職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)系篇一
科教興國，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷涌現(xiàn)和應(yīng)用，國家各項企事業(yè)行業(yè)都需要具有專業(yè)技術(shù)知識和實踐能力的綜合人才，因此，我國的中等職業(yè)教育也在逐步向人才需求方向靠攏，進(jìn)行教育方式方法、教師隊伍建設(shè)、專業(yè)設(shè)置等方面的一系列改革，以促進(jìn)中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才與當(dāng)今社會需求相適應(yīng)，以促進(jìn)中等職業(yè)教育事業(yè)的長足發(fā)展。
我國的市場經(jīng)濟體制在進(jìn)行持續(xù)的改革和發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展的同時影響著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育與經(jīng)濟建設(shè)緊密相連，因此中等職業(yè)教育面臨著嚴(yán)峻的形勢。中等職業(yè)學(xué)校的生源招生比較困難，學(xué)生基本上都是沒有考上高中而被迫選擇就讀于中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，其就業(yè)前景不樂觀等等問題，迫使中等職業(yè)學(xué)校必須進(jìn)行有利于自身發(fā)展的改革。因此，中等職業(yè)學(xué)校必須對改革特別重視同時要認(rèn)清楚現(xiàn)實存在的情況，人們對接受教育獲取相關(guān)學(xué)歷等方面逐步重視起來，并且國家社會主義的發(fā)展也要求必須加強對社會勞動力相關(guān)職業(yè)能力的培訓(xùn)，中等職業(yè)學(xué)校面臨著一個非常有利于自身產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級發(fā)展的大機遇。雖然中等職業(yè)教育面臨的改革和發(fā)展形勢涉及多種因素，但是只要中等職業(yè)學(xué)校明確改革發(fā)展目標(biāo)，并積極實施相關(guān)改革措施，就能在機遇與挑戰(zhàn)共存的`大形勢下為國家和社會提供更多高素質(zhì)和技能實用型的綜合人才。
2.1完善教育管理工作和學(xué)校專業(yè)設(shè)置。
中等職業(yè)教育建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)社會經(jīng)濟需求設(shè)置相關(guān)專業(yè)，結(jié)合企業(yè)對學(xué)生實際能力的要求以及專業(yè)的職業(yè)性質(zhì)等方面，對學(xué)生進(jìn)行教育、培養(yǎng)的全部過程?，F(xiàn)階段，國內(nèi)中等職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置和教育管理方面存在一些問題，其中的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置和教育體系建設(shè)比較滯后，表現(xiàn)為：沒有根據(jù)企業(yè)對人才的實際需求情況而及時設(shè)置并調(diào)整學(xué)校的相關(guān)學(xué)科專業(yè)，加上職業(yè)學(xué)院的教育管理工作不夠完善與專業(yè)結(jié)構(gòu)不能夠相互適應(yīng)，教學(xué)活動與學(xué)生管理、就業(yè)工作等沒有良好的銜接導(dǎo)致發(fā)生相互脫節(jié)，進(jìn)而阻礙了中等職業(yè)教育的改革和教育質(zhì)量的提高。由此看出，中等職業(yè)教育必須建立超前意識和加強教育的前瞻性，必須根據(jù)社會發(fā)展的需求進(jìn)行相應(yīng)的改革。加強中等職業(yè)教育改革，首先緊跟市場對人才需求的總形勢，對市場進(jìn)行調(diào)研并收集企業(yè)對人才的實際要求情況，圍繞這些現(xiàn)實情況設(shè)置相關(guān)需求專業(yè)，或者調(diào)整原有專業(yè)方向。其次，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)多派教師調(diào)查、走訪各個企業(yè)單位，從而了解到企業(yè)對人才的實際需求條件以及對學(xué)生要求需要掌握的技能，而不斷學(xué)習(xí)掌握新知識并及時改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)和受教育的水平，為完善、發(fā)展以市場需求為方向的管理體系而推動學(xué)科和專業(yè)建設(shè)以及教育研究工作。
2.2壯大教育師資力量。
現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校的師資力量基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)設(shè)備有待更新，教師隊伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，缺乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，逐步影響到了中等職業(yè)教育發(fā)展終極目標(biāo)的實現(xiàn)。中等職業(yè)教育學(xué)校要加強對師資力量的建設(shè)，首先，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)教師，和企業(yè)合作，讓教師多參加企業(yè)的成產(chǎn)經(jīng)營活動而獲得更多的專業(yè)實踐知識和實踐能力以及專業(yè)課教師能夠掌握新的專業(yè)技能，促進(jìn)教師更新其原有的教學(xué)方法和內(nèi)容。其次，中等職業(yè)學(xué)校除了組織教師深入到企業(yè)中進(jìn)行實踐工作以外，還可以聘請企業(yè)中優(yōu)秀的工程師或者技術(shù)人員到學(xué)校給學(xué)生講課或者擔(dān)任學(xué)校的專業(yè)課程教師，提高整個學(xué)校教師隊伍的教學(xué)水平和實際操作水平。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極的引進(jìn)社會上具有高技術(shù)高素質(zhì)、高學(xué)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生及研究生或者有豐富實踐經(jīng)驗的人才，并進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)再上崗，同時政府也應(yīng)當(dāng)出臺鼓勵企業(yè)的管理、技術(shù)等人員到學(xué)校任職的相關(guān)政策。
2.3加強重視和完善專業(yè)教材。
中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)計劃、教材、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展，沒有很好地結(jié)合企業(yè)對人才的實際需求，有待于進(jìn)一步完善。其中，學(xué)科教材內(nèi)容偏重理科知識，沒有理論與實踐結(jié)合的優(yōu)秀架構(gòu)；內(nèi)容比較之后沒有反映出當(dāng)今時代的新技術(shù)知識和新技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容。中等職業(yè)教育學(xué)校重視和加強專業(yè)教材的建設(shè)，首先，應(yīng)當(dāng)強化教材的職業(yè)性質(zhì)，開發(fā)教學(xué)大綱和設(shè)置課程時應(yīng)當(dāng)重點強調(diào)勞動過程綜合性，而不應(yīng)該一味追求學(xué)科體系完整性；學(xué)校組織教師編寫教材是要注意關(guān)注企業(yè)對人才的實際需求情況，可以先深入到企業(yè)中進(jìn)行了解企業(yè)和社會對專業(yè)水平和方向的要求，然后在編寫適合教學(xué)的相關(guān)學(xué)科教材。其次，學(xué)校編寫教材時應(yīng)當(dāng)注意融入培養(yǎng)學(xué)生實踐基本技能的相關(guān)內(nèi)容，組織教師編寫與當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)的教材內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)性質(zhì)重點突出學(xué)生對學(xué)科技術(shù)實際動手能力的培養(yǎng)，以及突出對學(xué)生知識、實踐技術(shù)等綜合能力的考核。除此之外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)并優(yōu)化學(xué)科課程體系，使之主干課程能夠適應(yīng)崗位和職業(yè)的技能要求，使理論課程知識服務(wù)于實踐能力教學(xué)。
中等職業(yè)教育的教學(xué)大綱為促進(jìn)中等職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)做出了一些改革，就是相比理論課程增多了實踐課程的課時數(shù)。學(xué)生對理論課程的興趣較低，而對實踐課程需求較高同時也有很強的動手能力，因此，這樣一來理論和實踐課程聯(lián)系就更為緊密了，也更利于學(xué)生理解和實際運用相關(guān)理論知識。因此，加強中等職業(yè)教育的改革發(fā)展，就必須重視、加強對專業(yè)課程的實踐教學(xué)。首先，教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生加深記憶理論知識和增強動手能力為目的，進(jìn)行理論知識和實踐操作相結(jié)合的授課形式，培養(yǎng)出綜合能力人才。其次，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)多引進(jìn)用于實踐操作技術(shù)教學(xué)的相關(guān)設(shè)備，應(yīng)突出教育的技術(shù)性，組織學(xué)生進(jìn)行最新的技術(shù)實踐操作，實現(xiàn)技術(shù)的實用性和先進(jìn)性；同時進(jìn)行教學(xué)知識的及時更新以促進(jìn)實踐教學(xué)，提高學(xué)生社會競爭力。再次，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)為學(xué)生營造一些企業(yè)管理、生產(chǎn)等方面的工作氛圍，多和企業(yè)合作建立相關(guān)學(xué)生實習(xí)培訓(xùn)基地，多組織學(xué)生進(jìn)入到實習(xí)基地中并進(jìn)行相關(guān)生產(chǎn)安全方面的培訓(xùn)，開展實踐性教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中多發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改進(jìn)完善，進(jìn)而綜合提高學(xué)生的實踐能力，為社會和企業(yè)培養(yǎng)合格的高技能綜合素質(zhì)人才。
2.5對學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)教育。
中等職業(yè)教育學(xué)校在學(xué)生即將畢業(yè)時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的道德素養(yǎng)、專業(yè)知識、實踐能力、社交能力及團(tuán)隊協(xié)作等綜合方面，加強有關(guān)擇業(yè)技巧、職業(yè)理想、心理、就業(yè)方法與策略等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，多了解社會及企業(yè)對人才的需求，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立好的職業(yè)理想，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。同時，為學(xué)生聯(lián)系專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行實習(xí)，讓學(xué)生積累專業(yè)實踐知識和經(jīng)驗，完善對技術(shù)掌握不夠的地方，進(jìn)而適應(yīng)職業(yè)要求，能夠選擇到適合自身發(fā)展的相關(guān)職業(yè)。
3結(jié)語。
綜上所述，中等職業(yè)教育學(xué)校為適應(yīng)社會發(fā)展要求，對自身進(jìn)行改革和發(fā)展已是必然。因此，學(xué)校應(yīng)在教育管理、專業(yè)設(shè)置、師資力量、學(xué)科實踐教學(xué)、課程教材等方面發(fā)現(xiàn)自身不足，并進(jìn)行進(jìn)一步加強和完善，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，為學(xué)生提供鍛煉實踐能力的訓(xùn)練基地或者聯(lián)系能夠?qū)嵙?xí)的相關(guān)企業(yè)單位，為步入社會成為技術(shù)性人才建立牢固的專業(yè)知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合競爭能力，為社會提供技能型的綜合人才。
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職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)系篇二
（1）學(xué)校認(rèn)知度不高。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校認(rèn)可度很差，只有極少數(shù)的人愿意選擇中等職業(yè)學(xué)校，有些學(xué)生和家長寧愿多花錢也要上普通高中。即便收費一再降低，生源也較差。
（2）專業(yè)缺乏特點。
很多的中職學(xué)校，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，受實訓(xùn)基地限制，跟不上經(jīng)濟社會發(fā)展需要。比如，有些被看好的專業(yè)，比如挖掘機，數(shù)控技術(shù)等，沒有相應(yīng)的硬件配套設(shè)施。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差。
由于生源中，中職學(xué)校的學(xué)生大都是那些在初中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其學(xué)習(xí)主動性較差，課堂教學(xué)質(zhì)量也不高。
2、原因分析。
（1）就業(yè)困難。
現(xiàn)在，很多的企業(yè)招生都在不斷的擴大學(xué)歷門檻，再加上中職學(xué)校的學(xué)生沒有真正學(xué)到有用的，適合社會的專業(yè)知識，導(dǎo)致其就業(yè)非常困難。
（2）投資不夠。
國家對中職學(xué)校的資助還不夠多，學(xué)校的.資金不夠，導(dǎo)致對很多專業(yè)課硬件設(shè)施的投資不到位。
（3）管理力度不夠。
中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師普遍存在散漫的現(xiàn)象，他們從思想上就對管理不夠重視，管理力度也不夠。
基于以上存在的問題及原因，總結(jié)出如下改革中職教育教學(xué)的思路和建議：加強師資隊伍建設(shè)，提高中職教育的宣傳力度，確立以社會需要為導(dǎo)向的課程目標(biāo)，提高教學(xué)管理水平，采用校企結(jié)合模式。
1、加強師資隊伍建設(shè)。
