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六年級數(shù)學(xué)小論文篇一
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是我國義務(wù)教育中的重要課程，幫助激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用等多方面能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將多元化教學(xué)進行充分的體現(xiàn)，能夠更好的將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進行深度優(yōu)化，是義務(wù)教育的未來發(fā)展趨勢。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多元化教學(xué)；教學(xué)方式
前言：
隨著教育改革的不斷深入，多元化教學(xué)已經(jīng)成為了大勢所趨，打破了傳統(tǒng)教學(xué)弊端的同時，還能更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多元化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到良好的教育，提升了學(xué)習(xí)的積極性，增強課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1．1教學(xué)方式單一：目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式較為簡單，大多為灌輸式的方式進行教學(xué)，教師為課堂主體，學(xué)生多是被動式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩感，對學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生成績不理想。1．2較少課堂互動環(huán)節(jié)：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師只是單方面講解教材的內(nèi)容，缺少課堂互動，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)盲點，缺乏學(xué)習(xí)的著手點，從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，課堂教學(xué)效率低下等問題。1．3缺少實踐環(huán)節(jié)：教師在課堂教學(xué)時，對公式以及例題進行講解后，只是給予學(xué)生幾道習(xí)題進行練習(xí)，卻并沒有針對課堂講授內(nèi)容留下相應(yīng)的課后作業(yè)，幫助學(xué)生進行有效鞏固，隨著課程越來越多，學(xué)生容易將所學(xué)內(nèi)容全部忘記，最終無法達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
2多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
2．1有利于掌握學(xué)生心理特征：運用多元化教學(xué)方式能夠更好的幫助教師制定不同的教學(xué)方案進行教學(xué)，從而更好地了解學(xué)生的心理特征。教師在課前要制定良好的教學(xué)方案以及擁有充足的知識量，通過將不同的教學(xué)方案應(yīng)用在課堂中可以及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡的教學(xué)方式，幫助教師了解學(xué)生心理特征，盡快的找到適合學(xué)生的教學(xué)方式進行教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。2．2有利于營造良好的課堂氛圍：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式十分單一，課堂氛圍呆板，對學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響并不大。通過運用多元化教學(xué)的方式能夠幫助教師在教學(xué)方式上進行轉(zhuǎn)變，例如在進行圖形計算公式的教學(xué)中加入相應(yīng)的動畫和文字，能夠讓學(xué)生擁有直觀感受的同時，更好的引起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而且，還對學(xué)生的智力開發(fā)有著良好的作用。2．3有利于教學(xué)手段的充分利用：隨著科技的不斷發(fā)展，越來越多的科技技術(shù)與現(xiàn)代教育相融合，由于教育本身就具有多樣性，通過將科技技術(shù)加入到課堂教學(xué)中，能夠更好的達(dá)到教學(xué)的目的，而且教師在利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段可以找到不同的教學(xué)資源，再結(jié)合全新的教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)⒔虒W(xué)的多樣性得以充分的體現(xiàn)，因此，運用多元化教學(xué)的方式，能夠更好地幫助教師不斷的掌握各種教學(xué)手段，并加以有效的利用，提升了自身教學(xué)能力的同時，也促進了小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。
3多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)
3．1情境教學(xué)法的應(yīng)用：情景教學(xué)法能夠通過形象生動的方式來對教材的內(nèi)容進行教學(xué)，情景教學(xué)的方式有很多，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來選擇，不過在情景教學(xué)法運用前要了解學(xué)生的心理特征，找到他們感興趣的東西，才能夠充分的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，也便于他們能夠很快的進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。情景教學(xué)法可以通過圖文并茂的方式進行教材內(nèi)容的展示，再配合教師的語言講述，來達(dá)到情境教學(xué)目的，然而這種教學(xué)方式缺少一定的互動性，教學(xué)的有效性不能夠得到充分體現(xiàn)，所以教師可以通過將教學(xué)內(nèi)容與實際的事件相結(jié)合，即將教學(xué)內(nèi)容與實際生活中相結(jié)合的方式進行教學(xué)，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還能夠很好的活躍課堂氣氛，例如教師可以采取游戲的方式進行教學(xué)內(nèi)容的情景展現(xiàn)，能充分的調(diào)動學(xué)生的興趣，積極地參與到教學(xué)中去，在輕松的游戲環(huán)節(jié)中實現(xiàn)教學(xué)目的。3．2合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用：合作學(xué)習(xí)法就是學(xué)生之間通過相互配合、合作的方式進行數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程。合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢在于能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠很快讓學(xué)生融入到相互合作的氛圍中，從而更好的實現(xiàn)教學(xué)的目的。在合作教學(xué)中教師只要針對合作學(xué)習(xí)的過程進行指導(dǎo)即可，幫助學(xué)生解決在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中遇到的問題即可，剩下的內(nèi)容全部由學(xué)生們進行完成才能達(dá)到真正的效果，例如：在求圓形的.面積教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進行有效分組，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行平均分配，并且在學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生進行有效的分工，也就是分別對圓形的直徑、周長等進行計算，求出各自的對應(yīng)值后，再進行面積的計算。通過合作學(xué)習(xí)法不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。3．3學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量。即教師可以通過針對教材的內(nèi)容進行相應(yīng)的教學(xué)學(xué)案的設(shè)計，然后引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)學(xué)案來進行自我學(xué)習(xí)、相互討論以及知識鞏固等方式，進而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中教師是教學(xué)過程中的載體，學(xué)生則為主體，通過適當(dāng)難易程度的教學(xué)學(xué)案，可以促進學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)能力進一步展現(xiàn)，學(xué)生也可以通過積極地討論與研究，確定最終知識內(nèi)容。教師在過程中可以對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助解決遇到的問題即可。在教師指導(dǎo)完畢后，再配以課堂教學(xué)的練習(xí)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進行有效的鞏固，從而便于學(xué)生更好的掌握知識重點。結(jié)束語：相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多元化教學(xué)能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擁有新的認(rèn)知，所以在運用多元化教學(xué)時，一定要將“多元化”的特點在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，有效的挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進行，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻
［2］石芳．小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式探討［j］．才智，2014，13：61．
作者:孫麗霞 單位:吉林省通化市柳河縣安口鎮(zhèn)學(xué)校
六年級數(shù)學(xué)小論文篇二
媽媽說，外公家養(yǎng)的兩只母狗“格格”和“花花”最近一前一后生了兩只小狗，于是我纏著媽媽帶我去看。
星期天，我們來到了外公家，看到了這2只小狗，它們都十分有特點。一只長得胖嘟嘟的，象個小肉球，灰色的皮毛在太陽光的照耀下閃閃發(fā)光;另一只則長得比較“秀氣”，渾身雪白，象穿了一件潔白的外衣，依偎在“狗”媽媽的懷里，好可愛哦!根據(jù)出生的時間和顏色，外公分別給它們?nèi)∶麨槔洗蠡一?，老二白白?BR> 一到“狗屋”旁，我就被調(diào)皮可愛的小狗們吸引住了，全然不覺外公已經(jīng)來到我的身邊。外公說：“媛媛，你快要上四年級了，今日外公考你個問題，看你能否答出來”“沒問題!”我自信地回答。外公指著小狗說：“這2只小狗出生的日期十分趣味，老大和老二出生在相鄰月份的1號，這兩個1號分別是星期三和星期四，你明白是哪兩個月的1號嗎”
咋一聽，這個問題挺難的，但不服輸?shù)奈疫€是進取動起腦來，我不由聯(lián)系起三年級時學(xué)過的年月日知識：由相鄰兩個月的1號是星期幾，如果只差一天，說明第一個月的天數(shù)除以7余1天，哪個月的天數(shù)是這樣的呢哦，有了，29除以7余1天，一年中僅有二月份有可能出現(xiàn)29天，由此能夠斷定老大、老二分別出生在二月、三月的1號。
我把想法告訴了外公，外公高興地夸我真聰明，那2只可愛的小狗好象也為我猜出了它們的生日而歡快地跳來跳去呢!
