注意事項(xiàng)：
1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。
2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。每小題2分，共40分)
1.西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名的教育家是( )。
A.柏拉圖
B.蘇格拉底
C.亞里士多德
D.德謨克里特
2.新課改倡導(dǎo)分配課程的課時(shí)容量，適當(dāng)減少“主課”的課時(shí)，增加音、體、美等學(xué)科的容量，體現(xiàn)了新課程改革的( )。
A.均衡性
B.綜合性
C.基礎(chǔ)性
D.選擇性
3.羅素說(shuō)：“須知參差多態(tài)乃是幸福的本源?！苯o我們的教學(xué)啟示是教育必須要( )。
A.抓關(guān)鍵期
B.量力而行
C.因材施教
D.循序漸進(jìn)
4.“教學(xué)相長(zhǎng)”“及時(shí)而教”等教育思想最早出自我國(guó)的( )。
A.《中庸》
B.《大學(xué)》
C.《論語(yǔ)》
D.《學(xué)記》
5.很多學(xué)生都認(rèn)為只要他們有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能取得好成績(jī)。但其實(shí)。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間是( )。
A.倒U型曲線關(guān)系
B.U型曲線關(guān)系
C.線性關(guān)系
D.W型曲線關(guān)系
6.能對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究的是( )。
A.自然情景觀察
B.實(shí)驗(yàn)室觀察
C.結(jié)構(gòu)式觀察
D.非結(jié)構(gòu)式觀察
7.“把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己”這句話所體現(xiàn)的心理機(jī)制是( )。
A.移情
B.從眾
C.期望
D.順從
8.人們平時(shí)所說(shuō)的“第一印象”是指( )。
A.暈輪效應(yīng)
B.刻板效應(yīng)
C.首因效應(yīng)
D.近因效應(yīng)
9.王老師觀察到。在若干次探究性小組合作學(xué)習(xí)的討論環(huán)節(jié)中.孫麗同學(xué)自己總是拿不定主意，要靠同伴拿主意。這說(shuō)明孫麗的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于( )。
A.場(chǎng)獨(dú)立型
B.沖動(dòng)型
C.沉思型
D.場(chǎng)依存型
10.“只要考出好成績(jī)就不會(huì)挨罵”屬于操作性條件反射規(guī)律中的( )。
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.消退 11.熟悉了杯子是喝水用的，卻看不到杯子反過(guò)來(lái)可以作為燭臺(tái)。這屬于( )。
A.定勢(shì)
B.功能固著
C.缺乏生活經(jīng)驗(yàn)
D.粗心大意
12.教師讓學(xué)生“即興回答問(wèn)題”，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生的( )。
A.直覺思維
B.發(fā)散思維
C.常規(guī)思維
D.邏輯思維
13.借助于內(nèi)部語(yǔ)言在頭腦中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方式是( )。
A.操作技能
B.智力技能
C.一般技能
D.特殊技能
14.表現(xiàn)在個(gè)體行為目的性、果斷性方面的特征屬于性格的( )。
A.認(rèn)知特征
B.情緒特征
C.意志特征
D.行為特征
15.“開其意，達(dá)其辭”體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。
A.循序漸進(jìn)原則
B.因材施教原則
C.啟發(fā)性原則
D.直觀性原則
16.下列觀點(diǎn)，不屬于兒童中心課程理論的是( )。
A.兒童是課程的核心
B.學(xué)校課程以學(xué)科分類為基礎(chǔ)
C.學(xué)校教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)和問(wèn)題反思為核心
D.課程內(nèi)容應(yīng)該與兒童的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
17.教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是( )。
A.講授法
B.發(fā)現(xiàn)法
C.掌握學(xué)習(xí)法
D.討論法
18.在德育過(guò)程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為學(xué)生無(wú)可救藥，那就違背了( )的原則。
A.統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合
B.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合
C.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合
D.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合
19.一年一度的教師資格考試屬于( )考試。
A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)
B.相對(duì)性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.診斷性評(píng)價(jià)
20.為發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)而開設(shè)的課程是( )。.
A.必修課程
B.校本課程
C.地方課程
D.選修課程
二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題l0分，共30分)
21.小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?
