旺)(旺盛)。
漸(漸漸)(逐漸)冒(冒尖)(冒雨)。
奔(投奔)(嫦娥奔月)沖(沖突)(沖向)。
燙(燙手)(滾燙)終(終于)(始終)。
渾(渾水)(渾然)淋(淋雨)(淋濕)。
激(激動(dòng))(感激)。
園地七。
椰(椰子)(椰奶)殼(果殼)(外殼)。
漠(沙漠)(大漠)駱(駱駝)駝(駱駝)。
駿(駿馬)(駿才)懸(懸掛)(懸梁)。
崖(山崖)(跳崖)。
22。
假(假如)(假設(shè))威(威風(fēng))(威力)。
尋(尋找)(尋人)撲(撲向)(撲倒)。
轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)動(dòng))(轉(zhuǎn)輪)扯(扯開(kāi))(扯斷)。
嗓(嗓音)(嗓門)派(派人)(門派)。
抗(對(duì)抗)(反抗)爪(雞爪)(爪子)。
趟(一趟)(趕趟)豬(小豬)(母豬)。
納(容納)(收納)悶(悶悶不樂(lè))(納悶)。
受(接受)(受到)騙(騙人)(騙子)。
借(借錢)(借書(shū))。
23。
撿(撿到)(撿拾)酪(奶酪)(乳酪)。
倆(他倆)(我倆)始(始終)(開(kāi)始)。
拌(攪拌)(拌飯)幫(幫忙)(幫助)。
嚷(吵嚷)(叫嚷)瞧(瞧見(jiàn))(瞧著)。
便(方便)(便利)輪(車輪)(輪胎)。
剩(剩下)(剩余)整(整個(gè))(整齊)。
24。
養(yǎng)(保養(yǎng))(養(yǎng)護(hù))偷(偷竊)(偷走)。
數(shù)(數(shù)數(shù))(數(shù)星星)盤(pán)(盤(pán)算)(盤(pán)子)。
算(算數(shù))(算術(shù))突(突然)(突發(fā))。
破(打破)(破壞)何(何時(shí))(為何)。
乎(在乎)(胖乎乎)擠(擁擠)(擠來(lái)擠去)。
抖(發(fā)抖)(抖動(dòng))偉(偉大)(雄偉)。
改(改正)(修改)擁(擁抱)(擁擠)。
挨(挨著)(挨挨擠擠)而(而且)(而是)。
25。
特(特別)(特殊)冠(雞冠)(皇冠)。
漂(漂亮)恨(可恨)(憎恨)。
訓(xùn)(訓(xùn)練)(教訓(xùn))練(練習(xí))(練武)。
吵(吵吵嚷嚷)(吵吵)。
嚷(吵吵嚷嚷)(嚷嚷)。
抓(抓住)(抓到)敗(失敗)(勝敗)。
沖(沖著)(很沖)兇(兇猛)(兇狠)。
另(另外)(另一個(gè))扇(扇風(fēng))(扇動(dòng))。
般(一般)(般配)圈(圓圈)(圈子)。
即(即使)(即便)使(使用)(使者)。
簡(jiǎn)(簡(jiǎn)單)(簡(jiǎn)化)。
園地八。
廳(客廳)(餐廳)廚(廚具)(廚房)。
廂(廂房)(包廂)廈(大廈)(廣廈)。
穴(洞穴)(蟻穴)窯(窯洞)(煤窯)。
簾(窗簾)(簾子)。
寫(xiě)字表生字組詞。
課文。
1
兩(兩個(gè))(兩人)就(就是)(就來(lái))。
哪(哪里)(在哪)寬(寬大)(寬寬的)。
頂(房頂)(頭頂)肚(肚子)(肚皮)。
皮(果皮)(瓜皮)孩(小孩)(女孩)。
跳(跳繩)(跳動(dòng))。
2
變(變動(dòng))(變化)極(兩極)(北極)。
片(一片)(葉片)傍(傍晚)(依傍)。
海(大海)(海洋)洋(海洋)(大洋)。
作(作業(yè))(工作)給(給你)(送給)。
帶(帶路)(帶領(lǐng))。
3
法(方法)(辦法)如(如果)(不如)。
腳(腳下)(手腳)它(它們)(它的)。
娃(娃娃)(女娃)她(她們)(她的)。
毛(皮毛)(毛竹)更(更加)(更好)。
知(知道)(知識(shí))識(shí)(認(rèn)識(shí))(知識(shí))。
識(shí)字。
1
園(花園)(園林)孔(小孔)(孔橋)。
橋(大橋)(一座橋)群(羊群)(群體)。
