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小柳樹和小棗樹教學(xué)反思(一)
《小柳樹和小棗樹》是一篇充滿童趣的課文，它以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”，“尺有所短，寸有所長”的深刻道理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說;引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動探究中認(rèn)識生字，讀懂故事。教師不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。
基于這樣的理念,我在教學(xué)設(shè)計時,著重做好四個方面:
一、有重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，以點(diǎn)帶面。
這篇課文比較長，共有八個自然段，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，不可能面面俱到，但又必須指導(dǎo)到位，因此我選擇有代表性的語段來指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生讀到位。我通過指導(dǎo)學(xué)生讀出柳樹的美和柳樹的驕傲得意，這篇童話故事的“味兒”就表現(xiàn)出來了。
1、體會小柳樹的美，我著重抓兩句話：
⑴【小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看?！?BR> ⑵【春天，小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成了小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!】
出示第一句，我問學(xué)生：小柳樹好看嗎?哪兒看出來?你能讀出它的好看嗎?學(xué)生在讀的時候就很容易突出“細(xì)細(xì)的”、“綠綠的”，從而體會到小柳樹的美。
讀第二句時，我啟發(fā)學(xué)生：春天，小柳樹的芽剛長出來，可柔嫩了，輕輕地別碰壞了它，學(xué)生自然就讀得輕柔了;小柳樹的衣服是什么樣的，美嗎?課件同時出現(xiàn)這一情景的圖片。學(xué)生讀出小柳樹的美是水到渠成。
2、讀出小柳樹的得意和驕傲，抓住小柳樹對小棗樹說的兩段話：
【“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”】
【“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀?你看我，多漂亮!”】
讓學(xué)生通過自由讀，小組內(nèi)讀，男女比賽讀，加上動作讀等各種形式，讀中體會到了小柳樹的得意。
二、讓學(xué)生讀出不同的感受。
屏幕上出示小柳樹說的圖和句子時，我啟發(fā)學(xué)生：小朋友們，現(xiàn)在你們就是這棵美麗的小柳樹了，你準(zhǔn)備用怎樣的語氣對小棗樹說話?有的神氣、有的得意、有的鄙視、有的嘲笑……
指名學(xué)生讀后，再讓他們加上表情動作朗讀。學(xué)生在朗讀中得到了種種體驗(yàn)。
正如有的老師聽課之后說，聽著學(xué)生們這樣的朗讀，感到是一種享受，他們就像在朗誦詩歌一般。
學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
三、重視激發(fā)學(xué)生的想象力。
想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有創(chuàng)造性的重要條件。本課的教學(xué)設(shè)計中，我也注意到開發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的想象力。
如：秋天到了，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子，這時小柳樹會怎么想?有的學(xué)生回答：“小柳樹會想：以前我總是說小柳樹不好看，這下他該說我了吧?”有的回答：“小柳樹想：哎，早知如此，何必當(dāng)初啊!”……
在教學(xué)完本文時，啟發(fā)學(xué)生想象編故事：“第二年春天到了，小柳樹又長出了美麗的葉子，而小棗樹還是光禿禿的，這回小柳樹會怎么說?怎么做?”學(xué)生各自發(fā)表自己的設(shè)想，大大激發(fā)了學(xué)生的想象力。
四、盡量讓課堂生動完美。
在備課中，為了讓這篇優(yōu)美的童話故事深深地打動孩子們，我盡量把課件制作得精美生動，“小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的”，而書中插圖的柳樹粗粗的，灰灰的，我花了很多功夫，終于找到符合需要的柳樹的漂亮圖片，還配有眼睛和嘴巴，看上去很可愛，可別小看這一幅幅圖片，這可大大地調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。好幾個聽課的老師對我說：“你的課件真漂亮，讓人一看就覺得文中的角色好可愛，禁不住想讀好這篇文章。”
我還注意每個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的優(yōu)美過渡語，如：“小柳樹在你們贊美聲中越來越漂亮了，而此時的小棗樹呢，還是——(學(xué)生不約而同地回答：光禿禿的”)。加上老師的精彩示范朗讀，帶動學(xué)生入情朗讀，創(chuàng)造了一個生動優(yōu)美的課堂氛圍。
當(dāng)然，上了這節(jié)課，我也有一些遺憾與困惑，比如：要不要每一節(jié)課都有寫字練習(xí)?尤其是第二課時要不要寫字?不要，教研員認(rèn)為沒有很好落實(shí)寫字，如果要，感到一節(jié)課的美感被破壞了，一節(jié)課顯得不夠流暢。我期待著大家給我解惑、給我?guī)椭?，謝謝大家!
