《十幾減9》教案(一)
教學目標
1. 讓學生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，在解決數(shù)學問題的過程中學習十幾減九的計算方法，用十幾減九的計算方法解決生活中的問題。
2. 讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。
3. 培養(yǎng)學生用獨立思考解決數(shù)學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。
教學重難點
十幾減九的計算方法。
教學工具
課件
教學過程
一、創(chuàng)設生活情境，提出問題
(一)師生交談
師：同學們，你們喜歡游園活動嗎?
生：喜歡。
師：今天我們就一起來參加一個有趣的游園活動。
(課件出示情境1：書上10至11頁的主題圖)
師：看，這些同學玩得多開心呀!誰來說說他們在做些什么?(買氣球、買風車、猜謎語、套圈圈)
師：有趣的游園活動中，有很多有趣的數(shù)學問題。你想不想來解決這里面的數(shù)學問題?
生：想。
[評析：讓一年級的學生投入到十幾減九的計算課的學習中，關鍵在于調(diào)動他們的學習興趣，創(chuàng)造一個學生親身經(jīng)歷過的情境，不僅能夠調(diào)動起學生學習的興趣，而且能夠讓學生認識到生活中存在著數(shù)學問題。]
(二)根據(jù)情境，提出數(shù)學問題
(課件出示情境2：買賣風車的場景，稍做修改)
師：首先，我們到賣風車的地方去看一看。請小朋友們仔細觀察畫面。
師：告訴老師，你們看懂了什么?
生：原來有12個風車，小明要買9個風車。
師：從你看到的信息中，你能解決什么問題?
生 ：還剩下幾個風車?
師：這個問題提得真好!還有誰想來說說你想解決的問題?
生 ：還剩幾個風車?
生 ：我也想知道還剩幾個風車。
師：還有哪些小朋友也想解決這個問題?(幾乎全班舉手)
師：現(xiàn)在我們就一起來解決這個問題。
[評析：讓學生充分地說自己想解決的問題，在全班引起共鳴，使學生在教師的引導下意識到本節(jié)課的知識將在解決問題“還剩幾個風車”中進行學習。]
二、學生尋找解決問題的方法，主動探究新知
(一)交流解決問題的方式
師：你們可以通過什么辦法知道還剩幾個風車?
生 ：數(shù)一數(shù)。(教師給予肯定)
生 ：用小棒擺一擺。
師：可以。但是你要用多少根小棒來擺呢?
生 ：用12根小棒來擺。
生 ：我們可以看看書上。
師：你很會利用手中的書本來學習。
生 ：我們可以和同學們討論討論，還可以問問老師。
師：真棒!
生 ：我們還可以列出算式算一算。
師：好辦法!誰能列出解決這個問題的算式?
生：列式是12-9= 。
師：你們的桌上已經(jīng)有你們解決問題需要的用具，現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來解決這個問題了。
(給學生充分的探究時間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對有困難的學生給予幫助。)
[評析：讓學生說說自己解答這個問題的辦法，是為了讓學生知道學習知識的手段有多種多樣，培養(yǎng)學生用不同的辦法來解決問題的能力]
(二)學生匯報解決問題的方法
師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。
學生可能出現(xiàn)以下方法中的幾種方法：
1. 數(shù)一數(shù)。
一個一個地數(shù)。1、2、3…9，拿走9個，1、2、3，剩下3個風車。
2. 擺一擺小棒。
(1)把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起來就是3根，所以12-9=3。
師：還有誰和他的這種方法一樣?再來說一說。
師：這種方法是從幾根里面拿走9根的?
生：是從10根里面拿走9根的。
教師根據(jù)學生說的板書出計算過程：
(2)把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先把2根拿走，再從10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。
師：這種方法是怎么拿走9根的?
生：先把2根拿走，再從10根里面拿走7根。
師：對，他是把9根分成兩次拿走。
教師邊說邊板書出計算過程：
(3)把12根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。
師：這種方法是把12分成了幾和幾?