六年級數(shù)學(xué)小論文篇三
：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，也是小學(xué)教學(xué)中的重點，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位，同時小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題也是大多數(shù)小學(xué)生的難點，提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。分析新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略，不僅滿足新課程理念對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的要求，同時也有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略問題，作出簡要分析。
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略
1.1學(xué)生對應(yīng)用題學(xué)習(xí)不感興趣
興趣是最好的老師，這句話深刻的闡釋了興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)新事物的重要性。古語有云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。應(yīng)用題由于綜合性強，邏輯性強的特點，一直作為小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的重難點，大多小學(xué)生對應(yīng)用題是有恐懼心理的，更別說對應(yīng)用題部分的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。大多學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題是望而生畏的，盡管學(xué)生掌握了基本的知識點，也記住了很多的數(shù)學(xué)公式，但是對于應(yīng)用題的解答仍會是茫然無措，毫無頭緒，從而不斷演變成對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的望而生畏。學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答中失去了信心，也難以對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，如此惡性循環(huán)，對教師的教學(xué)帶來了極大的困難。興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，因此，只有不斷的讓學(xué)生掌握基本的解題方法和解題技巧，讓學(xué)生自行的在應(yīng)用題的解答中不斷挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，從而找到解應(yīng)用題的信心，學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)自然而然就會產(chǎn)生興趣，從而能更好的學(xué)習(xí)好應(yīng)用題。解決學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的.興趣是作為一名教師首先要做的工作。
1.2教師太過重視題海戰(zhàn)術(shù)，忽略思維能力的重要性
新課改要求現(xiàn)代教學(xué)更注重的是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而不是局限于原有的題海戰(zhàn)術(shù)中，但是，仍有部分教師難以適應(yīng)新課改的要求，照搬傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固學(xué)生的解題思維和基本數(shù)學(xué)知識點。然而，學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)顯然比利用題海戰(zhàn)術(shù)來強化學(xué)習(xí)要顯得更重要，尤其對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，小學(xué)生的思維能力有限，判斷能力有限，短時間內(nèi)難以形成良好的解題思維，因此，部分教師便代人嚼饅頭，沒有讓學(xué)生獨立的去思考問題和解決問題，利用題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生的解題思維進行鞏固，盡管這樣學(xué)生能夠解出大部分應(yīng)用題，但容易導(dǎo)致學(xué)生形成定向思維，思維固化，從而導(dǎo)致學(xué)生未來的學(xué)科發(fā)展和智力發(fā)展，不利于學(xué)生的成長。
1.3授人以魚不如授人以漁
小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題部分，基本涵蓋了某個章節(jié)或者是某些章節(jié)的知識點，以一定的線索進行貫穿銜接，旨在學(xué)生能夠利用所學(xué)知識點，進行一定的思維訓(xùn)練和智力開發(fā)與培養(yǎng)。但部分教師舍本逐末，未省事，對學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的疑惑直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，從而忽略了解題技巧的傳授和解題思維的訓(xùn)練，如此不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與開發(fā)。固化的思維模式只會讓學(xué)生的解題能力受到局限。授人以魚只能讓學(xué)生能夠機械的解題，卻不知解題的精髓在哪里，題目的真實含義在哪里，而授人以漁不僅讓學(xué)生學(xué)會解題的技巧和方法，同時也讓學(xué)生能夠在未來的題目中能夠隨機應(yīng)變，攻克各種各樣的題型，并對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)起到促進作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.4教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式的絕對否定
在新課程理念引導(dǎo)下，大多教師的教學(xué)方式及教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，有的教師甚至完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，另起爐灶，以偏概全。如對教學(xué)情境的過度創(chuàng)設(shè)，不管內(nèi)容和要求，一律用情境教學(xué)法來進行教學(xué)，把數(shù)學(xué)課堂變成一場戲劇表演。新課程理念下的教學(xué)，要求教師要有適應(yīng)時代的教學(xué)理念和教學(xué)方法，而不是對新課程理念的過分解讀，甚至是錯誤解讀，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法自然存在一定的不足，但這并不能完全否定傳統(tǒng)教學(xué)的精華部分，不能否定傳統(tǒng)教學(xué)中還存在一定的可取之處。教師對新課程理念的把握不夠，是現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較普遍存在的現(xiàn)象。
新課標(biāo)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的以此改變，但并不是絕對的否定，而是對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足進行改進，對教學(xué)理念和教學(xué)模式提出了新要求。新課標(biāo)要求現(xiàn)代教育更多的應(yīng)該是幫助學(xué)生綜合利用已有的知識和經(jīng)驗，通過自主學(xué)習(xí)和自主探索或是利用團隊合作，來解決與生活相關(guān)卻又有一定挑戰(zhàn)性的綜合性問題，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。應(yīng)用題的教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會解應(yīng)用題，更多的是要讓學(xué)生具備解決問題和克服困難的基本能力與基本思維，數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的目的不再局限于解題本身，更多的是作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種工具，通過應(yīng)用題的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會解題技巧的同時，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力，從而在一定程度上開發(fā)學(xué)生的智力潛能，幫助學(xué)生能夠在未來有更好的解決事情及克服困難的能力。新課程要求下，對課堂教學(xué)從原有的重視結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^程及結(jié)果。結(jié)果是重要的，但是整個教學(xué)的過程也同樣非常重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很重要，因為學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到很多課堂以外的品質(zhì)，這不僅對學(xué)生的學(xué)醫(yī)產(chǎn)生積極影響，同時也對學(xué)生的人生發(fā)展有著積極作用。解題的過程由原有的固化思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€自主探索和自主學(xué)習(xí)的過程，同時還注重團隊協(xié)作重要性，這些都有助于對學(xué)生的信心及各方面綜合素質(zhì)產(chǎn)生良性影響。
3.1準(zhǔn)確把握教材，合理的情景式教學(xué)
教材作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師教學(xué)大綱的來源，也是學(xué)生知識點復(fù)習(xí)的重要資料書。新課程教材把應(yīng)用題編排到各個章節(jié)，根據(jù)不同年齡段和不同知識點的要求，相應(yīng)的應(yīng)用題穿插在各章節(jié)之中，能夠更好的讓教師和學(xué)生把握應(yīng)用題知識點的切入點。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理把握教材知識核心，針對不同應(yīng)用題合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在解決應(yīng)用題時聯(lián)系生活實際，一方面讓學(xué)生能更好的理解題意，有助于學(xué)生對應(yīng)用題的解答，另一方面，也讓學(xué)生能夠理解到所學(xué)知識與生活實際是密切相關(guān)的，并不是脫離現(xiàn)實的空泛研究，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視度。當(dāng)然，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還需要有一定的啟發(fā)性，可以盡可能的對學(xué)生思維模式有一定的開發(fā)。如題：小明燒開水需要15分鐘，做作業(yè)20分鐘，打掃衛(wèi)生10分鐘，則小明做完上述事情最少需要多少分鐘。這一類的題目就打破了學(xué)生的固定思維模式，解決此類問題不再是簡單的數(shù)字相加減，而是和實際生活密切相關(guān)。由于燒水可以和寫作業(yè)或是打掃衛(wèi)生同時進行，所以上題中小明所花時間最少是30分鐘，而不是45分鐘。
3.2合理利用多媒體教學(xué)
現(xiàn)代教學(xué)條件的改善，教師在進行應(yīng)用題教學(xué)時，可以利用多媒體進行教學(xué)，通過圖片等手段，不僅讓學(xué)生對應(yīng)用問題有直觀感受，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.3注重方法的傳授和思維模式的培養(yǎng)
教師在應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重方法的傳授，有時甚至可以一題多解，不能在學(xué)生不會解題時直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是更應(yīng)該注重方法與技巧的傳授。
3.4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力，提高學(xué)習(xí)興趣
新課程要求下，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，在解決應(yīng)用題時，應(yīng)當(dāng)更多的給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的機會，培養(yǎng)他們獨立解決問題和團隊的協(xié)作能力。
總之，新課程對教師的教學(xué)工作提出了高要求，教師在適應(yīng)新課程的同時，需要對新課程進行合理的充分解讀，而不應(yīng)以偏概全，甚至是錯誤的解讀，同時注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而不僅僅是局限于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
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[5]吳華章.情感在情境中“升華”———淺論情境性教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014(18).
六年級數(shù)學(xué)小論文篇四
孫一、王二、張三、李四四位水手乘坐的小船不幸被大風(fēng)吹到了一座荒島邊，可整個島上除了椰子樹就是灌木林與野草。為了生存他們只好把所有的椰子都采摘下來，堆放在一齊。天黑了，大家又累又困來不及分?jǐn)傄泳吞上滤恕?BR> 夜里1點鐘，孫一醒來，肚子餓得咕咕直叫。他看伙伴們睡得正香，就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多出1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏起來后躺下繼續(xù)睡覺。夜里2點鐘，王二醒了過來。他見伙伴們呼呼大睡，也輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多了1個，就把多出的那個椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺。
