作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
小學語文教案畫風篇一
師：同學們最喜歡謎語了，老師給大家出個謎語，你們猜謎底是什么。無形無色看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點頭。紅旗見它舞蹈，風鈴見它唱歌。
生：風！
師：對！是風。今天我們就來學習一篇課文《畫風》。看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問？
生：誰在畫風？他們是怎樣畫的？
生：風沒有顏色，沒有形狀怎么畫？
師：快打開書，到課文中去找答案吧。
生：（自由讀課文）
師：剛才你們提的問題都找到答案了嗎？告訴同組的同學，你讀懂了什么?？凑l的收獲多。
生：（組內(nèi)匯報）
師：看來同學們的收獲可真不少。老師想請教一下大家，怎么做，收獲多？
生：認真讀課文。
生：注意聽同學們提出的問題。
生：老師我建議您讓我們分角色朗讀。
生：老師你先找?guī)酌x得好的同學為我們示范一下。
生：老師讓我先練一練吧。
師：好。先練習讀一讀吧。
生：（練）
師：下面由同學們推薦代表，分角色朗讀。
生：（推薦代表）
師：在他們讀之前你們有什么要囑咐的嗎？
生：輪到自己讀時一定要接上。
生：聲音要宏量，要讀出高興的.語氣。
生：吹是翹舌因。擦是平舌音。別讀錯了。
生：（分角色朗讀）
師：讓我們都來讀一讀。
生：（組內(nèi)分角色朗讀）
師：課文中的三個小朋友向我們展示了一幅幅生動的畫面。下面也讓我們也來展示一下自己風采。在下一段學習中，你們可以把課文內(nèi)容演一演，說一說，寫一寫也可以延伸課外知識?，F(xiàn)在小組討論一下，下一段學習你們小組打算做些什么，看看哪一小組既能展示自己的特長又能收獲更多的知識。
生：（組內(nèi)討論，派代表匯報）
生：我們組打算也來畫一畫風。
生：我們組想根據(jù)課文中三個小朋友畫的四幅畫各寫一段話，來個看圖寫話。
生：我們組打算分角色表演課文內(nèi)容。
生：我們組想朗誦一首詩歌《春風吹》。
師：太好了，不過為了我們表現(xiàn)更出色，還是讓我們先虛心聽取一下別人的建議吧！
生：我給表演的同學建議：你們不僅表演他們的動作，還要表演他們的神態(tài)、表情、語氣。
生：我建議詩朗誦那組可以加點內(nèi)容。比如春風一吹，小草、小花、小動物會怎樣？
師：我想同學們的建議對各組都有幫助的，老師也建議各組要善于合作，勇于創(chuàng)新。
評析：
語文課程標準指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這一教學片段，充分尊重了學生的獨特感受、體驗和理解，讓學生自讀自悟，整個過程為張揚學生個性，激活學生靈性服務。教師給學生獨立思考的空間，讓學生自己決定怎樣讀、怎樣學，讓學生主動探究，掌握知識，形成能力。同時教師為學生提供了一個充分展示自己才華的舞臺，為老師提建議，為同學提建議，表演、朗讀、畫畫。展示了風采，張揚了個性。
小學語文教案畫風篇二
1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文。
培養(yǎng)學生勤觀察、勤動腦的'習慣和能力。
通過學習本課培養(yǎng)學生細心觀察、勤于動腦的良好習慣。
抓住重點內(nèi)容，了解課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。
通過精讀課文并聯(lián)系實際來突破重難點。
指導學生觀察刮風時景物的動態(tài)。
生字卡片、小黑板。
小學語文教案畫風篇三
1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文。
能力目標
培養(yǎng)學生勤觀察、勤動腦的習慣和能力。
通過學習本課培養(yǎng)學生細心觀察、勤于動腦的良好習慣。
教學重點、難點
抓住重點內(nèi)容，了解課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。
通過精讀課文并聯(lián)系實際來突破重難點。
指導學生觀察刮風時景物的動態(tài)。
生字卡片、小黑板。
—、談話，導入新課
同學們，你們喜歡畫畫嗎?喜歡畫什么?你會畫風嗎?這節(jié)課我們要學的這篇課文的就是三個小朋友畫風的故事。(板書課題：20畫風)
二、初讀課文
1．小聲讀課文。要讀準字音，注意第四自然段中“旗桿”的“桿”是多音字，在這里讀第一聲。還要初步了解課文的內(nèi)容。
2．出示生字卡片，指名讀本課的生字。
3．再出示小黑板，讀本課的詞語。
李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦斜斜的小男孩顯得
三、讀懂課文，指導朗瀆
1．指名讀課文。要求讀準字音，注意停頓。
2．提問：
(1)“風”能畫嗎?
(2)小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風的?讀讀課文中有關(guān)的句子。同時了解為什么“旗子在空中飄，小樹是彎彎的，雨絲是斜斜的，風車怎么會呼呼地轉(zhuǎn)?！?BR> (3)是誰第一個把“風”畫出來的?為什么小藝能第一個把風畫出來?(讀有關(guān)的句子)
3．分角色朗讀課文。說說課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。
4．你會畫風嗎?想一想你準備怎樣畫風。
啟發(fā)同學動腦筋，大膽發(fā)言。
四、完成課后練習第3題
你也畫畫看，再把你的畫說一說。看誰畫得好，說得好。
小結(jié)：風是一種自然現(xiàn)象，只要我們仔細觀察風中的景物就能畫得好。
一、檢查復習
1．指名四個同學在黑板上畫風。
2．同時練習分角色朗讀課文。
然后請四名同學說說自己的畫。
二、識字、寫字
1．認讀生字卡片。
2．重點分析“擦”的字形。
擦：左邊是提手旁，右邊的筆順是：。
3．出示小黑板，讀一讀下面的詞浯，再說一說帶點的字怎樣記。
李衛(wèi)丹丹小藝旗桿斜斜的小男孩顯得
提示學生注意：
旗：左邊是“方”字旁，右上是“”，右下是“其”。不要丟掉右上的“”。
斜：左邊是“余”，右邊是“斗”。
男：上邊是“田”，下邊是“力”。
顯：上邊是“口”，下邊是“業(yè)”?；蛉サ簟皾瘛钡摹般摺?。
4．書寫生字。
重點指導：“擦、斜、拽”。
其他生字要求學生仔細觀察田格中的范字，照范字臨寫。
三、鞏固練習
1．填寫適當?shù)牧吭~。
兩()小鳥一()旗桿三()小樹一()烏云
2．聽寫本課生字問。
小學語文教案畫風篇四
【教學目標】
1、能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。
2、能正確書寫“藝”、“絲”等字。
3、通過學習培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識與合作精神。
【教學重點】
能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。
【教學用具】
圖片字卡詞卡。
【教學過程】
師：老師這有一些生字朋友，看看你還認識他們嗎？
同學讀生字。
師：你們的記憶力可真強?。∥疫@還有一些詞語朋友看看你們還認識他們嗎？
同學讀詞。
師：聲音真響亮！誰能用“忽然”說一句話？
生1：我正在樓下玩，忽然看見一個小男孩兒摔倒了，我連忙跑過去把他扶起來。
生2：我正走在上學的路上，忽然天空下起了一陣雨。
師：看到同學們這么聰明老師很高興，老師這有一個謎語看你們能不能猜出來?！霸苾阂娝屄?，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”你們知道是什么嗎？（生舉手）一起回答。
生齊答：風。
師：“風”長什么樣子呢？
生1：“風”看不見，摸不著，沒有樣子。
生2：“風”沒有氣味刮在臉上，有感覺。
生3：“風”是無色無味的，但“風”也可以聽得到。
生：知道。
師：誰知道？
生1：趙小藝、陳丹、宋濤。（師板書）
師：齊讀。
生齊讀。
師：那么通過昨天的學習這三個小朋友給你留下了什么印象？
生1：他們非常聰明。
生2：他們很有想象力，想象力非常豐富。
生3：他們有很強的觀察力。
師：我也非常同意你們的看法，你們喜歡他們嗎？
生：喜歡。
師：那我們這節(jié)課繼續(xù)學習15課《畫風》（板書）看看這三個小朋友是怎么把“風”畫出來的，打開書66頁邊讀邊畫出描寫三個小朋友畫風的句子。
