優(yōu)秀的教師會(huì)耐心打開(kāi)每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)源泉。為即將開(kāi)始的課堂準(zhǔn)備教案是非常重要的。教案可以幫助教師有效完成教學(xué)目標(biāo)。您知道教案具體應(yīng)該怎么編寫(xiě)嗎？為此，你可能需要看看“小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思”，希望對(duì)你有所幫助，動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下！
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思【篇1】
這節(jié)語(yǔ)文課上的是鄭振鐸的名篇《燕子》。
讀到第二節(jié)的時(shí)候，有一位學(xué)生問(wèn)我：老師，為什么燕子來(lái)臨會(huì)給春天增添許多生趣？我沒(méi)有直接回答，示意他們繼續(xù)讀書(shū)然后告訴我。孩子們開(kāi)始讀書(shū)了。一會(huì)兒，許多孩子舉起了手，我選擇了一位很外向的孩子小迪。他笑嘻嘻地站起來(lái)，沒(méi)有回答我的問(wèn)題，而是轉(zhuǎn)向大家，高聲說(shuō)：你們喜歡小燕子嗎？我以為他在喚起同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，暗暗為這個(gè)孩子叫好。
沒(méi)想到的是，竟有好多的孩子大聲說(shuō)：不喜歡！我還是沒(méi)有說(shuō)什么，反正，每個(gè)人都有自己的想法，我沒(méi)有理由把自己的或者課本上的思想強(qiáng)加給別人，哪怕強(qiáng)加給的是孩子。
我示意他叫那些說(shuō)不喜歡的孩子起來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。幾個(gè)孩子舉了手，其中有一位是很少舉手的孩子小偉。而小迪就恰恰選擇了坐在他附近的小偉。一向不敢高聲語(yǔ)的小偉竟會(huì)有這么驚人的舉動(dòng)。我暗暗高興。
小偉也是語(yǔ)出驚人：我以為是《環(huán)珠格格》里的小燕子呢。
班級(jí)里的笑聲大家可以想象得出。小迪笑得尤其燦爛！
原來(lái)是有預(yù)謀的！
會(huì)飛的小燕子，我喜歡?？吹酱蠹业谋憩F(xiàn)，小偉忙不迭地補(bǔ)充說(shuō)。孩子們幸災(zāi)樂(lè)禍地看著我。
課是沒(méi)法上下去了。
我心里那個(gè)氣呀！這不是成心和我搗蛋嗎？但，我還是強(qiáng)忍住自己的情緒。說(shuō)：我們就以小燕子和小燕子為話題，說(shuō)不喜歡的理由、談喜歡的原因。學(xué)生的興趣又一次點(diǎn)燃了。說(shuō)小燕子的，說(shuō)到了國(guó)旗事件、潑糞事件，甚至說(shuō)到了當(dāng)今走紅的星星們?cè)鯓铀ぴ捦?、耍脾氣、作秀、偷稅漏稅等；說(shuō)小燕子的，說(shuō)到了春天的美麗，燕子的輕盈、活潑，甚至說(shuō)到了鄭振鐸有一雙美麗的眼睛和容易被感動(dòng)的心靈，接著又圍繞怎樣擁有一雙美麗的眼睛進(jìn)行討論......
