通過總結(jié),我們可以更有條理地規(guī)劃自己未來的學(xué)習(xí)和工作。在總結(jié)中準(zhǔn)確歸納核心觀點是非常重要的。總結(jié)范文可以給我們提供一些寫作思路和參考案例。
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇一
識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),培養(yǎng)孩子的識字能力要注意激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望,開辟多種識字的途徑,引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字,增加識字量。
1、在生活中識字。
陶行知先生說:“花草是活書,樹木是活書……”在自然和社會這本“無字的書”中蘊涵著豐富的教育因素。因此,教師要加強書本與生活實際的整合,走出語文課只教“語文書”的圈子,有針對性地將語文引向生活的大舞臺。在新課標(biāo)要求下的識字教育則更要突破封閉的課堂和單一的課本,走進生活,走進社會,充分利用課本以外的教育資源進行識字。我們倡導(dǎo)在生活中識字,主要有兩層意思:第一是把識字教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活積累聯(lián)系起來,實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。第二層意思就是要拓寬識字的渠道,引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中、在社會上,利用無處不在、無時不有的識字資源進行識字教學(xué),實現(xiàn)生活課堂化。
在我的教學(xué)實踐中,引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字主要表現(xiàn)為:學(xué)生在校內(nèi)、在家里、在街道,通過讀書、看報、看電視、看商標(biāo)字、廣告詞、食品包裝袋等自主識字,只要見到漢字,就產(chǎn)生識字的欲望,就能自覺的識記。如《大風(fēng)車》、《動畫城》、《七巧板》等這些電視節(jié)目頗受學(xué)生的歡迎。教師和家長要有意引導(dǎo)學(xué)生在看電視時注意認(rèn)讀字幕。生活在信息社會的小孩,無時無處不在跟文字打交道。動畫片的片名,節(jié)目主持人的姓名,各欄目名,街道兩側(cè)的廣告牌、車站牌、宣傳牌匾等都是兒童識字的活教材。教師對學(xué)生的這種識字積極性,要大力宣揚,熱情鼓勵,激發(fā)學(xué)生識字的欲望,調(diào)動學(xué)習(xí)情緒。
2、在實踐活動中識字。
教師應(yīng)從兒童的生活實際出發(fā),從兒童的興趣出發(fā),采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童在實踐活動中識字。如舉辦“我當(dāng)售貨員”、“逛商店”等活動。活動是兒童生活的一部分,教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通,使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境,通過開展實踐活動,擴展想象和思維的空間。因此,當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法,樂于識字,善于識字后,教師就要有意識地讓學(xué)生在實踐活動中識字。
3、在閱讀中識字。
為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會識字,自由讀書的能力。我們要多鼓勵學(xué)生在文中朗讀識字,課外閱讀識字。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的識字氛圍,通過以讀促識、以識促讀、多讀多識、多識多讀,培養(yǎng)孩子識字興趣,讓學(xué)生學(xué)會自主識字,互相識字,注音識字,養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣,提高學(xué)生的識字能力,為學(xué)生盡快進入獨立閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。
小小漢字,奧妙無窮。童心純真,童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光芒。在識字教學(xué)中,教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含著漢字中的樂趣,那么識字將不再是他們的負擔(dān),而會成為一種樂趣。
總之,作為教師,我們一定要重視識字教學(xué),結(jié)合學(xué)生的思維特點,運用更多的方法、手段,調(diào)動學(xué)生的多種感官,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在識字教學(xué)中,還應(yīng)重視學(xué)生在識字過程中的獨特見解,允許個性化的識字方式存在。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土,使小學(xué)語文識字教學(xué)進入一個嶄新的階段。
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇二
摘要:面對新課程改革,以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,教師要與時俱進,構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系,創(chuàng)造性地運用教材,為學(xué)生構(gòu)建開放式的數(shù)學(xué)課堂,只有這樣,數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
在新課程改革背景下,怎么才能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,這是一個很重要的課題。筆者認(rèn)為,首先要整體把握教材,把前后知識緊密聯(lián)系起來,形成知識體系;其次要充分了解學(xué)生的實際情況以及他們的認(rèn)知水平,便于因材施教;再次要把教和學(xué)有機結(jié)合在一起,實現(xiàn)兩者的完美統(tǒng)一。課堂是實施高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場所,也是學(xué)生獲取知識和技能的主要渠道。通過課堂教學(xué),不但能發(fā)展學(xué)生智力,還能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,提高自主學(xué)習(xí)能力。
一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)。
教師在備課的時候,要圍繞教學(xué)目標(biāo)采取有效的教學(xué)方法,利用最佳的教學(xué)設(shè)備,把教學(xué)內(nèi)容進行必要的整合。在備課的過程中,不能拘泥于教材,要做到靈活運用。在課堂上,應(yīng)加強師生互動,通過共同努力,出色地完成教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、要能突出重點、化解難點。
教學(xué)重點要突出,所有的教學(xué)活動都要圍繞教學(xué)重點一一展開。在上課開始,教師就要讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點,以引起學(xué)生的重視。在想方設(shè)法突破重難點的時候,就達到了整堂課的高潮。教師通過教學(xué)語言、板書、動作的變化或者利用多媒體教學(xué)手段,刺激學(xué)生的大腦,調(diào)動學(xué)生的積極性,提高學(xué)生對新知識的接受能力。
三、利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)。
在新課程改革背景下,教師必須不斷接受新鮮事物,掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)中合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,一是增加了課堂教學(xué)的容量;二是節(jié)省了教師板書的時間,提高教師講解效率;三是生動、形象,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動、積極。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為學(xué)生呈現(xiàn)板演量大的內(nèi)容時,教師都可以利用投影儀來完成,比如,幾何圖形、文字較多的數(shù)學(xué)應(yīng)用題、對章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、一些選擇題等都可以用電腦或者投影儀來呈現(xiàn)。
四、根據(jù)具體內(nèi)容,靈活運用教學(xué)方法。
教無定法,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷變化教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣,在講解新內(nèi)容的時候,一般都采用講授法。而在教學(xué)立體幾何時,教師可以適當(dāng)運用演示法,讓學(xué)生明白知識的形成過程。另外,教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容,靈活運用談話法、辯論會、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。不論哪一種教學(xué)方法,只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力,都是有效的教學(xué)方法。
五、關(guān)愛學(xué)生,及時鼓勵。
高中教育教學(xué)的根本目的就是促進學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),教師要多關(guān)注,及時總結(jié)和評價,并處理好課堂的偶發(fā)事件,提高課堂調(diào)控能力。在教學(xué)中,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要了如指掌,比如在學(xué)習(xí)完一個數(shù)學(xué)概念后,讓學(xué)生進行復(fù)述;學(xué)習(xí)例題后,讓不同層次的學(xué)生到講臺上進行板演。教師要關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生,對他們放低要求,根據(jù)他們的實際為他們提供成功的機會,培養(yǎng)他們的自信心,讓他們逐漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
六、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生是教學(xué)的主體,教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué),盡可能減少對學(xué)生的限制,利用多種教學(xué)手段讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。這就需要教師少講,留出時間讓學(xué)生動手、動腦。然而,有的教師問題剛提出,就希望學(xué)生馬上能回答準(zhǔn)確,然后就忍不住告訴學(xué)生正確的答案,導(dǎo)致學(xué)生的依賴性越來越強,不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。實際上,學(xué)生的思維是一個資源庫,只要給學(xué)生時間和機會,他們就能想出更好地辦法,進而發(fā)展思維,提高能力。
七、重視基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)。
隨著新課程改革的不斷發(fā)展,數(shù)學(xué)試題越來越靈活、新穎,很多教師和學(xué)生把精力都用在難題、怪題上,認(rèn)為只要加強難題訓(xùn)練就能提高能力,而那些基礎(chǔ)知識和技能卻忽視了。在實際教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師往往直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)公式和定理,或者簡單地講解一道例題就開始搞題海戰(zhàn)術(shù)。實際上,數(shù)學(xué)公式和定理的推證過程,包含了很多的解題方法和規(guī)律,但是教師不去挖掘內(nèi)在的規(guī)律,而是希望學(xué)生通過練習(xí)自己去悟出這些道理。由于學(xué)生的能力不同,很多學(xué)生“悟”不出方法,不會靈活運用,只會照葫蘆畫瓢,甚至把簡單的問題復(fù)雜化。學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不牢,理解膚淺,在考試的時候容易出現(xiàn)錯誤。有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的試題量太大,根本沒有充足的時間去完成這些任務(wù),而解題的速度和學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的掌握有很大的關(guān)系。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要落實學(xué)生雙基的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
八、化解作業(yè),反饋信息,指導(dǎo)學(xué)法。
在以往的教學(xué)中,教師會給學(xué)生留大量的數(shù)學(xué)作業(yè),這一方面給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)負擔(dān),另一方面給教師的工作帶來壓力,并且也不能更好地獲取真實的'信息反饋。因此,教師要改革布置作業(yè)形式,讓學(xué)生在課堂上進行練習(xí)。這樣,教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,然后給予指導(dǎo)和幫助,避免學(xué)生機械重復(fù)已經(jīng)掌握的內(nèi)容,還可以糾正課堂教學(xué)中出現(xiàn)的失誤,收到良好的教學(xué)效果。練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)目的性、層次性、多樣性、針對性特點,教師應(yīng)從知識點入手,立足于學(xué)生的實際情況,為學(xué)生設(shè)計豐富的題型,構(gòu)建一個愉快的練習(xí)情境,讓每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗,實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性,達到做題的目的??傊?,作為高中數(shù)學(xué)教師,我們要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,就要對教材進行加工處理,不斷反思自己的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,充分做到用好教材、備好課、提高自身的教學(xué)水平,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,掌握正確的數(shù)學(xué)思想,挖掘潛在的知識點,讓學(xué)生能夠愉快輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
參考文獻:
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細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇三
新課程改革正在全面、健康、穩(wěn)定地向前推進,“以人為本,一切為了學(xué)生的發(fā)展理念已引起了老師們對以往教學(xué)的深刻反思。但是,面對全體學(xué)生:基礎(chǔ)不同,認(rèn)識參差不齊,對知識的領(lǐng)悟與掌握能力存在較大的差距,部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差,啟而不發(fā)等的情況,又覺得課堂教學(xué)真的難以調(diào)控,無所適從。如何能夠在課堂教學(xué)過程中充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡量照顧到各個層次的學(xué)生,盡可能使每一個學(xué)生都自覺地參與課堂,從而提高學(xué)習(xí)效率,真正體現(xiàn)“以人為本,一切為了學(xué)生的發(fā)展呢?下面我談?wù)勗谛抡n程實施中的幾點體會:
一、與學(xué)生互換位置。
許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于:“教師講學(xué)生聽,教師問優(yōu)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式,這種教學(xué)模式對于下層生來說,參與率極低,時間長了,也就對學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣,中上層學(xué)生雖然也有參與學(xué)習(xí),但缺乏學(xué)習(xí)主動性、獨立性和創(chuàng)新性。我在一些章節(jié)的教學(xué)中與學(xué)生換個位置――讓學(xué)生講,我聽,也收到了意想不到的效果。例如,“磁現(xiàn)象”是學(xué)生比較熟悉的自然現(xiàn)象,課前我告訴學(xué)生:學(xué)習(xí)這節(jié)課我想跟你們換個角色,由你們來教我,看誰教我的知識多,學(xué)生都覺得很有興趣。我并沒有向?qū)W生提出什么特別的要求和準(zhǔn)備些什么,但卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)天學(xué)生預(yù)習(xí)教材特別主動和認(rèn)真,他們有的把教材內(nèi)容看完一遍又一遍,有的看完課本又看練習(xí)冊,有的還通過各種途徑查閱資料,自找器材做小實驗,平時很懶的學(xué)生把課文看了一遍,找一兩塊磁體來玩。在上課時我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學(xué)生的精神狀態(tài)特別好,早早就把課本等學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備好了。我先讓學(xué)生告訴我日常生活中有哪些地方用到“磁”?我還沒說完,幾十只手就舉起來了,我先點了那些平時學(xué)習(xí)差的學(xué)習(xí),他們都能說出一些生活中用到“磁”的實例,我一面感謝他們的“教”讓我知道了很多知識,一面以學(xué)生的身份提出我的“疑問”:生活中那么多方面用到“磁”,“磁”有什么特征、作用?學(xué)生很快就幫我解決了,并用自帶的磁體做了生動的演示。更精神的是有位學(xué)生居然對課本的“同名磁體相排斥,異名磁極相吸引”提出了質(zhì)疑,提出:在兩塊磁體強弱懸殊的情況下,也有可能是同名磁極相互吸引,并即時作出了演示,博得了同學(xué)們的熱烈掌聲。后來舉起了手越來越少了,但我發(fā)現(xiàn)越到后來的同學(xué)發(fā)言,同學(xué)們就越認(rèn)真聽講,就好像發(fā)現(xiàn)自己缺了什么,要從別人那里找回來一樣。這樣一節(jié)課下來,學(xué)生們的臉上也充滿了成功感。我感覺到不但絕大部分的學(xué)生參與了學(xué)習(xí),自覺學(xué)到了應(yīng)該學(xué)的知識,積極動手動腦,敢思敢想敢質(zhì)疑,學(xué)生更能體現(xiàn)到學(xué)習(xí)的成功愉悅。
二、做錯了也有收獲。
學(xué)生在做課外作業(yè)時,抄襲同學(xué)作業(yè)答案或其它參考書答案的現(xiàn)象比較普遍,老師對此現(xiàn)象也禁而不止。但我覺得學(xué)習(xí)抄襲作業(yè)很大程度上是給我們老師迫出來的,例如:有些學(xué)生不會做或做錯了就要挨批評、留堂、甚至懲罰,你說學(xué)生能不抄作業(yè)嗎?但我們應(yīng)該知道,每個班的學(xué)生都有智力水平、知識結(jié)構(gòu)、潛在能力等的差異,為什么還要布置統(tǒng)一的作業(yè)?既然我們是想通過批改學(xué)生的作業(yè)來反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,鞏固已學(xué)知識,檢查自己的教學(xué)效果,就要學(xué)讓學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的思考和獨立完成作業(yè)的問題,我與學(xué)生作了一個作業(yè)協(xié)定:一、以后做作業(yè)可以一定范圍內(nèi),根據(jù)自己的實際能力選一部分做;二、一定要獨立完成作業(yè);三、確實不會做,可以空出來,也可以請同學(xué)、老師指導(dǎo),但要在題目中注明,四、不會做和做錯了,老師一定不會批評你們,而只會幫助你們;五、要明白:只要是經(jīng)過自己的認(rèn)真思考和分析而完成的作業(yè),不管是對是錯,你們都有收獲,如果是錯了,改正后會更加深刻。作業(yè)協(xié)定宣布后學(xué)生反應(yīng)熱烈,紛紛表示支持。開始,我還擔(dān)心學(xué)生不會只挑一些簡單的題目做應(yīng)付一下就算呢?很快就發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的,雖然開始時有相當(dāng)一部分學(xué)生的作業(yè)題空了出來,可能也是試試我會不會真的按要求幫助他們,經(jīng)過幾次后,學(xué)生已經(jīng)能把作業(yè)獨立做完了。不過,這樣的作業(yè)比原來難改多了,什么錯的都有,老師累了很多,但學(xué)生抄作業(yè)的壞習(xí)慣改了,學(xué)習(xí)興趣也有了明顯的提高。
三、學(xué)會將錯就錯。
在課堂教學(xué)中,無論你在課前準(zhǔn)備如何充分發(fā),有時也會在教學(xué)過程中出現(xiàn)講錯了什么,漏什么,并及時有學(xué)生發(fā)現(xiàn)而毫不客氣地指了出來,而且是理直氣壯地那種氣勢。這時有些老師可能會手忙腳亂、十分尷尬。我有一次聽課,也碰到了這種講錯的情況,但上課老師并沒有手忙腳亂,而是從容解決了問題,還博得了一片熱烈的掌聲。課上,老師正在認(rèn)真的與學(xué)生分析一道電學(xué)計算題,突然有個學(xué)生說:“老師,你做錯了,這一喊,把大家都嚇了一跳――有這么多的老師在聽課,怎么可以這樣說老師呢?同學(xué)們正在納悶和擔(dān)心,聽課的老師也擔(dān)心上課老師不知如何處理,要知道這樣的事如果處理不當(dāng),可真要“身敗名裂”。這位老師開始也一愣,但很快就回過神來,對學(xué)業(yè)生微笑著說:“同學(xué)們,剛才xx同學(xué)說我做錯了,這說明他不但認(rèn)真聽課,還認(rèn)真思考分析問題,敢于向老師提出質(zhì)疑,這種學(xué)習(xí)態(tài)度值得大家學(xué)習(xí)。現(xiàn)在大家認(rèn)真的重新分析題目,也可以幾個同學(xué)討論,看看剛才是不是真的做錯了,如果是,錯在哪里,你們能不能更正?!币幌伦泳o張的氣氛就緩解了,老師心中也有了底,兩分鐘后,“你認(rèn)為剛才是有地方做錯的請舉手”老師剛說完就有很多同學(xué)舉起了手,老師首先讓剛才發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)發(fā)表了意見,再讓其他同學(xué)說,課堂氣氛十分活躍,在老師的鼓勵下,同學(xué)們充滿了信心,還提出了不同的幾種解法。這是老師應(yīng)用了將錯就錯的方法,及時調(diào)整了教學(xué)模式,由老師分析、講授,變成了學(xué)生小組討論和探究。由于老師對“突發(fā)事件”處理得當(dāng),一方面及時化解了尷尬場面,不會讓學(xué)生感覺到這是老師的水平問題,反而感到老師有較強的應(yīng)變能力和好的修養(yǎng),另一方面及時調(diào)整教學(xué)模式,把“一不小心的錯誤“變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的新動力,使課堂教學(xué)達到更佳效果。
四、縮小教學(xué)空間,增加表演機會。
在課堂教學(xué)中,很多老師都會讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,但是我們不難發(fā)現(xiàn),40分鐘實在是太少了,而且課堂上提出問題的絕大部分都是上層的學(xué)生,基礎(chǔ)差的學(xué)生幾乎沒人提出問題,這不是說下層生沒問題,而是他們不敢提問題和不會提問題。但是,這些下層生在課后或私下幾個同學(xué)一起的時候就什么都敢說敢問,于是我就經(jīng)常在適當(dāng)情況下安排小組學(xué)習(xí),每個小組上、中、下層次的學(xué)生都有,并指定了一位學(xué)生為組長,每次小組學(xué)習(xí)都是組長指定一個同學(xué)為記錄員,小組中盡可能多提出并解決問題。這樣就為中下層學(xué)生創(chuàng)造了一個敢說、敢問的小圈子,同時也為中上層的學(xué)生創(chuàng)造了一個“教師”角色,幫助下層學(xué)生分析解決問題。這樣的“教師式的學(xué)生”對于下層生來說是平等的、和諧的和沒有壓力的。這樣,一方面中下層生有了更多的提問和表達的機會和空間,另一方面中上層學(xué)生也有了更多的表演和鍛煉機會。
五、多與學(xué)生聊聊生活。
有些老師在課外與學(xué)生聊天時總是離不開學(xué)習(xí)、成績,滿以為時時“提醒”學(xué)生學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,就可以提高學(xué)習(xí)效率。其實這樣不但使相當(dāng)一部分中下層學(xué)生覺得尷尬而不敢接近老師,也使大部分的中上層學(xué)生覺得枯燥無味,而失去與老師溝通的興趣,從而也失去了學(xué)習(xí)物理的興趣和動力。我們知道,一個人的成才誠然與智力因素有關(guān),而更重要的是與人的非智力因素有關(guān)。情緒、意志、性格等非智力因素和知識、智力是緊密聯(lián)系在一起的,三者互相制約,相互促進,互相補償。非智力因素是學(xué)生掌握知識的動力,對認(rèn)知過程起著推動、維持和調(diào)節(jié)作用,能促進智力的發(fā)展。因此,老師在課外與學(xué)生聊天時,應(yīng)多點走進學(xué)生的生活,幫助學(xué)生認(rèn)識生活中的問題和解決生活疑難,成為學(xué)生生活上的朋友。在情感、意志和性格方面影響學(xué)生向良性方面發(fā)展。正如一位成績較差的學(xué)生向我表白的心里話:我雖然成績差,但并不等于我不會,我很喜歡學(xué)物理,老師教我的,都記在心里,而且實際操作中我也相信比很多優(yōu)生好,只是不會考試。與學(xué)生的課外交流,不要局限于所教的科目,天南地北,古今中外,天文地理,社會自然等等,樣樣都可以與學(xué)生聊,豐富學(xué)生的課外見聞,在適當(dāng)時還可以向?qū)W生介紹有關(guān)的名人、偉人資料,以名人、偉人熱愛科學(xué)、追求真理的獻身精神,攻克難關(guān)的頑強意志和獨立創(chuàng)新思考的優(yōu)秀品質(zhì)教育學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從非智力方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力、主動性,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇四
老師就像燃燒的炭火,每當(dāng)你走上講臺,激情四溢,滔滔不絕時,你的熱情就會散布在教室的各個角落,你的知識會隨你的熱情浸入學(xué)生的思想。如果老師的心情很糟糕,表情陰冷,語言苦澀,絕不會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。一堂課結(jié)束,學(xué)生累教師苦。因此,作為英語老師,一定要精神灑脫,充滿朝氣,陽光燦爛地步入教室。古語說:“親其師而信其道?!敝袑W(xué)生學(xué)習(xí)英語的好壞跟任課老師有很大關(guān)系,他們喜歡上一位英語教師,也往往會喜歡上他的英語課,并能主動接受這位老師所傳授的英語知識。因此,在課內(nèi)外真誠和藹地對待每一名學(xué)生,把微笑帶進課堂,將歡樂傳遞給學(xué)生,做學(xué)生的良師益友,經(jīng)常找學(xué)生談心,進行家訪,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難,對學(xué)生的每一點進步及時表揚,并精心設(shè)計學(xué)生的作業(yè),認(rèn)真批閱,及時為后進生補缺。做到一切為學(xué)生著想,使學(xué)生主動地去學(xué)。
二、盡可能提供說英語的環(huán)境。
中國學(xué)生學(xué)英語缺少語境,因此在上課時教師要盡量說英語。學(xué)完一篇課文后,老師可設(shè)計一些問題讓學(xué)生回答,檢驗學(xué)生對課文的理解程度。也可讓學(xué)生結(jié)合實際表達自己的觀點和看法,調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛。還可組織學(xué)生分析主題句,歸納大意。在課堂上,盡量說些簡短,有很實用的'英語語言,在生活中有很方便的運用??梢允占钪械某R姮F(xiàn)象,比如見面時的問候、離別后的思念、趕時間和錯過時間、高興的時候怎么表達、生氣的時候怎樣說、生病缺席后都有哪方面的語言。這些常見常練的英語就會像被漢化一樣,自然地用在生活當(dāng)中。這會讓學(xué)生覺得英語并不是難于上青天,既突出了英語作為一門語言的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng),又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外,要求學(xué)生平時多使用英語,如進辦公室或遲到必須說“mayicomein?”平時跟老師打招呼也要多用英語,向同學(xué)借東西說“caniuseyour…?”同時開辟英語角,盡可能給學(xué)生提供多說英語的機會。
三、精講多練,扮演多樣角色。
1。精講多練是扎扎實實掌握好英語的最佳辦法。
課堂教學(xué)過程是教師引導(dǎo)、學(xué)生主動參與的過程,教師是這個過程的設(shè)計師和建筑師。教師要搭建一個能使學(xué)生多方面成長需要的舞臺,讓每個學(xué)生在這個舞臺上發(fā)揮自己的潛能,展示自己的生命活力。
(1)教師是教學(xué)藝術(shù)的探索者。教師使用課堂用語的目的是為了和學(xué)生在課堂教學(xué)中進行有效溝通,因此,課堂用語應(yīng)簡練通俗,符合學(xué)生的英語能力水平。語言是一種藝術(shù)。精彩的課堂用語能給整堂課的教學(xué)錦上添花,起到意想不到的效果,因此課堂用語要生動豐富,盡量做到形式多樣。同一個意思有多種表達法,教師在使用時不能總是使用同一種表達法,而應(yīng)在課堂上不斷變換句式,讓學(xué)生逐步適應(yīng)、逐步接受。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力,又豐富了學(xué)生的語言。
(2)教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的研究者。課堂教學(xué)應(yīng)是教師“帶著學(xué)生走向知識”,而不是“帶著知識走向?qū)W生”。課堂教學(xué)應(yīng)有輕重緩急、波瀾起伏,讓學(xué)生的情感意識隨課堂氣氛的升降而起落,以求得“大容量、快節(jié)奏、高效率”。
(3)教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。豐富多彩的現(xiàn)實生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源,教師要把把花草樹木、高樓大廈都“請”進課堂,讓課堂活起來,讓學(xué)生在生活情景中學(xué)會體味人生。為此,教師可在學(xué)生剛進初中的第一學(xué)期開展“我們身邊的英語”的實踐活動,如“眼鏡盒上的英語”、“廣告牌上的英語”、“衣服上的英語”……使學(xué)生對身邊一切帶有英語的事物產(chǎn)生強烈的好奇,讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語不僅存在于書本中,還存在于我們生活的每個空間;使學(xué)生親身體驗到英語就在身邊,進而產(chǎn)生對英語的親近感。
四、多媒體教學(xué)是很好的英語教學(xué)手段。
多媒體對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有獨特的效果,它能讓學(xué)生充分感知事物,化抽象為具體,豐富學(xué)生的思維內(nèi)容,加強思維的廣度,提高思維的靈活性,強化思維能力。多媒體優(yōu)美的畫面、艷麗的色彩、美麗的卡通片,會給學(xué)生全身心的感受,就好像在美麗的環(huán)境里散步。同學(xué)們被這些鮮活的畫面吸引,自然興致百倍,課堂上激情飛揚,學(xué)習(xí)更輕松愉快。
需要注意的是,運用多媒體要適時適度,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)方法等方面決定。同時還要注重雙邊活動,加強師生對話,加強學(xué)生之間的對話訓(xùn)練。
教學(xué)的思想和辦法很多,每個人都有自己的體會和總結(jié)。在課堂上,老師既要精講知識要點,也要用自身的人格魅力去吸引學(xué)生。在教學(xué)過程中,老師要承擔(dān)各種角色,用歡快的心情感染學(xué)生,用教學(xué)的激情引領(lǐng)學(xué)生。這些是完成課堂任務(wù)必不可少的環(huán)節(jié),從而讓學(xué)生在輕松愉快中鞏固英語技能,提高英語水平。
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇五
摘要:文章從數(shù)學(xué)探究的基本含義出發(fā),分析了高中數(shù)學(xué)“探究性內(nèi)容”教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題,指出了探究式數(shù)學(xué)教學(xué)的原則,提出了開展高中探究式教學(xué)的建議:了解探究式數(shù)學(xué)思維,掌握探究式方法;充分創(chuàng)造探究教學(xué)的現(xiàn)實情境,挖掘探究的興趣。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教材;數(shù)學(xué)思維;探究性內(nèi)容。
在推行素質(zhì)教育過程中,我國仍然受應(yīng)試教育的影響,高中數(shù)學(xué)教科書中雖設(shè)有探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但常常不被學(xué)校及任課教師所重視,在日常的學(xué)習(xí)中把高考考試大綱作為主要教學(xué)內(nèi)容,這不符合素質(zhì)教育理念。為了改變這種局面,需要提高高中數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教科書中探究內(nèi)容的認(rèn)識,探尋高中數(shù)學(xué)教科書中探究內(nèi)容的使用方法,為更好地進行“探究性內(nèi)容”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)探究到目前為止沒有統(tǒng)一的概念,但由數(shù)千年來人們對于數(shù)學(xué)的探究過程,可以將數(shù)學(xué)探究的本質(zhì)進行概括,即數(shù)學(xué)探究性課題學(xué)習(xí),指學(xué)生圍繞某個數(shù)學(xué)問題,自主探究、學(xué)習(xí)的過程。數(shù)學(xué)探究的最終目的,是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果運用到實際生產(chǎn)生活中去,讓數(shù)學(xué)更富有現(xiàn)實意義。教育部在高中課程中,設(shè)置數(shù)學(xué)探究這一內(nèi)容,有其深刻的含義和影響,它旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和貼近生活的思考能力,在實際探究過程中去記憶數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論公式,能夠在多方面提升學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性,培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。
隨著社會的發(fā)展,數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍越來越廣泛。如何使它更好地應(yīng)用到社會生活、生產(chǎn)勞動和學(xué)習(xí)中去,已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的,但在我國高中數(shù)學(xué)實際教學(xué)中,探究內(nèi)容的教學(xué)效果差強人意。(一)“探究性內(nèi)容”教學(xué)的現(xiàn)狀。首先,有一部分初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較差的學(xué)生,在學(xué)習(xí)上缺乏主動性,也沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,每天的.日常作業(yè)都難以應(yīng)付,更何況生活中的探究內(nèi)容。再加上探究內(nèi)容屬于非考試范圍內(nèi),大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)了也沒有用,只有極少的學(xué)生對探究部分很感興趣,但苦于學(xué)習(xí)的時間緊、任務(wù)重,一般都等待教師講解。其次,一些高中教師在苦苦找尋提高學(xué)生成績的辦法,對于考試不考的內(nèi)容,只能忍痛舍棄。常規(guī)的教學(xué)課時都不夠用,還要常常占用體育、美術(shù)等課時,更何況“探究性內(nèi)容”的擴展講解需要花費更多的時間,無法在原有課程上完成,所以常常被一帶而過。(二)“探究性內(nèi)容”教學(xué)存在的問題。首先,很多教師認(rèn)為探究課是在浪費高中生的課業(yè)時間,對它在創(chuàng)新力和思考力上能給予學(xué)生的深度影響完全沒有意識到。其次,在數(shù)學(xué)公開課上,選擇的都是常規(guī)性教學(xué)內(nèi)容,對于數(shù)學(xué)探究內(nèi)容的交流少之又少。最后,“探究性內(nèi)容”需要學(xué)生主動地開展,但受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響,學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)探究性內(nèi)容的思考,使之成為數(shù)學(xué)教學(xué)的真空地帶。
