最新新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì) 數(shù)學(xué)心得體會(huì)小學(xué)(通用12篇)

字號(hào):

    當(dāng)我們經(jīng)歷一段特殊的時(shí)刻,或者完成一項(xiàng)重要的任務(wù)時(shí),我們會(huì)通過(guò)反思和總結(jié)來(lái)獲取心得體會(huì)。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì),可是卻無(wú)從下手嗎?那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好,我們一起來(lái)看一看吧。
    新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇一
    第一段:數(shù)學(xué)的重要性和學(xué)習(xí)方法(200字)
    數(shù)學(xué)是一門(mén)理科學(xué)科,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),它不僅僅是一門(mén)學(xué)科,更是一種思維方式的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的重要性在于它能夠培養(yǎng)孩子們的邏輯思維能力、分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,要注重培養(yǎng)孩子們的思考能力和運(yùn)算能力,幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)方法,并且在實(shí)際問(wèn)題中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
    第二段:數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)和拓展(200字)
    小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)是有系統(tǒng)和層次性的。在我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中,首先要掌握好基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算和概念,如加減乘除和整數(shù)的概念。然后,在此基礎(chǔ)上,逐漸拓展到分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)等更加復(fù)雜的概念和運(yùn)算。同時(shí),還要學(xué)習(xí)幾何圖形的性質(zhì)、面積和體積的計(jì)算等等。數(shù)學(xué)的知識(shí)體系之間是相互聯(lián)系和滲透的,我們應(yīng)該將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合,形成一個(gè)完整的體系。
    第三段:數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和應(yīng)用(300字)
    數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分,它是深入理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)中,我們要注重培養(yǎng)孩子們的邏輯思維能力和抽象思維能力,培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用是指通過(guò)數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)孩子們將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中的能力。這需要我們將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)來(lái)鞏固和提高數(shù)學(xué)思維的能力。
    第四段:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法和技巧(300字)
    在我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,要掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧,以提高學(xué)習(xí)效果。首先,要善于總結(jié)歸納,抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次,多做習(xí)題,強(qiáng)化記憶和運(yùn)算能力。再次,學(xué)會(huì)利用圖表和模型來(lái)幫助理解和解決問(wèn)題。還要注意思維的靈活性和創(chuàng)造性,多做一些拓展題,培養(yǎng)自己的思維能力。另外,和同學(xué)們互相討論和交流,在集體中討論問(wèn)題,有助于培養(yǎng)和改進(jìn)自己的思維方式。
    第五段:數(shù)學(xué)的應(yīng)用和對(duì)未來(lái)的意義(200字)
    數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍非常廣泛,幾乎涵蓋了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。無(wú)論是在科學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)管理還是生活實(shí)踐中,都需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)和思維來(lái)解決問(wèn)題。掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)和思維,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)我們的思維能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力,這些能力對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都具有重要的意義。
    總結(jié):數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科,它不僅僅是一門(mén)學(xué)科,更是一種思維方式的培養(yǎng)。在我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,要注重培養(yǎng)思維能力和應(yīng)用能力,掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧,并且將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要,它會(huì)對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
    新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇二
    作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師,我一直覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)需要認(rèn)真學(xué)習(xí)并細(xì)心思考的學(xué)科。在我教授數(shù)學(xué)的過(guò)程中,我一直希望學(xué)生能夠真正理解數(shù)學(xué)的本質(zhì),而不是僅僅為了應(yīng)付考試而背誦公式和方法。近日,我有幸聽(tīng)到了一位小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師的心得體會(huì),讓我大受啟發(fā)。
    第一段:從“為什么學(xué)數(shù)學(xué)”入手
    這位教師首先提到了學(xué)數(shù)學(xué)的意義。他說(shuō),數(shù)學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試,更是一種思維方式。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),我們可以了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,并且學(xué)習(xí)如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行邏輯分析和解決。同時(shí),數(shù)學(xué)也是一種美學(xué),可以激發(fā)我們感知和欣賞生活中的美。
    第二段:從“建立概念”入手
    接下來(lái),這位老師提到了數(shù)學(xué)的核心——概念。他認(rèn)為,建立正確的概念對(duì)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)非常重要。例如,對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)幾何圖形不僅僅是認(rèn)識(shí)廣義的圖形,還需要了解具體的概念和特征。只有建立了正確的概念,才能真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
    第三段:從“思考方法”入手