不知不覺(jué)一節(jié)課就下來(lái)了。
課堂是孩子的，除了正確引導(dǎo)，我能說(shuō)什么呢？
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思【篇2】
教材：
《兩只小獅子》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》第二冊(cè)人教版）
【案例與點(diǎn)評(píng)】：
教學(xué)片段一：角色見(jiàn)面
（課始，大屏幕上出現(xiàn)一只可愛(ài)的小獅子。）
師（笑容可掬地）：誰(shuí)來(lái)了？哪位小朋友跟它打聲招呼。
生：小獅子，你好！
師：小獅子的讀音里有翹舌音，誰(shuí)再來(lái)打個(gè)招呼？
生：早上好，小獅子。
師：真有禮貌。（出示獅子二字。）我們一起來(lái)和小獅子打個(gè)招呼吧！
（學(xué)生齊聲和小獅子打招呼。）
師：誰(shuí)能記住獅字？
生：我有辦法，反犬旁加個(gè)老師的師。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋！今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)有關(guān)小獅子的故事。（教師有聲有色地講《兩只小獅子》的故事。）
【評(píng)析】：剛?cè)雽W(xué)的兒童對(duì)世界充滿新鮮感、好奇心，他們的思維具體、形象。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、形象的認(rèn)知材料進(jìn)行教學(xué)，意在讓學(xué)生一進(jìn)入課堂眼睛就亮起來(lái)，嘴巴情不自禁動(dòng)起來(lái)，激起參與學(xué)習(xí)的欲望。你看，孩子們走進(jìn)課堂，看到一幅妙趣橫生的小獅子圖呈現(xiàn)在面前，就很高興地與小獅子打招呼。在這一聲聲親切的招呼聲中，課堂教學(xué)演變成了活生生的生活場(chǎng)景，小朋友在快樂(lè)的生活中讀準(zhǔn)了小獅子的讀音。這樣的課堂氛圍，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生一種不可遏止的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)片段二：觸摸角色
（屏幕上出現(xiàn)兩只小獅子。）
師：小獅子的故事好聽(tīng)嗎？這個(gè)故事就藏在我們的課本當(dāng)中，請(qǐng)你好好讀一讀這個(gè)故事，根據(jù)故事中的兩只小獅子的特點(diǎn)給他們分別起個(gè)名。
生1：我給那只懶獅子起名叫小黃。
生2：我給懶獅子起名叫懶懶。
師：你為什么叫它懶懶呢？
生：它太懶了，什么事也不干。
師：這名字多好啊，它多符合這只小獅子的特點(diǎn)呀?。ń處煱鍟?shū)懶懶。）
師：誰(shuí)有好辦法記住懶字？
生：豎心旁加個(gè)賴?yán)蠋煹馁嚒?BR> 師：你能聯(lián)系老師的姓學(xué)習(xí)漢字，真好。我們一起來(lái)叫叫這位小朋友給懶獅子起的名字吧！
生（齊）：懶懶。
師：另一只獅子叫什么好呢？
生：我叫它靈靈。
師：好聽(tīng)。
生：我叫它勤勤。
師：什么勤？
生：勤勞的勤。
師：嗯，這個(gè)名字比較符合它的特點(diǎn)，那我們就叫它
生（齊）：勤勤。
生：它的名字正好和懶懶相反。
師：（板書(shū)勤勤。）你取的名字真不錯(cuò)，我們來(lái)親熱地與他打聲招呼吧！
（學(xué)生齊聲和勤勤打招呼。）
師：你們喜歡哪只獅子？
生（滿臉喜悅地）：勤勤。
【評(píng)析】：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組，以爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果。每個(gè)孩子都希望自己有一個(gè)好聽(tīng)的名字，對(duì)于自己心中喜歡的小動(dòng)物也是如此。在這里教師沒(méi)有照搬課文，而是尊重文本的價(jià)值取向，對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的兩只小獅子取名字。小朋友取名時(shí)是那樣的煞有介事，那樣的有滋有味。在與故事中的小獅子接觸中，他們知道了勤勤與懶懶為什么一個(gè)討人歡喜，一個(gè)沒(méi)人喜愛(ài)的緣由。在樂(lè)趣橫生的取名過(guò)程中，小朋友們自然而然地明辨了是非。
教學(xué)片段三：角色對(duì)話
師：故事中什么地方最能看出勤勤是一只勤勞的小獅子？
（學(xué)生再讀課文，找句子。）
師：（大屏幕上出示描寫(xiě)勤勞的獅子的句子。）這個(gè)句子真長(zhǎng)，你們能試著把它讀正確嗎？
（學(xué)生大聲地練讀句子。）
師：勤勤還帶來(lái)了7個(gè)生字寶寶呢。（課件用紅色顯示七個(gè)生字寶寶。）我們?nèi)プx一讀。
（學(xué)生帶著新任務(wù)再讀句子。）
師：哪些字你們?cè)谏钪幸呀?jīng)認(rèn)識(shí)了？
