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人教版八年級(jí)上冊(cè)物理《測(cè)量平均速度》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.知道用平均速度描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢，了解平均速度是表示運(yùn)動(dòng)物體在某一段時(shí)間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度的物理量。
2.學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間和距離。會(huì)求出平均速度，加深對(duì)平均速度的理解。
過(guò)程與方法
1.掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。
2.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的全過(guò)程。
3.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
1.養(yǎng)成物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣，在實(shí)際物理情境中體會(huì)物理過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：平均速度的測(cè)量。
難點(diǎn)：平均速度的測(cè)量，停表的使用。
教學(xué)工具
多媒體課件、斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】
學(xué)校即將召開(kāi)秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，初二(3)班的李老師和本班四位參加4×100 m接力賽跑的同學(xué)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行賽前訓(xùn)練。練了一會(huì)兒，同學(xué)們開(kāi)始討論：甲、乙兩同學(xué)都認(rèn)為丁同學(xué)跑步途中的速度越來(lái)越慢;丁同學(xué)則認(rèn)為甲、乙的觀察都不準(zhǔn)確，他感覺(jué)自己跑步的速度是越來(lái)越快的。李老師看到同學(xué)們爭(zhēng)論起來(lái)，笑了笑說(shuō)：“同學(xué)們，證明自己或別人的看法是否正確，需要收集有說(shuō)服力的證據(jù)才行，大家想一想，怎樣才能證明丁同學(xué)跑步速度是越來(lái)越慢，還是越來(lái)越快的呢”?
如圖1，讓小車從斜面滾下，觀察小車的運(yùn)動(dòng)速度是否改變?怎樣測(cè)量小車的速度?
學(xué)生思考：只要測(cè)量出丁同學(xué)跑步的速度就容易判斷了。
結(jié)合具體例子提出物理問(wèn)題，便于學(xué)生思考回答。
【新課】
讓學(xué)生閱讀課本中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，要求學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、各個(gè)器材的作用和用法。
交流總結(jié)：
實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖蔷毩?xí)用刻度尺和秒表測(cè)量變速運(yùn)動(dòng)物體的平均速度。
實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是v=，需要測(cè)量的是運(yùn)動(dòng)小車通過(guò)的路程和通過(guò)這段路程所用的時(shí)間。
主要實(shí)驗(yàn)器材：斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。
刻度尺的作用是測(cè)量小車通過(guò)的路程。使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時(shí)要“放好”“讀對(duì)”“記全”。
停表的作用是測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。使用停表前應(yīng)觀察停表的分度值、量程和零刻線。
使用停表的方法：第一次按動(dòng)──啟動(dòng)，長(zhǎng)短指針開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng);第二次按動(dòng)──暫停，長(zhǎng)短指針暫時(shí)停止轉(zhuǎn)動(dòng);第三次按動(dòng)──回零，長(zhǎng)短指針迅速回到零點(diǎn)。
金屬片的作用：便于測(cè)量路程和時(shí)間。
1.實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備
指導(dǎo)學(xué)生將斜面調(diào)整好坡度，坡度既不能太陡，這樣會(huì)使小車下滑的時(shí)間太短;也不能太小，由于摩擦，小車可能無(wú)法自行下滑。還要調(diào)整好小車的運(yùn)動(dòng)方向，不要使它從斜面上中途滑下。做好小組內(nèi)人員的分工，哪一個(gè)操作小車，哪一個(gè)操作停表，哪一個(gè)記錄數(shù)據(jù)，要分工明確，并協(xié)調(diào)好。liuxue86.com
