出國留學網(wǎng)精選欄目推選：“丑小鴨教學反思”。
教案包括教材簡要分析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程和練習設(shè)計等內(nèi)容，如今的教師對教案應(yīng)該都不陌生。教案有助于準確把握教材的重點與難點，我們是否真的弄清楚教案該怎么寫了嗎？我們花時間專門編輯了丑小鴨語文教學反思，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。
丑小鴨語文教學反思 篇1
這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品。我從小就喜歡讀他的作品。在沒上這篇童話故事之前，我去給一（4）的學生上悅讀課《丑小鴨》。我邊講邊和學生互動，也許是偏愛童話故事的緣故吧，講起來繪聲繪色，入情入境。當講完丑小鴨被兄弟姐妹欺負，被養(yǎng)鴨的小姑娘討厭，被公雞啄，被獵狗咬，被小鳥譏笑，因而被迫離家出走，差點丟掉了性命這一小結(jié)后，竟然有個小女孩哭了。我問她為什么哭？她說他們怎么這么壞？為什么欺負丑小鴨？丑小鴨太可憐了！小女孩被故事感動了，我被小女孩深深地感動了！我感到了優(yōu)秀的童話故事的魅力所在，竟是這樣浸潤孩子的心靈。我想把這份感動繼續(xù)延續(xù)，并以此為切入點引起我班孩子的共鳴。于是我很用心地設(shè)計這篇童話故事，并分三課時把此課授完。授完此課，我陷入了深深的沉思之中。反思此課有以下幾個板塊值得稱道。
一、運用原生態(tài)的教學手段創(chuàng)設(shè)情境。
由于我校沒有多媒體設(shè)備，要想讓學生走進文本，走進童話故事里，我利用現(xiàn)有的資源——黑板，用鮮艷的畫筆畫出了美麗的圖畫，創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設(shè)計意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨，更襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中，也為后面的學習埋下了伏筆。
二、丑小鴨變天鵝
當我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的，問學生：“丑小鴨后來就變成了這樣的天鵝，難以置信吧?” 學生們也說是的。我又說;“是呀，就連他自己也不相信這會是真的，那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑？”學生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎？反復(fù)讓學生品讀，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動。
三、感悟故事的精彩片段
“當我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時，有誰會想到他曾經(jīng)受過的苦難，他曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中，看看他都受到了哪些苦難和屈辱?！碑斘乙鲞@樣的話語之后，孩子們一下子就進入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時學習，這一部分的學習，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機地結(jié)合。孩子們被故事情節(jié)感動著，被丑小鴨的命運牽著心，我被孩子們感動著，這節(jié)課處處有情，處處生情。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。
四、由丑小鴨——安徒生
故事講到這兒，課上到這兒 ，也許可以結(jié)束了。我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“讓我們來認識一下寫出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧，其實丑小鴨的命運就是他的命運，就是他真實的寫照.”于是我向?qū)W生介紹了安徒生的生平，并把他真實的故事和丑小鴨相對照，讓學生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，以此激起學生們閱讀的興趣。最后我又說; “ 安徒生的童話故事還有很多，課后我們再去閱讀他的其他作品，看看還有哪些故事更精彩更感人?！?BR> 寫到這兒，也該結(jié)束了，我之所以很用心地設(shè)計此課，很用心地反思此課，是因為我覺得我們的孩子太需要被感動，我們的孩子太需要閱讀，太需要悅讀了。
讓我們和孩子一起愛上閱讀 ，讓悅讀成為一種習慣吧！
丑小鴨語文教學反思 篇2
