落花生教學(xué)反思900字通用

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    課堂是教師的安身立命之本,相信只要當(dāng)過(guò)老師的人都對(duì)教案并不陌生,教案可以體現(xiàn)出老師的教學(xué)方法和教學(xué)特點(diǎn),您是否需要整理好的教案范文呢?以下是編輯為大家收集的“落花生教學(xué)反思”或許你能從中找到需要的內(nèi)容。
    落花生教學(xué)反思【篇1】
    《落花生》教育我們“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!?BR>    花生“藏而不露”的品質(zhì)被稱為是它最“可貴”之處,學(xué)生學(xué)了課文,知道不能只講體面,要做一個(gè)有用的人,按說(shuō)課文到此可以結(jié)束了,但我覺(jué)得僅此不夠,因?yàn)橛胁簧賹W(xué)生片面地認(rèn)為:“長(zhǎng)得不體面,才是有用的人?!?BR>    學(xué)生們各行己見(jiàn),有的學(xué)生說(shuō):蘋(píng)果漂亮但不實(shí)用!馬上有學(xué)生反對(duì):不是這樣的,蘋(píng)果不但漂亮,而且很好吃,我喜歡……
    那么花生和蘋(píng)果到底誰(shuí)好呢?我讓學(xué)生反復(fù)朗讀父親的話,細(xì)細(xì)體會(huì),終于使學(xué)生明白:花生“藏而不露”有內(nèi)在美,蘋(píng)果鮮紅嫩紅有外表美,它們結(jié)果在什么地方是植物生長(zhǎng)的規(guī)律,與好壞沒(méi)有關(guān)系。如果一個(gè)人不但外表體面,而且又有才能那是最好的。特別是當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,要想找到理想的工作,除了有真才實(shí)學(xué),外表“體面”也往往起了很大的作用。
    同時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生明白“外表美”不僅僅是外表美,更重要的是要有健康美,要有干凈的穿著,整齊的佩帶,這樣才算體面。我想如果許地山先生還活著的話他也會(huì)同意既然有外在美,更有內(nèi)在美是最理想的人才。
    落花生教學(xué)反思【篇2】
    《落花生》是我國(guó)現(xiàn)代作家許地山的一篇敘事散文名篇,全文圍繞“種花生、收花生、吃花生、議花生”來(lái)寫(xiě),真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
    在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),我從以下幾方面入手:
    一、問(wèn)題導(dǎo)入。以作者的筆名為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生提出疑惑,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
    二、整體感知。在課堂教學(xué)中,通過(guò)分析“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容在文中著墨的多少明確“議花生”這一部分寫(xiě)得詳,而這一部分恰好又是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在,這樣,就自然而然地找到教學(xué)的突破口,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀議花生的段落。
    三、讀中品味。在學(xué)習(xí)“議花生”時(shí),我主要是讓學(xué)生自己體會(huì)花生的品質(zhì),知道父親拿花生跟桃子、石榴、蘋(píng)果比是一種對(duì)比的手法。但是沒(méi)有過(guò)多的引導(dǎo)學(xué)生去理解。
    四、聯(lián)系實(shí)際,情感升華。課文中的“人要做有用的人,不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人?!笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆和中心句,體會(huì)了這句話的內(nèi)容,也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。我設(shè)想讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)際談?wù)勈裁词怯杏玫娜?,我們身邊有沒(méi)有這樣默默奉獻(xiàn)的人,這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生的品質(zhì),情感得到升華。
    五、課外延伸。在本堂課的結(jié)尾,我布置學(xué)生仿照作者的寫(xiě)法,來(lái)寫(xiě)寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的事物,由此深化對(duì)借物喻人寫(xiě)法的理解。
