老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真教書。作為老師我們有必要寫好一份精美的教案。想要寫好教案，就要深入研究教育教學(xué)理論，使教學(xué)更加貼合學(xué)生的年齡特征和身心特點(diǎn)。你是否在尋找合適的教案課件呢？經(jīng)過收集并整理，出國(guó)留學(xué)網(wǎng)為你呈上狼牙山五壯士教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用版，可能你會(huì)喜歡，歡迎分享。
狼牙山五壯士教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用版(篇1)
在語言文字訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的語感是非常重要的。因?yàn)檎Z感是學(xué)生對(duì)語言文字的感受，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步通向作者心靈的橋梁。教學(xué)了《狼牙山五壯士》這篇課文后，在培養(yǎng)學(xué)生的語感方面我深有體會(huì)。下面就說說在這課的教學(xué)中，我是如何培養(yǎng)學(xué)生的語感的。
一、憑借教師示范讀
小學(xué)生由于生活閱歷太淺，往往對(duì)作品中所包含的情感感受太少，自己無法表達(dá)這些情感。此時(shí)，教師就可以進(jìn)行范讀。但教師范讀時(shí)必須充滿感情和有一定的朗讀技巧，這樣才能夠給學(xué)生以啟發(fā)和感染。這樣通過教師生動(dòng)形象、栩栩如生的范讀，學(xué)生的情感才會(huì)自然而然地和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴，才會(huì)在不知不覺中學(xué)會(huì)朗讀。這樣訓(xùn)練，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感；不僅引導(dǎo)學(xué)生模仿讀，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造讀。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練中，教師的示范朗讀非常重要。如在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字體會(huì)到五壯士的英勇頑強(qiáng)的精神后，但就是讀時(shí)體現(xiàn)不出來五壯士的這種精神，這時(shí)教師的范讀就顯得極為重要。通過教師的范讀，學(xué)生知道了應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)出來這種精神。這無形中就節(jié)省了很多的時(shí)間，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語感，學(xué)生在今后遇到類似的語言文字就知道怎么讀了。
二、指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語讀
教學(xué)中通過讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而讓學(xué)生加深對(duì)語言文字的敏感程度，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語感的好方法。如在引導(dǎo)學(xué)生理解完班長(zhǎng)領(lǐng)戰(zhàn)士們走上絕路這一部分時(shí)，怎樣讓學(xué)生讀出班長(zhǎng)的果斷和堅(jiān)定是非常重要的。因此，我首先讓學(xué)生抓住這部分中的重點(diǎn)詞語去談自己的體會(huì)，然后再進(jìn)行朗讀，學(xué)生很快地就找到了感覺，讀出了班長(zhǎng)的斬釘截鐵、堅(jiān)決果斷。如果經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的語感在自然而然當(dāng)中，也就訓(xùn)練出來了。
由此不難看出，在教學(xué)中，憑借教師的示范朗讀和在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，抓住句中重點(diǎn)詞語去訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，都可以增強(qiáng)學(xué)生的語感。當(dāng)然，訓(xùn)練學(xué)生朗讀，增強(qiáng)學(xué)生語感的方法還有很多，這還需要在今后的教學(xué)中不斷探索。
狼牙山五壯士教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用版(篇2)
課件《狼牙山五壯士》教學(xué)反思
《狼牙山五壯士》是人教社版九年義務(wù)教育課程教材，五年級(jí)第九冊(cè)中的第二十二課，這篇課文所寫的年代比較久遠(yuǎn)，所以在理解上有一定的難度，我組織學(xué)生在課外搜集有關(guān)狼牙山五壯士的材料來加深理解，可以說這節(jié)課，學(xué)生的課前有所準(zhǔn)備。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“勿忘國(guó)恥”。課后思考。練習(xí)第四題“課文中兩次講到完成掩護(hù)任務(wù)，哪一次作為重點(diǎn)來寫的，為什么要這樣寫？”從這道題可以看出需要讓學(xué)生懂得詳寫與略寫。感受五壯士的英雄氣概，弘揚(yáng)民族精神，激發(fā)愛國(guó)熱情。