生：練習(xí)，我在隨堂練習(xí)上見(jiàn)過(guò)。
師：讓我們捧起《隨堂練習(xí)》，看著讀一讀。
（學(xué)生手捧《隨堂練習(xí)》齊讀練習(xí)。）
生：我在動(dòng)物園里的警告牌上見(jiàn)過(guò)撲，說(shuō)有一只老虎很兇，如果游客太接近它，它就會(huì)撲過(guò)來(lái)。
師：你們覺(jué)得哪個(gè)字挺難讀的？
生：整難讀。
師：你讀得挺好，再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（該生再讀，全班跟讀。）
師：覺(jué)得有難記的字嗎？
生：滾難記。
師：誰(shuí)有好辦法記住它？
生：左邊一個(gè)三點(diǎn)水，右邊上面是點(diǎn)、橫，中間一個(gè)公，下面是衣字少了點(diǎn)、橫。
師：衣字的點(diǎn)、橫去哪兒了？
生1：到公字上面了。
生2：像老公公戴帽子。
師：誰(shuí)可以用想像法來(lái)記？
生：一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架把衣服晾起來(lái)了。
師：這辦法真好！
師：我們?cè)賮?lái)正確又流利地讀讀這句話。
（學(xué)生非?？鞓?lè)地朗讀。）
師：我從這句語(yǔ)中聽(tīng)出，這只小獅子是很勤勞的。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讓我們大家感受小獅子的勤勞？
（三四名學(xué)生依次讀。）
師：我們還能從句子中的哪些地方感受到小獅子很勤勞呢？
生1：從非?？炭嘀懈杏X(jué)到。
生2：從整天感受到。
師：你能讀一讀，把這只小獅子的勤勞表現(xiàn)出來(lái)嗎？
（生2讀。）
師：真勤勞。我們像她一樣來(lái)讀一讀。
（眾生齊讀。）
師：我們也像勤勞的獅子一樣來(lái)練習(xí)本領(lǐng)好嗎？
生：好。
師：那就來(lái)練一練寫(xiě)練字。（課件出示田字格中的練字。）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想怎么才能把它寫(xiě)漂亮。
生：練字是左右結(jié)構(gòu)，左邊瘦一點(diǎn)，右邊胖一點(diǎn)。
師：你真會(huì)觀察。我們要把這個(gè)字寫(xiě)漂亮還應(yīng)注意哪些關(guān)鍵筆畫(huà)？
生1：撇折的折在橫中線上。
生2：右邊像個(gè)東，左點(diǎn)大，從豎中線起筆。
師：是啊，右邊像東，豎鉤歪著頭。我們伸出手指跟著課件演示一起書(shū)空，注意筆順。
（學(xué)生書(shū)空。）
師：看老師在田字格中寫(xiě)一個(gè)練字。
（學(xué)生觀察，看到教師漂亮的板書(shū)情不自禁地鼓起掌來(lái)。）
師：謝謝對(duì)我的表?yè)P(yáng)。讓我們都來(lái)漂漂亮亮地寫(xiě)一個(gè)練。
（學(xué)生先描一個(gè)，再臨摹一個(gè)。教師巡回，選取具有代表性的作品。）
師：請(qǐng)小小書(shū)法家來(lái)評(píng)評(píng)同學(xué)們剛才寫(xiě)的字。（用視頻展示臺(tái)投影。）這個(gè)練寫(xiě)得怎樣？
生1：整個(gè)字太大了。
生2：左右的胖瘦安排得很好，關(guān)鍵筆畫(huà)撇折和點(diǎn)都寫(xiě)得好。
生3：右邊橫折鉤少了橫，變成了東了。
師：是啊，這可不能錯(cuò)。（教師在視頻展示臺(tái)上用筆改正。）
師：讓我們?cè)賹?xiě)一個(gè)更漂亮的。
（學(xué)生寫(xiě)字。）
師：小朋友練習(xí)寫(xiě)字真勤勞，就像那只勤勞的小獅子。懶懶跟我們一比，那他可就（師生齊）太懶了。
【評(píng)析】：語(yǔ)文教學(xué)的外延與生活的外延相等，這是一個(gè)全新的教育理念。新課程背景下的識(shí)字教學(xué)始終與生活緊密聯(lián)系。從與小獅子打招呼中識(shí)字、聯(lián)系身邊教師的名字識(shí)字、從隨堂練習(xí)的本子名稱識(shí)字、一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架把衣服晾起來(lái)了，這些饒有情趣的想像識(shí)字都來(lái)自于學(xué)生觀察生活的結(jié)果。在學(xué)寫(xiě)漢字的初級(jí)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地分析每個(gè)字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)也是非常重要的，它將為學(xué)生今后自己識(shí)字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師還借助現(xiàn)代教育技術(shù)，從字的構(gòu)字美如胖與瘦、高與低，從漢字的關(guān)鍵筆畫(huà)的賞析中，從對(duì)學(xué)生寫(xiě)的字的評(píng)議中，有效地進(jìn)行了漢字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，讓學(xué)生真真切切地感知漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生真正掌握語(yǔ)文這一重要的交際工具、接受民族文化的熏陶具有十分重要的意義與價(jià)值。