這或許能作為我的教學生涯的第一堂真正意義上的課！作為一個大二的學生，竟能有機會走上講臺，完完整整地講授一堂課，是一件幸運的事情。為了上好這堂課，我盡心備課，但畢竟是經(jīng)驗有限，在講課時難以避免地出現(xiàn)許多失之偏頗之處；讓自己感到安慰的是整堂課算是完整地上下來，也有幾處做得頗為出色。
《丑小鴨》是人教版小學二年級下冊第28課的一篇童話故事，是根據(jù)19世紀丹麥著名童話作家安徒生的同名童話改編的，講述了丑小鴨歷經(jīng)艱辛變成天鵝的過程。
本課的教學重難點有兩個方面：一是要學生夯實基礎(chǔ)，積累好詞好句，有感情地朗讀課文；二是讓學生通過課文的學習，體會丑小鴨離家出走之后的艱辛以及他的堅強、樂觀的態(tài)度，使學生懂得善待他人，相互尊重的待人之道。
一、導(dǎo)入精彩 吸引學生的注意
二年級的學生其記憶和注意是以無意識記憶和無意識注意為主。他們好奇心強，對新鮮事物往往表現(xiàn)出極大的興趣。抓住這一點，我的課前激趣便是這樣設(shè)計：“同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的兔子？？今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（貼丑小鴨的圖）。大家看看他是誰？”邊說邊向?qū)W生展示一幅丑小鴨的圖畫（由于條件限制，無法使用多媒體）。開篇的問題引起了學生的注意，“兇惡的老虎”“ 狡猾的狐貍”“ 可愛的兔子” 引起了學生的聯(lián)想，圖畫展示直接刺激學生的眼球。一只楚楚可憐的丑小鴨讓學生們好奇，想知道在他身上發(fā)生了怎樣的故事。
二、以讀為本 把握語文課堂的主題活動
“讀”是語文學習的一個基本途徑，是語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我始終牢牢把握“讓學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學——自由朗讀、范讀、分組讀、指讀、賽讀等，從初讀到細讀，再到總結(jié)性熟讀，給予學生讀的時間和空間，激發(fā)學生閱讀的欲望，讓學生在情景中朗讀，指導(dǎo)學生流利地有感情地朗讀。并且每一次的讀都是有目的的讀，采用“引導(dǎo)法”，設(shè)置有針對性、啟發(fā)性的問題，緊扣作者的思路，由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學生領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容?；咀龅健耙宰x促講”，讓學生在讀中思，在讀中悟。
三、夯實基礎(chǔ) 重視語言文字的積累
語文新課標再三強調(diào)要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最根本的一條就是引導(dǎo)學生加強語言積累、加強感悟。例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、凍僵”等詞語重點理解，他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運。在學習第五、六自然段中，通過讓學生表演，更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做好鋪墊。
四、思維拓展 讓學生擦出智慧的火花
在教學中我結(jié)合實際精心設(shè)置多次拓展延伸，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文與社會、人生相結(jié)合的特點。
如，第二自然段，講到丑小鴨來到世界上備受欺負。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。我順勢問丑小鴨的哥哥姐姐還有那些欺負他的人，他們的做法對麼？應(yīng)該怎樣做？生答：“不對；兄弟姐妹應(yīng)該相親相愛，相互幫忙，公雞和小姑娘也不對，不應(yīng)該以貌取人?！?BR> 丑小鴨離家出走，來到小樹林，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。講到這里，我問，如果你碰到丑小鴨你會對他說什么？生答：“我會叫丑小鴨別傷心，我們做好朋友吧?！蔽铱隙藢W生，又問，丑小鴨離家出走，想尋找屬于自己的世界，可是沒有想到外面的世界更加冷酷。丑小鴨有想過回家嗎？在家里盡管有人欺負他，可還是個遮風避雨的地方啊。丑小鴨回去了嗎？他是怎么想的？你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？
再如，課文的最后一段讓我們知道，丑小鴨根本不是鴨子，而是一只美麗的天鵝。那么鵝蛋怎么會跑到鴨媽媽哪里呢？這是學生非常感興趣，思維活躍，發(fā)揮想象，積極發(fā)言。有的說天鵝媽媽粗心，把蛋下在鴨窩里了；有的說鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋；還有的說天鵝媽媽要到南方過冬了，來不及照料小天鵝。我肯定了學生的說法，也告訴他們，天鵝是一種候鳥，和大雁一樣每到冬天就要到南方過冬，他們是集體活動的。天鵝媽媽必須和隊伍一起走，不能掉隊，也許這樣，就留下了這個鵝蛋。這樣不但使學生理解了課文內(nèi)容，還向?qū)W生潛移默化的滲透了個人要服從集體的意識。
