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2018年小學(xué)教師資格證心理學(xué)模擬題及答案(8)
一、單項選擇題(下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案。答錯、不答或多答均不得分)
1.對知識最好的復(fù)習(xí)方法是()。
A.有意識記
B.多種感官參與
C.在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識
D.劃線
2.應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種()。
A.復(fù)習(xí)策略
B.群集策略
C.形象聯(lián)想策略
D.元認知策略
3.將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是()。
A.丹瑟洛
B.尼斯比特
C.皮連生
D.鮑斯菲爾德
4.組織策略屬于( )。
A.精加工策略
B.認知策略
C.元認知策略
D.調(diào)節(jié)策略
5.學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了()。
A.認知策略
B.元認知策略
C.管理策略
D.復(fù)述策略
6.在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，這屬于()。
A.復(fù)述策略
B.理解一控制策略
C.精加工策略
D.組織策略
7.元認知的實質(zhì)是人對認知活動的自我意識和()。
A.自我控制
B.自我認知
C.自我指導(dǎo)
D.自我學(xué)習(xí)
8.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個()。 ’
A.新的理解
B.不同的見解
C.認知策略
D.類比或表象等
9.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，包括()。
A.意識和能力
B.規(guī)則和技能
C.認知策略
D.經(jīng)驗和方法
10.以下方法不屬于教師能促進學(xué)生做筆記和復(fù)習(xí)筆記的是()。
A.講演慢一點考試大論壇
B.重復(fù)復(fù)雜的主題材料
C.呈現(xiàn)做筆記的線索
D.在黑板上將所有信息羅列出來
二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)
1.下列選項中，屬于組織策略的是()。
A.劃線
B.記筆記
C.列提綱
D.畫關(guān)系圖
2.元認知知識包括( )。
A.對個人作為學(xué)習(xí)者的認識
B.對任務(wù)的認識
C.對有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認識
D.對學(xué)習(xí)策略使用方面的認識
E.對教師的認識
3.每個人的工作最佳時間不同，主要存在三種變化模式()。
A.先高后低
B.先低后高
C.中間低兩頭高
D.中間高兩頭低
E.白天高晚上低
4.下列因素屬于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置的有()。
A.流通的空氣
B.適宜的溫度
C.空間范圍
D.室內(nèi)布置
5.交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略()。
A.總結(jié)
B.提問
C.析疑
D.預(yù)測
E.復(fù)習(xí)
6.學(xué)習(xí)策略可以從下幾個方面進行描述()。
A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能
B.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能
C.學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)
D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體
E.學(xué)習(xí)策略是元認知
7.學(xué)習(xí)英語單詞“house”時，學(xué)生將該單詞用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種()。
A.諧音法
B.組織策略
C.形象聯(lián)想
D.精細加工策略
E.復(fù)述策略
8.如何做關(guān)系圖( )。
A.找出文中的主要觀點
B.找出次要的觀點或支持主要觀點的部分
C.標出這些部分.并將次要的觀點和主要的觀點聯(lián)系起來
D.一般從左向右展開，用箭頭連接各步
9.下列圖形可以衍變成雙向表的是()。采集者退散
A.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
B.模型圖
C.層次結(jié)構(gòu)圖
D.流程圖
10.以下屬于元認知計劃策略的是()。
A.對注意加以跟蹤
B.設(shè)置學(xué)習(xí)目標
C.瀏覽閱讀材料
D.產(chǎn)生待回答的問題
E.分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)
三、填空題
1.在學(xué)習(xí)中，_____一是一種主要的記憶手段，許多新信息只有經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時問內(nèi)記住并長期保持。
2.將“飛機一箱子”想象為“飛機穿過箱子”運用的是記憶術(shù)中的_____。
3.精細加工強調(diào)在新信息和已有的知識之間建立聯(lián)系，_____在學(xué)習(xí)中是非常重要的。
4.元認知在學(xué)會學(xué)習(xí)中的作用有起止作用、_____作用和增效作用。
5.列提綱時所列出的提綱要具有_____和_____，但其效果取決于_____。
6.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，目前，人們將它稱為_____，在學(xué)習(xí)、_____和_____中加以廣泛利用。
