范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
片段教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)篇一
曹相彪
1、教學(xué)內(nèi)容
《林海》第十一冊(cè)13課第2自然段：描寫大興安嶺的“嶺”。
2、教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文第2自然段，體會(huì)大興安嶺的嶺多而溫柔的特點(diǎn)，感受課文語言文字生動(dòng)細(xì)膩之美。
3、教學(xué)過程
（1）感知語言，體會(huì)特點(diǎn)。
給學(xué)生充分的時(shí)間，用自己喜歡的方式讀課文第2自然段，獨(dú)立思考：興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的。
（2）交流討論，理解語言。
生：我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)是“多、溫柔”我是從“……”這句話里看出來的。
重點(diǎn)交流以下句子：
a、這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”的那種險(xiǎn)句。
生：我從“這里的嶺的確很多”看出嶺多的特點(diǎn)。
生：我從“高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的”看出興安嶺的樣子多，也可以說明它不但多而且溫柔。
生：我從“可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’的那種險(xiǎn)句”可以看出興安嶺溫柔的特點(diǎn)。
師：“云橫秦嶺”的嶺是怎樣的？
生：秦嶺是“孤峰突起、盛氣凌人”的。
師：能不能自己動(dòng)手畫一畫“大興安嶺”和“秦嶺”。
通過畫“大興安嶺”和“秦嶺”理解孤峰突起和盛氣凌人的意思，并明白寫秦嶺是為了突出大興安嶺的溫柔的特點(diǎn)。
師：這句話應(yīng)讀出怎樣的語氣？（應(yīng)讀出溫柔的語氣）
生先自己練讀，再指名讀，最后男女生賽讀。
b、多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。
生：通過“在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭”說明嶺多的特點(diǎn)。
生：通過“既看不完，也看不厭”說明嶺多的特點(diǎn)。
師：你認(rèn)為這個(gè)句子該這樣讀？為什么？
生：我認(rèn)為這個(gè)句子應(yīng)讀出贊嘆的語氣，因?yàn)椤岸嗌贄l嶺啊”這是作者發(fā)出的感嘆。
生：我認(rèn)為“疾馳、幾個(gè)、既、也”這幾個(gè)詞語應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。
指名讀，先學(xué)生評(píng)議，再進(jìn)行全班齊讀。
（3）感情朗讀，體驗(yàn)情感。
師配樂朗讀，激起學(xué)生的朗讀興趣，通過學(xué)生的反復(fù)練讀，將體會(huì)到的大興安嶺的特點(diǎn)和語言的生動(dòng)細(xì)膩，用有感情的朗讀表達(dá)出來，并熟練成誦。
4、教學(xué)新意
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。以上教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。
（1）珍視閱讀體驗(yàn)。閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗(yàn)，必然帶有一定的個(gè)性化的成分，存在學(xué)生間的個(gè)別差異，這種差異和個(gè)性化的東西是閱讀教學(xué)的一種財(cái)富，在這個(gè)片段教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)生只要言之有理，都給以認(rèn)可和鼓勵(lì)，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)――“自己動(dòng)手畫一畫大興安嶺和秦嶺”，以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高。
（2）解放閱讀主體。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去朗讀，在朗讀中感悟語言的美。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生的.閱讀時(shí)間是充分的，閱讀思維空間是開放的，從感知性閱讀到理解性閱讀到品味性閱讀，保證了閱讀主體的解放。
（3）重視閱讀積累。閱讀教學(xué)中閱讀的功能不僅是理解，更重要的是對(duì)語言的感悟和積累，對(duì)情緒的體會(huì)和把握，與之相伴的是思維水平的提升和良好語言的形成。教學(xué)片段中充分注意到了理解詞句和認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，品味語言和感受語言的結(jié)合，通過熟讀成誦，積累了優(yōu)美的語言材料。
林海
北大附小?潘東輝
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
2．學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3．練習(xí)感情朗讀課文。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)：
理解作者的思想感情。
教具：
1．自制《林?！蜂浵?。
2．自制投影。
教學(xué)過程：
1．導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林海》
齊讀課題：《林?！?。
(《林?！?
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一節(jié)，請(qǐng)大家回憶：
(1)作者來到大興安嶺的感覺是什么?
(作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。)
齊讀第一節(jié)，讀出這種感覺。
板書：親切?舒服
(2)作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?
(作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。)
板書：嶺??林??花
這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。
2．我們討論的第―個(gè)問題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點(diǎn)表達(dá)親切舒服的思想感情的？
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀寫嶺的段落，大家思考：嶺有什么特點(diǎn)？
(一名學(xué)生讀嶺的段落。)
討論：嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。
板書：多????溫柔
作者是怎佯抓住嶺的特點(diǎn)寫的?請(qǐng)你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來說說自己的見解。
討論。
(“這里的嶺的確很多，……”，從“的確很多”可以看出嶺多。
“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。”從“多少”看出嶺多，從“疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，……”也看不完看出嶺多。
“………可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣?！睆摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫柔，因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的，而大興安嶺和它大不一樣。
“……高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，……”，從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔，因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。
“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句。”從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。
師加示意圖說明
“……既看不完，也看不厭。”從看不厭看出了大興安嶺的溫柔的美。
“每條嶺都是那么溫柔，……”從每條嶺都溫柔看出大興安嶺的溫柔。
“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。”從不孤峰突起，盛氣凌人看出嶺非常的溫柔。)
請(qǐng)大家自己練習(xí)讀出感情。
(學(xué)生自由練習(xí)讀第二節(jié)。)
你覺得自己哪句體會(huì)得好就讀哪句。
(個(gè)別練讀，指導(dǎo)，鼓勵(lì)。)
(2)下面自由讀3、4節(jié)，提出自己不懂的問題。
(如：為什么“群嶺起伏是林海的波浪”?
為什么綠得難以形容?
為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?
為什么第一應(yīng)夸落葉松?
為什么把白樺比作浪花?
為什么用“閃爍”?
為什么要把林比作海?
為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?)
人家提的都特別好，做到了積極動(dòng)腦，下面老師提一個(gè)問題，林的特點(diǎn)是什么?
(林的特點(diǎn)是：綠而像海。)
板書：綠????像海
請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)3、4節(jié)，并討論：林哪兒像海?
學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。
學(xué)生匯報(bào)：
(如：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海?！笨梢钥闯隽窒窈５暮拼蟆⒁煌麩o際，廣漠。
“群嶺起伏是林海的波浪?！笨梢钥闯隽秩绾Ｒ粯樱胁ɡ?，因?yàn)閹X很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。
“多少種綠顏色?。荷畹模瑴\的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢！”可以看出林如海一樣，顏色有變化，顏色非常多。
“深的，淺的，明的，暗的”，這里包含了許多許多的顏色，像海―樣，因此說難以形容。
“只有畫家才能寫下這么多的綠顏色”，因?yàn)楫嫾覍?duì)顏色特別敏感。
“這里是落葉松的海洋。”可以看出林像海，因?yàn)槁淙~松太多了。這也是第一夸它的原因。
“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。”可以看出林像海，因?yàn)榱趾Ｒ灿欣嘶ā?BR> 海在陽光下是動(dòng)的，發(fā)光的，白樺的葉子在陽光下，當(dāng)有風(fēng)吹過時(shí)，樹葉搖動(dòng)，也會(huì)反光的，所以用“閃爍”。)
師：這里不僅寫出了林靜態(tài)像海，還寫出了林的動(dòng)態(tài)像海。
自己練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備讀出自己感受最深的句子。
學(xué)生練習(xí)讀3、4節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀。(指導(dǎo)、鼓勵(lì))
再請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)起立讀同一句。
(3)這么美的地方想不想去看一看?(想。)
讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺。綠而像海的林，同時(shí)想一想花有什么特點(diǎn)。(觀看錄像。)
(4)花有什么特點(diǎn)?
討論：花的特點(diǎn)是數(shù)量多，多姿多彩。
板書：繁????絢麗
師：默讀，自學(xué)第5節(jié)。作者是怎樣抓住花的特點(diǎn)，表達(dá)親切舒服的思想感情的?練一練，用你的有感情的朗讀把你的理解讀出來。
學(xué)生自學(xué)。
師：下面請(qǐng)一組同學(xué)讀。
講評(píng)。投影并重點(diǎn)分析：“興安嶺多么會(huì)打扮自己……”
討論：(興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實(shí)在是太美麗了?？∏?、清秀，真讓人感到親切舒服。)
請(qǐng)同學(xué)讀出這種感覺。
學(xué)生個(gè)別練讀體會(huì)。
作者此時(shí)置身于大興安嶺，遠(yuǎn)處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風(fēng)時(shí)，溫柔寧靜；有風(fēng)時(shí)，波浪起伏；浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實(shí)在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒服。并由衷表達(dá)了自己熱愛大興安嶺的美麗景色，贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。
板書：愛????贊????景色美
讓老師和同學(xué)們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各節(jié)首句，大家接讀。
師生合作讀書。
(5)這時(shí)作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內(nèi)在的美，作者聯(lián)想到什么?(作者還聯(lián)想到了木材。)
板書：
片段教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)篇二
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生正確地找到閱讀中的讀寫結(jié)合點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)閱讀中的寫作方法，準(zhǔn)確地運(yùn)用到寫作中。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。
4、增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)閱讀中準(zhǔn)確地運(yùn)用聯(lián)想描寫事物的方法，并能把這種方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
教學(xué)過程：
一、深入課例，體會(huì)寫法
1、出示《月光曲》這篇課文第八、九自然段的內(nèi)容
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。
皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
2、課文既寫了皮鞋匠看到真實(shí)景物，又寫了他聯(lián)想到的景物。請(qǐng)同學(xué)讀課文分辨事物與聯(lián)想。
3、讓學(xué)生齊讀第八自然段前兩句，問：茅屋里真的披上了銀紗嗎？
生答：不是，是把月光比作銀紗。
于是老師就順?biāo)浦壅f：對(duì)，這是由眼前看到的月光而引起的聯(lián)想。
4、學(xué)生默讀第九自然段，把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時(shí)面前出現(xiàn)的景象的句子劃下來，通過“好像”一詞讓學(xué)生知道這景象并不是事實(shí)，而是皮鞋匠的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生從“靜靜地聽著”了解到這個(gè)聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的。
5、聽樂曲，有感情地朗讀
6、比較讀，明白聯(lián)想的好處
師生一起有感情地朗讀八、九自然段。師：聽了剛才的音樂，聽了同學(xué)們剛才聲情并茂的朗讀，那真是一種享受，但是，如果去掉這些聯(lián)想的句子，只要實(shí)實(shí)在在的事物，這段文字就失去了一大半的美。請(qǐng)同學(xué)們比較讀讀看，去掉聯(lián)想后的文字美不美？學(xué)生在比較讀后得出：去掉聯(lián)想部分的文字不美。
7、類似的寫法還有：他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子；當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
8、總結(jié)：寫文章的時(shí)候，把自己看到的、聽到的寫得具體，并能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻！
二、運(yùn)用聯(lián)想，練習(xí)寫作
1、出示一幅春天美景圖。今天讓我們來當(dāng)一回大作家，把自己看到的寫具體的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，使文章的內(nèi)容更充實(shí)。
2、學(xué)生觀察，動(dòng)筆描寫
3、學(xué)生展示自己的習(xí)作片段，師生體會(huì)其聯(lián)想的妙處。
4、出示片段，你能在這句話里加上你的聯(lián)想，使它更生動(dòng)嗎？
5、出示片段，加上你的聯(lián)想。
6、請(qǐng)同學(xué)分享自己的作品，師生共評(píng)。
三、總結(jié)
人的內(nèi)心總是有豐富的想法，正是這些想象使我們的生活充滿美麗。聯(lián)想也是一種能力，習(xí)作中聯(lián)想的運(yùn)用，使文章內(nèi)容更加生動(dòng)充實(shí)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中能經(jīng)常用到這種方法，使自己的習(xí)作更加出彩。
四、布置作業(yè)
修改第一單元習(xí)作，在恰當(dāng)?shù)牡胤接蒙下?lián)想。
片段教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2、積累動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)詞。
3、通過恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦?dòng)地展示人物的內(nèi)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、說一說
（一）說收集到的動(dòng)詞
1、老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？
2、用一個(gè)數(shù)字說出你收集到的動(dòng)詞有多少？
3、還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說出收集了多少動(dòng)詞。
大屏：我收集了個(gè)動(dòng)詞。
4、很想聽聽你們收集到了哪些動(dòng)詞?，F(xiàn)在開火車交流。
（二）猜一猜
看來同學(xué)們都是愛動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲，首先是。
1、看動(dòng)作猜一個(gè)字的動(dòng)詞（六個(gè)）
推、舉、壓、喝、跳、拍
（難度增加羅。）
2、看表演說一個(gè)表示動(dòng)作的四字詞語。（舉十個(gè)）
東張西望、擠眉弄眼、又蹦又跳
東倒西歪、拳打腳踢、大搖大擺
小結(jié)：同學(xué)們，人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來。在作文中，我們必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確捕捉人物的動(dòng)作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。
二、品析詞句，體會(huì)用詞準(zhǔn)確
1、請(qǐng)閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個(gè)描寫動(dòng)作的經(jīng)典片段。
6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。
（1）你看到了什么？為什么看到？
（2）說出文中所用動(dòng)詞。
（3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
（4）調(diào)換動(dòng)作順序，行不行？
（5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
（6）根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
2、這段精彩的動(dòng)作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
3、小結(jié)：描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動(dòng)作描寫。寫好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語或修辭方法，就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
三、片段習(xí)作練習(xí)
1、現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。
請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語。時(shí)間2分鐘。
天??！要遲到了。我（）開被子，從床上（）下來，（）地（）過校服，（）上鞋子，幾步（）進(jìn)衛(wèi)生間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛快的（）出屋子。
2、大展身手
片段演練：主題1、斯文女士的吃相
主題2、粗魯男士的吃相
主題3、膽小的他放煙花
要求：
1、運(yùn)用人物動(dòng)作描寫方法，選擇本小組對(duì)應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫，字?jǐn)?shù)50字——100字。時(shí)間5分鐘。
2、小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)上展示，時(shí)間3分鐘。
（五）讀一讀
大屏展示：所用到的動(dòng)詞是（）、（）、（），這些動(dòng)詞得好的原因是
四、總結(jié)：
細(xì)致觀察人物動(dòng)作，準(zhǔn)確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。
1、交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么？
2、師總結(jié)
五、板書設(shè)計(jì)
人物動(dòng)作描寫
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
片段教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)篇四
【指導(dǎo)思想】
1、根據(jù)課標(biāo)要求，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動(dòng)。
2、嘗試讓學(xué)生根據(jù)老師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行作文的感知訓(xùn)練。
【教學(xué)目的】
1、讓學(xué)生體會(huì) “情境作文”的過程，感知“情境作文”的方法。
2、通過“課堂情境”的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生樹立“生活處處皆情境”的作文觀念。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)思維品質(zhì)、情感傾向、心理素質(zhì)等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
【教學(xué)創(chuàng)意】
全課的教學(xué)分三大步驟：
1、情境測(cè)試；
2、寫法探究；
3、寫作示例。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、情境測(cè)試
【測(cè)試開始】（友情提示〈配音〉：請(qǐng)你作好答題準(zhǔn)備?。?BR> 請(qǐng)寫出“你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”。
【繼續(xù)測(cè)試】（友情提示〈配音〉：請(qǐng)你集中精力，繼續(xù)答題?。?BR> ①請(qǐng)?jiān)谀氵x擇的五樣中劃去相對(duì)不那么重要的一項(xiàng)。
②請(qǐng)?jiān)谀闶Ｏ碌乃捻?xiàng)中再劃去相對(duì)不那么重要的一項(xiàng)。
③請(qǐng)?jiān)谀闶Ｏ碌娜?xiàng)中再劃去相對(duì)不那么重要的一項(xiàng)。
④請(qǐng)?jiān)谀闶Ｏ碌亩又性賱澣ヒ豁?xiàng)，最后只留下一項(xiàng)。
【測(cè)試結(jié)束】（友情提示〈配音〉：祝賀你順利通過！）
二、寫法探究
（一） 初步感知
1、請(qǐng)你表述：請(qǐng)你就以上的情境測(cè)試過程進(jìn)行口頭作文。（同學(xué)發(fā) 言）
2、請(qǐng)你討論：你將怎樣將上面的情境過程寫成一篇文章。（小組討論，班級(jí)交流）
（二） 再次探究
1、請(qǐng)你欣賞：快速瀏覽女作家畢淑敏的文章《我的五樣》。
2、請(qǐng)你分析：作家畢淑敏在文章中是怎樣表現(xiàn)這個(gè)情景過程的？（小組討論，班級(jí)交流）
附：
我的五樣（節(jié)選）
畢淑敏
老師出了題目——寫下“你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”。
我拿著筆，面對(duì)一張白紙。萬物好似縮微成超市貨架上的物品，平鋪直敘擺在那里，等待你手的挑選。貨筐是那樣的小而致密，世上的林林總總，只有五樣可以塞入。
也許是當(dāng)過醫(yī)生的緣故，片刻的斟酌之后，我本能地?fù)]筆寫下：空氣、水、陽光……
這當(dāng)然是不錯(cuò)的。你不可能設(shè)想在一個(gè)沒有空氣和水的星球上，滋長出如此斑斕多彩的生命。但我很快發(fā)現(xiàn)自己陷入了困境——如果繼續(xù)按照醫(yī)學(xué)的邏輯推下去，馬上就該寫下心臟和氣管，它們對(duì)于生命之泵也是絕不可缺的零件。結(jié)果呢，我的小筐子立馬就裝滿了，五項(xiàng)指標(biāo)額度用盡。想想那答案的雛形將是：我生命中最寶貴的五樣?xùn)|西——空氣、水、陽光、氣管、心臟……哈！充滿了科普意味。
片段教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“撒、玉、仰”三個(gè)字，會(huì)寫“數(shù)、玉、珍、珠”四個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)夜空的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確規(guī)范書寫“數(shù)、玉、珍、珠”四個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清“撒、仰”的字形，讀準(zhǔn)讀音，理解字義。掌握多音字“數(shù)”。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、課件出示情景圖，師根據(jù)情景圖描述:在一個(gè)晴朗的夜晚，星星在美麗的夜空中忽閃著亮晶晶的小眼睛，一個(gè)孩子依偎在奶奶的身邊，仰著頭，用心地?cái)?shù)著天上的星星：一顆，兩顆，三顆……這個(gè)數(shù)星星的孩子是誰呢？同學(xué)們，今天就讓我們一塊學(xué)習(xí)——《數(shù)星星的孩子》，師板書課題，請(qǐng)大家伸出手指一起跟老師板書課題吧。板書完畢，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暤刈x兩遍課題。
2、師指著“數(shù)”問：你能像用數(shù)星星這樣的詞用“數(shù)”再組詞嗎？學(xué)生組詞，如“數(shù)數(shù)”，“數(shù)鴨子”。教師相機(jī)引出“數(shù)”的另一個(gè)讀音“shù”，讀“shù”時(shí)可以組哪些詞呢？如：數(shù)學(xué)，數(shù)字。
二、隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自讀識(shí)字。
師：下面請(qǐng)大家結(jié)合著課文插圖，自己讀讀課文的第一自然段，在讀之前，老師想問問大家一個(gè)問題：如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字，你會(huì)怎么辦？
生可能回答：（1）借助課后生字注音識(shí)字。（2）問問身邊的同學(xué)。（3）向老師請(qǐng)教。
2、檢查學(xué)生朗讀情況。
師：哪位同學(xué)能勇敢地讀給大家聽一聽。隨機(jī)指生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
3、品句識(shí)字。
師：在這一段中，有一句話寫出了夜空的美麗，你能找出來嗎？
生：晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。
師：真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。出示“珍珠”一詞：請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀這個(gè)詞語。
生：珍珠
師：睜大你亮晶晶的小眼睛，仔細(xì)觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？
生：這兩個(gè)字都有個(gè)王字旁。
師：真會(huì)觀察。怎樣記住這兩個(gè)字呢？
生：可以用加一加的方法，王字旁加上朱就是珍珠的珠。
生：可以用換一換的方法，把診斷的診中的“讠”換成王字旁，就是“珍”。
師：你們的方法可真好。我們?cè)賮砟钅钸@個(gè)詞語吧。
生：珍珠
師：有沒有見過珍珠呀？它是什么樣子的？
生：珍珠圓圓的。
生：珍珠閃閃發(fā)光，非常有光彩。
師：那作者為什么要把星星比作珍珠？它們之間有什么聯(lián)系？
生：星星在夜空中一閃一閃的，就像珍珠一樣閃爍著光芒。
師：說得真好。所以作者把星星比作了——生接：珍珠。那碧玉盤是什么呢？
生：就是用碧玉做的.盤子。
師：哦，在這里指什么？也是玉盤子嗎？
生：不是，在這里指夜空。
師：你很會(huì)理解。請(qǐng)大家猜個(gè)謎語，一個(gè)姓王的小伙子，腰里掖著一塊糖。是這個(gè)詞中的哪個(gè)字呢？
生：玉。
師：真聰明。
師：讓我們把這個(gè)句子再完整地讀一讀。
出示句子：晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。學(xué)生齊讀。
師：在這句話中還有一個(gè)表示動(dòng)作的詞，你能找出來嗎？
生：撒。
師：你的眼睛可真亮。
出示“撒”：怎樣記住這個(gè)字？
生：提手旁加個(gè)“散步”的“散”
師：你是用加一加的方法，對(duì)嗎？請(qǐng)你做做“撒”的動(dòng)作好嗎？（生做）其他同學(xué)也可以做一做。