學(xué)生練習(xí)用停表計(jì)時(shí)，先將小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并開(kāi)始數(shù)數(shù)：“5、4、3、2、1、0”;讀到“0”時(shí)操作小車的同學(xué)釋放小車，負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)的學(xué)生迅速啟動(dòng)停表計(jì)時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到小車撞擊金屬片的聲音時(shí)，學(xué)生立即按下停表，并報(bào)出數(shù)值。應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)幾次，熟練以后會(huì)使測(cè)量的結(jié)果更準(zhǔn)確些。
學(xué)生閱讀思考并通過(guò)交流討論進(jìn)行回答。
學(xué)生按要求操作。
為后面的分組實(shí)驗(yàn)做好必要的準(zhǔn)備。
要求按圖2組裝器材，注意調(diào)節(jié)斜坡坡度，小車運(yùn)動(dòng)到底端所用的時(shí)間越長(zhǎng)，越容易計(jì)時(shí)，測(cè)量的誤差越小。
按照下列步驟進(jìn)行：
(1)把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測(cè)出小車將要通過(guò)的路程s1，把s1和后面測(cè)得的數(shù)據(jù)填入下表中。
(2)用停表測(cè)量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時(shí)間t1。
(3)根據(jù)測(cè)得的s1、t1，利用公式v1=算出小車通過(guò)斜面全程的平均速度v1。
(4)將金屬片移至斜面的中部，測(cè)出小車到金屬片的距離s2。
(5)測(cè)出小車從斜面頂端滑過(guò)斜面上半段路程s2所用的時(shí)間t2，算出小車通過(guò)上半段路程的平均速度v2。
教師巡視，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，給予輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作。
數(shù)據(jù)展示：將幾組學(xué)生填好的實(shí)驗(yàn)表格用投影展示出來(lái)，對(duì)比每組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師提出問(wèn)題：通過(guò)實(shí)驗(yàn)求得的不同路程的平均速度是否相等?
討論總結(jié)：做變速運(yùn)動(dòng)的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運(yùn)動(dòng)的物體，在s這段路程或在t這段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。嚴(yán)格地講離開(kāi)某段路程或某段時(shí)間，平均速度是沒(méi)有意義的。
思考：
(1)你的數(shù)據(jù)和其他同學(xué)相同嗎?為什么?
(2)如何得出小車在整段路程的后半段的平均速度?
(3)為什么說(shuō)到物體的平均速度時(shí)，必須要指明是物體在哪一段時(shí)間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度?
實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄(一般用表格呈現(xiàn))、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的后面還可以提出問(wèn)題并對(duì)本實(shí)驗(yàn)提出意見(jiàn)和建議，請(qǐng)同學(xué)們填寫(xiě)完整實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容。
(1)不相同。因?yàn)樾泵娴钠露?、選取路程等不同。
(2)可以根據(jù)公式v3=進(jìn)行計(jì)算。
(3)因?yàn)椴煌瑫r(shí)間或不同路段的平均速度一般不同。
加深對(duì)平均速度的理解。
【課堂小結(jié)】
學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。
測(cè)量平均速度教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解聲音的特性。知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，知道響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)，知道不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法：控制變量法和轉(zhuǎn)換法。
3.通過(guò)身邊豐富多彩的發(fā)聲現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用刻度尺和秒表測(cè)平均速度、加深對(duì)平均速度的理解，
教學(xué)難點(diǎn)：組織實(shí)施教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
情景導(dǎo)入
教師演示讓小車從斜面頂端滑到底端，學(xué)生觀察，教師提出問(wèn)題：小車從斜面上滑下，做的是什么運(yùn)動(dòng)?在物理學(xué)中，用什么描述變速運(yùn)動(dòng)物體的快慢程度?如何計(jì)算一個(gè)做變速運(yùn)動(dòng)的物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)間內(nèi)的平均速度?
學(xué)生正確回答后，教師引出課題，這節(jié)課我們測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的平均速度。
問(wèn)題導(dǎo)入
小明放學(xué)回家騎車行駛在斜坡上，感覺(jué)車越往下運(yùn)動(dòng)速度越快。小明想：車在斜坡上向下運(yùn)動(dòng)的速度究竟有沒(méi)有變化呢?能否設(shè)計(jì)一個(gè)類似實(shí)驗(yàn)來(lái)研究呢?