夜里3點鐘，張三又醒了。他看伙伴們睡得很香，就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多了1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺。夜里4點鐘，李四又醒了。四周靜悄悄的，伙伴們都在睡夢中。李四就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子平均分成相等的4份，見還多了1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏起來躺下繼續(xù)睡覺。
天亮了，大家都裝著什么也沒發(fā)生，吵著說：“餓死了，快分椰子吃?！币诱每煞殖?份，每份60個。分完后大家低頭吃了起來。
（4293)×4+1=573(個）。
伙伴們都承認(rèn)了自我的錯誤后，孫一也坐不住了，如實交待了他在1點的所作所為。大家最終明白昨日采摘的椰子總共應(yīng)有（5733)×4+1=765(個）。
經(jīng)過這件事，四位水手認(rèn)識到：僅有大家坦誠相待，才能同舟共濟、共渡難關(guān)。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇五
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是教師指導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)里所有學(xué)過的知識進行再次學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對知識進行系統(tǒng)梳理、歸納與總結(jié)，查漏補缺，讓小學(xué)數(shù)學(xué)知識變得系統(tǒng)化與條理化，從而使學(xué)生更好地掌握并能靈活運用這些知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)；策略
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，涉及的內(nèi)容多，面廣、量大，而且復(fù)習(xí)時間緊迫，從而使得有些教師不知所措。另外，教師還要有效地處理好小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，因為小學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)的內(nèi)容是他們已經(jīng)學(xué)過的，他們想當(dāng)然地認(rèn)為自己懂了，聽或者不聽都沒關(guān)系。教師還要讓小學(xué)生有一個好的復(fù)習(xí)心態(tài)，需要依據(jù)學(xué)生的實際情況，采用科學(xué)有效的方法進行復(fù)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)效率。筆者依據(jù)多年的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，并與其他數(shù)學(xué)教師交流，總結(jié)出一些小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)策略，希望能起到拋磚引玉的作用。
學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，應(yīng)該合理地把控知識結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確整理知識點，把知識間的聯(lián)系突出來，形成知識網(wǎng)。在實際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自行整理所學(xué)知識，并在大腦中對這些知識進行優(yōu)化，并融會貫通。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對知識進行整理。例如，可讓學(xué)生在課前分析教材，根據(jù)書本目錄，依據(jù)數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，合理梳理知識板塊，按照知識板塊有序進行復(fù)習(xí)，同時反思自己哪些知識是學(xué)得好的，哪些方面還需要加強。如在復(fù)習(xí)數(shù)的整除時，教師可引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的零散知識串聯(lián)在一起，歸納整理各個知識之間的聯(lián)系，根據(jù)知識的產(chǎn)生，理解和歸納有關(guān)的概念，從而形成知識體系。用3×8=24，6×4=24，3×4=12這三個算式，引入倍數(shù)和因數(shù)概念的復(fù)習(xí)，接著組織學(xué)生觀察、討論：你發(fā)現(xiàn)這三道算式之間有什么聯(lián)系嗎？學(xué)生馬上會想到24是6和8的公倍數(shù)，3是12和24的`公因數(shù)?？梢赃@樣引導(dǎo)學(xué)生：你還能想到有哪些知識與其有關(guān)聯(lián)？用自己喜歡的方式把該部分知識的架構(gòu)表示出來，從而歸納總結(jié)出這部分知識的概念，并形成知識體系。
針對小學(xué)生能力水平和知識基礎(chǔ)，教師可分層次進行復(fù)習(xí)，學(xué)優(yōu)生可少做一些簡單的應(yīng)用題和計算題，把空出來的時間用在有深度的題目上；學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，在復(fù)習(xí)的時候可以放慢復(fù)習(xí)速度，讓他們多做一些基礎(chǔ)題，從簡到難。可從概念開始，理清各種公式和法則性質(zhì)，逐步掌握各種小數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)等四則混合運算，會列比例式，會解方程，掌握簡單的面積、體積計算，會解答簡單的應(yīng)用問題。當(dāng)這些都過關(guān)以后，再讓他們練習(xí)難度高的題。對題目的設(shè)計與選擇，教師也要精挑細(xì)選，針對學(xué)生的實際情況進行訓(xùn)練提升。
復(fù)習(xí)時，要注重實效，所選題目應(yīng)注意求聯(lián)不求偏，對有共同之處或內(nèi)在有關(guān)聯(lián)的知識，要系統(tǒng)梳理復(fù)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)“數(shù)的認(rèn)識”時，可把比的基本性質(zhì)、商的變化規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)串聯(lián)起來，找出它們之間的共同點；在復(fù)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和整數(shù)的加減法計算時，應(yīng)當(dāng)抓住共同的基本原理：當(dāng)計數(shù)單位相同時，才能夠直接進行加減，進而強調(diào)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和整數(shù)加減法計算原理和計算方法。在復(fù)習(xí)各種圖形面積的計算時，可以先引導(dǎo)學(xué)生理解最基礎(chǔ)、最核心的長方形面積公式的推導(dǎo)方法及推導(dǎo)過程，接著利用平移、轉(zhuǎn)化、旋轉(zhuǎn)等方式，整理出其他各種圖形公式的推導(dǎo)過程。這樣，不僅能夠使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，而且有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的探索學(xué)習(xí)包含著這么多關(guān)鍵的數(shù)學(xué)思想方法，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解也更加深入。
在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，可要求學(xué)生在做練習(xí)時，注意認(rèn)真讀題、審題，這是一個非常重要的步驟，它能讓復(fù)習(xí)效果達(dá)到事半功倍的效果。教師可以根據(jù)學(xué)生平時考試中常出錯的情況，讓學(xué)生從下面幾方面進行。
（1）仔細(xì)讀題，弄清解題的思路。通過仔細(xì)讀題，弄清已知量與未知量間的聯(lián)系，弄清解題的思路，把等量關(guān)系式列出來。
（2）依據(jù)等量關(guān)系式，代入數(shù)據(jù)時要專心計算，注意數(shù)據(jù)抄寫是否正確，注意單位是否需要進行換算。
（3）仔細(xì)計算，記得驗算，努力做到會做的都做對了。特別是五、六年級計算小數(shù)時，注意要標(biāo)清楚小數(shù)點的位置，千萬不能盲目口算。在練習(xí)本上的計算也要注意格式規(guī)范，因為不少學(xué)生就是書寫不規(guī)范而導(dǎo)致計算不準(zhǔn)確，或往試卷上填寫答案失誤了。
（4）做計算題時，必須仔細(xì)檢查題目，注意題目是否要簡便計算，單位與答有沒有寫完整。
（5）做操作題時必須用鉛筆，做圖一定要用三角板、直尺、圓規(guī)等工具，不能用手隨便畫，畫完之后還要查看題目有沒有要求標(biāo)上數(shù)據(jù)，以及畫圖過程中有沒按要求作圖。
（6）解比例和解方程時，必須要先把“解”字寫出來，若是應(yīng)用題，則要先寫“解與設(shè)”。在解題時要注意等號是否對齊，解完后還要記得寫“答”。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇六
大千世界，無奇不有，在我們數(shù)學(xué)王國里也有許多趣味的事情。在我們五年級下冊數(shù)學(xué)書里，就有這么一道思考題：一根蠟燭第一次燒掉全長的15，第二次燒掉剩下的一半。這根蠟燭還剩下全長的幾分之幾大部分同學(xué)看到這個題目，肯定覺得腦子里好亂，其實不然。你能夠把題目再讀一遍，拿出草稿紙，畫一畫。一根蠟燭燒掉全長的15，那么還剩下全長的45。第二次燒掉剩下的一半，也就是45的一半，算一算，哦！是25!求剩下的就是用全長的單位“1”減去兩次燒掉的占全長的幾分之幾，也能夠說剩下的就是第二次燒掉的一半。解得：1-15-25=45-25=25。答:這根蠟燭還剩下全長的25。即便題目再難，只要你靜下心來，理清條理，就必須會被你解決！
一次，我在課外作業(yè)上，做到一道題目，立馬難住了我。一個最簡分?jǐn)?shù)的分子加上一個數(shù)，這個分?jǐn)?shù)就等于23;如果它的分子減去同一個數(shù)，這個分?jǐn)?shù)就等于512。求原先的最簡分?jǐn)?shù)是多少哎呀！這怎樣做我開始用死辦法做，一個一個找。之后實在找不出來，才慢慢動腦筋做。兩個新分?jǐn)?shù)在約分，分母相同，其實能夠?qū)⑦@兩個數(shù)通分化成分母是兩個原分?jǐn)?shù)的最小公倍數(shù)2倍的同分母分?jǐn)?shù)，即23=1624，512=1024。將兩個新分?jǐn)?shù)的分子之差除以2就能夠得到分子加上和減去的那個數(shù)，即16-10=6，6÷2=3，故3就是分子加上和減去的數(shù)。這么一做，簡單了許多！
數(shù)學(xué)，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開始攀登時，感覺很簡便，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼。這時候，僅有真正喜愛數(shù)學(xué)的人才會有勇氣繼續(xù)攀登下去，所以，站在數(shù)學(xué)高峰上的人，都是發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)的，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)摹H有在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，才能讓自我的視野更加開闊！
六年級數(shù)學(xué)小論文篇七
一天，我和媽媽上街去，看見一個小攤前圍滿了小孩。好奇的我趕緊走過去，原先攤主設(shè)了個可得獎品的游戲。一尺見方的硬紙板上用黑筆畫了個“”并按順時針方向依次標(biāo)上1.2.3.……12。1.3.5.等奇數(shù)格上放了手表等較貴重的物品。2.4.6.等偶數(shù)格上是些不值錢的小貼紙，紙盒正中有枚小指針。參加游戲的小朋友輕輕撥動小指針，它就會轉(zhuǎn)起來，當(dāng)它停下來時，看停在幾號格，然后你再按指針?biāo)傅臄?shù)字往后走相應(yīng)的格數(shù)，這時走到的格子里的物品就歸你了。每玩一次只要付一元錢給攤主即可。
奇怪，怎樣玩的人都只得到小貼紙呢媽媽讓我好好想想這中間有什么奧妙。
我想，小指針可能停在1.3.等奇數(shù)上，也有可能停在2.4.等偶數(shù)上。但問題的關(guān)鍵是還要往后走與它相同的格數(shù)。奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)。也就是說，一個數(shù)加上它本身，結(jié)果肯定是偶數(shù)。所以不管指針停在奇數(shù)還是偶數(shù)上，最終得到的偶數(shù)的可能是百分之百，而得到奇數(shù)的可能性是0。
舉個例子來說，假如指針停在奇數(shù)“5”號格。這時還應(yīng)當(dāng)往后走5格，6.7.……10，好，停在“10”號格上了，假如指針停在偶數(shù)“6”號格，再往后走6格，7.8.……12，就停在“12”號格上了。
所以，不管指針停在哪里，往后再走同樣的格數(shù)后，所得到的都是偶數(shù)，所以小朋友都只得到最便宜的小貼紙，而得到貴重物品的可能性是0。這個攤主肯定能賺錢。
其實，生活中的一些小把戲只是運用了某些知識，只要你肯動腦，勤思考，多分析，就能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，你就不會輕易上當(dāng)了，因為天下沒有免費的午餐。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇八
生活中，處處都有數(shù)學(xué)的身影，超市里，餐廳里，家里，學(xué)校里………都離不開數(shù)學(xué)。我也有幾次對數(shù)學(xué)的親身經(jīng)歷呢，我挑其中兩件事來給大家說一說。