隊(duì)(小隊(duì))(隊(duì)長(zhǎng))旗(國(guó)旗)(升旗)。
銅(黃銅)(銅號(hào))號(hào)(學(xué)號(hào))(句號(hào))。
領(lǐng)(領(lǐng)子)(紅領(lǐng)巾)巾(毛巾)(紅領(lǐng)巾)。
2
楊(楊樹(shù))(白楊)壯(強(qiáng)壯)(壯大)。
桐(梧桐)(梧桐雨)楓(楓葉)(楓樹(shù))。
松(松柏)(松樹(shù))柏(松柏)(柏樹(shù))。
棉(棉花)(木棉)杉(水杉)(杉樹(shù))。
化(美化)(化學(xué))桂(桂花)(桂樹(shù))。
3
歌(歌唱)(聽(tīng)歌)叢(樹(shù)叢)(草叢)。
深(深水)(深處)處(到處)(處處)。
六(六月)(六十)熊(熊貓)(熊樣)。
貓(小貓)(熊貓)九(九十)(九月)。
朋(朋友)(親朋好友)友(朋友)(友情)。
4
季(四季)(季節(jié))吹(吹風(fēng))(吹牛)。
肥(肥大)(肥牛)農(nóng)(農(nóng)田)(農(nóng)事)。
事(事情)(故事)忙(很忙)(連忙)。
歸(歸來(lái))(回歸)辛(辛勞)(辛苦)。
苦(苦頭)(吃苦)年(過(guò)年)(新年)。
課文。
4
候(時(shí)候)(候鳥(niǎo))柱(柱子)(圓柱)。
底(海底)(底下)桿(筆桿)(一桿秤)。
秤(桿秤)(臺(tái)秤)歲(歲月)(幾歲)。
站(站立)(站著)船(船上)(上船)。
然(然后)(不然)。
5
老(老師)(老人)師(老師)(師長(zhǎng))。
由(由來(lái))(由于)畫(huà)(畫(huà)家)(畫(huà)畫(huà))。
妙(美妙)(奇妙)合(合唱)(合上)。
桌(桌子)(課桌)面(面子)(海面)。
課(上課)(課文)。
6
今(今天)(今日)寫(xiě)(寫(xiě)字)(書(shū)寫(xiě))。
圓(圓珠筆)(圓桌)珠(珠子)(珠寶)。
筆(毛筆)(一支筆)燈(臺(tái)燈)(燈光)。
句(句子)(句號(hào))電(電話)(電視)。
起(起來(lái))(一起)。
7
哄(哄騙)(哄人)先(首先)(先前)。
閉(閉上)(關(guān)閉)臉(臉上)(洗臉)。
蛋(雞蛋)(臉蛋)沉(下沉)(沉著)。
發(fā)(發(fā)現(xiàn))(發(fā)明)窗(窗戶)(窗花)。
8
樓(樓房)(上樓)依(依靠)(依然)。
盡(無(wú)盡)(盡頭)層(一層)(云層)。
照(照亮)(光照)爐(香爐)(火爐)。
煙(煙火)(煙花)掛(掛在)(掛住)。
川(山川)(大川)。
9
南(南方)(南北)部(南部)(部分)。
些(一些)(好些)巨(巨大)(巨人)。
位(一位)(座位)每(每天)(每日)。
升(上升)(升旗)閃(閃光)(閃亮)。
狗(小狗)(天狗)。
10。
名(名字)(有名)勝(勝出)(名勝)。
跡(名勝古跡)(足跡)央(中央)(央視)。
麗(美麗)(華麗)華(華美)(中華)。
展(展開(kāi))(開(kāi)展)現(xiàn)(現(xiàn)在)(展現(xiàn))。
披(披上)(披著)。
11。
份(一份)(月份)坡(山坡)(上坡)。
梯(梯子)(樓梯)客(客人)(請(qǐng)客)。
收(收走)(豐收)城(進(jìn)城)(城市)。
市(城市)(市長(zhǎng))利(利用)(水利)。
12。
井(一口井)(井水)觀(觀看)(景觀)。
沿(沿著)(邊沿)答(回答)(問(wèn)答)。
渴(口渴)(渴了)喝(喝下)(喝水)。
話(說(shuō)話)(講話)際(無(wú)邊無(wú)際)(國(guó)際)。
13。
陣(陣雨)(一陣風(fēng))朗(晴朗)(朗讀)。
枯(枯草)(干枯)做(做事)(做人)。
卻(卻是)(了卻)將(將軍)(將來(lái))。