首先，要選擇那些有責(zé)任心，熱愛教育工作的人員。其次，對于中等職業(yè)學(xué)校的在職教師要加強培訓(xùn)，定期對其進(jìn)行專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力方面的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來提升教師自身的素質(zhì)和能力，以此來提升學(xué)生的能力。另外，學(xué)校還有多關(guān)心教師的生活，讓教師感受到學(xué)校的溫暖，只有這樣，教師才會把學(xué)校作為自己的家，才會真心的付出。
我國已經(jīng)出臺了相關(guān)政策，來支持中等職業(yè)教育的發(fā)展。并強調(diào)要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，為我國職業(yè)教育快速、健康、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件。作為學(xué)校，也要不斷的加大宣傳力度，讓家長和學(xué)生認(rèn)識到中等職業(yè)教育的重要性和作用，改變那些錯誤的觀念，從而選擇中職教育。
3、確立以社會需要為導(dǎo)向的課程目標(biāo)。
任何的課程目標(biāo)必須要以社會需要作為導(dǎo)向，只有這樣，中職學(xué)校的學(xué)生走向社會，才能較好的融入到社會，才能盡快適應(yīng)自身的工作。因此，理論課程的開始主要是為技術(shù)服務(wù)，其主要目的是讓學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析判斷問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主解決問題的能力。
4、提高教學(xué)管理水平。
學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不斷地強化自身的責(zé)任心，做到以身作則，這種責(zé)任心從一定程度上能推動學(xué)校的管理工作。作為中職學(xué)校的教師，要在課堂和課下多關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行互動，要用平常心看待學(xué)生的出現(xiàn)的錯誤和問題，盡可能多的鼓勵和表揚學(xué)生，讓學(xué)生充滿滿足感。經(jīng)常用贊賞的眼光看待學(xué)生，相信學(xué)生，使他們在校期間都能有所進(jìn)步，有所發(fā)展。
5、采用校企結(jié)合模式。
中職學(xué)校可以根據(jù)所處位置，與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)聯(lián)合辦學(xué)，和企業(yè)簽訂相關(guān)的用人合同，有針對性的培養(yǎng)需要的人才。這樣學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項目，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。
三、總結(jié)。
總之，面對社會的不斷發(fā)展，用人市場的激烈競爭，中職教育教學(xué)改革任道而重遠(yuǎn)。只有不斷的深化改革，不斷的采用有效的措施，來完善中職學(xué)校的教育教學(xué)，才能滿足社會的發(fā)展，為國家培養(yǎng)和輸送更多的實用性人才。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)系篇三
教師的教育教學(xué)是一項長抓不懈的工作。教師的教育教學(xué)評價關(guān)系互老師的切身利益（評優(yōu)、選模晉級等）但因為種種原因，學(xué)生的基礎(chǔ)會在很大的差異甚至有的班級學(xué)生基礎(chǔ)與在的班級無可倫比的。面對這種情況，如果將教師的教育教學(xué)的成績評定拿到一個標(biāo)尺上底子差的班級的教師的積極性肯定會受到很大的挫傷。有的所謂亂班，在短時間內(nèi)要見到大成效是很難的。學(xué)生基礎(chǔ)太差，學(xué)校定的要求對差班來說太高，教師無信心，學(xué)生無動力，給教育教學(xué)帶來極大的障礙，稍微不能承受打擊的教師的教育教學(xué)是很危險的，針對這種情況，學(xué)校要從期末和開學(xué)是的起點，對學(xué)生進(jìn)行德、智、體等方面進(jìn)行評定。定好教育教學(xué)的起點，把握好評價教師的標(biāo)尺，以好公平處世。在這方面，可以用以下幾種方法進(jìn)行解決。
1.問卷調(diào)查。
問卷調(diào)查是對學(xué)生對原有知識積累的評定，根據(jù)教學(xué)大綱要求出幾套指導(dǎo)性和綜合性的試題讓學(xué)生做，了解學(xué)生對知識的掌握情況。知識方面通過問卷調(diào)查一目了然。
2.行為測試。
現(xiàn)在有種現(xiàn)象：學(xué)生嘴里念得頭頭是道，但在實際生活中卻截然兩樣，找不到一點書上行為的影子。這種情況下只能說是紙上談兵。只有通過行為測試，故意設(shè)置一些生活小岔子，讓學(xué)生去處理。教師有意識設(shè)置，學(xué)生在無意識中處理，看看學(xué)生是否真的理解，并按正確的方法做，以明確以后工作方向。
3.能力測試。
能力是指人或動物運用自己已經(jīng)是學(xué)到的知識，并運用這些知識靈活處理其它相關(guān)事物表現(xiàn)出來的氣質(zhì)。學(xué)校在測定學(xué)生音、體、美方面測試標(biāo)準(zhǔn)的最好辦法是對學(xué)生進(jìn)行能力測試。通過定目標(biāo)不定時的面對面進(jìn)行檢測，音樂方面能否識簡單的譜，是否有簡單的樂理知識：美術(shù)方面能否畫一張像樣的'畫，體育方面是否能蹦能跳，經(jīng)過檢測一看便知。
學(xué)校定好起點，測定結(jié)果以百分比形式表示出來，確定好教師的教學(xué)任務(wù)，必須上升到多少個百分點，定好教學(xué)目標(biāo)，每超過一個百分點，或差一個百分點的獎懲措施，通過評分量化表的形式予以認(rèn)定。學(xué)校利用期末和開學(xué)時間進(jìn)行評分量化表整理，存入學(xué)校檔案予以妥善保存。這樣雖然各個班給學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，但由于評價標(biāo)準(zhǔn)不同，也就在一個起點、一個標(biāo)尺上了，有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)公平處理。
二、領(lǐng)導(dǎo)日常監(jiān)督。
領(lǐng)導(dǎo)對教師的監(jiān)督是經(jīng)常性的直接考核手段，它具有分散、靈活、及時的`特點，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行全面質(zhì)量管理的一種形式。
1.參與教師備課行動。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂、操場、教師辦公室的場所，直接參加教師備課活動，教研活動，班會團(tuán)隊活動和其他社會活動等。通過觀察，檢查和指導(dǎo)等方式，可以獲得大量的第一手資料。
2.聽課。
聽課是日常監(jiān)督檢查考核教師的主要形式。比如：對新教師可以通過系統(tǒng)聽課了解和判斷學(xué)識水平，教學(xué)能力和教學(xué)特點。對老教師可以通過專題聽課，幫助總結(jié)經(jīng)驗，推動教學(xué)改革等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常有計劃地深入課堂聽課不僅能及時發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)教學(xué)工作，而且能推動教師認(rèn)真?zhèn)湔n，促進(jìn)教研活動的深入開展。聽完課后，認(rèn)真檢查本節(jié)課教案，看所講的和所寫的是否相符，既有監(jiān)督作用，也有減少周前教案檢查負(fù)擔(dān)，也可避免老師多抄教案對教學(xué)工作無一益處的缺點。
3.聽取匯報。
學(xué)校工作多而復(fù)雜，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不可能事事親臨第一線進(jìn)行直接考核。因此，在某項工作中或到了一定階段后，聽取教師工作匯報，以便監(jiān)督其工作進(jìn)度，完成程度和質(zhì)量，以為日后綜合評價作材料準(zhǔn)備。
4.抽樣調(diào)查。
由于受人力、時間、空間等條件限制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不可能對教師各方面工作都進(jìn)行全面考核考查。因此抽樣檢查是對教師進(jìn)行經(jīng)常性考核的基本方式。例如：檢查教案、備課記錄、檢查教師對學(xué)生作業(yè)處理情況，檢查教師的教學(xué)質(zhì)量等。根據(jù)考核的要求和檢查的任務(wù)，要適當(dāng)選擇樣本和抽樣檢查的方式，是采取有意抽樣檢查、隨機抽樣檢查、分層抽樣檢查等方式，抽查時注意全面性，以照顧教師情緒，公平處世。
三、教師自我評價。
以教師的自我評價的基礎(chǔ)和為前提。教師的工作表面看來似乎是和尚頭上的虱子――明擺著。但作為一個潛心投入教育工作的教師來講，還得做很多幕后工作。這些工作只有通過教師自我評價才能深入了解。通過教師的自我評價可以吸引教師參與考核。有助于發(fā)揚民主，增進(jìn)考核內(nèi)容的客觀性、真實性、全面性。有助于教師認(rèn)識自我優(yōu)缺點，以改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量，激發(fā)教師的自信心及工作主動性，也能增進(jìn)教師的主人翁責(zé)任感。
四、學(xué)生評價。
學(xué)生評價是考核教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平和教學(xué)效果的有效渠道，其形式主要采用三種：一是如開學(xué)生座談會，參加座談學(xué)生應(yīng)是隨機的：二是問卷調(diào)查：問卷調(diào)查涉及面寬內(nèi)容廣，具有普遍性優(yōu)點，評價意見容易接近真實情況：三是空端式意見調(diào)查表，學(xué)生按欄內(nèi)所提問題逐一發(fā)表意見，內(nèi)容比較廣泛，不受約束，學(xué)校根據(jù)學(xué)生評定給教師評定。通過學(xué)生評價進(jìn)行考核，其目的在于廣泛聽取對教師教學(xué)工作的意見，如收集教師的教育教學(xué)工作的常規(guī)資料，了解教師教育教學(xué)態(tài)度，突出事件或特征性表現(xiàn)：聽取學(xué)生對教師教育教學(xué)工作的看法、意見、建議和要求等。
五、社會評價。
世界萬事萬物都是相互聯(lián)系的，是相互影響和制約的，教育也不例外。教育是與其他網(wǎng)絡(luò)相互聯(lián)系的，成功的教育應(yīng)該得到社會的好評。學(xué)校的工作要得到社會的好評，必須吸收社會參與學(xué)校的管理，與學(xué)校關(guān)系最為密切的是學(xué)生家長。學(xué)校要做好家長的工作。使學(xué)生家長參與到教師教育評價中來，現(xiàn)在有些教育是封閉的，孤立的，未與社會接軌。學(xué)校管理要與社會接軌，學(xué)校要做到以下幾點：
1.設(shè)立家長意見箱。
家長對擔(dān)任其子女某學(xué)科的教師意見，建議（出勤、教學(xué)態(tài)度、師德）通過紙條形式寫好裝入學(xué)校家長意見箱，學(xué)校定期開箱，聽取家長意見。這樣，有利于對教師教學(xué)及學(xué)校工作在家長心目中進(jìn)行摸底，也有利于成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價教師的重要依據(jù)。能給教師以警示，使學(xué)校管理，教師評價社會化，以獲得對教師的公正進(jìn)行。全體教師參加，以免領(lǐng)導(dǎo)感情用事。
2.定時召開家長會。
學(xué)校還應(yīng)對大面積的學(xué)生進(jìn)行家訪，由于有的學(xué)校服務(wù)范圍廣，到每個學(xué)生家里家訪是很難的。這些偏僻地方學(xué)生家長很難到校一次，通過家長會的，給家長了解學(xué)校教師教學(xué)情況，也可聽到家長的呼聲及對學(xué)校的希望、建議，這樣充分調(diào)動了每個家長參與學(xué)校管理的積極性、主動性，也給教師工作帶來極大的壓力和推動力。
總之，教育工作具有復(fù)雜性，學(xué)校對教師的教育教學(xué)評價也是相當(dāng)復(fù)雜的。教育評價牽涉到教師的方方面面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要運用好手中的權(quán)力，謹(jǐn)慎從事。在評價過程中中，堅持教師自主評、互評、學(xué)生評價、家長、社會評價，發(fā)揮多元評價的積極工效。中有這樣，教育才能穩(wěn)妥地進(jìn)行，只有這樣，教育才會呈一條不脫鏈的狀態(tài)，呈現(xiàn)永無止境的良性循環(huán)過程，才會形成一個良好的教育氛圍，使學(xué)校管理一體化，推進(jìn)整個教育的優(yōu)先發(fā)展。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)系篇四
職業(yè)素養(yǎng)是每個員工所必須具備的素養(yǎng)，員工好的職業(yè)素養(yǎng)，將是我公司整體風(fēng)貌的展現(xiàn)。簡單而言，職業(yè)素養(yǎng)是員工對自身工作了解與適應(yīng)能力的體現(xiàn)，下面我將從三個方面談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一：職業(yè)道德。
職業(yè)道德，就是我們工作中遵守的基本道德。是職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任等的總稱。我們在工作中，首先不能違紀(jì)違法。并養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，不遲到、不早退、在工作中擔(dān)負(fù)起自己的工作責(zé)任。為公司為自己造出高品質(zhì)汽車。
二：職業(yè)意識。
職業(yè)意識主要是有認(rèn)同感、歸屬感、忠誠度和責(zé)任意識。認(rèn)同公司的企業(yè)文化，認(rèn)識公司的企業(yè)精神。愿實現(xiàn)公司的企業(yè)愿景而奮斗。而歸屬感基于認(rèn)同感，高于認(rèn)同感，具有主人的意識。目前我們還沒具有這樣的職業(yè)意識，也許我們原先的企業(yè)文化和北京現(xiàn)代的企業(yè)文化相差較大，一時還沒有吸收北京現(xiàn)代的企業(yè)文化。在工作中，要逐漸培養(yǎng)自己的職業(yè)忠誠度，把企業(yè)當(dāng)成自己的家庭。不能光想著自己的利益，要勇于為北京現(xiàn)代這個家庭付出，付出了才會有收獲。
三：職業(yè)技能。
職業(yè)技能主要是學(xué)習(xí)能力和合作意識。學(xué)習(xí)能力一定要重視基礎(chǔ)，才會學(xué)得更精，才會觸類旁通，才會走得更遠(yuǎn)。在工作中要帶著問題去學(xué)習(xí)，不要等著被動的學(xué)習(xí)。還有，我們是一個團(tuán)隊，很多工作都是一起協(xié)同完成的。在團(tuán)隊中就不計較個人的得失，大家互相學(xué)習(xí)，虛心請教。
通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深的體會到職業(yè)道德對每一位在崗職工的重要性。使我進(jìn)一步增強了責(zé)任感，明了自己的工作職責(zé)和工作任務(wù)，增強了搞好本職工作的使命感。為把公司建成全球旗艦獻(xiàn)一份薄力。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)系篇五
在目前中職教學(xué)的大背景下以迎合當(dāng)前形式的方法來進(jìn)行教學(xué)，用變通的方法，豐富的情感讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，鼓勵學(xué)生主動的去擁有用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法來解決問題的思想。并努力實踐，培養(yǎng)應(yīng)用的意識，以增強學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識的信念。所以優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)，實踐教育理論在中職教學(xué)中顯得至關(guān)重要。
