作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
北師大版四年級數(shù)學旋轉(zhuǎn)與角教案北師大版小學數(shù)學四年級旋轉(zhuǎn)與角教案篇一
《旋轉(zhuǎn)與角》是北師版數(shù)學第七冊第24-25頁內(nèi)容，是在學生已經(jīng)認識了銳角、直角、鈍角的基礎上，進一步感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎上進行教學的。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化。從而引出平角和周角。為下一步學習角的度量打基礎。
教學目標：
1、通過教學操作活動，認識平角和周角。能說出生活中的平角和周角。
2、知道銳角、直角、鈍角、周角的形成過程，理解各角之間的關系。
教學重點：
通過教學操作活動，認識平角和周角。會辨認生活中的平角和周角
教法學法：
課程標準認為，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。強調(diào)通過“綜合實踐活動”這種新的學習形式，為學生提供發(fā)展綜合實踐能力的機會，促進其經(jīng)驗的積累，發(fā)展其創(chuàng)新意識和實踐能力。本節(jié)課以學生為主體，教師輔助。通過學生自主學習完成學習目標。
教學過程：
在教學過程中，我首先以游戲引入，教師發(fā)指令，一學生按指令旋轉(zhuǎn)活動角得到相應的角來，這不僅幫助學生復習了學過的角，也讓學生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角，從而引出課題。接著還是通過活動角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角，進而介紹他們的特征和畫法，探討它們和直線及射線的區(qū)別，再讓學生找一找生活中的平角。得出結(jié)論：通過旋轉(zhuǎn)，可以得到好多種角，其中平角和周角是我們這節(jié)課要學習的重點。
在認識完平角和周角之后，我安排了讓學生用身體的動作擺一擺角，我出示卡片讓一名學生做動作，其它同學來猜角的名稱，在點子上畫角，分析時針和分針形成的角，給學過的角排隊等課堂活動。通過讓學生觀看畫面，親身模仿運動，結(jié)合講解，初步感知平角和周角。再讓學生說一說生活的平角和周角，以拓展他們的視野。進一步強化學生對這兩種角的認識，體會平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。
在學生認識了這些角之后，讓學生找出各種角的特點和它們之間的關系，區(qū)別各角。最后，完成一組練習，通過練習，加深學生對本課內(nèi)容的印象。
北師大版四年級數(shù)學旋轉(zhuǎn)與角教案北師大版小學數(shù)學四年級旋轉(zhuǎn)與角教案篇二
首先，我要把教材作一個簡要的分析。學生已經(jīng)認識了銳角、直角與鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。因此，我讓學生準備一個簡單的學具——活動角，使學生在操作中體會旋轉(zhuǎn)的過程中角的變化，并讓他們擺出經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后的各種角，說說已認識的角的名稱，然后引出平角和直角。
整個教學設計我是按照以下三點要求來寫的：
一、充分發(fā)揮學生學習數(shù)學的主體性
這節(jié)課從復習銳角、直角、鈍角到認識平角、周角都是由學生自己動手操作完成，在操作活動中自己掌握所學知識。學生以主人的身份參與了知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是一個發(fā)現(xiàn)者，在整個教學活動中發(fā)揮了學生的主體性，也達到了讓學生動手動腦相結(jié)合的目的。
二、讓學生把數(shù)學與生活融合在一起
小學生學習的數(shù)學應該是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”。數(shù)學來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學的教與學應該聯(lián)系生活實際，注重現(xiàn)實體驗，變傳統(tǒng)中的“書本中學數(shù)學”為“生活中做數(shù)學”。在教學中，我讓學生找一找、說一說生活中的平角和周角，比如：折扇、鐘面、倒立、雙臂側(cè)平舉等等。這些動作、物體都能從生活中發(fā)現(xiàn)到，從而使學生體會到數(shù)學來源于生活。
三、讓學生在合作中學習
《新課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！闭n堂教學更加關注師生、學生之間的互動與交往。其中，交往意味著關系的平等和主動的參與，互動意味著民主的對生活與合作的建構(gòu)。在本課中，學生之間合作了兩次，一次是討論平角是不是角。還有一次是合作探究平角、周角與直角三者之間的關系。通過共同的討論、研究，大家得到共同的發(fā)展。
一、教學內(nèi)容旋轉(zhuǎn)與角 p24~25
