教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。為此，我校開展了“兩課兩反思”的活動(dòng)?！皟烧n兩反思”就是通過教師上課、反思，再次上課，再次反思以便達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的一種教研活動(dòng)方式
我們一年級(jí)語文備課組積極開展了這項(xiàng)工作。從著手準(zhǔn)備到第九周活動(dòng)結(jié)束，歷時(shí)六周的時(shí)間，現(xiàn)從以下方面進(jìn)行總結(jié)：
一、 針對(duì)現(xiàn)狀，選擇課題
我們一年級(jí)語文備課組承擔(dān)的是繪本教學(xué)的研究。
繪本是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。繪本教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力、敏銳的觀察能力和精煉的語言表達(dá)能力。通過繪本教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)觀察、想像、推理、思考，更可以讓學(xué)生在同一繪本中，根據(jù)自身的體驗(yàn)解讀出不同的圖意，使他們?cè)诓孪搿⑼茰y中充分享受閱讀的樂趣。
現(xiàn)在的孩子都生活在一個(gè)幸福的家庭中，生活在家人的寵愛中，長輩們對(duì)孩子的愛大多藏在生活里的重復(fù)中，每天的接送，一日三餐，不變的叮嚀…但是好多孩子似乎感受不深，為了對(duì)孩子進(jìn)行親情教育，使他們感受親情的溫馨，我們組老師精心挑選了《爺爺一定有辦法》這個(gè)繪本故事。
二、查找資料，精心備課。
一年級(jí)備課組長舒玲玲主動(dòng)承擔(dān)了這次 “兩課兩反思”教研活動(dòng)的上課任務(wù)。
備好課是上好課的前提。舒老師認(rèn)真研究教材，并查找大量資料，精心的備課，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)： 讓學(xué)生喜愛繪本閱讀，通過繪本閱讀激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣;讓學(xué)生明白繪本閱讀中細(xì)心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣，知道圖也會(huì)說話;
體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦邸?BR> 三、 及時(shí)總結(jié)，反思提高
備好課后，舒老師為我們上了第一節(jié)課，課后舒老師先說課、反思，然后幾位老師進(jìn)行評(píng)課，此時(shí)大家各抒己見，針對(duì)繪本的三要素“發(fā)現(xiàn)、思考、表達(dá)”來展開激烈的爭論。
首先提出要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于繪本的特殊性，每一個(gè)繪本，從頭到尾都隱藏著“神秘”。無論是扉頁、封面還是環(huán)襯，都為我們的孩子獻(xiàn)上了精美的“食品”，這就需要擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。如：指導(dǎo)孩學(xué)生從人物的表情來發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，通過觀察小老鼠一家來發(fā)現(xiàn)親情的偉大。其次提出要指導(dǎo)學(xué)生思考，思考約瑟為什么舍不得扔下爺爺做的衣物，思考這些布還可以做什么等。最后提出我們還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，如：你會(huì)對(duì)約瑟說什么;這是一位怎么樣的爺爺;爸爸、媽媽是怎么愛你的……
舒老師能認(rèn)真、虛心聽取大家的建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，并成功地組織了第二次的教學(xué)。
最后上課的劉燦老師根據(jù)自身特點(diǎn)和本班孩子的實(shí)際情況，更加完善教學(xué)設(shè)計(jì)，為了突顯教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，劉老師通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、觀察想象、體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)并感受作者所描繪的情景，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪本方法的指導(dǎo)。課堂上，劉老師充滿情趣的語言、孩子們積極的參與、富有想像的語言都給我們留下了深刻的印象。
四、積累經(jīng)驗(yàn)、不斷成長。
繪本以它獨(dú)有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，給師生共同的學(xué)習(xí)帶來了鮮活的生機(jī)。繪本可以用點(diǎn)滴時(shí)間讀完，但需要用一生來回味與咀嚼。通過這次教研活動(dòng)，我們也積累了一點(diǎn)繪本教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、想象畫面、猜想故事情節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生不僅僅滿足于淺嘗輒止的閱讀，走向深入地閱讀，細(xì)致的閱讀，在閱讀中體會(huì)，在閱讀中觀察，在閱讀中思考。
(一)重視學(xué)生觀察能力的發(fā)展
我們都知道繪本中，圖畫與文字同等重要。低年級(jí)的孩子愛讀繪本，但往往走馬觀花，一翻而過，沒有細(xì)細(xì)咀嚼與品味，忽略了繪本中本該關(guān)注的細(xì)節(jié)部分，浮于表面。在繪本閱讀中, 加強(qiáng)邊觀察邊指導(dǎo),本著由易到難的原則,指導(dǎo)學(xué)生觀察具體事物.
(二)重視學(xué)生想象能力的發(fā)展
繪本的語言很簡潔，意蘊(yùn)卻很豐富，往往存在著很多語言和圖畫以外的“空白點(diǎn)”，學(xué)生的想象力又是無限的，我們要始終關(guān)注他們想象能力的發(fā)展。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過想象猜測故事情節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面的關(guān)鍵之處戛然而止，讓學(xué)生猜猜后面的故事，他們憑著自己的理解、認(rèn)識(shí)及生活體驗(yàn)、想象能力等做出各種猜想推測，也許想像的結(jié)果與故事的發(fā)展不謀而合，也許相差懸殊，但結(jié)果并不重要，重要的是他們都經(jīng)歷了探究思考的過程。
(三)重視學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展
繪本閱讀過程中的培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力有多種方式：可以看圖講述、看圖讀文、討論交流、角色體驗(yàn)、故事續(xù)編等。這些方法既可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、想象能力、模仿能力等。
(四)重視情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)
教學(xué)是擔(dān)負(fù)著育人目標(biāo)的，往往教學(xué)內(nèi)容中的育人理念是隱藏的，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中善于抓住契機(jī)，恰到好處地進(jìn)行情感教育。小故事大道理，每一個(gè)繪本故事都蘊(yùn)含著許多深刻的道理，教學(xué)中我們可以通過問題引領(lǐng)來升華情感。如：《爺爺一定有辦法》繪本閱讀中情感教學(xué)始終是一條主線，老師巧妙的問題引領(lǐng)：“約瑟為什么舍不得扔掉爺爺做的衣物?”、“爸爸媽媽是怎么愛你們的”，使學(xué)生在交流中感受親情的溫馨。同時(shí)教師要通過評(píng)價(jià)適當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生散亂的思緒引到繪本的主題思想中來。
本次備課組“兩課兩反思”活動(dòng)，通過《爺爺一定有辦法》這個(gè)繪本故事，展開了繪本教學(xué)的的研究。繪本教學(xué)就是撒下一粒種子，然后使學(xué)生愛上繪本，愛上讀書。看著孩子們高舉的小手，漲紅的小臉，參與的熱情，充滿想象力的圖畫，聽著那精彩又充滿童趣的回答，就知道孩子們已經(jīng)愛上了繪本,愛上了讀書, 我們已經(jīng)在孩子心中埋下了這樣一顆待萌發(fā)的種子，相信在不久的將來，我們可以看到這群孩子身上所散發(fā)出來的迷人魅力。
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