為方便2013年中考考生及家長(zhǎng)查詢相關(guān)信息，出國(guó)留學(xué)網(wǎng)中考頻道特別搜集匯總了作文輔導(dǎo)教學(xué)篇以供參考：
一、素材積累
(一)說(shuō)明：
縱觀近幾年的中考可知，話題作文是作文考查的主要形式。研究表明，作文命題更加貼近學(xué)生、貼近生活，諸如讀書學(xué)習(xí)、社會(huì)交往、人生思索等，再細(xì)化一下也就是關(guān)于讀書、友誼、真誠(chéng)、平等、關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、自信、合作、探索、責(zé)任等方面的話題。但如果平時(shí)不注意積累，即使話題作文的寫作范圍較廣，我們也只能泛泛而談，不著邊際，天馬行空，人云亦云，內(nèi)容空洞，落入俗套。所以我們不能只是大量地寫啊寫啊，練啊練啊，只“吐”不“吸”，低質(zhì)量的重復(fù)乃至江郎才盡。積極的做法是注重積累，并將積累的材料分門歸類，到時(shí)我們寫作可以順利地去材料倉(cāng)厙選取。
(二)示例：
[精彩的文題]
家鄉(xiāng)的水土孕育了家鄉(xiāng)特有的文化。
文化是溱湖競(jìng)渡激越的浪花，是元宵燈會(huì)跳躍的色彩，是孤山粗樸的叫雞，是茅山綿長(zhǎng)的號(hào)子;文化是梅蘭芳揮出的長(zhǎng)長(zhǎng)水袖，是鄉(xiāng)間藝人留下的串串朗笑，是泰興的木偶，是靖江的講經(jīng)，是人生如戲，是戲如人生;文化是黃橋燒餅的清香，是靖江湯包的鮮香，是泰州干絲的滑香，是刁鋪羊湯的濃香;文化是書畫家鄭板橋，是小說(shuō)家施耐庵，是哲學(xué)家王艮，是文學(xué)史家朱東潤(rùn);文化是屋前潺潺的小河，是鄰家憨厚純樸的老漢，是小巷濕漉的青石板，是悠久深沉的歷史遺跡;文化是流淌著的昨天、今天和明天。
請(qǐng)思考一下你的家鄉(xiāng)有哪些特有的文化，以“我和家鄉(xiāng)的文化”為話題，自擬題目,寫一篇文章，文體不限。
[優(yōu)美的語(yǔ)言]
我們需要魯迅來(lái)警醒貪官污吏，警醒日益頹廢的國(guó)人;我們需要孫犁用他從“荷花淀”帶來(lái)的清新之風(fēng)蕩滌社會(huì);我們需要奧斯特洛夫斯基用他的意志硬化國(guó)人軟弱的脊梁;我們需要卞之琳用他的“明月”裝飾人們的心靈之窗，凈化人們的靈魂。(《捍衛(wèi)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》)
當(dāng)然方法還很多，如聯(lián)系教材，聯(lián)系名著，聯(lián)系古詩(shī)，聯(lián)系名言，總之要積累。
(三)檢測(cè)
(1)請(qǐng)圍繞“熱門話題”這個(gè)話題，講幾則生動(dòng)的故事并用精彩的語(yǔ)言闡述自己的觀點(diǎn)。
(2)請(qǐng)圍繞“財(cái)富”這個(gè)話題，講幾則典型的故事并用精練的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)。
二、審題訓(xùn)練
(一)說(shuō)明：拿到一道作文題或是一段材料，首要任務(wù)就是審題。所謂審題至少應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
看清題目。有一道中考作文題是《發(fā)現(xiàn)》，許多考生看題不清寫成《發(fā)明》，一字之差，“謬以千字”。