22.簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。
23.簡(jiǎn)述流體智力和晶體智力。
三、材料分析題(本大題共2小題，每題20分，共40分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。
24.材料：
語(yǔ)文課堂上有蝴蝶飛進(jìn)來(lái)，學(xué)生亂作一團(tuán)，有的同學(xué)索性離開自己的座位.你追我趕地去撲蝴蝶……
教室里恢復(fù)平靜后，一班的陳老師靈機(jī)一動(dòng)，便放棄了原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才撲蝴蝶的經(jīng)過(guò)寫一篇作文。結(jié)果，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，說(shuō)得頭頭是道，寫得也很精彩.樂(lè)得老師滿臉堆笑。
二班的楊老師面對(duì)以上的情境則是板起面孔，維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上，繼續(xù)原來(lái)的教學(xué)。而學(xué)生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不愿意放棄原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容.否則他認(rèn)為自己“沒有完成教學(xué)任務(wù)”。
問(wèn)題：
(1)本案例中兩位老師的做法有何不同?(10分)
(2)談?wù)勗趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，遇到這一狀況你會(huì)怎樣處理?(10分)
25.材料：
林老師為了上好《自然與科學(xué)》一課，精心制作了PPT，并準(zhǔn)備了植物標(biāo)本、三張掛圖和視頻材料。課前林老師將這些教具擺放、懸掛好后，馬上吸引了許多學(xué)生圍觀。課上他先是播放了視頻材料，接著他演示了植物標(biāo)本，因?yàn)闃?biāo)本過(guò)小，后面的同學(xué)伸長(zhǎng)脖子也看不清：然后他不斷翻著PPT，卻沒有適時(shí)做出講解。下課鈴響了，準(zhǔn)備好的PPT還沒翻完。課后學(xué)生們反映說(shuō)：“我們忙著看這看那，老師講什么沒聽清，而且有的PPT白色背景上淺色的字很模糊?！?BR> 問(wèn)題：
(1)材料中的林老師在教學(xué)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題?(10分)
(2)談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中教師如何提高知識(shí)直觀的效果。(10分)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有3小題，請(qǐng)任選1小題作答，全部作答只按前1小題計(jì)分，40分。考生可按照所學(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為體育。)
26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
(1)簡(jiǎn)要分析該文的寫作特點(diǎn)。(8分)
(2)如指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)。(22分)
27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
(1)簡(jiǎn)要介紹有余數(shù)除法的含義及運(yùn)算時(shí)的注意事項(xiàng)。(8分)
(2)如指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程。(22分)
28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
跨越式跳高是跳躍類教學(xué)主要訓(xùn)練內(nèi)容之一，不僅可以提高學(xué)生的跳躍能力，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生的下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶及內(nèi)臟器官的發(fā)展都有積極的影響。同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的靈敏、速度、力量等身體素質(zhì)也有促進(jìn)作用。因此，具有很好的鍛煉價(jià)值。但跨越式跳高在小學(xué)教學(xué)中也是一個(gè)比較復(fù)雜的內(nèi)容。要想完成技術(shù)動(dòng)作也確有一定的難度。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
(1)簡(jiǎn)要說(shuō)明“跨越式跳高”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(10分)
(2)如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“跨越式跳高”的練習(xí)方法并說(shuō)明理由。(20分) 一、單項(xiàng)選擇題
1.【知識(shí)點(diǎn)】蘇格拉底的教育思想
【答案】B。
【解析】蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)，又叫問(wèn)答法，是蘇格拉底在和學(xué)生問(wèn)答的過(guò)程中，讓學(xué)生獲得知識(shí)的一種方法。包括三步：第一步是蘇格拉底諷刺;第二步是定義;第三步是助產(chǎn)術(shù)。
2.【知識(shí)點(diǎn)】新課改課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
【答案】A。
【解析】在課程改革的目標(biāo)中，倡導(dǎo)合理分配不同科目的課時(shí)比重，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性。
3.【知識(shí)點(diǎn)】個(gè)體身心發(fā)展的基本規(guī)律
【答案】C。
【解析】“須知參差多態(tài)乃是幸福的本源。”這句話的意思是人與人之間是參差多態(tài)的，體現(xiàn)了人的身心發(fā)展規(guī)律中的個(gè)別差異性，給我們的教學(xué)啟示是教育必須要因材施教。
4.【知識(shí)點(diǎn)】《學(xué)記》
【答案】D。
【解析】《禮記.學(xué)記》：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故日：教學(xué)相長(zhǎng)也?！薄秾W(xué)記》中最早提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”和“及時(shí)而教”的教育思想。
5.【知識(shí)點(diǎn)】耶克斯一多德森定律
【答案】A。
【解析】動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。
6.【知識(shí)點(diǎn)】教育科學(xué)研究
【答案】C。
【解析】結(jié)構(gòu)式觀察是有明確的目標(biāo)、問(wèn)題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控制性觀察，能獲得真實(shí)的材料，并能對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究，常用于對(duì)研究對(duì)象有較充分了解的情況下的觀察。
