廉政:延安整風
延安整風時期,黨內(nèi)開展了一場普遍的馬克思主義理論學習活動,對于提高黨員干部的思想認識水平、改進工作方法、樹立優(yōu)良作風等產(chǎn)生了重要作用。
1942年4月3日,中共中央宣傳部在《關于在延安討論中央決定及毛澤東整頓三風報告的決定》中規(guī)定了整風學習《毛澤東二月一日在黨校的報告》《毛澤東二月八日在延安干部會上的報告》《中央關于增強黨性的決定》《中央關于在職干部教育的決定》《毛澤東關于改造學習的報告》《毛澤東論反對自由主義》《中央宣傳部關于在延安討論中央決定及毛澤東整頓三風報告的決定》等十八個文件。4月16日,中共中央宣傳部在《關于增加整風學習材料及學習時間的通知》中又增加了《斯大林論領導與檢查》《列寧、斯大林等論黨的紀律與黨的民主》《斯大林論平均主義》《季米特洛夫論干部政策與干部教育政策》等四個整風學習文件。由上面所列的學習資料可以看出這一階段干部理論學習文件選取標準有如下幾個特點:
一是選取與廣大干部文化理論素養(yǎng)相適應的文件進行學習。在延安整風運動中,高級干部一般文化程度較高,并對共產(chǎn)國際、蘇聯(lián)的情況有著較為深入的認識,所以高級干部學習的內(nèi)容往往國外的居多,而一般干部要么因文化素養(yǎng)不高,要么因理論修養(yǎng)不夠,則以學習中國的東西為主,主要包括中國化的馬克思主義和在馬克思主義基本理論指導下制定的具體路線、方針、政策和策略。
二是選取具有直接借鑒價值的文件來學習。在延安整風運動中,理論學習堅持以中國革命實際問題為中心,以馬克思列寧主義基本原則為指導的方針,避免靜止地孤立地學習馬克思列寧主義的方法。
三是選取能解決實際問題的文件來學習。在革命戰(zhàn)爭年代戰(zhàn)事緊張,黨員領導干部工作繁重情形之下,理論學習內(nèi)容選取的一個重要標準就是能夠解決當下問題。1942年4月23日,《解放日報》社論《造成學習熱潮》指出,研究二十二個文件的目的,就是“從其中學習正確的革命立場與思想方法,并學習其中許多具體而切乎實用的規(guī)定,來解決我們當前所要解決的問題,來處理我們的工作和學習?!?BR> 延安整風運動對如何進行理論學習有著詳盡的制度規(guī)定和科學的方法要求。
一是通過制定嚴格周密的規(guī)章制度進行學習。在整風運動中除了建立自上而下的組織領導制度外,還規(guī)定每天兩小時的學習制度、分類編組制度、寫筆記制度與學習檢查、測驗制度等。其中,寫筆記制度的規(guī)定尤為詳盡。要求學習文件“必須逐件精讀,逐件寫筆記”。4月20日,毛澤東在《關于整頓三風》中對干部在馬克思主義理論學習過程中做筆記的原因做了精辟論述:一是寫筆記是黨的要求和紀律,必須執(zhí)行,“身為黨員,鐵的紀律就非執(zhí)行不可”;二是只有寫筆記,才能對馬克思主義有思考,“不寫一點筆記就研究不清楚”。
二是通過不斷反省自己進行學習。中央要求,“在閱讀與討論中,每人都要有深思熟慮,反省自己的工作及思想,反思自己的全部歷史”。5月23日,《解放日報》社論《一定要反省自己》指出,反省自己就是把文件與自己聯(lián)系起來,就是用文件中所說的道理,來審查自己的歷史、思想和工作。好的要發(fā)揚,不好的要改正,這樣可以得出自己努力的方向。
三是通過調(diào)查研究進行學習。1941年3、4月間,毛澤東親自編寫了《農(nóng)村調(diào)查》一書,在序言中重申自己在蘇區(qū)時提出的“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權”,并強調(diào)“至今不悔;不但不悔,我仍然堅持沒有調(diào)查是不可能有發(fā)言權的”。8月1日,中共中央通過了《關于調(diào)查研究的決定》和《關于實施調(diào)查研究的決定》。在中共中央和毛澤東的要求、引領下,延安掀起了調(diào)查研究之風。
四是堅持習作合一的原則來學習。1943年,參加整風的周恩來在《我的修養(yǎng)要則》中提出“習作合一”的學習原則。這是針對延安整風運動所反對的兩種錯誤思想提出的,一種是把馬克思主義教條化、共產(chǎn)國際經(jīng)驗神圣化的教條主義,另一種是不尊重事實和客觀規(guī)律僅憑經(jīng)驗辦事的經(jīng)驗主義。毛澤東在《整頓黨的作風》中指出,有書本知識的人向?qū)嶋H方面發(fā)展,然后才可以不停止在書本上,才可以不犯教條主義的錯誤;有工作經(jīng)驗的人,要向理論方面學習,要認真讀書,然后才可以使經(jīng)驗帶上條理性、綜合性,上升成為理論,才可以不犯經(jīng)驗主義的錯誤。不注意學習,忙于事務,思想就容易庸俗化,容易變成“庸俗的事務主義家”;只忙于學習,不注意工作,則容易陷入空談,陷入教條主義。