（生邊讀邊畫，師巡視）
師：誰愿意第一個展示你的學習效果？
生1：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
師：哪個詞讓你感受到風？
生1：“飄”。
師板書：旗子飄。
師：我這有一幅趙小藝的`畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？
生1：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風了。
生2：我也是感受到有風了。而且這幅畫畫得很美。
師：你們同意她的說法嗎？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）
師：讀讀這兩句話看看有什么不同？
1、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
2、趙小藝說：“我能！”
生1：第一句比較具體，第二句話不具體。
生2：第一句給人的感覺是經(jīng)過考慮說出來的而第二句沒有考慮好像直接就說出來了。
師：帶著你的理解再讀讀這局部內(nèi)容。
指名讀。
師：她讀得怎么樣？
生：她讀得很有感情。
師：好，接著匯報。
生：陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：哪個詞讓你感受到“風”？
生：“彎彎”
師：想不想看看陳丹的畫。
生：想。
師：你覺得陳丹的畫怎么樣？
生：很美
師：他的畫中有風嗎？
生：有風，小樹已經(jīng)彎了。
師板書：小樹彎。
師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。
指名讀文。
師：他讀得怎么樣？
生：我覺得陳丹說話時那種自豪的語氣沒有讀出來。
師：那你能給大家讀讀嗎？
生讀文。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：我認為他讀得很好很有感情。
師：趙小藝，陳丹都畫出了自身的風，宋濤又是怎么畫風的呢？誰愿意接著匯報？
生：宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風。（師板書雨絲斜）
師：我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣？
生1：宋濤的畫有茂盛的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風。
生2：老師我有一個問題。這幅畫中有風那為什么樹不彎呢？
師：你的觀察能力真強！誰能幫他解決這個問題？
生3：那是因為宋濤畫的風不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎，再有那樹特別粗，一般風吹不動。
師：你們同意他的說法嗎？
生2：同意！
師：你可真聰明！那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字讀一讀。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀得很有感情！
師：我這還有一幅畫，從這幅畫中你又感受到了什么？
生1：我看到一個小男孩正拿著一個風車，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。我覺得這幅畫中也有風。
生2：老師我有一個問題，為什么畫男孩而不畫女孩？
師：誰能幫他解決這個問題？
生：我認為男孩比女孩活潑一些，所以畫男孩拿風車。
師：你對這個答案滿意嗎？
生：滿意。
師：那么誰再給這幅畫配上書上的話再讀一讀？
生讀文。
師：同學們你們喜歡這三個小朋友嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生1：因為他們愛動腦筋，愛考慮，所以我喜歡他們。
生2：因為他們遇到問題能自身想方法解決。
師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢？
生：因為他們平時留心觀察生活。
師：你說得太精彩了！大家褒揚褒揚他。
生：老師，咱們分角色朗讀。
師：同意嗎？
生：同意。
師：那好！以小組為單位練習分角色朗讀課文。
生讀文師巡視。
師：哪個小組愿意展示一下你們的學習效果？
第一小組同學分角色朗讀。
師：文中最后一句話你怎么理解？
生：是說他們畫得好，是對他們的贊美。
生：我要畫一個風娃娃，把樹葉吹得漫天飛舞。
師：一定是一幅很美的畫。
生：我要畫一個飛在空中的塑料袋，是風把塑料袋刮到空中的。
師：假如看到漫天飛舞的塑料袋，你感覺怎么樣？
生：很臟，太不衛(wèi)生了。
師：還覺得美嗎？
生：不美。
師：那你想到了什么？
生：我們應該保護環(huán)境，不要亂丟塑料袋。
師：你真是一個環(huán)保小衛(wèi)士。你可以為此畫一幅環(huán)保宣傳畫。
生：我要畫一個動的窗簾。
師：你的想法非常好，但“動”這個詞不恰當，誰給他換一個詞？
生：改成“飄”飄動的窗簾。
師：你覺得這個詞怎么樣？
生：比“動”好。
師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。
同桌間互相說。
師：能不能把你說的試著寫下來。
生寫風。
師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽？
生讀自身的作品。
師：我們寫出了風，課后可以把你寫的風再畫一畫。也拿到課堂上展示一下。
師：下面我們來觀察一下這節(jié)課要求我們寫的字，你認為這幾個字哪個字寫起來有困難？
生：“藝”、“絲”
師：觀察這兩個字有什么特點？
生：他們都是上下結(jié)構(gòu)?！八嚒鄙险聦?，“絲”上寬下窄。
師板演寫字，邊寫邊說明要點。
師：其余的字自身寫。
師巡視。
師：觀察這幾個字，看能否記住他們，老師想考一下你們的記憶力。（考生字，找生板演，其余在本上寫）
師：這節(jié)課我們認識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學習，做個人人喜歡的好小朋友。希望你們能把這個故事講給他人聽一聽。
【教學反思】
本節(jié)課我力求體現(xiàn)新課標的理念，面向全體同學，樹立大語文觀的教學思想。對于課堂上生成的教學資源能合理應用，適時對同學進行思想教育，注重創(chuàng)設(shè)教學情境，同學在猜過謎語后，激發(fā)了同學學文的興趣，在課堂上注重對同學進行字、詞、句的訓練，并且加強了知識與生活的聯(lián)系，使同學明白要注意觀察生活，生活中有許多需要我們掌握的知識，以上為本節(jié)課的勝利之處，但在教學中也暴露出一些缺乏之處：
1、教學時間分配不合理，復習時間過長，沒有必要最后造成寫字時間較少，指導不到位，今后要注意復習方式簡單化，不要復雜。
2、朗讀指導不到位。在讀上關(guān)注了量而沒有關(guān)注質(zhì)的提高。同學朗讀不到位，教師沒有作必要的范讀指導。
3、對于課堂上同學提出的與課文無關(guān)的問題。沒有很好的處置，處置不夠果斷駕馭課堂能力還有待于提高。
小學語文教案畫風篇五
教學目標
1.會認7個生字，會寫12個字。
2.正確，流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點
學會生字新詞并了解課文內(nèi)容，積累詞匯。
教學難點
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準備
字卡，三個小朋友的頭像，繪畫用品，畫
教學課時
2個課時
第一課時
(一)情境導入，巧設(shè)懸念
1.猜謎語(云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風)
2.錄音機播放風的聲音。
3.板書課題(“風”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎?今天這節(jié)課咱們就來學習《畫風》)。
(二)初讀課文，整體感知
1.出示畫像(標出姓名的課文中的三個小朋友，認一認，讀一讀，去掉音節(jié)讀，開火車讀，組詞讀字，認識其中的六個生字)
2.自由讀文(把課文中不認識的字用筆圈一圈，借助拼音讀準)
3.認讀字詞(師舉卡片、指名讀、組詞讀、齊讀)
4.分自然段讀文(這篇課文講了一件什么事?)
(三)再讀感悟，指導朗讀
1.默讀課文(三位小朋友是怎樣畫風的?)
