幼兒園教師資格證考試在所有教資考試中考試通過(guò)率相對(duì)較高，也是報(bào)考條件最低的，因此很多人想進(jìn)教育行業(yè)都會(huì)從幼兒園教師資格證入手。下面是小編為大家準(zhǔn)備的2022年教師資格證考試《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬題，僅供參考。
2022年教師資格證考試《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬題（4）
一、單項(xiàng)選擇題
1、（）是指兒童早期與父母的情感關(guān)系。
A.親子關(guān)系的發(fā)展
B.同伴關(guān)系的發(fā)展
C.性別角色的發(fā)展
D.親社會(huì)行為的發(fā)展
參考答案：A
參考解析：狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系。
2、兒童情緒的內(nèi)隱性出現(xiàn)在（）。
A.幼兒初期
B.幼兒中期
C.幼兒晚期
D.小學(xué)生初期
參考答案：C
參考解析：由于幼兒晚期的情緒已經(jīng)開始有內(nèi)隱性，因此要求成人細(xì)心觀察和了解其內(nèi)心的情緒體驗(yàn)。
3、人們描述幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴”，這說(shuō)明幼兒教師的勞動(dòng)具有（）的特點(diǎn)。
A.純真美好
B.教育效果長(zhǎng)期性
C.精神生產(chǎn)
D.多重角色
參考答案：D
參考解析：題干中對(duì)幼兒教師的描述，說(shuō)明幼兒教師的勞動(dòng)具有多重性的特點(diǎn)。
4、兒童的情緒活動(dòng)中，涉及社會(huì)性交往的內(nèi)容隨著年齡的增長(zhǎng)而增加。學(xué)前兒童交往中的微笑可以分為三類，不包括（）。
A.兒童自己玩得高興時(shí)的微笑
B.兒童對(duì)教師微笑
C.兒童對(duì)小朋友笑
D.兒童對(duì)陌生人微笑
參考答案：D
參考解析：學(xué)前兒童交往中的微笑可以分為三類：第一類，兒童自己玩得高興時(shí)的微笑；第二類，兒童對(duì)教師微笑；第三類，兒童對(duì)小朋友笑。其中，第一類不是社會(huì)性情感的表現(xiàn)，后兩類則是社會(huì)性的。
5、在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個(gè)敏感期是（）
A.行走的敏感期
B.手的敏感期
C.語(yǔ)言敏感期
D.細(xì)節(jié)敏感期
參考答案：A
參考解析：行走的敏感期是在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個(gè)敏感期。
6、嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠（）。
A.感知覺的發(fā)展
B.語(yǔ)言的發(fā)展
C.自我意識(shí)的發(fā)展
D.情緒氣氛的熏陶
參考答案：D
參考解析：嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠情緒氣氛的影響和熏陶。
7、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（）。
A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
參考答案：C
參考解析：道德意志是指人們?cè)诼男械赖铝x務(wù)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)持精神，這句話反映的就是道德意志。
8、嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的（）。
A.生理的需要
B.情緒表達(dá)性需要
C.自我調(diào)節(jié)性需要
D.社會(huì)性需要
參考答案：D
參考解析：社會(huì)性需要是指兒童社會(huì)性情感及社會(huì)交往的需要，喜歡成人的接觸等反映了兒童的社會(huì)性需要。
9、幼兒教師的勞動(dòng)的創(chuàng)造性是由幼兒本身特點(diǎn)和（）決定的。
A.教師本身的特點(diǎn)
B.家長(zhǎng)本身的特點(diǎn)
C.教師教育特點(diǎn)
D.幼兒教育特點(diǎn)
參考答案：D
參考解析：幼兒本身特點(diǎn)和幼兒教育特點(diǎn)決定了幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。
10、下列哪項(xiàng)不屬于幼兒情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)？（）
A.情緒具有外露性
B.情緒控制能力較差
C.情緒具有易沖動(dòng)性
D.具有意志成分
參考答案：D
參考解析：幼兒情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)有情緒的易沖動(dòng)性、情緒的不穩(wěn)定性、情緒的外露性。
二、簡(jiǎn)答題
1、簡(jiǎn)述影響幼兒動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的因素。
參考答案：