五、神情結(jié)尾 讓幸福的翅膀飛翔
故事接近尾聲，如果在這一刻用優(yōu)美的語言結(jié)束本課的教學，效果會是挺好的。所以我說：“丑小鴨經(jīng)歷了夏天、秋天、冬天的磨難，終于變成了一只美麗的天鵝。我想他的爸爸媽媽一定會從南方飛回來與他團聚的。幸福的日子將要開始，讓我們?yōu)樗８??！苯Y(jié)束語突出了人文關(guān)懷，為丑小鴨的經(jīng)歷設(shè)計了一個幸福的結(jié)局，意境讓學生回味無窮，深深觸動了孩子小小的心靈，受到了美的教育，使他們對生活充滿了熱愛。
不足之處：
1、 不夠從容，忘記板書
2、 基礎(chǔ)知識不扎實
在第一課時教授生字詞時，我讓學生給“厭”字組詞。有一學生組詞“厭惡（yàn è）”我笑笑反問：“同學們，是念yàn è嗎？”這時許多學生手拿參考書跟著大聲喊yàn è。我竟懷疑起自己，不是yàn wù嗎？難道自己一直念錯？這時我只好用眼神向坐在后面聽課的班主任吳老師求救。吳老師用手指在空中劃出了“wù”的拼音。這時我的心才定下來，向?qū)W生解釋“惡是一個多音字，在‘惡劣’中讀‘è’，在厭惡中讀‘wù’。”
3、 在授課過程中使用的詞語太深奧
在課文第三、四自然段，我問：“丑小鴨來到世界上備受欺負，如果你是丑小鴨，你的心情會怎樣？”生答：“孤獨、可憐、無奈？？”?！澳乾F(xiàn)在我們一起朗讀這兩段話，請同學們懷著同情、憐憫的心情，用比較緩慢、低沉的語調(diào)來朗讀?！碑敃r，我忽略了二年級的學生還很難理解什么叫“憐憫”，而“緩慢、低沉的語調(diào)”又是什么。所以學生都只是低聲朗讀，沒有達到預(yù)想的朗讀效果。
4、 教學知識缺乏橫向聯(lián)系
在“深入分析 細讀課文”環(huán)節(jié)，沒有把丑小鴨變化前后相對比。在第二自然段，我讓學生找出描寫丑小鴨丑的詞語“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、
身子瘦瘦的”，在第七自然段，我也讓學生找出描寫天鵝的詞語“湖面映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了”我沒有做到前后照應(yīng)，應(yīng)該讓學生把丑小鴨變化前后的詞句都畫下來，多讀兩遍。讓學生在讀中將丑小鴨變化前后相對比，以便更好的理解，加深印象。
5、 引導(dǎo)能力不強
沒有能很好地做到“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)”，沒能發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。當我提出問題，學生一時無法理解或答不上時，我往往會很著急并不知所措，不能做到很好地引導(dǎo)學生繼續(xù)思考，常常是把自己的答案拋給學生。
在講授課文當中抓住重點詞句如“特別”“驚奇”“羨慕”等詞時，沒有讓學生造句，看看他們是否領(lǐng)會。為了讓學生領(lǐng)會“凍僵”一詞，我設(shè)置了一個表演環(huán)節(jié)，讓學生表演一下凍僵是什么樣子。一個小女孩卻做了一個顫抖的動作。很明顯，學生領(lǐng)會了“凍”，但不理解“僵”。我看了女孩的表演之后笑了。由于顧慮到時間的問題，我沒有給學生解釋，引導(dǎo)學生正確的理解這個詞語。這時，我應(yīng)該問：“凍僵會抖的么？”“同學們想一想，在冰箱里拿出來的魚是什么樣子的？”學生便會自然而然地聯(lián)想出媽媽從冰箱拿出凍僵的魚的情景，體會到“凍僵”。由此及彼，自然也就能理解文中“丑小鴨爬在冰上凍僵了”是怎么一個情形，從而也就使學生對丑小鴨的同情和憐憫又多幾分。
讓學生在領(lǐng)會“凍僵”一詞后，我順勢問“丑小鴨凍僵了，那他會死么”生答“不會，農(nóng)夫救了他?！痹谥v到這里，我犯了一個錯誤。我沒有補充給學生解釋到：凍僵久了是會死的。幸運的是丑小鴨沒有死是因為凍僵不久之后就被農(nóng)夫救了。如果沒有農(nóng)夫的出現(xiàn)，丑小鴨是必死無疑的。由于沒有這樣的解釋可能會使學生以為凍僵是不會死人的。
丑小鴨語文教學反思 篇3
一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動
“讀”是語文學習的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
二、讓學生插上想象的翅膀
想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學生發(fā)揮想象，并給機會讓學生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學生自由充分的表達，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學習活動中。