吃透內(nèi)涵。2005年中考作文題之一借助美國(guó)探險(xiǎn)家約翰·戈達(dá)德的例子具體詮釋了“心靈召喚”的內(nèi)涵以及它對(duì)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的作用，材料中以“44年后”“終于”涵蓋了“沿著心靈召喚前進(jìn)”的過(guò)程。在寫作中有些考生將“沿著心靈的召喚前進(jìn)”理解為“心靈美”從而大談人要講道德，使心靈完美，有些考生將“沿著心靈的召喚前進(jìn)”理解為“心靈的歡呼”，從而寫一件使自己如何高興的事，這些都是由于對(duì)材料審視不夠、審題不清造成的。2005年中考作文題之二是“耐力”這個(gè)話題，這個(gè)話題借助駱駝、鴿子這兩個(gè)意象展開(kāi)，并通過(guò)比較和詮釋，加以展開(kāi)。應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)話題更切合中學(xué)生的生活實(shí)際，更容易激起學(xué)生情感的浪花，因?yàn)樾〉阶鲆坏李}，完成一件事，大到對(duì)初中生活的體驗(yàn)，對(duì)未來(lái)人生的展望，都可以與“耐力”這個(gè)話題有關(guān)。但在寫作過(guò)程中有些考生對(duì)概念的內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，將“耐力”與“忍耐”、“耐心”等混為一談，忍耐側(cè)重的是內(nèi)心的隱忍，耐力側(cè)重的是過(guò)程。
明確要求?？辞弩w裁、字?jǐn)?shù)、擬題要求。這時(shí)最重要的是擬題。許多考生只把話題當(dāng)文題一抄了之，不知匠心獨(dú)運(yùn)重?cái)M題。
總之，審題不能一目十行的掃描，需排雷式的勘察，“讀題不誤作文功”，要字字看清，句句落實(shí)，找關(guān)鍵詞，尋重點(diǎn)語(yǔ)，然后按其重要指令作文。
(二)示例：
宋朝大文豪蘇軾讀到王安石的《詠菊》“昨夜西風(fēng)過(guò)園林，吹落黃花滿地金”后，認(rèn)為菊花并不落瓣，于是隨后寫道：“秋花不比春花落，說(shuō)與詩(shī)人仔細(xì)吟?！焙髞?lái)蘇軾調(diào)任黃州團(tuán)練副使，在重陽(yáng)節(jié)后的一天步入菊?qǐng)@，只見(jiàn)滿地鋪金，枝上已無(wú)一朵菊花，到此才知，同為菊花竟也有落瓣與不落瓣之分。
看來(lái)，說(shuō)話做事都須全面細(xì)致地了解情況后再行動(dòng)，切忌以偏概全。
請(qǐng)以“蘇軾的錯(cuò)誤”為話題寫一篇文章。
【要求】①立意自定;②文體不限;③題目自擬;④不少于600字。
【提示】本題屬主旨的限制。寫作時(shí)要注意提示語(yǔ)“看來(lái)，說(shuō)話做事都須全面細(xì)致地了解情況后再行動(dòng)，切忌以偏概全”這句話。
(三)檢測(cè)
今年4月9日，新華社播發(fā)了發(fā)生在河北安國(guó)市的一條關(guān)于教育的新聞：某校，一次上課，一位成績(jī)最差的學(xué)生舉起了左手要求回答，老師提問(wèn)他時(shí)卻答不上來(lái)，感到奇怪的老師后來(lái)問(wèn)他為什么舉手時(shí)，他哭著說(shuō)，別人都舉手我不舉丟人。老師被學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心感動(dòng)，私下告訴他，下次提問(wèn)如果會(huì)答就舉左手，不會(huì)答就舉右手，后來(lái)，老師每當(dāng)看見(jiàn)這位同學(xué)舉左手時(shí)就讓他回答，舉右手時(shí)就不讓他答……后來(lái)該生成績(jī)大有長(zhǎng)進(jìn)，并帶動(dòng)了一批差生。有人據(jù)此撰文：教育的前提是尊重，只有充分尊重孩子的自尊心，才能收到較好的教育效果。但也有人對(duì)此持不同觀點(diǎn)，他們認(rèn)為，教育的最終目的是人格的形成，而首先要教人自尊。自尊的前提是告別自欺，如果從小不能正確看待別人的評(píng)價(jià)，是不是太脆弱了?
