《驚弓之鳥》主要讓學(xué)生明白一些事理，通曉一些做人做事的道理。一起來看看出國留學(xué)網(wǎng)小編整理的三年級下冊語文《驚弓之鳥》教案吧，更多事跡請關(guān)注出國留學(xué)網(wǎng)。
三年級下冊語文《驚弓之鳥》教案(一)
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個成語。
2.運用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。
3.理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應(yīng)的詞——“拼命”。
4. 訓(xùn)練因果句式。
5.根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課，整體進入
1、師：我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說說你了解的哪些成語嗎?
2、剛才，有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。
3、這個成語來自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事?
二、找到突破口
1、師：那么，課文哪一節(jié)重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?
(引出第8節(jié))用手勢告訴老師。
出示練習(xí)，自讀第8節(jié)，思考填空，用( )在書上括出答案。
【它飛得慢，是因為__________________________________。
它叫得悲慘，是因為________________________________?！?BR> 2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進行概括板書。
板書：【飛得慢——箭傷未愈
叫得慘——孤單失群】
“孤單失群”是什么意思?(離開同伴，無依無*)
這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系?
出示小黑板：【因果——先果后因】
4、讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
男：它飛得慢——女：是因為……
男：它叫得悲慘——女：是因為……
5、下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因為——
(它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛)。
師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——
(叫得悲慘)。
師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——
(飛得慢)
師引讀：叫得悲慘，是因為——
(它離開同伴，孤單失群，得不到幫助)。
小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
6、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用()括出答案。
出示填空：
【它一聽到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________?！?BR> 交流，出示板書：
【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】
7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。
(一……就……拼命)
指名讀，齊讀
8、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——(生)……
師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——(生)……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢?
師引讀：因為更羸觀察到——(生)它飛得慢……
(出示板書：觀察)
師引讀：他又分析到——(生)飛得慢……
(出示板書：分析)
師引讀：最后更羸判斷出——(生)它一聽到弦響……
(出示板書：判斷)
9、下面請同學(xué)看著板書的提示，背誦第8節(jié)。先各自準(zhǔn)備，再指名背誦、一起背。
三、進入對應(yīng)點
1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢告訴老師(第四節(jié))
2、指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系?把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)
(用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)
3、指名讀第4節(jié)，并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音?(嘣，直，忽然)
再指名讀，齊讀
4、這個“直”字有4種解釋，出示：
【直：①不彎曲;②使直，把彎曲的伸開;③爽快，坦率;④一個勁兒地?！?BR> 默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。
5、這個“直”字，根據(jù)它的解釋，對應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個詞?默讀第八節(jié)。交流。(拼命)
老師請一個同學(xué)把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。
6、老師來讀第4節(jié)的句子，同學(xué)來讀第8節(jié)中相對應(yīng)的句子。
師：只見那只大雁……生：它一聽到弦響……
四、朗讀訓(xùn)練重點
1、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話：
【“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事?”
“嗬!”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事!”
魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的?”】
3、師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：
【讀好句子語氣：一找提示語;二找標(biāo)點;三找重音;四有感情地朗讀?！?BR> 按照這個方法請一個同學(xué)來讀第一句。
① 我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。
② 我從標(biāo)點符號上知道這是一句____句，語氣應(yīng)(上揚，下降，平直)。
③ 我認為這句話中____應(yīng)該讀出重音。
④ 我認為這句話應(yīng)該這樣讀____。
根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。
分別指名讀。
4、齊讀這三句話。
5、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。
五、朗讀總結(jié)
三年級下冊語文《驚弓之鳥》教案(二)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能運用讀書記號理解課文內(nèi)容。
2.能較熟練地運用因果關(guān)系的句式說話寫話。
3.初步領(lǐng)會“驚弓之鳥”這個成語故事的喻意。
教學(xué)重點：正確運用讀書記號讀懂文章，掌握因果關(guān)系句式。
教學(xué)難點：領(lǐng)會更羸“觀察——分析——判斷”的思維過程。
教學(xué)方法：
1、 運用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略，即通過“激疑—引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本流程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、以思維訓(xùn)練為核心，采取跳躍式講讀。
教學(xué)過程：
一、回顧引入，理解題目
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字，然后一起看大屏幕：
(課件1：出示圖片，認識弓箭 弦)做一個射箭的動作。
3、老師想考考大家，你們有膽量接受挑戰(zhàn)嗎?“驚弓之鳥”中的“鳥”指的是什么?(大雁)出示：
( 課件2： 大燕 大雁 判斷哪個對， 隨后出示大雁圖片)問：你知道哪些大雁的生活習(xí)性?(候鳥、群居生活對，大雁喜歡過群居生活，它們成群結(jié)隊地居住在水邊，成群結(jié)隊地展翅高飛)
“驚”是什么意思(驚嚇，害怕)之：的 “驚弓之鳥”的意思是：A、害怕弓箭的大雁。B、害怕弓弦響聲的大雁。
4、誰能用簡單的語言復(fù)述一下這個成語故事，其它的同學(xué)可以在心里默默和她一起完成。
二、精讀課文、感悟課文內(nèi)容
1、過渡：看屏幕，有一天，更羸和魏王到效外去打獵。
(課件3 出示課文插圖)
你從圖上能看出誰是更羸，誰是魏王?請說出你的理由。(培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和推斷的能力。)
2、引讀第二、三、四自然段。
(1)更羸看到了什么?聽到了什么?打開書找一找，并用自己喜歡的符號做上記號。指名讀：一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。
(課件4 演示一只大雁在飛，邊飛邊鳴。 出示句子，指名讀)
(看到這樣一只大雁，你會想到些什么?老師想把“鳴”換成“叫”好不好 課件)
(2)過渡：更羸似乎也想了很多，并且瞬間就做出了這樣的推斷：
(課件5 出示句子：更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。)指名讀。有關(guān)聯(lián)詞語，做上記號(只要-----就)，練習(xí)說話。
師：魏王的反應(yīng)是(課件5出示句子：“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”)
如果，在“說”和“問道”前面加修飾詞，想一下加什么最符合兩個人的心里(課件5變成更羸指著大雁對魏王(信心百倍)地說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！笆菃?”魏王信不過自己的耳朵，(半信半疑)問道，“你有這樣的本事?”)