影響幼兒動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素有：
成熟與經(jīng)驗(yàn)、智力、個(gè)性。影響幼兒動(dòng)作技能形成的外部因素有：有效地指導(dǎo)與示范、練習(xí)與反饋。
2、簡(jiǎn)述情緒、情感與幼兒活動(dòng)的關(guān)系。
參考答案：
（1）生活環(huán)境與幼兒的情緒、情感
生活環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。寬敞的活動(dòng)空間、優(yōu)美的環(huán)境布置、整潔的活動(dòng)場(chǎng)地和充滿生機(jī)的自然環(huán)境，對(duì)幼兒情緒情感的發(fā)展是非常重要的。幼兒良好的情緒也依賴于幼兒園中豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，心理環(huán)境對(duì)幼兒的情緒影響也很大。
（2）游戲活動(dòng)與幼兒的情緒、情感
幼兒期的基本活動(dòng)是游戲。游戲?qū)τ變呵榫w具有重大作用。游戲和幼兒情緒情感之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾方面：
①主動(dòng)感是幼兒期的重要需要形式，游戲給幼兒提供了主動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
②幼兒期旺盛的求知欲可以在游戲中得到滿足。
③參加成人活動(dòng)是每個(gè)幼兒的夢(mèng)想，游戲可以使夢(mèng)想成真，給幼兒帶來(lái)巨大快樂(lè)。
（3）成人的情緒態(tài)度與幼兒的情緒、情感
成人對(duì)幼兒的態(tài)度是影響幼兒情緒、情感健康發(fā)展的一個(gè)主要因素。幼兒希望得到父母和教師的認(rèn)可，而父母、教師認(rèn)可與否主要以他們的情緒態(tài)度作為信號(hào)傳達(dá)給幼兒，并成為影響幼兒情緒的主要原因。
3、簡(jiǎn)述幼兒教育心理學(xué)研究的原則。
參考答案：
幼兒教育心理學(xué)的研究基本原則有：
客觀性原則、實(shí)踐性原則、教育性原則、理論與實(shí)際結(jié)合原則、一般與個(gè)別結(jié)合原則等。
三、論述題
1、談?wù)動(dòng)變航逃ぷ髡邔W(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的必要性。
參考答案：
學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)對(duì)于幼兒教育工作者具有重大的現(xiàn)實(shí)意義：
①學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)，有助于了解學(xué)前兒童心理的特點(diǎn)。走進(jìn)童心世界。學(xué)前教育的對(duì)象是處于學(xué)前階段的孩子，他們的心理活動(dòng)是非常有趣而且獨(dú)特的。比如，為什么兒童會(huì)認(rèn)為幫媽媽洗碗時(shí)打破十個(gè)碗的孩子不好，而偷吃東西打破一個(gè)碗的孩子是好孩子？類似這樣的情況和問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，都可以有所了解。
②學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，有助于樹立正確的兒童觀。兒童與成人是不一樣的。3—4歲的孩子與5—6歲的孩子心理活動(dòng)也不一樣。學(xué)前心理學(xué)會(huì)讓我們明白，兒童有許多可愛的特點(diǎn)，我們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求。
③掌握學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)和規(guī)律。有助于做好學(xué)前教育工作。學(xué)前教育工作是以了解學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)的。例如。3歲左右的兒童還不太會(huì)和別人一起玩，因此，不能要求過(guò)高，而應(yīng)著重于引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)。還有助于我們更好地對(duì)兒童因材施教。兒童心理發(fā)展中存在著個(gè)別差異性，了解兒童的這一特點(diǎn)，能夠使我們真正從每個(gè)兒童的特點(diǎn)出發(fā)，與兒童進(jìn)行積極而有效的交往，引導(dǎo)他們良好地發(fā)展。
④學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，有助于為兒童發(fā)展提供更加適合的環(huán)境。兒童的心理正處于發(fā)展過(guò)程中，而兒童的心理發(fā)展與周圍環(huán)境有直接的關(guān)系。因此，理解與認(rèn)識(shí)兒童生活和游戲環(huán)境的意義十分重要。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，我們會(huì)重視并能夠?yàn)閷W(xué)前兒童創(chuàng)造一個(gè)能使其更好發(fā)展的環(huán)境。
2、論述陶行知的生活教育的思想。
參考答案：