針對(duì)以上幾個(gè)問題，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：
1、學(xué)會(huì)快速閱讀課文的方法。
2、理解課文敘述的順序的同時(shí)了解詳寫與略寫。針對(duì)這兩個(gè)目標(biāo)，我采用了以下方法來教學(xué)：在速閱讀課文方面，列出快速閱讀課文的方法，（掃讀法、跳讀法、讀思法）圍繞三種方法，自己運(yùn)用閱讀方法。在理解詳寫略寫方面，采用了兩種方法：
1、抓住題目中的“壯”與戰(zhàn)士的對(duì)比，使學(xué)生非常容易地理解到“壯士”就是寫五位戰(zhàn)士的勇敢，表示對(duì)五位戰(zhàn)士的敬佩之情，對(duì)他們很尊敬。學(xué)生也知道了課文的最后一段最能表現(xiàn)五壯士的不怕犧牲的精神。
2、在學(xué)生理解課文順序的同時(shí)，讓學(xué)生用列表的辦法抓住五壯士的動(dòng)作、神態(tài)和語言，讓學(xué)生明白課文通過五壯士的動(dòng)作、神態(tài)和語言來表現(xiàn)他們的英雄氣概。讓學(xué)生知道略寫的部分也對(duì)表現(xiàn)文章的`中心有一定的聯(lián)系，不能刪去不寫?？傊救嗽O(shè)計(jì)本教案時(shí)是重在閱讀方法的指導(dǎo)。經(jīng)過冷靜的思考，其原因有、本人提出這個(gè)問題也比較含糊（原問題是：快速閱讀課文找出直接寫“五壯士”的段落，用表格列出五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語言。）。我想可能這樣提出更容易讓學(xué)生接受：快速閱讀課文找出直接寫“五壯士”的段落，用表格或列提綱，列出各段中描寫五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理的詞語。或者讓學(xué)生直接劃出描寫五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語言。
3、在學(xué)生沒有理解五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語言時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的集體的力量，進(jìn)行合作探究，體會(huì)“壯行”、在“壯心”、“壯言”、壯志”、“壯舉”在朗讀五壯士英勇跳崖部分教好。
第二課時(shí)，直接讓學(xué)生劃出五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞語再討論，在討論的過程中，讓學(xué)生理解神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞語所表達(dá)的效果，學(xué)生通過感情朗讀、動(dòng)作表演，充分發(fā)揮學(xué)生的思維。學(xué)生掌握了知識(shí)。但在理解含義深刻的句子時(shí)，學(xué)生回答較差，主要是引的不夠。
通過這兩節(jié)課的教學(xué)，我有這三點(diǎn)體會(huì)：
1、老師在備課時(shí)，不僅要備好教材，還要備好學(xué)生。
2、出示重點(diǎn)句子時(shí)，設(shè)計(jì)好引導(dǎo)語。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
狼牙山五壯士教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用版(篇3)
《狼牙山五壯士》一文表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó)，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神.而體會(huì)五壯士的思想感情，偉大的獻(xiàn)身精神是本課教學(xué)的重點(diǎn).
在教學(xué)中，為突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩次討論:
1，選擇絕路部分:
五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后，面臨著怎樣的選擇請(qǐng)同學(xué)們讀第3自然段思考，然后同桌互相討論一下:選擇往部隊(duì)主力轉(zhuǎn)移的方向意味著什么選擇把敵人引上狼牙山頂峰又意味著什么討論之后再深入研讀他們是如何選擇的從"班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲'走'!帶頭向棋盤陀走去.戰(zhàn)士們也熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面."這句中的"斬釘截鐵，熱血沸騰"這兩個(gè)詞以及剛才的討論中你能感受到什么使學(xué)生通過討論明確班長(zhǎng)在選擇絕路時(shí)態(tài)度堅(jiān)決果斷，戰(zhàn)士們情緒高漲是因?yàn)樗麄冇谐绺叩臑槿罕姾瓦B隊(duì)而獻(xiàn)身的精神.