7._____是指沒有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過努力的識記。來源：考試大
8.學(xué)習(xí)策略的價值依賴于_____。本文來源:考試大網(wǎng)
9.學(xué)習(xí)策略的使用依賴于_____和_____的充分發(fā)揮。
10.有效利用策略的前提條件是_____。
11.對小學(xué)生來說，監(jiān)控策略主要體現(xiàn)在_____和_____上。
12.對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用——，對于篇幅較長或者較難、內(nèi)在聯(lián)系不強的材料，適于采用_____。
13.用“錢禁兵館”(前進賓館)來記憶《辛丑條約》的內(nèi)容，是利用_____記憶術(shù)。
14.利用表格是常用的組織策略，表格一般有_____和_____。
15.元認知包括兩個成分，_____與對認知行為的調(diào)節(jié)和控制。
四、名詞解釋
1.學(xué)習(xí)策略
2.復(fù)述策略
3.合作學(xué)習(xí)
4.生成性學(xué)習(xí)
五、簡答題考試大論壇
1.簡述常用的組織策略。
2.簡述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。
3.簡述如何運用復(fù)述策略。
4.簡述如何有效管理學(xué)習(xí)時間。
5.談?wù)劤绦蚧?xùn)練模式的基本步驟。
六、論述題
結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)，談?wù)劥龠M學(xué)習(xí)策略教學(xué)的有效措施。
參考答案
一、單項選擇題
1.C【解析】在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識是對知識的最好復(fù)習(xí)。
2.C【解析】形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。
3.A【解析】略。
4.B【解析】認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。
5.D【解析】由復(fù)述策略的定義可知。
6.D【解析】組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。
7.A【解析】元認知的實質(zhì)是人對認知活動的自我意識和自我控制。
8.A【解析】生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進行重新加工，產(chǎn)生新的理解。
9.B【解析】見學(xué)習(xí)策略的基本特征，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。
10.D【解析】教師在黑板上只需寫出重要的信息即可。
二、多項選擇題
1.CD【解析】常用的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。
2.ABCD【解析】元認知知識是對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識一知道做什么，是在完成任務(wù)之前的一種認識。
3.ABD【解析】學(xué)習(xí)時，隨著學(xué)習(xí)的進行，人的精神狀態(tài)和注意力會發(fā)生變化。一般來說，存在三種變化模式：先高后低;中間高兩頭低;先低后高。
4.ABCD【解析】學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置首先要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設(shè)計好學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。
5.ABCD【解析】交互式教學(xué)這種方法，旨在教成績差的學(xué)生學(xué)會閱讀領(lǐng)會這樣四種策略：①總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容;②提問，提與要點有關(guān)的問題;③析疑，明確材料中的難點;④預(yù)測，預(yù)測下文會出現(xiàn)什么。
6.ABCD【解析】以上選擇均為學(xué)習(xí)策略的特征，E項元認知策略是學(xué)習(xí)策略的一種。
7.AD【解析】諧音法這是利用相似的聲音線索進行記憶的一種方法;是屬于精細加工策略的一種。
8.ABC【解析】D項是流程圖的要求。
9.CD【解析】雙向圖是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息;層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成雙向表。
10.BCDE【解析】元認知計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、填空題
1.復(fù)述
2.視覺想象
3.背景知識的多少
4.變通
5.概括性 條理性學(xué)習(xí)者是如何使用它的
6.概念圖 教學(xué)測評
7.隨意識記
8.具體情況
9.學(xué)生主動性 能動性
10.專門領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識
11.集中注意領(lǐng)會監(jiān)控
12.整體識記分段識記
13.編簡
14.一覽表雙向表
15.對認知過程的知識和觀念
四、名詞解釋
1.學(xué)習(xí)策略：指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。
2.復(fù)述策略：是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。
3.合作學(xué)習(xí)：在這種學(xué)習(xí)活動中，兩個學(xué)生一組，一節(jié)一節(jié)地輪流向?qū)Ψ娇偨Y(jié)材料，當一個學(xué)生主講時，另一個學(xué)生聽著，糾正錯誤和遺漏。然后，兩個學(xué)生彼此變換角色，直到學(xué)完所學(xué)材料為止。
