下面是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)為大家搜集整理的傷仲永教案，歡迎閱讀與借鑒。
傷仲永教案(一)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱(chēng)”等文言虛、實(shí)詞的用法;能翻譯全文，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)，明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
利用工具書(shū)，結(jié)合注釋?zhuān)鯐哉n文，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者寫(xiě)作意圖。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
后天教育是成才的關(guān)鍵，成長(zhǎng)中的青少年應(yīng)把握美好時(shí)光，刻苦學(xué)習(xí)，早日成才。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn);
注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
教學(xué)方法：學(xué)生分組討論
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備:投影儀、投影
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初步通讀課文，了解課文大意
一.(整體感知)分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文主旨。
思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?
三個(gè)階段：
①童年時(shí)期，才思敏捷.天賦極高，如五歲時(shí)就“啼哭求之”。“書(shū)詩(shī)為名”，“指物作詩(shī)立就”，“文理可觀”等。
②少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。
③青年時(shí)期。才思平庸，與眾無(wú)異，“泯然眾人矣”。
思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?(原因是“其父利其然，不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢(qián)的工具?；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。)
討論：你同意作者的這種看法嗎?(分組討論)
二、熟讀全文，參照課后練習(xí)中的示例，注意句中的停頓。
第二課時(shí)
一、精讀課文，體會(huì)課文的寫(xiě)作特色。
1.在選材組材上，“見(jiàn)”“聞”交織，詳略有序。
理解：課文采用“聞”、“見(jiàn)”、“聞”的方式依次寫(xiě)了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，真實(shí)可信，有說(shuō)服力。詳寫(xiě)第一個(gè)片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿Γ瑸楹竺娴膶?xiě)他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫(xiě)其父貪利之舉，點(diǎn)明“傷”的原因;略寫(xiě)后兩個(gè)片斷，引人深思，點(diǎn)明“傷”的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。
2.在語(yǔ)言表達(dá)上，用詞洗煉、生動(dòng)。
可從兩方面體會(huì)：
①用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫(xiě)方仲永“啼求之”，一個(gè)“啼”字生動(dòng)地寫(xiě)出了索求書(shū)具的情態(tài);“忽”“即”“立”三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無(wú)知之態(tài)刻畫(huà)得淋漓盡致。
②從全篇來(lái)看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫(xiě)細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。
二、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)。
本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力，以及闡述觀點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)能力。要求發(fā)言中心明確，層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。限定時(shí)間，是要求迅速思考、快速組織語(yǔ)言。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn)，不拘一格。
三、小結(jié)
四、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊(cè)。
傷仲永教案(二)
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累重要的文言詞語(yǔ)，如“隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環(huán)謁、泯然”等，掌握它們的讀音、詞義
2.了解常用的文言知識(shí)，如“詞類(lèi)活用”“一詞多義”等
3.理解文章的思想內(nèi)容，了解王安石的人才觀
能力目標(biāo)
1.學(xué)生借助工具書(shū)，能自己釋義、翻譯，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力
2.學(xué)習(xí)本文寓理于事，借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法
3.體會(huì)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練的特點(diǎn)
德育目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的知識(shí)才能并非一成不變，后天的教育和努力在造就人才方面起決定作用這一道理
●教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解一些常見(jiàn)的文言知識(shí)
2.理解本文中方仲永五歲能詩(shī)liuxue86.com，但到二十歲卻“泯然眾人”這一變化的原因
●教學(xué)難點(diǎn)
1.理解作者的思想觀點(diǎn)，并能作出評(píng)價(jià)
2.了解說(shuō)理散文中的敘事技巧
●教學(xué)方法
1.文言文八步教學(xué)法初讀課文，正音正字;復(fù)讀課文，讀清句讀;譯讀課文，把握文意;思讀課文，理解作者的觀點(diǎn);評(píng)讀課文，自主評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn);品讀課文，探究文章美點(diǎn)，體味其妙處;背讀課文，延讀原文，深化課堂所學(xué)知識(shí)，拓展視野
2.討論法從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，通過(guò)生生互動(dòng)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激勵(lì)他們大膽發(fā)表意見(jiàn)，傾聽(tīng)他人看法，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)與人交流
3.競(jìng)賽法適合年齡特點(diǎn)，在競(jìng)賽中激發(fā)他們的趕超意識(shí)
4.美點(diǎn)尋蹤法
●教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文，整體感知;譯讀課文，把握文意;思讀課文，把握作者的觀點(diǎn)，理解文章所要講明的道理
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)：
被譽(yù)為“發(fā)明大王”的愛(ài)迪生有句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”，中國(guó)有句俗話(huà)，叫做“一勤天下無(wú)難事”，唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“業(yè)精于勤荒于嬉”，這些話(huà)語(yǔ)講都的是一個(gè)道理，即學(xué)業(yè)方面的精深造詣來(lái)源于勤奮好學(xué)遺憾的是，有很多人并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃天才，結(jié)果淪為庸才，今天我們學(xué)習(xí)的方仲永就是其中 一例
設(shè)計(jì)(二)：
以王安石的文史佳話(huà)導(dǎo)入(例如：《王安石撕毀文稿》《春風(fēng)又綠江南岸》)
設(shè)計(jì)(三)：
天才，什么是天才?高爾基說(shuō)過(guò)“天才出于勤奮”“天才是打倒一百次仍站立著的人”，卡萊爾也說(shuō)過(guò)“天才就是無(wú)止境刻苦勤奮的努力”世上沒(méi)有絕對(duì)的天才，只有勤勞、不懈追求的普通凡人今天，我們學(xué)習(xí)《傷仲永》，看看王安石為何“傷”仲永呢?
