出國留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com 2013年08月28日 11時(shí)訊
近年來的多次研究都顯示，美國學(xué)生的批判性思考能力，已經(jīng)越來越薄弱。2002年的研究發(fā)現(xiàn)，即使是簡(jiǎn)單的邏輯思考測(cè)試，也只能勉強(qiáng)通過。2005年的一份資料也顯示，12年級(jí)學(xué)生只有6%可以做出明智判斷，并且寫出明確的文字說明。另一份同年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有15%的12年級(jí)學(xué)生，具有書寫條理分明的論說文能力。專家指出這種問題來自兩種能力的缺乏，一是閱讀能力，另一個(gè)就是寫作能力。
另有其他研究，有更多說明。批判性思考(Critical thinking)和論證能力(argument skills)，都是決斷能力的必要條件。當(dāng)環(huán)境設(shè)定在學(xué)校中，論證能力可以幫助了解課程知識(shí)、并且維持記憶課程內(nèi)容。從希臘文明，對(duì)話(dialogue)是目前最先進(jìn)的思想模式。批判性思考與對(duì)話，都是論證的要素。無論在就業(yè)、就學(xué)或是人際關(guān)係中，論證能力可用于加強(qiáng)學(xué)習(xí)、思辨的過程，或視為對(duì)話的基礎(chǔ)。
論證技巧遠(yuǎn)比閱讀或是寫作，更為複雜且具有挑戰(zhàn)性。對(duì)于教師來說，也需要更多專業(yè)背景與經(jīng)驗(yàn)。許多教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于教師單向授課的學(xué)習(xí)方式感到厭倦。但如果改為學(xué)生積極參與討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)成效應(yīng)該更佳。在教師單向授課的教室中，老師提供問題與答案。但是在論證技巧的教學(xué)模式中，卻反而是由學(xué)生提供問題與答案，老師提供課程架構(gòu)、以及現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在各種不同議題下，學(xué)生透過不斷的論證訓(xùn)練，漸漸培養(yǎng)出批判性思考中需要的技能。
反對(duì)者認(rèn)為這種方式會(huì)形成學(xué)生自我中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，但贊成者認(rèn)為仍舊比教師單向授課的方式有更多優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生只能獲得授課內(nèi)容的知識(shí)，卻無法訓(xùn)練成為一個(gè)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)者。另外要注意的就是讀物以及資料來源的選擇。如果讀物內(nèi)容只有單一狹隘的觀點(diǎn)，自然無法協(xié)助學(xué)生發(fā)展批判性思考。
贊成者認(rèn)為，論證課程目標(biāo)是強(qiáng)化公民責(zé)任訓(xùn)練、認(rèn)知發(fā)展以及道德培養(yǎng)，并且加入陶冶論證技巧的教學(xué)方法。他們認(rèn)為為了培養(yǎng)下一代，這應(yīng)該是當(dāng)務(wù)之急。
參考資料來源：2013年8月15日，哈芬登郵報(bào)
連結(jié)網(wǎng)址：http://www.huffingtonpost.com/rabbi-shmuly-yanklowitz/a-society-with-poor-criti_b_3754401.html?utm_hp_ref=@education123
駐洛杉磯文化組沈茹逸摘譯
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(出國留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)
近年來的多次研究都顯示，美國學(xué)生的批判性思考能力，已經(jīng)越來越薄弱。2002年的研究發(fā)現(xiàn)，即使是簡(jiǎn)單的邏輯思考測(cè)試，也只能勉強(qiáng)通過。2005年的一份資料也顯示，12年級(jí)學(xué)生只有6%可以做出明智判斷，并且寫出明確的文字說明。另一份同年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有15%的12年級(jí)學(xué)生，具有書寫條理分明的論說文能力。專家指出這種問題來自兩種能力的缺乏，一是閱讀能力，另一個(gè)就是寫作能力。
另有其他研究，有更多說明。批判性思考(Critical thinking)和論證能力(argument skills)，都是決斷能力的必要條件。當(dāng)環(huán)境設(shè)定在學(xué)校中，論證能力可以幫助了解課程知識(shí)、并且維持記憶課程內(nèi)容。從希臘文明，對(duì)話(dialogue)是目前最先進(jìn)的思想模式。批判性思考與對(duì)話，都是論證的要素。無論在就業(yè)、就學(xué)或是人際關(guān)係中，論證能力可用于加強(qiáng)學(xué)習(xí)、思辨的過程，或視為對(duì)話的基礎(chǔ)。
論證技巧遠(yuǎn)比閱讀或是寫作，更為複雜且具有挑戰(zhàn)性。對(duì)于教師來說，也需要更多專業(yè)背景與經(jīng)驗(yàn)。許多教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于教師單向授課的學(xué)習(xí)方式感到厭倦。但如果改為學(xué)生積極參與討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)成效應(yīng)該更佳。在教師單向授課的教室中，老師提供問題與答案。但是在論證技巧的教學(xué)模式中，卻反而是由學(xué)生提供問題與答案，老師提供課程架構(gòu)、以及現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在各種不同議題下，學(xué)生透過不斷的論證訓(xùn)練，漸漸培養(yǎng)出批判性思考中需要的技能。
反對(duì)者認(rèn)為這種方式會(huì)形成學(xué)生自我中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，但贊成者認(rèn)為仍舊比教師單向授課的方式有更多優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生只能獲得授課內(nèi)容的知識(shí)，卻無法訓(xùn)練成為一個(gè)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)者。另外要注意的就是讀物以及資料來源的選擇。如果讀物內(nèi)容只有單一狹隘的觀點(diǎn)，自然無法協(xié)助學(xué)生發(fā)展批判性思考。
贊成者認(rèn)為，論證課程目標(biāo)是強(qiáng)化公民責(zé)任訓(xùn)練、認(rèn)知發(fā)展以及道德培養(yǎng)，并且加入陶冶論證技巧的教學(xué)方法。他們認(rèn)為為了培養(yǎng)下一代，這應(yīng)該是當(dāng)務(wù)之急。
參考資料來源：2013年8月15日，哈芬登郵報(bào)
連結(jié)網(wǎng)址：http://www.huffingtonpost.com/rabbi-shmuly-yanklowitz/a-society-with-poor-criti_b_3754401.html?utm_hp_ref=@education123
駐洛杉磯文化組沈茹逸摘譯
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