一、對中職目前的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
出處 XUefen.Com.cN
隨著國家教育水平的逐步提高，教育模式的不斷變革，國家對中職教育也是越來越重視了。越來越多的孩子走進(jìn)了中職的校園，但是，在擴大招生的同時，中職教育的生源也和原來有了或多或少的差距，在過去生源大多數(shù)是經(jīng)過統(tǒng)一考試，有的還要通過面試，才能被錄取。而現(xiàn)在大部分的生源都是中學(xué)或者是高中學(xué)習(xí)中的“差生”，現(xiàn)如今中職招收的初中生中有80%以上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，其具體表現(xiàn)在對概念不理解，對學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的鞏固較低，掌握的知識中漏洞太多，不懂得把新學(xué)到的知識與舊學(xué)到的知識進(jìn)行聯(lián)系并轉(zhuǎn)化歸納到已有的知識結(jié)構(gòu)中去。
同時這些學(xué)生還普遍存在心理自卑，厭學(xué)等表現(xiàn)，因為在過去的學(xué)習(xí)中由于學(xué)習(xí)的方法不對，或是學(xué)習(xí)不夠刻苦，考試經(jīng)常失利以至于對自己的能力失去了信心，對自己產(chǎn)生了質(zhì)疑，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一差在差。所以，對于這些學(xué)生，教育方式的改變才是根本。面對與過去學(xué)生素質(zhì)有很大差距的受教群體，在承認(rèn)他們存在著或多或少客觀問題的同時，確定“以學(xué)生為本”的思想，心中想著：教師就是要代表學(xué)生的利益，所作所為，所說所想要有利于學(xué)生的健康成長。
因為孩子都是好孩子，他們不過是有這樣或那樣的缺點與不足，這就需要教師在教學(xué)中付出更多的耐心去幫助他們成長。在中職的教育中，我們應(yīng)該以學(xué)生為主。一切教育是為了學(xué)生，使學(xué)生的素質(zhì)和能力得到提高才是每個教師所期盼的，作為一個現(xiàn)代的教師，更應(yīng)樹立自己形象，而不僅僅是傳授學(xué)生知識，要做到言傳身教，以自己的實際行動成為讓學(xué)生認(rèn)同，讓學(xué)生以自己為榜樣。
二、變革教育，以新的教育技巧和教育模式去教育學(xué)生。
教育——這首先就是人學(xué)。倘若教師不知道學(xué)生不理解他的思想，興趣，愛好，技能，天賦，傾向，那么他就不會教好學(xué)生。我們要明白，沒有不好的學(xué)生，只有不善于開導(dǎo)學(xué)生的教師。作為一個教師來說要處處嚴(yán)格要求自己，通過自己對自己的嚴(yán)格要求來以身作則，來作為學(xué)生的榜樣。教師對學(xué)生的表揚和批評，都將起到激起學(xué)生奮發(fā)向上的激情，從而使師生關(guān)系處在和諧融洽之中。當(dāng)你安排學(xué)生去做一件事，有時他們也許表現(xiàn)的不是那么情愿，但是如果教師能和他們一起來做，或是給予他們一定的指導(dǎo)，那么就會起到事半功倍的作用。比如，班級衛(wèi)生差，教師來到班級并沒有批評學(xué)生，而是拿起工具自己干起來，我想學(xué)生馬上也會跟著教師一起干起來。
成為一個教師就要獻(xiàn)身于教育事業(yè)。要時刻知道自己不僅僅是一個教師，而且是一個以身作則的學(xué)生榜樣。例如，作為教師不允許學(xué)生遲到早退，教師首先就不可以遲到早退。最為教師應(yīng)該先嚴(yán)格要求自己之后，再來教人，否則學(xué)生只會和教師一樣紀(jì)律渙散，什么也做不好。所以，為人師表，必須要把自己當(dāng)做學(xué)生的榜樣來使學(xué)生嚴(yán)格要求自己。韓愈在《師說》中提道：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，作為一個優(yōu)秀的教師，不僅僅傳授學(xué)習(xí)知識給學(xué)生，更多的時候應(yīng)當(dāng)能夠把深刻問題從淺顯易懂的角度去解析，讓學(xué)生做學(xué)問。
同樣，作為一名出色的教師，更要嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身素質(zhì)和文化水平，“征服”學(xué)生具有扎實的專業(yè)背景。如果一個教師教漏洞百出，那么它很難得到學(xué)生的信任。相反，如果教師知識淵博，講課很容易理解的，有條不紊的做事，他將能夠吸引學(xué)生，然后贏得學(xué)生對他的信任。顯而易見，作為一個優(yōu)秀的教師首先要嚴(yán)格要求自己，其次還要提高自己的素質(zhì)和文化水平，多讀書，多看書，以扎實的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)來“征服”自己的學(xué)生。
三、要懂得教學(xué)情感的重要性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。
數(shù)學(xué)，其中有學(xué)習(xí)、學(xué)問、科學(xué)之意。所以，情感活動與認(rèn)知活動是密不可分的，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不單單應(yīng)該只以學(xué)習(xí)為主，做學(xué)問，學(xué)科學(xué)更是非常重要的一項，數(shù)學(xué)在很多人眼里是枯燥，乏味且無聊的，我認(rèn)為這是不對的，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中我們應(yīng)該更多的注意情感，布盧姆說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！币虼?，為了讓學(xué)生能夠更加有興趣，更加喜歡數(shù)學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動積極化。這同時也可以提高課堂教學(xué)的效率。
作為一個自己帶了很長時間的學(xué)生來說，我們必須考慮師生之間的感情，而且還要充分加強對學(xué)生的思想教育。學(xué)生是教師教學(xué)的傾聽者，教師對學(xué)生的感情是亞于親情之間的情感。所以在教學(xué)中要懂得教學(xué)情感的重要性，重視學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，加強師生之間的感情，讓學(xué)生把教師當(dāng)做自己的親人一樣。所以在教學(xué)中，作為教師必須要懂得教學(xué)情感的重要性，關(guān)心和愛護(hù)自己的學(xué)生，讓學(xué)生體會到師生情的溫暖，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的自主性和積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提高。
綜上所述，在新的形勢之下，運用新的實踐教育理論，通過教學(xué)改革和教學(xué)技巧的改進(jìn)來優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)。只有如此才可以讓中職數(shù)學(xué)的教學(xué)可以取得更大的教育上的成功。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)系篇六
摘要：近年來，我國持續(xù)開展教育深化改革，旨在不斷地增強全民素質(zhì)，教育部和社會大眾越來越多地將家庭教育和學(xué)校教育緊密聯(lián)系，這也是當(dāng)前我國現(xiàn)代教育的發(fā)展主流。
事實上，學(xué)校教育和家庭教育有各自的優(yōu)勢，如果建立在發(fā)揮雙方優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一體化的互動機制，將能培養(yǎng)更加多元化的優(yōu)質(zhì)人才。
由此可見，未來社會對復(fù)合型人才的需求，可以在家庭和學(xué)校共同的環(huán)境下培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：家庭教育;學(xué)校教育;優(yōu)勢。
任何一種教育都有其積極作用的地方，所以在研究家庭教育和學(xué)校教育的過程中，我們必須認(rèn)識到雙方的重要性和互補性，將二者有效地結(jié)合，才能保證教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
因為家庭與學(xué)校屬于不同的教育者，僅注重一方面的教育并不合理，往往會陷入教育失誤的尷尬境地。
所以，必須使家庭與學(xué)校教育緊密聯(lián)系，發(fā)揮二者的積極優(yōu)勢，堅持教育目標(biāo)一致的方針，就能形成強大的教育合力，從而有效地提高教育質(zhì)量，推動學(xué)生向充滿正能量的方向發(fā)展。
從組成要素來看，家庭教育屬于教育的一個部分。
從廣義的角度來看，家庭教育是指家庭成員之間互相開展的一種教育，即長輩對幼輩、父母對子女、子女對父母等意識性的活動。
從狹義的角度來看，家庭教育特指在家庭環(huán)境中，長輩對幼輩、父母對子女等意識性活動或行為。
對于孩子來說，他們接觸到的首個教育的學(xué)校實際上是家庭，家長是孩子的第一任教師，家長在這一方面有神圣的教養(yǎng)責(zé)任，這是社會環(huán)境所無法比擬的。
同時，孩子的健康成長直接與家庭教育的質(zhì)量有關(guān)，甚至孩子的人格也受到家庭教育的影響。
從內(nèi)容上來看，學(xué)校教育是指施教者按照社會要求，有針對性、有組織、有步驟、有目標(biāo)地對受教育者的身心進(jìn)行一系列的教育指引，將其培養(yǎng)成符合社會要求的人的活動。
所以家庭教育和學(xué)校教育的顯著區(qū)別在于學(xué)校教育屬于有目的、有組織、有進(jìn)度地教學(xué)影響，而教育者還會根據(jù)教學(xué)方法與教學(xué)步驟來對受教育者進(jìn)行一系列的教育活動。
這不但能一定程度上提高兒童的智力，并能借助科學(xué)的訓(xùn)練方法與教學(xué)理論彌補兒童心理上一些遺傳素質(zhì)的缺陷，完善他們的才能。
目前，在傳統(tǒng)教育體系中，學(xué)校教育仍然屬于關(guān)鍵性的主體地位。
在學(xué)校教育環(huán)境下，學(xué)生獲得群體教育的感受，而家庭教育旨在針對孩子的共同性特征進(jìn)行教育，這種教育帶有明顯的“標(biāo)準(zhǔn)化”。
就是說在家庭教育的教學(xué)活動中，施教者往往會促使學(xué)生朝某一階段或獲得某一學(xué)習(xí)成果而開展教育活動。
對于學(xué)生而言，家庭是他們的首個啟蒙學(xué)校，也是他們最早接受教育的地方，對學(xué)生的影響比較深遠(yuǎn)，這是學(xué)校教育所無法比擬。
但是，每一個學(xué)生的特征不同，尤其是在個人性格、能力、素質(zhì)、心理等方面都大同小異，所以家庭教育等最大困難之一在于因材施教。
對于家長來說，他們既是教育的提供者，又享受親情，更能促使學(xué)生接受教育活動。
并且，從功利價值取向的角度來看，學(xué)校更多地強調(diào)社會利益，家庭強調(diào)家庭個體利益，將這兩方面的利益有效結(jié)合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
引入家庭個性化教育設(shè)計，形成一體互動的教育機制，從而更好地發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢，減少家長教育過程中的本能沖動負(fù)面影響。
從學(xué)校教育的角度來看，也必須重視家庭教育里的情感特征，將其融合到教學(xué)活動中，做到情理交融。
正是由于家長與教師教育功能的不同，才更應(yīng)該促使雙方及時溝通、協(xié)調(diào)、合作，全面一體化地促進(jìn)學(xué)生與子女的全面發(fā)展。
1.家庭教育的實踐性與學(xué)校教育的智能性。
家庭教育、學(xué)校教育均十分關(guān)注非智力因素與智力因素，從內(nèi)容上來看，如團(tuán)隊精神、性格、目標(biāo)等非智力因素，如記憶力、邏輯思考能力、觀察力等治智力因素。
不過，由于每一種教育形式不同，各自關(guān)注的側(cè)重點也并不完全一致。
家庭教育注重非智力因素方面的培養(yǎng)，旨在憑借孩子的生活實踐，鍛煉他們的抱負(fù)、信念、團(tuán)隊精神、興趣等，從而幫忙他們提高在生活方面的能力。
但是，學(xué)校教育注重智力因素的培養(yǎng)，通過一些的教學(xué)活動來傳授教學(xué)知識、開發(fā)學(xué)生的智力、想象力、思考力、記憶力，等等。
此外，學(xué)校教育大多在課堂里進(jìn)行，鮮少有接觸到社會實踐方面，往往處于一種紙上談兵的尷尬窘境。
2.家庭教育的靈活性與學(xué)校教育的模式性。
從教育方法方面入手，系統(tǒng)化地注重單獨教育與規(guī)模教育的優(yōu)勢，認(rèn)同尊重家庭教育與學(xué)校教育的差異性。
事實上，家庭教育帶有靈活性，在教育時間、教育步驟與教育資源等方面都能保證靈活的掌控。
但是，學(xué)校教育卻容易受到教育方法、教育原則、教育目標(biāo)等方面的束縛，必須兼顧班級里的所有狀況，即便存在靈活的教學(xué)模式，但是也無法突破模式的約束。
3.家庭教育的無序性與學(xué)校教育的系統(tǒng)性。
家庭教育屬于無序性的教育。
絕大部分家長沒有制定詳細(xì)的教育計劃、科學(xué)的教育內(nèi)容，往往在教育上缺乏序列性與系統(tǒng)性。
由于客觀環(huán)境等方面的影響，很多家長往往只是根據(jù)一個寬泛的教學(xué)設(shè)想，并沒有詳盡的具體操作環(huán)境。
但是，學(xué)校教育十分注重系統(tǒng)性與有序性，往往會制定明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)監(jiān)督考核機制、教學(xué)評估，等等。
所以，基于有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)與教育，學(xué)校才逐漸變成學(xué)生教育的主要場所，培養(yǎng)學(xué)生的各種知識技能。
家庭教育帶有一定的一貫性特征。
按照社會學(xué)原理，社會中比較穩(wěn)定的單位是家庭，大部分兒童從誕生開始，一直到能獨立生活的過程中，大多受到穩(wěn)定家庭教育環(huán)境的影響，甚至部分人會在獨立后仍然與家庭保持緊密的聯(lián)系。
由此可見，家庭對人的教育屬于長期性的，也可以說是終身性的。
如今，我國基礎(chǔ)教育為九年義務(wù)教育，高中教育與高等教育的年限為十幾年，學(xué)校環(huán)境從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等，每一個階段的教育環(huán)境并不一樣，面臨的教師、同學(xué)、班級也并不相同。
所以，每次教學(xué)環(huán)境的變化，會產(chǎn)生不同的教育效果。
由此可見，家庭教育環(huán)境的固定性能借助學(xué)校環(huán)境來進(jìn)行克服，而學(xué)校教育環(huán)境的變動，將會對孩子產(chǎn)生一定的不適應(yīng)心理，渴求到家庭環(huán)境中尋求穩(wěn)定或安慰。
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【內(nèi)容摘要】隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，作為一名職業(yè)中學(xué)的教師也要不斷提高并改善自己，不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還要不斷豐富自己來滿足時代和學(xué)生發(fā)展的需要。
職業(yè)中學(xué)學(xué)生特點是基礎(chǔ)薄弱，紀(jì)律意識差，但同時也要看到他們身上的優(yōu)點———思維活躍。