    在這位老師的課堂上,學(xué)生并不僅僅是按照老師提供的方法去做題。相反,這位老師鼓勵(lì)學(xué)生自己思考解題方法。他認(rèn)為,學(xué)生自己思考并找到解決問(wèn)題的方法是建立一種積極的思維方式。這種思維方式可以慢慢養(yǎng)成習(xí)慣并延伸到其他學(xué)科和生活中的問(wèn)題解決。
    第四段:從“教學(xué)過(guò)程”入手
    這位老師的教學(xué)過(guò)程也非常值得借鑒。他在課上不僅僅是講解知識(shí)點(diǎn),還很注重實(shí)踐和訓(xùn)練。他讓學(xué)生通過(guò)自己的努力和實(shí)踐來(lái)理解知識(shí)點(diǎn),并逐漸發(fā)展一種深入思考和獨(dú)立思考的能力。同時(shí),他也很重視學(xué)生的反饋和建議,以便不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。
    第五段:從“未來(lái)發(fā)展”入手
    最后,這位老師還展望了未來(lái)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。他認(rèn)為,未來(lái)數(shù)學(xué)教育將更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新能力,學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn),并為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。因此,未來(lái)數(shù)學(xué)教育需要注重學(xué)生自主地思考和研究,讓學(xué)生具備更全面的能力。
    結(jié)論:借鑒小學(xué)數(shù)學(xué)教師的經(jīng)驗(yàn)
    聽(tīng)了這位小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師的心得體會(huì),我深感受益匪淺。我深以為然,這為我教授數(shù)學(xué)提供了很好的借鑒。我們需要注重建立正確的概念,重視學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力,學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種思考方法,不斷改進(jìn)教學(xué)方式去培養(yǎng)學(xué)生全面的能力。從而為未來(lái)的發(fā)展做出更好的助力。
    新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇三
    20xx年4月18日至20日,有幸到成都參加“國(guó)基教育大講堂·蓉城之春”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì),此次成都之行令人難忘。
    4月18日下午一點(diǎn),我們一行數(shù)人乘車從資中出發(fā),歷時(shí)一個(gè)半小時(shí)到成都。已經(jīng)很多年沒(méi)有到成都了,日新月異的發(fā)展,讓僅存在記憶中的一點(diǎn)兒關(guān)于成都的印象已經(jīng)找不到任何的痕跡了。進(jìn)入成都市區(qū),街道兩邊碧綠的青草、綻放的鮮花、優(yōu)雅的樹(shù)木和悠閑的行人首先就讓人感覺(jué)到成都這座“休閑之都”的魅力;林立的高樓,間或著古老的建筑恍若讓人有穿越時(shí)空的感覺(jué);塔吊、地鐵圍欄等,無(wú)不又在宣示著城市發(fā)展的生機(jī)與活力;市區(qū)差不多一個(gè)小時(shí)的車程既讓人體會(huì)到成都之大,又讓人覺(jué)得有一點(diǎn)點(diǎn)無(wú)奈。
    報(bào)到后,找到好不容易才在網(wǎng)上提前預(yù)訂的旅店,已經(jīng)是下午五點(diǎn)。稍事休息,又得去看從旅店到會(huì)場(chǎng)的路線,還好,不算太遠(yuǎn),才放下心來(lái)。吃過(guò)晚飯,出去轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn),無(wú)意間轉(zhuǎn)到了府南河邊,處于城市中央,風(fēng)景尚好,行人亦多,但不敢多轉(zhuǎn),畢竟明天還有一天的學(xué)習(xí)?;氐铰玫辏c(diǎn)準(zhǔn)時(shí)休息。
    4月19日的學(xué)習(xí)按規(guī)定是早上8點(diǎn)半開(kāi)始,我們想去占一個(gè)好位置,早上7點(diǎn)就起床,洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過(guò)一點(diǎn)東西,不到8點(diǎn)就到了會(huì)場(chǎng)。不過(guò),比我們?cè)绲氖谴笥腥嗽?,?huì)場(chǎng)正中間前幾排的位置已是讓他們捷足先登了,還好,右邊的第一、二排還有幾個(gè)空座位,趕快搶占。幸運(yùn)的是,下午和20日的早上都搶到同樣的位置。
    此次全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì),按計(jì)劃除了會(huì)議的學(xué)術(shù)主持陳洪杰為我們進(jìn)行有關(guān)“辯課”的專題講座外,還請(qǐng)7位名師為我們展示11節(jié)觀摩課。由于自己從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng),加上很少有這樣高水平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),因此,一直在心中充滿了期待。
    第一節(jié)成都高新區(qū)芳草小學(xué)的賴杉老師執(zhí)教的《郵票的張數(shù)》就對(duì)我形成了很大的“沖擊”。整堂課45分鐘里,賴?yán)蠋煷竽懙貙⒄n堂“放”給孩子們,小組討論用了18分鐘,分享交流用了20分鐘,老師只是在開(kāi)場(chǎng)時(shí)簡(jiǎn)潔地提出了要求,中間適時(shí)有一些追問(wèn)和點(diǎn)評(píng);學(xué)生們的表現(xiàn)讓人驚嘆,不僅解決問(wèn)題的方法多種多樣,還表達(dá)得頭頭是道,相互間不僅有表達(dá)交流和補(bǔ)充深化,還有質(zhì)疑和答疑。學(xué)生真正成為了整個(gè)課堂的“主人”。這是賴?yán)蠋熃梃b現(xiàn)代企業(yè)管理模式,創(chuàng)新地運(yùn)用“ceo”模式進(jìn)行課堂組織教學(xué)的“分享式教學(xué)模式”。分享式教學(xué)模式的基本單元是“問(wèn)題——思考——分享”,其基本原則是:“意識(shí)前移,人人參與;教師讓座,參與無(wú)錯(cuò)”,其關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)的“ceo模式”。其實(shí),“ceo模式”通俗地講,就是小組合作的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的差異,進(jìn)行組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的人員搭配,每個(gè)小組有學(xué)習(xí)層次不同的4位同學(xué),每個(gè)人有自己相應(yīng)的“職位”,例如:一號(hào)叫做“信息官”,二號(hào)叫做“公關(guān)總監(jiān)”,三號(hào)叫做“技術(shù)總監(jiān)”,四號(hào)叫做“首席執(zhí)行官(ceo)”,也就是小組長(zhǎng)。組內(nèi)的每個(gè)成員都有自己的任務(wù),當(dāng)然最重要的還是ceo,他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平相對(duì)比較強(qiáng),要承擔(dān)組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、檢查與督促訂正作業(yè)、指導(dǎo)和幫助組員學(xué)習(xí)、向教師反饋和與家長(zhǎng)交流組員學(xué)習(xí)情況等職能。當(dāng)然,這種模式是不是就讓其他的同學(xué),或者說(shuō)是相對(duì)較差的同學(xué)就受到冷落了呢?賴?yán)蠋熢谡n后的互動(dòng)式評(píng)課中,也回答了這個(gè)問(wèn)題,她說(shuō),這種擔(dān)心是沒(méi)有必要的,之所以這樣編成一二三四號(hào),目的就是為了讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣獲得展示與表達(dá)的機(jī)會(huì),比如,每天由不同序號(hào)的學(xué)生做主打發(fā)言,可以增強(qiáng)他們的主動(dòng)性,鍛煉提升表達(dá)能力;ceo也不是“終身制”,可以進(jìn)行調(diào)換或輪換?!癱eo模式”通過(guò)“節(jié)儉的導(dǎo)”和“慷慨的放”,實(shí)現(xiàn)了令人驚異的課堂角色轉(zhuǎn)換,破解了當(dāng)前自主探究合虛化的困局,破解了教師對(duì)全體學(xué)生的“泛關(guān)注”和“定向關(guān)注”的困局,解放了老師,解放了學(xué)生,使老師有了“分身術(shù)”,為充分關(guān)注不同層次的學(xué)生提供了可能。為了讓分享不流于形式,在分享時(shí)還有“四有”的要求,即,有表?yè)P(yáng)、有疑問(wèn)、有補(bǔ)充、有提醒,這些都是學(xué)生自己完成的。賴?yán)蠋熣f(shuō),這種模式的培養(yǎng)也不是很困難,大概兩個(gè)星期就能進(jìn)入狀態(tài),而且效果是非常地好。這一節(jié)課,帶給聽(tīng)課老師很多的思考和啟迪,我想,今后自己在教學(xué)中是完全可以學(xué)習(xí)和借鑒這種教學(xué)方式的。