數(shù)學(xué)教學(xué)是由數(shù)學(xué)概念、命題、方法組成的知識系統(tǒng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,就要形成關(guān)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng),要明白數(shù)學(xué)的定理是采用邏輯推理,從基本概念和前提出發(fā)而完成的總結(jié)。(一)探究式教學(xué)應(yīng)該遵從主導(dǎo)原則我國的教育界主導(dǎo)思想在逐漸改變,從前在課堂上由教師講,學(xué)生聽,轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熗ㄟ^各種方式使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、去思考[1]。在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中,也要通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā),鼓勵學(xué)生參與,甚至是主動研究數(shù)學(xué)探究的內(nèi)容,而教師只是探究課程上的設(shè)計者和組織者,并對學(xué)生的探究內(nèi)容的過程和結(jié)果進行評價。(二)探究式教學(xué)應(yīng)該遵從對象性原則學(xué)生作為探究內(nèi)容學(xué)習(xí)的主體,教師可以嘗試站在學(xué)生的角度,去探索、發(fā)掘他們的思想所在,用高中生的角度去思考如何講解探究內(nèi)容,通過各種方法去調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性,完成從原來的“要我參與”到“我要參與”的轉(zhuǎn)變,讓他們能夠主動參與探究內(nèi)容的學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)比其他教學(xué)方式更需要學(xué)生的主動參與,也更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。(三)探究式教學(xué)應(yīng)該遵從適度性原則學(xué)生要在短時間里學(xué)完高中時期的全部數(shù)學(xué)知識,光有探究方式是不夠的。在探究內(nèi)容教學(xué)中,教師要對教材的內(nèi)容和探究的內(nèi)容進行分析,挑選出學(xué)生感興趣的,并且實用性比較強的內(nèi)容設(shè)計教學(xué)思路。
四、如何更好地開展高中探究式教學(xué)。
探究式教學(xué)在一定程度上能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,促使學(xué)生利用自身的創(chuàng)新意識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。但在常規(guī)開展探究課程的時候,教師發(fā)現(xiàn)在課堂的秩序管理中存在一些問題,此外,探究課程需要學(xué)生去充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,想真正地理解問題,需要耗費更多更長的時間和精力,所以,在處理時間與內(nèi)容時,教師需要充分合理的安排。
(一)了解探究式數(shù)學(xué)思維,掌握探究式方法探究內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力上具有很大的作用,對提高數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有很大的影響。為了發(fā)展探究式教學(xué),教師需要有探究式數(shù)學(xué)思維,即在教學(xué)過程中,要以引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展為主線,通過提出問題推動學(xué)生思維發(fā)展[2]。同時,教師還要掌握探究式教學(xué)方法,即教學(xué)過程中,先進行情境導(dǎo)入,再引導(dǎo)學(xué)生歸納猜想,最后指導(dǎo)學(xué)生推理論證。例如,自然界中有很多螺線,二十世紀(jì)它也是藝術(shù)家們作品創(chuàng)作的主要元素,請說明為什么螺線不是一種函數(shù)圖像?目的是引導(dǎo)學(xué)生從函數(shù)角度去觀察、猜測其中沒有給出的具體數(shù)學(xué)信息或條件,通過思考使自己對知識進行補充。
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇六
摘要:
隨著科技的發(fā)展,多媒體以其強大的功能,向傳統(tǒng)的教學(xué)提出了挑戰(zhàn),多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮各種優(yōu)勢,做到圖、文、聲、像并茂,充分地展現(xiàn)知識形成的過程,也可以激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等多種手段可以較好表達教學(xué)內(nèi)容,同時利用多媒體技術(shù)中的交互性特點,可編寫出較強帶有控制性的模擬演示,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。在一定程序上可以大大優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞:
多媒體技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);興趣;動態(tài)效果。
隨著人們生活水平的提高,計算機和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校中普及,這就要求我們高中數(shù)學(xué)教師把枯燥無味的課堂教學(xué)變成文字、圖形、動畫、聲音、色彩等動態(tài)變化的、活潑生動的課堂教學(xué),真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展。多媒體技術(shù),它以其強大的功能,向傳統(tǒng)的教學(xué)提出了挑戰(zhàn),并迅速成為發(fā)展現(xiàn)代化教育的重要工具,在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用,可極大地優(yōu)化教學(xué)過程。教育心理學(xué)告訴我們:人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%,從視覺獲得的知識能夠記憶約25%,如果同時使用這兩種傳遞知識的工具,就能接受知識約65%。cai輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮這優(yōu)勢,做到圖、文、聲、像并茂,充分地展現(xiàn)知識形成的過程,在一定程序上可以大大優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)、教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào),一塊黑板、一支粉筆,或是再加些實物模型。由于學(xué)科自身的特點,既不能像某些學(xué)科那要形象、生動、具體,也不可能像一些學(xué)科那樣總與實際生活緊密相連,難怪學(xué)生學(xué)起來枯燥、無味,從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此我們也不得不思索,不斷探索行之有效的教學(xué)方法,多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了希望,值得數(shù)學(xué)教師仔細研究學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用很廣,概括起來有以下幾個方面。
一、動畫效果的應(yīng)用。
(一)激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)最大的缺陷是缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā),興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課給學(xué)生留下的印象往往是一個個死板的過程再配上一堆堆抽象、深奧的公式、定理,使人望而生畏。而在cai教學(xué)環(huán)境中下,教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的,利用cai的圖形、文字和數(shù)據(jù)處理能力,在教學(xué)中提供各種圖像、表格、動畫、聲音等。用形象、準(zhǔn)確、精美的圖像取代以往提著的小黑板上畫就的框框和圖形,用生動的動畫取代口沫橫飛的對變化過程的解釋,使教學(xué)更加生動、形象、直觀,可彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、形象性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。必然極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一掃數(shù)學(xué)課枯燥、乏味、深奧難懂的現(xiàn)狀,取得傳統(tǒng)方式無法達到的教學(xué)效果。
例如:《解析幾何》中橢圓性質(zhì)的應(yīng)用涉及到人造衛(wèi)星的問題,用計算機以動畫方式演示人造衛(wèi)星的運行過程與地球間的位置關(guān)系,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,無疑是其他媒體所無法比擬的;又比如,《立體幾何》中,講授圓柱和圓錐、球的定義時,學(xué)生不易想象立體圖形是由平面圖形“旋轉(zhuǎn)”而成的,通過計算計模擬矩形圍繞一邊、直角三角形圍繞一條直角邊,半圓圍繞直徑旋轉(zhuǎn)形成立體圖形的過程,學(xué)生即可很快在大腦中形成平面圖形在空間變化的印象,學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣,也促進了他們對問題的理解。
(二)采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學(xué)內(nèi)容。
例如,在研究冪函數(shù)時,可以利用幾何畫板演示動畫過程,從而使學(xué)生輕而易舉地得到冪函數(shù)的相關(guān)性質(zhì),比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法更生動、更形象、更具有說服力。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象似有非有、難以理解之苦,同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,化被動為主動,產(chǎn)生特有教學(xué)效果。
(三)利用多媒體技術(shù)中的交互性特點,可編寫出較強帶有控制性的`模擬演示,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。
例如:三角函數(shù)與其圖像的關(guān)系,圓與橢圓關(guān)系,方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖像關(guān)系,錐體與柱體的關(guān)系等等。通過帶控制性的模擬演示,使學(xué)生深深體會各知識之間內(nèi)在聯(lián)系,樹立辯證唯物主義思想。特別是關(guān)于含參數(shù)問題時,學(xué)生往往覺得此類問題特別棘手,利用幾何畫板通過對參數(shù)的真正作用,也能夠在具體的模擬演示下,逐步領(lǐng)悟到對于參數(shù)的分類討論原則和分類討論標(biāo)準(zhǔn)。這對于培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)密的邏輯思維能力是有很大幫助的。
(四)有利于突出學(xué)生的主體地位。
課堂教學(xué)是師生的共同活動,而活動的主體應(yīng)該是學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性,使得學(xué)生由于缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難,導(dǎo)致教學(xué)參與的弱化、教學(xué)活動的不平衡,形成教師課堂講授的一言堂。
運用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué),一方面,教師可以有更多的時間與學(xué)生進行互動、交流,可以注意學(xué)生的回饋,引導(dǎo)學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程;另一方面,多媒體可以為學(xué)生提供生動形象的教學(xué)材料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境,輔助學(xué)生進行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對知識的內(nèi)在認(rèn)知,從而使學(xué)生情緒高漲、思路開闊,豁然醒悟,真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、知識體系的演系與知識點的揭示。
(一)利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行分層顯示,引導(dǎo)學(xué)生深入淺出,從而達到提綱挈領(lǐng)、融會貫通,系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識效果。
例如,在講解集合時,利用課件可以輕而易地將交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚。而在立體幾何中,對柱體、錐體的簡單性質(zhì)和有關(guān)知識則可以輕輕松松地擺在了學(xué)生的面前。
(二)利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能,可以將例題編制成一題多解的形式,讓學(xué)生有選擇性地加以演示比較,通過比較,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運用已學(xué)知識的好習(xí)慣。
如在解立體幾何中有關(guān)異面直線所成角的問題,可利用立體幾何知識直接解決,也可利用向量來解決。又如,求過兩點直線的解析式時,也有一般式、頂點式、兩點式等多種解題方法。
三、生活信息的汲取。
利用多媒體的攝像、聲像結(jié)合功能,可以采集有關(guān)宣傳材料,加強學(xué)生學(xué)科學(xué)、管科學(xué)、講科學(xué)的正確世界觀。如何對每章的有關(guān)閱讀材料中進行切實宣傳,特別是有關(guān)數(shù)學(xué)科學(xué)家的人生經(jīng)歷及其科研成果,充分激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情。
而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的就是將所學(xué)知識應(yīng)用于生活中,學(xué)生往往難以將理論與實際相結(jié)合。利用多媒體強大的視頻功能,設(shè)置情境,讓學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)的作用,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在上一元二次方程的應(yīng)用時,我們可以利用平面媒體或電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的信息,設(shè)置房產(chǎn)、臺風(fēng)、跳傘、撞車等熱門話題的情境,提高學(xué)生解決實際問題的興趣與能力。
四、課堂反饋練習(xí)的設(shè)計。
利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習(xí),其練習(xí)效果非常之好,傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被激動為主動,化抽象為具體,通過帶娛樂性的練習(xí),能輕松鞏固已學(xué)知識,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正做到減輕學(xué)生負擔(dān)的目的。比如在練習(xí)中編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等,由軟件來判斷學(xué)生解答得正確與否,根據(jù)練習(xí)的情況,給予必要表揚鼓勵或重復(fù)練習(xí)等。
(一)盲目追求媒體直觀效應(yīng),分散學(xué)生的注意力。
生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運用的,如果純粹為了用多媒體而用多媒體的話,那么這種直觀材料則對教學(xué)毫無幫助,是無益的,甚至?xí)稚W(xué)生的注意力、對教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中,這樣的例子比比皆是。
比如:有位老師在講橢圓的定義的時候,引入的時候,像放電影似的列舉了很多橢圓型的東西,圖形是生動有趣,但是學(xué)生很容易被那些橢圓型的建筑圖形吸引,從而背離教者的本意。有的老師在制作課件時,課件內(nèi)容華而不實,一味的設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。如:有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果,每出現(xiàn)一個文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果,有的甚至截取影片中的聲音,同時設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來,學(xué)生只顧覺得好奇了,而忘記了上課的內(nèi)容,結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主,學(xué)生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象,教學(xué)效果無從談起。
(二)放大多媒體的“輔助”功能,忽視或輕視板書。
實際教學(xué)中,很多教師只是把多媒體輔助教學(xué)當(dāng)著高級投影儀來使用,一節(jié)課上下來,黑板上只有個課題。學(xué)生也一直在看投影儀,由于時間關(guān)系也來不及記筆記,從而使學(xué)生的動手能力差,影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。
總之,多媒體技術(shù)與課堂的整合、在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時應(yīng)用,是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段,由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力,故具有極大的吸引力,但在應(yīng)用多媒體教學(xué)時不要違背教學(xué)規(guī)律。我堅信,只要廣大數(shù)學(xué)教育工作者齊心協(xié)力、努力研究、認(rèn)真探索,在實踐與研究中不斷完善,數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)必將達到引人入勝的境界。
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細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇七
2008年河南啟動新課改,至2011年使用新課標(biāo)版本已有三年,與之一起使用新課標(biāo)高考試卷的省份有:寧夏、海南、、遼寧、湖南、黑龍江、吉林、陜西、新疆、江西、山西。。而我在新課標(biāo)的指導(dǎo)下立足新教材探索新教法,在這三年的教學(xué)實踐中,經(jīng)過努力探索和研究嘗試,不斷的更新教學(xué)理念,并大膽的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,在實施新課改過程中有一些體會,寫出來和各位同仁共同商榷,以求共勉。
傳統(tǒng)教學(xué)的大容量、高強度、多反復(fù)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)落后,要提高課堂效益,就必須徹底改變“課上教師激情機械的講解,課下學(xué)生被動乏味的模仿”的傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài),使學(xué)生從課上到課下都必須主動的參與學(xué)習(xí)的全過程。在教學(xué)觀念上:不求人人優(yōu)秀,但求人人進步,關(guān)注的是怎樣調(diào)動學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。我采用的是興趣激勵法:興趣是最好的'老師,是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中當(dāng)一個學(xué)生對他(她)所學(xué)的知識發(fā)生興趣時,就會調(diào)動自己的一切潛能積極主動、愉快的去學(xué)習(xí),而不會感到是一種沉重的負擔(dān),所以教師在教學(xué)活動的開始就要注重引起學(xué)生的興趣。;在教學(xué)方式上:強調(diào)以學(xué)生為主,教師的任務(wù)不是灌輸知識而是創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生進行探索,通過這樣的教學(xué)過程和教師的引、導(dǎo)、點、評,開展相互交流,使學(xué)生能更好的領(lǐng)會教師的意圖,掌握學(xué)習(xí)方法,理解所學(xué)的內(nèi)容,有利于學(xué)生掌握知識,發(fā)展能力,注重聯(lián)系現(xiàn)實生活實際,促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究性學(xué)習(xí)。古人云:“授人以魚,不如授人以漁”,就是這個道理。
課堂教學(xué)是體現(xiàn)新課程改革的重要環(huán)節(jié)?!罢n程緊,任務(wù)重”這個矛盾永遠存在。關(guān)鍵是抓上課效率,做到上一節(jié)課有一節(jié)課的收益;精心安排課上45分鐘,抓好知識規(guī)律的落實,在教學(xué)中要經(jīng)常的選擇一些發(fā)散性強的典型數(shù)學(xué)知識或問題,通過創(chuàng)造問題的情景促進智力探索,活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。充分利用新教材中安排的“讀一讀”、“觀察”、“思考”、“探究與發(fā)現(xiàn)”等內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者,而是有著豐富個性的完整的人,他們不僅具備學(xué)好知識的智慧,而且潛存著很強的人格力量,所以,在教學(xué)過程中我們要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性特長的時間和空間,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而樹立自主學(xué)習(xí)觀而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
“精神需要精神的感染,人格需要人格的陶冶,愛是最好的教育”。新理念下的課程教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)出教師的熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生,與學(xué)生建立和諧、朋友式的師生關(guān)系;創(chuàng)造寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛;如果我們用自己的愛心、耐心、細心和誠心關(guān)愛每一位學(xué)生,他們心中自然會有一桿秤。美國心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為:“識的獲得是一個主動的過程,學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者,而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者?!币屆總€學(xué)生在課堂上都處于一種積極向上的狀態(tài),教師應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)建問題情景誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識;熱情鼓勵學(xué)生多思善問,發(fā)表自己的見解;充分利用評價功能,使每位學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心;為學(xué)生提供較充分的探討時間和空間,讓學(xué)生在不斷思考、探討和創(chuàng)新中獲取新知識;讓學(xué)生感受成功,體驗創(chuàng)新的樂趣,讓和諧的課堂氣氛和互動型師生關(guān)系得到較好的發(fā)展。在教學(xué)中,給學(xué)生創(chuàng)造一個自由、活潑、探討和交流的空間,使班內(nèi)形成一種自由探討、互相鼓勵、傾聽和接受別人發(fā)言的氛圍,我們的學(xué)生就會在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在交流中真正感受到數(shù)學(xué)的魅力,從而提高課堂效益。
另外,反思是糾錯的重要手段,反思所學(xué)的知識,能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的全面性。引導(dǎo)學(xué)生解題后反思,能夠促進學(xué)生的理解從一個水平上升到更高的層次,促使他(她)們從新的角度多層次、多側(cè)面的對分析問題及解決問題的思維過程進行全面考察、分析與思考,從而深化對問題的理解,揭示問題的本質(zhì),探索一般規(guī)律,并進而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn),同時也有助于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇八
摘要:如今的教育,強調(diào)的是素質(zhì)教育,而在素質(zhì)教育與新課程這個大背景下,怎樣才能夠提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力,才是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點,也是難點,而探究性教學(xué),就是重要的途徑之一。本文簡單的探討高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)。
在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師才是整個教學(xué)活動的中心點,但是隨著素質(zhì)教育的深入貫徹以及推廣,學(xué)生所受到的關(guān)注度以及重視度日益上升。換句話來說,在尊重、尊敬教師的基礎(chǔ)前提下,還必須尊重、重視學(xué)生,這樣才能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位,進而發(fā)揮出學(xué)生的主觀作用。在這樣的大環(huán)境、大背景下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須及時的更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,這樣才能夠跟隨社會的發(fā)展腳步,從而培養(yǎng)出達到國家、社會要求的人才,這也就要求了高中數(shù)學(xué)教師必須在展開教學(xué)活動的過程中,適當(dāng)?shù)?、合理的進行探究性教學(xué),這樣才能夠培養(yǎng)出學(xué)生的探究性能力,才能夠有利于學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)以及發(fā)展。
教師應(yīng)該積極的、熱情的參與到學(xué)生的探究性活動當(dāng)中;教師必須全面的去促進學(xué)生與學(xué)生之間探究性的`互動以及溝通;教師要帶著寬容、欣賞的心態(tài),來對待學(xué)生探究性活動的過程以及結(jié)果。除此之外,教師還必須善于對高中生的探究活動進行合理的、適當(dāng)?shù)囊约凹皶r的指導(dǎo)、評價,并且運用這些評價有效的再一次組織循環(huán)探究,從而幫助學(xué)生加深印象、獲得知識。
2.1質(zhì)疑、釋疑形式質(zhì)疑、釋疑這種形式,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是常用的探究式教學(xué)形式。
質(zhì)疑、釋疑形式,指的是高中數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)活動的過程中,通過對某一個教學(xué)結(jié)論進行質(zhì)疑,從而引導(dǎo)、組織學(xué)生對這個結(jié)論進行相關(guān)的驗證活動。通過這種探究式的教學(xué)方法,教師可以引入一些比較具有代表性的實例,來展開針對性的探究,引導(dǎo)學(xué)生去處理問題、解決問題,并且得到真正的、真確的結(jié)論。
2.2問題導(dǎo)向形式。
從探究性教學(xué)的本質(zhì)上來說,其實就是高中數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生根據(jù)具體的、特定的問題進行探究性思考,是一種以問題為導(dǎo)向的形式。在一般情況下,可以是教師特定設(shè)置的問題,也可以是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)的問題,但是無論探究性的問題是由教師提出的,還是由學(xué)生提出的,其關(guān)鍵都是探究解決問題的過程,以及高中生在整個過程中的表現(xiàn)。
3.1趣味的激發(fā)高中生探究精神興趣是最好的老師,更是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的動力。
正是因為這樣,要想做好高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué),就必須先選擇好探究的內(nèi)容,如果說所探究的內(nèi)容太過無味、無趣,那么學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)就會變成應(yīng)付,那么就不可能從探究的過程中獲得知識,也不可能體驗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。比如說在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對指數(shù)一課的學(xué)習(xí),如果教師只是將250這個數(shù)字放在學(xué)生的面前,那么學(xué)生就會覺得這僅僅又是一個枯燥的數(shù)字,沒有任何的探究意義,更不用說因此而產(chǎn)生探究的興趣,但是如果教師在展開指數(shù)教學(xué)的時候,將指數(shù)的概念、定義等等相關(guān)的問題,用有趣的手法展現(xiàn)給學(xué)生,那么學(xué)生就會立刻產(chǎn)生興趣。
而通過有趣味性的導(dǎo)入手法,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被自然的激發(fā)出來,從而增強對指數(shù)知識的學(xué)習(xí)欲望。除此之外,要想能夠成功的激發(fā)學(xué)生的探究欲望,還應(yīng)該設(shè)置有趣的問題情境,先讓學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣,才能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。比如說在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中的雙曲線及標(biāo)準(zhǔn)方程一課的時侯,教師可以先利用教學(xué)工具,將法國埃菲爾鐵塔的圖片展現(xiàn)在學(xué)生們的面前,然后透過具體的圖片導(dǎo)入教學(xué)的課題,這樣就能夠從一開始讓學(xué)生們對雙曲線這個知識產(chǎn)生一定的好奇心以及興趣,并且?guī)е@種正面的、積極的情緒進入到數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中。
3.2從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進行教學(xué)定位。
隨著社會教育觀念的發(fā)展、進步,學(xué)生的主體地位在素質(zhì)教育觀這個前提下得到了了鞏固。而高中數(shù)學(xué)教師在組織探究性教學(xué)策略的過程中,必須要把學(xué)生這個主體的認(rèn)知因素放在最重要的位置上,要清楚的認(rèn)識到探究性教學(xué)的最終目的是要良好的培養(yǎng)高中生探究性學(xué)習(xí)的能力。除此之外,高中數(shù)學(xué)教師必須要掌握、了解高中生數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及能力,否則就不能夠制定出適合的、良好的教學(xué)方案。高中數(shù)學(xué)教師可以通過分析即將要學(xué)習(xí)到的新知識與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)兩者之間相關(guān)的聯(lián)系,從而判斷出學(xué)生的知識構(gòu)成,比如說在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)函數(shù)的一般定義以及性質(zhì)以后,就會接著學(xué)習(xí)具體的函數(shù),包括了冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)以及對數(shù)函數(shù)等等知識,而在一般情況下,已有的函數(shù)知識是上位的,具體的函數(shù)知識是下位的,而這種新舊知識之間相互作用的結(jié)果,就是又有上位觀念發(fā)生部分的質(zhì)變,在這樣的學(xué)習(xí)背景下,高中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在區(qū)分新舊知識的異同的基礎(chǔ)上,去探究以及理解新的知識,也就是用一般化的函數(shù)知識去指導(dǎo)學(xué)生探究具體的函數(shù)性質(zhì)。這樣一來,通過對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的順承分析,就可以對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),可以說既減輕了學(xué)生的探究性難度,又能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前階段的數(shù)學(xué)知識,并且讓學(xué)生學(xué)會分析不同知識點之間的關(guān)系。
4結(jié)語。
總而言之,在教學(xué)改革的推動下,高中數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況,積極的組織合理的、適當(dāng)?shù)奶骄啃曰顒樱⑶矣袡C的將探究性教學(xué)滲透到所有的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去,讓高中生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)充分的體驗到思考的過程,并且通過自己的努力,去發(fā)現(xiàn)知識、重建知識,并且從中感受到成功的樂趣,進而培養(yǎng)對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性以及良好的行為習(xí)慣、探究習(xí)慣,最終促進學(xué)生的全面學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。
參考文獻。
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細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇九
摘要:在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、進步的今天,知識的更新速度日新月異,作為一名高中數(shù)學(xué)教學(xué)者,只有不斷學(xué)習(xí)、進步,才能順應(yīng)時代的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);高效課堂;策略。
在新課改不斷推行的過程中,各門課程的改革勢在必行。為了適應(yīng)時代的發(fā)展,符合新課改的要求,高中數(shù)學(xué)也做了一些相應(yīng)的調(diào)整,采取了相應(yīng)的措施。課堂是教學(xué)開展的主要平臺,是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地,它就是教師完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要途徑,而高效課堂是促使教師教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率穩(wěn)定提升的主要途徑,所以,高效課堂成為整個教育界共同探討的話題。如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為新課程改革大環(huán)境下一個相當(dāng)棘手的話題。因此,本文就如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂提出幾種策略。
一、通過生活化問題情境的導(dǎo)入,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
有經(jīng)驗的教師都知道,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在教學(xué)過程中是多么的重要。只有善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師,其課堂教學(xué)效率才會高,教學(xué)結(jié)果才會理想。因此,在教學(xué)中,教師的首要教學(xué)任務(wù),就是通過精心設(shè)計生活化的問題情境,導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生與課堂產(chǎn)生共鳴,讓他們能夠觸景生情,積極走進課堂,參與教學(xué)。比如,我在教學(xué)高一《集合與函數(shù)概念》這一章中“函數(shù)及其表示”這一知識點時,為了促使學(xué)生很快清晰地掌握完整的函數(shù)定義,我結(jié)合學(xué)生剛學(xué)過的《集合》這一章內(nèi)容進行導(dǎo)入,首先,我借助有關(guān)集合的兩個例題,讓學(xué)生回顧與集合相關(guān)的知識,然后我根據(jù)學(xué)生實際生活進行提問,引發(fā)學(xué)生進行思考,如,“期中考試的成績出來了,我們班50人中,每個階段的學(xué)生人數(shù)都不盡相同,成績分布如下,90――100分5人,80――90分12人,70――80人10人,60――70分8人,60――50分5人,40――50分5分,30――40分3人,20――30分0人,而20分以下2人,請同學(xué)們分別算出各個階段學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的概率是多少?”學(xué)生在做題的過程中,復(fù)習(xí)了以前的知識,同時,也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如,我在教學(xué)《空間幾何體》這一章時,為了促使學(xué)生意識到什么是空間集合圖形,我首先結(jié)合學(xué)生的實際生活舉了兩個例子,如“粉筆盒”“電冰箱”“洗衣機”,而后再結(jié)合空間集合圖形的結(jié)構(gòu)特點對學(xué)生進行引導(dǎo),再讓學(xué)生聯(lián)系的親身經(jīng)歷,談?wù)勊麄兯J(rèn)識的`空間幾何圖形。學(xué)生在我的引導(dǎo)下,積極動腦,主動思考,很快地就走進課堂,融入教學(xué),這對我下一步教學(xué)的開展是非常有利的。
二、重視“問題”在教學(xué)開展中的重要性。
數(shù)學(xué)是一門思維性很強的應(yīng)用學(xué)科,其教學(xué)過程也是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程?!皢栴}”作為整個數(shù)學(xué)課堂的靈魂,在教學(xué)中非常重要。因此,作為高中數(shù)學(xué)教師,()在教學(xué)中一定要重視“問題”的重要性,要善于“提問”.