小柳樹和小棗樹教學(xué)反思(二)
《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字，會寫10個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，老師給你們帶來了兩位朋友，你們想認(rèn)識他們嗎?
1、第一位出來了，你愿意跟他打招呼嗎，那就叫叫他的名字吧(小柳樹)。叫得可真是熱親，小柳樹為認(rèn)識了你們可高興了。
2、還有一位伙伴也羞答答的出來了，你知道他叫什么嗎?你來叫叫他的名字吧，你們叫的真親切。
3、教學(xué)“棗”字教學(xué)讀音，然后給棗組詞，紅棗身上的顏色咱們叫他棗紅色，你們知道棗字下面有兩點(diǎn)像什么嗎?(評價語你是個愛動腦筋的孩子)
4、這兩位小伙伴心情可好了，你知道他們春天和秋天時有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。(板書課題)
二.閱讀、識字、探究、感悟。
1、初讀課文，整體感知。
①自由朗讀全文，把句子讀通順，難讀的字詞和句子多讀幾次。
②給課文標(biāo)上序號。
2、交流反饋：剛才我看小朋友們讀的很認(rèn)真，讀得津津有味，但是我巡視時發(fā)現(xiàn)有句句子有幾個孩子讀錯了。下面請同學(xué)們看銀幕落實(shí)多音字結(jié)和曲
孩子們我們克服了多因子的煩惱，下面請你們看學(xué)習(xí)提示。
3、自學(xué)提示：自由讀課文1到4自然段找出小柳樹都說了什么話請用波浪線劃出來。
小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”
小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀?你看我，多漂亮!”
①你們讀了小柳樹的話，你覺得這是一顆怎樣的柳樹?
預(yù)設(shè)：萬一回答不出來，引導(dǎo)你平時跟同學(xué)說話會怎么說，你是個有禮貌的孩子，會用禮貌用語。(你真會學(xué)習(xí)，也會體會：沒禮貌、很驕傲、很得意的人)可是咱們的小柳樹沒有像你這么有禮貌。你從哪個詞看出來?——喂，說明了小柳樹非常很沒有禮貌，誰來試讀第一句和第二句。小朋友你讀的繪聲繪色，把小柳樹讀活了
②你看小柳樹說的話里：有兩個新的標(biāo)點(diǎn)符號，咱們叫他——感嘆號，感嘆號有加強(qiáng)語氣的作用。誰來試試看
師：對呀，小柳樹很得意，很驕傲也很沒有禮貌，所以我們朗讀時，要讀出沒有禮貌、很驕傲很得意的口氣，大家一起來讀讀看
②小柳樹說自己的樹枝漂亮，還說自己的葉子也漂亮咱們來讀讀這句話
③小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀?你看我，多漂亮!”
師：小柳樹她得意自己的漂亮，看不起小棗樹的難看，請小朋友們自由看課文1到4自然段，橫線劃出小柳樹漂亮的句子，圈出棗樹難看的詞
(3)出示句子：
①小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的真好看，指名讀(讀出細(xì)、讀出綠，個別讀，齊讀，我會說：小河()的，還會說：什么怎么樣的)同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，腦筋像喜洋洋一樣聰明。我們再去看看描寫小柳樹美得句子
(板書：腰細(xì)細(xì)的樹枝綠綠的)
②出示句子：春天，小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!
③教學(xué)““淺”，學(xué)習(xí)“淺”，你有什么好法子記住它(錢-淺，反義詞：深。這里的深淺表示顏色：)
④寫“淺”這個字那里需要提醒大家呢?