紛(紛紛)(紛紛揚(yáng)揚(yáng))夜(夜晚)(夜里)。
14。
棵(一棵樹(shù))(幾棵)謝(謝謝)(花開(kāi)花謝)。
想(想象)(想到)盯(盯著)(盯住)。
言(發(fā)言)(言語(yǔ))鄰(鄰居)(鄰里)。
治(醫(yī)治)(治好)怪(奇怪)(怪人)。
15。
洪(洪水)(洪災(zāi))災(zāi)(災(zāi)難)(災(zāi)害)。
難(難道)(難處)道(難道)(道路)。
認(rèn)(認(rèn)為)(認(rèn)識(shí))被(被動(dòng))(被子)。
業(yè)(作業(yè))(事業(yè))產(chǎn)(生產(chǎn))(出產(chǎn))。
16。
扁(扁擔(dān))(又寬又扁)擔(dān)(扁擔(dān))(擔(dān)子)。
志(志氣)(志向)伍(隊(duì)伍)(行伍)。
軍(軍人)(軍隊(duì))戰(zhàn)(戰(zhàn)士)(戰(zhàn)斗)。
士(戰(zhàn)士)(士氣)怎(怎么)(怎樣)。
17。
忘(忘記)(難忘)潑(潑水)(潑出)。
度(一年一度)(度過(guò))穿(穿衣)(穿上)。
龍(飛龍?jiān)谔?(火龍)炮(大炮)(炮火)。
向(方向)(走向)令(命令)(指令)。
18。
危(危險(xiǎn))(危難)敢(敢于)(果敢)。
驚(驚嚇)(吃驚)陰(陰天)(陰山)。
似(好似)(似乎)野(山野)(野外)。
蒼(白發(fā)蒼蒼)(蒼白)茫(白茫茫)(茫然)。
19。
于(于是)(終于)論(討論)(言論)。
岸(河岸)(上岸)屋(房屋)(屋子)。
久(長(zhǎng)久)(久遠(yuǎn))散(分散)(散開(kāi))。
步(散步)(跑步)消(消息)(消失)。
20。
弟(弟弟)(姐弟)互(互動(dòng))(相互)。
得(飛得高)(跳得遠(yuǎn))壞(壞人)(壞事)。
帕(手帕)(帕子)汗(出汗)(汗水)。
扔(扔掉)(扔開(kāi))妹(妹妹)(姐妹)。
21。
唱(唱歌)(歡唱)趕(趕走)(趕快)。
旺(興旺)(旺火)旁(旁人)(身旁)。
渾(渾然天成)(渾水)誰(shuí)(誰(shuí)的)(是誰(shuí))。
輕(輕聲)(輕快)汽(汽油)(汽水)。
22。
食(食物)(吃食)物(食物)(動(dòng)物)。
眼(眼睛)(眼光)爺(大爺)(爺爺)。
命(生命)(命令)爪(爪子)(雞爪)。
神(神奇)(神仙)活(生活)(活著)。
23。
奶(奶奶)(牛奶)吵(吵鬧)(爭(zhēng)吵)。
仔(仔細(xì))(仔雞)急(著急)(急忙)。
咬(咬住)(咬下)第(第一)(第幾)。
輪(輪到)(輪船)公(公開(kāi))(公園)。
24。
圍(圍巾)(包圍)何(為何)(何人)。
覺(jué)(覺(jué)得)(直覺(jué))感(感覺(jué))(感動(dòng))。
擁(擁有)(擁抱)周(四周)(周圍)。
反(反正)(反動(dòng))而(反而)(而且)。
25。
羽(羽毛)(羽翼)擠(擁擠)(排擠)。
挨(擠擠挨挨)(挨著)敗(失敗)(勝敗)。
兇(兇手)(兇猛)另(另外)(另一個(gè))。
訴(告訴)(訴苦)信(寫(xiě)信)(信心)。
諺語(yǔ)。
1、有福同享，有難同當(dāng)。
2.鄰居好，賽金寶。
3.遠(yuǎn)親不如近鄰，近鄰不抵對(duì)門。
4.老鄉(xiāng)見(jiàn)老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪。
5.在家靠父母，出門靠朋友。
6.交人交心，澆花澆根。
7.歲寒知松柏，患難見(jiàn)交情。
8.路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。