    就在會(huì)場(chǎng)門(mén)口簡(jiǎn)單地吃過(guò)午飯,又趕快去搶占位置。下午首先是本會(huì)活動(dòng)的學(xué)術(shù)主持、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》副主編陳洪杰為我們進(jìn)行了《辯課的情與理,知與行》的專題講座。陳老師針對(duì)公開(kāi)課、聽(tīng)課評(píng)課等的真實(shí)性、研究性和有效性,就“辯課”與大家進(jìn)行了交流?!稗q課”的實(shí)踐進(jìn)階分為“細(xì)節(jié)重建——同課同構(gòu)——同課異構(gòu)——異課同構(gòu)——風(fēng)行水上”等層次。其中,細(xì)節(jié)重建部分讓人印象深刻。細(xì)節(jié),既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,又包括教師的教學(xué)行為,往往容易被忽略,但恰恰是細(xì)節(jié)能折射出教師教學(xué)的敏感性、教育理念與教學(xué)藝術(shù);當(dāng)把細(xì)節(jié)拿出來(lái)進(jìn)行辯論的時(shí)候,這些細(xì)節(jié)才成為問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,就找到了改進(jìn)的空間和成長(zhǎng)的可能;在細(xì)節(jié)的改進(jìn)中,要處理好“開(kāi)放與封閉、預(yù)設(shè)與生成、群體與個(gè)體、結(jié)果與過(guò)程、主體與主導(dǎo)、簡(jiǎn)單思維與復(fù)雜思維”這六組相對(duì)矛盾的關(guān)系。再關(guān)注并處理好細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上,通過(guò)同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、異課同構(gòu)等實(shí)踐,達(dá)到“風(fēng)行水上”的境界,形成自己的風(fēng)格,體現(xiàn)老師的生命價(jià)值。聯(lián)系到學(xué)校日常的公開(kāi)課等教研活動(dòng),往往流于形式,很多老師都有這樣的心態(tài):“我是來(lái)學(xué)習(xí)的”、“我水平有限”、“說(shuō)了也白說(shuō)”、“這么多人為什么要我說(shuō)”……因而往往是敷衍了事,要進(jìn)入辯論是更不容易。辯課的目的就是要提升教師的問(wèn)題意識(shí),提高教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的敏感性,引導(dǎo)教師改進(jìn)問(wèn)題,獲得成長(zhǎng),恢復(fù)教師應(yīng)有的專業(yè)性、智慧性和挑戰(zhàn)性,這是教師獲得職業(yè)快樂(lè)與幸福的源泉,而能成為一個(gè)更有意思、更有意義的老師。辯課需要坦誠(chéng)、懸置和務(wù)實(shí),坦誠(chéng)就是要袒露自己,并不是來(lái)打醬油和打瞌睡的,而是“在場(chǎng)”的;懸置需要反思成見(jiàn)、放下虛榮(身份、地位和別人眼中的自己),享受碰撞、交流的樂(lè)趣;而務(wù)實(shí)就是“提一個(gè)問(wèn)題、提一條建議”。改變自己,從辯課開(kāi)始。
    下午的第一節(jié)課是四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)的潘海燕老師上的《字母表示數(shù)》,和上午俞正強(qiáng)老師的課是“同課異構(gòu)”,也的確體現(xiàn)出了兩種截然不同的風(fēng)格。潘老師的課更接近于我們?nèi)粘=虒W(xué)中的常態(tài)課。她從學(xué)生入手,依靠學(xué)生來(lái)展開(kāi)和進(jìn)行:從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā),關(guān)注知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的前后聯(lián)系,讓數(shù)學(xué)的知識(shí)“立”起來(lái);從學(xué)生生活出發(fā),將數(shù)學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生的興趣“舞”起來(lái);從學(xué)生思考出發(fā),讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的過(guò)程,讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)。正是因?yàn)榕死蠋煹慕虒W(xué)注重從學(xué)生出發(fā),才讓“靜止的”教材有了“豐富的”課堂表現(xiàn)。
    下午的第二節(jié)課是浙江省海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)副校長(zhǎng)顧志能老師上的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的練習(xí)課。在你們的日常教學(xué)中,練習(xí)課往往就是學(xué)生做大量的練習(xí)題,學(xué)生們苦不堪言,往往效果也不見(jiàn)得有多好;要把練習(xí)課上成教研的公開(kāi)課,更是覺(jué)得難度很大。顧老師的這一節(jié)課為我們提供了很好的范例。他首先用“計(jì)算能手、計(jì)算高手”的評(píng)價(jià)方式很好地提高了學(xué)生的興趣和積極性,然后,引導(dǎo)學(xué)生口頭編了7道三位數(shù)乘兩位數(shù)的式題。在這7道題中,首先讓學(xué)生觀察其中哪些是可以通過(guò)口算得出結(jié)果的,然后通過(guò)口算解決了其中的4道題。剩下的3道題也不先計(jì)算,而是讓學(xué)生通過(guò)估算來(lái)進(jìn)行結(jié)果的大小排列,這樣又鍛煉了學(xué)生的估算能力。重點(diǎn)通過(guò)402×31這道精心準(zhǔn)備的題來(lái)進(jìn)行深化,讓學(xué)生通過(guò)這道題中的5個(gè)數(shù)字進(jìn)行重新編組,使得答案比原來(lái)的答案要小,并找出其中的最小的那一個(gè),在這一過(guò)程中,極大地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的觀察、思維和表達(dá)等能力。最后通過(guò)三位數(shù)乘兩位數(shù)中答案最大的題目(999×99),而解決了答案的位數(shù)、估計(jì)答案的可能性及介紹古人的計(jì)算方法等。顧老師的這一節(jié)練習(xí)課,口算、估算、筆算樣樣齊全,學(xué)習(xí)過(guò)程豐富,學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力等都得到了很好的訓(xùn)練和提升。
    一天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束了,晚飯后,抓緊時(shí)間去了一趟成都著名的景點(diǎn)“錦里”。錦里充分展現(xiàn)了成都深厚的歷史底蘊(yùn),紅紅的燈籠映襯著古老的建筑和街道,路邊的小攤出售著紙扇、石硯、糖人、皮影等琳瑯的商品和特產(chǎn)……可惜天公不作美,還才逛了不遠(yuǎn),突然而至的一場(chǎng)雨讓我們“落湯”而回。
    第二天,4月20日,我們和其他很多老師一樣,也早早地來(lái)到了會(huì)場(chǎng)——空軍大禮堂。大家還在等待的時(shí)候,8時(shí)過(guò)2分,一陣劇烈的晃動(dòng)突然襲來(lái),大家立刻反應(yīng)過(guò)來(lái):地震了!當(dāng)時(shí)我坐在會(huì)場(chǎng)右邊的第一排的最右邊的第一個(gè)位置,1米左右就有一個(gè)雙扇的木制應(yīng)急門(mén),當(dāng)時(shí)門(mén)還未打開(kāi),有兩三個(gè)女老師著急地推門(mén)卻怎么也推不開(kāi)。我一邊招呼其他的人“快跑”,一邊飛起右腳,連踹三下,將門(mén)踹開(kāi)了(這應(yīng)該不算是破壞國(guó)家財(cái)物吧,后來(lái)我還檢查了一下,只有鎖被踹爛了,門(mén)基本上無(wú)大礙)。人流將我“擠”出了門(mén),來(lái)到了外面的空地。聽(tīng)課的老師很快都疏散了出來(lái),其他樓房中的人也紛紛從樓上跑了下來(lái)。經(jīng)歷了xx年的“512”汶川大地震,大家的心理承受能力明顯地提高了不少,在外面停留了十來(lái)分鐘,大家仍然記掛的是自己的位置,看到?jīng)]有什么后續(xù)的反應(yīng)(可能是距離的原因,大家覺(jué)得震級(jí)不是很高,當(dāng)時(shí)沒(méi)有引起重視),又紛紛回到了禮堂,準(zhǔn)備繼續(xù)聽(tīng)課和學(xué)習(xí)。會(huì)議的主持人在開(kāi)場(chǎng)白中,稱剛才的地震為一個(gè)“小插曲”,上午第一節(jié)上課的江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處副主任強(qiáng)震球老師還一再申明“剛才的震動(dòng)與自己無(wú)關(guān)”。不過(guò),逐漸傳來(lái)的消息,讓大家了解到是距離成都150公里的雅安發(fā)生了里氏7。0級(jí)的地震,震源深度只有13公里。如此近的距離、如此強(qiáng)的震級(jí),讓大家的心里不由得憂慮起來(lái)。第一節(jié)課剛開(kāi)始一會(huì)兒,會(huì)議的主辦方和空軍的管理人員就上臺(tái)宣布,由于地震和余震的影響,所有的大型會(huì)議、活動(dòng)一律取消,所有人員就地疏散。我們也就離開(kāi)空軍大禮堂,最遺憾的是我們大家都最想聽(tīng)的吳正憲、張齊華兩位老師的課沒(méi)有能學(xué)習(xí)!