教學(xué)片段四：演繹角色
師：懶獅子那么懶，連跟它一塊兒長(zhǎng)大的伙伴小樹(shù)都看不下去了。讀一讀課文，看看小樹(shù)和懶獅子說(shuō)些什么了。
（學(xué)生自由讀課文。）
師：請(qǐng)小朋友用_____劃出小樹(shù)說(shuō)的話。
（學(xué)生邊讀邊劃。）
師：再用﹏﹏﹏劃出懶獅子說(shuō)的話。
（學(xué)生邊讀邊劃。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀小樹(shù)說(shuō)的話？（課件上用線條標(biāo)出。）
（學(xué)生朗讀。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀懶獅子的話？（課件上用線條標(biāo)出。）
（學(xué)生朗讀。）
師：這幾句話，哪句難讀？
生：我爸爸媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好。
師：句子那么長(zhǎng)，確實(shí)難讀。誰(shuí)能把它讀正確？
（學(xué)生再讀。）
師：從他們的對(duì)話中，你還發(fā)現(xiàn)小獅子除了懶還有什么壞毛?。?BR> 生：它很驕傲。
師：從哪兒聽(tīng)出來(lái)？
生：從林中的大王和他們的地位能聽(tīng)出它很驕傲。
師：你能讀出它驕傲的語(yǔ)氣嗎？
（學(xué)生搖晃著身子，趾高氣揚(yáng)地朗讀起來(lái)。）
師：真驕傲??！誰(shuí)愿意來(lái)演演小樹(shù)和懶獅子？
（兩名學(xué)生分別戴上頭飾扮演小樹(shù)和懶獅子，有表情地朗讀它們所說(shuō)的話。）
師：他們讀得真好，好在哪里？
生1：小樹(shù)讀出了小樹(shù)很奇怪的語(yǔ)氣。
生2：懶獅子讀出了懶懶的驕傲，讓人覺(jué)得它非常了不起的樣子。
師：獅子?jì)寢屄?tīng)到了，她對(duì)懶懶說(shuō)了什么呢？懶懶以后會(huì)是個(gè)什么樣？下一節(jié)課我們繼續(xù)研究這個(gè)問(wèn)題。
【評(píng)析】:蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。教師通過(guò)兒童化的語(yǔ)言描繪渲染情境，引導(dǎo)想像，特別是多媒體畫(huà)面與表演的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂(lè)于接收、能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)造，從而使學(xué)生自始至終積極參與，在自我滿足與愉悅中高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思【篇3】
《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。教學(xué)中，我主要從三方面入手：
１、以悟促讀，以讀助悟：
整個(gè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了時(shí)間匆匆而逝。
２、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究：
開(kāi)放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生提問(wèn)題，然后師生共同解答。鼓勵(lì)學(xué)生課外查找資料，喚起主體意識(shí)積極參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
３、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力：
課前，讓學(xué)生自己查閱有關(guān)珍惜時(shí)間的資料并作整理，課堂上進(jìn)行交流，使學(xué)生更深刻理解文章內(nèi)容，體會(huì)情感。
學(xué)完課文后，我再讓學(xué)生進(jìn)一步去品讀，體會(huì)、走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，然后暢談學(xué)文的體會(huì)。學(xué)生明白文中告訴我們的道理：應(yīng)該珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，努力做事。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思【篇4】