2，英勇跳崖部分:
第二次討論安排在英勇跳崖部分，關(guān)鍵問:五壯士在跳崖之前有哪些舉動(dòng)學(xué)生讀書后找出"眺望連隊(duì)主力和群眾""望望向上爬的敵人""砸槍"然后組織學(xué)生討論:眺望和望望可以互換嗎為什么砸槍這一細(xì)節(jié)描寫說明什么
經(jīng)討論學(xué)生明白了:眺望是向遠(yuǎn)處看，寫出了群眾和連隊(duì)已在戰(zhàn)士的掩護(hù)下安全轉(zhuǎn)移，表現(xiàn)了五壯士對(duì)人民的無限熱愛.望望是向下看了看，說明敵人上當(dāng)了，被五壯士牽著鼻子走，表現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)敵人的蔑視仇恨.砸槍更表現(xiàn)了五壯士對(duì)敵人的刻骨仇恨，什么也不給敵人留下.這一討論，使學(xué)生明確五壯士選擇跳崖是他們勝利完成任務(wù)沒有牽掛又不愿讓敵人俘虜?shù)那闆r下做出的選擇.這一選擇又一次體現(xiàn)了他們熱愛人民，仇恨敵人的思想感情和偉大的獻(xiàn)身精神
通過以上兩次討論，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了討論情境，在交流的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，感受，評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)得到了提高，還培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感，態(tài)度和價(jià)值觀，五壯士的形象得到了提升，精神得到了升華，課文的重點(diǎn)得到了突破.
狼牙山五壯士教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用版(篇4)
《狼牙山五壯士》是一篇精讀課文，記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期八路軍某部七連六班的五名戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)主力安全轉(zhuǎn)移，同敵人英勇奮戰(zhàn)，最后壯烈跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó)和人民、仇恨敵人、勇于獻(xiàn)身的精神。
這篇按事情發(fā)展順序?qū)懙恼n文，我首先讓學(xué)生找出事情發(fā)生的“起因──經(jīng)過（發(fā)展、高潮）——結(jié)果”，區(qū)分詳寫與略寫部分，然后讓學(xué)生四人小組來學(xué)習(xí)。課堂真正的主人是學(xué)生、課堂主要的活動(dòng)是師生之間的交往、互動(dòng)。形成了“構(gòu)建自主、開放、探究的教學(xué)方式”，樹立了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過程的觀念”，學(xué)生的課堂主人翁精神才能激發(fā)出來。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣很高，結(jié)合自己查找到的資料和老師的點(diǎn)撥、學(xué)生的討論，盡管事情發(fā)生的時(shí)代離現(xiàn)在很遠(yuǎn)，但學(xué)生都能了解。能很快明白事情發(fā)生的原因及英勇跳崖的壯舉，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行的愛國(guó)主義的教育。
狼牙山五壯士教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用版(篇5)
我在教學(xué)《狼牙山五壯士》第二自然段時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，抓住文中描寫五壯士神態(tài)、語言和動(dòng)作的句子談體會(huì)，再跟學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流，最后通過有感情地朗讀來體會(huì)，同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。先小組討論、交流，再全班交流，教師給以適當(dāng)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習(xí)第四、五自然段。
在教學(xué)第三自然段時(shí)，我采用了引入式教學(xué)方法，沒有放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，沒有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，因而花了不少時(shí)間。第三自然段的教學(xué)只要用一句話過渡就好了，不要花那么多時(shí)間。在教學(xué)第四、五自然段時(shí)，我還是放得不夠，我應(yīng)該從第二自然段的扶到第四、五自然段的放，扶放結(jié)合，提高教學(xué)效果，節(jié)約時(shí)間。朗讀的方式也比較單一，應(yīng)該變換讀的方法，如引讀法、比較式朗讀法等。
在今后的教學(xué)中，我要多運(yùn)用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正居于主體地位。