記得三年級，有一次，我和媽媽逛超市，超市此刻正在搞春節(jié)打折活動，每件商品的折數(shù)各不相同。我一眼就看中了一袋旺旺大禮包，凈含量是628克，原價35元，此刻打八折，可是打八折怎樣算呢？我問媽媽。媽媽告訴我，打八折就是乘以0.8，也就是35×0.8=28（元）。我恍然大悟。我準(zhǔn)備把這袋旺旺大禮包買下來，可是，媽媽告訴我，可能后面的旺旺大禮包更便宜，要去后面看看。走著走著，果然，我又看見了賣旺旺大禮包的，凈含量是650克，原價40元，此刻也打八折。這下，我犯了愁，凈含量不一樣，原價也不一樣，哪個劃算呢？我又問媽媽。媽媽告訴我35×0.8=28（元），40×0.8=32（元），一袋是628克，現(xiàn)價28元，另一袋是650克，現(xiàn)價32元。用28628≈0.045，32650≈0.049，0.049》0.045，所以第二袋劃算一點兒，于是，我們買下了第二袋。經(jīng)過這次購物，我明白了怎樣計算打折數(shù)，怎樣計算哪種物品更劃算一些。
記得四年級，有一次，我和一個朋友出去玩，朋友的媽媽給我們倆出了一道題：1~100報數(shù)，每人能夠報1個數(shù)，2個數(shù)，3個數(shù)，誰先報到100，誰就獲勝。話音剛落，我便思考怎樣才能獲勝，我想：這肯定是一道數(shù)學(xué)策略問題，不能盲目地去報，里面肯定有數(shù)學(xué)問題，用1+3=4，1004=25，我不能當(dāng)?shù)谝粋€報的，只能當(dāng)最終一個報的，她報×個數(shù)，我就報（4—×）個數(shù)，就能夠獲勝，我抱著疑惑的心理去和她報數(shù)，顯然，她沒有思考獲勝的策略，我用我的方法去和她報數(shù)，到了最終，我果然報到了100，我獲勝了。原先這道數(shù)學(xué)問題是一道典型的對策問題，需要思考，才能獲勝。到了六年級，我也學(xué)到了這類知識，只可是，更加難了，經(jīng)過這次游玩，我喜歡上了對策問題，也更加愛思考，尋找數(shù)學(xué)中的奧秘。
數(shù)學(xué)，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開始攀登時，感覺很簡便，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼。這時候，僅有真正喜愛數(shù)學(xué)的人才會有勇氣繼續(xù)攀登下去，所以，站在數(shù)學(xué)的高峰上的人，都是發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)的，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)摹H有在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，才能讓自我的視野更加開闊！
六年級數(shù)學(xué)小論文篇九
火柴棍游戲1
在下面各式中添上或拿走1根火柴棍，使各式變成正確的算式。
【分析與解】
1、（給3加1根，變成9，9+2=11）
火柴棍游戲2
下面算式是用火柴棒擺成的'，不過是錯的，請小朋友移動其中的一根火柴棒，使等號兩邊等式成立。
解：
（1）11+1=12
（2）11-0=11
（3）2+2+7=11
（4）14-7+4=11
火柴棍游戲3
火柴棍游戲4
火柴棍游戲5
火柴棍游戲6
火柴棍游戲7
六年級數(shù)學(xué)小論文篇十
關(guān)鍵詞：體驗感悟
一、數(shù)學(xué)課內(nèi)教與學(xué)的過程其實就是體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的過程．
二、數(shù)學(xué)課內(nèi)教師的點撥促悟是學(xué)生體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的催化劑．
三、自主學(xué)習(xí)方式是體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的舞臺
四、親身體驗、用心感悟，讓呆板的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機．
六年級數(shù)學(xué)小論文篇十一
一、高中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1．教師和教學(xué)方面的不足
高中歷史教師習(xí)慣采取的是灌輸?shù)氖谡n方法，這種方法不利于學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，學(xué)生很難在這種教學(xué)中形成自己獨立的觀點而僅停留在理解和領(lǐng)會歷史知識的水平上，不符合新課改的要求。還有一些高中教師觀念存在問題，不敢放手讓學(xué)生解決問題，這種保姆式的教學(xué)方式不利于學(xué)生自己總結(jié)歷史規(guī)律，不利于學(xué)生質(zhì)疑思維的培養(yǎng)。
2．學(xué)生的惰性與無奈
在傳統(tǒng)的.高中歷史課堂上，學(xué)生主動性很差，很多學(xué)生都形成了一種唯書唯師的心態(tài)，而且，由于中國的教育體制，學(xué)生聽從高考指揮棒的調(diào)遣，難以主動安排學(xué)習(xí)進程，在應(yīng)試教育的體制下，緊張的學(xué)習(xí)讓學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是背歷史，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史的捷徑就是背答案，即使提問討論半天也無法解決，結(jié)果還是要聽教師的，這樣的教學(xué)方式很難形成問題意識。
二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的對策
1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，使之想問
高中歷史教學(xué)過程中教師觀念的轉(zhuǎn)變非常重要，新課程改革要求教師多給學(xué)生一些主動尋找問題、自主探究和合作交流的時間和空間，讓學(xué)生在合作和討論中培養(yǎng)自身的問題意識，歷史教師在轉(zhuǎn)變自身觀念的同時也要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，一方面，從思想觀念上讓學(xué)生克服惰性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，消除學(xué)生過度依賴別人幫助的心理；另一方面，使學(xué)生破除對創(chuàng)新的神秘感，讓學(xué)生明白創(chuàng)新要從質(zhì)疑開始，但是首先需要有問題意識。
2．強化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，使之能問
問題是知識結(jié)構(gòu)自身矛盾運動的基礎(chǔ)，問題意識貧乏就會難以把握事物的本質(zhì)，一個人知識越豐富，才越有可能對新知識產(chǎn)生好奇。強化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)是讓學(xué)生培養(yǎng)問題意識的基礎(chǔ)，同時在質(zhì)疑的環(huán)境下要重視學(xué)生知識水平的提高，二者相互促進，方能提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的效果。
3．營造和諧氛圍，使之敢問
學(xué)生只有在緊密、融洽的師生關(guān)系中，才能放松自己的心情，只有在心理充滿安全感時，才能真實地表現(xiàn)自己，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就應(yīng)該在歷史課堂上讓學(xué)生的心理充滿安全感，給予學(xué)生足夠的心理自由，努力營造一種融洽的氛圍，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的輕松和自由，以此為契機鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，暢所欲言地表達(dá)自己的觀點，并加以引導(dǎo)和鼓勵，從而提升高中歷史教學(xué)效果。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇十二
在生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)有許許多多的數(shù)學(xué)知識。例如有三角形、植樹問題、位置與方向只要我們細(xì)細(xì)觀察，多多去想?，F(xiàn)在就讓我給大家詳細(xì)講一下三角形吧。
在這周的星期二，爸爸帶我去了宿舍樓下打籃球。爸爸問我：你知道籃球板支架是什么形的嗎？三角形是怎么來的呢？我說支架是三角形的。但不知道三角形是怎么來的？爸爸說：三角形是由三條線段首尾相連組成的封閉圖形叫做三角形。三條直線所圍成的圖形叫平面三角形。我會意的。點點頭。
在周三，我要回廣州了。在機場里，我看見有個賣小木制品的地方。我看見部分東西都帶有三角形，如：小房子的房檐，自行車的的三腳架，古時侯的相機的三條支架圍成了個三角形可是標(biāo)價太貴，我沒舍得買?？墒强吹竭@些小物品，我的心里又有了一個疑問，為什么它們都帶有三角形呢？哦，是原來三角形具有穩(wěn)定性。三角形可以使它們更堅固。出機場后，我又發(fā)現(xiàn)三角形了。是一個小女孩疊的小帽子我坐在爸爸派的車上，一遍遍想著那天學(xué)到的知識。就覺得很開心。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇十三
摘要：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的總結(jié)，是初中數(shù)學(xué)知識的開端，是承上啟下的重要關(guān)口。作為小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)合理地把握時機，應(yīng)當(dāng)以行之有效的策略為支撐，以學(xué)生的整體發(fā)展為前提，以此實現(xiàn)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)質(zhì)量的快速提升。
關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；復(fù)習(xí)；生活；教學(xué)情境
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識與初中數(shù)學(xué)知識的重要銜接部分，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的末尾壓軸，是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)值得深思的重要階段。作為小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師，要對學(xué)生主體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行全面的分析，要在學(xué)生主體差異性的基礎(chǔ)上進行思考和對策研究，以此探究出適宜學(xué)生發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提升的創(chuàng)新型策略。
一、適時引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動求知的興趣
處于小學(xué)六年級的學(xué)生，在思想上與智力上已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟，其內(nèi)在的思想與外在的行為已經(jīng)趨向一致，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便可以激發(fā)其主動探究、奮發(fā)向上。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注重教學(xué)活動中引導(dǎo)方式的趣味性與生動性，要讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下自覺主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，并以強烈的求知欲望支配其探究數(shù)學(xué)知識的有效行為，讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得輕松而有樂趣。在實際的教學(xué)過程中，教師要善于分析學(xué)生的興趣需求和好奇心理，要在學(xué)生差異需求和好奇心理的基礎(chǔ)上進行趣味性內(nèi)容、新意性教法、靈活多樣形式的引導(dǎo)，要充分開發(fā)和利用教學(xué)資源，要依照教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的實際需要順勢進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺進入數(shù)學(xué)問題思考，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究數(shù)學(xué)知識。
二、注重復(fù)習(xí)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅要接觸新的數(shù)學(xué)知識，還要對一至五年級的數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)的溫習(xí)，讓學(xué)生在溫故中達(dá)到新知的掌握。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)新知識的教學(xué)與舊知識的復(fù)習(xí)有機地融合為一體，要在舊知識的基礎(chǔ)上進行新知識的嫁接，要在新知識的講授中進行舊知識的穿插，讓學(xué)生在新舊知識相互融合的基礎(chǔ)上達(dá)到整體數(shù)學(xué)能力的提升。例如，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)運算”的教學(xué)中，教師就可以在分?jǐn)?shù)運算的學(xué)習(xí)中進行平均數(shù)運用等相關(guān)知識的溫故，讓學(xué)生在新舊知識的有機轉(zhuǎn)化中達(dá)到數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的有效完善。
三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境