國家大力發(fā)展職業(yè)教育，政策扶持是很重要的一個方面，但同時優(yōu)秀的教師資源是大力發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)系篇七
摘要：職業(yè)院校是我國教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。作者對職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況進(jìn)行調(diào)查，分析高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況，為培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供意見和建議。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；職業(yè)素養(yǎng)；認(rèn)知情況。
前言。
相較于其他傳統(tǒng)院校，高職院校以知識和技能的同步教育為主。高職院校更加注重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，其根本目的是培養(yǎng)與崗位相匹配的高技能人才。但是，目前我國高職院校教學(xué)過程中面臨著學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知不明和職業(yè)素養(yǎng)教育缺失等問題，背離了我國高職院校人才培養(yǎng)的初衷。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能夠幫助高職院校學(xué)生進(jìn)行知識技能學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，為個人的職業(yè)發(fā)展提供前提和保障。教育部門和教師要結(jié)合我國高職院校教育現(xiàn)狀，對高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑進(jìn)行研究，以全面提升高職院校學(xué)生職業(yè)能力。
一、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況調(diào)查方法。
作者應(yīng)用問卷調(diào)查法和統(tǒng)計法對高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并從傳統(tǒng)文化和禮儀與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系、職業(yè)能力內(nèi)涵和高職院校學(xué)生自身最優(yōu)勢和最缺乏職業(yè)素養(yǎng)三個方面對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況進(jìn)行闡釋和分析。
（一）傳統(tǒng)文化和禮儀。
針對“傳統(tǒng)文化和禮儀學(xué)習(xí)是否對職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成有幫助”的問卷調(diào)查中，76.39%的學(xué)生認(rèn)為，培養(yǎng)高職院校學(xué)生傳統(tǒng)文化，對其職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成具有幫助；15.96%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化與職業(yè)素養(yǎng)并無太大關(guān)聯(lián)；7.51%對傳統(tǒng)文化和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系持不了解態(tài)度。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對傳統(tǒng)文化和禮儀對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的正向影響的認(rèn)可度比較高。針對“大學(xué)期間是否有必要進(jìn)行職場禮儀訓(xùn)練”的問卷調(diào)查中，90.96%的學(xué)生贊同大學(xué)期間進(jìn)行職場禮儀訓(xùn)練，5.67%的學(xué)生反對大學(xué)期間進(jìn)行職場禮儀訓(xùn)練。調(diào)查結(jié)果表明，高職院校學(xué)生希望開展職場禮儀培訓(xùn)活動[1]。
（二）職業(yè)能力內(nèi)涵。
在“職業(yè)能力內(nèi)涵”調(diào)查中，高職院校學(xué)生普遍認(rèn)為，職業(yè)能力包括：專業(yè)技能、思想品質(zhì)、職業(yè)道德、身心素質(zhì)、人際交往能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)業(yè)精神等（如圖1）。
（三）自身最優(yōu)勢和最缺乏職業(yè)素養(yǎng)。
對高職院校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生對自身最優(yōu)勢和最缺乏的職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知情況有所不同。主要表現(xiàn)在人際交往、創(chuàng)新能力、管理能力、吃苦耐勞和實干精神等層面[2]。
二、學(xué)生們對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知結(jié)果解析。
（一）專業(yè)認(rèn)可度不高。
對高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)。但是隨著專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及對本專業(yè)了解程度的加深，部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)還是有一定認(rèn)可度的。職業(yè)教育的不足，制約了學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)專業(yè)普遍缺乏激情。教育部門和學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的需求，加強職業(yè)素養(yǎng)方面的教學(xué)，不斷對學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間。
（二）專業(yè)前景信心不足。
很多高職院校學(xué)生認(rèn)為專業(yè)前景不樂觀。學(xué)生對高職院校的專業(yè)教學(xué)和未來就業(yè)問題持質(zhì)疑的態(tài)度。特別是教育類、藝術(shù)類和經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生的這種心理狀態(tài)尤為明顯，工科類和醫(yī)學(xué)類專業(yè)對專業(yè)前景則比較樂觀。綜合高職院校學(xué)生特點，對其就業(yè)心理進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對專業(yè)前景信心不足的根源在于對高職院校教學(xué)水平和自身職業(yè)發(fā)展方向的質(zhì)疑。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)進(jìn)行明確認(rèn)識，進(jìn)而制定相關(guān)職業(yè)規(guī)劃，以增強高職院校學(xué)生的職業(yè)信心[3]。
（三）學(xué)生重視職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
分析高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況，發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力是高職院校日常教學(xué)過程中的必備內(nèi)容。其對職業(yè)素養(yǎng)具有一定程度的認(rèn)知，但在認(rèn)知廣度上具有一定的局限性。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的特點，在專業(yè)技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中加入管理能力和團(tuán)隊能力培養(yǎng)。綜合學(xué)生對自身優(yōu)勢和缺點的認(rèn)知，不難發(fā)現(xiàn)，其差距主要表現(xiàn)在創(chuàng)新意識和人際交往兩個方面。說明學(xué)生普遍認(rèn)為這兩項內(nèi)容屬于必備職業(yè)能力。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為職場禮儀和企業(yè)文化教育能夠幫助其培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，高職院校要以此為切入點，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
（四）教師在職業(yè)素養(yǎng)中發(fā)揮更大作用。
調(diào)查顯示，大部分高職院校學(xué)生認(rèn)為，能夠結(jié)合職場情況進(jìn)行授課的教師僅占少數(shù)。教師對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著重要的`引導(dǎo)作用。但是高職院校日常教育管理過程中并沒有對職業(yè)素養(yǎng)教育提出明確的要求和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師日常教學(xué)普遍偏重書本理論，不注重將實際企業(yè)文化和背景納入課堂教學(xué)中。醫(yī)學(xué)類專業(yè)在實訓(xùn)課程方面做的相對較好，其注重在實訓(xùn)課程中對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考察。
（一）注重培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。
高職院校生源決定了學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍偏低。學(xué)校和教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。目前，我校已經(jīng)開展了相關(guān)閱讀活動和文化學(xué)習(xí)活動。教師要對文化知識和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和為人處世能力，幫助學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向和職業(yè)觀。同時，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，定期開展文化特色濃郁的課外活動或者教學(xué)活動，幫助學(xué)生加深對專業(yè)知識的認(rèn)識，并不斷規(guī)范其職業(yè)習(xí)慣，促進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成[4]。
（二）重視實踐課程與職場對接。
目前，高職院校存在的最大問題是教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生的就業(yè)要求。學(xué)校要結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)特點，注重基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營造真實的職場環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。同時，教師在專業(yè)課教學(xué)過程中要注重自身的模范作用，在職業(yè)行為上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以加強實踐課程與職場的對接。教師在實訓(xùn)課程中重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維、職業(yè)規(guī)范，并對學(xué)生進(jìn)行安全教育，為其以后適應(yīng)職場生活奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）提升實訓(xùn)教師專業(yè)水平。
高職院校教師構(gòu)成決定了部分教師對專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容很熟悉，卻對職場環(huán)境比較陌生，沒有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗。教師的職業(yè)素養(yǎng)一般是通過書本理論知識獲得的，在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和引導(dǎo)方面存在諸多不足。學(xué)校要結(jié)合教師的學(xué)歷背景和教學(xué)要求，與企業(yè)建立良好的合作溝通關(guān)系，讓教師通過企業(yè)進(jìn)行掛職訓(xùn)練，并注重對專業(yè)教師進(jìn)行定期和不定期的培訓(xùn)，使其參與到職場環(huán)境中，以提升其職業(yè)素養(yǎng)教育能力。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，并培養(yǎng)他們的職業(yè)習(xí)慣。
（四）開設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)》課程。
教育部門和高職院校要結(jié)合學(xué)生的訴求，開設(shè)獨立的《職業(yè)素養(yǎng)》課程。目前，已有部分高職院校將其付諸實踐。基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量都比較完善的學(xué)校，可以結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和特點，從職業(yè)思維、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)能力等方面著手，編訂《職業(yè)素養(yǎng)》教材，在實訓(xùn)課程中融入職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)理論知識教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)β殬I(yè)素養(yǎng)具有全方位的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[5]。
四、結(jié)束語。
職業(yè)素養(yǎng)是高職院校學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)基礎(chǔ)。教育部門和教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思維，在日常教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并將教學(xué)活動與職場進(jìn)行對接，以提升學(xué)生的職業(yè)水平和社會適應(yīng)能力，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型和技能型人才的目的。
參考文獻(xiàn)。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)系篇八