1.在關(guān)鍵處提問。
“提問”是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的直接途徑,是促使學(xué)生開動腦筋思考的最有利手段。因此,在教學(xué)中教師要善于在關(guān)鍵處“精”問,問題要能夠起到引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展、促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的目的,切忌提“對不對”“是不是”“不是嗎”等毫無啟發(fā)價值的問題。例如,在教學(xué)《函數(shù)》這一知識點時,為了讓學(xué)生明白函數(shù)在生活中的運用,我通過“同學(xué)們,你們還能舉例說明函數(shù)在我們生活中的應(yīng)用嗎?”引導(dǎo)學(xué)生進行思考,收到了很好的教學(xué)效果。
2.注意提問的技巧。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,提問也是一門藝術(shù),有許多的提問技巧。教師要善于總結(jié)、歸納,并靈活運用。首先,在課堂上,教師的提問要具有啟發(fā)性,能夠引導(dǎo)學(xué)生思考,最好在關(guān)鍵處進行提問,激發(fā)學(xué)生的思維,積極動腦。其次,提問的語言盡量簡單、明了、循序漸進,使學(xué)生容易理解,便于接受。最后,每次提問,教師都應(yīng)該給學(xué)生留足夠的思考時間,切忌盲目地提問,無效地提問。
三、提倡學(xué)生注重預(yù)習(xí)。
學(xué)習(xí)是“文本”“教師”“學(xué)生”三者有機結(jié)合的過程,每一個因素在教學(xué)中都占有非常重要的分量。就高中數(shù)學(xué)這門教學(xué)課程的學(xué)科特點而言,對學(xué)生實踐能力、動手能力的要求都很嚴(yán)。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱也曾清晰地指出,高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須倡導(dǎo)學(xué)生自主動手,主動學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),課文預(yù)習(xí)、習(xí)題預(yù)習(xí)。在文本預(yù)習(xí)中,學(xué)生要能夠通過自主學(xué)習(xí),掌握教學(xué)內(nèi)容,明確課文中的基本概念,并且通過分析、整理,能夠掌握概念、公式的特點、規(guī)律,同時,在預(yù)習(xí)中能夠針對教材中出現(xiàn)的問題,進行思考,并作上相應(yīng)的標(biāo)記符號,方便在新授課中的學(xué)習(xí)。在習(xí)題預(yù)習(xí)中,要重點根據(jù)文中例題進行分析,總結(jié)做題思路以及格式,能夠提前將文本相應(yīng)的習(xí)題做一遍,并找出相應(yīng)的重難點。
四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,將課堂還給學(xué)生。
在新課程的前提下,教師在課堂的教學(xué)角色也發(fā)生著相應(yīng)的改變。相對于以往的以老師講為主的教學(xué)模式,以學(xué)生學(xué)為主的新型模式已經(jīng)被廣大教師所接受。教師不再是教學(xué)的主宰者,而是轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生應(yīng)該是一種“交互主體”的關(guān)系,教師不能把學(xué)生作為客體化的對象加以控制和支配,二者同為主體。認(rèn)識到教師和學(xué)生的這種關(guān)系,教師就不能推行單一的“灌輸式”課堂教學(xué),而是積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主、探究和合作學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生有個性的學(xué)習(xí)提供空間。因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要盡量少講,把時間交給學(xué)生,讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)的機會,教師只需要伺機指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
總之,高中數(shù)學(xué)作為高中生學(xué)習(xí)的主要任務(wù),在高中教學(xué)中占有非常重要的位置。高效課堂是促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升、思維發(fā)展的最有效途徑。然而,如何才能構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,這不是一件簡單的事情,需要我們廣大教育者不斷研究、學(xué)習(xí)。
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細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇十
摘要:審美在教育中的地位非常重要,因為有審美教育才能全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,因為有審美的教育才能為高中枯燥和深奧的數(shù)學(xué)知識帶來更多的趣味和內(nèi)涵,也才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和審美情趣,從而全面地提升他們的綜合素質(zhì)。本文主要內(nèi)容是對高中數(shù)學(xué)的美育教學(xué)的方式進行探討,提出應(yīng)對的策略。
數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué),正因為它的嚴(yán)謹(jǐn),就綻放出了別樣的魅力和美感。它展現(xiàn)出和諧對稱之美,比例協(xié)調(diào)之美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)之美、布局合理之美等。從數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式看,概念、等式、體系都具有美感。而且,數(shù)學(xué)的思維和方法也具有美感。比如,它的簡約、類比、抽象、無限等特點。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),教師就必須要對其進行美育教學(xué),只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識,還獲得了美感享受,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。因此,教師在教學(xué)中要充分地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點,來達到美育教學(xué)的目的。一般情況下,教師可以從以下幾個方面來進行美育教學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的知識點,還要他們通過自身的思維過程來經(jīng)歷審美體驗。因此,在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師就可以對學(xué)生通過概念和命題的教學(xué)來達到美育的功能。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中可以展示數(shù)學(xué)的美。比如,在教授函數(shù)y=f(x)中,因為具有f這個對應(yīng)規(guī)則,式子中的兩個變量x和y就被連接起來成立為一個等式,這就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的符號美和簡單之美。再如,在三角函數(shù)的教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會三角函數(shù)線以及它的圖象的做法呈現(xiàn)出來的奇異之美,它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化功能。同時,還可以在圓錐曲線中去尋找數(shù)學(xué)的對稱和諧之美。此外,數(shù)學(xué)也有動靜結(jié)合之美。比如,方程的曲線和曲線的方程他們二者之間就具備靜中有動、動中有靜的關(guān)系。在教學(xué)中,教師要善于對這些美感進行挖掘,讓高中學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識更加全面,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)美的本質(zhì)進行探討和領(lǐng)會。
數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅具備科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿栏?,也是藝術(shù)美的體現(xiàn)。因此,教師必須要通過對自身的素質(zhì)的提升來達到數(shù)學(xué)美育教學(xué)的目的。教師要不斷地學(xué)習(xí)文化知識,加強自身的美學(xué)修養(yǎng),才能在教學(xué)中對數(shù)學(xué)的藝術(shù)美進行展示,讓學(xué)生的身心都得到熏陶。數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)美主要從以下幾個方面來展現(xiàn)。2.1數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)美高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須具有嚴(yán)謹(jǐn)合理的結(jié)構(gòu)。只有這樣才能在教學(xué)之間進行詳略的處理,從而達到重點突出的效果,只有這樣才能對學(xué)生的“雙基”能力進行培養(yǎng),對學(xué)生的非智力的品質(zhì)進行提升。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了循序漸進的特點,因此符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這些都是數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)美帶來的功能。2.2高中數(shù)學(xué)的形式美高中數(shù)學(xué)具有很高的靈活性,因此它的`形式就多種多樣,這就是他的形式美。條條道路通羅馬。教師在教學(xué)中可以將不同的教學(xué)方法進行運用,這就體現(xiàn)出形式的多樣化。這就需要就是在教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況來進行教學(xué)。比如,可以在教學(xué)中進行數(shù)學(xué)實驗,也可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)模型的制作,還可以讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的課件的制作來提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教學(xué)方法的千變?nèi)f化和手段的多種多樣就是數(shù)學(xué)的形式美。2.3高中數(shù)學(xué)的機智美因為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有一定的深奧程度,在教學(xué)過程中就會發(fā)生一些意外情況,當(dāng)教師運用數(shù)學(xué)的知識靈活地解決了問題之后,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)在化解矛盾過程中,數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出來的機智美,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)具備的調(diào)控能力。學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)思維過程中體會到了數(shù)學(xué)帶來的奇跡之美,驚訝之美。此外,數(shù)學(xué)還可以解決實際問題,體現(xiàn)了它的應(yīng)用之美,也就是實用之美。在數(shù)學(xué)論文,學(xué)生可以感受到它的創(chuàng)造之美。
在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的規(guī)律進行掌握,發(fā)現(xiàn)它的美的本質(zhì)和規(guī)律。教師必須要從三個方面著手。首先是對美的內(nèi)容進行傳授,其次是對本質(zhì)進行揭示,再次是對他們的思想進行滲透。這樣就利于對學(xué)生數(shù)學(xué)美學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),對他們的心智進行教育,陶冶他們的情操,提高學(xué)生的審美能力,同時對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行激發(fā)。因此,教師就必須做到以下三點。
3.1增強學(xué)生對高中數(shù)學(xué)美的興趣。為了使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)美,教師要將美與教學(xué)相結(jié)合,使學(xué)生能夠被美所感染,具備良好的學(xué)習(xí)體驗,在愉快的氛圍之中進行學(xué)習(xí),對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。有些數(shù)學(xué)美可以直接感知,有些數(shù)學(xué)美比較抽象,因此,要根據(jù)這些美的類型去分析,巧妙融入教學(xué)之中。明確的方程、獨特的圖形是吸引學(xué)生注意力的直接要素;抽象的概念,固定的公式,雖然無法直接窺見其中存在的美,但卻蘊藏著豐富的知識,是解決問題的關(guān)鍵,這就是數(shù)學(xué)的抽象之美,教師要充分挖掘。比如,教師在教學(xué)中可以結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的歷史典故不勝枚舉。教師可以通過對歷史故事的講解來使學(xué)生對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時,教師要在解題方式上進行美育教學(xué),使本身抽象、深奧的知識變得形象而又趣味十足。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,并不斷地提升自身的數(shù)學(xué)能力??傊處熞浞掷脭?shù)學(xué)之美,使學(xué)生的思維可以受到點化,從而產(chǎn)生強烈的求知欲望,愿意用數(shù)學(xué)知識主動解決問題,這樣就可以在學(xué)習(xí)過程中始終保持主觀能動性。
3.2培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)美感。從表面上看,高中數(shù)學(xué)知識如它的符號是單調(diào)的,公式也是枯燥的,教學(xué)內(nèi)容也比較深奧而無味。其實,這正是數(shù)學(xué)的樸素簡單之美,由這些簡單的元素進行運用和組合構(gòu)成數(shù)學(xué)的巨大的、美麗的大廈,因此它蘊含了哲學(xué)的內(nèi)在美,也具備理性之美。要讓高中學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去體會到數(shù)學(xué)的美感,就必須要運用多種多樣的教學(xué)手段來提升教學(xué)質(zhì)量。比如,在對立體幾何的相關(guān)知識進行教學(xué)的過程中。教師要對這個抽象的內(nèi)容進行形象化的教學(xué),就要運用多媒體進行教學(xué),以此來展示立體幾何的空間特點,讓學(xué)生能直觀地驗證自己對于立體幾何的想象是否正確,對立體幾何的知識進行直觀的學(xué)習(xí),降低了知識的難度,增加了趣味性。
3.3引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)美的思維進行解題。在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中,對知識點的傳授固然很重要,學(xué)生也必須對其進行牢固的掌握。同時,要對數(shù)學(xué)美的規(guī)律的把握也是很重要的,這就體現(xiàn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)精神的追求。學(xué)生通過對基礎(chǔ)知識的掌握,然后在實踐中探索數(shù)學(xué)美的規(guī)律,對數(shù)學(xué)美進行思考和認(rèn)識,進而再運用數(shù)學(xué)美。所以在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、運用數(shù)學(xué)美,這樣就利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),也利于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)美和創(chuàng)造出數(shù)學(xué)美,提升他們的全面的素質(zhì)。
4結(jié)語。
高中數(shù)學(xué)美能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造、發(fā)明數(shù)學(xué)的激情;它還能啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去探求真理的思路;它幫助學(xué)生檢驗真理;它寓美于教,對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行提升;它能達到以美啟智的作用,并以此提升學(xué)生解決實際問題的能力。因此,高中數(shù)學(xué)教師必須要不斷地提升數(shù)學(xué)美育教學(xué)的實際效果,從而全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇十一
高中數(shù)學(xué)知識難度相對來說是比較大的,并且很多知識點是比較抽象的,這給學(xué)生的理解帶來很大困難。學(xué)生在知識點的理解上出現(xiàn)問題,這使師生之間的互動受到阻礙,影響教學(xué)質(zhì)量的提升。因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解,進而促進學(xué)生的交流互動。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式是各學(xué)科教學(xué)中都比較常用的一種教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,感受到數(shù)學(xué)知識其實和自身的實際生活是有著密切聯(lián)系的,要積極參與到課堂學(xué)習(xí)中,與老師和其他的同學(xué)進行交流互動,才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,理解數(shù)學(xué)知識。例如,現(xiàn)有一個大型的電子報時鐘,在鐘表的界面上需要進行裝飾,每一分鐘的刻度上都要裝上一只小彩燈,當(dāng)?shù)竭_晚上9:35:20的時候,時針與分針?biāo)鶌A的角度內(nèi)一共有多少只小彩燈?這是一個與實際生活有著密切聯(lián)系的情境,學(xué)生能夠想象到這樣的畫面,走進相應(yīng)的教學(xué)情境中,同時聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進行互動交流,學(xué)生可以在紙上畫出鐘表的樣子,還可以和其他同學(xué)一起進行分析研究。根據(jù)學(xué)生的互動交流可以知道,分針轉(zhuǎn)動一個刻度的角度應(yīng)該是6°,時針一分鐘轉(zhuǎn)動的`角度是0。5°,鐘表上一共是有60個小彩燈,當(dāng)晚上9點30分的時候,分針和時針之間的夾角為105°,那么中間的小彩燈就是17個,再過5分20秒的時間,分針轉(zhuǎn)過5個刻度,經(jīng)過5個小彩燈,但是時針并沒有跨過一個,所以最終的彩燈數(shù)量應(yīng)該是12個。
二、分組合作,實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)同步性。
分組合作學(xué)習(xí)是近年來比較流行的一種教學(xué)模式。為了能夠鼓勵學(xué)生進行交流和互動,教師可以改變原有的教學(xué)模式,采用分組教學(xué)的方法,促進學(xué)生的互動交流。首先教師要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,然后合理地將學(xué)生分成幾個小組,讓學(xué)生以小組的形式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小組合作的形式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說,是有效促進互動交流的途徑,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以互相幫助,遇到比較困難的題目時,學(xué)生要在小組內(nèi)進行討論學(xué)習(xí),通過互動交流,每個組員都要發(fā)表自己的意見,解決問題。小組學(xué)習(xí)和交流的方式,能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情,更加愿意參與課堂學(xué)習(xí)活動。教師可以給學(xué)生布置一些探究性的數(shù)學(xué)問題,然后讓學(xué)生以小組的形式來完成任務(wù)。在這期間,學(xué)生為了共同完成教師布置的任務(wù),會認(rèn)真地進行思考和交流,主動地去完成教師布置的數(shù)學(xué)任務(wù)。
三、結(jié)束語。
總之,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,互動教學(xué)是有效的教學(xué)方法,不僅能夠促進學(xué)生以及師生之間的交流和互動,還能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在比較輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會很高,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,提升學(xué)習(xí)效率。教師要采取正確的方式,引導(dǎo)學(xué)生進行互動交流,讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí),互幫互助,提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇十二
高效課堂的成功構(gòu)建是在教師的精心準(zhǔn)備下產(chǎn)生的,要向?qū)W生學(xué)習(xí)高效,教師的教學(xué)首先就要高效,因此,高效課堂的課前準(zhǔn)備是極為重要的,對教師的素質(zhì)要求也是十分高的,教師課上輕松的同時,課下的工作量大大增加?,F(xiàn)代教育理念強調(diào)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),因此在課堂上學(xué)生的通力合作會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,因此我將學(xué)生進行有效分組,每組中將好、中、差三類學(xué)生進行組合,選取組長,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中各自發(fā)揮自己的作用,在組長的帶領(lǐng)下能夠“兵教兵”充分調(diào)動學(xué)生積極性和參與熱情。同時為了使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性,我嘗試進行了導(dǎo)學(xué)案的使用,效果較好。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作,同時要求教師首先要對講課內(nèi)容有一個全面、深入的理解和把握,教師的課前準(zhǔn)備工作主要包括以下兩方面內(nèi)容:
1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與制作:
在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中我分為三部分:預(yù)習(xí)案、探究案、課堂檢測。
(1)預(yù)習(xí)案:根據(jù)教材內(nèi)容將學(xué)生可自學(xué)的部分、可獨立完成的部分放在預(yù)習(xí)案中,讓學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)了解本節(jié)課的主要內(nèi)容,在設(shè)計過程中要求教師充分了解自己的學(xué)生,哪些學(xué)生、哪些題能夠完成的怎樣,要心中有數(shù)。同時鼓勵小組內(nèi)優(yōu)生將差生預(yù)習(xí)中遇到的問題幫助解決。
(2)探究案:物理是以實驗為主的學(xué)科,科學(xué)的核心就是探究,因此學(xué)會物理就是要學(xué)會科學(xué)探究,因此在導(dǎo)學(xué)案中的探究案是整個導(dǎo)學(xué)案的`主要部分,探究案的設(shè)計要針對本節(jié)課的重、難點設(shè)計實驗探究,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法突破本節(jié)課的重、難點,同時在學(xué)生的實驗探究過程中探究案應(yīng)起到引導(dǎo)作用,使學(xué)生有目的的進行實驗,避免以往實驗過程中有一部分學(xué)生不參與,不思考的弊端,通過組長協(xié)調(diào)使每位組員都有一定的任務(wù),使每個人都能體會實驗成功的快樂。
(3)課堂檢測:沒有評價的課堂是無效的課堂,單純的學(xué)習(xí)也無法激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,因此在導(dǎo)學(xué)案中我設(shè)置了課堂檢測環(huán)節(jié),每節(jié)課根據(jù)本節(jié)內(nèi)容精選3—5道典型題在課堂最后讓學(xué)生獨立完成,比較完成的效果,教師通過統(tǒng)計了解學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況,以便課后練習(xí)時有所側(cè)重,同時這種檢測也激勵學(xué)生課上積極思考,認(rèn)真掌握知識點,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。針對不同課型導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計也是不同的,要根據(jù)具體情況而定。
2.教學(xué)流程的設(shè)計:
針對教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)的設(shè)計教學(xué)流程,主要是教學(xué)中每個問題的設(shè)置即不能太難,讓學(xué)生無從下手,也不能太顯而易見,一定要巧妙的設(shè)置每一個問題,而且問題設(shè)置要有一定的梯度,使不同層次的學(xué)生都能有展示自己的機會。同時每個環(huán)節(jié)的過渡語的設(shè)計也是十分重要的,要簡單、精煉。
在精心的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)上,學(xué)生、教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都有了一定的了解和把握,那么在課堂教學(xué)過程中的主要任務(wù)就是解決學(xué)生自己無法解決的問題,對于學(xué)生能夠解決的問題由學(xué)生自己解決,教師檢測學(xué)習(xí)成果,起到評價作用。然而對于一節(jié)課中哪些問題學(xué)生不能輕易地解決,這就要求教師根據(jù)以往經(jīng)驗,以及學(xué)生的預(yù)習(xí)案準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的障礙出現(xiàn)在什么地方,采取有效措施讓學(xué)生小組合作解決或者組與組間交流解決,對于學(xué)生都解決不了的問題教師引導(dǎo)解決。這樣學(xué)生自主解決的問題印象會很深,而且理解會很到位,有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。同時在學(xué)生的討論和探究過程中教師通過傾聽能夠了解學(xué)生對知識掌握的誤區(qū),及時糾正。通過這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生充分利用課堂時間,最大限度的深入理解本節(jié)課的知識點,在課后復(fù)習(xí)時學(xué)生針對課堂中不理解的內(nèi)容進行重點復(fù)習(xí),大大減少了學(xué)生的復(fù)習(xí)量,減輕了學(xué)生的課后負擔(dān),實現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。
三、課后作業(yè)設(shè)計。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題有針對性的設(shè)計課后作業(yè),精選典型題學(xué)生回去重點完成,而且作業(yè)設(shè)計要有梯度,針對不同層次的學(xué)生,布置不同數(shù)量、不同難度的作業(yè),對于一些較難的習(xí)題讓學(xué)生課下一組為單位共同研究,明確答案,上課后教師找學(xué)生講解,通過學(xué)生的講解了解學(xué)生在解題時遇到的問題,及時解決。課后作業(yè)的設(shè)置要少而精,每個知識點布置一至兩題,重點知識點設(shè)置兩至三道不同類型習(xí)題,作業(yè)控制在20分鐘以內(nèi),減少學(xué)生課后負擔(dān),對于學(xué)生作業(yè)中掌握不好的題型課上利用多媒體再精講精練,達到使所有學(xué)生都能夠?qū)W會的目的。
四、結(jié)語。
以上是我針對我的教學(xué)方法總結(jié)的一些方法,實際上要想實現(xiàn)真正的“高效課堂”僅靠這些做法還是不夠的,還要綜合考慮很多的客觀因素,同時針對不同的學(xué)生教學(xué)方法也是多種多樣的,因此在教學(xué)過程中我們還應(yīng)繼續(xù)探索好的、科學(xué)的教學(xué)方法,使我們的教學(xué)效果越來越好,孩子的學(xué)習(xí)越來越輕松,真正的實現(xiàn)“高效、有效”的物理課堂教學(xué)。
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇十三
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,我就根據(jù)兒童年齡特點,有意識地激發(fā)他們的識字興趣,培養(yǎng)孩子的識字能力?;谶@樣的認(rèn)識,我對低年級識字教學(xué)采取一下的方法。
一、在游戲中識字。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!毙『⑾矚g模仿,更喜歡表現(xiàn)。那么,我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生識字的積極性,采用多種形式來教學(xué),如開火車,猜字謎,找朋友,變魔術(shù)等,將這些游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。
二、比賽法。
小學(xué)低年級由于年齡比較小,能集中注意力聽講的時間很短暫的。小孩子都是爭強好勝的。一提起比賽,他們就起勁了,所以在識字教學(xué)中,穿插一些比賽,既能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,又能提高教師的教學(xué)效果。如開火車比賽,教了生字后,開幾列小火車進行比賽,看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn),就評出哪列火車開得又快又好,拿到冠軍的就能得到禮品。這樣的比賽,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
三、創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生識字。
在識字教學(xué)中,通過簡筆畫、動作、語言等,創(chuàng)設(shè)情景,使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來,能有效地提高識字效率。如:對于象形文字(日、月、山、水),可用簡筆畫的方法,學(xué)生也就容易很快記住。又如教“左、右、前、后等字時,可讓學(xué)生做這些動作來辨認(rèn)方位,從而讓學(xué)生記住這些字。
通過這些多樣形式的識字方法,讓學(xué)生能夠積極主動地參與到識字教學(xué)之中去。
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇十四
小學(xué)中年級學(xué)生是由字、詞、句發(fā)展到的段落的過渡時期,真正接觸的寫作文的意念。有點望見“作文”這個詞而聲畏,由于他們思維特點是具體形象思維和抽象思維趨向平衡。這時期的情境作文教學(xué)要強調(diào)孕育學(xué)生的作文動機,要激發(fā)兒童的道德感、理智感和美感正逐步發(fā)展。情感的激發(fā)來自學(xué)習(xí)和生活的實踐,人際交往和美感涉及的內(nèi)容越來越豐富,對學(xué)習(xí)的興趣,往往成為樂于學(xué)習(xí)的動機。因此,小學(xué)中年級的情境作文教學(xué)要努力創(chuàng)設(shè)“寓情于境、移情入文”的教學(xué)情境,要選擇有較強的情感色彩的題目,讓學(xué)生有話可說、有情可抒,要引導(dǎo)學(xué)生進入優(yōu)化的情境,萌發(fā)描述情境的內(nèi)驅(qū)力。這階段兒童的作文與道德感、理智感、美感的聯(lián)系日趨緊密,“鳴發(fā)內(nèi)心感興”和“自我表白”成為主語言發(fā)展的重要途徑。
根據(jù)以上所述,小學(xué)中年級情境作文教學(xué)尤其重要,那怎樣進行小學(xué)中年級情境作文教學(xué)呢?我是采用一下幾點進行教學(xué)。
一、寓情于境,開放學(xué)生的眼睛。
大自然給學(xué)生提供了一個五彩繽紛的世界,讓學(xué)生親臨其境,耳聞目染,感受到大自然的氣息,欣賞大自然的美。如在教寫作自然景物《美麗的云彩》時,可先組織學(xué)生到野外去觀察天上的云,讓他們圍繞著“天上的云像什么?”“怎樣的美麗”展開豐富的想象。通過觀察想象,學(xué)生對“云”產(chǎn)生了好奇心理、自然而然的有話可說,有話可寫,彩云千變?nèi)f化,美麗無窮,有的還會美麗的彩云編故事。又如在教學(xué)想象作文《小魚的夢》時,老師帶著學(xué)生到池塘邊(先放些小魚到池塘里)觀察小魚,小魚那“擺擺尾巴砸砸嘴”的可愛形象一下子吸引了學(xué)生,當(dāng)讓學(xué)生自由說說小魚做了什么夢時,學(xué)生興趣盎然,樂此不疲。這樣他們就不會感到寫作文并不是那樣力不從心樂,怎樣想就怎樣說,對寫作產(chǎn)生了興趣,也鍛煉了語言能力,教作文只要因勢利導(dǎo),不失時機地帶領(lǐng)學(xué)生到大然中欣賞同類或相似的事,做到課內(nèi)課外相結(jié)合,可以收到事半功倍的效果。
二、激發(fā)扮演角色興趣,導(dǎo)入角色情境中去。
所謂角色表演,指的是根據(jù)作文教學(xué)計劃,模擬生活中的人物角色,按特定內(nèi)容進行的模擬表演。角色表演具有創(chuàng)造性,能夠根據(jù)一定的目的要求,按自己的理解和能力,創(chuàng)造出表演形象。表演情境具有生動的形式,獨具個性的感情色彩和美感形象,甚至有某種令人發(fā)笑的細節(jié)和幽默性,令兒童情緒熱烈,印象深刻這易于觸發(fā)兒童的寫作動機,因此在激發(fā)扮演角色,導(dǎo)入角色情境中去。發(fā)展創(chuàng)造性想象能力,鍛煉語言能力。如“啊,你們變成蝴蝶,你們要到哪里?把歡樂帶給誰?”他們會隨著這樣導(dǎo)入,去想,去說。如指導(dǎo)寫《校運會》的作文,讓同學(xué)們扮演運動員角色,分別重現(xiàn)短跑、跳高、跳遠的動人過程,使兒童在模擬的表演中,細致地觀察運動員訓(xùn)練有素的技能技巧,富有經(jīng)驗的.臨場發(fā)揮,使有骨、有血、有肉的運動員形象和校運會的熱烈競賽場面躍然紙上。
激發(fā)扮演角色興趣,導(dǎo)入情境中去,對中年級的情境作文教學(xué)很重要,使他們有身臨其境的感受,俗話說,看到的不如做過的。利用角色教學(xué)可以進行中年級動情,放膽作文教學(xué)。體現(xiàn)移情入文的效果。
三、運用實物或多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情景進行素描作文教學(xué)。
中年級應(yīng)以素描文教學(xué)為主。隨著社會科學(xué)的發(fā)展,信息技術(shù)已使人類進入信息時代。將計算機多媒體引入素描作文課堂教學(xué)中是實施創(chuàng)新教育優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效果的有效手段,其鮮明的圖像,生動有趣的動畫,美妙的音響,豐富的色彩等刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有著極大的價值,使教學(xué)更富有直觀性、趣味性,更有效,他提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的。例如:習(xí)作《可愛的小白兔》時,我制作了一段月亮嫦娥、小白兔、豬八戒動畫故事,在動畫片里這個小白兔聰明、伶俐、活潑可愛,蹦蹦跳,非常惹人喜愛,同學(xué)們都被生動有趣的畫面吸引住了,大家都對小白兔產(chǎn)生了喜愛之情,從而激發(fā)同學(xué)能夠淋漓盡致地把小白兔怎樣可愛寫出來。寫作能力一下子提高了,又如靜物《我愛吃的水果》時,通過多媒體演示多種水果的生長情況,水果的品種、味道、色彩、好處,通過水果動態(tài)對話,動作展示出來,同學(xué)看得直流口水,大飽眼福,自不由然寫出自己愛吃的水果,為什么喜歡吃??傊?,看和聽是通向美的第一個窗口,在教學(xué)中,應(yīng)充分利用錄像、電視、音響、cai軟件進行動態(tài)演示。以趣味性、直觀性、科學(xué)性為原則,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和直觀感受。
四、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境鼓勵師生合作學(xué)習(xí)。
其中還要有意識地增強教學(xué)方法中情感因素,使其潛在的教育功能發(fā)揮出來。因為教與學(xué)的主體是人的情感。教學(xué)中,忽視了“情”則“理”無從滲透,“樂”又從何談起?所以融洽和諧的師生關(guān)系是教學(xué)達到“同頻共振”的首要前提,創(chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)氣氛,消除各種教學(xué)障礙,打開教學(xué)交往的情感渠道,有助于把學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)中解脫出來。例如:在課前教師組織學(xué)生一起唱喜歡的歌或者教學(xué)跳一些活潑舞蹈,是課時保持親切的笑容,通過幽默輕松語言及良好的情緒感染學(xué)生,對積極發(fā)言的同學(xué)投以贊許的目光,改變座位的組合位置,可以四人組合、六人組合等使學(xué)生之間更能互動發(fā)展,在組織小組討論的時候教師可以走到學(xué)生身邊參加他們的討論,學(xué)生寫作時還可以播放一些輕松的歌曲,在課前和課后教師和學(xué)生親切交談等。
總之,小學(xué)學(xué)生中年級的作文能夠利用情境作文教學(xué),既提高學(xué)生的寫作興趣又使他們的寫作基礎(chǔ)扎實,見多識廣,對他們以后寫作具有很大的促進作用。
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇十五
普通話是我國的通用語言,是我們所有炎黃子孫賴以交流溝通慈利思想感情的工具。它是以北京語言為標(biāo)準(zhǔn)音以北方話為基礎(chǔ)方言以現(xiàn)代白話文為語法規(guī)范的一種語言。一口字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)的普通話能給人一種美感,給人一種無窮的享受。
我們在師范讀書的時候,就作了培訓(xùn),結(jié)果考了個二乙,由于地方語言環(huán)境的影響,我們只是在上課的時候使用普通話,平時都是方言,所以,普通話水平越來越差,是平翹舌不分邊鼻音不分前后鼻韻不分。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)見此,就給我們提供了這次學(xué)習(xí)普通話的機會。
在這次的學(xué)習(xí)當(dāng)中,開始感覺就是從零開始,好像一點兒基礎(chǔ)也沒有一樣,感覺有些吃力。我們每周二和周四晚上培訓(xùn),雖然有些辛苦,但還是有所收獲,通過學(xué)習(xí),我有以下體會:
要學(xué)好普通話,我總結(jié)了這么幾條要領(lǐng):第一:學(xué)好拼音字母,掌握發(fā)音部位,對于局部個別的方音要反復(fù)練習(xí)直至完全到位為止。第二:多讀些拼音報上的文章等,尤其是我們的作品朗讀,要反復(fù)地練,反復(fù)地聽,也可以把自己朗讀的錄下來,然后再聽,找到問題對其進行改正。第三:不懂就查。字典是我們很好的老師,若有不懂,定要虛心請教,直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。第四:堅持用普通話進行日常會話。有人說:語言取決于環(huán)境。在一個大家都說普通話的環(huán)境中,耳濡目染,近朱必赤。即使你方音濃重,逐漸逐漸你也會受感染的。只要我們大家一齊努力,同心攜手,就一定能把普通話說好,使它真正成為我國各族人民交流的普通語言通用語言。
印象中兩個方面,特別深刻:
一自小,他做事就比別人效率高。由于出身農(nóng)家,他要到地里干活特制酒。他刨地瓜罱花生都比別人“出活兒”。比如罱花生,別人這兒刨一镢頭,那兒刨一镢頭,總覺著這兒不如意,那兒不稱心,老是換地方。他呢,瞅準(zhǔn)一個地方,就一直地干下去。多數(shù)情況下,別人只罱了個籃子底,他卻罱滿了籃子。
從這兩件事,我們可以看出什么呢?
事情是不怕慢就怕閑的,只要干,認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就要腳踏實地,一直地努力下去。堅持下去,就一定會成功。
如果總是在猶猶豫豫挑肥揀瘦中度過,事情就會在斤斤計較中失去很多機會。
所以,有時精明的人,不一定會成功,而看起來“有點傻”,只知認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)埋頭苦干的人,會有更多的機會;只有面對前方勇于進取的人,才能成功。
認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)干下去,持之以恒地堅持,愈挫愈勇,自強不息,是成功的必需。當(dāng)然,目標(biāo)也很重要,選取的目的也不應(yīng)該錯。如果目標(biāo)錯了,南轅北轍,將會更糟糕。
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細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇十六
二、適當(dāng)進行精神和物質(zhì)鼓勵,組織提問比賽活動。
在分析探討過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題,如此才可以培養(yǎng)學(xué)生有提問的習(xí)慣,也有助于促使學(xué)問題意識的形成.培養(yǎng)學(xué)生問題意識并非一朝一夕就能夠完成的,它需要漫長的習(xí)慣培養(yǎng),因此要求初中物理老師課堂教學(xué)中要有足夠的耐心和信心,除采用科學(xué)合理的問題意識的培養(yǎng)方案外,還需要在精神方面對學(xué)生給予關(guān)心、支持和鼓勵.這樣才能增強學(xué)生的問題意識,提高探究能力和創(chuàng)新能力.
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇十七
以往對微機專業(yè)不同屆或同一屆的學(xué)生采用同一套教學(xué)模式,即一樣的教學(xué)計劃,一樣的教學(xué)大綱,甚至同一學(xué)科使用同一套教材。盡管教師認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真講課,課講得很好,但相當(dāng)一部分學(xué)生聽不進去,甚至有的同學(xué)干脆逃課出去玩或泡網(wǎng)吧。導(dǎo)致學(xué)生的.出勤率低。顯然這種教學(xué)模式對我校目前招收的學(xué)生已不太適合。如果將微機專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課分成幾類。如軟件(側(cè)重軟件的安裝、維護和維修等)、網(wǎng)絡(luò)類(側(cè)重網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、組網(wǎng)、上網(wǎng)查詢、網(wǎng)頁制做等)。讓入微機專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)完文化課后,根據(jù)自己的基礎(chǔ)情況和愛好去自由選擇任一類或幾類課,帶著興趣愛好去學(xué)習(xí),將會收效倍增。
2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
要想講好一節(jié)課,讓大多學(xué)生聽懂,熟練掌握當(dāng)堂的內(nèi)容。首先,教師應(yīng)在課前做大量的充分準(zhǔn)備工作。如:怎樣自習(xí)本課應(yīng)用到的舊知識,怎樣導(dǎo)入新課,怎樣講解新課內(nèi)容,怎樣選講例題,怎樣選擇學(xué)生練習(xí)題,怎樣進行本節(jié)課的板書設(shè)計,怎樣進行課堂小結(jié)、布置作業(yè)等。力爭使課進得深入淺出,精講多練,讓大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂理解和消化。此外,還要加強課堂管理,嚴(yán)格考勤,對學(xué)生學(xué)習(xí)有進步時要及時表揚,多關(guān)心愛護學(xué)生保持課堂有一個良好氣氛。
3、加強實踐教學(xué)。
微機專業(yè)課大部分是實踐性較強的學(xué)科,應(yīng)盡可能調(diào)大上機課時,讓學(xué)生有更多的操練時間,能在實驗室直接上的課,盡可能在實驗室直接上,以免浪費教學(xué)時間。教師要給學(xué)生就本學(xué)科的特點定期下任務(wù),對學(xué)生進行強化技能訓(xùn)練,在學(xué)生動手有力上下功夫。
4、充分開展第二課堂活動。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,每學(xué)期可定期搞幾次單科競賽活動,對成績好的學(xué)生可吸收進入微機小組進行重點培養(yǎng)。對小組成員定期考試優(yōu)勝劣淘。還可進行同專業(yè)同學(xué)年班與班的微機競賽活動或不同年級的競賽活動。另外,還可和其他院校進行微機知識競賽和交流,相互取長補短,以提高學(xué)生的計算機水平,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
5、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段加強教學(xué)管理。
我在幾個班級對缺課較多的學(xué)生搞了一些調(diào)查得知,一部分同學(xué)因聽不懂課,對所學(xué)專業(yè)課失去興趣,所以經(jīng)常網(wǎng)吧泡。學(xué)校可利用現(xiàn)有的條件開設(shè)校園網(wǎng)吧,讓學(xué)生課余時間在校園上網(wǎng),在指導(dǎo)教師的正確指導(dǎo)下,確保學(xué)生熟悉網(wǎng)上操作等知識,文明健康上網(wǎng)。
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇十八
一、注重課堂氛圍“嚴(yán)肅活潑”
在這一點上,主要是指教師對課堂紀(jì)律、課堂秩序的合理調(diào)控。當(dāng)前,教師對課堂紀(jì)律、課堂秩序的調(diào)控主要存在以下兩種誤區(qū):
一是紀(jì)律渙散,秩序混亂,導(dǎo)致課堂教學(xué)的正常開展受到嚴(yán)重干擾。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源不僅與學(xué)生自身的自覺性有關(guān),更與教師的責(zé)任心及課堂管理有著直接聯(lián)系。如此的課堂場景不僅會滋長學(xué)生放蕩不羈的惡習(xí),還會使教師在學(xué)生心目中失去應(yīng)有的威嚴(yán)。二是過于強化課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性,容易使學(xué)生處于極度緊張狀態(tài),甚至出現(xiàn)畏懼心理。因此,本人主張課堂氛圍“嚴(yán)肅而活潑”。在有效把握課堂嚴(yán)肅性的同時,還應(yīng)努力設(shè)法活躍課堂氛圍,做到“嚴(yán)而不緊,活而不亂,井然有序,張弛有度”。這樣便能使學(xué)生處于積極、輕松、快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而更有效地提高課堂教學(xué)效果。
二、充分促進“師生互動”
教學(xué)是一種雙邊活動。再優(yōu)秀的學(xué)生畢竟不是天才,他們也需要教師的正確引導(dǎo)與點撥;再先進的教學(xué)手段也不是搖控器,它同樣離不開學(xué)生的充分參與。因此,教與學(xué)是不可分割的有機整體,只有師生均處于積極的參與狀態(tài),并努力做到協(xié)作互動、默契配合,才能更好地促進教學(xué)效果的提高??梢哉f,師生互動是一切教學(xué)手段都應(yīng)遵循的教學(xué)法則,離開了互動就好比魚兒離開了水,其結(jié)果顯然是不言而喻的。
三、積極開展“科學(xué)探究”活動。
物理學(xué)是一門以科學(xué)探究活動為基礎(chǔ)的科學(xué)。借助生動、形象、直觀的探究活動,不但能使生硬的`公式、定理以及概念顯得有根有據(jù)、迎刃而解,同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能使他們的觀察能力和實踐操作能力得到根本提升,還能在探究活動中形成交流合作意識,進而領(lǐng)悟客觀規(guī)律的真諦,樹立探究大自然奧秘的信念。當(dāng)然在開展科學(xué)探究活動的同時應(yīng)注意一個問題,那就是不能讓學(xué)生把興趣停留在實驗現(xiàn)象本身,而應(yīng)努力引導(dǎo)他們帶著某種探究目的去觀察實驗現(xiàn)象、處理探究證據(jù)或數(shù)據(jù),再通過交流合作、分析總結(jié)得出客觀規(guī)律。這既是開展科學(xué)探究的目的,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的客觀要求。
四、巧妙運用“激勵點評”
處于青少年階段的學(xué)生,具有很強的自尊心和虛榮心,若不能正確引導(dǎo),則會呈現(xiàn)不同的發(fā)展態(tài)勢。本人曾經(jīng)開展過以下教學(xué)探究活動:
我校物理教材當(dāng)前使用的是滬科版,當(dāng)講完第六章“力與運動”后,我對自己所任課的八年級兩個班進行測試,然后分別對42-45分的5個同學(xué)(甲組)、52-55分的5個同學(xué)(乙組)、62-65分的5個同學(xué)(丙組)和72-75分的5個同學(xué)(丁組)進行不同方式的關(guān)注:對甲組同學(xué)毫不客氣,經(jīng)常在他們答錯問題時采取嚴(yán)厲批評的態(tài)度;對乙組同學(xué)則從不提問;對丙組同學(xué)則經(jīng)常予以激勵點評;對丁組同學(xué)雖然也經(jīng)常提問,但既不激勵也不批評。3個星期后,進行第七章“密度與浮力”的測試,結(jié)果令我大為震驚:甲組同學(xué)與乙組同學(xué)、乙組同學(xué)與丙組同學(xué)、以及丁組同學(xué)和乙組同學(xué)的平均分都拉開了更大的差距,而丙組同學(xué)與丁組同學(xué)則縮小了差距。由此充分說明,對學(xué)生采取不同的關(guān)注方式會產(chǎn)生不同的效果:
(一)、一味地批評,會使學(xué)生的自尊心受到傷害,甚至在心理上產(chǎn)生對教師的抵觸情緒,從而對他們的成長產(chǎn)生負面影響。
(二)對學(xué)生漠然置之,會給他們籠罩被忽略的陰影,致使他們漸生自慚形穢的心理,將會使他們的自信心失去陽光的沐浴,并對他們潛能的挖掘產(chǎn)生嚴(yán)重制約。
(三)、適時巧用“激勵點評”,能培養(yǎng)學(xué)生的自信心,同時能調(diào)動他們的積極性和主動性,使他們的思維處于最佳活躍狀態(tài),這無疑為他們的全面發(fā)展注入了新的活力。
由此可見,“激勵點評”不失為課堂教學(xué)的一種巧妙手段,它使學(xué)生幼小的心靈得到陽光的慰藉,是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力,是提高課堂教學(xué)效果的崔化劑。
五、重視“課堂監(jiān)測和課堂表象”
這里的課堂監(jiān)測主要是指對課堂紀(jì)律的監(jiān)督維護和知識技能的全面檢測,而課堂表象主要是指在教學(xué)過程中學(xué)生由于領(lǐng)悟?qū)哟尾煌憩F(xiàn)出來的語言、動作、神情等外在反應(yīng)。課堂紀(jì)律的監(jiān)督維護在前面第“一”點已作論述,這里主要針對知識技能的檢測和反饋發(fā)表淺見以供大家參考。
作為一名教師,不僅要有高尚的道德情操、過硬的專業(yè)知識水平,還應(yīng)在課堂教學(xué)中善于捕捉各種反饋信息,進而制定切實有效的彌補方案。這樣,便會實現(xiàn)以下教學(xué)流程的良性循環(huán):
六、“師恩普照、情感溝通”
某所中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)在初中學(xué)生中展開了一次關(guān)于教師形象的問卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示了一個非常讓人擔(dān)憂的問題:某教師任課的所有班級課堂氛圍十分安靜,究其原因卻是該教師對學(xué)生過于嚴(yán)厲,學(xué)生甚至經(jīng)常遭受皮肉之苦。每當(dāng)觸碰到該教師的眼神,聽到該教師的聲音,甚至提及該教師的名字,都會讓他們不寒而栗、膽戰(zhàn)心驚。課堂上,學(xué)生不是在肅靜聽課,而是在怯怯地設(shè)法避免來自老師的嚴(yán)厲喝斥和皮肉之苦。
總之,課堂教學(xué)是促進師生互動、彰顯師生互動的最佳平臺,每一名教師都應(yīng)努力在這個平臺上使自己的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮。因此,每位教師都應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)、終生奮斗、終生奉獻的信念,以畢生精力譜寫現(xiàn)代教育事業(yè)的新篇章,無怨無悔、積極進取,用智慧的雙手托起素質(zhì)教育輝煌的明天!
