出國留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com 2012年06月28日 11時(shí)訊
國際文憑組織(IBO)開發(fā)的技職教育證書學(xué)程包括幾個(gè)層面。每個(gè)學(xué)生必須完成一套由外部機(jī)構(gòu)認(rèn)證的職業(yè)相關(guān)的課程。賓漢頓高中的工程學(xué)程是采用由非營利團(tuán)體「領(lǐng)先之路」所設(shè)計(jì)的課程。學(xué)生還必須完成至少兩個(gè)IB文憑課程以及由IB確認(rèn)的指導(dǎo)方針為基礎(chǔ)的核心課程。
技職教育證書學(xué)程(IBCC)在一些重要方面設(shè)計(jì)和文憑課程不盡相同，因?yàn)镮BCC不是所有的學(xué)程組成部分包括課程開發(fā)或最後學(xué)習(xí)評估由IB指定考官評分都依IB 慣例辦理。最不同的關(guān)鍵領(lǐng)域是專業(yè)相關(guān)的課程。盡管有差異的存在，IBO人員和一些教育工作者指出，該學(xué)程方案和國際文憑學(xué)程是同樣具有挑戰(zhàn)性。
學(xué)生對技職教育證書學(xué)程特別重視的是這學(xué)習(xí)方式擴(kuò)大他們的視野。賓漢頓高中的同學(xué)何博特認(rèn)為，他最喜歡的一點(diǎn)是該學(xué)程提供學(xué)生超越美國本土的國際視野。他計(jì)劃在秋季進(jìn)入布魯姆社區(qū)學(xué)院學(xué)習(xí)電腦科學(xué)，最終能插班到四年制的大學(xué)。另一位計(jì)劃在秋季進(jìn)入布魯姆社區(qū)學(xué)院的卡麗秋同學(xué)談到去(2011)年日本地震後，他們以電子郵件與一位日本老師及她的學(xué)生通信了解他們當(dāng)?shù)厣钍鞘颤N樣子，卡麗秋同學(xué)希望以後到馬里蘭大學(xué)主修環(huán)境科學(xué)和工程科學(xué)。負(fù)責(zé)有5,500名學(xué)生的賓漢頓學(xué)區(qū)的IBCC協(xié)調(diào)專員羅伯特·蓋茲達(dá)指出，這個(gè)今(2012)年有11名畢業(yè)生的新學(xué)程一直在轉(zhuǎn)型中，他說，「這是我所見過讓孩子在兩年中變得更加自信及有安全感最有效的計(jì)畫」。
據(jù)俄勒岡州大學(xué)的康利教授觀察，雖然該計(jì)畫的目的是幫助學(xué)生直接進(jìn)入職場或者進(jìn)入大學(xué)，賓漢頓高中畢業(yè)生多半選擇進(jìn)入兩年或四年制大專院校。雖然他對IBCC有初步認(rèn)同但也指出一些潛在問題。他認(rèn)為，「確實(shí)的執(zhí)行將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)」，因?yàn)镮BCC 比IB文憑學(xué)程需要IBO人員給予學(xué)校更多主導(dǎo)權(quán)，IBO是否會使用與IB文憑學(xué)程同樣嚴(yán)格的審查標(biāo)準(zhǔn)來要求IBCC還待觀察。此外，康利教授也指出，如何讓IBCC的證書廣泛被認(rèn)可，也是一個(gè)值得思考的課題。在紐約大學(xué)研究IB課程的教授萊斯利·桑蒂.習(xí)思金也表示，這(IBCC)的確把IB轉(zhuǎn)到一個(gè)學(xué)術(shù)和職業(yè)技能混合的不同方向，這是一個(gè)現(xiàn)在很多學(xué)校都開始注意的新方向。她補(bǔ)充說明，有很長一段時(shí)間學(xué)校做的是建立ㄧ些非常不同的途徑，學(xué)生必須選擇是要針對專業(yè)-職業(yè)的技能去學(xué)習(xí)或選擇升大學(xué)，很難在一所高中方便地獲得兩者。
IBCC的推廣是IBO為提高學(xué)生的多元化而產(chǎn)生。它顯然已出現(xiàn)一些成果。根據(jù)美國的數(shù)據(jù)顯示，在有資格獲得免費(fèi)或減價(jià)午餐 (即低收入家庭)中參加IB文憑學(xué)程的學(xué)生比重穩(wěn)定增長，目前由2006年的12％ 增加到今(2012)年的21％。總?cè)藬?shù)中約11％的學(xué)生是非洲裔美國人，近15％是西班牙裔美國人。截至今年5月，美國約有12萬名學(xué)生參加IB文憑學(xué)程，而如以IB小學(xué)、中學(xué)、文憑及技職教育證書四類學(xué)程總體而言，這個(gè)數(shù)字就將近50萬。