語文的美是多層、多樣的。有文本所攜帶的作者情感的真情美，如善良、友愛、親情；有文本所描繪的畫面美，如山巒之壯、河川之潤；有文字本身的韻律美，如排比、對仗、壓韻；有作者放飛思想的創(chuàng)意美，如“飛流直下三千尺”“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”?？梢钥闯觯ㄟ^語文的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，不僅是這個學(xué)科的職能，也是這個學(xué)科的優(yōu)勢。下面，從兩個方面探討如何有效地通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。
一、小學(xué)語文審美內(nèi)容的把握。
通過語文的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，首先要做的是能夠使學(xué)生能夠從語文中發(fā)現(xiàn)美的存在，也就是把握住語文美的內(nèi)容?？梢詮囊韵滤膫€方面入手。1．體悟語言之美。文本的語言美，是小學(xué)語文審美內(nèi)容最顯見的，有的生動流暢、有的縱橫捭闔、有的溫婉細(xì)膩、有的格律優(yōu)雅。如在教學(xué)翁卷的《鄉(xiāng)村四月》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對文字組織的分析體悟來感受古體詩歌所特有的精煉、韻律之美。如“綠遍山原白滿川”，教師要提示學(xué)生這一句中“綠”與“白”兩個顏色的.呼應(yīng)，又注意“遍”和“滿”所帶來的視覺沖擊。2．感受意境之美。語言文本往往能夠?qū)⒆x者的思維帶入一個三維的空間，以文字勾勒出具象的“視覺”意境，這就是語言這種表現(xiàn)手段所特有的想象與引思的美。如《桂林山水》這一課中“桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……”這一段精彩的描寫，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，讓他們隨著教師輕輕的朗讀，想象“這座山像老人，那座山像巨象，另一座山像駱駝……還有的山像新生的竹筍……”使學(xué)生通過想象進(jìn)入文本的畫面中去感受美。3．挖掘情感之美。作者通過語言文字表達(dá)自己的情感，而這些情感通常具有哲思的美或人性的美。學(xué)生可通過對作者情感的感知，享受并提升情感思想的審美情趣。如學(xué)習(xí)《草原》，這篇文章看似是描寫草原上的風(fēng)土人情，但其實作者寫作的意圖不僅僅是想向大家介紹“草原”，而是通過對“草原”的描繪表達(dá)“蒙漢情深”的情感。教師可引導(dǎo)學(xué)生感受這種“民族和諧、民族團(tuán)結(jié)”的情感之美。4．欣賞創(chuàng)造之美。課文中經(jīng)常會看到作者充滿想象、充滿創(chuàng)造的語言，把讀者的思想、情感和思維帶入到一個驚奇的境界之中，給讀者帶來突破與驚艷的美。如《橋》講述了一次人們與洪水搏斗的過程，體現(xiàn)人性的美。作者在描述中充滿了創(chuàng)造性。如開篇寫“……雨突然大了，像沷、像倒?！币粋€“沷”字，一個“倒”字，把讀者帶入了一個全新的震撼體驗當(dāng)中。再如“洪水的獰笑”“木橋的發(fā)抖、呻吟”，都是具有創(chuàng)造性的語言表述。
二、小學(xué)語文審美教學(xué)的方法。
審美教學(xué)，僅有內(nèi)容是不夠的，還應(yīng)采用有效的方法，使學(xué)生能夠懂得和學(xué)會審美，這樣，才能使審美真正成為他們的素養(yǎng)。1．構(gòu)建審美情境。小學(xué)生的閱歷有限，單單憑借想象或語言講授，很難深刻地體驗到語文的美。這就需要教師構(gòu)建具象的情境，幫助他們理解文本內(nèi)涵。如《把鐵路修到拉薩去》，學(xué)生們對西部環(huán)境缺少直觀體驗，很難體悟到“戰(zhàn)勝困難”的人格美和奉獻(xiàn)美。我從網(wǎng)絡(luò)上搜集了柴達(dá)木盆地、昆侖山、青藏高原、雪山、暴風(fēng)雪等相關(guān)圖片或視頻，用多媒體展示出來，幫助學(xué)生理解這條鐵路修建的“難”，從而領(lǐng)悟建設(shè)者的“美”。2．提供審美體驗。審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅在于教師的引和學(xué)生的學(xué)，更主要的是通過學(xué)生自己的體驗與實踐來實現(xiàn)。教師可以通過組織表演、繪畫等方法，使學(xué)生實現(xiàn)對文本“美”的體驗。如《威尼斯的小艇》，我讓學(xué)生嘗試依據(jù)文本繪制一張威尼斯的水城畫面。3．親歷創(chuàng)作過程。作者創(chuàng)作過程中所生成的美感，讀者通過閱讀是不能準(zhǔn)確體悟到的。因而，我會讓學(xué)生通過仿寫課文對創(chuàng)作過程產(chǎn)生親歷感，從而更準(zhǔn)確的理解作者，以深刻地理解作品的美。如《祖父的園子》這一課，我安排學(xué)生仿寫一篇文章，寫自己小時候跟著祖輩“玩”的經(jīng)歷，通過寫的過程挖掘自己對親人的情感，來最終理解作者對“祖父”的情感。4．表述啟發(fā)情思。學(xué)習(xí)的過程需要多種感觀的多重作用，才能實現(xiàn)高效，教師應(yīng)想辦法將學(xué)生的視覺、聽覺、思維等調(diào)動起來共同參與學(xué)習(xí)。如《可貴的沉默》，為了使學(xué)生將作者的情感轉(zhuǎn)化為自己對父母“愛”的感知，使這種親情美內(nèi)化為他們的素養(yǎng)，我讓學(xué)生們聊一聊自己和父母的日常生活，讓他們感悟自己與父母情感付出的“不對等”。
總之，語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視利用語文學(xué)科的特征和優(yōu)勢來對學(xué)生開展有效的審美素養(yǎng)教育，使他們在享受語言美、情感美的過程中獲得情操上的陶冶，并逐漸形成受益終生的完美人格。
參考文獻(xiàn)：
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［2］李冬．論小學(xué)語文教學(xué)審美教育之開展［j］．讀寫算，2012，（80）．。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)系篇九
高職學(xué)生教育管理必須緊緊圍繞學(xué)生主體展開工作，注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“促進(jìn)自我教育的教育，才是真正意義上的教育。”在當(dāng)今社會中，人與外部環(huán)境之間的矛盾給高職院校學(xué)生管理工作模式的優(yōu)化提出了更高和更新的要求，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，以及人類生存條件的改善，社會對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)一再發(fā)生變化，已經(jīng)從原有的單方面能力逐漸演變?yōu)閭€性、知識、技能、健康、持續(xù)性等多方面、多維度的復(fù)合型發(fā)展。我們知道，教育是人類社會進(jìn)步的階梯，伴隨學(xué)生每一階段的成長，而高職院校學(xué)生教育管理工作的目的在于進(jìn)一步挖掘和開發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生更高層次的發(fā)展提供有力條件，激發(fā)學(xué)生的自主意識，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)作為完善自我的一種強烈愿望。作為院校管理者，要清楚的認(rèn)識到：學(xué)生不但是被管理者，而且也是參與者，是參與院校管理工作的主體之一。因此在院校教育管理工作中，管理者要相信學(xué)生的自我管理能力，適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生加強自我管理。這是因為：一方面，學(xué)生團(tuán)體和組織更加了解學(xué)生，更懂得采用哪種手段能夠吸引學(xué)生、凝聚學(xué)生；另一方面，對學(xué)生適當(dāng)放權(quán)可以為管理者提升自我素養(yǎng)騰出時間，參與更多的管理培訓(xùn)，為進(jìn)一步提高學(xué)生管理工作效率而提供保障。
二、運用現(xiàn)代管理手段，提高教育管理效果。
要想打造高職院校學(xué)生教育管理的新天地，就離不開現(xiàn)代管理手段的支持。而信息化管理是當(dāng)前學(xué)生管理的重要現(xiàn)代手段之一，也是學(xué)生教育管理的重要補充，具有其他教育管理所不具備的獨特優(yōu)勢和作用。因此，作為高職院校教育管理工作者，應(yīng)該充分認(rèn)識信息化教育管理手段的重要意義，并且在教育管理工作中，進(jìn)一步開發(fā)和利用好信息技術(shù)，更好的服務(wù)于學(xué)生教育管理。例如，開發(fā)利用好院校校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過校園網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生們及時掌握學(xué)校的動態(tài)，同時通過校園網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生們了解當(dāng)前社會對各專業(yè)技能人才的需求情況和形勢，這樣可以及時讓學(xué)生反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)；此外，利用校園網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行思想品德等方面的教育，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)以及職業(yè)道德等方面的教育，讓學(xué)生們做好充分準(zhǔn)備；最后，還可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強對學(xué)生的心理健康方面的教育工作。有些學(xué)生礙于自己的面子問題，當(dāng)遇到心理問題時，不愿意到學(xué)校心理咨詢室去進(jìn)行心理方面的咨詢，但是學(xué)生確能接收網(wǎng)絡(luò)形式的心理咨詢，可以通過心理教師的網(wǎng)絡(luò)診斷和咨詢，為學(xué)生們解決心理上的問題，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，保障學(xué)生們健康的在院校里學(xué)習(xí)和成長。
三、充分利用活動載體，加強學(xué)生教育管理。
高職院校學(xué)生的教育管理是一個復(fù)雜的過程，僅僅靠專門的教育管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而活動載體既是學(xué)生們喜愛的教育管理形式，同時也能在活動中讓學(xué)生得到綜合素質(zhì)的鍛煉和提高。因此，教育管理工作者要充分利用好活動載體，加強學(xué)生的教育管理。首先，積極拓展課外活動，充分體現(xiàn)活動主旨。為了充分展現(xiàn)學(xué)生形象，張揚學(xué)生個性才能，高職院校要為學(xué)生提供充足的活動舞臺，努力拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是教育和管理學(xué)生的有效途徑之一。因此，要積極舉辦各種類型的`社會實踐活動和校園藝術(shù)活動，充分發(fā)揮院校教育管理的積極作用，大力開展豐富多彩的課外活動，并進(jìn)行分類指導(dǎo)和重點指導(dǎo)。有些活動需要重點開展，比如以“社會主義核心價值”為主題的思想政治活動、以“服務(wù)社會”為主題的社會實踐活動、以“孝敬父母、報效祖國”為主題的教育活動等，要做到常年不斷線，明確突出活動主題，積極展現(xiàn)活動主旨，保證活動的順利開展和進(jìn)行。其次，充分利用院校社團(tuán)，發(fā)揮社團(tuán)的載體作用。高職院校的社團(tuán)是在院校指導(dǎo)下，學(xué)生按照個人興趣愛好自由組織和參與的群眾性組織和團(tuán)體，為發(fā)展學(xué)生興趣、聯(lián)系師生情感、拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)搭建了有力平臺。院校社團(tuán)形式多樣、內(nèi)容豐富，如：服務(wù)性社團(tuán)、文藝類社團(tuán)、體育類社團(tuán)、科技類社團(tuán)等。這些社團(tuán)在院校的正確指導(dǎo)下都能發(fā)揮很好的平臺與載體作用，既能促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展，又能促進(jìn)院校組織的有序發(fā)展。尤其要注重發(fā)展思想政治和科技創(chuàng)新兩大社團(tuán)，因為以上兩類社團(tuán)對于人才的培養(yǎng)更能發(fā)揮積極有效的作用。
四、結(jié)語。
總之，要想打造高職院校學(xué)生教育管理的新天地，我們教育管理工作者就必須要樹立以學(xué)生為中心，將教學(xué)管理與學(xué)生實際緊密結(jié)合起來，靈活應(yīng)用多種教育管理方法，提高教育管理效果，為學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)系篇十
化工行業(yè)是一個充滿知識與能力的挑戰(zhàn)，又需要嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、高素質(zhì)的行業(yè)。近幾年，化工行業(yè)屢屢暴露出安全事件，這在一定程度上也反映了職業(yè)素養(yǎng)在教育中的缺失或者說與社會需求、行業(yè)需求不對稱的情況。專業(yè)人才培養(yǎng)方案在培養(yǎng)專業(yè)基本技能的同時，也擔(dān)負(fù)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重任。通過專業(yè)調(diào)研和校企專家討論與論證，確立精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：主要面向精細(xì)化工企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)掌握典型精細(xì)化學(xué)品小試、優(yōu)化與放大、生產(chǎn)與車間管理、質(zhì)量控制與分析檢測等專業(yè)知識，具備化工設(shè)備操作與維護(hù)、小試及數(shù)據(jù)處理、放大試驗與優(yōu)化、生產(chǎn)過程的工藝控制等能力，具有良好的安全環(huán)保和成本意識，能勝任精細(xì)化工生產(chǎn)工藝技術(shù)員、產(chǎn)品化驗員、品管員和研發(fā)助理等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展?jié)撡|(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。根據(jù)“實用有機技術(shù)”課程特點，其職業(yè)素養(yǎng)有：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的興趣和能力；培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)隊合作精神和競爭意識；樹立安全生產(chǎn)、清潔生產(chǎn)、經(jīng)濟生產(chǎn)的意識；培養(yǎng)學(xué)生真實記錄實驗數(shù)據(jù)，規(guī)范書寫實驗報告的職業(yè)習(xí)慣。從敬業(yè)精神、團(tuán)隊意識、清潔生產(chǎn)、安全生產(chǎn)、6s管理等方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