教師根據(jù)學生說的板書出計算過程：
(學生通過自己合理的分開小棒和拿走9根小棒，教師做相應的提示和指導，使學生通過擺小棒的過程，逐步理解12-9=3的計算過程。)
3. 想加法、算減法。(教師要板書出計算的過程。)
因為3+9=12，所以12-9=3。
師：還有誰和他的這種方法一樣?再來說一說。
學生邊說，教師邊板書：12-9=3
想：3+9=12
4. 其他算法。
①先用9-2=7，10-7=3，所以12-9=3。
②先用12減去10，12-10=2，再2+1=3，所以12-9=3。(出現(xiàn)此算法，教師要追問：2為什么要加1?)……
5. 看書。
如果學生是看書知道計算方法的，就讓他帶領同學們一起看資料。
師：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來計算12-9=?，現(xiàn)在請同學們看看手中資料上的計算方法和我們的哪一種相同。
師：上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說一說。
師：通過剛才的研究，你們知道還剩下幾個風車了嗎?
生：3個。
[評析：不同的學生思維方式是不一樣的，在教學中要正確地認識和承認學生的差異，通過獨立思考和小組合作交流，使學生能在不同的基礎上得到發(fā)展，并能從教師對每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學生選擇自己喜歡的計算方法與同學交流，可以使學生感受到教師對他們的尊重，從而增加學習本節(jié)課的興趣。]
三、學生在情境問題的解決中鞏固十幾減九的計算方法
1. 師：接下來我們再來看看阿姨賣氣球遇到了什么數(shù)學問題。
(電腦演示情境3：書10～11頁上的主題圖中買賣氣球的情景稍做修改。)
師：你看到了什么?
生：阿姨原來有15個氣球，小紅買了9個。
師：根據(jù)剛才看到的，你們能提出什么問題?
生：我想知道阿姨手中還剩下幾個氣球。
師：通過剛才的學習，你們會列式解決這個問題嗎?
生：會。
師：在四人學習小組里，說說你的算式和計算方法。(學生交流完后，請稍遜色一點的學生回答。)
教師板書：15-9=6。
[評析：鞏固新知識，讓學生用自己喜歡的方法解決生活中的問題，在充分交流算法的過程中，再次了解計算十幾減九有不同的方法，同時教師做到面向全體學生，讓有差異的學生都得到發(fā)展和進步，感受到成功時的快樂。]
2. 揭示課題。
師：看一看，想一想，今天我們解決問題所列的算式都有什么特點?(引導學生說出都是十幾減九的計算。)
師：(板書課題：十幾減九)這就是我們今天學習的內(nèi)容。
師：今后在計算這樣的題目時，你覺得哪種方法好用，算起來方便，速度快，就用哪種方法計算。
[評析：把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，成為學習的主人的同時，又培養(yǎng)學生優(yōu)化計算方法的意識。]
四、運用新知，自主練習，體驗成功
1. 書上“做一做”的3道題。
師：老師設計了一個活動，叫做考考你。同學們愿意來試一試嗎?
生：愿意。
完成書上12頁“做一做”中的3道題，自由選擇自己喜歡的題目按要求做一做。
學生做完后集體訂正，做第1題的學生到展示平臺上來邊擺小棒邊講方法，做第2題的學生把圖片在全班展示，做第3題的學生說說自己的想法。
2. 讀算式，直接說得數(shù)。(課件出示情境4：出示一些小動物，他們的背后藏著算術題。)
師：看，這里有很多小動物，讓我們把他們邀請到游園活動中來。你們想邀請誰?(學生選擇小動物后，電腦出示相應的題目，學生立刻算出得數(shù)。)
3. 做一個全班同學都可以參與的計算游戲。
師：同學們，學習了十幾減九的計算，你們想不想自己當老師，出題考考你的同桌?