在促進(jìn)學(xué)生群體多元化上，國際文憑組織已得到了一些經(jīng)濟(jì)上的幫助。例如2009年比爾和梅林達(dá)·蓋茨基金會就提供240萬美元的贈款，幫助準(zhǔn)備低收入和少數(shù)民族學(xué)生參與國際文憑學(xué)程計(jì)畫，提供學(xué)生加入中等教育學(xué)程計(jì)畫及開發(fā)9-10年級與IB文憑學(xué)程一致的學(xué)習(xí)評估工具和資源。
今年三月，美國芝加哥大學(xué)發(fā)表的一項(xiàng)研究顯示令人鼓舞的結(jié)果，在有40萬名學(xué)生的芝加哥學(xué)區(qū)中，參與IB文憑課程的學(xué)生較其他學(xué)生更可能進(jìn)入并堅(jiān)持完成大學(xué)教育。參與的學(xué)生中約四分之三為非洲裔或拉丁裔，大約相同比例的學(xué)生來自低收入家庭。絕大多數(shù)為家庭的第一代大學(xué)生。在這項(xiàng)研究發(fā)布後，芝加哥學(xué)區(qū)宣布擴(kuò)大IB計(jì)劃到另外10所高中。根據(jù)該學(xué)區(qū)資優(yōu)學(xué)生部主任凱爾．韋斯特布魯克指出，該學(xué)區(qū)預(yù)期將可增加IBCC，目前已有一所高中在等待IBO的批準(zhǔn)，今年秋天，其他學(xué)校也可能效仿。韋斯特布魯克主任認(rèn)為，從「技職教育證書學(xué)程」里，學(xué)生真正得到兩全其美的教育，他們不只取得將來會需要的職業(yè)認(rèn)證，也完成了眾所周知的嚴(yán)格IB學(xué)程。這些學(xué)生將是真正的，不只是說說而已，得到就學(xué)和就業(yè)雙重準(zhǔn)備。
(譯者: 姚君佩)
(出國留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)
國際文憑組織(IBO)開發(fā)的技職教育證書學(xué)程包括幾個(gè)層面。每個(gè)學(xué)生必須完成一套由外部機(jī)構(gòu)認(rèn)證的職業(yè)相關(guān)的課程。賓漢頓高中的工程學(xué)程是采用由非營利團(tuán)體「領(lǐng)先之路」所設(shè)計(jì)的課程。學(xué)生還必須完成至少兩個(gè)IB文憑課程以及由IB確認(rèn)的指導(dǎo)方針為基礎(chǔ)的核心課程。
技職教育證書學(xué)程(IBCC)在一些重要方面設(shè)計(jì)和文憑課程不盡相同，因?yàn)镮BCC不是所有的學(xué)程組成部分包括課程開發(fā)或最後學(xué)習(xí)評估由IB指定考官評分都依IB 慣例辦理。最不同的關(guān)鍵領(lǐng)域是專業(yè)相關(guān)的課程。盡管有差異的存在，IBO人員和一些教育工作者指出，該學(xué)程方案和國際文憑學(xué)程是同樣具有挑戰(zhàn)性。
學(xué)生對技職教育證書學(xué)程特別重視的是這學(xué)習(xí)方式擴(kuò)大他們的視野。賓漢頓高中的同學(xué)何博特認(rèn)為，他最喜歡的一點(diǎn)是該學(xué)程提供學(xué)生超越美國本土的國際視野。他計(jì)劃在秋季進(jìn)入布魯姆社區(qū)學(xué)院學(xué)習(xí)電腦科學(xué)，最終能插班到四年制的大學(xué)。另一位計(jì)劃在秋季進(jìn)入布魯姆社區(qū)學(xué)院的卡麗秋同學(xué)談到去(2011)年日本地震後，他們以電子郵件與一位日本老師及她的學(xué)生通信了解他們當(dāng)?shù)厣钍鞘颤N樣子，卡麗秋同學(xué)希望以後到馬里蘭大學(xué)主修環(huán)境科學(xué)和工程科學(xué)。負(fù)責(zé)有5,500名學(xué)生的賓漢頓學(xué)區(qū)的IBCC協(xié)調(diào)專員羅伯特·蓋茲達(dá)指出，這個(gè)今(2012)年有11名畢業(yè)生的新學(xué)程一直在轉(zhuǎn)型中，他說，「這是我所見過讓孩子在兩年中變得更加自信及有安全感最有效的計(jì)畫」。