三、重視語言文字積累
語文課程標準再三強調(diào)語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生說說哪些詞用得好，并著重體會 “驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。
丑小鴨語文教學反思 篇4
我今天順利完成了《丑小鴨》的教學任務(wù)，但我的心卻久久不能平靜。
這堂課自我感覺應(yīng)該是成功的。提前備課，并參看別的老師的教學設(shè)計。這堂課的教學重點、難點應(yīng)為“對丑小鴨經(jīng)歷的感想和認識”。前面的字詞目標及內(nèi)容感知目標如平時一樣，但到了重點目標“丑小鴨的經(jīng)歷對自己的啟示”時，我沒有想到，學生不僅回答踴躍，而且見解獨特。像孫廣紅同學分析道：我們應(yīng)該學習丑小鴨能以平靜心態(tài)對待歧視、打擊，朝著既定目標奮斗不止、樂觀向上的精神；盧立鵬同學分析道：對自己前進道路上遇到的諷刺挖苦和制造麻煩的小人，我們不需要仇視他們，還可以去感激他們，因為，正是他們的歧視，才使我們更加堅強更加懂事……學生們的這些純真而又坦誠的思想，真的讓我刮目相看，這樣的效果，比老師把自己的觀點讀出來讓學生接受強的多。
通過這課的教學，使我明白：在語文課堂教學中，教師一定要敢于放手，讓學生去思考，讓學生去分析；一定要相信學生并給予學生機會。只有這樣，不僅能讓老師省氣，更有助于培養(yǎng)學生敢于思考敢于上進的能力。
把閱讀、分析的權(quán)力交給學生，就是我上這節(jié)課的最大收獲。
丑小鴨語文教學反思 篇5
在低年級的語文教學中，我很重視學生自讀感悟能力的培養(yǎng)。因為，從某種意義上講，朗讀比講解更重要。以《丑小鴨》為例，我是這樣指導(dǎo)朗讀的——
師：讀課文有一個很高的境界，讀著讀著，就把課文內(nèi)容讀到了臉上，你們行不行？（行）那就試試吧！老師就看你們的臉了。
（生自由投入地朗讀課文后，老師采訪學生。）
師（采訪生1）：老師發(fā)現(xiàn)你剛才讀著讀著，臉上的表情難過了，這是為什么？生1：當我讀到哥哥姐姐欺侮他時，心里很傷心。師：你讀得真棒！把這句話再讀給大家聽聽！
師（采訪生2）：老師剛才發(fā)現(xiàn)你讀書時，臉上露出了笑容，為什么？生2：當我讀到丑小鴨變成美麗的白天鵝時，心里很高興，就情不自禁地露出了笑容。師：你真會感悟，還幸福著別人的幸福。請你讀給大家聽！
師：還有哪些同學，在讀到哪里的時候，就情不自禁地怎么了，請自由發(fā)言。
在這個教例中，我指導(dǎo)學生朗讀時，把每位學生的感受與體驗放在首位，摒棄了“如何朗讀”的講解指導(dǎo)。學生朗讀時，結(jié)合自己的體會與生活體驗，把課文內(nèi)容與“生活感悟”融為一體，朗讀得有聲有色。而我對學生的采訪，既是在指導(dǎo)學生賞析理解，也是學生自己在評析鑒賞課文，而這千言萬語都沒有化成抽象的語言，一切的朗讀指導(dǎo)盡在不言中，這無疑是朗讀指導(dǎo)所追求的美好境界。
丑小鴨語文教學反思 篇6
《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中丑小鴨艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。對于文章的教學重點，學習生字詞、朗讀課文，學生并不難達到。但對于課文難點的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己，有一定的難度。
童話故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程，仍然一心一意追求美好理想的形象。為此，我根據(jù)《語文課程標準》提出的：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學應(yīng)該以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性的基本理念，設(shè)計了在有感情的朗讀中感悟、在疑問中討論探究的方法進行教學。
教學片段一：
師：找到寫丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，有感情地把它讀好，并說說你是怎樣理解的。
生：除了鴨媽媽，誰都欺負他。這句話是說除了鴨媽媽疼愛丑小鴨外，大家都欺負他。因此要把都讀得重一些。
生：哥哥、姐姐咬他連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。養(yǎng)鴨的小姑娘本應(yīng)照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過，今后的日子怎么辦呀？因此要把咬、啄、討厭讀重一些，這樣就能看出丑小鴨在家里沒人喜歡他，十分的孤單。