師：能用“撒”組個(gè)詞嗎？
生試著組詞，如有和“灑”混淆的，師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)字加以區(qū)分：撒指把顆粒狀的東西分散著扔出去。可組詞：撒種子，撒花。而灑表示使（水或其它東西）分散的落下，或指分散的落下，如：灑水，潑灑?？梢妳^(qū)別主要在“扔出去”和“落下” 。
師：晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。 孩子們，如果坐在院子里的孩子是你，看到這樣夜空，你會(huì)有怎樣的感受呢？
生：我覺得很美。
生：我會(huì)陶醉在這美麗的夜空中。
師：那現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е@種感受再來讀讀這句話。
學(xué)生自由練讀，指生讀，師示范讀，生齊讀。
師：在這美麗的夜空下，一個(gè)孩子坐在院子里靠著奶奶干什么呢？
生：數(shù)星星。
師：他是怎樣數(shù)的？請(qǐng)你來讀一讀。
生：一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)[shǔ]星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。
師：我們學(xué)著這個(gè)孩子也來數(shù)一數(shù)天上的星星吧。
師生共同仰起頭數(shù)星星：“一顆，兩顆，三顆，……”
師：剛才我們。在數(shù)星星的過程中，頭是——生接：仰著的。
出示“仰”，師：那仰的意思就是——？
生：把頭朝上抬起來。
師指著“仰”字：這個(gè)字怎么來記呀？
生：用換偏旁的方法，把歡迎的迎中的走之旁換成單人旁，就是“仰著頭”的仰。
生：仰和柳樹的柳也很相似。
師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“仰”和“柳”。
師：天上的星星能數(shù)得清嗎？
生：不能。
師：可是這個(gè)孩子還是在數(shù)著，一顆，兩顆，三顆，一直數(shù)到了幾百顆。這真是一個(gè)——
生：認(rèn)真的孩子、有恒心的孩子、愛觀察的孩子。
師：讓我們帶著敬佩的心情再來讀一讀這段話吧。
生齊讀。
三、書寫指導(dǎo)。
1、出示：“數(shù)、玉、珍、珠”，讓學(xué)生觀察這四個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。
生：數(shù)、珍、珠是左右結(jié)構(gòu)的字，玉是獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字。
2、師在田字格中范寫四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)真觀察。強(qiáng)調(diào)：
數(shù)：分清各個(gè)部件，左上是個(gè)米，捺變成點(diǎn)。左下是個(gè)女，橫不出頭，充分給右邊的反文讓出空間。
玉：注意三道橫之間的長短關(guān)系，中間的橫最短，下面的橫最長。三道橫之間的間隔要?jiǎng)蚍Q，寫的時(shí)候不要丟掉一點(diǎn)。
珍、珠：這兩個(gè)字在寫時(shí)候要注意左窄右寬，王字作偏旁，橫變成提，強(qiáng)調(diào)“珍”下面的三個(gè)撇起筆在一條直線上。
3、學(xué)生臨摹仿寫。
4、師生共同評(píng)價(jià)。
片段教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)篇六
教學(xué)片段a：（課始）
師：你們喜歡猜謎語嗎？
出示謎語：腦袋（dài）圓圓，眼睛圓圓，滿身絨（róng）毛，尾巴像傘。
（學(xué)生立刻饒有興致地讀了起來）
師：它是誰？
生：（齊喊）小松鼠！
師：真行呀，難不倒你們。你們?cè)趺床碌模?BR> 生1：我讀一次就知道了。
生2：因?yàn)槲抑佬∷墒鬂M身絨毛，尾巴像一把降落傘。
生3：我拼了拼音，要不然我也不認(rèn)識(shí)“袋”字，不知道什么意思了。
生4：我以前就知道了，“袋子”的袋嘛！
師：你們不僅是猜謎語的高手，也是識(shí)字的高手！那么，你們知道小松鼠喜歡吃什么嗎？
生：花生、松果……
師：松果是小松鼠最喜歡的食物。你們最喜歡吃什么？
生1：我喜歡吃旺旺雪餅。
師：是嘛，你知道“旺”字怎么寫嗎？
生1：（自豪地）知道！“日”加上“王”就是“旺旺”的“旺”。
師：你怎么學(xué)會(huì)的？
生1：包裝帶上有的。
師：真厲害，吃東西也能識(shí)字。
生2：我最喜歡吃雞腿，“薩拉咪”那種。
師：我也喜歡吃呀，能告訴我“薩啦咪”怎么寫？我也去買。
生2：（有點(diǎn)為難）老師，我只認(rèn)識(shí)兩個(gè)字。
師：說來聽聽。
生2：“啦”是口字旁加上拉手的“拉”，“咪”是口字旁加上個(gè)“米”字。“sà”我不認(rèn)識(shí)。
師：沒關(guān)系，你能在課外自己學(xué)會(huì)新的字，已經(jīng)很了不起了。下次有機(jī)會(huì)再把“薩”給記住好嗎？
生2：好！
師：孩子們，你們也試過用這種辦法在課外自己認(rèn)識(shí)更多的字嗎？以后吃你們喜歡的東西時(shí)，記得把包裝帶上的商標(biāo)給剪下來，自己用好辦法記記，有機(jī)會(huì)帶到班級(jí)里也教教其他小朋友，好嗎？
生：好！
……
教學(xué)片段b：（學(xué)習(xí)“主、意”兩字）
生1：我有好辦法記住“主意”兩個(gè)字。
師：趕緊說，我們都洗耳恭聽。
生1：（自豪地）“主”是王字頭上面加一點(diǎn)，“意”是立加日再加心。
師：你的辦法是不錯(cuò)，不過沒我的好。
生1：（不服氣）那老師有什么好辦法？
師：我會(huì)編兒歌來記，看！
（課件出示兒歌：王字頭上加一點(diǎn)，立日加心變成意）
生2：老師，我能編得比你更好！
師：是嘛？
生2：王字頭上加一點(diǎn)，我是一個(gè)小主人。
師：佩服佩服，你不僅會(huì)記字，還會(huì)用字，我可沒想到。
……
【教學(xué)反思】
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，輕松快樂識(shí)字
低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中由于易受情感因素的影響，注意力不能持久。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥、乏味。如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，便能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們盡快地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過程。在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。
片段b中，學(xué)習(xí)“主意”一詞。我先讓學(xué)生說出記這兩個(gè)字的方法，然后以參與者的身份，向?qū)W生提出自己用編兒歌的方法來記字，說：“你的辦法沒我的好！”用“激將法”調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意，引導(dǎo)學(xué)生在無意中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。果然，就有學(xué)生說：“老師，我能編得更好！”結(jié)果，他不僅用兒歌記住了“主”字，還編兒歌“用”了“主”字，這實(shí)在是我意料之內(nèi)的意外。
而在片段a中，上課伊始，我根據(jù)課題設(shè)計(jì)猜謎游戲。不局限于文本教材，讓學(xué)生一開始就有一個(gè)自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。通過讀謎語、猜謎語，對(duì)謎語中的幾個(gè)新字“袋”、“絨”有了一個(gè)概念意識(shí)，使學(xué)生不僅在游戲中學(xué)會(huì)生字，而且領(lǐng)悟到猜謎語也是識(shí)字的好辦法。
片段教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)篇七
生字、詞教學(xué)
1、（1）隨機(jī)出示生字（第一組生字）：
jing l fn gu wéi wú
新疆 吐魯番 葡萄溝 維吾爾族
（2）學(xué)生自讀
（3）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀
（4）師糾正錯(cuò)誤、領(lǐng)讀
（5）交流記生字辦法
生甲：我能記住“溝”，魚“鉤” 的“鉤”，去掉金子旁，加上三點(diǎn)水，就是“溝”，“葡萄溝” 的“溝”。
師重點(diǎn)講解“疆”。
（6）說話造句
師：你能用上它們中的一個(gè)詞說一句話嗎？
師：你能試著用兩個(gè)嗎？
師：你能把它們?nèi)蒙蠁幔?BR> “新疆吐魯番的葡萄溝，有我們的維吾爾族老鄉(xiāng)”
評(píng)析：說話造句環(huán)節(jié)，由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，能緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，既達(dá)到鞏固生詞的目的，也能進(jìn)一步熟絡(luò)課文內(nèi)容。
2、（1）隨機(jī)出示生字（第二組生字）：
t dio bo gu
梯田 碉堡 吃個(gè)夠
（2）學(xué)生自讀
（3）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀
（4）師糾正個(gè)別錯(cuò)誤
（5）欣賞“梯田”和“碉堡”的圖片
（6）交流記生字辦法
評(píng)析：課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)糾正，及時(shí)范讀。生活中少見的詞，能用圖片欣賞的辦法，讓學(xué)生記憶深刻，同時(shí)理解更直觀、形象。
3、（1）隨機(jī)出示生字（第三組生字）：
mì mì
蜜桃 茂密
（2）學(xué)生自讀，并觀察兩個(gè)生字結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)
（3）組詞
蜜（蜜桃）（甜蜜）（蜜蜂）（蜂蜜）
密（茂密）（濃密）（密碼）（密密麻麻）
（4）總結(jié)兩字
蜜：與蜜蜂有關(guān)的，與甜的東西有關(guān)的東西。
密：較密集、較集中地時(shí)候。
評(píng)析：兩字學(xué)習(xí)扎實(shí)、講解到位。能字、詞結(jié)合，兩兩比較，讓學(xué)生自己得出學(xué)習(xí)結(jié)論，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
4、（1）出示以上三組生字
新疆 吐魯番 葡萄溝 維吾爾族
梯田 碉堡 吃個(gè)夠
蜜桃 茂密
（2）三組生字去讀
（3）生個(gè)別讀
（4）全班齊讀
5、書寫“蜜”與“密”
（1）比較兩字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說上下兩部件的相同與不同點(diǎn)
（2）手指空寫
（3）學(xué)生書寫
（4）教師巡回指導(dǎo)
片段教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)篇八
《磁場(chǎng)》教學(xué)片段設(shè)計(jì)1
教材分析
磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)是新教材中磁場(chǎng)章節(jié)的第一節(jié)課，從整個(gè)章節(jié)的知識(shí)安排來看，本節(jié)是此章的知識(shí)預(yù)備階段，是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)磁知識(shí)興趣的第一課，也是讓學(xué)生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點(diǎn)很重要的一節(jié)課，為以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)等知識(shí)提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重要學(xué)生對(duì)生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)(太陽、月亮等)，故本節(jié)課首先應(yīng)通過學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象。電流磁效應(yīng)現(xiàn)象和磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線作用的教育是學(xué)生樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀點(diǎn)的重要教學(xué)點(diǎn)，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)物理、研究物理問題中應(yīng)有的一種思想和觀點(diǎn)。
學(xué)生分析
磁場(chǎng)的基本知識(shí)在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸，學(xué)生在生活中對(duì)磁現(xiàn)象的了解也有一定的基礎(chǔ)。但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大部分學(xué)生可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒有用一種普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去看電與磁的關(guān)系，也沒有一種自主的能力去用物理的思想推理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用是比較感興趣的，故通過多媒體手段讓學(xué)生能了解地磁場(chǎng)、太陽的磁場(chǎng)和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系(如黑子、極光等)，滿足學(xué)生渴望獲取新知識(shí)的需求。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、讓學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象，了解現(xiàn)實(shí)生活中的各種磁現(xiàn)象和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力。
2、通過實(shí)驗(yàn)了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。使學(xué)生具有普遍聯(lián)系事物的能力，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治觥⑼评淼人季S能力。
3、通過直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉了解地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)及與之有關(guān)的自然現(xiàn)象。
二、過程與方法
1、讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備工作，收集課外的各種磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用。
2、在電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，本節(jié)課采用類似科學(xué)研究的方式，還原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與。
3、學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、歸納，采用老師與學(xué)生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
1、對(duì)奧斯特的電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，要讓學(xué)生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，打開了科學(xué)中一個(gè)黑暗領(lǐng)域的大門。也讓學(xué)生懂得看似簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過程中是如何的艱難。
2、通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的精神，樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)中國古代對(duì)磁的應(yīng)用，加強(qiáng)愛國主義教育。
3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)
教學(xué)設(shè)計(jì)思想
1、這是磁場(chǎng)章節(jié)的第一節(jié)課，教學(xué)過程應(yīng)重在顯示學(xué)生對(duì)磁這一知識(shí)的了解和對(duì)磁知識(shí)的生活的體驗(yàn)。為此，本節(jié)課采用以問題為主線、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略。問題情景的創(chuàng)設(shè)，是思維的啟動(dòng)點(diǎn)和切入口，而實(shí)驗(yàn)是物理研究的理論支持。
2、電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中可讓學(xué)生自己討論研究的思想，在這基礎(chǔ)上再提出奧斯特的實(shí)驗(yàn)及其研究過程中出現(xiàn)的困難。然后自然得過渡到磁場(chǎng)對(duì)電流的作用上來。
3、在天體磁場(chǎng)的教學(xué)中，本設(shè)計(jì)注意用多媒體手段，將大量的圖片、影象資料傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解中國古代對(duì)地磁的應(yīng)用及其它天體磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，提高課堂的趣味性和教學(xué)效果。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、課前調(diào)查、準(zhǔn)備
教師提出問題：1、你對(duì)生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和應(yīng)用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應(yīng)用呢?
任務(wù)：在課前請(qǐng)同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)去獲知磁有關(guān)的知識(shí)
二、實(shí)驗(yàn)演示，引入新課
1、利用磁鋼堆硬幣積木。
實(shí)施過程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。
2、演示“磁懸浮”小實(shí)驗(yàn)
師：以上兩實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢?具體的奧妙在那里呢?
學(xué)生非常新奇，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測(cè)各種原因，激起學(xué)生學(xué)習(xí)磁知識(shí)的興趣
三、實(shí)驗(yàn)探索、新課教學(xué)
師：在初中我們已接觸了一些磁有關(guān)的知識(shí)，生活中有哪些與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用?同學(xué)之間可互相討論。
(因課前有準(zhǔn)備，學(xué)生相對(duì)比較活躍，要充分把學(xué)生所知道的知識(shí)表述出來)
師：對(duì)磁的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，早在我國古代就開始了
多媒體投影補(bǔ)充說明磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用：
1、天然磁石(成分：fe3o4)
2、司南的照片
東漢王充在《論衡》中寫道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”
3、磁懸浮列車
上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站，東至上海浦東國際機(jī)場(chǎng),列車加速到平穩(wěn)運(yùn)行之后，速度是430公里/小時(shí)。這個(gè)速度超過了f1賽事的時(shí)速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對(duì)還大一些。
4、飛鴿依靠地磁場(chǎng)識(shí)路等
從學(xué)生最熟悉的磁知識(shí)著手，引出磁的一些概念：
磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)
5、實(shí)物投影指南針的指向
磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)
磁極：磁體中磁性的區(qū)域。從中引出n、s極的定義。
讓學(xué)生從磁鐵使鐵質(zhì)物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質(zhì)物體磁化，從而來說明電與磁的關(guān)系，引出奧斯特電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。
師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎?為什么磁鐵可以吸引鐵釘?
學(xué)生回答：鐵釘被磁化
師問：那么在自然界中還有沒有什么其他的東西能使鐵質(zhì)物體磁化的呢?
(請(qǐng)同學(xué)互相幫助想一想，然后回答)
學(xué)生：電流可以使鐵質(zhì)物體磁化
可以向?qū)W生說明：1731年，英國商人發(fā)現(xiàn)雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。
另師：自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知，同名磁極排斥，異名磁極吸引，這與我們學(xué)過的什么力的作用很相似?
學(xué)生：電荷之間的作用力相似。
師：那么會(huì)不會(huì)說明兩者存在聯(lián)系呢?如果讓你去研究電與磁的關(guān)系，你會(huì)如何去設(shè)計(jì)?
學(xué)生由于已受初中磁知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，大部分都提出讓通電導(dǎo)線對(duì)小磁針作用。
投影介紹奧斯特的生平
實(shí)驗(yàn)演示奧斯特的電流磁效應(yīng)：
師說明：在奧斯特研究的最初，他受到力總是沿著物體連線方向這個(gè)觀念的影響，總是在沿電流的方向放置磁針，使磁針在導(dǎo)線的延長線上，均以失敗告終。184月，在一次講課中，他偶然把導(dǎo)線沿南北放置在一個(gè)帶玻璃罩的指南針的上方，通電時(shí)磁針轉(zhuǎn)動(dòng)了
老師在此說明奧斯特的生平和發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的歷程，讓學(xué)生知道每一次科學(xué)新發(fā)現(xiàn)是艱難的，需要付出的是前期不斷的努力和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著、自信。
實(shí)驗(yàn)說明：通電導(dǎo)線會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)，對(duì)磁針產(chǎn)生力的作用。
提問：既然電流對(duì)磁鐵有力的作用，那么磁鐵是否也應(yīng)該對(duì)通電導(dǎo)線有力的作用呢?
學(xué)生回答：應(yīng)該有。但可能有部分學(xué)生因沒有普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)而不知如何進(jìn)行邏輯推理。
演示實(shí)驗(yàn)：
安培在此三個(gè)月后發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)對(duì)電流的作用
提問：綜上所述，磁鐵與磁鐵的力，磁鐵和電流的力，它們是如何產(chǎn)生的呢?是通過什么去實(shí)現(xiàn)這力的作用呢?
學(xué)生：磁場(chǎng)
因磁場(chǎng)是一種抽象的物質(zhì)，學(xué)生對(duì)其了解較少，故可能有一些疑問。
多媒體演示磁場(chǎng)是力發(fā)生的媒介，讓學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的作用有更形象的理解。
師問：司南、信鴿傳書等都是利用了地磁場(chǎng)對(duì)它們的受力作用，那么地磁場(chǎng)是如何產(chǎn)生，又是如何分布的呢?同學(xué)們對(duì)此的了解有多少?
(先請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)此的認(rèn)識(shí)，可分組討論，最后由代表發(fā)言)
師：總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，后通過視頻說明：
地磁場(chǎng)的分布及與地磁南北極與地理南北極的方向關(guān)系
視頻介紹：
地磁場(chǎng)形成的一種原因。
投影介紹地磁場(chǎng)的衰減及其可能的原因
介紹磁偏角的概念及其發(fā)現(xiàn)的實(shí)際意義
指南針?biāo)傅哪媳?磁場(chǎng)的南北極)與地理上的南北極并不完全一致，兩者之間存在著偏角，即磁偏角。
師指出：沈括在《夢(mèng)溪筆談》中指出：“常微偏東，不全南也”。這是世界上最早的關(guān)于磁偏角的記載。
師問：除了地球有磁場(chǎng)外，其他天體是否也有磁場(chǎng)呢?
有些學(xué)生的課外知識(shí)較廣，可請(qǐng)個(gè)別學(xué)生把自己對(duì)其他天體的磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)闡述一下。
師投影介紹：地球的磁場(chǎng)不是獨(dú)立的，太陽、月亮等天體都有磁場(chǎng)，并且太陽光、太陽黑子、極光形成都與太陽磁場(chǎng)有關(guān)。
視頻介紹：太陽黑子的形成
視頻介紹：太陽風(fēng)、極光的形成原因
板書設(shè)計(jì)
磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)
磁現(xiàn)象
磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)磁極：磁體中磁性的區(qū)域
電流的磁效應(yīng)
奧斯特生平介紹電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)
磁場(chǎng)
磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用磁場(chǎng)的作用
地球和其他天體的磁場(chǎng)
教學(xué)后記
本教案設(shè)計(jì)保留了傳統(tǒng)教案的一些優(yōu)點(diǎn)，采用了問題討論式探究的模式，通過精心創(chuàng)設(shè)情景，一路與學(xué)生一起摸索，相互討論，得出結(jié)論，再引發(fā)新的問題，從而加深學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)這一知識(shí)的理解和掌握。另外，這節(jié)課通過大量的圖片介紹古代和現(xiàn)代對(duì)磁的應(yīng)用，了解我國古代在磁方面所取得的成就。并通過直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉地磁場(chǎng)分布，使學(xué)生從中了解磁偏角的概念、讓學(xué)生能了解太陽的磁場(chǎng)和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系，如黑子、極光等，這不僅提高了學(xué)生知識(shí)面，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在整節(jié)課中，充分尊重學(xué)生的思維發(fā)現(xiàn)，讓他們自主尋找問題的根源，注重情感教育和德育滲透
《磁場(chǎng)》教學(xué)片段設(shè)計(jì)2
活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 評(píng)論
秦始皇在建造阿房宮時(shí),為了防止刺客的進(jìn)入就在門上安裝了一個(gè)原始的“安保系統(tǒng)” ,如果有人身懷鐵器就會(huì)被發(fā)現(xiàn)。這個(gè)“安保系統(tǒng)”其實(shí)是什么?大家有什么辦法解決這個(gè)系統(tǒng)? 活動(dòng)2【導(dǎo)入】 評(píng)論
一、教師演示:磁體靠近不同金屬,發(fā)現(xiàn)磁體只吸引鐵類物質(zhì),并不是所有金屬都能吸引。
二、現(xiàn)場(chǎng)小調(diào)查:
1、磁體各部分的磁性一樣強(qiáng)嗎?
2、輕輕拔動(dòng)磁針,磁針靜止后其所指的方向有什么特點(diǎn)?
3、磁極間有什么作用?然后通過分組實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)果。
三、介紹“磁現(xiàn)象”在生活中的應(yīng)用。
活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)生實(shí)驗(yàn)-小磁針在磁場(chǎng)中受力的作用 評(píng)論
一、把小磁針放在條形磁體的周圍,學(xué)生從現(xiàn)象得知:磁體周圍存在一種看不見摸不著的物質(zhì)-磁場(chǎng)。
二、再把幾個(gè)小磁針放在條形磁體周圍,學(xué)生從發(fā)現(xiàn):
1、磁場(chǎng)是有方向的;
2、磁場(chǎng)中不同位置磁場(chǎng)方向不同。
活動(dòng)4【活動(dòng)】學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)-研究磁場(chǎng)的分布 評(píng)論
一、提出問題:磁場(chǎng)看不見,如何形象地描述磁場(chǎng)? 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):條形磁體上放一塊平板玻璃,再往玻璃撒鐵屑(必要時(shí)輕敲玻璃板),觀察鐵屑的分布規(guī)律,并用平板拍下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的照片以備向全班分享。
用帶方向的曲線來表示磁場(chǎng)的分布,這樣的曲線就是磁感線。
二、小組討論磁體周圍磁感線的特點(diǎn):
①磁感線是閉合曲線,磁鐵外部的磁感線是從北極出來,回到磁鐵的南極,內(nèi)部是從南極到北極。 ②磁感線的疏密程度表示磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。
活動(dòng)5【活動(dòng)】通過課本、教師分發(fā)的視頻資料自學(xué)地磁場(chǎng)的內(nèi)容 評(píng)論
一、提出問題:磁針受力轉(zhuǎn)動(dòng)是磁場(chǎng)作用的結(jié)果,那么指南針在世界各地都能夠指南北又是誰的磁場(chǎng)在施加作用呢?