    在上完第一次課后,我感覺(jué)效果不是很好,特別是重點(diǎn)部分“議花生”用的時(shí)間太少了,學(xué)生言之無(wú)物。我們五年級(jí)教研組的王延芳老師、張玉蓮老師、王海玲老師和孫在榮主任在聽(tīng)了我的課后,及時(shí)給予我指導(dǎo),她們從如何突破重難點(diǎn)的角度幫我分析,給了我四條寶貴意見(jiàn):
    一、我的這堂課在一開(kāi)始總結(jié)主要內(nèi)容時(shí),分角色朗讀耽誤了較多時(shí)間,可以把分角色朗讀放在“議花生”這一環(huán)節(jié),這樣就可以把時(shí)間放在重點(diǎn)部分的處理上。
    二、在處理花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的比較時(shí),可以用表格的形式呈現(xiàn),這樣學(xué)生能更直觀地進(jìn)行比較,理解花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的不同。
    三、作者的主次分明的寫(xiě)作手法可以和借物喻人的手法一起放在最后,作為文章的一個(gè)總結(jié),這樣學(xué)生印象更深刻。
    四、講課語(yǔ)速過(guò)快,學(xué)生可能反應(yīng)不過(guò)來(lái)。
    聽(tīng)了幾位老師的點(diǎn)評(píng),我茅塞頓開(kāi),認(rèn)真修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第二次全校語(yǔ)文聽(tīng)課展示中,我信心倍增,感覺(jué)處理重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)間充足了,但是不知道是因?yàn)槲乙龑?dǎo)的不夠好,還是學(xué)生太緊張,在談對(duì)花生品質(zhì)的感受時(shí),學(xué)生還是說(shuō)的太少。講完后的語(yǔ)文教研活動(dòng)中,各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文老師針對(duì)我的這堂課進(jìn)行了細(xì)致的分析,肯定了我的努力和進(jìn)步,也指出了我需要進(jìn)一步修改的地方。董梅老師指出我的一個(gè)錯(cuò)誤:“對(duì)比”不能說(shuō)成“作比較”,“作比較”是說(shuō)明文中的說(shuō)法。張玉蓮老師建議,為了讓學(xué)生在“議花生”部分有更多的想法可說(shuō),應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整這部分的講課順序:先用表格出示花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的不同,進(jìn)行對(duì)比,再讓學(xué)生談感受,最后總結(jié)花生的品質(zhì),這樣的設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生在充分理解之后言之有物。劉芳主任說(shuō),為了讓這節(jié)課更完整,字詞部分可以適當(dāng)縮短時(shí)間,五年級(jí)的學(xué)生有一定的知識(shí)積累了,輕聲字的讀音可以在“三習(xí)學(xué)案”中有所體現(xiàn),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)輕聲詞語(yǔ)的特點(diǎn),將節(jié)省出來(lái)的時(shí)間利用到花生的作用上,因?yàn)榛ㄉ还庥心瑹o(wú)聞的品質(zhì),它確實(shí)還有很多作用。劉芳主任還說(shuō),為了讓授課更精彩,還需要注意過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用,怎樣讓課堂更生動(dòng),也是我以后要關(guān)注的問(wèn)題。
    “教而不研則淺,研而不教則空?!苯?jīng)過(guò)老師們的細(xì)心指點(diǎn),我對(duì)怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)和如何授課有了更深的感悟和收獲。要想設(shè)計(jì)好一堂課,除了要吃透教材,還應(yīng)該重視教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),將更多的時(shí)間放在教學(xué)重難點(diǎn)上。在授課時(shí),不光要注意教態(tài)和語(yǔ)速,還應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式和教具調(diào)動(dòng)課堂氣氛。當(dāng)然,想上好一堂課不是一朝一夕就能做到的,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我會(huì)多向有經(jīng)驗(yàn)的老師們學(xué)習(xí),以教研促教學(xué),努力提升自己的教學(xué)水平!