據(jù)俄勒岡州大學(xué)的康利教授觀察，雖然該計(jì)畫的目的是幫助學(xué)生直接進(jìn)入職場或者進(jìn)入大學(xué)，賓漢頓高中畢業(yè)生多半選擇進(jìn)入兩年或四年制大專院校。雖然他對IBCC有初步認(rèn)同但也指出一些潛在問題。他認(rèn)為，「確實(shí)的執(zhí)行將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)」，因?yàn)镮BCC 比IB文憑學(xué)程需要IBO人員給予學(xué)校更多主導(dǎo)權(quán)，IBO是否會使用與IB文憑學(xué)程同樣嚴(yán)格的審查標(biāo)準(zhǔn)來要求IBCC還待觀察。此外，康利教授也指出，如何讓IBCC的證書廣泛被認(rèn)可，也是一個(gè)值得思考的課題。在紐約大學(xué)研究IB課程的教授萊斯利·桑蒂.習(xí)思金也表示，這(IBCC)的確把IB轉(zhuǎn)到一個(gè)學(xué)術(shù)和職業(yè)技能混合的不同方向，這是一個(gè)現(xiàn)在很多學(xué)校都開始注意的新方向。她補(bǔ)充說明，有很長一段時(shí)間學(xué)校做的是建立ㄧ些非常不同的途徑，學(xué)生必須選擇是要針對專業(yè)-職業(yè)的技能去學(xué)習(xí)或選擇升大學(xué)，很難在一所高中方便地獲得兩者。
IBCC的推廣是IBO為提高學(xué)生的多元化而產(chǎn)生。它顯然已出現(xiàn)一些成果。根據(jù)美國的數(shù)據(jù)顯示，在有資格獲得免費(fèi)或減價(jià)午餐 (即低收入家庭)中參加IB文憑學(xué)程的學(xué)生比重穩(wěn)定增長，目前由2006年的12％ 增加到今(2012)年的21％。總?cè)藬?shù)中約11％的學(xué)生是非洲裔美國人，近15％是西班牙裔美國人。截至今年5月，美國約有12萬名學(xué)生參加IB文憑學(xué)程，而如以IB小學(xué)、中學(xué)、文憑及技職教育證書四類學(xué)程總體而言，這個(gè)數(shù)字就將近50萬。
在促進(jìn)學(xué)生群體多元化上，國際文憑組織已得到了一些經(jīng)濟(jì)上的幫助。例如2009年比爾和梅林達(dá)·蓋茨基金會就提供240萬美元的贈款，幫助準(zhǔn)備低收入和少數(shù)民族學(xué)生參與國際文憑學(xué)程計(jì)畫，提供學(xué)生加入中等教育學(xué)程計(jì)畫及開發(fā)9-10年級與IB文憑學(xué)程一致的學(xué)習(xí)評估工具和資源。
今年三月，美國芝加哥大學(xué)發(fā)表的一項(xiàng)研究顯示令人鼓舞的結(jié)果，在有40萬名學(xué)生的芝加哥學(xué)區(qū)中，參與IB文憑課程的學(xué)生較其他學(xué)生更可能進(jìn)入并堅(jiān)持完成大學(xué)教育。參與的學(xué)生中約四分之三為非洲裔或拉丁裔，大約相同比例的學(xué)生來自低收入家庭。絕大多數(shù)為家庭的第一代大學(xué)生。在這項(xiàng)研究發(fā)布後，芝加哥學(xué)區(qū)宣布擴(kuò)大IB計(jì)劃到另外10所高中。根據(jù)該學(xué)區(qū)資優(yōu)學(xué)生部主任凱爾．韋斯特布魯克指出，該學(xué)區(qū)預(yù)期將可增加IBCC，目前已有一所高中在等待IBO的批準(zhǔn)，今年秋天，其他學(xué)校也可能效仿。韋斯特布魯克主任認(rèn)為，從「技職教育證書學(xué)程」里，學(xué)生真正得到兩全其美的教育，他們不只取得將來會需要的職業(yè)認(rèn)證，也完成了眾所周知的嚴(yán)格IB學(xué)程。這些學(xué)生將是真正的，不只是說說而已，得到就學(xué)和就業(yè)雙重準(zhǔn)備。
(譯者: 姚君佩)
(出國留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)