9.酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多。
10.有緣千里來(lái)相會(huì)，無(wú)緣對(duì)面不相識(shí)。
11.多個(gè)朋友多條路，多個(gè)冤家多堵墻。
12.寧喝朋友的白水，不吃敵人的蜂蜜。
13.娶妻娶德不娶色，交友交心不交財(cái)。
14.朋友千個(gè)少，敵人一個(gè)多。
15.仇人相見(jiàn)，分外眼紅。
16.弱敵不可輕，強(qiáng)敵不可畏。
17.不怕慢，就怕站。
18.機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。
19.時(shí)間像生命，一刻值千金。
20.花兒凋謝不再開(kāi)，光陰一去不再來(lái)。
21.今朝有事今朝做，莫將忙事待明天。
22.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
23.追趕時(shí)間的人，生活就會(huì)寵愛(ài)他;放棄時(shí)間的人，生活就會(huì)冷落他。
24.浪費(fèi)時(shí)間，等于縮短生命。
25.無(wú)事不登三寶殿。
26.精益求精，藝無(wú)止境。
27.臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。
28.三百六十行，行行出狀元。
29.世上無(wú)難事，只怕有心人。
30.玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知義。
31.水不流會(huì)發(fā)臭，人不學(xué)會(huì)落后。
32.活到老，學(xué)到老，一生一世學(xué)不了。
33.不怕學(xué)不成，只怕心不誠(chéng)。
34.學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。
35.內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。
36.鐘不敲不鳴，人不學(xué)不靈。
37.早起多長(zhǎng)一智，晚睡多增一聞。
38.平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳。
歇后語(yǔ)。
1、八仙過(guò)海--------各顯神通。
2、泥菩薩過(guò)江——自身難保。
3、蠶豆開(kāi)花--------黑心。
4、孔夫子搬家——凈是書(shū)(輸)。
5、打破砂鍋--------問(wèn)到底。
6、和尚打傘--------無(wú)法無(wú)天。
7、虎落平陽(yáng)--------被犬欺。
8、畫(huà)蛇添足--------多此一舉。
9、箭在弦上--------不得不發(fā)。
10、井底青蛙--------目光短淺。
11、大海撈針--------沒(méi)處尋。
12、竹籃打水--------一場(chǎng)空。
13、打開(kāi)天窗--------說(shuō)亮話。
14、船到橋頭--------自會(huì)直。
15、飛蛾撲火--------自取滅亡。
16、百米賽跑--------分秒必爭(zhēng)。
17、拔苗助長(zhǎng)--------急于求成。
18、仇人相見(jiàn)--------分外眼紅。
19、芝麻開(kāi)花--------節(jié)節(jié)高。
20、新官上任--------三把火。
21、瞎子點(diǎn)燈--------白費(fèi)蠟。
22、兔子尾巴--------長(zhǎng)不了。