    地震發(fā)生后,第一時(shí)間最想念的是遠(yuǎn)在資中的家人的情況,特別是聽(tīng)說(shuō)資中的震感比成都還要強(qiáng),就更放不下心了。妻子不在家,只有兒子和岳母在家中,不知道他們?cè)趺礃??只和妻子發(fā)了條短信,家中的電話老是打不出去,一直打了好幾次,終于接通了,聽(tīng)到兒子的聲音,才放下心來(lái),他說(shuō)他反應(yīng)還很快,在地震發(fā)生時(shí)還叫外婆一起跑到了樓下的空地,不過(guò)現(xiàn)在又回家了,我交待了幾句,并讓他和外婆暫時(shí)不要呆在家中。我們學(xué)校的校長(zhǎng)也在第一時(shí)間給我們發(fā)來(lái)了短信,告知消息并提醒我們要注意安全,讓我們覺(jué)得非常感動(dòng)!
    結(jié)束此次難忘的成都之行,我們一行人又匆匆地踏上了回家的旅程,終于在中午12點(diǎn)50多回到了資中。一下車,感覺(jué)資中有一種從未曾有過(guò)的親切!
    新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇四
    數(shù)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是個(gè)令人望而卻步的科目。然而,在我小學(xué)時(shí)期,我遇到了一個(gè)有趣的“聽(tīng)數(shù)學(xué)”班級(jí),這個(gè)班級(jí)讓我對(duì)數(shù)學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。我在這個(gè)班級(jí)中學(xué)到了許多關(guān)于數(shù)學(xué)的奇妙知識(shí),同時(shí)也收獲了許多關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)。
    第二段——認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的奇妙之處
    在我學(xué)習(xí)“聽(tīng)數(shù)學(xué)”班級(jí)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是一門(mén)充滿奇妙之處的學(xué)科。通過(guò)數(shù)學(xué),我們可以窺探到宇宙的奧秘,我們可以用數(shù)學(xué)解釋一切事物的規(guī)律。在聽(tīng)課過(guò)程中,老師總是以生動(dòng)有趣的方式講解數(shù)學(xué)問(wèn)題,引發(fā)我們的思考和探索欲望。我們通過(guò)觀察、思考和實(shí)踐,慢慢理解了數(shù)學(xué)里面的奧妙,并迷上了這門(mén)學(xué)科。
    第三段——學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與技巧
    學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要有興趣,還需要一定的學(xué)習(xí)方法與技巧。我在聽(tīng)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)了一些有效的學(xué)習(xí)方法。首先是注意力的集中,數(shù)學(xué)問(wèn)題往往需要我們的思維集中才能解決。其次是理解思維的轉(zhuǎn)換,將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物或情景,可以幫助我們更好地理解和解決問(wèn)題。最后是堅(jiān)持練習(xí),數(shù)學(xué)是需要不斷練習(xí)的學(xué)科,只有通過(guò)反復(fù)練習(xí),才能真正掌握數(shù)學(xué)的技巧和應(yīng)用。
    第四段——與同學(xué)的互動(dòng)與合作
    學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是個(gè)人的事情,也需要與同學(xué)們的互動(dòng)與合作。通過(guò)與同學(xué)們一起討論和解決問(wèn)題,我們可以相互啟發(fā),共同進(jìn)步。在聽(tīng)數(shù)學(xué)的班級(jí)里,我們經(jīng)常會(huì)組成小組,一起探討數(shù)學(xué)問(wèn)題,相互交流我們的思考和想法。通過(guò)這種合作,我們不僅提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果,還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。
    第五段——數(shù)學(xué)帶給我的收獲與成長(zhǎng)
    通過(guò)參加“聽(tīng)數(shù)學(xué)”班級(jí),我對(duì)數(shù)學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),也取得了一些成績(jī)與收獲。首先,我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式,這對(duì)我后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯都有著重要的影響。其次,我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)解決問(wèn)題有了更多的思路和方法,不再害怕數(shù)學(xué)題目。最重要的是,通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),我培養(yǎng)了自己的邏輯思維和分析能力,這對(duì)我在其他科目和生活中都有著很大的幫助。
    總結(jié)
    通過(guò)參加“聽(tīng)數(shù)學(xué)”班級(jí),我不僅學(xué)到了關(guān)于數(shù)學(xué)的奇妙知識(shí),還收獲了許多關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)。數(shù)學(xué)不再是一個(gè)困難和乏味的學(xué)科,而是充滿了魅力和趣味。我相信,只要我們對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣,并采用合適的學(xué)習(xí)方法,數(shù)學(xué)將成為我們學(xué)習(xí)生涯中最有趣和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)科之一。
    新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇五
    感謝工作室給我這個(gè)機(jī)會(huì),參加了歷時(shí)兩天的教學(xué)觀摩活動(dòng)。讓我不僅收獲了專業(yè)知識(shí)、提高了理論境界,更品味到了一位教師的快樂(lè)與滿足。
    本次的課堂教學(xué)展示活動(dòng)請(qǐng)來(lái)了國(guó)家級(jí)的數(shù)學(xué)特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮、劉松、樊玉、葉鴻琳進(jìn)行展示課并針對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了講座。四位專家?guī)Ыo我們的展示課非常精彩,不僅設(shè)計(jì)新穎、思路清晰而且理念新穎、教法靈活。不僅為我們充當(dāng)了授課的樣本,更向我們傳達(dá)了他們的教學(xué)理念:核心素養(yǎng)!他們用實(shí)際行動(dòng)向我們闡述著核心素養(yǎng)的含義。專家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟分享給我們,深入淺出、幽默風(fēng)趣。使我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)、對(duì)教師職業(yè),有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。
    牛老師從理解對(duì)應(yīng)關(guān)系找到間隔數(shù)和樹(shù)棵樹(shù)的關(guān)系入手,以獨(dú)特的視角,講授《植樹(shù)問(wèn)題》這節(jié)課。通過(guò)點(diǎn)段之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系建構(gòu)植樹(shù)問(wèn)題模型,設(shè)計(jì)思路新穎。課堂上學(xué)生通過(guò)推理—猜想—驗(yàn)證充分經(jīng)歷了一次思維之旅。從開(kāi)始的拘謹(jǐn)?shù)桨l(fā)現(xiàn)樂(lè)趣,嘗試探索,到收獲成功和快樂(lè)。他們得到的不僅是知識(shí),更重要的是掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是一個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后,即便這個(gè)人未來(lái)從事的工作和數(shù)學(xué)無(wú)關(guān),也會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。所以我們的教學(xué)過(guò)程不能只重視結(jié)果,而應(yīng)該重視過(guò)程教育,培養(yǎng)學(xué)習(xí)智慧。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀察、思考、表達(dá)世界的意識(shí)和能力。我們都知道,在教學(xué)過(guò)程中教了不等于學(xué)了,學(xué)了不等于會(huì)了,我們還應(yīng)知道學(xué)會(huì)不等于會(huì)學(xué)。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,本質(zhì)上是學(xué)生自己“悟”出來(lái)的,是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考,以及他人的討論和反思,逐漸養(yǎng)成的一種思維習(xí)慣。我們發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),不能完全依賴教師的講授,而要通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成對(duì)知識(shí)的理解和感悟。要為學(xué)生提供悟的時(shí)間和空間,幫助學(xué)生想明白,而不是教師去講明白。牛老師的課為我們做出了一個(gè)典范。整堂課他沒(méi)有去想辦法幫學(xué)生區(qū)分植樹(shù)問(wèn)題的三種情況,而是淡話類型,通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、推理、驗(yàn)證,讓學(xué)生理解對(duì)應(yīng)關(guān)系,從而建立模型。通過(guò)練習(xí)驗(yàn)證了學(xué)生真正理解了植樹(shù)問(wèn)題。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