二、學(xué)生通過閱讀課本或教師的分發(fā)視頻自學(xué)總結(jié)地磁場(chǎng)相關(guān)的內(nèi)容。
1.地球周圍存在的磁場(chǎng)叫做地磁場(chǎng)。
2.研究表明地磁場(chǎng)的形狀與條形磁體的磁場(chǎng)很相似。 3.地磁場(chǎng)特點(diǎn):
(1)地磁n極在地理的南極附近; (2)地磁s極在地理的北極附近。
(3)地理兩極與地磁兩極相反,且并不完全重合。
(磁偏角——這一現(xiàn)象最早由我國宋代學(xué)者沈括記述。)
《磁場(chǎng)》教學(xué)片段設(shè)計(jì)3
磁現(xiàn)象磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：《磁現(xiàn)象磁場(chǎng)》是第二十章電與磁第一節(jié)的內(nèi)容。本章的知識(shí)和應(yīng)用在現(xiàn)代社會(huì)中相當(dāng)重要，能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，解決實(shí)際問題。本節(jié)課是本章知識(shí)學(xué)習(xí)的預(yù)備階段，為后面學(xué)生建立電磁聯(lián)系了解電磁現(xiàn)象等提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重讓學(xué)生了解生活中的一些磁現(xiàn)象，建立起磁場(chǎng)的概念，為學(xué)習(xí)“電生磁”“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”“磁生電”打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“磁現(xiàn)象”“磁場(chǎng)”和“地磁場(chǎng)”三部分構(gòu)成。通過讓學(xué)生了解我國古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)達(dá)到我們的德育目標(biāo)。
二、學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)自然課本中已學(xué)過關(guān)于磁體的現(xiàn)象，在平時(shí)生活中也接觸或觀察過磁體，所以對(duì)磁現(xiàn)象并不陌生。由于自己有生活經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)如何獲得磁性的方法也會(huì)有所了解，但這些東西在學(xué)生的頭腦中只是印象，缺乏理論、系統(tǒng)的歸納和整理。本節(jié)課有有較多的物理概念，它是后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法，因此，做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思考。通過實(shí)驗(yàn)概括出來物理概念或規(guī)律，是本節(jié)的主要特色。由學(xué)生熟悉的事物進(jìn)入物理知識(shí)的探究之中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識(shí)的形成過程，能培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、提出問題、分析問題的意識(shí)和能力。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過實(shí)驗(yàn)了解簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)磁極和磁極間的相互作用。
2.通過實(shí)驗(yàn)了解磁體周圍存在磁場(chǎng)，會(huì)畫磁體周圍的磁感線分布狀況 。 3.通過小磁針的指向性認(rèn)識(shí)地磁場(chǎng),了解我國古代的磁學(xué)成就，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 1、磁極間的相互作用規(guī)律。 2、會(huì)畫磁感線。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，用磁感線描述磁場(chǎng)。
五、教學(xué)器材：條形和蹄形磁鐵，大頭針、橡皮、塑料尺、小刀、回形針、鐵塊、鋁塊、銅塊，鐵屑，小磁針、鐵架臺(tái)，細(xì)繩，多媒體課件。 六、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法，探究法，討論法，演示法，講授法。 七、教學(xué)過程： 新課導(dǎo)入：
1、利用司南引入磁場(chǎng)。 2、簡(jiǎn)介我國在磁方面上取得的成就。由此導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生快速的走進(jìn)新課。
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
課內(nèi)探究：
探究一：磁現(xiàn)象
師提出問題：我們對(duì)磁現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，下面通過桌上準(zhǔn)備的器材分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解磁性、磁體、磁極、磁化等基本概念，及磁體間相互作用的規(guī)律。
探究1：用條形或蹄形磁鐵分別吸引大頭針、橡皮、塑料尺、小刀、回形針、鐵塊、鋁塊、銅塊等物體，發(fā)現(xiàn)能被吸引的物體有________________________________。
探究2：用條形或蹄形磁鐵放在鐵屑堆中翻轉(zhuǎn)幾下拿起，發(fā)現(xiàn)吸引鐵屑最多的部位在________(填“兩端”或“中央”)
探究3：輕撥磁針讓其自由旋轉(zhuǎn)，觀察靜止時(shí)磁針的指向(至少三次)，發(fā)現(xiàn)磁針靜止時(shí)指示____方向。
探究4：用條形磁鐵的兩端，分別靠近懸掛磁鐵的兩端，發(fā)現(xiàn)_____________________________ 。
探究5：用條形磁鐵的一端接觸鐵釘,再用鐵釘靠近大頭針，發(fā)現(xiàn)_____________________。
學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象，討論交流，一個(gè)小組展示，其他小組補(bǔ)充，歸納得出幾個(gè)基本概念及規(guī)律。 磁性：磁鐵能吸引鐵鈷鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。
磁體：具有磁性的物質(zhì)叫磁體。
磁極：磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極。每個(gè)磁體都有兩個(gè)磁極。
磁化：一些物體在磁體或電流的作用下會(huì)獲得磁性，這種現(xiàn)象叫磁化。 磁體間相互作用的規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。 師生共同學(xué)習(xí)磁體的磁極的規(guī)定?能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體，靜止時(shí)指南的那個(gè)磁極叫南極或s極，指北的那個(gè)磁極叫北極或n極。
師通過磁體間相互作用的規(guī)律介紹磁懸浮列車的原理，進(jìn)一步體現(xiàn)了物理和生活的緊密聯(lián)系。 探究二:磁場(chǎng)
演示實(shí)驗(yàn)：桌面上放一小磁針,用條形磁體繞小磁針轉(zhuǎn)一圈,你觀察到了什么?產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么? 師進(jìn)一步提出問題：彼此不接觸的兩個(gè)磁體，通過什么發(fā)生作用?磁體間能發(fā)生相互作用的本質(zhì)原因是什么? 學(xué)生猜想。
(生生、師生合作開展科學(xué)探究。經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)及猜想意識(shí)。) 結(jié)論：磁體周圍存在一種物質(zhì)，看不見、摸不著，對(duì)放入其中的某些物質(zhì)有力的作用，我們把它叫做磁場(chǎng)。 磁體間的作用就是通過磁場(chǎng)產(chǎn)生的。 學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)探究：在磁體周圍放很多小磁針(鐵屑)。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，繪出磁場(chǎng)分布 ，并討論歸納磁感線的特點(diǎn)有哪些? 1.讓小磁針在條形磁體周圍“排隊(duì)”。感知磁體周圍的磁場(chǎng)具有方向性(磁場(chǎng)方向的規(guī)定讓學(xué)生自己從書中尋找：把小磁針靜止時(shí)北極所指的方向規(guī)定為磁場(chǎng)的方向。)。
2.通過小磁針(鐵屑)在條形磁體周圍排隊(duì)。讓學(xué)生用曲線畫出小磁針排隊(duì)路線。(在探究中領(lǐng)悟磁的本質(zhì)，并尋找到一種描述磁場(chǎng)的方式， 化難為易，突破本課重難點(diǎn)。)
師激勵(lì)學(xué)生找到了一種形象化地描述磁場(chǎng)的方法，所畫的曲線在物理學(xué)中叫做“磁感線”。并提醒：磁感線只是假想的物理模型，實(shí)際并不存在。歸納總結(jié)磁感線的特點(diǎn)，通過例題分析進(jìn)行鞏固知識(shí)。
練習(xí)：畫出磁體甲、乙的磁感線的分布。
探究三：地磁場(chǎng)
1、思考：為什么指南針總指南? 2、自主閱讀：帶著下面的問題自學(xué)課本。
(1)地球上，地面附近的小磁針靜止時(shí)n極總是指向北方，這是因?yàn)槭艿?____的作用。
(2)地磁北極在地理的 極附近，地磁的南極在地理的 極附近。 (3)地磁的兩極和地理兩極 (填“重合”或“不重合”)，世界上最早記述這一現(xiàn)象的人是我國宋代的學(xué)者 。 3、介紹地磁場(chǎng)和在生活中的一些應(yīng)用。 最后對(duì)本節(jié)課歸納總結(jié)后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
1.如圖，當(dāng)用條形磁鐵乙接近條形磁鐵甲時(shí)，甲遠(yuǎn)離乙，則可知乙的a端是______極.(填“n”或“s”) 2.關(guān)于磁場(chǎng)和磁感線，下列說法正確的是( )。 a.只有磁鐵周圍才有磁場(chǎng) b.磁感線是由鐵屑組成的 c.磁體外部周圍的磁感線都是從磁體北極出來回到南極 d.磁場(chǎng)中某點(diǎn)小磁針靜止時(shí)，南極的指向就是該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向 3.一個(gè)球形磁體周圍的磁感線分布情況如右圖所示，已知甲、乙
是磁體的兩個(gè)磁極，則( )。
a.甲是n極，乙是s極 b.甲是s極，乙是n極 c.甲、乙都是n極 d.甲、乙都是s極
4.如圖所示的四個(gè)圖是幾種磁體周圍的磁感線及其方向，其中畫得正確的是 ( )
5.在圖①②③中標(biāo)出的各磁體的n、s極。
《磁場(chǎng)》教學(xué)片段設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能
1.理解概念磁體、磁性、磁極、磁化、磁場(chǎng)、磁感線、地磁場(chǎng)。 2.掌握磁極的存在，屬性，磁極間力的作用規(guī)律。
3.掌握磁場(chǎng)的存在，屬性，理解磁感線的概念，會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng)。 過程與方法: 1.選用奇妙故事——司南應(yīng)用激發(fā)學(xué)生興趣引入磁學(xué)世界。
2.通過設(shè)問，導(dǎo)讀，釋疑，實(shí)驗(yàn)，練習(xí)等方法引導(dǎo)學(xué)生步步深入理解概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 情感態(tài)度和價(jià)值觀: 1.通過司南運(yùn)用故事激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探求真理的欲望。
2.通過設(shè)問、導(dǎo)讀、分析、釋疑、實(shí)驗(yàn)等方法突顯老師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究，理解概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 3.通過多種方法激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，分析思考，合作探究，解決問題的能力與培養(yǎng)合作意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn): 1.概念:磁體、磁性、磁極、磁化、磁場(chǎng)、磁感線。 2.磁極間力的作用規(guī)律，磁極的命名。
3.磁場(chǎng)的存在、顯示、屬性，磁感線對(duì)磁場(chǎng)的描述。 教學(xué)難點(diǎn): 1.磁化的概念，磁性材料的分類及區(qū)別。
2.磁場(chǎng)的概念，磁場(chǎng)的顯示和描述，條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、地磁場(chǎng)的分布。 3.磁感線的分布特點(diǎn)，磁場(chǎng)的方向與強(qiáng)弱。 教材分析: 本節(jié)課是電磁學(xué)的開篇，電磁學(xué)在整個(gè)初中物理學(xué)中具有基礎(chǔ)性地位，概念抽象，規(guī)律難得，面對(duì)初中學(xué)生抽象思維薄弱的特點(diǎn)，運(yùn)用類比、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、畫圖等比較直觀的方法，展示給學(xué)生，，以降低學(xué)生探究理解的學(xué)習(xí)難度。
學(xué)法指導(dǎo)：
根據(jù)設(shè)問，積極思考，自讀教材，結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)思考理解，在小組間交流心得，講出疑難，共同探究。難以解決的問題，交給老師。
器材：條形磁鐵、馬蹄形磁體、指南針。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 情境引入: 公元843年，一只帆船從浙江溫州出發(fā)，穿越茫茫大海，日夜兼程，沒有航標(biāo)，沒有明確航道，聰明的中國人用司南指示方向,司南就是羅盤，現(xiàn)代人叫指南針。 黑板展示問題，讓學(xué)生思考閱讀教材。(三分鐘) 一.磁現(xiàn)象 1.磁體： 2.磁性： 3.磁極： 4.磁化：
釋疑小結(jié)：區(qū)別磁體與非磁體，看物體是否能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)。磁體上不同的點(diǎn)吸鐵能力不同，最強(qiáng)的兩個(gè)地方就是磁體的兩極。磁化指物體利用磁鐵或電流使物體獲得磁性的過程。(縫衣針在磁鐵上沿一個(gè)方向磨幾次，就被磁化，獲得磁性)
二.磁極間的相互作用 實(shí)驗(yàn)
1.一把小刀，放在條形磁體兩端，由條形磁體兩端向中央靠近，觀察小刀受力大小有無差別，說明什么?小組討論(磁極在磁體最突出的兩個(gè)尖端)。
2.小磁針靜止在桌面上時(shí)，觀察指針總在南北方向(規(guī)定指針指北一極叫北極n,指南一極叫南極s) 3.取一樣兩塊條形磁鐵，異名磁極間(吸引)，同名磁極間(排斥)。
練習(xí)：兩根外形完全相同的鋼棒，其中的一根有磁性，另一根無磁性。沒有別的器材，你如何把它們區(qū)分開來? 教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生細(xì)心觀察，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。 三.磁化
1.概念：物體通過磁體或電流獲得磁性的過程。 2.磁性材料：能被磁化的物質(zhì)。
永磁材料：鋼 磁性穩(wěn)定，保持時(shí)間長。 軟磁材料：鐵 磁性不穩(wěn)定，保持時(shí)間短。 應(yīng)用：磁帶、磁卡電磁起重機(jī)、磁懸浮列車······ 四.磁場(chǎng)
問題：把小磁針拿到一個(gè)磁體附近，它會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，磁針和磁體并未接觸，怎么會(huì)有力的作用呢.? 1.磁場(chǎng)是什么?磁場(chǎng)有什么屬性? 2.磁場(chǎng)怎樣反映?
3.磁場(chǎng)怎樣形象直觀的描述? 給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間閱讀教材。
小結(jié)：磁場(chǎng)不同于有形的操場(chǎng)，它看不見，摸不著，它是一種特殊的物質(zhì)。放入磁場(chǎng)中的磁體，此次對(duì)物體有力的作用。磁場(chǎng)存在于磁體周圍。小磁針放在磁場(chǎng)中不同的點(diǎn)，小磁針n極指向不同。說明磁場(chǎng)中不同點(diǎn)磁場(chǎng)方向不同。
五.磁感線
實(shí)驗(yàn)：按座位把學(xué)生分成四人一小組，做實(shí)驗(yàn)，把條形磁鐵放在桌子中央，在條形磁鐵周圍放上一圈小磁針，靜止時(shí)，所有小磁針n極指向可用曲線連接起來，有一定規(guī)律，畫出來的這些曲線就是磁感線。
推廣：在磁鐵周圍均勻薄薄撒些鐵粉，敲擊桌面，鐵粉會(huì)重新分布可顯示出磁鐵磁感線分布。(因?yàn)殍F粉被磁化，變成無數(shù)小磁針，顯示著磁場(chǎng)方向)
小結(jié): 磁感線的作用
1.可以顯示磁場(chǎng)不同點(diǎn)的方向。
沿磁感線方向在該點(diǎn)做磁感線切線，同磁感線方向一致一方切線方向就是該點(diǎn)磁場(chǎng)方向。 2.可以顯示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。
讓學(xué)生觀察課本121頁圖甲 條形磁鐵磁感線分布;乙 馬蹄形磁體磁感線分布特點(diǎn)，可發(fā)現(xiàn)，磁極附近磁感線分布稠密，遠(yuǎn)離磁極附近磁感線分布稀疏。所以，磁感線稠密的地方磁性強(qiáng)，磁感線稀疏的地方磁性弱。
應(yīng)用：地球就是一個(gè)巨大的天然磁體，近似看成一個(gè)條形磁體，地磁體的北極(n)在地理南極附近，地磁體的南極在地理北極附近。其磁感線分布如圖122頁，地球是一個(gè)巨大的磁體。把小磁針放在地球表面任一點(diǎn)，小磁針靜止時(shí)，n極指向跟該點(diǎn)磁感線方向一致，所以n極指地理北方，s極指地理南方，這就是指南針(司南)的工作原理。
總結(jié)
1.四個(gè)概念：磁體、磁性、磁極、磁化。
2.一個(gè)規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。 3.理解磁場(chǎng)，明確磁感線的出處及作用。 4.地磁場(chǎng)的磁感線分布，指南針的指南原理。 練習(xí)：p123 1、2.練習(xí)冊(cè) 第一節(jié)。 作業(yè)：p123 3、4.附板書
磁現(xiàn)象 磁場(chǎng) 一.磁現(xiàn)象 1.磁體 2.磁性
3.磁極及磁極間力的相互作用 4.磁化及磁性材料 二.磁場(chǎng)
1.概念：存在于磁體周圍。
2.屬性：放入其中地磁體有力的作用。 3.用磁感線描述磁場(chǎng)，磁感線的作業(yè)。
三.地磁場(chǎng)
1.類似條形磁體磁場(chǎng)分布 地磁n極是地理南極附近， 地磁s極是地理北極附近。 2.指南針原理
《磁場(chǎng)》教學(xué)片段設(shè)計(jì)5
《磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)》是此章的知識(shí)預(yù)備階段，也是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)磁知識(shí)興趣的第一課，也是讓學(xué)生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點(diǎn)很重要的一節(jié)課，為以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)等知識(shí)提供鋪墊。新課引入過程中，教師通過司南、指南針、磁懸浮列車、銀行卡(磁卡)等生活中一些常見的磁性材料讓學(xué)生明確磁現(xiàn)象很普通、很常見，貼近我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣，為學(xué)好本節(jié)做下鋪墊。在學(xué)習(xí)磁性這一概念時(shí)，教師并沒有平鋪直敘，而是通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手、親自操作，通過磁體分別靠近鐵釘，銅條、鋁條、鎳片，發(fā)現(xiàn)磁體吸引鐵、鎳片，自然而然引入磁體的概念。教師大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。教師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)磁場(chǎng)概念的教學(xué)情景：舉生活中的交通工具磁懸浮列車滲透sts教育，開展小組合作學(xué)習(xí)探究磁體的磁性、磁極、指向性、磁極間作用規(guī)律和磁化等性質(zhì)。效果非常明顯!體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí)，也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪：讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的，他們也可以做的
在探究(
2、磁體上各部分磁性的強(qiáng)弱相同嗎?)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以用一個(gè)條形磁體和一個(gè)條形鐵棒，把條形磁體平放，條形鐵棒放在條形磁體的左下方向右移動(dòng)，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)鐵棒移到磁體中央時(shí)掉了下來，說明中間磁性弱，通過此試驗(yàn)自然引入磁鐵磁性的強(qiáng)弱并不相同，兩端磁性強(qiáng)、中間磁性弱。學(xué)生在接受上比較淺顯直接、容易理解。
磁場(chǎng)是一種看不見、摸不著的而又現(xiàn)實(shí)存在的一種物資，為了讓學(xué)生充分理解磁場(chǎng)，教師通過風(fēng)吹樹葉的事例讓學(xué)生明確分也是看不見、摸不著的現(xiàn)實(shí)存在的，通過樹葉的擺動(dòng)而知道風(fēng)的存在這一轉(zhuǎn)換法，引入了轉(zhuǎn)換法，為磁場(chǎng)的存在研究做了鋪墊，為學(xué)習(xí)磁場(chǎng)降低了難度。雖然磁場(chǎng)看不見，摸不著，但我們可以通過磁場(chǎng)對(duì)磁體有力的作來研究。
幾點(diǎn)不足：
1、應(yīng)做好演示實(shí)驗(yàn)，可以有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和抽象思維能力。
2、對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)方面缺乏激勵(lì)性的表達(dá)，只是就事論事。學(xué)生參與教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和交流，老師應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
《磁場(chǎng)》教學(xué)片段設(shè)計(jì)
片段教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)篇九
《林海》教學(xué)片段設(shè)計(jì)
曹相彪
1、教學(xué)內(nèi)容
《林?！返谑粌?cè)13課第2自然段：描寫大興安嶺的“嶺”。
2、教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文第2自然段，體會(huì)大興安嶺的嶺多而溫柔的特點(diǎn)，感受課文語言文字生動(dòng)細(xì)膩之美。
3、教學(xué)過程
（1）感知語言，體會(huì)特點(diǎn)。
給學(xué)生充分的時(shí)間，用自己喜歡的方式讀課文第2自然段，獨(dú)立思考：興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的。
（2）交流討論，理解語言。
生：我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)是“多、溫柔”我是從“……”這句話里看出來的。
重點(diǎn)交流以下句子：
a、這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”的那種險(xiǎn)句。
生：我從“這里的嶺的確很多”看出嶺多的特點(diǎn)。
生：我從“高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的”看出興安嶺的樣子多，也可以說明它不但多而且溫柔。
生：我從“可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’的那種險(xiǎn)句”可以看出興安嶺溫柔的特點(diǎn)。
師：“云橫秦嶺”的嶺是怎樣的？
生：秦嶺是“孤峰突起、盛氣凌人”的。
師：能不能自己動(dòng)手畫一畫“大興安嶺”和“秦嶺”。
通過畫“大興安嶺”和“秦嶺”理解孤峰突起和盛氣凌人的意思，并明白寫秦嶺是為了突出大興安嶺的溫柔的特點(diǎn)。
師：這句話應(yīng)讀出怎樣的語氣？（應(yīng)讀出溫柔的語氣）
生先自己練讀，再指名讀，最后男女生賽讀。
b、多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。
生：通過“在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭”說明嶺多的特點(diǎn)。
生：通過“既看不完，也看不厭”說明嶺多的特點(diǎn)。
師：你認(rèn)為這個(gè)句子該這樣讀？為什么？
生：我認(rèn)為這個(gè)句子應(yīng)讀出贊嘆的語氣，因?yàn)椤岸嗌贄l嶺啊”這是作者發(fā)出的感嘆。
生：我認(rèn)為“疾馳、幾個(gè)、既、也”這幾個(gè)詞語應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。
指名讀，先學(xué)生評(píng)議，再進(jìn)行全班齊讀。
（3）感情朗讀，體驗(yàn)情感。
師配樂朗讀，激起學(xué)生的朗讀興趣，通過學(xué)生的反復(fù)練讀，將體會(huì)到的大興安嶺的特點(diǎn)和語言的生動(dòng)細(xì)膩，用有感情的朗讀表達(dá)出來，并熟練成誦。
4、教學(xué)新意
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。以上教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。
（1）珍視閱讀體驗(yàn)。閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗(yàn)，必然帶有一定的個(gè)性化的成分，存在學(xué)生間的個(gè)別差異，這種差異和個(gè)性化的東西是閱讀教學(xué)的一種財(cái)富，在這個(gè)片段教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)生只要言之有理，都給以認(rèn)可和鼓勵(lì)，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)――“自己動(dòng)手畫一畫大興安嶺和秦嶺”，以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高。
（2）解放閱讀主體。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去朗讀，在朗讀中感悟語言的美。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生的閱讀時(shí)間是充分的，閱讀思維空間是開放的，從感知性閱讀到理解性閱讀到品味性閱讀，保證了閱讀主體的解放。
（3）重視閱讀積累。閱讀教學(xué)中閱讀的功能不僅是理解，更重要的是對(duì)語言的感悟和積累，對(duì)情緒的體會(huì)和把握，與之相伴的是思維水平的提升和良好語言的形成。教學(xué)片段中充分注意到了理解詞句和認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，品味語言和感受語言的結(jié)合，通過熟讀成誦，積累了優(yōu)美的語言材料。
林海
北大附小?潘東輝
教學(xué)目標(biāo)?：
1．學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
2．學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3．練習(xí)感情朗讀課文。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)：
理解作者的思想感情。
教具：
1．自制《林海》錄像。
2．自制投影。
教學(xué)過程?：
1．導(dǎo)入??：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林?！?BR> 齊讀課題：《林海》。
(《林海》)
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一節(jié)，請(qǐng)大家回憶：
(1)作者來到大興安嶺的感覺是什么?