23、偷雞不成--------蝕把米。
24、王婆賣瓜--------自賣自夸。
25、老虎屁股--------摸不得。
26、老虎拉車--------誰(shuí)敢。
27、老鼠過(guò)街--------人人喊打。
28、麻雀雖小--------五臟俱全。
29、墻上茅草--------隨風(fēng)兩邊倒。
30、三十六計(jì)--------走為上計(jì)。
31、塞翁失馬--------焉知禍福。
32、韓信點(diǎn)兵——多多益善。
33、丈二和尚--------摸不著頭腦。
34、有借有還--------再借不難。
35、貓哭耗子--------假慈悲。
36、餃子破皮--------露了餡。
37、扁擔(dān)挑水--------一心掛了兩頭。
38、對(duì)牛彈琴--------白費(fèi)勁。
39、八仙聚會(huì)--------神聊。
40、霸王敬酒--------不干也得干。
41、板上訂釘--------跑不了。
42、背鼓上門--------討打。
43、草把做燈--------粗心(芯)。
44、竹筍出土--------節(jié)節(jié)高。
45、菜刀切豆腐--------兩面光。
46、釘頭碰釘子--------硬碰硬。
47、高山上敲鼓------四面聞名(鳴)。
48、狗咬呂洞賓--------不識(shí)好人心。
49、關(guān)公走麥城--------驕必?cái) ?BR> 50、鐵打的公雞--------一毛不拔。
51、雞蛋碰石頭--------不自量力。
52、姜太公釣魚(yú)--------愿者上鉤。
53、腳踏西瓜皮-----滑到哪里是哪里。
54、十五個(gè)吊桶打水——七上八下。
55、老鼠鉆風(fēng)箱--------兩頭受氣。
56、留得青山在--------不怕沒(méi)柴燒。
57、門縫里看人--------把人看扁了。
58、泥菩薩過(guò)河--------自身難保。
59、潑出去的水--------收不回。
60、騎驢看唱本--------走著瞧。
61、千里送鵝毛--------禮輕情意重。
62、肉包子打狗--------有去無(wú)回。
63、山中無(wú)老虎--------猴子稱大王。
64、司馬昭之心--------路人皆知。
65、外甥打燈籠--------照舊(舅)。
66、王八吃秤砣--------鐵了心。
67、歪嘴講故事--斜(邪)說(shuō)。
68、小蔥拌豆腐--------一清二白。
69、小和尚念經(jīng)--------有口無(wú)心。
70、周瑜打黃蓋--------兩廂情愿。
71、趕鴨子上架--------吃力不討好。
72、搟面杖吹火--------一竅不通。
73、瞎子戴眼鏡--------裝飾。
74、猴子撈月亮--------空忙一場(chǎng)。
75、秀才遇到兵--------有理講不清。
76、三個(gè)臭皮匠--------頂個(gè)諸葛亮。
77、小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。
78、和尚訓(xùn)道士--------管得寬。
79、過(guò)年娶媳婦--------雙喜臨門。
80、聾子見(jiàn)啞巴--------不聞不問(wèn)。
81、銅鈑上釘鉚釘---一是一，二是二。
82、里弄里扛竹竿--------直來(lái)直去。
83、苦水里泡黃連--------苦上加苦。
84、我解纜，你推船--順?biāo)饲椤?BR> 85、豬鼻子里插蔥--------裝象。
86、只許州官放火-----不許百姓點(diǎn)燈。
87、豬八戒照鏡子-------里外不是人。