    落花生教學(xué)反思【篇3】
    崔巒老師指出,此刻語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”,也即從教會(huì)學(xué)生固定的知識(shí),轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力;語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“從資料分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身”。基于這樣的理念我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):1、引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)抓關(guān)鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)出做人的道理;2、感受文章主次分明、比較、借物喻人等寫(xiě)作特點(diǎn)。3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)和潛力。教學(xué)設(shè)計(jì)一開(kāi)始由許地山的筆名切入,教學(xué)中緊緊圍繞談花生展開(kāi)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生由花生的可貴之處體會(huì)出做人的道理,最后拓展環(huán)節(jié)介紹成年后的許地山的相關(guān)經(jīng)歷,補(bǔ)充許地山要做落花生一樣的人的話,再次回顧許地山的筆名,首尾呼應(yīng),整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)力求做到簡(jiǎn)單清晰。文本的三個(gè)特點(diǎn),“主次分明”,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)感受資料的詳略安排初步感知,點(diǎn)到為止,不做過(guò)多的說(shuō)教;“比較”,透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受花生與桃子它們的不一樣感受比較的寫(xiě)法,并進(jìn)一步感受比較寫(xiě)法的作用;“借物喻人”,在教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生感受這種寫(xiě)法特點(diǎn),并適度拓展進(jìn)一步理解這一寫(xiě)作手法。質(zhì)疑問(wèn)難的潛力的培養(yǎng)主要體此刻教學(xué)第十自然段上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一段提問(wèn)題,梳理
    后由這些問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),本節(jié)課結(jié)束時(shí)再次回顧,問(wèn)一下這些問(wèn)題有沒(méi)有解決,鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。自信滿滿的走進(jìn)課堂,一節(jié)課上下來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題真的很多,主要體此刻以下幾個(gè)方面:
    一、教師的聲音過(guò)大,缺乏美感。
    本以為自我的聲音很清脆,看錄像時(shí)發(fā)現(xiàn)自我的聲音很大,缺乏張力,句與句之間的聯(lián)系缺乏層次感,連帶著課堂就不是太能吸引人。想起盛新鳳老師說(shuō)的話,課堂上說(shuō)話必須要輕輕柔柔的說(shuō),不要太用力,這樣課才有美感。這句話早就記在心里,但是當(dāng)局者迷,自我在這一方面并沒(méi)有太在意。這次以一個(gè)旁觀者的心態(tài)去看這節(jié)課,才明白自我的聲音原先是這樣的,以后必須努力改正。
    二、關(guān)于質(zhì)疑潛力方面的教學(xué)
    教學(xué)結(jié)束后評(píng)課時(shí),別的老師評(píng)課時(shí)提出:學(xué)生圍繞第十自然段提了不少問(wèn)題,交流后老師梳理總結(jié)主要有三個(gè)問(wèn)題,這個(gè)環(huán)節(jié)有為了質(zhì)疑而質(zhì)疑的嫌疑,梳理出的問(wèn)題像是老師出示的。針對(duì)這樣的說(shuō)法我很是不理解,上課時(shí),這三個(gè)問(wèn)題我之前確實(shí)預(yù)設(shè)到,但上課時(shí),確實(shí)是學(xué)生自我想到的啊,學(xué)生們說(shuō)的多,但有的意思相似,就是這是三個(gè)問(wèn)題??!仔細(xì)反思后發(fā)現(xiàn),這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)有問(wèn)題。學(xué)生在默讀課文質(zhì)疑時(shí),我巡視了解學(xué)情時(shí)發(fā)現(xiàn),有些孩子提的問(wèn)題關(guān)注的是花生、石榴它們各自不一樣的生長(zhǎng)特點(diǎn),如:“花生為什么長(zhǎng)在地下?”等等,我私底下同他們說(shuō)這樣的問(wèn)題好處不大,找到大的問(wèn)題才會(huì)有大的收獲。雖是輕聲地說(shuō),前后桌的孩子們必須聽(tīng)到了,并且這樣的話我說(shuō)了兩遍,聽(tīng)到的孩子自然不少。當(dāng)交流時(shí),孩子們的問(wèn)題基本上都指向了我預(yù)設(shè)的那三個(gè)問(wèn)題了。表面上學(xué)生說(shuō)的就是老師接下來(lái)的要教學(xué)的,課上的很順,細(xì)想?yún)s沒(méi)有百發(fā)齊放的美麗,當(dāng)然也就沒(méi)了生成的精彩,難免給人走過(guò)場(chǎng)之嫌,雖然這三個(gè)問(wèn)題確實(shí)是學(xué)生自我提出來(lái)的。這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)有畫(huà)蛇添足之嫌。
    三、關(guān)于總結(jié)花生的可貴品質(zhì)的教學(xué)