(作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。)
齊讀第一節(jié)，讀出這種感覺。
板書：親切?舒服
(2)作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?
(作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。)
板書：嶺??林??花
這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。
2．我們討論的第―個(gè)問題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點(diǎn)表達(dá)親切舒服的思想感情的？
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀寫嶺的段落，大家思考：嶺有什么特點(diǎn)？
(一名學(xué)生讀嶺的段落。)
討論：嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。
板書：多????溫柔
作者是怎佯抓住嶺的特點(diǎn)寫的?請(qǐng)你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來說說自己的見解。
討論。
(“這里的嶺的確很多，……”，從“的確很多”可以看出嶺多。
“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。”從“多少”看出嶺多，從“疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，……”也看不完看出嶺多。
“………可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣?！睆摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫柔，因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的，而大興安嶺和它大不一樣。
“……高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，……”，從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔，因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。
“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句?！睆臎]有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。
師加示意圖說明
“……既看不完，也看不厭。”從看不厭看出了大興安嶺的溫柔的美。
“每條嶺都是
片段教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)篇十
白鵝片段教學(xué)設(shè)計(jì)
一、入課
1、老師說話：大家準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們準(zhǔn)備做學(xué)習(xí)之事。不過，課前我想先檢測(cè)一下大家的聽記能力。好，到現(xiàn)在為止，老師共說了幾句話？
2、幫學(xué)生梳理，回顧所說的話（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)），同時(shí)告訴學(xué)生：如果把這三個(gè)句子（板書）組合在一起，則就可以組成一個(gè)段落（板書）但是這些句子的組合是有秘密的。（板書組合之秘）
3、入課：有什么秘密？本節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)問題。
二、學(xué)生獨(dú)學(xué)
1、出示獨(dú)學(xué)學(xué)習(xí)指南
（1）學(xué)習(xí)題的給定：
a題（5分）：鵝的叫聲（第3自然段）
b題（5分）：鵝的步態(tài)（第4自然段）
c題（10分）：鵝的吃飯（5、6、7自然段）
（2）學(xué)習(xí)指南（要求學(xué)生自行咬讀）
①在以上三題中，請(qǐng)自選一題獨(dú)自學(xué)習(xí)。
②找到對(duì)應(yīng)的段落后，邊讀書邊做學(xué)習(xí)卡上的作業(yè)題。
2、學(xué)習(xí)獨(dú)自學(xué)習(xí)
三、小組學(xué)習(xí)
1、出示學(xué)習(xí)指南，并請(qǐng)學(xué)生自己閱讀
①請(qǐng)就近找到同類（如：a類找a類）選題的人，組成學(xué)習(xí)小組（人數(shù)：2-4人）
②在學(xué)習(xí)小組內(nèi)輪流修補(bǔ)他人做的題。
③做完后，推舉1人。并請(qǐng)小組選定人后，集體給他出主意，幫他修補(bǔ)。(可要認(rèn)真啰：若推舉的人能得獎(jiǎng)分，小組人員同得。)
2、小組學(xué)習(xí)
四、班級(jí)交流會(huì)
1、交流指南：
①小組自愿展示。
②請(qǐng)展示人按“報(bào)幕”-“講述”-“道謝”程序做。
2、班級(jí)交流會(huì)。請(qǐng)學(xué)生及時(shí)評(píng)分，老師可及時(shí)鼓勵(lì)。
五、課堂小結(jié)
老師說話：段落句子組合之秘：同類歸框。并畫圖演示。
附：學(xué)習(xí)卡
a題（5分）：鵝的叫聲高傲（第3自然段）
一、逐句搜索信息（可填文中的關(guān)鍵詞，也可自己概括）：
1、第一句：提示語是：（ ）提示鵝叫聲的特點(diǎn)是：（ ）
2、第二句：說鵝常做的事是：（ ）
3、第三句：作者看到的事實(shí)是：生客來時(shí)，鵝（ ），籬笆外有人時(shí)，鵝（ ）
二、信息整理：
把上搜索的信息填入下圖（括號(hào)里填提示語句中的內(nèi)容，方框里填2、3句中的內(nèi)容。注意：所填的力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔）
三、我的發(fā)現(xiàn)（像什么可多填）
1、看了以上的圖，我想到：“提示語”句有點(diǎn)像（ ）第2、3句有點(diǎn)像（ ）
2、哦，我終于發(fā)現(xiàn)了：寫提示語的句子，在段落中的作用是（ ）而其它句子的作用是（ ）
b題（5分）：鵝的步態(tài)高傲（第4自然段）
一、逐句搜索信息（可填文中的關(guān)鍵詞，也可自己概括）：
1、第一句：提示語是：（ ）提示鵝步態(tài)的特點(diǎn)是：（ ）
2、第二句先寫鴨的步態(tài)是：（ ）再寫鵝的步態(tài)是：（ ）這是將鵝與鴨進(jìn)行（ ）說明鵝的步態(tài)（ ）
3、第三句說鵝高傲得見了人也
二、信息整理：
把上搜索的信息填入下圖（括號(hào)里填提示語句中的內(nèi)容，方框里填2、3句中的內(nèi)容。注意：所填的力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔）
三、我的發(fā)現(xiàn)（像什么可多填）
1、看了以上的圖，我想到：提示語句有點(diǎn)像（ ）第2、3句有點(diǎn)像（ ）
2、哦，我終于發(fā)現(xiàn)了：寫提示語的句子，在段落中的作用是（）而其它的.句子的作用是（ ）
c題（10分）：鵝的吃飯高傲（5、6、7自然段）
一、搜索信息（可填文中的關(guān)鍵詞，也可自己概括）：
1、在第五自然段中，提示語是：（ ）說鵝的吃飯（ ）
2、在這一段中，還寫到了鵝吃飯有講求：（ ）
①一日三餐，且需要三樣?xùn)|西：（ ）
②吃法是：先（ ）再（ ）后（ ）
③鵝在吃飯、吃水、吃草時(shí)，需要來回走動(dòng)，但來去間鵝總是（ ）
3、在第六自然段中，說了鵝吃飯必須（ ）原因是（ ）。鵝見狗偷吃，發(fā)現(xiàn)后（ ）。盡管如此，鵝依然（ ）。若是飯罐空了，鵝似乎還（ ）。
4、在第七自然段中，交待雖然伺候人想辦法把飯罐和水盒放在一起，但鵝還是（ ）。因此，在作者眼里鵝真是（ ）
二、信息整理：
把以上搜索的信息填入下圖（括號(hào)里填提示語句中的內(nèi)容，方框里填5、6、7段落中的內(nèi)容。注意：所填的力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔）
三、我的發(fā)現(xiàn)（像什么可多填）
1、看了以上的圖，我想到：提示語句有點(diǎn)像（ ）第5段中其它語句，以及第6、7段的一些句子有點(diǎn)像（ ）
2、哦，我終于發(fā)現(xiàn)了：寫提示語的句子，在這幾個(gè)段落中的作用是（ ）而其它句子或段落的作用是（ ）
片段教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)篇十一
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們喜歡過年嗎，為什么?(過年是孩子們最喜歡的，過年可以得到壓歲錢、可以要自己想要的‥‥‥通過讓學(xué)生談自己為什么喜歡過年，從而為理解文章奠定基礎(chǔ)。)
2、導(dǎo)入：六十多年前的孩子，過年時(shí)可沒有我們現(xiàn)在這么幸運(yùn)，由于當(dāng)時(shí)條件的限制，他們過年時(shí)的禮物就少的可憐，能買個(gè)花臉戴就覺得是件非常了不起的事情。
3、課件出示有關(guān)臉譜的知識(shí)，學(xué)生了解。
4、今天我們就來學(xué)習(xí)馮驥才先生的一篇回憶散文《花臉》。板書課題和作者。
5、師生簡(jiǎn)單交流對(duì)作者的了解。
二、初讀課文，整體感知。
1、檢查學(xué)生生字詞掌握情況。
課件出示：
軋 雄俊 凜然 儼然 克制 艷羨
張牙舞爪 咄咄逼人 橫刀立馬 狼狽而逃
2、默讀課文(快速瀏覽或跳讀)，想一想課文圍繞花臉，敘述了那幾件事情 (1)、學(xué)生默讀課文，思考。
(2)、指名學(xué)生回答，師整理歸納。
課件出示：
圍繞著“花臉”這一線索，作者描述了( 買花臉 )、(演花臉)、(因花臉闖禍)、( 年后受罰)，從而悟到了(祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn))。
板書：買花臉、演花臉、因花臉闖禍、年后受罰。
小結(jié)：像這種描述性的散文，在抓住主線索后，我們可以圍繞主線，擬定小標(biāo)題，把小標(biāo)題串聯(lián)起來，就是整篇文章的主要內(nèi)容。
(通過初讀，理清文章脈絡(luò)，了解其大致內(nèi)容，既能培養(yǎng)學(xué)生初步的概括文章主要內(nèi)容的能力，又能使學(xué)生對(duì)文本形成一個(gè)整體的印象)
三、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)。
1、作者對(duì)花臉究竟有著怎樣的感情呢?生自學(xué)第2自然段，標(biāo)出一些重要的詞語或句子，在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫自己的理解、感悟。
課件出示：
我則不然，最喜歡的是買個(gè)花臉戴。
板書：最喜歡
學(xué)生討論：為什么花臉有股“臭膠味”，“我”還喜歡戴呢?
(戴上花臉可以演出戲中那些有名有姓、威風(fēng)十足的大將，所以“我”喜歡。)
課件出示搜集到的臉譜，學(xué)生欣賞，更深的讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)花臉的喜愛。
2、過渡：這么喜歡花臉肯定是要買來戴一戴了。所以一年年根，我跟隨舅舅到年貨集市上買花臉，終于看到我最喜愛的花臉。
(1)、課件出示：
這花臉好大，好特別!
(2)、提問：這花臉特別在什么地方?(學(xué)生回答)
課件出示臉譜及它特別的詞。
雄俊的外貌及凜然不可侵犯的莊重之氣 咄咄逼人
(3)、這句話寫出了什么?
(這句話寫出了作者看見這花臉時(shí)又驚又喜的心情。)
板書：驚喜
3、當(dāng)我們看到自己喜愛的東西后會(huì)怎樣去做?(學(xué)生自由發(fā)言?)那么作者呢?找出這句話。
課件出示：
我竟然不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴，說：“我要那個(gè)大紅臉!”讓學(xué)生學(xué)一學(xué)“我”的動(dòng)作，有感情地、小心地讀一讀，說一說從這些動(dòng)作中體會(huì)到了什么?
(體會(huì)到“我”的害怕。)
4、過渡：花臉終于買到了，我如愿以償，沒想到賣花臉的老板真會(huì)做生意，他說：“關(guān)公可是大人物，不能缺少他的青龍偃月刀呀!于是，我又多了一件過年的禮物，拿就是青龍偃月刀。
(1)、找出描寫刀的句子，邊看圖邊讀句子，了解青龍偃月刀。
(2)、如果是你此時(shí)你是怎樣的心情?(學(xué)生發(fā)言)而作者呢?
(3)課件出示：“這刀!這花臉!沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出。”思考：本文不是寫花臉嗎?你覺得有必要這么具體地寫這把刀嗎?
(因?yàn)檫@是關(guān)公的武器，所以在“我”的眼中它和這張花臉一樣都是寶貝。)
● 這刀!這花臉!沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出。
● “你好英雄呀!”
● 我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪!
(1)“這花臉好大，好特別!”這句話寫出了什么?
(這句話寫出了作者看見這花臉時(shí)又驚又喜的心情。)
板書：驚喜
(2)“我竟然不敢用手指它，，只是朝它揚(yáng)下巴，說：“‘我要那個(gè)大紅臉!’”讓學(xué)生學(xué)一學(xué)“我”的動(dòng)作，有感情地、小心地讀一讀，說一說從這些動(dòng)作中體會(huì)到了什么。
(體會(huì)到“我”的害怕。)
(3)“這刀!這花臉!沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出?！弊x讀描寫“刀”的句子，思考：本文不是寫花臉嗎?你覺得有必要這么具體地寫這把刀嗎?
(因?yàn)檫@是關(guān)公的武器，所以在“我”的眼中它和這張花臉一樣都是寶貝。)
課件出示：
● 這精致無比的刀!這栩栩如生的花臉!沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出。
● 這刀!這花臉!沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出。
比較：你覺得哪個(gè)句子更好?為什么?(學(xué)生交流)
板書：快活之極
(抓住文中重點(diǎn)詞句，通過比較和朗讀，讓學(xué)生品味作者遣詞造句的精妙，培養(yǎng)學(xué)生的語感。)
(4)“你好英雄呀!”這句話寫出了當(dāng)時(shí)作者高興、驕傲的心情。
思考：這句話是舅舅表揚(yáng)“我”的嗎?
(其實(shí)舅舅是在說關(guān)羽的光榮史。因?yàn)椤拔摇币呀?jīng)完全投入到關(guān)羽這個(gè)角色中，說關(guān)羽就像在說自己一樣……)
師小結(jié)：看來，“我”已經(jīng)不是“我”了，“我”已經(jīng)變成關(guān)公了，“我”和關(guān)公融為一體了。
師生交流關(guān)羽的故事。師小結(jié)：關(guān)羽就是這樣一個(gè)武藝高強(qiáng)、忠心耿耿、重情重義、集那么多優(yōu)點(diǎn)于一身的大英雄。
師：現(xiàn)在“我”覺得自己就是關(guān)羽，“我”要用京劇強(qiáng)調(diào)自報(bào)家門。生：我姓關(guān)，名羽，字云長。
(5)師引讀：到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。生齊讀：我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪!
這幾句話寫出了當(dāng)時(shí)作者戴著關(guān)公花臉很興奮、很激動(dòng)、很得意的心情。(試著讀一讀，師指導(dǎo)讀)
師小結(jié)：作者看到這花臉后先是驚喜，買下后快活之極，戴上它更是興奮不已一、得意洋洋。這些描寫足以看出作者喜歡花臉。
3、課件出示課文第6自然段：
整個(gè)大年三十我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘。睡覺時(shí)也戴著它，還是媽媽在我睡覺后輕輕摘下放到我枕邊的。轉(zhuǎn)天醒來頭件事就是馬上戴上它，恢復(fù)我這“關(guān)老爺”的面貌。
仔細(xì)讀讀這一段，你想用哪個(gè)詞或那句話來形容“我”對(duì)花臉的感情呢?(愛不釋手、形影不離……)
4、學(xué)習(xí)“演花臉”。
家里來客人了，“我”又是怎樣做的呢?畫出有關(guān)句子。
(圍繞著“我最喜歡花臉”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的感嘆句，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讀、品、悟、再讀、再品、再悟，從而體會(huì)作者是如何圍繞文眼表達(dá)對(duì)花臉的感情及其發(fā)展變化的。)
四、反復(fù)品讀，讀中悟情。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x這幾段，思考作者喜歡這花臉的原因究竟是什么。
課件出示：
“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)?，因?yàn)?，又因?yàn)?。
總結(jié)：學(xué)到這兒，我們可以看出作者對(duì)于花臉的喜愛已經(jīng)到了忘我的境地。但有時(shí)常常是樂極生悲。究竟發(fā)生了什么事情?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
片段教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)篇十二
教材分析
這是馮驥才的一篇回憶童年時(shí)代往事的一篇文章。課文描寫了作者小時(shí)候?qū)樀南矏?，以及得到花臉后的得意，然后由于得意而犯了錯(cuò)誤，反映了作者童年時(shí)的快樂，同時(shí)也悟出了一個(gè)道理：“在這有限的自由里可得勒著點(diǎn)自己，當(dāng)心事后加倍算賬?！?BR> 教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)通過各種描寫充分表現(xiàn)人物心情的寫作手法。感受描寫與情感發(fā)展緊密結(jié)合，展示人物內(nèi)心情感世界的寫作手法。通過朗讀(傳情達(dá)意)(把握重音)體會(huì)少年愛慕英雄的熱情。初步體會(huì)作者試圖用文字保留對(duì)民族文化傳統(tǒng)的喜愛與留戀，以及倡導(dǎo)傳承的思想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者的寫作方法。通過回憶美好的童年往事，體味孩子的童真、童趣。
教學(xué)構(gòu)想
先由學(xué)生自讀課文，找出課文中的重點(diǎn)詞語，然后按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)作者得到花臉后的興奮心情，理解作者童年時(shí)的快樂。然后學(xué)習(xí)作者的寫作方法，進(jìn)一步體會(huì)課文的精彩之處，并仿寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件、搜集有關(guān)臉譜的資料
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
通讀課文，理解作者童年時(shí)的快樂。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入，交流臉譜資料
1、同學(xué)們，什么是花臉?你知道哪些京劇中的花臉?
2、學(xué)生交流收集的資料。
3、今天我們一起學(xué)習(xí)馮驥才的散文《花臉》，看看作者喜歡的是哪張臉譜。
二、整體感知，了解文章大意
1、學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)字詞
2、檢查預(yù)習(xí)情況。儼然，氣概，凜然，咄咄逼人，戳，嵌，憋。
3、課文主要講了一個(gè)什么故事?
(1)詳細(xì)復(fù)述，學(xué)生之間互相補(bǔ)充。
(2)用一句話概括：本文寫了作者小時(shí)侯在年三十買花臉，戴花臉的故事。
三、精讀感悟，捕捉人物心理
1、通過復(fù)述，我們知道作者小時(shí)候喜歡戴花臉，那么，我們一起來欣賞這張花臉，看看這是怎樣的一張臉譜，作者為什么喜歡它?
2、指名朗讀描寫花臉的語句：這花臉好大，好特別!通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。
3、抓關(guān)鍵詞語，概括這張花臉的特點(diǎn)：特別——毫不兇惡，卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。
4、學(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì)。
5、這張臉是不是很熟悉，是誰的臉譜，從文章哪里看出?這是關(guān)羽的臉譜。從下文賣花臉的小羅鍋的話中知道，也可從與這個(gè)臉譜匹配的兵器上看出。
6、這是怎樣的兵器?請(qǐng)學(xué)生齊讀描寫青龍偃月刀的句子。談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 7、文中哪些描寫寫出了作者將得到花臉與刀時(shí)的心情?
8、這種心情在買好花臉和刀后有沒有變化?試從文中的語句中找出。學(xué)生四人小組討論，大組交流。
9、為什么作者的情感會(huì)有這樣的變化?關(guān)鍵因素是什么?關(guān)鍵在于他從舅舅那里知道了關(guān)公的英雄事跡。播放《溫酒斬華雄》與《過五關(guān)斬六將》的片斷，并請(qǐng)看過《三過演義》的學(xué)生講述故事。師生共同得出結(jié)論：作者在舅舅那里也知道了這兩個(gè)故事，知道關(guān)羽是個(gè)大英雄，因此與其說喜歡關(guān)羽，想成為關(guān)羽，不如說是崇尚英雄，渴慕成為一位英雄。
10、同學(xué)們，你們?cè)?jīng)想過當(dāng)一名英雄嗎?你想當(dāng)怎樣的一名英雄呢
讓學(xué)生暢所欲言，從古至今，從中國到外國，從動(dòng)漫人物到現(xiàn)實(shí)中人物，教師適時(shí)引導(dǎo)，在增加學(xué)生積累的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生崇拜英雄的情感。
四、拓展遷移
再次出示黑臉包公，白臉曹操的課件，請(qǐng)學(xué)生模仿作者對(duì)花臉的描寫，選其一寫一段話。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、推薦閱讀馮驥才的另一篇小說——《珍珠鳥》，了解作者其人。
2、積累詞語與句子。
板書設(shè)計(jì)
買花臉
表演花臉
花臉 因花臉惹禍
年后受罰
課后反思
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)一步掌握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的寫作方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、指名朗讀課文
用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
二、默讀課文，找出描寫精彩的部分。
1、小組學(xué)習(xí)，找出自己認(rèn)為寫得精彩的部分讀讀，并成員互相交流，說說為什么認(rèn)為這一部分是精彩的。
2、全班交流
(1)每組派代表朗讀精彩的部分。
(可以是對(duì)花臉的重點(diǎn)描寫;也可以是我戴上花臉后的得意心情;也可以是我闖的禍;還可以是闖了禍之后的不安的心情。。。...)
(2)說說每一部分中哪些詞語用的最恰當(dāng)，表現(xiàn)出了精彩。
3、討論：
(1)課文把花臉的做法和樣子描寫得非常仔細(xì)，有必要嗎?
學(xué)生們談自己的感受。(這樣可以從側(cè)面反映出作者對(duì)花臉的喜愛之情。)
(2)賣花臉的小羅鍋兒說：“還是這個(gè)小爺兒有眼力，要做關(guān)老爺!關(guān)老爺還得拿把青龍偃月刀呢!我給您挑把頂精神的!”
這樣的語言描寫表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)?
(表現(xiàn)出賣花臉的小販會(huì)做買賣，既迎合了買主的心理，又推銷出另一件玩具，語言極富表現(xiàn)力。)
(3)到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也喊小稱我“小關(guān)公”。我推開大人們，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪!