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇十九
我在學(xué)習(xí)普通話的過程中有如下心得:
珠兒從脊梁上往下淌,很是狼狽!好在功夫不負有心人,經(jīng)過兩年不間斷的練習(xí),現(xiàn)在感覺好多了。不但說話“咬文嚼字”,邏輯性也增強了。
俗話說得好,腹有詩書語自華,梅花香自苦寒來!
在練習(xí)的過程中,如果遇到讀音不清楚的的字,一定要隨手記下來,在朗讀結(jié)束后,立即查閱字典,標(biāo)出注音!一點點地積累,反復(fù)熟記。平翹舌的區(qū)分,這個需要下功夫的!可以先從平舌音入手,因為它數(shù)量比較少,好識別,剩下的就都是翹舌音了!朗讀時,最好保持站立姿勢,因為這樣氣息使用最勻稱,可以氣運丹田,含住半口氣,如同唱歌一樣,不能扯著嗓子喊!
最后推薦你一個好方法,在朗讀略有小成的時候,可以看一些帶有中文字幕的外國文藝電影,按照字幕提示,根據(jù)劇情需要來發(fā)揮。要想說好普通話,還是需要和普通話說得標(biāo)準(zhǔn)的人常交流。這就如同和好選手一起訓(xùn)練一樣,可以取得事半功倍的效果。否則,朗誦的語調(diào)難免在日常對話中有“裝腔作勢”之嫌,所以,還是在掌握平翹舌的基礎(chǔ)上多多實戰(zhàn)吧!
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇二十
“親其師,信其道”,有愛、親近的師生關(guān)系,會縮短師生間的感情距離,促使學(xué)生用最飽滿的學(xué)習(xí)熱情來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動力,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。其次,學(xué)生知識的汲取、技能的培養(yǎng)、智力的發(fā)展,都離不開教師的誘導(dǎo)和啟發(fā)。教師在教學(xué)活動中,要多關(guān)注那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,善于捕捉他們身上的閃光點,發(fā)掘并放大他們的優(yōu)勢和特長,即使是微弱的閃光點,也要給予及時的肯定和鼓勵,這樣才能給予學(xué)生無限的動力以及信心,奮發(fā)向上,更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。課后,教師應(yīng)增強與學(xué)生間的數(shù)學(xué)交流,以便及時了解學(xué)生在數(shù)學(xué)理解上存在的缺陷,有效地改進教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
在實際教學(xué)中,教師要切記,一切以學(xué)生為主體,教學(xué)定位需面向全體學(xué)生。無論是課前備案的準(zhǔn)備還是課堂教學(xué)方式的選擇或是課后作業(yè)的布置,都要做到兼顧得當(dāng),特別對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要有很好的耐心,針對性地采取教學(xué)措施,分層訓(xùn)練,循序漸進地把他們引入數(shù)學(xué)樂園。比如合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),以及設(shè)計梯度小的問題加以引導(dǎo),先給予他們正確答題的喜悅,建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,再提升目標(biāo)高度;再如講解綜合性例題時,盡可能地深入淺出、分散難點,把復(fù)雜的問題剖析成簡單的、已知的知識點,從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)的自豪感,激發(fā)學(xué)習(xí)興奮點。
加強學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.制定計劃使學(xué)習(xí)目的明確,時間安排合理,不慌不忙,穩(wěn)扎穩(wěn)打,它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力.但計劃一定要切實可行,既有長遠打算,又有短期安排,執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己,磨煉學(xué)習(xí)意志。
2.課前自學(xué)是學(xué)生上好新課,取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ).課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力,而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)主動權(quán).自學(xué)不能搞走過場,要講究質(zhì)量,力爭在課前把教材弄懂,上課著重聽老師講課的思路,把握重點,突破難點,盡可能把問題解決在課堂上。
2數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法。
以學(xué)生為主體,激發(fā)創(chuàng)新思考。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,建立學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式是實施創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié),在課堂教學(xué)這一雙邊活動中,必須突出學(xué)生的主體作用。學(xué)生為教學(xué)活動過程的主角,在數(shù)學(xué)中要千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,保持創(chuàng)新意識,促進學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來,如在求小數(shù)的近似數(shù)一課時,我讓學(xué)生講述自己在實際生活中購買物品怎樣付款的事例。有位同學(xué)提到他替媽媽買白菜的問題。菜商報價是一元錢能買一千克,這位同學(xué)挑了兩棵白菜,共重四千克,我就這位同學(xué)如何付款的結(jié)果,讓同學(xué)分組進行研究討論4千克白菜怎樣付款比較合理,大家便進入了積極的思考過程中,并在小組中發(fā)表各自的意見。
我對一位同學(xué)的創(chuàng)新建解特加贊揚。他經(jīng)過計算得出四千克白菜應(yīng)付1.333……元。實際上只能付一元三角三分,千分位上得三元幣可付。運用“四舍無入”法舍去合理。因為他根據(jù)實際情況又運用了以學(xué)過的知識解決了具體付款問題,可行而又合理,全班同學(xué)經(jīng)過比較一致認(rèn)可這位同學(xué)的創(chuàng)新見解,并使同學(xué)們懂得日長生活中人民幣結(jié)算一般只保留兩位小數(shù)的道理。同學(xué)們在進一步學(xué)習(xí)教材中怎樣求小數(shù)的近似數(shù)時非常積極主動,從中獲得了新知,得到了新發(fā)現(xiàn)。
延伸教材,啟發(fā)學(xué)生得創(chuàng)新。
創(chuàng)新思維是以已有的理論為基礎(chǔ),以不同事物的特點為依據(jù),把新舊知識聯(lián)系起來進行思考,抓住共同點,區(qū)別不同處,綜合運用,向縱深擴展,形成新的結(jié)論,運用新的規(guī)律答新的問題,教學(xué)乘法分配律后,學(xué)生從學(xué)習(xí)中懂得了兩位數(shù)和同一位數(shù)相乘可以變成兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘,在把兩個積相加。最后思考題出示23×(20-2)和23×20-23×2兩式大小的比較題目。
學(xué)生通過教育處后得出的結(jié)果相同。我啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生把這一題同乘法分配律進行比較,同學(xué)們抓住了共同點和不同點,由此大膽的創(chuàng)新思考,總結(jié)出一個新的乘法定律,兩個數(shù)相減的差同一個數(shù)相乘,可以把兩個數(shù)分別相乘的積相減,這樣使教材的內(nèi)容得到了延伸,學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)了新規(guī)律,并能創(chuàng)造性的應(yīng)用上得到了推廣,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力達到意想不到的效果。
3數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維。
重視學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
數(shù)學(xué)家喬治·波利亞說過:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)聯(lián)系?!睘榇?,我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式及思想觀念,在課堂教學(xué)中不能讓學(xué)生被動的接受知識,教師要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展探索的空間,讓學(xué)生在廣闊開放的時空中用自己的思維方式去探索知識。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時,我把一根細線的兩端各系一個小球,然后甩動其中一個小球,使它旋轉(zhuǎn)成一個圓。引導(dǎo)學(xué)生觀察小球被甩動時,一端固定不動,另一端旋轉(zhuǎn)一周形成圓的過程。
提問:“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生們紛紛發(fā)言:“小球旋轉(zhuǎn)形成了一個圓”,“小球始終繞著中心旋轉(zhuǎn)而不跑到別的地方去”,“我看見好像有無數(shù)條線”……從學(xué)生這些樸素的語言中,其實蘊含著豐富的內(nèi)涵,滲透了圓的定義:到定點的距離相等的點的軌跡。看到“無數(shù)條線”則為理解圓的半徑有無數(shù)條提供了感性材料。由于設(shè)置懸念,學(xué)生的求知欲被充分調(diào)動起來,思維積極活躍,這為引入圓的概念作了很好的鋪墊。因此,探究的開始是創(chuàng)新被喚起之時,創(chuàng)新思維正是從這里起步的。
營造良好氛圍,促進學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
新思維的重要條件,啟發(fā)和激勵學(xué)生的積極性和主動性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提,因此,教師要改變只重知識目標(biāo)的傾向,應(yīng)構(gòu)建多元化的教學(xué)目標(biāo),重視營造良好的創(chuàng)造性思維氛圍,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生心中探索新知的欲望,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的活躍。例如:在學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念,又知道了三角形的種類后,教師這樣誘導(dǎo):“三角形還有一個非常有趣的事,大家想知道嗎?”這一誘發(fā)學(xué)生興趣盎然,然后異口同聲地回答:“想?!边@時讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的木條與三根首尾連接串起來,在用三根以上木條也同樣串上,接著讓學(xué)生回答三根或三根以上的木條分別圍成了什么圖形,學(xué)生回答三角形、四邊形還有五邊形等,然后讓學(xué)生拉一拉、推一推這幾個圖形,看從中發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生一邊操作一邊思考,很快看出三角形不變形,而四邊形、五邊形等容易變形。
最后問:“你能應(yīng)用三角形的特征使其他圖形不變形嗎?”這樣的教學(xué)生動、形象,富有啟發(fā)性,給學(xué)生留下難忘的印象,不但滿足了學(xué)生強烈的求知欲望,而且創(chuàng)造性思維也得到了空前的發(fā)展。課堂氣氛可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,所以課堂教學(xué)中營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí),學(xué)生才有充分表達自己思想感情的機會,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如:在教學(xué)“6的乘法口訣時”時,讓學(xué)生掌握了6的乘法口訣之后,為了更好地記憶,讓學(xué)生在課堂上臨時開一個“小商店”,在“商店”中賣鉛筆,每支鉛筆6角錢,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)應(yīng)用6的乘法口訣,達到熟練記憶并會應(yīng)用。這樣的設(shè)計有助于學(xué)生掌握6的乘法口訣,更主要的還讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。
4數(shù)學(xué)自主教學(xué)模式。
認(rèn)真解讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)。
數(shù)學(xué)新課程主要突出體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,使每個學(xué)生有平等接受教育的權(quán)利。真正讓每個學(xué)生打好基礎(chǔ),促進學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),獲得必需的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,與生活有很大聯(lián)系的,能學(xué)以致用的,主動讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,自覺地去學(xué)習(xí)。新課程不僅考慮到了數(shù)學(xué)自身的特點,更是遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。有些學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)沒有興趣,是因為不能學(xué)以致用。許多學(xué)生,從小生活圈子小,見識少,所學(xué)知識均為書本知識,對于生活中常見的現(xiàn)象知之較少。因此,他們認(rèn)為所學(xué)的知識對以后都沒什么用,還不如不學(xué)。
仔細研究教學(xué)新方法。
在教學(xué)改革中,教師要研究教材的使用,改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)校特點,發(fā)揮優(yōu)勢,深入地探索、研究,逐步使課堂教學(xué)形成自我教學(xué)特色。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的方法很多,如用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識;用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生;用數(shù)學(xué)實驗和游戲吸引學(xué)生;用生動有趣的語言、事例吸引學(xué)生。隨著課改實驗的不斷深入,轉(zhuǎn)變評價觀念,就是要清楚評價的最終目的改變的重要性,它不在于把學(xué)生分成三六九等以便給學(xué)生貼上標(biāo)簽;而是教師應(yīng)真心、真誠地賞識學(xué)生和理解、鉆研教材,去探索采用各種新穎的教學(xué)方法。通過評價及時給予表揚和鼓勵,珍惜學(xué)生取得的每一分成績,欣賞學(xué)生的每一個創(chuàng)造,肯定學(xué)生的每一分努力;通過評價和鼓勵,使學(xué)生能夠認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足,促進和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展;同時還要不斷充實自身的教師素養(yǎng),更好的參與到課改實驗中去,培養(yǎng)新時代的合格人才。
實現(xiàn)師生平等互動。
“老師講學(xué)生聽”已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進行反思,昕是遠遠不夠的。要反思,就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也成了有目標(biāo),有策略的主體行為,可促使老師和學(xué)生進行探索性,研究性的活動,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得個人體驗,提高個人的創(chuàng)造力。
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇二十一
新課程改革提倡物理教學(xué)要“從生活走向物理,從物理走向社會”的教育理念。陶行知說“生活即教育”。它為我們指明了物理教學(xué)活動的方向,即必須從密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活的關(guān)系入手,讓學(xué)生學(xué)會從生活中提煉物理問題,應(yīng)用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象,讓學(xué)生感受生活化的物理,用物理眼光看待周圍的生活。在這種觀念指導(dǎo)下的生活化情境物理教學(xué)向?qū)W生表明:物理就在你的身邊,生活需要物理,物理與每個人的生活息息相關(guān)。同時,為學(xué)生創(chuàng)造了一條將物理知識應(yīng)用于實踐的通道。
心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。因此,教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境,努力把教材里的知識轉(zhuǎn)化為生活中的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望,引導(dǎo)學(xué)生探究,幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。
事實證明,一旦生活世界的相關(guān)信息納入課堂教學(xué)的時候,學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情會提高,互動水平會提升,對知識的掌握程度會增強。如何創(chuàng)建“生活化”物理課堂教學(xué),筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手。
1.使教學(xué)內(nèi)容生活化。
關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、積極開發(fā)課程資源,創(chuàng)造性地使用教材。在處理教材時,要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和生活世界看成重要的資源,尊重學(xué)生的`文化,及時收集和整理與學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的、富有時代氣息的材料,以補充、替換教材中的例題或習(xí)題,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學(xué)物理、用物理,心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時,學(xué)生對學(xué)習(xí)最感興趣,也會覺得內(nèi)容親切,易于理解和接受。
2.使教學(xué)方式生活化。
在進行教學(xué)設(shè)計時,教師有必要去思考一下學(xué)生已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗、哪些經(jīng)驗可以作為教學(xué)資源、哪些活動情景可能強化學(xué)生對知識的體驗等,教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗為橋梁,創(chuàng)設(shè)生活化情景,將“生活原型”與“物理模型”有機整合,讓學(xué)生把抽象的物理知識與生活緊密聯(lián)系起來,實現(xiàn)課程資源的有效開發(fā)、實現(xiàn)教學(xué)方式的生活化。
(1)利用學(xué)生好奇心理創(chuàng)設(shè)生活化情境。
中學(xué)生正處于青少年時期,他們對外界事物充滿了好奇,具有強烈的好奇心理傾向,根據(jù)學(xué)生這一心理特點,創(chuàng)設(shè)新奇的生活化情境,能激發(fā)學(xué)生的問題意識和學(xué)習(xí)興趣。
例如,在講熱傳遞時,讓學(xué)生看這樣一個實驗,用火輕而易舉地?zé)粢粡埣垪l,把同樣的紙條緊纏繞在鐵棒上,再用火燒,紙條安然無恙,學(xué)生目瞪口呆。再告訴學(xué)生,一些騙子就是用這種方法推銷假毛料服裝坑害人,怎樣不上當(dāng)受騙呢?創(chuàng)設(shè)這些情境使學(xué)生既覺得新奇,又倍感親切,但就是不知所以然,使學(xué)生感到物理知識就在自己的生活中,激發(fā)了學(xué)生解決這些問題的欲望。
(2)利用學(xué)生認(rèn)知上的不平衡創(chuàng)設(shè)生活化情境。
學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展就是觀念上不斷遭破壞并不斷達到新的平衡狀態(tài)的過程。因此在物理課堂教學(xué)中,應(yīng)善于利用學(xué)生認(rèn)知上的不平衡來創(chuàng)設(shè)生活化情境,使學(xué)生產(chǎn)生要努力通過新的學(xué)習(xí)活動達到新的更高水平的平衡的沖動。例如,在講光的直線傳播時,創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境,將分別帶有方形、三角形、圓形小孔的三張白紙發(fā)給學(xué)生,并提問:太陽光線射過這些小孔在地上會留下什么樣的光斑?幾乎所有學(xué)生都這樣回答,跟幾何圖形一樣。然后,讓學(xué)生走出教室,在陽光下觀察光斑的形狀,結(jié)果光斑都是圓形的(也可以在日光燈下觀察,結(jié)果是細長的光斑)?,F(xiàn)象與學(xué)生的想象出現(xiàn)了差異,從而造成了懸念,使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲,自始至終帶著這個問題主動學(xué)習(xí)。
(3)利用學(xué)生的實驗活動創(chuàng)設(shè)生活化情境。
物理是實驗性很強的一門學(xué)科,教師應(yīng)在課堂教學(xué)中投放足夠的實驗設(shè)備,讓學(xué)生圍繞某個專題展開實驗探究,學(xué)生在這樣的情境中就像科學(xué)家一樣探究問題,驗證假釋,體驗成功的喜悅,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)。
例如,在講比熱的概念時,首先創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境:燒開水是我們生活中最常見的事情,今天我們就來討論一下,水吸收的熱量跟哪些因素有關(guān)。學(xué)生討論很快就能得出:在同樣的電熱器下,加熱半壺水比一壺水先沸騰,說明水吸收的熱量跟水的質(zhì)量有關(guān);在電熱器下加熱同一壺水,加熱時間越長,溫度升的越高(在沒有沸騰前),說明水吸收的熱量跟升高的溫度有關(guān)。接下來我提問:如果加熱的不是水而是其他物質(zhì),結(jié)果又會如何呢?怎樣比較水和其他物質(zhì)間吸收熱量的多少呢?請同學(xué)們設(shè)計一個研究方案,并以實驗加以驗證,分析歸納會得出什么樣的結(jié)論。
3.使學(xué)生活動生活化。
物理從生活中來、到生活中去。增加學(xué)生的生活體驗,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,教師應(yīng)因地制宜引導(dǎo)學(xué)生使用身邊隨手可獲得的物品進行探究活動和各種物理實驗,這樣可以拉近物理學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實性、感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系,認(rèn)識到我們身邊的許多物品都是重要的實驗資源。
總之,在初中物理教學(xué)中要實現(xiàn)生活化,物理教師任重道遠。教師在教學(xué)中必須注意引導(dǎo)學(xué)生在生活實際情景中發(fā)現(xiàn)物理問題,讓學(xué)生自覺地把物理知識運用到具體生活情景中,拉近物理與生活的距離,感受科學(xué)與社會、生活的聯(lián)系,把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力有意識的貫穿于教學(xué)的始終,使學(xué)生能主動探究物理問題并掌握物理知識,使學(xué)生的物理素養(yǎng)真正得以提高。
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇二十二
上了一天的普通話培訓(xùn)課,從單字發(fā)音(包括韻母、聲母)、詞、句子(例如語調(diào))、段落等等。再次發(fā)現(xiàn)純正的普通話與方言的差別,細細聽來,純正的普通話動聽得多。發(fā)現(xiàn)平時發(fā)音中潛在的缺陷,例如anangouuozzhnrl還有兒話音發(fā)音不到位,還有語調(diào)方面重音,輕音的搭配平時也沒注意到。平時也知道自己的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn),沒怎么在意。我相信有很多人跟我一樣,得過且過,認(rèn)為這只是小事。。。。。。。。
普通話是我國的通用語言,是我們?nèi)粘=涣鳒贤ǖ墓ぞ?。我認(rèn)為學(xué)好普通話很重要,那么什么是普通話呢?普通話就是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典型的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。一口字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)的普通話能給人一種美感,給人一種無窮的享受。
學(xué)好普通話,說難不難,說不難還真有點兒難呢!記得在小學(xué)一年級時,天天讀a、o、e,想不到這對我們后來學(xué)好普通話竟有相當(dāng)重要的意義呀??梢韵胂?,拼音不過關(guān),想讀好說好普通話是何其之難,簡直就是無本之木、無源之水!
學(xué)好普通話極為重要,不然的話,就不能把你正確的意思通過語言表達出來,聽說過這樣一個笑話:一個騎兵在作戰(zhàn)中不幸被俘?!拔覀儠⒌羲蟹?,”敵軍首領(lǐng)對他說:“不過由于你在作戰(zhàn)中表現(xiàn)英勇,令人佩服,我可以三天后再殺,在此之前滿足你三個要求?,F(xiàn)在,你可以提第一個要求了?!膀T兵想也沒想,說:“我想對我的馬說句話?!笔最I(lǐng)答應(yīng)了,于是騎兵走過去,對他的馬耳語了一句。那馬聽了后,長嘯一聲,疾馳而去。黃昏時分,馬回來了,背上馱著一個漂亮女郎。當(dāng)天晚上,騎兵便與女郎共度良宵。首領(lǐng)嘖嘖稱奇“真是一匹神奇的寶馬!他說:“不過,我還是要殺你。你的第二個要求是什么?騎兵再次要求和馬說句話。首領(lǐng)答應(yīng)了,于是騎兵再次跟馬耳語了一句,那馬又長嘯一聲,疾馳而去。黃昏時分,馬又回來了,這次背上馱的有是個女郎,比上次那個更加性感動人。當(dāng)天晚上,騎兵與這位女郎又度過了歡樂的一晚。首領(lǐng)大為嘆服:“你和你的馬都令人大開眼界,不過明天我還是要殺你,現(xiàn)在你提出你最后一個要求吧.騎兵想了一下,說:“我想和我的馬單獨談?wù)??!笔最I(lǐng)覺得很奇怪,不過還是點頭應(yīng)允,帶著隨從離開了,帳篷里只剩下騎兵和他的寶馬。騎兵死死地盯著他的馬,突然揪住它的雙耳,氣沖沖地說:“老大,求你了!我再說一遍,帶一個旅的人來,不是帶一個女的人來!!”