二、教學目標
1、通過操作活動，認識平角和周角。能說出生活中的平角和周角。
2、通過教學，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各種角之間的關系。
3、培養(yǎng)學生的實際操作能力。
三、重點、難點
1、正確建立平角和周角的概念，能發(fā)現(xiàn)五種角之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、知道五種角的形成過程，理解各種角之間的關系。
四、教具準備活動角、一副三角尺、鐘面、折扇、卡片。
五、教學過程
（一）導入
師：生活中有一個我們常用的圖形，有一個頂點和兩條射線組成，同學們猜猜看它是誰？師板書引出課題——《旋轉(zhuǎn)與角》。
（二）復習銳角、直角、鈍角
②用同樣的方法擺出一個直角。追問：直角、銳角誰大？
③師：你能擺出一個比直角大的角嗎？總結(jié)并板書：鈍角
（三）教授新課
1、認識平角
①師：請同學們拿出活動角，固定其中一條邊，轉(zhuǎn)動另一邊，當兩條邊成一條直線時，這種形狀是不是角？（同位學生討論）
③請學生上臺用教具展示平角形成的過程。
④請學生說一說平角的特征（問：平角像什么？總結(jié)：角的兩邊成一條直線）
⑤指導學生在點子圖上畫平角，注意畫角的方法。（先畫一點，再從點分別引出兩條射線。）
⑥說一說生活中的平角。（兩臂側(cè)平舉、折扇、鐘面等）
2、認識周角
生操作、師總結(jié)：角的兩邊重合在一起，這時形成的角叫周角。
②找兩名學生上臺演示周角。
③互相說一說周角的特征。（問：周角像什么？角的兩邊重合在一起。）
④知道學生畫周角。
⑤找一找生活中的周角。
（四）練一練
（五）探索平角、周角、直角之間的關系。
（六）課堂活動
1、跟我做。運用身體部位來表示角。
2、把角按從大到小的順序排隊。
3、小結(jié)。
板書設計：
旋轉(zhuǎn)與角
1平角=（ ）直角
1周角=（ ）平角
1周角=（ ）直角
北師大版四年級數(shù)學旋轉(zhuǎn)與角教案北師大版小學數(shù)學四年級旋轉(zhuǎn)與角教案篇三
1、借助具體情景和實物，認識平角和周角，掌握平角、周角的特征。
2、能找出生活中的平角和周角。
3、會在點子圖上畫出平角和周角。
4、培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和自信心。
教學重點難點：掌握平角、周角的特征。
教具準備：多媒體課件、鐘表、活動角、圓形卡片
學具準備：每生準備一個自制活動角
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課，重溫角的有關知識
（一）看一看，說一說
教師：同學們，你們喜歡蕩秋千嗎，它給我們的童年生活帶來了樂趣。讓我們觀察蕩秋千的過程，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學問題？（師出示電腦課件，蕩秋千的過程）
（1）學生復習、發(fā)現(xiàn)了銳角、直角、鈍角。
（2)學生動手操作，通過分類來鞏固銳角、直角、鈍角的認識。（3）多媒體出示角的形成過程：從一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角。
（二）轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說
教師：你能用活動角旋轉(zhuǎn)，得到一個銳角、直角、鈍角嗎？（學生活動）
教師：在旋轉(zhuǎn)的過程中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學生提出問題，教師引入新課，并板書課題）
二、動手操作，獲取新知
1、認識平角
（1）學生演示教具發(fā)現(xiàn)新知，請同學們拿出做好的活動角，固定其中的一條邊，轉(zhuǎn)動另一條邊，觀察旋轉(zhuǎn)過程中所形成的各角，有什么發(fā)現(xiàn)，與同學交流。
（2）讓學生在投影上展示角的變化情況，
（3）通過旋轉(zhuǎn)，角的兩邊成一條直線時，讓學生討論是不是角？(分成正反兩方進行辯論。）
教師歸納總結(jié)：通過旋轉(zhuǎn)，當角的兩邊成一條直線時，又得到一種角，這種角的名字叫平角。
（2）請學生說一說平角的特征。
（3）學生用學具旋轉(zhuǎn)形成平角。
（4）指導學生在點子圖上畫平角，注意畫角的方法過程，強調(diào)不要將平角畫成一條直線，再在直線上點上一點。
（5）說出生活中你在哪些地方見到過平角。學生交流（如，兩臂側(cè)平舉、向后轉(zhuǎn)、倒立等）
2、認識周角
（1）學生在認識平角的基礎上接著演示教具。
（2）周角與0度的角有什么區(qū)別。（看它們的形成過程）
（3）教師總結(jié)：一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)一周，形成的角是周角。
學生用學具旋轉(zhuǎn)形成周角。相互說一說周角的特征。
教師指導學生畫周角。
（2）認識生活中的周角。（師出示鐘表）
3、發(fā)現(xiàn)平角、周角之間的關系
（一）折一折、說一說
2、在折的過程中誰發(fā)現(xiàn)了它們之間的關系，同桌交流。