88、放風(fēng)箏斷了線--------沒(méi)指望了。
89、池塘里的**--------大不了。
90、談心不點(diǎn)燈--說(shuō)黑話。
91、頂風(fēng)頂水劃船--------硬撐。
92、八仙過(guò)?！黠@神通。
93、東洋人戴高帽--------假充大個(gè)。
94、到火神廟求雨--------找錯(cuò)了門。
95、魯班門前耍斧--------有眼無(wú)珠。
96、老太太吃湯圓--------囫圇吞。
97、出太陽(yáng)下暴雨--------假情(晴)。
98、掛羊頭賣狗肉--------虛情假意。
99、擔(dān)著胡子過(guò)河--------謙虛過(guò)度。
100、唱歌不看曲本--------離譜。
101、泰山頂上觀日出--高瞻遠(yuǎn)矚。
102、提著燈籠砍柴--明砍。
103、提著馬燈下礦井--步步深入。
104、跳上舞臺(tái)湊熱鬧--逢場(chǎng)作戲。
105、推小車上臺(tái)階--一步一個(gè)坎。
106、大姑娘坐轎——頭一回。
107、借了一角還十分--分文不差。
108、搟面杖吹火——一竅不通。
109、窗戶邊吹喇叭——名聲在外。
110、螃蟹過(guò)街——橫行霸道。
111、上鞋不用錐子——針(真)行。
112、程咬金的斧頭——就這三下子。
113、聾子耳朵——擺設(shè)。
114、二十一天不出雞——壞蛋。
115、冰糖煮黃蓮——同甘共苦。
116、八級(jí)工拜師傅——精益求精。
117、大水淹了龍王廟——不認(rèn)自家人。
118、木匠帶枷——自作自受。
119、半夜三更放大炮——一鳴驚人。
120、飛機(jī)上點(diǎn)燈——高明。
老(鼠)過(guò)街——人人喊打。
(牛)角抹油——又尖又滑。
老(虎)嘴里拔牙——冒險(xiǎn)。
(兔)子尾巴——長(zhǎng)不了。
(龍)王跳海——回老家。
打(蛇)七寸——找要害。
(馬)尾搓繩——不合股。
掛(羊)頭賣狗肉——有名無(wú)實(shí)。
(猴)子照鏡——得意忘形。
(雞)蛋碰石頭——不自量力。
(狗)捉耗子——多管閑事。
(豬)八戒照鏡子——里外小是人。
劉備訪賢——三顧茅廬。
關(guān)公放曹操——念舊情。
孔明斬魏延——借刀殺人。
關(guān)公走麥城——死到臨頭。
關(guān)老爺赴會(huì)——單刀直人。
張飛古城罵關(guān)羽——誤會(huì)。
曹操殺華佗——以怨報(bào)德。
諸葛亮隆中對(duì)策——先聲奪人。
孔明大擺空城計(jì)——化險(xiǎn)為夷。
關(guān)公降曹操——身在曹營(yíng)心在漢。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇十八
我有一個(gè)非常友愛(ài)，和諧的好朋友，他就是小王，在學(xué)習(xí)上我們是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，但是在下課我們的時(shí)候，卻是好朋友。
他的眼睛小小的鼻子大大的.，嘴巴里還有一顆顆潔白的牙齒，他還有一張能說(shuō)會(huì)道的櫻桃小嘴。
他非常的善良有一次，一個(gè)同學(xué)在甩鋼筆，一不小心把鋼筆墨甩到了他的衣服上，我想他一定會(huì)非常生氣，可我卻驚呆了，他卻轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)冷靜的對(duì)他說(shuō)：“下次小心點(diǎn)，別這樣了。”
從這件事情上，我就可以看到他非常的善良。
你有什么好朋友快來(lái)通過(guò)文章告訴我吧!