要學(xué)好普通話,我覺得有這么幾條要領(lǐng):第一,就是學(xué)好拼音字母,掌握發(fā)音部位,對于局部個別的方音要反復(fù)練習(xí)直至完全到位為止。第二,多讀些拼音報上的文章等,鍛煉說普通話的感覺,或者看到一個字后,就是暗暗地朗誦其標(biāo)準(zhǔn)音,并注意與方言音的對應(yīng)關(guān)系,爭取舉一反三,觸類旁通。第三,不懂就查。字典是我們很好的老師,若有不懂,要虛心請教,直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。第四,讀辭典,翻開現(xiàn)代漢語辭典,一字一字、一詞一詞、一句一句、一頁一頁地朗讀,極為有效。
另外,堅持用普通話進行日常會話。有人說:語言取決于環(huán)境。在一個大家都說普通話的環(huán)境中,耳濡目染,近朱必赤。即使你方音濃重,逐漸你也會受感染的??傊?只要努力,就一定能把普通話說好。
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇二十三
高分子物理是研究高分子的結(jié)構(gòu)、性能及其相互關(guān)系的學(xué)科,它與高分子材料的合成、加工、應(yīng)用等都有非常密切的內(nèi)在聯(lián)系,是高分子專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生深入掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能有著深遠的影響。然而高分子物理具有概念多而抽象、結(jié)構(gòu)紛繁而復(fù)雜、性能多變等特點被公認(rèn)為高分子專業(yè)最難講和最難學(xué)的專業(yè)課。不少學(xué)生認(rèn)為高分子物理理論性強、數(shù)學(xué)推導(dǎo)多等,因而課堂上缺乏足夠?qū)W習(xí)興趣。另外一些學(xué)生反應(yīng)平時課堂上能夠聽懂老師授課內(nèi)容,但是在實際中遇到高分子物理具體問題,感覺不知如何解決等問題。針對以上存在的典型問題,高分子物理老師對該課程教學(xué)進行改革研究,探索各種教學(xué)方法如案例教學(xué)、啟發(fā)式、問答式互動教學(xué)等。作者所在學(xué)校將此課程安排在大學(xué)三年級的第一學(xué)期進行,此階段的學(xué)生對于該專業(yè)的認(rèn)識還比較局限,筆者在高分子物理課堂教學(xué)中采取了一些適合本專業(yè)特點的方法和措施,以提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、積極性和專業(yè)思維能力。在此過程中,作者有以下一些體會和感受。
1注重高分子物理史的講解。
高分子物理的每個概念、公式,都有其出現(xiàn)的時間和年代,都是為解決一定的問題而提出的。適當(dāng)講授高分子物理史,幫助學(xué)生通過高分子物理歷史訊號和高分子物理科學(xué)家認(rèn)識高分子物理,有助于學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展,積累一定的感性認(rèn)識。比如在講解高分子的鏈結(jié)構(gòu)高分子鏈的交聯(lián)時,引入橡膠硫化的發(fā)明史:兩千五百年前亞馬遜河流域的印地安人將橡膠樹汁徐在腳上,發(fā)明了橡膠靴子,不過一天后靴子會逐漸解體,直到1839年,goodyear將橡膠原汁加入硫,使橡膠分子發(fā)生交聯(lián)制造出穩(wěn)定的橡膠,開啟了橡膠工業(yè)的時代。另外,結(jié)合本系涂料專業(yè)特色,給學(xué)生介紹目前涂料的發(fā)展前沿自愈合涂料,其基本原理是高分子之間通過氫鍵作用產(chǎn)生物理交聯(lián).通過以上講解使學(xué)生認(rèn)識到交聯(lián)的重要性及對材料性能的影響,體會高分子物理的魅力,同時也擴大了學(xué)生的知識面,加深學(xué)生對高分子物理知識的理解。
2深入淺出地講授基本概念、基本公式。
基本概念多是高分子物理課程的一個突出特點,一些概念高度抽象、不好理解,這對于剛剛接觸高分子物理的學(xué)生們來說,理解起來有相當(dāng)?shù)碾y度。如果在講解過程中,照本宣科,學(xué)生不僅印象不深,還會出現(xiàn)前學(xué)后忘,而且容易把概念相互混淆。那么,如何達到“多而不亂”、“多而不忘”的學(xué)習(xí)效果呢?以“高分子鏈無規(guī)線團”概念為例,課本上的定義比較抽象,難理解,在講課時可以將其具體化,并以staudinger當(dāng)時認(rèn)為高分子鏈?zhǔn)怯舶鸢鸬母妥?,但這并不能顯示橡膠的彈性特性,kuhn提出高分子鏈象意大利面條一樣有彈性、柔韌性的長鏈分子,以上高分子鏈形象生動的比喻加深了學(xué)生對高分子鏈構(gòu)象的理解。再以“玻璃態(tài)和橡膠態(tài)”概念為例,把高分子鏈段比作蛇,因為蛇是冷血動物,其體內(nèi)熱量主要來自周圍的環(huán)境,在溫度低的時候被凍僵保持不動以節(jié)省能量,這種狀態(tài)這有點類似高分子的玻璃態(tài),在溫度高的時候從外界獲得能量可以運動,這點與聚合物的橡膠態(tài)類似,以上比喻使學(xué)生很容易理解玻璃態(tài)和橡膠態(tài)聚合物的鏈段運動情況,而且印象深刻不容易忘記。又如交聯(lián)橡膠彈性的統(tǒng)計力學(xué)應(yīng)力一應(yīng)變狀態(tài)方程非常重要,它將聚合物微觀結(jié)構(gòu)與其宏觀力學(xué)性能聯(lián)系起來,課本上推導(dǎo)比較復(fù)雜,步驟多、公式多,不好理解而且容易忘。事實上只要抓住內(nèi)能對橡膠彈性的貢獻為零,橡膠彈性的本質(zhì)是嫡彈性,按照以下思路推導(dǎo),思路比較清晰而且好理解,學(xué)生也就很容易理解公式中各參數(shù)的物理意義。
3理論聯(lián)系實際并結(jié)合典型案例教學(xué)。
高分子物理理論性強,應(yīng)用性也很強,高分子物理教材限于篇幅主要闡述基本原理、基本理論、等方面的內(nèi)容,應(yīng)用方面講得比較少。對于教師在講授這些基本知識的時候,不能只是簡單的以課本上高度概括的語言來描述,應(yīng)注意理論聯(lián)系實際,并穿插豐富的,不斷更新的例子來說明,這樣可以使學(xué)生能夠更好的理解和掌握高分子物理。如在聚合物的.液晶態(tài)一節(jié)中課本上對著名的芳綸纖維聚對苯二甲酞對苯二胺(杜邦公司的商品名為kevlar)介紹較少,在講解中可以詳細分析該聚合物結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系,其由剛性長分子構(gòu)成而且其分子鏈沿長度方向高度取向,并且分子間有很強的氫鍵作用,其強度是鋼絲的5-6倍,因此由該纖維組成的織物能防止子彈的穿過,因此可用來做防彈背心。此外,該液晶態(tài)聚合物熔點在500℃以上,很難熔融加工,結(jié)晶性很強也很難溶解,杜邦公司stephaniekwolek選用復(fù)合溶劑n一甲基毗咯烷酮和少量無機鹽氯化鈣使其溶解,而氯化鈣的作用主要是破壞分子間的氫鍵,從而解決了溶解問題,以上案例使學(xué)生深刻的理解了液晶聚合物的結(jié)構(gòu)與性能,而且還了解了其溶解的原理和加工的方法。作者主要從事有機無機納米復(fù)合材料的研究,積累了一些有關(guān)納米復(fù)合材料結(jié)構(gòu)與性能的照片、數(shù)據(jù)與樣品。在“高分子玻璃化轉(zhuǎn)變、結(jié)晶、高分子的力學(xué)行為、粘彈性”等章節(jié)中列舉了較多的本課題組的研究成果和體會,不僅使學(xué)生加深了對多組分體系結(jié)構(gòu)與性能的了解,還引發(fā)了同學(xué)對科研的興趣,使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)理論的重要性,提高了學(xué)習(xí)的主動性。
4充分運用多媒體教學(xué)。
高分子物理學(xué)中涉及很多聚合物和許多抽象的概念,模型、公式和曲線,學(xué)生憑空難想象也難以理解。充分運用多媒體教學(xué),使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,同時能大大增加課堂信息量、提高教學(xué)效率。如由于學(xué)生在大三上半學(xué)期同時學(xué)習(xí)高分子化學(xué)和高分子物理,在高物講解中涉及到一些聚合物學(xué)生對其結(jié)構(gòu)組成還不熟悉,在制作課件時作者就充分考慮到這點在課件中給出聚合物的分子結(jié)構(gòu)式,幫助學(xué)生理解聚合物結(jié)構(gòu)特點。在如在講解高分子的構(gòu)型與構(gòu)象、高分子的晶態(tài)結(jié)構(gòu)中像單晶、球晶、串晶、球晶生長等、高分子的溶解過程、高分子粘彈性的四元件模型可通過圖片、flash動畫,可以讓學(xué)生們能夠從多角度、直觀、形象、生動地進行觀察,使難以理解的內(nèi)容形象化,有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,積極思考,并興趣盎然地參與教學(xué)活動。
總之,高分子物理作為高分子專業(yè)的最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,教師應(yīng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對高分子物理的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生想學(xué),并使其具有自主學(xué)習(xí)的能力和具有一定的專業(yè)思維能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程或今后從事高分子相關(guān)工作奠定良好的基礎(chǔ)。
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇一
識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),培養(yǎng)孩子的識字能力要注意激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望,開辟多種識字的途徑,引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字,增加識字量。
1、在生活中識字。
陶行知先生說:“花草是活書,樹木是活書……”在自然和社會這本“無字的書”中蘊涵著豐富的教育因素。因此,教師要加強書本與生活實際的整合,走出語文課只教“語文書”的圈子,有針對性地將語文引向生活的大舞臺。在新課標(biāo)要求下的識字教育則更要突破封閉的課堂和單一的課本,走進生活,走進社會,充分利用課本以外的教育資源進行識字。我們倡導(dǎo)在生活中識字,主要有兩層意思:第一是把識字教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活積累聯(lián)系起來,實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。第二層意思就是要拓寬識字的渠道,引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中、在社會上,利用無處不在、無時不有的識字資源進行識字教學(xué),實現(xiàn)生活課堂化。
在我的教學(xué)實踐中,引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字主要表現(xiàn)為:學(xué)生在校內(nèi)、在家里、在街道,通過讀書、看報、看電視、看商標(biāo)字、廣告詞、食品包裝袋等自主識字,只要見到漢字,就產(chǎn)生識字的欲望,就能自覺的識記。如《大風(fēng)車》、《動畫城》、《七巧板》等這些電視節(jié)目頗受學(xué)生的歡迎。教師和家長要有意引導(dǎo)學(xué)生在看電視時注意認(rèn)讀字幕。生活在信息社會的小孩,無時無處不在跟文字打交道。動畫片的片名,節(jié)目主持人的姓名,各欄目名,街道兩側(cè)的廣告牌、車站牌、宣傳牌匾等都是兒童識字的活教材。教師對學(xué)生的這種識字積極性,要大力宣揚,熱情鼓勵,激發(fā)學(xué)生識字的欲望,調(diào)動學(xué)習(xí)情緒。
2、在實踐活動中識字。
教師應(yīng)從兒童的生活實際出發(fā),從兒童的興趣出發(fā),采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童在實踐活動中識字。如舉辦“我當(dāng)售貨員”、“逛商店”等活動。活動是兒童生活的一部分,教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通,使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境,通過開展實踐活動,擴展想象和思維的空間。因此,當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法,樂于識字,善于識字后,教師就要有意識地讓學(xué)生在實踐活動中識字。
3、在閱讀中識字。
為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會識字,自由讀書的能力。我們要多鼓勵學(xué)生在文中朗讀識字,課外閱讀識字。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的識字氛圍,通過以讀促識、以識促讀、多讀多識、多識多讀,培養(yǎng)孩子識字興趣,讓學(xué)生學(xué)會自主識字,互相識字,注音識字,養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣,提高學(xué)生的識字能力,為學(xué)生盡快進入獨立閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。
小小漢字,奧妙無窮。童心純真,童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光芒。在識字教學(xué)中,教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含著漢字中的樂趣,那么識字將不再是他們的負擔(dān),而會成為一種樂趣。
總之,作為教師,我們一定要重視識字教學(xué),結(jié)合學(xué)生的思維特點,運用更多的方法、手段,調(diào)動學(xué)生的多種感官,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在識字教學(xué)中,還應(yīng)重視學(xué)生在識字過程中的獨特見解,允許個性化的識字方式存在。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土,使小學(xué)語文識字教學(xué)進入一個嶄新的階段。
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇二
摘要:面對新課程改革,以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,教師要與時俱進,構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系,創(chuàng)造性地運用教材,為學(xué)生構(gòu)建開放式的數(shù)學(xué)課堂,只有這樣,數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
在新課程改革背景下,怎么才能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,這是一個很重要的課題。筆者認(rèn)為,首先要整體把握教材,把前后知識緊密聯(lián)系起來,形成知識體系;其次要充分了解學(xué)生的實際情況以及他們的認(rèn)知水平,便于因材施教;再次要把教和學(xué)有機結(jié)合在一起,實現(xiàn)兩者的完美統(tǒng)一。課堂是實施高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場所,也是學(xué)生獲取知識和技能的主要渠道。通過課堂教學(xué),不但能發(fā)展學(xué)生智力,還能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,提高自主學(xué)習(xí)能力。
一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)。
教師在備課的時候,要圍繞教學(xué)目標(biāo)采取有效的教學(xué)方法,利用最佳的教學(xué)設(shè)備,把教學(xué)內(nèi)容進行必要的整合。在備課的過程中,不能拘泥于教材,要做到靈活運用。在課堂上,應(yīng)加強師生互動,通過共同努力,出色地完成教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、要能突出重點、化解難點。
教學(xué)重點要突出,所有的教學(xué)活動都要圍繞教學(xué)重點一一展開。在上課開始,教師就要讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點,以引起學(xué)生的重視。在想方設(shè)法突破重難點的時候,就達到了整堂課的高潮。教師通過教學(xué)語言、板書、動作的變化或者利用多媒體教學(xué)手段,刺激學(xué)生的大腦,調(diào)動學(xué)生的積極性,提高學(xué)生對新知識的接受能力。
三、利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)。
在新課程改革背景下,教師必須不斷接受新鮮事物,掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)中合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,一是增加了課堂教學(xué)的容量;二是節(jié)省了教師板書的時間,提高教師講解效率;三是生動、形象,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動、積極。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為學(xué)生呈現(xiàn)板演量大的內(nèi)容時,教師都可以利用投影儀來完成,比如,幾何圖形、文字較多的數(shù)學(xué)應(yīng)用題、對章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、一些選擇題等都可以用電腦或者投影儀來呈現(xiàn)。
四、根據(jù)具體內(nèi)容,靈活運用教學(xué)方法。
教無定法,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷變化教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣,在講解新內(nèi)容的時候,一般都采用講授法。而在教學(xué)立體幾何時,教師可以適當(dāng)運用演示法,讓學(xué)生明白知識的形成過程。另外,教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容,靈活運用談話法、辯論會、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。不論哪一種教學(xué)方法,只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力,都是有效的教學(xué)方法。
五、關(guān)愛學(xué)生,及時鼓勵。
高中教育教學(xué)的根本目的就是促進學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),教師要多關(guān)注,及時總結(jié)和評價,并處理好課堂的偶發(fā)事件,提高課堂調(diào)控能力。在教學(xué)中,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要了如指掌,比如在學(xué)習(xí)完一個數(shù)學(xué)概念后,讓學(xué)生進行復(fù)述;學(xué)習(xí)例題后,讓不同層次的學(xué)生到講臺上進行板演。教師要關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生,對他們放低要求,根據(jù)他們的實際為他們提供成功的機會,培養(yǎng)他們的自信心,讓他們逐漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
六、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生是教學(xué)的主體,教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué),盡可能減少對學(xué)生的限制,利用多種教學(xué)手段讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。這就需要教師少講,留出時間讓學(xué)生動手、動腦。然而,有的教師問題剛提出,就希望學(xué)生馬上能回答準(zhǔn)確,然后就忍不住告訴學(xué)生正確的答案,導(dǎo)致學(xué)生的依賴性越來越強,不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。實際上,學(xué)生的思維是一個資源庫,只要給學(xué)生時間和機會,他們就能想出更好地辦法,進而發(fā)展思維,提高能力。
七、重視基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)。
隨著新課程改革的不斷發(fā)展,數(shù)學(xué)試題越來越靈活、新穎,很多教師和學(xué)生把精力都用在難題、怪題上,認(rèn)為只要加強難題訓(xùn)練就能提高能力,而那些基礎(chǔ)知識和技能卻忽視了。在實際教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師往往直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)公式和定理,或者簡單地講解一道例題就開始搞題海戰(zhàn)術(shù)。實際上,數(shù)學(xué)公式和定理的推證過程,包含了很多的解題方法和規(guī)律,但是教師不去挖掘內(nèi)在的規(guī)律,而是希望學(xué)生通過練習(xí)自己去悟出這些道理。由于學(xué)生的能力不同,很多學(xué)生“悟”不出方法,不會靈活運用,只會照葫蘆畫瓢,甚至把簡單的問題復(fù)雜化。學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不牢,理解膚淺,在考試的時候容易出現(xiàn)錯誤。有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的試題量太大,根本沒有充足的時間去完成這些任務(wù),而解題的速度和學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的掌握有很大的關(guān)系。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要落實學(xué)生雙基的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
八、化解作業(yè),反饋信息,指導(dǎo)學(xué)法。
在以往的教學(xué)中,教師會給學(xué)生留大量的數(shù)學(xué)作業(yè),這一方面給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)負擔(dān),另一方面給教師的工作帶來壓力,并且也不能更好地獲取真實的'信息反饋。因此,教師要改革布置作業(yè)形式,讓學(xué)生在課堂上進行練習(xí)。這樣,教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,然后給予指導(dǎo)和幫助,避免學(xué)生機械重復(fù)已經(jīng)掌握的內(nèi)容,還可以糾正課堂教學(xué)中出現(xiàn)的失誤,收到良好的教學(xué)效果。練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)目的性、層次性、多樣性、針對性特點,教師應(yīng)從知識點入手,立足于學(xué)生的實際情況,為學(xué)生設(shè)計豐富的題型,構(gòu)建一個愉快的練習(xí)情境,讓每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗,實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性,達到做題的目的??傊?,作為高中數(shù)學(xué)教師,我們要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,就要對教材進行加工處理,不斷反思自己的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,充分做到用好教材、備好課、提高自身的教學(xué)水平,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,掌握正確的數(shù)學(xué)思想,挖掘潛在的知識點,讓學(xué)生能夠愉快輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
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細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇三
新課程改革正在全面、健康、穩(wěn)定地向前推進,“以人為本,一切為了學(xué)生的發(fā)展理念已引起了老師們對以往教學(xué)的深刻反思。但是,面對全體學(xué)生:基礎(chǔ)不同,認(rèn)識參差不齊,對知識的領(lǐng)悟與掌握能力存在較大的差距,部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差,啟而不發(fā)等的情況,又覺得課堂教學(xué)真的難以調(diào)控,無所適從。如何能夠在課堂教學(xué)過程中充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡量照顧到各個層次的學(xué)生,盡可能使每一個學(xué)生都自覺地參與課堂,從而提高學(xué)習(xí)效率,真正體現(xiàn)“以人為本,一切為了學(xué)生的發(fā)展呢?下面我談?wù)勗谛抡n程實施中的幾點體會:
一、與學(xué)生互換位置。
許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于:“教師講學(xué)生聽,教師問優(yōu)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式,這種教學(xué)模式對于下層生來說,參與率極低,時間長了,也就對學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣,中上層學(xué)生雖然也有參與學(xué)習(xí),但缺乏學(xué)習(xí)主動性、獨立性和創(chuàng)新性。我在一些章節(jié)的教學(xué)中與學(xué)生換個位置――讓學(xué)生講,我聽,也收到了意想不到的效果。例如,“磁現(xiàn)象”是學(xué)生比較熟悉的自然現(xiàn)象,課前我告訴學(xué)生:學(xué)習(xí)這節(jié)課我想跟你們換個角色,由你們來教我,看誰教我的知識多,學(xué)生都覺得很有興趣。我并沒有向?qū)W生提出什么特別的要求和準(zhǔn)備些什么,但卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)天學(xué)生預(yù)習(xí)教材特別主動和認(rèn)真,他們有的把教材內(nèi)容看完一遍又一遍,有的看完課本又看練習(xí)冊,有的還通過各種途徑查閱資料,自找器材做小實驗,平時很懶的學(xué)生把課文看了一遍,找一兩塊磁體來玩。在上課時我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學(xué)生的精神狀態(tài)特別好,早早就把課本等學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備好了。我先讓學(xué)生告訴我日常生活中有哪些地方用到“磁”?我還沒說完,幾十只手就舉起來了,我先點了那些平時學(xué)習(xí)差的學(xué)習(xí),他們都能說出一些生活中用到“磁”的實例,我一面感謝他們的“教”讓我知道了很多知識,一面以學(xué)生的身份提出我的“疑問”:生活中那么多方面用到“磁”,“磁”有什么特征、作用?學(xué)生很快就幫我解決了,并用自帶的磁體做了生動的演示。更精神的是有位學(xué)生居然對課本的“同名磁體相排斥,異名磁極相吸引”提出了質(zhì)疑,提出:在兩塊磁體強弱懸殊的情況下,也有可能是同名磁極相互吸引,并即時作出了演示,博得了同學(xué)們的熱烈掌聲。后來舉起了手越來越少了,但我發(fā)現(xiàn)越到后來的同學(xué)發(fā)言,同學(xué)們就越認(rèn)真聽講,就好像發(fā)現(xiàn)自己缺了什么,要從別人那里找回來一樣。這樣一節(jié)課下來,學(xué)生們的臉上也充滿了成功感。我感覺到不但絕大部分的學(xué)生參與了學(xué)習(xí),自覺學(xué)到了應(yīng)該學(xué)的知識,積極動手動腦,敢思敢想敢質(zhì)疑,學(xué)生更能體現(xiàn)到學(xué)習(xí)的成功愉悅。
二、做錯了也有收獲。
學(xué)生在做課外作業(yè)時,抄襲同學(xué)作業(yè)答案或其它參考書答案的現(xiàn)象比較普遍,老師對此現(xiàn)象也禁而不止。但我覺得學(xué)習(xí)抄襲作業(yè)很大程度上是給我們老師迫出來的,例如:有些學(xué)生不會做或做錯了就要挨批評、留堂、甚至懲罰,你說學(xué)生能不抄作業(yè)嗎?但我們應(yīng)該知道,每個班的學(xué)生都有智力水平、知識結(jié)構(gòu)、潛在能力等的差異,為什么還要布置統(tǒng)一的作業(yè)?既然我們是想通過批改學(xué)生的作業(yè)來反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,鞏固已學(xué)知識,檢查自己的教學(xué)效果,就要學(xué)讓學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的思考和獨立完成作業(yè)的問題,我與學(xué)生作了一個作業(yè)協(xié)定:一、以后做作業(yè)可以一定范圍內(nèi),根據(jù)自己的實際能力選一部分做;二、一定要獨立完成作業(yè);三、確實不會做,可以空出來,也可以請同學(xué)、老師指導(dǎo),但要在題目中注明,四、不會做和做錯了,老師一定不會批評你們,而只會幫助你們;五、要明白:只要是經(jīng)過自己的認(rèn)真思考和分析而完成的作業(yè),不管是對是錯,你們都有收獲,如果是錯了,改正后會更加深刻。作業(yè)協(xié)定宣布后學(xué)生反應(yīng)熱烈,紛紛表示支持。開始,我還擔(dān)心學(xué)生不會只挑一些簡單的題目做應(yīng)付一下就算呢?很快就發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的,雖然開始時有相當(dāng)一部分學(xué)生的作業(yè)題空了出來,可能也是試試我會不會真的按要求幫助他們,經(jīng)過幾次后,學(xué)生已經(jīng)能把作業(yè)獨立做完了。不過,這樣的作業(yè)比原來難改多了,什么錯的都有,老師累了很多,但學(xué)生抄作業(yè)的壞習(xí)慣改了,學(xué)習(xí)興趣也有了明顯的提高。
三、學(xué)會將錯就錯。
在課堂教學(xué)中,無論你在課前準(zhǔn)備如何充分發(fā),有時也會在教學(xué)過程中出現(xiàn)講錯了什么,漏什么,并及時有學(xué)生發(fā)現(xiàn)而毫不客氣地指了出來,而且是理直氣壯地那種氣勢。這時有些老師可能會手忙腳亂、十分尷尬。我有一次聽課,也碰到了這種講錯的情況,但上課老師并沒有手忙腳亂,而是從容解決了問題,還博得了一片熱烈的掌聲。課上,老師正在認(rèn)真的與學(xué)生分析一道電學(xué)計算題,突然有個學(xué)生說:“老師,你做錯了,這一喊,把大家都嚇了一跳――有這么多的老師在聽課,怎么可以這樣說老師呢?同學(xué)們正在納悶和擔(dān)心,聽課的老師也擔(dān)心上課老師不知如何處理,要知道這樣的事如果處理不當(dāng),可真要“身敗名裂”。這位老師開始也一愣,但很快就回過神來,對學(xué)業(yè)生微笑著說:“同學(xué)們,剛才xx同學(xué)說我做錯了,這說明他不但認(rèn)真聽課,還認(rèn)真思考分析問題,敢于向老師提出質(zhì)疑,這種學(xué)習(xí)態(tài)度值得大家學(xué)習(xí)。現(xiàn)在大家認(rèn)真的重新分析題目,也可以幾個同學(xué)討論,看看剛才是不是真的做錯了,如果是,錯在哪里,你們能不能更正?!币幌伦泳o張的氣氛就緩解了,老師心中也有了底,兩分鐘后,“你認(rèn)為剛才是有地方做錯的請舉手”老師剛說完就有很多同學(xué)舉起了手,老師首先讓剛才發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)發(fā)表了意見,再讓其他同學(xué)說,課堂氣氛十分活躍,在老師的鼓勵下,同學(xué)們充滿了信心,還提出了不同的幾種解法。這是老師應(yīng)用了將錯就錯的方法,及時調(diào)整了教學(xué)模式,由老師分析、講授,變成了學(xué)生小組討論和探究。由于老師對“突發(fā)事件”處理得當(dāng),一方面及時化解了尷尬場面,不會讓學(xué)生感覺到這是老師的水平問題,反而感到老師有較強的應(yīng)變能力和好的修養(yǎng),另一方面及時調(diào)整教學(xué)模式,把“一不小心的錯誤“變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的新動力,使課堂教學(xué)達到更佳效果。
四、縮小教學(xué)空間,增加表演機會。
在課堂教學(xué)中,很多老師都會讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,但是我們不難發(fā)現(xiàn),40分鐘實在是太少了,而且課堂上提出問題的絕大部分都是上層的學(xué)生,基礎(chǔ)差的學(xué)生幾乎沒人提出問題,這不是說下層生沒問題,而是他們不敢提問題和不會提問題。但是,這些下層生在課后或私下幾個同學(xué)一起的時候就什么都敢說敢問,于是我就經(jīng)常在適當(dāng)情況下安排小組學(xué)習(xí),每個小組上、中、下層次的學(xué)生都有,并指定了一位學(xué)生為組長,每次小組學(xué)習(xí)都是組長指定一個同學(xué)為記錄員,小組中盡可能多提出并解決問題。這樣就為中下層學(xué)生創(chuàng)造了一個敢說、敢問的小圈子,同時也為中上層的學(xué)生創(chuàng)造了一個“教師”角色,幫助下層學(xué)生分析解決問題。這樣的“教師式的學(xué)生”對于下層生來說是平等的、和諧的和沒有壓力的。這樣,一方面中下層生有了更多的提問和表達的機會和空間,另一方面中上層學(xué)生也有了更多的表演和鍛煉機會。
五、多與學(xué)生聊聊生活。
有些老師在課外與學(xué)生聊天時總是離不開學(xué)習(xí)、成績,滿以為時時“提醒”學(xué)生學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,就可以提高學(xué)習(xí)效率。其實這樣不但使相當(dāng)一部分中下層學(xué)生覺得尷尬而不敢接近老師,也使大部分的中上層學(xué)生覺得枯燥無味,而失去與老師溝通的興趣,從而也失去了學(xué)習(xí)物理的興趣和動力。我們知道,一個人的成才誠然與智力因素有關(guān),而更重要的是與人的非智力因素有關(guān)。情緒、意志、性格等非智力因素和知識、智力是緊密聯(lián)系在一起的,三者互相制約,相互促進,互相補償。非智力因素是學(xué)生掌握知識的動力,對認(rèn)知過程起著推動、維持和調(diào)節(jié)作用,能促進智力的發(fā)展。因此,老師在課外與學(xué)生聊天時,應(yīng)多點走進學(xué)生的生活,幫助學(xué)生認(rèn)識生活中的問題和解決生活疑難,成為學(xué)生生活上的朋友。在情感、意志和性格方面影響學(xué)生向良性方面發(fā)展。正如一位成績較差的學(xué)生向我表白的心里話:我雖然成績差,但并不等于我不會,我很喜歡學(xué)物理,老師教我的,都記在心里,而且實際操作中我也相信比很多優(yōu)生好,只是不會考試。與學(xué)生的課外交流,不要局限于所教的科目,天南地北,古今中外,天文地理,社會自然等等,樣樣都可以與學(xué)生聊,豐富學(xué)生的課外見聞,在適當(dāng)時還可以向?qū)W生介紹有關(guān)的名人、偉人資料,以名人、偉人熱愛科學(xué)、追求真理的獻身精神,攻克難關(guān)的頑強意志和獨立創(chuàng)新思考的優(yōu)秀品質(zhì)教育學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從非智力方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力、主動性,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇四
老師就像燃燒的炭火,每當(dāng)你走上講臺,激情四溢,滔滔不絕時,你的熱情就會散布在教室的各個角落,你的知識會隨你的熱情浸入學(xué)生的思想。如果老師的心情很糟糕,表情陰冷,語言苦澀,絕不會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。一堂課結(jié)束,學(xué)生累教師苦。因此,作為英語老師,一定要精神灑脫,充滿朝氣,陽光燦爛地步入教室。古語說:“親其師而信其道?!敝袑W(xué)生學(xué)習(xí)英語的好壞跟任課老師有很大關(guān)系,他們喜歡上一位英語教師,也往往會喜歡上他的英語課,并能主動接受這位老師所傳授的英語知識。因此,在課內(nèi)外真誠和藹地對待每一名學(xué)生,把微笑帶進課堂,將歡樂傳遞給學(xué)生,做學(xué)生的良師益友,經(jīng)常找學(xué)生談心,進行家訪,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難,對學(xué)生的每一點進步及時表揚,并精心設(shè)計學(xué)生的作業(yè),認(rèn)真批閱,及時為后進生補缺。做到一切為學(xué)生著想,使學(xué)生主動地去學(xué)。
二、盡可能提供說英語的環(huán)境。
中國學(xué)生學(xué)英語缺少語境,因此在上課時教師要盡量說英語。學(xué)完一篇課文后,老師可設(shè)計一些問題讓學(xué)生回答,檢驗學(xué)生對課文的理解程度。也可讓學(xué)生結(jié)合實際表達自己的觀點和看法,調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛。還可組織學(xué)生分析主題句,歸納大意。在課堂上,盡量說些簡短,有很實用的'英語語言,在生活中有很方便的運用??梢允占钪械某R姮F(xiàn)象,比如見面時的問候、離別后的思念、趕時間和錯過時間、高興的時候怎么表達、生氣的時候怎樣說、生病缺席后都有哪方面的語言。這些常見常練的英語就會像被漢化一樣,自然地用在生活當(dāng)中。這會讓學(xué)生覺得英語并不是難于上青天,既突出了英語作為一門語言的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng),又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外,要求學(xué)生平時多使用英語,如進辦公室或遲到必須說“mayicomein?”平時跟老師打招呼也要多用英語,向同學(xué)借東西說“caniuseyour…?”同時開辟英語角,盡可能給學(xué)生提供多說英語的機會。
三、精講多練,扮演多樣角色。
1。精講多練是扎扎實實掌握好英語的最佳辦法。
課堂教學(xué)過程是教師引導(dǎo)、學(xué)生主動參與的過程,教師是這個過程的設(shè)計師和建筑師。教師要搭建一個能使學(xué)生多方面成長需要的舞臺,讓每個學(xué)生在這個舞臺上發(fā)揮自己的潛能,展示自己的生命活力。
(1)教師是教學(xué)藝術(shù)的探索者。教師使用課堂用語的目的是為了和學(xué)生在課堂教學(xué)中進行有效溝通,因此,課堂用語應(yīng)簡練通俗,符合學(xué)生的英語能力水平。語言是一種藝術(shù)。精彩的課堂用語能給整堂課的教學(xué)錦上添花,起到意想不到的效果,因此課堂用語要生動豐富,盡量做到形式多樣。同一個意思有多種表達法,教師在使用時不能總是使用同一種表達法,而應(yīng)在課堂上不斷變換句式,讓學(xué)生逐步適應(yīng)、逐步接受。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力,又豐富了學(xué)生的語言。
(2)教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的研究者。課堂教學(xué)應(yīng)是教師“帶著學(xué)生走向知識”,而不是“帶著知識走向?qū)W生”。課堂教學(xué)應(yīng)有輕重緩急、波瀾起伏,讓學(xué)生的情感意識隨課堂氣氛的升降而起落,以求得“大容量、快節(jié)奏、高效率”。
(3)教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。豐富多彩的現(xiàn)實生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源,教師要把把花草樹木、高樓大廈都“請”進課堂,讓課堂活起來,讓學(xué)生在生活情景中學(xué)會體味人生。為此,教師可在學(xué)生剛進初中的第一學(xué)期開展“我們身邊的英語”的實踐活動,如“眼鏡盒上的英語”、“廣告牌上的英語”、“衣服上的英語”……使學(xué)生對身邊一切帶有英語的事物產(chǎn)生強烈的好奇,讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語不僅存在于書本中,還存在于我們生活的每個空間;使學(xué)生親身體驗到英語就在身邊,進而產(chǎn)生對英語的親近感。
四、多媒體教學(xué)是很好的英語教學(xué)手段。
多媒體對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有獨特的效果,它能讓學(xué)生充分感知事物,化抽象為具體,豐富學(xué)生的思維內(nèi)容,加強思維的廣度,提高思維的靈活性,強化思維能力。多媒體優(yōu)美的畫面、艷麗的色彩、美麗的卡通片,會給學(xué)生全身心的感受,就好像在美麗的環(huán)境里散步。同學(xué)們被這些鮮活的畫面吸引,自然興致百倍,課堂上激情飛揚,學(xué)習(xí)更輕松愉快。
需要注意的是,運用多媒體要適時適度,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)方法等方面決定。同時還要注重雙邊活動,加強師生對話,加強學(xué)生之間的對話訓(xùn)練。
教學(xué)的思想和辦法很多,每個人都有自己的體會和總結(jié)。在課堂上,老師既要精講知識要點,也要用自身的人格魅力去吸引學(xué)生。在教學(xué)過程中,老師要承擔(dān)各種角色,用歡快的心情感染學(xué)生,用教學(xué)的激情引領(lǐng)學(xué)生。這些是完成課堂任務(wù)必不可少的環(huán)節(jié),從而讓學(xué)生在輕松愉快中鞏固英語技能,提高英語水平。
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇五
摘要:文章從數(shù)學(xué)探究的基本含義出發(fā),分析了高中數(shù)學(xué)“探究性內(nèi)容”教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題,指出了探究式數(shù)學(xué)教學(xué)的原則,提出了開展高中探究式教學(xué)的建議:了解探究式數(shù)學(xué)思維,掌握探究式方法;充分創(chuàng)造探究教學(xué)的現(xiàn)實情境,挖掘探究的興趣。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教材;數(shù)學(xué)思維;探究性內(nèi)容。