(1)找出文中的有關(guān)語句畫一畫，讀一讀。(指導讀：趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說。)
(2)閉上眼睛想一想，三個小朋友畫的風都是什么樣的?
(3)學生找課文中的.句子，讀一讀。
2.分角色朗讀
(1)自由組合，分角色練習讀文(教師巡視，適時指導)
(2)小組推薦代表分角色朗讀
(3)評議。
(4)范讀(指導：“誰能畫風?”要讀出疑問的語所來。“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”要用非?？隙ǖ恼Z氣讀?！拔乙矔嬶L了。”“我還能畫!”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。)
(5)積累詞句(讀你喜歡的語句)
(四)馳騁想象，描繪美景
1.你們喜歡課文中的三個孩子嗎?為什么?
2.你們想畫風嗎?說一說怎么畫?
3.小組合作畫風，再寫一寫畫的什么?
4.展示作品。
(五)總結(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真多，既讀了課文，又學會了畫風希望你們能把這個故事講給別人聽一聽。
第二課時
(一)檢查復習
分角色朗讀課文，體會課文表達的思想感情。
(二)識字寫字
1.自學生字
(1)借助拼音，讀準字音
(2)小組交流，識記字形(說說你是用什么方法記住生字的?)
2.檢查自學情況
(1)師舉卡片、開火車讀、指名讀、齊讀。
(2)給字組詞，用你喜歡的詞說一句話。
3.指導書寫
(1)觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)特點。
(2)找出難寫的字(如：“藝”、“絲”，小組交流，寫時應注意什么?師再指導：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字折筆應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上)
(3)范寫“藝”、“絲”。
(4)學生仿寫一遍。
(5)讓生打開書68頁，把田字格中的生字各仿寫2遍。
(6)交流評價。
(三)總結(jié)
通過學習你想告訴大家什么?
小學語文教案畫風篇六
教學目標：1. 鞏固7個生字，會寫4個字。2. 分角色有感情地朗讀課文 。3.學習4到9小節(jié)，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意，并學著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意.
教學難點：
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法.
教學過程：
一.復習(4分)
1、開火車讀生字,句子.
(1)昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。
(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.
二.理解課文，感情朗讀.(16分)
1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀!(生答)請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風的?請你劃一劃相關(guān)的句子.
3.學生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風的?
4.反饋.
三.讀文感悟，相互交流趙小藝
讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的.
(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會飄，板書.
2.趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現(xiàn)出來嗎?
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了.
(二)出示：趙小藝――― 她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。
1.請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了?圈出來
2.又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做
四.學習陳丹和宋濤怎么畫風的.
你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎?
1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
(1)說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風?板書.
(2)誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作?
2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
(1) 說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風?板書
(2) 教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。
(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風?
指名讀，齊讀整一段
3.齊讀4-8小節(jié).
4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們?
五、聯(lián)系生活，拓展練習(10分)
1.讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風的好辦法.你想怎么畫?
2.出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人..
3.老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視.
4.學生展示作品.老師表揚好的同學.
六.學習第九節(jié).(5分)
1.小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.
2.請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么?
(1)好像說明沒有動，只是感覺在動.困為他們畫得太像了。
(2)顯得更美了.說明畫本來就美，很像.現(xiàn)在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了.
(3)風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.
七.書寫 (5分)
1. 引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢.
2. 接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點指導：
(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，
(2)老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視.
(3)學生作品展示.
前幾天，我上了畫風一課，我把自己上課時的感受，以及其它老師對我這一節(jié)課的點評，作如下反思。
一、為求精彩，忘記時間。
在讓學生寫風以后，我設(shè)計了讓學生讀自己寫的一段文章。我指名學生讀，學生讀到了風吹起紙，風吹得船在前進，風吹得花兒動，以及風吹著風箏飄等等。學生說得范圍還是比較廣的。可我總想著還好像不夠多，于是讓學生點名再說。以至于這里用得時間太多，到后來要寫字時，時間有點兒緊了，只夠自己范寫，學生的書寫以及反饋都很倉促。
在這里我還注意到了一點。在寫之前，我按排了二個學生說一說你想怎么畫風。目的只要是給后進的學生作出一個范例。但在后來寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時還是會寫的同學都照著這些同學，以至于自己少了動腦子的機會。有時又想不給學生范例吧。一些學生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個學生說一說，你想怎么畫風，其中的一個好的同學說，我要畫一片大草原，風來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學真的不錯，于是我毫不猶豫地表揚了她。這一來，讓學生自己寫的時候，有好多的同學都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學來說失去了一次自己動腦及創(chuàng)造的機會。真是左右為難啊。
二、一些細節(jié)有待注意。
1、在讓學生劃出三個小朋友畫風的句子時，在試教中，學生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對集中，可真的到自己班里要劃時，一些學生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學，而這一個學生正是一個好學生，她一口氣就把這個內(nèi)容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風的句子。并叫同學們照著老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學是這樣劃的。因為自己在平時的作業(yè)過程中，也是要求學生劃句子時要全句。所以學生劃了全句，我馬上讓學生改過來。整一個過程較快，而且徐老師認為整一個句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點。
2、在教學了趙小藝畫風以后，我設(shè)計讓學生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學生讀出趙小藝的自信來?？墒窍氩坏?，學生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風，很開心等等。見學生到不了點，于是我干脆讀了一遍，學生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。
同樣的問題也出現(xiàn)在第 九小節(jié)的教學中。在這一節(jié)中，自己設(shè)想了二個問題，一是畫真的動了嗎?二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么?學生說得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個問題都講到以后，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學好像沒有盡興。當然也是因為前面寫話，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時間，如果再說下去的話，后面就會來不及了。
3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了。”在試教的過程中，林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學生要讓他們領(lǐng)會到這一點是不是好像難了點。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準備：一是原來畫美，現(xiàn)在有風就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚小朋友們很聰明。我當時想如果小朋友說起后二個方面，那我就再補充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結(jié)果學生是沒有講，于是我也就沒有為學生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個方面的含義應該是要為學生講一講的。
4、在指導寫字的過程。我的目標定為寫四個字，然后讓學生把難寫的字指出來，我進行范寫。前二次別的班上課時都說寫“濤”字，結(jié)果自己班上時，學生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評課的過程中，講得相當仔細，她指出這一個字寫時，右邊的豎應該是比左邊的要長?？磥碜约赫娴倪€沒有做到十分的 仔細。
一 堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設(shè)計還得更仔細一些。要不然真的會在一些細節(jié)問題上留下遺憾的。
小學語文教案畫風篇七
教學目標設(shè)計：
(1)學會本課的生字新詞，
理解重點詞句。
(2)朗讀課文，
讀得正確、流利、有感情。
(3)理解課文，
激發(fā)對自然的觀察興趣。
(4)初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，
嘗試進行探究性閱讀。
教學重點難點分析：
學習課文，理解三個學生畫風的方法，引導學生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
1、猜謎激趣：
看不到，摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書：風)
2、你知道哪些風?
學生暢所欲言。
你們會背有風的詩嗎?生背。
3、今天我們就來畫畫風。
(板書課題，齊讀課題)
看了這個課文題目你有什么問題想提嗎?
(激勵：知道嗎，會提問題的孩子才是會學習的孩子。)
二、初讀課文。
1、同學們真會提問題，讓我們到課文中尋找答案吧!老師很把這個有趣的課文讀一讀，你們想聽嗎?(老師告訴小秘密：專心傾聽也是一種好的學習習慣!)有的小朋友都聽入迷了!