    劉松老師為我們做的培訓(xùn)內(nèi)容是《核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)課程的整合與拓展》。他告訴我們何為整合與拓展,如何整合與拓展,并通過(guò)《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)復(fù)習(xí)課闡述自己的主張。
    時(shí)代在發(fā)展,作為教師如果不求思變總有一天會(huì)像公交車售票員一樣被時(shí)代淘汰。未來(lái)教師要做讀懂學(xué)生的分析師,要做重組課程的設(shè)計(jì)師,要做連接世界的策劃師。沒(méi)有未來(lái)教師,就沒(méi)有未來(lái)教育。我們要讓教學(xué)真正發(fā)生。當(dāng)下的孩子絕不是一張白紙,我們?cè)谑谡n前必須做好調(diào)查,在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),否則就是無(wú)效教學(xué),就是“空轉(zhuǎn)”。
    樊玉老師的講座讓我明白,我們應(yīng)該思考自己的生命價(jià)值。一個(gè)人的生命價(jià)值。思考我們一節(jié)課的師生狀態(tài),我們和學(xué)生的生命價(jià)值是否被漠視過(guò)?這樣的教學(xué)意義何在?我們改如何改變,讓自己的存在產(chǎn)生意義?這是值得我們深思的問(wèn)題!
    樊玉老師用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解讀這個(gè)問(wèn)題—表現(xiàn)力。我們和學(xué)生都要擁有表現(xiàn)力,把自己的優(yōu)勢(shì)變大,做到教師教的開(kāi)心學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。我們要注重培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力,有目標(biāo)、有方向、有方法,不能做一個(gè)不思進(jìn)取之人,茍且度日之輩!我們要不斷提高自己,讓自己更有吸引力,讓上課成為誘惑,尋找自己的亮點(diǎn),發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢(shì)。做一名學(xué)生喜歡、懂教育、會(huì)教書(shū)、會(huì)生活的老師,從而使自己享受教育、享受美麗。
    葉鴻琳老師的講座讓我清楚:對(duì)兒童來(lái)講,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)不斷嘗試、探索、犯錯(cuò)、優(yōu)化的過(guò)程。對(duì)老師來(lái)講,數(shù)學(xué)教學(xué)需要思考的只有一個(gè)問(wèn)題:如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們要相信兒童,給他們思考的時(shí)間;給他們解釋方法的機(jī)會(huì)。我們不要用自己的經(jīng)驗(yàn)去評(píng)價(jià)兒童的能力,他們的笨方法可能是開(kāi)啟思維的起點(diǎn)。
    新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇六
    數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,憂墾生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括。對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,我覺(jué)得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
    這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
    1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
    2、給學(xué)生充分的思維空間。做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
    3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
    4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
    5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,形成互動(dòng)。
    1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
    2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
    4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
    教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用?;谝陨系恼J(rèn)識(shí),我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
    新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇七
    數(shù)學(xué)作為一門(mén)智力訓(xùn)練的科目,對(duì)于每個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是必修課。在小學(xué)階段,我們學(xué)習(xí)了許多數(shù)學(xué)知識(shí),積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深深體會(huì)到,數(shù)學(xué)不僅僅是解題技巧的堆砌,更是一種思維訓(xùn)練和邏輯推理的方法。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,我逐漸培養(yǎng)了自信心,提高了思維能力,并且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下將從數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用、思維訓(xùn)練、解題技巧、自信心培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法五個(gè)方面分享我的小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)。
    首先,數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用讓我明白了數(shù)學(xué)在我們生活中的重要性。數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)課程,更是我們計(jì)算、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。例如,我們學(xué)習(xí)了面積和周長(zhǎng)等概念后,通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用,如蓋房子的面積計(jì)算,我們能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用,并解決實(shí)際問(wèn)題。這使我明白了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān),遇到困難時(shí)應(yīng)該用數(shù)學(xué)的思維方式去分析和解決。
    其次,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅培養(yǎng)了我的思維能力,也開(kāi)拓了我的思維方式。通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),我逐漸明白了思維的靈活性和多樣性。例如,解方程題時(shí),我們需要通過(guò)逆向思維、代入法等多種思維方式,找到解題的突破口。這讓我學(xué)會(huì)了換位思考和多角度思考,從而掌握了更多的解題方法和技巧。
    另外,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程也讓我掌握了一些解題技巧。例如,在解決幾何問(wèn)題時(shí),我發(fā)現(xiàn)找到問(wèn)題的關(guān)鍵信息,繪制清晰的圖形以及靈活運(yùn)用定理是解題的關(guān)鍵。而在解決代數(shù)問(wèn)題時(shí),注意化簡(jiǎn)、化歸和逆向思考等技巧則非常重要。這些技巧的掌握讓我能夠更加高效地解決問(wèn)題,提高了解題的準(zhǔn)確性和速度。
    另外,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還培養(yǎng)了我的自信心。數(shù)學(xué)是一門(mén)需要耐心和堅(jiān)持的學(xué)科,而每次解決一個(gè)難題,我都能從中獲得成就感。這讓我相信,只要我付出努力,我能夠解決任何數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)不斷的練習(xí)和努力,我逐漸克服了對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理,培養(yǎng)了自己的自信心。而這種自信心不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有所體現(xiàn),也在其他學(xué)科和生活中都大有裨益。
    最后,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也教會(huì)了我正確的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,我逐漸懂得了系統(tǒng)化和規(guī)劃性的學(xué)習(xí)方法的重要性。例如,在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí),我會(huì)先理清解題思路,列出詳細(xì)的步驟和計(jì)劃,然后按部就班地解決問(wèn)題。這讓我避免了盲目行動(dòng)和過(guò)早放棄的情況,并且減少了犯錯(cuò)誤的可能性。我也意識(shí)到了學(xué)習(xí)的持之以恒和循序漸進(jìn)的重要性,只有堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),才能在數(shù)學(xué)上取得更好的成績(jī)。
    綜上所述,通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),我不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí),更培養(yǎng)了自己的思維能力、解題技巧和自信心,并且掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。這些都是我在小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)。我相信,這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)將伴隨我一生,讓我在今后的學(xué)習(xí)和生活中都受益匪淺。