師：說得不錯，很有道理，你真是一個讀書認真的孩子。你能還把這句話讀一遍嗎？（生讀，師給予評價。）
生：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。因為大家都欺負丑小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點也不好。讀時要讀出孤單、傷心的感情，聲音要低一些。
師：說得真好，真是一個會讀書的孩子。
生：丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。說明他不敢隨便出來，怕被人欺負，非常孤單。
生：丑小鴨趴在冰上凍僵了。是說身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。
師：大家說得都很好，丑小鴨在家受別人欺負，就是離家出走之后仍然處境不好。
反思：
閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。要重點評價學生對讀物的綜合理解能力，重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。在上面的片段中，教師盡力凸現(xiàn)學生的主體地位。教學設(shè)計強調(diào)了學生自主閱讀實踐，讓學生自主的讀和悟，不僅培養(yǎng)了學生閱讀的興趣，學到了朗讀的方法，而且使他們較好地體驗了課文的深刻思想含義。
教學片段二：
生：老師，丑小鴨在外面受了那么多的苦，還差點凍死，真是太可憐了?？晌矣X得丑小鴨不該離家出走，他在家畢竟還有媽媽喜歡他呀！
師：你讀得真認真，說得真好！丑小鴨到底該不該出走呢？我們來討論討論。
生：我覺得丑小鴨應(yīng)該出走，因為他在家實在太孤單了，沒有一個同他要好的同伴。沒有要好的伙伴一起玩，那么多沒意思呀?。ū娦Γ?BR> 生：我覺得丑小鴨不應(yīng)該出走。在家多好呀，又不用出去找吃的。再說他本來就是只小天鵝，雖說現(xiàn)在丑點，過不多久就會變成美麗的白天鵝的。
生：那怎么行呢？丑小鴨應(yīng)該到外面去，要知道他到外面去可不是玩的。他有著一個美好的愿望，想變成一只美麗的白天鵝呀。
生：對，雖說眼前吃些苦，但為了自己美好的理想是值得的。
師：大家說得都很有道理，那么丑小鴨是出走好還是不出走好呢？我們來聽聽安徒生爺爺?shù)暮喗榫湍茏约簞幽X筋想清楚了。
反思：
正所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特。
由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經(jīng)驗深淺不一，對同一問題就有不同的理解和看法，對同一事物的觀察就有不同的方法的角度，對同一個情境下的刺激也就有不同的反映和表現(xiàn)。對于這些，教師都要恰當?shù)亟o予肯定，語文學習的過程才能成為學生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。個性閱讀的意義就在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。
因此，《語文課程標準》要求閱讀是學生的個性化行為。珍視學生獨特的感受、體驗和理解，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
丑小鴨語文教學反思 篇7
教學目標
1.學會本課9個生字和課文出現(xiàn)的新詞。
2.通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學生從小和善待人、互相尊重和正確地認識自己的思想行為。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
教學重點、難點
1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學生從小和善待人，互相尊重；同時要正確地認識自己。
2.從丑小鴨出生后的遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。
教學方法：情境法、講讀法、表演法
教學準備：課件、生字卡、頭飾
教學安排：1課時
教學過程：
一、以講故事揭示課題。
1.聽老師講配樂故事。
思考：故事講的是誰的什么事？
2.回答問題，板書課題。
（這個故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。）
過渡：丑小鴨怎么變成白天鵝？今天我們學習第4課《丑小鴨》就明白了。
3.齊讀課題。
（1）從課題你知道了什么？
（2）學課文你想知道什么？
（大家為什么叫它丑小鴨？它為什么離開家？離開家以后，遇到了哪些困難？丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？）這些問題，通過學課文，找出理想的答案。
二、細學課文