二、作者簡(jiǎn)介
多媒體顯示：
王安石(10211086)，字介甫，號(hào)半山，小字獾郎，封荊國(guó)公，世人又稱(chēng)王荊公撫州臨川(今屬江西)人，北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家他出生在一個(gè)小官吏家庭父益，字損之，曾為臨江軍判官，一生在南北各地做了幾任州縣官安石少好讀書(shū)，記憶力特強(qiáng)，從小受到較好的教育，仁宗慶歷進(jìn)士
王安石在童年和青少年時(shí)期，隨著父親宦游南北，到過(guò)許多地方，所以對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)王安石不像一般士大夫那樣，熱衷于追求個(gè)人名利，而是要在經(jīng)國(guó)治民方面作出些成績(jī)嘉祐三年(1058)王安石上萬(wàn)言書(shū)，提出變法主張，要求改變“積貧、積弱”的局面，推行富國(guó)強(qiáng)兵的政策，抑制官僚地主的兼并，強(qiáng)化統(tǒng)治力量，以防止大規(guī)模的農(nóng)民起義，鞏固地主階級(jí)的統(tǒng)治神宗熙寧二年(1069)任參知政事次年任宰相，依靠神宗實(shí)行變法并支持五取西河等州，改善對(duì)西夏作戰(zhàn)的形勢(shì)因保守派反對(duì)，新法遭到阻礙熙寧七年辭退次年再相。
九年再辭，還居江寧(今江蘇南京)，封舒國(guó)公，改封荊，世稱(chēng)荊公，卒謚文王安石為“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健簡(jiǎn)練，奇崛峭拔，大都是書(shū)、表、記、序等體式的論說(shuō)文，闡述政治見(jiàn)解與主張，為變法革新服務(wù)王安石的政論文，不論長(zhǎng)篇還是短制，結(jié)構(gòu)都很?chē)?yán)謹(jǐn)，主意超卓，說(shuō)理透徹，語(yǔ)言樸素精練，“只用一二語(yǔ)，便可掃卻他人數(shù)大段”(劉熙載《藝概·文概》)，具有較強(qiáng)的概括性與邏輯力量
三、朗讀課文，翻譯課文，把握文意
1.初讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀
教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音
教師提示一些字詞的讀音
多媒體顯示：
隸(lì) 扳(pān) 謁(yè)
泯(mǐn) 稱(chēng)(chèn) 卒(zú)
請(qǐng)一名學(xué)生認(rèn)讀并領(lǐng)讀
2.復(fù)讀課文，讀清句讀
學(xué)生齊讀課文，教師提示朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓
多媒體顯示：
(1)未嘗/識(shí)書(shū)具，忽/啼求之
(2)借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名
(3)其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意
(4)自是/指物作詩(shī)/立就，其文理/皆可觀者
(5)父/利其然也，日扳仲永/環(huán)謁于邑人
(6)余聞之也/久
3.譯讀課文，整體把握文意
(1)學(xué)生自讀課文，參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，翻譯課文
(2)把學(xué)生分為兩大組，展開(kāi)小組競(jìng)賽，共分3輪競(jìng)答：第一輪翻譯課文，第二輪認(rèn)讀課文，第三輪文言知識(shí)大評(píng)比每一輪比賽底分均為100分，每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤扣5分，扣完即止
第一輪：翻譯課文
每組每次選一名代表，口頭翻譯課文第一段由第一小組選代表翻譯，本組成員補(bǔ)充，第二小組成員質(zhì)疑、評(píng)價(jià)第2段由第二小組選代表翻譯，本組成員補(bǔ)充，第一小組成員質(zhì)疑、評(píng)價(jià)第三段再由第一小組第二名代表翻譯，依次類(lèi)推
第二輪：認(rèn)讀課文
多媒體顯示：
金溪民方仲永世隸耕仲永生五年未嘗識(shí)書(shū)具忽啼求之父異焉借旁近與之即書(shū)詩(shī)四句并自為其名其詩(shī)以養(yǎng)父母收族為意傳一鄉(xiāng)秀才觀之自是指物作詩(shī)立就其文理皆可觀者邑人奇之稍稍賓客其父或以錢(qián)幣求之父利其然也日扳仲永環(huán)謁于邑人不使學(xué)
余聞之也久明道中從先人還家于舅家見(jiàn)之十二三矣令作詩(shī)不能稱(chēng)前時(shí)之聞?dòng)制吣赀€自揚(yáng)州復(fù)到舅家問(wèn)焉曰泯然眾人矣
王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也賢于材人遠(yuǎn)矣卒之為眾人則其受于人者不至也彼其受之天也如此其賢也不受之人且為眾人今夫不受之天固眾人又不受之人得為眾人而 已耶