（1）生活教育的目標(biāo)。陶行知在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中得出這樣的結(jié)論：“我們的實(shí)際生活，就是我們的全部課程；我們的課程，就是我們的實(shí)際生活?！碧障壬鷮?duì)生活教育的定義是：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育?！睆纳钆c教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定教育。從效力上說(shuō)，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。陶行知在《曉莊三歲敬告同志書》中談道：“生活教育的目標(biāo)，分析開來(lái)，在鄉(xiāng)村小學(xué)里，應(yīng)當(dāng)包含五種：康健的體魄；農(nóng)人的身手；科學(xué)的頭腦；藝術(shù)的興趣；改造社會(huì)的精神?！笨梢?，他提出兒童的生活教育內(nèi)容包括五個(gè)方面：康健的生活即是康健的教育；勞動(dòng)的生活即是勞動(dòng)的教育；科學(xué)的生活即是科學(xué)的教育；藝術(shù)的生活即是藝術(shù)的教育；改造社會(huì)的生活即是改造社會(huì)的教育。
（2）生活教育的內(nèi)容。陶行知認(rèn)為：生活是一部活的教科書。生活中“活的人、活的問(wèn)題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識(shí)之寶庫(kù)，都是活的書”。陶行知?jiǎng)?chuàng)辦的曉莊師范就是一所“以宇宙為教室，奉自然作宗師”的學(xué)校，“和馬牛羊雞犬豕做朋友，對(duì)稻粱菽麥?zhǔn)蝠⑾鹿し颉背闪藭郧f的重要課程。陶先生對(duì)此十分贊賞：“他頭上頂著青天，腳上踏著大地，東南西北是他的圍墻，大千世界是他的課堂，萬(wàn)物變化是他的教科書，太陽(yáng)月亮照耀他的工作，一切人，老的、壯的、少的、幼的、男的、女的都是他的先生，也都是他的學(xué)生?！边@種把課程融入生活、把生活引進(jìn)課程的教育理念不僅符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，還能夠極大地調(diào)動(dòng)兒童的主動(dòng)積極性。
（3）生活教育的方法。陶行知?jiǎng)?chuàng)造性地提出了“做中學(xué)、做中教”（即“教學(xué)做合一”）的方法論?！笆略鯓幼鼍驮鯓訉W(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子?！薄白鲋袑W(xué)、做中教”說(shuō)明教與學(xué)都以“做”為中心。我們必須了解生活，了解兒童的生活現(xiàn)狀，了解生活發(fā)展的趨勢(shì)、生活對(duì)人的要求的變化。所以，他極其重視實(shí)踐，并提出“行是知之始，知是行之成”的口號(hào)，并改自己“知行”之名為“行知”。在教育方法論上，他特別重視兒童對(duì)知識(shí)的探索與實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
四、材料分析題
閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
某幼兒園來(lái)了一位實(shí)習(xí)教師，她的任務(wù)是小班的音樂(lè)課和中班的繪畫課。她初步計(jì)劃第一堂音樂(lè)課以自己的示范表演為主，每隔15分鐘休息一次；繪畫課主要讓孩子們畫太陽(yáng)，每隔20分鐘休息一次。雖然她做了精心準(zhǔn)備，但效果不理想。孩子們有的講話，有的跑出去，不理會(huì)她的要求，這位實(shí)習(xí)教師非常沮喪。
問(wèn)題：
1、分析導(dǎo)致這種結(jié)果的原因。
參考答案：
這位老師在上課中遇到這樣的問(wèn)題，主要原因是沒有考慮到幼兒注意穩(wěn)定性的特點(diǎn)。具體包括以下幾點(diǎn)：
①單調(diào)的活動(dòng)不利于維持幼兒注意的穩(wěn)定性。在小班的課上，盡管老師為自己的示范表演做了精心準(zhǔn)備，但是兒童卻只是觀看，脫離了自身的實(shí)際活動(dòng)，所以很難維持其注意的穩(wěn)定性。
②活動(dòng)的難度與注意的穩(wěn)定性也有密切關(guān)系。讓中班兒童畫太陽(yáng)，這種活動(dòng)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)年齡段兒童的心理發(fā)展水平，所以也很難維持他們的注意。
③雖然老師總體的時(shí)間安排符合幼兒的年齡特征，但根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究，在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒只能集中注意3～5分鐘，4歲幼兒只能集中注意10分鐘，所以材料中的
老師很難使這些小班、中班幼兒長(zhǎng)時(shí)間保持注意。
2、你覺得這位老師怎樣做效果會(huì)好些？
參考答案：
針對(duì)上述情況，這位老師可以從以下幾個(gè)方面人手：
①老師應(yīng)適當(dāng)減少單純的演示活動(dòng)的時(shí)間，并且要在此同時(shí)安排一些兒童自身參與的活動(dòng)。比如，在演示過(guò)程中請(qǐng)兒童進(jìn)行模仿，提問(wèn)并請(qǐng)兒童回答等。