請(qǐng)以“自尊”為話題，寫一篇文章。
【要求】①立意自定;②文體不限;③題目自擬;④不少于600字。
三、立意訓(xùn)練
(一)說(shuō)明：
所謂立意就是確定文章的中心思想，即塑造文章的“靈魂”。立意要?jiǎng)偃艘换I，就是在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上力求新穎深刻。為此常要我們逆反立意，即反向思維，求異思維。比如人們常說(shuō)“知足常樂(lè)”，而我們偏說(shuō)“不知足常樂(lè)”，因?yàn)椴恢悖蜁?huì)不斷進(jìn)取，不斷進(jìn)取中就會(huì)有更多的樂(lè)趣。再如人們贊賞“鐵杵磨成針”，我們偏說(shuō)“鐵杵何必磨成針”，用細(xì)鐵絲磨不是更省力嗎 當(dāng)然反要反得對(duì)，反得有理，要在求穩(wěn)的基礎(chǔ)上求新。
(二)示例：
有一個(gè)因小兒麻痹而殘疾的學(xué)生，孤僻而冷傲，雖然平常大家對(duì)他都很好，但還是沒(méi)人獲得他的友誼。可新來(lái)不久的一位女生改變了這種狀況，他們成了很好的朋友。
大家問(wèn)為什么。那位女生說(shuō)，有一次我上樓，他走在前頭，一不小心摔倒了，我上去問(wèn)：我可以扶你起來(lái)嗎?于是從那以后他就對(duì)我特別好了。
“我可以扶你起來(lái)嗎?”其實(shí)是生命間真正的尊重。
請(qǐng)以“尊重生命”為話題寫一篇作文。
[注意]：①立意自定。 ②文體不限，可以記敘經(jīng)歷，編述故事，發(fā)表議論，展開(kāi)想象等。③題目自擬。④不少于600字。
提示：
從立意上講，初看是一個(gè)關(guān)心他人、尊重他人的話題，特別是材料內(nèi)容涉及殘疾人的話題，這很容易使作者陷入審題立意的誤區(qū)。真正的尊重是什么?通過(guò)材料中“大家”和那位女生的行為比較，我們可以看出，前者的關(guān)愛(ài)主要是建立在同情和憐憫上，而后者的關(guān)愛(ài)則是一種體貼，一種心有靈犀的尊重。只有深入到這一步，你的立意才真正切入了材料的核心，才能說(shuō)服人，感染人。
(三)檢測(cè)：
美國(guó)《幸福》雜志曾在征答欄中刊登過(guò)這樣一個(gè)題目：假如讓你重新選擇，你做什么?一位軍界要人的回答是去鄉(xiāng)間開(kāi)一個(gè)雜貨鋪;一位女部長(zhǎng)的答案是到哥斯達(dá)黎加的海濱經(jīng)營(yíng)一個(gè)小旅館;一位市長(zhǎng)的愿望是改行當(dāng)攝影記者;一位勞動(dòng)部長(zhǎng)想做一家飲料公司的經(jīng)理。幾位商人的回答最離奇，一位想變成女人，一位想成為一條狗。更有甚者，想退居山野化為植物。其間，也有一般百姓的回答，想做總統(tǒng)的，想做外交官的，想做面包師的，應(yīng)有盡有。但是，很少有人想做現(xiàn)在的自己。
對(duì)之，我的感覺(jué)只能是：熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景。
請(qǐng)以“人生的風(fēng)景”為話題寫一篇作文。
[注意]：①立意自定。 ②文體不限，可以記敘經(jīng)歷，編述故事，發(fā)表議論，展開(kāi)想象等。
③題目自擬。④不少于600字。
四、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)
(一)說(shuō)明：中考由于時(shí)間的限制，有些人可不像平時(shí)寫作那么從容，但花點(diǎn)時(shí)間給文章裝點(diǎn)一下，設(shè)計(jì)亮色還是完全有可能的。用高考作文復(fù)查組組長(zhǎng)何永康教授的話講，可以是一個(gè)巧妙的構(gòu)思，可以是一個(gè)生動(dòng)的、傳神的細(xì)節(jié)描寫，可以是一句內(nèi)涵較豐的話語(yǔ)，可以是一個(gè)表現(xiàn)力極佳的詞，可以是一個(gè)用得好的字，甚至可以是一個(gè)處理得相當(dāng)漂亮的標(biāo)點(diǎn)。總之，“亮點(diǎn)”不在乎大小，“日月”之光固然好，“螢火蟲(chóng)”的“微光”也行，大小不拘，只要能令讀者眼睛一亮就行。