(3)、指名讀。師過渡：接讀：更羸彬彬有禮，謙虛地說，請讓我試一下。
設(shè)疑：更羸成功了嗎?
3、引讀第五自然段
(1)指名讀(課件6出示文字：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。)
(2)評 價 ：大雁 掉下來了嗎?可我沒看見呀?你剛才讀的時候，弦聲不夠響，大雁沒聽到，所以沒掉下來。生再讀了一遍，這次，他強調(diào)了"嘣"的一聲響)
師：這么響，我都被嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來了。
(3)讀了這段話后，你們有問題嗎?
老師也有個問題想問：這段話中有兩個"直"，它們的意思一樣嗎?
(課件7出示課件做選擇 兩個直字)
(通過比較，學(xué)生明白了"大雁直往上飛"中的"直"是"拼命"的意思;"直掉下來"的直是"垂直"的意思。)
你們猜一猜，當(dāng)那只剛受過傷的大雁聽到弦聲時，它心里想什么?
完成板書
裂
飛↗ ∣
怕↗ ∣
“嘣”↗ ↓
直掉
師：我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”的一聲?，F(xiàn)在我們假設(shè)如果你跟魏王去打獵，你也拉得動這張弓，也那么(嘣)的來一下，這只大雁會不會掉下來?
看來這一次更羸高明之處不在于拉弓，那么更羸的本事又高在何處呢?
4、分角色讀(6------9段)
師:下面我請幾名同學(xué)分角色讀一下6到9段。注意扮演哪個角色，就得像哪個角色一樣說話。(課件8出示：驚弓之鳥 大吃一驚 兩個驚意思一樣嗎?)
5、研讀9段
(課件9出示：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉了下來?！?
(1)默讀這段話，思考，哪些是更贏看到的，聽到的。哪些是更贏分析到的。哪些是更羸得出的結(jié)論。指名回答
(2)完成課件板書：(觀察：飛得慢叫得慘 分析：箭傷作痛 孤單失群 結(jié)論：不用箭 只拉弓)
(3)出示句子：
(課件10：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;
A.之所以飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。
B.因為它受過箭傷，傷口沒有愈合還在作痛，所以飛得慢。
仿照句子說一說：
叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
(4)我們再看：
(課件11：出示句子：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉了下來?！?
師：試著用“因為------所以”的句式放在句中自由讀。
6、研讀一自然段
師：更羸是個什么樣的人?怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢? (它一使勁傷口又裂開了，就掉下來了。)
(1)指名讀第一自然段，其他同學(xué)評議：誰讀得好?好在哪里?(強調(diào)了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思：對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”?？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱為“射箭能手”。
“有名”的“射箭能手”說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣?用一個詞語來形容。(百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中)
(2)是不是因為更羸射箭射得特別準(zhǔn)，所以才大雁落下來的呢?是因為他有豐富的經(jīng)驗，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對觀察到的進行認真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。
三、結(jié)合實際、拓展引申
1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)
“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)
2、 師：說得對。“驚”就是驚嚇;“弓”就是弓弦的響聲;“之”就是“的”?！绑@弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。
3、 你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎?
(師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。)
(解放戰(zhàn)爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。)
(有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。)
4、教師小結(jié)：大雁自己嚇到了自己。我們不要犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
5、像這樣的成語故事有很多，向同學(xué)們推薦一本書《成語故事》。認真閱讀，你一定會得到一些啟發(fā)的。