    新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇八
    非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我有幸參加了在省二實(shí)驗(yàn)舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家教學(xué)觀摩研討會(huì)。聽(tīng)了劉延革、、錢守旺兩位專家的2節(jié)示范課和新穎別致的講座。我近距離地接觸了名師,領(lǐng)略到了每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù),給我的是心靈上的震憾,精神上的頓悟,思想上的凈化,認(rèn)識(shí)上的升華。
    尤其是劉延革老師《推理簡(jiǎn)單》一課,讓我領(lǐng)略到了這位年輕的女教師獨(dú)特而富有魅力的教學(xué)風(fēng)格。
    課的伊始,劉老師讓學(xué)生猜自己的年齡入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生猜的年齡是37歲、36歲、35歲,這時(shí)劉老師并不急于給孩子們答案,而是用課件出示出信息:1、劉老師的年齡是4的倍數(shù),我今年參加工作18年了。這樣大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)已有的信息和舊知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái),憑借信息,猜出劉老師今年36歲或40歲,這時(shí)產(chǎn)生了異議,學(xué)生發(fā)現(xiàn)只憑借這兩條信息不能得到劉老師的準(zhǔn)確年齡,劉老師微笑著說(shuō):我再提供給大家一條信息:劉老師22歲開(kāi)始參加工作。這時(shí)學(xué)生們準(zhǔn)確說(shuō)出劉老師今年40歲。劉老師溫和而親切的話語(yǔ),恰如其分地將師生之間的陌生感縮短了。正當(dāng)我們還在回味著琢磨著剛才的情境的時(shí)候,劉老師板書(shū)今天上課的內(nèi)容《推理》。通過(guò)猜老師年齡初步感知推理。
    出示了一條信息:畫(huà)面上有輛公交車,不知它開(kāi)往去北京方向還是去上海方向,問(wèn)同學(xué)們?nèi)绻ド虾D芊褡@輛車?學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn),有的說(shuō)出車頭是開(kāi)往北京方向的,但理由不夠充分,劉老師并沒(méi)有打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而是在繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考,有的學(xué)生說(shuō)看中間的線,汽車應(yīng)該靠右行駛,所判斷這輛車不是開(kāi)往上海方向的;劉老師及時(shí)給予和評(píng)價(jià),有的學(xué)生說(shuō):看反光鏡在哪邊就決定了這輛車不是開(kāi)往上海方向的。教師再次給予學(xué)生充分的肯定。學(xué)生在輕松和諧的氛圍中通過(guò)推理解決了問(wèn)題。在此過(guò)程中劉老師只是學(xué)生課堂中的引領(lǐng)者,始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測(cè),并說(shuō)出理由,使學(xué)生感悟到推理的方法,來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)。
    出示一條信息:一個(gè)年輕人大學(xué)剛畢業(yè),去找工作,問(wèn)一家貴公司員工每月收入多少元。公司負(fù)責(zé)招聘的人員告訴他員工平均月工資1500元,問(wèn)這位年輕人能否在這家公司就職。這時(shí)課堂中鴉雀無(wú)聲。過(guò)了幾秒種,有的學(xué)生的手竟然高高地舉了起來(lái),劉老師很快就發(fā)現(xiàn)了,她和善的眼神,自然的手勢(shì)。示意讓學(xué)生回答,并且說(shuō)了一句:你是第一個(gè)回答這個(gè)問(wèn)題的,你真勇敢,恭喜你!接著又站起來(lái)名學(xué)生進(jìn)行回答。劉老師很高興地說(shuō):她回答得很完整,親切的鼓勵(lì)的話語(yǔ),增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在下面的幾個(gè)問(wèn)題中隨著劉老師的引領(lǐng),通過(guò)學(xué)生的討論,課堂氣氛越來(lái)越濃,情緒越來(lái)越高漲,學(xué)生們有解決了某個(gè)問(wèn)題后的欣喜,有迫切想表達(dá)自己觀點(diǎn)的渴望,也有因考慮不完整的遺憾,有回答錯(cuò)誤之后的不安……在整個(gè)處理問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的思維始終處于很活躍的狀態(tài),在和諧的充滿情趣的氛圍中學(xué)生掌握了利用推理合理解決生活中的問(wèn)題的策略。
    賽車比賽
    信息1 c車駕駛員是一位法國(guó)人
    信息2 b車在a車前2千米處
    信息3 c車d車后10千米地方
    信息4 a車以每小時(shí)200千米的速度行進(jìn)進(jìn)著
    信息5 d車在a車前5千米
    通過(guò)這道題讓學(xué)生知道按條件推理找到有用的條件。學(xué)生經(jīng)歷了“捕捉—篩選—分析—判斷—結(jié)論”進(jìn)行推理。
    我靜靜品味著劉老師的課堂韻味,我不得不深深地佩服劉老師與學(xué)生靈活的交流技巧。她善于及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為學(xué)生解圍,善于捕捉學(xué)生的疑難為學(xué)生解惑,善于讓學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤然后讓她體驗(yàn)之后心服口服……這節(jié)課由開(kāi)始的鴉雀無(wú)聲漸漸變得有聲有色,高潮起伏,爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題。我們沉浸在課堂氣氛之中,融入在問(wèn)題探討之中,領(lǐng)悟到了一些我們教學(xué)中的問(wèn)題。課堂是展現(xiàn)自我的空間,學(xué)生的每一次舉手都是一份勇氣的表現(xiàn),所以,最起碼要給予學(xué)生肯定,這樣的課堂,才會(huì)縮短師生之間的距離感,增加師生互動(dòng)機(jī)會(huì);才能讓學(xué)生敢學(xué)敢想敢說(shuō),排難解惑。
    走近名師,學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神, 從現(xiàn)在做起,堅(jiān)持不懈,縮短與名師的差距。我將更加努力學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。
    新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇九
    小學(xué)數(shù)學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的重要科目之一,而數(shù)學(xué)教材作為教學(xué)的權(quán)威指南,在啟蒙孩子數(shù)學(xué)思維、提高數(shù)學(xué)能力方面起著至關(guān)重要的作用。近日,我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)進(jìn)行了研究和思考,從中領(lǐng)悟到了一些寶貴的心得體會(huì)。在這篇文章中,我將簡(jiǎn)要分享我的認(rèn)知,希望能對(duì)有關(guān)人士以及孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。
    第二段:數(shù)學(xué)是一門(mén)有趣的學(xué)科
    在閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)是一門(mén)很有趣的學(xué)科。教材中的例題和習(xí)題,通過(guò)生活中的場(chǎng)景來(lái)引導(dǎo)孩子動(dòng)手實(shí)踐,從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)加減法時(shí),教材會(huì)設(shè)計(jì)一些有趣的游戲,讓孩子以游戲的形式完成計(jì)算,這不僅增強(qiáng)了孩子的參與度,還提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力。這讓我想到,數(shù)學(xué)不僅僅是一堆公式和計(jì)算,它貫穿于我們的生活中,而教材中學(xué)過(guò)的知識(shí),實(shí)際上也是為了解決我們生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
    第三段:數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)性和適應(yīng)性
    小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排很有系統(tǒng)性,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。它從簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)基本概念出發(fā),逐步深入,使孩子的數(shù)學(xué)思維能力得到全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有很多過(guò)渡性的知識(shí)點(diǎn),便于掌握。同時(shí),教材還充分考慮了不同孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),準(zhǔn)確把握孩子的認(rèn)知水平,因材施教。孩子學(xué)起來(lái)更有把握,提高了學(xué)習(xí)效果。
    第四段:數(shù)學(xué)教材的互動(dòng)性和啟發(fā)性
    小學(xué)數(shù)學(xué)教材還鼓勵(lì)孩子進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。教材中設(shè)計(jì)了很多課堂互動(dòng)活動(dòng),鼓勵(lì)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)表自己的觀點(diǎn)、提出自己的問(wèn)題,并且通過(guò)組織小組合作,讓孩子們展示自己的解題過(guò)程和結(jié)果。這種互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性,而且培養(yǎng)了孩子的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。除此之外,教材還通過(guò)一些生動(dòng)的實(shí)例和思考題給予孩子啟發(fā),引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。這種啟發(fā)式的教學(xué)方法可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。