狼牙山五壯士教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用版(篇6)
本課的導(dǎo)入，我力求使學(xué)生盡快進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生在了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的英雄人物事跡的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)五壯士的英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神，因此新課導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的：
同學(xué)們，有一個(gè)故事，老師一直想講給你們聽，故事是這樣的：在解放軍的一個(gè)連隊(duì)里，至今保留著這樣一個(gè)傳統(tǒng)，每天早晨點(diǎn)名時(shí)，連長(zhǎng)喊馬寶玉、葛振林……隊(duì)列里一片肅靜，沒有人應(yīng)答，直到點(diǎn)到第六名戰(zhàn)士的姓名時(shí)，才有人答“到”。同學(xué)們你們知道為什么嗎?因?yàn)檫@個(gè)英雄連隊(duì)的前5名戰(zhàn)士曾在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中用鮮血譜寫了一曲氣壯山河的頌歌。這就是著名的狼牙山五壯的故事。今天這節(jié)課我們就隨著作者一起走進(jìn)那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)。展示課題。
如果說“五壯士”只是告訴我們事件的主要人物，那我認(rèn)為用“五戰(zhàn)士”也可以表示為什么這里要用“五壯士”你是怎樣理解這個(gè)“壯”字的？
學(xué)生自讀課文，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
通過教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為成功的地方是：
1、教師的一段激情導(dǎo)入比較好。尤其是問“你們知道為什么嗎？”當(dāng)時(shí)把全部學(xué)生的注意力都集中到教師身上，激發(fā)了學(xué)生探求答案的愿望。從而很自然地將學(xué)生帶人到狼牙山五壯士的故事情節(jié)中。
2、課題解得好。通過學(xué)生對(duì)課題的理解，緊緊抓住“壯”字，使學(xué)生深刻體會(huì)到文章的中心所在，便于學(xué)生牢牢地把握文章的情感線索。
不足之處：
1、學(xué)生配樂講故事的情境、氣氛雖然有利于他們快速進(jìn)入角色，但花費(fèi)一定的時(shí)間，影響了整堂課的教學(xué)進(jìn)度。這個(gè)環(huán)節(jié)可以通過課前安排一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課來完成。這樣，使學(xué)生的參與面更廣，效果會(huì)更好。
2、揭示課題、點(diǎn)明中心，想法很好。但在解題的同時(shí)應(yīng)在“壯”字下板書重點(diǎn)符號(hào)。使學(xué)生一目了然。
3、點(diǎn)題后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“那么你認(rèn)為文章中哪些地方突出了五壯士的英勇、壯烈？找出印象深刻的句子或者讓你感動(dòng)的句子，讀一讀，說一說?！边@樣，就順理成章的過渡到第一課時(shí)自讀自悟的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上。
由本課導(dǎo)入設(shè)計(jì)反思使我想到：雖然我們已經(jīng)站在了新課程改革的最前沿，但總是不能徹底的解放思想，經(jīng)常不敢相信學(xué)生，生怕他們不會(huì)，說不出來，總喜歡按照自己所設(shè)計(jì)的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走，結(jié)果往往事倍功半，適得其反。反思這節(jié)課后，后來的課文教學(xué)我都試著根據(jù)文章的特點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法，結(jié)果效果非常好，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺，尤其是在25課《珍珠鳥》的教學(xué)中，學(xué)習(xí)居然抓住了我心中已設(shè)計(jì)好的板書要點(diǎn)，我驚訝、折服。老師們，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生吧，多給他們一些“自由”的空間，他們會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡！
狼牙山五壯士教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用版(篇7)
課文所寫的事件戰(zhàn)爭(zhēng)年代時(shí)期發(fā)生的事，不是學(xué)生身邊發(fā)生的事，學(xué)生學(xué)起來會(huì)有一定的難度，所以我們五年級(jí)的三位語文老師決定利用作文課的時(shí)間，讓學(xué)生觀看影片《狼牙山五壯士》來加深對(duì)課文的理解。這節(jié)課我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