無論是小學(xué)數(shù)學(xué)知識還是初中數(shù)學(xué)知識，都是在生活的基礎(chǔ)上錘煉出來的，作為啟接小學(xué)、承接初中的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)更是離不開生活的支撐。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以圍繞學(xué)生的現(xiàn)實生活進行教學(xué)，以現(xiàn)實生活中直觀、形象、具體的素材作為數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)源泉，將數(shù)學(xué)知識寓于生動的教學(xué)情境之中，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注入活力，讓學(xué)生的情感與情境趨向一致、達(dá)成共鳴，讓數(shù)學(xué)知識的.學(xué)習(xí)變得生活化、趣味化。例如，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“郵票中的數(shù)學(xué)問題”的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，請問你們郵寄過信件嗎？有誰見到過郵票呢？知道郵票怎么使用嗎？等等。通過一系列生活型問題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和好奇，讓學(xué)生在生活化的情境中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的遷移學(xué)習(xí)。
總之，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)，不僅是單一的數(shù)學(xué)知識的講解，還是對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的整體概括總結(jié)，更是對初中數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)奠定。作為小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師，要明確這一時段教學(xué)的特殊性與重要性，要以全面的視角縱觀教學(xué)的整體，要以學(xué)生主體的橫向發(fā)展與縱向遷移為教學(xué)的主要目標(biāo)，讓學(xué)生在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中不斷提升自我、完善自我。
參考文獻：
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六年級數(shù)學(xué)小論文篇一
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是我國義務(wù)教育中的重要課程，幫助激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用等多方面能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將多元化教學(xué)進行充分的體現(xiàn)，能夠更好的將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進行深度優(yōu)化，是義務(wù)教育的未來發(fā)展趨勢。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多元化教學(xué)；教學(xué)方式
前言：
隨著教育改革的不斷深入，多元化教學(xué)已經(jīng)成為了大勢所趨，打破了傳統(tǒng)教學(xué)弊端的同時，還能更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多元化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到良好的教育，提升了學(xué)習(xí)的積極性，增強課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1．1教學(xué)方式單一：目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式較為簡單，大多為灌輸式的方式進行教學(xué)，教師為課堂主體，學(xué)生多是被動式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩感，對學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生成績不理想。1．2較少課堂互動環(huán)節(jié)：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師只是單方面講解教材的內(nèi)容，缺少課堂互動，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)盲點，缺乏學(xué)習(xí)的著手點，從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，課堂教學(xué)效率低下等問題。1．3缺少實踐環(huán)節(jié)：教師在課堂教學(xué)時，對公式以及例題進行講解后，只是給予學(xué)生幾道習(xí)題進行練習(xí)，卻并沒有針對課堂講授內(nèi)容留下相應(yīng)的課后作業(yè)，幫助學(xué)生進行有效鞏固，隨著課程越來越多，學(xué)生容易將所學(xué)內(nèi)容全部忘記，最終無法達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
2多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
2．1有利于掌握學(xué)生心理特征：運用多元化教學(xué)方式能夠更好的幫助教師制定不同的教學(xué)方案進行教學(xué)，從而更好地了解學(xué)生的心理特征。教師在課前要制定良好的教學(xué)方案以及擁有充足的知識量，通過將不同的教學(xué)方案應(yīng)用在課堂中可以及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡的教學(xué)方式，幫助教師了解學(xué)生心理特征，盡快的找到適合學(xué)生的教學(xué)方式進行教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。2．2有利于營造良好的課堂氛圍：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式十分單一，課堂氛圍呆板，對學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響并不大。通過運用多元化教學(xué)的方式能夠幫助教師在教學(xué)方式上進行轉(zhuǎn)變，例如在進行圖形計算公式的教學(xué)中加入相應(yīng)的動畫和文字，能夠讓學(xué)生擁有直觀感受的同時，更好的引起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而且，還對學(xué)生的智力開發(fā)有著良好的作用。2．3有利于教學(xué)手段的充分利用：隨著科技的不斷發(fā)展，越來越多的科技技術(shù)與現(xiàn)代教育相融合，由于教育本身就具有多樣性，通過將科技技術(shù)加入到課堂教學(xué)中，能夠更好的達(dá)到教學(xué)的目的，而且教師在利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段可以找到不同的教學(xué)資源，再結(jié)合全新的教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)⒔虒W(xué)的多樣性得以充分的體現(xiàn)，因此，運用多元化教學(xué)的方式，能夠更好地幫助教師不斷的掌握各種教學(xué)手段，并加以有效的利用，提升了自身教學(xué)能力的同時，也促進了小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。
3多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)
3．1情境教學(xué)法的應(yīng)用：情景教學(xué)法能夠通過形象生動的方式來對教材的內(nèi)容進行教學(xué)，情景教學(xué)的方式有很多，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來選擇，不過在情景教學(xué)法運用前要了解學(xué)生的心理特征，找到他們感興趣的東西，才能夠充分的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，也便于他們能夠很快的進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。情景教學(xué)法可以通過圖文并茂的方式進行教材內(nèi)容的展示，再配合教師的語言講述，來達(dá)到情境教學(xué)目的，然而這種教學(xué)方式缺少一定的互動性，教學(xué)的有效性不能夠得到充分體現(xiàn)，所以教師可以通過將教學(xué)內(nèi)容與實際的事件相結(jié)合，即將教學(xué)內(nèi)容與實際生活中相結(jié)合的方式進行教學(xué)，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還能夠很好的活躍課堂氣氛，例如教師可以采取游戲的方式進行教學(xué)內(nèi)容的情景展現(xiàn)，能充分的調(diào)動學(xué)生的興趣，積極地參與到教學(xué)中去，在輕松的游戲環(huán)節(jié)中實現(xiàn)教學(xué)目的。3．2合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用：合作學(xué)習(xí)法就是學(xué)生之間通過相互配合、合作的方式進行數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程。合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢在于能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠很快讓學(xué)生融入到相互合作的氛圍中，從而更好的實現(xiàn)教學(xué)的目的。在合作教學(xué)中教師只要針對合作學(xué)習(xí)的過程進行指導(dǎo)即可，幫助學(xué)生解決在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中遇到的問題即可，剩下的內(nèi)容全部由學(xué)生們進行完成才能達(dá)到真正的效果，例如：在求圓形的.面積教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進行有效分組，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行平均分配，并且在學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生進行有效的分工，也就是分別對圓形的直徑、周長等進行計算，求出各自的對應(yīng)值后，再進行面積的計算。通過合作學(xué)習(xí)法不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。3．3學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量。即教師可以通過針對教材的內(nèi)容進行相應(yīng)的教學(xué)學(xué)案的設(shè)計，然后引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)學(xué)案來進行自我學(xué)習(xí)、相互討論以及知識鞏固等方式，進而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中教師是教學(xué)過程中的載體，學(xué)生則為主體，通過適當(dāng)難易程度的教學(xué)學(xué)案，可以促進學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)能力進一步展現(xiàn)，學(xué)生也可以通過積極地討論與研究，確定最終知識內(nèi)容。教師在過程中可以對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助解決遇到的問題即可。在教師指導(dǎo)完畢后，再配以課堂教學(xué)的練習(xí)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進行有效的鞏固，從而便于學(xué)生更好的掌握知識重點。結(jié)束語：相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多元化教學(xué)能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擁有新的認(rèn)知，所以在運用多元化教學(xué)時，一定要將“多元化”的特點在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，有效的挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進行，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻
［2］石芳．小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式探討［j］．才智，2014，13：61．
作者:孫麗霞 單位:吉林省通化市柳河縣安口鎮(zhèn)學(xué)校
六年級數(shù)學(xué)小論文篇二
媽媽說，外公家養(yǎng)的兩只母狗“格格”和“花花”最近一前一后生了兩只小狗，于是我纏著媽媽帶我去看。
星期天，我們來到了外公家，看到了這2只小狗，它們都十分有特點。一只長得胖嘟嘟的，象個小肉球，灰色的皮毛在太陽光的照耀下閃閃發(fā)光;另一只則長得比較“秀氣”，渾身雪白，象穿了一件潔白的外衣，依偎在“狗”媽媽的懷里，好可愛哦!根據(jù)出生的時間和顏色，外公分別給它們?nèi)∶麨槔洗蠡一?，老二白白?BR> 一到“狗屋”旁，我就被調(diào)皮可愛的小狗們吸引住了，全然不覺外公已經(jīng)來到我的身邊。外公說：“媛媛，你快要上四年級了，今日外公考你個問題，看你能否答出來”“沒問題!”我自信地回答。外公指著小狗說：“這2只小狗出生的日期十分趣味，老大和老二出生在相鄰月份的1號，這兩個1號分別是星期三和星期四，你明白是哪兩個月的1號嗎”
咋一聽，這個問題挺難的，但不服輸?shù)奈疫€是進取動起腦來，我不由聯(lián)系起三年級時學(xué)過的年月日知識：由相鄰兩個月的1號是星期幾，如果只差一天，說明第一個月的天數(shù)除以7余1天，哪個月的天數(shù)是這樣的呢哦，有了，29除以7余1天，一年中僅有二月份有可能出現(xiàn)29天，由此能夠斷定老大、老二分別出生在二月、三月的1號。
我把想法告訴了外公，外公高興地夸我真聰明，那2只可愛的小狗好象也為我猜出了它們的生日而歡快地跳來跳去呢!