2、劉老師讀得怎么樣啊!(……)你們想挑戰(zhàn)老師嗎?下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來讀課文，不過，老師有一點小小的要求：你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的。(生讀師視)
3、你的表情告訴老師：你非常自信，愿意接受大家的考查嗎?(生答)
(1)[出示：句子]
你瞧!屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。(生讀)女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
(4)剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
(5)都記住了嗎?你認為哪一個字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)
(6)這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎?
三、學文。
這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起!大拇指送給你們!現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。(生開火車讀課文)
老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事?(指課題、說的很完整。)
想想你喜歡誰?
老師誰來說說你喜歡誰?
(1)喜歡趙小藝。
a、因為她第一個畫出風。
b、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎?
c、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風車。她為什么要畫?)
小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣?我們應該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!他還加上了動作!
[板畫：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風車]
(2)喜歡李衛(wèi)。
為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)
(3)喜歡陳丹。
學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分角色讀課文，好嗎?你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
哪個小組愿意讀?他們讀得棒不棒?
四、小結(jié)，
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么?老師看你們更聰明!
五、擴展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風?想好了就拿起筆來把風畫在紙上。指兩個臺前畫。(真像一群小畫家。)
愿意把自己的畫展示給大家看，[舉起展示]告訴大家你畫的風在哪里?不但畫的好，表達的(用詞)也很棒!
六、作業(yè)：
課文我們學完了，大家還有不懂的嗎?誰愿意來為大家設(shè)計一個有趣的作業(yè)，(生答)你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲。
【教學反思】
上完這節(jié)畫風之后，心中感想頗多。雖然第一次上語文課，但也從中得到了很多收獲，也明白了這樣三個道理，第一，任何一門課程都具有它的學科性，如果想上好一堂優(yōu)秀的課，必須要體現(xiàn)它的學科性質(zhì)。第二每門學科雖然表面上無關(guān)聯(lián)，實際上是相通的。第三，不管是一門什么樣的課程，首先必須要有一個大體的框架，思路要非常的清晰，老師本身的積累很重要。通過老師們的評課，讓我茅塞頓開，才發(fā)現(xiàn)其實要真正的把一堂課上好是需要花很大的工夫的，也需要用腦思考，該怎么上才能讓學生真正的學到知識。也真正意識到了自己是多么的稚嫩是多么的不成熟，在以后的教學中還需要多下工夫，多向老老師們學習。從這次教學中也發(fā)現(xiàn)了幾個存在的問題。
一、科性不突出
語文的人文性沒突出來，是這堂課的一個敗筆。
語文的學科性可分為工具性和人文性，我認為在語文教學中，人文性是最終的教學目的，是整個教學中的靈魂，在寫教案的時候我把這堂課在大體上分為了三個部分，第一部分是生字教學，第二部分是初讀課文，第三部分是拓展，讓學生創(chuàng)新繪畫。在上課的時候，識字部分的教學也分為了兩步，第一步是三個小朋友的名字，這是必須會認會讀的，這一環(huán)節(jié)采取了開小火車的方式，第二步就是讓課文當中學生必須會認的詞語，在這部分中，形式過于單一，就是讓學生讀，其實形式還可以更豐富一些，比如可以老師講詞語的意思，學生猜老師所講的是哪個詞語，或者是可以讓學生根據(jù)板書的詞語來造句，從而也鍛煉了學生說句子的能力。在初讀課文這一部分，只讓學生以不同的形式朗讀了課文，只做了表面的工夫，沒深入到課文中的精髓，讓學生在讀課文中去品去思。就好象一根空心的竹竿，不實，從而也要狠狠的反思自己，做事情不扎實，浮在表面，沒有深入的去研究課文，只做了表面上的工夫。其實在教這個部分時，可以讓學生自己先去思考，為什么他們能夠把風畫出來呢?也可以在他們找出這三個小朋友畫風的段落時，可以在后面設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，喜不喜歡這三個小朋友，為什么?從而使小朋友去思考，因為這三個小朋友很聰明，很富有想象力，所以喜歡他們，如果這樣一引導的話，這個課的人文性就突出來了。
二、語言不夠精練
這一點其實也跟本身的積累很有關(guān)系，如果自己積累不夠的話，腦袋里就沒有這個資源。這得還需要多看書，多學習。在教學過程中語言不夠簡練，重復過多，詞句不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，其實語文課也可以說是一堂很美的課，老師優(yōu)美的語句能更加的吸引小朋友，讓他們在一種美的感受中學習。
三、評價性的語言不夠靈活不夠貼切
在這堂課中，使用的最多的是：“你真棒”，“你真聰明”“你讀的可真好”到底他那里讀的棒，到底他那里讀的好，我都認為這樣表揚很抽象，不夠具體，也不夠美。記得方老師是表揚學生的時候，詞句是多么的優(yōu)美，讓學生聽了都倍感親切?！澳愕哪樀熬拖笠粋€紅紅的蘋果”，在我的腦海中也留下了特別深刻的印象。我想其實這也跟平時的積累是分不開的，以后還要多學多看。
四、拓展部分，形式太多于單一
在本堂課最后的部分是讓學生自己想象畫風。小朋友的想象里真的非常的豐富，感覺他們的腦瓜里藏著那么多無窮無盡的創(chuàng)意，在小朋友們畫完之后，就讓他們把自己的畫拿到臺上展示。其實在這個部分可以增加一個說一說的環(huán)節(jié)，“風是…，風藏在…了。”讓學生對照自己的畫，再用這個句型說句子，既可以展示他們的畫，又可以讓他們練習說句型，也為他們以后的作文奠定了一個基礎(chǔ)。其實這也跟自己的沒經(jīng)驗有很大的關(guān)系，真正的要上好一堂課，每個細節(jié)都要抓好，要落到實處。還要多想，多比較。
上面四點應該還只是一步份的感受，還有很多問題還待自己在教學中去慢慢的摸索。只要發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，只有在不斷的改進中才能讓自己成長。在后面的教學中，自己該學的還很多很多。同時也很感謝學校給了我這么好的一次鍛煉機會，也讓我知道了如果要成長必須的一步一個腳印來，實實在在的做事，踏踏實實的做人。
小學語文教案畫風篇八
“畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風了?！比齻€好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風。
學生分析：
學生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題;我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習;學生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想;去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風的辦法。
學習目標
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學流程：
第一課時：
一、導入：
二、識字
1、粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫_×，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3、用減一減的辦法識字：濕—顯
三、寫字指導。
(1)正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。“?！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。
(2)美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點：如，“顯”字上小下大、上短下長;“忽、絲”二字上長下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。
比較借鑒：烏—鳥丹—舟濤—壽陳—凍
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
第二課時：
一、情景引入，巧設(shè)懸念
1、情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。
2、學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。
3、教師描述。今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。
4、學生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
5、教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸，聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠處傳來了什么聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6、學生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫?
7、小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢?
二、質(zhì)疑解難，探究學習
1、自由朗讀課文。
2、檢查讀書情況。你讀后知道了什么?想說些什么?
3、學生自由說，教師根據(jù)學生的`發(fā)言隨機播放電腦、課件。
(我知道紅旗在飄說明有風……教師播放紅旗飄動、風車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜等電腦動畫、課件。)
4、小結(jié)。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
5、你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?
(我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。)
三、朗讀感悟，深入理解
1、自由組合，分角色練習朗讀。
2、教師巡視，適時指導。
3、小組推薦代表朗讀。
4、評讀：用什么語氣?什么語調(diào)?