7.【知識(shí)點(diǎn)】移情
【答案】A。
【解析】移情主要是指老師能設(shè)身處地地站在小學(xué)生的角度，理解他們的感受?！鞍炎约寒?dāng)成學(xué)生.把學(xué)生當(dāng)成自己”體現(xiàn)的是移情。
8.【知識(shí)點(diǎn)】印象形成效應(yīng)
【答案】C。
【解析】在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應(yīng)，也叫最初效應(yīng)。
9.【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)習(xí)風(fēng)格
【答案】D。
【解析】孫麗思考問(wèn)題時(shí)依賴環(huán)境、依賴外界，因此是場(chǎng)依存型的認(rèn)知風(fēng)格。
10.【知識(shí)點(diǎn)】操作性條件反射規(guī)律
【答案】B。解析：正強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)愉快刺激來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率.負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷厭惡刺激來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。題干中描述的挨罵是厭惡刺激.撤銷厭惡刺激屬于負(fù)強(qiáng)化。
11.【知識(shí)點(diǎn)】功能固著
【答案】B。
【解析】功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會(huì)再去考慮它在其他方面的作用?？床坏奖臃催^(guò)來(lái)可以作為燭臺(tái)屬于典型的功能固著。
12.【知識(shí)點(diǎn)】思維的分類
【答案】A。
【解析】直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維?！凹磁d回答問(wèn)題”，就是直覺思維的體現(xiàn).
13.【知識(shí)點(diǎn)】技能的分類
【答案】B。
【解析】智力技能是借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中實(shí)現(xiàn)的認(rèn)知活動(dòng)方式。
14.【知識(shí)點(diǎn)】性格的特征
【答案】C。
【解析】性格的意志特征是指?jìng)€(gè)體在調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的心理特征。自覺性、堅(jiān)定性、果斷性、自制力等是主要的意志特征.
15.【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)原則
【答案】C。
【解析】孔子在教學(xué)中特別注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，他說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā).舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，啟發(fā)一詞也由此而來(lái)。宋代朱熹對(duì)這句話做解釋：“憤者，心求通而未得之意：悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意;發(fā)，謂達(dá)其辭?！币馑际钦f(shuō)當(dāng)學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)時(shí)教師才適時(shí)地誘導(dǎo)、引發(fā)，“開其意，達(dá)其辭”。故選C。
16.【知識(shí)點(diǎn)】課程理論
【答案】B。
【解析】“學(xué)校課程以學(xué)科分類為基礎(chǔ)”是學(xué)科中心主義課程理論的觀點(diǎn)。
17.【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)方法
【答案】B。
【解析】發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和所提供的材料，進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理的方法。它是由美國(guó)教育家布魯納所倡導(dǎo)的。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題。
18.【知識(shí)點(diǎn)】德育原則
【答案】D。
【解析】發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素.實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。
19.【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)評(píng)價(jià)類型
【答案】A。
【解析】絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評(píng)定學(xué)生之間的差異為目的。教師資格考試屬于絕對(duì)性評(píng)價(jià)。
20.【知識(shí)點(diǎn)】課程的類型
【答案】D。
【解析】選修課程是指依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展方向，允許個(gè)人選擇的課程，是為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異而開發(fā)的課程，其主導(dǎo)價(jià)值在于滿足學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。
二、簡(jiǎn)答題
21.【知識(shí)點(diǎn)】個(gè)體身心發(fā)展的基本規(guī)律
【參考答案】
(1)個(gè)體身心發(fā)展具有順序性;
(2)個(gè)體身心發(fā)展具有階段性：
(3)個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性：
(4)個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性;
(5)個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。
22.【知識(shí)點(diǎn)】教育目的的層次結(jié)構(gòu)
【參考答案】
教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括：國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。
(1)國(guó)家的教育目的。國(guó)家的教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。
(2)各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制訂的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。