1.職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力并重選擇教學(xué)項目依據(jù)“實用有機技術(shù)”課程職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，專業(yè)教師通過科學(xué)分析，選取職業(yè)活動的典型案例、有代表性的崗位操作項目，作為教學(xué)的載體。進(jìn)行單元設(shè)計、編制工作頁時，應(yīng)將知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)并重。由于項目不同，雖然職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方向一致，但表現(xiàn)形式各有特點，每一個教學(xué)項目除了有知識與技能目標(biāo)要求外，還要對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)做出具體的要求。以工業(yè)乙醇的蒸餾單元教學(xué)項目為例，能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)見表1。2.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要尊重科學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)，螺旋式遞升專業(yè)知識和專業(yè)技能的獲得需要認(rèn)識、消化、吸收的過程。職業(yè)素養(yǎng)作為行為規(guī)范和內(nèi)涵更是需要長期、反復(fù)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。高職學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)包含豐富的內(nèi)容，由眾多子素養(yǎng)構(gòu)成，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣等，精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)通過各門課程之間“往復(fù)并螺旋式遞升”方式培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，“實用有機技術(shù)”課程在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上同知識與能力培養(yǎng)同步，結(jié)合項目教學(xué)，實施“訓(xùn)學(xué)同步，重復(fù)鞏固，逐漸遞進(jìn)”的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，完成本課程的教學(xué)目標(biāo)。
三、雙師共育是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的保證。
職業(yè)素養(yǎng)來源于職業(yè)崗位，最終要為工作崗位服務(wù)。引入本行業(yè)當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的專家與專業(yè)教師一起進(jìn)行雙師授課，專業(yè)可以很好地把握授課內(nèi)容與難易程度、進(jìn)行課堂有序管理等，企業(yè)教師可以讓學(xué)生了解企業(yè)，樹立職業(yè)信心。企業(yè)文化是指企業(yè)在經(jīng)營實踐中逐步形成的為全體員工所認(rèn)同、遵守的帶有本企業(yè)特色的價值觀念、經(jīng)營準(zhǔn)則、經(jīng)營作風(fēng)、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)的總和。企業(yè)教師了解企業(yè)對人員的需求情況與需求狀況，特別是本行業(yè)知名企業(yè)以及當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)情況，平時在課堂上穿插一些企業(yè)文化知識，如企業(yè)的發(fā)展規(guī)模、企業(yè)的用工情況、企業(yè)的規(guī)章制度、相應(yīng)崗位的崗位責(zé)任制、企業(yè)的管理模式等。這些實實在在的與企業(yè)相關(guān)的知識不僅讓學(xué)生了解企業(yè)，了解自己的職業(yè)，還能確定自己的定位以及自身職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的不足。例如，目前很多學(xué)校實訓(xùn)室管理都開始運用6s管理模式，著裝規(guī)范要求學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)室一律穿實驗服，長發(fā)束起，穿平跟鞋但不得穿涼鞋。而很多學(xué)生起初并不以為然，當(dāng)看到企業(yè)教師動作嫻熟地盤發(fā)、帶工作帽、穿實驗服，做實驗準(zhǔn)備的時候，學(xué)生受到潛移默化的影響。再配以企業(yè)相關(guān)制度的講述以及身邊穿著規(guī)范避免傷害的案例，授課效果良好。雙師合作授課可以最大限度地實現(xiàn)教學(xué)項目企業(yè)化，該教學(xué)模式可以極大地彌補校內(nèi)教師企業(yè)生產(chǎn)工藝、分析檢測、生產(chǎn)管理等實踐經(jīng)驗的不足，切實保證項目化課程設(shè)計的有效實施，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為有利。與此同時，還可以把企業(yè)里一線工作人員職業(yè)素養(yǎng)的必要性，新員工、新徒弟的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)技巧和實踐與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合。
科學(xué)有效的考核方法使教學(xué)相長，有利于職業(yè)素養(yǎng)長期有效地融入課程教學(xué)。從教學(xué)角度來講，所謂教學(xué)的結(jié)論，即教學(xué)要達(dá)到的目的或獲得的結(jié)果；所謂教學(xué)的過程，即達(dá)到教學(xué)目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。而對于職業(yè)素養(yǎng)，更多地體現(xiàn)在教學(xué)的過程中，因此職業(yè)素養(yǎng)考核應(yīng)在教學(xué)過程中完成?？己瞬荒軉螒{印象，要細(xì)化條目。目前高職教學(xué)班級人數(shù)普遍在40人左右，考核內(nèi)容要有代表性、可操作性且不能太復(fù)雜，以免給教師課堂教學(xué)帶來壓力?！皩嵱糜袡C技術(shù)”課程職業(yè)素養(yǎng)考核要融于教學(xué)項目平時考核中（見表2）。
五、總結(jié)與討論。
通過近幾年的教學(xué)實踐與摸索，“實用有機技術(shù)”課程在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上取得了一定的成效，如學(xué)生在實驗室安全習(xí)慣、實驗用品用前檢查用后清理歸位、實驗記錄規(guī)范等方面均有明顯的提高，但在實施過程中也發(fā)現(xiàn)不少問題與困難。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是“雙師共育”，企業(yè)教師聘用和按時上課難，區(qū)域內(nèi)相關(guān)知名企業(yè)有一定經(jīng)驗和資歷的技術(shù)管理人員工作忙碌，上班時間與學(xué)生上課時間沖突。另外，企業(yè)有一些出差和臨時任務(wù)安排，臨時性調(diào)停課較多，建議建立企業(yè)教師資源庫并實施精細(xì)化管理，提前制定應(yīng)急預(yù)案；二是班級人數(shù)過多（40人），一名教師完成整個教學(xué)過程精神高度緊張，一旦有突發(fā)事件就更手忙腳亂，建議條件許可的條件下進(jìn)行小班化授課。
總之，專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革牽涉方方面面，無論有多少困難，高職人才的培養(yǎng)一定要將職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力協(xié)同發(fā)展、齊頭并進(jìn)，以課程的教學(xué)改革為抓手，充分利用校內(nèi)外資源，最終實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)科學(xué)地融入課堂教學(xué)，完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)系篇十一
論文摘要：本文通過對新課改教材編寫體例的分析、學(xué)生心理思維特點的描述及其教師專業(yè)成長和發(fā)展的需要來說明反思教學(xué)的必要性，同時指出了在課堂教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行反思習(xí)慣和能力培養(yǎng)的途徑。
論文關(guān)鍵詞：反思,課堂,教學(xué)。
反思作為一種追溯性的思維方式，對人們疏理問題的思路，驚醒其潛在意識及辨明事物發(fā)展的方向具有極其重要的作用，它在人們的學(xué)習(xí)和生活中具有廣泛的應(yīng)用性。“教學(xué)反思”作為一種“反思”的具體形式既有“反思”的一般性，又具有特殊性；其具體含義是指師生在教與學(xué)的過程中，共同把教與學(xué)的活動過程作為思考對象，審視思路，找出問題的關(guān)鍵點，并上升為理性探討的過程。本文就“反思”在課堂教學(xué)中的運用作出探討。
一、教師教學(xué)中充分地進(jìn)行“反思”的教學(xué)意義。
課堂是師生之間圍繞一定的問題進(jìn)行對話探究的平臺，是教師的能力轉(zhuǎn)化并提升學(xué)生能力的重要杠桿，因此，在教學(xué)中充分地利用“反思”這一“媒介物”是非常必要的，具體表現(xiàn)在：
首先，新課改教材的編寫體例是課堂教學(xué)必須進(jìn)行“反思”的內(nèi)在要求。新課改教材的編寫體例同課改以前的教材相比，新課改的教材既注重學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，又注重于從日常政治、經(jīng)濟、文化等社會生活的基本現(xiàn)象及常識上升為普遍性的、規(guī)律性的知識。同時各種版本的教材又分為選修和必修，必修是所有高中學(xué)生都必須完成的教學(xué)內(nèi)容，為他們走上社會，做合格公民提供基本幫助；作為其知識延伸和深化的選修，它是為高校選拔人才所設(shè)置，并且基本采用專題式樣，其知識的難度大大地提高，這種模式的教材要真正地為學(xué)生所掌握，并轉(zhuǎn)化為能力，需要教師在課堂教學(xué)中認(rèn)真地組織。教師如果在課堂教學(xué)中只是一味地風(fēng)生水起地講下去，不留給學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間，不引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我“反思”，這一方面無法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實現(xiàn)新課改的培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面教材上的基本知識也無法轉(zhuǎn)換為學(xué)生的能力，教材也就失去了其應(yīng)有的依托作用，教材的知識尤其是知識的關(guān)節(jié)點無法在學(xué)生的頭腦中扎根，因此，現(xiàn)行課改教材的編寫體例決定了課堂教學(xué)中進(jìn)行“反思”的必要。
其次，當(dāng)代中學(xué)生的心理思維特征是課堂教學(xué)中必須運用“反思”的客觀依據(jù)。當(dāng)代中學(xué)生一般來講是90后的一代，他們的思維習(xí)慣和心理品質(zhì)同70后、80后相比發(fā)生了相當(dāng)大的變化，主要表現(xiàn)是：其一、學(xué)生思維活躍，知識來源廣泛，但是漁目混雜。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的影響比較深，在他們的知識容器——大腦中，科學(xué)的和非科學(xué)的、正面的和反面的、正義的和邪惡等各方面知識都共存其中，因此，如何對這些知識進(jìn)行甄別是課堂教學(xué)這個主陣地中必須面對的一個問題，以引領(lǐng)他們走入人生的正確方向；其二、這一代學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，生活在比上幾代人更優(yōu)裕的環(huán)境中，這種環(huán)境下造就的人一方面具有更好的身體條件和素質(zhì)，另一方面也會造成一些學(xué)習(xí)心理品質(zhì)方面的缺陷—孤傲、清高、自私、懶惰、抗挫折能力差，這種心理缺陷反映到學(xué)習(xí)中來就表現(xiàn)為懶于思考或不會思考，只是一味地觀望、徘徊、等待，課堂教學(xué)中教師如果不能充分恰當(dāng)?shù)乩谩胺此肌边@一思維工具，克服學(xué)生們心理品質(zhì)上的缺陷，就無法達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主體性作用的目的，“因為只有將人事的過程盡量與自然的過程相符，才能恰當(dāng)?shù)氐於ㄟ@個基礎(chǔ)”
再次、提高課堂教學(xué)效率是“反思”在課堂教學(xué)中必須要充分運用的直接原因。課堂教學(xué)是“傳道，授業(yè)，解惑”的過程，從教師的角度看，它是知識的生成、釋放的過程；從學(xué)生的角度看，它是知識的吸收、內(nèi)化的過程，在這樣的雙邊活動過程中，課堂中的“反思”是實現(xiàn)其效率的最直接的途徑。每個從事教學(xué)的教師都有這樣的感覺：考前教師在課堂上講過相同或類似的題目，在考試的過程中學(xué)生仍然不能解答出來，解題思路在他們的頭腦中是模棱兩可。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，既跟學(xué)生考試時的心理暫時抑制有關(guān)，又跟教師在平時的課堂教學(xué)中只顧一味地講下去，不去顧及學(xué)生的思維、反映和基礎(chǔ)，更不去引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)成的題目去“反思”，去進(jìn)行比較，去找出問題的關(guān)鍵點有關(guān)，而學(xué)生既沒有“反思”的時間也沒有進(jìn)行“反思”的習(xí)慣，只是機械地去認(rèn)知知識，這種課堂教學(xué)效率肯定不能令人滿意。相反，一些有經(jīng)驗的教師，課堂教學(xué)效果明顯，就是能充分地利用“反思”。
最后，科學(xué)進(jìn)行“反思”是提高教師教學(xué)水平的有效途徑。新課改教材的許多知識對廣大教師來說也是全新的，如何進(jìn)行知識的更新，盡快適應(yīng)新課改的需要是擺在教師面前的一項全新課題，而教師進(jìn)行“反思”性教學(xué)是提升本身專業(yè)發(fā)展一條重要捷徑，誠如舒爾曼所說：“教育是運用‘包括考慮為什么你做你所做的’方式的教學(xué)。而緘默知識可能是教師做的許多事的特征。作為師范教育者，我們的義務(wù)必須使緘默變得清晰明了。一旦教師開始對這些問題有清晰的'答案即‘我怎樣知道我所知道的？我怎樣知道我那樣做的原因？為什么我要求學(xué)生以具體的方式操作或思維’時，教師就成了更好的教育者?；卮疬@些問題的潛能不僅存在于我們所謂的有熟練技能的教師的頭腦里，而且存在于對實踐經(jīng)驗的反思與理論理解的反思的結(jié)合之中。”
二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)“反思”的途徑。
“反思”作為一種既具有傳統(tǒng)意義又適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)“反思”的培養(yǎng)，其具體途徑和方式主要有：
首先，采用各種方式和途徑激發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思的熱忱。學(xué)生是進(jìn)行教學(xué)的主體，任何一種無論多么好的教學(xué)方法，要發(fā)揮其效能都需要調(diào)動課堂主體的積極性，否則，一切都是枉然。這正如斯納卡金所說：“如果孩子沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們一切想法、方案、設(shè)想都化為灰燼，變成木乃伊。”