三、課堂活動
1、跟我做。運用你的身體來表示所出示的角（銳角、直角、鈍角、平角、周角，用手或腳來表示）
2、看誰幫我排好隊，（將銳角、直角、平角、鈍角、周角，按一定順序排好，從大到小或從小到大排列。）
3、課本25頁練一練1、2兩題
四、閱讀:你知道嗎？
（在生活中，除了鐘表外，還有很多不同用途的計量表，它們的指針的旋轉(zhuǎn)也會構(gòu)成不同的角度。在組織學生觀察時，可以引導學生認識旋轉(zhuǎn)的中心，并說說指針在不同位置與在零點時所形成的不同角的名稱。
五、全課總結(jié)：今天，你有哪些收獲？
北師大版四年級數(shù)學旋轉(zhuǎn)與角教案北師大版小學數(shù)學四年級旋轉(zhuǎn)與角教案篇四
教學內(nèi)容北師大版四年級數(shù)學實驗教科書上冊第23頁和第24頁。
教學目標知識與技能
通過操作活動，使學生認識平角和周角，能能說出生活中的平角和周角和辨認平角、周角。
過程與方法經(jīng)歷認識平角與周角的過程，使學生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化，感知圖形的旋轉(zhuǎn)。
情感態(tài)度價值觀感受數(shù)學與實際生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生動手動腦的良好學習習慣。
教學重難點通過旋轉(zhuǎn)操作讓學生認識平角和周角，簡單的說出他們的特征及構(gòu)成。
教具、學具準備
電腦課件、活動角學具、鐘表等。
教學過程
一、復習舊知、導入新課：
邊
邊
2、給下列各角分類并說說分類理由：（圖略）
點撥問：什么叫銳角？什么叫直角？什么叫鈍角？
二、組織活動、探究新知
1、操作活動：
師：請你拿出學具中的兩根小棒，按要求我們一起做。
要求：
（1）將小棒的一端固定做一個活動角。
（2）固定一根小棒不動，旋轉(zhuǎn)另一根小棒，使它形成一個銳角。（學生動手操作同時課件演示）
師：做好后舉起來讓老師和同伴看一看。
（3）你能再分別旋轉(zhuǎn)出一個直角、鈍角嗎？
2、探究活動：
（1）、認識平角
師：“請大家邊觀察老師的‘活動角’邊自己動手繼續(xù)旋轉(zhuǎn)小棒，看經(jīng)過旋轉(zhuǎn)會得到什么角？”（出示圖）
（2）、認識周角
生： “周角”
師：“觀察一下，它有什么特點？什么叫周角？”
（3）、辨析：
①、平角是一條直線，對嗎？
②、周角是一條射線，對嗎？（生討論匯報后課件演示訂正）
（4）、舉例：生活中你見過哪些平角、周角？
讓學生先說，然后師再出示課本第24頁 “試一試”中第1、2題的例子。
師點撥要點：這些圖是如何構(gòu)成平角或周角的？
3、角的關系：
師：到目前，我們共學習了那幾種角？觀察它們你還發(fā)現(xiàn)了什么？（角的大小，周角、平角與直角間的關系）
三、質(zhì)疑:看書將書上沒有的內(nèi)容補充上去，提出你不明白的問題。
四、課堂練習、鞏固新知。
（一）、書第25頁完成“練一練”的第1題、第2題（做在書上）。
（二）、1、填空：
①一個銳角和一個直角可以組成一個（ ）角。
②把一個平角平均分成兩份，每份是（）度，各是一個（ ）角。
③1個周角等于（ ）個平角，1個周角還等于（ ）直角。
5時整，時針和分針成（ ）角。
2、判斷：
①一個角有兩條邊，一個頂點。 （ ）
②平角就是一條直線。（ ）③比直角大的角一定是鈍角。（ ）
④一個直角用2倍的放大鏡看，就是一個平角。 （ ）
⑤周角就是一條射線，它只有一條邊。（ ）
⑥12點15分，時針和分針成直角。（ ）
3、數(shù)學能力培養(yǎng)第14頁全做。
（三）、思考題：數(shù)出下題有個銳角，個直角，個鈍角，個平角。
（圖略）
四、課堂總結(jié)
請學生談談這一節(jié)課的收獲和體會。
北師大版四年級數(shù)學旋轉(zhuǎn)與角教案北師大版小學數(shù)學四年級旋轉(zhuǎn)與角教案篇五
學生的活動（學生開始動起來，大多數(shù)學生是旋轉(zhuǎn)角的邊來玩）
師：現(xiàn)在帶著問題再玩一玩：
出示問題：①角有大小之分嗎？
②如果有，角的大小由什么來決定？
學生活動，教師巡視并與他們交流。
現(xiàn)在請自由發(fā)言：
生1：角有大小。他先擺一個角，再從同學處取來活動角，擺出一個更大的角）
師：你們同意嗎？
生2：你是怎么證明這個角比那個角大的？
生1：第一個角可以放在第二個角的里面。說的同時并一邊操作。
同意他的說法嗎？（看來，角確實是有大小的）
師：角的大小由什么來決定呢？
生3：角的大小由角的兩邊位置的情況來決定
生4：角的大小由角的兩邊*開的大小來決定
師：你來擺一擺。
生4：擺出大的角，小的角。
師：還有補充嗎？
生5：這和剪刀差不多。
……
分析：
—— 教師選擇了突出概念本質(zhì)的學具，設計了恰當?shù)臄?shù)學學習活動，提出了非常有價值的問題，教師圍繞問題引導學生進行探索性的研究活動。中間出現(xiàn)的差錯或疑惑，教師不包辦，都是學生自己發(fā)現(xiàn)、糾正和解釋清楚的。在這個過程中，學生不僅僅學會了判斷角的大小，同時也經(jīng)歷了探索擺角，與人合作，與人交流的過程，在思維能力、空間觀念、興趣與動機、自信與意志，態(tài)度與習慣等方面獲得充分的發(fā)展。
