前不久,英大學(xué)指責(zé)各國(guó)留學(xué)生“同鄉(xiāng)會(huì)”有礙“校園社區(qū)融合”。而各國(guó)大學(xué)的“中國(guó)同鄉(xiāng)會(huì)”更被媒體親切地稱為“中國(guó)式圈子”,中國(guó)留學(xué)生們就這樣被困在這個(gè)狹義的圈子中不斷迷失自己的跨文化交際能力。不禁讓人感嘆,留學(xué)童鞋們究竟在國(guó)外學(xué)到了什么?僅僅是知識(shí)嗎?我們需要的僅僅只有知識(shí)嗎?
在國(guó)外念書(shū)的中國(guó)童鞋們都喜歡“黏在一起”,雖然這能幫助建立友誼,但也形成了“視對(duì)方如空氣的”“封閉社團(tuán)”。極大地阻礙了中國(guó)童鞋和別國(guó)學(xué)生以及留學(xué)國(guó)本地學(xué)生的交流。那么,窩在“中國(guó)式圈子”里,除了課堂上老師講的知識(shí)外,留學(xué)生們還能學(xué)到些什么呢?他國(guó)文化?風(fēng)俗習(xí)慣?跨文化交際能力?那些在課堂上學(xué)不到的知識(shí)和文化似乎都被中國(guó)留學(xué)生們自己“拒之門(mén)外”!
跨文化交際能力比知識(shí)更重要
花昂貴的學(xué)費(fèi)在國(guó)外留學(xué),真的只是為了學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)知識(shí)嗎?其實(shí)不然,中國(guó)的教育發(fā)展亦日趨成熟,國(guó)外老師的引進(jìn)以及小班授課形式的普及,在國(guó)內(nèi)就能學(xué)到國(guó)外學(xué)不到的東西已越來(lái)越現(xiàn)實(shí)。
那么,為什么還有那么多家長(zhǎng)希望孩子留學(xué)呢?多數(shù)是為了語(yǔ)言學(xué)習(xí)和回國(guó)的就職,但是海歸的優(yōu)勢(shì)已越來(lái)越薄弱,因?yàn)樗麄冎械亩鄶?shù)只是擁有留學(xué)經(jīng)歷而已,并沒(méi)有出色的語(yǔ)言和跨文化交際能力。這一問(wèn)題就出在國(guó)外讀書(shū)期間,童鞋們只是與中國(guó)老鄉(xiāng)在一起,卻忘了去長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),學(xué)習(xí)比知識(shí)更為重要的跨文化交際能力。
跨文化交際不僅是一種交際行為,就交際的種類來(lái)看,可以是人際間的交流,也可以是個(gè)人與公眾(群體)間的交流。BrianSpitzberg對(duì)跨文化交際能力做出更為具體的界定:跨文化交際能力是個(gè)體所具有的內(nèi)在能力,能夠處理跨文化交際中的關(guān)鍵性問(wèn)題,如文化差異、文化陌生感,本文化群體內(nèi)部的態(tài)度,以及隨之而來(lái)的心理壓力等。
它還是留學(xué)童鞋得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)言是文化的載體,又是文化的一部分。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不只為了掌握語(yǔ)言技能,而是要利用這種語(yǔ)言技能進(jìn)行有效的交際。然而,目前的中國(guó)留學(xué)生們卻沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),只是一味地窩在“中國(guó)式圈子里”。不學(xué)會(huì)如何和他國(guó)童鞋交流,如何能培養(yǎng)自己的交際能力?如何深刻了解各國(guó)語(yǔ)言習(xí)慣和文化?
擺脫中國(guó)式圈子結(jié)交外籍同學(xué)
跨文化交際能力不僅能讓留學(xué)童鞋更快更好地學(xué)習(xí)他國(guó)語(yǔ)言和文化,更能成為歸國(guó)孩紙的優(yōu)勢(shì),在求職中為自己加分。那么,應(yīng)該通過(guò)哪些途徑掌握跨文化交際能力呢?
首先要做到的就是“擺脫中國(guó)式圈子”,這里的擺脫并非讓你與中國(guó)童鞋毫無(wú)交際,只是不要時(shí)時(shí)刻刻在一起,要多結(jié)交一些國(guó)外童鞋,把多數(shù)時(shí)間花在和國(guó)外童鞋的交流上,因?yàn)槟闵硖巼?guó)外,更應(yīng)該利用這個(gè)便捷,更多地鍛煉外語(yǔ)、學(xué)習(xí)他國(guó)文化、融入他國(guó)的生活、接觸他國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣。
小編還建議童鞋們?cè)趪?guó)外給當(dāng)?shù)赝?dāng)“中文老師”,這不僅能減輕自己的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),還能更多地結(jié)識(shí)國(guó)外朋友,學(xué)習(xí)跨文化交際能力。