１、學(xué)會(huì)快速閱讀課文的方法。
２、了解課文敘述的順序的同時(shí)了解哪一部分是解詳寫哪一部分是略寫。
針對(duì)這兩個(gè)目標(biāo)，我采用了以下方法來教學(xué)：
在快速閱讀課文方面，先教給孩子們快速閱讀的方法，從一個(gè)字一個(gè)字地讀到一行一行地快速讀。了解課文敘述的順序我采用了填空的方法：接受任務(wù)──（）──（）──（）──跳下懸崖。并根據(jù)填空把課文分成五部分，同時(shí)了解文章的寫作順序。最后用引讀的方法指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的最后一部分跳下懸崖，完成本課的教學(xué)任務(wù)。通過這課的教學(xué)，我有以下的收獲：
１、老師在備課時(shí)，不僅要備好教材，還要備好學(xué)生。
２、設(shè)計(jì)的問題要有一定的度，不能過高，也不能過低，更不能含含糊糊。
３、在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
狼牙山五壯士教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用版(篇8)
課堂教學(xué)實(shí)例：小學(xué)語文人教版第九冊(cè)《狼牙山五壯士》
這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，五壯士為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，并英勇跳崖的故事。
具體片斷：以讀促情，讀中感悟（自主合作學(xué)習(xí)英勇跳崖片斷）
１、出示一幅五壯士屹立在頂峰的圖片，想想課文是怎樣描述五壯士英勇跳崖的？學(xué)生自學(xué)６－９自然段。
（１）畫出最讓你感動(dòng)的語句，說說為什么？并練習(xí)有感情地朗讀。
（２）提出自己不明白的問題。（在自學(xué)的過程中能獨(dú)立完成的，就獨(dú)立完成，如果有困難的，可以通過小組合作學(xué)習(xí)討論解決。）
２、檢查自學(xué)情況。（采取個(gè)人、小組、分角色、師生讀，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。）
３、播放五壯士英勇跳崖的感人場(chǎng)面。
４、說話訓(xùn)練：當(dāng)時(shí)五壯士的心情如何，心里會(huì)想些什么？
５、學(xué)生自由交流。
６、現(xiàn)在，你最想讀哪一句？會(huì)用怎樣的語氣來讀？
７、分小組表演讀。
８、讓我們隨著音樂再次把自己對(duì)課文的理解、對(duì)敵人的仇恨、對(duì)英雄的敬佩，融入我們飽含激情的誦讀中吧?。ㄅ錁?，起立面對(duì)五壯士紀(jì)念碑齊讀）
９、小結(jié)：是呀，歷史是不會(huì)忘記英雄的，讓我們向這些可敬的英雄們行一個(gè)莊嚴(yán)的隊(duì)禮?。ㄅ錁贩趴谷沼⑿蹐D片。）
反思：
本片斷中，我主要合理地運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了以讀導(dǎo)情、悟情、激情的教學(xué)方法，讓讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。根據(jù)不同訓(xùn)練的目的，設(shè)計(jì)了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分角色讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生在自讀自悟理解五壯士當(dāng)時(shí)的思想感情和偉大的精神，使學(xué)生在讀中感受、讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，得到情感的升華。
首先，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和領(lǐng)悟能力。如看完五壯士英勇跳崖的錄象后，我設(shè)計(jì)的一個(gè)啟發(fā)想象的訓(xùn)練點(diǎn)：當(dāng)時(shí)五壯士的心情如何，心里會(huì)想些什么？從而對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，又開發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。
其次，明理是本課閱讀教學(xué)的重要階段。學(xué)生較難理解五壯士為什么要跳崖，特別是理解不了五壯士跳崖當(dāng)時(shí)的心情及其內(nèi)心感受。更不理解五壯士壯烈跳崖時(shí)發(fā)出豪邁的口號(hào)聲，就是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音的道理。為解決這些難題，我在教學(xué)中主要采取了如下幾個(gè)措施來解決：
１、出示一幅五壯士屹立在頂峰的圖片，讓學(xué)生結(jié)合文中的語句，仔細(xì)體會(huì)五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，使學(xué)生理解了五壯士在勝利完成掩護(hù)任務(wù)之后的喜悅和面對(duì)死亡不屈服，以及對(duì)人民無比熱愛、對(duì)祖國(guó)無限的依戀之情。