(4)為什么媽媽比我還高興?(媽媽愛子心切，她看到兒子漂亮的扮相十分高興，也替兒子驕傲，表現(xiàn)了媽媽對(duì)兒子深深的愛。)
(5)此時(shí)此刻我是怎么想的? (此時(shí)的心里除了驕傲外，還有受到眾人矚目的得意。)
三、練筆
1、寫一段細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)自己的心情或是動(dòng)作、樣子。
2、交流練筆。
指名讀，其余學(xué)生提出意見，并修改。
四、回顧全文，總結(jié)
讀完了這篇文章，你會(huì)感到文章喜氣洋洋的氣氛，你是從哪些詞句中看出來的?(課文中有一些描寫顏色的詞，例如花花綠綠、大紅、金黃、閃閃發(fā)光、碧綠。。。...這些詞會(huì)讓你感到過年的氣氛)作者在寫作方法上有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能用到。
作業(yè)設(shè)計(jì)
準(zhǔn)備自己的精彩往事與大家交流。
板書設(shè)計(jì)
花臉
細(xì)節(jié)描寫 富有童趣
片段教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)篇一
曹相彪
1、教學(xué)內(nèi)容
《林海》第十一冊(cè)13課第2自然段：描寫大興安嶺的“嶺”。
2、教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文第2自然段，體會(huì)大興安嶺的嶺多而溫柔的特點(diǎn)，感受課文語言文字生動(dòng)細(xì)膩之美。
3、教學(xué)過程
（1）感知語言，體會(huì)特點(diǎn)。
給學(xué)生充分的時(shí)間，用自己喜歡的方式讀課文第2自然段，獨(dú)立思考：興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的。
（2）交流討論，理解語言。
生：我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)是“多、溫柔”我是從“……”這句話里看出來的。
重點(diǎn)交流以下句子：
a、這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”的那種險(xiǎn)句。
生：我從“這里的嶺的確很多”看出嶺多的特點(diǎn)。
生：我從“高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的”看出興安嶺的樣子多，也可以說明它不但多而且溫柔。
生：我從“可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’的那種險(xiǎn)句”可以看出興安嶺溫柔的特點(diǎn)。
師：“云橫秦嶺”的嶺是怎樣的？
生：秦嶺是“孤峰突起、盛氣凌人”的。
師：能不能自己動(dòng)手畫一畫“大興安嶺”和“秦嶺”。
通過畫“大興安嶺”和“秦嶺”理解孤峰突起和盛氣凌人的意思，并明白寫秦嶺是為了突出大興安嶺的溫柔的特點(diǎn)。
師：這句話應(yīng)讀出怎樣的語氣？（應(yīng)讀出溫柔的語氣）
生先自己練讀，再指名讀，最后男女生賽讀。
b、多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。
生：通過“在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭”說明嶺多的特點(diǎn)。
生：通過“既看不完，也看不厭”說明嶺多的特點(diǎn)。
師：你認(rèn)為這個(gè)句子該這樣讀？為什么？
生：我認(rèn)為這個(gè)句子應(yīng)讀出贊嘆的語氣，因?yàn)椤岸嗌贄l嶺啊”這是作者發(fā)出的感嘆。
生：我認(rèn)為“疾馳、幾個(gè)、既、也”這幾個(gè)詞語應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。
指名讀，先學(xué)生評(píng)議，再進(jìn)行全班齊讀。
（3）感情朗讀，體驗(yàn)情感。
師配樂朗讀，激起學(xué)生的朗讀興趣，通過學(xué)生的反復(fù)練讀，將體會(huì)到的大興安嶺的特點(diǎn)和語言的生動(dòng)細(xì)膩，用有感情的朗讀表達(dá)出來，并熟練成誦。
4、教學(xué)新意
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。以上教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。
（1）珍視閱讀體驗(yàn)。閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗(yàn)，必然帶有一定的個(gè)性化的成分，存在學(xué)生間的個(gè)別差異，這種差異和個(gè)性化的東西是閱讀教學(xué)的一種財(cái)富，在這個(gè)片段教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)生只要言之有理，都給以認(rèn)可和鼓勵(lì)，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)――“自己動(dòng)手畫一畫大興安嶺和秦嶺”，以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高。
（2）解放閱讀主體。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去朗讀，在朗讀中感悟語言的美。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生的.閱讀時(shí)間是充分的，閱讀思維空間是開放的，從感知性閱讀到理解性閱讀到品味性閱讀，保證了閱讀主體的解放。
（3）重視閱讀積累。閱讀教學(xué)中閱讀的功能不僅是理解，更重要的是對(duì)語言的感悟和積累，對(duì)情緒的體會(huì)和把握，與之相伴的是思維水平的提升和良好語言的形成。教學(xué)片段中充分注意到了理解詞句和認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，品味語言和感受語言的結(jié)合，通過熟讀成誦，積累了優(yōu)美的語言材料。
林海
北大附小?潘東輝
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
2．學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3．練習(xí)感情朗讀課文。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)：
理解作者的思想感情。
教具：
1．自制《林?！蜂浵?。
2．自制投影。
教學(xué)過程：
1．導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林海》
齊讀課題：《林?！?。
(《林?！?
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一節(jié)，請(qǐng)大家回憶：
(1)作者來到大興安嶺的感覺是什么?
(作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。)
齊讀第一節(jié)，讀出這種感覺。
板書：親切?舒服
(2)作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?
(作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。)
板書：嶺??林??花
這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。
2．我們討論的第―個(gè)問題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點(diǎn)表達(dá)親切舒服的思想感情的？
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀寫嶺的段落，大家思考：嶺有什么特點(diǎn)？
(一名學(xué)生讀嶺的段落。)
討論：嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。
板書：多????溫柔
作者是怎佯抓住嶺的特點(diǎn)寫的?請(qǐng)你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來說說自己的見解。
討論。
(“這里的嶺的確很多，……”，從“的確很多”可以看出嶺多。
“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。”從“多少”看出嶺多，從“疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，……”也看不完看出嶺多。
“………可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣?！睆摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫柔，因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的，而大興安嶺和它大不一樣。
“……高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，……”，從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔，因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。
“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句。”從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。
師加示意圖說明
“……既看不完，也看不厭。”從看不厭看出了大興安嶺的溫柔的美。
“每條嶺都是那么溫柔，……”從每條嶺都溫柔看出大興安嶺的溫柔。
“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。”從不孤峰突起，盛氣凌人看出嶺非常的溫柔。)
請(qǐng)大家自己練習(xí)讀出感情。
(學(xué)生自由練習(xí)讀第二節(jié)。)
你覺得自己哪句體會(huì)得好就讀哪句。
(個(gè)別練讀，指導(dǎo)，鼓勵(lì)。)
(2)下面自由讀3、4節(jié)，提出自己不懂的問題。
(如：為什么“群嶺起伏是林海的波浪”?
為什么綠得難以形容?
為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?
為什么第一應(yīng)夸落葉松?
為什么把白樺比作浪花?
為什么用“閃爍”?
為什么要把林比作海?
為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?)
人家提的都特別好，做到了積極動(dòng)腦，下面老師提一個(gè)問題，林的特點(diǎn)是什么?
(林的特點(diǎn)是：綠而像海。)
板書：綠????像海
請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)3、4節(jié)，并討論：林哪兒像海?
學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。
學(xué)生匯報(bào)：
(如：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海?！笨梢钥闯隽窒窈５暮拼蟆⒁煌麩o際，廣漠。
“群嶺起伏是林海的波浪?！笨梢钥闯隽秩绾Ｒ粯樱胁ɡ?，因?yàn)閹X很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。
“多少種綠顏色?。荷畹模瑴\的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢！”可以看出林如海一樣，顏色有變化，顏色非常多。
“深的，淺的，明的，暗的”，這里包含了許多許多的顏色，像海―樣，因此說難以形容。
“只有畫家才能寫下這么多的綠顏色”，因?yàn)楫嫾覍?duì)顏色特別敏感。
“這里是落葉松的海洋。”可以看出林像海，因?yàn)槁淙~松太多了。這也是第一夸它的原因。
“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。”可以看出林像海，因?yàn)榱趾Ｒ灿欣嘶ā?BR> 海在陽光下是動(dòng)的，發(fā)光的，白樺的葉子在陽光下，當(dāng)有風(fēng)吹過時(shí)，樹葉搖動(dòng)，也會(huì)反光的，所以用“閃爍”。)
師：這里不僅寫出了林靜態(tài)像海，還寫出了林的動(dòng)態(tài)像海。
自己練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備讀出自己感受最深的句子。
學(xué)生練習(xí)讀3、4節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀。(指導(dǎo)、鼓勵(lì))
再請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)起立讀同一句。
(3)這么美的地方想不想去看一看?(想。)
讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺。綠而像海的林，同時(shí)想一想花有什么特點(diǎn)。(觀看錄像。)
(4)花有什么特點(diǎn)?
討論：花的特點(diǎn)是數(shù)量多，多姿多彩。
板書：繁????絢麗
師：默讀，自學(xué)第5節(jié)。作者是怎樣抓住花的特點(diǎn)，表達(dá)親切舒服的思想感情的?練一練，用你的有感情的朗讀把你的理解讀出來。
學(xué)生自學(xué)。
師：下面請(qǐng)一組同學(xué)讀。
講評(píng)。投影并重點(diǎn)分析：“興安嶺多么會(huì)打扮自己……”
討論：(興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實(shí)在是太美麗了?？∏?、清秀，真讓人感到親切舒服。)
請(qǐng)同學(xué)讀出這種感覺。
學(xué)生個(gè)別練讀體會(huì)。
作者此時(shí)置身于大興安嶺，遠(yuǎn)處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風(fēng)時(shí)，溫柔寧靜；有風(fēng)時(shí)，波浪起伏；浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實(shí)在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒服。并由衷表達(dá)了自己熱愛大興安嶺的美麗景色，贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。
板書：愛????贊????景色美
讓老師和同學(xué)們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各節(jié)首句，大家接讀。
師生合作讀書。
(5)這時(shí)作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內(nèi)在的美，作者聯(lián)想到什么?(作者還聯(lián)想到了木材。)
板書：
片段教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)篇二
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生正確地找到閱讀中的讀寫結(jié)合點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)閱讀中的寫作方法，準(zhǔn)確地運(yùn)用到寫作中。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。
4、增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)閱讀中準(zhǔn)確地運(yùn)用聯(lián)想描寫事物的方法，并能把這種方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
教學(xué)過程：
一、深入課例，體會(huì)寫法
1、出示《月光曲》這篇課文第八、九自然段的內(nèi)容
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。
皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
2、課文既寫了皮鞋匠看到真實(shí)景物，又寫了他聯(lián)想到的景物。請(qǐng)同學(xué)讀課文分辨事物與聯(lián)想。
3、讓學(xué)生齊讀第八自然段前兩句，問：茅屋里真的披上了銀紗嗎？
生答：不是，是把月光比作銀紗。
于是老師就順?biāo)浦壅f：對(duì)，這是由眼前看到的月光而引起的聯(lián)想。
4、學(xué)生默讀第九自然段，把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時(shí)面前出現(xiàn)的景象的句子劃下來，通過“好像”一詞讓學(xué)生知道這景象并不是事實(shí)，而是皮鞋匠的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生從“靜靜地聽著”了解到這個(gè)聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的。
5、聽樂曲，有感情地朗讀
6、比較讀，明白聯(lián)想的好處
師生一起有感情地朗讀八、九自然段。師：聽了剛才的音樂，聽了同學(xué)們剛才聲情并茂的朗讀，那真是一種享受，但是，如果去掉這些聯(lián)想的句子，只要實(shí)實(shí)在在的事物，這段文字就失去了一大半的美。請(qǐng)同學(xué)們比較讀讀看，去掉聯(lián)想后的文字美不美？學(xué)生在比較讀后得出：去掉聯(lián)想部分的文字不美。
7、類似的寫法還有：他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子；當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
8、總結(jié)：寫文章的時(shí)候，把自己看到的、聽到的寫得具體，并能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻！
二、運(yùn)用聯(lián)想，練習(xí)寫作
1、出示一幅春天美景圖。今天讓我們來當(dāng)一回大作家，把自己看到的寫具體的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，使文章的內(nèi)容更充實(shí)。
2、學(xué)生觀察，動(dòng)筆描寫
3、學(xué)生展示自己的習(xí)作片段，師生體會(huì)其聯(lián)想的妙處。
4、出示片段，你能在這句話里加上你的聯(lián)想，使它更生動(dòng)嗎？
5、出示片段，加上你的聯(lián)想。
6、請(qǐng)同學(xué)分享自己的作品，師生共評(píng)。
三、總結(jié)
人的內(nèi)心總是有豐富的想法，正是這些想象使我們的生活充滿美麗。聯(lián)想也是一種能力，習(xí)作中聯(lián)想的運(yùn)用，使文章內(nèi)容更加生動(dòng)充實(shí)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中能經(jīng)常用到這種方法，使自己的習(xí)作更加出彩。
四、布置作業(yè)
修改第一單元習(xí)作，在恰當(dāng)?shù)牡胤接蒙下?lián)想。
片段教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2、積累動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)詞。
3、通過恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦?dòng)地展示人物的內(nèi)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、說一說
（一）說收集到的動(dòng)詞
1、老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？
2、用一個(gè)數(shù)字說出你收集到的動(dòng)詞有多少？
3、還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說出收集了多少動(dòng)詞。
大屏：我收集了個(gè)動(dòng)詞。
4、很想聽聽你們收集到了哪些動(dòng)詞?，F(xiàn)在開火車交流。
（二）猜一猜
看來同學(xué)們都是愛動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲，首先是。
1、看動(dòng)作猜一個(gè)字的動(dòng)詞（六個(gè)）
推、舉、壓、喝、跳、拍
（難度增加羅。）
2、看表演說一個(gè)表示動(dòng)作的四字詞語。（舉十個(gè)）
東張西望、擠眉弄眼、又蹦又跳
東倒西歪、拳打腳踢、大搖大擺
小結(jié)：同學(xué)們，人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來。在作文中，我們必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確捕捉人物的動(dòng)作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。
二、品析詞句，體會(huì)用詞準(zhǔn)確
1、請(qǐng)閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個(gè)描寫動(dòng)作的經(jīng)典片段。
6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。
（1）你看到了什么？為什么看到？
（2）說出文中所用動(dòng)詞。
（3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
（4）調(diào)換動(dòng)作順序，行不行？
（5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
（6）根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
2、這段精彩的動(dòng)作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
3、小結(jié)：描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動(dòng)作描寫。寫好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語或修辭方法，就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
三、片段習(xí)作練習(xí)
1、現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。
請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語。時(shí)間2分鐘。
天??！要遲到了。我（）開被子，從床上（）下來，（）地（）過校服，（）上鞋子，幾步（）進(jìn)衛(wèi)生間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛快的（）出屋子。
2、大展身手
片段演練：主題1、斯文女士的吃相
主題2、粗魯男士的吃相
主題3、膽小的他放煙花
要求：
1、運(yùn)用人物動(dòng)作描寫方法，選擇本小組對(duì)應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫，字?jǐn)?shù)50字——100字。時(shí)間5分鐘。
2、小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)上展示，時(shí)間3分鐘。
（五）讀一讀
大屏展示：所用到的動(dòng)詞是（）、（）、（），這些動(dòng)詞得好的原因是
四、總結(jié)：
細(xì)致觀察人物動(dòng)作，準(zhǔn)確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。
1、交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么？
2、師總結(jié)
五、板書設(shè)計(jì)
人物動(dòng)作描寫
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
片段教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)篇四
【指導(dǎo)思想】
1、根據(jù)課標(biāo)要求，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動(dòng)。
2、嘗試讓學(xué)生根據(jù)老師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行作文的感知訓(xùn)練。
【教學(xué)目的】
1、讓學(xué)生體會(huì) “情境作文”的過程，感知“情境作文”的方法。
2、通過“課堂情境”的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生樹立“生活處處皆情境”的作文觀念。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)思維品質(zhì)、情感傾向、心理素質(zhì)等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
【教學(xué)創(chuàng)意】
全課的教學(xué)分三大步驟：
1、情境測(cè)試；
2、寫法探究；
3、寫作示例。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、情境測(cè)試
【測(cè)試開始】（友情提示〈配音〉：請(qǐng)你作好答題準(zhǔn)備?。?BR> 請(qǐng)寫出“你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”。
【繼續(xù)測(cè)試】（友情提示〈配音〉：請(qǐng)你集中精力，繼續(xù)答題?。?BR> ①請(qǐng)?jiān)谀氵x擇的五樣中劃去相對(duì)不那么重要的一項(xiàng)。
②請(qǐng)?jiān)谀闶Ｏ碌乃捻?xiàng)中再劃去相對(duì)不那么重要的一項(xiàng)。
③請(qǐng)?jiān)谀闶Ｏ碌娜?xiàng)中再劃去相對(duì)不那么重要的一項(xiàng)。
④請(qǐng)?jiān)谀闶Ｏ碌亩又性賱澣ヒ豁?xiàng)，最后只留下一項(xiàng)。
【測(cè)試結(jié)束】（友情提示〈配音〉：祝賀你順利通過！）
二、寫法探究
（一） 初步感知
1、請(qǐng)你表述：請(qǐng)你就以上的情境測(cè)試過程進(jìn)行口頭作文。（同學(xué)發(fā) 言）
2、請(qǐng)你討論：你將怎樣將上面的情境過程寫成一篇文章。（小組討論，班級(jí)交流）
（二） 再次探究
1、請(qǐng)你欣賞：快速瀏覽女作家畢淑敏的文章《我的五樣》。
2、請(qǐng)你分析：作家畢淑敏在文章中是怎樣表現(xiàn)這個(gè)情景過程的？（小組討論，班級(jí)交流）
附：
我的五樣（節(jié)選）
畢淑敏
老師出了題目——寫下“你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”。
我拿著筆，面對(duì)一張白紙。萬物好似縮微成超市貨架上的物品，平鋪直敘擺在那里，等待你手的挑選。貨筐是那樣的小而致密，世上的林林總總，只有五樣可以塞入。
也許是當(dāng)過醫(yī)生的緣故，片刻的斟酌之后，我本能地?fù)]筆寫下：空氣、水、陽光……
這當(dāng)然是不錯(cuò)的。你不可能設(shè)想在一個(gè)沒有空氣和水的星球上，滋長出如此斑斕多彩的生命。但我很快發(fā)現(xiàn)自己陷入了困境——如果繼續(xù)按照醫(yī)學(xué)的邏輯推下去，馬上就該寫下心臟和氣管，它們對(duì)于生命之泵也是絕不可缺的零件。結(jié)果呢，我的小筐子立馬就裝滿了，五項(xiàng)指標(biāo)額度用盡。想想那答案的雛形將是：我生命中最寶貴的五樣?xùn)|西——空氣、水、陽光、氣管、心臟……哈！充滿了科普意味。
片段教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“撒、玉、仰”三個(gè)字，會(huì)寫“數(shù)、玉、珍、珠”四個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)夜空的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確規(guī)范書寫“數(shù)、玉、珍、珠”四個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清“撒、仰”的字形，讀準(zhǔn)讀音，理解字義。掌握多音字“數(shù)”。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、課件出示情景圖，師根據(jù)情景圖描述:在一個(gè)晴朗的夜晚，星星在美麗的夜空中忽閃著亮晶晶的小眼睛，一個(gè)孩子依偎在奶奶的身邊，仰著頭，用心地?cái)?shù)著天上的星星：一顆，兩顆，三顆……這個(gè)數(shù)星星的孩子是誰呢？同學(xué)們，今天就讓我們一塊學(xué)習(xí)——《數(shù)星星的孩子》，師板書課題，請(qǐng)大家伸出手指一起跟老師板書課題吧。板書完畢，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暤刈x兩遍課題。
2、師指著“數(shù)”問：你能像用數(shù)星星這樣的詞用“數(shù)”再組詞嗎？學(xué)生組詞，如“數(shù)數(shù)”，“數(shù)鴨子”。教師相機(jī)引出“數(shù)”的另一個(gè)讀音“shù”，讀“shù”時(shí)可以組哪些詞呢？如：數(shù)學(xué)，數(shù)字。
二、隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自讀識(shí)字。
師：下面請(qǐng)大家結(jié)合著課文插圖，自己讀讀課文的第一自然段，在讀之前，老師想問問大家一個(gè)問題：如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字，你會(huì)怎么辦？
生可能回答：（1）借助課后生字注音識(shí)字。（2）問問身邊的同學(xué)。（3）向老師請(qǐng)教。
2、檢查學(xué)生朗讀情況。
師：哪位同學(xué)能勇敢地讀給大家聽一聽。隨機(jī)指生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
3、品句識(shí)字。
師：在這一段中，有一句話寫出了夜空的美麗，你能找出來嗎？
生：晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。
師：真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。出示“珍珠”一詞：請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀這個(gè)詞語。
生：珍珠
師：睜大你亮晶晶的小眼睛，仔細(xì)觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？
生：這兩個(gè)字都有個(gè)王字旁。
師：真會(huì)觀察。怎樣記住這兩個(gè)字呢？
生：可以用加一加的方法，王字旁加上朱就是珍珠的珠。
生：可以用換一換的方法，把診斷的診中的“讠”換成王字旁，就是“珍”。
師：你們的方法可真好。我們?cè)賮砟钅钸@個(gè)詞語吧。
生：珍珠
師：有沒有見過珍珠呀？它是什么樣子的？
生：珍珠圓圓的。
生：珍珠閃閃發(fā)光，非常有光彩。
師：那作者為什么要把星星比作珍珠？它們之間有什么聯(lián)系？
生：星星在夜空中一閃一閃的，就像珍珠一樣閃爍著光芒。
師：說得真好。所以作者把星星比作了——生接：珍珠。那碧玉盤是什么呢？
生：就是用碧玉做的.盤子。
師：哦，在這里指什么？也是玉盤子嗎？
生：不是，在這里指夜空。
師：你很會(huì)理解。請(qǐng)大家猜個(gè)謎語，一個(gè)姓王的小伙子，腰里掖著一塊糖。是這個(gè)詞中的哪個(gè)字呢？
生：玉。
師：真聰明。