生：想。
(1)每個人在一張白紙上，出3題十幾減九的算式。
(2)把你的題目交給你的同桌，然后聽老師的口令，現(xiàn)在開始做，看誰做得又對又快。
(3)交換批改，你當老師批改一下你的學生的作業(yè)，如果他做對了，你就給他畫一個大笑臉;如果他做錯了，就給他一些鼓勵。
(4)說說你的同桌哪一題錯了，教教她怎么改正。
[評析：富有兒童情趣，具有挑戰(zhàn)性的層次練習，很好地滿足了不同層次學生的學習需要。既能讓學生更熟練地計算十幾減九的計算題，提高學生的計算能力，又能通過這些練習培養(yǎng)學生運用知識的能力，讓學生充分體驗成功，感受到學習中的快樂。]
五、總結，師生交流
師：今天你學會了什么?
師：我們把今天學習的十幾減九的算式再
復習一遍。讓學生開火車說出得數(shù)。
10-9= 11-9=
12-9= 13-9=
14-9= 15-9=
16-9= 17-9=
18-9= 19-9=
(學生說得數(shù)的速度越來越快。)
師：你們?yōu)槭裁此愕迷絹碓娇?你從這些算式里面還能發(fā)現(xiàn)一些什么嗎?
(學生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律就說，不能發(fā)現(xiàn)教師可以根據(jù)情況適當點撥規(guī)律：十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個位數(shù)多一或者說十幾減九可以用十幾減十再加一。)
[評析：談收獲，讓學生體驗學習成功后的喜悅，在學生對本節(jié)課的知識有一個全面了解的同時，知道十幾減九還有更巧妙的方法，培養(yǎng)了學生對知識的初步概括能力和學生思維的靈活性。]
《十幾減9》教案(二)
教學目標
1、要求通過練習，學生能夠熟練掌握十幾減9的計算方法，能夠運用自己喜歡的方法正確、快速地進行計算。
2、培養(yǎng)學生的數(shù)感及與他人合作、交流的優(yōu)良品質(zhì)。
3、通過練習，讓每一個學生都能用幾種不同的方法來進行計算，同時滲透用多種方法解決問題的能力。
教學重難點
培養(yǎng)學生用不同的方法解決問題的能力，能夠用不同的方法來進行計算。
教學工具
電腦課件一套，口算卡片多張。
教學過程
1、引導觀察，提出問題
出示P9主題圖。
這里人真多呀，看看，他們在做什么呢?
師：你想提問題嗎?(讓學生自由發(fā)揮，提出各種各樣的有關加法或減法的問題。)
師：小丑的氣球好漂亮呀，走，我們?nèi)タ纯?，小丑和小朋友在說什么呢? 請大家讀一讀。
師：是呀，究竟還有幾個氣球沒賣?怎樣解決這個問題呢?
(設計意圖：讓學生在游樂園情境圖中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系：數(shù)學來源于生活，數(shù)學知識能解決生活中的實際問題。)
2、小組交流，探究算法
師：15-9怎么算呢?孩子們，想想看，以前進行計算的時候咱們用過那些方法?
對學生進行算法的指導。
15-9等于幾，怎么知道的呢?(或者怎么算呢?)把你的好方法告訴小組的小伙伴吧。比一比，看哪組的孩子說的認真，聽得仔細，方法最多。
給學生小組交流的時間，教師參與傾聽指導交流。
3、集體匯報
師：孩子們交流的特別好，愿意把你們的方法向全班同學展示嗎?請這個小組的同學來匯報，其他組的孩子，你們和老師做什么呢?(認真聽!)
算法一：9+6=15 15-9=6
算法二：10-9=1 1+5=6
算法三：15-5=10 10-4=6
算法四：15-10=5 15-9=6
(設計意圖：新課程標準提倡算法多樣化，學生通過小組合作，探究出計算15-9的多種算法。通過這樣的探究活動，讓學生自主構建知識體系，初步掌握探究的方法，知道解決問題非策略的多樣性，有效拓展學生的思維。)
4、小結
剛才，小朋友用了擺小棒，看圖數(shù)數(shù)，用加法算減法，還用了從15里面拿出10減9，再加的辦法，知道了小丑原來有15個氣球，賣了9個，還有6個。
5、應用方法
師：游樂園里還有套圈、買風車、猜字謎的小朋友，你還想到那里去看看?想去看套圈的舉手!想去看買風車的舉手!想去看猜字謎的舉手!