⑤剛才看小朋友們寫字很認(rèn)真，也寫得比較好，小柳樹在稱贊你們是小書法家呢，請大家再讀一次贊美一下她呢
⑥指名讀，通過孩子們的朗讀老師看見小柳樹的衣服可真是美。她的衣服美在(板書：淺綠色)
⑦柳樹的衣服比棗樹好看，而且她的葉子出示又細(xì)又長的句子
小柳樹多次跟棗樹比較，覺得自己什么地方都比棗樹漂亮，覺得棗樹實(shí)在是——難看?出示句子：樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)也不好看。光禿禿
⑧教學(xué)生字“禿”;看著彎彎曲曲光禿禿的棗樹;難怪小柳樹說話這么沒有禮貌，這么得意，到了秋天他們之間還會有新故事發(fā)生嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
(3)歸納。
這節(jié)課我們學(xué)到了很多好詞好句，比如什么怎么樣的，還有顏色詞，同學(xué)們可以把他們摘到一本本子上，下次寫話想用的時候可以翻開看看。
三.拓展與鞏固
1、鞏固會認(rèn)的字
①詞語過關(guān)
2、寫字：漂比等
四.作業(yè)設(shè)計
1、回家讀讀柳樹的話給家長聽聽，給你一個評價
2、講講小柳樹和小棗樹故事給家長聽
教學(xué)反思：最近兩周上了三節(jié)《小柳樹和小棗樹》，每個班級的生成都不同，可不知為啥，到自己班級講的和藹點(diǎn)，童趣點(diǎn)，學(xué)生咱就一愣一愣滴，相比較過來，在自己班上時，課前都沒有準(zhǔn)備，上的比較糟糕，自己沒有激情，學(xué)生也沒有激情，教案經(jīng)過多次修改后，借班上課，總算找到感覺了。把這個教案最為最終的教案，以后上課就照這個教案
小柳樹和小棗樹教學(xué)反思(三)
記得在一篇文章中看到——如果把兒童的情感比作“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)：或是像一陣微風(fēng)悄悄的掠過水面，那它就靜不下來了。在課堂上，我努力想放飛一群蜻蜓，想送過一陣微風(fēng)，讓孩子們情感的小河蕩漾起來，讓孩子感受到朗讀的快樂，學(xué)習(xí)的快樂，閱讀的快樂。從開始確定研討課的課文來，我就試圖努力走進(jìn)教材，走進(jìn)小柳樹和小棗樹的精神世界里，于是，確定了在朗讀中讓孩子們?nèi)ジ惺苄×鴺浜托棙涞牟煌愿瘛?BR> 對于二年級的孩子來說，識字是最基礎(chǔ)的，沒有生字作為支撐，以后就很難談寫話、liuxue86.com閱讀了。我們班孩子已經(jīng)初步掌握了識字、記字的方法。所以在本節(jié)課中，我大膽讓孩子用自己喜歡的方法記字。并且讓他們自由找小伙伴來合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己喜歡的小伙伴面前顯得積極，愛表現(xiàn)。識字欲望非常強(qiáng)。大部分生字都是在孩子自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會的。
為了盡快讓孩子學(xué)會閱讀，，我設(shè)計了這樣的思考題：請讀讀一至四自然段，找一找小柳樹和小棗樹長得怎樣?于是孩子們自己去讀文段，然后畫出描寫他們的句子。這樣孩子能夠獨(dú)立、自主地帶著問題去文本找答案。找出答案后，我讓學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。
其中，我從柳樹和棗樹的生長特點(diǎn)分析他們的不同，抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
通過組內(nèi)研討，我也發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課的不足。對待課堂，對待孩子，我不夠自信，放不開，總以自己的想法去揣想他們，我總想也把握他們回答的度，這樣就導(dǎo)致了課堂上孩子們少了思想火花的碰撞，少了生成。其實(shí)，孩子們的天性是很聰明的，就像我課后問他們的：“怎么會回答得這么好啊!”小家伙們說因?yàn)檎J(rèn)真聽了，覺得不難!往往，因?yàn)槲覀冞^多的“擔(dān)憂”，過多的“牽護(hù)”。
孩子們的靈動就會被我們扼殺了!還有，如劉老師說的，二年級的孩子是最好培養(yǎng)質(zhì)疑能力的，可是，在我的課堂上，卻疏忽了孩子們這種語文能力的培養(yǎng)。接下來，想挑戰(zhàn)別的類型的課文，想提高自己的課堂調(diào)控生成的能力，想看到課堂上有更廣泛的學(xué)生參與回答，想努力突破自己的教學(xué)模式……唯有學(xué)習(xí)才是前進(jìn)的唯一動力，我會向更多有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我的真正突破與超越!
小柳樹和小棗樹教學(xué)反思(四)
《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說;引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動探究中認(rèn)識生字，讀懂故事。
為了盡快讓孩子學(xué)會閱讀，我有意識地從低年級開始進(jìn)行訓(xùn)練閱讀技巧。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。因此，我設(shè)計了這樣的思考題：請讀讀一至四自然段，找一找小柳樹和小棗樹長得怎樣?于是孩子們自己去讀文段，然后畫出描寫他們的句子。這樣孩子能夠獨(dú)立、自主地帶著問題去文本找答案。
找出答案后，我讓學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我從柳樹和棗樹的生長特點(diǎn)分析他們的不同，抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
總之，我會從這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)保持，找出缺點(diǎn)，努力改正，使自己的教學(xué)工作再上新臺階!
小編精心