(二)示例
示例1：形式創(chuàng)新
“讓”是活躍在人們口頭上的一個(gè)常見(jiàn)詞：家庭中，小孩相箏，大人會(huì)囑咐他們讓一讓;大街上，為了順利快速地出行，行人高呼“讓一讓”;藺相如以大局為重，避讓廉頗的咄咄逼人，贏得千古美名;一個(gè)“孔融讓梨”的故事，兩千年來(lái)被無(wú)數(shù)人傳揚(yáng)……謙讓、退讓、轉(zhuǎn)讓、出讓、責(zé)讓、讓步、讓賢、讓位等等，“讓”字家族見(jiàn)證著生活的豐富多彩。
請(qǐng)以“讓”為話題，寫一篇600字以上的作文。立意自定，文體自選，題目自擬。
提示：可以考慮通過(guò)形式創(chuàng)新的方式達(dá)到出新出奇的目的。比如說(shuō)，通過(guò)日記連綴，展示謙讓雙方的心理變化和感悟;通過(guò)穿插小標(biāo)題，寫出幾個(gè)關(guān)于讓賢的故事，抒寫自己對(duì)此事的體會(huì);通過(guò)書信的形式，談?wù)剬?duì)謙讓的看法;通過(guò)辯論記錄的形式，展示針?shù)h相對(duì)的觀點(diǎn);通過(guò)明確一個(gè)中心句并在文中反復(fù)出現(xiàn)，起到強(qiáng)化文旨、美化結(jié)構(gòu)的作用;通過(guò)童話、寓言的形式，演繹著人類社會(huì)里與“讓”有關(guān)的喜怒哀樂(lè)。
示例2：語(yǔ)言著色
為了提高作文語(yǔ)言的表現(xiàn)力，我們除了正確運(yùn)用語(yǔ)言之外，還得學(xué)會(huì)一些技巧，做到巧用。這里簡(jiǎn)單介紹三點(diǎn)：
1.巧引詩(shī)詞歌賦。詩(shī)詞歌賦、名言警句、民間俗語(yǔ)等，大多是語(yǔ)言濃縮的精華，極富表現(xiàn)力。巧妙地將其暗嵌在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中，會(huì)使文章飽滿、厚重，增添幾分韻味。如：“晚自習(xí)咔咔地嗑瓜子，教室里‘余音繞梁’，有人戲稱：聽(tīng)取蛙聲一片?！崩幸迷?shī)句舒卷自如，收到了出奇制勝的效果。
2.活用修辭手法。魯迅說(shuō)：“作文的人，因?yàn)椴荒苄揶o，于是也就不能達(dá)意?！笨梢?jiàn)，修辭能大大增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。如：(1)大地上黃蒼蒼的野草，像喝飽了甜酒的醉漢，東倒西歪地?fù)u晃著。(比喻)(2)原本十分可愛(ài)的電腦，竟變得那樣無(wú)情無(wú)義，任憑我如何鼓搗，就是一聲不吭，只用一副黑黑的臉孔對(duì)著我。(擬人)幾組例句，文采斐然，語(yǔ)言亮麗，讓人耳目一新。
3.學(xué)會(huì)“移花接木”。這是比喻的說(shuō)法，簡(jiǎn)言之，也就是在吃透某些詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，巧妙地將其挪用，使其在特殊的語(yǔ)境中產(chǎn)生臨時(shí)性的意義。這樣可使語(yǔ)言妙趣橫生，別有風(fēng)味。如：“媽媽是傳統(tǒng)的古典派，我算是現(xiàn)代派。媽媽愛(ài)聽(tīng)美聲，我卻只覺(jué)得搖滾夠味兒;媽媽跳舞是快三慢四，我卻愛(ài)跳迪斯科;媽媽一看我跳迪斯科就說(shuō)我是‘張牙舞爪’，我也笑地她土得有營(yíng)養(yǎng)，像土豆?！迸灿靡恍┰~可使文章在表達(dá)上生動(dòng)新奇，富有情趣。
五、話題作文訓(xùn)練