——教師花較多的時間讓學生經(jīng)歷判斷角是否有大小的探究過程，就是幫助學生體會和了解角的大小由什么決定，突出問題的實質(zhì)，把大量的時間花在讓學生理解角的大小和所畫邊的長短無關這一問題上，才容易使學生思維混亂，也不利于學生正確建立角的概念。
北師大版四年級數(shù)學旋轉(zhuǎn)與角教案北師大版小學數(shù)學四年級旋轉(zhuǎn)與角教案篇六
1、借助具體情景和實物，認識平角和周角，掌握平角、周角的特征。
2、能找出生活中的平角和周角。
3、會在點子圖上畫出平角和周角。
4、培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和自信心。
教學重點難點：掌握平角、周角的特征。
教具準備：多媒體課件、鐘表、活動角
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課，重溫角的有關知識
（1）引入活動角，學生示范得到一個銳角、直角、鈍角嗎？
（2）教師在課件上旋轉(zhuǎn)活動角并抽象出來，讓學生說出角的名稱。
（3）讓學生說說角的組成部分，板書頂點和邊。
教師：在旋轉(zhuǎn)的過程中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學生提出問題，教師引入新課，并板書課題）
二、動手操作，獲取新知
1、認識平角
（2）請學生說一說平角的特征。
（3）讓學生討論平角是不是直線？
（4）指導學生畫平角，注意畫角的方法過程，強調(diào)不要將平角畫成一條直線。
（5）說出生活中你在哪些地方見到過平角。
2、認識周角
（1）學生在認識平角的基礎上接著演示教具，學生討論，又有什么新的發(fā)現(xiàn)，（新知的滋生點）將角的一邊固定，旋轉(zhuǎn)另一邊得到周角。
（2）教師在課件抽象出周角。
（3）討論周角與射線有什么區(qū)別。
（4）教師指導學生畫周角，相互說一說周角的特征。
三、課堂活動
1、跟我做。運用你的身體來表示我們學過的角（銳角、直角、鈍角、平角、周角）
2、我介紹，你來猜角的名稱。
3、完成p25第2題，練習在點子圖上畫角。
4、給學過的角排好隊。（將銳角、直角、平角、鈍角、周角，按從小到大排列。）
5、出示笑笑星期天的時間安排表，學生說角的名稱，教師撥鐘表，
全班評價。
四、全課總結(jié)：通過今天的學習，你有哪些收獲？
北師大版四年級數(shù)學旋轉(zhuǎn)與角教案北師大版小學數(shù)學四年級旋轉(zhuǎn)與角教案篇七
1、借助具體情景和實物，認識平角和周角，掌握平角、周角的特征。
2、能找出生活中的平角和周角。
3、會在點子圖上畫出平角和周角。
4、培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和自信心。
教學重點難點：掌握平角、周角的特征。
教具準備：多媒體課件、鐘表、活動角
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課，重溫角的有關知識
（一）轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說
（2）教師在課件上旋轉(zhuǎn)活動角并抽象出來，讓學生說出角的名稱。
（3）讓學生說說角的組成部分，板書頂點和邊。
教師：在旋轉(zhuǎn)的過程中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學生提出問題，教師引入新課，并板書課題）
二、動手操作，獲取新知
1、認識平角
（2）請學生說一說平角的特征。
（3）讓學生討論平角是不是直線？(分成正反兩方進行辯論，教師歸納總結(jié)。)
（4）指導學生在點子圖上畫平角，注意畫角的方法過程，強調(diào)不要將平角畫成一條直線。
（5）說出生活中你在哪些地方見到過平角。學生交流（如，兩臂側(cè)平舉、向后轉(zhuǎn)、倒立等）
2、認識周角
（2）教師在課件抽象出周角并總結(jié)
（3）討論周角與射線有什么區(qū)別。
（4）教師指導學生畫周角，相互說一說周角的特征。
（5）認識生活中的周角。（師出示鐘表）
三、課堂活動
1、出示笑笑星期天的時間安排表，教師撥鐘表，學生說角的名稱。
2、跟我做。運用你的身體來表示我們學過的角（銳角、直角、鈍角、平角、周角）
3、找一個喜歡的角作自我介紹，讓其他同學猜。
4、完成p25第2題目，練習在點子圖上畫角。
5、給學過的角排好隊。（將銳角、直角、平角、鈍角、周角，按一定順序排好，從大到小或從小到大排列。）
四、閱讀:你知道嗎？
（在生活中，除了鐘表外，還有很多不同用途的計量表，它們的指針的旋轉(zhuǎn)也會構(gòu)成不同的角度。在組織學生觀察時，可以引導學生認識旋轉(zhuǎn)的中心，并說說指針在不同位置與在零點時所形成的不同角的名稱。
五、反饋練習
1、判斷
①一個角有兩條邊，一個頂點。 （ ）
②平角就是一條直線。（ ）
③比直角大的角一定是鈍角。（ ）
④把一個角的兩邊分別延伸到原來的3倍，這個角的度數(shù)也同樣擴大3倍。（ ）
⑤周角就是一條射線，它只有一條邊。（ ）
⑥12點15分，時針和分針成直角。（ ）
2、數(shù)一數(shù)：
下圖中一共有（?。﹤€角，（?。﹤€直角，
（?。﹤€銳角，（?。﹤€鈍角，（?。﹤€平角.