    第五段:數(shù)學(xué)教材對(duì)培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的重要性
    通過(guò)研究教材,我意識(shí)到數(shù)學(xué)教材不僅僅是教孩子計(jì)算,更重要的是培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,孩子需要盡量減少錯(cuò)誤,從而培養(yǎng)了孩子的細(xì)致觀察力和耐心。與此同時(shí),數(shù)學(xué)還需要邏輯思維,孩子需要通過(guò)推理和分析來(lái)找到解決方案,這培養(yǎng)了孩子的思維能力和批判性思維??傊?,數(shù)學(xué)中的種種過(guò)程,不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,更是培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式和解決問(wèn)題能力的過(guò)程。
    總結(jié):數(shù)學(xué)教材在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色,它不僅是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)能力的工具,更是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的重要途徑。教材中的互動(dòng)性、啟發(fā)性以及系統(tǒng)性和適應(yīng)性都有助于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此,我們應(yīng)該以正確的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)教材,讓孩子們?cè)谡莆諗?shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。通過(guò)有效使用數(shù)學(xué)教材,我們可以幫助孩子建立堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)鋪平道路。
    新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇十
    20xx年3月13——16日,我參加了市教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng)。課堂上執(zhí)教教師和藹可親的面孔、孩子們愉快學(xué)習(xí)的氛圍、專家精湛的教材分析、可行的教學(xué)建議、與專家面對(duì)面交流和諧與溫馨……久久不能忘懷。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對(duì)新教材有了較為清晰的認(rèn)識(shí),加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),對(duì)具體實(shí)施有了一定的思考。
    一、對(duì)新課程的思考:
    在本次培訓(xùn)中,與會(huì)專家根據(jù)不同類型的課例展示,為我們做了精彩點(diǎn)評(píng),使我對(duì)小學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋,對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師,我將根據(jù)新的數(shù)學(xué)能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
    二、對(duì)教師角色的思考:
    1.教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者,通過(guò)教師的實(shí)施和解釋,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
    2.教師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問(wèn)題,這就要求教師不斷的思考和改進(jìn),提出看法,提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。
    三、對(duì)課堂教學(xué)的思考:
    “以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng),一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓(xùn)中,我認(rèn)真聆聽(tīng)了來(lái)自不同縣市的九位教師所做的示范課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。
    學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾,他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流……師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué),既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索。
    學(xué)校的張老師執(zhí)教的習(xí)作課《乒乓球搬家》給我留下了深刻印象。張老師由玩游戲入手,一下抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。學(xué)生興致勃勃地觀察老師玩游戲時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié),然后用自己個(gè)性話的語(yǔ)言將自己的觀察所得自然流露,加上老師適時(shí)精到富有激勵(lì)性的點(diǎn)撥,學(xué)生的興趣更加濃厚。接下來(lái),老師又鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法玩游戲,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望和表現(xiàn)欲,課堂氣氛自然、活潑還井然有序,再讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程、說(shuō)感受,自然就水到渠成。這樣,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí),得到了情感體驗(yàn),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生成了課堂的主人,綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,數(shù)學(xué)課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,課堂教學(xué)效率也大大提高。
    當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)存有遺憾的藝術(shù),有很多問(wèn)題值得我們?nèi)シ词 ⑸钏?、?shí)踐——也唯有此,才能使遺憾不再是遺憾,我們的教育教學(xué)才會(huì)永葆青春。
    新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇十一
    20xx年10月26日,我參加xxxx年瓊海市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比暨觀摩(培訓(xùn))活動(dòng),上午來(lái)到加積鎮(zhèn)中心校,觀摩了來(lái)自博鰲中心校吳小真老師和來(lái)自長(zhǎng)坡中心校謝東靈老師和來(lái)自萬(wàn)泉中心校陳華英老師的三節(jié)課,收獲很大,帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度,我學(xué)習(xí)到了自身在教學(xué)中不足之處,學(xué)習(xí)三位老師值得學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
    首先是第一節(jié)課,博鰲中心校吳小真老師上的六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》,老師引用愛(ài)迪生的名言成功靠99%的汗水加1%的靈感,引入課題,讓學(xué)生明白認(rèn)認(rèn)真真,努力干好一件事情,不怕吃苦,踏實(shí)工作。并讓學(xué)生找找在生活中哪里見(jiàn)到百分?jǐn)?shù),讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣和思考問(wèn)題的能力,探究新知中,老師引導(dǎo)學(xué)生概括出百分?jǐn)?shù)的概念,培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言能力和思考問(wèn)題的能力,出示學(xué)生近視率的調(diào)查,讓學(xué)生要愛(ài)護(hù)自己的眼睛,在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù),體現(xiàn)在課堂上學(xué)生是主體。
    其次是第二節(jié)課,長(zhǎng)坡中心校謝東靈老師上的三年級(jí)《認(rèn)識(shí)四邊形》,謝老師是動(dòng)畫(huà)視頻引入,激發(fā)學(xué)生興趣,氛圍活躍,讓學(xué)生在圖圖家中找圖形,教師板書(shū),引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,探究新知中,謝老師讓學(xué)生分類,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么分,培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力,概括出四邊形的特點(diǎn),通過(guò)找一張,辯一辯,判一判,說(shuō)一說(shuō),畫(huà)一畫(huà),看一看的活動(dòng)形式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到四邊形,謝老師讓回答不對(duì)的學(xué)生,在給機(jī)會(huì)發(fā)言,讓他們指出自己錯(cuò)在哪里,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。
    最后是第三節(jié)課,萬(wàn)泉中心校陳華英老師上的二年級(jí)《5的乘法口訣》,陳老師直接導(dǎo)入課本例1,5組福娃,每組五個(gè)福娃,求一共有多少個(gè)福娃?并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么算?通過(guò)擺點(diǎn)子圖,編制出5的乘法口訣,學(xué)生在擺點(diǎn)子圖時(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓學(xué)生讀5的乘法口訣,在背誦5的乘法口訣,通過(guò)同桌之間說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)5的乘法口訣。