1.小聲讀課文
要求：讀準字音。邊讀邊用鉛筆標上各自然段序號。
課文共有七個自然段。每個自然段主要寫什么內(nèi)容呢？下面我們逐段學習，理解課文。
2.學習第1自然段。
（1）指名讀。
從第1段里你知道了什么？
（鴨媽媽臥在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。）
（2）出世：出生。本課指小鴨子從蛋里孵出來。
（3）指導(dǎo)朗讀。
這一段主要記敘鴨媽媽臥在稻草堆里，等她的孩子出世。所以我們讀這一段要用陳述的平穩(wěn)語氣。
范讀，指名讀。
過渡：過了幾天，孩子出世了，長得什么樣，我們學習第2自然段。
3.學習第2自然段。
（1）出示圖一，說說圖意。
①圖上五只小鴨長得什么樣？
②還有一只小鴨長得什么樣？它們看到這只小鴨什么表情？它們會想些什么？（它們看到這只小鴨都非常的驚奇，它們在想，這只小鴨長得可真丑?。。?BR> ③這個丑小鴨見到大家用這樣的目光看著它，它會怎么想？（為什么它們用瞧不起的目光看著我？）
（2）學習本段內(nèi)容。
①指名讀。
為什么大家叫它丑小鴨？（因為它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的）
②指導(dǎo)讀。
這段主要寫丑小鴨出世和它為什么叫丑小鴨這個名字。所以我們讀這段就要把它長得丑的樣子讀出來。
試讀，指名讀，齊讀。
丑小鴨來到世界上，在家里處境如何呢？我們學習第3段。
4.學習第3自然段。
（1）出示圖二，說說圖意。
哥哥姐姐怎樣對它？
大公雞怎樣對他？家里的小姑娘怎么樣？
（哥哥姐姐討厭它，用嘴咬它，大公雞也氣勢洶洶啄它，就連小姑娘也雙手插腰用眼瞪著它。）
大家對它都不好，丑小鴨怎樣做的呢？（丑小鴨感到很孤單，一生氣就跑了。）
誰能完整的用自己的話把圖講述一遍。
（2）學習這段內(nèi)容。
小聲讀。
思考：為什么大家都討厭它，只有鴨媽媽疼愛它？（因為丑小鴨太丑了，所以大家都討厭它，而鴨媽媽畢竟是它的媽媽，無論孩子多么丑，媽媽總是疼愛的。）
丑小鴨為什么離開家？
孤單：單身無靠，感到孤獨。
5.學習3、4自然段。
（1）默讀4、5自然段。
思考：他離開家，去到什么地方？遇到什么困難？
在蘆葦?shù)乩?，它為什么在悄悄地過日子？（因為它怕別人發(fā)現(xiàn)，欺負它。）
（2）解詞。譏笑：譏諷和嘲笑。
悄悄：沒有聲音或聲音很低。
潔白：沒有被其他顏色污染的白色。
羨慕：因喜愛而希望得到。本課指丑小鴨看見潔白美麗的天鵝，希望自己也能成為一只漂亮的天鵝。
（3）指導(dǎo)讀。
丑小鴨落到了最悲慘的地步，讀這一段應(yīng)該怎樣讀？（用悲傷、痛苦的語氣來讀。）
試讀，指名讀。男生讀第4自然段，女生讀第5自然段。
（4）看圖三，復(fù)述第5段。
過渡：天越來越冷，湖面結(jié)了冰，丑小鴨又怎樣了？我們學習第5自然段。
6.學習第6自然段。
（1）指名讀。
（2）從這段你知道了什么？
（3）幸虧：多虧。
過渡：農(nóng)夫給丑小鴨帶回家，后來怎樣呢？
7.學習第7自然段。
（1）出示圖四，說說圖意。
這只潔白的天鵝就是那只丑小鴨？當它看見自己變成了潔白的小天鵝是什么心情？（丑小鴨看自己變成了白天鵝心里非常高興、欣喜。）
（2）指名讀第7自然段。結(jié)合圖四理解內(nèi)容。
（3）如何朗讀第7自然段。
丑小鴨變成白天鵝，這一段應(yīng)該怎樣讀？（用高興、欣喜的語氣讀。）
試讀，指名讀，齊讀。
小結(jié)：丑小鴨從剛出生就不受喜歡，只有鴨媽媽疼愛它，它忍受了許多痛苦，最終變成了一只白天鵝。
（三）讀讀這個故事，你想到了什么？
（四）布置作業(yè)。
把故事講給家長聽。
29.丑小鴨（二）
課型、閱讀課
教學目標：
1、理解課文，能按問題找到對應(yīng)的課文段落或句子。
２、能正確，有感情的朗讀課文。
３、感受故事的積極意義，教育學生遇到不幸遭遇，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。
教學重、難點：
引導(dǎo)學生通過朗讀、想象、領(lǐng)會故事所表達的積極意義。
教學方法：情境法、講讀法、表演法
教學準備：課件、生字卡、頭飾
教學安排：2課時
教學過程：
一、復(fù)習回顧。
1、同學們，上節(jié)課我們學習了《丑小鴨》這篇課文的第一、二自然段，那么，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)讀懂了什么？（生答）
好，讓我們大家一起來回憶一下丑小鴨這個名字是怎么來的？（邊課件出示填空題①，邊在黑板上貼圖）
①因為他的模樣很，嘴，腿，身子，所以。
丑小鴨那么丑，大家都討厭他。大家怎樣討厭他呢？（出示填空題②）
②哥哥姐姐――，小伙伴們――，媽媽――――。
2、這都是上節(jié)課我們已經(jīng)讀懂的問題，那么這節(jié)課，你最想知道些什么呢？（生答）
3、交代學習目標：今天這節(jié)課，我們一起來研究這幾個問題。
二、體驗丑小鴨的不幸遭遇。
（一）學習第三自然段。