五、全課總結(jié)：今天，你有哪些收獲？
北師大版四年級數(shù)學旋轉(zhuǎn)與角教案北師大版小學數(shù)學四年級旋轉(zhuǎn)與角教案篇一
《旋轉(zhuǎn)與角》是北師版數(shù)學第七冊第24-25頁內(nèi)容，是在學生已經(jīng)認識了銳角、直角、鈍角的基礎上，進一步感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎上進行教學的。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化。從而引出平角和周角。為下一步學習角的度量打基礎。
教學目標：
1、通過教學操作活動，認識平角和周角。能說出生活中的平角和周角。
2、知道銳角、直角、鈍角、周角的形成過程，理解各角之間的關系。
教學重點：
通過教學操作活動，認識平角和周角。會辨認生活中的平角和周角
教法學法：
課程標準認為，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。強調(diào)通過“綜合實踐活動”這種新的學習形式，為學生提供發(fā)展綜合實踐能力的機會，促進其經(jīng)驗的積累，發(fā)展其創(chuàng)新意識和實踐能力。本節(jié)課以學生為主體，教師輔助。通過學生自主學習完成學習目標。
教學過程：
在教學過程中，我首先以游戲引入，教師發(fā)指令，一學生按指令旋轉(zhuǎn)活動角得到相應的角來，這不僅幫助學生復習了學過的角，也讓學生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角，從而引出課題。接著還是通過活動角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角，進而介紹他們的特征和畫法，探討它們和直線及射線的區(qū)別，再讓學生找一找生活中的平角。得出結(jié)論：通過旋轉(zhuǎn)，可以得到好多種角，其中平角和周角是我們這節(jié)課要學習的重點。
在認識完平角和周角之后，我安排了讓學生用身體的動作擺一擺角，我出示卡片讓一名學生做動作，其它同學來猜角的名稱，在點子上畫角，分析時針和分針形成的角，給學過的角排隊等課堂活動。通過讓學生觀看畫面，親身模仿運動，結(jié)合講解，初步感知平角和周角。再讓學生說一說生活的平角和周角，以拓展他們的視野。進一步強化學生對這兩種角的認識，體會平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。
在學生認識了這些角之后，讓學生找出各種角的特點和它們之間的關系，區(qū)別各角。最后，完成一組練習，通過練習，加深學生對本課內(nèi)容的印象。
北師大版四年級數(shù)學旋轉(zhuǎn)與角教案北師大版小學數(shù)學四年級旋轉(zhuǎn)與角教案篇二
首先，我要把教材作一個簡要的分析。學生已經(jīng)認識了銳角、直角與鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。因此，我讓學生準備一個簡單的學具——活動角，使學生在操作中體會旋轉(zhuǎn)的過程中角的變化，并讓他們擺出經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后的各種角，說說已認識的角的名稱，然后引出平角和直角。
整個教學設計我是按照以下三點要求來寫的：
一、充分發(fā)揮學生學習數(shù)學的主體性
這節(jié)課從復習銳角、直角、鈍角到認識平角、周角都是由學生自己動手操作完成，在操作活動中自己掌握所學知識。學生以主人的身份參與了知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是一個發(fā)現(xiàn)者，在整個教學活動中發(fā)揮了學生的主體性，也達到了讓學生動手動腦相結(jié)合的目的。
二、讓學生把數(shù)學與生活融合在一起
小學生學習的數(shù)學應該是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”。數(shù)學來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學的教與學應該聯(lián)系生活實際，注重現(xiàn)實體驗，變傳統(tǒng)中的“書本中學數(shù)學”為“生活中做數(shù)學”。在教學中，我讓學生找一找、說一說生活中的平角和周角，比如：折扇、鐘面、倒立、雙臂側(cè)平舉等等。這些動作、物體都能從生活中發(fā)現(xiàn)到，從而使學生體會到數(shù)學來源于生活。
三、讓學生在合作中學習
《新課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！闭n堂教學更加關注師生、學生之間的互動與交往。其中，交往意味著關系的平等和主動的參與，互動意味著民主的對生活與合作的建構(gòu)。在本課中，學生之間合作了兩次，一次是討論平角是不是角。還有一次是合作探究平角、周角與直角三者之間的關系。通過共同的討論、研究，大家得到共同的發(fā)展。
一、教學內(nèi)容旋轉(zhuǎn)與角 p24~25
二、教學目標