(3)教師的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)的過(guò)程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期)工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。
24.【知識(shí)點(diǎn)】流體智力和晶體智力
【參考答案】
流體智力是指在信息加工和問(wèn)題解決過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力。流體智力較少地依賴于文化和知識(shí)的內(nèi)容，而決定于個(gè)人的稟賦。一般人在20歲以后.流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰,30歲以后將隨年齡的增長(zhǎng)而降低。晶體智力是指獲得言語(yǔ)、數(shù)學(xué)等知識(shí)的能力，它決定于后天的學(xué)習(xí)，與社會(huì)文化有密切的關(guān)系。晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展，只是在25歲以后.發(fā)展的速度漸趨平緩。
三、材料分析題
24.【知識(shí)點(diǎn)】新課改下教師角色與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
【參考答案】
(1)陳老師展現(xiàn)了自己的教學(xué)機(jī)智，突破預(yù)定計(jì)劃，“創(chuàng)造性地教學(xué)”.把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師因勢(shì)利導(dǎo)，尊重了學(xué)生的興趣、情感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
楊老師的教學(xué)方式體現(xiàn)了傳統(tǒng)的“教師中心”的理念，把知識(shí)、學(xué)科放在中心地位，為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生的興趣和需要。
(2)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過(guò)程.而且應(yīng)該“變課程的預(yù)定性和封閉性為課程的生成性和開放性”。
首先，教師在教學(xué)過(guò)程中遇到偶發(fā)事件，要迅速而正確地做出判斷，采取有效的教育措施。材料中的陳老師就做到了這一點(diǎn).抓住學(xué)生被“蝴蝶”深深吸引這一現(xiàn)象.以此作為活的教學(xué)材料。
其次，時(shí)刻謹(jǐn)記新課改所提倡的“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的需要。遇到偶發(fā)事件，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在主體地位，教師因勢(shì)利導(dǎo)，把事件轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察力的活教材，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、說(shuō)、寫;指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確、全面、有條理地觀察事物，取得意想不到的教學(xué)效果。
總之，作為教師，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于課程既要有預(yù)設(shè)性，也要重視課程的生成性，更多地關(guān)注學(xué)生而非學(xué)科.從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
25.【知識(shí)點(diǎn)】直觀教學(xué)
【參考答案】
(1)林老師的直觀教學(xué)手段存在如下問(wèn)題：
第一，直觀教具的選用不恰當(dāng)。首先是教具的呈現(xiàn)時(shí)間不當(dāng)。林老師在上課之前將教具擺好后，就引起了學(xué)生的圍觀，容易在課堂上引起學(xué)生分心;其次，直觀教具用的時(shí)間太長(zhǎng)，整堂課都在翻PPT,沒有從教學(xué)的需要來(lái)加以選用。
第二。直觀教具的設(shè)置缺乏科學(xué)性。首先是標(biāo)本太小.導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法看清，直觀效果難以顯現(xiàn);其次，PPT上的字體顏色與背景顏色沒有遵循差異律，不能將對(duì)象與背景進(jìn)行有效的區(qū)分，學(xué)生看不清。
第三，直觀手段的運(yùn)用缺乏與教師的講解密切配合。林老師上課的時(shí)候不斷地翻著PPT，但是卻沒有配合講解，使學(xué)生只看了熱鬧，沒有學(xué)會(huì)新知識(shí)。
(2)在教學(xué)中，提高知識(shí)直觀的效果，要從以下幾方面做起：
第一，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。
第二，直觀只是手段，而不是目的，一般在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較生疏時(shí)，在理解遇到困難的時(shí)候才需要教師運(yùn)用直觀。
第三，直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。教師要重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀，善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言.幫助學(xué)生掌握知識(shí)。并結(jié)合學(xué)生在課堂上反應(yīng)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整直觀與講解的比例。
第四，要在直觀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
26.【參考答案】
(1)寫作特點(diǎn)
本文是一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯(cuò)落有致，讀來(lái)朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。
(2)教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)課文中出現(xiàn)的8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
②過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)秋天的美麗和喜悅。能夠仿照課文中出現(xiàn)的句式，用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
(3)新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
一、整體感知，合作識(shí)字
1.大家看到課文下面的“蘋果”了嗎?“蘋果”里的“生字寶寶”都躲在課文里面.等著你去尋找呢!現(xiàn)在請(qǐng)你自由朗讀課文，找到“生字寶寶”，拼一拼，圈一圈，把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2.課件出示生字詞.檢查識(shí)字情況。
(1)你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，是怎么認(rèn)識(shí)的?