２、放五壯士英勇跳崖錄像，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面。學(xué)生頓時(shí)瞪大了眼睛，全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時(shí)，正好抓住學(xué)生的心被深深地震撼了，配上音樂、紀(jì)念碑圖讓學(xué)生反復(fù)品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福，這是勝利的結(jié)局。
３、出示五壯士紀(jì)念碑圖和抗日英雄圖片，并配樂朗讀。啟發(fā)學(xué)生當(dāng)時(shí)為祖國(guó)、為人民、為革命英勇獻(xiàn)身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來，難點(diǎn)突破了，學(xué)生也理解了五壯士為革命勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，他們是無數(shù)英雄的代表，他們的口號(hào)代表著全中國(guó)人民的心聲。
狼牙山五壯士教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用版(篇9)
《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó)、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。
首先，課文題目是文章的眼睛。因此，教學(xué)時(shí)我扣住這個(gè)“壯”字，由課題入手，引出問題，啟發(fā)學(xué)生思考?！皦选笔鞘裁匆馑?？“五壯士”指誰？為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？這樣，從學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生推到主動(dòng)探索的地位，既讓學(xué)生探明了學(xué)習(xí)的方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考，勇于探索，分析問題，解決問題的能力。
其次，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和領(lǐng)悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的影片后，我設(shè)計(jì)的一個(gè)啟發(fā)想象的訓(xùn)練點(diǎn)：“當(dāng)時(shí)五壯士的心情如何，心里會(huì)想些什么？”從而對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，又開發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。
第三，“明理”是本課閱讀教學(xué)的重要階段。學(xué)生很難理解五壯士跳崖當(dāng)時(shí)的心情及其內(nèi)心感受，更不理解五壯士壯烈跳崖時(shí)發(fā)出豪邁的口號(hào)聲，是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音這個(gè)道理。為解決這些難題，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下思路。
1、讓學(xué)生結(jié)合文中的語句，仔細(xì)體會(huì)五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，使學(xué)生理解了五壯士在勝利完成掩護(hù)任務(wù)之后的喜悅和面對(duì)死亡不屈服，以及對(duì)人民無比熱愛、對(duì)祖國(guó)無限的依戀之情。
2、放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面。學(xué)生全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時(shí)，抓住學(xué)生的心被深深地震撼了，配上音樂讓學(xué)生反復(fù)品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福。
3、出示“五壯士紀(jì)念碑圖”圖片。啟發(fā)學(xué)生當(dāng)時(shí)為祖國(guó)、為人民、為革命英勇獻(xiàn)身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來，難點(diǎn)突破了，學(xué)生也理解了五壯士為革命勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，他們是無數(shù)英雄的代表，他們的口號(hào)代表著全中國(guó)。
總之，上了這節(jié)課自己收獲挺多，在課堂中不斷成長(zhǎng)自己，鍛煉自己，讓自己的教學(xué)水平有了很大提高。
狼牙山五壯士教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用版(篇10)
每上新課，教師如果只是用抽象的語言直接提出幾個(gè)問題，然后由學(xué)生回答，教師總結(jié)的方法導(dǎo)入，很難將所有學(xué)生的思維都調(diào)動(dòng)起來，要讓學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)入角色，教師必須具備較高的導(dǎo)入教學(xué)技巧，要善于創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生積極思考，情感升華，俗話說：好的開始是成功的一半。引人入勝的導(dǎo)入，可以引起學(xué)生探究知識(shí)奧秘的興趣。