4.生成性學(xué)習(xí)：就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格或圖解等，以加強其深層理解。
五、簡答題
1.【答案要點】組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。當然，組織策略和精細加工策略是密不可分的，如做筆記和寫提要等實際上是兩者的結(jié)合。常用的組織策略包括：列提綱;利用圖形，主要包括系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖;利用表格，主要包括一覽表、雙向表等。
2.【答案要點】人們在學(xué)習(xí)、閱讀時常常使用各種不同的策略，學(xué)習(xí)策略的價值依賴于其具體情況和使用。在進行學(xué)習(xí)的訓(xùn)練時，不管教什么策略、怎么教這些策略，都可以遵循以下的基本原則：
(1)主體性原則。指任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動性和能動性的充分發(fā)揮。
(2)內(nèi)化性原則。指訓(xùn)練學(xué)生不斷實踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活應(yīng)用。
(3)特定性原則。指學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標和學(xué)生的類型。
(4)生成性原則。指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進行重新加工，生成某種新的東西。
(5)有效的監(jiān)控原則。指學(xué)生應(yīng)當知道何時、如何應(yīng)用學(xué)習(xí)策略并能反思和描述自己對學(xué)習(xí)策略的運用過程。
3.【答案要點】
(1)利用隨意識記和有意識記。
(2)多種感官參與。
(3)復(fù)習(xí)形式多樣化。
(4)劃線。
4.【答案要點】
(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間。
(2)高效利用最佳時間。首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動;
其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動;
再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動;
此外，要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動。
5.【答案要點】
程序化訓(xùn)練就是將活動的基本技能，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動主體按此進行活動，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)使之達到自動化程度。程序化訓(xùn)練的基本步驟包括：
(1)將某一活動技能，按有關(guān)原理分解成可執(zhí)行、易操作的小步驟，而且使用簡練的詞語來標志每個步驟的含義。
(2)通過活動實例示范各個步驟，并要求學(xué)生按步驟活動。
(3)要求學(xué)生記憶各步驟，并堅持練習(xí)，直至使其達到自動化程度。
六、論述題
【答案要點】
(1)創(chuàng)擬、確定學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是通過分析具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而確定完成該任務(wù)所必需的學(xué)習(xí)策略及其執(zhí)行方式。教師平時應(yīng)該關(guān)注、反省自己解決問題的過程、解題思路、構(gòu)思過程等，并對這些活動加以整理、概括，然后以外顯的、程序性的方式傳授給學(xué)生。在具體的教學(xué)過程中，教師如果能夠合理地選擇和利用現(xiàn)成的學(xué)習(xí)策略，同時又能有針對性地提煉自己的思路，并教給學(xué)生。那么就能在教學(xué)中真正做到改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)效率。
(2)科學(xué)教授學(xué)習(xí)策略
首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特點以及學(xué)習(xí)階段等各種因素的不同，選擇出恰當?shù)膶W(xué)習(xí)策略進行教授，但是適用于各種情境的通用的學(xué)習(xí)策略極少。
其次，應(yīng)該給學(xué)生提供一套外顯的、可操作的訓(xùn)練程序。
最后，要給學(xué)生提供多種練習(xí)機會，只有進行充分的練習(xí)，才有可能使策略的使用達到熟練化和自動化。
(3)提供元認知指導(dǎo)
比較常用的元認知訓(xùn)練方法是教學(xué)生學(xué)會自我提問，鼓勵學(xué)生對自己的心理活動進行分析、評價，促進其反思。在進行元認知訓(xùn)練和指導(dǎo)時還應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。設(shè)置情境鼓勵學(xué)生使用策略，對學(xué)生應(yīng)用策略給予積極的反饋、引導(dǎo)學(xué)生進行正確的歸因、培養(yǎng)學(xué)生的積極的自我效能感等，這些都有可能促進學(xué)習(xí)策略的教學(xué)成效。
(4)豐富與完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)
教師要充分考慮到學(xué)生原有知識的數(shù)量與質(zhì)量。既要保證學(xué)生擁有必要而豐富的知識經(jīng)驗，又要保證知識結(jié)構(gòu)的合理性。要形成合理的知識結(jié)構(gòu)就要重視教材結(jié)構(gòu)的合理性，應(yīng)把基本的概念、原理作為主干結(jié)構(gòu)，同時溝通知識之間的各種上下、左右、縱橫交叉的聯(lián)系，以充分發(fā)揮其增值與遷移作用。
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