在推行素質(zhì)教育過程中,我國仍然受應(yīng)試教育的影響,高中數(shù)學(xué)教科書中雖設(shè)有探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但常常不被學(xué)校及任課教師所重視,在日常的學(xué)習(xí)中把高考考試大綱作為主要教學(xué)內(nèi)容,這不符合素質(zhì)教育理念。為了改變這種局面,需要提高高中數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教科書中探究內(nèi)容的認(rèn)識,探尋高中數(shù)學(xué)教科書中探究內(nèi)容的使用方法,為更好地進行“探究性內(nèi)容”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)探究到目前為止沒有統(tǒng)一的概念,但由數(shù)千年來人們對于數(shù)學(xué)的探究過程,可以將數(shù)學(xué)探究的本質(zhì)進行概括,即數(shù)學(xué)探究性課題學(xué)習(xí),指學(xué)生圍繞某個數(shù)學(xué)問題,自主探究、學(xué)習(xí)的過程。數(shù)學(xué)探究的最終目的,是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果運用到實際生產(chǎn)生活中去,讓數(shù)學(xué)更富有現(xiàn)實意義。教育部在高中課程中,設(shè)置數(shù)學(xué)探究這一內(nèi)容,有其深刻的含義和影響,它旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和貼近生活的思考能力,在實際探究過程中去記憶數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論公式,能夠在多方面提升學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性,培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。
隨著社會的發(fā)展,數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍越來越廣泛。如何使它更好地應(yīng)用到社會生活、生產(chǎn)勞動和學(xué)習(xí)中去,已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的,但在我國高中數(shù)學(xué)實際教學(xué)中,探究內(nèi)容的教學(xué)效果差強人意。(一)“探究性內(nèi)容”教學(xué)的現(xiàn)狀。首先,有一部分初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較差的學(xué)生,在學(xué)習(xí)上缺乏主動性,也沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,每天的.日常作業(yè)都難以應(yīng)付,更何況生活中的探究內(nèi)容。再加上探究內(nèi)容屬于非考試范圍內(nèi),大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)了也沒有用,只有極少的學(xué)生對探究部分很感興趣,但苦于學(xué)習(xí)的時間緊、任務(wù)重,一般都等待教師講解。其次,一些高中教師在苦苦找尋提高學(xué)生成績的辦法,對于考試不考的內(nèi)容,只能忍痛舍棄。常規(guī)的教學(xué)課時都不夠用,還要常常占用體育、美術(shù)等課時,更何況“探究性內(nèi)容”的擴展講解需要花費更多的時間,無法在原有課程上完成,所以常常被一帶而過。(二)“探究性內(nèi)容”教學(xué)存在的問題。首先,很多教師認(rèn)為探究課是在浪費高中生的課業(yè)時間,對它在創(chuàng)新力和思考力上能給予學(xué)生的深度影響完全沒有意識到。其次,在數(shù)學(xué)公開課上,選擇的都是常規(guī)性教學(xué)內(nèi)容,對于數(shù)學(xué)探究內(nèi)容的交流少之又少。最后,“探究性內(nèi)容”需要學(xué)生主動地開展,但受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響,學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)探究性內(nèi)容的思考,使之成為數(shù)學(xué)教學(xué)的真空地帶。
數(shù)學(xué)教學(xué)是由數(shù)學(xué)概念、命題、方法組成的知識系統(tǒng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,就要形成關(guān)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng),要明白數(shù)學(xué)的定理是采用邏輯推理,從基本概念和前提出發(fā)而完成的總結(jié)。(一)探究式教學(xué)應(yīng)該遵從主導(dǎo)原則我國的教育界主導(dǎo)思想在逐漸改變,從前在課堂上由教師講,學(xué)生聽,轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熗ㄟ^各種方式使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、去思考[1]。在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中,也要通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā),鼓勵學(xué)生參與,甚至是主動研究數(shù)學(xué)探究的內(nèi)容,而教師只是探究課程上的設(shè)計者和組織者,并對學(xué)生的探究內(nèi)容的過程和結(jié)果進行評價。(二)探究式教學(xué)應(yīng)該遵從對象性原則學(xué)生作為探究內(nèi)容學(xué)習(xí)的主體,教師可以嘗試站在學(xué)生的角度,去探索、發(fā)掘他們的思想所在,用高中生的角度去思考如何講解探究內(nèi)容,通過各種方法去調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性,完成從原來的“要我參與”到“我要參與”的轉(zhuǎn)變,讓他們能夠主動參與探究內(nèi)容的學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)比其他教學(xué)方式更需要學(xué)生的主動參與,也更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。(三)探究式教學(xué)應(yīng)該遵從適度性原則學(xué)生要在短時間里學(xué)完高中時期的全部數(shù)學(xué)知識,光有探究方式是不夠的。在探究內(nèi)容教學(xué)中,教師要對教材的內(nèi)容和探究的內(nèi)容進行分析,挑選出學(xué)生感興趣的,并且實用性比較強的內(nèi)容設(shè)計教學(xué)思路。
四、如何更好地開展高中探究式教學(xué)。
探究式教學(xué)在一定程度上能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,促使學(xué)生利用自身的創(chuàng)新意識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。但在常規(guī)開展探究課程的時候,教師發(fā)現(xiàn)在課堂的秩序管理中存在一些問題,此外,探究課程需要學(xué)生去充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,想真正地理解問題,需要耗費更多更長的時間和精力,所以,在處理時間與內(nèi)容時,教師需要充分合理的安排。
(一)了解探究式數(shù)學(xué)思維,掌握探究式方法探究內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力上具有很大的作用,對提高數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有很大的影響。為了發(fā)展探究式教學(xué),教師需要有探究式數(shù)學(xué)思維,即在教學(xué)過程中,要以引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展為主線,通過提出問題推動學(xué)生思維發(fā)展[2]。同時,教師還要掌握探究式教學(xué)方法,即教學(xué)過程中,先進行情境導(dǎo)入,再引導(dǎo)學(xué)生歸納猜想,最后指導(dǎo)學(xué)生推理論證。例如,自然界中有很多螺線,二十世紀(jì)它也是藝術(shù)家們作品創(chuàng)作的主要元素,請說明為什么螺線不是一種函數(shù)圖像?目的是引導(dǎo)學(xué)生從函數(shù)角度去觀察、猜測其中沒有給出的具體數(shù)學(xué)信息或條件,通過思考使自己對知識進行補充。
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇六
摘要:
隨著科技的發(fā)展,多媒體以其強大的功能,向傳統(tǒng)的教學(xué)提出了挑戰(zhàn),多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮各種優(yōu)勢,做到圖、文、聲、像并茂,充分地展現(xiàn)知識形成的過程,也可以激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等多種手段可以較好表達教學(xué)內(nèi)容,同時利用多媒體技術(shù)中的交互性特點,可編寫出較強帶有控制性的模擬演示,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。在一定程序上可以大大優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞:
多媒體技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);興趣;動態(tài)效果。
隨著人們生活水平的提高,計算機和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校中普及,這就要求我們高中數(shù)學(xué)教師把枯燥無味的課堂教學(xué)變成文字、圖形、動畫、聲音、色彩等動態(tài)變化的、活潑生動的課堂教學(xué),真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展。多媒體技術(shù),它以其強大的功能,向傳統(tǒng)的教學(xué)提出了挑戰(zhàn),并迅速成為發(fā)展現(xiàn)代化教育的重要工具,在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用,可極大地優(yōu)化教學(xué)過程。教育心理學(xué)告訴我們:人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%,從視覺獲得的知識能夠記憶約25%,如果同時使用這兩種傳遞知識的工具,就能接受知識約65%。cai輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮這優(yōu)勢,做到圖、文、聲、像并茂,充分地展現(xiàn)知識形成的過程,在一定程序上可以大大優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)、教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào),一塊黑板、一支粉筆,或是再加些實物模型。由于學(xué)科自身的特點,既不能像某些學(xué)科那要形象、生動、具體,也不可能像一些學(xué)科那樣總與實際生活緊密相連,難怪學(xué)生學(xué)起來枯燥、無味,從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此我們也不得不思索,不斷探索行之有效的教學(xué)方法,多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了希望,值得數(shù)學(xué)教師仔細研究學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用很廣,概括起來有以下幾個方面。
一、動畫效果的應(yīng)用。
(一)激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)最大的缺陷是缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā),興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課給學(xué)生留下的印象往往是一個個死板的過程再配上一堆堆抽象、深奧的公式、定理,使人望而生畏。而在cai教學(xué)環(huán)境中下,教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的,利用cai的圖形、文字和數(shù)據(jù)處理能力,在教學(xué)中提供各種圖像、表格、動畫、聲音等。用形象、準(zhǔn)確、精美的圖像取代以往提著的小黑板上畫就的框框和圖形,用生動的動畫取代口沫橫飛的對變化過程的解釋,使教學(xué)更加生動、形象、直觀,可彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、形象性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。必然極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一掃數(shù)學(xué)課枯燥、乏味、深奧難懂的現(xiàn)狀,取得傳統(tǒng)方式無法達到的教學(xué)效果。
例如:《解析幾何》中橢圓性質(zhì)的應(yīng)用涉及到人造衛(wèi)星的問題,用計算機以動畫方式演示人造衛(wèi)星的運行過程與地球間的位置關(guān)系,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,無疑是其他媒體所無法比擬的;又比如,《立體幾何》中,講授圓柱和圓錐、球的定義時,學(xué)生不易想象立體圖形是由平面圖形“旋轉(zhuǎn)”而成的,通過計算計模擬矩形圍繞一邊、直角三角形圍繞一條直角邊,半圓圍繞直徑旋轉(zhuǎn)形成立體圖形的過程,學(xué)生即可很快在大腦中形成平面圖形在空間變化的印象,學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣,也促進了他們對問題的理解。
(二)采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學(xué)內(nèi)容。
例如,在研究冪函數(shù)時,可以利用幾何畫板演示動畫過程,從而使學(xué)生輕而易舉地得到冪函數(shù)的相關(guān)性質(zhì),比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法更生動、更形象、更具有說服力。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象似有非有、難以理解之苦,同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,化被動為主動,產(chǎn)生特有教學(xué)效果。
(三)利用多媒體技術(shù)中的交互性特點,可編寫出較強帶有控制性的`模擬演示,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。
例如:三角函數(shù)與其圖像的關(guān)系,圓與橢圓關(guān)系,方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖像關(guān)系,錐體與柱體的關(guān)系等等。通過帶控制性的模擬演示,使學(xué)生深深體會各知識之間內(nèi)在聯(lián)系,樹立辯證唯物主義思想。特別是關(guān)于含參數(shù)問題時,學(xué)生往往覺得此類問題特別棘手,利用幾何畫板通過對參數(shù)的真正作用,也能夠在具體的模擬演示下,逐步領(lǐng)悟到對于參數(shù)的分類討論原則和分類討論標(biāo)準(zhǔn)。這對于培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)密的邏輯思維能力是有很大幫助的。
(四)有利于突出學(xué)生的主體地位。
課堂教學(xué)是師生的共同活動,而活動的主體應(yīng)該是學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性,使得學(xué)生由于缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難,導(dǎo)致教學(xué)參與的弱化、教學(xué)活動的不平衡,形成教師課堂講授的一言堂。
運用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué),一方面,教師可以有更多的時間與學(xué)生進行互動、交流,可以注意學(xué)生的回饋,引導(dǎo)學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程;另一方面,多媒體可以為學(xué)生提供生動形象的教學(xué)材料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境,輔助學(xué)生進行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對知識的內(nèi)在認(rèn)知,從而使學(xué)生情緒高漲、思路開闊,豁然醒悟,真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、知識體系的演系與知識點的揭示。
(一)利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行分層顯示,引導(dǎo)學(xué)生深入淺出,從而達到提綱挈領(lǐng)、融會貫通,系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識效果。
例如,在講解集合時,利用課件可以輕而易地將交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚。而在立體幾何中,對柱體、錐體的簡單性質(zhì)和有關(guān)知識則可以輕輕松松地擺在了學(xué)生的面前。
(二)利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能,可以將例題編制成一題多解的形式,讓學(xué)生有選擇性地加以演示比較,通過比較,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運用已學(xué)知識的好習(xí)慣。
如在解立體幾何中有關(guān)異面直線所成角的問題,可利用立體幾何知識直接解決,也可利用向量來解決。又如,求過兩點直線的解析式時,也有一般式、頂點式、兩點式等多種解題方法。
三、生活信息的汲取。
利用多媒體的攝像、聲像結(jié)合功能,可以采集有關(guān)宣傳材料,加強學(xué)生學(xué)科學(xué)、管科學(xué)、講科學(xué)的正確世界觀。如何對每章的有關(guān)閱讀材料中進行切實宣傳,特別是有關(guān)數(shù)學(xué)科學(xué)家的人生經(jīng)歷及其科研成果,充分激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情。
而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的就是將所學(xué)知識應(yīng)用于生活中,學(xué)生往往難以將理論與實際相結(jié)合。利用多媒體強大的視頻功能,設(shè)置情境,讓學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)的作用,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在上一元二次方程的應(yīng)用時,我們可以利用平面媒體或電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的信息,設(shè)置房產(chǎn)、臺風(fēng)、跳傘、撞車等熱門話題的情境,提高學(xué)生解決實際問題的興趣與能力。
四、課堂反饋練習(xí)的設(shè)計。
利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習(xí),其練習(xí)效果非常之好,傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被激動為主動,化抽象為具體,通過帶娛樂性的練習(xí),能輕松鞏固已學(xué)知識,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正做到減輕學(xué)生負擔(dān)的目的。比如在練習(xí)中編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等,由軟件來判斷學(xué)生解答得正確與否,根據(jù)練習(xí)的情況,給予必要表揚鼓勵或重復(fù)練習(xí)等。
(一)盲目追求媒體直觀效應(yīng),分散學(xué)生的注意力。
生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運用的,如果純粹為了用多媒體而用多媒體的話,那么這種直觀材料則對教學(xué)毫無幫助,是無益的,甚至?xí)稚W(xué)生的注意力、對教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中,這樣的例子比比皆是。
比如:有位老師在講橢圓的定義的時候,引入的時候,像放電影似的列舉了很多橢圓型的東西,圖形是生動有趣,但是學(xué)生很容易被那些橢圓型的建筑圖形吸引,從而背離教者的本意。有的老師在制作課件時,課件內(nèi)容華而不實,一味的設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。如:有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果,每出現(xiàn)一個文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果,有的甚至截取影片中的聲音,同時設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來,學(xué)生只顧覺得好奇了,而忘記了上課的內(nèi)容,結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主,學(xué)生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象,教學(xué)效果無從談起。
(二)放大多媒體的“輔助”功能,忽視或輕視板書。
實際教學(xué)中,很多教師只是把多媒體輔助教學(xué)當(dāng)著高級投影儀來使用,一節(jié)課上下來,黑板上只有個課題。學(xué)生也一直在看投影儀,由于時間關(guān)系也來不及記筆記,從而使學(xué)生的動手能力差,影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。
總之,多媒體技術(shù)與課堂的整合、在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時應(yīng)用,是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段,由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力,故具有極大的吸引力,但在應(yīng)用多媒體教學(xué)時不要違背教學(xué)規(guī)律。我堅信,只要廣大數(shù)學(xué)教育工作者齊心協(xié)力、努力研究、認(rèn)真探索,在實踐與研究中不斷完善,數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)必將達到引人入勝的境界。
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細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇七
2008年河南啟動新課改,至2011年使用新課標(biāo)版本已有三年,與之一起使用新課標(biāo)高考試卷的省份有:寧夏、海南、、遼寧、湖南、黑龍江、吉林、陜西、新疆、江西、山西。。而我在新課標(biāo)的指導(dǎo)下立足新教材探索新教法,在這三年的教學(xué)實踐中,經(jīng)過努力探索和研究嘗試,不斷的更新教學(xué)理念,并大膽的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,在實施新課改過程中有一些體會,寫出來和各位同仁共同商榷,以求共勉。
傳統(tǒng)教學(xué)的大容量、高強度、多反復(fù)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)落后,要提高課堂效益,就必須徹底改變“課上教師激情機械的講解,課下學(xué)生被動乏味的模仿”的傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài),使學(xué)生從課上到課下都必須主動的參與學(xué)習(xí)的全過程。在教學(xué)觀念上:不求人人優(yōu)秀,但求人人進步,關(guān)注的是怎樣調(diào)動學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。我采用的是興趣激勵法:興趣是最好的'老師,是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中當(dāng)一個學(xué)生對他(她)所學(xué)的知識發(fā)生興趣時,就會調(diào)動自己的一切潛能積極主動、愉快的去學(xué)習(xí),而不會感到是一種沉重的負擔(dān),所以教師在教學(xué)活動的開始就要注重引起學(xué)生的興趣。;在教學(xué)方式上:強調(diào)以學(xué)生為主,教師的任務(wù)不是灌輸知識而是創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生進行探索,通過這樣的教學(xué)過程和教師的引、導(dǎo)、點、評,開展相互交流,使學(xué)生能更好的領(lǐng)會教師的意圖,掌握學(xué)習(xí)方法,理解所學(xué)的內(nèi)容,有利于學(xué)生掌握知識,發(fā)展能力,注重聯(lián)系現(xiàn)實生活實際,促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究性學(xué)習(xí)。古人云:“授人以魚,不如授人以漁”,就是這個道理。
課堂教學(xué)是體現(xiàn)新課程改革的重要環(huán)節(jié)?!罢n程緊,任務(wù)重”這個矛盾永遠存在。關(guān)鍵是抓上課效率,做到上一節(jié)課有一節(jié)課的收益;精心安排課上45分鐘,抓好知識規(guī)律的落實,在教學(xué)中要經(jīng)常的選擇一些發(fā)散性強的典型數(shù)學(xué)知識或問題,通過創(chuàng)造問題的情景促進智力探索,活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。充分利用新教材中安排的“讀一讀”、“觀察”、“思考”、“探究與發(fā)現(xiàn)”等內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者,而是有著豐富個性的完整的人,他們不僅具備學(xué)好知識的智慧,而且潛存著很強的人格力量,所以,在教學(xué)過程中我們要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性特長的時間和空間,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而樹立自主學(xué)習(xí)觀而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
“精神需要精神的感染,人格需要人格的陶冶,愛是最好的教育”。新理念下的課程教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)出教師的熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生,與學(xué)生建立和諧、朋友式的師生關(guān)系;創(chuàng)造寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛;如果我們用自己的愛心、耐心、細心和誠心關(guān)愛每一位學(xué)生,他們心中自然會有一桿秤。美國心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為:“識的獲得是一個主動的過程,學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者,而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者?!币屆總€學(xué)生在課堂上都處于一種積極向上的狀態(tài),教師應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)建問題情景誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識;熱情鼓勵學(xué)生多思善問,發(fā)表自己的見解;充分利用評價功能,使每位學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心;為學(xué)生提供較充分的探討時間和空間,讓學(xué)生在不斷思考、探討和創(chuàng)新中獲取新知識;讓學(xué)生感受成功,體驗創(chuàng)新的樂趣,讓和諧的課堂氣氛和互動型師生關(guān)系得到較好的發(fā)展。在教學(xué)中,給學(xué)生創(chuàng)造一個自由、活潑、探討和交流的空間,使班內(nèi)形成一種自由探討、互相鼓勵、傾聽和接受別人發(fā)言的氛圍,我們的學(xué)生就會在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在交流中真正感受到數(shù)學(xué)的魅力,從而提高課堂效益。
另外,反思是糾錯的重要手段,反思所學(xué)的知識,能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的全面性。引導(dǎo)學(xué)生解題后反思,能夠促進學(xué)生的理解從一個水平上升到更高的層次,促使他(她)們從新的角度多層次、多側(cè)面的對分析問題及解決問題的思維過程進行全面考察、分析與思考,從而深化對問題的理解,揭示問題的本質(zhì),探索一般規(guī)律,并進而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn),同時也有助于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇八
摘要:如今的教育,強調(diào)的是素質(zhì)教育,而在素質(zhì)教育與新課程這個大背景下,怎樣才能夠提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力,才是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點,也是難點,而探究性教學(xué),就是重要的途徑之一。本文簡單的探討高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)。
在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師才是整個教學(xué)活動的中心點,但是隨著素質(zhì)教育的深入貫徹以及推廣,學(xué)生所受到的關(guān)注度以及重視度日益上升。換句話來說,在尊重、尊敬教師的基礎(chǔ)前提下,還必須尊重、重視學(xué)生,這樣才能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位,進而發(fā)揮出學(xué)生的主觀作用。在這樣的大環(huán)境、大背景下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須及時的更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,這樣才能夠跟隨社會的發(fā)展腳步,從而培養(yǎng)出達到國家、社會要求的人才,這也就要求了高中數(shù)學(xué)教師必須在展開教學(xué)活動的過程中,適當(dāng)?shù)?、合理的進行探究性教學(xué),這樣才能夠培養(yǎng)出學(xué)生的探究性能力,才能夠有利于學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)以及發(fā)展。
教師應(yīng)該積極的、熱情的參與到學(xué)生的探究性活動當(dāng)中;教師必須全面的去促進學(xué)生與學(xué)生之間探究性的`互動以及溝通;教師要帶著寬容、欣賞的心態(tài),來對待學(xué)生探究性活動的過程以及結(jié)果。除此之外,教師還必須善于對高中生的探究活動進行合理的、適當(dāng)?shù)囊约凹皶r的指導(dǎo)、評價,并且運用這些評價有效的再一次組織循環(huán)探究,從而幫助學(xué)生加深印象、獲得知識。
2.1質(zhì)疑、釋疑形式質(zhì)疑、釋疑這種形式,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是常用的探究式教學(xué)形式。
質(zhì)疑、釋疑形式,指的是高中數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)活動的過程中,通過對某一個教學(xué)結(jié)論進行質(zhì)疑,從而引導(dǎo)、組織學(xué)生對這個結(jié)論進行相關(guān)的驗證活動。通過這種探究式的教學(xué)方法,教師可以引入一些比較具有代表性的實例,來展開針對性的探究,引導(dǎo)學(xué)生去處理問題、解決問題,并且得到真正的、真確的結(jié)論。
2.2問題導(dǎo)向形式。
從探究性教學(xué)的本質(zhì)上來說,其實就是高中數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生根據(jù)具體的、特定的問題進行探究性思考,是一種以問題為導(dǎo)向的形式。在一般情況下,可以是教師特定設(shè)置的問題,也可以是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)的問題,但是無論探究性的問題是由教師提出的,還是由學(xué)生提出的,其關(guān)鍵都是探究解決問題的過程,以及高中生在整個過程中的表現(xiàn)。
3.1趣味的激發(fā)高中生探究精神興趣是最好的老師,更是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的動力。
正是因為這樣,要想做好高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué),就必須先選擇好探究的內(nèi)容,如果說所探究的內(nèi)容太過無味、無趣,那么學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)就會變成應(yīng)付,那么就不可能從探究的過程中獲得知識,也不可能體驗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。比如說在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對指數(shù)一課的學(xué)習(xí),如果教師只是將250這個數(shù)字放在學(xué)生的面前,那么學(xué)生就會覺得這僅僅又是一個枯燥的數(shù)字,沒有任何的探究意義,更不用說因此而產(chǎn)生探究的興趣,但是如果教師在展開指數(shù)教學(xué)的時候,將指數(shù)的概念、定義等等相關(guān)的問題,用有趣的手法展現(xiàn)給學(xué)生,那么學(xué)生就會立刻產(chǎn)生興趣。
而通過有趣味性的導(dǎo)入手法,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被自然的激發(fā)出來,從而增強對指數(shù)知識的學(xué)習(xí)欲望。除此之外,要想能夠成功的激發(fā)學(xué)生的探究欲望,還應(yīng)該設(shè)置有趣的問題情境,先讓學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣,才能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。比如說在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中的雙曲線及標(biāo)準(zhǔn)方程一課的時侯,教師可以先利用教學(xué)工具,將法國埃菲爾鐵塔的圖片展現(xiàn)在學(xué)生們的面前,然后透過具體的圖片導(dǎo)入教學(xué)的課題,這樣就能夠從一開始讓學(xué)生們對雙曲線這個知識產(chǎn)生一定的好奇心以及興趣,并且?guī)е@種正面的、積極的情緒進入到數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中。
3.2從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進行教學(xué)定位。
隨著社會教育觀念的發(fā)展、進步,學(xué)生的主體地位在素質(zhì)教育觀這個前提下得到了了鞏固。而高中數(shù)學(xué)教師在組織探究性教學(xué)策略的過程中,必須要把學(xué)生這個主體的認(rèn)知因素放在最重要的位置上,要清楚的認(rèn)識到探究性教學(xué)的最終目的是要良好的培養(yǎng)高中生探究性學(xué)習(xí)的能力。除此之外,高中數(shù)學(xué)教師必須要掌握、了解高中生數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及能力,否則就不能夠制定出適合的、良好的教學(xué)方案。高中數(shù)學(xué)教師可以通過分析即將要學(xué)習(xí)到的新知識與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)兩者之間相關(guān)的聯(lián)系,從而判斷出學(xué)生的知識構(gòu)成,比如說在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)函數(shù)的一般定義以及性質(zhì)以后,就會接著學(xué)習(xí)具體的函數(shù),包括了冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)以及對數(shù)函數(shù)等等知識,而在一般情況下,已有的函數(shù)知識是上位的,具體的函數(shù)知識是下位的,而這種新舊知識之間相互作用的結(jié)果,就是又有上位觀念發(fā)生部分的質(zhì)變,在這樣的學(xué)習(xí)背景下,高中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在區(qū)分新舊知識的異同的基礎(chǔ)上,去探究以及理解新的知識,也就是用一般化的函數(shù)知識去指導(dǎo)學(xué)生探究具體的函數(shù)性質(zhì)。這樣一來,通過對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的順承分析,就可以對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),可以說既減輕了學(xué)生的探究性難度,又能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前階段的數(shù)學(xué)知識,并且讓學(xué)生學(xué)會分析不同知識點之間的關(guān)系。
4結(jié)語。
總而言之,在教學(xué)改革的推動下,高中數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況,積極的組織合理的、適當(dāng)?shù)奶骄啃曰顒樱⑶矣袡C的將探究性教學(xué)滲透到所有的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去,讓高中生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)充分的體驗到思考的過程,并且通過自己的努力,去發(fā)現(xiàn)知識、重建知識,并且從中感受到成功的樂趣,進而培養(yǎng)對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性以及良好的行為習(xí)慣、探究習(xí)慣,最終促進學(xué)生的全面學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。
參考文獻。
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細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇九
摘要:在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、進步的今天,知識的更新速度日新月異,作為一名高中數(shù)學(xué)教學(xué)者,只有不斷學(xué)習(xí)、進步,才能順應(yīng)時代的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);高效課堂;策略。
在新課改不斷推行的過程中,各門課程的改革勢在必行。為了適應(yīng)時代的發(fā)展,符合新課改的要求,高中數(shù)學(xué)也做了一些相應(yīng)的調(diào)整,采取了相應(yīng)的措施。課堂是教學(xué)開展的主要平臺,是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地,它就是教師完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要途徑,而高效課堂是促使教師教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率穩(wěn)定提升的主要途徑,所以,高效課堂成為整個教育界共同探討的話題。如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為新課程改革大環(huán)境下一個相當(dāng)棘手的話題。因此,本文就如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂提出幾種策略。
一、通過生活化問題情境的導(dǎo)入,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
有經(jīng)驗的教師都知道,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在教學(xué)過程中是多么的重要。只有善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師,其課堂教學(xué)效率才會高,教學(xué)結(jié)果才會理想。因此,在教學(xué)中,教師的首要教學(xué)任務(wù),就是通過精心設(shè)計生活化的問題情境,導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生與課堂產(chǎn)生共鳴,讓他們能夠觸景生情,積極走進課堂,參與教學(xué)。比如,我在教學(xué)高一《集合與函數(shù)概念》這一章中“函數(shù)及其表示”這一知識點時,為了促使學(xué)生很快清晰地掌握完整的函數(shù)定義,我結(jié)合學(xué)生剛學(xué)過的《集合》這一章內(nèi)容進行導(dǎo)入,首先,我借助有關(guān)集合的兩個例題,讓學(xué)生回顧與集合相關(guān)的知識,然后我根據(jù)學(xué)生實際生活進行提問,引發(fā)學(xué)生進行思考,如,“期中考試的成績出來了,我們班50人中,每個階段的學(xué)生人數(shù)都不盡相同,成績分布如下,90――100分5人,80――90分12人,70――80人10人,60――70分8人,60――50分5人,40――50分5分,30――40分3人,20――30分0人,而20分以下2人,請同學(xué)們分別算出各個階段學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的概率是多少?”學(xué)生在做題的過程中,復(fù)習(xí)了以前的知識,同時,也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如,我在教學(xué)《空間幾何體》這一章時,為了促使學(xué)生意識到什么是空間集合圖形,我首先結(jié)合學(xué)生的實際生活舉了兩個例子,如“粉筆盒”“電冰箱”“洗衣機”,而后再結(jié)合空間集合圖形的結(jié)構(gòu)特點對學(xué)生進行引導(dǎo),再讓學(xué)生聯(lián)系的親身經(jīng)歷,談?wù)勊麄兯J(rèn)識的`空間幾何圖形。學(xué)生在我的引導(dǎo)下,積極動腦,主動思考,很快地就走進課堂,融入教學(xué),這對我下一步教學(xué)的開展是非常有利的。
二、重視“問題”在教學(xué)開展中的重要性。
數(shù)學(xué)是一門思維性很強的應(yīng)用學(xué)科,其教學(xué)過程也是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程?!皢栴}”作為整個數(shù)學(xué)課堂的靈魂,在教學(xué)中非常重要。因此,作為高中數(shù)學(xué)教師,()在教學(xué)中一定要重視“問題”的重要性,要善于“提問”.