1、通過操作活動，認識平角和周角。能說出生活中的平角和周角。
2、通過教學，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各種角之間的關系。
3、培養(yǎng)學生的實際操作能力。
三、重點、難點
1、正確建立平角和周角的概念，能發(fā)現(xiàn)五種角之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、知道五種角的形成過程，理解各種角之間的關系。
四、教具準備活動角、一副三角尺、鐘面、折扇、卡片。
五、教學過程
（一）導入
師：生活中有一個我們常用的圖形，有一個頂點和兩條射線組成，同學們猜猜看它是誰？師板書引出課題——《旋轉(zhuǎn)與角》。
（二）復習銳角、直角、鈍角
②用同樣的方法擺出一個直角。追問：直角、銳角誰大？
③師：你能擺出一個比直角大的角嗎？總結(jié)并板書：鈍角
（三）教授新課
1、認識平角
①師：請同學們拿出活動角，固定其中一條邊，轉(zhuǎn)動另一邊，當兩條邊成一條直線時，這種形狀是不是角？（同位學生討論）
③請學生上臺用教具展示平角形成的過程。
④請學生說一說平角的特征（問：平角像什么？總結(jié)：角的兩邊成一條直線）
⑤指導學生在點子圖上畫平角，注意畫角的方法。（先畫一點，再從點分別引出兩條射線。）
⑥說一說生活中的平角。（兩臂側(cè)平舉、折扇、鐘面等）
2、認識周角
生操作、師總結(jié)：角的兩邊重合在一起，這時形成的角叫周角。
②找兩名學生上臺演示周角。
③互相說一說周角的特征。（問：周角像什么？角的兩邊重合在一起。）
④知道學生畫周角。
⑤找一找生活中的周角。
（四）練一練
（五）探索平角、周角、直角之間的關系。
（六）課堂活動
1、跟我做。運用身體部位來表示角。
2、把角按從大到小的順序排隊。
3、小結(jié)。
板書設計：
旋轉(zhuǎn)與角
1平角=（ ）直角
1周角=（ ）平角
1周角=（ ）直角
北師大版四年級數(shù)學旋轉(zhuǎn)與角教案北師大版小學數(shù)學四年級旋轉(zhuǎn)與角教案篇三
1、借助具體情景和實物，認識平角和周角，掌握平角、周角的特征。
2、能找出生活中的平角和周角。
3、會在點子圖上畫出平角和周角。
4、培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和自信心。
教學重點難點：掌握平角、周角的特征。
教具準備：多媒體課件、鐘表、活動角、圓形卡片
學具準備：每生準備一個自制活動角
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課，重溫角的有關知識
（一）看一看，說一說
教師：同學們，你們喜歡蕩秋千嗎，它給我們的童年生活帶來了樂趣。讓我們觀察蕩秋千的過程，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學問題？（師出示電腦課件，蕩秋千的過程）
（1）學生復習、發(fā)現(xiàn)了銳角、直角、鈍角。
（2)學生動手操作，通過分類來鞏固銳角、直角、鈍角的認識。（3）多媒體出示角的形成過程：從一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角。
（二）轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說
教師：你能用活動角旋轉(zhuǎn)，得到一個銳角、直角、鈍角嗎？（學生活動）
教師：在旋轉(zhuǎn)的過程中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學生提出問題，教師引入新課，并板書課題）
二、動手操作，獲取新知
1、認識平角
（1）學生演示教具發(fā)現(xiàn)新知，請同學們拿出做好的活動角，固定其中的一條邊，轉(zhuǎn)動另一條邊，觀察旋轉(zhuǎn)過程中所形成的各角，有什么發(fā)現(xiàn)，與同學交流。
（2）讓學生在投影上展示角的變化情況，
（3）通過旋轉(zhuǎn)，角的兩邊成一條直線時，讓學生討論是不是角？(分成正反兩方進行辯論。）
教師歸納總結(jié)：通過旋轉(zhuǎn)，當角的兩邊成一條直線時，又得到一種角，這種角的名字叫平角。
（2）請學生說一說平角的特征。
（3）學生用學具旋轉(zhuǎn)形成平角。
（4）指導學生在點子圖上畫平角，注意畫角的方法過程，強調(diào)不要將平角畫成一條直線，再在直線上點上一點。
（5）說出生活中你在哪些地方見到過平角。學生交流（如，兩臂側(cè)平舉、向后轉(zhuǎn)、倒立等）
2、認識周角
（1）學生在認識平角的基礎上接著演示教具。
（2）周角與0度的角有什么區(qū)別。（看它們的形成過程）
（3）教師總結(jié)：一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)一周，形成的角是周角。
學生用學具旋轉(zhuǎn)形成周角。相互說一說周角的特征。
教師指導學生畫周角。
（2）認識生活中的周角。（師出示鐘表）
3、發(fā)現(xiàn)平角、周角之間的關系
（一）折一折、說一說
2、在折的過程中誰發(fā)現(xiàn)了它們之間的關系，同桌交流。
三、課堂活動