延安整風時期,黨內(nèi)開展了一場普遍的馬克思主義理論學習活動,對于提高黨員干部的思想認識水平、改進工作方法、樹立優(yōu)良作風等產(chǎn)生了重要作用。
1942年4月3日,中共中央宣傳部在《關于在延安討論中央決定及毛澤東整頓三風報告的決定》中規(guī)定了整風學習《毛澤東二月一日在黨校的報告》《毛澤東二月八日在延安干部會上的報告》《中央關于增強黨性的決定》《中央關于在職干部教育的決定》《毛澤東關于改造學習的報告》《毛澤東論反對自由主義》《中央宣傳部關于在延安討論中央決定及毛澤東整頓三風報告的決定》等十八個文件。4月16日,中共中央宣傳部在《關于增加整風學習材料及學習時間的通知》中又增加了《斯大林論領導與檢查》《列寧、斯大林等論黨的紀律與黨的民主》《斯大林論平均主義》《季米特洛夫論干部政策與干部教育政策》等四個整風學習文件。由上面所列的學習資料可以看出這一階段干部理論學習文件選取標準有如下幾個特點:
一是選取與廣大干部文化理論素養(yǎng)相適應的文件進行學習。在延安整風運動中,高級干部一般文化程度較高,并對共產(chǎn)國際、蘇聯(lián)的情況有著較為深入的認識,所以高級干部學習的內(nèi)容往往國外的居多,而一般干部要么因文化素養(yǎng)不高,要么因理論修養(yǎng)不夠,則以學習中國的東西為主,主要包括中國化的馬克思主義和在馬克思主義基本理論指導下制定的具體路線、方針、政策和策略。
二是選取具有直接借鑒價值的文件來學習。在延安整風運動中,理論學習堅持以中國革命實際問題為中心,以馬克思列寧主義基本原則為指導的方針,避免靜止地孤立地學習馬克思列寧主義的方法。
三是選取能解決實際問題的文件來學習。在革命戰(zhàn)爭年代戰(zhàn)事緊張,黨員領導干部工作繁重情形之下,理論學習內(nèi)容選取的一個重要標準就是能夠解決當下問題。1942年4月23日,《解放日報》社論《造成學習熱潮》指出,研究二十二個文件的目的,就是“從其中學習正確的革命立場與思想方法,并學習其中許多具體而切乎實用的規(guī)定,來解決我們當前所要解決的問題,來處理我們的工作和學習?!?BR> 延安整風運動對如何進行理論學習有著詳盡的制度規(guī)定和科學的方法要求。
一是通過制定嚴格周密的規(guī)章制度進行學習。在整風運動中除了建立自上而下的組織領導制度外,還規(guī)定每天兩小時的學習制度、分類編組制度、寫筆記制度與學習檢查、測驗制度等。其中,寫筆記制度的規(guī)定尤為詳盡。要求學習文件“必須逐件精讀,逐件寫筆記”。4月20日,毛澤東在《關于整頓三風》中對干部在馬克思主義理論學習過程中做筆記的原因做了精辟論述:一是寫筆記是黨的要求和紀律,必須執(zhí)行,“身為黨員,鐵的紀律就非執(zhí)行不可”;二是只有寫筆記,才能對馬克思主義有思考,“不寫一點筆記就研究不清楚”。
二是通過不斷反省自己進行學習。中央要求,“在閱讀與討論中,每人都要有深思熟慮,反省自己的工作及思想,反思自己的全部歷史”。5月23日,《解放日報》社論《一定要反省自己》指出,反省自己就是把文件與自己聯(lián)系起來,就是用文件中所說的道理,來審查自己的歷史、思想和工作。好的要發(fā)揚,不好的要改正,這樣可以得出自己努力的方向。
三是通過調(diào)查研究進行學習。1941年3、4月間,毛澤東親自編寫了《農(nóng)村調(diào)查》一書,在序言中重申自己在蘇區(qū)時提出的“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權”,并強調(diào)“至今不悔;不但不悔,我仍然堅持沒有調(diào)查是不可能有發(fā)言權的”。8月1日,中共中央通過了《關于調(diào)查研究的決定》和《關于實施調(diào)查研究的決定》。在中共中央和毛澤東的要求、引領下,延安掀起了調(diào)查研究之風。
四是堅持習作合一的原則來學習。1943年,參加整風的周恩來在《我的修養(yǎng)要則》中提出“習作合一”的學習原則。這是針對延安整風運動所反對的兩種錯誤思想提出的,一種是把馬克思主義教條化、共產(chǎn)國際經(jīng)驗神圣化的教條主義,另一種是不尊重事實和客觀規(guī)律僅憑經(jīng)驗辦事的經(jīng)驗主義。毛澤東在《整頓黨的作風》中指出,有書本知識的人向?qū)嶋H方面發(fā)展,然后才可以不停止在書本上,才可以不犯教條主義的錯誤;有工作經(jīng)驗的人,要向理論方面學習,要認真讀書,然后才可以使經(jīng)驗帶上條理性、綜合性,上升成為理論,才可以不犯經(jīng)驗主義的錯誤。不注意學習,忙于事務,思想就容易庸俗化,容易變成“庸俗的事務主義家”;只忙于學習,不注意工作,則容易陷入空談,陷入教條主義。