本課的導(dǎo)入，我力求使學(xué)生盡快進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生在了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的英雄人物事跡的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)五壯士的英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神，因此新課導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、學(xué)生配樂（抗日戰(zhàn)歌）講抗日英雄故事。
二、教師激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，有一個(gè)故事，老師一直想講給你們聽，故事是這樣的：在解放軍的一個(gè)連隊(duì)里，至今保留著這樣一個(gè)傳統(tǒng)，每天早晨點(diǎn)名時(shí)，連長(zhǎng)喊馬寶玉、葛振林隊(duì)列里一片肅靜，沒有人應(yīng)答，直到點(diǎn)到第六名戰(zhàn)士的姓名時(shí)，才有人答到。同學(xué)們你們知道為什么嗎因?yàn)檫@個(gè)英雄連隊(duì)的前5名戰(zhàn)士曾在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中用鮮血譜寫了一曲氣壯山河的頌歌。這就是著名的狼牙山五壯的故事。今天這節(jié)課我們就隨著作者一起走進(jìn)那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)。展示課題。
三、齊讀課題，從這個(gè)題目中你能知道什么？（地點(diǎn)、人物）
如果說五壯士只是告訴我們事件的主要人物，那我認(rèn)為用五戰(zhàn)士也可以表示為什么這里要用五壯士你是怎樣理解這個(gè)壯字的？
四、那么在狼牙山上圍繞著五壯士發(fā)生了什么事呢？結(jié)果怎樣？
學(xué)生自讀課文，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
通過教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為成功的地方是：
1、教師的一段激情導(dǎo)入比較好。尤其是問你們知道為什么嗎？當(dāng)時(shí)把全部學(xué)生的注意力都集中到教師身上，激發(fā)了學(xué)生探求答案的愿望。從而很自然地將學(xué)生帶人到狼牙山五壯士的故事情節(jié)中。
2、課題解得好。通過學(xué)生對(duì)課題的理解，緊緊抓住壯字，使學(xué)生深刻體會(huì)到文章的中心所在，便于學(xué)生牢牢地把握文章的情感線索。
不足之處：
1、學(xué)生配樂講故事的情境、氣氛雖然有利于他們快速進(jìn)入角色，但花費(fèi)一定的時(shí)間，影響了整堂課的教學(xué)進(jìn)度。這個(gè)環(huán)節(jié)可以通過課前安排一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課來完成。這樣，使學(xué)生的參與面更廣，效果會(huì)更好。
2、揭示課題、點(diǎn)明中心，想法很好。但在解題的同時(shí)應(yīng)在壯字下板書重點(diǎn)符號(hào)。使學(xué)生一目了然。
3、點(diǎn)題后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：那么你認(rèn)為文章中哪些地方突出了五壯士的英勇、壯烈？找出印象深刻的句子或者讓你感動(dòng)的句子，讀一讀，說一說。這樣，就順理成章的過渡到第一課時(shí)自讀自悟的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上。
由本課導(dǎo)入設(shè)計(jì)反思使我想到：雖然我們已經(jīng)站在了新課程改革的最前沿，但總是不能徹底的解放思想，經(jīng)常不敢相信學(xué)生，生怕他們不會(huì)，說不出來，總喜歡按照自己所設(shè)計(jì)的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走，結(jié)果往往事倍功半，適得其反。反思這節(jié)課后，后來的課文教學(xué)我都試著根據(jù)文章的特點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法，結(jié)果效果非常好，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺，尤其是在25課《珍珠鳥》的教學(xué)中，學(xué)習(xí)居然抓住了我心中已設(shè)計(jì)好的板書要點(diǎn)，我驚訝、折服。老師們，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生吧，多給他們一些自由的空間，他們會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡！