數(shù)一數(shù)，這個小男孩投了幾個圈?套中了幾個?有幾個沒套中呢?
誰有辦法很快知道有幾個沒套中?
6、課間活動
孩子們學得很認真，下面咱們來輕松輕松。小火車為咱們送來了這么多好朋友，讓我們一塊兒唱起來，跳起來。
7、鞏固練習
(1)做一做
第一題。大家齊讀題目要求。11-9怎么擺，怎么算的?板書：11-9=2。16-9=7等于幾?
第二題：請大家看到第二題。師讀題。誰來說說，你是怎么圈的，怎么算的?請拿著書上來告訴大家。
(2)出示課題：孩子們我們一起來讀一讀黑板上的這些算式。仔細觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?對了，被減數(shù)都是十幾，減數(shù)都是9，今天我們學習的就是十幾減9的減法。
8、游戲
師：孩子們學習得真不錯，老師要獎勵你們一個有趣的游戲——打氣球(十幾減9的題目)。愿意參加的小朋友都可以站起來搶答。
課后小結
這節(jié)課學了十幾減9的減法，你有什么收獲?十幾減9可以這樣想，見到減法想加法，用“破十法”算也可以連續(xù)減……十幾減9的差，要比被數(shù)個位數(shù)多1。
課后習題
一、準備題
9+()=11 9+()=14
9+()=15 9+()=17
15-9=□
想：9加()得15。
17-9=□
想：9加()得17。
18-9=□
想：9加()得18。
二、做一做
9+()=13 9+()=16
13-9=() 16-9=()
三、計算
11-9= 14-9= 17-9=
12-9= 15-9= 18-9=
13-9= 16-9= 19-9=
13-9-2= 19-9-6=
18-9-5= 16-6-9=
板書
十幾減9
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教學目標
1. 讓學生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，在解決數(shù)學問題的過程中學習十幾減九的計算方法，用十幾減九的計算方法解決生活中的問題。
2. 讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。
3. 培養(yǎng)學生用獨立思考解決數(shù)學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。
教學重難點
十幾減九的計算方法。
教學工具
課件
教學過程
一、創(chuàng)設生活情境，提出問題
(一)師生交談
師：同學們，你們喜歡游園活動嗎?
生：喜歡。
師：今天我們就一起來參加一個有趣的游園活動。
(課件出示情境1：書上10至11頁的主題圖)
師：看，這些同學玩得多開心呀!誰來說說他們在做些什么?(買氣球、買風車、猜謎語、套圈圈)
師：有趣的游園活動中，有很多有趣的數(shù)學問題。你想不想來解決這里面的數(shù)學問題?
生：想。
[評析：讓一年級的學生投入到十幾減九的計算課的學習中，關鍵在于調(diào)動他們的學習興趣，創(chuàng)造一個學生親身經(jīng)歷過的情境，不僅能夠調(diào)動起學生學習的興趣，而且能夠讓學生認識到生活中存在著數(shù)學問題。]
(二)根據(jù)情境，提出數(shù)學問題
(課件出示情境2：買賣風車的場景，稍做修改)
師：首先，我們到賣風車的地方去看一看。請小朋友們仔細觀察畫面。
師：告訴老師，你們看懂了什么?
生：原來有12個風車，小明要買9個風車。
師：從你看到的信息中，你能解決什么問題?
生 ：還剩下幾個風車?
師：這個問題提得真好!還有誰想來說說你想解決的問題?
生 ：還剩幾個風車?
生 ：我也想知道還剩幾個風車。
師：還有哪些小朋友也想解決這個問題?(幾乎全班舉手)
師：現(xiàn)在我們就一起來解決這個問題。
[評析：讓學生充分地說自己想解決的問題，在全班引起共鳴，使學生在教師的引導下意識到本節(jié)課的知識將在解決問題“還剩幾個風車”中進行學習。]
二、學生尋找解決問題的方法，主動探究新知
(一)交流解決問題的方式
師：你們可以通過什么辦法知道還剩幾個風車?