(提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。)
5、表演示范朗讀。
(四)馳騁想象，描繪美景
1、展示刮風圖，感受風的魅力。
2、動手畫風，展示學生畫風的作品。
3、啟發(fā)想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方?它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么?請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
小學語文教案畫風篇一
師：同學們最喜歡謎語了，老師給大家出個謎語，你們猜謎底是什么。無形無色看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點頭。紅旗見它舞蹈，風鈴見它唱歌。
生：風！
師：對！是風。今天我們就來學習一篇課文《畫風》。看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問？
生：誰在畫風？他們是怎樣畫的？
生：風沒有顏色，沒有形狀怎么畫？
師：快打開書，到課文中去找答案吧。
生：（自由讀課文）
師：剛才你們提的問題都找到答案了嗎？告訴同組的同學，你讀懂了什么?？凑l的收獲多。
生：（組內(nèi)匯報）
師：看來同學們的收獲可真不少。老師想請教一下大家，怎么做，收獲多？
生：認真讀課文。
生：注意聽同學們提出的問題。
生：老師我建議您讓我們分角色朗讀。
生：老師你先找?guī)酌x得好的同學為我們示范一下。
生：老師讓我先練一練吧。
師：好。先練習讀一讀吧。
生：（練）
師：下面由同學們推薦代表，分角色朗讀。
生：（推薦代表）
師：在他們讀之前你們有什么要囑咐的嗎？
生：輪到自己讀時一定要接上。
生：聲音要宏量，要讀出高興的.語氣。
生：吹是翹舌因。擦是平舌音。別讀錯了。
生：（分角色朗讀）
師：讓我們都來讀一讀。
生：（組內(nèi)分角色朗讀）
師：課文中的三個小朋友向我們展示了一幅幅生動的畫面。下面也讓我們也來展示一下自己風采。在下一段學習中，你們可以把課文內(nèi)容演一演，說一說，寫一寫也可以延伸課外知識?，F(xiàn)在小組討論一下，下一段學習你們小組打算做些什么，看看哪一小組既能展示自己的特長又能收獲更多的知識。
生：（組內(nèi)討論，派代表匯報）
生：我們組打算也來畫一畫風。
生：我們組想根據(jù)課文中三個小朋友畫的四幅畫各寫一段話，來個看圖寫話。
生：我們組打算分角色表演課文內(nèi)容。
生：我們組想朗誦一首詩歌《春風吹》。
師：太好了，不過為了我們表現(xiàn)更出色，還是讓我們先虛心聽取一下別人的建議吧！
生：我給表演的同學建議：你們不僅表演他們的動作，還要表演他們的神態(tài)、表情、語氣。
生：我建議詩朗誦那組可以加點內(nèi)容。比如春風一吹，小草、小花、小動物會怎樣？
師：我想同學們的建議對各組都有幫助的，老師也建議各組要善于合作，勇于創(chuàng)新。
評析：
語文課程標準指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這一教學片段，充分尊重了學生的獨特感受、體驗和理解，讓學生自讀自悟，整個過程為張揚學生個性，激活學生靈性服務。教師給學生獨立思考的空間，讓學生自己決定怎樣讀、怎樣學，讓學生主動探究，掌握知識，形成能力。同時教師為學生提供了一個充分展示自己才華的舞臺，為老師提建議，為同學提建議，表演、朗讀、畫畫。展示了風采，張揚了個性。
小學語文教案畫風篇二
1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文。
培養(yǎng)學生勤觀察、勤動腦的'習慣和能力。
通過學習本課培養(yǎng)學生細心觀察、勤于動腦的良好習慣。
抓住重點內(nèi)容，了解課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。
通過精讀課文并聯(lián)系實際來突破重難點。
指導學生觀察刮風時景物的動態(tài)。
生字卡片、小黑板。
小學語文教案畫風篇三
1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文。
能力目標
培養(yǎng)學生勤觀察、勤動腦的習慣和能力。
通過學習本課培養(yǎng)學生細心觀察、勤于動腦的良好習慣。
教學重點、難點
抓住重點內(nèi)容，了解課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。
通過精讀課文并聯(lián)系實際來突破重難點。
指導學生觀察刮風時景物的動態(tài)。
生字卡片、小黑板。
—、談話，導入新課
同學們，你們喜歡畫畫嗎?喜歡畫什么?你會畫風嗎?這節(jié)課我們要學的這篇課文的就是三個小朋友畫風的故事。(板書課題：20畫風)
二、初讀課文
1．小聲讀課文。要讀準字音，注意第四自然段中“旗桿”的“桿”是多音字，在這里讀第一聲。還要初步了解課文的內(nèi)容。
2．出示生字卡片，指名讀本課的生字。
3．再出示小黑板，讀本課的詞語。
李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦斜斜的小男孩顯得
三、讀懂課文，指導朗瀆
1．指名讀課文。要求讀準字音，注意停頓。
2．提問：
(1)“風”能畫嗎?
(2)小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風的?讀讀課文中有關(guān)的句子。同時了解為什么“旗子在空中飄，小樹是彎彎的，雨絲是斜斜的，風車怎么會呼呼地轉(zhuǎn)?！?BR> (3)是誰第一個把“風”畫出來的?為什么小藝能第一個把風畫出來?(讀有關(guān)的句子)
3．分角色朗讀課文。說說課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。
4．你會畫風嗎?想一想你準備怎樣畫風。
啟發(fā)同學動腦筋，大膽發(fā)言。
四、完成課后練習第3題
你也畫畫看，再把你的畫說一說。看誰畫得好，說得好。
小結(jié)：風是一種自然現(xiàn)象，只要我們仔細觀察風中的景物就能畫得好。
一、檢查復習
1．指名四個同學在黑板上畫風。
2．同時練習分角色朗讀課文。
然后請四名同學說說自己的畫。
二、識字、寫字
1．認讀生字卡片。
2．重點分析“擦”的字形。
擦：左邊是提手旁，右邊的筆順是：。
3．出示小黑板，讀一讀下面的詞浯，再說一說帶點的字怎樣記。
李衛(wèi)丹丹小藝旗桿斜斜的小男孩顯得
提示學生注意：
旗：左邊是“方”字旁，右上是“”，右下是“其”。不要丟掉右上的“”。
斜：左邊是“余”，右邊是“斗”。
男：上邊是“田”，下邊是“力”。
顯：上邊是“口”，下邊是“業(yè)”?；蛉サ簟皾瘛钡摹般摺?。
4．書寫生字。
重點指導：“擦、斜、拽”。
其他生字要求學生仔細觀察田格中的范字，照范字臨寫。
三、鞏固練習
1．填寫適當?shù)牧吭~。
兩()小鳥一()旗桿三()小樹一()烏云
2．聽寫本課生字問。
小學語文教案畫風篇四
【教學目標】
1、能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。
2、能正確書寫“藝”、“絲”等字。
3、通過學習培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識與合作精神。
【教學重點】
能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。
【教學用具】
圖片字卡詞卡。
【教學過程】
師：老師這有一些生字朋友，看看你還認識他們嗎？
同學讀生字。
師：你們的記憶力可真強?。∥疫@還有一些詞語朋友看看你們還認識他們嗎？
同學讀詞。
師：聲音真響亮！誰能用“忽然”說一句話？
生1：我正在樓下玩，忽然看見一個小男孩兒摔倒了，我連忙跑過去把他扶起來。
生2：我正走在上學的路上，忽然天空下起了一陣雨。
師：看到同學們這么聰明老師很高興，老師這有一個謎語看你們能不能猜出來?！霸苾阂娝屄?，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”你們知道是什么嗎？（生舉手）一起回答。
生齊答：風。
師：“風”長什么樣子呢？
生1：“風”看不見，摸不著，沒有樣子。
生2：“風”沒有氣味刮在臉上，有感覺。
生3：“風”是無色無味的，但“風”也可以聽得到。
生：知道。
師：誰知道？
生1：趙小藝、陳丹、宋濤。（師板書）
師：齊讀。
生齊讀。
師：那么通過昨天的學習這三個小朋友給你留下了什么印象？
生1：他們非常聰明。
生2：他們很有想象力，想象力非常豐富。