引：因為大家都討厭丑小鴨，所以他離開了家，那么丑小鴨離開了家生活就得到了改變嗎？讓我們帶著這個問題來觀看錄象。
1、放錄象。丑小鴨離開了家生活有沒有改變？是啊，他的生活并沒有什么多大的改變，還遇到了許多不幸的遭遇，想不想把丑小鴨的遭遇在文中找出來？好，請大家打開課本自由的讀讀第3自然段，并用橫線劃出有關(guān)句子，同桌可以討論討論。
2、交流。請哪位同學把丑小鴨的遭遇找出來讀一讀。隨擊出示句子：
（1）丑小鴨來到一片有水有草的地方，看見有許多野鴨子在那里休息。他走過去很有禮貌地說：叔叔，嬸嬸，請你們收下我吧！可是，那些野鴨子不理他。
A：請大家自由讀讀這個句子，你讀懂了什么？
B：你感受到了什么？如果你是這只丑小鴨，你現(xiàn)在的心情怎樣？（傷心、難過、可憐）
C：那么，你能用朗讀體會丑小鴨的可憐嗎？先請同學們自己試著讀讀看。
（自由讀抽讀集體讀）
引：這一段中丑小鴨還遇到哪些遭遇呢？
（2）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。
A：讀一讀句子，想一想譏笑是什么意思，你平時被人譏笑過或譏笑過別人嗎？
B：被別人譏笑是很不好受的，那么你感受到了什么？（可憐、孤單、無奈、悲傷。）C：大家把丑小鴨可憐與無奈的心情讀出來好嗎？（男、女生賽讀）
3、展開想象，說說丑小鴨還會來到哪里？
引：可憐、無奈的丑小鴨只是來到有水有草的地方和樹林里這兩個地方嗎？（不是）
同學們想象一下，丑小鴨還會來到哪里？
課件出示：丑小鴨來到，。
（二）學習第四自然段。
引：丑小鴨來到那么多地方，你覺得他在尋找什么呢？（朋友、家、伙伴、快樂、幸福）他找啊找，日子一天天過去了，冬天到了，天氣變冷，湖水結(jié)冰，丑小鴨又怎樣了呢？
1、課件出示丑小鴨昏倒圖。是啊，可憐的丑小鴨昏倒在冰湖上，現(xiàn)在讓我們看著這幅圖畫來齊讀第4自然段。
2、讀了這一段，你有什么感受呢？（丑小鴨的可憐和農(nóng)民的善良。）
3、哪個同學能把這種感受用朗讀表現(xiàn)出來？（個別學生配樂朗讀）
三、體驗丑小鴨的快樂。
引：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來又怎樣了呢？請同學們看錄像。（放5、6兩節(jié)）
1、交流。你看到了什么？（丑小鴨變成了白天鵝，非?？鞓贰＃?BR> 2、想自己讀讀5、6自然段嗎？請同學們用你喜歡的方式自由讀課文5、6自然段，劃出你喜歡的句子，說說你讀懂了什么？可以同桌討論。
3、交流。請同學們把自己喜歡的句子讀給大家聽聽，隨擊出示句子和圖片：
（1）啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧?。c擊課件來到湖邊一詞）
A：這時的丑小鴨他渴望得到什么？（美麗）對，這個時候的丑小鴨啊他很希望，也很羨慕自己能跟這些天鵝一樣美麗，想一想你在什么情況下會羨慕別人呢？
B：誰愿意來讀這一句？（抽讀――齊讀）同學們還有自己喜歡的句子嗎？
（2）丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。（點擊課件中的漂亮一詞。）
A：請同學們齊讀這一句，說說你從中感受到了什么？（丑小鴨很美麗）
B：是啊，那么說說他美在什么地方？（教師在黑板上貼天鵝圖）
C：丑小鴨很美麗，他自己知不知道？（不知道）你從哪里看出來？（簡直）丑小鴨一直認為自己長得怎么樣？（很難看）你認為丑小鴨這時會有怎樣的的心情？（驚喜、興奮）你能把這種心情讀出來嗎？（男女賽讀）你還可以從哪些句子中看出丑小鴨此時是那么的興奮、高興呢？
（3）丑小鴨太高興了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：我做夢也沒想到會有這么幸福的一天?。c擊課件中的呼喊一詞。）
A：請大家自由讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？（高興、快樂、幸福）
B：你從哪些詞語中看出來，請你給他標上小圓點。
C：那么，誰來當一當朗誦家，把丑小鴨的這種幸福表現(xiàn)出來。（個別讀――齊讀）
D：誰來當一當表演家，把丑小鴨的這種幸福演出來呢？
E：丑小鴨現(xiàn)在為什么那么快樂呢？（可聯(lián)系前邊的內(nèi)容說一說。）
丑小鴨那么快樂，興奮，湖邊的孩子們看了又有什么反應(yīng)呢？
（4）新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝。孩子們在湖邊叫起來。
A：孩子們喜歡這只天鵝嗎？你可以從哪個詞語中看出來？
B：是啊，孩子們非常喜歡他，情不自禁的叫了起來，哪些同學愿意來當湖邊的孩子，我們站起來一起歡迎天鵝的到來。（集體表演讀）
四、拓展練習，課外延伸。
A：讀到這里同學們一定有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么呢？你可以從下面這些題目中選擇一題，四人小組互相交流一下。
1、我想對丑小鴨的哥哥和姐姐說：。
2、我想對丑小鴨的小伙伴說：。