生 ：數(shù)一數(shù)。(教師給予肯定)
生 ：用小棒擺一擺。
師：可以。但是你要用多少根小棒來擺呢?
生 ：用12根小棒來擺。
生 ：我們可以看看書上。
師：你很會利用手中的書本來學習。
生 ：我們可以和同學們討論討論，還可以問問老師。
師：真棒!
生 ：我們還可以列出算式算一算。
師：好辦法!誰能列出解決這個問題的算式?
生：列式是12-9= 。
師：你們的桌上已經(jīng)有你們解決問題需要的用具，現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來解決這個問題了。
(給學生充分的探究時間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對有困難的學生給予幫助。)
[評析：讓學生說說自己解答這個問題的辦法，是為了讓學生知道學習知識的手段有多種多樣，培養(yǎng)學生用不同的辦法來解決問題的能力]
(二)學生匯報解決問題的方法
師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。
學生可能出現(xiàn)以下方法中的幾種方法：
1. 數(shù)一數(shù)。
一個一個地數(shù)。1、2、3…9，拿走9個，1、2、3，剩下3個風車。
2. 擺一擺小棒。
(1)把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起來就是3根，所以12-9=3。
師：還有誰和他的這種方法一樣?再來說一說。
師：這種方法是從幾根里面拿走9根的?
生：是從10根里面拿走9根的。
教師根據(jù)學生說的板書出計算過程：
(2)把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先把2根拿走，再從10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。
師：這種方法是怎么拿走9根的?
生：先把2根拿走，再從10根里面拿走7根。
師：對，他是把9根分成兩次拿走。
教師邊說邊板書出計算過程：
(3)把12根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。
師：這種方法是把12分成了幾和幾?
教師根據(jù)學生說的板書出計算過程：
(學生通過自己合理的分開小棒和拿走9根小棒，教師做相應的提示和指導，使學生通過擺小棒的過程，逐步理解12-9=3的計算過程。)
3. 想加法、算減法。(教師要板書出計算的過程。)
因為3+9=12，所以12-9=3。
師：還有誰和他的這種方法一樣?再來說一說。
學生邊說，教師邊板書：12-9=3
想：3+9=12
4. 其他算法。
①先用9-2=7，10-7=3，所以12-9=3。
②先用12減去10，12-10=2，再2+1=3，所以12-9=3。(出現(xiàn)此算法，教師要追問：2為什么要加1?)……
5. 看書。
如果學生是看書知道計算方法的，就讓他帶領同學們一起看資料。
師：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來計算12-9=?，現(xiàn)在請同學們看看手中資料上的計算方法和我們的哪一種相同。
師：上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說一說。
師：通過剛才的研究，你們知道還剩下幾個風車了嗎?
生：3個。
[評析：不同的學生思維方式是不一樣的，在教學中要正確地認識和承認學生的差異，通過獨立思考和小組合作交流，使學生能在不同的基礎上得到發(fā)展，并能從教師對每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學生選擇自己喜歡的計算方法與同學交流，可以使學生感受到教師對他們的尊重，從而增加學習本節(jié)課的興趣。]
三、學生在情境問題的解決中鞏固十幾減九的計算方法
1. 師：接下來我們再來看看阿姨賣氣球遇到了什么數(shù)學問題。
(電腦演示情境3：書10～11頁上的主題圖中買賣氣球的情景稍做修改。)
師：你看到了什么?
生：阿姨原來有15個氣球，小紅買了9個。
師：根據(jù)剛才看到的，你們能提出什么問題?
生：我想知道阿姨手中還剩下幾個氣球。
師：通過剛才的學習，你們會列式解決這個問題嗎?