生3：他們有很強的觀察力。
師：我也非常同意你們的看法，你們喜歡他們嗎？
生：喜歡。
師：那我們這節(jié)課繼續(xù)學習15課《畫風》（板書）看看這三個小朋友是怎么把“風”畫出來的，打開書66頁邊讀邊畫出描寫三個小朋友畫風的句子。
（生邊讀邊畫，師巡視）
師：誰愿意第一個展示你的學習效果？
生1：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
師：哪個詞讓你感受到風？
生1：“飄”。
師板書：旗子飄。
師：我這有一幅趙小藝的`畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？
生1：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風了。
生2：我也是感受到有風了。而且這幅畫畫得很美。
師：你們同意她的說法嗎？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）
師：讀讀這兩句話看看有什么不同？
1、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
2、趙小藝說：“我能！”
生1：第一句比較具體，第二句話不具體。
生2：第一句給人的感覺是經(jīng)過考慮說出來的而第二句沒有考慮好像直接就說出來了。
師：帶著你的理解再讀讀這局部內(nèi)容。
指名讀。
師：她讀得怎么樣？
生：她讀得很有感情。
師：好，接著匯報。
生：陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：哪個詞讓你感受到“風”？
生：“彎彎”
師：想不想看看陳丹的畫。
生：想。
師：你覺得陳丹的畫怎么樣？
生：很美
師：他的畫中有風嗎？
生：有風，小樹已經(jīng)彎了。
師板書：小樹彎。
師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。
指名讀文。
師：他讀得怎么樣？
生：我覺得陳丹說話時那種自豪的語氣沒有讀出來。
師：那你能給大家讀讀嗎？
生讀文。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：我認為他讀得很好很有感情。
師：趙小藝，陳丹都畫出了自身的風，宋濤又是怎么畫風的呢？誰愿意接著匯報？
生：宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風。（師板書雨絲斜）
師：我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣？
生1：宋濤的畫有茂盛的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風。
生2：老師我有一個問題。這幅畫中有風那為什么樹不彎呢？
師：你的觀察能力真強！誰能幫他解決這個問題？
生3：那是因為宋濤畫的風不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎，再有那樹特別粗，一般風吹不動。
師：你們同意他的說法嗎？
生2：同意！
師：你可真聰明！那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字讀一讀。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀得很有感情！
師：我這還有一幅畫，從這幅畫中你又感受到了什么？
生1：我看到一個小男孩正拿著一個風車，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。我覺得這幅畫中也有風。
生2：老師我有一個問題，為什么畫男孩而不畫女孩？
師：誰能幫他解決這個問題？
生：我認為男孩比女孩活潑一些，所以畫男孩拿風車。
師：你對這個答案滿意嗎？
生：滿意。
師：那么誰再給這幅畫配上書上的話再讀一讀？
生讀文。
師：同學們你們喜歡這三個小朋友嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生1：因為他們愛動腦筋，愛考慮，所以我喜歡他們。
生2：因為他們遇到問題能自身想方法解決。
師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢？
生：因為他們平時留心觀察生活。
師：你說得太精彩了！大家褒揚褒揚他。
生：老師，咱們分角色朗讀。
師：同意嗎？
生：同意。
師：那好！以小組為單位練習分角色朗讀課文。
生讀文師巡視。
師：哪個小組愿意展示一下你們的學習效果？
第一小組同學分角色朗讀。
師：文中最后一句話你怎么理解？
生：是說他們畫得好，是對他們的贊美。
生：我要畫一個風娃娃，把樹葉吹得漫天飛舞。
師：一定是一幅很美的畫。
生：我要畫一個飛在空中的塑料袋，是風把塑料袋刮到空中的。
師：假如看到漫天飛舞的塑料袋，你感覺怎么樣？
生：很臟，太不衛(wèi)生了。
師：還覺得美嗎？
生：不美。
師：那你想到了什么？
生：我們應該保護環(huán)境，不要亂丟塑料袋。
師：你真是一個環(huán)保小衛(wèi)士。你可以為此畫一幅環(huán)保宣傳畫。
生：我要畫一個動的窗簾。
師：你的想法非常好，但“動”這個詞不恰當，誰給他換一個詞？
生：改成“飄”飄動的窗簾。
師：你覺得這個詞怎么樣？
生：比“動”好。
師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。
同桌間互相說。
師：能不能把你說的試著寫下來。
生寫風。
師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽？
生讀自身的作品。
師：我們寫出了風，課后可以把你寫的風再畫一畫。也拿到課堂上展示一下。
師：下面我們來觀察一下這節(jié)課要求我們寫的字，你認為這幾個字哪個字寫起來有困難？
生：“藝”、“絲”
師：觀察這兩個字有什么特點？
生：他們都是上下結(jié)構(gòu)?！八嚒鄙险聦?，“絲”上寬下窄。
師板演寫字，邊寫邊說明要點。
師：其余的字自身寫。
師巡視。
師：觀察這幾個字，看能否記住他們，老師想考一下你們的記憶力。（考生字，找生板演，其余在本上寫）
師：這節(jié)課我們認識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學習，做個人人喜歡的好小朋友。希望你們能把這個故事講給他人聽一聽。
【教學反思】
本節(jié)課我力求體現(xiàn)新課標的理念，面向全體同學，樹立大語文觀的教學思想。對于課堂上生成的教學資源能合理應用，適時對同學進行思想教育，注重創(chuàng)設(shè)教學情境，同學在猜過謎語后，激發(fā)了同學學文的興趣，在課堂上注重對同學進行字、詞、句的訓練，并且加強了知識與生活的聯(lián)系，使同學明白要注意觀察生活，生活中有許多需要我們掌握的知識，以上為本節(jié)課的勝利之處，但在教學中也暴露出一些缺乏之處：
1、教學時間分配不合理，復習時間過長，沒有必要最后造成寫字時間較少，指導不到位，今后要注意復習方式簡單化，不要復雜。
2、朗讀指導不到位。在讀上關(guān)注了量而沒有關(guān)注質(zhì)的提高。同學朗讀不到位，教師沒有作必要的范讀指導。
3、對于課堂上同學提出的與課文無關(guān)的問題。沒有很好的處置，處置不夠果斷駕馭課堂能力還有待于提高。
小學語文教案畫風篇五
教學目標
1.會認7個生字，會寫12個字。
2.正確，流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點
學會生字新詞并了解課文內(nèi)容，積累詞匯。
教學難點
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準備
字卡，三個小朋友的頭像，繪畫用品，畫
教學課時
2個課時
第一課時
(一)情境導入，巧設(shè)懸念
1.猜謎語(云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風)
2.錄音機播放風的聲音。
3.板書課題(“風”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎?今天這節(jié)課咱們就來學習《畫風》)。
(二)初讀課文，整體感知
1.出示畫像(標出姓名的課文中的三個小朋友，認一認，讀一讀，去掉音節(jié)讀，開火車讀，組詞讀字，認識其中的六個生字)
2.自由讀文(把課文中不認識的字用筆圈一圈，借助拼音讀準)
3.認讀字詞(師舉卡片、指名讀、組詞讀、齊讀)
4.分自然段讀文(這篇課文講了一件什么事?)
(三)再讀感悟，指導朗讀
1.默讀課文(三位小朋友是怎樣畫風的?)