師：讓我們把這個(gè)句子再完整地讀一讀。
出示句子：晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。學(xué)生齊讀。
師：在這句話中還有一個(gè)表示動(dòng)作的詞，你能找出來嗎？
生：撒。
師：你的眼睛可真亮。
出示“撒”：怎樣記住這個(gè)字？
生：提手旁加個(gè)“散步”的“散”
師：你是用加一加的方法，對(duì)嗎？請(qǐng)你做做“撒”的動(dòng)作好嗎？（生做）其他同學(xué)也可以做一做。
師：能用“撒”組個(gè)詞嗎？
生試著組詞，如有和“灑”混淆的，師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)字加以區(qū)分：撒指把顆粒狀的東西分散著扔出去。可組詞：撒種子，撒花。而灑表示使（水或其它東西）分散的落下，或指分散的落下，如：灑水，潑灑?？梢妳^(qū)別主要在“扔出去”和“落下” 。
師：晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。 孩子們，如果坐在院子里的孩子是你，看到這樣夜空，你會(huì)有怎樣的感受呢？
生：我覺得很美。
生：我會(huì)陶醉在這美麗的夜空中。
師：那現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е@種感受再來讀讀這句話。
學(xué)生自由練讀，指生讀，師示范讀，生齊讀。
師：在這美麗的夜空下，一個(gè)孩子坐在院子里靠著奶奶干什么呢？
生：數(shù)星星。
師：他是怎樣數(shù)的？請(qǐng)你來讀一讀。
生：一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)[shǔ]星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。
師：我們學(xué)著這個(gè)孩子也來數(shù)一數(shù)天上的星星吧。
師生共同仰起頭數(shù)星星：“一顆，兩顆，三顆，……”
師：剛才我們。在數(shù)星星的過程中，頭是——生接：仰著的。
出示“仰”，師：那仰的意思就是——？
生：把頭朝上抬起來。
師指著“仰”字：這個(gè)字怎么來記呀？
生：用換偏旁的方法，把歡迎的迎中的走之旁換成單人旁，就是“仰著頭”的仰。
生：仰和柳樹的柳也很相似。
師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“仰”和“柳”。
師：天上的星星能數(shù)得清嗎？
生：不能。
師：可是這個(gè)孩子還是在數(shù)著，一顆，兩顆，三顆，一直數(shù)到了幾百顆。這真是一個(gè)——
生：認(rèn)真的孩子、有恒心的孩子、愛觀察的孩子。
師：讓我們帶著敬佩的心情再來讀一讀這段話吧。
生齊讀。
三、書寫指導(dǎo)。
1、出示：“數(shù)、玉、珍、珠”，讓學(xué)生觀察這四個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。
生：數(shù)、珍、珠是左右結(jié)構(gòu)的字，玉是獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字。
2、師在田字格中范寫四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)真觀察。強(qiáng)調(diào)：
數(shù)：分清各個(gè)部件，左上是個(gè)米，捺變成點(diǎn)。左下是個(gè)女，橫不出頭，充分給右邊的反文讓出空間。
玉：注意三道橫之間的長短關(guān)系，中間的橫最短，下面的橫最長。三道橫之間的間隔要?jiǎng)蚍Q，寫的時(shí)候不要丟掉一點(diǎn)。
珍、珠：這兩個(gè)字在寫時(shí)候要注意左窄右寬，王字作偏旁，橫變成提，強(qiáng)調(diào)“珍”下面的三個(gè)撇起筆在一條直線上。
3、學(xué)生臨摹仿寫。
4、師生共同評(píng)價(jià)。
片段教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)篇六
教學(xué)片段a：（課始）
師：你們喜歡猜謎語嗎？
出示謎語：腦袋（dài）圓圓，眼睛圓圓，滿身絨（róng）毛，尾巴像傘。
（學(xué)生立刻饒有興致地讀了起來）
師：它是誰？
生：（齊喊）小松鼠！
師：真行呀，難不倒你們。你們?cè)趺床碌模?BR> 生1：我讀一次就知道了。
生2：因?yàn)槲抑佬∷墒鬂M身絨毛，尾巴像一把降落傘。
生3：我拼了拼音，要不然我也不認(rèn)識(shí)“袋”字，不知道什么意思了。
生4：我以前就知道了，“袋子”的袋嘛！
師：你們不僅是猜謎語的高手，也是識(shí)字的高手！那么，你們知道小松鼠喜歡吃什么嗎？
生：花生、松果……
師：松果是小松鼠最喜歡的食物。你們最喜歡吃什么？
生1：我喜歡吃旺旺雪餅。
師：是嘛，你知道“旺”字怎么寫嗎？
生1：（自豪地）知道！“日”加上“王”就是“旺旺”的“旺”。
師：你怎么學(xué)會(huì)的？
生1：包裝帶上有的。
師：真厲害，吃東西也能識(shí)字。
生2：我最喜歡吃雞腿，“薩拉咪”那種。
師：我也喜歡吃呀，能告訴我“薩啦咪”怎么寫？我也去買。
生2：（有點(diǎn)為難）老師，我只認(rèn)識(shí)兩個(gè)字。
師：說來聽聽。
生2：“啦”是口字旁加上拉手的“拉”，“咪”是口字旁加上個(gè)“米”字。“sà”我不認(rèn)識(shí)。
師：沒關(guān)系，你能在課外自己學(xué)會(huì)新的字，已經(jīng)很了不起了。下次有機(jī)會(huì)再把“薩”給記住好嗎？
生2：好！
師：孩子們，你們也試過用這種辦法在課外自己認(rèn)識(shí)更多的字嗎？以后吃你們喜歡的東西時(shí)，記得把包裝帶上的商標(biāo)給剪下來，自己用好辦法記記，有機(jī)會(huì)帶到班級(jí)里也教教其他小朋友，好嗎？
生：好！
……
教學(xué)片段b：（學(xué)習(xí)“主、意”兩字）
生1：我有好辦法記住“主意”兩個(gè)字。
師：趕緊說，我們都洗耳恭聽。
生1：（自豪地）“主”是王字頭上面加一點(diǎn)，“意”是立加日再加心。
師：你的辦法是不錯(cuò)，不過沒我的好。
生1：（不服氣）那老師有什么好辦法？
師：我會(huì)編兒歌來記，看！
（課件出示兒歌：王字頭上加一點(diǎn)，立日加心變成意）
生2：老師，我能編得比你更好！
師：是嘛？
生2：王字頭上加一點(diǎn)，我是一個(gè)小主人。
師：佩服佩服，你不僅會(huì)記字，還會(huì)用字，我可沒想到。
……
【教學(xué)反思】
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，輕松快樂識(shí)字
低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中由于易受情感因素的影響，注意力不能持久。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥、乏味。如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，便能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們盡快地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過程。在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。
片段b中，學(xué)習(xí)“主意”一詞。我先讓學(xué)生說出記這兩個(gè)字的方法，然后以參與者的身份，向?qū)W生提出自己用編兒歌的方法來記字，說：“你的辦法沒我的好！”用“激將法”調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意，引導(dǎo)學(xué)生在無意中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。果然，就有學(xué)生說：“老師，我能編得更好！”結(jié)果，他不僅用兒歌記住了“主”字，還編兒歌“用”了“主”字，這實(shí)在是我意料之內(nèi)的意外。
而在片段a中，上課伊始，我根據(jù)課題設(shè)計(jì)猜謎游戲。不局限于文本教材，讓學(xué)生一開始就有一個(gè)自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。通過讀謎語、猜謎語，對(duì)謎語中的幾個(gè)新字“袋”、“絨”有了一個(gè)概念意識(shí)，使學(xué)生不僅在游戲中學(xué)會(huì)生字，而且領(lǐng)悟到猜謎語也是識(shí)字的好辦法。
片段教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)篇七
生字、詞教學(xué)
1、（1）隨機(jī)出示生字（第一組生字）：
jing l fn gu wéi wú
新疆 吐魯番 葡萄溝 維吾爾族
（2）學(xué)生自讀
（3）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀
（4）師糾正錯(cuò)誤、領(lǐng)讀
（5）交流記生字辦法
生甲：我能記住“溝”，魚“鉤” 的“鉤”，去掉金子旁，加上三點(diǎn)水，就是“溝”，“葡萄溝” 的“溝”。
師重點(diǎn)講解“疆”。
（6）說話造句
師：你能用上它們中的一個(gè)詞說一句話嗎？
師：你能試著用兩個(gè)嗎？
師：你能把它們?nèi)蒙蠁幔?BR> “新疆吐魯番的葡萄溝，有我們的維吾爾族老鄉(xiāng)”
評(píng)析：說話造句環(huán)節(jié)，由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，能緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，既達(dá)到鞏固生詞的目的，也能進(jìn)一步熟絡(luò)課文內(nèi)容。
2、（1）隨機(jī)出示生字（第二組生字）：
t dio bo gu
梯田 碉堡 吃個(gè)夠
（2）學(xué)生自讀
（3）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀
（4）師糾正個(gè)別錯(cuò)誤
（5）欣賞“梯田”和“碉堡”的圖片
（6）交流記生字辦法
評(píng)析：課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)糾正，及時(shí)范讀。生活中少見的詞，能用圖片欣賞的辦法，讓學(xué)生記憶深刻，同時(shí)理解更直觀、形象。
3、（1）隨機(jī)出示生字（第三組生字）：
mì mì
蜜桃 茂密
（2）學(xué)生自讀，并觀察兩個(gè)生字結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)
（3）組詞
蜜（蜜桃）（甜蜜）（蜜蜂）（蜂蜜）
密（茂密）（濃密）（密碼）（密密麻麻）
（4）總結(jié)兩字
蜜：與蜜蜂有關(guān)的，與甜的東西有關(guān)的東西。
密：較密集、較集中地時(shí)候。
評(píng)析：兩字學(xué)習(xí)扎實(shí)、講解到位。能字、詞結(jié)合，兩兩比較，讓學(xué)生自己得出學(xué)習(xí)結(jié)論，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
4、（1）出示以上三組生字
新疆 吐魯番 葡萄溝 維吾爾族
梯田 碉堡 吃個(gè)夠
蜜桃 茂密
（2）三組生字去讀
（3）生個(gè)別讀
（4）全班齊讀
5、書寫“蜜”與“密”
（1）比較兩字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說上下兩部件的相同與不同點(diǎn)
（2）手指空寫
（3）學(xué)生書寫
（4）教師巡回指導(dǎo)
片段教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)篇八
《磁場(chǎng)》教學(xué)片段設(shè)計(jì)1
教材分析
磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)是新教材中磁場(chǎng)章節(jié)的第一節(jié)課，從整個(gè)章節(jié)的知識(shí)安排來看，本節(jié)是此章的知識(shí)預(yù)備階段，是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)磁知識(shí)興趣的第一課，也是讓學(xué)生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點(diǎn)很重要的一節(jié)課，為以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)等知識(shí)提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重要學(xué)生對(duì)生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)(太陽、月亮等)，故本節(jié)課首先應(yīng)通過學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象。電流磁效應(yīng)現(xiàn)象和磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線作用的教育是學(xué)生樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀點(diǎn)的重要教學(xué)點(diǎn)，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)物理、研究物理問題中應(yīng)有的一種思想和觀點(diǎn)。
學(xué)生分析
磁場(chǎng)的基本知識(shí)在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸，學(xué)生在生活中對(duì)磁現(xiàn)象的了解也有一定的基礎(chǔ)。但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大部分學(xué)生可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒有用一種普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去看電與磁的關(guān)系，也沒有一種自主的能力去用物理的思想推理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用是比較感興趣的，故通過多媒體手段讓學(xué)生能了解地磁場(chǎng)、太陽的磁場(chǎng)和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系(如黑子、極光等)，滿足學(xué)生渴望獲取新知識(shí)的需求。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、讓學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象，了解現(xiàn)實(shí)生活中的各種磁現(xiàn)象和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力。
2、通過實(shí)驗(yàn)了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。使學(xué)生具有普遍聯(lián)系事物的能力，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治觥⑼评淼人季S能力。
3、通過直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉了解地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)及與之有關(guān)的自然現(xiàn)象。
二、過程與方法
1、讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備工作，收集課外的各種磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用。
2、在電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，本節(jié)課采用類似科學(xué)研究的方式，還原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與。
3、學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、歸納，采用老師與學(xué)生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
1、對(duì)奧斯特的電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，要讓學(xué)生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，打開了科學(xué)中一個(gè)黑暗領(lǐng)域的大門。也讓學(xué)生懂得看似簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過程中是如何的艱難。
2、通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的精神，樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)中國古代對(duì)磁的應(yīng)用，加強(qiáng)愛國主義教育。
3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)
教學(xué)設(shè)計(jì)思想
1、這是磁場(chǎng)章節(jié)的第一節(jié)課，教學(xué)過程應(yīng)重在顯示學(xué)生對(duì)磁這一知識(shí)的了解和對(duì)磁知識(shí)的生活的體驗(yàn)。為此，本節(jié)課采用以問題為主線、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略。問題情景的創(chuàng)設(shè)，是思維的啟動(dòng)點(diǎn)和切入口，而實(shí)驗(yàn)是物理研究的理論支持。
2、電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中可讓學(xué)生自己討論研究的思想，在這基礎(chǔ)上再提出奧斯特的實(shí)驗(yàn)及其研究過程中出現(xiàn)的困難。然后自然得過渡到磁場(chǎng)對(duì)電流的作用上來。
3、在天體磁場(chǎng)的教學(xué)中，本設(shè)計(jì)注意用多媒體手段，將大量的圖片、影象資料傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解中國古代對(duì)地磁的應(yīng)用及其它天體磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，提高課堂的趣味性和教學(xué)效果。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、課前調(diào)查、準(zhǔn)備
教師提出問題：1、你對(duì)生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和應(yīng)用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應(yīng)用呢?
任務(wù)：在課前請(qǐng)同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)去獲知磁有關(guān)的知識(shí)
二、實(shí)驗(yàn)演示，引入新課
1、利用磁鋼堆硬幣積木。
實(shí)施過程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。
2、演示“磁懸浮”小實(shí)驗(yàn)
師：以上兩實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢?具體的奧妙在那里呢?
學(xué)生非常新奇，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測(cè)各種原因，激起學(xué)生學(xué)習(xí)磁知識(shí)的興趣
三、實(shí)驗(yàn)探索、新課教學(xué)
師：在初中我們已接觸了一些磁有關(guān)的知識(shí)，生活中有哪些與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用?同學(xué)之間可互相討論。
(因課前有準(zhǔn)備，學(xué)生相對(duì)比較活躍，要充分把學(xué)生所知道的知識(shí)表述出來)
師：對(duì)磁的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，早在我國古代就開始了
多媒體投影補(bǔ)充說明磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用：
1、天然磁石(成分：fe3o4)
2、司南的照片
東漢王充在《論衡》中寫道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”
3、磁懸浮列車
上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站，東至上海浦東國際機(jī)場(chǎng),列車加速到平穩(wěn)運(yùn)行之后，速度是430公里/小時(shí)。這個(gè)速度超過了f1賽事的時(shí)速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對(duì)還大一些。
4、飛鴿依靠地磁場(chǎng)識(shí)路等
從學(xué)生最熟悉的磁知識(shí)著手，引出磁的一些概念：
磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)
5、實(shí)物投影指南針的指向
磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)
磁極：磁體中磁性的區(qū)域。從中引出n、s極的定義。
讓學(xué)生從磁鐵使鐵質(zhì)物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質(zhì)物體磁化，從而來說明電與磁的關(guān)系，引出奧斯特電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。
師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎?為什么磁鐵可以吸引鐵釘?
學(xué)生回答：鐵釘被磁化
師問：那么在自然界中還有沒有什么其他的東西能使鐵質(zhì)物體磁化的呢?
(請(qǐng)同學(xué)互相幫助想一想，然后回答)
學(xué)生：電流可以使鐵質(zhì)物體磁化
可以向?qū)W生說明：1731年，英國商人發(fā)現(xiàn)雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。
另師：自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知，同名磁極排斥，異名磁極吸引，這與我們學(xué)過的什么力的作用很相似?
學(xué)生：電荷之間的作用力相似。
師：那么會(huì)不會(huì)說明兩者存在聯(lián)系呢?如果讓你去研究電與磁的關(guān)系，你會(huì)如何去設(shè)計(jì)?
學(xué)生由于已受初中磁知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，大部分都提出讓通電導(dǎo)線對(duì)小磁針作用。
投影介紹奧斯特的生平
實(shí)驗(yàn)演示奧斯特的電流磁效應(yīng)：
師說明：在奧斯特研究的最初，他受到力總是沿著物體連線方向這個(gè)觀念的影響，總是在沿電流的方向放置磁針，使磁針在導(dǎo)線的延長線上，均以失敗告終。184月，在一次講課中，他偶然把導(dǎo)線沿南北放置在一個(gè)帶玻璃罩的指南針的上方，通電時(shí)磁針轉(zhuǎn)動(dòng)了
老師在此說明奧斯特的生平和發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的歷程，讓學(xué)生知道每一次科學(xué)新發(fā)現(xiàn)是艱難的，需要付出的是前期不斷的努力和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著、自信。
實(shí)驗(yàn)說明：通電導(dǎo)線會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)，對(duì)磁針產(chǎn)生力的作用。
提問：既然電流對(duì)磁鐵有力的作用，那么磁鐵是否也應(yīng)該對(duì)通電導(dǎo)線有力的作用呢?
學(xué)生回答：應(yīng)該有。但可能有部分學(xué)生因沒有普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)而不知如何進(jìn)行邏輯推理。
演示實(shí)驗(yàn)：
安培在此三個(gè)月后發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)對(duì)電流的作用
提問：綜上所述，磁鐵與磁鐵的力，磁鐵和電流的力，它們是如何產(chǎn)生的呢?是通過什么去實(shí)現(xiàn)這力的作用呢?
學(xué)生：磁場(chǎng)
因磁場(chǎng)是一種抽象的物質(zhì)，學(xué)生對(duì)其了解較少，故可能有一些疑問。
多媒體演示磁場(chǎng)是力發(fā)生的媒介，讓學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的作用有更形象的理解。
師問：司南、信鴿傳書等都是利用了地磁場(chǎng)對(duì)它們的受力作用，那么地磁場(chǎng)是如何產(chǎn)生，又是如何分布的呢?同學(xué)們對(duì)此的了解有多少?
(先請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)此的認(rèn)識(shí)，可分組討論，最后由代表發(fā)言)
師：總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，后通過視頻說明：
地磁場(chǎng)的分布及與地磁南北極與地理南北極的方向關(guān)系
視頻介紹：
地磁場(chǎng)形成的一種原因。
投影介紹地磁場(chǎng)的衰減及其可能的原因
介紹磁偏角的概念及其發(fā)現(xiàn)的實(shí)際意義
指南針?biāo)傅哪媳?磁場(chǎng)的南北極)與地理上的南北極并不完全一致，兩者之間存在著偏角，即磁偏角。
師指出：沈括在《夢(mèng)溪筆談》中指出：“常微偏東，不全南也”。這是世界上最早的關(guān)于磁偏角的記載。
師問：除了地球有磁場(chǎng)外，其他天體是否也有磁場(chǎng)呢?
有些學(xué)生的課外知識(shí)較廣，可請(qǐng)個(gè)別學(xué)生把自己對(duì)其他天體的磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)闡述一下。
師投影介紹：地球的磁場(chǎng)不是獨(dú)立的，太陽、月亮等天體都有磁場(chǎng)，并且太陽光、太陽黑子、極光形成都與太陽磁場(chǎng)有關(guān)。
視頻介紹：太陽黑子的形成
視頻介紹：太陽風(fēng)、極光的形成原因
板書設(shè)計(jì)
磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)
磁現(xiàn)象
磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)磁極：磁體中磁性的區(qū)域
電流的磁效應(yīng)
奧斯特生平介紹電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)
磁場(chǎng)
磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用磁場(chǎng)的作用
地球和其他天體的磁場(chǎng)
教學(xué)后記
本教案設(shè)計(jì)保留了傳統(tǒng)教案的一些優(yōu)點(diǎn)，采用了問題討論式探究的模式，通過精心創(chuàng)設(shè)情景，一路與學(xué)生一起摸索，相互討論，得出結(jié)論，再引發(fā)新的問題，從而加深學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)這一知識(shí)的理解和掌握。另外，這節(jié)課通過大量的圖片介紹古代和現(xiàn)代對(duì)磁的應(yīng)用，了解我國古代在磁方面所取得的成就。并通過直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉地磁場(chǎng)分布，使學(xué)生從中了解磁偏角的概念、讓學(xué)生能了解太陽的磁場(chǎng)和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系，如黑子、極光等，這不僅提高了學(xué)生知識(shí)面，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在整節(jié)課中，充分尊重學(xué)生的思維發(fā)現(xiàn)，讓他們自主尋找問題的根源，注重情感教育和德育滲透
《磁場(chǎng)》教學(xué)片段設(shè)計(jì)2
活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 評(píng)論
秦始皇在建造阿房宮時(shí),為了防止刺客的進(jìn)入就在門上安裝了一個(gè)原始的“安保系統(tǒng)” ,如果有人身懷鐵器就會(huì)被發(fā)現(xiàn)。這個(gè)“安保系統(tǒng)”其實(shí)是什么?大家有什么辦法解決這個(gè)系統(tǒng)? 活動(dòng)2【導(dǎo)入】 評(píng)論
一、教師演示:磁體靠近不同金屬,發(fā)現(xiàn)磁體只吸引鐵類物質(zhì),并不是所有金屬都能吸引。
二、現(xiàn)場(chǎng)小調(diào)查:
1、磁體各部分的磁性一樣強(qiáng)嗎?
2、輕輕拔動(dòng)磁針,磁針靜止后其所指的方向有什么特點(diǎn)?
3、磁極間有什么作用?然后通過分組實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)果。
三、介紹“磁現(xiàn)象”在生活中的應(yīng)用。
活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)生實(shí)驗(yàn)-小磁針在磁場(chǎng)中受力的作用 評(píng)論
一、把小磁針放在條形磁體的周圍,學(xué)生從現(xiàn)象得知:磁體周圍存在一種看不見摸不著的物質(zhì)-磁場(chǎng)。
二、再把幾個(gè)小磁針放在條形磁體周圍,學(xué)生從發(fā)現(xiàn):
1、磁場(chǎng)是有方向的;
2、磁場(chǎng)中不同位置磁場(chǎng)方向不同。
活動(dòng)4【活動(dòng)】學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)-研究磁場(chǎng)的分布 評(píng)論
一、提出問題:磁場(chǎng)看不見,如何形象地描述磁場(chǎng)? 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):條形磁體上放一塊平板玻璃,再往玻璃撒鐵屑(必要時(shí)輕敲玻璃板),觀察鐵屑的分布規(guī)律,并用平板拍下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的照片以備向全班分享。
用帶方向的曲線來表示磁場(chǎng)的分布,這樣的曲線就是磁感線。
二、小組討論磁體周圍磁感線的特點(diǎn):
①磁感線是閉合曲線,磁鐵外部的磁感線是從北極出來,回到磁鐵的南極,內(nèi)部是從南極到北極。 ②磁感線的疏密程度表示磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。
活動(dòng)5【活動(dòng)】通過課本、教師分發(fā)的視頻資料自學(xué)地磁場(chǎng)的內(nèi)容 評(píng)論
一、提出問題:磁針受力轉(zhuǎn)動(dòng)是磁場(chǎng)作用的結(jié)果,那么指南針在世界各地都能夠指南北又是誰的磁場(chǎng)在施加作用呢?