六年級數(shù)學(xué)小論文篇三
：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，也是小學(xué)教學(xué)中的重點，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位，同時小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題也是大多數(shù)小學(xué)生的難點，提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。分析新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略，不僅滿足新課程理念對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的要求，同時也有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略問題，作出簡要分析。
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略
1.1學(xué)生對應(yīng)用題學(xué)習(xí)不感興趣
興趣是最好的老師，這句話深刻的闡釋了興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)新事物的重要性。古語有云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。應(yīng)用題由于綜合性強，邏輯性強的特點，一直作為小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的重難點，大多小學(xué)生對應(yīng)用題是有恐懼心理的，更別說對應(yīng)用題部分的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。大多學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題是望而生畏的，盡管學(xué)生掌握了基本的知識點，也記住了很多的數(shù)學(xué)公式，但是對于應(yīng)用題的解答仍會是茫然無措，毫無頭緒，從而不斷演變成對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的望而生畏。學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答中失去了信心，也難以對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，如此惡性循環(huán)，對教師的教學(xué)帶來了極大的困難。興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，因此，只有不斷的讓學(xué)生掌握基本的解題方法和解題技巧，讓學(xué)生自行的在應(yīng)用題的解答中不斷挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，從而找到解應(yīng)用題的信心，學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)自然而然就會產(chǎn)生興趣，從而能更好的學(xué)習(xí)好應(yīng)用題。解決學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的.興趣是作為一名教師首先要做的工作。
1.2教師太過重視題海戰(zhàn)術(shù)，忽略思維能力的重要性
新課改要求現(xiàn)代教學(xué)更注重的是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而不是局限于原有的題海戰(zhàn)術(shù)中，但是，仍有部分教師難以適應(yīng)新課改的要求，照搬傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固學(xué)生的解題思維和基本數(shù)學(xué)知識點。然而，學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)顯然比利用題海戰(zhàn)術(shù)來強化學(xué)習(xí)要顯得更重要，尤其對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，小學(xué)生的思維能力有限，判斷能力有限，短時間內(nèi)難以形成良好的解題思維，因此，部分教師便代人嚼饅頭，沒有讓學(xué)生獨立的去思考問題和解決問題，利用題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生的解題思維進行鞏固，盡管這樣學(xué)生能夠解出大部分應(yīng)用題，但容易導(dǎo)致學(xué)生形成定向思維，思維固化，從而導(dǎo)致學(xué)生未來的學(xué)科發(fā)展和智力發(fā)展，不利于學(xué)生的成長。
1.3授人以魚不如授人以漁
小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題部分，基本涵蓋了某個章節(jié)或者是某些章節(jié)的知識點，以一定的線索進行貫穿銜接，旨在學(xué)生能夠利用所學(xué)知識點，進行一定的思維訓(xùn)練和智力開發(fā)與培養(yǎng)。但部分教師舍本逐末，未省事，對學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的疑惑直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，從而忽略了解題技巧的傳授和解題思維的訓(xùn)練，如此不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與開發(fā)。固化的思維模式只會讓學(xué)生的解題能力受到局限。授人以魚只能讓學(xué)生能夠機械的解題，卻不知解題的精髓在哪里，題目的真實含義在哪里，而授人以漁不僅讓學(xué)生學(xué)會解題的技巧和方法，同時也讓學(xué)生能夠在未來的題目中能夠隨機應(yīng)變，攻克各種各樣的題型，并對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)起到促進作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.4教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式的絕對否定
在新課程理念引導(dǎo)下，大多教師的教學(xué)方式及教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，有的教師甚至完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，另起爐灶，以偏概全。如對教學(xué)情境的過度創(chuàng)設(shè)，不管內(nèi)容和要求，一律用情境教學(xué)法來進行教學(xué)，把數(shù)學(xué)課堂變成一場戲劇表演。新課程理念下的教學(xué)，要求教師要有適應(yīng)時代的教學(xué)理念和教學(xué)方法，而不是對新課程理念的過分解讀，甚至是錯誤解讀，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法自然存在一定的不足，但這并不能完全否定傳統(tǒng)教學(xué)的精華部分，不能否定傳統(tǒng)教學(xué)中還存在一定的可取之處。教師對新課程理念的把握不夠，是現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較普遍存在的現(xiàn)象。
新課標(biāo)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的以此改變，但并不是絕對的否定，而是對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足進行改進，對教學(xué)理念和教學(xué)模式提出了新要求。新課標(biāo)要求現(xiàn)代教育更多的應(yīng)該是幫助學(xué)生綜合利用已有的知識和經(jīng)驗，通過自主學(xué)習(xí)和自主探索或是利用團隊合作，來解決與生活相關(guān)卻又有一定挑戰(zhàn)性的綜合性問題，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。應(yīng)用題的教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會解應(yīng)用題，更多的是要讓學(xué)生具備解決問題和克服困難的基本能力與基本思維，數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的目的不再局限于解題本身，更多的是作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種工具，通過應(yīng)用題的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會解題技巧的同時，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力，從而在一定程度上開發(fā)學(xué)生的智力潛能，幫助學(xué)生能夠在未來有更好的解決事情及克服困難的能力。新課程要求下，對課堂教學(xué)從原有的重視結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^程及結(jié)果。結(jié)果是重要的，但是整個教學(xué)的過程也同樣非常重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很重要，因為學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到很多課堂以外的品質(zhì)，這不僅對學(xué)生的學(xué)醫(yī)產(chǎn)生積極影響，同時也對學(xué)生的人生發(fā)展有著積極作用。解題的過程由原有的固化思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€自主探索和自主學(xué)習(xí)的過程，同時還注重團隊協(xié)作重要性，這些都有助于對學(xué)生的信心及各方面綜合素質(zhì)產(chǎn)生良性影響。
3.1準(zhǔn)確把握教材，合理的情景式教學(xué)
教材作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師教學(xué)大綱的來源，也是學(xué)生知識點復(fù)習(xí)的重要資料書。新課程教材把應(yīng)用題編排到各個章節(jié)，根據(jù)不同年齡段和不同知識點的要求，相應(yīng)的應(yīng)用題穿插在各章節(jié)之中，能夠更好的讓教師和學(xué)生把握應(yīng)用題知識點的切入點。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理把握教材知識核心，針對不同應(yīng)用題合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在解決應(yīng)用題時聯(lián)系生活實際，一方面讓學(xué)生能更好的理解題意，有助于學(xué)生對應(yīng)用題的解答，另一方面，也讓學(xué)生能夠理解到所學(xué)知識與生活實際是密切相關(guān)的，并不是脫離現(xiàn)實的空泛研究，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視度。當(dāng)然，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還需要有一定的啟發(fā)性，可以盡可能的對學(xué)生思維模式有一定的開發(fā)。如題：小明燒開水需要15分鐘，做作業(yè)20分鐘，打掃衛(wèi)生10分鐘，則小明做完上述事情最少需要多少分鐘。這一類的題目就打破了學(xué)生的固定思維模式，解決此類問題不再是簡單的數(shù)字相加減，而是和實際生活密切相關(guān)。由于燒水可以和寫作業(yè)或是打掃衛(wèi)生同時進行，所以上題中小明所花時間最少是30分鐘，而不是45分鐘。
3.2合理利用多媒體教學(xué)
現(xiàn)代教學(xué)條件的改善，教師在進行應(yīng)用題教學(xué)時，可以利用多媒體進行教學(xué)，通過圖片等手段，不僅讓學(xué)生對應(yīng)用問題有直觀感受，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.3注重方法的傳授和思維模式的培養(yǎng)
教師在應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重方法的傳授，有時甚至可以一題多解，不能在學(xué)生不會解題時直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是更應(yīng)該注重方法與技巧的傳授。
3.4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力，提高學(xué)習(xí)興趣
新課程要求下，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，在解決應(yīng)用題時，應(yīng)當(dāng)更多的給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的機會，培養(yǎng)他們獨立解決問題和團隊的協(xié)作能力。
總之，新課程對教師的教學(xué)工作提出了高要求，教師在適應(yīng)新課程的同時，需要對新課程進行合理的充分解讀，而不應(yīng)以偏概全，甚至是錯誤的解讀，同時注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而不僅僅是局限于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
[1]劉立平，胡帥.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[j].學(xué)周刊，2014(07).
[2]劉友紅.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略[j].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究)，2010(05).
[3]楊秀娟.小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力[j].青少年日記(教育教學(xué)研究)，2014(06).
[4]李素萍.芻議如何做好小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)以及有效策略[j].中國校外教育，2014(34).
[5]吳華章.情感在情境中“升華”———淺論情境性教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014(18).
六年級數(shù)學(xué)小論文篇四
孫一、王二、張三、李四四位水手乘坐的小船不幸被大風(fēng)吹到了一座荒島邊，可整個島上除了椰子樹就是灌木林與野草。為了生存他們只好把所有的椰子都采摘下來，堆放在一齊。天黑了，大家又累又困來不及分?jǐn)傄泳吞上滤恕?BR> 夜里1點鐘，孫一醒來，肚子餓得咕咕直叫。他看伙伴們睡得正香，就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多出1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏起來后躺下繼續(xù)睡覺。夜里2點鐘，王二醒了過來。他見伙伴們呼呼大睡，也輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多了1個，就把多出的那個椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺。