1、跟我做。運用你的身體來表示所出示的角（銳角、直角、鈍角、平角、周角，用手或腳來表示）
2、看誰幫我排好隊，（將銳角、直角、平角、鈍角、周角，按一定順序排好，從大到小或從小到大排列。）
3、課本25頁練一練1、2兩題
四、閱讀:你知道嗎？
（在生活中，除了鐘表外，還有很多不同用途的計量表，它們的指針的旋轉(zhuǎn)也會構(gòu)成不同的角度。在組織學生觀察時，可以引導學生認識旋轉(zhuǎn)的中心，并說說指針在不同位置與在零點時所形成的不同角的名稱。
五、全課總結(jié)：今天，你有哪些收獲？
北師大版四年級數(shù)學旋轉(zhuǎn)與角教案北師大版小學數(shù)學四年級旋轉(zhuǎn)與角教案篇四
教學內(nèi)容北師大版四年級數(shù)學實驗教科書上冊第23頁和第24頁。
教學目標知識與技能
通過操作活動，使學生認識平角和周角，能能說出生活中的平角和周角和辨認平角、周角。
過程與方法經(jīng)歷認識平角與周角的過程，使學生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化，感知圖形的旋轉(zhuǎn)。
情感態(tài)度價值觀感受數(shù)學與實際生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生動手動腦的良好學習習慣。
教學重難點通過旋轉(zhuǎn)操作讓學生認識平角和周角，簡單的說出他們的特征及構(gòu)成。
教具、學具準備
電腦課件、活動角學具、鐘表等。
教學過程
一、復習舊知、導入新課：
邊
邊
2、給下列各角分類并說說分類理由：（圖略）
點撥問：什么叫銳角？什么叫直角？什么叫鈍角？
二、組織活動、探究新知
1、操作活動：
師：請你拿出學具中的兩根小棒，按要求我們一起做。
要求：
（1）將小棒的一端固定做一個活動角。
（2）固定一根小棒不動，旋轉(zhuǎn)另一根小棒，使它形成一個銳角。（學生動手操作同時課件演示）
師：做好后舉起來讓老師和同伴看一看。
（3）你能再分別旋轉(zhuǎn)出一個直角、鈍角嗎？
2、探究活動：
（1）、認識平角
師：“請大家邊觀察老師的‘活動角’邊自己動手繼續(xù)旋轉(zhuǎn)小棒，看經(jīng)過旋轉(zhuǎn)會得到什么角？”（出示圖）
（2）、認識周角
生： “周角”
師：“觀察一下，它有什么特點？什么叫周角？”
（3）、辨析：
①、平角是一條直線，對嗎？
②、周角是一條射線，對嗎？（生討論匯報后課件演示訂正）
（4）、舉例：生活中你見過哪些平角、周角？
讓學生先說，然后師再出示課本第24頁 “試一試”中第1、2題的例子。
師點撥要點：這些圖是如何構(gòu)成平角或周角的？
3、角的關系：
師：到目前，我們共學習了那幾種角？觀察它們你還發(fā)現(xiàn)了什么？（角的大小，周角、平角與直角間的關系）
三、質(zhì)疑:看書將書上沒有的內(nèi)容補充上去，提出你不明白的問題。
四、課堂練習、鞏固新知。
（一）、書第25頁完成“練一練”的第1題、第2題（做在書上）。
（二）、1、填空：
①一個銳角和一個直角可以組成一個（ ）角。
②把一個平角平均分成兩份，每份是（）度，各是一個（ ）角。
③1個周角等于（ ）個平角，1個周角還等于（ ）直角。
5時整，時針和分針成（ ）角。
2、判斷：
①一個角有兩條邊，一個頂點。 （ ）
②平角就是一條直線。（ ）③比直角大的角一定是鈍角。（ ）
④一個直角用2倍的放大鏡看，就是一個平角。 （ ）
⑤周角就是一條射線，它只有一條邊。（ ）
⑥12點15分，時針和分針成直角。（ ）
3、數(shù)學能力培養(yǎng)第14頁全做。
（三）、思考題：數(shù)出下題有個銳角，個直角，個鈍角，個平角。
（圖略）
四、課堂總結(jié)
請學生談談這一節(jié)課的收獲和體會。
北師大版四年級數(shù)學旋轉(zhuǎn)與角教案北師大版小學數(shù)學四年級旋轉(zhuǎn)與角教案篇五
學生的活動（學生開始動起來，大多數(shù)學生是旋轉(zhuǎn)角的邊來玩）
師：現(xiàn)在帶著問題再玩一玩：
出示問題：①角有大小之分嗎？
②如果有，角的大小由什么來決定？
學生活動，教師巡視并與他們交流。
現(xiàn)在請自由發(fā)言：
生1：角有大小。他先擺一個角，再從同學處取來活動角，擺出一個更大的角）
師：你們同意嗎？
生2：你是怎么證明這個角比那個角大的？
生1：第一個角可以放在第二個角的里面。說的同時并一邊操作。
同意他的說法嗎？（看來，角確實是有大小的）
師：角的大小由什么來決定呢？
生3：角的大小由角的兩邊位置的情況來決定
生4：角的大小由角的兩邊*開的大小來決定
師：你來擺一擺。
生4：擺出大的角，小的角。
師：還有補充嗎？
生5：這和剪刀差不多。
……
分析：
—— 教師選擇了突出概念本質(zhì)的學具，設計了恰當?shù)臄?shù)學學習活動，提出了非常有價值的問題，教師圍繞問題引導學生進行探索性的研究活動。中間出現(xiàn)的差錯或疑惑，教師不包辦，都是學生自己發(fā)現(xiàn)、糾正和解釋清楚的。在這個過程中，學生不僅僅學會了判斷角的大小，同時也經(jīng)歷了探索擺角，與人合作，與人交流的過程，在思維能力、空間觀念、興趣與動機、自信與意志，態(tài)度與習慣等方面獲得充分的發(fā)展。