    上午聽(tīng)了3位優(yōu)秀老師小學(xué)中低段教學(xué)課,下午來(lái)到瓊海市第一小學(xué)觀摩小學(xué)高年段的教學(xué)課的風(fēng)采,下午的二節(jié)課是中原中心校王藝樺老師和來(lái)自加積鎮(zhèn)第一小學(xué)的郭澤壯老師的教學(xué)課。
    第一節(jié)課是中原中心校王藝樺老師上的六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》,陳老師讓學(xué)生在生活中收集百分?jǐn)?shù),并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),并問(wèn)學(xué)生,你還想知道什么,激發(fā)學(xué)生的求知欲,在探究新知中,陳老師出示我們最喜歡的手機(jī),又一次將焦點(diǎn)集中在課堂上,學(xué)生們都熟悉手機(jī),手機(jī)電量33%表示什么呢,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生總結(jié)百分?jǐn)?shù)的概念,在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法,老師讓學(xué)生自學(xué),這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,讓同桌之間一個(gè)寫(xiě),一個(gè)讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,出示3條小調(diào)查時(shí),又一次激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你感興趣的調(diào)查,說(shuō)說(shuō)感想,讓我最驚訝的事該班的學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力,一個(gè)個(gè)真像個(gè)發(fā)言人,概括的很好,動(dòng)作大方得體,讓我感受到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和行為習(xí)慣的重要性。
    第二節(jié)課是來(lái)自加積鎮(zhèn)第一小學(xué)的郭澤壯老師,上的五年級(jí)《可能性》,老師以聯(lián)歡會(huì)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣,并問(wèn)問(wèn)學(xué)生會(huì)參加什么活動(dòng),讓學(xué)生分組活動(dòng),小組為單位,抽簽活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)可能性。
    時(shí)間過(guò)得真快,聽(tīng)了5位優(yōu)秀老師的課,讓我感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力,也讓我感受到自己教學(xué)中存在的不足之處,學(xué)習(xí)5位老師發(fā)光發(fā)亮的亮點(diǎn),學(xué)海無(wú)涯,如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課。首先要激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生上你的數(shù)學(xué)課是一件快樂(lè)的事件,讓學(xué)生成為課堂的主體,教師引導(dǎo)作用,帶著問(wèn)題去思考問(wèn)題,多讓學(xué)生參與在其中,給充足時(shí)間學(xué)生思考,要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,數(shù)學(xué)課不在是老師滿堂灌,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)就在我們身邊,讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一件快樂(lè)的事情。
    新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)篇十二
    這次我有幸參加了赴xx跟班學(xué)習(xí),在這一個(gè)多月的時(shí)間里,我認(rèn)真觀摩了10位優(yōu)秀教師的課,他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋,都浸潤(rùn)著濃濃的求知精神和探索理念,真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn),使我受益匪淺,感受頗多。
    (一)從這次觀摩活動(dòng)中是我感到我們的課堂在發(fā)生變化,主要表現(xiàn)在:
    1、安靜的數(shù)學(xué)課堂
    這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變,去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真,已經(jīng)安靜了很多,留給學(xué)生安靜思考時(shí)間,回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量,傳遞信息的空間,讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
    2、課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道
    這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道,具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是這次講課內(nèi)容多樣,不像以前公開(kāi)課那樣多講簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),對(duì)于一些抽象代數(shù)知識(shí)是避之若騖。這次不僅講一些比較抽象知識(shí)——如比方程、中位數(shù)等。還講了一些比較有難度的知識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)、解決問(wèn)題、復(fù)習(xí)課等。二是重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá),教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉,言簡(jiǎn)意賅,沒(méi)有多余的話,最大特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá),注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。
    3、注重小組合作的實(shí)效性。
    本次活動(dòng),好多教師不是把小組合作流于形式,更注重了小組合作的實(shí)效性。課堂中老師提出有價(jià)值的問(wèn)題采用小組合作探究解決,并且能在活動(dòng)前明確活動(dòng)要求,活動(dòng)中巡視指導(dǎo),活動(dòng)后小組展示交流,使小組合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。
    (二)在這次聽(tīng)課活動(dòng)中,給我印象最深的是三節(jié)復(fù)習(xí)課,自工作以來(lái)我參加過(guò)很多聽(tīng)課活動(dòng),但是卻很少聽(tīng)到復(fù)習(xí)課,老師們都認(rèn)為復(fù)習(xí)課很難上好,這次,我有幸首次聽(tīng)到了復(fù)習(xí)課,使我感到眼前一亮,特別是唐艷的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)復(fù)習(xí)》和金怡老師的《圓柱和圓錐整理和復(fù)習(xí)》這兩節(jié)課是我對(duì)如何上好復(fù)習(xí)課有了更深的認(rèn)識(shí)。
    對(duì)于三年級(jí)的孩子,唐老師的復(fù)習(xí)課首先明確提出復(fù)習(xí)的方法:1、閱讀課本是復(fù)習(xí)的好方法;2、交流和傾聽(tīng)是分享成功的好方法。接下來(lái)高老師讓孩子們自己閱讀課本的章節(jié),了解內(nèi)容,并用簡(jiǎn)單的方式來(lái)記錄本單元的內(nèi)容;在交流時(shí),讓孩子們交流口算、筆算、估算時(shí)的注意事項(xiàng),并且對(duì)學(xué)生采用的表格法、畫(huà)圖法和文字?jǐn)⑹龇ńo與了肯定。然后,通過(guò)一些練習(xí),和學(xué)生一起歸納總結(jié)出;口算、估算、筆算是一家人,口算是估算和筆算的基礎(chǔ),而估算和筆算結(jié)果比較接近,又可以用估算的方法檢查筆算。整節(jié)課不僅僅對(duì)這個(gè)單元的進(jìn)行了復(fù)習(xí),而且在復(fù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo)。
    xx老師上的是一節(jié)五年級(jí)的復(fù)習(xí)課,對(duì)于高年級(jí)的孩子而言,已經(jīng)具備自己整理舊知識(shí)的能力,老師就把“整理圓柱和圓錐的知識(shí)”作為前一天的家庭作業(yè),這樣做省去課堂上的很多時(shí)間。一上課,老師就讓孩子小組交流家庭作業(yè),評(píng)選出能代表本組最高水平的作業(yè),并且給孩子提出了評(píng)選建議:1、作業(yè)能突出重點(diǎn);2、作業(yè)條理清晰;3、作業(yè)形式新穎。孩子在根據(jù)建議進(jìn)行評(píng)比的同時(shí),也是對(duì)知識(shí)的一次復(fù)習(xí)。在接下來(lái)展示作業(yè)的時(shí),通過(guò)小組代表的發(fā)言,學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐的特點(diǎn)、以及體積和表面積的計(jì)算公式又一次進(jìn)行了復(fù)習(xí)。然后,教師設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)生日的情景,出示兩張圖片,一張是蛋糕盒子的圖片,一張是生日蛋糕的圖片,讓孩子小組合作,根據(jù)兩張圖片提出關(guān)于圓柱和圓錐的問(wèn)題。老師巧妙的設(shè)計(jì)出一道開(kāi)放性很強(qiáng)的問(wèn)題,不僅復(fù)習(xí)了知識(shí),而且培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維。
    認(rèn)真回想,自己以往的教育教學(xué)工作還有很多不足之處,在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī),找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。