(2)指名認(rèn)讀。
(3)開火車認(rèn)讀。
(4)幫生字寶寶找到自己的家(游戲)。
(5)同桌合作，互讀互糾。
二、朗讀課文。感悟秋天
1.多媒體朗讀課文，一邊聽一邊想：這幅秋天的圖畫畫的是哪里?畫了哪些景物?用橫線畫出來(lái)。
2.小朋友們聽得真認(rèn)真，誰(shuí)能告訴老師，這幅圖畫的是什么地方?
生：畫的是山野(板書：山野)
3.課件出示第一句：“秋天來(lái)啦。秋天來(lái)啦。山野就是美麗的圖畫。”
(1)指名讀;評(píng)議：你聽出了什么?(高興、快樂(lè))
(2)指導(dǎo)用高興、興奮的心情讀句子。
4.多么美麗的山野啊!是什么讓山野變得那么美呢?山野上有什么?
(1)根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示梨樹、蘋果、稻海、高粱。(板書)
(2)課件出示秋天的梨樹、蘋果、稻海、高粱圖片，直觀認(rèn)識(shí)，感受秋天的美好。你能用一句話或一個(gè)詞介紹一下嗎?
(3)課文中是怎么描寫的呢?找出相應(yīng)的句子讀一讀。
(4)根據(jù)學(xué)生找到的，課件出示“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪。高梁舉起燃燒的火把?！?BR> (5)指名讀。說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么?結(jié)合圖片，點(diǎn)撥、理解句子，體會(huì)“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機(jī)，抓住顏色的詞語(yǔ)，體會(huì)“秋天的圖畫”色彩的美麗。
(6)配合動(dòng)作“掛、露、翻、舉”讀一讀。
(7)比賽讀，看誰(shuí)把山野讀得美!
(8)同桌比一比，選一個(gè)最喜歡的句子來(lái)讀，說(shuō)一說(shuō)，為什么喜歡。
5.試著把這幾個(gè)句子背一背。
三、再讀課文，感悟喜悅
1.秋天的山野，梨樹掛起了金黃的燈籠。蘋果露出了紅紅的臉頰，稻海翻起了金色的波浪，高粱舉起了燃燒的火把，好一派豐收的景象啊!看到這幅美麗的圖畫，我們興奮，我們喜悅!但是你知道嗎?有人比我們更興奮，更喜悅。因?yàn)椋@美麗的圖畫正是他們描繪出來(lái)的。
2.繼續(xù)往下讀課文，從文中找一找，是誰(shuí)呢?
3.學(xué)習(xí)第三、四句。
(1)指名學(xué)生朗讀第三、四句。(課件出示句子)
(2)看，藍(lán)天上的大雁排成了一個(gè)大大的“人”字，好像在說(shuō)——
(3)理解“勤勞”，知道有人們的勤勞才有山野的豐收。
(4)你想對(duì)勤勞的人們說(shuō)些什么呢?
4.帶著自己的感悟讀句子。
27.【參考答案】
(1)含義：在平均分時(shí)，如果分到一定程度，剩下的已經(jīng)不夠再分為一份時(shí)，就可以用有余數(shù)的除法來(lái)表示。注意事項(xiàng)：計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，余數(shù)一定要比除數(shù)小。
(2)教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)與技能目標(biāo)：初步理解有余數(shù)的除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
②過(guò)程與方法目標(biāo)：在獲取知識(shí)的過(guò)程中，滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的喜悅。
(3)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
1.出示教材主題圖。
2.引導(dǎo)觀察.交流信息。
3.教師小結(jié)，揭示課題，“有余數(shù)的除法”。
二、動(dòng)手操作，探究意義
(一)復(fù)習(xí)除法的意義
1.課件出示6個(gè)草莓圖：把草莓每2個(gè)擺一盤.擺一擺。
2.學(xué)生交流獲取信息。
3.利用學(xué)具實(shí)際操作。
4.用算式表示操作的過(guò)程。
5.小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)6÷2=3(盤).這個(gè)算式表示的意思。
(二)理解有余數(shù)除法的含義
1.在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。
(1)課件出示7個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤，擺一擺。(2)學(xué)生利用教具操作(3交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：剩下一個(gè)草莓。
2.在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。
(1)學(xué)生用算式表示剛才擺的過(guò)程.教師巡視，選取典型案例。(2)教師板書規(guī)范寫法：7÷2=3(盤)……1(個(gè))。(3)交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么?明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù)，我們把它叫作余數(shù)。
3.歸納總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
(1)比較兩次分草莓的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(2)教師隨學(xué)生的回答課件呈現(xiàn)下表。
物品幾個(gè)一份分的結(jié)果算式表達(dá)
(三)理解商與余數(shù)名數(shù)的確定
1.完成“做一做”第1題。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)師引導(dǎo)：第1小題算式中每個(gè)數(shù)分別在圖中表示哪個(gè)部分?分別表示什么意思?