二、學(xué)生通過閱讀課本或教師的分發(fā)視頻自學(xué)總結(jié)地磁場(chǎng)相關(guān)的內(nèi)容。
1.地球周圍存在的磁場(chǎng)叫做地磁場(chǎng)。
2.研究表明地磁場(chǎng)的形狀與條形磁體的磁場(chǎng)很相似。 3.地磁場(chǎng)特點(diǎn):
(1)地磁n極在地理的南極附近; (2)地磁s極在地理的北極附近。
(3)地理兩極與地磁兩極相反,且并不完全重合。
(磁偏角——這一現(xiàn)象最早由我國宋代學(xué)者沈括記述。)
《磁場(chǎng)》教學(xué)片段設(shè)計(jì)3
磁現(xiàn)象磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：《磁現(xiàn)象磁場(chǎng)》是第二十章電與磁第一節(jié)的內(nèi)容。本章的知識(shí)和應(yīng)用在現(xiàn)代社會(huì)中相當(dāng)重要，能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，解決實(shí)際問題。本節(jié)課是本章知識(shí)學(xué)習(xí)的預(yù)備階段，為后面學(xué)生建立電磁聯(lián)系了解電磁現(xiàn)象等提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重讓學(xué)生了解生活中的一些磁現(xiàn)象，建立起磁場(chǎng)的概念，為學(xué)習(xí)“電生磁”“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”“磁生電”打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“磁現(xiàn)象”“磁場(chǎng)”和“地磁場(chǎng)”三部分構(gòu)成。通過讓學(xué)生了解我國古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)達(dá)到我們的德育目標(biāo)。
二、學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)自然課本中已學(xué)過關(guān)于磁體的現(xiàn)象，在平時(shí)生活中也接觸或觀察過磁體，所以對(duì)磁現(xiàn)象并不陌生。由于自己有生活經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)如何獲得磁性的方法也會(huì)有所了解，但這些東西在學(xué)生的頭腦中只是印象，缺乏理論、系統(tǒng)的歸納和整理。本節(jié)課有有較多的物理概念，它是后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法，因此，做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思考。通過實(shí)驗(yàn)概括出來物理概念或規(guī)律，是本節(jié)的主要特色。由學(xué)生熟悉的事物進(jìn)入物理知識(shí)的探究之中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識(shí)的形成過程，能培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、提出問題、分析問題的意識(shí)和能力。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過實(shí)驗(yàn)了解簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)磁極和磁極間的相互作用。
2.通過實(shí)驗(yàn)了解磁體周圍存在磁場(chǎng)，會(huì)畫磁體周圍的磁感線分布狀況 。 3.通過小磁針的指向性認(rèn)識(shí)地磁場(chǎng),了解我國古代的磁學(xué)成就，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 1、磁極間的相互作用規(guī)律。 2、會(huì)畫磁感線。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，用磁感線描述磁場(chǎng)。
五、教學(xué)器材：條形和蹄形磁鐵，大頭針、橡皮、塑料尺、小刀、回形針、鐵塊、鋁塊、銅塊，鐵屑，小磁針、鐵架臺(tái)，細(xì)繩，多媒體課件。 六、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法，探究法，討論法，演示法，講授法。 七、教學(xué)過程： 新課導(dǎo)入：
1、利用司南引入磁場(chǎng)。 2、簡(jiǎn)介我國在磁方面上取得的成就。由此導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生快速的走進(jìn)新課。
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
課內(nèi)探究：
探究一：磁現(xiàn)象
師提出問題：我們對(duì)磁現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，下面通過桌上準(zhǔn)備的器材分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解磁性、磁體、磁極、磁化等基本概念，及磁體間相互作用的規(guī)律。
探究1：用條形或蹄形磁鐵分別吸引大頭針、橡皮、塑料尺、小刀、回形針、鐵塊、鋁塊、銅塊等物體，發(fā)現(xiàn)能被吸引的物體有________________________________。
探究2：用條形或蹄形磁鐵放在鐵屑堆中翻轉(zhuǎn)幾下拿起，發(fā)現(xiàn)吸引鐵屑最多的部位在________(填“兩端”或“中央”)
探究3：輕撥磁針讓其自由旋轉(zhuǎn)，觀察靜止時(shí)磁針的指向(至少三次)，發(fā)現(xiàn)磁針靜止時(shí)指示____方向。
探究4：用條形磁鐵的兩端，分別靠近懸掛磁鐵的兩端，發(fā)現(xiàn)_____________________________ 。
探究5：用條形磁鐵的一端接觸鐵釘,再用鐵釘靠近大頭針，發(fā)現(xiàn)_____________________。
學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象，討論交流，一個(gè)小組展示，其他小組補(bǔ)充，歸納得出幾個(gè)基本概念及規(guī)律。 磁性：磁鐵能吸引鐵鈷鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。
磁體：具有磁性的物質(zhì)叫磁體。
磁極：磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極。每個(gè)磁體都有兩個(gè)磁極。
磁化：一些物體在磁體或電流的作用下會(huì)獲得磁性，這種現(xiàn)象叫磁化。 磁體間相互作用的規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。 師生共同學(xué)習(xí)磁體的磁極的規(guī)定?能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體，靜止時(shí)指南的那個(gè)磁極叫南極或s極，指北的那個(gè)磁極叫北極或n極。
師通過磁體間相互作用的規(guī)律介紹磁懸浮列車的原理，進(jìn)一步體現(xiàn)了物理和生活的緊密聯(lián)系。 探究二:磁場(chǎng)
演示實(shí)驗(yàn)：桌面上放一小磁針,用條形磁體繞小磁針轉(zhuǎn)一圈,你觀察到了什么?產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么? 師進(jìn)一步提出問題：彼此不接觸的兩個(gè)磁體，通過什么發(fā)生作用?磁體間能發(fā)生相互作用的本質(zhì)原因是什么? 學(xué)生猜想。
(生生、師生合作開展科學(xué)探究。經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)及猜想意識(shí)。) 結(jié)論：磁體周圍存在一種物質(zhì)，看不見、摸不著，對(duì)放入其中的某些物質(zhì)有力的作用，我們把它叫做磁場(chǎng)。 磁體間的作用就是通過磁場(chǎng)產(chǎn)生的。 學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)探究：在磁體周圍放很多小磁針(鐵屑)。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，繪出磁場(chǎng)分布 ，并討論歸納磁感線的特點(diǎn)有哪些? 1.讓小磁針在條形磁體周圍“排隊(duì)”。感知磁體周圍的磁場(chǎng)具有方向性(磁場(chǎng)方向的規(guī)定讓學(xué)生自己從書中尋找：把小磁針靜止時(shí)北極所指的方向規(guī)定為磁場(chǎng)的方向。)。
2.通過小磁針(鐵屑)在條形磁體周圍排隊(duì)。讓學(xué)生用曲線畫出小磁針排隊(duì)路線。(在探究中領(lǐng)悟磁的本質(zhì)，并尋找到一種描述磁場(chǎng)的方式， 化難為易，突破本課重難點(diǎn)。)
師激勵(lì)學(xué)生找到了一種形象化地描述磁場(chǎng)的方法，所畫的曲線在物理學(xué)中叫做“磁感線”。并提醒：磁感線只是假想的物理模型，實(shí)際并不存在。歸納總結(jié)磁感線的特點(diǎn)，通過例題分析進(jìn)行鞏固知識(shí)。
練習(xí)：畫出磁體甲、乙的磁感線的分布。
探究三：地磁場(chǎng)
1、思考：為什么指南針總指南? 2、自主閱讀：帶著下面的問題自學(xué)課本。
(1)地球上，地面附近的小磁針靜止時(shí)n極總是指向北方，這是因?yàn)槭艿?____的作用。
(2)地磁北極在地理的 極附近，地磁的南極在地理的 極附近。 (3)地磁的兩極和地理兩極 (填“重合”或“不重合”)，世界上最早記述這一現(xiàn)象的人是我國宋代的學(xué)者 。 3、介紹地磁場(chǎng)和在生活中的一些應(yīng)用。 最后對(duì)本節(jié)課歸納總結(jié)后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
1.如圖，當(dāng)用條形磁鐵乙接近條形磁鐵甲時(shí)，甲遠(yuǎn)離乙，則可知乙的a端是______極.(填“n”或“s”) 2.關(guān)于磁場(chǎng)和磁感線，下列說法正確的是( )。 a.只有磁鐵周圍才有磁場(chǎng) b.磁感線是由鐵屑組成的 c.磁體外部周圍的磁感線都是從磁體北極出來回到南極 d.磁場(chǎng)中某點(diǎn)小磁針靜止時(shí)，南極的指向就是該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向 3.一個(gè)球形磁體周圍的磁感線分布情況如右圖所示，已知甲、乙
是磁體的兩個(gè)磁極，則( )。
a.甲是n極，乙是s極 b.甲是s極，乙是n極 c.甲、乙都是n極 d.甲、乙都是s極
4.如圖所示的四個(gè)圖是幾種磁體周圍的磁感線及其方向，其中畫得正確的是 ( )
5.在圖①②③中標(biāo)出的各磁體的n、s極。
《磁場(chǎng)》教學(xué)片段設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能
1.理解概念磁體、磁性、磁極、磁化、磁場(chǎng)、磁感線、地磁場(chǎng)。 2.掌握磁極的存在，屬性，磁極間力的作用規(guī)律。
3.掌握磁場(chǎng)的存在，屬性，理解磁感線的概念，會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng)。 過程與方法: 1.選用奇妙故事——司南應(yīng)用激發(fā)學(xué)生興趣引入磁學(xué)世界。
2.通過設(shè)問，導(dǎo)讀，釋疑，實(shí)驗(yàn)，練習(xí)等方法引導(dǎo)學(xué)生步步深入理解概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 情感態(tài)度和價(jià)值觀: 1.通過司南運(yùn)用故事激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探求真理的欲望。
2.通過設(shè)問、導(dǎo)讀、分析、釋疑、實(shí)驗(yàn)等方法突顯老師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究，理解概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 3.通過多種方法激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，分析思考，合作探究，解決問題的能力與培養(yǎng)合作意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn): 1.概念:磁體、磁性、磁極、磁化、磁場(chǎng)、磁感線。 2.磁極間力的作用規(guī)律，磁極的命名。
3.磁場(chǎng)的存在、顯示、屬性，磁感線對(duì)磁場(chǎng)的描述。 教學(xué)難點(diǎn): 1.磁化的概念，磁性材料的分類及區(qū)別。
2.磁場(chǎng)的概念，磁場(chǎng)的顯示和描述，條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、地磁場(chǎng)的分布。 3.磁感線的分布特點(diǎn)，磁場(chǎng)的方向與強(qiáng)弱。 教材分析: 本節(jié)課是電磁學(xué)的開篇，電磁學(xué)在整個(gè)初中物理學(xué)中具有基礎(chǔ)性地位，概念抽象，規(guī)律難得，面對(duì)初中學(xué)生抽象思維薄弱的特點(diǎn)，運(yùn)用類比、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、畫圖等比較直觀的方法，展示給學(xué)生，，以降低學(xué)生探究理解的學(xué)習(xí)難度。
學(xué)法指導(dǎo)：
根據(jù)設(shè)問，積極思考，自讀教材，結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)思考理解，在小組間交流心得，講出疑難，共同探究。難以解決的問題，交給老師。
器材：條形磁鐵、馬蹄形磁體、指南針。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 情境引入: 公元843年，一只帆船從浙江溫州出發(fā)，穿越茫茫大海，日夜兼程，沒有航標(biāo)，沒有明確航道，聰明的中國人用司南指示方向,司南就是羅盤，現(xiàn)代人叫指南針。 黑板展示問題，讓學(xué)生思考閱讀教材。(三分鐘) 一.磁現(xiàn)象 1.磁體： 2.磁性： 3.磁極： 4.磁化：
釋疑小結(jié)：區(qū)別磁體與非磁體，看物體是否能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)。磁體上不同的點(diǎn)吸鐵能力不同，最強(qiáng)的兩個(gè)地方就是磁體的兩極。磁化指物體利用磁鐵或電流使物體獲得磁性的過程。(縫衣針在磁鐵上沿一個(gè)方向磨幾次，就被磁化，獲得磁性)
二.磁極間的相互作用 實(shí)驗(yàn)
1.一把小刀，放在條形磁體兩端，由條形磁體兩端向中央靠近，觀察小刀受力大小有無差別，說明什么?小組討論(磁極在磁體最突出的兩個(gè)尖端)。
2.小磁針靜止在桌面上時(shí)，觀察指針總在南北方向(規(guī)定指針指北一極叫北極n,指南一極叫南極s) 3.取一樣兩塊條形磁鐵，異名磁極間(吸引)，同名磁極間(排斥)。
練習(xí)：兩根外形完全相同的鋼棒，其中的一根有磁性，另一根無磁性。沒有別的器材，你如何把它們區(qū)分開來? 教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生細(xì)心觀察，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。 三.磁化
1.概念：物體通過磁體或電流獲得磁性的過程。 2.磁性材料：能被磁化的物質(zhì)。
永磁材料：鋼 磁性穩(wěn)定，保持時(shí)間長。 軟磁材料：鐵 磁性不穩(wěn)定，保持時(shí)間短。 應(yīng)用：磁帶、磁卡電磁起重機(jī)、磁懸浮列車······ 四.磁場(chǎng)
問題：把小磁針拿到一個(gè)磁體附近，它會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，磁針和磁體并未接觸，怎么會(huì)有力的作用呢.? 1.磁場(chǎng)是什么?磁場(chǎng)有什么屬性? 2.磁場(chǎng)怎樣反映?
3.磁場(chǎng)怎樣形象直觀的描述? 給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間閱讀教材。
小結(jié)：磁場(chǎng)不同于有形的操場(chǎng)，它看不見，摸不著，它是一種特殊的物質(zhì)。放入磁場(chǎng)中的磁體，此次對(duì)物體有力的作用。磁場(chǎng)存在于磁體周圍。小磁針放在磁場(chǎng)中不同的點(diǎn)，小磁針n極指向不同。說明磁場(chǎng)中不同點(diǎn)磁場(chǎng)方向不同。
五.磁感線
實(shí)驗(yàn)：按座位把學(xué)生分成四人一小組，做實(shí)驗(yàn)，把條形磁鐵放在桌子中央，在條形磁鐵周圍放上一圈小磁針，靜止時(shí)，所有小磁針n極指向可用曲線連接起來，有一定規(guī)律，畫出來的這些曲線就是磁感線。
推廣：在磁鐵周圍均勻薄薄撒些鐵粉，敲擊桌面，鐵粉會(huì)重新分布可顯示出磁鐵磁感線分布。(因?yàn)殍F粉被磁化，變成無數(shù)小磁針，顯示著磁場(chǎng)方向)
小結(jié): 磁感線的作用
1.可以顯示磁場(chǎng)不同點(diǎn)的方向。
沿磁感線方向在該點(diǎn)做磁感線切線，同磁感線方向一致一方切線方向就是該點(diǎn)磁場(chǎng)方向。 2.可以顯示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。
讓學(xué)生觀察課本121頁圖甲 條形磁鐵磁感線分布;乙 馬蹄形磁體磁感線分布特點(diǎn)，可發(fā)現(xiàn)，磁極附近磁感線分布稠密，遠(yuǎn)離磁極附近磁感線分布稀疏。所以，磁感線稠密的地方磁性強(qiáng)，磁感線稀疏的地方磁性弱。
應(yīng)用：地球就是一個(gè)巨大的天然磁體，近似看成一個(gè)條形磁體，地磁體的北極(n)在地理南極附近，地磁體的南極在地理北極附近。其磁感線分布如圖122頁，地球是一個(gè)巨大的磁體。把小磁針放在地球表面任一點(diǎn)，小磁針靜止時(shí)，n極指向跟該點(diǎn)磁感線方向一致，所以n極指地理北方，s極指地理南方，這就是指南針(司南)的工作原理。
總結(jié)
1.四個(gè)概念：磁體、磁性、磁極、磁化。
2.一個(gè)規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。 3.理解磁場(chǎng)，明確磁感線的出處及作用。 4.地磁場(chǎng)的磁感線分布，指南針的指南原理。 練習(xí)：p123 1、2.練習(xí)冊(cè) 第一節(jié)。 作業(yè)：p123 3、4.附板書
磁現(xiàn)象 磁場(chǎng) 一.磁現(xiàn)象 1.磁體 2.磁性
3.磁極及磁極間力的相互作用 4.磁化及磁性材料 二.磁場(chǎng)
1.概念：存在于磁體周圍。
2.屬性：放入其中地磁體有力的作用。 3.用磁感線描述磁場(chǎng)，磁感線的作業(yè)。
三.地磁場(chǎng)
1.類似條形磁體磁場(chǎng)分布 地磁n極是地理南極附近， 地磁s極是地理北極附近。 2.指南針原理
《磁場(chǎng)》教學(xué)片段設(shè)計(jì)5
《磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)》是此章的知識(shí)預(yù)備階段，也是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)磁知識(shí)興趣的第一課，也是讓學(xué)生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點(diǎn)很重要的一節(jié)課，為以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)等知識(shí)提供鋪墊。新課引入過程中，教師通過司南、指南針、磁懸浮列車、銀行卡(磁卡)等生活中一些常見的磁性材料讓學(xué)生明確磁現(xiàn)象很普通、很常見，貼近我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣，為學(xué)好本節(jié)做下鋪墊。在學(xué)習(xí)磁性這一概念時(shí)，教師并沒有平鋪直敘，而是通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手、親自操作，通過磁體分別靠近鐵釘，銅條、鋁條、鎳片，發(fā)現(xiàn)磁體吸引鐵、鎳片，自然而然引入磁體的概念。教師大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。教師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)磁場(chǎng)概念的教學(xué)情景：舉生活中的交通工具磁懸浮列車滲透sts教育，開展小組合作學(xué)習(xí)探究磁體的磁性、磁極、指向性、磁極間作用規(guī)律和磁化等性質(zhì)。效果非常明顯!體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí)，也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪：讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的，他們也可以做的
在探究(
2、磁體上各部分磁性的強(qiáng)弱相同嗎?)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以用一個(gè)條形磁體和一個(gè)條形鐵棒，把條形磁體平放，條形鐵棒放在條形磁體的左下方向右移動(dòng)，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)鐵棒移到磁體中央時(shí)掉了下來，說明中間磁性弱，通過此試驗(yàn)自然引入磁鐵磁性的強(qiáng)弱并不相同，兩端磁性強(qiáng)、中間磁性弱。學(xué)生在接受上比較淺顯直接、容易理解。
磁場(chǎng)是一種看不見、摸不著的而又現(xiàn)實(shí)存在的一種物資，為了讓學(xué)生充分理解磁場(chǎng)，教師通過風(fēng)吹樹葉的事例讓學(xué)生明確分也是看不見、摸不著的現(xiàn)實(shí)存在的，通過樹葉的擺動(dòng)而知道風(fēng)的存在這一轉(zhuǎn)換法，引入了轉(zhuǎn)換法，為磁場(chǎng)的存在研究做了鋪墊，為學(xué)習(xí)磁場(chǎng)降低了難度。雖然磁場(chǎng)看不見，摸不著，但我們可以通過磁場(chǎng)對(duì)磁體有力的作來研究。
幾點(diǎn)不足：
1、應(yīng)做好演示實(shí)驗(yàn)，可以有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和抽象思維能力。
2、對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)方面缺乏激勵(lì)性的表達(dá)，只是就事論事。學(xué)生參與教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和交流，老師應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
《磁場(chǎng)》教學(xué)片段設(shè)計(jì)
片段教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)篇九
《林海》教學(xué)片段設(shè)計(jì)
曹相彪
1、教學(xué)內(nèi)容
《林?！返谑粌?cè)13課第2自然段：描寫大興安嶺的“嶺”。
2、教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文第2自然段，體會(huì)大興安嶺的嶺多而溫柔的特點(diǎn)，感受課文語言文字生動(dòng)細(xì)膩之美。
3、教學(xué)過程
（1）感知語言，體會(huì)特點(diǎn)。
給學(xué)生充分的時(shí)間，用自己喜歡的方式讀課文第2自然段，獨(dú)立思考：興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的。
（2）交流討論，理解語言。
生：我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)是“多、溫柔”我是從“……”這句話里看出來的。
重點(diǎn)交流以下句子：
a、這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”的那種險(xiǎn)句。
生：我從“這里的嶺的確很多”看出嶺多的特點(diǎn)。
生：我從“高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的”看出興安嶺的樣子多，也可以說明它不但多而且溫柔。
生：我從“可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’的那種險(xiǎn)句”可以看出興安嶺溫柔的特點(diǎn)。
師：“云橫秦嶺”的嶺是怎樣的？
生：秦嶺是“孤峰突起、盛氣凌人”的。
師：能不能自己動(dòng)手畫一畫“大興安嶺”和“秦嶺”。
通過畫“大興安嶺”和“秦嶺”理解孤峰突起和盛氣凌人的意思，并明白寫秦嶺是為了突出大興安嶺的溫柔的特點(diǎn)。
師：這句話應(yīng)讀出怎樣的語氣？（應(yīng)讀出溫柔的語氣）
生先自己練讀，再指名讀，最后男女生賽讀。
b、多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。
生：通過“在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭”說明嶺多的特點(diǎn)。
生：通過“既看不完，也看不厭”說明嶺多的特點(diǎn)。
師：你認(rèn)為這個(gè)句子該這樣讀？為什么？
生：我認(rèn)為這個(gè)句子應(yīng)讀出贊嘆的語氣，因?yàn)椤岸嗌贄l嶺啊”這是作者發(fā)出的感嘆。
生：我認(rèn)為“疾馳、幾個(gè)、既、也”這幾個(gè)詞語應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。
指名讀，先學(xué)生評(píng)議，再進(jìn)行全班齊讀。
（3）感情朗讀，體驗(yàn)情感。
師配樂朗讀，激起學(xué)生的朗讀興趣，通過學(xué)生的反復(fù)練讀，將體會(huì)到的大興安嶺的特點(diǎn)和語言的生動(dòng)細(xì)膩，用有感情的朗讀表達(dá)出來，并熟練成誦。
4、教學(xué)新意
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。以上教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。
（1）珍視閱讀體驗(yàn)。閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗(yàn)，必然帶有一定的個(gè)性化的成分，存在學(xué)生間的個(gè)別差異，這種差異和個(gè)性化的東西是閱讀教學(xué)的一種財(cái)富，在這個(gè)片段教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)生只要言之有理，都給以認(rèn)可和鼓勵(lì)，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)――“自己動(dòng)手畫一畫大興安嶺和秦嶺”，以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高。
（2）解放閱讀主體。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去朗讀，在朗讀中感悟語言的美。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生的閱讀時(shí)間是充分的，閱讀思維空間是開放的，從感知性閱讀到理解性閱讀到品味性閱讀，保證了閱讀主體的解放。
（3）重視閱讀積累。閱讀教學(xué)中閱讀的功能不僅是理解，更重要的是對(duì)語言的感悟和積累，對(duì)情緒的體會(huì)和把握，與之相伴的是思維水平的提升和良好語言的形成。教學(xué)片段中充分注意到了理解詞句和認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，品味語言和感受語言的結(jié)合，通過熟讀成誦，積累了優(yōu)美的語言材料。
林海
北大附小?潘東輝
教學(xué)目標(biāo)?：
1．學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
2．學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3．練習(xí)感情朗讀課文。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)：
理解作者的思想感情。
教具：
1．自制《林海》錄像。
2．自制投影。
教學(xué)過程?：
1．導(dǎo)入??：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林?！?BR> 齊讀課題：《林海》。
(《林海》)
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一節(jié)，請(qǐng)大家回憶：
(1)作者來到大興安嶺的感覺是什么?