這是一段尚未標(biāo)點(diǎn)的文章，由學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)讀先從第二小組開(kāi)始，比賽方法同上，兩組選代表交錯(cuò)認(rèn)讀
第三輪：文言知識(shí)大評(píng)比
多媒體顯示：
(1)解釋加粗的字
①世隸耕 ②未嘗識(shí)書(shū)具
③并自為其名 ④指物作詩(shī)立就
⑤稍稍賓客其父 ⑥或以錢(qián)幣求之
⑦環(huán)謁于邑人 ⑧不能稱(chēng)前時(shí)之聞
⑨泯然眾人矣 ⑩受之于天
賢于材人遠(yuǎn)矣得為眾人而已耶
(2)一詞多義
(3)詞類(lèi)活用
邑人奇之賓客其父父利其然傷仲永父異焉
(4)翻譯下列句子
①其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣
②得為眾人而已耶?
每一道測(cè)試題的單數(shù)題由第一小組代表完成，雙數(shù)題由第二小組代表完成如有困難，教師點(diǎn)撥仲裁權(quán)歸教師
明確：(1)①屬于?、谠?jīng)?、垲}上 ④完成?、轁u漸?、抻械?人) ⑦四處拜訪?、嘞喈?dāng)?、嵬耆、獬惺堋?勝過(guò) 能夠
(2)其：①他的，指方仲永的?、诖街儆缹?xiě)的詩(shī) ③這樣?、芩、菟摹、匏?BR> 之：①代“節(jié)具”?、诖?ldquo;仲永”?、鄞?ldquo;仲永寫(xiě)的詩(shī)” ④代“仲永的詩(shī)”?、?ldquo;方仲永很有才這件事”?、藿Y(jié)構(gòu)助詞“的”?、哒{(diào)節(jié)音節(jié)，無(wú)意義
于：①引出對(duì)象?、谠凇、郾硎颈容^?、芙樵~，從
(3)奇：對(duì)……感到驚奇
賓客：把……當(dāng)作賓客，以賓客之禮相待
利：認(rèn)為……有利
傷：為……哀傷
異：對(duì)……感到驚異(詫異)
(4)他的天資比一般有才能的人高得多
想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧?
4.思讀課文，理清文章思路，把握作者的觀點(diǎn)，理解文章所要說(shuō)明的道理
教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目，幫助學(xué)生理解課文
多媒體顯示：
(1)方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?這幾個(gè)階段，有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣安排用意何在?
(2)方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么?
(3)最后一段的議論講了什么道理?
學(xué)生思考、討論交流，并自由發(fā)言
明確：(1)仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，具有作詩(shī)才能第二階段：“……十二三矣令作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞”寫(xiě)十二三歲時(shí)的方仲永才能衰退，大不如前第三階段：“又七年……泯然眾人矣”寫(xiě)方仲永又過(guò)七年后完全變成一個(gè)平庸之人
寫(xiě)仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式;寫(xiě)仲永十二三歲才思“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，以“見(jiàn)”的形式;寫(xiě)仲永最終平庸無(wú)奇，又以“聞”的形式“聞”和“見(jiàn)”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信課文詳寫(xiě)第一階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量，而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他才能衰退后兩個(gè)階段略寫(xiě)，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義
(2)從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，“不使學(xué)”從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因?yàn)?ldquo;其受于人者不至”，即沒(méi)有受到后天正常的教育
(3)作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用
四、學(xué)生齊讀課文兩遍，加深對(duì)課文的理解
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文，背誦課文
2.摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條，并背誦。課外收集被人譽(yù)稱(chēng)為“天才”的例子，探究他們的成長(zhǎng)奧妙。