其次，教師課前的充分準(zhǔn)備。備課是上好課的必要條件，它主要包括：一是鉆研教材，把握教材上的重點和難點；二是廣泛搜集與本節(jié)課相關(guān)的各種信息和資料，并將其加工制作，讓知識在教師的頭腦中發(fā)生生成反應(yīng)；三是換位思考，摸清學(xué)情。教育的理想是為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，這正如科恩所說“盡管我們每一個人都從自己的角度看世界，但我們還是有描述與我們周圍的人共享的經(jīng)驗的方法。人們相互解釋自己的行動，都會想到要從讓伙伴可理解和可相信的角度解釋自己的行動?！薄?〕因此，教師在教學(xué)過程中全方位掌握學(xué)生原有的知識、能力狀況，思維方式和習(xí)慣及其個性心理特征，才能促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。四是理清課堂思路，整體把握課堂結(jié)構(gòu)，以便在課堂中能把清晰的思路呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生很好地進(jìn)行“反思”，找出解決問題的關(guān)鍵點，做到各個擊破，并舉一反三。
最后，教師在課堂教學(xué)中充分運用各種思維品質(zhì)去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“反思”，培養(yǎng)學(xué)生“反思”的習(xí)慣。其具體步驟有：第一、運用科學(xué)的思維方法。分析綜合法（包括歸納法、演繹法）是基本的方法，分析綜合法作為一種思維方法能幫助人們從具體到抽象又從抽象到具體地認(rèn)識事物，去解決問題?？茖W(xué)史上的許多偉大發(fā)現(xiàn)，無不是自覺或不自覺地使用了這樣的方法，否則，一切科學(xué)都會變得一事無成。課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生“反思”既需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納得出結(jié)論，又需要通過演繹的方法增強對知識的運用和理解。第二、引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行合理的歸類和歸因。任何事物的變化和發(fā)展都有其自身的特點，但又有其類在的屬性，同時它們變化的是由一個或幾個原因共同作用的結(jié)果。因此對知識進(jìn)行歸類和歸因一方面有利于學(xué)生掌握和整合，另一方面更有利于進(jìn)行遷移和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。第三、針對不同的知識條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛質(zhì)疑。質(zhì)疑既能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行“反思”的動機，又能排除各種影響問題解決的無關(guān)因素的干擾，抓住解答問題的關(guān)鍵點，實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的目的。
總之，“反思”作為一種全新的教學(xué)方法和手段，既需要廣大教師不斷吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華進(jìn)行創(chuàng)新，同時又需要在教學(xué)實踐中不斷完善。
參考文獻(xiàn)。
4熊川武。反思性教學(xué)〔m〕。上海:華東師范大學(xué)出版社,1999.
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)系篇十二
改革需要從根本做起，而其根本在于教學(xué)使用的課程體系，它決定了教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，說教知識占了很大的比重，但是社會實踐證明：知識體系再完善，也必須符合社會實際。這就要求教師在教學(xué)經(jīng)濟管理專業(yè)知識的同時，還要多安排社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生抓住一切機會參與社會實踐。
注重實踐，是我國中等職業(yè)教育的主旋律，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三，中等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)人才，而不是培養(yǎng)學(xué)生，教師必須明確這一點。學(xué)生走出學(xué)校后能成為什么樣的人，能在社會上發(fā)揮多大的作用，都基于學(xué)校的培養(yǎng)。
因此，學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)人才放在教學(xué)首位，把培養(yǎng)高素質(zhì)、高社會實踐能力的人才視為己任，不斷完善教學(xué)體系，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第四，注重校企合作。企業(yè)是學(xué)生就業(yè)的地方，對學(xué)校來說，只有最大限度地挖掘自身的教學(xué)資源，如與一些企業(yè)簽訂合作協(xié)議，不僅能為更多的學(xué)生提供參與社會實踐的機會，實現(xiàn)校企雙贏，而且有利于企業(yè)借助學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。
二、校企合作是經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)改革的'有效途徑。
首先，在校企合作中，學(xué)校能及時了解當(dāng)下企業(yè)所需的人才類型，使學(xué)校能夠及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，符合企業(yè)的實際需求。其次，整合、優(yōu)化資源，使教育資源、人力資源最優(yōu)化。
雖然中等職業(yè)教育已取得了較大的進(jìn)步，國家也在不斷加大政策扶持的力度，但是中等職業(yè)教育的起步較晚，仍然存在很多的不足之處，校企合作能有效彌補這一缺陷。大多數(shù)企業(yè)都具有一定規(guī)模的生產(chǎn)科研基地，企業(yè)的管理人員就是最好的老師，能教會學(xué)生最具實踐意義的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
另外，教師也可以在校企合作中提升自身的創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)。與企業(yè)合作的最重要意義在于能為學(xué)生提供企業(yè)職位，這種身臨其境的學(xué)習(xí)能使學(xué)生真切地感受到實際工作的氛圍。但是，教師要注意一點，除了教會學(xué)生基礎(chǔ)知識之外，還要培養(yǎng)學(xué)生與他人相處的能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。
最后，校企合作是應(yīng)用廣泛的一種合作模式，企業(yè)擁有雄厚的資金和資源優(yōu)勢，而學(xué)校具有高度集中的智慧優(yōu)勢，兩者互補，互惠互利。經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)需要不斷創(chuàng)新、不斷探索，只有找到真正合適的教學(xué)道路，才能開創(chuàng)經(jīng)濟管理專業(yè)的特色教學(xué)新天地。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)系篇十三
摘要：信息素養(yǎng)包括獲取信息的能力、分析信息的能力、評價信息的能力、應(yīng)用信息的能力和傳達(dá)信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，要堅持任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，要營造活躍的課堂氛圍，要采取分層的教學(xué)模式，要將思想品德教育融入教學(xué)當(dāng)中。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)；信息素養(yǎng)；能力培養(yǎng)。
提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是高中信息技術(shù)教學(xué)的目的之一，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，更是提升學(xué)生整體素質(zhì)的必然要求，是高中生能夠全面實現(xiàn)自身價值的關(guān)鍵所在。所以說，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是非常必要的，能夠為學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，怎么才能夠提升學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？文章從以下四個方面進(jìn)行分析研究。旨在為提高信息技術(shù)教學(xué)成效，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)提供借鑒。
一、堅持任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。
什么是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法呢？所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師進(jìn)行多級任務(wù)的布置，一步一步地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方法。通過這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一個比較好的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。怎么實施呢？應(yīng)當(dāng)根據(jù)信息技術(shù)的教學(xué)要求確定任務(wù)的級數(shù)，一般分為四個等級，分別是提出任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和總結(jié)評價。比如在教學(xué)電腦組成時，首先提出任務(wù)，即要完成的任務(wù)就是“電腦是由哪些部分組成的”。然后布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，比如“什么是硬件，什么是軟件”。其次，布置協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)，“電腦的硬件有哪些，軟件有哪些”。最后，進(jìn)行總結(jié)評價，得出最終的任務(wù)結(jié)論，即電腦的組成。通過這樣的布置，可以讓學(xué)生自己去尋找所需要的信息，通過各種信息的匯總和分析，最終得出結(jié)論。這樣的做法就是一個完整的培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過程，每深入一個環(huán)節(jié)就是對學(xué)生信息素養(yǎng)的一次提升，這樣就可以讓學(xué)生更好地提升自己的信息素養(yǎng)。
二、營造活躍的課堂氛圍。
活躍的課堂氛圍有利于提升教學(xué)效果，雖然信息技術(shù)教學(xué)在提升學(xué)生信息素養(yǎng)上的傾向越來越多，但是它的技術(shù)性特點決定了教學(xué)的難度。在教學(xué)的過程中可能會出現(xiàn)枯燥無味的情況，只有營造出活躍的課堂氛圍，才能夠?qū)⒏咧行畔⒓夹g(shù)的教學(xué)效果最大化?；钴S課堂氛圍的方法有很多，針對信息技術(shù)來講，首先可以采用多媒體教學(xué)。多媒體可以連接網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)的過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息，并且通過教師的示范來指導(dǎo)學(xué)生怎樣尋找信息。其次，可以采用專題教學(xué)的方式。什么是專題教學(xué)呢？專題教學(xué)就是將信息技術(shù)的知識進(jìn)行大類的分組，然后根據(jù)大類進(jìn)行教學(xué)。比如關(guān)于辦公軟件的教學(xué)就可以作為一個專題來進(jìn)行。最后，可以通過游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生體驗信息的獲取和信息的傳遞過程，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中提升自己的信息素養(yǎng)。比如在進(jìn)行郵件投遞教學(xué)的時候，就可以組織學(xué)生開展用肢體動作傳遞信息的游戲。這樣既可以讓學(xué)生體會到信息的傳遞情境，也可以提升課堂的活躍程度，讓信息技術(shù)課堂充滿歡樂。
三、采取分層的教學(xué)模式。
分層的教學(xué)模式是根據(jù)因材施教思想而出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式承認(rèn)學(xué)生之間的差異化，即學(xué)生分為不同的層次，層次的`確定需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格愛好和學(xué)習(xí)成績來確定。所以，在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生信息素養(yǎng)的差異來進(jìn)行分層教學(xué)，讓教學(xué)效果更加明顯，從而推動學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。比如對于信息收集能力比較差一點的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多布置相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)；對于分析能力比較弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對其邏輯思維能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練；對于應(yīng)用能力較弱的學(xué)生，教師可以讓其進(jìn)行相應(yīng)的實踐活動。通過教師有針對性地對學(xué)生的薄弱方面進(jìn)行訓(xùn)練提升，可以補上學(xué)生的短板，從而提升學(xué)生整體的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。
四、將思想品德教育融入教學(xué)中。
將思想品德教育融入到教學(xué)當(dāng)中，主要是提升學(xué)生的信息分析和辨別能力。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來便利的同時，也帶來了風(fēng)險，平時學(xué)生在上網(wǎng)的過程中會遇到很多的信息，有些信息對學(xué)生的成長不利，需要學(xué)生具有明辨是非的能力，有選擇地加以利用。所以，將思想品德教育融入到教學(xué)當(dāng)中是很有必要的。高中生因為生活閱歷淺顯，根本就意識不到很多行為是觸犯道德和法律的。比如不健康視頻的傳播和有害信息的進(jìn)入等等。在信息技術(shù)課堂上融入思想品德教育，不僅可以教會學(xué)生怎么去辨別和分析信息，還可以讓學(xué)生充滿正能量。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生去拍一些充滿正能量的多媒體資料，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，這也是學(xué)生信息素養(yǎng)提升的一個重要方面。