生：會。
師：在四人學習小組里，說說你的算式和計算方法。(學生交流完后，請稍遜色一點的學生回答。)
教師板書：15-9=6。
[評析：鞏固新知識，讓學生用自己喜歡的方法解決生活中的問題，在充分交流算法的過程中，再次了解計算十幾減九有不同的方法，同時教師做到面向全體學生，讓有差異的學生都得到發(fā)展和進步，感受到成功時的快樂。]
2. 揭示課題。
師：看一看，想一想，今天我們解決問題所列的算式都有什么特點?(引導學生說出都是十幾減九的計算。)
師：(板書課題：十幾減九)這就是我們今天學習的內(nèi)容。
師：今后在計算這樣的題目時，你覺得哪種方法好用，算起來方便，速度快，就用哪種方法計算。
[評析：把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，成為學習的主人的同時，又培養(yǎng)學生優(yōu)化計算方法的意識。]
四、運用新知，自主練習，體驗成功
1. 書上“做一做”的3道題。
師：老師設計了一個活動，叫做考考你。同學們愿意來試一試嗎?
生：愿意。
完成書上12頁“做一做”中的3道題，自由選擇自己喜歡的題目按要求做一做。
學生做完后集體訂正，做第1題的學生到展示平臺上來邊擺小棒邊講方法，做第2題的學生把圖片在全班展示，做第3題的學生說說自己的想法。
2. 讀算式，直接說得數(shù)。(課件出示情境4：出示一些小動物，他們的背后藏著算術題。)
師：看，這里有很多小動物，讓我們把他們邀請到游園活動中來。你們想邀請誰?(學生選擇小動物后，電腦出示相應的題目，學生立刻算出得數(shù)。)
3. 做一個全班同學都可以參與的計算游戲。
師：同學們，學習了十幾減九的計算，你們想不想自己當老師，出題考考你的同桌?
生：想。
(1)每個人在一張白紙上，出3題十幾減九的算式。
(2)把你的題目交給你的同桌，然后聽老師的口令，現(xiàn)在開始做，看誰做得又對又快。
(3)交換批改，你當老師批改一下你的學生的作業(yè)，如果他做對了，你就給他畫一個大笑臉;如果他做錯了，就給他一些鼓勵。
(4)說說你的同桌哪一題錯了，教教她怎么改正。
[評析：富有兒童情趣，具有挑戰(zhàn)性的層次練習，很好地滿足了不同層次學生的學習需要。既能讓學生更熟練地計算十幾減九的計算題，提高學生的計算能力，又能通過這些練習培養(yǎng)學生運用知識的能力，讓學生充分體驗成功，感受到學習中的快樂。]
五、總結，師生交流
師：今天你學會了什么?
師：我們把今天學習的十幾減九的算式再
復習一遍。讓學生開火車說出得數(shù)。
10-9= 11-9=
12-9= 13-9=
14-9= 15-9=
16-9= 17-9=
18-9= 19-9=
(學生說得數(shù)的速度越來越快。)
師：你們?yōu)槭裁此愕迷絹碓娇?你從這些算式里面還能發(fā)現(xiàn)一些什么嗎?
(學生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律就說，不能發(fā)現(xiàn)教師可以根據(jù)情況適當點撥規(guī)律：十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個位數(shù)多一或者說十幾減九可以用十幾減十再加一。)
[評析：談收獲，讓學生體驗學習成功后的喜悅，在學生對本節(jié)課的知識有一個全面了解的同時，知道十幾減九還有更巧妙的方法，培養(yǎng)了學生對知識的初步概括能力和學生思維的靈活性。]
《十幾減9》教案(二)
教學目標
1、要求通過練習，學生能夠熟練掌握十幾減9的計算方法，能夠運用自己喜歡的方法正確、快速地進行計算。
2、培養(yǎng)學生的數(shù)感及與他人合作、交流的優(yōu)良品質(zhì)。
3、通過練習，讓每一個學生都能用幾種不同的方法來進行計算，同時滲透用多種方法解決問題的能力。
教學重難點
培養(yǎng)學生用不同的方法解決問題的能力，能夠用不同的方法來進行計算。
教學工具
電腦課件一套，口算卡片多張。
教學過程
1、引導觀察，提出問題
出示P9主題圖。
這里人真多呀，看看，他們在做什么呢?