推進(jìn)新課
一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
學(xué)生自學(xué) 要求學(xué)生閱讀課本第23頁(yè)內(nèi)容，然后教師要求學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材。
交流總結(jié)：本節(jié)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖蔷毩?xí)用刻度尺和秒表測(cè)量變速運(yùn)動(dòng)物體的平均速度;實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是t=，需要測(cè)量的是運(yùn)動(dòng)小車通過(guò)的路程和通過(guò)這段路程所用的時(shí)間。
主要有下列實(shí)驗(yàn)器材：
使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時(shí)要“放好”“讀對(duì)”“記全”。
使用停表前應(yīng)觀察秒表的分度值、量程和零刻線。使用秒表的方法：第一次按動(dòng)——啟動(dòng)，長(zhǎng)短指針開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng);第二次按動(dòng)——暫停，長(zhǎng)短指針暫時(shí)停止轉(zhuǎn)動(dòng);第三次按動(dòng)——回零，長(zhǎng)短指針迅速回到零點(diǎn)。
活動(dòng) 帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)用停表計(jì)時(shí)，教師將一小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并開(kāi)始數(shù)數(shù)：“5、4、3、2、1、0”;讀到“0”時(shí)釋放小車，學(xué)生迅速啟動(dòng)停表計(jì)時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到小車撞擊金屬片的聲音時(shí)，學(xué)生立即按下停表。幾位學(xué)生報(bào)數(shù)后，教師糾正可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
要求強(qiáng)調(diào) 要求按圖組裝器材，注意斜坡坡度較小，小車運(yùn)動(dòng)到底端所用的時(shí)間較長(zhǎng)，越易計(jì)時(shí)。
分組實(shí)驗(yàn) 按照下列步驟進(jìn)行：
1.把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測(cè)出小車將要通過(guò)的路程s1，把s1和后面測(cè)得的數(shù)據(jù)填入下表中。
2.用停表測(cè)量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時(shí)間t1。
3.根據(jù)測(cè)得的s1、t1，利用公式v1=算出小車通過(guò)斜面全程的平均速度v1。
4.將金屬片移至斜面的中部，測(cè)出小車到金屬片的距離s2。
5.測(cè)出小車從斜面頂端滑過(guò)斜面上半段路程s2所用的時(shí)間t2，算出小車通過(guò)上半段路程的平均速度v2。
教師輔導(dǎo) 教師巡視，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，給予輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作。
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論
數(shù)據(jù)展示 將幾組學(xué)生填好的實(shí)驗(yàn)表格用實(shí)物投影展示出來(lái)，對(duì)比每組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師提出問(wèn)題：通過(guò)實(shí)驗(yàn)求得的不同路程里的平均速度是否相等?
討論總結(jié)：做變速運(yùn)動(dòng)的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運(yùn)動(dòng)的物體，在s這段路程或在t這段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。嚴(yán)格地講離開(kāi)某段路程或某段時(shí)間，平均速度是沒(méi)有意義的。不過(guò)，生活中我們所講的某人步行速度是1.1 m/s，高速公路上汽車速度是30 m/s，這也是平均速度，是一般而論的，并不要求指定時(shí)間或路程。
教師強(qiáng)調(diào) 求解物體通過(guò)某段路程的平均速度時(shí)，一定要用物體通過(guò)的這段路程除以通過(guò)這段路程所用的時(shí)間，注意對(duì)應(yīng)關(guān)系。
四、實(shí)驗(yàn)報(bào)告
填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄(一般用表格呈現(xiàn))、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的后面還可以提出問(wèn)題并對(duì)本實(shí)驗(yàn)提出意見(jiàn)和建議，請(qǐng)同學(xué)們填寫(xiě)完整實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容。
課后小結(jié)
測(cè)量平均速度?實(shí)驗(yàn)原理：v=,實(shí)驗(yàn)器材：停表和刻度尺,實(shí)驗(yàn)過(guò)程,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)結(jié)果
活動(dòng)與探究
探究 車在斜坡上向下運(yùn)動(dòng)的速度變化
提出問(wèn)題 小明放學(xué)回家騎車行駛在學(xué)校操場(chǎng)的斜坡上，不蹬車時(shí)，感覺(jué)車越往下運(yùn)動(dòng)速度越快。小明想：車在斜坡上向下運(yùn)動(dòng)的速度究竟有沒(méi)有變化?
實(shí)驗(yàn)器材 粉筆、停表、刻度尺、皮球
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
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