3、我想對鴨媽媽說：。
4、我想對野鴨子說：。
5、我想對樹林里的小鳥和獵狗說：。
6、我想對好心的農(nóng)夫說：。
7、我想對丑小鴨說：。
B：是啊，同學們對故事中的角色說了那么多，孫老師也有話想跟同學們說：每個人都有自己的長處，當你遇到困難或不幸的時候，千萬別灰心，只要你有信心，一定能發(fā)現(xiàn)自己能夠超越別人。
C：在第一節(jié)課的時候，我們就已經(jīng)知道這個故事的作者是誰？（安徒生）在這里，我們謝謝安徒生給我們帶來這么精彩的故事，他不僅寫了《丑小鴨》，還寫了很多很多美麗的童話故事，比如說：（點擊課件拓展資料中的作者介紹）大家想看這些童話故事的話，都可以在你們自己訂的《童話故事》中找到，下課后，老師建議你們可以多去看看。
丑小鴨語文教學反思 篇8
小學低年級同學對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表示欲強是我班同學另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達的思想感情。我在教學中充沛利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)同學感情地朗讀，使同學的感情得到升華。
本節(jié)課的優(yōu)秀教案充沛體現(xiàn)了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表示在以下幾點：
（一）以讀為本，鼓勵評價。
引導(dǎo)同學在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓(xùn)練。并且讓同學在評價中自悟自得，使同學感受到讀書的樂趣。
（二）變“教教材”為“用教材”。
發(fā)明性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的資料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關(guān)注的不是教材自身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，同學在主動參與中獲得發(fā)展。
（三）激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新。
在同學對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充沛發(fā)揮自身的想象力和發(fā)明力，對課文進行加工，變成課本劇來扮演。在同學參與教學的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
丑小鴨語文教學反思 篇9
丑小鴨－－它一生下來，因為長得很導(dǎo)，人和動物都不喜歡它，寒冷的冬天，它在森林里受盡了折磨，后來它靠自己的努力，終于飛了起來，它變成了一吳美麗的、在藍天上自由的、高高飛翔的白天鵝！丑小鴨，變天鵝，靠的正是自己的努力。
看了《丑小鴨》的故事，使我明白了一個道理：無論做什么事，不要怕自己笨，只要用心去學去做，就一定能成功。爸爸，媽媽，老師，請放手讓我去做每一件事吧！我自信一定會像丑小鴨一樣，靠自己的努力“飛起來的”。
比例說我們班的劉愛娣。她剛轉(zhuǎn)到我班的時，她的學習不怎么樣，有時回答一些簡單的問題她不能流利的回答，常受到老師的批評，三年級時老師把我倆調(diào)成同桌，我就天天和她在一起，學習、玩，我驚奇的發(fā)現(xiàn)劉愛娣在做每一件事都那么專注，有一次我倆一起預(yù)習一篇課文，我飛快的寫，５就把這篇課文預(yù)習完了，我轉(zhuǎn)頭一看，劉愛娣才剛剛把自然段的段意歸納出來，過了三四分鐘，我一看劉愛娣把這篇課文預(yù)習的滿滿的，什么分段呀，中心呀－－，什么都不差，我正看著劉愛娣的書，周老師過來檢查預(yù)習了，把我的預(yù)習看完，便嘆了一口氣，看完劉愛娣的預(yù)習還夸獎劉愛娣，這時我覺得劉愛娣的學習進步了許多，現(xiàn)在到了五年級，劉愛娣的學習比我還好。
還有我班的范辰，他的學習在全班倒數(shù)第一，同學們見了他，常常譏諷他，羞的他抬不起頭來，可是自從上了四年級以后，他開始認真聽課，上課也不說話，做小動作了，每節(jié)課都能看到他舉手，聽到他回答問題的聲音，經(jīng)過努力，他每次考試都在８５分以上，語文、數(shù)學老師都很喜歡范辰。這兩個同學不是靠自己的努力“飛起來”了嗎？
我常常夢想著美好的將來，也許我長大了當個醫(yī)生，發(fā)明一種藥，病人吃了巴上會好。也許我長大是一名服裝設(shè)計師，發(fā)明一種衣服，人們穿著它會長出一對翅膀，像天使一樣自由自在的飛翔，也許我長大了一是名文具設(shè)計家，發(fā)明一種筆，筆上有燈，晚上寫字就更方便了，也許我長大了會到月球上造天堂－－無論我將來要做什么，都要通過自己的努力才能做到。
我相信經(jīng)過我們的努力，我們的祖國會在我們這一代人的手里高高的“飛起來”。
小編精心