師：你想提問題嗎?(讓學生自由發(fā)揮，提出各種各樣的有關加法或減法的問題。)
師：小丑的氣球好漂亮呀，走，我們?nèi)タ纯?，小丑和小朋友在說什么呢? 請大家讀一讀。
師：是呀，究竟還有幾個氣球沒賣?怎樣解決這個問題呢?
(設計意圖：讓學生在游樂園情境圖中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系：數(shù)學來源于生活，數(shù)學知識能解決生活中的實際問題。)
2、小組交流，探究算法
師：15-9怎么算呢?孩子們，想想看，以前進行計算的時候咱們用過那些方法?
對學生進行算法的指導。
15-9等于幾，怎么知道的呢?(或者怎么算呢?)把你的好方法告訴小組的小伙伴吧。比一比，看哪組的孩子說的認真，聽得仔細，方法最多。
給學生小組交流的時間，教師參與傾聽指導交流。
3、集體匯報
師：孩子們交流的特別好，愿意把你們的方法向全班同學展示嗎?請這個小組的同學來匯報，其他組的孩子，你們和老師做什么呢?(認真聽!)
算法一：9+6=15 15-9=6
算法二：10-9=1 1+5=6
算法三：15-5=10 10-4=6
算法四：15-10=5 15-9=6
(設計意圖：新課程標準提倡算法多樣化，學生通過小組合作，探究出計算15-9的多種算法。通過這樣的探究活動，讓學生自主構建知識體系，初步掌握探究的方法，知道解決問題非策略的多樣性，有效拓展學生的思維。)
4、小結
剛才，小朋友用了擺小棒，看圖數(shù)數(shù)，用加法算減法，還用了從15里面拿出10減9，再加的辦法，知道了小丑原來有15個氣球，賣了9個，還有6個。
5、應用方法
師：游樂園里還有套圈、買風車、猜字謎的小朋友，你還想到那里去看看?想去看套圈的舉手!想去看買風車的舉手!想去看猜字謎的舉手!
數(shù)一數(shù)，這個小男孩投了幾個圈?套中了幾個?有幾個沒套中呢?
誰有辦法很快知道有幾個沒套中?
6、課間活動
孩子們學得很認真，下面咱們來輕松輕松。小火車為咱們送來了這么多好朋友，讓我們一塊兒唱起來，跳起來。
7、鞏固練習
(1)做一做
第一題。大家齊讀題目要求。11-9怎么擺，怎么算的?板書：11-9=2。16-9=7等于幾?
第二題：請大家看到第二題。師讀題。誰來說說，你是怎么圈的，怎么算的?請拿著書上來告訴大家。
(2)出示課題：孩子們我們一起來讀一讀黑板上的這些算式。仔細觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?對了，被減數(shù)都是十幾，減數(shù)都是9，今天我們學習的就是十幾減9的減法。
8、游戲
師：孩子們學習得真不錯，老師要獎勵你們一個有趣的游戲——打氣球(十幾減9的題目)。愿意參加的小朋友都可以站起來搶答。
課后小結
這節(jié)課學了十幾減9的減法，你有什么收獲?十幾減9可以這樣想，見到減法想加法，用“破十法”算也可以連續(xù)減……十幾減9的差，要比被數(shù)個位數(shù)多1。
課后習題
一、準備題
9+()=11 9+()=14
9+()=15 9+()=17
15-9=□
想：9加()得15。
17-9=□
想：9加()得17。
18-9=□
想：9加()得18。
二、做一做
9+()=13 9+()=16
13-9=() 16-9=()
三、計算
11-9= 14-9= 17-9=
12-9= 15-9= 18-9=
13-9= 16-9= 19-9=
13-9-2= 19-9-6=
18-9-5= 16-6-9=
板書
十幾減9
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