狼牙山五壯士教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用版(篇11)
《狼牙山五壯士》一文表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó)，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。本次教學(xué)我主要指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文的第二課時(shí)，因此在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)就設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。
2、領(lǐng)悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達(dá)意的能力。
而理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語句，體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。為了突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)，指導(dǎo)孩子走進(jìn)人物的內(nèi)心，我在文本學(xué)習(xí)的同時(shí)引入了三次討論和一次想象說話：
1、在學(xué)習(xí)課文前引入五壯士痛殲敵人、英勇跳崖部分的短片，在孩子們回顧歷史后馬上發(fā)問：看完短片，你有什么想說的？孩子們紛紛舉起了激動(dòng)的小手，把自己心里的想法表達(dá)出來，從而也帶動(dòng)了其他孩子更進(jìn)一步去思考人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物為了祖國(guó)和人民不怕犧牲的精神，為課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的思想基礎(chǔ)。
2、在學(xué)習(xí)五壯士痛殲敵人部分，我在引導(dǎo)孩子們通過用字替換“砸”字，并分別做動(dòng)作體會(huì)戰(zhàn)士們的力氣大、殺敵決心大、對(duì)敵人的仇恨深之后，為了引導(dǎo)孩子們?nèi)ネ诰颉霸摇弊掷锩嫠膶?duì)敵人深深的仇恨，我引入資料：日本侵略者在中國(guó)實(shí)施殘酷暴行的文字和圖片，并配以音樂，抽孩子聲情并茂地朗讀。此時(shí)，座位上的孩子已經(jīng)融入進(jìn)去，有的眼睛濕潤(rùn)了，有的激動(dòng)憤慨……當(dāng)我問出：此情此景，你能理解為什么五壯士對(duì)敵人充滿了仇恨了嗎？孩子們暢所欲言，全班的氣氛頓時(shí)激烈起來，紛紛控訴起侵略者的殘忍。
3、在學(xué)習(xí)五壯士的跳崖部分，我不是直接進(jìn)入文本，而是問孩子們：想一想，如果選擇五壯士跳崖這一部分的一個(gè)畫面刻成浮雕的話，你覺得哪些畫面可以定格成永久的浮雕，值得后人去敬仰？引導(dǎo)孩子們從大家的討論中獲得啟發(fā)，從而去挖掘“屹立”一詞的含義和五壯士忠于祖國(guó)和人民的堅(jiān)定不移的決心，深化人物精神。
4、在學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們“熱血沸騰”“緊跟”部分，我引導(dǎo)孩子想象說話：孩子們，當(dāng)戰(zhàn)士們緊跟在班長(zhǎng)的身后時(shí)，你能想象此刻他們心里會(huì)想些什么嗎？通過想象說話，使孩子們明白戰(zhàn)士們選擇絕路時(shí)態(tài)度堅(jiān)決果斷，情緒高漲是因?yàn)樗麄冇谐绺叩臑槿罕姾瓦B隊(duì)而獻(xiàn)身的精神。
通過以上三次討論和一次想象說話，從孩子們的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了討論情景，在交流的過程中，注重引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、感受、評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)水平，還培養(yǎng)了孩子們正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，五壯士的偉大形象得到了提升，為了國(guó)家和人民勇于獻(xiàn)身的精神得到了升華，課文的重點(diǎn)也在無形中得到了突破。
通過本課的學(xué)習(xí)，我也獲益良多，也更加認(rèn)識(shí)到自己還有許多地方需要不斷改進(jìn)。要上好每一堂課，必須做到精心的設(shè)計(jì)和充足的準(zhǔn)備，也要兩手準(zhǔn)備，隨時(shí)做好接受課堂生成和各種突發(fā)情況的考驗(yàn)。
當(dāng)然，在本課的學(xué)習(xí)中還存在著一些不足，如孩子們回答問題的知識(shí)面太窄，部分孩子對(duì)人物精神的認(rèn)識(shí)還不夠深入，老師和孩子對(duì)于這種大課堂學(xué)習(xí)都表現(xiàn)出了緊張情緒等。我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷反思，拓寬孩子的知識(shí)面，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們答問的能力，力求不斷提高孩子們的學(xué)習(xí)能力。
小編精心