《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇?。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的。
一、自然揭題，營(yíng)造氣氛
在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐的真端正，你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀紅悟意，讀中悟情
在講授本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的句子你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。
通過(guò)抓重點(diǎn)詞真一個(gè)比一個(gè)香極了等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情，為了讓學(xué)生更好的身臨其境地朗讀，指導(dǎo)朗讀第二句話時(shí)，我拿出了一個(gè)大蘋(píng)果引導(dǎo)學(xué)生讀，把蘋(píng)果的香味通過(guò)學(xué)生的朗讀彌漫在了整個(gè)教室。
三、拓展延伸，入情入境
本節(jié)課中我還充分體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念，架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過(guò)程中真正成為學(xué)生、教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程，如最后拓展環(huán)節(jié)我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生稱贊稱贊周?chē)娜恕Ｈ纾和瑢W(xué)、老師、警察、父母、消防員等。來(lái)體會(huì)他們給我們帶來(lái)的幫助。學(xué)會(huì)感恩，在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中，激勵(lì)了學(xué)生敢想、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗(yàn)。
當(dāng)然，本課中我也有許多不完善的地方，應(yīng)改進(jìn)：
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、預(yù)設(shè)與生成有一點(diǎn)距離。
3、學(xué)生在課前對(duì)教材的熟知度不夠，導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)始對(duì)文本理解不深。
其實(shí)，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課程的關(guān)系重大，我會(huì)緊隨教改之路，繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機(jī)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思【篇5】
葉圣陶的《荷花》一課，聽(tīng)過(guò)很多老師上過(guò)，今天這位年輕老師的課給我很深的印象。后生可畏。真是一位起點(diǎn)高，悟性好的老師。
一、精彩開(kāi)課未成曲調(diào)先有情
一開(kāi)課，《出水芙蓉》的音樂(lè)在教室響起，老師讓孩子們想象音樂(lè)帶來(lái)了怎樣的畫(huà)面。悠揚(yáng)的音樂(lè)喚起孩子們對(duì)荷花的美好記憶，激發(fā)孩子們展開(kāi)想象的翅膀：有好多荷花像跳舞一樣，好漂亮；很多荷花，微風(fēng)吹來(lái)，翩翩起舞；我聽(tīng)見(jiàn)荷花好像在說(shuō)：瞧，我多美??！孩子們沉浸在美好的想象中。接下來(lái)，老師說(shuō)帶著大家去荷花池看看。聽(tīng)老師的要求：可以下位，可以東張西望，可以指質(zhì)點(diǎn)點(diǎn)，可以說(shuō)長(zhǎng)道短。嗬，如此看花，該是多自如，多開(kāi)心呀。荷花在哪兒呢？孩子們變魔術(shù)般紛紛拿出自己畫(huà)的荷花圖，教室里頓時(shí)開(kāi)滿美麗的荷花，仿佛荷花的清香也一起溢滿課堂。孩子們下位滿心歡喜互相欣賞大家畫(huà)的荷花，把最美麗的詞語(yǔ)送給自己看到的荷花鮮艷、婀娜多姿、無(wú)比美妙、冰清玉潔、亭亭玉立荷花的美好形象已經(jīng)給孩子們留下了深深的印象，也激起了孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。
二、品讀想象