1.在關(guān)鍵處提問。
“提問”是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的直接途徑,是促使學(xué)生開動腦筋思考的最有利手段。因此,在教學(xué)中教師要善于在關(guān)鍵處“精”問,問題要能夠起到引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展、促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的目的,切忌提“對不對”“是不是”“不是嗎”等毫無啟發(fā)價值的問題。例如,在教學(xué)《函數(shù)》這一知識點時,為了讓學(xué)生明白函數(shù)在生活中的運用,我通過“同學(xué)們,你們還能舉例說明函數(shù)在我們生活中的應(yīng)用嗎?”引導(dǎo)學(xué)生進行思考,收到了很好的教學(xué)效果。
2.注意提問的技巧。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,提問也是一門藝術(shù),有許多的提問技巧。教師要善于總結(jié)、歸納,并靈活運用。首先,在課堂上,教師的提問要具有啟發(fā)性,能夠引導(dǎo)學(xué)生思考,最好在關(guān)鍵處進行提問,激發(fā)學(xué)生的思維,積極動腦。其次,提問的語言盡量簡單、明了、循序漸進,使學(xué)生容易理解,便于接受。最后,每次提問,教師都應(yīng)該給學(xué)生留足夠的思考時間,切忌盲目地提問,無效地提問。
三、提倡學(xué)生注重預(yù)習(xí)。
學(xué)習(xí)是“文本”“教師”“學(xué)生”三者有機結(jié)合的過程,每一個因素在教學(xué)中都占有非常重要的分量。就高中數(shù)學(xué)這門教學(xué)課程的學(xué)科特點而言,對學(xué)生實踐能力、動手能力的要求都很嚴(yán)。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱也曾清晰地指出,高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須倡導(dǎo)學(xué)生自主動手,主動學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),課文預(yù)習(xí)、習(xí)題預(yù)習(xí)。在文本預(yù)習(xí)中,學(xué)生要能夠通過自主學(xué)習(xí),掌握教學(xué)內(nèi)容,明確課文中的基本概念,并且通過分析、整理,能夠掌握概念、公式的特點、規(guī)律,同時,在預(yù)習(xí)中能夠針對教材中出現(xiàn)的問題,進行思考,并作上相應(yīng)的標(biāo)記符號,方便在新授課中的學(xué)習(xí)。在習(xí)題預(yù)習(xí)中,要重點根據(jù)文中例題進行分析,總結(jié)做題思路以及格式,能夠提前將文本相應(yīng)的習(xí)題做一遍,并找出相應(yīng)的重難點。
四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,將課堂還給學(xué)生。
在新課程的前提下,教師在課堂的教學(xué)角色也發(fā)生著相應(yīng)的改變。相對于以往的以老師講為主的教學(xué)模式,以學(xué)生學(xué)為主的新型模式已經(jīng)被廣大教師所接受。教師不再是教學(xué)的主宰者,而是轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生應(yīng)該是一種“交互主體”的關(guān)系,教師不能把學(xué)生作為客體化的對象加以控制和支配,二者同為主體。認(rèn)識到教師和學(xué)生的這種關(guān)系,教師就不能推行單一的“灌輸式”課堂教學(xué),而是積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主、探究和合作學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生有個性的學(xué)習(xí)提供空間。因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要盡量少講,把時間交給學(xué)生,讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)的機會,教師只需要伺機指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
總之,高中數(shù)學(xué)作為高中生學(xué)習(xí)的主要任務(wù),在高中教學(xué)中占有非常重要的位置。高效課堂是促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升、思維發(fā)展的最有效途徑。然而,如何才能構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,這不是一件簡單的事情,需要我們廣大教育者不斷研究、學(xué)習(xí)。
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細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇十
摘要:審美在教育中的地位非常重要,因為有審美教育才能全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,因為有審美的教育才能為高中枯燥和深奧的數(shù)學(xué)知識帶來更多的趣味和內(nèi)涵,也才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和審美情趣,從而全面地提升他們的綜合素質(zhì)。本文主要內(nèi)容是對高中數(shù)學(xué)的美育教學(xué)的方式進行探討,提出應(yīng)對的策略。
數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué),正因為它的嚴(yán)謹(jǐn),就綻放出了別樣的魅力和美感。它展現(xiàn)出和諧對稱之美,比例協(xié)調(diào)之美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)之美、布局合理之美等。從數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式看,概念、等式、體系都具有美感。而且,數(shù)學(xué)的思維和方法也具有美感。比如,它的簡約、類比、抽象、無限等特點。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),教師就必須要對其進行美育教學(xué),只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識,還獲得了美感享受,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。因此,教師在教學(xué)中要充分地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點,來達到美育教學(xué)的目的。一般情況下,教師可以從以下幾個方面來進行美育教學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的知識點,還要他們通過自身的思維過程來經(jīng)歷審美體驗。因此,在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師就可以對學(xué)生通過概念和命題的教學(xué)來達到美育的功能。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中可以展示數(shù)學(xué)的美。比如,在教授函數(shù)y=f(x)中,因為具有f這個對應(yīng)規(guī)則,式子中的兩個變量x和y就被連接起來成立為一個等式,這就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的符號美和簡單之美。再如,在三角函數(shù)的教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會三角函數(shù)線以及它的圖象的做法呈現(xiàn)出來的奇異之美,它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化功能。同時,還可以在圓錐曲線中去尋找數(shù)學(xué)的對稱和諧之美。此外,數(shù)學(xué)也有動靜結(jié)合之美。比如,方程的曲線和曲線的方程他們二者之間就具備靜中有動、動中有靜的關(guān)系。在教學(xué)中,教師要善于對這些美感進行挖掘,讓高中學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識更加全面,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)美的本質(zhì)進行探討和領(lǐng)會。
數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅具備科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿栏?,也是藝術(shù)美的體現(xiàn)。因此,教師必須要通過對自身的素質(zhì)的提升來達到數(shù)學(xué)美育教學(xué)的目的。教師要不斷地學(xué)習(xí)文化知識,加強自身的美學(xué)修養(yǎng),才能在教學(xué)中對數(shù)學(xué)的藝術(shù)美進行展示,讓學(xué)生的身心都得到熏陶。數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)美主要從以下幾個方面來展現(xiàn)。2.1數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)美高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須具有嚴(yán)謹(jǐn)合理的結(jié)構(gòu)。只有這樣才能在教學(xué)之間進行詳略的處理,從而達到重點突出的效果,只有這樣才能對學(xué)生的“雙基”能力進行培養(yǎng),對學(xué)生的非智力的品質(zhì)進行提升。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了循序漸進的特點,因此符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這些都是數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)美帶來的功能。2.2高中數(shù)學(xué)的形式美高中數(shù)學(xué)具有很高的靈活性,因此它的`形式就多種多樣,這就是他的形式美。條條道路通羅馬。教師在教學(xué)中可以將不同的教學(xué)方法進行運用,這就體現(xiàn)出形式的多樣化。這就需要就是在教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況來進行教學(xué)。比如,可以在教學(xué)中進行數(shù)學(xué)實驗,也可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)模型的制作,還可以讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的課件的制作來提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教學(xué)方法的千變?nèi)f化和手段的多種多樣就是數(shù)學(xué)的形式美。2.3高中數(shù)學(xué)的機智美因為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有一定的深奧程度,在教學(xué)過程中就會發(fā)生一些意外情況,當(dāng)教師運用數(shù)學(xué)的知識靈活地解決了問題之后,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)在化解矛盾過程中,數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出來的機智美,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)具備的調(diào)控能力。學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)思維過程中體會到了數(shù)學(xué)帶來的奇跡之美,驚訝之美。此外,數(shù)學(xué)還可以解決實際問題,體現(xiàn)了它的應(yīng)用之美,也就是實用之美。在數(shù)學(xué)論文,學(xué)生可以感受到它的創(chuàng)造之美。
在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的規(guī)律進行掌握,發(fā)現(xiàn)它的美的本質(zhì)和規(guī)律。教師必須要從三個方面著手。首先是對美的內(nèi)容進行傳授,其次是對本質(zhì)進行揭示,再次是對他們的思想進行滲透。這樣就利于對學(xué)生數(shù)學(xué)美學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),對他們的心智進行教育,陶冶他們的情操,提高學(xué)生的審美能力,同時對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行激發(fā)。因此,教師就必須做到以下三點。
3.1增強學(xué)生對高中數(shù)學(xué)美的興趣。為了使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)美,教師要將美與教學(xué)相結(jié)合,使學(xué)生能夠被美所感染,具備良好的學(xué)習(xí)體驗,在愉快的氛圍之中進行學(xué)習(xí),對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。有些數(shù)學(xué)美可以直接感知,有些數(shù)學(xué)美比較抽象,因此,要根據(jù)這些美的類型去分析,巧妙融入教學(xué)之中。明確的方程、獨特的圖形是吸引學(xué)生注意力的直接要素;抽象的概念,固定的公式,雖然無法直接窺見其中存在的美,但卻蘊藏著豐富的知識,是解決問題的關(guān)鍵,這就是數(shù)學(xué)的抽象之美,教師要充分挖掘。比如,教師在教學(xué)中可以結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的歷史典故不勝枚舉。教師可以通過對歷史故事的講解來使學(xué)生對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時,教師要在解題方式上進行美育教學(xué),使本身抽象、深奧的知識變得形象而又趣味十足。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,并不斷地提升自身的數(shù)學(xué)能力??傊處熞浞掷脭?shù)學(xué)之美,使學(xué)生的思維可以受到點化,從而產(chǎn)生強烈的求知欲望,愿意用數(shù)學(xué)知識主動解決問題,這樣就可以在學(xué)習(xí)過程中始終保持主觀能動性。
3.2培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)美感。從表面上看,高中數(shù)學(xué)知識如它的符號是單調(diào)的,公式也是枯燥的,教學(xué)內(nèi)容也比較深奧而無味。其實,這正是數(shù)學(xué)的樸素簡單之美,由這些簡單的元素進行運用和組合構(gòu)成數(shù)學(xué)的巨大的、美麗的大廈,因此它蘊含了哲學(xué)的內(nèi)在美,也具備理性之美。要讓高中學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去體會到數(shù)學(xué)的美感,就必須要運用多種多樣的教學(xué)手段來提升教學(xué)質(zhì)量。比如,在對立體幾何的相關(guān)知識進行教學(xué)的過程中。教師要對這個抽象的內(nèi)容進行形象化的教學(xué),就要運用多媒體進行教學(xué),以此來展示立體幾何的空間特點,讓學(xué)生能直觀地驗證自己對于立體幾何的想象是否正確,對立體幾何的知識進行直觀的學(xué)習(xí),降低了知識的難度,增加了趣味性。
3.3引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)美的思維進行解題。在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中,對知識點的傳授固然很重要,學(xué)生也必須對其進行牢固的掌握。同時,要對數(shù)學(xué)美的規(guī)律的把握也是很重要的,這就體現(xiàn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)精神的追求。學(xué)生通過對基礎(chǔ)知識的掌握,然后在實踐中探索數(shù)學(xué)美的規(guī)律,對數(shù)學(xué)美進行思考和認(rèn)識,進而再運用數(shù)學(xué)美。所以在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、運用數(shù)學(xué)美,這樣就利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),也利于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)美和創(chuàng)造出數(shù)學(xué)美,提升他們的全面的素質(zhì)。
4結(jié)語。
高中數(shù)學(xué)美能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造、發(fā)明數(shù)學(xué)的激情;它還能啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去探求真理的思路;它幫助學(xué)生檢驗真理;它寓美于教,對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行提升;它能達到以美啟智的作用,并以此提升學(xué)生解決實際問題的能力。因此,高中數(shù)學(xué)教師必須要不斷地提升數(shù)學(xué)美育教學(xué)的實際效果,從而全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇十一
高中數(shù)學(xué)知識難度相對來說是比較大的,并且很多知識點是比較抽象的,這給學(xué)生的理解帶來很大困難。學(xué)生在知識點的理解上出現(xiàn)問題,這使師生之間的互動受到阻礙,影響教學(xué)質(zhì)量的提升。因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解,進而促進學(xué)生的交流互動。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式是各學(xué)科教學(xué)中都比較常用的一種教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,感受到數(shù)學(xué)知識其實和自身的實際生活是有著密切聯(lián)系的,要積極參與到課堂學(xué)習(xí)中,與老師和其他的同學(xué)進行交流互動,才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,理解數(shù)學(xué)知識。例如,現(xiàn)有一個大型的電子報時鐘,在鐘表的界面上需要進行裝飾,每一分鐘的刻度上都要裝上一只小彩燈,當(dāng)?shù)竭_晚上9:35:20的時候,時針與分針?biāo)鶌A的角度內(nèi)一共有多少只小彩燈?這是一個與實際生活有著密切聯(lián)系的情境,學(xué)生能夠想象到這樣的畫面,走進相應(yīng)的教學(xué)情境中,同時聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進行互動交流,學(xué)生可以在紙上畫出鐘表的樣子,還可以和其他同學(xué)一起進行分析研究。根據(jù)學(xué)生的互動交流可以知道,分針轉(zhuǎn)動一個刻度的角度應(yīng)該是6°,時針一分鐘轉(zhuǎn)動的`角度是0。5°,鐘表上一共是有60個小彩燈,當(dāng)晚上9點30分的時候,分針和時針之間的夾角為105°,那么中間的小彩燈就是17個,再過5分20秒的時間,分針轉(zhuǎn)過5個刻度,經(jīng)過5個小彩燈,但是時針并沒有跨過一個,所以最終的彩燈數(shù)量應(yīng)該是12個。
二、分組合作,實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)同步性。
分組合作學(xué)習(xí)是近年來比較流行的一種教學(xué)模式。為了能夠鼓勵學(xué)生進行交流和互動,教師可以改變原有的教學(xué)模式,采用分組教學(xué)的方法,促進學(xué)生的互動交流。首先教師要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,然后合理地將學(xué)生分成幾個小組,讓學(xué)生以小組的形式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小組合作的形式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說,是有效促進互動交流的途徑,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以互相幫助,遇到比較困難的題目時,學(xué)生要在小組內(nèi)進行討論學(xué)習(xí),通過互動交流,每個組員都要發(fā)表自己的意見,解決問題。小組學(xué)習(xí)和交流的方式,能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情,更加愿意參與課堂學(xué)習(xí)活動。教師可以給學(xué)生布置一些探究性的數(shù)學(xué)問題,然后讓學(xué)生以小組的形式來完成任務(wù)。在這期間,學(xué)生為了共同完成教師布置的任務(wù),會認(rèn)真地進行思考和交流,主動地去完成教師布置的數(shù)學(xué)任務(wù)。
三、結(jié)束語。
總之,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,互動教學(xué)是有效的教學(xué)方法,不僅能夠促進學(xué)生以及師生之間的交流和互動,還能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在比較輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會很高,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,提升學(xué)習(xí)效率。教師要采取正確的方式,引導(dǎo)學(xué)生進行互動交流,讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí),互幫互助,提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇十二
高效課堂的成功構(gòu)建是在教師的精心準(zhǔn)備下產(chǎn)生的,要向?qū)W生學(xué)習(xí)高效,教師的教學(xué)首先就要高效,因此,高效課堂的課前準(zhǔn)備是極為重要的,對教師的素質(zhì)要求也是十分高的,教師課上輕松的同時,課下的工作量大大增加?,F(xiàn)代教育理念強調(diào)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),因此在課堂上學(xué)生的通力合作會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,因此我將學(xué)生進行有效分組,每組中將好、中、差三類學(xué)生進行組合,選取組長,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中各自發(fā)揮自己的作用,在組長的帶領(lǐng)下能夠“兵教兵”充分調(diào)動學(xué)生積極性和參與熱情。同時為了使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性,我嘗試進行了導(dǎo)學(xué)案的使用,效果較好。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作,同時要求教師首先要對講課內(nèi)容有一個全面、深入的理解和把握,教師的課前準(zhǔn)備工作主要包括以下兩方面內(nèi)容:
1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與制作:
在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中我分為三部分:預(yù)習(xí)案、探究案、課堂檢測。
(1)預(yù)習(xí)案:根據(jù)教材內(nèi)容將學(xué)生可自學(xué)的部分、可獨立完成的部分放在預(yù)習(xí)案中,讓學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)了解本節(jié)課的主要內(nèi)容,在設(shè)計過程中要求教師充分了解自己的學(xué)生,哪些學(xué)生、哪些題能夠完成的怎樣,要心中有數(shù)。同時鼓勵小組內(nèi)優(yōu)生將差生預(yù)習(xí)中遇到的問題幫助解決。
(2)探究案:物理是以實驗為主的學(xué)科,科學(xué)的核心就是探究,因此學(xué)會物理就是要學(xué)會科學(xué)探究,因此在導(dǎo)學(xué)案中的探究案是整個導(dǎo)學(xué)案的`主要部分,探究案的設(shè)計要針對本節(jié)課的重、難點設(shè)計實驗探究,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法突破本節(jié)課的重、難點,同時在學(xué)生的實驗探究過程中探究案應(yīng)起到引導(dǎo)作用,使學(xué)生有目的的進行實驗,避免以往實驗過程中有一部分學(xué)生不參與,不思考的弊端,通過組長協(xié)調(diào)使每位組員都有一定的任務(wù),使每個人都能體會實驗成功的快樂。
(3)課堂檢測:沒有評價的課堂是無效的課堂,單純的學(xué)習(xí)也無法激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,因此在導(dǎo)學(xué)案中我設(shè)置了課堂檢測環(huán)節(jié),每節(jié)課根據(jù)本節(jié)內(nèi)容精選3—5道典型題在課堂最后讓學(xué)生獨立完成,比較完成的效果,教師通過統(tǒng)計了解學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況,以便課后練習(xí)時有所側(cè)重,同時這種檢測也激勵學(xué)生課上積極思考,認(rèn)真掌握知識點,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。針對不同課型導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計也是不同的,要根據(jù)具體情況而定。
2.教學(xué)流程的設(shè)計:
針對教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)的設(shè)計教學(xué)流程,主要是教學(xué)中每個問題的設(shè)置即不能太難,讓學(xué)生無從下手,也不能太顯而易見,一定要巧妙的設(shè)置每一個問題,而且問題設(shè)置要有一定的梯度,使不同層次的學(xué)生都能有展示自己的機會。同時每個環(huán)節(jié)的過渡語的設(shè)計也是十分重要的,要簡單、精煉。
在精心的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)上,學(xué)生、教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都有了一定的了解和把握,那么在課堂教學(xué)過程中的主要任務(wù)就是解決學(xué)生自己無法解決的問題,對于學(xué)生能夠解決的問題由學(xué)生自己解決,教師檢測學(xué)習(xí)成果,起到評價作用。然而對于一節(jié)課中哪些問題學(xué)生不能輕易地解決,這就要求教師根據(jù)以往經(jīng)驗,以及學(xué)生的預(yù)習(xí)案準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的障礙出現(xiàn)在什么地方,采取有效措施讓學(xué)生小組合作解決或者組與組間交流解決,對于學(xué)生都解決不了的問題教師引導(dǎo)解決。這樣學(xué)生自主解決的問題印象會很深,而且理解會很到位,有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。同時在學(xué)生的討論和探究過程中教師通過傾聽能夠了解學(xué)生對知識掌握的誤區(qū),及時糾正。通過這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生充分利用課堂時間,最大限度的深入理解本節(jié)課的知識點,在課后復(fù)習(xí)時學(xué)生針對課堂中不理解的內(nèi)容進行重點復(fù)習(xí),大大減少了學(xué)生的復(fù)習(xí)量,減輕了學(xué)生的課后負擔(dān),實現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。
三、課后作業(yè)設(shè)計。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題有針對性的設(shè)計課后作業(yè),精選典型題學(xué)生回去重點完成,而且作業(yè)設(shè)計要有梯度,針對不同層次的學(xué)生,布置不同數(shù)量、不同難度的作業(yè),對于一些較難的習(xí)題讓學(xué)生課下一組為單位共同研究,明確答案,上課后教師找學(xué)生講解,通過學(xué)生的講解了解學(xué)生在解題時遇到的問題,及時解決。課后作業(yè)的設(shè)置要少而精,每個知識點布置一至兩題,重點知識點設(shè)置兩至三道不同類型習(xí)題,作業(yè)控制在20分鐘以內(nèi),減少學(xué)生課后負擔(dān),對于學(xué)生作業(yè)中掌握不好的題型課上利用多媒體再精講精練,達到使所有學(xué)生都能夠?qū)W會的目的。
四、結(jié)語。
以上是我針對我的教學(xué)方法總結(jié)的一些方法,實際上要想實現(xiàn)真正的“高效課堂”僅靠這些做法還是不夠的,還要綜合考慮很多的客觀因素,同時針對不同的學(xué)生教學(xué)方法也是多種多樣的,因此在教學(xué)過程中我們還應(yīng)繼續(xù)探索好的、科學(xué)的教學(xué)方法,使我們的教學(xué)效果越來越好,孩子的學(xué)習(xí)越來越輕松,真正的實現(xiàn)“高效、有效”的物理課堂教學(xué)。
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇十三
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,我就根據(jù)兒童年齡特點,有意識地激發(fā)他們的識字興趣,培養(yǎng)孩子的識字能力?;谶@樣的認(rèn)識,我對低年級識字教學(xué)采取一下的方法。
一、在游戲中識字。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!毙『⑾矚g模仿,更喜歡表現(xiàn)。那么,我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生識字的積極性,采用多種形式來教學(xué),如開火車,猜字謎,找朋友,變魔術(shù)等,將這些游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。
二、比賽法。
小學(xué)低年級由于年齡比較小,能集中注意力聽講的時間很短暫的。小孩子都是爭強好勝的。一提起比賽,他們就起勁了,所以在識字教學(xué)中,穿插一些比賽,既能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,又能提高教師的教學(xué)效果。如開火車比賽,教了生字后,開幾列小火車進行比賽,看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn),就評出哪列火車開得又快又好,拿到冠軍的就能得到禮品。這樣的比賽,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
三、創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生識字。
在識字教學(xué)中,通過簡筆畫、動作、語言等,創(chuàng)設(shè)情景,使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來,能有效地提高識字效率。如:對于象形文字(日、月、山、水),可用簡筆畫的方法,學(xué)生也就容易很快記住。又如教“左、右、前、后等字時,可讓學(xué)生做這些動作來辨認(rèn)方位,從而讓學(xué)生記住這些字。
通過這些多樣形式的識字方法,讓學(xué)生能夠積極主動地參與到識字教學(xué)之中去。
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇十四
小學(xué)中年級學(xué)生是由字、詞、句發(fā)展到的段落的過渡時期,真正接觸的寫作文的意念。有點望見“作文”這個詞而聲畏,由于他們思維特點是具體形象思維和抽象思維趨向平衡。這時期的情境作文教學(xué)要強調(diào)孕育學(xué)生的作文動機,要激發(fā)兒童的道德感、理智感和美感正逐步發(fā)展。情感的激發(fā)來自學(xué)習(xí)和生活的實踐,人際交往和美感涉及的內(nèi)容越來越豐富,對學(xué)習(xí)的興趣,往往成為樂于學(xué)習(xí)的動機。因此,小學(xué)中年級的情境作文教學(xué)要努力創(chuàng)設(shè)“寓情于境、移情入文”的教學(xué)情境,要選擇有較強的情感色彩的題目,讓學(xué)生有話可說、有情可抒,要引導(dǎo)學(xué)生進入優(yōu)化的情境,萌發(fā)描述情境的內(nèi)驅(qū)力。這階段兒童的作文與道德感、理智感、美感的聯(lián)系日趨緊密,“鳴發(fā)內(nèi)心感興”和“自我表白”成為主語言發(fā)展的重要途徑。
根據(jù)以上所述,小學(xué)中年級情境作文教學(xué)尤其重要,那怎樣進行小學(xué)中年級情境作文教學(xué)呢?我是采用一下幾點進行教學(xué)。
一、寓情于境,開放學(xué)生的眼睛。
大自然給學(xué)生提供了一個五彩繽紛的世界,讓學(xué)生親臨其境,耳聞目染,感受到大自然的氣息,欣賞大自然的美。如在教寫作自然景物《美麗的云彩》時,可先組織學(xué)生到野外去觀察天上的云,讓他們圍繞著“天上的云像什么?”“怎樣的美麗”展開豐富的想象。通過觀察想象,學(xué)生對“云”產(chǎn)生了好奇心理、自然而然的有話可說,有話可寫,彩云千變?nèi)f化,美麗無窮,有的還會美麗的彩云編故事。又如在教學(xué)想象作文《小魚的夢》時,老師帶著學(xué)生到池塘邊(先放些小魚到池塘里)觀察小魚,小魚那“擺擺尾巴砸砸嘴”的可愛形象一下子吸引了學(xué)生,當(dāng)讓學(xué)生自由說說小魚做了什么夢時,學(xué)生興趣盎然,樂此不疲。這樣他們就不會感到寫作文并不是那樣力不從心樂,怎樣想就怎樣說,對寫作產(chǎn)生了興趣,也鍛煉了語言能力,教作文只要因勢利導(dǎo),不失時機地帶領(lǐng)學(xué)生到大然中欣賞同類或相似的事,做到課內(nèi)課外相結(jié)合,可以收到事半功倍的效果。
二、激發(fā)扮演角色興趣,導(dǎo)入角色情境中去。
所謂角色表演,指的是根據(jù)作文教學(xué)計劃,模擬生活中的人物角色,按特定內(nèi)容進行的模擬表演。角色表演具有創(chuàng)造性,能夠根據(jù)一定的目的要求,按自己的理解和能力,創(chuàng)造出表演形象。表演情境具有生動的形式,獨具個性的感情色彩和美感形象,甚至有某種令人發(fā)笑的細節(jié)和幽默性,令兒童情緒熱烈,印象深刻這易于觸發(fā)兒童的寫作動機,因此在激發(fā)扮演角色,導(dǎo)入角色情境中去。發(fā)展創(chuàng)造性想象能力,鍛煉語言能力。如“啊,你們變成蝴蝶,你們要到哪里?把歡樂帶給誰?”他們會隨著這樣導(dǎo)入,去想,去說。如指導(dǎo)寫《校運會》的作文,讓同學(xué)們扮演運動員角色,分別重現(xiàn)短跑、跳高、跳遠的動人過程,使兒童在模擬的表演中,細致地觀察運動員訓(xùn)練有素的技能技巧,富有經(jīng)驗的.臨場發(fā)揮,使有骨、有血、有肉的運動員形象和校運會的熱烈競賽場面躍然紙上。
激發(fā)扮演角色興趣,導(dǎo)入情境中去,對中年級的情境作文教學(xué)很重要,使他們有身臨其境的感受,俗話說,看到的不如做過的。利用角色教學(xué)可以進行中年級動情,放膽作文教學(xué)。體現(xiàn)移情入文的效果。
三、運用實物或多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情景進行素描作文教學(xué)。
中年級應(yīng)以素描文教學(xué)為主。隨著社會科學(xué)的發(fā)展,信息技術(shù)已使人類進入信息時代。將計算機多媒體引入素描作文課堂教學(xué)中是實施創(chuàng)新教育優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效果的有效手段,其鮮明的圖像,生動有趣的動畫,美妙的音響,豐富的色彩等刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有著極大的價值,使教學(xué)更富有直觀性、趣味性,更有效,他提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的。例如:習(xí)作《可愛的小白兔》時,我制作了一段月亮嫦娥、小白兔、豬八戒動畫故事,在動畫片里這個小白兔聰明、伶俐、活潑可愛,蹦蹦跳,非常惹人喜愛,同學(xué)們都被生動有趣的畫面吸引住了,大家都對小白兔產(chǎn)生了喜愛之情,從而激發(fā)同學(xué)能夠淋漓盡致地把小白兔怎樣可愛寫出來。寫作能力一下子提高了,又如靜物《我愛吃的水果》時,通過多媒體演示多種水果的生長情況,水果的品種、味道、色彩、好處,通過水果動態(tài)對話,動作展示出來,同學(xué)看得直流口水,大飽眼福,自不由然寫出自己愛吃的水果,為什么喜歡吃??傊?,看和聽是通向美的第一個窗口,在教學(xué)中,應(yīng)充分利用錄像、電視、音響、cai軟件進行動態(tài)演示。以趣味性、直觀性、科學(xué)性為原則,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和直觀感受。
四、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境鼓勵師生合作學(xué)習(xí)。
其中還要有意識地增強教學(xué)方法中情感因素,使其潛在的教育功能發(fā)揮出來。因為教與學(xué)的主體是人的情感。教學(xué)中,忽視了“情”則“理”無從滲透,“樂”又從何談起?所以融洽和諧的師生關(guān)系是教學(xué)達到“同頻共振”的首要前提,創(chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)氣氛,消除各種教學(xué)障礙,打開教學(xué)交往的情感渠道,有助于把學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)中解脫出來。例如:在課前教師組織學(xué)生一起唱喜歡的歌或者教學(xué)跳一些活潑舞蹈,是課時保持親切的笑容,通過幽默輕松語言及良好的情緒感染學(xué)生,對積極發(fā)言的同學(xué)投以贊許的目光,改變座位的組合位置,可以四人組合、六人組合等使學(xué)生之間更能互動發(fā)展,在組織小組討論的時候教師可以走到學(xué)生身邊參加他們的討論,學(xué)生寫作時還可以播放一些輕松的歌曲,在課前和課后教師和學(xué)生親切交談等。
總之,小學(xué)學(xué)生中年級的作文能夠利用情境作文教學(xué),既提高學(xué)生的寫作興趣又使他們的寫作基礎(chǔ)扎實,見多識廣,對他們以后寫作具有很大的促進作用。
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇十五
普通話是我國的通用語言,是我們所有炎黃子孫賴以交流溝通慈利思想感情的工具。它是以北京語言為標(biāo)準(zhǔn)音以北方話為基礎(chǔ)方言以現(xiàn)代白話文為語法規(guī)范的一種語言。一口字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)的普通話能給人一種美感,給人一種無窮的享受。
我們在師范讀書的時候,就作了培訓(xùn),結(jié)果考了個二乙,由于地方語言環(huán)境的影響,我們只是在上課的時候使用普通話,平時都是方言,所以,普通話水平越來越差,是平翹舌不分邊鼻音不分前后鼻韻不分。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)見此,就給我們提供了這次學(xué)習(xí)普通話的機會。
在這次的學(xué)習(xí)當(dāng)中,開始感覺就是從零開始,好像一點兒基礎(chǔ)也沒有一樣,感覺有些吃力。我們每周二和周四晚上培訓(xùn),雖然有些辛苦,但還是有所收獲,通過學(xué)習(xí),我有以下體會:
要學(xué)好普通話,我總結(jié)了這么幾條要領(lǐng):第一:學(xué)好拼音字母,掌握發(fā)音部位,對于局部個別的方音要反復(fù)練習(xí)直至完全到位為止。第二:多讀些拼音報上的文章等,尤其是我們的作品朗讀,要反復(fù)地練,反復(fù)地聽,也可以把自己朗讀的錄下來,然后再聽,找到問題對其進行改正。第三:不懂就查。字典是我們很好的老師,若有不懂,定要虛心請教,直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。第四:堅持用普通話進行日常會話。有人說:語言取決于環(huán)境。在一個大家都說普通話的環(huán)境中,耳濡目染,近朱必赤。即使你方音濃重,逐漸逐漸你也會受感染的。只要我們大家一齊努力,同心攜手,就一定能把普通話說好,使它真正成為我國各族人民交流的普通語言通用語言。
印象中兩個方面,特別深刻:
一自小,他做事就比別人效率高。由于出身農(nóng)家,他要到地里干活特制酒。他刨地瓜罱花生都比別人“出活兒”。比如罱花生,別人這兒刨一镢頭,那兒刨一镢頭,總覺著這兒不如意,那兒不稱心,老是換地方。他呢,瞅準(zhǔn)一個地方,就一直地干下去。多數(shù)情況下,別人只罱了個籃子底,他卻罱滿了籃子。
從這兩件事,我們可以看出什么呢?
事情是不怕慢就怕閑的,只要干,認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就要腳踏實地,一直地努力下去。堅持下去,就一定會成功。
如果總是在猶猶豫豫挑肥揀瘦中度過,事情就會在斤斤計較中失去很多機會。
所以,有時精明的人,不一定會成功,而看起來“有點傻”,只知認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)埋頭苦干的人,會有更多的機會;只有面對前方勇于進取的人,才能成功。
認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)干下去,持之以恒地堅持,愈挫愈勇,自強不息,是成功的必需。當(dāng)然,目標(biāo)也很重要,選取的目的也不應(yīng)該錯。如果目標(biāo)錯了,南轅北轍,將會更糟糕。
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細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇十六
二、適當(dāng)進行精神和物質(zhì)鼓勵,組織提問比賽活動。
在分析探討過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題,如此才可以培養(yǎng)學(xué)生有提問的習(xí)慣,也有助于促使學(xué)問題意識的形成.培養(yǎng)學(xué)生問題意識并非一朝一夕就能夠完成的,它需要漫長的習(xí)慣培養(yǎng),因此要求初中物理老師課堂教學(xué)中要有足夠的耐心和信心,除采用科學(xué)合理的問題意識的培養(yǎng)方案外,還需要在精神方面對學(xué)生給予關(guān)心、支持和鼓勵.這樣才能增強學(xué)生的問題意識,提高探究能力和創(chuàng)新能力.
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇十七
以往對微機專業(yè)不同屆或同一屆的學(xué)生采用同一套教學(xué)模式,即一樣的教學(xué)計劃,一樣的教學(xué)大綱,甚至同一學(xué)科使用同一套教材。盡管教師認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真講課,課講得很好,但相當(dāng)一部分學(xué)生聽不進去,甚至有的同學(xué)干脆逃課出去玩或泡網(wǎng)吧。導(dǎo)致學(xué)生的.出勤率低。顯然這種教學(xué)模式對我校目前招收的學(xué)生已不太適合。如果將微機專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課分成幾類。如軟件(側(cè)重軟件的安裝、維護和維修等)、網(wǎng)絡(luò)類(側(cè)重網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、組網(wǎng)、上網(wǎng)查詢、網(wǎng)頁制做等)。讓入微機專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)完文化課后,根據(jù)自己的基礎(chǔ)情況和愛好去自由選擇任一類或幾類課,帶著興趣愛好去學(xué)習(xí),將會收效倍增。
2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
要想講好一節(jié)課,讓大多學(xué)生聽懂,熟練掌握當(dāng)堂的內(nèi)容。首先,教師應(yīng)在課前做大量的充分準(zhǔn)備工作。如:怎樣自習(xí)本課應(yīng)用到的舊知識,怎樣導(dǎo)入新課,怎樣講解新課內(nèi)容,怎樣選講例題,怎樣選擇學(xué)生練習(xí)題,怎樣進行本節(jié)課的板書設(shè)計,怎樣進行課堂小結(jié)、布置作業(yè)等。力爭使課進得深入淺出,精講多練,讓大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂理解和消化。此外,還要加強課堂管理,嚴(yán)格考勤,對學(xué)生學(xué)習(xí)有進步時要及時表揚,多關(guān)心愛護學(xué)生保持課堂有一個良好氣氛。
3、加強實踐教學(xué)。
微機專業(yè)課大部分是實踐性較強的學(xué)科,應(yīng)盡可能調(diào)大上機課時,讓學(xué)生有更多的操練時間,能在實驗室直接上的課,盡可能在實驗室直接上,以免浪費教學(xué)時間。教師要給學(xué)生就本學(xué)科的特點定期下任務(wù),對學(xué)生進行強化技能訓(xùn)練,在學(xué)生動手有力上下功夫。
4、充分開展第二課堂活動。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,每學(xué)期可定期搞幾次單科競賽活動,對成績好的學(xué)生可吸收進入微機小組進行重點培養(yǎng)。對小組成員定期考試優(yōu)勝劣淘。還可進行同專業(yè)同學(xué)年班與班的微機競賽活動或不同年級的競賽活動。另外,還可和其他院校進行微機知識競賽和交流,相互取長補短,以提高學(xué)生的計算機水平,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
5、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段加強教學(xué)管理。
我在幾個班級對缺課較多的學(xué)生搞了一些調(diào)查得知,一部分同學(xué)因聽不懂課,對所學(xué)專業(yè)課失去興趣,所以經(jīng)常網(wǎng)吧泡。學(xué)校可利用現(xiàn)有的條件開設(shè)校園網(wǎng)吧,讓學(xué)生課余時間在校園上網(wǎng),在指導(dǎo)教師的正確指導(dǎo)下,確保學(xué)生熟悉網(wǎng)上操作等知識,文明健康上網(wǎng)。
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇十八
一、注重課堂氛圍“嚴(yán)肅活潑”
在這一點上,主要是指教師對課堂紀(jì)律、課堂秩序的合理調(diào)控。當(dāng)前,教師對課堂紀(jì)律、課堂秩序的調(diào)控主要存在以下兩種誤區(qū):
一是紀(jì)律渙散,秩序混亂,導(dǎo)致課堂教學(xué)的正常開展受到嚴(yán)重干擾。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源不僅與學(xué)生自身的自覺性有關(guān),更與教師的責(zé)任心及課堂管理有著直接聯(lián)系。如此的課堂場景不僅會滋長學(xué)生放蕩不羈的惡習(xí),還會使教師在學(xué)生心目中失去應(yīng)有的威嚴(yán)。二是過于強化課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性,容易使學(xué)生處于極度緊張狀態(tài),甚至出現(xiàn)畏懼心理。因此,本人主張課堂氛圍“嚴(yán)肅而活潑”。在有效把握課堂嚴(yán)肅性的同時,還應(yīng)努力設(shè)法活躍課堂氛圍,做到“嚴(yán)而不緊,活而不亂,井然有序,張弛有度”。這樣便能使學(xué)生處于積極、輕松、快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而更有效地提高課堂教學(xué)效果。
二、充分促進“師生互動”
教學(xué)是一種雙邊活動。再優(yōu)秀的學(xué)生畢竟不是天才,他們也需要教師的正確引導(dǎo)與點撥;再先進的教學(xué)手段也不是搖控器,它同樣離不開學(xué)生的充分參與。因此,教與學(xué)是不可分割的有機整體,只有師生均處于積極的參與狀態(tài),并努力做到協(xié)作互動、默契配合,才能更好地促進教學(xué)效果的提高??梢哉f,師生互動是一切教學(xué)手段都應(yīng)遵循的教學(xué)法則,離開了互動就好比魚兒離開了水,其結(jié)果顯然是不言而喻的。
三、積極開展“科學(xué)探究”活動。
物理學(xué)是一門以科學(xué)探究活動為基礎(chǔ)的科學(xué)。借助生動、形象、直觀的探究活動,不但能使生硬的`公式、定理以及概念顯得有根有據(jù)、迎刃而解,同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能使他們的觀察能力和實踐操作能力得到根本提升,還能在探究活動中形成交流合作意識,進而領(lǐng)悟客觀規(guī)律的真諦,樹立探究大自然奧秘的信念。當(dāng)然在開展科學(xué)探究活動的同時應(yīng)注意一個問題,那就是不能讓學(xué)生把興趣停留在實驗現(xiàn)象本身,而應(yīng)努力引導(dǎo)他們帶著某種探究目的去觀察實驗現(xiàn)象、處理探究證據(jù)或數(shù)據(jù),再通過交流合作、分析總結(jié)得出客觀規(guī)律。這既是開展科學(xué)探究的目的,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的客觀要求。
四、巧妙運用“激勵點評”
處于青少年階段的學(xué)生,具有很強的自尊心和虛榮心,若不能正確引導(dǎo),則會呈現(xiàn)不同的發(fā)展態(tài)勢。本人曾經(jīng)開展過以下教學(xué)探究活動:
我校物理教材當(dāng)前使用的是滬科版,當(dāng)講完第六章“力與運動”后,我對自己所任課的八年級兩個班進行測試,然后分別對42-45分的5個同學(xué)(甲組)、52-55分的5個同學(xué)(乙組)、62-65分的5個同學(xué)(丙組)和72-75分的5個同學(xué)(丁組)進行不同方式的關(guān)注:對甲組同學(xué)毫不客氣,經(jīng)常在他們答錯問題時采取嚴(yán)厲批評的態(tài)度;對乙組同學(xué)則從不提問;對丙組同學(xué)則經(jīng)常予以激勵點評;對丁組同學(xué)雖然也經(jīng)常提問,但既不激勵也不批評。3個星期后,進行第七章“密度與浮力”的測試,結(jié)果令我大為震驚:甲組同學(xué)與乙組同學(xué)、乙組同學(xué)與丙組同學(xué)、以及丁組同學(xué)和乙組同學(xué)的平均分都拉開了更大的差距,而丙組同學(xué)與丁組同學(xué)則縮小了差距。由此充分說明,對學(xué)生采取不同的關(guān)注方式會產(chǎn)生不同的效果:
(一)、一味地批評,會使學(xué)生的自尊心受到傷害,甚至在心理上產(chǎn)生對教師的抵觸情緒,從而對他們的成長產(chǎn)生負面影響。
(二)對學(xué)生漠然置之,會給他們籠罩被忽略的陰影,致使他們漸生自慚形穢的心理,將會使他們的自信心失去陽光的沐浴,并對他們潛能的挖掘產(chǎn)生嚴(yán)重制約。
(三)、適時巧用“激勵點評”,能培養(yǎng)學(xué)生的自信心,同時能調(diào)動他們的積極性和主動性,使他們的思維處于最佳活躍狀態(tài),這無疑為他們的全面發(fā)展注入了新的活力。
由此可見,“激勵點評”不失為課堂教學(xué)的一種巧妙手段,它使學(xué)生幼小的心靈得到陽光的慰藉,是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力,是提高課堂教學(xué)效果的崔化劑。
五、重視“課堂監(jiān)測和課堂表象”
這里的課堂監(jiān)測主要是指對課堂紀(jì)律的監(jiān)督維護和知識技能的全面檢測,而課堂表象主要是指在教學(xué)過程中學(xué)生由于領(lǐng)悟?qū)哟尾煌憩F(xiàn)出來的語言、動作、神情等外在反應(yīng)。課堂紀(jì)律的監(jiān)督維護在前面第“一”點已作論述,這里主要針對知識技能的檢測和反饋發(fā)表淺見以供大家參考。
作為一名教師,不僅要有高尚的道德情操、過硬的專業(yè)知識水平,還應(yīng)在課堂教學(xué)中善于捕捉各種反饋信息,進而制定切實有效的彌補方案。這樣,便會實現(xiàn)以下教學(xué)流程的良性循環(huán):
六、“師恩普照、情感溝通”
某所中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)在初中學(xué)生中展開了一次關(guān)于教師形象的問卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示了一個非常讓人擔(dān)憂的問題:某教師任課的所有班級課堂氛圍十分安靜,究其原因卻是該教師對學(xué)生過于嚴(yán)厲,學(xué)生甚至經(jīng)常遭受皮肉之苦。每當(dāng)觸碰到該教師的眼神,聽到該教師的聲音,甚至提及該教師的名字,都會讓他們不寒而栗、膽戰(zhàn)心驚。課堂上,學(xué)生不是在肅靜聽課,而是在怯怯地設(shè)法避免來自老師的嚴(yán)厲喝斥和皮肉之苦。
總之,課堂教學(xué)是促進師生互動、彰顯師生互動的最佳平臺,每一名教師都應(yīng)努力在這個平臺上使自己的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮。因此,每位教師都應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)、終生奮斗、終生奉獻的信念,以畢生精力譜寫現(xiàn)代教育事業(yè)的新篇章,無怨無悔、積極進取,用智慧的雙手托起素質(zhì)教育輝煌的明天!