②避免讓幼兒從事難度過(guò)低的活動(dòng)，活動(dòng)難度應(yīng)稍高于兒童原有的水平。比如，在要求孩子們畫太陽(yáng)之前，通過(guò)談話，想象一些在燦爛陽(yáng)光下的生活場(chǎng)景等，然后再通過(guò)畫畫加以表現(xiàn)。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
大班幼兒正處于恒牙萌發(fā)的階段，在幼兒園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)一個(gè)幼兒掉牙后。其他幼兒就會(huì)圍過(guò)來(lái)觀察，有的說(shuō)“你的牙流血了”，有的說(shuō)“你的牙齒好黑”，有的說(shuō)“我看看你的牙”，幼兒對(duì)換牙充滿好奇。
參考答案：
大班主題活動(dòng)：我的牙齒
主題活動(dòng)總目標(biāo)：
1.養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣。
2.知道牙齒的類型以及乳牙脫落、恒牙萌出的過(guò)程及原因。
3.知道換牙期的注意事項(xiàng)。
4.學(xué)會(huì)正確的刷牙方式。
活動(dòng)一：牙齒咔咔咔
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.養(yǎng)成良好的用牙衛(wèi)生習(xí)慣。
2.知道牙齒的結(jié)構(gòu)和類型。
3.學(xué)會(huì)正確的刷牙方式。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
牙齒結(jié)構(gòu)圖、用牙習(xí)慣圖片、刷牙視頻。
三、活動(dòng)過(guò)程
1.活動(dòng)導(dǎo)入
謎語(yǔ)導(dǎo)入，教師出謎面“健康衛(wèi)士穿白衣，上下兩排真整齊，口中飯菜它磨碎，早晚用刷把澡洗”，幼兒猜謎底。
2.活動(dòng)發(fā)展
（1）教師出示牙齒結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)牙齒的結(jié)構(gòu)、類型。
①切牙、側(cè)切牙：主要功能是切斷食物，美觀和輔助發(fā)音，共有8顆。
②尖牙：俗稱犬齒或虎牙，總共4顆，主要功能是穿透、撕裂食物。
③磨牙：總共8顆，磨牙的主要功能是磨碎食物。
④牙齒分為三個(gè)部分：牙冠、牙頸、牙根。牙冠為牙齒顯露于口腔的部分；牙頸是牙冠與牙根的交界處，呈一條弧形曲線；牙根是牙頸以下，埋于牙槽骨內(nèi)的部分。
（2）幼兒討論并講述牙齒的功能、作用及保護(hù)牙齒的方法。
（3）教師根據(jù)用牙習(xí)慣圖片介紹保護(hù)牙齒的方法（早晚刷牙，飯后漱口，少吃甜食等）。
（4）幼兒觀看刷牙視頻，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)正確的刷牙方式（上面的牙齒從上往下刷，下面的牙齒從下往上刷，刷刷小舌頭）。
3.活動(dòng)結(jié)束
教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)保護(hù)牙齒的方法以及正確的刷牙方式.
四、活動(dòng)延伸
幼兒觀察自己的牙齒畫一個(gè)自畫像，并將幼兒的作品張貼到作品展示區(qū)。
活動(dòng)二：換牙知多少
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.養(yǎng)成良好的換牙期的衛(wèi)生習(xí)慣。
2.知道人的一生有兩副牙齒，了解乳牙脫落、恒牙萌出的過(guò)程。
3.了解不同國(guó)家換牙的習(xí)俗，感受文化的多元性。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
換牙期衛(wèi)生習(xí)慣和換牙習(xí)俗的圖片。
三、活動(dòng)過(guò)程
1.活動(dòng)導(dǎo)入
教師請(qǐng)兩個(gè)小朋友（一個(gè)已經(jīng)換牙，一個(gè)沒有換牙）面向大家微笑，請(qǐng)幼兒觀察他們的牙齒有什么不一樣。
2.活動(dòng)發(fā)展
（1）教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)人為什么要換牙。因?yàn)槿檠啦粔驁?jiān)硬，磨損很快，要換一副更堅(jiān)固的牙齒讓我們長(zhǎng)大以后吃東西用。
（2）教師根據(jù)換牙期的衛(wèi)生習(xí)慣圖片介紹換牙期的注意事項(xiàng)（不舔牙齒，少吃甜食，不吃過(guò)硬的東西，早晚刷牙，飯后漱口）。
（3）幼兒分享自己怎么處理掉下的牙齒。
（4）教師引導(dǎo)幼兒了解不同國(guó)家換牙的習(xí)俗（中國(guó)人把牙齒扔到屋頂或床底，美國(guó)人把牙齒放在枕頭下或埋在樹下等）。
3.活動(dòng)結(jié)束
教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)換牙的原因及換牙期的衛(wèi)生習(xí)慣。
四、活動(dòng)延伸
教師制作“動(dòng)物牙齒大比拼”調(diào)查單發(fā)放給幼兒，幼兒獨(dú)立或與父母一起搜集資料.探索發(fā)現(xiàn)其他動(dòng)物的牙齒特征，然后在班里分享。