音樂(lè)、圖畫(huà)已把孩子們帶進(jìn)了荷花的美妙世界，在葉圣陶爺爺?shù)恼Z(yǔ)言世界里，還有更多的精彩在等著孩子們。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，品讀著，賞析著，想象著，徜徉在葉老優(yōu)美的語(yǔ)言中流連忘返。有的才展開(kāi)兩三片花瓣。有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。老師美美地朗讀著，孩子們則隨著老師的朗讀用高高舉起小手，把這幾種姿態(tài)表示出來(lái)，盛開(kāi)的荷花映著孩子們的笑臉，似乎開(kāi)得更艷了。有了親自開(kāi)放的體驗(yàn)，孩子們?cè)僮x這幾句話，那份投入極富感染力，那份情感全融在朗朗書(shū)聲里。我想，一池的荷花恐怕不僅僅只這三種姿態(tài)，想一想，還會(huì)有哪幾種呢？孩子們的想象起飛了：有的還是小花苞，非常小有的快脫落了，只剩兩三片花瓣有的全展開(kāi)了，隨風(fēng)飄動(dòng)
老師在和學(xué)生交流閱讀的體會(huì)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。每當(dāng)讀到這里，就覺(jué)得冒字用得特別好。怎樣地長(zhǎng)叫冒？做動(dòng)作感受感受。孩子們的動(dòng)作當(dāng)然未免夸張，但是冒也隨著這個(gè)動(dòng)作映在腦海里了。孩子們體會(huì)得也未必準(zhǔn)確，突然間長(zhǎng)出來(lái)了，不是慢慢長(zhǎng)從縫隙里長(zhǎng)出來(lái)但是從這些真實(shí)的話語(yǔ)中看到孩子們對(duì)語(yǔ)言的感受。教師繼續(xù)激發(fā)孩子們對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用如果讓你寫(xiě)，你打算用什么字？沖、頂、鉆雖然三年級(jí)的孩子可能還沒(méi)有把這些字和冒進(jìn)行比較的能力，但是自己創(chuàng)作的快樂(lè)是無(wú)比的。老師也對(duì)孩子們的創(chuàng)造給予了充分的肯定這么多這么美的荷花從荷葉之間冒出來(lái)，沖出來(lái)，頂出來(lái)，當(dāng)她們眨著眼睛，豎起鼻子的時(shí)候，她們又能看到聽(tīng)到什么呢？同時(shí)又把孩子們引到想象的天地里遨游。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思【篇6】
今天上了《匆匆》的第二課時(shí)，重點(diǎn)是品讀第三自然段，在這段里作者用了大量的排比句和擬人句，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了日子的匆匆而逝，品悟語(yǔ)言的美是這節(jié)課中目標(biāo)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，備課時(shí)我也設(shè)想了讓學(xué)生仿照課文的排比句寫(xiě)幾句話?？墒窃谏险n時(shí)，我太注意自已的設(shè)計(jì)了，總想按著自己的思路走，學(xué)生在品讀中幾次提到課文是用了排比的手法，我卻沒(méi)有順著學(xué)生的回答馬上展開(kāi)訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用排比的方法再寫(xiě)幾句話，寫(xiě)一寫(xiě)在自己的生活中日子還可以怎樣匆匆?結(jié)果學(xué)生提了兩次，我都沒(méi)注意練習(xí)，到了最后學(xué)生品讀完畢，我才提寫(xiě)的要求。
反思：課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要的，老師的設(shè)計(jì)應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，老師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整，要重視學(xué)生在課堂上的生成資源，緊抓住學(xué)生在課堂上的生成進(jìn)行訓(xùn)練，尤其是知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，做到趁熱打鐵，這樣在學(xué)生情緒的高漲點(diǎn)上進(jìn)行訓(xùn)練，效果會(huì)比一味按老師的思路去逐步達(dá)到好得多。
這節(jié)課如果我能抓住學(xué)生的回答馬上讓學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)的訓(xùn)練，他們對(duì)排比句的理解掌握可能會(huì)更好。而我沒(méi)注意到這點(diǎn)，只是根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，把這一知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練放在最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒降溫后再進(jìn)行，效果就會(huì)打了折扣?？磥?lái)，老師在課堂上的教學(xué)機(jī)智是一個(gè)有待長(zhǎng)期實(shí)踐、摸索、提高的過(guò)程。
小編精心