(一)說(shuō)明：有關(guān)話題作文的寫法前面已有所涉及，這里再作些補(bǔ)充。一是由于文體不限，有些人在寫作中將記敘、議論、描寫、抒情，“信手拈來(lái)”，隨意組合，導(dǎo)致“四不像”，從而不能筆力集中、突出中心。故寫作前我們首先要確定文體，這樣才能重點(diǎn)突出，主題鮮明。二是由于話題作文寫作范圍較廣，有些同學(xué)就隨意將平時(shí)相似文章鏈接，這樣快是快，然立意不新，弄得不好是原文的內(nèi)容梗概，不能顯示出自己的真正水平，所以最好聯(lián)系自身，緊扣時(shí)代，寫出特色。三是許多同學(xué)不善擬題，甚至以話題作為文題?！邦}好一半文”，故文題要獨(dú)具慧眼。如以“溝通”為話題，就可這樣擬題：數(shù)字法：《溝通只需半步》(老師只要再向?qū)W生走近半步，師生間的溝通就會(huì)更順暢);《0+0=∞》(零與零=溝通，就產(chǎn)生無(wú)窮大，可見(jiàn)溝通之魅力);擬人法：《真誠(chéng)填滿溝壑變通途》、《別把溝通拋在一邊》;名句法：《海內(nèi)常溝通，天涯若比鄰》、《但愿常溝通，千里共嬋娟》;比喻法：《溝通是座七彩橋》、《乘上溝通列車，駛向溫馨花園》;對(duì)偶法：《信任你我他，溝通一大家》
(二)示例：
全國(guó)第一位受希望工程資助的博士生張宗友上南京大學(xué)時(shí)，覺(jué)得“自己已經(jīng)23歲了，再要資助是很丟臉的事”，他把社會(huì)捐助款一部分轉(zhuǎn)給家鄉(xiāng)，一部分留給系里，還有一部分寄給西藏林芝地區(qū)一名家貧的小學(xué)生。每月240元的津貼只夠吃飯，他就通過(guò)課余當(dāng)家教，當(dāng)計(jì)算機(jī)房管理員，到南大出版社校對(duì)，批閱自考試卷等方式勤工儉學(xué)。3年下來(lái)，他不僅拿到了學(xué)位，而且還資助了上高中的妹妹。他留校任教時(shí)帶的72名中學(xué)生普遍形成一種自立自強(qiáng)的觀念，貧困生無(wú)一失學(xué)，就連一些家境較好的同學(xué)也在打工，主要是希望得到鍛煉。
根據(jù)這則材料，以“貧困生”為話題寫一篇作文，表達(dá)你的觀點(diǎn)，文體不限，自擬題目，800字左右。
【提示】人窮志不窮，扶貧先扶志。青年時(shí)期吃必要的苦未必是件壞事。在接受捐助、申請(qǐng)貸款、勤工助學(xué)等多種途徑面前，貧困生選擇哪一種更有利于自己的鍛煉成長(zhǎng)?文章應(yīng)講出一定道理。需要例證，但不能僅僅舉例，要有層進(jìn)式分析。若寫記敘文，可選取典型任人物、事例，從一個(gè)特定的角度切入主題。
(三)檢測(cè)
這一天，偏僻的小山村突然開(kāi)進(jìn)了一輛汽車。這可是件新鮮事，全村人都圍了過(guò)來(lái)。從車上走下幾個(gè)人，其中一個(gè)穿黑皮夾克的中年男子問(wèn)大家“你們想不想演電影?誰(shuí)想演請(qǐng)站出來(lái)。”一連問(wèn)了幾遍，村民們都不說(shuō)話。這時(shí)，一個(gè)十幾歲的女孩子站了出來(lái)，說(shuō)：“我想演?！彼L(zhǎng)得并不漂亮，單眼皮兒，臉蛋紅撲撲的，透出一股山里孩子特有的倔強(qiáng)和淳樸。 “你會(huì)唱歌嗎“中年男子問(wèn)?！薄皶?huì)?！迸⒆哟蠓降鼗卮??！澳悄悻F(xiàn)在就唱一個(gè)?！薄靶?”女孩子開(kāi)口就唱，一邊唱還一邊扭，“我們的祖國(guó)是花園，花園的花朵真鮮艷……”村民大笑。因?yàn)樗母璩脤?shí)在不怎么好聽(tīng)，不但跑了調(diào)，而且到一半時(shí)還忘了詞。沒(méi)想到，那中年男子卻用手一指：“好，就是你了!”這個(gè)勇敢地向前邁了一步女孩子叫魏敏芝。他幸運(yùn)地被大導(dǎo)演張藝謀選中，在電影《一個(gè)也不能少》中出演女主角，他的名字很快傳遍了大江南北。
請(qǐng)以“跨出勇敢的一步”為話題寫一篇作文。
要求：①立意自定。②文體不限。③題目自擬。④不少于600字。
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