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇十九
我在學(xué)習(xí)普通話的過程中有如下心得:
珠兒從脊梁上往下淌,很是狼狽!好在功夫不負有心人,經(jīng)過兩年不間斷的練習(xí),現(xiàn)在感覺好多了。不但說話“咬文嚼字”,邏輯性也增強了。
俗話說得好,腹有詩書語自華,梅花香自苦寒來!
在練習(xí)的過程中,如果遇到讀音不清楚的的字,一定要隨手記下來,在朗讀結(jié)束后,立即查閱字典,標(biāo)出注音!一點點地積累,反復(fù)熟記。平翹舌的區(qū)分,這個需要下功夫的!可以先從平舌音入手,因為它數(shù)量比較少,好識別,剩下的就都是翹舌音了!朗讀時,最好保持站立姿勢,因為這樣氣息使用最勻稱,可以氣運丹田,含住半口氣,如同唱歌一樣,不能扯著嗓子喊!
最后推薦你一個好方法,在朗讀略有小成的時候,可以看一些帶有中文字幕的外國文藝電影,按照字幕提示,根據(jù)劇情需要來發(fā)揮。要想說好普通話,還是需要和普通話說得標(biāo)準(zhǔn)的人常交流。這就如同和好選手一起訓(xùn)練一樣,可以取得事半功倍的效果。否則,朗誦的語調(diào)難免在日常對話中有“裝腔作勢”之嫌,所以,還是在掌握平翹舌的基礎(chǔ)上多多實戰(zhàn)吧!
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇二十
“親其師,信其道”,有愛、親近的師生關(guān)系,會縮短師生間的感情距離,促使學(xué)生用最飽滿的學(xué)習(xí)熱情來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動力,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。其次,學(xué)生知識的汲取、技能的培養(yǎng)、智力的發(fā)展,都離不開教師的誘導(dǎo)和啟發(fā)。教師在教學(xué)活動中,要多關(guān)注那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,善于捕捉他們身上的閃光點,發(fā)掘并放大他們的優(yōu)勢和特長,即使是微弱的閃光點,也要給予及時的肯定和鼓勵,這樣才能給予學(xué)生無限的動力以及信心,奮發(fā)向上,更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。課后,教師應(yīng)增強與學(xué)生間的數(shù)學(xué)交流,以便及時了解學(xué)生在數(shù)學(xué)理解上存在的缺陷,有效地改進教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
在實際教學(xué)中,教師要切記,一切以學(xué)生為主體,教學(xué)定位需面向全體學(xué)生。無論是課前備案的準(zhǔn)備還是課堂教學(xué)方式的選擇或是課后作業(yè)的布置,都要做到兼顧得當(dāng),特別對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要有很好的耐心,針對性地采取教學(xué)措施,分層訓(xùn)練,循序漸進地把他們引入數(shù)學(xué)樂園。比如合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),以及設(shè)計梯度小的問題加以引導(dǎo),先給予他們正確答題的喜悅,建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,再提升目標(biāo)高度;再如講解綜合性例題時,盡可能地深入淺出、分散難點,把復(fù)雜的問題剖析成簡單的、已知的知識點,從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)的自豪感,激發(fā)學(xué)習(xí)興奮點。
加強學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.制定計劃使學(xué)習(xí)目的明確,時間安排合理,不慌不忙,穩(wěn)扎穩(wěn)打,它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力.但計劃一定要切實可行,既有長遠打算,又有短期安排,執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己,磨煉學(xué)習(xí)意志。
2.課前自學(xué)是學(xué)生上好新課,取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ).課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力,而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)主動權(quán).自學(xué)不能搞走過場,要講究質(zhì)量,力爭在課前把教材弄懂,上課著重聽老師講課的思路,把握重點,突破難點,盡可能把問題解決在課堂上。
2數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法。
以學(xué)生為主體,激發(fā)創(chuàng)新思考。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,建立學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式是實施創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié),在課堂教學(xué)這一雙邊活動中,必須突出學(xué)生的主體作用。學(xué)生為教學(xué)活動過程的主角,在數(shù)學(xué)中要千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,保持創(chuàng)新意識,促進學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來,如在求小數(shù)的近似數(shù)一課時,我讓學(xué)生講述自己在實際生活中購買物品怎樣付款的事例。有位同學(xué)提到他替媽媽買白菜的問題。菜商報價是一元錢能買一千克,這位同學(xué)挑了兩棵白菜,共重四千克,我就這位同學(xué)如何付款的結(jié)果,讓同學(xué)分組進行研究討論4千克白菜怎樣付款比較合理,大家便進入了積極的思考過程中,并在小組中發(fā)表各自的意見。
我對一位同學(xué)的創(chuàng)新建解特加贊揚。他經(jīng)過計算得出四千克白菜應(yīng)付1.333……元。實際上只能付一元三角三分,千分位上得三元幣可付。運用“四舍無入”法舍去合理。因為他根據(jù)實際情況又運用了以學(xué)過的知識解決了具體付款問題,可行而又合理,全班同學(xué)經(jīng)過比較一致認(rèn)可這位同學(xué)的創(chuàng)新見解,并使同學(xué)們懂得日長生活中人民幣結(jié)算一般只保留兩位小數(shù)的道理。同學(xué)們在進一步學(xué)習(xí)教材中怎樣求小數(shù)的近似數(shù)時非常積極主動,從中獲得了新知,得到了新發(fā)現(xiàn)。
延伸教材,啟發(fā)學(xué)生得創(chuàng)新。
創(chuàng)新思維是以已有的理論為基礎(chǔ),以不同事物的特點為依據(jù),把新舊知識聯(lián)系起來進行思考,抓住共同點,區(qū)別不同處,綜合運用,向縱深擴展,形成新的結(jié)論,運用新的規(guī)律答新的問題,教學(xué)乘法分配律后,學(xué)生從學(xué)習(xí)中懂得了兩位數(shù)和同一位數(shù)相乘可以變成兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘,在把兩個積相加。最后思考題出示23×(20-2)和23×20-23×2兩式大小的比較題目。
學(xué)生通過教育處后得出的結(jié)果相同。我啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生把這一題同乘法分配律進行比較,同學(xué)們抓住了共同點和不同點,由此大膽的創(chuàng)新思考,總結(jié)出一個新的乘法定律,兩個數(shù)相減的差同一個數(shù)相乘,可以把兩個數(shù)分別相乘的積相減,這樣使教材的內(nèi)容得到了延伸,學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)了新規(guī)律,并能創(chuàng)造性的應(yīng)用上得到了推廣,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力達到意想不到的效果。
3數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維。
重視學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
數(shù)學(xué)家喬治·波利亞說過:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)聯(lián)系?!睘榇?,我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式及思想觀念,在課堂教學(xué)中不能讓學(xué)生被動的接受知識,教師要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展探索的空間,讓學(xué)生在廣闊開放的時空中用自己的思維方式去探索知識。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時,我把一根細線的兩端各系一個小球,然后甩動其中一個小球,使它旋轉(zhuǎn)成一個圓。引導(dǎo)學(xué)生觀察小球被甩動時,一端固定不動,另一端旋轉(zhuǎn)一周形成圓的過程。
提問:“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生們紛紛發(fā)言:“小球旋轉(zhuǎn)形成了一個圓”,“小球始終繞著中心旋轉(zhuǎn)而不跑到別的地方去”,“我看見好像有無數(shù)條線”……從學(xué)生這些樸素的語言中,其實蘊含著豐富的內(nèi)涵,滲透了圓的定義:到定點的距離相等的點的軌跡。看到“無數(shù)條線”則為理解圓的半徑有無數(shù)條提供了感性材料。由于設(shè)置懸念,學(xué)生的求知欲被充分調(diào)動起來,思維積極活躍,這為引入圓的概念作了很好的鋪墊。因此,探究的開始是創(chuàng)新被喚起之時,創(chuàng)新思維正是從這里起步的。
營造良好氛圍,促進學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
新思維的重要條件,啟發(fā)和激勵學(xué)生的積極性和主動性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提,因此,教師要改變只重知識目標(biāo)的傾向,應(yīng)構(gòu)建多元化的教學(xué)目標(biāo),重視營造良好的創(chuàng)造性思維氛圍,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生心中探索新知的欲望,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的活躍。例如:在學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念,又知道了三角形的種類后,教師這樣誘導(dǎo):“三角形還有一個非常有趣的事,大家想知道嗎?”這一誘發(fā)學(xué)生興趣盎然,然后異口同聲地回答:“想?!边@時讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的木條與三根首尾連接串起來,在用三根以上木條也同樣串上,接著讓學(xué)生回答三根或三根以上的木條分別圍成了什么圖形,學(xué)生回答三角形、四邊形還有五邊形等,然后讓學(xué)生拉一拉、推一推這幾個圖形,看從中發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生一邊操作一邊思考,很快看出三角形不變形,而四邊形、五邊形等容易變形。
最后問:“你能應(yīng)用三角形的特征使其他圖形不變形嗎?”這樣的教學(xué)生動、形象,富有啟發(fā)性,給學(xué)生留下難忘的印象,不但滿足了學(xué)生強烈的求知欲望,而且創(chuàng)造性思維也得到了空前的發(fā)展。課堂氣氛可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,所以課堂教學(xué)中營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí),學(xué)生才有充分表達自己思想感情的機會,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如:在教學(xué)“6的乘法口訣時”時,讓學(xué)生掌握了6的乘法口訣之后,為了更好地記憶,讓學(xué)生在課堂上臨時開一個“小商店”,在“商店”中賣鉛筆,每支鉛筆6角錢,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)應(yīng)用6的乘法口訣,達到熟練記憶并會應(yīng)用。這樣的設(shè)計有助于學(xué)生掌握6的乘法口訣,更主要的還讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。
4數(shù)學(xué)自主教學(xué)模式。
認(rèn)真解讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)。
數(shù)學(xué)新課程主要突出體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,使每個學(xué)生有平等接受教育的權(quán)利。真正讓每個學(xué)生打好基礎(chǔ),促進學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),獲得必需的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,與生活有很大聯(lián)系的,能學(xué)以致用的,主動讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,自覺地去學(xué)習(xí)。新課程不僅考慮到了數(shù)學(xué)自身的特點,更是遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。有些學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)沒有興趣,是因為不能學(xué)以致用。許多學(xué)生,從小生活圈子小,見識少,所學(xué)知識均為書本知識,對于生活中常見的現(xiàn)象知之較少。因此,他們認(rèn)為所學(xué)的知識對以后都沒什么用,還不如不學(xué)。
仔細研究教學(xué)新方法。
在教學(xué)改革中,教師要研究教材的使用,改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)校特點,發(fā)揮優(yōu)勢,深入地探索、研究,逐步使課堂教學(xué)形成自我教學(xué)特色。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的方法很多,如用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識;用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生;用數(shù)學(xué)實驗和游戲吸引學(xué)生;用生動有趣的語言、事例吸引學(xué)生。隨著課改實驗的不斷深入,轉(zhuǎn)變評價觀念,就是要清楚評價的最終目的改變的重要性,它不在于把學(xué)生分成三六九等以便給學(xué)生貼上標(biāo)簽;而是教師應(yīng)真心、真誠地賞識學(xué)生和理解、鉆研教材,去探索采用各種新穎的教學(xué)方法。通過評價及時給予表揚和鼓勵,珍惜學(xué)生取得的每一分成績,欣賞學(xué)生的每一個創(chuàng)造,肯定學(xué)生的每一分努力;通過評價和鼓勵,使學(xué)生能夠認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足,促進和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展;同時還要不斷充實自身的教師素養(yǎng),更好的參與到課改實驗中去,培養(yǎng)新時代的合格人才。
實現(xiàn)師生平等互動。
“老師講學(xué)生聽”已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進行反思,昕是遠遠不夠的。要反思,就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也成了有目標(biāo),有策略的主體行為,可促使老師和學(xué)生進行探索性,研究性的活動,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得個人體驗,提高個人的創(chuàng)造力。
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇二十一
新課程改革提倡物理教學(xué)要“從生活走向物理,從物理走向社會”的教育理念。陶行知說“生活即教育”。它為我們指明了物理教學(xué)活動的方向,即必須從密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活的關(guān)系入手,讓學(xué)生學(xué)會從生活中提煉物理問題,應(yīng)用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象,讓學(xué)生感受生活化的物理,用物理眼光看待周圍的生活。在這種觀念指導(dǎo)下的生活化情境物理教學(xué)向?qū)W生表明:物理就在你的身邊,生活需要物理,物理與每個人的生活息息相關(guān)。同時,為學(xué)生創(chuàng)造了一條將物理知識應(yīng)用于實踐的通道。
心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。因此,教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境,努力把教材里的知識轉(zhuǎn)化為生活中的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望,引導(dǎo)學(xué)生探究,幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。
事實證明,一旦生活世界的相關(guān)信息納入課堂教學(xué)的時候,學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情會提高,互動水平會提升,對知識的掌握程度會增強。如何創(chuàng)建“生活化”物理課堂教學(xué),筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手。
1.使教學(xué)內(nèi)容生活化。
關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、積極開發(fā)課程資源,創(chuàng)造性地使用教材。在處理教材時,要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和生活世界看成重要的資源,尊重學(xué)生的`文化,及時收集和整理與學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的、富有時代氣息的材料,以補充、替換教材中的例題或習(xí)題,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學(xué)物理、用物理,心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時,學(xué)生對學(xué)習(xí)最感興趣,也會覺得內(nèi)容親切,易于理解和接受。
2.使教學(xué)方式生活化。
在進行教學(xué)設(shè)計時,教師有必要去思考一下學(xué)生已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗、哪些經(jīng)驗可以作為教學(xué)資源、哪些活動情景可能強化學(xué)生對知識的體驗等,教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗為橋梁,創(chuàng)設(shè)生活化情景,將“生活原型”與“物理模型”有機整合,讓學(xué)生把抽象的物理知識與生活緊密聯(lián)系起來,實現(xiàn)課程資源的有效開發(fā)、實現(xiàn)教學(xué)方式的生活化。
(1)利用學(xué)生好奇心理創(chuàng)設(shè)生活化情境。
中學(xué)生正處于青少年時期,他們對外界事物充滿了好奇,具有強烈的好奇心理傾向,根據(jù)學(xué)生這一心理特點,創(chuàng)設(shè)新奇的生活化情境,能激發(fā)學(xué)生的問題意識和學(xué)習(xí)興趣。
例如,在講熱傳遞時,讓學(xué)生看這樣一個實驗,用火輕而易舉地?zé)粢粡埣垪l,把同樣的紙條緊纏繞在鐵棒上,再用火燒,紙條安然無恙,學(xué)生目瞪口呆。再告訴學(xué)生,一些騙子就是用這種方法推銷假毛料服裝坑害人,怎樣不上當(dāng)受騙呢?創(chuàng)設(shè)這些情境使學(xué)生既覺得新奇,又倍感親切,但就是不知所以然,使學(xué)生感到物理知識就在自己的生活中,激發(fā)了學(xué)生解決這些問題的欲望。
(2)利用學(xué)生認(rèn)知上的不平衡創(chuàng)設(shè)生活化情境。
學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展就是觀念上不斷遭破壞并不斷達到新的平衡狀態(tài)的過程。因此在物理課堂教學(xué)中,應(yīng)善于利用學(xué)生認(rèn)知上的不平衡來創(chuàng)設(shè)生活化情境,使學(xué)生產(chǎn)生要努力通過新的學(xué)習(xí)活動達到新的更高水平的平衡的沖動。例如,在講光的直線傳播時,創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境,將分別帶有方形、三角形、圓形小孔的三張白紙發(fā)給學(xué)生,并提問:太陽光線射過這些小孔在地上會留下什么樣的光斑?幾乎所有學(xué)生都這樣回答,跟幾何圖形一樣。然后,讓學(xué)生走出教室,在陽光下觀察光斑的形狀,結(jié)果光斑都是圓形的(也可以在日光燈下觀察,結(jié)果是細長的光斑)?,F(xiàn)象與學(xué)生的想象出現(xiàn)了差異,從而造成了懸念,使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲,自始至終帶著這個問題主動學(xué)習(xí)。
(3)利用學(xué)生的實驗活動創(chuàng)設(shè)生活化情境。
物理是實驗性很強的一門學(xué)科,教師應(yīng)在課堂教學(xué)中投放足夠的實驗設(shè)備,讓學(xué)生圍繞某個專題展開實驗探究,學(xué)生在這樣的情境中就像科學(xué)家一樣探究問題,驗證假釋,體驗成功的喜悅,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)。
例如,在講比熱的概念時,首先創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境:燒開水是我們生活中最常見的事情,今天我們就來討論一下,水吸收的熱量跟哪些因素有關(guān)。學(xué)生討論很快就能得出:在同樣的電熱器下,加熱半壺水比一壺水先沸騰,說明水吸收的熱量跟水的質(zhì)量有關(guān);在電熱器下加熱同一壺水,加熱時間越長,溫度升的越高(在沒有沸騰前),說明水吸收的熱量跟升高的溫度有關(guān)。接下來我提問:如果加熱的不是水而是其他物質(zhì),結(jié)果又會如何呢?怎樣比較水和其他物質(zhì)間吸收熱量的多少呢?請同學(xué)們設(shè)計一個研究方案,并以實驗加以驗證,分析歸納會得出什么樣的結(jié)論。
3.使學(xué)生活動生活化。
物理從生活中來、到生活中去。增加學(xué)生的生活體驗,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,教師應(yīng)因地制宜引導(dǎo)學(xué)生使用身邊隨手可獲得的物品進行探究活動和各種物理實驗,這樣可以拉近物理學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實性、感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系,認(rèn)識到我們身邊的許多物品都是重要的實驗資源。
總之,在初中物理教學(xué)中要實現(xiàn)生活化,物理教師任重道遠。教師在教學(xué)中必須注意引導(dǎo)學(xué)生在生活實際情景中發(fā)現(xiàn)物理問題,讓學(xué)生自覺地把物理知識運用到具體生活情景中,拉近物理與生活的距離,感受科學(xué)與社會、生活的聯(lián)系,把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力有意識的貫穿于教學(xué)的始終,使學(xué)生能主動探究物理問題并掌握物理知識,使學(xué)生的物理素養(yǎng)真正得以提高。
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇二十二
上了一天的普通話培訓(xùn)課,從單字發(fā)音(包括韻母、聲母)、詞、句子(例如語調(diào))、段落等等。再次發(fā)現(xiàn)純正的普通話與方言的差別,細細聽來,純正的普通話動聽得多。發(fā)現(xiàn)平時發(fā)音中潛在的缺陷,例如anangouuozzhnrl還有兒話音發(fā)音不到位,還有語調(diào)方面重音,輕音的搭配平時也沒注意到。平時也知道自己的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn),沒怎么在意。我相信有很多人跟我一樣,得過且過,認(rèn)為這只是小事。。。。。。。。
普通話是我國的通用語言,是我們?nèi)粘=涣鳒贤ǖ墓ぞ?。我認(rèn)為學(xué)好普通話很重要,那么什么是普通話呢?普通話就是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典型的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。一口字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)的普通話能給人一種美感,給人一種無窮的享受。
學(xué)好普通話,說難不難,說不難還真有點兒難呢!記得在小學(xué)一年級時,天天讀a、o、e,想不到這對我們后來學(xué)好普通話竟有相當(dāng)重要的意義呀??梢韵胂?,拼音不過關(guān),想讀好說好普通話是何其之難,簡直就是無本之木、無源之水!
學(xué)好普通話極為重要,不然的話,就不能把你正確的意思通過語言表達出來,聽說過這樣一個笑話:一個騎兵在作戰(zhàn)中不幸被俘?!拔覀儠⒌羲蟹?,”敵軍首領(lǐng)對他說:“不過由于你在作戰(zhàn)中表現(xiàn)英勇,令人佩服,我可以三天后再殺,在此之前滿足你三個要求?,F(xiàn)在,你可以提第一個要求了?!膀T兵想也沒想,說:“我想對我的馬說句話?!笔最I(lǐng)答應(yīng)了,于是騎兵走過去,對他的馬耳語了一句。那馬聽了后,長嘯一聲,疾馳而去。黃昏時分,馬回來了,背上馱著一個漂亮女郎。當(dāng)天晚上,騎兵便與女郎共度良宵。首領(lǐng)嘖嘖稱奇“真是一匹神奇的寶馬!他說:“不過,我還是要殺你。你的第二個要求是什么?騎兵再次要求和馬說句話。首領(lǐng)答應(yīng)了,于是騎兵再次跟馬耳語了一句,那馬又長嘯一聲,疾馳而去。黃昏時分,馬又回來了,這次背上馱的有是個女郎,比上次那個更加性感動人。當(dāng)天晚上,騎兵與這位女郎又度過了歡樂的一晚。首領(lǐng)大為嘆服:“你和你的馬都令人大開眼界,不過明天我還是要殺你,現(xiàn)在你提出你最后一個要求吧.騎兵想了一下,說:“我想和我的馬單獨談?wù)??!笔最I(lǐng)覺得很奇怪,不過還是點頭應(yīng)允,帶著隨從離開了,帳篷里只剩下騎兵和他的寶馬。騎兵死死地盯著他的馬,突然揪住它的雙耳,氣沖沖地說:“老大,求你了!我再說一遍,帶一個旅的人來,不是帶一個女的人來!!”
要學(xué)好普通話,我覺得有這么幾條要領(lǐng):第一,就是學(xué)好拼音字母,掌握發(fā)音部位,對于局部個別的方音要反復(fù)練習(xí)直至完全到位為止。第二,多讀些拼音報上的文章等,鍛煉說普通話的感覺,或者看到一個字后,就是暗暗地朗誦其標(biāo)準(zhǔn)音,并注意與方言音的對應(yīng)關(guān)系,爭取舉一反三,觸類旁通。第三,不懂就查。字典是我們很好的老師,若有不懂,要虛心請教,直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。第四,讀辭典,翻開現(xiàn)代漢語辭典,一字一字、一詞一詞、一句一句、一頁一頁地朗讀,極為有效。
另外,堅持用普通話進行日常會話。有人說:語言取決于環(huán)境。在一個大家都說普通話的環(huán)境中,耳濡目染,近朱必赤。即使你方音濃重,逐漸你也會受感染的??傊?只要努力,就一定能把普通話說好。
細數(shù)識字教學(xué)的幾點體會篇二十三
高分子物理是研究高分子的結(jié)構(gòu)、性能及其相互關(guān)系的學(xué)科,它與高分子材料的合成、加工、應(yīng)用等都有非常密切的內(nèi)在聯(lián)系,是高分子專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生深入掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能有著深遠的影響。然而高分子物理具有概念多而抽象、結(jié)構(gòu)紛繁而復(fù)雜、性能多變等特點被公認(rèn)為高分子專業(yè)最難講和最難學(xué)的專業(yè)課。不少學(xué)生認(rèn)為高分子物理理論性強、數(shù)學(xué)推導(dǎo)多等,因而課堂上缺乏足夠?qū)W習(xí)興趣。另外一些學(xué)生反應(yīng)平時課堂上能夠聽懂老師授課內(nèi)容,但是在實際中遇到高分子物理具體問題,感覺不知如何解決等問題。針對以上存在的典型問題,高分子物理老師對該課程教學(xué)進行改革研究,探索各種教學(xué)方法如案例教學(xué)、啟發(fā)式、問答式互動教學(xué)等。作者所在學(xué)校將此課程安排在大學(xué)三年級的第一學(xué)期進行,此階段的學(xué)生對于該專業(yè)的認(rèn)識還比較局限,筆者在高分子物理課堂教學(xué)中采取了一些適合本專業(yè)特點的方法和措施,以提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、積極性和專業(yè)思維能力。在此過程中,作者有以下一些體會和感受。
1注重高分子物理史的講解。
高分子物理的每個概念、公式,都有其出現(xiàn)的時間和年代,都是為解決一定的問題而提出的。適當(dāng)講授高分子物理史,幫助學(xué)生通過高分子物理歷史訊號和高分子物理科學(xué)家認(rèn)識高分子物理,有助于學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展,積累一定的感性認(rèn)識。比如在講解高分子的鏈結(jié)構(gòu)高分子鏈的交聯(lián)時,引入橡膠硫化的發(fā)明史:兩千五百年前亞馬遜河流域的印地安人將橡膠樹汁徐在腳上,發(fā)明了橡膠靴子,不過一天后靴子會逐漸解體,直到1839年,goodyear將橡膠原汁加入硫,使橡膠分子發(fā)生交聯(lián)制造出穩(wěn)定的橡膠,開啟了橡膠工業(yè)的時代。另外,結(jié)合本系涂料專業(yè)特色,給學(xué)生介紹目前涂料的發(fā)展前沿自愈合涂料,其基本原理是高分子之間通過氫鍵作用產(chǎn)生物理交聯(lián).通過以上講解使學(xué)生認(rèn)識到交聯(lián)的重要性及對材料性能的影響,體會高分子物理的魅力,同時也擴大了學(xué)生的知識面,加深學(xué)生對高分子物理知識的理解。
2深入淺出地講授基本概念、基本公式。
基本概念多是高分子物理課程的一個突出特點,一些概念高度抽象、不好理解,這對于剛剛接觸高分子物理的學(xué)生們來說,理解起來有相當(dāng)?shù)碾y度。如果在講解過程中,照本宣科,學(xué)生不僅印象不深,還會出現(xiàn)前學(xué)后忘,而且容易把概念相互混淆。那么,如何達到“多而不亂”、“多而不忘”的學(xué)習(xí)效果呢?以“高分子鏈無規(guī)線團”概念為例,課本上的定義比較抽象,難理解,在講課時可以將其具體化,并以staudinger當(dāng)時認(rèn)為高分子鏈?zhǔn)怯舶鸢鸬母妥?,但這并不能顯示橡膠的彈性特性,kuhn提出高分子鏈象意大利面條一樣有彈性、柔韌性的長鏈分子,以上高分子鏈形象生動的比喻加深了學(xué)生對高分子鏈構(gòu)象的理解。再以“玻璃態(tài)和橡膠態(tài)”概念為例,把高分子鏈段比作蛇,因為蛇是冷血動物,其體內(nèi)熱量主要來自周圍的環(huán)境,在溫度低的時候被凍僵保持不動以節(jié)省能量,這種狀態(tài)這有點類似高分子的玻璃態(tài),在溫度高的時候從外界獲得能量可以運動,這點與聚合物的橡膠態(tài)類似,以上比喻使學(xué)生很容易理解玻璃態(tài)和橡膠態(tài)聚合物的鏈段運動情況,而且印象深刻不容易忘記。又如交聯(lián)橡膠彈性的統(tǒng)計力學(xué)應(yīng)力一應(yīng)變狀態(tài)方程非常重要,它將聚合物微觀結(jié)構(gòu)與其宏觀力學(xué)性能聯(lián)系起來,課本上推導(dǎo)比較復(fù)雜,步驟多、公式多,不好理解而且容易忘。事實上只要抓住內(nèi)能對橡膠彈性的貢獻為零,橡膠彈性的本質(zhì)是嫡彈性,按照以下思路推導(dǎo),思路比較清晰而且好理解,學(xué)生也就很容易理解公式中各參數(shù)的物理意義。
3理論聯(lián)系實際并結(jié)合典型案例教學(xué)。
高分子物理理論性強,應(yīng)用性也很強,高分子物理教材限于篇幅主要闡述基本原理、基本理論、等方面的內(nèi)容,應(yīng)用方面講得比較少。對于教師在講授這些基本知識的時候,不能只是簡單的以課本上高度概括的語言來描述,應(yīng)注意理論聯(lián)系實際,并穿插豐富的,不斷更新的例子來說明,這樣可以使學(xué)生能夠更好的理解和掌握高分子物理。如在聚合物的.液晶態(tài)一節(jié)中課本上對著名的芳綸纖維聚對苯二甲酞對苯二胺(杜邦公司的商品名為kevlar)介紹較少,在講解中可以詳細分析該聚合物結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系,其由剛性長分子構(gòu)成而且其分子鏈沿長度方向高度取向,并且分子間有很強的氫鍵作用,其強度是鋼絲的5-6倍,因此由該纖維組成的織物能防止子彈的穿過,因此可用來做防彈背心。此外,該液晶態(tài)聚合物熔點在500℃以上,很難熔融加工,結(jié)晶性很強也很難溶解,杜邦公司stephaniekwolek選用復(fù)合溶劑n一甲基毗咯烷酮和少量無機鹽氯化鈣使其溶解,而氯化鈣的作用主要是破壞分子間的氫鍵,從而解決了溶解問題,以上案例使學(xué)生深刻的理解了液晶聚合物的結(jié)構(gòu)與性能,而且還了解了其溶解的原理和加工的方法。作者主要從事有機無機納米復(fù)合材料的研究,積累了一些有關(guān)納米復(fù)合材料結(jié)構(gòu)與性能的照片、數(shù)據(jù)與樣品。在“高分子玻璃化轉(zhuǎn)變、結(jié)晶、高分子的力學(xué)行為、粘彈性”等章節(jié)中列舉了較多的本課題組的研究成果和體會,不僅使學(xué)生加深了對多組分體系結(jié)構(gòu)與性能的了解,還引發(fā)了同學(xué)對科研的興趣,使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)理論的重要性,提高了學(xué)習(xí)的主動性。
4充分運用多媒體教學(xué)。
高分子物理學(xué)中涉及很多聚合物和許多抽象的概念,模型、公式和曲線,學(xué)生憑空難想象也難以理解。充分運用多媒體教學(xué),使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,同時能大大增加課堂信息量、提高教學(xué)效率。如由于學(xué)生在大三上半學(xué)期同時學(xué)習(xí)高分子化學(xué)和高分子物理,在高物講解中涉及到一些聚合物學(xué)生對其結(jié)構(gòu)組成還不熟悉,在制作課件時作者就充分考慮到這點在課件中給出聚合物的分子結(jié)構(gòu)式,幫助學(xué)生理解聚合物結(jié)構(gòu)特點。在如在講解高分子的構(gòu)型與構(gòu)象、高分子的晶態(tài)結(jié)構(gòu)中像單晶、球晶、串晶、球晶生長等、高分子的溶解過程、高分子粘彈性的四元件模型可通過圖片、flash動畫,可以讓學(xué)生們能夠從多角度、直觀、形象、生動地進行觀察,使難以理解的內(nèi)容形象化,有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,積極思考,并興趣盎然地參與教學(xué)活動。
總之,高分子物理作為高分子專業(yè)的最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,教師應(yīng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對高分子物理的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生想學(xué),并使其具有自主學(xué)習(xí)的能力和具有一定的專業(yè)思維能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程或今后從事高分子相關(guān)工作奠定良好的基礎(chǔ)。