——教師花較多的時間讓學生經(jīng)歷判斷角是否有大小的探究過程，就是幫助學生體會和了解角的大小由什么決定，突出問題的實質(zhì)，把大量的時間花在讓學生理解角的大小和所畫邊的長短無關這一問題上，才容易使學生思維混亂，也不利于學生正確建立角的概念。
北師大版四年級數(shù)學旋轉(zhuǎn)與角教案北師大版小學數(shù)學四年級旋轉(zhuǎn)與角教案篇六
1、借助具體情景和實物，認識平角和周角，掌握平角、周角的特征。
2、能找出生活中的平角和周角。
3、會在點子圖上畫出平角和周角。
4、培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和自信心。
教學重點難點：掌握平角、周角的特征。
教具準備：多媒體課件、鐘表、活動角
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課，重溫角的有關知識
（1）引入活動角，學生示范得到一個銳角、直角、鈍角嗎？
（2）教師在課件上旋轉(zhuǎn)活動角并抽象出來，讓學生說出角的名稱。
（3）讓學生說說角的組成部分，板書頂點和邊。
教師：在旋轉(zhuǎn)的過程中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學生提出問題，教師引入新課，并板書課題）
二、動手操作，獲取新知
1、認識平角
（2）請學生說一說平角的特征。
（3）讓學生討論平角是不是直線？
（4）指導學生畫平角，注意畫角的方法過程，強調(diào)不要將平角畫成一條直線。
（5）說出生活中你在哪些地方見到過平角。
2、認識周角
（1）學生在認識平角的基礎上接著演示教具，學生討論，又有什么新的發(fā)現(xiàn)，（新知的滋生點）將角的一邊固定，旋轉(zhuǎn)另一邊得到周角。
（2）教師在課件抽象出周角。
（3）討論周角與射線有什么區(qū)別。
（4）教師指導學生畫周角，相互說一說周角的特征。
三、課堂活動
1、跟我做。運用你的身體來表示我們學過的角（銳角、直角、鈍角、平角、周角）
2、我介紹，你來猜角的名稱。
3、完成p25第2題，練習在點子圖上畫角。
4、給學過的角排好隊。（將銳角、直角、平角、鈍角、周角，按從小到大排列。）
5、出示笑笑星期天的時間安排表，學生說角的名稱，教師撥鐘表，
全班評價。
四、全課總結(jié)：通過今天的學習，你有哪些收獲？
北師大版四年級數(shù)學旋轉(zhuǎn)與角教案北師大版小學數(shù)學四年級旋轉(zhuǎn)與角教案篇七
1、借助具體情景和實物，認識平角和周角，掌握平角、周角的特征。
2、能找出生活中的平角和周角。
3、會在點子圖上畫出平角和周角。
4、培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和自信心。
教學重點難點：掌握平角、周角的特征。
教具準備：多媒體課件、鐘表、活動角
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課，重溫角的有關知識
（一）轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說
（2）教師在課件上旋轉(zhuǎn)活動角并抽象出來，讓學生說出角的名稱。
（3）讓學生說說角的組成部分，板書頂點和邊。
教師：在旋轉(zhuǎn)的過程中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學生提出問題，教師引入新課，并板書課題）
二、動手操作，獲取新知
1、認識平角
（2）請學生說一說平角的特征。
（3）讓學生討論平角是不是直線？(分成正反兩方進行辯論，教師歸納總結(jié)。)
（4）指導學生在點子圖上畫平角，注意畫角的方法過程，強調(diào)不要將平角畫成一條直線。
（5）說出生活中你在哪些地方見到過平角。學生交流（如，兩臂側(cè)平舉、向后轉(zhuǎn)、倒立等）
2、認識周角
（2）教師在課件抽象出周角并總結(jié)
（3）討論周角與射線有什么區(qū)別。
（4）教師指導學生畫周角，相互說一說周角的特征。
（5）認識生活中的周角。（師出示鐘表）
三、課堂活動
1、出示笑笑星期天的時間安排表，教師撥鐘表，學生說角的名稱。
2、跟我做。運用你的身體來表示我們學過的角（銳角、直角、鈍角、平角、周角）
3、找一個喜歡的角作自我介紹，讓其他同學猜。
4、完成p25第2題目，練習在點子圖上畫角。
5、給學過的角排好隊。（將銳角、直角、平角、鈍角、周角，按一定順序排好，從大到小或從小到大排列。）
四、閱讀:你知道嗎？
（在生活中，除了鐘表外，還有很多不同用途的計量表，它們的指針的旋轉(zhuǎn)也會構(gòu)成不同的角度。在組織學生觀察時，可以引導學生認識旋轉(zhuǎn)的中心，并說說指針在不同位置與在零點時所形成的不同角的名稱。
五、反饋練習
1、判斷
①一個角有兩條邊，一個頂點。 （ ）
②平角就是一條直線。（ ）
③比直角大的角一定是鈍角。（ ）
④把一個角的兩邊分別延伸到原來的3倍，這個角的度數(shù)也同樣擴大3倍。（ ）
⑤周角就是一條射線，它只有一條邊。（ ）
⑥12點15分，時針和分針成直角。（ ）
2、數(shù)一數(shù)：
下圖中一共有（?。﹤€角，（?。﹤€直角，
（?。﹤€銳角，（?。﹤€鈍角，（?。﹤€平角.
五、全課總結(jié)：今天，你有哪些收獲？