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇十九
小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)步驟是怎么樣？小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以下就是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)步驟，一起來(lái)看看吧！
由于小學(xué)生年齡小， 好玩，不愿把更多的精力花 費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 ，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。
1.讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確 地感受某個(gè)單詞的讀音。
2.讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是 表示具體的事物，抽象的甚少 。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感 受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等 單詞，教師可 用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。
3.讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀， 掌握單詞是由哪些字母組合而 成的。
4.讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu) 成已基本上在學(xué)生大腦中形成 。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。5.讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞， 目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在三線本上寫(xiě)出 來(lái)。如教師 拿出蘋(píng)果，學(xué)生觀其形，就拼寫(xiě)出a-p-p-l-e。
以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí)，才算系統(tǒng) 地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。
僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感， 會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué) 氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測(cè)學(xué)生的記憶力如何。要 求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽(tīng)30秒，看30秒，讀 1分鐘，寫(xiě)1分鐘。然后就聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記 錄本，一次通過(guò)的，記憶力為100%，譽(yù)為"記憶力 強(qiáng)者"，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的.獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過(guò)，再重新背一遍。兩次通 過(guò)者，記憶力為80%，三次以上通過(guò)者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做"記憶力強(qiáng)者 "。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥(niǎo)先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很 大的提高。下面是我在一個(gè)班做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。五年級(jí)剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，全班58人，教一個(gè)新單 詞，一次就通過(guò)的， 32人，占全班55%；兩次通過(guò)的，16人；占全班28%；三 次以上通過(guò)的，10人，占全班17%；到了六年級(jí)，同樣教 一個(gè)新單詞，一次通過(guò)的，48人，占全班的83%；兩次通過(guò)的，8人，占全班15%；三次以上通過(guò)的， 2人，占全班2%。由此可見(jiàn)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝 的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。
每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別"記憶力弱者"，他們會(huì)有種自卑感。 教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有 耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒(méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們， 讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇二十
石家莊市小學(xué)英語(yǔ)“名師講堂”
5月7日，我有幸參加了石家莊市小學(xué)英語(yǔ)“名師講堂”觀摩研討活動(dòng)。在這有限的時(shí)間內(nèi)，我聆聽(tīng)了石家莊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊曼莉老師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格研討會(huì)。通過(guò)這堂課學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，真可以說(shuō)是滿懷信心而去，滿載收獲而歸。楊老師扎實(shí)的基本功，巧妙的課堂設(shè)計(jì)和高超的駕馭課堂的能力給我留下了深刻的印象?，F(xiàn)將自己的一些心得體會(huì)。
總結(jié)。
如下：
一、教師扎實(shí)的教學(xué)基本功。
讓我感受最深的要數(shù)各位教師教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。教師語(yǔ)言對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)無(wú)異于生命的源泉，口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。英語(yǔ)教師最基本的要求就是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要準(zhǔn)確，并且優(yōu)美、自然，課堂用語(yǔ)要既簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確又易懂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和交際的平臺(tái)，從而真正地讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，這是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中經(jīng)常思考的問(wèn)題。這次展示課上我們看到教師們語(yǔ)言能力優(yōu)異，發(fā)音準(zhǔn)確，在潛移默化中給學(xué)生良好的示范。楊老師的語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確自如，教風(fēng)沉穩(wěn)、大氣，課堂上時(shí)時(shí)處處都顯示了教師扎實(shí)的基本功，她每做一步都是為下一步鋪墊，時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注學(xué)生，而不是展示，可操作性強(qiáng)，課堂上富有激情，語(yǔ)言極具感染力，肢體語(yǔ)言豐富，tpr活動(dòng)運(yùn)用得很好，這都在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。楊老師的教學(xué)風(fēng)格使學(xué)生又放松又緊張，學(xué)生在這種放松的機(jī)警的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)效率很高。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)靈活、新穎，別具一格。