夜里3點鐘，張三又醒了。他看伙伴們睡得很香，就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多了1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺。夜里4點鐘，李四又醒了。四周靜悄悄的，伙伴們都在睡夢中。李四就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子平均分成相等的4份，見還多了1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏起來躺下繼續(xù)睡覺。
天亮了，大家都裝著什么也沒發(fā)生，吵著說：“餓死了，快分椰子吃?！币诱每煞殖?份，每份60個。分完后大家低頭吃了起來。
（4293)×4+1=573(個）。
伙伴們都承認(rèn)了自我的錯誤后，孫一也坐不住了，如實交待了他在1點的所作所為。大家最終明白昨日采摘的椰子總共應(yīng)有（5733)×4+1=765(個）。
經(jīng)過這件事，四位水手認(rèn)識到：僅有大家坦誠相待，才能同舟共濟、共渡難關(guān)。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇五
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是教師指導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)里所有學(xué)過的知識進行再次學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對知識進行系統(tǒng)梳理、歸納與總結(jié)，查漏補缺，讓小學(xué)數(shù)學(xué)知識變得系統(tǒng)化與條理化，從而使學(xué)生更好地掌握并能靈活運用這些知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)；策略
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，涉及的內(nèi)容多，面廣、量大，而且復(fù)習(xí)時間緊迫，從而使得有些教師不知所措。另外，教師還要有效地處理好小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，因為小學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)的內(nèi)容是他們已經(jīng)學(xué)過的，他們想當(dāng)然地認(rèn)為自己懂了，聽或者不聽都沒關(guān)系。教師還要讓小學(xué)生有一個好的復(fù)習(xí)心態(tài)，需要依據(jù)學(xué)生的實際情況，采用科學(xué)有效的方法進行復(fù)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)效率。筆者依據(jù)多年的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，并與其他數(shù)學(xué)教師交流，總結(jié)出一些小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)策略，希望能起到拋磚引玉的作用。
學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，應(yīng)該合理地把控知識結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確整理知識點，把知識間的聯(lián)系突出來，形成知識網(wǎng)。在實際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自行整理所學(xué)知識，并在大腦中對這些知識進行優(yōu)化，并融會貫通。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對知識進行整理。例如，可讓學(xué)生在課前分析教材，根據(jù)書本目錄，依據(jù)數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，合理梳理知識板塊，按照知識板塊有序進行復(fù)習(xí)，同時反思自己哪些知識是學(xué)得好的，哪些方面還需要加強。如在復(fù)習(xí)數(shù)的整除時，教師可引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的零散知識串聯(lián)在一起，歸納整理各個知識之間的聯(lián)系，根據(jù)知識的產(chǎn)生，理解和歸納有關(guān)的概念，從而形成知識體系。用3×8=24，6×4=24，3×4=12這三個算式，引入倍數(shù)和因數(shù)概念的復(fù)習(xí)，接著組織學(xué)生觀察、討論：你發(fā)現(xiàn)這三道算式之間有什么聯(lián)系嗎？學(xué)生馬上會想到24是6和8的公倍數(shù)，3是12和24的`公因數(shù)?？梢赃@樣引導(dǎo)學(xué)生：你還能想到有哪些知識與其有關(guān)聯(lián)？用自己喜歡的方式把該部分知識的架構(gòu)表示出來，從而歸納總結(jié)出這部分知識的概念，并形成知識體系。
針對小學(xué)生能力水平和知識基礎(chǔ)，教師可分層次進行復(fù)習(xí)，學(xué)優(yōu)生可少做一些簡單的應(yīng)用題和計算題，把空出來的時間用在有深度的題目上；學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，在復(fù)習(xí)的時候可以放慢復(fù)習(xí)速度，讓他們多做一些基礎(chǔ)題，從簡到難。可從概念開始，理清各種公式和法則性質(zhì)，逐步掌握各種小數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)等四則混合運算，會列比例式，會解方程，掌握簡單的面積、體積計算，會解答簡單的應(yīng)用問題。當(dāng)這些都過關(guān)以后，再讓他們練習(xí)難度高的題。對題目的設(shè)計與選擇，教師也要精挑細(xì)選，針對學(xué)生的實際情況進行訓(xùn)練提升。
復(fù)習(xí)時，要注重實效，所選題目應(yīng)注意求聯(lián)不求偏，對有共同之處或內(nèi)在有關(guān)聯(lián)的知識，要系統(tǒng)梳理復(fù)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)“數(shù)的認(rèn)識”時，可把比的基本性質(zhì)、商的變化規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)串聯(lián)起來，找出它們之間的共同點；在復(fù)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和整數(shù)的加減法計算時，應(yīng)當(dāng)抓住共同的基本原理：當(dāng)計數(shù)單位相同時，才能夠直接進行加減，進而強調(diào)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和整數(shù)加減法計算原理和計算方法。在復(fù)習(xí)各種圖形面積的計算時，可以先引導(dǎo)學(xué)生理解最基礎(chǔ)、最核心的長方形面積公式的推導(dǎo)方法及推導(dǎo)過程，接著利用平移、轉(zhuǎn)化、旋轉(zhuǎn)等方式，整理出其他各種圖形公式的推導(dǎo)過程。這樣，不僅能夠使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，而且有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的探索學(xué)習(xí)包含著這么多關(guān)鍵的數(shù)學(xué)思想方法，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解也更加深入。
在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，可要求學(xué)生在做練習(xí)時，注意認(rèn)真讀題、審題，這是一個非常重要的步驟，它能讓復(fù)習(xí)效果達(dá)到事半功倍的效果。教師可以根據(jù)學(xué)生平時考試中常出錯的情況，讓學(xué)生從下面幾方面進行。
（1）仔細(xì)讀題，弄清解題的思路。通過仔細(xì)讀題，弄清已知量與未知量間的聯(lián)系，弄清解題的思路，把等量關(guān)系式列出來。
（2）依據(jù)等量關(guān)系式，代入數(shù)據(jù)時要專心計算，注意數(shù)據(jù)抄寫是否正確，注意單位是否需要進行換算。
（3）仔細(xì)計算，記得驗算，努力做到會做的都做對了。特別是五、六年級計算小數(shù)時，注意要標(biāo)清楚小數(shù)點的位置，千萬不能盲目口算。在練習(xí)本上的計算也要注意格式規(guī)范，因為不少學(xué)生就是書寫不規(guī)范而導(dǎo)致計算不準(zhǔn)確，或往試卷上填寫答案失誤了。
（4）做計算題時，必須仔細(xì)檢查題目，注意題目是否要簡便計算，單位與答有沒有寫完整。
（5）做操作題時必須用鉛筆，做圖一定要用三角板、直尺、圓規(guī)等工具，不能用手隨便畫，畫完之后還要查看題目有沒有要求標(biāo)上數(shù)據(jù)，以及畫圖過程中有沒按要求作圖。
（6）解比例和解方程時，必須要先把“解”字寫出來，若是應(yīng)用題，則要先寫“解與設(shè)”。在解題時要注意等號是否對齊，解完后還要記得寫“答”。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇六
大千世界，無奇不有，在我們數(shù)學(xué)王國里也有許多趣味的事情。在我們五年級下冊數(shù)學(xué)書里，就有這么一道思考題：一根蠟燭第一次燒掉全長的15，第二次燒掉剩下的一半。這根蠟燭還剩下全長的幾分之幾大部分同學(xué)看到這個題目，肯定覺得腦子里好亂，其實不然。你能夠把題目再讀一遍，拿出草稿紙，畫一畫。一根蠟燭燒掉全長的15，那么還剩下全長的45。第二次燒掉剩下的一半，也就是45的一半，算一算，哦！是25!求剩下的就是用全長的單位“1”減去兩次燒掉的占全長的幾分之幾，也能夠說剩下的就是第二次燒掉的一半。解得：1-15-25=45-25=25。答:這根蠟燭還剩下全長的25。即便題目再難，只要你靜下心來，理清條理，就必須會被你解決！
一次，我在課外作業(yè)上，做到一道題目，立馬難住了我。一個最簡分?jǐn)?shù)的分子加上一個數(shù)，這個分?jǐn)?shù)就等于23;如果它的分子減去同一個數(shù)，這個分?jǐn)?shù)就等于512。求原先的最簡分?jǐn)?shù)是多少哎呀！這怎樣做我開始用死辦法做，一個一個找。之后實在找不出來，才慢慢動腦筋做。兩個新分?jǐn)?shù)在約分，分母相同，其實能夠?qū)⑦@兩個數(shù)通分化成分母是兩個原分?jǐn)?shù)的最小公倍數(shù)2倍的同分母分?jǐn)?shù)，即23=1624，512=1024。將兩個新分?jǐn)?shù)的分子之差除以2就能夠得到分子加上和減去的那個數(shù)，即16-10=6，6÷2=3，故3就是分子加上和減去的數(shù)。這么一做，簡單了許多！
數(shù)學(xué)，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開始攀登時，感覺很簡便，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼。這時候，僅有真正喜愛數(shù)學(xué)的人才會有勇氣繼續(xù)攀登下去，所以，站在數(shù)學(xué)高峰上的人，都是發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)的，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)摹H有在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，才能讓自我的視野更加開闊！
六年級數(shù)學(xué)小論文篇七
一天，我和媽媽上街去，看見一個小攤前圍滿了小孩。好奇的我趕緊走過去，原先攤主設(shè)了個可得獎品的游戲。一尺見方的硬紙板上用黑筆畫了個“”并按順時針方向依次標(biāo)上1.2.3.……12。1.3.5.等奇數(shù)格上放了手表等較貴重的物品。2.4.6.等偶數(shù)格上是些不值錢的小貼紙，紙盒正中有枚小指針。參加游戲的小朋友輕輕撥動小指針，它就會轉(zhuǎn)起來，當(dāng)它停下來時，看停在幾號格，然后你再按指針?biāo)傅臄?shù)字往后走相應(yīng)的格數(shù)，這時走到的格子里的物品就歸你了。每玩一次只要付一元錢給攤主即可。
奇怪，怎樣玩的人都只得到小貼紙呢媽媽讓我好好想想這中間有什么奧妙。
我想，小指針可能停在1.3.等奇數(shù)上，也有可能停在2.4.等偶數(shù)上。但問題的關(guān)鍵是還要往后走與它相同的格數(shù)。奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)。也就是說，一個數(shù)加上它本身，結(jié)果肯定是偶數(shù)。所以不管指針停在奇數(shù)還是偶數(shù)上，最終得到的偶數(shù)的可能是百分之百，而得到奇數(shù)的可能性是0。
舉個例子來說，假如指針停在奇數(shù)“5”號格。這時還應(yīng)當(dāng)往后走5格，6.7.……10，好，停在“10”號格上了，假如指針停在偶數(shù)“6”號格，再往后走6格，7.8.……12，就停在“12”號格上了。
所以，不管指針停在哪里，往后再走同樣的格數(shù)后，所得到的都是偶數(shù)，所以小朋友都只得到最便宜的小貼紙，而得到貴重物品的可能性是0。這個攤主肯定能賺錢。
其實，生活中的一些小把戲只是運用了某些知識，只要你肯動腦，勤思考，多分析，就能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，你就不會輕易上當(dāng)了，因為天下沒有免費的午餐。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇八
生活中，處處都有數(shù)學(xué)的身影，超市里，餐廳里，家里，學(xué)校里………都離不開數(shù)學(xué)。我也有幾次對數(shù)學(xué)的親身經(jīng)歷呢，我挑其中兩件事來給大家說一說。
記得三年級，有一次，我和媽媽逛超市，超市此刻正在搞春節(jié)打折活動，每件商品的折數(shù)各不相同。我一眼就看中了一袋旺旺大禮包，凈含量是628克，原價35元，此刻打八折，可是打八折怎樣算呢？我問媽媽。媽媽告訴我，打八折就是乘以0.8，也就是35×0.8=28（元）。我恍然大悟。我準(zhǔn)備把這袋旺旺大禮包買下來，可是，媽媽告訴我，可能后面的旺旺大禮包更便宜，要去后面看看。走著走著，果然，我又看見了賣旺旺大禮包的，凈含量是650克，原價40元，此刻也打八折。這下，我犯了愁，凈含量不一樣，原價也不一樣，哪個劃算呢？我又問媽媽。媽媽告訴我35×0.8=28（元），40×0.8=32（元），一袋是628克，現(xiàn)價28元，另一袋是650克，現(xiàn)價32元。用28628≈0.045，32650≈0.049，0.049》0.045，所以第二袋劃算一點兒，于是，我們買下了第二袋。經(jīng)過這次購物，我明白了怎樣計算打折數(shù)，怎樣計算哪種物品更劃算一些。
記得四年級，有一次，我和一個朋友出去玩，朋友的媽媽給我們倆出了一道題：1~100報數(shù)，每人能夠報1個數(shù)，2個數(shù)，3個數(shù)，誰先報到100，誰就獲勝。話音剛落，我便思考怎樣才能獲勝，我想：這肯定是一道數(shù)學(xué)策略問題，不能盲目地去報，里面肯定有數(shù)學(xué)問題，用1+3=4，1004=25，我不能當(dāng)?shù)谝粋€報的，只能當(dāng)最終一個報的，她報×個數(shù)，我就報（4—×）個數(shù)，就能夠獲勝，我抱著疑惑的心理去和她報數(shù)，顯然，她沒有思考獲勝的策略，我用我的方法去和她報數(shù)，到了最終，我果然報到了100，我獲勝了。原先這道數(shù)學(xué)問題是一道典型的對策問題，需要思考，才能獲勝。到了六年級，我也學(xué)到了這類知識，只可是，更加難了，經(jīng)過這次游玩，我喜歡上了對策問題，也更加愛思考，尋找數(shù)學(xué)中的奧秘。