    教學(xué)總結(jié)花生的可貴品質(zhì)時(shí),我估計(jì)孩子們可能會(huì)結(jié)合課文資料來(lái)說(shuō),準(zhǔn)備在學(xué)生們自由發(fā)言后總結(jié)給出“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”這些詞的。沒(méi)想到上課時(shí)學(xué)生們直接就把這兩個(gè)詞說(shuō)了出來(lái),我當(dāng)時(shí)把這兩個(gè)詞板書(shū)后,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就結(jié)束了。課上完后,我很后悔,當(dāng)時(shí)就應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)他們不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的,因?yàn)檎n后我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生課前看課課通都把這兩個(gè)詞寫(xiě)到了書(shū)上,其實(shí)大部分同學(xué)似懂非懂。因?yàn)槿狈逃龣C(jī)智,這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)處理好。
    落花生教學(xué)反思【篇4】
    《落花生》是我國(guó)著名作家許地山先生的一篇佳作,是一篇敘事散文。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉骼?,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
    全文四百多字,言簡(jiǎn)意賅。立意上深理淺說(shuō),布局上,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,主次分明。
    反思本課的教學(xué)目標(biāo),我按目標(biāo)實(shí)施得較好的有三個(gè)方面:
    一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
    運(yùn)用循序漸進(jìn)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的寫(xiě)作順序,最后弄清文章的詳略安排,這樣有利于學(xué)生懂得如何處理寫(xiě)作經(jīng)典詞句,并會(huì)運(yùn)用到習(xí)作中去。
    二、了解寫(xiě)作方法
    運(yùn)用深理淺說(shuō)的方法(如:最后的環(huán)節(jié)總結(jié)這篇課文借寫(xiě)花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫借物喻理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)法。),讓學(xué)生明白借物喻理的手法。
    三、注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析、判斷能力
    通過(guò)讓學(xué)生分清課文主次、歸納段意及概括課文中心思想等培養(yǎng)學(xué)生的自主性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析、判斷能力,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
    四、存在問(wèn)題:
    本文是一篇敘事散文,學(xué)生較難理解其喻意,故讓學(xué)生選擇一種事物,仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一篇借物喻理的文章的確不容易,喻什么理?學(xué)生不容易思考出來(lái),故需另安排課時(shí)進(jìn)行評(píng)講指導(dǎo)。
    另一方面,我在思考,這樣做,是否我對(duì)這一屆學(xué)生的要求拔高了。但是上一屆的學(xué)生我也是這樣做的,怎么效果不一樣,看來(lái)備課要備學(xué)生是的確很重要的。
    落花生教學(xué)反思【篇5】
    根據(jù)“教學(xué)課程”理論,《落花生》這片課文反映出花生的好處,借物喻人,闡明做人的道理,很有教育意義,是人們學(xué)習(xí)的榜樣,花生雖然外表不美,但心靈很美值得贊美,喜歡,因此,我在教學(xué)中采用如下方式:
    1、重視培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力,利用插圖和錄音等多種媒體,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步了解。
    2、對(duì)重點(diǎn)字、詞、句、段進(jìn)行富有實(shí)效的訓(xùn)練,使本課的知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。
    3、圍繞學(xué)習(xí)提示語(yǔ),把學(xué)習(xí)提示作為課堂教學(xué)的指導(dǎo),與課文理解融合在一起,文章第二段是重點(diǎn)段,著重理解父親說(shuō)的話。父親拿花生跟石榴、蘋(píng)果比,贊美了花生藏而不露的特點(diǎn),告訴我們做人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
    4、學(xué)生進(jìn)行比較真正體會(huì)到做人的美德:
    ⑴ 花生、核桃──外表丑陋,果實(shí)香、實(shí)用。
    ⑵ 桃子、石榴、蘋(píng)果──外表美,果實(shí)又香又甜。
    5、小組合作,自主構(gòu)想,自主探究設(shè)計(jì),互相交流引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
    6、在過(guò)程性自我評(píng)價(jià)中提升發(fā)展需要和發(fā)展目標(biāo),具有生活化的學(xué)習(xí)點(diǎn)明文章主題,父親借花生告訴我們做人的道理,用“藏而不露”埋在地里象征革命前程無(wú)限美好,光明燦爛,表現(xiàn)出父親有一顆愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)的心,教學(xué)中緊緊抓住父親教育子女的話去讀,從讀中品味,從讀中欣賞。
    7、不足之處:
    學(xué)生理解的能力有層次的差異,今后在教學(xué)中不斷探索,努力使每位學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),可采用“扶──半扶半放──放”的順序進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    小編精心