2.完成教材“做一做”第2題。(這一題涵蓋了平均分的兩種情況)
比較發(fā)現(xiàn)兩小題之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步理解商與余數(shù)名數(shù)的確定。
三、觀察比較，發(fā)現(xiàn)關(guān)系
(一)合作探究
在實(shí)物投影儀上用4根小棒擺出一個(gè)正方形。學(xué)生觀察思考用4根小棒可以擺出幾個(gè)正方形?你能列出除法算式嗎?
1.小組合作：用8根、9根、10根……15根、16根小棒擺出獨(dú)立的正方形。看看能擺出幾個(gè)，還剩多少根?(每組準(zhǔn)備的小棒根數(shù)不同，共分成以下9種情況)
2.根據(jù)擺出的小棒圖，列出除法算式。
(二)交流反饋
教師組織全班交流，根據(jù)學(xué)生的回答，將結(jié)果展示在黑板上。
(三)觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系
1.觀察算式中的余數(shù)和除數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
2.組織學(xué)生討論：(1)你們發(fā)現(xiàn)余數(shù)有什么規(guī)律?(2)余數(shù)可能是4、5、6……嗎?為什么?
(3)余數(shù)和誰(shuí)有關(guān)系?是怎樣的關(guān)系?(4)學(xué)生舉例驗(yàn)證。
3.教師小結(jié)并板書：余數(shù)<除數(shù)。
四、鞏固練習(xí)。深化理解
1.完成教材“練習(xí)十四”第1、2題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師講評(píng)。明確“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理.體會(huì)商與余數(shù)的名數(shù)的確定方法。
2.填一填：()÷6=7……口。思考：口里可以填哪些數(shù)?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?集體交流。明確根據(jù)“余數(shù)要比除數(shù)小”來(lái)確定余數(shù)。
五、課堂總結(jié)，明確目標(biāo)
1.本節(jié)課中，你有什么收獲?
2.在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)應(yīng)注意些什么?
28.【參考答案】
(1)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：助跑有節(jié)奏，起跳有力。
教學(xué)難點(diǎn)：助跑與起跳緊密結(jié)合。
(2)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：改進(jìn)跨越式跳高助跑和起跑相結(jié)合的動(dòng)作方法，發(fā)展跳躍能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)游戲教學(xué)發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力和身體平衡能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，積極進(jìn)取的意志品質(zhì)和創(chuàng)造力。
(3)練習(xí)方法及理由
①助跑起跳擊掌
方法：學(xué)生兩人一組，彼此觀察對(duì)方助跑起跳擊掌的練習(xí)，從而對(duì)彼此的練習(xí)動(dòng)作提出意見和建議。
理由：通過(guò)學(xué)生之間的合作與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生彼此對(duì)短距離助跑，最后一步節(jié)奏要快，起跳有力的理解。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)兩臂經(jīng)體側(cè)向前上方擊掌，以帶動(dòng)身體積極向上的練習(xí)。
②利用學(xué)校自然環(huán)境發(fā)展學(xué)生彈跳力
方法：有效利用操場(chǎng)周邊楊樹垂下來(lái)的枝條，讓學(xué)生根據(jù)自己的身高及彈跳力，自由選擇一個(gè)可以用手觸得到的枝條。
理由：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察自然環(huán)境因素的能力，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的結(jié)合，從而在生活中也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生助跑與起跳的練習(xí)。
③利用場(chǎng)地器材開展跳四方皮筋
方法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，利用準(zhǔn)備好的四方皮筋，進(jìn)行分組練習(xí)。
理由：用設(shè)定的條件，使學(xué)生在練習(xí)中用有力腳起跳，擺動(dòng)腿積極上擺。
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