(1)找出文中的有關(guān)語句畫一畫，讀一讀。(指導讀：趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說。)
(2)閉上眼睛想一想，三個小朋友畫的風都是什么樣的?
(3)學生找課文中的.句子，讀一讀。
2.分角色朗讀
(1)自由組合，分角色練習讀文(教師巡視，適時指導)
(2)小組推薦代表分角色朗讀
(3)評議。
(4)范讀(指導：“誰能畫風?”要讀出疑問的語所來。“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”要用非?？隙ǖ恼Z氣讀?！拔乙矔嬶L了。”“我還能畫!”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。)
(5)積累詞句(讀你喜歡的語句)
(四)馳騁想象，描繪美景
1.你們喜歡課文中的三個孩子嗎?為什么?
2.你們想畫風嗎?說一說怎么畫?
3.小組合作畫風，再寫一寫畫的什么?
4.展示作品。
(五)總結(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真多，既讀了課文，又學會了畫風希望你們能把這個故事講給別人聽一聽。
第二課時
(一)檢查復習
分角色朗讀課文，體會課文表達的思想感情。
(二)識字寫字
1.自學生字
(1)借助拼音，讀準字音
(2)小組交流，識記字形(說說你是用什么方法記住生字的?)
2.檢查自學情況
(1)師舉卡片、開火車讀、指名讀、齊讀。
(2)給字組詞，用你喜歡的詞說一句話。
3.指導書寫
(1)觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)特點。
(2)找出難寫的字(如：“藝”、“絲”，小組交流，寫時應注意什么?師再指導：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字折筆應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上)
(3)范寫“藝”、“絲”。
(4)學生仿寫一遍。
(5)讓生打開書68頁，把田字格中的生字各仿寫2遍。
(6)交流評價。
(三)總結(jié)
通過學習你想告訴大家什么?
小學語文教案畫風篇六
教學目標：1. 鞏固7個生字，會寫4個字。2. 分角色有感情地朗讀課文 。3.學習4到9小節(jié)，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意，并學著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意.
教學難點：
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法.
教學過程：
一.復習(4分)
1、開火車讀生字,句子.
(1)昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。
(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.
二.理解課文，感情朗讀.(16分)
1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀!(生答)請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風的?請你劃一劃相關(guān)的句子.
3.學生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風的?
4.反饋.
三.讀文感悟，相互交流趙小藝
讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的.
(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會飄，板書.
2.趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現(xiàn)出來嗎?
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了.
(二)出示：趙小藝――― 她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。
1.請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了?圈出來
2.又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做
四.學習陳丹和宋濤怎么畫風的.
你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎?
1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
(1)說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風?板書.
(2)誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作?
2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
(1) 說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風?板書
(2) 教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。
(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風?
指名讀，齊讀整一段
3.齊讀4-8小節(jié).
4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們?
五、聯(lián)系生活，拓展練習(10分)
1.讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風的好辦法.你想怎么畫?
2.出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人..
3.老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視.
4.學生展示作品.老師表揚好的同學.
六.學習第九節(jié).(5分)
1.小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.
2.請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么?
(1)好像說明沒有動，只是感覺在動.困為他們畫得太像了。
(2)顯得更美了.說明畫本來就美，很像.現(xiàn)在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了.
(3)風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.
七.書寫 (5分)
1. 引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢.
2. 接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點指導：
(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，
(2)老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視.
(3)學生作品展示.
前幾天，我上了畫風一課，我把自己上課時的感受，以及其它老師對我這一節(jié)課的點評，作如下反思。
一、為求精彩，忘記時間。
在讓學生寫風以后，我設(shè)計了讓學生讀自己寫的一段文章。我指名學生讀，學生讀到了風吹起紙，風吹得船在前進，風吹得花兒動，以及風吹著風箏飄等等。學生說得范圍還是比較廣的。可我總想著還好像不夠多，于是讓學生點名再說。以至于這里用得時間太多，到后來要寫字時，時間有點兒緊了，只夠自己范寫，學生的書寫以及反饋都很倉促。
在這里我還注意到了一點。在寫之前，我按排了二個學生說一說你想怎么畫風。目的只要是給后進的學生作出一個范例。但在后來寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時還是會寫的同學都照著這些同學，以至于自己少了動腦子的機會。有時又想不給學生范例吧。一些學生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個學生說一說，你想怎么畫風，其中的一個好的同學說，我要畫一片大草原，風來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學真的不錯，于是我毫不猶豫地表揚了她。這一來，讓學生自己寫的時候，有好多的同學都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學來說失去了一次自己動腦及創(chuàng)造的機會。真是左右為難啊。
二、一些細節(jié)有待注意。
1、在讓學生劃出三個小朋友畫風的句子時，在試教中，學生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對集中，可真的到自己班里要劃時，一些學生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學，而這一個學生正是一個好學生，她一口氣就把這個內(nèi)容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風的句子。并叫同學們照著老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學是這樣劃的。因為自己在平時的作業(yè)過程中，也是要求學生劃句子時要全句。所以學生劃了全句，我馬上讓學生改過來。整一個過程較快，而且徐老師認為整一個句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點。
2、在教學了趙小藝畫風以后，我設(shè)計讓學生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學生讀出趙小藝的自信來?？墒窍氩坏?，學生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風，很開心等等。見學生到不了點，于是我干脆讀了一遍，學生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。
同樣的問題也出現(xiàn)在第 九小節(jié)的教學中。在這一節(jié)中，自己設(shè)想了二個問題，一是畫真的動了嗎?二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么?學生說得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個問題都講到以后，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學好像沒有盡興。當然也是因為前面寫話，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時間，如果再說下去的話，后面就會來不及了。
3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了。”在試教的過程中，林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學生要讓他們領(lǐng)會到這一點是不是好像難了點。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準備：一是原來畫美，現(xiàn)在有風就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚小朋友們很聰明。我當時想如果小朋友說起后二個方面，那我就再補充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結(jié)果學生是沒有講，于是我也就沒有為學生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個方面的含義應該是要為學生講一講的。
4、在指導寫字的過程。我的目標定為寫四個字，然后讓學生把難寫的字指出來，我進行范寫。前二次別的班上課時都說寫“濤”字，結(jié)果自己班上時，學生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評課的過程中，講得相當仔細，她指出這一個字寫時，右邊的豎應該是比左邊的要長?？磥碜约赫娴倪€沒有做到十分的 仔細。
一 堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設(shè)計還得更仔細一些。要不然真的會在一些細節(jié)問題上留下遺憾的。
小學語文教案畫風篇七
教學目標設(shè)計：
(1)學會本課的生字新詞，
理解重點詞句。
(2)朗讀課文，
讀得正確、流利、有感情。
(3)理解課文，
激發(fā)對自然的觀察興趣。
(4)初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，
嘗試進行探究性閱讀。
教學重點難點分析：
學習課文，理解三個學生畫風的方法，引導學生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
1、猜謎激趣：
看不到，摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書：風)
2、你知道哪些風?
學生暢所欲言。
你們會背有風的詩嗎?生背。
3、今天我們就來畫畫風。
(板書課題，齊讀課題)
看了這個課文題目你有什么問題想提嗎?
(激勵：知道嗎，會提問題的孩子才是會學習的孩子。)
二、初讀課文。
1、同學們真會提問題，讓我們到課文中尋找答案吧!老師很把這個有趣的課文讀一讀，你們想聽嗎?(老師告訴小秘密：專心傾聽也是一種好的學習習慣!)有的小朋友都聽入迷了!