數(shù)學(xué)，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開始攀登時，感覺很簡便，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼。這時候，僅有真正喜愛數(shù)學(xué)的人才會有勇氣繼續(xù)攀登下去，所以，站在數(shù)學(xué)的高峰上的人，都是發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)的，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)摹H有在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，才能讓自我的視野更加開闊！
六年級數(shù)學(xué)小論文篇九
火柴棍游戲1
在下面各式中添上或拿走1根火柴棍，使各式變成正確的算式。
【分析與解】
1、（給3加1根，變成9，9+2=11）
火柴棍游戲2
下面算式是用火柴棒擺成的'，不過是錯的，請小朋友移動其中的一根火柴棒，使等號兩邊等式成立。
解：
（1）11+1=12
（2）11-0=11
（3）2+2+7=11
（4）14-7+4=11
火柴棍游戲3
火柴棍游戲4
火柴棍游戲5
火柴棍游戲6
火柴棍游戲7
六年級數(shù)學(xué)小論文篇十
關(guān)鍵詞：體驗感悟
一、數(shù)學(xué)課內(nèi)教與學(xué)的過程其實就是體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的過程．
二、數(shù)學(xué)課內(nèi)教師的點撥促悟是學(xué)生體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的催化劑．
三、自主學(xué)習(xí)方式是體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的舞臺
四、親身體驗、用心感悟，讓呆板的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機．
六年級數(shù)學(xué)小論文篇十一
一、高中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1．教師和教學(xué)方面的不足
高中歷史教師習(xí)慣采取的是灌輸?shù)氖谡n方法，這種方法不利于學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，學(xué)生很難在這種教學(xué)中形成自己獨立的觀點而僅停留在理解和領(lǐng)會歷史知識的水平上，不符合新課改的要求。還有一些高中教師觀念存在問題，不敢放手讓學(xué)生解決問題，這種保姆式的教學(xué)方式不利于學(xué)生自己總結(jié)歷史規(guī)律，不利于學(xué)生質(zhì)疑思維的培養(yǎng)。
2．學(xué)生的惰性與無奈
在傳統(tǒng)的.高中歷史課堂上，學(xué)生主動性很差，很多學(xué)生都形成了一種唯書唯師的心態(tài)，而且，由于中國的教育體制，學(xué)生聽從高考指揮棒的調(diào)遣，難以主動安排學(xué)習(xí)進程，在應(yīng)試教育的體制下，緊張的學(xué)習(xí)讓學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是背歷史，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史的捷徑就是背答案，即使提問討論半天也無法解決，結(jié)果還是要聽教師的，這樣的教學(xué)方式很難形成問題意識。
二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的對策
1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，使之想問
高中歷史教學(xué)過程中教師觀念的轉(zhuǎn)變非常重要，新課程改革要求教師多給學(xué)生一些主動尋找問題、自主探究和合作交流的時間和空間，讓學(xué)生在合作和討論中培養(yǎng)自身的問題意識，歷史教師在轉(zhuǎn)變自身觀念的同時也要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，一方面，從思想觀念上讓學(xué)生克服惰性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，消除學(xué)生過度依賴別人幫助的心理；另一方面，使學(xué)生破除對創(chuàng)新的神秘感，讓學(xué)生明白創(chuàng)新要從質(zhì)疑開始，但是首先需要有問題意識。
2．強化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，使之能問
問題是知識結(jié)構(gòu)自身矛盾運動的基礎(chǔ)，問題意識貧乏就會難以把握事物的本質(zhì)，一個人知識越豐富，才越有可能對新知識產(chǎn)生好奇。強化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)是讓學(xué)生培養(yǎng)問題意識的基礎(chǔ)，同時在質(zhì)疑的環(huán)境下要重視學(xué)生知識水平的提高，二者相互促進，方能提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的效果。
3．營造和諧氛圍，使之敢問
學(xué)生只有在緊密、融洽的師生關(guān)系中，才能放松自己的心情，只有在心理充滿安全感時，才能真實地表現(xiàn)自己，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就應(yīng)該在歷史課堂上讓學(xué)生的心理充滿安全感，給予學(xué)生足夠的心理自由，努力營造一種融洽的氛圍，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的輕松和自由，以此為契機鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，暢所欲言地表達(dá)自己的觀點，并加以引導(dǎo)和鼓勵，從而提升高中歷史教學(xué)效果。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇十二
在生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)有許許多多的數(shù)學(xué)知識。例如有三角形、植樹問題、位置與方向只要我們細(xì)細(xì)觀察，多多去想?，F(xiàn)在就讓我給大家詳細(xì)講一下三角形吧。
在這周的星期二，爸爸帶我去了宿舍樓下打籃球。爸爸問我：你知道籃球板支架是什么形的嗎？三角形是怎么來的呢？我說支架是三角形的。但不知道三角形是怎么來的？爸爸說：三角形是由三條線段首尾相連組成的封閉圖形叫做三角形。三條直線所圍成的圖形叫平面三角形。我會意的。點點頭。
在周三，我要回廣州了。在機場里，我看見有個賣小木制品的地方。我看見部分東西都帶有三角形，如：小房子的房檐，自行車的的三腳架，古時侯的相機的三條支架圍成了個三角形可是標(biāo)價太貴，我沒舍得買?？墒强吹竭@些小物品，我的心里又有了一個疑問，為什么它們都帶有三角形呢？哦，是原來三角形具有穩(wěn)定性。三角形可以使它們更堅固。出機場后，我又發(fā)現(xiàn)三角形了。是一個小女孩疊的小帽子我坐在爸爸派的車上，一遍遍想著那天學(xué)到的知識。就覺得很開心。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇十三
摘要：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的總結(jié)，是初中數(shù)學(xué)知識的開端，是承上啟下的重要關(guān)口。作為小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)合理地把握時機，應(yīng)當(dāng)以行之有效的策略為支撐，以學(xué)生的整體發(fā)展為前提，以此實現(xiàn)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)質(zhì)量的快速提升。
關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；復(fù)習(xí)；生活；教學(xué)情境
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識與初中數(shù)學(xué)知識的重要銜接部分，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的末尾壓軸，是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)值得深思的重要階段。作為小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師，要對學(xué)生主體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行全面的分析，要在學(xué)生主體差異性的基礎(chǔ)上進行思考和對策研究，以此探究出適宜學(xué)生發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提升的創(chuàng)新型策略。
一、適時引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動求知的興趣
處于小學(xué)六年級的學(xué)生，在思想上與智力上已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟，其內(nèi)在的思想與外在的行為已經(jīng)趨向一致，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便可以激發(fā)其主動探究、奮發(fā)向上。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注重教學(xué)活動中引導(dǎo)方式的趣味性與生動性，要讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下自覺主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，并以強烈的求知欲望支配其探究數(shù)學(xué)知識的有效行為，讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得輕松而有樂趣。在實際的教學(xué)過程中，教師要善于分析學(xué)生的興趣需求和好奇心理，要在學(xué)生差異需求和好奇心理的基礎(chǔ)上進行趣味性內(nèi)容、新意性教法、靈活多樣形式的引導(dǎo)，要充分開發(fā)和利用教學(xué)資源，要依照教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的實際需要順勢進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺進入數(shù)學(xué)問題思考，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究數(shù)學(xué)知識。
二、注重復(fù)習(xí)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅要接觸新的數(shù)學(xué)知識，還要對一至五年級的數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)的溫習(xí)，讓學(xué)生在溫故中達(dá)到新知的掌握。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)新知識的教學(xué)與舊知識的復(fù)習(xí)有機地融合為一體，要在舊知識的基礎(chǔ)上進行新知識的嫁接，要在新知識的講授中進行舊知識的穿插，讓學(xué)生在新舊知識相互融合的基礎(chǔ)上達(dá)到整體數(shù)學(xué)能力的提升。例如，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)運算”的教學(xué)中，教師就可以在分?jǐn)?shù)運算的學(xué)習(xí)中進行平均數(shù)運用等相關(guān)知識的溫故，讓學(xué)生在新舊知識的有機轉(zhuǎn)化中達(dá)到數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的有效完善。
三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境
無論是小學(xué)數(shù)學(xué)知識還是初中數(shù)學(xué)知識，都是在生活的基礎(chǔ)上錘煉出來的，作為啟接小學(xué)、承接初中的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)更是離不開生活的支撐。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以圍繞學(xué)生的現(xiàn)實生活進行教學(xué)，以現(xiàn)實生活中直觀、形象、具體的素材作為數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)源泉，將數(shù)學(xué)知識寓于生動的教學(xué)情境之中，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注入活力，讓學(xué)生的情感與情境趨向一致、達(dá)成共鳴，讓數(shù)學(xué)知識的.學(xué)習(xí)變得生活化、趣味化。例如，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“郵票中的數(shù)學(xué)問題”的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，請問你們郵寄過信件嗎？有誰見到過郵票呢？知道郵票怎么使用嗎？等等。通過一系列生活型問題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和好奇，讓學(xué)生在生活化的情境中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的遷移學(xué)習(xí)。
總之，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)，不僅是單一的數(shù)學(xué)知識的講解，還是對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的整體概括總結(jié)，更是對初中數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)奠定。作為小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師，要明確這一時段教學(xué)的特殊性與重要性，要以全面的視角縱觀教學(xué)的整體，要以學(xué)生主體的橫向發(fā)展與縱向遷移為教學(xué)的主要目標(biāo)，讓學(xué)生在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中不斷提升自我、完善自我。
參考文獻：
[1]王凡兵.對農(nóng)村小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)方案的探討[j].新課程：小學(xué)，（1）.
[2]袁春霞.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量之我見[j].新課程導(dǎo)學(xué)，（11）.