(作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。)
齊讀第一節(jié)，讀出這種感覺。
板書：親切?舒服
(2)作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?
(作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。)
板書：嶺??林??花
這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。
2．我們討論的第―個(gè)問題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點(diǎn)表達(dá)親切舒服的思想感情的？
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀寫嶺的段落，大家思考：嶺有什么特點(diǎn)？
(一名學(xué)生讀嶺的段落。)
討論：嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。
板書：多????溫柔
作者是怎佯抓住嶺的特點(diǎn)寫的?請(qǐng)你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來說說自己的見解。
討論。
(“這里的嶺的確很多，……”，從“的確很多”可以看出嶺多。
“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。”從“多少”看出嶺多，從“疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，……”也看不完看出嶺多。
“………可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣?！睆摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫柔，因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的，而大興安嶺和它大不一樣。
“……高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，……”，從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔，因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。
“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句?！睆臎]有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。
師加示意圖說明
“……既看不完，也看不厭。”從看不厭看出了大興安嶺的溫柔的美。
“每條嶺都是
片段教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)篇十
白鵝片段教學(xué)設(shè)計(jì)
一、入課
1、老師說話：大家準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們準(zhǔn)備做學(xué)習(xí)之事。不過，課前我想先檢測(cè)一下大家的聽記能力。好，到現(xiàn)在為止，老師共說了幾句話？
2、幫學(xué)生梳理，回顧所說的話（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)），同時(shí)告訴學(xué)生：如果把這三個(gè)句子（板書）組合在一起，則就可以組成一個(gè)段落（板書）但是這些句子的組合是有秘密的。（板書組合之秘）
3、入課：有什么秘密？本節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)問題。
二、學(xué)生獨(dú)學(xué)
1、出示獨(dú)學(xué)學(xué)習(xí)指南
（1）學(xué)習(xí)題的給定：
a題（5分）：鵝的叫聲（第3自然段）
b題（5分）：鵝的步態(tài)（第4自然段）
c題（10分）：鵝的吃飯（5、6、7自然段）
（2）學(xué)習(xí)指南（要求學(xué)生自行咬讀）
①在以上三題中，請(qǐng)自選一題獨(dú)自學(xué)習(xí)。
②找到對(duì)應(yīng)的段落后，邊讀書邊做學(xué)習(xí)卡上的作業(yè)題。
2、學(xué)習(xí)獨(dú)自學(xué)習(xí)
三、小組學(xué)習(xí)
1、出示學(xué)習(xí)指南，并請(qǐng)學(xué)生自己閱讀
①請(qǐng)就近找到同類（如：a類找a類）選題的人，組成學(xué)習(xí)小組（人數(shù)：2-4人）
②在學(xué)習(xí)小組內(nèi)輪流修補(bǔ)他人做的題。
③做完后，推舉1人。并請(qǐng)小組選定人后，集體給他出主意，幫他修補(bǔ)。(可要認(rèn)真啰：若推舉的人能得獎(jiǎng)分，小組人員同得。)
2、小組學(xué)習(xí)
四、班級(jí)交流會(huì)
1、交流指南：
①小組自愿展示。
②請(qǐng)展示人按“報(bào)幕”-“講述”-“道謝”程序做。
2、班級(jí)交流會(huì)。請(qǐng)學(xué)生及時(shí)評(píng)分，老師可及時(shí)鼓勵(lì)。
五、課堂小結(jié)
老師說話：段落句子組合之秘：同類歸框。并畫圖演示。
附：學(xué)習(xí)卡
a題（5分）：鵝的叫聲高傲（第3自然段）
一、逐句搜索信息（可填文中的關(guān)鍵詞，也可自己概括）：
1、第一句：提示語是：（ ）提示鵝叫聲的特點(diǎn)是：（ ）
2、第二句：說鵝常做的事是：（ ）
3、第三句：作者看到的事實(shí)是：生客來時(shí)，鵝（ ），籬笆外有人時(shí)，鵝（ ）
二、信息整理：
把上搜索的信息填入下圖（括號(hào)里填提示語句中的內(nèi)容，方框里填2、3句中的內(nèi)容。注意：所填的力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔）
三、我的發(fā)現(xiàn)（像什么可多填）
1、看了以上的圖，我想到：“提示語”句有點(diǎn)像（ ）第2、3句有點(diǎn)像（ ）
2、哦，我終于發(fā)現(xiàn)了：寫提示語的句子，在段落中的作用是（ ）而其它句子的作用是（ ）
b題（5分）：鵝的步態(tài)高傲（第4自然段）
一、逐句搜索信息（可填文中的關(guān)鍵詞，也可自己概括）：
1、第一句：提示語是：（ ）提示鵝步態(tài)的特點(diǎn)是：（ ）
2、第二句先寫鴨的步態(tài)是：（ ）再寫鵝的步態(tài)是：（ ）這是將鵝與鴨進(jìn)行（ ）說明鵝的步態(tài)（ ）
3、第三句說鵝高傲得見了人也
二、信息整理：
把上搜索的信息填入下圖（括號(hào)里填提示語句中的內(nèi)容，方框里填2、3句中的內(nèi)容。注意：所填的力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔）
三、我的發(fā)現(xiàn)（像什么可多填）
1、看了以上的圖，我想到：提示語句有點(diǎn)像（ ）第2、3句有點(diǎn)像（ ）
2、哦，我終于發(fā)現(xiàn)了：寫提示語的句子，在段落中的作用是（）而其它的.句子的作用是（ ）
c題（10分）：鵝的吃飯高傲（5、6、7自然段）
一、搜索信息（可填文中的關(guān)鍵詞，也可自己概括）：
1、在第五自然段中，提示語是：（ ）說鵝的吃飯（ ）
2、在這一段中，還寫到了鵝吃飯有講求：（ ）
①一日三餐，且需要三樣?xùn)|西：（ ）
②吃法是：先（ ）再（ ）后（ ）
③鵝在吃飯、吃水、吃草時(shí)，需要來回走動(dòng)，但來去間鵝總是（ ）
3、在第六自然段中，說了鵝吃飯必須（ ）原因是（ ）。鵝見狗偷吃，發(fā)現(xiàn)后（ ）。盡管如此，鵝依然（ ）。若是飯罐空了，鵝似乎還（ ）。
4、在第七自然段中，交待雖然伺候人想辦法把飯罐和水盒放在一起，但鵝還是（ ）。因此，在作者眼里鵝真是（ ）
二、信息整理：
把以上搜索的信息填入下圖（括號(hào)里填提示語句中的內(nèi)容，方框里填5、6、7段落中的內(nèi)容。注意：所填的力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔）
三、我的發(fā)現(xiàn)（像什么可多填）
1、看了以上的圖，我想到：提示語句有點(diǎn)像（ ）第5段中其它語句，以及第6、7段的一些句子有點(diǎn)像（ ）
2、哦，我終于發(fā)現(xiàn)了：寫提示語的句子，在這幾個(gè)段落中的作用是（ ）而其它句子或段落的作用是（ ）
片段教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)篇十一
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們喜歡過年嗎，為什么?(過年是孩子們最喜歡的，過年可以得到壓歲錢、可以要自己想要的‥‥‥通過讓學(xué)生談自己為什么喜歡過年，從而為理解文章奠定基礎(chǔ)。)
2、導(dǎo)入：六十多年前的孩子，過年時(shí)可沒有我們現(xiàn)在這么幸運(yùn)，由于當(dāng)時(shí)條件的限制，他們過年時(shí)的禮物就少的可憐，能買個(gè)花臉戴就覺得是件非常了不起的事情。
3、課件出示有關(guān)臉譜的知識(shí)，學(xué)生了解。
4、今天我們就來學(xué)習(xí)馮驥才先生的一篇回憶散文《花臉》。板書課題和作者。
5、師生簡(jiǎn)單交流對(duì)作者的了解。
二、初讀課文，整體感知。
1、檢查學(xué)生生字詞掌握情況。
課件出示：
軋 雄俊 凜然 儼然 克制 艷羨
張牙舞爪 咄咄逼人 橫刀立馬 狼狽而逃
2、默讀課文(快速瀏覽或跳讀)，想一想課文圍繞花臉，敘述了那幾件事情 (1)、學(xué)生默讀課文，思考。
(2)、指名學(xué)生回答，師整理歸納。
課件出示：
圍繞著“花臉”這一線索，作者描述了( 買花臉 )、(演花臉)、(因花臉闖禍)、( 年后受罰)，從而悟到了(祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn))。
板書：買花臉、演花臉、因花臉闖禍、年后受罰。
小結(jié)：像這種描述性的散文，在抓住主線索后，我們可以圍繞主線，擬定小標(biāo)題，把小標(biāo)題串聯(lián)起來，就是整篇文章的主要內(nèi)容。
(通過初讀，理清文章脈絡(luò)，了解其大致內(nèi)容，既能培養(yǎng)學(xué)生初步的概括文章主要內(nèi)容的能力，又能使學(xué)生對(duì)文本形成一個(gè)整體的印象)
三、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)。
1、作者對(duì)花臉究竟有著怎樣的感情呢?生自學(xué)第2自然段，標(biāo)出一些重要的詞語或句子，在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫自己的理解、感悟。
課件出示：
我則不然，最喜歡的是買個(gè)花臉戴。
板書：最喜歡
學(xué)生討論：為什么花臉有股“臭膠味”，“我”還喜歡戴呢?
(戴上花臉可以演出戲中那些有名有姓、威風(fēng)十足的大將，所以“我”喜歡。)
課件出示搜集到的臉譜，學(xué)生欣賞，更深的讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)花臉的喜愛。
2、過渡：這么喜歡花臉肯定是要買來戴一戴了。所以一年年根，我跟隨舅舅到年貨集市上買花臉，終于看到我最喜愛的花臉。
(1)、課件出示：
這花臉好大，好特別!
(2)、提問：這花臉特別在什么地方?(學(xué)生回答)
課件出示臉譜及它特別的詞。
雄俊的外貌及凜然不可侵犯的莊重之氣 咄咄逼人
(3)、這句話寫出了什么?
(這句話寫出了作者看見這花臉時(shí)又驚又喜的心情。)
板書：驚喜
3、當(dāng)我們看到自己喜愛的東西后會(huì)怎樣去做?(學(xué)生自由發(fā)言?)那么作者呢?找出這句話。
課件出示：
我竟然不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴，說：“我要那個(gè)大紅臉!”讓學(xué)生學(xué)一學(xué)“我”的動(dòng)作，有感情地、小心地讀一讀，說一說從這些動(dòng)作中體會(huì)到了什么?
(體會(huì)到“我”的害怕。)
4、過渡：花臉終于買到了，我如愿以償，沒想到賣花臉的老板真會(huì)做生意，他說：“關(guān)公可是大人物，不能缺少他的青龍偃月刀呀!于是，我又多了一件過年的禮物，拿就是青龍偃月刀。
(1)、找出描寫刀的句子，邊看圖邊讀句子，了解青龍偃月刀。
(2)、如果是你此時(shí)你是怎樣的心情?(學(xué)生發(fā)言)而作者呢?
(3)課件出示：“這刀!這花臉!沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出。”思考：本文不是寫花臉嗎?你覺得有必要這么具體地寫這把刀嗎?
(因?yàn)檫@是關(guān)公的武器，所以在“我”的眼中它和這張花臉一樣都是寶貝。)
● 這刀!這花臉!沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出。
● “你好英雄呀!”
● 我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪!
(1)“這花臉好大，好特別!”這句話寫出了什么?
(這句話寫出了作者看見這花臉時(shí)又驚又喜的心情。)
板書：驚喜
(2)“我竟然不敢用手指它，，只是朝它揚(yáng)下巴，說：“‘我要那個(gè)大紅臉!’”讓學(xué)生學(xué)一學(xué)“我”的動(dòng)作，有感情地、小心地讀一讀，說一說從這些動(dòng)作中體會(huì)到了什么。
(體會(huì)到“我”的害怕。)
(3)“這刀!這花臉!沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出?！弊x讀描寫“刀”的句子，思考：本文不是寫花臉嗎?你覺得有必要這么具體地寫這把刀嗎?
(因?yàn)檫@是關(guān)公的武器，所以在“我”的眼中它和這張花臉一樣都是寶貝。)
課件出示：
● 這精致無比的刀!這栩栩如生的花臉!沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出。
● 這刀!這花臉!沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出。
比較：你覺得哪個(gè)句子更好?為什么?(學(xué)生交流)
板書：快活之極
(抓住文中重點(diǎn)詞句，通過比較和朗讀，讓學(xué)生品味作者遣詞造句的精妙，培養(yǎng)學(xué)生的語感。)
(4)“你好英雄呀!”這句話寫出了當(dāng)時(shí)作者高興、驕傲的心情。
思考：這句話是舅舅表揚(yáng)“我”的嗎?
(其實(shí)舅舅是在說關(guān)羽的光榮史。因?yàn)椤拔摇币呀?jīng)完全投入到關(guān)羽這個(gè)角色中，說關(guān)羽就像在說自己一樣……)
師小結(jié)：看來，“我”已經(jīng)不是“我”了，“我”已經(jīng)變成關(guān)公了，“我”和關(guān)公融為一體了。
師生交流關(guān)羽的故事。師小結(jié)：關(guān)羽就是這樣一個(gè)武藝高強(qiáng)、忠心耿耿、重情重義、集那么多優(yōu)點(diǎn)于一身的大英雄。
師：現(xiàn)在“我”覺得自己就是關(guān)羽，“我”要用京劇強(qiáng)調(diào)自報(bào)家門。生：我姓關(guān)，名羽，字云長。
(5)師引讀：到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。生齊讀：我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪!
這幾句話寫出了當(dāng)時(shí)作者戴著關(guān)公花臉很興奮、很激動(dòng)、很得意的心情。(試著讀一讀，師指導(dǎo)讀)
師小結(jié)：作者看到這花臉后先是驚喜，買下后快活之極，戴上它更是興奮不已一、得意洋洋。這些描寫足以看出作者喜歡花臉。
3、課件出示課文第6自然段：
整個(gè)大年三十我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘。睡覺時(shí)也戴著它，還是媽媽在我睡覺后輕輕摘下放到我枕邊的。轉(zhuǎn)天醒來頭件事就是馬上戴上它，恢復(fù)我這“關(guān)老爺”的面貌。
仔細(xì)讀讀這一段，你想用哪個(gè)詞或那句話來形容“我”對(duì)花臉的感情呢?(愛不釋手、形影不離……)
4、學(xué)習(xí)“演花臉”。
家里來客人了，“我”又是怎樣做的呢?畫出有關(guān)句子。
(圍繞著“我最喜歡花臉”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的感嘆句，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讀、品、悟、再讀、再品、再悟，從而體會(huì)作者是如何圍繞文眼表達(dá)對(duì)花臉的感情及其發(fā)展變化的。)
四、反復(fù)品讀，讀中悟情。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x這幾段，思考作者喜歡這花臉的原因究竟是什么。
課件出示：
“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)?，因?yàn)?，又因?yàn)?。
總結(jié)：學(xué)到這兒，我們可以看出作者對(duì)于花臉的喜愛已經(jīng)到了忘我的境地。但有時(shí)常常是樂極生悲。究竟發(fā)生了什么事情?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
片段教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)篇十二
教材分析
這是馮驥才的一篇回憶童年時(shí)代往事的一篇文章。課文描寫了作者小時(shí)候?qū)樀南矏?，以及得到花臉后的得意，然后由于得意而犯了錯(cuò)誤，反映了作者童年時(shí)的快樂，同時(shí)也悟出了一個(gè)道理：“在這有限的自由里可得勒著點(diǎn)自己，當(dāng)心事后加倍算賬?！?BR> 教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)通過各種描寫充分表現(xiàn)人物心情的寫作手法。感受描寫與情感發(fā)展緊密結(jié)合，展示人物內(nèi)心情感世界的寫作手法。通過朗讀(傳情達(dá)意)(把握重音)體會(huì)少年愛慕英雄的熱情。初步體會(huì)作者試圖用文字保留對(duì)民族文化傳統(tǒng)的喜愛與留戀，以及倡導(dǎo)傳承的思想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者的寫作方法。通過回憶美好的童年往事，體味孩子的童真、童趣。
教學(xué)構(gòu)想
先由學(xué)生自讀課文，找出課文中的重點(diǎn)詞語，然后按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)作者得到花臉后的興奮心情，理解作者童年時(shí)的快樂。然后學(xué)習(xí)作者的寫作方法，進(jìn)一步體會(huì)課文的精彩之處，并仿寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件、搜集有關(guān)臉譜的資料
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
通讀課文，理解作者童年時(shí)的快樂。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入，交流臉譜資料
1、同學(xué)們，什么是花臉?你知道哪些京劇中的花臉?
2、學(xué)生交流收集的資料。
3、今天我們一起學(xué)習(xí)馮驥才的散文《花臉》，看看作者喜歡的是哪張臉譜。
二、整體感知，了解文章大意
1、學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)字詞
2、檢查預(yù)習(xí)情況。儼然，氣概，凜然，咄咄逼人，戳，嵌，憋。
3、課文主要講了一個(gè)什么故事?
(1)詳細(xì)復(fù)述，學(xué)生之間互相補(bǔ)充。
(2)用一句話概括：本文寫了作者小時(shí)侯在年三十買花臉，戴花臉的故事。
三、精讀感悟，捕捉人物心理
1、通過復(fù)述，我們知道作者小時(shí)候喜歡戴花臉，那么，我們一起來欣賞這張花臉，看看這是怎樣的一張臉譜，作者為什么喜歡它?
2、指名朗讀描寫花臉的語句：這花臉好大，好特別!通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。
3、抓關(guān)鍵詞語，概括這張花臉的特點(diǎn)：特別——毫不兇惡，卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。
4、學(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì)。
5、這張臉是不是很熟悉，是誰的臉譜，從文章哪里看出?這是關(guān)羽的臉譜。從下文賣花臉的小羅鍋的話中知道，也可從與這個(gè)臉譜匹配的兵器上看出。
6、這是怎樣的兵器?請(qǐng)學(xué)生齊讀描寫青龍偃月刀的句子。談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 7、文中哪些描寫寫出了作者將得到花臉與刀時(shí)的心情?
8、這種心情在買好花臉和刀后有沒有變化?試從文中的語句中找出。學(xué)生四人小組討論，大組交流。
9、為什么作者的情感會(huì)有這樣的變化?關(guān)鍵因素是什么?關(guān)鍵在于他從舅舅那里知道了關(guān)公的英雄事跡。播放《溫酒斬華雄》與《過五關(guān)斬六將》的片斷，并請(qǐng)看過《三過演義》的學(xué)生講述故事。師生共同得出結(jié)論：作者在舅舅那里也知道了這兩個(gè)故事，知道關(guān)羽是個(gè)大英雄，因此與其說喜歡關(guān)羽，想成為關(guān)羽，不如說是崇尚英雄，渴慕成為一位英雄。
10、同學(xué)們，你們?cè)?jīng)想過當(dāng)一名英雄嗎?你想當(dāng)怎樣的一名英雄呢
讓學(xué)生暢所欲言，從古至今，從中國到外國，從動(dòng)漫人物到現(xiàn)實(shí)中人物，教師適時(shí)引導(dǎo)，在增加學(xué)生積累的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生崇拜英雄的情感。
四、拓展遷移
再次出示黑臉包公，白臉曹操的課件，請(qǐng)學(xué)生模仿作者對(duì)花臉的描寫，選其一寫一段話。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、推薦閱讀馮驥才的另一篇小說——《珍珠鳥》，了解作者其人。
2、積累詞語與句子。
板書設(shè)計(jì)
買花臉
表演花臉
花臉 因花臉惹禍
年后受罰
課后反思
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)一步掌握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的寫作方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、指名朗讀課文
用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
二、默讀課文，找出描寫精彩的部分。
1、小組學(xué)習(xí)，找出自己認(rèn)為寫得精彩的部分讀讀，并成員互相交流，說說為什么認(rèn)為這一部分是精彩的。
2、全班交流
(1)每組派代表朗讀精彩的部分。
(可以是對(duì)花臉的重點(diǎn)描寫;也可以是我戴上花臉后的得意心情;也可以是我闖的禍;還可以是闖了禍之后的不安的心情。。。...)
(2)說說每一部分中哪些詞語用的最恰當(dāng)，表現(xiàn)出了精彩。
3、討論：
(1)課文把花臉的做法和樣子描寫得非常仔細(xì)，有必要嗎?
學(xué)生們談自己的感受。(這樣可以從側(cè)面反映出作者對(duì)花臉的喜愛之情。)
(2)賣花臉的小羅鍋兒說：“還是這個(gè)小爺兒有眼力，要做關(guān)老爺!關(guān)老爺還得拿把青龍偃月刀呢!我給您挑把頂精神的!”
這樣的語言描寫表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)?
(表現(xiàn)出賣花臉的小販會(huì)做買賣，既迎合了買主的心理，又推銷出另一件玩具，語言極富表現(xiàn)力。)
(3)到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也喊小稱我“小關(guān)公”。我推開大人們，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪!
(4)為什么媽媽比我還高興?(媽媽愛子心切，她看到兒子漂亮的扮相十分高興，也替兒子驕傲，表現(xiàn)了媽媽對(duì)兒子深深的愛。)
(5)此時(shí)此刻我是怎么想的? (此時(shí)的心里除了驕傲外，還有受到眾人矚目的得意。)
三、練筆
1、寫一段細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)自己的心情或是動(dòng)作、樣子。
2、交流練筆。
指名讀，其余學(xué)生提出意見，并修改。
四、回顧全文，總結(jié)
讀完了這篇文章，你會(huì)感到文章喜氣洋洋的氣氛，你是從哪些詞句中看出來的?(課文中有一些描寫顏色的詞，例如花花綠綠、大紅、金黃、閃閃發(fā)光、碧綠。。。...這些詞會(huì)讓你感到過年的氣氛)作者在寫作方法上有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能用到。
作業(yè)設(shè)計(jì)
準(zhǔn)備自己的精彩往事與大家交流。
板書設(shè)計(jì)
花臉
細(xì)節(jié)描寫 富有童趣