2、劉老師讀得怎么樣啊!(……)你們想挑戰(zhàn)老師嗎?下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來讀課文，不過，老師有一點小小的要求：你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的。(生讀師視)
3、你的表情告訴老師：你非常自信，愿意接受大家的考查嗎?(生答)
(1)[出示：句子]
你瞧!屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。(生讀)女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
(4)剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
(5)都記住了嗎?你認為哪一個字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)
(6)這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎?
三、學文。
這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起!大拇指送給你們!現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。(生開火車讀課文)
老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事?(指課題、說的很完整。)
想想你喜歡誰?
老師誰來說說你喜歡誰?
(1)喜歡趙小藝。
a、因為她第一個畫出風。
b、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎?
c、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風車。她為什么要畫?)
小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣?我們應該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!他還加上了動作!
[板畫：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風車]
(2)喜歡李衛(wèi)。
為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)
(3)喜歡陳丹。
學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分角色讀課文，好嗎?你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
哪個小組愿意讀?他們讀得棒不棒?
四、小結(jié)，
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么?老師看你們更聰明!
五、擴展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風?想好了就拿起筆來把風畫在紙上。指兩個臺前畫。(真像一群小畫家。)
愿意把自己的畫展示給大家看，[舉起展示]告訴大家你畫的風在哪里?不但畫的好，表達的(用詞)也很棒!
六、作業(yè)：
課文我們學完了，大家還有不懂的嗎?誰愿意來為大家設(shè)計一個有趣的作業(yè)，(生答)你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲。
【教學反思】
上完這節(jié)畫風之后，心中感想頗多。雖然第一次上語文課，但也從中得到了很多收獲，也明白了這樣三個道理，第一，任何一門課程都具有它的學科性，如果想上好一堂優(yōu)秀的課，必須要體現(xiàn)它的學科性質(zhì)。第二每門學科雖然表面上無關(guān)聯(lián)，實際上是相通的。第三，不管是一門什么樣的課程，首先必須要有一個大體的框架，思路要非常的清晰，老師本身的積累很重要。通過老師們的評課，讓我茅塞頓開，才發(fā)現(xiàn)其實要真正的把一堂課上好是需要花很大的工夫的，也需要用腦思考，該怎么上才能讓學生真正的學到知識。也真正意識到了自己是多么的稚嫩是多么的不成熟，在以后的教學中還需要多下工夫，多向老老師們學習。從這次教學中也發(fā)現(xiàn)了幾個存在的問題。
一、科性不突出
語文的人文性沒突出來，是這堂課的一個敗筆。
語文的學科性可分為工具性和人文性，我認為在語文教學中，人文性是最終的教學目的，是整個教學中的靈魂，在寫教案的時候我把這堂課在大體上分為了三個部分，第一部分是生字教學，第二部分是初讀課文，第三部分是拓展，讓學生創(chuàng)新繪畫。在上課的時候，識字部分的教學也分為了兩步，第一步是三個小朋友的名字，這是必須會認會讀的，這一環(huán)節(jié)采取了開小火車的方式，第二步就是讓課文當中學生必須會認的詞語，在這部分中，形式過于單一，就是讓學生讀，其實形式還可以更豐富一些，比如可以老師講詞語的意思，學生猜老師所講的是哪個詞語，或者是可以讓學生根據(jù)板書的詞語來造句，從而也鍛煉了學生說句子的能力。在初讀課文這一部分，只讓學生以不同的形式朗讀了課文，只做了表面的工夫，沒深入到課文中的精髓，讓學生在讀課文中去品去思。就好象一根空心的竹竿，不實，從而也要狠狠的反思自己，做事情不扎實，浮在表面，沒有深入的去研究課文，只做了表面上的工夫。其實在教這個部分時，可以讓學生自己先去思考，為什么他們能夠把風畫出來呢?也可以在他們找出這三個小朋友畫風的段落時，可以在后面設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，喜不喜歡這三個小朋友，為什么?從而使小朋友去思考，因為這三個小朋友很聰明，很富有想象力，所以喜歡他們，如果這樣一引導的話，這個課的人文性就突出來了。
二、語言不夠精練
這一點其實也跟本身的積累很有關(guān)系，如果自己積累不夠的話，腦袋里就沒有這個資源。這得還需要多看書，多學習。在教學過程中語言不夠簡練，重復過多，詞句不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，其實語文課也可以說是一堂很美的課，老師優(yōu)美的語句能更加的吸引小朋友，讓他們在一種美的感受中學習。
三、評價性的語言不夠靈活不夠貼切
在這堂課中，使用的最多的是：“你真棒”，“你真聰明”“你讀的可真好”到底他那里讀的棒，到底他那里讀的好，我都認為這樣表揚很抽象，不夠具體，也不夠美。記得方老師是表揚學生的時候，詞句是多么的優(yōu)美，讓學生聽了都倍感親切?！澳愕哪樀熬拖笠粋€紅紅的蘋果”，在我的腦海中也留下了特別深刻的印象。我想其實這也跟平時的積累是分不開的，以后還要多學多看。
四、拓展部分，形式太多于單一
在本堂課最后的部分是讓學生自己想象畫風。小朋友的想象里真的非常的豐富，感覺他們的腦瓜里藏著那么多無窮無盡的創(chuàng)意，在小朋友們畫完之后，就讓他們把自己的畫拿到臺上展示。其實在這個部分可以增加一個說一說的環(huán)節(jié)，“風是…，風藏在…了。”讓學生對照自己的畫，再用這個句型說句子，既可以展示他們的畫，又可以讓他們練習說句型，也為他們以后的作文奠定了一個基礎(chǔ)。其實這也跟自己的沒經(jīng)驗有很大的關(guān)系，真正的要上好一堂課，每個細節(jié)都要抓好，要落到實處。還要多想，多比較。
上面四點應該還只是一步份的感受，還有很多問題還待自己在教學中去慢慢的摸索。只要發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，只有在不斷的改進中才能讓自己成長。在后面的教學中，自己該學的還很多很多。同時也很感謝學校給了我這么好的一次鍛煉機會，也讓我知道了如果要成長必須的一步一個腳印來，實實在在的做事，踏踏實實的做人。
小學語文教案畫風篇八
“畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風了?！比齻€好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風。
學生分析：
學生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題;我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習;學生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想;去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風的辦法。
學習目標
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學流程：
第一課時：
一、導入：
二、識字
1、粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫_×，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3、用減一減的辦法識字：濕—顯
三、寫字指導。
(1)正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。“?！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。
(2)美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點：如，“顯”字上小下大、上短下長;“忽、絲”二字上長下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。
比較借鑒：烏—鳥丹—舟濤—壽陳—凍
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
第二課時：
一、情景引入，巧設(shè)懸念
1、情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。
2、學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。
3、教師描述。今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。
4、學生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
5、教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸，聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠處傳來了什么聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6、學生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫?
7、小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢?
二、質(zhì)疑解難，探究學習
1、自由朗讀課文。
2、檢查讀書情況。你讀后知道了什么?想說些什么?
3、學生自由說，教師根據(jù)學生的`發(fā)言隨機播放電腦、課件。
(我知道紅旗在飄說明有風……教師播放紅旗飄動、風車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜等電腦動畫、課件。)
4、小結(jié)。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
5、你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?
(我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。)
三、朗讀感悟，深入理解
1、自由組合，分角色練習朗讀。
2、教師巡視，適時指導。
3、小組推薦代表朗讀。
4、評讀：用什么語氣?什么語調(diào)?
(提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。)
5、表演示范朗讀。
(四)馳騁想象，描繪美景
1、展示刮風圖，感受風的魅力。
2、動手畫風，展示學生畫風的作品。
3、啟發(fā)想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方?它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么?請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。