五、結(jié)束語。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一個漫長的過程。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常緊迫，需要教師在較短的時間內(nèi)將學(xué)生的信息素養(yǎng)提高到一定水平。相信隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生的信息素養(yǎng)一定能夠在信息技術(shù)課堂上得到大的提升。
參考文獻(xiàn)：
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職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)系篇十四
摘要：時代的發(fā)展與進(jìn)步要求中等職業(yè)學(xué)校必須要有與其相適應(yīng)的德育教育。本文針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點，參照同類課題研究的成果，結(jié)合自己的德育工作經(jīng)驗與實踐，就增強職業(yè)學(xué)校德育工作的實效性，進(jìn)行了有益的嘗試，提出了自己的觀點。
一、自我教育法。
現(xiàn)代德育提出以人為本，高度重視受教育者的主體參與。德育過程中，受教育者的自我意識分兩部分：主體我和客體我，學(xué)習(xí)者自身既是教育客體又是教育主體。在教育者指導(dǎo)下，受教育者在自我意識基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心（主體我），為形成良好思想品德而向自己（客體我）提出任務(wù)，進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。自我教育的方法包括自我認(rèn)識的方法、自我體驗的方法、自我控制的方法。因此，我們要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，擺正學(xué)生在德育中的位置，發(fā)動他們自己做好教育工作，即通過開展批評與自我批評來提高認(rèn)識。所謂批評，就是要發(fā)動所有相關(guān)的學(xué)生都來參與教育工作，讓中職學(xué)生自己指出對方學(xué)習(xí)生活中存在的問題與不足，或者通過贊美、表揚第三人的文明行為來間接地指出對方的努力方向，相互教育、相互監(jiān)督、相互制約，形成一種每個學(xué)生都是德育工作者的氛圍。
二、情感教育法。
首先，要尊重學(xué)生的人格。不管學(xué)生犯了多么不可饒恕的錯誤，我們首先要明白，師生之間在人格上是平等的，即使需要批評，我們也要保護(hù)他的自尊心，只能批評他的具體行為，而不是把矛頭指向?qū)W生的基本素質(zhì)，特別是對心靈有過創(chuàng)傷的學(xué)生尤其應(yīng)該如此。其次，要肯定學(xué)生的價值和個性差異的存在。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，學(xué)生之間是存在個體差異的，“天生我材必有用”，不同的人確實具有不同的才能，也會有不同的展現(xiàn)才能的方式，我們應(yīng)當(dāng)相信，“沒有教不好的學(xué)生”，也就是說，我們要樹立科學(xué)的人才觀，容得下有不同個性的中職學(xué)生。
再次，要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。中職學(xué)生為了實現(xiàn)自身的價值，得到別人的關(guān)注、尊重或者認(rèn)同，往往會玩出一些新花樣、新花招甚至犯錯誤，這個時候，我們千萬不要不問青紅皂白地一頓訓(xùn)斥，而要正確地加以引導(dǎo)和利用，盡可能滿足其情感需要。如多鼓勵引導(dǎo)其參加學(xué)校組織的技能大賽、創(chuàng)新大賽，做好收心導(dǎo)引工作。另外，中職學(xué)生其實也渴望有一種成就感，希望能為同學(xué)、為班級、為老師、為學(xué)校做出自己的貢獻(xiàn)，這時，老師尤其應(yīng)當(dāng)對其所作所為給予積極的肯定。
三、個別談話法。
調(diào)查顯示，大約75%的中職學(xué)生無法與自己的父母交流溝通；15%的學(xué)生與父母很少溝通；6%的學(xué)生能夠經(jīng)常與父母溝通，但有時也存在代溝；能與父母很好交流溝通的僅占全體學(xué)生的4%。其實，老師與中職學(xué)生之間也缺乏有效的交流和溝通，而這種欠缺正是我們的德育效果不夠理想的`重要原因。對中職學(xué)生進(jìn)行德育教育，目的是要了解其思想，解決其思想認(rèn)識問題，所以，我們只有了解他們頭腦中的思想，然后恰當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，才能使他們糾正錯誤思想回到正確的方向。這就需要教師和學(xué)生真誠地交朋友，推心置腹地交流思想，和顏悅色地與他們促膝談心，讓學(xué)生暢所欲言，把心里的想法都說出來，然后和學(xué)生一起分析其思想狀況，從而循循善誘、有的放矢地開展教育。
四、榜樣示范法。
先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡和良好形象，能夠使抽象、枯燥的德育教育形象化、具體化、人格化，讓學(xué)生感覺到更加親切和實在。榜樣可以起到以點帶面、事半功倍的效果。在進(jìn)行德育教育時，先進(jìn)人物的選取可以從兩個方面考慮，一方面是那些影響較大的人物，如電視、報紙等新聞媒體倡導(dǎo)的“感動中國的十大年度人物”等；另一方面是學(xué)生身邊的先進(jìn)人物，如同學(xué)、鄰居等。特別需要指出的是，在德育過程中，老師自身一定要發(fā)揮表率作用，為人師表。正是因為老師的思想品德和言行舉止在潛移默化地影響著學(xué)生，所以教師不僅要做語言的巨人，而且要成為行動的巨人，身體力行，表里如一，事事處處嚴(yán)格要求自己，凡要求學(xué)生做到的首先自己做到，以模范行為影響學(xué)生。事實上，中職學(xué)生個體的行為總是受到外界推動力的影響，當(dāng)這種外界推動力被學(xué)生個體自身消化、吸收后，就會產(chǎn)生一種自動力，使其由消極的“要我這樣做”轉(zhuǎn)化為積極的“我要這樣做”。這種轉(zhuǎn)化正是德育中榜樣示范的本質(zhì)所在和具體表現(xiàn)。
五、行為養(yǎng)成。
教師通過對中職學(xué)生進(jìn)行理想、道德和行為教育來提高其認(rèn)識，改變其思想，啟發(fā)其覺悟，從學(xué)生的一點一滴抓起，使之自覺養(yǎng)成好的習(xí)慣。德育強調(diào)思想先行，把思想工作做到每個學(xué)生的心坎上。但是，思想教育是一種“軟”手段，因此，要在立足思想教育的前提下對中職學(xué)生進(jìn)行行為管理，把思想教育與行為管理有機結(jié)合起來。為此，我們必須結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》等制定嚴(yán)格的規(guī)章制度、組織紀(jì)律來規(guī)范、約束中職學(xué)生的行為。同時，我們還要嚴(yán)格獎懲，古人云“不以善小而不為，不以惡小而為之”，所以要通過嚴(yán)格的獎懲形成一種“先進(jìn)光榮、落后可恥”的良好氛圍，以矯正學(xué)生的不良思想和行為。更為重要的是，我們需要采取一系列中職學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生主動地了解社會、熟悉社會、參與社會，強化德育實踐，最終養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、心理咨詢法。
心理咨詢法即運用語言、文字等媒介，通過詢問、會談、商討、勸告等方式，在心理方面給學(xué)生以輔導(dǎo)、幫助和教育的方法。嚴(yán)格說來，它并非德育方法，但是，我們將其引進(jìn)德育工作，把學(xué)生當(dāng)做一個活生生的有七情六欲的人，解決受教育者在學(xué)習(xí)、生活及人際更新諸方面的心理和思想問題，保持其身心健康，從而促進(jìn)他們在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展。
當(dāng)然，本文只是列舉了一些常用的中職德育方法，但我們可以肯定的是，堅持“以人為本”的德育方法，其核心必然是要堅持以學(xué)生為本、以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，在此前提下去創(chuàng)新德育方法，去幫助學(xué)生解決其思想、情感和實際生活中出現(xiàn)的問題，才能增強德育工作的實效性，達(dá)到德育工作的目的。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)的關(guān)系篇十五
隨著我國教育水平和科技水平的不斷提高，職業(yè)教育中計算機教學(xué)迎來了全新的挑戰(zhàn)，而職業(yè)學(xué)院作為培養(yǎng)第一線技術(shù)工人的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生掌握熟練的計算機技能，對于學(xué)生日后的工作具有重要的基礎(chǔ)作用，在這樣的時代背景下，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法應(yīng)運而生，對于促進(jìn)職業(yè)教育計算機教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用，它可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是與現(xiàn)代社會對人才的要求相適應(yīng)的新型教學(xué)模式。
當(dāng)下我國職業(yè)教育計算機教學(xué)的生源來自全各地，不同地區(qū)學(xué)生的計算機水平參差不齊，需要對不同計算機基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃。在新生剛?cè)雽W(xué)的時候，職業(yè)教育計算機教學(xué)應(yīng)該從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，讓全部新生從零開始學(xué)習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)，但還是會出現(xiàn)有些新生因為自身的計算機基礎(chǔ)較差，跟不上課的情況，如果剛開始的.基礎(chǔ)不牢固，那么在接下來計算機程序設(shè)計方面的知識會無法理解，對于日后整個計算機課程學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。根據(jù)我國近年來的調(diào)查統(tǒng)計，我國計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的難度在不斷提高，教學(xué)內(nèi)容以及課時安排變得不那么容易把握。
二、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法的實施。
（一）合理設(shè)計驅(qū)動任務(wù)。
1.制定明確的驅(qū)動教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。使得整個“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)在明確目標(biāo)的指導(dǎo)下展開，學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)之下，以一個共同的教學(xué)任務(wù)為活動中心。老師可以將整個教學(xué)任務(wù)分成階段性的小任務(wù)，通過對每個小任務(wù)的良好完成，提高學(xué)生對于計算機學(xué)習(xí)的信心，通過對每個小任務(wù)的完成，最終實現(xiàn)對整體教學(xué)任務(wù)的完成。
2.要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位。這是整個教學(xué)任務(wù)設(shè)計工作中的關(guān)鍵。不同的工作中心將產(chǎn)生不同結(jié)果，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以讓學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方式中，要實現(xiàn)“學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)”的目標(biāo)，通過對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的深入了解，盡量使教學(xué)進(jìn)程滿足大多數(shù)學(xué)生的接受能力，使得學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)以及能力能夠?qū)θ蝿?wù)加以解決，并會獲得新的知識。
3.要注重學(xué)生之間存在的個體差異。不同學(xué)生的身心特點不同，對于知識的理解能力也存在著較大差異，老師在“驅(qū)動任務(wù)”設(shè)計過程中，要立足于班級學(xué)生整理對于知識的理解能力和興趣愛好，對于簡單的任務(wù)可以稍微加快講解進(jìn)程，對于難度比較大的知識可以將進(jìn)行分階段展開，化整為零，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識。
（二）進(jìn)行詳細(xì)的任務(wù)分析，保證任務(wù)得以執(zhí)行。
詳細(xì)的任務(wù)分析對于“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)也有著重要的影響作用。老師通過對任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的分析之后，不要直接對其中的問題進(jìn)行講解，而是應(yīng)該讓學(xué)生展開深入思考，自主分析，思考完成該任務(wù)所需的知識和準(zhǔn)備。在學(xué)生思考過程中肯定會存在學(xué)生之前沒有接觸過，老師沒有講解過的知識，而這些知識都隱含在了新的任務(wù)當(dāng)中，這就是任務(wù)得以解決的關(guān)鍵所在。這樣，學(xué)生可以通過提出相關(guān)問題，在任務(wù)中分辨出哪些是自己學(xué)過的知識，哪些是新的知識內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)也有了明確的目標(biāo)和方向，在學(xué)生思考、分析的過程中老師可以根據(jù)學(xué)生的進(jìn)程給予恰到好處的提示和引導(dǎo)。
（三）完成任務(wù)，使得學(xué)生完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)工作。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的關(guān)鍵所在就是任務(wù)能夠得以完成，如果任務(wù)制定了，但是只停留在理論階段，沒有實際性的完成，那么任務(wù)的制定就失去了存在的意義。特別是對于計算機上機操作實驗課程來說，必須保證每一個學(xué)生都可以真實、自主的完成實驗要求，在實驗過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在老師的指導(dǎo)之下，不斷提高自身的實際操作能力，使得任務(wù)得到圓滿完成。
結(jié)語。
綜上所述，職業(yè)教育中計算機教學(xué)改革的重點應(yīng)該以“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法為主，充分發(fā)揮“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的作用，采取科學(xué)有效的措施，推進(jìn)“任務(wù)教學(xué)”法的實施，從而提高職業(yè)教學(xué)中計算機教學(xué)的水平，為社會培養(yǎng)更多具有高計算機能力的人才，提高整個社會的科學(xué)技術(shù)水平。
參考文獻(xiàn)：