楊老師從一個(gè)主題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)，楊老師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)的很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動(dòng)活躍課堂氣氛，然后從單詞的講解，到聽(tīng)力練習(xí)，再到對(duì)話討論，最后拓展，一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒(méi)有斷點(diǎn)。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過(guò)程。楊老師們通過(guò)各種操練給了孩子們很大的空間，緊緊抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展，使得學(xué)生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽(tīng)者更是出色的指揮者，整個(gè)課堂中師生關(guān)系融洽有序?？傊谜n學(xué)生都在不斷地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流，切實(shí)做到了新課標(biāo)所要求的英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
三、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
這次展示課就充分表現(xiàn)了這點(diǎn)，口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確，全英教學(xué)，只有教師說(shuō)英語(yǔ)才能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。這節(jié)課的構(gòu)思非常的好，大大提高了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力。其次有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。這節(jié)課內(nèi)容挺多的，但是老師的教學(xué)方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，整堂課給人的感覺(jué)很充實(shí)。老師們?cè)诮虒W(xué)中都比較注重行為學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)突出了一個(gè)“活”；語(yǔ)言真實(shí)自然，還設(shè)計(jì)了一系列的游戲、歌曲、chant等活動(dòng)，將學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快中習(xí)得語(yǔ)言。學(xué)生知識(shí)面廣，接受能力強(qiáng)，雖活潑好動(dòng)但教師能很快就控制課堂紀(jì)律。同時(shí)，在這次聽(tīng)課活動(dòng)中，給我留下社科印象的不僅僅是授課的老師，還有學(xué)生，他們的而英語(yǔ)素質(zhì)都別棒，整體水平很好，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力很強(qiáng)，我想這與老師平時(shí)的教學(xué)是密不可分的，從中也可以看出，老師在平時(shí)的教學(xué)中就十分扎實(shí)，給學(xué)生打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。
四、教師上課立足點(diǎn)高，目標(biāo)把握明確。整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況，合理開(kāi)發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握文本的基礎(chǔ)上，有效的擴(kuò)展開(kāi)去。學(xué)生有效的從“學(xué)英語(yǔ)”水到渠成的轉(zhuǎn)變成“用英語(yǔ)”。教師著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力，切實(shí)讓學(xué)生“活”用英語(yǔ)，用“活”英語(yǔ)。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組討論或競(jìng)賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
五、組織情境教學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以口語(yǔ)為主。重在交際，在聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力課前，老師首先應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，吃透重點(diǎn)。在突破難點(diǎn)上下功夫，努力將每個(gè)步驟安排得井然有序。在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景。可采用時(shí)說(shuō)、時(shí)笑、時(shí)唱、時(shí)跳、時(shí)畫(huà)的方式。表現(xiàn)出各種神態(tài)表情。引導(dǎo)學(xué)生投人角色，主動(dòng)學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。真正使英語(yǔ)課堂成為“寓教于樂(lè)”的學(xué)習(xí)樂(lè)園。
通過(guò)這次聽(tīng)課讓我深深地感受到我還有很多需要努力和學(xué)習(xí)的地方。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)如何突破等等。記得某位專家曾說(shuō)過(guò)，“教學(xué)就像一盤(pán)菜，呈現(xiàn)方式、教學(xué)的儀表、舉止的完美就如一道菜是否色香味俱全，而知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)及對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是否有利就如同這道菜是否有營(yíng)養(yǎng)，只有有營(yíng)養(yǎng)才是最具價(jià)值的，也是最有生命力的。教師在教學(xué)中就要像廚師一樣，不僅能做出一道色香味俱全的菜來(lái)，更重要的是能做一道對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能營(yíng)養(yǎng)終身的菜來(lái)?！背蔀檫@樣的教師是我的愿望，在今后的工作中，我會(huì)邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課水平，努力實(shí)現(xiàn)我的愿望。
石家莊市小學(xué)英語(yǔ)“名師講堂”
張紅艷。
小東關(guān)明德小學(xué)。
friend小學(xué)英語(yǔ)詞篇二十一
我的好朋友她的名字叫小紅，小名晗晗，她有一頭烏黑的頭發(fā)，她每天都扎著高高的馬尾，搖搖晃晃的可愛(ài)極了，她的眉毛彎彎的`，還長(zhǎng)著一雙明亮的眼睛，笑起來(lái)就像彎彎的月牙，她還有一排又白又亮的牙齒，笑起來(lái)特別的甜美，晗晗是我們班女生中個(gè)子的。她的性格活潑開(kāi)朗，平時(shí)很喜歡給我講笑話，總會(huì)逗得我哈哈大笑，她也非常大方，老是和大家分享她從家里帶來(lái)的小零食。她的興趣非常多，其中她最喜歡跳舞，每當(dāng)穿起裙子她就像一位美麗的公主。我們經(jīng)常在一起看課外書(shū)，一起聊天、一起玩游戲。
她就是我的朋友——-小紅。